Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Минск 2014
Составители: Була М. И., заведующий кафедрой баяна и аккордеона
учреждения образования «Белорусская государственная
академия музыки», профессор;
Бубен В. П., доцент кафедры музыкально-инструмен-
тальных дисциплин учреждения образования «Белорусский
государственный университет имени Максима Танка»
Рецензент Леошко Н. Н., учитель по классу баяна государственного
учреждения образования «Детская музыкальная школа
искусств № 7 г. Минска»
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ
4
КОНТРОЛЬ И УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
6
Атмосфера заинтересованности, радости творчества также является стимулом
для достижения целей и задач, поставленных на учебных занятиях.
Учитель должен научить учащихся правильно организовывать домашние
занятия, рационально использовать учебное время, самостоятельно работать
с музыкальным материалом. Однако следует помнить, что уровень сложности и
объем домашнего задания должен соответствовать возможностям учащихся.
Большое значение при этом имеет развитие навыков самостоятельной работы
на уроке.
Основной формой работы в классе баяна, аккордеона является урок,
который проводится как индивидуальное занятие учителя с учащимся. Каждый
урок, как правило, начинается с проверки домашней работы и заканчивается
объяснением нового задания к следующему уроку. В начальных классах
возможны уроки, проводимые с 2–3 учащимися одновременно в целях создания
в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального
знакомства с игрой в ансамбле. Особое внимание при этом следует уделять
правильной посадке, постановке, развитию у учащихся игрового аппарата.
Процесс освоения музыкального произведения – творческий процесс
преобразования звуковой реальности в художественно-образную. Все виды
деятельности должны быть направлены на освоение учащимся этой реальности.
Необходимо научить его понимать характерные особенности исполняемой
музыки, правильно пользоваться нотным текстом для воплощения
художественного содержания музыкальных произведений: расставлять
аппликатуру, знать и выполнять динамические, характерные, штриховые и
технические обозначения, темповые изменения и т. д.
Особую роль в этом процессе играют виды деятельности, способствующие
творческому развитию учащихся: чтение нот с листа, подбор по слуху,
сочинение, импровизация, транспонирование, аккомпанемент, переложения для
баяна, аккордеона, игра под фонограмму.
На протяжении всего периода обучения нужно проводить систематическую
работу над развитием исполнительской техники учащихся. Следует прививать
сознательное отношение к необходимости усвоения различных технических
приемов. Как известно, исполнительское мастерство приобретается в процессе
работы, как над техническим, так и художественным материалом, поэтому
работа учителя и учащегося должна быть правильно сбалансирована, развитие
исполнительской техники направлено на реализацию художественно-
исполнительских задач.
Освоение гамм, упражнений и этюдов – неотъемлемая часть учебного
процесса. Гаммы, аккорды, арпеджио и работа над ними являются важным
аспектом в музыкально-техническом развитии учащегося, так как способствуют
расширению его музыкально-слуховых представлений, совершенствованию
7
исполнительского аппарата, развитию беглости, ровности звучания,
устойчивости ритма, свободе рук при смене позиций.
В программе представлены технические комплексы, содержание которых
направлено на формирование и совершенствование технических умений
и навыков, различных игровых (меховых, мехопальцевых и т. д.) приемов, при
этом учитель должен учитывать индивидуальные способности
и исполнительские возможности обучающихся. Следует отметить, что
профессионально ориентированным учащимся технический комплекс
рекомендуется осваивать в полном объеме на выборном и на готово-выборном
баяне, аккордеоне.
Важным фактором в формировании музыкального вкуса учащегося,
познавательного интереса и потребности в музыкальном исполнительстве, а
также качественной успеваемости является подбор репертуара. Он определяет
наиболее эффективные пути личностного и музыкального развития,
совершенствования инструментально-исполнительских умений и навыков
учащегося. Учитывая индивидуальные способности, потенциальные
возможности обучающегося и программные требования, руководствуясь
основными дидактическими принципами последовательности и доступности
обучения, учитель самостоятельно определяет оптимальный вариант перечня
изучаемых произведений.
На протяжении всего периода обучения учащийся изучает (в том числе в
ансамбле) произведения различных музыкальных стилей, направлений, жанров.
В учебном репертуаре должны быть представлены музыкальные произведения
эпохи барокко, классицизма, композиторов-романтиков (русских,
западноевропейских), белорусская музыка, сочинения современных авторов для
баяна, аккордеона, джазовая и популярная музыка, народная музыка разных
стран.
Учащиеся в процессе обучения могут освоить навыки игры не только на
выборном, но и на готово-выборном баяне (по возможности на аккордеоне), так
как он обладает большими исполнительскими возможностями, способствует
обогащению содержания подготовки учащихся. Репертуар для инструмента
с такой разновидностью клавиатуры учитель определяет самостоятельно
в зависимости от индивидуальных способностей учащегося, перспективы его
музыкального развития и профессиональной ориентации.
Весь подобранный учителем репертуар фиксируется в индивидуальном
плане учащегося по полугодиям и должен включать:
– новые произведения для изучения;
– произведения, наиболее понравившиеся для повторения (с целью
накопления пройденного и усвоенного музыкального материала);
– произведения для самостоятельного изучения;
8
– произведения для эскизного изучения;
– технический комплекс (упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды, этюды);
– произведения для творческих видов деятельности (чтение нот с листа,
подбор по слуху, аккомпанемент, сочинение, импровизация, транспонирование,
переложения для баяна-аккордеона, игра под фонограмму /минус/ и т. д.).
Индивидуальный план учащегося также содержит информацию о начале
и окончании работы над музыкальным произведением, программы
выступлений на учебных и творческих мероприятиях (академических
концертах, зачетах, экзаменах, конкурсах, фестивалях и других выступлениях).
В конце учебного года дается развернутая характеристика уровня
музыкального развития учащегося:
– общая оценка музыкальных данных и динамика их развития;
– уровень усвоения программного материала;
– достижения (недостатки) в обучении;
– пути исправления недостатков в развитии и совершенствовании
музыкально-исполнительских знаний, умений и навыков;
– навыки самостоятельной работы;
– ответственность, трудолюбие и аккуратность ученика;
– мотивация обучения в классе баяна, аккордеона и заинтересованность
его родителей;
– перспектива дальнейшего обучения в школе, целесообразность его
профессиональной ориентации;
– цели и задачи на следующий учебный год, перспектива дальнейшего
освоения музыкального инструмента, музыкально-исполнительского и
личностного развития.
9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (БАЯН)»
I класс
Знакомство с баяном, изучение клавиатур. Посадка и постановка рук.
Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбли (с учителем или учащимся) разной степени завершенности
(от разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, Соль мажор* правой рукой;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato;
– 1–2 этюда (во втором полугодии).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).
11
III класс
13
Вариант 2
Корелли А. Адажио
Барток Б. Вариации
Белорусская народная песня «Лявоніха» (ансамбль), обр. В. Иванова
Вариант 3
Циполли Д. Фугетта ре минор*
Чайковский П. «Сладкая греза»*
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»*
V класс
14
Приемы игры мехом: тремоло (Bellows Shake).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
/фрагмента/)1;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах.
VI класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные от любого звука двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
15
минорные (гармонические, мелодические) от любого звука двумя
руками основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая гамма двумя руками с использованием всего
диапазона инструмента;
– арпеджио, аккорды (различные виды) от любого звука в вышеуказанных
тональностях;
– 3–4 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами в 2–3 октавы;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2–3 октавы.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.
17
ПЯТИЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ
I класс
18
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 2–3 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор (двумя руками*);
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) правой рукой
в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).
III класс
19
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно обеими руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3 (по выбору) в 3 октавы;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические, мелодические)
двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами
в 2–3 октавы;
хроматическая гамма от звука «до» двумя руками в 1 октаву
в удобном темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: До мажор, Соль мажор двумя руками штрихами non legato,
legato, staccato в 1–2 октавы; Фа мажор – правой и левой руками
отдельно в 1–2 октавы;
хроматическая гамма от любого звука правой и левой руками
отдельно (без нотной записи, как упражнение).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).
20
Вариант 3
Циполли Д. Фугетта ре минор*
Чайковский П. «Сладкая греза»*
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»*
IV класс
21
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.
V класс
22
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.
23
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (АККОРДЕОН)»
I класс
Знакомство с аккордеоном, изучение клавиатур. Посадка и постановка
рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбль (с учителем или учащимся) разной степени завершенности (от
разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, ля минор (натуральный, гармонический) правой
рукой;
– штрихи: non legato, legato.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).
_____________________________
Рекомендуется для учащихся с более высоким уровнем подготовки.
24
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 3–4 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор (двумя руками*);
ля минор, ми минор (гармонические) правой рукой в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).
III класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения (с элементами подголосочной
полифонии);
– 2 произведения крупной формы*;
– 8–9 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 –самостоятельно).
25
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, Ля мажор,
Си бемоль мажор двумя руками основными штрихами
в 2–3 октавы (До мажор, Соль мажор, Фа мажор
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2);
ля минор (гармонический) двумя руками основными штрихами
в 1–2 октавы; ми минор, ре минор (гармонические, мелодические)
правой и левой руками отдельно;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы;
– основные штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– знакомство с основами импровизации (вариации).
IV класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы (сюита /несколько частей/, вариации,
сонатина /I или II–III ч., можно только III ч./);
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
26
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до двух ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами с использованием всего диапазона
инструмента; До мажор, Соль мажор, Фа мажор
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2 октавы;
ля минор (гармонический, мелодический) в метроритмическом
соотношении 1:1, 1:2;
хроматическая гамма от звука «до» правой и левой руками
отдельно;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).
27
V класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
9–10 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4
(по выбору);
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая двумя руками в 1 октаву;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: тремоло (Bellows Shake).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
/фрагмента/1);
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах.
_____________________________
Верхний индекс «1» обозначает: по возможности (при наличии соответствующего оборудования)
28
Вариант 2
Воленберг А. Прелюдия
Лядов А. «Музыкальная табакерка»
VI класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до пяти ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении
1:1; 1:2; 1:3; 1:4;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до четырех ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1; 1:2; 1:3; 1:4;
До мажор, ля минор (гармонический) терциями правой рукой
в 1–2 октавы (в удобном темпе);
хроматическая гамма двумя руками в удобном темпе в 2 октавы;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, вариации, обработки, попурри и т. д. (любой вид
по желанию);
29
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.
VII класс
Подготовка к выпускному экзамену. В течение учебного года учащийся
должен освоить не менее 5 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 1 полифоническое произведение;
– 1 произведение крупной формы;
– 3 пьесы различных стилей и жанров (из них 1 – самостоятельно).
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 1–2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;
30
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.
I класс
Знакомство с аккордеоном, изучение клавиатур. Посадка и постановка
рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбль (с учителем или учащимся) разной степени завершенности
(от разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, ля минор (натуральный, гармонический) правой
рукой;
– штрихи: non legato, legato;
31
– 1–2 этюда (во втором полугодии).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 2–3 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до двух ключевых знаков
включительно двумя руками;
ля минор, ми минор (гармонические) правой рукой в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
32
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).
III класс
IV класс
34
До мажор, ля минор (гармонический) терциями правой рукой
в 1–2 октавы (в удобном темпе);
хроматическая гамма двумя руками вместе в 2 октавы в удобном
темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.
V класс
35
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 1–2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.
36
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
(БАЯН, АККОРДЕОН)»
40
Нотные издания для баяна
41
Гнатюк, Н. Обработки русских народных песен и этюды для баяна-
аккордеона : репертуар для учащихся 2-4 классов ДМШ. / Н. Гнатюк. – Тула,
2010. – Вып. I.
Говорушко, П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне /
П. Говорушко. – Л., 1980.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Накапкин. – М.,
1990. – Вып. 39.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Накапкин. – М.,
1991. – Вып. 41.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Платонов. – М.,
1990. – Вып. 40.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Платонов. – М.,
1991. – Вып. 42.
Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1–3 классов /
сост. В. Платонов. – М., 1987. – Вып. 33.
Двилянский, М. Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян /
М. Двилянский. – М., 2001.
Дербенко, Е. Детская музыка для баяна / Е. Дербенко. – М., 1989.
Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона /
С. Джоплин; перелож. О. Шарова. – Л., 1988.
Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А. Доренский. – Ростов-на-
Дону, 1998. – Вып. 2.
Доренский, А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1–3
классы ДМШ / А. Доренский. – Ростов-на-Дону, 2007.
Европейские каникулы : пьесы и переложения популярных мелодий для
баяна и аккордеона / сост., ред. и перелож. В. Баканова. / М., 2007.
За праздничным столом. Популярная музыка для баяна или аккордеона /
сост. О. Агафонов. – М., 1995.
Завальный, В. Пьесы для баяна, аккордеона : учеб. репертуар ДМШ /
В. Завальный. – К., 1994.
Концертные пьесы для готово-выборного баяна. – М., 1980. – Вып. 2.
Литвин, Н. Урок музыки / Н. Литвин; исп. ред. Г. Мандрус. – Минск, 1987.
Малиновский, Л. Девичий хоровод : пьесы и обработки народных мелодий
для баяна (аккордеона) / Л. Малиновский. – Барановичи, 2006.
Мой друг баян / сост. Е. Двилянский. – М., 1990. – Вып. 17.
Музыкальная коллекция юного исполнителя. Произведения для баяна и
аккордеона. Старшие классы ДМШ / сост. В. Шимановская. – Брест, 2002.
Накапкин, В. Школа игры на готово-выборном баяне / А. Накапкин. – М.,
1988.
42
Народные мелодии для баяна (аккордеона) / сост. В. Артюгин,
Н. Скулатова, И. Сперанский. – СПб., 1998.
Народные песни. Баян. 3–5 классы ДМШ / сост. и исп. ред. Д. Самойлова. –
М., 1999.
Онегин, А. Школа игры на баяне / А. Онегин. – М., 1990.
П’есы для баяна / уклад. М. Була. – Мінск, 1995.
Папоў, А. Эцюды для баяна / А. Папоў. – Мінск, 1995.
Педагогический репертуар баяниста. 3–5 классы ДМШ / сост. В. Алехин,
А. Чиняков. – М., 1980. – Вып. 9.
Писняк, Г. Мелодические этюды для баяна и аккордеона / Г. Писняк. –
Могилев, 1995.
Полифоническая тетрадь баяниста. – М., 1991. – Вып. 1.
Полифонические пьесы для баяна / сост. М. Цыбулин. – М., 1983. – Вып. 8.
Полифонические пьесы. Баян. 3–5 классы ДМШ / сост. Д. Самойлов. – М.,
1999.
Популярные пьесы для баяна / сост. Т. Воронина. – Полоцк, 1995.
Произведения белорусских композиторов для баяна / сост. М. Була. –
Минск, 2002.
Произведения для ансамблей баянов / сост. М. Була. – Минск, 1998.
Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ / перелож.
для баяна П. Говорушко. – Л., 1988. – Вып. 3.
Репертуарная тетрадь юного баяниста / сост. П. Говорушко. – Л., 1989.
Сайт «GoldAccordion.com – Аккордеон и Баян» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.goldaccordion.com/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Сайт Ассоциации белорусских баянистов и аккордеонистов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа : http://www.abbia.by/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Самойлов, Д. Пятнадцать уроков игры на баяне. Подготовительный и
первый классы детской музыкальной школы / Д. Самойлов. – Минск, 1998.
Стативкин, Г. Начальное обучение на выборно-готовом баяне /
Г. Стативкин; ред. Б. Егоров. – М., 1989.
Танцавальная музыка Беларусі. Капыльскія скокі / уклад. М. Козенка;
пералаж. для баяна М. Сіраты. – Мінск, 1991.
Улыбка для всех. Детские популярные песни в переложении для
аккордеона и баяна / перелож. Р. Бажилина. – М., 2001.
Урок музыки / сост. В. Писарчик. – Минск, 1988.
Урок музыки / сост. Т. Короткая. – Минск, 1991.
Французский сувенир : популярные мелодии французской эстрады / обр. и
перелож. В. Баканова. – М., 2008.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–2 классы / сост. А. Крылусов. – М., 2001.
43
Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы / сост. В. Грачев. – 14-е изд. – М.,
1986.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 5 класс / сост. В. Грачев. – М., 1990.
Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Пьесы / сост. В. Грачев,
В. Петров. – М., 2001. – Ч. 2.
Хрестоматия баяниста. Этюды. 4–5 классы ДМШ / сост. А. Судариков. –
М., 1988.
Ча-ча-ча. Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах для баяна
или аккордеона / сост. В. Куликов. – М., 1994.
Шахов, Г. Чудный месяц. Песни народов мира в переложении для баяна
(аккордеона) / Г. Шахов. – М., 1999.
Шрамко, В. Детский альбом для готово-выборного баяна / В. Шрамко. –
Могилев, 1997.
Этюды для баяна на разные виды техники. 2 класс ДМШ / ред.-сост.
А. Нечипоренко, В. Угринович. – 6-е изд. – Киев, 1988.
44
Бойцова, Г. В мире танца : менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в
переложении для аккордеона и баяна / Г. Бойцова. – СПб., 2005.
Бойцова, Г. Юный аккордеонист / Г. Бойцова. – М., 1997. – Ч. 1.
Бойцова, Г. Юный аккордеонист / Г. Бойцова. – М., 1997. – Ч. 2.
Бубен, В., Ковалев, А. На пути к Парнасу : пед. репертуар для баяна
(аккордеона). – Минск, 2008.
Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или
баяна / Дж. Гершвин, О. Питерсон; испол. ред. А. Суркова, сост. С. Рубинштейн
и Г. Левкодумов. – М., 1987.
Гнатюк, Н. Обработки русских народных песен и этюды для баяна-
аккордеона : репертуар для учащихся 2-4 классов ДМШ. / Н. Гнатюк. – Тула,
2010. – Вып. I.
Денисов, Л. Баян. Аккордеон. Концертный репертуар солистов и дуэтов.
Старшие классы музыкальной школы, музыкальное училище / Л. Денисов. –
СПб., 2009.
Джоплин, С. Регтаймы / С. Джоплин. – Л., 1989.
Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона /
С. Джоплин; перелож. О. Шарова. – Л., 1988.
Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А. Доренский. – Ростов-на-
Дону, 1998. – Вып. 2.
Доренский, А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1–3
классы ДМШ / А. Доренский. – Ростов-на-Дону, 2007.
Дранга, Ю. Концертные пьесы / Ю. Дранга. – М., 1990.
Друх, И. Синкопа. Джазовые обработки и оригинальные пьесы; перелож.,
исп. ред. В. Орлова. Библиотека юного баяниста и аккордеониста / И. Друх. –
СПб., 2013.
Европейские каникулы : пьесы и переложения популярных мелодий для баяна и
аккордеона / сост., ред. и перелож. В. Баканова. / М., 2007.
Жемчужины российской эстрады. Популярные пьесы для аккордеона и
баяна. – М., 2002. – Вып. 1.
Забелов, П. Этюды для аккордеона / П. Забелов. – Минск, 2005.
Кароник, В. Машенькин альбом. Лето в деревне. Пьесы для баяна
(аккордеона) / В. Кароник. – СПб., 2008.
Концертный репертуар аккордеониста / сост. Ю. Дранга. – М., 1990. –
Вып. 1.
Лихачев, М. Ю. Латиноамериканские танцы : в переложении для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2004.
Лихачев, М. Ю. Лунная серенада : джазовые пьесы. Обработка для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2002. – Вып. 1.
45
Лихачев, М. Ю. Лунная серенада : джазовые пьесы. Обработка для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2002. – Вып. 2.
Лондонов, П. Школа игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие /
П. Лондонов. – М., 2007.
Лушников, В. Самоучитель игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие /
В. Лушников. – М., 1991.
Любимые мелодии. Популярная музыка для баяна или аккордеона / сост.
Д. Шабатура. – Минск, 2002. – Вып. 2.
Малиновский, Л. Девичий хоровод : пьесы и обработки народных мелодий
для баяна (аккордеона) / Л. Малиновский. – Барановичи, 2006.
Мелодии прошлых лет для аккордеона или баяна / сост. Г. Левкодумов. –
М., 1987.
Николаев, Г. Я. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна). 2–3 классы
ДМШ / Г. Я. Николаев. – СПб., 2006.
Новые произведения российских композиторов юным баянистам-
аккордеонистам. 3–4 класс ДМШ : учеб.-метод. пособие / ред.-сост.
В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2010.
Петров, Е. Белоснежка и семь гномов. 8 портретов для баяна / Е. Петров. –
СПб., 2002.
Писняк, Г. Аккордеонист-импровизатор / Г. Писняк. – Могилев, 1993.
Писняк, Г. Юный аккордеонист : путь к мастерству / Г. Писняк. – Могилев,
1995.
Полифонические пьесы И. С. Баха и его сыновей в переложении для
готово-выборного баяна или аккордеона / сост. С. Лихачев. – М., 2002.
Поползин, В. Джазовый альбом для аккордеона (баяна). Средние и старшие
классы детской музыкальной школы / В. Поползин. – СПб., 2012.
Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О. Шаров. –
Л., 1988.
Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О. Шаров. –
Л., 1990.
Произведения для баяна и аккордеона. Старшие классы ДМШ. – Брест,
2002.
Пушкаренко, А. Петербургские фанфары / А. Пушкаренко; перелож. и исп.
ред. А. Дмитриева. – М., 2001.
Пьесы для ансамблей аккордеонистов / сост. С. Лихачев. – М., 2002. –
Вып. 3.
Сайт «GoldAccordion.com – Аккордеон и Баян» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.goldaccordion.com/. – Дата доступа : 05.06.2014.
46
Сайт Ассоциации белорусских баянистов и аккордеонистов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа : http://www.abbia.by/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Самойленко, Б. Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста.
2–7 классы ДМШ / Б. Самойленко. – Саратов, 2000.
Самоучитель игры на аккордеоне / сост. Р. Бажилин. – М., 2001.
Солохин, Б. Пьесы для аккордеона / Б. Солохин. – СПб., 2007.
Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. Средние и старшие
классы детской музыкальной школы / ред.-сост. и автор перелож.
Е. Муравьева. – СПб., 2008.
Табачник, Я. Пьесы для аккордеона / Я. Табачник. – Киев, 1991.
Ушенин, В. Школа игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие / ред.-сост.
В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2013.
Ушенин, В. В. Школа художественного мастерства : учеб.-метод. пособие /
ред.-сост. В. В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2009.
Французский сувенир : популярные мелодии французской эстрады / обр. и
перелож. В. Баканова. – М., 2008.
Хорошее настроение. Для баяна или аккордеона / сост. А. Дмитриев,
Ю. Лихачев. – Л., 1990.
Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы ДМШ / сост. Л. Гаврилов. – М.,
2000.
Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы ДМШ / сост. Л. Гаврилов. – М.,
1989.
Хрестоматия ансамблей аккордеонов ДМШ / сост. Т. Бойцова. – М., 1999.
Хрестоматия для баяна-аккордеона. 1–2 классы ДМШ / сост.
А. Крылусова. – М., 2001.
Чириков, В. Ю. Золотые хиты : в переложении для аккордеона (баяна) /
В. Ю. Чириков. – СПб., 2005. – Вып. 1.
Чириков, В. Ю. Золотые хиты : в переложении для аккордеона (баяна) /
В. Ю. Чириков. – СПб., 2005. – Вып. 2.
Чириков, В. Ю. Утомленное солнце : популярное танго для аккордеона
(баяна) / В. Ю.Чириков. – СПб., 2004.
Школа игры на аккордеоне / сост. Р. Бажилин. – М., 2002.
Этюды для аккордеона / сост. М. Двилянский. – М., 1987. – Вып. 20.
Литература
49