Просветительское занятие с элементами тренинга для родителей «Стили

воспитания в семье»
Цель: познакомить участников и выяснить их ожидания,
способствовать сплоченности группы и создание комфортной атмосферы для
успешной работы. Обосновать необходимость выработки и соблюдения
определенных правил работы в группе, способствовать продуктивной
тренинговой работе, выяснить представление участников о себе в роли
родителей и определить их ожидания по отношению к личности своих детей,
познакомить участников со стилями родительского поведения
План.
1. Вступительное слово психолога
2. Знакомство .
3. Принятие правил работы в группе (5 мин . )
4. Упражнение «Мы родители» (20 мин . )
5. Упражнение «Мозаика стилей родительского воспитания» (15 мин. )
6. Подведение итогов(10 мин . )
7. Ход проведения
1. Вступительное слово психолога.
Уважаемые родители сегодня мы с Вами обсудим проблемы семейного
воспитания, поговорим о стилях воспитания, о положительных и
отрицательных сторонах каждого стиля.
2.Знакомство. Принятие правил работы в группе ( 5 мин .)
Но прежде чем мы начнем наше занятие, я бы хотела познакомиться со
всеми Вами и чтобы Вы родители лучше узнали друг друга. Для этого я
попрошу каждого из Вас продолжить предложение « Меня зовут…, больше
всего я люблю… и от занятия я жду…»
3.Правила работы в группе.
Прежде чем мы продолжим свою работу, я предлагаю принять правила
работы .
Правила:
• говорить по очереди ( правило руки);
• быть положительными к себе и другим ;
• соблюдать регламент ;
• быть активными ;
• работать в группе от начала до конца .
4. Упражнение «Мы - родители».
Уважаемые родители, я прошу Вас продолжить предложенные
предложения, (относительно собственного ребенка) :
• - « Как мать(отец) я хочу видеть своего ребенка ...»;
• - «Как мать (отец) для этого я делаю ...»;
• - « Как мать(отец) я никогда ... ».
Психолог записывает ответы родителей на соответствующий лист и
озвучивает результаты.
Вопросы для обсуждения.
1 . Какие мысли возникли у Вас при выполнении этого упражнения ?
2 . Задумывались ли Вы над путями достижения того, что Вы хотите ?
3 . Легко было продолжить предложение «Как мать( отец) для этого я
делаю ... » и сформулировать конкретные действия ? Почему ?
 4. Всегда удается Вам в реальной жизни выполнять то , что Вы
задекларировали в варианте окончания предложения « Как мать я
никогда ...»?
Объясните свой ответ.
5. Упражнение «Мозаика стилей родительского воспитания ».
Все родители объединяются в группы. Каждой группе предлагается
информация о стиле родительского поведения. Участники знакомятся с
предложенным материалом и анализируют стиль родительского поведения с
точки зрения положительных и отрицательных особенностей его влияния на
процесс воспитания и развития ребенка. В завершение группы характеризуют
определенный стиль родительского поведения, определяя положительные и
отрицательные стороны.
 Вопросы для обсуждения:
1. Есть четкая граница между разными стилями родительского
поведения? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Бывают ли случаи, когда целесообразно использование
авторитарного стиля родительского поведения? Если «да» , то в каких
именно случаях ?
6.Подведение итогов
Мария Монтессори сформулировала краткие заповеди-напоминания для
родителей. Они просты, но, если вдуматься в каждую из них, это
многотомная мудрость в нескольких словах.  советует родителям хотя бы раз
в год перечитывать этот список, и тогда взаимоотношения с вашими детьми
могут выйти на качественно новый уровень, а ребенок вырастет более
развитой и гармоничной личностью.
1. Детей учит то, что их окружает.
2. Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать.
3. Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.
4. Если ребенку демонстрируют враждебность - он учится драться.
5. Если с ребенком честны - он учится справедливости.
6. Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.
7. Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.
8. Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.
9. Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.
10. Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпе-
ливым.
11. Если ребенка часто подбадривают - он приобретает уверенность в себе.
12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходи-
мым - он учится находить в этом мире любовь.
13. Не говорите плохо о ребенке - ни при нем, ни без него.
14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге
плохому не будет оставаться места.
15. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к
вам.
16. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть
позже исправить ее.
17. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске, и быть не-
заметным для того ребенка, который уже все нашел.
18. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, напол-
няя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.
19. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер -
предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Раздаточные материалы.
«Родители - друзья, партнеры, помощники»
   Родители положительно воспринимают собственного ребенка , несмотря на
его сегодняшние успехи и неудачи . Они спокойно относятся к его неудачам,
поддерживают и радуются в моменты успеха. Хорошо знают своих детей, их
недостатки и достоинства, слабые и сильные стороны. Никогда не прибегают
к тотальной критики ребенка. Разговор об определенных недостатках в
поведении строится с позиций оптимистического оценивания личности
ребенка в целом, поощрение к самостоятельному анализу и выработке
позиции. Демонстрируют уважение и доверие к детям, видя в них
равноправных партнеров, которые могут иметь свое мнение на то или иное
явление.
      Постоянно заботятся о поддержании уважительного отношения ребенка к
себе, благодаря содействию в достижении им положительных результатов в
деятельности и общении, одобряют любые попытки проявить
самостоятельность, исполнительность, требовательное отношение к себе. В
воспитании своих детей ориентированы на ценности, которые являются
значимыми не только на короткий промежуток, а на всю жизнь:
самостоятельность, исполнительность, высокие моральные качества.
      Родители поддерживают детей, выражают оптимистичные суждения.
Например: «Не страшно, в следующий раз получится», «Я верю в тебя», «Ты
-молодец, хорошо постарался» Поощряют детей к же оценки: «А тебе самому
нравится?».

«Взрослые - опекуны»
  Родители с указанным типом ценностного отношения к своим детям
игнорируют возможности возраста способностью к самовыражению через
самостоятельность, собственноручно изготовленный продукт, стремление к
признанию связывают лишь с потребностью постоянно одобрять поступки
ребенка. Воспринимают ребенка как маленького, неумелого, не способного к
продуктивной деятельности, поступков, не усматривают возможности
сотрудничества с ней в различных совместных делах. От ребенка не ожидают
серьезных, осмысленных решений, ответственных (на уровне возраста)
поступков. Поэтому чаще подменяют активность ребенка собственной
активностью: его одевают и раздевают, не считают лишним покормить с
ложки, выполняют вместо него задачи и поручения учителя.
      Оценивая сделанное ребенком, прибегают к преувеличениям с
приставкой «самый»: «Ты у нас самый умный» , «У тебя лучший рисунок » ,
« Ты была просто совершенной » , или вообще игнорируют детские
достижения или удовлетворяются формальными оценочными суждениями .
Поведение таких взрослых непоследовательная: то зацеловывают ребенка, то
быстро готовы применить ремень. Такие подходы дезориентируют ребенка,
лишают его возможности составить реалистичное представление о своих
достоинствах и недостатках.

  «Родители - руководители и контролеры»  

   Для родителей с таким типом ценностного отношения характерно
эмоциональное неприятие ребенка. Это бывает по разным причинам и часто
существует на подсознательном уровне. Возможно, дети не оправдали в
большей или меньшей степени их ожиданий относительно характера,
умственного и физического развития, возможно родились не вовремя,
возможно, ожидалось появление ребенка противоположного пола есть и
другая категория родителей, для которых этот стиль поведения является
единственно принятым во взаимоотношениях с окружающими.
      При таком типа отношения эмоциональные контакты с детьми
ограничены и чаще сводятся к нотациям, нравоучениям. Широко
используются приказы, распоряжения, команды («Не делай ...», «Быстро
убери ...», «Я кому сказал!") . Поведение детей находится под постоянным
контролем, при этом все, что выходит за пределы понимания взрослого,
осуждается и не принимается. Мыслям, идеям, подходам ребенка не
уделяется надлежащего внимания, поэтому совместная деятельность со
взрослым возможна только при условии доминирования последних. Ребенок
расценивается как объект, в отношении которого выбор способов воспитания
целиком зависит от взрослого.
Используют такие наказания: физические наказания, ограничения
двигательной активности, эмоциональная агрессия, лишения перспективы
радости. Родители хвастаются детьми в присутствии посторонних,
заставляют их хвастаться своими успехами.