САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (Скрипка)

Санкт-Петербург
2013 г. (с изменениями и дополнениями 2018 г.)
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Директор
СПб ГБУ ДО СПБ ГБУ ДО
«Санкт-Петербургская «Санкт-Петербургская
детская музыкальная школа №7» детская музыкальная школа №7»

протокол № 58 _________________ А.С. Яцевич

от «15» января 2018 г.

Разработчик:

Фадеева О. В. - преподаватель класса скрипки СПб ГБУ ДО «Санкт-

Петербургская детская музыкальная школа №7», высшая
квалификационная категория
 Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
-Срок реализации учебного предмета;
-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
-Форма проведения учебных аудиторных занятий;
-Цели и задачи учебного предмета;
-Обоснование структуры программы учебного предмета;
-Методы обучения;
-Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;

II. Содержание учебного предмета

-Сведения о затратах учебного времени;
-Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
-Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
-Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

-Методические рекомендации педагогическим работникам;
-Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

-Список рекомендуемой методической литературы;
 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента
«Скрипка», далее - «Специальность (скрипка)» разработана СПб ГБУ ДО
«Санкт-Петербургская детская музыкальная школа №7» с учетом федеральных
государственных требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные
инструменты», на основе примерной программы по учебному предмету
«Специальность (скрипка)» (Министерство культуры РФ, Москва 2012)
Учебный предмет "Специальность (скрипка)" направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими
художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-
нравственное развитие ученика.
Педагоги в процессе индивидуальных занятий должны привить
учащимся самое главное - любовь к музыке, желание не расставаться со своим
любимым инструментом и после окончания школы. Способствуют этому
навыки, приобретенные в школе: свободная ориентация в текстах, беглое
чтение с листа, умение играть в ансамбле, аккомпанировать, импровизировать,
подбирать полюбившуюся музыку; желание слушать её в концертных залах.
Важны не только профессиональные знания преподавателей, но и
творческая индивидуальность, талант, интуиция. Именно эти качества
позволяют работать с учащимися интересно, разнообразно, в соответствии с
индивидуальными способностями, и вовремя разглядеть одаренных детей для
профессиональной ориентации.
Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет
целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества,
необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время
программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать
профессиональными музыкантами.
 2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное
учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение,
реализующее основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность
(скрипка)»

Таблица 1
Срок обучения - 8-9 лет

Содержание 1 класс 2-8 классы 9 класс

Максимальная учебная 1777 297
нагрузка в часах
Количество часов на 592 99
Аудиторные занятия
Общее количество часов на 691
аудиторные занятия
Общее количество часов на 1185 198
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого
ученика.
5.Цели и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Цели:
 • обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного
исполнительства;
• выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на
скрипке и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные
учреждения, реализующие образовательные программы среднего
профессионального образования.
Задачи:
• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности и артистизма;
• освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;
• овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на
скрипке, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как
соло, так и в ансамбле;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и
чтению нот с листа;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений;
• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к
продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность

(скрипка)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все

аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие
разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
 • распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и
задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и
сложившихся традициях сольного исполнительства на скрипке.
 8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность (скрипка)»
Материально-техническая база нашего образовательного учреждения
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету " Специальность (скрипка)"
оснащены роялями или пианино и имеют площадь не менее 6 кв. метров.
Учащиеся имеют доступ к нотному и методическому материалу (наличие
нотной библиотеки). При отсутствие собственного инструмента, учащиеся
имеют возможность брать инструменты на прокат. В школе имеются
инструменты всех размеров, в полной комплектации. Ежегодно проводится
необходимый ремонт или реставрация инструментов, замена деталей (смычков,
частей скрипки, футляров).

II. Содержание учебного предмета "Специальность (скрипка)"

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Распределение по годам обучения

Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Продолжительность
учебных занятий (в 32 33 33 33 33 33 33 33 33
неделях)
Количество часов на
аудиторныезанятия (в 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 3
неделю)
Общее количество 592 99
часов на аудиторные
691
занятия
Количество часов на
самостоятельнуюработу 3 3 4 4 5 5 6 6 6
в неделю
Общее количество
часов на
96 99 132 132 165 165 198 198 198
самостоятельную работу
по годам
 Общее количество 1185 198
часов на внеаудиторную
(самостоятельную) 1383
работу
Максимальное
количество часов
занятий в неделю 5 5 6 6 7,5 7,5 8,5 8,5 9
(аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов по
160 165 198 198 247,5 247,5 280,5 280,5 297
годам (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное 1777 297
количество часов на весь
2074
период обучения
Объем времени на
6 8 8 8 8 8 8 8 8
консультации (по годам)
Общий объем времени 62 8
на консультации 70

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным

урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям.
Резерв учебного времени используется как перед промежуточной
(экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения
самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и
основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу
определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической
целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части
образовательной программы в области искусств распределяется по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет ФГТ.
 Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей
ученика.
Виды внеаудиторной работы:
• выполнение домашнего задания;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов и др.);
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного
учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому
ученику. В одном и том же классе экзаменационная программа может
значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных
произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых
требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что
большинство произведений предназначаются для публичного или
экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто
ознакомления. Следовательно, преподаватель может сам устанавливать степень
завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром
фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Для учащихся всех классов в нашем учебном заведении проводятся серии
концертов – ежегодно в ноябре проходит концерт популярной музыки, в конце
каждого полугодия – отчетные концерты струнного отдела, в конце второго
полугодия – концерт лучших учеников, ансамблей; а также ежегодные
концерты на различных музыкальных площадках нашего города, посвященные
юбилеям и круглым датам различных композиторов. В начале февраля лучшие
учащиеся нашей школы принимают участие в ставшем традиционным
концерте, посвященном А. С. Пушкину.

1 класс
Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 3- х часов в неделю
Консультации 6 часов в год
Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с
учащимися подбором по слуху, пением песенок. С первого урока
предполагается знакомство с инструментом скрипка, работа над упражнениями,
формирующими правильные игровые навыки. За год учащийся должен пройти
15-25 небольших произведений, освоить основные приемы игры: detache,
legato, marcato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного
характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера,
этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины
и вариации.

Во втором полугодии все учащиеся выступают на концерте первоклассников

«Подарок мамам», проводимом в начале марта, а также играют переводной

экзамен в конце 2 полугодия. На экзамене исполняются 2-3 произведения:

- этюд,
- пьеса,
- крупная форма (одна часть концерта, сонатина, вариации)
 Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от
индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных
данных, трудоспособности и методической целесообразности.

Примерное количество произведений, рекомендованных для изучения в

течение года:
Этюды – 5-10
Крупная форма – 1-2
Пьесы – 6-8

Этюды
Комаровский А. Этюды
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке
Комаровский А. Этюды для скрипки ( первая позиция)
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке
Сборник избранных этюдов. Выпуск 1-й
( сост. М.Гарлицкий, К.Родионов, К.Фортунатов )
Шевчик О. Скрипичная школа для начинающих
Шальман С. «Я буду скрипачом». СПб, «Композитор».

Крупная форма

Ридинг О. Концерт си минор

Гендель Г. Сонатина
Вариации Ля мажор (обр. К.Родионова)
Комаровский А. Концертино Соль мажор

Бакланова Н. Сонатины

Пьесы
Якубовская В. Вверх по ступенькам
Фадеева О. Играю на скрипке. СПб, «Союз художников», 2010г.
Русская народная песня “Как под горкой”
 Д. Кабаевский “Прогулка”
В. Моцарт “Аллегретто”
Русская народная песня “Во саду ли”
Русская народная песня “Во поле береза”
Бакланова Н. Романс

Гаммы

Двухоктавные с переходом в 3-ю позицию деташе, 4,8, легато;

комбинированным штрихом.

Примерные программы для перехода во 2-й класс:

1. Бакланова Н. Этюд
РНП «Во саду ли, в огороде»
Комаровский А. «Вперегонки»
2. Родионов К. Этюд
Шуман Р. Марш
Ридинг О. Концерт си минор, I ч.

2 класс
Специальность и чтение с листа - 2 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 3 часов в неделю
Консультации -8 часов в год
За учебный год учащийся должен сыграть: конкурс пьес (две пьесы - в
первой четверти), академический концерт (в первом полугодии); технический
зачет (гамма, два этюда) – в феврале, переводной экзамен (во втором
полугодии).

Примерное количество произведений, рекомендованных для изучения в

течение года:
 Этюды – 5-10
Крупная форма – 1-2
Пьесы – 5-6
Сборники:
Гуревич Л., Зимина., Скрипичная азбука. Тетр.2. М.: Композитор, 2002г.
Пьесы для начинающих скрипачей. Сост.В.Стадлер. СПб., Союз художников,
2008.
Хрестоматия 1-2 классы ДМШ. М., 1988.
Хрестоматия для 103 кл. т.2. Сост.С.Шальман. СПб., Композитор, 1999
Юный скрипач. Вып.1. Сост.К.Фортунатов. М., 1987.
Этюды

Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.

Начальная школа игры на скрипке
Шрадик Г. Упражнения, тетрадь 1-я

Яньшинов А. Гаммы и арпеджио

Яньшиновы А.и Н. 30 легких этюдов
Бакланова Н. Этюды в сопровождении фортепиано

Крупная форма
Ридинг О. Концерт си минор в трех частях
Гендель Г. Вариации ля мажор
Ридинг О. Концерт соль мажор
Ван дер Вельд Вариации на тему фр.нар.песни
Глазунов А. Сонатина
Зейц Ф. Концерт № 1 G-dur.

Пьесы
И. Дунаевский. Колыбельная
В. Моцарт. Пастушок
Качурбина. Мишка с куклой
Бакланова Н. Мазурка, Романс
 Берио Ш. Ария
Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Глинка М. Жаворонок
Шуберт Ф. Вальс
Моцарт В. Вальс
Комаровский А. Виртуозный этюд
Комаровский А. Вперегонки
Кабалевский Д. Галоп
Мазас Ж. Мелодия
Перголези Дж. Ария
Яньшинов А. Этюд-вариация на тему р.н .п. Красный сарафан

Гаммы
Гаммы: соль мажор, ре мажор двухоктавные. Штрихи: деташе, легато,
стаккато, рикошет.
Арпеджио: трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд по 3 легато.

Примерные программы для перехода в 3-й класс.

1. Вольфарт Ф. Этюд № 25
Моцарт В. Вальс
Бакланова Н. Мазурка

2. Бакланова Н. Этюд № 14
Комаровский А. Вперегонки
Зейц Ф. Концерт № 1 III ч.
 3 класс
Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 4 часов в неделю
Консультации 8 часов в год
В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения
программы. Все требования индивидуальные, на усмотрение преподавателя.
Примерное количество произведений, рекомендованных для изучения в
течение года:
Этюды – 5-9
Крупная форма –1-2
Пьесы – 5-6

Сборники:
Пьесы и произведения крупной формы. Сост.Ю.Уткин. М.: Музыка, 1991.
Поющая скрипка. Вып.1. Сост. Дмитриева Е. СПб.: Гармония, 2004.
Фортунатов К. Хрестоматия педагогического репертуара 1ч. М.: Музыка,
1978.
Хрестоматия. 2-3 классы ДМШ. М., 1986.
Хрестоматия. 3-4 классы ДМШ. М., 1988.
Хрестоматия для 3-7 кл. т.1. Сост.С. Шальман. СПб.: Композитор, 1999.
Юный скрипач. Вып.2. Сост.К.Фортунатов. М., 1982.

Этюды
Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды, М, Госмузизд, 1987г.
Избранные этюды 1-3 класс. М, Кифара, 1996г.
Кайзер Г. 36 этюдов. Т. 1-2. М.; Л., 1987.
Мазас Ф. Этюды. Т.1,2. СПб.: Композитор, 2008.

Крупная форма
Бакланова Н. Вариации A-dur, Концертино F-dur, Сонатина B-dur.
Бетховен Л. Сонатина G-dur
 Вивальди А. Концерт G-dur; a-moll; g-moll
Зейц Ф. Концерт № 1 G-dur; № 2 G-dur; № 3 g-moll
Данкля Ш. Вариации на т. Паччини, Беллини, Доницетти, Мерканданте
Ридинг О. Концерт h-moll, G-dur
Телеман А. Концерт a-moll

Пьесы
Алар Ф. Ноктюрн, Серенада
Бонончини Дж. Рондо
Вебер К. Вальс; Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Данкля Ш. Пьеса; Вальс; Романс
Дакен Л. Ригодон
Кабалевский Д. Клоуны
Корелли А. Гавот
Моцарт В.А. Отрывок из оперы «Волшебная флейта»
Перголези Дж. Ария; Сицилиана
Рубинштейн Н. Вечное движение; Прялка
Хачатурян А. Андантино
Чайковский П. Шарманщик поет; Игра в лошадки; Неаполитанская песенка;
Колыбельная в бурю
Шуман Р. Пьеса

Гаммы

Мажорные и минорные гаммы в 2-3 октавы.

Штрихи: комбинированный, пунктирный, стаккато, сотийе.
Арпеджио по 3-9 легато

Примерные программы для перехода в 4 класс.

1. Гаммель Г. Этюд № 30
 Перголези Дж. Ария
Дакен Л. Ригодон

2. Комаровский А. Этюд № 15
Данкля Ш. Вариации

4 класс
Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 4 часов в неделю
Консультации 8 часов в год
В конце первой четверти учащиеся исполняют две пьесы (конкурс пьес), в
конце первого полугодия – академический концерт, состоящий крупной формы
и пьесы. Во втором полугодии – технический зачет (гаммы, читка с листа,
термины, 2 этюда) и переводной экзамен.
Примерное количество произведений, рекомендованных для изучения в
течение года:

Этюды – 4-8
Крупная форма – 1-2
Пьесы – 4-5

Сборники:
Альбом скрипача. Классическая и современная музыка. Вып.1. М., 1987.
Вариации для скрипки и ф-п. Ред.-сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1996
Классические пьесы. М., 1984
Металлиди Ж. Лунная дорожка. СПб.: Композитор, 2005
Парад скрипок. Сборник популярных классических и эстрадных
произведений для ансамбля скрипачей. Сост. Г. Сигунин. М.: Классика-21,
2000.
Педагогический репертуар для скрипки и ф-п. Ред. К. Мострас. Л.: Музгиз,
1940
 Репертуарные пьесы для скрипки и ф-п. Сост. А. Радвилович. Краснодар:
Лань, 2006.
Хрестоматия. 3-4 классы ДМШ. М., 1988.
Хрестоматия для скрипки. Концерты. Вып.2. М.: Музыка, 1988.
Хрестоматия для 3-7 кл. т.1,2. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 1999.
Юный виртуоз. Ч.1, 2. Сост. Я. Заславская, Е. Федоренко. СПб.: Союз
художников,2006.

Этюды
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.
Избранные легкие этюды для скрипки соло. Ред. Л. Аджемова. М.: Музыка,
1984.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Кайзер Г. 36 этюдов. Т. 1-2. М.; Л., 1987.
Крейцер Р Этюды для скрипки. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка, 1983.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.

Крупная форма
Акколаи Ж. Концерт a-moll
Вивальди А. Концерт G-dur, a-moll
Данкля Ш. Вариации № 1-6
Зейц Ф. Концерт № 1 G-dur, № 3 g-moll
Металлиди Ж. Концертино
Пьесы
Бакланова Н. Этюд-стаккато
Балакирев М. Полька
Боккерини Л. Менуэт
Варламов А. Красный сарафан
Вивальди А. Сицилиана
Глинка М. Полька; Мазурка; Чувство
Дакен Л. Кукушка
Дварионас Б. Вальс
Дженкинсон Э. Танец
Калинников В. Грустная песня
Комаровский А. Вперегонки
Куперен Ф. Маленькие ветряные мельницы
Люлли Ж.Б. Гавот
Мари Г. Ария в старинном стиле
Моцарт В.А. Рондо в турецком стиле
Перголези Дж. Ария, Сицилиана
Рамо Ж.Ф. Ригодон; Тамбурин; Гавот
Рубинштейн А. Прялка
Сен-Санс К. Лебедь
Сомис Дж. Адажио и Аллегро
Тартини Д. Сарабанда
Чайковский П. Грустная песенка; Вальс; Колыбельная в бурю

Примерные программы для перехода в 5класс.

1. Вольфарт Ф. Этюд № 18 (Избр.этюды. Вып.2)
Данкля Ш. Вариации на тему Паччини

2. Кайзер Г. Этюд № 57
Акколаи Ж. Концерт a-moll
 5 класс
Специальность и чтение с листа 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 5 часов в неделю
Консультации 8 часов в год

Примерное количество произведений, рекомендованных для изучения в

течение года
Этюды – 5-7
Крупная форма – 1-2
Пьесы – 4-6
Работа над навыками чтения с листа, игра ансамблей, работа над гаммами.
На переводном экзамене учащиеся играют, этюд, крупную форму и пьесу.

Сборники:
Альбом скрипача: Классическая и современная музыка. Вып.1. М., 1987.
Вариации для скрипки и ф-п. Ред.-сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1996.
Классические пьесы. М., 1984.
Классические пьесы для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.:
Композитор, 2004.
Корелли А. 6 сонат для скрипки и ф-п. Л., 1981.
Металлиди Ж. Лунная дорожка. СПб.: Композитор, 2005.
Моцарт В.А. Пьесы для учащихся средних и старших классов ДМШ. М.,
1988.
Пьесы для скрипки. Сост. С. Шальман. Л.: Советский композитор, 1984.
Пьесы и произведения крупной формы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1990.
Пьесы зарубежных композиторов XVIIIв. М.: Музыка, 1974.
Репертуарные пьесы для скрипки и ф-п. Сост. А. Радвилович. Краснодар:
Лань, 2006.
Романс. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: музыка, 1987.
Танцы для скрипки и ф-п. Сост. Т. Либерова. Вып. 1, 2. СПб., 1994.
 Чайковский П. Избранные пьесы. М.: Музыка, 1996.
Хрестоматия. 4-5 классы ДМШ. М., 1984.
Хрестоматия. 5-6 классы ДМШ. М., 1988.

Этюды
Данкля Ш. Этюды. СПб.: Композитор, 1998.
Донт Я. Этюды. М., 1988.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Избранные этюды. Вып.2 (3-5кл.). Сост. К. Фортунатов. М., 1988.
Кайзер Г. 36 этюдов. Т. 1-2. М.; Л., 1987.
Крейцер Р Этюды для скрипки. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка, 1983.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.

Крупная форма
Акколаи Ж. Концерт a-moll
Бах И.С. Концерт a-moll
Берио Ш. Вариации d-moll; Концерт № 9
Вивальди А. Концерт a-moll
Виотти А. Концерт № 23
Данкля Ш. Вариации на тему Беллини, на тему Вейгля, Концертное соло №
1, № 2
Корелли А. Соната e-moll
Пьесы
Бакланова Н. Этюд-стаккато
Безверхний М. Концертное аллегро
Бетховен Л. Менуэт
Боккерини Л. Менуэт
Бом К. Непрерывное движение
Вивальди А. Куранта
Гайдн Й. Менуэт быка; Серенада
Гендель Г.Ф. Сарабанда
Глинка М. Полька; Простодушие; Чувство; Ноктюрн
Глиэр Р. Менуэт, Вальс
Глюк К.В. Гавот; Мелодия
Крейслер Ф. Анданте в стиле Мартини; Рондино
Мари Г. Ария
Маттесон И. Ария
Нардини П. Адажио кантабиле
Обер Л. Престо
Перголези Дж. Сицилиана, Ария
Фиокко П. Аллегро
Хачатурян А. Андантино
Чайковский П. Грустная песенка, Песня без слов, Мазурка
Яньшинов А. Прялка

Гаммы
2-3 гаммы (мажорные и минорные) и арпеджио по 3-9 нот легато.
Штрихи: подвижное стаккато, рикошет, маркато, сотийе, спиккато

Примерные программы для перехода в 6 класс:

1.
Мазас Ф. Этюд № 18
Виотти Ж. Концерт № 23, Iч.

2.
Донт Я. Этюд № 1
Бах И.С. Концерт a-moll, I ч.

6 класс
Специальность и чтение с листа 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 5 часов в неделю
 Консультации по специальности 8 часов в год
Учебный план на год: конкурс пьес в первой четверти (две пьесы),
академический концерт в конце первого полугодия, технический зачет в
феврале и переводной экзамен в конце года.
В течение года учащийся должен пройти развернутую романтическую
пьесу.
Примерное количество произведений, рекомендованное для исполнения в
течение года
Этюды – 4-6
Крупная форма – 1-2
Пьесы – 4-5

Сборники:
Альбом скрипача. Классическая и современная музыка. Вып.1,2,3. М., 1990.
Вальс. Пьесы для скрипки. Сост. А. Ямпольский. М.: музыка, 1988.
Венявский Г. Избранные мазурки. М.: Музгиз, 1962.
Верачини Ф. Джеминиани Ф. Избранные сонаты. Л.: Музыка, 1985.
Вивальди А. Сонаты. М.: музыка, 1990.
Виртуозные пьесы. Старшие классы ДМШ и муз.училища. М., 1987.
Корелли А. 6 сонат. Л., 1981.
Классические пьесы. М., 1984.
Классические пьесы. Сост.С. Гринберг. СПб.,Композитор, 2005.
Крейслер Ф. Пьесы. Т.1,2,3. СПб.: Композитор, 2008.
Металлиди Ж. Лунная дорожка. СПб.: Композитор, 2005.
Ноктюрн. Пьесы для скрипки. М.: Музыка, 1990.
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей. Сост. И. Ратнер. Вып.1,2,3. СПб,
Композитор, 1998-2010.
Пьесы для скрипки. Ред. М. Курдюмова. М.: Музыка, 1960.
Пьесы для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. Вып.1. Л.: Композитор, 1987,
Вып.2, 1989.
Пьесы и произведения крупной формы. Средние и старшие классы ДМШ. М.,
1972.
Романс. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1987.
Хрестоматия. 5-6 классы ДМШ. М., 1984.
Хрестоматия. 5-7 классы ДМШ. М., 1988.
Хрестоматия. Концерты. М., 1988.
Юный виртуоз. Вып.1, 2. Сост. Е. Федоренко, Я. Заславская. СПб. Союз
художников, 2006.
Этюды
Данкля Ш. Этюды. СПб.: Композитор, 1998.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.
Донт Я. Этюды. М., 1988.
Донт Я. Этюды и каприсы соч.35. М.; Л.; Музгиз, 1941.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Крейцер Р. Этюды для скрипки соло. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка. 1983.
Львов А. 24 каприса. М.; Л., 1947.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.
Роде П. 24 каприса. М.: Музыка, 1988.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов. М., 1961.

Крупная форма
Бах И.С. Концерт a-moll
Берио Ш. Концерты № 7, 8, 9, «Балетные сцены»
Вивальди А. Сонаты
Виотти Дж. Концерты № 20, 22, 23
Верчини Ф. Сонаты
Гендель Г.Ф. Соната № 2, 4, 6
Данкля Ш. Концертное соло № 1, 2, 3
Джеминиани Ф. Сонаты
Кабалевский Д. Концерт G-dur
Комаровский А. Концерт № 2 A-dur
Крейцер Р. Концерт № 13, 18, 19
 Холлендер Г. Концерт a-moll
Шпор А. Концерт № 2

Пьесы
Александров А. Ария
Бах И.С. Сицилиана
Бетховен Л. Полонез
Венявский Г. Польская песня
Брамс И. Вальс
Верачини Ф. Ларго
Вивальди А. Куранта
Гайдн Й. Менуэт, Виваче
Гендель Г.Ф.-Флеш К. Ария
Глиэр Р. Вальс, Прелюдия, Юмореска, Романс
Дакен Л. Кукушка
Дварионас Б. Элегия
Корелли А. Сонаты; Фолия
Крейслер Ф. Сицилиана и Ригодон в стиле Ф. Франкера; Менуэт в стиле Н.
Порпора; В темпе менуэта в стиле Пуньяни
Мазас Ф. Дуэты для двух скрипок
Масснэ Ж. Размышление
Мендельсон Ф. Песня без слов
Металлиди Ж. Деревенский музыкант
Раков Н. Вокализ; Тарантелла
Фиокко П. Аллегро
Фиорилло Ф. Этюд D-dur
Хачатурян А. Ноктюрн
Чайковский П. Песня без слов; Колыбельная; Осенняя песня
Шер В. Бабочки
Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»
Шуберт Ф. Пчелка; Сентиментальный вальс
 Гаммы
2-х и 3-х октавные гаммы, арпеджио по 3-9 нот легато, гаммы в двойных
нотах.

Примерные программы для перехода в 7 класс:

1.
Крейцер Р. Этюд № 8
Роде П. Концерт № 7, I ч.

2.
Мазас Ж. Этюд № 17
Калинников Грустная песня
Обер Л. Престо

7 класс
Специальность и чтение с листа 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности 8 часов в год
За год учащиеся должны сыграть конкурс пьес (две пьесы), академический
концерт в конце первого полугодия, техзачет в феврале и переводной экзамен.
Примерное количество произведений, рекомендуемых для исполнения в
течение года:

Этюды – 4-6
Крупная форма – 2
Пьесы – 4-5

Сборники:
Альбом скрипача: Классическая и современная музыка. Вып. 1, 2, 3. М., 1990.
Верачини Ф., Джеминиани Ф. Избранные сонаты. Л.: Музыка, 1985.
 Вивальди А. Сонаты. М.: Музыка, 1990.
Виртуозные пьесы. Старшие классы ДМШ и муз.училища. М., 1987.
Виртуозные пьесы. М.: Музыка, 1978.
Гендель Г. Сонаты. М.: Музыка, 1966.
Избранные произведения русских композиторов XIX в. Л.: Музыка, 1984.
Корелли А. 6 сонат. Л., 1981.
Классические пьесы. М., 1984.
Классические пьесы. Сост. С. Гринберг. СПб.: Композитор, 2005.
Коллекция скрипача. М.: Кифара, 1997.
Крейслер Ф. Пьесы. Т.1, 2, 3. СПб.: Композитор, 2008.
Прокофьев С. Избранные пьесы. М.: Музыка, 1968.
Пьесы для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Пьесы и произведения крупной формы. Средние и старшие классы ДМШ. М.,
1988.
Пьесы русских композиторов. Сост. К. Мострас в двух частях. М.: Музыка,
1966.
Романс. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1987.
Самодеятельный концерт. Сост. Т. Ямпольский. М., 1981.
Серенады для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Танцы для скрипки и ф-п. Сост. Т. Либерова. СПб. 1994.
Хрестоматия 5-7 кл. Ред. К. Михайловой. М.: Кифара, 2004.
Хрестоматия для 3-7 кл. т.2. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. М., 1988.
Чайковский П. Пьесы. М., 1987.
Юный виртуоз. Вып. 1, 2. Сост. Е. Федоренко, Я. Заславская. СПб., Союз
художников, 2006.

Этюды
Данкля Ш. Этюды. СПб.: Композитор, 1998.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.
Донт Я. Этюды. М., 1988.
Донт Я. Этюды и каприсы соч.35. М.; Л.; Музгиз, 1941.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Крейцер Р. Этюды для скрипки соло. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка. 1983.
Львов А. 24 каприса. М.; Л., 1947.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.
Роде П. 24 каприса. М.: Музыка, 1988.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов. М., 1961.
Шевчик О. Упражнения в двойных нотах. Т.3. М.: Музыка, 1974.

Крупная форма
Бах И.С. Концерт a-moll
Берио Ш. Концерты № 7, 8, 9, «Балетные сцены»
Брух М. Концерт № 1, 2
Венявский Г. Концерт № 2
Вивальди А. Сонаты
Виотти Дж. Концерты № 20, 22, 23
Верачини Ф. Сонаты
Витали Т. Чакона
Вьетан А. Концерт № 2
Гендель Г.Ф. Соната № 2, 4, 6
Данкля Ш. Концертное соло № 2
Джеминиани Ф. Сонаты
Кабалевский Д. Концерт G-dur
Комаровский А. Концерт № 2 A-dur
Крейцер Р. Концерт № 13, 18, 19
Корелли А. Сонаты, Фолия
Роде П. Концерты № 6, 7, 11
Холлендер Г. Концерт a-moll
Шпор А. Концерт № 2, 9
 Пьесы
Бетховен Л. Романс F-dur
Вагнер Р. Листок из альбома
Венявский Г. Польская песня, Легенда, Скерцо-тарантелла
Верачини Ф. Ларго
Вьетан А. Рондино, Тарантелла
Вивальди А. Куранта
Глиэр Р. Вальс, Прелюдия, Юмореска, Романс
Давид Ф. Этюд g-moll, Каприччио
Дакен Л. Кукушка
Кабалевский Д. Импровизация
Корелли А. Сонаты; Фолия
Крейслер Ф. Сицилиана и Ригодон в стиле Ф. Франкера; Менуэт в стиле Н.
Порпора; В темпе менуэта в стиле Пуньяни, Вариации на тему Корелли,
Аллегро в стиле Боккерини
Марчелло Б. Адажио
Масснэ Ж. Размышление
Мендельсон Ф. На крыльях песни
Мусоргский М. Гопак
Новачек О. Непрерывное движение
Паганини Н. Кантабиле
Поппер Д. Прялка
Прокофьев С. Скерцо
Рахманинов С. Вокализ, Романс
Рис Ф. Непрерывное движение
Раков Н. Вокализ; Тарантелла
Россини Дж. Посвящение Паганини
Сарасате П. Андалузский романс, Испанские танцы
Фибих З. Поэма
Фиокко П. Аллегро
Фиорилло Ф. Этюд D-dur
 Хачатурян А. Ноктюрн, Танец с саблями из балета «Гаянэ»
Чайковский П. Песня без слов; Колыбельная; Осенняя песня
Шер В. Бабочки
Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»
Шуберт Ф. Пчелка; Сентиментальный вальс

Гаммы

Двух-трех-октавные гаммы, арпеджио (включая септаккорды), гаммы в

двойных нотах. Штрихи: стаккато, комбинированный, пунктирный отдельными
смычками и по две ноты на смычок, спиккато.

Примерные переводные программы:

1.
Донт Я. Этюд № 2
Гендель Г. Соната № 2. I, II ч.

2.
Роде П. Каприс № 2
Шпор Л. Концерт № 9, I ч.

8 класс
Специальность и чтение с листа 2.5 часа в неделю.
Самостоятельная работа не менее 6 часов в неделю.
Консультации по специальности 8 часов в год.
Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную программу,
количество зачетов и сроки специально не определены. Главная задача этого
класса - представить выпускную программу в максимально готовом виде.
Учащийся может пройти в году две программы, может повторить
произведение из программы предыдущих классов. Перед экзаменом учащийся
обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
 Требования к выпускной программе:
- крупная форма,
- один этюд,
- любая пьеса.

Примерный репертуарный список

Бах И.С. Пьесы. М.: Музыка, 1983.
Венявский Г. Современная школа игры на скрипке. СПб.: Композитор, 2003.
Виртуозные пьесы. М.: Музыка, 1978.
Виртуозные пьесы. Старшие классы ДМШ и муз.училища. М., 1987.
Гендель Г.Ф. Сонаты. М.: Музыка, 1966.
Глазунов А. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1979.
Задушевные мелодии. Сост. В. Соловьев. СПб., Композитор, 2004.
Классические пьесы. Сост. С. Гринберг. СПб., Композитор, 2005.
Коллекция скрипача. М.: Кифара, 1997.
Концертные миниатюры. М.: Музыка, 1974.
Крейслер Ф. Пьесы т. 1, 2, 3. СПб.: Композитор, 2008.
Прокофьев С. Избранные пьесы. М.: Музыка, 1968.
Прокофьев С. Мимолетности. СПб.: Композитор, 2002.
Пьесы для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Пьесы и произведения крупной формы. Средние и старшие классы ДМШ. М.,
1988.
Пьесы русских композиторов. Сост. К. Мострас в двух частях. М.: Музыка,
1966.
Рахманинов С. Избранные пьесы. СПб.: Композитор, 2004.
Романс. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1987.
Самодеятельный концерт. Сост. Т. Ямпольский. М., 1981.
Серенады для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. М., 1988.
Чайковский П. Пьесы. М., 1987.
 Юный виртуоз. Вып. 1, 2. Сост. Е. Федоренко, Я. Заславская. СПб., Союз
художников, 2006.

Этюды
Данкля Ш. Этюды. СПб.: Композитор, 1998.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.
Донт Я. Этюды. М., 1988.
Донт Я. Этюды и каприсы соч.35. М.; Л.; Музгиз, 1941.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Крейцер Р. Этюды для скрипки соло. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка. 1983.
Львов А. 24 каприса. М.; Л., 1947.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.
Роде П. 24 каприса. М.: Музыка, 1988.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов. М., 1961.
Шевчик О. Упражнения в двойных нотах. Т.3. М.: Музыка, 1974.

Крупная форма
Алябьев А. – Вьетан А. Соловей
Бах И.С. Концерт a-moll, E-dur
Берио Ш. Концерты № 7, 8, 9, «Балетные сцены»
Брух М. Концерт № 1, 2
Венявский Г. Концерт № 2
Вивальди А. Сонаты
Виотти Дж. Концерты № 20, 22
Верачини Ф. Сонаты
Витали Т. Чакона
Вьетан А. Концерт № 2, Баллада и полонез, Фантазия апассионата
Гайдн Й. Концерт C-dur
Гендель Г.Ф. Соната № 2, 4, 6
Корелли А. Сонаты, Фолия
Лало Э. Испанская симфония
 Моцарт В.А. Концерт № 1, 2; Аделаида
Тартини Д. Соната g-moll («Покинутая Дидона»)
Шпор А. Концерт № 7,11

Пьесы
Бах И. – Сигети И. Адажио
Бетховен Л. Романс F-dur
Вагнер Р. Листок из альбома
Венявский Г. Воспоминание о Москве, Полонез D-dur, Легенда, Скерцо-
тарантелла
Верачини Ф. Ларго
Вьетан А. Рондино, Тарантелла, Слеза
Глазунов А. Размышление, Большое адажио из балета «Раймонда»
Глиэр Р. Вальс, Прелюдия, Юмореска, Романс
Давид Ф. Каприччио
Дворжак А. Славянские танцы
Крейслер Ф. Прелюдия и аллегро в стиле Пуньяни, Синкопы, Три вальса
Марчелло Б. Адажио
Масснэ Ж. Размышление
Мендельсон Ф. На крыльях песни
Мусоргский М. Гопак
Новачек О. Непрерывное движение
Паганини Н. Кантабиле, Вариации на струне соль
Поппер Д. Прялка
Прокофьев С. Скерцо
Рафф И. Каватина
Рахманинов С. Вокализ, Романс
Римский-Корсаков Н. Полет шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане»
Рис Ф. Непрерывное движение
Россини Дж. Посвящение Паганини
Сарасате П. Андалузский романс, Испанские танцы
 Фибих З. Поэма
Фиокко П. Аллегро
Хачатурян А. Ноктюрн, Танец с саблями из балета «Гаянэ»
Чайковский П. Песня без слов; Колыбельная; Осенняя песня, Мелодия,
Скерцо
Шер В. Бабочки
Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»
Шуберт Ф. Пчелка; Сентиментальный вальс
Шуман Р. Вечерняя песня

Гаммы
2-х, 3-х 4-х-октавные, арпеджио на два смычка (включая септаккорды),
гаммы в двойных нотах.

Примерные переводные программы:

1.
Данкля Ш. Этюд № 3
Тартини Д. Соната g-moll, I-II ч.

2.
Крейцер Р. Этюд № 15
Гайдн Й. Серенада
Эллертон Г. Тарантелла

9 класс

Специальность и чтение с листа 3 часа в неделю

Самостоятельная работа не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности 8 часов в год
В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к
поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.
 Учащиеся сдают два экзамена с отметкой в конце каждого полугодия.
Требования к полугодовому экзамену:
- крупная форма (классическая или романтическая соната, вариации,
концерт),
- этюд.
На выпускной экзамен выносится новая программа по тем же требованиям,
но с прибавлением пьесы.

Примерный репертуарный список:

Сборники:
Бах И.С. Пьесы. М.: Музыка, 1983.
Венявский Г. Современная школа игры на скрипке. СПб.: Композитор, 2003.
Виртуозные пьесы. М.: Музыка, 1978.
Виртуозные пьесы. Старшие классы ДМШ и муз.училища. М., 1987.
Гендель Г.Ф. Сонаты. М.: Музыка, 1966.
Глазунов А. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1979.
Задушевные мелодии. Сост. В. Соловьев. СПб., Композитор, 2004.
Классические пьесы. Сост. С. Гринберг. СПб., Композитор, 2005.
Коллекция скрипача. М.: Кифара, 1997.
Концертные миниатюры. М.: Музыка, 1974.
Крейслер Ф. Пьесы т. 1, 2, 3. СПб.: Композитор, 2008.
Прокофьев С. Избранные пьесы. М.: Музыка, 1968.
Прокофьев С. Мимолетности. СПб.: Композитор, 2002.
Пьесы для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Пьесы и произведения крупной формы. Средние и старшие классы ДМШ. М.,
1988.
Пьесы русских композиторов. Сост. К. Мострас в двух частях. М.: Музыка,
1966.
Рахманинов С. Избранные пьесы. СПб.: Композитор, 2004.
Романс. Пьесы для скрипки и ф-п. М.: Музыка, 1987.
Самодеятельный концерт. Сост. Т. Ямпольский. М., 1981.
 Серенады для скрипки и ф-п. Сост. С. Шальман. СПб.: Композитор, 2008.
Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. М., 1988.
Чайковский П. Пьесы. М., 1987.
Юный виртуоз. Вып. 1, 2. Сост. Е. Федоренко, Я. Заславская. СПб., Союз
художников, 2006.

Этюды
Данкля Ш. Этюды. СПб.: Композитор, 1998.
Григорян А. Гаммы и арпеджио. М., 1988.
Донт Я. Этюды. М., 1988.
Донт Я. Этюды и каприсы соч.35. М.; Л.; Музгиз, 1941.
Избранные этюды. Сост. Г. Турчанинова. М.: Престо, 1995.
Крейцер Р. Этюды для скрипки соло. Ред. А. Ямпольский. М.: Музыка. 1983.
Львов А. 24 каприса. М.; Л., 1947.
Мазас Ф. Этюды. Т.1, 2. СПб.: Композитор, 2004.
Роде П. 24 каприса. М.: Музыка, 1988.
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов. М., 1961.
Шевчик О. Упражнения в двойных нотах. Т.3. М.: Музыка, 1974.

Произведения крупной формы

Алябьев А. – Вьетан А. Соловей
Бах И.С. Концерт a-moll, E-dur
Берио Ш. Концерты № 7, 8, 9, «Балетные сцены»
Брух М. Концерт № 1, 2
Венявский Г. Концерт № 2
Вивальди А. Сонаты, Двойной концерт a-moll
Виотти Дж. Концерты № 20, 22
Верачини Ф. Сонаты
Витали Т. Чакона
Вьетан А. Концерт № 2, Баллада и полонез, Фантазия апассионата
 Гайдн Й. Концерт C-dur
Гендель Г.Ф. Соната № 2, 4, 6
Корелли А. Сонаты, Фолия
Лало Э. Испанская симфония
Локателли П. Сонаты
Моцарт В.А. Концерт № 1, 2; Аделаида
Тартини Д. Сонаты
Шпор А. Концерт № 7,9

Пьесы
Бетховен Л. Романс F-dur, G-dur
Вагнер Р. Листок из альбома
Венявский Г. Воспоминание о Москве, Полонез D-dur, Легенда, Скерцо-
тарантелла
Верачини Ф. Ларго
Вьетан А. Рондино, Тарантелла
Глазунов А. Размышление, Большое адажио, Антракт из балета «Раймонда»
Глиэр Р. Романс
Давид Ф. Каприччио
Дворжак А. Славянские танцы
Крейслер Ф. Прелюдия и аллегро в стиле Пуньяни, Синкопы, Маленький
венский марш
Марчелло Б. Адажио
Масснэ Ж. Размышление
Мендельсон Ф. На крыльях песни
Мусоргский М. Гопак
Новачек О. Непрерывное движение
Паганини Н. Кантабиле, Вариации на струне соль
Поппер Д. Прялка
Прокофьев С. Монтекки и Капулетти, Маски, Танец антильских девушек,
Вальс из балета «Золушка»
 Рафф И. Каватина
Рахманинов С. Вокализ, Романс
Римский-Корсаков Н. Полет шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане»
Рис Ф. Непрерывное движение
Россини Дж. Посвящение Паганини
Сарасате П. Андалузский романс, Испанские танцы, Цыганские напевы
Фибих З. Поэма
Фиокко П. Аллегро
Хачатурян А. Ноктюрн, Танец с саблями из балета «Гаянэ»
Чайковский П. Песня без слов; Колыбельная; Осенняя песня, Мелодия,
Скерцо
Шер В. Бабочки
Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»
Шуберт Ф. Пчелка; Сентиментальный вальс
Щедрин Р. Подражание Альбенису

Гаммы
2-х, 3-х 4-х-октавные, арпеджио на два смычка (включая септаккорды),
гаммы в двойных нотах.

Примерные выпускные программы:

Роде П. Каприс № 4
Чайковский П. Мелодия
Вьетан А. Концерт № 2, I ч.

Для поступающих в колледж

Венявский Г. Каприс D-dur
Вагнер Р. Листок из альбома
Лало Э. Испанская симфония, I ч.
 III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который
предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющих использовать многообразные штриховые и тембровые
возможности скрипки для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание в соответствии с программными требованиями скрипичного

репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров

(полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды);

• знание художественно-исполнительских возможностей скрипки;

• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа;
• навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
 • наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления,
мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
• наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в
качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации программы "Специальность (скрипка)"
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах,
прослушиваниях к ним и т.д.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов
и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены проходят в виде
технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных
программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за
пределами аудиторных учебных занятий.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов,
представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого
экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно",
"неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене должны
продемонстрировать достаточный технический уровень владения
инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых
произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных
композиторов.
 1. Критерии оценки
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося
и степень освоения им учебных задач на определенном этапе.

Критерии оценки, используемые при промежуточной аттестации

Таблица 3.1.

5 «отлично» Программа исполнена артистично, образно,

продуманно, технически свободно.
Музыкальные жанры стилистически
выдержаны, соответствуя замыслу
композиторов. Владение выразительным
разнообразием звукоизвлечения,
соответствующего образному смыслу
произведений.
5- Те - же критерии, применимые к оценке «5», с
«отлично минус» незначительными погрешностями в
исполнении, связанные со сценическим
волнением, отразившиеся в работе игрового
аппарата в донесении музыкального текста,
звука.
4+ Образное исполнение программы с
«хорошо плюс» отношением, в правильных темпах, но
технически не свободно, со звуковыми
погрешностями, связанные с несовершенством
игрового аппарата, незначительными
отклонениями от стилистических или жанровых
особенностей исполняемых произведений.
4 « хорошо» Уверенное исполнение, с хорошо
проработанным текстом, но без яркой
сценической подачи. Темпы, приближенные к
 указанным, по причине средних технических
способностей и развития.

4- Выступление малоинициативное, но
«хорошо минус» грамотное, осмысленное, в котором слышна
работа более педагогическая, нежели самого
учащегося. Пониманием художественных
задач.
3+ «удовлетворительно Исполнение технически несвободно, мало
плюс» осмысленное. Программа соответствует классу
уровня способностей ниже средних. Нарушение
ритмических, звуковых задач. Оценка «3+»
может быть выставлена за исполнение
программы без текстовых потерь, но с
формальным отношением к художественному
образу, лишенное музыкально-
художественного воплощения.

3 «удовлетворительно» Исполнение программы нестабильное, с

техническими и звуковыми погрешностями,
непониманием стиля, жанра, формы
произведений, но старательное.

3-«удовлетворительно Исполнение с неряшливым отношением к

минус» тексту, штрихам, фразировке, динамике.
Технически несостоятельно, но исполнено от
начала до конца каждое произведение.

2 Фрагментарное исполнение текста

«неудовлетворительно» произведений, не позволяющее оценить объем
проработанного материала, отношения к
изучаемому. В случае неявки на выступление
по причине неготовности, или без
уважительной причины выставляется 2
«неудовлетворительно».

«зачет» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и

качество владения полным комплексом музыкальных, технических и
художественных задач в рамках представленной сольной программы.
Критерии оценки, используемые при итоговой аттестации
 «отлично»
Программа исполнена артистично, образно, продуманно, технически
свободно. Музыкальные жанры стилистически выдержаны, соответствуя
замыслу композиторов. Владение выразительным разнообразием
звукоизвлечения, соответствующего образному смыслу произведений.

«хорошо»

Уверенное исполнение, с хорошо проработанным текстом, но без яркой

сценической подачи. Образное исполнение программы с отношением, в
правильных темпах, но технически не свободно, незначительными
отклонениями от стилистических или жанровых особенностей исполняемых
произведений.

«удовлетворительно»
Выступление малоинициативное, но грамотное, осмысленное, в котором
слышна работа более педагогическая, нежели самого учащегося. Исполнение
технически не свободно, при нарушении ритмических и звуковых задач.
Программа соответствует классу уровня способностей учащегося ниже
средних. При нарушении ритмических, звуковых задач.

Оценка «удовлетворительно» может быть выставлена за исполнение

программы без текстовых потерь, но с формальным отношением к
художественному образу, лишенное музыкально - художественного
воплощения.

«неудовлетворительно»
Фрагментарное исполнение текста произведений, не позволяющее оценить
объем проработанного материала, отношения к изучаемому.

*В случае неявки на выступление по причине неготовности, или без

уважительной причины выставляется «неудовлетворительно».
 Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается

следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на академическом концерте или экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного
года.
 V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим
работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания,
совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением,
рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не
только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом
обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в
процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как
правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте
необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к
сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика -
интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-
исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику
рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся
исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика
музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской скрипичной школы,
преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию
содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии,
гармонии, выразительности музыкальных интонаций, осознанного отношения к
звуку, а также понимания элементов формы.
 Исполнительская техника является необходимым средством для
исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать
работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.
 Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной
частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит
в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо
предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать
музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма,
выявления мелодии и аккомпанемента.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении
индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-
личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар
необходимо включать произведения, доступные по степени технической и
образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные
по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как
отечественных, так и зарубежных композиторов.
Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том,
чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность
развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как
воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность,
инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для
организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет
значительно активизировать учебный процесс.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы
• самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы начального и основного общего образования), с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе
должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений,
гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это
примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более
легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста,
необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными
деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение
произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед
зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все
рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает
преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI. Списки рекомендуемой методической литературы

1. Список рекомендуемой методической литературы

Погожева Т. Вопросы методики обучения игре на скрипке. М., «Музыка», 1966

Свирская Т. Опыт работы в классе скрипичного ансамбля. /Вопросы
музыкальной педагогики. Вып.2. М., 1980
Суслова Н., Боярская Н. О путях профессионализации в детской
музыкальной школе. /Методические записки по вопросам музыкального
образования. Вып.3. М., «Музыка», 1991
Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты. Сборник статей.
Сост. и ред. Берлянчик М.М., Юрьев А.Ю. Новосибирск, 1973
Струве Б. Вибрация как исполнительский навык игры на смычковых
инструментах. М.-Л.,1933
Берлянчик М. Основы учения юного скрипача. М.,1993
Гинзбург Л., Григорьев В. История скрипичного искусства. Вып.1. М.,
«Музыка», 1990
Янкелевич Ю. Педагогическое наследие. М., «Музыка», 2009
Методические записки по вопросам музыкального образования, Сборник
статей. Вып. третий. Сост. и ред. Лагутин А.И. М., Музыка, 1991
Надолинская Т.В. На уроках музыки. М., Владос, 2005
Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. Изд. третье. М., Музыка, 1987
Шульпяков О. О психофизическом единстве исполнительского искусства. //
Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 12. Л: Музыка, 1973
Шульпяков О. Техническое развитие музыкантов-исполнителей. Музыка. Л.,
1973г.