Программа по коррекции дизартрии

1-4 классы.

Пояснительная записка
Для младших школьников с ОВЗ (ЗПР) характерно значительное преобладание
полиморфных нарушений звукопроизношения. В большинстве случаев нарушения
звукопроизношения охватывают три и более фонетические группы звуков.
При дизартрии у детей имеются не только дефекты звукопроизношения, но и могут
отмечаться нарушения речевого дыхания, просодической стороны речи, недостатки в
артикуляторной моторике. Движения языка не точны, хаотичны, неорганизованны,
замедленны, отмечаются трудности удержания позы. Недостаток
дифференцированности в работе мягкого нёба. Губы вялые или излишне
напряженные. Возможны дефекты в строении артикуляторного аппарата: прогнатия,
прогения, передний и боковой открытый прикус, укороченная подъязычная связка,
толстый и массивный язык, высокое узкое или уплощенное твердое нёбо, дефекты
строения зубного ряда.
В картине нарушений звукопроизношения большое место занимают смешения
звуков, что обусловлено недоразвитием фонематического слуха.
Цель:
Минимизация недостатков в развитии устной речи.
Задачи:
1. Развитие неречевых психических функций.
2. Развитие артикуляторной и мелкой моторики.
3. Развитие просодической стороны речи.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
6. Расширение и активизация словаря.
7. Развитие грамматического строя и связной речи.
Планируемые результаты освоения программы по дизартрии 1-4 классы.
Учащиеся научатся на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям:
1. Преодолевать фонетико-фонематические недостатки.
2. Выполнять артикуляторные упражнения.
3. Удерживать и дифференцировать артикуляторные уклады отдельных звуков.
4. Верно произносить поставленные звуки.
5. Дифференцировать поставленные звуки со смешиваемыми звуками (твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие фонемы, а также звуки, схожие по акустико-
артикуляционным признакам).
6. Выделять самостоятельно и верно все звуки на слух и в произношении.
7. Определять наличие звука и его место в слове.
8. Производить анализ артикуляции звуков.
Учащиеся учатся и имеют возможность научиться на уровне, соответствующем
индивидуальным возможностям:
1. Расширять и активизировать словарный запас.
2. Оформлять грамматически правильно и лексически выразительно свои
высказывания.
3. Образовывать новые слова, используя приобретенные навыки словоизменения и
словообразования.
4. Использовать в речи средства интонационной выразительности.
5. Самостоятельно пересказывать и составлять небольшие рассказы по вопросам,
опорным словам, сюжетным картинкам, плану, принимая направляющую помощь
педагога.
Содержание
Развитие психических функций
1. Развитие слухового внимания и памяти.
2. Развитие зрительного внимания и памяти.
3. Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации
Работа над дыханием
1. Обучение приемам речевого дыхания.
2. Обучение синхронности выдоха и фонации.
Работа над голосом
1. Развитие синхронности выдоха и голосообразования.
2. Развитие мягкой атаки голосоподачи.
3. Развитие голосовых модуляций и интонирования.
Развитие подвижности органов артикуляции и подготовка артикуляторных укладов
1. Обучение основным движениям губ, языка.
2. Обучение активному сокращению мягкого неба.
3. Развитие мимической мускулатуры.
Коррекция звукопроизношения
1. Развитие фонематического восприятия звука.
2. Специальные артикуляторные упражнения.
3. Постановка звука.
4. Закрепление звука в имитационных упражнениях.
5. Автоматизация звука в слоге, слове, словосочетании, предложении,
связной речи.
6. Дифференциация поставленного звука со звуками, сходными по артикуляторно-
акустическим признакам.
*Количество часов определяется индивидуально, в зависимости от сложности речевого
нарушения.

Тематический план занятий по дизартрии

№ Тема занятий Цели и задачи Виды работ

п/п
1. Развитие зрительно- Учить фиксировать взгляд на Упражнения с удержанием
моторной координации. органах артикуляции. статической позиции (под счет):
Подавление саливации. Учить управлять движениями «улыбка», «трубочка,«лопаточка»,
языка, губ при зрительном «иголочка».
слежении. Мимическая; гимнастика.
2. Подавление саливации Учить приемам удерживания Жевание, кусание, сосание,
(по и глотания слюны. произвольное проглатывание
необходимости). слюны.
3. Развитие активного Учить длительному выдоху. Подуть на занавеску из папиросной
выдоха. бумаги. Подуть на мыльную воду.
Подуть в свисток, губную
гармошку. Надувание резиновых
игрушек.
4. Развитие произвольного Учить произвольному Вдох носом, выдох ртом.
управления дыханием. управлению дыханием. Вдох ртом, выдох носом.
Длительный выдох через губы.
Толчкообразный выдох через губы.
Длительный выдох широко
открытым ртом.
Толчкообразный выдох широко
открытым ртом.
5. Увеличение объема Добиваться увеличения Упражнения: «Кто дальше?», «Кто
дыхательных экскурсий. дыхательных экскурсий. выше?», «Кипятим воду», «Прокати
карандаш», «Задержи выдох -вдох».
6. Развитие синхронности Добиваться синхронности Произнесение шепотных гласных на
 выдоха и фонации. выдоха и фонации на длительном выдохе.
шепотных гласных звуках, Произнесение шепотных гласных на
слогах, словах, короткой толчкообразном выдохе.
фразе. Произнесение сочетаний шепотных
гласных на одном выдохе.
Произнесение шепотных согласных
на одном выдохе.
Произнесение сочетаний шепотных
согласных на одном выдохе.
Произнесение шепотных слогов.
Произнесение шепотных слов.
Произнесение шепотных фраз.
7. Отработка синхронности Добиваться синхронности Имитация мычания. Игра «смычок».
выдоха и выдоха и голосообразования. «Жевание» гласных и согласных
голосообразования. звуков.
8. Отработка мягкой атаки Добиваться мягкого Учить приемам расслабления в
голосоподачи. голосоначала на фоне скелетной мускулатуре.
мышечного расслабления.
9. Отработка голосовых Развивать интонационные Распевание звуков при средней
модуляций. модуляции, меняя высоту громкости.
голоса. Усиление голоса: артикуляция-
шепот-тихо-громко.
Ослабление голоса: громко-тихо-
шепот-артикуляция.
«Укачивание».
Интонирование на стихотворном
материале, подобранном по
возрастному принципу.
10. Развитие произвольных Обучить основным Упражнения: «Улыбка». «Оскал».
движений губ. движениям губ. «Трубочка». Немая артикуляция
гласных и немых согласных звуков.
11. Развитие произвольных Обучить основным Упражнения: «Лопаточка».
движений языка. движениям языка. «Иголочка». «Часики». «Качели».
Немая артикуляция язычных
согласных.
12. Активизация работы Добиваться активного Покашлять на ватку, на кусочек
мягкого неба. сокращения мягкого неба. бумажки.
13. Развитие мимической Добиваться активной работы Упражнения. Нахмурить брови.
мускулатуры. мимической мускулатуры. Поднять брови. Зажмурить глаза.
Поочередное зажмуривание глаз.
Надуть щеки.
14. Постановка и автоматизация
звуков.
Звук [Т]
1.Фонематическое восприятие звука: 1.Развитие фонематического восприятия.
а) в звуковом ряду;
б) в слогах разного типа;
в) в словах разного типа;
в) в словосочетаниях;
г) в предложениях.

2. Специальные артикуляторные 2.1. Упражнения на распластывание языка:

упражнения. а) шлёпанье губами, язык в межзубном положении;
б) жевание языка губами, зубами прямо, справа, слева;
в) выталкивание спички кончиком языка из-за нижних
зубов.
2. 2.Перекатывание фасолины.
2.3.«Мостик» внизу. Удержать языка у нижних зубов.
2.4.«Мостик» вверху. Удержать языка у нижних зубов.

3.Постановка звука [Т].

4. Закрепление звука в Имитационные упражнения: «Пулемет», «Молоточек».

имитационных упражнениях.

5. Автоматизация звука в слогах:

а) звук в закрытых слогах; ат-от-ут-ит-ыт
б) звук в открытых слогах; та-то-ту-ти-ты-тэ
в) звук в слогах со стечением кта-кто-кту-ктэ
согласных; акт-окт-укт-экт
г) звук в слогах разного типа.

6.Автоматизация звука в словах:

а) звук в словах с закрытым слогом; закат – плакат – накат – дипломат – набат и т.д.
б) звук в словах с открытым слогом;
в) звук в слове со стечением
согласных.

7.Автоматизация звука в
словосочетаниях.

8.Автоматизация звука в
предложениях.

9. Автоматизация звука в связной

речи.
- чтение и пересказ готового текста;
- рассказ по картинке;
- самостоятельный рассказ
(выборочный, дополняющий на
тему, по опорным словам). Звук [С]

1.Фонематическое восприятие звука: 1.Развитие фонематического восприятия.

а) в звуковом ряду;
б) в слогах разного типа;
в) в словах разного типа;
в) в словосочетаниях;
г) в предложениях.

2. Специальные артикуляторные 2.Рапластать язык (смотри упражнение для звука [Т]).

упражнения. Упражнения на формирование центральной воздушной
струи:
а) выдох на широкий язык - «собачке жарко» ;
б) выдох с широкого языка на ватку, бумажку, пальчик;
в) выдох в трубочку - «подводная лодка»;
г) с помощью спички удержать язык в продольном
положении – «трубочка»;
д) выдох на лёгкий предмет – язык за нижними зубами.

3. Постановка звука. 3.1.От звука [Т] – подуть на язык в межзубном

положении.
3.2.От звука [Ф] – подуть на язык в межзубном
положении.
3. 3.От звука [И] – подуть на язык в момент шепотного
произношения.

4. Закрепление звука в Звукоподражательные игры:

имитационных упражнениях. «Ветерок», «Водичка», «Листочки».

5.Автоматизация звука:
а) звук в слогах со стечением ↓ТЭ - ↓ТЫ - ↓ ТА - ↓ТО - ↓ ТУ -
согласных с [Т];
- звук в словах со стечением СТ(Э)НД - СТЫД – СТАН – СТОН – СТОП - СТУЛ
согласных;
- звук в предложениях со стечением В школе – стенд. Стул стоит около стола. Неряхе стыдно.
согласных. Машины вышли на полевой стан.

б) звук в закрытых слогах:

- звук в слове с закрытым слогом;
- звук в словосочетании с закрытым
слогом;
- звук в предложении с закрытым
слогом.

в) звук в открытых слогах: ↓А ↓О ↓У ↓Э ↓Ы

- звук в слове с открытым слогом;
- звук в словосочетании с открытым
слогом;
- звук в предложении с открытым
слогом.

г) звук в связной речи.

Звук [З]
1.Фонематическое восприятие звука. 1.Развитие фонематического восприятия.

2.Специальные артикуляторные 2.Подготовка артикуляторного уклада к произнесению

упражнения. звука.

3.Постановка звука.

4.Закрепление звука в
имитационных упражнениях.

5.Автоматизация звука
а) в слогах;
б) в словах;
в) в словосочетании;
г) в предложении;
д) в связной речи.
Звук [Т']
1.Фонематическое восприятие звука:
а) в звуковом ряду;
б) в слогах разного типа;
в) в словах разного типа;
г) в словосочетаниях;
д) в предложениях.

2. Специальные артикуляторные 2.1.Жевание боковых краёв языка, кончик языка у

упражнения. нижних зубов.
2.2.Жевание с выдохом на спинку языка, кончик языка у
нижних зубов.
3.Постановка звука.

4.Автоматизация звука:
а)звук в слогах со стечением ↓К
согласных; ↓КА ↓КО ↓КУ ↓КИ ↓КЕ
- звук в словах со стечением
согласных;
-звук в словосочетаниях со
стечением согласных;
-звук в предложениях со стечением
согласных.
б) звук в открытых слогах;
-звук в словах с открытым слогом;
-звук в словосочетаниях с открытым
слогом;
-звук в предложениях с открытым
слогом;
г) звук в связной речи:
- чтение и пересказ готового текста;
- рассказ по картинке;
- самостоятельный рассказ
(выборочный, дополняющий на
тему, по опорным словам).

Звук [С']
1.Фонематическое восприятие звука:
а) в звуковом ряду;
б) в слогах;
в) в словах;
г) в словосочетаниях;
д) в предложениях.

2.Специальные артикуляторные 2. Упражнения как при роботе со звуком [Т'].

упражнения.

3.Постановка звука. 3.1.От звука [Т']→[С']

3.2. От звука [И]→[С']
3.3. От звука [Х']→[С']
4.Автоматизация звука:
а) звук в прямых слогах;
-звук в словах с прямым слогом;
- звук в словосочетаниях с прямым
слогом;
-звук в предложениях с прямым
слогом.
б) звук в обратных слогах;
-звук в словах с обратным слогом:
- звук в словосочетании с обратным
слогом;
-звук в предложении с обратным
слогом.
в) звук в слогах со стечением
согласных;
-звук в слогах со стечением
согласных;
-звук в словах со стечением
согласных;
-звук в словосочетании со стечением
согласных;
-звук в предложениях со стечением
согласных;
г) звук в связной речи:
- чтение и пересказ готового текста;
- рассказ по картинке;
- самостоятельный рассказ
(выборочный, дополняющий на
тему, по опорным словам).

Звук[Ц]
1.Фонематическое восприятие звука:
а) в звуковом ряду;
б) в слогах;
в) в словах;
г) в словосочетаниях;
д) в предложениях.

2.Специальные артикуляторные 2. Как при звуках [Т], [С] – аффрикативно ЦВС ↓

упражнения.

3.Постановка звука. 3.1.От звуков [Т]+[С]

3.2.От звука [Т]: «Мостик» снизу, выдох на спинку языка,
кончик языка у нижних зубов.
4.Автоматизация звука:
а) звук в обратных слогах; Резкий конец при произнесении звука [Ц].
-звук в слогах со стечением Звук [Т] и другие: ЦТА, ЦТО, ЦТУ. ЦТЭ, ЦТЫ
согласных;
-звук в прямых слогах.
б) звук в словах;
в) звук в словосочетаниях;
г) звук в предложениях.
д) звук в связной речи.
Звук [Ш]
1.Фонематическое восприятие звука:
а) в звуковом ряду;
б) в слогах;
в) в словах;
г) в словосочетаниях;
д) в предложениях.

2.Специальные артикуляторные 2.1. Распялка языка – все артикуляторные упражнения к

упражнения. звуку [С].
2.2.»Балалайка» от звука [Т] со стимулированием
отрывистой части.
2.3.Упражнения по нейтрализации выдыхаемой струи.
2.4.Слизать с нижней поверхности ложки, с верхней
губы, подъём передней части языка.
2.5.Язык присасывать к верхней губе.
2.6.Толчок широким языком в губу изнутри.
2.7.Упражнение: «Зубная щётка».
2.8.Упражнение: «Выдох на кончик носа». Кусочек
 бумаги прикладываем на кончик носа.
10. Упражнение: «Чашечка».

3.Постановка звука. 3.1.От [Т]→[Ш] – «молоточек» на альвеолах и подуть.

3.2.От [С]→[Ш] – язык вверху широкий.
3.3.От [Р]→[Ш] – убрать вибрацию.

4.Закрепление звука в 4.1. Упражнение: «Лес шумит».

имитационных упражнениях. 4.2. Упражнение: «Гуси шумят».

5.Автоматизация звука. ↑К ↑П ↑М
а) звук в слогах со стечением ↑КА ↑ПА ↑МА
согласных: ↑КО ↑ПО ↑МО
-звук в словах со стечением
согласных;
-звук в словосочетаниях со
стечением согласных;
-звук в предложениях со стечением
согласных.

б) звук в обратных слогах:

- звук в словах с обратным слогом;
- звук в словосочетаниях с обратным
слогом;
- звук в предложениях с обратным
слогом;

г) звук в связной речи:

- чтение и пересказ готового текста;
- рассказ по картинке;
- самостоятельный рассказ
(выборочный, дополняющий на
тему, по опорным словам).
Звук [Ж]
1.Фонематическое восприятие звука.

2.Специальные артикуляторные
упражнения.

3.Постановка звука. 3.1. [Ш]→[Ж] – вибрация голосовых связок.

3.2. [З]→[Ж] – подъём языка вверх к альвеолам.

4.Закрепление звука в 4.1. Упражнения: «Жук», «Шмель», «Ракета».

имитационных упражнениях.

5.Автоматизация звука. 5.1.Схема та же, что при звуке [Ш] + участие голосовых
связок.

Звук [Щ]
Схема та же, что при звуке [Ш] + Смягчение. Подъём средней части спинки языка.

Звук [Ч]
Постановка звука. От [Т] + [Щ] → [Ч] – взрывной.

Звук [Р]
1.Фонемаическое восприятие звука:
а) звук в звуковом ряду;
б) звук в слогах;
в) звук в словах;
г) звук в словосочетаниях;
д) звук в предложениях.
2.Специальные артикуляторные
упражнения.
3.Постановка звука.
4. Автоматизация звука:
а) звук в звукосочетании со
стечением согласных;
б) звук в словах со стечением
согласных;
в) звук в словосочетаниях со
стечением согласных;
г) звук в предложениях;
д) звук в связной речи
- чтение и пересказ готового текста;
- рассказ по картинке;
- самостоятельный рассказ
(выборочный, дополняющий на
тему, по опорным словам).
Постановка звука.
Автоматизация звука.
1.Фонематическое восприятие звука.
2.Специальные артикуляторные
упражнения.
3.Постановка звука.
4.Автоматизация звука:
а) звук в обратных слогах со
стечением согласных;
-звук в словах с обратным слогом;
- звук в словосочетаниях;
- звук в предложениях.
2.1.Упражнения на расслабление языка.
2.2.Упражнение на растягивание подъязычной связки.
2.3.Упражнение на развитие центральной воздушной
струи. ЦВС.
2.4.Упражнения на развитие подъёма передней части
языка и растягивание языка.
2.5.упражнение на выталкивание кончика языка: справа,
слева – укол.
2.6.Упражнения на укрепление кончика языка:
- высунуть языка вперёд и удерживать;
- слизать с нижней стороны ложки;
- «Молоточек». Кончиком языка производятся удары в
альвеолы. Альвеолярное произношение звуков [т] - [д].
2.7. «Выстрел». Резкое сдувание.
2.8. «Лошадка». Подсасывание при открытом рте.
3.1.«Кучер». Вибрация с губ на язык: [ББ]→[БРР],
[ДД]→[ДРР].
3.2. От [ТРР] – петь с гласной.
3.3. От [ДЖ]→ «Балалайка».
3.4. От [ДЗ]→ «Балалайка».
3.5. От [ИДР] – на альвеолах.
3.6. От [ДДД] – на альвеолах, постукивание под
подбородком.
3.7. От [АДД] – постукивание. От [АДД] – «Балалайка.
4.1. Произношение звукосочетаний.
[КРР]-[КРА]-[КРО]-[КРУ]. [ТРР]-[ТРА]-[ТРО]-[ТРУ].
[ПРР]-[ПРА]-[ПРО]-[ПРУ].
Звук [Р']
От [Т'], [Д']
Произношение звукосочетаний:
[АР'ХИ]-[АР'JИ]-[РИ] [АР'ХЕ]-[АР'JЕ]-[РЕ]
Звук [Л]
3.1. От [А], [Ы] с боковой щелью – язык упирается в
альвеолы.
3.2.От межзубного [Ы].
А↑К АЛКА ОЛКО УЛКА
А↑П АЛПА ОЛПО УЛПА
 б) звук в прямых слогах;
- звук в словах с прямым слогом;
- звук в словосочетаниях;
- звук в предложениях.

в) звук в связной речи.

Звуки [К], [Г], [Х]
1.Фонематическое восприятие звука.

2.Специальные артикуляторные
упражнения.
3.Постановка звука.
2.1. Упражнения для развития задней части спинки языка.
«Мостик». «Ворота». «Согреть руки»: [Х]-на руки,
ладони.
3.1. От [ТЫ]-[ТИ]-[КИ]-[КЫ]-[К]
[ДЫ]-[ДИ]-[ГИ]-[ГЫ]-[Г]
[СА]-[СЯ]-[ХЯ]-[ХА]-[Х]
Механическое отодвигание средней части спинки языка+
тактильный контроль гортани.

4.Автоматизация звука:
а) звук в обратных слогах;
- звук в словах с обратным слогом;
- звук в словосочетаниях с обратным
слогом;
- звук в предложениях.

б) звук в связной речи.

15. Дифференциация
поставленных звуков со
смешиваемыми звуками,
сходными по артикуляторно-
акустическим признакам.
1 Фонематическое восприятие
различаемых звуков:
а) звукив звуковом ряду;
б) звуки в слогах;
в) звуки в словах;
г) звуки в словосочетаниях;
д) звуки в предложениях.

2.Специальные артикуляторные
упражнения для различаемых
звуков.

3.Анализ артикуляторных укладов

различаемых звуков.

4.Автоматизация различаемых
звуков:
а) звуки в звуковом ряду;
б) звуки в слогах;
в) звуки в словах;
г) звуки в словосочетаниях;
д) звуки в предложениях;
е) звуки в связной речи.