Издание Кыргызской Республики

ИЗДАТЕЛЬСТВО
ОКСФОРДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Шейла Дигнен
Эмма Уоткинс * Кристина Де Ла Мар

8 класс Книга для учителя

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 1 28/03/19 7:22 AM

 Содержание
English plus 8 класс расписание 3 Заметки для учителя

Введение 4 Приветствие 22

Составляющие курса 5 Модуль 1 Наш мир 26

Методология English Plus 7 Модуль 2 Повседневная жизнь и покупки 38

Рекомендации по обучению 9 Модуль 3 развлечения и СМИ 50

Различные способности 13 Модуль 4 Спорт, здоровье и тренировки 62

Ключевые знания и навыки English Plus 15 Модуль 5 Чтение в радость 74

Картографическая сетка 16 Модуль 6 Мир природы 86

Оценки и тестирование 18 Модуль 7 Путешествия и транспорт 98

Общеевропейская классификация уровней владения 20 Модуль 8 Еда и напитки 110

иностранным языком
Модуль 9 Мир труда 122

Аудио-сценарии 134

Произношение: ключи 141

2 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 2 28/03/19 7:22 AM

 Занятия по учебнику
Занятия по рабочей тетради
Ресурсы учителя (фотокопии) и тесты
Четверть 1: Стартовые модули – Модуль 3
Неделя Урок 1
1 Стартовый модуль.: Словарь и языковая
фокусировка, стр. 4-5
2 Стартовый модуль. Дополнительные задания по
книге учителя
3 Модуль 1. Языковая фокусировка, стр.11
4 Модуль 1. Разговорная речь, стр.14
5 Модуль 1. Обзор и проект, стр. 18-19
6 Модуль 2. Словарь и письменная проверка, стр. 20-21
7 Модуль 2. Словарь и аудирование, стр. 24
8 Модуль 2. Письменная речь, стр. 27
9 Обзор рабочей тетради, Модуль 2, РТ стр. 20-21
Четверть 2: Модули 3-4
Неделя Урок 1
1 Модуль 3. Чтение, стр. 34
2 Модуль 3. Языковая фокусировка, стр. 37
3 Модуль 3. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 40 и 41
4 Модуль 3. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
5 Модуль 4. Языковая фокусировка, стр. 47
6 Модуль 4. Разговорная речь, стр. 50
7 Модуль 4. Обзор и совокупный обзор, стр. 54 и 55
Четверть 3: Модули 4-7
Неделя Урок 1
1 Модуль 5. Словарь и письменная проверка, стр. 56-57
2 Модуль 5. Словарь и аудирование, стр. 60
3 Модуль 5. Письменная речь, стр. 63
4 Обзор рабочей тетради, Модуль 5, РТ стр. 44-45
5 Модуль 6. Чтение, стр.70
6 Модуль 6. Языковая фокусировка, стр. 73
7 Модуль 6. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 76 и 77
8 Модуль 6. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
9 Модуль 7. Языковая фокусировка, стр. 83
10 Модуль 7. Устная речь, стр. 86
Четверть 4: Модули 7-9 и обзор за весь год обучения
Неделя Урок 1
1 Модуль 7. Обзор и проект, стр. 90-91
2 Модуль 8. Словарь и письменная проверка,
стр.92 и 93
3 Модуль 8. Словарь и аудирование, стр. 96
4 Модуль 8. Письменная речь, стр. 99
5 Обзор рабочей тетради. Модуль 8, РТ стр. 68-69
6 Модуль 9.Чтение, стр. 106
7 Модуль 9. Языковая фокусировка, стр.109
8 Модуль 9. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 112 и 113
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 3 28/03/19 7:22 AM
English Plus 8 Класс Расписание
Урок 2
Стартовый модуль. Словарь и языковая
фокусировка , стр. 6-7
Модуль 1. Словарь и письменная проверка, стр. 8-9
Модуль 1. Словарь и аудирование, стр. 12
Модуль 1. Письменная речь, стр.15
Обзор рабочей тетради, Модуль 1, РТ стр.6-13
Модуль 2. Чтение, стр.22
Модуль 2. Языковая фокусировка, стр. 25
Модуль 2. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 28 и 29
Модуль 2. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Урок 2
Модуль 3. Языковаяфокусировка, стр. 35
Модуль 3. Разговорная речь, стр. 38
Модуль 3. Обзор и проект, стр. 42-43
Модуль 4. Словарь и письменная проверка,
стр.44-45
Модуль 4. Словарь и аудирование, стр. 48
Модуль 4. Письменная речь, стр. 51
Обзор рабочей тетради, Модуль 4. РТ стр. 36-37
Урок 2
Модуль 5. Чтение, стр. 58
Модуль 5. Языковая фокусировка, стр. 61
Модуль 5. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 64 и 65
Модуль 5. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 65. Языковая фокусировка, стр. 71
Модуль 6. Письменная речь, стр.74
Модуль 6. Обзор и совокупный обзор, стр. 78-79
Модуль 7. Словарь и письменная проверка,
стр. 80-81
Модуль 7. Словарь и аудирование, стр. 84
Модуль 7. Письменная речь, стр. 87
Урок 2
Обзор рабочей тетради. Модуль 7, РТ стр. 60-61
Модуль 8.Чтение, стр. 94
Модуль 8 Языковая фокусировка, стр.97
Модуль 8. Моя страна и CLIL (Предметно-
языковое интегрированное обучение),
стр. 100 и 101
Модуль 8. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 9. Языковая фокусировка, стр.107
Модуль 9. Разговорная речь, стр.110
Модуль 9. Обзор и подведение итога по навыкам,
стр.114 и 115
Урок 3
Тесты по стартовому модулю,
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 1. Чтение, стр.10
Модуль 1. Языковая фокусировка, стр. 13
Модуль 1. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 16 и 17
Модуль 1. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 2. Языковая фокусировка, стр. 23
Модуль 2. Разговорная речь, стр. 26
Модуль 2. Обзор и совокупный обзор, стр. 30 и 31
Модуль 3. Словарь и письменная проверка,
стр. 32-33
Урок 3
Модуль 3. Словарь и аудирование, стр. 36
Модуль 3. Письменная речь, стр. 39
Обзор рабочей тетради, Модуль 3. РТ стр. 28-29
Модуль 4. Чтение, стр. 46
Модуль 4. Языковая фокусировка, стр. 49
Модуль 4. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 52 и 53
Модуль 4. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Урок 3
Модуль 5. Языковая фокусировка, стр. 59
Модуль 5. Разговорная речь, стр. 62
Модуль 5. Обзор и проект, стр. 66-67
Модуль 6. Словарь и письменная проверка,
стр. 68-69
Модуль 6. Словарь и аудирование, стр. 72
Модуль 6. Письменная речь, стр. 75
Обзор рабочей тетради. Модуль 6, РТ стр. 52-53
Модуль 7.Чтение, стр. 82
Модуль 7. Языковая фокусировка, стр.85
Модуль 7. Моя страна и CLIL (Предметно-языковое
интегрированное обучение), стр. 88 и 89
Урок 3
Модуль 7. Дополнительные задания и тестирование
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 8. Языковая фокусировка, стр.95
Модуль 8. Разговорная речь, стр.98
Модуль 8. Обзор и совокупный обзор, стр.102 и 103
Модуль 9. Словарь и письменная проверка,
стр.104 и 105.
Модуль 9. Словарь и аудирование, стр. 108
Модуль 9. Письменная речь, стр. 111
Тестирование за весь год обучения
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
8 Класс Расписание 3
 Введение к English Plus
Введение к English Plus

Описание курса
English Plus - это пятиуровневый курс для учащихся младших классов. Курс дает ученикам все навыки, необходимые для уверенного общения
на английском языке. Курс был разработан на основе обширных исследований в средних школах, в целях проверки его работы в классе.
Основной материал охватывает все требования учебной программы средней школы в четкой модульной структуре. Дополнительные материалы,
охватывающие CLIL (Предметно-языковое интегрированное обучение), общение и лексику, признаны мотивировать, заинтересовывать и
вовлекать учеников в процесс, а также позволят учителям адаптировать курс для удовлетворения различных требований и способностей
конкретных учеников. Такое разнообразие и гибкость распространяется на широкий спектр дополнительных материалов, тщательно
разработанных для того, чтобы опираться на работу, выполненную в классе, а также для развития различных способностей.

Цели курса Быть гибким и удовлетворять все требования в обучении

Упростить планирование и подготовку
Каждый модуль начинается с четкого и подробного описания
содержания модуля, подводя итог коммуникационны м,
словарным и языковым точкам фокусировки. Он также
направляет вас в соответствующий раздел «Параметры English
Plus», чтобы вы могли легко найти наиболее подходящие
способы продления каждого урока. Каждый урок в Учебнике
предназначен для занятий в рамках одного урока в классе, и
предусматривает этапы разминки, представления и
использования материала, а также позволяет учащимся
персонализировать и применить материал, который они изучили.
Каждый урок в Заметках для учителя начинается с четкого
изложения целей урока, которые расширяют возможности
утверждения «Я могу .../I can…». В Учебнике используется
тщательно разработанная система цветового кодирования в
каждом разделе, поэтому и вы, и ваши ученики с самого начала
узнают словарный запас, Языковая фокусировка и навыки урока.
Если вы хотите поддержать или расширить работу, все
фотокопируемые ресурсы четко связаны с каждым уроком,
поэтому вы можете сразу найти соответствующую страницу.
Поддержка заинтересованности и вовлечение
учеников в работу
English Plus - это тематический курс, темы которого тщательно
подобраны для поддержания интереса и мотивации учеников в
течение всего года. Темы и тексты предназначены как для
мотивации, так и для обучения подростков. Виды деятельности
разработаны для привлечения учеников и поощрения их участия
в процессе. Раздел в конце каждого модуля предлагает
разнообразные мероприятия и позволяет адаптировать курс в
соответствии с интересами учащихся.
Предоставить ученикам возможность использовать
английский язык в личной и практической форме
Упражнения Будь активен и О себе в конце урока побуждают
учащихся думать на английском языке и использовать его для
разговора или письменного отображения своих собственных
идей. Разделы ключевых фраз дают ученикам словарный запас
для использования в коммуникативной и функциональной
форме. Учащиеся с большей вероятностью будут изучать и
запоминать язык, если действия будут значимыми и
реалистичными, и если им будет предложено использовать язык
в коммуникативных контекстах.
Программа English Plus разработана на принципе гибкости, что
позволяет использовать ее в школьных системах, на занятиях
учеников разных способностей и при различных учебных
нагрузках. С English Plus вы можете выбрать наиболее
подходящий материал для вашего класса и для отдельных
учеников. Если у вас есть ряд учеников с различными
способностями в классе, то, рабочая тетрадь, тесты и
фотокопируемые ресурсы учителя, которые содержат три
уровня материала, помогут вам выбрать подходящий материал
для каждого учащегося.
Развить навыки чтения, письма, аудирования
и разговорной речи
English Plus уделяет одинаковое внимание развитию всех
четырех навыков. Каждый модуль содержит разделы по чтению,
письму, аудированию и разговорной речи. Для устной и
письменной речи применяется пошаговый подход, который
обеспечит возможность ученикам на всех уровнях способностей
создавать свои собственные тексты и диалоги.
Развить способность учеников понимать и четко
применять языковые правила
English Plus представляет собой новый язык как в контексте, так
и в таблицах, который ученики полностью понимают
использование и форму. Каждый новый момент практикуется в
различных сложных заданиях, чтобы заставить учеников думать
и применять то, что они должны изучить. Всегда есть раздел
«Правила», которые побуждают учеников самостоятельно
продумывать и дополнять языковые правила.
Установить цели и увидеть результат
Каждый урок начинается с утверждения «Я могу/I can...»,
поэтому цель всегда очевидна. Уроки заканчиваются
упражнением «Будь активен», которое является продуктивным
результатом, описанным в утверждении «Я могу ...».
Установление четких, достижимых, краткосрочных целей
должно повысить мотивацию учеников.
Пересматривать и перерабатывать язык тщательно и
систематически
Язык перерабатывается на протяжении всего курса. Раздел Обзор
следует за каждым модулем, а раздел Совокупного обзора -
через каждые два модуля, и в Учебнике есть дополнительные
возможности для закрепления и проверки полученных знаний.

4 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 4 28/03/19 7:22 AM

Внедрить новейшие разработки в методику обучения Совместимость с Общеевропейской структурой

Введение к English Plus

English Plus следует испытанной и проверенной структуре
представления и языковой практики, но также дает вам гибкость,
позволяющую вводить новый метод обучения в классе, когда вы
будете к этому готовы. Например, разделы в конце каждого
модуля позволяют вам экспериментировать с Предметно-
языковым интегрированным обучением (CLIL) в
структурированной форме.
образования
English Plus разрабатывает Ключевые знания, описанные в
Европейской справочной структуре (см. стр. 20). Эта Книга для
Учителя содержит дополнительные действия, которые
продвигают Ключевые знания с пояснительными
примечаниями.

Составляющие курса

Учебник содержит:
 Стартовый модуль
 Девять учебных модулей; каждый модуль включает два словарных раздела, две или более
грамматических презентации, и три или более коммуникационных раздела. Практика четырех
навыков через весь курс. Каждый модуль предусматривает целую страницу, посвященную навыкам
речи, и целую страницу, посвященную навыкам письма.
 Девять разделов «Обзор» и четыре раздела «Совокупный обзор», которые предусматривают
повторение всех языковых навыков, изученных до этого момента по учебнику.
 Пять страниц Проекта с письменными проверочными викторинами, постерами и играми, которые
предоставляют дополнительную возможность для обзора и закрепления материала.
 Восемнадцать страниц Творческих навыков, которые включают следующее:
 Девять страниц CLIL, связанных с темами, преподаваемыми в других предметных областях в
средней школе.
 Девять страниц на тему «Моя страна» связанных с темами, которые преподаются в основных
разделах Учебника, но посвящены отдельным аспектам кыргызской культуры и образа жизни.
 Алфавитный список слов с переводом и фонетическая таблица;
 Список неправильных глаголов.

Рабочая тетрадь содержит:

 Шесть страниц дополнительной практики для каждого модуля по Учебнику. Состоит из
упражнений для словарного запаса, грамматики, чтения и письма трех уровней сложности.
 Двухстраничный Обзор полученных знаний после каждого модуля с самооценкой, и
утверждениями Я могу .../I can…
 Справочный раздел, который включает: Справочник Языковая фокусировкаировки с
дополнительными практическими упражнениями для каждого грамматического раздела;
 Ключ ответа для Рабочей тетради можно найти здесь: www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Введение 5

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 5 28/03/19 7:22 AM

 Введение к English Plus Книга для Учителя содержит:
 Введение с учебными рекомендациями, включая информацию о смешанных
способностях, ключевых компетенциях English Plus, а также методы оценивания и
тестирования.
 Учебные рекомендации и ответы на все материалы Учебника.
 Варианты для дополнительных факультативных мероприятий, связанных с Ключевыми
компетенциями.
 Справочные заметки, культурную информацию и языковые примечания.
 Аудио тексты

На веб-сайте Учителя www.oup.com/elt/teacher/englishplus вы найдете:

 Все материалы для прослушивания по Учебнику и Тестам
 Материалы правильного произношения
 Фотокопируемые ресурсы Учителя
 Языковые ориентиры и рабочие словарные листки на трех уровнях: базовый,
повторение и расширенный.
 Коммуникативная работа в парах.

 Следующие Тесты как редактируемые файлы формата Word и PDF:

 Проверочный тест, который будет использоваться в начале года.
 Тесты по завершении модуля, включая аудирование, лексику, грамматику, чтение,
письменная речь и общение на трех уровнях: базовый, стандартный и высший. Существует
также речевой тест для каждого модуля.
 Тесты в конце четверти и в конце года на трех уровнях: базовый, стандартный и высший.
 Пятиминутные тесты, охватывающие языковой словарный запас и уроки Языковая
фокусировкаировки.
 Параллельные (A / B) тесты также предлагаются для предотвращения копирования.

6 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 6 28/03/19 7:22 AM

Методология English Plus
Словарный запас
В каждом модуле English Plus представлены два словарных
набора. Оба набора связаны с основной темой модуля; их
компоненты отобраны с учетом частоты использования,
полезности и актуальности для возрастной группы. Словарные
наборы представлены в виде картинок и / или коротких текстов.
Существует множество практических упражнений. Учеников
часто просят использовать язык как индивидуально, так и
творчески; к некоторым упражнениям есть открытые ответы,
поэтому ученики могут выполнять задания в соответствии со
своими способностями.
Целевая лексика перерабатывается и подкрепляется текстами и
упражнениями по всему модулю, а также, в модуле содержатся
разделы Совокупных обзоров.
Рабочая тетрадь содержит три уровня практики. Деятельность с
одной звездочкой обеспечивает базовый пересмотр и
манипулирование языком; деятельность с двумя звездочками
включает более продуктивные упражнения; и деятельность,
отмеченная тремя звездочками, предполагает более открытые
мероприятия, содержащие больше вопросов, требующих решения.
Лексика из каждого модуля также проверяется в Обзоре
полученных знаний. Фотокопируемые ресурсы Учителя также
предоставляют фотокопируемые рабочие листы на трех уровнях,
чтобы обеспечить дальнейшее закрепление и расширение
словарного запаса.
Список слов в Учебнике предоставляет ученикам обширный
словарный ресурс, который можно использовать для справки или
повторения.
Языковая фокусировка
Каждый модуль English Plus имеет два или более разделов
Языкового фокуса. Учебный план делит грамматические разделы
на управляемые части, чтобы избежать перегрузки, в силу чего
ученики получают возможность усвоить и практиковать то, что
они уже изучили.
Новые структуры всегда предварительно просматриваются в
контексте, либо при прослушивании, либо при чтении текста,
чтобы ученики были знакомы со значением и использованием
грамматики, прежде чем манипулировать ее формой. Ученики
лучше запоминают правила, когда они разрабатывают их сами.
Поэтому грамматика представлена в форме управляемого
«открытия». Учеников просят проанализировать примеры или
таблицы на основе прослушивания или чтения текста, а затем им
предлагается вывести правила. При необходимости это можно
проверить в справочнике в Рабочей тетради. Этот индуктивный
метод помогает ученикам овладеть языком, что, в свою очередь,
должно помочь им запомнить его.
За грамматической презентацией следует ряд
классифицированных практических занятий. Занятия основаны на
темах и, следовательно, требуют от учащихся понимания
применения и значения грамматических структур и форм.
Некоторые виды деятельности более контролируемы, а некоторые
более открыты. Каждый урок заканчивается упражнением «Будь
активен», что позволяет ученикам использовать новые языковые
структуры более продуктивно, индивидуально или творчески.
Там, где это уместно, в разделе «Ключевые фразы» приведены
примеры структур, используемых в повседневном общении, и
ученики могут применить это на практике.
В рабочей тетради есть также справочник по Языковая
фокусировкаировке. Он включает более подробное объяснение
грамматической темы. Вы можете прочитать объяснение со своим
классом и использовать этот раздел для повторения.
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 7 28/03/19 7:22 AM
В рабочей тетради есть дальнейшие занятия по грамматике. Как и
в случае словарных упражнений в Рабочей тетради, есть виды
деятельности, отмеченные одной звездочкой, которые
обеспечивают базовое повторение и манипулирование языком;
деятельность с двумя звездочками предусматривает более
продуктивные упражнения; и «трехзвездочные» виды
деятельности являются более открытыми и предлагают больше
вопросов, требующих решения. Копируемые Ресурсы Учителя
также содержат фотокопируемые рабочие листы с Языковая
фокусировкаировкой на трех уровнях.
Чтение
В English Plus существует широкий спектр типов текста, включая
статьи, анкеты, электронные письма, веб-страницы, истории,
викторины и разговор. Все тексты тщательно оценены и
направлены на предоставление интересной информации в
реалистичной форме. Все тексты записаны и могут быть найдены
на веб-сайте Учителя.
Чтение текстов по-разному используется в книге:
Для предварительного просмотра грамматики: основной текст
в каждом модуле используется для переработки первого
словарного набора и предварительного просмотра новых пунктов
грамматики. Он оценивается на языковом уровне, который
является более высоким, чем тот, которого на самом деле
достигли ученики, но он легко осваивается.
Для интегрированной работы с навыками: Образцы текстов на
страницах навыков также предоставляют информацию для устной
и письменной деятельности. Они представляют Ключевые фразы
для использования учениками в коммуникативной и
функциональной форме.
Для расширенного чтения: тексты в разделах CLIL также
перерабатывают язык из предыдущих модулей, но являются
более сложными с точки зрения их объема, лексики и / или
структуры. Основной текст для чтения в каждом модуле содержит
упражнения на понимание. Первое упражнение обычно помогает
ученикам получить общее представление о тексте и развить навык
скимминга (беглого восприятия). Последующие упражнения
предлагают ученикам прочитать текст более внимательно, а затем
задать персонализированные вопросы по той же теме. Раздел
Построения собственного словарного запаса представляет
ключевой словарный запас из рассматриваемого текста.
Тексты на страницах CLIL посвящены междисциплинарным
предметам, таким как язык и литература, технологии и
естествознание. Каждая тематическая область была тщательно
отобрана для связки с темой данного модуля, а также с учебной
программой по этой предметной области в младших классах
средней школы. В то время как тексты являются своего рода
вызовом и вводят новую лексику, языковой запас делится на
категории, чтобы оградить учеников от перезагрузки большим
количеством незнакомых структур.
В Рабочей тетради представлено больше практики чтения.
Методология English Plus
Введение 7
Введение к English Plus

Аудирование Письменная речь

Тексты на аудирование в English Plus следуют за вторым
словарным набором. Они выражают новую лексику в контексте.
Они представляют широкий спектр ораторов в различных
ситуациях, включая радиопрограммы, интервью, частные беседы
и объявления. Язык, используемый в записях, тщательно
классифицируется.
Упражнения на аудирование обычно проходят в три этапа.
Разминка перед прослушиванием приведена в учебных
рекомендациях к Книге для Учителя. Первое упражнение на
аудирование помогает ученикам получить общее представление
о тексте и развивает умение улавливать суть. Второе упражнение
предлагает ученикам прослушать конкретную информацию.
Большинство текстов для прослушивания и чтения были
записаны с использованием различных акцентов.
Воспроизведение аудиозаписей во время чтения теста учениками
поможет им познакомиться со звучанием разговорного
английского языка.
Речь
English Plus предлагает много возможностей по реализации речи
при должном руководстве и поддержке. Разделы Ключевых
фраз дают ученикам словарный запас для использования в
коммуникативной и функциональной форме. На странице
речевых навыков моделируется диалог, а действия варьируются
от контролируемых упражнений, в которых учащиеся повторяют
диалог, до аудиозаписи и более открытых последующих
упражнений, в которых учащиеся сами создают диалог, следуя
модели. Ученики могут просто «разыгрывать» свои собственные
диалоги в парах, или они могут записать их, прежде чем
зачитывать их.
English Plus в каждом модуле выделяет страницу, которая
контролирует письменную деятельность. Итоговые письменные
задания охватывают различные типы текста, такие как
электронные письма, блоги, статьи и отчеты. Поддержка,
предусмотренная для этих итоговых заданий, гарантирует, что
даже наименее способные ученики смогут что-то делать.
Страница начинается с модельного текста, показывающего
четкую структуру абзаца, и использует грамматику модуля на
примерах простых предложений. Модельный текст также
иллюстрирует языковой пункт, например, выражения времени,
союзы или знаки препинания. По данному языковому пункту
предусмотрена практика, прежде чем ученики перейдут к
руководству по письму, которое подготовит их к выполнению
письменного задания. Часто ученики не знают, что писать,
поэтому в разделе «Подумайте и запланируйте» приводится
список вопросов или инструкций в помощь учащимся при
планировании своего письменного задания, показывая им, как
структурировать свои заметки в абзацы и как начинать каждый
абзац. Наконец, ученикам рекомендуется проверять свои
письменные работы.
В Рабочей тетради предлагается больше практики письма.

До выполнения учениками речевой деятельности, убедитесь в

том, что они понимают задачу. Не ждите, что ученики начнут
говорить сразу. Смоделируйте пример разговора с более
сильным учеником и представьте письменную поддержку на
доске. Работайте посредством обмена короткими фразами со
всем классом, назначая разные пары учеников на роль
участников диалога, пока остальные слушают. Для более
длинных диалогов дайте учащимся время подготовить свои
диалоги в письменной форме для выступления перед классом.

Произношение
В каждом модуле есть один пункт обучения произношению.
Ссылка в Учебнике приведет вас к правильному произношению
на веб-сайте Учителя. Эти упражнения охватывают отдельные
звуки, ударение в слове, смысловое ударение в предложении и
интонацию. Они записаны и доступны на сайте Учителя.

8 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 8 28/03/19 7:22 AM

Рекомендации по обучению

Учебный словарный запас
Мозговой штурм. Проверьте, какие слова ученики уже знают,
прежде чем представить набор слов. После презентации
попросите учеников подумать или подобрать больше слов для
данной тематики.
Моделирование и практические занятия с запоминанием.
Ученики должны иметь возможность слышать и произносить
слова. Используйте аудиозаписи или смоделируйте новый
словарный запас, и положительно воспринимайте попытки
учеников повторить эти слова. Измените способ, которым вы
произносите новые слова: шепотом, только мальчики, только
девочки, четыре ученика вместе, половина класса вместе.
Упражнения для учеников. Попросите учеников составить
собственные простые упражнения, которые вы сможете
компилировать и копировать. Используйте упражнения из
Рабочей тетради в качестве моделей, например: убери лишнее
слово, анаграммы, головоломки по составлению слов и простые
подсказки для викторин, например: Это – противоположность
… /Там можно плавать. / Здесь используется французский язык.
Мини-тесты на запоминание. Начните или закончите урок,
предоставив ученикам быстрый тест из десяти слов, которые они
выучили или практиковали в последнее время. Ученики могут
также проверять друг друга, используя Список слов. Кроме того,
дайте ученикам пять минут, чтобы запомнить короткий список
слов на доске, а затем постепенно стирайте слова и проверяйте
их устно. Затем попросите учеников записать слова по памяти.
Словарь. Требуйте от учеников записывать новые слова в
тетрадь. Они могут группировать слова в соответствии с темой
или частью речи. Требуйте от них использовать различные
способы записи значений, например, определения, переводы,
примеры предложений, рисунки.
Словосочетания. Мы часто учим слова отдельно, но словарный
запас может состоять из нескольких слов, например: играть в
компьютерные игры, читать журналы. Дайте учащимся понять
это и побудите их записывать фразы и отдельные слова. Вы
можете помочь ребятам практиковать это, попросив их привести
примеры слов, которые часто сочетаются с определенным
словом. Это может хорошо работать с общими глаголами, такими
как: have (иметь), go (идти), play (играть), read (читать) и т. д.
Рекомендации по обучению
 Словесный теннис. Выберите набор слов, с которыми вы
хотите поработать. Проведите воображаемую линию через
середину классной комнаты, чтобы ученики были в двух
командах, левой и правой. Объявите ученикам, что такое
словарный набор, и выберите ученика из одной команды,
который назовет какой-либо предмет из набора. Затем
выберите ученика из другой команды, который назовет другой
предмет. Затем выберите другого ученика из первой команды и
продолжайте играть вперед-назад, пока ученик не повторит
слово или не сможет придумать новое. В этом случае другая
команда набирает очко. Вы можете использовать фактическую
оценку теннисного матча (15-30 и т. д.), чтобы усилить
реалистичность игры.
Преподавание грамматики
Моделирование и практические занятия с запоминанием. Как
и в случае с лексикой, дайте четкую устную модель структур и
попросите учеников повторить за вами. Это позволяет ученикам
услышать, как звучит новый язык, и дает им уверенность, когда
их просят воспроизвести сказанное самостоятельно.
Постеры и фотографии. Подготовьте постеры с примерами
различных конструкций для размещения на стенах класса. Вы
можете сфотографировать учеников, чтобы проиллюстрировать
это.
Практические упражнения. В учебнике, как правило, имеются
около шести пунктов заданий, если вы просто попросите
шестерых учеников дать ответы, то большинство учеников не
будут участвовать. Вот несколько идей по вовлечению как можно
большего числа учеников в упражнение:
 Выполняя упражнение, сделайте паузу, прежде чем назвать
учащегося, которого вы хотите спросить. Это позволит всем
учащимся обдумать ответ, если его спросят.
 Попросите учеников молча прочитать все упражнение и
выработать ответы про себя до устного ответа.
 Попросите учеников выполнить все упражнение устно или
парами, прежде чем проверять ответы.
 Попросите учеников написать ответы в своих тетрадях.

go – shopping, swimming, to the cinema, etc

Идти, ходить - ходить по магазинам, плавать, в кино и т. д.
have – a shower, breakfast, fun
Иметь - душ, завтрак, веселье и т. д.

Игры на повторение. Словарный запас требует постоянного

повторения, и это хорошая идея включать игру в занятия в
классе, по крайней мере, один раз в неделю. Вот несколько
простых игр на повторение, которые вы можете использовать:
 Бинго. Выберите набор слов, над которыми вы хотите
работать, например, Виды работ. Попросите учеников
рассказать вам все слова, которые они знают, и напишите их на
доске. Затем нарисуйте на доске сетку с шестью ячейками и
попросите учеников скопировать ее и написать по одному
слову в каждой ячейке. Называйте слова в случайном порядке.
Ученики вычеркивают слова, когда слышат их. Первый ученик,
который вычеркнул все свои слова, кричит «Бинго!» и
выигрывает игру. Чтобы сделать игру более сложной, вместо
того, чтобы просто произносить слова, вы можете произнести
их на языке учащихся или дать их определения.

Введение 9

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 9 28/03/19 7:22 AM

Рекомендации по обучению
Персонализированная ссылка. Посоветуйте ученикам хранить
список персонализированных примеров грамматики. Для каждой
новой структуры они должны сделать заголовок в своих тетрадях
и подумать о двух или трех примерах, которые включают
информацию о себе, своей семье и друзьях, а также о своем доме
или родном городе. При необходимости повторения структуры,
вы можете начать с того, что попросите нескольких учеников
привести примеры из их личных заметок.
Определение структуры. Если вы повторяете материал перед
тестом или экзаменом, это всегда отличное начало, чтобы
предложить ученикам найти или предоставить примеры структур
из текста или из своих тетрадей.
Замена. Запишите предложение на доске и подчеркните одно или
два слова, которые вы хотите изменить. Пусть ученики работают
в парах или группах, и примите предложение от группы, если
составленное ими новое предложение имеет смысл. Напишите
новое предложение на доске и подчеркните еще одно или два
слова, которые ученики должны изменить. Если у вас есть пять
или шесть предложений на доске, удалите некоторые слова и
попросите учеников записать пропущенные слова.
Пример:
1. Пол смотрит теннис с Ханной.
2. Пол не смотрит футбол с Ханной.
3. Сьюзен не играет в футбол с Карлом.
4. Они не играют в волейбол с Карлом.
Тесты при открытых книгах и самостоятельная проверка.
Для разнообразия дайте учащимся тест, в котором они могут
использовать свои книги. Это даст им хорошую практику
использования грамматических объяснений в учебнике и в
справочнике по Языковой фокусировке. Точно так же вы можете
попросить учеников исправить ошибки в своих тестах, если вы
укажете, где находятся ошибки. Стимулом может быть то, что вы
будете давать им дополнительные очки за каждую ошибку,
которую они могут исправить.
Грамматические игры. Игры являются бесценной
грамматической практикой, а также повышают мотивацию и
дарят радость ученикам. Вот некоторые игры, которые вы
можете использовать:
 Бинго. См. Примечания в разделе «Игры на повторение» для
изучения словарного запаса. Вместо словарного запаса вы
можете добавить грамматические элементы, такие как
предлоги места, прилагательные в превосходной степени,
вопросительные местоимения и т. д.
 Крестики-нолики. Нарисуйте на доске сетку с глаголом в
каждой ячейке, например:
Определите, какую структуру вы хотите отработать на практике,
например простое прошедшее время. Разделите класс на две
команды, распределив нолики (0) для команды A, и крестики (X)
для команды Б. Один ученик из команды A выбирает глагол и
пишет предложение с этим словом в простом прошедшем
времени. Если это правильно, они стирают слово и пишут там
нолик. Команда Б пытается сделать то же самое.
10 Введение
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 10
Победителем становится команда, получившая три нолика или
крестика на одной линии, по горизонтали, по диагонали или по
вертикали. Вы также можете использовать этот метод для
практики сравнительных и превосходных прилагательных
(написание базовых прилагательных в сетке), предлогов места,
вопросительных местоимений и т. д.
• Продажа предложений. Распределите учащихся по парам или
группам и дайте каждой паре или группе воображаемый кредит в
размере 50 долларов США. Напишите предложения на доске,
каждое со значением в долларах. Некоторые из предложений
должны иметь грамматические ошибки. Посмотрите на каждое
предложение по очереди и спросите учеников, хотят ли они его
купить. Затем скажите ученикам, является ли предложение
правильным или нет. Если они покупают правильное
предложение, они оценивают его значение. Если они покупают
неправильное предложение, они теряют деньги. Затем каждая
группа должна попытаться исправить предложение, если оно
неверно.
Обучение чтению
Подготовка и предварительная оценка. Прежде чем начать
раздел «Чтение», прочитайте справочную информацию о каждом
тексте и определите, какой словарный запас необходимо
предварительно предоставить учениками. Важно сформировать
желание читать, поэтому побуждайте учащихся предварительно
оценивать содержание, задавая вопросы на своем родном языке
или на английском языке. Попросите учеников взглянуть на
рисунки и заголовки и выявить любую информацию, которую
они уже знают по этой теме. Спросите у них о том, о чем они
немного знают, но не совсем уверены, и о том, чего они не знают,
но хотели бы узнать. Запишите это на доске в таблице:
Я знаю это Я не уверен в этом Я не знаю этого
Затем дайте ученикам задание прочитать и посмотреть, содержит
ли текст какие-либо варианты, указанные на доске.
Соревнование на скорость чтения. Когда ученики читают текст
впервые, они обычно одновременно слушают его. Вы можете
изменить этот подход, установив ограничение по времени для
первого упражнения на понимание и попросив учеников
прочитать текст без прослушивания аудиозаписи. Вы также
можете задать упражнение на чтение как командное
соревнование. Команды пишут свои ответы на листе бумаги и
сдают этот лист, когда заканчивают. Запишите время окончания
и дайте штрафные минуты за неправильные ответы.
Самостоятельность. Посоветуйте ученикам использовать
Список слов в Учебнике, или словарь, для проверки новых слов.
Если вы сможете привить ученикам эту привычку с самого
начала, это сэкономит вам и им много времени и усилий.
Убедитесь, что ученики понимают, однако учтите, что им не
нужно понимать и учить каждое слово. При расширенном
чтении текстов вы можете ограничить количество слов, которые
им разрешено искать.
28/03/19 7:22 AM

Игра на память. Попросите учеников поработать в парах и
написать четыре предложения по информации, полученной при
чтении текста - два верных и два ложных. Затем попросите
учеников закрыть свои книги; вызывайте разных учеников для
чтения их предложений. Остальная часть класса решает,
являются предложения истинными или ложными, и пытается
исправить ложные предложения. Вы можете продолжить этот
вид деятельности со всем классом, разрешив всем парам читать
свои предложения, или попросить учеников продолжить работу в
группах по четыре-две пары в каждой группе.
Дальнейшее использование текста. После выполнения
упражнения, на понимание прочитанного, оставьте ответы на
доске, попросите учеников закрыть свои книги, посмотреть на
доску, а затем работать в парах на запоминание вопросов. Кроме
того, когда вы закончите вопросы на понимание, прочитайте
ученикам текст вслух, время от времени останавливаясь, чтобы
ученики подсказали вам следующее слово или фразу.
Обучение аудированию.
Подготовка и предварительная оценка. Это важный этап.
Слушать что-то незнакомое нелегко, поэтому хорошо
подготовьте учеников. Вот несколько вещей, которые вы можете
сделать:
 Привлекайте учеников, предложив их посмотреть на картинки
и заголовки и предварительно оценить содержание. Вы можете
использовать ту же таблицу, которая описана в разделе
«Обучение чтению», чтобы записать, что ученики знают по
этой теме, не уверены в своих знаниях или не знают.
 Ознакомьте учеников со словарным запасом и запишите его на
доске. Сделайте это для учеников, чтобы они заранее знали,
как это произносится.
 Убедитесь, что учащиеся прочитали и поняли вопросы, на
которые они должны ответить, прежде чем они начнут
слушать.
 Расскажите ученикам, речь скольких людей они услышат,
мужчины это или женщины, взрослые или подростки, и
примерно о чем они будут говорить.
Воспроизведение записи. Нелегко слушать, читать упражнение
и писать ответы одновременно. Скажите ученикам, что вы
поставите запись несколько раз, и им не следует беспокоиться,
если они не придут к ответу сразу. Вы можете настоять на том,
чтобы они ничего не писали в первый раз, когда слушают, чтобы
они внимательно прослушали все.
Использование аудио-сценария. В качестве дополнительного
упражнения вы можете подготовить ксерокопию аудио-сценария
для прочтения ученикам во время прослушивания. Может быть
полезно использовать части аудиозаписи, чтобы сосредоточиться
на произношении (см. ниже). Если менее способные ученики
лишены мотивации относительно участия в деятельности по
аудированию, вы можете иногда давать им аудиозапись на более
ранней стадии. Все аудиозаписи можно найти в Книге Учителя.
Другие источники аудирования. Помимо записанного
материала на веб-сайте Учителя, ученики должны знакомиться с
английским языком при каждом удобном случае. Поэтому важно,
чтобы вы использовали английский в классе как можно больше,
как для инструктирования, так и для ведения бесед. Также
важно, чтобы ученики обращали внимание на то, что говорят их
одноклассники. Убедитесь, что ребята слушают своих
одноклассников, задавая им вопросы, такие как: Согласны ли вы?
/ У тебя такой же ответ? / Ты можешь повторить то, что
сказал (Карл)?
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 11
Рекомендации по обучению
Обучение письму
Время и практика. Большинство учеников должны обучаться
процессу письма. Используйте время занятий, особенно при
работе с первыми несколькими разделами письма, чтобы
показать учащимся, как использовать модельный текст, и
подготовительные вопросы, чтобы помочь им в написании
собственного текста. Например, в первой четверти вы можете
совместно написать на доске часть текста, ссылаясь на модель и
используя ответы и варианты учеников. По мере того, как
ученики привыкнут к навыкам мозгового штурма и
структурирования, вы сможете посвящать меньше времени в
классе разработке стратегий письма.
Командные усилия. После одного или двух занятий по
совместному написанию на доске части текста, дайте ученикам
задание писать парами. Это означает, что они будут помогать
друг другу, а также упростит вашу общую работу с классом.
Использование модели. Убедитесь, что учащиеся понимают,
что текст на уроке Письма является моделью для их
собственного письма.
Время для работы с компьютером. Если возможно,
используйте сеанс в компьютерном зале для письма. Ученики
могут предпочесть печатать, а не писать от руки. Кроме того,
если они сохранили свою работу, вы можете попросить их
исправить и отредактировать ее. Они также могут добавлять
фотографии в документ или создавать материалы для веб-
страницы.
Исправления. Существуют различные способы оценки
письменной работы, но всегда разъясняйте учащимся, что
именно вы исправляете, и отмечайте исправление. Это важно для
мотивации учеников. Также объясните ученикам, оцениваете ли
вы их по точности или по содержанию. Если вы хотите, чтобы
ученики выполняли самостоятельные исправления, убедитесь,
что вы четко указали, где они допустили ошибку, и какую
именно ошибку. Вы можете использовать следующий код, чтобы
помочь ученикам выявить ошибку:
s орфографическая ошибка (спеллинг)
пропущенное слово
gr указывает на грамматическую ошибку
v указывает словарную ошибку
wo неправильный порядок слов
Обратная связь и демонстрация. Постарайтесь создать
атмосферу признательности, благодаря которой ученики рады
слышать, как вы или другие зачитывают часть письменной
работы. Также учеников будет хорошо мотивировать
демонстрирование письменных работ на стенах кабинета, и чем
больше усилий уходит на демонстрацию, тем больше учеников
будет чувствовать, что их работа ценится. Если ученики хранят
свои письменные работы, предложите им хранить все работы в
одном месте.
Введение 11
28/03/19 7:22 AM
Рекомендации по обучению

Обучение речевым навыкам Обучение произношению

Мотивация. Речь (речевые навыки) часто воспринимается как Повторение. Напомните ученикам о предыдущих пунктах
сложный процесс, трудный, потому что ученики чувствуют, что произношения по мере прохождения курса. В частности,
им не хватает лексического запаса или уверенности, чтобы попросите учеников определить словесное ударение и
выразить себя на английском языке. Некоторые ученики, практиковать сложные звуки, когда есть такая возможность.
особенно подросткам, стесняются говорить перед классом. Исправления. Произношение ошибок лучше всего исправлять
Поэтому важно обеспечить, чтобы опыт речи на английском немедленно, но, не перебивая говорящего. Ошибки могут быть
языке был успешным. Ваши ожидания должны быть четкими и исправлены посредством «повторяющих» учеников, которые
реалистичными. Вы можете побуждать учеников говорить, неправильно произносят; другими словами, произнесите слово
показывая им, что это вполне возможно, и совсем не страшно. так, как это сделали они, но с растущей интонацией, чтобы они
Сообщите своим ученикам, когда вы ожидаете от них могли исправить себя. Или просто произнесите звук или слово
использования английского языка: например, чтение текстов правильно и попросите их повторить это снова.
вслух, зачитывание ответов на вопросы и ответы на основные
вопросы о себе. Скажите им, что таким способом легко набрать Мимика и язык жестов. Поощряйте учеников подражать
баллы для выставления оценки. интонации персонажей на аудиозаписи. Это помогает
преувеличивать интонацию, и ученики, которые любят
Подготовка. Ученикам часто приходится думать о том, что они разыгрывать сценки, будут счастливы сделать это. Также
собираются сказать. Все речевые занятия в English Plus поощряйте учеников использовать жесты - указывать, пожимать
организованы и структурированы таким образом, чтобы ученики плечами, хмуриться - когда они практикуют диалог. Это поможет
могли зачитать ответы или подготовить сценарий, если это им лучше выразить себя на английском языке.
необходимо. Более способным ученикам может понадобиться
меньше поддержки, и вы можете побудить их запомнить строки Чтение вслух. Если у учащихся возникают проблемы с
или отрываться от сценария, прежде чем говорить. Обратите произношением, попросите их послушать небольшой текст дома,
внимание, что вы не должны отказываться от «свободной речи» а затем попрактиковаться в чтении вслух. Это хорошее
(см. ниже). упражнение для прослушивания, речи и укрепления уверенности.
Если ваши ученики не говорят в классе, вы можете также
Моделирование. Для учеников полезно иметь модель во время включить упражнение по чтению вслух в качестве части оценки.
разговора. В English Plus диалоги на страницах, посвященных
речевым занятиям, записаны на аудио-носитель. Для других Дальнейшая практика. После завершения каждого пункта
речевых упражнений смоделируйте вопросы и ответы с сильным произношения по Учебнику, дайте ученикам задание найти
учеником, либо дайте задание двум ученикам поставить вопрос больше примеров слов или фраз с этим конкретным пунктом в
и ответить, пока остальной класс будет слушать. книге. Например, они могут слова, которые содержат
определенный звук или образец ударения, или они могут
Исправления. Будьте внимательны, не поправляйте учеников идентифицировать безударные формы в предложении.
слишком часто, если выполняемая ими деятельность
предназначена для совершенствования беглости речи, например,
во время обсуждения или ролевых игр. Несмотря на то, что
важно исправлять ошибки, также важно, чтобы учащиеся развили
в себе уверенность, и могли говорить без прерывания речи.
Полезный подход заключается в том, чтобы записывать ошибки,
которые ученики совершают во время занятия, и исправлять их
только после того, как они закончат. Вы можете написать на
доске подборку ошибок, которые вы услышали, и попросить
ребят исправить их.
Беседа. Каждое занятие также предоставляет возможности для
«свободного разговора» в форме коротких бесед: Как дела? / Это
просто или сложно? / Как прошли выходные? / Как вы думаете?
Важно поощрять естественное общение такого типа. Если вы
считаете, что этот вид деятельности может не работать в вашем
классе, дайте ученикам задание завести в своих тетрадях раздел
«Фразы на каждый день» или «Беседа» и постепенно составить
список вопросов и ответов, которые ученики должны запомнить.

12 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 12 28/03/19 7:22 AM

Различные способности
Введение
В определенной степени все классы имеют смешанные
способности. Ученики учатся по-разному и с разной скоростью, и
все они - люди с разными личностными качествами и интересами.
Некоторые могут быть экстравертами и получать удовольствие от
работы в группах, другие могут быть более сдержанными и
предпочитают работать самостоятельно. Одного ученика
мотивирует спорт, в то время как другой может интересоваться
искусством.
Исследования выявили много разных стратегий обучения.
Изменение ваших методов представления и практической работы
с языком в соответствии с предпочтительными стилями обучения
учащихся может помочь им быстрее извлечь пользу из уроков и
значительно продвинуться вперед.
Практические вопросы
В некоторых случаях учителя могут разделить класс в
соответствии с уровнем способностей учеников, и сделать так,
чтобы одна группа работала с другим учителем в другом
кабинете. Другая возможность состоит в том, чтобы разные
группы работали в разных частях класса с материалом,
специально адаптированным для их уровня. Однако эти варианты
не являются доступными для подавляющего большинства
учителей, которым приходится иметь дело как с более сильными,
так и с более слабыми учениками одновременно.
Один из способов удовлетворить потребности слабых учеников -
побудить их участвовать в процессе в полной мере своих
способностей. Вовлеките их в урок, прежде чем они откроют свои
книги, играя в игру на запоминание, чтобы повторить грамматику
или словарный запас предыдущего урока или проведя мозговой
штурм по теме следующего модуля. Убедитесь, что ученики
материал занятий по английскому языку, чтобы они могли
задавать вопросы, используя правильные английские выражения.
С более сильными учениками важно спланировать, что будут
делать ученики, справившиеся с заданием раньше других, в
ожидании, пока их товарищи закончат занятие. Вы также можете
поощрять их к активному участию в занятии, используя их в
качестве ресурса, когда другие ученики задают вопросы. Далее
приведены дополнительные приемы, которые вы можете
использовать в различных областях английского языка для
общения с учениками как ниже, так и выше среднего уровня
вашего класса.
Ученики ниже среднего уровня
Грамматика
 Если это возможно, требуйте перевод L1 новой грамматической
структуры от учеников в конце каждой презентации.
 Оставьте предложение-модель на доске, чтобы более слабые
ученики могли использовать его при устной или письменной
практике грамматических структур.
 Завершите первые два предложения в грамматическом
упражнении для всего класса, чтобы ученики точно знали, что
им нужно делать, и чувствовали себя более уверенно.
 Предложите учащимся увидеть, сколько предложений они
могут выполнить за определенный промежуток времени, чтобы
они не чувствовали себя обязанными завершить все упражнение
целиком.
 Если на одной странице есть несколько грамматических
упражнений, задайте более слабым ученикам выполнение более
простых, а сильным - более сложных заданий.
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 13
 Позвольте ученикам сравнить свои ответы, прежде чем вы
их спросите.
 Позвольте отдельным учащимся исправить свои ошибки,
Различные способности
указав на ошибку.
 Поощряйте взаимные исправления среди всех учащихся,
используя подсказку: Может ли кто-нибудь помочь?
Словарный запас
• Сделайте свои словарные презентации как можно более
наглядными, используя картинки из журналов или
интернета.
• Убедитесь, что ученики всегда записывают новые слова с
переводом на свой язык, если это необходимо.
• Оставляйте первые несколько букв новых слов на доске,
пока ученики выполняют словарные упражнения.
Заполните пробелы для остальных букв.
Произношение
 Запишите ошибки в произношении и исправьте их всем
классом после завершения упражнения. Сначала
смоделируйте правильное произношение сами, а затем
уточните слово всем классом. Наконец, попросите
отдельных учеников произнести слово; сначала попросите
более сильного ученика, а затем убедитесь, что ученик,
который допустил ошибку, тоже получил шанс.
 Будьте внимательны при исправлении ошибок
произношения. Сосредоточьтесь на исправлении
серьезных ошибок, которые могут помешать общению,
повторяя слово самостоятельно и давая задание ученикам
повторить его.
Разговорная речь
 Будьте готовы принять ответы одним словом от более
слабых учеников, если они на английском языке.
 Если ученики должны брать интервью друг у друга,
сначала попросите их взять интервью у вас.
 Позвольте ученикам держать свои книги открытыми во
время интервью, чтобы они могли видеть вопросы, когда
они их задают и отвечают на них.
 Когда ученики должны ответить на вопросы о себе,
сначала попросите их записать свои ответы.
 Выявите фразы для диалога и напишите их на доске,
оставив на доске несколько слов в качестве подсказки.
Чтение
 Прочитайте статью вслух вместе с классом и попросите
учеников подчеркнуть любую новую лексику.
Останавливайтесь после каждого абзаца, чтобы ответить
на любые вопросы учеников. Убедитесь, что ученики
спрашивают о словарном запасе, используя
соответствующие выражения на английском языке.
 Прочитайте задание на чтение с учениками и убедитесь,
что они понимают вопросы и то, что они должны делать.
 Предложите ученикам подчеркнуть ту часть текста,
которая содержит ответы на вопросы.
 Разделите класс на две части и попросите одну половину
ответить на первую половину вопросов, а оставшейся
части класса - на вторую половину вопросов.
Введение 13
28/03/19 7:22 AM
 Аудирование (Прослушивание)
 Попросите учеников прочитать задание и дать
предварительные ответы текста до его прослушивания.
 Адаптируйте задачи прослушивания, написав
Различные способности
предложения на доске так, как они появляются в
сценарии прослушивания с добавлением внутренних
пробелов.
 Определите предложения в тексте на аудирование, в
которых встречаются ответы. Напишите часть
предложения на доске, чтобы помочь ученикам.
 Дайте учащимся два или три варианта ответов и
попросите прослушать их все, и затем назвать
правильный ответ.
 Если учащиеся должны устно отвечать на вопросы,
содержащиеся в записи, попросите их сначала записать
свои ответы.
 После того, как учащиеся прослушали текст один раз
для понимания, и второй раз для получения конкретной
информации, попросите их в третий раз прослушать
аудиозапись, чтобы они могли закончить свои ответы на
любые вопросы, которые им кажутся сложными.
 Попросите учащихся выполнить задание на аудирование
в группах. Они могут слушать текст так часто, как им
нужно, и воспроизводить части текста, которые кажутся
им трудными для понимания.
Ученики выше среднего уровня
Грамматика
 Делайте грамматические упражнения устно.
 Попросите учеников написать вопросы, чтобы задать их
остальной части класса, используя новую грамматику.
 Попросите учеников самостоятельно составить задание
на заполнение пробелов для обмена с партнером.
 Предоставьте ученикам множество возможностей
использовать новые структуры в более свободной
практике.
Словарный запас
 Мозговой штурм по лексике до того, как ученики
откроют свои книги. Посмотрите, сколько слов они
смогут угадать из тех, которые появятся позже в классе.
 Делать любые словарные упражнения устно, особенно
заполнять пробелы, и дать ученикам задание делать
запись новых слов. Они могут записать свои
собственные примеры и поделиться ими с остальной
частью класса.
 Пусть ученики составят собственные варианты
деятельности, например, поиск слов или головоломки
для обмена с партнером.
Произношение
 Обучите учеников фонетическим символам. Используйте
фонетику, чтобы представить новый словарный запас
или для повторения новой лексики из предыдущего
занятия.
 Дайте ученикам задание организовать словарный запас в
группы слов с одинаковым звучанием.
14 Введение
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 14
Разговорная речь
 Настаивайте на том, чтобы более сильные ученики всегда
говорили по-английски. Если они этого не делают, попросите
их перевести то, что они сказали, на английский язык.
 Предложите ученикам использовать полные предложения, если
они дают развернутый ответ в сравнении с ответом одним
словом.
 Когда более сильные ученики закончат речевую работу,
предложите им придумать больше вопросов или подобный
диалог.
 Разрешите учащимся общаться между собой о вещах, не
связанных с занятием, если они используют английский язык и
не мешают общей работе в классе.
Чтение
 Попросите учеников выбрать пять новых слов и подготовить
примеры предложений с ними, чтобы записать их на доске.
 Попросите учеников написать дополнительные вопросы для
понимания, чтобы задать их остальной части класса.
 Попросите учеников найти в тексте утверждения, с которыми
они согласны и то, с чем они не согласны.
 Предложите ученикам закрыть свои книги и написать краткое
резюме текста.
Аудирование (прослушивание)
 Адаптируйте задачи аудирования так, чтобы сделать их более
сложными для учащихся. Задавайте специальные вопросы
вместо использования заданий на истинные/ложные
утверждения.
 После однократного прослушивания попросите учеников
рассказать соседу, что они поняли.
 Попросите учеников записать пять важных слов во время
прослушивания, а затем попросите их рассказать классу слова
и объяснить, почему они выбрали именно эти слова.
 Если прослушивание является собеседованием, ученики могут
написать свои собственные вопросы по этому предмету, а
затем разыграть вместе ролевую игру.
Смешанные способности и English Plus
English Plus предусматривает для учеников со смешанными
способностями ряд различных способов обучения:
 Учебник содержит виды деятельности для тех учеников,
которые заканчивают выполнение задания раньше остальных.
 Раздел учебника «Творчество и навыки» может быть
использован для учеников, которые быстро заканчивают
задание, более сильных учеников или учеников с другими
интересами.
 Рабочая тетрадь содержит словарный запас, языковую
фокусировку, упражнения по чтению и письму на трех
уровнях: базовый, стандартный и высший. Для учеников,
которым необходимо углубленное повторение грамматики,
Рабочая тетрадь также содержит четкие объяснения и
дополнительные практические упражнения.
 Книга для Учителя содержит дополнительные задания на
выбор и советы о том, как выполнять задания из Учебника с
более сильными и слабыми классами, а также дополнительные
советы по расширению упражнений для быстро
заканчивающих задание учеников.
 Фотокопируемые ресурсы Учителя содержат языковую
фокусировку и лексические таблицы на трех уровнях.
 Тесты на веб-сайте Учителя включают тесты по окончании
работы с модулем, по окончании четверти и по окончании
учебного года на трех уровнях.
28/03/19 7:22 AM
Ключевые знания и навыки English Plus
Европейская структура ключевых компетенций образования на
протяжении жизни была введена в законодательство об
образовании в конце 2006 года с целью выявления и поощрения
конкретных областей, в которых люди должны развиваться,
чтобы максимизировать свое долгосрочное образование и
карьерный рост.
Ключевые компетенции позволяют ученикам развивать
передаваемые навыки и получить возможность применять
знания, навыки и подходы для решения проблем в различных
ситуация. Другими словами, они поощряют активацию ресурсов
и знаний, которые уже есть у ученика.
Краткое объяснение основных характеристик семи Ключевых
компетенций в рамках изучения иностранного языка изложено
ниже.
1. Коммуникативная компетенция
Изучение иностранного языка способствует развитию в этой
компетенции путем совершенствования навыков общения
учеников (аудирование, речь, чтение и письменная речь). Их
письменные и устные коммуникативные навыки обогащаются
пониманием структуры языка. Учащиеся должны показать, что
они могут использовать языковые выражения, соответствующие
ситуации, и могут понять, что языковое общение должно быть
адаптировано к различным ситуациям. Они могут связать это с
изучением других языков. Все занятия на уроках языка имеют
коммуникативный результат.
2. Математическая компетенция и основные компетенции в
области науки и техники
Эта область имеет меньший вес, чем некоторые другие
компетенции в процессе изучения иностранного языка. Тем не
менее, она может включать в себя различные способы изучения
языка, например, когда учащиеся знакомятся с использованием
чисел, их основными операциями и применением в повседневной
жизни. Задачи, которые требуют от учащихся интерпретировать
числовые данные, способствуют развитию такого навыка.
3. Цифровая грамотность
Знание иностранного языка позволяет учащимся получать доступ
к более широкому спектру информации, а также общаться с
более широким кругом людей. Например, они могут общаться с
молодыми людьми из других стран по электронной почте
доступным и естественным способом. Языковые курсы дают
учащимся инструменты, необходимые им для надлежащего
общения в различных ситуациях, включая электронную почту и
онлайн-общение.
При изучении иностранного языка важно иметь доступ к целому
ряду ресурсов и жанров речи и письма. Регулярное
использование цифровых учебных ресурсов, в том числе веб-
сайтов и материалов для интерактивной электронной доски,
напрямую способствует развитию такого навыка.
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 15
Ключевые знания и навыки
4. Учимся изучать
Эта компетенция подразумевает, что ученики осознают
English Plus
свою способность изучать иностранный язык и ресурсы,
которые следует использовать для этой цели, а также
навыки и мотивацию, которые необходимо применять для
продолжения изучения иностранного языка в течение всей
жизни. На уроках иностранного языка использование
функций самооценки и развитие навыков обучения
являются наиболее очевидными способами развития этой
компетенции.
5. Социально-гражданские компетенции
Являясь инструментом общения, языки также являются
частью общей культуры различных сообществ и стран.
Наряду с этим они также являются средством культурного
обмена, который способствует уважению, интересу и
общению с носителями других языков, а также пониманию
и признанию культурных и поведенческих различий.
Характер многих видов деятельности, которые составляют
основную часть преподавания иностранного языка, требует,
чтобы учащиеся взаимодействовали с другими учащимися в
классе сообща.
6. Значение инициативы и предпринимательства
Изучение иностранного языка способствует достижению
этой компетенции, потому что она поощряет командную
работу в классе, управление личными ресурсами и
социальные навыки, такие как сотрудничество и
переговоры. Учеников следует поощрять к осуществлению
действий, позволяющих им использовать свои собственные
инициативы и навыки принятия решений при планировании,
организации и управлении своей работой. Задачи, которые
требуют от учащихся работы в парах или небольших
группах, или выполнения коротких проектов, требуют
совместной работы, гибкости и навыков управления
временем.
7. Культурное сознание и выражение
Изучение иностранного языка требует понимания культуры
стран, в которых говорят на этом языке. В дополнение к
пониманию вклада других людей в культурное и
художественное наследие страны, изучение иностранного
языка дает ученикам возможность выразить свое творчество
соответствующим образом. Задачи, которые требуют от
учащихся выражения своего мнения, эмоционального
отклика или создания оригинальной устной или письменной
работы, например повествования или диалога, способствуют
развитию такого навыка.
Ключевые компетенции и English Plus
Сетки карт на следующих страницах показывают, как
Ключевые компетенции, которые были определены как
подходящие для развития в классе английского языка,
развиваются в English Plus.
Кроме того, в этой Книге для Учителя вы найдете
дополнительные виды деятельности, которые были
отмечены соответствующей компетенцией. Для быстрого
ознакомления в кратком изложении, приведенном в
учебных примечаниях в начале каждого модуля, указаны
виды деятельности, которые развивают различные навыки.
Введение 15
28/03/19 7:22 AM
 Картографическая сетка
Картографическая сетка
1. Коммуникативная компетенция
Все модули развивают компетенцию учеников в языковой коммуникации. Ключевые фразы, в частности, выделяют функциональные
навыки речи и письма.
2. Математическая компетенция и основные компетенции в науке и технике
Модуль 1 и 3- учащиеся отвечают на вопросы, которые требуют от них понимания информации, предоставленной в цифровой форме.
Задания: Обзор (модуль 9, стр. 115) помогает ученикам анализировать результаты цифровых компонентов. Ученики проводят исследование
и представляют свои результаты в столбиковой диаграмме.
3. Цифровая грамотность
Ученики развивают эту компетенцию на протяжении всего курса,
используя цифровые компоненты.
Модуль 2 сконцентрирован на интернете. На протяжении всего
модуля ученики стараются сделать выводы на базе масштабного
использования интернета.
• Словарный запас – студенты заучивают новые слова, которые
помогают им понять интернет и помогают уверенно говорить о
нем. Они совершенствуют словарный запас, выполняя
викторину, которая заниматься изучением слов в контексте.
• Чтение – ученики читают текст об интернет зависимости и об
опасности, которую представляет интернет.
• Словарный запас и аудирование - ученики слушают
радиопрограмму, в которой рассказывается о практическом
совете по защите от компьютерных преступлений.
• Разговорная речь - ученики анализируют и разыгрывают диалог
об онлайн покупках.
• Письменная речь – ученики пишут свои комментарии для
иностранных интернет страниц.
• Моя страна – ученики обсуждают магазины в Кыргызстане.
4. Учимся изучать
Эта компетенция развивается с помощью функции Стратегии
обучения, включенной в каждый модуль.
Модуль 1 – Прогнозирование. Ученики смотрят на заголовок и
иллюстрации, связанные с текстом, чтобы предугадать его
содержание.
Модуль 2 - Сопоставление заголовков с абзацами. Ученики читают
заголовки, затем внимательно изучают текст, чтобы определить
слова, которые подходят под заголовки.
Модуль 3 - Прослушивание конкретной информации. Ученики
учатся определять важные слова в вопросах, которые указывают на
информацию, которую они должны прослушать.
Модуль 4 – Определение родственников и ложных друзей.
Ученикам предлагается понять, что могут возникнуть проблемы,
если они считают, что все подобные слова являются
однокоренными.
Модуль 5 - Поиск конкретной информации. Ученикам предлагается
определить ключевые слова в вопросах, а затем найти ссылки на
эти слова в тексте и, наконец, прочитать ключевые слова в тексте.
16 Введение
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 16
• CLIL (Предметно-языковое интегрированное обучение) (стр. 29)-
ученики изучают историю сайтов Википедии и создают свою
собственную Википедию.
• CLIL(Предметно-языковое интегрированное обучение) (стр.41) –
студенты изучают цифровое телевещание.
Раздел письменной речи данного курса также включает в себя
возможности для учеников в развитии своих навыков в
информационно-коммуникационных технологиях, как с точки
зрения жанров, которые они учатся использовать, так и с помощью
изучения тем.
Модуль 1 - написать письменная речь в газету об экологической
проблеме. Ученики узнают, как написать официальное письменная
речь.
Модуль 2 - написать комментарий на сайте.
Модуль 6 – описать произведение искусства. Ученикам предлагается
использовать Интернет для изучения произведений искусства. На
протяжении всего курса ученики могут получить доступ к
Интернету для изучения широкого спектра ресурсов и жанров:
Проекты: блог, киноафиша (Модули 2 и 5). Ученикам
рекомендуется использовать Интернет при подготовке своих
проектов, будь то для поиска изображений или для изучения тем.
Модуль 6 – Отметка слова ударением. Ученикам предлагается
отмечать ударение в слове, когда они составляют новый словарь в
своих тетрадях, чтобы улучшить свое произношение.
Модуль 8 - Создание собственных примеров. Ученикам предлагается
написать новый словарь по предложению, чтобы увязать его с
контекстом и легче запомнить.
Модуль 9 - Улучшение вашего английского. Ученикам предлагается
использовать автономный подход к обучению, выявляя слабые места
и способы их преодоления. Учителя могут также использовать
вводную колонку каждого модуля, чтобы развить эту компетенцию,
указав цели модуля, перед тем как начать его.
Эта компетенция также используется в Рабочей тетради, где ученики
оценивают свою собственную успеваемость в «Обзоре
успеваемости» в конце каждого модуля.
28/03/19 7:22 AM
5. Социально-гражданские компетенции
Эта компетенция рассматривается на протяжении всего курса.
Модуль 1 посвящен окружающей среде и нашей ответственности за
ее защиту.
Модуль 1-9 – ученики практикуют диалоги, адаптируя модель
диалога.
Модуль 1-9 – ученики придумывают свои вопросы для интервью в
парах.
Модули 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 и 9 – ученики берут интервью в парах с
помощью вопросника или работают вместе со списком
ситуационных вопросов, которыми они могут руководствоваться.
Модуль 8 посвящен тому, как люди могут брать на себя
ответственность в обществе.
6. Значение инициативы и предпринимательства
Эта компетенция рассматривается на протяжении всего курса. По
мере того как ученики приобретают большие знания языка, им
предлагается проявлять инициативу и поработать друг с другом.
Модули 1–9 – ученики работают в парах, создавая новые диалоги на
основании модели.
Модули 1-9 – ученики работают в парах или небольших группах для
выполнения устных заданий.
Модули 1, 2, 3, 5, 6 и 9 – ученики работают в парах, чтобы ответить
на вопросники.
Модуль 8 – ученики работают вместе, чтобы составить анкетный
опрос. Они также организуют кампанию.
7. Культурное сознание и выражение
Эта компетенция рассматривается на протяжении всего курса.
Разговорная секция каждого Модуля приводит к тому, что ученики
создают свой собственный диалог.
Модуль 1 - Предложение и просьба о помощи.
Модуль 2 - Интернет-магазин.
Модуль 3 - Разговор о новостях.
Модуль 4 - Определение и описание людей.
Модуль 5 - Выражение предпочтений и рекомендации.
Модуль 6 - Выражение сомнения.
Модуль 7 - Извинения и объяснения.
Модуль 8 - Планы и договоренности.
Модуль 9 – Спрашивать и давать советы.
Компетенция также развивается в других областях курса.
Ваше мнение: после прочтения раздела каждого модуля ученикам предлагается высказать свое собственное мнение о теме текста.
Уроки CLIL (Предметно-языковое интегрированное обучение): Технология: Телевидение (стр. 41), Газеты (стр. 53).
Окружающая среда (стр. 77), Приключенческие истории (стр. 89), Будущее еды (стр. 101),
Детский труд в викторианской Великобритании (с. 113).
Уроки моей страны: Наш мир (стр. 16), Повседневная жизнь и покупки (стр. 28), Развлечения и средства массовой информации (стр. 40),
Спорт, здоровье и физические упражнения (стр. 52), Чтение в удовольствие (стр. 64). , Петроглифы Саймалуу-Таш (с.76), Путешествие по
Кыргызстану (с.88), Еда и напитки (с.100), Мир труда (с.112)
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 17
Картографическая сетка
Модуль 9 посвящен обязанностям в школе и различному
школьному обучению.
Ученикам предлагается оценить и принять культурные различия с
помощью текстов, представленных в разделе «Творчество и
навыки»: «Устойчивое развитие», «Интернет», «Телевидение»,
«Газеты», «Будущее еды», «Детский труд в викторианской
Великобритании»
В четырех разделах «Совокупного обзора» содержится вопрос,
где учащиеся разыгрывают и практикуют диалоги в парах или
группах.
Совокупный обзор: ученики практикуют свои диалоги в парах.
Проекты: блог, телепрограмма, киноафиша, брошюра о
путешествиях, опрос (Модули 1, 3, 5, 7 и 9). Ученикам
предлагается поработать в группах для планирования,
организации и представления оригинальной работы.
Все уроки CLIL(Предметно-языковое интегрированное
обучение): заканчиваются тем, что учащиеся работают над
заданиями, которые способствуют развитию навыков принятия
решений во время планирования, организации и управления их
работой.
Письменный раздел каждого Модуля приводит к тому, что
ученики создают оригинальный фрагмент письменной работы.
Модуль 1 - Электронное письмо в газету.
Модуль 2 - Комментарий на сайте.
Модуль 3 - Новостная статья.
Модуль 4 - Биография звезды спорта.
Модуль 5 - Книжное обозрение.
Модуль 6 - Описание произведения искусства.
Модуль 7 - Незабываемое путешествие.
Модуль 8 - Формальное письмо
Модуль 9 - Эссе.
Введение 17
28/03/19 7:22 AM
 Оценки и тестирование
Оценки и тестирование
English Plus предоставляет широкий спектр способов для
проверки успеваемости ваших учеников. Кроме того, этот курс
также учитывает тот факт, что ученики в одном классе учатся с
разной скоростью; некоторым ученикам потребуется больше
повторения, а некоторым - более сложные задания. Вот краткое
изложение представленного материала и указания относительно
того, где можно это найти.
Тестирование полученных учениками знаний
По учебнику
Разделы повторения пройденного материала. Каждый модуль
заканчивается страницей Обзора, охватывающей грамматику,
словарный запас и коммуникативные пункты модуля. Страницы
Суммативного обзора после каждых двух модулей проверяют
навыки, охваченные во всех предыдущих модулях. Напомните
ученикам, что действия на этих страницах являются
суммативными, чтобы они знали, что их тестируют с
использованием лексики из предыдущих модулей. Чтобы помочь
ученикам с повторением, сделайте ксерокопию и раздайте банк
выражений из этой Книги для учителя. Предложите ученикам
выполнить повторение, используя справочник по Языковой
фокусировке и банк Выражений, перед тем как приступить к
выполнению разделов на повторение по Учебнику.
В рабочей тетради
Обзор успеваемости. Существует обзор Успеваемости для
каждого модуля, который фокусируется на всех уроках модуля.
Обзор успеваемости - это возможность для учеников и учителей
увидеть, что ученики уже знают и где нужно проделать
дополнительную работу. Вы можете установить Обзоры
успеваемости для домашней работы или попросить учеников
выполнить их в классе. Ученики также имеют возможность
оценить свою успеваемость, используя функцию самооценки,
утверждений Я могу ....
Оценка
Широкий спектр тестов доступен на веб-сайте Учителя. На
сайте представлены все тесты в виде редактируемых файлов
Word и в формате PDF, ключ ответа и сопроводительные
аудиофайлы. Номера треков в тестах относятся к аудиофайлам на
веб-сайте Учителя.
Банк тестов содержит широкий спектр материалов для оценки
ваших учеников, включая: диагностический тест; тесты в конце
модуля; тесты по окончании учебной четверти; тесты в конце
года; разговорные тесты; и пятиминутные тесты. Модульные
тесты, тесты по окончании четверти и тесты по окончании
учебного года проводятся на трех уровнях (базовый, стандартный
и более высокий), чтобы вы могли выбрать, какой из них
является наиболее соответствующим возможностям ваших
учеников. Стандартные тесты также доступны в вариантах A и B
(параллельно), чтобы избежать копирования.
Все тесты (кроме речевого и пятиминутного) имеют одинаковый
формат и включают в себя разделы по аудированию, лексике,
Языковая фокусировка, чтению, письму и коммуникации.
Диагностический тест охватывает лексику, которую ученики
выучили ранее, и является полезным инструментом для
измерения уровня знания английского языка ваших учеников до
начала года.
18 Введение
00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 18
Оценка речевых навыков и навыков письма
Речевые навыки
Речевые тесты в English plus состоят из трех частей:
1. О себе (рекомендуемая нагрузка: 20%)
Учащиеся отвечают на личные вопросы о себе, своем опыте,
своих симпатиях и антипатиях и т. д. Эти вопросы
перерабатывают словарный запас из модулей и используют
различные времена.
2. Ролевая игра (рекомендуемая нагрузка: 40%)
В этой части теста оценивается способность учащихся
использовать коммуникативные выражения, изложенные в
разделе «Речь» каждого модуля. Ученики завершают диалог
целевыми выражениями, а затем практикуют диалог.
Существует раздел расширения, который предоставляет
альтернативный формат для учеников с более высокими
способностями.
3. Описание фотографии (рекомендуемая нагрузка: 40%)
Ученикам предоставляется одна из двух фотографий, их
просят описать общие и подробные аспекты, а также
высказать свое мнение по вопросам, связанным с
фотографией. Существует дополнительный раздел, который
включает в себя некоторые более общие вопросы,
основанные на мнении, или вопросы, сравнивающие две
фотографии.
Для диагностического речевого теста предлагаемая нагрузка
составляет:
О себе- 40%; Описание фото - 60%.
Следующие критерии могут быть использованы для оценки
успеваемости учащихся в ходе речевых тестов:
Содержание: Насколько хорошо ученики выполнили каждое
задание? Ответили ли они на вопросы и добавили
соответствующие мнения?
Беглость речи: Насколько естественно звучит речь учеников?
Удалось ли им говорить, не слишком задумываясь?
Взаимодействие: Насколько хорошо ученики общались с вами
или своим партнером? В какой степени они имели реальную
беседу?
Словарный запас: использовали ли ученики соответствующий
словарный запас и грамматику? Для модульных тестов -
использовали ли они новый словарный запас и грамматику,
которые изучались в модуле? Насколько богатым /
разнообразным был их язык?
Точность: Сколько было ошибок, особенно основных ошибок?
28/03/19 7:22 AM
Письменная речь
В разделе «Письменная речь» каждого теста English Plus
содержится задание для учеников составить письменный текст
такого же типа, что и соответствующий модуль в Учебнике.
Следующие критерии могут быть использованы для оценки
Непрерывная оценка
Помимо использования предоставленного тестового материала,
вы также можете регулярно оценивать успеваемость ваших
учеников. Это может быть сделано путем выставления оценок за
домашнюю работу учеников и за их успеваемость в классе.

каждой части письма:
Содержание: Успешно ли ученики выполнили задание?
Включили ли они всю информацию, указанную в инструкции?
Соответствие: использовали ли учащиеся язык,
соответствующий типу задания, например, неформальные
выражения в электронном письме другу?
Организация: правильно ли организована письменная речь -
абзацы, правильность выкладки?
Язык: Использовали ли ученики соответствующий словарный
запас и
грамматику? Насколько богат/разнообразен используемый язык?
Связка: Существует ли связь между словами и выражениями,
является ли данный текст связным?
Точность: сколько ошибок было допущено в лексике и
грамматике, особенно основных ошибок?
Оценки и тестирование
Существуют различные способы оценивания успеваемости
учеников, когда вы работаете по модулю. Страницы о речи и
письме требуют, чтобы ученики подготовили диалог или текст,
который можно было бы использовать в целях оценки. Раздел
«Обзор успеваемости» в Рабочей тетради и Банке фраз содержит
список целевого словарного запаса и ключевые фразы, чтобы вы
могли легко проверить, что изучили ученики. Убедитесь, что
ваши ученики знают, что вы отмечаете их работу, поскольку они
с большим энтузиазмом будут реагировать на продуктивные
задания, если будут знать, что это повлияет на их итоговую
оценку.

Оценка работы проекта

Проекты предоставляют прекрасную возможность для
самооценки. Предложите учащимся оценить свои проекты на
предмет общей разработки, соответствующего содержания,
заинтересованности и точности. Оценка работы проекта -
хорошая групповая деятельность. Ученики могут получить
навыки, работая в группах; также, они могут получить знания из
совместной оценки работы в тесном сотрудничестве и с
серьезным подходом.
Как группы учеников или отдельные учащиеся, если это уместно,
могут рассмотреть процесс создания своего проекта: хорошо ли
они его спланировали? Эффективно ли они использовали
ресурсы? Они предоставили слишком много / слишком мало
информации? Они хорошо работали в группе? Были ли задачи
распределены равномерно? Выбрали ли они наилучший метод
презентации? Что они могли бы сделать лучше? Оценка всего
класса может включать голосование в разных категориях,
например: самый привлекательный плакат, самый
информативный текст, самая оригинальная идея, самая
привлекательная презентация.
Важно помнить, что проекты являются средством общения.
Абсолютная точность в проектной работе, как и в других формах
коммуникации, не является строго обязательной. Если учащиеся
смогли представить свои варианты или информацию значимым и
последовательным образом, они достигли своей цели.

Введение 19

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 19 28/03/19 7:22 AM

 Общеевропейская классификация уровней владения иностранным языком
Общеевропейская классификация уровней владения иностарнным языком

1. Что такое Общеевропейская классификация уровней 4. Включает ли English Plus инструменты оценки, которые
владения иностранным языком (CEFR)? учащиеся могли бы использовать в рамках портфолио?
Общеевропейская классификация уровней владения Да. На веб-сайте Учителя вы найдете контрольные списки
иностранным языком (CEFR) - это описание языковой самооценки учеников, необходимые для заполнения языковой
компетенции на шести уровнях: A1, A2, B1, B2, C1 и C2. биографии, с конкретными ссылками на содержание Учебника
Ключевые дескрипторы были написаны, чтобы помочь English Plus для 8 класса. Они должны быть предоставлены
учащимся и специалистам в области образования учащимся после завершения каждого модуля. Формы
стандартизировать оценки. самооценки включают следующее:
2. Отражает ли контент English Plus содержание • Контрольный список ключевых навыков, которые
дескрипторов CEFR? преподаются в модуле. Ученики направляются на
Да, тексты, задания и функции в English Plus были тщательно определенные страницы Учебника и сами решают, довольны
отобраны, чтобы включить языковые навыки, изложенные на ли они своими успехами.
нижних уровнях CEFR. Навыки подробно изложены в • Вопросы, которые просят учеников рассмотреть стили
отдельных контрольных листах самооценки учащихся. обучения, стратегии и цели.
3. Что такое языковое портфолио? Когда учащиеся завершат заполнение своих форм самооценки,
Портфолио, предложенное Советом Европы, представляет соберите формы и верните их ученикам в конце года. В конце
собой папку, которую хранят ученики, в которой подробно года попросите учеников взглянуть на дескрипторы CEFR в
описывается их опыт и процесс изучения языков. Оно форме самооценки на конец года, чтобы они могли сами оценить,
включает в себя родной язык ученика, а также любые другие какого уровня они достигли в течение года в глобальном
языки, с которыми он (она) сталкивался (лась). масштабе.
Портфолио включает в себя следующее:
Языковая биография
• Контрольный список для учеников для оценки своих
языковых навыков с точки зрения Что я могу сделать…
• Инструменты, помогающие учащимся определить свой стиль
обучения и цели.
• Контрольный список учебных мероприятий за пределами
классной комнаты. Поочередные контрольные списки
самооценки учащихся на веб-сайте Учителя дают вашим
ученикам возможность отслеживать эти моменты.
Языковой паспорт
• Общая оценка учеником своих языковых навыков с
использованием дескрипторов из Общеевропейской
классификации уровней владения иностранным языком или
CEFR.
• Краткий отчет об изучении языка, как в школе, так и за ее
пределами.
• Регистрация сертификатов и дипломов.
Дескрипторы уровней A1, A2 и В1 Общеевропейской
классификация уровней владения иностранным языком, а
также форма самооценки на конец года представлены на веб-
сайте Учителя.
Языковое досье
• Компиляция работы ученика, например, написание заданий,
выполнение заданий, проектная работа.
Вкратце, в биографии подробно описан повседневный языковой
опыт. Паспорт обобщает опыт, а досье является свидетельством
опыта.

20 Введение

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 20 28/03/19 7:22 AM

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 21 28/03/19 7:22 AM
П Словарный запас Прилагательные
Я могу использовать прилагательные, говоря об
окружающем меня мире.

Цели
• Рассмотреть прилагательные.
Приветствие • Провести тест об окружающем вас мире.
• Задавать и отвечать на вопросы, используя прилагательные.
Разминка (3-4 минуты)

Краткое изложение раздела
Коммуникация
Я могу …
использовать прилагательные, говоря об окружающем меня
мире.
сравнивать и говорить о том, что делают люди.
говорить о повседневных вещах и говорить, когда я что-то
делаю.
говорить о вещах, происходящих сейчас, и повторяющихся
действиях.
Лексикон
Основной лексикон:
Прилагательные: boring, cheap, clean, common, dangerous,
difficult, dirty, easy, exciting, expensive, far, healthy, heavy,
light, near, noisy, powerful, quiet, rare, safe, unhealthy, useful,
useless, weak
Повседневные действия: buy, cook, do your homework, finish,
get home, get the bus, get up, go shopping, go to bed, go to
sleep, go to work, have breakfast, interview, look for, play,
relax, start, tidy your room, wait, wake up, watch TV
Языковая направленность
Сравнительная и превосходная степень прилагательных
Настоящее неопределенное время
Настоящее длительное время
Настоящее неопределенное время и настоящее длительное
время
Ключевые компетенции
Культурное самосознание и самовыражение: Тест
"Окружающий вас мир" (страница 4)
Социальные и гражданские компетенции: Попросите
партнера рассказать о его/ее повседневных делах (страницы
5, 6 и 7)
• Закрыв учебники, задайте нескольким ученикам такие вопросы,
как What’s your favourite TV programme / animal / food?
Попросите их описать то, что они выбрали. Напишите на доске
все используемые ими прилагательные, и определите, что они
являются прилагательными.
• Попросите назвать и запишите другие прилагательные, которые
знают ученики.
Упражнение 1 1.02
• Прочитайте прилагательные в рамке вместе с классом. В более
слабом классе, сравните первые два в качестве примера. В более
сильном классе вы можете провести быстрый тест. Назовите
случайное прилагательное из рамки и попросите учеников
поднять руки, если они знают ответ.
• Ученики выполняют упражнение самостоятельно или в парах.
После подтверждения их ответов с помощью записи, вы можете
снова воспроизвести звук, чтобы попрактиковать произношение
всех новых прилагательных.
ОТВЕТЫ
1 cheap 2 rare 3 weak 4 quiet 5 dangerous
6 unhealthy 7 clean 8 near 9 easy 10 heavy
11 useless 12 exciting
Упражнение 2 1.03
• Прочитайте заголовок теста вместе с классом и попросите дать
перевод или определение. Возможно, вам придется объяснить
слово around: вы можете сказать, что этот тест охватывает то,
что мы видим, слышим и испытываем в мире.
• В более слабом классе проверьте, что ученики выбрали
правильные слова, прежде чем они перейдут к размышлению
над ответами.
• Ученики размышляют над ответами самостоятельно или в
парах.
• Спросите у класса, что ни думают касательно каждого вопроса,
а затем подтвердите их ответы с помощью записи.
ОТВЕТЫ
1 near (Neptune) 4 powerful (whale)
2 noisy (Tokyo) 5 cheap (plastic)
3 common (mosquito) 6 expensive (platinum)

Упражнение 3
• Сосредоточьтесь на примере. Быстро проверьте, как они
произносят буквы алфавита, при необходимости.
• Ученики пишут свои подсказки самостоятельно, а затем
угадывают ответы на подсказки партнера.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их написать предметы по отдельности,
затем спросите и ответьте с помощью другого быстро
закончившего задание ученика. Попросите их использовать
прилагательные, не указанные в тесте.

Больше практики
Рабочая тетрадь страница 2

22 Приветствие

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 22 28/03/19 7:22 AM

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Прилагательные в сравнительной и превосходной степени
Настоящее неопределенное время
Я могу сравнивать и говорить о том, что делают люди.

Цели
• Просмотреть прилагательные в сравнительной и превосходной
степени.
• Выучить ключевые фразы для сравнения.
• Проверить форму и использование настоящего неопределенного
времени.
• Использовать настоящее неопределенное время, когда
спрашиваете и отвечаете о повседневных делах.
Разминка (2 минуты)
• Напишите высокую цену на доске, например 1 000 евро.
Спросите о прилагательном expensive. Затем напишите более
высокую цену, например, 10 000 евро. Попросите учеников
сравнить цену и дать ответ more expensive.
• Скажите, что на этом уроке они будут рассматривать сравнения.
Упражнение 1
• В более слабом классе дайте ученикам найти сравнительные и
превосходные формы и попросите их записать правила в парах.
ОТВЕТЫ
1 rarer 2 expensive 3 further 4 nearest
5 hottest 6 common 7 furthest
1 Сравнительная степень коротких прилагательных: добавьте
суффикс -er к прилагательному. Если прилагательное
оканчивается на -e, оно убирается. Если прилагательное
заканчивается согласной, оно удваивается.
Превосходная степень: добавьте суффикс -est к прилагательному.
Добавьте the перед прилагательным в превосходной степени.
2 Сравнительная степень длинных прилагательных: Добавьте more
перед прилагательным. Превосходная степень: Добавьте most
перед прилагательным.
3 far
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Распространенной ошибкой
учеников является использование that вместо than в
прилагательных в сравнительной степени: I’m older that my
brother. Еще одна распространенная ошибка учеников -
пропустить the в прилагательных в превосходной степени: He’s
tallest in my family.
Упражнение 2
• Изучите пример вместе с классом. Предложите ученикам
подумать о прилагательном exciting в отношении всех трех
действий.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 A horse is slower than a leopard. A tortoise is the slowest.
2 Video games are more expensive than magazines. Cars are the most
expensive.
3 Burgers are worse for you than chocolate. Fizzy drinks are the worst
for you.
4 Trains are more dangerous than planes. Cars are the most dangerous.
5 Supermarkets are noisier than libraries. Discos are the noisiest.
• Прочитайте пример вместе с классом и отметьте фразы для
согласия и несогласия (I agree / I disagree).
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 4
• Ученики заканчивают предложения в парах. В более слабом
классе напишите эти ответы на доске и выделите изменения в
третьем лице единственного числа для пояснения.
• В более сильном классе спросите их о правиле в рамках задания.
ОТВЕТЫ
1 make 2 don’t speak 3 loves 4 doesn’t live
В утвердительных предложениях от третьего лица в единственной
форме мы обычно добавляем -s к глаголу. В отрицательных
предложениях от третьего лица в единственной форме глагол не
меняется.
Упражнение 5
• Ученики самостоятельно переписывают и заполняют таблицу.
ОТВЕТЫ
Глаголы, оканчивающиеся на -o, -x, -ss, -ch, -sh: do - do – does,
watch – watches, relax – relaxes, go – goes, pass – passes, teach –
teaches
Глаголы, оканчивающиеся на согласную + -y: study – studies, tidy –
tidies, carry – carries
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую опускают -s в
третьем лице единственного числа: He go swimming. Некоторые
ученики могут неправильно добавлять -s к глаголу в отрицательной и
вопросительной форме: He doesn’t gets up early. Does she teaches
English?
Упражнение 6
• Ученики самостоятельно пишут предложения, а затем
сравнивают свои ответы в парах, прежде чем вы начнете
проверять ответы вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 My parents work in town.
2 We don’t have lunch at school.
3 Do you go to a swimming club?
4 My brother gets up early.
5 He doesn’t make his bed.
6 Does your friend chat to you?
7 She doesn’t have breakfast on school days.
8 Does your mother take the bus to work?
Упражнение 7
• Ученики самостоятельно пишут свои вопросы, перед тем как
задавать их друг другу.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Упражнение 3 Закончили?
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом. Объясните, что • Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
much, a bit и a lot используются с прилагательными в
сравнительной степени, и что not и twice / three times Больше практики
используются с as … as. Рабочая тетрадь страница 3
• Отметьте, что мы используем as … as, чтобы сравнить две Языковая направленность справочная информация и практика,
похожие между собой вещи. Чтобы проверить понимание not as Рабочая тетрадь страницы 78–79
… as, напишите эти предложения на доске и спросите, могут ли
они оба быть верными: Tom is older than Jack. Jack isn’t as old as
Tom. Определите, что они оба могут быть верными.
Приветствие 23

00a_EPlus_G8_TB_KG_prelims.indd 23 28/03/19 7:22 AM

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС Повседневные дела
Я могу говорить о повседневных делах и могу сказать, когда я что-то делаю.

Цели
• Выучить глаголы, чтобы говорить о повседневных делах.
• Выучить ключевые фразы, чтобы сказать, когда вы что-то
делаете.
• Попрактиковаться говорить о своих повседневных делах и когда
вы что-то делаете.
Упражнение 3
• Ученики пишут свои предложения, используя свои собственные
идеи.
• Попросите учеников сравнить свои ответы в парах, а затем
попросите нескольких учеников зачитать некоторые из их
ответов классу.

Разминка (2–3 минуты) ОТВЕТЫ

Собственные ответы учеников.
• Закрыв учебники, спросите учеников, в какое время они встают
утром, и в какое время они ложатся спать. Вы можете узнать по Упражнение 4
поднятию рук, кто встает раньше всех и кто ложится спать
последним. • Прочитайте ключевые фразы вместе с классом. В более слабом
классе попросите их перевести. В более сильном классе
• Спросите учеников, что они обычно делают, когда попросите учеников использовать фразы в предложениях.
возвращаются из школы домой. Попросите поделиться идеями. Укажите, что мы используем форму множественного числа on
Thursdays / Fridays, и т.д. для обозначения every Thursday /
Упражнение 1 1.04 Friday и т.д. Отметьте, что форма единственного числа on
• Посмотрите на фотографию вместе с классом и спросите Thursday означает last Thursday или next Thursday.
учеников, что на ней изображено. Спросите, что, по их мнению, • Попросите учеников вернуться к заданиям в рамке в
делает девушка (shopping). упражнении 1. Ученики пишут предложения о том, когда они
• Приведите пример классу, затем попросите учеников закончить выполняют каждое из действий, перед тем, как сравнивать их в
оставшуюся часть текста. парах.
• Можно отметить, что хорошей стратегией является быстрое ОТВЕТЫ
чтение всего текста, чтобы получить общее представление о
предмете, не думая о пропусках или сложных словах. Затем они Собственные ответы учеников.
могут посмотреть на каждый пропуск и подумать, какое слово
нужно туда вставить, используя оставшуюся часть Факультативная работа: Словарный запас
предложения, чтобы выяснить, какое время необходимо Разделите класс на две команды и скажите ученикам, что они
использовать. В конце, они могут посмотреть на варианты в будут играть в игру с исправлением ошибок. Скажите ученикам,
перечне слов и найти подходящую фразу. что вы собираетесь прочитать некоторые предложения, которые
• Когда ученики закончат текст, они прослушают и проверят свои могут содержать или не содержать ошибки. В качестве примера,
зачитайте предложение: I make my homework in the evening.
ответы.
Спросите об ошибке и о том, как исправить предложение I do my
ОТВЕТЫ homework in the evening.
1 ’m waiting 11 have breakfast Закрыв учебники, прочитайте классу первое из предложений
2 ’s buying 12 get the bus ниже. Попросите учеников из команды А ответить, есть ли
3 are you doing 13 start ошибка, и исправить ее. Если они дают правильный ответ, они
4 ’re looking 14 finishes получают очко. Если они не дают правильный ответ, разрешите
5 go shopping 15 do my homework ответить ученикам из команды В.
6 aren’t playing 16 get home Прочитайте второе предложение, давая ученикам из команды В
7 get up 17 relax возможность ответить первыми. Продолжайте в том же духе, пока
8 wakes 18 watch TV не прочитаете все предложения. Команда с наибольшим
9 goes to work 19 go to bed количеством очков является победителем.
10 go to sleep
1 I tidy my room once the week.
Упражнение 2 2 I go to bed in eleven o’clock.
• Посмотрите на пример вместе с классом. Попросите учеников 3 My mum wake me up too early.
перейти на страницу 19 и посмотреть на фотографию. 4 I watch TV every Friday.
Подтвердите, что это предложение неверно (the girl is standing
outside her school). 5 I usually relax the weekend.
• Дайте ученикам время, чтобы просмотреть учебник и выбрать
фотографии. Это также хорошая возможность для них ОТВЕТЫ
просмотреть темы, которые будут изучаться на курсе. 1 I tidy my room once a week.
• Ученики самостоятельно составляют свои предложения. Ходите 2 I go to bed at eleven o’clock.
по классу и следите за тем, как ученики работают, помогите им
с новыми словами, по необходимости. 3 My mum wakes me up too early.
• Ученики разговаривают о фотографиях в парах. Ходите по 4 ✓
классу и послушайте, как они разговаривают. Вы можете 5 I usually relax at the weekend.
попросить одного или двух учеников зачитать предложения,
чтобы класс отвечал на вопрос, правда или ложь. Учимся изучать
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.

Больше практики
Рабочая тетрадь, страница 4

24 Приветствие

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 24 28/03/19 7:24

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Настоящие времена
Я могу говорить о вещах, происходящих сейчас, и повторяющихся действиях.

Цели
• Проверить форму и использование настоящего длительного
времени.
• Узнать разницу между настоящим неопределенным и
настоящим длительным временем.
• Попрактиковаться в использовании настоящего
неопределенного и настоящего длительного времени, говоря о
повседневных делах и выполняемых действиях.
Разминка (2-3 минуты)
• Попросите учеников вернуться к фотографии на странице 6.
Спросите What is Lily
ОТВЕТЫ
1 Are they studying? 4 Is he joking?
2 Why is she crying? 5 What are you doing?
3 Where are you going? 6 Who is she hugging?
Упражнение 4
• Укажите, что данноеупражнение подчеркивает разницу в
использовании между двумя временами.
ОТВЕТЫ
doing? Попросите дать возможные ответы: she’s shopping, she’s
smiling, she’s carrying some bags, и напишите их на доске.
1 с (настоящее длительное время)
2 a (настоящее неопределенное время)
3 b (настоящее неопределенное время)
• Подчеркните глаголы и определите, что они в настоящем
длительном времени.
• Спросите, почему предложения в настоящем длительном
времени, и укажите, что это потому, что это происходит сейчас.
Упражнение 1
• Ученики переписывают и заполняют таблицы. В более слабом
классе помогите ученикам найти ответы в диалоге. В более
сильном классе попросите учеников закончить предложения без
диалога.
• Предложите ученикам исправить свои ответы, прежде чем,
проверять ответы вместе с классом. Затем задайте несколько
вопросов с ответами yes или no, используя настоящее
длительное время, и попросите дать короткие ответы.
ОТВЕТЫ
1 ‘m 2 ‘re 3 aren’t 4 isn’t 5 are 6 Are
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Распространенной ошибкой в
форме настоящего длительного времени является то, что ученики
забывают окончание -ing: She’s chat on the phone. В
отрицательных формах ученики склонны использовать not, а не be
+ not: I not enjoying the party.
Еще одна распространенная ошибка в отрицательных и
вопросительных формах заключается в том, что ученики
используют do / does вместо be: I don’t complaining. Does she
watching T V?
Упражнение 2
• Предложите ученикам быстро прочитать предложения, а затем
просмотрите варианты, чтобы найти наиболее подходящие.
• Напомните ученикам, что нужно чаще употреблять
сокращенные формы после местоимений и что им следует
использовать полные формы после ФИО.
• Попросите учеников сравнить и исправить свои ответы в парах.
ОТВЕТЫ
1 ’re having 4 isn’t playing
2 isn’t smiling 5 ’re watching
3 ’m not wearing 6 is studying
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: Распространенной ошибкой
является то, что ученики используют настоящее длительное
время, когда говорят о повседневных делах или действиях: I’m
usually getting up at seven o’clock.
Ученики также совершают ошибку, используя настоящее
длительное время с глаголами состояния, такими как hear, see,
like, believe, agree: I’m agreeing with you.
Упражнение 5
• Предложите ученикам просмотреть диалог до завершения
упражнения, чтобы получить представление о содержании.
• Проверьте ответы вместе с классом и спросите учеников,
почему используется настоящее неопределенное или настоящее
длительное время.
ОТВЕТЫ
1 Are you watching 5 speaks
2 are talking 6 jokes
3 is smiling 7 ’s leaving
4 are they saying 8 isn’t going
Упражнение 6
• В более слабом классе продемонстрируйте, как использовать
слова из каждого столбца. Ученики могут записывать свои
вопросы для удобства во время беседы.
• В более сильном классе найдите один или два примера, чтобы
начать упражнение. Попросите учеников использовать свои
собственные идеи и использовать вопросительные слова, если
это уместно.
• Ходите по классу и слушайте, как ученики разговаривают, и
убедитесь, что они правильно используют времена.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 5
Языковая фокусировка, справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 78–79
Упражнения после завершения раздела
Раздел Приветствие: Языковая фокусировка и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя
Раздел Приветствие: Языковая фокусировка и словарный
запас, Фотокопируемые ресурсы учителя
Раздел Приветствие: Языковая фокусировка и словарный
запас, Фотокопируемые ресурсы учителя
Раздел Приветствие: Языковая фокусировка и словарный
запас, Фотокопируемые ресурсы учителя
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы учителя

Приветствие 25

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 25 28/03/19 7:24

 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Предметы быта
Я могу говорить о количестве вещей, используемых людьми.

Начните думать

Наш мир Прочитайте вопросы вместе с классом и попросите нескольких

учеников дать ответ. Предложите ученикам угадать ответы,
которые они еще не знают, и используйте их предложения, чтобы
начать обсуждение вместе с классом. В качестве альтернативы
попросите учеников найти информацию в Интернете перед
началом урока или во время урока, если у вас есть доступ к
Краткое изложение раздела Интернету.

Коммуникация
Я могу…
говорить о количестве вещей, используемых людьми.
понять текст об альтернативном образе жизни.
говорить о местах, людях, причинах и вещах, используя
относительные местоимения.
понять программу об экологической проблеме.
говорить о привычках в питании. предложить помощь и
попросить о помощи.
написать об экологической проблеме.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Предметы быта: bag, bar, bottle, box, can, carton, jar,
packet, roll, tube; apples, chocolate, coffee, crisps, fizzy drink,
juice, shampoo, toilet paper, toothpaste, washing powder
Загрязнение и окружающая среда: burn, bury, destroy,
poison, pollute, recycle, reuse, save, throw away, waste
Языковая направленность
much, many, a lot of, some, any
Относительные местоимения
too, too much, many, enough, not enough so and because
Креативность и навыки
Моя страна: Спасение долины Барскоон (страница 16)
CLIL: География: Устойчивое развитие (страница 17)
Ключевые компетенции
Учимся изучать: Прогнозирование (страница 10)
Социальные и гражданские компетенции: The consumer
quiz (страница 8), The ‘no impact’ family (страница 10),
Battle of the bags (страница 12), География: Устойчивое
развитие (страница 17)
Культурное самосознание и самовыражение: Напишите
об экологической проблеме (страница 15)
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 Собственные ответы учеников.
2 People can create less rubbish by recycling more and buying items
with less packaging.
3 Yes, so that future generations can enjoy the planet.
Цели
• Выучить слова, описывающие предметы быта.
• Научиться говорить числа.
• Провести тест о потребителях.
• Изучить выражения количества и попрактиковаться в их
использовании.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите на доске слова carbon footprint и
спросите учеников, как они их понимают. Спросите, как они
думают - большой ли это углеродный след или нет, и почему.
• Спросите, что делает углеродный след человека больше, и
попросите высказать несколько идей, например, путешествие на
автомобиле, использование энергии в доме и покупка большого
количества товаров.
Общая информация
В среднем человек в Великобритании производит около 10 тонн
углекислого газа каждый год. В целом, в ЕС производится
около 15% глобальных выбросов углекислого газа каждый год.
Крупнейшим производителем углекислого газа является Китай, но
если рассчитывать на человека, то это США.
Большая часть углекислого газа производится воздушным и
автомобильным транспортом, но потребление энергии внутри
страны также является важным фактором.
Люди могут сократить выбросы углекислого газа, ходя пешком и
пользуясь общественным транспортом, используя
энергосберегающие лампочки и бытовые приборы и снижая
потребление бытовых товаров.
Упражнение 1 1.05
• После того, как ученики сопоставят слова и фотографии,
проверьте ответы и попрактикуйтесь в произношении новых
слов.

ОТВЕТЫ
1 a can of fizzy drink
2 a bottle of shampoo
3 a roll of toilet paper
4 a box of washing powder
5 a packet of crisps
6 a bag of apples
7 a bar of chocolate
8 a jar of coffee
9 a tube of toothpaste
10 a carton of juice

Упражнение 2
• Обсудите идеи учеников вместе с классом.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

26 Модуль 1

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 26 28/03/19 7:24

Упражнение 3 1.06
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом, прежде чем
ученики напишут цифры. В более слабом классе, запишите
первый предмет на доске в качестве примера, затем дайте им
выполнить упражнение в парах. В более сильном классе
пригласите желающих написать числа на доске, и попросите
остальных в классе исправить ошибки.
• Воспроизведите аудиозапись и сделайте паузу, чтобы ученики
повторили цифры.
• Ученики работают самостоятельно, чтобы ответить на вопросы
теста, выбирая числа, которые они считают правильными для
заполнения каждого пропуска. Не проверяйте ответы на данном
этапе.
Упражнение 4 1.07
• Попросите учеников сравнить свои ответы. Если они дали ответ,
не такой как у своего партнера, попросите их объяснить
причины своего ответа, но не говорите, кто прав.
• Воспроизведите аудиозапись дважды для проверки.
ОТВЕТЫ
1 628; 1,700 6 120,000; 8
2 4.8; 9.8 7 24,000; 720,000
3 198; 656 8 276; 4,239
4 4.5, 21; 1,201 9 74,802; 49,717; 38,320
5 10,354; 854
Упражнение 5
• Убедитесь, что ученики понимают термины countable и
uncountable. В более слабом классе приведите примеры,
например, Apples – can you count them? (Yes.) Water – can you
count it? (No.) В более сильном классе попросите учеников
привести вам примеры.
• Посмотрите на предложения и попросите учеников определить
существительные. Попросите учеников поработать в парах,
чтобы решить, являются ли существительные исчисляемыми
или неисчисляемыми, и заполните таблицу, разместите фразы,
выделенные синим цветом, в соответствующие столбцы.
ОТВЕТЫ
1 uncountable 2 countable 3 countable 4 uncountable
5 uncountable 6 uncountable, countable, uncountable
7 countable, uncountable 8 countable, uncountable
Неисчисляемые существительные:
2 much 3 a lot of 4 some
Исчисляемые существительные:
1 not many 5 not any
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую делают ошибку,
используя much и many с неправильным типом существительных:
I haven’t got much clothes. I didn’t spend many money.
Ученики также забывают, что much и many обычно используются
только в отрицательных предложениях и вопросах, а не в
утвердительных предложениях, поэтому им следует сказать: I’ve
got a lot of CDs. I’ve got a lot of homework, НЕ: I’ve got many CDs.
I’ve got much homework.
Упражнение 6
• Ученики выбирают правильные слова самостоятельно.
Модуль 1 27
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 27
• В более сильном классе, после того как вы проверили ответы,
попросите учеников придумать ответы на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 much 2 many 3 some 4 much 5 any 6 any
Упражнение 7
• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
понимают, что им нужно делать.
• Повторите фразы в упражнении 5 и напомните ученикам, что
они должны просмотреть законченную версию в своих тетрадях.
• Просмотрите примеры, затем смоделируйте упражнение,
задавая одному или двум уверенным ученикам первые
несколько вопросов.
• Ученики работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о том, что
они узнали о своем партнере.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 Do you eat much pasta each week? How much?
2 Do you walk many kilometres every month? How many?
3 Are there many books in the school library? How many?
4 Do you use a lot of toothpaste each year? How much?
5 Do you drink much milk every week? How much?
6 Do you say many words every day? How many? Собственные
ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили?
Попросите их написать предложения, затем сравните и обсудите
их с другим быстро закончившим задание учеником.
Факультативная работа: Языковая направленность
Чтобы проверить учеников на выражения количеств, напишите
эти пропущенные предложения на доске или продиктуйте их
классу, закрыв учебники. Попросите учеников закончить
предложения, добавив much, many, a lot of, some или any.
1 We haven’t got_______homework tonight.
2 He’s very popular – he’s got__ friends.
3 Did you get_____presents for your birthday?
4 How___apples have we got?
5 Those big cars use ______fuel.
6 There’s juice _____ in the fridge.
ОТВЕТЫ
1 much / a lot of 2 a lot of 3 any / many 4 many
5 a lot of 6 some / a lot of
Коммуникативная компетентность
Это задание улучшит коммуникативные навыки учеников,
помогая им понять структуру языка.
Больше практики
Рабочая тетрадь, страницы 6 и 7
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 78–79
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:24
ЧТЕНИЕ Семья без воздействия
Я могу понять текст об альтернативном образе жизни.
Цели
• Научиться предугадывать, прежде тем, прочитать.
• Прочитать о семье, которая хочет уменьшить свое влияние на
окружающую среду.
• Прочитать для общего смысла и конкретной информации.
• Узнать о составных существительных.
Разминка (3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите слова low impact и high impact на
доске.
• Объясните, что ваше воздействие на окружающую среду - это
эффект, который вы оказываете через такие вещи, как
путешествия и использование энергии.
• Спросите учеников, считают ли они, что они оказывают слабое
воздействие или оказывают сильное воздействие на
окружающую среду. Спросите, как они могут уменьшить свое
воздействие.
Общая информация
Растущее число людей, которые обеспокоены изменением
климата, пытаются уменьшить свое личное воздействие на
окружающую среду путем стиля жизни с «низким воздействием».
В Великобритании существует несколько организаций, таких как
Low Impact Living Initiative, чьи сайты дают советы о том, как
уменьшить свой личный углеродный след, изменив свой образ
жизни.
Упражнение 1
• Попросите учеников вернуться к рисункам и заголовку текста.
Объясните: попытка предугадать, о чем идет речь, прежде чем
они прочитают, поможет им лучше понять его.
• Ученики решают, какие из предложений они считают верными
и ложными. Они могут обсудить свои идеи в парах.
• Предложите ученикам быстро прочитать текст, чтобы проверить
свои идеи. Скажите им, чтоб они не думали о пропусках на
данном этапе.
ОТВЕТЫ
1 True. 2 False. 3 True. 4 True. 5 False. 6 True.
Упражнение 2 1.08
• Сфокусируйте внимание учеников на предложениях и
объясните, что они должны заполнить пропуски в тексте.
• Объясните, что ученики должны внимательно прочитать
каждый абзац. Когда они достигают пропуска, они должны
прочитать все варианты, чтобы увидеть, какой из них содержит
информацию, которая является правильной и актуальной.
• Ученики могут работать самостоятельно, а затем сравнить свои
идеи в парах.
ОТВЕТЫ
1 b 2 e 3 c 4 a
Упражнение 3
• Прочитайте информацию и примеры вместе с классом. Ученики
находят еще четыре составных существительных в тексте.
Попросите их прочитать про себя, а затем поднять руки, когда
они поймут, что необходимо написать на доске. В тексте есть
еще несколько примеров, так что вы можете остановиться на
четырех или продолжить с другими примерами.
• В более сильном классе спросите учеников, могут ли они
придумать еще примеры, которых нет в тексте.
28 Модуль 1
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 28
ОТВЕТЫ
1 shopping 2 bed 3 washes
Более составные существительные в тексте: toilet paper,
dishwasher, light bulb, bathroom, shampoo bottles, toothpaste, second-
hand things, plastic bags, takeaway food, plastic cup, plastic pots,
lifestyle
Упражнение 4
• Объясните, что ученики будут практиковаться с еще
несколькими составными существительными.
• Ученики заканчивают предложения самостоятельно, затем
сравнивают их с партнером. В более слабом классе, приведите
первое слово в качестве примера.
ОТВЕТЫ
1 ice 4 washing
2 birthday 5 kitchen
3 shopping 6 chicken
Упражнение 5
• Прочитайте задание вместе с классом. В более слабом классе
проверьте понимание всех вопросов и предложите ученикам
выбрать три из пяти для обсуждения. Попросите учеников
делать заметки перед работой, чтобы использовать их для
помощи.
• В более сильном классе предложите ученикам изучить все
вопросы, которые они не понимают, вместе с партнером, прежде
чем вы предложите перевод. Ученики обсуждают все вопросы.
Попросите их давать как можно более подробные ответы.
• Ходите по классу, и послушайте, как работают ученики.
Попросите одну или две пары представить свои идеи классу.
Произношение: Ударение в составных существительных
www.oup.com/elt/teacher/englishplus Рекомендации по
методике преподавания страница 142
Факультативная работа: Чтение
Прочитайте следующие предложения классу или напишите их на
доске. Попросите учеников снова прочитать текст и найти ответы.
1 How many electric light bulbs are they using?
2 Do they buy toothpaste?
3 How long are they living like this for?
4 Do they buy food from other countries?
5 Why do they avoid takeaway food?
ОТВЕТЫ
1 One. 2 No, they don’t. They make it. 3 For a year.
4 No, they don’t. They don’t buy any food which comes from more
than 400 kilometres away. 5 Because it wastes a lot of containers.
Коммуникативная компетентность
Это задание поможет улучшить навыки чтения учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 10
28/03/19 7:24
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Относительные местоимения
Я могу говорить о местах, людях, причинах и вещах, используя относительные местоимения.
Цели
• Узнать об относительных местоимениях.
• Попрактиковаться в использовании относительных
местоимений.
Разминка (3-4 минуты)
• Попросите учеников вернуться к упражнению 3 на странице 10
и спросите:
What’s a shopping bag?
• Напишите ответ на доске a bag which is for shopping, и
подчеркните относительное местоимение which.
• Задайте вопросы What’s a teacher? и What’s a school? Попросите
дать ответ, например, a person who teaches и a place where you
learn и напишите это на доске. Если ученики используют
правильные относительные местоимения, подчеркните их; если
ученики используют неправильные относительные
местоимения, оставьте их как пропуски на доске.
Упражнение 1
• Попросите учеников поработать в парах, чтобы закончить
предложения и правила.
• Проверьте ответы вместе с классом, а затем, если примеры на
доске все еще имеют пропуски, попросите учеников заполнить
их.
ОТВЕТЫ
1 who 2 where 3 which 4 why
Правила
ОТВЕТЫ
1 people 2 places 3 things 4 reasons
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую забывают, что
мы используем who для людей, и which для вещей, и обычно
совершают ошибки, такие как: I know a boy which is an actor. You
can buy cars who don’t use much fuel.
Некоторые ученики также забывают использовать относительное
местоимение:
My brother is someone likes music a lot.
Упражнение 2
• Прочитайте заголовок текста с классом. В более слабом классе
переведите заголовок, затем обсудите мнение учеников о
концепции покупки на месте, в L1, при необходимости. В более
сильном классе попросите их объяснить заголовок, а затем
спросите учеников, думают ли они об этом, делая покупки.
• После того, как ученики закончили текст с правильными
относительными местоимениями, попросите их сравнить ответы
в парах, прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с
классом.
ОТВЕТЫ
1 which 2 where 3 which 4 where 5 which 6 who
7 why
Упражнение 3
• Ученики пишут свои предложения самостоятельно, а затем
сравнивают с партнером. Попросите их исправить ошибки в
предложениях своих партнеров.
• Попросите нескольких учеников зачитать часть своих
предложений классу и исправьте ошибки.
ОТВЕТЫ
1 where … 2 which … 3 who … 4 which …
5 who … 6 which … Собственные ответы учеников.
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 29
Упражнение 4
• Прочитайте задание вместе с классом. Попросите двух учеников
прочитать пример и убедитесь, что ученики понимают, как
пользоваться таблицей. Затем попросите уверенного ученика
придумать другое предложение или дайте его сами. Попросите
другого ученика угадать человека, место или предмет, а если
они не верны, попросите угадать кого-нибудь другого.
• Ученики продолжают свое упражнение. Дайте им время
написать свои предложения и, при необходимости, ходите по
классу, помогите ученикам. В более слабом классе проверьте,
правильно ли ученики составили предложения, прежде чем они
начнут спрашивать и отвечать. В более сильном классе, вы
можете обнаружить, что ученики могут думать о предметах
спонтанно, без необходимости длительного этапа планирования.
• Когда ученики угадали все предметы своего партнера,
попросите одну или две пары зачитать их классу.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их использовать свои собственные идеи
для написания определений людей, мест или вещей. Они могут
сравнить свои идеи с идеями другого быстро закончившего
задание ученика.
Факультативная работа: Языковая направленность
Попросите учеников вернуться к примеру, в упражнении 3, затем
к составным существительным в упражнении 4 на странице 10.
Попросите учеников поработать в парах и написать определения
для составных существительных в упражнении 4, такие как
определения в упражнении 3.
Проверьте ответы и убедитесь, что ученики правильно
использовали относительные местоимения.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 Strawberry ice-cream is ice-cream which has strawberries in it.
2 A birthday present is a present which you get for your birthday.
3 A shopping centre is a centre where people do their shopping.
4 Washing powder is powder which you use for washing clothes.
5 Kitchen paper is paper which you can use in the kitchen.
6 A chicken sandwich is a sandwich which has chicken in it.
Учимся изучать, социальные и гражданские компетенции. Это
задание поможет улучшить учебные навыки учеников. Это также
поможет им правильно работать в парах.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 7
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 78–79
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 1 29
28/03/19 7:24
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ Загрязнение и окружающая среда
Я могу понять программу об экологической проблеме.
Цели
• Выучить слова, связанные с окружающей средой.
• Прослушать чей-либо рассказ о том, что кто-то решил изменить
отношение к окружающей среде.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, что они уже делают,
чтобы помочь окружающей среде.
• Напишите идеи учеников на доске. Спросите, что еще люди
могут сделать, чтобы помочь окружающей среде. Спросите,
думают ли они, что человек внести большое изменение.
Попросите учеников высказать свое собственное мнение.
Упражнение 1 1.09
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение
слов и выбрать правильные слова в тексте.
• Ученики слушают полный текст, чтобы проверить свои ответы.
Попросите их исправить ошибки.
• Проверьте ответы, смоделируйте и попрактикуйтесь в
произношении слов.
ОТВЕТЫ
1 throw away 2 reuse 3 recycle
4 destroy 5 burn 6 poisons 7 bury
Упражнение 2
• Дайте ученикам время для самостоятельного изучения
вопросов, прежде чем они будут задавать вопросы и отвечать в
парах.
• Попросите класс дать несколько ответов. Если ученики
интересуются этим предметом, вы можете провести краткое
обсуждение вместе с классом по некоторым из поднятых
вопросов.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 3 1.10 Аудиозапись страница 134
• Сосредоточьтесь на фотографиях и спросите учеников, о какой
проблеме, по их мнению, беспокоилась Ребекка Хоскинг.
• Объясните, что предложения обобщают разные части текста, но
в неправильной последовательности.
Попросите учеников внимательно прочитать предложения и
проверьте их словарный запас. Попросите учеников подумать о
ключевых словах, несущих значение в каждом предложении,
так как это поможет им при прослушивании.
• После того, как ученики приведут информацию о Ребекке в
нужную последовательность, дайте им возможность послушать,
чтобы проверить свои ответы.
• Узнайте, сколько учеников угадали последовательность
правильно.
ОТВЕТЫ
b, d, a, c
Упражнение 4 1.10
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать вопросы. Объясните,
что в задании true / false они должны очень внимательно
прочитать утверждения. Они могут услышать противоположное
этим утверждениям, поэтому попросите их сначала подумать о
соответствующих словах.
• В более сильном классе спросите, могут ли ученики ответить
на какой-либо из этих вопросов, прежде чем снова прослушать
запись.
30 Модуль 1
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 30
• Воспроизведите запись дважды. Ученики могут делать заметки
во время прослушивания записи, чтобы исправить ложные
предложения. Дайте им время завершить прослушивание
записи, прежде чем вы начнете проверять ответы.
ОТВЕТЫ
1 False. The speaker is the presenter of SOS Environment.
2 True.
3 False. She was shocked when she saw how many creatures were
dying because of all the plastic in the sea.
4 True.
5 False. None of the shops give plastic bags.
6 True.
Упражнение 5 1.11 Аудиозапись страница 134
• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
его понимают.
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать предметы в рамке.
Смоделируйте произношение. Это поможет им с заданием, так
как ученики узнают, как звучат слова.
• В более слабом классе предоставьте копии аудиозаписи после
того, как ученики выполнили упражнение, чтобы уточнить,
какие слова они расслышали.
ОТВЕТЫ
cardboard boxes, plastic bags, washing powder, paper bags, plastic
sandwich boxes
Упражнение 6
• Прочитайте задание вместе с классом и распределите учеников
по группам. У них могут быть разные мнения о том, какие
продукты вызывают наибольшее загрязнение, поэтому
попросите их обосновать свое мнение и решить, какие из них
они будут использовать в группах.
• Ходите по классу и слушайте учеников, помогая им по
необходимости. В конце попросите группы представить свои
идеи классу.
Факультативная работа: Словарный запас
Напишите эти прилагательные на доске: biodegradable
environmentally friendly recycled renewable local
Попросите учеников поработать в парах и найти слова в своих
словарях, а затем написать одно или два существительных для
каждого прилагательного. Получите ответы от класса и напишите
подходящие существительные рядом с каждым прилагательным.
Задайте ученикам несколько вопросов, используя прилагательные
и существительные, например Do you buy recycled paper? Do you
think it’s important to use renewable energy?
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
biodegradable: plastic, materials environmentally friendly: transport,
products recycled: glass, paper, tyres
renewable: energy, resources local: produce, markets
Учимся изучать:
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 8
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:24
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ too, too much, too many, enough, not enough
Я могу говорить о привычках в питании.
Цели
• Выучить too, too much, too many, enough и not enough.
• Попрактиковаться в использовании too, too much, too many,
enough и not enough.
Разминка (2-3 минуты)
• Попросите учеников вернуться к картинкам о Ребекке и
спросите, какую проблему она хотела решить.
• Напишите на доске: We use plastic bags.
plastic and Have we got enough drinks? No, we haven’t got
enough drinks.
• Спросите учеников, могут ли они вспомнить пропущенные
слова из записи. Попросите учеников заполнить пропуски и
спросите, почему мы говорим too much plastic, но too many
plastic bags (потому что much относится к существительному,
plastic и many относятся к существительному, bags).
• Если ученики не могут вспомнить пропущенные слова,
попросите их назвать слова на своем родном языке, означающие
«больше, чем нам нужно», что заполнит пропуски.
Упражнение 1
• Изучив примеры, ученики переписывают правила и дополняют
их. Попросите их сравнить идеи в парах, прежде чем вы начнете
проверять ответы.
ОТВЕТЫ
1 uncountable nouns 2 countable nouns 3 adjectives
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики иногда путают too и very.
Различие состоит в том, что very можно использовать для чего-то
хорошего или плохого, но мы используем too, когда что-то
является проблемой, например It’s very big (может быть хорошим
или плохим), но It’s too big (есть проблема).
Ученики иногда используют too much вместо too перед
прилагательным: It’s too much expensive.
Еще одна распространенная ошибка - ученики забывают, что мы
используем too much с неисчисляемыми существительными и too
many с исчисляемыми существительными: There are too much
people here.
Ученики зачастую допускают ошибки со словом enough,
используя его перед прилагательным, а не после: He isn’t enough
clever to go to university.
Упражнение 2
• Ученики заканчивают предложения самостоятельно.
• Попросите учеников сравнить свои ответы в парах и исправить
ошибки, прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с
классом.
ОТВЕТЫ
1 too 2 too much 3 too many 4 too much
5 too many 6 too 7 too many, too much
Упражнение 3
• Прочитайте примеры предложений и найдите целевое слово
(enough). Посмотрите на слова, выделенные жирным шрифтом,
и продемонстрируйте, что соответствующая часть речи показана
в скобках.
• В более слабом классе ученики могут обсудить правила в парах,
прежде чем вы начнете проверять ответы. В более сильном
классе проведите это как обсуждение вместе с классом и
запишите ответы на доске.
ОТВЕТЫ
1 after 2 after 3 before
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 31
Упражнение 4 1.12 Аудиозапись страница 134
• Ученики работают самостоятельно, задавая вопросы. Проверьте
их, прежде чем ученики прослушают аудиозапись.
• Прослушав аудиозапись, попросите учеников написать ответы и
сравнить их в парах, прежде чем проверять их вместе с классом.
ОТВЕТЫ
2 Is this pizza big enough? Yes, it’s big enough.
3 Are there enough apples? There are too many apples.
4 Is this soup hot enough? No, it’s cold.
5 Have we got enough sandwiches? Yes, we’ve got a lot.
6 Is this coffee strong enough? Yes, the coffee’s really strong.
Упражнение 5
• Посмотрите на список покупок и картинку вместе с классом.
Просмотрите примеры и попросите учеников указать на
представленные слова. Спросите: How much soap is there on the
list?0 (One bar.) How much soap is there in the basket? (One bar.)
Спросите Is this enough, not enough or too much soap? (Enough.)
Повторите с packets of crisps и покажите, что too many packets of
crisps.
• В более слабом классе быстро пересмотрите, какие предметы
исчисляются, а какие нет.
• Разбейте учеников на пары при составлении предложений.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
We’ve got enough soap.
We’ve got too many packets of crisps.
We haven’t got enough apples.
We’ve got too many pizzas.
We’ve got enough bottles of water.
We’ve got too much juice.
We haven’t got enough bread.
Упражнение 6
• Попросите пару учеников смоделировать пример диалога. В
более сильном классе объясните, что они могут использовать
подсказки в 1–8, но они также могут добавлять свои
собственные идеи.
• Ученики пишут предложения самостоятельно, затем задают
вопросы и отвечают. Попросите их предоставить
дополнительные детали, как в примере.
• Предложите ученикам делать пометки об ответах своих
партнеров, чтобы они могли представить их перед классом.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших,Закончили?
Попросите их написать свои предложения, а затем сравнить их с
предложениями другого быстро закончившего задание ученика.
• Кроме того, быстро закончившие задание ученики, могут
зачитать некоторые из своих предложений классу, а когда все
закончат, и другие ученики могут сказать, согласны они или нет.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 9
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 78–79
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 1 31
28/03/19 7:24
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Предложение и просьба о помощи
Я могу предложить помощь и попросить о помощи.
Цели
• Прослушать диалог, в котором люди предлагают и просят о
помощи.
• Выучить ключевые фразы для предложения и просьбы о
помощи.
• Попрактиковаться предлагать и просить о помощи.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, устраивают ли они
мероприятия со своими друзьями.
• Попросите их представить, что они хотят организовать,
вечеринку или барбекю с друзьями. Спросите, что им нужно
запланировать, и попросите поделиться своими идеями.
• Спросите, будет ли один человек делать все это, и определите,
что они попросят о помощи своих друзей.
• Скажите ученикам, что они будут практиковать предложение и
просьбу о помощи.
Упражнение 1
• Посмотрите на фото и попросите поделиться идеями. Попросите
учеников взглянуть на подсказки на фотографии, такие как еда и
обстановка на улице.
ОТВЕТ
Lucy and Adam are preparing a barbecue.
Упражнение 2 1.13
• Прочитайте задание и уточните, что при первом прослушивании,
они должны просто определить, что именно нужно Адаму. Им
не нужно понимать каждое слово на данном этапе.
ОТВЕТЫ
Adam needs some more drinks, a bag of ice and some bags for the
rubbish.
Упражнение 3 1.14
• Отметьте, что диалог поможет ученикам сосредоточиться на
форме ключевых фраз.
• В более слабом классе, если ученики не могут вспомнить точную
фразу, попросите их определить тип слова, которое отсутствует в
каждом случае (a verb). Уточните, что все эти фразы являются
вежливыми способами предложить что-то сделать, или
попросить кого-то сделать что-то, чтобы помочь.
• Ученики слушают и проверяют или дополняют свои ответы.
ОТВЕТЫ
1 help you with anything? (offering help)
2 get a few cartons of juice or something? (offering help)
3 get a bag of ice, too. (offering help)
4 get some? (asking for help)
5 see what they’ve got. (offering help)
Упражнение 4 1.15
• Прочитайте первое предложение и подчеркните, как слова,
оканчивающиеся на согласные, связаны в речи с теми, которые
начинаются с гласных
ОТВЕТЫ
32 Модуль 1
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 32
Упражнение 5
• В более слабом классе, приведите пример вместе с учениками.
Посмотрите на первое предложение и определите
прилагательное dirty. Попросите учеников подумать о глаголах,
которые могут помочь в этой ситуации (clean / tidy). Помогите
им преобразовать их в предложение (Shall I (help you) clean / tidy
it?)
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 clean it 2 help you 3 come with you 4 be quiet
5 buy some more 6 call him
Упражнение 6
• Посмотрите на списки вместе с классом и определите, что в них
представлены разные сценарии для организации мероприятия.
Просмотрите списки покупок и спросите, могут ли ученики
придумать что-нибудь еще, что может понадобиться в поездке.
• В парах ученики выбирают одну из этих идей или одну из своих.
Наблюдайте за классом, пока они составляют новый диалог.
Помогите при необходимости.
• Когда ученики завершат свои диалоги, попросите их
попрактиковаться в диалоге с партнером. Попросите их
поменяться ролями и попрактиковаться снова.
• Не перебивайте учеников и не исправляйте их на данном этапе,
но следите и записывайте все распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учеников представить свои диалоги
классу.
• Проведите короткий разбор полетов, в котором вы исправите все
распространенные ошибки. В более сильном классе попросите
учеников предложить, где были допущены ошибки, и
предложить исправления.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
ФАКУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА: Разговорная речь
Разбейте учеников на группы по три или четыре человека и
скажите им, что они должны представить, что они устраивают
вечеринку у себя дома.
Попросите их рассказать о своих идеях касательного того, что им
нужно запланировать, например, о еде, напитках, музыке,
компакт-дисках, украшениях и т.д. Напишите на доске полезные
слова.
Попросите учеников поработать в группах и решить, в каком доме
будет вечеринка, затем спланировать, что им нужно, и решить, кто
и что будет делать. Скажите им, чтобы они использовали
ключевые фразы для предложения и просьбы о помощи.
Чувство инициативы и предпринимательства
Это задание поможет ученикам развить социальные навыки, такие
как сотрудничество и переговоры.
Больше практики
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы
учителя
Тесты
Тест по разговорной речи 1, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:24
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Экологическая проблема
Я могу написать об экологической проблеме.
Цели
• Изучить электронное письмо об экологической проблеме.
• Выучить ключевые фразы для написания проблемы.
• Выучить so и because.
• Написать электронное письмо об экологической проблеме.
Разминка (2-3 минуты)
• Спросите учеников, какие экологические проблемы существуют
в их городе или районе. Попросите высказать несколько идей.
• Спросите учеников, что они могут сделать, если заметят
экологическую проблему в своем районе. Убедитесь, что они
могут написать людям в области, побуждая их помочь решить
проблему. Если ученики не могут определиться с этой идеей,
побудите их, спросив, что сделала Ребекка Хоскинг, когда
заметила проблему с пластиковыми пакетами (страница 12).
Упражнение 1
• Сфокусируйте внимание учеников на фотографии и попросите
высказать идеи по теме текста. Обсудите их вместе с классом,
затем прочитайте заголовок и подтвердите, что речь идет о
грязных пляжах.
• После прочтения типового текста и ответив на вопросы,
ученики могут сравнить ответы в парах, прежде чем вы начнете
проверять их вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 b 2 b 3 b 4 b
Упражнение 2
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом и попросите
учеников определить фразы, которые используются в тексте для
начала абзацев.
• Проверьте ответы, затем дайте ученикам дополнить каждую
фразу своими идеями.
• Попросите учеников найти ключевые фразы в типовом тексте.
ОТВЕТЫ
I’m writing because …
I think there are possibly (two) reasons for this. We must do something
about …
Собственные ответы учеников.
Упражнение 3
• Прочитайте примеры вместе с классом и извлеките
продолжение из текста:
I’m writing because I was at the beach … . There aren’t enough bins
… , so I think we need more.
• При необходимости, объясните разницу между so и because,
преобразовав второй пример так, чтобы он содержал because:
We need more bins because there aren’t enough bins. Попросите
учеников перевести два предложения на свой язык.
• Ученики сопоставляют и связывают половину предложения.
ОТВЕТЫ
1 d; because 4 c; because
2 a; so 5 b; because
3 e; so
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 33
Упражнение 4
• Прочитайте задание вместе с классом.
• Ученики думают и планируют свои электронные письма
самостоятельно. В более слабом классе, сначала обсудите
некоторые идеи и слова вместе с классом.
• Ученики пишут свои электронные письма. Это можно задать в
качестве домашней работы.
• Скажите ученикам, чтобы они проверили свою работу и
убедились в том, правильно ли они использовали so и because, и
что они использовали too, too much, enough, not enough, и
possibly, perhaps, maybe, definitely. В более сильном классе
попросите учеников обменяться электронными письмами с
партнером для исправления.
• Отмечая письменные упражнения, выскажите мнение о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Рекомендуется использовать условные значки при корректуре, а
не писать исправления по работе учеников. Подчеркните
ошибки и используйте условные значки, чтобы указать, что это
за ошибка, например, WO (порядок слов), T (времена), S
(орфография), V (лексикон), P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте
ученикам время исправить свои ошибки, используя условные
значки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 11
Упражнения после завершения раздела
Обзор прогресса
Рабочая тетрадь, страницы 12–13
Обзор прогресса предназначен для того, чтобы дать ученикам
возможность пересмотреть основные словарные и грамматические
пункты из данного раздела, а также некоторые ключевые фразы.
Он предоставляет ученикам информацию о том, чему они
научились, а также помогает вам и им определить области,
требующие дополнительной работы.
• Прежде чем ученики сделают Обзор прогресса, попросите их
вспомнить основные словарные и грамматические пункты
раздела, чтобы напомнить им то, что они изучили.
• Проверьте ответы вместе с классом и попросите учеников дать
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение об их производительности в этом разделе.
Раздел 1 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Раздел 1 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Раздел 1 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы учителя
Модуль 1 33
28/03/19 7:24
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА Наш мир

Я могу понять текст об экологической проблеме в моей стране

Цели
• Изучить текст об экологической проблеме в Кыргызстане.
• Рассмотреть фразы, чтобы говорить о количестве, используя
исчисляемые и неисчисляемые существительные.
• Изучить глаголы, связанные с окружающей средой.
Упражнение 3
• Спросите учеников, что общего у слов, выделенных синим
цветом, в тексте (все они относятся к количеству).
• Попросите учеников заполнить правила и определения,
используя примеры в тексте.

• Принять участие в обсуждении местных экологических • Пройдите правила и определения с классом.

проблем. Попросите учеников придумать примеры для каждой фразы,
например, a small amount of sugar / energy / water, plenty of milk /
Разминка (2-3 минуты) people information.

• Обратите внимание учеников на фотографию долины и ОТВЕТЫ

спросите их где, по их мнению, это находится.
2 Uncountable 4 100
• Спросите учеников, знают ли они о каких-либо проблемах, 3 Two 5 more than enough
связанных с долиной Барскоон, или подумать о любых других
экологических проблемах и их причинах. 4 countable
Упражнение 4
Упражнение 1 1.16
• Попросите учеников использовать словарь, чтобы проверить • Попросите учеников использовать правила, чтобы выбрать
правильные слова в предложениях.
значения слов в рамке
• Проверьте значение слов, как в переводе, так и в определениях. • Дайте им несколько минут, чтобы закончить предложения.
Ходите по классу и наблюдайте, помогая, при необходимости.
Попросите учеников подумать о синонимах,
например, extract – remove, respond – answer, discover – find - или • Проверьте ответы вместе с классом.
подобные фразы, например, restore - делать что-то, как раньше.
ОТВЕТЫ
• Попросите учеников прочитать текст и заполнить пропуски.
1 amount 2 plenty 3 Both 4 several 5 all
• Воспроизведите аудиозапись, чтобы ученики могли услышать
полный текст и проверить свои ответы. Упражнение 5
ОТВЕТЫ • Разбейте учеников на пары и дайте им время обсудить вопросы.
Если есть доступ в Интернет, попросите учеников изучить
1 restored 2 discovered 3 extracts
информацию о долине Барскоон и узнать больше о ее важности.
4 responded 5 reduced 6 increased
• Проведите обсуждение вместе с классом о местных
экологических проблемах. Если есть время, попросите учеников
Упражнение 2 1.16 сделать плакат о конкретной интересующей их проблеме,
• Воспроизведите аудиозапись еще раз, чтобы ученики могли например, о загрязнении воздуха, вывозе мусора и т.д.
ответить на вопросы true / false.
ОТВЕТЫ
• В более слабом классе воспроизведите аудиозапись дважды,
чтобы ученики могли исправить ложные предложения. Собственные ответы учеников.
• В более сильном классе попросите учеников исправить ложные
предложения при первом прослушивании записи.

ОТВЕТЫ
1 False. Human activity is having the biggest negative effect on natural
areas.
2 True.
3 False. They prevented most of the chemical from getting in the river.
4 True.
5 True.

34 Модуль 1

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 34 28/03/19 7:24

 Креативность и навыки

1
CLIL География: Устойчивое развитие
ЯЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
могу написать об экологической проблеме. have got
Я могу говорить об обладании.

Цели
• Попросите нескольких учеников сообщить классу о выявленных
• Выучить слова об устойчивом развитии. проблемах и предлагаемых решениях. Спросите других учеников,
• Прочитать текст об устойчивом развитии. думали ли они об этих проблемах и были ли их решения такими
же. Попросите учеников высказать свое мнение и соглашаться или
• Поговорить об экологических проблемах и решениях. не соглашаться друг с другом при обсуждении вместе с классом.
• Написать письмо об экологической проблеме.
ОТВЕТЫ
Разминка (2-3 минуты) Собственные ответы учеников.
• Закрыв учебники, напишите на доске фразу sustainable
development. Упражнение 5
• Попросите дать объяснение или объясните значение и • Ученики используют список проблем и устойчивых решений из
попросите учеников привести примеры устойчивого развития. упражнения 4, при составлении письма. Это можно задать в
качестве домашней работы.
• Попросите учеников высказать идеи, но не подтверждайте и не
опровергайте их на данном этапе. • Просмотрите подсказки и скажите ученикам, чтобы они
использовались для структурирования их письма. Попросите
Упражнение 1 учеников делать заметки по каждому пункту, прежде чем они
приступят к составлению своего письма.
• Ученики используют свои словари для проверки значения слов,
а затем используют их для завершения текста. • Если есть время, попросите нескольких учеников прочитать
своих письма классу.
• Не проверяйте ответы на данном этапе.
• В более слабом классе ученики могут обмениваться письмами
для исправления. В более сильном классе попросите учеников
Упражнение 2 1.17
исправить свою работу, чтобы помочь им развить навыки
• После того, как ученики проверят свои ответы на упражнение 1, самоанализа.
попросите весь класс определить, сколько учеников ответили
правильно. ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
ОТВЕТЫ
1 environment 4 community Факультативная работа: Письменная речь
2 solutions 5 facilities В качестве домашней работы попросите учеников подготовить
3 recycles 6 save плакат для своей школы, освещающий экологические проблемы в
школе и побуждающий учеников и учителей принять меры для
Упражнение 3 улучшения ситуации.
• Ученики снова внимательно читают текст и решают, являются На следующем уроке соберите плакаты и прикрепите их к стене
ли предложения правдой или ложью. Напомните им о или расположите на столах вокруг класса. Разрешите ученикам
необходимости исправить ложные предложения. передвигаться по классу и изучить все плакаты. Спросите
учеников, какие плакаты они считают лучшими и почему.
ОТВЕТЫ
1 False. The leaders of more than 100 countries met at the Earth Культурное самосознание и самовыражение
Summit. Это задание поможет ученикам выразить свою креативность. Им
2 True. необходимо выразить свое мнение в оригинальном письменном
3 True. произведении.
4 False. It is easy for individuals to do something small every day to
contribute to Local Agenda 21. Больше практики
5 True. Раздел 1 Фотокопируемые ресурсы учителя
6 False. People need their local councils to provide good facilities,
such as recycling and public transport.

Упражнение 4
• В парах ученики думают о проблемах и устойчивых решениях.
Если ученики испытывают трудности, предложите им такие
советы, как использование ламп и отопления, использование
бумаги, упаковка для бутербродов и упаковка в столовой.
• В более слабом классе дайте ученикам обсудить идеи в L1. В
более сильном классе попросите их использовать английский
язык настолько, насколько они могут.

Модуль 1 35

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 35 28/03/19 7:24

ОБЗОР Раздел 1

Лексикон Аудирование

Упражнение 1 Упражнение 6 1.18 Аудиозапись страница 134

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 a bottle 5 a tin / a can 1 False. She is interviewing Joe, who read Colin Beavan’s book.
2 a roll 6 a jar 2 True.
3 a tube 7 a packet 3 False. He buys bananas.
4 a bar 8 a can 4 False. He buys fruit and vegetables from farmers’ markets. He still
gets some things from the supermarket.
Упражнение 2 5 True.
6 False. He walks and travels by bus.
ОТВЕТЫ
1 throw away, recycle 5 burn Факультативная работа: Закрепление
2 save 6 bury Что касается домашней работы, попросите учеников поискать в
3 pollute 7 waste Интернете и найти информацию об экологической проблеме,
4 poisons существующей где-либо еще в мире. Скажите им, что это может
быть что-то, что было проблемой в прошлом и теперь стало
Языковая направленность лучше, или что-то, что было хорошо в прошлом и сейчас является
проблемой.
Упражнение 3 Попросите учеников загрузить несколько фотографий и
некоторые факты о месте и проблеме. Скажите им, что они
ОТВЕТЫ должны написать несколько предложений о том, какова была
ситуация в прошлом и как она выглядит сейчас. Напомните
1 many 6 enough ученикам, чтобы они подумали о том, являются ли глаголы
2 too many 7 many правильными или неправильными, когда они используют простое
3 many 8 too many неопределенное время. Попросите их использовать too, too much,
4 a lot of 9 fast enough too many, enough и not enough, а также относительные
местоимения.
5 any 10 enough
На следующем уроке ученики могут показать свои фотографии и
Упражнение 4 представить свои выводы классу.

ОТВЕТЫ Цифровая компетентность, культурное самосознание и

1 who e 4 why f самовыражение
2 which c 5 who d Это упражнение познакомит учеников с целым рядом ресурсов и
жанров письма. Это также поможет развить собственный
3 where a 6 which b творческий потенциал.
Коммуникация
Тесты
Упражнение 5 Раздел 1 тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

ОТВЕТЫ
1 How much 4 that’s fine
2 a lot 5 some
3 If you want

36 Модуль 1

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 36 28/03/19 7:24

ПРОЕКТ Блог 1

Цели
• Узнать, как организуется блог. Факультативная работа: Интернет-исследование
• Узнать, как делать записи в блоге. Для этого задания ученикам потребуется доступ к компьютерам.
Разбейте учеников на пары или небольшие группы в зависимости
• Попрактиковаться в создании блога. от размера класса и количества доступных компьютеров.
Напишите на доске несколько тем исследований, связанных с
Разминка (2-3 минуты) окружающей средой. Например: Переработка отходов
• Закрыв учебники, попросите учеников объяснить, что такое Eco-friendly products Green companies Reducing pollution
блог и почему люди его пишут. Пусть класс придумает больше тем и добавит их в список.
• Попросите учеников привести примеры блогов, которые они Попросите учеников выбрать одну тему и использовать общую
знают или читают. поисковую систему, чтобы узнать как можно больше об их теме.
Убедитесь, что опция безопасного поиска включена, прежде чем
Упражнение 1 они приступят.
• Попросите учеников взглянуть на фотографию и сделать Попросите учеников поискать блоги, сайты социальных сетей и
некоторые предположения о человеке, например, откуда она, веб-сайты, связанные с окружающей средой. Они должны делать
сколько ей лет, чем она занимается и т.д. заметки о любых интересных найденных фактах или информации,
• Предложите ученикам прочитать блог и сделать заметки о том, а также подготовить краткую презентацию, чтобы представить ее
остальной части класса.
что Аяна сделала для улучшения окружающей среды и своего
города. Дайте парам и группам много времени. Ходите по классу,
наблюдайте и помогайте, при необходимости.
ОТВЕТЫ Когда класс будет готов, попросите каждую пару или группу
Walking to school instead of going by car; donated books to local представить информацию, которую они нашли.
library; planted tulips; put up a bird feeder; cleaned park with friends.

Упражнение 2
• Изучить инструкции вместе с учениками. Пусть они напишут
план своих заметок:
Improvements
1 Home
2 Neighbourhood
3 Town / City / Wider area
• Обсудите идеи и запишите их на доске. Не пытайтесь
организовать идеи на данном этапе. Попросите учеников внести
предложения и принять все идеи.
• Попросите учеников выбрать четыре вещи и выполните второй
шаг контрольного списка проекта.
• Дайте им достаточно времени для составления записи в блоге по
каждой из четырех вещей. Они могут использовать блог Аяны в
качестве модели.

Упражнение 3
• Разбейте учеников на пары или небольшие группы, чтобы они
могли поделиться блогами.
• Ученики должны читать свои блоги, давать друг другу отзывы и
задавать вопросы.
• Попросите учеников выбрать один блог и написать
комментарий.
• Попросите учеников объяснить, к какому блогу они написали
комментарии, и прочитать их комментарии классу.

Модуль 1 37

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 37 28/03/19 7:24


Повседневная жизнь
и покупки
Краткое изложение раздела
Коммуникация
Я могу …
говорить о своей повседневной жизни в Интернете.
понять текст об интернет-зависимости.
говорить об использовании интернета.
говорить о киберпреступности.
спрашивать и отвечать о своих впечатлениях.
говорить об онлайн покупках.
писать отзыв на веб-сайте.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Интернет: blog, chat, chat room, create a personal web -
страница, download, email, email attachment, file sharing,
instant messaging, message board, message someone, online
game, personal web - страница, play games online, post a
message, search, search engine, send an email attachment,
share files, use a webcam, webcam
Киберпреступность: anti-virus software, firewall, hacker,
inbox,
password, phishing, spam, spam filter, virus
Языковая направленность
Настоящее совершенное время: утвердительное и
отрицательное
Настоящее совершенное время: правильные и
неправильные глаголы Настоящее совершенное время:
вопросы
Дополнительные и контрастные слова-связки
Креативность и навыки
Моя страна: Пойдем за покупками! (страница 28)
CLIL: Технология: Интернет – wiki (страница 29)
Ключевые компетенции
Учись учиться Сопоставление заголовков с абзацами
(страница 22)
Социальные и гражданские компетенции: Are you well-
connected? (страница 20)
Цифровая компетенция: Trapped in the net (страница 22)
Культурное самосознание и самовыражение: Комментарий
на веб-сайте (страница 27)
38 Модуль 2
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 38
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Интернет
Я могу говорить о своей повседневной жизни в Интернете.
Начните думать
Прочитайте вопросы вместе с классом и попросите нескольких
учеников дать ответ. Попросите учеников предложить ответы на
вопрос 3 и попросите дать несколько предложений, чтобы начать
обсуждение вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 Собственные ответы учеников.
2 Собственные ответы учеников. Real addicts spend long hours on
the internet and often feel tired, depressed and isolated.
3 Собственные ответы учеников, но, возможно: Advantages: more
choice, cheaper prices
Disadvantages: you can’t touch or feel the product, credit card fraud
Цели
• Изучить существительные и глаголы в интернете.
• Составить вопросник об использовании интернета.
• Изучить утвердительные и отрицательные формы настоящего
совершенного времени.
• Написать предложения, используя настоящее совершенное
время.
• Написать о своем собственном опыте, используя настоящее
совершенное время.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите слово internet на доске.
• Спросите учеников, как часто они используют Интернет и для
чего они его используют. Попросите учеников высказать идеи.
Общая информация
Использование интернета по всему миру началось в 1980-х годах
и стало популярным среди большого количества людей в 1990-х
годах. Google был основан в 1998 году и стал самой популярной
поисковой системой.
В США самый высокий уровень использования интернета - его
используют более семидесяти процентов людей. Однако доступ к
Интернету все еще весьма ограничен во многих развивающихся
странах, особенно в сельских районах, и некоторые люди
обеспокоены этим «цифровым разрывом».
Ежедневно отправляется более 200 миллиардов электронных
писем, а в 2017 году более 150 миллионов человек используют
Twitter.
Упражнение 1 1.20
• В более сильном классе посмотрите, могут ли ученики
заполнить таблицу, прежде чем приступить к тексту. В более
слабом классе разрешите ученикам работать в парах, чтобы
заполнить таблицу.
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение
слов.
• Убедитесь, что ученики понимают новые слова. Обратите
внимание на то, как в современном английском языке создается
много глаголов из существительных. Смоделируйте и
попрактикуйтесь в произношении всех слов, которые являются
новыми для учеников.
ОТВЕТЫ
1 download 6 chat
2 share 7 play
3 message 8 search
4 blog 9 use
5 create 10 attachment
28/03/19 7:24
Упражнение 2
• Ученики заполняют вопросник самостоятельно и проверяют
ключ, затем сравнивают свои ответы в парах. Если ученики
находят какие-либо слова в ключе трудными, предложите им
обсудить их с партнером, чтобы попытаться выяснить значение
из контекста.
• Спросите, сколько баллов набрали ученики, и согласны ли они с
ключом.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 3
• Посмотрите на пример вместе с классом и убедитесь, что
ученики понимают, как правильно использовать глаголы и
существительные.
• В более слабом классе дайте ученикам время самостоятельно
подготовить некоторые вопросы, а затем попросите задавать
вопросы и отвечать в парах.
• В более сильном классе попросите учеников задавать вопросы и
отвечать спонтанно.
• Ходите по классу и слушайте, как работают ученики. Попросите
их использовать как можно больше глаголов и существительных
из таблицы.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о том, что
они узнали о своем партнере.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 4
• Чтобы ввести этот языковой пункт, попросите учеников
вернуться к утверждениям в интернет-вопроснике на странице
20.
• Сосредоточьтесь на глаголах и спросите учеников, знают ли
они, в каком они времени. Примите предложения, но не
подтверждайте и не опровергайте какие-либо идеи на данном
этапе.
• Спросите, относятся ли эти утверждения ко времени в прошлом
или настоящем. Определите, что они относятся к прошлому, но
не к конкретному времени.
• Прочитайте примеры вместе с классом и обсудите длинные
формы.
• Ученики выбирают правильные слова в правилах.
Правила
ОТВЕТЫ
’ve = have, ’s = has, hasn’t = has not, haven’t = have not
1 have 2 -ed 3 experiences
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Одной распространенной
ошибкой с настоящим совершенным временем является упущение
have / has: He logged onto a chat room recently.
В отрицательных предложениях ученики могут использовать
didn’t вместо haven’t / hasn’t: I didn’t posted a video of myself on a
website.
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 39
Упражнение 5
• Ученики работают самостоятельно и составляют
утвердительные или отрицательные предложения, используя
настоящее совершенное время.
• В более слабом классе, используйте также пункт 1, чтобы
смоделировать утвердительную форму.
• В более сильном классе вы можете попросить учеников
написать утвердительную и отрицательную форму для каждого
предмета.
• Попросите учеников проверить свои ответы в парах и исправить
ошибки, прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с
классом.
ОТВЕТЫ
1 We’ve created a webpage for our school.
2 I haven’t posted any messages this week.
3 She hasn’t looked at my blog.
4 My friend has changed his email address.
5 I haven’t chatted a lot today.
6 We haven’t downloaded that programme.
7 The internet has changed the way we communicate.
8 I’ve ordered a book from an online shop.
Упражнение 6
• Ученики пишут свои предложения самостоятельно. Попросите
их подумать о разных людях и попытаться использовать
комбинацию утвердительных и отрицательных предложений.
• Затем ученики сравнивают свои ответы в парах. Ходит по
классу и следитее, как они работают.
• Попросите нескольких учеников зачитать часть своих
предложений и исправьте ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Языковая направленность
Разбейте учеников на новые пары. Скажите им, что они должны
использовать глаголы на страницах 20 и 21, чтобы угадать три
вещи, которые их партнер сделал или не сделал. Например: I think
you’ve joined a social networking site. Их партнер должен сказать,
является ли предположение правильным.
Чтобы превратить это в игру, предложите ученикам присудить
себе по одному баллу за каждое правильное предположение.
Позвольте им повторить упражнение с двумя или тремя разными
партнерами, но скажите им, что каждый раз они должны
использовать разные глаголы. Победителем становится человек с
наибольшим количеством баллов в конце игры.
Коммуникативная компетентность
Это упражнение улучшит коммуникативные навыки учеников,
помогая им понять структуру языка.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 14
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 80-81
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 2 39
28/03/19 7:24
ЧТЕНИЕ Интернет-зависимость.
Я могу понять текст об интернет-зависимости.

Цели Упражнение 3
• Прочитать о виртуальном мире и онлайн компьютерных играх. • Ученики выполняют изложение текста. В более слабом классе
• Прочитать для общего смысла и конкретной информации. попросите их работать в парах для помощи.

• Узнать о словосочетаниях глагола и существительного. ОТВЕТЫ

1 internet 2 virtual 3 plays games 4 chat rooms
Разминка (2-3 минуты) 5 real 6 psychologists
• Закрыв учебники, спросите учеников, играют ли они в какие-
либо игры на своих компьютерах. Упражнение 4
• Попросите дать ответы на некоторые вопросы, а затем спросите, • Ученики сопоставляют словосочетания глагола и
играет ли кто-нибудь в Habbo или World of Warcraft. Попросите существительного, находя их в тексте.
учеников описать, что они делают в игре и почему им это
нравится. Спросите, сколько часов в неделю они проводят за ОТВЕТЫ
игрой. fight – battles recognize – a problem
make – a sandwich feel – tired / depressed / isolated
Общая информация play – games spend – time
Habbo - это виртуальный гостиничный мир, ориентированный на
подростков. Он открылся в 2000 году, и сейчас в нем Упражнение 5
насчитывается более 100 миллионов аватаров. Аватары могут
передвигаться по отелю и общаться с другими, а также покупать
• В более сильном классе вы можете спросить класс, какие другие
словосочетания можно образовать с глаголами.
одежду и мебель для своего номера.
World of Warcraft - это ролевая онлайн-игра, насчитывающая
ОТВЕТЫ
более 11 миллионов человек в месяц. Аватары исследуют
фантастический ландшафт, сражаются с монстрами, выполняют 1 recognize 2 feel 3 spend 4 plays 5 make 6 fight
квесты и взаимодействуют с другими игроками. New collocations: turn on, feel angry, spend money,
play the piano, make noise, recognize a person, fight enemies
Упражнение 1
Упражнение 6
• Попросите учеников вернуться к заголовку статьи и дать
ответы. Попросите их высказать предложения, но не • После того, как ученики обсудят вопросы, попросите
подтверждайте и не опровергайте их ответы на данном этапе. нескольких учеников поделиться с классом.

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников. Собственные ответы учеников.

Упражнение 2 1.21 Факультативная работа: Чтение

• Дайте ученикам время, чтобы прочитать заголовки, затем
объясните, что они должны изучить текст и найти информацию,
которая соответствует четырем заголовкам.
• В более слабом классе попросите учеников рассказать, какие
слова они подчеркнули, прежде чем начать выполнение
соответствующей части упражнения. В более сильном классе
они могут выполнить обе части упражнения, прежде чем вы
начнете проверять ответы.
• Когда ученики прослушают аудиозапись, спросите, сколько из
них правильно соответствует предложениям. В более сильном
классе попросите учеников объяснить, какие слова помогли им
сопоставить заголовки с текстом.
ОТВЕТЫ
1 d 2 a 3 e 4 b
Онлайн-геймер: virtual world, Habbo, created avatars, bought
clothes / furniture, fighting battle, ogres, play, World of Warcraft, play
games online
Что-то с этим делать: time to come back to real life, find some help,
clinics, advice and cures
Новая личность: got another life, avatar, virtual world, Habbo,
bought clothes / furniture, her avatar moves from place to place
chatting, fighting battles with ogres, World of Warcraft
Serious symptoms: spends all night on the net, time- consuming,
obsessive, hasn’t slept, hasn’t eaten, on the internet for 48 hours non-
stop or more than 100 hours a week, your idea of reality changes, tired,
depressed, isolated, spent more time online than offline.
Продиктуйте эти вопросы на понимание. Попросите учеников
снова прочитать текст и ответить на вопросы, используя как
можно больше собственных слов.
1 How does Jenny use her virtual money?
2 Why does the writer say that Tom’s playing is obsessive?
3 How can internet addicts often feel?
4 What do psychologists now recognize as a problem?
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 She uses it to buy clothes and furniture for her room in Habbo.
2 Because he plays until two or three in the morning and sometimes he
doesn’t eat.
3 They can feel tired, depressed and alone.
4 They recognize internet addiction as a problem.
Коммуникативная компетентность
Это задание поможет улучшить навыки чтения и письма
учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 18

40 Модуль 2

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 40 28/03/19 7:24

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ настоящее совершенное время: правильные и неправильные глаголы
Я могу говорить об использовании интернета.

Цели
• Проверьте ответы, переписав таблицу на доске и попросив
• Узнать правильные и неправильные причастия прошлого учеников подойти и заполнить строки.
времени.
• Определить использование настоящего совершенного времени в ОТВЕТЫ
беседе.

Mark

Mary

Paul
• Попрактиковаться в использовании настоящего совершенного
времени в обсуждении.
online war games ✓ ✗ ✓
Разминка (2-3 минуты) clothes online ✗ ✓ ✗
• Спросите учеников, могут ли они вспомнить, как мы формируем virtual world ✗ ✓ ✗
причастие прошедшего времени большинства глаголов. an avatar ✗ ✓ ✗
• Определите, что для обычных глаголов причастие прошедшего friends online ✗ ✗ ✓
времени такое же, как в прошлой простой форме: мы добавляем
-ed к глаголу. DVDs and books ✗ ✗ ✓
• Попросите привести примеры некоторых неправильных all night ✓ ✗ ✓
глаголов. Объясните, что некоторые глаголы также имеют
неправильные причастия в прошлом времени. Упражнение 4 1.22

Упражнение 1
• После того, как ученики самостоятельно заполнят таблицу,
попросите их проверить свои ответы в парах. Если ученики не
уверены, является ли глагол правильным или неправильным,
попросите их проверить в списке неправильных глаголов или
словаре.
• После того, как ученики проверят свои ответы в тексте,
попросите нескольких учеников прочитать их ответы.
ОТВЕТЫ
Правильные: join – joined, ruin – ruined
Неправильные: buy – bought, sleep – slept, eat – eaten, be – been,
spend – spent
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Учеников смущает, что некоторые
неправильные глаголы имеют одинаковую форму в прошлом
неопределенном времени и причастии в прошлом времени и (buy
– bought – bought), а другие неправильные глаголы имеют другую
форму причастия в прошлом времени (eat – ate – eaten). Ученики
иногда делают ошибку, используя неправильную форму прошлого
неопределенного времени вместо причастия в прошлом времени,
чтобы образовать настоящее совершенное время: She has ate all
the chocolate. I have saw him.
Упражнение 2
• Ученики добавляют глаголы в таблицу из упражнения 1.
Попросите учеников просмотреть список неправильных
глаголов или словарь, если им нужна помощь с неправильными
формами. В более слабом классе вы можете написать
неправильные глаголы на доске в алфавитном порядке, чтобы
помочь им найти правильные причастия в прошлом времени.
ОТВЕТЫ
Правильные: stay – stayed, design – designed, play – played,
visit – visited
Неправильные: have – had, find – found, sell – sold, write – written,
speak – spoken, put – put, go – been / gone, make – made
Произношение: Гласные
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Рекомендации по методике преподавания страница 142
• Изучите пример вместе с классом.
• Попросите учеников вернуться к таблице для размышления.
Ученики пишут свои предложения в парах.
• Попросите класс дать несколько ответов. Попросите класс
сказать, верны ли предложения, и исправить ошибки.
• Снова воспроизведите аудиозапись, чтобы ученики могли
проверить свои ответы в парах.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 5
• В более слабом классе дайте ученикам время самостоятельно
подготовить некоторые предложения, а затем попросите их
сравнить свои ответы в парах.
• В более сильном классе попросите учеников поработать с
закрытыми учебниками, по возможности.
• Напомните ученикам, чтобы они делали заметки касательно
ответов своих партнеров, когда они задают вопросы и отвечают
на них.
• Попросите нескольких учеников рассказать о том, что они
узнали о своем партнере.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их написать свои предложения, а затем
сравнить их с предложениями другого быстро закончившего
задание ученика.
• Кроме того, ученики, быстро закончившие упражнение, могут
зачитать некоторые из своих предложений классу, когда все
закончат.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 15
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 80-81

Упражнение 3 1.22 Аудиозапись страница 134 Тесты

Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
• Скажите ученикам, что они будут слушать беседу трех человек
об использовании Интернета.
• Воспроизведите аудиозапись дважды. В первый раз ученики
должны прослушать и определить, насколько они понимают
запись. При втором прослушивании они могут заполнить
таблицу.

Модуль 2 41

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 41 28/03/19 7:24

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ
Я могу говорить об киберпреступности.
Цели
• Выучить слова, связанные с киберпреступностью.
• Прослушать радиопрограмму о киберпреступности.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
• Обсудить проблемы, связанные с использованием интернета.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите на доске слово cybercrime и
попросить дать определение (crime which is committed using the
internet or computers).
• Попросите учеников подумать о каких-либо преступлениях,
которые могут быть совершены в Интернете, и знают ли они
кого-либо, кто имел с этим дело.
• Попросить высказать идеи и поучаствовать и рассказать о
собственном опыте.
Упражнение 1
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение
слов в рамке.
• Убедитесь, что ученики понимают новые слова. Смоделируйте и
изучите произношение любых слов, которые являются новыми
для учеников. В более сильном классе проверьте понимание,
попросив учеников поместить слова в предложения.
ОТВЕТЫ
1 inbox 4 firewall
2 spam filter 5 phishing
3 virus 6 password
Упражнение 2 1.23 Аудиозапись страница 134-135
• Прочитайте тексты вместе с классом и объясните, что одним из
них является правильное введение в радиопрограмму. Они
должны прослушать радиопрограмму полостью и затем выбрать,
какой текст является правильным представлением.
• В более слабом классе помогите ученикам, напомнив им
взглянуть на ключевые слова в каждом из текстов, а затем
дважды воспроизведите первый абзац записи, чтобы они могли
определить наилучшее совпадение.
ОТВЕТ
3
Упражнение 3 1.23
• Попросите учеников прочитать варианты и посмотреть на
картинки. Попросите их подумать о том, что они запомнили,
услышав программу в первый раз, и постараться завершить
некоторые ответы, по возможности.
• После проверки ответов в более сильном классе предложите
ученикам объяснить причины своего выбора и сказать, почему
другие варианты не подходят. В более слабом классе вы можете
предоставить расшифровку текста в качестве последующего
упражнения. Ученики идентифицируют части текста с
информацией, необходимой для упражнения.
ОТВЕТЫ
1 a 2 c 3 b 4 a 5 a 6 c
42 Модуль 2
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 42
Киберпреступность
Упражнение 4
• Ученики составляют свои ответы самостоятельно, а затем
сравнивают их с ответами партнера. В более слабом классе
попросите учеников делать пометки о своих ответах, чтобы
использовать их в качестве помощи во время работы.
• Ходите по классу и слушайте, как работают ученики, помогите
им при необходимости.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о своих
обсуждения.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Словарный запас
Чтобы продолжить практику с набором слов, напишите эти
определения на доске или продиктуйте их классу.
1 This is where emails are sent to.
2 This should be hard for other people to guess.
3 This can damage your computer.
4 This stops you getting annoying emails.
5 This person tries to access your computer.
ОТВЕТЫ
1 inbox 2 password 3 virus 4 spam filter 5 hacker
Учимся изучать:
Это упражнение дает образец для хорошего учебного навыка.
Факультативная работа: Аудирование
Продиктуйте эти предложения классу.
1 Dr Smith tells Bill not to reply to spam.
2 Bill has got a spam filter.
3 Dr Smith does not think Elena’s computer has got a virus.
4 Elena never opens email attachments.
5 Bridget’s password was easy to guess.
Разделите учеников на пары и попросите их определить по
памяти, являются ли они правдой или ложью. Снова
воспроизведите аудиозапись для проверки.
ОТВЕТЫ
1 True.
2 False. Bill has not got a spam filter.
3 False. She think it has definitely got a virus.
4 False. She sometimes opens attachments from her friends.
5 True.
Коммуникативная компетентность
Это задание поможет улучшить навыки аудирования и письма у
учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 16
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:24
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Настоящее совершенное время: вопросы
Я могу спрашивать и отвечать о впечатлениях.

Цели ОТВЕТЫ
• Изучить форму вопроса настоящего совершенного времени. 1 Have you read
• Узнать, как говорить о впречатлениях. 2 Has a virus attacked
3
• Попрактиковаться задавать и отвечать на вопросы об опыте, 4
Has your friend made
Have your grandparents used
используя настоящее совершенное время.
5 Have you emailed
Разминка (2-3 минуты) 6 Has your teacher used
• Попросите учеников вернуться к тексту 2 в упражнении 2 на Упражнение 4
странице 24.
• Прочитайте задание вместе с учениками. Укажите, что для
• Попросите учеников найти глаголы в настоящем совершенном каждого слова, отсутствующего в диалоге, есть один пропуск,
времени (Has … ever had, Have … received). поэтому им следует помнить об этом, когда проверяют свои
• Определите, что глаголы используют форму вопроса в ответы.
настоящем совершенном времени. Спросите учеников, заметили • В более слабом классе напомните ученикам, чтобы они
ли они порядок слов в вопросах в настоящем совершенном прочитали ответы, которые могут помочь им выбрать
времени (вспомогательный глагол have обычно ставится перед правильный глагол.
подлежащим).
• Ученики работают самостоятельно, чтобы завершить диалог с
Упражнение 1 вопросами, а затем сравнивают свои ответы в парах. Ученики
должны исправить ошибки, прежде чем начнете проверять
• Напомните ученикам о радиопрограмме, которую они ответы вместе с классом.
прослушали на предыдущем уроке. Им не нужно запоминать
каждое слово, но объясните, что пропущенные предложения ОТВЕТЫ
происходят оттуда.
1 Have you made 4 have visited
• Спросите учеников, как они говорят ever на своем языке, и 2 have you won 5 Have you met
выявите антоним слова ever (never).
3 Have you created 6 Have you stolen
• Прочитайте вопросы и получите короткие ответы.
Упражнение 5
ОТВЕТЫ
1 attacked 2 Has 3 have 4 ’s
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом и убедитесь, что
ученики понимают, что их можно расположить в
последовательности в зависимости от того, как часто
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ. Как и в других вопросах, ученики
происходили события.
зачастую забывают поменять порядок подлежащего и
вспомогательного глагола: Which website you have visited? • Вы можете проверить ответы, нарисовав линию на доске, с 0%
Ученики также могут ошибаться с причастиями в прошлом на одном конце и 100% на другом. Попросите учеников подойти
времени в употреблении с правильными и неправильными и написать ответы по порядку под линией.
глаголами: Which website have you visit? What have they wrote on
the message board? ОТВЕТЫ
Ученики могут также забыть, что мы ставим ever после этого a 3 b 5 c 1 d 4 e 2
подлежащего и перед основным глаголом: Have you ever visited
this website? НЕ Have ever you visited this website? Have you visited Упражнение 6
this website ever? • Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
понимают, что им нужно делать.
Упражнение 2 • Ученики работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них.
• Ученики самостоятельно составляют слова, затем сравнивают Напомните им о необходимости использовать ключевые фразы
свои ответы в парах и исправляют ошибки. частоты. В более сильном классе попросите учеников давать
более подробные ответы.
ОТВЕТЫ • Попросите нескольких учеников рассказать о том, что они
1 What websites have you visited recently? узнали о своем партнере.
2 Have your friends downloaded any music recently?
ОТВЕТЫ
3 Why have you put that photo on the internet?
Собственные ответы учеников.
4 Have you ever lost a computer file?
5 Has she ever visited a chat room? Закончили?
6 What have they written on the message board? • Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Ученики вспоминают, что они узнали о своем
Упражнение 3 партнере при составлении предложений. Они могут обменяться
• В более слабом классе, приведите первый вопрос в качестве своей работой с другим быстро закончившим задание учеником,
примера. В более сильном классе попросите добровольца чтобы проверить ее на точность.
выполнить первый пункт и предложите другим ученикам
сказать, правильно ли он сделал. Больше практики
Рабочая тетрадь страница 17
• После того, как ученики написали вопросы, проверьте ответы, Языковая направленность справочная информация и практика,
прежде чем ученики начнут задавать вопросы и отвечать.
Рабочая тетрадь страницы 80-81
• Ходите по классу и слушайте как ученики задают вопросы и
отвечают на них. Проверьте, правильно ли они используют Тесты
короткие ответы. Если они ответ yes на вопросы, предложите им Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
дать больше деталей.

Модуль 2 43

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 43 28/03/19 7:24

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Онлайн-покупки
Я могу говорить об онлайн-покупках.

Цели
• Прослушать диалог, в котором люди говорят об онлайн-
покупках.
• Выучить фразы, чтобы говорить об онлайн-покупках.
• Использовать can, could и may , чтобы просить разрешения или
обращаться с просьбой.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, попросите учеников привести несколько
примеров того, что они покупали в Интернете.
• Обсудите со всем классом, в чем преимущества и опасности
онлайн-покупок.
Упражнение 1
• Попросите учеников описать фотографию - что находится на
столе Люси, что Люси делает за компьютером, о чем говорят
Люси и ее мама, выражение лица ее мамы, жест рукой Люси и
т.д.
• Пусть ученики расскажут вам, как долго, по их мнению, Люси
работает за компьютером.
ОТВЕТ
Lucy says she has not been on the computer for a long time.
Упражнение 2 1.24
• Попросите учеников прослушать беседу между Люси и ее
мамой и ответить на вопрос.
• Воспроизведите аудиозапись и проверьте ответ вместе со всем
классом.
ОТВЕТ
Lucy wants to buy an e-reader.
Упражнение 3 1.25
• Обратите внимание учеников к блоку «Ключевые фразы» и
укажите на шесть пропусков во фразах.
• Дайте им несколько минут, чтобы закончить фразы, а затем
воспроизведите аудиозапись, чтобы они могли проверить свои
ответы.
• Попросите нескольких учеников произнести каждую фразу. При
необходимости смоделируйте и исправьте произношение
учеников.
• Если у вас есть запасная бумага и клейкая лента, напишите
слова на нескольких бумажках и попросите учеников подойти к
доске и расставить бумажки в правильном порядке.
ОТВЕТЫ
1 Can I ask you a question?
2 Yes, of course you may.
3 Could you open the window, please?
4 No, you can’t borrow my headphones.
5 May I use your phone?
Упражнение 6
• Разделите учеников на новые пары. Дайте им время, чтобы они
выбрали ситуацию, прочитали заметки и подготовили диалог.
• Более сильные ученики могут делать заметки, а не писать
полный сценарий.
• Ходите по классу и помогите слабым ученикам. Попросите их
использовать диалог из упражнения 2 для помощи.
• Попросите уверенные пары прочитать их диалог для остальной
части класса.
Факультативная работа: Разговорная речь
Для этого задания вам понадобится много бумаги, чтобы ученики
могли писать на ней.
Разбейте учеников по парам и раздайте десять листов бумаги.
Предложите ученикам написать или нарисовать подсказку на
бумаге, чтобы обращаться с просьбой или просить разрешения,
используя слова can, could или may. Вот некоторые примеры:
Open the window Close the door Borrow a pencil Have a break
Затем попросите пары составить две карточки ответов – одну для
OK/ Yes и одну для No. Символы могут быть  и .
Разделите пары учеников в группы по четыре человека.
Попросите их перевернуть подсказки и ответить на карточки в
обратном порядке. Каждая пара должна перевернуть карточку и
попытаться составить предложение, затем перевернуть карточку с
подсказкой ответа и ответить. Первая команда, которая пройдет
все десять карт, является победителем.

ОТВЕТЫ
1 browsing 2 bargain 3 sold 4 Обзорs 5 include
6 payment

Упражнение 4
• Попросите учеников прочитать примечания в правиле в рамке и
снова прочитать диалог. Попросите их записать три примера с
использованием слов can, could, и may.

ОТВЕТЫ
Could you ask me next time? (request) May I order it? (request)
Can you order it today? (permission)

Упражнение 5
• Спросите класс, где обычно вопросительное слово стоит в
предложение на английском языке (в начале).
• Разберите первое предложение вместе со всем классом.
Убедитесь, что они понимают, что есть еще одно слово, которое
они не должны использовать.

44 Модуль 2

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 44 28/03/19 7:24

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Комментарий на веб-сайте
Я могу написать комментарий на веб-сайте.
Цели
• Изучить типовой комментарий на интернет-форуме.
• Выучить ключевые фразы для выражения мнения на интернет-
форуме.
• Узнать, как добавлять или противопоставлять идеи.
• Написать комментарий для интернет-форума.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите internet forum на доске и
попросите дать определение.
• Спросите учеников, какие темы люди обсуждают на интернет-
форумах. Спросите, оставляли ли когда-нибудь ученики
комментарии на интернет-форумах, и спросите, какие
комментарии они писали.
• Попросите высказать идеи, а также поучаствовать и
обменяться идеями.
Упражнение 1
• Посмотрите на типовой текст вместе с классом и попросите
высказать идеи, откуда он (a website). Прочитайте классу
вводный вопрос и убедитесь, что ученики понимают остальную
часть статьи (an opinion posted by somebody who has read the
question).
• В более слабом классе разрешите ученикам работать в парах.
• Когда вы проверяете ответы, попросите учеников указать часть
текста, в которой даются ответы.
ОТВЕТЫ
1 The writer is a 15-year-old boy called Emil.
2 The readers are other young people who use the internet.
3 The writer goes online every day.
4 Some of his friends are internet addicts.
5 The real problem is with the person, not with the activity they are
addicted to.
Упражнение 2
• Ученики самостоятельно заканчивают ключевые фразы, а
затем проверяют свои ответы в тексте.
• Попросите учеников найти ключевые фразы в типовом тексте и
перевести их на свой язык.
ОТВЕТЫ
1 my 2 seen 3 problem 4 reason
Упражнение 3
• Как только вы обратите внимание учеников на слова,
выделенные синим цветом, им следует заполнить таблицу
путем определения того, добавляют ли они идеи, или
противопоставляют их. В более слабом классе попросите
учеников перевести слова. В более сильном классе предложите
ученикам использовать их в своих предложениях, чтобы
продемонстрировать понимание.
ОТВЕТЫ
Дополнение идей: also, too
Противопоставление: but, Although, However
Упражнение 4
• Прежде чем ученики закончат предложения, попросите их
внимательно прочитать предложения, чтобы убедиться, что
они понимают, как эти две идеи связаны между собой.
Модуль 2 45
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 45
ОТВЕТЫ
1 but 2 too 3 also 4 However 5 Although 6 but
Упражнение 5
• Прочитайте задание вместе с классом.
• Ученики думают и планируют свои комментарии
самостоятельно.
• Ученики пишут свои комментарии. Это можно задать в
качестве домашней работы.
• Попросите учеников проверить свою работу, чтобы убедиться,
что они правильно использовали also, too, but, although и
however, а также настоящее несовершенное время.
• Отмечая письменные упражнения, выскажите мнение о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Рекомендуется использовать условные значки при корректуре,
а не писать исправления по работе учеников. Подчеркните
ошибки и используйте условные значки, чтобы указать, что это
за ошибка, например, WO (порядок слов), T (времена), S
(орфография), V (лексикон),
P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте ученикам время исправить
свои ошибки, используя условные значки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 19
Упражнения после завершения раздела
Обзор прогресса
Рабочая тетрадь страницы 20-21
Обзор прогресса предназначен для того, чтобы дать ученикам
возможность пересмотреть основные словарные и
грамматические пункты из данного раздела, а также некоторые
ключевые фразы. Он предоставляет ученикам информацию о
том, чему они научились, а также помогает вам и им определить
области, требующие дополнительной работы.
• Прежде чем ученики сделают Обзор прогресса, попросите их
вспомнить основные словарные и грамматические пункты
раздела, чтобы напомнить им то, что они изучили.
• Проверьте ответы вместе с классом и попросите учеников дать
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение об их производительности в этом разделе.
Модуль 2 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 2 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 2 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы
учителя
28/03/19 7:24
 Креативность и навыки
МОЯ СТРАНА  Повседневная жизнь и покупки
Я могу понять текст о покупках в Кыргызстане.
Цели
• Изучить текст о разных типах магазинов.
• Просмотреть, как использовать неопределенные местоимения.
• Пополнить словарный запас, связанный с покупками.
• Практиковаться в беседах о покупках.
Разминка (2-3 минуты)
• Дайте ученикам одну минуту, чтобы придумать как можно
больше типов магазинов и составить список.
• Рассмотрите идеи учеников со всем классом и напишите их
предложения на доске. Вы можете провести это задание как
соревнование - победителем станет ученик с самым длинным
списком.
Упражнение 1
• Попросите учеников использовать словарь, чтобы проверить
значения слов в рамке.
• Проверьте значение слов, как в переводе, так и в определениях.
• Обратите внимание учеников к диаграммам слов (иногда
называемых word spiders) и убедитесь, что они понимают идею,
спросив их, где разместить shop.
• Дайте ученикам достаточно времени, чтобы добавить все слова
в диаграмму. Ходите по классу и наблюдайте.
ОТВЕТЫ
люди: seller, customer
места: bazaar, flea market, mall, stall, bakery things: sample, product
действия: buy, haggle, pay, offer, order
Упражнение 2 1.26
• Воспроизведите аудиозапись, чтобы ученики могли проследить
за тем, как они читают. Ученики должны просто
сосредоточиться на преимуществах покупок, а не понимать весь
текст.
• Рассмотрите ответы вместе со всем классом.
ОТВЕТЫ
The shops in malls are open until late. You can often get discounts in
the sales.
There are a lot of cafés, bakeries and restaurants where you can order
both local and international food.
There are entertainment facilities.
46 Модуль 2
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 46
Упражнение 3
• Обратите внимание учеников к выделенным словам в тексте и
попросите их заполнить таблицу.
• В более слабом классе попросите учеников обсудить вопрос о
some и any в парах. В более сильном классе ученики могут
работать самостоятельно.
ОТВЕТЫ
1 everything 3 anywhere
2 something 4 no one
Разница между неопределенными местоимениями с some- и any-
подобна разнице между some и any : мы используемы some в
утвердительных предложениях и any в отрицательных
предложениях и вопросах.
Упражнение 4
• Попросите учеников использовать неопределенные
местоимения из таблицы, чтобы дополнить предложения
правильными словами, сосредоточившись на том, является ли
предложение утверждением, вопросом или отрицанием.
• Дайте им несколько минут, чтобы закончить предложения.
Ходите по классу и помогите, при необходимости.
ОТВЕТЫ
assistant (в категории Люди).
ОТВЕТЫ
1 No one 4 anyone
2 anything 5 somewhere
3 everywhere
Упражнение 5
• Разбейте учеников на пары и дайте им время обсудить вопросы.
• Ходите по классу и наблюдайте за тем, чтобы ученики
правильно использовали новые слова, и попросите их
использовать неопределенные местоимения, по возможности.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Исследование
Что касается домашней работы, попросите учеников найти ответы
на вопросы упражнения 5, задавая их другим людям.
Они должны попытаться задать вопросы десяти людям (члены
семьи и друзья), и попросите учеников записать свои ответы,
чтобы принести их на урок.
На следующем уроке попросите учеников поработать в группах по
пять-шесть учеников. Они должны составить диаграммы или
графики, чтобы показать свои выводы. Попросите группы
поделиться своими выводами с остальной частью класса.
28/03/19 7:24
 Креативность и навыки

CLIL  Технология: Интернет – wiki

Я могу писать и редактировать wiki.

Цели
• Выучить слова об интернете и wiki. ОТВЕТЫ
1 ‘Wiki’ is the Hawaiian word for ‘quick’.
• Прочитать текст о wiki и Wikipedia. 2 Making changes that are wrong or offensive.
• Создать wiki. 3 Nupedia is written by experts, but Wikipedia is written by ordinary
people.
Разминка (3-4 минуты) 4 Wikipedia became an independent website.
• Закрыв учебники, спросите учеников, что они используют, 5 There are no limits to the topics it covers. It contains information
когда они хотят найти информацию. about the very latest things such as recent news events or advances in
• Вы должны получить ответ, что информацию можно найти в technology.
Интернете, а затем спросите учеников, к каким типам веб- 6 Because anyone can write and edit it.
сайтов они обращаются за информацией.
Упражнение 4
• Если никто из них не упоминает Wikipedia, спросите, кто ее
использует. Спросите, верят ли они всей информации, • Ученики выбирают свою тему и составляют свою wiki
представленой в Wikipedia. самостоятельно.
• Попросите нескольких учеников прочитать свои wiki всему
Упражнение 1 классу.
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение • Разделите учеников на новые пары. Попросите их обменяться
слов. В более слабом классе укажите, что content является wiki и внести два изменения в wiki своего партнера.
существительным, а use, double-check и update - это глаголы. В
более сильном классе попросите предоставить эту информацию. • Ученики обмениваются своими wiki и проверяют его на
Объясните, что go live - это фраза, которая, вероятно, указана в правильность.
их словарях под словом live. • Попросите нескольких учеников сообщить, улучшили ли
• Ученики читают текст и дополняют его пропущенными изменения партнера их wiki.
словами.
Факультативная работа: Чтение
• Не проверяйте ответы на данном этапе. Напишите эти предложения на доске или продиктуйте их классу.
Попросите учеников снова прочитать текст и решить, являются ли
Упражнение 2 1.27
они правдой или ложью. Попросите их предоставить
• После того, как ученики проверят свои ответы на упражнение 1, доказательства своих ответов.
попросите их прочитать четыре заголовка и объяснить, что три 1 Wikis can appear on the internet very quickly after someone has
из них являются заголовками абзацев в тексте. written them.
ОТВЕТЫ 2 Most changes to wikis are necessary to stop internet vandalism.
1 go live 4 update 3 People liked Wikipedia as soon as it started.
2 content 5 double-check 4 Wikipedia has got over 2.5 million articles in different languages.
3 use 5 Wikipedia has stopped growing now.
• Ученики подбирают заголовки самостоятельно, затем
сравнивают ответы попарно. ОТВЕТЫ
1 True. As soon as you’ve written a wiki, it can appear on the web.
ОТВЕТЫ
2 False. Most changes are necessary to keep the information up to date.
Абзац A 4
Абзац B 1 3 True. It was immediately popular.
Абзац C 3 4 False. It’s got over 2.5 million articles in English.
Упражнение 3 5 False. It is growing bigger every day.
• Ученики снова внимательно читают текст и отвечают на
вопросы. В более слабом классе ученики могут работать в Коммуникативная компетентность
парах. В более сильном классе они должны выполнять это Это задание поможет улучшить навыки чтения учеников.
упражнение самостоятельно.

Модуль 2 47

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 47 28/03/19 7:24

ОБЗОР Модуль 2

Словарный запас

Упражнение 1

ОТВЕТЫ
1 email 5 online games
2 download 6 posted
3 message 7 engines
4 blog 8 website

Упражнение 2

ОТВЕТЫ
1 hacker 4 password
2 anti-virus software 5 virus
3 spam 6 a firewall

Языковая направленность

Упражнение 3

ОТВЕТЫ
1 My mum has created a blog.
2 My friend has sent me a lot of emails.
3 We haven’t downloaded videos.
4 I’ve played an online game once.
5 My grandparents haven’t used the internet.
6 My friends have made money on the internet a few times.
Упражнение 4

ОТВЕТЫ
1 Has your mum ever created a blog? Yes, she has.
2 Has your friend ever sent you a lot of emails? Yes, he / she has.
3 Have you ever downloaded videos? No, we haven’t.
4 Have you ever played an online game? Yes, I have.
5 Have your grandparents ever used the internet? No, they haven’t.
6 Have your friends ever made money on the internet? Yes, they have.
Коммуникация

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 d 2 a 3 f 4 b 5 e 6 c

Аудирование

Упражнение 6 1.28 Аудиозапись страница 135

ОТВЕТЫ
1 Canada 6 polite
2 eighteen 7 Обзорs
3 two 8 online
4 customers 9 (very) careful
5 clean 10 spam

Тесты
Модуль 2 тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

48 Модуль 2

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 48 28/03/19 7:24

ПОВЫШЕНИЕ НАВЫКОВ Приветствие – Модуль 2

Аудирование Письменная речь

Упражнение 1 Упражнение 6
• Сфокусируйте внимание учеников на фотографии и попросите • Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
их обсудить, что они видят на ней. Сначала они могут работать его понимают. Ученики могут использовать свои идеи из
в парах, а затем обсуждать вместе с классом. диалога или придумывать новые идеи для составления.

ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
• Напомните им о необходимости думать, о хороших и плохих
впечатлениях.
1 A music festival.
2 Собственные ответы учеников. • Попросите учеников снова внимательно прочитать свои тексты
и попытаться исправить ошибки. Затем ученики могут
поменяться работой с партнером для проверки.
Упражнение 2 1.29 Аудиозапись страница 135
• Объясните, что ученики будут слушать беседу о музыкальном ОТВЕТЫ
фестивале. Внимательно прочитайте задание и убедитесь, что Собственные ответы учеников.
ученики понимают, какую информацию им нужно найти.
Факультативная работа: Закрепление
ОТВЕТЫ
Чтобы закрепить понимание учениками слов и грамматики в
Laura went to the Glastonbury festival last year. предыдущих разделах, напишите на доске следующие заголовки:

Упражнение 3 1.29 • My daily routines

• Дайте ученикам время внимательно прочитать предложения, • Using the internet
прежде чем снова воспроизводить звук. Они могли бы по
возможности попытаться заполнить некоторые пропуски по • Shopping online
памяти. • How I help the environment
• Пусть ученики прослушают аудиозапись дважды, прежде чем Попросите учеников просмотреть Приветствие - Модуль 2 и
проверять ответы. подготовить заметки под каждым заголовком.
Скажите ученикам, что они будут брать интервью друг у друга по
ОТВЕТЫ этим пунктам. Укажите некоторые возможные вопросы, которые
1 June 5 expensive им могут задать, и напишите их на доске, например,
2 theatre 6 bread What do you do before school? What do you do after school? What do
3 exams 7 bus you do at the weekend?
4 tent 8 guitar How much time do you spend on the internet? Do you send lots of
emails? Do you use the internet for homework?
Разговорная речь Have you ever bought anything online? What was it? Did you buy it, or
did your parents pay?
Упражнение 4 What do you do to help the environment? Do you recycle paper and
• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики glass? Do you reuse shopping bags?
его понимают. Разделите учеников на группы по три человека и Разбейте учеников на пары при составлении вопросов.
предложите им самим распределить свои роли. Попросите учеников ходить по классу и брать интервью у разных
• Прочитайте вопросы и убедитесь, что ученики их понимают. людей.
Попросите учеников вернуться к фотографиям для Попросите нескольких учеников рассказать об интересных вещах,
размышления, если они испытывают трудности. которые они узнали о своих одноклассниках.
• Ходите по классу и слушайте, как работают ученики.
Коммуникативная компетенция, Социальные и гражданские
ОТВЕТЫ компетенции
Собственные ответы учеников. Это упражнение улучшит коммуникативные навыки учеников,
помогая им понять структуру языка. Это также поможет им
Упражнение 5 работать сообща.
• Прочитайте структуру беседы вместе с классом. Ученики
используют свои заметки и идеи из упражнения 4 для
составления диалога.
• Ученики используют шаблон до тех, пока они не смогут без
него обходиться. Затем они могут поменяться ролями и снова
попрактиковаться.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Модуль 2 49

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 49 28/03/19 7:24

 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Телевидение
Я могу изменить мнение о ТВ.

ЧТЕНИЕ Чем ты увлекаешься?

Начните думать
Я могу понять текст об интересах людей. Прочитайте вопросы вместе с классом и попросите нескольких
учеников дать ответ. Предложите ученикам угадать ответы,
Развлечения и СМИ которые они еще не знают, и используйте их предложения, чтобы
начать обсуждение вместе с классом. В качестве альтернативы
попросите учеников найти информацию в Интернете перед
началом урока или во время урока, если у вас есть доступ к
Краткое изложение раздела Интернету.

ОТВЕТЫ
Коммуникация
1 A reality show is a TV show which uses real people instead of
Я могу … actors.
изменить мнение о ТВ. 2 Собственные ответы учеников.
понять текст реалити-ТВ. 3 Собственные ответы учеников.
говорить о прошедших событиях.
Цели
понимать и сообщать о новостях.
говорить о том, что делали люди. • Выучить слова о телевидении.
говорить про свои новости. • Провести ТВ-тест.
написать новостную статью. • Выучить ключевые фразы для сравнения мнений.
• Попрактиковаться в сравнении мнений.
Словарный запас • Рассмотреть was, were, there was, there were.
Основной словарный запас:
• Создать ТВ-тест.
Телевизор: advert, audience, broadcast, camera, channel,
character, episode, participant, presenter, programme, Разминка (2-3 минуты)
remote control, screen, series, show, viewer • Закрыв учебники, спросите учеников, что они смотрели по
По ТВ: cartoon, chat show, documentary, drama series, film, телевизору прошлой ночью. Каковы их любимые программы?
game show, medical drama, quiz show, reality show,
sitcom, soap opera, sports programme, talent show, Упражнение 1
the news, weather forecast • Сфокусируйте внимание учеников на тесте внизу страниц 32 и
Создайте свой словарь: Правильные и неправильные 33. Посмотрите на заголовок и фотографии и спросите
формы прошлого времени учеников, о чем они думают (the history of TV, facts about TV
today).

Языковая направленность • Предложите ученикам быстро прочитать текст и понять

значение слов, выделенных синим цветом. Они могут заполнить
was, were, there was, there were таблицу самостоятельно, а затем сравнить ее с таблицей
Прошедшее неопределенное время партнера.
Прошедшее длительное время
Прошедшее неопределенное и прошедшее длительное ОТВЕТЫ
время 1 camera 2 remote control 3 character 4 participant
5 viewer 6 presenter 7 programme 8 show
Соединители времени
9 channel 10 broadcast 11 advert 12 series

Креативность и навыки Упражнение 2 1.30 Аудиозапись страница 135-136

Моя страна: Что по ТВ? (страница 40)
CLIL: Технология: Телевидение (страница 41)
Ключевые компетенции
Учимся изучать: Прослушивание конкретной
информации (страница 36)
Культурное самосознание и самовыражение: ТВ-тест
(страница 32), Подростки в реалити-шоу (страница 34),
Технология: Телевидение (страница 41)
• После того, как ученики выполнили тест в парах,
воспроизведите аудиозапись, чтобы они могли послушать двух
других учеников, говорящих о тесте. Этот диалог вводит
ключевые фразы в упражнении 3.
• Предоставьте ученикам ответы на вопросы и спросите, какой
факт оказался для них самым удивительным. Смоделируйте и
попрактикуйтесь в произношении слов audience, broadcast и
participant.
ОТВЕТЫ
1 c 2 b 3 b 4 b 5 c 6 c 7 a 8 c

Упражнение 3 1.30
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом.
• Проверьте ответы, приостанавливая аудиозапись после каждой
фразы. Когда ученики прослушают всю запись, смоделируйте и
попрактикуйтесь в произношении фраз.

ОТВЕТЫ
1 my 2 with 3 don’t 4 think 5 sure 6 so

50 Модуль 3

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 50 28/03/19 7:24

Упражнение 4
• В более слабом классе прочитайте первое мнение и попросите
добровольца прочитать вторую выноску. Попросите учеников
прочитать про себя темы, а затем спросите, какие темы они не
понимают.
• В более сильном классе смоделируйте упражнение, спросив
уверенного ученика об одной из тем 1–8.
• Разбейте учеников на пары, чтобы продолжить сравнение их
мнений. Ходите по классу и слушайте, как работают ученики.
Попросите их попытаться объяснить причины своих ответов,
если они могут это сделать.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Общая информация
Изобретатели работали над идеей телевидения еще в 1880-х годах.
Однако первое практическое использование телевидения было в
Германии, где регулярная трансляция передач начались в 1929
году. Регулярная трансляция передача начались в Великобритании
в 1930 году. В Великобритании BBC является некоммерческой
телекомпанией, финансирование которой осуществляется за счет
лицензионного сбора, выплачиваемого всеми владельцами ТВ.
Поскольку она является некоммерческой, на каналах BBC нет
рекламы. Другими основными каналами в Великобритании
являются ITV, Channel 4 и Channel 5.
Упражнение 5
• Дайте ученикам время найти предложения в тесте и закончить
их. В более сильном классе вы можете попросить их пройти тест
и попытаться написать правильные ответы без помощи. После
этого они могут проверить свои ответы в тексте.
• Когда ученики закончат выполнять задания, попросите их
сравнить ответы в парах, прежде чем проверять ответ на вопрос
вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 was 2 wasn’t 3 weren’t 4 Was 5 was 6 were
7 was
Мы составляем отрицательные предложения, используя not после
was / were. Мы задаем вопросы, используя was / were перед
подлежащим. Когда вы используете вопросительное слово,
порядок слов остается таким же, как и в предложении в простом
неопределенном времени.
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую делают ошибку,
используя их как для подлежащего в единственном, так и во
множественном числе: There was some interesting programmes.
В вопросительных формах ученики зачастую забывают поменять
местами подлежащее и глагол: Where you were yesterday?
Упражнение 6
• Попросите учеников быстро прочитать весь диалог, чтобы
убедиться, что они понимают контекст.
• Попросите учеников сравнить свои идеи с идеями партнера,
прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с классом. Вы
можете попросить учеников зачитать отдельные предложения и
вопросы с заполненными пропусками.
ОТВЕТЫ
1 was 2 was 3 was 4 Was 5 wasn’t 6 was 7 Were
8 weren’t 9 were 10 weren’t 11 wasn’t 12 was
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 51
Упражнение 7
• После того, как ученики завершили вопросы со словами в
рамке, проверьте их ответы. Затем разделите учеников на пары,
чтобы они могли задавать вопросы и отвечать на них.
• Попросите нескольких учеников рассказать о том, что они
узнали о своем партнере.
ОТВЕТЫ
1 What was 4 How was
2 What were 5 Were there
3 Who were
Собственные ответы учеников.
Упражнение 8
• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
знают, что им нужно делать. В более сильном классе, попросите
их следовать ТВ-тесту в качестве шаблона. Они должны
придумать вопрос и дать три возможных ответа на каждый
вопрос. Задайте им цель составить от шести до восьми
вопросов.
• В более слабом классе ученики могут просто сосредоточиться
на написании вопросов, не предоставляя несколько вариантов
ответов, если им так будет легче. Попросите их написать до
пяти вопросов.
• Постарайтесь, чтобы обмен в парах был на одном уровне.
Напомните ученикам о необходимости использовать ключевые
фразы, когда они сравнивают свои мнения.
Факультативная работа: Языковая направленность
Закрыв учебники, напишите эти предложения с пропусками на
доске или продиктуйте их классу. Попросите учеников
использовать свои словари, чтобы попытаться заполнить
пропущенные предлоги.
1 Which channel was it______?
2 Who was the presenter_____the programme?
3 Was it an advert___a toy?
4 Who was_____last night’s show?
5 When was the first broadcast_____ TV?
6 When was the last episode_______the series?
Напомните ученикам, что при записи новых слов, они всегда
должны отмечать расположение предлогов.
ОТВЕТЫ
1 on 2 of 3 for 4 on 5 on 6 of
Учимся изучать
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 22
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 82-83
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 3 51
28/03/19 7:24
ЧТЕНИЕ Реалити-шоу.
Я могу понять текст о реалити-шоу.
Цели
• Прочитать о реалити-шоу.
• Прочитать для общего смысла и конкретной информации.
• Узнать о правильных и неправильных глаголах.
• Поговорить о реалити-шоу.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, напишите слово reality show на доске.
• Попросить учеников дать смысл, и спросите их, какие реалити-
шоу они смотрят.
• Спросите, знают ли они какие-либо реалити-шоу о подростках.
Спросите, хотели бы они пойти на реалити-шоу.
Общая информация
Термин «реалити-шоу» охватывает широкий спектр программ, от
документальных фильмов, показывающих простых людей на
работе, до конкурсов, в которых люди борются за главный приз, а
зрители голосуют за победителя. Big Brother был первым
популярным реалити-шоу. Другие популярные реалити-шоу,
которые транслировались по всему миру, включают Survivor,
X-Factor иWife Swap. Есть несколько телеканалов, которые
полностью посвящены реалити-шоу, например, Fox Reality в
США.
Упражнение 1 1.31
• Обсудите фотографии вместе с классом. Задайте вопрос по
каждой фотографии: What can you see? What do you think is
happening?
• Сосредоточьтесь на заголовке текста и при необходимости
попросите дать перевод. Возможно, вам придется объяснить
термин Hard reality в L1 - объясните, что это идиоматическое
выражение, означающее тяжелую или трудную жизнь. Оно
используется здесь, чтобы предположить, что реалити-шоу
могут быть тяжелыми для подростков.
• Ученики предугадывают, какой вариант они считают
правильным.
• Когда ученики прослушают запись и прочитают текст, спросите,
сколько из них ответили правильно.
ОТВЕТ
c 2
Упражнение 2
• Попросите учеников найти правильное место в тексте,
содержащем необходимую им информацию, а затем
внимательно прочитать этот раздел. Затем они должны
прочитать все варианты, чтобы понять, можно ли их устранить
сразу. Напомните им необходимости думать о различных
способах выражения идей, например, с помощью фразы early
reality shows, им следует сосредоточиться на словах first reality
show и датах 1948 и 1950.
• В более сильном классе попросите учеников объяснить, как они
пришли к своим ответам.
ОТВЕТЫ
1 b 2 c 3 b 4 c 5 a
Упражнение 3
• Посмотрите на примеры вместе с учениками и напомните им,
что обычные глаголы заканчиваются на -ed в форме
прошедшего неопределенного времени, а неправильные глаголы
не заканчиваются на -ed.
52 Модуль 3
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 52
• Попросите учеников написать свои ответы, прежде чем начать
проверять текст. Когда они закончат, они могут проверить текст
и исправить все допущенные ошибки.
ОТВЕТЫ
Правильные глаголы:
live – lived, show – showed, love – loved, try – tried, attract –
attracted, solve – solved, receive – received, follow – followed
Неправильные глаголы:
make – made, choose – chose, leave – left, win – won, broadcast –
broadcast, become – became, do – did, try – tried
Упражнение 4
• Объясните, что ученики должны использовать глаголы,
отличные от глаголов из упражнения 3. Они могут использовать
комбинацию правильных и неправильных глаголов, но не менее
половины из них должны быть неправильными.
• Ходите по классу и слушайте, как они работают, и проверьте,
правильно ли они отвечают.
Произношение: Окончания прошедшего времени -ed endings
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Рекомендации по методике преподавания страница 142
Упражнение 5
• В более слабом классе прочитайте вопросы вместе с классом и
убедитесь, что ученики их понимают.
• Дайте ученикам время подготовить свои ответы самостоятельно.
Попросите их делать заметки, при необходимости.
• Ученики задают вопросы и отвечают на них в парах.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о своих
обсуждениях.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Чтение
Продиктуйте эти утверждения классу или напишите их на доске.
Попросите учеников снова прочитать тексты и решить, являются
ли эти утверждения правдой или ложью.
1 The first reality show was in 1950.
In Beat the Clock, people did difficult tasks.
3 In Kid Nation, the teenagers lived with no adults for forty days.
4 The majority of the teenagers didn’t enjoy it.
5 People were shocked that there wasn’t a second series of Kid Nation.
ОТВЕТЫ
1 False. The first reality show was in 1948.
2 False. They did amusing but fun tasks.
3 True.
4 False. Only some did not enjoy it.
5 False. People were shocked by the first series.
Коммуникативная компетентность
Это задание поможет улучшить навыки чтения учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 26
28/03/19 7:24
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Прошедшее неопределенное время.
Я могу говорить о прошедших событиях.

Цели • В более сильном классе спросите у учеников их мнение об этой

• Изучить отрицательные и вопросительные формы прошедшего
неопределенного времени.
• Попрактикуйтесь в составлении отрицательных предложения с
прошедшим неопределенным временем.
• Попрактиковаться задавать и отвечать на вопросы, используя
прошедшее неопределенное время.
Разминка (3-4 минуты)
• Попросите учеников вернуться к тексту на страницах 34–35 и
задайте им вопросы, чтобы убедиться, что они его понимают.
Спросите: Were the first reality shows popular? (Yes, they were.)
Were there any adults in Kid Nation? (No, there weren’t.) Were
some participants unhappy in Kid Nation? (Yes, they were.)
• Напишите на доске несколько правильных и неправильных
глаголов и определите формы в прошедшем неопределенном
времени, например, choose, leave, attract, follow. Проверьте,
знают ли ученики, как правильно образовать прошедшее
неопределенное время.
• Спросите учеников, могут ли они изменить утвердительные
глаголы на доске на отрицательные глаголы. Попросите
высказать идеи, но не подтверждайте или не опровергайте их на
данном этапе.
программе, и собираются ли они ее смотреть.
• Ученики могут закончить предложения самостоятельно, а затем
сравнить свои идеи с идеями партнера, прежде чем вы начнете
проверять их ответы вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 entered 2 broadcast 3 loved 4 sang 5 amazed
6 didn’t win 7 finished 8 was 9 became 10 signed
Упражнение 4
• Ученики работают самостоятельно при составлении краткого
описания. В более слабом классе ученики могут составить
только два или три предложения или работать в парах. В более
сильном классе предложите ученикам написать четыре или
пять предложений. Отметьте, что ученики должны использовать
правильную форму прошедшего неопределенного времени.
• В парах ученики зачитывают свои описания, а другой партнер
пытается угадать название шоу.
• В более слабом классе вы могли бы попросить учеников
обсудить названия нескольких шоу и записать их на доске.
• Ходите по классу и слушайте, как они задают вопросы и
отвечают в парах.

Упражнение 1
• В более слабом классе разрешите ученикам составлять
предложения в парах.
• В ходе обсуждения в классе попросите учеников определить
слова, используемые для составления отрицательных и
вопросительных форм (didn’t, did). Спросите, что происходит с
основным глаголом в этом случае (он остается в форме
инфинитива).
ОТВЕТЫ
1 followed 2 attracted 3 didn’t make 4 Did, enjoy Больше
предложений в прошедшем неопределенном времени из текста:
Participants did amusing, but fun, tasks within a time limit. The young
people tried to organize their life without adults. The youngsters all
received $5,000 for taking part in the show. The group chose this
person.
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую делают ошибку,
используя форму глагола в прошедшем неопределенном времени
в отрицаниях и вопросах: I didn’t went to the cinema. Did you ate all
the chocolate? В вопросах они также забывают поменять местами
подлежащее и глагол: When she did leave?
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите учеников подумать о том, что они
сделали на прошлой неделе, и напишите предложения.
Напомните им о необходимости правильно использовать
утвердительные и отрицательные формы в прошедшем
неопределенном времени.
• Они могут обменяться предложениями с другим быстро
закончившим задание учеником, чтобы проверить работу друг
друга.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 23
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 82-83
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Упражнение 2
• Объясните, что это упражнение охватывает утвердительные и
отрицательные предложения и что ученикам дается глагол для
использования в скобках. В более сильном классе попросите
учеников написать каждое предложение, как в утвердительной,
так и в отрицательной форме.

ОТВЕТЫ
1 took 2 didn’t see 3 won 4 didn’t like 5 made

Упражнение 3
• Посмотрите на фотографию и заголовок вместе с классом и
спросите учеников, знают ли они, кто такой Кайрат Ман и как
он прославился за пределами Кыргызстана. Попросите их
быстро изучить текст, чтобы понять, могут ли они подтвердить
или изменить свои идеи. (Kairat Man is a singer who became
famous in Russia when he got to the final of the Voice.)

Модуль 3 53

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 53 28/03/19 7:24

ЛЕКСИКОН И АУДИРОВАНИЕ В ТВ
Я могу понимать и сообщать о новостях.

Цели
• Выучить слова о ТВ программах.
• Прослушать некоторые выдержки из ТВ программ.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
• Подготовить новость и представить ее партнеру.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, напишите на доске слово reality show и
определите, что это тип ТВ программы.
• Разбейте учеников на пары и дайте им одну минуту, чтобы они
могли записать как можно больше других типов ТВ программ.
• Когда время подойдет к концу, попросите назвать другие типы
ТВ программ и напишите их на доске.
• Спросите учеников, какой у них любимый тип программ.
Упражнение 1
• Ученики переписывают и заполняют таблицу самостоятельно,
затем сравнивают свои ответы в парах. Объясните, что слова в
рамке должны использоваться в первом столбце, и им следует
использовать свои собственные идеи во втором и третьем
столбцах. При необходимости они могут использовать свои
словари, чтобы проверить значение новых слов.
• Попросите двух сильных учеников смоделировать обмен
выносками. Ученики продолжают выполнять задание в парах.
Ходит по классу и слушайте, как они работают.
• В более сильном классе попросите учеников рассказать обо
всех типах программ. Например, Do you like documentaries? Do
you watch the news?
• Сравните ответы всего класса. Смоделируйте и попрактикуйтесь
в произношении всех слов, которые являются новыми для
учеников.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
ОТВЕТЫ
A The Queen has opened a new hospital.
B Snow has disrupted traffic.
C A lion has escaped from a zoo and has been returned.
D The woman stopped a bank robber escaping with some money.
Упражнение 4
• Объясните, что в этом задании на аудирование ученики должны
попытаться сосредоточиться на конкретной необходимой
информации, прежде чем они начнут прослушивать запись.
Чтение вопросов и подчеркивание ключевой информации
поможет им сосредоточиться на задании на аудирование.
ОТВЕТЫ
1 Who was wearing a green hat?
2 People were driving home when it started snowing.
3 Were the police doing anything?
4 The robber was running to the door when Mrs Banks stopped him.
5 What was the man doing in the park?
Упражнение 5 1.33
• Ученики слушают и выбирают правильные ответы.
• В более слабом классе воспроизведите аудиозапись, чтобы
ученики могли определить, где они могут найти свои ответы.
ОТВЕТЫ
1 c 2 b 3 c 4 b 5 c
Упражнение 6
• Предложите ученикам выбрать фотографию, которая их
заинтересует больше всего. В более сильном классе они могут
использовать фотографию в качестве основы для составления
своей собственной новости, вместо того, чтобы пересказывать
рассказ из упражнения 5.

Упражнение 2 1.32Аудиозапись страница 136 Больше практики

Рабочая тетрадь страница 24
• Скажите ученикам, что они услышат отрывки из шести ТВ
программ. Они должны слушать и определять типы программ. Тесты
• Напомните ученикам о необходимости прослушать всю запись, Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
чтобы понять идею контекста при первом прослушивании
записи. При втором прослушивании записи, попросите их
определить слова, которые помогли им выбрать свои ответы.

ОТВЕТЫ
medical drama, chat show, the news, talent show, documentary, sports
programme

Упражнение 3 1.33Аудиозапись страница 136

• Обсудите фотографии вместе с классом. Объясните, что они все
из разных новостей. Спросите учеников, что они видят и о чем,
по их мнению, могут быть рассказы.
• Помогите им с новыми словами и запишите идеи учеников на
доске, прежде чем они начнут прослушивать запись.

54 Модуль 3

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 54 28/03/19 7:24

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Прошедшие времена
Я могу говорить о том, что делали люди.
Цели
• Изучить форму и использование прошедшего длительного
времени.
• Узнать разницу между прошедшим неопределенным и прошедшим
длительным временем.
• Использовать прошедшее неопределенное и прошедшее
длительное время вместе.
Разминка (2 минуты)
• Попросите учеников вернуться к вопросам в упражнении 5, на
странице 36. Попросите их определить глаголы в предложениях.
• Определите, что глаголы в прошедшем длительном времени,
потому что они описывают действие, происходящее в прошлом.
Упражнение 1
• Предложите ученикам закончить предложения по памяти, а затем
проверить свои ответы на странице 36.
• Задайте несколько вопросов yes / no, используя прошедшее
длительное время, чтобы получить короткие ответы.
ОТВЕТЫ
1 were 2 was 3 Were 4 weren’t 5 doing
Правило
ОТВЕТЫ
действия, происходящие сейчас
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Распространенной ошибкой в
прошедшем длительном времени является то, что ученики не
использовали didn’t для составления отрицания вместо wasn’t /
weren’t: I didn’t sleeping.
В форме вопроса ученики зачастую забывают поменять местами
подлежащее и глагол: She was watching TV?
Упражнение 2
• Обсудите картину вместе с классом. Попросите учеников
определить членов семьи и сказать, что они делают. Они могут
ответить в настоящем длительном времени на данном этапе.
• Ученики пишут предложения самостоятельно, используя
прошедшее длительное время, прежде чем проверять ответы в
парах.
• Попросите двух учеников смоделировать пример обмена. Затем
ученики продолжат упражнение в парах.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 Grandma wasn’t listening to music. She was chatting on the phone.
2 Mary was watching a film on TV.
3 The dog was eating under the table.
4 Tom and Jen were fighting for the remote control.
5 Mum wasn’t reading the newspaper. Dad was reading the newspaper.
6 Grandad and the cat were sleeping. Собственные ответы учеников.
Упражнение 3 1.34 Аудиозапись страница 136
• Убедитесь, что ученики правильно сформулировали вопросы,
прежде чем воспроизводить запись, чтобы они могли прослушать и
записать ответы.
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 55
ОТВЕТЫ
1 Was Dave joking? No, he wasn’t.
2 Where was Jane going? She was going to Mexico.
3 What was she carrying? She was carrying a bag.
4 How much money was she carrying in it? She was carrying 10,000
dollars.
5 How many people were working in the gang? Three people were
working in the gang.
6 Where was Pete standing? Pete was standing behind Dave.
Упражнение 4
• В парах ученики сопоставляют примеры с описаниями и
определяют времена в каждом примере.
ОТВЕТЫ
1 c (прошедшее длительное время, прошедшее неопределенное время)
2 a (прошедшее длительное время) 3 b (прошедшее неопределенное время)
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Распространенной ошибкой в
прошедшем длительного времени является то, что ученики
используют его для указания повторяющегося действия в
прошлом, а не на текущее действие: I was going swimming every
day when I was younger.
Еще одна распространенная ошибка учеников - использовать
прошедшее неопределенное время для обоих глаголов, когда один
является коротким действием, которое прерывает более длинное
действие: I had a shower when the phone rang.
Упражнение 5
• Посмотрите на пример вместе с классом. В более слабом классе
напомните ученикам, что when используется до прошедшего
неопределенного времени, а while используется для прошедшего
длительного времени. В более сильном классе спросите об этом
правиле у учеников.
ОТВЕТЫ
1 My friend arrived while I was doing my homework.
2 The teacher was talking to us when the bell rang.
3 Dad turned off the TV while we were watching House.
4 Our friends were playing chess when we arrived.
5 I was listening to music when my brother phoned.
Упражнение 6
• Отметьте, что учеников попросят написать это как рассказ, а не как
отдельные предложения, поэтому они должны начинаться со
вступительного предложения, например: At 2 p.m. yesterday
afternoon, the family were at home. Они также должны убедиться,
что все их предложения логически связаны друг с другом.
• Попросите учеников тщательно проверить свою работу,
убедившись, что они правильно использовали прошедшее
неопределенное время, прошедшее длительное время, а также
when и while.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили?
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 25
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 82-83
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 3 55
28/03/19 7:24
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Мои новости
Я могу говорить про свои новости.

Цели Упражнение 5 1.37

• Прослушать диалог, в котором кто-то рассказывает про свои
новости.
• Выучить ключевые фразы, чтобы говорить про свои новости.
• Попрактиковаться говорить про свои новости.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, попросите учеников представить, что они
встретили друга, которого не видели несколько недель.
Спросите: What would you say? What would you talk about?
• Определите, что они будут говорить о том, что они сделали
недавно, или о том, что с ними произошло.
• Напишите свои новости на доске и объясните, что это означает
то, что произошло с вами недавно.
Упражнение 1
• Посмотрите на фотографию и определите новости Кейтлин.
Попросите учеников найти на фотографии подсказки об ее
хобби (She’s carrying a guitar, so it is probably about music.).
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 2 1.35
• Ученики просматривают диалог в своих учебниках, когда они
прослушивают запись в первый раз.
• Спросите учеников, почему Кейтлин счастлива.
• В более слабом классе спросите учеников, хотят ли они снова
услышать запись.
ОТВЕТЫ
Caitlin is happy because she sent a CD of her songs to a TV channel
and they asked her in to audition.
Упражнение 3
• Попросите учеников попытаться закончить ключевые фразы и
идентифицировать говорящего по памяти, прежде чем начать
проверять свои ответы в диалоге.
• Проверьте ответы, затем дайте ученикам время
попрактиковаться в диалоге в парах.
ОТВЕТЫ
1 look (Tom) 2 ’ve got (Caitlin) 3 all about (Tom)
4 kidding (Tom) 5 go (Tom) 6 news (Tom) 7 your (Caitlin)
Упражнение 4 1.36
• Объясните, что ученики будут слушать утверждение, и они
должны выбрать лучший ответ на него из предложенных
вариантов. Напомните им о необходимости сначала прочитать
все варианты и попытаться предугадать, что они могут
услышать по каждому варианту. В более слабом классе,
пройдите пункт 1 в качестве примера: a плохие новости, b если
кто-то собирается что-то делать, и c хорошие новости.
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать варианты, прежде чем
они начнут прослушивать запись.
• Воспроизведите аудиозапись дважды. Ученики могут делать
заметки при первом прослушивании записи, а затем
подтвердить свои ответы при втором прослушивании записи.
• Ученики могут просматривать мини-диалоги в своих учебниках
во время прослушивания записи.
• Попросите уверенных учеников составить два диалога для
класса.
• Просмотрите ситуации 1–5. В более слабом классе, убедитесь,
что они понимают запись, предоставляя или спрашивая у них
перевод того или иного слова.
• В парах ученики составляют мини-диалоги по конкретным
ситуациям. В более слабом классе попросите учеников выбрать
три из пяти ситуаций.
• Напомните ученикам о необходимости использовать
соответствующие ключевые фразы для разговора о новостях.
• Ходите по классу и слушайте, как работают ученики.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 6
• Разбейте учеников в новые пары и попросите их составить
собственный диалог, в котором они рассказывают про свои
новости. Обсудите идеи вместе с классом, если необходимо
придумать ряд идей, например, I’ve got a summer job, I’ve failed
my exams, I’ve formed a group with some friends.
• Попросите учеников поработать в парах и составить новый
диалог. Скажите им, чтобы они использовали ключевые фразы и
диалоги из Учебника ученика, но они должны стараться вести
беседу естественным путем, по возможности. В более сильном
классе попросите учеников расширить типовой диалог.
• Следите за тем, как работают ученики, и записывайте все
распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учеников представить свои диалоги
классу.
• В конце проведите короткий разбор полетов, исправляя все
распространенные ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Словарный запас
Чтобы пересмотреть ключевые фразы, зачитайте следующие
предложения или напишите их на доске. Объясните, что в каждом
предложении есть одна ошибка, и ученики должны написать
правильные версии.
1 Tell to me about it. 4 You kidding!
2 How did it went? 5 That’s good new.
3 What’s you news?
ОТВЕТЫ
1 Tell me about it. 4 You’re kidding!
2 How did it go? 5 That’s good news.
3 What’s your news?
Учимся изучать
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.

ОТВЕТЫ Больше практики

Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы
1 c 2 b 3 a 4 a 5 a
учителя

Тесты
Тест разговорной речи 3, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

56 Модуль 3

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 56 28/03/19 7:24

ПИСЬМО Новостная статья
Я могу написать новостную статью.

Цели
• Изучить типовые новости. ОТВЕТЫ
Мы используем временные связки, чтобы показать, когда или в
• Выучить ключевые фразы для написания новостной статьи. каком порядке произошли разные события.
• Узнать о временных связках. 1 later 2 as soon as 3 finally 4 then 5 When 6 After
• Написать новостную статью. Упражнение 4
Разминка (2 минуты) • Ученики думают и планируют свои новости самостоятельно.
• Спросите учеников, читают ли они газеты или предпочитают ли • Попросите учеников вернуться к фотографиям на странице 36
они узнавать новости на веб-сайтах, в ТВ-новостях или из для размышления. Они могут использовать фотографию B или
других источников. C или любую другую подходящую фотографию, но они должны
внимательно прочитать вопросы и придумать тему, которая
• Обсудите вместе с классом и выясните самый популярный может дать ответы на все эти вопросы.
метод.
• Ученики могут написать свои новости в качестве домашней
Упражнение 1 работы.

• Посмотрите на заголовок и фотографию вместе с классом.
Спросите, могут ли ученики угадать, о чем может быть текст.
Подскажите им такие вопросы Do the people look happy or
bored?
• Предложите ученикам быстро прочитать типовой текст и
определить тему новостного сюжета. (A train was stuck in the
Channel Tunnel between England and France.)
• Затем дайте им время еще раз внимательно прочитать текст и
ответить на вопросы.
ОТВЕТЫ
1c
2 The incident happened late yesterday afternoon / last night on a train
in the Channel Tunnel between France and England.
3 The conditions on the train were bad. There was no food or water
and there weren’t enough toilets.
4 The rescue services transferred people onto another train as soon as
they could.
5 At first, the passengers reacted calmly, but after several hours the
situation became difficult. People were sleeping on the floor and
children were crying.
Упражнение 2
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом.
• Ученики могут работать самостоятельно или в парах при
рассмотрении фраз. Попросите их внимательно проверить свои
ответы в тексте и исправить ошибки.
ОТВЕТЫ
a 2 b 5 c 3 d 1 e 4
Упражнение 3
• Прочитайте задание вместе с классом, затем посмотрите на
слова в рамке. В более сильном классе попросите учеников
найти слова и сказать, для чего они используются. В более
слабом классе объясните, что эти виды слов и фраз
используются для объединения событий в повествовании, и
попросите учеников найти каждое слово или фразу в тексте.
• Когда ученики выберут правильные слова, они могут сравнить
ответы в парах.
• Проверьте ответы, попросив учеников прочитать законченные
предложения.
• Ученики должны проверить, правильно ли они использовали
временные связки, глаголы в прошедшем неопределенном и
прошедшем длительном времени.
• Отмечая письменные упражнения, выскажите мнение о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Рекомендуется использовать условные значки при корректуре, а
не писать исправления по работе учеников. Подчеркните
ошибки и используйте условные значки, чтобы указать, что это
за ошибка, например, WO (порядок слов), T (времена), S
(орфография), V (лексикон), P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте
ученикам время исправить свои ошибки, используя условные
значки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 27
Упражнения после завершения раздела
Обзор прогресса
Рабочая тетрадь страницы 28-29
Обзор прогресса предназначен для того, чтобы дать ученикам
возможность пересмотреть основные словарные и грамматические
пункты из данного раздела, а также некоторые ключевые фразы.
Он предоставляет ученикам информацию о том, чему они
научились, а также помогает вам и им определить области,
требующие дополнительной работы.
• Прежде чем ученики сделают Обзор прогресса, попросите их
вспомнить основные словарные и грамматические пункты
раздела, чтобы напомнить им то, что они изучили.
• Проверьте ответы вместе с классом и попросите учеников дать
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение об их производительности в этом разделе.
Модуль 3 Словарный запас и языковая направленность,
Фотокопируемые ресурсы учителя
Модуль 3 Словарный запас и языковая направленность,
Фотокопируемые ресурсы учителя
Модуль 3 Словарный запас и языковая направленность,
Фотокопируемые ресурсы учителя
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы учителя

Модуль 3 57

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 57 28/03/19 7:24

 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Развлечение и СМИ

Я могу понять текст о ТВ программах и фильмах в Кыргызстане.

Цели Упражнение 3
• Понимать тексты о мнениях молодых людей о ТВ программах. • Попросите учеников найти предложения в текстах 1 и 3.
• Рассмотреть used to, чтобы говорить о прошлом. • Попросите учеников заполнить правила, используя примеры
• Рассмотреть, как использовать глагольные фразы с предлогами. предложений и проверяя значения во всем тексте.

Разминка (2-3 минуты) ОТВЕТЫ

• Попросите учеников перечислить названия любых ТВ 1past
программ, которые они помнят, и напишите их на доске. 2 didn’t
• Попросите учеников назвать как можно больше типов Упражнение 4
программ, например, комедии, драмы, новости и т.д.
• Попросите учеников сопоставить ТВ программы с правильным • Отметьте, что предложения могут быть утвердительными,
отрицательными или вопросительными, а форма used to должна
типом программы.
соответствовать значению предложения в каждом конкретном
случае.
Упражнение 1 1.38
• Попросите учеников проверить ответы в парах, прежде чем
• Попросите учеников прочитать тексты и выбрать правильный начать проверять вместе со всем классом.
предлог для того, чтобы закончить предложение. Это хорошая
возможность попрактиковаться в использовании двуязычного ОТВЕТЫ
словаря для проверки глагольных фраз.
В более слабом классе попросите учеников поработать в парах 1 didn’t use to have 4 didn’t use to like
при выполнении этого упражнения. В более сильном классе 2 Did you use to watch 5 used to be
ученики могут работать самостоятельно. 3 used to play
• Воспроизведите аудиозапись, чтобы ученики могли проверить Упражнение 5
свои ответы.
• Разбейте учеников на пары и дайте им время обсудить вопросы.
ОТВЕТЫ • Ходите по класу и наблюдайте за тем, чтобы ученики
1 off 5 up правильно использовали новые слова, и попросите их
2 off 6 over использовать used to, когда это уместно.
3 on 7 up • Поделитесь ответами с классом.
4 across
ОТВЕТЫ
Упражнение 2 1.38 Собственные ответы учеников.
• Попросите учеников прочитать утверждения, которые являются Факультативная работа: Письмо
прямыми цитатами из того, что говорят Гульсана, Эмиль и
Жыргал. Ученики могут попытаться вспомнить или угадать, кто В качестве домашней работы попросите учеников подумать о
что сказал. своем любимом ТВ шоу и написать о нем короткий текст.
• Воспроизведите аудиозапись еще раз, чтобы ученики могли Если они не смотрят телевизор, попросите учеников описать вид
спорта или любое другое занятие.
проверить свои ответы.
На следующем уроке разбейте класс на группы. Скажите
ОТВЕТЫ ученикам, что они будут по очереди зачитывать свои тексты, не
1 J 2 G 3 E 4 J 5 G называя программу (или альтернативное занятие). Остальные
участники группы должны угадать название программы.
Наблюдайте за тем, как работают ученики. Попросите одного или
двух учеников прочитать тексты для урока, чтобы угадать
программу.

58 Модуль 3

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 58 28/03/19 7:24

 Креативность и навыки

CLIL  Технология: Телевидение

Я могу говорить о ТВ технологиях в моей стране.

Цели
• Изучить технический словарь, связанный с телевидением.
• Прочитать текст о ТВ вещании в прошлом и настоящем
времени.
• Поговорить о ТВ технологиях в прошлом и настоящем времени.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, какой телевидение у них
дома. Определите такие слова, как digital и satellite и напишите
их на доске.
• Спросите учеников, знают ли они, как работает телевизор.
Попросите учеников высказать несколько идей, но не
подтверждайте и не опровергайте их на данном этапе.
Упражнение 4
• Предоставьте ученикам время для самостоятельного
составления своих идей. В более слабом классе вы могли бы
сначала обсудить некоторые идеи.
• Разбейте учеников на пары для обсуждения технологии в
прошлом и настоящем времени.
• Попросите нескольких учеников рассказать о своих
обсуждениях. В более сильном классе попросите учеников
прокомментировать эти технологии. Спросите их, всегда ли
технологические разработки являются положительными. Есть
ли недостатки?
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Упражнение 1 Упражнение 5
• После того, как ученики проверят значение слов в своих • Задайте первый вопрос всему классу и определите несколько
словарях и сопоставят их с фотографиями, проверьте ответы, идей.
прочитав буквы фотографий в случайном порядке, и спрашивая • Дайте ученикам время подготовить свои ответы самостоятельно.
о значениях тех или иных слов.
• Ученики работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них, и
ОТВЕТЫ проверяют ответы друг друга. Наблюдайте и помогайте
ученикам.
A satellite dish
B interference • Попросите одного или двух учеников прочитать один из своих
C aerial ответов на урок.
D decoder
ОТВЕТЫ
E radio waves
F binary code Собственные ответы учеников.

Упражнение 2 1.39 Факультативная работа: Словарный запас

Сосредоточиться на тексте еще раз. Спросите, формальный ли он
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать слова и фразы, прежде или неформальный. Покажите, что он формальный, и объясните,
чем воспроизводить аудиозапись.
что когда мы пишем о технических данных, мы используем
• В более слабом классе напомните ученикам о необходимости формальный язык.
обратиться к упражнению 1 для помощи в понимании сложных Напишите эти слова и фразы на доске.
слов.
1 changed completely 5 changes
ОТВЕТЫ 2 pictures 6 is made up of
1 A 2 D 3 D 4 A 5 A 6 D 3 very new 7 through
4send out 8 joined to
Упражнение 3
Попросите учеников еще раз взглянуть на текст и найти на доске
• После того, как ученики ответят на вопросы, они могут формальные или технические слова со значениями слов и фраз.
сравнить свои ответы в парах, прежде чем вы начнете проверять
их вместе с классом.
ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ 1 transformed 5 converts
1 Analogue broadcasting uses radio waves. 2 images 6 consists of
2 The problems with this system were that it could not transmit many 3 revolutionary 7 via
channels and the picture quality was sometimes poor because of 4 transmit 8 connected to
interference.
3 Binary code is a computer language which only consists of zeros and
ones and broadcasters can use it to send a lot of information very Учимся изуччать
quickly. Это упражнение является примером хорошего учебного навыка.
4 TVs can receive digital information via an aerial, a cable, a satellite
dish or broadband. Больше практики
5 No, a decoder can either be inside a TV or computer, or in a separate Модуль 3 Фотокопируемые ресурсы учителя
box which is connected to it.
6 A high definition TV (HDTV) has better picture quality than a
standard TV.

Модуль 3 59

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 59 28/03/19 7:24

ОБЗОР Модуль 3

Словарный запас

Упражнение 1

ОТВЕТЫ
1 channels 5 participants
2 adverts 6 episode
3 programme 7 remote control
4 show

Упражнение 2

ОТВЕТЫ
1 documentary 5 the news
2 talent show 6 sitcom
3 cartoon 7 film
4 drama series 8 sports programme

Языковая направленность

Упражнение 3

ОТВЕТЫ
1 was 4 met
2 weren’t 5 took
3 didn’t watch 6 didn’t complain, changed

Упражнение 4

ОТВЕТЫ
1 In the 1980s, were TV programmes in black and white? No, they weren’t.
2 Did we watch TV yesterday? No, we didn’t.
3 Did I meet my friends after school? Yes, I did.
4 Did my mother take part in a reality show? Yes, she did.
5 Did he complain when I changed channels? No, he didn’t.

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 was watching, arrived 4 Did you see
2 wasn’t wearing, met 5 broke, were arguing
3 didn’t go 6 changed, was watching

Упражнение 6

ОТВЕТЫ
1 b 2 c 3 b 4 a 5 c 6 b

Упражнение 7 1.40 Аудиозапись страница 136

Speaker 1 c
Speaker 2 b
Speaker 3 a
Speaker 4 d

Тесты
Модуль 3 тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

60 Модуль 3

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 60 28/03/19 7:24

ПРОЕКТ ТВ программа

Цели
• Прочитать о различных видах ТВ программ.
• Написать и подготовить короткую ТВ программу.
Разминка (2 минуты)
• Закрыв учебники, попросите учеников назвать несколько своих
любимых ТВ программ. Пересмотрите язык раздела, выбрав типы
программ учеников.

Упражнение 1 1.41 Аудиозапись страница 136

• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
его понимают. Попросите учеников взглянуть на фотографии и
попытаться предугадать, какие ТВ программы они показывают.
• Обсудите их идеи, но на данном этапе ничего не подтверждайте и
не опровергайте.
• Ученики читают сценарии самостоятельно, а затем смотрят на
слова в рамке. Они могут обсудить свои идеи с партнером,
прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с классом.

ОТВЕТЫ
A cooking show
B chat show
C weather forecast

Упражнение 2
• Разбейте учеников на группы и попросите их прочитать
контрольный список проекта.
• В более сильном классе попросите учеников подумать о
программе другого типа, нежели та, которая показана в
упражнении 1, чтобы они поразмыслили о новых идеях.
• Ходите по классу и помогите ученикам во время их работы. Если
им трудно договориться о названии программы, попросите их
записать все свои идеи и объяснить, что им нравится и не
нравится в каждой из них.
• Напомните ученикам, что звуковые эффекты - это хороший
способ воплотить в жизнь свой сценарий. Попросите их подумать
об этом как о живом представлении и сделать его как можно
более интересным.
• Дайте ученикам время отработать свои программы в своих
группах. Возможно, вам придется выделить место в классе, чтобы
они могли поработать. Если хотите, вы можете попросить их
попрактиковаться дома, чтобы они могли представить их на
следующем уроке.

Упражнение 3
• Выделите время для всех групп, чтобы они могли подготовить
свои ТВ программы.
• Попросите учеников оценить свою работу. Смотрите страницу 19
в данном Учебном пособии, чтобы узнать, как ученики
оценивают свою работу.

Модуль 3 61

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 61 28/03/19 7:24

 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Прилагательные: личность
Я могу описывать личности людей.

Начните думать
Спорт, здоровье Прочитайте вопросы вместе с классом и попросите нескольких
учеников дать ответ. Используйте их предложения, чтобы начать
и тренировки обсуждение вместе с классом. В качестве альтернативы попросите
учеников найти информацию в Интернете перед началом урока
или во время урока, если у вас есть доступ к Интернету.

Краткое изложение раздела ОТВЕТЫ

1 Например: Evgeniy Malinin (football), Kid Diamond (boxing),
Коммуникация Valerii Kichin (football)
Я могу … 2 Собственные ответы учеников.
3 Возможные ответы: etermination, talent, dedication, confidence
описывать личности людей.
понять текст о славе в спорте. Цели
говорить о том, что сделали люди. • Выучить слова для описания личностей.
понять интервью о молодежной спортивной академии. • Узнайте, как определять слова общего происхождения и ложных
говорить о вещах, которые я читал, слышал или видел. друзей.
определять и описывать людей. • Выучить наречия степени.
написать биографию звезды спорта. • Попрактиковаться в использовании наречия степени для
описания людей.
Словарный запас
Разминка (3 минуты)
Основной словарный запас:
• Закрыв учебники, попросите учеников назвать кого-то, кого все
Прилагательные: личность: active, ambitious, cheerful, знают, например, звезду телевидения или поп-музыки, и
confident, curious, determined, friendly, generous, innocent, напишите их имена на доске. Попросите назвать слова, чтобы
intelligent, intolerant, mean, practical, sensible, sensitive, описать их.
serious, shy, tolerant • Укажите, что некоторые прилагательные описывают внешний
Существительные и прилагательные: личные качества: вид людей, а некоторые - их личность. Определите значение
courage, courageous, creativity, creative, ego, egotistical, fame, слова personality.
famous, good looks, good-looking, hard worker,
hard-working, independence, independent, intelligence, Общая информация
intelligent, luck, lucky, skill, skilful, strength, strong, style, Чтение по лицам или «персонология» было впервые разработано в
stylish, talent, talented 1930-х годах американским судьей Эдвардом Винсентом
Джонсом, который считал, что можно сказать, является ли человек
Создайте свой словарь: Префиксы и суффиксы преступником или нет по его чертам лица. Совсем недавно были
написаны учебники, в которых даются советы по использованию
Языковая направленность чтения по лицам в деловой среде, например, при принятии
Наречия степени решения о том, предлагать ли кому-либо работу или нет.
Настоящее совершенное время + still, yet, just и already
Упражнение 1 2.02
for и since
• После того, как ученики проверят слова, смоделируйте и
Настоящее совершенное время и прошедшее попрактикуйтесь в произношении незнакомых слов.
неопределенное время
ОТВЕТЫ
Креативность и навыки 1 curious 2 active 3 shy 4 ambitious 5 innocent
Моя страна: Национальные виды спорта (страница 52) 6 mean 7 intolerant 8 sensitive
CLIL: Язык и литература: Газеты (страница 53)
Упражнение 2

Ключевые компетенции
• Попросите учеников определить любые похожие слова на своем
языке. Попросите их перевести слова и скажите, являются ли
Учись учиться Идентификация слов общего происхождения значения одинаковыми или разными.
и ложных друзей
• Предложите ученикам написать эти слова в своих собственных
(страница 44) предложениях и записать свои и другие примеры
Социальные и гражданские компетенции: Руководство по одноклассников, а также ложных друзей в свои тетради.
чтению по лицам (страница 45)
Культурное самосознание и самовыражение: В глазах ОТВЕТЫ
общественности (страница 49), Язык и литература: Газеты 1 Собственные ответы учеников.
(страница 53) 2 Собственные ответы учеников.

62 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 62 28/03/19 7:24

Упражнение 3 ОТВЕТЫ
• Сосредоточьтесь на диаграммах чтения по лицам. Убедитесь, Собственные ответы учеников.
что ученики понимают прилагательные, используемые для
описания формы, например, triangular, wide, oval. Упражнение 7
• Попросите нескольких учеников сообщить свои ответы классу. • Прочитайте задание и пример вместе с классом, чтобы ученики
В случае разногласий, попросите учеников обосновать свои поняли, что им нужно делать.
ответы. • В более слабом классе попросите учеников делать пометки,
прежде чем они начнут говорить, чтобы использовать их для
ОТВЕТЫ помощи.
1 friendly 6 confident • Пока ученики работают в парах, ходите по классу и убедитесь,
2 sensitive 7 serious что они правильно используют ключевые фразы.
3 intelligent 8 active • Попросите нескольких учеников зачитать некоторые
4 generous 9 ambitious предложения, чтобы класс угадывал ответы.
5 determined
ОТВЕТЫ
Упражнение 4 Собственные ответы учеников.
• Прочитайте первое предложение вместе с классом и выясните, Законичили?
где находится наречие в предложении. (Наречия ставятся • Обратитесь к ученикам быстрее всех закончившие задание,
перед прилагательными.) Законичи? Попросите их составить описание, используя
• Прежде чем ученики выберут правильные наречия, напомните ключевые фразы и наречия степени.
им о необходимости внимательно прочитать предложение, • Они могут обменяться своими ответами с другим быстро
чтобы убедиться, что они поняли контекст. В более слабом закончившим задание учеником и угадать, кто этот человек.
классе разрешите им работать в парах.
• В более сильном классе вы можете попросить учеников Факультативная работа: Языковая направленность
подумать об альтернативных предложениях, используя В парах ученики используют руководство по чтению по лицам,
альтернативные прилагательные. чтобы проанализировать личность своего партнера.
Попросите их внимательно изучить руководство по чтению по
ОТВЕТЫ лицам и сделать заметки касательно лица их партнера, например,
1 incredibly 4 very заметки о Сабине Алтынбековой и Самате Смакове.
2 not very 5 is a bit Затем они должны составить краткое описание личности своего
3 was really 6 is incredibly партнера, например, тексты на странице 44. Скажите им, что они
должны использовать наречия степени, а также прилагательные,
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики могут не знать правило, описывающие личность.
согласно которому мы привыкли использовать quite с Попросите нескольких учеников прочитать их тексты перед
утвердительными прилагательными (She’s quite cheerful. He’s quite классом и спросите учеников, согласны ли они с описаниями
generous), но мы привыкли использовать a bit с отрицательными своих одноклассников.
прилагательными (He’s a bit mean. It was a bit boring).
Культурное самосознание и самовыражение, Социальные и
Упражнение 5 гражданские компетенции
• Приведите пример классу, определяя положение наречий. Это задание поможет ученикам выразить свое мнение и свою
• После того, как ученики перепишут предложения, попросите их креативность соответствующим образом. Это также поможет им
проверить свои ответы в парах и исправить ошибки, прежде чем взаимодействовать сообща.
вы начнете проверять ответы вместе с классом.
Больше практики
ОТВЕТЫ Рабочая тетрадь, страницы 30 и 31
1 One euro! That’s a bit mean! Языковая направленность справочная информация и практика,
2 It’s a fantastic place. I’m really happy that we’re here. Рабочая тетрадь страницы 84-85
3 That new skateboard is quite expensive.
Тесты
4 They get up at 6 a.m. That’s incredibly early. Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
5 He’s a big fan of FC Kelechek Osh. He thinks that they’re really
good.

Упражнение 6
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом, моделируя
произношение.
• В более слабом классе попросите учеников перевести фразы на
свой язык, а затем закончите фразы для двух знакомых им
людей.
• Попросите нескольких учеников зачитать часть своих
предложений и исправьте ошибки. В более сильном классе
попросите учеников исправить ошибки вместе с классом.

Модуль 4 63

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 63 28/03/19 7:24

Чтение Суперзвезды спорта.
Я могу понять текст о славе в спорте.

Цели • Дайте ученикам несколько минут, чтобы ответить на вопросы,

• Понять текст о знаменитом кыргызском боксере. затем просмотрите ответы.
• Выучить фразы, связанные со славой и спортом. ОТВЕТЫ
• Использовать префиксы и суффиксы для улучшения словарного 1 across the whole
запаса.
2 with
Разминка (2-3 минуты) 3 can’t
4
• Закрыв учебники, попросите учеников поработать в парах и 5
not
can
подумать о как можно большем числе известных кыргызских
спортсменов. 6 without

• Спросите у пар, сколько имен звезд спорта они могут назвать.
Попросите пару с большим количеством имен, зачитать их.
• Спросите класс, на что, по их мнению, похожа жизнь
спортсменов в Кыргызстане - положительная сторона и
проблемы.
Упражнение 5
• Убедитесь, что ученики понимают, что это задание состоит из
двух частей. Им нужно найти правильное слово,
соответствующее предложению, и в то же время добавить
префикс или суффикс.

Упражнение 1 ОТВЕТЫ
• Попросите учеников найти слова в тексте, выделенные синим 1 useful
цветом, и использовать словарь (онлайн или бумажный), чтобы 2 sleepless
проверить их значение. 3 predictable
• Обсудите с классом, что означает world class. Попросите 4 unexpected
учеников подумать о примерах спортсменов мирового класса. 5 nationwide
• Обсудите с сильным классом этическую ситуацию со СМИ и
должны ли быть ограничения в том, что делают СМИ, Упражнение 6
например, взлом телефона не должен быть разрешен. • Попросите учеников поработать в парах и по очереди задавать
вопросы и отвечать на них.
ОТВЕТЫ
• Ходите по классу и наблюдайте. Запишите все интересные или
World class means that a person is among the best in the world at what оригинальные ответы.
they do.
• Попросите учеников с интересными или оригинальными
ответами рассказать о них остальным в классе.
Упражнение 2 2.03
• Попросите учеников прослушать аудиозапись и одновременно ОТВЕТЫ
следить за текстом. Им следует послушать пример о том, что Собственные ответы учеников.
Орзубек Назаров является спортсменом мирового класса.

ОТВЕТЫ
Nazarov became a world champion boxer.
Упражнение 3
• Дайте ученикам достаточно времени, чтобы они могли найти
ответы на вопросы. Обратите внимание, что существуют
вопросы глобального типа, например, вопрос 1 и подробные
вопросы, например, вопрос 2.
• Рассмотрите ответы вместе со всем классом.
ОТВЕТЫ
1 b 2 b 3 c 4 c 5 a
Упражнение 4
• Убедитесь, что ученики понимают разницу между префиксом и
суффиксом (префикс идет перед корневым словом, суффикс
идет после корневого слова). Также обратите внимание, что
префиксы меняют значение слова, например, добавление un-
изменяет значение с утвердительного на отрицательное.
Добавление суффикса может изменить тип слова, например,
beauty (существительное) на beautiful (прилагательное).
Факультативная работа: Газеты, онлайн-статьи и
журналы
Принесите несколько газет и журналов на английском языке. В
газетах и журналах должны быть статьи об известных людях.
Убедитесь, что статьи не слишком «взрослые», прежде чем
показывать их ученикам.
Разбейте учеников на пары или небольшие группы и попросите их
изучить (быстро просмотреть страницы для получения
определенной информации) все статьи об известных людях.
Попросите учеников сделать две вещи:
1 подытожить статью - в чем суть рассказа.
2 высказать свое мнение о том, является ли статья справедливой /
сбалансированной / этичной; и b) о самом рассказе, и действовал
ли человек плохо или безответственно, или нет.
Когда пары или группы будут готовы, попросите учеников
прочитать свое краткое изложение и попросите другие пары
высказать свое мнение.

64 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 64 28/03/19 7:24

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Настоящее совершенное время + still, yet, just и already
Я могу говорить о вещах, которые сделали люди.
Цели
• Изучите использование настоящего совершенного времени с
still, yet, just и already.
• Практиковаться в использовании настоящего совершенного
времени с still, yet, just и already.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, пересмотрите содержание текста Orzubek
Nazarov . Спросите: Where was Orzubek Nazarov born? (Kant)
Where did he win his first world title fight? (South Africa) Where did
he fight his last match? (France) Why did he retire from boxing? (He
badly damaged his eye.)
• Обсудите идеи и узнайте, сколько учеников правильно
запомнили текст.
Упражнение 1
• В парах ученики заканчивают предложения, затем сопоставляют
их с объяснениями A или B.
• Ученики проверяют свои ответы в тексте.
ОТВЕТЫ
1 just, B 2 yet, A 3 already, B 4 still, A
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую делают ошибку
с положением этих слов в настоящем совершенном времени: He
just has left. He has left just.
Ученики могут также неправильно использовать прошедшее
неопределенное время с just говоря о недавних событиях: The film
just started. Они могут не понимать, что слово just обычно
используется само по себе, а не в сочетании с более точной
временной фразой: He’s just left. He’s just left five minutes ago.
Более распространенные ошибки включают использование yet в
утвердительных предложениях: I have finished yet. и
использование всех трех слов в неправильных положениях в
предложении: He hasn’t done it still. I already have finished. We
haven’t yet finished.
Ученики также забывают, что мы обычно используем с этими
словами настоящее совершенное время, а не прошедшее
неопределенное время: I’ve already finished НЕ I already finished.
Упражнение 2
• Ученики читают правила и дополняют их с учетом предложений
в упражнении 1. В более слабом классе попросите учеников
сделать это в парах.
ОТВЕТЫ
1 still 2 just, already 3 yet
Упражнение 3
• Попросите учеников использовать правила и примеры из
упражнения 1, чтобы помочь им упорядочить слова.
ОТВЕТЫ
1 The match still hasn’t started.
2 We have already played this game.
3 Bakyt has just gone to the gym.
4 Has Darika bought a new bike yet?
5 They have already had a break.
6 Gani still hasn’t learned to swim.
7 I haven’t booked tickets for the match yet.
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 65
Упражнение 4
• Прочитайте пример вместе с классом и объясните, что ученики
должны использовать свои собственные идеи для ответа на
каждый вопрос.
• В более сильном классе ученики составляют свои ответы
самостоятельно. В более слабом классе попросите их составить
в парах.
• Попросите всех учеников сравнить свои ответы в парах и
исправить ошибки. Скажите им уделять особое внимание
значению и положению still, yet, just и already.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 5 2.04 Аудиозапись страница 136
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать слова в рамке и
подсказки.
• Ставьте аудиозапись на паузу после каждого диалога, чтобы
ученики могли самостоятельно составить свои предложения.
• Попросите учеников подготовить вопросы и ответы, затем
сравнить свои ответы в парах и помочь партнеру исправить
ошибки.
• Затем ученики практикуются задавать вопросы и отвечать на
свои вопросы вместе со своим партнером, в то время как вы
следите за точностью ответов.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
1 Tom still hasn’t made dinner.
2 Simon has just arrived at school.
3 Polly hasn’t written her essay yet.
4 Jonny still hasn’t finished the test.
5 Jane has already seen the film.
6 Joe hasn’t got a job yet. Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их написать свои предложения, а затем
сравнить их с предложениями другого быстро закончившего
задание ученика. Кроме того, они могут прочитать некоторые из
своих предложений классу, когда все закончат задание, а другие
ученики могут решить, соответствуют ли эти предложения или
нет.
Факультативная работа: Языковая направленность
В парах ученики составляют интервью. Одним из них будет
Крэйг, а другой берет у него интервью, либо до, либо после
прослушивания (или после того, как он выиграл в шоу). Скажите
ученикам, что они должны включать примеры настоящего
совершенного времени, используя still, yet и already.
Попросите несколько пар провести интервью перед классом.
Культурное самосознание и самовыражение, Социальные и
гражданские компетенции
Это задание поможет развить собственный творческий потенциал
учеников. Это также поможет им работать сообща.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 31
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 84-85
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 4 65
28/03/19 7:24
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ Существительные и прилагательные: личные качества
Я могу понять интервью о спортивной академии.

Цели
• Выучить слова, связанные с личными качествами.
• Прослушать интервью двух учеников из молодежной
спортивной академии в Барселоне.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
• Научиться говорить о качествах.
Упражнение 5
• Прочитайте ключевые фразы и разбейте учеников на пары,
чтобы они могли проанализировать, какая часть речи
необходима для каждой фразы.
• Вы можете привести пример на доске, выполнив некоторые
качества для первого пункта: He’s very talented and good-looking.
Определите, что это прилагательные.

Разминка (3 минуты) ОТВЕТЫ

• Закрыв учебники, попросите учеников подумать о новых 1 adjective 2 noun 3 noun 4 noun 5 adjective 6 adjective
звездах в своей стране. Спросите, почему, по их мнению, эти Собственные ответы учеников.
люди стали знаменитыми.
• Напишите на доске: To be a star, you must be … Упражнение 6

• Определите слова, чтобы закончить предложение, и напишите • Дайте ученикам время, чтобы прочитать задания в рамке и
их на доске. составить предложения. В более слабом классе, обсудите
прилагательные, которые подходят каждой работе, прежде чем
ученики начнут выполнять задание.
Упражнение 1
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение • Ученики читают свои предложения своему партнеру, а тот в
слов. Смоделируйте и попрактикуйтесь в произношении всех свою очередь пытается угадать работу.
слов, которые, по вашему мнению, ученикам будет трудно
найти. ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
ОТВЕТЫ
Факультативная работа: Словарный запас
1 creative 5 independent
2 talent 6 egos Попросите учеников вернуться к словарю в упражнении 1 и
ключевым фразам в упражнении 5. Попросите их выбрать три
3 fame 7 lucky
слова из набора и написать предложения, используя ключевые
4 skilful фразы, например, She’s very talented. An actor needs good looks.
Ученики закрывают свои учебники. В парах они по очереди
Упражнение 2 2.05
читают друг другу свои предложения. Их партнер переделывает
• Как только ученики заполнят таблицу, они прослушают и предложение, заменяя прилагательное, на существительное или
проверят свои ответы. наоборот:
• Проверьте ответы вместе с классом. В более слабом классе He’s very talented. ➔ He’s got a lot of talent.
проверьте, понимают ли ученики слова, попросите их
предоставить перевод. В более сильном классе попросите
Учимся изучать
учеников определить новые слова.
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.
ОТВЕТЫ
1 talent 2 style 3 creative 4 good looks 5 intelligent Больше практики
6 fame 7 lucky 8 egotistical 9 skilful 10 independent Рабочая тетрадь страница 32
11 strength 12 courageous
Тесты
Упражнение 3 2.06 Аудиозапись страница 137 Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

• Объясните, что когда ученики слушают в первый раз, они

должны попытаться выбрать имена, а затем сказать, кто эти
люди.

ОТВЕТ
c

Упражнение 4 2.06
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать предложения, прежде
чем они снова начнут слушать запись.
• Напомните им о необходимости исправлять ложные
утверждения.

ОТВЕТЫ
1 True.
2 True.
3 False.
4 False. Emma has been at the school for a year.
5 True.
6 True.

66 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 66 28/03/19 7:24

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ for и since • Настоящее совершенное и прошедшее
неопределенное время
Я могу говорить о вещах, которые я читал, слышал или видел.
Цели
• Изучить использование for и since с настоящим совершенным
временем.
• Попрактиковаться в использовании for и since с настоящим
совершенным временем.
• Узнать разницу между настоящим совершенным и прошедшим
неопределенным временем.
• Попрактиковаться в использовании настоящего совершенного
времени и прошедшего неопределенного времени.
Разминка (2 минуты)
• Закрыв учебники, пересмотрите информацию из упражнений на
аудирование о спортивной академии на предыдущем уроке.
Спросите учеников, как долго Луис и Эмма были в школе, и
попросите определить предложения: I’ve been here since 2016 и
I’ve been here for a year.
Упражнение 1
• После того, как ученики выбрали правильные слова в
предложениях, проверьте их ответы. Затем прочитайте правила
и убедитесь, что ученики их понимают.
• Ученики сопоставляют примеры с описаниями.
• Попросите учеников перевести предложения на свой родной
язык и спросите, что они заметили в отношении времени,
которое используется в английском и их родном языке.
ОТВЕТЫ
1 since, a 2 since, a 3 for, b
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики иногда используют
настоящее неопределенное время, а не настоящее совершенное
время с for и since: I live here since last year.
Ученики также забывают использовать for, а не since, когда
упоминают период времени: I’ve been here since a week.
Упражнение 2
• Ученики работают в парах и применяют то, что они выучили из
правил, чтобы сопоставить выражения времени с for или since.
ОТВЕТЫ
for: two years, an hour, a long time, a month, two days
since: last Saturday, March, Christmas, I met him, 2015
Упражнение 3
• Попросите учеников полностью прочитать предложения и
определить выражение времени в каждом из них, прежде чем
выбирать, каким словом его дополнить. В более слабом классе,
приведите первое слово в качестве примера.
• Попросите учеников сравнить свои ответы в парах и исправить
ошибки, прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с
классом.
ОТВЕТЫ
1 haven’t seen, for 4 haven’t played, for
2 has been, since 5 haven’t won, for
3 has had, since 6 ’ve had, for
Упражнение 4
• После того, как ученики закончат предложения, попросите
нескольких учеников прочитать некоторые из своих
предложений классу. Исправьте ошибки, прежде чем они начнут
задавать вопросы и отвечать на них.
• Ходите по классу и наблюдайте за точностью.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 67
Упражнение 5
• Спросите учеников, почему они думают, что прошедшее
неопределенное время используется в одних вопросах, а
настоящее совершенное - в других. Попросите высказать идеи,
но не принимайте и не отвергайте их на данном этапе.
• Прочитайте предложения в упражнении 5 вместе с классом и
попросите дать ответы на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 Предложения a, c и e в настоящем совершенном времени.
Предложения b, d и f в прошедшем неопределенном времени.
2 Предложения b, d и f.
3 Предложения a, c и e.
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую забывают, что
мы должны использовать прошедшее неопределенное время, а не
настоящее совершенное время, когда мы точно говорим, что что-
то произошло: I played football yesterday. НЕ I have played football
yesterday.
Ученики также забывают, что мы должны использовать настоящее
совершенное время, а не прошедшее неопределенное время, когда
говорим об опыте без привязки ко времени, о недавнем прошлом
или когда период времени не завершен: I’ve seen that film. НЕ I saw
that film.
Упражнение 6
• Напомните ученикам о необходимости сначала прочитать текст,
чтобы получить общее представление о значении, прежде чем
выбирать, какое время использовать в каждом пропуске.
• В более сильном классе попросите учеников преобразовать
предложения первого абзаца из прошлого неопределенного
времени в настоящее совершенное и наоборот. Например, They
first met in 1997 преобразуется в They’ve known each other since
1997. (Первое предложение не может быть преобразовано.)
ОТВЕТЫ
1 have had 2 met 3 played 4 was 5 got
6 have had 7 ’ve been 8 met
Упражнение 7
• Ученики составляют списки самостоятельно, затем задают
вопросы и отвечают на них в парах.
• Следите за тем, чтобы ученики использовали настоящее
совершенное время, чтобы начать каждое обсуждение, а затем
использовали прошедшее неопределенное время, чтобы
сообщить подробности.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их написать предложения с
использованием настоящего совершенного и прошедшего
неопределенного времени, а затем сравните их ответы с другим
быстро закончившим задание учеником.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 33
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 84-85
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 4 67
28/03/19 7:24
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Идентификация и описание людей
Я могу определять и описывать людей.

Цели
• Прослушать беседу об идентификации людей.
• Выучить ключевые фразы для идентификации людей.
• Попрактиковаться в идентификации людей.
Разминка (2-3 минуты)
• Спросите учеников, нравится ли им встречать новых людей.
Упражнение 5
• Прочитайте примеры вместе с классом.
• Приведите другой пример, спросите о ком-нибудь в классе и
попросите учеников угадать этого человека.
• Попросите нескольких учеников по очереди спросить о ком-
нибудь в классе. Попросите остальных в классе угадать этого
человека.

• Спросите, где они обычно встречают новых людей. ОТВЕТЫ

• Спросите, что они делают, если они видят кого-то, с кем хотят Собственные ответы учеников.
встретиться. Определите, что они могут попросить друга
представить их. Упражнение 6

Упражнение 1
• Посмотрите на фотографию вместе с классом и предложите
ученикам дать описания. Если для них это кажется трудным, для
начала, дайте им предложения, например: The girl at the front has
got long blonde hair. She’s wearing a pink top and black trousers.
Упражнение 2 2.07
• Прочитайте задание вместе с классом и уточните, что на данном
этапе ученикам нужно только определить, на кого смотрит
Адам.
• Когда ученики прослушают аудиозапись, попросите их
высказать свои идеи.
ОТВЕТЫ
Adam is looking at Joanna Mills.
• Попросите учеников поработать в парах и переписать диалог
так, чтобы они поговорили о людях на фотографии.
• Наблюдайте за классом и помогайте при необходимости.
• Когда ученики завершат свои диалоги, попросите их
попрактиковаться с партнером.
• Попросите их поменяться ролями и попрактиковаться снова.
• Не перебивайте учеников и не исправляйте их на данном этапе,
но следите и записывайте все распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учеников представить свои диалоги
классу. В более слабом классе разрешите ученикам
использовать диалог в качестве шаблона. В более сильном
классе попросите их быть более спонтанными и расширять
типовой диалог.
• Проведите короткий разбор полетов, в котором вы исправите
все распространенные ошибки.

Упражнение 3 2.08 ОТВЕТЫ

• В более слабом классе попросите учеников поработать в парах, Собственные ответы учеников.
чтобы обсудить ответы.
• В более сильном классе попросите учеников попытаться Факультативная работа: Разговорная речь
закончить фразы и определить говорящего по памяти. Разбейте учеников на группы по четыре человека и предложите
им представить, что они на вечеринке.
• Воспроизведите аудиозапись, чтобы проверить их ответы.
Попросите их написать собственный разговор, используя
• Ходите по класссу и слушайте, как они практикуют диалог в некоторые выражения для идентификации людей.
парах.
Наблюдайте за тем, как работают ученики, и помогайте. Когда
ученики будут готовы, попросите их попрактиковаться в беседах в
ОТВЕТЫ
своих группах.
1 over (Adam) 5 know (Adam)
Попросите одну или две группы представить свою беседу всему
2 before (Adam) 6 like (Adam) классу.
3 long hair (Lucy) 7 an interesting face (Adam)
4 about (Lucy)
Культурное самосознание и самовыражение, Чувство
Произношение: Дифтонги инициативы и предпринимательство, Социальные и
www.oup.com/elt/teacher/englishplus Рекомендации по гражданские компетенции
методике преподавания 142 Это задание поможет развить собственный творческий потенциал
учеников. Это также поможет им использовать свои собственные
Упражнение 4 инициативы и навыки принятия решений при планировании,
организации и управлении своей работой, а также в работе
• Сфокусируйте внимание учеников на фото Джесс, Ника, Милли сообща.
и Дана. Попросите учеников прочитать слова в рамке и
дополнить каждое предложение подходящим словом или
словами. Больше практики
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы
• Ученики заканчивают предложения самостоятельно, затем учителя
сравнивают свои ответы в парах.
Тесты
ОТВЕТЫ Тест по разговорной речи 4, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
1 blue T-shirt 5 seen
2 fair 6 hair
3 smiling 7 shy
4 interesting

68 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 68 28/03/19 7:24

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Биография
Я могу написать биографию звезды спорта.
Цели
• Изучить типовую биографию звезды спорта.
• Выучить ключевые фразы для написания биографии.
• Узнать, как располагать прилагательные.
• Написать биографию известной звезды спорта.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, кто их любимая звезда
спорта. Попросите назвать несколько имен.
• Спросите учеников, что они знают о своей любимой звезде,
например, где они родились, где они жили, как началась их
карьера.
• Попросите высказать несколько идей, затем спросите учеников,
где они могут найти эту информацию. Напишите слово
biography на доске и убедитесь, что они могут ознакомиться с
биографией звезды.
Упражнение 1
• Посмотрите на фотографию и спросите учеников, знают ли они
этого человека. Попросите поделиться информацией, которую
они уже знают об этом человеке.
• После того, как ученики прочитают типовой текст и ответят на
вопросы, спросите их, была ли правильной информация,
которую они предоставили до того, как прочитали текст.
ОТВЕТЫ
1 The first paragraph describes his appearance.
2 He went to the football academy.
3 He joined the Russian team Rubin Kazan.
4 CSKA Moscow
5 He became injured.
Упражнение 2
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом.
• Попросите учеников попытаться упорядочить их по памяти, а
затем проверить их ответы в тексте.
ОТВЕТЫ
1 … was born in … .
2 He’s got … and … .
3 He’s been involved in … since … .
4 … in the years that followed, … .
5 His big break came in … .
6 Since then, he has … .
Упражнение 3
• Посмотрите на таблицу вместе с классом. Объясните, что
заголовки обеспечивают правильный порядок прилагательных.
• Ученики заполняют зеленые разделы правильной информацией,
а затем используют таблицу в качестве справки, которая
поможет им упорядочить прилагательные.
• В более сильном классе попросите учеников написать пять
предложений, описывающих людей, которых они знают.
Попросите их использовать прилагательные из всего раздела.
ОТВЕТЫ
1 long 2 dark 3 lovely 4 big 5 brown
1 shy little child 4 beautiful big blue eyes
2 big new flat 5 warm-hearted young girl
3 long blonde hair 6 lovely long red dress
Модуль 4 69
01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 69
Упражнение 4
• Прочитайте задание вместе с классом.
• Ученики думают и планируют свои биографии самостоятельно.
В более слабом классе дайте классу время, чтобы убедиться,
что ученики начали планирование правильным образом.
• Ученики пишут свои биографии. Это можно задать в качестве
домашней работы.
• Попросите учеников проверить свою работу, убедившись, что
они правильно упорядочили события и правильно использовали
настоящее совершенное и прошедшее неопределенное время.
• Отмечая письменные упражнения, выскажите мнение о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Рекомендуется использовать условные значки при корректуре, а
не писать исправления по работе учеников. Подчеркните
ошибки и используйте условные значки, чтобы указать, что это
за ошибка, например, WO (порядок слов), T (времена), S
(орфография), V (лексикон), P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте
ученикам время исправить свои ошибки, используя условные
значки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 35
Упражнения после завершения раздела
Обзор прогресса
Рабочая тетрадь, страницы 36-37
Обзор прогресса предназначен для того, чтобы дать ученикам
возможность пересмотреть основные словарные и грамматические
пункты из данного раздела, а также некоторые ключевые фразы.
Он предоставляет ученикам информацию о том, чему они
научились, а также помогает вам и им определить области,
требующие дополнительной работы.
• Прежде чем ученики сделают Обзор прогресса, попросите их
вспомнить основные словарные и грамматические пункты
раздела, чтобы напомнить им то, что они изучили.
• Проверьте ответы вместе с классом и попросите учеников дать
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение об их производительности в этом разделе.
Модуль 4 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 4 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 4 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы учителя
28/03/19 7:24
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Спорт, здоровье и упражнения

Я могу понять текст об национальных видах спорта.

Цели
• Понять текст о национальных видах спорта в Кыргызстане.
• Рассмотреть, как использовать составные прилагательные.
• Рассмотреть различные виды спорта.
• Составить описание любимого вида спорта.
Упражнение 3
• Напишите old-fashioned на доске и попросите учеников назвать
тип слова old и fashioned (прилагательное или причастие
прошедшего времени).
• Попросите учеников найти все слова, выделенные синим
цветом, в тексте.

Разминка (2-3 минуты) • Дайте ученикам несколько минут, чтобы найти составное
прилагательное, которое подходит каждой категории.
• Закрыв учебники, попросите учеников назвать как можно • Просмотрите ответы, убедившись в том, что ученики могут
больше видов спорта.
правильно произносить слова, используя соответствующие
• Спросите учеников, какие в виды спорта они играют и какие ударения, например, deep-rooted (составные прилагательные,
они смотрят, или оба вопроса. как правило, имеют одинаковое ударение в каждом слове).

Упражнение 1 ОТВЕТЫ
• Разбейте учеников на пары для выполнения упражнения. Если 1 deep-rooted, well-known
ученики испытывают трудности, напишите на доске имена 2 fast-moving
некоторых спортсменов, чтобы они соответствовали видам 3 three-month
спорта. 4 lifelong

Упражнение 2 2.09 Упражнение 4

• Прочитайте вопросы вместе с учениками.
• Попросите учеников прослушать аудиозапись и одновременно
следить за текстом.
• Воспроизведите аудиозапись. В более слабом классе, регулярно
ставьте запись на паузу, чтобы ученики могли проверить
вопросы и найти ответы. В более сильном классе
воспроизведите запись без пауз.
• Дайте ученикам несколько минут, чтобы ответить на вопросы и
проверить их в парах.
ОТВЕТЫ
1 In the Kyrgyz countryside.
2 To help shepherds become faster and stronger and better horsemen.
3 eight
4 a wolf
5 If you fall off the horse, you can become seriously injured.
• Объясните ученикам, что им нужно найти правильное составное
прилагательное, соответствующее смыслу предложения.
• Попросите учеников проверить в парах, прежде чем начать
проверять вместе со всем классом.
ОТВЕТЫ
1 lifelong
2 fast-moving
3 sugar-free
4 man-made
5 lightweight
Упражнение 5
• В более слабом классе ученики могут работать в парах, чтобы
помогать друг другу. В более сильном классе ученики могут
работать самостоятельно. Если есть доступ к Интернету,
попросите учеников найти информацию о спорте, о котором они
решили написать. Письменное задание может быть выполнено в
качестве домашней работы, если время в классе ограничено.
• Когда они выполнят письменное задание, попросите учеников
зачитать свои описания классу или дать вам для проставления
оценки.

70 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 70 28/03/19 7:24

 Креативность и навыки

CLIL  Язык и литература: Газеты

Я могу говорить о газетах в моей стране.

Цели Упражнение 4
• Выучить слова о газетах. • Дайте ученикам время, чтобы подготовить свои ответы
• Прочитать текст о различных типах газет. самостоятельно, а затем разбейте их на пары, чтобы они могли
задавать вопросы и отвечать на них. Наблюдайте и помогайте
• Обсудить различные типы газет в вашей стране. ученикам.

Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, читаю ли они газеты.
Если нет, попросите перечислить названия газет. Если они не
могут этого сделать, попросите перечислить названия
различных газет, о которых они слышали.
• Спросите учеников, в чем разница между упомянутыми ими
газетами. Спросите, какие виды информации они могут найти в
каждой газете. Попросите учеников высказать идеи, но не
принимайте и не опровергайте их на данном этапе.
Упражнение 1
• После того, как ученики проверят значение слов,
сфокусируйтесь на фотографиях и спросите учеников, что, по их
мнению, написано в каждой газете. Попросите высказать
несколько идей.
• В парах ученики подбирают слова к фотографиям.
• Не проверяйте ответы на данном этапе.
Упражнение 2 2.10
• Ученики читают и слушают, а также проверяют свои ответы на
упражнение 1.
• Попросите одного или двух учеников прочитать один из своих
ответов на урок.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 5
• В более слабом классе ученики могут работать в парах и
помогать друг другу в поиске слов и формулировании своих
идей на английском языке. В более сильном классе ученики
должны подготовить свои ответы самостоятельно. Скажите им,
что они должны делать заметки, а не писать свои ответы
полностью.
• Ученики сравнивают свои ответы и обсуждают выбранные ими
газеты.
• Попросите класс дать ответы и обсудите вместе с классом
различные газеты, которые обсуждали ученики. Попросите
учеников присоединиться и высказать свое мнение.
• В более слабом классе напишите новые слова или фразы на
доске, чтобы ученики переписали их после обсуждения. В более
сильном классе после обсуждения, попросите учеников
записать полезные слова в предложениях в своих тетрадях.

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
Фото A: 2, 5, 6, 7, 9 Собственные ответы учеников.
Фото B: 1, 3, 4, 8, 9, 10
9 appears in both types of newspaper. Факультативная работа: Словарный запас
Напишите эти значения на доске или продиктуйте их классу.
Упражнение 3 Попросите учеников найти слова в тексте, которые соответствуют
• Ученики снова читают текст и решают, являются ли значениям.
предложения правдой или ложью. Скажите им, что они должны 1 most recent (абзац 1)
написать вопросительный знак, если не упоминается о точке. 2 completely different (абзац 1)
• Попросите учеников сравнить свои ответы в парах, а затем 3 ways of doing something (абзац 1)
проверьте ответы вместе с классом. 4 give a lot of attention to (абзац 2)
5 informal talk about someone’s personal life (абзац 3)
ОТВЕТЫ
6 long articles about special topics (абзац 3)
1 False. A lot of people still prefer to get the news in a more traditional
way, by reading a newspaper.
2 Don’t know. ОТВЕТЫ
3 True. 1 latest 2 distinct 3 techniques 4 concentrate
4 False. Quality newspapers use a formal style of language with longer 5 gossip 6 features
sentences and technical vocabulary. Sensationalist newspapers use
shorter words and sentences, with colloquial words and expressions. Учимся изучать
5 True.
Это задание поможет улучшить учебные навыки учеников.
6 False. Both types of newspaper contain articles about sport.
Больше практики
Модуль 4 Фотокопируемые ресурсы учителя

Модуль 4 71

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 71 28/03/19 7:24

ОБЗОР Модуль 4

Словарный запас Аудирование

Упражнение 1 Упражнение 7 2.11 Аудиозапись страница 137

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 generous 5 sensitive 1 patients 4 swimmer
2 ambitious 6 cheerful 2 Rome 5 Rio de Janeiro
3 serious 7 tolerant 3 160
4 mean 8 curious
Факультативная работа: Закрепление
Упражнение 2 Что касается домашней работы, попросите учеников найти
официальные веб-сайты звезд, которые им нравятся, на
ОТВЕТЫ английском языке. Попросите учеников ответить на вопросы и
1 stylish 5 famous найти информацию.
2 skilful 6 creative 1 Is there news about the celebrity on the website? What does it say?
3 lucky 7 independent 2 Does the celebrity have a blog on his / her website? What does it
4 talented 8 strong say?

Языковая направленность 3 Is there a video on the website? What does it show?

4 Are there any quizzes and competitions on the website? What can
Упражнение 3 you win?
5 Is there any gossip on the website? What does it say?
ОТВЕТЫ
6 Is there an internet forum on the website? What are people
1 yet 5 just / already discussing? Prepare a comment to post on the forum.
2 since 6 still На следующем уроке ученики рассказывают классу о веб-сайте, и
3 still 7 already / just зачитывают свой комментарий классу.
4 yet 8 for
Цифровая компетенция
Упражнение 4
Это задание поможет ученикам получить доступ к большему
ОТВЕТЫ количеству информации. Они получат доступ к целому ряду
ресурсов и жанров.
1 How long have you studied English?
2 I haven’t visited the USA yet.
Тесты
3 He has just given an interview.
Модуль 4 тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
4 They have lived in Canada since 2015. Зачетный тест 1, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
5 I still haven’t met your brother.
6 They have lived here for twenty years.

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 have been 6 have had
2 met 7 had
3 sang 8 was
4 didn’t win 9 have appeared
5 have become

Коммуникация

Упражнение 6

ОТВЕТЫ
1 a bit 5 incredibly
2 guy 6 tends
3 short 7 good-looking
4 looks 8 pity

72 Модуль 4

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 72 28/03/19 7:24

ПОВЫШЕНИЕ НАВЫКОВ Приветствие – Блок 4

Аудирование
Упражнение 1
• Сфокусируйте внимание учеников на фотографиях и попросите
их обсудить людей на этих фотографиях. Сначала они могут
работать в парах, а затем обсуждать вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 Cycling and snowboarding.
2 For cycling you need a bike, for snowboarding you need the right
clothes, a helmet, a snowboard and ski boots.
3 Собственные ответы учеников.
Упражнение 5
• Прочитайте структуру беседы вместе с классом. Ученики
используют свои заметки и идеи из упражнения 4 для
составления диалога.
• Ученики должны использовать типовой диалог до тех, пока они
не смогут без него обходиться. Затем они могут поменяться
ролями и снова попрактиковаться. Объясните, что ученики
должны использовать текст, выделенный курсивом, в качестве
подсказок, чтобы начать свои предложения.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Упражнение 2 2.12 Аудиозапись страница 137 Письменная речь

• Объясните, что ученики будут слушать беседу о различных Упражнение 6
видах спорта. Внимательно прочитайте задание и убедитесь, что
ученики понимают, какую информацию им нужно найти, чтобы • Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
дать ответ. его понимают. Ученики могут использовать свои идеи из
диалога или придумывать новое лицо для составления описания.
ОТВЕТЫ • Напомните им о необходимости думать, о том, почему этот
Kerez is into cycling and snowboarding. Ruslan is going to run a half человек является хорошей ролевой моделью.
marathon.
• Попросите учеников снова внимательно прочитать свои тексты
и попытаться исправить ошибки. Затем ученики могут
Упражнение 3 2.12
поменяться работой с партнером для проверки.
• Ученики слушают еще раз,чтобы уловить конкретные детали.
Дайте ученикам время внимательно прочитать предложения, ОТВЕТЫ
прежде чем снова воспроизводить звук. Собственные ответы учеников.
• Ученики могли бы по возможности попытаться заполнить
некоторые пропуски по памяти. Факультативная работа: Закрепление
• Пусть ученики прослушают аудиозапись дважды, прежде чем Чтобы закрепить понимание учениками слов и грамматики в
проверять ответы. Приветствии - Модуль 4, попросите их написать электронное
письмо своему другу. Скажите, что они должны поговорить о:
ОТВЕТЫ • том, что они сделали недавно (их новости)
1 expensive
2 trainers • программе, которую они недавно видели по телевизору (что это
была за программа? Она была хорошей?)
3 half-marathon
4 cycling • ком-то, кого они недавно встретили (как он / она выглядит и
5 2018 какова его / ее личность?)
6 Ruslan
• хорошем веб-сайте, который они использовали, или онлайн-
игра, в которую они недавно играли (чем он / она хорош/а?)
Разговорная речь
Попросите учеников снова просмотреть Приветствие - Модуль 4,
Упражнение 4 чтобы найти полезные идеи и слова.
Напомните ученикам о необходимости использовать настоящее
• В парах ученики согласовывают звезду спора для обсуждения. совершенное время для впечатлений или для вещей, которые
Попросите учеников вернуться к фотографиям для
произошли совсем недавно (с just), а прошедшее неопределенное
размышления, если они испытывают трудности.
время - когда они точно говорят, что что-то произошло.
• Прочитайте вопросы и убедитесь, что ученики их понимают. Попросите учеников написать электронное письмо в качестве
• Ходите по классу и слушайте, как работают ученики. Следите за домашней работы. На следующем уроке ученики могут зачитать
правильным использованием настоящего совершенного и свои электронные письма.
прошлого неопределенного времени и убедитесь, что ученики Либо попросите учеников написать свое электронное письмо
используют прилагательные настолько, насколько они могут. онлайн и отправить его другу. Их друг может распечатать письмо
и принести его в класс на исправление.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников. Цифровая компетентность, культурное самосознание и
самовыражение. Это задание поможет ученикам выразить свою
креативность. Это также поможет развить их навыки письма. У
них есть возможность общаться по электронной почте
соответствующим образом.

Модуль 4 73

01_EPlus_G8_TB_KG_Unit_1.indd 73 28/03/19 7:24

 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
Книги и фильмы: жанры
Я могу говорить о том, что мне нравится и не нравится.

Начните думать

Чтение в радость Прочитайте вопросы вместе с классом и попросите нескольких

учеников дать ответ. Используйте их предложения, чтобы начать
обсуждение вместе с классом и определить, существует ли общее
мнение.

Краткое изложение раздела
Коммуникация
Я могу …
говорить о том, что мне нравится и не нравится.
понять текст об истории кино.
говорить о способностях и возможностях.
понять программу о книгах и фильмах.
говорить о воображаемых ситуациях.
говорить о своих предпочитаемых книгах и фильмах.
написать отзыв на книгу.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Книги и фильмы: жанры: adventure, cartoon, comedy,
detective, drama, fantasy, horror, musical, mystery, romance,
science fiction, spy, thriller, war, western
Кники и фильмы: особенности: beginning, best-seller,
biography, blockbuster, cast, character, ending, film director,
novelist, plot, publisher, scene, script, setting, special effects,
subtitles, theme
Создайте свой словарь: Суффиксы: -er and -or
Языковая направленность
Глаголы + -ing / to
could, can, will be able to
Условное предложение второго типа
Абзацы и тематические предложения
Креативность и навыки
Моя страна: Легенда озера Иссык-Куль (страница 64)
CLIL: Язык и литература: Словообразование –
существительные (страница 65)
Ключевые компетенции
Учись учиться Поиск конкретной информации (страница
58)
Культурное самосознание и самовыражение:
Кинематография (страница 58), Язык и литература:
Словообразование – существительные (страница 65)
Чувство инициативы и предпринимательство: Написать
отзыв на книгу или фильм (страница 63)
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Цели
• Выучить слова, связанные с жанрами фильмов.
• Составить вопросник о книгах и фильмах.
• Выучите глаголы, за которыми следует -ing или to.
• Изучите ключевые фразы, чтобы говорить о том, что нравится и
не нравится.
• Попрактиковаться говорить о том, что нравится и не нравится,
используя глаголы, за которыми следуют -ing и to.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, какие фильмы они
недавно смотрели. Спросите, понравился ли им фильм и почему,
или почему не понравился. Попросите учеников высказать свое
мнение.
• Спросите учеников, какие фильмы и книги им нравятся больше
всего, и попытайтесь определить несколько жанров.
Упражнение 1
• Сфокусируйте внимание учеников на книгах и фильмах на
фотографиях. Затем, в парах ученики сопоставляют их со
словами.
• Во время проверки ответов, смоделируйте и попрактикуйтесь в
произношении слов, при необходимости.
• Затем сфоксируйтесь на жанрах, которые не были
проиллюстрированы. Попросите учеников подумать о фильмах
или рассказах, которые соответствуют этим категориям.
ОТВЕТЫ
1 a detective story 2 a romance 3 a horror story
4 a fantasy 5 a comedy 6 a musical
7 an adventure story / film 8 a science fiction story / film
Общая информация
Поскольку телевидение, DVD-диски и компьютеры становятся все
более доступными в домах людей, популярность чтения среди
детей и подростков в Великобритании снизилась. Многие учителя
и родители обеспокоены тем, что многие подростки, особенно
мальчики, не читают книги для удовольствия, и это может
отрицательно сказаться на их успеваемость в школе.
Упражнение 2
• Прочитайте пример вместе с классом и попросите класса
назвать один или два возможных заголовка, прежде чем они
самостоятельно напишут свои заголовки.
• После того, как ученики угадают жанры, попросите их
рассказать о названиях и жанрах своих партнеров.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

74 Модуль 5

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 74 28/03/19 7:27

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ have got
Я могу говорить об обладании.
Упражнение 3
• Ученики составляют вопросники самостоятельно. В более
слабом классе попросите учеников изучить текст на наличие
сложных слов, перед тем как они начнут выполнять задание.
Убедитесь, что класс понимает эти слова. В более сильном
классе попросите их посмотреть слова в своих словарях.
• Когда ученики закончат, они могут сравнить свои ответы в
парах и обсудить, был ли ключ для них верным.
• Попросите несколько пар сообщить, насколько похожи их
ответы и был ли ключ для них верным. В более сильном классе
попросите учеников закончить предложения без диалога.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 4
• Чтобы ввести этот пункт, попросите учеников вернуться к
вопросу 6 в вопроснике. Попросите нескольких учеников дать
ответ на этот вопрос. Попросите учеников перевести ответ,
I enjoy doing unusual things на свой родной язык.
• Попросите дать несколько ответов на вопрос 5, сосредоточив
внимание учеников на третьем предложении. Попросите
учеников перевести I’d like to work with people на свой родной
язык.
• Отметьте, что в вопросе 6 за вариантом b глаголом like
форма глагола -ing, но в вопросе 5 за ним следует to +
инфинитив.
• Скажите ученикам, что они могут использовать вопросник для
помощи в заполнении таблицы.
• Попросите дать ответ на вопрос в инструкциях, как только вы
проверите ответы в таблице.
ОТВЕТЫ
1 being 2 reading 3 don’t 4 want 5 to work 6 wouldn’t
Отрицательная форма would: wouldn’t
Краткие формы would: I’d, you’d, he’d, she’d, it’d, we’d, they’d
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики зачастую путают I like и
I’d like. Стандартные ошибки включают в себя:
I like to go to the cinema this evening. (вместо I’d like to go to the
cinema this evening.)
I’d like reading this book. (вместо I’d like to read this book.)
Do you like to see this film? (вместо Would you like to see this film?)
Упражнение 5 2.13 Аудиозапись страница 137
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать слова в рамке, а затем
прослушать аудиозапись. Ученики слушают и решают, какие
глаголы используются с to, а какие с -ing.
• В более сильном классе вы можете попросить учеников
написать предложения, которые они расслышали.
• Попросите учеников записать примеры предложений в своих
рабочих тетрадях.
ОТВЕТЫ
to: decide, ’d prefer, need
-ing: prefer, love, finish
05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 75
Упражнение 6
• Прочитайте задание и примеры вместе с классом.
• Когда ученики напишут свои предложения, попросите их
сравнить свои ответы с ответами партнера. Они могут помогать
друг другу в исправлении ошибок.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 7
• Прочитайте ключевые фразы вместе с классом, проверяя
понимание и произношение.
• Сосредоточьтесь на примере вопроса и ответа и попросите класс
задать еще один или два вопроса и дать ответы, прежде чем они
зададут их и ответят на них в парах.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о том, что
они узнали о своем партнере. Убедитесь, что ученики правильно
используют like и would like
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам бытрее всех закончивших здание,
следует Закончили? Им следует выбрать книгу, которую они хорошо
помнят, и написать о ней несколько предложений. Вы могли бы
попросить их использовать жанр, а также название и сказать,
что им понравилось или не понравилось.
Факультативная работа: Языковая направленность
Продиктуйте эти пропущенные предложения классу.
1 you like reading spy stories?
2 you like to watch a detective film tonight?
3 I wouldn’t like that book.
4 you prefer to watch a thriller?
5 He’d prefer to the cinema tonight.
Попросите учеников самостоятельно составить предложения, а
затем сравнить свои ответы в парах и исправить ошибки.
Проверьте ответы, попросив нескольких учеников выйти к доске и
написать предложение.
ОТВЕТЫ
1 Do 2 Would 3 to read 4 Would 5 to go
Коммуникативная компетентность
Это упражнение улучшит коммуникативные навыки учеников,
помогая им понять структуру языка.
Больше практики
Рабочая тетрадь, страницы 38-39
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 86-87
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 5 75
28/03/19 7:27
ЧТЕНИЕ Технология кино.
Я могу понять текст об истории кино

Цели ОТВЕТЫ
• Прочитать об использовании технологий в кино. 1 In 1902.
• Прочитать для общего смысла и конкретной информации. 2 There were more than 4,000.
3 They listened to a pianist.
• Узнать, как найти конкретную информацию. 4 Some actors lost their jobs because they didn’t have good voices or
• Узнать о суффиксах -er и -or. because they could not act and speak at the same time.
5 Surround-sound became popular in the 1970s.
Разминка (3-4 минуты) 6 With future technology it is possible that we will be able to feel a
• Закрыв учебники, спросите учеников, что они знают об истории character’s emotions by connecting our bodies to special cinema
кино. seats.
• Спросите их, когда люди создали первые фильмы и смотрели ли Упражнение 3
ученики какие-нибудь очень старые фильмы. Спросите, на что
были похожи эти фильмы. • Выполните первый пункт вместе с классом, попросив учеников
прочитать текст и поднять руку, когда они найдут правильное
• Определите, что очень ранние фильмы были тихими и в черно- слово (viewer).
белых тонах.
• Спросите, каким образом совершенствуются фильмы в • Проверьте ответы и правописание, попросив учеников подойти
к доске и написать слова.
настоящее время.
• Попросите высказать идеи, а также попросите присоединиться и ОТВЕТЫ
поделиться идеями и выразить свое мнение. 1 viewer 2 producer 3 actor 4 projector

Общая информация Упражнение 4

Несмотря на наличие DVD-дисков и систем домашнего
кинотеатра, посещение кинотеатров остается очень популярным в
Великобритании, особенно среди молодежи. Число людей,
посещающих кинотеатры, за последние несколько лет
увеличилось. Главными развлечениями зачастую являются
крупные голливудские фильмы, но британские фильмы, такие как
The Lady in the Van и фильмы о Гарри Поттере, также имели
большой успех в последние годы.
Упражнение 1 2.14
• Прочитайте слова в рамке вместе с классом и определите или
объясните их значение.
• Ученики угадывают порядок слов на временной шкале в парах.
• Ученики могут проверить свои ответы, прочитав или прослушав
текст. После того, как они выполнят это задание, попросите весь
класс определить, оказались ли их догадки верными.
ОТВЕТЫ
1 colour 2 ound 3 3D 4 surround-sound
5 computer-generated images 6 digital projectors
Упражнение 2
• Дайте ученикам время, чтобы внимательно прочитать стратегию
исследования. В более слабом классе, пройдитесь по каждому
пункту и убедитесь, что ученики их понимают. В более
сильном классе спросите учеников, делали ли они это раньше.
• Ученики снова читают текст и отвечают на вопросы.
Предложите всем ученикам следовать за подсказкой шаг за
шагом, подчеркивая ключевые слова в вопросах, а затем находя
их в тексте.
• Ученики могут сравнить свои ответы в парах, прежде чем вы
начнете проверять ответы вместе с классом.
• В более слабом классе попросите учеников определить глагол в
каждом предложении, затем выполните первый пункт вместе с
ними в качестве примера.
• Ученики пишут существительное для каждого глагола, затем
проверяют свои ответы в словаре.
• Проверьте ответы вместе с классом и отметьте, что в
английском языке не существует такого правила, которое
объяснят, почему существительное оканчиваться на -er или -or,
поэтому ученики должны выучить существительные для
каждого глагола.
ОТВЕТЫ
1 director 2 speaker 3 conductor 4 inventor
5 painter 6 translator
Упражнение 5
• Прочитайте вопросы вместе с классом и убедитесь, что ученики
их понимают.
• Дайте ученикам время подготовить свои ответы самостоятельно.
Ученики задают вопросы и отвечают на них в парах.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу о своих
обсуждениях.
• В более сильном классе начните обсуждение, спросив их
мнения о фильмах с компьютерными изображениями и в 3D.
Спросите: Are some of these films better made than others? Have
you got a favourite? Why? Do you appreciate the films for the effects
or the story, or both?
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 42

76 Модуль 5

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 76 28/03/19 7:27

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ could,can, will be able to
Я могу говорить о способностях и возможностя.

Цели
• Выучить слова could, can и will be able to.
• Попрактикуйтесь в использовании could, can и will be able,
чтобы говорить о способностях в прошлом, настоящем и
будущем.
• Ученики дополняют текст правильными формами глаголов
could, can и will be able to.
• В более слабом классе напомните ученикам, что с can и could
используется инфинитив без to. В более сильном классе
попросите рассказать об этом напоминании.

Разминка (2 минуты) ОТВЕТЫ

• Закрыв учебники, убедитесь, что ученики понимают текст.
Спросите класс, Can we create realistic special effects now?
(Yes, we can.) Can we feel the same emotions as the characters on
the screen now? (No, we can’t.)
• Объясните, что на этом уроке будут обсуждаться способности и
возможности в прошлом, настоящем и будущем.
Упражнение 1
• Чтобы ввести этот пункт, напишите эти вопросы на доске и
попросите учеников найти ответы в тексте о кино: What was
possible in the 1930s? What is possible now? What will be possible
in the future?
• Определите предложения из текста, в которых даются ответы, и
напишите их на доске (producers could include songs …, film
makers can now create special effects …, we’ll be able to connect
our bodies …). Подчеркните can, could и will be able to и
определите, что они относятся к возможности или способности
в прошлом, настоящем и будущем.
• Ученики заканчивают предложения и используют их для
помощи в ответе на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 could 2 can 3 be able to
1 Ability and possibility.
2 Film producers couldn’t include songs.
They can’t create very realistic special effects.
We won’t be able to feel the character’s emotions.
3 Yes, they do.
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученики иногда делают ошибки с
формой will / won’t be able to, забыв об одном из элементов: We
will able to feel their emotions. We will be able feel their emotions.
Ученики также иногда могут использовать can / can’t , чтоб
указать на прошлое или будущее время: When I was three I can
swim quite well. In the future, we can feel a character’s emotions.
Упражнение 2
• Ученики заканчивают предложения самостоятельно, затем
сравнивают свои ответы в парах. Попросите их помочь друг
другу в исправлении ошибок, прежде чем вы начнете проверять
ответы вместе с классом.
• В более слабом классе при проверке ответов выделите время в
каждом предложении, чтобы ученики поняли, почему
использовалась каждая форма.
ОТВЕТЫ
1 can’t 4 couldn’t
2 can 5 could
3 won’t be able to 6 ’ll be able to
1 could smell 4 can enjoy
2 couldn’t hear 5 ’ll be able to feel
3 couldn’t wear 6 ’ll be able to connect
Упражнение 4
• Дайте ученикам время, чтобы закончить вопросы и подготовить
ответы, прежде чем они будут задавать вопросы и отвечать на
них с партнером.
• Ходите по классу и послушайте, как они работают, и помогите,
при необходимости. Попросите учеников давать более простые
и короткие ответы.
ОТВЕТЫ
1 could 4 Can
2 will, be able to 5 Could
3 will, be able to
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших
задание,Закончили? Попросите их написать предложения о том,
что они могли или не могли сделать в прошлом, о том, что они
могут или не могут сделать сейчас, и о том, что, по их мнению,
они смогут или не смогут сделать в будущем.
• Затем ученики сравнивают свои ответы в парах.
Факультативная работа: Языковая направленность
Попросите учеников написать.
• три предложения о том, что они могли или не могли сделать в
прошлом
• три предложения о том, что они могут или не могут сделать
сейчас
• три предложения о том, что, по их мнению, они смогут или не
смогут сделать в будущем.
Скажите им, что в каждой группе предложений два должны
быть правдой, а одно - ложью.
Дайте ученикам время, чтобы написать свои предложения
самостоятельно. Разбейте учеников на пары, чтобы они
прочитать свои предложения друг другу и угадать, какие из
предложений их партнеров являются ложными.
Попросите нескольких учеников рассказать о том, что они
узнали о своем партнере. Исправьте ошибки.
Коммуникативная компетенция, Социальные и гражданские
компетенции
Это упражнение улучшит коммуникативные навыки учеников,
помогая им понять структуру языка. Это также поможет им
работать сообща.

Упражнение 3 Больше практики

• Сосредоточьтесь на заголовке и попросите учеников Рабочая тетрадь страница 39
предугадать, о чем будет текст. Если они испытывают Языковая направленность справочная информация и практика,
трудности, переведите слово senses и попросите их подумать о Рабочая тетрадь страницы 86-87
том, какие чувства были упомянуты в первом тексте (sight,
hearing, smell).. Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 5 77

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 77 28/03/19 7:27

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ
Я могу понять программу о книгах и фильмах.
Цели
• Выучить слова об особенностях книг и фильмов.
• Прослушать радио интервью о книгах.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
• Поговорить о фильмах и книгах.
Разминка (3-4 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, какой у них любимый
фильм. Попросите высказать несколько идей и сказать, что им
нравится в этом фильме в частности. Спросите, какая часть
фильма им нравится больше, а также попросите назвать
любимого персонажа.
• Спросите учеников, какая их любимая книга и почему.
Спросите, кто написал книгу, затем спросите, где
разворачивается история, и попросите рассказать о персонажах.
Спросите, какая часть книги им нравится больше всего.
Упражнение 1
• После того, как ученики проверят значение слов и заполнят
таблицу, проверьте ответы вместе с классом и убедитесь, что
ученики понимают значение всех новых слов. Смоделируйте и
попрактикуйтесь в произношении special effects, blockbuster,
theme, scene и character.
ОТВЕТЫ
Только книги: novelist, best-seller, publisher
Только фильмы: special effects, film director, subtitles, blockbuster,
scene, cast, script
И книги, и фильмы: beginning, ending, theme, plot, character,
biography, setting
Упражнение 2
• В более слабом классе ученики сопоставляют определения со
словами в парах. В более сильном классе ученики работают
самостоятельно, затем проверяют свои ответы в парах.
ОТВЕТЫ
1 cast 2 blockbuster 3 novelist 4 best-seller
5 biography 6 script 7 subtitles 8 setting
Упражнение 3 2.15 Аудиозапись страница 138
• Сосредоточьте внимание учеников на темах в рамке.
• Ученики слушают выступающих,а после сопоставляют темы.
ОТВЕТЫ
1 plot, characters
2 characters, ending
3 plot
4 crime, setting, characters
Упражнение 4 2.15
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать заметки. Объясните,
что они снова будут слушать запись, и на этот раз они должны
выбрать конкретную информацию для завершения текста.
• Скажите ученикам, что им будет полезно прочитать текст и
подумать о том, какое слово понадобится в каждом пропуске. В
более сильном классе они могут заполнить некоторые пропуски
по памяти, а затем использовать запись, чтобы проверить
ответы.
• Попросите учеников сравнить свои ответы с ответами партнера,
прежде чем вы начнете проверять их вместе с классом.
78 Модуль 5
05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 78
Книги и фильмы: особенности
ОТВЕТЫ
1 school 2 theme 3 science fiction 4 author / writer
5 characters 6 fantasy fiction 7 Australian 8 character
Упражнение 5
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать вопросы и
запланировать свои ответы. В более слабом классе
ученики могут делать заметки, прежде чем начать сравнивать
свои ответы с ответами партнера. В более сильном классе
попросите учеников быть более спонтанными.
• Ученики должны расширить свои ответы и предоставить
причины и примеры для иллюстрации своих ответов.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Факультативная работа: Словарный запас
Чтобы попрактиковаться в использовании словарного запаса,
напишите на доске: My favourite …
• ending to a book
• blockbuster
• novelist
• film director
• character in a book
• scene in a film
Попросите учеников записать своих фаворитов под каждой
категорией. Разбейте учеников на пары, чтобы они могли задавать
вопросы и отвечать на них: Who’s your favourite novelist? What’s
your favourite scene in a film? Они должны соглашаться или не
соглашаться друг с другом.
Попросите нескольких учеников рассказать о своих обсуждениях
и сказать, совпали ли какие-либо из их фаворитов с фаворитами
партнеров.
Попросите нескольких учеников описать свою любимую сцену
перед классом. Попросите других учеников сказать, знают ли они
эту сцену и нравится ли она им или нет. Вы можете назвать две
или три номинации на лучшую сцену фильма и провести
групповое голосование, чтобы выбрать фаворита.
Культурное самосознание и самовыражение
Это задание поможет ученикам лучше понять культурное и
художественное наследие страны. Это также позволит им
выразить свое мнение и дать эмоциональный ответ.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 40
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:27
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Условное предложение второго типа
Я могу говорить о воображаемых ситуациях.

Цели
• Изучить форму и использование условного предложения
второго типа.
• Попрактиковаться в использовании условного предложения
второго типа, чтобы говорить о воображаемых ситуациях.
Разминка (2-3 минуты)
• Попросите учеников снова подумать об интервью с Джо.
Спросите: Where would he go if he had a time machine?
• Напишите вопрос на доске, и попросить дать ответ (he would go
to the past), затем сфокусируйтесь на вопросе. Спросите: Does it
refer to a real or imaginary situation? (воображение).
• Скажите ученикам, что этот тип предложения называется
условным предложением второго типа.
Упражнение 1
• Ученики заполняют таблицу словами из упражнения на
аудирование на странице 60.
• Проверьте ответы, прежде чем ученики начнут заполнять
правила.
• В более слабом классе, как только правила будут завершены и
проверены, продемонстрируйте структуру примера условного
предложения второго типа, ссылаясь на правила.
• В более сильном классе попросите учеников определить
времена, используемые в примерах условного предложения
второго типа.
• Обратите внимание на использование запятой в условных
предложениях второго типа.
ОТВЕТЫ
1 did 2 had 3 would 4 ’d 5 wouldn’t
Правила
2 прошедшее неопределенное время 3 would, wouldn’t
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Ученикам может показаться
нелогичным, использовать форму прошедшего неопределенного
времени в структуре, которая относится к прошлому или
настоящему. Некоторые ученики вместо этого будут использовать
настоящее неопределенное время: If I have a car, I would drive to
school.
Ученики также допускают ошибку, используя would в обоих
пунктах условного предложения второго типа: If I would be rich, I
would be happy.
Упражнение 2
• Прочитайте пример вместе с классом и убедитесь, что ученики
его понимают.
• Напомните ученикам о необходимости внимательно читать
предложения, чтобы убедиться, что они понимают контекст,
прежде чем выбрать, какую форму глагола использовать в
каждом пропуске.
• Определите, что глаголы используют форму вопроса в
настоящем совершенном времени. Попросите их использовать
диалог из упражнения 1 для помощи.
• Предложите ученикам сравнить ответы в парах, а затем
проверьте ответы, попросив учеников зачитать их законченные
предложения.
ОТВЕТЫ
1 ’d enjoy; liked 4 would be; changed
2 had; wouldn’t believe 5 wouldn’t be; didn’t go
3 wouldn’t watch; hated 6 bought; ’d come
Упражнение 3
• Выполните один или два примера вместе со всем классом.
• Ученики пишут вопросы самостоятельно.
• Убедитесь, что ученики правильно составили вопросы.
• Дайте ученикам время подготовить свои ответы самостоятельно,
а затем разбейте их на пары, чтобы они могли задавать вопросы
и отвечать на них.
• Пока ученики разговаривают, ходите по классуи наблюдайте.
Проверьте, правильно ли они используют условное
предложение второго типа.
• Попросите нескольких учеников рассказать классу об ответах
своего партнера.
• Попросите нескольких учеников написать свои ответы на доске.
В более слабом классе исправьте ошибке вместе с классом. В
более сильном классе попросите учеников исправить
предложения самостоятельно, затем попросите одного или двух
учеников исправить предложения на доске.
ОТВЕТЫ
1 What would you do if you became invisible?
2 If you could travel back in time and meet Abai Kunanbaiuly, what
would you ask him?
3 If you had a special power, what would it be?
4 If you were a superhero, would you tell your friends?
5 Would you love a person if you discovered he or she was a vampire?
Собственные ответы учеников.
Упражнение 4
• Ученики самостоятельно составляют свои ответы на вопросы. В
более слабом классе попросите учеников выбрать три из шести
ситуаций. В более сильном классе попросите учеников
добавить свои собственные идеи для ситуаций, по желанию.
• В парах ученики задают вопросы и отвечая на них. Ходите по
классу и слушайте, как они разговаривают, и убедитесь, что они
правильно используют условное предложение второго типа.
• Попросите нескольких учеников озвучить ответы своего
партнера классу.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Закончили?
• Обратитесь к ученикам быстрее всех закончивших задание,
Закончили? Попросите их написать условные предложения
второго типа с использованием прилагательных в рамке и своих
собственных идей, затем проверьте их работы вместе с другим
быстро закончившим задание учеником.
• Кроме того, ученики, быстро закончившие упражнение, могут
прочитать некоторые из своих предложений классу, когда все
закончат.
• Исправьте ошибки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 41
Языковая направленность справочная информация и практика,
Рабочая тетрадь страницы 86-87
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 5 79

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 79 28/03/19 7:27

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Выражение предпочтений и предложение рекомендаций
Я могу говорить о своих предпочитаемых книгах и фильмах.
Цели
• Прослушать диалог, в котором люди выражают предпочтения и
дают рекомендации.
• Выучить ключевые фразы для выражения предпочтений и
предложения рекомендаций.
• Попрактиковаться в том, как рекомендовать фильмы другу.
Разминка (2-3 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, кто недавно смотрел
хороший фильм. Попросите перечислить несколько названий.
Спросите: Would you recommend this film? Объясните смысл
вопроса, при необходимости.
• Выберите одно из названий и спросите, кто не видел этот
фильм. Спросите класс: Do you think … would enjoy this film?
• Спросите учеников, что они могут сказать, если они хотят
порекомендовать фильм.
• Попросите учеников высказать несколько идей, но не
подтверждайте и не опровергайте предложения на данном этапе.
Упражнение 1
• Попросите учеников посмотреть на фотографию и попросите их
обсудить, где могли быть Том и Кейтлин.
ОТВЕТЫ
Tom and Caitlin are in the library. They are choosing a film.
Упражнение 2 2.16
• Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
понимают информацию, которую они будут слушать. Уточните,
что это задание требует только общего смысла диалога, и они не
должны беспокоиться о понимании каждого слова на данном
этапе.
• Ученики читают и слушают, а также отвечают на вопрос в
инструкции.
ОТВЕТЫ
Tom chooses a comedy.
Упражнение 3 2.17
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать ключевые фразы и
определить, какие из них отвечают на рекомендации.
• Спросите учеников, могут ли они вспомнить, кто сказал ту или
иную фразу.
• После того, как ученики прослушают ключевые фразы,
попросите их найти ключевые фразы в диалоге и перевести их
на свой язык.
• Ученики практикуются в диалоге в парах.
ОТВЕТЫ
Respond to recommendations: I don’t fancy that. I’m not a big fan of
… Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы
Tom: What about this one?, I don’t fancy that. I’m not a big fan of …
Caitlin: I’d only recommend that if … , If they had (Avatar), I’d
recommend that. You might like … , Try this one.
Упражнение 4 2.18
• Объясните, что ученики будут слушать три предложения, и они
должны выбрать лучший ответ на каждое из них.
• Напомните ученикам, прежде чем прослушать запись, им
необходимо будет внимательно все прочитать в этом задании, а
после выявить какое предложение более подходит из того что
они прослушают.
80 Модуль 5
05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 80
• Дайте ученикам время, чтобы прочитать варианты.
• Воспроизведите аудиозапись дважды. Ученики могут подумать
о правильных ответах при первом прослушивании записи, а
затем подтвердить свои ответы при втором прослушивании.
ОТВЕТЫ
1 a 2 a 3 b
Упражнение 5
• Прочитайте задание вместе с классом. Попросите их заполнить
таблицу фильмами или книгами, которые они считают очень
хорошими или очень плохими.
• В более слабом классе, смоделируйте обмен для учеников,
заполняя пропуски подходящими идеями. В более сильном
классе попросите пару учеников выполнить это задание перед
классом, используя их собственную информацию.
• Разбейте учеников на пары, чтобы они задавать и отвечать на
вопросы о фильмах и книгах в своей таблице. Попросите их
обосновать свое мнение.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Упражнение 6
• Ученики работают в парах, при составлении нового диалога,
основанного на диалоге в упражнении 2.
• Наблюдайте за классом и помогайте при необходимости.
• Когда ученики завершат свои диалоги, попросите их
попрактиковаться с партнером.
• Попросите их поменяться ролями и попрактиковаться снова.
• Не перебивайте учеников и не исправляйте их на данном этапе,
но следите и записывайте все распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учеников представить свои диалоги
классу.
• Проведите короткий разбор полетов, в котором вы исправите
все распространенные ошибки.
• В более сильном классе вы можете продлить упражнение,
попросив учеников поговорить еще раз. Они должны
порекомендовать что-то другое, например, музыку, веб-сайты
или журналы. Они могут использовать ключевые фразы и
диалоги из Учебника ученика, но они должны стараться вести
беседу естественным образом, если это возможно.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.
Произношение: Немые буквы
www.oup.com/elt/teacher/englishplus Рекомендации по
методике преподавания страница 143
Больше практики
учителя
Тесты
Тест разговорной речи 5, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:27
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Отзыв на книгу или фильм
Я могу написать отзыв на книгу.
Цели
• Изучить отзыв на типовую книгу.
• Выучить ключевые фразы для выражения фактов и мнений для
обзора книги или фильма.
• Узнать об абзацах и тематических предложениях.
• Написать отзыв на книгу или фильм.
Разминка (3 минуты)
• Закрыв учебники, спросите учеников, как они решают, какие
фильмы они хотят посмотреть или какие книги они хотят
прочитать.
• Попросите высказать несколько идей. Если ученики упоминают
отзывы, напишите слово на доске. Если они не упоминают
отзывы, спросите What can you read to find information about a
book or film? Определите или объясните слово Обзор и
напишите его на доске.
• Объясните ученикам, что они будут писать отзыв на книгу или
фильм.
Упражнение 1
• Попросите учеников вернуться к заголовку типового текста и
фотографии. Спросите учеников, читали ли они эту книгу и
знают ли что-нибудь о ней.
• Ученики сравнивают свои ответы в парах, прежде чем вы
начнете проверять ответы вместе с классом.
ОТВЕТЫ
1 Paragraph 1
2 Paragraphs 3 and 4
3 Paragraph 2 describes the setting.
4 Paragraph 3 mentions the theme.
5 People who enjoy historical fiction, drama and realism would enjoy
this book.
Упражнение 2
• Попросите учеников найти ключевые фразы в типовом тексте и
перевести их на свой язык, прежде чем определять, что
представляет собой каждая фраза.
ОТВЕТЫ
Phrases which introduce an opinion: I’d like to recommend … , I
particularly enjoyed … , All in all, I (really enjoyed) … ,
I’d / I wouldn’t change it.
Phrases which introduce a fact: I have recently read … , The main
character is … , The setting is … .
Упражнение 3
• Прочитайте задание вместе с классом. В более слабом классе
объясните, что тематическое предложение - это то, что
обобщает содержание каждого абзаца. Выполните первый пункт
в качестве примера. Определите тематическое предложение в
первом абзаце. (I have recently read a book called …) Затем
попросите учеников прочитать каждый вариант и скажите,
какой из них может заменить его (e).
• В более сильном классе попросите дать определение
тематического предложения, попросив их выразить функцию
предложений a – e. Проверьте, понимают ли ученики задание, а
затем позвольте им выполнить задание самостоятельно.
• Укажите, что предложения a – e предоставляют собой
альтернативные фразы для представления мнений и фактов.
05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 81
ОТВЕТЫ
a I particularly enjoyed the characters and the theme. (Paragraph 3)
b I’d like to recommend this book to people who enjoy historical
fiction, drama and romance. (Paragraph 2)
c All in all, I really enjoyed the novel and I wouldn’t change the plot
or characters. (Paragraph 4)
d Not used.
e I have recently read a novel called Jamilya which I think you will
enjoy. (Paragraph 1)
Упражнение 4
• Ученики думают и планируют свои отзывы самостоятельно.
Напомните им о необходимости проверять свою работу, чтобы
убедиться, что они правильно использовали абзацы и
использовали слова о книгах и фильмах.
• Ученики пишут свои отзывы. Это можно задать в качестве
домашней работы.
• Отмечая письменные упражнения, выскажите мнение о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Используйте условные значки при корректуре, а не пишите
исправления по работе учеников. Подчеркните ошибки и
используйте условные значки, чтобы указать, что это за ошибка,
например, WO (порядок слов), T (времена), S (орфография), V
(лексикон), P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте ученикам время
исправить свои ошибки, используя условные значки.
Больше практики
Рабочая тетрадь страница 43
Упражнения после завершения раздела
Обзор прогресса
Рабочая тетрадь, страницы 44-45
Обзор прогресса предназначен для того, чтобы дать ученикам
возможность пересмотреть основные словарные и грамматические
пункты из данного раздела, а также некоторые ключевые фразы.
Он предоставляет ученикам информацию о том, чему они
научились, а также помогает вам и им определить области,
требующие дополнительной работы.
• Прежде чем ученики сделают Обзор прогресса, попросите их
вспомнить основные словарные и грамматические пункты
раздела, чтобы напомнить им то, что они изучили.
• Проверьте ответы вместе с классом и попросите учеников дать
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение об их производительности в этом разделе.
Модуль 5 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 5 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Модуль 5 Языковой фокус и словарный запас,
Фотокопируемые ресурсы учителя.
Коммуникация: Работа в парах, Фотокопируемые ресурсы учителя
Модуль 5 81
28/03/19 7:27
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Чтение в удовольствие

Я могу понять кыргызскую легенду.

Цели Упражнение 5 2.19 Аудиозапись страница 138

• Понять легенду о Кыргызстане. • Объясните, что предложения являются описанием того, что
• Рассмотреть, как составлять прилагательные и наречия. случается во второй части рассказа.
• Рассмотреть использование прилагательных в сравнительной и • Попросите учеников внимательно прочитать предложения, а
превосходной степени. затем прослушать часть 2, чтобы получить информацию,
необходимую для завершения предложений.
Разминка (2-3 минуты) • Воспроизведите аудиозапись, ставя на паузу, чтобы дать
• Попросите учеников взглянуть на фотографию и рассказать вам, ученикам время обработать информацию и закончить каждое
что они знают об этом месте. предложение.

Упражнение 1 ОТВЕТЫ
5 couldn’t
• Разбейте учеников на пары. Попросите их обсудить какие-либо 1 after 2 more
6 powerfully
3 well 4 worse
легенды или рассказы, которые они знают о Кыргызстане.
• Попросите несколько пар дать свои ответы. Упражнение 6

Упражнение 2
• Объясните, что рассказ делится на две части: первая - это текст
для чтения, а вторая - это текст для прослушивания, который
они услышат в упражнении 5.
• Попросите учеников прочитать первую часть рассказа и
расставить события в правильном порядке.
• Разбейте учеников на пары для выполнения задания.
• Объясните, что сравнение может сделать с использованием
прилагательных или наречий.
• Ходите по классу и наблюдайте. Помогите парам, которые
испытывают трудности с использованием прилагательных в
сравнительной степени или недостаточно знают о персонажах.

ОТВЕТЫ Факультативная работа: Письменная речь

1 The girl had been given a ring to protect her.
2 The khan found out about a beautiful girl in a village by the lake.
3 Soldiers took gifts to the girl’s father.
4 The girl refused the gifts.
5 The soldiers returned to the village to look for the girl.
6 The girl ran away into the mountains.
Упражнение 3
• Напишите immediate на доске и спросите учеников, какой это
тип слова (прилагательное).
• Попросите учеников изучить текст, чтобы найти наречную
форму
recent – recently на линии 14.
• Попросите учеников изучить оставшуюся часть текста, чтобы
найти другие наречные формы и заполнить таблицу.
Найдите другую легенду или миф и напечатайте первую часть
рассказа. На уроке прочитайте эту первую часть рассказа и
попросите учеников выполнить ее в качестве домашней работы.
Постарайтесь найти миф или легенду, с которой ученики не совсем
знакомы, поэтому им придется включить свое воображение, чтобы
составить концовку.
На следующем уроке попросите учеников поработать в группах и
поделиться своими концовками.
Понаблюдайте за классом во время работы и попросите одного или
двух учеников поделиться своими рассказами перед классом.
Коммуникативная компетентность
Это задание поможет ученикам развить социальные навыки, такие
как сотрудничество и переговоры.

ОТВЕТЫ
1 immediately 2 recently 3 gladly 4 simply 5 angrily
6 far 7 fast
The adverbs far and fast are irregular (they don’t end in -ly).

Упражнение 4
• Объясните ученикам, что это упражнение является
рассмотрением прилагательных в сравнительной и
превосходной степени.
• Попросите учеников найти выделенные слова и фразы в тексте и
сопоставить их с предложениями 1-5.

ОТВЕТЫ
1 more 2 -er 3 far 4 as 5 less

82 Модуль 5

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 82 28/03/19 7:27

 Креативность и навыки

CLIL  Язык и литература: Словообразование – существительные

Я могу составлять существительные с помощью суффиксов.

Цели Упражнение 5
• Узнать об образовании существительных из глаголов и • Прочитайте задание вместе с классом и убедитесь, что ученики
прилагательных. понимают, что им нужно делать. В качестве примера
• Попрактиковаться в образовании существительных из глаголов рассмотрите текст Broadcasting for the future на странице 41.
Попросите учеников найти слово transformed в абзаце 1.
и прилагательных.
Определите, что это глагол, и спросите, может ли кто-нибудь
• Прочитать выдержку The Time Machine Х. Г. Уэллса. дать вам форму существительного (transformation). Затем
найдите слово perfect и определите, что это прилагательное.
Разминка (2-3 минуты) Попросите дать форму существительного (perfection).
• Закрыв учебники, напомните ученикам о беседе, которую они • Ученики продолжают выполнять задание в парах. Попросите их
слушали касательно книги The Time Machine. использовать свои словари. Когда они проработают
• Спросите учеников, хотели бы они попутешествовать в машине упражнение, проверьте несколько ответы вместе с учениками.
времени и почему.
ОТВЕТЫ
• Спросите, хотели бы они отправиться в будущее, и спросите, Собственные ответы учеников.
какие, по их мнению, будут люди в будущем. Попросите
учеников высказать несколько идей, а также попросите
присоединиться и высказать свое мнение. Упражнение 6
• Попросите учеников проверить свои ответы в парах и исправить
Упражнение 1 ошибки, прежде чем вы начнете проверять ответы вместе с
• Ученики используют свои словари, чтобы проверить значение классом.
слов. В более слабом классе попросите их перевести. В более • Спросите учеников, какие суффиксы они используют на своем
сильном классе попросите учеников связать слова в примерах языке для образования существительных. Попросите их
предложений с контекстом. привести примеры.
• Ученики читают текст и дополняют его пропущенными • В более слабом классе вы можете попросить учеников
словами. Скажите ученикам, что они должны быстро прочитать перевести существительные в упражнении 4 на свой язык в
текст и не беспокоиться о том, что они не понимают все слова. качестве примера. Затем предложите им использовать слова в
• Не проверяйте ответы на данном этапе. примерах предложений. В более сильном классе попросите
учеников напрямую связать слова в предложениях с контекстом.
Упражнение 2 2.20
ОТВЕТЫ
• После того, как они проверят свои ответы на упражнение 1, 1 enjoyment 4 happiness
спросите учеников, хотят ли они прочитать оставшуюся часть
этой книги, и попросите их привести доводы. 2 sensation 5 recommendations
3 existence
ОТВЕТЫ
1 wavy 4 pointed Факультативная работа: Письменная речь
2 chins 5 thunder В качестве домашней работы попросите учеников написать абзац,
описывающий собрание, описанное в тексте, но с точки зрения
3 softly 6 fools людей в будущем.
Упражнение 3 Попросите высказать несколько идей о том, какой была реакция
этих людей на машину времени и человека из 800 000 года.
• После того, как они закончат краткое изложение, проверьте Спросите учеников, что, по их мнению, люди говорили друг
ответы, попросив отдельных учеников прочитать по одному другу, когда они шептались.
законченному предложению.
Попросите учеников использовать некоторые из существительных
из упражнений 4 и 5 при написании абзаца.
ОТВЕТЫ
На следующем уроке попросите учеников обменяться своими
1 forward 4 friendly and cheerful абзацами с партнером и сравнить свои идеи. Попросите
2 the same 5 future нескольких учеников зачитать всему классу свои абзацы. Вы
3 attractive 6 intelligent можете попросить класс проголосовать за лучшего.

Упражнение 4
Культурное самосознание и самовыражение
• Приведите один или два примера классу, затем разбейте Это задание поможет развить собственный творческий потенциал
учеников на пары, чтобы они могли составить оставшиеся учеников.
существительные.
• Попросите учеников вернуться к тексту, чтобы проверить свои Больше практики
ответы. Модуль 5 Фотокопируемые ресурсы учителя
• Предложите ученикам записывать слова, которые могут иметь
суффикс.

ОТВЕТЫ
1 meaning 5 prettiness
2 movement 6 intelligence
3 conversation 7 sadness
4 feeling 8 difference

Модуль 5 83

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 83 28/03/19 7:27

ОБЗОР Модуль 5

Словарный запас Аудирование

Упражнение 1 Упражнение 7 2.21 Аудиозапись страница 138

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 comedy 4 adventure 1 detective 4 didn’t write
2 fantasy 5 science fiction 2 hates 5 book
3 horror 6 musical 3 has 6 would

Упражнение 2 Тесты
Модуль 5 тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
ОТВЕТЫ
1 novelist 5 beginning
2 best-seller 6 themes
3 character 7 ending
4 setting 8 reader

Языковая направленность

Упражнение 3

ОТВЕТЫ
1 can’t 4 won’t be able to
2 couldn’t 5 could
3 can 6 will be able to

Упражнение 4

ОТВЕТЫ
1 wouldn’t go, had
2 was / were, would make
3 had, would choose
4 wouldn’t like, had
5 met, wouldn’t know

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 Would you go to see a film if it had bad Обзорs? If a film had bad
Обзорs, would you go to see it?
2 If you were a film director, would you make war films? Would you
make war films if you were a film director?
3 If the director had more money, would he choose better actors?
Would the director choose better actors if he had more money?
4 Would you like the story if it had a happy ending? If the story had a
happy ending, would you like it?
5 If you met Liam Hemsworth, would you know what to say to him?
Would you know what to say to Liam Hemsworth if you met him?

Коммуникация

Упражнение 6

ОТВЕТЫ
1 f 2 b 3 d 4 e 5 c 6 g 7 a

84 Модуль 5

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 84 28/03/19 7:27

ПРОЕКТ Киноафиша

Цели
• Изучить киноафишу, чтобы узнать информацию.
• Подготовить киноафишу.
Разминка (2 минуты)
• Закрыв учебники, попросите учеников назвать самые успешные
фильмы, которые были выпущены недавно.

Упражнение 1
• Посмотрите на киноафишу вместе с классом и попросите учеников
определить фильм. Узнайте, сколько учеников видели его.
• Дайте ученикам время, чтобы изучить киноафишу Queen of the
Mountains и найти информацию по заданию.

ОТВЕТЫ
The film was directed by Sadyk Sher-Niyaz and the music was written
by Bakyt Alisherov and Murzali Jenbeev.

Упражнение 2
• Ученики читают и следуют инструкциям в контрольном списке проекта.
• Ученики могут работать самостоятельно при выполнении этого задания,
поэтому предложите им подумать о выбранном ими фильме как можно
более подробно.
• Или попросите учеников поработать в группах. Во-первых, группы
должны решить, какой фильм они будут иллюстрировать. Предложите
ученикам выбрать фильм, который интересен им всем. Предложите им
проголосовать, если им будет трудно договориться о фильме.
• Попросите учеников делегировать работу. Первоначальное исследование
должно делиться поровну: один ученик узнает о режиссере, другой - о
спецэффектах и т.д.
• Ходите по классу и помогите ученикам во время их работы. Попросите их
ответить на вопросы в контрольном списке, чтобы помочь им
структурировать свою работу.
• Попросите учеников провести свои исследования на английском языке.
Это идеальная возможность для использования Интернета.
• Когда ученики придут, чтобы составить свои описания и информацию,
побудите всех поучаствовать в этом. Более сильный ученик может взять
на себя инициативу, но все ученики должны что-то написать. Группа
может работать совместно, чтобы исправлять работу друг друга.
• Предложите ученикам сделать это в качестве домашнего задания, но
выделите время на следующем уроке, чтобы ученики могли вместе
выполнить свою работу.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Упражнение 3
• Разместите плакаты учеников в классе. Вы можете попросить нескольких
учеников по очереди встать посреди класса и представить свои киноафиши.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учеников.

Модуль 5 85

05_EPlus_G8_TB_KG_Unit_5.indd 85 28/03/19 7:27


Мир природы
Краткое содержание главы
Общение
Я могу …
Говорить о природе в произведениях искусства.
Понимать текст о вымерших животных и видах, находящихся под
угрозой исчезновения.
Использовать прошлую пассивную форму для ведения беседы о
природе.
Описывать искусство.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы контрольного опроса с
помощью пассивной формы.
Выражать мнения и сомнения.
Писать о предмете искусства.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Существительное: искусство: художественное направление,
аукцион, коллекционер, критик, выставка, галерея, пейзаж,
шедевр, музей, живопись, портрет, скульптура
Прилагательное: описание искусства: забавный, красивый,
красочный, противоречивый, унылый, образный, оригинальный,
провокационный, нелепый, шокирующий, странный,
традиционный
Пополняйте свой словарный запас: синонимы
Языковая направленность
Настоящая пассивная форма: утвердительная и отрицательная
Прошедшая пассивная форма: утвердительная и отрицательная
Пассивная форма в настоящем и прошлом времени:
утвердительная, отрицательная и вопросы
Использование синонимов
Креативность и навыки
Моя страна: петроглифы Саймалуу Таш (стр. 76)
ПЯИО (предметно - языковое интегрированное обучение:
Geography: окружающая среда (стр. 77)
Ключевые качества
Формирование и выработка навыков обучения: словесное
ударение (стр. 72)
Уважение к культуре и традициям других народов: и формы
культурного самовыражения: опрос по теме искусства (стр. 68),
Что случилось с мамонтами? (стр. 70)
Знания и навыки работы с цифровыми средствами: предоставить
описание произведения искусства (стр. 75)
86 Модуль 6
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 86
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ Существительное: искусство
Я могу говорить о природе в произведениях искусства.
Начать думать
Прочтите вопросы с классом, и получите ответы от отдельных
учеников. Предложите ученикам угадать ответы, которые они еще
не знают, и используйте их варианты, чтобы начать обсуждение в
классе. Перед началом урока или во время урока, если у вас есть
доступ к сети интернет, в качестве альтернативы попросите
учащихся найти информацию по средству интернета.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Цель
 Изучить существительные, связанные с искусством.
 Провести опрос на тему искусства.
 Изучить и использовать настоящую пассивную
утвердительную и отрицательную форму.
Разминка (2–3 минуты)
• Закрыв книги, соберите учеников в пары, и скажите им, что у
них есть две минуты, чтобы придумать столько слов, сколько
они смогут связать с искусством. Скажите ученикам, что если
они захотят, можно использовать свои словари.
• Когда время выйдет, спросите у класса слова, и напишите их на
доске. Попросите учеников объяснить любые слова, которые
они предложат, и которые не понимают другие ученики.
Упражнение1
• После того, как ученики заполнят таблицу со словами в рамке
парами, проверьте ответы с классом, и убедитесь, что ученики
понимают новые словарные слова.
•В более слабом классе попросите сделать перевод. В более
сильном классе попросите учащихся вставлять слова в
предложения, чтобы убедиться в их правильном понимании.
Смоделируйте и просмотрите произношение любых слов,
которые, по вашему мнению, ученики посчитают сложными,
например, аукцион, музей и выставка.
• Попросите учащихся выполнить тест по отдельности, а затем
сравнить их ответы с партнером, и обсудить любые различия.
• Не подтверждайте и не отклоняйте их ответы на данном этапе.
ВОПРОСЫ
Места: галерея. музей
Люди: критик, коллекционер
Произведение искусства: живопись, скульптура, пейзаж, шедевр, портрет
События: аукцион, выставка
Нет ни в одном списке: направление искусства
Произношение: ударение в слове
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Заметки учителя стр. 143
Упражнение2 3.02
• Скажите учащимся, что вы будете воспроизводить запись
дважды, и что они должны внимательно прослушивать, чтобы
проверить свои ответы.
• Когда учащиеся прослушали запись, узнайте, насколько
правильно они ответили.
ОТВЕТЫ
1a2b3c4a5b6b
28/03/19 7:30 AM
Упражнение 3
• Внимательно разберите пример с классом. Попросите двух
учеников обменяться диалогами и зачитать их вслух, а затем
обсудите их.
• Прежде чем работать в парах и угадывать слова, учащиеся
должны подготовить свои индивидуальные определения для
слов, которые должны быть угаданы.
• Спросите у учеников, сколько слов они угадали правильно.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 4
• Вернитесь с учениками к тесту, попросите их просмотреть
глаголы.
• Учащиеся заполняют таблицу. Попросите их перевести
предложения на родной язык. Принимайте предложения, но не
подтверждайте и не отклоняйте догадки на данном этапе.
ОТВЕТЫ
1 are exhibited 4 shows
2 aren’t usually made 5 don’t like
3 isn’t found
Упражнение 5
• В более слабом классе, попросите учащихся выполнить
правила в парах, прежде чем проверить их с классом. В более
сильном классе попросите учащихся прочитать их, и завершить
на занятии.
• Напомните учащимся, что у некоторых глаголов есть
неправильные формы причастия прошлого времени, которые
они должны выучить.
• Спросите учащихся, почему используется страдательный залог.
Объясните, что оно используется для описания действия,
субъект которого очевиден или не важен, например, It is painted
on walls and buildings (Banksy), His graffiti isn’t found in museums
(людьми). Обратите внимание, что иногда лицо включено (is).
Это будет изучено далее на стр. 71.
ОТВЕТЫ
1 is
2 am not, aren’t, past participle (причастие прошедшего времени)
ЯЗЫКОВОЕ ПРИМЕЧАНИЕ Учащиеся часто забывают
использовать форму причастия в прошлом, вместо этого
используют форму инфинитива глагола: It was paint by Leonardo
da Vinci.
Учащиеся also make mistakes with irregular past participles:
The painting is saw by millions of people every year.
Еще одной распространенной ошибкой является то, что учащиеся
забывают использовать правильную форму глагола be: The
paintings is kept in an art gallery.
Некоторые учащиеся могут совершить ошибку, используя of или
from вместо by для введения лица в предложении со
страдательным залогом: It was painted from Picasso.
Упражнение 6
• В более слабом классе, выполните сначала на доске в качестве
примера.
• Попросите учащихся проверить свои ответы в парах, и
исправить ошибки до проверки с классом
ОТВЕТЫ
1 is exhibited, is made 4 is painted, are included
2 isn’t shown, is kept 5 is visited, is located
3 aren’t owned, are sold
Упражнение 7
• Объясните, что предложения следуют модели опроса по теме
искусства.
• После того, как учащиеся завершили предложения, вы можете
проверить ответы, прежде чем они ответят на вопросы.
Разрешите им обсуждать свои догадки в парах, затем согласуйте
правильные ответы с классом.
ОТВЕТЫ
1 is spoken 4 is sung
2 is made 5 are bought, sold (аукционы)
3 are mixed 6 are used (glasses)
Упражнение 8
• Убедитесь, что пары знают ответы в своих предложениях,
прежде чем они обменяются ими с другой парой.
• Когда они проверили предложения друг у друга, вы можете
зачитать некоторые верные ответы из них в классе.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Закончили?
• Обратите внимание учеников, быстрее всех закончивших
задание, к пункту Закончили?
Факультативная работа: Языковая направленность
Продиктуйте эти предложения классу. Затем исправьте ошибки.
1 The two paintings is shown in a gallery.
2 This masterpiece not painted by da Vinci.
3 The painting is keep in a museum in London.
4 The sculptures are exhibit in Madrid.
5 The museum is visited from thousands of people.
ОТВЕТЫ
1 The two paintings are shown in a gallery.
2 This masterpiece isn’t painted by da Vinci.
3 The painting is kept in a museum in London.
4 The sculptures are exhibited in Madrid.
5 The museum is visited by thousands of people.
Проверьте ответы, попросите учащихся подойти, и написать
предложения на доске. Исправьте ошибки вместе с классом.
Формирование установок и выработка навыков обучения
Данная работа демонстрирует важность оценки.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 46 и 47
Языковая направленность и практика, рабочая тетрадь стр. 88–
89
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 6 87

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 87 28/03/19 7:30 AM

ЧТЕНИЕ Затерянный мир
Я могу понять текст о вымерших животных и видах, находящихся под угрозой исчезновения

Цель Упражнение 4
• Прочитайте текст о видах животных, находящихся под угрозой • Проверьте, чтобы учащиеся понимали слова «синоним». В более
исчезновения, и вымерших животных. слабом классе объясните, что это слово имеет то же значение,
• Прочитайте общее значение и конкретную информацию. что и другое слово. В более сильном классе установите данное
• Изучите синонимы. определение.
• Выразите мнение об исчезающих видах животных. • Попросите учащихся прочитать слова, а в качестве классной
работы объяснить то, чего они не понимают.
Упражнение 1 • Далее учащиеся находят синонимы в тексте самостоятельно.
• Дайте задание учащимся быстро просканировать текст, и найти
синие слова. Дайте им время найти в словаре слова, которые они ОТВЕТЫ
не знают. 1 wandered 5 pictures
• Убедитесь, что учащиеся понимают новые словарные слова. В 2 evidence 6 started
более слабом классе спросите перевод. В более сильном
3 very large 7 discovered
классе направляйте учащихся использовать слова в
предложении для контекста. Смоделируйте и отработайте 4 roughly 8 numerous
произношение любых слов, которые, по вашему мнению,
покажутся для учащихся сложными. Упражнение 5
• Позвольте учащимся сравнить свои мнения о животных на • Учащиеся пишут синонимы для каждого слова. Укажите, что
данной странице с партнером, затем попросите нескольких многие слова имеют более одного синонима. Стимулируйте
учащихся поделиться своими догадками. Предложите им учащихся выдвигать как можно больше догадок.
обосновать свое мнение. • Проверьте ответы с классом, напишите каждый синоним на
доске. Напомните учащимся, что при записи нового словарного
ОТВЕТЫ слова полезно записывать синонимы этих слов.
Покрытые шерстью мамонты вымерли, потому что на них
охотились. ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
create = make global = worldwide
Упражнение 2 3.03 danger = peril exist = live
• Воспроизведите аудио для учащихся, чтобы прочитать и weapon = arm paint = decorate
проверьте их ответы. intelligent = clever
• Учащиеся слушают, и следят за текстом. Приостановите запись
по необходимости, чтобы дать учащимся время.
Больше практики
ОТВЕТЫ Рабочая тетрадь, стр. 50
См. упражнение 1
Факультативная работа: словарный запас
Упражнение 3 Чтобы расширить словарный запас, играйте в «Ключ с первой
• Учащиеся еще раз внимательно читают текст, чтобы решить, буквой» с учащимися со следующими вопросами.
являются ли предложения истинными или ложными. Напомните 1 Какое слово на букву «р» описывает профессию того, кто
им исправить ложные предложения. изучает ископаемые.
2 Какое слово на букву «m» описывает млекопитающее, жившее в
ОТВЕТЫ доисторические времена?
1 False. They are already extinct. 3 Какие слова на буквы «c.c» используются для описания
2 True. изменения температуры Земли?
3 False. They study the fossils of animals that lived a long time ago. 4 Какая буква «n» описывает слова «много»?
4 True. 5 Какое слово на букву «h» описывает место, в котором живут
животные?
5 False.
6 Какое слово на букву «e» происходит, когда больше не осталось
6 True.
такого вида животного.

ОТВЕТЫ
1 palaeontologist 4 numerous
2 mammoth 5 habitat
3 climate change 6 extinction

Навыки коммуникации
Данное упражнение поможет учащиеся усвоить знание, и
обдумать способ формирования языков.

88 Модуль 6

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 88 28/03/19 7:30 AM

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ страдательный залог в прошедшем времени: утвердительная
Я могу использовать страдательный залог в прошедшем времени для ведения беседы о природе.
Цель
• Узнайте, как изменить предложения из активного в
страдательный залог.
• Применяйте на практике изменение предложения с активного в
страдательный залог.
• Применяйте на практике составление утвердительных и
отрицательных предложений в страдательном залоге.
Разминка (3–4 минуты)
• Обратите внимание учащихся обратно к тексту о находящихся
под угрозой исчезновения животных, и попросите их найти
примеры пассивных глаголов.
• Найдите пассивные глаголы в тексте. Попросите учащихся
попытаться изменить их так, чтобы они стали предложениями в
активном залоге. Получите догадки, но не принимайте их, и не
отвергайте на данном этапе.
Упражнение 1
• Попросите учащихся поработать в парах, посмотреть и
прочитать таблицы.
• Обратите внимание учеников к последнему столбцу таблицы
глаголов в пассивной форме, и убедитесь, что они понимают,
что означает «лицо» (исполнитель).
• В более слабом классе предоставьте больше примеров: Alpamys
loved Gulbarshyn./Gulbarshyn was loved by Alpamys. You helped
your friend./Your friend was helped by you.
• В парах учащиеся отрабатывают правила.
Правила
1 subject 2 agent 3 active 4 by
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ В процессе
преобразовании предложений из активного в пассивный залог
учащиеся должны задуматься о многих вопросах, и все они могут
повлечь за собой потенциальные ошибки.
Временная форма: Учащиеся могут не проверить, что время в
предложении со страдательным залогом такое же, как и с
активным: Palaeontologists study fossils. Fossils were studied by
palaentologists.
Единственное или множественное число: Это может создавать
проблемы, особенно когда объект в предложении с активным
залогом представлен в единственном числе, а объект предложения
с пассивным залогом, представлен во множественном числе:
Prehistoric people painted pictures of mammoths. These pictures of
mammoths was painted by prehistoric people.
Неправильная форма причастия в прошедшем времени: Учащиеся
might overlook the fact that some past participles are irregular.
Лицо (исполнитель): учащиеся могут забыть включить лицо, когда
потребуется, или могут использовать неправильный предлог для
его введения.
Упражнение 2
• Напомните учащимся внимательно прочитать подсказки, чтобы
выбрать правильную утвердительную или отрицательную
форму. Учащиеся заканчивают предложения индивидуально,
затем сравнивают свои ответы в парах.
• Исправьте ошибки, прежде чем проверить с классом.
• В более сильном классе попросите учащихся преобразовать
предложения в примеры с активным залогом.
ОТВЕТЫ
1 were found 4 were domesticated
2 were discovered 5 weren’t painted
3 was built 6 were decorated
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 89
и отрицательная форма
Упражнение 3
• Внимательно изучите пример с классом. В более слабом классе
при необходимости приведите дополнительные примеры.
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы выбрать
произведение искусства, и составить предложения в пассивном
залоге, прежде чем угадать, к каким произведениям искусства
относятся предложения их партнера.
• Попросите учащихся прочитать несколько предложений для
того, чтобы их угадал весь класс.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Закончили?
• Обратите внимание учеников, быстрее всех закончивших
задание, к пункту Закончили?. Попросите их написать
предложения с пассивным залогом на тему их выбору.
• Вы можете прочитать несколько их предложений классу, чтобы
угадать тему.
Факультативная работа: языковая направленность
В качестве сложного упражнения продиктуйте данный короткий
текст классу. Скажите учащимся, что в тексте есть три
предложения, которые можно преобразовать из активного залога в
пассивный.
Попросите их поработать в парах, чтобы переписать текст,
преобразовав при этом три предложения с активным залогом в
предложения с пассивным залогом.
Если учащиеся пытаются определить, какие предложения могут
быть преобразованы, напомните им, что для этого в предложении
с пассивным залогом должен быть предмет и объект. При
необходимости, определите три предложения (1, 3 и 5) с классом,
затем попросите учащихся поработать в паре для их
преобразования, и перепишите текст.
Группа художников в Британии и Америке начала движение поп-
арт в 1950-х годах. Направление вскоре распространилось на
другие страны, такие как Испания, Италия и Япония.
Американский художник Энди Уорхол использовал обычные
рекламные изображения для создания произведений искусства.
Работы не были популярны у критиков в то время. Тем не менее,
большинство критиков в настоящее время принимают поп-арт в
качестве важного художественного направления.
ОТВЕТЫ
Направление поп-арт было начато группой художников в
Великобритании и Америке в 1950-х годах. Вскоре данное
направление распространилось на другие страны, такие как
Испания, Италия и Япония.
Обычные рекламные образы были использованы американским
художником Энди Уорхолом для создания произведений
искусства. Работы не были популярны у критиков на тот момент.
Тем не менее, поп-арт сейчас воспринимается большинством
критиков как важное художественное движение.
Навыки коммуникации
Данное упражнение улучшит коммуникативные способности
учащихся, помогая им понять приемы формирования языка.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 49
Ссылка на языковую направленность и практику, рабочая
тетрадь стр. 88–89
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 6 89
28/03/19 7:30 AM
ТЕРМИНОЛОГИЯ И АУДИРОВАНИЕ Прилагательные: описание искусства
Я могу описывать искусство.
Цель
• Изучить прилагательные для описания искусства.
• Изучить, как отмечать ударение в слове.
• Прослушать аудиоролик о фотовыставке.
• Услышать общее значение и конкретные детали.
Разминка (2 минуты)
• Обратите внимание учащихся назад к фотографиям в опросе по
теме искусства на стр. 68–69.
• Установите некоторые прилагательные, которые можно
использовать для описания картин.
Упражнение 1 3.04
• Учащиеся используют свои словари, чтобы проверить значение
слов.
• Продемонстрируйте на примере произношение одного или двух
слов, и попросите учащихся определить, на какие слоги падает
ударение.
• После того, как учащиеся прослушали запись, и подчеркнули
ударные слоги, снова воспроизведите аудио, чтобы они
прослушали и повторили слова.
ОТВЕТЫ
красивый, противоречивый, забавный, шокирующий, творческий,
невероятный, традиционный, скучный, красочный, оригинальный,
странный, провокационный
Упражнение 2
• Учащиеся пишут свои предложения индивидуально, затем
сравнивают свои ответы в парах, и говорят, согласны ли они с
предложениями своего партнера.
• Попросите некоторых учащиеся прочитать свои предложения
классу, и убедитесь, что они правильно используют
прилагательные.
• В более сильном классе вы можете написать предложения
учащихся на доске, чтобы при необходимости класс исправил
их. Стимулируйте учащихся переписывать правильные
предложения в свои тетради.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение3 3.05 Аудиозапись на стр. 138–139
• Сфокусируйтесь на картинках. Прежде чем учащиеся
послушают и ответят на вопросы в инструкциях, спросите что,
по их мнению, описывает каждая картинка, попытайтесь
предугадать, какие слова они возможно услышат в описании
каждой из них.
ОТВЕТЫ
1 Sunrise, Sunset 2 Who has seen the wind?
3 Game Over 4 Golden Valley
Tamsin’s favourite image is ‘Golden Valley’.
Упражнение 4 3.05
• Прежде чем учащиеся прослушают запись, предоставьте им
время для прочтения вопросов и вариантов. Напомните им, что
в задаче с несколькими вариантами ответов им следует
тщательно проверить все варианты до прослушивания, и
подумать, какие ответы могут подойти. Они должны также
внимательно посмотреть на фотографии для получения
подсказок.
ОТВЕТЫ
1b 2a 3b 4a 5c
90 Модуль 6
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 90
Упражнение 5
• Дайте учащимся время, чтобы просмотреть раздел, и выбрать, о
каких предметах они хотят поговорить. Затем попросите их
сделать заметки, чтобы подготовить свои ответы, прежде чем
они сравнят их со своими догадками.
• Ходите по классу, и следите, как работают учащиеся.
Подталкивайте их использовать ряд прилагательных, и
убедитесь, что они используют правильное ударение в словах.
• В более сильном классе подталкивайте учащихся делать более
одного утверждения о каждом произведении искусства, чтобы
максимально использовать прилагательные.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: словарный запас
Верните учащихся назад к прилагательным в упражнении 1.
Попросите учащиеся поработать в парах, и придумать синонимы
для трех слов. Скажите им, что они могут использовать словари, и
отметьте, что некоторые словари включают синонимы в составе
определения или после определения.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
красивый - привлекательный, милый; забавный - комичный;
шокирующая - огорчающая; смешной - глупый, бестолковый;
унылый - скучный; красочный - яркий; странный - необычный;
оригинальный - новый
Sense of initiative and entrepreneurship,
Формирование установок и выработка навыков обучения
This activity will encourage учащиеся to use their own initiative. It is
also a useful example of good study skills.
Факультативная работа: аудирование
Продиктуйте предложения с пробелами классу или напишите их
на доске.
1 What kind of photos are ___ in the exhibition?
2 All the photos were taken by ___ photographers.
3 Christina Rossetti lived in the ___ century.
4 Some people think the photo called Game Over is ___ .
5 The trees in the lake are ___ trees.
В парах учащиеся пытаются восполнить пропущенные слова по
памяти. Воспроизведите запись еще раз, чтобы они могли
проверить их.
ОТВЕТЫ
1 included 2 professional 3 19th 4 shocking 5 birch
Навыки коммуникации
Данное упражнение поможет улучшить навыки прослушания.
Больше практики
Рабочая тетрадь стр. 48
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:30 AM
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Страдательный залог в настоящем и прошедшем времени:
утвердительные, отрицательные предложения и вопросы
Я могу задавать и отвечать на вопросы теста с помощью пассивного залога
Цель
• Изучить форму вопросов в страдательном залоге в настоящем и
прошедшем времени.
• Изучить ключевые фразы для проведения опроса.
• Применить на практике обращение с вопросом, и ответы на
вопросы теста, используя страдательный залог в настоящем и
прошедшем времени.
Разминка (2–3 минуты)
• Напишите на доске следующие предложения:
What was the mass extinction caused by?
Who were the mammoth fossils discovered by?
• Спросите: Do the questions use active or passive verbs?
(страдательный залог).
• Спросите учащиеся о том, замечают ли они порядок слов в
вопросе со страдательным залогом. Не подтверждайте и не
отклоняйте какие-либо предложения на этом этапе.
Упражнение 1
• В парах учащиеся отвечают на вопросы a – f, и затем ищут
ответы на вопросы 1–4.
ОТВЕТЫ
a are b created c Is d What e Were f was
1 Sentences a, c and d are in the past.
2 Sentences b, e and f are in the present.
3 the past participle
4 Questions are formed by putting the correct form of be in front of the
subject of the passive sentence. A question word (What, Why, etc.) can
also be used in front of be.
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Как и во всех формах
вопросов, учащиеся иногда забывают изменить объект и
вспомогательный глагол:
Who the boat was made by?
Учащиеся также могут делать ошибки с расположением предлога
by в вопросах со страдательным залогом: Who by was the boat
made?
Упражнение 2
• Попросите учащихся быстро прочитать текст, чтобы получить
общее представление о значении, прежде чем они начнут его
заполнять. Им нужно понять контекст каждого предложения,
прежде чем они смогут выбрать, какое время использовать в
тексте.
ОТВЕТЫ
1 was named 7 were bought
2 was shown 8 were damaged
3 was criticised 9 was sold
4 are called 10 are owned
5 were painted 11 are seen
6 were kept
Упражнение 3
• Прочитайте задание вместе с классом, и акцентируйте внимание
учащихся на фотографиях и тексте в нижней части страницы.
Обсудите, знают ли учащиеся одно из этих зданий.
• Дайте учащимся время на прочтение текста для понимания
общего смысла, прежде чем разбивать их на пары для написания
вопросов об информации, выделенной синим цветом в тексте.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 91
Скажите учащимся, что все вопросы должны включать
страдательный залог в настоящем или прошедшем времени.
• Проверьте ответы до вопросов и ответов учащихся. В более
слабом классе попросите несколько учащихся написать свои
вопросы на доске. Исправьте все ошибки в классе, и оставьте
исправленные вопросы на доске для помощи. В более сильном
классе попросите отдельных учащихся зачитать свои вопросы.
При необходимости попросите других учащихся исправить ошибки.
• Ходите по классу и следите, как учащиеся работают в парах,
спрашивают и отвечают на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 What was the building used as in the past?
2 Where are bigger works of art exhibited?
3 How much are visitors charged to go into the gallery?
4 Who was the Guggenheim Museum in Bilbao designed by?
5 When was the Guggenheim Museum built?
6 What is the Guggenheim Museum used for?
Упражнение 4
• После того, как учащиеся написали свои вопросы, попросите
некоторых учащихся прочитать их классу, чтобы убедиться, что
они правильно сформулировали вопросы.
• Не позволяйте другим учащимся отвечать на вопросы на данном
этапе.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 5
• Просмотрите ключевые фразы с классом, и проверьте их
понимание.
• Продемонстрируйте на примере, и при необходимости
отработайте произношение.
• Следите за тем, как учащиеся задают вопросы и отвечают на
них, и убедитесь, что они используют ключевые фразы.
• Если учащимся нравится, они могут остаться в своих парах, и
выбрать десять из своих объединенных вопросов, чтобы задать
их другой паре.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Закончили?
• Обратите внимание учеников, быстро выполнивших задание,
к пункту Закончили?
• Учащиеся пишут проверочный тест с использованием
страдательного залога в настоящем и прошедшем времени,
затем задают и отвечают на их вопросы с помощью другого
быстро выполнившего задание ученика.
• Или такие быстро выполнившие задание учащиеся могут
прочитать некоторые из своих вопросов в классе, когда все
учащиеся закончат задание, а другие учащиеся могут
попытаться угадать ответы.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 49
Языковая направленность reference and practice, Рабочая
тетрадь, стр. 88–89
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 6 91
28/03/19 7:30 AM
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Выражение сомнения
Я могу высказывать мнения и сомнения.
Цели
• Прослушайте диалог, в котором люди выражают мнения и
сомнения.
• Изучите ключевые фразы для выражения мнений и сомнений.
• Отработайте выражение мнений и сомнений.
Разминка (2–3 минуты)
• Напишите на доске слово «мнение». Установите или объясните
значение. Спросите учащихся, когда они могут пытаться кого-то
убедить. Выявите догадки, но не принимайте и не отклоняйте их
на данном этапе.
• С закрытыми книгами напишите на доске слово «сомнение».
Объясните значение. Спросите учащихся, когда они могут
выражать сомнения. И снова выявите некоторые догадки, но не
принимайте или отклоняйте их на этом этапе.
Упражнение 1
• Спросите класс, нравится ли им изображение на фотографии.
Попросите их обосновать свое мнение.
• Вы можете попросить класс выбрать, нравится ли им
изображение.
ОТВЕТЫ
Изображение является примером абстрактного искусства.
Собственные ответы учащихся
Упражнение 2 3.06
• Учащиеся читают, слушают и отвечают на вопрос.
ОТВЕТЫ
Люси не нравится картина, потому что она думает, что лицо
немного странно, как будто его нарисовал ребенок.
Упражнение 3 3.07
• Прослушав ключевые фразы, попросите учащихся найти их в
диалоге. В более слабом классе учащиеся могут переводить их
на родной язык. В более сильном классе попросите учащихся
объяснить, что означают фразы, и использовать их в примерах
предложений.
• Учащиеся отрабатывают диалог в парах.
ОТВЕТЫ
Люси произносит все фразы.
Упражнение 4 3.08
• Обратите внимание учащихся на слова, отмеченные синим
цветом в диалоге в упражнении 2. Спросите перевод фраз в L1.
• Проверьте значения с классом, прежде чем учащиеся завершат
мини-диалог. Напомните им подумать о том, нужно ли им
преобразовывать внешний вид глагола look в третьем лице.
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
look = see here
look like = resemble
looks = appears to be
looks as if = seems as though
1 Look 2 looks 3 looks like 4 looks like 5 Look
92 Модуль 6
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 92
Упражнение 5
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы выбрать правильные
слова.
ОТВЕТЫ
1 look as if 2 like 3 looks 4 looks like 5 like
Упражнение 6
• Учащиеся работают в парах. Попросите их использовать
ключевые фразы и диалог в упражнении 4, чтобы создать новый
диалог, который будет в максимальной степени оригинальным.
Вы также можете попросить учащихся включить некоторые
прилагательные, которые они узнали в данном разделе.
• Ходите по классу, и помогайте по мере необходимости.
• Когда учащиеся закончат диалог, попросите их отработать его
со своим партнером.
• Попросите их поменяться ролями, и снова отработать. Не
прерывайте учащихся или не исправляйте их на данном этапе,
но следите и записывайте какие-либо распространенные
ошибки.
• Попросите некоторых учащихся зачитать свои диалоги для
класса.
• Проведите короткую сессию с выявленными замечаниями, в
которой вы исправите все распространенные ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: разговорная речь
Разделите учеников на пары, и скажите им представить, что один
из них только что купил что-то необычное, например, странный
предмет одежды или необычное животное в качестве питомца.
Попросите учащихся провести беседу, в которой они выражают
свои мнения и сомнения. Скажите учащимся, что они могут
ссылаться на ключевые фразы и диалоги в учебниках, но они
должны стараться вести разговор по возможности естественным
образом.
Следите за тем, как учащиеся работают, и записывайте любые
распространенные ошибки.
Попросите некоторых учащихся зачитать вслух свои диалоги для
класса.
В конце проведите короткую сессию с выявленными замечаниями,
исправляя все распространенные ошибки.
Уважение к культуре и традициям других народов и формы
культурного самовыражения, социальная и гражданская
компетентность
Данное занятие поможет развить собственный творческий
потенциал учащихся. Это поможет им выражать свое мнение и
давать эмоциональный отклик, а также работать сообща.
Больше практики
Общение: работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
Тесты
Проверка разговорной речи, глава 6,
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:30 AM
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Описание произведения искусства
Я могу написать о произведении искусства
Цели
• Изучите типовой текст о произведении искусства.
• Изучить ключевые фразы для описания изображения.
• Изучить способы применения синонимов.
• Писать о произведении искусства.
Разминка (3–4 минуты)
• Обратите внимание учащихся назад к Опросу по теме
искусства на стр. 68–69.
• Поделите учащихся на пары, и попросите их по очереди описать
одну из картинок своему партнеру. Скажите им, что они
должны рассказать о том, что они могут видеть, а также
добавить любую информацию о художнике и стиле
произведения искусства.
• Дайте учащимся несколько минут для описания некоторых
произведений искусства, а затем попросите несколько учеников
рассказать о том, легко или сложно им было говорить о них.
Упражнение 1
• Посмотрите на произведение искусства, показанное вместе с
текстом, и спросите, узнает ли его кто-либо из учащихся или
может сказать, кем оно было написано.
• Попросите учащихся прочитать заголовок, и выясните догадки о
том, к чему он относится (It is the title of the painting, by
Rousseau).
• Дайте учащимся время, чтобы прочитать типовой текст, и
сопоставить абзацы и темы.
ОТВЕТЫ
1d 2a 3b
Упражнение 2
• Учащиеся снова читают текст еще раз более подробно, и
отвечают на вопросы. Попросите учащихся сравнить свои
ответы в парах, прежде чем проверить их с классом.
ОТВЕТЫ
1 In 1891.
2 simple, vivid, exotic, unconventional
3 In the National Gallery, London.
Упражнение 3
• Просмотрите ключевые фразы с классом.
• Попросите учащихся найти ключевые фразы в типовом тексте, и
перевести их на родной язык.
• Учащиеся определяют фразы, которые описывают изображение.
ОТВЕТЫ
… in the foreground / background …, . (Suprised!) was first exhibited
… . This type of work is typical of … . / Their work often shows … .
Упражнение 4
• В парах учащиеся находят синонимы. В более слабом классе
спросите перевод слов, отмеченных синим цветом, прежде чем
учащиеся приступят к заданию. В более сильном классе
спросите определения.
• Проверьте ответы, затем попросите учащихся выбрать
правильные синонимы для слов в предложениях.
• После проверки ответов отметьте, что важно использовать
синонимы в письменной форме, чтобы избежать использования
одного и то же слова более одного раза.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 93
ОТВЕТЫ
a fierce b distant c unconventional d vivid
1 original 2 amusing 3 sombre 4 symbolize
Упражнение 5
• Прочитайте задание с классом. Дайте учащимся время
прочитать информацию о Little Blue Horse, и обратитесь к
вопросам по словарному запасу.
• Учащиеся обдумывают и планируют свои тексты
индивидуально.
• Учащиеся пишут свои тексты. Это можно оставить для
домашней работы.
• Скажите учащимся проверить свою работу, чтобы убедиться,
что они использовали синонимы и правильно использовали
страдательный залог.
• Отмечая письменные упражнения, оставляйте отзывы о стиле и
согласованности текста, а также о точности.
• Желательно использовать условные обозначения для
исправлений, а не писать исправления о работе учащихся.
Подчеркните ошибки, и используйте код, чтобы указать, какого
рода была данная ошибка, например, WO (порядок слов), T
(времена), S (произношение), V (словарный запас), P
(пунктуация), Pr (предлог). Оставьте учащимся время исправить
свои ошибки, используя условные обозначения.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 51
Упражнение в конце изучения главы
Подведение итогов
Рабочая тетрадь, стр. 52–53
Подведение итогов предназначено для того, чтобы дать учащимся
возможность пересмотреть основной словарный запас и
грамматические пункты из раздела, а также некоторые ключевые
фразы. Данный процесс предоставляет учащимся информацию о
том, чему они научились, а также помогает вам и им определить
области, требующие дополнительной работы.
• До того, как учащиеся выполнят процедуру подведения итогов,
попросите их вернуться, и взглянуть на основные словарные и
грамматические разделы главы, чтобы напомнить им о том, что
они изучили.
• Проверьте ответы с классом, и попросите учащихся выполнить
личную оценку. Они выбирают символ, который лучше всего
отражает их мнение о своей успеваемости в данной главе.
Глава 6 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 6 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 6 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя Общение: Работа в парах,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 6 Ксерокопируемые материалы учителя
Модуль 6 93
28/03/19 7:30 AM
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Петроглифы Саймалуу Таш

Я могу понимать текст о наскальной живописи

Цели
• Понять историю наскальной живописи Кыргызстана.
• Рассмотреть способы использования слов much, many, most, a
little, a few, less, fewer, none
Разминка (2–3 минуты)
• Попросите учащиеся взглянуть на фотографию и угадать, где она
была сделана, и что они видять на скале с левой стороны
фотографии.
• Попросите учащиеся угадать, кто вырезал или нарисовал эти
изображения.
Упражнение 3
• Напишите слова «much» на доске, и спросите учащихся, что
такое сравнительная и превосходная формы (more и most).
• Попросите учащихся добавить их в таблицу, и использовать
выделенные слова в тексте, чтобы заполнить оставшуюся часть
таблицы.
• Когда они заполнят таблицу, проверьте их ответы, а затем
попросите их определить правила.
• Внимательно изучите правила со всем классом. После
завершения задайте несколько проверочных вопросов,
например, «Используем ли мы «few» для исчисляемых
существительных?’

Упражнение 1
ОТВЕТЫ
• Проверьте, знают ли учащиеся эти слова, и если знают,
попросите их объяснить классу. much / many – more – (the) most
• Попросите учащихся использовать словарь, чтобы проверить (a) little – less – (the) least
более сложные слова. (a) few – fewer – (the) fewest
• Посмотрите на фотографию вместе, и попросите учащихся 1 quantity
назвать все, что они видят. 2 before, after
3 uncountable, countable,
ОТВЕТЫ 4 than
Петроглифы, долина 5 not any

Упражнение 2 3.09 Упражнение 4

• Воспроизведите аудиозапись, пока учащиеся читают текст, и • Объясните упражнение. Разъясните, что предложения должны
ответьте на вопросы. быть переписаны, т.е., возможно, необходимо заменить
• Дайте учащиеся время проверить свои ответы в парах. отрицательную форму глагола на положительную.
• Внимательно изучите ответы, убедившись, что учащиеся нашли • В более слабом классе для выполнения данного предложения
правильные ответы. поставьте учащихся в пары.
• Внимательно изучите ответы, и напишите их на доске.
ОТВЕТЫ
1 in central Kyrgyzstan ОТВЕТЫ
2 in 1902 1 The train ticket to Bishkek costs less.
3 over 10,000 2 I’ve got three cameras, and none of them work.
4 They made them using stone and metal tools. 3 There are fewer tourists than in Karakol.
5 To give thanks to the gods. 4 Most (of the) scientists support the idea.
5 There isn’t much traffic on a Sunday.

Упражнение 5
• Для выполнения задания поставьте учащихся в пары или
небольшие группы.
• Попросите учащихся использовать Интернет или школьную
библиотеку, при наличии.
• Попросите учащихся написать около половины страницы или
больше, если будет достаточно времени. Ходите по классу и
помогайте с ответами и языком. Подскажите учащимся
использовать словарный запас, который они выучили на уроке.
• Попросите пары или группы прочитать свои описания для
остальной части класса.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

94 Модуль 6

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 94 28/03/19 7:30 AM

 Креативность и навыки

Предметно- языковое интегрированное обучение (CLIL)  для географии: окружающая среда

Я могу писать о коралловых рифах.

Цель
• Изучить словарный запас природной среды.
• Прочитать текст о влажных тропических лесах.
• Написать о коралловых рифах.
Разминка (3–4 минуты)
• С закрытыми книгами напишите слово «rainforest (тропический
лес) » на доске. Спросите учащиеся, что они знают о влажных
тропических лесах.
• Получите различные ответы, затем узнайте, что они знают об
условиях в тропическом лесу. Спросите, какие имеются виды
животных и растений, и где они живут в лесу.
• Получите различные ответы, но не принимайте или отклоняйте
их на данном этапе.
Упражнение 1
• Учащиеся используют словари, чтобы проверить значение слов.
В более слабом классе принимайте переводы, а затем
попросите учащихся связать с контекстом слова в примерах
предложений. В более сильном классе попросите их связать
слова напрямую с контекстом.
• Учащиеся читают текст и дополняют его недостающими
словами. Скажите учащимся, что они должны прочитать текст
быстро, и не переживать, если они не поймут каждое слово.
• Не проверяйте ответы на данной стадии.
Упражнение 2 3.10
• Попросите учащихся прослушать и прочитать текст, а также
проверить их ответы на упражнение 1.
ОТВЕТЫ
1 vegetation 4 mammals
2 wildlife 5 shrubs
3 layers 6 natural
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: разговорная речь
В качестве домашней работы попросите учащихся поискать в
Интернете, и найти дополнительную информацию о влажных
тропических лесах, например, о птицах и животных, которые
живут в разных слоях тропических лесов, о способах уничтожения
тропических лесов людьми или о людях, которые живут в
тропических лесах.
Попросите их найти и записать четыре факта, о влажных
тропических лесах.
На следующем уроке попросите учащихся изменить один из своих
фактов, чтобы сделать его ложным.
Разделите учащихся на пары, и попросите их по очереди
прочитать друг другу свои факты, о влажных тропических лесах.
Их партнер должен угадать, какой факт является ложным.
Вы можете превратить это в игру, сказав, что учащиеся
присуждают себе очки, если они угадывают правильно. Учащиеся
могут повторить упражнение с тремя или четырьмя разными
партнерами, и посмотреть, у кого больше всего очков получится в
конце.
Спросите учащихся, какие факты они посчитали более
интересными или удивительными.
Цифровая грамотность
Данное упражнение будет открывать учащимся целый ряд
материалов и жанров написания.
Больше практики
Глава 6 Ксерокопируемые материалы учителя

Упражнение 3
• После того, как учащиеся отметят диаграмму, проверьте ответы
и спросите, как называются слои тропического леса на их языке.

ОТВЕТЫ
1 emergent layer 2 canopy 3 understorey 4 forest floor

Упражнение 4
• Дайте учащиеся время, прочитать заметки. Расскажите или
объясните, что коралловые рифы состоят из множества мелких
животных. Подскажите учащимся использовать словари для
поиска слов, которые они не знают.
• Попросите одного или двух учащихся прочитать свой абзац в
классе.
• В более слабом классе попросите учащихся обменяться своими
текстами для исправления. В более сильном классе попросите
их обменяться текстами для исправления. Затем в небольших
группах попросите учащихся выявить явные ошибки. Завершите
задание, выяснив, какие ошибки наиболее распространены в
классе, и попросите учащихся пересмотреть их.
• Если данное упражнение предназначено для домашней работы,
вы можете попросить учащихся найти картинки,
иллюстрирующие их работу, либо они могут добавить любую
другую, которую посчитают уместной.

Модуль 6 95

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 95 28/03/19 7:30 AM

ОБЗОР Модуль 6

Словарный запас Аудирование

Упражнение 1
Упражнение 7 3.11 Аудиозапись, стр. 139
ОТВЕТЫ
1 an auction 4 an art movement ОТВЕТЫ
2 critics 5 a gallery 1 1893 5 2004
3 portrait 6 sculptures 2 four 6 2006
3 art 7 movement
Упражнение 2 4 stolen 8 artists
ОТВЕТЫ
1 original 6 shocking Факультативная работа: закрепление пройденного
2 dull 7 amusing материала
3 strange 8 ridiculous Чтобы закрепить понимание учащихся словарного запаса и
грамматики в главе «Welcome - глава 6», скажите им, что
4 colourful 9 provocative
необходимо подготовить вопросы, а затем опросить друг друга.
5 traditional
Скажите им, что они должны вернуться назад и просмотреть
Языковая направленность книгу, чтобы перечитать грамматику и словарный запас, которые
они изучили в ходе изучения главы, а затем подготовить вопросы,
Упражнение 3 чтобы спросить своего партнера по данным темам:
ОТВЕТЫ • Их мнения об экологических проблемах (глава 1)
1 was painted 5 were hidden • Интернет (как они используют интернет, их мнение об интернет-
зависимости, использование ими онлайн-игр и сайтов, а также
2 aren’t accepted 6 wasn’t mentioned
социальных сетей) (глава 2)
3 was opened 7 are owned
• Телевидение (их любимые программы, сколько ТВ они смотрят,
4 wasn’t bought 8 is appreciated их мнение о качестве и содержании телепрограмм) (Глава 3)
• Герои спортивных передач (что им нравится или не нравится в
Упражнение 4
спорте, их мнение о реалити-шоу, их собственные амбиции в
ОТВЕТЫ исполнительном искусстве) (Глава 4)
1 Franz Marc’s painting The Waterfall was bought for five million • Какие книги или фильмы им нравятся (Глава 5)
dollars. • Искусство и художественные выставки (Глава 6)
2 Some unusual sculptures were created by the artist. Учащиеся могут подготовить свои вопросы в классе или в
3 The term ‘Impressionism’ was invented by Louis Leroy. качестве домашней работы.
4 Modern art isn’t understood by many people. Попросите, чтобы отдельные учащиеся прочитали некоторые из
своих вопросов, и обсудили некоторые вопросы по грамматике
5 The museum is visited by lots of people every year. / Every year, the или словарном запасе.
museum is visited by lots of people.
В парах, учащиеся беседуют друг с другом. Учащиеся могут
6 The portrait wasn’t shown in the exhibition. взять интервью у двух или трех разных учащихся, если им
нравится данное упражнение.
Упражнение 5
Попросите некоторых учащиеся рассказать в классе о том, что
они узнали о своих одноклассниках.
ОТВЕТЫ
1 Was Franz Marc’s painting bought for five million dollars?
Чувство инициативы и предприимчивости
Yes, it was.
Данное занятие поможет учащимся использовать свои
2 Were some unusual sculptures created by the artist? собственные инициативы и навыки принятия решений при
Yes, they were. планировании, организации и управлении своей работы.
3 Was the term ‘Impressionism’ created by Louis Leroy? Yes, it
was. Тесты
4 Is modern art understood by many people? No, it isn’t. Тест по главе 6, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
5 Is the museum visited by lots of people every year? Yes, it is.
6 Was the portrait shown in the exhibition? No, it wasn’t.

Общение

Упражнение 6

ОТВЕТЫ
1 I’m not sure 5 Look at
2 like 6 looks as if
3 reminds me 7 that bad
4 looks 8 grow

96 Модуль 6

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 96 28/03/19 7:30 AM

ОБЗОР НАВЫКОВ Welcome (Приветствие) – Модуль 6

Аудирование Письменная речь

Упражнение 1 Упражнение 6
• Акцентируйте внимание учащихся на фотографиях и • Прочитайте задание с классом, и проверьте понимание задания.
обсуждении вопросов. Учащиеся могут использовать свои идеи из диалога или
Получите предложения, и попросите учащихся обосновывать придумывать новые идеи, о которых они будут писать.
свои ответы. • Напомните им подумать о том, будут ли они рекомендовать
мероприятие.
ОТВЕТЫ • Попросите учащихся снова внимательно прочитать свои тексты,
Собственные ответы учащихся. и постараться исправить ошибки. Учащиеся могут обменяться
работой с партнером для проверки.

Упражнение 2 3.12 Аудиозапись на стр. 139

ОТВЕТЫ
• Объясните, что учащимся необходимо послушать двух
Собственные ответы учащихся.
говорящих людей, и при первом прослушивании они должны
определить, где находятся люди.
Факультативная работа: закрепление пройденного
ОТВЕТЫ материала
Jenny and Joe are in the National Gallery (Дженни и Джо в В качестве домашней работы попросите учащихся выбрать
Национальной галерее). понравившуюся им книгу, фильм или произведение искусства.
Попросите их посмотреть в Интернете, и найти информацию и
подготовить короткую презентацию. Скажите им, что она должна
Упражнение 3 3.12 включать:
• Учащиеся слушают еще раз для получения более конкретных • описание книги, фильма или произведения искусства. Если это
деталей. Дайте учащимся время сначала внимательно прочитать произведение искусства, они могут загрузить его изображение.
предложения. Если это фильм, они могли бы скачать изображение постеров,
• Учащиеся могут при возможности попытаться заполнить которые использовались, когда он впервые появился.
некоторые пробелы в своей памяти. • информацию об авторе, режиссере или художнике, который
• Позвольте учащимся прослушать аудиозапись дважды, прежде создал эту работу - где они родились, где они живут (жили) и
чем проверять ответы. любую другую личную информацию, которую они смогут найти.
• данные о том, когда книга, фильм или произведение искусства
ОТВЕТЫ были произведены, и где они были впервые показаны или
1 English 6 masterpiece опубликованы.
2 Jenny 7 exhibition • информацию о том, что критики думали о нем.
3 conceptual 8 colourful • их собственное личное мнение о работе.
4 statue 9 boring Скажите учащимся, что им необходимо вернуться к главе 5, чтобы
найти полезный словарный запас, если они говорят о книге или
5 1762 10 poster фильме. Скажите им, что необходимо использовать некоторые
формы страдательного залога в своей презентации. На следующем
Разговорная речь уроке учащиеся могут представить свои презентации классу,
рассказать о выбранной ими книге, фильме или произведении
искусства, и показать загруженные ими картинки.
Упражнение 4
• Прочитайте задание с классом, и проверьте их понимание
задания. Цифровая грамотность, Уважение к культуре и традициям
других народов и формы культурного самовыражения
• Попросите учащихся обсудить свои идеи в парах, следуя
инструкциям. Данная работа позволит учащимся получить доступ к широкому
спектру информации и жанров. Это также побудит их выразить
• Предложите учащимся вернуться к фотографиям, чтобы дать им
свое мнение, дать эмоциональный отклик, и создать
возможность догадаться, если это покажется им трудным.
оригинальную письменную работу.
• Ходите по классу и следите за тем, как учащиеся работают.
Проверьте правильность использования прошедшего времени и
широкий спектр прилагательных.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Упражнение 5
• Просмотрите структуру ведения беседы с классом.
Учащиеся используют свои заметки и догадки из упражнения 4,
чтобы подготовить диалог.
• Учащиеся должны следовать модели диалога, пока они не
привыкнут к ней. Затем они могут поменяться ролями, и снова
применить на практике.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Модуль 6 97

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 97 28/03/19 7:30 AM


Путешествия
и транспорт
Краткое описание главы
Общение
Я могу …
говорить о событиях в разное время в прошлом времени.
понимать текст о тенденциях в молодежном туризме.
Передавать то, что сказали другие люди.
понять радиопрограмму о будущем транспорта.
Использовать косвенные вопросы и команды.
извиниться за что-то и объяснить, как это произошло.
написать рассказ о путешествии.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Transport and exploration nouns: экспедиция, морское
путешествие, путешествие, корабль, лодка, дирижабль,
воздушный шар, вертолет, самолет, поезд, подводная лодка,
космический корабль, бензин, электрический автомобиль,
автомобиль без водителя, космический лифт, на солнечной
энергии (автомобиль, самолет), плот, пароход , лошадь,
велосипед, грузовой автомобиль, Южный полюс, Северный
полюс, полет, космическое пространство, луна, аэропорт,
авиакомпания, вокзал, метро (метрополитен), система
метро, сеть, трек, поездка, пункт назначения, проездной
билет, в глуши, исследователь
Глаголы на тему путешествий: летать, садиться,
путешествовать, посещать, отправляться, ломаться,
подниматься, спускаться, взлетать, поворачивать назад,
останавливаться, съезжать, идти (школьная поездка),
садиться (поезд), пользоваться (метро), добраться,
приземлиться (на лодке, на самолете)
Языковая направленность
Прошедшее совершенное время
Косвенная речь: изменение времени
Косвенные вопросы, команды и требования
Настоящее неопределенное время для ведения разговора о
расписании и графике
Креативность и навыки
Моя страна: путешествие по Кыргызстану (стр. 88)
CLIL: язык и литература: истории о приключениях (стр. 89)
Ключевые навыки
Чувство инициативы и предприимчивости: тест об
исследователях (стр. 80)
Уважение в культуре и традициям других народов и формы
культурного самовыражения: совершение экскурсии по
Кыргызстану (стр. 88)
98 Модуль 7
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 98
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Транспорт: существительные
Я могу говорить о событиях в разное время в прошедшем
времени.
Начать думать
Прочитайте вопросы с классом, и получите ответы от отдельных
учащихся. Используйте их предложения, чтобы начать
обсуждение в классе. В качестве альтернативы, попросите
учащихся найти информацию в Интернете перед началом урока
или во время урока, если у вас имеется доступ к Интернету.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Цель
• Изучить глаголы, связанные с путешествиями и транспортом.
• Провести опрос об известных исследователях.
• Изучить форму прошедшего совершенного времени.
• Отработайте материал с помощью прошедшего совершенного
времени для ведения разговора о прошлых событиях.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами попросите учащиеся рассказать вам о том,
как они передвигаются, и каким видом транспорта они
пользуются, например: велосипеды, поезда, автомобили.
Стимулируйте учащихся присоединяться, и вносить свои идеи.
• Спросите учащихся о каких-либо примерах исследований из
прошлого. Это могут быть последние события, например, полет
и посадка на Луну или в далекое прошлое, например, викинги,
исследующие побережье Америки на лодке более тысячи лет
назад. Получите ответы, и напишите глаголы на доске,
например, discover (открывать), explore (изучать), find
(находить), reach (исследовать).
Упражнение 1
• Учащиеся используют словари, чтобы проверить значение слов в
поле, и записать слова в нужной части таблицы.
• Попросите учащихся поработать индивидуально, затем сравните
ответы в парах. После уточните в классе, чтобы убедиться, что
все согласны, в какой столбец внесли слова.
• В более слабом классе объясните сложные слова, такие как
submarine (подводная лодка), helicopter (вертолет, и spacecraft
(космический корабль). В более сильном классе попросите
учащихся рассказать о преимуществах и опасностях каждого
вида транспорта.
• Продемонстрируйте на примере and отработайте произношение
более длинных слов. Убедитесь, что учащиеся могут
произносить слова с правильным ударением, например,
submarine (подводная лодка).
ОТВЕТЫ
Land: bus, camel, car, bicycle, train, horse, lorry, tram
Water: boat, ship, submarine
Air: plane, helicopter, spacecraft, airship
Marco Polo photo – camels; Amelia Earhart photo – plane;
Roald Amundsen photo – ship
28/03/19 7:30 AM
Упражнение 2 3.13
• Учащиеся выполняют опрос. Они могут работать в парах или
индивидуально. Попросите учащихся угадывать, если они не
знают ответа. Не давайте учащимся ответы на данном этапе.
• Когда ученики ответят на все вопросы, воспроизведите запись и
дайте прослушать, а после проверьте их ответы. В более слабом
классе, воспроизведите запись дважды, чтобы учащиеся также
могли написать правильные ответы, если они допустили
ошибку. В более сильном классе учащиеся должны проверять,
и одновременно исправлять ошибки.
ОТВЕТЫ
1a 2b 3c 4b 5c
Справочные сведения
Исследование космоса началось около 1600 года, когда были
разработаны телескопы, и астрономы впервые увидели спутники
Юпитера и кратеры на Луне. Прошло еще 350 лет, прежде чем
ракеты могли отправиться в космос. Первым живым существом,
которое отправилось в космос и облетело Землю, была собака по
имени Лайка. Первым человеком в космосе был Юрий Гагарин в
1961 году, а первой женщиной являлась Валентина Терешкова в
1963 году. Космическая гонка между Россией и США длилась
пять лет, прежде чем человек приземлился на Луну в 1969 году.
Первая космическая станция была создана в 1971 году, а десять
лет спустя были разработаны многоразовые пилотируемые
космические корабли. Космические корабли прошли к краям
Солнечной системы, облетели вокруг Венеры, Юпитера, Сатурна
и Меркурия и приземлились на Марсе. Следующее поколение
исследований может проводиться на экзопланетах - планетах вне
Солнечной системы, которые могут иметь органическую жизнь.
Упражнение 3
• Дайте учащимся время, чтобы прочитать тексты подробно, и
найти информацию, которая им необходима для сопоставления
текста с картинками.
• Посадите учеников в пары, чтобы проверить их ответы. Ходите
по классу и следите за тем, как они разговаривают.
• Попросите несколько учащихся выступить перед классом со
своими ответами. Попросите их объяснить, как они выбрали
свои ответы, ссылаясь на детали в тексте (например, Марко
Поло путешествовал в 13-м веке, поэтому его фотография
должна быть самой старой).
• Обсудите с классом, какое путешествие они считают самым
трудным, и убедитесь, что учащиеся приводят свои причины
(например, путешествие Роальда Амундсена было самым
трудным, потому что было так холодно).
ОТВЕТЫ
1A 2B 3D 4E 5C
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 99
Упражнение 4
• Для введения языковой направленности попросите учащихся
вернуться к опросу. Попросите учащихся найти примеры
прошедшего совершенного времени, например, ‘he had travelled’
в тексте 1, и ‘he had tried to reach’ в тексте 3.
• Попросите учащихся изучить шаблоны в примерах предложений,
чтобы определить правила.
ОТВЕТЫ
a had b never c before
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто
ошибаются с порядком слов в отрицательных предложениях,
содержащихся причастие never (никогда): He had flown never a
spacecraft. «Never (никогда)» должен идти между
вспомогательным глаголом (have / had) и основным глаголом.
Упражнение 5
• Убедитесь, что учащиеся понимают положительные и
отрицательные символы, и следуют им в каждом предложении.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
ошибки, прежде чем проверить их с классом.
ОТВЕТЫ
1 hadn’t seen / had never seen
2 had made
3 had tried
4 hadn’t eaten
5 had sailed
Упражнение 6
• Прежде чем учащиеся выберут правильные слова, напомните им
необходимость подумать о том, какое действие произошло
первым, и проверьте, понимают ли они, какое время использовать
для описания данного действия.
• Проверьте с классом, и попросите отдельных учащихся объяснить
свои ответы.
ОТВЕТЫ
1 had seen 2 got 3 arrived 4 hadn’t flown
5 had taken 6 moved
Упражнение 7
• Просмотрите задание с классом, и посмотрите на пример.
• В более слабом классе коллективно обсудите идеи о том,
почему иногда затруднительно подумать о подходящем
окончании первого предложения.
• Попросите учащихся подготовить несколько ответов
индивидуально, затем сравните их ответы в парах.
• В более сильном классе учащиеся могут подумать об
окончаниях предложений индивидуально без подготовки.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 54–55
Ссылка на языковую направленность и практику, Рабочая
тетрадь, стр. 90–91
Модуль 7 99
28/03/19 7:30 AM
ЧТЕНИЕ Молодежный туризм
Я могу понимать текст о тенденциях молодежного туризма
Цель
• Прочитать о том, почему молодые люди путешествуют, куда они
едут, что они делают.
• Обсудить ваши собственные идеи о путешествиях и транспорте.
• Изучить словарный запас с предлогами by, off, in и on.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами напишите слово «nomad» (кочевник) на
доске, и спросите учащихся, как они думают, что это означает.
• Попросите учащихся сказать, в чем, по их мнению, заключается
разница между традиционными и современными кочевниками.
• Спросите учащихся, хотели бы они быть современными
кочевниками, и что бы им нравилось. Попробуйте получить
разные ответы, и стимулируйте учащихся присоединиться, и
высказать свое мнение.
Упражнение 1
• Обсудите вопрос со всем классом, и попросите учащихся
объяснить свои ответы, используя картинки, заголовок и
подзаголовки.
• Когда вы выявите догадки некоторых учащихся, попросите их
быстро прочитать текст (не детально), и проверьте их ответы.
ОТВЕТЫ
2, 4, 6
Упражнение 2
• Учащиеся читают текст снова на этот раз медленнее, чтобы они
могли найти подробные данные, необходимые для ответа на
вопрос.
• В более слабом классе сделайте первый вопрос вместе, и
помогите учащимся найти соответствующее предложение во
втором абзаце.
• В более сильном классе попросите учащихся отметить или
подчеркнуть соответствующую часть текста, например: «…
более 50% участников опроса сказали, что они путешествовали
в образовательных целях» - это важная часть для вопроса 1.
ОТВЕТЫ
1 more than 50% of the participants in the survey
2 Peter Jones
3 Peter Jones
4 Peter Jones
5 Amina Kurbanova
6 Amina Kurbanova
7 25% of the participants in the survey
100 Модуль 7
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 100
Упражнение 3
• Объясните классу, что фразы взяты из текста.
Дайте им несколько минут, чтобы обдумать ответы, прежде чем
они прочитают текст, и найдут соответствующие фразы.
• Когда учащиеся прочитали текст, они могут проверить свои
ответы в парах. Наконец, внимательно изучите ответы со всем
классом.
ОТВЕТЫ
1 on 2 on 3 in 4 in 5 off 6 by
Упражнение 4
• Объясните, что мы можем использовать by, off, in и on в самых
разнообразных общих фразах.
• Дайте учащимся время, чтобы подготовить свои ответы
индивидуально.
• Попросите некоторых учащихся выступить перед классом.
• Для дальнейшей практики в более слабом классе задавайте
учащимся вопросы, используя некоторые фразы, например: «Вы
предпочитаете учиться самостоятельно или с друзьями?» и
«Какие люди находятся в движении весь день?»
• Для дальнейшей практики в сильном классе попросите
учащихся поработать в парах, и придумать свои собственные
вопросы или предложения, используя предлоги. Вы также
можете попросить их провести коллективное обсуждение по
другим фразам, которые они знают (или могут найти),
используя предлоги.
ОТВЕТЫ
1 on 2 By 3 on 4 in 5 off 6 in
Упражнение 5
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: Языковая направленность
С закрытыми книгами продиктуйте данные предложения классу или
напишите их на доске. Выдержите паузу, чтобы указать пробел.
Учащиеся завершают предложения в парах, добавляя одно слово в
каждый пробел.
1 Travelling for educational ____ is on the _____.
2 Yolanda wants to go where no one else goes, she loves to get off the
beaten _____.
3 I could speak three languages ___ the age of seven.
4 I’m _____ to Mexico next month!
5 In case of _____, call 999.
ОТВЕТЫ
1 purposes, rise 2 track 3 by 4 off 5 emergency
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 58
28/03/19 7:30 AM
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Косвенная речь: изменения времени
Я могу передать то, что говорили другие люди
Цель
• Identify direct speech and косвенная речь.
• Learn the tense changes we use in косвенная речь.
• Отработайте changing direct speech into косвенная речь.
Разминка (2–3 минуты)
• Попросите учащихся быстро прочитать (отсканировать) текст
для примеров said и told.
• Спросите учащихся, какое слово часто встречается после said
(that).
Упражнение 1
• Попросите учащихся снова взглянуть на упражнение 2 на
предыдущей странице. Попросите их найти в тексте речь,
которая относится к каждому предмету, и попросите их
сосредоточиться на разнице во временах между ними.
• Дайте учащимся время на индивидуальную работу для
заполнения таблицы.
• В более слабом классе ходите по классу и следите за ходом
выполнения работы учеников, и по необходимости окажите
помощь.
• В более сильном классе попросите учащихся записать примеры
временных изменений.
• Когда учащиеся закончили заполнять таблицу, попросите их
написать правила справа на странице.
ОТВЕТЫ
Настоящее неопределенное время, past simple (Настоящее
неопределенное время, прошедшее неопределенное время)
present continuous past continuous (Настоящее длительное время,
прошедшее длительное время)
present perfect past perfect (Настоящее совершенное время,
прошедшее совершенное время)
past simple past perfect (Прошедшее неопределенное время,
прошедшее совершенное время)
will would
ОТВЕТЫ
1 past 2 pronouns 3 say
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся могут
посчитать сложившуюся речь сложной, потому что они должны
помнить о необходимости вносить изменения во время, предлоги,
местоимения и время, чего может не возникать на их родном
языке.
Обратите внимание, что можно использовать настоящее
неопределенное время, когда что-то является действительно
верным, например, «I like travelling» (Мне нравится
путешествовать). Можно сообщить, что «John said he likes
travelling» (Джон сказал, что он любит путешествовать).
Упражнение 2
• Дайте учащимся время, чтобы закончить предложения. Ходите
по классу и наблюдайте,напомните, что учащиеся обращаются к
полю «ПРАВИЛА», если у них возникают трудности.
• Внимательно изучите ответы со всем классом. Попросите
учащихся объяснить свои ответы. Например, ответ на вопрос 1
был указан потому, что за ним следует ссылка на лицо – т.е.
существительное (см. правило 3).
ОТВЕТЫ
1 told 2 said 3 told 4 said 5 said
Упражнение 3
• Убедитесь, что учащиеся знают, что делать, пройдя по примеру и
устанавливая внесенные изменения: we на they, can’t на couldn’t,
добавляя that.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 101
• В более слабом классе, посадите учащихся парами, чтобы
выполнить упражнение. Ходите по классу и проверяйте, каждая
пара может внести изменения, следуя примеру.
• В более сильном классе, учащиеся могут работать
индивидуально, а после проверить свои ответы в парах.
• Внимательно изучите ответы с классом, и напишите полные
предложения на доске.
ОТВЕТЫ
1 Asel told us that she was writing a book about the travels of the
Moroccan explorer Ibn Battuta.
2 Emil and Jyrgal said that they always read online Обзорs before they
booked a holiday.
3 Jake said that he had never tried kumis before.
4 The reporter said that over a million people had travelled to
Kyrgyzstan in 2018.
5 The tourists said that they would buy some souvenirs from the
bazaar.
6 Aibek told his sister that he had lost the guidebook that she had given
to him.
Упражнение 4
• Просмотрите задание с учащимися, проверьте, как они усвоили
материал.
• Задайте одному из наиболее сильных учеников вопрос,
например, «Нравится ли вам летать?», и запишите ответ ученика
на доске. Попросите класс рассказать, что сказал учащийся,
используя said или told.
• Посадите учащихся парами, и попросите их придумать пять
вопросов, которые нужно будет задать друг другу. Пары
должны по очереди опрашивать, и отвечать на вопросы.
• Ходите по классу, и послушайте беседы. Запишите все ошибки, и
внимательно изучите их с классом по окончании упражнения.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Закончили?
Обратите внимание учащихся, быстро закончивших задание, к
пункту Закончили? Попросите их прочитать пример, и написать
прямую форму предложений в упражнении 2.
Быстро закончившие задание ученики проверяют свои ответы в
парах.
ОТВЕТЫ
2 ‘We will book the train tickets online,’ they said.
3 ‘I don’t want to go on a backpacking holiday,’ Usen told me.
4 ‘I’d visited ten different countries by the age of 16,’ said Aida.
5 ‘Adventure is just bad planning,’ the famous explorer Roald
Amundsen once said / said the famous explorer Roald Amundsen.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 55
Ссылка и практика по языковой направленности, Рабочая
тетрадь, стр. 90–91
Модуль 7 101
28/03/19 7:30 AM
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ Будущее транспорта
Я могу понимать радиопередачу о будущем транспорта
Справочные сведения
Виды транспорта постоянно меняются, и в настоящий момент мы
уходим от энергии на основе углерода. Самые быстрые изменения
происходят в конструкции автомобильных двигателей. В
настоящее время электромобили являются эффективным видом
транспорта, и расстояние, которое они могут преодолевать между
подзарядками, постоянно увеличивается. Самые экономичные
автомобили могут проехать более 300 миль или около 500
километров. Новые бензиновые и дизельные автомобили больше
не будут доступны в Великобритании с 2040 года, а это означает,
что все новые автомобили должны быть либо электрическими,
либо гибридными (комбинация бензина и электрической
мощности). В мире насчитывается около 1 миллиарда
автомобилей, поэтому пройдет много времени, прежде чем все
они станут электрическими. Однако, последствия данного
изменения будут огромными: сокращение выбросов двуокиси
углерода и замедление глобального потепления.
Цель
• Изучить глаголы, описывающие движение.
• Определить виды транспорта, обсуждаемые в радиопередаче.
• Прослушать конкретные детали.
• Обсудить различные виды транспорта, их преимущества и
недостатки.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами попросите учащихся подумать о недавних
примерах новых видах транспорта (например, электрокары,
радиоуправляемые летательные аппараты и т. д.).
• Спросите учащихся, что они думают о преимуществах и
недостатках этих новых видов транспорта.
Упражнение 1
• Попросите учащихся использовать словари или портативные
устройства, чтобы проверить значение глаголов в поле.
• Дайте учащимся время, чтобы закончить предложения, и
проверить их в парах.
ОТВЕТЫ
1 stopped off 4 set off
2 takes off / will take off / is 5 pull off
going to take off 6 went up
3 turn back
102 Модуль 7
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 102
Упражнение 2 3.14 Аудиозапись на стр. 139
• Попросите учащихся описать то, что они могут видеть на
картинках. Получите ответы flying bicycle (летающий велосипед),
solar-powered car (солнечный автомобиль) и solar powered plane
(самолет на солнечной энергии), driverless car (беспилотный
автомобиль) и space elevator (космический лифт).
• Объясните, что они будут слушать радиопередачу.
Дайте учащимся прослушать, и определить обсуждаемые формы
перевозки.
ОТВЕТЫ
Электрокары, солнечные автомобили, беспилотные автомобили и
космические лифты
Упражнение 3 3.14
• Скажите учащимся прочитать предложения 1–6.
• Воспроизведите аудиозапись еще раз, чтобы учащиеся могли
определить правильные фразы для завершения предложения.
• В более слабом классе останавливайте запись после каждого
предложения, чтобы дать учащимся время выбрать правильные
ответы.
• В более сильном классе проигрывайте аудиозапись без
остановки.
ОТВЕТЫ
1a 2b 3a 4b 5b 6b
Упражнение 4
• Разделите учащихся на небольшие группы для обсуждения
вопросов.
• Ходите по классу, и следите за обсуждениями.
• Для дальнейшей практики, используя косвенную речь, попросите
учащихся рассказать классу, что сказали другие участники их
группы.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: словарный запас
Для отработки словарного набора попросите учащихся поработать
в парах, и подготовить определения для четырех существительных
из упражнения 1.
Разделите класс на две команды. Попросите пары участвующих из
каждой команды по очереди зачитать одно из их определений. У
их партнеров по команде есть 30 секунд, чтобы указать
правильное слово. Если они это сделают, они получат очко. Если
они не дают правильный ответ, другая команда может угадать
ответ, и получить очко.
Когда дается правильный ответ, напишите это слово на доске, и
скажите участвующим, что такое слово вышло из игры, и больше
не может быть использовано.
Команда с наибольшим количеством очков в конце является
победителем.
28/03/19 7:30 AM
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Косвенные вопросы,
Я могу использовать косвенные вопросы, команды и просьбы
Цель
• Узнать разницу между косвенными вопросами, командами и
просьбами.
• Определить соответствующие глаголы и фразы, чтобы
передавать вопросы, команды и просьбы.
• Отработать косвенные вопросы, команды и просьбы.
Разминка (2–3 минуты)
• Попросите учащихся взглянуть на фото, и сказать, где оно и что
это такое. (Примечание: это вид Бишкека с самолета)
• Спросите учащихся, какие у них любимые места в Бишкеке.
Упражнение 1
• Дайте учащимся несколько минут, чтобы определить вопросы,
команды и просьбы, и заполнить таблицу.
• Проверьте, чтобы у всех учащихся были правильные ответы.
ОТВЕТЫ
Косвенные вопросы:
The reporter asked Sam whether the red car was his.
She asked him what the main differences between electric and petrol
cars were.
She asked him if he had been in a driverless car.
Заявленные команды и просьбы:
She asked him to show her how to drive the car (Она попросила его
показать ей, как водить машину) (просьба)
Sam told the reporter not to press that button (Сэм сказал репортеру
не нажимать эту кнопку) (команда)
He told her to turn left after the traffic lights (Он сказал ей повернуть
налево после светофора) (команда)
Упражнение 2 3.14
• В качестве краткой проверки для упражнения попросите
учащихся изменить косвенную речь на прямую речь.
• Воспроизведите аудиозапись, чтобы учащиеся могли проверить
свои ответы.
Ответы учащихся могут немного отличаться от нижеуказанных
ответов. Это прекрасно, если они следуют основным правилам.
ОТВЕТЫ
1 Is that red car yours?
2 What are the main differences between electric and petrol cars?
3 Can you show me how to drive it?
4 Don’t press that button.
5 Have you been in one (a driverless car)?
6 Turn left after the traffic lights.
Попросите учащиеся использовать предложения и слова в поле,
чтобы установить правила.
ОТВЕТЫ
1 ask 2 do 3 if 4 to 5 not
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся могут путать
вопросы да / нет, которые мы составляем с if или whether и другие
типы вопросов, которые не требуют if или whether. Они также
могут забыть перенести время назад. Типичными ошибками могут
быть: She asked have you been in a driverless car (Она спросила, ты
был в беспилотном автомобиле) и He asked where does she want to
go (Он спросил, куда она хочет пойти). Учащиеся также путают
порядок слов и передают вопросы, используя порядок вопросов, а
не порядок утверждений: She asked what are the differences between
electric and petrol cars (Она спросила, в чем разница между
электрическими и бензиновыми автомобилями).
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 103
команды и просьбы
Упражнение 3
• Дайте задание учащимся прочитать диалог, и краткий обзор.
• Объясните, что им необходимо тщательно следовать правилам,
чтобы правильно запомнить краткий обзор.
• Ходите по классу, контролируйте и помогайте, по мере
необходимости.
ОТВЕТЫ
1 whether 2 she wanted 3 told 4 not to 5 to turn
Упражнение 4
• Дайте учащимся время для индивидуальной работы, и напишите
шесть вопросов, связанных с главной темой транспорта.
Попросите их составлять вопросы как можно интереснее и
сложнее.
• Когда они будут готовы, посадите учащихся в пары, и дайте им
задание по очереди задавать вопросы, и отвечать на них.
• Контролируйте и записывайте любые ошибки, связанные с
косвенными вопросами.
• Напишите ошибки на доске, и попросите учащихся попробовать
и исправить их.
Упражнение 5
• Объясните ситуацию, и задайте несколько вопросов, чтобы
проверить, запоминают ли учащиеся правила составления
вопросов, команд и просьбы, например, «Когда мы используем
if или whether?»
• В более слабом классе, посадите учащихся в пары для
выполнения упражнения, затем поменяйте местами пары, чтобы
проверить их ответы.
• В более сильном классе, учащиеся могут работать
индивидуально, а потом проверять ответы парами.
• После того, как вы просмотрели ответы, убедитесь, что все
учащиеся имеют правильные ответы, и рассмотрите все
сложные вопросы.
ОТВЕТЫ
1 The teacher asked us if we had seen Gapar Aytiev’s painting Athletes
before.
2 The teacher told us not to touch the paintings.
3 The teacher told us to go to the main entrance of the museum.
4 The teacher asked us what abstract art was.
5 The teacher told us to look at the painting of the farm workers.
6 The teacher asked us to hold the door open.
7 The teacher asked us which of the sculptures we liked the most.
8 The teacher told us not to make so much noise. He / She told us to be
quiet.
Закончили?
Обратите внимание учащихся, быстро закончивших задание, к
упражнению Закончили? Попросите их прочитать пример, и
написать пять или более пунктов, которые им было предложено
или сказано сделать.
Быстро закончившие задание ученики проверяют свои ответы в
парах.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 57
Ссылка на практика по языковой направленности, Рабочая
тетрадь, стр. 90–91
Модуль 7 103
28/03/19 7:30 AM
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Извинение и объяснение
Я могу извиниться за что-то и объяснить, как это произошло
Цель
• Послушать диалог, в котором люди извиняются, и объясняют.
• Изучить фразы для извинений и объяснений.
• Отработайте извинения и объяснения.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами напишите слова apology (извинение) и
apologize (извиняться) на доске, и выделите разницу между
двумя словами (apology -это существительное, а apologize -
глагол). Проверьте произношение учащихся обоих слов.
• Попросите учащихся вспомнить, когда они в последний раз
извинялись. Перед кем они извинялись и за что извинялись?
Упражнение 1
• Попросите учащихся описать, что они видят на фотографии.
Предложите им описать выражение лица и язык тела Джейн и
Марка, и использовать его, чтобы угадать ситуацию.
ОТВЕТ
Джейн не смотрит на Марка, и выражение ее лица говорит о том,
что она не счастлива. Марк выглядит сочувствующим или
оправдывающимся, держа руку на руке Джейн.
Упражнение 2 3.15
• Дайте учащимся прослушать разговор Джейн и Марка, чтобы
понять ситуацию и выяснить, почему Марк не звонил Джейн.
• Воспроизведите аудиозапись без остановки, и попросите
учащихся обсудить свои ответы, прежде чем проверить их всем
классом.
ОТВЕТ
Марк не мог позвонить Джейн, потому что он не заряжал свой
телефон.
Упражнение 3 3.16
• Обратите внимание учащихся на поле «Ключевые фразы», и
укажите на пять пробелов во фразах. Убедитесь, что учащиеся
понимают, что для заполнения пробелов им нужно использовать
слова в поле в упражнении 3.
• Дайте им несколько минут, чтобы закончить фразы, а затем
воспроизведите аудиозапись снова, чтобы ученики могли
проверить свои ответы.
• Попросите отдельных учащихся озвучить каждую фразу.
Продемонстрируйте на примере, и при необходимости
исправьте произношение учащихся.
ОТВЕТЫ
1 mean (Марк) 4 worry (Марк)
2 don’t (Марк) 5 happen (Марк)
3 sorry (Марк)
Упражнение 4
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы подобрать
предложения и рисунки A – D в нижней части страницы.
ОТВЕТЫ
A 2, 4, 6
B 7, 8
C 1, 3
D5
104 Модуль 7
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 104
Упражнение 5
• Попросите учащихся поработать в парах, чтобы придумать
ответы к предложениям в упражнении 4, используя ключевые
фразы в упражнении 3.
• Ходите по классу и слушайте, как учащиеся работают, и
проверьте, правильно ли они отвечают.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 6
• Попросите учащихся поработать в парах, и изменить диалог в
упражнении 2, чтобы создать новый диалог. Они должны
договориться о ситуации вместе, посмотрев на картинки.
• В более сильном классе, подталкните учащихся расширить
структуру типового диалога.
• Не прерывайте учащихся или исправляйте их на этом этапе, но
записывайте любые распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учащихся провести диалоги. В более
слабом классе позвольте им читать со своих книг.
• В более сильном классе подталкивайте их быть более
спонтанными.
• Проведите короткую сессию с выявленными замечаниями, в
которой вы исправите все распространенные ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: разговорная речь
• Соедините учащихся в новые пары, и попросите их подумать о
другой ситуации, в которой они могли бы извиниться.
Например, проведите коллективное обсуждение с классом: кто-
то позаимствовал компакт-диск, и потерял его; подросток
выложил неприглядную фотографию друга в сети.
• В своих парах учащиеся планируют новый диалог. Они могут
ссылаться на ключевые фразы и диалоги в учебнике, но они
должны сделать свои беседы как можно более естественными.
• Наблюдайте и записывайте любые распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учащихся зачитать свои диалоги классу.
Уважение к культуре и традициям других народов и формы
культурного самовыражения, социальная и гражданская
компетентность
Данное занятие поможет развить творческий потенциал учеников.
Оно также поможет им работать сообща.
Больше практики
Общение: Работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
28/03/19 7:30 AM
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Незабываемое путешествие
Я могу написать рассказ о путешествии
Цель
• Изучить текст, в котором рассказывается об истории.
• Изучить выражения времени с предлогами.
• Отработать выражения времени в прямой и косвенной речи.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами напишите Сары-Челек на доске, и
спросите их, что они знают об этом месте - что посмотреть и
чем заняться, где оно находится и т. д. Спросите, подходит ли
это место для школьной поездки.
• Попросите учащихся придумать предложения для других мест,
чтобы отправиться в школьную поездку, и рассказать
подробности.
Упражнение 1
• Задайте учащимся вопросы о школьных поездках, и попросите
их рассказать о местах и времени.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 2
• Прочитайте заголовок текста и посмотрите на картинку с
классом. Попросите учащихся описать, что они видят на
фотографии.
• Затем учащиеся читают текст, и ищут любые предложения или
фразы, которые предполагают, понравилось ли читателю
путешествие.
• Проверьте ответы с классом, и попросите учащихся прочитать
соответствующие фразы вслух.
ОТВЕТ
Да, писателю понравилась поездка. Ключевые предложения и
фразы:
I was very excited, amazing, beautiful, I was tired but really happy,
I learnt a lot, made some new friends.
Упражнение 3
• Акцентируйте внимание учащихся на рамке с ключевыми
фразами.
• В более слабом классе скажите учащимся использовать текст
для завершения ключевых фраз.
• В более сильном классе попросите учащихся завершить фразы,
прежде чем они проверят текст для сравнения с ответами.
ОТВЕТЫ
1 from 2 to 3 by 4 on 5 By 6 At
Упражнение 4
• Обратите внимание учащихся на словах, отмеченных синим
цветом, и объясните, что они являются примерами выражения
времени в прямой и косвенной речи.
• Попросите учащихся заполнить таблицу, указав, используются
ли фразы в прямой или косвенной речи.
• Внимательно изучите ответы с классом и, если имеется время,
предоставьте им дополнительную практику, проверяя друг
друга в парах. Один ученик закрывает свою книгу, а другой
произносит выражение времени. Первый ученик должен сказать
эквивалент в прямой или косвенной речи.
• При возможности в более сильном классе учащиеся могут дать
полные предложения, используя выражения времени.
ОТВЕТЫ
1 that day 2 last 3 the following year
4 two years before 5 there
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 105
Упражнение 5
• Убедитесь, что учащиеся понимают, что они превращают
прямую речь в косвенную речь.
• Напомните учащимся использовать таблицу в упражнении 4,
чтобы изменить выражения времени. Также напомните им о
правилах смены времен и местоимений на странице 83.
ОТВЕТЫ
1 The tourists said (that) they had visited Karakol five yearsbefore.
2 Aziz said (that) he had cycled more than 50 km the day before /
previous day.
3 The teacher told the учащиеся(that) they would go to Barskoon the
following day.
4 The bus driver told us (that) we couldn’t stop there.
5 Aizada said she would call me later that day.
Упражнение 6
• Прочитайте задание с классом.
• Учащиеся используют вопросы, чтобы подумать и спланировать
свои комментарии индивидуально.
• Учащиеся пишут свои рассказы. Это может быть оставлено для
домашней работы. Скажите учащимся проверить свою работу,
чтобы убедиться, что они правильно использовали выражения
времени и времена.
• Отмечая письменные упражнения, дайте отзыв о
соответствующем стиле и последовательности текста, а также о
точности.
• Рекомендуется использовать условные знаки для исправлений, а
не писать исправления о работе учащихся. Подчеркните
ошибки, и используйте значок, чтобы указать, например, что это
была за ошибка, WO (порядок слова), T (времена), S
(произношение), V (словарный запас), P (пунктуация), Pr
(предлог). Дайте учащимся время исправить свои ошибки,
используя условные знаки.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 59
Упражнения в конце главы
Подведение итогов
Рабочая тетрадь, стр. 60–61
Подведение итогов предназначено для того, чтобы дать учащимся
возможность пересмотреть основной словарный запас и
грамматические моменты из главы, а также некоторые ключевые
фразы. Процесс предоставляет учащимся информацию о том, чему
они научились, а также помогает вам и им определить области,
требующие дополнительной работы.
• Прежде чем участвовать в процессе подведения итогов,
попросите их снова взглянуть на основной словарный запас и
разделы языковой направленности, чтобы напомнить им о том,
что они изучили.
• Проверьте ответы с классом, и попросите учащихся выполнить
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение о своей успеваемости в данной главе.
Глава 7 Словарный запас и языковая направленность,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 7 Словарный запас и языковая направленность,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 7 Словарный запас и языковая направленность,
ксерокопируемые материалы учителя
Общение: работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
Модуль 7 105
28/03/19 7:30 AM
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Путешествие по Кыргызстану

Я могу понимать текст о путешествии по своей стране.

Цель Упражнение 3
• Прочитать статью о путешествии по Кыргызстану. • Сформулируйте предложение с учащимися и затем дайте им
• Изучить прилагательные для описания общественного несколько минут, чтобы запомнить правила.
транспорта. • Попросите учащихся подумать о других примерах
• Рассмотреть использование настоящего неопределенного использования настоящего неопределенного времени, например,
времени, чтобы говорить о расписаниях и графиках. «Данный урок заканчивается в…».
• Отработать глаголы с послелогом.
Разминка (2–3 минуты) ОТВЕТЫ
• Привлеките внимание учащихся к фотографии и спросите их, 1 present
где, по их мнению, оно находится, и путешествовали ли они по 2 time
этой дороге. (Примечание: это автодорога на Памир)
Упражнение 4
Упражнение 1 • Дайте задание ученикам прочитать предложения, и спросите, к
• Спросите учащихся, пользуются ли они общественным чему они все относятся (расписания и графики).
транспортом для поездок по региону. Попросите их применить • Дайте им несколько минут, чтобы закончить предложения.
прилагательные для описания различных видов транспорта, Ходите по классу, и убедитесь, что учащиеся правильно
например, тихий или шумный, вовремя или поздно, и т. д. используют третье лицо.
• Когда учащиеся сопоставили слова с противоположным
значением, внимательно изучите ответы, чтобы убедиться, что
ОТВЕТЫ
учащиеся могут правильно произносить слова. При
необходимости отработайте более длинные слова. 1 takes off 4 finishes
2 closes 5 set off
ОТВЕТЫ 3 starts 6 is
1 convenient (комфортабельный) 5 fast (быстрый)
2 safe (безопасный) 6 reliable (надежный) Упражнение 5
3 comfortable (удобный) 7 clean (чистый) • Разбейте учеников на пары, и дайте им время обсудить вопросы.
Ходите по классу, и следите за использованием качественных
4 cheap (дешевый) 8 modern (современный) прилагательных.
• Если есть дополнительное время, проведите дискуссию на тему
Упражнение 2 3.17 общественный транспорт в Кыргызстане, и о том, какой вид
• Скажите учащимся следовать тексту во время воспроизведения транспорта учащиеся хотели бы видеть в будущем.
аудиозаписи. Они должны прослушать ее только для того,
чтобы проверить, являются ли предложения истинными или ОТВЕТЫ
ложными.
Собственные ответы учащихся.
• В более слабом классе задержите паузу в аудиозаписи после
предложения, которое предоставляет информацию для каждого
истинного / ложного вопроса. Факультативная работа: изобретение
• В более сильном классе воспроизводите аудиозапись без В качестве домашней работы попросите учащихся подумать о
остановки. новом виде транспорта, который, по их мнению, может
существовать в будущем. Они также могут выбрать способ
транспортировки из другой страны (например, сверхскоростной
ОТВЕТЫ
пассажирский экспресс в Японии). Учащиеся могут либо сделать
1 False. Most visitors are unlikely to travel by train. плакат для иллюстрации этого нового изобретения, либо описать
2 False. Trains are slower than buses. его в коротком тексте.
3 True. Попросите учащихся поделиться своими идеями с классом на
4 True. следующем уроке.
5 True.

106 Модуль 7

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 106 28/03/19 7:30 AM

 Креативность и навыки

CLIL  (предметно- языковое интегрированное обучение) язык и литература: рассказы о

приключениях
Я могу читать и понимать выдержку из классического литературного произведения.

Цель
• Понимать выдержку из классического литературного
произведения.
• Изучить использование предлогов.
• Обсудить приключенческую историю, и проанализировать стиль
и содержание
Разминка (2–3 минуты)
• Попросите учащихся рассказать о книгах, которые они недавно
читали, подробно описав автора, персонажей и историю.
• Спросите, история была написана от первого лица («Я родился
в… я ходил в школу…» и т. д.) или от третьего лица («Елдос
родился в ... он ходил в школу ...» и т. д.)
Упражнение 4
• Внимательно изучите инструкции и вопросы с учащимися. Они
могут работать как индивидуально так и в парах.
• Предоставьте им достаточно времени для подготовки или
задайте работу на дом.
• Если возможно, попросите учащихся принести книгу в класс или
подготовить распечатки обложки или персонажей.
• В более слабом классе попросите учащихся просто написать
ответы на вопросы.
• В более сильном классе попросите учащихся использовать
вопросы в качестве отправной точки, чтобы сделать короткую
презентацию, которую они могут продемонстрировать перед
классом.

Упражнение 1 ОТВЕТЫ
• Попросите учащихся описать то, что они видят на фотографии, и Собственные ответы учащихся
догадаться, где и когда повествуется сюжет, и кто эти
персонажи. Факультативная работа: написание небольших
• Попросите учеников прочитать краткое содержание и ответ историй
вопрос. Обратите внимание, что в ответе есть две части: одна Попросите учащихся выбрать персонажа, Гекльберри или Джима,
для Гекльберри, и одна - для Джима. и написать небольшой рассказ о том, что, по их мнению,
произошло с ними дальше.
ОТВЕТ Посоветуйте учащимся подумать над тем, куда они могут пойти,
Гекльберри убегает от своего отца, а Джим - беглый раб, которого что делать и что может произойти.
ищут люди. Учащиеся могут сначала обсудить свои идеи в парах или
небольшими группами.
Упражнение 2 3.18 Напишите предложения на доске. Учащиеся могут выбрать свою
любимую тему, а затем написать рассказ о приключениях
• Попросите учащиеся снова прочитать текст, и сложить предлоги
персонажа.
из рамки в правильные предложения.
Вы можете попросить учащихся проиллюстрировать свои
• Дайте понять учащимся, что каждый предлог можно
истории, или продемонстрировать их в классе.
использовать в двух предложениях.
Написание коротких рассказов - отличный способ для того, чтобы
• Воспроизведите аудиозапись для учащихся для проверки
учащиеся могли выразить свои идеи, этот способ предоставляет
ответов.
им время и возможность для творчества, такое, какое не может
дать устное общение.
ОТВЕТЫ
1 on 8 out
2 On 9 to
3 to 10 out
4 in 11 of
5 of 12 at
6 at 13 off
7 off 14 in

Упражнение 3
• Попросите учащихся еще раз прочитать текст, чтобы проверить
полное понимание ими истории.

ОТВЕТЫ
1 False. 5 Don’t know.
2 True. 6 True.
3 False. 7 False.
4 Don’t know. 8 False.

Модуль 7 107

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 107 28/03/19 7:30 AM

ОБЗОР Модуль 7

Словарный запас Общение

Упражнение 1 Упражнение 6
ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 submarine 2 lorry 3 bicycle 4 boat 5 camel 1 I couldn’t
6 bus 2 You see
3 really sorry
Упражнение 2 4 it happened
5 Don’t
ОТВЕТЫ
1 down 6 won’t happen
2 off
3 up / back Прослушивание
4 back Упражнение 7 3.19 Аудиозапись, стр. 139–140
5 off / up
ОТВЕТЫ
6 off
1 1492
2 Atlantic
Языковая направленность
3 Vikings
Упражнение 3 4 500
ОТВЕТЫ 5 East Asia
1 Sarah had never tried beshbarmak before she travelled to Kyrgyzstan. 6 Spain
2 I didn’t remember his name, but I was sure I had met him before. 7 tomatoes
3 Nurlan was hungry because he hadn’t had breakfast.
4 After we had packed our suitcases, we went to the airport. Факультативная работа: закрепление материала
5 Before they travelled to Japan, Aibek and Bolot had visited Mongolia В качестве домашнего задания попросите учащихся изучить
and China. исследователей, и отправиться в неизвестные места. Они могут
6 Jamilya knew Talas so well because she had grown up there. использовать книги или найти в интернете. Попросите их ответить
на следующие вопросы:
1 Где было проведено исследование или путешествие, откуда и
Упражнение 4
куда?
ОТВЕТЫ 2 Как долго оно проходило?
1 said 3 Сколько человек приняли участие? Как их звали?
2 asked / told 4 Как они путешествовали? Опишите виды транспорта, которые
3 asked / told они использовали.
4 asked 5 Какие проблемы у них были? Было ли это опасно?
5 said 6 Каков был результат? Нашли ли они то, что искали, или
6 told достигли пункта назначения?
На следующем уроке учащиеся расскажут классу о том, что они
узнали.
Упражнение 5

Цифровая грамотность
ОТВЕТЫ
Данное занятие поможет учащимся получить доступ к широкому
1 He said (that) he was writing a book about space travel.
спектру информации в различных СМИ. Выявление целого ряда
2 Mirgul asked Madina what time the programme started. ресурсов и жанров побуждает их критически оценивать
3 Kerez told them to call him the next / following day. информацию, проверять факты и анализировать данные.
4 The teacher told the students not to be late.
5 Alina said (that) she had learnt to drive two years before.
6 Emil asked us where we had bought the skateboard.

108 Модуль 7

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 108 28/03/19 7:30 AM

ПРОЕКТ Туристический буклет
Цель
• Отработать навыки чтения широкого ряда жанров.
• Закрепить языковые навыки, полученные в процессе изучения
главы, в персонализированном контексте.
• Написать оригинальный текст.
Разминка (2 минуты)
• Спросите класс, сколько учащихся отправились в отпуск в
прошлом году. Куда они ездили?
• Спросите тех учащихся, кто ездил в отпуск, участвовали ли они в
планировании поездки? Вносили ли они предложения?
Родители спрашивали их, куда они хотят пойти??
• Спросите учащихся, где они будут искать информацию о
каникулах, и написать идеи на доске.
• Объясните, что они должны выпустить собственный
туристический буклет.
Упражнение 1
• Попросите учащихся кратко прочитать (просканировать) тексты,
и сказать, посещали ли они какое-либо из мест.
• Посоветуйте им рассказать о посещениях этих мест, и подробно
рассказать о том, когда, как долго, с кем, чем они занимались и
т. д.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 109
Упражнение 2
• Учащиеся могут работать в парах или в небольших группах.
• Попросите учащихся прочитать контрольный список для
проекта, и следовать инструкциям. Им понадобится доступ к
библиотеке и / или интернету, и желательно к принтеру.
• Подойдите к каждой паре или группе, когда они работают, и
попросите сообщить свежие новости по проекту. Убедитесь, что
они следуют этапам.
• Конечный результат должен включать одностраничный буклет с
тремя короткими абзацами текста и тремя фото или
иллюстрациями на примере модели в упражнении 1.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 3
• Учащиеся делятся своими буклетами с классом. Они могут либо
прочитать их, либо вы можете показать их на стене.
• Посоветуйте учащимся внимательно прочитать / прослушать, а
затем проголосовать классом касательно того, какой праздник
является самым популярным.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Модуль 7 109
28/03/19 7:30 AM
 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Действия и возражения
Я могу выражать уверенность и возможность

Начать думать

ЕДА И НАПИТКИ Прочитайте вопросы с классом, и получите ответы от отдельных

учащихся. Используйте их предложения, чтобы начать
обсуждение в классе. В качестве альтернативы, попросите
учащихся найти информацию в Интернете перед уроком или во
время урока, если у вас имеется доступ к интернету.

ОТВЕТЫ
Краткий обзор главы 1 Собственные ответы учащихся.
2 Собственные ответы учащихся.
Общение
3 Земледелие может привести к разрушению окружающей среды с
Я могу … целью расчистки земель. Также пестициды и удобрения могут
Выражать уверенность и возможность. создавать проблемы для животных и для воды, в которую они
Понимать текст о пищевых отходах. попадают.
Размышлять о будущем.
Понимать интервью о влажных тропических лесах. Цель
Говорить о будущем. • Изучить словарный запас для действий и возражений.
Строить планы и действия. • Выполнить опрос об отношении к действиям.
Написать официальное письмо. • Изучить способы использования will и might.
• Отработать использование will, won’t, might и might not для
предположений.
Словарный запас
Основной словарный запас:
Разминка (3–4 минуты)
Действие и возражение: запрет, бойкот, кампания,
• С закрытыми книгами спросите учащихся, смотрят ли они
собирать, сбор, жертвовать, пожертвование, марш,
новости или читают газеты. Спросите, какие проблемы в мире
встречаться, собрание, организация, организация, петиция,
волнуют их. Приведите несколько примеров, таких как
протест, реклама, публичность, спонсор, поддержка,
изменение климата, эксперименты на животных и т.д.
сторонник, волонтер
• Спросите учащихся, что они могут сделать, чтобы изменить
Глаголы с послелогом: a campaign: продолжать,
ситуацию. Получите несколько ответов. Посоветуйте учащимся
заканчивать, выяснять, присоединяться, следить,
присоединиться, и высказать свое мнение; нет правильных или
настраиваться, подписываться, разрушать
неправильных ответов.
Создай свой словарный запас: антонимы
Упражнение 1
Языковая направленность
• При необходимости разрешите учащимся использовать свои
will и might словари для проверки значения новых слов.
Первый условный союз • При проверке ответов продемонстрируйте на примере и
be going to и will отработайте произношение слов, обращая внимание на
настоящее длительное время для будущего совершения изменение ударения между некоторыми существительными и
действий глаголами, такими как organize / organization.
• Попросите учащихся составить опрос индивидуально, затем
сравните их ответы с партнером, и обсудите, какой план
Креативность и навыки мероприятий является наилучшим в каждом конкретном случае.
Моя страна: Кыргызстан: место для гурманов (стр. 100) • Попросите нескольких учащихся сообщить классу об их
CLIL (предметно- языковое направленное обучение): обсуждениях. Посоветуйте другим учащимся, согласиться или
наука: будущее еды (стр. 101) не согласиться с ними.

Ключевые навыки ОТВЕТЫ

Формирование установок и выработка навыков обучения:
выработка собственных примеров (стр. 96)
Социальная и гражданская компетентность: план
мероприятий (стр. 92),
Фриганы против отходов из супермаркетов (стр. 94),
Кампания (стр. 96), ситуация (стр. 97)
Чувство инициативы и предприимчивости: организация
кампании (стр. 96)
1 meeting 2 organize 3 march 4 donate 5 collection
6 protest 7 volunteer 8 supporter 9 sponsor
10 petition 11 ban 12 boycott 13 campaign
Упражнение 2 3.20
• В более слабом классе помогите учащимся понять смысл
каждого предложения, прочитав их вместе с классом и ответив
вопрос в инструкциях, прежде чем его прослушают учащиеся.
• В более сильном классе дайте учащимся время просмотреть
варианты до прослушивания. Последовательно отвечайте на
вопросы в инструкции.

ОТВЕТЫ
1e 2a 3c 4d 5b
Предложения, которые выражают уверенность: b, d и e

110 Модуль 8

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 110 28/03/19 7:30 AM

Упражнение 3 • После переписывания предложений индивидуально, попросите
• После того, как учащиеся составили ключевые фразы, учащихся проверить свои ответы попарно, и исправить все
просмотрите их с классом. ошибки, прежде чем проверять с классом
• После произнесения каждой фразы выясните, используется ли
она для предложения, или прокомментируйте предложение. ОТВЕТЫ
1 David will donate some money (Дэвид пожертвует немного денег).
ОТВЕТЫ 2 Anna might become a vegetarian (Анна может стать
1 idea 2 help 3 about 4 think 5 don’t 6 work 7 thing 8 could вегетарианцем).
3 People might not listen to us (Люди могут не слушать нас).
Выражение предположения: 4 I won’t live here in 2030 (Я не буду жить здесь в 2030 году).
Давай (организуем встречу). 5 The government will help farmers (Правительство поможет
фермерам).
Как насчет (начать email- кампанию)?
6 The world might be a better place one day (Мир может стать лучше
Я думаю, мы должны попытаться … .
в один прекрасный день).
Почему мы не (бойкотируем магазины)?
Я думаю, лучшее, что можно сделать, это … . Упражнение 7
Мы могли бы написать консульству. • В более слабом классе дайте учащиеся время, чтобы записать
Высказывание по поводу предложений: некоторые идеи, прежде чем они будут говорить о будущем в
Неплохая идея. своих группах.
Это должно / могло / могло бы немного помочь. • В более сильном классе после концентрации на примере,
Это будет определенно работать лучше. позвольте учащимся спонтанно поработать в группах.
• Попросите, чтобы учащиеся зачитали некоторые из своих
предложений, и исправили ошибки.
Упражнение 4
• Дайте учащимся время прочитать вопросы, и проверьте
ОТВЕТЫ
понимание.
Собственные ответы учащихся.
• В более слабом классе получите предложения от класса. В
более сильном классе учащиеся работают в парах для
обдумывания предложений. Закончили?
• Попросите их использовать ключевые фразы из упражнения 3, • Обратите внимание учеников, быстро закончивших задание, к
когда они высказывают свои предложения, и высказывают пункту Закончили? Попросите их написать свои предложения, а
предложения своего партнера. затем сравнить с другим учеником, быстро справившимся с
• Когда учащиеся написали свои предложения, попросите заданием.
несколько пар рассказать о своих идеях, и попросите других • Либо быстро закончившие задание ученики могут прочитать
учащихся сказать, согласны они или не согласны с ними. некоторые из своих предложений классу, когда все завершат
выполнение, а другие учащиеся могут сказать, согласны они с
ними или нет.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся. Факультативная работа: Языковая направленность
Обратите внимание учащихся назад к словарю в упражнении 1 на
стр. 92. Попросите учащихся поработать индивидуально, и
Упражнение 5 написать пять предложений, используя will, won’t, might и might
• Объясните, что учащиеся должны выводить правила из not, и слова из таблицы. Получите несколько предложений от
примеров. класса в качестве примеров, таких как I might start a petition to ban
• При проверке ответов укажите, что won’t является animal experiments (Я мог бы начать петицию, чтобы запретить
отрицательной формой will. Укажите также, что мы обычно не эксперименты на животных). Скажите им, что предложения
используем might not. должны быть реальными для них.
В парах учащиеся читают свои предложения своему партнеру,
ОТВЕТЫ опуская will, won’t, might или might not. Их партнер должен
угадать пропущенные слова.
1 c, d 2 a, b 3 ’ll, won’t 4 don’t
Попросите нескольких учащихся сообщить классу, были ли они
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто неохотно
удивлены мнением своего партнера.
пользуются формой might, вместо этого предпочитая использовать
it’s possible … will, поэтому их нужно стимулировать к
использованию might и might not. Навыки коммуникации, социальная и гражданская
компетентность
Учащиеся иногда используют to после might: I might to arrive late.
Данное упражнение улучшит коммуникативные навыки
Учащиеся также склонны выражать негативное мнение, используя
студентов, помогая им понять структуру языка. Оно также
чаще I think + won’t: I think it won’t work very well, чем I don’t think
поможет им работать во взаимодействии.
+ will: I don’t think it will work very well

Больше практики
Упражнение 6
Рабочая тетрадь, стр. 62 и 63
• Акцентируйте внимание на примере ответа с классом и
убедитесь, что учащиеся знают, как интерпретировать Ссылка и практика по языковой направленности, Рабочая
подсказки maybe (not) и definitely (not). тетрадь стр. 92–93

Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 8 111

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 111 28/03/19 7:30 AM

ЧТЕНИЕ Скандал с пищевыми отходами
Я могу понимать текст о пищевых отходах

Цель
• Прочитайте текст о фриганах и пищевых отходов.
• Прочитать общее значение и конкретные детали.
• Узнать об использовании противоположностей.
• Выразить мнение о кампании против пищевых отходов.
Разминка (3 минуты)
• С закрытыми книгами напишите на доске слова «пищевые
отходы». Спросите учащихся, что они понимают под этим
выражением.
• Получите догадки о проблемах пищевых отходов, например, о
горах продовольствия, о сроках годности продуктов питания.
Попросите учащихся выразить свое мнение по этим вопросам,
при необходимости используя L1
• Если учащиеся не упоминают отходы от супермаркетов,
напишите об этом на доске, и спросите у учащихся их мнение о
том, что следует делать с дефектной пищей.
Справочные сведения
Всемирный день продовольствия был провозглашен в 1979 году
Продовольственной и сельскохозяйственной организацией
Объединенных Наций (ФАО). Он отмечается 16 октября, в день
основания ФАО. В настоящее время в мире насчитывается около
одного миллиарда человек, которым не хватает еды. Цель
Всемирного дня продовольствия состоит в том, чтобы повысить
информированность общественности о мировой
продовольственной проблеме, и содействовать сотрудничеству
между странами в борьбе с голодом, недоеданием и бедностью.
Она также публикует достижения в области продовольствия и
развития сельского хозяйства, и способствует передаче
технологий развивающимся странам.
Упражнение 1 3.21
• Обратите внимание учащихся на название и фотографии, и
обсудите, что показано на фотографиях.
• Попросите учащихся обсудить вопросы в парах. Вы можете
обсудить идеи с классом перед воспроизведением аудиозаписи.
• Учащиеся читают и слушают, а также проверяют правильность
своих догадок.
Упражнение 3
• Просмотрите упражнение с классом, и объясните, что им нужно
еще раз прочитать текст, чтобы найти недостающие
квантификаторы для продуктов питания: хлеба и йогурта.
Учащиеся должны еще раз прочитать текст, чтобы найти
правильные слова.
• Проверьте ответы с классом, и убедитесь, что учащиеся
понимают значение пищевых квантификаторов. В более слабом
классе спросите перевод, затем подскажите учащимся вставить
пищевые квантификаторы в предложения по контексту. В более
сильном классе попросите учащихся подумать о любых других
продуктах, которые имеют квантификаторы pot или slice.
ОТВЕТЫ
1 pot 2 slice
Упражнение 4
• Учащиеся подбирают квантификаторы для правильных
продуктов питания индивидуально.
• Проверьте ответы с классом.
ОТВЕТЫ
1 a slice of cake 5 a slice of cheese
2 a pot of cream 6 a pinch of salt
3 a bunch of bananas 7 a bunch of grapes
4 a fillet of fish 8 a fillet of steak
Упражнение 5
• Просмотрите ответы с классом. В более слабом классе
попросите учащихся выбрать три из пяти ответов на вопросы.
• Дайте учащимся время, чтобы подготовить свои ответы
индивидуально.
• Учащиеся задают вопросы, отвечают на них в парах. Ходите по
классу и послушайте, как учащиеся работают, и при
необходимости помогите с лексикой. В более сильном классе
посоветуйте учащимся использовать в необходимых случаях
отрицательные прилагательные.
• Попросите нескольких учащихся зачитать классу свои идеи.

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 На фотографиях показано: Собственные ответы учащихся.
Человек с мешком пищи, который был выброшен, чтобы
показать количество пищи, которая была потрачена впустую. Больше практики
Люди, которые работают в рамках кампании по обмену Рабочая тетрадь, стр. 66
продуктами питания, волонтеры организуют ящики с едой,
чтобы еда могла быть перераспределена.
2 Супермаркеты выбрасывают еду, если в ней имеются дефекты,
например, не все составлено по размеру или если она не
выглядит красиво.
3 Фриганы - это люди, которые считают, что выбрасывать еду
неправильно, и получают большую часть еды из отходов
супермаркета.

Упражнение 2
• Посоветуйте учащимся подготовиться, прочитать вопросы,
прежде чем они снова прочитают текст.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
какие- либо ошибки, прежде чем проверять с классом.

ОТВЕТЫ
1c 2a 3c 4c 5c 6a

112 Модуль 8

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 112 28/03/19 7:30 AM

ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Обзор первого предложения, выражающего условие
Я могу размышлять о будущем
Цель
• Изучите форму и использование первого условного
предложения.
• Отработайте с помощью использования первого условного
предложения.
Разминка (2–3 минуты)
• Обратите внимание учащихся назад к тексту, и спросите: Does
the writer want supermarkets to change? (Хочет ли писатель,
чтобы супермаркеты изменились?) (Yes/Да.) Попросите
учащихся взглянуть на последний абзац текста и найти
предложение, в котором говорится, что люди могут сделать для
изменения супермаркетов.
If we all boycott the supermarkets, they’ll listen to us) (Если мы все
бойкотируем супермаркеты, они нас послушают)
• Попросите учащихся перевести это предложение в L1.
Определите, что предложение относится к возможности в
будущем.
Упражнение 1
• Учащиеся заполняют таблицы в парах.
• После проверки ответов обратите внимание на вопрос в
инструкции, и убедитесь, что учащиеся понимают, что запятая
используется, когда (условное придаточное предложение) if
используется впереди.
ОТВЕТЫ
1 boycott 2 ’ll listen 3 won’t change 4 protest
Упражнение 2
• В более слабом классе позвольте учащимся работать в парах.
Затем после проверки ответов вернитесь к таблице в
упражнении 1.
Выделите, такие части условных предложений, которые
описывают действие (используя настоящее неопределенное
время), а какая часть описывает результат (используя will / won’t).
• В более сильном классе попросите учащихся найти еще один
пример первого условного предложения в тексте (You’ll find
more information and an online petition if you look on our website.).
Попросите учащихся определить условие действия и результата,
и используемые времена. Повторите это в предложениях в
таблице в упражнении 1.
ОТВЕТЫ
2 present simple (настоящее неопределенное время) 3 will, won’t
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся иногда
допускают ошибку, используя will / won’t в сложноподчиненных
предложениях с придаточным предложением условия (if-clause)
первых условных предложений: If he will support us, we will win.
При письме они могут забыть использовать запятую в конце
сложноподчиненного предложения с придаточным предложением
условия (if-clause), когда оно идет первым в предложении.
Упражнение 3
• При необходимости сделайте первое предложение в качестве
примера.
• Напомните учащимся внимательно читать предложения, чтобы
убедиться, что они понимают контекст.
ОТВЕТЫ
1 supports, will win 4 won’t know, don’t organize
2 ask, will volunteer 5 ban, won’t be
3 will boycott, sells 6 won’t sponsor, don’t finish
Упражнение 4
• Просмотрите пример с классом, и проверьте, что учащиеся
понимают, что они могут использовать свои собственные идеи.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 113
• В более слабом классе прочитайте вслух второй пункт, и
коллективно обсудите идеи.
• Попросите некоторых учащихся написать одно из своих
предложений на доске, и с классом исправьте ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 5
• Прочитайте пример формы вопроса. Вы можете
продемонстрировать на доске, как преобразовывать порядок слов.
• Дайте учащимся время, чтобы подготовить свои вопросы, прежде
чем они зададут вопрос и, получат ответы в парах.
• В более слабом классе напишите еще один или два вопроса в
классе, используя предложения в упражнении 4 в качестве
подсказок.
• В более сильном классе посоветуйте учащимся сделать задание
по отдельности, и добавить свои собственные вопросы.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Произношение: связывание
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Заметки для учителя, стр. 143
Закончили?
• Обратите внимание учащихся, быстро закончившим задание, к
пункту Закончили? Учащиеся пишут свои варианты окончания,
затем сравнивают с другим быстро закончившим задание
учащимся.
Факультативная работа: языковая направленность
Для проверки грамматики в данной главе и более ранних главах,
продиктуйте данные предложения с пропусками или напишите их на
доске.
1 The local freegan group ___ protest actions now.
2 A UK survey ___ that each year our shops waste over six million tonnes
of food.
3 Supermarkets should say how ___ food they throw away.
4 Supermarkets ___ if only a few people protest.
5 If we all ___ the supermarkets, they’ll listen to us.
Попросите учащихся проверить свои ответы в тексте на стр. 94–95.
Просмотрите любые грамматические пункты, которые вызвали
проблемы.
ОТВЕТЫ
1 is organizing 2 has shown 3 much 4 won’t change 5 boycott
Формирование установок и выработка навыков обучения
Данная установка позволит учащимся осознать свою способность
изучать иностранный язык и мотивацию, необходимую для
продолжения обучения.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 63
Языковая направленность reference and practice, Рабочая тетрадь
стр. 92–93
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 8 113
28/03/19 7:30 AM
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ Фразовые глаголы: кампания
Я могу понимать интервью о влажных тропических лесах
Цель
• Изучить фразовые глаголы касательно агитирования.
• Узнайте, как придумать свои собственные примеры.
• Послушать интервью с активистом, который хочет спасти
влажные тропические леса.
• Постараться понять общий смысл и конкретные детали.
• Говорить об организации кампании.
Разминка (3–4 минуты)
• С закрытыми книгами напишите на доске слова rainforest
(тропический лес). Спросите учащихся, где можно найти
влажные тропические леса в мире.
• Спросите учащиеся, что они знают о влажных тропических
лесах, и поделитесь некоторыми догадками.
• Установите, что люди уничтожают тропические леса, и спросите
учащихся, имеют ли они свое четкое мнение по этому вопросу.
Посоветуйте учащимся поучаствовать в выражении своего
мнения.
Упражнение 1 3.22
• Учащиеся читают и слушают текст, а затем используют свои
словари, чтобы проверить значение фразовых глаголов, прежде
чем сопоставлять их с синонимами. Это может помочь указать
на то, что в большинстве словарей фразовые глаголы
перечислены в форме основного глагола, в конце данной
отметки.
ОТВЕТЫ
1 end up 5 find out
2 set up 6 wipe out
3 carry on 7 join in
4 look after 8 sign up for
Упражнение 2
• Учащиеся завершают предложения индивидуально.
• Попросите участвующих зачитать некоторые из своих
предложений и убедитесь, что они правильно поняли значение
фразовых глаголов.
• Посадите учащихся в пары, чтобы сравнить их предложения, и
выбрать лучшие для запоминания.
• Скажите учащимся, что у них есть две минуты, чтобы запомнить
их предложения.
• Через две минуты с закрытыми книгами попросите учащихся
произнести одно из своих предложений по памяти.
• Посоветуйте учащимся регулярно вписывать в свои тетради
примеры предложений. Предложите, чтобы они пытались
еженедельно изучать новый словарный запас и грамматику,
используя примеры.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 3 3.23 Аудиозапись на стр. 140
• Спросите некоторых участников, какие два предложения, по их
мнению, отсутствуют в интервью.
• Учащиеся затем прослушивают запись, и проверяют свои
ответы.
ОТВЕТЫ
Вопросы 3 и 7 не включены в интервью.
114 Модуль 8
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 114
Упражнение 4 3.23
• Прежде чем учащиеся напишут ответы Молли, напомните им,
что вопросов 3 и 7 нет в интервью.
• Учащиеся слушают, и проверяют ответы Молли.
ОТВЕТЫ
1 Molly’s campaign is about saving rainforests (Кампания Молли
касается спасения тропических лесов).
2 She is hoping to make about £3,000 from sponsors (Она надеется
получить около 3000 фунтов стерлингов от спонсоров).
4 She thinks the biggest problem will be illness (Она думает, что
самой большой проблемой будет являться болезнь).
5 She thinks she’ll carry on if there are piranhas in the river (Она
думает, что будет продолжать, если на реке есть пираньи).
6 Molly’s dad is going to be with her to look after her while she’s there
(Отец Молли будет с ней присматривать за ней, пока она будет
там).
8 The documentary is going to be on TV in October
(Документальный фильм будет на телевидении в октябре).
Упражнение 5
• Дайте учащимся время, чтобы внимательно прочитать всю
информацию, и подготовить несколько предложений
индивидуально. В более слабом классе вы можете, в первую
очередь, предпочесть проведение коллективного обсуждения
некоторых идей.
• Затем поставьте учащихся в группы, чтобы организовать
кампанию.
• Попросите их записать, что они собираются делать, а затем
обменяться идеями с другой группой.
• Осуществляйте контроль, и оказывайте помощь по мере
необходимости, и настаивайте на том, чтобы учащиеся
использовали ключевые фразы на стр. 93 в своих обсуждениях.
• В более сильном классе вы можете попросить несколько групп
описать классу свои идеи по кампании.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: словарный запас
Для проверки словарного запаса напишите эти пропущенные
предложения на доске или продиктуйте их классу.
Попросите учащихся завершить предложения, используя
фразовые глаголы из упражнения 1. Вы можете сделать это в
качестве теста.
1 I’ll ___ my own business when I leave school.
2 Climate change might ___ some species.
3 If you stay on this train, you’ll ___ in London.
4 We might ___ our exam results tomorrow.
5 Sometimes I have to ___ my younger brother.
ОТВЕТЫ
1 set up 2 wipe out 3 end up 4 find out 5 look after
Формирование установок и выработка навыков обучения
Данное занятие поможет развить навыки обучения учащихся.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 64
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:30 AM
ЯЗЫКОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ be going to и will
Я могу говорить о будущем

Цель ОТВЕТЫ
• Изучить be going to и will для планов и намерений. 1 are, going to 4 are, going to
• Изучить разницу между be going to и will. 2 are, going to 5 ’ll
• Отработать на практике с помощью be going to для ведения 3 will 6 will
беседы о планах и намерениях, и will - о предположениях и
Собственные ответы учащихся.
мгновенных решениях.
• Отработать на практике с помощью be going to и will для ведения Упражнение 4
разговора о будущем.
• Прочитайте диалог с классом и подберите подходящие правила.
• Чтобы закрепить различие между планами, предположениями,
Разминка (3–4 минуты) намерениями и решениями, проведите коллективное
• Обратите внимание учащихся обратно к тексту на стр. 96. обсуждение некоторых примеров предложений с классом.
Установите, что все они относятся к будущему. Посоветуйте учащимся записать данные предложения.
• Попросите учащихся найти предложения, в которых Молли
рассказывает о своих планах, например, I’m going to set up a ОТВЕТЫ
campaign, I’m going to swim … . Установите, что в предложениях 1 be going to 2 will
используется be going to.
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто неохотно
• Обратите внимание учащихся назад к вопросам в упражнении 3 используют be going to, вместо этого применяя will, и неправильно
на стр. 96. говоря о планах и намерениях: I will go to England in August
• Спросите, какие вопросы используют will (вопросы 2, 4 и 5), а
какие -be going to (вопросы 3, 6, 7 и 8). Упражнение 5 3.24
• Спросите, какие вопросы касаются предположений на будущее • Посоветуйте учащимся быстро прочитать весь диалог, чтобы
(вопросы 2, 4 и 5), а какие - планов или намерений (вопросы 3, понять контекст, прежде чем они сделают свой выбор.
6, 7 и 8).
• Учащиеся работают индивидуально для выбора правильных
слов.
Упражнение 1 • При проверке ответов попросите учащихся уточнить, почему
• Прочитайте правила с классом, затем попросите, чтобы они заявления являются намерениями или спонтанными решениями.
закончили предложения.
ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ 1 ‘m going to 4 I’ll
a will b won’t c ’m going to d Is, going to e ’ll f will 2 Will you 5 are you going to
3 I’ll 6 I’ll
Правила
1 c, d 2 a, b, e, f Упражнение 6
• Посмотрите на подсказки и пример. В более слабом классе
прочитайте диалоговые пузыри в классе, а затем сделайте еще
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто опускают один пример с ними. В более сильном классе попросите
соответствующую форму be в предложениях с be going to: I going добровольцев прочитать их, а затем получите следующий
to phone him later. Они также упускают to: I’m going phone him элемент от класса.
later.
• Учащиеся пишут диалоги, используя will и be going to. Ходите по
классу и слушайте, как учащиеся работают. Посоветуйте им
Упражнение 2 использовать изучаемый язык для создания полных диалогов,
• Посоветуйте учащимся определить планы и предположения до таких как в упражнении 5, даже если это означает, что им не
завершения текста. удастся использовать все идеи.
• В более слабом классе вы можете попросить их сначала • Попросите отдельных учащихся зачитать некоторые диалоги.
внимательно изучить текст, и решить, какие части являются
планами, а какие - предположениями. Обсудите их ответы с ОТВЕТЫ
классом, прежде чем они напишут предложения. Собственные ответы учащихся.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
ошибки, прежде чем проверять с классом. Закончили?
• Обратите внимание учащихся, быстро выполнивших задание,
ОТВЕТЫ к пункту Закончили? Попросите их подумать о ситуациях и
написать свои диалоги, а затем сравнить с другим быстро
1 are going to run 5 ’re going to start
завершившим задание учащимся.
2 will sponsor 6 ’s going to run
• Либо учащиеся, быстро выполнившие задание, можете
3 ’ll make 7 ’ll train прочитать некоторые из их диалогов в классе, когда все
4 will be выполнят задание.

Упражнение 3 Больше практики

• Прочитайте ситуацию с классом. Рабочая тетрадь, стр. 65
• Учащиеся пишут вопросы и ответы индивидуально. Ссылка и практика по языковой направленности, Рабочая
тетрадь, стр. 92–93
• Попросите учеников зачитать некоторые вопросы классу, и
исправить ошибки в формировании вопроса перед тем, как
Тесты
придумать ответы.
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 8 115

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 115 28/03/19 7:30 AM

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Планы и действия
Я могу строить планы и действия
Цель
• Прослушать диалог, в котором кто-то рассказывает о своем
плане провести спонсорское мероприятие.
• Выучить ключевые фразы для разговора о пожертвовании денег.
• Изучить использование настоящего длительного действия для
будущих действий.
• Отработать ведение разговора о своих планах и действиях.
Разминка (3 минуты)
• С закрытыми книгами спросите учащиеся, каковы их планы на
выходные. Получите некоторые идеи, убедившись, что
учащиеся используют be going to вместо will.
• Напишите слова plan (план) и arrangement (мероприятие) на
доске, и установите или объясните разницу (план - это то, что
вы намереваетесь сделать; мероприятие - это то, что уже
согласовано, спланировано и организовано).
Упражнение 1
• Обратите внимание участвующих на фотографию, и спросите их,
что происходит, по их мнению. Получите некоторые ответы от
класса, но не подтверждайте или отклоняйте их на этом этапе.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 2 3.25
• Прочитайте вопрос классу, и выясните или объясните, что на
этом этапе учащиеся должны прислушиваться к общему смыслу
диалога, и попытаться выбрать сумму денег, которую Адам
думает собрать.
• Когда учащиеся прослушали аудиозапись, спросите их догадки.
• Подтвердите или отклоните предположения учащихся о том, что
Адам спрашивал у этого человека (Он просил мистера
Джонсона оказать ему финансовую поддержку его в целях
благотворительности).
ОТВЕТЫ
Адам думает, что он соберет £ 150.
Упражнение 3 3.25
• Попросите учащихся составить ключевые фразы индивидуально,
а затем прочитайте их вместе с классом.
• Попросите учащихся определить, кто произносит ключевые
фразы в диалоге. Затем воспроизведите аудиозапись для них,
чтобы проверить их ответы.
• Учащиеся отрабатывают диалог в парах.
ОТВЕТЫ
1 minute (Adam) 4 for (Adam)
2 do (Mr Johnson) 5 to raise (Adam)
3 for (Mr Johnson) 6 like (Mr Johnson)
Упражнение 4
• Прочитайте правило с классом, затем учащиеся определяют
структуры.
• Попросите учащиеся найти больше примеров be going to для
планов, и настоящее длительное время для будущих
мероприятий в диалоге в упражнении 2. Уточните разницу
между планом и мероприятием в каждом конкретном случае.
116 Модуль 8
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 116
ОТВЕТЫ
a present continuous b be going to
Упражнение 5
• После того, как учащиеся заполнили дневник, напомните им,
чтобы в парах они использовали настоящее длительное время
для вопроса и ответа.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 6
• Попросите учащиеся поработать в парах, и изменить диалоги,
используя ситуации 1 и 2.
• Следите за классом, и помогайте при необходимости. В более
слабом классе вам может понадобиться записывать диалоги. В
более сильном классе посоветуйте им делать заметки и быть
максимально спонтанным, без жесткого следования сценарию.
• Не прерывайте учащихся или не исправляйте их на этом этапе,
но следите, и записывайте распространенные ошибки.
• Попросите нескольких учащиеся зачитать свои диалоги для
класса.
• Проведите короткую сессию с выявленными замечаниями, в
которой исправите все распространенные ошибки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: разговорная речь
Попросите учащихся поработать индивидуально, и спланировать
свою собственную деятельность, чтобы собрать деньги. Скажите
им, чтобы они планировали, что и когда они собираются делать, и
на какую благотворительность или организацию они будут
собирать деньги. Скажите им, что они должны придумать
хорошую идею, и достаточно ее спланировать, потому что они
собираются сыграть в игру, в которой они просят своих
одноклассников оказать им спонсорскую поддержку
В парах учащиеся должны объяснить своему партнеру, каковы его
планы, и попросить своего партнера оказать спонсорскую помощь
для них.
Его партнер должен выслушать и задать вопросы, а затем принять
решение о (воображаемой!) сумме, на которую он будет
осуществлять такое спонсирование в зависимости от того,
насколько подходящими он посчитает деятельность и
благотворительность.
Учащиеся могут повторить процесс с двумя или тремя разными
партнерами, а затем посмотреть, кому была обещана
максимальная сумма спонсорской помощи.
Следите за тем, как работают учащиеся, и записывайте
распространенные ошибки.
В конце проведите короткую сессию с выявленными замечаниями,
исправив все распространенные ошибки.
Уважение к культуре и традициям других народов и формы
культурного самовыражения, социальная и гражданская
компетентность
Данное упражнение поможет развить собственный творческий
потенциал учащихся. Оно также поможет им работать в форме
взаимодействия.
Больше практики
Общение: Работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
Тесты
Проверка разговорной речи 8, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:30 AM
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Официальное письмо
Я могу написать официальное письмо

Цель
• Изучить типовое официальное письмо.
• Выучить ключевые фразы для написания официального письма.
• Узнать, как объяснять явления.
• Написать официальное письмо.
Разминка (3 минуты)
• С закрытыми книгами спросите учащиеся, что они могут
сделать, если они серьезно отнесутся к проблеме, упомянутой в
главе.
• Получите различные идеи. Вы можете использовать это как
возможность проверить словарный запас по действиям и
возражениям со стр. 94.
• Если никто не предполагает написать письмо какому-либо
должностному лицу, предложите ему, и спросите, кому бы он
мог написать.
• Спросите, какой стиль они будут использовать в таком письме, и
установите, что оно будет официальным.
Упражнение 5
• Прочитайте задание с классом. Учащиеся обдумывают, и
планируют свои письма индивидуально.
• Учащиеся пишут свои письма. Это может быть оставлено для
домашней работы.
• Попросите учащихся проверить свою работу, чтобы убедиться,
что они использовали правильный план и изучаемый язык.
• Отмечая письменные задания, предоставьте отзывы о стиле и
согласованности текста, а также о точности.
• Рекомендуется использовать условные знаки для исправлений, а
не писать исправления о работе учащихся. Подчеркните ошибки
и используйте условный знак, чтобы указать, например, что это
была за ошибка, WO (порядок слов), T (времена), S
(произношение), V (словарный запас), P (пунктуация), Pr
(предлог). Дайте учащимся время исправить свои ошибки,
используя условные знаки.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 67

Упражнение 1
• Прочитайте задание с классом, и проверьте его четкое
понимание. Посоветуйте учащимся просмотреть сначала
варианты a–d, затем проверьте их понимание. В более слабом
классе при необходимости предоставьте объяснение в L1.
• Объясните, что данное задание поможет им узнать о цели и
структуре письма.
ОТВЕТЫ
Цель письма заключается в просьбе супермаркета вывесить
плакат, и помощи опубликовать протест.
1d 2a 3c
Упражнение 2
• Учащиеся читают типовое письмо более внимательно, и
отвечают на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 James West, Staudents Against Fast Food, 8 Dene Gardens, Halford
HA3 8HB
2 Morrisey’s Supermarket, High Street, Halford HA3 7RD
3 Dear Sir or Madam; Yours faithfully
4 The plans to build a new fast food restaurant in the area.
Упражнение 3
• Просмотрите ключевые фразы c классом, и обратите внимание
учащихся к темам абзаца, прежде чем они выполнят
сопоставление.
Задание в конце главы
Подведение итогов
Рабочая тетрадь, стр. 68–69
Подведение итогов предназначено для того, чтобы дать учащиеся
возможность пересмотреть основной словарный запас и
грамматические правила из главы, а также некоторые ключевые
фразы. Данный процесс предоставляет учащимся информацию о
том, чему они научились, а также помогает вам и им определить
области, требующие дополнительной работы.
• До того, как учащиеся перейдут к процедуре подведения итогов,
попросите их вернуться к основным разделам словарного запаса
и грамматики главы, чтобы напомнить им о том, что они
изучили.
• Проверьте ответы с классом, и попросите учащихся выполнить
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение о своей успеваемости в данной главе.
Глава 8 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 8 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 8 Языковая направленность и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Общение: работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя.

ОТВЕТЫ
1a 2d 3c 4a 5c

Упражнение 4
• В более слабом классе выявить или объяснить функцию слов в
рамке. Например, because и as представляют причину; therefore
и for this reason указывают действие или мнение на основе
конкретной ситуации. В более сильном классе получите
данную информацию, и попросите учащихся использовать слова
в собственных предложениях.
• Попросите некоторых учащиеся прочитать свои предложения, и
убедитесь, что они правильно использовали разъясняющие
слова и фразы.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Модуль 8 117

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 117 28/03/19 7:30 AM

 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Еда и напитки

Я могу понимать текст о кыргызской еде.

Цель
• Рассмотреть и изучить словарный запас, связанный с
приготовлением пищи и едой.
• Рассмотреть способы применения as, like, such, so, because
Разминка (2–3 минуты)
• Спросите учащихся, какие традиционные блюда они любят или
не любят.
• Попросите учащихся описать, как еда готовится и употребляется.
Посоветуйте им использовать глаголы и существительные,
связанные с приготовлением пищи, например, жарить /
сковорода.
Упражнение 1 3.26
• Прочитайте предложения с классом. Попросите учащихся
объяснить слова, выделенные синим цветом. Помогите им с
пониманием значения, если они не уверены.
• Воспроизведите аудиозапись, когда учащиеся прочитают текст, и
ответят на вопросы.
ОТВЕТЫ
1 False. It is usually made with horsemeat or mutton (Неверно.
Обычно готовят из конины или баранины).
2 True (Верно).
3 False. The writer didn’t get to try plov with fruit and spices
(Неверно. Писателю не удалось попробовать плов с фруктами и
специями.
4 True (Неверно).
5 False. Skewers are made of metal (Неверно. Шампуры сделаны из
металла).
6 False. It is left in a mixture of liquid, herbs and spices overnight
(Неверно. Ее оставляют в смеси жидкости, трав и специй на
ночь).
Упражнение 4
• Для выполнения упражнения поставьте учащихся в пары или
небольшие группы.
• Попросите учащихся использовать сеть интернет или школьную
библиотеку, при ее наличии.
• Попросите учащихся написать около половины страницы или
больше, если будет достаточно времени. Ходите по классу и
помогите с догадками и переводом. Посоветуйте учащимся
использовать словарный запас, который они выучили на уроке.
• Попросите пары или группы прочитать свои версии для
остальной части класса.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: постер
Чтобы дополнить задание в упражнении 4, учащиеся работают над
общей задачей. В качестве домашнего задания или в рамках
другого урока попросите учащихся узнать о традиционной еде
другой страны, и сделать постер о ней в небольших группах. Он
должен включать информацию о:
• том, откуда она происходит
• том, что это такое, и какие ингредиенты в нее входят
• том, едят ли это в определенное время года или на определенный
праздник.
Учащиеся должны добавлять фотографии (распечатанные из
интернета) или свои картинки.
Когда они выполнят задание, покажите постеры в классе, и
попросите учащихся объяснить свои постеры остальным
ученикам.

Упражнение 2
• Попросите учащихся тщательно просмотреть текст на наличие
слов в рамке, а затем выполнить правила.
• Обратите внимание, что so может использоваться как наречие,
‘Because it is cooked for so long, it has a really rich flavour.’
«Поскольку он готовится так долго, у него действительно
насыщенный вкус». Это способ применения so в абзаце 2 текста.
Его может также использоваться как соединительный союз: ‘It
was cold so I put a jacket on.’ «Было холодно, поэтому я надел
куртку».

ОТВЕТЫ
1 as 2 like
3 so, such a 4 because, since, as

Упражнение 3
• Попросите учащихся завершить предложения, используя
правильное слово.
• Когда вы внимательно изучите ответы с классом, попросите
учащихся объяснить свои ответы, обратившись к
соответствующему правилу.

ОТВЕТЫ
1 as 4 like
2 because 5 Since
3 so 6 such

118 Модуль 8

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 118 28/03/19 7:30 AM

 Креативность и навыки

CLIL  (Предметно- языковое интегрированное обучение) -Наука: Будущее еды

Я могу говорить о будущем еды.

Цель • Если у вас есть время, найдите больше фактов и изображений

• Понимать словарный запас, связанный с производством
продуктов питания.
• Понимать текст о производстве продуктов питания в будущем.
• Обсудите плюсы и минусы производства продуктов питания и
гастрономической культуры.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами попросите учащихся подумать о том, как
изменились способы производства продуктов питания с
течением времени, например, переход от лошадей к тракторам;
распространение видов продуктов питания (например,
картофеля из Северной и Южной Америки в Европу),
использование гибридов и удобрений и т. д.
• Спросите класс, какие виды продуктов питания производятся в
Кыргызстане, а какие импортируются из других стран.
• Спросите класс, что, по их мнению, произойдет в будущем с
климатом, населением и производством продуктов питания в
Кыргызстане.
Упражнение 1
• Попросите учащихся проверить значение слов в рамке,
используя онлайн или печатный словарь.
• Внимательно изучите схемы в верхней части текста вместе с
классом и убедитесь, что они понимают две основные идеи:
водную культуру (растущие объекты в воде) и аэропонику
(растущие объекты в воздухе). Затем проверьте, что они
понимают пять картинок внизу (пять преимуществ двух
систем). Спросите учащихся, что они думают об этих идеях, и
будут ли они работать в Кыргызстане.
генетически модифицированных продуктов питания в
интернете для содействия мотивирования к дискуссии, и
обеспечения большего материала для обсуждения.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: факты о еде
Обсудите с классом магазины, где они и их семья покупает еду.
Спросите, какую еду они покупают и в каких магазинах/ например, они
идут в какие-нибудь местные магазины за свежими продуктами или
супермаркеты. Спросите их, что они думают о еде - свежая, вкусная,
полезная?
Спросите у класса, что они знают о еде, которую они покупают - откуда
она и как далеко от магазина, является ли она органической (в ее
производстве не использовались химические вещества), генетически
модифицированной или натуральной, использовалось ли орошение при
производстве пищи и т.д.
Поставьте учащимся задачу посетить местных продавцов продуктов
питания, и узнать как можно больше о пяти продуктах питания.
Предоставьте им таблицу для заполнения:
Тип Место Органическое? Генно- Качество
еды происхождения модифицированное (вкус, свежесть)
/ вещество?
Удаленность от
магазина
1
2

• Попросите учащихся прочитать текст, и завершить 3

предложения, используя слова в рамке. 4
5

Упражнение 2 3.27
• Попросите учащихся прослушать запись, и проверить свои
ответы в упражнении 1. Дайте учащимся несколько дней для сбора информации. Попросите их
проверить, и обсудить свои таблицы в парах или в небольших группах.
• Внимательно изучите ответы со всем классом, попросите
Выберите несколько групп, чтобы представить свои выводы классу.
учащихся прочитать по одному абзацу текста.

ОТВЕТЫ

1 pastures 2 Agriculture 3 crops 4 greenhouses

5 soil 6 fertiliser 7 seeds 8 protein

Упражнение 3
• Попросите учащихся прочитать текст еще раз, и ответить на
вопросы. В более сильном классе можно попросить их
сначала попробовать ответить на вопросы, а затем прочитать
еще раз для проверки.

• Внимательно изучите ответы всего класса. Попросите учащихся

перечитать текст, если они неправильно поняли ответ, и
найдите слова или фразы, которые дают правильный ответ.

ОТВЕТЫ
1a2a3a4b5c

Упражнение 4
• Дайте учащимся время для подготовки своих ответов. Если
имеется время, попросите их провести онлайн-исследование
вертикального фермерства и генетически модифицированных
продуктов питания.

Модуль 8 119

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 119 28/03/19 7:30 AM

ОБЗОР Глава 8

Словарный запас
Факультативная работа: закрепление материала
Упражнение 1 В качестве домашней работы попросите учащихся выбрать
проблему, которая их беспокоит, и найти информацию о ней в
ОТВЕТЫ интернете.
1 meeting 5 collection • Попросите учащихся подготовить небольшую презентацию о
2 donation 6 ban том, в чем заключается проблема, и что, по их мнению, должно
3 campaign 7 publicity произойти.
4 organization 8 supporter • Попросите их подготовить постер, объясняющий проблему, и
указывающий на то, что люди должны сделать для ее решения.
Упражнение 2 • Попросите их спланировать подробные данные воображаемого
события в знак протеста против проблемы или собрать деньги для
оказания помощи.
ОТВЕТЫ
Напомните им использовать be going to и настоящее длительное
1 look after 4 sign up
время для ведения разговора о своих планах и действиях.
2 carry on 5 join in
На следующем уроке учащиеся могут выступить с презентациями
3 wipe out 6 find out перед классом, рассказать о выбранной им теме, показать свой
постер, и рассказать о своих планах.
Упражнение 3
ОТВЕТЫ Цифровая грамотность, уважение к культуре и традициям
1 un 2 in 3 un 4 im 5 un 6 un 7 im 8 un других народов и форму культурного самовыражения
Данное занятие поможет учащимся получить доступ к широкому
Языковое ориентирование кругу информации, и познакомить их с целым рядом материалов и
жанров письменной речи. Оно также поможет им развить
Упражнение 4 творчество.

ОТВЕТЫ Тесты
1 ’ll 2 might 3 ’re going to 4 might 5 will 6 will 7 are, going to 8 will Тест к главе 8, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 are, going to 5 are, going to
2 ’m going to 6 is going to
3 ’ll 7 ’ll
4 ’ll 8 ’ll

Общение

Упражнение 6

ОТВЕТЫ
1 Why don’t 5 will have to
2 could 6 much effect
3 might help 7 how about
4 Let’s 8 won’t help

Аудирование

Упражнение 7 3.28 Аудиозапись на стр. 140

ОТВЕТЫ
1 False. Ted is making posters for a public meeting (Неверно. Тед
составляет постеры для общественного собрания).
2 True (Верно).
3 True (Верно).
4 False. A lot of young people are against the power station
(Неправда. Многие молодые люди против электростанции).
5 False. Ann does want to join the campaign committee (Неверно. Энн
хочет присоединиться к комитету по проведению кампании).
6 True (Верно).

120 Модуль 8

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 120 28/03/19 7:30 AM

ОБЗОР НАВЫКОВ Welcome (Приветствие) – Глава 8

Аудирование
Упражнение 1
• Акцентируйте внимание учащихся на фотографиях, и попросите
их обсудить, что они могут увидеть. Сначала они могут
поработать в парах, а затем обсудить в классе.
ОТВЕТЫ
1 На фотографиях изображены учащиеся, которые едят в
школьной столовой, в классе с большим количеством учеников и
во время издевательств (групповой травли).
2 Собственные ответы учащихся.
3 Собственные ответы учащихся.
4 Собственные ответы учащихся.
5 Собственные ответы учащихся.
Упражнение 2 3.29 Аудиозапись на стр. 140
• Объясните, что учащиеся должны прослушать разговор о
школьной жизни. Внимательно прочитайте задание, и
убедитесь, что учащиеся понимают, какую информацию им
необходимо найти.
ОТВЕТЫ
Дженни, Стив и Джо рассказывают о своей школьной столовой,
где подают вредную пищу.
Упражнение 5
• Проверьте структуру разговора с классом. Для подготовки
диалога учащиеся используют свои заметки и варианты из
упражнения 4. Укажите, что варианты представлены обычным
шрифтом, а язык перевода выделен курсивом.
• Учащиеся должны следовать модели диалога, пока не привыкнут
к нему. После чего они могут поменяться ролями, и снова
отработать его на практике.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Письменная речь
Упражнение 6
• Прочитайте задание с классом, и проверьте их понимание.
Учащиеся могут использовать свои идеи из диалога или
придумать новые идеи, о которых можно написать.
• Напомните им, чтобы они подумали о том, как все должно
измениться в школе, и объяснить в своих письмах, что
планируют делать для этого учащиеся.
• Посоветуйте учащимся внимательно прочитать свои письма, и
постараться исправить ошибки. Учащиеся могут обменяться
работой с партнером для проверки.

ОТВЕТЫ
Упражнение 3 3.29
• Учащиеся снова прослушивают запись для того, чтобы уловить Собственные ответы учащихся.
более конкретные детали. Дайте учащимся время внимательно
прочитать предложения, прежде чем снова воспроизвести аудио. Факультативная работа: закрепление материала
Это даст возможность заполнить учащимся некоторые свои Чтобы закрепить понимание учащимися словарного запаса в главе
упущения. Welcome (Приветствие) - Глава 8, разделите учащихся на пары, и
• Позвольте учащимся прослушать аудиозапись дважды, прежде попросите их написать тест для проверки словарного запаса,
чем проверять ответы. чтобы проверить своих одноклассников на знание словарного
запаса, который они выучили во время изучения курса.
ОТВЕТЫл Скажите им, что они должны просмотреть учебник, и выбрать
1 canteen 5 sandwiches десять слов, по меньшей мере по одному слову из каждой из глав,
2 fresh 6 Joe Welcome (Приветствие) – Глава 8. Они должны написать вопросы
3 petition 7 Jenny для своих одноклассников, спрашивая What’s a ___ ? или What
4 meeting 8 lunchtime does ___ mean?
Скажите им, что они также должны написать ответы, объясняя по-
Разговорная речь английски, что означает каждое слово, или приводя пример
предложения, чтобы показать его значение.
разделите учащихся в пары, чтобы они проверили друг друга.
Упражнение 4
Скажите им присудить балл за каждый правильный ответ.
• Прочитайте задание с классом, и проверьте их понимание.
Следите за тем, как работают учащиеся, и примите решение, если
Раделите учащихся на пары, и попросите их задавать вопросы.
имеются разногласия.
Затем проверьте их.
Учащиеся могут повторить процесс с двумя или тремя другими
• Если для учащихся это покажется сложным, посоветуйте им
парами.Учащиеся с наибольшим количеством очков в конце
обратиться к фотографиям, для того чтобы помочь им в
являются победителями.
составлении вопросов, идей.
• Ходите по классу и следите за тем, как работают учащиеся.
Формирование установок и выработка навыков обучения,
Убедитесь, что они правильно используют модальные и
социальная и гражданская компетентность
условные выражения, когда говорят о проблемах и
Проверочный аспект данной деятельности поможет учащимся
последствиях. Убедитесь, что они используют соответствующие
осознать мотивацию, которая должна применяться для
формы будущего времени при составлении планов и
продолжения изучения иностранного языка. Он также поможет
предложений.
учащимся работать сообща.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

МОдуль 8 121

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 121 28/03/19 7:30 AM


Мир труда
Краткий обзор главы
Общение
I can … (Я могу)
talk about school rules. (Говорить о школьных правилах)
give my opinions about cheating at school. (Высказать свое
мнение о списывании в школе)
talk about obligations. (Говорить об обязательствах)
understand people talking about schools. (Понимать людей,
говорящих о школах)
compare my school to other schools. (Сравнивать свою школу
с другими школами)
ask for and give advice. (Просить и давать совет)
write an opinion essay. (Написать эссе о своем мнении)
Словарный запас
Основной словарный запас:
Школьное воспитание: глаголы: обзывать кого-либо,
жульничать на экзамене, списывать работу друга, делать
домашнее задание, исключать кого-то, сдавать экзамен,
получать хорошие / плохие оценки, получить
квалификацию, бросать школу, заводить друзей, сдать
экзамены, прогуливать, готовиться к тесту, временно
исключать кого-то, сдавать экзамен
Школьное воспитание: существительное: школа-
интернат, образовательное учреждение смешанного типа,
начальная школа, частная школа, школьные каникулы,
возраст при окончании обучения в школе, выпускные
экзамены, школьные правила, школьные предметы,
школьная форма, средняя школа, школа раздельного
обучения, государственная средняя школа с бесплатным
обучением
Создать свой словарный запас: американский английский
Языковое ориентирование
should и must
have to и don’t have to
should, must и have to
Креативность и навыки
Моя страна: Какова ваша идеальная работа? (стр. 112)
CLIL (предметно- языковое интегрированное обучение):
история: детский труд в викторианской Великобритании
(стр. 113)
Ключевые навыки
Формирование установок и выработка навыков обучения:
Improving your English (стр. 109)
Навыки общения и гражданская компетентность: Как вы
относитесь к школе? (стр. 104), Жульничество! (стр. 106),
Школы: Что самое лучшее? (стр. 108)
Уважение к культуре и традициям других народов и формы
культурного самовыражения: эссе с выражением мнения об
обязательных предметах (стр. 111)
122 Модуль 9
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 122
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И ЯЗЫКОВОЕ
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
Школьное воспитание: глаголы
Я могу говорить о правилах.
Начать думать
Прочитайте вопросы с классом, и получите ответы от отдельных
учащихся. Используйте их предложения, чтобы начать
обсуждение в классе. В качестве альтернативы, попросите
учащихся найти информацию в интернете перед уроком или во
время урока, если у вас есть доступ к сети интернет.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Цель
• Изучить глаголы , связанные со школьным воспитанием.
• Провести опрос об отношении к школе.
• Изучить формы и способы использования should и must.
• Отработать на практике использование should и must для ведения
разговора об обязательствах.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами попросите учащихся рассказать вам, что
им нравится и не нравится в их школе. Посоветуйте учащимся
присоединиться, и делиться идеями.
• Спросите учащихся, чем они занимаются в школе. Получите
ответы, и напишите глаголы на доске (например, study (учить),
work (работать), do homework (выполнять домашнее задание),
make friends (заводить друзей)).
Упражнение 1
• Учащиеся используют свои словари, чтобы проверить значение
слов и выражений в опросе.
• Напомните учащимся, чтобы каждый раз они тщательно
обдумывали использование формы инфинитива, и использовали
данную форму в своей таблице.
• Посоветуйте учащимся поработать индивидуально, затем
сравните ответы в парах. Затем проверьте в классе, чтобы
убедиться, что все согласились с тем, в какой колонке были
вставлены слова.
• В более слабом классе попросите учащихся подставить слова в
новые предложения, чтобы проверить их понимание. В более
сильном классе попросите учащихся определить глаголы.
• Продемонстрируйте на примере, и по необходимости
отработайте произношение.
• Отметьте, что фразы do your homework (сделать свою домашнюю
работу) и revise for a test (готовиться к тесту) имеют
нейтральную форму, а не находятся в положительной категории,
поскольку предполагается, что учащиеся будут выполнять ее -
положительная категория охватывает слова, показывающие
успеваемость выше среднего показателя.
ОТВЕТЫ
Положительные: заводить друзей, получать хорошие оценки,
сдавать экзамены, получать квалификацию
Нейтральные: подготовиться к тесту, выполнить домашнее
задание, сдавать экзамен, бросить школу
Отрицательные: прогуливать уроки, жульничать на экзаменах,
провалить экзамен, списывать работу друга, получить плохую
оценку, издеваться, отстранять, исключать
28/03/19 7:30 AM
Упражнение 2
• Учащиеся выполняют опрос. Они могут читать вопросы и
варианты в парах, но должны вставить ответы, которые
отражают их собственные идеи.
• В более слабом классе посоветуйте учащимся определить
незнакомые слова из контекста.
• Спросите учащихся, согласны ли они с тем, что говорит о них
разъяснение.
• В более сильном классе вы можете попросить учащихся
подготовить краткое резюме на основе своих ответов к
вопроснику и ключу. Оно может начинаться, например, с фразы:
I’ve got a good attitude to school because I get good marks and I
make friends too, … «У меня хорошее отношение к школе,
потому что я получаю хорошие оценки и у меня тоже приобрел
друзей».
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 3
• Просмотрите вопросы с классом, и проверьте понимание. Если
учащимся покажется трудным какой-либо вопрос, спросите,
могут ли другие учащиеся предложить перевод или объяснение.
• Дайте учащимся время, чтобы подготовить свои ответы на
вопросы индивидуально.
• Разделите учащихся на пары, чтобы задать вопрос и ответить на
них. Ходите по классу и слушайте, как они разговаривают.
Проверьте, правильно ли они используют настоящее время, и
помогите им с лексикой.
• Попросите некоторых учащихся озвучить классу свои ответы и
ответы партнера.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 4
• Чтобы ввести языковой смысл, обратите внимание учащихся к
опросу. Спросите учащихся, какие глаголы они смогут
подобрать для того, чтобы дать совет.
• Получите ответы с should и must, и спросите учащихся, как бы
они перевели глаголы на свой родной язык.
• Учащиеся завершают предложения, и сверяют свои ответы с
опросом. Они используют свои ответы, чтобы ответить на
вопросы a – e.
ОТВЕТЫ
1 must 2 should 3 mustn’t 4 shouldn’t
a must b should c mustn’t d No e No
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто
совершают ошибки, используя to после модальных глаголов: He
should to tell his parents. Учащиеся также забывают, что мы
используем not для формирования отрицаний с модальными
глаголами don’t / doesn’t: You mustn’t cheat in exams. А НЕ You
don’t must cheat in exams.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
любые ошибки, прежде чем проверять с классом.
ОТВЕТЫ
1 must 4 shouldn’t
2 should 5 must
3 mustn’t 6 should
Упражнение 6
• Просмотрите задание с классом, и посмотрите на два примера.
• В более слабом классе сначала проведите коллективное
обсуждение идей о школьных правилах, чтобы помочь начать
групповое обсуждение.
• Попросите учащихся подготовить несколько ответов
индивидуально, затем сравните их ответы с группой, и
напишите список правил для каждого.
• В более сильном классе посоветуйте учащимся придумать
больше идей для школьных правил и советов.
• Попросите группы зачитать некоторые из их предложений, и
спросите другие группы, согласны ли они с этим. Исправьте все
ошибки с классом.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: Языковое ориентирование
Скажите учащимся, что им необходимо дать друг другу советы о
том, как хорошо учиться в школе. Попросите учащихся
поработать индивидуально, и подготовить несколько советов
другим о том, как:
• Полюбить школу
• Готовиться к тесту
• Сдавать экзамены.
Скажите учащимся, что они должны использовать should /
shouldn’t и must / mustn’t.
В парах учащиеся дают друг другу советы, а также соглашаются,
и не соглашаются друг с другом. Попросите учащихся зачитать
некоторые из своих советов классу, и спросите класс, согласны ли
они с таким советом или нет.
Навыки коммуникации, социальная и гражданская
компетентность
Данное упражнение обогатит коммуникативные навыки
учащихся, помогая им понять, как строится структура языка. Оно
также поможет им работать сообща.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 70–71
Ссылка и практика по языковому ориентированию, Рабочая
тетрадь стр. 94–95
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Упражнение 5
• Прежде чем учащиеся выберут правильные слова, отметьте, что
иногда это вопрос суждения, иногда является рекомендацией
или более твердым обязательством. Однако если что-то является
правилом или законом, то нужно использовать must.

Модуль 9 123

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 123 28/03/19 7:30 AM

ЧТЕНИЕ Обман
Я могу поделиться своим мнением по поводу обмана в школе

Цель
• Прочитать о жульничестве на экзаменах.
• Изучить общий смысл и конкретную информацию.
• Изучить некоторые слова из словарного запаса по
американскому английскому.
• Изучить ключевые фразы для выражения согласия и несогласия.
Разминка (3–4 минуты)
• С закрытыми книгами напишите слово cheat (жульничать,
списывать) на доске, и выясните его значение.
• Попросите учащихся подумать о том, как люди могут
обманывать.
• Попросите учащихся высказать свое мнение на тему
жульничества. Попробуйте получить разные идеи, и
стимулировать учащихся присоединиться, и высказать свое
мнение.
• Спросите учащихся, могут ли они догадаться, какой процент
школьников жульничает на тестах и экзаменах.
Справочные сведения
Проблема жульничества стала очень важной в последние годы в
Великобритании. Большинство экзаменов, которые учащиеся
сдают в возрасте шестнадцати лет (обязательные экзамены для
британских школьников 16 лет), включают определенную часть
оцениваемых курсовых работ, обычно в форме сочинений,
которые учащиеся могут делать дома. Проблема жульничества
касательно курсовых работ, когда они просят родителей помочь
или скачивают эссе из интернета, стала настолько
распространенной, что теперь экзамены меняются, а вся курсовая
работа должна быть выполнена в школе.
Также имелись обвинения в том, что учителя обманывали от
имени учащихся, помогая с курсовой работой, чтобы улучшить их
результаты, и таким образом улучшить репутацию своей школы.
Упражнение 1
• В более слабом классе помогите учащимся просмотреть
предложения. Объясните, что они должны высказать свое
мнение, так как может присутствовать разница между тем, что
разные люди называют жульничеством (обманом).
• В более сильном классе учащиеся читают предложения, и
решают в паре, что из имеющегося, по их мнению, является
жульничеством (обманом).
• Попросите некоторых учеников выступить перед классом со
своими обсуждениями, и спросите других, согласны ли они с
ними.
• Учащиеся читают текст и определяют, какие из пунктов были
упомянуты. Попросите их игнорировать пробелы на данном
этапе.
ОТВЕТЫ
1b 2a 3e 4f 5c
Упражнение 3
• Объясните классу, что существует много различий в словарном
запасе между британским и американским английским языками.
Спросите, могут ли учащиеся придумать какие-либо примеры,
такие как chips / fries, pavement / sidewalk и т.д.
• Учащиеся находят в тексте слова на американском английском.
ОТВЕТЫ
1 grades 2 cell phones 3 principals
Упражнение 4
• В более слабом классе спросите перевод слов в рамке, прежде
чем учащиеся начнут выполнять упражнение. Попросите
учащихся определить слова.
• После того, как учащиеся сопоставили слова, посоветуйте им
записать слова в предложениях в своих тетрадях.
ОТВЕТЫ
1 petrol 2 film 3 rubbish 4 motorway 5 shop
6 trousers 7 biscuit 8 pavement 9 lorry 10 sweet
Упражнение 5
• Просмотрите ключевые фразы с классом, и проверьте их
понимание.
• Продемонстрируйте на примере, и при необходимости
отработайте произношение. Посоветуйте правильное
использование фраз, передавая высказывания мнения
нескольким более сильным учащимся. Например, It’s OK to copy
someone’s homework if they don’t mind. You shouldn’t discuss ideas
about homework with a friend. «Можно списывать домашнее
задание, если они не против. Вы не должны обсуждать идеи о
домашней работе с другом».
ОТВЕТЫ
I don’t think that … . / I disagree with that / you. / I don’t think so. /
I’m not sure about that. / That’s true, but … .
Упражнение 6
• Дайте учащимся время, чтобы подготовить свои ответы
индивидуально.
• Разделите учащихся на пары, чтобы задавать вопросы и отвечать
на них. Ходите по классу и слушайте, а также убедитесь, что
они правильно используют ключевые фразы.
• Попросите некоторых учащихся выступить перед классом.

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1, 2, 4, 5 и 7 являются мошенничеством. Собственные ответы учащихся.
1, 2, 4 и 5 упоминаются в тексте.
Больше практики
Упражнение 2 3.30 Рабочая тетрадь, стр. 74
• Объясните классу, что пять предложений a – f можно
использовать для заполнения пробелов в тексте.
• Объясните, что учащиеся должны будут еще раз внимательно
прочитать текст, чтобы заполнить пробелы. Они могут работать
индивидуально или в парах.
• Когда учащиеся прослушают текст, посоветуйте им исправить
ошибки, которые они могли допустить.

124 Модуль 9

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 124 28/03/19 7:30 AM

ЯЗЫКОВОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ have to и don’t have to
Я могу говорить об обязательствах
Цель
• Изучить форму и использование have to и don’t have to.
• Отработать на практике использование have to и don’t have to,
чтобы говорить о вещах, которые необходимы или не
необходимы.
Разминка (2–3 минуты)
• Попросите учащихся найти фразу в пункте 2 в тексте на стр.
106, означающую ‘it’s necessary to cheat’ «необходимо
обмануть» (they have to cheat) (они должны обмануть).
Попросите их найти фразу в пункте 5 стр. 107, означающую ‘it
isn’t necessary to cheat’ «нет необходимости обманывать» (they
don’t have to cheat) (они не должны обманывать).
• Спросите учащихся, что еще необходимо делать в школе
(например, work hard, come to classes, wear a uniform) усердно
(работать, ходить на занятия, носить форму).
Упражнение 1
• Обратите внимание учащихся к тексту, чтобы завершить
предложения, затем попросите их изучить, и использовать свои
ответы, которые помогут им составить правила.
ОТВЕТЫ
1 have to
2 have to
3 don’t have to
Правила
ОТВЕТЫ
1 have to
2 don’t have to
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Поскольку учащиеся
привыкли к форме have got (haven’t got, have … got?), они часто
делают ошибки с отрицательными и вопросными формами have to
не используя вспомогательный глагол do: We haven’t to study.
Have we to study?
Учащиеся обычно неправильно используют don’t have to для
передачи идеи запрета: We don’t have to be late. вместо We mustn’t
be late
Упражнение 2
• Проверьте, правильно ли понимают ученики порядок слов в
вопросах, попросите написать их.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
ошибки, прежде чем проверять их с классом.
• Объясните, что вопросы начинаются с отрицательной
вспомогательной информации, когда мы просим о разъяснении.
Поэтому в абзаце 3 говорящий был удивлен, увидев некоторых
учащихся в форме. В более слабом классе объясните, что
говорящий, мог сказать, I thought they had to wear uniforms.В
более сильном классе посоветуйте учащимся подумать об
альтернативных способах прояснения ситуаций в пунктах 3 и 4,
чтобы проверить, поняли ли они использование отрицательной
вспомогательной формы don’t / doesn’t.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 125
ОТВЕТЫ
1 Do we have to walk to school?
2 Does the teacher have to prepare lessons?
3 Don’t they have to wear a uniform?
4 Doesn’t Thomas have to study?
5 Does he have to see the head teacher?
6 Do you have to go home?
Упражнение 3 3.31 Аудиозапись на стр. 140–141
• Предоставьте учащимся время просмотреть список необходимых
дел.
• Объясните, что учащиеся должны послушать интервью с
девушкой, которая говорит о том, что ей нужно, а что нет.
Учащиеся слушают и отмечают, что должна делать Лора, а
затем пишут предложения.
• Позвольте учащимся прослушать аудиозапись дважды, а затем
попросите сравнить предложения в парах.
ОТВЕТЫ
1 ✓ Laura has to walk to school.
2 ✓ Laura has to wear a uniform.
3 Laura doesn’t have to eat at the canteen.
4 ✓ Laura has to do her homework before she goes out.
5 Laura doesn’t have to help make dinner every evening.
6 Laura doesn’t have to stay at home on school days.
Упражнение 4
• Просмотрите задание с учащимися, и проверьте понимание.
Продемонстрируйте, как учащиеся должны использовать
существительные и глаголы в обеих рамках для формирования
вопросов. В более слабом классе Вы можете попросить их
написать заметки об ответах, которые они могут дать в
интервью, и которые помогут им подготовиться к вопросам
своего партнера. В более сильном классе посоветуйте им быть
более спонтанными.
• Учащиеся пишут свои вопросы индивидуально.
• Попросите, чтобы некоторые учащиеся зачитали некоторые из
своих вопросов. Исправьте с классом ошибки в использовании
формы.
• В парах, учащиеся задают и отвечают на свои вопросы. Ходите
по классу и слушайте, как они работают, при необходимости
помогите с лексикой и с произношением.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Закончили?
• Обратите внимание учащихся, быстро выполнивших задание,
к пункту Закончили? Попросите их прочитать пример, и
добавить свои собственные идеи. Посоветуйте им быть как
можно более креативными.
• Учащиеся пишут свои предложения, потом сравнивают с
другими, быстро завершившие задание.
• Либо быстро выполнившие задание учащиеся могут
прочитать некоторые из своих предложений классу, когда все
выполнят задание, а другие учащиеся могут решить, согласны
они или не согласны с идеями об идеальной школе.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 71
Ссылка и практика по языковому ориентированию, Рабочая
тетрадь на стр. 94–95
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Модуль 9 125
28/03/19 7:30 AM
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И АУДИРОВАНИЕ
Я могу понимать людей, говорящих о школе
Цель
• Изучите существительные, относящиеся к школьному
воспитанию.
• Прослушать, как трое подростков рассказывают о своих школах.
• Изучить общее значение и конкретные детали.
• Обсудить мнения о разных типах школ.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами попросите учащихся сказать, в какую
школу они ходят. Спросите, есть ли в их стране другие виды
школ, и попросите учащихся сказать, в чем заключаются
различия.
• Спросите, в чем преимущества их школы, в которую они ходят, а
также в чем недостатки.
Упражнение 1
• Попросите учащихся сформулировать предложения, и подумать
о значении слов, отмеченным синим цветом.
• Прочитайте заголовки таблицы, и проверьте понимание. В более
слабом классе сделайте еще один пример под каждым
заголовком.
• После того, как учащиеся заполнили таблицу, проверьте ответы,
прежде чем учащиеся перейдут к другой главе.
• Учащиеся отвечают на вопросы с помощью собственных идей.
Ходите по классу и слушайте как они работают, помогайте по
мере необходимости.
ОТВЕТЫ
Типы школ: образовательное учреждение смешанного типа, школа
раздельного обучения, государственная школа с бесплатным
обучением, частная школа, начальная школа, средняя школа,
школа-интернат.
Другие связанные словосочетания: возраст при окончании
обучения в школе, школьная форма, школьные правила, школьные
каникулы, школьные предметы, школьные экзамены
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 2 3.32 Аудиозапись на стр. 141
• Объясните учащимся, что они должны будут прослушать
четырех человек, которые говорят о школе, а после определить,
в какую школу ходит каждый из них.
ОТВЕТЫ
1 boarding school 3 single-sex school
2 secondary school 4 state school
Упражнение 3 3.33 Аудиозапись на стр. 141
• Объясните, что данное упражнение предназначено, чтобы
помочь учащимся определить информацию.
• Получите идеи, но не подтверждайте или отклоняйте их на
данном этапе.
126 Модуль 9
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 126
Школьное воспитание: существительные
• Учащиеся слушают аудиозапись для проверки своих ответов.
Спросите у всего класса, чтобы выяснить, сколько человек
ответили правильно.
ОТВЕТЫ
1 True. 2 False. 3 True.
Упражнение 4 3.33
• Дайте учащимся время, чтобы прочитать вопросы и варианты
для подготовки к аудированию. Посоветуйте учащимся ответить
на вопросы по памяти, если они смогут, прежде чем снова
проигрывать аудиозапись.
• Попросите учащихся сравнить свои ответы с партнером, прежде
чем проверять с классом.
• В более слабом классе вам, возможно, будет полезно
предоставить аудиозапись для сравнения при проверке ответов.
В более сильном классе посоветуйте учащимся объяснить, как
они пришли к ответам, вспомнив подробности аудирования.
ОТВЕТЫ
1c2a3b4b5c
Упражнение 5
• В группах учащиеся просматривают пункты 1–6. Посоветуйте им
обсудить и согласовать один хороший фактор, и один плохой в
каждом пункте.
• В более слабом классе попросите учащихся выбрать три или
четыре фактора для обсуждения.
• Когда учащиеся завершат задание, позвольте им сравнить свои
идеи с другой группой.
• Если учащимся понравится данное обсуждение, и вы захотите
продолжить его, вы можете написать на доске все идеи групп об
одном типе школ. Спросите класс, согласны ли они с мнением, и
почему / почему не согласны. Они могут проголосовать за
худшие и лучшие факторы в таком типе обучения.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: словарный запас
Чтобы отработать набор слова из словарного запаса, попросите
учащихся поработать в парах, и подготовить определения для
четырех существительных из упражнения 1.
Разделите класс на две команды. Попросите пары учащихся из
каждой команды по очереди зачитать одно из их определений.
У их товарищей по команде есть 30 секунд, чтобы предоставить
правильное слово. Если они это сделают, они получат очко. Если
они не дают правильный ответ, другая команда может угадать его,
и набрать очко.
После каждого правильного ответа напишите это слово на доске, и
скажите учащимся, что слово вышло из игры, и больше не может
быть использовано.
Команда с наибольшим количеством очков в конце является
победителем.
Социальная и гражданская компетентность
Данное занятие поможет учащимся работать о взаимодействии.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 72
Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
28/03/19 7:30 AM
ЯЗЫКОВОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ should, must и have to
Я могу сравнить свою школу с другими школами

Цель Упражнение 4
• Изучить разницу между should, must и have to. • В более слабом классе выполните два первых пункта со всем
• Узнайть, как улучшить свой английский. классом.
• Отработать на практике использование should, must и have to для • В более сильном классе посоветуйте учащимся как можно
вынесения рекомендаций и ведения разговора о школе. больше объяснить свои идеи.
• Завершив предложения своими идеями, учащиеся сравнивают
Разминка (3–4 минуты) свои ответы в парах.
• Попросите учащихся вспомнить главу, и найти примеры с should, • Попросите, чтобы некоторые учащиеся зачитали свои
must и have to. предложения классу, и спросите других, согласны ли они с
• Получите несколько простых предложений, и напишите их на ними.
доске.
• Подчеркните глаголы, и попросите учащихся перевести ОТВЕТЫ
предложения на родной язык. Собственные ответы учащихся.

Упражнение 1 Упражнение 5
• Укажите разницу в значении между mustn’t и don’t have to. • Прочитайте название стратегии обучения и объясните, что
• После заполнения таблицы учащиеся могут сравнить ответы в данная рекомендация предоставит учащимся идеи о том, как
парах, прежде чем проверять с классом. Затем вернитесь к улучшить изучение английского языка, а также практику
примерам из разминки на доске, и попросите учащихся их обучения, в целом.
классифицировать. • Учащиеся работают индивидуально, чтобы придумать способы
как улучшить свой английский.
ОТВЕТЫ • Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и сказать,
1 should 2 has to 3 have to 4 must study 5 mustn’t 6 don’t have to согласны ли они с идеями своего партнера.
• Получите идеи от класса. Вы можете написать хорошие идеи на
доске, и попросить учащихся скопировать их, и сохранить в
ПРИМЕЧАНИЕ К ФОРМУЛИРОВКЕ Учащиеся часто путают качестве контрольного списка, к которому они могут обратиться
значения mustn’t (= запрет) и don’t have to (= отсутствие в будущем.
обязательства). Типичными ошибками могут быть: We mustn’t pay
вместо We don’t have to pay) или We don’t have to park here.
(вместо We mustn’t park here). ОТВЕТЫ
Учащиеся также могут ошибаться с формой модальных глаголов: Собственные ответы учащихся.
You should to tell him
Упражнение 6
Упражнение 2 • Для подготовки получите идеи от класса, и исправьте ошибки с
• Посоветуйте учащимся прочитать весь текст, чтобы получить использованием изучаемого языка. Затем в парах учащиеся
представление о контексте, прежде чем они выполнят пишут свои предложения.
упражнение. • В более слабом классе проверьте правильность использования
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы выбрать правильные формы с классом. Напишите предложения учащихся на доске, и
ответы. попросите внести исправления в случае необходимости.
• В более сильном классе попросите учащихся обосновать свои
предложения.
ОТВЕТЫ
• Затем обратите внимание учащихся к тексту в упражнении 2, и
1 have to 6 have to
попросите их сравнить школу со своей школой.
2 must 7 don’t have to
• Для продолжения спросите, предпочли бы учащиеся посещать
3 have to 8 have to школу в одной из других стран.
4 don’t have to 9 must
5 mustn’t 10 shouldn’t ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 3
• Обратите внимание учащихся назад к таблице в упражнении 1,
Произношение: безударные (слабые) формы
чтобы помочь им выбрать правильные глаголы.
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
• Попросите учащихся сравнить свои ответы в парах, и исправить
ошибки. Заметки для учителя, стр. 143
• Проведите сеанс обратной связи с выявленными замечаниями со
всем классом, чтобы убедиться, что учащиеся делают Закончили?
правильные различия в использовании модальных глаголов. • Обратите внимание учащихся, быстро выполнивших задание,
к пункту Finished? (Закончили?) Как только они закончили свои
ОТВЕТЫ определения, они могут сравнить их с другим быстро
закончившим задание учеником.
Собственные ответы учащихся
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 73
Ссылка и практика языка, Рабочая тетрадь стр. 94–95

Тесты
Пятиминутный тест, www.oup.com/elt/teacher/englishplus

Модуль 9 127

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 127 28/03/19 7:30 AM

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ Просьба и совет
Я могу попросить и дать совет

Цель • Воспроизведите аудиозапись один раз, чтобы учащиеся

• Прослушать диалог, в котором люди просят и дают советы. прослушали, и определили подчеркнутые слова.
• Выучить ключевые фразы для того, чтобы просить и давать • Воспроизведите аудиозапись снова, чтобы учащиеся повторили.
советы.
• Отработать на практике просьбу и предоставление совета. ОТВЕТЫ
1 matter 2 don’t, talk 3 do 4 Whatever, don’t 5 I, show, teacher
Разминка (3–4 минуты)
• С закрытыми книгами напишите слово advice (совет) на доске,
Упражнение 6
и получите от класса догадки о его значении. В более слабом
классе при необходимости попросите учащихся перевести • Прочитайте задание и пример с классом. Проверьте понимание
слово на родной язык. ситуации, а затем попросите учащихся написать совет для
каждого из них.
• Спросите их, когда они просят совета, у кого они спрашивают.
• В парах учащиеся обмениваются советом. Осуществляйте
• Спросите учащихся, когда они дают советы, то кому. Получите
контроль и посоветуйте учащимся использовать правильные
некоторые ответы, и попросите учащихся поучаствовать.
системы ударения.
• Спросите учащихся, как они скажут на английском, чтобы
спросить совета или дать кому-нибудь совет. Получите ответы,
но не подтверждайте или отклоняйте их на этом этапе. ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 1
• Обратите внимание учащихся на фотографии, и попросите их Упражнение 7
поработать в парах, чтобы обсудить, что может произойти. • Учащиеся работают в парах, чтобы изменить диалог в
• Получите идеи, но не подтверждайте или отклоняйте их на упражнении 2, а затем отрабатывают его на практике.
данном этапе. • Следите за классом, и помогайте по мере необходимости.
• Попросите их поменяться ролями, и снова отработайте на
ОТВЕТЫ практике.
Adam is reading a text massage on his mobile. (Адам читает • Не прерывайте учащихся или исправляйте их на данном этапе,
текстовое сообщение на своем мобильном телефоне). но следите и записывайте любые распространенные ошибки.
• Попросите некоторых учащихся разыграть свои диалоги для
Упражнение 2 3.34 класса.
• Прочитайте вопрос с классом, и установите или объясните, что, • Проведите короткий сеанс обратной связи с замечаниями, в
когда учащиеся впервые слышат аудиозапись, они должны котором вы исправите все распространенные ошибки.
сосредоточиться на получении общего смысла разговора и трех
конкретных советах. ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
ОТВЕТЫ
Lucy advises Adam to not get angry, talk to his parents and to explain
why he thinks coding would be more useful.(Люси советует Адаму Факультативная работа: разговорная речь
не сердиться, поговорить с его родителями, и объяснить, почему Чтобы пересмотреть ключевые фразы, напишите данные
он считает, что кодирование будет более полезным). предложения на доске. Скажите учащимся, что в каждом имеется
одна ошибка, и попросите их написать правильные варианты в
Упражнение 3 3.35 своих тетрадях.
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы завершить ключевые 1 Whatever you do, not phone him.
фразы, а затем проверить свои ответы, прослушав аудиозапись. 2 What should I to do?
• Вы можете попросить учащихся найти ключевые фразы в 3 That’s be sure.
диалоге, и перевести их на родной язык. 4 What the matter?
• Ходите по классу и слушайте, как учащиеся отрабатывают на 5 You are sure?
практике диалог в парах. При необходимости помогите с
произношением. ОТВЕТЫ
1 Whatever you do, don’t phone him.
ОТВЕТЫ
2 What should I do?
1 matter 2 should 3 do 4 for 5 you 6 sure
3 That’s for sure.
Упражнение 4 4 What’s the matter?
• Учащиеся работают индивидуально, чтобы согласовать 5 Are you sure?
предложениям и ответы. Напомните им, что имеется один ответ,
который им не нужен. Формирование установок и выработка навыков обучения
• В более слабом классе вы можете попросить учащихся Данное упражнение улучшит коммуникативные навыки учащихся,
отработать на практике предложения и ответы в парах. В более помогая им понять структуру языка.
сильном классе посоветуйте учащимся подумать о контексте
для обмена информацией. Больше практики
Общение: работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
ОТВЕТЫ
1d 2b 3g 4c 5e 6a Тесты
Проверка разговорной речи 9, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Упражнение 5 3.36
• Напомните учащимся о структуре ударения слов в
предложениях на английском языке. Если им нужно
пересмотреть это, объясните, что ключевые слова, которые
несут смысл, являются подчеркнутыми, и что другие слова
используются в слабой или неударной форме.

128 Модуль 9

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 128 28/03/19 7:30 AM

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Эссе с выражением собственного мнения
Я могу писать эссе с выражением собственного мнения
Цель
• Изучить типовое эссе с выражением собственного мнения.
• Изучите ключевые фразы для эссе.
• Узнать, как располагать информацию.
• Написать эссе с выражением собственного мнения.
Разминка (3 минуты)
• С закрытыми книгами спросите учащихся, выступают ли они за
школьную форму. Попросите их объяснить свои ответы.
• Напишите на доске слова opinion essay (эссе с выражением
собственного мнения). Установите или объясните, что в эссе со
мнением вы даете свое собственное мнение, и обосновываете
его, а не аргументируете преимущества и недостатки чего-либо.
Упражнение 1
• После того, как учащиеся прочитали типовой текст, и ответили
на вопросы, проверьте ответы с классом. Укажите, что в эссе вы
можете использовать сокращения.
ОТВЕТЫ
1 The writer gives four arguments in favour of school uniforms.
2 Paragraph 3.
3 School uniforms are compulsory at the writer’s school, but at most
schools in the same area they are not.
4 They like to choose their own clothes.
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 2
• Просмотрите ключевые фразы с классом, и проверьте
понимание. Затем проверьте ответ на вопрос в инструкции.
ОТВЕТЫ
All in all, … . / In conclusion, … .
Упражнение 3
• Обратите внимание учащихся назад к типовому тексту. В более
слабом классе укажите, что мы используем слова- связки в
начале предложения, а после них стоит запятая. В более
сильном классе получите данную информацию.
• Попросите некоторых учащихся прочитать свои параграфы в
классе, и проверить, правильно ли они использовали слова-
связки.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Упражнение 4
• Прочитайте задание с классом.
• Учащиеся думают и планируют свои эссе индивидуально. Если
некоторые учащиеся пытаются придумать идеи, вы можете
провести коллективное обсуждение некоторых идей о школах-
интернатах со всем классом.
• Учащиеся пишут свои эссе. Это можно оставить для домашней
работы.
• Скажите учащимся проверить свою работу, чтобы убедиться,
что они правильно предоставили информацию и верно
использовали should, must и have to.
• Отмечая письменные упражнения, предоставьте отзыв о
соответствующем стиле и согласованности текста, а также о
точности.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 129
• Рекомендуется использовать условные знаки для исправлений, а не
писать исправления в работе учеников. Подчеркните ошибки и
используйте условный знак, чтобы указать, например, что это была
за ошибка, WO (порядок слов), T (времена), S (произношение), V
(словарный запас), P (пунктуация), Pr (предлог). Дайте учащимся
время исправить свои ошибки, используя условные знаки.
Факультативная работа: письменная речь
Продиктуйте данный текст классу. Попросите учащихся записать
его, затем расположите информацию, добавив слова -связки из
упражнения 3. Проверьте ответы, попросите учеников по очереди
выйти, и написать по одноиу предложению на доске.
По моему мнению, экзамены не показывают, какие учащиеся
являются лучшими по предмету по нескольким причинам.
Некоторые учащиеся могут заболеть в день экзамена, поэтому
они не получат очень хорошие оценки. Некоторые учащиеся с
хорошими отметками очень нервничают, и им трудно сдавать
экзамены. Это представляется неправильным, что вы можете
усердно работать весь год в школе, а затем сдать экзамен в один
неудачный день, и потерпеть неудачу.
ОТВЕТЫ
Firstly, some students might be ill …
Secondly, some good students get very nervous …
Finally, it seems wrong that you can work hard …
Навыки коммуникации
Данное упражнение поможет улучшить навыки письменной речи
учащихся.
Больше практики
Рабочая тетрадь, стр. 75
Языковое ориентирование и практика, Рабочая тетрадь, стр. 94–95
Упражнения в конце главы
Подведение итогов
Рабочая тетрадь, стр. 76–77
Подведение итогов предназначено для того, чтобы дать учащимся
возможность пересмотреть основной словарный запас и
грамматические пункты из главы, а также некоторые ключевые
фразы. Данный процесс предоставляет учащимся информацию о
том, чему они научились, а также помогает вам и им определить
области, требующие дополнительной работы.
• Прежде чем учащиеся пройдут процедуру подведения итогов,
скажите им, чтобы они вернулись обратно к основному
словарному запасу и грамматическим разделам главы, которые
напомнят им о том, что они изучили.
• Проверьте ответы с классом, и попросите учащихся выполнить
личную оценку. Они выбирают символ, который отражает их
мнение о своей успеваемости в данной главе.
Глава 9 Языковое ориентирование и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 9 Языковое ориентирование и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Глава 9 Языковое ориентирование и словарный запас,
ксерокопируемые материалы учителя
Общение: работа в парах, ксерокопируемые материалы учителя
Глава 9, ксерокопируемые материалы учителя
Модуль 9 129
28/03/19 7:30 AM
 Креативность и навыки

МОЯ СТРАНА  Рынок труда

Я могу говорить о преимуществах разных работ.

Цель Упражнение 4
• Просмотреть и изучить словарный запас, связанный с работой • Дайте учащимся достаточно времени, чтобы закончить
• Изучить, как использовать I wish и If only, говоря о желаниях и предложения, обращаясь к правилам по необходимости.
сожалениях • Проверьте ответы со всем классом.

Разминка (2–3 минуты) ОТВЕТЫ

• Спросите учащихся, какие рабочие места в Кыргызстане самые
популярные, самые высокооплачиваемые, самые интересные и
самые распространенные.
• Узнайте, какую работу учащиеся думают осуществлять, или
какую работу выполняют члены их семей.
Упражнение 1 3.37
• Посмотрите на фотографии всем классом, и ответьте, чем
заняты люди.
• Позвольте учащимся подробно описать все, что на фотографии,
подробности помогут им догадаться, например, что белая
рубашка Арслана и галстук-бабочка типичны для официанта.
• Воспроизведите аудиозапись для учащихся,чтобы прослушать
текст. Учащиеся могут следить за написанным текстом, и
проверять свои ответы.
ОТВЕТЫ
Arslan – waiter, Zhibek – artist, Beksultan – doctor
Упражнение 2 3.37
• Попросите учащихся сначала прочитать предложения, а затем
воспроизведите аудиозапись.
• Обратите внимание, что ответы идут не в порядке сценария, и
учащиеся должны будут получить ответы из того, что говорит
каждый человек, например, Арслан говорит: «Возможно, я
стану известным писателем», что говорит о том, что он еще не
решил, что это та работа, которую он хочет выполнять.
1 could 2 had 3 didn’t 4 unless 5 was / were 6 If
Упражнение 5
• Для выполнения упражнения разделите учащихся на пары.
Убедитесь, что они по очереди задают вопросы, и отвечают.
• Предоставьте учащимся больше деталей на их ответы.
Проведите мониторинг, и попросите участников, которые
говорят одно слово или дают короткий ответ, предоставить
дополнительную информацию.
• Выполните обзор занятия, и попросите учащихся определить
самые интересные ответы.
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.
Факультативная работа: письменная речь
Попросите учащихся описать, какую работу выполняет член их
семьи. Попросите учащихся опросить этого человека, и выяснить
следующую информацию:
• какое обучение он должен получить
• как долго он выполняет такую работу
• нравится ли ему данная работа
• хорошо ли она оплачивается.
Учащиеся должны написать краткое резюме, и рассказать о них на
следующем занятии.
Попросите класс проголосовать за то, какая из услышанных работ
является самой интересной.

ОТВЕТЫ
1 Zhibek
2 Arslan
3 Arslan
4 Beksultan
5 Zhibek

Упражнение 3
• Попросите учащихся найти четыре фразы в текстах, и
использовать их для выработки правил. Отметьте, что учащиеся
будут закреплять понимание в процессе приведения им
примеров предложений, спросите, верны ли они, например:
«Хотел бы я иметь больше свободного времени».
• Объясните, что пожелания также могут быть отрицательными,
например: «Хотел бы я, чтобы завтра у меня не было теста».
• Убедитесь, что учащиеся понимают значение фраз, используя
контрольные вопросы, например: «Есть ли Арслана столько
свободного времени, сколько он хочет?’

ОТВЕТЫ
1 present, were
2 present or future, if not

130 Модуль 9

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 130 28/03/19 7:30 AM

 Творческий потенциал
и навыки
CLIL  (Предметно- Языковое Интегрированное Обучение): История: Детский труд в Викторианской
Великобритании
Я могу говорить о законе детского труда.
Цель
• Изучить словообразование, используя глаголы и
существительные.
• Понимать текст о детском труде.
• Узнать законы о детском труде в Кыргызстане.
Разминка (2–3 минуты)
• С закрытыми книгами спросите учащихся, работали ли они
когда-нибудь или хотели бы работать неполный рабочий день
после школы или на выходных?
• Спросите класс, какие любимые виды неполной занятости
нравятся молодежи в Кыргызстане. Спросите каждого
учащегося, какую работу они хотят выполнять, когда станут
взрослыми, а также о работе, которую они определенно не
хотели бы выполнять.
Упражнение 1
• Попросите учащихся проверить значение слов в таблице,
используя онлайн или печатный словарь. Подскажите, что они
могут использовать свои словари для поиска разных слов по
корню слова или разным суффиксам. Например, работать
(глагол), операция (существительное, вещь) и оператор
(существительное, человек).
• Не проверяйте ответы на данном этапе
Упражнение 2 3.38
• Предоставьте учащимся прослушать запись, и проверить свои
ответы в упражнении 1.
• Внимательно изучите ответы, и проверьте, чтобы учащиеся
правильно произносили слово, используя правильное
произношение. Ударение в слове меняется в некоторых случаях,
но не во всех. Ударный слог выделен в ответах.
ОТВЕТЫ
1 restrict restriction
2 exploit exploitation
3 prohibit prohibition
4 require requirement
5 treat treatment
6 employ employment
Упражнение 3
• Попросите учащихся прочитать текст снова, и ответить на
истинные / ложные вопросы. В более сильном классе вы
можете попросить их сначала попробовать ответить на вопросы,
а затем прочитать еще раз для проверки.
• Внимательно изучите ответы со всем классом.
ОТВЕТЫ
1 True. 2 False. 3 True. 4 Don’t know. 5 False. 6 True.
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 131
Упражнение 4
• Для упражнения учащимся необходимо предоставить время и
доступ к компьютерам
• Обсудите с учащимися, какие ключевые слова лучше всего
подойдут для поиска информации, например, Закон «О детском
труде» в Кыргызстане. При возможности проверьте, что
учащиеся заходят на сайты на английском языке. Им может
понадобиться помощь в понимании так как некоторые веб-
сайты написаны на официальном английском языке и с
юридической терминалогией.
• Попросите учащихся изучить тему, и ответить на вопросы.
• Внимательно изучите ответы со всем классом. Спросите
учащихся, обнаружили ли они какие-либо новые факты,
которые оказались интересными или удивительными. Спросите
их, считают ли они, что ситуация с подростковым трудом
является справедливой, и защищает молодежь в достаточной
степени (или, возможно, чрезмерно).
ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся
Факультативная работа: сравнительное исследование
Скажите учащимся, что им необходимо исследовать тему детского
труда в других странах, чтобы они могли сравнить результаты с
Кыргызстаном.
Наилучший способ начать – это показать учащимся карту мира, и
определить некоторые страны на разных континентах. Спросите
учащихся, какие страны они считают похожими или отличными от
Кыргызстана.
Прикрепите данную таблицу на доску, и скажите учащимся
переписать ее в тетради. Учащиеся должны разместить найденную
ими информацию о Кыргызстане из задачи «Активировать» в верхнем
ряде таблицы.
Страна Возраст Тип труда Количество Права
часов
в неделю
1 Кыргызстан 14-16 Обычный 24 1 час
(не тяжелый) перерыва
Каждый
день
Разбейте учащихся в пары или небольшие группы, и выберите пять
стран для исследования.В зависимости от времени и доступности
компьютера, продолжите задание как часть урока или установите его
для домашней работы.
Учащиеся могут взаимодействовать со своими партнерами или
товарищами по команде, возможно, в социальных сетях,
координировать свои исследования и делиться результатами, либо они
могут подождать до следующего урока.
На уроке дайте учащимся время, чтобы проверить факты, а затем
представить их остальной части класса.
Модуль 9 131
28/03/19 7:30 AM
ОБЗОР Глава 9

Словарный запас Общение

Упражнение 1 Упражнение 6

ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 bully 5 leave 1c 2c 3b 4a 5b 6c
2 cheat 6 make
3 pass 7 get Аудирование
4 copy 8 suspend
Упражнение 7 3.39 Аудиозапись на стр. 141
Упражнение 2
ОТВЕТЫ ОТВЕТЫ
1 school uniform 5 mixed school Speaker 1 c
2 primary school 6 single-sex school Speaker 2 a
3 secondary school 7 school rules Speaker 3 e
4 boarding school 8 state school Speaker 4 d

Языковое ориентирование Тесты

Глава 9 test, www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Упражнение 3

ОТВЕТЫ
1 I have to / don’t have to make dinner.
2 My parents have to / don’t have to get up at 7 a.m.
3 My best friend has to / doesn’t have to leave home early.
4 My dad has to / doesn’t have to drive to work.
5 I have to / don’t have to learn Russian?
6 My friends and I have to / don’t have to help at home.
7 I have to / don’t have to wear a school uniform.
8 Our teacher has to / doesn’t have to correct our tests.

Упражнение 4
ОТВЕТЫ
1 Do you have to make dinner? Yes, I do. / No, I don’t.
2 Do your parents have to get up at 7 a.m.? Yes, they do. / No, they
don’t.
3 Does your best friend have to leave home early? Yes, he / she does.
/ No, he / she doesn’t.
4 Does your dad have to drive to work? Yes, he does. / No, he
doesn’t.
5 Do you have to learn Russian? Yes, I do. / No, I don’t.
6 Do you and your friends have to help at home? Yes, we do. / No, we
don’t.
7 Do you have to wear a school uniform? Yes, I do. / No, I don’t.
8 Does our teacher have to correct our tests? Yes, he / she does. / No,
he / she doesn’t.

Упражнение 5

ОТВЕТЫ
1 shouldn’t 4 have to
2 doesn’t have to 5 must
3 mustn’t 6 mustn’t

132 Модуль 9

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 132 28/03/19 7:30 AM

ПРОЕКТ Наблюдение

Цель
• Прочитать исследование о школьном воспитании.
• Написать исследование о школьном воспитании.

Упражнение 1
• Учащиеся читают исследование, и отвечают на вопросы, затем
сравнивают их ОТВЕТЫ с результатами опроса.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Упражнение 2
• Учащиеся читают, и следуют инструкциям в контрольном списке для проекта.
• Для выполнения данной задачи они могут работать ндивидуально. Выполните
задание, и объясни, что им нужно подумать о четырех потенциальных ответах для
каждого вопроса. Они должны составить на примере данного вышеуказанного
исследования, отражая мнения в ответах.
• В качестве альтернативы, учащиеся могут поработать в парах или небольших группах.
Посоветуйте всем учащимся поработать совместно, и скажите, что каждый из них
должен внести свои предложения по вариантам для исследования.
• Предложите, чтобы учащиеся по очереди записывали вопросы и варианты. Более
слабым учащимся могут оказать поддержку более сильные ученики, которые могут
помочь с правильностью.
• Ходите по класу, и помогите учащимся в работе. Посоветуйте им следовать пунктам
в контрольном списке, чтобы помочь им структурировать свою работу.
• Выделите время в классе, чтобы учащиеся проводили свои наблюдения. Они могут
записывать результаты и краткий обзор для домашнего задания.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Упражнение 3
• На следующем уроке попросите учащихся представить свои
исследования, и обсудить полученные результаты в классе.
• Попросите учащихся оценить, насколько хорошо, по их мнению,
они выполнили задание, как индивидуально, так и в группах.
• Спросите, будут ли они менять свой подход, если им будет
необходимо сделать еще одно исследование в будущем.

ОТВЕТЫ
Собственные ответы учащихся.

Модуль 9 133

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 133 28/03/19 7:30 AM

 Аудио-сценарии
Глава 1
Стр. 12, упражнения 3 и 4
Hello and welcome to SOS Environment. Today we are in a pretty seaside town in the south of England.
We continue our radio series with the Battle of the Bags. (Здравствуйте, и добро пожаловать в SOS
Environment! Сегодня мы находимся в симпатичном приморском городке на юге Англии. Мы
продолжаем нашу радиопередачу Борьба с пакетами.).
Rebecca Hosking lives near the coast in the south of England. When she saw how plastic was affecting
marine life she decided to do something. This is the story of a young woman who decided to change
people’s ideas. (Ребекка Хоскинг живет вблизи побережья на юге Англии. Когда она увидела, как
пластик влияет на морскую жизнь, она решила что нужно что-то делать. Это история молодой
женщины, которая решила изменить взгялды людей).
Rebecca Hosking is a professional camerawoman who lives near the sea. She loves the sea and sea
animals, but she was shocked and upset whilst she was filming a wildlife documentary in the Pacific,
because she saw how many animals were dying because of all the plastic in the sea. (Ребекка Хоскинг
- профессиональная женщина- кинооператор, живущая недалеко от моря. Она любит море и
морских животных, но она была шокирована и расстроена, когда снимала документальный
фильм о дикой природе на Тихом океане, потому что она видела, сколько животных умирает из-
за пластмассы в море)
People throw away plastic, but they don’t think about where it goes. Unfortunately, too much plastic
goes into the sea, and there are now millions of tons of plastic in our oceans. Sometimes animals, such
as sea birds, for example, think that it’s food and they eat it. It poisons them. They also play with pieces
of plastic and they get inside bags, but then they can’t escape from them. (Люди выбрасывают
пластик, но они не думают о том, куда он девается. К сожалению, в море уходит слишком много
пластика, и в наших океанах сейчас находятся миллионы тонн пластика. Иногда животные,
такие как, например, морские птицы, думают, что это еда. Это отравляет их. Они также играют с
кусочками пластика, и попадают внутрь пакетов, но тогда они не могут оттуда выбраться).
In Rebecca’s opinion, we don’t recycle enough and we use too much plastic and too many plastic bags.
She decided to do something about plastic bags in her home town. First, she spoke to the council, but
they were too busy. (По мнению Ребекки, мы недостаточно перерабатываем, и используем
слишком много пластмассы, а также слишком много полиэтиленовых пакетов. Она решила
сделать что-нибудь с пластиковыми пакетами в своем родном городе. Сначала она говорила
органам местного самоуправления, но они были слишком заняты).
Then she spoke to everybody in the town who had a shop, and told them how plastic was polluting the
sea. (Затем она поговорила со всеми в городе, у кого был магазин, и рассказала им, как
пластмасса загрязняет море).
She organized a meeting with the shopkeepers and they all discussed the problem. They agreed that the
problem was serious enough, so they talked to everyone in the town. They decided to stop using plastic
bags, but they needed something new. So now all the shops in the town sell cloth bags which are better
because people can reuse them. (Она организовала встречу с владельцами магазинов, и со всеми
обсудила эту проблему. Они согласились с тем, что проблема достаточно серьезная, и
поговорили со всеми жителями города. Они решили прекратить использовать полиэтиленовые
мешки, но им нужно было что-то новое. Поэтому теперь все магазины в городе продают мешки
из ткани, которые лучше пакетов, потому что люди могут использовать их повторно).
Rebecca’s town is the first place in Britain where there are no plastic bags. (Город Ребекки - первое
место в Великобритании, где нет полиэтиленовых мешков).
Nobody will give you a plastic bag, thanks to Rebecca. When there are enough people interested in an
environmental problem then it’s possible to change things. If you want to know more about the Battle
of the Bags or how you can help with other environmental problems in your town, look at our website.
(Никто не даст вам полиэтиленовый мешок, благодаря Ребекке. Когда есть достаточно людей,
заинтересованных в экологической проблеме, можно что-то изменить. Если вы хотите узнать
больше о борьбе с пакетами или о том, как вы можете помочь с другими экологическими
проблемами в своем городе, посетите наш сайт).
Стр. 12, Упражнение 5
P We decided to return to Rebecca Hosking’s town a year after she started fighting the bags. Here’s
Tina Owen, our correspondent from the town of Modbury. What is different in the town today, Tina?
(Мы решили вернуться в город Ребекки Хоскинг через год после того, как она начала борьбу
с мешками. Вот Тина Оуэн, наш корреспондент из города Модбери. Чем отличается город
сегодня, Тина?)
T Hello there. Well to start with, it’s impossible to find a plastic shopping bag anywhere. But the most
important thing is that people are looking for other ways of getting rid of plastic and other dangerous
products. As Rebecca Hosking says, bags are only a very, very small part of the problem.
Shopkeepers are replacing plastic packaging with brown paper bags. (Привет. Для начала,
невозможно где- либо найти пластиковый кулек для покупок. Но самое главное, что люди
ищут другие способы избавления от пластика, и других опасных продуктов. Как говорит
Ребекка Хоскинг, пакеты - это очень и очень маленькая часть проблемы. Владельцы
магазинов заменяют пластиковую тару мешками из крафт- бумаги).
They’re doing this for things like plastic sandwich boxes. Glass bottles are replacing plastic ones.
You can buy green washing powder in cardboard boxes now. The main thing is that people are
trying to change their habits and they’re talking about it. (Они делают это для таких предметов,
как пластиковые упаковки для сэндвичей. Стеклянные бутылки заменяют пластиковые.
Теперь вы можете купить зеленый стиральный порошок в картонных коробках. Главное, что
люди пытаются изменить привычный образ жизни, и говорят об этом).
Стр. 13, Упражнение 4
A How many sandwiches have we got?( Сколько у нас сэндвичей?)
B A lot. I’m sure we’ve got enough for eight people. And there are some crisps. (Много. Я уверен,
этого достаточно, и хватит на восемь человек. Есть также несколько чипсов).
But we haven’t got enough cans of drink. I’ll get some more. (Но у нас не хватает банок с
напитком. Я возьму еще немного).
A What about pizza? There’s only one. (Как насчет пиццы? Здесь только одна).
B Yes, but it’s a really big one. We can cut it into ten slices. There’ll be enough. (Да, но она
действительно большая. Мы можем разрезать его на десять кусочков. Там будет достаточно).
A That’s OK, then. There are a lot of apples. I think there are too many. Wewon’t need them all.
(Тогда все в порядке. Там много яблок. Я думаю, что их слишком много. Нам они все не
нужны).
B That doesn’t matter. Is the soup alright? (Это не имеет значения. С супом все в порядке?)
A Yuk. No, it’s cold! (Нет, он холодный).
B Well, the coffee’s fine. It’s really strong. Do you want a cup? (Кофе отличный. Он действительно
крепкий. Хочешь чашечку?)
A Good idea. Milk and … (Хорошая идея. Молоко и)
Стр. 18, Упражнение 6
(Z = Zoe, J = Joe)
Z Why did you start the no impact lifestyle, Joe? (Как вы начали образ жизни без воздействия на
окружающую среду, Джо?)
J Well, I read Colin Beavan’s book and I decided to try and reduce my impact on the environment.
(Ну, я прочитал книгу Колина Бивана, и решил попытаться уменьшить свое влияние на
окружающую среду).
Z And how is it going after a month? (И как дела через месяц?)
134 English Plus 8 класс Аудиофайлы
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 134
J Well, it isn’t easy! Some things are easier than others. For instance, I don’t buy shampoo in plastic
bottles anymore. I use bars of soap instead. I use newspaper instead of toilet paper, but that isn’t very
nice! (Ну, это не легко! Некоторые вещи делать проще, чем другие. Например, я больше не
покупаю шампунь в пластиковых бутылках. Вместо этого я использую кусочки мыла. Я
использую газету вместо туалетной бумаги, но это не очень приятно!)
Z I bet it isn’t! What about food? Are there things that you avoid? For example, fruit and vegetables
which come from faraway countries. Do you still buy them? (Могу поспорить, это не так! Как
насчет еды? Есть вещи, которые вы избегаете? Например, фрукты и овощи из дальних стран.
Вы все еще покупаете их?).
J I try not to, but I love bananas and they don’t grow in Britain! So what can I do? I buy a lot of food
from the local farmers’ market, so it is in season. At the moment I’m eating a lot of carrots and
cabbage because they are winter vegetables. I never buy any tomatoes because they don’t grow in
winter. (Я стараюсь этого не делать, но люблю бананы, а они не растут в Британии! Так что я
могу сделать? Я покупаю много еды на рынке местных фермеров, это в сезон. Сейчас я ем
много моркови и капусты, потому что это зимние овощи. Я никогда не покупаю помидоры,
потому что они не растут зимой).
Z What about containers and rubbish? How much rubbish do you throw away? (А как насчет
контейнеров и мусора? Сколько мусора вы выбрасываете?)
J Not very much now. You see, I use a shopping basket at the market. But it’s more difficult for things
like meat or eggs. I mean you need a box for eggs and paper for things like meat and butter. I still
get some things from the supermarket, but not many.
Z And transport? Do you cycle everywhere? (Сейчас не очень много. Видите ли, я использую
корзину для покупок на рынке. Но это сложнее для таких продуктов, как мясо или яйца. Я
имею в виду, вам нужна коробка для яиц и бумага для таких продуктов, как мясо и масло. Я
все еще покупаю некоторые продукты из супермаркета, но не много.
Z And transport? Do you cycle everywhere (А транспорт? Вы везде ездите на велосипеде?)
J No, I hate cycling. I use the buses in town and I walk a lot. (Нет, я не выношу ездить на
велосипеде. Я пользуюсь автобусами в городе, и много гуляю).
Z Well, I think you’re very brave, Joe. How long are you going to live like this? (Я думаю, ты очень
смелый, Джо. Как долго ты будешь так жить?)
J I don’t know. But I think I’ll buy some toilet paper soon! (Я не знаю. Но я думаю, что скоро
куплю немного туалетной бумаги!)
Глава 2
Стр. 23, упражнения 3 и 4
Mark So Mary, tell me about this new game you’ve found. Is it a war game? (Итак, Мэри,
расскажи мне об этой новой игре, которую ты нашел. Это военная игра?)
Mary No, it isn’t really a game; it’s a virtual world. You can do a lot of things there. I’ve created an
avatar and I’ve visited different places. I’ve bought clothes in a virtual shop. It’s fun. What
about you, Mark? (Нет, на самом деле это не игра; это виртуальный мир. Вы можете
многое делать там. Я создал аватар, и побывал в разных местах. Купил одежду в
виртуальном магазине. Это весело. Как насчет тебя, Марк?)
Mark I’ve played online games. Actually, I’ve played a great online war game with Paul. In fact,
we’ve played it all night. I want your advice about something. Do you buy things online? I
want to buy some sports equipment but I don’t know if it’s safe (Я играл в онлайн игры. На
самом деле, я играл в отличную военную онлайн-игру с Полом. На самом деле, мы
играли в нее всю ночь. Мне нужен твой совет кое о чем. Вы покупаете вещи онлайн? Я
хочу купить спортивное снаряжение, но не знаю, безопасно ли это.
Mary I’ve bought clothes, but nothing else. I know Paul has bought a lot of DVDs and books online.
He hasn’t had any problems. I think it’s OK. By the way, I’m a bit worried about Paul. He has
made new friends online and he doesn’t come to the sports club anymore. He’s always online.
Do you think he’s an addict? (Я покупал одежду, но больше ничего. Я знаю, что Пол
купил много DVD и книг в интернете. У него не было никаких проблем. Я думаю, что
все в порядке. Кстати, я немного волнуюсь за Пола. Он нашел новых друзей в
интернете, и больше не посещает спортивный клуб. Он всегда онлайн. Как ты думаешь,
у него зависимость?
Mark I haven’t noticed any change in his behaviour. But I’ll talk to him about it if you like. (Я не
заметил никаких изменений в его поведении. Но я поговорю с ним об этом, если
хочешь)
Mary Thanks. (Спасибо).
Стр. 24, упражнения 2 и 3
P Hello and welcome to Cutting Edge. This morning we’re looking at the problem of
cybercrime. This has become a serious problem with hackers using techniques like phishing to
steal from people’s bank accounts. So, our guest today is IT scientist Dr Sara Smith who is
here to advise you. The first call is Bill from Bristol. (Здравствуйте, и добро пожаловать в
Cutting Edge. Этим утром мы взглянем на проблему киберпреступности. Она стало
серьезной проблемой для хакеров, использующих такие методы, как фишинг для кражи
с банковских счетов людей. Итак, наш гость сегодня - ученый в области
информационных технологий, доктор Сара Смит, который здесь, чтобы дать вам совет.
Первый звонок Билла из Бристоля).
Hello, Bill. What problem have you had? (Привет, Билл. Какие у вас проблемы?)
Bill Hi. My problem is spam. I receive hundreds of spam emails. Today, for example, I have
received over twenty spam emails and it’s only nine a.m.! (Здравствуйте. Моя проблема -
спам. Я получаю сотни спам-писем. Например, сегодня, я получил более двадцати
электронных писем со спамом, а сейчас только девять утра! ..)
Dr S Have you ever replied to any of these messages, Bill? (Вы когда-нибудь отвечали на любое
из таких сообщений, Билл?)
Bill Yes, occasionally. (Да, изредка).
Dr S That isn’t good. The first rule is never reply to spam. If you do, you’ll receive a lot more.
Have you tried a spam filter on your webmail inbox? (Это не очень хорошо. Первое
правило - никогда не отвечать на спам. Если вы это сделаете, вы получите гораздо
больше. Вы пробовали фильтр спама на своем почтовом ящике?)..
Bill No, I haven’t. (Нет).
Dr S You can try that. It’ll stop a lot of the spam. You may have one in your webmail program
already and you just need to turn it on. You should check that first. You could also install anti-
spam software. That is always quite effective and you can do that online. There are two types,
so you need to choose. Some delete mail on the server and some delete mail on your
computer. (Вы можете попробовать. Это остановит много спам рассылок. Возможно, он
уже есть в вашей почтовой программе, и вам просто нужно его включить. Вы должны
проверить это в первую очередь. Вы также можете установить программное
обеспечение для борьбы со спамом. Оно всегда довольно эффективно, и вы можете
делать это онлайн. Существует два типа, поэтому вам нужно выбрать. Некоторые
удаляют почту на сервере, а некоторые удаляют почту на вашем компьютере)
P Right, now we’ve got Elena from Edinburgh. What’s happened to you, Elena? (Хорошо,
теперь у нас на связи Елена из Эдинбурга. Что у вас случилось, Елена?)
Elena I think I’ve downloaded a virus. I can’t open any files. It’s really annoying. (Я думаю, что я
скачала вирус. Я не могу открыть файлы. Это действительно раздражает).
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии
Dr S Yes, you have definitely got a virus. But it may not be a very serious one. Have you ever
opened an email attachment from someone you don’t know? (Да, у вас определенно
имеется вирус. Но это может быть не очень серьезно. Вы когда-нибудь открывали
вложение в электронной почте от кого-то, кого не знаете?)
Elena Yes, I have … once or twice. And my friends often send me funny attachments and I’ve
opened those a lot of times. (Да… один или два раза. И мои друзья часто присылают
мне забавные вложения, и я много раз открывала их).
Dr S Well, don’t. Never open attachments if you don’t know what they are or who they’re from.
That’s how many viruses get into computers. Have you downloaded anti-virus software
onto your computer, Elena? (Не стоит. Никогда не открывайте вложения, если вы не
знаете, что это и откуда. В компьютеры попадает много вирусов. Елена, вы
загрузили антивирус на свой компьютер?
Elena No, I haven’t. (Нет).
Dr S It’s important to have a good anti-virus programme with a firewall. You can download this
software for free. It will protect your computer and clean up the virus. The only problem is
with very new viruses. You need to update your programme, so it can deal with new
viruses. Don’t forget in the future to make backups of all your files. That way if you do get
a virus, you can save your important documents. (Важно иметь хорошую антивирусную
программу с сетевым устройством защиты. Вы можете скачать это программное
обеспечение бесплатно. Оно защитит ваш компьютер, и очистит от вирусов.
Единственная проблема с совсем новыми вирусами. Вам необходимо обновить вашу
программу, чтобы она могла бороться с новыми вирусами. Не забудьте в будущем
сделать резервные копии всех ваших файлов. Таким образом, если у вас есть вирус,
вы можете сохранить важные документы).
Presenter What’s a firewall, Dr Smith? (Что такое сетевое устройство защиты, доктор Смит?)
Dr S It’s software which protects your computer from outside attacks by hackers. It helps stop
hackers getting information from your computer. (Это программное обеспечение,
которое защищает ваш компьютер от внешних атак хакеров. Оно помогает
остановить хакеров, получающих информацию с вашего компьютера).
P The next call is from Bridget in Brighton. I think she has a serious problem.
(Следующий звонок от Бриджет в Брайтоне. Я думаю у нее серьезная проблема)
B Hello, Yes. A hacker has used my online telephone account. I don’t know how the
hacker got my password. It was my brother’s birthday. I’ve changed it now.
(Здравствуйте. Да, хакер использовал мою учетную запись в телефоне. Я не знаю,
как хакер получил мой пароль. Это был день рождения моего брата. Я изменил его
сейчас).
Dr S A birthday is a very easy password to find. It’s important to use a strong password with
seven or more letters and numbers with no meaning. It’s also important to change your
password quite often too and not tell anyone. (День рождения очень легкий для
нахождения пароль. Важно использовать надежный пароль из семи или более букв и
цифр без смысла. Также важно часто менять свой пароль и никому не говорить его).
P Well, as you’ve heard, the net is a dangerous place. What’s your last word, Dr Smith?
(Ну, как вы уже слышали, сеть - это опасное место. Какое ваше последнее слово,
доктор Смит?)
Dr S Follow the rules we’ve talked about in the programme and make sure you update your anti-
virus software. (Следуйте правилам, о которых мы говорили в программе, и
убедитесь, что вы обновляете антивирусное программное обеспечение).
P Right, that’s all for today. In tomorrow’s programme is … (Хорошо, это все на
сегодня. В завтрашней программе…)
Стр. 30, Упражнение 6
P Hello and welcome to Teen Life. My guest in the studio today is Miss X. (Здравствуйте, и
добро пожаловать в Teen Life. Мой гость в студии сегодня мисс X).
Miss X Hi, everyone. (Здравствуйте).
P Мисс Х - таинственный покупатель. Она согласилась ответить на несколько вопросов о
том, что делают таинственные покупатели. Мисс Х, вы можете рассказать нам немного
о себе: где вы живете, сколько вам лет и тому подобное).
Miss X Well, I’m Canadian and, of course, I can’t say exactly where I live for obvious reasons. I’m
eighteen years old and I still go to secondary school. (Я канадка и, конечно, не могу точно
сказать, где я живу по понятным причинам. Мне восемнадцать лет, и я все еще учусь в
средней школе).
P How long have you been a mystery shopper? (Как долго вы были загадочным
покупателем?)
Miss X I started when I was 16. I saw an advert on a website and I thought it sounded fun, so I
applied. (Я начала, когда мне было 16 лет. Я увидел рекламу на веб-сайте, и я подумал,
что это звучит весело, поэтому подала заявку).
P And what exactly does a mystery shopper do? ( И что именно делает таинственный
покупатель?)
Miss X Some shops hire companies to assess the quality of service in their stores. These companies
often use mystery shoppers to get the information. So, they tell me which shop to go to and
what to buy, and then I have to report on the experience: how clean the shop was, whether the
shop assistants were polite, things like that. I sometimes write Обзорs of products, too.
(Некоторые магазины нанимают компании для оценки качества обслуживания в своих
магазинах. Такие компании часто используют таинственных покупателей для
получения информации. Поэтому они говорят мне, в какой магазин идти, и что
покупать, а затем я должна сообщить о своем опыте: насколько чистый был магазин,
были ли продавцы вежливы и т.д. Я также иногда пишу отзывы о товарах).
P So when you go to the shop, you pretend that you are a regular customer, but in fact you are
more like a … spy? (Итак, когда вы идете в магазин, вы притворяетесь, что вы
постоянный клиент, но на самом деле вы больше похожи на… шпиона?)
Miss X Well, yes. (Ну, да).
P Do you make a lot of money as a mystery shopper? (Вы получаете много денег в качестве
таинственного покупателя?)
Miss X No, not really. But I can keep the things I buy! Last month, I had to Обзор a clothes shop and
I bought a very nice hat. (Нет, в действительности, не совсем. Но я могу оставить вещи,
которые я покупаю! В прошлом месяце я должна был рассмотреть магазин одежды, и я
купила очень милую шляпу).
P What’s the worst shopping experience you’ve had? (Какой ваш самый негативный опыт
покупок?)
Miss X Once I ordered a T-shirt online and when it arrived, it didn’t look like the picture on the
website at all. It was much smaller, and the colour was different. (После того, как я заказала
рубашку онлайн, и когда она пришла, она совсем не походила на картинку на сайте.
Она было намного меньше, и цвет был другой).
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 135
P What is your advice for teenagers who want to become mystery shoppers? (Что бы вы
посоветовали подросткам, которые хотят стать таинственными покупателями?)
Miss X Well, you have to be very careful. Never pay to join a mystery shopping company. I have a
separate email that I use when I fill in the surveys because some companies are fake and
sometimes you get a lot of spam messages! (Вы должны быть очень осторожны. Никогда
не платите, чтобы присоединиться к тайной торговой компании. У меня есть отдельное
электронное письмо, которое я использую при заполнении опросов, потому что
некоторые компании являются поддельными, и иногда вы получаете много спам-с
рассылок).
Стр. 31, упражнения 2 и 3
Ash Hi, Ben. How are things? (Привет, Бен. Как дела?)
Ben Good, thanks. What are you two doing? (Хорошо, спасибо. Чем вы двое заняты?)
Ash We’re planning our trip to the Glastonbury festival at the end of June. Laura went last year, so
she knows what we need to take. (Мы планируем свою поездку на фестиваль Гластонбери
в конце июня. Лора уехала в прошлом году, поэтому она знает, что нам нужно взять).
Laura Why don’t you come with us, Ben? It’s a great festival – there will be music, dancing, theatre,
comedy and lots of other activities. (Почему бы тебе не поехать с нами, Бен? Это
отличный фестиваль - там будет музыка, танцы, театр, комедия и много других
мероприятий).
Ben I’d love to go, but I haven’t got a ticket. And it’s probably sold out now. (Я бы поехал, но у
меня нет билета. И они, вероятно, сейчас распроданы).
Laura It is, but I’ve got a spare ticket. My brother was going to come with us but he can’t because he
has exams in June. (Да, но у меня есть запасной билет. Мой брат собирался поехатьс
нами, но он не может, потому что у него экзамены в июне).
Ben Really? That’s great. I’d love to come. So, what do we need to take? (В самом деле?
Замечательно. Я бы с удовольствием поехал. Итак, что нам нужно взять?)
Laura I’ve made a list. Let’s see. We’ll need a tent. I’ve got one already – I borrowed it from my
mum. (Я составила список. Давай посмотрим. Нам понадобится палатка. У меня уже
есть одна - я позаимствовал его у моей мамы).
Ash What about food? (Что с едой?)
Laura We can buy food at the festival, but it’s quite expensive. I think we should take things like
fruit, sandwiches and bottles of water. (Мы можем купить еду на фестивале, но это
довольно дорого. Я думаю, что мы должны взять фрукты, бутерброды и бутылки с
водой).
Ben Shall I get the food? If I buy it all, we can share the cost. I’ll get some bread, cans of tuna and
some cheese, things like that. (Мне взять еду? Если я куплю все это, мы можем разделить
стоимость. Я возьму хлеб, банки с тунцом и сыр и т.д.).
Laura That’s perfect. (Идеально).
Ash How are we getting there? (Как мы доберемся туда?)
Laura There are buses from Bristol city centre to the festival site. I’ll get the bus tickets. (Из центра
Бристоля ходят автобусы до места проведения фестиваля. Я достану билеты на
автобус).
Ben What about the weather? What happens if it rains? (А как насчет погоды? Что произойдет,
если пойдет дождь?)
Ash We must take waterproof coats. Oh, and umbrellas. And boots, too! (Мы должны взять
непромокаемые плаши. О, и зонтики. А также сапоги).
Laura We should also take some sunglasses, a hat, and sun cream as well. It might be really warm. It
was last year! (Мы также должны взять солнцезащитные очки, шляпу и солнцезащитный
крем. Там может быть действительно тепло. Так было в прошлом году!)
Ash I hope so. And what about musical instruments? They are great for singing songs around the
camp fire at night. (Я надеюсь. А как насчет музыкальных инструментов? Они отлично
подходят для пения песен у костра ночью).
Ben I could take my old guitar. (Я могу взять свою старую гитару).
Laura Good idea. And I’ll take my flute. (Хорошая идея. А я возьму свою флейту).
Ash Brilliant! (Блестяще!)
Ben OK, so what else do we need? (Хорошо, так что нам еще нужно?)
Laura I think we’ve got everything. . [fade] (Я думаю, у нас все есть). . [гаснет]
Глава 3
Стр. 32, упражнения 2 и 3
A Let’s do this TV quiz. It looks easy. (Давайте пройдем эту телевизионную викторину. Она
кажется простой).
B What do you think the ОТВЕТ to question 1 is? I think it’s a – sports programmes. (Какой вы
думаете, ответ на вопрос 1? Я думаю, что это - спортивные программы)
A I’m not sure. News programmes are very popular, too. What about 2? What’s most popular channel
in Kyrgyzstan these days? In my opinion, it’s Channel 1. (Я не уверен. Новостные программы
тоже очень популярны. Как насчет 2? Какой канал в Кыргызстане сейчас самый популярный?
На мой взгляд, это 1 канал)
B I don’t agree. I think the ОТВЕТ is b. Now question 3. When was the first episode of Tom and
Jerry? I think the ОТВЕТ is c – in 1960. Я не согласен Я думаю, что ОТВЕТ является б. Теперь
вопрос 3. Когда появился первый эпизод Тома и Джерри? Я думаю, что ОТВЕТ c - в 1960
году).
A I don’t think so. Tom and Jerry is quite old. I think it’s a – in 1930. Now question 4. That’s easy.
Before 1969, TV was silent. The ОТВЕТ is c. (Я так не думаю. Том и Джерри достаточно
старый. Я думаю, что это было в 1930 году. Теперь вопрос 4. Это легко. До 1969 года
телевидение было немым. Ответ с).
B I agree with you. What about question 5? When was the first advert on TV? I don’t know. Was it in
1901? (Согласен с тобой. А как насчет вопроса 5? Когда появилась первая реклама на
телевидении? Я не знаю. Это было в 1901 году).
A There wasn’t any TV in 1901! In my opinion, it’s c – in 1941, and it was for a watch. Now question
6. That’s easy. The answer is c – the first remote controls. (В 1901 году не было телевизора! Я
думаю, это было в 1941 году, и это было для часов. Теперь вопрос 6. Это легко. Ответ с -
первые пульты дистанционного управления).
B Yes, I think so, too. Now 7. Why was The Voice popular? (Да, я тоже так думаю. Теперь 7.
Почему Голос был популярен?)
A I’m not sure. Maybe because the viewers could choose the songs? (Я не уверен. Может быть,
потому что зрители могли выбрать песни?)
B No, the participants choose the songs for the blind auditions and the coaches choose the songs for
the battle rounds. It’s a – because the participants weren’t famous. Now, the last one. What type of
show is Asman? (Нет, участники выбирают песни для слепых прослушиваний, а тренеры
выбирают песни для боевых раундов. Это потому, что участники были неизвестными. Теперь
последний. Какого типа шоу Асман).
English Plus 8 класс Аудиофайлы 135
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии
A That’s easy. It’s a talent show. Everyone knows that! (Это просто. Шоу талантов. Все знают это).
B OK, let’s check the answers. 1 is c – news programmes. You were right. 2 is b, – OTRK. – I was
right. Now 3. Wrong! The first episode of Tom and Jerry was in 1940. (Хорошо, давайте проверим
ответы. 1 с - новостные программы. Ты был прав. 2 б, - OTRK. - Я был прав. Теперь 3.
Неправильно! Первый эпизод Тома и Джерри появился в 1940 году).
A Oh, we were wrong for question 4, too. The broadcast was from the moon, so the correct answer is
b. What’s the answer to question 5? (О, мы также ошиблись в 4 вопросе. Трансляция была с
Луны, поэтому правильный ответ - б. Какой ответ на вопрос 5?)
B It’s c. The first advert was in 1941 and it was for a watch. You were right. The answer to 6 is c –
remote controls. We were right! (Это с. Первая реклама появилась в 1941 году, и была для
часов. Ты был прав. Ответ на 6 - это c - пульты дистанционного управления. Мы были правы).
A And 7 is a, so you were right. (И 7 а, так что вы были правы).
B And 8 is c – of course. You were right. We got six right answers. That’s not bad. (А 8 с - конечно.
Ты был прав. Мы получили шесть правильных ответов. Неплохо).
Стр. 36, Упражнение 2
1 Now, this won’t hurt. Please don’t move. It won’t take long. Right … mmmm… that doesn’t look
too bad. You’ll need a few stitches though… (Сейчас. Не будет больно. Пожалуйста, не
двигайтесь. Это не займет много времени. Точно ... мммм ... выглядит не так уж плохо. Вам
понадобится несколько стежков, хотя…)
2 P … that was your first film. Didn’t you play the part of a giant rabbit. (это был твой первый
фильм. Разве вы не играли роль гигантского кролика).
M I certainly did. I had long white ears and I wasn’t very clever. (Да, это я. У меня были длинные
белые уши, и я не был очень умным).
F Well, I’d never guess! (Никогда бы не догадался!)
3 and on to South Africa, where a meeting starts today with the heads of government. Further news
now from our correspondent in Johannesburg, Peter Adams… (и в Южную Африку, где сегодня
начинается встреча с главами правительств. Дальнейшие новости теперь от нашего
корреспондента в Йоханнесбурге Питера Адамса…)
4 Daniel that was absolutely… average. You’ve got an OK voice, the dancing was also …OK, but
let’s face it, you’re never going to be a big star. (Даниэл, это было абсолютно ... обычно. У тебя
нормальный голос, танцы тоже были ... ОК, но скажем прямо, ты никогда не станешь
большой звездой).
5 As the python moves towards its prey, this majestic creature, which can reach a length of up to nine
metres, is one of the most successful predators here in the rain forest… (По мере того, как питон
движется к своей добыче, это величественное существо, которое может достигать длины до
девяти метров, является одним из самых успешных хищников здесь, в тропическом лесу…)
6 Also on the show today, live coverage of the European athletics event from Paris, and as usual at
five o’clock a roundup of today’s football action from the English premier league matches… (Также
на сегодняшнем шоу прямая трансляция европейского соревнования по легкой атлетике из
Парижа и, как всегда, в пять часов сводка сегодняшнего футбольного матча с матчей
английской премьер-лиги…)
Стр. 36, упражнения 3 и 5
A This is Mary Wilson on radio 7. The Queen opened a new hospital in London yesterday. She talked
to some children while she was visiting the hospital. Billy Evans and his daughter Amber were there.
The Queen talked to us. She was very nice. She was wearing a funny green hat. She asked Amber
what she was reading. Amber showed her Peter Rabbit book. The Queen said it was a very good
book. (Это Мэри Уилсон по радио 7. Вчера Королева открыла новую больницу в Лондоне.
Она разговаривала с некоторыми детьми, когда посещала больницу. Билли Эванс и его дочь
Амбер были там. Королева говорила с нами. Она была очень мила. На ней была забавная
зеленая шляпа. Она спросила Амбер, что она читает. Эмбер показала ей книгу «Кролик
Питер». Королева сказала, что это очень хорошая книга).
B There was a lot of snow in northern England last night. From York, Peter Walker reports. (Прошлой
ночью в северной Англии было много снега. Питер Уокер передает из Йорка).
Hello. The situation here in York today is very difficult. Thousands of people were driving home
from work last night when it started to snow. Many people couldn’t get home and they slept in their
cars. Local people were making drivers hot tea this morning. [an angry female voice] I was driving
home when the traffic stopped. The police weren’t there. That was at 6.30 last night and now it’s
8am. Police advise drivers to stay at home. There’s more snow forecast for this afternoon. (Привет.
Ситуация здесь, в Йорке, сегодня очень сложная. Вчера вечером, когда пошел снег, тысячи
людей ехали домой с работы. Многие люди не могли добраться до дома и спали в своих
машинах. Этим утром местные жители варили горячий чай водителям. [сердитый женский
голос] Я ехал домой, когда движение прекратилось. Полиции не было. Это было в 6:30
прошлой ночью, а сейчас 8:00. Полиция советует водителям оставаться дома. По прогнозу на
этот день еще больше снега).
C A lion called Jingo escaped from a zoo in the Midlands yesterday morning. It disappeared into a
nearby forest. Police looked for it all night with no success. Then this morning, a man saw the lion
while he was walking to work. I was walking through the park to work when I saw a very big cat. It
wasn’t moving. It was just sitting under a tree. It looked quite friendly. Then I realized it wasn’t a
cat, but a lion. I phoned the police immediately. (Лев по имени Джинго вчера утром сбежал из
зоопарка в центральных графствах Великобритании. Он исчез в соседнем лесу. Полиция
искала его всю ночь безуспешно. Затем этим утром человек увидел льва, когда шел на работу.
Я шел по парку на работу, когда увидел очень большую кошку. Он не двигался. Он просто
сидел под деревом. Это выглядело довольно дружелюбно. Потом я понял, что это был не кот,
а лев. Я немедленно позвонил в полицию).
The zoo keepers have returned Jingo to the zoo. Now over to Gareth Edwards for the weather
forecast… [постепенно исчезает] (Работники зоопарка вернули Джинго в зоопарк. Теперь
переходим к Гарету Эдвардсу для прогноза погоды…[постепенно исчезает]
D There was a bank robbery in Brighton today. A man with a gun walked into the bank at 9.30. He told
everyone to lie on the ground and shouted at the assistant to give him the money. Here’s Peter
Brown with more details. (Сегодня в Брайтоне был ограблен банк. Человек с пистолетом вошел
в банк в 9.30. Он велел всем лечь на землю, и крикнул помощнику, чтобы тот дал ему деньги.
Питер Браун с более подробной информацией).
Well, the robber didn’t escape thanks to 80 year old Mrs Helen Banks. While he was running to the
door, Mrs Banks stopped him. Then she hit him with her walking stick. Mrs Banks is a very popular
lady here in Brighton today. (Грабитель не сбежал благодаря 80-летней миссис Хелен Бэнкс.
Пока он бежал к двери, миссис Бэнкс остановила его. Затем она ударила его своей тростью.
Миссис Бэнкс сегодня очень популярная женщина в Брайтоне).
Стр. 37, Упражнение 3
Dave OK, Jane. That’s far enough. (Хорошо, Джейн Это достаточно далеко).
Jane Are you serious, Dave? (Ты серьезно, Дейв?)
Dave I’m really serious. (Я действительно серьезно).
Jane Well, you can’t stop me. I’m going to Mexico (Ты не можешь меня остановить. Я еду в
мексику).
136 English Plus 8 класс Аудиофайлы
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 136
Dave Oh no, you aren’t. Now stop there and give me the money. (О нет, нет. А теперь остановись, и
отдай мне деьги).
Jane What money? (Какие деньги?)
Dave The money in your bag. Ten thousand dollars. I know it’s there, and I know there are three of you
in this. (Деньги в твоей сумке. Десять тысяч долларов. Я знаю, что они там, и я знаю, что
вас трое).
Jane In this what? (Где?)
Dave In the gang. I know where you are. I know where Hank is. But where’s Pete? (В банде. Я знаю
где ты. Я знаю, где Хэнк. Но где Пит?)
Pete I’m right behind you Sheriff. Right behind you. Now put your hands up and don’t move. (Я за
тобой, шериф. Прямо за тобой. Теперь подними руки, и не двигайся).
Стр. 42, Упражнение 7
1 I don’t agree with you. I mean kids spend half their lives in front of the TV screen. When I was
young, the family watched TV together and we talked about interesting programmes. There weren’t
a lot of channels in those days, so we didn’t have a lot of choice. Today, teenagers have all got TVs
in their bedrooms, so they can watch the programmes they want when they want. Families don’t
watch films together anymore. There are no discussions or anything like that. I don’t think it’s …
[постепенно исчезает] (Я не согласен с тобой. Я имею в виду, дети проводят половину своей
жизни перед экраном телевизора. Когда я был молодым, семья вместе смотрела телевизор, и
мы говорили об интересных программах. В те дни было не так много каналов, поэтому у нас
не было большого выбора. Сегодня все подростки имеют телевизоры в своих спальнях,
поэтому они могут смотреть программы, которые они хотят, когда они хотят. Семьи больше
не смотрят фильмы вместе. Нет дискуссий или чего-то в этом роде. Я не думаю, что это..)
2 Some of the programmes on Channel 4 are really good, especially the reality shows. They’re
brilliant, especially the ones where people do horrible things. In one show last week, the participants
ate spiders. It was horrible, but very entertaining. I tried to get on a reality show once, but they didn’t
answer my letter. I’m going to try again, though. (Некоторые программы на канале 4
действительно хорошие, особенно реалити-шоу. Они великолепны, особенно те, где люди
делают ужасные вещи. В одном шоу на прошлой неделе участники ели пауков. Это было
ужасно, но очень интересно. Однажды я пытался попасть на реалити-шоу, но они не ответили
на мое письмо. Но я собираюсь попробовать еще раз).
3 There were a lot of good programmes on yesterday and they were all at the same time. The drama
series CSI Miami was on Channel 3 until half past nine then I changed to Channel 4. I was fed up
because there was a good film on and I missed most of it. There was a good sports programme on
BBC. I wanted to watch that too, but I couldn’t (Вчера было много хороших программ, и все они
шли одновременно. Драматический сериал «CSI Miami» был на канале 3 до половины
десятого, потом я перешел на канал 4. Я был огорчен, потому что был хороший фильм, и я
пропустил большую часть его. На BBC была хорошая спортивная программа. Я тоже хотел
посмотреть это, но не смог)
4 [постепенно возникает] no, I didn’t see the talent show. In fact, I didn’t know that Lola was
taking part in the singing competition. I was helping my dad with the barbecue when the show
started at six o’clock. When I turned on the TV it was too late. I saw two other participants, but they
weren’t very good. I hope she wins a prize. Everyone says that she was brilliant.( нет, я не видел
шоу талантов. На самом деле, я не знала, что Лола принимает участие в конкурсе певцов. Я
помогал отцу с барбекю, когда шоу началось в шесть часов. Когда я включил телевизор, было
уже слишком поздно. Я видел двух других участников, но они были не очень хороши. Я
надеюсь, что она выиграет приз. Все говорят, что она была великолепна).
Стр. 43, Упражнение 1
A
Presenter Good evening and welcome to Let’s Cook! Our celebrity chefs tonight are Usen Akayev
and Nazira Bakirova from the Navat restaurant in Osh. What are you cooking for us,
Nazira? (Добрый вечер и добро пожаловать на to Let’s Cook! Наши знаменитые
повара сегодня вечером - Усен Акаев и Назира Бакирова из ресторана «Нават» в
Оше. Что ты готовишь для нас, Назира?)
Nazira Hello. Tonight, we’re going to make an apple and walnut salad. Tomorrow, we’re going to
cook beef steaks with mashed potatoes and apple sauce. My grandmother gave me this
recipe. It was her favourite meal. (Привет. Сегодня вечером мы собираемся сделать
салат из яблок и грецкого ореха. Завтра мы будем готовить стейки из говядины с
картофельным пюре и яблочным соусом. Этот рецепт дала мне моя бабушка. Это
было ее любимое блюдо).
Usen And on Thursday night, we’ll show you how to make apple pie. (А в четверг вечером мы
покажем вам, как сделать яблочный пирог)
Presenter Do you use apples in all your recipes? …(Вы используете яблоки во всех своих
рецептах?)
B
Presenter Welcome to The Front Seat. I’m Sharon Stewart and my guest tonight is the writer Ryan
Williams from Liverpool. (Добро пожаловать The Front Seat. Я Шарон Стюарт, и мой
гость сегодня вечером - писатель Райан Уильямс из Ливерпуля).
Ryan Good evening. (Добрый вечер).
Presenter Ryan, you have published several books about famous people already. What are you
working on at the moment? (Райан, ты уже опубликовал несколько книг об известных
людях. Над чем вы работаете в данный момент?)
Ryan I’m writing a biography of the Kyrgyz footballer Valery Kichin. (Я пишу биографию
кыргызского футболиста Валерия Кичина).
Presenter Why did you choose this topic? What is special about this football player? (Почему вы
выбрали эту тему? Что особенного в этом футболисте?)
C
Good evening. It’s quite cold in Kyrgyzstan at the moment. Temperatures are between 2°C
and 7°C in the daytime and colder than that at night. It’s 3°C in Bishkek now, but last
night, temperatures were around -2°C. That’s colder than usual for the season. Right now,
it is snowing in … .( Добрый вечер. В Кыргызстане сейчас довольно холодно.
Температура 2 ° C - 7 ° C днем, и холоднее ночью. Сейчас в Бишкеке 3 ° C, но
прошлой ночью температура была около -2 ° C. Это холоднее обычного для сезона.
Прямо сейчас идет снег).
Глава 4
Стр. 47, Упражнение 5
1
Amy What are we having for dinner, Tom? (Что у нас на обед, Том?)
Tom I’m not sure. There’s pasta or curry. Oh and there is chicken, too. Oh, dear. I don’t know what to
make. (Я не уверен. Там есть паста или карри. О, и есть также курица. О, Боже. Я не знаю,
что сделать)
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии
2 physical strength isn’t the only quality you need to become an outstanding sportsperson. Determination
Polly Where’s Simon. I can’t see him. (Где Саймон. Я не вижу его).
Dan I don’t think he’s here. Oh yes, he is. He’s coming. Look! (Я не думаю, что он здесь. Ах
да, он есть. Он идет. Смотри!)
Simon Hi, everyone. (Всем привет).
3 40-х годов у доктора, который работал с ветеранами войны в больнице Сток-Мандевиль в
Mr Jones Polly, where’s your history essay? (Полли, где твое эссе?)
Polly I’m sorry, Mr Jones. Can I give it to you tomorrow? (Извините, мистер Джонс. Могу ли
я принести его завтра?)
4 инвалидов, и призвал всех своих пациентов принять в нем участие. Мероприятие состоялось 28
Teacher It’s 10 o’clock. Stop writing please and give me your papers. (Сейчас 10 часов.
Прекратите писать, и отдайте мне свои документы).
Jonny Oh, no. I’ve got two more questions to do. (О нет. У меня есть еще два вопроса).
Teacher I’m sorry Jonny. You can’t have more time. Give me your paper, please. (Прости,
Джонни. У тебя не может быть больше времени. Отдай мне свой документ,
пожалуйста).
5 финишировал в первой десятке в двух различных соревнованиях - в метании копья и толкании
Dave Are you coming to see the new James Bond film, Jane? (Ты идешь посмотреть новый
фильм о Джеймсе Бонде, Джейн?)
Jane o, I saw it last week. (Нет, я видел его на прошлой неделе).
6
Bob Has your brother Joe got a job, Lizzie? (Твой брат Джо устроился на работу, Лиззи?)
Liz No. he can’t find one. He’s really unhappy. (Нет, он не может найти. Он действительно
расстроен).
Стр. 48, упражнения 3 и 4
Interviewer Luis, tell us something about yourself. Where were you before you came to the sports
academy? (Луис, расскажи нам что-нибудь о себе. Где вы были до того, как
пришли в спортивную академию?)
Luis I’ve been here since 2016. I was 14 when I arrived. I was in a normal secondary school
before that. (Я здесь с 2016 года. Мне было 14 лет, когда я приехал. До этого я
учился в обычной средней школе).
Interviewer What’s different about the sports academy? (Чем отличается спортивная академия?)
Luis Well, we study all the normal subjects, but we also have football training in the
afternoons. We sometimes meet famous sports stars who come to the academy to give
talks. (Мы изучаем все обычные предметы, но у нас также есть футбольные
тренировки во второй половине дня. Иногда мы встречаем известных звезд
спорта, которые приходят в академию, чтобы выступить)
Interviewer Is it a fame school? (Это прославленная школа?)
Luis Some famous and very talented footballers have been here, yes, but it isn’t a fame
school. They can’t teach you to be famous. They teach you to be creative and
independent. There are about 300 students and we can’t all be stars. You need to be
sensible. You need to keep your feet on the ground. (Да, некоторые знаменитые и
очень талантливые футболисты были здесь, но это знаменитая школа. Они не
могут научить тебя быть знаменитым. Они учат вас быть творческими и
независимыми. Здесь около 300 студентов, и мы не можем быть звездами. Вы
должны быть разумным. Вам необходимо твердо стоять на земле).
Interviewer And are people here realistic? (И здесь люди реалистичны?)
Luis I think so, yeah. There aren’t too many big egos. (Я так думаю, да. Отсутствует
слишком большое эго).
Interviewer Do you agree with that, Emma? (Ты согласна с этим, Эмма?)
Emma Yeah, there are a lot of really talented people here, but most students aren’t thinking
about fame and success all the time. The most important thing is enjoying what you’re
doing. We feel lucky to be at this school – it’s hard to get in. (Да, здесь много
действительно талантливых людей, но большинство студентов не думают о славе
и успехе все время. Самое главное - наслаждаться тем, что ты делаешь. Нам
повезло, что мы в этой школе – туда трудно попасть).
Interviewer How long have you been here? (Как давно ты здесь?)
Emma I’ve been here for a year. I started when I was 15. I’m from the Netherlands and it was
difficult because my family had to move to live in Spain. I had to leave all my friends
and I didn’t know anyone here at first, but as a football player you have to be ready to
go anywhere. (Я здесь уже год. Я пришла, когда мне было 15 лет. Я из
Нидерландов, и это было трудно, потому что моей семье пришлось переехать,
чтобы жить в Испании. Мне пришлось оставить всех своих друзей, и я сначала
никого здесь не знала, но как футболист вы должны быть готовы ехать, куда
угодно).
Interviewer And it isn’t easy to get a place at the academy? (И получить место в академии
нелегко?)
Emma No, it’s very competitive. It’s the best football academy in the world so a lot of people
want a place. (На конкурсной основе. Это лучшая футбольная академия в мире,
поэтому многие люди хотят получить здесь место).
Interviewer And do you like it? (И тебе нравится здесь?)
Emma I love it. I’ve learned a lot here, and not just about football. We have classes in English
and Spanish, so I’m now fluent in both languages. I’ve made a lot of new friends. I
think I’ve become more independent, too. (Я обожаю ее. Я многому научилась здесь,
и не только в футболе. У нас есть занятия на английском и испанском языках,
поэтому я свободно владею обоими языками. У меня появилось много новых
друзей. Я думаю, что я тоже стала более самостоятельной).
Interviewer Do you think you’ll be a famous sports star one day? (Вы думаете, что однажды
станете знаменитой звездой спорта?)
Emma I don’t know. I’ve just played in my first international match. (Я не знаю. Я только
что сыграла в своем первом международном матче).
Interviewer Great, well, good luck to both of you. (Отлично, удачи вам обоим).
Emma / Luis Thanks. (Спасибо).
Стр. 54, Упражнение 7
In the mid-1940s, a doctor who was working with war veterans in the Stoke Mandeville Hospital in the
UK had a brilliant idea. Dr Ludwig Guttmann believed that sport was a major method of therapy for
injured soldiers, helping them build up physical strength and confidence. So he decided to organize a
sports event especially for disabled persons, and he encouraged all his patients to participate. The event
took place on 28 July 1948, the same day as the start of the London Summer Olympics. Twelve years
later, the first official Paralympic Games were held in Rome, Italy. Since then, thousands of athletes
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 137
from more than 160 countries have competed in the Paralympics and they have showed the world that
and courage are just as important. For example, the athlete Arystanbek Bazarkulov and the powerlifter
Esen Kaliev have limited use of their legs. Bazarkulov took part in the 2016 Paralympic Games in Rio
de Janeiro and he finished in the top ten in two different events – the javelin and the shot put in the
wheelchair class. Then two years later in 2018, Kaliev won a silver medal in the 59 kilogram weight
category at the Para Powerlifting World Cup in Dubai. Both of them are incredible people! (В середине
Великобритании, была блестящая идея. Доктор Людвиг Гутман полагал, что спорт является
основным методом лечения раненых солдат, помогая им укрепить физическую силу и
уверенность в себе. Поэтому он решил организовать спортивное мероприятие, особенно для
июля 1948 года, в тот же день, что и начало летних Олимпийских игр в Лондоне. Двенадцать лет
спустя первые официальные Паралимпийские игры были проведены в Риме, Италия. С тех пор
тысячи спортсменов более чем из 160 стран соревновались в Паралимпийских играх, они
показали миру, что физическая сила - это не единственное качество, необходимое для того,
чтобы стать выдающимся спортсменом. Решительность и смелость так же важны. Например,
спортсмен Арыстанбек Базаркулов и силовой троеборец Эсен Калиев ограничили использование
своих ног. Базаркулов принял участие в Паралимпийских играх 2016 года в Рио-де-Жанейро и
ядра в классе для инвалидных колясок. Затем, через два года, в 2018 году, Калиев выиграл
серебряную медаль в весовой категории до 59 килограмм на чемпионате мира по пауэрлифтингу
в Дубае. Это два невероятных человека!)
Стр. 55, упражнения 2 и 3
Ruslan Hey, Kerez. What are you doing here? (Привет, Керез. Что ты здесь делаешь?)
Kerez Oh, hi. I’m thinking of taking up mountain biking, so I came to have a look at the bikes. (О,
привет. Я думаю заняться горным велосипедом, поэтому я пришел посмотреть на
велосипеды)
Ruslan This one looks very nice. (Этот выглядит очень красиво).
Kerez Yes, but it’s too expensive. Anyway, why are you here? (Да, но он слишком дорогой. В
любом случае, почему ты здесь?)
Ruslan I’ve just signed up for the Bishkek half marathon and I need to buy new trainers. My old ones
aren’t good enough for longdistance running. (Я только что записался на полумарафон в
Бишкеке, и мне нужно купить новые кроссовки. Мои старые не достаточно хороши для
бега на длинные дистанции).
Kerez Really? I didn’t know you’re a runner! (Правда? Я не знал, что ты бегун!)
Ruslan This is going to be my first half marathon, actually. I’ve never run one before. (Вообще-то,
это будет мой первый полумарафон. Я никогда не бегал один раньше).
Kerez The half marathon is a long-distance race isn’t it? (Полумарафон - гонка на длинные
дистанции, не так ли?)
Ruslan Yes, it’s just over 21 kilometres. (Да, это чуть более 21 километра).
Kerez Wow! So when is it? (Уау! Когда он будет проходить?)
Ruslan It’s going to be in September, which means I’ve got three more months to prepare. (Это будет
в сентябре, а значит, у меня есть еще три месяца на подготовку).
Kerez Do you train every day? (Ты тренируешься каждый день?)
Ruslan No, mainly at weekends. I don’t have time to go running every day, but I keep fit by cycling
to school. (Нет, в основном по выходным. У меня нет времени бегать каждый день, но я
держу себя в форме, ездя на велосипеде в школу).
Kerez So you’re interested in cycling then? (Значит, ты интересуешься ездой на велосипеде?)
Ruslan I enjoy cycling, but I’m not very good at it. What sports do you like? (Мне нравится
кататься на велосипеде, но я не очень хорош в этом. Какие виды спорта тебе нравятся?)
Kerez Well, I’m really into cycling, and I’m keen on snowboarding, too. I go to Chunkurchak every
weekend in winter. (Я действительно увлекаюсь велоспортом, и я тоже увлекаюсь
сноубордом. Я езжу на Чунчурчак каждые выходные зимой).
Ruslan I’ve never tried snowboarding, but I watched a programme about sports stars last night and
there was an interview with a famous cross-country skier … [trying to remember] I think his
name was Tariel … I can’t remember his surname, but he was really fit. (Я никогда не
пробовал кататься на сноуборде, но вчера вечером посмотрел программу о звездах
спорта, там было интервью с известным лыжником ... [пытается вспомнить] Я думаю,
его звали Тариэль ... Я не могу вспомнить его фамилию, но он был реально в форме).
Kerez Oh yes, I watched that, too. His name is Tariel Zharkynbaev. I think he’s an amazing person
and he’s very determined. He’s already won lots of competitions. He even represented
Kyrgyzstan in the 2018 Winter Olympics. (О да, я тоже смотрел. Его зовут Тариэль
Жаркынбаев. Я думаю, что он удивительный человек, и очень решительный. Он уже
выиграл много соревнований. Он даже представлял Кыргызстан на зимних
Олимпийских играх 2018 года).
Ruslan I think the best athlete in Kyrgyzstan is Valentina Shevchenko. (Я думаю, что лучшим
спортсменом в Кыргызстане является Валентина Шевченко).
Kerez The mixed martial arts fighter? Why do you like her? (Боец смешанных единоборств?
Почему она тебе нравится?)
Ruslan Well, she’s had a very successful career in kick boxing and mixed martial arts, she’s a UFC
champion, but she’s also got a degree in film directing! Pretty cool. (Ну, у нее очень
успешная карьера в кикбоксинге и смешанных единоборствах, она чемпионка UFC, но
она также получила диплом режиссера! Неплохо).
Kerez I didn’t know that. Oh, that’s my dad. I have to go now. Bye, (Я не знал этого. О, это мой
папа. Сейчас я должен идти. Пока).
Ruslan. Good luck with the marathon training! (Удачи в марафоне!)
Ruslan Thanks, Kerez. (Спасибо, Керез!)
Глава 5
Стр. 57, Упражнение 5
1 I prefer reading to watching films. (Я предпочитаю читать просмотру фильмов).
2 We’ve decided to go to the cinema. We want to see Avatar. (Мы решили пойти в кино. Мы хотим
посмотреть «Аватар»).
3 Do we have to watch TV? I’d prefer to go to the cinema? (Мы должны смотреть телевизор? Я бы
предпочел сходить в кино).
4 I don’t mind doing sport, but I love doing nothing (Я не против заняться спортом, но я люблю
ничего не делать).
5 Can I keep the book a bit longer? I haven’t finished reading it.( Могу ли я оставить книгу немного
дольше? Я еще не дочитал).
6 My computer is very slow. I need to get a new one. (Мой компьютер очень медленный. Мне
нужно приобрести новый).
English Plus 8 класс Аудиофайлы 137
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии
Стр. 60, упражнения 3 и 4
P Welcome to Book World. In this week’s programme, we’re talking to people about the books
they have read recently. Our first reader this week is Emma Carson. Hi Emma. (Добро
пожаловать в Book World. В программе на этой неделе мы говорим с людьми о книгах,
которые они недавно читали. Наш первый читатель на этой неделе - Эмма Карсон.
Привет, Эмма).
Emma Hello. (Привет).
P So Emma, what have you read? (Итак, Эмма, что ты прочитала?)
Emma I’ve just finished The Catcher in the Rye by the American novelist J.D. Salinger. I had to read
it for school. (Я только что закончил «Над пропастью во ржи» американского писателя
Дж. Д. Сэлинджера. Я должен был прочитать ее для школы).
P Did you enjoy it? (Тебе понравилось?)
Emma Yes, I quite enjoyed it. I don’t usually enjoy reading books set by school, but this was good.(
Да, мне очень понравилось. Я обычно не люблю читать книги, установленные школой,
но она была прекрасной).
P Can you tell us about the plot? (Можешь рассказать нам о сюжете?)
Emma It’s about a boy called Holden. His school expels him and he’s too scared to tell his parents.
He spends three days alone in New York and unpleasant things happen to him there. (Она о
мальчике по имени Холден. Его школа исключает его, и он слишком напуган, чтобы
рассказать об этом своим родителям. Он проводит три дня один в Нью-Йорке, и с ним
там происходят неприятные вещи).
P What did you like about it? (Что тебе в ней понравилось?)
Emma The theme is realistic and so are the characters. It makes you think. What would you do if you
were in Holden’s situation? Would you tell your parents or leave home? That sort of thing.
(Тема реалистичная, как и персонажи. Она заставляет вас думать. Что бы вы сделали,
если бы оказались в положении Холдена? Вы бы сказали своим родителям или ушли из
дома? И тому подобное?)
P If the school expelled you, would you leave home? (Если школа исключит тебя, ты уйдешь
из дома?)
Emma No, I wouldn’t leave home. If I did that, it would just make things worse. (Нет, я не уйду из
дома. Если бы я сделал это, это только ухудшило бы положение).
P Would you recommend the book to other people? (Ты бы порекомендовал книгу другим
людям?)
Emma Yes, definitely. (Да, определенно).
P Thanks. Our next reader is Joe Wallis. Hi Joe. What book are you phoning about? (Спасибо.
Наш следующий читатель - Джо Уоллис. Привет, Джо. О какой книге ты передаешь по
телефону?)
Joe The Time Machine by H G Wells. It was a school book too, but I didn’t like it very much.
(«Машина времени» Г. Г. Уэллса. Это была и школьная книга, но мне она не очень
понравилась).
P That’s an English science fiction classic. What was it about The Time Machine that you didn’t
like? (Это классика английской научной фантастики. Что тебе не нравилось в «Машине
времени»?)
Joe Well, it’s a great idea, but for me there aren’t any interesting characters in the book. (Это
отличная идея, но для меня нет интересных персонажей в книге).
P But did you enjoy his descriptions of the future? (Но вам понравились его описания
будущего?)
Joe Not really. I didn’t think that the people he described in the future were very interesting. The
ending wasn’t very positive either. I suppose that’s OK though… (На самом деле, нет. Я не
думал, что люди, которых он описал в будущем, были бы очень интересными.
Концовка тоже была не очень позитивной. Я полагаю, все нормально, хотя….)
P Well, HG Wells wasn’t very positive about the future. What about you? where would you go
if you had a time machine? (Х. Г. Уэллс не был очень уверен в будущем. А как насчет
вас? Куда бы вы отправились, если бы у вас была машина времени?)
Joe I’d go to the past. The future is too scary. (Я бы отправился в прошлое. Будущее слишком
пугает).
P Thanks Joe. We’ve got Amy Collins next. Hi Amy. (Спасибо, Джо. У нас далее Эми
Коллинз. Привет, Эми).
Amy Hello. I’ve just finished the The Black Magician Trilogy by the Australian novelist Trudi
Canavan. It is brilliant. I was really sad when I finished it. (Привет. Я только что закончил
«Трилогию черного мага» австралийского писателя Труди Канавана. Она великолепна.
Мне было очень грустно, когда я закончил книгу).
P So you like fantasy fiction? (Итак, ты любишь литературу в жанре фэнтези?)
Amy Yes, I’m a big fan of fantasy. I loved the Lord of the Rings and Northern Lights, but I prefer
these books because the plot is so good. I’d certainly recommend it. (Да, я большой
поклонник жанра фантазии. Мне понравился «Властелин колец» и «Северное сияние»,
но я предпочитаю эти книги, потому что сюжет очень хорош. Я определенно
рекомендую их).
P Well, thanks Amy, that’s interesting. We’ve got time for one more reader, Luke Ellis. Hello
Luke. What book have you read? (Спасибо, Эми, это интересно. У нас есть время для еще
одного читателя, Люка Эллиса. Привет Люк. Какую книгу ты прочитал?)
Luke I’m into crime fiction and I’ve just finished The Hound of the Baskervilles by Arthur Conan
Doyle. (Я увлекаюсь криминальной литературой и только что закончил «Собаку
Баскервилей» Артура Конан Дойля).
P And did you enjoy it? (И тебе понравилось?)
Luke Yes, if you like crime novels, you’ll like this one. The setting is a lonely part of the English
countryside at the beginning of the 20th century. The main character, the famous detective
Sherlock Holmes, solves the … (Да, если вам нравятся криминальные романы, он
понравится вам. Обстановка является одинокой частью английской сельской местности
в начале 20-го века. Главный герой, известный детектив Шерлок Холмс, решает…)
Стр. 64, Упражнение 5
Часть 2
‘We have come for your daughter,’ one of the soldiers announced as they arrived at the nomad’s yurt.
‘Bring her to us now so she can become the khan’s wife. ‘But she has gone missing, sir,’ replied the
nomad. ‘I haven’t seen her since last night. It is a mystery. Please find her for me,’ he added.
Meanwhile, the girl ran further and further into the forest and higher and higher until she reached an old
cave where she knew she would be safe. But as soon as she sat down she realized that her true love’s
ring was no longer on her finger. She searched for it but it was nowhere to be seen. ‘I must return to the
village and find my ring,’ she said to herself. Down the mountainside and through the forest she went,
running more quickly than she’d ever run before. As she arrived in the village, she was thinking only of
138 English Plus 8 класс Аудиофайлы
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 138
the ring, forgetting about the soldiers, who were still looking for her. (Мы пришли за вашей дочерью,
- объявил один из солдат, когда они прибыли к юрте кочевника. ‘Приведи ее к нам сейчас, чтобы
она могла стать женой хана. «Но она пропала, сэр», - ответил кочевник. ‘Я не видел ее с
прошлой ночи. Это тайна. Пожалуйста, найдите ее для меня, - добавил он. Тем временем,
девушка убегала все дальше и дальше в лес, все выше и выше, пока не достигла старой пещеры,
где она знала, что будет в безопасности. Но как только она села, она поняла, что кольцо ее
настоящей любви больше не будетна ее пальце. Она искала его, но его нигде не было видно. «Я
должна вернуться в деревню и найти кольцо», - сказала она себе. Спустившись по склону горы и
через лес, она бежала быстрее, чем когда-либо раньше. Когда она прибыла в деревню, она
думала только о кольце, забывая о солдатах, которые все еще искали ее).
‘Stop where you are!’ she heard a voice shout, suddenly realizing who it was. She tried to run but it was
too late. She was surrounded by soldiers. ‘It’s time to meet your future husband,’ the soldier added.
(«Стой там, где стоишь! - услышала она голос, внезапно осознав, кто это был. Она пыталась
бежать, но было слишком поздно. Она была окружена солдатами. «Пора встретиться с твоим
будущим мужем», - добавил солдат
Back in the fortress, the khan kept the girl locked in a beautiful room. Each day, he would come with
the finest jewellery and the sweetest fresh fruit to try and persuade her to forget about the shepherd and
to fall in love with him. But she didn’t care for either, and she cared even less for him. (Вернувшись в
крепость, хан держал девушку запертой в прекрасной комнате. Каждый день он приходил с
лучшими украшениями и сладкими свежими фруктами, чтобы убедить ее забыть о пастыре, и
полюбить его. Но ей было все равно, и она все меньше заботилась о нем).
Finally, the khan lost his patience. He entered her room one morning and demanded she marry him on
that same day. He rushed towards her, but she was too quick for him. She ran towards the window and
threw herself out to her death. (Наконец, хан потерял терпение. Однажды утром он вошел в ее
комнату и потребовал, чтобы она вышла за него замуж в тот же день. Он бросился к ней, но она
была слишком быстрой для него. Она побежала к окну, и бросилась на смерть)
Suddenly, the walls of the fortress shook, the earth opened up and water gushed out of the hole with
such power and speed that within minutes the city and then the fortress itself was under water. The
water kept flowing until the many villages, farms and the whole of the Issyk-Kul valley was under
water. (Внезапно стены крепости содрогнулись, земля раскрылась, и вода вылилась из ямы с
такой силой и скоростью, что через несколько минут город, а затем и сама крепость оказались
под водой. Вода продолжала течь, пока многие села, фермы и вся Иссык-Кульская долина не
оказались под водой).
And to this day, that is how it has remained. (И до сих пор остается там).
Стр. 66, Упражнение 7
Dan What’s that DVD you’ve got there? (Что это за DVD там у тебя?)
Sally It’s a film called Sherlock Holmes. I have to read a Conan Doyle detective novel for school. It’s
called the Hound of the
Baskervilles. I hate reading, so I’ve got the film instead. (Это фильм под названием «Шерлок
Холмс». Я должен прочитать детективный роман Конан Дойла для школы. Он называется
Собака Баскервилей. Я ненавижу читать, поэтому вместо этого у меня есть фильм).
Dan I’ve seen the film and it’s not bad. Robert Downey Jr is Sherlock Holmes and Jude Law is Dr
Watson. (Я видел фильм, и он не плохой. Роберт Дауни-младший - Шерлок Холмс, а Джуд
Лоу - доктор Ватсон)
Sally I know. I’m crazy about Jude Law. He’s really good-looking and he’s a fantastic actor. (Я знаю.
Я без ума от Джуд Лоу. Он действительно симпатичный, и фантастический актер).
Dan The problem is that Conan Doyle didn’t write the plot of the film. (Проблема в том, что Конан
Дойл не написал сюжет фильма).
Sally What do you mean? It’s called Sherlock Holmes, isn’t it? (О чем ты? Он называется Шерлок
Холмс, не так ли?)
Dan Yes, it is and you’ll really enjoy watching it. But it isn’t the same as the book you’ve got for
school. (Да, это так, и тебе действительно понравится его смотреть. Но это не то же самое,
что книга, которую вы получили для школы).
Sally Oh, no! So I’ll have to read the book, then! (О нет! Так что мне теперь придется прочитать
книгу!)
Dan I’m afraid so. But I’m sure you’ll love it. I liked it better than the film. It’s quite scary. (Боюсь,
что так. Но я уверен, что тебе она понравится. Мне понравилась больше, чем фильм.
Довольно страшно)
Sally Well if it wasn’t a school book, I would read it. (Ну, если бы это не была школьная книга, я
бы не прочитала ее)
Dan It isn’t very long. It won’t take you long to read it. (Она не очень длинная. Не займет много
времени для чтения).
Sally Well, that’s good! (Ну, хорошо!)
Глава 6
Стр. 72, упражнения 3 и 4
Leo Good afternoon, and welcome to Arts Spectrum. Today I’m at the Warehouse Art Gallery for
the opening of a new photography exhibition. I’m talking to one of the organizers, Tamsin
West, who’s going to tell us more about the photographers and their work. So, Tamsin, what
kind of photos are included in the exhibition? (Добрый день, и добро пожаловать в Arts
Spectrum. Сегодня я нахожусь в галерее Warehouse Art для открытия новой
фотовыставки. И разговариваю с одним из организаторов, Тамсин Вест, который
расскажет нам больше о фотографах и их работе. Итак, Тамсин, какие фотографии
включены в экспозицию?)
Tamsin Well, the photos that are exhibited in our gallery today are all about nature. We’ve got
amusing pictures of animals, beautiful images of rare plants and colourful landscapes … Some
of the photos are more traditional, others are provocative and controversial. (Фотографии,
которые выставлены в нашей галерее сегодня, все о природе. У нас есть забавные
изображения животных, красивые изображения редких растений и красочные пейзажи
... Некоторые фотографии более традиционные, другие провокационные и
противоречивые).
Leo Were all the photos taken by professional photographers? (Были ли все фотографии
сделаны профессиональными фотографами?)
Tamsin Yes, they were taken by professional photographers from more than 50 different countries.
The photo right behind you, for example, was taken in Malta, but the photographer is from
Germany. (Да, их снимали профессиональные фотографы из более чем 50 разных стран.
Например, фотография позади вас была сделана на Мальте, но фотограф из Германии)
Leo The picture that shows a sunset over the sea? (Картина, которая показывает закат над
морем?)
Tamsin Yes, the Sunrise, Sunset photo. (Да, фотография Sunrise, Sunset)
Leo That’s a strange title. Is the photo named after a song? (Странное название. Фото названо в
честь песни?)
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии
Tamsin Yes, there is a song with the same name by Perry Como, an American singer. The stone arch
you can see in the photo was called the Azure Window. Unfortunately, it was destroyed by a
storm in 2017. (Да, есть песня с одноименным названием американской певицы Перри
Комо. Каменная арка, которую вы видите на фотографии, называлась лазурным окном
(Azure Window). К сожалению, он был разрушен штормом в 2017 году).
Leo What about the photo of a dandelion over there? The title is Who Has Seen the Wind?. This
sounds like a line from a poem. (А как насчет фотографии одуванчика? Название «Who
Has Seen the Wind?». Это звучит как строка из стихотворения).
Tamsin That’s because it is from a poem. Who Has Seen the Wind? Was written by the famous
English poet Christina Rossetti in the 19th century. (Это потому что оно взято из
стихотворения. Who Has Seen the Wind? Оно было написано известной английской
поэтессой Кристиной Россетти в 19 веке
Leo Oh, I see. This one has got an interesting title, too – Game Over. It shows a dead honeybee in
a spider’s web. (Ок, вижу. У него тоже есть интересное название - Game Over. Оно
показывает мертвую пчелу в паутине).
Tamsin Some visitors complain that this photo is shocking, but I think it has a very strong message.
(Некоторые посетители жалуются, что эта фотография шокирует, но я думаю, что она
имеет очень убедительное послание)
Leo I agree. Tamsin, we only have time for one more photo. (Я согласен. Тамсин, у нас есть
время только на еще одну фотографию).
Tamsin OK, then I’m going to show you my favourite image. It’s called Golden Valley. (Хорошо,
тогда я покажу вам мое любимое изображение. Оно называется Золотая долина)
Leo This is beautiful indeed. The colours are really rich and you get the sense that the clouds are
moving over the lake. Where was the photo taken? (Это действительно красиво. Цвета
действительно насыщенные, и вы чувствуете, что облака движутся над озером. Где
была сделана фотография?)
Tamsin It shows Song Kol Lake in Kyrgyzstan. It lies at an altitude of over 3000m and it’s an
amazing natural environment. (Она показывает озеро Сонг Кол в Кыргызстане. Оно
находится на высоте более 3000 м, и это удивительная природная среда)
Leo I’d love to visit one day. Thank you, Tamsin, for talking to us today. (Я бы хотел приехать
однажды. Спасибо, Тамсин, что поговорили с нами сегодня)
Стр. 78, Упражнение 7
A I like this painting. What is it called? (Мне нравится эта картина. Как она называется?)
B That’s The Scream by a Norwegian artist called Edvard Munch. It’s a fantastic painting, one of my
favourites. (Это The Scream норвежского художника по имени Эдвард Мунк. Это
фантастическая картина, одна из моих любимых).
A The person looks very unhappy or scared, I’m not sure. (Человек выглядит очень несчастным или
напуганным, я не уверен).
B The landscape in the Background is amazing. Look at the colours. (Ландшафт в Background
потрясающий. Посмотрите на цвета).
A When was it painted? (Когда она была нарисована?)
B Munch painted it in 1893. In fact, he painted four versions of The Scream. Three of them are in art
museums and the fourth is owned by a collector. One of the paintings was stolen from the Munch
Museum in Oslo in 2004. (Мунк написал его в 1893 году. На самом деле он написал четыре
версии The Scream. Три из них находятся в художественных музеях, а четвертая принадлежит
коллекционеру. Одна из картин была похищена из музея Мунка в Осло в 2004 году).
Luckily, the thieves were caught and the painting wasn’t damaged. (К счастью, воры были
пойманы, и картина не была повреждена).
A That was lucky. (Повезло)
B They were very stupid thieves. The painting is very famous, so of course they couldn’t sell it. But it
took the police two years to find it, in 2006.(Это были глупые воры. Картина очень известна,
поэтому определенно они не могли ее продать. Но полиции понадобилось два года, чтобы
найти его, в 2006 году).
A Was Munch a Surrealist painter? (Мунк был живописцем- сюрреалистом?)
B No, he belonged to the Expressionist art movement. (Нет, он принадлежал к
экспрессионистскому художественному направлению).
A What’s that? (Что это?)
B Expressionist artists are interested in feelings and emotions. Their paintings don’t look like real life.
They try to get the viewer to feel things. (Художники-экспрессионисты интересуются чувствами
и эмоциями. Их картины не похожи на настоящую жизнь. Они пытаются заставить зрителя
чувствовать вещи).
A Well, The Scream definitely does that. I think it’s brilliant, but I wouldn’t like it on my bedroom
wall. I’d feel unhappy all the time. (The Scream определенно делает это. Я думаю она
замечательна, но мне не понравилось бы это на стене моей спальни. Я чувствую себя
несчастным все время).
Стр. 79, упражнения 2 и 3
Guide Now, this painting is called The Shrimp Girl. It was painted in about 1740 by the famous
English painter William Hogarth. Hogarth painted scenes from… (Теперь эта картина
называется «Shrimp Girl». Она была написана примерно в 1740 году известным
английским художником Уильямом Хогартом. Хогарт нарисовал сцены из…)
Jenny Come on Joe. Let’s go somewhere else. This is really boring. I’m not interested in these old
paintings. I prefer modern art. (Давай, Джо. Пойдем куда-нибудь еще. Это действительно
скучно. Меня не интересуют эти старые картины. Я предпочитаю современное
искусство)
Joe Well, you’re in the wrong place then, Jenny. This is the National Gallery and there’s no
modern art here. We could go to the Tate Modern this afternoon if you want. There’s a lot of
conceptual art there. (Ну, тогда ты не в том месте, Дженни. Это Национальная галерея, и
здесь нет современного искусства. Мы могли бы пойти в Тейт Модерн сегодня днем,
если хочешь. Там много концептуального искусства).
Jenny Hey, look at that! Wow that’s what I call art! (Эй, посмотри на это! Вот это я и называю
искусством!)
Joe It’s a horse! (Это лошадь!)
Jenny I know, but it’s an amazing horse. It looks like a statue from here. (Знаю, но это
удивительная лошадь. Похожа на статую отсюда). Let’s go and have a closer look.
(Пойдем посмотрим поближе).
Joe It’s enormous. It’s called the Whistlejacket. It was painted by a man called George Stubbs in
1762. It was a famous horse that won races at that time. (Она невероятная. Называется
Whistlejacket. Она был написана человеком по имени Джордж Стеббс в 1762 году. Это
была знаменитая лошадь, которая выиграла гонки в то время).
Jenny It looks as if it will gallop away. It’s so realistic. (Похоже, что она ускачет прочь. Это так
реалистично).
Joe There are some more of Stubbs paintings over here. What do you think of this one? (Здесь
есть еще несколько картин Стеббса. Что вы думаете о них?)
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 139
Jenny He certainly knew how to paint horses. But I think the Whistlejacket is his masterpiece. I
might buy a poster of it for my room. I’ll see how much they are at the gallery shop before we
leave. (Он определенно знал, как рисовать лошадей. Но я думаю, что Whistlejacket - это
его шедевр. Я мог бы купить плакат для своей комнаты. Я посмотрю, сколько она стоит
в магазине галереи, прежде чем мы уйдем).
Joe Why don’t we have a look at the Van Gogh temporary exhibition? I like his paintings because
they’re really colourful. The Sunflowers is my favourite. (Почему бы нам не взглянуть на
временную выставку Ван Гога? Мне нравятся его картины, потому что они
действительно красочные. «Подсолнухи» моя любимая).
Jenny OK. After that I suggest we have a coffee… (Хорошо. После этого я предлагаю выпить
кофе…)
[Later]
Joe Hi Liza. Guess where we’ve been today. The National Gallery. (Привет, Лиза. Угадай, где
мы были сегодня. Национальная галерея)
Liza That sounds boring! (Звучит скучно!)
Jenny Actually, we saw some fantastic paintings. (На самом деле, мы видели несколько
фантастических картин).
Joe And some boring ones, too! (И скучных тоже!)
Jenny Yeah, well, there’s a Van Gogh exhibition there at the moment. I’d recommend it. (Да, там
сейчас выставка Ван Гога. Я бы порекомендовал ее).
Joe But best of all was an old painting of a horse. You really must go and see that. It’s in the
permanent exhibition so it’s free to go in. (Но лучше всего была старая картина лошади.
Вы действительно должны пойти и увидеть это. Она находится на постоянной
выставке, поэтому вход бесплатный).
Liza What’s it called? (Как она называется?)
Joe The Whistlejacket by Stubbs. (Whistlejacket Стеббса)
Liza Oh, I’ve already seen it. I’ve got a poster of it in my room. (О, я уже видела ее. У меня есть
плакат в моей комнате).
Глава 7
Стр. 84, упражнения 2 и 3
FM Good morning and welcome to Back to the Future. My name is Fiona Miles and at the moment
I’m in front of the Museum of Tomorrow. My guest today is the engineer Sam Banks, who is
going to show us around the museum and discuss the future of transport. (Доброе утро и добро
пожаловать в Back to the Future. Меня зовут Фиона Майлз, и сейчас я нахожусь перед
Музеем завтрашнего дня. Мой гость сегодня - инженер Сэм Бэнкс, который собирается
показать нам музей, и обсудить будущее транспорта.)
SB Good morning, Fiona. (Доброе утро, Фиона)
FM So, Sam, how did you get here today? Is that red car yours? (Итак, Сэм, как ты попал сюда
сегодня? Это красная машина твоя?)
SB Yes, it’s an electric car which I bought several months ago. (Да, это электромобиль, который я
купил несколько месяцев назад)
FM What are the main differences between electric cars and petrol cars? (Каковы основные
различия между электромобилями и автомобилями на бензине)
SB Electric cars don’t pollute the environment. Also, they are much quieter.( Электромобили не
загрязняют окружающую среду. Кроме того, они намного тише)
FM Can you show me how to drive it? (Можете ли вы показать мне, как его водить?)
SB Of course, it isn’t very difficult. First, put on your seat belt. Now start the car. No, don’t press
that button. Be careful – it starts faster than a petrol car. (Конечно, это не очень сложно.
Сначала наденьте ремень безопасности. Теперь заведите машину. Нет, не нажимайте эту
кнопку. Будьте осторожны - он запускается быстрее, чем машина на бензине)
FM Amazing! It’s very quiet. Are electric cars good for long-distance journeys? (Удивительно!
Очень тихо. Хороши ли электромобили для дальних поездок?)
SB Yes, they are. When I was on holiday last year in Turkey, I met a Swiss couple, Benedikt and
Magda, who had travelled by electric car from Zurich to Istanbul. That’s more than 2,000 km,
and the car never broke down. (Да. Когда я был в отпуске в прошлом году в Турции, я
встретил швейцарскую пару Бенедикт и Магду, которые путешествовали на
электромобиле из Цюриха в Стамбул. Это более 2000 км, и машина никогда не ломалась)
FM What about driverless cars? Have you ever been in one? (А как насчет беспилотных
автомобилей? Вы когда-нибудь бывали в таком?)
SB No, but I’ve driven a solar-powered car. You’ll see one in the Museum of Tomorrow later. (Нет,
но я водил солнечный автомобиль. Вы увидите один такой в музее завтра позднее).
FM I recently watched a science-fiction film in which the main character travelled in a space elevator.
He took off from a station near the equator and went up to the moon in about 15 minutes.
(Недавно я смотрел научно-фантастический фильм, в котором главный герой
путешествовал в космическом лифте. Он вылетел со станции возле экватора, и поднялся на
Луну примерно через 15 минут).
SB Don’t believe everything you see in science-fiction films! A space elevator might be possible one
day, but we don’t have the materials and technology to build one yet. (Не верьте всему, что
видите в научно-фантастических фильмах! Однажды может стать возможным
космический лифт, но у нас пока нет материалов и технологий для его создания)
FM Oh, we should probably turn back and go to the museum now. Do you know the way? (О, нам,
наверное, стоит вернуться и пойти в музей сейчас. Ты знаешь дорогу?)
SB Yes, go down this street, then turn left after the traffic lights and … (Да, идите по этой улице,
затем поверните налево после светофора и…)
FM OK, I’ll pull off here and you can drive instead! (Хорошо, я сверну сюда, а ты можешь
управлять вместо меня!)
Стр. 90, Упражнение 7
Sam Hi, Anna. What are you watching? (Привет Анна. Что ты смотришь?)
Anna Oh hi, Sam. It’s a documentary about Christopher Columbus. You know, the explorer who
…( Привет, Сэм. Это документальный фильм о Христофоре Колумбе. Вы знаете,
исследователь, который…)
Sam Yes, of course I know who Columbus was. He sailed across the Atlantic Ocean in the 15th
century, in 1429, and discovered America. (Да, конечно, я знаю, кем был Колумб. Он
пересек Атлантический океан в 15 веке, в 1429 году, и открыл Америку).
Anna Well, he did sail to America, but it wasn’t in 1429 – it was in 1492. And he didn’t ‘discover’
the continent. People were already living there when he arrived. (Ну, он действительно плыл
в Америку, но это было не в 1429 году, а в 1492 году. И он не "открыл" континент.
Люди уже жили там, когда он прибыл туда).
Sam OK, but he was the first European explorer to visit America, wasn’t he? (Хорошо, но он был
первым европейским исследователем, посетившим Америку, не так ли?)
English Plus 8 класс Аудиофайлы 139
28/03/19 7:30 AM
 Аудио-сценарии

Anna Actually, he wasn’t. Vikings from Scandinavia went there in the 10th century. That’s about Ann Why doesn’t the council recommend renewable energy? It’s cleaner and safer. It’s insane!
500 years before Columbus’ famous voyage. The first European to visit America was (Почему совет не рекомендует возобновляемые источники энергии? Они чище и
probably the Norse explorer Leif Erikson. (На самом деле, он не был. Викинги из безопаснее. Это ненормально!)
Скандинавии отправились туда в 10 веке. Это примерно за 500 лет до знаменитого Ted Yeah, a lot of young people feel the same. If we don’t stop them building these places, life in
путешествия Колумба. Первым европейцем, посетившим Америку, был, вероятно, the future will be terrible. (Да, многие молодые люди чувствуют то же самое. Если мы не
норвежский исследователь Лейф Эриксон). остановим строительство данных мест ими, жизнь в будущем будет ужасной)
Sam I’ve never heard of him! But why is Columbus so famous then? (Я никогда не слышал о Ann The trouble is, the adults who are building them will be dead then. They’ll be our
нем! Но почему тогда Колумб так знаменит?) responsibility. (Проблема в том, что взрослые, которые их строят, будут мертвы. Мы
Anna You see, his voyage started the colonization of America. He was looking for a new trade route будем ответственны за них).
to India, China and Japan. When he reached San Salvador, an island of the Bahamas, he Ted I know. Do you want to join the campaign committee? (Я знаю. Вы хотите присоединиться
thought it was East Asia! Anyway, when he returned to Spain, he brought many things from к комитету кампании?)
the New World, like tomatoes and cocoa. Before that, people in Italy had never seen tomatoes. Ann Yes. How do I do that? (Да. Как я это сделаю?)
(Видите ли, его путешествие стало началом колонизации Америки. Он искал новый
Ted There’s a committee meeting tonight. Come to that. (Сегодня вечером заседание комитета.
торговый путь в Индию, Китай и Японию. Когда он достиг Сан-Сальвадора, острова
Приходи туда).
Багамских островов, он подумал, что это Восточная Азия! Так или иначе, когда он
вернулся в Испанию, он привез многое из Нового Света, например, помидоры и какао. Ann OK, I will. What can I do to help? (Хорошо, я сделаю. Чем я могу помочь?)
До этого люди в Италии никогда не видели помидоры). Ted You can put up some posters and help with the petition. (Вы можете вывесить несколько
Sam And there was no chocolate in Switzerland! (И в Швейцарии не было шоколада!) плакатов, и помочь с ходатайством).
Anna Exactly. But he took some new things to America, too – like apples, carrots and coffee. Ann Right. I’ll take the petition around my area if you like and ask people to sign it. (Правильно.
(Точно. Но он также привез что-то новое в Америку - яблоки, морковь и кофе). Я возьму петицию в свой район, если хотите, и попросить людей подписать ее).
Ted That’s a good idea. You could also… (Хорошая идея. Вы могли бы также…)

Глава 8
Стр. 103, упражнения 2 и 3
Стр. 96, упражнения 3 и 4 Steve Yuk! I’m fed up with this food. It’s always the same thing every day – sausages and chips,
Interviewer who’s planning to swim a hundred kilometres down the River Amazon in ten days. burgers and chips and chicken nuggets and chips. It’s horrible! Why don’t they serve fresh
Hello Molly. (которая планирует проплыть сто километров вниз по реке Амазонке food? If they don’t change the menu, I won’t go to the canteen next term. (Фу. Я сыт по
за десять дней. Привет, Молли) горло этой едой. Всегда то же самое каждый день - колбаски и чипсы, гамбургеры и
Molly Hello. (Привет). чипсы, куриные наггетсы и чипсы. Это ужасно! Почему они не подают свежие
Interviewer Molly, why are you doing this extraordinary swim? What’s your campaign about? продукты? Если они не изменят меню, я не пойду в столовую на следующий семестр).
(Молли, почему ты делаешь это необыкновенное плавание? О чем ваша Jenny I think we should do something about it. I have to go to the canteen. It’s impossible to stay
кампания?) healthy on food like this. Let’s start a petition. (Я думаю, что мы должны что-то с этим
Molly Ha, that’s a good question. I’ve set up a campaign about saving rainforests and I want сделать. Я должен ходить в столовую. На такой еде невозможно оставаться здоровым.
to publicize it. (Да, это хороший вопрос. Я организовала кампанию по сохранению Давайте запустим петицию).
тропических лесов, и я хочу огласить ее). Steve That’s not a bad idea. But I think we need to organize a meeting first. We must find out if
Interviewer And this will attract a lot of publicity. (И это привлечет внимание общества). other students feel like we do. I mean, there’s no point in organizing a protest if nobody is
Molly Yes. I think so. (Да, думаю так). interested. (Неплохая идея. Но я думаю, что нам нужно сначала организовать встречу.
Interviewer And I know you’re also hoping to raise money for different wildlife charities. How Мы должны выяснить, считают ли другие ученики так же, как мы. Я имею в виду, нет
much money will you make from sponsors? (И я знаю, что вы также надеетесь смысла организовывать протест, если никто не заинтересован).
собрать деньги для различных благотворительных организаций дикой природы. Jenny Yeah, you’re right. But I know that most of my friends are fed up with the canteen. A lot of
Сколько денег вы получите от спонсоров?) them have already stopped eating here. I’m sure they’ll support us. Here’s Joe. Let’s ask him
Molly I hope that I’ll get about three thousand pounds. (Я надеюсь, что я получу около трех what he thinks. (Да, ты прав. Но я знаю, что большинству моих друзей надоела столовая.
тысяч фунтов). Многие из них уже перестали здесь есть. Я уверен, что они поддержат нас. Вот Джо.
Interviewer That’s great. (Это великолепно). Давайте спросим его, что он думает).
Joe Hi there. You two look unhappy. What’s the matter? Mmmm those sausages look really
Molly Yeah, that’s if I finish the swim. (Да, если я завершу плавание).
disgusting! I’m glad I’ve got sandwiches. (Всем привет. Вы двое выглядите
Interviewer Well, we wish you the best of luck with that. What problems do you think you’ll have? подавленными. В чем дело? Мммм, эти сосиски выглядят действительно
(Что ж, мы желаем вам удачи в этом. Как ты думаешь, какие проблемы у вас отвратительно! Я рад, что у меня есть бутерброды).
возникнут?)
Jenny They are! That’s exactly what we want to talk to you about. Disgusting food. (Так и есть.
Molly I think the biggest problem will be illness. (Думаю, что самой большой проблемой Именно об этом мы и хотим поговорить с вами. Отвратительная еда).
будет болезнь).
Steve Some of us have to eat at the canteen and the food is awful. That’s why we want to do
Interviewer Illness, what kind of illness? (Болезнь, что за болезнь?) something about it – a petition for example. What do you think Joe? (Некоторые из нас
Molly Well the water in the river isn’t exactly clean, so I might have some stomach problems. должны есть в столовой, и еда ужасная. Вот почему мы хотим что-то с этим сделать -
(Вода в реке не совсем чистая, поэтому у меня могут быть проблемы с желудком). например, петиция. Как ты думаешь, Джо?)
Interviewer What about piranhas? Will you carry on if there are piranhas in the river? (Как насчет Joe Well, I’m lucky I don’t have to eat here but I think the food could be a lot better. I’ll support
пираньи? Будете ли вы продолжать работу, если на реке есть пираньи?) you. Why don’t we organize a march around school at lunchtime? Or we could boycott the
Molly Yes, I think so. Piranhas aren’t dangerous when there’s food in the river. (Да, я так canteen. (Что ж, мне повезло, что мне не нужно есть здесь, но я думаю, что еда могла бы
думаю. Пираньи не опасны, когда в реке есть еда). быть намного лучше. Я поддержу тебя. Почему бы нам не организовать марш вокруг
Interviewer And is someone going to look after you while you’re there? (И будет ли кто-то школы в обеденное время? Или мы могли бы бойкотировать столовую).
присматривать за тобой, пока ты там?) Jenny Don’t be silly Joe. We’re serious about this. Will you or won’t you help us? (Не будь
Molly Yes, my dad is going to be with me. (Да, мой папа будет со мной). дураком, Джо. Мы серьезно относимся к этому. Ты нам не поможешь?)
Interviewer OK, so you and he might have some time to relax.( Хорошо, так что вы и он можете Joe Yes, I will. I was only joking. (Да, я помогу. Я только пошутил).
немного отдохнуть). Steve I think Joe has an idea. How about boycotting the canteen? We could do it for a week. What
Molly Yeah, we’re going to be there for a week before the swim – travelling and preparing. do you think, Jenny? (Я думаю, у Джо есть идея. Как насчет бойкота столовой? Мы
(Да, мы будем там за неделю до плавания – путешествовать и готовиться). могли бы сделать его в течение недели. Что ты думаешь, Дженни?)
Interviewer And when you’re travelling, what are you going to do? Have you got any plans? (А Jenny It might work. I’m not sure about a week. Maybe just one day. (Может сработать. Я не
когда вы путешествуете, что вы собираетесь делать? У тебя есть какие-нибудь уверен насчет недели. Может быть, только один день).
планы?) Steve OK. Let’s go for it. I’ll put a message on the school website and explain what we are
Molly Yes. We’re going with a TV company and we’re going to make a documentary about planning. But I still think we must have a meeting. (Хорошо. Давай. Я размещу сообщение
the swim and about the rainforest.( Да. Мы собираемся с телекомпанией, и мы на школьном сайте и объясню, что мы планируем. Но я все еще думаю, что мы должны
собираемся сделать документальный фильм о плавании и о тропическом лесе). назначить встречу).
Interviewer Great. When’s the documentary going to be on TV? (Отлично. Когда Jenny OK, but when? After school? The students who go home on the bus won’t come. And a lot of
документальный фильм будет на телевидении?) them go to the canteen. (Хорошо, но когда? После школы? Ученики, которые едут домой
Molly In October. (В октябре). на автобусе, не придут. И многие из них идут в столовую)
Interviewer I look forward to seeing it, Molly. Good luck with the swim, and thanks for talking to Joe At lunchtime of course. (Конечно, в обед).
us. (Я с нетерпением жду этого, Молли. Удачи с плаванием, и спасибо за Steve Joe’s right. (Джо прав).
разговор). Joe This is going to be fun. If you want, I can… (Будет весело. Если хочешь я могу….)

Стр. 102, Упражнение 7 Глава 9

Ann Hi, Ted. What are you up to? (Привет Тед. Что ты намерен сделать?) Стр. 107, Упражнение 3
Ted Hello, Ann. I’m making posters for the public meeting against the nuclear power station. Are Interviewer Now, tell us about your week, Laura. Do you have to get up early on school days?
you going to come? It’s on Saturday afternoon. It’s starting at two o’clock. (Привет, Энн. Я (Теперь расскажи нам о своей неделе, Лора. Вы должны вставать рано в
делаю плакаты для публичного митинга против атомной электростанции. Ты придешь? школьные дни?)
Это будет в субботу днем. Он начинается в два часа).
Laura No, I don’t. I don’t live very far from school. (Нет. Я живу недалеко от школы).
Ann Yes, everyone I know is coming. If the council builds the power station, the whole town will
Interviewer Do you go to school by bus? (Ты ездишь в школу на автобусе?)
be in danger. It’s unacceptable. (Да, все, кого я знаю, идут. Если совет построит
электростанцию, весь город будет в опасности. Это недопустимо). Laura No, there isn’t a bus, so I have to walk. It takes me half an hour. (Нет, автобуса нет,
поэтому я должна идти. У меня уходит полчаса).
Ted We’re planning a protest march next month. (Мы планируем протестный марш в
следующем месяце). Interviewer Do students have to wear a uniform at your school? (Должны ли ученики носить
форму в вашей школе?)
Ann Well, I’ll certainly come on that. (Ну, я обязательно пойду туда).
Laura Yes, we do. It’s horrible. (Да. Она ужасная).
Ted Good. There’s also a petition, but we need a lot of support. If we get a lot of signatures, it
might help. (Хороший. Есть также петиция, но нам нужна большая поддержка. Если мы Interviewer Is there a canteen at your school? (В вашей школе есть столовая?)
получим много подписей, это может помочь).

140 English Plus 8 класс Аудиофайлы

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 140 28/03/19 7:30 AM

 Аудио-сценарии

Laura Yes, there is, but students don’t have to eat there. They can take sandwiches if Стр. 114, Упражнение 7
they want. I always eat at the canteen because the food is good. (Да, есть, но 1
ученики могут там не есть. Они могут взять бутерброды, если хотят. Я
… I don’t agree with that. I’m not saying that I agree with cheating, but in the end it’s the
всегда ем в столовой, потому что еда хорошая).
cheats who suffer. They won’t win in the end. Teachers should talk about the problem, but
Interviewer What about homework? Do you have a lot? (Как насчет домашнего задания? expelling students won’t help. There must be tougher rules in exams to make it harder for
Тебе много задают?) cheats, like no mobiles or calculators, that sort of… (Я не согласен с этим. Я не говорю, что
Laura Yes, we get a lot of homework and I have to do it before I can go out. My mum согласен с мошенничеством, но в конечном итоге страдают обманщики. Они не
is very strict about that. (Да, у нас много домашней работы, и я должна выиграют в конце. Учителя должны говорить о проблеме, но отчисление учеников не
сделать ее прежде, чем смогу выйти. Моя мама очень строга насчет этого). поможет. Должны быть более жесткие правила на экзаменах, чтобы жуликам было
Interviewer Are there a lot of rules in your home? (У вас дома много правил?) сложнее, например отсутствие мобильных телефонов или калькуляторов,).
Laura There are a few. For instance, I have to help make dinner on Wednesday 2
evenings because my parents get home late. They do it on the other evenings. Where I live, we have to stay on in school until we’re 17. It isn’t fair. In some states in
(Есть несколько. Например, я должен помогать готовить ужин по средам, America, students can leave school at 16. I think the school-leaving age should be the same
потому что мои родители поздно возвращаются домой. Они делают это в everywhere. I don’t want to stay at school until I’m 17. I want to go to work. (Там, где я живу,
другие вечера). мы должны оставаться в школе до 17 лет. Это несправедливо. В некоторых штатах
Interviewer Are you allowed to go out on school days or do you have to stay in? (Вам Америки ученики могут покинуть школу в 16 лет. Я думаю, что школьный возраст
разрешено выходить на улицу в школьные дни или вы должны должен быть везде одинаковым. Я не хочу оставаться в школе до 17 лет. Я хочу пойти
оставаться?) работать).
Laura Oh, my parents are cool. I can go out when I finish my homework. I usually go 3
and meet my friends. (О, мои родители классные. Я могу выйти, когда …Well, I do feel lonely sometimes. I don’t see people my age during the day, that’s the big
закончу домашнее задание. Я обычно хожу, и встречаюсь с друзьями). difference. But in the evening I go to basketball practice and meet my friends. My parents
chose home-schooling for me because they don’t like the secondary school in our area, but I
Стр. 108, Упражнение2 don’t agree with them. Unfortunately, they… (Ну, иногда я чувствую себя одиноко. Я не
вижу людей своего возраста в течение дня, это большая разница. Но вечером я хожу на
1 I get very homesick sometimes and I miss my parents, especially in the evenings and at
тренировки по баскетболу, и встречаюсь с друзьями. Мои родители выбрали для меня
weekends. (Иногда я очень тоскую по дому, и скучаю по родителям, особенно по
домашнее обучение, потому что им не нравится средняя школа в нашем районе, но я не
вечерам и на выходных).
согласен с ними. К сожалению, они…..).
2 I started here when I was eleven. Before that I went to primary school. (Я начал здесь
учиться, когда мне было одиннадцать лет. До этого я ходил в начальную школу). 4
There are some people like that in our school. There’s a boy in our class who is horrible to
3 The main problem is that it’s difficult to meet boys, except my brother’s friends and they’re
younger than me. (Основная проблема в том, что трудно встретить парней, кроме younger students. The trouble is, everyone is afraid of him and they won’t say anything.
Luckily, our maths teacher noticed what was happening and talked to the boy’s parents. That
друзей моего брата, и они младше меня).
was a good thing. When someone is bullying, you should tell a teacher. Now, he’s back and …
4 My parents wanted to send me to a private school, but it was too expensive, so I’m at the (В нашей школе есть такие люди. В нашем классе есть мальчик, который ужасает
local school. младших школьников. Проблема в том, что все боятся его, и они ничего не скажут. К
счастью, наш учитель математики заметил, что происходит, и поговорил с родителями
Стр. 108, упражнения 3 и 4 мальчика. Повезло. Когда кто-то издевается, вы должны сказать учителю. Теперь он
Schools: what’s best? вернулся, и….)
P Home schooling: Juliet studies at home with a tutor. Домашнее обучение: Джульетта
обучается дома с домашним учителем
Hi, my name’s Juliet Willis and I study at home in London. My parents didn’t like the
secondary school in our area because the results weren’t very good, so they chose home-
schooling for me. Everyone has to study until they are 16 in Britain, but they don’t have to
go to school. I think there are about 100,000 kids in the UK who learn at home. Sometimes
it’s the parents who teach them, but both my parents work in London. They found a tutor for
me, so they don’t have to teach me. I’ve still got friends because every week I meet up with
a group of people who are also home-schooled. (Привет, меня зовут Джульетта Уиллис,
и я учусь дома в Лондоне. Моим родителям не понравилась средняя школа в нашем
районе, потому что результаты были не очень хорошими, поэтому они выбрали для
меня домашнее обучение. Каждый ребенок должен учиться в Британии до 16 лет, но
ему не нужно ходить в школу. Я думаю, что в Великобритании около 100 000 детей
учатся дома. Иногда их обучают родители, но оба моих родителя работают в
Лондоне. Они нашли для меня домашнего учителя, поэтому им не нужно учить меня.
У меня все еще есть друзья, потому что каждую неделю я встречаюсь с группой
людей, которые также обучаются на дому).
P Single- sex schools: Larry is at an all-boys’ school. Школы раздельного обучения: Ларри
в мужской школе
My name’s Larry and I go to St. Paul’s High School in Chicago. St. Paul’s is a school for
boys and my parents chose it because it’s a good school and students get good exam results.
The school rules are quite strict and we have to wear the same uniform. I don’t mind that,
but I do mind it being an all-boys’ school. Personally, I think that kids should always go to
mixed schools. I think boys and girls should be in the same class because that’s the way it is
in real life. I like my school, and we often see girls from another school near here, but I still
think that mixed schools are better. My parents don’t agree. They think that young people
study better in single- sex schools. (Меня зовут Ларри, и я учусь в средней школе
Святого Павла в Чикаго. Школа Святого Павла - это школа для мальчиков, и мои
родители выбрали ее, потому что это хорошая школа, и учащиеся получают хорошие
результаты экзаменов. Школьные правила довольно строгие, и мы должны носить
одинаковую форму. Я не против этого, но я против того, чтобы быть школой для
мальчиков. Лично я считаю, что дети всегда должны ходить в образовательные
учреждения смешанного типа. Я думаю, что мальчики и девочки должны быть в
одном классе, потому что это происходит в реальной жизни. Мне нравится моя
школа, и мы часто видим девочек из другой школы неподалеку, но я все еще думаю,
что образовательные учреждения смешанного типа лучше. Мои родители не
согласны. Они думают, что молодые люди лучше учатся в школах раздельного
обучения).
P School uniforms and appearance: At Wayne’s school, the rules about hair are very clear.
(Школьная форма и внешний вид: в школе Уэйна правила о волосах очень четкие).
Wayne’s school suspended him in May because his hair was too long. At Wayne’s school,
boys mustn’t have hair to their shoulders.( Школа Уэйна временно исключила его в мае,
потому что его волосы были слишком длинными. В школе Уэйна у мальчиков не
должно быть волос на плечах). Wayne refused to cut his hair and he’s back at school
again. The school has to take Wayne back because he isn’t 16, but they say that he must
study alone in a different room from the other students. Wayne and his parents are
complaining to the school because they say that this is very unfair because girls are allowed
to have long hair. They think that the length of someone’s hair is a personal thing and the
school shouldn’t have rules about it. But the school says that all the students have to follow
the rules, including Wayne. (Уэйн отказался подстригать волосы, и снова вернулся в
школу. Школа должна принять Уэйна обратно, потому что ему не 16 лет, но они
говорят, что он должен учиться один в другой комнате, отдельно от других учеников.
Уэйн и его родители жалуются в школу, потому что они говорят, что это очень
несправедливо, потому что девочкам разрешено иметь длинные волосы. Они думают,
что длина чьих-то волос - это личное, и в школе не должно быть правил по этому
вопросу. Но школа говорит, что все студенты должны следовать правилам, в том
числе и Уэйн)

English Plus 8 класс Аудиофайлы 141

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 141 28/03/19 7:30 AM

 ПРОИЗНОШЕНИЕ:КЛЮЧИ Заметки для учителя и ключи
Упражнение для произношения и аудиозаписи представлены на веб- сайте предподавателя:
www.oup.com/elt/teacher/englishplus
Ударение в слове для составных существительных
Упражнение 1 15
• Учащиеся слушают, и повторяют с классом.
• Учащиеся слушают снова, и выявляют ударение.
• Установите или укажите, что ударение почти всегда ставится на
первом слове в составных существительных.
ОТВЕТЫ
1 shopping bag 3 strawberry ice cream
2 science exam 4 phone call
Упражнение 2 16
• Учащиеся слушают, и подчеркивают ударение в каждом слове.
• Учащиеся слушают снова и повторяют. Повторите на практике с
классом, и подчеркните ударение.
ОТВЕТЫ
1 football shirt 2 washing powder 3 computer game
4 tourist office 5 Christmas present 6 magazine cover
7 maths book 8 basketball match 9 birthday card
10 documentary series
Упражнение 3
• Осуществите проверку правильного использования учащимися
ударения.
Упражнение 4
• Учащиеся читают предложения, и отрабатывают на практике,
произнося их. Ходите по классу, и убедитесь, что они
используют правильное ударение в словах.
Гласные буквы
Упражнение 1 17
• Учащиеся слушают звуки, и повторяют.
Упражнение 2 18
• Продемонстрируйте на примере первые два слова в качестве
примера, чтобы показать небольшую разницу между каждым
звуком.
• Учащиеся слушают, и отмечают слова, которые они слышат, а
затем проверяют свои ответы с записью.
• Учащиеся слушают снова, и повторяют с классом.
ОТВЕТЫ
1 rang 2 run 3 swam 4 drank 5 sung 6 begun
Упражнение3 19
• Посоветуйте учащимся проверить свои ответы с записью, затем
прослушайте и повторите.
Прошедшее время – окончание ed
Упражнение 1 20
• После того, как учащиеся прослушали запись, произнесите на
примере отдельные звуки, затем попросите учащихся
прослушать запись, и повторить их.
ОТВЕТЫ
1 /d/ played 2 /t/ laughed 3 /ɪd/ chatted
142 English Plus 8 класс Произношение для словаря
08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 142
Упражнение 2 21
• Продемонстрируйте на примере в верхней части каждой колонки.
• Посоветуйте учащимся говорить слова себе, чтобы выбрать
правильный звук окончания.
• Учащиеся слушают и проверяют свои ответы, затем снова
слушают, и повторяют.
ОТВЕТЫ
/d/ argued, complained, cried, offered, showed, stayed
/t/ finished, introduced, pushed, stopped, talked, watched
/ɪd/ connected, recorded, respected, shouted, visited, wanted
Упражнение 3 22
• Продемонстрируйте на примере произношение первой пары
звуков, и отметьте, что разница между ними довольно
небольшая.
• Учащиеся затем слушают, и отмечают слова, которые они
услышали, прослушивают запись, и повторяют.
ОТВЕТЫ
1 cried 2 finish 3 shouted 4 respect 5 talked
6 laughed 7 pushed 8 introduced
Упражнение 4 23
• Акцентируйте внимание на пункте 1. Продемонстрируйте на
примере произношение, и выделите лишнее.
• Класс читает, и выбирает лишнее слово в каждой группе.
• Учащиеся слушают, и проверяют, затем повторяют.
ОТВЕТЫ
1 liked 2 escaped 3 tried 4 laughed 5 played 6 arrived
Двугласные звуки (дифтонги): /əʊ/ /eə/ /aɪ/ /aʊ/
Упражнение 1 24
• Учащиеся слушают аудиозапись, и повторяют звуки.
• Произведите на примере произношения каждого дифтонга очень
медленно, чтобы учащиеся могли слышать, как меняется звук в
середине.
• Убедитесь, что учащиеся не произносят звук ‘r’ в слове there.
Упражнение 2 25
• Учащиеся слушают, и повторяют, затем заполняют таблицу.
• Посоветуйте учащимся повторить слова для себя, чтобы помочь
выбрать правильный столбец.
ОТВЕТЫ
/əʊ/: photo, OK, go /aɪ/: like, guy, mind
/eə/: square, wear, chair /aʊ/: now, town, about
Упражнение 3 26
• Учащиеся слушают, и проверяют свои ответы на упражнение 2,
затем слушают, и повторяют.
Упражнение 4
• Учащиеся пишут правильный дифтонг рядом с каждым
предложением.
• Следить за тем, как учащимися отрабатывают упражнение на
практике, произнося звуки попарно.
ОТВЕТЫ
1 /eə/ 2 /aɪ/ 3 /aʊ/ 4 /əʊ/
28/03/19 7:30 AM
 ПРОИЗНОШЕНИЕ: КЛЮЧИ Заметки для учителя и ответы

Непроизносимые буквы Linking

Упражнение 1 27
• Объясните, что на английском языке мы не произносим каждую
букву в некоторых словах. Приведите примеры слов knife и
knee, и спросите учащихся, какой звук они слышат. Затем
напишите слова на доске, и спросите, слышали ли они звук /k/.
• Учащиеся слушают, и повторяют, и определяют
непроизносимые буквы.
Упражнение 1 32
• Сделайте паузу в аудиозаписи после каждого предложения, и
акцентируйте внимание на служебных словах. Спросите
учащихся, могут ли они подобрать на слух правило о том, когда
необходимо использовать служебные слова (Когда одно слово
заканчивается согласным звуком, а следующее слово
начинается гласным звуком, два слова являются связанными).

Упражнение 2 28 Упражнение 2 33
• Посоветуйте учащимся произносить слова вслух, чтобы • Попросите учащихся послушать, и изобразить звуки связи.
увидеть, как они звучат. • Учащиеся слушают, и проверяют, затем слушают снова, и
• Учащиеся слушают, и проверяют, затем слушают снова, и повторяют.
повторяют. 1 Come on this march with us!
2 Let’s send an email now.
ОТВЕТЫ 3 There’s a lot of litter here.
1 thumb – b 2 receipt – p 3 design – g 4 island – s 4 Shall we meet at ten o’clock?
5 know – k 6 ghost – h 7 scent – c 8 autumn – n 5 You can ask your brother or sister.
9 talk – l 10 wrist – w
Упражнение 3 33
Упражнение 3 29 • Воспроизведите аудиозапись для учащихся для прослушивания
• Учащиеся читают слова, чтобы понять, какие буквы не и повторения.
произносятся. Упражнение 4
• Учащиеся слушают, и проверяют, затем слушают снова, и • Попросите учащихся изобразить соединяющие звуки.
повторяют.
• Попросите некоторых учащихся сказать фразы классу.
Исправьте при необходимости, и отработайте произношение.
ОТВЕТЫ
1 frightening, scenes 2 walk, climb 3 right, answer ОТВЕТЫ
4 bought, two 5 write, Wednesday 6 shouldn’t, knives
1 Find out some information. 3 Join in with us.
2 Support our campaign. 4 Sign up in April.
Ударение в слове

Упражнение 1 30
Безударные формы
• Продемонстрируйте на примере каждую систему ударения,
используя, например, один звук, da-da-da. Упражнение 1 34
• Попросите учащихся прослушать запись, и сопоставить слова с
ударением. • Учащиеся слушают, и повторяют. Убедитесь, что учащиеся
• Учащиеся слушают, и проверяют, затем слушают, и повторяют. правильно произносят безударные формы / tə / и / də /.
Упражнение 2 35
ОТВЕТЫ • Попросите учащихся прочитать предложения и обведите
1b2e3a4f5c6d безударные формы / tə / и / də /. Посоветуйте им прочитать
предложения для себя, чтобы определить правильный звук.
Упражнение 2 • Учащиеся слушают снова, и проверяют.
• Учащиеся заполняют таблицу индивидуально или в парах.
ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ 1 We have to visit Grandma.
●: portrait, landscape 2 Let’s go past the post office.
●: support, accept 3 The uniforms weren’t very nice.
●●: masterpiece, president 4 You mustn’t run in the corridor.
●●: collector, important 5 I went to primary school in South Street.
●●●: photography, intelligent 6 Is this the book she wanted?
●●●: education, definition
Упражнение 3 36
Упражнение 3 31 • Учащиеся читают текст, и обводят кружком безударные формы.
• Учащиеся слушают, и проверяют, затем слушают снова, и • Учащиеся слушают и проверяют. Поставьте аудиозапись на
повторяют. паузу, и попросите отдельных учащихся повторить фразы,
содержащие безударные формы.
Упражнение 4
• После того, как учащиеся нарисовали системы ударения, ОТВЕТЫ
проверьте ответы, и отработайте произношение с классом. Некоторые родители хотят отправить своих детей в школы
раздельного обучения, но большинство британских подростков
ОТВЕТЫ ходят в образовательные учреждения смешанного типа. Учащиеся
1 ●● 4 ●●●● должны оставаться в школе до возраста при окончании обучения
2 ● 5 ●● в школе, который составляет шестнадцать лет.
3 ●●●

English Plus 8 класс Произношение для словаря 143

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 143 28/03/19 7:30 AM

OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Great Clarendon Street, Oxford,OX2 6DP, Великобритания
Oxford University Press -это издательство Оксфордского Университета.
Издательство способствует достижению цели университета: в области исследований,
стипендий и образования путем публикации во всем мире. Oxford является
зарегистрированным товарным знаком Oxford University Press в Великобритании и в
некоторых других странах.
© Oxford University Press 2019

Моральные права автора были учтены

Впервые опубликовано в 2019
2023 2022 2021 2020 2019
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Все права защищены. Никакая часть данного издания не может воспроизводиться,

храниться в информационно-поисковых системах, или передаваться в любой форме или
какими-либо способами, без предварительного письменного разрешения Oxford University
Press, либо в соответствии с недвусмысленным разрешением по закону, по лицензии или
на условиях, согласованных с соответствующей организацией по копировально-
множительным правам. Запросы относительно воспроизведения, не укладывающегося в
указанные выше рамки, направляются в ELT Rights Department, Oxford University Press, на
указанный выше адрес

Вам не следует тиражировать данную работу в какой-либо форме, и вы также должны

предупредить об этом любого приобретателя.

Ссылки на вебсайты третьих сторон предоставлены Оксфордом с наилучшими

намерениями и только для информации. Оксфорд отказывается от любой ответственности
за материалы, содержащиеся на каком-либо вебсайте третьей стороны, упомянутом в
данной работе

Фотокопирование
Издатель разрешает фотокопировать страницы, помеченные как «фотокопируемые» в
соответствии с приведенными ниже условиями. Отдельные покупатели могут делать
копии для собственного использования или для использования классами, в которых они
преподают.
Покупатели – школы могут делать копии для использования персоналом и учениками, но
это разрешение не распространяется на дополнительные школы или филиалы.
Ни при каких обстоятельствах никакая часть данной книги не может фотокопироваться
для перепродажи.

isbn: 978 0 19 4211987

Отпечатано в TBC
Настоящая книга напечатана на бумаге из сертифицированных и рационально
используемых источников.

08_EPlus_G8_TB_KG_Unit_8.indd 144 28/03/19 7:30 AM