Современные учебники

русского языка как иностранного.

Базовый уровень
Антонова В.Е., Нахабина М.М., Сафронова М.В.,
Толстых А.А. Дорога в Россию. Учебник
русского языка (базовый уровень).
СПб.: Златоуст, 2019.
www.zlat.spb.ru/catalog5_1_626.html

Учебный комплекс по русскому языку как иностранному предназначен для

взрослых учащихся различных форм обучения и обеспечивает подготовку в
объеме Государственного стандарта базового уровня. Включает учебник и
аудиоприложение. Комплекс является частью проекта «Стандарт — Учебник —
Тест» (руководитель проекта — М.М. Нахабина).
Соболева Н.И., Волков С.У., Иванова А.С.
Прогресс. Учебник русского языка. Базовый
уровень.
Изд.7-е. М.: Изд-во РУДН, 2020.

Учебник предназначен для студентов-иностранцев и обеспечивает

подготовку в объёме базового второго уровня Государственного
стандарта и Образовательной программы по РКИ 2001 г. Данная
книга является второй частью проекта учебного комплекса
«Прогресс» (руководители проекта Н.И. Соболева и В.В. Якушев).
Эсмантова Т. Русский язык: 5 элементов.
Уровень А2 (базовый). Книга + 1 CD (mp3).
СПб.: Златоуст, 2014.

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_244.html

Комплекс представляет собой первое учебное издание по русскому языку как

неродному, организованное по модульному принципу — с нуля до уровня, близкого к
первому сертификационному.
Рекомендуется, прежде всего, для учебных групп открытого типа и разноуровневых
групп и представляет материал в соответствии с требованиями к уровням владения
языком, описанными в «Общеевропейских компетенциях владения иностранным
языком».
Миллер Л.В. , Политова Л.В. Жили-были. 12
уроков русского языка . Базовый уровень.
СПб.: Златоуст, 2019.

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_12.html

Интенсивный начальный коммуникативный курс русского языка для взрослых. В двух

частях. Вторая часть дает подготовку в объеме базового уровня (А2).
Рекомендуется для работы с преподавателем на интенсивных курсах русского языка в
России и за рубежом, для подготовительных отделений российских вузов, кружков при
культурных центрах и народных университетах.
Каждый урок включает в себя комплекс вопросов по теме урока, речевые образцы,
учебный текст, грамматические таблицы и схемы, упражнения, творческие задания,
рубрику «Повторение — мать учения», адаптированные в соответствии с уровнем
владения языком тексты. Представлены следующие темы: «Расскажи мне о себе»,
«Семья», «Дом», «Квартира», «Мой день», «Город», «В магазине», «Транспорт», «В
ресторане», «Портрет», «Театр», «Кино», «Профессия», «Образование», «Традиции»,
«Обычаи», «Праздники». Аудиоприложение. Рабочая тетрадь.
Иванова Э.И., Медведева С.В., Алешичева Н.Н.,
Богомолова И.А. Наше время: учебник
русского языка для иностранцев
(базовый уровень).
М.: Русский язык. Курсы, 2016.

Учебник адресован иностранцам, осваивающим базовый уровень владения русским

языком при любых формах обучения. Он рассчитан на 80 и более аудиторных часов и
соответствует требованиям «Программы по русскому языку как иностранному»,
допущенной УМО вузов России по педагогическому образованию в качестве основного
документа. Состоит из 5 уроков, включающих работу над грамматикой и лексикой
базового уровня, тексты для чтения, аудиоматериалы, материалы для развития навыков
и умений говорения и письма. Каждый урок содержит две части: основную,
построенную на неизученном языковом и речевом материале, и повторительную.
.Вместе с учебником «Наше время (элементарный уровень)» и учебным пособием
«Наше время (I сертификационный уровень)» данный учебник формирует у
иностранных учащихся достаточные знания и умения для общения на русском языке и
сдачи экзамена на I сертификационный уровень общего владения.
 Сильвина Л. В. , Московкин Л. В. Русский
язык. Учебник для иностранных
студентов подготовительных
факультетов.
Спб.: Россий ское общество преподавателей
русского языка и литературы, 2019.
Учебник предназначен для иностранных студентов, изучающих
русский язык на подготовительных факультетах и отделениях
российских вузов под руководством преподавателя. Курс содержит 40 уроков, 8 из
которых являются контрольными, и рассчитан на 500-540 часов аудиторного
времени. Книга может использоваться как основной учебник и как
дополнительное учебное пособие. В учебнике представлены коммуникативные и
языковые упражнения, позволяющие формировать у студентов, с одной стороны,
коммуникативные умения и навыки в области устной речи, чтения и письма, с
другой стороны, знания о системе русского языка. Усвоению языковых знаний
способствует также система многоступенчатого повторения и обобщения
изученного грамматического материала. В первых двадцати уроках почти весь
грамматический материал предназначен для активного усвоения, что обусловлено
ведущей ролью устной речи на начальных стадиях обучения. В следующих
двадцати уроках примерно 1/2 объема грамматического материала должна быть
активизирована в речи студентов, а остальной материал предназначен для
пассивного усвоения, что связано с повышением роли изучающего и
ознакомительного чтения во втором семестре. В учебник включено 3000 слов,
половина из которых должна усваиваться активно.
Аникина М.Н. Лестница. Учебник по русскому
языку для начинающих.
М.: Русский язык. Курсы, 2015.

Учебник адресован тем, кто приступает к изучению русского языка как

иностранного «с нуля». Цель обучения – это свободное, полноценное общение
на русском языке.
Созданный в рамках авторской методики, учебник обладает рядом
особенностей. В нём отсутствует поурочно-тематическая организация
материала: все тексты построены по сюжетному принципу. Чтобы ускорить
вхождение учащихся в живую речь, изменена традиционная
последовательность подачи грамматики. Активно используются такие
принципы, как проблемность в обучении, прагматичность, эвристичность и
интерактивность. Все задания носят коммуникативный характер.
Организация материала уже с первых ступеней позволяет учащимся на
минимальном уровне высказать собственное мнение, принять участие в
дискуссии и всё это на «живом», грамматически правильном языке.
Беликова Л.Г. , Шутова Т.А. Ерофеева И.Н.
Русский язык: Первые шаги. Часть 2.
СПб: Златоуст, 2016.
www.zlat.spb.ru/catalog5_1_244.html

Книга предназначена для иностранцев, начинающих изучать русский язык, но уже

получивших первичные сведения о строении русского двусоставного
предложения, о предложно-падежной системе русского языка и имеющих
лексический запас в объёме 600–700 слов. Вторая часть пособия содержит 9
уроков (12–20, последний - повторительный). Усвоение содержащегося в ней
лексико-грамматического материала рассчитано примерно на 200–240 часов
аудиторных занятий. Цель второй части – сформировать у учащихся речевые
умения, связанные с решением коммуникативных задач прежде всего в
социально-бытовой сфере общения. Представлены сведения о видо-временной
системе русского глагола, о склонении прилагательных, притяжательных и
указательных местоимений, порядковых числительных единственного числа.
Учащиеся овладеют основными значениями предложно-падежной системы,
научатся вести беседу на темы, связанные с описанием простого события
(повествование), адекватно (в соответствии с этикетными нормами) вести диалоги
в ситуациях бытового общения. В конце пособия представлены проверочные
работы к каждому уроку. Пособие имеет аудиоприложение, QR коды.
Корчагина Е.Л. , Степанова Е.М. Приглашение в
Россию. Учебник 2. (книга + CD)
М.: Русский язык. Курсы, 2011.

Учебник русского языка «Приглашение в Россию» представляет собой серию

учебных материалов, цель которых – поэтапное формирование навыков и
умений общения в ситуациях повседневной жизни в соответствии с
выделяемыми в Европейской шкале уровнями владения иностранными
языками. Учебник адресован взрослым учащимся. Он может быть использован
для работы в разной национальной аудитории и в различных формах обучения.
Вторая часть серии адресована тем учащимся, которые хотят овладеть русским
языком на базовом уровне общения. Учебник коммуникативный.
Страноведческий материал дается системно, в уроках используются задания,
организованные с учетом разнообразных когнитивных стилей учащихся.
Значительное внимание уделяется зрительной и слуховой наглядности, в
соответствии с современными технологиями обучения.
Овсиенко Ю.Г. Русский язык. Средний этап.
Книга 2.
М.: Русский язык. Курсы, 2018.

Учебник адресован взрослой аудитории и предназначен для тех, кто продолжает изучать
русский язык. Будучи компактным, учебник достаточно информативен: он содержит
основные сведения о грамматической структуре предложения, сведения о речевом
этикете, обучающий грамматический справочник. Тексты книги интересны,
познавательны, в них представлен социокультурный компонент в комплексе со
страноведческими фактами.
Материал учебника дает возможность для развития диалогической и монологической
речи.
Подбор и организация учебного материала, коммуникативная направленность его
представления и закрепления служат основной цели: практическому овладению языком
как средством общения.
Чернышов С.И., Чернышова А.В. Поехали!
Русский язык для взрослых. Базовый курс.
СПб.: Златоуст, 2019.

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_183.html

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_644.html

Вторая часть популярного курса русского языка для взрослых предназначена для
продолжающих изучать русский язык на базовом уровне (A2). Учебник рассчитан в
среднем на 80-120 часов. Его задача – обеспечение быстрого освоения разных аспектов
языка и видов речевой деятельности. В учебнике совмещены грамматический и
разговорный курсы. Имеются игровые задания, аудиоприложение, ключи. Послушать
или скачать аудиофайл к заданию можно по QR-коду рядом с заданием.
Мозелова И. Русский сувенир 2: Базовый
уровень: учебный комплекс по русскому
языку для иностранцев.
М.: Русский язык. Курсы, 2019.

Учебный комплекс предназначен для иностранных учащихся, которые знакомы

с русским языком на элементарном уровне, но также отлично подходит для
учащихся, которые уже начинали изучать русский язык, но многое забыли.
Комплекс состоит из учебника, рабочей тетради, книги для преподавателя, CD
для учащегося и CD для преподавателя. Учебник включает 8 глав, каждая из
которых состоит из четырёх уроков. Четвёртый урок каждой главы — это урок-
обзор с заданиями по изученному лексико-грамматическому материалу.
В конце книги помещён итоговый тест, тексты к аудиозаписям, ключи к тестам,
краткий справочник по грамматике и задания по коммуникативной практике.
Книга рассчитана на работу в классе под руководством преподавателя.
Её можно использовать как для групповых занятий, так и для индивидуальных.
Особенностью данного курса является включение в него оригинальных
видеосюжетов. Курс построен так, что по его завершении учащиеся смогут
активно использовать русский язык на базовом уровне (А2).
Аксёнова М.П. Русский язык по-новому. Часть
2.
М.: Неолит, 2010.

Учебник является одним из самых известных и авторитетных

учебных курсов по обучению русскому языку как иностранному.
Две части (уроки 1-22) охватывают начальный и средний этапы
обучения. Объем представленного материала позволяет
использовать его при подготовке к сдаче экзамена на сертификат
первого уровня Государственного стандарта Российской
Федерации по русскому языку как иностранному.
Прилагаемые справочные и рабочие таблицы облегчают процесс
запоминания и позволяют осуществлять контроль над качеством
усвоения материала.
Учебник может быть использован при работе преподавателей со
студентами и школьниками, как самоучитель, а также в качестве
грамматического справочника.
Караванова Н.Б. Матрёшка. Базовый
практический курс русского языка.
Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2020.

Учебник является составной частью учебного комплекса «Матрешка», но может

использоваться и самостоятельно. В нём подробно рассматриваются наиболее
важные грамматические темы русского языка: падежи, глаголы движения, виды
глаголов и т. д., традиционно вызывающие трудности у всех изучающих русский
язык. Как и первые два учебника этого комплекса («Матрёшка 0» и «Матрёшка
А1»), данный курс направлен на активное владение языком. В каждой теме
представлены коммуникативные модели, упражнения, диалоги, устные
речевые задания, позволяющие использовать предложенные лексико-
грамматические сведения для построения собственных высказываний, а также
тесты на проверку изученного материала. Ко всем упражнениям и тестам даны
ключи. К учебнику прилагается словарь с переводом использованной в нём
лексики на английский, немецкий и французский язык и подробные
грамматические таблицы. Большую помощь этот учебник окажет всем тем, кому
необходимо подготовиться к сдаче различных тестов и экзаменов по русскому
языку.
Новачац Е., Долматова О. Точка ру.
М.: Точка.ру, 2020.

www.tochkaru-book.com

Учебный курс «Точка ру» адресован молодежи (16+) и взрослым, изучающим русский
язык. В этом курсе уделяется сбалансированное внимание как грамматике, так и
овладению разговорными навыками современного русского языка. Сочетание
традиционных и современных методов преподавания помогает студентам быстро и
эффективно достичь цели: поддерживать беседу на такие темы, как Семья и Дом, Работа
и Хобби, Еда и Напитки, Планы и Путешествия, Праздники и Мода, Биография и
Распорядок дня, Образование и Карьера, Жизнь в городе и деревне, Время и Интернет и
многие другие. Учащиеся научатся аргументировать своё мнение, обмениваться
воспоминаниями, обсуждать планы, формулировать просьбы, предлагать идеи, давать
советы, сравнивать и анализировать цифры и факты. «Точка Ру» А2 является
продолжением учебного комплекса «Точка Ру» А1 и состоит из учебника, рабочей
тетради и аудиофайлов. Курс рассчитан на 200 академических часов .
Левина Г.М. и др. Владимир-2. Интенсивный
курс русского языка для среднего уровня.
СПб.: Златоуст, 2003.

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_19.html

Интенсивный курс для занятий на базовом-первом уровне (А2-В1). Учит в сжатые сроки
устному общению на русском языке, умению понимать и вести беседу на бытовые и
общекультурные темы. В то же время уделяется внимание выработке навыков чтения, а
также самостоятельного анализа грамматических явлений изучаемого языка, что
способствует более прочному усвоению материала. Грамматический комментарий на
английском языке, цветные иллюстрации.
Бердичевский А.Л., Голубева А.В. Контакты.
СПб.: Златоуст, 2014.

www.zlat.spb.ru/catalog5_1_434.html

Учебник предназначен для обучения русскому языку как третьему иностранному при
первом английском учащихся старших классов гимназий и студентов университетов. При
его разработке авторы ориентировались на возрастные когнитивные особенности
учащихся 15-18 лет. Учебник учитывает рекомендации «Общеевропейских компетенций
в изучении иностранных языков» по формированию ограниченной коммуникативной
компетенции на уровне А2. Большое внимание уделяется страноведению России и
развитию общеучебных компетенций на русском языке.
Козлова Н., Мартынова М. Мы в России. Учебный
комплекс по развитию речи для изучающих
русский язык как иностранный.
(комплект из 5 книг).
М.: Русский язык. Курсы, 2019.

Учебный комплекс адресован взрослой аудитории иностранцев, которые живут и

работают в России и осваивают базовый уровень (А2) владения русским языком.
Комплекс состоит из пяти книг. Это два словаря (лексико-грамматический и мини-
энциклопедия) и три пособия («Наш дом», «Жизнь в большом городе», «Будьте
здоровы! или Здравствуйте!»).
Тексты, представленные в пособиях, тематически связаны и снабжены заданиями.
Пособия имеют модульный характер. Из каждого пособия для изучения может быть
выбрана только та тема, которая наиболее необходима обучаемым в определенной
ситуации общения.
В лексико-грамматическом словаре представлена лексика, использованная в пособиях.
К каждому слову даются перевод на английский язык, примеры употребления и
грамматический комментарий.
Мини-энциклопедия включает информацию о реалиях из российской жизни, истории,
политики, культуры, содержит богатый иллюстративный материал и служит
дополнением к текстам пособий.
.Учебный комплекс может быть использован и при работе с преподавателем, и при
Основные характеристики
коммуникативно-деятельностного
учебника
A. Цели учебника формулируются в виде задач коммуникативного
минимума.

Б. Материалы презентации, составляющие текстотеку учебника, служат

показом решения задач коммуникативного минимума и основой для
создания лингвистического минимума — списка слов, синтаксических
конструкций, слово- и формообразовательных моделей и т. п.,
необходимых и достаточных для вербализации коммуникативного
минимума.

B. Основной единицей усвоения и обучения является элементарная

единица общения — стандартное речевое действие. Стандартное речевое
действие = коммуникативная интенция + стереотип общения. Полный и
неизбыточный каталог стандартного речевого действия составляет
речевой минимум учебника. Речевой минимум строится на основе
текстотеки учебника, функционально адекватен коммуникативному
минимуму, а материально покрывается лингвистическим минимумом.
Г. Уроки учебника и аудиторные занятия учебного курса организованы
в циклы и концентры так, что уроки учебника или аудиторные занятия
одного цикла содержат задачи общения одного уровня
коммуникативной актуальности и лингвистической сложности, а уроки
учебника и аудиторные занятия одного концентра содержат задачи
одной сферы общения, но разного уровня коммуникативной
актуальности и лингвистической сложности.
Д. Содержанием учебного общения являются факты культуры страны
изучаемого языка, родного языка и актуальная межнациональная
проблематика, так что учащийся может в равной мере выступать в
роли получателя и отправителя сообщений.
Е. Каждый урок учебника и каждое ауди-торное занятие имеют
структуру универсальной модели деятельности, т. е. содержат этапы:
• целеобразование — формулировка, мотивировка, экспликация цели обучения; презентация —
предъявление и восприятие;
• семантизация и первичное усвоение учебного материала, иллюстрирующего способ и ход
решения коммуникативных задач урока или занятия;
• предкоммуникативная тренировка — выполнение языковых и речевых упражнений;
• комму-никативная практика — выполнение учебно-коммуникагивных заданий, т. е. задач
общения, адаптированных к условиям обучения и уровню предкоммуникативной подготовки, и
естественно-коммуникативных заданий, в которых снимаются учебные ограничения на условия
общения и роли его участников при свертывании разного рода опор и ориентиров;
• трансфер — перенос коммуникатив¬ных умений на новые задачи общения, тактика решения
которых сводится к ранее усвоенным коммуникативным умениям.
Ж. Учебник мотивирован: каждое учебное действие либо включено в
коммуникативный акт, либо представлено как целесообразная —
творческая или проблемная — задача.

3. Учебник индивидуализирован: презентация и семантизация

учебного материала проводятся одновременно по нескольким
каналам и несколькими способами в зависимости от типов
восприятия, видов памяти и складов мышления; упражнения и
задания имеют разные формы выполнения и обязательно —
факультативные варианты.

Учебник/учебный курс комплексен — он содержит книгу для

учащегося, книгу для преподавателя, материалы по специализации
для отдельных профессиональных групп учащихся и материалы по
индивидуализации, обслуживающие достаточно массовые
непрофессиональные интересы учащихся.
Анализ коммуникативной ценности и
культуроведческого потенциала учебника
Параметр 1. КОММУНИКАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКА
• 1.1. Каталог речевых действий. Перечень учебных действий; их
полнота и содержательность, а также способ презентации в учебнике.
• 1.2. Типология упражнений и заданий. Соотношение упражнений 3
ти­пов: языковых, условно-речевых и речевых; наличие заданий
проблемного характера, игровых заданий.
• 1.3. Основное соотношение между компонентами учебника.
Реализа­ция основного требования к коммуникативному учебнику
«коммуникативная практика – предкоммуникативная тренировка
– презентация».
Параметр 2. КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКА
• 2.1. Текстотека. Содержательное и жанровое разнообразие текстов
учеб­ника (учебных, адаптированных, аутентичных), форм их
предъявления.
• 2.2. Способы представления культуроведческой информации
• 2.3. Изучаемая и родная действительность в учебнике
 Параметр 1. КОММУНИКАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА. 1.1. Каталог речевых действий

Речевые действия представлены в Речевые действия даны в содержании

начале каждого урока в таблице,
содержащей коммуникативный и
языковой (грамматический и
лексико-фразеологический)
минимумы урока.
Каждый урок начинается фразой-
обращением к изучающему
русский язык типа «Вы уже знаете
(умеете)..., а в этом уроке вы
узнаете (научитесь)./ «Материал
урока поможет.»/ «Давайте
поговорим о…».
Далее в содержании урока речевые
действия выделены рамкой,
шрифтом, цветом.
урока, выделены рамкой, шрифтом,
цветом, представлены с помощью
разнообразных таблиц и схем.
С первых уроков учебника в доступной
для учащихся форме сопровождаются
коммуникативными установками.
Заключительный урок учебника
содержит упражнения, в которых
речевые действия даны в
комбинаторике, а также перечень
речевых ситуаций, в которых студенты
уже способны общаться.
Весь каталог речевых действий
представлен в разделах «Речевые
образцы» и «Элементы речевого
этикета».
 Параметр 1. КОММУНИКАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА. 1.2. Типология упражнений и заданий

Языковые, условно-речевые и Типологию учебных действий,

речевые упражнения
представлены системно, в
достаточном для отработки
речевого навыка количестве.
Соотношение групп языковых,
условно-речевых и речевых
упражнений составляет 1:5:1.
Речевые упражнения проблемного
и игрового характера отсутствуют.
реализованную в системе
упражнений, можно считать полной.
Условно-речевые и речевые
упражнения пред­варяются
установками коммуникатив­ного
характера.
Соотношение условно-речевых и
речевых упражнений составляет 4:1.
Игровые задания и зада­ния
проблемного характера вносят
элемент новизны, стимулируют
общение.
 Параметр 1. КОММУНИКАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА. 1.3. Основное соотношение между
компонентами учебника

Соотношение между учебными Основные учебные действия –

действиями, направленными на
пре­зентацию,
предкоммуникативную тренировку
и коммуникативную практику
составляет 1:3:1.
Основная группа упражнений на
овладение умениями читать и
говорить.
выполнение упражнений на
коммуника­тивную практику.
Выполнение учебных действий на
предкоммуникативную тренировку
превышает затраты учебно­го времени
на презентацию (соотноше­ние
1:1,5:3).
 Параметр 2. КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА 2.1. Текстотека
Текстотека учебника представлена
текстами разных жанров:
материалами прессы, текстами
песен, фото, рисунками и
иллюстрациями. Тексты
страноведческого характера на
китайском языке, есть
параллельные тексты на русском и
китайском.
Авторы используют
преимущественно учебные тексты.
Художественные аутентичные
тексты характеризуются высокой
степенью адаптации.
Художественные оригинальные
тексты представлены стихами А.К.
Толстого, Я. Сегеля и текстом песни
«Александра» из к/ф «Москва
слезам не верит».
Текстотеку учебника составляют
печатные и аудиотексты разных
жанров (к учебнику прилагаются
аудиозаписи), материалы прессы,
тексты песен, инструкции и
объявления, рисунки и иллюстрации
(многие выполнены в
юмористическом ключе), фото и
коллажи, комиксы. Адаптированные
аутентичные тексты представляют
особенности употребления языковых
средств. Художественные
произведения представлены
адаптированными прозаическими
текстами (рассказами) и
оригинальными поэтическим
произведениями (например,
отрывками из стихотворений А.
Ахматовой).
 Параметр 2. КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА. 2.2. Способы представления
культуроведческой информации

Культуроведческая информация Культуроведческая информация представлена

представлена текстами диалогического и
монологического характера. С первых
занятий основного курса учебника учащиеся
встречаются с двумя семьями - русской и
китайской, - представители которых на
протяжении всего курса помогают освоить
русский язык и русскую культуру, сопоставить
факты русской и китайской действительности.
В текстах диалогического характера
культуроведческая информация
представлена формулами речевого этикета,
разговорными выражениями, пословицами и
поговорками.
Монологические тексты, как пра-вило, имеют
перевод на китайский язык и знакомят
студентов с фактами истории России,
выдающимися деятелями культуры разных
эпох (М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, Л.Н.
Толстой, Ю.А. Гагарин), народ ными
традициями и праздниками,
достопримечательностями Москвы. Все
тексты сопровождаются иллюстрациями,
фото.
достаточно полно и разнообразно: формулы
речевого этикета, клише, разговорные
выражения, пословицы и поговорки,
прозаические и поэтические тексты различных
жанров - от русских народных сказок («Репка»,
«Три медведя») и бытового письма до
материалов современной публицистики (текстов
о режиссере С. Бодрове, ректоре НГУ Н.
Нестеровой и т.п.), художественных
произведений, репродукций картин и фото,
комиксов и коллажей.
В учебнике культуроведческие единицы являются
как самостоятельным объектом изучения, так и
средством постижения русской культуры.
 Параметр 2. КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНИКА. 2.3. Изучаемая и родная действительность в
учебнике

Учебник представляет русскую Учебник ориентирован на русскую

языковую картину мира, языковую картину мира.
частично – языковую картину
мира носителей китайского
языка.
https://pushkininstitute.ru/learn
https://learnrussian.rt.com
http://rustest-online.ru
http://www.webmetod.narod.ru/distans.htm
www.rus-on-line.ru
irlc.msu.ru/irlc_projects/texts
lrwi.ru
www2.gwu.edu/~slavic/golosa
https://www.youtube.com/playlist?
list=PLw_ZtPiJay1xmZ61bgp6JiWtWSKbsp_ig
http://ac.pushkininstitute.ru
https://3ears.com
https://www.russianforfree.com