2017-18 - Критерии и методика оценивания

XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск 25-30 марта 2018
стр. 1 из 15
Критерии и методика оценивания

выполнения олимпиадных заданий
по французскому языку
Москва 2018
стр. 2 из 15
Общие сведения
Заключительный этап ВсОШ по французскому языку содержит пять
конкурсов. Учащиеся 9-х, 10-х и 11-х классов выполняют одни и те же задания:
уровень сложности В2 по европейской шкале. Максимальное количество
баллов за выполнение всех конкурсов – 140.
Четыре конкурса проводятся в письменной форме: лексико-грамматический
тест, понимание устного текста, понимание письменных текстов,
продуцирование письменной речи. Результаты оформляются в виде Листа
ответов.
Каждый Лист ответов проверяется двумя экспертами, которые назначаются
методом случайной выборки.
Листы ответов «Лексико-грамматический тест», «Понимание устного
текста» и «Понимание письменных текстов» проверяются по ключам, листы
ответов «Письменная речь» - по критериям.
Четвертый конкурс проводится в устной форме. Ответ участника
осуществляется в присутствии двух экспертов, а также записывается на
цифровом носителе. Для оценивания используются критерии.
Процедура проверки зависит от вида речевой деятельности и типа задания.
Языковая компетенция
Лексико-грамматический тест. Максимальное количество баллов 40.
Лист заданий содержит несколько видов заданий: заполнение лакун
(местоимения, предлоги, артикли) и восстановление временного
развертывания текста (определение глагольных форм наклонения и времени).
Оценивание строго по ключу, за каждый правильный ответ выставляется
указанное в ключах количество баллов, никакие варианты ответов, отличные от
ключа не принимаются.
стр. 3 из 15
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
Exercice 1 Exercice 2
1 dans 11 les
2 à 12 les
3 avec 13 m'
4 dans 14 Il
5 en 15 Moi
6 pour 16 il
7 devant 17 me
8 avec 18 cela
9 sans 19 j'
10 pour
Exercice 3 Exercice 4
20 la 31 était allé
21 0 32 faites
22 Les 33 ne pouvait pas
23 la 34 n'organisait pas
24 la 35 aurait certainement refusé
25 un 36 vais
26 l' 37 avait
27 0 38 ne lui avait jamais connu
28 une 39 ne s'attendait pas
29 Le 40 ne l'avait plus rencontré
30 0
стр. 4 из 15
Рецептивные виды речевой деятельности
Понимание устного текста. Максимальное количество баллов 30.

Задания на множественный, перекрестный и альтернативный выбор.
Оценивание строго по ключу. За каждый правильный ответ выставляется
Задания, требующие краткий ответ. Оцениванию подлежит только
информативный компонент ответа: в ключах через косую черту даны
приемлемые варианты ответов.
Задания, требующие развернутый ответ: Оцениванию подлежит как
информативный компонент ответа (приемлемые варианты ответов даны через
косую черту), так и его языковая правильность.
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

КЛЮЧИ
1 président 1 балл
2 Robin des Bois 1 балл
3 à protéger l'Homme et de l'environnement / à alerter sur toutes les formes de 1 балл
pollution
4 plus de 30 ans 1 балл
5* téléphones portables (1) 1 балл
6* réseaux wifi (2) 1 балл
7* antennes de télévision(3) 1 балл
antennes des radios (4)
8* 1 балл
ordinateurs(5)
9* lignes électriques(6) 1 балл
fours à micro-ondes(7)
appareils numériques de communication (= téléphones portables 1+ ordinateurs
5)
appareils numériques culinaires (= fours à micro-ondes 7)
10 Le nombre important d’articles sur ce sujet /publiés sur ce sujet ces dernières 1 балл
années (25 mille)
11 L’organisation mondiale de la santé s’est lancée dans un grand projet de 1 балл
recherche pluridisciplinaire / un grand projet de recherche pluridisciplinaire
стр. 5 из 15
lancé par l’organisation mondiale de la santé //

Le Centre international de recherche sur le cancer / qui a classé en 2011 les
champs électromagnétiques comme agent peut-être cancérogène pour le genre
humain /
12+ les difficultés d’apprentissage 1 балл
13+ la dégradation des fonctions cognitives 1 балл
14+ les troubles du comportement 1 балл
15+ les troubles du sommeil 1 балл
16 David ce sont les habitants du petit village de Niscemi au sud de l’île 1 балл
17 Goliath c’est les gouvernements italien et américain réunis 1 балл
18‫־‬ 1986 А В С D E F 1 балл
19‫־‬ 1991 А В С D E F 1 балл
20‫־‬ 2007 А В С D E F 1 балл
21 А В С 1 балл *№ 5-9 – 1 балл за каждый выбранный из
указанного списка источник, порядок
22 А В С 1 балл
представления не имеет значения.
23 А В С 1 балл +№ 12-15 – порядок представления не имеет
24 А В С 1 балл значения
25 А В С 1 балл ‫ №־‬18-19 – 1 балл за каждую правильно
отмеченную букву при условии, что отмечено не
более 2 букв.
27 А В С 1 балл Итого: ______/ 30
Понимание письменных текстов. Максимальное количество баллов 30.

Задания на множественный, перекрестный и альтернативный выбор.
Оценивание строго по ключу. За каждый правильный ответ выставляется
Задания, требующие краткий ответ. Оцениванию подлежит только
информативный компонент ответа: через косую черту даны приемлемые
варианты ответов.
Задания, требующие развернутый ответ: Оцениванию подлежит как
информативный компонент ответа (приемлемые варианты ответов даны через
косую черту), так и его языковая правильность.
стр. 6 из 15
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

КЛЮЧИ
1 Noam Chomsky 1 балл
2 apprendre aux élèves à se méfier face aux discours potentiellement 1 балл
dangereux / aider les élèves à exercer leur esprit critique / permettre aux 10 mots
jeunes de ne plus se laisser manipuler
3 d’abord atelier/cours optionnel/cours facultatif + puis cours obligatoire 1 балл
4 d’abord terminale + puis première+ terminale 1 балл
5 à la fin de l’année, les élèves sont plus vigilants, et plus méfiants face aux 1 балл
discours qui les entourent 10 mots
6 Le cours optionnel est facultatif a lieu en dehors des heures de cours / Un tel 1 балл
cours ne peut être efficace que si les personnes qui y viennent ont envie de le
suivre.
7 Le cours intégré au programme fait partie de l'horaire des élèves. 1 балл
8 un de ses élèves pensait que les attentats du 11 septembre étaient organisés 4 балла
par le gouvernement américain. 17 mots / lui a dit que le gouvernement =
américain était responsable des attaques du 11 septembre. / pensait que le 2 contenu
gouvernement américain a été impliqué dans le complot. / un élève lui a +
parlé du complot organisé par le gouvernement USA le 11 septembre. 15
mots 2 langue
certains élèves croyaient / ne croyaient pas à la version officielle des attentats 20 mots
du 11 septembre. 14 mots / refusent de croire à la version officielle des
attentats et maintiennent une théorie du complot./plusieurs élèves remettaient
en question les versions officielles du 11 septembre. 11 mots
elle a appris que ses élèves accusaient le gouvernement américain d’avoir
organisé le 11 septembre. 15 mots
9 leur esprit critique n’est pas encore formé 1 балл
10 ils nourrissent une défiance vis-à-vis des médias 1 балл
11 ils sont attirés par les “vérités cachées” 1 балл
12 les théories du complot sont créées par d’authentiques charlatans, doués pour 1 балл
la manipulation
13 sortir de sa discipline 1 балл
14 être tenace – car la préparation des ateliers demande beaucoup de travail 1 балл
15 travailler avec des collègues, en équipe 1 балл
16 proposer des thèmes correspondant aux intérêts des élèves /à ce qui intéresse 1 балл
celui qui prépare le cours
стр. 7 из 15
Итого: ______ / 30
Продуктивные виды речевой деятельности

Для оценивания продуктивной речевой деятельности (как письменной, так и
устной) разработаны шкалы оценивания, которые включают два практически
равновеликих по баллам блока: решение коммуникативной задачи (50%) и
языковая правильность (50%). Каждый блок содержит критерии оценивания с
указанием того количества баллов, которые предусмотрены за каждый из них.
Для удобства работы экспертов отформатированы протоколы проверки.
Конкурс письменной речи. Максимальное количество баллов 20.

Процедура оценивания письменных работ включает следующие этапы:
 фронтальная проверка одной (случайно выбранной и
отксерокопированной для всех членов жюри) работы;
 обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной
модели проверки;
 индивидуальная проверка работ: каждая работа проверяется в
обязательном порядке двумя членами жюри (никаких пометок на работах не
допускается),
 в случае расхождения оценок, выставленных экспертами, в 3 и более
баллов, назначается еще одна проверка,
 «спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно.
стр. 8 из 15
Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: сочинение на предложенную тему с
использованием письменного текста
Решение коммуникативной задачи 10 баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (участие в конкурсе), количество слов (207-253), заголовок, 1
расположение текста на странице
• Адекватно комментирует предложенный текст
Определяет адресата сообщения, целевую установку автора и тональность 3
текста
• Адекватно интерпретирует обсуждаемую в тексте тему
Высказывает свое понимание обсуждаемой темы, рассказывает о своих
3
наблюдениях и приводит примеры, подтверждающие выбранную трактовку
темы
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция* 10 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
3
местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией текста и
2
синтаксической вариативностью на фразовом уровне
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие
4
неоправданных повторов. Допустимо незначительное количество ошибок в
выборе слов, если это не затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все виды
согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской 1
норме (допустимо некоторое влияние русского языка)
NB ! *За каждую взятую из текста фразу или фрагмент фразы объемом более 4 слов
снимается 1 балл.
стр. 9 из 15
Конкурс устной речи. Максимальное количество баллов 20.

Процедура оценивания устного ответа включает следующие этапы:
 заполнение протокола каждым членом жюри,
 запись всех этапов устного ответа (монолог + беседа) на
магнитофон/компьютер,
 обмен мнениями и выставление сбалансированной оценки,
 в случае существенного расхождения мнений членов жюри (3 и более
баллов) принимается решение о прослушивании сделанной записи устного
ответа всеми экспертами,
 «спорные» ответы прослушиваются и обсуждаются коллективно.
стр. 10 из 15
Конкурс устной речи

Критерии оценивания устного ответа: презентация и интерпретация инфографического
документа в виде устного высказывания.
Монологическая часть 8 баллов
• Описывает инфографику, отвечая на поставленные в задании вопросы
Может представить тематику документа, определить предполагаемого
2
отправителя и получателя инфографики и охарактеризовать общее
впечатление, производимое инфографикой
• Анализирует инфографику, отвечая на поставленные в задании вопросы
Может отделить главное от второстепенного, определить основные 2
графические и вербальные средства, используемые в инфографике
• Объясняет свое понимание инфографики, отвечая на вопросы задания
Может сформулировать цель, поставленную автором инфографики, и оценить 2
успешность ее реализации
• Правильно и логично оформляет свое высказывание
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя 2
разработанному плану
Беседа 3 балла
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников: отвечая на заданные вопросы,
дополняет и уточняет запрашиваемую информацию, комментирует 1
высказанные в ходе беседы точки зрения
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою
интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые 2
собеседниками
Языковая компетенция 9 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою 3
речь в соответствии с правилами устного синтаксиса 11 баллов
• Лексика. Владеет богатым лексическим запасом, позволяющим высказаться
по предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и
отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их точном 3
лексическом значении, в случае необходимости легко использует перифразы
для заполнения ситуативно возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются
четкостью и естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая 3
такими параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность
стр. 11 из 15
Инструкция для жюри по проведению конкурса устной речи

Монологическая речь: 4-5 минут
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Продемонстрировать понимание документа и представить его основные
составляющие в соответствии со сформулированной в Листе заданий
инструкцией.
• Ответить на вопросы, сформулированные в задании.
• Дать интерпретацию документа; сформулировать собственную точку
зрения и обосновать свои мысли.
• Представить свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 4-5 минут
 Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:

уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части
точку зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
обращенность и осмысленность речи и т.д. (социолингвистический
компонент).
Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
стр. 12 из 15
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны

выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать вопросы,
подготовленный ЦПМК
Questions pour le jury

1. Où peut-on voir cette infographie ? Quels sont les éléments de l’infographie qui
vous permettent de la situer ?
2. Qu'est-ce que l'auteur veut montrer, transmettre avec cette infographie ? Qu'est-
ce que l'auteur veut dire et montrer dans son infographie ?
Quel est le sujet, le thème de cette infographie ?
3. L’infographie met-elle en image des informations statistiques ?
Y a-t-il une mise en image des informations statistiques ? Par quel moyen
graphique ?
(les pictogrammes, les histogrammes, les diagrammes à bande, les diagrammes
sectoriels ou en camembert, les diagrammes en bâtons, les diagrammes en
araignée).
4. Le sujet est-il réel ou imaginaire ?
Y a-t-il une mise en scène particulière de l'infographie ?
Quel est le champ de la réalité sociale concerné ? (mœurs, écologie, éducation,
justice, mode, alimentation, etc.)
5. Quel message l'infographiste tente-t-il de transmettre ? Quel effet l'infographie
produit-elle sur vous ?
Est-ce une infographie portant clairement un message ? Quel est ce message ?
6. Est-ce que pour comprendre cette infographie vous avez dû solliciter des
connaissances plus larges ? Lesquelles ?
Est-ce que pour comprendre cette infographie vous avez dû exploiter vos
connaissances générales/de fond ? Lesquelles ?
стр. 13 из 15
7. L'infographie montre-t-elle des personnages (des animaux/ des objets/ des

moyens de transport) ?
Est-ce un paysage ?
Y a-t-il des rapports particuliers personnages/animaux ou personnages/objets, ect?
8. Sommes-nous à la ville ou à la campagne ?
9. Quels sont les éléments graphiques utilisés: les couleurs, les lignes, les formes,
l'espace?
Quelles sont les formes graphiques utilisées pour mettre en image des informations
statistiques: les pictogrammes, les histogrammes, les diagrammes à bande, les
diagrammes sectoriels (ou en camembert), les diagrammes en bâtons ou les
diagrammes en araignée ?
Comment l'infographiste les a-t-il utilisés ?
10. L'infographie est-elle une composition figée ?
L'infographie est-elle une construction élaborée ?
11. Quel est le cadre ? Comment l'infographiste l'a-t-il fait ? Pourquoi ?
12. Comment l'œil circule-t-il dans l'infographie?
La mise en page dynamise-t-elle l’information ?
La mise en page sert-elle à créer un chemin de lecture ?
13. L'infographiste utilise-t-il des détails significatifs ?
Comment le graphiste met-il en évidence certaines informations ? la grosseur des
titres et les couleurs ?
14. Pourquoi l’auteur a-t-il conçu l'infographie ?
15. Comment ces décisions (notées dans 9-14) contribuent-elles à construire le
sens de l'infographie ? affectent-elles le sens donné à l'infographie?
16. Quel est, à votre avis, le contexte historique de l'infographie.
17. Que se passait-il à ce moment-là dans le monde ? / Que se passe-t-il maintenant
dans le monde ?
стр. 14 из 15
18. Y a-t-il des influences artistiques ou culturelles visibles dans le sujet ou le

traitement du sujet?
Y a-t-il du mouvement ? Comment est-il décrit ?
Y a-t-il une distance ironique au sujet ?
19. Qu'ajoute l'infographie à ce que vous savez déjà sur le sujet ? La trouvez-vous
efficace ? Pourquoi ?
Pour information
NB !
Une infographie est la représentation visuelle d'une information qui permet de
comprendre un concept (souvent complexe) en un clin d'oeil.
L'infographie est le domaine de la création d'images numériques assistée par
ordinateur. Cette activité est liée aux arts graphiques.
Lors de l'introduction du concept dans la langue française vers les années 1970, le
terme « infographie » désigne les graphismes produits par ordinateur. Puis, par
confusion sur le sens du préfixe « info- » (informatique / information), le terme
infographie est utilisé par certains au sens de diagramme, cartographie et tout type
de schéma explicatif destiné à mettre en image des informations, notamment
statistiques ou géographiques. On désigne plus précisément les diagrammes, cartes
et schémas employés comme illustration d'articles par le terme d'« infographie de
presse ».
L’infographie de presse désigne le domaine professionnel ayant pour objet les
graphes destinés à mettre en image des informations généralement statistiques au
moyen de diagrammes. Les formes les plus répandues sont les histogrammes, les
diagrammes à bande, sectoriels (ou en camembert), en bâtons ou encore en
araignée. Mais elle s'illustre également sous forme de cartes, de schémas ou de
toute image servant à synthétiser des informations. L'infographie de presse, dans sa
partie illustrative de l'information, s'est substituée au métier de reporter-dessinateur
dès le début des années 1980.
стр. 15 из 15
L'infographie comprend aussi les techniques consistant à finaliser le travail du

graphiste à l'aide de l'outil informatique : retouche photographique, mise en
couleur de bandes dessinées, habillage de perspectives architecturales, etc. Ce
métier est né avec l’avènement de l'informatique ; il est la continuité du graphisme
sous toutes ses formes antérieures.
L'infographiste = l’infographe
Un pictogramme (également appelé pictographe) est une représentation graphique
schématique, un dessin figuratif stylisé ayant fonction de signe. Les pictogrammes
sont très utilisés dans de très nombreux domaines : cartes géographiques, météo,
routes, tableau de bord automobile, transport, informatique, téléphonie, santé,
sécurité, chimie, produit ménagers, textile

2017-18 - Критерии и методика оценивания

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

2017-18 - Критерии и методика оценивания

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов

Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Критерии и методика оценивания

Рецептивные виды речевой деятельности

Понимание устного текста. Максимальное количество баллов 30.

КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

lancé par l’organisation mondiale de la santé //

Понимание письменных текстов. Максимальное количество баллов 30.

КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

Продуктивные виды речевой деятельности

Конкурс письменной речи. Максимальное количество баллов 20.

Конкурс письменной речи

Решение коммуникативной задачи 10 баллов

Языковая компетенция* 10 баллов

Конкурс устной речи. Максимальное количество баллов 20.

Конкурс устной речи

Инструкция для жюри по проведению конкурса устной речи

 Что должен делать конкурсант в интерактивной части?

• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:

• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны

Questions pour le jury

7. L'infographie montre-t-elle des personnages (des animaux/ des objets/ des

18. Y a-t-il des influences artistiques ou culturelles visibles dans le sujet ou le

L'infographie comprend aussi les techniques consistant à finaliser le travail du

Вам также может понравиться