Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Уральский архитектурно-художественный университет»

Кафедра физкультуры и спорта

Реферат на тему: Т13

«Творческое использование знаний умений и навыков ФК для
профессионально-личностного развития».

Выполнил: студент гр. 319 Романова А.С.

Проверил: Выродов В.Г.

Екатеринбург
2022

1
 Содержание
1. Введение………………………………………………………………… 3

2. Основная часть
2.1 Спорт - явление культурной жизни ………………………………… 4
2.2 ФК — основа социально-культурного бытия индивида,
основополагающая модификация его общей и профессиональной
культуры ………………………………………………………………… 5
2.3 Синтез сфер личности…………………………………………………6
3. Заключение ……………………………………………………………… 7
4. Список литературы ..…………………………………………………… 8

2
 1.Введение.
В  современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить,
принимать нестандартные решения. Необходимо понимать, что учебный
процесс заключается не только в том, чтобы дать учащимся как можно более
глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого
ребёнка.
Что же такое «творчество»?
Творчество — это создание чего-то нового, оно вводит человека в атмосферу
вечного поиска. Значит, это новые знания – открытия, изобретения,
конструирование, решение мудрёных задач, это искусство - стихи, рассказы,
песни, музыка, театр, рисование и живопись, лепка, создание новых игр,
новых слов и так далее.
Дети, учащиеся и студенты много знают, но мало умеют, а если и умеют, то
делают это на низком креативном уровне. 
Актуальность.
Возрастные ценности жизни, здоровья, долголетия и реализации
человеческой индивидуальности все чаще рассматривается как критерии
социального прогресса общества. Человек будущего – это человек разумный,
гуманный, пытливый и деятельный, это целостная, всесторонне развитая
личность.
В связи с процессом гуманизации общества чрезвычайную значимость в ХХ1
веке приобретает культура, в том числе и физическая. Еще П.Ф.Лесгафт,
основоположник физического воспитания в России, отмечал, что
«физические упражнения, воздействуя на биологическую природу человека,
одновременно влияют на формирование его личности, что в его процессе
могут и должны решаться задачи умственного, нравственного и других видов
воспитания».
Перевод физической культуры в системе образования на качественно новый
уровень связан с четким определением целевой установки, направленной на
создание условий для разностороннего развития личности человека. Базовая
потребность в физическом совершенствовании студента диктуется
спецификой современного социального заказа на личности, способную к
саморазвитию, что согласуется с концепцией перестройки физического
воспитания, направленную на создание условий для раскрытия и развития
способностей ребенка на каждом из возрастных этапов. Об этом говорится и
в «Концепции модернизации российского образования на период до
2010года».
«Умственное и физическое образование так тесно связано между собой, что
должно составлять единую нераздельную задачу школы: всякое
односторонне развитие непременно разрушит гармонию в образовании и не
создаст условий для развития цельного человека», - писал П.Ф.Лесгафт.

3
Если задача решается по готовому образцу, от студентов не требуется
творческая мыслительная деятельность. Развивающее обучение
подразумевает отказ от механического освоения знаний и умений, от
информационно-объяснительного принципа преподавания. Целью
развивающего обучения является оптимизация и модернизация процесса
обучения и воспитания, направленного на формирование у детей культуры
движения и здоровья, при обязательном, активном, творческом участии в
этом процессе (Репкин В.В., 1997г.).
Исследования в области педагогики и психологии (Осипова М.П., Леонтьев
А.А., Репкин В.В., Винокуров Н.К.) показывают, что творческая
деятельность формируется в связи с общим развитием и благодаря
специальному обучению детей. «Творческая деятельность предполагает не
только самостоятельный поиск, выработку новых средств или сочетаний
целенаправленной деятельности, но и выражение индивидуальности,
неповторимости, своеобразия личности». (Кон И.В.).
Сущность работы состоит в повышении эффективности уроков физической
культуры для всестороннего развития личности ребенка посредством
воспитания культуры движений в единстве с развитием творческого
воображения, с умением разрешать проблемные задачи, анализировать свою
практическую деятельность.

2.Основная часть
2.1 Спорт - явление культурной жизни
Спорт — часть физической культуры. В нем человек стремится расширить
границы своих возможностей, это огромный мир эмоций, порождаемых
успехами и неудачами, популярнейшее зрелище, действенное средство
воспитания и самовоспитания человека, в нем присутствует сложнейший
процесс межчеловеческих отношений. Спорт — это собственно
соревновательная деятельность и специальная подготовка к ней. Он живет по
определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется
стремление к победе, достижению высоких результатов, требующих
мобилизации физических, психических и нравственных качеств человека.
Поэтому часто говорят о спортивном характере людей, успешно
проявляющих себя в состязаниях. Удовлетворяя мнение потребности
человека, занятия спортом становятся физической и духовной
необходимостью. Компоненты физической культуры Физическое
воспитание. Включенное в систему образования и воспитания, начиная с
дошкольных учреждений, оно характеризует основу физической
подготовленности людей - приобретение фонда жизненно важных
двигательных умений и навыков, разностороннее развитие физических
способностей. Его важными элементами являются «школа» движении,
система гимнастических упражнении и Правила их выполнения, с помощью

4
которых у ребенка формируются умения дифференцированно управлять
движениями, способность координировать их в разных сочетаниях; система
упражнений для рационального использования сил при перемещениях в
пространстве (основные способы ходьбы, бега, плавания, бега на коньках, на
лыжах и др.) при преодолении препятствий, в метаниях, в поднимании и
переноске тяжестей; «школа» мяча (игра в волейбол, баскетбол, гандбол,
футбол, теннис и др.). Физическое развитие — это биологический процесс
становления, изменения естественных морфологических и функциональных
свойств организма в течение жизни человека (длина, масса тела, окружность
грудной клетки, жизненная емкость легких, максимальное потребление
кислорода, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.).

2.2 ФК — основа социально-культурного бытия индивида,

основополагающая модификация его общей и профессиональной
культуры.

Как интегрированный результат воспитания и профессиональной подготовки

она проявляется в отношении человека к своему здоровью, физическим
возможностям и способностям, в образе жизни и профессиональной
деятельности и предстает в единстве знаний, убеждений, ценностных
ориентаций и в их практическом воплощении.

ФК выступает как интегральное качество личности, как условие и

предпосылка эффективной учебно-трудовой деятельности, как обобщенный
показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель
саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное,
сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах
жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те,
которые для нее наиболее значимы.

Владея и активно используя разнообразные физические упражнения, человек

улучшает свое физическое состояние и подготовленность, физически
совершенствуется.

Физическое совершенство — наиболее выраженный специфический

результат воздействия ФК на человека.

Конкретные признаки и показатели физического совершенства определяются

реальными запросами и условиями жизни общества на каждом историческом
этапе и поэтому меняются по мере развития общества.

Физическое совершенствование правомерно рассматривать как динамическое

состояние, характеризующее стремление личности к целостному развитию
посредством избранного вида спорта или физкультурно-спортивной
5
деятельности. Тем самым обеспечивается выбор средств, наиболее полно
соответствующий ее морфофункциональным и социально-психологическим
особенностям, раскрытию и развитию ее индивидуальности. Вот почему
физическое совершенство является не просто желаемым качеством будущего
специалиста, а необходимым элементом его личностной структуры.

2.3 Синтез сфер личности

Творческий характер физкультурно-спортивной деятельности, связанный с
новизной и значимостью ее результатов, обусловлен синтезом
познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности.
Личностный смысл ее требует достаточно высокой степени активности,
способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с
возникающими ситуациями. Саморегуляция как волевое проявление
личности раскрывает природу и механизм таких ее черт, как инициативность,
самостоятельность, ответственность и др. Поэтому творческую личность
студента в физической культуре можно рассматривать как "инвариант",
проявляющийся во взаимодействии сознания, ценностей, способностей,
интеллекта, воли и деятельности.

Личностное развитие физической культуры студента предполагает наличие

двух моделей самореализации. Прогрессивный вариант - характеризует
процесс постоянного преодоления противоречий, преодоления себя для
нового полного раскрытия своих сил и способностей. В этом случае
происходит непрерывное наращивание личностного потенциала через
самоотрицание и самоопределение в результатах и процессе физкультурно-
спортивной деятельности. Регрессивный вариант - представляет собой уход
на узкие сферы самореализации, основой которого служат иллюзии
прошлого опыта, успокоенности. Неполнота самовыражения в физкультурно-
спортивной деятельности порождает неудовлетворенность ею, ее
результатами, что ведет к ограничению культурного пространства
жизнедеятельности.

Будучи интегрированным результатом гуманитарного образования,

физическая культура личности как деятельностная категория проявляет себя
в трех основных направлениях. Во-первых, определяет способность к
саморазвитию, отражает направленность личности "на себя",
детерминированную ее социальным и духовным опытом, обеспечивает ее
стремление к творческому "самостроительству", самосовершенствованию.
Во-вторых, она является основой самодеятельного, инициативного
самовыражения специалиста, проявления творчества в использовании
средств физической культуры, направленных на предмет и процесс своего
профессионального труда. В-третьих, отражает творчество личности,
направленное на общественные отношения, возникающие в процессе
физкультурно-спортивной, общественной и профессиональной деятельности,
6
т.е. "на других". Чем богаче и шире круг связей личности в этой
деятельности, тем богаче становится пространство ее субъективности, так
как она сама начинает творить те общественные отношения, совокупным
ансамблем которых является.

3. Заключение.
Таким образом, для целенаправленного развития творческих способностей
учащихся необходимо соблюдать вышеизложенную логику и реализовывать
её на практике при помощи перечисленных методов и приёмов.

Результативность и перспективы дальнейшей работы.

Основным показателем результативности моей работы является повышение
уровня развития творческих способностей младших школьников.
Дети способны к анализу двигательного действия, решают проблемные
задачи, требующие осмысления при усвоении двигательного действия.
Школьники могут объяснить значимость каждого изучаемого двигательного
действия или развиваемого физического качества, понимают его важность.
Это позволяет им в дальнейшем придумывать новые упражнения, решать
поставленные задачи, творчески подходить к выполнению заданий.
При развитии творческих способностей в подвижных играх перед младшими
школьниками ставятся задачи, решение которых зависит от творческого
применения двигательных навыков. Успешное решение детьми этих задач
объясняется систематической работой, направленной на приобщение
учащихся к самостоятельному выбору при проведении подвижных игр,
усложнению и изменению правил.
Учащиеся могут оценить и проанализировать двигательные навыки у себя и у
своих товарищей, отметить ошибки и способы их исправления.

Таким образом, использование методики развития творческих способностей,

приёмов активизации творческой деятельности повысили эффективность
процесса физического воспитания.

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физкультуры

способствует повышению уровня самостоятельности, самооценки,
самоконтроля, формированию осознанного отношения к укреплению
здоровья, быстрому прохождению и усвоению изучаемого материала, а
двигательные умения и навыки, приобретенные путём сознательного
усвоения, окажутся более прочными и легко выполняемыми в различных
нестандартных ситуациях.

7
 4. Список литературы.

1. Теория и методология обучения физической культуре в

общеобразовательной организации / Ю. Ю. Пересыпкина. — Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С.
642-645. — URL: https://moluch.ru/archive/148/41004/ (дата обращения:
05.02.2021).
2. Теория и методика спорта./ Учеб. пособие/ Под общ. ред. Ф.П.
Суслова, Ж.К. Холодова.
3. Развитие творческих способностей учащихся на уроках физической
культуры и во внеурочной деятельности/ Буркова О. Н. – статья по
физической культуре - 2019
4. https://studopedia.ru/20_12953_fizicheskaya-kultura-v-strukture-
professionalnogo-obrazovaniya.html