НАО «ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ

САРСЕНА АМАНЖОЛОВА»

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по стратегическому развитию и научной Директор РЦППиПК
работе _______________Исебаева Б.К.
___________ И. Ровнякова «____» ___________ 2023 г.
«____»_________________2023 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПЕДАГОГОВ

по курсу: Профилактика насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних

Категория слушателей: педагоги – психологи и социальные педагоги общеобразовательных

школ

Кол-во часов: 108 часов

Усть-Каменогорск, 2023 г.
Составители программы:
Кукина Юлия Евгеньевна, ассоциированный профессор
кафедры психологии и коррекционной педагогики ___________
ФИО подпись

Рецензенты:
________________________ ___________________
ФИО подпись
________________________ ___________________
ФИО подпись

Программа утверждена на заседании Академического Совета НАО «Восточно-Казахстанский

университет имени Сарсена Аманжолова»

Протокол №___________________2023 г.

Председатель ___________
 1. Общие положения
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогов (далее – Программа)
разработана с учетом основных положений и требований:
- Закона Республики Казахстан «Об образовании»;
- Закона Республики Казахстан «О профессиональных квалификациях»;
- Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования
Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы
- Концепции государственной молодежной политики Республики Казахстан на 2023 - 2029 годы;
- Концепции развития высшего образования и науки в Республике Казахстан на 2023-2029 годы;
- Комплексного плана по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и
благополучия на 2023 – 2025 годы;
- Правилами разработки, согласования и утверждения образовательных программ курсов повышения
квалификации педагогов, приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 мая 2020 года №
175.
Актуальность проекта
По данным исследования Национального центра общественного здравоохранения, каждый пятый
казахстанский подросток становится жертвой или участником буллинга. Поэтому вопрос отсутствия
возможностей для получения качественной и доступной психологической помощи остается актуальным.
Программа курсов повышения квалификации разработана для внедрения в профессиональную
деятельность педагогов-психологов и социальных педагогов эффективных технологий по профилактике,
диагностике и организациии психологической помощи и поддержки несовершенноетних, оказавшихся
жертвами насилия, буллинга и входящих в группу суицидального риска.
Общий объем курсового обучения составляет 108 часов.

2. Глоссарий

Буллинг — это систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля со стороны одного

школьника или группы школьников в отношении отдельного школьника, который не может себя защитить.
Кибербуллинг — это травля с использованием цифровых технологий. Может происходить в социальных
сетях, мессенджерах, на игровых платформах и в мобильных телефонах.
Насилие — преднамеренное применение физической силы или власти, действительное или в виде угрозы,
направленное против себя, против иного лица, группы лиц или общины, результатом которого являются (либо
имеется высокая степень вероятности этого) телесные повреждения, смерть, психологическая травма,
отклонения в развитии или различного рода ущерб.
Скулшутинг – это вооруженное нападение учащегося или стороннего человека на школьников внутри
учебного заведения.
Суицид - намеренное, осознанное лишение себя жизни.
Суицидальное поведение - аутоагрессивное поведение, проявляющееся в виде фантазий, мыслей,
представлений или действий, направленных на самоповреждение или самоуничтожение и по крайней мере в
минимальной степени мотивируемых явными или скрытыми интенциями к смерти.

3. Тематика программы
Тематика программы обучения педагогических работников: «Профилактика насилия, буллинга и
суицида среди несовершеннолетних» (далее – Программа):
Основные направления и принципы государственной политики Республики Казахстан в области
защиты прав ребенка и профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
Международный опыт профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
Жестокое обращение с детьми, насилие и пренебрежение их интересами
Понятие буллинга, его основные формы, характеристики и участники
Понятие суицидального поведения несовершеннолетних, его проявления и профилактика
Меры по формированию ненасильственной среды организации образования
Этика профессиональной деятельности педагога психолога и социального педагога при профилактике
насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних

4. Цели, задачи и ожидаемые результаты программы

Цель Программы: развитие профессиональной компетентности педагогов-психологов, социальных
педагогов организаций среднего образования по созданию эффективной системы психолого-педагогической
профилактической работы среди несовершеннолетних, направленной на предотвращение насилия, буллинга
и снижение суицидального риска.
 Основные задачи:
- Изучение нормативно-правовых основ профилактики насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних.
- Изучение теоретических представлений о формах насилия в подростковой среде, о природе детской
травли (буллинге), ее индикаторах, возможных последствиях и инструментах противодействия
- Формирование навыков оказания психолого-педагогической помощи и поддержки жертвам насилия.
- Вооружение эффективными методами помощи в ситуациях насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних.
- Мотивирование слушателей к автономной работе по профилактике насилия, буллинга и суицида
среди несовершеннолетних и получению дополнительных знаний.
Ожидаемые результаты:
В результате изучения у слушателей курсов должны быть сформированы компетенции:
- интегральные:
знать нормативные акты в области защиты прав ребенка в Казахстане, основы профилактической
работы по предотвращению насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних; стратегии организации
психолого-педагогической деятельности по работе с несовершеннолетними, подвергшемися насилию;
владеть навыками диагностики, консультирования и коррекции поведения ребенка, пережившего
насилие, буллинг и суицид;
- дифференциальные:
знать нормативно-теоретические основы профилактики насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних;
уметь организовывать систему профилактики насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних в образовательной среде;
- личностные:
знать: ценности и этические нормы работы с несовершеннолетними по профилактике насилия,
буллинга и суицида среди несовершеннолетних в образовательной среде;
обладать высоким уровнем профессионального самоопределения и самостоятельности, социальной
активностью, чувством профессиональной ответственности за результаты своего труда;
иметь сформированные умения и навыки по профилактике насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних; консультирования сторон конфликта и коррекции поведения жертв насилия, буллинга
и детей, склонных к суициду;
владеть методами работы с жертвами насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
 5. Структура и содержание программы
Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих
обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту курсового проекта.
Программой также предусмотрено изучение международного опыта подготовки квалифицированных
специалистов в соответствии с потребностями местной, региональной, национальной и международной
трудовой жизни. Изученный опыт позволит педагогу разработать и использовать в собственной практике и на
рабочем месте учебные материалы, созданные в процессе курсового обучения.
Обучение педагогов охватывает педагогические решения для профессионального образования,
европейские подходы, ориентацию на обучающихся, сотрудничество в трудовой жизни и практические
примеры.
На курсах повышения квалификации слушателям будут представлены методы работы и примеры из
практики для использования их в собственной педагогической деятельности.
Общий объем курсового обучения составляет 72 академических часа.
При курсовом обучении в 72 часа продолжительность обучения составляет 1 месяц. При этом,
теоретическое обучение состоит из 30 часов, самостоятельная работа слушателя (практика на рабочем месте) –
36 часов, подготовка и защита курсового проекта – 6 часов.

6. Организация учебного процесса

Организация учебного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и
практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя, практику
на рабочем месте. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы
осуществляется на основе инновационных образовательных технологий, в том числе информационно-
коммуникационных технологий, форм, подходов, методов оценивания, обучения и контроля.
Программа включает использование обратной связи и рефлексии, активных и интерактивных методов
обучения: дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, мозговая атака,
тихий штурм, кейс-стади, дискуссии, ролевые игры, диалоговая площадка, метод проектов, проблемный метод.
 6.1 План программы
П/п Виды учебных занятий по модулям Количество Примечание
часов
1 Лекции 14
2 Практические занятия 16
3 Лабораторные работы -
4 Самостоятельная работа слушателя 36
5 Работа на местах, в учебных заведениях 36
Мониторинг 2
6 Промежуточный контроль 2
7 Итоговый контроль 2
8 Посткурсовое сопровождение 36

6.2. Лекционный курс

Наименование тем Объем в Примечание
№ темы Содержание тем
лекций часах
Тема 1 Основные Особенности государственной политики 2
направления и Республики Казахстан в области защиты
принципы прав ребенка и профилактики насилия,
государственной буллинга и суицида среди
политики несовершеннолетних. Нормативные акты:
Республики Законы Республики Казахстан «О правах
Казахстан в области ребенка», «Об образовании», Комплексный
защиты прав план по защите детей от насилия,
ребенка и превенции суицида и обеспечению их прав
профилактики и благополучия на 2023 – 2025 годы,
насилия, буллинга Правила профилактики травли (буллинга)
и суицида среди ребенка
несовершеннолетни
х
Тема 2 Международный Международный опыт закрепления на 2
опыт профилактики законодательном уровне запрета насилия в
насилия, буллинга отношении детей Определение травли,
и суицида среди алгоритмы действий, права и обязанности
несовершеннолетни всех сторон в международном праве.
х Система профилактики насилия и буллинга
в Швеции, Нидерландах, США,
Республике Молдова и др.. «Норвежская»
программа Олвеуса и «финская» KiVa.
Тема 3 Жестокое Особенности форм и видов жестокого 2
обращение с обращения с детьми. Правовые
детьми, насилие и документы, защищающие ребенка от
пренебрежение их насилия. Аспекты психологической
интересами помощи ребенку, в отношении которого
совершено насилие.
Тема 4 Понятие буллинга, Характеристика буллинга. 2
его основные Формы и характеристики буллинга.
формы, Факторы риска для ребенка стать жертвой
характеристики и буллинга. Факторы, способствующие
участники развитию буллинга в школе. Профилактика
буллинга в образовательной среде.
Тема 5 Понятие Определение понятия «суицид». Причины 2
суицидального суицидального поведения личности.
поведения Признаки суицидального риска. Роль
несовершеннолетни психолога и социального педагога в
х, его проявления и помощи ребёнку.
профилактика
Тема 6 Меры по Комплекс организационно-управленческих 2
формированию и информационно-просветительских мер
 ненасильственной по формированию ненасильственной среды
среды организации организации образования. Безопасная
образования образовательная среда. Локальные акты,
регламентирующие деятельность по
предупреждению насилия в организации
образования. Политика организации
образования в отношении насилия.
Правила поведения в организации
образования. План мероприятий по
предотвращению насилия Ответственность
и действия сотрудников организации
образования. Привлечение служб
сопровождения образовательного
процесса. Реализация мер по
предотвращению, выявлению и
реагированию на случаи насилия,
оказанию помощи участникам
конфликтной ситуации.
Тема 7 Этика Правовые и этические аспекты 2
профессиональной деятельности психологов и социальных
деятельности педагогов при работе по профилактике
педагога психолога насилия, буллинга и суицида среди
и социального несовершеннолетних. Морально-этические
педагога при принципы психолога. Этические стандарты
профилактике психолога. Универсальная Декларация
насилия, буллинга этических принципов.
и суицида среди
несовершеннолетни
х

6.3. Практические занятия (Workshop)

Наименование тем Объем в Примечание

№ темы Содержание тем
занятий часах
Тема 1 Основные Доклады о положении детей в 2
направления и Республики Казахстан.
принципы Периодические доклады о реализации
государственной Республикой Казахстан Конвенции о
политики правах ребенка
Республики Дорожная карта по усилению защиты
Казахстан в области прав ребенка, противодействию
защиты прав бытовому насилию и решению
ребенка и вопросов суицидальности среди
профилактики подростков на 2020 – 2023 годы
насилия, буллинга Комплексный план по защите детей от
и суицида среди насилия, превенции суицида и
несовершеннолетни обеспечения их прав и благополучия на
х 2023-2025 годы «Бала қорғау»
Тема 2 Международный Содержание и специфика внедрения 2
опыт профилактики программы KiVa в организации
насилия, буллинга образования Казахстана
и суицида среди Возможности внедрения: программа
несовершеннолетни Олвеуса, программа ViSC, программа
х SWPBIS проект SAVE
Тема 3 Жестокое Жестокое обращение с детьми, формы 2
обращение с и последствия насилия. Нарушения
детьми, насилие и физического и психического развития.
пренебрежение их Различные заболевания как следствие
интересами жестокого обращения. Психические
особенности детей, пострадавших от
 насилия
Тема 4 Понятие буллинга, Характеристика буллинга. 2
его основные Факторы риска для ребенка стать
формы, жертвой буллинга. Факторы,
характеристики и способствующие развитию буллинга в
участники школе.
Диагностика буллинга. Последствия
травли для детей-жертв и для детских
коллективов. Основные направления
профилактической работы
Тема 5 Понятие Основные направления, формы и 2
суицидального технологии работы по профилактике
поведения суицида в организациях образования
несовершеннолетни Основные формы работы с
х, его проявления и несовершеннолетними по
профилактика профилактике суицидального риска .
Признаки депрессии у детей и
подростков. Профилактика и
коррекция.
Тема 6 Меры по Представить перечень основных мер по 4
формированию формированию ненасильственной
ненасильственной среды школы. Раскрыть содержание и
среды организации особенности применения мер по
образования формированию ненасильственной
среды школы. Познакомить с
правовыми документами,
защищающими ребенка от насилия.
Какие внутренние нормативные
документы должны быть разработаны в
школе для создание ненасильственной
образовательной среды.
Тема 7 Этика Основные нормативные документы, 2
профессиональной касающиеся организации работы
деятельности психолога и социального педагога,
педагога психолога психологической службы. Этический
и социального кодекс,
педагога при необходимость рефлексии на
профилактике содержание личного этического
насилия, буллинга кодекса.
и суицида среди
несовершеннолетни
х
 6.4. Лабораторная работа
(не предусмотрено)
Наименование тем Объем в Примечание
№ темы Содержание тем
занятий часах
Тема 1

6.5 Самостоятельная работа слушателя

№ Наименование тем и содержание заданий Формы контроля Объем в Примечание

№ часах
п.п.
1 Международный опыт профилактики насилия, Аналитическая 4
буллинга и суицида среди записка
несовершеннолетних
2 Жестокое обращение с детьми, насилие и Планы и программы 4
пренебрежение их интересами по профилактике
жестокого
обращения с детьми
3 Понятие буллинга, его основные формы, Планы и программы 8
характеристики и участники по профилактике
буллинга в среде
несовершеннолетни
х
4 Понятие суицидального поведения Планы и программы 8
несовершеннолетних, его проявления и по профилактике
профилактика суицидального
поведения
несовершеннолетни
х
5 Меры по формированию ненасильственной Планы, программы, 12
среды организации образования памятки по
профилактике
насилия, буллинга
и суицида среди
несовершеннолетни
х в организации
образования
слушателя

7. Учебно-методическое обеспечение программы

7.1. Конспекты лекций
Тема 1. Основные направления и принципы государственной политики Республики Казахстан в области
защиты прав ребенка и профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
План лекции
1. Особенности государственной политики Республики Казахстан в области защиты прав ребенка
и профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
2. Нормативные акты: Законы Республики Казахстан «О правах ребенка», «Об образовании».
3. Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и
благополучия на 2023 – 2025 годы.
4. Правила профилактики травли (буллинга) ребенка
Тезисы лекций
В соответствии со статьей 17 Конституции Республики Казахстан, достоинство человека
неприкосновенно. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему
человеческое достоинство обращению или наказанию. Согласно статье 18 Конституции РК каждый имеет
право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и достоинства. В
соответствии с Конвенцией о защите прав человека и основных свобод, «никто не должен подвергаться ни
пыткам, ни бесчеловечному или унижающему достоинство обращению или наказанию».
 К нормативно-правовым актам, защищающим права ребенка также можно отнести Закон Республики
Казахстан «О правах ребенка», Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и
обеспечению их прав и благополучия на 2023 – 2025 годы, Правила профилактики травли (буллинга) ребенка.

Литература для самостоятельного изучения данной темы

1. Әділет. Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики
Казахстан

Тема 2. Международный опыт профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних

План лекции
1. Международный опыт закрепления на законодательном уровне запрета насилия в отношении
детей.
2. Определение травли, алгоритмы действий, права и обязанности всех сторон в международном
праве.
3. Система профилактике насилия и буллинга в Швеции, Нидерландах, США, Республике
Молдова и др..
4. «Норвежская» программа Олвеуса
5. «Финская» программа KiVa.
6. Программа ViSC, Австрия
7. Программа SWPBIS («Общешкольные позитивные поведенческие вмешательства и
поддержка»), США
8. Проект SAVE, Испания
Тезисы лекций
Особенно эффективным показал себя опыт стран, где на законодательном уровне зафиксирован запрет
насилия в отношении детей в целом, а в образовательной политике чётко прописаны определения травли,
алгоритмы действий, права и обязанности всех сторон. По-настоящему успешны в противодействии школьному
насилию те страны, где внедряется максимально комплексный подход: уделяется внимание обеспечению
безопасной и позитивной образовательной среды; подготовке педагогов и других сотрудников образовательных
учреждений по вопросам профилактики и реагирования на случаи насилия и травли; привлечению родителей и
местного сообщества к решению этой проблемы; взаимодействию с другими службами для оказания помощи
пострадавшим от травли и насилия.

Литература для самостоятельного изучения данной темы:

1. Вертей Ю. Н. Проблемы борьбы с кибербуллингом на законодательном уровне //Гарантии прав
ребенка-безопасность детства. – 2020. – С. 46-50.
2. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое
пособие для руководителей и педагогических работников образовательных учреждений.- 3-е издание,
переработанное. – Петрозаводск : Verso, 2020. – 160 с.
3. Противодействие школьному буллингу: анализ международного опыта. — М.: НИУ ВШЭ,
2020. — 72 с.

Тема 3. Жестокое обращение с детьми, насилие и пренебрежение их интересами

План лекции
1. Особенности форм и видов жестокого обращения с детьми.
2. Правовые документы, защищающие ребенка от насилия.
3. Аспекты психологической помощи ребенку, в отношении которого совершено насилие.
Тезисы лекций
Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы,
но их следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко -
угроза его жизни или даже смерть.
Физическое насилие - нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями
или другими какими-либо лицами физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют
ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие и лишают жизни.
Физическое насилие включает также вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, дачу
ему отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание. В некоторых семьях в
качестве дисциплинарных мер используют различные виды физического наказания - от подзатыльников и
шлепков до порки ремнем. Необходимо сознавать, что физическое насилие - это действительно физическое
нападение (истязание).
Литература для самостоятельного изучения данной темы
 1. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое
пособие для руководителей и педагогических работников образовательных учреждений.- 3-е издание,
переработанное. – Петрозаводск : Verso, 2020. – 160 с.
2. Утемисова Г. У., Васягина Н. Н. Актуальность исследования проблемы буллинга: современное
состояние проблемы //Педагогическое образование в России. – 2020. – №. 4. – С. 27-34.

Тема 4. Понятие буллинга, его основные формы, характеристики и участники

План лекции
1. Характеристика буллинга.
2. Формы и характеристики буллинга.
3. Факторы риска для ребенка стать жертвой буллинга.
4. Факторы, способствующие развитию буллинга в школе.
5. Профилактика буллинга в образовательной среде.
Тезисы лекций
Буллинг является международной проблемой. По данным ВОЗ каждый год несколько миллионов
детей, начиная с восьми лет, становятся жертвами школьной травли. 10 - 15% детей 8-10 лет ежедневно
подвергаются различным формам вербальной агрессии со стороны одноклассников (высмеивание, клички,
оскорбления и другие), более половины – эпизодически становятся жертвами физического насилия. До 30%
младших школьников испытывают трудности в общении со сверстниками и склонны к проявлению агрессии
при разрешении простейших конфликтов [9,10], а 15% по различным причинам становятся изгоями в классе,
исключенными из межличностного взаимодействия.
Литература для самостоятельного изучения данной темы
1. Асылбекова М. П., Касымбекова Г. К. Взаимосвязь между виктимизацией от буллинга и
кибербуллинга: роль социальной ответственности //ББК 88.492 Ч-25. – 2023. – №. 4. – С. 52.
4. Губенко А. Ю., Хан Н. Н. Проблема буллинга в образовательном процессе //Вестник КазНПУ
имени Абая, серия «Педагогические науки». – 2020. – Т. 65. – №. 1. – С. 227-231.
5. Жолдыбаева М. О. Школьный буллинг в Казахстане: сравнительно-правовой анализ
зарубежного опыта //Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. – №. 8-1. – С. 106-110.
6. Утемисова Г. У., Васягина Н. Н. Актуальность исследования проблемы буллинга: современное
состояние проблемы //Педагогическое образование в России. – 2020. – №. 4. – С. 27-34.
7. https://attestatika.ru/kursy/kurs-dlya-pedagogov-o-profilaktike-bullinga-v-podrostkovoj-srede/

Тема 5. Понятие суицидального поведения несовершеннолетних, его проявления и профилактика

План лекции
1. Определение понятия «суицид».
2. Причины суицидального поведения личности.
3. Признаки суицидального риска.
4. Роль психолога и социального педагога в помощи ребёнку.
Тезисы лекций
Суицид – осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых травмирующих ситуаций, при
котором собственная жизнь теряет для человека смысл. Суицидальной можно назвать любую внешнюю или
внутреннюю активность, направляемую стремлением лишить себя жизни. При заблаговременной диагностике
внутренней активности суицидальный акт может быть предотвращен и не выйдет в план внешнего поведения.
Внутренние суицидальные проявления включают в себя:
- суицидальные мысли, фантазии на тему смерти («заснуть и не проснуться», «если бы со мной что-
нибудь случилось и я бы умер»);
- суицидальные замыслы: продумывание способов самоубийства, выбор его средств и времени;
- суицидальные намерения: к замыслу присоединяется волевой компонент, человек настраивает себя на
действие.
К внешним формам суицидального поведения относятся:
- суицидальные попытки – целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни,
не закончившиеся смертью;
- завершенный суицид: действия заканчиваются гибелью человека.
Литература для самостоятельного изучения данной темы
1. Тынышбаева А. А., Шаймерденов А. Х. Суицид среди несовершеннолетних: социально-
психологические причины и меры профилактики //Вестник Академии правоохранительных органов при
Генеральной прокуратуре Республики Казахстан. – 2020. – №. 4. – С. 110-118.
Тема 6. Меры по формированию ненасильственной среды организации образования
План лекции
1. Комплекс организационно-управленческих и информационно-просветительских мер по
формированию ненасильственной среды организации образования.
2. Безопасная образовательная среда
3. Локальные акты, регламентирующие деятельность по предупреждению насилия в организации
образования.
4. Политика организации образования в отношении насилия.
5. Правила поведения в организации образования.
6. План мероприятий по предотвращению насилия.
7. Ответственность и действия сотрудников организации образования.
8. Привлечение служб сопровождения образовательного процесса.
9. Реализация мер по предотвращению, выявлению и реагированию на случаи насилия, оказанию
помощи участникам конфликтной ситуации.

Тезисы лекций
Множественность факторов, которые могут вызывать агрессивное поведение обучающихся или
педагогов, диктует необходимость разработки и принятия комплекса организационно-управленческих и
информационно-просветительских мер, затрагивающих все аспекты деятельности образовательной
организации, и вовлечение в этот процесс всех заинтересованных сторон. организационно-управленческие
меры, которые предпринимают администрация образовательной организации и ее педагогический коллектив в
сотрудничестве с обучающимися, их родителями, вышестоящими и партнерскими организациями, включают:
- обеспечение безопасности помещений и территории образовательной организации;
- анализ социально-психологического климата образовательной организации и выработку общей
позиции (политики) руководства, педагогического коллектива, обучающихся и родителей в отношения насилия
в школе или училище;
- разработку и принятие нормативных документов, правил поведения, должностных инструкций,
алгоритмов действий, назначение ответственных за предотвращение, выявление и реагирование на случаи
насилия;
- создание или реформирование службы психологической поддержки образовательной
организации и определение партнерских организаций и механизмов взаимодействия с ними для оказания
помощи пострадавшим от насилия, обидчикам и свидетелям;
- мониторинг уровня комфортности, инклюзивности и безопасности образовательной
организации.
Литература для самостоятельного изучения данной темы
1. Правила профилактики травли (буллинга) ребенка от 21 декабря 2022 г., Пр. № 506
2. G'aybullayev A. Социально-психологические механизмы нормализации буллинга поведения у
подростков //Центр научных публикаций. – 2023. – Т. 40. – №. 40.
3. Каримова Б. Т. Работа по киберкультуре и кибергигиене школьников как составляющий
компонент безопасной образовательной среды (в чём зло компьютерной зависимости?) //Педагогическая наука
и практика. – 2020. – №. 2 (28). – С. 91-94.
4. Kuandykova B. Z. et al. Cистема мониторинга и психологической помощи несовершеннолетним.
Комплексный подход //Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. – 2022. – Т. 80. – №. 1. – С. 48-64.
5. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое
пособие для руководителей и педагогических работников образовательных учреждений.- 3-е издание,
переработанное. – Петрозаводск : Verso, 2020. – 160 с.

Тема 7. Этика профессиональной деятельности педагога психолога и социального педагога при

профилактике насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
План лекции
1. Правовые и этические аспекты деятельности психологов и социальных педагогов при работе
по профилактике насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
2. Морально-этические принципы психолога.
3. Этические стандарты психолога.
4. Универсальная Декларация этических принципов.
Тезисы лекций
Морально-этические принципы психолога:
Принцип 1 - Ответственность. Психолог, принявший на себя обязательство улучшать взаимодействия
человека с человеком, придает большое значение объективности и честности, поддерживает высочайший
уровень своей работы. Как практик, психолог знает, что он несет на себе груз большой социальной
ответственности, т. к. его работа может тесно касаться жизненного благополучия других людей.
Принцип 2 - Компетентность. Обеспечение высокого уровня профессиональной компетентности
является обязанностью, которая разделяется всеми психологами в интересах общества и профессии как
таковой. Психолог в клинике знает, что эффективность работы во многом зависит от способности поддержать
нормальные отношения между людьми, что кратковременные или более длительные изменения его
собственной личности могут помешать этой способности и испортить оценку, даваемую им другим людям.
Поэтому он воздерживается от любой деятельности, в которой его личные проблемы, возможно станут
причиной низкой профессиональной работы или повредят клиенту; если он уже занят такой деятельностью,
осознав свои личные проблемы, он ищет компетентную профессиональную помощь для определения того,
должен ли он продолжать или прекратить обслуживание этого клиента.
Принцип 3 - Моральные и правовые стандарты. Психолог в своей практике обнаруживает
восприимчивость к социальным нормам и моральным требованиям общества, в котором он работает; он
понимает, что нарушение принятых моральных и правовых стандартов, с его стороны может вовлечь его
клиентов, студентов или коллег в позорные личностные конфликты и нанесет ущерб его собственному имени и
репутации его профессии.
Принцип 4 - Ошибочные представления. Психолог избегает ошибочного представления о своей
профессиональной квалификации, связях и целях, а также об институтах и организациях с которыми он связан.
Принцип 5 - Публичные заявления. Сдержанность, научная предусмотрительность и понимание
ограниченности имеющихся знаний характеризует все заявления психологов, которые прямо или
опосредованно дают информацию обществу. Когда дают информацию о психологических процедурах и
методах, стремятся к тому, чтобы указать, что они должны, использоваться, только, теми, людьми, которые
обучены их правильному использованию.
Принцип 6 - Конфиденциальность. Гарантировать сохранность информации об индивиде, которая
получена психологом в ходе его обучения или исследования или практики первейшая обязанность психолога.
Такую информацию не сообщают другим до тех пор, пока не возникнут некоторые важные обстоятельства.
Информация, полученная в обстановке клиники или консультаций, а также оценки даваемые детям, студентам,
служащим или другим лицам обсуждаются только в профессиональных целях и только с людьми, которых это
касается, Письменные и устные отчеты должны отражать результаты, соответствующие целям оценки: нужно
прилагать все усилия, чтобы избежать незаконного посягательства на тайну личности. Клинические и другие
материалы используются в школьном обучении и публикациях только тогда, когда идентичность испытуемых
соответствующим образом замаскирована.
Принцип 7 - Благополучие клиента. Психолог уважает неприкосновенность и защищает благополучие
клиента или группы, с которыми он работает. Психолог пытается ограничить клиническую практику или
консультацию, когда ему ясно, что клиент не извлекает из этого пользу.
Принцип 8 - Взаимоотношения с клиентом. Психолог информирует своего будущего клиента об
основных сторонах потенциальных взаимоотношений, которые могут повлиять на решение клиента вступить в
эти отношения.
Принцип 9 - Безличностное обслуживание. Психологическое обслуживание в диагностических целях,
для лечения или личной консультации проводятся только в контексте профессиональных взаимоотношений, и
не предоставляется посредством публичных лекций или демонстрации, заметок в газетах и другими способами.
Принцип 10 - объявление об обслуживании. Психолог придерживается скорее профессиональных, чем
коммерческих стандартов в оповещении своей пригодности в профессиональном обслуживании.
Принцип 11 - Внутри профессиональные отношения. Психолог честно ведет себя по отношению к
коллегам в психологии и в других профессиях.
Принцип 12 - Оплата. Финансовые вопросы в профессиональной практике в соответствии с
профессиональными стандартами, которые обеспечивают интересы клиента профессии
Принцип 13 - Неразглашение теста. Психологические тесты и другие методы исследования, ценность
которых отчасти зависит от неосведомленности испытуемого, не воспроизводятся, и не описываются в
популярных изданиях. Таким способом, который может сделать невалидным сам метод исследования. Доступ к
таким методам ограничен теми людьми, кто профессионально заинтересован в них и гарантирует их
использование.
Принцип 14 - Интерпретация тестов. Тестовые оценки, как и материала тестов, передаются только тем
лицам, которые способны их интерпретировать и использовать надлежащим образом.
Принцип 15 - Меры предосторожности в исследованиях. Решение провести исследование должно
опираться на продуманное представление конкретного психолога относительно того, как наилучшим образом
содействовать психологической науке и человеческому благополучию.
Литература для самостоятельного изучения данной темы
1. Правила профилактики травли (буллинга) ребенка от 21 декабря 2022 г., Пр. № 506
2. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое
пособие для руководителей и педагогических работников образовательных учреждений.- 3-е издание,
переработанное. – Петрозаводск : Verso, 2020. – 160 с.

7.2. Практические занятия

Тема 1. Основные направления и принципы государственной политики Республики Казахстан в
области защиты прав ребенка и профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
План практического занятия
1. Доклады о положении детей в Республики Казахстан.
2. Периодические доклады о реализации Республикой Казахстан Конвенции о правах ребенка
3. Результаты осуществления Дорожная карта по усилению защиты прав ребенка,
противодействию бытовому насилию и решению вопросов суицидальности среди подростков на 2020 – 2023
годы
4. Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечения их прав и
благополучия на 2023-2025 годы «Бала қорғау»

Тема 2. Международный опыт профилактики насилия, буллинга и суицида среди

несовершеннолетних
План практического занятия
1. Содержание и специфика внедрения программы KiVa в организации образования Казахстана
2. Программа Олвеуса, Норвегия. Возможности внедрения
3. Программа ViSC, Австрия. Возможности внедрения
4. Программа SWPBIS («Общешкольные позитивные поведенческие вмешательства и
поддержка»), США. Возможности внедрения
5. Проект SAVE, Испания. Возможности внедрения
Тема 3. Жестокое обращение с детьми, насилие и пренебрежение их интересами
План практического занятия
1. Жестокое обращение с детьми, формы и последствия насилия
2. Нарушения физического и психического развития
3. Различные заболевания как следствие жестокого обращения
4. Психические особенности детей, пострадавших от насилия
Тема 4. Понятие буллинга, его основные формы, характеристики и участники
План практического занятия
1. Характеристика буллинга.
2. Факторы риска для ребенка стать жертвой буллинга.
3. Факторы, способствующие развитию буллинга в школе.
4. Диагностика буллинга.
5. Последствия травли для детей-жертв и для детских коллективов.
6. Основные направления профилактической работы
Тема 5. Понятие суицидального поведения несовершеннолетних, его проявления и профилактика
План практического занятия
1. Основные направления, формы и технологии работы по профилактике суицида в организациях
образования
2. Основные формы работы с несовершеннолетними по профилактике суицидального
риска
3. Признаки депрессии у детей и подростков. Профилактика и коррекция.
Тема 6. Меры по формированию ненасильственной среды организации образования
План практического занятия
1. Представить перечень основных мер по формированию ненасильственной среды школы.
2. Раскрыть содержание и особенности применения мер по формированию ненасильственной
среды школы.
3. Познакомить с правовыми документами, защищающими ребенка от насилия.
4. Какие внутренние нормативные документы должны быть разработаны в школе для создание
ненасильственной образовательной среды?
Тема 7. Этика профессиональной деятельности педагога психолога и социального педагога при
профилактике насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних
 План практического занятия
1. Перечислите основные нормативные документы, касающиеся организации работы психолога и
социального педагога, психологической службы.
2. Сформулируйте свой этический кодекс, пользуясь таким правилом: в левой колонке продолжите
несколько раз предложение «Я никогда не сделаю другому человеку...». А в правой колонке то же самое
сделайте с предложением: «Я всегда сделаю для другого человека...».
На обратной стороне листа продолжите выполнение задания - измените предложение в левой колонке
так: «Я никогда не сделаю себе ...», а в правой колонке: «Я всегда сделаю для себя.»
3. Докажите необходимость рефлексии на содержание личного этического кодекса.

7.3. Самостоятельная работа слушателя

Проблемные задания:
1. Сделать сравнительную таблицу по вариатам международных программ профилактики насилия,
буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
2. Составить планы и программы по профилактике жестокого обращения с детьми.
3. Составить планы и программы по профилактике буллинга в среде несовершеннолетних.
4. Составить планы и программы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних.
5. Составить планы, программы, памятки по профилактике насилия, буллинга и суицида среди
несовершеннолетних в организации образования слушателя
Решение ситуационных задач:
Пример:
Новичок в классе подвергся словесным (вербальным) атакам одноклассников, которые отметили его
сходство с героем мультфильма. Алмас находит причины, чтобы не ходить в школу.
Проблема. В ситуации имеет место детская жестокость – буллинг. Проблема буллинга – современная,
остросоциальная. На неё нельзя закрывать глаза, ведь детская жестокость порой переходит все допустимые
границы.
Причины.
 педагогические (микроклимат класса, школы). Не последнюю роль здесь играет позиция
учителя. Ребёнок с большей вероятностью подвергнется травле в той обстановке, где и сами педагоги
позволяют себе насмешки и унижения в адрес учеников. Кроме того, учитель может занимать в ситуации
буллинга стороннюю позицию, зная о проблеме, но не вмешиваться в неё;
 психологические (личность агрессора, так называемого буллера, и жертвы);
 социальные (пропаганда и поощрение доминирующего агрессивного поведения в обществе:
на телевидении, в интернете, компьютерных играх);
 семейные (недостаток родительской любви и внимания, физическая и вербальная агрессия
со стороны родителей, чрезмерный контроль).
Педагогическая задача. Выявить причины, мотивы участвующих сторон, определить степень
вовлеченности в конфликт жертвы и агрессоров и оказать им социальную, психологическую и
педагогическую помощь.
Варианты решения задачи.
1. При первых признаках травли родителям в первую очередь нужно поговорить со своим ребенком и
постараться узнать о конфликте как можно больше: как именно над ним издеваются, кто в этом участвует, как
реагируют педагоги. В первую очередь ребёнку надо объяснить, что если его дразнят, это не с ним что-то
не так, а с окружающими. Это они выбрали быть плохими и обзываться. Важно сразу сказать ребёнку, что его
особенности - это неотъемлемая часть личности, и она ни в коем случае не делает его плохим. Главное
правило - ни в коем случае не подхватывать навязываемые правила игры и не выдавать ту реакцию, которую
зачинщики ждут (плакать, сердиться, огрызаться, кричать, опровергать, доказывать, просить прекратить).
2. Беседа с классным руководителем и школьным психологом. Описать им все, что происходит. После
этого родителям совместно с педагогом и психологом нужно составить список конкретных действий по
разрешению конфликта. Лучше, чтобы план содержал в себе несколько вариантов развития событий: в случае
неудачи на каком-то из этапов должен быть запасной вариант.
3. Учителю на перекладывать ответственность. Задача учителя прекратить оскорбления и обидные
дразнилки. Без всяких отговорок в духе «ну не дерутся же - и ладно». Помочь ребёнку завоевать популярность
тоже в силах учителя: можно давать ему задания, с которыми он хорошо справляется, отмечать его успехи,
хвалить — словом, показывать важность этого человека для всей группы.
В случае травли работать надо не с одним учеником, не с двумя конфликтующими, а со всей группой
сразу. Поскольку искоренить травлю, удалив главного обидчика, не удастся: группа тут же выдвинет нового
агрессора, только в этот раз научится его покрывать или вести травлю более изощрённо и тонко. Первый
главный шаг педагога - донести до класса, что он в курсе сложившейся ситуации и она его не устраивает.
Второй шаг - дать проблеме имя: у нас в классе происходит травля/насилие.
 Помочь детям оценить своё поведение. Пусть дети сами оценят какой вклад они внесли в травлю:
вообще не участвовали, молча наблюдали со стороны, поддерживали зачинщика или были главными
обидчиками. Полезно также выработать общие правила поведения, проголосовать за них, выписать большими
красивыми буквами на ватмане и предложить всем детям расписаться. Понятно, что никакой юридической
силы у этого «документа» не будет, зато терапевтический эффект от заключения настоящего контракта
со взрослым поможет укрепить позитивную динамику изменений.
4. Работа с родителями учащихся путем информирования о сути, структуре буллинга и способах
решения данных проблем.

Литература для самостоятельного изучения данной темы перечислена в списке литературы

7.4 Материалы для самоконтроля (тесты и др.)

Пример тестовых заданий
1.Профессиональная культура социального педагога, педагога-психолога это:
а) функциональные обязанности;
б) комплекс управленческих знаний, умений и опыта;
в) наличие чувства собственного достоинства.
2. Профессионализм это:
а) глубокое овладение профессией;
б) наличие документа об образовании;
в) должность.
3.Уровни методической культуры социального педагога, педагога-психолога:
а) компетентностный, деятельностный, креативный;
б) базовый, высокий, исследовательский;
в) первый, второй, третий, четвертый.
4.Самоанализ это:
а) анализ собственных поступков и переживаний;
б) анализ чьих-то поступков и переживаний;
в) собственные выводы о чьей-то работе.
5.Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса это:
а) сотрудничество школы с различными организациями;
б) проведение семинаров для педагогов;
в) создание социально-психологических и педагогических условий для обучения и развития ребенка.
6. Социализация личности это:
а) формирование способности личности к жизнедеятельности в обществе;
б) формирование эстетического восприятия мира;
в) физическое закаливание организма ребенка.
7. Воспитание это:
а) поощрение и наказание;
б) целенаправленный процесс формирования личности;
в) обучение в школе.
8. Кто должен заниматься воспитанием учащихся в школе:
а) учитель-предметник;
б) классный руководитель;
в) каждый педагог.
9. Функциональные обязанности социального педагога, педагога-психолога это:
а) план работы;
б) его основная задача и конкретные виды выполняемой им работы;
в) специальность по документу об образовании.
10.Насилие бывает:
а) физическое;
б) сексуальное;
в) физическое, психологическое, сексуальное.
11.Главной конечной целью воспитательной работы является:
а) формирование активной, творческой, нравственно богатой личности;
б) налаживание дисциплины;
в) физическое закаливание организма ребенка.
12. Безопасная образовательная среда это:
а) условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей и педагогов;
б) школьный инспектор у входа в школу;
 в) строгое соблюдение правил поведения.

8. Оценивание результатов обучения

8.1. Вопросы для проведения промежуточного контроля
1. Особенности государственной политики Республики Казахстан в области защиты прав ребенка
и профилактики насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
2. Основные понятия; насилие, жестокое обращение, буллинг, суицид.
3. Нормативные акты: Законы Республики Казахстан «О правах ребенка», «Об образовании»,
Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и благополучия на
2023 – 2025 годы, Правила профилактики травли (буллинга) ребенка.
4. Международный опыт закрепления на законодательном уровне запрета насилия в отношении
детей.
5. Определение травли, алгоритмы действий, права и обязанности всех сторон в международном
праве.
6. Система профилактики насилия и буллинга в Швеции, Нидерландах, США, Республике
Молдова и др.
7. «Норвежская» программа Олвеуса
8. «Финская» программа KiVa.
9. Программа ViSC, Австрия
10. Программа SWPBIS («Общешкольные позитивные поведенческие вмешательства и поддержка»),
США
8.2. Вопросы для проведения итоговой аттестации
1. Особенности форм и видов жестокого обращения с детьми.
2. Правовые документы, защищающие ребенка от насилия.
3. Аспекты психологической помощи ребенку, в отношении которого совершено насилие.
4. Формы и характеристики буллинга.
5. Факторы риска для ребенка стать жертвой буллинга.
6. Факторы, способствующие развитию буллинга в школе.
7. Профилактика буллинга в образовательной среде.
8. Определение понятия «суицид».
9. Причины суицидального поведения личности.
10. Признаки суицидального риска.
11. Роль психолога и социального педагога в помощи ребёнку
12. Комплекс организационно-управленческих и информационно-просветительских мер по
формированию ненасильственной среды организации образования.
13. Безопасная образовательная среда.
14. Локальные акты, регламентирующие деятельность по предупреждению насилия в организации
образования.
15. Политика организации образования в отношении насилия.
16. Правила поведения в организации образования.
17. План мероприятий по предотвращению насилия.
18. Ответственность и действия сотрудников организации образования.
19. Привлечение служб сопровождения образовательного процесса.
20. Реализация мер по предотвращению, выявлению и реагированию на случаи насилия, оказанию
помощи участникам конфликтной ситуации.
21. Основные формы работы с несовершеннолетними по профилактике суицидального риска
22. Признаки депрессии у детей и подростков. Профилактика и коррекция.
23. Правовые и этические аспекты деятельности психологов и социальных педагогов при работе
по профилактике насилия, буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
24. Морально-этические принципы психолога.
25. Этические стандарты психолога.

9. Посткурсовое сопровождение
Цели посткурсового сопровождения: поддержка слушателей курсов повышения квалификации в
автономном применении зани, умений и навыков, сформированных в ходе обучения по профилактике насилия,
буллинга и суицида среди несовершеннолетних.
Задачи посткурсового сопровождения:
- определение траектории развития профессиональных компетенций педагога на основе
использования механизмов обратной связи (анкетирование, рефлексия, рекомендации по итогам оценивания,
внедрение инновационных технологий в деятельность организаций образования Республики Казахстан).
 - методическое и практическое сопровождение деятельности педагога по внедрению в
педагогическую практику полученных в процессе обучения знаний, умений, навыков и компетенций. На курсе
названные задачи будут решаться путем предоставления методических рекомендаций и консультаций по
актуальным вопросам, возникающим в процессе использования на практике полученных на курсах знаний и
компетенций.
Формы посткурсового сопровождения: чат, встречи в зум, анализ и саморефлексия

10. Список основной и дополнительной литературы

Основная литература
1. Вертей Ю. Н. Проблемы борьбы с кибербуллингом на законодательном уровне //Гарантии прав
ребенка-безопасность детства. – 2020. – С. 46-50.
2. Губенко А. Ю., Хан Н. Н. Проблема буллинга в образовательном процессе //Вестник КазНПУ
имени Абая, серия «Педагогические науки». – 2020. – Т. 65. – №. 1. – С. 227-231.
3. Жолдыбаева М. О. Школьный буллинг в Казахстане: сравнительно-правовой анализ
зарубежного опыта //Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. – №. 8-1. – С. 106-110.
4. Kuandykova B. Z. et al. Cистема мониторинга и психологической помощи несовершеннолетним.
Комплексный подход //Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. – 2022. – Т. 80. – №. 1. – С. 48-64.
5. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое
пособие для руководителей и педагогических работников образовательных учреждений.- 3-е издание,
переработанное. – Петрозаводск : Verso, 2020. – 160 с.

Дополнительная литература
3. G'aybullayev A. Социально-психологические механизмы нормализации буллинга поведения у
подростков //Центр научных публикаций. – 2023. – Т. 40. – №. 40.
4. Асылбекова М. П., Касымбекова Г. К. Взаимосвязь между виктимизацией от буллинга и
кибербуллинга: роль социальной ответственности //ББК 88.492 Ч-25. – 2023. – №. 4. – С. 52.
5. «Білім беру ұйымдарында буллинг және кибербуллингтің алдын алу: теория және тәжірибе».
Халықаралық ғылыми семинар жинағы (Астана қ., 20 сәуір). 2023. 223– бет
6. Битлеуов А. А., Жумашева С. С. О проблемах и профилактике буллинга среди школьников
//Universum: психология и образование. – 2022. – №. 3 (93). – С. 44-45.
7. Каримова Б. Т. Работа по киберкультуре и кибергигиене школьников как составляющий
компонент безопасной образовательной среды (в чём зло компьютерной зависимости?) //Педагогическая наука
и практика. – 2020. – №. 2 (28). – С. 91-94.
8. Лепешев Д. В., Вашкарин В. В. Проблемы проявления буллинга в инклюзивном
образовании //Вестник Кокшетауского университета имени Ш. Уалиханова, Серия Педагогические науки. –
2022. – №. 1. – С. 86-93.
9. Противодействие школьному буллингу: анализ международного опыта. — М.: НИУ ВШЭ,
2020. — 72 с.
10. Токсанбаева Н. Б., Мадалиева З. Б., Санай Г. Е. К вопросу изучения буллинга в подростковой
среде //Хабаршы «Психология» сериясы. – 2020. – Т. 63. – №. 2.
11. Тынышбаева А. А., Шаймерденов А. Х. Суицид среди несовершеннолетних: социально-
психологические причины и меры профилактики //Вестник Академии правоохранительных органов при
Генеральной прокуратуре Республики Казахстан. – 2020. – №. 4. – С. 110-118.
12. Утемисова Г. У., Васягина Н. Н. Актуальность исследования проблемы буллинга: современное
состояние проблемы //Педагогическое образование в России. – 2020. – №. 4. – С. 27-34.

Нормативная литература
1. Конституция Республики Казахстан от 30 авг.1995г.
2. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка» от 8 авг. 2002г., Пр. № 345-II;
3. Закон «Об образовании» от 27 июля 2007г., Пр. № 319-III.
4. Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и
благополучия на 2023 – 2025 годы от 23.08.2023 г., Пост. №748;
5. Правила профилактики травли (буллинга) ребенка от 21 декабря 2022 г., Пр. № 506

Интернет-источники:
2. Әділет. Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики
Казахстан
3. psi.webzone.ru - психологический словарь
4. http://psylib.myword.ru – электронная психологическая библиотека.
5. http://pedlib.ru – электронная педагогическая библиотека (разделы по психологии).
6. www.psychomedia.org