Государственная классическая академия им.

Маймонида
Факультет мировой музыкальной культуры
Кафедра теории и истории музыки

Утверждаю:
Ректор ГКА им. Маймонида
проф. Сушкова-Ирина Я.И.

Программа по предмету
«Джазовое сольфеджио»
для студентов специальности
«Инструментальное исполнительство»:
музыкальное искусство эстрады

Составитель программы –
преподаватель кафедры
Полеха А.Е.

Пояснительная записка.
В соответствии с учебным планом специальности «Музыкальное искусство
эстрады: Джазово-инструментальный вокал» предмет «Сольфеджио» изучается в течение
четырех лет (1-8 семестры). Занятия проводятся раз в неделю продолжительностью два
академических часа, общим количеством 280 часов. Это практические занятия,
включающие в себя письменную, слуховую и интонационную работу.
ЦЕЛЬ КУРСА:
Джазовое сольфеджио у вокалистов эстрадно-джазового направления ставит перед
собой основную и едва ли не единственную цель – сформировать всесторонне развитого
музыканта, владеющего навыками музыкального интонирования, способного грамотно
анализировать и творчески воспринимать музыкальный текст. В связи с этим основное
внимание на уроках джазового сольфеджио должно быть уделено различным формам
овладения интонацией, способствующим развитию творческой активности и
самостоятельности, культуры интонирования, познанию логики языка различных
музыкальных стилей.
ЗАДАЧИ КУРСА:
Дать студентам теоретические и практические знания в области джазового
интонационного строя, развить имеющиеся навыки чистого интонирования, написания
музыкальных диктантов на материале джазовой музыки, научить пению с
аккомпанементом по цифровке.
 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

«ДЖАЗОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО»

1. Теоретическое обоснование к программе по джазовому сольфеджио.

2. Специфические особенности джазового сольфеджио.
3. Основные задачи курса «Джазового сольфеджио».
4. Формы работы на уроках «Джазового сольфеджио».
5. Учебно-тематический план.
6. Методика проверки результатов.
7. Экзаменационные и зачетные требования.
8. Список методических пособий к программе по «Джазовому сольфеджио».
9. Список нотной литературы для изучения дисциплины «Джазовое сольфеджио».

1. Теоретическое обоснование к программе по джазовому сольфеджио

Условия существования курса
В связи с тем, что в музыкальных ВУЗах все чаще стали открываться факультеты
эстрадно-джазовой музыки, возникла необходимость более узкой специфики музыкально-
теоретических дисциплин. В первую очередь это касается уроков сольфеджио.
Сольфеджио – предмет, который должен быть направлен на развитие практических
навыков (интонирование, слуховая память, запись музыкального материала и т.д.); на
усвоение студентами особенностей джазовой мелодики, гармонии, блюзового лада;
изучение особенностей джазовой ритмики, движения «свинг»; умение импровизировать,
записывать и подбирать по слуху; исполнять джазовые темы с гармоническим
сопровождением по буквенно-цифровым обозначениям; анализ музыки разных стилей и
восприятие новых ладогармонических интонационных особенностей современного
музыкального языка. При общих задачах предмета «Джазовое сольфеджио» в ВУЗе для
каждой специальности эстрадно-джазового профиля используются свои методические
приемы развития профессиональных навыков на том уровне и в том объеме, какой
необходим в данной области.
Сложность, которая возникает перед педагогом, – это то, что группа одного курса
представляет собой коллектив разного уровня подготовки, а, соответственно, и различной
степенью владения навыками игры на фортепиано. Именно владение фортепиано
определяет, в основном, успешность прохождения курса джазового сольфеджио. Поэтому
в задачи педагога входит грамотное распределение и подбор музыкального материала для
самостоятельной работы студентов. В связи с этим возможно варьирование домашних
заданий, а также необходим индивидуальный подход к каждому студенту.
 Несмотря на то, что курс назван «Джазовое сольфеджио», в него должны быть
обязательно включены примеры из песенного и инструментального фольклора разных
стран, произведения музыкальной классики, и, конечно же, образцы джазовой и эстрадной
музыки. Факт совмещения в курсе джазового сольфеджио трех пластов музыкальной
культуры имеет определенную методическую направленность и служит как
образовательным, так и воспитательным целям и задачам.

2. Специфические особенности «Джазового сольфеджио»

Для определения специфических особенностей джазового сольфеджио в
первую очередь следует учитывать тот факт, что джазовая теория и практика используют
свои, иногда не совпадающие с классической теорией обозначения звуков, ладов,
гармонических последовательностей. В связи с этим, считаем необходимым, внести
некоторые пояснения, касающиеся теории джаза. В первую очередь это относится к
буквенным обозначениям звуков и аккордов, разновидностей ладов, особенностей
гармонии и ритма.
1. Буквенные обозначения.
Звуковысотность в джазовой музыке обозначается буквами английского алфавита:
C, D, E, F, G, A и B (в джазовой теории не используется классическое обозначение звука
«си», вместо традиционной H – буква B). Что же касается оставшихся «черных» клавиш,
то в джазе они не имеют собственных отдельных обозначений, а являются как бы
производными от семи основных при помощи знаков альтерации:
C# (Db), Eb, F#, Ab, Bb.
В обозначениях аккордов те же заглавные буквы или римские цифры указывают на
основной тон созвучия, а структура выражается следующим рядом символов1.
M – большой мажорный септаккорд. Можно встретить и другое обозначение этого
аккорда – maj7 (от англ. major – большой).
m – малый минорный септаккорд, в джазовой терминологии – минорный.
× – малый мажорный септаккорд, в джазе – доминантовый или просто септаккорд.
ø – малый минорный септаккорд с пониженной квинтой, в джазовой теории он
называется малым или полу-уменьшенным септаккордом.
o – уменьшенный септаккорд.
Знаки «+» и «–» перед арабской цифрой обозначают повышение или понижение
звука на пол тона – альтерацию. Например, Maj9+11, Maj9-13, или

1
Названия септаккордов даны в соответствии с джазовой терминологией, которую использует
И. Бриль в Практическом курсе джазовой импровизации для фортепиано. – М. 1979. С. 8.
IIm-5, IIm+7.
Знаки «#» и «b» после заглавной буквы обозначают соответственно повышение или
понижение всего аккорда на пол тона. Например, Dbm7.
Характерной особенностью записи аккордов в джазовой традиции является отказ
от знаков двойного повышения или понижения тонов («дубль-диез» и «дубль-бемоль»),
которые энгармонически заменяются соответствующими звуками.
2. Разновидности ладов.
Часто можно столкнуться с тем, что в джазовой гармонии названия ладов не
соответствуют привычным, общепринятым в теории музыки. Это связано с тем, что
мышление джазовых музыкантов преимущественно гармоническое, поэтому лад для них –
это мелодическое заполнение гармонических последовательностей. Например,
«минорным» ладом зачастую называется мелодическое заполнение гармонии II ступени, а
«доминантовым» ладом – поступенное заполнение гармонии V ступени. Таким образом,
дорийский лад в джазовом обиходе становится просто минорным, а миксолидийский –
доминантовым.
Помимо семиступенных в джазовой гармонии встречаются и другие лады, которые
используются для обыгрывания различных ступеней в импровизации. Это пентатоника,
блюзовый лад и, так называемые, смешанные лады (например, лидо-миксолидийский – в
джазовой гармонии обозначается как «лидийский-доминантовый»), и лады ограниченной
транспозиции (тон-полутон – «уменьшенный лад», целотонный лад):
Минорный лад:

Доминантовый лад:

Пентатоника:
 Блюзовый лад.

Лидийский-доминантовый:

Уменьшеный лад:

Целотонный лад:

Можно предложить несколько вариантов заданий на освоение ладов:

пение вверх и вниз,
пение с опеваниями каждой ступени лада:

пропевание ладов в разных ритмических вариантах:

в восходящем движении по звукам нонаккорда, с нисходящим заполнением

всего звукоряда (и наоборот):
 Данные ладовые упражнения на уроках сольфеджио можно практиковать с
гармоническим сопровождением.
3. Гармония.
Гармония эстрадной и джазовой музыки в своей основе опирается на типичные
функциональные формулы, характерные для аккомпанемента песенно-танцевальных
мелодий. Как правило, структура гармонических оборотов и каденций соответствует
форме квадратного периода из двух предложений; иногда встречается 12-тактовый
период, состоящий из трех предложений.
Смена тональных опор не характерна для малых форм джазовой музыки. В
большинстве случаев темы джазовых стандартов являются однотональными (если не
учитывать возможных тональных сдвигов при повторении частей). Таким образом, их
гармоническое строение основано на главных функциях лада (T, S, D) и аккордике
побочных ступеней.
Голосоведение в джазовой гармонии в общих чертах совпадает с классической
традицией: в основе лежит плавное движение каждого голоса, что особенно важно для
крайних голосов аккордовой фактуры. Но, в отличие от правил классической гармонии, в
соединениях многозвучных аккордов параллельные квинты, септимы и секунды
используются постоянно, подобно параллельным терциям и секстам.

Наряду с типичными образцами гармонической фактуры в джазовой музыке

широко используется прием изложения мелодии аккордовым микстом солирующих
голосов – так называемые блок-аккорды. Они применяются обычно в тесном
расположении, и все голоса при этом движутся параллельно мелодии по аккордовым
тонам. Техника блок-аккордов основана на использовании как основного септаккорда, так
и его обращений при дублировке мелодии в октаву. Введение этого приема зачастую дает
перекрещивание голосов (при широких скачках в мелодии):
 4. Ритм.
Джазовая ритмика отличается активностью, яркой акцентировкой,
импульсивностью движения, а также большим разнообразием ритмических рисунков и
применением полиритмических сочетаний.
Для традиционных форм джазовой музыки более всего характерны
четырехдольные метры с четырьмя или двумя акцентами в такте:

Наряду с четырехдольными иногда используются трехдольные метры, а также

смешанные и переменные размеры. Трехдольная метрика при этом часто оказывается
триольным изложением долей четырехдольного метра высшего порядка.

Собственно трехдольная метрика возможна в медленных и умеренных темпах с

акцентированием каждой доли.

Работу над развитием чувства ритма в курсе джазового сольфеджио можно начать с
изучения фундаментальных ритмических рисунков с различными приемами
акцентирования.
 Затем следует усложнять задачу – соединять сначала два разных ритма, а затем
добавить третью простую ритмическую фигуру:

Такие упражнения можно практиковать на уроках джазового сольфеджио на

протяжении всего курса, постепенно усложняя их.
Умение одновременно слышать и воспроизводить несколько самостоятельных
ритмических рисунков является одним из важнейших качеств хорошо развитого чувства
ритма, необходимой составляющей профессиональной техники ударника, пианиста, а
также любого другого джазового исполнителя, включая и вокалиста.
Наряду с многоплановостью ритмического движения, существенной трудностью
является джазовое синкопирование. Можно отметить некоторые основные типы синкоп,
отличающиеся от классических:
Синкопирующие акценты в ритмическом рисунке, не имеющем собственно
синкоп:

Синкопы опережающие или запаздывающие на краткую длительность перед

долгим звуком, взятым на акцентную долю:

Краткая опережающая и запаздывающая синкопы особенно характерны для

исполнительской агогики джазовой музыки. Часто ровное движение четвертными или
восьмыми длительностями заменяется пунктирным ритмом, что придает большую
активность синкопам и метрическому движению.
 Синкопы высшего порядка, возникающие в тех случаях, когда цепочки
повторяющихся синкоп создают свой новый метр, не совпадающий с основным.

В данном курсе сольфеджио возможно использование методических пособий, не

2
созданных специально для джазового отделения. Например, «Школа ритма» О. Берак
является универсальным комплексом упражнений для развития чувства ритма, так как она
направлена на то, чтобы помочь учащимся:
освоить разнообразные ритмические рисунки, простые и сложные размеры,
переменность, традиционные и нестандартные формы записи текста;
ориентироваться на разные масштабные единицы и на сочетание различных
ритмических групп, объединяемых в единый блок;
определять ведущие элементы, приемы имитации, остинатности и т.п.;
координировать линии двух ритмических строк, действия правой и левой
рук;
научиться выбирать необходимый темп, исходя из собственных
возможностей (подготовленности, темперамента, самочувствия и т.д.) и требований,
диктуемых самим текстом (жанровыми и стилевыми признаками).
В связи с этим методика будет полезна и для музыкантов эстрадно-джазового
направления.

3. Основные задачи курса «Джазового сольфеджио»

Основными задачами курса считается разностороннее развитие музыкального
слуха и памяти, чувства ритма, а также музыкального вкуса учащихся ВУЗов.
Курс базируется на знаниях элементарной теории музыки и гармонии. Он
взаимосвязан со всеми предметами музыкально-теоретического цикла. Его усвоение
также опирается на теоретические положения и практические навыки, получаемые
студентами при прохождении других профилирующих дисциплин, например, таких, как
джазовая гармония, аранжировка и основы импровизации.
Процесс освоения музыкально-теоретических дисциплин на джазовом отделении
осложнен недостаточной теоретической подготовкой студентов-вокалистов. На занятиях
по специальности слуховой контроль действует интуитивно или образно. Педагоги по
специальности редко требуют от студентов знание точного нотного текста изучаемого

2
Берак О. Школа ритма. – М., 2003.
музыкального произведения. Основной акцент зачастую делается на слуховой опыт
(метод «съема» с известных певцов, копирование на слух), поэтому большинство
студентов-вокалистов совершенно не представляют нотного текста песен, которые
исполняют. Это влечет за собой дезориентацию в сочетании мелодии и гармонии (многие
вокалисты не могут петь и аккомпанировать себе на инструменте). Поэтому одна из
первостепенных задач джазового сольфеджио – развитие внутреннего слуха
(гармонического и мелодического). Научиться слышать и представлять себе звуки, как в
начале исполнения, так и во время пения, – это формирование умения, помогающего
исключить «фальшь», дающего возможность добиться чистой интонации.
Решение этой задачи заключается в развитии способностей к интуитивному,
эмоциональному восприятию музыки, в опоре на ладовые связи и развитие ладового
слуха, в особом значении интонационных упражнений, сольфеджирования, чтения с
листа.
Основная специфика сольфеджио проявляется в планомерном формировании у
студентов определенного комплекса слуховых и певческих умений и навыков. Главные
направления учебной деятельности, протекающей на занятиях джазового сольфеджио,
совпадают с формами работы, сложившимися в традиционном «классическом
сольфеджио»:
1. пение и слуховой анализ звукоряда и отдельных ступеней лада.
2. пение и слуховой анализ интервалов, аккордов, интервальных и аккордовых
последовательностей;
3. освоение метроритмических трудностей;
4. сольное и ансамблевое пение по нотам заранее выученных примеров и пение с
листа;
5. пение мелодий наизусть и транспонирование;
6. слуховой анализ и запись музыкальных диктантов;
7. творческие задания (подбор аккомпанемента, досочинение или гармонизация
мелодии).
Однако, несмотря на то, что в основном курс джазового сольфеджио базируется на
общепринятых методиках и формах работы, в нем существуют свои особенности. Это,
прежде всего, касается форм работы данного курса джазового сольфеджио:
1. Пение гамм и ладов.
2. Пение интервалов.
3. Пение септаккордов на каждой ступени лада.
4. Пение аккордов от звука в мелодическом и гармоническом виде.
 5. Соединение двух септаккордов одинаковой структуры в трехголосном
изложении.
6. Соединение двух аккордов разной структуры.
7. Пение аккордовых последовательностей. Секвенции.
8. Пение паттернов.
9. Исполнение джазовых стандартов.
10. Работа над полифонией.
11. Ритмические упражнения.
12. Импровизация ритма.
13. Основы техники «scat».
14. Музыкальный диктант.
15. Слуховой анализ.
16. Творческие задания.

4. Формы работы на уроках «Джазового сольфеджио»

1. Пение гамм и ладов необходимо систематически практиковать на каждом
уроке. В самом начале курса джазового сольфеджио пение гамм носит закрепляющий
характер, так как поются все изученные (в среднем учебном заведении) виды мажора:
натуральный гармонический

мелодический дважды-гармонический

хроматическая гамма

А также, все виды минора:

натуральный гармонический
 мелодический дважды-гармонический

хроматическая гамма

Что касается семиступенных ладов, то к уже известным ладам (ионийский,

лидийский, миксолидийский, эолийский, дорийский, фригийский, локрийский)
добавляются еще и смешанные: лидийско-миксолидийский и дорийско-фригийский.
ионийский лидийский

миксолидийский лидийско-миксолидийский

эолийский дорийский

фригийский дорийско-фригийский

локрийский

Так как важной особенностью джазовой музыки является блюзовый лад, то

обязательным считается на уроках джазового сольфеджио помимо вышеперечисленных
ладов петь блюзовую гамму. Она представляет собой мажор, в котором наряду с
натуральными III и VII ступенями, встречаются пониженные III и VII. Именно эти ноты
называются блюзовыми, их особенностью является то, что они тяготеют не в ближайшие
к ним диатонические звуки, а переходят в основные устои лада – I и V ступени. В
минорном ладу часто повышается VI ступень и понижается V, которая подобно блюзовым
нотам разрешается обычно через IV и III ступень в тонику. Эта интонация возможна также
и в мажорном ладу.
Таким образом, блюзовая гамма представляет собой диатонический лад с
переменными ступенями, в котором в одновременности звучат одноименные мажор и
минор:

Последними изучаются симметричные лады – это так называемые лады

«ограниченной транспозиции» (термин принадлежит О. Мессиану): «Расположенные на
ступенях нашей темперированной хроматической системы из двенадцати звуков, эти лады
образуют несколько симметричных групп, причем последняя нота предшествующей
группы является начальной для последующей»3.
По нашему мнению, именно это обобщающее название – «лады ограниченной
транспозиции» – является наиболее удобным для обозначения симметричных ладов4:

Начинается курс с изучения простых тональностей, а затем – постепенно

добавляются и более сложные с большим количеством знаков. Лады сначала поются от
всех белых клавиш, а потом – от черных.
2. Пение интервалов в курсе джазового сольфеджио также начинает
практиковаться на уже достаточно прочном навыке студентов слышать и правильно
интонировать интервалы. Сначала поются простые интервалы (в пределах октавы) от
звука:

м2 м7 м3 м6 ч4 ч5 ч5 ч4 м6 м3 м7 м2

3
Мессиан О. Техника моего музыкального языка. – М., 1994. С. 58.
4
Интервальные формулы ладов обозначены цифрами, указывающими число полутонов в
интервале (2 – целый тон, 3 – полтора тона).
 б2 б7 б3 б6 ч4 ч5 ч5 ч4 б6 б3 б7 б2

Потом добавляются характерные интервалы:

ув2-ч4 ум7-ч5 ув5-б6 ум4-м3 ув4-м6 ум5-б3 ув4-б6 ум5-м3

ув2-ч4 ум7-ч5 ув5-б6 ум4-м3 ув4-б6 ум5-м3 ув4-м6 ум5-б3

Постепенно уровень сложности повышается – появляются составные интервалы

(б9, м9, б10, м10, б11, м11, б12, м12, б13, м13, б14, м14, ч15).

м9 м14 м10 м13 ч11 ч12 ч12 ч11 м13 м10 м14 м9

б9 б14 б10 б13 ч11 ч12 ч12 ч11 м13 м10 м14 м9

Дополнительной сложностью является еще и то, что интервалы требуется петь от

данного звука и вверх, и вниз.
3. Пение септаккордов на каждой ступени лада. Подобно тому, как поются
аккорды на ступенях лада в классическом сольфеджио, в курсе джазового сольфеджио
предлагается петь септаккорды, которые возможно построить на каждой ступени мажора
и минора.
Натуральный мажор:

Maj7 m7 m7 Maj7 ×7 m7 ø7
 Натуральный минор:

m7 ø7 Maj7 m7 m7 Maj7 ×7

Гармонический минор:

m7+7 m7 Maj7+5 ×7 ×7 ø7 o7
4. Пение аккордов от звука в мелодическом и гармоническом виде. Эта
форма работы базируется на уже полученных ранее навыках пения аккордов. Сначала
даются для закрепления все виды трезвучий, секстаккордов и квартсекстаккордов,
которые поются от одного звука вверх и вниз.

Б53 Б6 Б64 М53 М6 М64

Ув53 Ув6 Ув64 М53 М6 М64

Таким образом, секстаккорды и квартсекстаккорды, исполняемые один за другим,
являются обращениями разных видов трезвучий, что усложняет задачу их интонирования.
После добавляются септаккорды (5 основных видов: большой мажорный – Maj7;
малый мажорный (доминантовый) – ×7; малый минорный – m7; малый септаккорд – ø7;
уменьшенный – o7; а также альтерированные: большой мажорный с пониженной или
повышенной квинтой – Maj7-5, Maj7+5; малый мажорный с пониженной или повышенной
квинтой – ×7-5, ×7+5; малый минорный с повышенной септимой – m7+7).
Квинтсекстаккорды, терцквартаккорды и секундаккорды также поются от одного звука
вверх и вниз, являя собой обращения разных септаккордов:

CMaj7 AbMaj65 FMaj43 DbMaj2 DbMaj7 CMaj6 AbMaj43 FMaj2

 C×7 Ab×65 F×43 D×2 D×7 C×65 Ab×43 F×2

Cm7 Am65 Fm43 Dm2 Dm7 Cm65 Am43 Fm2

Cø7 Aø65 F#ø43 Dø2 Dø7 Cø65 Aø43 F#ø2

Co7 Ao65 F#o43 D #o2 D #ø7 Co2 Aø43 F#ø65

(примечание5)

Альтерированные септаккорды поются только в основном виде:

CMaj7-5 CMaj7+5 C×7-5 C×7+5 Cm7+7

Последним уровнем работы над усвоением сложных аккордов является пение от
звука нонаккордов в основном виде без альтераций:

CMaj9 C×9 Cm9 Cø9 Co9

Так как в джазовой музыке наряду с нонаккордами употребляются аккорды с
добавлением ундецимы и терцдецимы, то считаем необходимым на уроках сольфеджио
пение ундецимаккордов и терцдецимаккордов. Здесь необходимо обязательно учитывать
альтерации:
в большом мажорном нонаккорде добавляются только повышенная
ундецима и пониженная терцдецима (это не что иное, как пониженная
квинта через октаву) – Maj9+11, Maj9-13;

5
Квинтсекстаккорд в данном случае выглядит по структуре как терцквартаккорд, так как в
джазовых обозначениях избегаются «дубль-диезы» и «дубль-бемоли». В рамках сольфеджио
возможно использование двух видов обозначений.
 в малом мажорном септаккорде альтерируется нона и ундецима – ×+9, ×-9,
×9+11;
в малом мажорном септаккорде наиболее типичны сочетания терцдецимы с
альтерированными звуками ноны и ундецимы –
×-9+11,13, ×+9+11,13, ×9+11,13;
в минорном, малом и уменьшенном септаккордах альтерация ундецимы не
используется – m911, ø911, o911;

CMaj9+11 CMaj9-13 C×+9 C×-9 C×9+11 C×-9+11,13

C×9+11,13 C×+9+11,13 C×9+11,13 Cm911ø911 Co911

Каждый раз, при работе над аккордами, после того, как структура аккорда пропета
в мелодическом виде, следует выстраивать вертикаль аккорда, то есть пропевать все
аккорды гармонически.
5. Соединение двух септаккордов одинаковой структуры в трехголосном
изложении. Это начальный этап работы над соединениями аккордов. Поются соединения
основных видов септаккордов (Maj7, m7, ×7) в кварто-квинтовом соотношении в
трехголосном изложении, то есть без квинты. Задача этой формы работы – научить
студентов плавности голосоведения, а также довести до автоматизма переход терции
одного септаккорда в септиму другого из двух разных расположений:

СMaj7–FMaj7 Cm7–Fm7 C×7–F×7

6. Соединение двух аккордов разной структуры. На данном этапе студентам

предлагается несколько вариантов соединения этих аккордов:
Первый вариант четырехголосный, в котором один – нонаккорд без
квинты, а второй – септаккорд с терцдецимой.
 Второй вариант тоже четырехголосный, в котором один – септаккорд с
терцдецимой, а второй – нонаккорд без квинты.
Третий и четвертый варианты пятиголосные, в них оба аккорда даны в
полном виде.
Соотношение между аккордами кварто-квинтовое (например, С9-F713). Следует обратить
особое внимание на плавность голосоведения:
септима – в терцию (и наоборот),
квинта одного аккорда становится ноной второго (и наоборот),
нона одного аккорда становится терцдецимой второго (и наоборот).

C×9 F×9 C×9 F×9 C×9 F×9 C×9 F×9

7. Пение аккордовых последовательностей. Секвенции. Эта форма работы

также предназначена для развития гармонического слуха студентов. Параллельно с
предметом «Джазовая гармония» на сольфеджио закрепляются навыки голосоведения в
соединениях различных аккордов. Предполагается пение аккордов в полном виде
(четырех-, пяти- и шестиголосных) в виде двутактовых секвенций от всех 12 звуков.
Сначала поются короткие цепочки, в которых соединяются 2 одинаковых
септаккорда (I7-IV7) или 3 разных нонаккорда (IIm9-V9-IMaj9) в мажоре или миноре.
Секвенции удобно петь по тонам вниз:
I7-IV7

C×7 F×7 Bb×7 Eb×7 Ab×7 Db×7 и т.д.

 IIm9-V9-IMaj9

Dm9 G×9 СMaj9 Cm9 F×9 BbMaj9 Bbm9 Eb×9 AbMaj9

и т.д.
По мере освоения простейших последовательностей добавляются и более сложные,
состоящие из нескольких разных септаккордов, нонаккордов, ундецимаккордов и
терцдецимаккордов.
8. Пение паттернов. Незаменимым опытом, по мнению всех джазовых педагогов
и музыкантов6, для становления молодого джазового музыканта является изучение
устоявшихся в джазовом обиходе мелодических фраз (паттернов) на различные
гармонические последовательности (например, II-V-I-VI и др.). На уроках сольфеджио
изучение паттернов необходимо проводить с помощью фортепиано. То есть, студент
должен уметь спеть выученную мелодическую фразу в любой тональности, аккомпанируя
себе на инструменте. Курс джазового сольфеджио начинается с работы над этими
упражнениями и планируется по принципу «от простого к сложному» 7. Первые паттерны
даются в одной тональности с последующим заданием на транспонирование этих
мелодических фраз в наиболее употребительные тональности (Bb, Es, As, D, G, F, E).
Например, паттерны Р. Брауна:

6
Об этом говорят многие джазовые мастера, в том числе Дж. Колтрейн, Дж. Аберсольд, Р. Браун,
Ю. Маркин и др.
7
Мелодические фразы, собранные в сборнике Ю. Маркина «Джазовый словарь» являются
наиболее подходящим материалом для начального этапа работы над паттернами.
 Паттерны включены в учебный минимум заданий по джазовому сольфеджио8.
Последний этап работы над паттернами – пение сложных для интонирования фраз
Дж. Колтрейна:

8
В учебный минимум входит, помимо паттернов, исполнение джазовых стандартов с собственным
аккомпанементом, полифонических упражнений и пение ладов.
 Таким образом, вырабатывается умение запоминания сложных мелодических
линий, приобретается навык транспонирования мелодий в разные тональности, а также
развивается мышление во время пения или импровизации на своем инструменте.
9. Исполнение джазовых стандартов дает возможность более тесного
знакомства с лучшими образцами данного музыкального направления. Необходимо
использовать все полученные ранее навыки, так как студентам предлагается исполнять
джазовые стандарты с собственным аккомпанементом. Стандарты подобраны тщательным
образом и распределены по семестрам в соответствии с уровнем сложности. При этом
каждый стандарт отвечает определенным интонационным или ритмическим сложностям
(скачки в мелодии на широкие интервалы, хроматические проходящие и вспомогательные
звуки, блюзовый лад, синкопированный ритм, сложные размеры и т.д.). Предлагается
начинать работу над джазовыми стандартами с самых простейших диатонических
мелодий для того, чтобы на легком материале студенты смогли научиться соединять
пение и игру на инструменте.
Работа над блюзовыми интонациями продолжается и на материале стандартов.
После того как блюзовая гамма освоена, необходимо переходить к изучению блюзовой
гармонической схемы. Для сольфеджирования даются мелодии блюзов, которые также
исполняются с аккомпанементом:
Более сложный материал для сольфеджирования предлагается во втором семестре.
Это мелодии инструментального склада, содержащие множество различных скачков,
детальную фигурацию, разнообразную и сложную хроматику, отклонения в отдаленные
тональности, эллипсис, энгармоническую модуляцию.
10. Работа над полифонией начинается с пения инвенций И.С. Баха, а
продолжается исполнением полифонических произведений современных и джазовых
композиторов, среди которых М. Шмитц9, Дж. Рейни10, Ю. Маркин11 и др.
11. Ритмические упражнения. Значение ритма в джазовой музыке невозможно
переоценить. Поскольку основой джазовой музыки является ритм и импровизация, на
уроках джазового сольфеджио следует уделять особое внимание этим двум

9
Шмитц М. 25 джазовых инвенций. – М., 2004.
10
Aebersold J. Play duets with Jimmy Raney. Volume 29. – New Albany, 1983.
11
Маркин Ю. Шесть джазовых инвенций. Для фортепиано. – М., 2009.
основополагающим моментам. В педагогической практике широко известно имя Э. Жак-
Далькроза, который заложил основы музыкально-ритмического воспитания как освоения
метра и ритма через соединение эстетического и сенсомоторного планов восприятия
музыки12. Для развития чувства ритма студентам предлагается целый комплекс заданий, в
который входят упражнения на проговаривание и простукивание ритма, ритмические
диктанты, а также задания на импровизацию с применением изученных ритмо-формул. В
курсе джазового сольфеджио данную форму работы можно проводить по методике
О. Берак.
Студентам предлагаются различные варианты ритмов для простукивания и
проговаривания:

Материал ритмических упражнений, который предлагает в своей программе

Б. Копелевич13, можно использовать в слабых группах. Но для основной программы
джазового сольфеджио считаем наиболее удачным следующее распределение тем,
которое предложено в сборнике М. Серебряного:
Кратное деление длительностей.
Паузы, равные метрической доле.
Простые синкопы.
Восьмые паузы. Синкопы.
Сложные виды синкоп.
Триоли.
Полиметрия на основе совмещения простых и сложных регулярно-
симметричных равнодолевых тактов.
Полиметрия на основе совмещения регулярно-несимметричных
равнодолевых тактов.
Полиметрия на основе совмещения несимметричных разнодолевых тактов.

12
В своей книге «Ритм» Э. Жак-Далькроз дает ответ на самые актуальные вопросы: как ритм
формирует тело и дух человека, избавляет от физических и психологических комплексов,
помогает осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество. В приложении
опубликованы программа упражнений по ритмике, ритмические игры, марши, этюды для
фортепиано, приведена методика развития беглости пальцев «по Далькрозу». Книга адресована
преподавателям ритмики, сольфеджио, фортепиано, учащимся музыкальных и театральных
учебных заведений.
13
Копелевич Б. Сольфеджио. Учебно-методическое пособие для учащихся музыкальных училищ
(эстрадные специальности). – М., 1976. С. 30-31.
 Полиритмия. Партитуры ритмического сопровождения.
12. Импровизация ритма. Для работы на уроке с этими упражнениями педагогу
понадобятся карточки с разными вариантами джазовых ритмов. Вот несколько примеров
подобных карточек14:

В работе над ритмической импровизацией значительную помощь может оказать

пособие М. Серебряного15, в котором есть интересные задания с использованием
«ритмических таблиц».
Эта форма работы предназначена для проведения на уроке и не требует
дополнительного закрепления дома. Многообразная работа над ритмом может стать
основой для дальнейшего освоения техники «scat».
13. Основы техники «scat»16. Вообще, данный вид работы целесообразно
применять на занятиях со студентами-вокалистами, но в виде исключения, в особенно
сильных группах, этот вид упражнений можно использовать и в работе с
инструменталистами. Существует несколько методик освоения этой техники17. Лучше
всего давать упражнения на оттачивание звукоизобразительной техники с аудио
приложением, так как на начальном этапе студентам будет довольно сложно
ориентироваться только по нотному тексту. Пример одного из этюдов в технике «scat»:

14
Карточки сделаны на основе ритмических упражнений, взятых из разных джазовых барабанных
школ: Hernandes H. «Conversations In Clave», Johnette О., Perry Ch. «The art of modern jazz
drumming», Chapin J. «Advanced Techniques for the modern drummer» //
http://www.drumbum.com/lessons
15
Серебряный М. Сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной эстрадной музыки.
Часть 2. – Киев, 1991.
16
«Scat» - вокальная техника джазовой музыки, позволяющая голосом имитировать
инструментальное соло в момент импровизации. Элла Фитцжеральд считается одной из самых
выдающихся джазовых певиц, владеющих этой техникой.
17
Наш курс джазового сольфеджио располагает методическим пособием, которое выпустил
американский педагог – Stoloff B. «Scat! Vocal improvisation techniques» //
http://www.changingtones.com/gerandsz/scat00.html
 14. Музыкальный диктант. Прежде чем начать работу над диктантами в слабых
группах, необходимо провести подготовительный этап, в который входят многочисленные
устные диктанты, подбор по слуху знакомых мелодий, запись характерных мотивов
блюзового лада, отдельных фраз из джазовых тем. В качестве одноголосных музыкальных
диктантов на уроках джазового сольфеджио используются темы джазовых стандартов.
Мелодия может даваться как одноголосно, так и в гармоническом сопровождении. Это
позволяет ярче услышать одновременное существование в блюзовом ладу III-мажорной и
III-минорной, VII-натуральной и VII-пониженной, а также V-пониженной (IV-
повышенной) ступеней. После написания диктанта рекомендуется пропевать мелодию с
гармонической схемой (в сопровождении четырех- и пятиголосного вокального
ансамбля).
Двухголосный диктант дается в виде контрапункта мелодической линии (в которой
используется тема джазового стандарта) и так называемого «шагающего баса» на основе
гармонической схемы данного стандарта. Достаточно много диктантов такого типа
содержится в сборнике Б. Копелевича18.
В конце курса даются трехголосные и четырехголосные диктанты, которые
включает в себя отклонения и даже модуляции в родственные и отдаленные тональности.
Можно давать также и тембровые диктанты, как одноголосные, так и многоголосные. Это
максимально разовьет слух студентов и позволит им использовать навыки темброво-
гармонического слуха в дальнейшем (для расшифровок и «снятия» вокальных и
инструментальных партий).
Необходимо, чтобы в процессе обучения у студентов сформировалось ясное
представление о системе поэтапной работы над диктантом. М. Серебряный в своем
сборнике «Диктанты на основе эстрадной и джазовой музыки» предлагает

18
Копелевич Б. Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз. – М., 1990.
приблизительный алгоритм написания диктантов. Считаем целесообразным
придерживаться на уроках сольфеджио именно этой схемы:
1. Установка – после двух прослушиваний музыкального диктанта определить:
характер, образный строй, стиль, жанр произведения;
тип метрической пульсации, размер, ритмические особенности;
форму (в обобщенном плане);
Цель: формирование общих, но достаточно четких представлений о свойствах
музыкального материала.
Результат: определение конкретных средств музыкальной выразительности,
способствующих созданию данного художественного образа.
2. Установка – в процессе последующих пяти проигрываний образца определить:
кадансы, их место в форме и специфику интонационных оборотов;
принцип строения каждой фразы и ее протяженность;
форму как совокупность структурных звеньев (но не результат
механического отсчета тактов);
действие принципов тождества и контраста;
ведущие ритмоформулы, гармонические обороты.
Цель: формирование конкретных представлений о данной музыке, выработка
индивидуального для каждого учащегося алгоритма действий.
Результат:
запись тактовой «сетки» с разметкой по фразам;
потактовая разметка повторов (точных, варьированных, секвентных,
ритмических);
запись кадансов;
запись начального интонационного оборота и (при наличии) его
повторов;
запись (в буквенной символике) гармонической схемы примера;
запись наиболее ясных (с точки зрения звуковысотной и ритмической
организации) фраз.
Дальнейший порядок действий – окончание записи диктанта. Заключать работу над
диктантом желательно воспроизведением его по памяти, транспозицией в различные
тональности, а также выполнением ряда творческих домашних заданий на основе
написанного диктанта.
 15. Слуховой анализ на уроках джазового сольфеджио включает в себя
определение на слух как отдельных ладов, интервалов и аккордов, так и аккордовых
цепочек в различных тональностях. Слуховой анализ всегда связан с интонационными
упражнениями: то, что спето – должно быть услышано, сыграно на фортепиано по слуху
(секвенции, цепочки интервалов, аккордов, гармонические блюзовые схемы). Эта форма
работы является закрепляющей и входит в обязательный минимум итоговых и
контрольных работ.
16. Творческие задания должны быть также продуманы и выстроены по принципу
«от простого – к сложному»
импровизация на аккорд, на гармоническую последовательность,
сочинение мелодии на заданный ритм,
сочинение ритмических рисунков к интонационным упражнениям на
заданные ступени лада,
подбор знакомых мелодий на фортепиано,
сочинение второго голоса к мелодии,
импровизация с использованием вводно-тоновых хроматических
вспомогательных звуков к аккордовым,
подбор собственного аккомпанемента к джазовым темам,
запись аккомпанемента джазового стандарта в четырехголосном изложении
для исполнения квартетом,
сочинение мелодий на аккордовую последовательность.
сочинение канонов на джазовые темы (используя методику, которая описана
в сборнике М. Серебряного19)

5. Учебно-тематический план

1 курс
1 семестр
Занятия,
объединенные
одной Название тематического блока или
тематической промежуточного семинарского Форма Кол-во
направленностью, занятия занятия часов
сгруппированные
по блокам.

19
Серебряный М. Сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной эстрадной музыки.
Часть 2. – Киев, 1991.
 Все виды мажора (натуральный,
мелодический, гармонический, дважды Лекционно-
Блок №1 гармонический, хроматическая гамма). практические 6
(3 занятия) Кратное деление длительностей.
занятия
Мажорные тональности с одним
знаком.
Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора. Чтение с листа
номеров с соответствующими
Семинар ритмическими и мелодическими Семинар- 2
(1 занятие) трудностями. Пение с практика
аккомпанементом или в дуэте
экспозиционной части инвенции C-dur
И.С. Баха.
Работа над интервалами от звука и в Лекционно-
Блок №2 тональности (простые, характерные, практические
(3 занятия) хроматические). Паттерны. занятия 6
Паузы, равные метрической доле.
Мажорные тональности до двух знаков.
Пение, построение, определение на
слух интервалов от звука и в
тональностях до двух знаков. Пение,
Семинар построение, определение на слух Семинар-
(1 занятие) интервалов от звука и в тональностях практика 2
до двух знаков. Чтение с листа номеров
с соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Семиступенные лады мажорного
Блок №3 наклонения (ионийский, лидийский, Лекционно-
(3 занятия) миксолидийский, лидийско- практические 6
миксолидийский). Паттерны.
занятия
Простые синкопы.
Мажорные тональности до трех знаков.
Пение, построение, определение на
слух семиступенных ладов мажорного
Семинар наклонения. Пение, построение, Семинар-
(1 занятие) определение на слух интервалов от практика 2
звука и в тональностях до трех знаков.
Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Семиступенные лады мажорного
наклонения (ионийский, лидийский,
миксолидийский, лидийско- Лекционно-
Блок №4 миксолидийский). Трехзвучные 6
практические
(3 занятия) аккорды от звука и на ступенях
мажорной гаммы. занятия
Восьмые паузы. Синкопы.
 Мажорные тональности до четырех
знаков.

Пение, построение, определение на

слух семиступенных ладов мажорного
наклонения. Пение, построение,
определение на слух интервалов и
Семинар аккордов тональностях до четырех Семинар- 2
(1 занятие) знаков. Чтение с листа номеров с практика
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов (в тон-х до четырех
знаков).
Зачетный диктант. Слуховой анализ.
Пение в дуэте или с аккомпанементом Итоговый
Зачет инвенции C-dur И.С. Баха целиком. зачет 2
Пение паттернов в тональностях до
четырех знаков.

2 семестр
Все виды минора (натуральный,
мелодический, гармонический, дважды Лекционно-
Блок №1 гармонический, хроматическая гамма). практические
(3 занятия) 6
Паттерны (IV-II-V-I). занятия
Сложные виды синкоп. Минорные
тональности с одним знаком.
Пение, построение, определение на
слух всех видов минора. Чтение с листа
номеров с соответствующими
Семинар ритмическими и мелодическими Семинар- 2
(1 занятие) трудностями. Пение с практика
аккомпанементом или в дуэте
экспозиционной части инвенции d-moll
И.С. Баха.
Работа над интервалами от звука и в Лекционно-
Блок №2 тональности (простые, характерные, практические
(3 занятия) хроматические). Паттерны (IV-II-V-I). занятия 6
Триоли.
Минорные тональности до двух знаков.
Пение, построение, определение на
слух интервалов от звука и в
тональностях до двух знаков. Пение,
Семинар построение, определение на слух Семинар- 2
(1 занятие) интервалов от звука и в тональностях практика
до двух знаков. Чтение с листа номеров
с соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
 Семиступенные лады минорного
наклонения (эолийский, дорийский, Лекционно-
Блок №3 фригийский, локрийский, дорийско- практические 6
(3 занятия) фригийский). Паттерны (IV-II-V-I).
занятия
Сложные виды синкоп.
Минорные тональности до трех знаков.
Пение, построение, определение на
слух семиступенных ладов минорного
наклонения. Пение, построение,
определение на слух интервалов от
Семинар звука и в тональностях до трех знаков. Семинар- 2
(1 занятие) Чтение с листа номеров с практика
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов в тональностях до
трех знаков.
Семиступенные лады минорного
наклонения (эолийский, дорийский, Лекционно-
Блок №4 фригийский, локрийский, дорийско- практические
(3 занятия) фригийский). Трехзвучные аккорды от 6
занятия
звука и на ступенях мажорной гаммы.
Паттерны (IV-II-V-I).
Сложные виды синкоп.
Пение, построение, определение на
слух семиступенных ладов мажорного
и минорного наклонения, всех видов
мажора и минора. Пение, построение,
Семинар определение на слух интервалов от Семинар-
(1 занятие) звука и в тональностях до четырех практика 2
знаков. Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Итоговый контрольный диктант.
Экзамен Слуховой анализ. Пение в дуэте или с
аккомпанементом инвенции d-moll
И.С. Баха целиком. Пение паттернов в
тональностях до четырех знаков.
2 курс
3 семестр
Все виды мажора и минора,
семиступенные лады. Блюзовый лад.
Работа над звукорядами мажорного и
минорного наклонения. Лекционно-
Блок №1
(3 занятия) Транспонирование мелодии в практические 6
тональности с одним знаком. занятия
Полиметрия на основе совмещения
простых и сложных регулярно-
симметричных равнодолевых тактов.
 Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора и минора.
Чтение с листа номеров с
Семинар соответствующими ритмическими и Семинар- 2
(1 занятие) мелодическими трудностями. Пение с практика
аккомпанементом или в дуэте
экспозиционной части двухголосной
джазовой инвенции.
Блюзовый лад, звукоряды мажорного и
минорного наклонения.
Транспонирование мелодии в Лекционно-
Блок №2 тональности с двумя знаками.
практические
(3 занятия) Построение простых и составных 6
интервалов в тональности и от звука. занятия
Полиметрия на основе совмещения
регулярно-несимметричных
равнодолевых тактов.
Пение, построение, определение на
слух интервалов от звука и в
Семинар тональностях до двух знаков. Пение,
(1 занятие) построение, определение на слух Семинар- 2
простых и составных интервалов от практика
звука и в тональностях до двух знаков.
Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Блюзовый лад, звукоряды мажорного и
минорного наклонения. Все виды
трезвучий с обращениями от звука и в Лекционно-
Блок №3 тональности. Транспонирование 6
практические
(3 занятия) мелодии в тональности с тремя
знаками. Полиметрия на основе занятия
совмещения регулярно-
несимметричных равнодолевых тактов.
Семинар Пение, построение, определение на Семинар-
(1 занятие) слух семиступенных ладов мажорного практика 2
и минорного наклонения. Пение,
построение, определение на слух
простых и составных интервалов от
звука и в тональностях до трех знаков.
Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Четырехзвучные аккорды от звука и на
ступенях мажорной гаммы. Блюзовый
лад, звукоряды мажорного и минорного Лекционно-
Блок №4 наклонения. Транспонирование 6
практические
(3 занятия) мелодии в тональности с четырьмя
занятия
 знаками. Полиметрия на основе
совмещения регулярно-
несимметричных равнодолевых тактов.
Пение, построение, определение на
слух семиступенных ладов мажорного
наклонения. Пение, построение,
определение на слух интервалов и
Семинар аккордов тональностях до четырех Семинар-
(1 занятие) знаков. Чтение с листа номеров с практика 2
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов (в тон-х до четырех
знаков).
Зачетный диктант. Слуховой анализ.
Пение в дуэте или с аккомпанементом Итоговый
Зачет джазовой инвенции целиком. Пение зачет 2
паттернов в тональностях до четырех
знаков.

4 семестр
Все виды мажора и минора,
семиступенные лады. Блюзовый лад.
Работа над звукорядами мажорного и Лекционно-
Блок №1
минорного наклонения. практические
(3 занятия) 6
Транспонирование двухголосной занятия
мелодии в тональности с одним знаком.
Полиметрия на основе совмещения
несимметричных разнодолевых тактов.
Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора и минора.
Семинар Чтение с листа номеров с Семинар-
(1 занятие) соответствующими ритмическими и практика 2
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом или в дуэте
экспозиционной части двухголосной
джазовой инвенции.
Блюзовый лад, звукоряды мажорного и
минорного наклонения. Построение
простых и составных интервалов в Лекционно-
Блок №2 тональности и от звука. 6
практические
(3 занятия) Транспонирование двухголосной
мелодии в тональности с двумя занятия
знаками. Полиметрия на основе
совмещения несимметричных
разнодолевых тактов.
Пение, построение, определение на
слух интервалов от звука и в
тональностях до двух знаков. Пение,
построение, определение на слух
 Семинар простых и составных интервалов от Семинар- 2
(1 занятие) звука и в тональностях до двух знаков. практика
Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Блюзовый лад, звукоряды мажорного и
минорного наклонения. Все виды
Блок №3 трезвучий с обращениями от звука и в Лекционно-
(3 занятия) тональности. Транспонирование 6
практические
двухголосной мелодии в тональности с
тремя знаками. Полиметрия на основе занятия
совмещения несимметричных
разнодолевых тактов.
Пение, построение, определение на
слух семиступенных ладов мажорного
и минорного наклонения. Пение,
построение, определение на слух
Семинар простых и составных интервалов от Семинар- 2
(1 занятие) звука и в тональностях до трех знаков. практика
Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов.
Септаккорды от звука и на ступенях
мажорной гаммы. Блюзовый лад,
звукоряды мажорного и минорного Лекционно-
Блок №4 наклонения. Транспонирование 6
практические
(3 занятия) двухголосной мелодии в тональности с
четырьмя знаками. Полиметрия на занятия
основе совмещения несимметричных
разнодолевых тактов.
Семинар Пение, построение, определение на Семинар-
(1 занятие) слух семиступенных ладов мажорного практика 2
наклонения. Пение, построение,
определение на слух интервалов и
аккордов тональностях до четырех
знаков. Чтение с листа номеров с
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Пение с
аккомпанементом джазовых стандартов
(3 шт.) и паттернов (в тональностях до
четырех знаков).
Итоговый контрольный диктант.
Слуховой анализ. Пение в дуэте или с
Экзамен аккомпанементом двухголосной
джазовой инвенции целиком. Пение
паттернов в тональностях до четырех
знаков.
 3 курс
5 семестр
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №1 Блюзовый лад. Септаккорды и их практические
(3 занятия) обращения от звука (Maj7, Maj65, Maj43, 6
занятия
Maj2). Тональности до пяти знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора и минора,
септаккордов с обращениями. Чтение с
листа номеров с соответствующими
Семинар ритмическими и мелодическими Семинар-
(1 занятие) трудностями. Пение с практика 2
аккомпанементом или в дуэте
экспозиционной части двухголосной
джазовой инвенции. Паттерны в
тональностях до пяти знаков.
Стандарты и многоголосные ансамбли.
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке.
Блок №2 Блюзовый лад. Септаккорды и их Лекционно-
(3 занятия) обращения от звука (×7, × 65, × 43, ×2). 6
практические
Тональности до пяти знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического занятия
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора и минора,
септаккордов с обращениями. Чтение с
Семинар листа номеров с соответствующими Семинар- 2
(1 занятие) ритмическими и мелодическими практика
трудностями. Пение с
аккомпанементом или в трио
экспозиционной части трехголосной
инвенции или фуги И.С. Баха.
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №3 Блюзовый лад. Септаккорды и их практические
(3 занятия) обращения от звука (m7, m 65, m 43, m2). 6
занятия
Тональности до пяти знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух септаккордов с обращениями.
Семинар Чтение с листа номеров с Семинар-
(1 занятие) соответствующими ритмическими и практика 2
мелодическими трудностями. Паттерны
в тональностях до пяти знаков.
Стандарты и многоголосные ансамбли.
 Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке.
Блок №4 Блюзовый лад. Септаккорды и их Лекционно-
(3 занятия) обращения от звука (ø7, ø65, ø43, ø 2). 6
практические
Тональности до пяти знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического занятия
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов мажора и минора,
Семинар септаккордов с обращениями. Чтение с Семинар-
(1 занятие) листа номеров с соответствующими практика 2
ритмическими и мелодическими
трудностями. Паттерны в тональностях
до пяти знаков. Стандарты и
многоголосные ансамбли.
Зачетный диктант. Слуховой анализ.
Пение в ансамбле или с Итоговый
Зачет аккомпанементом джазовой инвенции и зачет 2
трехголосной инвенции (фуги)
И.С. Баха целиком. Пение паттернов в
тональностях до пяти знаков.

6 семестр
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №1 Соединение двух септаккордов практические 6
(3 занятия) одинаковой структуры (IMaj-IVMaj).
занятия
Блюзовый лад. Тональности до пяти
знаков. Полиритмия. Партитуры
ритмического сопровождения.
Пение аккордовых цепочек из
Семинар септаккордов и их обращений
(1 занятие) одинаковой структуры. Пение в дуэте Семинар- 2
или с аккомпанементом двухголосной практика
джазовой инвенции. Стандарты (3 шт.)
и паттерны в тональностях до пяти
знаков.
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №2 Соединение двух септаккордов практические 6
(3 занятия) одинаковой структуры (I7-IV7).
занятия
Блюзовый лад. Тональности до пяти
знаков. Полиритмия. Партитуры
ритмического сопровождения.
Пение аккордовых цепочек из
Семинар септаккордов и их обращений Семинар-
(1 занятие) одинаковой структуры. Стандарты (3 практика 2
шт.) и паттерны в тональностях до пяти
знаков.
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №3 Блюзовый лад. Соединение двух
(3 занятия) септаккордов одинаковой структуры практические 6
(Im-IVm). Тональности до пяти знаков. занятия
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение аккордовых цепочек из
Семинар септаккордов и их обращений Семинар-
(1 занятие) одинаковой структуры. Стандарты (3 практика 2
шт.) и паттерны в тональностях до пяти
знаков.
Семиступенные лады мажорного и
минорного в джазовой музыке. Лекционно-
Блок №4 Блюзовый лад. Соединение нескольких практические
(3 занятия) септаккордов разной структуры (IIm- 6
занятия
V7-IMaj). Полиритмия. Партитуры
ритмического сопровождения.
Пение аккордовых цепочек из
Семинар септаккордов и их обращений разной Семинар-
(1 занятие) структуры. Стандарты (3 шт.) и практика 2
паттерны в тональностях до пяти
знаков.
Итоговый контрольный диктант.
Слуховой анализ. Пение в дуэте или с
аккомпанементом двухголосной
Экзамен джазовой инвенции и трехголосной
инвенции (фуги) И.С. Баха целиком.
Пение паттернов в тональностях до
пяти знаков.
4 курс
7 семестр
Нонаккорды, ундецимаккорды,
терцдецимаккорды. Соединение двух Лекционно-
Блок №1 аккордов одинаковой структуры (IMaj9- практические
(3 занятия) IVMaj9, IMaj11-IVMaj11, IMaj13-IVMaj13 6
занятия
и др.). Тональности до шести знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового строения. Чтение с
листа номеров с соответствующими
Семинар ритмическими и мелодическими Семинар-
(1 занятие) трудностями. Пение с практика 2
аккомпанементом или в ансамбле
джазовой инвенции. Паттерны в
тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Нонаккорды, ундецимаккорды,
терцдецимаккорды. Соединение двух Лекционно-
Блок №2 аккордов одинаковой структуры (I9-IV9, практические
(3 занятия) IMaj11-IV11, I13-IVj13 и др.). Тональности 6
занятия
до шести знаков. Полиритмия.
 Партитуры ритмического
сопровождения.

Пение, построение, определение на

слух всех видов многозвучных
аккордов терцового и нетерцового
Семинар строения. Чтение с листа номеров с Семинар-
(1 занятие) соответствующими ритмическими и практика 2
мелодическими трудностями. Паттерны
в тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Нонаккорды, ундецимаккорды,
терцдецимаккорды. Соединение двух Лекционно-
Блок №3 аккордов одинаковой структуры (Im9- практические
(3 занятия) IVm9, Im11-IVm11, Im13-IVm13 и др.). 6
занятия
Тональности до шести знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового и нетерцового
Семинар строения. Чтение с листа номеров с
(1 занятие) соответствующими ритмическими и Семинар-
мелодическими трудностями. Пение с практика 2
аккомпанементом или в ансамбле
четырехголосной фуги И.С. Баха.
Паттерны в тональностях до шести
знаков. Стандарты (3 шт.) и
многоголосные ансамбли.
Нонаккорды, ундецимаккорды,
терцдецимаккорды. Соединение Лекционно-
Блок №4 аккордов разной структуры (IIm9-V9- практические
(3 занятия) IMaj9, IIm11-V11-IMaj11, IIm13-V13- 6
занятия
IMaj13). Тональности до шести знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового и нетерцового
Семинар строения. Чтение с листа номеров с Семинар-
(1 занятие) соответствующими ритмическими и практика 2
мелодическими трудностями. Паттерны
в тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Зачетный диктант. Слуховой анализ.
Пение в ансамбле или с Итоговый
Зачет аккомпанементом джазовой инвенции и зачет 2
четырехголосной фуги И.С. Баха.
Пение паттернов в тональностях до
шести знаков.
 8 семестр

Альтерации в аккордах терцовой и

нетерцовой структуры. Соединение
сложных многозвучных и Лекционно-
Блок №1 6
аранжированных аккордов. практические
(3 занятия)
Тональности до семи знаков. занятия
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового строения. Чтение с
листа номеров с соответствующими
Семинар ритмическими и мелодическими Семинар-
(1 занятие) трудностями. Пение с практика 2
аккомпанементом или в ансамбле
джазовой инвенции. Паттерны в
тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Альтерации в аккордах терцовой и
нетерцовой структуры. Соединение Лекционно-
Блок №2 сложных многозвучных и практические
(3 занятия) аранжированных аккордов. 6
занятия
Тональности до семи знаков.
Полиритмия. Партитуры ритмического
сопровождения.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
Семинар аккордов терцового и нетерцового Семинар-
(1 занятие) строения. Чтение с листа номеров с практика 2
соответствующими ритмическими и
мелодическими трудностями. Паттерны
в тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Альтерации в аккордах терцовой и
нетерцовой структуры. Соединение Лекционно-
Блок №3 сложных многозвучных и практические 6
(3 занятия) аранжированных аккордов.
занятия
Тональности до семи знаков.
Полиритмия.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового и нетерцового
строения. Чтение с листа номеров с
Семинар соответствующими ритмическими и Семинар-
(1 занятие) мелодическими трудностями. Пение с практика 2
аккомпанементом или в ансамбле
четырехголосной фуги И.С. Баха.
Паттерны в тональностях до шести
 знаков. Стандарты (3 шт.) и
многоголосные ансамбли.

Альтерации в аккордах терцовой и

нетерцовой структуры. Соединение Лекционно-
Блок №4 сложных многозвучных и практические 6
(3 занятия) аранжированных аккордов.
занятия
Тональности до семи знаков.
Полиритмия.
Пение, построение, определение на
слух всех видов многозвучных
аккордов терцового и нетерцового
Семинар строения. Чтение с листа номеров с Семинар-
(1 занятие) соответствующими ритмическими и практика 2
мелодическими трудностями. Паттерны
в тональностях до шести знаков.
Стандарты (3 шт.) и многоголосные
ансамбли.
Итоговый контрольный диктант.
Слуховой анализ. Пение в ансамбле или
Экзамен с аккомпанементом многоголосной
фактуры наизусть, по нотам и в
качестве чтения с листа. Пение
паттернов во всех тональностях.

6. Методика проверки результатов

Практика показывает, что большинство студентов не могут правильно
распределить задания, выданные педагогом на весь месяц, затягивают со сдачей
материала и в итоге, в конце семестра, пытаются охватить все заданное за полгода. Это
приводит к тому, что на последних занятиях педагоги вынуждены выслушивать весь
материал за семестр (зачастую, не в самом лучшем исполнении). Во избежание таких
ситуаций, считаем, что лучше всего давать и проверять домашнее задание каждый урок.
Некоторые задания даются на неделю, один раз в месяц (например, инвенции),
выучивание джазовых стандартов – к каждому уроку.
В методику проверки результатов на уроке входит слуховой анализ ладов,
интервалов, аккордов, а также музыкальный диктант.
 7. Экзаменационные и зачетные требования
Экзаменационные и зачетные требования включают обязательные компоненты:
Письменная работа (запись музыкального диктанта),
1. Слуховой анализ (лады, интервалы и аккорды),
2. Построение ладов, интервалов и аккордов от звука,
3. Устный опрос (интонирование ладов, интервалов и аккордов, данных на
слуховом анализе),
4. Пение предварительно выученных одноголосных и многоголосных
примеров в основной тональности и в транспорте.
5. Творческие задания – досочинение мелодий, гармонизация мелодии, подбор
аккомпанемента, аранжировка и т.д.
Прогнозируемый результат
В конце освоения курса джазового сольфеджио студенты должны научиться чисто
и выразительно петь – соло и в ансамбле, с сопровождением и a cappella, контролируя
себя внутренним слухом; импровизировать, записывать услышанное, подбирать гармонии
к мелодиям, воспринимать на слух различные по уровню сложности элементы
музыкального языка.
 8. Список методических пособий к программе по «Джазовому сольфеджио»
1. Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. 1-3. – М., 1985.
2. Алексеев Ю. Гармоническое сольфеджио. – М., 1966.
3. Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып. 2. Ансамбли с
сопровождением. Сост. Л. Стоянова, В. Савельева. – СПб., 1998.
4. Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып. 2.
Произведения a cappella. Сост. Л. Стоянова, В. Савельева. – СПб., 1998.
5. Берак О. Школа ритма. – М., 2003.
6. Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. – М., 1979.
7. Драгомиров Н. Учебник сольфеджио. – М., 2000.
8. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч. II. Двухголосие. – М., 1976.
9. Карасева М. Современное сольфеджио в трех частях. – М., 1996.
10. Козырев Ю., Серапионянц Н. Основной начальный курс сольфеджио
импровизатора. – М., 1994.
11. Копелевич Б. Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз. – М., 1990.
12. Копелевич Б. Сольфеджио. Учебно-методическое пособие для учащихся
музыкальных училищ (эстрадные специальности). – М., 1976.
13. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. – М., 1997.
14. Лежнева О. Хрестоматия по сольфеджио. Вып. 1-2. – М., 1999.
15. Маркин Ю. Джазовый словарь. Учебное пособие для ДМШ, МУ. – М., 2002.
16. Маркин Ю. Шесть джазовых инвенций. Для фортепиано. – М., 2009.
17. Незванов Б. Хрестоматия по слуховому гармоническому анализу. – М., 1964.
18. Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. – М., 1974.
19. Рубец А. Одноголосное сольфеджио. – М., 1984.
20. Саульский Ю. Чугунов Ю. Мелодии Советского джаза. – М., 1987.
21. Серебряный М. Диктанты на основе эстрадной и джазовой музыки. – Киев, 1989.
22. Серебряный М. Сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной
эстрадной музыки. – Киев, 1991.
23. Симоненко В. Мелодии джаза. Антология. – Киев, 1984.
24. Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и Трехголосие. – М., 1977.
25. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. – М., 1975.
26. Царенко Г. Интонационные упражнения в блюзовом ладу. Методическая
разработка для эстрадных училищ. – М., 1985.
27. Чугунов Ю. Гармония в джазе. – М., 1980.
9. Список нотной литературы для изучения дисциплины «Джазовое сольфеджио»

1. Шмитц М. 25 джазовых инвенций для фортепиано. – М., 2004.

2. Aebersold J. Jazz ear training. – New Albany, 1989.
3. Aebersold J. How to play and improvise. Volume 1. – New Albany, 1992.
4. Aebersold J. Nothin' but blues. Volume 2. – New Albany, 1981.
5. Aebersold J. The II/V7/I progression. Volume 3. – New Albany, 1974.
6. Aebersold J. Movin on. Volume 4. – New Albany, 1974.
7. Aebersold J. Time to play music. Volume 5. – New Albany, 1975.
8. Aebersold J. Charlie Parker. All bird.Volume 6. – New Albany, 1976.
9. Aebersold J. Miles Davis. Volume 7. – New Albany, 1976.
10. Aebersold J. Sonny Rollins. Volume 8. – New Albany, 1976.
11. Aebersold J. Woody Shaw. Volume 9. – New Albany, 1976.
12. Aebersold J. David Baker. Volume 10. – New Albany, 1976.
13. Aebersold J. Herbie Hancock. Volume 11. – New Albany, 1978.
14. Aebersold J. Duke Ellington. Volume 12. – New Albany, 1978.
15. Aebersold J. Cannonball Adderly. Volume 13. – New Albany, 1978.
16. Aebersold J. Benny Golson. Volume 14. – New Albany, 1979.
17. Aebersold J. Payin' dues. Volume 15. – New Albany, 1979.
18. Aebersold J. Turnarounds cycles, & II/V7’s. Volume 16. – New Albany, 1979.
19. Aebersold J. Horace Silver. Volume 17. – New Albany, 1978.
20. Aebersold J. Horace Silver. Volume 18. – New Albany, 1979.
21. Aebersold J. David Liebman. Volume 19. – New Albany, 1979.
22. Aebersold J. Jimmy Raney. Volume 20. – New Albany, 1979.
23. Aebersold J. Gettin' it together. Volume 21. – New Albany, 1979.
24. Aebersold J. Favorite standards. Volume 22. – New Albany, 1980.
25. Aebersold J. One Dozen standards. Volume 23. – New Albany, 1980.
26. Aebersold J. Major & minor. Volume 24. – New Albany, 1981.
27. Aebersold J. All time standards. Volume 25. – New Albany, 1981.
28. Aebersold J. The scale syllabus. Volume 26. – New Albany, 1982.
29. Aebersold J. John Coltrane. Volume 27. – New Albany, 1983.
30. Aebersold J. John Coltrane. Volume 28. – New Albany, 1983.
31. Aebersold J. Play duets with Jimmy Raney. Volume 29. – New Albany, 1983.
32. Aebersold J. Rhythm section workout. Volume 30. – New Albany, 1984.
33. Aebersold J. Jazz bossa novas. Volume 31. – New Albany, 1984.
34. Aebersold J. Ballads. Volume 32. – New Albany, 1984.
35. Aebersold J. Wayne Shorter. Volume 33. – New Albany, 1985.
36. Aebersold J. Jam Session. Volume 34. – New Albany, 1984.
37. Aebersold J. Cedar Walton. Volume 35. – New Albany, 1985.
38. Aebersold J. Bebop and Beyond. Volume 36. – New Albany, 1985.
39. Aebersold J. Sammy Nestico. Volume 37. – New Albany, 1985.
40. Aebersold J. Blue note. Volume 38. – New Albany, 1986.
41. Aebersold J. Swing, swing, swing. Volume 39. – New Albany, 1987.
42. Aebersold J. Round midnight. Volume 40. – New Albany, 1987.
43. Aebersold J. Body and soul. Volume 41. – New Albany, 1987.
44. Aebersold J. Blues in all keys. Volume 42. – New Albany, 1988.
45. Aebersold J. Groovin' high. Volume 43. – New Albany, 1988.
46. Aebersold J. Autumn leaves. Volume 44. – New Albany, 1989.
47. Aebersold J. Bill Evans. Volume 45. – New Albany, 1990.
48. Aebersold J. Out of this world. Volume 46. – New Albany, 1990.
49. Aebersold J. I got rhythm changes in all keys. Volume 47. – New Albany, 1991.
50. Aebersold J. Duke Ellington. In a mellow tone. Volume 48. – New Albany, 1990.
51. Aebersold J. Sugar. Volume 49. – New Albany, 1991.
52. Aebersold J. The Magic of Miles Davis. Volume 50. – New Albany, 1991.
53. Aebersold J. Night & day. Volume 51. – New Albany, 1991.
54. Aebersold J. Collectors' items. Volume 52. – New Albany, 1991.
55. Aebersold J. Clifford Brown. Volume 53. – New Albany, 1992.
56. Aebersold J. Maiden voyage. Volume 54. – New Albany, 1992.
57. Aebersold J. Yesterdays. Jerome Kern’s jazz classics. Volume 55. – New Albany, 1992.
58. Aebersold J. Thelonious Monk. Volume 56. – New Albany, 1993.
59. Aebersold J. Minor blues in all keys. Volume 57. – New Albany, 1993.
60. Aebersold J. Unforgettable standards. Volume 58. – New Albany, 1993.
61. Aebersold J. Invitation. Volume 59. – New Albany, 1994.
62. Aebersold J. Freddie Hubbard. Volume 60. – New Albany, 1993.
63. Aebersold J. Burnin'! Up-tempo jazz standards. Volume 61. – New Albany, 1994.
64. Aebersold J. Wes Montgomery. Volume 62. – New Albany, 1994.
65. Aebersold J. Tom Harrell. Volume 63. – New Albany, 1994.
66. Aebersold J. Salsa, Latin jazz. Volume 64. – New Albany, 1994.
67. Aebersold J. Four and more. Volume 65. – New Albany, 1995.
68. Aebersold J. Billy Strayhorn. Volume 66. – New Albany, 1995.
69. Aebersold J. Tune up. Volume 67. – New Albany, 1995.
70. Aebersold J. Giant Steps. 6 jazz songs in all 12 keys. Volume 68. – New Albany, 1995.
71. Aebersold J. Charlie Parker. Bird goes Latin. Volume 69. – New Albany, 1995.
72. Aebersold J. Killer Joe. Volume 70. – New Albany, 1996.
73. Aebersold J. East of the sun. Volume 71. – New Albany, 1996.
74. Aebersold J. Street of dreams. Volume 72. – New Albany, 1996.
75. Aebersold J. Oliver Nelson. Stolen moments. Volume 73. – New Albany, 1997.
76. Aebersold J. Latin jazz. Volume 74. – New Albany, 1996.
77. Aebersold J. Countdown to Giant Steps. Volume 75. – New Albany, 1996.
78. Aebersold J. David Baker. How to learn tunes. Volume 76. – New Albany, 1997.
79. Aebersold J. Paquito D' Rivera. Volume 77. – New Albany, 1997.
80. Aebersold J. Jazz holiday classics. Volume 78. – New Albany, 1997.
81. Aebersold J. Avalon. Volume 79. – New Albany, 1997.
82. Aebersold J. Indiana. Volume 80. – New Albany, 1997.
83. Aebersold J. David Liebman. Contemporary standards & originals. Volume 81. – New
Albany, 1998.
84. Aebersold J. Dexter Gordon. Volume 82. – New Albany, 1998.
85. Aebersold J. The Brecker brothers. Volume 83. – New Albany, 1998.
86. Aebersold J. Dominant seventh workout. Volume 84. – New Albany, 1999.
87. Aebersold J. Andy Laverne. Tunes you thought you knew. Volume 85. – New Albany,
1998.
88. Aebersold J. Horace Silver. Shoutin' out. Volume 86. – New Albany, 1998.
89. Aebersold J. Benny Carter. When lights are low. Volume 87. – New Albany, 1999.
90. Aebersold J. Millenium blues. Volume 88. – New Albany, 1999.
91. Aebersold J. Darn that dream. Volume 89. – New Albany, 1999.
92. Aebersold J. Odd times. Volume 90. – New Albany, 2000.
93. Aebersold J. Player's choice. Volume 91. – New Albany, 1999.
94. Aebersold J. Lennie Niehaus. Volume 92. – New Albany, 2000.
95. Aebersold J. What's new. Volume 93. – New Albany, 2000.
96. Aebersold J. Hot house. Volume 94. – New Albany, 2000.
97. Aebersold J. 500 miles high. Volume 95. – New Albany, 2000.
98. Aebersold J. Latin Quarter with Dave Samuels. Volume 96. – New Albany, 2000.
99. Aebersold J. Standards with strings. Volume 97. – New Albany, 2001.
100. Aebersold J. Antonio Carlos Jobim. Bossa nova. Volume 98. – New Albany, 2000.
101. Aebersold J. Tadd Dameron. Soultrane. Volume 99. – New Albany, 2002.
102. Aebersold J. St. Louis blues. Volume 100. – New Albany, 2002.
103. Aebersold J. Andy Laverne. Secret of the Andes. Volume 101. – New Albany, 2002.
104. Aebersold J. Jerry Bergonzi. Sound advice. Volume 102. – New Albany, 2002.
105. Aebersold J. David Sanborn. Volume 103. – New Albany, 2002.
106. Aebersold J. Kenny Werner. Free play. Volume 104. – New Albany, 2002.
107. Aebersold J. Dave Brubeck. In your own sweet way. Volume 105. – New Albany,
2003.
108. Aebersold J. Lee Morgan. Sidewinder. Volume 106. – New Albany, 2003.
109. Aebersold J. Standards for singers. It had to be you. Volume 107. – New Albany, 2003.
110. Aebersold J. Joe Henderson. Volume 108. – New Albany, 2004.
111. Aebersold J. Dan Haerle. Fusion. Volume 109. – New Albany, 2004.
112. Aebersold J. When I fall in love. Volume 110. – New Albany, 2004.
113. Aebersold J. Johnson - Jazz Playalong. Volume 111. – New Albany, 2005.
114. Aebersold J. Cole Porter. Volume 112. – New Albany, 2005.
115. Aebersold J. Ron Carter. Volume 115. – New Albany, 2005.
116. Aebersold J. Cole Porter for singers. Volume 117. – New Albany, 2005.
117. Baker D. How to play bebop. Volume 1. – Van Nuys, 1985.
118. Chediak A. Songbook. Bossa nova. Volume I. – Rio de Janeira, 1990.
119. Chediak A. Songbook. Bossa nova. Volume II. – Rio de Janeiro, 1991.
120. Coker J., Casale J., Campbell G., Greene J. Patterns for jazz. – Miami, 1970.
121. Coker J. Improvising jazz. – Prentice, 1964.
122. Coker J., Casale J., Campbell G., Greene J. Patterns for jazz. – Miami, 1970.
123. Evans B. Fakebook. – NY., 1996.
124. Jazz-book. – М., 1999.
125. Jaffe A. Jazz harmony. – Tubingen, 1996.
126. Leonard H. Real jazz book. Pennsylvania, 1998.
127. Metheny P. Pat Metheny song book. – Milwaukee, 1999.
128. Messianen O. Technique de mon langage musical. P., 1956.
129. Porter C. The song book. – NY., 1959.
130. The little classical fake book. – Milwaukee, 1992.
131. The new real book. Volume I. – Petaluma, 1988.
132. The new real book. Volume II. – Petaluma, 1991.
133. The new real book. Volume III. – Petaluma, 1995.
134. The real book of blues. London, 1999.
135. The ultimate fake book. – Milwaukee, 1996.
136. Sher C. The world’s greatest fake book. – San Francisco, 1983.
137. Stoloff B. Scat! Vocal improvisation techniques. Brooklyn, NY, 1996.