/Ф т * £ ?

- открываю

Г. Г. Граник, О. 3. Кантаровская,
МИР
И. П. Токмакова

РУССКИЙ
т
Сказка о синтаксисе
и пунктуации
Г. Г. Граник, О. 3. Кантаровская,
И. П. Токмакова

УЧЕБНИК
для общеобразовательных
учреждений
В тр ё х книгах

Книга1 класс
Сказка
о синтаксисе и пунктуации
Под общей редакцией академиков РАО
Г. Г. Граник, В. В. Рубцова

Рекомендовано
М инист ерст вом образования и науки
Р оссийской Федерации

2-е издание, стереотипное

Москва 2015
У Д К 373.167.1:811.161.1
Б Б К 81.2Рус-922я71
Г77

На учебник получены полож ительны е заклю чения по результатам трёх экспертиз:

научной (Россий ская академ и я наук, № 10106-5215/775 от 14.10.2011),
педагогической (Россий ская академ и я образования, № 01-5/7д-761 о т 24.10.2011),
(Россий ская академ и я наук, № 0 01604 от 22.01.2014)
и о бщ ественной {НП «Лига образования», № 237 о т 31.01.2014)

А вторский коллектив удостоен премии

Правительства Р Ф в области образования за 2008 г.
Научны й руководитель проекта Г. Г. Граник.

Пиктограммой обозначена рубрика «В копилку слов ».

Граник Г. Г.
Г77 Русский язы к. 4 класс : учебник для общеобразоват.
учреж дений : в 3 кн. Кн. 1 : Сказка о синтаксисе и
пунктуации / Г. Г. Граник, О. 3. Кантаровская, И. П. Т о к ­
макова ; под общ. ред. Г. Г. Граник, В. В. Рубцова. —
2-е изд., стер. — М. : Мнемозина, 2015. — 80 с. : ил.
IS B N 978-5-346-03312-7
Учебник входит в У М К по русскому языку, реализующий идею непре­
рывного и преемственного образования с 1-го по 9-й класс.
Книга «Сказка...» позволяет решать проблемы возбуждения и под­
держания познавательного интереса, понимания и непроизвольного запо­
минания нового материала. В ней закладываются основы знаний о сло­
восочетании, простом и сложном предложениях. Расширенное изучение
синтаксиса способствует становлению грамотной речи школьников, явля­
ющейся основой интеллектуального развития личности.
Книга входит в систему учебников нового поколения «Открываю м ир»,
разработанную в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
У Д К 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922я71

«М нем озина», 2013

«М нем озина», 2015
Оформление. «М нем озина», 2015
Граник Г. Г., Кантаровская О. 3.,
IS B N 978-5-346-03312-7 (кн. 1) Токмакова И. П ., 2015
IS B N 978-5-346-03311-0 (общ .) Все права защищены
 §1
Подчинительная
связь — управление
— Вы уже знаете, что в предложении слова
могут быть соединены подчинительной связью, —
сказал Мудрое лов, как будто он с ребятами не
расставался. — И виды этой связи бывают са­
мые разные. Один из них — управление.
Ой, как всё непросто! И только А л я хоте­
ла попросить Мудрослова, чтобы он объяснил
поподробнее, как сцена осветилась точно солнеч­
ным светом и на помост выскочил радостный и
весёлый человечек. Он сдёрнул с головы шапочку
и поклонился на все четыре стороны, словно ар­
тист на цирковой арене.
— Здравствуйте, здравствуйте! — произнёс он.
— Это глагол Радоваться, — пояснил Перепут.
Хорошенько раскланявшись, глагол Радоваться
махнул рукой — откуда-то послышались звуки
оркестра. И человечек запел:

Давайте радоваться звёздам,

Луне, и солнцу, и ветрам,
И винограда спелым гроздьям,
Весёлым песням и цветам.
 Затем он нырнул куда-то в темноту и вывел
за руку другого человечка.
— Иди сюда, Дательный падеж, потанцуем вме­
сте. Давай-ка слушайся и делай, как я прикажу!
И они под музыку вместе протанцевали и
пропели всю песенку снова. Затем поклонились
зрителям в пояс.
А л я и Антон выглядели совершенно сбитыми
с толку.
Посмотрев на них, Перепут захихикал. Мудро-
слов взглянул на него неодобрительно, но, покачав
головой, заговорил не с ним, а с Алей и
Антоном. Он обратился к ребятам с совершенно
неожиданным вопросом:
— Скажите-ка, вы любите животных?
— Мне обещали купить собаку, только пока
не купили, — ответил Антон, не понимая, к
чему это клонит Его Синтаксичество.
— А у меня есть канарейка, — сказала
А ля. — Вообще-то это кенар, потому что мальчик.
Жёлтенький весь и поёт. Его Петькой зовут.
— А у моих хороших знакомых живут со­
баки, кошки, хомячки и черепахи, — сказал
Мудрослов. — Поняли, о чём здесь идёт речь?
— О жи... животных, — не очень уверенно
отозвалась А ля.
Мудрослов улыбнулся:
— И ещё о том, что при одном сказуемом-
глаголе может быть несколько подлежащих.
Видите каких?
— Ага, видим, — закивал головой Антон. —
Ш> 'ЪЫЬМАЖХЬ

4
Живут (к т о ? ) собаки, кошки, хомячки и черепа­
хи. Это же однородные подлежащие, выраженные
именами существительными. Они соединены меж­
ду собой интонацией. А последние два соединены
с помощью союза и. Поэтому только между ними
нет запятой, ведь союз и одиночный.
— Ну так вот. Теперь вслушайтесь в песен­
ку, которую спел глагол Радоваться. Слышите?
К одному сказуемому-глаголу могут относиться не
только несколько однородных подлежащих, но и
несколько второстепенных членов предложения.
А л я сразу поняла, о чём идёт речь, и даже в
ладоши захлопала:
— Конечно же! Существительные звёздам,
луне, гроздьям, песням, цветам — все они к
сказуемому-глаголу радоваться относятся. Давайте
радоваться ч е м у ? Это однородные дополнения.
И А ля, отличавшаяся хорошей памятью, продек­
ламировала стишок. А Перепут, которому надоело
так долго молчать, с помощью волшебной палочки
на классной доске, похожей на экран, написал
стишок и расставил в нём жирные запятые, а над
однородными членами поставил номера.

Jj Давайте радоваться (чему?) звёздам,

2 3 4
|\
Луне, и солнцу, и ветрам,
5
И винограда спелым гроздьям,
■■ 6 7
Веселым песням и цветам.

— Вы понимаете, почему Перепут так расста­

вил запятые? — спросил у ребят Мудрослов.
 — Конечно, — вместе ответили А л я и Антон.
Затем Антон пояснил:
— Здесь и — повторяющийся союз. А когда
и повторяющийся союз, между всеми однородными
членами ставятся запятые.
— Разве союз и стоит между всеми одно­
родными членами подряд? — задал вопрос
Мудрослов. — Почему же тогда между двумя
последними однородными членами нет запятой:
песням и цветам?
Ребята задумались. Ещё раз прочитали стишок
и хотели было ответить Мудрослову, но тут вме­
шался Перепут:
— Давайте радоваться ( ч е м у ? ) гроздьям, пес­
ням... Эти однородные члены соединены только
интонацией — разделим их запятой. А слова
песням и цветам соединены одиночным союзом
и, поэтому запятая между ними не ставится.
Мудрослов хотел было ещё что-то сказать по
этому поводу, но не успел, потому что на сцену
выскочил другой человечек.
— И я хочу потанцевать! Эй, сказуемое-глагол
Радоваться, давай-ка спляшем вместе!
И человечек запел:
Давайте радоваться звёздами,
Луной, и солнцем, и ветрами...
— Стоп, стоп, стоп, Творительный падеж! —
остановил его Мудрослов. — Так по-русски не
говорят! Глагол Радоваться управляет только да­
тельным падежом существительных! Ты разве не
знаешь, что разные сказуемые-глаголы управляют
по-разному? Или одним, или двумя, а иногда
и большим числом падежей. Но только своими!
Хочешь потанцевать — пожалуйста, сделай одол­
жение. Но лишь с тем сказуемым-глаголом,
который управляет творительным падежом
существительных. Перепут, пригласи сюда глагол
Гордиться.
На круглом помосте появился невысокий,
очень важный человечек.
— Ну вот вам и глагол Гордиться, —
представил его Мудрослов.
Снова заиграла музыка, и Гордиться закру­
жился в медленном танце с Творительным падежом.
Они танцевали и пели:
Я горжусь собачкой,
Умной и послушной,
Я горжусь сестрёнкой,
Доброй и радушной,
Я горжусь написанным
Мной стихотворением,
Я горжусь победой
Над своею ленью.
Как только песня смолкла, Мудрослов попро­
сил, обратившись к А ле и Антону:
— Выпишите, пожалуйста, из этой песенки
сказуемое-глагол горжусь с зависимыми словами.
А ля и Антон переглянулись. Что значит —
выпишите? Ведь их тетрадки остались дома, на
письменном столе.
Но Перепут уже вручил свою палочку Антону,
и тот, едва прикасаясь к доске, точно по
воздуху, написал. И слова на доске действитель­
но появились:

Ё
 Горжусь (кем? чем?) собачкой, сестрёнкой,

0 стихотворением, победой

— Хорошо! — одобрил Мудрослов.

Но это было ещё не всё! Круглый помост по­
степенно заполнялся человечками-глаголами и
человечками-пад ежами...
Один из них заявил:
— Я помню всё, я ничего не забываю! — и,
вздыхая, добавил: — А к тому же управлять
сразу двумя падежами не так-то просто.
— Это глагол Помнить, — пояснил Мудрослов.
А человечек продолжал:
— Винительный и Предложный! Возьмитесь за
руки, давайте исполним наше коронное трио.
К нему подошли двое, должно быть, это и
были Винительный и Предложный падежи. Гла­
гол протянул одному из них правую руку,
другому — левую.
— Старинный романс! — объявил он.
Первый куплет глагол пропел вместе с Вини­
тельным падежом, а второ

Я помню лето
И птичий щебет,
Листов зелёных
Весёлый трепет.
О грозах помню,
Здесь прогремевших,
О днях чудесных,
А х, пролетевших!
 — Вам понравилось? — спросил Мудрослов у
А ли и Антона.
Ребята кивнули.
— Что ж, очень поэтично, и голоса у всех
приятные, нежные.
«Кажется, такой голос называется “ тенор” », —
подумала А ля.
— Так вот, — продолжал Мудрослов. — Раз
вам понравилось и к тому же палочкой пи­
сать вы научились, выпишите-ка сказуемое-глагол
помню вместе с зависимыми от него именами
существительными.
На этот раз палочкой завладела А ля, и вот
что у неё получилось:

1) помню (что?) лето, щебет, трепет;

2) помню (о чём ?) о грозах, о днях.

— Способные вы ребята, — похвалил Мудро­

слов. — И ты, глагол Помнить, тоже молодец...
И только он это произнёс, как, не дав ему
закончить фразу, заговорил ещё один человечек.
— Подумаешь! — фыркнул он. — Это не
работа — управлять двумя падежами! Вот попро­
бовали бы вы управляться сразу с четырьмя, как
мне, глаголу Говорить, приходится.
Он набрал воздух в лёгкие и начал декла­
мировать с некоторым завыванием, как обычно
читают свои стихи поэты:

.1S pxu£mxbf pxufoamo

 С хорошим другом говорю,
Весной в лесу гуляя,
Я другу правду говорю
Открыто, не виляя.
О деле другу говорю,
Рассказ веду подробный,
Я часто другу говорю,
Что друг он бесподобный!
Пока человечек читал стихи, к нему прибли­
зились Дательный, Винительный, Творительный и
Предложный падежи.
Глагол-сказуемое Говорю остался стоять в
центре. От него к падежам протянулись разно­
цветные ленточки, и по ним побежали вопросы.
Тут падежи начали кружиться, точно на карусе­
ли, и даже заиграла разухабистая, карусельная
музыка.
А выглядело всё это так:

Дательный Творительный
падеж падеж

другу ^ р с другом
( го в о р ю )
г*' Ор
о деле о правду
Предложный Винительный
падеж падеж

Немного покружившись, глагол-сказуемое Го­

ворю и все четыре падежа низко поклонились
публике.
 И тут появились ещё три человечка. Они
беседовали друг с другом, ни на кого не
обращая внимания.
— Ты куда идёшь? — спрашивал один из
них.
— В лес иду. А ты откуда?
— А я как раз из леса.
Третий тоже задал вопрос:
— Вы оба-то где утром были?
Тут к ним подскочили Винительный, Родитель­
ный и Предложный падежи. Они размахивали
руками и явно выражали возмущение.
— Вы неправильно ставите вопросы! — шумел
Винительный. — Надо спрашивать не куда?,
а во что?! У вас же лес стоит в винительном
падеже!
— И не о т к у д а ? , а из чег о? , — ворчал
Родительный.
— И вовсе даже не где? были, а в чём?, —
надул губы Предложный.
— Тише, успокойтесь, — остановил их Мудро­
слов. — Вы все по-своему правы. Бывает так,
что падежный вопрос заменяют другим, смыс­
ловым вопросом. Это законами синтаксиса не
запрещается. Можно спросить и ку да?, и во
что?; можно спросить о т к у д а ? и из чег о?, а
также — где? и в чём? И то и другое будет
правильно. Мы уже с этим встречались.
На том падежи успокоились.
Волшебная палочка в руках у Перепута верну­
ла на помост классную доску. На ней, как и в
первый раз, появилось написанное светящейся
краской довольно длинное стихотворение. Антон
и А л я попытались его прочитать. Но что-то в
нём было не так:

... лесу ... пригорка

Маленькая норка.
Кто ... норке живёт?
Дядюшка Крот.
Есть ... норке стол и диванчик
... столе — стаканчик.
... стаканчиком — салфетка,
... стаканчике — ветка.
... чего она, знаешь ли ты?
Конечно, ... красоты!
... стене ... диваном —
Ковёр узорчатый,
А ... дивана —
Буфет двустворчатый.
Крот подойдёт ... буфету,
Возьмёт большую конфету,
Всем раздаст ... кусочку.
Тут мы поставим точку.

Неожиданно на помост выскочили малюсенькие

человечки.
— Постойте, погодите! — кричали они. — Как
же это вы вдруг решили обойтись без предлогов!
Они подскочили к доске, запрыгнули на неё,
и каждый занял в стихотворении своё место:
В лесу у пригорка
Маленькая норка.
Кто в норке живёт?
Дядюшка Крот.
Есть в норке стол и диванчик.
На столе — стаканчик,
Под стаканчиком — салфетка,
В стаканчике — ветка.
Для чего она, знаешь ли ты?
Конечно, для красоты!
На стене за диваном —
Ковёр узорчатый,
А возле дивана —
Буфет двустворчатый.
Крот подойдёт к буфету,
Возьмёт большую конфету,
Всем раздаст по кусочку.
Тут мы поставим точку.

Мудрослов пояснил:
— Видите, какие предлоги малюсенькие? Но,
как вы знаете, со словами они всегда пишутся
раздельно. И сами по себе, без склоняющихся
слов, не живут. Но без предлогов никак нельзя
обойтись. Необходимы они как раз, когда слова,
как мы уже с вами говорили, связаны с помо­
щью управления. Предлоги вместе с падежными
окончаниями помогают главному слову управлять
подчинёнными, зависимыми словами.
— Да, нелегко всё это запомнить! — ска­
зал Антон. — Но, когда всё видишь сам, тогда,
конечно, это проще. Да, А ль? А как же другие,
например Тёмка Белоусов, у него такая память
плохая!
— Чтобы всё хорошенько запомнить, надо как
следует поупражняться, — посоветовал Перепут.
— Поэтому самое время отправиться домой и
на свежую голову закрепить то, что вы узна­
ли, — добавил Мудрослов.
Ребята попрощались с Мудрословом и Перепу-
том и, преодолев огромное расстояние, оказались
в своих квартирах.

'Is®* Откройте жёлтую книгу на странице 19. Чи-

Jgg -4 тайте § 2 «Связь слов в словосочетании.
* 2 * " Управление» и выполняйте задания.
 П е Р е м е н а

ТТросыпушки
— Здравствуйте, друзья! Ну что, соскучи­
лись? — спросил Мудрослов А лю и Антона, когда
Перепут привёл их в знакомую гостиную. — Мы
с Перепутом давно вас не видели и, конечно,
тоже очень соскучились.
А ля и Антон улыбались, радуясь встрече. Они
сразу узнали любимую гостиную: так же горел
торшер под оранжевым абажуром, так же манил
к себе мягкий диван.
— Устраивайтесь, пожалуйста, — пригласил
ребят Мудрослов, а Перепут пододвинул к дивану
всё тот же лёгкий столик из орехового дерева,
на котором уже стояла ваза с аппетитными
яблоками и грушами.
— Помните, как мы играли в слова? — спро­
сил Мудрослов с улыбкой. — А ведь игры эти
бывают самые разные! Поиграем ещё?
Ребята закивали головами.
— А ну-ка, Перепут, покажи, что мы приго­
товили!
И на чудесной стене вдруг сама собой
нарисовалась книжная страница со стихотворе­
нием. Название у него было какое-то странное,
не очень понятное, но весёлое: «Просыпушки».

15
 — Кто из вас прочитает стихотворение?
спросил Мудрослов.
И А л я с Антоном начали читать по очереди:

ТТросыпушки
И в глуши, и на опушке,
И в траве, и на подушке
Детворята и зверюшки
Начинают новый день.
Ручки, ножки, шейки, ушки,
Грудки, пузики, макушки
Исполняют потягушки,
Чтобы вытянулась лень.
Все играют в просыпушки:
И Тимошки, и Кристюшки,
И узорные лягушки,
И упитанный тюлень.
А потом уж — топотушки,
Хлопотушки, хохотушки,
Побегушки, заварушки
И вращенье каждый день.
(Э. Частикова)
 Чем дальше А л я и Антон читали, тем веселее
становились. Ребятам захотелось, чтобы это и
про них было сказано: «топотушки, хлопотушки,
побегушки и, конечно, хохотушки».
Они ведь на уроках только сидят и учатся —
посиделками занимаются. Но только совсем не в
том смысле, в каком это слово они слышали,
когда гостили в деревне у Алиной бабушки. На
деревенских посиделках все тоже сидели. Только
не учились, а пели, рассказывали смешные исто­
рии из своей жизни.
Усталым А ле и Антону очень захотелось заня­
ться топотушками да побегушками. Тогда к ним
и хохотушки явятся. Вот что умеют делать весё­
лые суффиксы!
Мудрослов глядел на ребят понимающе.
А л я и Антон поблагодарили за тёплый приём
и отдых и, попрощавшись, побежали домой.

тар Теперь и вы следуйте за Алей и Антоном!

А когда побегаете, повертитесь и потопаете,
1 садитесь за свои учебники. Откройте ро­
зовую книгу на странице 38. Читайте § 6
«Как пишутся местоимения с не и ни» и
выполняйте задания.
 §2
Какая связь называется
согласованием
Когда ребята, доставленные к месту назначе­
ния верным Перепутом, вновь предстали перед
Мудрословом, они не успели даже поздороваться,
как откуда ни возьмись прискакала большая ры­
жая белка.
— Почему это вы ведёте речь всё о глаголах
да о глаголах? — затараторила она раздражён­
но. — Что, по-вашему, от существительных уже
никакие слова и зависеть не могут? И подчинить
себе им никого не удастся?
Сделав несколько прыжков и повертев своим
роскошным хвостом, белка пропела:

Рыжей белкой я зовусь,

Потому что рыжая.
Поглядите, заберусь
Всех на свете выше я.

Рыжей белке не страшны

Ни лиса, ни волки.
Я скользну на верх сосны
Или, может, ёлки.

j
Белку рыжую поймать
Ты и не пытайся.
Подчинение понять
Лучше постарайся!
— Сообразили? Поняли? Уразумели? —
продолжала белка. — Слово рыжая меня слу­
шается, мне подчиняется и всё делает, как я.
Я стану в творительный падеж, и оно — в
творительный, а захочу в дательный, так и
оно — в дательный. А в винительный — так и
в винительный. И так далее. Оно делает, как я,
потому что во всём со мной согласно. Поэтому
этот вид подчинения так и называется — со­
гласование. Я думаю, соглашаться — это лучше
всего. Ни тебе споров, ни тебе раздоров. Я очень
люблю, когда со мной соглашаются. А вы?
С этими словами, не дожидаясь ответа, белка
ускакала. Кто её знает куда...
Но этим всё не кончилось. Только скрылась
из виду белка, как появился прехорошенький
котёночек.
— Почему здесь котёнок? — удивилась
А ля. — Ой, какой славненький!
— Это не простой котёнок, — пояснил Пере­
пут.
— А какой же он, волшебный, что ли? —
засмеялся Антон.
— Не волшебный, а синтаксический, — отве­
тил Перепут.
А котёнок тут же замяукал:

19
 Я пушистый котёнок,
Мне не нужно пелёнок,
Чуть-чуть молочка на донышке,
Поспать да погреться на солнышке.
Ещё подрасту немножко,
Все скажут: «Пушистая кошка,
Какая блестящая шкурка,
Какая красивая Мурка!»
А утром разбил я чашку.
Хозяйка вздохнула так тяжко:
— Ну что же за наказание
Пушистое это создание!
— Почему же он синтаксический? — полюбо­
пытствовал Антон.
— Разве непонятно? — удивился Мудрослов. —
Я объясню. Это же пример на согласование!
Вначале главным словом было существитель­
ное котёнок. Это существительное мужского рода,
и зависимое слово тоже мужского рода — пуши­
стый.
— В самом деле! — обрадовалась А ля. —
Пушистый котёнок — это же мужской род, а
следом — пушистая кошка — главное слово жен­
ского рода, и зависимое слово в полном согласии
с главным тоже женского рода — пушистая.
— А слово создание ведь среднего рода, и
поэтому появилось слово пушистое, — прибавил
Антон. — Вот оно, согласование!
— Именно так, — одобрил его Мудрослов. —
Но согласуется зависимое слово не только в роде,
но и в числе и в падеже. Пушистый котёнок,
но пушистые котята.
 Откуда-то донеслось мяуканье сразу нескольких
котят, но на глаза они не показались.
— А вы бы хотели иметь пушистого котён­
ка? — спросил Мудрослов.
— Конечно, — отозвались ребята.
— И вы бы не забывали давать пушистому
котёнку молочка? И гладили бы пушистого
котёнка? И играли бы с пушистым котёнком, и
заботились бы о пушистом котёнке?
— Ну да, да, а как же иначе? — воскликну­
ла Аля.
Мудрослов засмеялся.
— А вы, случайно, не заметили, что слово
пушистый каждый раз становилось в тот же
самый падеж, что и главное слово?
— А ведь и правда!
— Вот теперь вы знаете, что при согласова­
нии зависимое слово согласуется с главным и в

*с.р -
е Д -'4'*

21
роде, и в числе, и в падеже! А теперь ответьте
мне: что делает человек, когда он соглашается со
своим собеседником?
— Как что? — удивилась А ля. — Говорит да.
— И кивает головой, — добавил Антон.
— Верно! — почему-то обрадовался Мудро­
слов. — А когда мы встречаем с вами
словосочетания со связью согласование, зависимое
слово соглашается, кивая... окончанием! И это
необходимо твёрдо усвоить.
А теперь давайте прощаться. Я сейчас очень
занят — меня пригласил на юбилейный банкет
Русский Алфавит.
— Сколько же ему исполнилось лет? —
полюбопытствовал Антон.
— По-моему, уже за четвёртую сотню перева­
лило, — вмешался в разговор Перепут.
— И пока я буду занят, — продолжал Мудро­
слов, — будьте добры, познакомьтесь с ещё
одной частью речи. И выполните все задания.
Это необходимо для постижения науки Синтаксис.
— И Пунктуация, — не удержался и добавил
Перепут.

т а ? Откройте розовую книгу на странице 47.

ВЙЙ Читайте § 8 «Имя прилагательное» и выпол-
няйте задания.
 Шутливые стихи
И снова усталые А л я и Антон оказались в
любимой гостиной. Тяжёлые бархатные шторы
были раздвинуты, и за окном виднелась роща,
удивительно красивая в это время года.
В какое время года рощи и сады бывают
самыми красивыми, знают все. Новый учебный
год начался не так давно, и прекраснее осенних
красок в лесу трудно было что-либо вообразить.
А ведь в осеннем лесу не только красиво, но и
вкусно бывает! И не только людям, но и лесным
обитателям!
Наверное, это и имел в виду Мудрослов,
предложив А ле и Антону, расположившимся на
любимом диване рядом со столиком, прочитать
стихотворения. На столике лежали пирожки.

ж *|~ ;
11ЙРДЖ
 — С грибами! — заметил Перепут.
И стояла вазочка с вареньем из ягод. А ещё
лежала книга с «вкусными» картинками, и на
распахнутой странице А л я вслух прочитала:

Умелец
Вышел ёжик из тумана...

Её весело перебил Антон:

Вышел месяц из тумана,

Вынул ножик из кармана.
Буду резать, буду бить,
Всё равно тебе водить!

Но теперь А л я перебила Антона:

— Нет, здесь совсем не так! Это не наша
считалочка! И ёжик в этом стихотворении совсем
не ножик вынул! Вот послушай, как забавно:

Вышел ёжик из тумана,

Вынул нитку из кармана,
Вправил в личную иголку,
Чтобы ягоды по шёлку
Вышивать весь выходной...
Да и съесть все до одной!
(Э. Частикова)

Вот он какой умелец!

— А теперь я почитаю! — быстро сказал
Антон. — «М оё» стихотворение тоже интересное!
 По справедливости
По траве росистой, чинно,
Когти выставив вперёд,
Ш ёл медведь поесть малины
К бабе Мане в огород.
Ш ёл он, радуясь погоде.
Думал: «Ч то ж, я прав вполне!
Баба Маня тоже ходит
За грибами в лес — ко мне».
(Э. Частикова)
— Ну как, понравились вам стихи? — спро­
сил ребят Мудрослов.
— Мне очень их названия понравились! —
сказала А ля. — Без этих названий они не были
бы такими смешными.
Мудрослов согласился с ней. Все вместе они
попробовали пирожки с грибами и клюквенное
варенье. Всё было очень вкусно.
— А клюкву и грибы баба Маня собирала? —
хитро улыбаясь, спросил Антон.
— А почему бы и нет? — улыбнувшись,
откликнулся на шутку Мудрослов.
Ребята, поблагодарив за угощение и попрощав­
шись, покинули гостеприимный дом.

Вернитесь и вы к прерванной работе с ро-

Щрм зовой книгой. Откройте страницу 56. Читай-
•" те § 9 «Правописание безударных окончаний
прилагательных».
 T P *f

§3
Особенный вид связи
— Ну, вроде бы мы теперь уже всё знаем
про согласование! — не без гордости заметил
Антон.
— Почти, — кивнул Мудрослов.
— Как? — удивилась А ля. — Разве ещё не
всё?
— Видите ли, — сказал Мудрослов, — есть
такие слова, которые обозначают числа. Ну,
назовите какое-нибудь число.
— Три, — мгновенно отозвался Антон.
— Перепут, покажи и напиши, — отдал рас­
поряжение Мудрослов.
Перепут быстро выдвинул классную доску
и, как уже не раз бывало, взмахнул своей
волшебной палочкой.
На засветившейся доске обозначилась опушка
леса. По просёлочной дороге шагали трое маль­
чишек. У каждого было по ружью.
Через минуту по доске побежали буквы, кото­
рые на глазах складывались в стихотворение. По
мере того как оно появлялось, Перепут читал его
голосом опытного декламатора:
Три очень славных мальчика
Пошли в еловый лес.
У трёх хороших мальчиков —
Ружьё наперевес.
К трём очень храбрым мальчикам,
Медведь, не подходи!
Прицелятся да выстрелят,
Убьют, того гляди!

А х нет, совсем, совсем не так,

Ты не пугайся их, чудак!
Ты с мальчиками этими
С тремя и подружись.
Ты на полянке солнечной
Сегодня покажись.

Не на охоту, не стрелять
Пришли мальчишки в лес.
Ведь фоторужья у ребят
Висят наперевес.

Они прицелятся — и вот

Уже портрет готов!
Медведя, лося и лисы,
Деревьев и цветов!

О трёх хороших мальчиках

Сегодня наш рассказ.
О трёх фотоохотниках
Услышим мы не раз!
 — Вот это да! — воскликнул Антон. —
Не худо бы выучить наизусть!
— А вам понятно, — спросил Мудрослов, —
в чём суть этого стихотворения?
— Лучше бы объяснить, — неуверенно отозва­
лась А ля.
— Ну, поглядите. Ведь слово три на протяже­
нии всего стихотворения...
— Согласуется с существительным мальчик
в падеже и числе! — выпалил Антон.
— Верно, — подтвердил его слова Мудро­
слов. — Кроме словосочетания три мальчика.
Здесь слово три (им. п.) управляет словом
мальчика (род. п.).
— Ну, теперь-то уж всё, — подумала вслух
порядком уставшая от всех этих премудростей
А ля.
— Почти, — снова сказал Мудрослов.
— Почти! — воскликнул Антон. — Ну и ну!
Тем временем стихи про мальчиков исчезли,
и на доске появились две коровы, задумчиво
жующие травку, и два рыжих двугорбых верблю­
да. Тут же и слова написались:

''Т Две коровы,

верблюда 1
1 два

<5 ^ 28
 — Смотрите внимательно, — сказал Мудро­
слов. — Слово два (им. п.) управляет словами
корова (род. п.) и верблюд (род. п.), но одно­
временно и само оно согласуется с управляемым
словом в роде. Вы же не скажете один корова
или одна верблюд? Правда, таких слов-чисел,
которые изменяются по родам, только два: один
(одна, одно), два (две).
Но тут где-то совсем близко, за стеной,
начали бить часы.
— Перепут, мы опаздываем, — заспешил
Мудрослов. — Вы всё-всё поймёте, — сказал он,
обращаясь к ребятам, — когда вернётесь к кни­
ге, в которой выполняете задания. До свидания!

?уясзУ ? Откройте розовую книгу на странице 72.

Читайте § 11 «Имя числительное» и выпол-
1 няйте задания.
 §4
Какая связь называется
примыканием
Когда Перепут привёл ребят обратно в ту же
самую комнату, Мудрослов, кивком ответив на
их приветствие, сказал:
— А теперь мы перейдём в примыкающее
к этому помещение, потому что дальше нам
предстоит узнать о словосочетаниях со связью...
— Помыкание, — перебил его Перепут.
— Что ты такое говоришь? — удивился Мудро­
слов.
— А что? — возразил Перепут. — Если связь
подчинительная, то, значит, главное слово зависи­
мым словом помыкает. Гоняет и командует.
— Да примыканием называется такая подчи­
нительная связь, чудак ты! Зависимое слово к
главному примыкает! Ты что, забыл, что ли?
— А может, лучше назвать привыканием? —
упорствовал Перепут. — В словосочетании одно
слово к другому привыкает.
— Ну, может, оно и привыкает, — засмеялся
Мудрослов, — но только ведь мы с тобой нау­
кой — синтаксисом — занимаемся. А в науке
всегда пользуются особыми словами, которые
называются терминами. И когда зависимое слово
в словосочетании присоединяется к главному
только по смыслу, с помощью вопроса, такая
связь называется примыканием. Это термин.
— Пусть будет по-вашему, Ваше Синтаксиче-
ство, — вздохнул Перепут.
— Я сейчас всем всё объясню, — сказал
Мудрослов, взглянув на ребят и вспомнив, что
перед ним всё-таки не профессор Запятайский и
тем более не профессор Многоточкина.
И он снова, как бывало, заговорил «синтакси­
ческим» голосом.
— В русском языке, — начал он несколько
торжественно, — есть такие части речи, кото­
рые не умеют изменяться, у них нет окончаний.
У этих слов нет ни рода, ни числа, ни падежа.
Например, вперёд, настежь, гуляя.
— Бедненькие, — вздохнула А ля.
Не обратив внимания на её слова, Мудрослов
продолжал:
— Их ничто не заставит изменяться. Вы
можете пока не знать, как называются такие
части речи, но наверняка пользуетесь ими, когда
говорите или пишете.
Недоумение было написано на лицах ребят.
Взглянув на них, Перепут спросил у Мудрослова:
— Ваше Синтаксичество, может, принести
доску-экран?
— Пожалуй, — согласился Мудрослов.
Пыхтя и отдуваясь, Перепут притащил зна­
комую всем доску-экран, на которой появлялись

3
светящиеся слова. Взмах палочкой — и на доске
сразу же высветилось целое стихотворение:

Он махал метлою быстро,

Подметал дорожки чисто.
Не был дворик наш в пыли,
И виднелся лес вдали.
А когда он вдруг уехал
Далеко-предалеко,
Нам с метлою управляться
Стало очень нелегко.
Я начну метлой махать —
Пёсик примется чихать.
Так, махая и чихая,
Трудно дворик выметать.
Но, надеясь, мы живём;
Не останемся вдвоём,
Издалёка он вернётся
Как-нибудь воскресным днём...

— Кто это «он »? — спросил Антон.

— А это совершенно неважно, — ответил
Мудрослов. — А важно то, что тут масса зави­
симых слов, которые связаны с главными только
при помощи смысловых вопросов.
Стихотворение исчезло, а на доске-экране по­
явились словосочетания:
 махал (как?) быстро
подметал (как?) чисто
виднелся (где?) вдали
уехал (как?) вдруг
уехал (куда?) далеко-предалеко
управляться стало (как?) нелегко
выметать (как?) махая
выметать (как?) чихая
живём (как?) надеясь
не останемся (как?) вдвоём
вернётся (о тк у д а?) издалёка

— Обратите внимание: быстро, чисто, вда­

ли, вдруг, далеко, чихая, махая и другие
подобные этим слова, — продолжал объяснять
Мудрослов, — подчиняются главному слову по
смыслу, при помощи смысловых вопросов. Сами
же подчинённые, зависимые, слова не меняются.
Попробуем изменить главное слово и посмотрим,
что произойдёт с зависимым. Смотрите:

жили надеясь махал быстро

будем жить надеясь махали быстро
живу надеясь машем быстро

— Что изменилось в зависимых словах?

— Да ничего! — вставил своё слово Перепут.

33
 к а к *?
VWYWrffД
вдруг
к у д а ?
далекю-
лредалеко
— Вот именно! Эти слова так и живут при
главном слове: присоединяются к нему, примыка­
ют, а сами изменяться не могут. Но вопросы от
главного слова к ним ставятся, значит, и при­
мыкание — подчинительная связь.
— Кажется, я поняла, — сказала А ля.
— Вроде бы и я уразумел, — добавил Антон.
— Молодцы! — одобрил их Мудрослов. —
Что ж, отдохнём, послушаем музыку. А ребята
всё повторят и потренируются.
Заиграла приятная музыка.
Когда А л я и Антон отдохнули, Мудрослов ска­
зал:
— И вам очень даже невредно было бы по­
тренироваться. И делать это удобнее всего в
тетрадке, сидя за своим собственным письменным
столом. Или я не прав?
С Мудрословом, конечно же, никто не стал
спорить.

w Откройте розовую книгу на странице 87.

% Читайте § 14 «Что такое наречие».
 Д® Р е м е н а

Тебя многое в жизни касается

На этот раз, когда Перепут привёл А лю и
Антона повидаться с Мудрословом, ребята показа­
лись хозяину гостиной не то утомлёнными, не то
грустными.
— Что, устали? — спросил Мудрослов после
того, как они устроились на своём любимом
диване.
— Нет, не устали, — ответила А ля. — Про­
сто Антона обидел мальчишка из другого класса,
а никто из окружающих за него не заступился.
— Да, так бывает, — сказал Мудрослов. —
А как вы думаете, ваши одноклассники вмеша­
лись бы?
— Конечно! — в один голос воскликнули А ля
и Антон. — Мы в нашем классе никого не даём
в обиду!
Мудрослов порадовался за своих младших
друзей и задумался.
— А мне на днях встретилось одно стихотво­
рение. Помнишь, Перепут, мы с тобой вместе его
читали? Ну-ка, где оно?
Перепут нажал свою тайную кнопку, и на
волшебной доске-экране появилось стихотворение:

fuMWG

35j S >
ЩЦ" - Ц .

Кто чем спасается

«Глянь, — говорю я ему, —
козлик бодается,
тем и спасается».
«Глянь, — говорю я ему, —
лошадь брыкается,
даже лягается! —
тем и спасается».
«Глянь, — говорю ему, —
что получается:
те отбиваются, эти скрываются —
птицы в листве затаиться стараются,
рыбы ныряют, кроты зарываются,
кошка когтями вцепиться бросается,
жалит оса, а собака кусается. —
Кто чем умеет, тот тем и спасается».
Он отвечает:
«Меня не касается,
кто там бросается,
кто там кусается...»
Он отвечает:
«Меня ничего не касается...»
Тем и спасается.
(В. Левин)

— А кто это «он »? — спросил ребят Мудро-

слов.
— Это такой человек, которому безразличны
все! — ответил Антон.
 — Да! Не только козлики, лошади, кошки с
собаками, но и все люди! Всё, что «не его»! —
горячо добавила А ля.
— Я с вами согласен! — продолжил Мудро-
слов. — Это кто-то, кого ничто не интересует,
кроме себя самого: ни беды других людей, ни
их дела! Ведь его ничего не касается!
А ля и Антон переглянулись, потом посмотрели
на Мудрослова.
— Среди наших одноклассников таких нет! —
твёрдо сказал Антон.
Мудрое лов и Перепут заметили, как повеселе­
ли ребята, и порадовались за них.
— Ну-ка, давайте полакомимся чайком с
пирожками. На этот раз они с вареньем, —
предложил Перепут. — А потом можно и по
домам.

Вернитесь и вы к прерванной работе.

'РЩк Откройте розовую книгу на странице 103 и
* продолжайте выполнять задания.
 3 f m s e 'i я«воз^в£йно^®-

§5
Простые и сложные
предложения
Когда после школы Перепут привёл А лю и
Антона обратно в Синтаксис и Пунктуацию, они
оказались перед широкими дверями не дверями,
воротами не воротами, над которыми светилась
загадочная надпись: «Не бывает невозможного.
То, что сложено, то сложное».
Прочитав надпись и не поняв, что она
означает, дети переглянулись. Однако спросить у
Перепута они ничего не успели, так как тут же
оказались в довольно просторном зале. Мудрослов
восседал в высоком кресле. Ребята поздоровались.
— Ну вот, наконец-то, — проворчал он, вста­
вая. — Здравствуйте!
— Извините, Ваше Синтаксичество, — сказал
Перепут. — Ждать пришлось очень долго.
— Чего ждать? — недовольно спросил Мудро­
слов.
— Мы очень поздно из школы вернулись, —
сообщила А ля. — К нам сегодня после уроков
писатель приходил. Рассказывал про лес, про
деревья, про зверей. Так интересно!
— И рассказы свои читал, — добавил Антон.
— Это всё хорошо. Но Синтаксис и Пункту­
ация — прежде всего, — ответил Мудрослов,
I несколько смягчаясь. — У нас трудная тема.
Тут обитают не только отдельные слова и знаки
препинания между однородными членами. Здесь
живут целые предложения. Перепут, присту­
пим.
В этом зале не было переносной классной до­
ски-экрана, но зато нажатием кнопки освещалась
целая стена.
Эту кнопку как раз Мудрослов и нажал.
Прямо на стене, как в кино, появилось изображе­
ние.
Уютная комнатка, просто и мило обставленная.
В печке потрескивали дрова. Видно было, как
за окном ветки деревьев колышутся от ветра и
идёт дождь. На диване расположились девочка и
мальчик, очень похожие на А лю и Антона.
Картина продержалась на стене минуту-другую,
затем кадр сменился титрами.
Впрочем, нет, нет, это были не титры, мгно­
венно во всю стену написалось стихотворение:
На дворе бушу— —— ** -
Ветер гонит ли
Дней, должно
Шпарит дожди]
На дворе мелькают лужи. «
Тонут ноги у крылечка. wf
В сентябре от этой стужи d
В доме нас спасает печка.
 — Очень милый стишок, — отважилась про­
комментировать А ля.
— Не в этом дело, — сказал Мудрослов. —
Перепут, основы, пожалуйста.
Стена снова мигнула:

бушует осень
Np Ф
гонит ветер
шпарит дождик
мелькают лужи
ф ^
тонут ноги
\[/ \1/
спасает печка

— Вы видите, — обратился Мудрослов к ре­

бятам, — в этом стихотворении в каждом
предложении одна основа. Сказуемое и подлежа­
щее. Такие предложения называются простыми
предложениями.
— Это понятно, — сказал Антон.
— Перепут! — продолжал Мудрослов. — Ты
выполнил моё поручение?
— Ваше Синтаксичество, у меня, кажется,
не очень-то получилось, — смущённо промямлил
Перепут.
— Как это — не получилось! Давай показы­
вай. Я же поручил тебе написать синтаксические
стихи.
Перепут нажал кнопку. На стене появилось
очень странное стихотворение:
 1 -е предложение
2-е предложение
3-е предложение
4-е предложение
5-е предложение
Я сидел и долго думал,
а стихи не сочинялись.
Из-за леса ветер дунул,
и они ко мне примчались.
Нужных слов смешная стая
на листок садилась гладкий,
я же, еле успевая,
всё записывал в тетрадку.
Я стишок дарю детишкам,
чтоб они его читали.
Но девчонки и мальчишки
стих мой выучат едва ли...

— Да, не очень-то удачно получилось, — за­

думчиво сказал Мудрослов. — Ну да ладно,
обойдёмся и этим. Давай основы.
Кадр опять сменился:

1 . 1 ) сидел и думал я
ф ф
2 ) не сочинялись стихи
Ф Ф
2 . 1 ) дунул ветер
ф ф
2 ) примчались они
ф ф
3. 1) садилась стая
ф ф
2 ) записывал я
ф ф
4. 1) дарю я
ф ф
2 ) читали они
 — Достаточно, — сказал Мудрослов. — При­
глядитесь повнимательнее. В этом стихотворении
есть такие предложения, в которых не одна, а
целых две основы.
Такие предложения как бы сложены из двух
частей, и в каждой — своя основа. Поэтому они
называются сложными предложениями.
«То, что сложено, то сложное», — вспомнила
А ля надпись над входом.
— А может быть так, чтобы в предложении
оказалось целых три основы? — полюбопытство­
вал Антон.
— Пожалуйста, — сказал Перепут и, не до­
жидаясь распоряжения Мудрослова, нажал
кнопку. — Только это не я сочинил, — добавил
он, скромно опустив глаза.
Это был решительно какой-то стихотворный
день, потому что опять появились стихи:

1-е предложение Я подумал: не напрасно

Ты цветок покрасил красным
И рисунок твой прекрасный
Так украсит наш альбом!
2-е предложение Нарисую я опушку,
Где с утра поёт кукушка,
Где зелёная лягушка
Спит под маленьким грибом.

И сейчас же следом возникли основы предло­

жений:
 sp Ф
1. 1 ) подумал я 2 . 1 ) нарисую я
2 ) покрасил ты 2) поет кукушка
3) украсит рисунок о\ спит
3) ^ ^
лягушка

— Три основы! — сказал Мудрослов. — Это

стихотворение состоит из двух сложных предло­
жений, и каждое из них содержит по три части.
В каждой части — своя основа.
— А теперь — графическую разборку? —
спросил Перепут.
— Ох, Перепут, ты меня уморйшь! Графиче­
ский разбор, умная ты голова!
Перепут нажал кнопку и изобразил на светя­
щейся стене... нечто!
На дереве прыгала и вертелась обезьянка, а
люди сидели в клетке зоопарка. Тут же над изоб­
ражением появились слова:

(1) Обезьянка весело прыгала с ветки на ветку,

(2 ) в клетке зоопарка посетители с восторгом
наблюдали за ней.
 — Перепут! — возмущённо воскликнул Мудро­
слов.
— Я же правильно подчеркнул основы, —
забормотал Перепут.
— Правильно-то правильно, но ты что, не
видишь: слова из первой части сложного пред­
ложения у тебя попали во вторую и бедные
посетители из-за тебя угодили в клетку. Слова
нарушили границу!
Тотчас же послышался топот многих малень­
ких ножек, и перед беседовавшими появились
уже знакомые ребятам знаки препинания. Они
прошлись строем. Впереди восклицательный знак
бил в барабан палочками, тоже очень похожими
на восклицательные знаки, а остальные знаки
препинания дружно скандировали:
Мы, знаки препинания,
Приложим все старания,
Чтоб охранять границы,
Чтоб с толку вам не сбиться.
Поймёте постепенно вы,
Поймёте непременно вы,
Что запятая ставится
Не просто, где понравится,
Тире и двоеточие,
А может быть, и прочие...

— А пока вы ещё не знаете, какой из

знаков препинания охраняет границу, ставьте
условный знак границы (/ ), — наставительно
сказал Мудрослов. — Ведь между частями слож­
ного предложения могут стоять разные знаки:
запятая, или двоеточие, или тире, или точка с
запятой. Предложение на стене изменилось:

(1) Обезьянка весело прыгала с ветки на ветку

в клетке зоопарка / (2 ) посетители с восторгом
наблюдали за ней.

Люди тут же весёлой гурьбой высыпали из

клетки, а обезьянка оказалась там, где ей и по­
лагалось находиться.
— Надеюсь, вы поняли, — продолжил
Мудрослов и выразительно посмотрел на Перепу-
та, — что сделать графический разбор — значит
подчеркнуть сказуемое и подлежащее, соединить
их стрелкой и пронумеровать части сложного
предложения. Но, для того чтобы научиться это
делать, надо хорошенько самостоятельно потре­
нироваться. Поэтому я отпускаю вас. Конечно,
перед тем как сесть за письменный стол, я со­
ветую вам отдохнуть.
g" sm
Вместе с Алей и Антоном откройте,
Jgg* пожалуйста, жёлтую книгу на странице 33.
■К— Читайте § 3 «Сложные предложения».
 §6
Чем могут соединяться
части сложного
предложения
Не успели ребята переступить порог, как
Мудрослов задал им вопрос:
— Вы знаете, что означает слово узы?
— Н-ну, в общем-то... — отозвался Антон
весьма неопределённо.
— Я, пожалуй, не смогу объяснить, — при­
зналась Аля.
— Это старинное слово, — продолжал Мудро­
слов. — Перепут, достань, пожалуйста, с полки
словарь.
— Да не нужно, — сказал Перепут. —
Я ничего не спутаю, я знаю, я объясню и так.
— Ну попробуй, — согласился Мудрослов.
— Узы — старинное, а ещё, как словари
пишут, устаревшее слово. Означало оно «цепи,
оковы». Это слово и теперь изредка употребля­
ется в значении «тесные связи». Ну, например,
узы родства или узы дружбы.
— Правильно, — подтвердил Мудрослов. —
Из этого слова с помощью приставки со-,
которая обозначает «вместе», «совместно», обра­
зовалось слово соуз, а с течением времени оно
преобразовалось в слово союз, что и означает в
современном русском языке «взаимная связь».
Вот почему слова, которые служат для связи ча­
стей сложного предложения, называются союзами.
Ну, например, вот... — Он нажал кнопку.
До чего же интересная была стена в этом
зале! Вот бы такое происходило в классе, на
классной доске!
Сначала обязательно появлялось изображение,
как в кино. В этот раз ребята увидели летний
лес. Белоствольные берёзы и кусты орешника
трепал ветер. Под высокой старой берёзой вы­
сился муравейник. Донёсся далёкий раскат грома,
солнышко зашло за тучу.
Кадр-картину сменили слова:

Ветер зашумел в листве, и две синички

выпорхнули из кустов, а на горизонте уже сгу­
щались тёмные грозовые тучи.
Муравьи спешно закрывали все ходы и
выходы, потому что они не терпят сырости!

— Какими словами соединяются части в

первом сложном предложении? — спросил
Мудрослов. И сам же на свой вопрос отве­
тил: — И, а. Так ведь? Ну а во втором?
Потому что. Это и есть слова, которые служат
для связи частей в данных сложных предложе­
ниях. Они-то и называются союзами.
— Ребята ведь прямо из школы пришли, —
невежливо прервал его Перепут. — Может, они
голодные?
Но Мудрослов, не обратив внимания на его
замечание, продолжал объяснять.
— Помните, в словосочетании одно слово
бывало у нас главным, а другое — подчинённым,
зависимым. И мы называли это...
— Подчинительной связью, — подхватила А ля.
— Вот так же и во многих сложных предло­
жениях, — сказал Мудрослов, — бывает главная
часть, а бывает — подчинённая. Помните, кто в
словосочетании помогал словам подчиняться?
— Окончания и предлоги, — отчеканил А н ­
тон.
— Молодец, правильно, — похвалил его Мудро­
слов. — А для присоединения подчинённой
части предложения — она называется придаточной
частью — есть специальные союзы — подчини­
тельные. Давайте с ними познакомимся поближе.
 §7
Подчинительные
союзы
Не дожидаясь команды, Перепут осветил стену.
За широким незанавешенным окном занималась
заря. Мальчик вскочил с постели, отбросив оде­
яло, подбежал к окну и распахнул его. Потом
стена как бы разделилась: на одной половине
мальчик встал в позу чтеца и начал декламиро­
вать стихи, а на другой половине появилось само
стихотворение:
Понял я, что рассвело,
Так как стало вновь светло,
Потому что солнце встало,
Словно пламя засверкало,
Будто пламя обожгло.
Распахну я в сад окошко,
Чтобы в дом дохнула свежесть
Вон в траве крадётся кошка,
Воробьи на куст уселись.
На траве роса сверкает,
Точно гном рассыпал бусы.
Хоть комарики кусают,
Я плевал на их укусы!
Несмотря на то что рано
Я сегодня встал с постели,

49
Я назад в постель не лягу,
Побегу я на качели.
Знаю я такую тайну:
Если ты иметь захочешь
Бодрость, мужество и силу, —
Мне сорока говорила, —
Сразу это ты получишь
На заре весенним утром,
До тех пор пока на травах
Росы блещут перламутром,
Оттого что на рассвете
Над землёй летит волшебник.
Если ты протянешь руку,
Ты получишь в дар учебник.
Сразу станешь ты отважным,
Полетишь быстрее птицы,
Так что взрослые и дети
Сразу могут научиться.
Поплывут они по речке,
Все, как будто в ней родились,
Все нырнут на дно, как рыбы,
Ибо все и научились.
И в то время как иные
Лежебоки и обломы
Спят, как будто неживые,
На перине жаркой дома,
Дети те, что рано встали
(Рано вставшие ликуют),
Все приветствуют рассветы.
И пока роса не сохнет,
Все нарвут себе букеты.
 — Перепут, запиши, пожалуйста, подчинитель­
ные союзы в два столбика, — распорядился
Мудрослов. — В один столбик — простые, в
другой — составные.
На стене появилась табличка:

Подчинительные союзы
простые составные
что так как
словно потому что
будто несмотря на то что
чтобы до тех пор пока
точно оттого что
хотя (хоть) так что
если как будто
ибо в то время как
пока

— Хорошо! — воскликнул Мудрослов.

— Ничего хорошего! — перебил его чей-то
нахальный голос.
— Кто это там разговаривает? — удивился
Мудрослов.
— Да это союз А , — сказал Перепут. — Чего
это ты вздумал возражать Его Синтаксичеству?
Подошедший к Мудрослову союз А держал в
руках какую-то бумажку.
— Что это такое? — спросил Мудрослов.
— Это петиция.
 — Что-что? — чуть не поперхнулся от удив­
ления Мудрослов.
— Прошение от нас, сочинительных союзов.
Почему вы занялись только подчинительной
связью в сложном предложении? Части предложе­
ния могут и не зависеть друг от друга. И тогда
они связаны сочинительной связью. Мы, сочини­
тельные союзы, требуем, чтобы почётным гостям
было показано и наше стихотворение!
Мудрослов рассмеялся.
— Что ж это вы так разволновались! Всё в
своё время. Сейчас дети должны потренироваться.
Иначе у них в головах всё перепутается. А ты,
дорогой союз А , успокойся, пожалуйста, и успо­
кой своих друзей.

Откройте жёлтую книгу на странице 39.

Читайте § 4 «Подчинительные союзы».
 §8
Сочинительные
союзы
Когда А л я и Антон, выполнив задания, опять
оказались во владениях Мудрослова и Перепута,
удивительная стена вновь осветилась и на ней
теперь уже было не весеннее утро, а, наоборот,
осенний вечер.
По оконному стеклу наискось стекали дожде­
вые капли. Ясно, что за окном было ветрено.
В комнате горела лампа под оранжевым аба­
журом. Какая-то тётенька, отложив в сторону
вязание, стала накрывать чайный стол.
Стена, как и раньше, разделилась пополам,
и по одной половине побежали буквы, которые
складывались в слова. И уже через пару минут
появились четыре строчки стихотворения:
На дворе то дождь польёт,
То закружатся снежинки,
Это осень к нам идёт,
А не дождик на картинке.
— Вот и первые сочинительные союзы, — про­
комментировал Мудрослов. — Перепут, выпиши
их отдельно.
Стихотворные строчки мгновенно исчезли, а
на волшебной стене возникли два союза. Один
состоял из повторяющихся частей: то... то, дру­
гой же был одиноким: а. Тот самый союз а,
который подавал петицию от сочинительных
союзов.
Затем на этой же половине стены появилось
продолжение стихотворения:

Иль я кофту повяжу,

Или ты ко мне заглянешь.
Я на блюдце положу
Пирожок. Ты кушать станешь?
Я чайку налью в стакан,
Но и ты попей маленько.
Пёсик прыгнет на диван,
Кот взберётся на коленки.

Перепут, не дожидаясь распоряжения Мудро-

слова, выписал новые сочинительные союзы: иль,
или, но.
Лишь только на стене появились эти союзы,
как снова побежали буквы и стихотворение про­
должилось:

Осень плачет за окном,

Зато здесь тепло, уютно.
Клён в стекло стучит сучком,
Вижу я его так смутно.
Либо сказку расскажи,
Либо я возьму гитару,
И тихонько, от души
Я романс исполню старый.
 На этот раз на стене написались союзы: зато,
либо... либо, и.
— Вот вы и познакомились почти со всеми
сочинительными союзами, — сказал Мудрослов,
обращаясь к ребятам.
— Есть ещё союзы ни... ни, не то... не то,
тоже, также, да и однако. Они тоже сочинитель­
ные, — вставил Перепут.
— Заметьте, — продолжил Мудрослов, —
некоторые сочинительные союзы состоят из
повторяющихся частей.
«Н е слишком ли их много, этих сочинитель­
ных союзов? — подумала А ля. — Вот, например,
когда читаешь книжку, ведь чаще всего встреча­
ются союзы и или а. Может быть, можно только
ими и обойтись?»
— Вот всё и перепутаешь! — ответил на её
мысли Перепут.
— В самом деле так, — согласился с ним
Мудрослов. — Вот послушай... Впрочем, нет,
Перепут, лучше напиши.
На осветившейся стене Перепут написал:

Ветер то стихал, то под его порывами кусты

сирени начинали неистово размахивать ветками.

— А теперь воспользуйся союзом и, — попро­

сил Мудрослов Алю .
Вот что у неё получилось:

Ветер стихал, и под его порывами кусты си­

рени начинали неистово размахивать ветками.
 — Они что, сумасшедшие, по-вашему, эти
кусты? — спросил Перепут. — Что же это они,
чуть ветер стихнет, машут ветками?
А ля сконфузилась: она и сама поняла, что по­
лучилась глупость.
— В том-то и дело, — вступил в разговор
Мудрослов. — Действия стихал, дул происходили
не одновременно, а по очереди: то одно, то дру­
гое. Союз то... то разделяет эти действия, а союз
и соединяет. И тогда получается бессмыслица!
Перепут стёр написанное и изобразил ещё одно
предложение:

Или я займусь прополкой, или мы вместе

пойдём на рыбалку.

— А теперь, — предложил Перепут, —

заменим или... или союзом а. Ну-ка, что у нас
получится?
 На стене появилось предложение:

Я займусь прополкой, а мы вместе пойдём

на рыбалку.

— Опять получилась ерунда! Нельзя одно­

временно полоть грядки и идти на рыбалку! —
воскликнули А л я и Антон.
Ребята начинали понимать, почему существуют
разные союзы.
— А как эти разные союзы называются? —
спросил Антон.
Перепут написал:

Соединительные, противительные, раздел ител ьные.

И тут же на стене появилась таблица:

Сочинительные союзы
соедини­ противи­ раздели­
тельные тельные тельные

— Сразу и не запомнишь, какие из союзов

как называются, — проворчал Антон.
— Ещё как запомнишь! Надо только понять,
какой смысл вносит в предложение союз, — ве­
село возразил ему Перепут.
Он махнул своей палочкой куда-то вбок и
прокричал:
— Господа союзы, прошу вас!
В зал, где все находились, гурьбой вошли со­
юзы. По указанию Перепута они разделились на

57^ >
три группы. В каждой группе кто-то один дер­
жал в руках плакат. Теперь таблица выглядела
так:

Сочинительные союзы
соедини­ противи­ раздели­
тельные тельные тельные
и а или (иль)
да (=и) но либо
ни... ни да (=но) то... то
тоже однако не то... не то
также зато

Заиграла негромкая музыка и быстро стихла.

Союз И сделал шаг вперёд и продекламировал:

Взошла луна щекастая,

И звёздочка зажглась.
Возьми-ка ты фломастеры
И быстро всё раскрась.

Союз И держал в руках плакат, на котором

было написано:

Соединительные союзы всегда соединяют

такие части предложений, действия которых
происходят одновременно или следуют одно
. за другим.
 От другой группы отделился союз То... то и
тоже выразительно прочитал стишок:
Всё не сразу, всё не вдруг,
Раньше — то, потом — другое..
То уходит в школу друг,
То потом идёт домой он.
Или станет мяч гонять,
Иль на книгу день потратит.
Либо он получит «пять»,
Либо он три «двойки» схватит.
А Не то... не то размахивал плакатом, на ко­
тором можно было прочесть:

Разделительные союзы указывают, что дей­

ствия происходят раздельно, а не одновре­
менно: или одно, или другое; то одно, то
другое.

И наконец, сделал шаг вперёд союз Но. Он

произнёс:

Мы пойдём сегодня в лес,

Но корзин вы не берите.
Ждёт нас множество чудес,
Наблюдений и открытий.
Мы грибов не принесём,
Мы зато узнаем много,
Мы там встретимся с лосём
Или с зайцем быстроногим.
 А на плакате у союза Зато значилось:

Противительные союзы соединяют такие

части сложного предложения, в которых дей­
ствия противопоставлены, противоположны,
как бы противятся друг другу.

— А теперь, — сказал Мудрослов, — Перепут

проводит вас домой, иначе вы тут у меня от
голода в обморок упадёте.
— Можно было бы их и тут покормить, —
сказал Перепут.
— Можно-то можно, но тогда родители в об­
морок упадут от беспокойства.

* * *

— Александра, мыть руки и обедать, — до­

нёсся мамин голос из кухни. — У тебя что,
сегодня семнадцать уроков было в школе? Где
это можно столько времени пропадать?
Бабушка укладывала Глебушку спать и даже
не услышала, что Антон наконец явился. Антон
метнулся на кухню, деревянной ложкой выудил
из холодного бульона пельмень и съел. Только
потом он отправился в ванную мыть руки...
«ЁЕ В188Е
Откройте жёлтую книгу на странице 42.
Jgg* Читайте § 5 «Сочинительные союзы» и вы-
1 полняйте задания.
 На следующий день Перепут увёл А лю и А н ­
тона с последнего урока «Познай себя». Никто
на этом уроке ничего не познавал, а все в ос­
новном баловались. И Инга Андреевна почему-то
всегда была сердитая.
Войдя в тот же зал, что и вчера,А ля и
Антон увидели возле стены, которая могла осве­
щаться, невысокую сцену, сооружённую как бы
для одного актёра. Мудрослова в помещении не
было. Вдруг на сцену выбежал чёрный-чёрный
ворон. Собственно, даже и не ворон, а кто-то на­
ряженный вороном.«Ворон» раскланялся на все
стороны и запел хриплым голосом: о

Купил он мыло и мочало,

Да толку в этом было мало,
Он так и оставался чёрен,
Ведь был он просто птица-ворон!

«Ворон» поклонился. Забежал за кулисы. Тут

же вышла девочка, которая тащила за лапу
плюшевого мишку. Теперь поклонилась девочка.
Милым голоском она пропищала:
Испечём-ка мы ватрушки,
Да ещё налепим плюшки,
Да в стаканы чай нальём,
Маму в гости позовём.

Пропищала и скрылась.
— Что это было? — спросила А ля.
— Не узнали? — удивился неизвестно отку­
да появившийся Мудрослов. — Это союз да. Он
ведь у нас актёр и умеет играть разные роли.
То выступает в роли противительного союза но,
то в роли соединительного союза и. Уразумели?
Бывает то соединительным, то противительным.
Вот ведь какой артист!
— Замените-ка в песенке про ворона союз
да, — обращаясь к ребятам, вмешался Перепут.
А ля и Антон ответили не сразу. А л я сообра­
зила первой:
— Союз но.
Купил он мыло и мочало,
Но толку в этом было мало...
 — Да здесь играет роль противительного со­
юза, — протараторил Антон, который вовсе не
хотел отставать от Али.
И, не дожидаясь вопроса ни от Мудрослова,
ни от Перепута, ребята, перебивая друг друга,
выпалили:
— А в стишке девочки да можно заменить
союзом и. Здесь да — соединительный. Как и
союз и. — Сделав небольшую передышку, А ля и
Антон продекламировали:

Испечём-ка мы ватрушки,
И ещё налепим плюшки,
И в стаканы чай нальём,
Маму в гости позовём.

Мудрослов удовлетворённо закивал головой.

— На сегодня хватит. Вам следует отдохнуть
и позаниматься самостоятельно. А нам с Пере­
пугом надо подготовить кое-какой материал для
следующей встречи с вами. До свидания, ребята.
И Перепут, как всегда, проводил А лю и А н ­
тона.
"К—в я
Откройте жёлтую книгу на странице 51.
J i g -4 Читайте «Две роли союза да» и выполняйте
*' задания.
 — Мы отсюда куда-нибудь ещё пойдём? —
полюбопытствовала А ля, когда Перепут привёл
ребят в знакомый зал.
— Чуть позже, — ответил Мудрослов. — Пе­
репут, пригласи-ка сюда союзные слова.
— Это ещё что за звери? — воскликнул
Антон.
— Сейчас увидишь. Но начнём издалека. Да­
вай, Перепут.
На стене, мгновенно осветившейся, появилось
такое предложение:

Один забавный человечек построил домик из

дощечек, который рушится от ветра, что на­
летает по утрам.

Тут же под этим странным предложением

возникли основы, не менее странные:

построил человечек

рушится который

налетает что

■■■
64
______
 — А ты не путаешь? — спросила А л я у Пе­
репуга.
— Как же я путаю? — не согласился он. —
Я правильно определил сказуемые и подлежащие.
Построил (кто?) человечек, рушится ( чт о? )
который. Слово который заменило слово домик, —
пояснил Перепут, а затем продолжил: — Н але­
тает ( ч т о ? ) что как раз и налетает, то есть,
конечно, ветер.
— Я чувствую, мне пора вмешаться, — сказал
Мудрослов. — Перепут на этот раз ничего
не перепутал. И слово который, и слово что
одновременно выполняют две работы: они трудятся
и в качестве подлежащего, и в качестве союза,
то есть связывают части сложного предложения.
Такие слова, которые служат для связи частей в
сложном предложении, а заодно являются членами
предложения, называются союзными словами.
— Они обязательно являются подлежащими? —
попытался уточнить Антон.
— Нет, не обязательно. Можно, например,
сказать: «Один забавный человечек, о котором
нам рассказал Перепут...» О котором — союзное
слово, и в этом случае оно является второсте­
пенным членом предложения. А теперь, союзные
слова, прошу вас на сцену. То есть я хотел ска­
зать, прошу на стену.
Свет на стене заморгал, и ребята сумели
прочесть:

Кто, когда, какой и чей

Кувырнулись все в ручей,
Что, куда, откуда, как
Так и сыплются в овраг.
А который вместе с где
Их не бросили в беде.
Крепче всех стоял зачем,
Он кидал верёвки всем.
Лишь почему и отчего
Про то не знали ничего! -—

— Какая хорошая считалочка! — воскликнула

А ля. — Антон, ты её знал?
— Сейчас речь идёт не об этом, — строго
сказал Мудрослов.
— Я думаю, тут долго и объяснять нечего, —
вмешался Перепут.
Мудрослов неодобрительно посмотрел на Пере­
пуга и продолжал:
— Я надеюсь, что вы уже поняли: все эти
вопросительные слова помогают соединять части
сложного предложения и одновременно в пред­
ложении являются его членами. Отсюда следует,
что вопросительные слова нашего языка быва­
ют в сложных предложениях союзными словами.
Если вам легче запомнить союзные слова в на­
шей считалочке, дело ваше. А теперь марш по
домам. Надо, чтобы всё уложилось в голове.
Повторите и потренируйтесь. У нас с Перепутом
тоже есть дела.
■и* шт
Откройте жёлтую книгу на странице 52 и
Jig-* поработайте с § 6 «Что такое союзные
1 слова».
 Д ер е м е н а

За уши не оттянешь
Когда Аля с Антоном снова навестили
Мудрослова и Передута, старшие друзья ждали
их, приготовив какой-то сюрприз. Они не стали
ничего говорить гостям, а сразу включили до-
ску-экран, и Перепут принялся писать на ней
волшебной палочкой.
— Мы новую игру в слова вам приготовили!
Я работал во всю мочь, изо всех сил старался,
спину не разгибал! Трудился засучив рукава, не
покладая рук, в поте лица, чтобы для вас ин­
тересную игру в слова найти. А Мудрослов это
сделал в один миг, в два счёта, в мгновение
ока. Он сказал, что у вас такая работа пойдёт
без сучка без задоринки, как по маслу.
А л я и Антон посмотрели друг на друга.
— О какой работе речь, Перепут? — спросил
Антон. — И как-то ты чудно выражаешься, не
то поговорками, не то как-то по-другому это
называется! А ль, ты заметила?
Тут в разговор вмешался Мудрослов.
— Вы молодцы, правильно обратили внимание,
что Перепут использовал непривычные слова: не
сказал, что он много поработал, усердно по­
трудился, когда ждал вас. Он привлёк такие
устойчивые сочетания слов, которые делают нашу
речь более живой, выразительной. Называются

61 У \
такие устойчивые словосочетания фразеологизма­
ми. Вы, наверное, уже поняли, что каждый из
них можно заменить одним-двумя словами.
— Как интересно! — воскликнула А ля. —
Я даже попытаюсь сама сказать про работу
Перепута, как он, фразеологизмом!
И А ля, взяв палочку у Перепута, написала:

От такой работы за уши не оттянешь!

Антон засмеялся.
В увлекательную беседу снова включился Муд­
рослов:
— А ну-ка, прочитайте стихотворение и дога­
дайтесь, что значат фразеологизмы в его названии
и в последней строчке.

Денег куры не клюют

Денег куры не клюют.
Их не станет есть верблюд.
И голодный пёс, и кот
Не возьмут копейки в рот.
Я и сам их не люблю.
Так, на чёрный день коплю.
(А. Усачёв)
 Ребята засмеялись.
— А почему вы смеётесь? — спросил Мудро­
слов.
— А потому что стишок шутливый! Вместо
того чтобы сказать, что у какого-то человека
много денег, про него говорят: « У него денег —
куры не клюют!» — быстро проговорил Антон.
И сразу в разговор вмешалась Аля:
— А на чёрный день — значит «когда плохо
будет», «когда денег совсем не станет»!
Мудрослов посмотрел на ребят с одобрением.
— Ну-ка, ребятки, какими словами вы заме­
ните фразеологизмы в моей и Алиной речи? —
спросил Мудрослов.
— Лучше их не заменять! Скучно будет! —
воскликнули почти одновременно А л я и Антон.
И Мудрослов, согласившись с ними, продол­
жил игру в слова.
На доске появились стихи:

Глаза на лоб полезли

— Что, скажите, делать, если
Вдруг глаза на лоб полезли?
— Опустите срочно взгляд,
Пусть на месте посидят.
— Ну а что же делать, если
Вас не слушают зрачки?
— Чтоб глаза на лоб не лезли,
Надевай на них очки.
(А . Усачёв)
 — А почему же вы опять смеётесь? — спро­
сил Перепут ребят.
— Да потому, что этот фразеологизм означает
«очень удивиться». А глаза при этом ни на ка­
кой лоб не лезут, и зрачки в глазах на своём
месте! — смеясь, сказала А ля.
— Автор нарочно использовал эти выражения
и в первом, и во втором стихотворении не как
фразеологизмы, а как обычные слова. Вот и
получилось смешно! — добавил Мудрослов.
— Ну тогда вот вам ещё стихотворение:

Длинный язык
— Я б тебя ночью взял за малиной,
Только язык у тебя очень длинный.
— Не проболтаюсь. Полная тайна.
— Да ты на него наступишь случайно!
(А . Усачёв)

А л я и Антон чуть не поссорились, так им хо­

телось сказать, что тут длинный язык автором
использован и в прямом значении, и в перенос­
ном — как фразеологизм.
И Мудрослов, и Перепут были уверены, что
ребята всё поняли правильно, и отпустили их
домой.

4 S? 1 Вернитесь к работе с жёлтой книгой на

странице 56.
........ 1 1 11
 §11
Сложные предложения
И вот А л я и Антон опять во владениях
Мудрослова.
— Теперь двинемся туда, где живут сложные
предложения, — обратился он к ребятам, как
будто они и не уходили.
Все вместе поднялись по крутой винтовой
лестнице с узорными чугунными перилами.
Лестница привела их на башню с прозрачным
стеклянным куполом. Отсюда открывались необо­
зримые дали, поля, пашни и перелески. Вдалеке
вилась и петляла речка, по берегам которой росли
старые развесистые ивы.
«Откуда это всё здесь? — подумала А ля. —
Всё-таки волшебная это страна — Синтаксис и
Пунктуация!»
— Добро пожаловать, — сказала высокая
стройная дама, вышедшая им навстречу. — Слож­
носочинённые предложения к вашим услугам!
Знаете, почему мы так называемся? Потому что
для связи у нас на службе находятся сочини­
тельные союзы.
— А можно ещё сказать «сложнопридуман-
ные»? — спросил вдруг Антон.
Дама засмеялась.

7 1 ..£ 5 >
 — Ни в коем случае нельзя, — сказала
она. — Сочинённое — значит «составленное вме­
сте». Разве вы забыли, что слово «чин» раньше
означало «строй, порядок»? «Сочинённые» значит
не «придуманные», а «составленные вместе».
Но составлены вместе они по-особенному, — про­
должала Сложносочинённая дама. — Сейчас вы
сами откроете, как именно. Вспомните, когда
впервые в нашей стране вы познакомились
с сочинительными союзами. Что они соединяли?
А л я и Антон не успели подумать, как Пере­
пут выдохнул:
— Сочинительные союзы соединяют однородные
члены предложения.
— Милый Перепут, — улыбнулась дама, —
ты, конечно, молодец, но надо было дать
вспомнить это нашим гостям.
Перепут сконфузился то ли от похвалы, то ли
потому, что «влез без очереди».
— А теперь, — продолжала дама, — скажите,
какой связью, сочинительной или подчинительной,
соединены между собой однородные члены.
Тут уж ребята ответили:
— Сочинительной.
А Антон добавил:
— Они равноправные, друг от друга не зави­
сят. А ль, помнишь считалочк

Сеем рожь, овёс, пшеницу,

Лук, горох и чечевицу,
Коноплю, гречиху, лён —
Пусть росток выходит вон!
 — Можно, я скажу? — быстро спросил Пере­
пут и, не дожидаясь ответа, выпалил: — Одно­
родные члены рожь, овёс, пшеницу, лук, горох,
коноплю, гречиху, лён соединены только интона­
цией. Между ними ставятся запятые. А горох и
чечевицу соединены ещё и одиночным союзом и.
Между ними запятая не ставится.
— Очень хорошо! Сочинительными союзами
пользуются, когда в предложении соединяются
между собой независимые, равноправные части, —
сказала дама.
А л я от радости, что всё поняла, не удержалась
и, перебив даму, воскликнула:
— Значит, в сложносочинённом предложении
части не зависят друг от друга, как и однород­
ные члены!
Надо сказать, что дама даже не сделала А ле
замечания. Она, очевидно, была рада, что ребята
поняли тайны сочинительной связи, и добавила:
— Вот вам пример. Ну-ка, вспомните, из
какой сказки А. С. Пушкина эти строки:

Царь слезами залился,

Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол;
И весёлый пир пошёл.

— Видите, в этом предложении сочинительные

союзы соединяют как однородные члены, так и
части сложного предложения.

73j &
 Тут Сложносочинённую даму перебил не
Перепут, а Антон, который прочитал:
— «...Царицу, и сынка, и молодицу...» М оло­
дица — это жена сынка, да? — уточнил он.
Но дама не успела с ним согласиться, как и
А л я вставила своё слово:
— Конечно! А следующие два союза соединяют
части сложного предложения: «...и садятся все...,
и... пир пошёл».
Тут вдруг появилась ещё одна дама.
— Сложноподчинённые предложения также
готовы вам служить, — сказала она приветли­
во. — Мы, между прочим, тоже «составленные»,
но только мы пользуемся подчинительными
союзами. Вы уже с ними познакомились,
я надеюсь. Это очень милый, послушный
народец, такой трудолюбивый, такой работящий.
Они нисколько не обижаются, что та часть
предложения, которая с них начинается, всегда
будет зависимой, подчинённой...
— А та часть, в которой нет подчинительного
союза? — спросила А ля.
— Ну, та часть, в которой нет подчинительного
союза, называется главной, — объяснила Сложно­
подчинённая дама.
— Нетрудно догадаться, — буркнул Антон.
— К той части, в которой есть подчини­
тельный союз, можно поставить вопрос. Часть с
подчинительным союзом всегда является подчи­
нённой, и называется она придаточной частью.
— Перепут, — сказал так долго молчавший
Мудрослов. — Примеры!
 — Пожалуйста, — отозвался Перепут.
Мудрослов понимал, что ребята устали да и
вообще разобраться во всём этом совсем непросто.
— Но ведь ребята у нас уже встречались со
сложноподчинёнными предложениями:

Понял я, что рассвело,

Так как стало вновь светло,
Потому что солнце встало,
Словно пламя засверкало,
Будто пламя обожгло...

Сложноподчинённая дама обратилась к А ле

и Антону (ей очень хотелось, чтобы ребята всё
поняли):
— Как по-вашему, какая часть в этом предло­
жении — главная, а какие — придаточные?
— А что тут думать, — сразу отозвался
Антон. — Где подчинительные союзы, там прида­
точные, а где нет — главная.
А ля уточнила:
— Главная часть — понял я. Все остальные —
придаточные. Ведь в них есть подчинительные
союзы: что, так как, потому что, словно, будто.
Перепут, который очень старался ничего не
путать (и вы, наверное, уже заметили: у него
это стало неплохо получаться), тоже хотел пока­
зать, что и он всё понял. Поэтому сказал:
— И от главной части к придаточной можно
задать вопрос: понял я. А что я понял? — что
рассвело. А почему я это понял? — так как
стало вновь светло...

75 ^
 — Ты всё правильно говоришь, — остановила
его Сложноподчинённая дама. — Однако ребятам
пока что не всегда легко задавать вопросы от
одной части предложения к другой. Тут есть
свои секреты. А сейчас самое важное — на­
учиться узнавать в лицо подчинительные союзы и
союзные слова. Они предсказывают придаточную
часть предложения.
А л я лукаво улыбнулась и спросила:
— Они что — бюро прогнозов?
Всем понравилась эта шутка, а Сложноподчи­
нённая дама сказала:
— Да, подчинительные союзы и союзные
слова, как и бюро прогнозов, предсказывают
придаточную часть сложного предложения. Но
после появления подчинительного союза или
союзного слова надо обязательно распознать осно­
ву придаточной части. Посмотрите, как
действует этот прогноз, — продолжала дама. —
Начинается предложение: (1) Нарисую я опушку,
(2) где... Как только появилось союзное слово
где, вы уже можете сказать: «Сейчас будет
придаточная часть, надо ждать её основу».
Дальше пойдёт: ...(2) где с утра поёт кукушка.
— Здорово, — сказал Антон и тут же спро­
сил: — А сочинительные союзы тоже могут
предсказывать?
Тут вмешалась Сложносочинённая дама:
— Конечно, но только одно из двух. Как вы
думаете, что может последовать за сочинительным
союзом? — обратилась она к ребятам.
 Первой сообразила А ля:
— Либо однородный член, либо другая часть
сложносочинённого предложения.
— Без примеров трудно, — сказал Антон.
— Пожалуйста, — поспешил предложить свою
помощь Перепут и написал палочкой на стене:

Сочинительные союзы соединяют однородные

члены или части сложносочинённых предложений.

— Видите, здесь союз или соединяет однородные

члены.
Ребята в знак согласия кивнули. Перепут
написал второе предложение:

Наши дамы рассказали об этом, и теперь мы

будем учиться отличать простые предложения от
сложных.

— А здесь союз и соединяет части сложносо­

чинённого предложения. Вы убедились?
А ля и Антон закивали в знак согласия.
— Но бывает и так, — сказали дамы в один
голос, — что части сложного предложения соеди­
няются и подчинительными, и сочинительными
союзами. Такие предложения называются предло­
жениями смешанной конструкции.
В беседу включился Мудрослов и, обращаясь к
ребятам, сказал:
— Чтобы разобраться во всех видах слож­
ных предложений, вы вскоре отправитесь домой
потренироваться, а мы пожелаем вам успеха в
 занятиях. Сложные предложения различаются по
тому, как их части соединяются между собой,
и вы скоро поймёте, какие сложные предложения
встречаются в нашей речи.
— А где же примеры? — спросил Антон.
— Так вот же Его Величество Верховный
Мудрослов и говорил сплошными предложениями
смешанной конструкции. Ты что, не заметил раз­
ве? — удивился Перепут.
Все рассмеялись, что чрезвычайно смутило
беднягу Антона.
— Да, вот ещё что, — спохватилась Слож­
ноподчинённая дама. — Надо вам знать, что
придаточная часть может стоять либо после глав­
ной, либо перед главной, а иногда и внутри
главной части. Но это вы хорошенько осмыслите,
когда будете выполнять задания.
— Никакие знания не бывают прочными без
тренировки, — добавила Сложносочинённая дама.
И тут обе дамы как-то незаметно исчезли.
Мудрослов положил правую руку на плечо
А ле, а левую — Антону. Он как-то особенно
ласково посмотрел на них.
— Я на вас надеюсь, — сказал Мудрослов. —
Вы побывали там, где ещё ни одному ученику
побывать не удалось. Я рассчитываю, что вы всем
своим друзьям расскажете о волшебной стране
Синтаксисе и Пунктуации. А с завтрашнего
дня я прошу вас и всех ваших друзей продол­
жить изучение русского языка самостоятельно.

кЁ) WAA/ШЛ». ОКШРЪ

Благодаря собственному труду вы не только до­
будете прочные знания, но и научитесь учиться.
А учиться вам надо будет всю жизнь. Перепут,
пожалуйста, принеси, — бросил Мудрослов Пере-
путу.
Перепут на секунду скрылся и тут же вернул­
ся, держа в руках два прекрасных цветка. Они
немного напоминали распустившиеся ирисы.
— Вот каждому на память по неувядаемому
цветку. Пусть они вам всегда напоминают о не­
увядаемой красоте родного языка.

* * *

А ля уже собралась ложиться в кровать, когда

раздался телефонный звонок. В соседней комнате
мама сняла трубку.
— Да что ты говоришь? — услышала А ля. —
Ирис? Ты подумай, Александра тоже притащила
откуда-то ирис необыкновенной красоты. Где же
это они их раздобыли? Ума не приложу.
Сказав это, мама перешла на шёпот.

Попрощайтесь с Мудрословом и Перепутом.

Jig-* Откройте жёлтую книгу на странице 58.
~ Читайте § 7 «Виды сложных предложений»
и выполняйте задания.
 ОГЛАВЛЕНИЕ

§ 1. Подчинительная связь — управление . . . . 3

Перемена. Просыпушки ......................................... 15
§ 2. Какая связь называется согласованием . . . 18
Перемена. Шутливые стихи ................................. 23
§ 3. Особенный вид связи ................................. 26
§ 4. Какая связь называется примыканием . . . 30
Перемена. Тебя многое в жизни касается......35
§ 5. Простые и сложные предложения ..........38
§ 6. Чем могут соединяться частисложного
предложения ................................................... 46
§ 7. Подчинительные союзы ........................... 49
§ 8. Сочинительные союзы ............................... 53
§ 9. Союз д а .........................................................61
§1 0 . Союзные слова ...........................................64
Перемена. За уши не оттян еш ь....................... 67
§ 11. Сложные предложения ............................... 71