ВА СИ Л И И

поддроку»/г у м а л е н ь к о м у Ф ЕД И ЕН КО

зц
те
У Ифры.

! СОВРЕМЕННЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ !
И ЗАРУБЕЖНЫЕ МЕТОДИКИ 4-7
ЛЕТ )ажено
Ников, Кругов

КУРС МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

шк#ла
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЛОМ
 Василий Федиенко

пособие по математике
\ А
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

• СОВРЕМЕННЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ МЕТОДИКИ •

шк#ла
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ
УДК 372.851
ББК 74.262
Ф 32

Навчальневидання Видавничий д1м «ШКОЛА»:

Фед1енко Василь Вп'алшович,
кандидат педагог1чних наук
МАТЕМАТИКА
(росшською мовою)
Для dimeü старшого дошктьного
та молодшого шкшьного вЫу
Редактор Р. Дерев'янченко
Коректори Т. Вакуленко, Н. Косенко
Макет С. Бирюков
Дизайн обкладинки Н. Коханш
61036, м. Харив, вул. Морозова, 13 6
Адреса для кореспонденцп:
61103, м. XapniB, а/с 535
3 питань оптових поставок звертатися:
тел. (057) 762-32-22, sales@schoolbook.com.ua
Редакцшний вщдш: red@schoolbook.com.ua
Адреса для листування:
schoolbook_red@mail.ru
Придбати книжки за видавничими цшами
з безкоштовною доставкою
та подивитися шформацш про mmi
видання можна на нашому сайтк
www.schoolbook.com.ua

Формат 60x84 1/8. Ум. друк. арк. 5,60.

шкфла
В И Л А В Н И Ч И И Л I м
Наклад 3000 прим. Зам. № 90/08.

Надруковано у ПП «Юшсофт»
Свщоцтво про внесения до державного 61036, м. Харк1в, вул. Морозова, 13 б
реестру суб’екта видавничо! справи www.ttornado.com.иа
Сер. ДК № 907 вщ 25.04.2002 р. Свщоцтво ДК № 3461 вщ 14.04.2009 р.

Федиенко В. В.
Ф 32 Математика / В. Федиенко. — X. : ИД «ШКОЛА», 2015. — 48 с. — (Серия «Подарок
маленькому гению»).
ISBN 978-966-429-083-5
Книга представляет собой пособие по математике для детей четырех-семи лет. Предлагаемый
материал поможет в доступной, игровой форме познакомить ребенка с основами математики. Вводятся
понятия «один-много», «больше-меньше», «столько же», для ознакомления приводятся некоторые
плоские и объемные фигуры. Основное внимание уделяется числам и цифрам, количественному
и порядковому их значению, работе с математическими знаками, решению примеров и задач.
Для родителей, воспитателей и педагогов.
УДК 372.851
ББК 74.262

© В. Фед1енко, 2011
ISBN 978-966-429-083-5 © ВД «ШКОЛА», 2015
 ОТ АВТОРА

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ВОСПИТАТЕЛИ, ПЕДАГОГИ!

Вы держите в руках интересное и необычное издание. Его уникальность состоит в том, что это современное,
исчерпывающее и эффективное пособие по формированию начальных математических знаний и навыков
у дошкольников. И мы попробуем подробно рассказать вам, почему это именно так.
ВО-ПЕРВЫХ: ЭТО СОВРЕМЕННОЕ ПОСОБИЕ, поскольку в процессе его создания использовались новейшие
разработки отечественных и зарубежных авторов, педагогов, ученых. Это пособие является
логическим продолжением серии книг для дошкольников «Шагаем в школу», при создании которой
в поисках наиболее интересных и действенных методик и педагогических разработок было
обработано огромное количество специальной и популярной литературы.
ВО-ВТОРЫХ: ЭТО ИСЧЕРПЫВАЮЩЕЕ ПОСОБИЕ, потому что, несмотря на небольшой объем, очень насыщено
различными заданиями и упражнениями, на основе которых вы можете придумать для своего
малыша необходимое количество различных задач и примеров.
В-ТРЕТЬИХ: ЭТО ЭФФЕКТИВНОЕ ПОСОБИЕ, его эффективность доказана опытом и практикой. Множество
детей в нашей стране и за ее пределами успешно учатся по этим методикам. Работая ежедневно
по 10— 15 минут с детьми возрастом от четырех до четырех с половиной лет вы сможете усвоить
курс математики для дошкольников примерно за полгода. Главное, следите за тем, чтобы занятия
были регулярными, интересными, и обязательно придерживайтесь приведенных ниже основных
принципов.

ОБЩИЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Ф Во время обучения стимулируйте интерес ребенка к цифрам и геометрическим фигурам, обращайте его
внимание на вывески на улицах, надписи в транспорте, в газетах и т. д. Практическое использование при­
обретенных знаний и навыков является обязательной составляющей обучения. Ребенок должен на прак­
тике почувствовать свои новые возможности.
Целесообразно придумывать для малыша различные задания на закрепление приобретенных навыков.
Ф Эти задания должны основываться на повседневной деятельности детей. Приобретите разрезные цифры
или кубики с цифрами, из которых можно будет сложить самые простые математические выражения (при­
меры на сравнение, сложение, вычитание).
Стимулируйте интерес ребенка к процессу обучения. Помните: чем больше маленький ученик хочет учить­
* ся, тем эффективнее будут занятия. Процесс обучения должен стать частью повседневных игр вашего
малыша. Взрослый не учит, а всего лишь участвует в этой игре. При этом никогда не следует выполнять
за ребенка то, что он может сделать самостоятельно. Нужно помогать малышу только в том случае, когда
ваша помощь действительно необходима.
Разные дети имеют разную способность к усвоению учебного материала. Поэтому надо очень корректно
* определять объем и сложность заданий, предлагаемых именно вашему малышу.
Обязательно заведите общую тетрадь в клеточку, где ребенок может дополнительно потренироваться
Ф в написании цифр и знаков, решении примеров и т. д.
Занятия будут более эффективными, если использовать книгу «Логика, память и внимание». Сначала вы­
Ф полните одно-два упражнения по математике, а затем одно-два упражнения на развитие мышления.

Ф Работать над каждым разделом надо последовательно — от страницы к странице, от задания к за­
данию. Однако возвращение к уже пройденным страницам помогает закрепить приобретенные знания
и навыки.
Перед началом занятия выделите время для подготовки ребенка к работе, снимите напряжение и лишние
Ф эмоции, настройте малыша на рабочий лад.
Следите, чтобы во время занятий у ребенка была правильная осанка (см. стр. 4). Объясняя задания,
Ф убедитесь, что ваш малыш все понял так, как надо. Во время письма и раскрашивания следите, что­
бы он работал аккуратно, не спеша, не выходил за контуры и придерживался направления написания
цифр.
Малыш не должен переутомляться. При появлении признаков усталости, невнимательности — прекращай­
Ф те занятие или делайте перерыв. Лучше заниматься с ребенком чаще, но не более чем по 15— 20 минут.
Целесообразно взять за правило делать зарядку для спины, шеи, рук и пальчиков до и после занятий.

Ф Обучение всегда связано с ошибками и неудачами. Исправляйте их спокойно, доброжелательно, осте­

регайтесь нанести ребенку психологическую травму, подорвать в нем веру в собственные силы. Не за­
бывайте хвалить вашего маленького труженика, отмечая его малейшие успехи и достижения. Тут важны
и мимика, и жесты, и интонация: «Сегодня ты уже лучше считаешь (пишешь, решаешь задачи)»,— так вы
покажете малышу, что он движется вперед, развивается, делает успехи.
Заранее составьте для себя план каждого занятия. Определите количество и порядок заданий, которые
вы хотите предложить малышу сегодня. Подумайте, с чего вы начнете занятие. Перед началом работы
над книгой ознакомьтесь со вступлением на стр. 5.

ВНИМАНИЕ! ВСЕ ТЕКСТЫ ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ПЕДАГОГАМИ ИЛИ РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЯМ!
г МАЛЕНЬКИМ ЧИТАТЕЛЬ!
Ты уже достаточно взрослый человек. Ты многое знаешь и умеешь и, наверное, скоро собираешься
в школу. А знаешь ли ты, зачем маленькие девочки и мальчики ходят в школу? Зачем вообще надо
учиться? Ответ на этот вопрос очень простой... Ведь ты знаешь, что пройдут годы и ты станешь
взрослым человеком. Тогда тебе, как и другим взрослым, придется выбирать профессию. А для того,
чтобы стать хорошим специалистом, необходимо хорошо учиться. Каждый образованный человек
должен уметь читать, писать и считать. Всему этому тебя научат в школе, однако начинать учиться ты
можешь уже сейчас.
Вот перед тобой лежит книга. Это не простая книга. Можно даже сказать, что она немного волшебная.
Благодаря ей много мальчиков и девочек уже научились считать, решать примеры и задачи. Так же, как
и они, сможешь этому научиться и ты. Будь старательным и настойчивым — и тогда ты увидишь:
УЧИТЬСЯ СОВСЕМ НЕ СЛОЖНО!

fjf Вот тебе первое задание. Послушай, как надо правильно сидеть
и держать ручку. Перескажи то, что ты услышал.

Так правильно сидеть. Спина ровная, локти лежат на столе, ноги стоят
на полу или на подставке.

Так должна лежать тетрадь. Нижний угол страницы, на которой пишет

ребенок, должен находиться напротив середины живота.

Так правильно держать ручку.

 МАТЕМАТИКА
В каждом ребенке от природы заложено стремление к знаниям. Каждый
малыш хочет научиться считать. Однако трудности, возникающие во вре­
мя обучения, часто сводят это желание к нулю. Ведь в этом возрасте детям
очень трудно собраться, сосредоточить свое внимание на процессе обуче­
ния. В то же время от ребенка, который начал изучать основы математики,
требуется высокий уровень концентрации, немалое умственное напряжение,
умение обобщать и абстрактно мыслить. Поэтому материал необходимо по­
дать так, чтобы малыш сам захотел работать и процесс обучения стал частью
его ежедневных игр.
Наше задание — помочь вам в доступной игровой форме познакомить
ребенка с основами математики. Главное внимание в книге, безусловно, уде­
ляется цифрам и числам, количественному и порядковому их значению, ра­
боте с основными математическими знаками. Мы предлагаем познакомить
малыша с некоторыми плоскими и объемными фигурами.
В пособии дано достаточное количество примеров и задач на сравне­
ние, сложение и вычитание. Их содержание тесно связано с повседневной
деятельностью детей. В конце книги приведены задачи на логическое мыш­
ление. Предлагайте их ребенку в процессе обучения. Обязательно заведите
отдельную тетрадь, в которой ребенок сможет дополнительно тренироваться
в написании цифр и знаков, решении примеров, задач и т. д.
Попробуйте пофантазировать, предложите малышу дополнительные ва­
рианты примеров и задач на основе приведенных заданий.
Итак, наберемся терпения и поможем вашему малышу сделать первый
шаг к умению считать — шаг к школе.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
П ЛО СКИ Е Ф И ГУРЫ

Квадраты
Квадраты имеют по
четыре угла и четыре
стороны. Все стороны
квадрата имеют
одинаковую длину

Прямоугольники
У прямоугольников, как
и у квадратов, четыре
угла и четыре стороны.
Однако обрати внимание:
одинаковую длину имеют
не все стороны, а только
противоположные.

Круги
Круг не имеет углов
и сторон.

Треугольники
Так они называются
потому, что у них по три
угла и три стороны.
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ k.
П ЛО СКИ Е Ф И ГУРЫ (ПРО ДОЛЖ ЕНИ Е)

Овалы
Овал похож на
приплюснутый круг, он
также не имеет углов
и сторон.

* Посмотри, как клоун превратил круг в овал.

Попробуй самостоятельно нарисовать на
листе бумаги знакомые тебе геометрические
фигуры.
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
П ЛО СКИ Е Ф И ГУРЫ (ПРО ДО ЛЖ ЕНИ Е)

ф Раскрась круглые бусинки красным цветом, квадратные — синим,

треугольные — желтым, овальные — зеленым. Скажи, какая бусинка
потерялась? Дорисуй ее.

© □ А т
ф Назови геометрические фигуры, использованные художником для этих
рисунков.
 Г
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ к.
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ

Если ты посмотришь на объемные фигуры сбоку, то увидишь уже

знакомые тебе плоские фигуры. Назови их.

V °
СО ВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Лучше изучать объемные фигуры, если есть их образцы (мяч, кубики). Плоские фигу­
ры можно вырезать из бумаги. Желательно, чтобы они были разного цвета.
Положите на стол плоские и объемные фигуры и отойдите на несколько шагов. Вы
увидите объемные фигуры, но не сможете увидеть плоских. Обратите внимание ре­
бенка на эту разницу.
Попросите ребенка найти вокруг предметы, имеющие форму определенных геоме­
трических фигур.
Предложите малышу на ощупь достать из мешка предмет определенной формы.
Покажите ребенку несколько геометрических фигур. Попросите его закрыть глаза
и спрячьте одну из них. Спросите, что именно спрятано.
 ВЕЛИЧИНА
БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ,
ШИРЕ, УЖ Е, ВЫШЕ, НИЖЕ

ф Найди и подчеркни самый большой и самый маленький домик.

ф Найди и подчеркни самый длинный и самый короткий корабль.

ф Найди и обведи самую высокую ель и самый узкий мост.

 ВЕЛИЧИНА
ф ^аскрась самый широкий карандаш красным цветом, а самый
длинный — синим.

ф Раскрась самый большой мяч и обведи кружочком самый маленький.

ф Помоги Красной Шапочке найти самый короткий путь к домику.

Проверь себя с помощью нитки (ленты).

а Самый короткий путь — прямой. Кратчайшее расстояние между

двумя объектами измеряется по прямой.

<£)
 ОДИН — МНОГО, СТОЛЬКО ЖЕ

Ф Рассмотри рисунки. Кто один (одна)? Кого много?

ф Рассмотри рисунки и скажи, чего больше — яблок или груш, бабочек

или пчел.

ф Внимательно рассмотри рисунок. Ты, конечно же, увидел, что под

каждой ёлкой растет гриб. Итак, можно сказать, что грибов столько же,
сколько и ёлок, то есть грибов и ёлок поровну.
 ОДИН — МНОГО, СТОЛЬКО ЖЕ

о Рассмотри рисунки. Можно ли сказать, что ёжиков столько же, сколько

и яблок?

О Рассмотри рисунок и сделай так, чтобы цветов и шариков было

поровну.

ф Если одних предметов много, а другой один, легко сказать, чего

больше. А теперь попробуй определить, кого больше — цыплят или
утят.

Если предметов много, то, чтобы сказать, каких больше — надо их

посчитать. Для этого необходимо знать цифры и числа. Мы начнем
изучать их со следующей страницы.
 ОДИН (ЕДИНИЦА)
Ты уже, наверное, знаешь, что звуки на письме обозначаются
буквами. А числа обозначаются цифрами. Эта цифра означает
число «один». Например, у тебя одна голова, один нос. Всем
нам светит одно солнышко.

ff Поупражняйся в написании цифры «один».

ff Найди предметы, которых на рисунке по одному. Обведи их кружочком.

a С z-ели нарисованных ниже предметов найди «лишний». Объясни,
“о-ему он «лишний». Обведи его кружочком. Каким одним словом
можно назвать остальные предметы?

ф Поупражняйся в написании единицы в клеточках поменьше.

i 4 / / У / / У
// // // // // // // // // /1 /1
' / ' / ' / ' / ' / ' / ' / ' / ' / ' / ' /
/ / / / / / / / 1 / /
/ У / / / / 1 1 ____ / /_ . I

ф Найди для каждого шарика пару по форме. Раскрась шарики, которые

не имеют пары (которых по одному).

Напиши единицы на бумаге в клеточку, как пишут Закрась один

взрослые. кружочек.

'// '// у
'/ '/ / / О
/ 1 / / / / / / / / / / 0 ^ ,0
' —J •О у / о
/ 1 -7

Г
0 / 0
V ч5
Г
А
6’ 7 Л 4 г; О 'гл О
 ДВА (ДВОЙКА)
Эту цифру легко запомнить, ведь у нее есть красивый
волнистый хвост. Число «два» встречается нам на каждом
шагу. Например, у тебя две руки, две ноги, два уха.
Так можно составить число
«два».

оо
о

Ф Соедини линиями парные носки. Какому носку пары не нашлось?

Обведи его кружочком.

fjf Найди, какой предмет здесь «лишний». Объясни, почему он «лишний».

Обведи его кружочком.
 Г
БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО к

ЗНАКИ > < =

Рассмотри рисунки. Обрати внимание на то, как расставлены знаки.

Запомни: острый угол у знаков > и < всегда направлен в сторону
меньшего числа.

1за зайца — больше, чем один. Одна матрешка — меньше, чем две.

Ж1 Ш 2

Медвежат поровну — по одному. Ежат тоже поровну — по два.

Между ними стоит знак «равно». Между ними тоже нужно поставить
знак «равно». Допиши его.

Ш 2

&
 □

у’’
< < с V
< <

> > > > >

ф Внимательно рассмотри рисунок и скажи, сколько изображено

квадратов, сколько прямоугольников, сколько треугольников, кругов
и овалов.

4 4
'1 '/ '/ '/
1 1 1 1 / /

1 t /

2 2 У У У У

_ L—
ft Самостоятельно напиши соответствующие знаки и цифры.

Внимательно рассмотри рисунок и ответь на вопросы.

Составь рассказ по рисунку.

Сколько яблок было у мамы?

Сколько яблок мама дала дочке?
Сколько яблок осталось у мамы?
Стало ли поровну яблок у мамы и дочки?

О9
 ТРИ (ТРОЙКА)
Эта цифра похожа на букву «3». Число «три» хорошо тебе
знакомо. Например, у светофора три цвета, у каждого
времени года — три месяца.

Так можно составить число

«три».

999
] 99 2 и

Эти фигуры называются

треугольниками. Они
бывают разными, но у всех
911 /и 2
по 3 угла и по 3 стороны.
ЛЛ0
“7V
'х<ч4 ' А
/
^<чл
:__' :__У.

ф Раскрась каждый третий шарик.

ф Сосчитай ягоды и фрукты, соедини их по образцу с соответствующей

цифрой.

Раскрась фигуры, у которых три угла. Как они называются?

ф Сэавни количество предметов.
Допиши в клеточках соответствующие цифры и знаки по образцу.
Ф Какой формы шарики у Оли? А у Андрея? Раскрась Андрюшины
шарики синим цветом, а Олины — красным. У кого больше шариков?
Поставь соответствующий знак.

']—I—
/ / / У
1 1 1 1 / Л
/
Г /У 1X| /X
2 л У

< < < < < -

> > > >
О -арисуй на веточках столько ягод рябины, сколько показывает число.

<D

ft Соедини рисунки с соответствующими цифрами по образцу.

Назови фигуры, нарисованные в рамках (два квадрата, один овал и т. д.).

пг пг пг Закрась
3 !З П Э .'4 три
кружочка.

о°я°
а
4-4 О о
О J O
—Г
/ Ч/ 5 67 890 ш Oq O

г
 ЧЕТЫРЕ (ЧЕТВЕРКА)
Это число также часто встречается тебе. Например, у собаки
и кошки по четыре лапы.

Так можно составить число

о
О о «четыре».

. ° »»»»
о о З и /
о о
ОЙ Лг
___________________

2 и2
Это четырех­
угольники. У них
1 и
по 4 угла
и 4 стороны. ъ ъ ъ ъ

Ч/ ч/ ‘V7_

Ü Впиши пропущенные числа в числовой ряд. Посмотри, у каждого числа

есть «соседи» — число, стоящее перед ним (предыдущее), и за ним
(последующее). Такие числа называют смежными. Например, для
числа 3 смежными числами являются 2 и 4. Какие числа смежные для
числа 2?

ф Расставь знаки <, >, =. Еще раз обрати внимание на то, что острый угол
знаков < и > всегда указывает на меньшее число.
г
1 А < 12, Г Г

л
2 я ч 1 1
>

>
1 23 >
Ч 3 1 ч ч ч
 СЛОЖЕНИЕ
ЗН АК + (ПЛЮС)

• Коли было Ф Ф Папа принес ему еще Ц

С-сзгько яблок стало у Коли? Сосчитай.

ÖC5Ö
‘--эбы каждый раз не рисовать яблоки и не пересчитывать их,
ь5~/сывают так: 'j2f+ Два плюс один равно трём.
ft Попробуй складывать самостоятельно. Запиши соответствующие числа
и знаки в клеточки.

• -вум щенкам прибежал еще К двум бабочкам прилетели еще

Сколько стало щенков? две. Сколько стало бабочек?

ф Сколько зайчат у мамы-зайчихи?

Запиши числа в клеточки.

Закрась
ч ч / /
/
ij( / / /
л/
/
и
/
/V
/ /
/7
/ четьюе
ч и/ / /7
k ’H V / W n U k ’P

— ZZ -- г\С)гл
о у .О
1
о / / о
+ + 1

6 г; О
X L

/
/

о
X

о
ОглО
о
71 5 У (У

f
1
 ПЯТЬ(ПЯТЕРКА)
Посмотри на свою руку.
На ней пять пальцев.

Допиши
о II
о° CDCDCDCDС*
© I о

о с о с
00006 Ш П \

о о о о
оо * * \ 5
00 ъ ы \
Это пятиуголь­
ники. У них
%
К/
/ /
2
О М
по 5 сторон
и по 5 углов. i i ü t
г--' г*._'
// // // //

ф
0 » //
1 » /\
» //
1
\ //
» /\
*ч.///
/
\ /1
/
\ /1
Обведи соответствующее число кружочком по образцу. Назови числа,
/
\ /1
/
X //

смежные для обведенных.

ш м ж ж Ш Ш Е Ш Ш 5\
С±Э
рисунок. Какой дом & ш ш
выше? Сколько этажей ш ш 1 ш ш
в каждом доме? ш ш ш ш
Сколько этажей Кй ш ш
ш ш
нужно достроить
к дому пониже, Щ|Ш т§ш
чтобы дома стали
одинаковыми?
ft Закрась кружочки с цифрой 1 — красным, 2 — желтым, 3 — зеленым,
- — синим цветом, кружочки с цифрой 5 оставь незакрашенными.

ft 3 лесной школе учатся зверята. Скажи, кто из них правильно ответил

-а вопрос учителя Совы: «Сколько будет два плюс три?»

К двум черепашкам пришли w Самостоятельно придумай и

в гости еще три. Сколько стало запиши пример по рисунку,
черепашек? Запиши.

ф Скажи, кого больше на рисунках — черепашек или лягушат. Запиши.

Закрась
ь ь V /
*-ч
ч /
/Л
ч / чУ чУ
*■4
ч / ч /
*■>
ч / ч /
П Я Т к

#■>
кружочков.
%У V / чУ

+ I
I
|_
I 0^О0
> ;> s '
■О/Го
г ,
и в У н9 0 ОJ о
0
wгл
оО
о
' l У
! S/

(£ )
 ШЕСТЬ(ШЕСТЕРКА)

о
Ь
(
о о
о
о о
У тебя, наверное, есть кубики. У каждого кубика шесть
сторон: передняя, задняя, левая, правая, верхняя и нижняя.

о о
о
о о
о
in i# # Допиши.

о о о о
SI 11 □ 3 2
о о
о о
—i
о о о о EE□Em
о
о
о
о
о
о
ПЗEПEm _

ото шестиугольник.
кE□Em -

Почему он так
называется?
-iE3□Em

/ ✓ / / / 1
/л /л / * '| /*'
I / I I I /

ф Раскрась столько лепестков, сколько показывает цифра.

ф Впиши пропущенные числа. Вспомни, какие числа называют смежными.

Покажи и назови предыдущие и последующие числа для двух, трех,
четырех, пяти.

1 2 4 6
42 15 3 141 161 1 \3 b
Впиши числа в обратном порядке — от шести до одного.
Не подглядывая в тетрадь, попробуй сосчитать от одного до шести
и от шести до одного.
61 \Ч\"Т2 .51 13 Л
ф Мама принесла домой шесть яблок. По сколько яблок достанется маме,
-апе и сыну? Закрась папины яблоки желтым, яблоки сына — зеленым,
а мамины яблоки — красным цветом.

000000

ф Посчитай утят и цыплят. Кого больше? Запиши

На сколько больше цыплят? Что надо сделать, чтобы их стало поровну?

Сколько будет утят, если придет еще один? Запиши.
''
4 —

ф У Толи два яблока, а у Наташи три Сколько всего фруктов

груши. Чего больше — яблок или у детей? Запиши.
фуш? Запиши.

• • +

Л л г Л г /1 OdixfJCiOD
в () п 0 п 0 п п п п п п шесть
* Л Г кружочков.
п п п
~ - - - -
о у р

< <
V* О А ? О
- X Г ) гл
У 7-j о U О ( / о
п 7г?9 0
Г ' Л

су А о
*-ч
 СЕМЬ (СЕМЕРКА)
Это число тоже хорошо тебе знакомо. В неделе — семь
дней. У радуги — семь цветов.

Допиши.
ООО ООО О О О О О О О
о О
ООО ООО
• » •» » » Л ) 0
1
1
III
7
о о о о
о
о о
о
е о
ч
/
»/
1
1
III
7
о о о о 0000 и11
11 1
III
7
е о о о
X<
1
III
7
/ 1
III
7
I
■1
I—
1
1
III
7

Ф Напиши, сколько ягод ф Чего больше? Запиши

малины

клубники □ ф Сколько всего ягод?

Запиши.

ф Посчитай предметы. Допиши соответствующие числа и расставь знаки

<, >, = по образцу.

-V
—1— 3
 г
ВЫЧИТАНИЕ к
ЗН АК - (МИНУС)

-зташи было ООО . Одно яблоко она съела

“ :с-итай, сколько яблок у нее осталось?

» » » -» » £
ф Чтобы каждый раз не рисовать яблоки и не пересчитывать их,
записывают так:
3 - 1 = 2 т ри минус один равно двум.
ф Было три яйца. Из одного вылупился цыпленок. Сколько осталось яиц?

Запиши.
-------- / j
4
. 1 /
1

ф Было четыре чашки. Одна разбилась. Сколько осталось чашек?

Запиши.

__________________________________________________________1
_

О Придумай самостоятельно задание по рисунку.

Запиши.

обкрась
7 7 г 'г/ г/
г 'г/ г г г 'V
г г г семь
1 Т 'Г/ 'г/ кружочков.

— — — O r_JD
— -Г -- я
* ✓ ,'I17/7 */ 0/Г
.0/0 4P»
о
о

г г? ,9 г;
О '

(31)
ф Помоги цыпленку добраться к маме, называя числа от 1 до 7 в прямом
и обратном порядке. Впиши пропущенные числа.
Составь и запиши примеры на сложение по рисунку.

Составь и запиши примеры на вычитание по рисунку.

\/ \/ \/ I/ w \/

* * * *
и т га с= > ш ш
N Л

Реши «цепочку» примеров.

Т +3 ,
-2 -1
1
 ВОСЕМЬ (ВОСЬМЕРКА)
Цифра, обозначающая число «восемь», состоит из двух
колец. Чуть большее — внизу, чуть меньшее кольцо —
вверху.
Допиши. Реши примеры

' /
Г
з 31
”Л 1
ьь Л 8 8 /и
—

_AZ 3 ЗЕ
3 ЗЕ //

3 ь \hJ I I I
/
3 Ö 0

3 ь
' / III
г
»

---И —Г*

3 X

ф Увеличь и уменьши каждое число на один.

2 V 5
© 0 (И)0 (и)(
1
Ф Впиши пропущенные числа в порядке увеличения и уменьшения.
Не подглядывая в тетрадь, сосчитай от одного до восьми и от восьми до
одного. Назови последующие и предыдущие числа для 2, 3, 4, 5, 6, 7.

1 н ь 7 2 IV! 161 13
71 1.51 13 Ii
 г
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ к
fr Теперь, когда ты уже умеешь решать примеры на сложение
^ и вычитание, тебе будет легко научиться решать задачи. Итак, что
такое задача? Из чего она состоит?
Запомни, что у каждой задачи есть:
Q — условие, (3 — вопрос, Q — решение, Q — ответ.

□ Условие: У Оли ^ ^ ^ , а у Саши

0 Вопрос: Сколько грибов у Оли и Саши вместе?

Q Решение: 3+1= ч
Б] Ответ: У Оли и Саши вместе четыре гриба.

Теперь ты видишь, что решать задачи совсем не сложно

Попробуй самостоятельно.
Реши задачу.

□ У Коли было две машины и барабан.

0 Сколько всего игрушек было у Коли?

□
А > ,|

игрушки.
* Реши задачу.
□ Маша купила восемь порций моро­
женого, но съесть смогла только две.
т Сколько порций мороженого осталось?

Ö в И
в порций.
 ДЕВЯТЬ (ДЕВЯТКА)
Цифра «девять» похожа на цифру «шесть», перевернутую
вверх ногами. Не перепутай их.

Самостоятельно составь Реши

и запиши примеры. примеры.
1
1 III
9 9- '1
/
---

1
o o o o o o o ö ö 1 III
9 9- /
.</ —

1
1 III
9 9- Л
УЧ
—

1
1 III
У 9- Ц1
---

1
I”
У 9- *1
---/
\_/
III

0 0 3 ÜÜÖÖÖÖ 1
1 III
У 9- 6 —

1
1
H I
У 9- • /
/ III

OÖC.ÖÖÖÖÖÖ 1
1
H I
У 9- 8 III

ö ö ö ö ö ö ö ö ö

я и/ и/ и/ и L/
~7
С/ 0 а а
. W ... _Ч^ _ чУ . / iJ L V/ чJ

ф У мамы Мыши девять деток. Помоги рассадить их по местам.

(м
 ЗАДАЧИ НА СЛОЖЕНИЕ

ft Реши задачу.

О Оля и Таня собирали цветы. У Оли

было два цветка, а у Тани — на один
больше.
ш Сколько у Тани цветов?

в ii- is J цветка.

ft

□
Реши задачу.

На ветке сидело пять птенцов.

1
1
К ним прилетел еще один.
Сколько стало птенцов?

В ка птенцов.

ft Реши задачу.

□ Вот уж было нам мороки:

Поругались две сороки.
Две примчались помогать.
□ Можешь всех их посчитать?

В сороки.

,— L Закрась
<7 9 О
./
о '/ о
-J
'1 (./ С/
.у
•j
»У
С/
.У девять
■

------9
о ./
*------ ч/
— Г кружочков.

>
О
> >
«У
о Г) о
< < 7л ч
>и %*•/> п 'Vг
.. о ^ 7 Xо
'!
/ /
У '
" ЗП
о
./ г ;
07^0
( J ) W
ф Посчитай и запиши, сколько на рисунке:
цветов • ЯГ°Д I__ » птичек □ , бабочек Г ] ,
солнечных лучиков , грибов , зверят , деревьев , туч □

ф Русалочка решала написанные на песке примеры. Набежала морская

волна и смыла часть записей. Помоги Русалочке, вписав пропущенные
числа.

ь+ ч
2+ 7
Ч --

+2 3
+'6 7
Ö Ч —

X Ь
2- /
Ч —
2
 ЗАДАЧИ НА ВЫЧИТАНИЕ
6 Реши задачу.

Q На яблоне росло пять яблок.

Два из них упало.
Ш Сколько яблок осталось на дереве?
В
в яблока.

ft Реши задачу.
В У Тани и Маши было по пять конфет.
Таня съела две конфеты, а Маша — три.
"2 У кого осталось больше конфет?
На сколько?
[2 У Тани осталось

У Маши осталось
Сравниваем: На сколько?

Е На конфету больше.
ft Реши задачу.

Q С горки на санках катятся

четверо малышей.
0 Если трое из них —
мальчики, то сколько
девочек?

в девочка.

Запиши и реши примеры:

1) 2 + 3 = 3) 4 + 5 = 5) 3 + 6
2) 7 - 6 = 4) 8 - 1 = 6) 5 - 6
1)1 I I I I 3) 5)

2) 4) 6)
 ноль
Эта цифра похожа на букву «О». Ее пишут вместо слова
«ничего». Например, если у тебя было одно яблоко и ты его съел,
говорят, что осталось ноль яблок (то есть не осталось ничего).

ф Найди вазу, в которой ноль цветов (нет ни одного цветка). Обведи ее

кружочком.

/ /

| Если от любого числа отнять то же число, то получим ноль.

Обведи по пунктиру.
/ / /
! 1 / /
III
\' /
— ---------
-i —
1/ ‘V 1 *• 1
/ /

/ / / /

/ / г*»
/
/ j — ZZZ — ZZZ 1 1
I/ h
%_/ и <У д 1 /

/ / / 1 / I
—
ZZZ
1/
—
и ZZZ / /

0 0 » у
1 /

ф Реши задачу.

□ У Миши была одна слива.

Еще четыре сливы ему дал
брат. Мальчик сел на крыль­
цо и сразу съел пять слив.
ш Сколько слив осталось?
в У Миши всего было
слив.
После того как он съел
пять слив, осталось
слив.

в □ слив.
 Если от любого числа отнять ноль или к какому-нибудь числу при-
>| бавить ноль, то останется то же самое число. Обведи по пунктиру.
---- 9—' /
4
-----
•J ./

,
/
-- /

^ -1
1
/

1 1
1 1
1 1
I
I
1
/ 1
1/ 1—
ц
/
1 1 / Т
и
/

*1 ' /
/
У
/ /
—
/
/
/
1 /
III
П
1 / У 1 / 1 и
»■'■И *_ / 6 д

' / 1 / /
Л / / Л / / ---------
и и
1 / 1 1 / [ J
0 6 ' J

о э еши задачу.
В У Андрея было две конфеты, но он
попросил маму принести ему еще.
«Хорошо, — сказала мама, — сколько
сделаешь добрых дел, столько конфет
и получишь». Мама пошла на работу,
а Андрей побежал гулять с друзьями
и за весь день ничего не сделал.
«Итак, — сказала мама, — у тебя
было две конфеты, но ты сделал ноль
добрых дел, поэтому вот тебе еще
ноль конфет».
б Сколько конфет стало у мальчика?

в 1+ 1 К
Т конфеты.

^ Ноль меньше любого числа. Любое число больше ноля.

Обведи по пунктиру.

у У
VI

/ / /
\
\

У /

1
\
\
А

/ / i /
ч» 's
/
/
•ч

/ 1 / V.
/

1 /
/

1
\

/ / / У / У
\

У У
\

1
V
А

/ j / t < / /
/

ч
/

1 / « / / 'S
/
/

/ / /

[J
X /
/ /> / / /
Г *4
Л
1> У у / i /
У у 1 / *■* 1 /
/ * /
/

"Ч
V.

и :>
/ /
о * - '

' / /

О .у / [J > /
1 /
i

v ' .
/
1 /
,
-

0 / /
чУ
1 /
у / У / /
ч .'
/ п
/ i
V -/
/
6; /
с/ Л п / ‘

(у

/ /
/ 0 v '
 ДЕСЯТЬ(ДЕСЯТКА)
Вот мы и добрались до числа «десять». Тебе знакомо это число:
у тебя на двух руках вместе десять пальчиков. Чтобы записать
это число, используют две уже известные тебе цифры — единицу
и ноль.

Самостоятельно Реши
составь и запиши примеры.
примеры.
- - —

/а /С
) _

/ ;
1
—I

-----
- - —
1 0 / 0г- /
---
У =11

- - —
10 / о - 'Л ----
-
- - ---
1а 1 0I - ц/ III

'
- - —
1а / о - h ----
-

- - “ Г
10 / о - 0
ir r
■
- - —
/0 1 о - ' V
-L
/ ---
---
-----
---- -
- - III
/0 1 о - <У
III
-----
-----
Ь Ь & Ь Ь Ъ М Ь Ь - - —
/ а1 6I- .и/ I I I
V -----

ф Впиши пропущенные числа. Назови смежные числа для 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9

Закрыв тетрадь, сосчитай от одного до десяти и наоборот.

1 Ш Ш
ф Реши «цепочки» примеров. Впиши соответствующие числа в клеточки.

ЭИ1 -2 i— 1+3 Г Л +0
□ т -5 +1 +2 -0.

Закрась десять
1 0 1 0 'j/ КI Г/А '/1 / / '//у { '/1/ fV7/ '// с/
/
/‘Л
/ // кружочков.
v'

'///
0 ( // '///
0
---
°O q
—+
—

')
II —

и V/ пГ\ нтX 0
810о°
Oq O
 г
ИЗМЕРЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ УСЛОВНОЙ МЕРКИ к

ЩШ Чтобы измерить какой-либо предмет, надо выбрать условную

мерку и посчитать, сколько таких мерок помещается в этом
предмете.
,1сг*с~им, нужно измерить длину комнаты. Возьмем в качестве условной
■доо* "вой шаг. Пройдя комнату и сосчитав количество твоих шагов, ты
жэ-гемъ ее длину. (Например, длина комнаты равна десяти твоим шагам).

/змерь длину комнаты, выбрав в качестве условной мерки шаг

взрослого. Попроси его помочь тебе.
/змерь длину и ширину стола, выбрав в качестве условной мерки
«арандаш. Какова длина стола? А ширина? Что больше?
/змерь объем кастрюли, взяв в качестве условной мерки чашку с
водой. Сколько чашек воды помещается в кастрюле?

О ^еши задачи.

и Коля решил измерить расстояние

между двумя деревьями.
От первого дерева до камня было
три шага, а от камня до второго
дерева — два шага.
Сколько шагов от дерева
до дерева? Напиши. (д шагов.

□ Наташа отошла от дерева

на три шага вперед, а затем
вернулась на два шага назад.
0 На сколько шагов от дерева она
отошла?
—
В —
В На □ шаг.
\'аша отошла от дерева на десять
_агов вперед, а потом вернулась на
-есять шагов назад.
-а сколько шагов от дерева она
отошла?

На шагов.
л РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

□ На забор петух взлетел.

А на нем другой сидел.
0 Сколько стало петухов?
Посчитай! Ответ готов?

В
в Стало М ] петуха.

Q На опушку посмотри:
Вот два гриба, дальше — три. В
0 Их не трудно сосчитать. В Вместе грибов.
Вместе будет ровно...

Q Прилетели две синицы

На кормушку в сад,
И еще четыре птицы
сели с ними в ряд.
О Видишь, сколько стало птиц?
Сосчитай-ка всех синиц!

В М М М
В Вместе синиц.
 Г
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ к

• -или девочку считать:

— Сколько будет пять и пять?
• -ыбнулась крошка:
— Это две ладошки.
—точнее посчитать:
С •олько будет пять и пять?

Пять плюс пять равно

□ Было у Марины
Семь ягод малины.
Шесть малинок съела.
ш Сколько не успела?

в
Ма рина оставила
ягоду.

П Три ёжика по лесу шли,

По два грибка они несли,
Давайте им поможем —
И все грибочки сложим.
33 Так сколько же всего грибов?
Ответ у вас уже готов?
I
I I

S У ёжиков вместе грибов.

]I РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Q Двух замерзающих щенков

Мы решили отогреть.
0 Сколько нужно башмачков,
Чтоб на лапки им одеть?

В
В Надо башмачков.

Q Три рыжие лисички

На траве игрались.
Одна решила спрятаться.
0 Сколько их осталось?
В

Q Как-то Чебурашка путешествовал

в ящике с апельсинами.
В первый день он съел три
апельсина, а во второй — пять.
0 Сколько апельсинов съел
Чебурашка за два дня?
I
В I

В Чебурашка съел апельсинов.

 Г
ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ к

-*обы сварить 1 кг свеклы, требуется два часа. Сколько нужно

вземени, чтобы сварить 2 кг свеклы?
(Столько же.)

<оля с Вадиком играли в шахматы два часа. Сколько времени играл

= шахматы каждый из них?
(Два часа.)

"ри зайчика пробежали рядом три километра. Сколько пробежал

*:аждый из них?
(Три километра.)

-ia груше выросло пять яблок, а на ёлке — только два. Сколько всего
яблок выросло?
(Ни одного. На этих деревьях яблоки не растут.)

Что произойдет с белым платочком, если его окунуть в Черное море?

(Он станет мокрым.)

В феврале в нашем дворе расцвели три ромашки и две розы. Сколько

всего цветов?
(Нисколько. В феврале цветы не растут.)

На крылечке играли пять мышат. Прибежала кошка и села на крыльцо.

Сколько зверят стало на крылечке?
(Одна кошка, мышата убежали.)

Сколько орехов в пустой банке?

(Нисколько. Банка пустая.)

В поле работало пять тракторов. В двух тракторах закончилось

топливо, и они остановились. Сколько тракторов осталось в поле?
(Пять тракторов.)

В вазе три ромашки и два тюльпана. Сколько ромашек в вазе?

(Три ромашки.)

Из какой посуды невозможно ничего съесть?

(Из пустой.)

• Андрей собрал вместе три кучки песка, а затем насыпал туда еще одну.
Сколько кучек стало?
(Одна большая куча.)
 ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ V

Бабушка связала внукам на зиму шарфы и варежки. Всего она связала

три шарфа и шесть варежек. Сколько внуков у бабушки?
(Трое внуков.

Дети лепили снеговика. После этого на батарее сохли шесть варежек.

Сколько детей лепили снеговика?
(Трое.,
В пруду плавали семь уток. Три из них нырнули. Сколько уток осталось
в пруду?
(Семь. Четыре плавают и три под водой.)

Гусь весит два килограмма. Сколько он будет весить, если станет

на одну ногу?
(Два килограмма.)

Из-под ворот выглядывают восемь собачьих лап. Сколько собак

за воротами?
(Две собаки.)

• Сколько концов у одной палки? А у половины палки?

(Два конца.)

• У моего отца есть сын, но он мне не брат. Кто это?

(Это я.)

Что тяжелее — килограмм ваты или килограмм камней?

(Вес одинаковый.)

Саша и Сережа играли во дворе. Под камнем они нашли две копейки.
Сколько копеек нашел бы один мальчик?
(Тоже две копейки.)

У животного две правые лапы, две левые лапы, две задние и две
передние. Сколько лап всего?
(Четыре лапы.)

• Мама разрезала шоколадный батончик на три части. Сколько разрезов

ей пришлось сделать?
(Два разреза.)
 УЧИМ ФИГУРЫ
Со?
*5 Изучать объемные фигуры
лучше, если есть их образцы
(мяч, кубики). Плоские фигуры
ПЛОСКИЕ ФИГУРЫ можно вырезать из бумаги.
Желательно, чтобы они
были разного цвета.

V Положите на стол
плоские и объемные
фигуры и отойдите
прямоугольник на несколько шагов.
Вы увидите
' объемные фигуры,
\ но не сможете
* увидеть плоских.
, Обратите внимание
» ребенка на это
треугольник квадрат овал ! отличие.

с с с с с с с с с с с с dI V Предложите
I ребенку найти
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ I предметы, имеющие
1 форму определенных
, геометрических
г фигур.

^ Предложите
ребенку на ощупь
достать из сумки предмет
определенной формы.
конус Покажите малышу несколько
геометрических фигур.
Попросите его закрыть глаза
/ и спрячьте одну из них. Спросите,
что именно спрятано.