Вы находитесь на странице: 1из 49

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ


«ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ БЕЛАРУСИ»

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (БАЯН, АККОРДЕОН)»
по направлению деятельности «Музыкальное»
для реализации образовательной программы дополнительного образования
детей и молодежи художественного профиля в сфере культуры

Минск 2014
Составители: Була М. И., заведующий кафедрой баяна и аккордеона
учреждения образования «Белорусская государственная
академия музыки», профессор;
Бубен В. П., доцент кафедры музыкально-инструмен-
тальных дисциплин учреждения образования «Белорусский
государственный университет имени Максима Танка»
Рецензент Леошко Н. Н., учитель по классу баяна государственного
учреждения образования «Детская музыкальная школа
искусств № 7 г. Минска»

Рассмотрена и рекомендована отделом учебно-методического обеспечения


учреждений образования сферы культуры ГУО «Институт культуры Беларуси»
(протокол № 4 от 16.04.2014 г.)

2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Музыкальный инструмент (баян, аккордеон)» — учебный предмет


типового учебного плана детской школы искусств по направлению
деятельности «Музыкальное» (инструментальное отделение). Данная типовая
учебная программа рассчитана на 5-летний и 7-летний сроки обучения.
Цель обучения — формирование музыкально-эстетической культуры
средствами музыкального исполнительского искусства и создание условий для
социально-культурного и профессионального самоопределения учащихся.
Основные задачи:
обучающие:
 овладение музыкально-исполнительскими навыками игры на баяне,
аккордеоне;
 приобретение навыков творческих видов деятельности: чтения с листа,
аккомпанемента, подбора по слуху, транспонирования, сочинения,
импровизации, использования мультимедийных средств в исполнительской
деятельности;
развивающие:
 развитие и реализация творческих и музыкальных способностей
учащихся;
 формирование и развитие творческого мышления, навыков самостоя-
тельной работы учащихся;
 развитие музыкального восприятия, эмоционального воплощения
художественно-образного содержания исполняемой музыки;
воспитательные:
 формирование музыкально-исполнительской культуры и артистизма
учащихся;
 воспитание у учащихся музыкального вкуса, любви к национальному
и мировому искусству, познавательного интереса к музыке, потребности
в музыкально-исполнительской деятельности;
 повышение заинтересованности и мотивации учащихся к дальнейшему
обучению.

3
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ

К завершению периода обучения учащийся должен овладеть комплексом


необходимых музыкально-теоретических знаний, а также музыкально-
исполнительскими навыками игры на баяне, аккордеоне, соответствующими
требованиям данной программы.
Учащийся должен знать:
 основные принципы устройства баяна, аккордеона, особенности
звукообразования;
 основные исторические сведения о создании инструмента, выдающихся
исполнителей и композиторов баянистов, аккордеонистов;
 основную музыкальную терминологию, применяемую в произведениях
для баяна, аккордеона;
 жанровые и стилистические особенности исполняемых произведений;
уметь:
 исполнять музыкальные произведения различных стилей и жанров
в пределах программных требований;
 анализировать форму и структуру исполняемых произведений,
используемых в них средств музыкальной выразительности;
 самостоятельно работать над музыкальным произведением;
 владеть видами творческой деятельности (подбор по слуху, создание
аккомпанемента, транспонирование, сочинение, импровизация, чтение нот
с листа и т. д.);
 использовать мультимедийные технологии в процессе обучения игре на
баяне, аккордеоне;
владеть навыками:
 целостного исполнения музыкальных произведений (стабильность
воспроизведения выученного текста, передача формы, музыкально-образного
содержания);
 звукоизвлечения, штриховой техники, динамическими и агогическими
оттенками;
 игры в ансамбле;
 музыкально-исполнительской культуры (артистизм, эмоциональность
исполнения, музыкально-образное восприятие).

4
КОНТРОЛЬ И УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основными формами учета успеваемости учащихся являются: поурочный


контроль, академические концерты, открытые концерты, технические зачеты,
контрольные уроки, конкурсы и прослушивания к ним, экзамены.
На занятиях учитель направляет, анализирует и координирует работу
учащихся, осуществляет систематический поурочный контроль их учебной
деятельностью, который позволяет определить степень усвоения учебного
материала, уровень подготовленности к занятиям.
В соответствии с типовым учебным планом детских школ искусств
направления деятельности «Музыкальное» (инструментальное отделение)
в конце учебного года учащиеся III (5-летний срок обучения) и IV (7-летний
срок обучения) классов сдают переводные экзамены, по завершении обучения –
выпускные экзамены. В остальных классах два раза в учебном году, в конце
первого и второго полугодия, проводятся академические концерты. Для
выступления на каждом академическом концерте учащийся должен подготовить
не менее 3 произведений (возможно исполнение одного из произведений
в ансамбле или аккомпанемент).
Участие в концертах и конкурсах, в том числе конкурсных отборочных
прослушиваниях, приравнивается к выступлению на академическом концерте.
Программа переводного экзамена в III (5-летний срок обучения) и IV (7-
летний срок обучения) классах должна состоять из 3 произведений, одно из
которых может быть исполнено в ансамбле.
Программа выпускного экзамена в V (5-летний срок обучения) и VII (7-
летний срок обучения) классах включает 4 произведения различных по стилю,
жанру и форме, одно из которых может быть исполнено в ансамбле. В течение
учебного года учащийся выпускного класса выступает на прослушиваниях (без
отметки) с исполнением экзаменационной программы.
Контроль за выполнением творческих заданий осуществляется
в I–II классах (5-летнего срока обучения) и I–III классах (7-летнего срока
обучения) на контрольном уроке один раз в год учителем самостоятельно,
с III по V классы (5-летнего срока обучения) и с IV по VII классы (7-летнего
срока обучения) – в присутствии учителей отделения. На контрольном уроке
учащийся должен продемонстрировать навыки чтения нот с листа,
транспонирования, а также представить один из видов творческой деятельности
по выбору: подбор по слуху, сочинение, импровизация (вариация) на тему,
аккомпанемент, исполнение пьесы под фонограмму. Исполнение программы
может оцениваться словесно-содержательной характеристикой («зачтено» или
«незачтено») или отметкой (баллом) по решению детской школы искусств.
5
Уровень технической подготовки учащихся (исполнение гамм, этюдов
и т. д.) проверяется на одном (двух) технических зачетах или контрольных
уроках в течение учебного года. В I классе (5-летнего срока обучения) и
I–II классах (7-летнего срока обучения) исполнение программы осуществляется
в классе учителя, со II по IV классы (5-летнего срока обучения) и с III по
VI классы (7-летнего срока обучения) – в присутствии учителей отделения.
Исполнение оценивается словесно-содержательной характеристикой («зачтено»
или «незачтено»). В выпускных классах технические зачеты проводятся для тех
учащихся, которые готовятся к поступлению в учреждения образования для
дальнейшего профессионального обучения.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Типовая учебная программа содержит годовые требования по классам,


а также примерные программы выступлений, рекомендуемые для исполнения
на академических концертах и экзаменах. Программные требования включают
учебный материал оптимальный по объему и степени сложности, необходимый
для инструментально-исполнительской подготовки учащихся.
Примерные программы выступлений на академических концертах
и экзаменах в большей степени составлены из широко известных произведений
педагогического репертуара для баяна, аккордеона.
Некоторые музыкальные произведения, отмеченные знаком «*»,
рекомендуются для учащихся с более высоким уровнем исполнительской
подготовки. Также в работе с такими учащимися необходимо использовать
более сложный репертуар (например, исполнение пьес для IV – V класса
в III классе), привлекать их к активной исполнительской деятельности
(концерты, конкурсы, фестивали). В зависимости от интересов и желания
учащихся учителю необходимо готовить их для дальнейшего
профессионального обучения в учреждениях образования сферы культуры
и искусства.
Для эффективного решения поставленных в данной типовой учебной
программе задач необходим высокий профессионализм учителя, роль которого
является главной в процессе обучения учащихся игре на баяне, аккордеоне.
Учителю следует опираться на достижения возрастной психологии,
современной музыкальной педагогики, постоянно повышать свою
квалификацию, использовать в работе с учащимися инновационные методы,
формы и средства обучения игре на музыкальном инструменте (аудио-, видео-,
мультимедийную технику, электронные учебники, программы и т. д.).

6
Атмосфера заинтересованности, радости творчества также является стимулом
для достижения целей и задач, поставленных на учебных занятиях.
Учитель должен научить учащихся правильно организовывать домашние
занятия, рационально использовать учебное время, самостоятельно работать
с музыкальным материалом. Однако следует помнить, что уровень сложности и
объем домашнего задания должен соответствовать возможностям учащихся.
Большое значение при этом имеет развитие навыков самостоятельной работы
на уроке.
Основной формой работы в классе баяна, аккордеона является урок,
который проводится как индивидуальное занятие учителя с учащимся. Каждый
урок, как правило, начинается с проверки домашней работы и заканчивается
объяснением нового задания к следующему уроку. В начальных классах
возможны уроки, проводимые с 2–3 учащимися одновременно в целях создания
в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального
знакомства с игрой в ансамбле. Особое внимание при этом следует уделять
правильной посадке, постановке, развитию у учащихся игрового аппарата.
Процесс освоения музыкального произведения – творческий процесс
преобразования звуковой реальности в художественно-образную. Все виды
деятельности должны быть направлены на освоение учащимся этой реальности.
Необходимо научить его понимать характерные особенности исполняемой
музыки, правильно пользоваться нотным текстом для воплощения
художественного содержания музыкальных произведений: расставлять
аппликатуру, знать и выполнять динамические, характерные, штриховые и
технические обозначения, темповые изменения и т. д.
Особую роль в этом процессе играют виды деятельности, способствующие
творческому развитию учащихся: чтение нот с листа, подбор по слуху,
сочинение, импровизация, транспонирование, аккомпанемент, переложения для
баяна, аккордеона, игра под фонограмму.
На протяжении всего периода обучения нужно проводить систематическую
работу над развитием исполнительской техники учащихся. Следует прививать
сознательное отношение к необходимости усвоения различных технических
приемов. Как известно, исполнительское мастерство приобретается в процессе
работы, как над техническим, так и художественным материалом, поэтому
работа учителя и учащегося должна быть правильно сбалансирована, развитие
исполнительской техники направлено на реализацию художественно-
исполнительских задач.
Освоение гамм, упражнений и этюдов – неотъемлемая часть учебного
процесса. Гаммы, аккорды, арпеджио и работа над ними являются важным
аспектом в музыкально-техническом развитии учащегося, так как способствуют
расширению его музыкально-слуховых представлений, совершенствованию
7
исполнительского аппарата, развитию беглости, ровности звучания,
устойчивости ритма, свободе рук при смене позиций.
В программе представлены технические комплексы, содержание которых
направлено на формирование и совершенствование технических умений
и навыков, различных игровых (меховых, мехопальцевых и т. д.) приемов, при
этом учитель должен учитывать индивидуальные способности
и исполнительские возможности обучающихся. Следует отметить, что
профессионально ориентированным учащимся технический комплекс
рекомендуется осваивать в полном объеме на выборном и на готово-выборном
баяне, аккордеоне.
Важным фактором в формировании музыкального вкуса учащегося,
познавательного интереса и потребности в музыкальном исполнительстве, а
также качественной успеваемости является подбор репертуара. Он определяет
наиболее эффективные пути личностного и музыкального развития,
совершенствования инструментально-исполнительских умений и навыков
учащегося. Учитывая индивидуальные способности, потенциальные
возможности обучающегося и программные требования, руководствуясь
основными дидактическими принципами последовательности и доступности
обучения, учитель самостоятельно определяет оптимальный вариант перечня
изучаемых произведений.
На протяжении всего периода обучения учащийся изучает (в том числе в
ансамбле) произведения различных музыкальных стилей, направлений, жанров.
В учебном репертуаре должны быть представлены музыкальные произведения
эпохи барокко, классицизма, композиторов-романтиков (русских,
западноевропейских), белорусская музыка, сочинения современных авторов для
баяна, аккордеона, джазовая и популярная музыка, народная музыка разных
стран.
Учащиеся в процессе обучения могут освоить навыки игры не только на
выборном, но и на готово-выборном баяне (по возможности на аккордеоне), так
как он обладает большими исполнительскими возможностями, способствует
обогащению содержания подготовки учащихся. Репертуар для инструмента
с такой разновидностью клавиатуры учитель определяет самостоятельно
в зависимости от индивидуальных способностей учащегося, перспективы его
музыкального развития и профессиональной ориентации.
Весь подобранный учителем репертуар фиксируется в индивидуальном
плане учащегося по полугодиям и должен включать:
– новые произведения для изучения;
– произведения, наиболее понравившиеся для повторения (с целью
накопления пройденного и усвоенного музыкального материала);
– произведения для самостоятельного изучения;
8
– произведения для эскизного изучения;
– технический комплекс (упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды, этюды);
– произведения для творческих видов деятельности (чтение нот с листа,
подбор по слуху, аккомпанемент, сочинение, импровизация, транспонирование,
переложения для баяна-аккордеона, игра под фонограмму /минус/ и т. д.).
Индивидуальный план учащегося также содержит информацию о начале
и окончании работы над музыкальным произведением, программы
выступлений на учебных и творческих мероприятиях (академических
концертах, зачетах, экзаменах, конкурсах, фестивалях и других выступлениях).
В конце учебного года дается развернутая характеристика уровня
музыкального развития учащегося:
– общая оценка музыкальных данных и динамика их развития;
– уровень усвоения программного материала;
– достижения (недостатки) в обучении;
– пути исправления недостатков в развитии и совершенствовании
музыкально-исполнительских знаний, умений и навыков;
– навыки самостоятельной работы;
– ответственность, трудолюбие и аккуратность ученика;
– мотивация обучения в классе баяна, аккордеона и заинтересованность
его родителей;
– перспектива дальнейшего обучения в школе, целесообразность его
профессиональной ориентации;
– цели и задачи на следующий учебный год, перспектива дальнейшего
освоения музыкального инструмента, музыкально-исполнительского и
личностного развития.

9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (БАЯН)»

СЕМИЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ

I класс
Знакомство с баяном, изучение клавиатур. Посадка и постановка рук.
Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбли (с учителем или учащимся) разной степени завершенности
(от разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, Соль мажор* правой рукой;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato;
– 1–2 этюда (во втором полугодии).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Русская народная песня «Не летай, соловей»
Белорусская народная песня «Перапёлачка»
Кабалевский Д. «Маленькая полька»
Вариант 2
Чайкин Н. «Танец Снегурочки»
Прокофьев С. «Песня»
Полька «Янка», обр. Ю. Акимова
_____________________________

Рекомендуется для учащихся с более высоким уровнем подготовки.
10
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 2–3 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор (двумя руками*);
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические, мелодические)
правой рукой в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Итальянская народная песня «Санта Лючия»
Глинка М. «Жаворонок»
Шестериков И. «Родной напев»
Вариант 2
Горлов Н. «Далекая песня»
Шуберт Ф. «Форель»
Шостакович Д. «Танец» (из Первой балетной сюиты)

11
III класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения (с элементами подголосочной
полифонии);
– 1–2 произведения крупной формы*;
– 8–9 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, Ля мажор,
Си-бемоль мажор двумя руками основными штрихами
в 2–3 октавы (До мажор, Соль мажор, Фа мажор в метро-
ритмическом соотношении 1:1, 1:2);
ля минор (гармонический) двумя руками основными штрихами
в 1–2 октавы; ми минор, ре минор (гармонические) правой
и левой руками отдельно;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы (от любого звука);
– основные штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– упражнения;
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор двумя руками.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– знакомство с основами импровизации (вариации).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»
Чайкин А. Серенада
Белорусская народная песня «Чаму ж мне не пець», обр. А. Чинякова
Вариант 2
Касьянов А. «Русская песня»
Барток Б. Менуэт
Пожарицкий А. «Два выхвалякі»
12
IV класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы (сюита /несколько частей/, вариации,
сонатина /I или II–III ч., можно только III ч./);
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно обеими руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3 (по выбору) в 3 октавы;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2–3 октавы;
хроматическая гамма от звука «до» двумя руками в 1 октаву;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники;
– упражнения на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: До мажор, Соль мажор двумя руками штрихами non legato,
legato, staccato в 1–2 октавы; Фа мажор – правой и левой руками
отдельно в 1–2 октавы;
хроматическая гамма от любого звука правой и левой руками
отдельно (без нотной записи, как упражнение).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).

Примерные программы выступлений на переводном экзамене


Вариант 1
Доренский А. Прелюдия ля минор
Дюбюк А. Романс
Малиновский Л. «Выше голову»

13
Вариант 2
Корелли А. Адажио
Барток Б. Вариации
Белорусская народная песня «Лявоніха» (ансамбль), обр. В. Иванова
Вариант 3
Циполли Д. Фугетта ре минор*
Чайковский П. «Сладкая греза»*
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»*

V класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


9–10 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до четырех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4
(по выбору);
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая гамма двумя руками в 2 октавы в удобном темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, Ля мажор,
Си-бемоль мажор двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами в 2–3 октавы;
ля минор, ми минор (гармонические, мелодические) двумя
руками основными штрихами в 1–2 октавы; ре минор
(гармонический, мелодический) правой и левой руками отдельно
в 2–3 октавы;
хроматическая гамма от звука «до» двумя руками
с использованием всего диапазона инструмента;
– арпеджио, аккорды в вышеуказанных тональностях.

14
Приемы игры мехом: тремоло (Bellows Shake).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
/фрагмента/)1;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Люлли Ж. Б. Гавот
Грибоедов А. Вальс
Полька «Варшавянка», обр. Н. Сироты
Вариант 2
Чекалов П. Фугетта № 6 (ансамбль)
Джоплин С. «Персиковый регтайм»
Белорусский народный танец «Бульба», обр. Г. Писняка
Вариант 3
Золотарев В. Детская сюита № 4*
Дакен К. «Кукушка»*
Пожарицкий А. Экспромт

VI класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные от любого звука двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);

Верхний индекс «1» обозначает: по возможности (при наличии соответствующего оборудования).

15
минорные (гармонические, мелодические) от любого звука двумя
руками основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая гамма двумя руками с использованием всего
диапазона инструмента;
– арпеджио, аккорды (различные виды) от любого звука в вышеуказанных
тональностях;
– 3–4 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами в 2–3 октавы;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2–3 октавы.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Бах И. С. Маленькая двухголосная фуга*
Малиновский Л. Детская сюита № 1*
Грушевский В. «Мікіта»
Вариант 2
Гольденвейзер А. Фугетта
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, I ч.
Белорусская народная песня «Кума моя, кумачка», обр. О. Агафонова
Вариант 3
Пахульский Г. Двухголосная фуга
Моцарт В. А. Рондо из Сонаты № 11, Ля мажор
Гершвин Дж. «Колыбельная Клары»
16
VII класс

Подготовка к выпускному экзамену. В течение учебного года учащийся


должен освоить не менее 5 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 1 полифоническое произведение;
– 1 произведение крупной формы;
– 3 пьесы различных стилей и жанров (из них 1 – самостоятельно).
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.

Примерные программы выступлений на выпускном экзамене


Вариант 1
Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, I ч.
Шопен Ф. Мазурка ля минор
Палмер Г. «Новоорлеанский блюз»
Золотарев В. «Диковинка из Дюссельдорфа»*
Вариант 2
Шуберт Ф. Баркарола
Мясковский Н. «Охотничья перекличка»
Бентсон Н. «В зоопарке» (ансамбль)
Огинский М. К. Полонез ля минор
Вариант 3
Бах И. С. Трехголосная фуга № 4, До мажор*
Моцарт В. А. Соната № 19, Фа мажор, I ч.*
Массне Ж. Элегия*
Шалаев А. Вариации на тему «Ой, утушка моя луговая»

17
ПЯТИЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ

I класс

Знакомство с баяном, изучение клавиатур. Посадка и постановка рук.


Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбли (с учителем или учащимся) разной степени завершенности
(от разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, Соль мажор* правой рукой;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato;
– 1–2 этюда (во втором полугодии).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Русская народная песня «Не летай, соловей»
Белорусская народная песня «Перапёлачка»
Кабалевский Д. «Маленькая полька»
Вариант 2
Чайкин Н. «Танец Снегурочки»
Прокофьев С. «Песня»
Полька «Янка», обр. Ю. Акимова

18
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 2–3 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор (двумя руками*);
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) правой рукой
в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Итальянская народная песня «Санта Лючия»
Глинка М. «Жаворонок»
Шестериков И. «Родной напев»
Вариант 2
Горлов Н. «Далекая песня»
Шуберт Ф. «Форель»
Шостакович Д. «Танец» (из Первой балетной сюиты)

III класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы (сюита /несколько частей/, вариации,
сонатина /I или II–III ч., можно только III ч./);

19
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно обеими руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3 (по выбору) в 3 октавы;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические, мелодические)
двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами
в 2–3 октавы;
хроматическая гамма от звука «до» двумя руками в 1 октаву
в удобном темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: До мажор, Соль мажор двумя руками штрихами non legato,
legato, staccato в 1–2 октавы; Фа мажор – правой и левой руками
отдельно в 1–2 октавы;
хроматическая гамма от любого звука правой и левой руками
отдельно (без нотной записи, как упражнение).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).

Примерные программы выступлений на переводном экзамене


Вариант 1
Моцарт Л. Менуэт ре минор
Доренский А. Этюд-вальс
Малиновский Л. Хоровод
Вариант 2
Корелли А. Адажио
Барток Б. Вариации
Белорусская народная песня «Лявоніха» (ансамбль), обр. В. Иванова

20
Вариант 3
Циполли Д. Фугетта ре минор*
Чайковский П. «Сладкая греза»*
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»*

IV класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные от любого звука двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении
1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
минорные (гармонические, мелодические) от любого звука двумя
руками основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая гамма двумя руками с использованием всего
диапазона инструмента;
– арпеджио, аккорды (различные виды) от любого звука в вышеуказанных
тональностях;
– 3–4 этюда на различные виды техники.
Освоение выборной клавиатуры:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами в 2–3 октавы;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2–3 октавы.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);

21
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Бах И. С. Маленькая двухголосная фуга*
Малиновский Л. Детская сюита № 1*
Грушевский В. «Мікіта»
Вариант 2
Гольденвейзер А. Фугетта
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, I ч.
Белорусская народная песня «Кума моя, кумачка», обр. О. Агафонова
Вариант 3
Пахульский Г. Двухголосная фуга
Моцарт В. А. Рондо из Сонаты № 11, Ля мажор
Гершвин Дж. «Колыбельная Клары»

V класс

Подготовка к выпускному экзамену. В течение учебного года учащийся


должен освоить не менее 5 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 1 полифоническое произведение;
– 1 произведение крупной формы;
– 3 пьесы различных стилей и жанров (из них 1 – самостоятельно).
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;

22
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.

Примерные программы выступлений на выпускном экзамене


Вариант 1
Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, I ч.
Шопен Ф. Мазурка ля минор
Палмер Г. «Новоорлеанский блюз»
Золотарев В. «Диковинка из Дюссельдорфа»*
Вариант 2
Шуберт Ф. Баркарола
Мясковский Н. «Охотничья перекличка» (фуга) (ансамбль)
Бентсон Н. «В зоопарке»
Огинский М. К. Полонез ля минор
Вариант 3
Бах И. С. Трехголосная фуга № 4, До мажор*
Моцарт В. А. Соната № 19, Фа мажор, I ч.*
Массне Ж. Элегия*
Шалаев А. Вариации на тему «Ой, утушка моя луговая»

23
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (АККОРДЕОН)»

СЕМИЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ

I класс
Знакомство с аккордеоном, изучение клавиатур. Посадка и постановка
рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбль (с учителем или учащимся) разной степени завершенности (от
разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, ля минор (натуральный, гармонический) правой
рукой;
– штрихи: non legato, legato.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Польская народная песня «Веселый сапожник»
Калинников В. «Тень-тень»
Книппер Л. «Полюшко-поле»
Вариант 2
Белорусская народная песня «Перапёлачка»
Шуберт Ф. Лендлер
Чайкин Н. Марш

_____________________________

Рекомендуется для учащихся с более высоким уровнем подготовки.

24
II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 3–4 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор (двумя руками*);
ля минор, ми минор (гармонические) правой рукой в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Пахельбель И. Гавот
Иванов В. «Юмореска»
Белорусский народный танец «Бульба»
Вариант 2
Даргомыжский А. «Песня»
Холминов А. «Дождик»
Украинская народная песня «Ой, дівчіно, шумить гай»

III класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения (с элементами подголосочной
полифонии);
– 2 произведения крупной формы*;
– 8–9 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 –самостоятельно).

25
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, Ля мажор,
Си бемоль мажор двумя руками основными штрихами
в 2–3 октавы (До мажор, Соль мажор, Фа мажор
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2);
ля минор (гармонический) двумя руками основными штрихами
в 1–2 октавы; ми минор, ре минор (гармонические, мелодические)
правой и левой руками отдельно;
хроматическая гамма правой рукой в 2 октавы;
– основные штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– знакомство с основами импровизации (вариации).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Шевченко С. Полифоническая пьеса
Штейбельт Д. Сонатина
Русская народная песня «Белолица, круглолица», обр. Ф. Бушуева
Вариант 2
Барток Б. «Танец в форме канона»
Гольденвейзер А. Песенка
Белорусская народная песня «А ты ехаў», обр. И. Шестерикова

IV класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы (сюита /несколько частей/, вариации,
сонатина /I или II–III ч., можно только III ч./);
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
26
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до двух ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами с использованием всего диапазона
инструмента; До мажор, Соль мажор, Фа мажор
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2 октавы;
ля минор (гармонический, мелодический) в метроритмическом
соотношении 1:1, 1:2;
хроматическая гамма от звука «до» правой и левой руками
отдельно;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).

Примерные программы выступлений на переводном экзамене


Вариант 1
Бах И. С. Менуэт
Григ Э. «Деревенская песня»
Украинская народная песня «Ты ж мяне підманула», обр. Б. Акимова
Вариант 2
Бетховен Л. Полонез
Доренский А. «Юмористический вальс» (ансамбль)
Белорусская народная песня «Чаму ж мне не пець», обр. Ф. Бушуева
Вариант 3
Бах И. С. Ария
Доренский А. Сонатина в классическом стиле
Шашкин П. «Светит месяц»

27
V класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
9–10 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми
вариантами, в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4
(по выбору);
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до двух ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3, 1:4 (по выбору);
хроматическая двумя руками в 1 октаву;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: тремоло (Bellows Shake).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
/фрагмента/1);
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Вебер К. М. Вальс
Бухвостов В. Маленькая сюита
Белорусский народный танец «Бульба», обр. Г. Писняка

_____________________________
Верхний индекс «1» обозначает: по возможности (при наличии соответствующего оборудования)

28
Вариант 2
Воленберг А. Прелюдия
Лядов А. «Музыкальная табакерка»

Русская народная песня «Во поле береза стояла», обр. А. Суркова


(ансамбль)
Вариант 3
Гайдн Й. Сонатина
Юбо Ж. «Американская песня»
Савинцев П. «Скоморошина»

VI класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до пяти ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении
1:1; 1:2; 1:3; 1:4;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до четырех ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1; 1:2; 1:3; 1:4;
До мажор, ля минор (гармонический) терциями правой рукой
в 1–2 октавы (в удобном темпе);
хроматическая гамма двумя руками в удобном темпе в 2 октавы;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, вариации, обработки, попурри и т. д. (любой вид
по желанию);
29
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Бах И. С. Инвенция
Гайдн Й. Финал из сонаты Ре мажор
Грушевский В. «Лічылка»
Вариант 2
Широков А. Фугетта
Диабелли А. Сонатина
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»
Вариант 3
Бах В. Ф. Аллегро
Хачатурян А. «Вечерняя сказка»
Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

VII класс
Подготовка к выпускному экзамену. В течение учебного года учащийся
должен освоить не менее 5 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 1 полифоническое произведение;
– 1 произведение крупной формы;
– 3 пьесы различных стилей и жанров (из них 1 – самостоятельно).
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 1–2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;

30
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.

Примерные программы выступлений на выпускном экзамене


Вариант 1
Бах И. С. Прелюдия
Бетховен Л. Сонатина
Григ Э. Вальс
Цфасман А. «Веселый вечер»
Вариант 2
Бах И. С. Бурре
Шуман Р. «Охотничья песенка»
Сигмейстер Э. «Блюз» (ансамбль)
«Старый Джо Кларк»
«Солнечный день»
Украинская народная песня «Ой, піду я до млина», обр. М. Цыбулина
Вариант 3
Бах И. С. Инвенция
Григ Э. «Песня Сольвейг»
Свиридов Г. «Военный марш»
Бажилин Э. «Краски летнего вечера»

ПЯТИЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ

I класс
Знакомство с аккордеоном, изучение клавиатур. Посадка и постановка
рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского
аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее 15–20 пьес,
в том числе:
– детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального
характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (часть пьес – двумя
руками*);
– ансамбль (с учителем или учащимся) разной степени завершенности
(от разбора-знакомства до концертного исполнения).
Технический комплекс:
– упражнения на различные виды игровых движений;
– гаммы: До мажор, ля минор (натуральный, гармонический) правой
рукой;
– штрихи: non legato, legato;

31
– 1–2 этюда (во втором полугодии).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– подбор по слуху мотивов, знакомых несложных мелодий правой рукой;
– сочинение (досочинение) мотивов, мелодий (можно на стихи),
пересочинение выученных ранее музыкальных фрагментов и т. д. (правой
рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Польская народная песня «Веселый сапожник»
Калинников В. «Тень-тень»
Книппер Л. «Полюшко-поле»
Вариант 2
Белорусская народная песня «Перапёлачка»
Шуберт Ф. Лендлер
Чайкин Н. Марш

II класс
В течение учебного года учащийся должен освоить не менее
12–16 разнохарактерных пьес, в том числе:
– 2–3 ансамбля;
– 1–2 пьесы, выученные самостоятельно.
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до двух ключевых знаков
включительно двумя руками;
ля минор, ми минор (гармонические) правой рукой в 1 октаву;
хроматическая гамма правой рукой в 1 октаву;
– штрихи: non legato, legato, staccato;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных
тональностях двумя руками (допускается игра опорных звуков в партии левой
руки);
– упражнения на различные виды техники;
– 2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.

32
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Пахельбель И. Гавот
Иванов В. «Юмореска»
Белорусский народный танец «Бульба»
Вариант 2
Даргомыжский А. «Песня»
Холминов А. «Дождик»
Украинская народная песня «Ой, дівчіно, шумить гай»

III класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы (сюита /несколько частей/, вариации,
сонатина /I или II–III ч., можно только III ч./);
– 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения –
самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до трех ключевых знаков
включительно двумя руками; До мажор, Соль мажор, Фа мажор,
Ре мажор, Ля мажор двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами с использованием всего диапазона
инструмента; До мажор, Соль мажор, Фа мажор
в метроритмическом соотношении 1:1, 1:2, 1:3;
ля минор, ми минор, ре минор (гармонические) двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами в 2 октавы;
ля минор (гармонический, мелодический) в метроритмическом
соотношении 1:1, 1:2;
хроматическая гамма от звука «до» правой и левой руками
отдельно в удобном темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– упражнения на различные виды техники;
33
– 2–4 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение;
– подбор по слуху 2–3 пьес;
– импровизация (вариация) на тему, гармоническую последовательность
(жанровое разнообразие).

Примерные программы выступлений на переводном экзамене


Вариант 1
Бах И. С. Менуэт
Григ Э. «Деревенская песня»
Украинская народная песня «Ты ж мяне підманула», обр. Б. Акимова
Вариант 2
Бетховен Л. Полонез
Доренский А. «Юмористический вальс» (ансамбль)
Белорусская народная песня «Чаму ж мне не пець», обр. Ф. Бушуева
Вариант 3
Бах И. С. Ария
Доренский А. Сонатина в классическом стиле
Шашкин П. «Светит месяц»

IV класс

В течение учебного года учащийся должен освоить не менее


10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 2 полифонических произведения;
– 2 произведения крупной формы;
– 6 пьес различных стилей и жанров (из них 2 – самостоятельно).
Повтор пройденного художественного материала (по выбору).
Технический комплекс:
– гаммы: мажорные в тональностях до пяти ключевых знаков
включительно двумя руками основными штрихами,
штриховыми вариантами, в метроритмическом соотношении
1:1; 1:2; 1:3; 1:4;
минорные (гармонические, мелодические) в тональностях
до четырех ключевых знаков включительно двумя руками
основными штрихами, штриховыми вариантами,
в метроритмическом соотношении 1:1; 1:2; 1:3; 1:4;

34
До мажор, ля минор (гармонический) терциями правой рукой
в 1–2 октавы (в удобном темпе);
хроматическая гамма двумя руками вместе в 2 октавы в удобном
темпе;
– арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях;
– 2–3 этюда на различные виды техники.
Приемы игры мехом: рикошет (ricochet) (триольный и квартольный
рикошет /quadruple ricochet/); вибрато (vibrato).
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками);
– подготовленная импровизация (вариация) на гармоническую
последовательность (жанровое разнообразие);
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1.

Примерные программы выступлений на академическом концерте


Вариант 1
Бах И. С. Инвенция
Гайдн Й. Финал из сонаты Ре мажор
Грушевский В. «Лічылка»
Вариант 2
Широков А. Фугетта
Диабелли А. Сонатина
Пожарицкий А. «Несур’ёзнае ронда»
Вариант 3
Бах В. Ф. Аллегро
Хачатурян А. «Вечерняя сказка»
Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

V класс

Подготовка к выпускному экзамену. В течение учебного года учащийся


должен освоить не менее 5 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе:
– 1 полифоническое произведение;
– 1 произведение крупной формы;
– 3 пьесы различных стилей и жанров (из них 1 – самостоятельно).

35
Технический комплекс:
– повтор и совершенствование вышеизложенного инструктивного
материала;
– 1–2 этюда на различные виды техники.
Творческие задания:
– чтение нот с листа;
– транспонирование 2–3 пьес;
– сочинение: пьесы, обработки, попурри и т. д. (любой вид по желанию);
– подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей нотографикой одной из пьес
при помощи компьютерной программы1;
– подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым
обозначением гармонии в нотах;
– разучивание и исполнение 1–2 пьес под фонограмму1;
– самостоятельное создание фонограммы с использованием компьютерных
программ для одной из разучиваемых пьес1.

Примерные программы выступлений на выпускном экзамене


Вариант 1
Бах И. С. Прелюдия
Бетховен Л. Сонатина
Григ Э. Вальс
Цфасман А. «Веселый вечер»
Вариант 2
Бах И. С. Бурре
Шуман Р. «Охотничья песенка»
Сигмейстер Э. «Блюз» (ансамбль)
«Старый Джо Кларк»
«Солнечный день»
Украинская народная песня «Ой, піду я до млина», обр. М. Цыбулина.
Вариант 3
Бах И. С. Инвенция
Григ Э. «Песня Сольвейг»
Свиридов Г. «Военный марш»
Бажилин Э. «Краски летнего вечера»

36
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
(БАЯН, АККОРДЕОН)»

Оценка результатов учебной деятельности учащегося осуществляется по


следующим направлениям:
– рост исполнительского мастерства, который оценивается с учетом
исходного уровня подготовки и индивидуальных особенностей учащегося;
– активность учащегося, его заинтересованность и отношение к занятиям.
Критерии оценки результатов учебной деятельности:
– уровень владения исполнительскими навыками (посадка и постановка
рук, качество звукоизвлечения, стабильность воспроизведения выученного
текста, техничность исполнения, ритм, динамика, баланс голосов, агогика
и штрихи);
– исполнительская индивидуальность учащегося (артистизм, глубина
художественно-образного мышления);
– проявление интереса учащегося к занятиям, участие в концертно-
конкурсной деятельности (самостоятельность, активность,
целеустремленность).

ДЕСЯТИБАЛЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ


РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Уровень Отметка Показатели оценки


в баллах
Низкий 1 Владение исполнительскими навыками на очень
(один) слабом уровне:
явные недостатки в организации исполнительского
аппарата – посадке и постановке рук;
отсутствие техничности исполнения;
грубые ритмические ошибки.
Произведения программы не исполняются
наизусть. Очень слабое знание текста изученных
произведений.
Отсутствие заинтересованности
2 Владение исполнительскими навыками на слабом
(два) уровне:
явные недостатки в организации исполнительского
аппарата – посадке и постановке рук;
отсутствие техничности исполнения;
грубые ритмические ошибки.
Непонимание художественных задач и отсутствие
37
навыка применения средств музыкальной
выразительности для передачи образного
содержания музыки.
Произведения программы не исполняются
наизусть. Слабое знание текста изученных
произведений.
Очень низкая степень заинтересованности
Удовлетворительный 3 Недостаточный уровень владения
(три) исполнительскими навыками:
недостатки в организации исполнительского
аппарата;
качество звукоизвлечения на низком уровне;
несоответствие темпов, штрихов и динамики;
слабая техничность исполнения;
отсутствие контроля за качеством звука.
Произведения программы исполняются наизусть
с большим количеством ошибок и остановок.
Низкий уровень самостоятельности в работе
4 Удовлетворительный уровень владения
(четыре) исполнительскими навыками:
недостатки в посадке и постановке рук;
значительные ошибки в звукоизвлечении;
темповые несоответствия и недостаточная
ритмическая точность исполнения;
технические запинки и остановки, эмоционально
сковывающие учащегося и заметно влияющие на
целостность и выразительность исполнения.
Неуверенное знание нотного текста наизусть.
Исполнительская индивидуальность на
концертных выступлениях практически не
проявляется.
Отсутствие систематичности в занятиях, слабая
заинтересованность в обучении
Средний 5 Владение исполнительскими навыками на среднем
(пять) уровне:
отсутствуют выработанная верная посадка и
постановка рук;
плохое качество звукоизвлечения, неточное
меховедение;
в исполнении присутствуют неточности
фразировки, динамики и штрихов.
Недостаточно уверенное исполнение
музыкального материала наизусть.
Исполнительская индивидуальность – артистизм
присутствует эпизодически и носит заученный
характер.
38
Учащийся проявляет интерес к занятиям, но имеет
низкую степень работоспособности
6 Владение исполнительскими навыками на
(шесть) достаточном уровне:
хорошая организация исполнительского аппарата;
звукоизвлечение находится на достаточно
качественном уровне, динамический план и
фразировка выполняются в соответствии с нотным
текстом, однако исполнение не отличается
эмоциональной насыщенностью и технической
свободой.
Учащийся достаточно артистичен, но
недостаточно развито художественно-образное
мышление.
Эпизодически проявляются активность,
целеустремленность и работоспособность в
занятиях
Достаточный 7 Владение исполнительскими навыками на
(семь) хорошем уровне:
посадка и постановка рук хорошо сбалансированы;
присутствуют незначительные ошибки
в звукоизвлечении, меховедении, качество звука
хорошее, однако есть технические неточности в
исполнении текста. Недостаточная убедительность
трактовки произведений (стиль, образный строй,
динамическое развитие, чувство формы,
целостность и др.). Программа исполняется
наизусть уверенно и стабильно.
Учащийся достаточно артистичен, но
недостаточно развито художественно-образное
мышление.
Имеет достаточный уровень заинтересованности и
творческой активности
8 Владение исполнительскими навыками на очень
(восемь) хорошем уровне:
организация исполнительского аппарата
соответствует требуемому уровню;
правильное звукоизвлечение и высокое качество
звука;
малозначительные технические погрешности, не
влияющие на целостность и выразительность.
Точная интерпретация (стиль, образный строй,
динамическое развитие, чувство формы,
целостность и др.).
Полное и грамотное воспроизведение
музыкального текста исполняемых произведений.
39
Учащийся артистичен, убедителен в исполнении
концертной программы, проявляет
добросовестность и ответственность в занятиях
Высокий 9 Высокий уровень владения исполнительскими
(девять) навыками:
все элементы посадки и постановки рук отлично
сбалансированы и соответствуют
профессиональному уровню;
свободное владение музыкальным материалом –
отличная техника исполнения, глубокий
полноценный звук, соответствующий
художественному содержанию произведения;
безукоризненное ощущение формы, стиля,
передача содержания исполняемой музыки.
Незначительные технические неточности, не
влияющих на восприятие в целом.
Учащийся артистичен, исполнение отличается
глубиной художественно-образного мышления.
Высокий уровень самостоятельности в работе
10 Высокий уровень владения исполнительскими
(десять) навыками:
все элементы посадки и постановки рук отлично
сбалансированы и соответствуют
профессиональному уровню;
высокая культура звука;
свободное владение музыкальным материалом.
Безупречно стабильное исполнение программы,
которое отличается ярко выраженной творческой
индивидуальностью и превосходным уровнем
инструментального исполнительства.
Выступление отличается повышенной сложностью
исполняемых произведений, артистизмом,
глубиной художественно-образного мышления и
эмоциональной яркостью.
Учащийся активно участвует в концертно-
конкурсной деятельности

Примечание: при полном отсутствии навыков игры на инструменте,


незнании музыкального материала, отказе от исполнения выставляется отметка
0 баллов.

40
Нотные издания для баяна

Ансамбли баянов в музыкальной школе / сост. А. Судариков, А. Талакин. –


М., 1991. – Вып. 9.
Ансамбли баянов в музыкальной школе / сост. В. Иванов. – М., 1990.
Бажилин, Р. Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент
песен / Р. Н. Бажилин. – М., 2000.
Баканов, В. JAZZ и не только… : популярные и джазовые мелодии в
переложении для баяна и аккордеона / В. Баканов. – М., 2008.
Баян. Учебный репертуар ДМШ. 1 класс / ред.-сост. И. Алексеев,
Н. Корецкий. – Киев, 1989.
Баян. Учебный репертуар ДМШ. 4 класс / ред.-сост. О. Денисов,
В. Угринович. – 14-е изд. – Киев, 1989.
Баян. Учебный репертуар ДМШ. Подгот. группа / ред.-сост. О. Денисов,
В. Угринович. – Киев, 1990.
Баян-аккордеон : пособие для учителей общеобразовательных школ
(классов) с музыкальным (хоровым) и общеэстетическим направлениями (7–8
годы обучения) / сост. В. В. Карпуть, А. И. Ковалев, В. П. Бубен, И. К. Сумар. –
Минск, 2005.
Баян-аккордеон : учеб. пособие для учащихся 5–6 годов обучения школ с
музыкальным и общеэстетическим уклонами / сост. А. И. Ковалев, В. П. Бубен,
В. В. Карпуть. – Минск, 2004.
Беларускі сувенір / склад. М. Сеўрукоў. – Мінск, 1990.
Белорусские народные мелодии / обр. для баяна и дуэта баянов
В. Савицкого. – Л., 1991.
Бесфамильнов, В. Воспитание баяниста / В. Бесфамильнов, А. Семашко. –
Киев, 1989.
Бойцова, Г. В мире танца : менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в
переложении для аккордеона и баяна / Г. Бойцова. – СПб., 2005.
Брызгалин, В. Я играю на баяне : реп.-метод. сб. / В. Брызгалин. – Курган,
1995.
Бубен, В. П. Пьесы для ансамблей баянов, аккордеонов / В. П. Бубен,
В. Г. Федорук. – Минск, 2008.
Булыго, К. М. Играй, баян / К. М. Булыго. – Минск : Беларусь, 2000.
Вальс, танго, фокстрот для аккордеона или баяна / сост. И. Савинцева. –
М., 1987.
Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или
баяна / Дж. Гершвин, О. Питерсон; исполн. ред. А. Суркова; сост.
С. Рубинштейн, Г. Левкодумов. – М., 1987.

41
Гнатюк, Н. Обработки русских народных песен и этюды для баяна-
аккордеона : репертуар для учащихся 2-4 классов ДМШ. / Н. Гнатюк. – Тула,
2010. – Вып. I.
Говорушко, П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне /
П. Говорушко. – Л., 1980.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Накапкин. – М.,
1990. – Вып. 39.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Накапкин. – М.,
1991. – Вып. 41.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Платонов. – М.,
1990. – Вып. 40.
Готово-выборный баян в музыкальной школе / сост. В. Платонов. – М.,
1991. – Вып. 42.
Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1–3 классов /
сост. В. Платонов. – М., 1987. – Вып. 33.
Двилянский, М. Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян /
М. Двилянский. – М., 2001.
Дербенко, Е. Детская музыка для баяна / Е. Дербенко. – М., 1989.
Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона /
С. Джоплин; перелож. О. Шарова. – Л., 1988.
Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А. Доренский. – Ростов-на-
Дону, 1998. – Вып. 2.
Доренский, А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1–3
классы ДМШ / А. Доренский. – Ростов-на-Дону, 2007.
Европейские каникулы : пьесы и переложения популярных мелодий для
баяна и аккордеона / сост., ред. и перелож. В. Баканова. / М., 2007.
За праздничным столом. Популярная музыка для баяна или аккордеона /
сост. О. Агафонов. – М., 1995.
Завальный, В. Пьесы для баяна, аккордеона : учеб. репертуар ДМШ /
В. Завальный. – К., 1994.
Концертные пьесы для готово-выборного баяна. – М., 1980. – Вып. 2.
Литвин, Н. Урок музыки / Н. Литвин; исп. ред. Г. Мандрус. – Минск, 1987.
Малиновский, Л. Девичий хоровод : пьесы и обработки народных мелодий
для баяна (аккордеона) / Л. Малиновский. – Барановичи, 2006.
Мой друг баян / сост. Е. Двилянский. – М., 1990. – Вып. 17.
Музыкальная коллекция юного исполнителя. Произведения для баяна и
аккордеона. Старшие классы ДМШ / сост. В. Шимановская. – Брест, 2002.
Накапкин, В. Школа игры на готово-выборном баяне / А. Накапкин. – М.,
1988.

42
Народные мелодии для баяна (аккордеона) / сост. В. Артюгин,
Н. Скулатова, И. Сперанский. – СПб., 1998.
Народные песни. Баян. 3–5 классы ДМШ / сост. и исп. ред. Д. Самойлова. –
М., 1999.
Онегин, А. Школа игры на баяне / А. Онегин. – М., 1990.
П’есы для баяна / уклад. М. Була. – Мінск, 1995.
Папоў, А. Эцюды для баяна / А. Папоў. – Мінск, 1995.
Педагогический репертуар баяниста. 3–5 классы ДМШ / сост. В. Алехин,
А. Чиняков. – М., 1980. – Вып. 9.
Писняк, Г. Мелодические этюды для баяна и аккордеона / Г. Писняк. –
Могилев, 1995.
Полифоническая тетрадь баяниста. – М., 1991. – Вып. 1.
Полифонические пьесы для баяна / сост. М. Цыбулин. – М., 1983. – Вып. 8.
Полифонические пьесы. Баян. 3–5 классы ДМШ / сост. Д. Самойлов. – М.,
1999.
Популярные пьесы для баяна / сост. Т. Воронина. – Полоцк, 1995.
Произведения белорусских композиторов для баяна / сост. М. Була. –
Минск, 2002.
Произведения для ансамблей баянов / сост. М. Була. – Минск, 1998.
Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ / перелож.
для баяна П. Говорушко. – Л., 1988. – Вып. 3.
Репертуарная тетрадь юного баяниста / сост. П. Говорушко. – Л., 1989.
Сайт «GoldAccordion.com – Аккордеон и Баян» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.goldaccordion.com/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Сайт Ассоциации белорусских баянистов и аккордеонистов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа : http://www.abbia.by/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Самойлов, Д. Пятнадцать уроков игры на баяне. Подготовительный и
первый классы детской музыкальной школы / Д. Самойлов. – Минск, 1998.
Стативкин, Г. Начальное обучение на выборно-готовом баяне /
Г. Стативкин; ред. Б. Егоров. – М., 1989.
Танцавальная музыка Беларусі. Капыльскія скокі / уклад. М. Козенка;
пералаж. для баяна М. Сіраты. – Мінск, 1991.
Улыбка для всех. Детские популярные песни в переложении для
аккордеона и баяна / перелож. Р. Бажилина. – М., 2001.
Урок музыки / сост. В. Писарчик. – Минск, 1988.
Урок музыки / сост. Т. Короткая. – Минск, 1991.
Французский сувенир : популярные мелодии французской эстрады / обр. и
перелож. В. Баканова. – М., 2008.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–2 классы / сост. А. Крылусов. – М., 2001.

43
Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы / сост. В. Грачев. – 14-е изд. – М.,
1986.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 5 класс / сост. В. Грачев. – М., 1990.
Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Пьесы / сост. В. Грачев,
В. Петров. – М., 2001. – Ч. 2.
Хрестоматия баяниста. Этюды. 4–5 классы ДМШ / сост. А. Судариков. –
М., 1988.
Ча-ча-ча. Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах для баяна
или аккордеона / сост. В. Куликов. – М., 1994.
Шахов, Г. Чудный месяц. Песни народов мира в переложении для баяна
(аккордеона) / Г. Шахов. – М., 1999.
Шрамко, В. Детский альбом для готово-выборного баяна / В. Шрамко. –
Могилев, 1997.
Этюды для баяна на разные виды техники. 2 класс ДМШ / ред.-сост.
А. Нечипоренко, В. Угринович. – 6-е изд. – Киев, 1988.

Нотные издания для аккордеона


Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян / сост.
М. Двилянский. – М., 2001.
Альбом для детей. Произведения для аккордеона / сост. Ф. Бушуев,
С. Павин. – М., 1986. – Вып. 1.
Альбом для детей. Произведения для аккордеона / сост. Ф. Бушуев,
С. Павин. – М., 1987. – Вып. 2.
Ансамбли аккордеонов. 3–5 классы ДМШ / сост. В. Мотов, Г. Шахов. – М.,
1999.
Бажилин, Р. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент
песен / Р. Бажилин. – М., 2000.
Бажилин, Р. Н. Аккордеон в джазе : популярные джазовые импровизации
для аккордеона / Р. Н. Бажилин. – М., 2002.
Бажилин, Р. Н. Волшебные звуки Парижа : концертные пьесы для
аккордеона (баяна) в стиле мюзет / Р. Н. Бажилин. – М., 2000.
Бажилин, Р. Н. Детский альбом для аккордеона / Р. Н. Бажилин. – М.,
2000.
Бажилин, Р. Н. Концертные пьесы для аккордеона в стиле популярной
музыки / Р. Н. Бажилин. – Ростов-на-Дону, 1998.
Бажилин, Р. Н. Школа игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие /
Р. Н. Бажилин. – М., 2001.
Баканов, В. JAZZ и не только… : популярные и джазовые мелодии в
переложении для баяна и аккордеона / В. Баканов. – М., 2008.

44
Бойцова, Г. В мире танца : менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в
переложении для аккордеона и баяна / Г. Бойцова. – СПб., 2005.
Бойцова, Г. Юный аккордеонист / Г. Бойцова. – М., 1997. – Ч. 1.
Бойцова, Г. Юный аккордеонист / Г. Бойцова. – М., 1997. – Ч. 2.
Бубен, В., Ковалев, А. На пути к Парнасу : пед. репертуар для баяна
(аккордеона). – Минск, 2008.
Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или
баяна / Дж. Гершвин, О. Питерсон; испол. ред. А. Суркова, сост. С. Рубинштейн
и Г. Левкодумов. – М., 1987.
Гнатюк, Н. Обработки русских народных песен и этюды для баяна-
аккордеона : репертуар для учащихся 2-4 классов ДМШ. / Н. Гнатюк. – Тула,
2010. – Вып. I.
Денисов, Л. Баян. Аккордеон. Концертный репертуар солистов и дуэтов.
Старшие классы музыкальной школы, музыкальное училище / Л. Денисов. –
СПб., 2009.
Джоплин, С. Регтаймы / С. Джоплин. – Л., 1989.
Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона /
С. Джоплин; перелож. О. Шарова. – Л., 1988.
Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А. Доренский. – Ростов-на-
Дону, 1998. – Вып. 2.
Доренский, А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1–3
классы ДМШ / А. Доренский. – Ростов-на-Дону, 2007.
Дранга, Ю. Концертные пьесы / Ю. Дранга. – М., 1990.
Друх, И. Синкопа. Джазовые обработки и оригинальные пьесы; перелож.,
исп. ред. В. Орлова. Библиотека юного баяниста и аккордеониста / И. Друх. –
СПб., 2013.
Европейские каникулы : пьесы и переложения популярных мелодий для баяна и
аккордеона / сост., ред. и перелож. В. Баканова. / М., 2007.
Жемчужины российской эстрады. Популярные пьесы для аккордеона и
баяна. – М., 2002. – Вып. 1.
Забелов, П. Этюды для аккордеона / П. Забелов. – Минск, 2005.
Кароник, В. Машенькин альбом. Лето в деревне. Пьесы для баяна
(аккордеона) / В. Кароник. – СПб., 2008.
Концертный репертуар аккордеониста / сост. Ю. Дранга. – М., 1990. –
Вып. 1.
Лихачев, М. Ю. Латиноамериканские танцы : в переложении для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2004.
Лихачев, М. Ю. Лунная серенада : джазовые пьесы. Обработка для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2002. – Вып. 1.

45
Лихачев, М. Ю. Лунная серенада : джазовые пьесы. Обработка для
аккордеона и баяна / М. Ю. Лихачев. – СПб., 2002. – Вып. 2.
Лондонов, П. Школа игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие /
П. Лондонов. – М., 2007.
Лушников, В. Самоучитель игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие /
В. Лушников. – М., 1991.
Любимые мелодии. Популярная музыка для баяна или аккордеона / сост.
Д. Шабатура. – Минск, 2002. – Вып. 2.
Малиновский, Л. Девичий хоровод : пьесы и обработки народных мелодий
для баяна (аккордеона) / Л. Малиновский. – Барановичи, 2006.
Мелодии прошлых лет для аккордеона или баяна / сост. Г. Левкодумов. –
М., 1987.
Николаев, Г. Я. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна). 2–3 классы
ДМШ / Г. Я. Николаев. – СПб., 2006.
Новые произведения российских композиторов юным баянистам-
аккордеонистам. 3–4 класс ДМШ : учеб.-метод. пособие / ред.-сост.
В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2010.
Петров, Е. Белоснежка и семь гномов. 8 портретов для баяна / Е. Петров. –
СПб., 2002.
Писняк, Г. Аккордеонист-импровизатор / Г. Писняк. – Могилев, 1993.
Писняк, Г. Юный аккордеонист : путь к мастерству / Г. Писняк. – Могилев,
1995.
Полифонические пьесы И. С. Баха и его сыновей в переложении для
готово-выборного баяна или аккордеона / сост. С. Лихачев. – М., 2002.
Поползин, В. Джазовый альбом для аккордеона (баяна). Средние и старшие
классы детской музыкальной школы / В. Поползин. – СПб., 2012.
Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О. Шаров. –
Л., 1988.
Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О. Шаров. –
Л., 1990.
Произведения для баяна и аккордеона. Старшие классы ДМШ. – Брест,
2002.
Пушкаренко, А. Петербургские фанфары / А. Пушкаренко; перелож. и исп.
ред. А. Дмитриева. – М., 2001.
Пьесы для ансамблей аккордеонистов / сост. С. Лихачев. – М., 2002. –
Вып. 3.
Сайт «GoldAccordion.com – Аккордеон и Баян» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.goldaccordion.com/. – Дата доступа : 05.06.2014.

46
Сайт Ассоциации белорусских баянистов и аккордеонистов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа : http://www.abbia.by/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Самойленко, Б. Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста.
2–7 классы ДМШ / Б. Самойленко. – Саратов, 2000.
Самоучитель игры на аккордеоне / сост. Р. Бажилин. – М., 2001.
Солохин, Б. Пьесы для аккордеона / Б. Солохин. – СПб., 2007.
Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. Средние и старшие
классы детской музыкальной школы / ред.-сост. и автор перелож.
Е. Муравьева. – СПб., 2008.
Табачник, Я. Пьесы для аккордеона / Я. Табачник. – Киев, 1991.
Ушенин, В. Школа игры на аккордеоне : учеб.-метод. пособие / ред.-сост.
В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2013.
Ушенин, В. В. Школа художественного мастерства : учеб.-метод. пособие /
ред.-сост. В. В. Ушенин. – Ростов-на-Дону, 2009.
Французский сувенир : популярные мелодии французской эстрады / обр. и
перелож. В. Баканова. – М., 2008.
Хорошее настроение. Для баяна или аккордеона / сост. А. Дмитриев,
Ю. Лихачев. – Л., 1990.
Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы ДМШ / сост. Л. Гаврилов. – М.,
2000.
Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы ДМШ / сост. Л. Гаврилов. – М.,
1989.
Хрестоматия ансамблей аккордеонов ДМШ / сост. Т. Бойцова. – М., 1999.
Хрестоматия для баяна-аккордеона. 1–2 классы ДМШ / сост.
А. Крылусова. – М., 2001.
Чириков, В. Ю. Золотые хиты : в переложении для аккордеона (баяна) /
В. Ю. Чириков. – СПб., 2005. – Вып. 1.
Чириков, В. Ю. Золотые хиты : в переложении для аккордеона (баяна) /
В. Ю. Чириков. – СПб., 2005. – Вып. 2.
Чириков, В. Ю. Утомленное солнце : популярное танго для аккордеона
(баяна) / В. Ю.Чириков. – СПб., 2004.
Школа игры на аккордеоне / сост. Р. Бажилин. – М., 2002.
Этюды для аккордеона / сост. М. Двилянский. – М., 1987. – Вып. 20.

Литература

Актуальные проблемы исполнительства на народных инструментах. –


Петрозаводск, 1992.
Басурманов, А. Справочник баяниста / А. Басурманов. – М., 1987.
Баян и баянисты : сб. метод. ст. – М., 1987. – Вып. 7.
47
Беляков, В. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение выборной
клавиатуры / В. Беляков, Г. Стативкин. – М., 1978.
Бесфамильнов, В. Воспитание баяниста. Вопросы теории и практики /
В. Бесфамильнов, А. Семешко. – Киев, 1989.
Бубен, В. П. Проблема интерпретации музыки в исполнительском
искусстве / В. П. Бубен // Музычнае i тэатральнае мастацтва : праблемы
выкладання. – 2003. – № 4.
Бубен, В. П. Развитие и совершенствование двигательных навыков
аккордеониста на начальном этапе обучения / В. П. Бубен. – Минск, 1991.
Бубен, В. П. Теория и практика обучения игре на аккордеоне : учеб.-метод.
пособие. – 3-е изд. – Минск, 2013.
Бубен, В., Федорук, В. Развитие двигательных навыков аккордеониста (с
использованием мультимедийных технологий) / М. И. Була, В. П. Бубен. –
2-е изд. – Минск, 2012.
Була, М., Бубен, В. Программы общеобразовательных школ (классов) с
музыкальным (хоровым) и общеэстетическим направлениями. «Специальный
инструмент (баян, аккордеон)» / М. И. Була, В. П. Бубен. – Минск, 2005.
Була, М .И., Бубен, В. Аккордеон. Программа для детских музыкальных
школ и школ искусств / М. И. Була, В. П. Бубен. – Минск, 2004.
Власов, В. П. Методика работы баяниста над полифоническими
произведениями / В. П. Власов. – М., 2004.
Глубоченко, В. М. Программа курса по концертмейстерскому классу с
метод. рекомендациями для баянистов и аккордеонистов / В. М. Глубоченко,
В. Ф. Савицкий. – Минск, 1991.
Готсдинер, А. Музыкальная психология / А. Готсдинер. – М., 1993.
Давыдов, Н. Методика переложений инструментальных произведений для
баяна / Н. Давыдов. – М., 1982.
Каганович, Г. Импровизация и обучение игре на фортепиано /
Г. Каганович. – Минск, 1977.
Ковалев, А. И. Концертмейстерская подготовка учителя музыки
общеобразовательной школы / А. И. Ковалев // Практические аспекты
фортепианной подготовки студентов в системе многоуровневого образования :
сб. науч. ст. – Минск, 1999.
Ковалев, А. И. Концертмейстерский класс. Программа и метод.
рекомендации для муз.-пед. факультетов / А. И. Ковалев. – Минск, 1997.
Ковалев, А. И. Творческая активность педагога-музыканта : монография /
А. И. Ковалев. – Минск, 2006.
Ковалев, А. И. Формирование творческой активности будущих учителей
музыки в процессе изучения дисциплин музыкально-исполнительского цикла :
автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / А. И. Ковалев. – Минск, 2001.
48
Крупин, А. Мехопальцевая артикуляция при атаке звука на баяне /
А. Крупин // Сб. ст. : Проблемы педагогики и исполнительства на русских
народных инструментах. – М., 1987.
Липс, Ф. Искусство игры на баяне / Ф. Липс. – М., 1985.
Масленников, Р. Импровизация на уроках музыки в школе /
Р. Масленников // Проблемы развития педагогического образования. – Минск,
2005.
Мирек, А. Основы постановки аккордеониста / А. Мирек. – М., 1991.
Мирек, А. М. Гармоника. Прошлое и настоящее. Научно-историческая
энциклопедическая книга / А. М. Мирек. – М., 1994.
Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – М., 1988.
Паньков, В. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна /
В. Паньков. – М., 1989.
Пуриц, И. Методические статьи по обучению игре на баяне / И. Пуриц. –
М., 2001.
Сайт «GoldAccordion.com – Аккордеон и Баян» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.goldaccordion.com/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Сайт Ассоциации белорусских баянистов и аккордеонистов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа : http://www.abbia.by/. – Дата доступа : 05.06.2014.
Солопов, М. Теория и практика обучения юного баяниста-аккордеониста
творческому музицированию / М. Солопов // Музычнае i тэатральнае
мастацтва : праблемы выкладання. – Минск, 2003.
Цыпин, Г. Исполнитель и техника / Г. Цыпин. – М., 1999.

49