1 Активная оценка – новая философия образования

3 Контрольно - оценочная деятельность - это деятельность по контролю и оценке хода и

результатов того или иного процесса Контроль – это процесс сравнения контролируемого
объекта, деятельности с эталонами, нормами, критериями Оценка - это устное или
письменное выражение результатов контроля

4 Традиционная практика контрольно - оценочной деятельности в образовательном

процессе единственным контролером и оценщиком на уроке является учитель, ученики и
родители лишены соответствующих полномочий оцениваются только результаты
обучения (то, как идет процесс усвоения знаний остается вне внимания ) содержание
контроля (что будет оценивается) часто засекречен на уроках слишком много времени
тратится на контроль (нужна же выставить оценки) применяется только бальная или
рейтинговая оценка; оценки иногда используются как средство давления на учеников.

5 Результаты традиционного контроля остается мало времени на изучение учебного

материала, отработку предметных и общеучебных умений и навыков ; на общение
учителя с учениками ; деформируются познавательные мотивы ( с усвоения знаний на
получение хороших оценок ); оценки часто становятся причиной ухудшения отношений
между учителем и учениками ; ученики спытывают психологический дискомфорт,
неуверенность из - за того, что учитель может вызвать отвечать и можно получить плохую
оценку это провоцирует списывание, ложь, лицемерие, может стать причиной невроза

6 некоторые ученики привыкают к плохим оценкам, поэтому у них притупляется личное

достоинство, они становятся озлобленными, у них снижается уровень самооценки ; одной
из причин отставания в учебе является то, что у многих учеников не сформированы
умения самооценки ; неуспешные ученики чувствуют невозможность достичь большего и
вовсе перестают учиться, надеются, что какие - то баллы им поставят ( сейчас все оценки
положительные ) это приводит к иждивенчеству, ученики снимают с себя ответственность
за учебу, что потом выливается в личные и социальные проблемы и т. п.

7 Для чего ? чтобы : 1. учителя получали большую отдачу от обучения; 2. вместо

конкуренции на урок пришло сотрудничество; 3. повысилась индивидуализация обучения;
4. ученики работали более эффективно и сознательно; 5. улучшились результаты
обучения; 6. родители участвовали в учебном процессе.

8 Контрольно - оценочная деятельность - активная оценка ( АА ) это стратегия обучения, в

рамках которой : - ученики имеют возможность постоянно видеть и понимать свои успехи
( и этому радоваться ), ошибки ( и работать над ними ); - обладать процедурами оценки,
управлять личным обучением ; - к оценочной деятельности присоединяются родители
учеников.
9 О чем мы думаем, планируя урок Как научить, передать и проверить знания или Какие
создать условия, чтобы ученик учился? Какие шаги мы делаем, чтобы создать ученику
учебные условия? Что мы можем сделать иначе? Как сделать, чтобы ученик почувствовал
ответственность за свое собственное обучение?

10 Какой урок самый эффективный ? Без чего невозможен положительный результат ?

Главное в эффективном уроке - это работа самих учеников !

11 Применение АО создает атмосферу, которая способствует обучению В этой атмосфере

у учащихся: усиливается ощущение собственной значимости; повышается их
познавательная мотивация и ответственность за учебные успехи и неудачи; возрастает
уровень самостоятельности; есть условия для сотрудничества; ученики лучше понимают
процесс учения.

12 При планировании урока всегда определять критерии оценки его результативности;

всегда знакомить учеников с этими критериями; всегда определять критерии оценки его
результативности; давать ученикам возможность обратной связи; учить учеников
ответственности за их обучение; предоставлять ученикам возможности оценки и
самооценки; оценивать работу учеников только после их самооценки; давать учащимся
возможность улучшить свою работу и показывать, как это можно сделать;

верить в возможности учеников и демонстрировать им свои надежды, что они могут

достичь большего; сообщать родителям о прогрессе их ребенка, вооружать их критериями
оценки; создавать атмосферу сотрудничества, а не соревнования.

13 Мне нравится, когда учитель говорит со мной о моем прогрессе я знаю зачем и чему я
должен научиться я получаю от учителя информацию о том, что мною сделано хорошо,
что я могу улучшить я осуществляю контроль и оценку своей деятельности и ее
результатов я использую знания и умения моих одноклассников

14 Обратная связь создает возможности для отслеживания процесса обучения

школьников, поскольку задает для этого соответствующий инструментарий обеспечивает
качественное планирование оказывает на учащихся эмоциональное воздействие и служит
сильным мотивирующим фактором позволяет формировать конструктивные
рекомендации по коррекции их деятельности

15 Примеры неудачной и удачной обратной связи Примеры обратной связи Сомнения и

вопросы, которые могут возникнуть у ученика Попробуй развить тему Как это сделать?
Скажи, как изменится процесс, если Тебе нужно быть более старательным Как? Чтобы
твоя работа была более качественной, что нужно было бы сделать по-другому? Подойди к
теме более детально Что это значит? Ты можешь рассказать о строении..? Очень хорошо
ты рассказывал... В чем мое повествование хорошее Замечательный рассказ: 1) ты привел
очень убедительный пример, 2)...

16 Хорошая работа В чем она хороша? Может быть в ней есть какие-то недостатки, если
она не прекрасна? Какие? Посмотри на критерии. Каким критериям твоя работа
соответствует? Обрати внимание на ошибки, которые я отметил Мне на них только
посмотреть? В твоей работе есть ошибки ( посмотри ). Как ты думаешь, чем они вызваны?
Что ты можешь сделать, чтобы от них избавиться? Тебе нужно больше стараться Я и так
стараюсь! Тебе нужно обратить внимание на... Попробуй сделать...

17 Позиции для сравнения Традиционная практика КОД Активная оценка Задачи

контроля Выяснить степень усвоения учебного материала и поставить оценки Оценить
ход и результаты познавательной деятельности учащихся для ее развития Объекты
контроля Результаты обучения : знания, умения и навыки Результаты обучения : знания,
умения и навыки, показатели развития, а также процесс обучения Субъекты контроля
Учитель Учитель, ученики, родители учеников

18 Эталоны для оценивания Требования учебной программы Требования учебной

программы, заранее определенные критерии оценки работы и ее результатов Процедура
оценки Сравнение результатов обучения с эталоном Сравнение хода и результатов
деятельности учащихся не только с эталонами, критериями, но и с начальным уровнем
обученности Средства контроля Вопросы, задания, контрольные работы, тесты, зачеты,
экзамены Вопросы, задания, контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены, рефлексия
Фиксация результатов Оценки, рейтинг характеристика образовательного приращения
ученика по заранее определенным критериям

19 Техники получения информации (ОС) карточки АБВГ светофор суммирующие

предложения вопросы учащихся

20 Ключевые вопросы Вопросы, подсказывающие учащимся более широкий контекст,

стимулируют их к поиску ответа, втягивая в процесс обучения

21 Ключевой вопрос На могиле Н. С Хрущева стоит памятник, созданный Э.

Неизвестным. Позолоченная голова на фоне черно- белой стены. Как этот памятник
объясняет эпоху «оттепели» Н. С. Хрущева?
22 Четыре принципа задавания вопросов: 1. Время ожидания ответа всегда соизмеримо со
степенью тяжести вопроса. 2. Ученики не поднимают рук - учитель сам решает, кого
спросить. 3. Только тот не допускает ошибок, кто не отвечает на вопрос. 4. Учащиеся
имеют право согласовывать ответы в парах. Вопросы к ученикам

23 Ответственность за собственное обучение: информируем учащихся о целях Критерии

достижения целей и обратная информация « наштобузу» (на что буду обращать внимание)
с английского : what I am loocking for - « whilfi » « наштобузу Сотрудничество:
взаимооценка и взаимообучение Самостоятельность: самооценка и планирование
собственного обучения

24 1. Знать 1 причину «Великой войны» 2. Даты войны, Грюнвальдской битвы и

Торуньского мира; 3. Уметь показывать на карте место Грюнвальдской битвы; 4. Знать
исход битвы и 2 условия Торуньского мира; 5. Уметь отстаивать свою позицию по
вопросу значения победы в "Великой войне". На ШтоБуЗУ к уроку «Великая война.
Грюнвальдская битва»

25 Важный инструмент АА - самооценка Учащийся, способный оценить, чему он

научился, что наиболее способствует его обучению и что ему еще нужно сделать для
достижения определенной цели, будет работать более активно и эффективно.

26 Недостатки активной оценки Приготовление отзывов для обратной связи занимает

много времени Трудоемкость подготовки к уроку (цели, критерии оценки, ключевые
вопросы, наштобузу ) Задавание вопросов занимает много времени Формулирование
ключевых вопросов Сокращение количества отметок Склонение родителей и учеников к
активной оценке

27 Если гость в ресторане пробует суп - это оценка, если то же делает повар на кухне,
чтобы убедиться, какой у супа вкус - это активная оценка. Разница в том, что гость с
супом уже ничего не сделает, а вот повар еще может его переделать.

28 Неужели все это только выдумки и утопия?

29 Учитель лишь до тех пор способен воспитывать и образовывать, пока сам работает над
своим собственным воспитанием и образованием А. Дистервег
30 Активная оценка – новая философия образования