Курачев Д. Курачева Л. 2009 - История психологии -тесты- - elibrary - 29339058 - 59964120

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
АКАДЕМИЯ»
КУРАЧЕВ Дмитрий Геннадьевич

КУРАЧЕВА Лариса Геннадьевна
КОНТРОЛЬНО-ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ

«ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ»
(методические указания)
Бирск 2009
УДК 15.018(075.8)
ББК8813.Я73.5
К 93
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бирской государственной социально-
педагогической академии
Рецензент:
Габдулхаков Р.Б., доктор исторических наук, профессор, декан исторического
факультета (БирГСПА)
Контрольно-тестовые задания по курсу «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИИ»:

методические указания /авторы. Д.Г. Курачев, Л.Г. Курачева.- Бирск: Бирск. гос. соц. пед.
акад, 2009.-76с.
Методические указания предоставляют возможность студентам и преподавателям

проверить наличие знаний по курсу «История психологии» в режиме контрольно-
тестовых заданий. Данная форма контроля предполагает значительную степень объек-
тивности и непредвзятости и отмечается в ВУЗовской методологии как весьма перспек-
тивная. Методические указания содержат различного рода задания, позволяющие
проконтролировать уровень понятийного аппарата. В указаниях изложены вопросы по
всем необходимым разделам изучаемого предмета.
Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по учебным
планам 050607.65, 050711.65.
ISBN 979-5-86607-348-1
 Д.Г. Курачев, Л.Г. Курачева, 2009

 Бирская государственная социально-
педагогическая академия, 2009
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………..4
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ……… 6
Раздел 1. Введение в предмет…………………………………………………………….8
Тема 1. Роль историко-психологического знания в построении образа
психологической науки. Модели и методы историко-психологического
познания...............................................................................................................................8
Раздел 2. Этап философских и естественно-научных предпосылок
психологии как экспериментальной науки…………………………………………….10
Тема 1. Генезис и становление представлений о психической реальности в
периоды античности и Средневековья………………………………………………….10
Тема 2. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психической
причинности ……………………………………………………………………………..13
Тема 3. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии……………..…16
Раздел 3. Разработка категориального аппарата и методологических
принципов психологии………………………………………………………………….17
Тема 1. Методология и практика психологического эксперимента.
Психология в эпоху открытого кризиса……………………………………………..…17
Раздел 4. Научные школы в психологии. Взаимодействие теоретического и
прикладного исследования в психологии……………………………………..………19
Тема 1. Бихевиоризм и гештальтпсихология……………………………………….....19
Тема 2. Психоанализ………………………………………………………………….....21
Тема 3. Французская социологическая школа. Описательная психология………….23
Тема 4. Развитие отечественной психологии с 20-х годов 20 века…………………..24
Раздел 5. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции
в развитии психологических концепций и школ.
Перспективы развития психологии …………………………………………………….28
Тема 1. Гуманистическая психология. Генетическая психология.
Когнитивная психология……………………………………………………………….28
Ответы к тестам………………………………………………………………………….32
ТЕСТЫ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ВАРИАНТА………………………………37
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………71
3
ВВЕДЕНИЕ
Разработка тестовых заданий и проведение тестирования в ВУЗе в

настоящее время представляется достаточно актуальной задачей.
На обычных экзаменах и зачетах тратиться много средств на кон-
троль, проводимый классическими формами и методами. В то время как
тестовые задания легко поддаются количественной оценке и статистиче-
ской обработке, занимают меньше моральных и физических затрат а так
же времени и сил.
Немаловажным мотивом в проведении тестирования является воз-
можность достижения с его помощью коренного перелома в установках
студентов и преподавателей, повышение персональной ответствен-
ности за усвояемый, либо преподаваемый предмет, что достигается в ре-
зультате процедуры облегченного контроля посредством тестовых зада-
ний, проверенных в соответствии необходимым стандартом качества. Те-
стирование представляется формой контроля, позволяющей не только оце-
нить теоретические знания студентов, но и преподавателей. Кроме того,
предоставляют возможность администрации сравнить результаты, пока-
занные в рамках отдельных кафедр, факультетов и даже ВУЗов.
Контрольно-тестовые задания представляют собой систему заданий
специальной формы и соответствующего содержания с различной степе-
нью трудности. С помощью тестовых заданий различных видов возможно
так же осуществлять контроль за ходом и уровнем подготовки молодых
преподавателей и в целом преподающих конкретные дисциплины специа-
листов.
Настоящие методические указания предназначены для контроля и
самоконтроля знаний по предмету «История психологии»
Методика проведения тестирования

Тестирование потенциально может проводиться с различным коли-
чеством студентов субъективно по группам, подгруппам и даже если поз-
воляет обширный компьютерный класс с целым потоком. Время, отводи-
мое на процесс, рассчитывается следующим образом: 2-3 минуты на вы-
полнение одного задания теста.
Перед началом тестирования дается краткая понятная доступная
каждому студенту инструкция следующего характера:
а) внимательно прочитайте формулируемые вопросы.
б) в процессе решения контрольно-тестовых заданий общаться друг с
другом не разрешается.
4
в) если тестирование ведется не в компьютерной, а бланковой форме,
то необходимо продиректировать, что ответы должны даваться или
формулироваться четко и разборчиво.
г) в том же случае в бланке вписываются фамилия тестируемого, фа-
культет, курс и группа.
д) четко озвучивается время, в течение которого будет произведено
тестирование (примерно 45 мин.).
е) по истечении времени работа прекращается.
5
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
Цели преподавания дисциплины

Целью данного курса является формирование представления о сложном
пути развития психологических концепций, их связи с общественными
устремлениями и ценностными ориентациями ученых.
Объект изучения дисциплины – история психологии (объект, на ко-
тором сосредоточено внимание преподавателя и студентов при
изучении дисциплины)
Предмет изучения – смена представлений о психической реально-
сти (основные аспекты изучения указанного объекта)
При организации учебного процесса по дисциплине устанавливаются

следующие цели ее преподавания:
а) Курс «История психологии» является одним из важнейших средств вос-
питания личности студента, формирования его убеждений, целеустрем-
ленности, нравственной зрелости
В результате преподавания данной дисциплины могут быть решены
следующие задачи:
 изучить закономерности развития знаний о психике
 раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками от которых
зависят ее достижения выяснить зависимость зарождения и восприятия
знаний от социокультурного контекста
 изучить роль личности в становлении самой науки
Результаты, достигаемые при обучении
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

 общие закономерности и логику развития психологических зна-
ний;
 подходы к категориальному анализу психологических теорий
 хронологию развития психологической мысли, периодизацию ис-
тории психологии.
6
Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:
 осуществлять сравнительный анализ подходов к предмету и зада-
чам психологии, как в разные исторические периоды, так и в раз-
личных психологических направлениях;
 обьективно и непредвзято находить реальные достоинства и недо-
статки в казалось бы непререкаемых, абсолютизированных теори-
ях, так и в новых подходах;
 переносить полученные в курсе знания в практику консультаци-
онной и психотерапевтической работы.
7
Раздел 1. Введение в предмет
Тема 1. Роль историко-психологического знания в

построении образа психологической науки.
Модели и методы историко-психологического
познания
1.История психологии изучает

1. Онтогенез психических процессов
2. Психологические закономерности обучения и воспитания
3. Закономерности формирования и развития взглядов на психику
4. Факты, закономерности и механизмы психики
2. Методами истории психологии являются:

1. наблюдение
2. тест
3. социометрия
4. историко-генетический метод
5. метод систематизации психологический высказываний
3. Метод истории психологии, выявляющий возможные причины и усло-

вия формирования научных взглядов ученого
1. историко-функциональный метод
3. метод систематизации психологических высказываний
4. биографический метод
4. Метод истории психологии, благодаря которому анализируется преем-

ственность высказываемых идей, называется
4. метод категориального анализа
5. Изучение идей прошлого с учетом общей логики развития науки в опре-

деленный исторический период, называется:
8
6. Комплексный метод истории психологии, предполагающий учет раз-
личных детерминант, обусловивших появление значимых для психологии
идей, называется:
7. Оценка прошлых психологических систем только с точки зрения совре-

менного состояния науки…
8. Подход историко-психологического анализа, представители которого

фиксируют свое внимание на каком либо конкретном периоде развития
науки, рассматривая его в отрыве от предыдущих и последующих этапов
становления научного знания…
9. Попытка изображения общей линии развития психологии через проти-

вопоставление двух каких-либо полярных точек зрения в трактовке психо-
логических явлений
1. Персонифицированный принцип
2. Презентизм
3. Антикваризм
4. Принцип контрастирующих пар
10. Принцип, согласно которому в основе любого историко-

психологического события лежит совокупность причин…
11. Труды ученых, архивные материалы выступают для истории психоло-

гии
1. Методами
2. Формами
3. Источниками
4. Условиями
12.Функция истории психологии, способствует формированию у человека

общего взгляда на мир и отношение к нему
1. образовательная
2. воспитательная
3. прогностическая
4. мировоззренческая
9
Раздел 2. Этап философских и естественно-научных
предпосылок психологии как экспериментальной
науки
Тема 1. Генезис и становление представлений о

психической реальности в периоды античности и
Средневековья
1. Философское направление, решающее основной вопрос философии в

пользу первичности материи…
2. Философское направление, утверждающее, что сознание первично по

отношению к материальному…
3. Наделение человеческими качествами всего окружающего…
4. Античная психология
1. 7-6 в. до н. э. –5 в.
2. 5 в. –15 в.
3. 15 в-17 в.
4. 17 в. – 18 в.
5. Философы античности:
1. Р. Декарт, Б.Спиноза, Г. Лейбниц
2. Ф. Гальтон, В.Вундт, Г.Спенсер
3. Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель
4. А. Августин, Авиценна, Ф. Аквинский
6. Демокрит считал, что душа – это временное соединение:

1. атомов
2. молекул
3. электронов
4. идей
7. Душа, по Демокриту, находится в нескольких частях тела

1. разумная часть
2. мужественная часть
3. вожделеющая часть
а) в голове
б) груди
в) печени
г) в органах чувств
10
8. Невидимые глазу копии окружающих предметов, попадают на органы
чувств и называются…
9. Метод Сократа, подводящий ученика к определенному знанию, был

назван…
10. Ученик и последовательСократа

1. Демокрит
2. Аристотель
3. Платон
4. Гиппократ
11. Платон назвал свою школу…
12. Гиппократа можно назвать отцом…
13. Учение о темпераменте, основанное на соотношении 4 видов жидкости

в организме сформулировал…
14. Соотнесение видов души с их функциями, по Аристотелю

1. растительная
2. животная
3. разумная
а) размножение, питание, стремление, движение, ощущение, память
б) размножение, питание
в) размножение, питание, стремление, движение, ощущение, память, мышле-
ние
г) отношение
15. Всеобщий разум по Аристотелю…
16. Период Средневековья

1. 7-6 в. до н. э. – 5 в.
2. 5 в. –15 в.
3. 15 в-17 в.
4. 17 в. – 18 в.
17. Философы Средневековья

2. Б. Телезио, Л.Вивес, Х. Уарте
11
18. Важнейшая характеристика средневековой науки - ее тесная связь с
…
19. Августин основой души считал…

1. волю
2. память
3. мышление
4. восприятие
20. Путь саморазвития описан Августином в книге…
21. Теория …обосновывала право на два подхода к душе религиозно-

философское и естественно-научное.
1. двух истин
2. истечений
3. самопознания
4. самодостаточности
22. «Экспериментальный невроз» вызвал ученый Средневековья

1. Ибн Сина
2. Ибн аль-Хайсам
3. Ибн Рошд
4. А.Августин
23. Основатель томизма…
24. Автор высказывания: «Вера более правильный путь достижения исти-

ны»…
25. Эпоха Возрождения

1. 5 в. –15 в.
2. 7-6 в. до н. э. –5 в.
3. 15 в-17 в.
4. 17 в. – 18 в.
26. Философы Возрождения

3. Б. Телезио,Л.Вивес, Х. Уарте
12
27. Афоризм «Сущностей не следует умножать без необходимости» при-
надлежит…
28. Постановка задачи изучения индивидуальных различий в способностях

в Эпоху Возрождения принадлежала…
Тема 2. Новоевропейская психологическая мысль.

Концепция психической причинности
1. Философское направление, признающее разум основой познания и

поведения людей…
2. Новое время
1. 7-6 в. до н. э. –5 в.
2. 5 в. –15 в.
3. 17 в. – 18 в.
4. 15 в-17 в.
3. Философы Нового времени

2. Б. Телезио, Л.Вивес, Х. Уарте
4. Ф.Бэкон создал учение об

1. атомах
2. идеях
3. образах
4. идолах
5. Соотнесение «идолов» души с их характеристиками, по Ф.Бэкону

1. рода
2. рынка
3. театра
а) обусловлены особенностями органов чувств
б) связаны с использованием слов, не всегда адекватных реальности
в) результат преклонения перед авторитетами
г) субъективность познания
6. Автор утверждения: «Я мыслю, следовательно, я существую»…
13
7. Философская позиция о существовании двух самостоятельных субстан-
ций – души и тела, получила название
1. Дуализм
2. Монизм
3. Эмпиризм
4. Рационализм
8. Первая в истории психологии теория рефлекса принадлежит…
9. Соотнесение видов идей с их характеристиками, по Р. Декарту

1. порожденные самим человеком
2. приобретенные
3. врожденные
а) открываются интуитивно
б) обобщение данных органов чувств
в) результат обучения и общения
г) метод доказательств от общего к частному
10. Метод доказательств от общего к частному…
11. Автор работы «Страсти души»…
12. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает

суть такой проблемы психологии, как:
1. психофизиологическая
2. психосоциальная
3. психопраксическая
4. психогностическая
13. Душа, по мнению Р. Декарта, находится в

1. сердце
2. шишковидной железе
3. печени
4. лобной части головного мозга
14. Г лавный труд Б.Спинозы…
14
15. Соотнесение ступеней познания с их характеристиками, по Б.Спинозе
1. мнение или воображение
2. рассудок или разум
3. интуитивное знание
а) основаны на чувственном опыте субъекта
б) получены на основе умозаключений, логических рассуждений
в) открывается рефлексивно, с помощью интеллектуальной интуиции
г) метод доказательств от общего к частному
16. Одна из основополагающих идей Б.Спинозы - стремление к

1. самосохранению
2. смерти
3. наслаждению
4. самоактуализации
17. Г.Лейбниц выделил в душе монаде три области знания

1. Ясного, отчетливого
2. Смутного
3. Бессознательного
4. Врожденного
18. Основной труд Г.Лейбница

1. Монадология
2. Этика
3. Страсти души
4. Анализ сновидений
19. Направление теории познания, в котором главными признаются данные

органов чувств…
20. Зависимость восприятия от прошлого опыта…
21. Автор выражения: «В сознании нет ничего, чего бы не было в ощуще-

ниях»…
22. Внешний опыт человека, по Д. Локку – это…
23. Внутренний опыт человека, по Д. Локку – это…
15
24. Соединение в уме идей, не связанных друг с другом Д. Локк
назвал…
1. ассоциация
2. апперцепция
3. аффект
4. воля
Тема 3. Становление естественнонаучной парадигмы в

психологии
1. Первая психологическая школа, возникшая в 18 в…
2. Автор учения о вибрации

1. Гартли
2. Локк
3. Юм
4. Беркли
3. «Вещь как комплекс ощущений» понимали английские ученые Берк-

ли и …
4. Пропагандист опытного знания в 18 веке, предложивший образ «ста-

туи»…
1. Дидро
2. Кондильяк
3. Гельвеций
4. Вольтер
5. В начале 19 века рост психологического знания стимулировала

1. Механика
2. Литература
3. Искусство
4. Физиология
6. Закон специфической энергии органов чувств сформулировал
7. Карту головного мозга, с размещенными способностями в опреде-

ленных частях мозга создал…
8. Направление, в котором сознание понимается как машина, работаю-

щая по законам ассоциаций называется ментальная…
16
9. Направление, в котором утверждается, что из простейших элементов
сознания возникают новые структуры, обладающие собственными ка-
чествами называется ментальная …
10.Основой психологии Спенсера является …подход
11. Самую значительную работу в биологии «Происхождение видов пу-

тем естественного отбора» написал:
1. Ч.Дарвин
2. И.П.Павлов
3. Л.Морган
4. Ф. Гальтон
12. Развитие эволюционных идей в биологии способствовало возникнове-

нию новых отраслей в психологии
1. Сравнительной
2. детской
3. ассоциативной
4. психологии труда
13. Метод… состоит в том, что испытуемые описывают ощущения, возни-

кающие у него под воздействием того или иного стимула.
14.Основатель психометрии…
15. Основатель психофизики…
Раздел 3. Разработка категориального аппарата и

методологических принципов психологии
Тема 1. Методология и практика психологического

эксперимента. Психология в эпоху открытого
кризиса
1.Первую психологическую лабораторию создал:

1. В.Вундт
2. В.М.Бехтерев
3. Т.Липпс
4. Э.Титченер
17
2. Учение об условных рефлексах создал
1. И.П.Павлов
2. В.М.Бехтерев
3. В.Н.Мясищев
4. В.Вундт
3. Комплексная наука о ребенке, возникшая на рубеже XIX -XX веков

называлась
1. физиология
2. дидактика
3. педагогика
4. Педология
4. Родина педологии
1. Америка
2. Англия
3. Франция
4. Германия
5. Метод тестирования в психологическую науку ввел:

1. А. Бине
2. Ж. Пиаже
3. Дж. Локк.
4. Ф. Гальтон
6. Период открытого кризиса

1. 17-18 века
2. Третья четверть 70-х годов 19 в. – первое десятилетие 20 в.
3. Нач.10-х -сер30-х годов 20 в.
4. С конца 30-х годов 20 века по настоящее время
7. Психология – это наука о функциях сознания согласно:

1. структурализму
2. бихевиоризму
3. функционализму
4. психоанализу.
8. Психология – это наука об элементах сознания согласно:

1. структурализму
2. функционализму
3. бихевиоризму
4. психоанализу.
18
9. Соответствие проблем психического изучаемым отношениям
1. психофизическая
2. психофизиологическая
3. психосоциальная
а) к внешнему предметному миру
б) к деятельности нервной системы и мозга
в) к общественной жизни человека
г): к самому себе
10. Соотнесение методов предмету научных школ

1. самонаблюдение
2. внешнее наблюдение и эксперимент
3. психоанализ
а) гештальтпсихология
б) психология сознания
в) бихевиоризм
г) фрейдизм
Раздел 4. Научные школы в психологии.

Взаимодействие теоретического и при-
кладного исследования в психологии
Тема 1. Бихевиоризм и гештальтпсихология
1. Направление в американской психологии (начало XX в.), считавшее

предметом психологии поведение, называется:
1. психоанализ
2. бихевиоризм
3. гештальтизм
4. культурно-историческая психология.
2. Самая радикальная попытка поставить психологию на естественнонауч-

ную основу была предпринята в:
1. бихевиоризме
2. психоанализе
3. гештальтпсихологии
4. гуманистической психологии
19
3. «Изготовить человека любого склада, с любыми константами поведе-
ния» брался
1. Фрейд
2. Уотсон
3. Вертгеймер
4. Адлер
4. Приобретение опыта в бихевиоризме…
5. Вид научения, осуществляемого за счет подкрепления наиболее успеш-

ных реакций организма на те или иные стимулы называется оперантное…
6. Средство, подтверждающее правильность или ошибочность совершен-

ного поступка называется в бихевиоризме…
7. Способ подачи учебного материала в бихевиоризме … обучение
8. Принципы программированного обучения

1. Предъявляются дискретные единицы материала
2. Ученик должен реагировать
3. Анализ внутреннего мира учащихся
4. Эффект группового давления
9. Пример отрицательного подкрепления…
10. Пример положительного подкрепления…
11. Научение посредством наблюдения изучал

1. Фрейд
2. Вертгеймер
3. Адлер
4. Бандура
12. Целостные психические структуры - предмет изучения в

1. психоанализе
2. гештальтизме
3. бихевиоризме
13. Внезапное озарение, «вспышка» в гештальтпсихологии…
14. Этапы решения творческих задач выделены представителем гешталь-

тпсихологии…
20
15. Последовательность этапов мыслительного процесса по М. Верт-
геймеру
1. Исполнительская стадия
2. Возникновение темы
3. Создание целостного образа ситуации
4. Решение проблемы
5. Возникновение идеи решения - инсайт
16. Автор открытия эффекта запоминания незавершенных действий…
Тема 2. Психоанализ
1. Основатель психоанализа…
2. Предмет изучения психоанализа З.Фрейда индивидуальное…
3. Последовательность сфер психики по З.Фрейду, начиная с сознатель-

ных структур
1. Предсознательное
2. Сознательное
3. Бессознательное
4. Метод исследования глубинных, бессознательных структур психи-

ки…
5. Энергия сексуального инстинкта…
6. Энергия агрессивного инстинкта…
7. Перенос на психотерапевта эмоционального отношения пациента к

значимым для него людям…
8. Психическое состояние, вызванное трудностями на пути к достиже-

нию цели…
21
9. Соотнесение защитных механизмов с их характеристиками по
З.Фрейду
1. рационализация
2. проекция
3. подавление
а) блокирование мыслей и действий, противоречащих моральным ценно-
стям и нормам
б) разумное оправдание любых поступков и действий
в) приписывание другому лицу собственных отрицательных черт
г) отрицание критики в свой адрес
10. Последовательность структуры личности по З.Фрейду

1. Оно
2. Я
3. Сверх-Я
11. Типы личностной ориентации экстраверсию и интроверсию ввел

1. Фромм
2. Юнг
3. Адлер
4. Франкл
12. Направленность человека на внешний мир по К.Юнгу называется:

1. экстраверсией
2. интроверсией
3. эндопсихикой
4. интропсихикой
13. Направленность человека на внутренний мир по К.Юнгу называет-

ся:
1. экстраверсией
2. эндопсихикой
3. интропсихикой
4. интроверсией
14. Образы, отражающие содержание культуры, по К.Юнгу…
15. Последовательность структуры личности по К.Юнгу

1. Персона
2. Эго
3. Тень
4. Анима или анимусть
5. Самость
22
16. Термин «комплекс неполноценности» в психологию ввел
1. Юнг
2. Адлер
3. Фромм
4. Франкл
17 Автор теории порядка рождения…
18. Направление, в котором пересмотрена классическая формула бихе-

виоризма и введены «промежуточные переменные»: потребность, цель,
сила навыка, когнитивная карта ситуации и др. …
19. Направление, в котором понимание причин невротических рас-

стройств смещается в область социальных отношений …
Тема 3. Французская социологическая школа.

Описательная психология
1. Основатель французской социологической школы

1. Леви-Брюль
2. Леви-Стросс
3. Жане
4. Дюркгейм
2. Совокупность мнений, знаний, способов действий и других явлений

культуры, являющихся продуктом длительного развития общества и при-
нудительно навязываемых каждому индивидууму Дюркгейм назвал
коллективными
1. представлениями
2. отношениями
3. ритуалами
4. церемониями
3. Эмпирические доказательства теории Дюркгейма собрал

1. Леви-Брюль
2. Шарко
3. Жане
4. Пиаже
23
4. Особенности первобытного мышления по Леви-Брюлю
1. имеет магический характер
2. подчиняется закону партиципации
3. чувствительно к противоречиям
4. обладает логической мощью
5. Описательная психология также называется

1. Понимающей
2. Естественно-научной
3. Объяснительной
4. Социальной
6. Выражение В.Дильтея «Что такое человек, можно узнать только

лишь из..»
1. Истории
2. Экспериментов
3. Тестов
4. Анкет
7. Основное понятие психологии Э.Шпрангера

1. Смысл
2. Формы
3. Единицы
4. Ценности
8. Соотнесение типов личности с ценностями, по Э.Шпрангеру

1. теоретический
2. экономический
3. эстетический
а) область науки
б) материальные блага
в) оформление, самовыражение
г) смысл жизни
Тема 4. Развитие отечественной психологии с 20-х годов

20 века
1. Создателем культурно-исторической концепции считают:

1. П.Я. Гальперина
2. В.П. Кащенко
3. П.П. Блонского.
4. Л.С.Выготского
24
2. Отличительными особенностями ВПФ являются опосредованность
и…
3. Предмет или явление - замещающее другой предмет или явление…
4. Учение о мозговой локализации психических процессов разработано

…
5. Соотнесение блоков головного мозга с их локализацией

1. Энергетический
2. Приема, хранения и переработки информации
3. Программирования и контроля
А) Лобные доли
Б) Кора больших полушарий
В) Задние отделы головного мозга
6. Плюс-симптомы, в понимании А.Р. Лурия, – это выдающиеся …
7. Соотнесение авторов с их трудами

1. Узнадзе
2. Лурия
3. Выготский
А) Психология исскуства
Б) Теория установки
В) Маленькая книжка о большой памяти
Г)Человек как предмет познания
8.Автор теории установки…
9. Бессознательная готовность человека действовать определенным об-

разом и в определенном направлении…
10. Последовательность частоты употребления методов в отечественной

педологии в 20- 30 годы
1. Тест
2. Анкетирование
3. Метод коллизий
4. Контент-анализ
11. Проблемы профотбора, травматизма, длительности рабочего дня

характерны для
1. Педологии
2. Психосемантики
3. Психотехники
4. Дидактики
25
12. Принцип единства сознания и деятельности обосновал
1. Рубинштейн
2. Басов
4. Гальперин
13. Автор работы «Деятельность .Сознание. Личность»…
14. Последовательность стадий развития психики в филогенезе по А.Н.

Леонтьеву
1. Сенсорная
2. Интеллектуальная
3. Перцептивная
15. Главный труд Ананьева называется

1. Основы общей психологии
2. Человек как предмет познания
3. Деятельность. Сознание. Личность
4. Теория установки
16. Последовательность этапов развития человека как индивида по Б.Г.

Ананьеву
1. зачатие
2. рождение
3. зрелость
4. старение
5. созревание
6. старость
17. Последовательность этапов жизненного пути по Б.Г. Ананьеву

1. подготовка и старт
2. стабилизация
3. первая кульминация ( пик)
4. финиш
5. временной спад
6. вторая кульминация (подъем)
7. усиление инволюционных процессов
18. Крупнейший исследователь индивидуальных различий в отече-

ственной и мировой науке…
26
19. Последовательность процесса формирования умственных действий
и понятий по Гальперину
1. Ознакомление с составом будущего действия в практическом плане
2. Выполнение заданного действия в практическом плане
3. Перенесение действия из внешнего плана в план громкой речи
4. Перенесение громкоречевого действия во внутренний план
5. Выполнение действия во внутренней речи с преобразованиями и со-
кращениями
20. Предметом отечественной психологии являются

1. поведение
2. бессознательное
3. целостные структуры психики
4. психические явления
21. Комплексные исследования в 20 веке проводили:

1. 20-30 годы
2. 60- нач.70-х годов
3. 90-е годы
а) А.А. Потебня
б) А. В.Брушлинский
в) В.М Бехтерев.
г) Б. Г. Ананьев
22. Соответствие теории автору

1. Человекознание
2. Системный подход в психологии
3. Субъектно-деятельностная теория в психологии
а) Ломов Б.Ф.
б) Ананьев Б. Г.
в) Брушлинский А. В.
г) Бехтерев В.М.
27
Раздел 5. Гуманистическая парадигма в психологии.
Современные тенденции в развитии психологических
концепций и школ. Перспективы развития психологии
Тема 1. Гуманистическая психология. Генетическая

психология. Когнитивная психология
1. Уникальность человеческой личности, стремление к самосовершен-

ствованию характерные черты
1. психоанализа
2. бихевиоризма
3. гештальтпсихологии
2. Автор теории черт, основатель гуманистической психологии…
3. Стремление к самосовершенствованию и самовыражению называется

…
4. Автор теории самоактуализации личности

1. Г. Олпорт
2. К. Роджерс
3. Э.Фромм
4. А. Маслоу
5. Последовательность иерархии потребностей А.Маслоу

1. в самоактуализации
2. физиологические
3. в безопасности
4. в любви и принадлежности
5. в уважении
6. Основными достижениями теории гуманистической психологии

К.Роджерса является:
1. анализ сновидений
2. фи-феномен
3. роль знака в развитии
4. конгруэнтность, личностно-ориентированная терапия
7. Энкаунтер-группы в переводе группы…
28
8. К потребностям, связанным с любовью и принятием относят потреб-
ность
1. во включении в группу
2. в уверенности
3. в самозащите
4. в пище
9. Автор книги «Человек в поисках смысла жизни»…
10. В.Франкл основатель

1. Психоанализа
2. Гештальтпсихологии
3. Логотерапии
4. бихевиоризма
11. Соотнесение ценностей со сферами жизни по В.Франклу

1. творчество
2. переживания
3. отношения
а) труд
б) любовь
в) критические жизненные обстоятельства
г) ваккуум
12. Теория личности Э.Фромма- это:

1. гуманистический психоанализ
2. бихевиоризм
3. гештальтпсихология
4. когнитивная психология
13. Движущие силы развития личности по Э. Фромму

1. стремление к укоренности и независимости, индивидуализации
2. чувство неполноценности и стремление к превосходству
3. базовое чувство тревоги
4. стремление к когнитивному балансу
14. Основатель генетической психологии…
15. Особенность детского мышления, проявляемая в неумении встать на

чужую точку зрения…
29
16. Соотнесение особенностей детского мышления с их характеристи-
ками, по Пиаже
1. эгоцентризм
2. анимизм
3. синкретизм
а) неумение встать на чужую точку зрения
б) одушевленность
в) нерасчленненость, слитность
г) нечувствительность к противоречиям
17. Последовательность стадий интеллектуального развития по Пиаже

1. Формальные операции
2. Сенсомоторный интеллект
3. Операциональное мышление
4. Конкретные операции
18. Соотнесение уровней развития нравственных суждений с их харак-

теристиками по Колбергу
1. доусловный
2. традиционной нравственности
3. посттрадиционный
а) дети оценивают действие, исходя из его последствий
б) общественно признанные ценности превалируют над личными
в) люди руководствуются абстрактными принципами, которые сами создали
и приняли
г) нравственные суждения
19. Основатель когнитивной психологии…
20. Направление, в котором психика понимается как система для пере-

работки информации…
21. Формы человеческого познания в когнитивной психологии рассмат-

риваются по аналогии
1. Рефлексом
2. Химическими процессами
3. С операциями ЭВМ
4. Историческими фактами
30
22. Моделирование- основной метод.. психологии
1. Когнитивной
2. Глубинной
3. Гуманистической
4. Культурно-исторической
23. Основатель теории когнитивного диссонанса

1. Пиаже
3. Фестингер
4. Мясищев
24. Два когнитивных элемента, не согласованных между собой ведут к

когнитивному…
31
Ответы к тестам
Раздел 1. Введение в предмет.

Тема 1. Роль историко-психологического знания в построении образа
психологической науки. Модели и методы историко-психологического
познания
1. 3
2. 4,5
3. 4
4. 2
5. 4
6. 1
7. Презентизм
8. Антикваризм
9. 4
10.Детерминизм
11.3
12.4
Раздел 2. Этап философских и естественно-научных предпосылок

психологии как экспериментальной науки
Тема 1. Генезис и становление представлений о психической
реальности в периоды античности и Средневековья
1. Материализм
2. Идеализм
3. Антропоморфизм
4. 1
5. 3
6. 1
7. 1а), 2б), 3в)
8. Эйдолы
9. диалектическая
10.3
11.Академия
12.медицины
13.Гиппократ
14.1 б), 2 а), 3в)
15.Нус
16.2
17.1
32
18.Религией
19.1
20.1
21.1
22.Исповедь
23.Фома Аквинский
24.3
25.3
26.Фома Аквинский
27.У. Оккаму
28.Уарте
Тема 2. Новоевропейская психологическая мысль.

Концепция психической причинности
1. Рационализм
2. 3
3. 1
4. 4
5. 1а), 2б), 3в)
6. Декарт
7. 1
8. Декарту
9. 1 б), 2в), 3а)
10. Дедукция
11.Декарт
12.1
13.2
14.Этика
15. 1а), 2б), 3в)
16. 1
17.1.2,3
18.1
19.сенсуализм
20.Апперцепция
21.Локк
22.Ощущения
23.Рефлексия
24.1
Тема 3. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии
33
1. Ассоцианизм
2. 1
3. Юм
4. 2
5. 4
6. Мюллер
7. Галль
8. физика
9. Химия
10.эволюционный
11.1
12.1,2
13.Интроспекции
14.Дондерс
15.Фехнер
Раздел 3. Разработка категориального аппарата и

Тема 1. Методология и практика психологического эксперимента.
Психология в эпоху открытого кризиса
1. 1
2. 1
3. 4
4. 1
5. 4
6. 3
7. 3
8. 1
9. 1а), 2б), 3в)
10.1 б), 2в), 3г)
Раздел 4. Научные школы в психологии. Взаимодействие

теоретического и прикладного исследования в психологии
Тема 1. Бихевиоризм и гештальтпсихология
1. 2
2. 1
3. 2
4. Научение
5. Обуславливание
34
6. подкрепление
7. Программированное
8. 1.2
9. Наказание
10.Поощрение
11.4
12.2
13.Инсайт
14.Вертгеймером
15.2,3,5, 4,1
16.Зейгарник
Тема 2. Психоанализ
1. З.Фрейд
2. Бессознательное
3. 2,1,3
4. Психоанализ
5. Либидо
6. Мортидо
7. Трансфер
8. Фрустрация
9. 1в), 2б), 3а)
10. 1,2,3
11.2
12.1
13.4
14.Архетипы
15.1,2,3,4,5
16.Адлер
17.Необихевиоризм
18.Неофрейдизм
Тема 3. Французская социологическая школа.

Описательная психология
1. 4
2. 1
3. 1
4. 1,2
5. 1
6. 1
35
7. 4
8. 1а), 2б), 3в
Тема 4. Развитие отечественной психологии с 20-х годов 20 века
1. 4
2. Произвольность
3. Знак
4. Лурия
5. 1б), 2в), 3а)
6. Способности
7. Узнадзе
8. Установка
9. Узнадзе
10.1,2,3,4
11.3
12.1
13.Леонтьев
14.1,3,2
15.2
16.1,2,5,3,4,6
17.1,2,3,5.6,7,4
18.Теплов
19.1,2,3,4,5
20.4
21. 1в), 2г), 3б)
22. 1б), 2а), 3в)
Раздел 5. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные

тенденции в развитии психологических концепций и школ.
Перспективы развития психологии
Тема 1. Гуманистическая психология. Генетическая психология.
Когнитивная психология
1. 4
2. Олпорт
3. Самоактуализация
4. 4
5. 2,3,4,5,1
6. 4
7. Встреч
8. 1
9. Франкл
10.3
36
11.1а), 2б), 3в)
12.1
13.1
14.1а), 2б), 3в )
15.2,3,4,1
16.1а), 2б), 3в)
17.Пиаже
18.Эгоцентризм
19.Найссер
20.Когнитивная психология
21.3
22.1
23.3
24.диссонансу
37
ТЕСТЫ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ВАРИАНТА
V1: {{1}} 1. Введение в предмет

V2: {{1}} Роль историко-психологического знания в построении образа пси-
хологической науки. Модели и методы историко-психологического познания
I: {{1}} ТЗ № 1.1 – 1 К=А; Т=;

S: История психологии изучает
+ закономерности формирования и развития взглядов на психику
- онтогенез психических процессов
- психологические закономерности обучения и воспитания
- факты, закономерности и механизмы психики
I: {{2}} ТЗ № 1.1 – 2 К=А; Т=;

S: Методами истории психологии являются ###
+ историко-генетический метод
+ метод систематизации психологических высказываний
- наблюдение
- тест
- социометрия
I: {{3}} ТЗ № 1.1 – 3 К=А; Т=;

S: Метод истории психологии, выявляющий возможные причины и условия
формирования научных взглядов ученого
+ биографический метод
- историко-функциональный метод
- историко-генетический метод
- метод систематизации психологических высказываний
I: {{4}} ТЗ № 1.1 – 4 К=А; Т=;

S: Метод истории психологии, благодаря которому анализируется преем-
ственность высказываемых идей, называется ###
+ историко-функциональный метод
- метод категориального анализа
38
I: {{5}} ТЗ № 1.1 – 5 К=А; Т=;
S: Изучение идей прошлого с учетом общей логики развития науки в опре-
деленный исторический период, называется ###
+ историко-генетический метод
- биографический метод
- метод категориального анализа
I: {{6}} ТЗ № 1.1 – 6 К=А; Т=;

S: Комплексный метод истории психологии, предполагающий учет раз-
личных детерминант, обусловивших появление значимых для психологии
идей, называется ###
+ метод категориального анализа
- историко-функциональный метод
- биографический метод
I: {{7}} ТЗ № 1.1 – 7 К=В; Т=;

S: Оценка прошлых психологических систем только с точки зрения совре-
менного состояния науки – это ###
+ Презентизм
+ презентизм
+ Пр*з*нтизм
+ пр*з*нтизм
I: {{8}} ТЗ № 1.1 – 8 К=В; Т=;

S: Подход историко-психологического анализа, представители которого
фиксируют свое внимание на каком либо конкретном периоде развития
науки, рассматривая его в отрыве от предыдущих и последующих этапов
становления научного знания…
+ Антикваризм
+ антикваризм
+ ант*кв*ризм
+Ант*кВ*ризм
39
I: {{9}} ТЗ № 1.1 – 9 К=А; Т=;
S: Попытка изображения общей линии развития психологии через проти-
вопоставление двух каких-либо полярных точек зрения в трактовке психо-
логических явлений
+ принцип контрастирующих пар
- персонифицированный принцип
- презентизм
- антикваризм
I: {{10}} ТЗ № 1.1 – 10 К=В; Т=;

S: Принцип, согласно которому в основе любого историко-
психологического события лежит совокупность причин ###
+ Детерминизм
+ детерминизм
+ д*т*рм*низм
+ Д*т*рм*низм
I: {{11}} ТЗ № 1.1 – 11 К=А; Т=;

S: Труды ученых, архивные материалы выступают для истории психологии
+ источниками
- методами
- формами
- условиями
I: {{12}} ТЗ № 1.1 – 12 К=А; Т=;

S: Функция истории психологии, способствует формированию у человека
общего взгляда на мир и отношение к нему
+ мировоззренческая
- образовательная
- воспитательная
- прогностическая
40
V1: {{2}} 2. Этап философских и естественнонаучных предпосылок
психологии как экспериментальной науки
V2: {{1}} 2.1. Генезис и становление представлений о психической ре-
альности в периоды античности и средневековья
I: {{13}} ТЗ № 2.1 – 1 К=В; Т=;

S: Философское направление, решающее основной вопрос философии в
пользу первичности материи…
+ Материализм
+ материализм
+ М*тер*ализм
+ м*тер*ализм
I: {{14}} ТЗ № 2.1 – 2 К=В; Т=;

S: Философское направление, утверждающее, что сознание первично по
отношению к материальному…
+ Идеализм
+идеализм
+Ид*ализм
+ид*ализм
I: {{15}} ТЗ № 2.1 – 3 К=В; Т=;

S: Наделение человеческими качествами всего окружающего…
+ Антропометризм
+ антропометризм
+ Антроп*м*тризм
+ антроп*м*тризм
I: {{16}} ТЗ № 2.1 – 4 К=А; Т=;

S: Античная психология
+ 7-6 в. до н. э. –5 в.
- 5 в. –15 в.
- 15 в-17 в.
- 17 в. – 18 в.
I: {{17}} ТЗ № 2.1 – 5 К=А; Т=;

S: Философы античности:
+ Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель
41
- Р. Декарт, Б.Спиноза, Г. Лейбниц
- Ф. Гальтон, В.Вундт, Г.Спенсер
- А. Августин, Авиценна, Ф. Аквинский
I: {{18}} ТЗ № 2.1 – 6 К=А; Т=;

S: Демокрит считал, что душа – это временное соединение:
+ атомов
- молекул
- электронов
- идей
I: {{19}} ТЗ № 2.1 – 7 К=С; Т=;

S: Соответствие души, по Демокриту, её частями тела
L1: разумная часть
R1: в голове
L2: мужественная часть
R2: в груди
L3: вожделеющая часть
R3: в печени
L4:
R4: в органах чувств
I: {{20}} ТЗ № 2.1 – 8 К=В; Т=;

S: Невидимые глазу копии окружающих предметов, попадают на органы
чувств и называются###
+ Эйдолы
+ эйдолы
+ Э*д*л#S
+э*д*л#S
I: {{21}} ТЗ № 2.1 – 9 К=В; Т=;

S: Метод Сократа, подводящий ученика к определенному знанию, был
назван###
+ Диалектика
+ диалектика
+ Ди*лект*к#S
+ ди*лект*к#S
42
I: {{22}} ТЗ № 2.1 – 10 К=А; Т=;
S: Ученик и последовательСократа
+ Платон
- Демокрит
- Аристотель
- Гиппократ
I: {{23}} ТЗ № 2.1 – 11 К=В; Т=;

S: Платон назвал свою школу###
+ Академия
+ академия
+ Академи#S
+ академи#S
I: {{24}} ТЗ № 2.1 – 12 К=В; Т=;

S: Гиппократа можно назвать отцом###
+ Медицины
+ медицины
+ М*д*ц*н#S
+ м*д*ц*н#S
I: {{25}} ТЗ № 2.1 – 13 К=В; Т=;

S: Учение о темпераменте, основанное на соотношении 4 видов жидкости
в организме сформулировал###
+ Гиппократ
+ Г*п**крат
I: {{26}} ТЗ № 2.1 – 14 К=С; Т=;

S: Соотнесение видов души с их функциями, по Аристотелю
L1: растительная
R1: размножение, питание
L2: животная
R2: размножение, питание, стремление, движение, ощущение, память
L3: разумная
R3: размножение, питание, стремление, движение, ощущение, память, мыш-
ление
L4:
R4отношение
43
I: {{27}} ТЗ № 2.1 – 15 К=В; Т=;
S: Всеобщий разум по Аристотелю###
+ Нус#S
+ нус#S
I: {{28}} ТЗ № 2.1 – 16 К=А; Т=;

S: Период Средневековья
+ 5 в. –15 в.
- 7-6 в. до н. э. – 5 в
- 15 в. – 17 в.
- 17 в. – 18 в.
I: {{29}} ТЗ № 2.1 – 17 К=А; Т=;

S: Философы Средневековья
+ А. Августин, Авиценна, Ф. Аквинский
- Б. Телезио, Л.Вивес, Х. Уарте
I: {{30}} ТЗ № 2.1 – 18 К=В; Т=;

S: Важнейшая характеристика средневековой науки - ее тесная связь с###
+ Религия
+ религия
+ р*лигия
+ Р* лигия
I: {{31}} ТЗ № 2.1 – 19 К=А; Т=;

S: Августин основой души считал
+ волю
- память
- мышление
- восприятие
I: {{32}} ТЗ № 2.1 – 20 К=В; Т=;
S: Путь саморазвития описан Августином в книге###
+ Исповедь
+ исповедь
+ Исп*вед#S
+ исп* вед#S
44
I: {{33}} ТЗ № 2.1 – 21 К=А; Т=;
S: Теория … обосновывала право на два подхода к душе религиозно-
философское и естественнонаучное
+ двух истин
- истечений
- самопознания
- самодостаточности
I: {{34}} ТЗ № 2.1 – 22 К=А; Т=;

S: «Экспериментальный невроз» вызвал ученый Средневековья
+ Ибн Сина
- Ибн аль-Хайсам
- Ибн Рошд
- А.Августин
I: {{35}} ТЗ № 2.1 – 23 К=В; Т=;

S: Основатель томизма###
+ Фома Аквинский
+ Ф*ма Аквински#S
+ Ф. Аквинский
I: {{36}} ТЗ № 2.1 – 24 К=В; Т=;

S: Автор высказывания: «Вера более правильный путь достижения исти-
ны» ###
+ Фома Аквинский
+ Ф*ма Аквински#S
+ Ф. Аквинский
I: {{37}} ТЗ № 2.1 – 25 К=А; Т=;

S: Эпоха Возрождения
+ 15 в-17 в.
- 5 в. –15 в.
- 7-6 в. до н. э. –5 в.
5. - 17 в. – 18 в.
45
I: {{38}} ТЗ № 2.1 – 26 К=А; Т=;
S: Философы Возрождения
+ Б. Телезио,Л.Вивес, Х. Уарте
I: {{39}} ТЗ № 2.1 – 27 К=В; Т=;

S: Афоризм «Сущностей не следует умножать без необходимости» при-
надлежит###
+ Оккам#S
+ Ок*ам#S
I: {{40}} ТЗ № 2.1 – 28 К=В; Т=;

S: Постановка задачи изучения индивидуальных различий в способностях
в Эпоху Возрождения принадлежала###
+ Хуан#S Уарт#S
V2: {{2}} 2.2. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция

психической причинности
I: {{41}} ТЗ № 2.2 – 1 К=В; Т=;

S: Философское направление, признающее разум основой познания и по-
ведения людей###
+ Рационализм
+ рационализм
+ Рац**н*лизм
+ рац**н*лизм
I: {{42}} ТЗ № 2.2 – 2 К=А; Т=;

S: Новое время
+ 17 в. – 18 в.
- 7-6 в. до н. э. –5 в.
- 5 в. –15 в.
- 15 в-17 в.
46
I: {{43}} ТЗ № 2.2 – 3 К=А; Т=;
S: Философы Нового времени
+ Р. Декарт, Б.Спиноза, Г. Лейбниц
- Б. Телезио, Л.Вивес, Х. Уарте
I: {{44}} ТЗ № 2.2 – 4 К=А; Т=;

S: Ф.Бэкон создал учение об###
+ идолах
- атомах
- идеях
- образах
I: {{45}} ТЗ № 2.2 – 5 К=С; Т=;

S: Соотнесение «идолов» души с их характеристиками, по Ф.Бэкону
L1: рода
R1: обусловлены особенностями органов чувств
L2: рынка
R2: связаны с использованием слов, не всегда адекватных реальности
L3: театра
R3: результат преклонения перед авторитетами
L4:
R4: субъективность познания
I: {{46}} ТЗ № 2.2 – 6 К=В; Т=;
S: Автор утверждения: «Я мыслю, следовательно, я существую»…
+ Декарт#S
+ Д*карт#S
I: {{47}} ТЗ № 2.2 – 7 К=А; Т=;

S: Философская позиция о существовании двух самостоятельных субстан-
ций – души и тела, получила название
+ Дуализм
- Монизм
- Эмпиризм
- Рационализм
47
I: {{48}} ТЗ № 2.2 – 8 К=В; Т=;
S: Первая в истории психологии теория рефлекса принадлежит…
+ Декарт#S
+ Д*карт#S
I: {{49}} ТЗ № 2.2 – 9 К=С; Т=;

S: Соотнесение видов идей с их характеристиками, по Р. Декарту
L1: порожденные самим человеком
R1: обобщение данных органов чувств
L2: приобретенные
R2: результат обучения и общения
L3: врожденные
R3: открываются интуитивно
L4:
R4: метод доказательств от общего к частному
I: {{50}} ТЗ № 2.2 – 10 К=В; Т=;

S: Метод доказательств от общего к частному…
+ Дедукция
+ дедукция
+ Д*дукци#S
+ д*дукци#S
I: {{51}} ТЗ № 2.2 – 11 К=В; Т=;

S: Автор работы «Страсти души»…
+ Декарт#S
+ Д*карт#S
I: {{52}} ТЗ № 2.2 – 12 К=А; Т=;

S: Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть
такой проблемы психологии, как:
+ психофизиологическая
- психосоциальная
- психопраксическая
- психогностическая
48
I: {{53}} ТЗ № 2.2 – 13 К=А; Т=;
S: Душа, по мнению Р. Декарта, находится в…
+ шишковидной железе
- сердце
- печени
- лобной части головного мозга
I: {{54}} ТЗ № 2.2 – 14 К=В; Т=;

S: Г лавный труд Б.Спинозы…
+ Этика
+ этика
+ Эт*к#S
+ эт*к#S
I: {{55}} ТЗ № 2.2 – 15 К=С; Т=;

S: Соотнесение ступеней познания с их характеристиками, по Б.Спинозе
L1: мнение или воображение
R1: основаны на чувственном опыте субъекта
L2: рассудок или разум
R2: получены на основе умозаключений, логических рассуждений
L3: интуитивное знание
R3: открывается рефлексивно, с помощью интеллектуальной интуиции
L4:
R4: метод доказательств от общего к частному
I: {{56}} ТЗ № 2.2 – 16 К=А; Т=;

S: Одна из основополагающих идей Б.Спинозы - стремление к
+ самосохранению
- смерти
- наслаждению
- самоактуализации
I: {{57}} ТЗ № 2.2 – 17 К=А; Т=;

S: Г.Лейбниц выделил в душе монаде три области знания
+ Ясного, отчетливого
+ Смутного
+ Бессознательного
- Врожденного
49
I: {{58}} ТЗ № 2.2 – 18 К=А; Т=;
S: Основной труд Г.Лейбница
+ Монадология
- Этика
- Страсти души
- Анализ сновидений
I: {{59}} ТЗ № 2.2 – 19 К=В; Т=;

S: Направление теории познания, в котором главными признаются данные
органов чувств…
+ Сенсуализм#S
+ сенсуализм#S
+ С*нсу*лизм#S
+ с*нсу*лизм#S
I: {{60}} ТЗ № 2.2 – 20 К=В; Т=;

S: Зависимость восприятия от прошлого опыта…
+ Апперцепция#S
+ апперцецция#S
+ап*ерцепци#S
+Ап*ерцепци#S
I: {{61}} ТЗ № 2.2 – 21 К=В; Т=;

S: Автор выражения: «В сознании нет ничего, чего бы не было в ощущени-
ях»…
+ Локк#S
+ Лок*#S
I: {{62}} ТЗ № 2.2 – 22 К=В; Т=;

S: Внешний опыт человека, по Д. Локку – это…
+ Ощущени#S
+ ощущени #S
I: {{63}} ТЗ № 2.2 – 23 К=В; Т=;

S: Внутренний опыт человека, по Д. Локку – это…
+ Рефлекс#S
+ рефлекс#S
50
I: {{64}} ТЗ № 2.2 – 24 К=А; Т=;
S: Соединение в уме идей, не связанных друг с другом Д. Локк назвал…
+ ассоциация
- апперцепция
- аффект
- воля
V2: {{3}} 2.3. Становление естественнонаучной парадигмы в психоло-

гии
I: {{65}} ТЗ № 2.3 - 1 К=В; Т=;

S: Первая психологическая школа, возникшая в 18 в…
+ Ассоцианизм#S
+ ассоцианизм#S
+ Ас**ц**низм#S
+ ас**ц**низм#S
I: {{66}} ТЗ № 2.3 - 2 К=А; Т=;

S: Автор учения о вибрации
+ Гартли
- Локк
- Юм
- Беркли
I: {{67}} ТЗ № 2.3 - 3 К=В; Т=;

S: «Вещь как комплекс ощущений» понимали английские ученые Беркли и
…
+ Юм#S
I: {{68}} ТЗ № 2.3 - 4 К=А; Т=;

S: Пропагандист опытного знания в 18 веке, предложивший образ «ста-
туи»…
+ Кондильяк
- Гельвеций
- Вольтер
- Дидро
51
I: {{69}} ТЗ № 2.3 - 5 К=А; Т=;
S: В начале 19 века рост психологического знания стимулировала
+ Физиология
- Механика
- Литература
- Искусство
I: {{70}} ТЗ № 2.3 - 6 К=В; Т=;

S: Закон специфической энергии органов чувств сформулировал
+ Мюллер#S
+ Мюл*ер#S
I: {{71}} ТЗ № 2.3 - 7 К=В; Т=;

S: Карту головного мозга, с размещенными способностями в определенных
частях мозга создал…
+ Галль#S
+ Гал*#S
I: {{72}} ТЗ № 2.3 – 8 К=В; Т=;

S: Направление, в котором сознание понимается как машина, работающая
по законам ассоциаций называется ментальная…
+ Физик#S
+ физик#S
I: {{73}} ТЗ № 2.3 – 9 К=В; Т=;

S: Направление, в котором утверждается, что из простейших элементов со-
знания возникают новые структуры, обладающие собственными качества-
ми называется ментальная …
+ Хими#S
+ хими#S
I: {{74}} ТЗ № 2.3 – 10 К=В; Т=;

S: Основой психологии Спенсера является …подход
+ Эволюционный
+ Эв*люц*он*#S
+ эВ*люц*он*#S
52
I: {{75}} ТЗ № 2.3 – 11 К=А; Т=;
S: Самую значительную работу в биологии «Происхождение видов путем
естественного отбора» написал:
+ Ч.Дарвин
- И.П.Павлов
- Л.Морган
- Ф. Гальтон
I: {{76}} ТЗ № 2.3 – 12 К=А; Т=;

S: Развитие эволюционных идей в биологии способствовало возникнове-
нию новых отраслей в психологии
+ сравнительной
- детской
- ассоциативной
- психологии труда
I: {{77}} ТЗ № 2.3 – 13 К=В; Т=;

S: Метод… состоит в том, что испытуемые описывают ощущения, возни-
кающие у него под воздействием того или иного стимула.
+ интроспекции
+ Интр*спекци#S
+ интр*спекци#S
I: {{78}} ТЗ № 2.3 – 14 К=В; Т=;

S: Основатель психометрии…
+ Дондерс
+ Д*нд*рс#S
I: {{79}} ТЗ № 2.3 – 15 К=В; Т=;

S: Основатель психофизики…
+ Фехнер
+ Ф*хн*р#S
53
V1: {{3}} 3. Разработка категориального аппарата и
V2: {{1}} 3.1. . Методология и практика психологического
эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса
I: {{80}} ТЗ № 3.1 – 1 К=А; Т=;

S: Первую психологическую лабораторию создал:
+ В.Вундт
- В.М.Бехтерев
- Т.Липпс
- Э.Титченер
I: {{81}} ТЗ № 3.1 – 2 К=А; Т=;

S: Учение об условных рефлексах создал
+ И.П.Павлов
- В.М.Бехтерев
- В.Н.Мясищев
- В.Вундт
I: {{82}} ТЗ № 3.1 – 3 К=А; Т=;

S: Комплексная наука о ребенке, возникшая на рубеже XIX -XX веков
называлась
+ педология
- физиология
- дидактика
- педагогика
I: {{83}} ТЗ № 3.1 – 4 К=А; Т=;

S: Родина педологии
+ Америка
- Англия
- Франция
- Германия
54
I: {{84}} ТЗ № 3.1 – 5 К=А; Т=;
S: Метод тестирования в психологическую науку ввел:
+ Ф. Гальтон
- А. Бине
- Ж. Пиаже
- Дж. Локк.
I: {{85}} ТЗ № 3.1 – 6 К=А; Т=;

S: Период открытого кризиса
+ Нач.10-х -сер30-х годов 20 в.
- С конца 30-х годов 20 века по настоящее время
- 17-18 века
- Третья четверть 70-х годов 19 в. – первое десятилетие 20 в.
I: {{86}} ТЗ № 3.1 – 7 К=А; Т=;

S: Психология – это наука о функциях сознания согласно:
+ функционализму
- структурализму
- бихевиоризму
- психоанализу
I: {{87}} ТЗ № 3.1 – 8 К=А; Т=;

S: Психология – это наука об элементах сознания согласно:
+ структурализму
-функционализму
- бихевиоризму
- психоанализу.
I: {{88}} ТЗ № 3.1 – 9 К=С; Т=;

S: Соответствие проблем психического изучаемым отношениям
L1: психофизическая
R1: к внешнему предметному миру
L2: психофизиологическая
R2: к деятельности нервной системы и мозга
L3: психосоциальная
R3: к общественной жизни человека
L4:
R4: к самому себе
55
I: {{89}} ТЗ № 3.1 – 10 К=С; Т=;
S: Соотнесение методов предмету научных школ
L1: самонаблюдение
R1: психология сознания
L2: внешнее наблюдение и эксперимент
R2: бихевиоризм
L3: психоанализ
R3: фрейдизм
L4:
R4: гештальтпсихология
V1: {{4}} 4. Научные школы в психологии. Взаимодействие теоре-

тического и прикладного исследования в психологии
V2: {{1}} 4.1. Бихевиоризм и гештальтпсихология
I: {{90}} ТЗ № 4.1 – 1 К=А; Т=;

S: Направление в американской психологии (начало XX в.), считавшее пред-
метом психологии поведение, называется:
+ бихевиоризм
- психоанализ
- гештальтизм
- культурно-историческая психология
I: {{91}} ТЗ № 4.1 – 2 К=А; Т=;

S: Самая радикальная попытка поставить психологию на естественнонауч-
ную основу была предпринята в:
+ бихевиоризме
- психоанализе
- гештальтпсихологии
- гуманистической психологии
I: {{92}} ТЗ № 4.1 – 3 К=А; Т=;

S: «Изготовить человека любого склада, с любыми константами поведения»
брался
+ Уотсон
- Фрейд
- Вертгеймер
- Адлер
56
I: {{93}} ТЗ № 4.1 – 4 К=В; Т=;
S: Приобретение опыта в бихевиоризме…
+ Научение
+ научение
I: {{94}} ТЗ № 4.1 – 5 К=В; Т=;

S: Вид научения, осуществляемого за счет подкрепления наиболее успеш-
ных реакций организма на те или иные стимулы называется оперантное…
+ Обуславливание#S
+ обусл*вливани#S
+*бусл*вливани#S
I: {{95}} ТЗ № 4.1 – 6 К=В; Т=;

S: Средство, подтверждающее правильность или ошибочность совершен-
ного поступка называется в бихевиоризме…
+ Подкрепление#S
+Подкр*плени#S
+подкр*плени#S
I: {{96}} ТЗ № 4.1 – 7 К=В; Т=;

S: Способ подачи учебного материала в бихевиоризме … обучение
+ Программированное
+Пр*гр*м*ир*ванн#S
+пр*гр*м*ир*ванн#S
I: {{97}} ТЗ № 4.1 – 8 К=А; Т=;

S: Принципы программированного обучения
+ Предъявляются дискретные единицы материала
+ Ученик должен реагировать
- Анализ внутреннего мира учащихся
- Эффект группового давления
I: {{98}} ТЗ № 4.1 – 9 К=В; Т=;

S: Пример отрицательного подкрепления…
+ Наказание#S
+ Нак*зани#S
+ нак*зани#S
57
I: {{99}} ТЗ № 4.1 – 10 К=В; Т=;
S: Пример положительного подкрепления…
+ Поощрение#S
+ Поо*рение#S
+ поо*рение#S
I: {{100}} ТЗ № 4.1 – 11 К=А; Т=;

S: Научение посредством наблюдения изучал
+ Бандура
- Фрейд
- Вертгеймер
- Адлер
I: {{101}} ТЗ № 4.1 – 12 К=А; Т=;

S: Целостные психические структуры - предмет изучения в
+ гештальтизме
- психоанализе
- бихевиоризме
- гуманистической психологии
I: {{102}} ТЗ № 4.1 – 13 К=В; Т=;

S: Внезапное озарение, «вспышка» в гештальтпсихологии…
+ Инсайт#S
+ инсайт#S
I: {{103}} ТЗ № 4.1 – 14 К=В; Т=;

S: Этапы решения творческих задач выделены представителем гешталь-
тпсихологии…
+ Вертгеймер#S
+ Вер*геймер#S
I: {{104}} ТЗ № 4.1 – 15 К=С; Т=;

S: Последовательность этапов мыслительного процесса по М.Вертгеймеру
1: Возникновение темы
2: Создание целостного образа ситуации
3: Решение проблемы
4: Возникновение идеи решения - инсайт
5: Исполнительская стадия
58
I: {{105}} ТЗ № 4.1 – 16 К=В; Т=;
S: Автор открытия эффекта запоминания незавершенных действий…
+ Зейгарник#S
V2: {{2}} 4.2. Психоанализ
I: {{106}} ТЗ № 4.2 – 1 К=В; Т=;

S: Основатель психоанализа…
+ Фрейд#S
+ Фр*йд#S
I: {{107}} ТЗ № 4.2 – 2 К=В; Т=;

S: Предмет изучения психоанализа З.Фрейда индивидуальное…
+ бессознательное#S
+ бес**знательно#S
I: {{108}} ТЗ № 4.2 – 3 К=С; Т=;

S: Последовательность сфер психики по З.Фрейду, начиная с сознательных
структур
1: Сознательное
2: Предсознательное
3: Бессознательное
I: {{109}} ТЗ № 4.2 – 4 К=В; Т=;

S: Метод исследования глубинных, бессознательных структур психики…
+ Псих*анализ#S
+ психоанализ#S
I: {{110}} ТЗ № 4.2 – 5 К=В; Т=;

S: Энергия сексуального инстинкта…
+Либидо#S
+ либидо#S
59
I: {{111}} ТЗ № 4.2 – 6 К=В; Т=;
S: Энергия агрессивного инстинкта…
+ Мортидо#S
+М*ртидо#S
+м*ртидо#S
I: {{112}} ТЗ № 4.2 – 7 К=В; Т=;

S: Перенос на психотерапевта эмоционального отношения пациента к зна-
чимым для него людям…
+ Трансфер#S
+ трансфер#S
I: {{113}} ТЗ № 4.2 – 8 К=В; Т=;

S: Психическое состояние, вызванное трудностями на пути к достижению
цели…
+ Фрустрация#S
+ Фрустраци#S
+ фрустраци#S
I: {{114}} ТЗ № 4.2 – 9 К=С; Т=;

S: Соотнесение защитных механизмов с их характеристиками по З.Фрейду
L1: рационализация
R1: разумное оправдание любых поступков и действий
L2: проекция
R2: приписывание другому лицу собственных отрицательных черт
L3: подавление
R3: блокирование мыслей и действий, противоречащих моральным ценно-
стям и нормам
L4:
R4: отрицание критики в свой адрес
I: {{115}} ТЗ № 4.2 – 10 К=С; Т=;

S: Последовательность структуры личности по З.Фрейду
1: Оно
2: Я
3: Сверх-Я
60
I: {{116}} ТЗ № 4.2 – 11 К=А; Т=;
S: Типы личностной ориентации экстраверсию и интроверсию ввел
+ Юнг
- Фромм
- Адлер
- Франкл
I: {{117}} ТЗ № 4.2 – 12 К=А; Т=;

S: Направленность человека на внешний мир по К.Юнгу называется:
+ экстраверсией
- интроверсией
- эндопсихикой
- интропсихикой
I: {{118}} ТЗ № 4.2 – 13 К=А; Т=;

S: Направленность человека на внутренний мир по К.Юнгу называется:
+ интроверсией
- экстраверсией
- эндопсихикой
- интропсихикой
I: {{119}} ТЗ № 4.2 – 14 К=В; Т=;

S: Образы, отражающие содержание культуры, по К.Юнгу…
+ Архетипы
+ Арх*тип#S
+ арх*тип#S
I: {{120}} ТЗ № 4.2 – 15 К=С; Т=;

S: Последовательность структуры личности по К.Юнгу
1: Эго
2: Персона
3: Тень
4: Анима или анимус
5: Самомть
61
I: {{121}} ТЗ № 4.2 – 16 К=А; Т=;
S: Термин «комплекс неполноценности» в психологию ввел
+ Адлер
- Юнг
- Фромм
- Франкл
I: {{122}} ТЗ № 4.2 – 17 К=В; Т=;

S: Автор теории порядка рождения…
+ Адлер#S
I: {{123}} ТЗ № 4.2 – 18 К=В; Т=;

S: Направление, в котором пересмотрена классическая формула бихевио-
ризма и введены «промежуточные переменные»: потребность, цель, сила
навыка, когнитивная карта ситуации и др. …
+ Необихевиоризм#S
+ Необ*х*в*оризм#S
+ необ*х*в**ризм#S
I: {{124}} ТЗ № 4.2 – 19 К=В; Т=;

S: Направление, в котором понимание причин невротических расстройств
смещается в область социальных отношений …
+ Неофрейдизм#S
+ Неофр*йдизм#S
+ неофр*йдизм#S
V2: {{3}} 4.3. Французская социологическая школа. Описательная

психология
I: {{125}} ТЗ № 4.3 – 1 К=А; Т=;

S: Основатель французской социологической школы
+ Дюркгейм
- Леви-Брюль
- Леви-Стросс
- Жане
62
I: {{126}} ТЗ № 4.3 – 2 К=А; Т=;
S: Совокупность мнений, знаний, способов действий и других явлений
культуры, являющихся продуктом длительного развития общества и
принудительно навязываемых каждому индивидууму Дюркгейм назвал
коллективными
+ представлениями
- отношениями
- ритуалами
- церемониями
I: {{127}} ТЗ № 4.3 – 3 К=А; Т=;

S: Эмпирические доказательства теории Дюркгейма собрал
+ Леви-Брюль
- Шарко
- Жане
- Пиаже
I: {{128}} ТЗ № 4.3 – 4 К=А; Т=;

S: Особенности первобытного мышления по Леви-Брюлю
+ имеет магический характер
+ подчиняется закону партиципации
- чувствительно к противоречиям
- обладает логической мощью
I: {{129}} ТЗ № 4.3 – 5 К=А; Т=;

S: Описательная психология также называется
+ Понимающей
- Естественно-научной
- Объяснительной
- Социальной
I: {{130}} ТЗ № 4.3 – 6 К=А; Т=;

S: Выражение В.Дильтея «Что такое человек, можно узнать только лишь
из..»
+ Истории
- Экспериментов
- Тестов
- Анкет
63
I: {{131}} ТЗ № 4.3 – 7 К=А; Т=;
S: Основное понятие психологии Э.Шпрангера
+ Ценности
- Смысл
- Формы
- Единицы
I: {{132}} ТЗ № 4.3 – 8 К=С; Т=;

S: Соотнесение типов личности с ценностями, по Э.Шпрангеру
L1: теоретический
R1: область науки
L2: экономический
R2: материальные блага
L3: эстетический
R3: оформление, самовыражение
L4:
R4:смысл жизни
V2: {{4}} 4.4. Развитие отечественной психологии с 20-х годов 20 века
I: {{133}} ТЗ № 4.4 – 1 К=А; Т=;

S: Создателем культурно-исторической концепции считают:
+ Л.С.Выготского
- П.Я. Гальперина
- В.П. Кащенко
- П.П. Блонского
I: {{134}} ТЗ № 4.4 – 2 К=В; Т=;

S: Отличительными особенностями ВПФ являются опосредованность и…
+ Произвольность#S
+ Пр*извольность#S
+ пр*извольность#S
I: {{135}} ТЗ № 4.4 – 3 К=В; Т=;

S: Предмет или явление - замещающее другой предмет или явление…
+ Знак#S
+ знак#S
64
I: {{136}} ТЗ № 4.4 – 4 К=В; Т=;
S: Учение о мозговой локализации психических процессов разработано …
+ Лурия#S
+ Лури#S
I: {{137}} ТЗ № 4.4 – 5 К=С; Т=;

S: Соотнесение блоков головного мозга с их локализацией
L1: энергетический
R1: кора больших полушарий
L2: приема, хранения и переработки информации
R2: задние отделы головного мозга
L3: программирования и контроля
R3: лобные доли
I: {{138}} ТЗ № 4.4 – 6 К=В; Т=;

S: Плюс-симптомы, в понимании А.Р. Лурия, – это выдающиеся …
+ Способности#S
+ Сп*собн*ст#S
+ сп*собн*ст#S
I: {{139}} ТЗ № 4.4 – 7 К=С; Т=;

S: Соотнесение авторов с их трудами
L1: Узнадзе
R1: теория установки
L2: Лурия
R2: маленькая книжка о большой памяти
L3: Выготский
R3: психология исскуства
L4:
R4: человек как предмет познания
I: {{140}} ТЗ № 4.4 – 8 К=В; Т=;

S: Автор теории установки…
+ Узнадзе#S
I: {{141}} ТЗ № 4.4 – 9 К=В; Т=;

S: Бессознательная готовность человека действовать определенным образом
и в определенном направлении…
+ Установка#S
+ Уст*новк*#S
+ уст*новк*#S
65
I: {{142}} ТЗ № 4.4 – 10 К=С; Т=;
S: Последовательность частоты употребления методов в отечественной
педологии в 20- 30 годы
1: Тест
2: Анкетирование
3: Метод коллизий
4: Контент-анализ
I: {{143}} ТЗ № 4.4 – 11 К=А; Т=;

S: Проблемы профотбора, травматизма, длительности рабочего дня харак-
терны для
+ Психотехники
- Педологии
- Психосемантики
- Дидактики
I: {{144}} ТЗ № 4.4 – 12 К=А; Т=;

S: Принцип единства сознания и деятельности обосновал
+ Рубинштейн
- Басов
- Выготский
- Гальперин
I: {{145}} ТЗ № 4.4 – 13 К=В; Т=;

S: Автор работы «Деятельность. Сознание. Личность»…
+ Леонтьев#S
I: {{146}} ТЗ № 4.4 – 14 К=С; Т=;

S: Последовательность стадий развития психики в филогенезе по А.Н.
Леонтьеву
1: Сенсорная
2: Перцептивная
3: Интеллектуальная
66
I: {{147}} ТЗ № 4.4 – 15 К=А; Т=;
S: Главный труд Ананьева называется
+ Человек как предмет познания
- Основы общей психологии
- Деятельность.Сознание.Личность
- Теория установки
I: {{148}} ТЗ № 4.4 – 16 К=С; Т=;

S: Последовательность этапов развития человека как индивида по Б.Г.
Ананьеву
1: зачатие
2: рождение
3: созревание
4: зрелость
5: старение
6: старость
I: {{149}} ТЗ № 4.4 – 17 К=С; Т=;

S: Последовательность этапов жизненного пути по Б.Г. Ананьеву
1: подготовка и старт
2: стабилизация
3: первая кульминация ( пик)
4: временной спад
5: вторая кульминация (подъем)
6: усиление инволюционных процессов
7: финиш
I: {{150}} ТЗ № 4.4 – 18 К=В; Т=;

S: Крупнейший исследователь индивидуальных различий в отечественной
и мировой науке…
+ Теплов#S
67
I: {{151}} ТЗ № 4.4 – 19 К=С; Т=;
S: Последовательность процесса формирования умственных действий и
понятий по Гальперину
1: Ознакомление с составом будущего действия в практическом плане
2: Выполнение заданного действия в практическом плане
3:Перенесение действия из внешнего плана в план громкой речи
4: Перенесение громкоречевого действия во внутренний план
5: Выполнение действия во внутренней речи с преобразованиями и сокра-
щениями
I: {{152}} ТЗ № 4.4 – 20 К=А; Т=;

S: Предметом отечественной психологии являются
+ психические явления
-поведение
- бессознательное
- целостные структуры психики
I: {{153}} ТЗ № 4.4 – 21 К=С; Т=;

S: Соотнесите комплексные исследования в 20 веке которые проводили:
L1: 20-30 годы
R1: В.М Бехтерев
L2: 60- нач.70-х годов
R2: Б. Г. Ананьев
L3: 90-е годы
R3: А. В.Брушлинский
L4:
R4: А.А. Потебня
I: {{154}} ТЗ № 4.4 – 22 К=С; Т=;

S: Соответствие теории автору
L1: Человекознание
R1: Ананьев Б. Г.
L2: Системный подход в психологии
R2: Ломов Б.Ф.
L3: Субъектно-деятельностная теория в психологии
R3: Брушлинский А. В
L4:
R4: Бехтерев В.М.
68
V1: {{5}} Гуманистическая парадигма в психологии. Современные
тенденции в развитии психологических концепций и школ. Пер-
спективы развития психологии
V2: {{1}} 5.1. Гуманистическая психология. Генетическая психология.
Когнитивная психология
I: {{155}} ТЗ № 5.1 – 1 К=А; Т=;

S: Уникальность человеческой личности, стремление к самосовершенство-
ванию характерные черты
+ гуманистической психологии
- психоанализа
- бихевиоризма
- гештальтпсихологии
I: {{156}} ТЗ № 5.1 – 2 К=В; Т=;

S: Автор теории черт, основатель гуманистической психологии…
+ Олпорт#S
I: {{157}} ТЗ № 5.1 – 3 К=В; Т=;

S: Стремление к самосовершенствованию и самовыражению называется …
+ Самоактуализация#S
+ Сам*акту*лизаци#S
+ сам*акту*лизаци#S
I: {{158}} ТЗ № 5.1 – 4 К=А; Т=;

S: Автор теории самоактуализации личности
+ А. Маслоу
- Г. Олпорт
- К. Роджерс
- Э.Фромм
I: {{159}} ТЗ № 5.1 – 5 К=С; Т=;

S: Последовательность иерархии потребностей А.Маслоу
1: физиологические
2: в безопасности
3: в любви и принадлежности
4: в уважении
5: в самоактуализации
69
I: {{160}} ТЗ № 5.1 – 6 К=А; Т=;
S: Основными достижениями теории гуманистической психологии
К.Роджерса является:
+ конгруэнтность, личностно-ориентированная терапия
- анализ сновидений
- фи-феномен
- роль знака в развитии
I: {{161}} ТЗ № 5.1 – 7 К=В; Т=;

S: Энкаунтер-группы в переводе группы…
+ Встречи#S
+Встреч#S
+ встреч#S
I: {{162}} ТЗ № 5.1 – 8 К=А; Т=;

S: К потребностям, связанным с любовью и принятием относят потребность
+ во включении в группу
- в уверенности
- в самозащите
- в пище
I: {{163}} ТЗ № 5.1 – 9 К=В; Т=;

S: Автор книги «Человек в поисках смысла жизни»…
+ Франкл#S
I: {{164}} ТЗ № 5.1 – 10 К=А; Т=;

S: В.Франкл основатель
+ Логотерапии
- Психоанализа
- Гештальтпсихологии
- Бихевиоризма
I: {{165}} ТЗ № 5.1 – 11 К=С; Т=;
S: Соотнесение ценностей со сферами жизни по В.Франклу
L1: творчество
R1: труд
L2: переживания
R2 любовь
L3: отношения
R3: критические жизненные обстоятельства
L4:
R4:ваккум
70
I: {{166}} ТЗ № 5.1 – 12 К=А; Т=;
S: Теория личности Э.Фромма- это:
+ гуманистический психоанализ
- бихевиоризм
- гештальтпсихология
- когнитивная психология
I: {{167}} ТЗ № 5.1 – 13 К=А; Т=;

S: 13. Движущие силы развития личности по Э. Фромму
+ стремление к укоренности и независимости, индивидуализации
- чувство неполноценности и стремление к превосходству
- базовое чувство тревоги
- стремление к когнитивному балансу
I: {{168}} ТЗ № 5.1 – 14 К=В; Т=;

S: Основатель генетической психологии…
+ Пиаже#S
I: {{169}} ТЗ № 5.1 – 15 К=В; Т=;

S: Особенность детского мышления, проявляемая в неумении встать на
чужую точку зрения…
+ Эгоцентризм#S
+ Эг*ц*нтризм#S
+ эг*ц*нтризм#S
I: {{170}} ТЗ № 5.1 – 16 К=С; Т=;

S: Соотнесение особенностей детского мышления с их характеристиками,
по Пиаже
L1: эгоцентризм
R1: неумение встать на чужую точку зрения
L2: анимизм
R2 одушевлённость
L3: синкретизм
R3: нерасчлененность, слитность
L4:
R4: нечувствительность к противоречиям
71
I: {{171}} ТЗ № 5.1 – 17 К=С; Т=;
S: Последовательность стадий интеллектуального развития по Пиаже
1: Сенсомоторный интеллект
2: Операциональное мышление
3: Конкретные операции
4: Формальные операции
I: {{172}} ТЗ № 5.1 – 18 К=С; Т=;

S: Соотнесение уровней развития нравственных суждений с их характери-
стиками по Колбергу
L1: доусловный
R1: дети оценивают действие, исходя из его последствий
L2: традиционной нравственности
R2 общественно признанные ценности превалируют над личными
L3: посттрадиционный
R3: люди руководствуются абстрактными принципами, которые сами созда-
ли и приняли
L4:
R4: нравственные суждения
I: {{173}} ТЗ № 5.1 – 19 К=В; Т=;

S: Основатель когнитивной психологии…
+ Найссер#S
+ На* с*р#S
I: {{174}} ТЗ № 5.1 – 20 К=В; Т=;

S: Направление, в котором психика понимается как система для перера-
ботки информации…
+ Когнитивная психология
+ К*гнитивн#S психологи#S
+ к*гнитивн#S психологи#S
I: {{175}} ТЗ № 5.1 – 21 К=А; Т=;

S: Формы человеческого познания в когнитивной психологии рассматрива-
ются по аналогии
+ С операциями ЭВМ
- Рефлексом
- Химическими процессами
- Историческими фактами
72
I: {{176}} ТЗ № 5.1 – 22 К=А; Т=;
S: Моделирование- основной метод.. психологии
+ Когнитивной
- Глубинной
- Гуманистической
- Культурно-исторической
I: {{177}} ТЗ № 5.1 – 23 К=А; Т=;

S: Основатель теории когнитивного диссонанса
+ Фестингер
- Пиаже
- Выготский
- Мясищев
I: {{178}} ТЗ № 5.1 – 24 К=В; Т=;

S: Два когнитивных элемента, не согласованных между собой ведут к ко-
гнитивному…
+ Диссонанс#S
+ Д*с**нанс#S
+ д*с**нанс#S
73
ЛИТЕРАТУРА
1. Великие психологи/ сост. Самыгин Л.Д., Столяренко// Ростов на

Дону, 2000.
2. Гальперин П.Я., Ждан А.Н. Хрестоматия по истории психологии.
– М., 1980.
3. Ждан А.Н. История психологии от античности к современности. –
М., 2003.
4. Леви-Строс К Первобытное мышление.-М.,1994. 384с.
5. Лихи Т. История современной психологии. – СПб., 2003.
6. Марцинковская Т.Д. История психологии- М. 2004.
7. Петровский А.В. История советской психологии. – М., 1967.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психоло-
гии. М. 1997.
9. Розин М.В. Психология: теория и практика. – М., 1997.
10.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997.
11.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997.
12.Солсо Р. Когнитивная психология. - М., 1996.
13.Сто великих психологов/ Сост. С.С. Степанов.. М., 2004.
14.Теории личности в западно-европейской и американской психо-
логии\\ хрестоматия по психологии личности Самара,1996.-480с.
15. Томе Х., Кехем Х. Современный психоанализ. – М., 1998.
16.Холл С., Линдсей Г.Теории личности. -М.,1997.-720с.
17.Хьел Л., Зиглер Д.Теории личности.-М.,Харьков, Минск,1997.-
606с.
18.Щульц Д., Шульц Э.С. История современной психологии. – СПб.,
1998.
19.Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1996.
20.Ярошевский М.Г. Психология в ХХ веке. – М., 1974.
21.Ярошевский М.Г., Анциферова А.И. Развитие и современное со-
стояние зарубежной психологии. – М., 1974 .
74
КОНТРОЛЬНО-ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ
«ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ»
(методические указания)
Авторы:
Курачев Дмитрий Геннадьевич

Курачева Лариса Геннадьевна
Книга печатается в авторской редакции

Компьютерный набор и верстка Л.Г. Курачева
Подписано в печать 02.04.09. Бумага книжно-журнальная.

Гарнитура Times New Roman. Печать на ризографе с оригинала.
Тираж 300 экз. Заказ № 28 Цена договорная.
452450, Республика Башкортостан, г. Бирск, ул. Интернациональная, 10.

Бирская государственная социально-педагогическая академия.
Отдел множительной техники БирГСПА
75
Для заметок
76

Курачев Д. Курачева Л. 2009 - История психологии -тесты- - elibrary - 29339058 - 59964120

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Курачев Д. Курачева Л. 2009 - История психологии -тесты- - elibrary - 29339058 - 59964120

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУРАЧЕВ Дмитрий Геннадьевич

КОНТРОЛЬНО-ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ

Контрольно-тестовые задания по курсу «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИИ»:

Методические указания предоставляют возможность студентам и преподавателям

 Д.Г. Курачев, Л.Г. Курачева, 2009

Разработка тестовых заданий и проведение тестирования в ВУЗе в

Методика проведения тестирования

Цели преподавания дисциплины

При организации учебного процесса по дисциплине устанавливаются

Результаты, достигаемые при обучении

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

Тема 1. Роль историко-психологического знания в

1.История психологии изучает

2. Методами истории психологии являются:

3. Метод истории психологии, выявляющий возможные причины и усло-

4. Метод истории психологии, благодаря которому анализируется преем-

5. Изучение идей прошлого с учетом общей логики развития науки в опре-

7. Оценка прошлых психологических систем только с точки зрения совре-

8. Подход историко-психологического анализа, представители которого

9. Попытка изображения общей линии развития психологии через проти-

10. Принцип, согласно которому в основе любого историко-

11. Труды ученых, архивные материалы выступают для истории психоло-

12.Функция истории психологии, способствует формированию у человека

Тема 1. Генезис и становление представлений о

1. Философское направление, решающее основной вопрос философии в

2. Философское направление, утверждающее, что сознание первично по

3. Наделение человеческими качествами всего окружающего…

6. Демокрит считал, что душа – это временное соединение:

7. Душа, по Демокриту, находится в нескольких частях тела

9. Метод Сократа, подводящий ученика к определенному знанию, был

10. Ученик и последовательСократа

11. Платон назвал свою школу…

12. Гиппократа можно назвать отцом…

13. Учение о темпераменте, основанное на соотношении 4 видов жидкости

14. Соотнесение видов души с их функциями, по Аристотелю

15. Всеобщий разум по Аристотелю…

16. Период Средневековья

17. Философы Средневековья

19. Августин основой души считал…

20. Путь саморазвития описан Августином в книге…

21. Теория …обосновывала право на два подхода к душе религиозно-

22. «Экспериментальный невроз» вызвал ученый Средневековья

23. Основатель томизма…

24. Автор высказывания: «Вера более правильный путь достижения исти-

25. Эпоха Возрождения

26. Философы Возрождения

28. Постановка задачи изучения индивидуальных различий в способностях

Тема 2. Новоевропейская психологическая мысль.

1. Философское направление, признающее разум основой познания и

3. Философы Нового времени

4. Ф.Бэкон создал учение об

5. Соотнесение «идолов» души с их характеристиками, по Ф.Бэкону

6. Автор утверждения: «Я мыслю, следовательно, я существую»…

8. Первая в истории психологии теория рефлекса принадлежит…

9. Соотнесение видов идей с их характеристиками, по Р. Декарту

10. Метод доказательств от общего к частному…

11. Автор работы «Страсти души»…

12. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает

13. Душа, по мнению Р. Декарта, находится в

14. Г лавный труд Б.Спинозы…

16. Одна из основополагающих идей Б.Спинозы - стремление к