МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ

Емилия Гуцу
учитель русского языка и литературы
«Не так важно, чему учат в
школе,
а важно как учат.»
Макс Планк
Критическое мышление -

это естественный способ

взаимодействия
с идеями и информацией.

Необходимо умение не
только овладеть
информацией, но и
критически ее оценить,
осмыслить, применить
 Цель данной
технологии - развитие
мыслительных навыков
учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в
обычной жизни (умение
принимать взвешенные
решения, работать с
информацией,
анализировать различные
стороны явлений и т.п.).
 Направляет усилия Сталкивает
учеников в различные
определенное русло суждения

РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ

Создает условия, Дает учащимся

побуждающие к
возможность
принятию
самостоятельных самостоятельно
решений делать выводы
 КРИТИЧЕСКИЙ
МЫСЛИТЕЛЬ (УЧЕНИК)
 Формирует собственное мнение
 Совершает обдуманный выбор между
различными мнениями
 Решает проблемы
 Аргументировано спорит
 Ценит совместную работу, в которой
возникает общее решение
 Умеет ценить чужую точку зрения и
сознает, что восприятие человека и его
отношение к любому вопросу формируется
под влиянием многих факторов
 ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
 Прием “Толстые и тонкие вопросы”
 Прием “Двухчастный дневник”
 Прием “Бортовой журнал”
 Прием “ИНСЕРТ”
 Прием Фишбоун
 Прием “Корзина идей”
 Прием “Кластер”
 Прием “Интеллект-карта”

и другие методы и приемы

ПРИЕМ “ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ”
(НА ПРИМЕРЕ РАССКАЗА “ТЕЛЕГРАММА”)

Толстые вопросы Тонкие вопросы

Кто такая Катерина Почему ...?
Петровна?
Как относились к Катерине Почему ...?
Петровне Тихонов и
односельчане?
Что думают о Насте ее Как ...?
колеги? Тихонов ?Сельские
жители?
*** ***
*** ***
 ПРИЕМ «ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»
(НА ПРИМЕРЕ РАССКАЗА “ТЕЛЕГРАММА”)

Цитата комментарии
«...стало еще труднее вставать по
утром и видеть все тоже»
---

«Она знало ,что Насте теперь не до

нее ,старухи.У них ,у молодых,свои
---
дела ,свои непонятные интересы,свое
счастье .»
« ...Тихон испуганно огляделся,
---
поправил ворот,пригладил рыжие
редкие волосы и глухим,неуверенным
голосом прочел :»
Дожидайтесь ,выехала.»
«... На похороны собрались старухи и
ребята.Гроб на кладбище несли
---
Тихон,Василий и два брата.»
 ПРИЕМ “БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ”
(РУССКАЯ РЕЧЬ, 9 КЛАСС)

Что мне известно Что нового я узнал?

по данной теме?
Сложные предложения состоят Сложные предложения делятся
из двух или более равноправных на сложносочиненные и
предложений сложноподчиненные
предложения
--- ---
 ПРИЕМ “ИНСЕРТ”
(РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА, 9 КЛАСС,
“ТОВОРЧЕСТВО А.С.ПУШКИНА.
ПОВЕСТЬ “БАРЫШНЯ -КРЕСТЬЯНКА”)

V + - ?
Я это знал Новое для меня Я думал иначе Я хочу узнать
больше
Русский поэт, Ездил в Южный Повесть Составить карту
писатель Урал в поисках “БАРЫШНЯ - передвижения
материалов о КРЕСТЬЯНКА” А.С.Пушкина в
пугачевщине и написана на поисках
Е.Пугачеве основе материалов .
исторических
событий 18 века
 ПРИЕМ “ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА”
 Научить работать с информацией.
 Лучше усваивать учебный материал.

 Научить систематизировать полученные знания

 н ие
а
ит ка

м
н
сп ебе

то
о
в р

р
по
с
ие
ят
тв
ар с

зан
пого я т лек
да в дом ь аз о
е с ем о тк
я
мо
лечен
ие на
средс родными
ровье твам
и
здо

та
рабо
,
е книг
Чтени е вперед
в о вание стрем
лени

овер шенст
само с

мо ан ализ
са
 ПРИЕМ “КОРЗИНА ИДЕЙ”
 Метод организации
 индивидуальной
 и групповой работы
 учащихся на начальной
 стадии урока, когда идёт  
 актуализация имеющегося
 у них опыта и знаний.
 СКАЗКА
“СИНЯЯ ЗВЕЗДА”
сказка –о
любви
Эрна

бытовая чужестранец
сказка

хитрец

Глаза –зерколо
души
умный герой
 ПРИЕМ “ГРОЗДЬЯ КЛАСТЕРА”
Выделение смысловых единиц текста и графическое
оформление в определенном порядке в виде грозди. Ведущим
приемом могут стать гроздья (кластеры). Делая какие-то
записи, зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно,
распределяем их особым образом, компонуем по категориям
ТЕХНОЛОГИЯ «ШЕСТЬ ШЛЯП
МЫШЛЕНИЯ»
МЕТОД ШЕСТИ ШЛЯП — ЭТО
ОДИН ИЗ САМЫХ
ДЕЙСТВЕННЫХ ПРИЕМОВ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ,
РАЗРАБОТАННЫЙ
АНГЛИЙСКИМ ПИСАТЕЛЕМ,
ПСИХОЛОГОМ И
СПЕЦИАЛИСТОМ В ОБЛАСТИ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЭДВАРДОМ ДЕ БОНО.
 Шесть шляп мышления
 БЕЛЫЕ ШЛЯПЫ - нейтральная позиция.
Мыслим фактами. Беспристрастно.
 СИНИЕ ШЛЯПЫ – философская позиция.
Обобщить высказывание других «шляп».
 КРАСНЫЕ ШЛЯПЫ – эмоциональная
позиция. Как изменилось эмоциональное
состояние им как оно связано с
рассматриваемым явлением.
 ЖЕЛТЫЕ ШЛЯПЫ – позитивное мышление.
Найти в проблеме позитивные стороны и
аргументировать, почему они полезны,
позитивны.
 ЧЕРНЫЕ ШЛЯПЫ – критическое мышление.
Выделить противоречие, недостатки,
проанализировать их причины.
 ЗЕЛЕНЫЕ ШЛЯПЫ – творческое мышление.
Необходимо найти новые грани в изучаемом
материале.
 Белая шляпа
- шляпа объективного
наблюдателя. Группа,
получившая эту шляпу, должна
перечислить конкретные факты
по тексту, указать, какие
события произошли в повести,
сформулировать тему текста,
его основную идею.
 Красная шляпа
- шляпа эмоционального
участника. Группа, получившая
красную шляпу, должна
объяснить, какие чувства они
испытали, читая различные
эпизоды повести.
 Желтая шляпа

- шляпа оптимиста. Группа,

получившая желтую шляпу,
должна найти все позитивные,
указать положительные
моменты в повести. Привести
аргументы.
 Черная шляпа
- шляпа пессимиста. Группа,
получившая черную шляпу,
должна указать трагические
события, произошедшие в
жизни героев. Объяснить,
почему, на их взгляд это
произошло.
 Зеленая шляпа

- творческая шляпа. Группа,

получившая эту шляпу, должна
подумать о том, как следовало
поступить Насте, чтобы
поддержать маму и смягчить ту
боль, которую она испытывала.
 Синяя шляпа
- шляпа философа. Группа,
получившая эту шляпу, должна
подготовить рассуждение о том,
виновата ли главная героиня
повести? В чем?
Аргументировать свой ответ.
ФОТОВЫСТАВКА
 
ПРИЕМ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОТО»
1.Раздайте каждой группе
фотографию, наклеенную в центре
большого белого листа. Попросите
учеников задать вопросы к фотографии и
записать их вокруг изображения
2. Или же ученики могут выдвигать
идеи, основанные на изображении,
записывая вокруг него мысли, идеи и слова,
которые приходят им в голову, когда они
впервые видят изображение.
 ПОВЕСТЬ
“АЛЫЕ ПАРУСА” АЛЕКСАНДР ГРИН
О чем ведут
разговор?
Что является
темой
фотографии?

Кто участники
действия?

На какую тему
Что они делают ? разговор?
 МЕТОД ДЖИГСО
1 шаг - разделить на
2 шаг - прочитать свой группы
микротекст 5 шаг - по очереди
объясняют свою тему
для своей группы

3 шаг - запомнить его

4 шаг - начертить
и пересказать
рисунки, схемы или
кластеры
  ПРИЕМ «НАПИСАНИЕ ЭССЕ»
Смысл этого приема можно выразить
следующими словами: «Я пишу для того,
чтобы понять, что я думаю». Это свободное
письмо на заданную тему, в котором ценится
самостоятельность, проявление
индивидуальности, дискуссионность,
оригинальность решения проблемы,
аргументации. Обычно эссе пишется прямо в
классе после обсуждения проблемы
и по времени занимает не более
5 минут.
 ПРИЕМ «6 W»
Прием 6 «W» — это первая буква
вопросительного слова «Why?», которое
переводится с английского языка не только как
«Почему?», но и как «Зачем?», «По какой
причине?» и т.д.
Прием «6 W» позволяет научиться так
сформулировать вопрос, чтобы определить
неизвестную область в рамках вроде бы уже
полностью изученной темы. Все вопросы и
ответы следует записывать. Одно условие —
ответы не должны повторяться.
 ПРИЕМ «6 W»
(Русская литература, А.С.ПУШКИН «ЦВЕТОК»)
 Почему в этом стихотворении
встречаем много вопросов?
 Почему они не требуют
ответов?
 По какой причине забытый в
книге сухой цветок стал
символом любви?
 Что кроме растения,цветы
могут увянуть?
 Почему, в каких случаях, глагол
увянуть можно использовать
применительно к людям?
 Что сохраняете вы на память о
каких-то встречах,событиях в
вашей жизни?