ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………….2
Глава 1. Автоматизированные обучающие системы…………………………..3
1.1 Назначение и классификация………………………………………3
1.2 Особенности разработки и применения…………………………....6
Глава 2. Типовые автоматизированные обучающие системы…………………8
2.1 Справочные системы…………………………………………………..8
2.2 Библиотечные системы……………………………………………….10
Заключение……………………………………………………………………….13
Список использованной литературы……………………………………….…..15

1
 ВВЕДЕНИЕ

Информатизация современного общества активно отражается на

образовательном процессе: идет постоянное обновление программного
обеспечения; развивается компьютерная техника; возникает новая
информационная технология в обучении. Это связанно быстроизменяющимися
потоками информации.
Если раньше различное использование информационных технологий для
организации, процесса управления и его контроля было связано с увеличением
расходов, то нынешние вычислительные системы эти возможные расходы резко
уменьшили. Внедрение этих систем позволяет усовершенствовать процесс
обучения, предоставляя возможность самостоятельного образования, который
дает возможность рационально использовать свое время.

2
 ГЛАВА 1. АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ
1.1 Назначение и классификация

Использование обучающих комплексов на базе компьютерных

автоматизированных систем делает возможным рассмотрение в учебных целях
современных задач системотехники, информатики, программирования.
К таким вопросам можно отнести проблемную ориентацию обучения,
моделирование обучающих систем, работу с реальной информацией,
разработку алгоритмических предписаний, программирование в современных
средах на современном инструментарии, технологию проектирования и
эксплуатации автоматизированных систем.
Возможность использования машинного хранения функций, информации,
программ, параметризованных запросов и сценариев работы делает возможным
настройку обучающей системы на выполнение конкретной учебной задачи.
Концептуальную основу обучающей системы можно охарактеризовать
следующими положениями:
 руководство обучением – предъявление обучаемому учебного
материала и обработка его ответов;
 история обучения (мониторинг) – регистрация материала,
предъявляемого обучаемому и его ответов;
 модель обучаемого – анализ текущего уровня знаний, умений и
прогноз будущей деятельности обучаемого;
 стратегия обучения – соотнесение систематизированного образа
обучаемого с обобщенными типами учебных воздействий и выбор очередного
воздействия;
 генерация обучающих воздействий – выработка конкретного
обучающего воздействия, используемого в блоке руководства обучаемым.
Автоматизированная обучающая система – это человеко-машинная
система, состоящая из компьютера индивидуального или коллективного
3
пользования, комплекса технических, математических, программных, учебно-
методических и педагогических средств, предназначенная для автоматизации
многих видов и форм обучения в образовательном учреждении.
Возможности системы:
 в качестве средства деятельности учения она может освободить
обучаемого от ряда компонентов осваиваемой предметно-специфической
деятельности (ориентировочной, исполнительской, контрольной,
корректировочной);
 обладает неисчерпаемыми возможностями в отношении
моделирования изучаемых объектов и явлений;
 самым непосредственным образом причастна к выбору продукта
учебной деятельности;
 дает обучаемому оперативные указания относительно процедуры
выполнения составляющих учение актов;
 берет на себя большой объем операций в процессе самообучения.
Под техническим обеспечением автоматизированной обучающей системы
понимается комплекс средств вычислительной техники, обеспечивающих
функционирование автоматизированных обучающих систем.
Под математическим обеспечением автоматизированной обучающей
системы понимается совокупность математических методов, моделей и
алгоритмов для решения учебных задач и обработки информации с
применением вычислительной техники в автоматизированных системах.
Под программным обеспечением автоматизированной обучающей
системы понимается совокупность программ для реализации целей и задач
автоматизированной системы, обеспечивающих ее функционирование.
Учебно-методическое обеспечение – это подлежащий усвоению учебный
материал, т.е. объяснительные тексты и инструкции, учебные и контрольные
задания и вопросы для проверки качества усвоения. В учебно-методическое
обеспечение автоматизированной обучающей системы включается и
4
разработанный преподавателем-методистом сценарий обучения,
представляющий собой указания относительно процедуры управления учением
в тех или иных ситуациях, данные на языке инструкций для
автоматизированной системы. Этот вид обеспечения может содержать и
методические указания для преподавателей, проводящих занятия в
компьютерном классе с автоматизированной системой.
Организационное обеспечение – это вся документация, определяющая
график работы с автоматизированной системой (расписание занятий, формы
заявок на обслуживание компьютерного класса, списки групп учащихся,
инструкции по обращению с техническими устройствами и т.п.).
Можно выделить следующие функции автоматизированной обучающей
системы в деятельности обучения:
 выявление исходного уровня знаний и умений обучаемых, их
индивидуально-личностных особенностей;
 подготовка учебных курсов;
 предъявление обучаемым учебного материала;
 текущий контроль работоспособности и состояния познавательной
деятельности обучаемых, внесение необходимых коррекций;
 завершающий контроль качества усвоения;
 регистрация и статистический анализ показателей процесса
усвоения по каждому обучаемому и группе в целом.
Классификация учебно-направляющих компьютерных систем приводится
на рисунке 1.

5
 Рисунок 1. Классификация учебно – направляющих компьютерных
систем
1.2 Особенности разработки и применения

Учебно-ориентированные компьютерные системы должны быть

организованы так, чтобы Учебно-ориентированные компьютерные системы
должны быть организованы так, чтобы их применение вырабатывало у
обучаемых потребности и навыки, обеспечивающие регулярное и эффективное
использование ими компьютеров в дальнейшей практической деятельности.
Поэтому в них должны входить аналоги тех систем, которые уже нашли
массовое применение в мировой практике и имеют перспективу дальнейшего
распространения.
Необходимо создавать у обучаемых прочные навыки применения
компьютера как инструмента решения разнообразных задач учебного и
прикладного характера. Прикладное обеспечение, связанное с решением
определенного круга задач (конкретных), должно возникать каждый раз заново,
являясь продуктом совместной деятельности обучающего и обучаемого.
При наличии тысяч «наивных» пользователей потребительские качества
обучающих компьютерных систем должны быть на самом высоком уровне.
6
 Учебно-ориентированные компьютерные системы – это системы,
обеспечивающие применение вычислительной техники для предъявления
учебной информации, формирования и закрепления основных навыков учебной
дисциплины, управления обучением и анализа учебной деятельности.
Технология проектирования учебно-ориентированных систем
подчиняется общим правилам и рекомендациям создания компьютерных
систем общего назначения.
Можно выделить типовые этапы проектирования компьютерных обучаю-
щих систем:
 анализ цели: содержание, матрица требуемого поведения,
поведенческие цели, граф процесса учения;
 анализ учебного материала: предварительный анализ, детальный
анализ;
 проектирование процесса обучения: выбор учебных целей,
установление элементов учебной деятельности, подготовка текстового и
иллюстративного материала, подготовка учебных заданий и правил их
выполнения, конструирование наборов элементов;
 разработка учебных игровых моделей: разработка учебной игры и
определение поведения обучаемого в процессе учения-обучения, распределение
ролей между обучающим и обучаемым;
 проектирование программ обучающе-тренирующе-
контролирующего типа: режимы работы, формирование учебных заданий,
оформление кадров (новый материал, правила, инструкции), библиотека игр,
компоновка учебной программы с игрой;
 окончательная доработка проекта обучения: совершенствование
плана урока, подготовка средств обучения;
 работа на уроке: настройка и компоновка обучающей системы
перед уроком, работа в сети.

7
 ГЛАВА 2. ТИПОВЫЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ
СИСТЕМЫ
2.1 Справочные системы

Модель данных, определяющая хранимые структуры данных и операции

над ними, занимает центральное место в организации баз данных
информационных систем. Вторым важнейшим фактором является организация
интерфейса пользователя с системой.
Доступ к данным осуществляется в соответствии с их структурой,
заданной описанием данных, и представляет собой процедуру обхода вершин
дерева данных. В процессе обхода в текущей вершине можно производить
определенные действия с данными: читать и изменять данные, создавать новые
вершины, удалять текущие вершины вместе с их поддеревьями и т.д. При этом
все выполняемые в процессе обхода дерева данных движения представляют
собой либо переходы, согласованные с иерархией дерева, либо прямые
переходы по ссылкам. Совокупность таких переходов называется траекторией в
дереве данных или в базе данных.
В соответствии с траекторией дерева данных выполнение запроса
логически разбивается на части, относящиеся к обработке групп данных
различными процедурами. Последовательность доступа к данным по
траектории дерева данных определяет последовательность выполнения
процедур обработки, а наличие данных – сам факт выполнения процедур
(фактически доступ к данным управляет выполнением процедур). Таким
образом, запрос представляет собой сложную смесь считывания данных из
базы и выполнения процедур.
Диалоговый интерфейс обеспечивает и различные формы
взаимодействия:
 работа по сценарию;
 работа с произвольными запросами;
8
  работа по созданию сценария.
Работа по сценарию. Это – основной режим работы прикладных
конечных пользователей. Взаимодействие происходит на языке, состоящем из
меню, команд и бланков, подлежащих заполнению и выдаваемых по заданному
сценарию. Сценарий отражает профессиональные интересы пользователей и
создается в понятных ему терминах. В состав сценария включаются средства
подсказки и обучения. Пользователю не нужно знать структуру данных и
изучать специальный язык манипулирования данными. Сценарий создается
администратором и оперативному изменению не подлежит.
Работа с произвольными запросами. Это – режим работы пользователей-
профессионалов в сфере обработки данных. Такая форма взаимодействия
доступна подготовленным пользователям, знающим структуру
информационной базы и язык манипулирования данными. Пользователь может
работать со схемой базы данных (определять, удалять, изменять отношения) в
пределах предоставленных ему полномочий. Для манипулирования данными
используется язык реляционного интерфейса. Диалог состоит из запросов на
языке реляционного интерфейса, команд управления и редактирования и
ответов на них, передаваемых через диалоговый интерфейс.
Работа по созданию сценария. Это – режим работы администратора.
Сценарий работы прикладных конечных пользователей создается
администратором совместно с прикладными пользователями. Формирование
сценария ведется в диалоговом режиме. В процессе работы администратор
имеет возможность проверить созданный им сценарий и оперативно
откорректировать его. Администратор создает систему меню и связанных с
меню запросов, а также описывает экранные формы в соответствии с
требованиями конечных пользователей.
Диалог прикладного конечного пользователя задается иерархической
системой меню, содержащих описание последовательности работы в терминах
определенной предметной области. Для формулирования запросов
9
пользователям предоставляется специализированный полноэкранный редактор.
Стратегия диалога основана на концепции контекстной помощи, чередующейся
с запросами. Фрагмент, состоящий из ключевого слова и связанного с ним
текстового поля, становится самостоятельным объектом. Укрупнение объектов
редактирования позволяет ускорить обработку запросов, а диалоговые средства
работы с шаблонами снижают возможность случайного внесения ошибок в
текст запросов.
Пример. Автоматизированная справочная система для изучения языка
КуМир – Справка/КуМир.
Имеет разделы: основной текст KUMIR, задачи для интерпретатора
INTERPRE, задачи для исполнителя ISPOLNIT.
В основном разделе содержатся сведения о диалоговой русскоязычной
системе программирования КуМир версии 3.60, разработанной
производственным объединением Инфомир.
Назначение системы – освоение языка программирования КуМир
(развитие языка Е) и моделирование учебных миров, в которых
функционируют исполнители.
Система записана в файле KUMIR.exe, подсказки – в файле
KUMIRRUS.hlp, данные для подсистемы меню – в файле KUMIRRUS.mnu. Для
настройки системы используются файлы TUNE.exe и TUNBOOST.bin. Для
организации работы с системой используется микрокоммандер МС.
В разделе интерпретатора содержатся типовые учебные задачи: текст
задания (условие задачи) и текст программы решения задачи.
В разделе исполнителей содержатся типовые учебные задачи для
исполнителей системы (Робот, Черепашка, ГраТекс, SYS, Вездеход, Куберия,
Жизнь): текст задания (условие задачи), текст программы управления
исполнителем и описание мира, в котором функционирует исполнитель.

2.2 Библиотечные системы

10
 Свойства автоматизированной библиотечной системы:
 устранение значительной части примитивной или чисто канце-
лярской работы;
 устранение ошибок, попадающих в систему;
 постоянство информации внутри системы;
 быстрота ответов на запросы.
Виды обязательных услуг:
 беспорядочный перебор;
 информационный поиск;
 регулярное оповещение.
Беспорядочный перебор - пользователь не имеет в виду какую-то
определенную информацию или документ, а просто хочет «оглядеться вокруг»
в поисках чего-нибудь интересного.
Информационный поиск - пользователь периодически или случайно
нуждается в определенной информации или документации того или иного рода.
Регулярное оповещение - пользователь рассчитывает, что он будет
информирован обо всех новых материалах, касающихся его конкретной
области деятельности.
Одной из важных функций библиотечных автоматизированных систем
является выдача ответов на запросы пользователей. В процессе формирования
запроса пользователем должна быть идентифицирована та часть
информационной базы, которая имеет отношение к выдаче справки, а также
установлено предписание, задающее критерии отбора данных, и процедура
извлечения нужных сведений из базы данных. Процедура поиска включает
информацию, идентифицирующую часть базы данных, предикат,
определяющий критерий отбора данных, и оператор извлечения.
Пример Автоматизированная обучающая система для программирования
на языке Паскаль – Библиотека/Паскаль.
11
 Имеет разделы: условия задач (тексты заданий) PAS_TXT, программы
решения задач (исходные тексты) PAS_PRG, блок-схемы реализованных
алгоритмов (выполнены средствами языка). Используется транслятор BP.exe.
В комплект поставки входят методические указания по выполнению
лабораторных работ PASCAL.lab.

12
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная информационная система является автоматизированной,

человеко-машинной системой, в которой творческие способности пользователя
дополняются возможностями электронно-вычислительной техники,
математического моделирования и прогнозирования.
Информационная система управления должна обеспечить (функции):
1. Полноту информации для каждого звена системы управления. Полнота
определяется как отношение информации полученной к запрошенной или
необходимой для управления;
2. Полезность и ценность информации. Информационные потоки в
системе управления должны направляться по конкретным адресам –
конкретным руководителям, специалистам и служащим управленческого
аппарата;
3. Точность и достоверность информации – принятие решений на
недостаточно точных или недостоверных данных увеличивает риск допущения
ошибок, принять неверное решение;
4. Своевременность поступления информации – если информация не
поступает вовремя, то орган управления будет бездействовать как раз в тот
момент, когда объект управления особенно нуждается в управляющем
действии;
5. Агрегируемость информации – рациональное распределение
информации по уровням иерархии управления. На высшие уровни управления
должна поступать более обобщенная информация, на нижние – более
детализированная;
6. Актуальность информации – при принятии решений важно учитывать
возраст информации и ее актуальность для конкретных управленческих задач;
7. Экономичность и эффективность обработки информации.
Эффективность информационной подсистемы можно оценить, сопоставляю
13
результаты управления с затратами на сбор, накопление, обработку,
преобразование и передачу информации.
Кроме того, автоматизированная информационная система должна
удовлетворять ряд таких технических требований, как:
- быстродействие – скорость при вводе, поиске и обработке информации;
- надежная защита от несанкционированного доступа к данным;
- регистрация действий персонала;
- удобный пользовательский интерфейс рабочих мест;
- возможность развития системы;
- интеграция с модулями, используемыми в системе передачи данных;
- возможность проведения конвертации данных из использовавшихся
ранее в новую систему;
- высокая надежность работы.
Информационная система управления включает субъекты коммуникации,
каналы и носители информации, а так же технические средства
информационной работы.

14
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешин, Л.И. Информационные технологии: Учебное пособие /

Л.И. Алешин. - М.: Маркет ДС, 2011. - 384 c.
2. Афонин, А.М. Теоретические основы разработки и моделирования
систем автоматизации: Учебное пособие / А.М. Афонин, Ю.Н. Царегородцев,
А.М. Петрова, Ю.Е. Ефремова. - М.: Форум, 2011. - 192 c.
3. Венделева, М.А. Информационные технологии в управлении:
Учебное пособие для бакалавров / М.А. Венделева, Ю.В. Вертакова. - М.:
Юрайт, 2013. - 462 c.
4. Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии:
Учебник для бакалавров / М.В. Гаврилов, В.А. Климов; Рецензент Л.В.
Кальянов, Н.М. Рыскин. - М.: Юрайт, 2013. - 378 c.
5. Дастин, Э. Тестирование программного обеспечения. Внедрение,
управление и автоматизация / Э. Дастин, Д. Рэшка, Д. Пол; Пер. с англ. М.
Павлов. - М.: Лори, 2013. - 567 c.
6. Кольцов, А.С. и Е.Д. Федорков, Е.Д. «Автоматизированные
системы управления учебным процессом» 2007г – с. 207.
7. Логинов, В.Н. Информационные технологии управления: Учебное
пособие / В.Н. Логинов. - М.: КноРус, 2013. - 240 c.

15