Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
«Библиотека ЦМШ»
книга II
Москва, 2014
ПДентральщя
музыкальная
школа
Москва
Издательство «Современная музыка»
ББК 85.954.2
Н 81
18МЫ 979-0-706403-65-6
ББК 85.954.2
Мстислав РОСТРОПОВИЧ
ОТ АВТОРА
А П ецго ш о ёега Г о
Р
Если четвертый и третий пальцы здесь должны во всех случаях падать и
отскакивать, как указано выше, то второму пальцу не следует все время
оставаться прижатым к грифу (хотя снимать его нет необходимости): этот палец
следует чуть приподнимать тогда, когда ставится третий палец (в начале второй
и третьей четверти). В данном случае второй палец на метрически сильных
шестнадцатых второй, четвертой и шестой триоли выполняет движение к
струне, что помогает верному ощущению метроритмики. Внутри же триоли (во
второй триоли каждой четверти) палец поднимать не следует. По мере
ускорения темпа движение второго пальца становится едва заметным, фактиче
ски это не подъем, а лишь некоторое облегчение его давления на струну.
Здесь надо сказать о том, что излишнее давление пальцев на струну
является одним из главных препятствий на пути развития беглости. Поэтому
следует постоянно ограничивать мышечные усилия, затрачиваемые на
опускание струны до соприкосновения с грифом, предотвращая, таким образом,
чрезмерное, не продиктованное этой задачей, «пережимание» струны.
Новые задачи возникают в тех эпизодах, где беглость пальцев сочетается
со сменой позиций:
Пример 2
Здесь, прежде всего, возникает необходимость тщательно следить за
выключением движений, не являющихся необходимыми. Иными словами - за
отдыхом соответствующих пальцев. Так, в приведенном примере в первых трёх
триолях, где первый и второй пальцы последовательно движутся по позициям,
четвертый должен находиться в воздухе в совершенно свободном состоянии.
Отсутствие в нём каких бы то ни было мышечных напряжений облегчает
движение руки по позициям: первый палец, легко касаясь струны, скользит по
ней в новую позицию.
На практике чаще встречается обратное, когда в момент скольжения
первого пальца четвертый внезапно напрягается и вытягивается (даже если до
этого он находился в более или менее свободном состоянии). Причиной здесь
является неправильное приложение мышечной энергии и отсутствие навыков
дифференциации усилий между отдельными (крупными и мелкими) группами
мышц левой руки. Естественно, что для профилактики или устранения
подобного недостатка требуется специальная тренировка расслабления мышц,
о которой упоминалось выше.
При исполнении данного этюда надо обеспечивать свободу движений
плеча и предплечья левой руки, их плавность, отсутствие толчков.
Исполнение подвижных этюдов и пьес требует особого внимания к
метроритмической стороне игры. Например, для того, чтобы исполнение
этюда №30 Г.Кайзера можно было постепенно довести до быстрого темпа,
необходимо научить начинающего исполнителя различным образом группи
ровать звуки мелодии: в относительно спокойном темпе охватывать вниманием
сперва каждую триоль, а в более подвижном - каждую четверть, то есть две
триоли.
Работа над этим этюдом (который иногда называют «Этюд-Пчёлка») не
исчерпывается названными моментами. Его исполнение ставит перед учащимся
ряд серьезных задач в области владения звуком, нюансировкой, акцентировкой
и т.д.
Ещё более возрастают требования, когда учащийся приступает к
изучению музыкальных произведений виртуозного плана. Первыми из них
обычно бывают две пьесы: «Прялка» А.Яньшинова и «Пчёлка» Ф.Шуберта, в
которых органично сочетаются художественно-изобразительные и технические
задачи. В репертуаре юного скрипача мало подобных сочинений, поэтому надо
стремиться из каждого извлечь максимальную пользу. Иными словами, следует
довести их исполнение до определенной художественно-технической
законченности, что предполагает яркость, концертность исполнения,
безупречную интонацию, точный ритм, при условии, конечно, достижения
быстрого темпа и соблюдения упомянутых выше профессиональных
требований к свободе игровых движений.
Образная сторона «Прялки» и «Пчёлки» предъявляет большие требования
к звучанию, а, следовательно, к технике смычка и правой руки. Трудность
«Прялки» (в крайних, моторных частях написанных только в первой позиции) и
основная задача ее освоения состоят, среди прочего, в формировании
координационных навыков, так как беглость пальцев здесь сочетается с
постоянной сменой струн при игре 1е§аЮ. Для того чтобы ученик мог
сосредоточить на этом свое внимание, следует обеспечить максимальную
точность, совершенный автоматизм, предельную экономию усилий в движениях
пальцев левой руки. Так, например, в начальном такте темы (после вступи
тельных четырёх тактов) возникает необходимость точной координации
движений первого и второго пальцев, играющих мелодические звуки
попеременно на струнах Ля и Соль:
Пример 3
Пример 4
3.1 ВВЕДЕНИЕ
6. ВИБРАТО