Эссе на ЕГЭ.

Задание 40

Задание 40 на ЕГЭ является заданием повышенного уровня сложности и официально носит название
“развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения (ваше мнение)”. Для краткости, в статье буду
называть этого зверя просто “эссе” или “сочинение”.
Вот как оно выглядит:

Comment on the following statement:

     Making a good salary is more important than job satisfaction.

What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200-250 words. Use the following plan:
-    make an introduction (state the problem);
-    express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion;
-    express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion;
-    explain why you don’t agree with the opposing opinion;
-    make a conclusion restating your position

Эссе – задание вкусное, потому что может принести 14 баллов на экзамене. И если рекомендую писать сразу
на чистовик, чтобы сэкономить время, сочинение лучше распланировать и написать на черновик, а потом
перенести в бланк ответов (скачать такой можно тут – blanki-ege).
Рекомендуемое время написания задания 40 на экзамене – 60 минут.

Теперь ученик может выбрать любую из двух предложенных тем эссе!

Критерии оценки
Чтобы понять, как писать нужно, ознакомимся с критериями оценивания задания 40 с сайта ФИПИ.
Решение коммуникативной задачи

1
 Как видите, по критерию “решение коммуникативной задачи” можно максимум получить 3 балла.
Расшифрую за что их дают:
 Эссе написано в соответствии с темой
 Эссе написано по плану
 В эссе достаточно слов
 Стиль нейтральный
Ученики при написании сочинения могут заменять одну тему другой, раскрывать её не полно, забывать о
каких-то элементах. Нужно четко следить, чтобы все элементы из темы встретились в работе. Например, в этой
статье даю пример эссе на тему “Making a good salary is more important than job satisfaction“. Так вот, чтобы с неё
“не сползти”, в работе должны быть отражены 2 её аспекта – “making a good salary” VS “job satisfaction”. И не
забыть про сравнение – more important. Если что-то из этих элементов будет упущено, вам будут минусовать
аспекты содержания.
План написания сочинения заботливо дан в самом задании (см. выше):
– make an introduction (state the problem);
– express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion;
– express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion;

2
 – explain why you don’t agree with the opposing opinion;
– make a conclusion restating your position

Количество слов, необходимое для получения максимального балла, также указано – “Write 200-250 words”.
Допустимо отклонение от заданного объема на 10%. То есть, можно написать от 180 до 275 слов.
Achtung! Внимание! Если напишите меньше 180 слов, эссе проверять не будут – эксперт поставит 0 за
решение коммуникативной задачи, а 0 за этот пункт означает 0 за все задание. И довольный учитель проверяет на
1 сочинение меньше.
А если ученик превысит порог в 275 слов, эксперт отчеркнет 250-е слово и дальше просто проверять не будет.
То есть, если за 250 словами остались контраргументы или заключение, они просто не будут засчитаны и
максимум за этот критерий вам не видать.

Про критерии подсчета слов. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным

требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,
артикли, частицы.
При этом:
 числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как 1 слово;
 числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п.,
считаются как 1 слово;
 числительные, выраженные словами, считаются как слова;
 сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как 1 слово;
 сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как 1 слово.

Нейтральный стиль соблюден, если в задании 40 нет сокращений (I’m sure/ doesn’t matter/ wasn’t stated) и
разговорной лексики (it is stupid to think so/ this opinion sucks/ the people wearing such clothes are mad).
Еще при написании сочинения настойчиво советую избегать риторических вопросов (But have you ever
wondered … ?), потому что мнение г-жи Вербицкой по поводу их использования непостоянно – один год их
можно использовать, другой год –  нельзя. Также я бы не рекомендовала писать фразу, которая начинается с Let’s
… . Она может быть расценена как разговорная. Better safe than sorry.

Еще одно замечание в пункте про коммуникативную задачу – про плагиат. Если более 30% ответа  совпадает
с опубликованным источником, то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и,
соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Так что заучивать отрывки из топиков смысла не имеет,
придется думать самостоятельно.
Организация текста

Максимум по этому критерию – также 3 балла. Их можно получить если:

 сочинение правильно разделено на абзацы
 эссе логично и в нем есть средства логической связи

Понятно, что нужно писать столько абзацев, сколько есть в плане (пять абзацев!) и каждый должен
передавать мыслю, соответствующую этому пункту плана.
Ниже подробнее о том, что нужно писать в этих пяти абзацах и какие средства логической связи в них
использовать.

Вступление (параграф №1)

“Правильное” вступление состоит из 2-3 предложений и перефразирует заявленную тему, а также показывает

на существование двух противоположных точек зрения по проблеме.

Возьмем тему из задания выше – Making a good salary is more important than job satisfaction.

Вступительный параграф, приведенный абзацем ниже, перефразирует тему (career choice is one of the most
important decisions in our life; it is more essential to love what you do; whereas others focus on high salary while
choosing a future profession) и указывает на существование разных точек зрения (Some people believe that …,
whereas others prefer to focus on …).
It is common knowledge that career choice is one of the most important decisions in our life. Some people believe that
it is more essential to love what you do, whereas others prefer to focus on a higher salary while choosing a future
profession.

Для вступления я бы советовала использовать следующие средства логической связи:

3
  Some people think/believe/consider that …, whereas others think/believe/consider that …
 The problem / issue / question of… has always aroused heated / sharp disputes /debates / discussions /
controversy
 Our modern world is unthinkable / unimaginable / inconceivable without… However, there are plenty of people
who believe that it is not necessary / doubt the necessity / importance / use / benefit / good of…
 …gaining increasing popularity today, many still dispute / doubt / challenge / bring into question / cast doubt on
its use for the society
 It is often difficult to decide which position to take whenever there is a debate regarding a choice between…
and…

Мнение автора (параграф №2)

В плане сочинения во втором абзаце ученику предлагается высказать свое мнение и привести 2-3 аргумента в
его поддержку. Я бы остановилась на двух аргументах “за”, чтобы вписаться в требуемое количество слов. И
аргументы “за” должны быть развернутыми – то есть, не просто говорим “думаю так”, а поясняем точку зрения.
Также советую бросаться доказывать не свою точку зрения, а отстаивать позицию, на которую сможете
придумать больше аргументов. На этапе тренировки для планирования структуры эссе хорошо бы рисовать mind
maps:

На экзамене такая штука тоже вполне пригодится. Помогает собрать мысли в кучу перед тем, как писать на
черновик.
В теме про работу за идею или деньги мне проще было найти аргументы о превосходстве духовного над
материальным:

In my opinion, a satisfying job is way more important than a good income. It fills life with positive emotions giving the
energy to accomplish different tasks as we manage our daily routine. Another positive aspect of a fulfilling job is that
your performance and, consequently, results are higher if you are keen on the task you are doing. 

Связки для выражения своего мнения:

 I believe/ I consider that…/ I am convinced that …
 I personally favour …
 To my mind…/ In my opinion…/ It seems to me that…
 I can’t but agree that…
 I am against…/ I do not approve of…/ I do not support the idea of…/ I personally frown on…
 It is said/ believed that…
 It goes without saying that…

Связки для выражения аргументов:

 Firstly/ first and foremost/ first of all …
 A major benefit is that …
 To begin/start with, it is important to emphasize that…
 Furthermore/ Moreover/ What is more/ Besides, …
 A further convincing argument is that …
 Another (positive/ negative) aspect of …
 Finally/ Lastly

4
 Противоположная точка зрения (параграф №3)
В 3 абзаце нужно заявить, что есть и противоположная точка зрения и подкрепить ее  аргументами. Их
(аргументов) может быть 1 или 2. Рекомендую посчитать количество уже написанных слов и решить, сколько
противоположных аргументов вы можете себе позволить написать, чтобы уложить в 250 слов. Помните, что от
того, сколько вы напишите аргументов здесь, зависит то, сколько опровержений на них вам придется писать в 4
параграфе.
Вот что у меня получилось с противоположной точкой зрения (1 аргумент против).
There are people who have the opposing opinion, for them the material aspect plays a more important role than the
enjoyment from what they do. They justify that position by claiming that the more money you have, the better life you can
afford. In their viewpoint money equals opportunities – opportunities for better housing, education and entertainment.
Связки для выражения противоположного мнения.
 However, not all people share my point of view. They say that …
 They assume/ suppose…
 They are in favour of…/ They approve of… / They favour…
 There is another side to the issue/question of …
 There are people who have the opposing opinion./ Not all people share my viewpoint.

Контраргументы (параграф №4)
Вот это одна из самых проблемных частей сочинения. Аргументы “за” и “против” придуманы; нужно
еще опровергнуть аргументы “против”, которые были представлены в 3 параграфе. И сделать это нейтрально.
То есть, писать в стиле тролля с форума “Ишь ты, еще и хорошую зарплату ему подавай! На двух стульях не
усидишь!” нельзя.

На этапе планирования рисования майнд карт следует продумать, какой довод лучше всего подходит для
контраргументации и не писать его в параграфе со своим мнением, а приберечь “на сладкое” – то есть, для
четвертого абзаца.

Еще раз подчеркну, что в четвертом абзаце мы именно опровергаем аргументы третьего параграфа, а не
придумываем еще аргументы “до кучи”. Противоположное мнение в 3 параграфе говорило о важности денег
для удовлетворения материальных потребностей и улучшения уровня жизни. Возразим, что удовольствие от
работы и, как следствие, профессионализм, напрямую связаны с размером зарплаты.

However veracious it sounds, I would not agree with the above mentioned idea. If people do their work for pleasure
rather than for money, they will eventually become professionals in a chosen area, and specialists are seldom underpaid
or underestimated. Eventually, a favourite job becomes a well-paid one.

Связки для выражения контраргументов.

 To a certain extent it is right, but we should not forget that… / we should consider the fact that… / one should not
disregard… / one should take into account …
 However veracious it sounds, I would not agree with the above mentioned idea.
 However, I disagree with these contentions.
 I am afraid I cannot agree with these people here as I think …

Заключение (параграф №5)
В конце выстраданного эссе нужно еще раз написать свое мнение о данной проблеме. Здесь важно не
повториться в формулировках и мыслях.
To conclude, I am convinced that an occupation you fancy definitely wins over the one that brings you only money as
work occupies a great part of everyday routine and it is more logical to spend this time with pleasure.

Выражения для завершающего абзаца:

 To conclude/ sum up/ summarise
 All in all…
 All things considered…
 Taking all this into account/ consideration…
 In short/ conclusion …

Лексика, грамматика, орфография и пунктуация

С планом написания эссе разобрались, перейдем к грамматическо-лексическому и орфографически-
пунктуационному оформлению сочинения. В таблице ниже пояснены критерии оценки этих параметров:

5
 Лексические ошибки
Давайте разберем, какие ошибки носят гордое название “Лексические”. Это:
 неправильно употребленное слово в контексте (I would not speak so вместо I would not say so)
 ошибка в сочетаемости (make homework вместо do homework)
 пропуск слова, если он не влияет на грамматическую структуру предложения (My parents are very well
familiar (пропущен предлог with) the topic)
 ошибки в словообразовании, если часть речи не меняется (например, unresponsible вместо irresponsible)
 ошибка в фразовом глаголе (give in smoking вместо give up smoking)
 орфографическая ошибка, которая меняет значение слова (thing вместо think, whether вместо weather)

Но нужно не только не допустить ошибки, нужно помнить, что лексика в эссе должна соответствовать
поставленной задаче. То есть, если сочинение про еду – должны употребляются всякие синонимы и выражения
по теме “еда”. Лексический состав эссе должен быть разнообразным. Если автор обходится простыми словами и
выражениями (I think, I need to say, It’s good/ bad to) или повторяется в лексике, – свадьбы максимум баллов по
критерию “лексика” не будет. Для получения заветного балла нужно употреблять коллокации ( start doing – take
up), фразовые глаголы (meet friends – meet up), заковыристую лексику (think – consider). Например, эссе,
приведенное в качестве примера, пестрит устойчивыми выражениями (fulfilling job, be of primary importance,
sooner or later), в нем есть фразовый глагол (bring in) и синонимичные цепочки career-job-work-occupation/ love –
be keen on – be fond of – fancy/ satisfying job – fulfilling job –  favourite job/ high salary – material aspect – well-paid
job.
Грамматические ошибки
Эксперт при проверке задания 40 выносит на поля грамматическую ошибку, если ошибка:
 в любой грамматической форме, будь то форма глагола, множественного числа сущ., степени сравнения и
в любой теме из раздела “Грамматические темы” кодификатора
 в порядке слов в предложении (например, I do not know what are they thinking about. – Во второй части
предложения обратный порядок слов, хотя знака вопроса не стоит)
 есть пропуск слова, влияющий на структуру предложения (например, These people wrong. – Отсутствует
глагол-связка “are”)
 в словообразовании, если меняется часть речи (например, хотели написать “политик” (politician), а
написали politic (политический)
Также, если ученик обходится простыми предложениями, баллы снимаются. В сочинении приветствуются
сложные структуры, модальные глаголы, обороты с пассивом/ инфинитивом/ причастиями, условные
предложения, главное – не перестараться и ‘не писать все красивое сразу”, в ущерб смыслу. Например, в моем
сочинении кроме всяческих сложных предложений присутствуют степени сравнения (the most important, higher),
6
модальные глаголы (can’t, have to), пассив (are underpaid or underestimated), условное предложение (If a person is
fond of his work, he will eventually become a professional in his area), конструкция с прилагательными в
сравнительной степени (The more money you have, the better life you can afford).

Орфографические и пунктуационные ошибки

В сочинении орфографическими ошибками считаются:
 Все ошибки, не меняющие значения слова (например, collegue, becouse, languaege)
(Если ошибка меняет значение слова, она становится лексической – например, thing вместо think, whether вместо
weather)
 Если слово в работе написано один раз правильно, а остальные – неправильно, это считается ошибкой
 Если буква или слово написаны неразборчиво, слово считается написанным неверно
Во всей письменной части экзамена ученик может выбрать либо британский, либо американский вариант
написания слова – favourite/ favorite, colour/ color, drugstore/ pharmacy, crisps/ chips. И придерживаться выбранного
варианта до конца. То есть, если в одном предложении написано colour, а в другом – favorite, такая вариативность
будет записана в число ошибок.

Теперь про пунктуацию. Забудьте про сокращения в эссе (don’t/wouldn’t/mustn’t) – они отнимут у вас баллы.
Их можно и нужно писать в письме другу (задание 39), но не в сочинении.
И если работа будет написана “как курица лапой” (привет нашим учителям русского языка=)) – то есть, в ней
будет много зачеркиваний – эксперт имеет право снизить оценку на полбалла.

Эссе-пример
Making a good salary is more important than job satisfaction.
It is common knowledge that career choice is one of the most important decisions in our life. Some people believe that
it is more essential to love what you do, whereas others prefer to focus on a higher salary while choosing a future
profession.
In my opinion, a satisfying job is way more important than a good income. It fills life with positive emotions giving the
energy to accomplish different tasks as we manage our daily routine. Another positive aspect of a fulfilling job is that
your performance and, consequently, results are higher if you are keen on the task you are doing. 
There are people who have the opposing opinion, for them the material aspect plays a more important role than the
enjoyment from what they do. They justify that position by claiming that the more money you have, the better life you can
afford. In their viewpoint money equals opportunities – opportunities for better housing, education and entertainment.
However veracious it sounds, I would not agree with the above mentioned idea. If people do their work for pleasure
rather than for money, they will eventually become professionals in a chosen area, and specialists are seldom underpaid
or underestimated. Eventually, a favourite job becomes a well-paid one.
To conclude, I am convinced that an occupation you fancy definitely wins over the one that brings you only money as
work occupies a great part of everyday routine and it is more logical to spend this time with pleasure.

247 words

Внимание! Когда будете переписывать свой ответ в экзаменационный бланк, не забудьте в начале написать
номер задания – Задание 40. Также с этого года нельзя писать на обороте бланка 2 (то есть того, где нужно писать
сочинение). Если у вас что-то не вместилось – а оно не вместится, это я вам гарантирую – просите следующий
бланк.
И организуйте свое время так, чтобы на экзамене вы успели переписать все письменное задание в бланк.
Сочинение, написанное на черновик, не проверяется.

Алгоритм написания эссе на экзамене

1. Отводите 60 минут на сочинение.
2. Читаете тему и рисуете mind map по теме. После рисования убедитесь, что все приведенные аргументы
четко по теме (не по похожей, которую вы уже писали). Каждый год составители экзамена придумывают что-то
новенькое, так что не надейтесь получить тему, с которой уже знакомы и ни в коем случае не соскальзывайте на
другую, похожую. Это чревато оценкой “0” за критерий КЗ, то есть оценкой “0” за все задание 40.
3. Прочитайте еще раз свои аргументы и подберите наиболее подходящие аргументы 3-го и 4-го параграфов
– то есть, аргументы против и контраргумент к нему.
4. Напишите эссе на черновик. Если у вас осталось мало времени – пишите на чистовик сразу.
5. Проверьте ошибки. Здесь советую вспомнить свои типичные “ляпы” и проверить работу на них.
6. Перепишите на чистовик. Проверьте ошибки, проверьте, что написали “Задание 40” перед эссе.

P.S. – Если вы читаете тему на экзамене и понимаете, что не знаете какое-то слово в теме, не паникуйте!
Успокойтесь и попробуйте угадать, как это слово может переводиться.
7
 Подготовка
Готовиться к заданию 40 я бы советовала, когда уровень ученика соответствует хотя бы B1 (идеально – B2,
потому что он заявлен как ключ к успеху на ЕГЭ). Для подготовки использую свою  книгу по эссе, в которой есть
и подробная информация по написанию сочинения, и практические упражнения для закрепления этих знаний.
Плюшки
Оставлю здесь схему оценивания эссе, которой пользуется эксперт при проверке задания 40.

Эту схему полезно показать ученику при подготовке и вместе заполнять, оценивая по ней сначала сочинения
прошлых лет, а потом эссе самого учащегося.
Обратите внимание, что эта статья актуальна для ЕГЭ-2018. В последующие годы требования к написанию
этого задания могут измениться и мои советы потеряют актуальность.

При написании статьи использовались материалы с сайта fipi.ru – самого достоверного источника для
подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Все, что вы будете читать на других сайтах, может содержать неправильную
информацию – будьте аккуратны!

Самое главное
На этой неделе проверила 7 эссе от коллег-учителей. И ни за одно не смогла поставить больше нуля по
критерию “Решение коммуникативной задачи”. А это значит, что ученик получит 0 за все сочинение! Чтобы с
ним такого не произошло, надо:

1.  Читать правильные ресурсы. Это – методические материалы с fipi.ru. Все остальные книги и сайты,
даже если на них написано “Автор – эксперт и богиня ЕГЭ”, “Рекомендовано ФИПИ” и прочая, могут быть
устаревшими и содержать ошибки. Которые в итоге приведут к потере всех возможных баллов.
2. Не отступать от темы ни на шаг! Если заголовок “Modern technologies in education are for the good of
students” – нельзя писать просто про современные технологии. Или про то, что хорошо для учеников в
образовании. Надо именно про связку технологии + образование + ученики.
Или если тема “Childhood is the best time of one’s life” – не описываем хорошие периоды в жизни. В заголовке
написано – the best, значит, пишем про зе бест!
3. Четко и ясно аргументировать точку зрения. Чтобы было понятно даже эксперту после 100500 эссе в
конце рабочего дня. Мои ученики спорят: “Так понятно же – современные технологии облегчают distant learning!
Зачем прозрачнить прозрачное?” Нет, блин, не понятно! Нужно четко разжевать, что с помощью интернета и
компьютера можно учиться на расстоянии и поэтому современные технологии выигрышны для студентов.
4. Связать противоположное мнение (3 абзац) и контраргумент к нему (4 абзац). Если написали, что
современные технологии не приносят благ, потому что отвлекают от учебы – то в следующем параграфе нельзя
просто писать о пользе современных технологий! Надо опровергнуть именно почему они не отвлекают, а
помогают.

Как научить писать

Теперь поделюсь с вами тайным знанием о том, как учу детей писать эссе на занятиях.

8
 Этап 1, вводный. Рассказываю общую информацию о сочинении на ЕГЭ, сколько на него отводится времени
на экзамене, лимит слов и категории тем на эссе. После даю эссе-пример. Но показываю не готовое, а с
перемешанными абзацами, которые ученик сам собирает согласно плану написания сочинения, который
представлен в экзаменационном задании.

Этап 2, разбор отдельных частей сочинения. Разбираем эссе “по кусочкам”. Что должно быть в каждом
параграфе, и чего там быть вообще не должно. Проходим логику написания аргументов и их “разъяснения” во 2,
3 и 4 абзацах.

Этап 3, анализ. Вместе читаем и обсуждаем критерии и дополнительную схему оценивания сочинения для
экспертов. Берём сочинения прошлых лет разбираем согласно критериям. На дом задаю самому оценить парочку.

Этап 4. А здесь уже начинаем писать сами. Первую тему обсуждаем вместе – рисуем mind map и помогаю с
синонимами. Проговариваем, что будет в каждом абзаце и как ученик раскроет аргументы. После этого отпускаю
с миром.

Этап 5. На следующем уроке вместе разбираем по критериям получившееся сочинение и задаю на дом
переписывать его до идеального состояния. Пока этого идеала не будет, ничего не пишем.

И вы понимаете, что все эти этапы очень индивидуальны и занимают с каждым учеником от 1 до 3 уроков, в
зависимости от его способностей и умственных сил

Темы сочинения могут попасться легкие, например: “Many people think that it is better to be an only child than to
have brothers and sisters”. Две точки зрения уже в ней написаны, ученик спокойно может выбрать ту, которая
нравится.
А могут встретиться заковыристые. Например как в демоверсии ЕГЭ 2020: “Education is the most valuable thing
for a teenager”. Где ученику нужно самому додумать вторую точку зрения.

Тема становится коварней, если дитятко идет от обратного. То есть, думает, что не образование самое
серьезное в его жизни, а друзья, деньги или какие-то аморальные развлечения. Тут скрываются сразу несколько
подводных камней:

 Ученик во втором параграфе напишет несколько важных вещей для подростков.

 Забудет про превосходную степень в названии темы и насчет рассуждать просто про “важные вещи”.
 В четвертом абзаце с контраргументом (что образование самое важное) уйдет от темы так далеко, что
если забыть про тему и прочитать отдельно 4-ый параграф, покажется, что тема у нас “why friends and family are
important for teens” или “why it’s necessary to give a kid enough pocket money”.

Лайфхаки
Малое количество учеников имеют к 11 классу словарный запас, необходимый для безоговорочной победы
над этими целями. Поэтому в начале занятий с репетитором их тянет просто забить предложения в онлайн
переводчик и списать оттуда готовенькое. Вот это большое no-no, и я с удовольствием била бы их по рукам за
такое, но работаю онлайн и могу только взывать к их разуму.
Как прошу учеников работать с синонимами вместо списывания плохого перевода из translate.yandex.
 Можно пользоваться онлайн-тезаурусом (например, isynonym), или просто вбивать в google поисковик
запросы вроде “valuable synonym”.
 И чтобы дальше ученик не писал в эссе неподходящий синоним, например “parents and friends are the most
expensive things in my life” или “I’m allergic to pussies”, рассказываю о сайте context.reverso, где можно искать все
найденные и переведенные с русского выражения и смотреть,
можно ли так вообще сказать и что это будет значить.
 Как вариант, можно вбивать свои фразы в строчку
поисковика. И смотреть – есть такое выражение или нет. Это
становится понятно еще на этапе ввода слов …
 А если ребенок сомневается – не будет ли стилистической
ошибкой употребления слова в сочинении (“guys” или
“teens”), то отправляю его на cambridge для отслеживания
пометки “informal” возле слова:
Мифы про эссе

9
 Если не проверять информацию (на сайте ФИПИ) – получается сломанный телефон. Вот топ мифов про эссе
на ЕГЭ, которые я слышала:

1.  Надо начинать вступление “издалека” – Nowadays lots of people do sports. Или задать риторический
вопрос в конце первого абзаца. Или там фразу ни о чем написать, вроде “Let’s discuss this question in more detail”.
Издалека начинать не обязательно, можно сразу “в лоб” – Some people believe bla-bla-bla. However, others
state that bla-bla-bla. Если сумеете грамотно перефразировать тему – никто не накажет. С другой стороны,
вступление издалека выглядит красиво. Если сможете его хорошо написать – почему бы и нет?
А вот ничего риторического в конце абзаца нельзя. Также, как и let’s. Это будет разговорный стиль и
ошибка по критерию “РКЗ”.
2.  Есть тайная зависимость между количеством аргументов “за” и “против”. “Надо обязательно писать 2
аргумента и во втором, и в третьем”. Или: “Если написали 3 аргумента за, то пишем 1 против”. Нет. В плане эссе
четко написано – дать 2-3 аргумента во втором абзаце и 1-2 в третьем. Всё, больше никаких заморочек.
3. Надо еще раз показать противоречивость проблемы в заключении. Вот так – “Несмотря на то, что
гражданка N думает вот так, другая мадам NN думает по-другому”. Вы можете так написать в заключении, если
очень хочется, но это не снова не обязаловка. Главное – еще раз заявить о своей точке зрения.
4.  Нельзя писать фразовые глаголы и идиомы в сочинении, потому что они являются маркерами
разговорного языка. Да нет, можно их писать, если они подходят по стилю. А вот если в словаре напротив них
стоит пометка “informal” – тогда точно нельзя. Например, фразовый hang out и идиому kick the bucket.

СРАВНЕНИЕ ФОТО

На подготовку даётся 1.5 минуты, на ответ 2 минуты.

Максимум за это задание можно получить 7 баллов.
Это задание высокого уровня сложности, рассчитанное на
обучающихся, приближающих к пороговому продвинутом
уровню (В2). Из-за этого требования к ответу на задание 4
значительно выше, чем требования к ответам на задания 1–3 как в
плане содержания, так и в плане языкового оформления
высказывания.

Ей можно пользоваться при проверке ответа ученика на уроке.

Или – еще круче – можно записывать ученика на диктофон и
давать самому себя оценивать. В начале тренировки этого
задания можно еще слушать записи с ФИПИ и оценивать ответы
с экзаменов прошлых лет (только тут есть небольшой минус –
аудио прошлых лет найти можно, а вот картинки, которые там
описывают – нет).

Еще что важно знать об этом задании:

 если в монологе есть повторы в ответах на пункты плана,
то это всегда ошибка. Если это повтор идей, то снижается
оценка по критерию «Решение коммуникативной задачи»; если
это повтор лексики или однообразие грамматических структур, то снижается оценка по критерию «Языковое
оформление текста» (Честно, даже я на это раньше не обращала особого внимания, и была неправа)
 в четвертом пункте плана могут использоваться разные формулировки: you prefer, you’d prefer, you preferred as a
child и т.п. Для выполнения коммуникативной задачи участник экзамена должен использовать ту же глагольную форму,
которая дана в плане. Если вы говорите “I’d prefer” вместо “I prefer”, это означает, что вы не поняли коммуникативной
задачи, и аспект считается нераскрытым;
 если дается только 1 различие/общее в картинках оценка не снижается.
Подготовка
Рассказываем ученикам общую информацию о задании, критерии оценивания и о том, что нужно обязательно
проговорить все эти пункты в своем ответе:
1. give a brief description of the photos (action, location)
2. say what the pictures have in common
3. say in what way the pictures are different
4. say which bla-bla-bla you prefer/ would prefer/ preferred as a child
5. explain why
Я бы советовала при ответе на этот вопрос придерживаться правила “трех двоек”. Дайте 2 сходства при ответе на пункт
номер 2, два различия в пункте номер 3 и два повода, почему вы выбрали эту картинку, в пункте номер 5. Эта схема
позволит ученику набрать достаточное количество предложений для ответа на это задание. Если будете давать больше
сходств или различий, то рискуете не уложиться во время. Если меньше – ваш ответ будет недостаточно развернутым.

10
 Как и в задании 3, в плане ничего не написано про вступление и заключение, которые обязательно сделать. Без них вам
снимут балл за “решение коммуникативной задачи”. Итого, наша схема должна выглядеть вот так:
1. introduction
2. give a brief description of the photos (action, location)
3. say what the pictures have in common (2 reasons)
4. say in what way the pictures are different (2 reasons)
5. say which bla-bla-bla you prefer/ you’d prefer/ you preferred as a child
6. explain why (2 reasons)
7. conclusion
При ответе на пункт 1 нужно не забыть, что мы описываем действие и место и для первой, и для второй картинки.
Прошу обратить особое внимание на пункт #4 плана высказывания. Я написала в нём bla-bla-bla, потому что под каждым
сетом картинок содержание этого пункта отличается. Вот в нашем примере из демоверсии 2019 года написано: “which of the
ways of watching films you prefer”. ОБЯЗАТЕЛЬНО говорить именно эту фразу в пункте четвёртом. То есть, если вы в
четвертом пункте скажете “I prefer photo number 1” или даже “I‘d prefer the way of watching films …” – это будет ошибкой.
Надо: “I prefer the way of watching films presented in the 1st picture”.
Для упрощения жизни учеников даю своим зайчикам вот такой “скелет” ответа:
I’d like to compare and contrast these two pictures.
1) If we look at the first picture, we can see … . In the second picture there is/are … .
2) As for the similarities between the two pictures, firstly they demonstrate … . Both pictures show us … .
3) As for the differences between these two photos, in the first picture we can see … . The second picture shows us … .
Another important difference is … .
4) I personally prefer/ I’d personally prefer/ I preferred as a child (вариант ответа зависит напрямую от
формулировки, данной в самом задании) … .
5) I’ve made such a choice because …
That’s all I wanted to say.
При ответе на это задание нам нужно сказать 12-15 фраз. В моём скелете ответа уже заложено 12. Обговаривая все
необходимые пункты, вы легко наберет 12+ предложений. Главное при выполнении этого задания – уложиться в эти две
минуты. Как вы помните, после истечения двух минут, запись ответа прекращается.

I’d like to compare and contrast these two pictures.

1) If we look at the first picture, we can see a family opening presents at home.
In the second picture there are children standing with presents in their hands in the
park.
2) As for the similarities between these two pictures, firstly they demonstrate
different ways of celebrations. Also, both pictures show us people who are happy
to be together on a holiday.
3) As for the differences between these two photos, in the first picture we can
see people celebrating Christmas. The second picture shows us a birthday party.
Another important difference is that there is a small celebration in the first picture,
while there is a big party in the second one.
4) As a child I preferred the celebration shown in photo 1…
5) … because I used to be really shy and didn’t like many people around me.
Also, I was really fond of our family parties.
That’s all I wanted to say.
(15 фраз)
Вы можете на экзамене говорить с использованием сложных грамматических структур и лексики, а можете говорить
незаковыристо. Если вы соблюли все критерии и не сделали ошибок, оба ответа будут оценены на максимальный балл.
Ошибки
В содержании:
 Забывают вступление и заключение
 Не упоминают action и location отдельно для двух фото
 Говорят не 2 сходства/различия/причины, почему выбрали именно это фото, а одно (согласно методичке ФИПИ,
можно назвать что-то 1 сходство, но тогда вы рискуете недобрать фразы)
 Повторяют идеи в разных пунктах и грамматические структуры с лексикой
 говорят не ту фразу, что написана в пункте 4 вопроса, а “I prefer picture #1/2”
 Не укладываются во время и ученикам минусуют пункты, которые остались за пределами 2 минут
Последний пункт – прям типичное слабое место всех ЕГЭшников. Они очень долго не могут придумать сходства и
различия и в результате теряют время на записи ответа. Чтобы этого избежать, на первом этапе тренировки придерживаемся
такого алгоритма подготовки: -> brainstorm карточки – прописываем ответ на это задание -> отчитываем -> заучиваем ->
тренируемся с диктофоном. Если не получилось уложиться в 2 минуты, повторяем тренировку с диктофоном, пока не
натренируем намертво.
Когда ученики запомнили схему ответа, уже ничего не записываем, тренируемся вживую на уроках. Если проблема
повторяется, “долбим” проблемное задание, пока не получится уместить свой красивый ответ в эти ненавистные уже 2
минуты.
Некоторые репетиторы говорят, что начинают тренировать устную часть за 2 месяца до экзамена, чтобы не тратить на неё
время в течение года – она ж итак легкая. Я так не делаю, даже с учениками, с которыми занимаюсь больше, чем 9 месяцев
до ЕГЭ. В моей практике надо хотя бы начинать её тренировать за полгода, пусть не очень усиленно, но нужно. Подкреплю
11
примером. В этом году готовлю к ЕГЭ девочку, с которой занимаюсь уже 4-ый год. В 2018 она сдала ОГЭ по английскому, в
этом году экстернатом заканчивает 11 класс и сдает ЕГЭ. Устную часть мы тренируем с октября, и она ни разу её еще не
сделала на максимум.
В грамматике:
 Используют Present Simple при описании того, что видят на фотографии – The children hold presents
 Ставят неправильный предлог в словосочетании “in the picture/ photo” – there’s a family on/at the picture/ photo
 Забывают артикли – “there is boy in the photo” или ставят неправильные. Например, первый раз сказали про этого
мальчика “a boy”, и продолжают про него говорить с неопределенным артиклем, хотя второй раз нужно говорить “the boy”
 Забывают окончание -s – “the photo show us children in the park”, или ставят его туда, где не нужно – “both pictures
shows us …”
Нужно замечать, какие ошибки у ученика любимые и заставлять его контролировать себя. Можно задавать ему на дом
сравнивать картинки, записывать себя на микрофон, слушать и отслеживать ошибки. Ну и вместе разбирать их на уроке.
На мой взгляд, задание совсем несложное, нужно просто выучить план ответа и хорошо его оттренировать.
Еще не забываем, что на экзамене вместе с учеником начнут сразу говорить еще несколько человек, которые сидят в
компьютерном классе. Поэтому на занятиях полезно включать радио, или телевизор, когда ученик делает устную часть.
Помогает справляться с звуковыми помехами на экзамене.

ДИАЛОГ-РАССПРОС (РЕКЛАМА)
Переходим к диалогу-расспросу с устной опорой, который легче второго задания устной части ОГЭ.
Легенда гласит, что вы увидели рекламное объявление и хотите уточнить информацию по предложенным в рекламе
пунктам.
Реклама может быть всякая – курсы иностранного языка, туристические достопримечательности, места отдыха, города,
круизы, спортивные центры – все в рамках тематики кодификатора. Обратите внимание не данные опоры под пунктами 1- 5.
Они сориентируют, про что нужно узнавать информацию и какие вопросы задавать. Все эти рекламные объявления и опоры
перекликаются до такой степени, что после 10-й карточки это задание уже будет казаться старым добрым другом.
На обдумывание вопросов дается 1.5 минуты, после этого на экран выводится по 1 пункту и на ответ на каждый вопрос
дается 20 секунд. То есть, в сумме на все задание уйдет 2.5 минуты. За каждый правильно заданный вопрос дается 1 балл, то
есть максимум за задание – 5 баллов.
1. “Вопрос по содержанию отвечает поставленной задаче” – здесь предельно ясно – если в вопросе написано “location
of the swimming pool” – вопросы про “скока стоит?” или “скидку сделаете?” будут неуместны.
2. “Имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса”. В прямом вопросе вспомогательный глагол стоит
перед подлежащим. Например, Where is the swimming pool located? – прямой, Could you tell me where the swimming
pool is located? – косвенный вопрос.
3. “Возможные фонетические и лексические погрешности не затрудняют восприятия”. Ученик не произносит “thing”
как “think” и не делает ошибок в выборе слов – не спрашивает Where is the swimming pool placed? вместо Where is the
swimming pool located? Также соблюдены правильные интонационные контуры вопроса – восходящий тон в общем и
нисходящий в специальном вопросе.
Внимание! Заданный вопрос оценивается в 0 баллов, если:
 вопрос не задан или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче и/или не имеет правильной
грамматической формы прямого вопроса
 задан сокращенный вопрос типа “Could you tell me about the price?” и “What about…”. Вопрос, начинающийся с
вежливого оборота “Could you tell me…?”, принимается, только если за ним следует полный косвенный вопрос с
соответствующим порядком слов, т.е. “Could you tell me where the hotel is situated?”. Владение грамматической нормой
экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в
придаточном предложении используется вопросительный порядок слов: “Could you tell me where is the hotel situated?”, это
грамматическая ошибка, вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов
 первый вопрос не содержит названия организации/места/предмета, о которой/котором запрашивается информация
(например, первый вопрос: “Where is it located?”), то ответ оценивается в 0 баллов, т.к. такой вопрос ведет к сбою
коммуникации. Последующие вопросы могут содержать местоимение “it”, если вопросы относятся к той же
организации/тому же месту или предмету
 учащиеся используют местоимение they вместо you, например, “Do they (нужно you) have music?” – вопрос не
принимается и оценивается в 0 баллов, но в случае, если встречается подобная ошибка еще раз, то она считается
повторяющейся и не учитывается
 фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации, то ответ оценивается в 0 баллов
 не соблюден интонационный контур вопроса
Что еще нужно знать про вопросы:
 отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается
 если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы
Подготовка
Вспоминаем, что такое прямой вопрос и как его правильно построить. Рассказываем, что общий вопрос (например, Do
you have discounts for students?) произносится с восходящим тоном в конце, в конце специального вопроса (того, в начале
которого стоит вопросительное слово, например What are the opening hours?) интонация падает.
Про другие виды вопросов – разделительный, альтернативный, косвенный – не заикаемся. Они будут звучать не к месту.
При составлении вопроса не обязательно использовать те слова, которые указаны в опоре, можно их менять. Например, у
нас в опоре под цифрой 1) location of the swimming pool. Здесь возможны два вопроса – Where is the swimming pool located?

12
или Where is the swimming pool situated? Обратите внимание, что в этом задании знание синонимов никак не оценивается.
Поэтому советую задавать вопрос с тем словом, которое написано  в опоре.
И тренируемся на примерах с ФИПИ и примерах из приведенных заданий в книгах, указанных в конце статьи сначала на
уроке, потом дома (дома можно с записью ответа на диктофон и переправления учителю).
Возможные темы и вопросы
Список примерных вопросов, которые вам придется задать в задании 2 устной части ЕГЭ:
Accommodation
What kind of accommodation do you offer?
Will I share the flat with another person or will I
live alone?
Activities
What events/activities do you offer?
Will I get a certificate at the end of the course?
Education
How many classes a day will I have?
How many students are there in the group?
What subjects are taught at your
school/college/university?
Are textbooks included in the price? When does the course start?
Facilities
What facilities do you offer? What facilities are available? Is there a sauna/swimming pool/gym in your …?
Job
Do you have a vacancy of …? What salary do you offer? What are the working conditions?
How old should I be to apply for this job?
Location
Where is your agency/gym/hotel/school/shop located/situated?
What is the address of this place?
Meals
What type of food do you offer? Do you have vegetarian menu?
Do you have Wi-Fi in your cafe/restaurant/hotel? Is breakfast included?
Money
How much does it cost? What is the cost of … ?
Can I pay in cash/by credit card? Do you have discounts (for students)?
Is there an admission fee? What is the entrance fee?
Are there any special offers available?
Time
What are the opening hours? What are the working hours?
What is the time of arrival/departure? How can I get there?
How long does it take to get there? What are departure dates?
Travelling
How can I get there? What transport can I use to get there?
When does the bus/plane/train arrive/depart? Are there any attractions near the place?
What excursions can I visit there? Can I take photos there? Can I get an audio guide?

Пример
1. Where is the swimming pool located?
2. What are the opening hours?
3. Is there a sauna in your swimming pool?
4. What is the cost for 3 months?
5. Do you offer discounts for students?
Советы
 Тренируйтесь дома с диктофоном. Включайте телевизор или радио для имитации раздражителя
 Редко существует лишь 1 правильный вопрос к данной опоре, их может быть несколько
 Не торопитесь! 20 секунд достаточно, чт. подумать, задать вопрос и даже перезадать его, если не уверены...

ОПИСАНИЕ ФОТО
В нем нам предлагают выбрать одно из трех фото и описать его. Понятно, что ученик должен выбрать ту картинку, где
знает как рассказать про все, что на ней изображено.
На подготовку даётся 1.5 минуты, а на выполнение 2 минуты. Максимум здесь можно получить 7 баллов.
Критерии оценивания
Задание оценивается по трем критериям:
 решение коммуникативной задачи/содержание (максимум – 3 балла)
 организация устного высказывания (максимум – 2 балла)
 языковое оформление высказывания (максимум –2 балла)
Обратите внимание на важное примечание в конце таблицы. Если вы не раскрываете 3+ аспекта содержания, все задание
оценивается в 0 баллов.
Что еще важного в этих критериях?
13
 1. Соблюсти количество предложений, необходимых для полного раскрытия содержания (в пункте “решение
коммуникативной задачи“). Записываем ответ ученика на диктофон и считаем, вписались ли в нужное количество. Если
скажете больше 15 фраз (фраза = простое предложение. There is a bear in the background of the picture and you can also see
some squirrels on the left. – 2 фразы.), никто ругать не будет. Главное, чтобы правильно и содержание раскрыто. Фразу I’ve
chosen photo number … не считаем.
2. Даю ученикам “канву” ответа, которую они заучивают и адаптируют под картинку. С таким выученным планом он
вряд ли потеряет баллы по пункту “Организация высказывания“.
3. В пункте “Языковое оформление высказывания” обратите внимание, что можно сделать не более 2-х лексико-
грамматических И 2-х фонетических не грубых ошибок. Что за
ошибки такие?
Грубая ошибка – ошибка, искажающая понимание высказывания
– отсутствие согласования подлежащего и сказуемого (they am/
he have), неправильная постановка артикля (in background/ we see
a people), употребление Present Simple при описании картинки,
ошибка в элементарной лексике (dress вместо wear, watch вместо
look at, beer вместо bear). В общем, грамматика, лексика и
произношение слов, которые все знают уже на уровне Pre-
Intermediate.
На всякий случай прикреплю памятку, который пользуется
эксперт при проверке этого задания (взято с fipi.ru):

Подготовка
Рассказываем ученикам общую информацию о задании, критерии
оценивания и о том, что нужно обязательно проговорить все эти
пункты в своем ответе:
 where and when the photo was taken
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you keep the photo in your album
 why you decided to show the picture to your friend
Снова внимание – в моей статье пункты сформулированы так, как будет на экзамене! Даже на сайте ФИПИ (молчу про
учебники по говорению) вы встретите немного отличные формулировки задания, они взяты из прошлых лет.
В пунктах, которые даны для планирования своего ответа, это не указано, но вам еще нужно
сделать вступление и заключение к своему высказыванию. Для вступления могут подойти фразы: I have a wonderful photo
in my album. Have a look at it./ Would you like to see my photo album?/ Take a look at my holiday photos. Для заключения могут
быть использованы предложения: That’s all I wanted to tell you. I hope you like my photo.
Для упрощения жизни учеников даю им вот такой “скелет” ответа:
I’ve chosen photo № … .
Please, have a look at my photo.
1) This photo was taken last weekend (summer/winter/spring/autumn) when I was … in/at … (place). As far as I
remember, it was …
2) In the photo you can see … (what, who). There is/are … in the background/foreground/centre of the picture. You can
also see … on the left/ right.
3) … is/are doing smth. (Present Continuous)
4) I keep this picture in my album because I …
5) I decided to show this picture to you as …
That’s all I wanted to say. I hope you like this photo.
Если на картинке особо нечего описывать в пункте 3 (там происходит очень мало действий, например, кто-то просто
позирует на камеру) можно описать одежду человека в кадре (не забывая про Present Continuous!). Или природу на форме –
The sun is shining, the clouds are floating in the sky.
Но на практике в этом задании даже остается время в конце.

Еще интересные факты об этом задании:

 Для получения высшего балла по критерию “решение коммуникативной задачи” участник экзамена должен
дать  развернутые ответы, т.е. раскрыть каждый пункт плана либо в форме сложного предложения (сложносочиненного или
сложноподчиненного), либо нескольких простых предложений, либо в одном простом предложении высказать 2 идеи,
например: In the picture you can see my sister skiing./I took this photo in Turkey in July.
 В полных, точных и развернутых ответах задействованы все детали фотографии, которые правильно и точно
интерпретированы. 
 Если в пункте what/who is in the photo, в ответе указывается только КТО или только ЧТО (например, на картинке
только горы и озеро) то это считается полным ответом и оценка не снижается.
 Если ответ в какой-либо своей части содержит фактическую ошибку (например, неверно указан возраст/пол
изображенного на фотографии человека или количество людей/предметов изображенных на фотографии), то данный аспект
признается неточным (отмечается в дополнительной схеме знаками плюс-минус: +-).
 Если экзаменуемый говорит: «Это мой сын/дочь/жена» – не снижаем балл, так как среди участников ЕГЭ становится
больше людей, давно закончивших школу.

14
  Если при описании экзаменуемые путают времена года: лето – осень, ранняя весна – зима, считаем неточным
ответом, только если на картинке видны четкие указания на сезон, например, сугробы, снеговик.
 Отсутствие адресности сигнализирует о непонимании коммуникативной ситуации. В начале и в конце монолога от
отвечающего ожидается прямое обращение к другу, а не фразы типа «Я хочу описать эту фотографию» и «Я показываю эту
фотографию другу (нужно: тебе), потому что хочу его (нужно: тебя) познакомить с моим братом». Однако если участник в
начале не обращается к другу, то оценка не снижается. Важно, чтобы в пункте 4 адресность была соблюдена. Участник
должен сказать: «Хочу рассказать тебе»,  а не «хочу рассказать другу». Если адресность отсутствует в пункте 4, то в
дополнительной схеме по аспекту 4 ставится +- (плюс-минус).
 Если вместо выполнения задания согласно инструкции экзаменуемый частично пересказывает «топик», это ведет к
отходу от темы и делает невозможным получение высокого балла.
 Если заключительная фраза произнесена на родном языке, например, «Это все» не засчитывается, на АЯ –
засчитывается.
 Если ответ имеет незавершенный характер, то снижается балл по критерию «Организация текста».
 Повторяющиеся языковые ошибки в грамматике, лексике, фонетике считаются как одна.
Пример
Приведу пример ответа на 7 баллов на задание 3 устной части ЕГЭ. Возьмем 1 картинку из предложенных:

I’ve chosen photo № 1. Please, have a look at my photo.

1) This photo was taken last weekend at my house. It was Sunday and my sister had her
birthday party on this day.
2) In the photo you can see my small sister (her name’s Ann) and her classmates in her
bedroom. Ann is on the left-hand side of the picture. 
3) The children are playing a game and having fun. The girl with tied eyes is trying to
catch her friends. The girls are wearing beautiful dresses, while the boy is wearing a blue
shirt, white T-shirt and jeans.
4) I keep this picture in my album because my sister asked me to keep the memories of
this special day in our album. Besides, she likes looking through her birthday photos and remembering how much fun she had.
5) I decided to show this picture to you as I know you are preparing a project about celebrating birthday parties and this photo
might come in handy for it.
That’s all I wanted to say. I hope you like this photo. (16 фраз)
Вы можете на экзамене говорить с использованием сложных грамматических структур, а можете говорить
незаковыристо. Если вы соблюли все критерии и не сделали ошибок, оба ответа будут оценены на максимальный балл.
Ошибки
Чем чаще всего грешат в этом задании?
Вот типичные ошибки в содержании:
1. Забывают сказать, какое фото выбрали для описания.
2. Забывают при описании 1го пункта место или время, когда было сделано фото (where and when the photo was taken).
3. Забывают описывать, что находится слева-справа, на переднем и заднем планах. Скажут что-нибудь вроде “There is
a boy in the centre of the picture” и чешут дальше.
4. Забывают проговорить или 4, или 5 пункт (для некоторых учеников они кажутся похожими).
5. Не делают вступления и заключения.
6. Говорят клишированными фразами
А тут типичные грамматические ошибки, возникающие при описании фотографии:
1. Используют Present Simple при описании того, что видят на фотографии – The girl stands in the background.
2. Ставят неправильный предлог в словосочетании “in the picture/ photo” – you can see my family on/at the picture.
3. Забывают артикли – “there is boy in the photo”.’
4. Забывают окончание -s – “the photo show us a picnic”.
Нужно замечать, что ученик ляпает чаще всего и заставлять его контролировать себя. Можно задавать ему на дом
выполнять это задание, записывать себя на микрофон, слушать и отслеживать ошибки. Ну и разбирать вместе потом.
На мой взгляд, задание совсем несложное, нужно просто выучить план ответа. Опасности, которые вам в нем могут
встретиться – незнание чего-то, что нарисовано и глаголов, которые это помогут описать. Например, на картинке нарисована
яхта, а ученик не помнит, как она называется или не может правильно её произнести, или как будет “плавать на яхте”.
Советы
 Повторюсь про тренировку с диктофоном. Также на экзамене вы столкнетесь с шумовыми помехами в лице других
студентов, которые начнут говорить вместе с вами и будут раздражать, советую еще при тренировке включать телевизор или
радио для имитации этого самого раздражителя
 Отрабатывайте задание вместе по бумажке с учеником, и постепенно он запомнит, что за чем идет.
 Перед устной частью экзамена с утра потренируйте 1 вариант дома

15