Вы находитесь на странице: 1из 206

У

Д
К

7
9
6
.
2
9
:
0
6
2
.
4
(
0
7
5
.
8
)

Б
Б
К

7
5
.
4

8
2

ОТ АВТОРА
Издательская программа «Физическая культура и спорт»
Социология физической культуры и спорта — составная часть
Руководитель программы — доктор педагогических наук, социологической науки и строится на методологии общей социо-
профессор Ю. Д. Железняк логии. Суть ее заключается в том, что социальная жизнь, к которой
относятся и физическая культура, и спорт, — результат совместной
деятельности и взаимодействия людей. Функционирование
общества обусловлено прежде всего тем, что человек, действуя в
Рецензенты: одиночку, не может обеспечить себя современными благами ци-
доктор биологических наук, профессор В. К. Балъсевич; вилизации. Все, что ему необходимо для комфортного обитания,
доктор философских наук, профессор В. И. Столяров он приобретает благодаря взаимодействию с другими людьми.
Физическая культура и спорт, являясь неотъемлемой частью со-
циальной жизни, — результат целостного общественного развития.
Социология физической культуры и спорта обеспечивает воз-
можность исследования социальной сущности данного процесса.
В самом общем виде социология физической культуры и спорта
отвечает на вопросы: почему возникли физическая культура и спорт,
зачем люди разных возрастов, различных социально-демографи-
ческих групп занимаются физкультурно-спортивной деятельнос-
тью, что в результате этих занятий получают каждый человек и
общество в целом, чего люди ожидают, к чему стремятся в ходе
занятий, чему отдают предпочтение и чем они недовольны? Очень
Лубышева Л. И. важно, что именно наука дает ответы на вопросы о том, как заин-
Л 82 Социология физической культуры и спорта: Учеб. посо- тересовать и вовлечь людей в физкультурно-спортивные занятия.
бие. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 240 с. Велика роль социологии физической культуры и спорта в ис-
ISBN 5-7695-0804-3 следовании противоречий в развитии современного спорта и обо-
В учебном пособии раскрываются методологические основы науки «Со- сновании путей их преодоления. Спортивная карьера, социализа-
циология физической культуры и спорта»: цель и задачи, структура и функ- ция спортсмена, формирование у него социальной ответственности
ции, а также проблемы развития физической культуры и спорта как самостоя-
тельного социального института. В книге предлагаются новые подходы и
в интересах общества и личности спортсмена — вот лишь не-
концепции физической культуры и спорта как ключевых социальных явле- большой круг проблем, которые исследует наука «социология фи-
ний, рассмотренных с позиции современного социологического знания. зической культуры и спорта». При определении ее предмета пони-
Изложение алгоритма конкретно-социологического исследования и мето- мается, что физическая культура и спорт являют собой два полно-
дологии прикладной социологии делает эту книгу полезной как для студен- ценных самостоятельных феномена. Возможно, в будущем возник-
тов, так и для аспирантов, научных работников, преподавателей высших
физкультурных учебных заведений и факультетов педагогических вузов. нет необходимость их раздельного социологического изучения.
Признавая обоснованность этой точки зрения, тем не менее на
данном этапе развития этой науки целесообразно объединить со-
УДК 796.29:062.4(075.8) циальные проблемы физической культуры и спорта в рамках од-
ББК 75.4 ного учебного курса.
Изучение социологии физической культуры и спорта составляет
необходимый компонент подготовки специалиста в этой области.
©Лубышева Л. И., 2001 Данный учебный предмет призван формировать профессиональ-
ISBN 5-7695-0804-3 © Издательский центр «Академия», 2001
3
ную культуру специалиста, его мировоззренческие позиции в от-
ношении социальной значимости будущей профессиональной де-
ятельности. Знакомясь с основами прикладной социологии и ме-
тодологией конкретного социологического исследования (КСИ),
будущий специалист получает важный инструмент для более глу-
бокого познания физической культуры и спорта. Глава I
Предложенный учебный курс социологии физической культу-
ры и спорта состоит из шести глав и приложений. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ
Первая глава дает представление о социологии как науке об
обществе, как основной категории социологического знания. СОЦИОЛОГИИ
Вторая глава посвящена главным методологическим основам
становления и развития социологии физической культуры и спорта
в качестве прикладной науки. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ
В третьей главе представлен анализ современной концепции
физической культуры и спорта. Определение социологии как науки. Социология в системе соци-
Четвертая и пятая главы представляют содержательные харак- альных наук. Научный статус социологии: объект, предмет и мето-
теристики физической культуры и спорта как самостоятельных ды. Структура социологии. Функции социологии. Что такое обще-
социальных феноменов, а также показывают пути их интеграции в ство. Понятие общества. Социальные и социетальные системы. Об-
современном обществе. щество как социетальная система. Общество и индивид. Государ-
Очень важной для освоения процедуры и техники проведения ство. Гражданское общество. Типология обществ. Эволюция, изме-
социологических исследований является шестая глава, посвящен- нение, развитие общества
ная методологии и организации конкретного социологического
исследования в сфере физической культуры и спорта. Определение социологии как науки
В приложении даются примерная программа КСИ, набор учеб-
ных тестов и краткий словарик по социологии физической культу- Когда во второй трети XIX в. О. Конт и Г. Спенсер закладывали
ры и спорта. основы социологии, трудно было предположить, что рождается
наука, которую ждет столь большое будущее. Сегодня социология —
одна из ведущих научных дисциплин.
Какие бы сложные и высокие задачи ни стояли перед челове-
ком или группой, все они упираются в характер человеческих
отношений, в умение и способности людей жить вместе, разде-
лять какие-то общие ценности, нормы поведения, находить ком-
промиссы при решении конфликтных ситуаций, которыми изо-
билует наш мир. Чем сложнее проблемы, стоящие перед нами,
тем большую роль в их решении играет личность и ее знание о
человеке.
Каждому из нас, и специалисту особенно, важно не только
хорошо знать свое дело, но и разбираться в жизненных интересах
и социальных отношениях людей, на основе которых строится се-
мья, студенческая группа, общество, мировое сообщество.
Социология помогает разобраться в сложных социальных сис-
темах и структурах, понять, как живет и функционирует соци-
альный мир.
В России и на Западе долгое время существовало мнение, что
социальные знания нужны только тем, кто занимается полити-
кой, культурой. Однако социальный мир исключительно сложен.
5
Он полон кризисов, конфликтов, противоречий. Кому из нас не
нужно взаимопонимание, добрая воля? Легче не допустить конф- Экономика исследует производство, распределение и потребле-
ликта, чем его разрешать. Это будет возможно тогда, когда мы ние наличных ресурсов, уделяя главное внимание изучению таких
будем способны к научному познанию окружающего мира. Социо- проблем, как безработица, инфляция, торговля.
логия как раз и является наукой, позволяющей понять социальный Политология изучает, как люди приходят к власти на основе
мир, социальное взаимодействие личности. распределения ресурсов, исследует деятельность правительств, по-
Социологический анализ отражает решение трех главных воп- литических партий, специфику поведения избирателей и т.п.
росов: Вопрос о соотношении социологии и философии был актуален в
1. Как формируются социальные структуры, каковы причины и XIX в., когда социологию отождествляли с философией истории.
условия образования различных форм социальной организации? Однако это далеко не так, хотя бы потому, что работа философа
2. Каким образом эти социальные структуры и образцы поведе- сводится в основном к теоретическим изысканиям. Современный
ния приобретают устойчивость и стабильность? же социолог — это исследователь, который строит собственную
3. Как изменяются и разрушаются социальные структуры, како- научную программу, формирует гипотезы, организует выход на
вы причины социальной дезорганизации? исследовательскую среду. Вместе с тем жестких и однозначных гра-
Ответы на поставленные вопросы выдвигают основные пробле- ниц между философским и социальным знанием не существует. В то
мы социологии: насколько возможен социальный порядок и ка- же время для философского постижения мира и философского
кими способами его добиться. знания характерны всеобщность, целостность, концептуальность.
Социология — это научное изучение структурных механизмов Однако философия имеет свои границы в научном понимании
изменения и функционирования общества и составляющих его мира — это наука умозрительная, созерцательная. Когда же требу-
компонентов — социальных групп, общностей, социальных ин- ется познание реальных явлений, ответ на конкретные вопросы, то
ститутов, возникающих в процессе социального взаимодействия умозрительный метод малоэффективен и ограничен. Так рожда-
людей. ются утопии.
Главная цель социологии — объяснение и рациональное пони-» Наконец, психология — это научное исследование индивиду-
мание поведения человека и социальной организации, благодаря ального поведения. Например, психологи анализируют, как люди
чему становится возможным определение научных путей решения овладевают навыками чтения и речи, как формируется личность,
встающих перед обществом проблем. каковы ее. потребности, интересы, мотивы поведения.
Чем же отличается социология от родственных социальных наук?
Прежде всего и главным образом тем, что социология изучает об-
Социология в системе социальных наук щество в целом как единую целостную систему, как единый и
Достаточно конкретное осмысление проблем социальной жизни особый организм.
характерно для многих наук, к которым относятся философия, 1. Для социологии нет специально отведенной области, которая
юриспруденция, антропология, психология, экономика. Все они присуща конкретной сфере общественной жизни. Речь идет об изу-
родственны социологии и, более того, используют социологичес- чении «первокирпичиков» социальной жизни, из которых затем
кие методы для решения своих проблем. Социология занимается составляются общественные строения, имеющие свои функции.
рассмотрением процессов современного общества. При изучении 2. Изучая конкретную сферу жизни общества, социолог стре-
закономерностей его развития социология пользуется теми же ме- мится взглянуть на процессы, происходящие в политике, эконо-
тодами, что и естественные и гуманитарные науки. Имея с ними мике, семье или образовании, сквозь призму социальных отноше-
общую методологию, она использует, как правило, математические ний, социальных институтов, общественных ценностей.
методы, моделирование, эксперимент. Как и многие другие науки, 3. Социолог все анализирует с точки зрения интересов людей,
социология имеет прикладной, практический характер. их потребностей, ожиданий, предпочтений. Это касается и такой
Рассмотрим особенности перечисленных наук и их связь с со- области жизни общества, как спорт.
циологией. Таким образом, социология изучает не все и вся в обществе, а
Антропология, применяя социологические методы, изучает глав- только социальное, т.е. через призму социальных явлений, про-
ным образом небольшие племенные общества. В то время как со- цессов, отношений, составляющих сущность социальной реаль-
циология в основном изучает крупные современные общества Ев- ности — социума как объекта социологии. Следовательно, социо-
ропы и Америки. логия — наука о целостности общественного организма, обще-
ственной жизни, о целостности общественных отношений.
6
7
Ключевое определение: социология — это наука об общих и Обычно при определении предмета социологического познания
специфических социальных закономерностях организации, в качестве ключевого выделяют то или иное социальное явление. К
функционирования и развития общества, путях, формах и методах числу таких ключевых явлений относят:
их реализации в действиях людей, их общностей и общества в —групповое взаимодействие (например, классы);
целом. —социальные институты: семья, образование, культура;
—основные структуры человеческого общества;
Научный статус социологам: объект, предмет и методы —социальные процессы (забастовки, стачки и т.п.).
Методы социологии. На каждом уровне социологических иссле-
Объект науки — это определенная часть действительности, дований существует своя методика. На эмпирическом уровне про-
объективная реальность, которая отражается, исследуется конк- водятся социологические исследования, представляющие собой
ретной наукой. Предмет — это содержание науки, ее основные систему логически последовательных методологических, методи-
положения, система категорий законов, отражающих объект. Со- ческих и организационно-технических процедур, подчиненных
ответственно под объектом социологии понимаются общество в единой цели: получить точные объективные данные об изучаемом
целом и общественные явления, их функционирование и развитие. социальном явлении. На теоретическом уровне социологи пыта-
А предметом социологии выступает концептуальная (т. е. понятий- ются осмыслить социальную реальность как единое целое, исходя
ная) схема социальной реальности, в которой ее главные черты и либо из понимания общества как системы (функционализм), либо
элементы приведены в систему и логически выводятся друг из друга. из понимания человека как субъекта социального действия (сим-
Предмет современной социологии — результат длительного исто- волический интеракционизм).
рического развития, плод усилий многих поколений ученых, каж- Теоретические методы. Значительное место в социологии зани-
дое из которых прибавило, прирастило новое содержание, а значит, мает структурно-функциональный метод, с позиций которого об-
расширило предмет этой науки. Предмет любой науки — это щество рассматривается как функциональная система, характери-
процесс изучения объективного мира, который позволяет выявить зующаяся своей устойчивостью. Эта устойчивость обеспечивается
закономерности развития и функционирования изучаемого за счет воспроизводства, поддержки равновесия системы элемен-
объекта. тов. Структурно-функциональный подход позволяет устанавливать
Первопричинами предмета социологии, ее «первокирпичика- общие, универсальные закономерности функционального действия
ми» являются два понятия — статус и роль. Первое дает статичес- социальных систем. В качестве системы может быть рассмотрен
кую, а второе — динамическую картину общества. Социология, любой социальный институт или организация, государство, партии,
кроме общества в целом и социальных отношений, может изучать профсоюзы, церковь. Структурно-функциональный подход имеет
все общественные явления: экономические, политические, духов- следующие черты:
ные, трудовые, бытовые и другие, анализируя их в социальном —в центре внимания оказываются проблемы, связанные с фун-
аспекте. Исходя из этого, можно определить социологию как науку кционированием и воспроизводством социальной структуры;
о закономерностях функционирования и развития общества, —структура понимается как всесторонне интегрированная и
общественных явлений, понимаемых через призму социальных от- гармонизированная система;
ношений, взаимосвязей. —функции социальных институтов определяются в соответ-
Объектом социологии являются: микрогруппа (семья, первич- ствии с состоянием интеграции, приводящей к равновесию соци-
ный учебный или трудовой коллектив, неформальная группа); альной структуры;
макрогруппа (население города, рабочего поселка, села, коллектив —динамика социальной структуры объясняется исходя из
крупной организации, объединения); общность (рабочие, принципа консенсуса — принципа сохранения социального рав-
крестьяне, предприниматели, горожане) и, наконец, общество. Для новесия.
изучения объекта соответственно рассматриваются поступок, Дополнением и корректировкой структурно-функциональной
действие, процесс, тенденции и закономерность. Двигаясь от методологии служит сравнительный метод, который опирается на
отдельных поступков к социальным действиям, от них — к определенные общие закономерности проявления социального
социальным процессам, можно наблюдать уменьшение поведения, поскольку в социальной жизни, культуре, политической
разнообразия действий, сокращение вариантов деятельности и в сфере различных народов много общего. Сравнительный метод
результате получить возможность выявить тенденции и зако- предполагает сопоставление однотипных социальных явлений:
номерности. социальной структуры, государственного устройства, формы се-
8 9
Основанием для такого деления служит различие в целях и за-
мьи, власти, традиций и т.д. Применение сравнительного метода дачах, которые ставятся перед социологическим исследованием.
расширяет кругозор исследователя, способствует плодотворному Фундаментальная социология направлена на построение и совер-
использованию опыта других стран и народов. Например, немецкий шенствование теории и методологии, на обогащение основ самой
социолог М.Вебер сопоставлял протестантскую и индусскую раз- социологической науки. Прикладная социология — на изучение прак-
новидности фатализма с целью показать, что каждый из этих типов тических вопросов, отдельных сторон социальной жизни, на вы-
взаимодействует с соответствующей системой общественных цен- работку практических рекомендаций в этой области.
ностей. Французский социолог Э. Дюркгейм сравнивал социальную Следует различать:
статистику в протестантских и католических странах. социальные исследования — широкое понятие, они проводятся
в других общественных науках: экономике, политологии;
Структура социологии социологические исследования — ядро более широких социологи-
ческих исследований.
Социологическое знание неоднородно и имеет свою достаточно
сложную структуру, исследуя социальные процессы и явления как
на уровне общества в целом, так и на уровне личностных и Функции социологии
межличностных связей. Социологическая наука делится на следу- Социология выполняет многообразные функции, в которых
ющие составные части: проявляются ее предназначение и роль. В наиболее общем виде эти
1. Общетеоретическую социологию, направленную на выяснение функции можно подразделить на три основные: теоретико-позна-
общих закономерностей функционирования и развитие социума вательную, практически политическую и идейно-воспитательную.
как целого и представляющую собой макросоциологическое ис- Разграничение этих функций не должно быть чрезмерно жестким,
следование. исключающим их взаимосвязь и взаимодействие.
2. Социологию среднего уровня, направленную на выяснение об-» Реализация теоретико-познавательной функции позволяет рас-
щих закономерностей действия и взаимодействия отдельных струк- ширить и конкретизировать знание о сущности общества, его струк-
турных частей социальной системы (например, социологию соци- туре, закономерностях, основных направлениях и тенденциях,
альных групп, социологию города, социологию права, социологию путях, формах и механизмах его функционирования и развития.
образования, социологию спорта, социологию труда, социологию Обогащение научного социологического знания происходит как на
семьи и т.д.). основе внутреннего совершенствования теоретической социо-
3. Микросоциологию, изучающую социальные явления и процес- логии, так и в результате динамического развития самого объекта
сы сквозь призму действия и взаимодействия людей, их поведения. познания этой науки — социальной действительности. Особая роль
В такой структуре социологического знания находит свое выраже- принадлежит здесь эмпирической социологии и непосредственно
ние соотношение общего, особенного и единичного. специальным социологическим теориям.
В зависимости от уровня получаемого знания социологические Практически политическая функция социологии связана с тем,
исследования подразделяются на теоретические и эмпирические. Для что эта наука не ограничивается познанием социальной реальнос-
теоретического исследования решающее значение имеет глубокое ти. Опираясь на это, она вырабатывает предложения и рекоменда-
обобщение накопленного фактического материала в области со- ции для политики и практики, направленные на совершенствова-
циальной жизни. В центре эмпирических социологических иссле- ние социальной жизни, на повышение эффективности управления
дований находятся само накопление, сбор фактического материала социальными процессами. Социология не только описывает
в указанной области (на основе непосредственного наблюдения, социальную жизнь, ее проявления в различных сферах и на разных
опроса, анализа документов, данных статистики и т.д.) и его уровнях, но и дает им оценку с позиций гуманизма, общече-
первичная обработка, включая и начальный уровень обобщения. ловеческих ценностей. Таким образом, обогащение и совершен-
Было бы серьезной ошибкой разрывать теоретическое и эмпи- ствование теории не самоцель, а необходимая предпосылка и ус-
рическое в социальном исследовании, как это было в недавнем ловие оптимизации социальной жизни в интересах свободного и
прошлом, когда социология сводилась к эмпирическому исследо- всестороннего развития личности. В этом плане социология — одна
ванию общественного мнения, к опросам. Это двуединые стороны из теоретических основ политики и практики.
целостного исследования. Тот факт, что в рамках социологии осуществляются не только
Иной специфический аспект характеристики структуры социоло- теоретические и фундаментальные, но и эмпирические и приклад-
гии отражает различение фундаментальной и прикладной социологии.
11
10
ные исследования, подчеркивает особенно близкую связь и тесное 3. Оно пополняется преимущественно за счет детей тех людей,
взаимодействие социологической теории и социальной политики и которые уже являются представителями данного объединения.
практики. На основе эмпирических социологических знаний об- 4. Объединение имеет свою территорию, которую считает своей
наруживается социальное нездоровье общества, рост социальной собственностью.
напряженности и т.д., а в связи с этим должны вырабатываться 5. У данного объединения собственное название и собственная
политические и практические меры по их предотвращению и пре- история.
одолению. Предвидение, планирование и прогнозирование явля- 6. Оно обладает собственной системой управления.
ются конкретными формами реализации практически политичес- 7. Объединение сплачивает общая система ценностей (обычаев,
кой функции социологии, из которых следуют функции социаль- традиций, норм, законов, правил, нравов), которую называют
ного проектирования и конструирования; управленческая и орга- культурой.
низационно-техническая функции (разработка и внедрение соци- Э. Шиле достаточно полно характеризует общество с социоло-
альных технологий). гической точки зрения, поскольку указывает на главные его при-
знаки: семейно-брачные и кровно-родственные отношения; опи-
Вопросы и задания сывает способ социального воспроизводства, систему управления
1. В чем суть социологического знания? (государство) и культуру, которые связаны социальной структу-
2. Чем социология отличается от философии, психологии и других гу- рой, социальными институтами и социальной стратификацией.
манитарных наук? В отличие от общества, государство — искусственный полити-
3. Расскажите о предмете изучения социологии. ческий конструкт — учреждение или институт, призванный уп-
4. Какова структура социологической науки? равлять социальными отношениями. В то же время понятие «стра-
5. Чем отличается фундаментальная социология от прикладной? на» включает в себя естественно сложившуюся общность людей
6. Что является предметом исследования макро- и микросоциологии? (общество) и искусственное территориально-политическое обра-
7. Перечислите основные функции социологии. зование, имеющее государственные границы.
Итак, страна — часть света или территория, обладающая гра-
Литература ницами и пользующаяся государственным суверенитетом. Государ-
Смелзер Н. Социология. — М., 1994. ство — политическая организация страны, подразумевающая оп-
Основы социологии: Курс лекций / Отв. ред. А. Г. Эфендиев. — М., 1993. ределенный тип власти (монархия, республика) и наличие аппа-
Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. — М., 1995. рата управления (парламент, правительство). Общество — соци-
Социология: Учебное пособие / Отв. ред. Э.В.Тадевосян. — М., 1995. альная организация не только страны, но и также нации, народ-
Харчева В. Основы социологии: Учебник. — М., 1997. ности, племени.
Понятия «общество», «государство», «страна» иногда по смыс-
лу могут совпадать, но обязательно различаются по содержанию,
ОБЩЕСТВО КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ И поскольку отражают разные стороны одного и того же предмета.
ОСНОВНАЯ КАТЕГОРИЯ СОЦИОЛОГИИ Рассматривая общество как социологическую категорию, можно
констатировать, что это целостная организация, в рамках которой
Что такое общество. Понятие общества осуществляется совместное проживание людей. Это своеобразный
организм или система, обладающая своими составными элемента-
Общество следует понимать как исторический результат есте- ми, пространственными и временными границами своего суще-
ственно складывающихся взаимоотношений людей. ствования. Например, древнее общество, средневековое общество,
Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе, к современное европейское общество, французское общество, рос-
любой по численности группе или объединению людей. От других сийское общество и т.д.
образований оно отличается собственными признаками и свой- Итак, общество — это универсальный способ организации со-
ствами. Американский социолог Э. Шиле выделил следующие кри- циальных связей и социального взаимодействия, обеспечивающий
терии, отвечающие понятию «общества»: удовлетворение всех основных потребностей людей. Общество воз-
1. Оно не является частью какой-либо крупной системы. никает по мере упорядочения, упрочения социальных связей, по-
2. Оно состоит из людей, браки которых заключаются, как пра- явления особых институтов, норм, поддерживающих и развиваю-
вило, между представителями данного объединения. щих эти связи.
12 13
^^шшат^я^шш^ш^ш^^шяяяшшяшшя^^^^^^^^^^^^^^^ш ^ш
Социальные и социетальные системы
Общество как социетальная система
Система — это явление или процесс, состоящий из качественно
определенной совокупности элементов, находящихся во взаимных Общество представляет собой системную стабильную, саморе-
связях и отношениях и образующих единое целое, способное во гулирующуюся и самовоспроизводящуюся организацию социаль-
взаимодействии с внешними условиями своего существования ного взаимодействия и социальных связей, обеспечивающую удов-
изменять свою структуру. Существенными чертами любой летворение всех основных потребностей людей.
системы являются целостность и интеграция. Целостность фикси- В качестве социетальной системы общество обладает структур-
рует объективную форму существования явлений, т. е. существова- но-функциональной целостностью, которая реализуется через ряд
ние как целого; интеграция — процесс и механизм объединения дифференцированных функций. Дифференциация общественных
частей. Целое всегда больше суммы входящих в него частей. Это функций сопровождается созданием социальных структур (эконо-
означает, что каждое целое обладает новыми качествами, которые мических, политических, религиозных, культурных, спортивных и
механически несводимы к сумме его элементов, создавая «интег- других институтов), которые заполняются людьми, обладающими
ральный эффект». необходимыми профессиональными качествами. Общество включает
Новые качества, присущие явлению как целому, обычно обо- в себя все многообразие социальных связей и структур, поэтому
значаются как системные или интегральные. Специфика интеграль- оно шире любой другой социальной организации или института,
ной системы состоит в ее формировании на базе той или иной регулирующего лишь отдельные виды взаимодействий.
социальной общности (социальная группа, социальная организация Общество обладает высоким уровнем внутренней саморегуля-
и т.д.), а ее элементами являются люди, чье поведение детер- ции, обеспечивающей поддержку и постоянное воспроизводство
минируется определенными социальными позициями (например, сложной системы социальных отношений. Оно постоянно воспро-
статусами), которые они занимают, и конкретными социальными изводит социальное качество своих структур и соответственно со-
функциями (ролями), которые они выполняют, социальны-^ ми циальные качества индивидов и групп индивидов, включенных в
нормами и ценностями, принятыми в данной социальной системе. их функционирование. Способность к воспроизводству социальных
Система представляет собой целостный комплекс элементов, взаимодействий характерна и для каждого института, и для орга-
находящихся в функциональных отношениях и связях друг с дру- низации, и для общности в отдельности.
гом. Существует целая иерархия систем: одна система может быть Общество в качестве суперсистемы предстает как совокупность
элементом более высокого порядка; элементы любой системы, в систем, каждая из которых состоит из социальной группы, соци-
свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. Си- ального института, личности. Социальные системы выступают в
стеме присущи особые свойства: порядок и организация ее от- качестве структурных элементов общества. На своем уровне каждая
дельных элементов. Любая система — от атома до общества— все- социальная система в той или иной мере детерминирует действия
гда представляет собой нечто большее, чем простая сумма состав- входящих в нее индивидов и групп и в определенных ситуациях
ляющих ее элементов и подсистем. Важными системными принци- выступает как единое целое.
пами являются также ее структурность — возможность описания Общество как целостная система складывается из составляю-
системы через установление ее структуры, т.е. сети связей и отно- щих его элементов в сложную иерархию подсистем. Исходным эле-
шений системы, а также обусловленность функционирования эле- ментом всякого общества является человек, а точнее, определенное
ментов свойствами ее структуры. Существует взаимосвязь системы количество людей, объединенных родственными, хозяйственными,
и среды (система формирует и проявляет свои свойства в процессе этническими, религиозными, политическими и ментальными
взаимодействия со средой). связями. Но сказать, что общество состоит из людей, как и сказать
Всем этим свойствам и признакам отвечает человеческое обще- о том, что живой организм состоит из клеток — это еще не значит
ство высшего «органического» типа, представляющее собой слож- сказать что-либо конкретное об обществе или организме. Более
но организованную суперсистему, или социетальную систему, важным для характеристики организма является выявление его
включающую в себя все виды социальных систем. Оно характери- органов и системных объединений. Оценивая общество, важно
зуется структурно-функциональной целостностью, устойчивостью, знать составляющие его «органы»: экономическую, политическую
равновесием, открытостью, динамизмом, самовоспроизводством, и социальную подсистемы, а также материальную и духовную сфе-
эволюцией. ры жизни людей.
Социальная подсистема — это производственно-распределитель-
ные связи и отношения, необходимо связанные с разделением
14
15
труда и распределением людей по своеобразным социально-про- вовыми актами регулирует и укрепляет связи между социальными
фессиональным ячейкам, между которыми устанавливаются тру- системами.
довые и экономические отношения, имеющие глубокий соци- Функционирование общества — это его постоянное самопро-
альный смысл. Это социальные слои, классы, сословия, касты, изводство, устойчивый процесс создания структур, функциональ-
профессии и т.д. ных связей, составляющих организацию социетальной системы.
Политическая — это управляющая система с соответствующи- Общество утверждает себя как целостность в постоянном противо-
ми органами руководства (от вождя племени до парламента и пре- стоянии окружающей среде. Самосохранение, функционирование
зидента республики), политическими организациями и объедине- общества есть не что иное, как его способность противостоять де-
ниями. Эта подсистема пронизывает общество сверху донизу: от структивному влиянию извне. Функционировать — значит поддер-
государственного управления до управления в семье. живать равновесие системы с окружающей средой.
Наконец, экономическая — это довольно сложная система со- М. Вебер рассматривает общество как сложную систему соци-
циальных связей, основанная на этнических, демографических, ального взаимодействия. Однако современные социологи утверж-
национальных, религиозных отношениях, подразделяющих людей дают, что общество объединяет свои структурные единицы не пу-
на достаточно большие группы или общности. От характера взаи- тем установления между ними непосредственного взаимодействия,
моотношений людей внутри этих общностей и между ними зави- а на основе их функциональной зависимости.
сит социальный климат, состояние вражды или взаимопомощи, Функциональная зависимость — это то, что придает совокуп-
определяющих поведение людей в обществе, их совместные или ности элементов в целом такие свойства, которыми в отдельности
индивидуальные действия. не обладает ни один из них.
Перечисленные социальные подсистемы существуют не изоли- Американский ученый-социолог Т. Парсонс считает, что об-
рованно, а как бы взаимопронизывают друг друга. щество как система может функционировать только при выполне-
Как природа человека подразделяется на материальную и ду- нии следующих функций:
ховную сферы, так и природа общества предполагает деление на 1) способность к адаптации;
эти сферы деятельности общества. 2) целеориентированность, т. е. способность к постановке задач
Экономика как очевидное проявление материального базиса и их достижению;
общества имеет свой духовный фон — это вся планируемая дея- 3) устойчивость общих норм и ценностей, усваиваемых инди-
тельность человека. Особенность духовной деятельности проявля- видами и снимающих напряжение в системе.
ется в том, что она может выступать в своей чистой форме — в 4) способность к интеграции, включению в систему новых поко-
форме искусства, науки, философии и религии, приобретая ха- лений.
рактер особых форм общественного сознания в его обыденном или
теоретическом проявлении. Особой формой духовной деятельнос- Общество и индивид
ти выступает система воспитания и образования, без которых не-
мыслимо существование общества, на какой бы стадии своего раз- Какую бы социальную парадигму мы ни взяли за основу анали-
вития оно ни находилось. за, следует четко представлять, что функционирование общества
Итак, общество можно представить в виде многоуровневой си- возможно только как результат действия конкретных людей.
стемы. Первый уровень — структура социальных отношений. Орга- В то же время люди с их конкретными интересами, с одной сто-
низованная в различные институты и общности, она составляет роны, делают возможным существование общества, с другой, —
второй уровень общества. Каждый социальный институт и общ- представляют для него большую угрозу. Каждый видит смысл сво-
ность могут быть представлены в виде сложной системной органи- ей жизни в реализации личных планов и целей, самоутверждении
зации, устойчивой и самовоспроизводящейся. Различия выполня- и, следовательно, стремится к большей свободе действий.
емых функций, противостояние целей социальных групп требуют Общество, напротив, может существовать как целое, единое
такого системного уровня организации, который поддерживал бы в образование только при условии осознания населением необходи-
обществе единый нормативный порядок. Он реализуется в системе мости совместного существования на основе принятых всеми еди-
культуры и политической власти. Культура задает образцы и ных правил, норм и ценностей.
нормы человеческой деятельности, поддерживает и воспроизводит Тоталитаризм низводит личный интерес до второстепенного.
ценности, нормы, апробированные в обществе опытом многих Демократические государства пытаются уравновесить два проти-
поколений, а политическая система законодательными и пра- воположных интереса. Первое противоречие (назовемего
16 17
данского общества, а именно — область социальной жизни, кото-
условно противоречием) между частными и общими интересами рая выступает в качестве феномена согласия гражданского и ин-
является серьезным препятствием для существования общества. дивидуального.
Второе противоречие, определяющее жизнеспособность
общества, состоит в противоречии между подвижной, изменчивой
природой личных потребностей и интересов и устойчивостью, Типология обществ
стабильностью общества как необходимого условия его воспроиз- Существует множество способов классификации обществ. Со-
водства. Со всей неотвратимостью в развитии каждого общества гласно марксистской традиции, тип общества определяется спо-
встает вопрос-дилемма — обновление или стабильность. собом производства, то есть тем, как используются и контролиру-
ются экономические ресурсы.
Государство Классификация обществ может быть составлена на основе господ-
ствующих в них религий (например, православия) или языка (франко-
Современное государство представляет собой совокупность ин- язычное общество). Г. и Дж. Ленски классифицировали общества в
ститутов, таких, как законодательные органы, исполнительная власть соответствии с основными способами получения средств к сущест-
на центральном и местном уровнях, суд, полиция и вооруженные вованию, но в то же время выявили и другие важные их черты.
силы. Важнейшая роль государства заключается в том, что оно 1. Общества, живущие собирательством и охотой. Большинство
действует как институциональная система политического господ- таких обществ обычно ведут кочевой образ жизни, занимаются
ства и обладает монополией на легитимное применение насилия. охотой, сбором ягод, корений и другой съедобной растительной
Социологические оценки роли государства в целом распадают- пищи. Охотники и собиратели имеют самые примитивные орудия
ся на три категории. труда: каменные топоры, копья, ножи. Имущество этих людей ог-
1. Государство — независимая сила, руководствующаяся соб- раничено самыми необходимыми предметами, которые они носят с
ственными правилами и господствующая над всеми социальными собой, кочуя с места на место. Их социальная жизнь организуется
группами. на основе родственных связей. Политические структуры в этом
2. Государство — аванпост господствующего класса. обществе почти не существуют, во главе его обычно стоит старей-
3. Государство — независимая сила лишь отчасти, которая в рам- шина или вождь.
ках демократического процесса может испытывать определенное вли- 2. Огороднические общества впервые возникли на Ближнем Вос-
яние со стороны различных политически представленных интересов. токе примерно за четыре тысячи лет до нашей эры. В дальнейшем
они получили распространение от Китая до Европы и сохранились
Гражданское общество до настоящего времени, главным образом в Африке, на юге
Сахары. Так же как в обществе охотников и собирателей, огород-
Если из многообразия общественных отношений, взаимодей- нические общества не производят прибавочного продукта: люди
ствий, статусов, ролей, институтов вычесть только те, которые трудятся, используя лишь мотыгу, не в состоянии создать высоко-
относятся к политической сфере, то оставшаяся часть отношений производительную систему сельского хозяйства. Политические
называется в социологии гражданским обществом. Оно включает структуры этих обществ имеют до двух социальных слоев. Система
семейные, кровнородственные, межэтнические, религиозные, родственных связей также является основой социальной структуры
экономические, культурные отношения, отношения различных данных социумов.
классов и слоев, т.е. все то, что неподконтрольно государству. В со- 3. Аграрные общества впервые возникли в Древнем Египте. Бла-
циологии это понятие появилось благодаря работам Г.Гегеля и К. годаря возросшей продуктивности сельского хозяйства, они могли
Маркса. У Гегеля «гражданское общество» предстает как проме- производить больше продуктов, чем требовалось для обеспечения
жуточный институт между семьей и политическими отношениями сельского населения. Это создало возможность для возникновения
в рамках государства. У К. Маркса термин «общество» редко упот- городов, ремесел и торговли. На основе аграрных обществ
ребляется сам по себе. По мнению классиков, «гражданское обще- возникло государство, была изобретена письменность, появились
ство есть подлинный источник и театр всей истории». Таким обра- первые денежные системы и расширилась торговля. Стали склады-
зом, объяснение политических событий, изменения в праве и раз- ваться более сложные политические организации, поэтому система
витии культуры надо искать в развитии структуры гражданского родственных связей перестала быть основой социальной структуры
общества. Между принудительными государственными отношени- общества. Тем не менее родственные связи продолжали иг-
ями и экономической сферой производства пролегает область граж-
19
18
рать важную роль в политической жизни — крупные гражданские время основное воздействие на принятие решений оказывают но-
и военные должности переходили от отца к сыну, большинство вые интеллектуальные технологии и новый интеллектуальный класс.
коммерческих предприятий были семейными. Постиндустриальная экономика позволяет среднему человеку вы-
4. Промышленные общества возникли лишь в конце XVIII в. под сокоразвитых стран жить на таком уровне, о котором несколько
влиянием индустриализации Великобритании. Самые передовые поколений назад только мечтали.
современные промышленные общества сложились в Северной
Америке, Европе, в Восточной Азии. Как и при переходе от ого- Эволюция общества
роднических обществ к аграрным, совершенствование технологии
и использование новых источников энергии сыграли основную роль Даже элементарное знакомство с историей формирует пред-
в развитии промышленных обществ. Промышленное производство ставление об изменчивости, развитии общества. У социолога это
связано с применением научных знаний, необходимых для управ- представление перерастает в потребность познания основных тен-
ления производственным процессом. Физический труд человека денций социальной эволюции.
уступает место использованию тепловой, электрической, а в даль- В XIX в. под воздействием дарвинизма прочные позиции занял
нейшем и атомной энергии. эволюционизм — система взглядов, признающая объективный ха-
Создаваемый прибавочный продукт промышленного общества рактер социального развития.
настолько велик, что обеспечивает жизнь больших масс населения, О. Конт определяющим фактором такого развития считал про-
сосредоточенных в крупных городах. В большинстве промыш- цесс знания. Развитие знания от теологической формы к научной
ленных обществ сложились высокоразвитые системы государствен- обусловливает переход человека от военного общества к индуст-
ного управления, включающие бюрократический аппарат и мощ- риальному.
ные вооруженные силы. В то же время индустриализация способ- Г. Спенсер видел сущность эволюции в усложнении общества.
ствует дальнейшему ослаблению роли семьи. Движение общества от гомогенности к ее терогенности сопровож-
Устойчивым в социологии является деление общества на тра- дается ростом свободы индивидов.
диционное, индустриальное и постиндустриальное. Под традицион- Э.Дюркгейм считал, что эволюция общества сводится к пере-
ным понимается общество с аграрным уклоном, с малоподвиж- ходу от механической солидарности, основанной на неразвитости
ными структурами. В сегодняшнем понимании традиционное об- индивидов, к солидарности органической, возникающей на основе
щество воспринимается как примитивное и отсталое. разделения труда и социальной дифференциации.
Термин «индустриальное общество» впервые ввел К. А. Сен-Си- Марксизм определяющим фактором социального развития счита-
мон, подчеркивая тем самым иную производственную основу. Дру- ет производственные силы, рост которых ведет к смене производства.
гими важными чертами индустриального общества являются гиб- Отличительной чертой марксизма стала настоятельное стрем-
кость, социальная мобильность, развитая система коммуникаций. ление соединить эволюцию с революцией. Маркс считал, что про-
Постиндустриальное общество — господство технократическо- гресс возможен только на основе кардинального обновления спо-
го государства: приоритет знаний и образования и в то же время соба производства.
усиления социального контроля. Значение эволюционизма заключается в том, что признается
Понятие постиндустриального общества впервые было введено объективность развития общества. Однако процесс развития на-
Д. Белл ом в 1962 г. Согласно Беллу, этот новый тип экономики столько сложен, что теория эволюционизма, несмотря на его призна-
имеет шесть характеристик: ние, не могла ответить на вопросы, которые ставит жизнь: кризи-
— широкие торговые отношения между странами; сы, распады обществ, исчезновения целых цивилизаций. Для объяс-
— большой излишек товаров; нения этих явлений ученые обратились к теориям циклического
— большой сектор обслуживания; развития: своеобразный замкнутый цикл подъема, расцвета и упад-
— разнообразие товаров, доступных среднему человеку; ка — маятникообразное развитие (крайности — стабильность).
— «информационный взрыв»;
— «глобальная деревня» — глобальная информационная сеть
Вопросы и задания
связи, которая делает возможным мгновенные всемирные комму-
никации. 1. Что такое общество? Дайте развернутое социологическое определе-
Постиндустриальное общество характеризуется растущей влас- ние этого явления.
тью технократов в экономической и политической жизни. В то же 2. Раскройте критерии понятия общества, выделенные Э.Шилсом.

20 21
3. Обоснуйте содержание понятий «страна», «общество», «государство».
Покажите, что в этих понятиях общее, а что специфическое.
4. Дайте понятие системы.
5. Что из себя представляет общество как социетальная система и ка-
ковы ее основные элементы?
6. Охарактеризуйте основные противоречия, возникающие между об-
ществом и индивидом. Глава II
7. В чем особенности понятий «государство» и «гражданское общество»?
8. Обоснуйте главный критерий типологии общества. СОЦИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
9. В чем суть понятий «изменение», «развитие», «эволюция общества»?
СПОРТА КАК НАУКА, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК
Литература
Смелзер Н. Социология. — М.,1994.
Основы социологии: Курс лекций / Отв. ред. А. Г. Эфендиев. — М., 1993. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. — М., 1995. И СПОРТА
Социология: Учебное пособие / Отв. ред. Э.В.Тадевосян. — М., 1995.
Харчева В. Основы социологии: Учебник. — М., 1997. Общее представление о социологии физической культуры и спорта.
Социология физической культуры и спорта как научная и учебная
дисциплина. Базовые понятия учебного курса «Социология физи-
ческой культуры и спорта». Содержание и структура, цель и задачи,
функции социологии физической культуры и спорта. Сходство и
основные отличия социологии физической культуры и спорта от
других специальных наук. Исторические аспекты развития социо-
логии спорта

Общее представление о социологии физической культуры и спорта


Какие бы сложные и высокие задачи ни стояли перед человеком
и группой, все они в различной степени упираются в характер
человеческих отношений, в умение и способность людей жить вме-
сте, разделять какие-либо общие ценности, нормы поведения,
находить компромиссы при решении сложных конфликтных ситу-
аций, которыми наполнен социальный мир. Чем сложнее пробле-
мы, стоящие перед нами, тем большую роль в их решении играет
личность и ее знания о человеке и обществе.
Поэтому каждому работающему в области физической культу-
ры и спорта особенно необходимо не только хорошо знать спосо-
бы, методы и формы спортивной тренировки, другие особенности
профессиональной деятельности, но и разбираться в жизненных
интересах и социальных отношениях людей, на основе которых и
создаются группы, общности, общество и мировое сообщество.
Социология помогает разобраться в сложных социальных ин-
ститутах, обеспечивающих жизнедеятельность общества. Она так-
же позволяет получить представление о спортивных интересах лю-
дей, их мотивациях и ценностных ориентациях в физкультурно-
спортивной деятельности, без которых трудно понять и объяснить
их поведение.
23
Конечно, можно познать и понять окружающий мир посред- Повышение значимости социологии ФКС обусловлено рядом
ством жизненного и профессионального опыта. Но этот путь по- факторов: превращением физической культуры и спорта в важное
знания довольно длительный, и он полон проб и ошибок. Социо- социально значимое явление, а также противоречиями, которые
логия поможет изучать жизнь, вооружившись опытом и знаниями характерны для современного физкультурно-спортивного
всех предшествующих поколений, она сформирует социологичес- движения, возможностей использования спорта для совер-
кое мышление, позволяющее познать и оценить мир с научных шенствования социальной жизни, формирования здорового образа
позиций и получить объективную информацию о нем. жизни (ЗОЖ) общества и спортивного стиля каждого из его
Общество становится реальностью только в результате взаимо- членов.
действия индивидов. Деревья не станут лесом, пока не будут расти В настоящее время социология физической культуры и спорта
рядом. изучается во многих учебных заведениях, прежде всего в педагоги-
Что же заставляет людей объединяться? Для того чтобы жить, ческих университетах на факультетах физической культуры.
иметь кров, создавать и использовать орудия труда, защищаться от Главная цель учебного курса «Социология физической культу-
врагов, а главное, рожать и воспитывать потомство. Все это невоз- ры и спорта» — сформировать у студентов глубокое и полное пред-
можно делать в одиночку. Поэтому люди начинают взаимодейство- ставление о социальной сущности физической культуры и спорта,
вать друг с другом, далее происходит разделение социальных ро- их возникновении и развитии как общественных явлений, их роли,
лей. На основе взаимодействий создаются социальные структуры значении и функциях в современном обществе, взаимосвязях с
различного уровня (от семьи до общества) с различными целями культурой, политикой, экономикой и другими социальными яв-
(от занятий спортом до образования политических партий), объе- лениями. Курс призван также дать студентам такую социологичес-
диняющие различное число людей (от двух человек до всего миро- кую информацию об отношении различных социально-демогра-
вого сообщества). фических групп населения к физической культуре и спорту, кото-
Социология не может существовать, не добывая информации рая поможет будущим специалистам лучше понимать и объяснять
самого разного типа, например мнения тренеров о данной системе поведение людей в этой сфере социальной жизни. Задача курса
спортивной тренировки, характер досуга и спортивные интересы состоит и в том, чтобы сформировать у студентов навыки подго-
школьников, уровень рождаемости. Первым делом исследователь товки и проведения конкретно-социологических исследований,
использует оригинальную статистику, публикацию, например в ориентированных на физическую культуру и спорт, умение ис-
печати. Недостающую информацию он добирает в социо- пользовать результаты этих исследований в своей профессиональ-
логическом опросе, анализе документов, путем социологического ной деятельности.
наблюдения или социального эксперимента. Ответы математически Программа курса предусматривает различные формы занятий:
усредняются, обобщенные данные представляются в виде таблиц, лекции, семинары, практические и самостоятельные занятия.
выводятся и объясняются закономерности. Конечный итог — пост- В процессе самостоятельной работы студенты изучают рекомен-
роение научной теории, которая позволяет предсказывать будущие дованную и другую литературу, помогающую им в осмыслении
явления и разрабатывать прогнозы, практические рекомендации. изучаемого материала, выполняют задания, предусмотренные про-
В новых социально-политических условиях развития России воз- граммой курса, участвуют в разработке программ и инструмента-
растает интерес к социологическим проблемам развития общества рия конкретно-социологических исследований, проводят пилотаж-
в целом и вопросам обновления его частей. Этот процесс охваты- ное социологическое исследование.
вает и важнейшую сферу жизнедеятельности общества — сферу Контроль за самостоятельной работой студентов проводится в
физической культуры и спорта (ФКС). Сегодня каждый специа- виде семинаров, индивидуальных и групповых консультаций, на-
лист, если он хочет быть востребованным, должен стремиться уз- учно-практических семинаров, заседаний «круглого стола», дело-
нать, понять и уметь проанализировать ситуации, определяющие вой игры, дискуссий, собеседований, подготовки рефератов и т.д.
стратегию развития физкультурно-спортивного движения, функ- Студент должен знать:
ционирования, преобразования и обновления системы физического 1. Социальное устройство общества.
воспитания и спорта. В обстановке жесткой конкуренции и 1. Понятие о фундаментальной науке социологии и ее приклад-
ускоренного ритма современной жизни необходимо точно ориен- ном направлении — социологии физической культуры и спорта.
тироваться в информационных потоках, четко выявлять тенденции 2. Социальные функции физической культуры и спорта.
развития социума. Это становится возможным при условии 2. Социальные противоречия, обусловливающие исследование
получения системных социологических знаний. социологических проблем физической культуры и спорта.
24 25
— имеет развитую инфраструктуру и материальную базу (ста-
5. Социальное понятие спорта и его разновидностей. дионы, спортивные залы, оздоровительные центры и т.д.);
6. Особенности становления развития и завершения спортивной — ведет активную подготовку профессиональных кадров (учи-
карьеры. лища олимпийского резерва, колледжи, институты, академии
7. Социальные аспекты формирования личности спортсмена. физической культуры).
8. Социальные аспекты развития олимпийского движения. Для изучения процессов развития и становления социального
9. Социокультурный потенциал физической культуры и спорта. института физической культуры и спорта, его влияния на другие
10. Проблемы соотношений социального и биологического в общественные структуры требуется проведение социологических
физической культуре и спорте. исследований. Наряду с другими знаниями в области физической
11. Движущие силы общества, обусловливающие развитие фи- культуры и спорта формируется и наука социология. Она развивает-
зической культуры и спорта. ся как самостоятельное научное знание, основанное на методе
Студент должен уметь: конкретных социологических исследований и обобщений научных
1. Составить программу конкретного социологического иссле- достижений в других областях, исследующих физическую культу-
дования (КСИ) в области физической культуры и спорта. ру и спорт как объект научного познания с точки зрения теории,
2. Составить анкету для социологического опроса. психологии, педагогики.
3. Провести социологический анализ документов (качественный Кроме того, четко определяется предмет рассмотрения социо-
анализ, контент-анализ). логии физической культуры и спорта: социальные отношения,
4. Провести социологическое исследование на микроуровне (в которые включают механизмы взаимодействий в области физи-
классе, группе, школе, вузе). ческой культуры и спорта, их роль и место в жизни людей.
5. Сделать анализ социологического исследования и выработать Таким образом, в настоящее время социология физической
практические рекомендации. культуры и спорта является научной и учебной дисциплиной,
имеющей в своем арсенале объект, предмет и метод научного по-
Социология физической культуры и спорта как научная и знания. Социологические исследования позволяют выявить влия-
учебная дисциплина ние различных социальных факторов на развитие физической куль-
туры и спорта, а также определить влияние данной сферы на об-
Любая наука, достигшая известной зрелости, дифференциро- щественную жизнь. Многочисленные конкретные социологичес-
ванна и состоит из ряда отраслей или отдельных дисциплин. То же кие исследования позволяют анализировать потребностно-моти-
самое происходит и в социологии. В ней существуют такие области вационное состояние общества в сфере физической культуры и
знания, как теоретическая и эмпирическая, фундаментальная и спорта, оценивать реальное отношение людей, их интересы, цен-
прикладная социология; социология глобальных обществ, больших ностные ориентации, уровень ценностного отношения к физичес-
и малых групп, социология различных институтов и сфер со- кой культуре и спорту.
циальной жизни: морали, права, политики, семьи; социология Полученные данные позволяют находить правильные управлен-
социальных проблем: преступности, наркомании, этнических и ческие решения, прогнозировать различные ситуации и принимать
расовых конфликтов и т.д. К числу подобных относительно само- действенные меры по совершенствованию развития физической
стоятельных научных дисциплин принадлежит и социология фи- культуры и спорта, их положительному влиянию на социальную
зической культуры и спорта. жизнь людей.
Данная наука сложилась в начале XX в. в связи с потребностью
общества в понимании таких социальных феноменов, как спорт, Базовые понятия учебного курса «Социология физической
физическая культура, бурно развивающихся с начала столетия и культуры и спорта»
играющих значительную роль в социальной жизни. Физическая
культура и спорт к концу 1920-х годов приобретают черты соци- Учитывая, что «Социология физической культуры и спорта»
ального института, постепенно оформляются в самостоятельную является учебной дисциплиной, необходимо уяснить основные
отрасль социальной жизни. В настоящее время она представляет понятия курса. В первую очередь это касается понятия «культура».
собой особый социальный институт и отвечает всем требованиям Культура — явление чрезвычайно многообразное как по харак-
институализации: теру, так и по формам своего выражения и функционирования.
— выполняет четко определенные социальные функции (оздо- Она охватывает всю совокупность достижений общества в матери-
ровительную, воспитательную, образовательную и др.);
27
26
альной и духовной жизни, отражает уровень интеллектуального имеющие культурный статус, присущи отдельному человеку, со-
развития человека и человечества, систему ценностей и норм, ре- циальной группе, обществу в целом, имеет место соответственно
гулирующих общественную деятельность, состояние нравов и т.д. культура отдельной личности, социальной группы или общества в
Понятие культуры употребляется для характеристики истори- целом. Для характеристики набора ценностей отдельного индивида
ческих эпох (например, античная или средневековая культура), или социальной группы, отличающихся от ценностей, разделяемых
народностей (культура инков), наций, специфических сфер жизни и поддерживаемых той более широкой социальной системой, в
или деятельности (спортивная культура). которую входят эти индивиды (социальные группы), используется
Отсюда различные толкования культуры, а значит, и ее опре- понятие «субкультура».
делений. Одно из понятий культуры, которое дает В.Харчева [4], — Понятие «физическая культура» выделяет такую сферу культу-
исторически определенный уровень развития общества и человека, ры, основным содержанием которой является процесс социализа-
выраженный в конкретных типах и формах организации жизни и ции и «окультуривания», социокультурной модификации тела (те-
деятельности, а также создаваемых людьми материальных и ду- лесности, телесного бытия) человека. Данная сфера культуры свя-
ховных ценностях. зана, следовательно, с телесным бытием людей, их физическим
Различают материальную и духовную культуру, однако это раз- состоянием. Это состояние входит в физическую культуру как ее
личие относительно и возможно только в абстракции, так как ма- специфический элемент в той мере, в какой оно вплетено в соци-
териальная культура — творение рук и умов человеческих, следо- альную жизнедеятельность, и в том отношении, в каком оно яв-
вательно, содержит и духовные, и нравственные, и эстетические ляется культурной ценностью. С учетом многообразия социально и
элементы. Физическая культура как явление общей культуры, оче- культурно сформированных параметров телесного бытия человека
видно, доказывает, что не существует границ между материальной в рамках физической культуры выделяют культуру движений (дви-
и духовной культурой. гательную культуру), культуру телосложения и культуру физичес-
Культура — обобщенный, аккумулированный опыт человече- кого здоровья.
ства, который служит фактором формирования и сохранения спо- Все «здание» физической культуры не сводится только к «бло-
собностей, потребностей и свойств человека. Культура развивается ку» социально сформированных в соответствии с культурными
в основном в трех формах своего существования: образцами физических качеств и способностей человека, хотя ему
— условия жизни (материальные и духовные ценности); и отводится центральное место. Помимо данного «блока» в физи-
— культура деятельности (технологии ее осуществления); ческую культуру включается целый ряд других, которые связаны с
— культура личности (способности, актуализированные знания теми знаниями, мотивами и потребностями, на основе которых
и навыки практической деятельности человека). физические способности реализуются в деятельности, с отноше-
Формы существования переходят одна в другую, совершая кру- нием человека (социальной группы или общества в целом) к фи-
гооборот культуры, который является условием ее развития и на- зическим качествам и способностям с соответствующими соци-
копления. альными институтами и др. [3].
Культура охватывает различные социальные явления индивида: По меткому определению И.М. Быховской, физическая куль-
качество и способности человека, формы деятельности, типы по- тура — это не область непосредственной работы с «телом», хотя
ведения, связанные с ними образцы, нормы, правила, санкции, именно телесно-двигательные качества человека являются пред-
знаково-символические формы их проявления, эмоциональные ре- метом интереса в этой области. Как всякая сфера культуры, куль-
акции, знания, интересы, потребности, социальные отношения, тура физическая — это прежде всего работа с духом человека, его
процессы, институты, и др. Все эти социальные явления приобре- внутренним, а не внешним миром [3].
тают культурный статус лишь в том случае, если для индивида они В контексте курса социологии физической культуры и спорта
выступают как ценности (признаются как важные, имеющие содержание понятия «физическая культура» наиболее часто упот-
положительное значение), а потому поддерживаются, сохраняются, ребляется в двух значениях:
передаются из поколения в поколение. Социальные явления, 1. Физическая культура выступает как составная часть общей
которые индивид оценивает негативно, образуют для него сферу культуры, как компонент социального образа жизни.
контркультуры. 2. Физическая культура рассматривается преимущественно как
Культура включает в себя как сами ценности, так и социальные специфическая реальность, как социальный процесс по овладению
явления, обеспечивающие и регулирующие их производство, по- ценностями особого вида культуры, называемой культурой
требление, функционирование и др. В той мере, в какой явления, физической.
28 29
В этом смысле понятие употребляется при анализе реального
проявления физической культуры и отношения к ней людей. принципам с целью реализации определенных политических, био-
Спорт — уникальный социальный институт развития, распро- логических и социальных идей в сфере физического воспитания и
странения и освоения культуры двигательной деятельности чело- спорта.
века и человечества. Общепризнанно связывать спорт с соперни- Понятие системы объединяет теорию и практику физического
чеством, состязательностью, под которыми понимается борьба меж- воспитания и спорта в определенном обществе. Система физичес-
ду людьми, между человеком и природными явлениями или чело- кого и спортивного воспитания отражает исторически сложившийся
века с самим собой. Именно соревновательная деятельность и под- тип его социальной практики, т. е. целесообразно упорядоченную,
готовка к ней являются основными признаками, отличающими организованную совокупность основ и форм, определенных усло-
спорт от других феноменов. Ключевым в определении понятия яв- виями развития общественной формации. Она, как известно, ха-
ляется и то, что спорт выступает как средство и форма выявления рактеризуется идеологическими основами, выраженными в целе-
социального признания высших психических и духовных способ- вых установках, принципах, идеях, продиктованных потребнос-
ностей индивида и команды. тями общества, теоретико-методическими основами физического
Слово «спорт» происходит от старофранцузского и английско- воспитания и спорта, программно-нормативными основами и спо-
го слова «de sporte», что означает «развлечение, увеселение, заба- собами реализации этих основ.
ва». Ныне содержание понятия «спорт» лишь отчасти соответствует Понятие «физическая культура» означает совокупность обще-
первоначальному смыслу, доминирует же другое — результат и ственных целей, задач, форм, мероприятий, достижений и фак-
сравнение результатов в соревновании. Термин «спорт» употребля- торов, существенных для физического совершенствования чело-
ется применительно к различным областям, в зависимости от того, века. Физическая культура — понятие более общее, отражающее
какие цели ставят перед собой занимающиеся или кто участвует в самое существенное. Спорт — доминирующая форма проявления
тех или иных спортивных занятиях. Это детский и юношеский спорт, физической культуры. Этот термин часто употребляется в качестве
массовый спорт, спортивно-воспитательная деятельность (СВД}, синонима понятия «физическая культура» и, по мнению специа-
профессиональный или коммерческий. листов, может также рассматриваться как система результатов
Спорт — социальное явление, которое создало свою собственную физической культуры, поскольку обозначает стремление к физи-
национальную и международную структуру, специальную матери- ческим достижениям на основе норм, правил, принципов трени-
альную базу, кадры по специальности, систему и принципы обуче- ровки и соревнований. Соревновательный метод занятий и прин-
ния и тренировки. Вместе с тем нельзя сводить суть спорта только к ципы тренировки широко используются при занятиях физкуль-
достижению высоких результатов, ибо в нем как в общественно- турной деятельностью. Поэтому, когда говорят о занятиях спортом,
культурном явлении сочетаются наряду с соревновательной функ- то имеют в виду использование различных физических упражне-
ции разностороннего развития спортсменов, воспитания и подго- ний, чтобы укрепить здоровье и работоспособность.
товки их к жизненной практике; эвристические, оздоровительно- В социологии при анализе общества, его процессов и отноше-
рекреативные, эстетические, экономические, зрелищные, т.е. фун- ний руководствуются понятиями «общественный» и «социальный».
кции, присущие ему прежде всего как социокультурному явлению. Понятия «общественный», «общественные отношения» использу-
Спортивная культура — это составная часть общей культуры, ются, как правило, когда речь идет об обществе в целом, о взаи-
объединяющая категории, закономерности, учреждения и блага, модействии его сторон — экономической, культурной, полити-
созданные для интенсивного использования физического упраж- ческой. Когда же речь идет о природе отношений людей друг к
нения в рамках соревновательной деятельности. Ее цель — первен- другу, человека к человеку, об их отношении к условиям их жиз-
ства и рекорды, за счет использования физического и духовного недеятельности, к их собственному положению и роли в обществе
совершенства человека. и к обществу в целом, то используется понятие «социальное» и
Таким образом, спортивная культура — это спортивная дея- соответственно «социальные отношения».
тельность и ее результат, связанный с высоким спортивным дос- Социальное — это совокупность общественных отношений дан-
тижением, подготовкой к нему. Это совокупность материальных ного общества, интегрированная в процессе совместной деятель-
благ, социальных и личностных ценностей спорта, освоение кото- ности (взаимодействие) индивидами или группами индивидов в
рых способствует формированию гармонически развитой личности. конкретных условиях места и времени.
Система физического и спортивного воспитания — совокупность Социальное есть результат совместной деятельности различных
идей, методов и способов, структурно организованных по единым индивидов, проявляющийся в их отношении и взаимодействии.
Социальное возникает в ходе взаимодействия людей, детермини-
30
31
руется различиями их места и роли в конкретных общественных Исторически сложилось так, что раньше всех сформировалось
структурах. Таким образом, социальное явление или процесс воз- научное знание о теории физической культуры, психологии, пе-
никают тогда, когда поведение даже одного индивида оказывается дагогике, цикле медико-биологических дисциплин и лишь впос-
под воздействием другого индивида или группы (общности). ледствии — социологическое знание о физической культуре и спорте.
В учебном курсе социологии физической культуры и спорта мы Разработка социологической теории в области физической куль-
будем диалектично подходить к понятиям «спорт» и «физическая туры и спорта в западных странах началась в 1950—60-х годах, в
культура», понимая тесную взаимосвязь данных феноменов, их России — в конце 1950-х годов.
проникновение друг в друга. В то же время принимается во внима- Как любая научная дисциплина, социология физической куль-
ние четкое различие их по ценностному содержанию, социальным туры решает свои специфические проблемы и имеет свой предмет,
функциям и социальной значимости, ни в коей мере не сводящее в отличный от других социальных наук. Ее объект — физическая
единое ту социальную роль, которую каждый из них самостоя- культура и спорт как общественные явления. Она исследует их
тельно играет в обществе. социальную природу, законы их возникновения, развития и функ-
ционирования, систему и закономерности, которые сложились и
Вопросы и задания существуют в современном обществе. Решение данных проблем и
составляет сущность ее как науки. В ее фукнции входит также изу-
1. Для чего специалисту, работающему в сфере физической культуры и
чение взаимосвязей физической культуры, спорта с другими об-
спорта (ФКС), необходимо изучать социологию? щественными явлениями и сторонами культурной жизни общества:
2. В чем суть социологии физической культуры и спорта как научной и с производством, социальной, политической и духовной сферами
учебной дисциплины? социума, с его природными основами. Значительное место
3. На основе уже сформулированных базовых понятий курса дайте их отводится социологии физической культуры в решении проблем
собственную интерпретацию. воспитания и образования подрастающего поколения. В ней
Литература рассматриваются проблемы ценностно-потребительского отноше-
ния людей к сфере физической культуры и спорта.
1. Виноградов П. А., Жолдак В. И., Чеботкевич В. И. Социология физи- Исходя из предмета, определяющего специфические черты со-
ческой культуры: Учебное пособие. — Пенза, 1995. циологии физической культуры и спорта, можно заключить, что
2. Жолдак В. И., Коротаева Н. В. Социология физической культуры и эта наука — одно из прикладных направлений социологии. Как на-
спорта: Учебное пособие. — Малаховка, 1994. учная и учебная дисциплина, она выясняет механизмы и характер
3. Столяров В. И., Быковская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физичес- общественных отношений в сфере физической культуры и спорта,
кой культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // рассматривает роль и место физической культуры и спорта в образе
Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 5. жизни людей, а также специальные взаимодействия в связи с их
4. Харчева В. Основы социологии: Учебник для средних специальных участием в физкультурно-спортивной деятельности [2]. Кроме того,
учебных заведений. — М., 1997. по определению В.И.Столярова [3], социология физической куль-
5. Лубышева Л. И. Введение в социологию физической культуры и туры и спорта является научной дисциплиной, изучающей место
спорта: Курс лекций. — М., 1998. физической культуры и спорта в обществе, их социальные функ-
ции и связь с другими общественными явлениями, а также по-
требности, интересы, ценностные ориентации и общественное
СОЦИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: мнение различных социально-демографических групп населения.
МЕТОДОЛОГИЯ, ПРОБЛЕМАТИКА, ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ Целью научной дисциплины «Социология физической культуры и
И РАЗВИТИЯ спорта» является исследование физической культуры и спорта как
общественных явлений, использование его результатов для
Содержание и структура, цель и задачи, функции социологии
построения закономерностей и тенденций их развития, прогнози-
рование и принятие управленческих решений по совершенствова-
физической культуры и спорта
нию работы в данной отрасли, а также интеграции физкультурно-
Физическая культура и спорт, заняв прочное положение в сис- спортивной деятельности в образ жизни населения страны.
теме явлений общей культуры человечества, стали полноправными В качестве учебной дисциплины социология имеет своей целью
объектами изучения социологии — науки о движущих силах и формирование мировоззренческих взглядов на физическую куль-
закономерностях развития и функционирования общества.
32 2—444
33
туру и является составной частью физкультурного образования. Она Каким образом развивается спорт как самостоятельный соци-
вырабатывает научные взгляды на развитие физической культуры, ально-культурный феномен?
на общественную потребность в ней и исследует пути, способы Ответы на эти вопросы можно получить с помощью конкрет-
удовлетворения этой потребности. ных социологических исследований (КСИ).
Социология физической культуры и спорта призвана вооружить Определив цели и приоритетные задачи социологии физической
специалистов по физической культуре знаниями социальных ас- культуры и спорта, можно представить структуру построения
пектов их профессиональной деятельности, способствовать уме- этой науки. Первая часть исследует развитие физической культуры
нию проводить конкретные социологические исследования с це- как общественного явления (изучение проблем физической
лью разрешения социальных противоречий, которые неизменно культуры и массового спорта, выявление динамики отношения
встают перед современными специалистами. людей к занятиям физическими упражнениями, анализ и прогноз
Задачи социологии физической культуры и спорта можно свес- развития физической культуры). Вторая часть социологии фи-
ти к двум социально значимым проблемам: проблеме достижения зической культуры и спорта построена на изучении спорта как
массовости физкультурно-спортивного движения и разрешению социально-культурного феномена, его противоречий, основных за-
социальных проблем спорта, спортивной деятельности. кономерностей и тенденций развития в современном обществе.
Приоритетной задачей социологии физической культуры и Социология физической культуры, являясь по своей сути при-
спорта считается выявление факторов, позволяющих в полной мере кладной наукой по отношению к общей социологии, выполняет ее
достигнуть массовости физкультурно-спортивного движения. Эти главные функции — теоретико-познавательные, мировоззрен-
факторы носят объективный и субъективный характер и подразде- ческие и организационно-управленческие.
ляются на две группы. Теоретико-познавательные функции состоят в изучении соци-
I группа — объективные факторы, определяющие массовость альных аспектов физической культуры и спорта, их места и роли в
физкультурно-спортивных занятий. К ним относятся: общественной жизни, социальных процессов, происходящих внутри
• уровень развития материальной базы физической культуры и физической культуры, в физкультурно-спортивных коллективах,
спорта; добровольных спортивных обществах и других организациях. Ре-
• подготовка профессиональных кадров, их численность и каче- зультаты исследований дают прирост новосознания о социальных
ство подготовки. процессах, происходящих в сфере физической культуры и спорта.
II группа — субъективные факторы, влияющие на разрешение Социология физической культуры и спорта выполняет прису-
проблемы массовости физкультурно-спортивной деятельности. К ним щие всякой науке описательную, объяснительную и эвристическую
относятся: функции. Она описывает, накапливает и систематизирует факты,
• формирование общественного мнения и индивидуального относящиеся к социальной природе и роли физической культуры и
сознания в отношении освоения ценностей физической культуры и спорта. Раскрывая глубинную сущность происходящих в них про-
спорта; цессов, прослеживая все характерные для них причинно-следствен-
• формирование устойчивых мотивов, ценностных ориентации ные связи, она дает объяснение явлениям и событиям, относя-
населения на физкулыурно-спортивную деятельность; щимся к физической культуре и спорту. Используя все присущие
• воспитание у населения потребности в физкультурно-спортив- современной науке средства и методы, она прогнозирует развитие
ной деятельности, актуализация значимости здоровья, уровня событий в будущем, раскрывает намечающиеся тенденции, от-
физической подготовленности, физической культуры личности в крывает новые факты и явления. В этом состоит ее эвристическая
общей иерархии ценностей человека и общества. функция [6].
Не менее значимой для социологии физической культуры и Мировоззренческая функция социологии физической культуры и
спорта является задача разрешения социальных проблем спорта, спорта состоит в формировании общественного сознания по отно-
заключающаяся в решении следующих вопросов: шению к ценностному содержанию физической культуры и спорта,
Что такое спорт и спортивная деятельность? в распространении знаний о данном социальном феномене. Она
Как соотносится спорт с другими социальными явлениями? исследует и раскрывает социальные функции физической культу-
Как осуществляется спортивная деятельность в структуре обра- ры и спорта, формулирует мотивацию и интерес к занятиям фи-
за жизни и свободного времени? зическими упражнениями и спортом.
Какие факторы стимулируют занятия спортом или, наоборот, Исследуя пути, средства и формы вовлечения населения в ре-
препятствуют развитию спортивной деятельности? гулярные физкультурно-спортивные занятия, социология физи-
34 35
ческой культуры и спорта призвана давать практические рекомен- разрабатывает методологические принципы, по которым форми-
дации по организации и управлению в сфере физической культуры руется специальное знание о физической культуре и спорте, ста-
и спорта. Разрабатывая прогнозы развития социально-эконо- новясь, по существу, метатеорией, способной вооружить специ-
мической сферы отрасли, социология физической культуры и альные науки идеологией, мировоззрением и методологией ис-
спорта выполняет свою организационно-управленческую функцию. следования процессов развития физической культуры и спорта.
К числу наук, имеющих общий с социологией физической куль-
Сходство и основные отличия социологии физической культуры и туры и спорта объект исследования, следует отнести теорию фи- •
спорта от других специальных наук зической культуры, историю, психологию, науку об управлении
физической культурой и спортом. Кроме того, она взаимосвязана с
Социология физической культуры и спорта — относительно социальной психологией, педагогикой спорта. Сходство этих наук с
самостоятельная научная дисциплина — тесно связана со многими социологией определяется их общим объектом исследования —
другими социальными науками и находится с ними в сложных физической культурой и спортом. Однако каждая из этих наук имеет
взаимоотношениях. С одной стороны, она самостоятельна, а с дру- свой собственный предмет и методы исследования. Так, предметом
гой — стремится к тесному сотрудничеству, координации с други- истории является изучение исторических предпосылок развития и
ми науками. Результаты социологического исследования представ- становления физической культуры как явления части жизни.
ляют значительный интерес как для самой социологии, так и для Психология спорта изучает процесс формирования личности в сфере
истории, политологии, культурологии, психологии, педагогики, физической культуры и спорта (спортсмена, тренера, руководителя и
экономики и других наук. Они могут быть использованы при реше- т.д.). Теория физической культуры создает и развивает теоретические
нии самых разнообразных социальных задач. Кроме того, многие положения науки, в то время как социология физической культуры и
социальные науки могут оказать существенную помощь в развитии спорта исследует социальный генезис, социальную роль и
социологии физической культуры и спорта. Логика и методология социальные функции физической культуры и спорта. Социология,
построения науки требуют использования разработки понятийного являясь интегративной наукой, дает определенные импульсы для
аппарата, определения объекта и предмета, а значит, 'ис- целостного изучения физической культуры и спорта, в том числе для
пользования давно зарекомендовавших себя методов — системно- разработки общетеоретических и методологических подходов к их
структурного, сравнительно-исторического и др. изучению и развитию.
Социология физической культуры и спорта в рамках ее взаимо- Социология физической культуры формировалась и функцио-
отношений с другими науками, изучающими эти объекты, стал- нирует, с одной стороны, как одна из частей наук о физической
кивается с двумя основными проблемами: культуре и спорте, с другой — как раздел социологического зна-
1) проблемой собственной идентификации, т.е. ориентации ния. Поэтому важно уточнить ее взаимоотношение именно с этими
именно на социологический подход, на социологические методы в научными дисциплинами.
анализе физической культуры и спорта и тем самым демаркации,
отграничения от других наук; Исторические аспекты развития социологии спорта
2) проблемой взаимодействия, координации, объединения уси-
лий с представителями других наук в исследовании физической В первой трети XX в. наблюдалось относительно слабое развитие
культуры и спорта. физической культуры и спорта. Для физкультурно-спортивного
Обе эти проблемы затрагивают взаимоотношение социологии движения того времени были характерны небольшое число его
физической культуры и спорта со всеми науками, изучающими эти участников и соревнований, сравнительная простота организации и
объекты. Однако в первую очередь они касаются, естественно, управления. Социологические исследования не были востребованы
общественных наук, к числу которых относятся история физичес- практикой физкультурно-спортивного движения. Некоторые
кой культуры, теория физической культуры, педагогика спорта, социальные проблемы изучались в рамках истории, теории физи-
психология спорта. ческой культуры, социальной психологии, педагогики. Управление
Выполняя свои функции — теоретико-познавательную, миро- физической культурой осуществлялось на основе общих прин-
воззренческую и организационно-управленческую, социология ципов, часто просто хаотично, на эмпирической и интуитивной
физической культуры и спорта тесно связывается с педагогичес- основе.
кими науками о физической культуре и спорте. Интегрируя педа- Однако начиная с 1930-х годов физкультурно-спортивное дви-
гогическое, психологическое, культурологическое знание, она жение в нашей стране формируется как массовое, разрабатывают-
36 37
ся программно-нормативные основы, создается материальная база. новы социологии физической культуры» [6]. В ней представляют
Физическая культура и спорт охватывают все слои населения, ус- большой интерес проблемы, которые определяют позицию автора
ложняются процессы развития физической культуры и спорта. в отношении физической культуры как важнейшего социального
Появляется острая необходимость проведения конкретного соци- феномена, части общей культуры общества.
ологического исследования (КСИ) с целью изучения эффектив- Одной из первых работ, значимых для развития социологии
ности физкультурно-спортивной деятельности, исследования мо- физической культуры и спорта в нашей стране, была монография
тивов, интересов, значимости и места физической культуры в об- Н. И. Пономарева «Социальные функции физической культуры и
разе жизни советских людей. Время настоятельно требует форми- спорта», где раскрывается широкий спектр ее функций, обсужда-
рования особой науки, способной исследовать социальные про- ется ряд проблемных вопросов влияния физической культуры и
блемы физической культуры. спорта на формирование целостной, всесторонне развитой лич-
Видный социолог О. А. Милыптейн выделяет три этапа в разви- ности, выделяются потребности, которые могут быть удовлетво-
тии советской социологии физической культуры. рены средствами физической культуры, а также обсуждаются ее
I этап — с послереволюционных лет до начала 1960-х годов аксиологические проблемы.
(осмысление, теоретическое обобщение социальных функций фи Именно в этот период усиливается внимание к социологичес-
зической культуры — начиная с 1930-х годов социологические ис кому анализу физической культуры и понятие «функция» прочно
следования проводятся в рамках истории физической культуры, входит в содержание ее теории.
начиная с 1960-х годов — в рамках теории физической культуры). Важным достижением социологической мысли явилась разра-
II этап—с начала 1960-х до начала 1970-х годов (связан с ботка культурологических основ физической культуры и спорта,
использованием КСИ, обусловленных значительным развитием раз представленных именами В.М.Выдрина, Н.А.Пономарева, Ю. М.
личных сторон жизни советского общества). Николаева.
III этап —с начала 1970-х до середины 1980-х годов (когда
Социологические исследования и фундаментальные работы
потребовалось теоретическое обобщение многообразных конкрдг-
В.И.Столярова, М.Е.Кутепова, М.ААрвисто показали высокую
ных социологических исследований в сфере физической культуры,
воспитательную роль физической культуры и спорта как действен-
раскрытие тенденции, закономерностей ее развития и функциони
ного средства формирования, развития и социологизации лично-
рования). На этом этапе важным явилось определение предмета соци
сти. Над проблемами социальной адаптации, формирования здо-
ологии физической культуры, его рамок и связей с другими наука
рового образа жизни различных категорий населения работали
ми: общественными, естественными и спортивно-педагогическими.
В.В.Белорусова, В.Д.Гончаров, В.И.Жолдак, П.А.Виноградов,
Современный этап (назовем его IV этапом) развития социоло-
М.Я.Виленский.
гии физической культуры характеризуется привлечением большого
Одним из направлений социологии явилось исследование в сфере
количества социологов, работающих в сфере физической куль-
пропаганды ФКС, проведенное П.А. Виноградовым, А. В. Огане-
туры, значительным количеством КСИ, теоретических обобщений,
сян, И. И. Переверзиным. Значительные социологические иссле-
расширением социологического знания, внедрением учебных
дования 1970-х годов, направленные на изучение социального об-
курсов в образовательную сферу отрасли.
лика советских спортсменов — участников Олимпийских игр 1952—
Усиление значимости социологического познания физической
1976 гг., были осуществлены О.АМилынтейном. Особое внимание
культуры свидетельствует о повышении ее роли и степени влияния
он уделил социологическим аспектам всестороннего и гармо-
на человека, о ее больших потенциальных возможностях. Начиная
нического развития личности спортсмена, включающим проблемы
с 1960-х годов выходит ряд работ, посвященных методологическим
формирования образа жизни, направленности и типов личности,
вопросам социологии физической культуры и спорта. Их авторами
закономерностей формирования спортивной карьеры и жизненного
являются первые социологи спорта, сделавшие очень много в этой
области: В. А.Артемов, Г. И. Кукушкин, В.И.Жол-дак, пути спортсмена-олимпийца.
В.У.Агеевец, О.А.Милыытейн, И.В.Вишневский, П.С.Сте-повой, В 1980-е годы стала активно развиваться олимпийская тематика.
Н.А.Пономарев, Л.Н.Нифонтова, Т.Х.Титма. Олимпийское образование, олимпийская культура, развитие олим-
Одной из фундаментальных работ, раскрывающих природу фи- пийского движения в мире и в России — вот те вопросы, которые
зической культуры, ее место в обществе, взаимоотношения с дру- наиболее подробно освещались в спортивной литературе и стали
гими общественными явлениями, законы ее возникновения, раз- предметом обсуждения на различных конференциях и конгрессах.
вития и функционирования, стала работа Н. А. Пономарева «Ос- Научный конгресс в Тбилиси, симпозиум в Риге, конференции в
Новосибирске и Томске утвердили приоритет олимпийской тема-
38 39
тики при изучении проблем спортивного движения. К числу наибо- Кроме того, Международный комитет социологии спорта орга-
лее значимых авторов — социологов данной проблематики можно низует работу секции по социологии спорта в рамках всемирных
отнести В.И.Столярова, В.С.Родиченко, О.А.Мильштейна, Н. Н. социологических конгрессов и Олимпийских научных конгрессов.
Бугрова. При содействии Международного комитета социологии спорта
Становлению и развитию социологии физической культуры и (по данным В.И.Столярова) был разработан и реализован ряд
спорта в мире в немалой степени содействовал Международный международных исследовательских проектов, например: «Проект
комитет социологии спорта при СИЕПС ЮНЕСКО, который был моделей спортивной карьеры», «Проект спортивной социализа-
создан в 1964 г. и включал в себя представителей как науки о фи- ции», «Проект проведения политики в спортивных организациях»
зическом воспитании, так и социальных наук. Именно с этим со- и др.
бытием многие социологи связывают возникновение социологии В настоящее время социология физической культуы и спорта
спорта как самостоятельной научной дисциплины. Позднее создан- (ФКС) проводит многочисленные исследования, посвященные
ный комитет стал официальным исследовательским комитетом развитию и функционированию физической культуры и спорта, ее
Международной социологической ассоциации. Членами комитета в влиянию на формирование личности, определению критериев
настоящее время являются ученые более 40 стран. В Австрии, физической культуры личности. Они играют важную роль в полу-
Болгарии, СССР, Чехословакии, Японии и других странах были чении социологической информации, используя в своей работе
созданы национальные комитеты (секции) социологии спорта. методы, выработанные социологической наукой — такие, как ана-
Международный комитет социологии спорта начал издавать лиз документов, наблюдения, опросы письменные (анкетирование)
специальный журнал по проблемам социологии спорта — или устные (интервьюирование).
«International Review of Sport Sociology», который в настоящее вре- КСИ включают в себя широкий круг проблем, из которых можно
мя называется «International Review for the Sociology of Sport». Его выделить две основные: первая — выяснение субъективного от-
первым редактором стал известный польский ученый А. Воль, ношения различных социально-демографических групп населения
много сделавший для развития социологии спорта. и общества в целом к физической культуре и спорту, вторая —
Первый журнал был опубликован в 1966 г. в виде годового обзора, определение реального отношения населения к физической куль-
а с 1973 г. журнал стал выходить ежеквартально. В 1972 г. начал туре, реальное включение, «вовлечение» людей в физкультурно-
выпускаться информационный бюллетень социологов Северной спортивную деятельность.
Америки — «Sport Sociology Bulletin». В 1976 г. он был заменен на Под «вовлечением» понимают разновидности поведения инди-
«Review of sport and Leisure». С 1978 г. этот журнал стало издавать видов, их эмоциональные реакции, желание познания. Выделяются
Северо-Американское общество по социологии спорта. С 1966 г. следующие виды вовлечения: «поведенческое», «познавательное»
Международный комитет социологии спорта стал проводить и «эмоциональное». К ним можно присоединить еще один вид,
международные семинары, конференции и симпозиумы по определяющий «степень вовлечения», — это физкультурно-
социологии спорта. Первый из них был проведен в Кёльне (Герма- спортивная активность. Для ее характеристики используются кри-
ния) и был посвящен проблеме исследования малых групп в спорте. терии «частоты», «продолжительности» и «интенсивности» физ-
На втором семинаре, проходившем в 1968 г. в Вене (Австрия), кулътурно-спортивной деятельности. Социологический анализ «вов-
обсуждалась тема «Молодежь и спорт». Третий семинар проходил в лечения» (включения) населения дает представление:
1971 г. в Ватерлоо (Канада) и был посвящен проблеме «спорт и о составе вовлеченных в сферу физической культуры и спорта,
социализация». Четвертый семинар прошел в 1973 г. в Бухаресте т.е. какие социальные группы имеют то или иное отношение к
(Румыния) по теме «Детские спортивные игры». Пятый и шестой данной сфере;
семинары прошли в Гейдельберге (1975) и Варшаве (1979) и были о формах проявления, типе вовлечения (включения) в сферу
посвящены проблемам социализации в спорте и играх. Спорт и физической культуры и спорта;
культура, социология организации и другие актуальные проблемы о том, какие социальные факторы влияют на процесс вовлече-
социологии спорта рассматривались на этих семинарах. ния в сферу физической культуры и спорта, активизируют или
С 1967 г. Комитет организует рабочие международные семинары. тормозят его;
Так, в 1967 г. в США был проведен семинар «Спорт и игра — о динамике физкультурно-спортивной активности личности,
сравнительный культурологический анализ», затем в Великобри- социальных групп.
тании (1971) и Швейцарии (1971) проведены семинары по мето- Предметом многих КСИ, проведенных в различных странах и
дологии социологического исследования в спорте. регионах, является физкультурно-спортивная активность школь-
40 41
ников, студентов, работников производства, образования, на- 2. Чем отличается предмет социологии ФКС от его объекта?
уки и других групп населения. Ставится задача: выяснить занима- 3. Дайте характеристику основных этапов развития социологии физи-
ются ли они физкультурно-спортивной деятельностью, какова ческой культуры и спорта в России и за рубежом.
мотивация этих занятий, какими именно физическими упражне- 4. Назовите ключевые проблемы социологии ФКС, определите пути их
ниями (видами спорта) они занимаются, насколько активно и решения.
регулярно, в организованных формах или самостоятельно, како-
ва эффективность этих форм. Дается анализ физкультурной обра- Литература
зованности, а также причин физкультурно-спортивной активно- 1. Виноградов П. А, Жолдак В. И., Чеботкевич В. И. Социология физи-
сти тех или иных социально-демографических групп, их ценнос- ческой культуры и спорта: Учебное пособие. — Пенза, 1995.
тное отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Изу- 2. Жолдак В. И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и
чается физкультурно-спортивная активность населения различ- спорта: Учебное пособие. — Малаховка, 1994.
ных регионов, стран. 3. Харчева В. Основы социологии: Учебник для средних специальных
В социологии ФКС как молодой науке в настоящее время пере- учебных заведений. — М., 1997.
сматриваются сложившиеся подходы к оценке значимости спорта 4. Пономарев Н.А. Основы социологии физической культуры. — Л., 1976.
в современном социуме. Новые социально-экономические усло-
вия развития общества поставили перед физкультурно-спортив-
ным движением проблемы формирования новых ценностных ори-
ентации, образцов поведения, смыслов, стиля жизни.
Не менее важно изучать проблемы формирования личности
спортсмена, прогнозировать его поведение в обществе. В услови-
ях коммерциализации и профессионализации спорта особенно
важно исследовать проблемы, касающиеся формирования нрав-
ственного поведения спортсменов. Новые экономические усло-
вия ставят проблемы взаимоотношений двух социальных субъек-
тов: тренера и спортсмена, работающих на спортивный резуль-
тат, который сегодня выражается не только в метрах, голах,
секундах, но в гонорарах, призовых фондах и других материаль-
ных поощрениях.
Не должны оставаться без внимания проблемы социальной адап-
тации спортсменов к жизни в обществе после завершения карьеры.
Даже спортивная элита не всегда имеет благоприятные условия
для интеграции. Как избежать кризиса, уберечь спортсмена от пси-
хологических срывов, помочь обеспечить ему достойную жизнь пос-
ле профессиональных занятий спортом — это также важнейшие
проблемы современной социологии физической культуры и спорта.
Логика развития спорта требует изучения таких социологичес-
ких проблем, как «спорт и молодежь», «спорт и прогресс», «спорт
и гуманизм», «спорт и личность». В разрешении этих проблем со-
циология ФКС должна сыграть важную роль, еще раз доказать нуж-
ность и значимость этой науки для развития общества и совершен-
ствования человека.

Вопросы и задания
1. Чем отличается социология ФКС от других наук, изучающих физи-
ческую культуру и спорт?

42
Глава III дут востребованы для дальнейшей эффективной интеграции спорта
в культуру социума — эти вопросы должны стать предметом уси-
СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ленного внимания философов и социологов. От осмысления соци-
альных аспектов проблемы соотнесения социальной практики,
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА спорта и образа жизни людей зависит многое в жизни общества.
Физическая культура и спорт на рубеже XXI в. — это мощные
социальные феномены, способные формировать и преобразовывать '
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ как социальную реальность, так и личность. Не случайно в послед-
СОВРЕМЕННОГО СОЦИУМА ние годы все чаще говорится о физической культуре как об устой-
чивом качестве личности. В позициях современных ученых, с одной
Физическая культура и спорт как социальный институт. Социальные стороны, заметны тенденции к разделению понятий физической
функции физической культуры. Специфические функции спорта. культуры и спорта, с другой — активно ведутся поиски путей их
Физическая культура и спорт в обществе и стиль жизни человека. сближения на основе реализации социальных функций, переноса
Место и роль физической культуры и спорта в социальных инсти- высоких спортивных технологий в практику физического воспита-
тутах общества. Ценностный потенциал физической культуры и
спорта как основа формирования физической культуры личности. ния [3]. Современные тенденции развития ФКС свидетельствуют об
Инновационные компоненты педагогической системы освоения усилении культурного и образовательного подходов в спортивной
ценностей физической культуры и спорта. Основные направления, практике и организации физического воспитания. С учетом этого из-
в деятельности СМИ по пропаганде ценностей физической культу- меняются требования общества к сфере физической культуры и спорта.
ры и спорта. Роль средств массовой информации в оценке значимо- Социальная структура — это устойчивая связь элементов в со-
сти олимпийского спорта. Историко-культурологические предпо- циальной системе, где элементами являются люди, объединения,
сылки возникновения спорта и физической культуры. Социальная общности, группы, слои. Реализуют эту связь в том числе и соци-
природа спорта и физической культуры. Спорт и физическая куль- альные институты — исторически сложившиеся устойчивые фор-
тура — самостоятельные социальные феномены: функциональные мы организации жизни людей. Понятие «институт» связывается с
различия и методологические несовпадения. Изменение векторов характеристикой упорядочения, формализации, стандартизации.
взаимоотношений спорта и физической культуры, пути интеграции Процесс институализации любого явления включает в себя ряд
обязательных организационных моментов:
Физическая культура и спорт как социальный институт 1. Создается соответствующая потребность людей в развитии
данного явления.
Для современного социума характерно понимание обществен- 2. Каждый институт выполняет строго определенную социальную
ной и личной ценности феноменов физической культуры и спорта, функцию, характерную только для него.
важнейшую часть составляющих общей культуры общества. Сегодня 3. Содержит и развивает свою материальную базу.
нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не свя- 4. Обеспечивает свою систему профессиональными кадрами,
занной с физической культурой и спортом. Интенсивно развивают- производит подготовку этих кадров.
ся процессы интеграции физической культуры и спорта в экономи- Физическая культура и спорт к концу 1920-х годов приобретают
ку, культуру, здравоохранение, религию, экологию и другие виды черты социального института, постепенно оформляясь в само-
социальной жизни. В то же время с переходом страны на новое по- стоятельную отрасль социальной жизни. В настоящее время, явля-
литическое устройство, в результате которого произошло резкое ясь современной метасистемой, они превратились в эту отрасль и
расслоение населения по уровню доходов, функционирование фи- представляют собой особый социальный институт, наделенный сле-
зической культуры значительно изменяется. Как «встраивается» со- дующими функциями:
временный спорт в российское общество, какое место он занимает —выполняют четко определенные социальные функции (вос-
сегодня в социальных структурах и какие специалисты отрасли бу- питание, образование, оздоровление и т.д.);
—имеют развитую инфраструктуру, материальную базу (стади-
оны, спортивные залы, бассейны и т.д.);
—ведут активную подготовку профессиональных кадров (учи-
лища олимпийского резерва, колледжи, институты, академии изи- ческой культуры).
44 45
Социальные функции физической культуры ностей, совершенствование двигательных навыков, укрепление
здоровья, снижение процессов инволюций и т.д.).
Поскольку физическая культура является частью культуры об- 2. Физическая подготовка людей к трудовой деятельности, за-
щества, то ей присущи прежде всего общекультурные социальные щите отечества (мобилизационная функция физической культуры,
функции. К ним можно отнести такие, как воспитательная, обра- профессионально-прикладная физическая подготовка).
зовательная, нормативная, преобразовательная, познавательная, 3. Удовлетворение потребности людей в активном отдыхе, до-
ценностно-ориентационная, коммуникативная, экономическая и суге, рациональном использовании свободного времени (отвле-
др. Рассмотрим лишь некоторые из них. чение от вредных привычек, формирование здорового образа
Воспитание человека. Занятия физическими упражнениями и жизни).
спортом:
4. Развитие волевых физических способностей и двигательных
создают возможности для воспитания воли, честности, муже-
возможностей человека от оптимального до предельного уровней.
ства, трудовых качеств;
5. Экономическая значимость физической культуры определя-
развивают гуманистические убеждения, чувство уважения сопер-
ется снижением уровня заболеваемости и травматизма трудящихся,
ника;
повышением их производительности труда, долголетием, в том
формируют социальную активность (капитан команды, физорг,
числе и трудовым.
старший в группе, судья по спорту).
В ходе занятий человек получает уроки правовой этики. Отно- Социологические данные, полученные многими учеными [2],
шения между тренером и спортсменом, спортсменом и судьей, убедительно доказывают положительное влияние занятий физи-
между спортсменами требуют сознательного соблюдения правил ческими упражнениями на социальную активность, производи-
проведения. тельный труд, здоровье и долголетие людей. Так, Институтом со-
Для физкультурников и спортсменов характерны патриотизм, циологических исследований АН СССР и ВНИИФКом (опрошено
преданность своему делу, борьба за спортивную честь, трудолю- свыше трех тысяч человек) было выявлено, что среди активных
бие, выражающееся в строительстве и благоустройстве площадок, физкультурников значительно выше (на 15 — 20%) доля тех, кто
заливке катков, уборке мест занятий. проявляет инициативу в труде, влияет на дела коллектива, стре-
Образование человека. В процессе занятий ФКС человек познает мится выполнить работу с высоким качеством.
много нового, обучается двигательным умениям и навыкам, поиску Разносторонние интересы физкультурников положительно ска-
новых спортивных средств и методов для улучшения результата. зываются и на характере досуга, который у них значительно богаче
Занятия ФКС создают возможности для развития творчества и и содержательнее. Кроме того, 69,2% физкультурников постоянно
формирования познавательной активности. уделяют внимание воспитанию детей, тогда как у нефиз-
Оздоровление человека. Физическая культура — важная часть культурников этот показатель равен 44%.
валеологии. Систематические занятия способствуют профилактике Нельзя не отметить еще один весьма существенный факт, вы-
заболеваний. Средства лечебной физической культуры использу- явленный в ходе исследования. Занимающиеся физической куль-
ются для реабилитации больных. Адаптивная физическая культура турой не только сами социально активны, но и оказывают по-
(АФК) — новое направление физкультурно-оздоровительной ра- ложительное воздействие на своих близких, друзей, коллег. За-
боты с инвалидами. нятия физическими упражнениями помогают выработать такие
Как самостоятельная часть культуры общества физическая куль- важные качества, как дисциплинированность, умение рационально
тура имеет специфические социальные функции. Последние орга- использовать свободное время, коммуникабельность, способность
нически связаны с общими, но в более конкретной форме выра- анализировать свои успехи и неудачи, желание быть лучшими.
жают социальную сущность физической культуры как обществен- Как показало исследование, чем активнее человек включен в
но необходимой деятельности, ее способность удовлетворять зап- физкультурно-спортивную деятельность, тем меньше он надеется
росы общества в области физического воспитания. на везение, на чью-то помощь, на связи с нужными людьми, на
По признакам общности их можно объединить в следующие умение приспособиться. Человек привыкает рассчитывать на себя
группы: и для достижения благополучия делает ставку на определение цели,
1. Общее развитие и укрепление организма всех людей незави- на свои способности, талант, трудолюбие и добросовестность.
симо от возраста, пола, состояния здоровья, степени физического Именно в этом видятся наиболее значимые социальные функции
развития (формирование и развитие физических качеств и способ- физической культуры и спорта.
46 47
Специфические функции спорта ного обмена XXI в. Мощнейший прорыв в область высоких спортив-
ных технологий во многих странах мира заставляет людей обмени-
Спорт включает в себя собственно соревновательную деятель- ваться новыми технологиями в изготовлении оборудования, ин-
ность, специальную подготовку к ней, специфические отношения, вентаря, одежды, обуви, строительстве новых оригинальных
нормы и достижения, возникающие в процессе этой деятельности спортивных сооружений. Современные медицинские технологии
[4]. Спорт входит в структуру современного общества, значение позволяют использовать нетрадиционные средства фармакологи-
его универсально. Многосторонняя значимость спорта ческой поддержки и восстановления работоспособности спортсмена.
обусловливает многочисленность его функций. Несмотря на то что Они становятся достоянием всей мировой спортивной индустрии.
спорт без соревнований, побед, поражений не существует, его Их высокая эффективность особенно ощутима в области мето-
функции не исчерпываются только достижением чисто состяза- дики спортивной подготовки, спортивной техники, программи-
тельных целей. рования тренировки.
Спорт как «школа характера, мужества, воли». Если спорт орга- Таким образом, спорт развивает и создает совершенно уникаль-
нично включен в целостную отлаженную социально-педагогичес- ную продукцию, обладающую высокой социальной ценностью,
кую систему, он является одним из действеннейших средств вос- востребованную всем мировым сообществом. По прогнозам соци-
питания личности, особенно физического воспитания. ологов, в дальнейшем развитие спорта предполагает размывание
Именно в этом качестве спорт, как известно, еще издревле во- национальных и континентальных границ. Уже сейчас спортсмены
шел в общую социальную систему воспитания. Часто спорт назы- разных государств играют в национальных командах, участвуют в
вали «школой эмоций», «школой характера», «школой воли». открытых национальных первенствах, тренируются в национальных
Реальное воспитательное значение спорта в решающей мере центрах, тренеры работают в различных национальных командах.
зависит от того, кто и как его использует. Существуют и тенден- Лучшие достижения в области науки и методики становятся дос-
ции, способствующие развитию «звездной болезни», стремлению тоянием всех спортсменов мира. В мировую социально-политичес-
добиваться победы любой ценой, переходу спортсменов в ряды кую систему в качестве ее элементов входят различные спортив-
рэкетиров и охранные структуры. ные объединения: Комитет по делам спорта в Совете Европы, меж-
В целом спорт является мощным фактором социализации лич- дународные спортивные федерации по видам спорта, международ-
ности и ее социальной интеграции. ные комитеты по оценке физического состояния населения (ЮРО-
Межличностные отношения соперничества, сотрудничества ФИТ) и т.д. Вопросы развития спорта обсуждаются в ООН, пар-
между спортсменами, между спортсменами и тренерами, органи- ламентами государств, принимаются международные декларации.
заторами, спортивными арбитрами, совокупность всех этих отно- Спорт как часть экономической системы. Понятия экономики и
шений и составляет основу формирующего влияния спорта на лич- спорта в современных условиях неразделимы. Спортивная индуст-
ность, усвоения ею социального опыта в сфере спорта. рия включает в себя производство спортивных товаров, рекламный
Спорт как часть системы знаний. Достижение высоких спортив- спортивный бизнес, профессиональный спорт, спортивные
ных результатов, дальнейшее успешное развитие инфраструктуры средства массовой информации. Спортивный бизнес — бурно раз-
спорта невозможны без научного знания, взаимодействия спортив- вивающаяся отрасль, которая поддерживает экономику любого
ной науки с другими дисциплинами. Междисциплинарные связи государства. Не зря сейчас развернулась такая ожесточенная борь-
могут обеспечить получение нового интегративного знания: рас- ба за право организации и проведения олимпийских игр, чемпио-
смотрение человека как целостного объекта спортивной деятель- натов и кубков мира, других престижных соревнований. Зрелищ-
ности в единстве развития его психических, физических и соци- ность спорта очень высока, поскольку привлекает своей яркостью,
альных сторон. Ведь спорт представляет собой особый тип творчес- непредсказуемостью и интригой. Дух спортивной борьбы, демон-
кой поисковой деятельности. Известно, что на пути к высокому страция высочайшей спортивной техники, красота и пластика,
спортивному результату человек должен найти новые средства под- ожидание результата исхода состязания вызывают интерес у мил-
готовки, методы и условия мобилизации функциональных и дви- лионов болельщиков. Интенсивная коммерциализация современ-
гательно-технических способностей, неуклонно раздвигать рубежи ного спорта связывается с получением доходов: от спонсорской
кажущихся их границ. В этом состоит его главная «эвристичес-ки- деятельности, от продажи телевизионных прав на трансляцию са-
достиженческая» функция. мых различных соревнований, от рекламных кампаний, продажи
Спорт как средство международного культурного обмена. Спорт билетов, символики, атрибутики, от средств, получаемых вслед-
является одним из важнейших средств международного культур- ствие заключения контрактов со спортсменами и тренерами.
48 49
В спортивную индустрию вовлекаются миллионы людей. Спорт щества в рассматриваемый период времени. Показателями уровня
создает рабочие места, производит широкую номенклатуру спортив- жизни является размер заработной платы и дохода на душу насе-
ных товаров и услуг. ления.
Содержание образа жизни определяется тем, как живут люди, Понятие качество жизни отражает степень удовлетворения по-
чем они заняты, какие виды деятельности и взаимодействие друг с требностей и запросов более сложного характера, не поддающихся
другом заполняют их жизнь. Форма образа жизни определяется прямому количественному измерению. Оно выполняет «соци-
способом организации людьми содержания своей жизнедеятель- ально-оценочную функцию» по отношению к категории «образ
ности, т.е. организации процессов деятельности, поведения, вза- жизни». Показателями качества жизни являются характер и содер-
имодействия в различных сферах культуры. Содержание категории жание труда и досуга, удовлетворенность ими, степень комфорта в
«образ жизни» раскрывается, уточняется и конкретизируется с по- труде и в быту.
мощью понятий «качество жизни», стиль жизни, «стандарт жизни». Здоровый образ жизни — это прежде всего культурный образ
жизни, цивилизованный, гуманистический. «Здоровый дух — в
Физическая культура и спорт в образе жизни общества и здоровом теле», забота о здоровье как высшей ценности — основ-
ные категории, определяющие содержание данного феномена.
стиль жизни человека Современный образ жизни населения определяется экономи-
Прежде чем обсуждать суть данной проблемы, рассмотрим по- ческим и политическим состоянием общества. Для нашей страны
нятия образа жизни, стиля жизни, здорового образа жизни и свя- сейчас характерны кризисы экономический, политический и как
занные с ними категории. следствие — социальный. Естественно, что люди стараются адек-
Образ жизни — совокупность существенных черт, характеризу- ватно реагировать на кризисную ситуацию: больше работать, мень-
ющих способ жизнедеятельности людей в конкретном обществе ше есть, меньше отдыхать — это естественная реакция на сниже-
(те нормы и ценности, которые определяют образец жизни данного ние эффективности экономики. Во многом стиль жизни современ-
конкретного общества) — собирательное понятие. ных людей характеризуется как способ выживания. Доказательством
Стиль жизни — способ жизнедеятельности отдельного индиви- тому являются следующие объективные факторы:
да. Он обозначает характерные специфичные способы самовыра- увеличение доли семейного труда (как правило, в семье работа-
жения представителей различных социокультурных групп, прояв- ют все, даже дети, студенты, пенсионеры);
ляющиеся в их повседневной жизни, в деятельности, поведении, величина трудовой нагрузки — на уровне физиологического
отношениях. предела (работают на 2—3 ставках);
Показателями стиля жизни являются особенности организации особенно страдает сельское население, где работать вынуждены
приемов и навыков трудовой деятельности, выбор круга и форм еще и на собственном подворье.
общения, характерные способности самовыражения, специфика Свободное время у людей заметно сократилось. Оно изменилось
структуры и содержания потребления товаров и услуг, а также по качеству и по количеству, приобретя явно выраженный инфор-
организации непосредственной социокультурной среды и свобод- мационно-восстановительный характер. Отпуск у большинства на-
ного времени. селения стал более трудовым: люди предпочитают проводить его
Для обеспечения точки отсчета при сравнении уклада жизни, на подсобном хозяйстве, на даче или вообще не брать отпуск,
уровня и качества жизни представителей различных социальных чтобы заработать дополнительные средства для проживания.
групп вводится понятие «стандарт жизни» При этом можно иметь в Одной из составляющих образа жизни является потребление та-
виду стандарты уклада, уровня, качества жизни отдельных людей, бака и алкоголя. Сейчас Россия — в числе мировых лидеров по упот-
социальной группы, социальной общности в определенный период реблению алкоголя: 14 л чистого алкоголя на душу населения в год.
жизни. Привычка пить — более стойкая, чем курить. Из 70 % куриль-
Так, понятие уклад жизни характеризует конкретно-историчес- щиков-мужчин 1/3 хотела бы расстаться с этой привычкой. Жела-
кие социально-экономические и политические аспекты образа ющих отказаться от алкоголя гораздо меньше. Образ жизни росси-
жизни. В качестве показателей уклада жизни выступают характер ян характеризуется высокой криминогенностью. Возросло количе-
собственности на средства производства, содержание экономики, ство тяжких преступлений, убийств. Все это приводит к сокраще-
идеологии и особенности политического устройства. нию продолжительности жизни нашего населения. Сегодня она
Понятие уровень жизни используется для количественной оцен- достигла критической отметки: у мужчин — 57—58 лет, у женщин
ки степени удовлетворения потребностей и запросов членов об- — 67 — 68 лет [1].

50 51
Что касается физкультурно-спортивной активности населения, жизни — составляющая жизненного успеха, форма проведения
то на сегодняшний день она выражена в следующих формах и цифрах свободного времени, общения, реализации жизненных сил.
(по данным ВНИИФКа): Для поддержания и развития идеи спортивного образа жизни
— активная включенность в физкультурно-спортивную нации необходимо прежде всего улучшить подготовку специалис-
деятельность (ФСД) составляет очень незначительную часть тов, способных обеспечить высокое качество занятий, их органи-
населения — примерно 10%; зации и проведения с учетом индивидуальных и групповых инте-
— эпизодические физкультурно-спортивные занятия ресов, ценностных ориентации и мотивации.
(хорошая погода — покатался на лыжах, отличная компания —
поиграл в волейбол) — примерно 30% населения; Место и роль физической культуры и спорта в социальных
— пассивно-зрительское поведение (телевизионные институтах общества
болельщики, болельщики-фанаты) — около 30% россиян;
— безразличие к спорту: примерно 20—30% населения не Российская Федерация является президентской республикой.
воспринимает спорт как необходимое социальное явление. Высший законодательный орган власти — Федеральное собрание
Причин безразличного отношения взрослого населения к заня- и Государственная Дума. В структуре Государственной Думы об-
тиям спортом много — это и слабая пропаганда, неразвитая разован Комитет по делам физической культуры, спорта и туризма.
спортивная инфраструктура, высокая плата за посещение бассей- В этом комитете определяется законодательно-правовая база от-
нов, тренажерных клубов, спортивных центров, недостаток сво- расли «Физическая культура и спорт».
бодного времени. Государственное управление развитием физической культуры и
Тем не менее на сегодняшний день социологи отмечают тен- спорта осуществляет Министерство Российской Федерации по
денцию к проявлению интереса к занятиям у некоторых групп физической культуре, спорту и туризму. Оно возглавляет систему
населения, имеющих высокий материальный уровень (бизнесме- государственных спортивных организаций, состоящую из краевых,
ны, политики, представители среднего класса). Спорт становится областных, городских и районных комитетов по ФКС.
для этих людей стилем жизни, одним из атрибутов высокого соци- Современный спорт тесно взаимодействует с другими соци-
ального положения. альными институтами, органами власти, культурой, религией,
Несмотря на сложнейшую социально-экономическую ситуацию, здравоохранением, сферой отдыха и досуга. Заметны тенденции
которая складывается в стране, спорт для многих людей остается значительного влияния спорта на сознание и общественную жизнь
любимым развлечением, формой проведения досуга, поддержа- людей, существенно усилилась роль спорта в социализации и вос-
ния работоспособности и сохранения здоровья. питании личности, формировании ее спортивного имиджа, стиля
Все больше молодых родителей понимают значимость спортив- жизни. Спорт занял серьезные позиции в структурах общего и про-
ных занятий в воспитании детей. Многие новые общеобразователь- фессионального образования, министерствах здравоохранения,
ные учреждения: частные школы, колледжи — наряду с престиж- культуры, обороны, внутренних дел, ФСБ, в погранвойсках.
ными программами по обучению иностранным языкам, компью- Рассмотрим функции министерств и ведомств, осуществляю-
терными программами как обязательный предмет рассматривают щих физическое воспитание.
физическое воспитание. Начинают возрождаться школьные спортив- Министерство образования имеет в своей структуре управление
ные клубы, студенческий спорт, строятся новые спортивные залы, физического воспитания учащихся и студентов, для которого ос-
создаются тренажерные классы. Спорт входит и в детские сады, и в новными являются следующие виды деятельности:
коммерческие фирмы, в образ жизни и молодых, и пожилых людей. —руководство физическим воспитанием в общеобразователь-
Как показывают социологи, у взрослых людей отношение к ных учреждениях (лицеях, гимназиях, школах);
спорту, как правило, диктуется привычкой к занятиям, навыками —обеспечение развития массовости физической культуры,
самоорганизации таких занятий, специальной информацией, а также контроля за организацией физкультурно-оздоровительных ме-
желанием пообщаться, установить новые контакты, которые созда- роприятий в режиме дня школьников, во внешкольных учреж-
ют предпосылки для приятного времяпрепровождения. Спортивный дениях, в детских спортивных школах (ДСШ);
стиль жизни диктуется и современной модой на здоровое тело, строй- —обеспечение общеобразовательных и ДСШ кадрами учите-
ную фигуру, на освоение необычных видов спорта. Пожилые люди лей, тренеров, организаторов физической культуры;
считают, что спортивные занятия помогут им продлить творчес- —обеспечение ответственности за состояние материальной базы,
кие возможности, укрепить здоровье. Для молодых спортивный стиль инвентаря, оборудования;
52 53
— организация процесса физического воспитания в оздорови- 5. Пропаганда в спортивном движении общечеловеческих гума-
тельных лагерях, по месту жительства; нистических идеалов, чести и благородства, принципов олимпиз-
— проведение соревнований среди учащихся; ма, борьбы с насилием, допингом, нарушением спортивной этики,
— установление систематического контроля за состоянием другими негативными явлениями в спорте.
учебной и внеклассной работы в общеобразовательных 6. Защита интересов спортсменов, тренеров, спортивных судей,
учреждениях. ветеранов ФКС.
Отдел вузовского физического воспитания выполняет задачи по 7. Пропаганда среди всех слоев населения спорта высших дости-
организации физического воспитания в вузах. жений как значимого социально-культурного феномена.
Кафедры физического воспитания проводят занятия, органи-
зуют проверку профессионально-прикладной физической подго- Вопросы и задания
товки (ППФП), прививают студентам организаторские навыки.
Министерство здравоохранения через свои учреждения здравоох- 1. Поразмышляйте, где, в каких социальных институтах в большей сте-
ранения осуществляет медицинский контроль за занимающимися пени будут востребованы специалисты сферы физической культуры и
ФКС (диспансеры, кабинеты врачебного контроля, здравпункты, спорта?
поликлиники, медпункты, кабинеты ЛФК, массажа, санатории). 2. «Здоровый» и «спортивный» стиль жизни — что объединяет эти по-
Для Министерства обороны России физическая подготовка яв- нятия и в чем их различия?
ляется важным, неотъемлемым элементом воинского обучения, 1. Дайте характеристику социального института ФКС.
воспитания личного состава Вооруженных сил России. Основными 3. Назовите государственные и общественные органы управления фи-
зической культурой и спортом.
формами физической подготовки являются: учебные занятия,
утренние физические упражнения, физическая тренировка,
Литература
спортивная тренировка, спортивная работа (Спортивный клуб ар-
мии — СКА). 1. Артемов В. А. Образ жизни и здоровье сельского населения // Социо-
Министерство внутренних дел, ФСБ, погранвойска. В их функцио- культурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. —
нальные обязанности входит специально-прикладная физическая М., 1996.
подготовка различных категорий военнослужащих, Всероссийское 2. Виноградов П. А., Жолдак В. И., Чеботкевич В. И. Социология физи-
общество «Динамо» осуществляет спортивную работу среди военно- ческой культуры и спорта: Учебное пособие. — Пенза, 1995.
служащих, организует соревнования по видам спорта. 3. Балъсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. — М, 1988.
Министерство культуры обеспечивает организацию массовой, 4. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для
спортивной, физкультурно-оздоровительной и пропагандистской институтов физической культуры. — М., 1991.
работы в клубах, парках, дворцах и домах культуры. 5. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта. —
В основном это платные клубы, культивирующие спортивные Л., 1974.
танцы, бадминтон, плавание, фигурное катание, культурно- 6. Организация и управление физкультурным движением: Учебник. —
спортивные клубы, фитнесс-клубы, теннис-клубы. М., 1981.
К общественным органам управления относится Олимпийский
комитет России (ОКР). Высшим органом управления этого коми-
тета является Олимпийское собрание. СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Федерации по видам спорта осуществляют управление развити- ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА И ПУТИ
ем различных видов спорта. ЕГО ОСВОЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ И ЛИЧНОСТЬЮ
В задачи деятельности ОКР входит:
1. Всемерное развитие олимпийского движения в стране, повы-
Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа
шение его активности в международном спортивном движении.
2. Формирование позитивного отношения общества к физичес- формирования физической культуры личности
кой культуре и спорту, пропаганда спорта.
3. Участие в развитии массового спорта, развитие спорта среди Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельно-
инвалидов. сти, не связанной с физической культурой, поскольку физическая
4. Повышение престижа российского спорта на международной культура и спорт — общепризнанные материальные и духовные
арене. ценности общества в целом и каждого человека в отдельности.
54 55
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физичес- два уровня ценностей: общественный и личностный — и пред-
кой культуре не только как о самостоятельном социальном фено- ставлять механизм преобразования общественных ценностей в до-
мене, но и как об устойчивом качестве личности. Тем не менее стояние каждой личности [2].
феномен физической культуры личности изучен далеко не полно- К общественным ценностям физической культуры мы относим:
стью, хотя проблемы культуры духа и тела ставились еще в эпоху интеллектуальные, ценности двигательного характера, ценности
древних цивилизаций. педагогической технологии, мобилизационные и интенционные
Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. ценности.
Именно она, по словам В. К. Бальсевича, является естественным Содержание интеллектуальных ценностей представляет собой
мостиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в знание о методах и средствах развития физического потенциала
развитии человека [1]. Более того, как доказывает Н. Н. Визитей, человека как основы организации его физической активности,
она является самым первым и базовым видом культуры, который спортивной подготовки, закаливания и здорового стиля жизни.
формируется в человеке [3]. Физическая культура с присущим ей К ценностям двигательного характера, по нашему мнению,
дуализмом может значительно влиять на состояние организма, следует отнести лучшие образцы моторной деятельности, достига-
психики, статус человека. емые в процессе физического воспитания и спортивной подготов-
Исторически физическая культура складывалась прежде всего ки, личные достижения подготовленности человека в движении,
под влиянием практических потребностей общества в полноценной его реальный потенциал.
физической подготовке подрастающего поколения и взрослого Под ценностями технологий формирования физической куль-
населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем туры мы понимаем различные комплексы методических руководств,
образования и воспитания физическая культура становилась базо- практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортив-
вым фактором формирования двигательных умений и навыков. ной тренировки — все то, что наработано специалистами для обес-
Качественно новая стадия осмысления сущности физической печения процесса физической и спортивной подготовки.
культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека Важными, пожалуй еще недостаточно осмысленными, ценно-
как одного из действенных средств интеллектуального, нравствен- стями физической культуры являются ценности интенционного
ного, эстетического воспитания. И если нет особой надобности характера, отражающие сформированность общественного мнения,
утверждать огромное значение занятий физическими упражнени- престижность физической культуры и спорта в данном обществе,
ями на биологическую сущность человека: на его здоровье, физи- их популярность у различных категорий людей, а главное, желание
ческое развитие, воспитание двигательных качеств, то их влияние и готовность человека к постоянному развитию и совершен-
на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств. ствованию потенциала своей физической культуры. По эффектив-
Лучшим доказательством значимости физической культуры для ности их освоения можно реально оценить запросы общества и
всестороннего развития человека может быть осмысление ценнос- каждого человека в физической культуре и спорте, а также их дей-
тного потенциала этого феномена. Но прежде чем обратиться к его ствительное отношение к этой важнейшей сфере культуры.
характеристике, рассмотрим понятие ценности в его социологи- К группе интенционных ценностей мы относим и социально-
ческом и философском значении. психологические установки людей, которые определяются харак-
Ценность — это понятие, которое получило широкое распрост- тером, структурой и направленностью потребностей, мотиваций и
ранение в социологии при изучении личности и социального по- ценностных ориентации на занятия физическими упражнениями и
ведения. В ценностях воплощена значимость предметов и явлений спортом.
социальной среды для человека и общества. Ценности являются Особое значение для подготовки жизнеспособного и социально
социально приобретенными элементами структуры личности, вы- активного молодого поколения имеет освоение детьми и молоде-
ступают как фиксированные, устойчивые представления о желае- жью мобилизационных ценностей физической культуры. К их чис-
мом. Ценности существуют независимо от конкретной личности как лу относятся воспитываемая физкультурными и спортивными за-
элемент культуры и становятся элементами духовной культуры лич- нятиями способность к рациональной организации своего бюджета
ности, важными регуляторами поведения в той мере, в какой осва- времени, внутренняя дисциплина, собранность, быстрота оценки
иваются эти ценности. Каждый тип культуры, каждая эпоха, нация, ситуации и принятия решения, настойчивость в достижении
этнос, группа имеют свою специфическую систему ценностей. поставленной цели, умение спокойно пережить неудачу и даже
Поэтому, говоря о ценностном потенциале физической куль- поражение, наконец, просто «выкрутиться» из сложной ситуации.
туры и спорта современного социума, необходимо иметь в виду Мобилизационные ценности физической культуры помогают че-
56 57
ловеку выжить в экстремальных ситуациях, которые не столь уж и питательной ценности спорта. Мы часто называем спорт «школой
редки в жизни современного общества: болезни, травмы, эколо- характера», «школой эмоций», «школой воли», «школой честной
гические кризисы, аварии — вот тот неполный перечень ситуаций, игры», таким образом утверждая эмоциональные, нравственные,
когда человеку особенно нужны высокоразвитые двигательные эстетические ценности спорта. В широком олимпийском движении
качества и способности. Физкультурно-спортивная деятельность возрастает ценность спорта как фактора социальной интеграции
способствует мобилизации функциональных, психологических и и укрепления международных связей. Спорт давно занял одно из
физических возможностей организма, опосредованно влияя на самых видных мест в международном общении благодаря своим
создание «запаса», своеобразного резерва для ответа на «не- коммуникативным свойствам. Язык спорта не требует перевода, он
штатные» внешние воздействия, требующие срочной мобилизации понятен и доступен, поскольку основан на общечеловеческой
функциональных сил человека. логике.
Валеологические ценности физической культуры в рассматрива- Говоря о ценностном потенциале спорта, нельзя не отметить
емом аспекте так или иначе включают в себя все ее ценностное значение накопленного в спорте опыта познания резервных спо-
содержание. собностей человека. Осваивая все новые, неизведанные ранее ру-
Так, к валеологическим ценностям физической культуры следу- бежи, раздвигая границы человеческих возможностей, спортсмены
ет отнести накопленные теорией и методикой знания об исполь- наглядно демонстрируют реализацию этих возможностей и на-
зовании физических упражнений для эффективного физического мечают ориентиры своих будущих рекордов. Таким образом, вы-
развития человека, формирования его телосложения, закаливания, полняя «пионерскую функцию» познания резервов человеческих
повышения работоспособности, психоэмоциональной ус- возможностей, спорт несет в себе одну из самых важнейших и
тойчивости. незаменимых социальных ценностей.
Интегративность валеологических ценностей обосновывается При характеристике социальной ценности спорта важно иметь в
включением в их содержание ценностей двигательного характера: виду его немалое экономическое значение. Не зря сейчас развер-
умения и навыки, физическая подготовленность, работоспособ- нулась такая ожесточенная борьба за право организации и прове-
ность — все эти качества существенно определяют состояние здо- дения олимпийских игр, чемпионатов и кубков мира, других пре-
ровья человека. стижных соревнований. Экономическая значимость спорта уже давно
Мобилизационные ценности физической культуры также имеют доказана. Материальные вложения общества в развитие спорта
явную валеологическую направленность: самоорганизация здо- многократно окупаются, начиная со здоровья нации и кончая
рового стиля жизни, умение противостоять неблагоприятным воз- финансовыми доходами от его коммерческой стороны.
действиям внешней среды — результат освоения валеологических Содержание ценностного потенциала физической культуры и
ценностей физической культуры. спорта не исчерпывается отмеченными выше характеристиками. В
И, наконец, валеологические ценности физической культуры — ходе развития общества физическая культура и спорт наряду с
это возможности для формирования мотивации, интереса, потреб- другими социальными явлениями постоянно расширяют границы
ности в бережном отношении человека к своему здоровью. своего влияния на жизнь людей. Однако структура современного
Личностный уровень освоения ценностей физической культуры ценностного потенциала остается относительно стабильной, что и
определяется знаниями человека в области физического совершен- позволило нам сделать первую попытку его классификации и
ствования, двигательными умениями и навыками, способностью к анализа.
самоорганизации здорового стиля жизни, социально-психоло-
гическими установками, ориентацией на занятия физкультурно- Инновационные компоненты педагогической системы освоения
спортивной деятельностью. ценностей физической культуры и спорта
Содержания ценностей физической культуры и спорта во мно-
гом совпадают. Тем не менее следует учитывать их функциональ- В основу современной системы освоения ценностей физической
ные различия. Физическая культура возникает и развивается как культуры и спорта необходимо заложить теоретические кон-
один из первых и наиболее существенных способов социализации, цепции, определяющие инновационные подходы и новые педаго-
а спорт — как средство и форма выявления социального признания гические технологии, которые сформировались в теории физичес-
высших способностей человека. кой культуры в последнее десятилетие.
Специфические ценности спорта обладают высокой интегратив- Рассмотрим подробнее каждое из инновационных направлений,
ностью и вариативностью. В первую очередь это относится к вос- определяющих их содержательную и педагогическую сущность.
58 59
Физкультурное воспитание. Целевая направленность современ- Содержание физкультурного воспитания включает в себя три
ных педагогических программ совершенно определенно утвержда- основных направления: социально-психологическое, интеллектуаль-
ет необходимость формирования физической культуры личности ное и двигательное (физическое) воспитание.
детей, учащихся, студентов, утверждая тем самым философско- Сущность социально-психологического воспитания сводится к
культурологический подход к организации учебного процесса по процессу формирования жизненной философии, убежденности,
физическому воспитанию [5, 8]. потребностно-деятельностного отношения к освоению ценностей
Но традиционно процесс физического воспитания сводится к физической культуры. Положительный эффект социально-психо-
физическому развитию, физической подготовке, формированию логического воспитания достигается в том случае, если личност-
физических качеств, двигательных умений и навыков занимаю- ные ценности физической культуры будут прочувствованы чело-
щихся, т. е. акцентируется на биологический, двигательный аспект. веком, поняты и осознаны как жизненно важные и необходимые, а
Необходимо ставить более широкие цели — воспитание через ценностные ориентации подкреплены активной физкультурно-
культуру, посредством освоения ценностного потенциала фи- спортивной деятельностью.
зической культуры. Таким образом, физкультурное воспитание — Содержание интеллектуального воспитания предполагает возмож-
это педагогический процесс формирования физической культуры ность формирования у человека комплекса теоретических знаний,
личности. охватывающих широкий спектр философских, медицинских и дру-
Основными показателями физической культуры как свойства и гих аспектов, тесно связанных с физкультурным знанием.
характеристики отдельного человека являются следующие: Специфическая часть физкультурного воспитания содержит ре-
забота человека о поддержании в норме и совершенствовании шение двигательных задач: формирование физических качеств,
своего физического состояния, различных его параметров (здо- умений и навыков управления движениями, а также возможностей
ровье, телосложение, физические качества и двигательные спо- рационального использования физического потенциала.
собности); Новый подход к формированию физической культуры общества
многообразие используемых для этой цели средств, ум«ние и личности потребует кардинальных изменений в организа-
эффективно применять их; одобряемые и реализуемые на практике ционных структурах, учебных заведениях, более высокой профес-
идеалы, нормы, образцы поведения, связанные с заботой о теле и сиональной подготовки учителей, тренеров, социальных педагогов,
физическом состоянии; уровень знаний об организме, о обновления методической документации (учебных планов,
физическом состоянии, о средствах воздействия на него и методах программ, пособий), обеспечивающих процесс нововведений.
их применения; Валеологическое воспитание. В основу валеологического воспи-
степень ориентации на заботу о своем физическом состоянии; тания положены информационные и практические подходы к фор-
готовность оказать помощь другим людям в их оздоровлении, фи- мированию здорового образа жизни: ознакомление детей с много-
зическом совершенствовании и наличие для этого соответствую- образием традиционных и нетрадиционных средств и методов со-
щих знаний, умений и навыков [10]. хранения и укрепления здоровья, воспитание потребности в здо-
Целевую направленность физкультурного воспитания возможно ровом стиле жизни.
реализовать при условии понимания человеком культурной цен- В современной школе, казалось бы, пошли по правильному
ности физкультурно-спортивной деятельности [9, 10]. Причем по- пути: ввели в школьную программу обязательный предмет — ва-
нимание должно восприниматься в единстве его биологических и леологию. Предполагалось, что если вооружить детей знаниями о
социальных качеств [6], т.е. самой сутью человека, что является здоровье, здоровом образе жизни, о правилах здорового секса,
философским основанием физкультурного воспитания. можно, хотя бы частично, решить проблему заболеваний и деви-
Теоретическим основанием физкультурного воспитания служат антных ситуаций. Но хаотичное, спонтанное, а порой полное от-
педагогические принципы его организации: гуманизация, поли- сутствие методики преподавания данного предмета и слабая под-
вариантность и многообразие, гармонизация. Его основополагаю- готовка педагогических кадров, не способных эффективно орга-
щим принципом является единство мировоззренческого и двига- низовать преподавание этого предмета, привели к дискредитации и
тельного компонентов. запрету этой дисциплины в школе. Тем не менее задача
Технологическим основанием физкультурного воспитания высту- оздоровления детей не снята и звучит с еще большей актуально-
пают деятельностныи подход, новое понимание образовательной стью, поскольку это действительно важное и перспективное на-
деятельности, приоритет эмоционального аспекта спортивных за- правление при условии его методологического, теоретического и
нятий, эффект удовольствия и успеха. технологического обеспечения.
60 61
В методологическом плане объект, предмет и методы науки «ва■- ние и приумножение здоровья человека данный феномен является
леология» недостаточно определены. На сегодняшний день специ- по существу одним из самых значительных и эффективных, по-
алисты расходятся в самом понятии «валеология». Одни утвержда- скольку любая из ценностей физической культуры в той или иной
ют, что это наука о здоровье человека, о красоте, добре и счастье, мере «работает» на здоровье человека.
другие говорят, что валеология — прежде всего наука об управле- Проведенное нами анкетирование студентов российских вузов
нии здоровьем в чисто медицинском смысле. В нашем понимании, показало, что для большинства из них (82 % опрошенных) здоро-
если рассматривать на философском уровне социобиологическую вье является базовой ценностью. Однако целенаправленно зани-
сущность человека, его физическую и духовную целостность, то маться его сохранением и укреплением не хватает времени, зна-
валеология позволяет осознать интегративную сущность процесса ний. Материальный уровень жизни не позволяет в полной мере
формирования и сохранения здоровья человека, а также его физи- пользоваться платными услугами оздоровительных центров, бас-
ческое, и психическое, и социальное благополучие. Таким образом, сейнов, платных тренажерных залов и т.д. Однако следует отме-
она не может быть наукой только медицинской или педаго- тить высокую убежденность студентов в положительном влиянии
гической. Валеология включает в себя знания, накопленные чело- спортивной деятельности на качество здоровья, на восстановление
веком и обществом в медицине, психологии, педагогике и других умственной работоспособности.
науках, связанных с познанием человека и личности. В технологи- Исследование показало, что большинство студентов правильно
ческом плане она должна наработать методологические подходы, оценивают роль отдельных факторов и средств в укреплении и со-
методические программы, позволяющие формировать ценностное хранении здоровья: 40,6 % отдают предпочтение спортивной дея-
отношение людей к своему здоровью. тельности; 57,2% считают, что рациональное питание — наиболее
В основу валеологического воспитания должны быть положены важный фактор, влияющий на здоровье. Лишь незначительная часть
информационные и практические подходы к формированию здо- студентов (1,1% опрошенных) считает, что сохранить здоровье
рового образа и стиля жизни: ознакомление детей с многообразием поможет пассивный отдых.
традиционных и нетрадиционных средств и методов сохранения и Однако в реальной жизни пассивную форму досуга использует
укрепления здоровья, воспитание потребности в здоровом стиле достаточно большое количество студенческой молодежи. В этой связи
жизни. возрастает роль валеологического воспитания, ключевой пробле-
Здоровье человека — проблема, далеко вышедшая за пределы мой которого становится процесс формирования физической куль-
медицинской науки. По утверждению ряда ученых, сохранение туры личности.
здоровья всецело зависит от отношения самого человека к этому Концепция валеологического воспитания молодежи должна
драгоценному дару природы, от его образа жизни, поведения. Никто иметь свои методологические технологии и подходы, основываю-
и ничто не сможет помочь сохранить здоровье, приумножить его щиеся на современных взглядах и принципах, на которых базиру-
или, наоборот, потерять его, как это делают сами люди. Мы с ется современная система воспитания. К ним следует отнести:
удивлением наблюдаем примеры девиантного поведения детей, а) системно-ценностный подход, основа которого состоит в
казалось бы, из самых благополучных семей. Наркомания, алкого- понимании воспитания как целостного явления, которое развива
лизм, проституция процветают в благополучных по экономическим ется в единстве упорядоченности множества элементов и струк
показателям обществах (им-то чего не хватает?). турных оснований;
Решение данных проблем видится прежде всего в осознании че- б) личностно ориентированный подход, позволяющий напол
ловеком своей власти над здоровьем, которое, как справедливо ут- нять процесс валеологического воспитания мотивационно-потреб-
верждают, «не купишь в аптеке». Необходимо с детства учить ребен- ностным смыслом, активным включением молодежи в деятель
ка внимательно относиться к своему здоровью и стараться сохра- ность по совершенствованию собственной физической природы и
нять тот потенциал, который закладывает природа каждого человека. формированию здорового стиля жизни;
Нет особой надобности доказывать огромное значение регуляр- в) образовательный подход, который позволяет формировать
ных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья осознанное отношение молодежи к здоровью, физическому по
человека. Именно они позволяют представить человека как био- тенциалу, спортивному стилю жизни на основе освоения и инте-
социальное единство и вместе с тем предлагают широкий спектр риоризации знаний.
форм, средств и методов управления индивидуальным состоянием Данные методологические подходы должны стать основой для
личности. Таким образом, можно утверждать, что по силе вале- разработки содержания концепции валеологического воспитания и
ологического потенциала и способности воздействия на сохране- решения следующих ключевых задач:
62 63
• повышения интереса к занятиям спортивной деятельностью и формирования олимпийской культуры, основанной на гуманитарных
определения ценностных ориентиров самого человека в укреп- и гуманистических ценностях физической культуры и спорта.
лении здоровья; Олимпийская культура с ее мощным гуманизирующим содер-
• формирования готовности человека к самостоятельной орга- жанием способна преодолеть уже сложившуюся практику утили-
низации спортивной деятельности по развитию собственных уме- тарного отношения к физической культуре, наполнить процессы
ний и двигательных способностей для укрепления своего здоровья физического воспитания и спортивной подготовки культурным и
и творческого долголетия; духовным смыслом на основе идеалов, воплощенных в Олимпий-
• повышения уровня компетенции преподавателей, их способ- ской Хартии.
ности обучать молодежь новым оздоровительным технологиям, Олимпийская культура — это специфическая философия жизни,
использовать и подбирать индивидуализированные оздоровитель- включающая в себя духовное содержание спорта. Она несет в себе
ные методики. исторический, мировоззренческий, аксиологический потенциал. В
При подготовке программы валеологического воспитания мо- этой связи возрастает роль олимпийского образования, содержание
лодежи необходимо руководствоваться общепринятыми в социо- которого состоит в освоении ценностей олимпийской культуры.
логии методологическими подходами передачи социального опы- Ценности олимпийской культуры, как нам представляется,
та, включающими в себя три подсистемы: имеют два уровня развития: социальный (общественный) !«
• информационную, обеспечивающую передачу совокупности личностный. Социальная значимость олимпийской культуры
знаний; рассматривается нами с позиций гуманизма, где наивысшими цен-
• мотивационную, формирующую отношения, запросы, цели, ностями спортивной деятельности признаются человек, его дос-
планы личности; тоинство, гармоничное развитие, в отличие от технократической
• операционную, обеспечивающую формирование умений, на- модели спорта, в которой главенствующее место отводится дости-
выков, методов и способов действий. жению побед и высокого спортивного результата.
Программа валеологического воспитания в вузе должна содер- Социальные ценности олимпийской культуры — это те ценно-
жать следующие разделы и приоритетные направления: сти, которые созданы обществом в виде исторических знаний,
• воспитание физической культуры студента; социально-психологических норм, спортивных движений, коллек-
• воспитание потребности и навыков спортивного стиля жизни; тивов, составляющих триаду: олимпизм, олимпийское движение,
• освоение оздоровительных методик и систем. олимпийские игры. Основанием для некоторой систематизации
Известно, что XXI век провозглашен международными орга- ценностей олимпийской культуры послужила ее функциональная
низациями веком образования и в нем валеологическое образова- направленность.
ние должно найти свое достойное место в структуре общего обра- Исторические ценности олимпийской культуры включают в себя
зования современной молодежи. знания об истоках спорта, олимпийского движения, историю ста-
Олимпийское воспитание. Одним из путей реализации гуманитар- новления научного знания о спорте, об эволюции ценностей, норм,
ного образования, проповедующего приоритет общечеловеческих смыслов олимпизма.
моральных и духовных ценностей, является использование всего Мировоззренческие ценности олимпийской культуры выража-
содержания идей олимпизма. Физическое и духовное совершенство- ются в философском осмыслении спортивной деятельности, раз-
вание личности, полнокровная и активная человеческая жизнь, работке гуманистических основ спорта, развитии олимпийского
здоровье, здоровый стиль жизни, дух соперничества, уважения и движения в соответствии с идеологией Олимпийской Хартии.
сопереживания — вот те человеческие ценности, которые заложе- Коммуникативные ценности олимпийской культуры в наиболь-
ны в основу физической и спортивной культур. Олимпизм обладает шей степени характеризуют спорт как средство общения, взаимо-
той интегрирующей силой, которая позволяет обогатить процессы понимания народов. Эти ценности ярко демонстрируют интерна-
физического воспитания и спортивной подготовки философией, циональность спортивной деятельности. Язык спорта не требует
объединяющей, как указывается в Олимпийской Хартии, «в сба- перевода, он понятен и доступен каждому, кто приобщается к
лансированное целое достоинства тела, воли и разума». Олимпизм — спортивным занятиям, познает их красоту, эмоциональность, ху-
социально-культурное явление, базирующееся на принципах де- дожественную самоценность.
мократизма, гуманизма, либерализма, на общечеловеческих мораль- Таким образом, олимпийская культура составляет совокупность
но-этических ценностях. Он интегрирует в себе процессы образова- Накопленных человечеством знаний, норм, ценностей, смыслов,
ния, воспитания и культуры, создавая тем самым предпосылки для
64 3—444 65
образцов поведения, соответствующих идеологии Олимпийской бы, проявлением юным спортсменом нравственных, моральных
Хартии, философии олимпизма, на основе которых формируется качеств. Недостаточное внимание к вопросам нравственного вос-
гуманистический образ жизни социума и стиль жизни личности. питания приводит к формированию у спортсменов эгоизма, стя-
Усвоение ценностей олимпийской культуры происходит через жательства, алчности.
систему образования и воспитания. Олимпийское воспитание, построенное на гуманистических
В рамках традиционного физического воспитания, ориентиро- идеалах, дает в руки тренеров и педагогов эффективные средства
ванного на формирование физических качеств и двигательных уме- воздействия на социально-психологические качества юных спорт-
ний и навыков, решать задачи олимпийского воспитания и обра- сменов, нравственные и ценностные ориентации, установки, мо-
зования юношества чрезвычайно трудно. Необходимо разработать тивы спортивной деятельности.
новые теоретические подходы, позволяющие преобразовать тех- Однако и педагоги, и тренеры должны будут отказаться от ав-
нологию прикладного использования средств физической культу- торитарного стиля руководства. Этого стиля, как показывают со-
ры в сторону освоения культурных основ спортивной деятельнос- циологические данные, придерживаются 60—80% тренеров. Изве-
ти, усилить гуманистические начала педагогического процесса. стно, что личность проявляется и формируется в деятельности.
Содержание педагогического процесса по освоению ценностей Применение деятельностного подхода в процессе обучения и вос-
олимпийской культуры должно включать в себя следующие со- питания предполагает изменение отношений между участниками
ставные части: педагогического процесса в системе «учитель — спортсмен». На
• процесс формирования знаний об олимпийских играх, исто- смену авторитарной спортивной педагогике должна прийти педа-
рии олимпийского движения, о гуманистических идеалах и цен- гогика сотрудничества.
ностях олимпизма; В основе деятельностного подхода лежат идеи видного ученого
• процесс формирования интереса к спорту, потребности к Л. С. Выготского, связанные с тем, что личность должна в актив-
спортивным занятиям, стремление к достижению спортивного ной форме, посредством деятельности усваивать исторический опыт
результата, победы в соревнованиях; человечества, зафиксированный в предметах материальной и ду-
• процесс активного включения детей и молодежи в физкуль- ховной культуры.
турно-спортивную деятельность различной направленности: оздо- Глубинная сущность деятельностного подхода к процессу олим-
ровительной, спортивной, досуговой. пийского воспитания состоит в том, что он ориентирован не только
Инновационность процесса олимпийского воспитания в отли- на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы
чие от физического заключается в его целостности и интегриро- мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и
ванное™, в приоритетном освоении культурного потенциала творческого потенциала человека. Этот подход противостоит вер-
спортивной деятельности. Формирование спортивных умений и бальным методам и формам догматической передачи готовой ин-
навыков происходит наряду с целенаправленным формированием формации, бесполезности знаний, умений и навыков, которые не
гуманистических качеств личности. реализуются в деятельности.
Как показывают исследования современных социологов после- Поэтому в олимпийском воспитании важно руководствоваться
дних лет В. А. Пономарчука, В.А.Винника, Г.В.Дивиной, уже через не только освоением знаний, запоминанием исторических фактов,
2 — 3 года занятий в спортшколах в реакции на нарушение правил дат, цифр олимпийских рекордов, но и активным вовлечением
честной игры подросток-спортсмен в 1,5 раза чаще занимает детей и юношества в спортивную деятельность, развивая в них
безразличную позицию, чем остальные школьники. стремление к достижению собственных спортивных рекордов, и в
По данным, полученным сектором социологии ВНИИФК первую очередь к победе над собой.
(1996), с течением времени ранговая структура мотивации суще- Новые подходы, реализуемые в олимпийском воспитании, уже в
ственно меняется. Для спортсменов 16—18 лет, проживших в спорте ближайшее время позволят пополнить ряды спортсменов людьми,
несколько лет, ведущими становятся мотивы, связанные со стрем- обладающими высокой культурой, образованностью, развитым
лением воспитать волевые качества (средний балл — 3,67), с раз- интеллектом, теми, кого мы называем «гармонично развитой
витием необходимых физических качеств (3,53), ориентацией на личностью».
достижение высокого спортивного результата (3,46), а также с азар- Спортизированное физическое воспитание. В процессах адаптиро-
том спортивной борьбы (3,35). вания технологических достижений в области спорта в интересах
Воспитание таких качеств непременно должно быть целена- Целенаправленного преобразования физического потенциала мо-
правленным, с использованием средств соблюдения честной борь- лодого человека принципиальное место должно занять признание
66 67
приоритета тренировки как ведущего и самого эффективного спо- реализации социальных задач и той роли, которую общество отво-
соба такого преобразования. дит физической культуре.
Это особенно важно для повышения эффективности физичес- И если в сфере спорта действуют, как правило, экстремальные
кого воспитания детей, подростков и молодежи. Ранее отдавалось режимы преобразования физического потенциала человека, то в
предпочтение только двигательным навыкам и умениям. В резуль- области физического воспитания в силу различных обстоятельств
тате упускались самые благоприятные возможности для развития интенсивность этого процесса бывает явно недостаточной. Возни- •
физических качеств человека в сенситивные периоды их возраст- кает необходимость своеобразного компромисса, позволяющего в
ной эволюции. Внедрение в методику физического воспитания кон- полной мере использовать достижения физкультурного знания, опыт
цепции тренировки в сочетании с обучением может оказаться ре- спортивной подготовки и (в то же время) уйти от примитивизма и
шающим фактором преобразования менталитета педагогов и трене- организационно-методической слабости физического воспитания.
ров, работающих с дошкольниками, школьниками и студентами.
Методический арсенал физического воспитания и «спорта для Основные направления в деятельности СМИ по пропаганде
всех» должен быть существенно обогащен за счет использования ценностей физической культуры и спорта
конкретных технологий развития физических качеств и освоения
техники выполнения двигательных действий, выработанных при Средства массовой информации на сегодняшний день представ-
осуществлении спортивной подготовки олимпийцев. Суть заим- ляют собой сложившийся социальный институт, который значи-
ствований здесь, конечно, не в механическом переносе объемов и тельно влияет как на развитие самого общества, так и на форми-
интенсивности тренировочной работы олимпийцев в практику рование личности каждого его члена. Можно привести массу при-
физического воспитания и «спорта для всех», а в использовании меров, когда под воздействием СМИ формировалось и изменялось
наработанных ими путем многих проб и ошибок наиболее удачных общественное мнение, меняя по существу и поведение, и образ
приемов достижений в биомеханическом и функциональном жизни людей. Гармония в социальных отношениях налаживается
планах. не сама по себе, она требует внимания, изучения, управления,
Особого внимания заслуживают успехи олимпийцев в организа- наконец. В выполнении этих функций заметную роль играют СМИ.
ции многолетней спортивной тренировки Специалистам спорта Поэтому так важно научиться пользоваться возможностями СМИ
высших достижений уже давно ясно, что каждый день 15 —20-лет- для решения насущных проблем отрасли «Физическая культура и
ней спортивной карьеры — на вес золота. Специалисты в области спорт».
физического воспитания и «спорта для всех» еще не прониклись Нет необходимости специально аргументировать роль средств
сознанием того, что существует дефицит времени и для полно- массовой информации в формировании социально-психологичес-
ценного формирования и поддержания достойного уровня физи- кой ориентации человека. Имеющиеся научные разработки, на-
ческой кондиции человека. пример в области спортивной науки и физического воспитания [4,
По существу нам только предстоит создать систему многолет- 6, 9, 10], свидетельствуют о мотивированных установках учащихся
ней физической подготовки от рождения до старости, и в этом общеобразовательной школы, сложившихся на 90—95% под
процессе опыт тренировки олимпийцев может стать серьезной воздействием масс-медиа. И только 5—10% связаны с влиянием
концептуальной опорой для структурирования этапов подготовки и учителя физкультуры, семьи, однокашников.
конкретизации их содержания. Между тем профессиональная педагогическая компетентность
Однако нужно помнить о необходимости разумной достаточно- самого большого «учителя» наших детей и молодежи — телевиде-
сти физических нагрузок в организации педагогических воздей- ния весьма далека от возможности «сеять разумное, доброе, веч-
ствий и их строгой сбалансированности с индивидуальными спо- ное». Пышно расцветающий на телеэкранах культ насилия, жесто-
собностями, мотивацией и уровнем спортивных притязаний самого кости и эротики, коммерциализация, непомерная политизирован-
занимающегося. ность обрушивающихся на нас и наших детей потоков информации
Особенностью физической культуры современного общества ставят под сомнение эффективность усилий педагогов привить
является определенный дуализм, который обусловлен наличием учащимся интерес к гуманистическим ценностям, к здоровому
двух уровней этого вида культуры: спортивного, который иногда образу жизни.
называют элитарным, и массового, призванного обеспечить раз- Преодоление этого негативного влияния возможно при целе-
витие физических кондиций и укрепление здоровья основной части направленном внедрении в массовое сознание необходимости ко-
населения. Взаимодействие этих уровней не всегда соответствует
68 69
ренной перестройки деятельности всех социальных структур, от- циала СМИ в целях развития олимпийского спорта, формирова-
ветственных за воспитание детей и молодежи, а следовательно, ния спортивного образа жизни, моды на здоровье.
реальной оценки факторов, действительно формирующих или раз- В ходе исследования мы обратились к анализу спортивной ин-
рушающих гуманистические идеалы человека. формации, которая идет с телеэкранов. Для этого нами была составле-
Воспитание российского интеллигента в этом смысле должно на сетка спортивных телепередач, проходивших в декабре 1999 г.
предусматривать не просто гуманизацию как общую стратегию Нами выявлено, что за месяц было показано 148 тематических '
формирования личности, но и высокий уровень компетентности телепередач, 13 трансляций с мест соревнований. Новости спорта
личности в оценке истинной направленности зомбирующих воз- передаются в информационных программах «Время», «Вести»,
действий средств массовой информации. Ему необходимы хорошо «События», «Сегодня», «Новости», «ТСН» на каналах ОРТ, РТР,
тренированные умения оберегать от этих воздействий не только ТВЦ, НТВ, «Культура», ТВ-6 по 4—5 раз в день.
себя, но и своих детей, и окружающих его российских неинтелли- На ОРТ традиционной тематической телепередачей является
гентов. лишь «Футбольное обозрение». Однако не реже одного раза в неде-
Преобразования в деятельности СМИ должны идти по пути лю канал транслировал чемпионат России по хоккею. На ОРТ,
развития двух взаимообусловленных функций пропаганды: обра- как правило, транслируются международные матчи по футболу,
зовательной и воспитательной [4]. например «Лига чемпионов».
Образовательная функция направлена на формирование у РТР — государственный канал, на котором тематические
населения необходимых и прочных знаний. Воспитательная спортивные передачи представлены каждый день. К таким переда-
— призвана формировать у людей определенные качества, чам относятся «Арена-спорт», «Папа, мама, я — спортивная се-
черты характера, привычку заниматься физическими упражнени- мья», «Спорт+ТВ».
ями и спортом. Наиболее разнообразно представлены спортивные передачи на
Значение средств массовой информации возрастает. Однако, к канале ТВЦ. Здесь можно посмотреть передачи, посвященные ге-
сожалению, они делают акцент только на том, что физкультура — роям олимпийских игр: «Грани», «Спортивный экспресс», а также
это здоровье, и значительно реже показывают связь между физи- «Мото гран-при», «Экстремальная зона», «Сразись с чемпионом»,
ческой культурой и нравственным, эстетическим воспитанием, «Футбол в диалогах».
совсем не раскрывая возможности физкультурного движения в ре- НТВ — канал, который также обращается к спортивной инфор-
шении социально-экономических задач. мации в тематической передаче «Спорт». Кроме того, на НТВ су-
На основании экспериментальных данных было установлено, ществуют спортивные передачи «Третий тайм» и «Дневник лиги
что пропагандистское воздействие зависит от ряда условий: 1) от чемпионов». Транслирует НТВ, как правило, соревнования по
того, насколько информация дает прибавку к уже имеющимся у фигурному катанию. В декабре регулярно шли репортажи с чемпио-
человека знаниям; 2) от степени близости информации к образу ната России.
жизни и образу мыслей аудитории; 3) от степени необычности Другие каналы — «Культура» и ТВ-б — передают, как правило,
подачи информации, которая может привлечь внимание аудито- новости спорта в информационных выпусках и иногда ведут транс-
рии, но это еще не будет означать, что к ней возникнет позитив- ляции с престижных и крупных соревнований. Так, в последнее
ное отношение; 4) от эффекта соучастия; 5) от эмоционального воскресенье января на канале «Культура» транслировался матч лиги
настроя аудитории. чемпионов по баскетболу «ЦСКА — Калев».
Применительно к средствам массовой информации это означа- Дни недели, в которые проходят спортивные передачи, как
ет поворот от агитационно-пропагандистских к просветительно- правило, будни: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.
образовательным функциям, стремление к тому, чтобы люди не Время спортивных передач — утреннее — с 9 до 12 часов или
только пополняли и углубляли теоретические познания в области ночное — с 24 и позже.
ФК, ЗОЖ, олимпизма, не только потребляли информацию, но и Таким образом, несмотря на казалось бы достаточно частое по-
имели возможность получить практические знания для решения явление спортивных передач на телеэкране, изменения положе-
конкретных вопросов. ния с пропагандой спорта, спортивного стиля жизни, формиро-
Проведенное нами исследование по проблеме «Олимпийский вания положительного общественного мнения относительно цен-
спорт на телеэкране» позволяет утверждать, что, к сожалению, ностей спорта, к сожалению, не происходит. Причины такого по-
пока не сформирован профессиональный подход к освещению ложения понятны. Спортивные передачи проходят, как видно из
спортивных событий, нет четкой стратегии использования потен- анализа, в «непрестижное» для телевидения время: будние дни,
70 71
утреннее и ночное время, т.е. аудитория, которая может позволить тельного общественного мнения, интереса к спортивному стилю
себе смотреть телепередачи в утреннее время, очень небольшая — жизни. Для уточнения этих позиций и выявления отношения к
неработающее или работающее посменно население. Молодежь, спортивной телеинформации студентов Российской государствен-
как правило, в это время занята учебой, взрослое население — ной академии физической культуры (РГАФК) мы провели социо-
работой. логическое исследование.
Ночное время (с 24-х часов) также охватывает лишь специфи- Обращение к этому контингенту респондентов было не случай-
ческую аудиторию — людей, которые любят полуночничать. Та- ным. Студенты физкультурного вуза являются наиболее знающей
ким образом, отдача от такой спортивной передачи очень низкая. В и интересующейся молодежной аудиторией в области спортивной
выходные дни из спортивных передач можно посмотреть лишь информации. Они выступают в некотором роде в качестве экспер-
«Спортивный экспресс» на ТВЦ, проходящий в воскресенье с 21-го тов, которые, по-нашему мнению, могут адекватно оценить каче-
часа. ство телепередач и профессионально сформулировать требования к
Что касается трансляций с соревнований, то круг показываемых спортивной телеинформации.
видов спорта ограничивается тремя—четырьмя: футбол, хоккей, В опросе участвовали в основном студенты I и II курсов гума-
баскетбол, фигурное катание или лыжи, биатлон, в зависимости от нитарного факультета, специализации спортивная журналистика,
календаря соревнований. Из детских передач, посвященных спорту, связи с общественностью, спортивный менеджмент, а также сту-
можно назвать лишь одну — «Папа, мама, я — спортивная семья». денты, представляющие другие факультеты. Было опрошено 50%
Но проходит она на канале РТР в ранние утренние часы, до 9-ти юношей и 50% девушек. Причем 74% активно и систематически
утра. занимаются спортом, т.е. это люди, хорошо понимающие и любя-
Очень мало образовательных передач, спортивных уроков, ко- щие спорт. Поэтому практически все опрошенные смотрят телеви-
торые могли бы научить население двигательным навыкам и уме- зионные спортивные передачи, из них 50,1 % — ежедневно. 76,3%
ниям. С большой натяжкой можно отнести к образовательным пе- опрошенных интересуются спортивными новостями постоянно и
редачам такие, как «Экстремальная зона» и некоторые сюжеты из только 23,7% (это в основном девушки) интересуются от случая к
телепередачи «Сразись с чемпионом». случаю.
Создают иллюзию постоянного обращения к спорту информа- По мнению большинства респондентов, блок спортивных но-
ционные передачи. Они появляются на различных каналах практи- востей лучше всего представлен в информационной программе «Се-
чески каждый час. Но если проанализировать эту информацию, то годня». Примерно одинаково студенты оценивают качество спортив-
50 % эфирного времени, от 2-х до 5-ти минут, отдается данным о ной информации в программах «Вести», «Новости», «События»,
результатах на чемпионатах мира, кубках мира и других крупных «Время», ТСН.
соревнованиях. Одна треть эфирного времени выделяется на ком- Обращает внимание тот факт, что 61,3% опрошенных говорят о
ментарии о чемпионатах НХЛ, НБА и других внутриамериканских том, что у них нет любимой спортивной телепередачи, у остальных
и внутриевропейских первенствах. На освещение российских чем- респондентов в любимых спортивных передачах оказались «Хро-но»,
пионатов, главных событий российской спортивной жизни, как «Футбольный клуб», «Спорт-курьер RenTV», «Арена-спорт»,
правило, не остается времени или дается лишь очень краткий ком- «Спортивный экспресс», «Лига чемпионов».
ментарий. Из анализа информационных сюжетов можно с опреде- Для социологического анализа важно было узнать, какие
ленностью говорить о неиспользованных возможностях в отноше- спортивные новости интересуют студентов физкультурного вуза.
нии освещения национальных и народных видов спорта, систем Большинство студентов предпочитают информацию о междуна-
физического воспитания и оздоровления, о недостаточном вни- родных спортивных событиях, их весьма интересуют и новости об
мании к нетрадиционным формам вовлечения населения в актив- олимпийских играх и олимпийских видах спорта. В меньшей степе-
ные занятия спортом. ни они интересуются новостями из жизни российского спорта.
Создается впечатление, что спортивные журналисты лишь ком- Видимо, это объясняется снижением в последнее время уровня
ментируют уже прошедшее событие и не пытаются определить спортивных результатов, меньшей конкуренцией на российских
приоритеты, не призывают к изменению образа жизни и склады- спортивных аренах. Мало интересуют студентов передачи о спортив-
вающейся в пространстве массового спорта и физической культуры ном образе жизни. Можно полагать, что студенты физкультурных
ситуации. вузов получают достаточно информации об организации здорового
Исследование подтвердило, что у современных электронных образа жизни в ходе обучения в вузе посредством освоения лек-
СМИ нет четкой стратегии в отношении формирования положи- ционного материала и подготовки к учебным занятиям. Об этом
72 73
свидетельствуют их пожелания в отношении того, что они хотели Роль средств массовой информации в оценке значимости
бы увидеть на телеэкране. олимпийского спорта
Из видов спорта их больше интересуют передачи и трансляции
с соревнований по футболу (1-е место), хоккею (2-е место), тен- Роль СМИ в развитии олимпийского спорта очень высока.
нису (3-е место), баскетболу (4-е место). Вызывают у студентов Именно они, формируя общественное мнение, могут как повы-
интерес трансляции соревнований по плаванию, борьбе, спортив- сить интерес к олимпийским играм, так и понизить его, что осо-
ным танцам, техническим видам спорта. В этом отношении сту- бенно ярко видно в самом начале XXVII Олимпийских Игр в
денты физкультурных вузов мало отличаются от другой телевизи- Сиднее. Тогда неудачное выступление наших спортсменов вызва-
онной аудитории. Известно, что футбол, хоккей, баскетбол — это ло отрицательную реакцию в российской прессе. Раздувание пер-
всеми любимые в России виды спорта. вых провалов и построение негативных прогнозов вызвало пора-
С учетом важности образовательной функции СМИ один из женческое настроение среди россиян и спортсменов олимпийс-
вопросов анкеты предлагал выявить приоритетную образователь- кой сборной. Буквально на глазах у мировой и отечественной об-
ную тематику, которую хотели бы видеть на телеэкранах будущие щественности падал авторитет российского спорта. Самые мрач-
специалисты в сфере физической культуры и спорта. Респонденты ные прогнозы со стороны журналистов сопровождали выступле-
нашего исследования приветствуют любые образовательные пере- ния российских спортсменов. Все меньше телезрителей верили в
дачи, которые касаются процесса спортивной тренировки. Они успех нашей команды, все реже смотрели олимпийские телепрог-
хотели бы регулярно смотреть телепередачи, посвященные мето- раммы. Однако день за днем Олимпиада набирала ход, все чаще в
дике тренировки, спортивной психологии, спортивной техники; роли победителей стали появляться россияне. Спортивная и ху-
из олимпийской тематики — почаще видеть на телеэкранах интер- дожественная гимнастика, борьба, фехтование, игровые виды
вью с героями олимпийских игр, об истории олимпийских игр. спорта, стрельба расставили все на свои места. В итоге российс-
Интересны и полезны были бы, по их мнению, передачи, посвя- кие спортсмены завоевали самое большое количество медалей —
щенные региональным олимпийским праздникам, телевиктори- 88, среди которых 32 золотые, уступив по количеству золотых
нам, а также передачи, пропагандирующие ценности олимпизма. медалей только команде США. Тем не менее российские СМИ
Наиболее удачным временем для показа спортивных телепере- нанесли тяжелый удар по национальному самосознанию населе-
дач было названо вечернее время, преимущественно с 21 до 24 ча- ния страны.
сов. Наиболее удачные дни недели — пятница, суббота, воскресе- Нами была предпринята попытка выработки системы меропри-
нье. Это утверждают 60 % опрошенных студентов. ятий, обеспечивающих акцентированное отражение в массовом
Таким образом, проведенное нами социологическое исследо- сознании россиян успешных выступлений и смягчение реакций на
вание подтвердило выводы контент-анализа сетки телевещания: неудачные выступления российских спортсменов на Олимпийских
сегодняшнее телевидение не использует в полной мере своих воз- играх. Для этого было проведено социологическое исследование,
можностей для формирования нравственного и физического здо- которое показало, что способы влияния на общественное мнение,
ровья нации посредством такого мощного воспитательного и оз- применяемые российскими СМИ в период Олимпиады, не всегда
доровительного феномена, как спорт. Создавшееся положение, по были объективными и профессиональными. Нами были выявлены
нашему мнению, можно изменить, если Министерством по печа- и обобщены наиболее часто использовавшиеся пропагандистские
ти РФ будет принято стратегическое решение: создание специ- приемы, вольно или невольно формировавшие негативное отно-
ального спортивного канала, приоритетной задачей которого дол- шение к выступлению российской команды.
жна стать разработка и реализация национальной идеи «Здоро- Первый прием в теории «паблик релейшнз» назван «навешива-
вые дети — здоровая нация — процветающая страна». Альтернати- ние ярлыков». Суть его заключается в придании людям или явле-
вой этому предложению, учитывая технические и экономические ниям отрицательного или положительного оттенка. Так, напри-
проблемы, может выступить вьщеление части эфирного времени мер, из сообщений некоторых СМИ мы не раз могли слышать о
телеканала «Культура» телеканалу «Спорт», поскольку физичес- неолимпийском возрасте такого спортсмена, как Вячеслав Еки-
кая культура человека не менее важна и является частью общей мов, о травмах и неудачной предолимпийской подготовке Ирины
культуры. В содержании работы такого телеканала должны найти Приваловой. В их победу не верили журналисты, более того, осуж-
место олимпийское образование, пропаганда олимпийских цен- дали руководство и тренеров за включение их в олимпийскую ко-
ностей, олимпийский спорт как главные составляющие физичес- манду. Олимпиада показала обратное: и Екимов и Привалова стали
кого и нравственного здоровья людей. олимпийскими чемпионами.
74 75
Второй прием — «смещение акцента». Рекламная заставка Олим- Во-вторых, настоящий спортивный журналист должен пройти
пийских игр акцентировала внимание на продукции спонсора транс- школу спорта, понять специфику спортивной деятельности,
ляций Игр — компании «Самсунг», хотя главный акцент нужно поиграть в спортивной команде, почувствовать успех и пораже-
было бы сделать именно на самой Олимпиаде или по крайней мере ние, испытать трудности строгого спортивного режима, доско-
на рекламе спортивных услуг и товаров. нально познать все беды и радости, которые приносит спорт.
Третий прием — «свидетельства». В отличие от предыдущего Только тогда в спортивных материалах мы не увидим фальши, .
приема этот был направлен на определенное акцентирование вни- неискренности, оторванности от реальной жизни, узнаем на-
мания. Это распространенный рекламный ход, когда профессио- стоящий спорт со всей его привлекательностью и со всеми его
нальных спортсменов используют для того, чтобы стимулировать проблемами.
потребителей покупать товар, подчеркивая, что его одобряют при- Так как в высших физкультурных учебных заведениях только
глашенные знаменитости. Например, известный во всем мире бо- сейчас разворачивается система подготовки кадров по специаль-
рец Александр Карелин участвовал в рекламе обычного сока «Наш ности «спортивная журналистика», выпуска настоящих спортив-
чемпион». Также многие знаменитые спортсмены появились в рек- ных журналистов следует ждать только через несколько лет, одна-
ламе компании «Самсунг». ко уже сегодня нужно формировать их профессиональную этику.
Четвертый прием — «подтасовка карт». Обсуждение лишь одной Как известно, в каждой профессиональной деятельности суще-
стороны события, освещение фактов, отражающих лишь одну точку ствует некий этический кодекс, нормы поведения специалиста,
зрения, замалчивание других фактов или мнений. В итоге мы име- как, например, «клятва Гиппократа», которую дают молодые вра-
ем дело с искажением и неправильным освещением сути происхо- чи. Очевидно, что уже практикующим спортивным журналистам
дящего. Это было ярко продемонстрировано в самом начале ин- совместно со специалистами по этике следует разработать свод
формирования о сиднейской Олимпиаде. Панические настроения принципов и правил, которые станут главным ориентиром их про-
прессы, непрофессиональная оценка программы Игр, отсутствие фессии и будут призваны регулировать этическую сторону их даль-
компетентного комментария к календарю Игр были вызваны од- нейшей деятельности.
носторонним взглядом на происходящие события. На наш взгляд, кодекс должен включать в себя такие пунк-
Пятый прием — «запрещенное замалчивание». Мастерская форма ты, как:
пропаганды, типа тонкого намека, предположения, инсинуации. — ответственность;
Примером этого приема могут послужить прогнозы неизбежного — достоверность и объективность;
провала, даваемые всей, даже довольно далекой от спорта прессой. — правила честной игры;
И последний прием, названный «подрывной риторикой», про- — клятва журналиста.
слеживался на всем протяжении освещения Игр. Давая отрица- Возможно, появление специалистов, обладающих вышепере-
тельные оценки выступлению российской сборной, СМИ ставили численными качествами, позволит сделать освещение последую-
под сомнение саму идею олимпизма, принижали значимость олим- щих Олимпийских игр и спортивных соревнований более объек-
пийских игр и необходимость развития олимпийского спорта в тивным и эффективным для пропаганды ценностей олимпизма,
России. спорта, создания моды на здоровье, повышения национального
Факт поражения в самом начале Игр российской команды, престижа России.
опустившейся 17 сентября до 11-го места в неофициальном ко-
мандном зачете (НКЗ), отрицать нельзя, однако даже в такой си- Вопросы и задания
туации можно было формировать позитивное общественное мне- 1. Какую характеристику вы дадите содержанию ценностного потен-
ние при наличии у спортивных журналистов двух главных состав- циала физической культуры и спорта?
ляющих: глубоких профессиональных знаний и профессиональ- 2. Докажите интегративную сущность валеологических ценностей фи-
ной этики. зической культуры и спорта.
Как профессионал спортивный журналист должен быть, во-пер- 3. Покажите существенные различия в содержании физкультурного и
вых, широко и разносторонне образованной личностью с высоким физического воспитания.
уровнем знаний. Владея фундаментальными журналистскими зна- 4. Обоснуйте преемственность содержания олимпизма, олимпийской
ниями и умениями (русский язык, литература, связи с обществен- культуры и олимпийского воспитания.
ностью и др.), он должен понимать спортивную психологию, пе- 5. Как вы оцениваете деятельность СМИ в пропаганде олимпийского
дагогику, культурологические и социологические аспекты спорта. спорта?
76 77
Литература онными. Спорт и физическая культура в этом смысле не являются
1. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. — М., исключением.
1988. Анализируя причины происхождения спорта, можно выделить
2. Бальсевич В.К., Лубышвва Л.И. Физическая культура: молодежь несколько достаточно аргументированных суждений, объясняющих
и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. — истоки его развития. Так, в научных трудах советских ученых
№4. возникновение спорта объясняется развитием трудовой деятель- •
3. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. — Кишинев, 1989. ности и социальной потребностью в эффективных средствах и спо-
4. Виноградов П. А. Социокультурные аспекты пропаганды ЗОЖ, физи- собах формирования у подрастающего поколения необходимых
ческой культуры, олимпизма // Социокультурные аспекты физической физических и духовных качеств [9, 10]. Такая постановка вопросов в
культуры и ЗОЖ. — М., 1996. значительной мере послужила основанием для утверждения о
5. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры че- единой природе культуры физической и спорта.
ловека. — М., 1992. Однако историко-социологическое исследование Н.Р.Ермак и Р.
6. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической А. Пилояна [4] доказывает, что спорт появился в первобытнооб-
культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория
и практика физической культуры. — 1997. — № 6. щинном обществе в первую очередь как один из способов разре-
7. Лубышева Л. И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в шения личностных конфликтов путем состязания в силе, ловкости,
здоровом стиле жизни // Материалы международной конференции «Со- выносливости. Тем не менее зачастую эти состязания (бег,
временные исследования в области спортивной науки». — СПб., 1994. стрельба из лука) происходили с использованием ведущей трудо-
8. Лубышева Л. И. Концепция физкультурного образования: Методоло- вой деятельности — охоты. По свидетельству историков, в культу-
гия развития и технология реализации // Физическая культура: воспита- ре племен, живущих в первобытнообщинном строе, не удается
ние, образование, тренировка. — 1996. — № 1. обнаружить признаков физического воспитания. Аборигены нача-
9. Парсонс Т. Человек в современном мире: Пер. с англ. / Под общ. ли использовать игры и состязания как способ мирного противо-
ред. В.А.Кувакина). — М., 1985. борства в отличие от кровопролития. Обряды выбора вождя, заво-
10. Столяров В. И. Ценности спорта и пути его гуманизации. — М., 1995. евание невесты как мирное противоборство появились значительно
11. ЭндрюсД. К. Роль образования в пропаганде здорового образа раньше, чем подготовка к состязаниям [4].
жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической Известный философ М.Я.Сараф [11] связывает возникновение
культуры. — 1993. -№1. современного спорта также не с потребностями физического
совершенствования и нетрадиционными формами праздников, а с
преимущественными возможностями спортивной деятельности как
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ досужего развлечения.
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, Близка к его точке зрения позиция историка Л. Куна, который
отмечает, что наиболее существенную роль в возникновении и
ИХ ОСНОВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ И ПУТИ ИНТЕГРАЦИИ развитии спорта в Англии сыграли скачки. Более того, сам термин
«тренинг» первоначально означал подготовку лошадей к соревно-
Историко-культурологические предпосылки возникновения спорта ваниям [5].
и физической культуры Интересные, на наш взгляд, суждения о генезисе спорта выс-
казывают зарубежные ученые. Так, испанский философ Ortega-y-
Современное представление о культуре физической тесно свя- Gasset [13] главенствующую роль в жизни человека и общества
зывается со спортом, спортивной деятельностью как единым со- отводит игре, утверждая, что все виды деятельности, связанные с
циальным феноменом. достижением утилитарных ценностей, — это явления второго по-
Целью данной лекции является попытка проанализировать сущ- рядка. Поэтому именно спорт, как утверждает философ, является
ность физической культуры и спорта с историко-социологических основой культуры и цивилизации.
позиций, выявить их основные различия и найти пути интеграции в Несмотря на некоторую категоричность данного тезиса, пози-
реализации социальных функций. ция испанского философа нам кажется достаточно убедительной и
Для того чтобы понять природу и закономерности развития обоснованной. Действительно, человек вырастает из мира игры.
любого явления, необходимо обратиться к его истокам и генезису. Игра для ребенка — это познание мира и осознание себя. Первые
Однако исторические аспекты, как правило, являются дискусси- осознанные движения — это тянущаяся к игрушке рука ребенка,
78 79
игровое содержание наполняет жизнь ребенка с первых месяцев Достаточно сказать, что современный спорт нельзя рассматри-
его появления на свет. Большинство людей не расстается с игрой вать как моноявление, учитывая его многогранность и полифунк-
всю жизнь. В спорте человек, как ни в какой другой деятельности, циональность. Уже с начала XX в. существуют следующие разно-
подчиняясь духу игры и состязательности, находит возможности видности спорта:
для выражения эмоций, самореализации, добивается признания, а —массовый спорт, в котором действует соревнование и ценится
самое главное, овладевает природным миром посредством раз- высокий спортивный результат, причем в большей степени он
вития собственного тела и духа. рассматривается как средство физического воспитания, физичес-
Существуют явные различия в подходах к объяснению вопроса, кой рекреации и двигательной реабилитации;
для чего наши предки начали состязаться между собой, однако все —профессиональный спорт, обусловленный коммерческими
они сходятся в одном: спорт изначально возник как самостоятель- интересами и являющийся источником существования спорт-
ный феномен, а затем постепенно превратился в систему физи- сменов;
ческого воспитания. Спорт становится важнейшим ее элементом, —олимпийский спорт, содержащий в своей основе высокие
формой и способом физического совершенствования человека, его гуманистические традиции, реализующие идеалы олимпизма.
подготовки к трудовой и другим видам деятельности. Если подойти к феномену спорта с позиций дифференциации,
Исторически физическая культура складывалась прежде всего то имеет место многоликость социальной природы спорта, по-
под влиянием практических потребностей общества в полноценной скольку она включает в себя самые разнообразные виды деятель-
физической подготовке подрастающего поколения и взрослого ности: Олимпийские игры, шахматы, бильярд, игра в карты, пу-
населения к труду. В то же время по мере становления систем тешествие на яхте... Если говорить о спортивном инвентаре, то в
образования и воспитания физическая культура превращалась в одних видах спорта — это автомашина, мотоцикл, самолет, модель,
базовый фактор формирования двигательных умений и навыков. в других — мяч, городки, лента, обруч, винтовка, лыжи, коньки...
При этом она использует спорт как одно из важных и эффективных Площадки и место спортивных занятий — каток, канал, поле,
средств для достижения целей физического воспитания. * корт и т.д. Занятия могут проходить на открытом воздухе, в залах,
Прикладность физкультурной деятельности по отношению к стрелковых тирах, на гребных каналах, велотреках, трассах и т.д.
главным сферам жизнедеятельности индивида и общества пред- Поэтому очень трудно сформулировать единое понятие «спорт».
ставляется очевидной. Под прикладностью подразумевается ее при- Так, известный в мире теоретик спорта Н.И.Пономарев пишет:
годность и полезность в подготовке человека к жизненной практи- «Спорт — это социальный институт воспитания, имеющий харак-
ке и деятельности. Основу прикладное™ составляет действенность тер игровой физической деятельности» [10]. Более точное опреде-
факторов физической культуры, которые повышают результатив- ление, подчеркивающее соревновательную сущность спорта, дает
ность возможностей организма человека и как следствие — раз- В.М.Выдрин: «Спорт — это игровая деятельность, направленная на
личных видов деятельности [9]. Исследователи генезиса физичес- раскрытие двигательных возможностей человека в условиях со-
кой культуры сходятся в том, что ее становление и развитие обус- перничества» [3]. Именно соревновательная деятельность и подго-
ловлены использованием присущих ей факторов для обеспечения товка к ней являются основными признаками, отличающими спорт
физической подготовленности подрастающего поколения к трудо- от физической культуры.
вой и военно-служебной деятельности. В. И. Столяров подчеркивает, что в ходе соревнований, подго-
Таким образом, совершенно очевидно, что физическая культура товки к ним и деятельности соответствующих институтов склады-
возникает и развивается как один из первых и наиболее существен- ваются определенные социальные отношения, которые опираются
ных способов воспитания и социализации, а спорт — как средство на конкретную систему ценностей и осуществляются на основе
и форма выявления социального признания высших физических, определенных норм, принципов и т.д. [12].
психических и духовных способностей индивида или команды. Учитывая многообразие этого явления, Л.П.Матвеев [8] дал
определение спорта в широком и узком смысле. Он предлагает по-
Социальная природа спорта и физической культуры нятие «спорт» (в широком смысле слова) использовать для обо-
значения всего комплекса взаимосвязанных со спортом явлений:
Современный спорт — это довольно сложное и полифункцио- собственно соревновательную деятельность, специальную подго-
нальное социальное явление, которое, конечно, претендует на товку к ней, а также межчеловеческие отношения и поведенческие
особое место в общественной жизни и требует отдельного научно- нормы, складывающиеся на основе этой деятельности.
го изучения.
80 81
Такое понимание спорта существенно отличается от восприятия ся как фактор борьбы с гиподинамией и путь к здоровой психо-
его как занятий физическими упражнениями в массовых формах эмоциональной деятельности. Систематические занятия постепен-
физической культуры. но превращаются в обязательное условие нормального функцио-
Будучи одной из человеческих и социальных ценностей, физи- нирования человека.
ческая культура выступает с программой совершенствования при-
родной основы человека, его физической организации, а также как Спорт и физическая культура — самостоятельные
культура образа жизни людей, человеческого общества в целом. социальные феномены: функциональные различия
Поэтому в определенном смысле она становится предпосылкой и методологические несовпадения
других уровней общекультурного бытия: культуры мировоз-
зренческой, политической, нравственной и т. п. Более того, физи- Особенности генезиса и развития физической культуры и
ческая культура специфически способствует проявлению индиви- спорта определили их специфическое функциональное содержа-
дуальности и тем самым участвует в реализации главной цели об- ние. Во многом их функции совпадают, однако целевая направ-
щества — совершенствовании человека. Она создает условия для ленность различна. В этой связи становится понятным, почему одна
его духовного обогащения, по существу выполняет те же функции, и та же функция, например экономическая, имеет в физической
которые характерны для общечеловеческой культуры в целом. культуре и в спорте разное содержание. В физической культуре она
Физическая культура ориентирует человека на разнообразные проявляется прежде всего через повышение работоспособности и
формы социальной активности. устойчивости организма человека, укрепление его здоровья. Более
Физическая культура выполняет специфически личностную конкретно экономическая функция физической культуры выра-
функцию — компенсационную, обеспечивающую формирование жается в следующем:
индивидуального интереса к физическому совершенству как со- — в повышении и устойчивом сохранении высокой производи-
циально и культурно осознаваемой потребности. Можно утверж- тельности труда, снижении производственного брака;
дать, что на современном этапе общественного прогресса начинает —снижении заболеваемости и травматизма;
действовать закон возрастания общечеловеческой потребности в —продлении творческого долголетия.
различных видах физической культуры в качестве стимулятора Современные представления об экономической функции спорта
гармонизации человека, преодоления его частичности, воссоздания в большей степени связываются с его коммерциализацией и полу-
целостности его личной структуры. чением доходов:
Физическая культура по природе своей полифункциональна. Круг —от спонсорской деятельности;
ее социально-экономических функций постоянно расширяется, во — от продажи телевизионных прав на трансляцию самых раз-
многом качественно трансформируется. личных соревнований;
Физическую культуру нельзя рассматривать с чисто утилитар- —от рекламных кампаний;
ных позиций, поскольку занятия различными ее видами просто —от продажи билетов, символики, атрибутики и т.п.;
увлекательны, приносят человеку радость, удовлетворяют его ес- —от заключения контрактов со спортсменами, тренерами.
тественную потребность в движении, полноценном отдыхе, обще- Это далеко не полный перечень средств, получаемых от ком-
нии и т. п. мерческой стороны спорта. Экономическая значимость спорта дав-
Дефицит двигательной активности и стрессы в современных но доказана. Не зря идет ожесточенная борьба за право организа-
условиях развития общества являются важнейшими причинами тех ции и проведения олимпийских игр, чемпионатов и кубков мира,
негативных изменений в состоянии здоровья населения, которые других престижных соревнований.
наблюдаются сегодня во всех экономически развитых странах. Таким образом, различное содержание экономических функций
Гиподинамия и нервные перегрузки не только ослабляют со- физической культуры и спорта можно считать одним из важ-
противляемость организма человека, но и служат причиной тя- нейших аргументов, обосновывающих их социальную самостоя-
желых патологических явлений, в значительной мере обусловливая тельность.
рост сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных, психических и Воспитательные функции физической культуры и спорта также
целого ряда других «болезней века». Медики в этой связи имеют свои специфические особенности. Поэтому в современной
единодушно указывают на развитие физической культуры как теории физической культуры появляются понятия физкультурного
одного из основных направлении профилактической работы. За- и спортивного воспитания, существенно отличающиеся друг от
нятия различными видами физической культуры рассматривают- друга.
82 83
Так, в понятие физкультурного воспитания входит процесс на, закаливая его волю, развивая эстетические чувства, утверждая
формирования физической культуры личности посредством осво- правила честной игры, мы используем эмоциональные, чувствен-
ения ее ценностного потенциала. Основными показателями физи- ные, эстетические ценности спорта.
ческой культуры как свойства личности являются: забота человека Развитие современного олимпийского движения ведет к возра-
о своем физическом состоянии, умение эффективно применять станию ценности спорта как фактора социальной интеграции и ук-
средства физического воспитания, «физкультурная ментальность» репления международных связей. Спорт давно занял одно из самых
человека, уровень знаний в области физической культуры, готов- видных мест в международном общении благодаря своим ком-
ность оказать помощь другим людям в их оздоровлении и физичес- муникативным свойствам. Миротворческая ценность спорта утвер-
ком совершенствовании [7]. ждается посредством общения детских спортивных коллективов,
В спортивном воспитании приоритет отдается подготовке лич- студенческих игр, соревнований самого разного ранга, начиная с
ности к соревновательной деятельности. Специфическая для международных товарищеских встреч и кончая олимпийскими иг-
спортивной деятельности направленность на высокий результат рами. Язык спорта не требует перевода, он понятен и доступен,
предъявляет особые требования к развитию физических и психи- поскольку основан на общечеловеческих ценностях.
ческих способностей спортсмена. Спортивное воспитание позво- Говоря о своеобразии ценностного потенциала спорта, нельзя не
ляет подготовить человека к неординарным физическим и психи- отметить значение накопленного в спорте опыта познания ре-
ческим нагрузкам. Особое место спорт занимает в системе само- зервных возможностей человека. Осваивая все новые, не изведан-
воспитания. Человек, прошедший школу спорта, как правило, ные ранее рубежи, раздвигая границы человеческих способностей,
организован, социально активен. Можно привести много примеров, спортсмены наглядно демонстрируют реализацию этих воз-
когда спортсмены становились выдающимися людьми и гордостью можностей и намечают ориентиры своих будущих рекордов. Таким
страны. Спортивное воспитание по своей функции и формам во образом, спортивная культура несет в себе одну из важнейших и
многом совпадает с физическим воспитанием, но его результаты незаменимых другими видами культуры социальных ценностей.
создают новый компонент человеческой культуры — спортивную Проблема взаимоотношений физической культуры и спорта
культуру. особенно остро проявляется в развитии технологий физического
Одним из важных доказательств существенных различий и ме- воспитания и спортивной подготовки. Новые решения и нетради-
тодологических несовпадений физической и спортивной культур ционные подходы по существу изменили систему спортивной тре-
является осмысление их ценностного потенциала. нировки, образовав тем самым «пропасть» между массовой физи-
Ценности физической культуры особенно ярко проявляются в ческой культурой и культурой спортивной. Разрыв между спортом
знаниях и опыте, накопленных человечеством для физического и физической культурой в технологическом плане очевиден.
совершенствования, оздоровления и организации здорового образа
жизни. Особое значение для человека имеют мобилизационные Изменение векторов взаимоотношений спорта и физического
ценности, которые повышают способность к выживанию в экст- воспитания, пути его интеграции
ремальных ситуациях. Физкультурная деятельность способствует
мобилизации функциональных, психологических и физических В последнее десятилетие, как справедливо замечено В. К. Баль-
возможностей организма, опосредованно влияя на создание «за- севичем [2], все заметнее становится тенденция изменения взаи-
паса», своеобразного резерва для того, чтобы благополучно пере- модействия массовой физической культуры, физического воспи-
жить создавшиеся неблагоприятные ситуации. тания, спорта для всех и олимпийского спорта. Использование
Не вызывает сомнения значимость для человека освоения вале- высоких спортивных технологий оказывается одним из главных ме-
ологических ценностей физической культуры. К ним относятся ханизмов, обеспечивающих начало сближения физической и
накопленные знания, теории и методики использования физичес- спортивной культур, расходившихся до этого в разные стороны.
ких упражнений и др. Интеграция на основе общих интересов оказывается наиболее пер-
Справедливости ради следует сказать, что ценности спортивной спективным путем, способным устранить уже ставшее перманент-
и физической культуры во многом совпадают, тем не менее еще ным кризисное состояние физической культуры и спорта в совре-
раз подчеркнем их функциональное несовпадение. менном обществе. Какие технологические и концептуальные ре-
Специфические ценности спорта обладают высокой интегриро- шения необходимо использовать для интеграции, какие приори-
ванностью и вариативностью. В первую очередь это относится к теты при этом выбрать?
воспитательной ценности спорта. Воспитывая характер спортсме-
84 85
Главным инициирующим фактором являются коренные преоб- ную культуру атлета и являются, вероятно, одним из самых высоких
разования в современном понимании сущности человека, личности достижений спортивной культуры вообще. Сюда можно отнести и
и отношении к нему со стороны общества, которые пока еще не методы воспитания бойцовского характера, высоких качеств
везде находят понимание со стороны правительственных и вла- спортивного рыцарства и благородства, высокую культуру трени-
стных структур. Современное представление о приоритете челове- ровки, восстановления, самоконтроля, а также формирование со-
ка как главной ценности во всей духовной и телесной неповтори- бранности, организованности и упорства в достижении постав- .
мости личности заставляет по-другому взглянуть на физическую и ленных целей, способности к многолетней систематической работе
спортивную культуру человека, стимулируя поиск путей разреше- над своим совершенствованием, умение побеждать и проигрывать,
ния этических и правовых несообразностей при взаимодействии не теряя своего достоинства и веры в будущий успех.
физического воспитания и спорта высших достижений. Важным фактором успешности внедрения спортивных техно-
Использование в физическом воспитании научно-технологичес- логий в физическое воспитание является освоение методов орга-
ких достижений спортивной культуры оказывается, по нашему низации учебно-тренировочного процесса и многолетней физи-
мнению, наиболее перспективным путем к интеграции физической ческой подготовки в рамках физического воспитания школьников.
и спортивной культур. В этом смысле большое значение приобретают методы физкуль-
Формирование принципиально новой концепции многолетней турно-спортивной ориентации, выбор подходящего для ребенка
физической подготовки в системе физического воспитания и спорта вида спортивной, общефизической или оздоровительной трени-
для всех открывает новые возможности их совершенствования и ровки. Важно также предусмотреть механизмы переориентации
способы выявления спортивного таланта. школьника на другой, более подходящий для него вид спортивной
Конверсионные проникновения элементов спортивной культу- или физической подготовки. Категорическим требованием при
ры в культуру физическую создают условия для интенсификации «спортивных заимствованиях» в физическом воспитании является
физической подготовки детей и подростков. реализация индивидуального и типологического подходов к физи-
Результатом такого преобразования в методике физического ческому воспитанию ребенка, создание условий для свободного
воспитания дошкольников и младших школьников, согласно дан- выбора им вида занятий; организация такого режима тренировок,
ным экспериментальных исследований, оказываются темпы при- который не вызывал бы чрезмерного переутомления, отрицатель-
ростов показаний их физической подготовленности, соразмерные, ных эмоций, скуки, а, напротив, постоянно стимулировал бы же-
а зачастую и превышающие таковые при спортивной подготовке. лание заниматься, прежде всего благодаря постоянному и ясно ви-
Таким образом, пространство для поиска и выявления спортивных димому успеху в преобразовании физического потенциала учащего-
талантов олимпийского уровня расширяется во много раз главным ся, в том числе и его чисто внешних эстетических характеристик.
образом за счет совершенно новых и чрезвычайно благоприятных Такая реализация принципов индивидуального и типологичес-
условий для их раскрытия в разнообразных видах отдельной кого подходов требует постоянного соотнесения объемов, харак-
спортивной деятельности. тера и интенсивности нагрузок с особенностями биологических
Основой же создания новой прогрессивной технологии физи- возрастных периодов, и прежде всего учета их сенситивности для
ческого воспитания может служить адаптирование известных вы- стимуляции развития того или иного физического качества и мо-
соких технологий спортивной подготовки к потребностям и усло- торной способности, укрепления и повышения уровня функцио-
виям физического воспитания детей, подростков и молодежи [1]. нального статуса занимающегося [2].
В методологическом смысле такой подход означает необходи- Таким образом, речь идет о творческом переносе передовых
мость выявления прежде всего таких принципиальных особеннос- методик, наработанных в области спорта, в практику физического
тей спортивной подготовки, которые, во-первых, предопределяют воспитания. Ценностный потенциал спортивной подготовки уни-
ее никем не отрицаемую успешность и, во-вторых, могут быть кален, поскольку прошел многократную проверку и отбор на са-
реально использованы в практике физического воспитания. мых разных уровнях спортивной подготовки спортсменов. Можно
Помимо этого, необходимо выявить особенности спортивной перечислить наиболее яркие и уже доказавшие эффект технологи-
подготовки, которые хотя и вносят вклад в рост спортивной ре- ческие решения спортивной подготовки.
зультативности, но уже в таких ее зонах, которые не представляют Во-первых, это приоритет тренировки как основного способа
никакого интереса для целей физического воспитания. физического преобразования потенциала человека. В физическом
Особо следует отметить необходимость уяснения тех аспектов воспитании, как правило, присутствуют нагрузки оздорови-
спортивной подготовки, которые формируют личностную спортив- тельного характера, которые, к сожалению, не могут вывести че-
86 87
ловека на новый уровень физической подготовленности, но осо- Литература
бенно важны для развития детей, подростков и молодежи. Нужно
1. Балъсевич В. К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных
успеть использовать благодатный период возраста для выявления и положении теории спортивной подготовки в процессе физического вос-
дальнейшего развития тех или иных физических качеств, чему в питания // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6.
спорте уже научились. В физическом же воспитании педагогам еще 2. Балъсевич В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаи-
предстоит освоить новые технологические аспекты и организаци- мосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. —
онные формы для решения этих проблем. 1996. — № 10.
Во-вторых, формирование у спортсменов ценностного отно- 3. Выдрин В. М. Теория физической культуры: (Культурологический ас-
шения к процессу спортивной подготовки и участию в нем. Вопрос пект): Учебное пособие. — Л., 1988.
мотивации — один из сложных в привлечении людей к занятиям 4. Ермак И. Р., Пилоян Р. А. Культурно-исторические истоки спорта в
физическими упражнениями. В спортивной деятельности он во контексте объяснения многообразия и противоречивости его развития //
многом блестяще решен. Само по себе отношение человека к Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 7.
спортивной подготовке является важнейшей личностной ценнос- 5. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. — М., 1982.
тью и в то же время общественным, общим достоянием, если рас- 6. Лотоненко А. В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. —
сматривать его как образец для подражания. М., 1996.
Спортсмена высокого класса не нужно зазывать на тренировку, 7. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической
он с увлечением сам работает над техникой, находит свои соб- культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория
ственные технологические решения, продумывает весь трениро- и практика физической культуры. — 1997. — № 6.
вочный процесс до мелочей. Часто бывает, что спортсмен является 8. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для
сам себе и тренером. Следует внимательно проанализировать институтов физической культуры. — М., 1991.
мотивационные механизмы формирования ценностного отношения 9. Матвеев Л. П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры:
спортсмена к спортивной деятельности. Полученные от такого Понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Тео-
анализа практические рекомендации позволят во многом решить рия и практика физической культуры. — 1996. — № 7.
актуальную проблему привлечения людей к регулярным занятиям 10. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и
физическими упражнениями. спорта. — М., 1974.
В-третьих, установку большого спорта — нет мелочей — нужно 11. Сараф М.Я. Спорт и его гуманистическая сущность (исторический
распространить и на физическое воспитание. Например, спортсмен анализ) // Ценности спорта и пути его гуманизации / Сост. и ред. В. И. Сто-
должен вести дневник тренировок, серьезно относиться к своему ляров. — М., 1996.
здоровью, быть организованным, сосредоточенным на своем деле. 12. Столяров В. П., ИпатовД.И. Проблема гуманизации современного
По многим аспектам спортивной подготовки уже написаны спорта и пути ее решения // Ценности спорта и пути его гуманизации /
солидные научные труды. И адаптировать к процессу физического Сост. и ред. В. И. Столяров. — М., 1996.
воспитания можно многое. Конечно, речь идет не о слепом копи- 13. Ortega-y-Casset. Uber des Lebens Sportlichfestlichen Sinn // Leibeser-
ровании, а о серьезном анализе и выборе наиболее удачных кон- ziehung. — 1963. — № 10.
цептуальных идей и технологий, способных в короткое время сде-
лать процесс физического воспитания интересным и эффективным.
Таким образом, процессы интеграции в самое ближайшее время
должны пойти более интенсивно и будут способствовать
эффективному оздоровлению людей и достижению высоких
спортивных результатов.
Вопросы и задания
1. Каковы различия в происхождении и функционировании спорта и
физического воспитания?
2. Рассмотрите понятие «спорт» и дайте социальную характеристику
данному феномену.
3. Обоснуйте пути взаимодействия физической и спортивной культур.
88
Глава IV источников, тенденций трактовки культуры (в том числе и физи-
ческой) как феномена, проблем личности и индивидуальности.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ На наш взгляд, в его решении есть две стороны: во-первых,
раскрытие социальной обусловленности и соответственно специ-
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ фики биологии человека и, во-вторых, изучение обратного воз-
действия социально детерминированной биологии человека на его
общественную, материальную и духовную деятельность, много-
ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО И БИОЛОГИЧЕСКОГО В образные социальные отношения и функции.
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЛИЧНОСТИ В философии и социологии существует несколько тенденций
понимания этой проблемы, однако нам ближе идеи тех ученых,
Природа человека с позиции соотношения социального — биоло- которые утверждают, что человек — биосоциокультурная система,
гического. О естественной природе и социальной сущности челове- уникальность которой определяется сплавом природных, врож-
ка. К методологическому анализу биосоциальной проблемы разви- денных особенностей индивида и впитанных ею в ходе становле-
тия феномена физической культуры. Физическая культура как часть ния ценностей культуры, влияния социальной среды, в которой
культуры общества, ее место в системе явлений культуры. Истори-
ческий характер физической культуры, ее изменения на различных личность формировалась. В то же время характер социализации не
этапах развития общества. Социальные факторы, детерминирур- может не зависеть от природных данных индивидуума: своеобра-
щие развитие физической культуры в современном обществе. Со- зия его телесной и психической организации, темперамента, ин-
циально-экономические факторы. Социально-политические факторы. теллектуального потенциала, его потребностей, задатков, способно-
Социокультурные факторы. Социологический анализ отношения стей, специфической организации и одаренности [1, 5, 6, 9, 11].
современного поколения к культурным ценностям тела и физичес- Современная наука не только вскрыла причины индивидуаль-
кой культуре ных биологических различий человеческих организмов [4], но и
показала связь этих различий с психологическими особенностями
Природа человека с позиции соотношения организма [12]. В связи с этим человека нельзя представить как
социального — биологического «сгусток социума», нельзя разрывать взаимодействие социологи-
ческих и биологических факторов его становления и развития [15].
Философской основой сущности и существования человека яв- Проблема состоит лишь в том, чтобы выяснить диалектику его
ляется вопрос взаимосвязи социального и биологического. С одной соотношения, взаимодействия социального и биологического на
стороны, человек — высшая ступень развития биологической эво- основе раскрытия определяющего воздействия первого на второе.
люции, элемент живой природы. Биологическое в человеке — орга- От правильности решения этой проблемы зависят методологичес-
низм, который представлен его телесной физической структурой, кая направленность и способы интерпретации смысла и цели жиз-
задатками, темпераментом, динамикой психических процессов, ни человека, особенностей функций его организма, физического
способностью действовать. С другой стороны, он творец, активный развития, формирования здоровья и др. Возникают и другие про-
участник исторического процесса развития материального про- блемы, более широкого порядка: сущность и причины возникно-
изводства и духовных ценностей, частица, элемент социальной вения человеческого общества, его история и современное состо-
жизни, осуществляющий свои поступки в соответствии с нормами яние, взаимосвязи человека и машины, человека и природы, че-
и ценностями, существующими в обществе. ловека и общества и т.д. Все они обусловлены усилием воздей-
Как же связаны эти два начала — природное и социальное, ствия современного общества, науки, техники на психику челове-
насколько они отдалены или приближены в различных сферах ка, а также возрастанием роли отдельной личности и ее деятель-
жизнедеятельности? ности в современном обществе.
То или иное решение вопроса о природном и социальном во Погрешность методологического подхода, учета взаимосвязи
многом определяет понимание развития социальной жизни, его социального и биологического особенно отчетливо ощущается в
современной научной и практической медицине, в развитии теории
и практики физической культуры, антропологии, генетики
человека и других наук.
Попытки рассмотреть и раскрыть сущность человека предпри- нимались многими философами, психологами, педагогами. Напри-
90 91
мер, французские просветители XVIII в. Ш.Фурье, Ж.-Ж.Руссо, наследственное — существующее и развивающееся на основе
К.-А. Сен-Симон говорили, что человек — продукт среды и обсто- генного фонда родителей;
ятельств, но сама среда трактовалась ими как модификация чело- социальное — приобретенное человеком в ходе социализации,
веческих идей, страстей и переживаний. Отсюда и культ человека общения и взаимодействия с другими людьми.
как сущности биологического, отрицание значимости обществен- Социальное в широком смысле разделяют на три составля-
ных отношений между людьми. Сторонников такого подхода и в ющих:
современной науке достаточно много. Например, В.Г.Афанасьев собственно социальное — совокупность приобретенных черт,
[1] отмечает, что социальное в человеке возникло и развивалось минимально необходимых для нормального выполнения своих со-
отнюдь не «вдруг». Оно имело определенные биологические пред- циальных ролей;
посылки. Мало того, и сейчас, когда социальное, общественное специфически культурное — совокупность норм и правил по-
составляет самую глубокую сущность человека, он в то же время ведения, которые соблюдаются автоматически, превратились в
остается и биологическим существом. Человек — система биосоци- неотъемлемые черты индивида и позволяют другим считать его
альная, причем биологическое начало не является в нем определя- воспитанным;
ющим. Оно лишь материал, природная основа для его становления, нравственное — высшее проявление социального и культурно-
формирования его общественных качеств, свойств, способностей. го начал в человеке, связанное с соблюдением этических норм
Человек — это не только и не столько биологическое (живое, при- как абсолютных требований.
родное) существо, пусть и в высшей форме своего проявления, но
и качественно новое, принципиально особое явление с присущи- О естественной природе и социальной сущности человека
ми только ему социальными качествами и свойствами, складыва-
ющимися в результате взаимодействия людей друг с другом. Научное разграничение рассматриваемых понятий позволяет
В чем же, на наш взгляд, существо философского видения че- правильно осмыслить двуединую (именно двуединую, а не двой-
ловека? В данном случае речь не о поиске «золотой середины» между ную, дуалистическую) — природно-социальную, биосоциальную —
биологической и социологической тенденциями, а об акценте на био- основу человека, как не допуская игнорирования природных на-
социальной природе человека. Поэтому здесь уместно вспомнить сло- чал в человеке, так и не отрицая ведущей, решающей роли соци-
ва К.Ясперса, определяющего человека в качестве чувственного ального в этом единстве. В истории социологии, как известно, имели
существа — «высший из животных», и в качестве духовного — место обе эти крайние точки зрения: полный отрыв человека от
«низший из ангелов», но он не животное и не ангел, хотя и «род- его природных основ и абсолютизация места и роли биологичес-
ствен обоим частью своего существа; перед обоими у него есть кого в ущерб социальному.
преимущество, поскольку он обладает тем, чего лишены те и дру- Были попытки рассмотреть проблему соотношения биологичес-
гие» [17, с. 443]. кого и социального в развитии человека с исторических позиций
Биосоциальность создает особый мир, особую целостность, с [8, 15]. Относительно длительности и количества стадий формиро-
одной стороны, способную чувствовать, переживать, хотеть быть вания человека существуют различные точки зрения [13]. Однако
неодолимой, иметь силу жизненной необходимости. С другой, — большинство исследователей сходятся во мнении, что социогенез
действовать, но не по-животному, переживать, но не только за одновременно обусловливал антропогенез. Так, Т. В. Корсаевская
себя, но и за других, и испытывать радость не только (и не столько) пишет, что «социальность человека в своем исходном значении
из-за утоления чувства голода, но и от прекрасного. Социальное выводима из его биологии, телесной организации», и в то же вре-
вырастает из природного. В нем навсегда сохраняются живые нача- мя, «из биологии вырастает его социальность, которая «снимает
ла, подаренные природой. Но это жизнь не животного, а социаль- его биологию» [8, с. 10, 11]. Мы солидарны с позицией К.Е.Тара-
ного существа. Социальное — качественно новое состояние жиз- сова и Е. К. Черненко [15], утверждающих, что решающее значе-
ни, ее регуляция. ние в формировании специфической человеческой биологии при-
При изучении человеческой личности принято различать сле- надлежит социогенезу. Но это не общебиологические предпосыл-
дующие уровни ее проявления: ки, на базе которых могла произойти социализация антропогенеза.
природное — существующее и развивающееся в человеке неза- Полная универсализация эволюции организма человека обуслов-
висимо от влияния на него других людей; лена не биологическим, а социальным образом труда, общения и
биологическое — общее по происхождению, хотя необязатель- жизни [15]. Однако подобные теоретические положения еще долж-
но тождественное у человека с животным; ны стать предметом серьезного научного исследования.
92 93
Связующим звеном между социальной средой и организмом Методологический анализ биосоциальной проблемы
человека является личность, состоящая из совокупности ее качеств развития физической культуры
и отношений к жизни. Через личность человеческий организм
испытывает влияние социального фактора [16]. Понятие «человек» К сожалению, социально-биологические проблемы в области
включает в себя понятие «человеческий индивид», харак- физической культуры разработаны еще слабо. Критику биологизма,
теризующее его биологическую сторону, и понятие «личность», в частности, рассматривает в вопросах возникновения и первона-
выражающее его социальную сторону. Понятие «человеческий ин- чального развития физического воспитания Н.И.Пономарев [10].
дивид» не содержит ничего специфически социального, оно, так же По мнению В. К. Бальсевича, методологической основой позна-
как и понятие «организм», — отражение принадлежности человека ния сущности феномена физической активности является эволю-
к живой природе, биологическому. Личность же характеризуется ционный подход, дающий возможность эффективного изучения
не биологическими, а социальными качествами. Она носитель физических возможностей и резервов человеческого организма на
определенных социальных функций, однако, выполняя эти основе познания и учета социально-биологических закономернос-
функции, накладывает на их выполнение свои неповторимые чер- тей его развития. Гносеологические задачи эволюционного подхо-
ты — характер, волю, силу своего ума, интересы и потребности, да заключаются в формировании научного знания о естественных
знания, ценностные ориентации и мировоззрение [16, с. 69]. законах развития физического потенциала человека и разработке
Социальные, личностные качества человека формируются толь- на этой основе стратегии социального стимулирования, управления
ко под влияниям социальной среды и проявляются в социальной и коррекции его индивидуального и коллективного физкуль-
деятельности в той роли, которую он выполняет в обществе [7]. В то турного воспитания [3].
же время, рассматривая особенности взаимоотношений социаль- Еще раз хочется подчеркнуть, что особенность феномена физи-
ного и биологического в человеке, следует отметить, что биологи- ческой культуры в отличие от других ее сфер, состоит прежде всего
ческое имеет в человеке субстанциональный характер. Биологи- в том, что она самым естественным образом соединяет в единое
ческая сторона в жизнедеятельности обусловливает социальную целое социальное и биологическое в человеке. Процесс физичес-
активность личности. Вся деятельность человека обеспечивается кого развития любого человека выражается в совершенствовании
метаболизмом, имеющим биологический характер. Исходя из это- форм и функций организма, реализации его физических возмож-
го, нам представляется неправомерным игнорирование биологи- ностей. Но было бы неверным считать, что биологические процес-
ческой стороны жизнедеятельности в формировании личности, сы развития человека происходят изолированно от его социальных
которое наблюдается в педагогике и социологии. Только в диалек- функций, вне существенного влияния общественных отношений.
тическом единстве природного и социального может развиваться Воздействие природных факторов на развитие физического потен-
человек. Именно исходя из представлений о сущности единства циала человека имеет объективный характер, но его специфика
социального и биологического, можно рассматривать проблему форми- состоит в том, что оно может усиливаться или ослабляться в зави-
рования физической культуры как отдельного человека, так и чело- симости от активности человека, который может сознательно воз-
вечества в целом. При этом физический потенциал, по мнению В. действовать на ход этого объективного процесса, опираясь на по-
К. Бальсевича, определяется множеством факторов биологического знание его законов и сущности.
и социального характера. В конечном счете задача сводится к тому, В недавнем прошлом при обосновании влияния социальных
чтобы познать естественные, природные законы индивидуальной факторов на физическое совершенствование человека часто имели
эволюции физических способностей человека, а затем в строгом в виду производственные отношения, во главе которых стоит труд,
соответствии с ними выработать и реализовать пути социального, в выступающий в качестве активного воздействия человека на при-
том числе педагогического и организационного стимулирования роду. Эти стихийные воздействия существуют зачастую независи-
гармоничного роста этих способностей. Приоритет биологического мо от воли человека, хотя и поддаются изменению в процессе
в данном случае заключается в том, что оно формирует стратегию развития общества. Другие социальные факторы, действуя на че-
последовательности и интенсивности тренирующих воздействий и ловека, зависят от его сознания и воли. Одним из них выступает
обеспечивает развитие физических возможностей, а приоритет физическая культура. Целесообразно воздействуя на процесс фи-
социального — в том, что оно обеспечивает, с одной стороны, зического совершенствования человека, она позволяет обеспечить
процесс познания мудрости природы, а с другой, — практическую направленное развитие его жизненно важных физических качеств и
реализацию его результатов в соответствии с запросами, возмож- способностей. Одной из форм ее воздействия является физическое
ностями, моральными и нравственными ценностями общества [3]. воспитание. По мнению многих ученых, отличительные осо-
94 95
бенности физического воспитания определяются в основном тем, 3. Объясните суть единства биологического и социального в формиро-
что это педагогически организованный процесс, направленный на вании физической культуры личности.
формирование двигательных навыков и развитие физических ка-
честв человека, совокупность которых в решающей мере опреде- Литература
ляет его физическую дееспособность [9]. Иными словами, физи- 1. Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществом. — М., 1977.
ческое воспитание является формой социального воздействия на 2. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры: (К
биологическое по своей природе развитие организма человека. проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физи-
Но было бы слишком недальновидно считать физическую куль- ческой культуры. — 1991. — № 7.
туру участвующей только в воспроизведении физической сущнос- 3. Бальсевич В. К, Запорожанов В. А. Физическая активность человека. —
ти общественного человека или лишь как фактор, модифицирую- Киев, 1987.
щий образ жизни индивидуума. Специфическая задача физкуль- 4. Говалло В. И. Почему мы не похожи друг на друга: Очерки о биологи-
турного воспитания — воздействие на формирование личности, в ческой индивидуальности // Наука и прогресс. — М., 1984.
частности одной из ее сторон — физической культуры. 5. Каган М. С. Человеческий фактор развития общества и обществен-
Поэтому нельзя смешивать понятия «физическое развитие», ный фактор развития человека // Вопросы философии. — 1987. — № 16.
«физическое воспитание» и «физкультурное воспитание». Первое 6. Казначеев В. П., Спирин Е.А. Феномен человека: Комплекс социо-
является объективным процессом, который совершается в орга- природных свойств // Вопросы философии. — 1988. — № 7.
низме человека, второе — активным воздействием человека на этот 7. Кон И. С. Социология личности. — М., 1967.
процесс, а третье выступает как целенаправленный процесс при- 8. Корсаевская Т. В. Социальная и биологическая обусловленность из-
общения людей ко всем ценностям физической культуры. Таким менений в физическом развитии человека. — Л., 1970.
образом, физкультурное воспитание и его составная часть — это 9. Кузин В. В., Никитюк Б. А. Интегративная педагогическая антрополо-
всегда педагогический процесс целенаправленного, регулируемого гия. - М, 1996.
изменения физических и духовных кондиций человека, основная 10.Пономарев И. И. Возникновение и первоначальное развитие физи-
задача которого — сознательно и целенаправленно познавать и ческого воспитания. — М., 1970.
11.Парсонс Т. Человек в современном мире: Пер. с англ. / Под общ.
реализовывать в физкультурной практике уже созданные природой ред. В.А.Кувакина. — М., 1985.
предпосылки гармоничного совершенствования физического 12.Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологичес-
потенциала человека. ких различий. — М., 1979.
В современной теории физической культуры все четче форми- 13.Семенов Ю. И. Как возникло человечество. — М., 1966.
руется тенденция использования философско-культурологическо- 14.Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта /
го подхода при рассмотрении феномена физической культуры и М.М.Бака, В. С.Бойко, С.С.Гурвич, И.В.Муратов. — Киев, 1983.
механизма ее формирования каждой личностью. В связи с этим 15.Тарасов К. Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность био-
чаще ставится вопрос не о «физическом», а о «физкультурном» логии человека. — М., 1979.
воспитании человека. Если в слове «физическое» акцент традици- 16.Шорохова Е.В. О естественной природе и социальной сущности че-
онно ставится на двигательном, биологическом моменте, то в тер- ловека // Биологическое и социальное в развитии человека. — М., 1977.
мине «физкультурное» присутствует культура, то есть воспитание 17.Ясперс К. Смысл и назначение истории. — М., 1994.
через культуру, посредством освоения ценностного потенциала фи-
зической культуры.
Итак, соотношение понятий биологического и социального позво- СИСТЕМА ДВИЖУЩИХ СИЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ляет обоснованно утверждать идею единства и взаимообусловленно- В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
сти этих философских категорий применительно к процессу освоения
и реализации человеком ценностей физической культуры.
Физическая культура как часть культуры общества, ее
Вопросы и задания место в системе явлений культуры
1. Что является определяющим в формировании человека: природное, В современном мире все больше осознается понятие физичес-
биологическое, наследственное или социальное? кой культуры как части общей культуры личности и общества.
2. Обоснуйте положение личности как связующего звена между соци- Однако многие аспекты этой проблемы все еще дискуссионны и
альной средой и организмом человека. слабо разработаны. Одна из главных причин — многообразие кон-
96 4—444 97
цепций культуры, каждое из которых лишь частично представляет тер. Итак, физическая культура — это вид или подсистема общей
ее феномен. В культурологии и до настоящего времени нет единой культуры, область социальной деятельности, представляющая со-
общепризнанной теории культуры. Термин «культура» употребля- бой совокупность духовных и материальных ценностей, создавае-
ется в современном научном языке для обозначения таких весьма мых и используемых обществом в целях физического развития че-
разнообразных по объему и содержанию понятий, как совокуп- ловека, укрепления его здоровья и совершенствования двигатель-
ность созданных человеком материальных и духовных ценностей, ной активности. В личностном плане физическая культура стано-
искусственная (вторая) природа, совокупность человеческой дея- вится мерой и способом всестороннего развития личности. В отли-
тельности, способы и результаты деятельности, общество в целом, чие от других культурных сфер она интегрирует в человеке при-
духовная жизнь общества, качество общества, качество человека, родное и социокультурное начала. Интегративным звеном между
совокупность ценностей, созданных человеком и обществом в социокультурной средой и организмом человека является личность,
целом, и т.д. Все это свидетельствует о том, что культура — которая, как известно, представляется не только биологическими
сложное социальное явление. качествами, но и социальной активностью.
Современный этап развития культуры характеризуется как пре- Главная цель функционирования физической культуры — фор-
одолением узкоспециализированного изучения ее явлений, так и мирование личности как высшей ценности современного общества.
системным подходом к рассмотрению человека в единстве его со- Систематизирующим фактором является деятельность человека,
циальной и биологической целостности. В связи с этим становится направленная на физическое совершенство. В то же время в
очевидной необходимость переосмысления сущности физической физической культуре присутствует и деятельность по развитию
культуры как вида общей культуры. Физическая культура находит духовности как целостности внутренней, психической жизни че-
свои формы выражения в материальной (развитие физических ка- ловека в процессе формирования его физических кондиций. По
честв, двигательные умения и навыки человека, материально-тех- меткому определению И. М. Быховской, физическая культура —
ническая база и т.д.) и духовной (связанной с познавательной и это не область непосредственной «работы с телом», хотя именно
ценностно-потребительской деятельностью) культуре. Действитель- телесно-двигательные качества человека являются предметом ин-
но, при преобразовании человеком собственной (биологической) тереса в этой области. Как и всякая сфера культуры, культура фи-
природы — развитии физических качеств, двигательных умений и зическая — это прежде всего «работа с духом» человека, его внут-
навыков необходимо определенное духовное освоение данной ре- ренним, а не внешним миром. Чтобы понять процесс развития
альности, состоящее в познании их основных свойств, значении физической культуры и оценить роль, которую она играет в исто-
этой деятельности для человека, осмыслении способов и средств рии, надо рассмотреть ее в ансамбле общественных отношений.
развития. Преобразованная природа человека выступает прежде
всего как свидетельство уровня ее духовного освоения. Не случай- Исторический характер физической культуры, ее изменения на
но известный культуролог в сфере физической культуры И. М. Бы- различных этапах развития общества
ховская отмечает при рассмотрении проблемы телесности, что в
полном смысле о культуре физической можно говорить только на Появление физической культуры обусловлено причинами, ле-
уровне «творить» тело, связанном с одухотворением, возвышением жащими в сфере взаимодействия социальных групп, общностей.
телесного, введением его в социокультурное пространство. Первыми социальными образованиями уже в рамках первобытного
Современные представления о физической культуре связаны с общества были, по утвеждению историков, половозрастные
ее оценкой как специфической части общей культуры, направ- группы, что объяснялось половозрастным разделением труда: жен-
ленной на физическое совершенство и обеспечивающей социальную щины, дети, старики занимались собирательством, мужчины зре-
и трудовую активность индивида. Однако развитие физических воз- лого возраста — охотой и рыболовством.
можностей человека неотделимо от его личностных характеристик, Двигательные умения и физические качества, необходимые для
более того — детерминируется ими. Эффективность физкуль- тяжелого труда, приобретаются во время его процесса. Необходи-
турной деятельности занимающихся обусловливается потребност- мые качества формируются в соответствии с данным видом труда.
но-мотивационным звеном (связанным с формированием их по- Для собирательства, домашней работы природной физической под-
требностей, интересов, целей, закрепляемых в мотивах, ценност- готовленности было достаточно. Другое дело — охота на крупных
ных ориентациях) и овладением ими определенным уровнем зна- Животных. Она требует особой силы, быстроты, выносливости, а
ний, что способствует социализации личности. Следовательно, значит, и особой подготовки, если охотник желает добиться своей
содержание физкультурной деятельности носит творческий харак- Цели. Поэтому уже в условиях первобытного общества возникает
98 99
потребность в своего рода профессиональной физической подго- ние. Теперь рабочую силу не нужно было завоевывать и насиль-
товке особой группы людей — охотников. Такая подготовка носила ственно заставлять работать. Войны велись уже за рынки сбыта,
групповой, т.е. социальный, характер, так как успех охоты в ре- источники сырья, за новые территории. Во главе армий стояли
шающей мере зависел от совместной деятельности всех охотников. профессионалы — наемные офицеры, которые профессионально
Можно предположить, что так выделилась специальная деятель- готовили свои армии для военных походов. Это устраняло необхо-
ность по формированию и поддержанию физической формы, ко- димость повсеместной военно-физической подготовки господству-
торая не могла создаться самопроизвольно, автоматически, наряду ющего класса. В таких условиях и физическая культура теряет свою
с процессом трудовой деятельности. военно-прикладную направленность и становится средством все-
Как показывают исторические исследования, уже в первобыт- стороннего развития представителей господствующего класса, спо-
ном обществе возникают вооруженные конфликты между племе- собом рационального проведения свободного времени.
нами и родами, которые нередко заканчивались войной. Чтобы Промышленная революция, механизированное производство
победить в вооруженных столкновениях, необходимо было иметь изменили отношение трудового народа к физической культуре.
особую боевую физическую подготовку. В процессе военных собы- Ручной физический труд обеспечивал достаточный уровень физи-
тий сформировать такие качества невозможно: неподготовленный ческого развития населения. Машинное производство потребовало
воин будет убит. Поэтому воинов нужно было готовить, говоря однообразного монотонного труда, исключающего всестороннее
современным языком, тренировать для участия в вооруженных физическое развитие работника. Возникает потребность в специ-
стычках и конфликтах. Конечно, эта подготовка не носила органи- ально организуемой, особой деятельности по физической реаби-
зованного характера и была лишь прообразом современной физ- литации самих рабочих. Физическая культура становится всеобщей
культурно-спортивной деятельности. потребностью. Это и послужило одной из доминирующих причин
Дальнейшее социальное развитие общества шло путем отделе- появления современной физической культуры, ориентированной
ния умственного труда от физического, формирования классов, практически на все население, на его физическое развитие и спе-
государств. Появились социальное неравенство, эксплуатациЯ'ЯЮ- циальную подготовку.
дей. Возникали новые социальные факторы, обусловливающие раз- Физкультурная деятельность, таким образом, проходит в своем
витие физической культуры. Главным таким фактором стало раз- развитии несколько этапов в соответствии с периодами развития
деление труда. Работники умственного труда были вынуждены под- самого общества. На первых этапах физическая культура не выде-
держивать свое физическое состояние специально организованной ляется, физическое развитие происходит в процессе естественной Ёи
физической деятельностью. Умственным трудом, как правило, трудовой деятельности, которая преимущественно и носит физический
занимались эксплуататорские классы, они и становятся первой характер. Только отдельные группы населения (охотники, воины)
социальной группой, организовавшей физкультурно-спортив-ную испытывают потребность в физкультурной деятельности. На
деятельность. Рабовладельческий строй не мог существовать без следующем этапе развития общества (рабовладельческого,
насилия и войн, без захвата рабов и принуждения их к труду, а это феодального) появляется специально организуемое физическое вос-
требовало от рабовладельцев специальной военно-физической питание подрастающего поколения господствующих классов и
подготовки. Такой подготовкой должны были обладать все или физическая подготовка воинов. Только в условиях развитого капи-
большинство мужчин господствующего класса. Поэтому организу- талистического общества физкультурная деятельность становится
ется специальная деятельность по физической подготовке среди потребностью всех слоев, приобретает массовый характер и офор-
рабовладельческой молодежи. Начиная с рабовладельческого об- мляется в особый социальный институт.
щества физическая культура приобретает классовую, военно-фи-
зическую направленность. Исторический анализ развития физи- Социальные факторы, способствующие развитию
ческой культуры, проведенный Н. А. Пономаревым [10], свидетель- физической культуры в современном обществе
ствует, что в феодальном обществе физическая культура сохраняет
и классовую сущность, и специальную военно-физическую на- Факторов, определяющих развитие общества, несколько. К дви-
правленность. жущим силам этих факторов в социологии относят, в первую оче-
Переход от традиционного общества к индустриальному, в ко- редь, деятельность людей, в основе которой лежит их стремление к
тором в качестве господствующего класса выступает буржуазия, удовлетворению своих потребностей. Удовлетворенная по-
коренным образом меняет это положение. Основным способом требность, сам процесс ее удовлетворения порождают новые по-
эксплуатации трудящихся становится экономическое принужде- требности. Таким образом, изменяется и совершенствуется жизне-
100 101
деятельность человека и общества. Однако откуда появляются и умений, в оздоровлении, реабилитации, рациональной организации
как возникают новые потребности, каков механизм их развития? свободного времени. Этими потребностями и продиктована
Современная психология считает, что новые потребности воз- необходимость организации особого социального института —
никают в результате саморазвития человека, механизм которого физической культуры. Необходимость и стремление людей к удов-
состоит в воздействии на тот или иной предмет. Преобразуя его, летворению социальных потребностей в физкультурной деятель-
человек воздействует на самого себя, он как бы будит дремлющие ности составляет одну из основных движущих сил, определяющих
в нем силы. Вообще жизнь во всех ее формах обязательно предпо- развитие физической культуры.
лагает себя в будущем. Это заложено и в строении живого, и в Общественная жизнь складывается из взаимодействия всех сфер
характере потребностей человека. Потребность всегда предполага- и областей общества, составляющих в целом единый социальный
ет некоторый объект (свой предмет), который, по существу, еще организм. При этом трудно выделить такую область жизнедеятель-
надо встретить; потребностное состояние «предполагает» свою ности общества, которая была бы абсолютно приоритетной. Тем не
смену (в случае успешного осуществления потребностного цикла) менее такие социальные институты, как экономика, культура,
состоянием удовлетворения. Даже само существование живого в политика, во многом определяют уровень социальной жизни лю-
любой данный момент есть опережающее отражение возможности бого общества. Движущие силы этих ведущих сфер общества воз-
существования в момент последующий. Одним из приоритетных действуют на другие, существенно детерминируя их развитие, в
показателей развития человека является его потребностная сфера. одних случаях замедляя его, в других, — наоборот, ускоряя. Таким
В то же время неудовлетворенность человека самим собой, своими образом появляются интегральные общественные факторы: соци-
делами дает ему импульс к совершенствованию себя, своей дея- ально-экономические, социально-политические, социально-культурные,
тельности, своего окружения. Стремление улучшить ситуацию, обусловливающие функционирование и развитие как общества в
устранить помехи, добиться нового качества и движет человеком и целом, так и каждого его компонента. В физической культуре воз-
обществом. действие экономических, политических, духовных факторов осо-
Механизм формирования потребностей лежит и в основе инди- бенно заметно. Предмет физкультурной деятельности — физичес-
видуальных, присущих каждому человеку движущих сил, состав- кое состояние человека, его телесность, физическое здоровье, т.е.
ляя вместе основу движущих сил общества. Такими индивидуаль- то, без чего не может процветать ни одна сфера общественной
ными движущими силами являются ценностные ориентации, мо- деятельности. Любому человеку, независимо от того, какова его
тивация, потребности и удовлетворенность результатами деятель- профессия, необходимо в первую очередь иметь хорошее, крепкое
ности. здоровье. Физическая культура посредством физического совершен-
Социальная жизнь людей развивает общественные потребности, ствования, оздоровительного, рекреативного воздействия оказы-
которые как бы стоят над личностными, регулируют их, де- вает влияние и на экономическую, и на политическую, и на ду-
терминируют их развитие, формируют новые. Удовлетворение об- ховную жизнь общества. Исследование физической культуры в си-
щественных потребностей требует организации новых социальных стеме современного социума является одним из важных направле-
структур, образования новых социальных институтов, совокупность ний социологических исследований, поскольку они дают ответы на
которых составляет сферы общества — экономическую, соци- вопросы: какое место занимает физическая культура в обществе,
альную, политическую и духовную. В каждой из этих сфер развива- как она взаимодействует с другими социальными институтами?
ются и функционируют собственные движущие силы. Представить механизм существования и функционирования
Движущими силами социальной сферы общества выступают движущих сил общества, и в частности физической культуры, до-
потребности в подготовке людей к совместной общественной жиз- статочно сложно, мы попытались нарисовать лишь общую картину
ни, потребности в социализации и интеграции подрастающего этого процесса. Детальное рассмотрение роли и значимости ве-
поколения в общественную жизнь, объединение людей в группы и дущих факторов позволит оценить их влияние, а значит, и влияние
общности для совместной деятельности в той или иной области, общества на процесс развития физической культуры как со-
потребности в адаптации населения к постоянно изменяющимся циокультурного явления.
условиям жизни, регулирование и социальный контроль обществен- Социально-экономические факторы. Трудно переоценить значе-
ной жизни. ние и роль экономики, которую она играет в жизнедеятельности
Физическая культура относится к социальной сфере общества. В любого человека и общества в целом, поскольку люди прежде всего
ее основе лежат социальные потребности в физическом совершен- Должны биологически обеспечивать свою жизнь — есть, пить, оде-
ствовании людей, в формировании у них двигательных навыков и ваться, иметь жилье. Чтобы все это иметь, необходимо трудиться,
102 103
производить материальные блага, распределять их, т. е. сознатель- ные приспособления, гимнастические снаряды, площадки, ста-
но преобразовывать окружающую среду в полезные для жизни дионы, бассейны, залы для спортивных игр, катки, лыжные трассы
объекты. Известно, что в процессе труда происходит и формирова- и т.д. Физкультурная практика начинает создавать искусственную
ние самого человека, развиваются его способности, формируются среду — тренажеры, приспособления, позволяющие выполнять
умения и навыки, а вместе с ними возникают и потребности. Это упражнения специальной тренировочной направленности.
делает производство основой, фундаментом жизнедеятельности Развитие экономики обусловило возможность для подготовки и
людей любого общества. содержания специалистов по физической культуре, а также фи-
Экономика влияет на развитие всех компонентов общества, в нансовое, кадровое, научное обеспечение в обслуживании физ-
свою очередь на социальную сферу и через нее — на другие сторо- культурной деятельности.
ны социальной жизни. Своего рода преобразование экономической Важнейшими условиями активной самостоятельной физкуль-
деятельности в социальную получило в социологии название турной деятельности является экономическое благополучие людей,
социально-экономического фактора. Физическая культура, являясь их удовлетворенность предметами первой необходимости. Эко-
неотъемлемой частью социума, имеет также социально-эконо- номика обеспечивает нужный для человека уровень благосостоя-
мические факторы, определяющие ее существование и развитие, ния, создает предпосылки для появления свободного времени и
которые выражаются в ее экономической обусловленности и эко- средства для его рационального проведения.
номическом обеспечении. При исследовании социально-экономических факторов физкуль-
Физическая культура интенсивно воздействует на экономичес- турной деятельности используются социологические методы. Чаще
кую сферу жизни государства и общества — на качество рабочей всего — метод анализа документов: всевозможных отчетов, перио-
силы, на структуру потребления и спроса, на поведение потреби- дических изданий, статистических данных.
телей. Для того чтобы повысить благосостояние общества, необхо- Одно из первых социологических исследований в сфере физи-
димо обеспечить интенсивный рост экономики, зависящий от ческой культуры было направлено на изучение роли, места и со-
многих факторов, среди которых ведущие — качественный уровень циально-экономической эффективности физкультурной деятель-
рабочей силы и высокий производительный труд. Систематические ности в социальной жизни. С 1963 по 1975 г. в Северодонецке —
занятия физическими упражнениями, существенно повышая городе, где активно развивалось физкультурно-спортивное движе-
физическую работоспособность человека, сказываются благо- ние («Город здоровья и спорта»), были проведены комплексные
приятно на умственной деятельности. Во многих случаях это связа- обследования трудящихся ряда промышленных предприятий, в том
но с влиянием физической деятельности на организм человека, числе и массовые социологические опросы, которые позволили
способствующей развитию общей выносливости, совершенство- научно обосновать экономическую эффективность систематичес-
ванию волевых и моральных качеств, которые при прочих равных ких занятий физическими упражнениями. Аналогичные исследо-
условиях делают более успешной трудовую деятельность. Много- вания и развернутый социальный эксперимент были осуществлены
численные исследования свидетельствуют, что систематические в башкирском городе химиков Салавате. При обследованиях на
физкультурные занятия значительно продлевают трудоспособный предприятиях подмосковного красногорского механического за-
возраст человека, увеличивают продолжительность его жизни. В со- вода, свердловского Уралмаша, Каменск-Уральского металлурги-
временном обществе, когда население многих цивилизованных ческого завода и некоторых других были выявлены новые формы
стран неуклонно стареет, а количество родившихся детей имеет организации физкультурных занятий на промышленных предпри-
постоянную тенденцию к снижению, проблемы продления трудо- ятиях типа «Цеха здоровья», «Сектора здоровья», которые способ-
способного возраста имеют первостепенное значение. ствовали снижению уровня заболеваемости трудящихся и повы-
Роль физкультурных занятий в здоровье нации, в том числе и в шению их производительности труда. Данные исследования пока-
российском обществе, общепризнанна. Доказательством могут слу- зали, что каждый регулярно занимающийся физкультурной дея-
жить новые спортивные сооружения, выпуск качественных спортив- тельностью работник приносил своему предприятию дополнитель-
ных товаров. Таким образом, именно экономика создает условия но 440 рублей прибыли в год.
для эффективной физкультурной деятельности. Зависимость мате- Социально-политические факторы. Политика — это управление
риальной базы от развития экономики очевидна. Первоначально обществом при помощи государства, его политических институ-
физкультурная деятельность не требовала организации особых ус- тов. Политическая деятельность связана с обретением, удержанием
ловий и обходилась естественными средствами — дорожками для и использованием власти. Суть ее состоит в использовании власти,
бега, водоемами для плавания и т.д. Затем появляются специаль- в способности оказывать определяющее воздействие на пове-
104 105
дение людей с помощью силовых структур. Отсюда социально-по- В задачи социологии входит изучение социокультурных факто-
литческий фактор — воздействие политики на социальные про- ров как основных составляющих развития общества. Социология
цессы, на те или иные социальные факты, на образ жизни и пове- физической культуры, в свою очередь, изучает их воздействие на
дение людей, социальных общностей. В сфере политики находится физкультурную деятельность и обратное воздействие физической
все общество в целом и составляющие его социальные институты. культуры на духовную жизнь общества. Действие социокультурных
Не является исключением в этом смысле и физическая культура. факторов состоит в формировании ценностного отношения к физ-
Роль политики в сфере физической культуры состоит в регули- культурной деятельности различных групп населения, в упорядо-
ровании правовых и идеологических аспектов физкультурного дви- чении этой деятельности, придании ей организационно-управлен-
жения, в определении его статуса в обществе. Таким образом, по- ческого характера. Немаловажно для социологии физической куль-
литическая сфера общества создает условия для организации физ- туры исследование эффективности этих процессов.
культурной деятельности людей. Она обеспечивает право заниматься Механизм формирования ценностного отношения во многом
ею в соответствии с интересами и потребностями населения. В то обусловлен уровнем общественного мнения в отношении полезно-
же время государственная политика может играть и стимулирую- сти физической культуры и спорта, пропаганды, рекламы, каче-
щую роль, предоставляя льготные условия для развития тех соци- ством физкультурного образования и воспитания, обучения физи-
альных функций физической культуры, которые выгодны госу- ческим упражнениям. Особое место здесь занимает политическая
дарству. идеология. Например, призыв к осуществлению лозунга о нацио-
В России, как показывают исследования Н. А. Пономарева [18], нальной безопасности путем оздоровления нации, и в первую оче-
специальная физическая подготовка войск впервые была введена в редь молодого поколения, является сейчас одним из важнейших
вооруженных силах по инициативе и в интересах правящих клас- стимулов в развитии физической культуры и спорта в обществе.
сов в конце XVIII в. Вначале специальная физическая подготовка Институт религии, как показывает история развития общества,
вводится в суворовской армии, а затем организуются занятия по играл значительную роль в данном процессе, когда спортивная
гимнастике в кадетских корпусах. В середине XIX в. были созданы победа рассматривалась как дар богов. В современном обществе цер-
специальные курсы для подготовки преподавателей военно-физи- ковь также старается придать религиозную окраску различным со-
ческого воспитания. Привилегированные учебные заведения, та- ревнованиям; религиозные амулеты, молитвы спортсменов перед
кие, как известный Царскосельский лицей, вводят занятия по гим- стартом — обычные явления для нынешних спортивных соревно-
настике, фехтованию и танцам. Для этого строятся специальные ваний
гимнастические залы. Результаты научных исследований, доказывающие эффектив-
Физическая культура и спорт широко используются в пропа- ность влияния физических упражнений на здоровье занимающих-
гандистских целях, для популяризации политических лидеров, ся, их физическое состояние и подготовленность, также могут ори-
партий, движений, в предвыборных и других кампаниях. Таким ентировать людей на положительное отношение к физкультурной
образом, совершенно очевидно, что физическая культура служит деятельности.
политике. В современных государственных структурах есть офици- Социокультурные факторы определяют направление движения
альные организации, управляющие физической культурой, кото- в развитии физической культуры, придают ей целесообразность,
рые контролируют, поддерживают и стимулируют физкультурную наполняют духовностью, идеологией и ценностным смыслом.
активность людей. В то же время и физическая культура оказывает воздействие на
Социокультурные факторы. Воздействие духовной сферы обще- духовную жизнь общества. Достаточно вспомнить героев русских
ства на общественную жизнь складывается из культурной жизни сказок, художественных произведений, которые, как правило, от-
общества, из социокультурных факторов. К таким факторам отно- личаются не только силой духа, но и выносливостью, быстротой,
сятся общественное сознание, ментальность общества, нравствен- крепким телосложением. Телесная красота во все века ценилась
ные нормы, художественные взгляды и предпочтения, религиозные как одна из эстетических ценностей. В основе любого конкурса кра-
верования, наука и искусство. Духовная сфера общества — это соты телесность рассматривается как один из главных признаков.
формирование мировоззрения, знаний, идей и взглядов, образцов Красивые, здоровые люди определяют атмосферу благополучия
поведения, представлений и верований, их распространение через общества и являются залогом его процветания.
образование, воспитание, посредством массовой информации, Социология физической культуры дает возможность изучать
путем проведения массовых мероприятий и другой социальной влияние социокультурных факторов на развитие этой сферы жизни
работы. общества, находить количественные характеристики его оцен-
106 107
ки путем использования социологических методов, от общеизвест- Физкультурно-спортивная активность — это совершенствова-
ного — опроса до метода социального эксперимента. ние биосоциальной природы человека средствами физической куль-
туры. В то же время ее количественно-качественная характеристика
Социологический анализ отношения современного поколения к может быть представлена показателями затраченного времени, ре-
культурным ценностям тела и физической культуре гулярностью занятий, мотивацией студентов в сфере физкультур-
но-спортивнои деятельности.
Изменения, происходящие во всех областях жизни российского Принявшие участие в исследовании студенты, в зависимости от
общества, в значительной мере влияют и на отношение к физи- их отношения к физической культуре и уровня физкультурно-
ческой культуре. Новые социально-экономические, экономические спортивнои активности, условно были разделены на три типоло-
и другие условия как результат научно-технического прогресса гические группы:
накладывают свой отпечаток на ценностное отношение к физи- —студенты с низкой физкультурно-спортивнои активностью,
ческой культуре. Оно находится в зависимости от цикла и фазы затраты времени не превышают 3-х часов в неделю (28,1 %);
развития жизни человека. —студенты с оптимальной физкультурно-спортивнои актив-
Наиболее мобильной категорией общества является молодежь. ностью, затраты времени 6 часов в неделю (15,1 %);
Уровень физкультурно-спортивнои активности современной моло- —студенты, не проявляющие физкультурно-спортивнои актив-
дежи во многом определяет востребованность физической культуры ности, не имеющие затрат свободного времени на занятия физи-
и эффективность ее развития в обществе. Поэтому так важно сделать ческими упражнениями и спортом (28,1 %).
анализ побудительных сил, которые существенно влияют как на про- Для того чтобы получить достоверное представление об уровне
цесс вовлечения молодежи в физкультурно-спортивную деятельность, физкультурно-спортивнои активности студентов необходимо про-
так и на развитие физкультурно-спортивного движения в целом. анализировать показатели систематичности занятий. Анализ дан-
Известно, если у людей сформирован интерес к физкультурно- ных табл. 1 характеризует уровень устойчивости физкультурно-
спортивнои деятельности, то она для них становится источником спортивнои активности: 21,8% опрошенных студентов системати-
получения психо-соматического комфорта, того, что П.Ф.Лесгафт чески обращаются к физкультурным занятиям, 50,1 % — от случая
называл «возвышающим чувством удовольствия». Только в случае, к случаю, 28,1 % — не занимаются физическими упражнениями в
если участие в физкультурно-спортивнои деятельности вызвано свободное время. В целом лишь у 15,1 % студентов длительность и
внутренними побуждениями, опирающимися на положительные регулярность занятий отвечает требованиям рационального двига-
эмоции и интерес, можно говорить о позитивном влиянии занятий тельного режима.
физическими упражнениями на развитие личности.
Исходя из этих теоретических предпосылок, попытаемся вы- Таблица 1
яснить роль побудительных факторов, активизирующих спортив- Отношение студентов разного пола к физкультурно-спортивнои
ную деятельность студента, определить, что же движет им: чувство деятельности, %
долга или глубокая заинтересованность, жизненная потребность
Отношение к Пол студентов Все студенты
или необходимость выполнить норматив учебной программы и физкультурно-
получить зачет. спортивнои
Проведенные анкетные опросы, беседы, наблюдения, анализ
состояния учебной и массовой физкультурно-оздоровительной и деятельности женщины мужчины
спортивной работы в сибирских вузах позволили представить объек- Занимаются 36,9 12,6 21,8
тивное положение, отражающее уровень охвата студентов различ- систематически
ными формами занятий физическими упражнениями, круг их
физкультурно-спортивных интересов, потребностей и мотивов в Занимаются 44,5 53,5 50,1
эпизодически
этой сфере деятельности.
Важная роль в социологическом исследовании принадлежит оцен- Не занимаются в 18,6 33,9 28,1
ке значимости влияния различных объективных и субъективных фак- свободное время
торов на уровень физкультурно-спортивнои активности студентов.
Наибольший интерес представляет взаимодействие таких факто- Анализ данных конкретно-социологических исследований по-
ров, как пол и возраст студентов, курс обучения и профиль вуза. казывает, что отношение студентов к физкультурно-спортивнои
108 109
деятельности во многом определяется характером интересов и мо- Таблица 3
тиваций. Более того, по нашему мнению, уровень сформирован-
ное™ интересов и мотивов выступает как один из ведущих пока-
зателей личностной физической культуры студентов. Проявление
интереса вызывает желание действовать, формирует мотивы пове-
дения и потребность реализовывать их на практике.
Результаты данного исследования показывают, что 73,2% оп-
рошенных студентов высоко оценивают социальную значимость
физической культуры, считая ее важнейшим элементом общей
культуры человека (табл. 2).
Таблица 2

На формирование интереса к физкулыурно-спортивной дея-


тельности влияет много внешних факторов (табл. 4).

Таблица 4

Как показывают данные табл. 2, более 18% опрошенных сту-


дентов затруднялись оценить социальную роль физической куль-
туры в формировании личности человека. На наш взгляд, такое
положение в первую очередь характеризует слабую информиро-
ванность студентов о социальной сущности физической культуры.
Интерес к физической культуре — это динамическая социальная
категория, которая формируется на протяжении всей жизни чело-
века. Так, за время обучения в вузе у 15,7 % опрошенных студентов
отмечается повышенный интерес к физкулыурно-спортивной де-
ятельности, у 62,1 % он остался прежним, о снижении интереса к
физической культуре говорят 18,9% опрошенных студентов трех
сибирских вузов (табл. 3).
Настораживает тот факт, что в вузе смешанного профиля более
трети студентов говорят о снижении интереса к физкулыурно-
спортивной деятельности за период обучения. Это в первую оче-
редь характеризует состояние физического воспитания в данном
вузе как неудовлетворительное, показывает слабый учет физкуль-
турных интересов студентов.
111
110
Анализ проведенного исследования указывает на необходи- ния вызвано тем, что студенческий контингент технического вуза в
мость улучшения качества проведения занятий физическими уп- основном составляют мужчины (74% опрошенных студентов),
ражнениями: 40,9% опрошенных студентов считают, что этот которые отдают, как правило, предпочтение спортивной направ-
фактор существенно влияет на повышение интереса к физкуль- ленности занятий. Студентам гуманитарных вузов и вузов смешан-
турно-спортивной деятельности, особенно для студентов гума- ного профиля, где в основном обучаются девушки (до 82 % опро-
нитарно-технического профиля, 50,8% которых подтверждают шенных), в большей степени свойственны занятия оздоровитель-
необходимость улучшения качества проведения физкультурных ной направленности: более 31% опрошенных привлекают лишь
занятий. Повышение уровня профессиональной подготовки пре- прогулки, игры, организованные по свободному регламенту, ку-
подавателей, улучшение материально-спортивной базы, исполь- пание, 18,2% студентов хотели бы заниматься в клубных формах
зование нетрадиционных методик занятий будут способствовать по физкультурно-спортивным интересам. Значительное число сту-
реализации физических возможностей для желающих заниматься дентов хотели бы использовать в свободное время самостоятель-
спортом. ную форму занятий: 20,9 % опрошенных считает эту форму заня-
Другим, не менее значимым, для студентов фактором повыше- тий наиболее приемлемой.
ния интереса к занятиям физическими упражнениями является
возможность выбора вида спорта или вида физической активности, Таблица 5
который наиболее приемлем для занимающегося: 35,6% опрошен-
ных студентов подтверждают необходимость развития в вузах ши-
рокого круга видов и форм занятий физическими упражнениями.
Достаточно значимым для студентов (16,9%) фактором повы-
шения их интереса к физкультурно-спортивной деятельности яв-
ляется и возможность заниматься на современно оборудованной ма-
териальной базе.
Полученные данные свидетельствуют о том, что опрошенные
студенты не придают особого значения агитационно-пропаганди-
стской деятельности и рекламе занятий физическими упражнени-
ями: лишь 2,5% опрошенных считают, что хорошая реклама спо-
собствует повышению интереса к физкультурно-спортивной дея-
тельности. Видимо, в данном случае сказывается недостаточное
внимание к спортивной рекламе, которое в целом присутствует в
нашем обществе. Низкий уровень качества существующей рекламы
не дает студентам возможности понять и осознать ее истинную
ценность и влияние на развитие физической культуры.
Как показывает исследование, уровень сформированное™ ин-
тереса студентов к физкультурно-спортивной деятельности во мно-
гом определяется возможностями выбора как вида спорта, так и
других форм организации физической активности. Для повышения
эффективности организации физкультурно-спортивной деятель-
ности следует рассмотреть приоритетность выбора форм занятий
физическими упражнениями в вузе (табл. 5).
Полученные данные свидетельствуют о значительном интересе
студентов к секционным занятиям по видам спорта: 32,1 % опро-
шенных выбрали бы эту форму занятий, если бы были созданы
условия для физкультурно-спортивной деятельности. Более всего Следует особо подчеркнуть слабую заинтересованность студен-
секционная форма занятий привлекает студентов технических ву- тов в массовых спортивных и оздоровительных мероприятиях, про-
зов: 37,8 % опрошенных выбрали бы для занятий секции по видам водимых в вузах. Организаторам массовой физкультурно-оздоро-
спорта. Такое распределение полученных результатов исследова- вительной работы, спортивным клубам вузов, видимо, следует
112 ИЗ
перестраивать свою работу, отказаться от изживших шаблонных турно-спортивная) во многом определяется структурой духовных
мероприятий, подобных спартакиадам. Практика показывает, что интересов и потребностей личности, ее мотивов и ценностных
в них зачастую участвуют слабо подготовленные к соревнователь- ориентации, предпочтений и установок. Анализ данных выявил
ной деятельности студенты, соревнования проводятся по непо- комплекс объективных (внешних) условий и субъективных (внут-
пулярным среди студентов видам спорта, занимают много вре- ренних) факторов, характеризующих отношение и мотивацию
мени и по существу снижают интерес к физкультурно-спортив- студентов к физкультурно-спортивной деятельности. По мнению
ной деятельности. студентов, их потребности, интересы и мотивы включения в физ-
Большинство опрошенных студентов готовы использовать для культурно-спортивную деятельность определяются состоянием ма-
организации оздоровления и активного отдыха платные услуги териальной спортивной базы, направленностью содержания учеб-
(табл. 6). ного процесса и организацией массовой физкультурно-оздорови-
тельной работы, наличием физкультурных знаний для организа-
Таблица 6 ции самостоятельных занятий (табл. 7).
Таблица 7

В свете изменившейся экономической ситуации в стране этот


факт особенно важен. Он требует от специалистов поиска новых
форм физкультурно-оздоровительной работы в вузе.
Наиболее популярными видами оздоровления у студентов всех
вузов считаются сауна, бассейн, массажные процедуры. Такие виды
платных услуг уже длительное время используются населением,
благоприятно воздействуя на самочувствие и здоровье людей, и,
конечно, их развитие требует особой финансовой поддержки. По- Таблица показывает заметные различия в оценке факторов,
этому большинство опрошенных (88,1 %) готовы оплачивать дан- которые, по мнению студентов, препятствуют формированию мо-
ные услуги и регулярно их использовать в качестве оздоровитель- тивации и активного положительного отношения к физкультур-
ных форм и активного проведения досуга. но-спортивной деятельности. Наиболее значимым фактором, как
Социологические исследования последних лет неоднократно считают студенты, является недостаток свободного времени: 48,3%
доказывали, что социальная активность (в том числе и физкуль- опрошенных указывает этот фактор в качестве главной причины
114 115
своей низкой физкультурно-спортивной активности. В то же время вать вес и улучшить фигуру (42,8 % опрошенных студентов). Следо-
большинство социологов, исследовавших бюджет свободного вре- вательно, 76,3 % студентов считают, что их физкультурно-спортив-
мени студентов, утверждают о наличии значительного количества ная активность определяется одним из этих факторов.
времени, которое студенты отводят на досуговые формы занятий:
от 1,5 до 3,5 часов в учебный день. Таблица 8
По данным нашего исследования, бюджет свободного времени
студентов Новосибирского института народного хозяйства состав-
ляет 4 час. 46 мин. Анализируя полученные данные и сопоставляя
их с другими, можно заключить, что причиной низкой активности
в физкультурно-спортивной деятельности является не количе-
ственный недостаток свободного времени, а неумение рационально
им распорядиться, и главное — невысокая ценность физкультурно-
спортивной деятельности в структуре свободного времени
студентов. Данный вывод созвучен с ответами 19,8% опрошенных
студентов, подтверждающих, что никогда не задумывались о при-
чинах своей низкой физкультурно-спортивной активности. Более
того, в вузах гуманитарного профиля этот факт подтверждают около
27% опрошенных.
Хотелось бы отметить недостаток физкультурных знаний для
организации самостоятельных занятий: 10,2% опрошенных студен-
тов считают его основной причиной своей низкой физкультурно-
спортивной активности. Поэтому важно усилить образовательную
направленность учебно-воспитательного процесса в вузе.
Около 15 % опрошенных студентов вузов различного профиля
говорят об отсутствии возможности выбора вида спорта, недостат-
ке инвентаря и спортивной формы для занятий физическими уп-
ражнениями. Причем в ходе анализа становится очевидным, что
подобное положение характерно для всех вузов, независимо от
профиля обучения студентов. Таким образом, значительно снижа-
ют физическую активность студентов слабое развитие физкультур-
но-спортивной индустрии и не отвечающий объективным требо-
ваниям экономический базис физкультурного движения.
Рассмотрев комплекс объективных (внешних) и субъективных
(внутренних) факторов, препятствующих реализации физкультур-
но-спортивной деятельности, удовлетворению имеющихся потреб-
ностей личности, можно утверждать, что от своевременного уст-
ранения объективных причин и усиления образовательного и вос-
питательного аспектов во многом зависит уровень физкультурно-
спортивной активности студентов. Для студентов технического вуза наиболее значим такой фак-
Анализ факторов, определяющих процесс формирования по- тор-побудитель в мотивационной сфере, как повышение физичес-
требностей, интересов и мотивов, был бы неполным без рассмот- кой подготовленности: 48,5% опрошенных считают его наиболее
рения субъективных побуждений личности (табл. 8). важным побудителем их физкультурно-спортивной деятельности.
Из таблицы видно, что существенно влияет на уровень физ- Для студентов гуманитарного и смешанного профилей важней-
культурно-спортивной активности значительный приоритет двух шим мотивом, побуждающим их к занятиям физическими упраж-
факторов: желание студентов повысить свою физическую подго- нениями, является необходимость оптимизировать вес и улучшить
товленность (33,5% опрошенных) и необходимость оптимизиро- фигуру: соответственно 48,6 % и 52,7 % опрошенных отмечают зна-
116 117
чимость данного фактора-побудителя их физкультурно-спортив- формирующее воздействие на свои мотивационные установки в
ной активности. На наш взгляд, это объясняется наличием в дан- сфере физической культуры. Видимо, именно этим обстоятельством
ных вузах преимущественно женского контингента. Для девушек- объясняется нежелание студентов участвовать в крупных спортив-
студенток высоко значимы мотивации, связанные с оптимизацией ных соревнованиях и массовых мероприятиях. Значит, в организа-
веса тела и улучшением фигуры путем активных занятий физичес- ции массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузе необ-
кими упражнениями. Вто время как для юношей-студентов важен ходимо руководствоваться в большей степени спортивно-оздоро-
мотив повышения своей физической подготовленности (табл. 9). вительной направленностью: проводить спортивные праздники,
«дни здоровья», организовывать клубы по физкультурно-спортив-
Таблица 9 ным интересам и другие неформальные объединения, способству-
ющие развитию самоуправления, творческой активности в сфере
физической культуры и спорта.
Тревожным выводом данного раздела исследования является
недооценка студентами таких субъективных факторов, формирую-
щих мотивацию, как понимание значимости занятий для воспита-
ния красивой манеры и культуры движений, воспитания волевых
качеств, рационального использования свободного времени: всего
лишь 4,6 % опрошенных студентов отмечают их особое влияние на
формирование ценностно-мотивационных установок. Сложившее-
ся положение социологи связывают с низким образовательно-вос-
питательным потенциалом учебных занятий и спортивно-массовых
мероприятий, акцентированным вниманием к нормативным
показателям физкультурно-спортивной деятельности студентов.
Подтверждением может считаться мнение 6,3 % студенток и 4,7 %
студентов. Положительной мотивацией для них является получе-
ние зачета по физической культуре.
Неопределенность мотивационной сферы говорит о том, что
важно планомерно и целенаправленно проводить учебно-воспи-
тательную работу, побуждающую студентов к деятельному отно-
шению в освоении ценностей физической культуры.
Подводя итоги конкретно-социологического исследования,
следует подчеркнуть, что непременным условием воспитания
физической культуры студента является вовлечение его в физ-
культурно-спортивную деятельность. Результаты доказывают, что
у студентов, включенных в систематические занятия физической
культурой и спортом, повышается жизненный тонус, уверенность в
своих силах, оптимизм. Среди них больше энергичных, одухот-
воренных людей, способных повести за собой коллектив, эффек-
тивно управлять производством. Занятия физической культурой
способствуют рациональному распределению свободного времени,
позволяют студенту активно включаться в другие виды дея-
тельности и реализовывать свои сущностные силы. Целостный
характер физкультурно-спортивной деятельности и ее общедос-
тупность могут стать мощным средством повышения социальной
Проведенное исследование показало низкую значимость для активности студенческой молодежи. Задача педагогов —
студентов всех вузов такого фактора, как достижение высокого сформировать у студентов активное отношение к этой сфере де-
спортивного результата: лишь 0,5% опрошенных оценивают его ятельности.

118 119
Полученные в социологическом исследовании данные стали зировать вес тела и улучшить фигуру, необходимостью снять уста-
основанием для следующих выводов: лость и повысить работоспособность. В то же время недооценка
• физкультурно-спортивная деятельность наряду с другими ви- студентами таких субъективных факторов, формирующих мотива-
дами деятельности входит в образ жизни студентов. Большинство цию, как понимание духовной ценности занятий, развитие по-
из них (более 73 % опрошенных) высоко оценивают социальную знавательных возможностей в процессе физкультурно-спортивной
значимость физической культуры в жизни общества. Однако сис- [ деятельности, связана с низким воспитательно-образовательным
тематически используют средства физической культуры во вне- уровнем и доминирующим влиянием нормативного подхода в орга-
учебное время лишь 21,8% опрошенных студентов; низации учебно-воспитательного процесса в вузе. Создавшаяся
• рассматривая интерес к физической культуре как динамичес- критическая ситуация требует глубокого анализа уровня физкуль-
кую социальную категорию, правомерно утверждать, что в сту- турной образованности студентов и принятия активных мер для
денческом возрасте наступает его стабилизация (62,1 % опрошен- повышения информационно-образовательной направленности
ных отметили данный факт). Снижение интереса к занятиям физи- учебных и внеучебных форм занятий физическими упражнениями
ческими упражнениями у одной пятой части опрошенных студен- студентов вузов.
тов свидетельствует о низкой эффективности учебно-воспитатель-
ного процесса и слабой организации физкультурно-оздоровитель- Вопросы и задания
ной работы в вузах; 1. Дайте характеристику физической культуры как части общей культу-
• наибольшее влияние на уровень интереса оказывают такие ры общества и личности.
объективные факторы, как улучшение качества проведения заня- 2. В чем вы видите главную цель функционирования физической куль-
тий физическими упражнениями (40,9 % опрошенных) и возмож- туры?
ность выбора форм занятий и видов спорта (35,7 %). В то же время 3. Проанализируйте основные этапы развития общества и их связь с
низкий уровень качества существующей рекламы физической куль- функционированием физической культуры.
туры и спорта не позволяет студентам осознать ее истинную цен- 4. В чем суть социального механизма, своеобразной движущей силы
ность и влияние на формирование интереса к физкультурно- развития общества?
спортивной деятельности; 5. Дайте характеристику основным факторам развития физической куль-
• наиболее интересными и привлекательными формами занятий туры.
для студентов являются секционные занятия по видам спорта 6. Сделайте анализ отношения молодежи к физической культуре.
(32,1%), для студенток более значимы занятия в формах, имеющих
ярко выраженную оздоровительную направленность в клубах по Литература
физкультурно-спортивным интересам и других неформальных 1. Лубышева Л. И. Десять лекций по социологии физической культуры и
объединениях; I спорта. — М., 2000.
• для организации активного отдыха и оздоровления студенты 2. Пономарев Н.А. Социология физической культуры: Учебное пособие. —
готовы пользоваться платными услугами, наиболее привлекатель- СПб., 1998.
ными из них являются: занятия в бассейне, использование мас- 3. Столяров В. И. Социология физической культуры и спорта: (Основ-
сажных процедур и сауны; ные проблемы, новые подходы и концепции). — М., 1999.
• физкультурно-спортивную активность студентов можно уси-
лить при условии устранения объективных причин, которые ме-
шают им заниматься физкультурно-оздоровительной деятельнос-
тью, обратив особое внимание на неумение студентов распределять
свое свободное время, слабое развитие физкультурно-спортив-ной
инфраструктуры и в целом не отвечающий современным тре-
бованиям экономический базис вузовского физкультурного дви-
жения;
• сознательное отношение к физической культуре формируется
под воздействием различных субъективных факторов, поэтому ча-
сто связывается с желанием студентов повысить свою физическую
подготовленность (33,5% опрошенных), возможностью оптими-
120
Глава V По мере развития спорта начинается его быстрое распространение
среди широких демократических слоев населения. Возникают
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ любительские ассоциации — аристократические: фехтование,
конный спорт, теннис, собачьи бега, крикет и буржуазные: греб-,
СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ велосипед, фехтование, туризм. В уставах этих организаций за-
исано, что их членами не могут быть люди, занимающиеся физи-
еским трудом, платные тренеры или те, кто выступает за деньги. В
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СПОРТА ВЫСШИХ ДОСТИ- середине XIX в. и особенно в его конце формируются и люби-
ЖЕНИЙ И СОВРЕМЕННОГО ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ тельские рабочие организации: гимнастические общества в США,
Германии; велосипедная федерация в Австрии и Бельгии; кружок
Отличительные характеристики спорта высших достижений и дру- любителей спорта Путиловского завода, Морозовской мануфакту-
гих разновидностей спорта. Социальные противоречия, определя- ры в России. Несмотря на довольно насыщенные программы
ющие кризисную ситуацию в развитии спорта высших достижений. -портивной подготовки и соревнований, любительский спорт плоть
Развитие олимпийского движения, проблемы гуманизации спорта до конца XIX в. рассматривался как форма рекреации, раз-
высших достижений. Спорт высших достижений в XXI в.: социоло- екательное времяпрепровождение и способ поддержания свете-к.
гический прогноз развития. Понятие и отличительные черты спор- связей (современная тусовка). Иначе дело обстояло со спортом
тивной карьеры. Периоды развития. Основные противоречия, обус- рофессиональным, действовавшим как форма заработка, ком-
ловливающие кризисы спортивной карьеры. Особенности социаль-" ерческая деятельность, зрелище. В этом направлении быстро раз-
ной адаптации спортсменок. Социальная адаптация спортсменов ивались бокс, борьба, конный спорт. Подготовка бегунов и боров
после завершения спортивной карьеры. Понятие о личности. Соци- попросту копировала подготовку лошадей. Только в первой
альная роль спорта в развитии общества и социализации личности. оловине XX в. появились тренировочные программы.
Социализация спортсмена. Социальная ответственность спортсмена. Любительский и профессиональный спорт мирно сосущество-
али, между ними не было непреодолимых преград. Противоречия
Отличительные характеристики спорта высших достижений и бострились в период возрождения Олимпийских игр. Престиж этих
современного олимпийского движения оревнований был настолько высок, что всем спортсменам хоте-
ось выступить и добиться победы, однако только статус любите-я
С первых шагов развития спорта в нем возникают и разделяют- позволял спортсмену участвовать в Олимпиаде.
ся два его противоположных компонента: так называемый «спорт Любительский спорт исчерпал себя уже к 1930-м годам. Хотя
джентльменов», впоследствии трансформирующийся в любитель- ермин «любитель» остался, внося путаницу в массовое сознание в
ский спорт, и спорт профессиональный. Во взаимоотношениях этих сознание специалистов, на уровне высоких результатов он слил-я с
компонентов обнаруживается и различное содержание самого олимпийским спортом, на уровне массовых разрядов — с ассовым
спорта. спортом. Профессиональный спорт, существовавший во все
Спорт джентльменов — это прежде всего следствие значитель- времена и никогда не скрывавший своей коммерческой сущности,
ного свободного времени у обеспеченных слоев общества: арис- чаще всего выступал в соответствующих зрелищных формах: цирк,
тократии, буржуазии. Он становится признаком высокого соци- аттракционы, трюки. «Мировые» первенства могли проводиться в
ального статуса, обязательным элементом хорошего воспитания. В любом городе, где проходили подобные выступления. Кстати, они
нем сочетаются физические упражнения с элементами развлече- многое сделали для пропаганды спорта. С изменением престижа и
ния, поэтому пользуются спросом игровые формы занятий, кото- в связи с резким взлетом социального статуса спортивной
рые стимулируют жизненный тонус и не требуют проявления чрез- деятельности в 1930—1960-е годы профессиональный спорт стал
мерного напряжения. Особую популярность получает вид спорта, быстро расширять свою сферу. Он опирался и на любительство, и
называемый крикетом, возникший из детской игры. на олимпизм, черпал из них свои ресурсы и в конце концов слился
с ними, хотя некоторые организационные формы его остались.
Современный профессиональный спорт существенно отлича-
ется от всех исторически предшествующих ему форм, потому что
превратился в отрасль современного шоу-бизнеса: он имеет обще-
122 123
ственную ценность, занимает немалое место в системе обществен- Чемпион, спортсмен, олимпиец считаются национальным досто-
ных интересов. янием. СМИ создают им особую популярность.
Но в качестве профессии спорт организуется и функционирует Спорт открывает путь к успеху, ломает сословные и расовые пре-
на иных принципах. Здесь царят другие отношения между спорт- грады, а государство, патронируя спорт, добавляет себе доверия,
сменами, тренером и спортсменом, между спортсменом и давле- уважения, блеска. Спортивность стала признаком прогресса [3].
нием на него.
Принцип «Fair play» (честной игры) здесь утрачивает свое ос- Социальные противоречия, определяющие кризисную ситуацию в
новополагающее значение. Профессиональный спорт вводит в свой развитии спорта высших достижений
арсенал приемы далеко не этические: нейтрализация соперника,
запугивание и т.п. Спортсмен здесь зависит от многих обстоя- Однако ситуация в спорте высших достижений остается слож-
тельств — условий контракта, тренеров, менеджеров, медиков. ной и противоречивой. Вдруг стала рушиться, казалось бы, надеж-
Спортивная карьера может закончиться достаточно скоро, ведь ная система физкультурно-спортивного движения. Основу этой
выступает спортсмен на пределе своих физических возможностей. системы составляло убеждение, что массовость спорта служит на-
Итак, формирование институтов профессионального спорта — дежной базой и условием высшего спортивного мастерства, что ис-
объективный процесс, развивающийся в рамках современной куль- токи и резервы олимпийского спорта, олимпийских рекордов — в
туры. Он обладает высоким эстетическим и художественным по- школьных, производственных и спортивных коллективах. Проти-
тенциалом, но ориентирован не на гуманистические ценности и воречивость этого убеждения заключается в том, что на самом деле
идеалы, а на цели сугубо практические, коммерческие, утилитар- спорт высших достижений все больше и больше дистанцируется от
ные, на обеспечение жизненного успеха. массового спорта. Начиная с технологий спортивной тренировки и
Истоки развития спорта высших достижений (олимпийского кончая режимом питания, восстановления, качеством спортивного
спорта) исходят из идеи возрождения Олимпийских игр, которая инвентаря — все в спорте высших достижений резко отличается от
стала быстро воплощаться в практику спортивного движения, » 16 массового спорта.
июня 1894 г. был учрежден Международный Олимпийский коми- В сознание людей долгое время внедрялась идея, что каждый,
тет (МОК). если будет настойчив и смел, может добиться олимпийской меда-
Пьер де Кубертен, возглавивший МОК, и его единомышлен- ли. Однако профессионалы знают, что в элитный спорт могут по-
ники не были наивными идеалистами и понимали, что спорт может пасть только действительно талантливые люди, которые пожерт-
служить коммерческим, низменным страстям. Но в то же время вуют очень многим, чтобы прийти к олимпийской победе, так же,
они видели в спорте лучшее средство для пропаганды и утвер- как, например, на музыкальном конкурсе им. П.И.Чайковского
ждения таких общечеловеческих ценностей, как мир, здоровый (достаточно престижном в мире) играть и побеждать могут только
образ жизни, укрепление семьи, преодоление сословности, расовых одаренные музыканты.
различий. Принятая МОК Хартия запрещала участие в играх Тем не менее заманивание в спорт продолжается. Как красивую
профессионалов и денежные призы в соревнованиях и положила конфету, дарят родителям и детям идею о звании чемпиона, о
начало непрерывной полемике о сущности и статусе любительства вольготной жизни в спорте, о больших гонорарах и небывалых
и профессионализма в спорте. контрактах. В конечном итоге — обманутые надежды, изломанные
С самого начала было ясно, что противоположность этих ком- судьбы — дискредитация спорта, формирование негативного об-
понентов спорта относительна. Скоро стало понятным, что время и щественного мнения [1].
материальные затраты для достижения высоких спортивных ре- Другое противоречие, которое формирует негативное обществен-
зультатов слишком велики, чтобы каждый желающий в свободное ное мнение, состоит в создании мифа о том, что спорт, физическая
время и на свои деньги мог тренироваться и ездить на соревнова- активность являются едва ли не единственными факторами
ния. Конечно, людям, способным показывать высокие, рекордные сохранения и укрепления здоровья. Никто не оспаривает профи-
спортивные результаты, необходима материальная и социальная лактического значения занятий физическими упражнениями. Од-
поддержка, компенсация затрат и вознаграждение — как форма нако это лишь один из факторов здорового образа жизни. Кроме
признания общественной ценности спортивной победы. занятий спортом, на здоровье человека оказывают немаловажное
По мере развития олимпийского движения спортивные успехи влияние питание, экология, наличие вредных привычек, уровень
становились показателем национального престижа. Спортивные жизни, наследственность и т.д. Поэтому напрямую связывать уро-
«звезды» «горят» в одном ряду с другими героями нашего времени. вень здоровья человека и занятия спортом не совсем корректно.

124 125
Что же касается здоровья спортсменов, то можно с уверенностью ната были заранее проданы. Это, конечно, сказывается на морали и
говорить, что современная система спортивной подготовки в боль- нравственности спортивных команд, а также на зрелищности
шом спорте совсем не гарантирует крепкого здоровья, скорее на- спорта. Поэтому мы нередко видим полупустые трибуны и разоча-
оборот, спортсмен работает на пределе своих резервных возмож- рованных болельщиков.
ностей и приносит себя в жертву высокому спортивному результа- Не менее сложная ситуация складывается в фармакологической
ту, спортивной победе. Современная критика спорта чаще всего службе спорта. Использование допинга, начавшееся еще в 1970—
связывается именно с этим противоречием: спорт губителен для 1980-е годы, распространилось во всех видах спорта. Проблема
человека, заставляет работать на износ, приносит себя в жертву допинга неоднозначно воспринимается в обществе. Конечно, спорт
рекорду. Но вопрос не только в том, какова цена победы, а еще и в выигрывает в зрелищности, но гораздо больше проигрывает в
том, кто и зачем платит. гуманности. Ведь при условии применения допинга речь не идет о
Если олимпийская медаль становится целью самого спортсмена, выявлении сильнейшего, в данном случае идет борьба между
он вправе платить за ее достижение любую цену, в том числе медиками и фармакологами, которые наиболее удачно «накачают»
жертвовать и здоровьем, и жизнью. Другое дело, когда «любую спортсмена. Разрешение данного противоречия на сегодняшний
цену» готовы платить клуб, тренеры, спортивное общество. Имен- день является достаточно проблематичным, поскольку в
но в этом коренятся истоки дегуманизации спорта. современном спорте тенденции завоевания победы любой ценой
Следующее противоречие спорта высших достижений состоит усиливаются и развиваются.
в том, что многие виды спорта стали стремительно «молодеть». Критическое отношение к спорту стало захватывать широкие
Рекордные результаты стали показывать подростки и почти дети. К сферы общественного мнения. Оно сводится к двум позициям: пер-
таким видам спорта относятся художественная и спортивная гим- вая — возвращение спорту смысла и качества здорового образа
настика, фигурное катание. В других видах спорта возраст победи- жизни, института физического воспитания населения; вторая —
телей также заметно снизился (О.Корбут, М.Филатова, Л.Мухина, выделение спорта высших достижений как самостоятельной дея-
Т.Лепински добивались высших достижений в 14 лет). тельности с соответствующей системой организации и управления.
Казалось бы, тут нет особой проблемы. Понятно, что и юные Таким образом, произошло отделение государственных органов
спортсмены могут побеждать на соревнованиях самого высокого управления спортом от общественных. На сегодняшний день
ранга. Однако суть проблемы в том, что идет форсированная под- Министерство Российской Федерации по физической культуре,
готовка юного спортсмена, без учета возрастных показателей его спорту и туризму занимается организацией развития физической
развития. культуры, спорта и туризма, а Олимпийский комитет России (ОКР)
Усугубляет проблему детско-юношеского спорта система отбо- руководит спортом высших достижений.
ра талантливых детей, когда подбирается не спорт для ребенка, а
ребенок для спорта. Селекционный отбор для многих детей и ро- Развитие олимпийского движения, проблемы гуманизации
дителей является серьезным психологическим стрессом, который спорта высших достижений
навсегда отталкивает ребенка от занятий спортом. Использование
специальных технологий, отработанных на взрослом контингенте, Олимпийское движение занимает значительное место в соци-
без адаптации их к методике детско-юношеского спорта приводит альной жизни, в культуре современного общества. Пьер де Кубер-
к преждевременной «накачке» юного спортсмена, и о спортивном тен и его соратники, стоявшие в начале этого движения, хотели,
долголетии не может быть и речи. Корни противоречия, лежащие в если не переделать мир, то создать такую сферу человеческой дея-
детско-юношеском спорте, в конечном итоге раздирают сущность тельности, которая была бы основана на сотрудничестве и обще-
спорта, приводят спортсменов к глубоким нравственным человеческих ценностях. Однако развитие олимпийского движения
деформациям. шло противоречиво, и его история полна компромиссов и
Еще одно противоречие, серьезно подрывающее основы спорта, отступлений даже от собственных принципов, приобретя поистине
порождено системой договорных побед, которые организуются в планетарный масштаб. На XXVI Олимпийских играх в Атланте [2]
гостиничных номерах судей, в кабинетах управленцев, одним сло- участвовало уже более двухсот стран мира.
вом, далеко от спортивных залов, площадок, полей. Вытеснение Несмотря на присутствующие в нем отрицательные моменты,
соревновательности из спорта приобрело значительные масштабы, олимпизм как социокультурное образование составляет духовную
особенно в игровых видах спорта. По данным исследователей, в основу спортивного движения, в котором заложены гуманисти-
конце 1989 г. более 60% матчей союзного футбольного чемпио- ческие ценности: добрая воля людей, их стремление к миру, со-
126 127
трудничеству, взаимопониманию. Гуманистическая природа опре- I торых формируется гуманистический образ жизни социума и стиль
деляет его сущностное содержание — служение человеку, личнос- I жизни личности. Благодаря этому феномену работает механизм
ти, обществу. передачи по каналам культурной преемственности накопленных и
Тем не менее сегодня олимпизм по своему содержанию неадек- развиваемых человечеством олимпийских ценностей от поколения
ватен тем идеалам, с которых начиналось его возрождение [3]. < к поколению.
Олимпийский спорт неуклонно развивается в сторону профессио- Для формирования олимпийской ментальности современного
нализации, все откровеннее делая ставку на ценности успеха, ка- социума необходимо задействовать новейшие педагогические тех-
рьеры, денег. На этой основе изменились ценностные ориентации нологии, использовать инновационные подходы в процессах со-
в сторону потребительских и прагматических направлений. Про- циализации при условии создания олимпийской культуры челове-
фессионализация, повышая результативность атлетов, вместе с тем ка, социальной группы, олимпийской культуры общества. Только
приводит к противопоставлению олимпийского спорта другим его на основе знаний, идей и философии олимпизма, мотивации на
разновидностям, отдаляя его от массового спорта. активное освоение спортивной практики, двигательных умений и
Коммерциализация олимпийского движения также порождает не- спортивных навыков формируется олимпийская культура школь-
гативную ситуацию для его дальнейшего развития. Зачастую время ника, студента, взрослого человека. Коллектив таких единомыш-
и условия соревнований определяются уже не интересами спорт- ленников может формировать олимпийскую культуру социальной
сменов, не созданием оптимальных условий для достижения группы. Олимпийская ментальность общества — это результат фор-
спортивных рекордов, а интересами телевизионных компаний, мирования олимпийской культуры данного общества. Очень важно
рекламодателей. помнить, что в рамках традиционного физического воспитания
В олимпийском спорте стали нарастать антигуманистические справиться с данной задачей чрезвычайно трудно.
традиции — жесткая конкуренция, враждебность, недружелюбие, Инновационность процесса формирования олимпийской куль-
допинг, махинации, которые вкорне противоречат идеалам олим- туры в отличие от физического воспитания заключается в его
пизма. Можно полагать, что если они будут усугубляться, то обще- целостности и интегрированности, приоритетности культурного
ственное мнение перестанет воспринимать сами олимпийские игры, потенциала спортивной деятельности. Освоение спортивных
отвергая «новые идеалы» олимпизма [4]. умений и навыков происходит наряду с целенаправленным со-
Современный спорт переживает кризис. Но в кризисном состо- зданием гуманистических качеств личности. Построение новой
янии находится вся современная культура. Кризис спорта не есть воспитательной системы на основе формирования олимпийской
его разрушение. Обществу, специалистам нужно находить пути культуры создает предпосылки для решения проблемы воспитания
выхода из этого состояния, предлагать инновационные идеи, раз- человека в единстве его физических, умственных и духовных
рабатывать новые технологии, изменять приоритеты, одним сло- начал.
вом, выстраивать новую парадигму развития современного спорта.
Новейшая история олимпизма далека от священных миротвор- Спорт высших достижений в XXI в.:
ческих традиций древних олимпийских игр и романтизма и люби-
тельства Пьера де Кубертена. Социокультурная реальность диктует социологический прогноз развития
новые правила игры. Тем не менее создавшаяся в олимпийском Несмотря на ценностное содержание, спорт как форма культуры
движении кризисная ситуация может стать началом «выздоровле- не является гарантом сохранения своей гуманистической ценности.
ния» Олимпийских игр, если мы будем формировать олимпийскую Как показывает историческая практика, он достаточно легко и
культуру человека, формировать олимпийское сознание людей. быстро изменяет свою направленность в зависимости от изменяю-
Только сформированная олимпийская ментальность современного щихся социально-экономических условий развития социума. След-
социума способна вывести современный спорт и олимпийское ствием ценностной переориентации спорта в период последних
движение из-под власти коммерциализации, профессионализации, российских реформ стала его деидеологизация, коммерциализация,
допинга, нечестного судейства и прочих пороков, разрушающих профессионализация. Обозначилась опасность утраты его са-
олимпизм. мобытности, национальных спортивных традиций. Спорт стано-
Феномен олимпийской культуры представляет собой развиваю- вится средством формирования социального неравенства, неодно-
щийся комплекс накопленных человечеством знаний, норм, цен- родности общества.
ностей, смыслов, образцов поведения, соответствующих идеоло- Спорт на сегодняшний день уже не является моноявлением, ка-
гии Олимпийской Хартии, философии олимпизма, на основе ко- ким его представляет еще большинство людей. Полифункциональ-
128
ность спорта проявляется в его разновидностях, каждая из которых Вопросы и задания
развивается в соответствии с запросами социальной практики.
1. Обоснуйте причины, способствующие утрате ценностей любитель-
Если тезисно рассматривать тенденции развития спорта, то его ского спорта и жизнеспособности профессионального спорта.
основными чертами можно назвать следующие: 2. Найдите пути преодоления основных противоречий, определяющих
• демократизация и интернационализация, расширение геогра- кризисную ситуацию в спорте высших достижений.
фии спорта; 1. Дайте собственный прогноз развития спорта в XXI в.
• появление новых видов спорта;
• бурное развитие массового и профессионального спорта; Литература
• бурный рост спортивно-технических достижений;
1. Лубышева Л. И. Развитие ценностного потенциала физической куль-
• появление нового направления в спортивном движении — туры и спорта на рубеже XXI в. // Олимпийское движение и социальные
спорте высших достижений; процессы. — Краснодар, 1996.
• интенсивное развитие женского спорта; 2. Родиченко В. С. Олимпийское движение в канун III тысячелетия:
• интенсивное развитие детско-юношеского спорта; Гармонизация интересов // Олимпийское движение и социальные
• неуклонное расширение календаря спортивных соревнований процессы. — Краснодар, 1996.
на национальном и международном уровне; 3. Сараф М.Я. Спорт в культуре XX в.: (Становление и тенденции раз-
• зарождение и интенсивное развитие спортивной науки; вития) // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 7.
• интенсивное развитие специализированной системы СМИ, 4. Столяров В. И. Спорт и современная культура // Теория и практика
обслуживающей спорт; физической культуры. — 1997. — № 7.
• создание мощной специализированной системы спортивных 5. Суник А. Б. Спорт XXI века: (Взгляд историка) // Олимпийское дви-
сооружений; жение и социальные процессы. — Краснодар, 1996.
• создание новых международных спортивных организаций,
интенсивное развитие международного и олимпийского движения.
Можно согласиться с мнением А.Б.Суника [5], что так же как СПОРТИВНАЯ КАРЬЕРА И ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
XX в. определил облик спорта уходящего тысячелетия, так и облик АДАПТАЦИИ СПОРТСМЕНОВ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ КАРЬЕРЫ
XXI в. определит облик спорта грядущего тысячелетия. Видимо,
ведущие тенденции развития спорта XX в. еще длительное время
останутся ими и в XXI в. Однако думается, что должно возрасти Понятие и отличительные черты спортивной карьеры
социальное значение спорта, усилиться воздействие спорта на
образовательную, воспитательную сферы, на здоровье человека. Периоды развития. Термин «карьера» для российской спортив-
Заметно медленнее, но будет продолжаться рост рекордов в видах ной науки является относительно новым. В отечественной культуре
спорта, будет совершенствоваться техническое и тактическое мас- в эпоху советского времени он был отнесен к социальному фено-
терство спортсменов. Неизбежно появление новых видов спорта. мену буржуазного общества. Отсюда возник негативный смысл
Все большее значение будут иметь научное обеспечение спорта, понятия «карьера»: делать карьеру — значит непременно быть ка-
развитие различных направлений спортивной науки, особенно рьеристом, т. е. человеком тщеславным, неразборчивым в средствах
медико-биологического. достижения своих целей. Но можно достигать успеха в избранной
XXI в., по мнению многих ученых, может стать веком дальней- деятельности и по-другому — путем напряженного труда и посто-
шего развития женского спорта, все новые и новые виды спорта янного самосовершенствования, удовлетворяя при этом свое чес-
будут осваиваться девушками и женщинами. толюбие, стремление к самоутверждению и самореализации.
В XXI в., по прогнозам социологов, существенное влияние на Н. Б. Стамбулова [2] выделяет три существенных признака лю-
спортивные рекорды будут оказывать спортсмены из Африки. Со- бой карьеры: а) многолетняя деятельность или поприще, которое
циально-экономическое развитие стран Африки может существенно человек себе выбирает; б) высокие достижения; в) самосовер-
повлиять на развитие мирового спортивного движения. шенствование субъекта в данной деятельности.
Спорт навсегда останется феноменом, в котором человек нахо- Отсюда спортивную карьеру (СК) можно определить как мно-
дит возможность самореализации, самовыражения, ощущает глу- голетнюю спортивную деятельность, нацеленную на высокие
бинную потребность его души. Поэтому пока живо человеческое спортивные достижения и связанную с постоянным самосовер-
общество будет существовать и развиваться спорт. шенствованием человека в одном или нескольких видах спорта.
130 131
Периодизация спортивной карьеры. Этапы любой карьеры соци- Главное — для того, чтобы у спортсменов и тренеров была воз-
олог Б.Г.Ананьев охарактеризовывал следующими этапами: можность спрогнозировать нежелательные, кризисные ситуации,
I. Подготовка. заранее к ним приготовиться. Ведь именно неспособность спорт-
И. Старт. смена преодолеть кризис и разрешить противоречия, породившие
III. Кульминация. его, обычно ведет к преждевременному уходу из спорта, заверше-
Г/. Финиш. нию СК.
Периодизацию спортивной карьеры можно увязать, например, с
этапами многолетней спортивной подготовки, которые включают: Основные противоречия, обусловливающие кризисы
I. Предварительную спортивную подготовку. спортивной карьеры
II. Начало спортивной специализации.
III. Углубленную тренировку в избранном виде спорта. Проанализируем основные противоречия, характерные для каж-
IV. Спортивное совершенствование. Сюда входят: дого из этапов развития СК.
а) зона первых больших успехов; Кризис начала спортивной специализации связан с поступлением
б) зона оптимальных возможностей; в спортивную школу или началом занятий в группе специализации
в) зона поддержания спортивных результатов [3]. у профессионального тренера. Суть данного кризиса составляет
Можно классифицировать этапы спортивной карьеры в зависи- адаптация к требованиям вида спорта, тренеру, спортивной группе.
мости от уровней спорта, которые осваивает спортсмен: Основными противоречиями здесь оказались:
1. Массовый спорт. • несоответствие ожиданий юных спортсменов реальному тре-
II. Спорт высших достижений. нировочному процессу, что нередко ведет к разочарованию, сни-
III. Профессиональный спорт. жению мотивации. Можно выделить три аспекта «обмана ожида-
В основу классификации могут входить возрастные категории: ний»: а) между типичным для детей представлением о спорте как
1.Дети. празднике (почерпнутом из просмотра телепередач, посещения
2. Юноши. соревнований) и реальной «черновой работой» спортсмена; б) между
3. Взрослые. представлением будущего спортсмена, заключающемся в том, что
Данные периодизации в чем-то совпадают, в чем-то дополняют на тренировках сразу начнется освоение основных специальных
друг друга. Они позволяют выделять своеобразные «критические упражнений вида спорта, и традиционным акцентом на общей
точки» СК — переходные фазы от одного этапа к другому. подготовке в начале обучения; в) между привычкой детей (осо-
Любой кризис имеет два существенных признака, которые в бенно дошкольников и младших школьников) руководствоваться в
Оксфордском словаре характеризуются так: двигательной деятельности «принципом удовольствия» и реаль-
поворотный пункт, решающий момент в развитии чего-нибудь; ным требованием спортивной тренировки работать «через не могу»
и «не хочу»;
время, характеризующееся большой опасностью или трудно- • необходимость весьма быстрого овладения основами техники
стью. вида спорта и приобретения соответствующего уровня физической
Анализ представленных периодизаций СК позволил выделить подготовленности, т.е. демонстрации высокой обучаемости,
семь кризисов-переходов СК: способностей к виду спорта;
1. Кризис начала спортивной специализации. • необходимость положительно зарекомендовать себя в первых
2. Кризис перехода к углубленной спортивной специализации. соревнованиях при полном отсутствии соревновательного опыта.
3. Кризис перехода из массового спорта в СВД. Выяснилось, например, что лишь 1/3 юных спортсменов, участвуя
4. Кризис перехода из юношеского во взрослый спорт. в первых соревнованиях, имели некоторое представление о пра-
5. Кризис перехода из любительского в профессиональный спорт. вилах соревнований, проведении предсоревновательной разминки,
6. Кризис перехода от кульминации к финишу СК. настройке на выступление.
7. Кризис завершения СК и перехода к другой карьере. Таким образом, уже на этапе начальной спортивной специа-
Для чего нужно знать противоречия, которые приводят к кри- лизации перед юным спортсменом встают достаточно сложные
зису СК? задачи. Здесь впервые решается вопрос о его «перспективах» в
спорте, проверяются способности, сила и устойчивость мотивации.
132 Преодолевшие кризис переходят к углубленной тренировке
133
в избранном виде спорта, а не справившиеся с ним обычно пе-
реориентируются на другой вид спорта или другие виды деятель- • необходимость согласования спортивных целей с другими
ности. жизненными целями (выбором профессии, например); соответ-
Кризис перехода к углубленной тренировке в избранном виде спорта ствующая перестройка образа жизни, его подчинение целям
начинается с появления новой установки — работать «на резуль- СК;
тат». Перед спортсменом ставятся новые, более высокие цели, не- • необходимость отказа от подражания кому-либо и
уклонно возрастает удельный вес специальной подготовки на фоне переориентация на творческий поиск индивидуального пути в
общего значительного увеличения физических нагрузок, повыша- спорте, новых резервов повышения спортивных результатов,
ется ранг соревнований, а значит, и уровень конкуренции в них. включая фундаментальную теоретическую подготовку,
Отсюда — новые проблемы спортсмена, которые предстоит ре- обобщение собственного опыта, формирование
шить на данном этапе СК: индивидуального стиля деятельности;
• необходимость адаптации к новым, более высоким физичес- • «пресс отбора» при подготовке к главным
ким нагрузкам, что нередко осложняется противоречием между соревновательным стартам, необходимость распределения сил
«страхом не выдержать нагрузку» и желанием форсировать подго- на весь сезон, что связано психологически с освоением
товку и быстрее достичь запланированных результатов. Последнее спортсменом разных стратегий выступления в соревнованиях;
создает предпосылки для травм, заболеваний, хронического пере- • необходимость завоевания престижа — авторитета в
напряжения (перетренировки), заставляя спортсмена «приобретать собственной команде, среди соперников, судей, зрителей;
опыт лечения, реабилитации и «возвращения в строй»; испытание славой и необходимость выработки адекватного
• обновление технического арсенала спортсмена, совершенство- отношения к ней;
вание техники уже освоенных двигательных действий, что требу- • возможность кризиса взаимоотношений тренер-спортсмен,
ется почти во всех видах спорта; а также отношений внутри спортивной команды.
• возрастание конкуренции в соревнованиях, приобретение Данные кризисы являются, пожалуй, самыми тяжелыми для
опыта поражений, что порождает проблему психологической под- большинства спортсменов. Именно здесь происходит
готовки к стартам; разделение на «достигнувших среднего уровня» и «спортивную
• требование надежности и стабильности соревновательных элиту». Выход из них связан с обретением не только
выступлений, что психологически связано с формированием спортивной, но и личностной зрелости.
спортивно важных психических свойств и освоением приемов са- Кризис перехода из любительского спорта высших
морегуляции психических состояний; достижений в профессиональный спорт является относительно
• сочетание спорта и других видов деятельности (учения, хобби). новым для российских спортсменов. По данным опроса 18
О выходе из данного кризиса свидетельствует достижение пер- профессиональных спортсменов, работающих по контракту,
вых больших успехов в соревнованиях, по сути поднимающее спорт- удалось выяснить встающие перед ними следующие проблемы:
смена на уровень спорта высших достижений. Спортсмены, не пре- • необходимость высокой самоорганизации, новой
одолевшие кризис, но сохраняющие высокую мотивацию, либо дисциплины
остаются в массовом спорте (продолжают тренироваться «для спортсмена, подчиненной условиям профессионального
себя»), либо выбирают профессию, связанную со спортом, и на- контракта;
чинают подготовку к ней. Значительная же часть спортсменов на необходимость приобретения новых знаний (спортивных,
этом этапе уходит из спорта. юридических, экономических, иностранного языка и др.),
Кризисы перехода из массового спорта в спорт высших достиже- требу-мых для самостоятельной тренировочной работы и
ний и из юношеского спорта во взрослый спорт тесно связаны друг с общей ориен-[ровки в мире профессионального спорта;
другом, так как спортсмен, вышедший на уровень спорта высших • поиск новых выразительных средств, совершенствование
достижений, обычно как бы автоматически начинает участвовать ис-
во взрослых соревнованиях, независимо от своего паспортного воз- юлнительского мастерства с учетом того, что
раста. На данном этапе кульминации СК спортивные цели стано- профессиональный
вятся главными жизненными целями, что определяет необходи- порт в большой степени является спортом для зрителей и
мость перестройки образа жизни в целом. Более конкретно перед предъяв-
спортсменом встают следующие проблемы: !яет высокие требования к зрелищности выступлений;
• поиск эффективных средств поддержания
работоспособное-
не связанных с применением допинга, что позволяет
продлить ючил ежным клубом.
знь спортсменов в профессиональном спорте; контр О выходе из данного кризиса свидетельствуют стабильно
• необходимость завоевания авторитета в среде профессионалов; акт с высо-ie результаты в турнирах профессионалов, социальное
• необходимость социокультурной адаптации для тех, кто зак- заруб признаке и высокие гонорары спортсмена.
134
135
Кризис перехода от кульминации к финишу спортивной карьеры • возможные обстоятельства, усугубляющие протекание кризи-
(СК) наступает в связи с закономерной стабилизацией или сниже- са;
нием спортивных результатов после нескольких лет пребывания в • возможные обстоятельства, облегчающие выход из кризиса;
спорте высших достижений, или профессиональном спорте. Здесь • пути выхода из кризиса;
обычно имеет место комплекс причин, которые заставляют спорт- • влияние кризиса на успешность деятельности спортсмена;
смена задуматься о завершении СК. Однако большинство спортсме- • формы «расплаты» за невыход из кризиса;
нов хотят продлить этап финиша и отодвинуть момент ухода из спорта. • особенности психологической помощи спортсмену.
Для этого им необходимо разрешить как минимум две проблемы: Такие полные описания кризисов-переходов СК, а также опи-
• поиск новых резервов для повышения или поддержания вы- сания, учитывающие особенности СК в различных видах спорта,
соких спортивных результатов, как правило, на основе индивиду- являются основой для прогнозирования возможных негативных
ализации всех сторон подготовки и максимального использования ситуаций. Прогнозирование поможет спортсменам и тренерам из-
своих сильных сторон; бежать ошибок, возникающих на жизненном пути молодых и зре-
• подготовка к уходу из спорта, выбор новой профессиональной лых спортсменов.
карьеры, что позволяет спортсмену снизить тревожность по поводу
будущего и спокойнее сосредоточиться на решении чисто Особенности социальной адаптации спортсменок
спортивных задач.
Кризис завершения спортивной карьеры и перехода к другой карь- Современный спорт — это уникальное явление жизни социума
ере связан с коренным изменением места спорта в жизни человека и человека. Он красив, привлекателен, предоставляет человеку ог-
и влечет за собой необходимость перестройки образа «Я» и осоз- ромные возможности для проявления духовных и физических сил.
нания ценности своей личности вне социальной роли спортсмена. Поэтому становится понятным влечение женщин к занятиям
В ходе адаптации после завершения СК перед спортсменом обыч- спортивной деятельностью. Они не только занимаются традицион-
но встают следующие проблемы: но женскими видами спорта, но и осваивают все новые и новые
• необходимость форсирования профессиональной подготовки и спортивные дисциплины, достигая высочайших спортивных ре-
начала новой профессиональной карьеры; зультатов и стремительно приближаясь к абсолютным рекордам,
• формирование нового образа жизни, включая приобретение не установленным мужчинами. Однако сегодня занятия спортом про-
только новой профессии, но и увлечений, интересов, круга ходят в совершенно новых для нашей страны социально-экономи-
общения; ческих условиях, при постоянно изменяющейся (как правило, в
• создание собственной семьи или перестройка отношений в худшую сторону) экологической ситуации, повышенных стрессах,
семье, если она была создана во время спортивной карьеры. экстремальных физических нагрузках, интенсивной фарма-
К сожалению, не всем спортсменам удается успешно преодо- кологической поддержке. Как влияют негативные факторы на орга-
леть кризис завершения СК. Острота протекания данного кризиса низм женщины? Что ожидает женщину-спортсменку в будущем,
обычно усиливается при следующих условиях: внезапности ухода, после завершения спортивной карьеры?
отсутствии предварительной подготовки к нему, пассивной пози- Многие современные виды спорта требуют ранней специализа-
ции спортсмена, отсутствии материальной и психологической под- ции. Так, в гимнастику, фигурное катание, плавание девочки при-
держки. Важным фактором является также разница между стату- ходят в возрасте пяти— семи лет. Спортивная деятельность ребенка
сом спортсмена в спорте и статусом его после завершения СК. Чем и для родителей, и для него самого становится доминирующей,
она больше, тем при прочих равных условиях данный кризис про- приоритетной, весь ритм жизни подчиняется тренировочному ре-
текает психологически тяжелее. жиму. Именно так выковывается «железный спортивный харак-
Подводя итог, можно отметить, что знание противоречий, ти- тер»! Что движет еще совсем маленькой девочкой, что заставляет
пичных для каждого кризиса-перехода СК, позволяет не только ее выдерживать ежедневные изматывающие нагрузки?
подготовить к ним спортсмена, но и эффективно оказать ему пси- На первом этапе, как показывают социологические исследова-
ния, — это влияние родителей, их настойчивость и желание выра-
хологическую помощь. В принципе каждый кризис протекает по
стить здоровую и красивую девочку. Однако влияние родителей
следующей схеме:
Может быть решающим лишь на первых порах. Далее огромную
• источники кризиса (проблемы, противоречия);
• симптомы (т. е. особенности субъективного отражения проти- роль начинает играть психическая сфера ребенка, формируется
воречий, которые проявляются в поведении спортсмена); Мотивация, появляется интерес, приходят первые спортивные ус-
136 137
пехи, которые помогают становлению характера. Если этих про- ется, никто не выйдет победителем. Наиболее остро стоят пробле-
цессов не происходит, ребенок, как правило, покидает спорт, мы социализации женщины-спортсменки, ее вхождения в семей-
находя новые интересы в других видах деятельности. По мере роста ную жизнь, формирования ее полоролевого поведения.
спортивного мастерства у девочек-спортсменок начинают прояв- Социализация — это освоение культуры (норм, ценностей,
ляться, казалось бы, присущие мужчинам черты характера: лидер- правил поведения и стереотипов понимания) общества. Она не
ство, воля к победе, агрессивность. Физиологи объясняют измене- только связана с развитием личности, но и является своеобразным
ния в половом поведении девочек нарушениями в процессе диф- духовным кодированием человека, вырабатывая у него типовые
ференциации мозга, которые вызывают маскулинизацию (омуже- (хорошо распознаваемые и прогнозируемые) социальные реакции
ствление) полового центра, что в некоторых случаях может при- и формы активности. Функциональное значение такого фор-
вести к изменению полоролевого поведения, сексуальной ориен- мирования способностей, навыков и знаний индивида состоит в
тации и, что особенно важно, материнского инстинкта [3]. Осо- том, чтобы подготовить людей к тесному сосуществованию, обес-
бенно серьезное влияние на маскулинизацию оказывают занятия печить их предстоящее взаимодействие и взаимопонимание.
девушек такими видами спорта, как бокс, борьба, тяжелая атлетика, Процедура «встраивания» личности в разнообразные общности
футбол, хоккей. и структуры рассматривается преимущественно через призму ро-
В современном обществе женщины получили совершенно но- левых концепций. Как показывают исследования, определяющее
вые возможности для реализации спортивных интересов. Можно значение для воспитания девочки-спортсменки имеет первичная
не сомневаться, что XXI в. станет веком их новых спортивных до- социализация, осуществляемая семьей. Источником воздействия
стижений. Насколько полезны для женщин чисто мужские виды является личностная заинтересованность семьи в успешных заня-
спорта — это вопрос особый. Существуют разнообразные точки тиях спортом их ребенка. В зависимости от уровня авторитета каж-
зрения, в том числе и использование запретительных мер. Но зап- дого из родителей сила семейного влияния на ребенка может воз-
ретами вряд ли можно решить хоть какую-то проблему. Наиболее растать или ослабевать. Именно первичная социализация придает
яркий пример из спортивной жизни: еще в 1950-е годы женщинам процессу развития личности девочки-спортсменки различную на-
запретили играть в хоккей. В 1990-е годы он становится олимпийс- правленность. Личное «Я» ребенок строит через восприятие куль-
ким видом спорта [1]. туры, общение окружающих его членов семьи. Именно семья яв-
Снизить негативное влияние экстремальных нагрузок, найти ляется связующим звеном между ребенком и другими микро- и
способы их регламентации, обеспечить медицинский контроль, макросистемами, от понимания мира вообще до построения от-
оптимально совместить спортивный режим с выполнением особой ношений в школе или команде. Эта опосредованность делает се-
биосоциальной роли женщины — вот задача ученых, тренеров, мью до определенного времени почти единственным интерпрета-
руководителей сферы спорта. Социологам, чтобы определиться в тором ценностей, господствующих в школе, спортивном коллек-
приоритетных направлениях своего участия в решении данных тиве или других социальных структурах, с которыми сталкивается
проблем и занять верную позицию, необходимо ответить на ряд девочка-спортсменка. Таким образом, в семье закладывается тип
вопросов: структуры будущего поведения, характера, интеграции девочки-
Соотносятся ли спортивные интересы женщин с той социальной спортсменки в собственную жизнь.
ролью, которую они реализуют в обществе? Значение межличностных отношений в семье (родители—дети,
Согласуется ли спортивная деятельность с женской психикой, с муж—жена, старшее —младшее поколение) трудно переоценить,
понятием женственности, принятым в данном социуме? так как они определяют уровень доверия ребенка к информации,
Останется ли женщина и после занятий спортивной деятельно- исходящей от членов семьи, которая до определенного возраста
стью здоровой, способной к созданию семьи, рождению детей? служит для него основным каналом коммуникации. Именно пер-
Будет ли она счастлива после завершения спортивной карьеры? вичная социализация дает девочке-спортсменке образцы поведе-
Ответов на данные вопросы у социологов пока нет. Видимо, в ния, формирует опыт построения семейных отношений.
самое ближайшее время необходимо провести ряд конкретно-со- В целом же полоролевое поведение человека формируется дея-
циологических исследований, которые позволили бы оценить воз- тельностно. Нельзя достичь высокого спортивного результата без
можности женщин и необходимость дальнейшего интенсивного серьезных физических нагрузок, воспитания воли, необходимости
освоения ими мужских видов спорта. Игнорировать решение дан- быть сильной, выносливой. Девочки-спортсменки быстро обгоня-
ных вопросов — значит усугублять проблемы развития женского ют в росте, физической подготовленности мальчиков-сверстников.
спорта, доводить его до кризисного состояния, из которого, дума- По отношению к ним проявляется снисходительность, покро-
138 139
вительство, т.е. то, что характерно для «мужского мозга». Уже в дам. Так, Светлана Хоркина, готовясь к Олимпийским играм в
детском возрасте у девочек-спортсменок можно наблюдать смеше- Сиднее в сборной команде России, в шутку называет себя «бабуш-
ние полоролевого поведения. Далее, если тренером, родителями не кой», а ей всего 21 год.
проводится соответствующая коррекция поведения, девочки- После окончания спортивной карьеры почти у всех девушек
спортсменки все больше утверждаются в чисто мужской психоло- возникает проблема: как жить дальше? Как строить свои отноше-
гии. Стремление к лидерству, агрессивность, иногда даже жесто- ния вне спорта?
кость в конечном итоге формируют «мужской характер», идет Методика исследования. Чтобы ответить на эти вопросы и разра-
дальнейшее нарушение полоролевого поведения. А это в конечном ботать систему интеграции девушек-спортсменок в социальную
итоге — несложившаяся семейная жизнь, разочарования, не- жизнь, нами было проведено социологическое исследование «Жен-
сбывшееся женское счастье. Не случайно ученые отмечают в пос- щина и спорт». В опросе приняли участие 288 девушек-спортсме-
леднее время ускоренный рост преступности среди девочек-под- нок из Москвы, Санкт-Петербурга и Челябинска. Респонденткам
ростков по сравнению с мальчиками. была предложена анкета из 22-х вопросов, касающихся жизненных
Справедливости ради можно сказать, что феминизация спорта — планов, самооценки личностных качеств и выяснения отношения
это не единичное социальное явление. В современном обществе женщин-спортсменок к занятиям спортом.
развивается глобальная тенденция к феминизации. Женщины за- В анкетировании приняли участие спортсменки 45 видов спорта.
нимают высокие посты в структурах власти, они — руководители Из них опрошено около 30 % спортсменок I разряда и кандидатов в
крупных коммерческих фирм, осваивают традиционно мужские мастера спорта, 21,3 % составили мастера спорта, 16,5 % — спорт-
профессии: политиков, журналистов, директоров. С чем это связа- сменки массовых разрядов. В возрастном аспекте все спортсменки
но? Социологам, психологам, медикам еще предстоит анализиро- разделились на три категории: до 20 лет — 43 % опрошенных; 21 —
вать данную ситуацию. 25 лет — 35,5% и 26 лет и старше — 20% респонденток.
Специалистам же, работающим в сфере спорта, необходимо изу- Результаты и их обсуждение. Как показало наше исследование,
чать феномен феминизации спорта, предлагать решения острых соци- большинство респонденток (60 % опрошенных) начали заниматься
альных, психологических проблем, постараться побыстрее пред- спортом еще в детстве, в возрасте до 10-ти лет. Третья часть
ложить женщинам-спортсменкам формулу «семейного счастья». спортсменок приступили к спортивным занятиям в 11 — 12 лет и
Несмотря на стремительное и бурное развитие женского спорта, только 3,5 % опрошенных пришли в спорт в 15 лет и старше. Полу-
дать однозначную положительную оценку данному феномену в со- ченные нами данные подтверждают современную тенденцию омо-
временном обществе пока невозможно. Видимо, это связано с тем, ложения женского спорта. И это понятно: стремительный рост ре-
что влияние занятий спортом на женский организм, психику, даль- кордов вынуждает тренеров привлекать к занятиям спортом детей
нейшую судьбу также далеко не однозначно. Можно привести мно- дошкольного и младшего школьного возраста. Данная тенденция
жество убедительных примеров, когда женщины-спортсменки успеш- характерна для развития современного спорта, в том числе и меж-
но строили свою спортивную карьеру и их дальнейшая жизнь сло- дународного. Видимо, это одно из противоречий, характерных для
жилась удачно. Сразу приходят на память имена выдающихся спорт- развития спортивного движения, которое можно, как мне кажется,
сменок Ларисы Латыниной, Татьяны Казанкиной, Лидии Скобли- лишь частично разрешить путем создания новых технологий
ковой, Татьяны Тарасовой и многих других, которые принесли сла- отбора и развития спортивного таланта, уделения всестороннего
ву российскому спорту и сейчас работают тренерами, преподавате- внимания развивающейся личности юного спортсмена.
лями, являются социально активными членами нашего общества. Перед тренером стоят сложные задачи, требующие высокого
К сожалению, можно привести примеры и негативного влияния педагогического мастерства, способности гармонично формиро-
спорта на женские судьбы. Как показывает практика, очень сложно вать в девочке-спортсменке и любовь к спорту, и физические ка-
адаптируются к социальной жизни девушки-спортсменки, которые чества, и двигательные умения в соответствии с той ролью, кото-
уже в детском возрасте познали радость больших спортивных рую ей придется в будущем исполнять. В педагогическом арсенале
побед. В таких видах спорта, как гимнастика, фигурное катание, тренера должны быть подобраны разнообразные методы и средства
плавание, художественная гимнастика, победителями мировых воздействия на физические и духовные качества девочек-спорт-
первенств, олимпийских игр становятся юные спортсменки начиная сменок. И они, конечно, должны быть отличны от системы воспи-
с 14 лет, пример тому — 14-летняя олимпийская чемпионка Тара тания и тренировки мальчиков в нормировании физических на-
Лепински. Спортивная карьера в этих видах спорта у многих грузок, в особом педагогическом такте, предупредительном отно-
спортсменок, как правило, заканчивается к 20 —25-ти го- шении тренера, его акцентированном внимании на возрастных
140 141
Таблица 10
Таблица 11

занятиями спортом. Тем не менее большинство женщин отмечают


особенностях развития психики и физического состояния девочек- положительное влияние спорта на формирование их характера. Бла-
спортсменок. годаря занятиям спортом, как утверждают спортсменки, они стали
Спортивная карьера юной спортсменки не всегда складывается более коммуникабельны. У них сформировалась целеустремлен-
удачно и бывает весьма краткосрочной. Как показало наше иссле- ность, они собранны и дисциплинированны.
дование, к 20-ти годам заканчивают активные занятия спортом Особое внимание в исследовании нами было уделено такой черте
46% спортсменок (табл. 10). характера спортсменок, как стремление к лидерству, поскольку,
Причины раннего ухода из спорта у спортсменок разнообразны^ как показывает практика, именно это качество оказывает негатив-
одних это травмы и болезни, у других — спортивные неудачи, неспо- ное влияние на прочность семейной жизни. Основная часть рес-
собность выдерживать высокие спортивные нагрузки, третьи — разо- понденток утверждают, что именно спортивная деятельность сфор-
чаровались в спортивной деятельности и хотели бы попробовать себя мировала у них стремление к лидерству. Тем не менее лидером в
в другом деле, в том числе получить образование, выйти замуж и т.д. семейной жизни пожелала быть только половина опрошенных,
Тем не менее 24% опрошенных и после 20-ти лет не помышляют другая их половина не хотела бы занимать лидирующее положение
о закате своей спортивной карьеры, около 4% никогда не задумыва- в семье. Такая же тенденция в отношении лидерства уже существу-
лись над вопросом о времени ее окончания и не представляют, когда ет в семьях замужних женщин-спортсменок.
они покинут спорт. Как правило, это спортсменки, имеющие боль- Учитывая, что для женщины очень важно мнение, как она выг-
шой спортивный стаж и высокую спортивную квалификацию. Тем лядит, а также то обстоятельство, что спорт может специфически
не менее около 6% занимающихся спортом женщин считают для повлиять на внешность спортсменки, мы проанализировали их
себя оптимальным закончить спортивные выступления в 23 года. субъективные мнения и оценки своей внешности и влиянии на нее
Таким образом, большинство спортсменок связывают свою занятий спортом (табл. И).
спортивную жизнь с определенным периодом (от младшего школь- Как видно из табл. 11, большинство опрошенных женщин от-
ного возраста до середины студенческого), пока они свободны от мечают позитивное влияние занятий спортом на их внешний вид,
семейных обязательств. В планах подавляющего большинства — после 63,8% говорят, что они стали стройнее и выглядят замечательно.
окончания спортивной карьеры выйти замуж. В то же время 21 % Тем не менее спорт может и отрицательно влиять на внешность
спортсменок уже вышли замуж и оставили спорт. спортсменки, об этом свидетельствуют 14,2 % опрошенных, кото-
Одна из гипотез исследования, что занятия спортом влияют на рые утверждают, что их вес стал выше нормы в связи со спортив-
формирование у спортсменок таких черт характера, как агрессив- ной деятельностью. Особенно это касается баскетболисток, плов-
ность и жестокость, не нашла 100%-го подтверждения: 45 % опро- чих и конькобежек.
шенных отрицают наличие у себя таких черт характера. Вместе с Прежде чем проанализировать самооценку спортсменками сво-
тем 5 % спортсменок утверждают, что спортивная деятельность спо- ей женственности, мы предварительно выяснили, что они считают
собствовала формированию у них агрессивности, 7,8% говорят о показателями женственности (табл. 12).
появлении в их поведении жестокости и связывают это также с Как видно из табл. 12, понятие женственности спортсменки ассо-
циируют с приветливостью и вежливостью (1-е место), приятны-
142
143
Таблица 12 казало исследование, в основном это была цель улучшить свое здо-
ровье (I место), второй целью по степени значимости у спортсме-
нок оказалось желание добиться высоких спортивных результатов,
стать мастером спорта, чемпионкой. Третьей по рангу стала цель
войти в новый круг общения. Многие из этих целей в конечном
итоге были достигнуты. Положительное влияние занятий спортом от-
метили 63,5% опрошенных; около 13% респонденток считают, что
спорт не оказал на здоровье заметного влияния. В то же время 20,6 %
считают, что занятия спортом негативно повлияли на их здоровье.
Тем не менее 86,2 % спортсменок считают, что решение зани-
маться спортом было правильным, только 5 женщин из 288 со-
мневаются в правильности этого решения.
В заключение социологического исследования «Женщина и
спорт» можно сформулировать некоторые тенденции, характерные
для развития современного женского спорта:
• краткосрочность спортивной карьеры женщин-спортсменок,
небольшой спортивный стаж (занятия спортивной деятельностью
ми формами телосложения (2-е место), сексуальностью (3-е место) заканчиваются, как правило, в возрасте до 20-ти лет);
и красивой походкой (4-е место). В то же время удовлетворены • резкое омоложение женского спорта. Большинство спортсме-
своей женственностью 66 % опрошенных спортсменок. Одна треть нок начинают заниматься спортом еще в детстве, до 10-ти лет;
из них считают, что их женственность нуждается в коррекции, и • эмансипация спорта, освоение женщинами-спортсменками
только 3,5 % респонденток убеждены, что они не обладают женст- нетрадиционных, новых и чисто «мужских» видов спорта связыва-
венностью. ются с общей тенденцией феминизации общества;
Самооценка женственности тесно коррелирует с показателем са- • высокое мнение женщин-спортсменок о положительном вли-
мооценки своей привлекательности: 87,2 % опрошенных нами спорт- янии занятий спортом на их здоровье, внешность, привлекатель-
сменок утверждают, что они нравятся мужчинам, очень маленькая ность и женственность;
часть опрошенных (0,7%) ответили, что скорее не нравятся, чем • ценностное отношение женщин-спортсменок к спортивной
нравятся, затруднились ответить на этот вопрос 11 % опрошенных. деятельности, выражающееся в осознании ее высокой значимости
Таким образом, проведенный анализ самооценки внешности и на формирование характера: коммуникабельности, целеустремлен-
привлекательности свидетельствует, что спортсменки довольно ности, собранности; в отдельных случаях спорт может формиро-
высоко оценивают свою женственность и привлекательность. Они вать у спортсменок и негативные черты характера: агрессивность и
не комплексуют по поводу своего высокого роста или избыточного жестокость;
веса и считают, что именно спорт помогает им хорошо выглядеть. • ведущая мотивация начинающих спортсменок определяется
По их мнению, они ничуть не проигрывают своим сверстницам в их желанием укрепить здоровье, завести новый круг общения. Зна-
привлекательности, нравятся мужчинам, а значит, занятия спортом чительная часть спортсменок начинают заниматься спортом ради
только способствуют устройству их женской судьбы. достижения высоких спортивных результатов;
После завершения спортивной карьеры большинство опрошен- • основные цели спортсменок, как правило, реализуются. Жен-
ных спортсменок хотели бы связать свою дальнейшую жизнь с щины, отдавшие много лет спорту, не жалеют о принятом когда-то
физической культурой и спортом: 38,7 % намереваются стать тре- решении заниматься спортом и считают его правильным.
нером, 20,2% — менеджером, 17,4% избрали бы профессию инст- Полученные результаты позволяют утверждать, что женщины в
руктора физической культуры, 16,3% — организатора физкуль- современном обществе получили новые возможности для реализа-
турно-спортивной работы. С профессией учителя физкультуры свя- ции спортивных интересов. Есть основания полагать, что XXI в.
зывают свой профессиональный интерес только 4,6 % опрошенных. станет веком их новых спортивных достижений.
Нас интересовал вопрос о целях, которые ставили перед собой Однако необходимо совершенствовать систему спортивных со-
спортсменки, когда только начинали заниматься спортом. Как по- стязаний, смягчать условия спортивной борьбы, разрабатывать
особые правила соревнований, гуманизировать женский спорт,
144
145
защищать женщину, учитывая ее особую биосоциальную роль, воренность, неустроенность и требует как особой заботы со сторо-
которую она играет в обществе. ны спортивного коллектива, так и понимания со стороны друзей и
близких.
Социальная адаптация спортсменов после завершения Социальную адаптацию спортсменов облегчает:
спортивной карьеры —осознанный подход к концу спортивной карьеры, наличие
реальных планов на ближайший период жизни;
К сожалению, не всем спортсменам удается успешно преодо- —выбор профессии в сфере физической культуры и спорта;
леть кризис завершения СК. —психологическая поддержка и помощь со стороны семьи,
Острота этого кризиса возрастает при следующих условиях: друзей, тренера, спортивного клуба;
—внезапность ухода; —материальная поддержка со стороны отрасли «физическая
—отсутствие подготовки к нему; культура и спорт»;
—пассивная позиция спортсмена; —социальная защищенность путем правового обеспечения по
—отсутствие материальной и психологической поддержки. медицинскому, пенсионному обслуживанию;
По мнению многих ученых, спорт оказывает значительное вли- —привлечение бывших спортсменов к соревнованиям ветера-
яние на социализацию личности. Большинство спортсменов за- нов, участию в общественной жизни, выступлению перед моло-
канчивают спортивную карьеру, имея высшее образование. Они не дежью.
менее успешно, чем люди, не занимающиеся спортом, создают Другой аспект адаптации после ухода из активного спорта —
семью. Однако углубленные занятия спортом в подростковом и это здоровье спортсмена. По окончании спортивной карьеры чаще
юношеском возрасте могут стать причиной дисгармоний в личнос- всего требуется серьезная медицинская реабилитация, лечение
тном развитии, которые затрудняют адаптацию к жизни вне спорта. спортсмена, ведь тренировочные занятия и спортивные выступле-
Выявлено, что адаптация спортсмена к социальной жизни вне ния нередко проходили на грани разрушения здоровья. Требуется
спорта зависит от уровня достигнутых им результатов: чем выше целый комплекс мероприятий для восстановления здоровья, со-
спортивные результаты, тем сложнее социальная адаптация. циальной защиты людей, которые в спортивной борьбе отстаивали
Отмечу наиболее важные факторы, которые существенно влия- честь нашей страны. К таким мероприятиям следует отнести:
ют на формирование стиля жизни спортсмена, закончившего —создание специальных фондов, предполагающих материаль-
спортивную карьеру: ную поддержку бывших спортсменов;
— прекращение спортивной деятельности, спортивных трени- —организация работы клубов ветеранов спорта;
ровок и выступлений в соревнованиях; —полноценное страхование спортсменов, пенсионное обеспе-
— прекращение опеки со стороны спортивного клуба, тренеров, чение.
врачей, обслуживающего персонала;
— разрыв дружеских и профессиональных связей с командой, Вопросы и задания
спортивным клубным тренером; 1. Дайте характеристику наиболее уязвимому, по вашему мнению, пе-
— психологический дискомфорт, вызванный отсутствием чув- риоду спортивной карьеры, найдите эффективные пути выхода из этого
ства удовлетворения от спортивной борьбы, победы, которые со- трудного положения.
ставляли главный смысл жизни спортсмена; 2. Предложите наиболее эффективные меры, которые должны пред-
— психологический стресс, связанный с пониманием, что зна- принять социальные структуры для'успешной социальной адаптации спорт-
ния новой профессии неизмеримо ниже, чем былое спортивное сменов после завершения спортивной карьеры.
мастерство; 3. В чем особенности социальной адаптации женщин-спортсменок?
—резкое снижение уровня доходов. 4. Что должен делать сам спортсмен, чтобы избежать психологического
Все эти факторы смягчаются, если спортсмен уходит из спорта срыва после окончания спортивной карьеры?
постепенно, поэтапно снижая уровень спортивных результатов.
Спортсмены высокого класса предпочитают резко заканчивать Литература
спортивную карьеру, уходить из спорта непобежденными, считая 1. Государев Н. А. Так становятся чемпионами. — М., 1989.
недопустимым для себя снижение спортивных результатов, про- 1. Стамбулова Н. Б. Кризисы спортивной карьеры // Теория и практика
игрыши соревнований. Как правило, в такой ситуации спортсмен в физической культуры. — 1997. — № 10.
полной мере испытывает психологические стрессы, неудовлет- 2. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. — М., 1987.
146 147
СПОРТ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ значает единичного человека, проявляющего социально значимые
черты индивидуальной жизнедеятельности благодаря взаимодей-
Понятие личности в социологии ствию с другими людьми и тем самым способствующего стабили-
зации и развитию общественных отношений.
В повседневном и научном языке очень часто встречаются тер- Таким образом, социология личности как предмет изучения
мины: «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». составляет отрасль знаний, в которой личность как объект и субъект
Чаще всего эти слова употребляются как синонимы, но если строго социальных отношений действует в пределах социально-истори-
подходить к определению этих понятий, то можно обнаружить ческого процесса и ценностных общественных систем. В отличие от
существенные смысловые оттенки. Человек — понятие самое об- социологии личности социология физической культуры и спорта
щее, родовое. Индивид понимается как отдельный, конкретный сосредоточена на трех основных проблемах:
человек, как единичный представитель человеческого рода. Инди- 1) изучении личности спортсмена как элемента социальной си-
видуальность можно определить как совокупность черт, отличаю- стемы;
щих одного индивида от другого, причем различия проводятся на 2) изучении личности спортсмена как объекта социальных от-
самых разных уровнях — биохимическом, нейрофизиологическом, ношений (воздействие общества на спортсмена, в том числе и в
психологическом, социальном и др. Понятие личность вводится процессе его социализации, воспитания);
для выделения, подчеркивания неприродной («надприродной», 3) рассмотрении личности спортсмена как субъекта обществен-
социальной) сущности человека и индивида, т.е. акцент делается ных отношений, в том числе его социальной деятельности и ак-
на социальном начале. тивности.
В социологии личность определяется как:
1) системное качество индивида, определяемое его включен- Социальная роль спорта в развитии общества и
ностью в общественные отношения и проявляющееся в совместной социализации личности
деятельности и общении;
2) субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Спорт как важный социальный феномен пронизывает все уровни
В момент рождения ребенок еще не является личностью. Он все- современного социума, оказывая широкое воздействие на основные
го лишь индивид. Чтобы сделаться личностью, человек должен сферы жизнедеятельности общества. Он влияет на национальные
пройти определенный путь развития. Непременными условиями отношения, деловую жизнь, общественное положение, формирует
этого развития являются: 1) биологические, генетически заданные моду, этические ценности, образ жизни людей. В подтверждение
предпосылки; 2) наличие социальной среды, мира человеческой этого можно привести слова известного спортсмена Александра
культуры, с которым ребенок взаимодействует. Ребенок, не Волкова, что «спорт сегодня — главный социальный фактор,
взаимодействующий с социальной средой, — еще не человек в способный противостоять нашествию дешевой культуры и дурным
собственном смысле этого слова. привычкам. Это лучшая «погремушка», которая сможет отвлечь
Каждая личность обладает совокупностью внутренних качеств, людей от нынешних социальных проблем. Это, пожалуй,
свойств, которые составляют ее структуру. единственный «клей», который способен склеить всю нацию вое-
Подойти к задаче характеристики личности можно двояким дино, что не удается ни религии, ни тем паче политикам. Когда
образом: играет «Динамо» (Киев), на стадионе и у телевизора в едином
— с точки зрения ее структуры; порыве объединяются все — и верующие, и неверующие, и цент-
— с точки зрения ее взаимодействия с окружающими, общения ристы, и радикалы» («Известия», 04.02.1993). Действительно, фе-
с другими людьми. номен спорта обладает мощной социализирующей силой. Полити-
Понятие «личность» показывает, как в каждом человеке инди- ки давно рассматривают спорт как национальное увлечение, спо-
видуально отражаются социально значимые черты и проявляется собное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить
его сущность как совокупность всех общественных отношений. своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе.
Социология стремится выявить социальные основы формирования В США, например, еще в 1960-е годы, после выхода в свет
личностных качеств, социальное содержание и социальные книги Р.Бойла «Спорт — зеркало американской жизни», спорт,
функции существующих в обществе типов личности, т.е. изучить став национальным увлечением, был объявлен моделью самого
личность и как источник общественной жизни, и как ее реального американского общества. Американский философ М.Новак под-
носителя. Конечно же, личность, с точки зрения социологии, обо-
148 149
черкивал: «Пренебречь спортом означало бы упустить одно из важ- ничество, уважение существующего порядка, самоуважение, и
ных национальных достояний!». Однако в начале XXI в. существует ценностным содержанием спорта.
не так много государств, в которых действительно понимают роль Американские ученые-социологи сделали заключение, что спорт
и значение спорта в современном обществе. В качестве примера аккумулирует в себе основные ценности американского общества.
позитивного отношения к спорту можно привести американское Благодаря занятиям спортом или даже в процессе созерцания
государство. спортивных состязаний общественные ценности присваиваются
Начиная с 1970—1980-х гг. прошлого столетия в США спорт индивидом, интериоризируются как личностные. Данное положе-
является «второй религией», в которую верят большинство амери- ние нашло подтверждение в трудах американских ученых. Историк
канцев. Население бережно относится к своему здоровью, понимая, Джон Беттс считает, что спорт и капиталистический дух имеют
что это — личный капитал, от качества которого в жизни зависит много общего: дух инициативы, противоборства и соревнования.
многое: карьера, личное счастье, светлое будущее. Немаловажную Другой известный американский профессор Р. Форс справедливо
роль в популяризации спорта сыграли СМИ. Именно этот фактор называет спорт миниатюрой самой жизни, служащей как бы лабо-
помог преодолеть так называемый «психологический барьер» в раторией, в которой может создаваться положительная система
отношении населения к физической активности. ценностей.
Анализ развития спорта в США и других странах мира пока- Однако говоря о положительных моментах социализации сред-
зывает, что активная позиция населения по отношению к спорту ствами спорта, нельзя не сказать о негативных фактах развития
формируется как следствие хорошей пропаганды СМИ. Именно от современного спорта, которые серьезно повлияли на его ценности.
СМИ, и в первую очередь от телевидения, зависит популяризация Погоня за медалями и рекордами привела к возникновению таких
видов спорта, а занятия физкультурно-спортивной деятельностью негативных явлений в спорте, как стремление к победе любой
рассматриваются как неотъемлемая часть культуры жиз- ценой, допинг, ранняя специализация, жестокость, насилие и т.д.
недеятельности. Поэтому все чаще возникает вопрос: «Гуманен ли современный
Социологические опросы населения, особенно молодежи, за- спорт, что необходимо сделать, чтобы сохранить этот феномен для
нимающейся спортом, показывают, что спорт формирует перво- благородных целей развития личности и общества?». По своей
начальное представление о жизни и мире. Именно в спорте наибо- природе спорт, несмотря на присущую ему соревновательность,
лее ярко проявляются такие важные для современного общества гуманен, поскольку он способствует развитию личности, помогает
ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, раскрывать непознанные возможности человеческого организма и
стремление быть первым, победить не только соперника, но и са- духа. Реализация гуманистического потенциала спорта не
мого себя. происходит сама собой и во многом зависит от того, в каких целях
Люди, прошедшие «школу спорта», убеждены, что спорт помог общество использует спорт.
им воспитать веру в свои силы и возможности, а также умело ими Процессы коммерциализации и профессионализации приняли
воспользоваться. Спорт учит идти на жертвы ради достижения чрезмерный и необратимый характер. В конце XX в. профессио-
цели. Уроки, усвоенные юными спортсменами на спортивном поле, нальный спорт стал составной частью международного спортив-
затем, как правило, помогают и в жизни. Многие из спортсменов ного и олимпийского движения. Сегодня многие ученые, критикуя
утверждают, что именно спорт сделал из них человека, способного существующий путь развития международного спорта, пытаются
быть личностью. Посредством спорта реализуется принцип со- найти новые модели соревновательной деятельности. Особенно
временной жизни — «рассчитывать на самого себя». Это означает, важны такие исследования для массового и детского спорта. Уже
что достижение успеха зависит прежде всего от личных, индиви- созданы концепции спартанского движения, спортизирован-ного
дуальных качеств — честолюбия, инициативы, трудолюбия, тер- физического воспитания, валеологического и олимпийского
пения, волевых навыков. воспитания молодежи. Это первые шаги, позволяющие сохранить и
Эффективность социализации посредством спортивной деятель- развивать гуманистические ценности спорта.
ности зависит от того, насколько ценности спорта совпадают с Подводя итоги роли и значимости спорта для социализации
ценностями общества и личности. Например, можно проанализи- молодого поколения, необходимо подчеркнуть бесспорную исти-
ровать тесную взаимосвязь между такими ценностями американс- ну: спорт оказывает мощное влияние на образ мышления, созна-
кого общества, как равенство, свобода, демократия, индивидуа- ние, поступки и поведение людей. В этой связи спорт можно рас-
лизм, национализм и патриотизм, соблюдение внешних приличий в сматривать как национальную идею, объединяющую нацию во имя
своем поведении, гуманизм, соревнование, дружба, сотруд- ее процветания и развития.
150 151
Социализация спортсмена статутом вторичной социализации — Госкомспортом, федерация-
ми, СМИ и т.д.
Физическая культура и спорт играют важную роль в формиро- Первичная социализация спортсмена — это сфера межличнос-
вании личности. Многие социальные ситуации проигрываются в тных отношений (например, спортсмен — тренер), вторичная со-
спортивной деятельности, что позволяет спортсмену нарабатывать циализация — сфера социальных отношений (например, спорт-
для себя жизненный опыт, выстраивать особую систему ценностей смен — федерация по виду спорта). Каждый агент первичной со-
и установок. циализации выполняет множество функций (например, тренер —
Придя в спортивную секцию или школу, юный спортсмен по- администратор, воспитатель, учитель), а вторичной — одну, две.
падает в новую социальную сферу: тренеры, судьи, спортивный Спортсмен, как и любой другой человек, переживает несколько
коллектив — это новые агенты социализации, конкретные люди, стадий социализации. В социологии, как правило, они связываются
ответственные за воспитание и образование, обучение культурным с отношением к трудовой деятельности. Если принять этот
нормам и образцам поведения, обеспечивающие эффективное принцип, то можно выделить три основные стадии социализации:
освоение новой социальной роли, в которой оказывается юный дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Дотрудовая стадия охва-
спортсмен. Для каждого человека особенно важна первичная соци- тывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельно-
ализация, когда закладываются основные психофизические и нрав- сти. В свою очередь ее можно разделить на два более или менее
ственные качества личности. В первичной социализации спортсме- самостоятельных периода:
на наряду с семьей, школой задействован социальный институт а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения
физической культуры и спорта. Среди агентов первичной социали- ребенка до его поступления в школу, т. е. тот период, который в
зации далеко не все играют одинаковую роль и обладают равным возрастной психологии именуется периодом раннего детства;
статусом. По отношению к ребенку, проходящему социализацию, б) стадия обучения, включающая весь период юности в широ
родители занимают превосходящую позицию. Для юного спорт- ком понимании этого термина.
смена тренер также играет одну из ведущих ролей. Ровесники, на- К дотрудовому этапу относится, безусловно, все время обучения
против, равны ему. Они прощают ему многое из того, что не про- в школе, Относительно периода обучения в вузе или техникуме
щают родители и тренер. В каком-то смысле, с одной стороны, — существуют различные точки зрения. Если в качестве критерия для
ровесники, а с другой, — родители и тренер воздействуют на юного выделения стадий принято отношение к трудовой деятельности, то
спортсмена в противоположных направлениях. Тренер усиливает вуз, техникум и прочие формы образования не могут быть отнесе-
позиции родителей в формировании базисных ценностей и регу- ны к следующей стадии. Вместе с тем обучение в учебных заведени-
лирует сиюминутное поведение, ориентируя юного спортсмена на ях подобного рода довольно значительно отличается от обучения в
спортивный стиль жизни, достижение высоких результатов. средней школе, в частности в отношении все более последователь-
Ценностный потенциал спорта позволяет решать целый ряд ного проведения принципа соединения обучения с трудом, и по-
воспитательных задач. Нами уже отмечалось, что спорт — это шко- этому данные периоды в жизни человека трудно рассмотреть по той
ла воспитания мужества, характера, воли. Спортивная деятельность же самой схеме, что и время обучения в школе. Так или иначе, но в
позволяет юному спортсмену стойко переносить трудности, не- литературе вопрос получает двоякое освещение, хотя при любом
редко возникающие у ребенка в школе, семье, в других жизненных решении сама проблема весьма важна как в теоретическом, так и в
ситуациях. практическом плане: студенчество — одна из важных социальных групп
Термин «вторичная социализация» охватывает те социальные общества, проблемы социализации этой группы крайне актуальны.
роли, которые стоят во втором эшелоне влияния, оказывают менее Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости че-
важное воздействие на человека. В сфере физической культуры и ловека, хотя демографически границы «зрелого» возраста условны.
спорта агентами вторичной социализации могут быть руководи- Такая стадия представляет собой весь период трудовой деятельно-
тели спортивного клуба, судьи. Контакты спортсмена с такими сти человека. Вопреки мысли об окончании социализации вместе с
агентами происходят реже, они менее продолжительны, а их воз- завершением образования, большинство исследователей выдви-
действие, как правило, менее глубокое, чем у первичных агентов. гают идею ее продолжения и в период трудовой деятельности. Бо-
Первичная социализация наиболее интенсивно проходит в пер- лее того, акцент на том, что личность не только усваивает соци-
вой половине жизни. Напротив, вторичная социализация охваты- альный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение
вает вторую половину жизни человека, когда он сталкивается с трудовой стадии, признание которой логически следует из при-
формальными организациями и учреждениями, называемыми ин- знания ведущего значения трудовой деятельности для развития лич-
152 153
ности. Нелегко согласиться с тем, что труд как условие разверты- Существует концепция Э. Эриксона о наличии восьми возрастов
вания сущностных сил человека прекращает процесс усвоения человека: младенчество, раннее детство, игровой возраст,
социального опыта. Еще труднее принять тезис о прекращении школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость,
воспроизводства социального опыта на стадии трудовой деятель- средний возраст, зрелость. Лишь последний из возрастов — зре-
ности. Конечно, юность — важнейшая пора в становлении лично- лость (период после 65 лет) может быть, по мнению Эриксона,
сти, но труд в зрелом возрасте не может быть сброшен со счетов обозначен девизом «мудрость», что соответствует окончательному
при выявлении факторов этого процесса. становлению идентичности.
Практическую же сторону обсуждаемого вопроса нельзя пере- Хотя вопрос не получил однозначного решения, в практике
оценить: включение трудовой стадии в орбиту проблем социали- существуют различные формы использования активности лиц по-
зации приобретает особое значение в современных условиях в свя- жилого возраста. Это также говорит в пользу того, что проблема по
зи с идеей непрерывного образования, в том числе взрослых. При крайней мере имеет право на обсуждение. Выдвинутая в последние
таком решении вопроса возникают новые возможности для пост- годы в педагогике идея непрерывного образования, включающая в
роения междисциплинарных исследований, например в сотруд- себя образование взрослых, косвенным образом смыкается с
ничестве с педагогикой, с тем ее разделом, который занимается дискуссией о том, целесообразно или нет включение послетрудо-
проблемами трудового воспитания. вой стадии в периодизацию процесса социализации.
Проблема послетрудовой стадии социализации еще более новая Классификацию стадий социализации спортсмена путем вклю-
и более сложная, чем проблема социализации на трудовой стадии. чения его в спортивную деятельность можно связать с этапами
Она порождена объективными требованиями и самим ходом об- формирования его спортивной карьеры. Если принять этот прин-
щественного развития. Проблемы пожилого возраста становятся цип, то можно выделить следующие стадии социализации:
актуальными для ряда наук современного общества. Увеличение 1. Включение субъекта в спортивную деятельность.
продолжительности жизни, с одной стороны, определенная со- 2. Занятия детско-юношеским спортом.
циальная политика государств, — с другой (имеется в виду система 3. Переход из любительского в профессиональный спорт.
пенсионного обеспечения), приводят к тому, что в структуре 4. Завершение спортивной карьеры и переход к другой карьере.
народонаселения пожилой возраст начинает занимать значительное Для первой стадии социализации характерен период начала
место. Прежде всего увеличивается его удельный вес. В доста- спортивной деятельности, когда формируются интерес, ценнос-
точной степени сохраняется трудовой потенциал у лиц, которые тные ориентации на спортивные занятия, закладываются основы
составляют социальную группу, — пенсионеров. Не случайно сей- ценностного отношения к спортивной деятельности. Этот период
час переживают период бурного развития такие дисциплины, как очень важен для юного спортсмена. Новый круг общения, первая
геронтология и гериатрия. проба сил, первые победы и неудачи создают условия для фор-
В социальной психологии эта проблема присутствует как про- мирования спортивного характера. Немногие дети могут успешно
блема послетрудовой стадии социализации. Основные взгляды на пройти этап спортивной подготовки. Более одной трети прекра-
нее полярно противоположны: одни полагают, что само понятие щают занятия спортом еще в детском возрасте. Однако оставшиеся
социализации просто бессмысленно в применении к тому периоду в спорте юные спортсмены, совершенствуясь в спортивном
жизни человека, когда все его социальные функции свертываются. мастерстве, вступают в новую фазу социальных отношений. Вы-
Поэтому его вообще нельзя описывать в терминах «усвоения соци- езды на соревнования в другие города и страны, получение первых
ального опыта» или даже в терминах его воспроизводства. Крайним гонораров, спортивные победы позволяют им активно ин-
выражением этой точки зрения является идея «десоциализации», тегрироваться в общественную жизнь, усваивать образцы и нормы
которая наступает вслед за завершением процесса социализации. поведения, формировать социальные установки. Этот этап, как
Другие взгляды заключаются в совершенно новом подходе к правило, связывается со второй стадией социализации спортсмена.
пониманию психологической сущности пожилого возраста. Пожи- Все увеличивающееся количество соревнований, переезды, сбо-
лой возраст рассматривается как возраст, вносящий существенный ры, новые спортивные базы, тренировочный процесс, организуе-
вклад в «воспроизводство» социального опыта. В пользу этой мый, как правило, за границей, формируют новый социальный
позиции говорят уже достаточно многочисленные эксперименталь- опыт, создают новые ценности и ориентации. Большую роль в дан-
ные исследования, зафиксировавшие сохраняющуюся социальную ной стадии социализации играют экономические отношения, ко-
активность у лиц пожилого возраста. Ставится вопрос лишь об из- торые складываются между спортсменом и тренером.
менении типа его активности.
154 155
Третью стадию социализации символизирует расцвет спортив- но и воспитывать у них чувство социальной ответственности за
ной карьеры. Спортсмен подчиняет образ жизни интересам спортив- свою будущую жизнь. Выдающийся спортсмен формируется не
ного клуба, команды, коллектива, который обеспечивает его эф- только на тренировках: учеба в школе, чтение книг, посещение
фективную спортивную подготовку. Наряду с тренером особое место музеев и театров, помощь родителям и младшим — необходимые
в его жизни занимают массажисты, врачи, менеджеры. условия для формирования личности спортсмена.
Для четвертой стадии социализации характерны период завер- Высокая социальная ответственность ложится на спортсмена,
шения спортивной карьеры и переход к другой профессиональной достигшего профессионального мастерства даже на уровне мастера
деятельности. Как правило, у спортсменов это один из сложных спорта, не говоря уже о членах сборной команды страны. Победы
жизненных периодов. Решение закончить спортивную карьеру на Олимпийских играх, мировых чемпионатах, первенствах страны
часто связывается с травмой, снижением спортивных результатов, приносят спортсмену заслуженные славу, известность, почет. Он
отбором в сборные команды и т.д. Негативные ситуации превращается в героя, кумира молодежи. Образ жизни спортсмена
провоцируют спортсмена на психологический кризис. Важную роль становится моделью социального поведения. В этой связи
в преодолении негативных моментов в жизни спортсмена должны необходимо помнить о социальной ответственности спортсмена.
сыграть руководители спортивного клуба, тренеры, близкое Нужно понимать, что если он использует допинг, рекламирует
окружение. некачественные товары, курит, употребляет наркотики или алко-
Общество должно гарантировать спортсмену возможности эф- голь, то тем самым «тиражирует» девиантное поведение, нанося
фективной социальной интеграции. Для решения этой проблемы непоправимый вред воспитанию спортивной смены. Юное поко-
необходимо создать правовую основу, законодательно утвердить ление, как правило, бездумно копирует поведение и образ жизни
статус профессионального спортсмена. своих идолов. Поэтому в детско-юношеском спорте так часто при-
сутствуют социальные пороки, присущие большому спорту.
Социальная ответственность спортсмена Другая сторона социальной ответственности спортсмена связана
с противоречиями, которые обусловливаются личными и об-
Современный спорт, выполняя многочисленные социальные щественными интересами в сфере спорта. Спортсмен всегда стоит
функции, становится полифункциональным и многомерным. Ему перед дилеммой: как не пропустить коммерческий старт и в то же
по силам решение необычайно широкого круга задач: укрепление время сохранить спортивную форму для успешного выступления
здоровья населения, отвлечение молодежи от пагубного влияния за сборную страны. Некоторые спортсмены в погоне за гонорарами
улицы, удовлетворение спроса на зрелищные услуги, экономи- отказываются выступать даже на Олимпийских играх (как это
ческие стимулы, защита чести страны, формирование патриотизма было в Атланте с Евгением Кафельниковым).
и т.д. Из многообразия социальных функций сформировались Не всегда личные интересы спортсмена согласуются с интере-
следующие направления спорта: сами спортивного клуба. Переход из одной команды в другую, отъезд
массовый спорт (народный, ординарный, «спорт для всех»); в заграничный спортивный клуб также требуют от спортсмена со-
спорт высших достижений (олимпийский спорт, большой циальной ответственности за сделанный им выбор. Сделать этот
спорт); выбор нелегко. С одной стороны, спортсмен многим обязан спортив-
профессиональный (коммерческий) спорт. ному клубу, именно в клубе он стал мастером, много сил вложил
Каждый, кто связывает свою жизнь со спортом, решает инди- коллектив тренеров, методистов, врачей в подготовку спортсмена
видуальные задачи в рамках тех возможностей, которые содержат- экстра-класса, с другой, — заграничный клуб предоставляет спорт-
ся в той или иной разновидности спорта. смену новые возможности для спортивной карьеры.
Так, массовый спорт позволяет человеку независимо от возраста Социальная ответственность в спорте должна не только форми-
сохранить здоровье, интересно проводить свободное время, роваться с помощью эффективного воспитательного процесса, но и
разнообразить досуговую деятельность. В то же время, занимаясь регламентироваться нормативно-правовыми документами. Напри-
массовым спортом, важно помнить о социальной ответственности, мер, необходимо законодательно признать, что выступления за
рационально совмещать образовательную, трудовую и спортивную сборные команды поощряются денежными выплатами. Спортсме-
деятельность. Особенно это касается юных спортсменов. Необ- нам, которые приносят славу российскому спорту, даются гарантии
ходимо найти оптимальный вариант для совмещения обучения в получения высшего образования, пенсионного обеспечения,
образовательной школе и спортивной подготовки. Тренеры долж- медицинского страхования. Таким образом, можно найти выход из
ны не только заботиться о спортивной форме юных спортсменов, этой сложной ситуации: предоставляя спортсменам социальные
156 157
гарантии, подкрепляя спортивную деятельность законодательно-
правовой базой, можно повышать их социальную ответственность
перед обществом.

Вопросы и задания
Глава VI
1. Дайте социологическое понятие личности.
2. Что является предметом исследования в социологии личности? МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКРЕТНОГО
3. Что важно изучать с социологических позиций в личности спорт-
смена? СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
4. Раскройте социологизирующую роль спорта для общества и лич-
ности. В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
5. В чем суть «первичной» и «вторичной» социализации?
6. Раскройте содержание основных стадий социализации.
7. Обоснуйте взаимосвязь между этапами формирования спортивной КОНКРЕТНОЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ,
карьеры и социализацией спортсмена. МЕТОДЫ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЙ
8. В чем вы видите различие социальной ответственности спортсмена,
занимающегося массовым спортом, спортом высших достижений и про- В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
фессиональным спортом?
Понятие о конкретном социологическом исследовании (КСИ), его
Литература методологии, методике и процедуре. Методологические основы со-
циологического анализа. Общая характеристика методов КСИ: наблю-
1. Андреева Г.М. Социальная социология. — М., 1994. дение, документальный анализ, опрос, социальный эксперимент.
2. Берне Э. Я-концепция и воспитание. — М., 1968.
3. Гуськов СИ., Гуськов С. С. Телевидение и спорт. — М., 2000.
4. Кон И. С. Социология личности. — М., 1979. Понятие о конкретном социологическом исследовании (КСИ), его
методологии, методике и процедуре
Прикладное социологическое исследование... Кому не знакомо
это понятие? Оно на устах специалистов практически всех облас-
тей обществознания. Им все чаще пользуются управленцы. Журна-
листы и политологи обращаются к нему в своих материалах. С каж-
дым годом увеличивается число социологических исследований,
растет число социологов. Что это — дань моде или насущное веле-
ние времени? Сама жизнь, логика социального развития дали отве-
ты на эти вопросы, определили возможность социологических ис-
следований. А возможности действительно широки и многогранны.
Социологическое исследование позволяет решить такие важные
социальные проблемы, как:
отражение реального состояния социальных процессов;
обновление планов и управленческих решений;
выяснение ведущих тенденций развития общественных отно-
шений;
анализ и обобщение опыта и прогнозирования социальных си-
туаций;
изучение противоречий и выработка рекомендаций по их пре-
одолению;
обеспечение действенного социологического контроля.
159
Социологические теории опираются на КСИ, в том числе на ких исследований — методах. Не случайно методологом сегодня
результаты опросов, наблюдений, анализа документов. Таким об- называют того, кто избрал своей специальностью разработку про-
разом, КСИ — это система теоретических и эмпирических проце- грамм социологического исследования и анализа социологических
дур, способствующих получению нового знания об исследуемом данных. Однако из поля зрения исчезает большая часть проблем,
объекте для решения прикладных теоретических и социальных которыми должны заниматься методологи. Главная из них — логи-
проблем. ческая связь теории с концептуализацией предметной области эмпи-
В КСИ важно не только получить данные об объекте, но и про- рического анализа, связь последней с исследуемой социальной реально-
вести анализ, который в конечном итоге мог бы служить основой стью. С этой точки зрения методолог должен показать, как конст-
принятия управленческих решений для эффективного развития руируются понятия и какова их взаимосвязь с изучаемой челове-
социальных процессов. ческой деятельностью.
Основная задача КСИ — это добывание фактов о социальной Следовательно, конструируя исследовательские программы,
действительности, ее отдельных явлениях, сторонах, иначе говоря социолог должен знать, что следует отбирать, наблюдать и преоб-
— социальных фактов, т. е. фактов, которые каким-то образом разовывать в соответствии с теоретическими положениями, чтобы
фиксируют, описывают фрагменты социальной действительности. повысить уровень надежности получаемых данных, а если необхо-
Как показывает опыт, научному описанию и строгой фиксации димо, скорректировать теорию.
поддаются следующие стороны социальной действительности: Соотношение теории и методологии можно выразить двумя
поведенческие акты индивидов (что делают люди); понятиями: теория отвечает на вопрос что надо исследовать, ме-
продукты человеческой деятельности (что сделали люди); тодология — как надо исследовать. Методологией следует считать
вербальные действия людей — мнения, взгляды, суждения (что совокупность процессов выработки социологом абстрактного об-
высказывают люди). раза ситуации, т.е. ее объяснения. Это позволяет принять решение,
В начале научного поиска исследователь стоит перед множе- что в социальном мире имеет отношение к изучаемой проблеме и
ством социальных фактов. Как же выбрать те из них, которые мо- как наука рассматривает эти аспекты мира в процессе выработки
гут дать или помогут найти достоверный ответ на вопросы иссле- объяснения или теории.
дователя? Традиционно понятие «социологическое исследование» связы-
Для отбора социальных фактов социологическая наука вырабо- валось лишь с прикладной социологией, например с изучением
тала целую систему научных процедур и понятий. образа жизни, семьи, быта, социальной структуры. Такой подход,
Рассмотрим наиболее часто употребляемые термины, понятия и во-первых, сужает возможность социологического познания,
процедуры КСИ. оставляет в тени его теоретико-методологические направления; во-
вторых, априори ограничивает возможности социологии как науки;
Методологические основы социологического анализа в-третьих, игнорирует одну из важнейших сторон эмпирического
познания — роль теоретических концепций в прикладных
Ключевым понятием в любом научном исследовании является исследованиях. Хотя последние в значительной мере предоп-
понятие «методология», в которое входят как принципы построе- ределяют не только качество социологического анализа, но и вы-
ния, формы и методы научного познания, так и преобразование воды самих конкретно-социологических исследований. Не оспари-
действительности. Это общая стратегия научного поиска, включа- вая возможность разграничения уровней социологического позна-
ющая в себя постановку научной проблемы, выработку гипотезы, ния на теоретическое и эмпирическое, можно утверждать, что
определение объекта и предмета, обоснование целей и задач, вы- именно оно — главная причина разрыва между теорией и при-
бор методов исследования. кладными исследованиями в социологии. Сложившаяся ситуация
Поскольку методология является краеугольным камнем любого снизила уровень не только теоретических, но и эмпирических ис-
исследования и определяется как учение о структуре логической следований, число которых значительно превышает число теоре-
организации [2, 3], рассмотрим методологические основы социо- тических изысканий. Ослабление внимания к разработкам новых
логического анализа. теоретических концепций, отражающих и объясняющих новую со-
Методология делится на общую, применяемую любой наукой, и циальную реальность в российском обществе, серьезно отразилось
частную, отражающую специфику познания данной науки, на- на качестве получаемой эмпирической информации.
пример социологии. На современном этапе она часто сосредоточи- Итак, социологическое исследование есть процесс, в котором в
вает свое внимание лишь на технических процедурах эмпиричес- единстве представлены теоретико-методологические и эмпири-
160 6—444 161
ческие уровни познания, т.е. речь идет о диалектическом процессе,
в котором сочетаются дедуктивный и индуктивный методы исследования) число его характеристик, он должен помнить о
анализа, что обеспечивает целостность познания и, следовательно, целостности рассматриваемого объекта при условии четкого пред-
представлений о реальности. Именно эти два метода анализа ставления избранной им теоретической концепции.
(характерные как для теоретико-методологических, так и для при- Таким образом, можно утверждать, что в социологическом
кладных исследований) и определяют этапы социологического исследовании не существует жесткой дихотомии: теория и эмпи-
исследования: дедуктивный и индуктивный. рия. Формальное разделение, возникшее в науке, может лишь
Первый — дедуктивный — начинается с разработки теорети- запутать проблему, помешать социологам-практикам теоретически
ческой концепции (или ее вывода), так как она является основа- осмысливать собственные данные, вынуждая представителей
нием понятий, используемых при концептуализации объекта и теоретического направления «работать» на уровне абстракции,
предмета исследования. Примером может служить понятие «лич- идеализированных объектов, что отдаляет их от социального мира
ность», которое в различных парадигмах (функционалистов, мар- людей.
ксистов, феноменологов и др.) определяется по-разному. Значит, в Конечно, если учесть, что социальные взаимодействия неиз-
системе эмпирической интерпретации понятия будут вычленяться бежно связывают весь социальный мир в целостную систему —
разные основания анализа структуры личности. Следовательно, те- общество, то можно считать, что познание одной из сторон цело-
оретическим выбором социолог «ограничивает» свой научный по- стности приводит к познанию определенных аспектов системы в
иск, как бы заранее отрицает его другие возможные варианты. целом. Однако это осуществимо лишь в случае, когда выбор харак-
Выбор концепций (или их разработка) определяется рядом теристик исследования не бывает случайным, а имеет необходи-
факторов: мые представления о целостности социальной системы, ее струк-
• уровнем научных знаний и научного опыта исследователя; турных компонентах.
• степенью разработанности исследуемых ученым направлений Итак, дедуктивный анализ является первым необходимым эта-
социологии; пом социологического исследования.
• целями и задачами исследователя; Цель этого анализа — переход от теоретических концепций, иде-
• этической позицией исследователя. ализированных объектов к концептуализации предмета исследования
Главной задачей первого этапа социологического исследования и выработка социологических показателей и индикаторов, позволяю-
является выработка теоретико-методологических представлений щих фиксировать эмпирическое состояние объекта.
ученого об объекте и предмете социологического анализа (обще- Как переход от абстрактного к конкретному он предполагает
стве, группе, личности, процессе, явлении и т.д.). При этом со- появление (на основе теории) новых основных понятий, описы-
циолог представляет или описывает некоторый идеализированный вающих существенные характеристики и взаимодействия объекта
(целостный) объект познания, находящийся в системе взаимо- и предмета анализа. Вероятно, социолог мог бы взять эти понятия
связей (например, личность в социальной среде). из обыденного представления (как это часто бывает), но тогда он
Описание объекта в системе связей и взаимодействий необхо- игнорирует достижения науки.
димо для того, чтобы исследователь не упустил из виду не только Необходимо помнить, что различные общественные науки и
основные, определяющие факторы, но и дополнительные, которые даже различные теории в рамках одной науки используют различ-
часто могут оказывать на состояние объекта существенное ные понятия. Если имеется в виду чисто теоретический социоло-
влияние. Примером может служить экономический детерминизм К. гический анализ, то выбор понятий, как правило, трудностей не
Маркса, недооценивающий субъективные факторы в сознании и представляет. Однако если речь идет об эмпирическом изучении
поведении людей, особенно их психологию. Такими же пороками каких-либо социальных проблем, то социолог должен уметь соот-
страдал ленинизм с его неизбежностью социальных революций. носить теоретические модели с их аналогами в реальном мире.
Построение модели объекта социологического исследования со- Особый интерес представляет феноменологический подход, кото-
здает для ученого возможность четкого представления о его струк- рый подчеркивает необходимость установления связи между тео-
туре и социальных связях, без чего не может быть осуществлено ретическими представлениями и реальным жизненным миром че-
ни одно (не только теоретическое, но и прикладное) исследование. ловека. Такая связь помогает в дальнейшем социологу проверить
Несмотря на то что в соответствии с предметом анализа социолог теорию, исправить ее, а если надо, выработать новую, адекватную
выбирает лишь ограниченное (в зависимости от цели и задач изменившимся социальным условиям жизнедеятельности людей. В
этом случае социологическое исследование может стать основой
162 проверки теории, а иногда и ее корректировки.
163
Соотношение существующих теорий с аналогами социальной ре- ями и представлениями о реальности, которая также конструиру-
альности (т. е. проверка их истинности) в социологии определяется ется ученым в соответствии с его видением. Следовательно, инди-
как процесс верификации. каторы и показатели, используемые в инструментарии, во многом
Какую бы идеальную теорию мы ни разработали и, следова- становятся «продуктом» его мышления.
тельно, какие бы понятия ни взяли за основу, они всегда будут Этап дедуктивного анализа заканчивается разработкой социоло-
иметь ограниченный круг референтов (показателей), так как при- гического инструментария, который позволяет социологу собрать
обретают свое значение в соответствии с интересами данной науки эмпирический материал для дальнейшего социологического анализа.
и потребностями конкретного знания. Ограниченность пока- Ф.Энгельс считал, что индукция и дедукция связаны между
зателей, отражаемых в понятии, и заставляет социолога постоянно собой столь же необходимым образом, как синтез и анализ. Вместо
возвращаться к теории (концепции), дабы выявить скрытые (имп- того чтобы отдавать предпочтение одной из них за счет другой,
лицитные) характеристики объекта и предмета анализа. Если этого надо применять каждую на своем месте, а подобного можно до-
не делать, то ряд характеристик объекта останется за порогом по- биться лишь в том случае, если не упускать из виду их связь между
знания. На базе такого анализа вырабатываются как социологичес- собой, их взаимное дополнение друг друга. Исходя из этого, де-
кие теории среднего уровня, так и общесоциологическая теория. дуктивный этап в социологическом исследовании можно рассмат-
Понятно, что модели, сформулированные в рамках социоло- ривать как разложение целого, а индуктивный — как объединение
гической науки, наиболее приемлемы для эмпирического познания. и использование полученных эмпирических данных для построе-
Однако мы должны помнить, что практика всегда богаче теории. ния новой теории. И тогда социологическая информация может
Отсюда — ограниченность познания, в том числе социо- получить свое завершение не только в научном отчете, но и в
логического. новых теориях, разработанных учеными. Обобщение эмпирических
Одна из задач социологических исследований — выработка данных до уровня социологических теорий будет называться
социологических понятий — состоит в том, чтобы показать связь индуктивным этапом исследования.
между социальной действительностью и понятиями Там, где они Только единство индуктивного и дедуктивного методов можно
представлены в теоретическом виде, и продемонстрировать рассматривать как условие социологического исследования, отве-
отсутствие связи там, где она не может быть установлена. чающего целям и задачам социологии как науки.
Под операционализацией обычно понимается процедура преоб-
разования понятий в исследовательский инструмент (позицию на Общая характеристика методов КСИ: наблюдение,
шкале, вопрос в анкете и т.д.). Для социолога она проблематична
документальный анализ, опрос, социальный эксперимент
особенно тогда, когда игнорируются предшествующие этапы со-
циологического исследования. Сложность процесса операционали- Существуют три принципиальных класса сбора первичных эм-
зации обусловлена и тем, что система показателей состоит из по- пирических данных: наблюдение, анализ документов и опросы.
нятий, ни одно из которых нельзя считать постоянным или опре- Наблюдение в социологии — это метод целенаправленного, пла-
деленным, в то же время сами понятия надо представить эмпири- номерного, определенным образом фиксируемого восприятия ис-
чески. Таким образом, операционализация является средством ус- следуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной инфор-
тановления непосредственной связи между понятием и явлением мации — всегда непосредственное переживание и фиксирование
(процессом) в социальной реальности. значимых социальных явлений.
Здесь социолог демонстрирует характер связи между теорией Метод наблюдения эффективно используется при исследовании
(которая, кстати, может быть представлена и в виде гипотезы) и поведения индивидов и групп в трудовой деятельности и об-
социальной реальностью. Этап операционализации должен быть щественной жизни, сфере досуга, при исследовании самых разно-
имманентен не только конкретно-социологическим, но и теоре- образных форм общения между людьми. К наблюдению как методу
тическим социологическим исследованиям, так как он связывает сбора социологической информации обращаются, когда нужно
воедино процесс движения познания от теории к эмпирии и от получить предварительный материал для уточнения направлений
эмпирии к новой теории. планируемого исследования. Оно расширяет видение изучаемого
Ряд социологов понимают процесс операционализации как явления, способствует выделению значимых ситуаций, объекта и
чисто механическое соотнесение абстракций с социальной реаль- предмета исследования. К наблюдению обращаются и для получе-
ностью. Однако это далеко не так. В процессе операционализации ния иллюстративных данных, которые делают более зримым и на-
исследователь соотносит теоретические понятия со своими знани- глядным несколько суховатый анализ статистики.
164 165
Важнейшее достоинство метода наблюдения в том, что он от- 2. Обстановка. Местонахождение наблюдаемой ситуации, типич-
крывает возможность непосредственного восприятия поведения лю- ное для этого места социальное поведение, возможные отклоне-
дей в конкретных условиях и в реальном времени. Тщательно под- ния в поведении участников наблюдаемой группы.
готовленная процедура наблюдений обеспечивает фиксацию всех 3. Цель деятельности группы. Случайно или закономерно наблю-
дается ситуация, наличие определенных формальных или нефор-
значимых элементов ситуации. Тем самым создаются предпосылки мальных целей, ради которых собралась группа; совпадают ли цели
для ее объективного изучения. различных участников ситуации.
Наблюдение позволяет широко, многомерно охватить собы- 4. Социальное поведение. Характер деятельности наблюдаемой груп-
тия, описать взаимодействия всех его участников. Оно не зави- пы, стимулы деятельности, на кого (на что) направлена деятель-
сит от желания наблюдаемого высказываться, комментировать ность, психологическая атмосфера в группе.
ситуацию. 5. Частота и продолжительность. Время, длительность и повто-
Недостатки метода можно свести к двум группам: объективные ряемость наблюдаемой ситуации, ее уникальность или типичность.
(не зависящие от наблюдателя) и субъективные (связанные с лич- Виды наблюдения. Наблюдение в социологии можно классифи-
ностью, профессиональными особенностями наблюдателя). цировать по степени формализованности процедуры, по положе-
К объективным недостаткам метода относятся: нию наблюдателя, по условиям организации, по регулярности про-
• ограниченность, принципиально частный характер каждой ведения.
наблюдаемой ситуации;
• сложность, а то и просто невозможность повторения наблю- По степени формализованности процедуры наблюдения
дений; подразделяются на структурированные (контролируемые) и
• высокая трудоемкость метода (большие временные затраты, неструктурированные (неконтролируемые).
участие большого количества исследователей высокой квалифи- Структурированные наблюдения проводятся по заранее разра-
кации). ботанному плану, когда социолог располагает достаточной инфор-
К субъективным недостаткам следует отнести следующие: мацией об объекте исследования и заранее способен определить
• различие в социальном положении наблюдателя и наблюдае- значимые элементы изучаемой ситуации, а также составить под-
мых, несхожесть их интересов, ценностных ориентации, стерео- робные инструкции для фиксации результатов наблюдения. Этому
типов поведения и т.д.; типу наблюдения отвечает высокая степень стандартизации. Для
• установки наблюдателя и наблюдаемых сказываются на каче- фиксации результатов используются специальные документы-блан-
стве информации, так как если наблюдаемые знают, что являются ки наблюдения. При структурированных наблюдениях достигается
объектом наблюдения, то характер их действий может искусствен- достаточно высокая степень совпадения данных, полученных раз-
но меняться из желания подстраиваться под то, что, по их мне- личными наблюдателями.
нию, хотелось бы видеть наблюдателю; Неструктурированные наблюдения являются слабо формализо-
• настроение наблюдателя, его сосредоточенность, умение це- ванными. При их проведении отсутствует детальный план действий
лостно воспринимать наблюдаемую ситуацию. наблюдателя, определены лишь самые общие черты ситуации,
Проведение наблюдения планируется и осуществляется в той примерный состав наблюдаемой группы. Непосредственно в про-
же последовательности, что и любое конкретно-социологическое цессе наблюдения уточняются границы объекта наблюдения и его
исследование, согласно ранее разработанной программе, где ого- важнейшие элементы, конкретизируется программа исследования.
вариваются объект, предмет, цели и задачи, конкретизируется вид Неструктурированные наблюдения встречаются преимуществен-
(способ) наблюдения, подготавливается необходимая документа- но в разведывательных, поисковых социологических исследова-
ция (бланк наблюдения), предусматривается процедура фиксации ниях. Основным недостатком таких наблюдений является невоз-
наблюдаемых действий, проводится сбор, обработка и анализ ин- можность сугубо объективной оценки событий и явлений со сто-
формации. роны социолога.
Есть примерный перечень значимых элементов, свойственных По положению наблюдателя наблюдения подразделяются
всем случаям применения метода наблюдения в социологии: на включенные и невключенные.
1. Наблюдаемые. Количество человек, участвующих в ситуа- Включенными (участвующими) называются такие виды наблю-
ции, социально-демографическая структура группы, характер вза- дений, при которых социолог принимает непосредственное учас-
имоотношений в ней, распределение ролей между участниками тие в изучаемом социальном процессе, контактирует, действует
ситуации. совместно с наблюдаемыми. Характер включенности различен: в

166 167
одних случаях исследователь полностью соблюдает инкогнито и всего наблюдения в исследованиях являются не основными, вспо-
наблюдаемые никак не выделяют его из других членов группы, могательными методами сбора первичной информации, что опре-
коллектива, в других — наблюдатель принимает участие в деятель- деляется сложностью их использования и трудностями примене-
ности группы, но при этом не скрывает своих исследовательских ния, а также наличием большого числа указанных выше объектив-
целей. В зависимости от специфики наблюдаемой ситуации и ис- ных и необъективных недостатков.
следовательских задач строится конкретная система отношений на- Анализ документов — один из широко применяемых и эффек-
блюдателя и наблюдаемых. тивных методов сбора первичной информации. Если взять жизнь
Невключенные виды наблюдений заключаются в наблюдении современного цивилизованного общества, то можно с увереннос-
социолога за объектом исследования со стороны, не участвуя в тью сказать, что вряд ли можно найти какой-либо элемент его
деятельности группы, не вступая с ее членами в прямые контакты. структуры, функционирование которого не было бы оформлено
Такого рода наблюдения чаще всего используются для характери- документально. Документы с различной степе