Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа им. П.И.Чайковского»

г. Ростова-на-Дону

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«Изучение учебных предметов

исполнительской подготовки»
Срок освоения - 4 года

по учебному предмету

Сольное пение (эстрадный вокал)

г. Ростов-на-Дону
2015г.
1
2
 Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III. Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Список литературы и средств обучения
- Методическая литература
- Учебная литература
- Средства обучения

3
 I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ введено новое для

нормативного поля в области образования понятие «дополнительные
общеобразовательные программы», которые подразделяются на
предпрофессиональные и общеразвивающие (пункт 1 части 4 статьи 12 и пункт 1
части 2 статьи 83). Настоящие Рекомендации разработаны во исполнение части 21
статьи 83 федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» с
целью определения особенностей организации общеразвивающих программ в
области искусств, а также осуществления образовательной и методической
деятельности при реализации указанных образовательных программ.
Общеразвивающие программы в области искусств должны способствовать
эстетическому воспитанию граждан, привлечению наибольшего количества детей
к художественному образованию (часть 1 статьи 83).
Общеразвиющая программа рассчитана на учащихся с 8-10 лет.
Недельная нагрузка по предмету «Сольное пение (вокал эстрадный)»
составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях
формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки
может быть увеличен.
Эффективным способом музыкального развития детей является пение в
ансамбле, в том числе, с преподавателем, позволяющая совместными усилиями
создавать художественный образ, развивающая умение слушать друг друга,
гармонический слух, формирующая навыки музицировать ритмично, синхронно.
Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и
позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А
позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных
занятиях музыкой.
Немаловажное значение имеет работа в союзе с концертмейстером.
Учащийся уже на первых уроках получает опыт ансамблевой игры, знакомится с
видами аккомпанемента, развивает мелодический и гармонический слух.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме
исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие формы
итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения
образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.
Выпускники 4 класса считаются окончившими полный курс обучения.
Обучающимся, успешно оформившим полный курс обучения (1-4 класс) выдается
документ об окончании музыкального отделения школы.

4
 II. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета Сольное пение (эстрадный вокал)

разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в
области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего
педагогического опыта в области вокального исполнительства в детских школах
искусств.
В современной музыке эстрадное пение занимает особое место. В отличие
от классического вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение
возникло из бытового фольклора разных культур, и отличается многообразием
форм и направлений. Эстрадный вокал базируется на физиологических
принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной
педагогики.
Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 8 (9) – 12 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и
направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету составляет 2 часа в неделю. Занятия
проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого
исполнительства объем недельной нагрузки может быть увеличен.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия
эстрадным вокалом развивает художественные способности детей, формируют
эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние
детей. Актуальность программы заключается в том, что её реализация даёт
обучающимся раннюю профессиональную ориентацию, и, кроме того, помогает
оценить свои возможности, познать себя и помочь сформировать личную
позицию.
Программа ценна своей практической значимостью. В процессе её
реализации воспитанники получают опыт социального общения в
разновозрастном детском коллективе и приобретают опыт социально-полезного
действия во время концертов и выступлений.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме
исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие формы
итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения
образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета Сольное пение (вокал
эстрадный) со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с
первого по четвертый годы обучения составляет 35 недель в год.

5
 Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы, Затраты учебного времени Всего

нагрузки, часов
аттестации
Годы обучения 1-й год 2-й год 3-й год 4-й год
Полугодия 1 2 3 4 5 6 7 8
Количество недель 16 19 16 19 16 19 16 19
Аудиторные занятия 32 38 32 38 32 38 32 38 280
Самостоятельная работа 32 38 32 38 32 38 32 38 280
Максимальная учебная 64 76 64 76 64 76 64 76 560
нагрузка

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Сольное пение (эстрадный
вокал)» при 4-летнем сроке обучения составляет 560 часов. Из них: 280 часов –
аудиторные занятия, 280 часов – самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование
индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и
мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов.
Цель учебного предмета
Приобщение ребёнка к искусству сольного пения и пения в вокальной
группе, развитие мотивации к творчеству; формирование высоких духовных
качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Сольное пение (эстрадный вокал)» являются:
Обучающие
-Обучение основным приёмам исполнения запланированных вокальных
композиций;
-Совершенствование навыков и умений, необходимые в профессиональном
пении (чистота интонирования, артикуляция и дыхание, чтение с листа,
аккордовое пение);
-Обучение постоянному соблюдению певческой установки, правильному
дыханию, звукообразованию, дикции, фразировке.

Воспитывающие

6
 -Воспитание эмоциональной отзывчивости, музыкально-слуховых
представлений;
-Воспитание гармонически развитой личности, приобщение учащихся к
основам мировой музыкальной культуры;
- Воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской культуры,
настойчивости и целеустремлённости в преодолении трудностей учебного
процесса, ответственность за творческий результат, умение работать в
коллективе;
- Способствовать формированию воли, дисциплинированности,
взаимодействию с партнёрами.

Развивающие
- Развивать вокальный слух, певческое дыхание, преодоление мышечных
зажимов, диапазон голоса, артистическую смелость;
-Развитие музыкальных способностей, самопознания и саморазвития
учащихся в максимальном раскрытии творческих способностей;
-Развитие у воспитанников мотивации к творчеству, инициативе,
активности;
- Воспитывать готовность и потребность к певческой деятельности.
Обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт
индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников.
Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет
заложить основы для формирования основных компонентов учебной
деятельности: умение видеть цель и действовать согласно ней, умение
контролировать и оценивать свои действия.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (освоение приемов игры на инструменте);
7
 - эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и
фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной
работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного
материала по изучению предложенных тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными
изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Учебно-тематический план
Первый год обучения

I полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
1 четверть Формирование свойств певческого голоса: звонкости, 16
полетности, микстового, т.е. смешанного звучания,
тембровой ровности. Правильное формирование
гласных и обучение учащихся четкому произношению
согласных звуков.
2 четверть Выравнивание звучности гласных. Интонационные 16
упражнения, пение интервалов. Изучение
произведений различных композиторов.

II полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
3 четверть Формирование вокальных гласных, работа над дикцией, 22
артикуляцией. Пение гамм, трезвучий в широком и
узком расположении. Упражнения, направленные на
плавное звукоизвлечение. Изучение произведений на
русском, на английском языках.

4 четверть Продолжается работа над организацией дыхания, 16

связанного с ощущением опоры. Развитие вокально-
исполнительских навыков. Приемы легато, стаккато.
Ознакомление с основными штрихами и
динамическими оттенками в произведениях. Изучение
произведений русских композиторов и джазовых
стандартов

Второй год обучения

I полугодие

8
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
1 четверть Вокальные упражнения для развития дыхания, гибкости 16
голоса, ровности тембрового звучания. Пение гамм,
пение терций, кварт и квинт. Работа над
звукоизвлечением, артикуляционные позиции
различных гласных звуков. Произведения советских
композиторов эстрадной песни, джазовые традиции.
2 четверть Работа над сохранением постоянного чувства опоры – 16
одиного из основных принципов развития ровности
диапазона. Овладение основными приемами эстрадно-
джазовой музыки: свинговой манерой пения, штрихами.
Изучение джазовой формы – блюз. Упражнения
направленные на развитие диапазона учащихся.

II полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
3 четверть Пение вокальных интонационных упражнений средней 22
сложности в свинге, босса-нове. Изучение этюдов Боба
Столофа. Работа над джазовыми стандартами, пение в
свинговой манере исполнения.

4 четверть Упражнений, включающие мажорные и минорные 16

гаммы, трезвучия, опевания, скачки на октаву вверх и
вниз. Овладение техническими вокальными приемами
эстрадной песни, особенности исполнительства
произведений на русском языке, именно –
звукообразование согласных. Пение произведений
русских композиторов.

Третий год обучения

I полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
1 четверть Развитие вокальных навыков и приемов. Пение гамм до 16
4х знаков. Овладение приемами джазового
исполнительства. Стилистические особенности
произведений (босса-нова, латин, свинг, баллада, фанк)
и характерные приемы их исполнения(атака звука,
звуковедение, окончания и т.д.). Подбор произведений к
итоговой аттестации.
2 четверть Работы над вокально-исполнительскими навыками, 16
звукоизвлечением и ритмическими особенностями.
Закрепление навыков свингового исполнения.
9
 II полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
3 четверть Работа над вокальными этюдами Боба Столофа, 22
пение гамм до 5 знаков. Упражнения, направленные на
выявление тембра, над выработкой всевозможных
динамических оттенков. Подготовка итоговой
программы.
4 четверть Активизируется работа над словом, раскрытием 16
художественного содержания и выявлением
стилистических особенностей произведения (баллада,
свинг, фанк). Работа над произведениями. Итоговая
аттестация.

Четвертый год обучения

I полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
1 четверть Упражнения направленные на выявление своеобразного 16
тембра, выработкой различных динамических оттенков,
исполнением эстрадно-джазовых форшлагов, группето,
пассажей.
Подбор произведений для итоговой аттестации.
2 четверть Совершенствование вокально-исполнительских 16
навыков, приемов. Пение произведений с
элементами скэта. Джазовые, свинговые темы.
Произведения советских композитов.

II полугодие
Календарные Темы и содержание занятий Кол-во
сроки часов
3 четверть Импровизационные упражнения, пение на скэте. 22
Изучение этюдов Боба Столофа. Совершенствование
вокальных приемов - non legato, legato, staccato,
опевания, субтон, вибрато, прямой звук, фруллато.
Подготовка итоговой программы.
4 четверть Совершенствование исполнительских навыков, навыков 16
концертного исполнения. Итоговая аттестация.

Годовые требования
Годовые требования содержат несколько вариантов примерных
исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных
возможностей и интересов учащихся.
Требования третьего года обучения имеют несколько вариантов примерных
исполнительских программ, сгруппированных по двум уровням сложности и
10
разработанных для различных групп учащихся с учетом индивидуальных и
возрастных возможностей, а также планирования дальнейшего обучения
эстрадному вокалу.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
Первый год обучения
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного
мышления. Постановочные упражнения на дыхание. Певческая стойка,
положение головы, подбородка, прямой спины во время пения. Постановочные
упражнения на артикуляционные позиции гласных букв. Упражнения
направленные на закрепление примарного диапазона учащихся. Работа над
навыками выразительного исполнения произведения, навыков работы с текстом, в
том числе, иностранным. Необходимо отметить, что что обучение строится на
бережном отношении к исполнительскому аппарату, связкам учащегося младшего
возраста.
Рекомендуемые упражнения и этюды
На начальном этапе обучения это пение гамм, тональностей до 2х знаков.
Простые интонационные упражнения. Нисходящие гаммообразные упражнения,
находящиеся в удобной для учащегося тисетуре.
Примерный репертуарный список
1. «Песенка друзей» муз.Гладков Г.-сл.Энтин Ю.
2. «Звездное лето» муз. Пугачева А.- сл. Резник И.
3. «Грустные капельки дождя» муз.Бакаракк.
4. «Облака» С.Козлова, В.Шаинского;
5. «Песенка о колоколах» Ю.Энтина, Е.Крылова;
6. « Dream, a little dream of me» Швандт. Т («Сладкий сон обо мне»)
7. «Devil My Care” Bob Dorough (Боб Дорот).
8. «Narrow Daylight» Diana Krall, Elvis Costello.
9. «Ожившая кукла» В.Шаинского, С.Алиханов.
10. «Fly Me To The Moon” Ted Grouya, Ed Anderson.
11. «Лев и брадобрей» Н. Олев, М.Дунаевский.
12. «Матросы» А. Ефимов, из реп-ра Виктории Петрик.
13. «Утренний свет» Минков М., Шаферан И.
14. «Если звезды молчат» Минков М., Дербенев Л.
15. «Старый рояль» Минков М., Иванов А.
16. “Bye Bye Blackbird” Р.Хэндерсон
17. “Fly Me To The Moon” Барт Ховард
18. “Honeysuckle Rose” Э. Разаф, Т.Ф. Уолер.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся

материале. Подбирая программный репертуар, следует руководствоваться
следующими принципами:
- художественная ценность;
- воспитательное значение;
- доступность музыкального и литературного материала;
11
 - разнообразие жанров и стилей;
Эстрадные исполнители участвуют в ярких, зрелищных концертах, поэтому
в старших классах особое значение приобретает работа над сценическим
оформлением исполняемого репертуара, в котором используется пластика, танец
или его элементы, свет и другие компоненты художественного целого.
Существенную роль играет и артистизм исполнения.

Второй год обучения

Продолжается знакомство с правилами пения и охраны голоса.
Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей,
музыкального мышления, памяти, певческого голоса, творческих потребностей,
интересов. На данном этапе происходит формирование у учащихся основных
свойств певческого голоса: звонкости, полетности, микстового, т.е. смешанного
звучания, тембровой ровности. Правильное формирование гласных и обучение
учащихся четкому произношению согласных звуков.
В результате 2го года обучения учащийся должен расширять диапазон
голоса, желательно до 1,5 октав, выровнять звучность гласных. Продолжается
работа над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры.
Каждое новое упражнение и его роль музыкально-певческом развитии
учащегося нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ о специальных
вокальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности
тембрового звучания. Как правило, у начинающих не развито чувство опоры,
дыхание ключичное. В первую очередь необходимо добиваться от учащихся
правильного диафрагматического staccato дыхания. Полезны упражнения,
которые дают возможность фиксировать работу мышц диафрагмы.
Необходимо следить за тем, чтобы дыхание было плавным, так как толчок
дыхания вызывает зажатие голосовой щели, напряжение связок, которые
перестают осуществлять правильное звукообразование. Плавное дыхание,
сохранение постоянного чувства опоры – один из основных принципов развития
ровности диапазона. При этом полезны упражнения на legato.
Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление
правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование
правильной позиции. Глотка всегда должна быть свободна, рот и губы – свободны
и активны. Полезны упражнения в пределах терции-квинты, основанные на
сочетания гласных и согласных, например: ми, зи, брэ, крэ, кри, трэ, дай, дой, дуй,
фа, ты, ха, чха и тому подобные. При этом необходимо следить за чистотой
интонации.
В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений,
включающие мажорные и минорные гаммы, трезвучия, опевания, скачки на
октаву вверх и вниз. В течение учебного года учащийся должен отработать 1-2
вокализа, 4-5 вокальных произведений различного характера и содержания. На
академическом прослушивании исполнить два разнохарактерных произведения
под фонограмму с микрофоном в конце каждого полугодия.
Примерный репертуарный список
1. «Все пройдет» Дунаевский М., Дербенев Л.
12
 2. «Цветные сны» Дунаевский М.
3. «Ах, этот вечер» Дунаевский М.
4. «Улетай туча» Резников В.
5. «I've Got My Love To Keep Me Warm» Irving Berlin.
6. «Time After Time» by Sammy Cahn and Jule Styne.
7. “Ни ответа, ни привета» Крастошевский, Варум.
8. «Makin’ Whoopеe», Уолтер Дональдсон
9. «Любимые вещи», Ричард Роджерс, из реп-ра Есении Копысовой
10. «Bad Day» Дэниел Ричард Паутер
11. «А знаешь все еще будет», муз. М.Минкова, сл. Вер.Тушновой
12. «Только цель» композиция из мультфильма «Принцесса и лягушка»
13. «It’s My Life», Макс Мартин, Ричи Самбора, из реп-ра Пол Анка
14. «Два сердца в одном» , Арни Рот.
15. «Astrud», Basia
16. «Загадка джаза» С.Уандер, из реп-ра Жанны Колмагоровой
17. «Шагает солнце» музыка - А. Бабаджанян, стихи - А. Горохов.
18. «Oh, Darling» by Paul McCartney.
19. «What A Wonderful World» George David Weiss & Bob Thiele.
20. «I Love You I Do» Henry Krieger, Siedah Garrett, из реп-ра Дж. Хадсон.
21. «Песня Черного Кота» Гладкова Г., Энтина Ю.
22. «Найди Себе Друга» Зацепина А., Дербенева Л.
23. «Маленький принц» Таривердиев М.

Песни из репертуара:
1. Анжелики Варум..
2. Basia.
3. Eva Cassidy.
4. Diana Krall.
5. Ella Fitzgerald.
6. Гр. «Волшебники двора».
7. Doris Day.
8. Laura Fygi.
9. Mama Cass.
10. NATALIE COLE.

Третий год обучения

Продолжение работы над вокально-исполнительскими навыками,

звукоизвлечением и ритмическими особенностями. В третьем классе
продолжается работа над:
- расширением диапазона голоса,
- выравниванием , сглаживанием переходных нот,
- развитием и укреплением певческого дыхания и чистотой интонации
- освоением навыков джазового пения

13
 В зависимости от способностей уч-ся начинается работа над
подвижностью голоса в упражнения, над выявлением тембра, над выработкой
всевозможных динамических оттенков.
В процессе работы над музыкальным произведением, стремиться к
созданию художественного образа, используя эмоциональные возможности уч-ся,
его творческую мысль.
В течение учебного года уч-ся должен пройти 3-4 вокализа, 8-10
произведений (из них 1 произведение джазового характера)
Рекомендуемые упражнения:
1. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники.
2. Вокализы Панофки и этюды Боба Столофа.
Примерный репертуарный список.
1. «Куда уходит детство» муз. Зацепин А- сл.Дербенев Л.
2. «A Tisket a Tasket» муз. Фелориан Д.
3. “Blue Skies”, Ирвинг Берлин.
4. “Water To Drink” (“Aqua De Beber”), А.К.Жобим.
5. “Autumn Leaves”, Дж.Керн.
6. “A Fine Romance”, Дороти Филдс, Дж. Керн.
7. “Fever”, Дэй Дэйвэпорт, Эдди Кул.
8. «Верни мне музыку», А. Бабаджанян, Е.Евтушенко.
9. “Mersy”, из реп-ра Duffy.
10. “Johny One Note” Richard Rodgers.
11. “Rolling In The Deep” Adele.
12. «Ищу тебя» А.Зацепин.
13. «You And I» Филипп Найт
14. «Ветер Перемен» М.Дунаевский, Н.Олев.
15. «Feeling Good» Энтони Ньюли, Лесли Брикасс.
16. «Happy New Year», Бэнни Андерсон, Бьорн Ульвеус.
17. «New York, New York», Фрэд Эбб, Джон Кандер.
18. «What A Wonderful World», Джордж Дэвид Вайс
19. «Dearly Beloved» Джером Керн, Джони Мерсер
20. «Perhaps», муз. Освальдо Фэрас сл. Джо Дэвис.
21. «Перышко» музыка: И.Баграмов; слова: М.Смирягин
22. “Nel Blue Dipinto Del Blue”(“Volare”), Доминико Модугно, Франко
Миглиаччи.
23. “I Surrender’, Фридрих Бьянкониэлло, Сэм Воттерс, из реп-ра С.Дион.
24. «Accidenatly in love», Фрэд Уэсли
25. «Reflaction», Мэтью Валдер и Дэвидом Зиппель.
26. «Сказка о любви», Ховард Эшман, Алан Менкен
27. «Devil my care», Д. Кролл
28. «I’mDone», из реп-ра Николь Шерзигер
29. «Эти летние дожди» муз. М. Минкова, сл. Кирсанова.
30. «Песенка о медведях» муз. Зацепин А.- сл.Дербенева Л.
31. «Ландыши» муз. Фельцман О.- сл.Фадеев О.
32. «Колыбельная» муз. Шеринг Дж.
14
 33. «Спасибо музыка» Журбин А.
34. «Хелло, Долли» Герман Д.
35. «Волшебник-недоучка» Зацепин А.
36 «Колыбельная» Дунаевский И.
37. «Тень твоей улыбки» Мандел Д.

Четвертый год обучения

Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением

эстрадного и джазового репертуара. Прежде всего, имеются в виду навык
красивого и выразительного пения, дикции и артикуляции, развитие тембра,
певучести голоса, навык работы с микрофоном, навык работы с фонограммой
«минус». Также умение самостоятельно работать над изучением вокального
произведения и над изучением, переводом иностранного текста произведения.
На данном этапе обучения должно произойти закрепление динамического
стереотипа: вокально-технические и исполнительские навыки должны быть
доведены до автоматизма, стать приобретенным рефлексом. Активизируется
работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением
стилистических особенностей произведения (баллада, свинг, фанк).
В зависимости от способностей учащегося продолжается работа над
подвижностью и гибкостью голоса, выявлением своеобразного тембра,
выработкой различных динамических оттенков, исполнением эстрадно-джазовых
форшлагов, группето, пассажей.
Вводятся упражнения построенные на аккордах, характерных для джазовой
музыки, а также ритмические упражнения для ознакомления учащихся со
специфическими приемами: опевание, субтон, вибрато, прямой звук, фруллато,
исполнение в энергичной манере с акцентировкой каждой доли, с динамической
атакой звука(драйв).
В результате четвертого года обучения учащийся должен закрепить
полученные ранее вокально-технические навыки. Соответственно способностям,
учащийся должен применять эстрадно джазовые форшлаги, пассажи, уметь
работать с профессиональной фонограммой «минус», уметь самостоятельно
работать с иностранным текстом произведения, уметь правильно применять
микрофон.
Программа четвертого обучения включает пение упражнений, содержащих
мажорные и минорные гаммы вверх и вниз, движение по аккордовым звукам,
опевание, прилегающие звуки, скачки на кварту, квинту, октаву вверх и вниз,
арпеджио.
Пение вокальных упражнений с различными приемами: non legato, legato,
staccato, опевания, субтон, вибрато, прямой звук, фруллато.
В течение учебного года учащийся должен изучить и исполнить 5-6
произведений различного характера и содержания по плану программы.
На итоговую аттестацию уч-ся подготавливает 4 разнохарактерных
произведени:
- современная эстрадная песня
15
 - современная эстрадная песня на иностранном языке
- джазовое произведение в свинге, фанке, босса-нове.
- джазовое произведение - баллада, соул.

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать
их на практике,
- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю,
анализируя свое исполнение,
- умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения,
- владеет навыками вокального исполнительства, выступления на сцене.
Примерный репертуарный список:
1. «Ищу тебя» А.Зацепин.
2. «You And I» Филипп Найт
3. «Ветер Перемен» М.Дунаевский, Н.Олев.
4. «Feeling Good» Энтони Ньюли, Лесли Брикасс.
5. «Happy New Year», Бэнни Андерсон, Бьорн Ульвеус.
6. «New York, New York», Фрэд Эбб, Джон Кандер.
7. «What A Wonderful World», Джордж Дэвид Вайс
8. «Dearly Beloved» Джером Керн, Джони Мерсер
9. «Perhaps», муз. Освальдо Фэрас сл. Джо Дэвис.
10. «Перышко» музыка: И.Баграмов; слова: М.Смирягин
11. “Nel Blue Dipinto Del Blue”(“Volare”), Доминико Модугно, Франко
Миглиаччи.
12. “I Surrender’, Фридрих Бьянкониэлло, Сэм Воттерс, из реп-ра С.Дион.
13. «Accidenatly in love», Фрэд Уэсли
14. «Reflaction», Мэтью Валдер и Дэвидом Зиппель.
15. «Сказка о любви», Ховард Эшман, Алан Менкен
16. «Devil my care», Д. Кролл
17. «I’mDone», из реп-ра Николь Шерзигер
18. «Эти летние дожди» муз. М. Минкова, сл. Кирсанова.
19. «Песенка о медведях» муз. Зацепин А.- сл.Дербенева Л.
20. «Ландыши» муз. Фельцман О.- сл.Фадеев О.
21. «Колыбельная» муз. Шеринг Дж.
22. «Спасибо музыка» Журбин А.
23. «Хелло, Долли» Герман Д.
24. «Волшебник-недоучка» Зацепин А.
25. «Колыбельная» Дунаевский И.
26. «Тень твоей улыбки» Мандел Д.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
Текущий контроль успеваемости обучающихся и промежуточная аттестация
проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

16
 В процессе промежуточной аттестации обучающихся в учебном году
устанавливается не более четырех зачетов.
Проведение промежуточной аттестации в форме экзаменов при реализации
дополнительных общеразвивающих программ в области искусств не
рекомендуется.
Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный
урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях
культурно-просветительской, творческой деятельности школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных
видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий. Например,
промежуточная аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в
год; возможно проведение отдельных контрольных мероприятий по ансамблю,
аккомпанементу.
При проведении итоговой аттестации может применяться форма экзамена.
Содержанием экзамена является исполнение сольной программы.
Технический зачет – это проверка технической подготовки учащихся, а также
их умения чисто интонировать различные вокальные упражнения, выполнить
задание по подбору по слуху, знание терминов, исполнение вокальных приемов,
таких как скачки на кварту, квинту, октаву; опевание ступеней, арпеджио; гамм,
гаммаобразных пассажей т.п.
Академический концерт – итоговое выступление учащихся за полугодие или за
год. В подготовке этой программы учитывается индивидуальный подход к
каждому ученику, исходя из его исполнительских данных, музыкальности,
возраста.
Требования к промежуточной и итоговой аттестации учащихся класса:
1. 2-й класс - 2 разнохарактерных произведения (желательно на русском и
иностранном языке)
2. 4-й класс - 2-3 произведения, т.е. 70% выпускной программы (песни должны
отличаться по стилю, соответствовать вокальным данным учащегося).

Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую
программу, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к
занятиям музыкой;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом
исполнительстве;
- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям
Четырехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:
перейти на обучение по предпрофессиональной программе, продолжить
17
самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в
различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого
отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой -
посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных
записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию.
Необходимо познакомить учащегося с историей появления джазового вокала,
основоположников появления джаза, рассказать о выдающихся вокальных
исполнителях, композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для
изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что
педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени
завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены
для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с
целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены
соответственно уровню музыкального и технического развития. Данные особые
условия определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений, закреплены полученные ранее вокально-технические навыки.
Соответственно способностям, учащийся должен применять эстрадно джазовые
форшлаги, пассажи, уметь работать с профессиональной фонограммой «минус»,
уметь самостоятельно работать с иностранным текстом произведения, уметь
правильно применять микрофон.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и
вокально-исполнительских навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование
практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. Список литературы и средств обучения

Учебно-методическая литература
1. Хромушин О. «Учебник джазовой импровизации для ДМШ» С-Петербург
1997
2. Чугунов Ю. «Гармония в джазе» М 1988
3. Емельянов «Развитие голоса, координация и тренинг»
4. Теплов Б. «Психология музыкальных способностей» М 1961
5. Морозов В.П. Мария Михайловна Матвеева — педагог эверардиевской
школы // Вопросы вокального образования. Материалы Всероссийской научно-
практической конференции. Российская академия музыки им. Гнесиных,
Воронежская государственная академия искусств. — Москва-Воронеж. 2011. С.
88-103.
18
 6. Плужников К. Механика пения, принципы постановки голоса – Санкт-
Петербург: 2002.

Методическая литература
1. Рождественская В.Ф. Упражнения для развития женских голосов (с
методическими аннотациями)/ В. Ф. Рождественская под редакцией Маркова З//
Вопросы вокальной педагогики. Выпуск второй. – М.: Музыка, 1964 -243с.
2. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники. Учебное
пособие. Изд-во: Киев: Музична Украiна, 1980. – 117 с.
3. Бзгиль И. «Практический курс джазовой импровизации» М. 1985.
4. Боба Столоф. Скэт. Техника вокальной импровизации.
5. Панофка Г. Двадцать четыре прогрессивных вокализа.

Примерный репертуарный список

1.«Hello, Dolly!» Херман Г.
2.«My Favorite Things» Роджерс Р.(«Мои любимые вещи»)
3.«Кабарэ» Кандер Дж.
4.«Calling You» Вандер Ст.(«Я звоню тебе»)
5.«Love Me Tender» Прэсли Эл. («Люби меня нежно»)
6.«Stadust» Кармайкл Х. («Звездная пыль»)
7.«Girl From Ipanema» Джобим А. («Девушка из Ипанемы»)
8.«The Shaddow Of You Smile» Мендел Дж. («Тень твоей улыбки»)
9.«Moonlight Serenade» Миллер Гл. («Лунная серенада»)
10. «Wisper Not» Голсен Б. («Не шепчи»)
11. «Moon River» Мансини Г. («Лунная река»)
12. «Признание» Резник И.
13. «Арлекино» Дмитров Э.
14. «Буду ждать тебя» из кинофильма «Шербургские зонтики» Легран М.

Песни из репертуара:
1. Аллы Пугачевой.
2. Ларисы Долиной.
3. Анжелики Варум.
4. Ирины Отиевой.
5. Diana Krall.
6. Ella Fitzgerald.
7. Doris Day.
8. Laura Fygi.
9. Mama Cass.
10. NATALIE COLE.
11.Барбары Стрейзенд.
12. Лайзы Минэлли.
13. Донны Саммер.
14. Stieve Wonder.
15. Chaka Kahn, и д.р.
19