Компетенции арт-терапевта и качество терапевтических

отношений

На сегодняшний день оказанием психологической помощи с использованием

методов арт-терапии занимаются разные специалисты. Важное значение имеет статус и
уровень профессионального признания арт-терапии в той или иной стране. В тех странах,
где арт-терапия рассматривается как самостоятельная парамедицинская специальность, и
действуют строгие нормы допуска к профессиональной арт-терапевтической деятельности
(США, Великобритания), проводить арт-терапию могут только специалисты, имеющие
соответствующие дипломы (MA in Art Therapy) и зарегистрированные
профессиональными арт-терапевтическими организациями на основе успешного
прохождения сертификационного экзамена. В последние годы среди арт-терапевтов
увеличивается доля тех, кто, наряду с арт-терапевтической, имеет иную подготовку и
лицензию на оказание услуг в сфере клинического, семейного и супружеского
консультирования, психотерапии, психологии, сестринской помощи. В некоторых
программах преимущественно социальной арт-терапии могут участвовать вместе с
дипломированными и сертифицированными специалистами арт-терапии, могут также
принимать участие художники, работники культуры.
В тех странах, где арт-терапия не признана в качестве отдельной специальности, а
рассматривается как форма психологической помощи, заниматься ею могут разные
специалисты. Однако формы и задачи арт-терапии при этом будут определять нормы
допуска к такой деятельности. Так, в нашей стране в последние годы формируется
система дополнительного профессионального образования по арт-терапии, рассчитанная
на специалистов с разной подготовкой — психологов, врачей (в основном, психиатров и
психотерапевтов), педагогов, лиц с художественным образованием. Очевидно, что
основная профессиональная подготовка и уже имеющиеся у специалиста сертификаты и
лицензии определяют то, где и как он будет работать, используя полученные арт-
терапевтические знания и навыки, используя соответствующую арт-терапевтическую
модель (клиническую, социальную, педагогическую).
В области клинической арт-терапии лечебно-профилактического и
реабилитационного направлений в нашей стране могут работать следующие специалисты:
• врачи-психотерапевты, имеющие соответствующие дипломы и сертификаты, а
также прошедшие специальную подготовку по арт-терпии,
• клинические (медицинские) психологи, прошедшие специальную подготовку по
арт-терпии,
• специалисты с иной подготовкой (художники, специалисты по социальной
работе, психологи с иной, неклинической специализацией и др.), также по возможности
прошедшие подготовку по арт-терапии.
Врачи-психотерапевты и психологи, при наличии у них соответствующего
дополнительного образования по арт-терапии, могут проводить арт-психотерапию.
Специалисты с иной подготовкой могут проводить арт-терапию в форме занятости,
студийных групп или индивидуальных занятий рекреационно-тарапевтической или
развивающей направленности, но не арт-психотерапию. Проводя арт-терапию в той или
иной форме, в зависимости от их основного и дополнительного профессионального
образования и имеющихся сертификатов, все эти специалисты могут иметь разную меру
клинической ответственности и осуществлять разные функции, делегированные им,
исходя из ведущих направлений деятельности лечебно-профилактического или
реабилитационного, социального, образовательного учреждения или учреждения
культуры. С учетом особенностей становления арт-терапии в нашей стране, значительной
роли врачей (психиатров, психотерапевтов) в развитии данного направления, наряду с
клиническими психологами, они могут продолжать занимать значимые позиции в данной
области деятельности. При этом дополнительно должны быть уточнены функции и формы
деятельности этих специалистов, а также необходимые профессиональные компетенции,
если речь идет о проведении арт-терапии.
Проводя клиническую арт-терапию, врачи-психотерапевты должны уметь:
• осуществлять всестороннюю оценку состояния и анамнеза клиента, определяя
форму клинического расстройства (нозологическая принадлежность, особенности
течения) и функциональный диагноз клиента (в том числе, исследуя его «творческий
анамнез»),
• планировать форму и направленность арт-терапевтического вмешательства,
определяя при этом методы, мишени и задачи работы, с учетом клинических,
психологических, социальных и физических особенностей клиентов, а также внешних
условий (особенностей учреждения или подразделения, форм его работы, сроков
основного лечения, условий финансирования и др.),
• организовывать и проводить индивидуальную, групповую или семейную арт-
терапию, формируя терапевтические отношения, используя адекватные способы
личностно-ориентированного взаимодействия с клиентами, фасилитации их
художественной экспрессии, вербализации опыта и его терапевтической проработки,
• проводить всестороннюю оценку получаемых эффектов.
Компетенции и функции психологов и других специалистов, проводящих арт-
терапию в учреждениях образования и социальной сферы, реализую социальную или
педагогическую модель арт-терапии, должны быть дополнительно уточнены. Сближение
клинической и социальной арт-терапии, в частности, растущее признание роли
социокультурных факторов патогенеза расстройств психической и физической сферы и
усилении компонентов реабилитации и психосоциальной помощи в медицине и
социальной работе определяет необходимость разработки соответствующих компетенций,
дополняющих обозначенные выше компетенции специалистов клинической арт-терапии.
Важное значение при этом может быть придано умению специалиста учитывать
социокультурные факторы, включая институциональную структуру и динамику,
мультикультурные влияния, дискурсивные практики, политический и правовой контекст,
роль искусства в современном мире и его влияние на различные общественные институты
и отношения.
Одним из условий эффективной арт-терапии является наличие у специалиста
художественного образования либо опыта художественно-творческой деятельности.
Дополнительным фактором, обеспечивающим гарантию достаточно высокого качества
арт-терапевтических услуг, являются процедуры лицензирования и сертификации
специалистов уже после получения ими соответствующего диплома. Такие процедуры
осуществляются специальными комиссиями, как правило, создаваемыми
профессиональными саморегулирующимися организациями арт-терапевтов. Для
получения допуска к оказанию психологической (или лечебной) помощи специалисты в
нашей стране также должны проходить процедуры сертификации и лицензирования.
Однако, поскольку арт-терапия отдельной специальностью в нашей стране не является,
достаточно получить сертификат или лицензию, например, на оказание
психотерапевтических услуг (психологической помощи), без обозначения ее конкретного
вида (арт-терапия, психоаналитическая терапия, гештальт-терапия, семейная
психотерапия и д.т.). Не исключено, однако, что по мере развития институтов
гражданского общества, укреплений позиций профессиональных саморегулирующихся
организаций, будут введены соответствующие процедуры и нормы допуска к оказанию
специализированных форм психологической помощи включая арт-терапию.
 Функции арт-терапевта достаточно сложны и меняются в зависимости от ситуации.
Ему необходимо владеть определенными навыками художественного и декоративно-
прикладного искусства, так как при проведении арт-терапии приходится не только
рассказывать, но и демонстрировать технические приемы художественного творчества.
Арт-терапевту требуются систематические самостоятельные занятия художественным
творчеством, что позволяет ему лучше чувствовать и осознавать многие процессы,
благодаря которым в значительной мере реализуется психотерапевтический потенциал
метода. На первом этапе необходимо преодолеть сопротивление пациента, связанное с
распространенным «комплексом неумения», смущением перед непривычным занятием.
Это тесно связано с выработкой установки на дальнейшее лечение, так как от степени
личного участия, активности больного, его вовлеченности в работу зависит
эффективность терапии.
Компетенции для арт-терапевтов:
• способность использовать свои знания, умения и навыки в теории и истории
искусства, что предполагает понимание ведущих стилей и направлений в искусстве
в контексте истории культуры;
• способность понимать язык искусства и анализировать произведения искусства
согласно основным принципам языка искусства;
• способность использовать основные материалы (карандаши, акварель, гуашь,
акриловые краски, мел, пластилин, глина) и техники визуально-пластического
искусства (простые графические техники, техники графических цветных
композиций и т.д.);
• способность соединять процесс создания искусства и его результаты с личным
опытом клиента и придавать им смысл;
• способность осуществлять анализ созданного клиентом произведения искусства.
Терапевтические отношения в любом подходе оцениваются как центральный
исцеляющий фактор, при этом особенно выделяется способность терапевта к эмпатии –
способность сочувствовать, понимать чувства, эмоции и отношения пациента (клиента).
Исследования нейронауки помогают понять, что и как происходит в мозге пациента и
терапевта, когда они находятся в терапевтических отношениях. Хороший психотерапевт
воспринимает не только осмысленный рассказ пациента о себе, он должен в интересах
пациента учитывать также передаваемые пациентом интуитивные сигналы и послания.
Речь идет не только о внимании к знакам языка тела, но и о восприятии резонансных
явлений, которые в ходе лечения пациент постоянно вызывает у терапевта. Эти
резонансные явления выражаются у терапевта, как правило, в форме спонтанных мыслей,
идей, а иногда, хотя и значительно реже, в форме физических ощущений.
Психотерапия - это живой процесс. Этот процесс включает в себя поддержание в
человеке внутреннего пламени осознавания и контакта, а также -изменения уровня энергии во
взаимодействии с другим. Эти изменения стимулируют и поддерживают другого, но не
истощают собственные запасы жизненной силы. Пациент обладает личной целостностью. Это
значит, что он в течение многих лет приобретал такие способы функционирования в мире,
которые гармоничны для него по своей структуре и функциям. Эта гармония также включает
в себя его «симптомы», болезни и поведение, которое, с точки зрения терапевта, препятствует
способности пациента к изменениям. Все это множество чувств, телесных проявлений и речевых
особенностей составляют «целостность» человека. Он приходит в группу или на
индивидуальную терапию не столько, чтобы изменить это ощущение себя, а скорее, чтобы
развить его.
В творческом процессе психотерапии есть две составляющие.
Первая - терапевту надо находиться в дружбе с индивидуальной целостностью, которая
ему представлена, использовать все свое существо в исследовании того, «что значит быть
таким человеком»: ссутулить плечи, поджать зад, принять позу, в которой человек пребывает в
этом мире. Это разновидность любовного любопытства, живая форма натуралистического
исследования жизненного пространства другого человека.
Вторая составляющая в творческом процессе - революционная обработка. Здесь терапевт
идентифицируется с основными аспектами личности пациента, с той частью личности, которая
часто ждет позволения поэкспериментировать с новыми или искренними способами
переживания себя.
Пациент всегда находится в экзистенциальной дилемме. Он разрывается между
причиняющим боль комфортом сложившейся целостности и между потребностью меняться.
Как правило, творческий процесс затрудняется, когда пациент и терапевт случайно
идентифицируются с обособленными частями личности пациента. Терапевт умоляет об
изменениях, а пациент сражается за «целостность». В этом сговоре революционное в пациенте
спроецировано на терапевта, и пациент легко «вступает в сражение» со своей собственной
проекцией.
В творческом процессе терапевт дает возможность пациенту принять участие в
приключении, где они вдвоем могут постоянно играть обе роли этого внутреннего конфликта.
Терапевт помогает другому быть экспериментатором, учителем, активным модификатором,
пока он находится в позиции понимания и уважения сложившейся «целостности» пациента.
Именно в этом процессе регулярного совместного использования и активного исследования
внутренней жизни человека его первоначальная личностная структура, его целостность,
начинает меняться.
Важнее всего, что творческий эксперимент позволяет:
• Расширить поведенческий репертуар человека.
• Создать условия, в которых человек может увидеть свою жизнь как то, что он
создал сам.
• Стимулировать обучение через опыт и развитие новых концепций личности из
поведенческих образований.
• Завершить незавершенные ситуации и преодолеть блокаду в цикле осознания-
контакта.
• Интегрировать то, что понято головой, с открытиями в области моторики.
• Обнаружить неосознаваемые полярности.
• Стимулировать интеграцию конфликтующих сил в человеке
• Вытеснить и реинтегрировать интроекты и разместить «потерянные» чувства, идеи и
действия, найти для них место в личности.
• Стимулировать условия, при которых человек может чувствовать себя и действовать
увереннее, более компетентно. Может лучше опираться на себя, активнее исследовать и брать
за себя ответственность.
В последние годы стали появляться и отдельные публикации, посвященные сис-
темным исследованиям в арт-терапии (Ball, 2000; Болл, 2001). При системном описании
арт-терапевтического процесса автор исходил из следующих основных представлений.
Психотерапевтические отношения представляют собой открытую «живую» систему,
включающую в себя в качестве основных элементов клиента, психотерапевта и
изобразительный материал/продукцию и обладающую разными системными
характеристиками (открытость, наличие информационных каналов, связывающих
составляющие ее элементы друг с другом и с внешней средой, способностью к
целеполаганию).
Являясь открытой системой, психотерапевтические отношения в арт-терапии
имеют определенные структурные, функциональные и генетические характеристики. Ее
структурные характеристики связаны с наличием внешних границ системы
психотерапевтических отношений, личностных, а также межличностных границ,
определяемых нормами поведения клиента и психотерапевта и ролевыми аспектами их
взаимодействия. К функциональным характеристикам данной системы можно отнести
многообразие форм поведения и состояния клиента и психотерапевта в ходе их прямой и
опосредованной художественной экспрессией клиента интеракции, направленной в
конечном счете на достижение психотерапевтического результата. К генетическим
характеристикам данной системы относится изменение характера психотерапевтических
отношений, а также поведения и состояния клиента и психотерапевта на разных этапах
психотерапевтического процесса.
Различные факторы психотерапевтического воздействия и используемые в арт-
терапевтическом процессе интервенции могут рассматриваться в качестве внутренних
ресурсов и механизмов, необходимых для достижения определенных
психотерапевтических результатов, что связано с прогрессивной дифференциацией
данной системы и проявлением механизма динамического равновесия. Связанная с арт-
терапевтическим процессом прогрессивная дифференциация данной системы проявляется
в формировании каналов энергоинформационной связи с окружающей средой;
распределении функций между ее элементами; совершенствовании механизмов обратной
связи; повышении степени структурности и т. д. Происходящие на разных этапах арт-
терапев тического процесса системные изменения можно рассматривать на трех основных
уровнях — внутриличностном (изменения в состоянии, установках, способах
психического реагирования клиента и психотерапевта); межличностном (изменения в
отношениях клиента и психотерапевта); социальном (изменения в отношениях клиента с
семейным, профессиональным и более широким социальным окружением).
Признавая психотерапевтические отношения и арт-терапии открытой системой,
тем не менее допускается разная степень ее открытости. При определенных
обстоятельствах, в частности в условиях жесткого институционального или
идеологического давления, при использовании психотерапевтом догматической системы
взглядов, его чрезмерной директивное при наличии у клиента определенных психических
расстройств и т. д., психотерапевтические отношения становится закрытой системой, что
отражается на динамике арт-терапевтического процесса.
С учетом того, что изобразительные материалы/продукция являются третьим
элементом системы психотерапевтических отношений в арт-терапии, опосредующим
взаимодействие клиента и специалиста и в то же время выступающим в качестве одного
из механизмов их связи друг с другом и с внешним миром, художественная экспрессия
клиента и создаваемая им изобразительная продукция в значительной мере отражают
происходящие на разных этапах арт-терапевтического процесса системные изменения
разного уровня (внутриличностного, межличностного, социального). Более того,
художественная экспрессия и продукция являются не только «зеркалом», но и одним из
факторов этих изменений.
Принципиальное значение имеет установление с клиентом эмоционального ре-
зонанса, что является одним из факторов психологической защищенности клиента и
эффективного обмена с ним чувствами, представлениями и фантазиями. Многие арт-
терапевты стремятся подчеркнуть равноценность своих позиций и позиций клиента и
даже в некоторых случаях (как, например, в работе с детьми или с клиентами с «хрупкой
психической организацией») выполнять его волю, чтобы он смог ощутить возможность
управления ситуацией, что является важным средством поддержки его хрупкого «Я».
Столь же большое значение имеет признание и поддержка потребностей клиента.
В психотерапии резонанс, то есть умение чувствовать и сочувствовать, имеет
двоякое значение: с одной стороны, проблемы, связанные с чувствами, являются главной
причиной обращения к психотерапии. Таким образом, вопросы эмоционального резонанса
являются важным объектом лечения. С другой стороны, резонанс играет важную роль как
метод лечения, он является, так сказать, терапевтическим инструментом, который врач и
пациент используют для достижения прогресса в лечении. Резонанс, невольно вызванный
пациентом у терапевта, имеет большую информативную ценность и оказывает решающую
помощь в выборе направления лечения. Пациентам часто трудно удается выразить
словами то, что их угнетает или происходит в них, иногда они совершенно не способны
высказаться. Поэтому в рассказах пациентов, без всякого намерения с их стороны, могут
появляться пробелы и отрывочность. При этом то, что терапевт воспринимает от
пациента, может вызвать в нем резонанс, выходящий за пределы «нормального» участия и
понимания. Он может вызвать у терапевта дополнительные мысли и эмоции, которые, так
сказать, дорисовывают вероятную картину истории пациента в тех моментах, о которых
он умолчал. Как в рамках психотерапевтической ситуации, так и за ее пределами именно
зеркальные нейроны вызывают у другого человека дополнительные мысли.
Таким образом, можно отметить два важных элемента психотерапевтического
метода:
1. Интуитивное понимание настроений и мыслей, о которых пациент знает
сам, и о которых он может рассказать (это можно было бы назвать «конкордантным
отражением» психотерапевта).
2. Дополняющее понимание тех последовательностей действий и ощущений,
которые пациент — обычно по причине глубоко коренящегося страха — не может
почувствовать, представить себе и выразить словами (это можно было бы назвать
«комплементарным отражением» психотерапевта).
Зеркальное отражение и резонанс являются в психотерапии не только частью
терапевтического метода. С точки зрения пациентов проблемы в обращении с чувствами
относятся к числу наиболее частых причин посещения врача. Это, в свою очередь,
означает, что явления зеркального отражения и резонанса, которым чувства подчиняются
всегда и в особенно сильной степени, представляют собой важный предмет и содержание
лечения.
Причиной психических проблем могут стать как неумение зеркально отражать, так
и умение зеркально отражать, которому сопутствуют постоянные эмоциональные
страдания или серьезные проблемы в отношениях. Люди, которые не могут зеркально
отражать или плохо зеркально отражают, говорят, что они не способны устанавливать
интуитивные контакты с другими людьми, чувствуют себя отрезанными от своих
собственных эмоций и плохо оценивают чувства и желания других людей. Некоторые
легко попадают в ситуации, связанные с межличностными недоразумениями и
недопониманием, или они упускают решающие для установления отношений моменты.
Тем не менее, и люди с хорошо развитой способностью зеркально отражать и интуитивно
настраиваться на эмоции других людей, тоже могут страдать от проблем. Некоторые люди
обращаются к психотерапевту, потому что все их отношения приводят к одному
результату: они сравнительно быстро оказываются в ситуации полной отдачи и
истощения собственных сил. Они обладают ярко выраженным даром: представления
других людей вызывают у них сильный резонанс, особенно сильно они интуитивно
чувствуют желания партнеров. Они идут навстречу этим желаниям, но не замечают или
замечают слишком поздно, что очень мало получают взамен. Другой вариант встречается
у людей, которые быстрее других, иногда почти маниакально настраиваются на людей, а
потом сталкиваются с тем, что возникшие в результате отношения относительно быстро
рушатся. У таких пациентов часто наблюдаются проблемы с собственной идентичностью.
Они охотно идут на многое, но не знают, кем являются сами, или каковы их внутренние
установки. Таких людей можно сравнить с воодушевленным футболистом, который так
радуется игре, что не знает, за какую команду он, собственно говоря, выступает.
Для психотерапии важны оба эти момента. С одной стороны, речь идет о
раскрытии общего чувства, о конкордантном опыте зеркального отражения, то есть опыте
интуитивно понимать и быть понятым. С другой стороны, речь идет о раскрытии
собственных чувств, то есть о рефлексии различия между собственными и чужими
импульсами, представлениями и намерениями, о развитии идентичности. Люди,
испытавшие в жизни мало заботливого зеркального отражения, считающие себя
жесткими, ограниченными, односторонне рациональными и малоэмоциональными,
нуждаются в помощи психотерапевта, способного активизировать у них процесс
зеркального отражения. Для этого в них необходимо вселить мужество разговаривать о
том, как они воспринимают свою жизнь и контакты с другими людьми, в том числе с
психотерапевтом. И наоборот, психотерапевт должен в осторожной, вопросительной
форме постоянно разговаривать с пациентом о том, как он (психотерапевт) в данный
момент воспринимает его (пациента) и какие представления складываются у него
(психотерапевта) о чувствах, которые в данный момент предположительно переживает
пациент. Такое осторожное «прощупывание» чувств пациента может оказать большую
помощь, пока у пациента нет доступа к собственным интуитивным, эмоциональным
побуждениям (или этот доступ минимален). Решающее значение при этом имеет не
столько «правильность» высказанных предположений или соображений, сколько начало
процесса отражения между пациентом и психотерапевтом, открытие пациентом того чуда,
что его интуитивно понимают и что он интуитивно понимает сам.
Только если психотерапевт сам обладает достаточной интуицией, спонтанностью,
сердечностью, терпением и, по возможности, чувством юмора, ему удается развить у
пациента способность зеркально отражать. Другое, возможно самое важное, условие
достижения успеха состоит в том, что психотерапевт чувствует расположение к своему
пациенту — при соблюдении необходимой профессиональной дистанции.
Арт-терапия как метод исцеления с помощью творческого самовыражения может
быть полезен всем клиентам, с любыми проблемами. Арт-терапевт выбирает (или создает)
конкретную методику или использует какую-то технику для определенного клиента с
учетом его запроса, жизненной ситуации. Без арт-терапевта – не будет арт-терапии.
Наверное, единственное, что может использоваться для самоисцеления – это создание
мандал. Рисование мандал будет гармонизировать эмоциональное состояние, но не будет
арт-терапией без профессионального арт-терапевта.
Терапевтические отношения, о которых клиенты (пациенты) отзываются как об
эффективных, способствующих терапевтическому процессу, отличаются эмпатией,
устойчивым интересом, искренней заботой, которая сбалансирована с профессиональным
нейтралитетом, открытостью и принятием клиента (пациента) и его опыта (Germer et al,
2005) Например, психотерапевт Арт Комбс в своих исследованиях обнаружил, что
успешного специалиста помогающей профессии от неуспешного отличают именно
личностные качества. Клиенты описывают в позитивных терапевтических отношениях
такие качества, как сочувствие, теплота и принятие, как противоположность обвинению,
игнорированию или отвержению.
Существенный и сложнейший аспект в профессиональном развитии арт-терапевта
– связь профессионализма с качествами личности ее зрелостью. Очевидно, что
качественная программа обучения, дальнейшее профессиональное развитие, которое
обеспечивает супервизия, научная и исследовательская деятельность, повышение
квалификации на семинарах, лишь одна часть эффективной профессиональной работы.
Вторая – непрерывное развитие личности, чему содействуют все обозначенные
профессиональные активности.
Р. Кочюнас (1999) разработал модель личности эффективного консультанта-
психотерапевта, в которой определены качества и компетенции личности, необходимые
арт-терапевту для создания качественного терапевтического альянса с пациентом
(клиентом)
 Аутентичность – экзистенциальная ценность и центральное качество личности,
которое означает полное осознание настоящего , осуществление выбора в настоящий
момент и принятие ответственности за свой выбор. Аутентичность содержит несколько
качеств личности, важнейшие из которых – правдивость (подлинность) по отношению к
клиенту и правдивость по отношению к себе, своим чувствам и поведению, что исключает
проигрывание социальных ролей и масок.
Открытость личному опыту – правдивое отношение к своим чувствам, но не
откровенность в общении. Это означает честность по отношению к своему
эмоциональному опыту, без вытеснения и притворства. Чем полнее осознание своего
опыта, тем лучше человек сможет сделать выбор и контролировать свое поведение. Когда
терапевт развивает способность к принятию многообразия своих чувств. Он способен
быть толерантным по отношению к клиенту и многообразию его чувств.
Развитие самопознания. Чем глубже самопознание, тем свободнее человек может
стать, потому что у него появляется выбор. Чем глубже терапевт познает себя , тем глубже
он способен познать других людей, в этом случае не нужно боятся, что терапевт на
клиентах станет реализовывать свои неосознанные потребности. Важно относится к себе
реалистично – адекватно понимать и оценивать свои возможности и желания.
Идентичность и сила личности. Чтобы терапевт мог быть смелым и сильным в
отношениях, ему следует знать, кто он такой, кем может стать, чего желает от жизни, что
ему действительно ценно и важно. Он задает вопросы и ищет ответы, самостоятельно
проверяет свои ценности. Ни в профессиональной, ни в личной жизни он не является
воплощением ожиданий других людей, а знает свою личную внутреннюю позицию и
действует в соответствии с ней.
Толерантность (терпимость) к неопределенности. Чтобы личность развивалась,
следует оставить имеющийся опыт и отправиться на «неизвестную территорию», поэтому
терапевту абсолютно необходима уверенность в себе в ситуациях неопределенности. В
работе с клиентами важно иметь возможность положиться на собственные знания и
умения, интуицию и адекватность чувств, на свои решения и способность рисковать – это
помогает преодолеть неопределенность.
Принятие личной ответственности. Терапевт несет ответственность за работу с
клиентом, поэтому он ответственнен6 и за свои действия. Принятие ответственности
позволяет свободно и адекватно принимать решения в терапевтическом процессе
помогает конструктивно воспринимать критику.
Глубокие отношения с другими людьми. Психотерапевт должен уметь с
уважением и пониманием принимать чувства , мнения, различные черты личности других
людей, чтобы устанавливать с ними близкие отношения. Страхи по поводу ранимости в
отношениях с людьми недопустимы, если существует желание вести терапевтическую
работу. Способность свободно выражать свои чувства, открытость и близости в
отношениях с людьми важное качество личности арт-терапевта.
Выдвижение реалистических целей. В работе с людьми важно осознавать свои
возможности и ограничения. Никто не способен одинаково хорошо формировать
отношения со всеми людьми без исключения и помогать всем. Важно отказаться от
нереалистичного желания стать абсолютным совершенством – это иллюзия, ведущая к
чувству неполноценности. Реальные отношения с людьми более глубокие.