Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Любую задачу можно решить разными способами, однако в учебниках чаще всего
предлагают только один вариант решения. Настоящее умение заключается не в том,
чтобы из раза в раз использовать стандартный метод, а в том, чтобы находить наиболее
подходящий, пусть даже и необычный, способ решения.
В этой книге рассказывается о десяти различных стратегиях решения задач. Каждая
глава начинается с описания конкретной стратегии и того, как ее можно использовать в
бытовых ситуациях, а затем приводятся примеры применения такой стратегии в
математике. Для каждой задачи авторы приводят сначала стандартное решение, а затем
более элегантный и необычный метод. Так вы узнаете, насколько рассматриваемая
стратегия облегчает поиск ответа.
***
Об авторах
Введение
Как мы уже говорили, редко когда задачу можно решить единственным способом.
Решение, которое мы демонстрируем, представляет собой всего лишь один иллюстративный
пример. Мы предлагаем читателю попытаться найти другие решения, возможно, более
интересные и необычные. Если это вам удастся, мы скажем, что вы молодец! Кроме того, в
некоторых случаях, когда доступно несколько стратегий, можно с разным успехом
использовать их сочетания.
Чтобы показать, как можно подойти к задаче (и решить ее) с использованием
различных стратегий, мы обычно даем несколько решений.
Задача
В комнате, где находятся 10 человек, все поздоровались друг с другом, однократно
пожав руку. Сколько всего было рукопожатий?
Решение 1
натуральных чисел:
где n ≥ 2. (Обратите внимание на то, что последний рисунок – это десятиугольник, у
которого построены все диагонали.)
Решение 2
Решение 3
Решение 4
Решение 5
Решение 6
Впрочем, это решение, хотя оно эффективно, кратко и правильно, практически не требует
математического мышления (если не считать применения формулы) и обходится без какого -либо
подхода к решению задач. Несмотря на то, что такое решение имеет право на существование,
только другие решения позволяют продемонстрировать различные стратегии, а именно с этой
целью мы и привели данную задачу.
Мы предполагаем, что вы будете читать эту книгу, решать задачи и, таким образом,
знакомиться со стратегиями. Это позволит вам составить собственный набор стратегий решения
задач, который станет базовым в решении ваших задач. У тех, для кого решение задач является
новым делом, мы надеемся пробудить интерес и подтолкнуть к дальнейшему изучению этого
полезного аспекта математики. Те же, кто уже интересуется критическим мышлением и
решением задач, найдут здесь новые, занятные и нестандартные задачи, способные захватить
внимание. Приятного вам чтения!
Глава 1
Логическое рассуждение
Выделение целой главы такой стратегии, как логическое рассуждение, может показаться
излишним. В самом деле, без логического мышления, хотя оно и используется для решения
задач, немыслимо применение ни одной стратегии. Для многих людей р ешение задач является
практически синонимом логического рассуждения, или логического мышления. Так зачем же
тогда нужна эта глава, и зачем вообще выделять эту стратегию?
В повседневной жизни мы прибегаем к логическому рассуждению, когда спорим о
чем-нибудь с кем-то. И это понятно — во время спора мы рассчитываем на то, что определенные
доводы будут вызывать конкретную реакцию. На работе мы с помощью логической цепочки
доводов добиваемся изменения того или иного производственного процесса. Мы логически
выстраиваем цепочку утверждений в надежде на получение желаемого вывода. В суде,
например, адвокаты используют логическое рассуждение, чтобы представить дело в нужном им
свете. Если мы назначаем кому-то встречу через два дня, а сегодня суббота, то логика
подсказывает нам, что встреча должна состояться в понедельник.
В математике некоторые задачи решаются без использования каких-либо других стратегий,
включая и представленные в этой книге. Они требуют строгих рассуждений и формулирования
утверждений, которые логически вытекают одно из другого. Возьмем, например, такую задачу.
Найдите все пары простых чисел, сумма которых равна 741.
Многие наверняка составят перечень всех простых чисел меньше 741 и будут подбирать к
ним пару, дающую в сумме 741. Вместе с тем работу можно упростить с помощью логического
рассуждения. Если сумма двух чисел является нечетным числом, то одно из слагаемых д олжно
быть нечетным, а другое — четным. Как известно, существует только одно четное простое число
— 2. Значит, другим числом должно быть 739 (а 739 — это простое число). Таким образом, мы
нашли все пары, которые удовлетворяют условиям задачи.
Рассмотрим еще одну задачу, которая решается путем логического рассуждения.
Палиндромическим называют такое число, которое читается одинаково слева направо и
справа налево. Примерами трехзначного и четырехзначного палиндромов являются 373 и 8668.
Мария выписала все трехзначные палиндромы на листочки бумаги и положила их в большую
коробку. Мигель выписал все четырехзначные палиндромы и положил листочки с числами в ту
же коробку. Учитель тщательно перемешал листочки и попросил Лору взять один из них не
глядя. Какова вероятность того, что она вытащит четырехзначный палиндром?
Один из способов решения — выписать все трехзначные и четырехзначные палиндромы,
пересчитать их и определить искомую вероятность. Такой подход дает надежный результат, хотя
и требует времени. Вместе с тем логическое рассуждение позволяет упростить работу. В
качестве примера трехзначного палиндрома можно взять 373. Чтобы превратить его в
четырехзначный палиндром, нужно всего лишь удвоить среднюю цифру — 3773. Повторяя это
действие, мы можем превратить каждый трехзначный палиндром в четырехзначный. Таким
образом, количество четырехзначных палиндромов равно количеству трехзначных, и
два раза. В начале у нас был 1% сухого вещества, или а в конце — 2%, или что
Образцовое решение
Для решения этой задачи необходимо немного логики и следование поставленным условиям.
Начнем с треугольника ABC, периметр которого равен p = AB + BC + CA. Обозначим
символом Oцентр вписанной окружности с радиусом r. Площадь треугольника ABC равна сумме
площадей треугольников AOB, BOC и COA с основаниями AB, BC и CA, соответственно, и
высотой r. Это дает нам следующее уравнение:
получаем:
Задача 1.5
В США президентов выбирают каждые четыре года в годы, кратные 4. Некоторые из этих лет
являются также квадратами целых чисел. Сколько президентских выборов между 1788 и 2016
годами пришлось на годы, которые являются квадратами простых чисел? В каких годах они
проводились?
Обычный подход
Один из путей решения этой задачи — перебор всех четырехлетних периодов между 1788 и
2016 г. Поскольку 1788 делится на 4, то это будет первый год президентских выборов в
рассматриваемом диапазоне. Таким образом, можно составить перечень этих лет (1788, 1792,
1796, …, 2012, 2016), а затем извлечь квадратный корень из каждого для определения тех лет,
которые являются квадратами целых чисел. Калькулятор, конечно, облегчит задачу, но процесс
решения все равно будет долгим и нудным!
Образцовое решение
Это отличный пример применения стратегии логического рассуждения. Прежде всего,
кратным 4 может быть только четный год, поэтому можно отбросить все нечетные годы. Помимо
этого, квадратные корни из этих лет должны лежать в интервале от 40 до 50, поскольку:
402 = 1600 (до заданного диапазона);
422 = 1764 (до заданного диапазона);
442 = 1936;
462 = 2116 (после заданного диапазона).
В пределах заданного диапазона находится только 1936 г. Таким образом, 1936 — это
единственный год президентских выборов, который является квадратом целого числа.
Задача 1.6
Джимми подбрасывает одновременно две монетки. Он делает это до тех пор, пока хотя бы на
одной монетке не выпадет орел (О). На этом игра заканчивается. Какова вероятность того, что в
последнем подбрасывании орел выпадет на обеих монетках?
Обычный подход
Первая реакция — это взять две монетки и посмотреть, какими будут результаты после
большого числа подбрасываний. Вместе с тем, как и в большинстве вероятностных
экспериментов, пространство выборок чаще всего оказывается слишком маленьким, чтобы
предсказать результат с приемлемой точностью.
Образцовое решение
Обратимся к стратегии логического рассуждения. При выполнении этого эксперимента все
предыдущие подбрасывания монеток не имеют значения. Значение имеет только одно
подбрасывание, в результате которого выпадает орел (О). Поэтому ограничимся анализом только
этого последнего подбрасывания. Возможными являются четыре варианта:
В трех из этих четырех вариантов выпадает как минимум один орел. Орел не выпадает только
в одном варианте — его можно отбросить. Единственный вариант с двумя орлами — это ОО.
преодолела его длины, слышит, что сзади приближается поезд, движущийся со скоростью 60
км/ч. Она прикидывает расстояния и решает, что впритык сможет избежать столкновения, если
поедет в любую сторону (к точке A или точке B) максимально быстро. Какова ее максимальная
скорость?
Обычный подход
Поскольку длина моста неизвестна, зададим ее произвольно, выбрав какое-нибудь удобное
(хотя, может быть, и нереалистичное) число, скажем, 8 км. Если Лайза поедет назад, к началу
моста (точка A), со скоростью y км/ч, то она преодолеет 3 км за часа. За это время поезд
пройдет x км от точки A. Данный отрезок времени можно представить, как Это дает нам
точке B. К тому моменту, когда поезд подойдет к точке A, она преодолеет еще пути, т.е.
всего длины моста (или его длины). Теперь ей нужно проехать оставшуюся моста за то же
самое время, которое требуется поезду, чтобы преодолеть полную длину моста. Таким образом,
Глава 2
Распознавание закономерности
Одной из чудесных сторон математики является возможность выявления закономерностей в
решаемых задачах. Известный математик Уолтер Сойер как-то заметил, что математику вполне
можно представить, как процесс поиска закономерностей. Одно из самых распространенных
применений математики — предсказание того, что происходит регулярным образом. Например,
сколько пшеничных лепешек потребуется для трех человек? А для четырех? Для 10 человек?
Для n человек?
Умение распознавать закономерности очень важно для решения задач. Выявив
закономерность в результате анализа ряда конкретных примеров, вы можете обобщить ее и
превратить в более широкое решение. Например, когда просят назвать следующие два числа в
ряду 1, 2, 3, 6, 11, 20, 37, __, __, мы должны проанализировать ряд, чтобы понять, есть ли в
числах какая-либо закономерность. В конце концов, если первые три члена это 1, 2, 3, то разве не
4 должно идти за ними? А вот и нет! Мы замечаем, что каждый член после третьего представляет
собой сумму трех предшествующих чисел. (Это последовательность типа Фибоначчи.) Иначе
говоря, 1 + 2 + 3 = 6, 2 + 3 + 6 = 11, 3 + 6 + 11 = 20 и т.д. Если продолжить ряд таким образом, то
следующими двумя числами будут 11 + 20 + 37 = 68 и 20 + 37 + 68 = 125.
Даже маленькие дети пользуются закономерностями. Когда малыши начинают ходить в
школу, они учатся считать. Закономерности помогают им вести счет единицами, потом
двойками, пятерками и т.д. Если задать второкласснику вопрос, какое число будет следующим в
ряду 3, 6, 9, 12, …, он спросит себя: «Сколько мне нужно прибавить к каждому числу, чтобы
получить следующее?» Это практически естественное использование стратегии поиска
закономерности.
Большинство из нас широко пользуются закономерностями в повседневной жизни.
Некоторые из этих «закономерностей» требуют мнемонического подхода. Слово
«мнемонический» происходит от древнегреческого слова mnemonikos, означавшего
запоминающее устройство. Многие из нас знакомы с мнемоническим правилом запоминания
порядка цветов в спектре «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» (красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Мы используем закономерности для
запоминания кода замка шкафчика в раздевалке спортивного зала, телефонного номера и
номерного знака автомобиля. В поисках дома с определенным номером мы почти интуитивно
ожидаем увидеть нечетные номера на одной стороне улицы, а четные на другой — простая, но
очень ценная закономерность.
Закономерности широко используются полицией. Если происходит серия преступлений, то
следователь ищет стиль поведения преступников (modus operandi).
Врач обычно смотрит на характер поведения человека, чтобы определить его заболевание.
Имея за плечами опыт лечения болезней, он распознает закономерные проявления недуга.
Эффективность стратегии распознавания закономерностей видна яснее всего на конкретных
примерах, особенно когда не очевидно, что эту стратегию можно использовать для решения
данной задачи. Допустим, вас просят найти цифру в разряде единиц у числа, представленного
как 1323. Наиболее очевидный подход — взять калькулятор и возвести 13 в 23-ю степень.
Однако это сложная задача, даже если есть калькулятор, способный воспроизвести количество
разрядов такого огромного числа. Вместо этого можно проанализировать результаты возведения
числа 13 в степень в порядке возрастания показателя и посмотреть, не образуют ли последние
цифры какую-либо закономерность, помогающую дать ответ.
Похоже, при возведении числа 13 в степень последняя цифра образует ряд:
3, 9, 7, 1, 3, 9, 7, 1, …
Изменения происходят с периодом 4. Таким образом, число 1323 будет иметь ту же цифру в
разряде единиц, что и 133, т.е. 7.
Фактически эта задача высвечивает интересный вопрос в отношении закономерностей.
Можно ли утверждать, что при возведении всех чисел в степень цифра в разряде единиц
изменяется циклически? Некоторые числа можно назвать сразу. Например, 5 в любой степени
будет иметь в конце 5 (5, 25, 125, 625, …). Такое свойство чисел очень интересно и ценно для
решения задач путем распознавания закономерности. Попробуйте определить закономерность
изменения цифры в разряде единиц при возведении в степень других чисел.
Следует, однако, предостеречь читателей. Иногда случается, что закономерность вроде бы
есть, но не вполне стабильная. Например, кажется, что любое нечетное число, начиная с 3,
можно представить, как сумму 2 в той или иной степени и нечетного числа. При попытке
проверить это практически оказывается, что данное «правило» выполняется вплоть до числа 125.
Как ни странно, но оно не действительно для следующего нечетного числа 127. Таким образом,
применять стратегию распознавания закономерности для решения задач следует с
осторожностью. Впрочем, это всего лишь исключение, которое не должно удерживать вас от
использования данного метода.
3 = 20 + 2
5 = 21 + 3
7 = 22 + 3
9 = 22 + 5
11 = 23 + 3
13 = 23 + 5
15 = 23 + 7
17 = 22 + 13
19 = 24 + 3
и так далее
51 = 25 + 19
и так далее
125 = 26 + 61
127 =?
129 = 25 + 97
131 = 27 + 3.
Перейдем теперь к задачам, которые наиболее эффективно решаются путем распознавания
закономерности, особенно когда такая закономерность не очевидна.
Задача 2.1
Какая цифра находится в разряде единиц у числа, где — это показатели степени?
Обычный подход
К сожалению, находятся люди, которые полагают, что для определения значения этого числа
нужно последовательно возвести основание в степень вплоть до последнего показателя. Такой
подход не может быть успешным!
Образцовое решение
Попробуем выяснить, существует ли какая-то закономерность в числах по мере повышения
показателя степени в соответствии с условиями задачи. По мере повышения показателя
основания 2 цифры в разряде единиц изменяются в последовательности 2, 4, 8, 6.
21 = 2
22 = 4
23 = 8
24 = 16
25 = 32
26 = 64
27 = 128
28 = 256.
Результат на третьей ступени наших вычислений ниже кратен 4, а любой результат
возведения 2 в степень, кратный 4, дает число, у которого в разряде единиц стоит 6.
Обычный подход
Очевидный подход — это последовательное построение решеток вплоть до рис. 49, в котором
можно подсчитать точки. Это займет много времени и потребует огромного терпения, не говоря
уже о количестве бумаги. Вместе с тем наверняка должен существовать более практичный
подход к решению этой задачи.
Образцовое решение
Попробуем организовать данные и поискать закономерность. Перенесем в таблицу то, что
нам уже известно.
Ну вот и закономерность. Высота на 2 больше номера рисунка, а ширина на 1 больше номера
рисунка. Для рис. n мы получаем:
И так далее. В конечном итоге можно заполнить таблицу для всех 20 делений и найти ответ.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией поиска закономерности для решения этой задачи. После 1-го
деления в стопке будет 2 слоя бумаги, после 2-го деления — 4 слоя, после 3 деления — 8 слоев.
В экспоненциальной форме количество слоев можно представить, как 21, 22, 23, …, или 2n в
общем виде. После 20 делений толщина стопки составит 0,0254 × 220, или около 26 645 мм, что
составляет примерно 26,6 м. Вот почему в задаче говорится: «Если Джонни сможет повторить
эту процедуру 20 раз».
Задача 2.6
Сколько квадратов всех размеров на стандартной шахматной доске размером 8 × 8 клеток?
Обычный подход
Первой реакцией будет ответ 8 × 8 = 64 квадрата, однако слова «всех размеров» говорят о
том, что могут существовать и другие ответы. Математический подход предполагает подсчет
количества квадратных областей всех размеров на шахматной доске с 64 клетками, т.е. 2 × 2, 3 ×
3, 4 × 4 и т.д. Это неудобно и довольно трудно, поскольку перекрывается множество клеток. К
тому же в процессе подсчета легко сбиться, так что такой метод скучен и проблематичен.
Образцовое решение
Попробуем применить стратегию поиска закономерности в сочетании с таблицей для
организации данных. Если начать с доски размером 1 клетка на 1 клетку, то, очевидно, на ней
будет только один квадрат, т.е. квадрат 1 × 1. На доске размером 2 клетки на 2 клетки мы увидим
четыре квадрата 1 × 1 и один квадрат 2 × 2, т.е. всего 5 квадратов. Представим данные в таблице
по мере увеличения размера нашей доски от 1 × 1 до 2 × 2, 3 × 3 и т.д.
5–1=4
14 – 5 = 9
30 – 14 = 16
55 – 30 = 25
91 – 55 = 36
140 – 91 = 49
204 – 140 = 64.
Опять мы получаем квадраты целых чисел. Если теперь найти разность второго порядка, т.е.
разность между квадратами, то мы получим последовательность нечетных чисел, начиная с 5:
9–4 = 5
16–9 = 7
25–16 = 9
36–25 = 11
49–36 = 13
64–49 = 15.
Закономерности не только очень полезны для решения задач, как мы видели выше, они также
придают прелесть математике.
Задача 2.7
Таблица, представленная ниже, продолжается бесконечно. Какая буква будет находиться в
середине 30-го ряда?
Обычный подход
Можно продолжить выписывать буквы в каждом ряду, пока не дойдем до 30 -го ряда. Теперь
можно определить, какая буква находится в середине. Такой метод громоздок, но он дает
правильный ответ.
Образцовое решение
Это классический пример того, насколько эффективно поиск закономерности позволяет
решать задачи. Для выявления закономерности построим еще четыре ряда букв.
Поскольку в последовательности 6 букв, ряды будут повторяться после каждых 6 букв. Более
того, поскольку 30 кратно 6, буква в середине 30-го ряда будет той же самой, что и в середине 6
ряда, т.е. A. Стратегия распознавания закономерности делает решение задачи очень легким.
Задача 2.8
Найдите цифру в разряде единиц у каждого из следующих чисел:
a) 819;
b) 7197.
(Понятно, что это нужно сделать, не прибегая к помощи калькулятора или компьютера.)
Обычный подход
Некоторые пытаются решить эту задачу путем возведения 8 в степень с помощью
калькулятора и очень быстро выясняют, что большинство калькуляторов не позволяет
воспроизвести ответ такой величины. Количество разрядов на дисплее заканчивается раньше,
чем на него будет выведено целевое значение.
Образцовое решение
Нам необходимо найти другой подход к решению этой задачи. Попробуем возводить 8 в
последовательно увеличивающуюся степень и посмотрим, нет ли какой полезной
закономерности в появлении последних цифр.
Задача 2.9
Чтобы составить квадрат 1 × 1, требуется 4 зубочистки, как показано на рис. 2.3.
Подчеркнем, что в таком методе нет ничего неправильного, это просто не самый изящный
способ решения задачи.
Образцовое решение
Прежде чем браться за решение задачи, полезно отступить на шаг назад и посмотреть, что
требуется. Заметим, что в данной задаче требуется определить не значения x и y, а сумму
обратных величин этих двух чисел. Иначе говоря, нам нужно найти Используя подход
от обратного, мы можем задаться вопросом, к чему это ведет. Сложение этих двух дробей может
Учтите, что задачи подобного типа не всегда имеют решение. Иначе говоря, если вы хотите
составить новую задачу такого вида, следует знать, что решение существует толь ко в тех
случаях, когда разница величин, кратных емкостям двух сосудов, может быть равной заданному
объему. В нашем случае 2 × 11 – 3 × 5 = 7.
Задача 3.3
По определению, палиндром — это число, которое одинаково читается слева направо и
справа налево. Так, числа 66, 595, 2332, 7007 являются палиндромами. Учитель Джека дал классу
задание найти сумму первых 15 натуральных чисел. Джек взял калькулятор и сложил все числа
от 1 до 15. Результат, к его удивлению, оказался палиндромом. Вместе с тем Джек пропустил
одно число. Какое число он забыл включить?
Обычный подход
Как правило пытаются составить все возможные комбинации слагаемых, исключая по одному
числу каждый раз, до тех пор, пока сумма 14 чисел не даст палиндром. Такой грубый метод
вполне работоспособен, особенно когда вы используете калькулятор. Вместе с тем он требует
времени, если вы действительно исключаете по одному числу за раз.
Образцовое решение
Попробуем подойти к решению задачи иначе и сначала определим, какую сумму должны дать
первые 15 натуральных чисел. Хотя можно воспользоваться известной формулой для
вычисления суммы членов арифметической прогрессии, а именно намного
интереснее пойти путем, который предложил Карл Фридрих Гаусс, когда ему было 10 лет.
Вместо того, чтобы складывать числа последовательно: 1 + 2 + 3 + … + 14 + 15, он к первому
числу прибавил последнее, затем ко второму — предпоследнее и т.д. В результате у него
получилось семь раз по 16 и 8 в середине, что в сумме составило 7 × 16 + 8 = 120.
Поскольку Джек упустил одно слагаемое и получил палиндром, результатом должно быть
число 111. Вы можете возразить, почему именно этот палиндром, а не 101, например? Чтобы
получить 101, упустив одно число, вы должны забыть 19, а это число лежит за пределами нашего
интервала 1–15. Таким образом, Джек забыл число 9.
Задача 3.4
Мама испекла печенье на полдник для Берты. В первый день Берта съела половину всего
испеченного печенья. На второй день она съела половину от того, что осталось. На третий день
— одну четверть остатка, а на четвертый — одну треть. На пятый день она довольствовалась
половиной того, что осталось, а на шестой день доела одно последнее печенье. Какое количество
печенья испекла мама Берты?
Обычный подход
Первая реакция — написать ряд выражений, представля ющих количество печенья,
съеденного каждый день. Допустим, x — это начальное количество печенья.
Образцовое решение
Чтобы получить более изящное решение, нужно вспомнить зависимость из элементарной
алгебры, в соответствии с которой сумма корней квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0
В последней партии, как мы знаем, каждое из значений равно 8. Это дает следующие три
уравнения с тремя неизвестными:
Обратите внимание, что в задаче дается конечная ситуация и спрашивается, какой была
начальная ситуация. Это может указывать на эффективность подхода от обратного при решении.
Также заметьте, что в соответствии с описанием ситуации в игре постоянно находится одно и то
же количество денег (а именно $24). Подход от обратного дает изящное решение.
Макс начинает с $13, Сэм — с $7, а Джек — с $4. Ответ получился таким же, как и при
обычном подходе, однако решение было более изящным.
Задача 3.9
Ал и Стив делят пятнистых саламандр для участия в выставке. Ал отбирает для своей
экспозиции саламандр с двумя пятнами, а Стив — с семью пятнами. У Ала на пять саламандр
больше, чем у Стива. Всего на их саламандрах 100 пятен. Сколько саламандр на двух
экспозициях?
Обычный подход
Характер этой задачи создает сложности для использования алгебры. Обычно количество
саламандр у Ала обозначают как x, а количество саламандр у Стива — как y. Это позволяет
составить следующие уравнения:
x – y = 5;
2x + 7y = 100.
Для решения этих двух уравнений умножим первое из них на 2:
2x – 2y = 10;
2x + 7y = 100.
Вычитание одного уравнения из другого дает следующий результат:
9y = 90, или y = 10.
Теперь подставим значение y в первое уравнение и получим x = 15. Таким образом, у Ала и
Стива вместе 15 + 10 = 25 саламандр. Это решение абсолютно правильное, но не самое изящное.
Образцовое решение
Посмотрим, можно ли упростить решение, использовав подход от обратного. Нас не
спрашивают, сколько саламандр у каждого мальчика, мы должны определить сумму их
саламандр. Поэтому можно начать с тех же двух уравнений. Иначе говоря, нам нужно
найти x + y, а не значение каждой неизвестной. Составим те же два уравнения исходя из условий
задачи.
x – y = 5;
2x + 7y = 100.
В этот раз, однако, будем искать способ определения суммы двух неизвестных.
Для этого умножим первое уравнение на 5, а второе на 2:
5x – 5y = 25;
4x + 14y = 200.
Теперь сложим эти два уравнения и получим 9x + 9y = 225 и x + y = 25. Такой метод
необычен, но он демонстрирует более тонкий подход к решению задач, в которых требуется
найти нечто иное, чем ожидают большинство людей.
Задача 3.10
Имея два следующих уравнения, найдите сумму x + y:
6x + 7y = 2007;
7x + 6y = 7002.
Обычный подход
Традиционный подход заключается в решении двух уравнений с двумя неизвестными.
6x + 7y = 2007;
7x + 6y = 7002.
Умножим первое уравнение на 7, а второе на 6 и получим:
42x + 49y = 14 049;
42x + 36y = 42 012.
Вычтем одно уравнение из другого:
13y = –27 963.
Таким образом, y = –2151.
Подставив это значение y в первое уравнение, мы получаем:
6x – 15 057 = 2007;
6x = 17 064;
x = 2844.
Таким образом, искомая сумма равна x + y = 2844 – 2151 = 693.
Образцовое решение
Подойдем к решению этой задачи от обратного. Два уравнения, приведенные в условиях
задачи, обладают определенной симметрией. Попробуем выяснить, не поможет ли эта симметрия
найти более изящное решение. Глядя на вопрос задачи, можно заметить, что нам нужно найти не
индивидуальные значения x и y, как обычно, а только их сумму. Поэтому давайте посмотрим,
позволяет ли упомянутая выше симметрия найти сумму сразу без предварительного определения
значений x и y. Если сложить два уравнения, мы получим:
Разделив обе части уравнения на 13, мы получаем x + y = 693, а это и есть искомый ответ.
Глава 4
Принятие другой точки зрения
Среди множества стратегий решения математических задач есть такая, которая позволяет
выйти из положения, когда вы «упираетесь в стену». Это подход к задаче с другой точки зрения.
Ниже приведен пример такой стратегии, который является классическим в силу простоты и
кардинальности изменения метода решения. В этом примере обычный подход дает правильный
ответ, однако он громоздок и нередко приводит к арифметическим ошибкам. Рассмотрим
следующую задачу.
В школе 25 классов, каждый из которых выставляет баскетбольную команду для участия в
общешкольном турнире. По условиям турнира команда, проигравшая в одной встрече, выбывает
из соревнования. В школе всего один спортивный зал, и директор хочет знать, сколько встреч
придется провести в нем, чтобы определить победителя.
Типичное решение этой задачи заключается в моделировании реального турнира, в котором
12 случайно выбранных команд встречаются с другой группой из 12 команд, а одна команда
освобождается от соревнований. Победители затем встречаются друг с другом, как показано
ниже.
Любые 12 команд играют против других 12 команд, в результате чего определяются 12
победителей.
Во втором круге 6 победителей встречаются с 6 другими победителями, в результате чего
определяются 6 победителей.
В третьем круге 3 победителя встречаются с 3 другими победителями, в результате чего
определяются 3 победителя.
3 победителя + 1 команда (освобожденная от соревнований) = 4 команды.
В четвертом круге 2 оставшиеся команды встречаются с 2 оставшимися командами, в
результате чего определяются 2 победителя турнира.
В пятом круге 1 команда играет против 1 команды за звание чемпиона.
Теперь подсчитаем количество проведенных игр.
Образцовое решение
Эту задачу можно решить несколькими способами. Один из них — рассмотрение
экстремумов. Предположим, что точка P на контуре круга совпадает с точкой Q. В этом случае
отрезок AB должен совпадать с отрезком QO, который представляет собой радиус круга. Таким
образом, площадь круга равна 144π.
Задачу также можно решить, посмотрев на нее с другой точки зрения. Четырехугольник с
тремя прямыми углами является прямоугольником. Отрезок AB — диагональ
прямоугольника. PO также диагональ прямоугольника. Поскольку диагонали прямоугольника
равны, радиус круга PO = 12, а площадь круга равна 144π.
Задача 4.2
Стандартную колоду из 52 игральных карт делят случайным образом на две стопки по 26 карт
в каждой. Как количество красных карт в одной стопке соотносится с количеством черных карт в
другой?
Обычный подход
При решении этой задачи, как правило, количество черных и красных карт в каждой стопке
представляют следующим образом:
B1 = количество черных карт в стопке 1;
B2 = количество черных карт в стопке 2;
R1 = количество красных карт в стопке 1;
R2 = количество красных карт в стопке 2.
Поскольку общее количество черных карт равно 26, можно записать, что B1 + B2 = 26, а
поскольку общее количество карт в стопке 2 равно 26, мы получаем R2 + B2 = 26.
Вычитание второго уравнения из первого, дает: B1 – R2 = 0. Таким образом, B1 = R2, т.е.
количество красных карт в одной стопке равно количеству черных карт в другой. Хотя такое
решение дает ответ, назвать его изящным нельзя. Наша цель в этой главе — найти такое
решение, которое демонстрирует красоту и силу математики.
Образцовое решение
В качестве альтернативы возьмем все красные карты из стопки 1 и обменяем их на черные
карты из стопки 2. Теперь все черные карты находятся в одной стопке, а красные — в другой.
Таким образом, количество красных карт в одной стопке и количество черных карт в другой
стопке должны быть равными. Задачу позволяет решить простая логика — нужно лишь
взглянуть на эту задачу с другой точки зрения.
Задача 4.3
Лоэнгрину дали четыре отрезка цепи (рис. 4.2), в каждом из которых три звена. Покажите, как
соединить эти четыре отрезка в замкнутую цепь, разомкнув и сомкнув не более трех звеньев.
Обычный подход
Обычно сначала пытаются разомкнуть последнее звено одного отрезка, присоединить его к
другому отрезку и получить цепь из 6 звеньев. Затем размыкают звено третьего отрезка и
присоединяют его к 6-звенной цепи, получая 9-звенную цепь. Присоединив последний отрезок к
9-звенной цепи, получают 12-звенную цепь, которая, однако, не является замкнутой. Таким
образом, традиционный подход обычно завершается неудачей. Некоторые пробуют другие
комбинации размыкания/замыкания звеньев каждого отрезка цепи, однако такой подход не
приносит желаемого результата.
Образцовое решение
Эта задача хорошо решается с помощью стратегии принятия другой точки зрения. Можно
даже сказать, что такой подход просто неоценим в данном случае. Вместо того, чтобы пытаться
разомкнуть и замкнуть одно звено на каждом отрезке цепи, другая точка зрения предполагает
размыкание всехзвеньев одного отрезка цепи и использование этих звеньев для соединения трех
оставшихся отрезков цепи и получения требуемой замкнутой цепи. Это быстро приводит к
правильному решению.
Задача 4.4
Какие натуральные числа менее 100 дают остаток 3 при делении на 7 и остаток 4 при д елении
на 5?
Обычный подход
Рассмотрим ряд натуральных чисел менее 100, которые дают остаток 3 при делении на 7: {3,
10, 17, 24, 31, 38, 45, 52, 59, 66, 73, 80, 87, 49}. Теперь рассмотрим ряд натуральных чисел менее
100, которые дают остаток 4 при делении на 5: {4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49, 54, 59, 64, 69,
74, 79, 84, 89, 94, 99}.
Сравнив эти два ряда, находим три совпадающих числа: 24, 59 и 94.
Образцовое решение
Попробуем взглянуть на эту задачу с другой точки зрения. Искомые числа должны иметь
форму 7n+ 3, а также форму 5k + 4, где n и k — целочисленные неизвестные. Объединим эти
величины так, чтобы искать числа в форме 35r + p, где r и p — целочисленные неизвестные.
Первый ряд чисел, имеющих форму 7n + 3, также можно представить, как 35r + 3, 35r + 10, 35r +
17, 35r + 24 и 35r + 31. Только одно из этих чисел имеет также форму 5k + 4, а именно 35r + 24.
Для того, чтобы узнать, какие числа менее 100, удовлетворяют этому соотношению, зададим r =
0, 1 и 2 и получим три искомых числа: 24, 59 и 94.
Задача 4.5
Какое из следующих двух выражений больше, √5 + √8 или √4 + √10
Обычный подход
Учитывая нынешнее распространение калькуляторов, не удивительно, что люди обычно
извлекают квадратный корень из каждого числа, затем определяют их суммы и получают
требуемый ответ. Хотя такой подход довольно эффективен, его, конечно, не назовешь изящным.
Образцовое решение
Взглянем на задачу с другой точки зрения, а именно возведем в квадрат каждую из этих сумм
и посмотрим, каким будет результат.
Упростив, таким образом, условия, мы видим, что сумма является большей из двух величин.
Задача 4.6
Чему равны все положительные целочисленные значения переменной n, для которой
какой результат будет целым числом. Например, если принять n = 4, мы получим т.е. целое
число. Хотя такой подход и позволяет выявить некоторые значения n, очень трудно сказать, все
ли значения найдены. В результате обычно получается неполный ответ.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией принятия другой точки зрения. Для начала выполним деление:
Чтобы эта величина была целым числом, n – 3 должно быть пропорционально 36. Делителями
для числа 36 являются 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 и 36. Таким образом:
Значения n, при которых является целым числом, равны 4, 5, 6, 7, 9, 12, 15, 21 и 39.
Задача 4.7
Каждый из 10 придворных ювелиров дает королевскому советнику г-ну Саксу стопку
золотых монет. В каждой стопке находится 10 монет. Полноценные монеты весят 1 унцию.
Однако в одной из стопок находятся «неполновесные» монеты, каждая из которых весит на 0,1
унции меньше. Г-н Сакс хочет выявить ювелира-жулика и стопку неполновесных монет с
помощью всего лишь одного взвешивания. Как это сделать?
Обычный подход
Традиционная процедура начинается со случайного выбора стопки и ее взвешивания. Такой
метод проб и ошибок дает искомый результат всего в 1 случае из 10. Учитывая это, можно
попытаться решить задачу путем логического рассуждения. Прежде всего, если все монеты
полновесные, их общий вес должен составлять 10 × 10 = 100 унций. Каждая из 10 неполновесных
монет имеет меньший вес, поэтому недостача должна составить 10 × 0,1 = 1 унцию. Однако
подход с точки зрения общей недостачи ничего не дает, поскольку она может оказаться в любой
из стопок — в первой, второй, третьей и т.д.
Образцовое решение
Попробуем решить задачу, организовав данные иначе. Нам необходимо найти такой метод
обнаружения недостачи, позволяющий идентифицировать стопку, из которой взяты
неполновесные монеты. Присвоим стопкам номера № 1, № 2, № 3, № 4, …, № 9, № 10. Затем
возьмем одну монету из стопки № 1, две монеты из стопки № 2, три монеты из стопки № 3,
четыре монеты из стопки № 4 и т.д. Всего у нас получилось 1 + 2 + 3 + 4 + … + 8 + 9 + 10 = 55
монет. Если все монеты полновесные, то их общий вес должен составить 55 унций. Если
обнаружится недостача 0,5 унции, значит в навеске присутствуют 5 неполновесных монет из
стопки № 5. Если обнаружится недостача 0,7 унции, значит в навеске присутствуют 7
неполновесных монет из стопки № 7 и т.д. Таким образом, г-н Сакс может легко определить
стопку неполновесных монет и ювелира, который принес эти монеты.
Задача 4.8
Ресторан быстрого питания продает куриные наггетсы в коробках по 7 штук и по 3 штуки.
Какое наибольшее количество наггетсов нельзя купить?
Обычный подход
Мы просто пытаемся найти ответ путем перебора сочетаний 7 и 3 до тех пор, пока не дойдем
до точки, начиная с которой можно купить любое количество наггетсов.
По всей видимости, наибольшее количество наггетсов, которое нельзя купить, р авно 11.
После этого все, что нужно, это добавлять 3 или 7.
Образцовое решение
Здесь мы обратимся к идее, привносящей в решение определенное изящество, и предоставим
читателю возможность самому разобраться, почему это так, а не иначе. Существует теорема,
известная под названием «теорема макнаггетсов». В соответствии с ней, если McDonald's продает
макнаггетсы в коробках по a или b штук, где a и b не имеют общих множителей, то наибольшее
количество макнаггетсов, которое нельзя купить, равно ab – (a + b). Например, если они
продаются в коробках по 8 и 5 штук, то наибольшее количество макнаггетсов,
которое нельзя купить, составляет 8 × 5 – (8 + 5) = 40–13 = 27.
В нашей задаче, наибольшее количество наггетсов, которое нельзя купить, равно 3 × 7 – (3 +
7), или 21 – 10 = 11.
Задача 4.9
Упростите каждое из следующих выражений:
Обычный подход
Хотя есть соблазн взять калькулятор и вычислить значение этих выражений, нередко наши
надежды не оправдываются, и мы получаем на табло лишь сообщение error.
Образцовое решение
Подойдем к решению этой задачи с другой точки зрения. Учитывая, что число 3 возводить в
степень довольно просто, решим задачу следующим образом:
Задача 4.10
И у Вольфганга, и у Людвига есть целое число евро, причем каждое из них меньше 100. Когда
они посчитали свои деньги, оказалось, что три четверти суммы Вольфганга равны двум третям
суммы Людвига. Какое максимальное число евро может быть у каждого из них?
Обычный подход
Первая реакция — применить алгебраический подход. Мы можем составить одно уравнение с
двумя неизвестными. Пусть W представляет количество евро у Вольфганга, а L — количество
евро у Людвига. Наше уравнение имеет следующий вид:
Умножим обе части уравнения на 12 и получим: 9W = 8L. Решение уравнения для W дает
следующий результат:
Поскольку у каждого из мальчиков по целому числу евро, сумма Людвига должна быть
кратной 9, т.е. 9, 18, 27, 36, …, 99. Теперь можно подставить каждое из этих чисел в уравнение и
определить количество евро у Людвига. Наибольшее количество евро, которое может иметь
Людвиг, составляет 11 × 9, или 99 евро (менее, чем 100). Мы знаем, что суммы Людвига (66
евро) равны суммы Вольфганга. Таким образом, сумма Вольфганга составляет или 88
евро, а сумма Людвига — 99 евро.
Образцовое решение
Воспользуемся арифметическим подходом и взглянем на задачу с другой точки зрения.
Обычный подход
Очевидный подход — найти площадь каждого из четырех треугольников и сложить их. Во
всех четырех случаях высота треугольника равна ширине прямоугольника AK = 8. Таким
образом, площади четырех треугольников составляет:
Сумма этих площадей равна 4 + 24 + 16 + 8 = 52.
Образцовое решение
Воспользуемся нашей стратегией принятия другой точки зрения на решение задачи.
Треугольники имеют одну и ту же высоту, а именно 8. Сумма оснований четырех треугольников
равна длине прямоугольника, т.е. 13. Таким образом, площадь четырех закрашенных
Найдите значение
Обычный подход
Обычно так и подмывает выписать все факториалы, взять калькулятор или компьютер и
вычислить фактические результаты. Это, конечно, позволит получить ответ, но потребует массы
арифметических расчетов.
Образцовое решение
Давайте применим стратегию принятия другой точки зрения. Каждый из факториалов можно
представить как число, кратное 98! Например, 100! можно записать как 100 × 99 × 98!, а 99! —
как 99 × 98! В результате мы получаем:
Глава 5
Анализ экстремальных ситуаций
Иногда, чтобы решить задачу, полезно присвоить одним переменным экстремальные
значения, а другие переменные сохранить постоянными. Если на переменные не налагаются
какие-либо ограничения, то экстремальный сценарий может дать полезные результаты.
Большинство из нас подсознательно использует эту стратегию в реальной жизни. Мы, например,
спрашиваем себя: «Что может произойти в самом плохом случае?» Определение «наихудшего
сценария» — это образчик использования стратегии поиска экстремальной ситуации, которая
иногда помогает очень изящно решить проблему. Допустим, вас просят протестировать новый
продукт, скажем, хозяйственное мыло. Вам необходимо испытать его в очень холодной и в очень
горячей воде, т.е. рассмотреть две экстремальные ситуации, чтобы получить значимый резуль тат.
Если оно хорошо работает при экстремальных температурах, то должно вести себя так же и при
промежуточных температурах.
Бывает, что использование экстремумов для решения задачи противоречит здравому смыслу.
Например, когда возникает вопрос, что лучше, бежать под дождем, чтобы добраться из точки А в
точку В, или двигаться медленно, мы вспоминаем, что при быстрой езде на автомобиле под
дождем ветровое стекло заливает водой, а при более медленном движении потоки воды не такие
сильные. Так что лучше, бежать во время дождя или нет? Анализ экстремальных ситуаций
показывает, что очень медленное движение увеличивает время, которое мы находимся под
дождем, а экстремально медленное движение, скажем, с нулевой скоростью, приведет к тому,
что вы промокнете до нитки. Таким образом, чем быстрее мы будем двигаться, тем меньше
намокнем. Вот так экстремумы помогают решать задачи.
Рассмотрим задачу, где стратегия анализа экстремумов помогает найти решение.
В 40 почтовых ящиков в местном почтовом отделении каждое утро кладут письма. Однажды
почтальон разложил по этим ящикам 121 письмо. Закончив работу, он обнаружил, что в одном
ящике больше писем, чем в любом другом. Какое наименьшее количество писем может
находиться в этом ящике?
Поскольку в задаче требуется найти наименьшее количество писем в ящике, мы можем
рассмотреть следующую экстремальную ситуацию. Распределим письма равномерно.
Предположим, что во всех ящиках находится одинаковое количество писем. Это экстремальная
ситуация, противоположностью которой является ситуация, когда все письма лежат в одном
ящике. При равномерном распределении в каждый ящик попадает 3 письма — 120: 40 = 3.
Добавление дополнительного письма в один из ящиков доведет количество писем в нем до 4 —
это и будет наибольшее число. Таким образом, наименьшее количество писем в почтовом ящике,
которое превышает количество писем в любом другом ящике, равно 4.
Чтобы попрактиковаться в применении этого метода, рассмотрим еще одну задачу, на этот
раз со статистическим уклоном:
Кларисса написала 5 целых чисел. Как оказалось, их мода равна 12, а медианное значение —
14. Среднее арифметическое (или просто среднее) этих чисел равно 16. Одно из чисел больше
медианного значения на 5. Какие именно числа написала Кларисса?
Воспользуемся стратегией анализа экстремальной ситуации. Поскольку мода равна 12,
наихудший сценарий (наименьшее значение) — это два раза по 12. Мы знаем также, что
медиана, или среднее значение равно 14. Так как одно число больше медианы на 5, оно
составляет 14 + 5, или 19. Итак, нам известны следующие числа:
12, 12, 14, 19.
Среднее находится путем сложения всех пяти чисел и деления суммы на 5. Поскольку
среднее равно 16, то сумма всех чисел составляет 16 × 5 = 80. Найдем сумму уже известных
чисел 12 + 12 + 14 + 19 = 57. Недостающее число должно быть равным 80 – 57 = 23. Таким
образом, Кларисса написала следующие числа: 12, 12, 14, 19, 23. Обратите внимание, насколько
важно было начать решение с анализа экстремальной ситуации, который позволил определить,
что числовой ряд включает в себя два числа 12.
При применении данной стратегии следует, однако, соблюдать осторожность. Анализируя
экстремальную ситуацию, следите за тем, чтобы не изменить переменную, которая влияет на
другие переменные, а также не изменить сам характер задачи. Задачи, представленные в этой
главе, помогают понять, в каких ситуациях можно использовать рассматриваемую стратегию.
Задача 5.1
Автомобиль едет по шоссе с постоянной скоростью 55 км/ч. Водитель замечает другой
второй автомобиль проедет за одну минуту и догонит первый автомобиль. Таким образом,
второй автомобиль должен двигаться со скоростью 30 км/ч. Первый автомобиль движется со
скоростью 0 км/ч, а второй автомобиль — на 30 км/ч быстрее, чем первый. Если первый
автомобиль будет иметь скорость 55 км/ч, то второй — 85 км/ч.
Задача 5.2
Даны два параллелограмма ABCD и APQR с точкой P на стороне BC и точкой D на
стороне RQ, как показано на рис. 5.1. Если площадь параллелограмма ABCD 18, то чему равна
площадь параллелограмма APQR?
Обычный подход
Эта задача не такая уж простая. Первая попытка решить ее заключается в поиске признаков
конгруэнтности, означающих равенство площадей. Этот метод не дает результата. Более
разумно, хотя и не слишком оригинально, провести линию PD, как показано на рис. 5.2.
Теперь можно показать, что площадь треугольника APD составляет половину площади
каждого из двух параллелограммов, поскольку в этот треугольник имеет общее основание с
обеими параллелограммами и одинаковую высоту. Хотя это разумный подход к решению
довольно сложной задачи, существует более изящный способ ее решения.
Образцовое решение
В условиях задачи просто говорится, что точка P лежит на стороне BC, но не указывается, где
именно. Мы можем проанализировать экстремальную ситуацию. Можно, например, представить,
что точка P совпадает с точкой B. Аналогичным образом можно представить, что точка D,
лежащая на стороне RQ, совпадает с точкой R. В результате такого изменения, которое
определенно соответствует исходным условиям задачи, два параллелограмма оказываются
наложенными друг на друга и, следовательно, имеющими одну и ту же площадь. Таким образом,
площадь параллелограмма APRQравна 18.
Задача 5.3
Суммарное расстояние между съездами 1 и 20 на новой автомагистрали составляет 140 км.
Между любыми двумя съездами должно быть не менее 7 км. Чему равно максимальное
расстояние между любыми двумя соседними съездами?
Обычный подход
Обычно пытаются подобрать различные комбинации чисел в надежде найти максимум.
Существует, однако, более интересный подход.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией анализа экстремальных ситуаций. Прежде всего отметим, что
между съездами 1 и 20 всего 19 «расстояний». Поскольку минимальное расстояние между
любыми двумя съездами равно 7 км, рассмотрим экстремальную ситуацию, в которой все
расстояния, кроме одного, равны 7 км. Тогда минимальная сумма 18 «расстояний» составит 18 ×
7 = 126 км. Таким образом, максимальное расстояние между любыми двумя съездами равно 140
– 126 = 14 км, иначе не хватит километров, чтобы выдержать 7-километровую дистанцию между
остальными съездами.
Задача 5.4
У нас есть две однолитровые бутылки. В одной — пол-литра красного вина, в другой —
пол-литра белого. Мы берем столовую ложку красного вина, выливаем его в бутылку с белым
вином и взбалтываем смесь. Затем мы берем столовую ложку полученной смеси (красного и
белого вина) и выливаем ее в бутылку с красным вином.
Чего больше, красного вина в бутылке с белым вином или белого вина в бутылке с красным
вином?
Обычный подход
Существует несколько общепринятых подходов к решению такой задачи, в которых
используют полученную из условий информацию, например о столовой ложке, которая может
быть излишней. При определенном везении и сообразительности можно получить правильный
ответ, однако это дело нелегкое, да и ответ нередко кажется неубедительным.
Образцовое решение
Понятно, что размер ложки не имеет реального значения, и что ложки могут быть как
большими, так и маленькими. Допустим, мы используем очень большую столовую ложку, такую,
которая вмещает пол-литра жидкости, — это будет экстремальная ситуация. После выливания
пол-литра красного вина в бутылку с белым вином смесь будет состоять на 50% из красного вина
и на 50% из белого. Перемешав смесь, мы берем пол-литровую ложку, наполняем ее и
возвращаем смесь обратно в бутылку с красным вином. Смесь теперь одинакова в обеих
бутылках. Это и есть наш ответ — красного вина в бутылке с белым вином столько же, сколько
белого вина в бутылке с красным вином.
Задача 5.5
Найдите недостающие цифры в следующем семизначном числе, которое равно пр оизведению
трех последовательных чисел. Чему равны эти три числа? 1 2_ _ _ _6.
Обычный подход
Можно просто попытаться угадать, подставляя различные цифры в надежде, что среди них
окажутся искомые. Это крайне маловероятно, хотя и возможно.
Образцовое решение
Вместо догадок воспользуемся стратегией анализа экстремальных ситуаций. Наименьшее
возможное число равно 1 200 006, а наибольшее — 1 299 996. Поскольку нам нужен ответ,
представляющий собой произведение трех последовательных чисел, проанализируем кубичес кие
корни из этих экстремумов, чтобы определить примерную величину этих трех чисел.
Кубический корень из 1 200 006 равен примерно 106, а из 1 299 996 — примерно 109. Это
значительно ограничивает простор для выбора. Кроме того, в заданном числе в разряде ед иниц
стоит 6. Значит, три искомые последовательные числа должны оканчиваться либо на 1, 2 и 3,
либо на 6, 7 и 8, поскольку их произведения дают 6 в разряде единиц. Имея две такие подсказки,
не сложно определить, что искомыми числами будут 106, 107 и 108. Их произведение равно 1
224 936. Задача решена.
Задача 5.6
На рис. 5.3 представлен прямоугольник ABCD со сторонами длиной 8 см и 12 см. Найдите
площадь закрашенной области прямоугольника.
Обычный подход
Обычно на задачу смотрят с другой точки зрения и вместо определения площади
закрашенной области, найти которую требуется по условиям, определяют площадь
незакрашенной области и вычитают ее из площади прямоугольника. Незакрашенный
треугольник с основанием AB = 12 см и высотой BC = 8 см, имеет
Задача 5.7
В офисе директора средней школы им. Джорджа Вашингтона висят 50 почтовых ящиков для
учителей. Однажды почтальон принес 151 письмо для учителей. Какое наибольшее число писем
может гарантированно получит каждый из учителей?
Обычный подход
Нередко человек, столкнувшись с задачей такого рода, действует наугад и не знает с чего
начать. Иногда результат приносит метод проб и ошибок, но убедительного решения он точно не
дает.
Образцовое решение
Для решения задач такого рода рекомендуется применять анализ экстремумов. Понятно, что
один учитель может получить все письма, однако это не гарантировано. Более реальную оценку
ситуации дает экстремальная ситуация, когда письма распределяются предельно равномерно . В
этом случае каждый учитель получит по 3 письма за исключением одного, которому попадет еще
151-е письмо. Таким образом, четыре письма — это наибольшее из того, что один учитель
может гарантированнополучить.
Задача 5.8
Точка M лежит на середине стороны AB ΔABC. Точка P может находиться в любом месте на
отрезке AM (рис. 5.5). Линия, проведенная через точку M параллельно PC, пересекается с BC в
точке D. Какую часть площади ΔABC составляет площадь ΔBDP?
Обычный подход
Площадь ΔBMC равна половине площади ΔABC (в силу того, что медиана делит треугольник
на две равные части). Площадь ΔBMC = площадь ΔBMD + площадь ΔCMD = площадь ΔBMD +
площадь ΔMPD, которая равна площади площади ΔABC. Это следует из того, что
треугольники, вершины которых лежат на линии, параллельной общему основанию, имеют
равные площади.
Образцовое решение
Решение этой задачи значительно упрощается при использовании стратегии анализа
экстремальных ситуаций. Поместим точку P в экстремальную позицию так, чтобы она совпадала
с точкой M или точкой A. Допустим, точка P совпадает с точкой A. Обратите внимание на то, что
по мере смещения точки P вдоль BA в направлении точки A линия MD, которая должна
оставаться параллельной PC, смещается так, что D приближается к средней точке линии BC. В
конечном положении точки D линия AD становится медианой ΔABC. Поскольку медиана делит
треугольник на два треугольника с равными площадями, площадь ΔPBD равна половине
площади ΔABC.
Данное решение с помощью стратегии анализа экстремальных ситуаций ясно показывает
важность отслеживания всех перемещений по мере смещения точки в предельное положение.
Задача 5.9
Два конгруэнтных квадрата, длина стороны которых равна 4 см, размещены так, что вершина
одного из них находится в центре другого. Чему равно наименьшее значение площади
пересекающейся части (рис. 5.6)?
Обычный подход
Наиболее очевидный прием — построить два квадрата. Некоторые даже вычерчивают их в
масштабе и пытаются измерить искомую площадь. Поскольку фигура получается неправильной,
измерение ее площади может оказаться сложным.
Другой подход — провести несколько вспомогательных линий, например линии BM и CM.
Несложно доказать, что два треугольника BSM и CTM конгруэнтны (конгруэнтность по двум
углам и стороне) (см. рис. 5.7). Четырехугольник SCTM равен по площади треугольнику BCM,
поскольку площадь треугольника добавляется к площади двух треугольников, которые, как мы
доказали, являются конгруэнтными.
Образцовое решение
Поскольку ориентация квадратов не определена в условиях задачи, их можно разместить так,
как нам захочется, лишь бы вершина одного находилась в центре другого. Обратимся к нашей
стратегии анализа экстремальных ситуаций. Можно разместить квадраты так, как показано на
рис. 5.8, где стороны этих фигур взаимно перпендикулярны.
Если этого недостаточно, чтобы удостовериться в равенстве закрашенной области четверти
исходного квадрата, то нужно лишь продолжить линии PM и NM до пересечения со сторонами
квадрата в точках J и K соответственно, как показано на рис. 5.9.
Очевидно, что закрашенная область равна площади квадрата, или части 16 см2, т.е. 4 см2.
Разместив квадраты в определенном положении, мы легко нашли ответ.
Задача 5.10
Найдите значение x, которое удовлетворяет уравнению:
Обычный подход
На первый взгляд задача кажется настолько ошеломля ющей, что большинство людей не
знают, как к ней подойти. И это не удивительно.
Образцовое решение
Посмотрим на это, как на своего рода экстремальную ситуацию. Начнем с того, что
количество x в этом ряду бесконечно. Отбрасывание одной неизвестной x не должно никак
влиять на результат в силу характера бесконечности. Таким образом, удалив первую
неизвестную x, мы обнаружим, что все оставшиеся x так же должны быть равны 2. Это позволяет
переписать уравнение, как x2 = 2. Следовательно x = ±√2. Если ограничиться положительными
числами, то ответом будет x = √2.
Ниже показано, как с увеличением ряда значение приближается к 2.
Вот мы и нашли удивительно простое решение для очень сложной на первой взгляд задачи.
Задача 5.11
В одной из старейших телевизионных игр под названием Let's Make a Deal участникам
предлагают сделать слепой выбор. Случайно выбранный зритель выходит на сцену и видит перед
собой три двери, за одной из которых находится автомобиль, а за двумя другими — ослы.
Участник надеется выбрать ту дверь, за которой спрятан автомобиль, а не ту, где стоит осел.
Если он угадывает, то получает автомобиль в качестве приза. Однако не все так просто. После
того, как участник сделает выбор, ведущий, Монти Холл, который знает, за какой дверью
находится автомобиль, показывает одного из ослов (не открывая две оставшиеся двери) и
спрашивает участника, хочет ли он оставить первоначальный выбор (что кроется за ним пока
неизвестно) или, может быть, передумает и выберет другую неоткрытую дверь. В этот момент,
чтобы повысить напряжение, публика начинает скандировать «оставить» или «передумать».
Вопрос в том, что делать? Есть ли разница? Если так, то какую стратегию лучше использовать
(т.е. что может повысить вероятность выигрыша)?
Обычный подход
Кто-то скажет, что лучше всего принимать решение интуитивно. Большинство, однако,
придерживаются мнения, что в любом случае разницы никакой нет, поскольку у вас один шанс
из двух получить автомобиль. И те и другие неправы, а раз так, то есть сер ьезный мотив,
разобраться что к чему.
Образцовое решение
Лучше всего рассмотреть эту задачу шаг за шагом, а потом, для уверенности, рассмотреть
экстремальную ситуацию и принять решение.
Разберем задачу шаг за шагом. Результат постепенно станет ясным. За дверями находятся два
ослаи один автомобиль. Вы должны попытаться получить автомобиль. Вы выбираете дверь 3.
Монти Холл открывает одну из дверей, которую вы не выбрали, и показывает осла.
Он спрашивает: «Вы все еще хотите оставить свой первоначальный выбор или передумаете и
выберете другую закрытую дверь?» Чтобы помочь принять решение, воспользуемся стратегией
анализа экстремальных ситуаций. Допустим, у нас 1000 дверей, а не три.
Вы выбираете дверь 1000. Какова вероятность того, что это правильная дверь?
«Очень вероятно»:
Глава 6
Решение более простой аналогичной задачи
Некоторые задачи на первый взгляд кажутся чрезвычайно сложными. Смутить могут,
например, очень большие числа. А иногда в замешательство приводит излишнее количество
данных, некоторые из которых совершенно не нужны для решения. Даже формулировка задачи
способна поставить в тупик. Что бы там ни было, отличный подход — упростить задачу, однако
так, чтобы она осталась эквивалентной исходному варианту. Попробуйте уменьшить числа,
изменить рисунок или как-то иначе упростить задачу. Решая упрощенную версию, вы получаете
представление о том, как справиться с исходной задачей.
Купив первый раз новый компьютер, вы ведь не брались за освоение сразу всех функций и
возможностей, а, скорее всего, начинали с чего-то более знакомого и постепенно добавляли
новое, пока не выясняли, на что способно приобретение. Наверняка вы брались сначала за более
простые функции.
Допустим, вам нужно решить следующую задачу:
Дано 19 последовательных целых чисел, сумма которых равна 95. Какое число стоит на
десятом месте в этом ряду?
Одни, скорее всего, попробуют применить алгебраический подход и представят 19 целых
чисел, как x, (x + 1), (x + 2), (x + 3), …, (x + 17), (x + 18) и так далее. Так они дойдут до 95, а
потом найдут решение для x. Другие заметят, что число в десятой позиции является средним,
обозначат его как x и представят остальные числа следующим образом: (x + 9), (x + 8), (x + 7), …,
(x – 7), (x – 8), (x – 9). Теперь можно объединять парные члены по мере их добавления, т.е.
преобразовывать (x – 9) и (x + 9) в 2x, (x – 8) и (x + 8) тоже в 2x и т.д., получая каждый раз 2x.
Такая версия намного проще для решения, поскольку мы получаем уравнение вида 9(2 x) + x =
95, или 19x = 95 откуда x = 5.
Вместе с тем есть еще более интересный подход. Допустим, мы рассматриваем более
короткий ряд чисел, например 3 + 4 + 5 + 6 + 7. Их сумма (25) при делении на 5 дает среднее, а
именно 5, которое оказывается средним числом ряда. Для ряда в нашей задаче средним число
является 10-й член, а поскольку целые числа последовательны, этот член является также средним
арифметическим, или средним числового ряда из 19 членов. Таким образом, чтобы найти
среднее, нужно просто взять сумму (95) и разделить ее на количество членов ряда (19). Ответ —
5. Эта упрощенная версия задачи позволяет представить исходное задание в значительно более
простой форме и, таким образом, облегчить решение.
Зачастую можно не ограничиваться простым уменьшением сложности исходной задачи, а
применить также и другие наши стратегии. Например, найдите десятичное значение числа 1/500
000 000 000.
Воспользоваться калькулятором здесь не удастся, поскольку дисплеи большинства из них не
воспроизводят 12-значные числа. Применим две другие стратегии: организуем данные и найдем
закономерность. Решим ряд более простых версий нашей задачи, представим результаты в
табличной форме, а потом посмотрим, нет ли в них какой-либо закономерности.
Здесь определенно просматривается закономерность. Количество нулей в знаменателе равно
количеству нулей между запятой и 2. Поскольку в знаменателе 11 нулей после 5, между запятой
и 2 должно быть тоже 11 нулей:
Приравняв площадь ΔABC и сумму площадей треугольников APB, PBC и CPA при
использовании трех высот x, y, z и основания 4, мы получим площадь:
Таким образом, h = x + y + z. В нашем случае высота равностороннего треугольника равна 2
√3. Значит x + y + z = 2 √3.
Образцовое решение
Без ущерба общему смыслу задачи рассмотрим более простой аналогичный пример,
поскольку мы вправе поместить точку P в любом месте внутри равностороннего треугольника
или на его сторонах. Если совместить точку P с точкой A, то решение становится очевидным.
Перпендикуляры к сторонам AB и AC имеют длину 0, а перпендикуляр к стороне BC — это
просто высота треугольника, или 2 √3. Обратите внимание на то, что такую стратегию можно
также классифицировать, как анализ экстремальных ситуаций. Мы рассмотрели экстремальную
ситуацию, в которой точка совмещена с вершиной треугольника. Это лишний раз подчеркивает
гибкость выбора стратегии.
Задача 6.3
В приведенных ниже выражениях m и n — положительные целые числа, каждое из которых
больше 1. Какое из выражений имеет наибольшее значение?
Обычный подход
Наиболее очевидный подход — реально выполнить операции как есть и попытаться
выяснить, какое из выражений имеет наибольшее значение. Это громоздкий и нудный метод,
требующий, к тому же, большого объема вычислений.
Образцовое решение
Попробуем решить более простую версию этой задачи. Для ее упрощения подставим вместо
переменных подходящие положительные целые числа. Пусть m = 2, а n = 4. Тогда выражение (1)
будет равно 2 + 4 = 6; выражение (2) — 2–4 = –2; выражение (3) — √16 = 4;
Обычный подход
уравнение вида которое намного легче поддается решению. Поскольку нужно найти
значение x + 6, мы просто прибавим 1 к обеим частям этого уравнения и
Площадь более светлой закрашенной области можно описать, как площадь половины
исходного круга плюс площадь полукруга X минус площадь полукруга Y.
Известно, что отношение площадей кругов прямо пропорционально отношению квадратов их
диаметров, поэтому площадь более светлой закрашенной области можно представить
следующим образом:
Площадь (X + Z) = площадь (Y + Z) – площадь (Y).
Поскольку у трех полусфер отношение диаметров составляет (Y + Z):(Y):(X) = 7:6:1,
отношение их площадей равно 49:36:1. Используя это, можно увидеть, что отношение площади
более светлой закрашенной области к площади большого полукруга составляет (49 – 36 + 1):49
(или 14:49), иначе говоря, площадь более светлой закрашенной области равна площади
большой полусферы. В этом случае отношение площади более светлой закрашенной области к
что представляет собой отношение к площади круга. Используя эту стратегию, мы можем
рассмотреть полукруги с диаметрами AC, AD, AE, AF, AGи AH, которые делят площадь круга на
семь частей равной площади.
Задача 6.6
Два поезда, один из Чикаго в Нью-Йорк, а другой из Нью-Йорка в Чикаго (расстояние 800 км)
одновременно выходят навстречу друг другу по одной колее и идут с постоянной скоростью 60 и
40 км/ч соответственно. Перед одним из поездов летит пчела со скоростью 80 км/ч. После
достижения идущего навстречу поезда пчела разворачивается и летит обратно (все с той же
скоростью 80 км/ч). Пчела летает туда-обратно до тех пор, пока поезда не сталкиваются и не
сплющивают ее в лепешку. Сколько километров пролетает пчела?
Обычный подход
Эта задача может напомнить читателю известный пример, приводимый в большинстве
учебников алгебры, однако в ней есть необычный момент, отсутствующий в подобных задачах
на равномерное движение. Естественно, возникает желание определить отдельные расстояния,
которые пролетала пчела. Первой реакцией является составление уравнения на основе знакомой
формулы: «скорость, умноженная на время, дает расстояние». Однако определение этого пути
туда-обратно довольно сложное дело и связано с большим объемом вычислений. В любом
случае, решить задачу подобным образом очень сложно.
Образцовое решение
Значительно более изящный подход предполагает решение упрощенной аналогичной задачи
(можно сказать также, что это подход к решению с другой точки зрения). Мы ищем расстояние,
которое пролетела пчела. Если знать время, в течение которого летала пчела, то определить
пройденное расстояние будет легко, поскольку скорость пчелы известна.
Время полета пчелы узнать несложно, так как оно равно времени движения поездов до
столкновения. Для определения времени t движения поездов составим следующие уравнения.
Расстояние, пройденное первым поездом равно 60t, а второго — 40t. Суммарное расстояние,
пройденное поездами, составляет 800 км. Таким образом, 60t + 40t = 800, а t = 8 часам. Иначе
говоря, пчела летала 8 часов. Теперь можно найти расстояние, которое пролетела пчела: 8 × 80 =
640 км. Внешне невероятно трудное задание определить расстояние, пройденное летающей
туда-сюда пчелы, было сведено к довольно обычной задаче «на равномерное движение»,
решение которой очевидно.
Задача 6.7
Имеется произвольно начерченная пентаграмма, показанная на рис. 6.3. Определите, чему
равна сумма острых углов при ее вершинах.
Обычный подход
Большинство, к сожалению, пытается измерить углы с помощью транспортира (надо
надеяться, с достаточной точностью). На основании полученного результата строятся
предположения о том, какой должна быть эта сумма.
Образцовое решение
Мы же воспользуемся стратегией решения упрощенной аналогичной задачи. Иначе говоря,
поскольку форма, или правильность не определена, предположим, что это пентаграмма,
вписанная в окружность, как показано на рис. 6.4. Если посмотреть на острые углы пентаграммы,
можно заметить, что каждый из них является вписанным в окружность углом, равным по
Задача 6.8
Какое из следующих чисел имеет наибольшее значение?
148, 242, 336, 430, 524, 618, 712, 86
Обычный подход
С помощью компьютерной программы или даже калькулятора, который может оперировать
большими числами, можно попытаться реально определить значение каждого числа. Однако
такой подход утомителен и требует много времени. Тем не менее он имеет право на
существование.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией решения более простой аналогичной задачи. Даже при быстром
взгляде на числа видно, что показатели степени кратны 6. Если извлечь корень шестой степени
из каждого члена ряда (или возвести его в степень), то можно упростить сравнение. Иначе
говоря, мы знаем, что все исходные числа являются производными 6-й степени. Таким образом,
наибольшее значение в следующем ряду будет связано с наибольшим значением исходных
чисел, которые требуется сравнить.
18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81.
Значения чисел в этом ряду определить несложно:
27 = 128; 36 = 729; 45 = 1024; 54 = 625; 63 = 216.
Остальные числа явно меньше. Итак, наибольшее значение в ряду из восьми чисел,
возведенных в степень, имеет 430, которое можно представить как (45)6.
Задача 6.9
Чтобы растянуть удовольствие от бутылки вина объемом 16 унций, Дэвид придумал
следующее. В первый день он выпивает только 1 унцию вина и доливает в бутылку столько же
воды. Во второй день он выпивает 2 унции смеси вина с водой и опять доливает в бутылку
столько же воды. На третий день он выпивает 3 унции смеси вина с водой и вновь доливает в
бутылку столько же воды. Процесс продолжается до тех пор, пока на 16 день Дэвид не
опорожняет всю бутылку объемом 16 унций. Сколько всего унций воды выпил Дэвид?
Обычный подход
В задаче вроде этой очень легко утонуть в деталях. Некоторые, наверное, уже составляют
таблицу, вносят в нее данные об объеме вина и воды в бутылке каждый день и пытаются
вычислить пропорциональные количества той и другой жидкости, выпиваемой Дэвидом каждый
день. Задачу легче решить, взглянув на нее с другой точки зрения, а именно, задавшись
вопросом, сколько воды Дэвид добавляет в смесь каждый день. Поскольку он в конечном итоге
опорожняет бутылку (на 16-й день), и в ней ничего не остается, Дэвид, надо полагать, выпивает
всю долитую воду. В первый день он долил 1 унцию воды, во второй — 2 унции, в третий — 3
унции. На 15-й день в бутылку было добавлено 15 унций воды. (Не забывайте, что в 16-й день
вода не добавлялась.) Таким образом, количество воды, выпитой Дэвидом, равно 1 + 2 + 3 + 4 + 5
+ 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 = 120 унциям.
Образцовое решение
Хотя приведенное выше решение имеет право на существование, можно рассмотреть чуть
более простую аналогичную задачу и определить, сколько жидкости Дэвид выпил в целом, а
потом просто вычесть из результата объем вина, т.е. 16 унций.
Таким образом, 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 = 136, и 136
– 16 = 120.
Дэвид выпил 136 унций жидкости, из которой 120 унций приходилось на воду.
Глава 7
Организация данных
Одной из наиболее важных стратегий является организация данных, хотя, на первый взгляд,
это понятно и без слов. Иначе говоря, все должны автоматически упорядочивать данные из
условий задачи. В жизни мы делаем это подсознательно каждый день.
Так, приступая к заполнению налоговой декларации каждую весну, мы автоматически
организуем данные в определенном порядке без всяких подсказок. От того, как будут
организованы квитанции, чеки, формы W-2 и т.п., сильно зависит заполнение сложных форм
налоговой отчетности.
Большинство людей составляют тщательно организованный список покупок, прежде чем
отправиться в супермаркет. Они могут разбивать покупки по категориям, по месту расположения
в магазине или по степени необходимости. Аналогичным образом, отправляясь в турпоездку, мы
чаще всего составляем перечень того, что хотим посмотреть. При этом список можно изложить
на бумаге или просто держать в голове.
Когда крупные организации проводят опросы, нет ничего необычного в том, что они
получают разные результаты, — все зависит от того, как в каждом случае организуются одни и
те же данные.
В задачах, включающих множество данных, людей нередко приводит в замешательство
представление этих данных. Умение организовывать данные в логичной и ясной форме очень
помогает решению задач. Рассмотрим одну из задач, где применяется эта стратегия.
Группа археологов ведет раскопки. Они ежедневно на протяжении 15 дней находят
множество осколков глиняной посуды:
13, 45, 12, 47, 8, 18, 13, 27, 98, 11, 23, 67, 51, 14, 6.
Чему равно медианное количество найденных ими осколков глиняной посуды?
При таком представлении количества ежедневных находок решить данную задачу
практически невозможно. Организуем данные более логичным образом — в порядке
возрастания:
6, 8, 11, 12, 13, 14, 18, 23, 27, 45, 47, 51, 69, 98.
Теперь найти медиану не представляет труда. Это среднее число, в нашем случае восьмое,
или 18.
Рассмотрим еще одну задачу, где очень важна организация данных.
Джек и Марлин хотят вступить в клуб любителей кино на DVD. Они получают два
предложения. Клуб Freedom Movie взимает вступительный взнос в размере $20, а потом берет
$6,20 за каждый фильм. Клуб New Look не требует вступительного взноса, однако берет $8,10 за
каждый DVD. Джек решает присоединиться к клубу Freedom Movie, а Марлин — к клубу New
Look. Сколько DVD каждый из них должен купить, прежде чем Марлин истратит больше Джека?
Насколько больше она истратит?
Когда они купят по 11 DVD, Марлин истратит больше денег, чем Джек. Марлин придется
заплатить $89,10 — $88,20, или на 90 центов больше. Ответы на оба вопроса легко найти,
проанализировав представленные в табличной форме данные.
А вот геометрическая задача, решить которую можно только при тщательной организации
данных.
Треугольник имеет сумму сторон и периметр, равные 12. Чему равны длины его трех сторон?
Подготовим и организуем перечень данных, обозначив стороны треугольника, как A, B и C.
Начнем с A = 1 и перечисления всех возможностей для A = 1. Затем сделаем то же самое для A =
2 и т.д.
В этом перечне все тройки чисел дают сумму, равную 12. Не забывайте, однако, что в
треугольнике сумма любых двух сторон всегда больше третьей стороны, иначе треугольник не
может существовать. Это условие исключает большее число сочетаний. Единственные три
возможности — это 2-5-5, 4-4-4 и 3-4-5. Представление данных в упорядоченном виде
значительно облегчает решение задачи.
В этой главе мы представим задачи, которые наиболее эффективно решаются путем
организации данных логичным образом. Хотя некоторые из них можно решить и другими
способами, они приводятся для демонстрации преимуществ этого вроде бы необычного метода
решения.
Задача 7.1
Между двумя баскетбольными командами устраивают конкурс на лучшее исполнение
штрафных бросков. В финал выходят Робби и Сэнди. Победителем становится тот, кто первым
выполнит подряд два успешных штрафных броска или в целом три штрафных броска. Сколько
комбинаций бросков может привести к победе?
Обычный подход
Большинство начинает с попыток найти все возможные комбинации, которые могут привести
к победе. Однако непонятно, как определить, все ли комбинации учтены. Это довольно проб-
лематичная задача.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией организации данных и составим два исчерпывающих перечня
путей достижения победы каждым игроком. Первый перечень показывает результаты, когда
первый бросок делает Робби, второй — когда первый бросок делает Сэнди.
Обычный подход
Как правило, люди начинают подсчитывать треугольники в том или ином порядке, но без
определенной системы. Чаще всего это приводит к путанице и неуверенности в том, все ли
треугольники учтены. Другой традиционный подход предполагает использование формальных
методов подсчета. В этом случае определяются комбинац ии, которые могут быть образованы
шестью линиями, и исключаются комбинации, образующиеся в результате совпадений.
Количество комбинаций из шести линий по три равно 6C3 = 20. Из этого результата нужно
вычесть три совпадения (по вершинам). Таким образом, в фигуре на рисунке 17 треугольников.
Образцовое решение
Для упрощения задачи преобразуем фигуру, будем постепенно добавлять линии и считать,
что получается в результате использования такой формы организации данных. Иначе говоря, мы
будем подсчитывать треугольники, образующиеся при добавлении каждой части. Начнем с
исходного треугольника ABC. Итак, в начале мы имеем всего один треугольник.
Теперь рассмотрим треугольник ABC с одной внутренней линией AD. У нас получилось два
новых треугольника ABD и ADC.
Добавим еще одну внутреннюю линию BE и подсчитаем все новые треугольники, имеющие
сторону BE.
«Превышает 100 000» означает, что нам нужно число, большее, чем 105, а это происходит,
только когда или n (n + 1) > 110. Когда n ≤ 10, мы получаем n (n + 1) ≤ 110. Таким
образом, наименьшее целое значение n, при котором выполняется условие задачи, равно 11.
Задача 7.4
Джером открыл свое первое предприятие по прокату каяков. За прокат он берет почасовую
оплату. Каякам присваиваются идентификационные номера, на каждом из них стоят три цифры.
Первая цифра — это номер предприятия, а именно 1. Номера у каяков не могут повторяться, а
три цифры должны располагаться в возрастающем порядке. Ноль использовать нельзя. Вскоре
Джером обнаружил, что использовал все возможные сочетания, которые удовлетворяют
условиям. Какое максимальное количество каяков может быть у Джерома?
Обычный подход
Самый распространенный подход — выписывание всех возможных трехзначных чисел,
удовлетворяющих условиям задачи. Но как узнать, все ли эти числа учтены? Существ ует ли
метод, обеспечивающий гарантированное решение? Обычный подход явно не самый
эффективный!
Образцовое решение
Представим наши данные в табличной форме:
Сумма каждой из этих пар равна 1110. В нашем списке пар чисел. Таким образом, сумма
Повторим эту процедуру с точкой Q, построив линии l3||l4 и l2||l5, как показано на рис. 7.7.
Затем проведем шесть оставшихся линий параллельно линии l2. Это показано на рис. 7.8.
Каждая из этих линий добавляет три новые точки пересечения.
Таким образом, в результате организации исходных данных логичным образом мы получаем
следующее количество точек пересечения: 6 × 3 + 4 = 22.
Задача 7.8
Если напечатать все числа от 1 до 1 000 000, сколько раз в них встретится цифра 8?
Обычный подход
Обычно в ответ на такой вопрос, который кажется ошеломляющим, начинают составлять
список чисел без какого-либо намека на их организацию. При таком подходе решение зависит от
того, удастся ли увидеть какую-нибудь закономерность в числовом ряду.
Образцовое решение
Лучшая стратегия здесь заключается, пожалуй, в организации данных таким образом, чтобы
можно было выявить любую закономерность в списке, если она существует.
каждой из 10 цифр. Таким образом, цифра 8 должна появиться в случаев, или 600 000 раз.
Задача 7.9
У продавца двое часов, которые бьют полночь одновременно. Однако одни часы спешат на 1
минуту в час, а другие отстают на 1 минуту в час. Если такая разница сохранится и дальше, то
через какое время их показания совпадут?
Обычный подход
Первая мысль — составить уравнение. Если обозначить за x время, через которое показания
часов совпадут, то мы получим 12 + x = 12 – x. Решение этого уравнения дает 2x = 0, и x = 0. От
такого решения толку мало.
Образцовое решение
В сутках 24 часа, за это время часы A уйдут вперед на 24 минуты, а часы B отстанут на 24
минуты. Через пять дней часы A уйдут вперед на 5 × 24 = 120 минут, или на 2 часа. В свою
очередь часы B будут отставать на 120 минут, или 2 часа каждые пять дней. Воспользуемся
нашей стратегией и представим данные в табличной форме.
Из таблицы видно, что на табло обоих часов будет 6:00 в конце 15-го дня. Конечно, одни из
них будут показывать 6:00 a.m., а другие — 6:00 p.m. Тем не менее показания совпадут, а именно
это и требовалось найти в задаче.
Задача 7.10
Сколько существует положительных трехзначных нечетных чисел, произведение цифр
которых дает число 252?
Обычный подход
Чаще всего начинают искать тройки множителей, произведение которых равно 252. Иначе
говоря, выписывают наборы из трех цифр, дающие при перемножении 252. Это следует делать
упорядоченно, начиная с цифр 1, 1, 252, за которыми следуют 1, 2, 126, затем 1, 3, 84, за ними 1,
4, 63 и т.д. Можно перебирать цифры таким образом до тех пор, пока не попадется хотя бы один
набор, который даст нечетное трехзначное число. Не исключено, однако, что таких наборов
несколько. Можно ли с уверенностью сказать, что найдены все возможные варианты? «Лобовой»
подход не дает нам такой уверенности.
Образцовое решение
Попробуем применить нашу стратегию организации данных. Можно разложить число 252 на
множители 2 × 2 × 3 × 3 × 7. Если одна из цифр 7, то другие цифры должны давать при
перемножении 36, т.е. 4 и 9 или 6 и 6, поскольку все другие комбинации включают в себя
множители, имеющие более одного знака. Комбинируя эти цифры с 7, мы находим пять чисел,
которые удовлетворяют условиям задачи. Это 749, 479, 947, 497, 667 — все они нечетные
трехзначные числа, а произведение их цифр равно 252.
Задача 7.11
Какое число в следующем ряду самое большое и какое число стоит на втором месте по
величине?
Обычный подход
В наши дни рука автоматически тянется к калькулятору. Однако найти ответ может быть не
так просто, как кажется, поскольку не все калькуляторы могут извлекать такие корни.
Образцовое решение
Сначала для удобства представим члены заданного ряда в виде степеней с дробными
показателями:
Эффективной стратегией здесь является организация данных так, чтобы было легко
сравнивать.
Задача 7.12
У класса есть возможность принять участие в походе. Желающих оказалось пять человек, а
свободных мест — всего три. В числе желающих — Аманда, Билл, Кэрол, Дэн и Эван. Учитель
взял пять листочков бумаги, каждый с именем одного из желающих, положил их в шляпу и
вытащил три листочка наугад. Какова вероятность того, что Аманда, Билл и Кэрол попадут в
число участников похода?
Обычный подход
Сначала определим, сколько вариантов выбора может существовать. Порядок не имеет
значения, поэтому это комбинаторная задача. Из пяти листочков выбирают по три за раз:
Поскольку Аманда, Билл и Кэрол могут выпасть только один раз, ответ
Образцовое решение
Если вы не знакомы с комбинаторными вычислениями, то можете воспользоваться
стратегией организации данных. Составим перечень всех возможных сочетаний имен в любом
порядке:
Существует 10 возможных вариантов выбора трех человек. Только один из них, а именно
ABC, удовлетворяет условиям задачи. Таким образом, правильным ответом будет один из 10,
или
Глава 8
Схематичное изображение, или Визуальное
представление
Когда вопросы в задаче касаются определенной геометрической фигуры или рисунка, без
слов понятно, что построение схем, или визуальное представление, является неотъемлемой
частью метода решения. Это необходимо и помогает решить задачу. Довольно трудно
представить, чтобы математики в далекие времена оперировали геометрическими понятиями без
рисунков или хотя бы демонстрировали свои геометрические расчеты без использования
чертежа. Вместе с тем есть множество задач, где условия не предполагают построения черте жа,
однако визуализация того, о чем идет речь, намного облегчает поиск решения. Многие люди
лучше воспринимают информацию визуально — чтобы понять происходящее, им нужна
картина, а не просто слова. Это не домыслы. Визуализация — очень сильный метод,
помогающий вникнуть в данную ситуацию.
Например, когда нужно объяснить, как найти чей-то дом, схема направления движения
просто неоценима. Рисунок помогает увидеть маршрут в целом. В журналах и газетах постоянно
используются графики и другие визуальные инструменты для сравнения или
противопоставления ситуаций. Когда вы покупаете что-то и должны собрать это сами, в
руководстве производителя помимо письменных инструкций обычно приводятся рисунки. В
большинстве видов спорта, особенно в футболе и баскетболе, тренер объясняет стратегию игры,
как правило, с помощью диаграмм, или рисунков с крестиками и ноликами. Все это примеры
повседневного использования стратегии схематичного изображения, когда напрямую оно не
требуется. В конце концов, не зря же говорят, что лучше один раз увидеть, чем 100 раз
услышать.
Возьмем для примера математическую задачу, в которой изначально мало кто ожидает
использования визуального представления.
У г-на Адамса есть два теста в запасе для выпускного экзамена по алгебре, которые он хочет
использовать в двух классах. В каждом тесте 26 разных вопросов. Он берет первые четыре
вопроса из теста 1 и добавляет их в конец теста 2. Затем он берет четыре первых вопроса из теста
2 и добавляет их в конец теста 1. В каждом тесте теперь 30 вопросов. Сколько одинаковых
вопросов в обоих тестах?
Ситуацию до и после перестановок можно представить схематично, или визуализировать ее:
Из этого следует, что интервал должен составлять секунды. Теперь рассмотрим второй
случай на рис. 8.3.
следующим образом. Поскольку несушки работают дня, можно сказать, что работа по
Образцовое решение
В качестве альтернативного подхода можно использовать следующее визуальное
представление ситуации (в данном случае табличное):
Таким образом, 6 несушек должны снести 32 яйца за 8 дней.
Задача 8.4
Джек и Сэм заняты неполный рабочий день в местной пиццерии. Пиццерия открыта 7 дней в
неделю. Джек работает день через два, а Сэм — день через три. Они работали вместе во вторник
1 марта. В какие еще дни марта Джек и Сэм будут работать вместе?
Обычный подход
Обычно берут два листа бумаги и выписывают на них раздельно все даты, в которые Джек и
Сэм выходили на работу. Затем даты сравнивают и определяют совпадения. Это совершенно
законный метод решения, который дает правильный ответ.
Образцовое решение
Более рациональный подход к этой задаче предполагает анализ с использованием
визуального представления. Нарисуем календарь и просто поставим инициалы молодых людей в
клетках с теми датами, в которые они работают.
В те даты, где стоят инициалы обоих молодых людей, они работают вместе. На рисунке эти
даты ясно видны: 13 и 25 марта.
Эту задачу можно решить еще одним способом, если посмотреть на нее с другой точки
зрения. Известно, что числа 4 и 3 являются взаимно простыми и представляют количество дней в
рабочем цикле каждого молодого человека, соответственно. Их общее кратное, 12, дает дни
между датами, в которые они работают вместе. Таким образом, 1 + 12 = 13 — это день, когда
молодые люди работают вместе после первого дня, а 13 + 12 = 25 — это день, в который они
работают вместе в следующий раз.
Задача 8.5
На местной ярмарке несколько работников занимаются отслеживанием количества людей,
принимающих участие в конкретных мероприятиях каждый день. Записи Розалинды
показывают, что с понедельника до субботы включительно стенд для стрельбы из лука посетили
510 человек. По подсчетам Габиэля с понедельника по среду включительно на этом стенде
побывали 392 человека, а Фрэнк насчитал там во вторник и в пятницу 220 человек. Адель
работала в среду, четверг и субботу и у нее получилось в сумме 208 человек. Наконец, в записях
Альфреда значилось, что с четверга по субботу включительно на стенде побывали 118 человек.
Если предположить, что все эти данные правильны, то сколько человек посетили стенд для
стрельбы из лука в понедельник?
Обычный подход
Как правило, начинают составлять ряды уравнений, в которых переменные представляют
разные дни недели. В результате получается пять уравнений первой степени с шестью
неизвестными. Конечно, не все неизвестные встречаются в каждом уравнении.
Решив эту систему уравнений, можно попытаться найти ответ. Однако этот процесс довольно
сложен и большинству не под силу. (Мало кто догадывается, что в результате вычитания
уравнений 8.3 и 8.4 из уравнения 8.1 получается Пн. = 82.)
Образцовое решение
Визуализируем условия задачи в виде таблицы посещаемости стенда:
Обратите внимание на то, что за исключением понедельника каждый день упоминается три
раза. Это приводит к двойному учету посетителей четырьмя последними учетчиками во все дни
кроме понедельника. Таким образом, мы получаем одно уравнение:
2 × 510 – (392 + 220 + 208 + 118) = количество посетителей в понедельник; 1020 – 938 = 82.
В понедельник стенд посетили 82 человека.
Задача 8.6
Аманда, Айан, Сара и Эмили выставили своих лягушек для участия в соревнованиях на
дальность прыжка на ярмарке. Лягушка Аманды опередила лягушку Эмили, но оказалась не
первой. Лягушка Сары проиграла лягушке Аманды, но была не последней. Как распределились
места лягушек?
Обычный подход
Чаще всего берут четыре фишки, жетона или монеты, наклеи вают на них стикер с именем
владельца и переставляют этих «лягушек» до тех пор, пока результат не будет удовлетворять
условиям задачи.
Образцовое решение
Эту задачу проще решить с использованием визуального представления. Прежде всего, мы
знаем, что лягушка Аманды опередила лягушку Эмили, но была не первой. Обозначим это
схематично так:
Область наложения всех трех кругов представляет двоих мальчиков, которые участвовали во
всех трех спортивных мероприятиях. Круги показывают следующее:
Участвовали в заплыве = 14;
Играли в баскетбол и ходили в поход = 8;
Участвовали в заплыве и играли в баскетбол = 3;
Играли в баскетбол = 13;
Участвовали в заплыве и ходили в поход = 5;
Ходили в поход = 16.
При сложении этих частей диаграммы Венна мы получаем 8 + 3 + 2 + 1 + 4 + 6 + 5 = 29. В
лагере было 40 мальчиков, из которых 29 участвовали в спортивных мероприятиях, а 11 нет.
Задача 8.8
Сколько целых чисел, цифры которых расположены в порядке возрастания, находится между
4000 и 5000?
Обычный подход
К решению этой задачи можно подойти, сообразив, что первой цифрой должна быть 4, а
значит, на втором месте может стоять цифра 5, 6 или 7. Цифры 8 и 9 для этого не подходят,
поскольку вслед за ними в возрастающем порядке уже ничего не расположишь. В результате
таких рассуждений должно получиться следующее: 4567, 4568, 4569, 4578, 4579, 4589, 4678,
4679, 4689 и 4789.
Образцовое решение
Чтобы подойти к решению более организованно, воспользуемся схемой, представленно й на
рис. 8.9, хотя задача по своему характеру не требует никаких рисунков.
Каждый путь, начинающийся от цифры 4, ведет к числу, которое находится в диапазоне
между 4000 и 5000. Всего таких путей 10, и они дают следующие числа: 4567, 4568, 4569, 4578,
4579, 4589, 4678, 4679, 4689 и 4789. Таким образом, мы получаем искомые числа с помощью
схемы, построения которой условия задачи не требуют.
Задача 8.9
У моего брата целая коллекция фигурок двуногих обезьян и четвероногих буйволов. Если в
коллекции всего 100 фигурок и в сумме 260 ног, то сколько в ней фигурок каждого вида?
Обычный подход
Чаще всего составляют два уравнения и решают их. Обозначим число фигурок обезьян как a,
а число фигурок буйволов как b. Тогда мы получаем следующие уравнения:
a + b = 100;
2a + 4b = 260.
Умножение первого уравнения на 2 дает:
2a + 2b = 200;
2a + 4b = 260.
Если вычесть первое уравнение из второго, то мы получим:
2b = 60;
b = 30.
Таким образом, в коллекции 30 буйволов и 70 обезьян.
Образцовое решение
Воспользуемся визуальным представлением данных (нарисуем схему), чтобы решить задачу.
Прежде всего, уменьшим числа в условиях задачи в 10 раз, чтобы ими было легче оперировать
(но будем помнить о том, что полученный результат нужно умножить на 10 для восстановления
исходного порядка чисел). Итак, теперь у нас всего 26 ног и 10 фигурок. Нарисуем 10
окружностей, которые будут представлять 10 фигурок. Независимо от того, что это за фигурка,
обезьяна или буйвол, у нее должно быть не менее двух ног (рис. 8.10).
До нужной величины нам не хватает шести ног — их необходимо добавлять парами (рис.
8.11).
У нас получилось три четвероногих фигурки и семь двуногих. Осталось умножить их на 10.
Таким образом, мы получаем 30 фигурок буйволов и 70 фигурок обезьян.
Глава 9
Учет всех возможностей
Мы знаем, что организация данных иногда очень облегчает поиск решения. Если нужно
выявить, например, закономерность, то аккуратное представление данных в виде списка или
таблицы может помочь в этом. Особенно интересны здесь исчерпывающие списки, т.е. списки, в
которых систематизированно перечисляются все существующие возможности. В таких списках
часто обнаруживается то, что мы ищем. Составление исчерпывающего списка позволяет
тщательно проанализировать все возможности.
В качестве примера предположим, что у вас не работает лампа. Попробуем перечислить все
возможности. (Конечно, это можно сделать мысленно, но в результате вы все равно получите
список.) Проблема может крыться в перегоревшей лампочке, оборванном проводе,
неработающей розетке, сработавшем предохранителе или неисправном выключателе. Проверяя
возможности одну за другой, мы в конечном итоге дойдем до той, которая является причиной
неисправности. Математический пример может выглядеть так:
Имеется двузначный квадрат целого числа. Если вставить одну цифру между
существующими двумя, то получится трехзначный квадрат целого числа. Какие трехзначные
квадраты чисел мы получаем?
Проанализируем все возможности. Прежде всего, составим исчерпывающий список
двузначных квадратов целых чисел, их шесть:
16, 25, 36, 49, 64, 81.
Теперь составим исчерпывающий список трехзначных квадратов целых чисел:
100, 121, 144, 169, 196, 225, 256, 289, 324, 361, 400, 441, 484, 529, 576, 625, 676, 729, 784, 841,
900, 961.
Выберем из второго списка те числа, которые можно составить, вставив какую-либо цифру
между первой и второй цифрами двузначных квадратов целых чисел. Такому условию
удовлетворяют только 196 (вставлена 9 между цифрами числа 16), 225 (вставлена 2 между
цифрами числа 25) и 841(вставлена 4 между цифрами числа 81). Два исчерпывающих списка
сделали очевидными все возможности. Обратите внимание на то, что исчерпывающий список не
только содержит ответ задачи, но ограничивает количество исследуемых возможностей.
Вот еще один пример использования этой полезной стратегии.
На скамейке в парке сидят два человека. Один из них — женщина. Какова вероятность того,
что и второй тоже окажется женщиной?
Составим список всех возможностей (М = мужчина, Ж = женщина):
М–М М–Ж Ж–М Ж–Ж.
В список пошли четыре возможности, однако в нашей задаче первую, М — М, не нужно
учитывать, поскольку известно, что как минимум один человек — женщина. У нас остаются три
варианта, и лишь в одном из них могут быть две женщины. Таким образ ом, ответом на
поставленный вопрос будет вероятность, равная.
Чтобы еще лучше увидеть ценность такого подхода к решению задач, рассмотрим еще один
пример:
В двух залах местного кинотеатра показывают по утрам разные мультфильмы. Утренние
сеансы в обоих залах должны заканчиваться к 13:00, когда начинается демонстрация
художественных фильмов. В зале A первый сеанс мультфильмов начинается в 9:00, второй в
9:28, а потом через каждые 28 минут. В зале B первый сеанс тоже начинается в 9:00, но потом
сеансы повторяются через 35 минут. Джоанн хочет попасть на просмотр мультфильмов в обоих
залах. Во сколько два последующих сеанса начинаются одновременно?
Составим исчерпывающий список времени начала сеансов в обоих залах.
Любой последующий сеанс должен был бы начаться уже после 13:00. Мы перечисли ли все
возможности! Где-то в этом списке всех должен находиться ответ. Список показывает лишь одно
время, когда начало сеансов в обоих залах совпадает — 11:20.
Такая стратегия очень эффективна, но вы должны убедиться в том, что перечислили все без
исключения возможности! Только тщательная организация данных может дать вам полную
уверенность. Как и в случае с другими стратегиями, необходимо обдуманно подходить к выбору
той, которая подходит в данном случае. Стратегия учета всех возможностей может сделать
решение более очевидным.
Задача 9.1
Учитель математики замечает, что его нынешний возраст представляет собой простое число.
Он обнаруживает, что в следующий раз его возраст станет простым числом через столько же лет,
сколько прошло с той поры, когда возраст был простым числом в прошлый раз. Сколько лет
учителю математики?
Обычный подход
У этой задачи не так много альтернативных способов решения. Обычно начинают перебирать
числа в надежде «наткнуться на подходящее».
Образцовое решение
Здесь наверняка нам пригодится стратегия учета всех возможностей. Рассмотрим следующий
список:
В списке простых чисел от 1 до 100 (хотя в ситуации учителя математики можно было бы
ограничиться числами в диапазоне от 20 до 80) только в двух случаях три последовательных
простых числа имеют одинаковую разность. Первый случай — 3, 5 и 7 — нам не подходит,
поскольку пятилетних учителей математики не бывает. Второй случай — 47, 53 и 59 —
укладывается в подходящий возрастной диапазон. Таким образом, учителю математики должно
быть 53 года.
Задача 9.2
Найдите количество сочетаний, при которых 20 монет достоинством 5 центов, 10 центов и 25
центов могут составить в сумме $3,10.
Обычный подход
Большинство людей сразу начинают составлять алгебраические уравнения, отражающие
информацию из условий задачи. В результате они получают: n + d + q = 20, где n, d и q —
количество 5-, 10- и 25-центовых монет соответственно. Это можно записать, как n = 20 – q – d.
Кроме того, 25q + 10d + 5n = 310, что при объединении с предыдущими двумя уравнениями дает:
25q + 10d + 5 (20 – q – d) = 310. Отсюда 4q + d = 42, или После этого остается
лишь подставлять разные значения, чтобы выявить наилучший результат.
Образцовое решение
У нас, однако, есть более рацио нальный метод, а именно учет всех возможных значений d.
Прежде всего, мы замечаем, что q должно быть целым числом, а значит необходимо выделить
дробную часть q, т.е. или d = 2 – 4k. Подставив это в приведенное выше уравнение, мы
получаем q = 10 + k, а n = 20 – q – d= 20 – (10 + k) – (2 – 4k), или n = 8 + 3k.
Поскольку d = 2 – 4k, значение k может быть либо нулевым, либо отрицательным.
В таблице ниже приведены возможные значения k и вытекающие из него значения d, q и n.
Известно, что у трех соседних граней должна быть общая вершина. Всего вершин у кубика
восемь, поэтому наборов из трех соседних граней тоже должно быть восемь. Посмотрим, разные
у них суммы точек или нет. Для этого перечислим все возможные сочетания по три, выбирая
одно число на описанных выше трех парах противоположных граней, а потом определим их
суммы. Чтобы не пропустить ни одной возможности, выбор будем проводить упорядоченно:
Существует восемь разных сумм, как и следовало ожидать при восьми вершинах.
Задача 9.5
Во время последней переписи населения респондент сказал переписчику, что у него трое
детей. Когда его спросили об их возрасте, он ответил, что не может сказать этого, но
произведение их возрастов равно 72, а сумма такая же, как номер нашего дома. Переписчик
выбежал на улицу, посмотрел номер дома и сказал, что все равно не понимает. Тогда респондент
добавил: «Ах да, я забыл сказать, что мой старшенький любит блинчики с черникой». После
этого переписчик быстро заполнил графу возраста. Сколько лет детям респондента?
(Рассматривайте только целые числа.)
Обычный подход
Самый распространенный подход — попытаться составить ряд уравнений. Если обозначить
возраст трех детей, как x, y и z, то мы получаем:
Здесь мы заходим в тупик: у нас система из двух уравнений с четырьмя неизвестными. Такую
задачу, похоже, невозможно решить. Можно, конечно, попробовать угадать, но на это
потребуется уйма времени.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией учета всех возможностей. Поскольку произведение возрастов
равно 72, начнем с перечисления всех троек чисел, которые при перемножении дают 72. Не
будем забывать также об аккуратной организации данных, чтобы не упустить какую -нибудь
возможность.
Это полный список триад чисел, произведение которых равно 72. Где-то в нем прячется
ответ. Мы также знаем, что сумма возрастов равна номеру дома:
Переписчик видел номер дома, однако все равно не мог определить возраст детей. Почему?
Если, например, номер дома равен, скажем, 18, то возраст становится очевидным — 1, 8 и 9.
Однако невозможность определить правильную тройку чисел предположительно связана с тем,
что есть две тройки чисел, дающие в сумме 14. Иначе говоря, у дома должен быть номер 14.
Вместе с тем, как только респондент произнес слова «мой старшенький любит блинчики с
черникой», переписчик понял, что один ребенок должен быть старшим. В этом случае возраст
детей равен 3, 3 и 8, поскольку в тройке 2, 6 и 6 нет единственного старшего.
Обратите внимание на то, что блинчики с черникой на деле всего лишь отвлекающие слова.
Ключом к решению задачи является слово «старшенький».
Задача 9.6
Сколько общих для двух окружностей касательных можно провести на рис. 9.1?
Обычный подход
Можно попробовать построить общие касательные и сосчитать их, однако нет никакой
гарантии, что это будут все касательные, поскольку рисунок довольно обманчив.
Образцовое решение
Чтобы организованно подойти к решению этой задачи, нужно брать по две окружности за раз
и учитывать все возможности.
Таким образом, суммарное количество общих касательных равно девяти. Задача легко
решается путем учета всех возможностей.
Задача 9.7
Мария помогает отцу укладывать плитку на пол прямоугольной комнаты для игр. Всего у них
ушло ровно 2005 квадратных плиток двух цветов — черного и белого. Периметр в одну плитку
шириной был полностью черным. Остальная плитка имела белый цвет. Сколько белых плиток
потребовалось, чтобы покрыть пол?
Обычный подход
Если сделать рисунок, то мы получим два прямоугольника, как показано на рис. 9.2. Если
размеры внутреннего прямоугольника x и y, то ширина внешнего равна x + 2, а длина — y + 2.
Естественная реакция — представить полученную информацию алгебраически в форме
уравнения:
(x + 2) (y + 2) = 2005.
Выполнив умножение и упростив это уравнение, мы получим:
xy + 2y + 2x + 4 = 2005;
xy + 2y + 2x = 2001.
Мы получили одно уравнение с двумя неизвестными, и нам нужно найти xy. Это тупик, а не
решение.
Образцовое решение
Подойдем к имеющейся информации с другой стороны и рассмотрим все возможности.
Количество плиток, 2005, можно разложить на множители только двумя путями: либо 1 × 2005,
либо 5 × 401. Это дает два возможных размера искомого прямоугольника. Первую ситуацию
можно отбросить, поскольку при ширине в одну плитку для белых плиток места нет.
Следовательно, в игровой комнате должно быть 5 × 401 плиток. Поскольку снаружи выполнена
«рамка» шириной в одну плитку, размеры внутреннего прямоугольника из белых плиток на две
плитки меньше в каждом направлении. Если уменьшить каждое направление на две плитки, то
количество белых плиток для внутреннего прямоугольника составит 3 × 399, или 1197. Таким
образом, для покрытия пола было использовано 1197 белых плиток.
Задача 9.8
Даны целые числа от –100 до +100. Сколько таких чисел при возведении в квадрат имеют
цифру 1 в разряде единиц?
Обычный подход
Естественная реакция — начать с выписывания всех целых чисел от 1 до 100. Затем их по
очереди возводят в квадрат и подсчитывают те, у которых в конце стоит 1. Результат после этого
удваивают, чтобы учесть числа от –1 до –100.
Образцовое решение
Воспользуемся стратегией учета всех возможностей. Единственными числами, квадраты
которых могут иметь цифру 1 в разряде единиц, являются те, что оканчиваются на 1 или 9.
Таким образом, существует всего 20 возможностей, а именно 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91, 9,
19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89 и 99. Удвоив это количество, чтобы учесть все возможности в
отрицательном диапазоне, мы получаем ответ — 40 целых чисел.
Задача 9.9
На рис. 9.3 показаны три грани куба. Если продолжить нумерацию на остальных гранях куба,
то чему будет равна сумма номеров всех шести граней?
Обычный подход
Большинство людей замечают, что числа на гранях куба начинаются с 48 и 49. Чаще всего
они просто продолжают числовой ряд и получают следующие номера на гранях: 48, 49, 50, 51,
52, 53. Поскольку номер третьей грани, а именно 52, присутствует в этой последовательности,
некоторые останавливаются и дают в качестве ответа сумму перечисленных номеров — 303.
Образцовое решение
Вместе с тем в приведенном выше решении учтены не все возможности. Мы видим три грани
из шести. Поскольку нам видны номера 48, 49 и 52, значит обязательно должны быть 50 и 51.
Шестой номер, однако, может находиться на любом конце последовательности. Таким образом,
существуют два варианта шестого номера — 47 или 53. Это дает две возможные суммы — 297 и
303.
Глава 10
Обоснованное предположение и проверка
Конечно, даже мысль о том, что в качестве стратегии решения задач можно использовать
догадки, вызывает недоумение. В самом деле, может ли кто из нас вспомнить, чтобы учитель
говорил кому-то, давшему нестандартный ответ: «Ты это знаешь или просто строишь догадки?»
В некоторых книгах выдвижение предположений и их проверку называют методом «проб и
ошибок», и это воспринимается более негативно. Добавление определения обоснованное в
название метода должно успокоить вас и уверить в том, что это действительно эффективная и
нередко очень полезная стратегия.
Мы пользуемся стратегией «предположение-и-проверка» на протяжении всей своей жизни.
Например, на кухне мы делаем предположение о том, готово ли мясо в духовке, а потом с
помощью специального термометра проверяем, правильно ли оно. Если нет, то мясо опять
отправляется в духовку, а процесс «предположение-проверка» повторяется через некоторое
время. Пытаясь найти конкретное место во время поездки на автомобиле, мы «предполагаем»,
что оно находится на определенной улице. Если его там нет, то мы делаем другое
предположение на основе информации, полученной в результате первой попытки.
При решении задач, когда слишком много неопределенностей, мы можем использовать эту
стратегию для уменьшения неопределенности с помощью конкретных предположений. Проверяя
предположения, мы получаем информацию для уточнения следующего предположения и
приближаемся к отысканию ответа.
Чтобы помогать решению задач, предположения должны быть неслучайными и не взятыми с
потолка без очевидного основания. После изучения условий задачи определяется возможный
подход к решению и выдвигается предположение. Затем предположение проверяется на основе
условий задачи. Если это не приводит к получению ответа, то выдвигается следующее
предположение с учетом информации, полученной на предыдущем этапе. Новое предположение
опять проверяется. Процесс уточнения предположений продолжается до тех пор, пока не будет
накоплена информация, достаточная для решения задачи. Например, предположим, что нас
просят найти следующие два члена последовательности 2, 0, 4, 3, 6, 7, 8, 12, 10, 18, ____, ____.
Что мы видим? Возможно, члены последовательности возрастают и уменьшаются случайным
образом. Не исключено, что здесь смешаны две последовательности. Это выглядит
как обоснованное предположение. Попробуем проверить его!
Похоже, что наше предположение правильно — здесь действительно две последовательности.
Последовательность 1 состоит из четных чисел. Следующим ее членом будет 12. В
последовательности 2 разность между последовательными членами возрастает каждый раз на 1,
т.е. разности равны 3, 4, 5, 6 и т.д. Следующий ее член должен быть равен 25. Таким образом, мы
получаем ответ: следующие два члена — это 12 и 25. Обратите внимание на то, что здесь
использовалась также стратегия выявления закономерности. В применении нескольких стратегий
для решения задачи нет ничего необычного.
Обратите внимание также, что предположения берутся не с потолка. Все они основываются
на тщательном анализе того, что дано, и того, что требуется найти. Предположения делаются с
умом! Не забывайте, что эту стратегию не случайно называют «обоснованным предположением
и проверкой».
Рассмотрим еще один пример использования этой стратегии.
Местная фирма должна выполнить заказ на поставку полых и сплошных резиновых шаров.
Полый шар весит одну унцию, а сплошной — две унции. И те и другие шары имеют одинаковый
размер. В коробку вмещается 50 шаров. Самый выгодный транспортный тариф установлен для
коробок весом 80 унций. Сколько шаров того и другого вида нужно положить в коробку, чтобы
получить этот вес?
Вместо привычного составления уравнений попробуем воспользоваться стратегией
выдвижения обоснованного предположения и его проверки. Для отслеживания наших
предположений составим таблицу. Начнем с середины — с 25 шаров каждого вида.
Таким образом, Густав пробежал свой этап за 58 секунд, Йохан — за 56 секунд, Ричард — за
54 секунды, Вольфганг — за 52 секунды.
Задача 10.5
В коробке у Дэна находятся почтовые марки стоимостью 13 и 8 центов. Отправка посылки,
которую он приготовил, стоит ровно $1. Сколько марок каждого достоинства Дэн должен
наклеить на посылку?
Обычный подход
Можно попробовать решить эту задачу алгебраически. Если обозначить как x количество
13-центовых марок и как y количество 8-центовых марок, то мы получим следующее уравнение:
0,13x + 0,08y = 1,00.
Если перевести все в центы, то уравнение приобретет вид:
13x + 8y = 100.
Это, однако, уравнение с двумя неизвестными, а значит ответов может быть несколько.
Поскольку количество марок должно быть целым числом, нам нужно решить диофантово
уравнение.
Таким образом, четыре 13-центовых марок и шесть 8-центовых марок дают сумму $1,
необходимую Дэну. Обратите внимание на то, что таблица ясно показывает отсутствие других
вариантов.
Задача 10.6
Разница между двумя положительными целыми числами равна 5. Если сложить их
квадратные корни, то сумма также будет равна 5. Что это за целые числа?
Обычный подход
Традиционный подход — это составление системы уравнений:
Пусть x = первое целое число;
Пусть y = второе целое число.
Тогда:
Возведем обе стороны в квадрат:
множители числа 28, то следующей величине долей единицы будет При сложении этих долей
Позаментье А.
Стратегии решения математических задач: Различные подходы к типовым задачам / Альфред
Позаментье, Стивен Крулик; Пер. с англ. — М.: Альпина Паблишер, 2018.
ISBN 978-5-9614-5172-6