ОДОБРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протоколом Заседания приказом Государственного

Педагогического совета
Государственного бюджетного
учреждения дополнительного
образования города Москвы
«Детская музыкальная школа
имени Б.А. Чайковского»
от 17 августа 2021 года №7
бюджетного учреждения
дополнительного образования города
Москвы «Детская музыкальная
школа имени Б.А. Чайковского»
от 30 августа 2021 года №45/ОД

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
АНСАМБЛЬ. САКСОФОН.
Срок обучения – 7 лет

Разработчик и составитель: Пинялов В. В. – заведующий отделом духовых и

ударных инструментов ГБУДО г. Москвы «ДМШ им. Б.А. Чайковского»

Дополнения внесены Черняковым Е. А. – кандидатом педагогических наук,

преподавателем ГБУДО г. Москвы «ДМШ им. Б.А. Чайковского»

Москва, 2021
 Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка
- характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
- срок реализации учебного предмета и приём учащихся;
- объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- форма проведения учебных аудиторных занятий;
- цели и задачи учебного предмета;
- обоснование структуры программы учебного предмета;
- методы обучения;
- описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
II. Содержание учебного предмета
- сведения о затратах учебного времени;
- годовые требования по классам.
Ш. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- методические рекомендации педагогическим работникам;
- методические рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- список рекомендуемой методической литературы;
- список рекомендуемой нотной литературы.
 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль (саксофон)» разработана
на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства образования
и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
«Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06- ГИ, в соответствии с учебным
планом дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программы «Духовые и ударные инструменты». Программа составлена на
основе типовой программы учебной дисциплины «Саксофон. Ансамбль»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
«Духовые и ударные инструменты».
Учебный предмет «Ансамбль (саксофон)» направлен на приобретение
обучающимися знаний, умений и навыков ансамблевого музицирования на
саксофоне, получение ими художественного образования, воспитание
разносторонней и эстетически развитой личности, вовлечённой в широкий
культурный контекст и активно участвующей в социокультурных процессах,
а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика, формирование музыкальной грамотности, помогает приобрести
навыки самостоятельной работы и социализации.
Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на
принципе вариативности для различных возрастных категорий детей,
обеспечивает развитие творческих способностей. Данная направленность
программы предполагает достаточную широкую свободу в выборе
репертуара и нацелена, прежде всего, на развитие интересов детей, не
ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих
получить навыки музицирования. Результатом освоения учебного предмета
«Ансамбль (саксофон)» должны стать следующие умения и навыки:
уверенное исполнение учащимся своей партии в ансамбле в соответствии с
замыслом композитора и требованиями педагога; беглое чтение нот с листа;
навык слушать и понимать музыку, исполняемую ансамблем в целом и
каждым музыкантом в отдельности; умение слышать главную тему,
подголоски, сопровождение; рассказывать об исполняемом в ансамбле
произведении.

2. Срок реализации учебного предмета «Ансамбль (саксофон)» и приём

учащихся
Предлагаемая программа рассчитана на семилетний срок обучения.
Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению семилетней
программы - 6 лет 6 месяцев.
Приём учащегося на данную программу в образовательное
учреждение осуществляется в соответствии с требованиями Правил приёма
обучающихся в Государственное бюджетное учреждение дополнительного
образования города Москвы «Детская музыкальная школа им. Б. А.
Чайковского» на основе приёмных испытаний, которые организует
образовательное учреждение, и соответствует требованиям приёма
учащихся на учебный предмет «Специальность (саксофон)».

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Ансамбль (саксофон)»:
При реализации программы учебного предмета «Ансамбль
(саксофон)» со сроком обучения 7 лет - продолжительность учебных
занятий с первого по седьмой годы обучения составляет 33 недели в год.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
очная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
содержание программы в соответствии с индивидуальными особенностями
развития каждого учащегося.
Общий объём учебного предмета «Ансамбль (саксофон)» при 7-
летнем сроке составляет 462 часа (из них: 231 час - аудиторные занятия, 231
час - самостоятельная работа).
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
• 1-7 классы - по 1 часу в неделю
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):
• 1-7 классы - по 1 часу в неделю.

5. Цель и задачи учебного предмета «Ансамбль (саксофон)»:

Цель:
Развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять ансамбли на саксофоне различных жанров и форм в
соответствии с программными требованиями, формирование устойчивого
интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального
искусства.
Задачи:
- развитие интереса и любви к классической музыке и
музыкальному творчеству;
- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма и памяти,
развитие музыкальности и артистизма
- освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для
ансамблевого музыкального исполнительства на саксофоне;
- овладение основными исполнительскими навыками
ансамблевого музицирования на саксофоне, позволяющими грамотно
исполнять музыкальные произведения;
- развитие исполнительской техники как необходимого средства
для реализации художественного замысла композитора;
- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным
материалом, чтение с листа музыкального текста;
- приобретение учащимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета

«Ансамбль (саксофон)»:
Обоснованием структуры программы являются Федеральные
государственные требования, отражающие все аспекты работы
преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок (пятибалльная);
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения
В музыкальной педагогике используется комплекс методов
обучения. Индивидуальный метод неразрывно связан с учётом
индивидуальных возрастных и психологических особенностей учащихся и
позволяет найти верный подход к каждому ученику. Для достижения
результата в реализации задач учебного предмета используются следующие
методы:
• словесный (объяснение, рассказ, беседа);
• наглядно — слуховой (показ, демонстрация приёмов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения, обобщения, подробный анализ
музыкального материала);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественный
впечатления)
• игровой.
Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей
программы основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
отечественного и зарубежного ансамблевого исполнительства на саксофоне.
При наличии возможности в конкретном учебном заведении рекомендуется
проведение учебных занятий с концертмейстером как неотъемлемая часть
освоения данной программы. Регулярные занятия с концертмейстером
формируют вкус учащегося, помогают ему освоить навыки ансамблевой
игры, понять содержание, стиль, форму изучаемого произведения,
приобрести навыки чистого интонирования и распределения
исполнительского дыхания, точной нюансировки и осмысления каждой
музыкальной фразы.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета
Аудитория для занятий должна соответствовать Федеральным
государственным требованиям к реализации дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и
ударные инструменты». Акустика помещения должна соответствовать
нормам, предусмотренным для занятий на духовых инструментах
(помещение не должно быть очень гулким или очень глухим).
В аудитории для занятий, а также дома у каждого учащегося должны
быть: музыкальный инструмент (саксофон), пюпитр, метроном, зеркало,
стул. Рекомендуется наличие фортепиано (рояль/пианино, электронное
фортепиано или синтезатор), тюнера, тренажёров для дыхательных
упражнений, аудио- и видеоаппаратуры. Педагог должен предоставить
учащемуся необходимые учебные пособия, методическую литературу,
нотный, аудио- и видеоматериал как для аудиторных, так и для
самостоятельных домашних занятий (в виде собственно материала и/или
указаний для его самостоятельного приобретения). Во время
самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться информацией из
Интернета. В образовательном учреждении создаются условия для
содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных
инструментов.
 II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Ансамбль (саксофон)» на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия.

Срок обучения - 7 лет. Сведения о затратах учебного времени:

Все-
Вид учебной работы, го
Затраты учебного времени ча-
нагрузки.
аттестации сов
Годы обучения 1 -й год 2-й год 3-й год 4-й год 5-ый 6-ой 7-ой

Полугодия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Количество недель 17 17 17 17 17 17 17
16 16 16 16 16 16 16
Аудиторные занятия 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 231

Самостоятельная 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 231
работа
Максимальная учебная 32 34 32 34 32 34 32 34 32 34 32 34 32 34 462
нагрузка

Распределение по годам обучения

Класс 1 2 3 4 5 6 7
Продолжительность учебных 32 33 33 33 33 33 33
занятий (в неделях)

Количество часов на 1 1 1 1 1 1 1
аудиторные занятия в неделю

Общее количество часов на 230

аудиторные занятия
Количество часов на 1 1 1 1 1 1 1
внеаудиторные занятия в
неделю
Общее количество часов на 32 33 33 33 33 33 33
внеаудиторные (самостоя-
тельные) занятия по годам
Общее количество часов на 230
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия

Максимальное количество 4 4 4 4 4 4 4
часов занятий в неделю

Общее максимальное 66 66 66 66 66 66
количество часов по годам 64
Общее максимальное
количество часов на весь
период обучения 460
 Учебный материал распределяется по годам обучения - классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени,
необходимый для освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
• самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
• подготовка к контрольным урокам, зачётам и экзаменам;
• подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов, музеев и др.);
• участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-
просветительской деятельности образовательного учреждения и
др.

2. Годовые требования по классам

Срок обучения - 7 лет
Первый класс/первый год обучения
В начальных классах при наличии необходимости возможно обучение
учащихся на блокфлейте.
Знакомство с инструментом. Постановка губного аппарата и
исполнительского дыхания, постановка корпуса, рук. Освоение в
ансамблевом звучании «чистых» интервалов: октавы, квинты, кварты,
унисона. Выдержанные звуки, начальные упражнения, гаммы в
тональностях до одного знака, 2-4 этюда, 2-4 ансамбля. Начальные навыки
ансамблевой игры с концертмейстером.

Требования к промежуточной аттестации

I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 1 ансамбль по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
Примерный репертуарный список:
П.Чайковский “Старинная французская песенка”
В. Моцарт “Аллегретто”
Г.Перселл “Фуга”
Ф.Грубер “Тихая ночь”

Второй класс/второй год обучения

Дальнейшая работа над постановкой губного аппарата и
исполнительского дыхания. Гаммы в тональностях до 2х знаков в
умеренном движении (четвертями), штрихами detache, legato, трезвучия в
прямом движении штрихами detache и legato, 2-4 этюда, 2-4 ансамбля.
Начальные навыки ансамблевой игры с концертмейстером. Продолжение
работы над чистым унисоном, октавами, квинтами, квартами. Освоение в
ансамблевом звучании мелодического движения, ритмичной и ладово-
интонационной организации. Работа над ансамблевой игрой с
концертмейстером.
Требования к промежуточной аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 1 ансамбль по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
Примерный репертуарный список:
В.Моцарт Менуэт из оперы “Дон Жуан”
П. Чандовиль “Тамбурин”
Л.Лео ‘Дуэт”
П.Чандовиль “Ригодон”
Р.Шуман “Веселый крестьянин”
Г.Гендель “Анданте”
Г.Ф.Телеманн “Менуэт”
Третий класс/третий год обучения
В третьем классе допускается обучение только на саксофоне. Гаммы в
тональностях до 2х или 3х знаков в умеренном движении (четвертями или
восьмыми), штрихами detache, legato, трезвучия в прямом движении и
обращениями штрихами detache и legato. 2-4 этюда, 2-4 ансамбля,
первоначальные навыки чтения с листа. Работа над совместным дыханием и
интонированием. Освоение объемно-пространственного звучания ансамбля
(рельеф и баланс). Работа над ансамблевой игрой с концертмейстером.
Требования к промежуточной аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 1 ансамбль по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
Примерный репертуарный список:
Л. ван Бетховен “Экоссез”
Дворжак “Юмореска”
П.Чайковский “Сладкая греза”
К.М.Вебер ”Хор охотников”
Д.Шостакович “Шарманка”
К. Cен Санс “Лебедь”
Четвертый класс
Гаммы в тональностях до 3х или 4х знаков в умеренном движении
(восьмыми), движение терциями штрихами detache, legato, трезвучия в
прямом движении и обращениями штрихами detache и legato. 2-4 этюда, 2-4
ансамбля, совершенствование навыков чтения с листа. Продолжение
освоения объемно-пространственного звучания ансамбля. Работа над
интонированием, освоение верхнего регистра. Работа над ансамблевой игрой
с концертмейстером. Освоение исполнения в ансамбле приема «сфорцандо».
 Требования к промежуточной аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 1 ансамбль по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
Примерный репертуарный список:
Scott Joplin “The Entertainer”
В.А. Моцарт “Ларгетто”
В.А. Моцарт «Менуэт»
В.А. Моцарт «Адажио»
В.А. Моцарт “Аллегро”
И.Дунаевский Мелодия из к\ф “Цирк”
А.Розов “Медленная Босанова”
Дж Гершвин “Любимый мой”
Вустин.М. «Два негритянских настроения»
Чайковский П. «Танец пастушков»
Пятый класс
Гаммы в тональностях до 4х или 5ти знаков в умеренном движении
(восьмыми или шестнадцатыми), движение терциями штрихами detache,
legato, трезвучия в прямом движении и обращениями штрихами detache и
legato, D7, Ум7 в прямом движении штрихами detache, legato. 2-4 этюда, 3-5
ансамблей, чтение с листа, первоначальные навыки транспонирования.
Работа над исполнением и интонированием диссонирующих интервалов.
Принципы совместного звуковедения и использования штрихов. Работа над
ансамблевой игрой с концертмейстером. Работа в трио и в ансамблях
различных инструментальных составов.
Требования к промежуточной аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.

Примерный репертуарный список:

Мендельсон «Песня без слов»
Прокофьев С. «Марш»
Мошковский А. «Испанский танец»
В.Юманс “Чай вдвоем”
Моцарт В. «Бурлеска»
Моцарт В. «Менуэт»
Григ Э. «Морская песня»
Леклер Ж. «Сарабанда»
 Шестой класс
Занятия «базингом». Гаммы в тональностях до 5ти или 6ти знаков в
быстром движении (восьмыми и шестнадцатыми), движение терциями
штрихами detache и legato, трезвучия в прямом движении и обращениями
штрихами detache и legato, D7, Ум7 в прямом движении штрихами detache,
legato. 2-4 этюда, 3-5 ансамблей, чтение с листа, транспонирование. Работа
над ансамблевой игрой с концертмейстером. «Большие составы» ансамблей
– квартеты, квинтеты. Работа над исполнением и интонированием
уменьшенных интервалов.
Требования к промежуточной аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
II полугодие
Контрольный урок (академический концерт) - 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
Примерный репертуарный список:
Дунаевский И. «Колыбельная»
Цфасман А. «Озорная девчонка»
Розов А. «Вальс»
Чугунов И. «Блюз – марш»
Альбенис «Танго»
Моцарт «Аллегро»
Чугунов И. «Две инвенции»
Бетховен Л. «Весенний призыв»
Смирнов Д. «Канон – бурлеска»
А.Розов “Медленная босанова”

Седьмой класс
Занятия «базингом». Гаммы в тональностях до 6ти или 7ми знаков в
быстром движении (шестнадцатыми), движение терциями, трезвучия, D7,
Ум7 в прямом движении и обращениями различными штрихами, 2- 4 этюда,
4 - 6 ансамблей, чтение с листа, транспонирование. Работа над ансамблевой
игрой с концертмейстером. Повторение пройденного материала.
Требования к промежуточной и итоговой
аттестации
I полугодие
Контрольный урок (академический концерт) – 2 разнохарактерных ансамбля
по нотам.
II полугодие
Зачёт (академический концерт) - 3 разнохарактерных ансамбля по нотам, где
один из ансамблей – произведение эпохи Барокко.
Примерный репертуарный список:
Бах И. «Хоральная прелюдия»
Гершвин Дж. «Вальс вдвоем»
Дж. Гершвин “О, леди, будьте добры”
Мурзин А. «Юмореска»
Жобим А. «Девушка из ипанемы»
Косма Ж. «Опавшие листья»
Ноле Ж. «Латинская сюита»
Бородин А. «Улетай на крыльях» из оперы «Князь Игорь»
Дэзмонд П. «Играем на пять»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ
Данная программа отражает разнообразие репертуара,
академическую направленность учебного предмета «Ансамбль (саксофон)»,
а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.
Содержание программы направлено на обеспечение художественно-
эстетического развития личности и приобретения ею художественных и
исполнительских знаний, умений и навыков.
Реализация программы обеспечивает:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющий использовать многообразные возможности
саксофона для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
- знание ансамблевого репертуара для саксофона, включающего
произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения,
сонаты, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с
программными требованиями;
- знание художественно-исполнительских возможностей
саксофона;
- знание профессиональной терминологии.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.

Контроль приобретённых в процессе освоения данной программы
знаний, умений и навыков учащихся выполняет обучающую, проверочную и
корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль,
промежуточную и итоговую аттестацию.
Текущий контроль осуществляется преподавателем в счет аудиторного
времени по его усмотрению по завершении какого-либо раздела программы.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития
учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе.
Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации
являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии и
зачеты (академические концерты).
Материал промежуточной и итоговой аттестации исполняется по
нотам.
Каждая форма проверки (кроме итогового зачёта) может быть как
дифференцированной (с оценкой), так и не дифференцированной. При
оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое
должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать
степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп
развития ученика.
Участие в конкурсах ансамблей может приравниваться к выступлению
на зачётах (академических концертах).
Контрольные уроки и зачеты (академические концерты) в рамках
промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет
аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Ансамбль
(саксофон)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных
занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году,
в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации. К экзамену
допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания.
По завершении итогового зачёта допускается его пересдача, если
обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и
повторной сдачи зачёта определены в локальном нормативном акте
образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации обучающихся». Итоговая аттестация (итоговый
зачёт) определяет уровень и качество владения полным комплексом
музыкальных, технических и художественных задач в рамках
представленной сольной программы.
 Критерии оценки:

5 («отлично») технически качественное и художественно

осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо») оценка отражает грамотное исполнение, с

небольшими недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном)

3(«удовлетворительно») исполнение с большим количеством

недочетов, а именно: недоученный текст,
слабая техническая подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.

2(«неудовлетворительно») комплекс недостатков, являющийся

следствием отсутствия домашних занятий, а
также плохой посещаемости аудиторных
занятий

«зачёт» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является

основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного
учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества
исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается
следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на академическом концерте, зачете или экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой учебной четверти
учебного года.
 V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к
сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические
данные, уровень развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения игре ансамблей на
саксофоне является формирование у ученика уже на начальном этапе
правильной постановки губного аппарата, рук, корпуса, исполнительского
дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности
и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого
вспомогательного материала рекомендуется применение различных
вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности -
должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и
быть предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения
произведений, написанных для других инструментов и, что особенно важно
для исполнителей на духовых инструментах, для голоса. Рекомендуются
переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы
характерные особенности саксофона. Представленные в репертуарном
списке произведения имеют разную степень сложности, от легких до
трудных пьес. Репертуарный список не является исчерпывающим.
Преподаватель по учебному предмету по своему усмотрению пополняет его
новыми, вновь изданными сочинениями, соответствующими музыкально-
исполнительскими возможностями учащихся, может обрабатывать и делать
переложения тех или иных сочинений.
В работе над музыкальными произведениями необходимо
прослеживать связь между художественной и технической сторонами
изучаемого произведения.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
1. самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими;
2. периодичность занятий: каждый день;
3. количество часов самостоятельных занятий в неделю: от пяти.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат
на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми
программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся
педагогических традиций в учебном заведении и методической
целесообразности.
4. ученик должен быть физически здоров. Занятия при
повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как
результат занятий всегда будет отрицательным;
5. индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями
преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным
представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и
ясно сформулированы в дневнике.
Содержанием домашних заданий могут быть:
• упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
• работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
• работа над художественным материалом (пьесы или
произведение крупной формы);
• чтение с листа.
6. периодически следует проводить уроки, контролирующие ход
домашней работы ученика;
7. для успешной реализации программы «Ансамбль (саксофон)»
рекомендуется обеспечить доступ учащегося к библиотечным фондам,
аудио- и видеотекам образовательного учреждения, сформированным по
программам учебных предметов, а также ознакомить учащегося с
необходимыми ссылками в сети Интернет.
 Методическая литература

1. В. Н. Апатский «О совершенствовании методов музыкально-

исполнительской подготовки. Исполнительство на духовых инструментах.
История и методика. Киев, 1986 г. С.24-39.
2. В. Н. Апатский. Опыт экспериментального исследования дыхания и
амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых
инструментах. Вып. 4. М., 1976 г. СЛ1-31.
3. Л.Г. Арчажникова. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых
представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд.
искусствоведения. М., 1971 г., 24с.
4. Б. Асафьев. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд., Л., 1971 г.,
376 с.
5. П. Барановский, Е. Юцевич. Звуковысотный анализ свободного
мелодического строя. Киев. 1956 г. 83 с.
6. Н. В. Волков. Проблемы развития творческого мышления музыканта-
духовика/Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия.
Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля
2000г. С. 140-142.
7. Н. В. Волков. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-
духовика /Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте
среднего и высшего
музыкального образования. Материалы научно- практической
конференции. М., 1997г.. С 45-47.
8. А. Володин. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр.
Л., 1987 г., С. 96.
9. Н. Гарбузов. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956 г., 71с.
10. В. Григорьев. Некоторые проблемы специфики игрового движения
музыканта-исполнителя . /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7,
М., 1986 г., С. 65-81.
11. Л.А. Грищенко. Психология восприятия внимания, памяти.
Екатеринбург, 1994 г., С. 83.
12. Б. Диков. О дыхании при игре на духовых инструментах. М. ,1956г. 101с.
13. П.Н. Евтихиев, Г.А. Карцева. Психолого-педагогические основы
работы учащегося над музыкально-исполнительским образом /
Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, персективы. Сб. тр. Тамбов,
1994 г., С.43-54.
14. А.Я. Зис. Исполнительство на духовых инструментах (история и
методика ). Киев, 1986 г., 111с.
15. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной
педагогики. Сб. тр. Вып. 45. М., 1979 г., 222 с.
16. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр. , М.,
1986 г.
17. Л.Н. Логинова. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя.
Теоретические проблемы. М, 1998 г., 176 с.
18. Е.Н. Маркова. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990 г., 182
с.
19. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых
инструментах. М., 1988г., 29 с.
20. Работа над чистотой строя на духовых инструментах. (методические
рекомендации). Минск, 1982, 15 с
21. Ю. Pare. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее
элементами. /Труды кафедры теории музыки. Моск. коне. М., 1960 г.,
Вып. 1 , С. 338-355.
22. Совершенствование методики обучения игре на духовых
инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982, 42 с.
23. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах.
Сб. тр. Вып.103, М„ 1990 г., 144 с.
24. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник, статей.
Киев., 1989г, 136 с.
25. Ю.А. Усов. История отечественного исполнительства на духовых
инструментах. М., 1986 г., 191с.
26. А. А. Федотов. Методика обучения игре на духовых инструментах.
М., 1975 г.,
 Нотная литература

Андреев Е. Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне

Изд.ВДФ при Мос. гос. консерватории, 1973
Вивальди А. Концерт для двух гобоев (ля минор).- Будапешт, 1971
Кручина Б. Джазовая школа для саксофона (кларнета). – Прага, 1972
Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. - М., 1975
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1.-М., 1965
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2.-М., 1966
Списак М.Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1. Краков, 1970
Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2. Краков, 1971
Хежда Т. Школа игры на саксофоне – Краков, 1976
Херар П. Школа игры на саксофоне. – Будапешт, 1963
Хрестоматия для саксофона – альта. / Сост. Б Прорвич. – М., 1978
Хрестоматия для саксофона. 1-3 классы ДМШ. / Сост. М. Шапошникова. –
М., 1985
Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр. 1. / Сост. М. Шапошникова – Изд.
ВДФ
при МГК им.П.И.Чайковского, 1986
Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя: ДМШ
Сост. И. Пушечников. – М., 1971
Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона – альта
Пьесы и ансамбли. 4, 5 год обучения. / Сост. – ред. М. Шапошникова. – М.,
1987
Бартез Ж. Ансамбли для двух саксофонов. Париж,2000 г.
ГБУДО Г. МОСКВЫ "ДМШ ИМ. Б.А. ЧАЙКОВСКОГО", Кураева Елена Ивановна, Директор
05.10.2021 10:43 (MSK), Сертификат № 5993C4003BADBC8546F199F8927FE8E3