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Deutsch fr Fortgeschrittene Niveau

2010

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Deutsch fflr Fortgeschrittene Niveau . : . - : - , 2 0 1 0 . - 5 2 8 . ( !) ISBN 978-5-91503-108-0

Deutsch fr Fortgeschrittene Niveau " , - ( , 2001), : , , , , - . 803.0(075.4) 81.2 .-922 -. - , , . - , . : 04108, -108, 1 , . 26% . 5. .: (44) 496-90-41 E-mail: vp_logos@ukr.net ISBN 978-5-91503-108-0 -, 2009 .., 2009
I

Inhalt
11 , LEKTION 1. LERNEN IN DEUTSCHLAND . Schulsysteme B. Schulen und Schler C. Der Schulautag.., (;rammatik-Fitness-Studio: Vei^gleichen und gegenberstellen Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 2. STUDIEREN IN DEUTSCHLAND A. Der Weg an eine deutsche Universitt B. Rund um das Studium C. Der Studentenalltag Grammatik-Fitness-Studio: Wie man temporale Beziehungen ausdrckt , Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 3. ARBEITEN IN DEUTSCHLAND A. Der Weg zum Beruf. Die Berufswahl B. Rund um die Arbeit: Berufe, Arbeitspltze und Ttigkeiten. Modeme Arbeitswelt C. Arbeitsmarkt und Beschftigungspolitik. Arbeitssuche Grammatik-Fitness-Studio: Wie man kausale, und konsekutive Beziehungen ausdrckt Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 4. LEBEN IN DEUTSCHLAND A. Einkommen und Lebensstandard B. Soziale Sicherheit des Menschen in einer Gesellschaft C. Deutschland als Einwanderungsland. Probleme der Orientierung in der fremden sozialen Kultur. Kultur: und Sprachschock. Stereotype und Vorurteile Grammatik-Fitness-Studio: Wie man finale, konditionale und konzessive Beziehungen ausdrckt Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen 5 7 18 32 40 42 48 54 55 73 82 92 95 102 108 109 119 128 147 151 158 165 166 178

187 207 211 222 228

Inhalt

LEKTION 5. MEDIEN IN DEUTSCHLAND A. Massenmedien: die vierte Gewalt" 230 B. Computer in unserem Leben 249 C. Internet und seine Dienste. Die Rolle des Internets in der persnlichen und beruflichen Entwicklung. Gefahren im Netz 261 Grammatik-Fitness-Studio: Wie man modale Beziehungen ausdrckt 277 Grammatische bungen 280 Wortschatz - mein Schatz 285 Schlssellsungen 290 LEKTION 6. WISSENSCHAFT, ETHIK, RELIGION A. Weltverbesserer - Deutsche Erfinder B. Die Verantwortung des Wissenschaftlers C. Religion und Moral Grammatik-Fitness-Studio: Nominalstil und Verbalstil Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 7. UMWELTSCHUTZ A. Fortschritt und Umweltbelastung B. Umweltschutz C. Internationale Umweltschutzbewegungen Grammatik-Fitness-Studio: Passiv und Passiversatzformen Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 8. MENSCH UND GESETZ A. Menschenrechte B. Rechtsordnung und Rechtsschutz; Organisation der Rechtspflege C. Recht und Kriminalitt. Gesetze und Verbrechen Grammatik-Fitness-Studio: Relativstze und Attributstze Erweiterte Partizipialattribute Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen LEKTION 9. DEUTSCH IN DER WELT A. Mein Deutsch B. Sprechen Sie Denglisch? C. Mehrsprachigkeit in Europa Grammatik-Fitness-Studio: Modalpartikeln Grammatische bungen Wortschatz - mein Schatz Schlssellsungen 292 308 321 337 340 348 352 354 371 386 396 401 409 413 414 422 437 451 456 464 471 473 489 499 511 514 523 526


! - II - . . - IICI . , : ^ , : -, - ( : , , ). , , , : , , , . ^ , , , : ( Projekte), , . . ^ ( Lemtipps). ^ - : , - . ^ ( Sprachtipps Reflexion). ^ , ( Kulturtipps).

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Grammatik-Fitness-Studio - ; Wortschatz - mein Schatz, ; . : , , , . - , , , , . , , , . Lern-, Sprach-, und Kulturtipps, Reflexion. , , . , , , :

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Lektion 1

Lernen in Deutschland
Themen, Situationen, Probleme:

. Schulsysteme. B. Schulen und Schler. C. Der Schulalltag

I ose- und Hrtexte:

I );is deutsche Schulwesen. Die Schulbildung in der Bundesrepublik Deutschl.md. Das ukrainische Schulsystem. Von der Homepage einer deutschen Kcal schule. Noch mal von vorne (Ratschlge aus dem Internet). Abschied v o n den Eltern" (Peter Weiss). PISA-Studie. Zwei Interviews mit deutschen Si hlerinnen. Rap ,^OMBIES"
Grammatiic:

Vergleichen und gegenberstellen

Lerntipps:

/usammensetzungen richtig aussprechen und bersetzen. berfliegend (global) lesen

A. Schulsysteme
1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e i c t i o n : S p r c h e b e r d i e B i l d u n g . Lesen Sie einige davon. Welchen Spruch fin den Sie besonders treffend (), besonders witzig ()? Warum?

In einem Gesprch fragte ein Bekannter den Schriftsteller Theodor Storm: Welche Bildung muss denn ein Dichter haben?" Theodor Storm antwortete: Es gibt nur drei Arten von Bildung. Die Ge suchteste ist die Spezialbildung, die seltenste ist die Herzensbil dung und die hufigste ist die Einbildung." (Theodor Storm) Lang ist der Weg durch Belehren, kurz und erfolgreich durch das Beispiel. (Seneca) Fr die Seele ist erzwungenes Lernen nie vom bleibenden Wert. (Piaton) Lernen ist wie Rudern gegen den Strom. Sobald man aufhrt, treibt man zurck. Unser Kopf ist rund, damit das Denken die Richtung ndern kann. (Francis Picabia)

Lektion 1 2. A m ( W o i t - ) S c h a t z a r b e i t e n : E i n W o r t m i t v i e l e n B e d e u t u n g e n . Lesen Sie die Wrterbucheintrge zu den Wrtern Bildung und Einbildung, Welche Bedeutungen dieser Wrter hat der deutsche Schriftsteller Theodor Storm gemeint?

Bildung f(=^, -en) 1) , , , , , , : 2) , : , : 3) , : : allgemeine Bildung : allseitige Bildung : poli tische Bildung []: : er ist ein Mann von Bildung [] : Bildung erwerben .

Einbildung/-) 1) , , :
: 111-

: seine Krankheit ist nur [lauter] Einbildung - : das ist alles nur in seiner Einbildung vorhanden : 2) , .

(D
Schul(e)

3. N e u e W r t e r b i l d e n . Bilden Sie mglichst viele Wrter mit dem Wort Bildung" als erstes und als zweites Wort.

Muster: die Schule + die Bildung = die Schulbildung die Bildung + 5 + das Recht = das Bildungsrecht Hochschul(e) -bildung Grund Lcke Niveau System Potenzial Sttte Politik Universitt(s) Beruf(s) Lehrer

; Bildungs\ ^ Recht Weg Reform

Privileg

Reflexion: Welche Gesetzmigkeiten bei der Bildung der neuen Wrter (Zusammensetzungen) haben Sie bemerkt? Was passiert mit dem Geschlecht (Genus) der Zusammensetzung? Wie wer den Zusammensetzungen bersetzt?

Lernen in Deutsciiland

^^'

Lerntipp: Zusammensetzungen 1. Zusammensetzungen bekommen das Geschlecht des zweiten Wortes, z. .: die Bildung + das Wesen = dSS. Bildungswesen; der Beruf + die Bildung = die Berufsbildung. 2. Den Hauptakzent hat das erste Wort: der Scfiuilehren der Hochschidlehrer. 3. Zusammensetzungen werden von hinten nach vorne bersetzt, z. .: Sprach + prfun^ = ( ).
4. Laut lesen und in die Muttersprache bersetzen,

a ) Lesen Sie die Stze laut. Beachten Sie die Betonung (den

Akzent) in den Zusammensetzungen. b ) bersetzen Sie die zusammengesetzten Wrter In die Muttersprache. Lassen sie sich Immer mit einem Wort ber setzen? (In Zweifelsfllen ziehen Sie das Vokabelverzeichnis der Lektion 1 zu Rate.)

I. Es ist gar nicht so leicht das deutsche Bildungssystem zu be schreiben. Es gibt nmlich kein einheitliches deutsches Bildungswesen. 2. Da die Bundesrepublik Deutschland ein fderalistischer Staat ist und die Kulturhoheit ( ) den Bundeslndern und Stadtstaaten bertra gen ist, gibt es auch 16 verschiedene Modelle der Schul-, Berufs und Hochschulbildung, 3 . Der Vielfalt menschlicher Begabungen entspricht eine Vielfalt mglicher Bildungswege, 4. Der krzeste Weg fuhrt von der Grundschule ber die Hauptschule in die Be rufsausbildung, 5. Auf der Grundschule baut neben der Haupt schule auch die Realschule a u f 6. Mit dem Abschlusszeugnis einer Realschule knnen die Schler eine Berufsausbildung aufnehmen oder in eine Fachoberschule und dann in eine Fachhochschule eintreten. 7. Der bergang von der Grundschule auf das Gymna sium stellt eine weitere Alternative dar. Begabte Schler knnen das Gymnasium besuchen, das mit dem Abitur abschliet. 8. Das Abitur berechtigt zum Studium an allen Hochschulen und Univer sitten. Zurzeit erleben viele europische Lnder tief greifende Bildungsreformen, die den Namen des Bolognaprozesses tragen. 9. Das Ziel ist der Aufbau eines einheitlichen gesamteuropischen Uochschulbildungsraumes.

10

Lektion 1 5. So viele Schulen!

(Z)

a ) Welche Schultypen kennen Sie bereits, welche sind fr Sie neu? Unterstrelchen Sie die bekannten. b ) Welche gibt es in Ihrem Land, welche nur In der Bundes republik? Ordnen Sie richtig z u .

Deutschland: Grundschule, ... Mein Land: Grundschule, ... Hochschule, Grundschule. Berufsfachschule, Oberschule, Fachober schule, Ganztagsschule, Fachhochschule, Realschule, Hauptschu le, Gesamtschule, Berufsschule, Mittelschule, Berufsoberschule, Fachschule...
6. S a g e n S i e e s a n d e r s . Suchen Sie nach entsprechen

den Synonymen Im Kasten.

Muster: Ich wurde mit 7 Jahren eingeschult. Ich ging in die Schule mit 7 Jahren.
m

: in die Schule gehen, ABC-Schtzen, das Recht geben, das Zeugnis i : der allgemeinen Hochschulreife, gebhrenfrei, das Abschlusszeug-: 1 nis, den Schulabschluss machen, Zensuren, Schulfcher, sitzen: : bleiben, Lehrer und Lehrerinnen 1. Ukrainische und deutsche Kinder werden mit 6 Jahren eingeschult. 2. Die deutschen Erstklssler bekommen am ersten Schultag eine gro e Zuckertte. 3 . In der Grundschule gibt es nicht viele Unterrichtsf cher, sie sind aber sehr wichtig fr die Entwicklung der Kinder. 4. In den meisten Bundeslndern erhalten die Kinder in den beiden ersten Schuljahren noch keine Noten, sondern eine Leistungsbewertung in Form eines Berichts. 5. Der Besuch aller ffentlichen allgemeinen Schulen ist in den beiden Lndern kostenlos. 6. Die ukrainischen Jugendlichen beenden die Schule in der Regel mit 17-18 Jahren, die deutschen Gymnasialschler dagegen mit 18-19 Jahren. 7. Ukrainische Schler erwerben in der 12. Klasse nach den erfolgreich bestandenen Prfungen das Reifezeugnis. 8. In der Bundesrepublik wird mit der schriftlichen und mndlichen Abitur fung das Abitur (Abiturzeug nis) in der Regel nach 13 Schuljahren erworben. 9. Beide Zeugnisse berechtigen zum Studium aller Fachrichtungen an den Hochschulen und Universitten. 10. Fr jede Schulart beziehungsweise Schulstu-

/ ( in Deutschland

11

1 i 'jhl es in der Bundesrepublik spezifisch II. Die Zeugnisse gibt es in Deutschland I ikiaine vierteljhrlich. 12. In jeder Schule Vi I setzt werden und die Klasse wiederholen

ausgebildete Lehrkrfte. halbjhrlich und in der gibt es Schler, die nicht mssen.

7. D e n k e n S i e a n I h r e S c h u l j a h r e u n d b e a n t w o r t e n S i e d i e F r a g e n . Wenn Sie mit einem Lernpartner arbeiten, dann befragen Sie einander.

1. Mit wie viel Jahren wurden Sie eingeschult? 2. Wie lange sind Sie zur Schule gegangen? ^. War es eine Allgemeinbildende (Mittel-)Schule, ein Gymnasium oder ein Lyzeum? 4. Haben Sie Schulen gewechselt? Aus welchem Grund? 5. Wie oft gab es bei Ihnen Ferien? Welche Ferien haben Sie am meisten gemocht? Warum? 6. Welche waren Ihre Lieblingsfacher? Und Lieblingslehrer? 7. Wie viele Stunden (Unterrichtsstunden) hatten Sie tglich? Hatten Sie auch samstags Schule? 8. Haben Sie oft die Schule geschwnzt? *>. Wissen Sie noch, wie Ihre Grundschullehrerin hie? 10. Wie oft gab es Schulzeugnisse: halbjhrlich oder vierteljhrlich? 11. Welche Noten hatten Sie auf Ihren Zeugnissen? 12. Wann haben Sie die Schule beendet? 13. Wie haben Sie die Abschlussprfiingen abgelegt? 14. Welche Noten hatten Sie auf Ihrem Reifezeugnis? 15. Sind Sie einmal sitzen geblieben? 16. Was haben Sie in der Schulzeit alles gelernt? Was mchten Sie gerne noch lernen? 17. Denken Sie an Ihre Schuljahre mit Liebe, mit Hass oder lassen diese Erinnerungen Sie kalt?
8. Das deutsche Schulwesen.

a ) Was wissen Sie bereits ber das deutsche Schulsystem? Mit wie viel Jahren wird man eingeschult? Wie lange geht man zur Schule? Welche Schultypen gibt es In Deutschland? Welcher Abschluss berechtigt zum Studium? b ) Lesen Sie den Text und schauen Sie sich das Schema a n . Markleren Sie die vier Stufen des Bildungswesens auf dem Schema. Welche Stufe Ist auf dem Schema unvollstndig dargestellt?

12

Lektion 1

Wie Sie bereits wissen, gibt es kein einheitliches Bildungswesen in Deutschland. Die Unterschiede sind in manchen Bereichen gering, in anderen Bereichen aber so gro, dass es einen deutschen Schler nicht einfach ist, zum Beispiel aus Hamburg nach Bayern umzuzie hen. Die Stufen des Bildungswesens sind aber berall gleich:

Schuljah Alter 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 (18 J) (17 J) (16 J) (15 J) (14 J) (13 J) (12 J) (IIJ) (10 J) (9 J) (8 J)
(7 ,J)

(6J)

die Elementarstufe fr Kinder, die noch nicht schulpflichtig sind (Kindergarten). die Primarstufe, die die ersten vier oder sechs Pflichtschuljahre umfasst (die Grundschule). die Sekundarstufe I, die bis zur Klasse 10 reicht und mit einem so genannten mittleren Bildungsabschluss" endet (alle Schularten), die Sekundarstufe II, die die Berufsausbildung enthlt (Berufsschu le) oder unmittelbar auf ein Hochschul- oder Universittsstudium vorbereitet (gymnasiale Oberstufe - die 11., 12. und 13. Klassen des Gymnasiums oder der Gesamtschule).
9. D i e S c h u l b i l d u n g i n d e r B u n d e s r e p u b l i k D e u t s c h l a n d . Lesen Sie den Text und ordnen Sie z u : Welcher Titel passt zu welchem Abschnitt? Welche Schule gibt es auf dem Schema nicht?

I ornen in
Titel Abschnitt

Deutschland
Grund Gesamt Haupt schule schule schule Kinder Real garten schule 1 Orientie rungsstufe Gymna-

13
Berufsschule

0 Deutsche Kinder besuchen zwischen 3 und 6 Jahren den Kindergarkn. Das ist eine deutsche Einrichtung, die von vielen Staaten bernom men worden ist. Der Besuch des Kindergartens ist freiwillig. Kinder grten oder auch Kinderhorte ( iiidta) sind meistens kommunale Einrichtungen ( ) oder Einrichtungen des Deutschen Roten Kreuzes, der Evangelischen oder Katholischen Kirche. An diese Trger (1 ) mssen die Eltern fr die lietreuung ihrer Kinder Gebhren bezahlen. Die meisleii Kinder besuchen den Kindergarten nur am Vormitlag und sind am Nachmittag in ihren Familien. 0 Mit 6 Jahren werden die Kinder eingeschult. Es gibt ein groes 1 est und die Erstklssler bekommen Zuckertten mit Sigkeiten ( ) geschenkt. Die (irundschule dauert 4 Jahre. Dort lernen sie Lesen und Schreiben, sowie den Umgang mit Zahlen in den Grundrechenarten ( (' ). Sie lernen ihre geographische, biolol 'ische, physikalische, politische Umwelt zu erkunden und zu bel'.rcifen. Dieses Unterrichtsfach heit Sachkunde oder SachunterI icht. Musik, Kunst und Sport sind auch wichtige Fcher in der (irundschule. Der Religionsunterricht hat einen verfassungsmig () garantierten Platz im Stundenplan der Grund schule. Noten gibt es erst ab der Klasse 3. Am Ende der Grundsehulzeit erhalten die Kinder zustzlich zu ihrem Schulzeugnis eine schriftliche Beurteilung ber die Eignung des Kindes fr den Hesuch weiterfhrender Schulen ( ) mit einer Empfehlung, auf deren Grundlage die Aufnahme in die entsprechende Schule erfolgt. Die ersten zwei Jahre der Sekundarstufe I sind eine so genannte Orientierungsstufe. Sie kann schulabhngig oder schulunabhngig sein. Die Eltern und ihre Kinder entscheiden sich fr den weiteren Schulweg, denn danach gibt es verschiedene Schularten: die Real schule, die Hauptschule, das Gymnasium oder die Gesamtschule. Da bei ist es mglich, von einer Schulform in die andere zu wechseln. I inige Schulen arbeiten als Ganztagsschulen ( ).

14

Lektion 1

Ein Drittel der Schler besucht fnf bis sechs Jahre die Hauptschu le. Das ist die Schule fr normal und auch schwcher begabte Jun gen und Mdchen, die spter einen qualifizierten praktischen Beruf anstreben. Deshalb ist die Hauptschule sehr praktisch ausgerichtet, z. B. mit den Fchern Technik, Haushaltslehre ( ), Wirtschaflslehre () und der Durchfuhrung von Betriebspraktika. Mit einem Hauptschulabschluss kann man in der Regel eine Lehre machen. Fr die Berufsbildung in der Bundesrepublik sind die pri vate Wirtschaft und der Staat verantwortlich. In Deutschland funk tioniert seit Jahren das sogenannte Duale System. Das ist eine Ver bindung von praktischer Ausbildung im Betrieb (die Lehre) mit der theoretischen Ausbildung in der Berufsschule (1-2 Tage pro Woche). Im Durchschnitt dauert die Berufsschule drei Jahre. Die Jugendli chen, die eine berufliche Ausbildung machen, heien Lehrlinge oder Auszubildende, kurz Azubis genannt. Die Azubis bekommen kein Stipendium, sondern eine Ausbildungsvergtung ( ) - im Prinzip die Belohnung fr die Arbeit im Betrieb, die jedes Jahr steigt, z. B. von 350,- auf 500,- Euro. Noch ein Drittel der Schler geht in die Realschule, eine gemischt theoretisch-praktisch ausgerichtete Schule fr gut- bis mittelbegab te Jungen und Mdchen, die spter einen hher qualifizierten Beruf erlernen wollen. Dieser Schultyp steht zwischen Hauptschule und Gymnasium. Er umfasst in der Regel sechs Jahre, d. h. nach zehn Jahren insgesamt erwerben die Schler einen mittleren Schulabschluss. Mit dem Abschlusszeugnis einer Realschule knnen die Schler auch eine Berufsausbildung aufnehmen oder in eine Fachoberschule oder Fachschule eintreten. Das restliche Drittel besucht neun Jahre das Gymnasium, eine stark theoretisch ausgerichtete Schule fr begabte Jungen und Mdchen, die spter in der Regel an einer Universitt oder Fachhochschule studie ren wollen. Jeder Gymnasiast muss mindestens zwei Fremdsprachen lernen. Die wichtigsten Fremdsprachen im deutschen Schulsystem sind Englisch, Franzsisch und Latein. Der gymnasiale Abschluss heit ,^eugnis der allgemeinen Hochschulreife" oder das Abitur, daium heien seine Inhaber Abiturienten. Es berechtigt zum Studium an Hochschulen und Universitten. Die drei obersten Klassen des Gym nasiums werden auch Sekundarstufe II genannt. Neben einer Reihe an Pflichtfchern haben Schler die Mglichkeit, selbst zu bestimmen.

/ i in Deutschland

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w r k h c Fcher sie als so genannte Grundkurse belegen wollen und u r k h e als Leistungskurse. I >ic Gesamtschule ist eine Schule, in der die vorgenannten Schuli imcn gemeinsam enthalten sind. In den Gesamtschulen werden die i hiilcr ohne Zuordnung zu einer Schulart gemeinsam unterrichtet. Auch hier knnen die verschiedenen Abschlsse des gegliederten Schul.yslcms (Hauptschule, Realschule, Gymnasium) erworben werden.
, ;sj 10. D a s S c h e m a u n d d e n T e x t v e r g l e i c h e n . Sehen Sie sich das Schema noch einmal an und vergleichen Sie mit dem Text: Welche Schule (Abschnitt Nr. ?) gibt es auf dem Schema nicht? Ergnzen Sie das Schema. All. D a s u k r a i n i s c h e S c h u l w e s e n . Dieses Schulsystem ist Ihnen sicher vertraut. Lesen Sie darber und setzen Sie entsprechende Zahlen ein.

I n der Ukraine besteht Schulpflicht fr Kinder und liigendliche ab ... Jahren. Die Einschulung findet III der Regel mit ... Jahren, je nach Wunsch der I llcm aber auch mit ... Jahren statt. Das ukrai nische Schulsystem hat ... Klassen und gliedert sich in ... Schulstufen. I r die Grundschule (I. Stufe) sind bis zu ... Jahicn vorgesehen. Die Hauptschule (II. Stufe) ent spricht der deutschen Sekundarstufe I und dauert in der R e g e l . . . Jahre. Die Oberschule (III. Stufe) iimfasst... Klassen und ist mit der Sekundarstufe II in Deutschland vergleichbar. Es gibt verschiedene Schultypen: 1. Die etwa 3000 Elementarschulen machen ein Siebtel aller Bil dungseinrichtungen aus. Sie umfassen nur die Grundschule und finden sich vor allem auf dem Lande. 2. In den Allgemeinbildenden Schulen sind alle drei Schulstufen von der ersten bis zur zwlften Klasse zusammengefasst. 3. Diesem Typ hneln die Spezialschulen, mit dem Unterschied, dass hier einige ausgewhlte Fcher der III. Stufe vertieft unterrichtet werden. Dazu gehren zum Beispiel Schulen mit erweitertem Deutschunterricht. Seit der Wende () ist eine Reihe von Schulen fr bej^abte Jugendliche entstanden. Die ber 270 Gymnasien umfassen nur Mittel- und Oberstufe und unterrichten je nach Spezialisierung

16

Lektion 1

bestimmte Fcher vertieft. Die ber 230 Lyzeen sind reine Oberschu len, die bereits auf den spteren Beruf vorbereiten. Die 25 Colleges beinhalten ebenfalls nur die IIL Stufe, haben demgegenber aber eine humanistische, philosophische, philologische, kulturelle oder sthe tische Ausrichtung. Ein College wird mit dem Bachelor () abgeschlossen.
(Quelle: http://www.internatlonale-kooperation.cle, 2005)

12.

Ein Scliema z u m Text zeichnen.

a ) Zeichnen Sie das Schema der Schulbildung in der Ukraine bzw. in Ihrem Heimatland. b ) Zeigen Sie auf dem Schema und kommentleren Sie Ihren eigenen Bildungsweg.

13. V e r g l e i c h e n S i e : Worin sind die beiden Schulsyste me hnlich? Wo gibt es wesentliche Unterschiede? Fllen Sie zuerst die Tabelle aus.

Was wird verglichen? Gibt es Kindergrten? In welchem Alter und wie lange besuchen die Kinder den Kindergarten? Mit wie viel Jahren werden die Kinder eingeschult? Wie viele Jahre besteht die Schulpflicht? Welche Stufen der Schulbildung gibt es: - Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundar stufe II? - Grund-, Haupt- und Oberschule (-stufe)? Welche Schultypen gibt es: - Grund-, Haupt-, Real-, Gesamtschule, Gymnasium? - Grundschule, Allgemeinbildende Schule, Gymnasium, Lyzeum? Wie lange dauert die Grundschule? Wie lange wird die Hauptschule besucht? Was kann man mit dem Hauptschulab schluss weiter machen? Wie lange besucht man die Realschule?

Deutschland ja

Heimatland ja

eine Berufs ausbildung

Lernen In

Deutschland

17

Wozu berechtigt die Realschule? Diesen Wie lange besucht man die Allgemeinbil Schultyp gibt dende Schule? es nicht. Was kann man nach der Allgemeinbildenden Schule machen? Wie lange besucht man das Gymnasium? Wie heit der gymnasiale Abschluss? Wozu berechtigt der gymnasiale Abschluss? Ist die Schulbildung gebhrenpflichtig? Gibt es Privatschulen? Welches Notensystem wird verwendet? Was ist die beste und die schlechteste Note?
14. Kommentieren Sprechen Sie weiter: Sie die Gegenberstellung. Grammatik-Fitness-Studio

das Reife zeugnis

Zwischen den beiden Schulsystemen gibt es einige hnlichkeiten und viele Unterschiede. - Zuerst mchte ich... vergleichen. Sowohl in Deutschland als auch in der Ukraine.... Im Vergleich mit (zu)... ist ist genauso wie.... Ich sehe da keinen Unterschied. Sie unterscheiden sich fast nicht. - Im Unterschied zu (D)/von (D)... . Der Unterschied ist, dass ... . Wenn man ... vergleicht, so kann man feststellen, dass .... Im Ge gensatz zu ... ist ... . - ... nicht so wie . . . / . . . ist ganz anders als ... . Das kann man nicht vergleichen. - Whrend an ist an unterscheidet sich durch {A)/'\n (D)l von ( D ) . . . . - Bei dem Vergleich kann man zum Ergebnis kommen, dass ....
Reflexion; Mit welchen Wrtern und Formen haben Sie die hnlichkeit ausgedrckt: a) totale b) partielle? Was half Ihnen die Ver schiedenheit auszudrcken? Welche Mittel zum Ausdruck des Vergleichs haben Sie gekannt, welche waren fr Sie neu oder nur zum Teil neu?

18 4

Lektion 1 15. S c h u l e i n m e i n e m L a n d . Erzhlen Sie ber die Schule in Ihrem Land. Benutzen Sie dabei Ihr Schema (A 12) und die Tabelle mit dem Vergleich (A 13).

In unserem Land gehen die Kinder mit ... Jahren in die Schule. ... Kinder besuchen davor den Kindergarten. Bei uns muss man mindes tens ... Jahre zur Schule gehen. Wir haben andere Schultypen: . . . . Ich habe eine ... besucht. Wir haben ein anderes Notensystem als in Deutschland. Die beste Note ist eine und die schlechteste eine . . . . Gute Schulen kosten bei uns (viel) Geld. Nach ... Jahren macht man einen Schulabschluss. Dazu gehren (keine) Abschluss prfungen. Dann kann man ... gehen oder ... . Bei uns gibt es (k)eine Berufsausbildung wie in Deutschland. Fr die Universitt muss man (k)eine Aufnahmeprfung machen....

B. Schulen und Schler

1. S a m m e l n Sie drei W o r t g r u p p e n . a ) Welches Wort gehrt zu welcher Gruppe? b ) Lesen Sie laut die gebildeten Wortgruppen und betonen Sie die zusammengesetzten Wrter richtig. c ) Welche Wrter sind Ihnen unbekannt? Besprechen Sie mit Ihrem Lernpartner, wie man die Bedeutung der unbekannten zusammengesetzten Wrter entziffern kann.

A. die Schule: die Grundschule,... B. der Lehrer: lehren,... C. der Lerner: lernen,... die Hochschule, das Lehrbuch, schulen, das Lernen, einschulen, die Lehrerausbildung, schulpflichtig, der Oberschler, der Lehrer student, der Gymnasialschler, die Lehrkraft, die Mittelschu le, das Schulzeugnis, lemfhig, das Schulgesetz, die Lehre, das Schulwesen, der Lehrende, die Schulpflicht, der 1, der Schulsprecher, der Lernerfolg, das Schulbuch, die Lernenden, die Schulverwaltung, das Lehrwerk, der Schulleiter, lerneifrig, das Schulpersonal, die Schulordnung, die Sonderschule, der Lehr ling, das Lehren, die Lehrerfortbildung, das Lehramt ( ), das Lehersonal, der Schler.

Lernen in Deutschland

19

2. S c h u l e n u n d S c h l e r . Sagen Sie: Was nnachen diese Schler?

Muster:

der Schler die Schule. Der Schler besucht die Schule. / Der Schler geht zur Schule.

der Gymnasialschler (Gymnasiast); der Erstklssler (der ABCSchtze); der Fnfklssler; der Berufsschler (der Auszubildende, der Azubi, der Lehrling); der Realschler; der Grundschler, der Haupt schler; der Fachschler, der Sitzenbleiber.

Q)
^_

3.

Richtig verbinden.

a ) Suchen Sie nach passenden Verbindungen. Zu einem Substantiv knnen mehrere Verben passen. b ) Bilden Sie Stze mit Wortverbindungen und lassen Sie Ihren Lernpartner die Stze bersetzen.

Muster: die Stunde schwnzen, nachholen. In den oberen Klassen kommt es schon einmal vor, dass eine gesamte Klasse die letzte Stunde schwnzt Gewhnlich muss dann als Strafe diese Stunde an einem anderen Tag nach geholt werden. die Schule die Note das Schulzeugnis die Leistungen eine Eins einen Fnfer eine Pause die Mathe die Stunde unterrichten nachholen ausstellen schwnzen bekommen besuchen haben mgen geben

4. D a s h e i t a n d e r s ! Suchen Sie nach entsprechenden Bezeichnungen unter dem Strich und nach quivalenten in Ihrer Muttersprache. Setzen Sie richtig ein.

- ; -; ; ; ; ; ; ; ; ; (, ) ; ; ;

20

Lektion 1

1. Von den Schlern gewhlte , die ihnen beratend zur Seite steht, heit der Vertrauenslehrer. 2. Die Lehrperson, die die Klas se fachbergreifend betreut, h e i t . . . . 3 . Der Lehrer in der Ausbildung h e i t . . . . 4. Ein Referendar hlt unter Aufsicht von Prfern eine Unter richtsstunde ab und das heit... . 5 . Die Lehrkrfte der Schule halten regelmig Beratungen ab, die ... heien. 6. Am Ende jedes Schuljah res beraten die Lehrer einer Klasse ber die Zeugniszensuren der Sch ler in einer . . . . 7. Eine schriftliche Leistungskontrolle in der Schule heit ... . 8. Es dient als Protokoll" des Schuljahres in einer Klasse. Es enthlt die Schlerdaten, Vermerke ber die Abwesenheit oder Dis ziplinverste einzelner Schler, Klassenarbeiten, Lehrervertretungen, sowie knappe Zusammenfassungen des in jeder Stunde durchgenom menen Lernstoffs. 9. Es dient zum Eintragen des Stundenplanes fiir jeden Tag und der Hausaufgaben. 10. Das ist ein vom Klassenverband gewhlter offizieller Vertreter. 11. Gewhlter Schlervertreter oder gewhlte Schlervertreterin auf Schulebene heit ... . 12. Die Eltern einer Klasse treffen sich mit dem Klassenlehrer, um Angelegenheiten wie Klassenfahrten, Disziplin in der Klasse, Beschwerden ber ein zelne Lehrer zu regeln. Das ist ein ... . 13. Die Eltern kommen in die Schule und lassen sich von den Lehrern beraten und Auskunft ber die Leistungen ihrer Kinder geben. Dies geschieht am . . . . 14. Vertretung der Eltern gegenber der Schulverwaltung h e i t . . . . der Vertrauenslehrer: der Referendar; der Schulsprecher; der Elternsprechtag; Noten/conferenz (Zeugnis/conferenz; die Klassenarbeit; das Hausaufgaben heft; der Klassensprecher; die Lehrprobe; der Elternabend; der Klassenleh rer; die Lehrerkonferenzen; die Elternpflegschaft; das Klassenbuch
5. W e l c h e s W o r t ist richtig?

2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. Die Lehrerin ist krank, deshalb muss der Unterricht (aus fallen/wegfallen/verfallen). Ein gesundes Kind ist mit 6 Jahren (bildungsfhig/schulfhig). Die Kinder mit 6 Jahren werden (eingeschult/geschult). Alle Abiturienten mssen Abitur fimgen (bestehen/ablegen). Von der 4. Klasse an knnen alle Gymnasialschler die zweite Fremdsprache (erlernen/studieren). Von einem guten Lehrer wird erwartet, dass er Schler, die beim Lernen Schwierigkeiten haben, (fordert/frdert). Meine Tochter (lernt in der Schule in der 6. Klasse/geht in die Schule in die 6. Klasse).

Lernen in

Deutschland

21

8. 9. 10. 11. 12. 13.

14.

Ihr Sohn war krank und (musste ein Jahr mit dem Schulbesuch aussetzen/hat ein Jahr nicht gelernt). Ich besuchte meine Freunde, mit denen ich (3 Jahre zusammen gelernt habe/zusammen in einer Klasse war). Dieser Junge ist ein (starker/guter, leistungsstarker) Schler, und sein Freund ist leider (schlecht/leistungsschwach, schwach). Die Lehrer (stellen/geben) ihm fr die Mitarbeit im Unterricht meistens schlechte (Noten/Zensuren). Die Physiklehrerin ist krank, wer wird sie (vertreten/ersetzen) und die Prfung in der 9. Klasse (entgegennehmen/abnehmen)? Einen Aufsatz muss man zuerst (ins Schwarze/ins Unreine, auf ei nen Zettel) schreiben. Dann noch einmal durchlesen, korrigieren und erst dann (ins Reine/ins Saubere, in das Aufsatzheft) schreiben. Darf ich (Ihrer Stunde heute beiwohnen/bei Ihnen heute hospi tieren)?
6. V o n der H o m e p a g e einer deutschen Realschule

(http://www.liudger-realschule.de). a ) Wie stellen Sie sich die Webseite und die Homepage einer Schule vor? Was wrden Sie als Schler ins Netz stellen? Welche Texte, welche Fotos? b ) Lesen Sie, was deutsche Realschler auf ihrer Homepage geschrieben haben. Hi, Besucher unserer Homepage! Wir sind in der 9. Klasse der LiudgerRealschule Emsbren und dachten uns, euch wrde interessieren, wie es in un serer Schule so abluft. Dazu gehren z. B. das Schulsystem, Lage und Umge bung der Schule, Gestaltung der Schule, Personen der Schule und Besonderheiten. Also, fangen wir an: Schulsystem: Wir haben von montags bis frei tags Schule. Eine Schulstunde dauert 45 Minuten. Die erste Stunde beginnt um 7:45. Die 6. Stunde endet um 13:05. Zwischen den Stunden gibt es 5 Minuten Pause und nach der 2. und 4. Stunde 20 und 15 Minuten. Das sind die so genannten

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Harold Mller Zeit 7.45-8.30 8.35-9.20 9.25-10.10 10.30-11.15 11.20-12.05 12.10-12.55 15.00-16.30 tochichte Deutsch Englisch Mothemat. Franzs. Religion STUNDENPI Dienstag

Lektion 1

Donnerstag Englisch Mathemat. Deutsch Deutsch Chemie

Klasse <
Preitog Geschichte Englisch Franzs. Biologie Religion Franzs. Somstog AAathemat. Franzs. Physik Chemie AAusik

Deutsch Latein Mathemat. Erdkunde Englisch

AArttwoch Latein Latein Physik Kunst Kunst Deutsch Sport

b) Sprechen Sie weiter:

Beim Vergleichen der beiden Stundenplne habe ich einige Unterschiede festgestellt. Die beiden Stundenplne sind hn lich, sie unterscheiden sich aber hinsichtlich Zum Unterschied von ... ist der Stundenplan in ... . Weitere Unterschiede sind . . . . Im Ver gleich zum Stundenplan von ... i s t . . . . Whrend haben ( s i n d ) . . . .
9. Sitzen bleiben oder die Klasse wiederholen - ein Trau ma fr Schler oder Eltern? a ) Was wissen Sie ber das Problem Sitzen bleiben''? Be sprechen Sie:

Wer wird in der Regel nicht versetzt? Welche Schulfacher sind daran meistens schuld? Gab es in Ihrer Klasse Schler, die sitzen geblie ben sind? Oder Schler, bei denen die Versetzung gefhrdet war? Wie war der Leistungsstand von diesen Schlern? Welche Manah men kamen fr sie in Frage: Nachhilfeunterricht ( , , ), das Wiederholen der Klasse (des Schuljahres) oder ein Schulwechsel?
b ) Warum bleiben einige Schler sitzen? Welche Grnde sind noch mglich? Ergnzen Sie. Welche Aussagen treffen zu (sind richtig) und welche sind nur Ausreden ()?

Muster: Einige Schler bleiben sitzen, weil sie faul sind Sie haben keinen Spa am Lernen. Sie sind lemunfahig. Sie haben schlechte Lehrer. Die Schule ist bld. Sie waren lange krank. Sie hatten familiren Stress. Sie hatten schlechte Noten in Hauptf chern. Sie ....
c ) Welche Ausreden haben die meisten Sitzenbleiber? Bilden Sie die Stze welter.

Muster: Ich bin sitzen geblieben, weil die Schule bld ist.

Lernen in Deutschland

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10. R a t s c h l g e i m I n t e r n e t . Lesen Sie den Text Noch mal von vorn'\ Versuchen Sie zu verstehen, wovon im Text die Rede ist. Was sagt Ihnen der Titel des Textes? Lerntipp: globales Lesen Einen Text lesen und verstehen bedeutet nicht diesen Text Wort fr Wort bersetzen. Es gibt unterschiedliche Lesestile. Beim berfliegenden (globalen) Lesen versucht man zunchst das Thema (meist im Titel formu liert) und Hauptgedanken des Textes zu verstehen: Worum geht es hier? Wie erreicht man das? 1. Konzentrieren Sie sich nur auf bekannte Wrter. 2. Suchen Sie nach Internationalismen oder Wrtern, die in Ihrer Muttersprache oder in Ihrer ersten Fremdsprache hnlich sind. 3. Ignorieren Sie unbekannte Wrter. 4. Zahlen und Eigennamen knnen auch behilflich sein.

Noch mal von vorn Du musst die Klasse wiederholen? Du bist nicht allein. www.jetzt.de hilft dir mit Wissenswertem ber das Trauma hinweg. Jeder vierte Schler bleibt mindestens einmal sitzen. Im Durchschnitt sind das pro Jahr 2,83 Prozent aller deutschen Schler. In Bremen (4,63 Prozent) und Bayern (3,75 Prozent) sind es mehr. Du kannst dich in bestimmten Situationen dagegen wehren. Es gibt recht liche Bestimmungen, die dich trotz zweier Fnfer' oder einem Sechser' weiterkommen lassen: Die Lehrer mssen es bercksichtigen, falls du whrend des Schuljahres lange krank warst oder familiren Stress hat test. Mndliche Noten gelten nur, wenn vermerkt wurde, wann genau du geprft wurdest Du kannst auf einer Nachprfung bestehen oder auf Notenausgleictf - falls du nur in einem Fach schlecht, in allen anderen aber sehr gut bist. Falls das nicht hilft, trste dich mit der Erkenntnis: Der Sitzenbleiber ist immer cool - einfach deshalb, weil er lter ist. Du musst dich also gar nicht anstrengen, sie werden von selbst zu dir aufblicken. Das Fach, wegen dem die meisten Schler durchfliegen^: Mathe. Ge folgt von Englisch und Deutsch. Berhmte Menschen, auf die du dich berufen kannst, wenn deine Eltern durchdrehen"*: Edmund Stoiber und Harald Schmidt sind durchgeflogen. Thomas Mann ist sogar zwei Mal sitzen geblieben. Deutsche Eltern geben pro Jahr ber eine Milliarde Euro fr Nachhilfe aus. Die Parteien rangeln (kmpfen) seit PISA^ darum, ob man das Sit zenbleiben nicht ganz abschaffen sollte. Die Grnen^ sind dafr, die Union^ dagegen.

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Lektion 1

Vorsicht Mythos: Wer eine Klasse wiederholt, muss sich leider nicht weniger anstrengen, weil er eh schon alles wei. Die grte Sorge, wenn man einen kleineren Bruder hat: zu ihm* in die Klasse zu kom men. Die grte Sorge des kleinen Bruders: Dass die ltere Schwester oder der ltere Bruder in seine Klasse kommt. (nach Christina Ketschmer) Fnfer, Sechser,... - eine Fnf, eine Sechs (die schlechtesten Noten in Deutsch land, die beste ist eine Eins); der Notenausgleich - schlechte Noten auf dem Zeugnis knnen mit guten oder sehr guten Noten ausgeglichen werden; durchfliegen - eine Prfung nicht bestehen. Synonym: durchfallen, hier auch: eine Klasse wiederholen, durchdrehen - die Nerven verlieren; PISA - eine internationale Studie, die weltweit die Leistungen der Schler vergleicht; die Grnen - die Partei; die Union -die CDU.
^ Reflexion: Welche Wrter waren fr Sie unbekannt, aber Ihrer Meinung nach wichtig? Welche haben Sie ignoriert? Welche haben Sie erkannt, weil sie z. B. Internationalismen sind? Was hilft Ihnen mehr: Wenn unbekannte Vokabeln unten erklrt wer den oder wenn ein Synonym oder eine bersetzung direkt nach dem unbekannten Wort in Klammern steht?

11. N a c h I n f o r m a t i o n e n i m T e x t s u c h e n . Wie heien Antworten auf folgende Fragen?

2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. Wie viel Prozent aller deutschen Schler mssen im Durch schnitt die Klasse wiederholen? Mit wie vielen Fnfen oder Sechsen darf man nicht versetzt werden? Welche Grnde knnen den versetzungsgefhrdeten Schler zum Teil entschuldigen? Welche Mglichkeiten hat man, wenn man nur in einem Fach schlecht ist? Welche drei Fcher sind meistens daran schuld, dass man sitzen bleibt? Auf welche berhmten Menschen kann man sich berufen, um sich zu rechtfertigen? Wie wirkt sich ein kleines" schulisches Problem auf groe politi sche Kmpfe aus?

Lernen in Deutschland 12. L c k e n s t z e . Setzen Sie richtig ein.

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^ 1) Mist, ich habe schon wieder... in der Mathearbeit geschrie ben. Wenn das so weiter geht, muss ich die Klasse bestimmt wieder holen." 2) Mein Bruder... dieses Jahr " Was? Dann kommt er ja nach den Sommerferien in unsere Klasse!" Nein, zum Glck nicht. Er kommt in unsere Parallelklasse." 3) Ein Schler mit zwei Fnfen bleibt nicht sitzen, wenn er in den anderen Fchern gute oder sehr gute Noten hat. JEr ... die schlechten mit den guten ... . 4 ) Kommst du heute Nachmittag mit ins Schwimmbad?" Nein, ich habe heute ich kann nicht." 5) Und, haben sich die Leistungen von Kevin verbessert seit er den ... bekommt?" Ja, ich muss sagen, es hat sich gelohnt. In seiner letzten Mathearbeit hatte er eine Drei. Wenn es so weiter geht, muss er ... doch nicht... ." sitzen bleiben, Mathe-Nachhilfe, ausgleichen, die Klasse wiederholen, eine Fnf, der Nachhilfeunterricht
13. Besuchen Sie die Webseite www.jetzt.de. Suchen Sie dort nach anderen Informationen zum Thema Schule und Schulleistungen'\ Tauschen Sie die gefundenen Informa tionen im Kurs aus. 14. ) Lesen g e n d , um nur auf geht der Schler ihm geholfen, die Sie den folgenden Auszug zuerst berflie die Fragen eine Antwort zu finden: Warum schweren Herzens nach Hause? Wer hat Situation zu bewltigen?

4^

Weiss, Peter Ulrich (Pseudonym Sinclair) - Schrift steller, Maler und Filmemacher Mit seinem Prosa- und Dramenwerk gehrt Weiss zu den wichtigsten deutschen Autoren der Nachkriegszeit. Er wurde am 8. Novem ber 1916 bei Potsdam geboren und wuchs in Bremen und Berlin auf. 1934 musste er mit seiner jdischen Fa milie vor den Nationalsozialisten nach England fliehen. 1936 bersiedelte er nach Prag, wo er an der Kunstakade mie studierte. 1939floh er ber die Schweiz nach Schweden und nahm 1946 die schwedische Staatsbrgerschaft an. 1947 kehrte Weiss als Reporter kurzzeitig nach Deutschland zurck. Durch seine Auseinanderset zung mit dem Nationalsozialismus, politisch zeitweise dem Marxismus nahe stehend, engagierte sich Weiss Ende der sechziger Jahre gegen den Militrein satz der USA in Vietnam. Erstarb am 10. Mai 1982 in Stockholm. 1963 erhielt P. Weiss den Charles-Veillon-Preis, 1966 den Heinrich-Mann-Preis der Deut schen Akademie der Knste der DDR und 1982 den Georg-Bchner-Preis. Die autobiographische Erzhlung Abschied von den Eltern " erschien 1961.

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Lektion 1 Abschied v o n d e n Eltern (ein A u s z u g )

Ich kam mit dem Schulzeugnis nach Hause, in dem ein schrecklicher Satz zu lesen war, ein Satz, vor dem mein ganzes Dasein zerbrechen wollte. Ich ging mit diesem Satz groe Umwege, wagte mich nicht mit ihm nach Hause, sah immer wieder nach, ob der Satz nicht pltzlich verschwunden war. Doch er stand immer da, klar und deutlich. Als ich schlielich doch nach Hause kam, sa bei meinen Eltern Fritz W. Was machst du denn fiir ein betrbtes Gesicht?", rief er mir zu. Ist es ein schlechtes Zeugnis?" frflg/e meine Mutter besorgt. Und mein Vater blickte mich an, als she er alles Unheil der Welt hinter mir aufgetrmt. Ich reichte das Zeugnis meiner Mutter hin, aber Fritz riss es mir aus der Hand und las es schon und brach in schallendes Gelchter aus. Nicht versetzt", rief er, whrend meine Eltern abwechselnd ihn und mich verstrt anstarrten, und zog mich zu sich heran und schlug mir auf die Schultern. Nicht versetzt, genau wie ich", rief er, ich bin vier Mal sitzen geblieben, alle begabten Mnner sind in der Schule sitzen geblieben." Damit war die Todesangst vorber, alle Gefahr war vergangen. Auf den verwirrten Gesichtern meiner Eltern konnte sich keine Wut mehr ausbreiten, sie konnten mir nichts mehr vor werfen, da ja Fritz W., dieser tchtige und erfolgreiche Mann, alle Schuld von mir genommen hatte und mich noch besonderer Ehrung fiir wrdig hielt.

b) Lesen Sie d e n Text n o c h einmal a u f m e r k s a m . Unterstreichen Sie alle Wrter und Wortverbindungen, die der Autor fr die Beschreibung der tragischen Situation des Schlers benutzt. Welche Wrter beziehen sich auf die Situation des Schlers und welche auf den Zustand der Eltern?

Situation des Schlers ein schrecklicher Satz, ...

Situation der Eltern besorgt fragen, ...

pjf

15. ) Wie wrden Sie die Hauptfigur trsten? Mit welchen A r g u m e n t e n ? W r d e n Sie das A r g u m e n t von Fritz W. auch benutzen? Welche Ratschlge wrden Sie ihm geben? b ) Fassen Sie den Inhalt des Auszuges kurz zusammen. c ) Erzhlen Sie die Episode vom Standpunkt der Eltern aus.

Lernen in Deutschland 16. Kleine Rollenspiele.

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Ergnzen Sie die geschilderte Situation mit fehlenden Anga ben: Alter des Sohnes, Schultyp, Schulfacher, die sein schlech tes Zeugnis verursacht haben, mgliche Grnde fr schlechte Zensuren; Familienverhltnisse; Vorwrfe der Eltern usw.: A . D a s Gesprch der Eltern mit dem Sohn. (Z. .: Zu Hause ist kein Besuch, der die Wut der Eltern abgeleitet hat. Die Mutter versucht, den Sohn zu verteidigen.) B. Das Gesprch des Klassenlehrers mit den Eltern. (Z. .: Der Klassenlehrer macht Vorwrfe den Eltern, dass sie sich wenig um ihren Sohn gekmmert haben.) C. Das Gesprch zwischen Fritz W. und der Hauptfigur. (Z. .: Er trstet ihn nicht mehr, sondern versucht, ihn auf alle negativen und positiven Folgen des Sitzenbleibens aufmerksam zu machen.)
17. Diskutieren Sie das Problem: Lohnt es sich eine Klasse zu wiederholen? Welche Fr und Wider gibt es? S a m meln Sie zuerst alle mglichen Argumente. (Redemittel sind in 14-15.) 18. Schler ber Schule und Lehrer.

a ) Suchen Sie sich einen Spruch aus, der Ihnen gefllt. Erlutern Sie seinen Sinn. Nehmen Sie Stellung zur Pointe des Spruches. b ) Geben Sie eine Situation a n , in der sich der Einsatz des jeweiligen Spruches anbietet.

Wir sind Schler von heute, die in Schulen von gestern, von Lehrern von vorgestern auf Probleme von bermorgen vorbereitet werden. Lehrer sind Menschen, die uns helfen, Probleme zu beseitigen, die wir ohne sie gar nicht htten. Erziehung ist die organisierte Verteidigung der Erwachsenen ge gen die Jugend. Das einzige, was in der Schule klappt, sind die Tren.
19. Schule im internationalen Vergleich: PISA-Studie.

Lesen Sie darber und schauen Sie sich die Tabelle a n .

I Programme for \ International ; Student ; Assessment = PISA (Schlerleistungen I im internationalen Vergleich)

PISA - ist ein Programm, das von der Organisation fr wirtschaftliche Zusam menarbeit und Entwicklung (OECD) durchgefiihrt wird.

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Lektion 1

Das ist eine international standardisierte Leistungsmessung, die von den Teilnehmerstaaten (insgesamt 32 bis 40 Lnder) gemeinsam entwickelt wurde und mit 15-jhrigen Schlerinnen und Schlern durchgefhrt wurde. In jedem Land wurden zwischen 4500 und 10 Schlern getestet. PISA erfasst 3 Bereiche: Lesekompe tenz, mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung. Die Tests bestehen aus einer Mischung von Multiple-Choice-Aufgaben ( ) und Fragen, fiir die die Schler eigene Antworten ausarbeiten mssen. Auerdem beantworten die Schler einen Fragebogen () mit Hintergrundfragen ber sie selbst. Die erste Erhebung ( ) fand im Jahr 2000 statt, die zweite - 2003 und die dritte - 2006. In PISA werden drei Aspekte der Lesekompetenz unterschieden: 1) Informationen aus den gelesenen Texten ermitteln, 2) die Texte interetieren, 3) die Inhalte reflektieren und bewerten. Mathematische Kompetenz besteht nicht nur aus der Kenntnis mathe matischer Stze () und Regeln und der Beherrschung mathe matischer Verfahren (). Sie zeigt sich vielmehr in verstnd nisvollem Umgang () mit Mathematik und der Fhigkeit, mathematische Begriffe als Werkzeuge in verschiedenen Kontexten einzusetzen. Naturwissenschaftliche Grundbildung ist laut PISA die Fhigkeit, naturwissenschaftliches Wissen anzuwenden, naturwissenschaftliche Fragen zu erkennen und aus Belegen Schlussfolgerungen zu ziehen, um Entscheidungen zu verstehen und zu t r e f f e n . . D a b e i konzentriert sich PISA auf zentrale und grundlegende Ideen aus der Physik, der Che mie, der Biologie und aus den Geowissenschaften ( ). Fr das deutsche Bildungswesen waren die Ergebnisse der PISAStudie 2000 ziemlich enttuschend. Drei Jahre spter war ein leichter Fortschritt bemerkbar, allerdings braucht man nach der Meinung der Bildungsexperten viel mehr Zeit, um Schlerleistungen wirkungsvoll zu verbessern. Die Ergebnisse der PISA-Studie 2003
Platz 1 2 3 4 5 Lesen Land Finnland Sdkorea Kanada Australien Liechtenstein Platz 1 2 3 4 5 Mathematik Land Hongkong (China) Finnland Sdkorea Niederlande Liechtenstein Naturwissenschaften Land Platz Finnland 1 Japan 2 Hongkong (China) 3 Sdkorea 4 Liechtenstein 5

Lernen in 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Deutscitiand 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Japan Kanada Belgien Macao (China) Schweiz Australien Neuseeland Tschechien Island Dnemark Frankreich Schweden sterreich Deutschland Irland Slowakei Norwegen Luxemburg Polen Ungarn Spanien Lettland USA Russland Portugal Italien Griechenland Serbien Trkei Uruguay Thailand Mexiko Indonesien Tunesien Brasilien 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Australien Macao (China) Niederlande Tschechien Neuseeland Kanada Schweiz Frankreich Belgien Schweden Irland Ungarn Deutschland Polen Slowakei Island USA sterreich Russland Lettland Spanien Italien Norwegen Luxemburg Griechenland Dnemark Portugal Uruguay Serbien Trkei Thailand Mexiko Indonesien Brasilien Tunesien

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Neuseeland Irland Schweden Niederlande Hongkong (China) Belgien Norwegen Schweiz Japan Macao (China) Polen Frankreich USA Dnemark Island Deutschland sterreich Lettland Tschechien Ungarn Spanien Luxemburg Portugal Italien Griechenland Slowakei Russland Trkei Uruguay Thailand Serbien Brasilien Mexiko Indonesien Tunesien 20.

PISA-Studie.

"J

a ) Vergleichen Sie: Welche Lnder haben beim internatio nalen Vergleich a m besten abgeschnitten und welche a m schlechtesten? ^ Grammatilc-Fitness-Studio

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Lektion 1

Muster: Aus der PISA-Studie geht hervor/folgt, dass ... . Laut der Studie ist ... . Am besten hat Finnland abgeschnitten: es nimmt den ersten Platz in Lesen und Naturwissenschaften ein und den zweiten Platz in Mathematik. Den ersten Platz in Mathematik rumte Finnland Hongkong ein. In Naturwissen schaften belegt Indonesien den vorletzten Platz und auf dem letzten Platz ist/steht Tunesien.
b ) Suchen Sie in der Tabelle die Ergebnisse der deutsch sprachigen Lnder und kommentleren Sie sie. c ) Spricht man in Ihrem Land ber die Resultate der PISA-Studie? Suchen Sie in der Tabelle die Ergebnisse Ihres Landes und versuchen Sie diese zu erklren.

C. Der Schulalltag
M a c h e n Sie sicli beicannt: z w e i G y m n a s i a i s c h l e r i n n e n a u s Deutscilland. 1. I n t e r v i e w m i t J e s s i c a S c h r i c k e l , 1 6 , I c h t e r s h a u sen (Thringen). a ) Sehen Sie sich das Foto a n . Was knnen Sie ber Jessica sagen: Was ist sie fr ein Mensch? Geht sie gern in die Schu le? Welche knnten ihre Lieblingsfcher sein? Hat sie viele Freunde? Welche Hobbys knnte sie haben? b ) Lesen Sie das Interview mit Jessica und markieren Sie Informationen ber die deutsche Schule, die fr Sie ganz neu sind.

/. Hallo, Jessica, wie alt bist du? - Ich werde am 14. August 2006 16 Jahre alt.

r.

2. In welche Klasse gehst du? - In die 9. Klasse des Johann-Gottfried-HerderGymnasiums der Stadt Arnstadt. Diese Stadt ist 5 km von meinem Wohnort Ichtershausen entfernt. 3. Gehst du gern in die Schule? - Im Grunde gehe ich schon gerne in die Schule, doch an manchen Tagen wird es mir manchmal zu viel Stress. 4. Welche sind deine Lieblingsfcher? - Sprachen, Kunst und viel mehr.

Lernen in Deutschland

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5. Und welche Sprachen kannst du? Welche Fremdsprache fllt dir am schwersten? - Deutsch, Englisch und Franzsisch fallen mir alle leicht, ich denke, ich bin sprachbegabt. 6. Welche Fcher gefallen dir nicht und warum? - Sport, weil ich es nicht kann. 7. Welche Fcher wrdest du vom Stundenplan streichen? Welche zustzlich einhren? - Streichen wrde ich Mathe, Sport, Physik und einfuhren Kochen, Gutes Benehmen, mehr Sprachen, kreative Dinge. 8. Wie sind eure Lehrer? Hast du eine(n) Lieblingslehrer(in)? - Unsere Lehrer sind sehr verschieden. Ich mag einige nicht besonders, aber einen Lieblingslehrer habe ich nicht. 9. Habt ihr auslndische Mitschler? Gibt es da Probleme? - Ja, wir haben einen Russen in unserer Klasse. Jeder versteht sich mit ihm. 10. Wie viele Unterrichtsstunden hast du jeden Tag? - Montag, Dienstag und Freitag habe ich sieben Stunden, Mittwoch und Donnerstag sechs. //. Wie ist das Schuljahr strukturiert? In Semester oder Vierteljahre wie in Russland? - Das Schuljahr ist in Halbjahre geteilt. Nach jedem Halbjahr gibt es Zeugnisse. 12. Welche Noten hast du in deinem Schulzeugnis? - Ich habe gute Noten, davon sechsmal die Eins, einmal die Note 3 und den Rest alles Zweien. 13. Gibt es Prfungen in jeder Klasse? - Nein, es gibt im Schuljahr nur Klassenarbeiten, Kurzkontrollen und Leistungskontrollen. 14. Musst du Abschlussprfungen ablegen? - Ja, in der 10. Klasse und in der 12. Klasse das Abitur. Somit kann man sich nach der 10. Klasse entscheiden, ob man das Abitur machen will. Wenn nicht, hat man auch einen anerkannten Abschluss fr eine sptere Berufsausbildung. 15. Wie oft gibt es Ferien? Und welche? - Es gibt sechsmal Ferien: Herbstferien, Weihnachten, Winterfe rien, Ostern, Pfingsten und Sommerferien 16. Wann beginnt die Schule? Am I. September wie in Russland? - Die Schule beginnt in den verschiedenen Bundeslndern zu ver schiedenen Zeiten und endet auch so. Dies hngt mit den gro-

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Lektion 1

17. 18.

19. 20.

21. 22. 23.

24.

en Sommerferien zusammen, die nicht zur gleichen Zeit in allen Bundeslndern sind. Sonst wrde mit der groen Ferienreisewel le ein totales Verkehrschaos auf den Autobahnen sein. In diesem Jahr begann die Schule am 24. August 2005 und endet am 20. Juli 2006. Das neue Schuljahr beginnt am 31. August 2006. Was willst du in diesen Sommerferien machen? - In den Urlaub nach Kroatien mit meiner Freundin fahren. Hast du viel Freizeit? Was machst du in deiner Freizeit? - Ich habe nicht viel Freizeit, weil ich viel lernen muss. In der we nigen Freizeit treffe ich mich mit Freunden, wir gehen zum Tanz. Auerdem bin ich in einer Tanzgruppe, die in der Faschingszeit viele Auftritte hat. Welche Hobbys hast du noch? - Schwimmen und Volleyball. Reist du gern? Wo warst du schon? - Ja. Ich war schon in Ungarn, sterreich, Kroatien, Italien, Russland, Griechenland und in verschiedenen Feriengebieten Deutschlands, wie Bayern, an der Ostsee und auf der Insel Sylt an der Nordsee. Hast du viele Freunde in der Schule/Klasse? -Ja. Hast du einen Freund? - Nein. Was willst du werden? - Das wei ich noch nicht genau, ein Beruf mit Sprachen knnte es sein. Was ist dein grter Wunschfr die Zukunft? - Familie, Haus, Kinder.
2. W a s w u s s t e n S i e b e r d i e d e u t s c h e S c h u l e s c h o n ? W a s w a r fr Sie neu?

Ich wusste schon, dass ... . / Ich habe einmal gehrt, dass ... . / Ich habe irgendwo gelesen, dass ... . / Neu war fiir mich, dass ... . / Ich wusste (gar) nicht, dass ... . / Ich hatte keine Ahnung, dass ... . / Total berraschend war fiir mich, dass . . . .
3. E i n e P e r s o n c h a r a k t e r i s i e r e n . Wie sind Ihre Eindrcke ber Jessica? Hat sie Ihnen gefallen? Warum? Was kann man ber ihre Familie sagen? Wonach wrden Sie Jessica noch gerne fragen? VVas Ist fr Sie in diesem Inter view typisch deutsch?

Lernen in Deutschland

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4. b e r e i n e P e r s o n e r z h l e n . Erzhlen Sie Ihrem Lernpartner ber Jessica. Vermitteln Sie ihm auch Ihren Ein druck ber sie. ^ j. 5. E i n M r c h e n b e e n d e n . Lesen Sie den Anfang ^

und schreiben Sie das passende Ende.

Das Konzept individueller Unterschiede Iis gab einmal eine Zeit, da hatten die Tiere eine Schule. Das Curriculum ( ) bestand aus Rennen, Klettern, Fliegen und Schwimmen, und alle Tiere wurden in allen Fchern unterrichtet. Die Ente war gut im Schwimmen, besser sogar als der Lehrer. Im Flie gen war sie durchschnittlich, aber im Rennen war sie ein besonders hoffnungsloser Fall. Da sie in diesem Fach so schlechte Noten hatte, musste sie nachsitzen und den Schwimmunterricht ausfallen lassen, um das Rennen zu ben. Das tat sie so lange, bis sie auch im Schwim men nur noch durchschnittlich war. Den anderen Tieren erging es hnlich. Der Adler ... Das Kaninchen ... Das Eichhrnchen ... Der Aal ...
6. Interview (Hessen). mit Darja Filippowa, 18, Kassel

a ) Sehen Sie sich das Foto an. Was knnen Sie ber Darja sagen: Wo kommt sie her? Lernt sie oder studiert? Was ist sie fr ein Mensch? Hat sie viele Freunde? Welche Hobbys hat sie? b ) Hren Sie zuerst den ersten Teil des Interviews und kon zentrieren Sie sich auf die Informationen zu Darjas Person. Machen Sie beim Hren Notizen:

1. Wo kommt sie her? - Aus 2. Seit wann lebt sie in Deutschland? - Seit 3. Wo hat sie Deutsch gelernt? - Von und in 4. Kann sie auch Russisch? , aber

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Lektion 1

5. In welcher Sprache denkt und trumt sie? 6. In welche Klasse und Schule geht sie?
c ) Hren Sie den zweiten Teil des Interviews und bersetzen Sie in die Muttersprache: Schulklima''

1. Darja geht nicht gern in die Schule, weil es da viele Ungerech tigkeiten gibt. Die mndlichen Noten werden meistens subjektiv gegeben. Viele Lehrer sind alt und konservativ. In der Schule sind Diskriminierungen, Beleidigungen und psychischer Terror keine Seltenheit. 2. Die Situation ist ihrer Meinung nach an den deutschen meisten Gymnasien so. Da herrschen Arroganz und Besserwisserei. Das deutsche Schulsystem ist unbersichtlich und chaotisch. Die Schulreformen verstrken nur den Druck auf die Schler, wie zum Beispiel die Reformen im Zusammenhang mit den PISA-Studien.
d ) Hren Sie den dritten Teil des Interviews fcher"' und ergnzen Sie die Stze: Unterrichts

1. Darjas Lieblingsfacher sind 2. Sie mag auch 3. Sie mag nicht und , aber nur , weil Stunden. abgewhlt. Fcher haben. und gewhlt.
Pr

4. In der Schule von Darja gibt es tglich 5. Darja hat in der 11. Klasse 6. Fr das Abitur muss man 7. Als Leistungskurse hat sie

e ) Hren Sie den vierten Teil des Interviews Noten und fungen" und kreuzen Sie richtige Aussage a n :

ja

nein 1. Es ist schwer an einem deutschen Gymnasium zu lernen. 2. Darja hat veraltete Lehrbcher. 3. Zeugnisse gibt es vierteljhrlich. 4. Bis zur 10. Klasse hatte sie schlechte Noten. 5. Ab der 11. Klasse gibt es keine Noten mehr, sondern Punkte. 6. Die Gymnasialschler schreiben Klassenarbeiten und Klausuren. 7. In der 13. Klasse macht sie Abitur fungen in 2 Fchern.

Lernen in Deutschland

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f ) Hren Sie nun den letzten Teil des Interviews Ferien, Hobbys, Freunde und Trume'' und beantworten Sie anschlie end folgende Fragen:

1. Was will Darja in den Ferien machen? 2. Wie viele Praktika gibt es an Darjas Gymnasium? 3. Was will sie werden? 4. Wofr interessiert sie sich? 5. Was hat sie in der Kunstschule ge macht? 6. Wo hat sie Klavierunterricht und Mu siktheorie genommen? 7. Was singt sie zurzeit? 8. Was tanzt sie jetzt? 9. Was hat sie noch drei Jahre lang besucht? 10. Welche Texte schreibt sie? 11. Wie viele Raptexte hat sie geschrie ben? 12. Wie heit ihr erster Rap? 13. Hat sie viele Freunde? 14. Was ist Darjas grter Wunsch fr die Zukunft?
7. Vergleichen Sie: Grammatik-Fitness-Studio

die Einstellungen der beiden Gymnasialschlerinnen zu Schule und Lehrern ihre Lieblingsfacher, Hobbys und Lebensplne die beiden Gymnasien: Stundenplne, Anzahl der Stunden
8. R a p v o n Darja Z O M B I E S ' \

a ) Hren Sie zuerst den ganzen Text und sagen Sie: Wen meint Darja mit Zombies? b ) Beim zweiten Durchgang hren Sie zuerst nur die 1. Strophe und sagen Sie: Wie charakterisiert Darja die Verhltnisse zwischen Schlern und Lehrern? c ) Hren Sie die 2. Strophe und lesen Sie mit. Wogegen wehrt sich die Schlerin? Wozu ruft sie auf? Was meinen Sie: ber treibt sie vielleicht? Die mndlichen N o t e n sollten mal verboten werden u n d nur Idioten angeboten werden! Denn einmal gut aufgepasst und mitgemacht und aufgefallen Schon hast d u es geschafft und kannst nicht mehr fallen

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Lektion 1

jedenfalls nicht mehr tief .. Ist das nicht etwa mies und fies? Wenn ihr das seht. Oder seht ihr das nicht, was hier geschieht? Nein, ihr drckt euch vor Problemen Und wollt euch lieber qulen, anstatt was zu bewegen! Das kann ich nicht verstehen... Ihr zieht euch zurck, tut als wrt ihr entzckt, doch auch ihr seid bedrckt und werdet verrckt! Warum unterdrckt ihr eure Gefiihle? Ein Lehrer macht auch manchmal Fehler! Einmal wollte ein Lehrer die Prgelstrafe wieder einfiihren, um sich spter wohl besser zu fiihlen... Er wollte in euren Seelen noch besser whlen! Konntet ihr das spren? Jh? Es wre besser, ihr zieht mit mir in den Krieg Und kmpft um euren Sieg! Verliert auch im Beat Und singt mit mir zusammen dieses Lied!
d ) Hren Sie die 3. Strophe und sagen Sie: Stimmt alles, was Darja ber deutsche Schule singt? 9. Welche positiven oder negativen Erinnerungen haben Sie, wenn Sie an Ihre Schulzeit zurckdenken? Schreiben Sie diese in zwei Spalten auf. Welche Erinnerungen berwiegen? Warum?

Afeine positiven Erinnerungen

Meine negativen Erinnerungen

(D

10. b e r s e i n e S c h u l z e i t e r z h l e n . Schreiben Sie einen Brief an Jessica oder an Darja. Gehen Sie im Brief auf einige Fragen der beiden Interviews ein. Schreiben Sie auch darber, was Sie an Ihrer Schule typisch ukrainisch oder typisch russisch finden.

Lernen in Deutschland 11. Das Konzept individueller Unterschiede.

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a ) Lesen Sie zwei Varianten fr das Ende des Mrchens aus C5 und sagen Sie, weiche Variante aus der Originaiquelie stammt.

Variante : Da bekam die Ente die Wut. Dann dachte sie nach und beschloss von nun an nur noch zu schwimmen. Das machte ihr am meisten Spa, und es war ihr egal, was der Lehrer dazu sagte. Spter traf sie noch andere Tiere, denen es ganz hnlich ergangen war. Das Kaninchen konnte schnell laufen, aber nicht fliegen, klettern und schwimmen. Der Adler dagegen war bei weitem der beste im Fliegen, konnte aber nicht schwimmen und rennen. Und das Eichhrnchen schlielich war das Beste im Klettern. Sie taten sich zusammen und grndeten ge meinsam eine neue Schule, in der jeder nur noch das lemea brauchte, was seinen Fhigkeiten entsprach. Da konnte der alte Lehrer, der die Ente zum Rennen bringen wollte, sehen, wo er blieb. Variante B: Durchschnittliche Noten waren akzeptabel, und niemand machte sich Gedanken darum auer Ente. Der Adler wurde als Problemschler an gesehen und unnachsichtig und streng gemaregelt, da er, obwohl er im Fliegen alle darin schlug, darauf bestand, seine eigene Methode anzuwenden. Das Kaninchen war anfanglich im Laufen an der Spitze der Klasse, aber er bekam einen Nervenzusammenbruch und musste die Schule verlassen wegen des vielen Nachhilfeunterrichts im Schwimmen. Das Eichhrnchen war Klassenbeste im Klettern, aber sein Flugleh rer lie es seine Flugstunden am Boden beginnen anstatt vom Baum gipfel herunter. Es bekam Muskelkater durch beranstrengung bei der Startbung und immer mehr Dreien im Klettern und Fnfen im Fliegen. Am Ende des Jahres hielt ein anormaler Aal, der gut schwimmen und etwas rennen, klettern und fliegen konnte, als Schulbester die Schlussansprache.
b ) Welches Ende halten Sie fr optimistisch oder pessimi stisch, utopisch oder realistisch? Welche Variante gefllt Ih nen am besten? Warum? c ) Vergleichen Sie die zwei Varianten mit Ihrer eigenen. Wel ches Erziehungs- und Ausbildungskonzept steckt hinter jeder Variante?

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Lektion 1

PROJEKT Schule der Zukunft"

Wie wird die Schule in der Zukunft sein? Gehen Sie in Ihrem Projekt auf alle mglichen Themen und Probleme ein und prsentieren Sie danach:

Schulsystem, Schularten, Ausbildungskonzepte, Schulabschlsse, Schulfcher, Noten, Lehrer, Schler, Schulgebude, Ausstattung, Stundenplan, Prfungen, Ferien, Schuluniform, Schulleben...

Grammatik-Fitness-Studio
Wie man den Vergieicli und die Gegenbersteilung ausdrckt

Beim Vergleich knnen die Vergleichsobjekte bereinstimmen oder sich unterscheiden. 1. Die hnlichkeit der Vergleichsobjekte kann man ausdrcken durch: Adjektive im Positiv mit so und wie Der Turm ist so hoch wie die Kirche daneben. Machen Sie (totale hnlichkeit): (doch) so wie ich. Adverbien ^^/laws, ebenso, geradeso (totale hnlichkeit): Das ist bei uns genauso. Ich habe mich ber die Zensur genauso sehr / ebenso sehr gergert wie er. Meine Kusine ist fast 1 beinahe 1 nahezu 1 ungefhr so begabt wie mein Bruder.

* Gradpartikeln: beina/te, fast, naitezu, ungefhr, wenn der Grad der bereinstimmung etwas eingeschrnkt ist (partielle hnlichkeit):

folgende Verben, Adjektive und Sub Das Mdchen hnelt der Mutter stantive: hneln, hnlich. hnlich- Seine Schulleistungen entspre Iceit; (sich) gleichen, gleich, Gleich chen etwa seinen Fhigkeiten. heit; entsprechen, entsprechend, Entsprechung; bereinstimmen. Adjektive mit Suffixen -artig, -fr mig, -haft, -ig, -isch, -lieh, -al, -eslc, die Bedeutung in der Art wie haben: reale Komparativstze mit wie: ein wstenartiges Gebiet, ein bild hafter Vergleich, ein kollegiales Verhltnis Wie wir heute arbeiten, werden wir morgen leben.

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Deutsciiland

41 Er sieht (so) aus, als ob er krank wre. Du siehst (so) aus, als wenn du von einer Klausur kmest. Er sieht/sah so aus, als ob - er schliefe /schlafe /schlafen wrde. - er geschlafen htte / habe. - er bald einschlafen wrde / werde. Er sieht (so) aus, als wre er krank. Je lter man wird, desto erfah rener wird man. Er lernte das jremde Land umso besser kennen, je mehr er dort herumreiste.

irreale Komparativstze mit: ais (ob), als wenn: Achtung! 1. Das Verb im Nebensatz steht dabei im Konjunktiv. Unabhngig von der Zeit im Hauptsatz werden: - Gleichzeitigkeit meist durch Kon junktiv Prteritum /Prsens / wrde + Infinitiv - Vorzeitigkeit meist durch Konjunk tiv Plusquamperfekt / Perfekt - Nachzeitigkeit meist durch wrde + Infinitiv / Konjunktiv Futur I ausgedrckt. 2. Nach als steht das finite Verb. Nebenstze mit Je + Komparativ, desto/um so + Komparativ: (ein proportionales Verhltnis)

II. Die Verschiedenheit der Vergleichsobjekte kann man ausdrcken durch: den Komparativ eines Adverbs Gebrauch mit als: Das Schulsystem in Deutschland ist kompilierter als in Russland. Gruppenarbeit sollte hufiger praktiziert werden, als es allge mein der Fall ist. Aufs Gymnasium gehen leistungs strkere Schler Seine Leistungen sind etwa 2 Punkte besser als ihre. Die Ausgaben waren um das Drei fache hher als geplant. Die Ausgaben waren dreimal so hoch als wir vermutet haben. Bei Jugendlichen liegt der Energiebedarf etwa um ein Drit tel hher als bei Erwachsenen. Die Kosten waren geringfgig / ein wenig / wesentlich / erheb lich /sehr viel hher als der Geschftsfhrer geplant hat.

den Komparativ des Adjektivs: Maangaben und Gradadverbien: etwa, ein wenig, wesentlich, erheb lich, sehr viel, um das Dreifache, viermal so hoch usw. (mit als), wenn der Grad des Unterschieds genauer charakterisiert werden kann:

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Lektion 1

Antonyme:

In ukrainischen Schulen ist es blich, dass die Schler zur Begrung aufstehen, in deutschen Schulen (dagegen) ist es unblich. In Deutschland sind die Groen Ferien 6 Wochen lang, in der Ukraine aber erholen sich die Schler im Sommer 8 Wochen. Sie arbeitet viel, whrend er faul herumliegt. Gestern war das Wetter schlecht, dagegen ist es heute fast schn.

Adversative Satzverbindung mit aber, dennoch, doch, jedoch:

Adversativstze mit whrend, woge gen: Pronominaladverbien dagegen, hingegen:

Verben und Ausdrcke wie: widerspreIm Unterschied zu den ukraini chen, im Gegensatz / im Vergleich schen Berufsschlern arbeiten zu D, im Unterschied zu D, zum Un-. deutsche Azubis im Betrieb 4 bis terschied von D, im WiderspruchAm 5 Tage in der Woche. Gegensatz zu etwas stehen: Satzgefge mit einem Nebensatz ohne Konjunktion: Bekam Daniel in Mathe-Prfung eine Eins, so erreichte er in Eng lisch nur eine Drei. der drittgrte Staat, der Zweit beste in der Klasse, der zweite Platz, der dritte Rang - drittrangig usw.

III. Zum Ausdruck der Verschieden heit spielen Zahlwrter eine wichtige Rolle:

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. V e r g l e i c h e n S i e z w e i L n d e r . Gebrauchen Sie die Maangaben und Adverbien etwa, ein wenig, wesent lich, erheblich, sehr viel, um das Dreifache, um ein (zwei) Drittel, dreimal (viermal) so hoch usw. (mit ,,als''), wenn der Grad des Unterschieds genauer charakterisiert werden kann:

Muster: a) Die Flche der Bundesrepublik ist viel kleiner als die der Ukraine. b) Die Bundesrepublik nimmt eine wesentlich kleinere Flche ein als die Ukraine. c) Die Flche der Ukraine ist etwa um zwei Drittel grer als die der Bundesrepublik.

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Deutschland Bundesrepublik Deutschland 356 970

km2

43 Ukraine 603 700

km2

Vergleichsfakto ren Flche Bevlkerung (2005) Bevlkerungsdichte (2005) Bevlkerungsvertei lung (2003) Durchschnittliche Lebenserwartung (2005)

82,43 Millionen 235 Einwohner pro km^ Stadt - 88%, Land - 12% Insgesamt - 78,7 Jahre; Frauen - 81,8 Jahre; Mnner - 75,7 Jahre

47,43 Millionen 79 Einwohner pro km^ Stadt - 67%, Land - 33% Insgesamt - 66,8 Jahre; Frauen - 72,4 Jahre; Mnner - 61,6 Jahre 49 537 Millionen US-Dollar 1020 US-$ Anteil der Landwirtschaft 14,1%; der Industrie - 40,3%; der Dienstleistungen - 45,6%

Bruttoinlandsprodukt 2 403 160 Millionen US-Dol lar (BIP)(2003) BIP pro Einwohner (2003) BIP nach Wirt schaftssektoren (2003) 29 110 US-$ Anteil der Landwirtschaft 1,1%; der Industrie - 29,4%; der Dienstleistungen - 69,4%

(Z)

G 2. V e r g l e i c h e n S i e a l l e d e u t s c h s p r a c h i g e n L n d e r . Drcken Sie mit den Partikeln fast, beinahe, nahezu, un gefhr den geringfgig eingeschrnkten Grad der berein stimmung aus. Gebrauchen Sie die Maangaben und A d verbien etwa, ein wenig, wesentlich, erheblich, sehr viel, um das Dreifache, um ein Drittel, viermal so hoch usw. (mit als*'), wenn der Grad des Unterschieds genauer charakteri siert werden kann (siehe bung G l ) :

Muster: a) Die Bevlkerung sterreichs (ungefhr, beinahe) gleich.

und der Schweiz ist fast

b) Die Bevlkerungszahl der Bundesrepublik ist viel hher als in sterreich und der Schweiz. c) Die Bundesrepublik hat eine erheblich grere rungszahl, als sterreich und die Schweiz.
Vergieichsfektoren Flche Bevlkerung (2005) Bevlkerungsdichte (2005) Bevlkerungsvertei lung (2003) sterreich 83 858 km2 8,18 Millionen 99 Einwohner pro km^ Stadt - 66%, Land - 34% Schweiz 41 285 km2 7,49 Millionen 188 Einwohner pro km^ Stadt - 67%, Land - 33%

Bevlke

44 Durchschnittliche Lebenserwartung (2005) Bruttoinlandsprodukt (BIP)(2003) BIP pro Einwohner (2003) BIP nach Wirt schaftssektoren (2003) Insgesamt - 78,9 Jahre; Frauen - 82 Jahre; Mnner - 76 Jahre 253 126 Millionen US-Dol lar 31 290 US-$ Anteil der Landwirt schaft - 2 , 3 % ; der Industrie - 31,7%; der Dienstleistungen 65,9%

Lektion 1 Insgesamt - 80,4 Jahre; Frauen - 83,4 Jahre; Mnner - 77,6 Jahre 320 118 Millionen US-Dol lar 43 550 US-$ Anteil der Landwirt schaft - 1,2%; der Industrie - 26,7%; der Dienstleistungen 72,1%

(D

G 3. V e r g l e i c h e n S i e S c h u l s y s t e m e i n z w e i L n d e r n . Gebrauchen Sie folgende Strukturen:

Muster: das ukrainische und das deutsche Gymnasium a) Das ukrainische Gymnasium kann man vielleicht mit dem deutschen Gymnasium vergleichen (oder: Das ukrainische Gymnasium ist mit dem deutschen vergleichbar), nur dass (=, ) die deutschen Gymnasiasten ein Jahr lnger das Gymnasium besuchen. b) Das ukrainische Gymnasium entspricht etwa (=npu6' ) dem deutschen Gymnasium, nur dass das Gymnasium in den alten Bundeslndern 13 Klassen hat. Vergleichen Sie weiter: die Stufen des Schulsystems; den Kindergarten und das Einschu lungsalter in den beiden Lndern; die Grundschule; das Schuljahr und die Schulferien; die Berufsschule; das deutsche Abitur und das Reifezeugnis im Heimatland, die Notensysteme.
G 4. s t e l l e n S i e d i e S c h u l s y s t e m e i n d e n b e i d e n L n d e r n e i n a n d e r g e g e n b e r . Gebrauchen Sie dabei die A d verbien dagegen, hingegen und die Konjunktionen aber, doch, jedoch, whrend:

Muster: das ukrainische und das deutsche Gymnasium a) Das deutsche Gymnasium hat 13 Klassen, das ukrainische dagegen nur 12. b) Whrend das deutsche Gymnasium 13 Klassen hat, umfasst das ukrainische Gymnasium 12 Klassen.
(siehe weiter bung G 3)

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G 5. S e t z e n S i e d a s p a s s e n d e W o r t a u s d e n K l a m mern in die Lcken e i n :

I. In Deutschland gibt es berwiegend die Vormittagsschule, ... die (ianztagsschule eher zur Ausnahme gehrt (dennoch, whrend, dage\!,cn). 2. Daher spielen die Hausarbeiten hier eine ... Rolle (grere, kleinere, weniger groe). 3 . Schriftliche Leistungskontrollen in deut schen Schulen heien Klassenarbeiten oder Klausuren, in den ukrai nischen Schulen sind es ... Kontrollarbeiten (aber, doch, jedoch). 4. ... jngere Schler nur eine Unterrichtsstunde schreiben mssen, stehen fiir die Abiturklausuren bis zu 5 volle Stunden zur Verfiigung (nur dass, als ob, whrend). 5. Die Tuschungsversuche (Vorsagen, Abschreiben, versteckte Spickzettel) sind an deutschen Schulen ... verbreitet wie in der Ukraine (weniger, genauso, nahezu so). 6. Das deutsche Notensystem hat 6 Noten, das ukrainische ... 12 Punkte (dagegen, dennoch, fast). 7. Die Schulsysteme sterreichs und der Schweiz sind ... organisiert, wobei die Bezeichnungen der Schulzwei ge etwas abweichen (unterschiedlich, hnlich, weniger hnlich). So wird u. a. auch das Abitur als Matura bezeichnet.
G 6. Beantworten Sie folgende Fragen:

1. Welche ukrainische Schule ist der deutschen am hnlichsten: die Berufsschule, die Realschule oder die Grundschule? 2. Worin hneln sich, wodurch unterscheiden sich die Gymnasien in Deutschland und in Ihrem Heimatland? 3. Worin besteht der Unterschied zwischen Hauptschule und Realschule? 4. Welcher Unterschied besteht zwischen Uriaub und Ferien? 5. Worin stimmen deutsche und ukrainische Schler berein, wenn sie nachsitzen mssen? 6. Welchen ukrainischen Zensu ren entspricht die deutsche Eins? Und die Sechs? 7. Wer war der beste Schler in Ihrer Klasse? Und der zweitbeste? Und der drittbeste?
/y\ G 7. Vergleiclie. Bilden Sie Adjektive nach d e m Muster.

Muster:

ein Resultat, das wie ein Traum ist ein traumhaftes Resultat

ein Kampf, wie ihn Helden kmpfen; eine Tat, wie sie Verbrecher ver ben; ein Wind in der Strke eines Orkans; Erzhlung in der Form eines Mrchens; Tier vom Aussehen einer Katze; Reaktion mit der (icschwindigkeit eines Blitzes; Mut, wie ihn Helden haben; ein benehmen, wie es ein Schler hat; Treue, wie sie Hunde haben; ein Versuch, wie ihn Laien machen.

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Lektion 1 G 8. Bilden Sie irreale Komparativstze nach d e m Muster.

(D

Muster: Er tat so, als ob ... (Er schreibt eifrig mit.) Er tat so, als ob er eifrig mitschreibe / mitschriebe / mit schreiben wrde. Er tat so, als schreibe / schriebe er eifrig mit / wrde ... mitschreiben. Er tat so, als ob 1. Er wei alles in Mathematik. 2. Er hat das Problem nicht erkannt, 3. Er versteht kein Wort Deutsch. 4. Er ist sehr beschftigt. 5. Er war nicht in der Schule. 6. Er wird vor Langeweile einschlafen. 7. Er hat sich an den Tag nicht erinnert. 8. Er hrt aufmerksam zu.
G 9. b e r s e t z e n S i e d i e W o r t g r u p p e n i n s D e u t s c h e . Gebrauchen Sie alle mglichen Mittel des Vergleichs.

Deutsche Privatschulen Neben den staatlichen Schulen gibt es auch Privatschulen. den ffentlichen Schulen sind sie , da sie nicht vom Staat betrieben werden, sondern von der Kirche oder einem Verein. Privatschulen mssen vom Staat geneh migt sein und werden vom Staat kontrolliert. Dadurch ist garantiert, dass die Kinder an einer Privatschule lernen und Abschlsse machen kn nen wie auf einer ffentlichen Schule. Zu den bekanntesten Privatschulen gehren die Waldorf-Schulen (auch Steiner-Schulen genannt). Hier werden die musikalischen und knstlerischen Begabungen der Kinder gefor dert, als in einer ffentlichen Schule. Auerdem stehen die persn liche Entwicklung und das Erlemen sozialer Fhigkeiten im Mittelpunkt. den staatlichen Schulen wer den an Waldorf-Schulen bis zur Oberstufe keine Noten vergeben. Das Zeugnis besteht nur aus einer vom Lehrer geschriebenen Beurteilung. Auch die Montessori-Schulen sind . Hier sollen die Kinder selbstndig die Welt entdecken, ohne dass Erwachsene ihnen stndig sagen, was gerade zu tun ist.
G 10. F e h l e r t e x t . Die Teile des Textes sind durcheinan dergeraten. Bringen Sie sie in eine sinnvolle Reihenfolge. Be grnden Sie Ihre Entscheidungen.

(A) Die ffentliche Feier fand im Saal der Gaststtte statt, zuvor waren ich und einige meiner neuen Mitschler in der Kirche zu einem Gottesdienst anlsslich des Schulanfangs. Das war recht

Lernen in Deutschland

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ungewhnlich, denn in der DDR waren Kirche und Staat doch recht strikt voneinander getrennt. Nach dem Gottesdienst war nun der groe Augenblick gekommen, wir Abc-Schtzen wurden von unserer neuen Klassenlehrerin begrt und wir bekamen unsere Zuckertte. (B) Im Jahr 1988 wurde ich in die Paul- Tl^;^^^^^ ]k % Schmidt-Schule in dem kleinen Dorf * ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ - ^ ^ Frauenhain in der ehemaligen DDR eingeschult. Der Schulanfang war an einem Sonnabend Anfang Sep tember. Die Schule in der DDR be gann immer erst im September, nach 8 Wochen (!) Sommerferien. ( C ) Z u Hause angekommen, begann das groe Fest mit allen Verwandten. Der Schulanfang hatte in der DDR einen sehr groen Stellenwert. Ich durfte jetzt endlich die Zuckertte ffnen, gefiillt war sie mit Schokolade, Schreibzeug, Kleidungsstcken und obendrauf war ein Plschtier. Insgesamt war es ein schnes Fest mit vielen Geschenken, wobei die riesige Zuckertte eindeutig im Mittelpunkt stand. (D) Dabei saen die ungefhr 20 Schulanfnger in einer Reihe, die El tern und Verwandten drften hinter uns Platz nehmen. Als erstes hielt die Klassenlehrerin eine Rede, die jedoch fr uns Schulanfn ger recht uninteressant war, denn die riesigen Zuckertten lagen schon in Sichtweite. Nun bekam jeder von uns ein Blatt Papier, worauf Obst oder Gemse abgebildet war. Der Trick dabei war, dass das Bild zerschnitten worden ist; einen Teil hatten wir, der an dere Teil war an der jeweiligen Zuckertte befestigt, mit dem Sinn, dass jeder seine entsprechende Zuckertte suchen musste. Hat man seine ausfindig machen knnen, musste man sich melden und durf te dann seine Zuckertte in Empfang nehmen. (E) Ich kann mich gut daran erinnern, dass ich einer der letzten war, die ihr Bild richtig zuordnen konnten. Ich war sehr aufgeregt. Als dann der groe Moment gekommen war und ich nun zum ersten Mal meine Zuckertte in der Hand halten durfte, wurde das wahr, was Eltern und Geschwister zuvor immer sagten: Du kleiner Kerl wirst sie gar nicht halten knnen, die Zuckertte ist viel zu schwer fr dich!" Sie hatten Recht! Ich glaube, ich habe nie zuvor eine solch stressige Situation meistern mssen. Und zu allem berfluss bekam ich nun auch noch einen Blumenstrau berreicht. Doch ich konnte alle Krfte mobilisieren und die Zuckertte tragen.

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Lektion 1

Wortschatz - mein Schatz

das Abitur (-s, -e); mst. Sg. ; das (sein) ~ machen/ablegen ; durch das ~ fallen ; Syn. die Abiturfung; das Fachabitur , (Fachoberschule), (Fachhochschule). abschaffen vt (schaffte ab, hat abgeschafft) , , , ; das Gesetz sollte abgeschafft werden ; ich habe das Auto abgeschafft ( ); die Abschaffung , ; die Abschaffung der Todesstrafe . der Abschluss (-es, -Schlsse) 1) (nur Sg.) , ; ; seinen ~ finden, zum ~ konunen/gelangen , ; zum ~ bringen ; 2) ; seinen ~ machen ; einen - erwerben ; 3) () ; 4) , (); das Geschft kam nicht zum ~ ; 5) (meist PI.) , ; gute Abschlsse erzielen/ ttigen ; 6) ; ; . Typen der Schulabschlsse in Deutschland: der Schulabschluss (-es, -abschlsse) , ; einen Schulabschluss machen; Syn. das Abschlusszeugnis; der Hauptschulabschluss (der erste allgemein bildende Schulabschluss nach 9 Jahren) ( ) 9 ; der Realschulabschluss (der mittlere Schulabschluss nach 10 Jahren) ( ) 10 ; die allgemeine Hochschulreife , ; Erwerb der ~ , ; die - eriangen/erwerben , ; Syn. das Abitur; das Abiturzeugnis; das Reifezeugnis; die Fachhochschulreife , ; der berufsqualiiizierende Abschluss / ( ), anstrengen vt (-te, hat -t) 1) , ; ; 2) sich - , ; ; du musst dich mehr ansfrengen ; streng dich ruhig ein bisschen an! !; die Anstrengung , , ; , ; anstrengend , ausrichten vt (richtete aus, hat ausgerichtet) 1) , ; ; seki Leben positiv ausrichten

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; auf etwas / nach etwas D hin ausgerichtet sein -., -.; auf ein bestimmtes Gebiet ausgerichtete Interessen , ; 2) , (); ( ); 3) , (); (, ); was darf ich ausrichten? ( ) ?; Vater lsst Ihnen ausrichten, dass... / , ... die Ausrichtung (=, -en) 1) ; ; ; 2) ; (); , ; 3^ , ; ( -.); 4) , (); (, ); 5) , , (, ). ausbilden vt ( zu D, in D) (bildete aus, hat ausgebildet) 1. 1) ( ), ( -. ); Lehrer ausbilden ( ); in einem Fach ausgebildet sein -. ; man lie ihn zum Musiker ausbilden ; 2) (); ; Fhigkeiten ausbilden ; den Geschmack ausbilden / ; 3) , , ; stark ausgebildet () ; . sich ausbilden 1) (); ( -. ); 2) , ; 3) , die Ausbildung (=, -en) 1) , ( ; die ~ von Fachkrften; die ~ zum Dolmetscher dauert drei Jahre ; die Ausbildungseinrichtung ; 2) , ( ); eine akademische ~ haben^esitzen ; 3) , , . begreifen vt (begriff, hat begriffen) 1) , ; er begreift leicht/schwer /; / ; der Schler begriff" diese Aufgaben leicht/schwer / ; es ist kaum zu begreifen ; ich kann es (durchaus) nicht begreifen , ; Syn. verstehen; 2) . berechtigen vt zu D (-te, hat -t) , (-. -.); (-. -.); (-. -.); das Abitur berechtigt zum Studium . bilden vt (-te, hat -t) L 1) , , , ; eine Statue bilden ; sich D ein Urteil bilden ; 2) , (); (-.) ; um jemanden einen Kreis bilden -.; 3) , , ; (); ; zum Schauspieler (aus)bilden -. , -. ; 4) .

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Lektion 1

; (-.); den Gegenstand einer Unterhaltung bilden [] ; II. sich ~ 1) , , , , , ; 2) , , , (), die Bildung (=, ohne PI.) , , (siehe auch bung A2); die Ausbildung , , ; die Schulbildung ; die Berufsbildung / ; Syn. die Berufsausbildung, berufliche (Aus-)Bildung; die Hochschulbildung ; die Weiterbildung / die Fortbildung ; das Bildungswesen (-s, ohne PL) ; Syn. das Bildungssystem. erkunden v/ (-te, hat -t) ; , ; (). das Fach (-es, Fcher) 1) , (); (); ; ; das ist (nicht) sein Fach () , () ; er versteht sein Fach , ; er ist Professor fr das Fach organische Chemie ; er ist ein Meister in seinem Fach OH ; in seinem Fach ttig sein/arbeiten ; Mathematiker von Fach ; ein Mann vom Fach ; ich bin nicht vom Fach ; das Hauptfach , ; das Nebenfach , ; das Pflichtfach ; das Wahlfach ; das Unterrichtsfach ; die Fachrichtung , ; die Fachschaft ; ; der Facharbeiter ; der Fachmann (die Fachfrau) ; Syn. die Fachkraft; 2) (); (), gefhrden v/ (-te, hat -t) 1) ; ; gefhrdet sein / , , gebhrenpflichtig , /; , Syn. kostenpflichtig; Ant. kostenfrei, gebhrenfi-ei, kostenlos, umsonst. der Kurs (-es, -e) 1) , , , ; den ~ verfehlen ; den ~ verfolgen ; auf etwas () den ~ nehmen ( -.); 2) , ; ( , ); Syn. die Lehrveranstaltung; ich belege einen Kurs in Englisch ; der Grundkurs ; den Grundkurs absolvieren ; der Leistungskurs ( ), ; 3) (), ; den - hinaufsetzen/steigem ; den ~ herabsetzen/(herab-)drcken ; bei (D) hoch im Kurse stehen / ( -.).

Lernen in Deutschland

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lehren vt (-te, hat -t) , , , ; ich lehre Deutsch an einem Gymnasium . Ant. lernen , ; die Lehrmethode / ; das Lehrwerk - ; das Lehrbuch / ; die Lehre 1) , , ; 2) (); eine Lehre machen (); der Lehrling (); Syn. der Auszubildende (kurz: der Azubi); 3) , , . der Lehrer (-s, =) ; der Schullehrer, Gymnasiallehrer , ; Syn. die Lehrkraft; der Lehrende , , ; Syn. die Leherson, das Lehersonal; Ant. der Lerner, der Lernende , ; die Lehrerkonferenz ; die Notenkonferenz / , die Leistung (=, -en) l) ( ); die Leistungen Ihrer Tochter in der Schule sind sehr gut; der leistungsschwacheZ-starke Schler / ; 2) / ; ; ; (); eine hervorragende/ vorzgliche Leistung ; eine schpferische Leistung ; 3) , ; soziale Leistungen /; 4) ; ; die Glhbirne hat eine Leistung von 75 Watt 75 ; der Leistungsstand , ; die Leistungsmessung ; . Typen der Leistungsmessung: die Klassenarbeit ; der Test ; mndliche Prfung ; schriftliche Prfung ; Syn. die $ . die Nachhilfe (=, -n) 1) , ; 2) ; Syn. der Nachhilfeunterricht. die Note (=, -en) l) , , ; eine gute/schlechte Note / ; die Prfling mit der ~ gut" bestehen / ; Syn. die Zensur (=, -en); die Zensuren der Schler haben sich verbessert/verschlechtert /; Zensuren/Noten geben/erteilen ; 2) ; 3) , ; die Benotung ; der Notendurchschnitt . ' Notensystem in Deutschland: Die Notenskala fr die Bewertung der schulischen Leistungen reicht von l bis 6: 1 = sehr gut / eine Eins; 2 = gut / eine Zwei; 3 = befriedigend / eine Drei; 4 = aus reichend / eine Vier; 5 = mangelhaft / eine Fnf; 6 = ungengend / eine Sechs, prfen V/, auf A, in D (-te, hat -t) L 1) , ; ; wir werden den Vertragsvorschlag prfen ; 2) ; ; jemanden auf sein Wis-

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Lektion 1

sen ~ -. ; den Schler in Mathematik ~ ; II. sich ~ ; die Prfung ; die Abschlussprfung ; die Aufnahme prfung ; die Abiturprfung ; die Zwischenprfung ; die Nachprfung , ; die Prfung ablegen/ abnehmen / ; die Prfung mit dem Prdikat/ mit der Note sehr gut" bestehen ", ; Syn. durch eine Prfung kommen; Ant. durch die ~ fallen/ in der ~ durchfallen ; zur ~ zulassen ; der Prfling , ; der Prfer ; Syn. die Prfperson. rechtfertigen vt (-te, hat gerechtfertigt) 1) ; wodurch knnen Sie das rechtfertigen? ? 2) sich ~ vor D ( -.). sitzen bleiben (blieb sitzen, ist sitzen geblieben) 1) ; Syn. hocken bleiben (umgs.), eine Ehrenrunde drehen, Klasse wiederholen, nicht versetzt werden; 2) , ; 3) . schulen vt (-te, hat -t) 1.1) , , ; ; ; geschult sein ; 2) (); ein Pferd schulen ; II. sich - ; ; einschulen 1) ; 2) , die Schule (=, -n) 1) , ; die Schule beginnt (fngt) um neun Uhr (an) ; die Schule endet (ist) um 15 Uhr (aus/zu Ende) 15 ; heute ist keine Schule ; ~ besuchen; in die/zur gehen ; ~ been den/abschlieen ; in die ~ aufnehmen ; ~ schwnzen ; die Mittelschule (); 2) , ; eine gute Schule durchmachen ; 3) , ; der Schulabgnger ; die Schulpflicht ; allgemeine Schulpflicht ; in Deutschland besteht allgemeine Schulpflicht ; schulpflichtig ; das Schulwesen/das Schulsystem , ; die Schulzeit ; ; das Schuljahr ; das Halbjahr ; das Vierteljahr . Typen der Sctiulen in DeutsMand: die Grundschule (1-4 ); die Hauptschule (5/7-9 ); die Realschule (5-10 ); das Gymnasium (5-13 ); das Fachgymnasium, berufliches Gymnasium ; das Abendgymnasium ; die Gesamtschule ( ); die Sonderschule

Lernen in Deutschland

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; die Fachoberschule ; die Berufsschule (); die Berufsfachschule , der Schler (-s, =) 1) , ; 2) , ; der Grundschuler ; der Oberschler ; der Gymnasiast/ Gymnasialschuler , ; der Erstklssler , Syn. der ABC-Schtze; der Schulsprecher ; der Klassensprecher , trsten vt (-te, hat -t) ; der Trost ; trstlich , ; trstliche Worte; trostlos ; Ant. trostvoll; die Trostlosigkeit , ; , unterrichten vt, in D (-te, hat -t) 1) , , ; Syn. lehren; sie unterrichtet (die Schler) in (den Fchern) Deutsch und Geschichte () ; 2) ~ von D/ber ; soweit ich unterrichtet bin,... ,... . der Unterricht (-(e)s, -e /PL selten/) 1) , ; Syn. die Stunde, die Unterrichtsstunde, die Unterrichtseinheit (meist30-45 Min.); der Stundenplan /; 2) , ; den Unterricht erteilen/ geben /; Unterricht nehmen ; der Unterricht in Sprachen , ; unterrichtlich ; unterrichtsfrei /; der Unterrichtsablauf ; der Unterrichtsausfall ; die Unterrichtsgestaltung // ; der Fachunterricht , ; der Sachunterricht; Syn. die Sachkunde , , , , , versetzen vt (-te, hat -t) I. 1) , ; 2) (, ); 3) / ; ; ; in den Ruhestand versetzen ; 4) , : in Angst/Schrecken versetzen /; in Freude versetzen ; 5) einen Schlag versetzen , ; 6) ~ mit D , ; Wein mit Wasser versetzen ; II. sich ~ 1) , ; 2) sich in Lage versetzen -. , -. ; die Versetzung 1) ; 2) , , vorwerfen vt (warf vor, hat vorgeworfen) 1) (); 2) ; 3)DA ; er warf ihr Ignoranz vor ; Syn. Vorwrfe machen. das Zeugnis (-ses, -se) 1) ; , ; ; ; das Zeugnis der mittleren Reife ; 2) ; Syn. das Schulzeugnis; ein Zeugnis geben/ausstellen -. / ; / ; 3) () ; Zeugnis

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Lektion 1

ablegen (von D) ( -.); das Abschlusszeugnis , ; das Reifezeugnis / das Abiturzeugnis .

Schlssellsungen
6

1 - gehen in die Schule; 2 - ABC-Schtzen; 3 - Schulfcher; 4 - Zensuren; 5 - gebhrenfrei; 6 - machen den Schulabschluss; 7 - das Abschlusszeug nis; 8 - das Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife; 9 - geben das Recht; 10 - Lehrer und Lehrerinnen; 11 - Die Schulzeugnisse; 12 - sitzen bleiben
11

6, 6, 7, 12, 3,4, 5,3

B4

2 - Klassenlehrer; 3 - der Referendar; 4 - die Lehrobe; 5 - Lehrerkonferenzen; 6 - Notenkonferenz (Zeugniskonferenz); 7 - die Klassenarbeit; 8 - das Klassen buch; 9 - das Hausaufgabenheft; 10 - der Klassensprecher, 11 - der Schulspre cher; 12 - der Elternabend; 13 - Eltemsprechtag; 14 - die Eltempflegschaft
BS

1 - ausfallen; 2 - schulfhig; 3 - eingeschult; 4 - ablegen; 5 - erlernen; 6 - fordert; 7 - geht in die Schule in die 6. Klasse; 8 - musste ein Jahr mit dem Schulbesuch aussetzen; 9 - zusammen in einer Klasse war); 10 - leistungs starker, leistungsschwach; 11 - geben, Noten; 12 - vertreten, abnehmen; 13 - ins Schwarze schreiben, ins Reine; 14 - bei Ihnen heute hospitieren
12

1 - eine Fnf; 2 - bleibt... sitzen; 3 - gleicht... aus; 4 - Mathe-Nachhilfe; 5 - Nachhilfeunterricht; 6 - die Klasse ... wiederholen
C6e)

1 - nein; 2 - ja; 3 - nein; 4 - nein; 5 - ja; 6 - ja; 7 - nein

GS

1 - whrend; 2 - grere; 3 - aber; 4 - whrend; 5 - genauso; 6 - dagegen; 7 -hnlich

G 7

heldenhafter K., verbrecherische ., orkanartiger W., mrchenhafte E., kat zenartiges ., blitzartige R., heldenhafter M., schlerhaftes ., hndische ., laienhafter V.
G9

Im Vergleich zu; wesentlich kleiner und teurer; genauso viel und fast dassel be; genau dieselben; wesentlich mehr; viel strker; Im Unterschied zu; nicht weniger bekannt
G 10

1-B;2-A;3-D;4-E;5-C

Lektion 2

Studieren in Deutschland
Themen, Situationen, Probleme:

A. Der Weg an eine deutsche Universitt. B. Rund um das Studium. C. Der StudentenaUtag.
Lese- und Hrtexte:

Der Bologna-Prozess. Bildungsreform in der Ukraine. Vier deutsche Uni versitten stellen sich vor. Sprachprfung (Interview). Vier Erstsemester erzhlen. Zwei Interviews mit auslndischen Studentinnen. Wie viel kostet das Studium (Zeitungsartikel). Probleme, Probleme, Probleme... (Kommen tar aus der Zeitung). Her mit der Kohle! (Aufsatz aus einer Uni-Zeitung). Zwei Wohnungsanzeigen
Grammatik:

Wie man temporale Beziehungen ausdrckt

Lerntipps:

selektives Lesen und Hren. Falsche Freunde des bersetzers". berset zungstechniken und -Strategien. Lemtechniken: bewusst und gezielt lernen

A. Der Weg an eine deutsche Universitt

1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n : S p r c h e b e r d a s S t u d i u m u n d m e h r . Welchen Spruch finden Sie besonders treffend, besonders witzig? Warum?

Beim Studium eignet jedermann sich mglichst groes Wissen an, um spter dann die Hlfte dessen so schnell wie mglich zu vergessen. Wissen ist Macht, Nichtwissen macht nichts. Nichts wissen ist besser als alles besser wissen. Alles hat Grenzen. Nur die Dummheit nicht. Mit leerem Kopf ist leicht nicken.

56

Lektion 2 2. W a s m a c h t m a n n a c h d e r S c h u l e i n d e r B u n d e s r e p u b l i k ? U n d i n I h r e m L a n d ? Ordnen Sie die Stze riclitig z u .

typisch fr Deutschland

typisch fr mein Heimatland

typisch fr beide Lnder

I. Ich habe eine Ausbildung als Automechaniker angefangen / ab geschlossen. 2. Nach dem Lyzeum habe ich ein Studium begonnen / aufgenommen. 3. Ich habe Aufhahmeprftingen an der Universitt abgelegt, aber bin durchgefallen. 4. Ich habe gleich geheiratet. 5. Ich habe zuerst eine Lehre als Automechaniker und dann den Zivildienst (Wehrersatzdienst - ) gemacht. 6. Ich habe gleich nach der Schule gearbeitet. 7. Ich habe den Militr dienst (Wehrdienst) abgeleistet. 8. Ich habe keine berufliche Ausbil dung gemacht. Ich habe zu Hause geholfen. 9. Ich habe eine Lehre als Bankkauffrau gemacht. 10. Ich bin als Au-pair-Mdchen in die USA gegangen und habe dann eine Ausbildung als Hotelkauffrau gemacht. II. Ich habe eine Berufsschule beendet. 12. Ich habe eine Ausbildung als Chemielaborantin gemacht. 13. Nach dem Abitur habe ich 12 Se mester Ingenieurwissenschaften studiert. 14. Ich habe als Hauptfach Wirtschaft und als Nebenfach Politik studiert. 15. Nach dem Gym nasium bin ich in eine Fachschule eingetreten. 16. Ich habe einen Masterstudiengang in Germanistik gemacht.
\)b 3. W a s h a b e n S i e n a c h d e r S c h u l e g e m a c h t ? Antwor

ten Sie oder befragen Sie Ihren Lernpartner.

1. Haben Sie sofort nach der Schule ein Studium aufgenommen? 2. Ha ben Sie zuerst gearbeitet und erst dann mit dem Studium begonnen? Was haben Sie studiert? Was sind Sie geworden? 3. Haben Sie zuerst eine Fachschule (Berufsschule) besucht und dann gearbeitet? Was sind Sie von Beruf? Als was arbeiten Sie? 4. Haben Sie nach der Schule zu erst gearbeitet und erst dann eine Berufsausbildung gemacht?
^ ^ ^ Reflexion: berlegen Sie: Was unterscheidet eine berufliche Ausbildung oder eine Lehre von einem Studium? Beides Ist Berufsaus bildung im weitesten Sinne. Aber ein Handwerk oder einen Handelsberuf erlernt man, und akademische Berufe studiert man. Und beides, sowohl eine Lehre als auch ein Studium, kann man machen (umgangssprachlich).

studieren in Deutschland

57

: l : : :

4. W a s k a n n m a n s t u d i e r e n ? I n w e l c h e m F a c h kann man eine Ausbildung oder eine Lehre machen? Schreiben Sie.

Tischler, Philologie, Sport, Medizin, Mauer, Schlosser, Soziologie, l Naturwissenschaften, Bankkauffrau, Geschichte, Tapezierer, Mathema- : tik. Friseurin, Pdagogik, Grtner, Psychologie, Glasmacher, Automobil- : kauftnann. Englisch, Chemielaborantin, Germanistik, Fleischer, Recht,: Chemie, Florist, Ingenieurwissenschaften, Parkettleger, Politik, Biologie :

Studieren kann man Man kann eine Lehre/eine Ausbildung machen als
5. D e r B o l o g n a - P r o z e s s . Sie haben sicher vom Bolognaprozess gehrt und wissen wahrscheinlich, dass es sich dabei um eine europische Hochschulreform handelt. a ) Lesen Sie den Text global und ordnen Sie den einzelnen Abschnitten entsprechende Untertitel z u .

, B. C. D.

Untertitel Was steht in der Bologna-Deklaration? Wie war es frher? Worum geht es da eigentlich? Was heit das konkret?

Textabschnitt

L Hinter dem Namen Bologna" verbirgt sich (, ) eine tief greifende Hochschulreform. Auf einer Konferenz im Jahre 1999, die in Bologna stattfand, haben Bildungsminister aus 31 europischen Staaten eine Deklaration unterschrieben, die vorsieht, dass bis zum Jahr 2010 ein europischer Hochschuh^um geschaffen werden soll. Dieser Hochschulraum soll zur Mobilitt von Studierenden, Leh renden und wissenschaftlich ausgebildeten Arbeitskrften beitragen und Europa im Hochschulbereich weltweit wettbewerbsfhig machen. IL Die Deklaration sieht folgende Manahmen vor, um einen europ ischen Hochschulraum zu schaffen: vergleichbare Abschlsse in den einzelnen Lndern gemeinsame Manahmen, um ein vergleichbares Niveau der Ab schlsse in Europa zu sichern Einfhrung eines dreistufigen Studienabschlusssystems (Bachelor, Master, Doktor)

58

Lektion 2

Modularisierung und Leistungspunktesystem (ECTS - EuropeanCredit-Transfer-System) eine bessere Mobilitt der Studierenden und Lehrenden in Europa eine bessere Zusammen arbeit zwischen den europischen Hochschulen.

Kulturtipp: der Credit'Point (Syn. Leistungspunkt) In modularisierten Studiengngen wer den nach dem ECTS fr die einzelnen Module Leistungspunkte vergeben. Sie messen den Zeitaufwand, der fr eine Studieneinheit erforderlich ist. Ein Leis tungspunkt entspricht 25-30 Arbeits stunden. Neben den Leistungspunkten werden fr die Module im Rahmen der .Modulprfungen auch Noten vergeben. , ^ ^

IIL Die wichtigsten nderungen sind wohl die Einfuhrung des Kre ditpunkte-Systems und der gestuf ten Studiengnge. Nach heutigem Stand wird das Bachelor-Studium 6-8 Semester dauern. Es soll laut der Bologna-Deklaration berufso rientiert sein und nur sehr grund legende Avissenschaftliche Kenntnisse und Fertigkeiten vermitteln. Mehr ist durch die kurze Studienzeit auch nicht mglich. Es werden ein oder zwei Fcher studiert, ergnzt durch einen dritten Bereich, der interdisziplinr genutzt werden soll. Nach weiteren 2 - 4 Semestern fundierteren Studiums kann man den Masterabschluss machen. Dabei werden ein oder zwei Fcher belegt. Ziel ist es, nun wissenschaftliche Fertigkeiten zu erwerben, um in hher qualifizierte Berufe einzustei gen oder mglicherweise zu promovieren. Es gibt eher anwendungsbezogene und eher wissenschaftlich orientierte Masterstudiengnge. Je nach Fachrichtung gibt es z. B. Master of Arts, Master of Science oder Master of Engineering. Die Kreditpunkte sollen dazu dienen, Leistungen miteinander ver gleichbar zu machen. Sie berechnen sich nach dem Arbeitsaufwand. IV. Frher hat man in Deutschland das Studium mit einem Diplom oder Magistertitel abgeschlossen. Das Diplom ist akademischer Grad, der nach bestandener Diplomprfung vor allem in technischen, natur- und sozialwissenschaftlichen Studiengngen von der Universitt verliehen wird; das Diplomstudium ist meist auf eine Fachrichtung, zum Teil ergnzt durch Nebenfacher, bezogen. Das Magisterstudi um ist das Studium eines Hauptfaches und zweier Nebenfacher oder

studieren in Deutschland

59

zweier Hauptfcher (hauptschlich aus dem geisteswissenschaftli chen Bereich). Die Kombination der Fcher knnen die Studieren den unter Bercksichtigung der Vorschriften zur Fcherkombination selbst festlegen. Knftige Lehrer haben fiir das Lehramt studiert. Das ist ein Studiengang zum Erwerb der Lehrbefahigung an staatlichen Schulen. Er ist zweigliedrig mit Abschluss der Ersten Staatsprfung (Universittsstudium), einem zweijhrigen Referendariat () und der Zweiten Staatsprfting. Es mssen zwei Schulfacher und ein erziehungswissenschaftlicher Studienanteil belegt werden. Nun stellen deutsche Universitten und Hochschulen im Zuge des Bologna-Prozesses ihre Studienangebote auf Bache lor- und Masterstudiengnge um. Alte Studiengnge werden in den nchsten Jahren auslaufen ().
b) Vergleichen Sie die alten u n d die neuen Studien g n g e in Deutschland. Grammatik-Fitness-Studio L 1

Weitere Redemittel zum Vergleichen - Zuerst mchte ich ... vergleichen. / Im Vergleich mit (zu)... ist .... /... ist genauso wie ... / Ich sehe da keinen Unterschied. / Sie unterscheiden sich fast nicht. - Im Unterschied zu (D), von (D).../ Der Unterschied ist, dass .../ Wenn man ... vergleicht, so kann man feststellen, dass . . . . - ... nicht so wie ... / ... ist ganz anders als .../ Das kann man nicht vergleichen. - Whrend an ist an / ... unterscheidet sich durch (A\ in (D), von (D).... - Bei dem Vergleich kann man zum Ergebnis konunen, dass....
6. U k r a i n i s c h e s H o c h s c h u l w e s e n . Was wissen Sie darber aus Ihren eigenen Erfahrungen?

Erzhlen Sie: 1. Was studieren Sie oder was haben Sie studiert? 2. An welcher Uni versitt oder Hochschule? 3. Ist (war) das eine staatliche oder eine pri vate Hochschule? Oder studieren Sie an einer staatlichen Hochschule gegen Gebhren (haben Sie studiert)? 4. Welchen Studiengang bele gen Sie (haben Sie belegt)? 5. In welchem Semester sind Sie zurzeit? Oder wie viele Semester haben Sie studiert? 6. Welchen Abschluss streben Sie an oder welchen Abschluss haben Sie? 7. Welche hheren Lehranstalten (Hochschulen, Universitten) kennen Sie?

60 7. B i l d u n g s i ' e f o r m i n d e r UIcraine. a ) Lesen Sie darber einen A u s z u g aus einem wissenschaftli chen Aufsatz selektiv und unterstreichen Sie die Informatio n e n , die fr Sie neu w a r e n . Sagen Sie anschlieend:

Lektion 2

Was wussten Sie bereits? Was war fiir Sie neu?

Lerntipp: L Selektiv lesen oder h ren bedeutet im Text nur nach be stimmten Infonnationen suchen. 2. Das Ziel dieses Lese- und Hr stils ist, das Thema des Textes zu erfassen (meist im Titel enthal ten) und die fr Sie wichtigsten Informationen zu verstehen. 3. Auf die wichtigsten Informatio nen wird in der Aufgabe hinge wiesen.

Das Bildungssystem der Ukraine hat sich seit Beginn der Unabhngigkeit verndert und sich dabei zunehmend an Westeuropa orientiert. Die Bildungsreform wurde durch die vernderte politische und wirtschaftliche Situation in der postsozialistischen Ukraine und durch einen groen Nachholbedarf (, ) an hochqualifizierten Fachkrften ins Leben gerufen. Den Rahmen fr die Bildungsreform bildet seit April 2002 die Nationale Doktrin zur Entwicklung der Bildung. Im Laufe der Bildungsreform wurden sowohl das Schul- als auch das Hochschulwesen reformiert. e Der andere wesentliche Zug der Bildungsreform ist eine weitere globale europische Integration: Im Mai 2005 schloss sich die Ukrai ne zusammen mit vier anderen Lndern (Armenien, Aserbaidschan, Georgien, Moldowa) dem Bolognaprozess an. Bereits in den 90er Jahren wurde in der Ukraine ein Akkreditie rungssystem eingefhrt. Staatliche wie private Hochschulen bewer ben sich bei einer staatlichen Kommission um die Akkreditierung auf einer von vier Stufen. Wenn sie die jeweiligen Anforderungen erfllen und akkreditiert werden, erhalten sie die staatliche Un tersttzung, die den staatlichen wie privaten Universitten zusteht (, ). Die Hochschulbildung ist in der Ukraine prinzipiell kostenlos, die Hochschulen haben aber die Mg lichkeit, Gebhren zu erheben - staatliche Hochschulen fr maximal 4 9 % aller Studienpltze. 2003 gab es im Land 315 Bildungseinrichtungen des 3. und 4. Akkreditierungsgrades, darunter: 106 Universitten, 59 Akademien und 150 Hochschulen, an denen insgesamt 1,4 Millionen Studierende

studieren in Deutschland

61^

eingeschrieben waren (2,8% der Bevlkerung). 90% der Studenten schaft waren jnger als 25 Jahre. Fast ein Viertel aller Studierenden war an einer privaten Hochschule immatrikuliert, die Gebhren hierfiir schwankten zwischen 500 und 2000 Dollar fiir ein Studienjahr (vgl. http://education.gov.ua). Das reft)rmierte ukrainische Bildungssystem unterscheidet vier Stufen der weiterfiihrenden Bildung. Die erste und unterste Stufe wird an den Berufs- und Fachschulen mit dem Titel Juniorspezialist abgeschlossen; die zweite Stufe wird an Colleges und vergleichba ren Institutionen vermittelt - hier kann der Bachelor erworben wer den; die dritte und vierte Stufen umfassen Universitten, Akademien und Hochschulen. Diese werden mit dem Diplomspezialist oder Mastertitel (auf Ukrainisch Magister") beendet. Die ukrainische Bildung befindet sich seit einigen Jahren in einer tiefen Krise, die schon seit Jahren absehbar war, denn das Bildungs system in der Ex-Sowjetunion war bereits sanierungsbedrftig. Dazu kamen andere schwer wiegende Faktoren wie z. .: eine unge ngende staatliche Finanzierung der Bildungseinrichtungen und der Wissenschaft; die Entwertung () des sozialen Status der Forschungs- und Lehrttigkeit; die Auswanderung der qualifi zierten Fachleute und Wissenschaftler (allein zwischen 1990 und 1995 verlor die Ukraine etwa ein Drittel ihrer wissenschaftlichen Elite an das Ausland, insbesondere an Russland und die USA) und als Folge die Zerstrung der wissenschaftlichen Schulen und der natrlichen Kontinuitt in der Entwicklung; soziale Folgen der Einfiihrung dergebhrenpflichtigen Hochschulbildung und der Grndung der privaten Hochschulen; fehlende Bildungsstandards fr viele Studiengnge u. a. (nach: N. Borisko (2006) Ukrainische DaF-Studiengnge im Bologna-Prozess)

(D

Die Hauptgedanken z u m Lesetext scliriftlich f o r m u l i e r e n . Lesen Sie nun jeden Abschnitt des Textes aufmerk sam und formulieren Sie dessen Hauptgedanken weiter.

1. Die Bildungsreform in der Ukraine wurde verursacht durch . . . . Sie begann 2002 m i t . . . . 2. Die weitere Besonderheit der ukrainischen Bildungsreform ist... . 3. Das in den 90er Jahren eingefiihrte Akkreditierungssystem sieht vor, dass ... 4. Laut statistischen Angaben von 2003 gab es in der Ukraine . . . .

62

Lektion 2

5. Die vier Stufen der weiterfhrenden Bildung sind . . . . 6. Die wichtigsten Ursachen fr die Krise der ukrainischen Bildung sind ... .

c ) E i n S c l i e m a z u m T e x t z e i c h n e n . Zeichnen Sie das Schema der reformierten Studiengnge in der Ukraine (Text abschnitt 5) bzw. In Ihrem Heimatland. Erzhlen Sie ber die neue Struktur der weiterfhrenden Bildung in der Ukraine.

8. U n d w i e i s t e s i n I h r e m H e i m a t l a n d ? Lesen Sie die Texte (A5 und A7) noch einmal, tragen Sie die Namen der alten und neuen Studiengnge in die Tabelle ein und besprechen Sie die Bologna-Reformen in Deutschland und in Ihrem Heimatland.

Land Deutschland Ihr Heimatland

Reflexion:

Alte Studiengnge

Neue Studiengnge

Wie kann man die Bezeichnungen der neuen Studiengnge in die Muttersprache bersetzen? Ist der deutsche Magister mit dem ukrainischen/russischen Magister vergleichbar? o . _ ^

Lerntipp: Falsche Freunde des bersetzers" Es gibt in verschiedenen Sprachen hnlich lautende oder ausse hende Wrter, die sogenannten falschen Freunde des bersetzers". Sie rufen Fehlassoziationen hervor und fuhren zu Problemen bei der Kom munikation. Nach dem Charakter der auftretenden Nichtbereinstim mungen kann man einige Typen unterscheiden. Zum ersten Typ gehren Wrter (meistens Internationalismen), die in beiden Sprachen verschie dene Erscheinungen und Gegenstnde bezeichnen, z. .: ,,der Aiiademilier^ ist im Deutschen eine Person mit abgeschlossener Hochschulausbildung und/oder einem alcademischen Grad. Im Russisehen/Ukrainischen - ein Akademiemitglied^.
9. A n d e r e f a l s c h e F r e u n d e ^ ' . Ordnen Sie zu und er klren Sie die Unterschiede. Gebrauchen Sie die Wrter in Stzen. ^r--^

1) der Abiturient A. jemand, der das Abitur ablegt/gerade abgelegt hat B. Hochschulbewerber/Studienbewerber

Muster: der Abiturient = =

studieren in Deutschland

63

2) das Auditorium A. Gesamtheit der Zuhrer B. Hrsaal/Seminarraum an einer Universitt C. Hrsaal einer Universitt (veraltet) 3) der Kanzler A. der oberste Verwaltungsbeamte an einer Universitt B. der Vorsitzende der Bundesregierung (die BRD und sterreich) 4) der Konkurs A. Wettbewerb der Studienbewerber bei den Aufnahmeprfungen B. gerichtliches Verfahren zur Feststellung der Zahlungsunfhigkeit einer Firma 5) die Hausarbeit A. eine wissenschaftliche Arbeit der Studierenden (Syn. Semester-arbeit) B. Arbeit im Haushalt: Putzen, Waschen, Kochen C. die Hausaufgabe 6) die Klassenarbeit A. ein schriftlicher Test fr Schler B. die Arbeit der Schler in der Klasse 7) Doktor A. Anrede oder Bezeichnung fr einen Arzt B. ein akademischer Grad und Titel nach dem Erwerb der Doktor wrde durch die Dissertation C. ein akademischer Grad nach der Verteidigung der zweiten Dis sertation 8) Dissertation A. zwei schriftliche Arbeiten als Teile der Promotion (1) und Habilita tion (2) B. schriftliche Arbeit als Teil der Promotion zur Erlangung eines Dok torgrades (Syn. Doktorarbeit) 9) Dozent A. akademischer Titel und Dienststellung eines Hochschullehrers B. Hochschullehrer, Volkshochschullehrer 10) Semester ^ A. Studienhalbjahr = Vorlesungszeit + vorlesungsfreie Zeit B. Studienzeit zwischen zwei Semesterpausen (Ferien, Semester pause)

64
Reflexion:

Lektion 2

Auer den falschen Freunden'' gibt es im Sprachgebrauch auch andere Probleme. Analysieren und beachten Sie folgen de Flle. (Die Formen in eckigen Klammern [ ] sind unange messen oder ungebruchlich.) Deutsche sagen: 1. Ich studiere Chemie an der Humboldt-Universitt 2. Ich bin im 3. Semester. 3. Ich studiere auf Diplom/Magister/ Lehramt... 4. Ich mache / belege einen Master studiengang. 5. Ich habe den Magisterabschluss gemacht. 6. Ich bin Diplombiologe. 7. Ich habe mich um einen Studien platz an der Uni Leipzig / in Leipzig beworben. 8. Ich wurde an der Universitt Leipzig immatrikuliert. 9. Die Lomonossow-Universitt Moskau 10. Als ich studierte, / Wlirend des Studiums ... 11. Ich war 1987 mit dem Studium fertig. / Ich habe mein Studium erfolgreich absolviert./ Ich habe 1987 mein Studium an der Uni versitt Mnchen/die Universitt Mnchen abgeschlossen. Russen/Ukrainer sagen: 1. Ich studiere an der Fakultt fr Chemie (an) der Iwan-FrankoUniversitt. 2. Ich bin im 2. Studienjahr. 3. (Der Ausdruck fehlt) 4. [Ich studiere / bin in der Magistratur.] 5. [Ich habe in der Magistratur studiert.] 6. Ich bin Biologe. 7. [Ich habe meine Papiere an der Lwower Universitt eingereicht.] 8. Ich trat in die Odessaer Universi tt ein. 9. [Die Moskauer Universitt namens Lomonossow] 10. [Als ich im Institut/an der Uni studierte, ...] 11. [Ich habe 1987 die Dragomanow-Universitt absolviert / mit rotem Diplom abgeschlossen.]

(D

10.

bersetzungsbung.

1. ? 2. ? / ? / ? 3. . . 4. . 5. . 6. , . 7. . 8. . 1 . 9. 1978 . 10. , .

studieren in Deutschland A l l . Vier deutsclie Universitten steilen sicli vor.

65

Wie in anderen Lndern gibt es auch in Deutschland ganz unterschiedliche Mglichkeiten fr ein Studium: Fachhochschu len, groe Universitten, Kleinstadt- und Privat- ^ ^ ^ ^ Universitten. Machen Sie sich mit Informatio- | ^ | ] ^ 1 nen ber einige Universitten bekannt. Lesen ^^^^^^ Sie die 4 Texte selektiv. Wenn Sie Informationen zu den folgenden Punkten finden, dann notieren Sie diese in Stichworten: Lage der Hochschule: Zahl der Fakultten /Fachbereiche: Anzahl der Studenten, darunter auch aus dem Ausland: Anzahl der Professoren: Anzahl der Mitarbeiter: Studiengnge: Grndungsjahr:

\im^'

: I \ \ : I : i I : \ I I

^ ^

^ ^ ^

Ludwig-Maximilian-Universitt Mnchen (LMU) \ Zahlen und Fakten ber uns \ Wir bilden Mediziner und Juristen, Wirtschafts-, Geistes-, Sozial- und Kulturwissenschaftler aus. j Rund 48 Studierende, 16 Prozent aus dem Ausland ; 18 Fakultten mit 800 Professorinnen und Professoren 12 freundliche und kompetente Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in : Forschung, Service, Management | Deutschlands grtes Uni-Klinikum \ Unser Fcherspektrum ist mit mehr als 200 Angeboten und unzhligen Kombinationsmglichkeiten enorm breit. | Studienangebote - 124 Studienfacher in allen Studiengngen: 26 Dip-: lom-, 70 Magister-, 6 Bachelor- und mehrere Masterstudiengnge, | 50 Lehramtsstudiengnge | Die LMU: gegrndet 1472 in Ingolstadt, heute an mehr als 50 Standor-: ten in Mnchen und Umgebung prsent.

3 2510

66

Lektion 2 International University Bremen (lUB) 1 800 Studierende aus aller Welt, zwei Drittel der Studierenden kommen : aus dem Ausland. J Sie sind in den einzigen Campus-Uni Deutschlands eingeschrieben. Die : Wege sind kurz, ganz nach angloamerikanischem Vorbild. Man wohnt | in Uni-WGs, die Hrsle sind um die Ecke und einige Professoren | leben nur eine Tr weiter. : Auch die Studiengebhren erreichen US-Format: Mindestens 15 Euro werden pro Jahr fallig, ohne Kost und Logis. : Der Groteil der Studierenden bekommt aber Stipendien, weil an l der nicht der Geldbeutel der Eltern zhlen soll. Insgesamt 30 Studiengnge bereiten auf die internationalen Abschlsse : Bachelor, Master und Doktor vor - und zwar auf Englisch.

e Goethe-Universitt Frankfurt | ^ Mit 36 Studierenden gehrt die Johann Wolfgang Goethe-Universi- j t a t zu den grten Hochschulen in Deutschland. [ ^ Etwa 4000 sind internationale Studierende. : ^ An ihr lehren und forschen mehr als 600 Professorinnen und Professoren und 2000 wissenschaftliche Mitarbeiter. ; ^ 16 Fachbereiche (darunter Rechts-, Wirtschafts- und Gesellschafts-, l Erziehungswissenschaften, Psychologie und Sportwissenschaften, Theo- logien, Philosophie und Geschichtswissenschaften, Neuere Philologien,: Sprach- und Kulturwissenschaften, Geowissenschaften und Geogra- phie, Informatik und Mathematik, Physik, Chemie und pharmazeutische ; Wissenschaften, Biowissenschaften und Medizin) bieten mehr als | 170 Studiengnge an. | ^ Das groe Angebot an Studienrichtungen, Themen und Schweunkten : erlaubt Studierenden, vielfaltige Interessen einzubringen und neue zu entdecken. ; ^ \9\A von Brgern der Stadt Frankfurt gegrndet und finanziert, erst seit l 1967 wurde sie die Landesuniversitt. Fachhochschule Aachen Praxisorientierung in Lehre und Forschung - das wird an der FH Aachen gro geschrieben. Eine der grten Fachhochschulen Deutschlands mit 8000 Studierenden 220 Professorinnen und Professoren und ca. 200 Lehrbeauftragte 450 kompetente Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an den beiden Standorten Aachen und Jlich bietet die klassische Ingenieurausbildung in Berufen wie Bauingenieurwesen, Maschinenbau oder Elektrotechnik, sowie in Design und Wirtschaftswissenschaften Neben dem Diplom-Abschluss werden zustzlich international anerkannte, modularisierte Bachelor- und Masterstudiengnge angeboten. 1971 gegrndet, einzelne Institutionen haben aber eine hundertjhrige Tradition. | | | : l : \ :

studieren in Deutschland

67

12. Vergleichen Sie die deutschen Universitten und Hochschulen. Grammatik-Fitness-Studio L 1

1. Welche Universitt ist grer als..., welche ist am grten? Welche ist kleiner als...? Welche ist am kleinsten? Welche ist die zweit grte bzw. die drittgrte Universitt? 2. Welche Universitt ist lter als...? Welche ist am ltesten? Welche ist jnger als ...? Welche ist am jngsten? Welche ist die Zweitltes te und welche die drittlteste Universitt? 3. Wo studieren die meisten und wo die wenigsten Studenten? 4. Wo ist die Anzahl der auslndischen Studierenden am hchsten und wo am niedrigsten? 5. An welcher Universitt lehren fast / beinahe / nahezu / ungefhr so viele Professoren und Dozenten wie ... ? 6. Wo ist die Zahl der Fakultten bzw. der Studienbereiche ebenso / genauso gro wie ... ? 7. Wo (an der Hochschule welchen Typs) ist der Praxisbezug am allerstrksten? 8. An welcher Universitt sind die Studiengebhren wesentlich / er heblich / sehr viel hher als ... ?
Reflexion: Welche Schlussfolgerungen knnen Sie machen im Bezug auf den Gebrauch von wie'' und ,,als''? Wie bersetzen Sie die beiden Wrter in Ihre Muttersprache? Stimmen Sie z u , dass ,,wie'' ist und als'' - ? Aber in einigen deutschen Dialekten gebraucht man oft wie" statt als".

13.

A n welcher Universitt w r d e n Sie gern studie

r e n ? Begrnden Sie Ihre Meinung.

Icli wrde an der Universitt...

studieren, weil...

Diese Universitt gefllt mir, denn... Das Studium an der Uni... wrde mir gefallen, da... Ich wrde mich fiir... entscheiden, weil... Ich wrde die Uni... whlen, denn...

68
m

Lektion 2
m

I I J 1 ;

Mgliche Argumente: j Ich bin ein Grostadt-Fan. Ich mag die Atmosphre der Kieinstadt (nicht). J Ich erwarte vom Studium eine praxisbezogene Ausbildung. Darum ist eine Fachhochschule das Richtige fr mich. Mir sind die Forschung und neue Erkenntnisse sehr wichtig. ; Ich mchte spter eine Doktorarbeit schreiben. |
s

14. Gibt es In Ihrem Heimatland neben staatlichen Uni versitten auch private Hochschulen? Worin unterscheiden sie sich? Vergleichen Sie.

- die Qualitt des Studiums: hher oder niedriger? - Anzahl der Professoren und Dozenten: grer oder kleiner"? - die Qualifikation der Hochschullehrer: besser oder schlechter? -Aufnahme- und Abschlussprfungen: strenger oder lockerer? - Studiengebhren: vorhanden oder nicht?
15. R a t s c h l g e g e b e n . Ihre Freunde machen sich Sor gen: An welcher Universitt soll ihr Sohn studieren, an einer staatlichen oder an einer privaten? Beraten Sie Ihre Freunde. 16. S p i e l e n S i e e i n e T a l k s h o w : staatliche oder priva te Hochschulen? Bilden Sie zwei Teams (PRO und CONTRA) und bestimmen Sie den Moderator. Sammeln Sie Argumente Fr und Wider. Mgliche Redemittel fr die Diskussion finden Sie unten. Lesen Sie zuerst diese und suchen Sie nach mut tersprachlichen quivalenten.

P R O : Ich bin fr... . Ich halte es fr besser, wenn... . Ich untersttze die Ansicht / die Meinung, d a s s . . . . Ich sehe folgende Vorteile.... Der Vorteil fiir die Studenten besteht in .... Positiv fiir die Persnlichkeits entwicklung der Studenten i s t . . . . Begabungen, Talente fordern .... C O N T R A : Ich bin (absolut) nicht der Meinung, dass ... . Ich mch te widersprechen, dass... . Dieses Argument berzeugt mich nicht, weil... . Ich stimme nicht berein m i t w e i l . . . . Ich sehe folgende Nachteile... . Negative Auswirkungen sind... . Das kann man einfach widerlegen, indem . . . . UMS W O R T BITTEN: Moment mal! Ich mchte (noch) etwas sagen / fragen. Ich mchte gern was sagen. Kann / darf ich etwas sa gen / fragen? Drfte ich eine Frage stellen?

studieren in Deutscilland

69

MODERATOR: - Thema einfiihren: Das Thema unserer heutigen Diskussion i s t . . . . Heute geht es um die Frage . . . . Im Mittelpunkt steht die Frage . . . . Wort erteilen / bergeben: Herr Sie haben das Wort. Das Wort hat jetzt... . An dieser Stelle darf ich vielleicht das Wort an Herrn / Frau ... bergeben. Ja, und was meinen Sie? Ja bitte, du wolltest was sagen. Nein, Sie zuerst. Sie sind dran. Sie sind an der Reihe. Ich mchte bitte Ihre Meinung hren. Herr ... , Sie haben das Wort. Frau ... , mchten Sie dazu etwas sagen? Wer mchte sich dazu uern?

- Jemanden unterbrechen: Entschuldigen Sie, wenn ich Sie unter breche. Aber Sie haben doch gesagt.... (Einen) Moment, Sie haben gesagt.... Wirklich? Ist das wahr? Gut / natrlich / ja, aber... Ver zeihung, ich bin noch nicht fertig. Einen Augenblick, ich mchte (nur) noch sagen / fragen... . Gestatten Sie eine Zwischenfrage? Wenn ich Sie einmal kurz unterbrechen drfte? Lassen Sie mich noch eben diesen Satz sagen. Verzeihung, wenn ich Ihnen ins Wort falle, aber ... . Wenn Sie mich bitte zu Ende reden lassen wrden. Darf ich Sie um Ihre Aufmerksamkeit bitten? Bitte lassen Sie Ihre Gesprchspartner doch ausreden. Zum Sprechen / Schweigen auffordern: Und Sie, Herr ...? Sie sa gen gar nichts. Was wrden Sie denn sagen? Was sagen Sie? Ja bitte, du wolltest was sagen. Nach Ihnen. Nein, du zuerst. Ruhe bitte! Nicht so laut! Pst! Bitte, sprechen / erzhlen Sie weiter! Bitte, fahren Sie fort. Ja, und weiter? Knnen wir jetzt weiter machen? Wrden Sie bitte beim Thema bleiben. Zur Sache bitte. Bitte halten Sie sich an die Fragestellung. Zusammenfassen: Meine Damen und Herren! Unsere Zeit ist um. Also, ich denke, wir haben die wichtigsten Punkte errtert. Kurz gesagt.... Kurz und g u t . . . . Zusammenfassend mchte ich sagen .... Ich darf vielleicht kurz die Ergebnisse der Diskussion zusammen fassen. Wenn ich einmal zusammenfassen darf: Wir sind uns also einig, dass .... Wir halten also fest, dass ....
1 7 . S p r a c h p r f u n g . Um in Deutschland zu studieren, muss man bestimmte Voraussetzungen erfllen. Eine davon ist die Sprachprfung. Darber erfahren Sie aus einem Inter view mit einem DAAD-Lektor (DAAD = Deutscher Akademi scher Austauschdienst).

70

Lektion 2 a ) Vor dem Lesen des Textes versuchen Sie die Bedeutung von folgenden zusammengesetzten Wrtern ohne Wrter buch zu erschlieen:

Unterrichtssprache, Sprachkenntnisse, Hochschulzugang, Studienbe werber, Studienaufnahme, Sprachdiplome, Wunschuniversitt, Richt linien, Sprachkurse.
b ) Lesen Sie den Text das erste Mal global. Versuchen Sie den Hauptgedanken des Textes zu verstehen und eine Antwort auf die folgende Frage zu geben:

Muss man unbedingt eine Sprachprfung ablegen, um in Deutschland studieren zu knnen, oder gibt es Ausnahmen? Sprachprufung (aus einem Interview mit Herrn Braun, einem DAAD-Lektor) - Sagen Sie bitte, Herr Braun, muss man eine Sprachprfung ablegen, um an einer deutschen Hochschule studieren zu knnen? - Die Unterrichtssprache an deutschen Universitten und Hochschu len ist in der Regel Deutsch. Unerlssliche Voraussetzung fr ein Studium in Deutschland sind daher gute Deutschkenntnisse. Bevor Sie zum Studium an einer deutschen Hochschule zugelassen werden knnen, mssen Sie in einer Prfung gute deutsche Sprachkenntnisse nachweisen. - Ich habe eine Sprachprfung am Goethe-Institut in Kiew gemacht. Wird sie auch anerkannt? - Die Deutsche Sprachprfimg fr den Hochschulzugang ausln discher Studienbewerber - DSH" mssen Sie vor Studienaufnahme ablegen. Befreit werden knnen Sie von dieser Prfung, wenn Sie Ihr Abitur in Deutschland oder an einer deutschen Schule im Ausland gemacht haben oder wenn Sie bestimmte Sprachdiplome, z. B. des Goethe-Institutes, bereits erworben haben. Die Grnde fr die Befrei ung von der DSH variieren von Hochschule zu Hochschule leicht. Fragen Sie so frh wie mglich bei Ihrer Wunschuniversitt nach. - Wo kann man diese Prfung DSH" ablegen? - Die DSH wird von der Universitt selber nach in ganz Deutsch land geltenden Richtlinien abgenommen. Die Termine dafr legt jede Hochschule selber fest. Die meisten Universitten bieten Sprachkurse zur Vorbereitung auf die DSH an.
c ) Nach d e m zweiten genaueren Lesen kreuzen Sie a n , was Sie verstanden haben (+) und was nicht (-):

studieren In

Deutschland

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ver nicht ver standen standen

Aussagen des Textes Die Vorlesungen und Seminare an deutschen Universitten werden auf Deutsch gehalten. Um einen Studienplatz zu bekommen, muss man ein Zertifikat ber eine Sprachprfung mit einer guten Note haben. In der Regel Ist das eine Prfung fr Auslnder, sie heit die DSH. Einige deutsche Hochschulen knnen aber die Studienbewer ber von dieser Prfung befreien. Das Sprachdiplom des Goethe-Instituts kann ein Grund fr die Befreiung von der DSH sein. Die DSH muss man an der Universitt ablegen, wo man studieren will. An den meisten Universitten gibt es Sprachkurse, wo man sich auf die DSH vorbereiten kann. 18. Vier Erstse mester erzhlen. Lernen Sie vier neue Studierende an der Uni Kassel kennen. Hren Sie die vier Tex te selektiv und notleren Sie: a ) Warum haben die Studierenden gerade diese Universitt g e whlt? b ) Wie sind ihre ersten Eindrcke?

Kulturtipp: ^ der Numerus Clausus (NC - lat. geschlossene Zahl) oder die Zulassungsbe schrnkung gibt an, dass nur eine bestimmte Anzahl von Bewer bern gem der Platzkapazitt einen Studienplatz erhlt. Wenn erforderlich, erfolgt eine Auswahl der Bewerber nach einem Aus wahlverfahren. Der Studiengang ohne NC ist zulassungsfreL

1. Gunther Hoffmann (23, Bachelor Soziologie und Wirtschaftswis senschaften): a) b) 2. Andrea Pritschens (22, Master Politikwissenschaften): a) b) 3. Enrico Gbe (21, Lehramt Biologie und Geschichte): a) b) 4. Kerstin Bunkenburg (19, Lehramt Mathematik und Sport): a) b)
Reflexion: Was ist Ihnen aufgefallen? Was unterscheidet deutsche Erst semester von den russischen bzw. ukrainischen - im Bezug auf das Alter, die Fcherkombination, Studiengnge, Kriterien fr die Wahl des Studienortes, Aufnahmebedingungen usw.?

72
, 19.

Lektion 2
I h r W e g a n d i e U n i v e r s i t t . Erzhlen Sie.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

1. Wie alt waren Sie, als Sie das Studium aufgenommen haben? Wie haben Sie die Fachrichtung gewhlt? Wer oder was hat Ihre Entscheidung beeinflusst? Nach welchen Kriterien haben Sie den Studienort gewhlt? Haben Sie sich an mehreren Hochschulen beworben? Welche Papiere mussten Sie bei der Bewerbung einreichen? Wann wurden Sie immatrikuliert: nach einigen erfolgreich bestandenen Aufnahmeprfungen, einem Test oder nach einem Eignungsgesprch? ...
2 0 . S i e m c h t e n i n D e u t s c h l a n d s t u d i e r e n . Schrei ben Sie einen offiziellen Brief an eine deutsche Universitt. Bitten Sie um Informationen, besonders ber das Fach, das Sie studieren wollen. Stellen Sie sich kurz vor und e r k u n digen Sie sich nach: Studienvoraussetzungen (Abschlssen und Sprachprfungen), der Dauer des Studiums, Terminen, Kosten. Erbitten Sie Bewerbungsunterlagen. Denken Sie an die Struktur des Briefes.

Q)

Auauschema

eines offiziellen

Briefes Datum :

Name, Vorname des Absenders Strae, Hausnummer Postleitzahl, Ort Land Telefon- und Faxnummer E-Mail-Adresse

Anschrift des Empfngers

Name der Universitt Strae, Hausnummer Postleitzahl, Ort Land

: :

(D Betreff 0 Anrede Brieftext Gruformel Unterschrift

: :
:

Anlage(n)vermerk

studieren in Deutschland

73

^JL^ ^H^G)

Lern- und Kulturtipp:

Im Betreff wird der Inhalt des Briefes stichwortartig wiederge geben. Das Wort Betreff* schreiben Sie nicht. Die Anrede soll - falls bekannt - den Namen des Empfangers enthal ten: Sehr geehrter Herr X / Sehr geehrte Frau X". Sonst: Sehr geehrte Damen und Herren". Schlieen Sie die Anrede mit einem Komma. <D Gliedern Sie den Brieftext durch Abstze. Nach jedem Absatz machen Sie eine Zeile frei. Machen Sie keine Einrckungen. Trennen Sie den Gru vom Ende des Brieflextes durch eine Leerzeile. Danach wird kein Punkt gesetzt: Mit freundlichen Gren". Q> Nach der weiteren Leerzeile kommt Ihre Unterschrift, am besten mit Ihrem gedruckten Namen unten. Im Anlage(n)vermerk schreiben Sie nur Anlage(n)" und benennen Sie die beigefgten Anlagen.

(Z)

21. Schreiben Sie eine Bewerbung um einen Studien platz an der Universitt Ihrer Wahl und Ihren Lebenslauf.

B. Rund um das Studium

^^^^ 1. W i e h e i t d a s i n D e u t s c h l a n d ? Antworten Sie, benutzen Sie im Notfall die Wrter unten.

heit/heien:

1) das akademische Studienhalbjahr? 2) die Lehrenden an einer Hochschule? 3) der Student im ersten Semester? 4) die vorlesungsfreie Zeit zwischen zwei Semestern? 5) die Fahrkarte, die den Studierenden kostenlose Benutzung der ffentlichen Verkehrsmittel in einer Stadt und regionale Zugver bindungen gewhrt? 6) Voriesungen, Seminare und praktische bungen? 7) die Gebhr, die Studierende jedes Semester bezahlen? 8) die nach staatlicher Ordnung vor Wissenschaftlern und Behrdenvertretem abzulegende Abschlussprfiing fr rzte, Pharmazeu ten, Lebensmittelchemiker, Lehrer und Rechtswissenschaftler?

74

Lektion 2

9) Ordnung, die Inhalt und Aufbau des Studienganges bzw. des Stu dienfaches regelt (Umfang, obligatorische, wahlobligatorische und fakultative Veranstaltungen, Praktika usw.)? 10) Ausweis, den die Studierenden bei der Immatrikulation erstmalig erhalten und der ihren Status als Studierende dokumentiert? l l /^ der Erstsemester das Examen die Studienordnung die Semesterferien der Semesterbeitrag das Semester das Semesterticket Lehrveranstaltungen Lehrkrfte/Hochschullehrer/Dozenten der Studentenausweis 2. D e f i n i t i o n e n f o r m u l i e r e n . Beenden Sie die Stze: Muster: - Der Ort, an dem man studiert, heit der StudienorL - Der Studienfreund ist ein Freund, mit dem man zusammen studiert. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Die Gebhr, die man fr das Studium bezahlt, heit... Die Zeit, in der man studiert, heit... Die Reise, die man mit Studienzwecken macht, heit... Der Platz, den man an einer Universitt als Student bekommt, heit... Die Leistungen, die man im Studium erreicht, heien ... Der Ausweis, der den Status des Studierenden dokumentiert, heit... Das Studienfach ist... Das Studienjahr i s t . . . Die Studienmglichkeiten sind ... Das Studienbuch i s t . . . Der Studienanfnger i s t . . . Der Hochschulabsolvent i s t . . . 3. W a s p a s s t z u s a m m e n ? Ordnen Sie zu und bilden Sie Stze: Muster: - der Studienaufenthalt - kurz - planen - Mein Freund plant einen kurzen Studienaufent halt in Deutschland. l l

(2)

der Studienort, die Studiengebhr, die Studienzeit, die Studienwahl, die Studienreise, der Studienplatz, die Studienmglichkeiten, die Stu-

studieren in Deutschland

75

dienleistung, das Studienjahr, der Studienfreund, das Studienfach, das Studienbuch, die Studienberatung, der Studienaufenthalt sich entscheiden fr A, auswhlen A, bezahlen A, machen A, bestim men A, anbieten A, planen A, sich D aussuchen A, fuhren hoch - niedrig, viel - wenig, interessant - langweilig, lang - kurz, schwer - leicht, alt - neu, teuer - billig, schlecht - gut, beliebt - nicht beliebt

B 4. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n . Bilden Sie kurze For men und den Plural nach dem Muster: der Studierende der Studi - die Studis; der Zivildiener - der Zivi - die Zivis:

der Auszubildende, der Professionelle, der Professor, die Information, die Demonstration, die Universitt, der Vater, die Mutter,...
5. Machen Sie sich bekannt: zwei Studentinnen aus Russ) land, die an der Universitt Kassel studieren. I n t e r v i e w m i t I r i n a , a ) Lesen Sie das Interview und notie ren Sie Informationen:

a) b) c) d) e)

Irinas Studium zu Hause Irinas Weg an eine deutsche Universitt: ihr Studium an der Uni Kassel: ihre monatlichen Ausgaben: ihre Nebenjobs:

fi ihr Wohnen in Kassel: /. Hallo! Wie heit du und wo kommst du her? - Ich bin Irina Uskowa. Ich komme aus Russland, aus Sibirien, aus der Republik Chakassien und aus der Hauptstadt dieser Republik Abakan. 2. Was und wo hast du zu Hause studiert? Und wie lange? - Ich habe Deutsch als erste und Englisch als zweite Fremdsprache an der Chakassischen Staatlichen Katanov-Universitt in Abakan auf Lehramt studiert. Mein Studium dauerte 3 volle Jahre, im vier ten Studienjahr bin ich nach Deutschland gegangen. 3. Wie bist du nach Kassel gekommen? - Durch Zufall, na ja, nicht ganz, ich hatte ein DAAD-Stipendium fr ein halbes Jahr bekommen, habe jedoch Kassel als Studienort

76

Lektion 2

nicht selber ausgesucht, er wurde mir vom DAAD angeboten, also doch Zufall?! 4. Welchen Studiengang machst du an der Uni Kassel? - Ich studiere hier Germanistik als Hauptfach, Hispanistik und DaF (Deutsch als Fremdsprache) sind meine Nebenfacher und das Ganze auf Magister. 5. In welchem Semester bist du? - Im letzten! Also im 11. 6. Welche Lehrveranstaltungen besuchst du in diesem Semester? - Ich bin schon scheinfrei ( ), beschftige mich gerade mit meiner Magisterar beit. Deswegen besuche ich nur ein paar Veranstaltungen: eine Vorlesung in Germanistik zum Thema Sturm und Drang", ein Seminar zur nonverbalen Kommunikation, im DaF-Bereich zwei Seminare Motivation im Fremdsprachenunterricht" und Testen und Prfen" und in Hispanistik besuche ich Traduccin (bersetzung). 7. Gefllt dir das Studium in Deutschland? - Das ist eine komplexe Frage. Allgemein schon, sonst wre ich nicht hier geblieben. Es gibt immer Vor- und Nachteile, wenn ich das Studium hier und in meinem Heimatland vergleiche. Man muss hier viel selbststndiger sein als in Russland, ber alles (Stunden plan, Themen, Prflingen, Prfer...) selbst entscheiden. 8. Musst du Studiengebhren bezahlen?

- Zum Glck nicht, ich habe es noch geschafft. In Hessen wur den bis jetzt nur Studiengebhren fr Langzeitstudierende einge fhrt. Man wei nicht, wie es weiter luft, z. B. in Niedersachsen mssen alle schon nchstes Jahr die Gebhren zahlen, soweit ich wei. Wir bezahlen jedes Semester einen Semesterbeitrag, der etwa bei 200 liegt, darunter auch die Kosten fr das Semester ticket Kassel und Umgebung. 9. Gibt es andere Ausgaben, die monatlich regelmig anfallen?

- Die Krankenversicherung ist in Deutschland Pflicht. Ich bin bei der AOK (Allgemeine Ortskrankenkasse) versichert, bezahle so um die 55 im Monat, sonst noch die Miete, Telefonrechnungen, so das bliche.

studieren in Deutschland

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10. Wie finanzierst du dein Studium? Musst du nebenbei arbeiten? - Die zweite Frage ist schon meine Antwort, durch Neben jobs. Es ist gut, dass wir eine Arbeitserlaubnis fr 20 Stunden in der Woche haben. Ich habe zwei Nebenjobs: Deutschlehre rin und Kellnerin. Es passt irgendwie nicht zusammen, oder?! Lsst sich jedoch in der Arbeitszeit mit dem Studium ganz gut kombinieren. Die Schule ist immer am Tag, und das Restaurant meistens abends. IL Was kostet ungefhr das Leben und das Studieren in Deutschland r einen auslndischen Studierenden im Monat? - Wenn ich so berlege, das Minimum wre bei 500-600 , es wrde so fr das Ntigste reichen. 72. Wo wohnst du? Bist du mit deinem Zimmer/deiner frieden? Wohnung zu

- Ich wohne in einem Studentenwohnheim, 500 m von der Uni entfernt, habe ein Einzelapartment (mit Kochnische, Dusche, WC) in einem 7-stckigen Haus, nicht besonders gro, besser ge sagt klein, jedoch gemtlich und fr eine Person ausreichend. In unserem Haus gibt es nur Einzelapartments. Das verursacht eine gewisse Isolation, wenn ich es so nennen darf, im Ver gleich zu den Wohnheimen oder WGs (Wohngemeinschaf ten). Wir knnen uns aber im Partyraum treffen, ein kleiner Sportsaal steht uns auch zur Verfgung. Vorteilhaft ist hier vor allem die Nhe zur Uni, die Umgebung - nur Studen ten, kostenfreie Intemetverbindung. Jeder kann nach sei nen Wnschen und finanziellen Mglichkeiten eine Wohn form aussuchen. Am gnstigsten ist ein Einzelzimmer in einem Studentenwohnheim. b ) Lesen Sie das Interview noch einmal und fllen Sie die entsprechende Zeile im Raster zu B6 aus.
6. Interview mit Veroniica.

a ) Hren Sie das Interview das erste Mal selektiv. Vor dem Hren sehen Sie sich noch mal die Fragen aus dem ersten In terview an, denn Veronika beantwortet dieselben Fragen. Das erleichtert Ihnen den Hr- und Verstehensprozess. Fllen Sie beim Hren das Raster weiter aus:

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Name, Vorname Alter Heimatort Studien Semes ter gang Lehrver anstal tungen Weg nach Job Kassel

Lektion 2

Wohnen

Irina Veronika b ) Hren Sie die Antwort Veronil<as auf die Frage 7 nocli einmal und machen Sie Notizen:

1. Was ist fr die Organisation und Struktur des Studiums in Deutsch land typisch? 2. Welche Vorteile hat diese Struktur laut Aussagen von Veronika? 3. Welche Nachteile und Gefahren sieht Veronika fr Studierende aus der ehemaligen Sowjetunion?
c ) Hren Sie die Antworten Veronikas auf die Fragen 8 - 1 2 noch einmal und antworten Sie auf folgende Fragen:

1. 2. 3. 4.

Bezahlt Veronika die Studiengebhren? Welche sind ihre monatlichen Ausgaben? Wie finanziert sie ihr Studium? Wie viel Geld braucht ein auslndischer Studierender im Durch schnitt in Deutschland? 5. ber welche studentischen Wohnformen spricht sie?
d ) Veronika hat zustzlich noch zwei Fragen beantwortet. Hren Sie und notieren Sie sich Ihre Antworten auf die Fragen:

- Was fallt dir an deutschen Studenten auf? - Hast du oft Heimweh?

7. W e l c h e S t u d e n t i n h a t I h n e n b e s s e r g e f a l l e n ? W a rum? A n wen wrden Sie eine E-Mail schreiben, wenn Sie weitere Fragen zum Thema htten: Wie kann ich an einer deutschen Universitt studieren? 8. S i e a r b e i t e n a n e i n e r U n i - Z e i t u n g a l s f r e i b e r u f l i c h e r R e p o r t e r . Wonach wrden Sie die beiden Studierenden noch fragen? Was wre fr Sie noch interessant oder wichtig? Schreiben Sie die Fragen auf. Denken Sie an Hflichkeitskon ventionen, fragen Sie nicht allzu direkt.

Darf / Drfte ich ein paar Fragen an dich stellen? / Knnte ich dich fragen,...

studieren in Deutschland

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- Kannst du mir bitte sagen, wie / was / woher.... - Knntest du vielleicht den Lesern unserer Zeitung erzhlen,.... - Ich habe gehrt /gelesen, dass... /Stimmt das, dass in Deutschland...
9. S p i e l e n S i e I h r e I n t e r v i e w s mit Partnerwechsel (Reporter'' interviewen Studierende*' der Reihe nach) und Rollenwechsel (Studierende" werden zu Reportern" und umgekehrt).

(Z)

10. Als DAAD-Stipendiat an einer deutschen Uni. Lesen Sie, was eine Studentin aus Russland ber den studen tischen Alltag erzhlt und ersetzen Sie die russischen Wrter und Wortgruppen durch deutsche quivalente.

Ich mchte euch gerne ber das Studium in Deutschland erzhlen. Ich war eine () des DAAD und habe im letzten Jahr Ger manistik an der Universitt Duisburg-Essen studiert. Mein ( ) war die Stadt Essen in Nordrhein-Westfalen, mitten im Ruhr gebiet. Das Hauptziel meines () war die Vorbereitung meiner Diplomarbeit. Das deutsche ( ) unterscheidet sich in vielen Punkten vom russischen. Es gibt keine festen ( ). Die Studenten whlen selbst, welche () sie besuchen wollen und dementsprechend stellen sie ihre Stundenplne zusammen. Wenn irgendwelche Seminare oder Vorlesungen ihnen nicht gefallen, so drfen sie in der ersten Studienwoche den () korrigie ren. Doch ganz ohne festen Plan ist das Studium nicht. Die Studi enordnung bestimmt, welche ( / ) und Prfungen gemacht werden mssen. Die Stipendiaten des DAAD sollten neun Veranstaltungen besuchen. Ziel war es, zwei Leistungsnachweise zu erwerben: einen kleinen () durch ein Referat und einen groen Schein durch eine ( ). Um die anderen sieben Teilnahmescheine zu bekommen, brauchte man nur die Seminare regelmig zu besuchen. Das ( ) beginnt an Universitten in der Regel am 1. Oktober und endet am 31. Mrz; das ( ) dauert vom 1. April bis 30. September. Es wird in Vorlesungszeit und vorlesungsfireie Zeit unterschieden. Das Semester ist nicht mit Vorlesungszeit identisch, wird umgangssprachlich aber hufig so gebraucht. In Deutschland ist das Verhltnis zwischen Professoren und Studen ten viel ungezwungener als in Russland. Man begrt die (

80

Lektion 2

) am Anfang der Stunden nicht. Am Ende des Unter richts klopft man als Zeichen der Anerkennung auf den Tisch. In den Seminaren ist ein freier Meinungsaustausch zwischen ( ) leicht mglich. Und deutsche Hochschullehrer sind nicht technikfeindlich. In den Lehrveranstaltungen benutzen sie hufiger den () als Tafel und Kreide. Der ( ) luft von 8 frh bis 20-22 Uhr spt. Wer in einer deutschen Universitt auf das erlsende () am Ende der Stunde wartet, kann lange warten. Geklingelt wird nicht. Der Do zent selbst achtet auf die Zeit und macht pnktlich nach 90 Minu ten Schluss. Groe Pausen gibt es nicht. Man plant den Mensabesuch selbst ein. ( ) berraschte mich mit einer rie sigen Auswahl an leckeren Gerichten und sehr gnstigen Preisen. (Daria Polskaya. Aus: vitamin de, Heft 32, 2007) Studienort, die Mensa, Laptop, Leistungsnachweise, Lehrenden und Ler nenden, Hochschulsystem, Sommersemester, Studentengruppen, Lehrver anstaltungen, Dozenten, Schein, Hausarbeit, Wintersemester, Lehrbetrieb, Studienaufenthaltes, Klingelzeichen, Stundenplan, Stipendiatin
11. W i e viel kostet d a s Studium?

a ) Erinnern Sie sich, was Irina und Veronika ber die Seme sterbeitrge und Studiengebhren erzhlt haben? Lesen Sie den Kulturtipp und klren Sie die Unterschiede. Was glauben Sie, wozu die Studiengebhren dienen und welche Folgen sie haben knnen? _

Kulturtipp Der Semesterbeitrag ist zur Immatrikulation semesterweise zu entrichtender Beitrag. Er setzt sich zusammen aus dem Sozialbeitrag fr das Studentenwerk, dem Beitrag zur Studentenschaft und aus den Kosten fr das Semesterticket. Das ist keine Studiengebhr. Die Studiengebhr - . Die Studiengebhren gibt es an Privathochschulen und werden allmhlich an allen staatlichen Hochschu len eingefiihrt, z. B. ftir Zweitstudien und berschreiten der Regelstudien zeit um eine definierte Anzahl von Semestern. Die Regelstudienzeit ist die Studienzeit, in der laut Studienordnung ein erster berufsqualifizierender Abschluss erreicht werden kann. b) Machen Sie sich mit der Tabelle S t u d i e n g e b h r e n i n D e u t s c h l a n d ' ' (Stand 2007) bekannt und kommentieren Sie sie.

studieren In

Deutschland Wie viel Euro pro Semester 330-500 500 keine keine 500 500 500 keine 500 bis zu 500 650 300-500 keine keine keine keine Wann seit April 2007 seit April 2007

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Bundesland Bayern Baden-Wrttemberg Berlin Brandenburg Bremen Hamburg Hessen Mecklenburg-Vorpommern Niedersachsen Nordrhein-Westfaien Rheinland-Pfalz Saarland Sachsen Sachsen-Anhalt Schleswig-Holstein Thringen

ab dem 14. Semester seit April 2007 seit Oktober 2007 seit Oktober 2006 seit Oktober 2006 ab dem 14. Semester seit Oktober 2007

bis 2010 bis 2009

^^i^

12. Lesen Sie einen Zeitungsartikel ber die Studiengebhren selektiv und schreiben Sie stichwortartig die Argumente der beiden Parteien.

JA zu Studiengebhren: NEIN zu Studiengebhren: Der Weg zum Bezahlstudium in Deutschland war lang: Seit in den 60er Jahren das so genannte Hrergeld" abgeschafft wurde, ist die Ausbildung an deutschen Unis und Fachhochschulen kostenlos wenn man von geringen Sozialabgaben pro Semester absieht. Damit ist seit Oktober 2006 vorbei. Dem Griff ins studentische Portemonnaie war eine jahrelange politische Debatte vorausgegangen. Whrend viele Bildungspolitiker die Studien gebhren als Chance sehen, mehr Geld fr Hochschulen zu bekommen, wehren sich vor allem Studenten heftig gegen die Gebhren. So gab es im vergangenen Jahr zahlreiche Demonstrationen in ganz Deutschland, bei denen auch Autobahnen und Bahngleise blockiert wurden. An der Universitt Bielefeld wurde sogar das Auto des Rektors verbrannt. Die Gebhrengegner lieen sich nicht durch das Versprechen ber zeugen, dass die zustzlichen Einnahmen nur dazu benutzt werden, um die Lehre an den Hochschulen zu verbessern und mehr Kurse und Seminare anzubieten. Gebhren wirken gerade bei sozial schwche ren Familien abschreckend. Sie verschrfen die soziale Ausgrenzung

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Lektion 2

im deutschen Bildungssystem", argumentiert das studentische Akti onsbndnis gegen Studiengebhren". Hochschulen und Politiker dagegen sehen vor allem Chancen: Die Lehre werde verbessert und die Dozenten mssen sich mehr um ihre zahlenden Kunden kmmern. Sozial abschreckend seien die Gebh ren nicht. Der eigentliche Skandal sei die bisherige Gebhrenfreiheit, weil Verkuferinnen und Handwerker die akademische Ausbildung der Studenten finanzieren. (aus: Vitamin de, Heft 32, 2007)
5^^'^ 1 3 . Diskutieren Sie: S t u d i e n g e b h r e n i n m e i n e m Land: Fr und Wider.

C. studentischer Alltag in Deutschland

1. Wie sieht ein durchschnittlicher deutscher Studieren der aus? Stellen Sie Vermutungen an: - Wie alt ist er/sie? Wie lange studiert er/sie? Bekommt er/sie eine finanzielle Untersttzung vom Staat? Wohnt er/sie bei seinen/ihren Eltern oder mietet eine Wohnung? Ist er/sie verheiratet oder Single (/)? Hat er/sie Kinder? Studiert er/sie direkt nach dem Gymnasium oder hat er/sie bereits eine abgeschlossene Berufsausbildung hinter sich? 2. ) Lesen Sie ber die Ergebnisse einer Studie und einen Zeitungsartikel. Tragen Sie entsprechende Zahlen in die Tabel;\e ein. (Beachten Sie: Es gibt nicht fr jede Aussage Zahlen.)
Aussage Prozentsatz bundesweit Prozentsatz Uni Kassel

Das durchschnittliche Studentenalter Kein Geld vom Staat bekommen Die durchschnittliche Studiendauer Bei den Eltern leben In einer Wohngemeinschaft leben Verheiratet sind Kinder haben Eine Berufsausbildung abgeschlossen haben

studieren in Deutschland

Der Otto-Normal-Student'' Studenten aus rmeren Familien bekommen in Deutschland mehr Geld vom Staat, als in jedem anderen europischen Land. Die meis ten Familien sind aber nicht arm genug, deshalb bekommen 80 Pro zent der Studenten gar nichts. Das sind zum Beispiel im Vergleich mit den Niederlanden viele, dort mssen nur 10 Prozent der Studenten auf Geld vom Staat verzichten. Dies ist das Ergebnis einer Studie, die das Bundesbildungsministerium jetzt verffentlicht hat. Weitere Ergebnisse sind, dass deutsche Studenten vergleichsweise alt sind, im Schnitt 27,2 Jahre, dass die durchschnittliche Studiendauer bei etwa 5,3 Jahren liegt und dass die Eltern eines Otto-Normal-Studenten etwa 40 Prozent seiner Lebenshaltungskosten tragen. Kasseler Studenten haben die meisten Kinder KASSEL. Der durchschnittliche Student in Kassel ist 27 Jahre alt. Das liegt fast genau im Bundesdurchschnitt von 27,2 Jahren. Das hat eine Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks ergeben. Die Studie dokumentiert interessante Strukturen, die von vielen anderen deutschen Hochschulen abweichen. Danach wohnen 22 Prozent der Studierenden noch bei ihren Eltern, was aber in den meisten Fllen nicht dem Wunsch der Betroffenen entspricht. Nur 19 Prozent leben in einer Wohngemeinschaft. Die Kasseler Studierenden haben auffallend hufig Nachwuchs. Neben dem Studium ziehen 16 Prozent von ihnen Kinder auf Bundesweit sind es nur 6 Prozent. Damit einher geht auch ein Spitzenwert bei der Eheschlieung. 12 Prozent schaffen den Gang vor den Standesbeamten (bundesweit 4,4 Prozent). Zudem zeigt sich das besondere Profil der Kasseler Universitt darin, dass 36 Prozent der Studierenden in Kassel bereits eine Berufsausbildung abgeschlos sen haben - im Bundesgebiet sind es 26 Prozent. (aus: Kasseler Neue Zeitung, Mai 2007) * Otto-Normal-Smdent - der durchschnittliche, normale Student - kommt von dem Ausdruck "Otto-Normalverbraucher" - der durchschnittliche, normale Brger.
b ) Haben sich Ihre Vermutungen aus 1 besttigt? Was kn nen Sie nun von einem durchschnittlichen deutschen Studie renden erzhlen? 3. Projekt Der durcbschnittiiche S t u d e n r .

a ) Befragen Sie Ihre Bekannten und Freunde aus Deutschland. Wie unterscheiden sich die von Ihnen erhobenen Daten von denen in den beiden Texten?

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Lektion 2 b ) Machen Sie eine hnliche Umfrage unter den ukrainischen (russischen) Studenten. Benutzen Sie dafr die auch Fragen aus 1. c ) Beschreiben Sie einen durchschnittlichen ukrainischen (russischen) Studenten. Besprechen Sie zuerst in Kleingrup pen und dann fassen Sie zusammen. d ) Vergleichen Sie den durchschnittlichen einheimischen Studenten mit dem deutschen.
^'^ 4. W i e g e h t es d e n a u s l n d i s c h e n S t u d i e r e n d e n i n Deutschland?

a ) Vor dem Lesen des Artikels besprechen Sie folgende Fragen. Haben Sie Erfahrungen als Studierender in Deutschland? Welche sind das? Wenn Sie im Ausland studieren wollten, welches Land wrden Sie vorziehen? Warum? Was kann man zur Situation auslndischer Studierenden in Deutschland anhand von zwei Interviews mit russischen Studen tinnen sagen? Welche Probleme haben sie? (Aufgaben B5-B6) Von welchen Problemen knnte im Artikel die Rede sein: finan ziellen, sprachlichen, Kommunikationsproblemen, Mentalittspro blemen, Problemen des Sich-Einlebens, Problemen mit der Woh nungssuche oder ... ? ^'^JK Kulturtipp: ^ Das Deutscite Studentenwerli (DSW) - von den Hochschulen unabhngige Einrichtung des ffentlichen Rechts. Seine Aufgabe ist die soziale Betreuung und Frderung aller Studierenden der Hochschule: BAfbG, Wohnheime, Zimmer- und Wohnungsvermittlung, Mensen, Sozial- und Behindertenberatung. Das BAfG (Bundesausbildungsfrderungsgesetz) regelt die Vergabe einer (teilweise zurckzuzahlenden) finanziellen Frdemng, die Studie rende unter bestimmten Bedingungen und fr einen bestimmten Zeitraum whrend des Studiums erhalten knnen. (Auch die Bezeichnung fr den Geldbetrag selbst.) b ) Lesen Sie den Text selektiv und notieren Sie stichwort artig die Probleme der auslndischen Studierenden, von de nen im Artikel die Rede ist.

studieren in

Deutscitiand

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Probleme? Probleme! Probleme... ^Auslndische Studierende - willkommene Gste?'' Unter diesem Ti tel stand eine Tagung zur Situation auslndischer Studierender, die das Deutsche Studentenwerk (DSW) und die Hochschulrektorenkonferenz (HliK - ein freiwilliger Zusammenschluss der Hochschulen der Bundesrepub lik Deutschland) Anfang November in Berlin veranstalteten. Anlass war die im Mai dieses Jahres vom DSW vorgelegte Studie zur wirtschaftli chen und sozialen Lage der auslndischen Studierenden in Deutschland, aus der hervorging, dass mehr als die Hlfte der Befragten ein anderes Land zum Studium vorgezogen htte.
Diese negative Bilanz in eine positive zu wen den und die Situation der auslndischen Stu dierenden in Deutsch land zu verbessern, hatten die Veranstalter auf ihre Fahnen ge schrieben. Klaus Land fried, Prsident der HRK bemngelte die geringe Zahl ausln discher Studenten in Deutschland. Es muss ten doppelt so viele sein, sagte er. Von den 165 auslndischer Studierender sind nur 100 echte" Aus lnder, da die anderen hier aufgewachsen sind und an deutschen Schulen ihr Abitur ge macht haben. Die Auslnder an deut schen Hochschulen stammen zu 61,1% aus Europa, gefolgt von Asien (21,9%), Af rika (9,5%) und Ame rika (5,9%). Als vordringliche Auf gabe benannte Land fried die Beschleuni gung der Zulas sungsverfahren fr auslndische Studie rende an den Hoch schulen und weniger Brokratie bei der Visumserteilung. Nur 25% der Auslnder studieren mit Stipen dium. Fast 60% sind in der Regel darauf an gewiesen, ihr Studium wenigstens teilweise durch Jobben (durch schnittlich 9 Stunden in der Woche) zu finan zieren. Den vielbeklag ten Schwierigkeiten und Einschrnkungen bei der Arbeitsgeneh migung besonders fr Studierende aus NichtEU-Lndern will die HRK zu Leibe rcken und deshalb in Kr ze Gesprche mit der Bundesanstalt fr Ar belt aufnehmen. Auslndische Studie rende erzhlten bei der Tagung von ih ren Erfahrungen in Deutschland. Die Kla ge ber mangelnde Kontakte zu deutschen Kommilitonen zog sich wie ein roter Faden durch die Berichte. Hier knnten die Ini tiativen Abhilfe schaf fen, wie sie Vertreter des DSW aus mehre ren Hochschulstdten vorstellten. So hat das Studentenwerk Hei delberg ein Infocenter eingerichtet, in dem Tutoren Informieren und helfen, egal ob es ein Zimmer oder einen Zahnarzt geht. Und im sogenannten Tandem programm des Stu dentenwerks Freiburg werden auslndische Studierende zwei Se mester lang von deut schen Kommilitonen begleitet.

(aus: Letter 2007)

(D

c ) V e r s t n d n i s k o n t r o l l e . Ergnzen Sie folgende Aussagen: 1. Ein anderes Land zum Studium htten mehr als ... der Befragten vorgezogen.

86

Lektion 2

2. In Deutschland studieren ... Tausend auslndischer Studierender, aber nur ... sind echte" Auslnder. 3. Darunter sind ... Prozent europischer Studierender, ... Prozent asiatischer, ... Prozent afrikanischer und nur ... Prozent stammen aus Amerika. 4. Mit Stipendium studieren nur ... Prozent Auslnder. 5. Nebenbei jobben mssen fast... Prozent auslndischer Studierender.
5. V e r g l e i c h e n S i e : Welche Probleme haben auslndi sche Studierende in Ihrem Heimatland? 6. ) D e u t s c h e S t u d i e r e n d e h a b e n a u c h v i e l e P r o b l e m e . Wenn der Text Her mit der KohleP (Kohle" - u m gangssprachlich Geld"") heit, wovon knnte im Text die Rede sein:

a. von der Erhhung der Studiengebahren? b. von einer Preissteigerung? c. von Studentenjobs? d. von einem Bankberfall?
i> b ) Stellen Sie Vermutun gen a n , notieren Sie diese, dann lesen Sie den Unter titel. Haben sich Ihre Ver mutungen besttigt? Was ist das Thema des Textes?

Mgliche Redemittel: Im Text geht es wahr scheinlich / vielleicht / mglicherweise um... Im Text knnte es sich um ... handeln. Ich vermute / kann mir gut vorstellen / knnte mir vorstellen, dass...

c ) Lesen Sie den Text und versuchen Sie alle Zahlen zu verstehen. Her mit der Kohle! Die erste eigene Bude ( -.)^ Party bis in den frhen Morgen, das wichtige Nachschlagewerk - ganz schn teuer, so ein Studentenleben. Doch es gibt Mglichkeiten, das Portmonee wieder aufzufllen. e Freitagabend, 19 Uhr. Mia macht sich fr ihre Schicht fertig. Einmal in der Woche jobbt die Biologie-Studentin als Kellnerin. Sonst knnte ich mich nicht finanzieren", sagt die 19-jhrige. Mor gens im Audimax bffeln (), abends in der Kneipe kellnern: So wie Mia geht es vielen Studis. Laut der aktuellen, mittlerweile 17. Sozialerhebung ( ) des Deutschen Stu dentenwerkes (DSW) verfgen deutsche Studenten im Schnitt ber

studieren in Deutschland

87

767 Euro monatlich. Die meisten (89 Prozent) werden von ihren El tern untersttzt, doch hufig reicht das nicht: 63 Prozent aller Studen ten jobben neben ihrem Studium, um sich Miete, Strom, Bcher und vielleicht sogar ein Auto leisten zu knnen. e Das wissen auch die Hochschulen. Und sie versuchen, ihren Studen ten zu helfen. So bieten viele Universitten ein regionales Stellenfo rum an, das Studis als studentische Aushilfen an externe Unternehmen vermittelt. Die Universitt Duisburg-Essen bietet den Studierenden zudem die Mglichkeit, mitten auf dem Campus ( ) auf Jobsuche zu gehen: im , ^ k Z e n t " , dem Akademischen Zentrum fr Studium und Beruf, sind stndig typische Studienjobs im Angebot - etwa als Nachhilfelehrer, Bedienung oder Verkuferin. Angebote sind jedoch auf 20 Stunden pro Woche begrenzt", betont ,^kZent"-Mitarbeiterin Erika Magar. Mehr drfen Studie rende nicht arbeiten, sonst geht der Gesetzgeber (, ) davon aus, dass das Studium nicht mehr im Vordergrund steht." Und das kann zum Beispiel versicherungs technische Konsequenzen haben: Schlielich zahlen Studenten in der Regel gnstigere Beitrge als Arbeitnehmer. In punkto Sozialabgaben ( ) und Steuern () mssen sich Studis keine Sorgen machen, wenn sie nicht mehr als 400 Euro im Monat verdienen. In diesem Fall haben sie einen so genannten Mini-Job", fr den zwar der Arbeitgeber, aber nicht der Student zahlen muss. Achtung: BAfG-Empfnger drfen nur 320 Euro pro Monat dazuverdienen, sonst drohen Krzungen. Apropos BAfoG: Mit dem Ausbildungsfrderungsgesetz hilft der Staat Studenten, sich whrend ihres Studiums finanziell ber Wasser zu halten. Der Hchstsatz ( ) fr Studierende, die nicht mehr bei den Eltern wohnen, liegt bei etwa 530 Euro, im Durchschnitt erhalten Empfnger rund 350 Euro. Grundstzlich drfen alle an einer Hochschule eingeschriebenen Studierenden einen Antrag auf BafG stellen ( ). Allerdings, betont Bernhard Hoffrnann vom Studentenwerk Mnster, werde stets von Fall zu Fall entschieden, ob ein Anspruch (, , ) bestehe, und wenn ja, wie hoch die Frderung ausfalle. Das hngt, zum Beispiel, davon ab, in welchem Semester der Studierende ist, ob er aus Deutschland stammt, oder wie viel die Eltern verdienen", eriutert Hofftnann. Indi viduelle Beratung ist daher unumgnglich (). (aus: UNICUM. Das bundesweite Campus Magazin, 1/2007)

88

Lektion 2
d ) Verstndniskontrolle. Stimmt das (+) oder nicht (-)?

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

1. Einmal in der Woche bffelt die Biologie-Studen tin Mia im Audimax. Deutsche Studenten geben im Schnitt ber 767 Euro monatlich aus. 89 Prozent der deutschen Studierenden werden von ihren Eltern finanziell untersttzt. 63 Prozent aller Studenten jobben neben ihrem Studium, um sich ein Auto leisten zu knnen. Die Universitten helfen den Studierenden mit der Job suche. Studenten der Universitt Duisburg-Essen knnen auf dem Campus arbeiten. Deutsche Studierende drfen nicht unter 20 Stunden pro Woche arbeiten. Um keine Steuern zu zahlen, mssen Studierende nicht mehr als 400 Euro im Monat verdienen. BafoG-Empfanger drfen nur 320 Euro pro Monat ver dienen. Alle Studierenden an deutschen Universitten knnen einen Antrag auf BafG stellen und von 350 bis 530 Euro bekommen.
7. U n d w i e ist e s in l i i r e m H e i m a t l a n d ?

Wie finanzieren ukrainische und russische Studierende ihr Studium? Jobben sie auch wie deutsche Studierende? Als was arbeiten sie nebenbei? Was kann man dabei verdienen? Wie viele Stunden wchentlich drfen Studierende jobben? Arbeiten sie offiziell oder schwarz? Helfen Universitten und Hochschulen mit der Jobsuche? In welcher Form fordert der Staat die Studenten?

8.

W o w o h n e n Studierende in Deutschland?

a ) Es gibt einige Mglichkeiten: zu Hause, im Studenten wohnheim, zur Miete allein oder in den sogenannten W o h n gemeinschaften. Erlutern Sie jede Mglichkeit. Welche fin den Sie gut, welche nicht so gut? Warum?

studieren in Deutschland

gg

Kulturtipp: Wohngemeinschaft (WG): 3-4 Studierende mieten zusammen eine Drei- bzw. Vierraumwohnung. Jede(-r) hat ein ZI^^^QJ. Kche und das Bad werden gemeinsam benutzt. Vor dem Semesterbeginn werden an der Uni am Schwarzen Brett oder einfach an den Wnden Aushnge und im Internet Anzeigen gemacht. b ) Lesen Sie einen Aushang vom Schwarzen Brett und sa^ gen Sie: - Wie heit die Studentin? Was studiert sie? Wie alt ist sie? Wie charakterisiert sie sich selbst? Welches Zimmer, in welcher sucht sie? Wohngemeinschaft y^ann

Suche 18.01.07 Z i m m e r in W G ( 2 - 5 - e r W ) bis c a . 170 Euro (warm^ und Stdtische Werke^) " Nhe Uni, gute KVG^-Anbindungen / Einkaufsmg\\f^^^^^^^^ Waschmaschine / Bad / Heizung / Kche kann auch mbliert sein (habe nmlich noch nichts) bisschen Sauberkeit wre schn (Ich bin absolut kleinlich * habe aber schon viel gesehen...) Zu mir, wen's interessiert: - bin unkompliziert, aufgeschlossen, freundlich - gehe gern weg - koche ab und zu (vielleicht auch mit euch). Keine ^ngst, ich g^^ euch nicht auf die Nerven - bin Studentin (21) fr Lehramt^ Grundschule (Degtsch/Englisch/ Sport), Nichtraucherin - suche ab sofort, wre auch ab Mrz oder dam wieder ab August mglich - anrufen ist besser als mallen: Heike: 0177 27 27 556 (Handy), 0561 970 27 37 () E-Mail-Adresse: kamikadze83@gmx.at warm - mit Heizung; Stdtische Werke - ein Unternehmen in deutschen Stdten, Strom an Bevl kerung und andere Unternehmen verkauft: ^ KVG (Kasseler Verkehrsgemeinschaft) - Transportuntet-^^^^^^ Kassels, zu stndig fr die stdtischen Verkehrsmittel: * Studentin fr Lehramt - Studentin, die nach dem Studium Schullehrerin y^ifd.

90

Lektion 2 9. ) Sie wolinen in einer 3 -er W G , in der ein Zimmer vor Icurzem frei geworden ist und Sie suchen dringend ei nen Nachmieter / eine Nachmieterin. Erzhlen Sie in der W G ber die Anzeige von Heike. Besprechen Sie mit Ihrem(-er) Mitbewohner(-in), ob Heike Ihnen passen knnte. Ihre Mei nungen gehen auseinander. Wer setzt sich durch? b ) Rufen Sie Heike a n . Das Zimmer in Ihrer WG entspricht Heikes Vorstellungen. Vereinbaren Sie mit Heike einen Be sichtigungstermin. c ) Spielen Sie ein anderes Telefongesprch mit Heike. Es stellt sich heraus, dass das Zimmer Heikes Vorstellungen nicht entspricht. Versuchen Sie, Heike zu berreden. Wech seln den Gesprchspartner / die Gesprchspartnerin und v a riieren Sie die Grnde (fr Heike):

a) die Miete ist viel zu teuer; b) die Wohnung liegt sehr weit von der Uni; c) weder im Haus noch in der Wohnung gibt es eine Waschrnaschine.
10. Lesen Sie die folgende Anzeige. Wrden Sie Heike eines von diesen Zimmern empfehlen?

16,5

2 W6 Zimmer 18.01.07 fr 157 Euro und 13 fr 135 Euro ab 1. September

Selbstverstndlich warm. Die Wohnung ist in der Gartenstr. 17 und liegt an der Haltestelle Weserspitze (Tram 6, 7, 3). Zu Fu bist du Innerhalb von 5 Minuten an der Haltestelle, bei Schlecker, Neukauf, Getrnkemarkt, Real oder Lidl. 10 Minuten sind es zur Uni. Und mit der Straenbahn bist du in 5 Minuten in der Stadt, in 10 - 15 Minuten an der Kunsthochschule und in 15 Minuten an der Ingenieurhochschule. Herd, Khlschrank, Waschmaschine sind da. Das groe Zimmer hat einen Erker. Erreichen knnt ihr mich unter: (0160)91 31 24 20 oder (0561)870 65 95 am besten ab 18 Uhr.

PROJEKT Studienreise nach Deutschland''

Sie mchten in Deutschland studieren. Ein Projekt dazu hilft Ihnen. Bilden Sie drei Kleingruppen und verteilen Sie die Schwerpunkte:

1. Der Weg an eine deutsche Universitt (Studienvoraussetzungen: in Deutschland anerkannte Abschlsse, Sprachprfiingen, Fest-

studieren In Deutschland

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Stellungsprfungen, Zulassungsantrag, Bewerbung um einen Stu dienplatz und Bewerbungsbesttigung oder Zulassungsbescheid, Finanzierungsnachweis; Studienbeginn: Sommersemester oder Wintersemester; Einreise- und Aufenthaltsbestimmungen). 2. Der Weg durchs Studium (Immatrikulation; Studien- und Pr fungsordnungen; Studienplanung: Semester, Vorlesungsverzeich nis, Studienberatung, der persnliche Stundenplan; weiterfuhrende Deutschkurse; Grund- und Hauptstudium; Lehrveranstaltungen; Prfungen und Abschlsse). 3. Der Alltag (Kosten; monatliche Ausgaben: Sozialgebhren", Kranken-, Unfall- und Haftpflichtversicherung, Wohnen und Es sen, Ausgaben fr Bcher; Freizeit etc.; Betreuung auslndischer Studenten: das Akademische Auslandsamt, Tutorien; studentische Selbstverwaltung: die Studentenschaft, das Studentenwerk).
Die Arbeit jeder Kleingruppe sieht folgende Etappen vor: Sammeln von Informationen, Auswerten, Auswahl und Bearbeiten der Infor mationen, Vorbereitung und Prsentation der Ergebnisse in Form von Berichten, Wandzeitungen, Kollagen, Videos u. .

Wichtige Informationsquellen: Das Goethe-Institut. Die Adresse des Goethe-Instituts in Kiew: 04070 Kiew, wul. Voloska 12/4, Telefon (044) 496 12 86,496 97 85, www.goethe.de/kiew Der Deutsche Akademische Austauschdienst e.V. (DAAD) ist eine Vereinigung der Hochschulen und Studentenschaften in der Bun desrepublik Deutschland; eine Einrichtung zur Frderung des inter nationalen akademischen Austausches; eine Mittlerorganisation der auswrtigen Kultur- und Wissenschaftspolitik sowie der Bildungs zusammenarbeit mit Lndern der dritten Welt. Der DAAD hat in der Ukraine seine Auenstelle eingerichtet: www, daad.org.ua Die deutschen Auslandsvertretungen (Botschaften und General konsulate) Interviews mit DAAD-Lektoren, ehemaligen DAAD-Stipendiaten (Alumni), Gesprche mit ukrainischen/russischen Studenten, Lehr krften und Wissenschaftlern, die ihr Studium, Gastdozentur bzw. Gastprofessur oder Forschung noch nicht abgeschlossen haben usw. Internet - kommentierte WWW-Links: http://www.daad.de/info-f-a/de Hier finden Sie Informationen ber das deutsche Hochschulsystem und das Studium in Deutschland (Suchmaschine), Frdermglich-

92

Lektion 2

keiten des DAAD (Suchmaschine), das Leben in Deutschland, Be werbungsformulare in Deutsch usw. http://www.daad.de/info-f-a/de/fuehrer/index.html und http://www.daad.de/info-f-a/de/profile/ index.html Im Hochschulfhrer bietet der DAAD Erklrungen zu den deut schen Hochschultypen, zum Ablauf des Studiums und zur Vorbe reitung eines Deutschlandaufenthaltes sowie eine Suchmaschine zu den an deutschen Universitten und Fachhochschulen angebotenen Studiengngen. http://www.hochschulkompass.hrk.de/ HRK-Hochschulkompass. Die Hochschulrektorenkonferenz (HRK) ist der freiwillige Zusammenschluss der staatlichen und staat lich anerkannten Universitten und Hochschulen in Deutsch land. Der Hochschulkompass bietet Informationen und Links zu diesen Hochschulen, zu den von ihnen angebotenen Studienund Promotionsmglichkeiten und zu internationalen Kooperations vereinbarungen deutscher Hochschulen.

Grammatik-Fitness-Studio
Wie man temporale Beziehungen ausdrckt

Man unterscheidet generell drei Zeitstufen (Gegenwart, Vergangen heit und Zukunft), denen im Deutschen sechs Zeitformen (Tempora) (Prsens, Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I und Futur II) entsprechen. Jede Zeitstufe kann durch mehrere Zeitformen wieder gegeben werden. L Zum Ausdruck der absoluten Zeit werden folgende grammatische und lexikalische Mittel gebraucht.
Zeitstufen: absolute Zeit Gegenwart: im Sprechzeitpunkt Zeitformen: Tempora a) Prsens Indikativ:
Die Schler sind in der Ju gendherberge.

Lexikalische Mittel im Augenblick, in der Gegen wart, zurzeit: Zurzeit fhren

deutsche Universitten Studiengebhren ein.

b) Futur I (mit Vermutung):

Sie werden im Bett liegen und schlafen.

heute, jetzt, nun, soeben:

Nun sind wir mit dem Projekt fertig. Jetzt gehen wir in die Mensa. ab, seit: Ab heute koche ich selbst. Seit gestern koche ich selbst

studieren in

Deutsciiland gestern, bisher, neulich, damals, einst, frher, vor

93

Vergangenheit: 1) Zum Sprech zeitpunkt abge schlossen

1) Prteritum Indikativ (beim schriftlichen Erzhlen, mndlich - meistens Perfekt

Indikativ): Sie besuchte 3
Seminare.

2) Zum Sprechzeit 2) Perfekt Indikativ: Im letzten Semester habe ich 3 punkt abgeschlos sen mit Bezug zur Scheine gemacht. Gegenwart 3a) Zum Sprechzeitpunkt abgeschlossen (um Vorzeitigkeit gegenber dem Prteritum/Perfekt auszudrcken) 3b) historische Ereignisse, Biografien 3c) Erzeugung der Spannung 3d) Vermutung 3a) Plusquamperfekt Indi
kativ: Der Wissenschaftler
hatte eine erfolgreiche Monografle verffentlicht.

langem: Gestern fand meine Prfung statt. Ich kam ziemlich frh und... (eine Erzhlung) Damals hatte ich nur gute Noten bekommen, (abge

schlossenes Geschehen innerhalb einer Erzhlung im Prteritum) gestrig, damalig, ehemalig,

bisherig: Die bisherige
Methode hat sich bewhrt. In der ehemaligen DDR dauerte die Schule 12 Jahre. vor: Ich habe mein Studium vor zwei Jahren absolviert.

3b) Prsens: 1941 beginnt

der 2. Weltkrieg. Im Laufe von 5 Jahren werden weite Teile Europas verwstet

3c) Prsens: Ich war sehr

mde und schlief schnell ein. Pltzlich erwache ich...

3d) Futur II: Die Freunde

werden schon viele Ausflge gemacht haben.

Zuicunft: a) Zum Sprech zeitpunkt noch nicht begonnen a) Prsens Indikativ: Ich komme morgen.
Futur I Indikativ: Ich werde
nach dem Gymnasium Biolo gie studieren.

morgen, bald, nchstens:

Morgen schreibe ich eine Klausur. Bald ist das Semes ter zu Ende. In, vor, bis: In 2 Jahren bin ich mit meinem Studium fertig. Mein Referat habe ich bis morgen erledigt.

b) Zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Zukunft abge schlossen

b) Futur II Indikativ: In 3
Wochen wird mein Bruder seinen Urlaub beendet haben.

Perfekt Indikativ: Im nchs

ten Jahr habe ich meine Doktorarbeit abgeschlossen.

Zeitstufenindifferent: Allgemeingltiges oder Verallgemei nertes

Prsens Indikativ: Ein Kilo

gramm hat 1000 Gramm. Die Erde ist ein Planet. Man lernt im Leben nie aus.

Wrter, die Zeit angeben: Sekunde, Tag, Jahr, Wochen tage, Monate usw. oft, immer, manchmal, selten, stets, nie, tagelang, abends, mittwochs...

94

Lektion 2

II. Zum Ausdruck der relativen Zeit werden folgende grammatische und lexikalische Mittel gebraucht.
Zeitstufen: relative Zeit Gieiclizeitigiceit Zeitformen: Tempora a) Gleiche Tempora in Satzreihen und Satzge fgen: Der Professor spricht (sprach) und die Studie renden schreiben (schrieben) mit. Der Professor hat (hatte) gesprochen und die Stu dierenden haben mitgeschrieben. b) Verschiedene Tempora, weil Perfekt und Prte ritum, sowie Futur I und Prsens oft austauschbar sind: Als er seine Lehre machte, hat er einmal wchentlich die Berufsschule besucht. Lexikalische Mittel In Satzreihen: gleichzeitig, gerade, zugleich, dabei: Erlernt (lernte) neue Vokabeln, zugleich hrt (hrte) er Musik. In Satzgefgen: whrend, so lange, als, wenn: Solange man Student ist, muss man Semester beitrge zahlen. Whrend ich las, schrieb mein Zimmerkollege eine E-Mail. Infinitivgruppe mit Infinitiv Pr sens: Der Dozent hrt auf (hrte auf/hat aufgehrt/wird aufhren) nach Kreide zu suchen. > Partiziplaigruppe mit Partizip I: Den Text dicht vor die Augen haltend, las er Ihn vor. Substantivgruppe mit Partizip I: Die vorbeigehenden Studenten grten ihn lssig. Substantiv mit Prposition: Whrend der Klausur herrscht (herrschte) Ruhe. Vorzeitigkeit Fr die Zeltenfolge gelten bestimmte Regeln. Vor zeitig ist: 1) zum Prsens (Futur I) - das Perfekt: Als sie den Aufsatz gelesen hat, gibt sie ihn weiter (wird sie ihn weiter geben). 2) zum Prteritum (Perfekt) - das Plusquam perfekt: Nachdem er die E-Mail gelesen hatte, schrieb er schnell eine Antwort (hat er schnell die Antwort geschrieben). 3) zum Futur I - das Per fekt: Wenn der Dozent die Ergebnisse der Klau sur mitgeteilt hat, werden wir dich sofort benach richtigen. In Satzreihen: anfangs, (zu)erst, zuvor: Zuerst hat er sich fr ein Thema entschieden, dann ging er in die Sprechstunde. in Satzgefgen: als, wenn, so bald, nachdem, seit(dem): Als er die Arbeit beendet hatte, rumte er den Arbeitsplatz auf. Infinitivgruppe mit Infinitiv Per fekt: Wir bedauern, im Seminar nicht mitgearbeitet zu haben. Partiziplalgruppe mit Partizip II: Rechtzeitig angekommen, konnte er am Kolloquium teilnehmen. Substantivgruppe mit Partizip II: Der rechtzeitig angekommene Student nahm am Seminar teil. Substantiv mit Prposition: Nach Ankunft der Delegation begann das Kulturprogramm.

studieren in

Deutscilland 1. Oft gilt die Regel wie fr die Vorzeitigkeit: Er

hat alles gut berlegt, ehe er zusagt. Sie hatte sich ber die Uni gut informiert, bevor sie eine Bewerbung schrieb.

95
in Satzreihen: dann, spter, nachher, seither: Sie nahm am
Seminar nicht teil, spter fehlte ihr ein Schein.

Nachzeitigkeit

In Satzgefgen: bevor, ehe, bis,

wenn: Haben wir noch so viel Zeit, bis die Vorlesung beginnt?

2. Hufig stehen aber in den Stzen gleiche Tempora: Bevor sie ins
Kino ging, beendete sie die Hausarbeit.

Infinitivgruppe mit Infinitiv

Prsens: Wegen seiner intensiven Vorbereitung ist er sicher, das Examen gut abzulegen.

Substantiv mit Prposition: Nach

der dritten Voriesung gingen sie immer in die Mensa.

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. Bestimmen Sie die Zeitformen in folgenden Stzen. Welche Funktionen haben die Tempora? Stze 1. Solange er studiert, wohnt er im Studentenwohnheim. 2. Im nchsten Jahr mchte Ich promovieren. 3. Nachdem man den Vortrag unterzeichnet hat, gibt es eine Pressekonferenz. 4. Ich werde morgen bestimmt an das Buch denken. 5. Als sie krank war, ging sie nicht in die Uni. 6. Sooft er sie besucht, bringt er ihr Blumen mit. 7. Ich warte, bis du kommst und mir alles erzhlst. 8. Seitdem er Student Ist, handelt er viel verantwortungsbewusster. 9. Sie hat demnchst die BIbliografie zusammengestellt. 10. Du wirst in wenigen Monaten dein Studienziel erreicht haben. 11. Bevor man ein Referat schreibt, sollte man die Gliede rung machen. G 2. Sagen Sie, was wird die Menschheit in 100 Jahren er reicht haben? Welche Funktion hat in den gebildeten Stzen Futur II? Tempora Funktion

Muster: Sdostasiatische Staaten/wirtschaftlich an Bedeutung zunehmen > Sdostasiatische Staaten werden wirtschaftlich an Bedeutung zugenommen haben.

96 1. Die Grenzen zwischen meisten Staaten / verschwinden 2. Viele Vlker / Frieden miteinander schlieen 3. Es / ein kosmopolitischer Lebensstil / sich herausbilden 4. Die Menschen / weitere Galaxien erforschen 5. Die Medizin / die meisten Krankheiten besiegen

Lektion 2

6. Die Biologie und die Genetik / zu wichtigsten Wissenschaften werden 7. Die Menschen / viele Wsten und Steppen ftnchtbar machen 8. Man / den Traum vom Paradies auf Erden / noch nicht verwirklichen
G 3. Lesen Sie die Stze und bestimmen Sie: in welchen Stzen sind die Handlungen gleichzeitig (G), nachzeitig (N) oder vorzeitig (V). Setzen Sie nach jedem Satz das entspre chende Zeichen ein.

1. Wenn er lernt, lsst er sich nicht ablenken. ( ) 2. Bevor sie zum Unterricht geht, filihstckt sie ausgiebig. ( ) 3 . Wie lange er nach ei nem Studienplatz gesucht hat, wei er nicht. ( ) 4. Nachdem er die Lehre abgeschlossen hatte, suchte er einen Arbeitsplatz. ( ) 5. Wenn er gengend Berufserfahrungen gemacht hat, wird er sich bestimmt selbststndig machen. ( ) 6. Bis er sich selbststndig macht, legt er gengend Geld zurck. ( ) 7. Bevor er eine Lehre begann, hatte er schon in einem anderen Beruf gearbeitet. ( ) 8. Er hat einen Arbeits platz gesucht, nachdem er die Lehre abgeschlossen hatte. ( ) 9. Als sie ihre berufliche Ausbildung machte, besuchte sie einmal wchentlich die Berufsschule. ( ) 10. Wenn sie gengend Material gesammelt hat, macht sie sich an ihre Masterarbeit. ( ) 11. Whrend ich an meiner Diplomarbeit schreibe, kann ich nicht jobben gehen ( ) .

(Z)

G 4. Bilden Sie Stze. Drcken Sie die Gleichzeitigkeit zwei er Handlungen bzw. Sachverhalte aus. Verwenden Sie dabei unterschiedliche sprachliche Mglichkeiten, z. B. Nebenstze mit Konjunktionen whrend, solange, als, wenn, sooft, so wie, sobald, wie oder lexikalische Mittel.

1. Der Freund - zur Vorlesung gehen / die Freundin - in der Biblio thek arbeiten. 2. Unsere Tochter - studieren / sie - eine Wohnung mieten. 3. Dieser Erstsemester - im Seminar sprechen / er - Lampenfieber haben.

studieren in

Deutscilland

97

4. Deutsche Studenten - in der Mensa essen / sie - bargeldlos bezahlen. 5. Die Universitt in Passau - 9000 Studenten zhlen / die Uni Kln 60 Studenten haben. 6. Meine Freundin - BAfG bekommen / sie - nicht zu jobben brauchen. 7. Der Dozent - im Seminarraum erscheinen / die Klausur - beginnen. 8. Das Problem - errtert werden / neue Gesichtspunkte - auftauchen.
G 5. Bilden Sie mglichst viele sinnvolle Stze. Beachten Sie die Nachzeitigkeit: Das Geschehen im Nebensatz liegt zeitlich nach dem Geschehen im Hauptsatz.

Ich kann nicht warten bis... . Dauert es noch lange, bis ... ? Werden wir es schaffen, bis ...? Es wird noch eine Weile dauern, bis ... . Haben wir noch so viel Zeit, bis ...? Du wirst doch noch warten knnen, bis... .

Der Zug kommt an. Das Buch erscheint. Die Ergebnisse werden bekannt gegeben. Die Vorlesung beginnt. Die Prfung ist beendet. Der Termin ist herangerckt. Er ist mit dem Studium fertig. Sie hat promoviert.

G 6. Als oder wenn? Setzen Sie die richtige Konjunktion ein. Beachten Sie folgenden Hinweis: a l s wird N U R fr die einmalige Handlung in der Vergangenheit gebraucht. Viel leicht hilft Ihnen dieser Merksatz in einer solchen visualisierten Form:

, ^ l s in der VergAngenheit einmAlig" 1. ... das Sommersemester endete, wurde die bisherige Prfungsord nung ungltig. 2 . . . . das Wintersemester beginnt, tritt die neue Studi enordnung in Kraft. 3 . Er bewarb sich um einen anderen Studienplatz an einer anderen U n i , . . . er hrte, dass an dieser Universitt Studien gebhren erhoben werden. 4 ich alle Klausuren geschrieben habe, melde ich mich zur Prfimg. 5. ... an meiner Universitt die Studi engebhren eingefhrt wurden, mussten alle Studierenden 500 Euro pro Semester bezahlen. 6. ... deutsche Dozenten den Seminarraum betreten, brauchen Studierende nicht aufzustehen. 7. ... mein Freund sich um ein Semesterstipendium beworben hatte, glaubte niemand, dass es klappt. 8. Immer ... ich in Deutschland war, kaufte ich mir neue Wrterbcher.
4 2510

98

Lektion 2
G 7. Wie lernt man Fremdsprachen erfolgreich? Hier sind einige Lernstrategien und Lerntechniken. Formulieren Sie Lerntipps dazu. Benutzen Sie dabei mglichst viele Tempo ralstze.

)
Muster:

1. Bewusst und gezielt

lernen:

Man sollte sich bei jeder bung berlegen, was das Lernziel der bung ist. Zum Beispiel muss ich beim Hren alles oder nur die wichtigsten Informationen verstehen? Wenn du Erfolg beim Fremdsprachenlernen haben willst, solltest du bewusst und gezielt lernen. Das heit: bevor du eine bung machst, berlege es dir, was das Ziel dieser bung ist. 2. Mit anderen gemeinsam lernen: Hausaufgaben mit Partner per E-Mail austauschen oder im direkten Kontakt besprechen oder sich mit jemandem zum Lernen treffen und gemeinsam einen Text le sen, sich abfragen, sich korrigieren. 3. Vorwissen aktivieren und Lernstoff analysieren: Ein Gram matikphnomen analysieren: Subjekt und Verben in Beispielst zen markieren und mit Beispielstzen in der Muttersprache oder anderen Fremdsprachen vergleichen, flektierte Formen auf Grundform zurckfuhren: Infinitiv eines starken Verbs zu einem Partizip II finden. 4. Lernstoff strukturieren: Auf Krtchen Pro- und Contra-Argumente fr eine Diskussion notieren, in einem Text wichtige Text stellen markieren, Wortschatz gliedern (nach Themen, Oberbegrif fen, Wortfamilien usw.) 5. Hilfsmittel anwenden: Bei Lernschwierigkeiten zustzliche bungen aus speziellen bungsmaterialien machen, im Internet Lemmaterialien fr den eigenen Gebrauch suchen, in der Gramma tik Regeln nachschlagen, bungen mit Hilfe des Lsungsschls sels nur be r fen, richtige Lsungen markieren und falsche noch einmal machen. 6. Lernstoff wiederholen: Ein Mini-Lemheft fr die Jackentasche mit wichtigen Strukturen anfertigen und unterwegs regelmig verwenden, eine Vokabelkartei anlegen und regelmig benutzen, einen Text (Sprichwort, Gedicht, kurze Erzhlung) auswendig ler nen und eine Woche lang jeden Tag aufsagen, mit einem Lemheft jeden Morgen 7 Wrter zu einem Thema lernen.

studieren in Deutschland

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G 8. Vervollstndigen Sie die Stze. 1. Seitdem ich studiere,...

2. Bevor man eine Bewerbung schreibt,... 3. Als er sein Studium begann,... 4. Sobald sie die Ausbildung beendet hat,... 5. Seit ich die Seminare bei diesem Dozenten besuche,... 6. Whrend er die ausliegenden Fachzeitschriften durchsah,... 7. Nachdem die Prfiingsfragen besprochen wurden,... 8. Wenn ich Tests schreibe,...
G 9. F e h l e r s u c h e . Das Plusquamperfekt ist ein seltenes Tempus im Deutschen. In welchen Stzen ist es nicht korrekt s/erwendet worden?

1. Man hatte eine Pilotstudie durchgefhrt, bevor die offizielle Unter suchung gestartet wurde. 2. Whrend die Wissenschaftlerin die ersten Versuchspersonen befi-agt hatte, hatte sie eine geniale Idee. 3. Als sie die Interviews abgeschlossen hatte, begann sie sofort mit den Tests. 4. Bevor sie das Manuskript erstellt hatte, wertete sie die Tests aus. 5. Die Forscherin verffentlichte die Resultate sofort, nachdem sie das Experiment beendet hatte.
G 10. Sprechen Sie mit Ihrem Partner. Verwenden Sie Temporalstze und Temporalbestimmungen (Substantiv + Prposition).

Muster: - Wann werden Sie Ihre Sprachstudien beenden? - Wenn ich die Dolmetscherprfung abgelegt habe. / Nach Ablegung der Dolmetscherprfung. 1. Seit wann lernen Sie Deutsch? 2. Wann hatten Sie sich dazu entschlossen, die deutsche Sprache zu studieren? 3. Bis wann wollen Sie Ihre Sprachausbildung fortsetzen? 4. Wann haben Sie Ihre ersten Deutschkenntnisse erworben? 5. Wann sollte man bei Kindern mit dem Fremdsprachenunterricht beginnen? 6. Ab wann beginnt in den Schulen Ihres Heimatlandes der Fremd sprachenunterricht?

100

Lektion 2

ij^fllt^ G

11. Beschreiben Sie die einzelnen Schritte bei der A n fertigung der Hausarbeit. Whlen Sie fr die temporale Ein ordnung der einzelnen Ttigkeiten aus folgenden Beispielen

aus: nun, zuerst, dann, nachdem, wenn - dann, danach, anschlieend... Das Thema bestimmen, eine Gliederung erstellen, nach Materialien suchen, die gefundenen Quellen lesen und exzerpieren, den Text schreiben, den Text lesen und korrigieren, die Arbeit abgeben. Nun muss ich eine Hausarbeit schreiben. Zuerst...
G 12. berlegen Sie, welche Zeit bei den folgenden Stzen verwendet werden soll.

1. Warum kaufen die Leute im Kaufhaus so viele Dinge, die sie vorher gar nicht kaufen ? (wollen) 2. Die Hausfrauen kaufen nicht nur die Waren, die sie zu Hause auf einen Zettel . (schreiben) 3. Sie machten nicht nur die geplanten Einkufe, sondern kauften auch Waren, nur weil sie ihnen . (gefallen) 4. Seit ich nicht so viel schwnze, es mir besser (gehen). 5. Seit ich den elektri schen Strom (ausschalten), luft auch der Khlschrank nicht mehr. 6. Der Strom bleibt ausgeschaltet, bis ich den Khlschrank . (reparieren) 7. Solange ich (leben), wird es dir nicht schlecht gehen. 8. Die Arbeiten werden korrigiert, nur wer keine Fehler (machen), kriegt eine Eins. 9. Ruf bitte an, sobald du . (knnen) 10. Stefan beginnt sein Praktikum, sobald er sein Abitur . (machen)

Q)

G 13. Lesen Sie darber, wie David Ehl (22) seinen Studi engang gewhlt hat. Setzen Sie die eingeklammerten Verben In der richtigen Zeit ein.

1. So viel ... ich noch nie ... (lernen) - aber dann ... ich es endlich ... (schaffen). 2. In meinen Hnden ... (halten) ich vier Seiten Pa pier mit vielen Zahlen, jede einzelne mit viel Mhe erarbeitet, mein Abiturzeugnis. 3 . Vorher ... ich ... (denken), wenn ich die Abiturprfiingen erst einmal hinter mich gebracht htte, dann wre das Schlimmste vorbei. Aber das war ein Irrtum! 4. Mit dem Abiturzeug nis ... (gehen) das Arbeiten erst so richtig los. 5. Jetzt... (knnen) ich mich um ein Studium an einer Universitt in Deutschland bewerben. 6. Doch als ich mich auf die Suche nach einem Studienplatz ... (ma chen), ... ich von dem groen Angebot... (berrascht sein): So viele verschiedene Studiengnge, so viele Universitten, so viele Abschls-

studieren in Deutschland

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se! Insgesamt 9156 mgliche Studiengnge an mehr als 150 Universi tten und privaten Fachhochschulen bieten sich an. 7. Fr die meisten Studiengnge ... (mssen) man sich bei der entsprechenden Univer sitt selber bewerben. 8 (Ausgewhlt werden) danach, wie gut das Abiturzeugnis ... (sein). 9. Nur fr einige wenige Fcher wie Bio logie oder Medizin ... (mssen) man sich bei der , ^ V S " bewerben, der ,^entralen Vergabestelle fr Studienpltze", die ... (zuteilen) dem Bewerber dann eine Uni irgendwo in Deutschland ..., an der er studie ren kann. 10. Schlielich ... ich ... im Juni ... (sich entscheiden) und einigen Universitten meine Bewerbur\gsbriefe ... (schicken). 11. Ent weder ... (wollen) ich in der Nhe von Hamburg Journalistik studie ren, oder bei Berlin Geschichte und Politik oder in Passau Sprachen, Wirtschafts- und Kulturraumstudien. 12. Die folgenden Wochen ... ich natrlich ziemlich ... (aufgeregt sein). 13. Jeden Tag ... (rennen) ich zum Brieflcasten, weil ich die Antworten von den Universitten ... (erwarten). 14. Dann ... (kommen) sie: Hamburg ... (wollen) mich nicht, aber Berlin und Passau ... meine Bewerbung ... (annehmen) und mir einen Platz ... (anbieten). 15. Ich ... (finden) den Studien gang in Passau zwar viel spannender, aber Passau ... (liegen) ganz im Sden Deutschlands, und ich ... (wohnen) ganz im Norden. 16. Viele Stunden Autofahrt ... (liegen) dazwischen, auerdem ... (kommen) ich aus der Grostadt, und Passau ... (sein) eine Kleinstadt im Bayri schen Wald, wo die Menschen ein sehr bayrisches Deutsch ... (reden), dass ich vielleicht kaum ... (verstehen). 17. Fr mich als Hamburger ... (sein) Bayern immer so weit weg, dass ich es manchmal aus Spa Sibirien" ... (nennen). Und dort sollte ich jetzt studieren? 18. Einige Zeit... ich mir... (berlegen), aber dann ... (sich entschlieen) ich ..., tatschlich in Passau zu studieren, bei den Bayern!

102

Lektion 2

Wortschatz - mein Schatz

abschaffen vt (schuf ab, hat abgeschaflFen) 1) , ; die To desstrafe, Gesetze ~ , ; Syn. auer Kraft setzen; Ant. einfhren; 2) , , ; ich habe das Auto abgeschafft ; Ant. sich etwas anschaffen; die Abschaffung (=, -en) , , , . akademisch , ( ); , ; ; aka demische Bildung (=, -en) ; die akademische Freiheit , ; das aka demische Viertel (cum tempore; . t.) - , 15 , ; Ant. sine tempore; s. t.; das Akademische Auslandsamt (AAA) - ; die akademische Laufbahn (=, -en) ; , ; akademischer Titel (-s, =) ; eine akademische Wrde erlangen/erteilen / [] -. [ ]; der akademische Grad (-(e)s, -e) , . Typen der akademischen Grade: das Diplom (-(e)s, -e) ; der Magister Artium (M. A.) {lat. Meister der freien Knste) ; der Magister Scientiarum (M. Sc.) (lat. Meister der Wissenschaften) ; das Staatsexamen (-s, = und Examina) ; der Master ( ); : Master of Arts, Master of Science, Master of Engineering; der Doktor (Abkrzung: Dr.) (, ), (). der Doktorand (-en, -en) ; Syn. der Promovend; das Promoti onsstudium (-S, -en) ; die Promotion (=, -en) 1) / / (, ); (); 2) ; promovie ren (-te, hat -t) (, ); die Disputation (=, -en) ; Syn. die mndUche Dissertationsprfung; die Habilitation (=, -en) (, ); - (Privatdozent, Abkrzung: PD) (); habilitieren (-te, hat -t) (, ); die Berufung (=, -en)

studieren in Deutschland

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, ; die Ehrendoktonvrde (honoris causa, Dr. h. c.) / . das Auditorium maximum (Abkrzung: Audimax) ; der Hr saal (-(e)s, Sle) (Abkrzung: HS) ; der Seminarraum (-es, rume) (Abkrzung: SR) ; das Sprachlabor (-s, -s und -e) , , . aussuchen vt fr (suchte aus, hat ausgesucht) 1) , , , ; such dir etwas aus! -! 2) , ; alle Taschen nach etw, D ~ -. belegen vt (-te, hat -t) \) mit D/durch , ; Ausgaben, Spenden durch Quittungen ~ / ; eine Behauptung mit einem Zitat ~ ; 2) mit D , , , ; Brot mit Wurst ~ ; die Strae mit Pflaster ~ ; 3) (), (); mit einer Geldstrafe ~ ; 4) , -.; in einem Wettkampf einen bestimmten Platz ~ -. ; 5) ein Seminar/ein Fach/einen Kurs/Vorle sungen ~ ///. die Beurlaubung (=, -en) , , /, . .; Syn. das Urlaubssemester. sich bewerben um bei D (bewarb sich, hat sich beworben) 1) / ; sie hat sich um den Studienplatz an der Uni Bremen beworben ; er bewarb sich bei einer Computerfirma um eine Stelle als Program mierer OH ; 2) ; er bewirbt sich um ihre Hand ; die Bewerbung (=, -en) ; die Bewerbungsunterlagen (PL) ; die Bewerbungsunterlagen einreichen ; das Bewerbungsverfahren (-s, =) , . . erwerben vt (erwarb, hat erworben) 1) , ; eine Eigentumswohnung/ein Grundstck ~ / ; 2) , ; ein Recht/eine Beftignis/eine Berechtigung ~ , , ; 3) , ; sich als Politiker Ruhm ~ ; im Laufe seines Le bens ein betrchtliches Vermgen ~ ; 4) , , ; sie hat sich mit viel Flei und Eifer gute Spanischkenntnisse erworben

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Lektion 2

; der Erwerb 1) , ; 2) , ; 3) /.; Syn. die Erwerbung. das Examen (-s, = und Examina) 1) ; Syn. die Abschlussprfting (=, -en); ein - ablegen, machen ; ein ~ bestehen ; beim/im ^ durchfallen/durchfliegen ; Syn. durchs Examen fallen; im ~ stehen/ins ~ gehen ; 2) ; Syn. die Prfung. die Immatrikulation (=, -en) , ; Syn. die Einschrei bung (=, -en); Ant. die Exmatrikulation ; sich immatri kulieren lassen , ; Syn. sich einschreiben lassen; immatrikulieren (-te, -t) -. ; Ant. exmatrikulie ren . die Gebhr (= -en) , , , ; gebhrenpflichtige Hoch schulbildung ; das gebhrenpflichtige Studium ; Gebhren erheben , ; Ge bhren bezahlen/entrichten , , . . die Hochschule (=, -en) , ; die Gesamthochschule (=, -en) , ( ); die abgeschlossene Hochschulaus bildung . Typen der deutschen Hochschulen: Wissenschaftliche Hochschulen (Universitten, technische Hochschulen und Universitten) ; Hochschulen fr Medizin ; Hochschulen fr Tiermedizin ; Hochschulen fr Sport ; Kunsthochschulen und Musik hochschulen ; kirchliche Hochschu len ; Pdagogische Hochschulen ; Fach hochschulen (FH) , , , . Lehrkrfte und Angestellte/Beamte an einer deutschen Hochschule: der Dozent (-en, -en) ; Syn. der Hochschullehrer (-s, =) ; der Hochschulprofessor (-s, -en) ; Syn. der Universittsprofessor; der Lehrbeauftragte (-n, -n) , ; der Lektor (-s, -en) ; der l\itor (-s, -en) , ; der Gastprofessor (-s, -en) ; der Gastdozent (-en, -en) ; der Rektor (-s, -en) ; Syn. der Prsident; der Kanzler (-s, =) - ; der Dekan (-S, -) ; der Prodekan . das Lehrangebot (-s, -e) , : Pflichtfcher (PI.) ; Wahlpflichtfcher (PL)

studieren in Deutscilland

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- ; zustzliche Lehrveranstaltun gen (PI.) . der Lehrstuhl (-s, -stuhle) ; Lehrstuhl Theoretische Physik an der Universitt Hamburg ; der Lehrstuhlinhaber (-s, =) . die Lehrveranstaltung (=, -en) , ; die Pflichtveranstaltung ; die Wahlveranstaltung . Leitrveranstaltungsformen an einer deuisciten Hociiscitule: die Vorlesung (=, -en) , ; eine - halten ber ...; in die gehen ; eine - besuchen/schwnzen / ; die Gastvorlesung ; das Seminar (-s, -) ; das Blockseminar (-s, -e) , ; Syn. das Kompaktseminar; das Proseminar -. ; das Hauptseminar ; Syn. Oberseminar; die bung (=, -en) ; das Kolloquium (-s, -quien) ; das Vorle sungsverzeichnis (-ses, -se) , . ., 1^ / . die Mensa (=, -en) (lat. Tisch, Tafel) . die Mitschrift (=, -en) ; Syn. das Script (-s, -s); mitschrei ben (schrieb mit, hat mitgeschrieben) 1) ; 2) -. ; eine Klausur mitschreiben; das Exzet (-(e)s, -e) / ; Syn der Extrakt. das Modul (-s, -e) ; die Modulprfung ; die ses Modul schliet mit einer Modulprfung ab . nachweisen vt (wies nach, hat nachgewiesen) 1) , ; gute deutsche Sprachkenntnisse ~ ; 2) D -. -.; man konnte ihm nichts nachweisen ; nachweisbar 1) , ; 2) , . der Schein (-(e)s, -) 1) / , . . (~ ); Syn. der Leistungsschein; 2) , , ; der Fahr-/Fhrerschein ; der Garantie schein ; der Passierschein ; der Waf fenschein ; 3) , ; Zehneu roschein 10 ; einen groen ~ wechseln ; 4) , , , ; der Kerzenschein / ; der Sonnenschein /.

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Lektion 2

das Schwarze Brett (-(e)s, -er) , . der Student (-en, -en) ; die Studentin (=, -nen) ; Syn. der/die Studierende (-n, -n); der Mitstudierende ; Syn. der Kom militone, die Kommilitonin; der Studienfreund; der Fernstudent . studieren vt (-te, hat -t) 1) / -.; 2) (an D) ; auf Diplom/Master/Lehramt (umgs.) ~ / / . das Studium (-s, -dien) 1) , ; Studien treiben ber -.; 2) , ; ^ auf nehmen/abbrechen / ; absolvieren/abschlie en ; das Direktstudium ; das Fernstudium ; das Promotionsstudium ; das Zweitstudium ; der Studienbewerber ; das Studienangebot , ; der Studienanfnger ; Syn. der Erstse mester; das Studienbuch ; der Studiengang - ; die Studienordnung ; der Studienplan ; die Studienrichtung ; der berufsqualifizierende Studienabschluss (Diplom/Magister; Bachelor/Master) , ( /; /). umstellen vt (stellte um, hat umgestellt) 1) , ; Mbel ~ ; Wrter in einem Satz ~ ; 2) , ; Deutsche Universitten und Hochschulen stellen im Zuge des Bologna-Prozesses ihre Studienan gebote auf Bachelor- und Masterstudiengnge um ; 3) von D auf : ein Baby von Muttermilch auf feste Nahrung ~ ; seine Ernhrung vllig ~ ; 4) sich ~ auf , ; die Umstellung 1) ; ; 2) ; 3) , . verleihen D (verlieh, hat verliehen) 1) -.; den akademischen Grad ~ ; 2) (-. -.); ( -.); ihm wur de ein Orden verliehen ; 3) (/ -.); einem Gedanken/einem Gefhl Ausdruck verleihen /; 4) , (-.). vermitteln vt (-te, hat -t) 1) , ; den Frieden/ einen Kauf ~ / -;

studieren in Deutschland

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bei/in einem Streit ; 2) , ; eine Zusammenkunft/ein Treffen ~ ; jeman dem eine neue Wohnung/eine Arbeitsstelle/ einen Babysitter ~ -. , , ; 3) , (, ); dieses Buch vermittelt (= gibt) uns viel Wissen vom Leben des Knstlers ; die Vermittlung 1) , ; 2) , ; der Vermittler . verursachen vt (-te, hat -t) -.; , ( ); die Bauarbeiten verursachen viel Lrm ; er hat einen schweren Autounfall vemrsacht ; der Verursacher , ; die Verursachung (nur Sg.) , , (., ). sich wehren gegen (-te sich, hat sich -t) , , ; sich aus Leibeskrf^en/mit aller Macht gegen wehren -. ; sich mit Hnden und Fen wehren ; -. ; der Wehrdienst ; den Wehrdienst leisten ; Syn. der Militrdienst; der Wehrersatzdienst ; Syn. der Zivildienst. das Wohnheim (-es, -e) ; Syn. das Studentenwohnheim. die WG (=, -s) - die Wohngemeinschaft (=, -en) () , , , . . . die Weiterbildung (=, nur .Sg.) ; Syn. die Fortbil dung; sich fortbilden, sich weiterbilden. zulassen (lie zu, hat zugelassen) zu D/fur A; ) (-. -.); zur Prfling ~ -. ; zum Studium ~ ( (ZVS - der Zentralen Vergabestel le fiir Studienpltze) , ); er ist als Arzt zugelassen worden ; den Wagen/das Auto (fr den Verkehr) zulassen ; 2) , , ; ich kann das auf keinen Fall zulassen ; Ausnahmen zulassen [] ; keinen Zweifel zu lassen ; 3) ; lassen Sie die Tr zu! !/ ! die Zu lassung (=, -en) 1) , ; 2) , ; die Zulas sungsbeschrnkung (=, -en) ; Syn. Numerus Clausus (NC).

108

Lektion 2

Schlssellsungen
A9

2) das Auditorium = A, B, C; = , ; 3) der Kanzler = , : = ; 4) der Konkurs = ; = ; 5) die Hausarbeit = , = , ; 6) die Klassenarbeit = ; = 7) Doktor = , ; = , ; 8) Dissertation = ; = 9) Dozent = , ; = ; 10) Semester = ; =
1

1) das Semester; 2) Lehrkrfte/Hochschullehrer/Dozenten; 3) der Erstseme ster; 4) die Semesterferien; 5) das Semesterticket; 6) Lehrveranstaltungen; 7) der Semesterbeitrag; 8) das Examen; 9) die Studienordnung; io) der Stu dentenausweis
B4

Azubi - Azubis; Profi - Profis; Prof - Profs; Info - Infos; Demo - Demos; Uni - Unis; Vati - Vatis; Mutti - Muttis
8 10

Stipendiatin; Studienort; Studienaufenthaltes; Hochschulsystem; Studentengmppen; Lehrveranstaltungen; Stundenplan; Leistungsnachweise; Schein; Hausarbeit; Wintersemester; Sommersemester; Dozenten; Lehrenden und Lernenden; Laptop; Lehrbetrieb; Klingelzeichen; die Mensa
G3

1 - G ; 2 - N ; 3 - V ; 4 - V ; 5 - V ; 6 - N ; 7 - N ; 8 - V ; 9 - G ; 10-V; U - G
G6

1 - als; 2 - wenn; 3 - als; 4 - wenn; 5 - als; 6 - wenn; 7 - als; 8 - wenn

G9

Nicht korrekt sind Stze 2 und 4.

G 12

1 - wollten; 2 - geschrieben hatten; 3 - gefielen; 4 - geht; 5 - ausgeschaltet habe; 6 - repariert habe; 7 - lebe; 8 - gemacht hat; 9 - kannst; 10 - gemacht hat
G 13

1 - hatte gelernt, hatte geschafft; 2 - hielt; 3 - hatte gedacht; 4 - ging; 5 - konnte; 6 - machte, war berrascht; 7 - muss; 8 - Ausgewhlt wird, ist; 9 - muss, teilt zu; 10 - hatte mich entschieden, geschickt; 11 - wollte; 12 - war aufgeregt; 13 - rannte, erwartete; 14 - kamen: wollte, haben ange nommen und angeboten; 15 - fand, liegt, wohne; 16 - liegen, komme, ist, re den, verstehe; 17 - war, genannt habe; 18 - habe beriegt, entschloss mich.

Lektion 3

Arbeiten in Deutschland
Themen, Situationen, Probleme:

A. Der Weg zum Beruf. Die Berufswahl. B. Rund um die Arbeit: Berufe, Arbeitspltze und Ttigkeiten. Moderne Arbeitswelt. C. Arbeitsmarkt und Beschftigungspolitik. Arbeitssuche
Lese- und Hrtexte:

Berufliche Bildung in der Bundesrepublik. Berufsausbildung in der Ukrai ne. Die moderne Arbeitswelt (Encarta.online). Arbeit. Erwerbsttigkeit in der Bundesrepublik (Grafik). Beschftigungspolitik (Angelika Temer). Arbeitslosigkeit (Auszug aus einer Hausarbeit in Volkswirtschaftslehre). Vorstellungsgesprch: Tipps und Tricks (Focus online). Vier Stellenangebote. Interview mit der Inhaberin einer Aupair-Agentur
Grammatik:

Wie man kausale und konsekutive Beziehungen ausdrckt

Lerntipps:

Eine Definition schreiben. bersetzungsprobleme. Vorbereitung auf die Text lektre. Detailliertes Lesen, Verben mit dem Prfix um-

A. Der Weg zum Beruf

1. E i n s t i m m u n g i n d i e Leiction: E i n s t e l l u n g z u r A r b e i t . a ) Welche Einstellung zur Arbelt zeigt sich In den folgenden Sprichwrtern und Sprchen?

Arbeit schndet nicht. (Hesiod um 700 v. Chr.) Von Arbeit stirbet kein Mensch. (Martin Luther, 1483-1546) Von der Arbeit krepieren die Pferde. Erst die Arbeit, dann das Vergngen. Die Arbeit ist kein Hase, luft einem nicht davon. Nach getaner Arbeit ist gut ruhn. Die Arbeit macht Spa. Ich knnte stundenlang zusehen.

110

Lektion 3

Arbeit macht das Leben s. Faulheit (G.W. Burmann, 1737-1805) Arbeit adelt, wir bleiben brgerlich. Wie die Arbeit, so der Lohn.

strkt die

Glieder.

b ) Teilen Sie die Sprichwrter und Sprche in Gruppen und suchen Sie nach quivalenten in Ihrer Muttersprache:

I. Achtung vor Arbeit, Lob: 1, .... II. Sprichwrter-Parodien, Sprche mit Ironie und Ablehnung: 3, ....
2. E i n W o r t - v i e l e B e d e u t u n g e n . Welche Bedeutun gen (von 1 bis 5) des Wortes Arbeit" stecken in den Wrtern und Wendungen (von bis )? Nr. Bedeutungen die Ttigkeit, bei der man geistige oder/und krperli che Krfte einsetzt und mit der man einen bestimmten Zweck verfolgt die Ttigkeit, die man als Beruf ausbt (nur Im Sg.) der Arbeitsplatz (nur im Sg.) das Ergebnis einer planvollen Ttigkeit eine schriftliche oder praktische Prfung, ein Test Gruppe der Wrter und Wendungen

1 2 3 4 5

A. einer geregelten Arbeit nachgehen; Zusammensetzungen: Arbeits anweisung, -atmosphre, -bedingungen, -beginn, -erfahrungen, -erlaubnis, -kleidung, -kollege, -lohn, -pause, -schluss, -stunde, -Unfall, -vertrag, -woche, -zimmer; Arbeitgeber, -nehmer; Halb tagsarbeit, Ganztags-, SchichtB. Der Lehrer lie seine Schler eine Arbeit schreiben. Eine Ab schlussarbeit machen; Prfungsarbeit C. eine leichte, interessante, geistige, Arbeit; seine Arbeit organisieren, erledigen, machen, verrichten; an die Arbeit gehen, sich an die Arbeit machen; sich in die Arbeit strzen; die Arbeit an einem Projekt; Zusammensetzungen: Bro-, Feld-, Garten-, Haus-, Kopf-, Muskelarbeit; Arbeitsablauf, -kraft, -leistung, -material, -pensum, -plan, -technik, -tempo, -weise, -wut, -scheu; arbeit sam, arbeitsmde D. Arbeit finden, suchen; seine Arbeit verlieren; zur/in die Arbeit gehen; j - n zu Arbeit ansetzen, animieren, berreden, zwingen; Zusammensetzungen: Arbeitssuche, -Vermittlung

Arbeiten in Deutschland

111^

E. eine wissenschaftliche Arbeit; seine Arbeit vorlegen; die Arbei ten eines Knstlers ausstellen; Zusammensetzungen: Bastelarbeit, Hand-, Qualitts-, Diplom-, Doktor-; eine Arbeit begutachten, be werten, bewltigen, vollenden, bernehmen, wrdigen, belohnen

(2)

3. D e f i n i t i o n e n s c h r e i b e n u n d e r r a t e n . Whlen Sie aus jeder Gruppe In A2 jeweils 2-3 Wrter und definieren Sie sie. Lesen Sie Ihre Definitionen vor und lassen Sie Ihre Partner die Wrter erraten.

Muster: a) Arbeitgeber ist eine Person oder eine Firma, die Menschen als Arbeiter oder Angestellte einstellt und beschftigt und ihnen dafr Geld bezahlt. b) Wie heit eine Person oder eine Firma, die ... ? Lerntipp: eine Definition schreiben In einer Definition wird ein Begriff" kurz und genau bestimmt und sein Inhalt erklrt, indem dessen wesentliche Eigenschaften und Merkmale zusammenfassend dargestellt werden. Eine klassische Definiti on umfasst drei Teile: - den Begriff, der definiert werden soll (z. B. Arbeitnehmer") - die Klasse oder Kategorie, zu der der Begriff gehrt (z. B. eine Person") - die konkreten Eigenschaften, die den Begriff von anderen hnlichen Begriffen unterscheiden (z. B. Funktion, Form, Material, Bestandteile usw.: jemand, der bei einer Firma angestellt ist und r seine Arbeit bezahlt wird").
4. D e f i n i t i o n e n h e l f e n bei b e r s e t z u n g s p r o b l e m e n . Suchen Sie nach quivalenten In Ihrer Muttersprache fr folgende Wortgruppen. berlegen und besprechen Sie: Las sen sich alle Wortverbindungen wrtlich bersetzen? Warum nicht? Woran knnte das liegen?

1. eine Lehre / Ausbildung machen, anfangen, beenden, abschlieen, erhalten 2. sich in der Ausbildung befinden 3. eine Ausbildung zur Elektronikerin machen 4. eine Lehre als Friseurin machen 5. einen Beruf erlernen / den Beruf der Sachbearbeiterin erlernen 6. den Militrdienst / Wehrdienst leisten 7. den Zivildienst / Wehrersatzdienst leisten / machen.

112 ^ V

Lektion 3

Lerntipp: Wrter bersetzen ^ Nicht alle Wrter lassen sich wrtlich in die Muttersprache ber setzen, denn es gibt in verschiedenen Kulturen selten vllig identi sche Begriffe und Sachverhalte. Z. B. Duales System gibt es nur in Deutsch land. Solche Wrter sollte man am besten im landeskundlichen Kontext erklren oder definieren. Manchmal kann man sie auch bersetzen, aber dann mit fi-emdkulturellen Eriuterungen und Beispielen versehen, z. .: - das deutsche System der beruflichen Ausbildung, das die Lehre im Betrieb mit dem Unterricht in einer Berufsschule vereint. 5. Berufsbezeichnungen mit dem Wort Kaufmann" sind auch schwer zu bersetzen. Das Wrterbuch gibt folgende Bedeutungen dieses Wortes an: Bilden Sie die weibliche Variante Kaufmann, m '(e)s, -leute und die Pluralform von den folgen ( . Kfnu) 1) , den Berufsbezeichnungen. Versu ; ; chen Sie diese Berufe durch Bei 2) spiele (z. B. die Branche und die / !. Funktion) zu erklren:

f \

Muster: der Hotelkaufmann - die Hotelkauffrau - die Hotelkaufleute Das ist ein Beruf in der Verkaufsabteilung eines Hotels. Diese Angestellten verkaufen und reservieren Hotelzimmer per Telefon, Internet oder Fax. Sie kalkulieren, verwalten und orga nisieren. Automobilkaufmann, Brokaufinann, Bankkaufinann, Industriekauf mann, Reiseverkehrskaufmann, Einzelhandelskaufmann, Kaufmann fr audiovisuelle Medien, Kaufmann im Gesundheitswesen, Kaufmann im Gro- und Auenhandel, Verlagskaufmann, Speditionskaufmann.
^ ^' ^ ^ ^ ^ Dialoge z u m T h e m a Einen Beruf erler-

n e n " schreiben und spielen. Gebrauchen Sie dabei die Berufsbezeichnungen, die man erlernen kann: Handwerk, Angestellten- oder Handelsberufe. Muster: - Mein Sohn beflndet sich gerade in der Ausbildung. Er macht eine Lehre als Grtner. Dieser Beruf ist zukunftssicher. Wenn er seine Lehre abgeschlosen hat, kann er in einer Grtnerei arbeiten. Und was macht dein Sohn? - Und mein Sohn hat seine Berufsausbildung erst angefangen. Er erlernt den Beruf eines Glasmachers. Wenn er fertig ist, arbeitet er in der Glasindustrie. Hoffentlich hat er gute Zukunftschancen.

Arbeiten in Deutschland

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jngerer Bruder - jngere Schwester; lterer Bruder - ltere Schwes ter; Freund - Freundin; Cousin - Kusine; Bekannter - Bekannte; Mit schler - Mitschlerin.
7. Freie Berufe.

a ) Was glauben Sie: Welche Berufe werden als freie Berufe bezeichnet? Whlen Sie die richtige Antwort: 1. Man ist frei bei der Wahl des Arbeitgebers. 2. Man ist frei bei der Wahl der Versicherung und der Krankenkasse. 3. Man ist nicht bei einer Firma oder in einem Unternehmen ange stellt, man arbeitet selbststndig. b ) Sie haben Recht: Antwort 3 Ist richtig. Deutsche F r e i b e rufler (= Menschen, die freie Berufe ausben) bilden vier Gruppen. Welche? Teilen Sie richtig ein: Heil' berufe: Rechts-, wirtschafts- und steuerberatende Berufe: Technische Berufe: Kultur berufe:

rzte, Schriftsteller, Maler, Tierrzte, Rechtsanwlte, Therapeuten, Unternehmensberater, Lotsen, bersetzer, Notare, Ingenieure, Archi tekten, Wirtschaftsprfer, Steuerberater, Apotheker, beratende Volks und Betriebswirte, Zahnrzte, vereidigte Buchprfer, Steuerbevoll mchtigte, Heilpraktiker, beratende Ingenieure, Krankengymnasten, Journalisten, Dolmetscher... 8. Die Berufswahl und ihre Kriterien. Die Berufswahl hngt nicht nur von den Verhltnissen auf dem Arbeltsmarkt ab, sondern auch von den persnlichen Vorstellungen und Wertorlentierungen. a ) Was war (Ist) fr Sie bei der Berufswahl besonders wich tig? Ergnzen Sie die unten angegebenen Kriterien. zukunftssicherer Beruf Familientradition etwas selbst herstellen geregelte Arbeitszeit flexible Arbeitszeiten Karriere machen mit moderner Technik umgehen

114 -

Lektion 3 Zeit fr Hobbys und Familie haben interessanter Beruf mit sinnvoller Ttigkeit ruhige Arbeit mit mglichst wenig Stress den anderen Menschen helfen und ntzlich sein viel Geld verdienen und finanziell unabhngig werden.

Mgliche Redemittel fr Ihren Kommentar: - Fr mich ist ein gutes Arbeitsklima das Wichtigste berhaupt. - Eine sinnvolle Ttigkeit auszuben ist von grerer Bedeutung als ein hohes Gehalt. - Ich orientiere mich bei der Berufswahl am Beruf der Eltern. - Fr mich gilt auerdem, Karriere zu machen. - Ich mchte bei der Arbeit Stress mglichst vermeiden. - Ich muss sicher sein, dass ich den erlernten Beruf ein Leben lang aus ben kann. - Ich lege viel Wert auf geregelte Arbeitszeit. - Ich wnsche mir vor allem einen sicheren Arbeitsplatz. - Die geringste Bedeutung haben fiir mich Karrierechancen. - Ein hohes Gehalt halte ich dagegen fiir relativ unwichtig. - Ich halte flexible Arbeitszeiten fiir viel wichtiger als ein gutes Arbeitsklima.
b ) Machen Sie Ihre persnliche Rangliste der Kriterien bei der Berufswahl von 1 (am wichtigsten) bis 12 (absolut unwe sentlich) und kommentieren Sie die Ergebnisse. Vergleichen Sie Ihre Liste mit Ihrem Partner. 9. Lesen Sie ber die Berufswahl einer zuknftigen Leh rerin. Geben Sie ihre Argumente wieder, ersetzen Sie dabei alle weil-Stze durch denn-Stze. Welche Kriterien sind fr die junge Frau wichtig? Von welcher Zeit knnte die Erzh lung handeln? Grammatik-Fitness-Studio

Warum mchte ich Lehrerin werden? Ich starre die suberlich gemal te berschrift an und versuche meine Gedanken zu ordnen. Es war nicht schwer, die Frage zu beantworten. Ich mchte Lehrerin werden, weil es ein sinnvoller und ntzlicher Beruf ist. Ich mchte Lehrerin werden, weil ich aus der Erfahrung meines Elternhauses wei, dass einem dieser Beruf in langes Leben hindurch Freude machen kann. Ich mchte Lehrerin werden, weil dieser Beruf mir die Mglichkeit zu bieten scheint, dafr zu arbeiten, dass die Welt nicht so bleibt, wie sie

Arbeiten in Deutschland

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ist, sondern dass das Leben auf dieser Welt fr die Menschen besser wird, sinnvoller, menschenwrdiger. War alles dies nicht genug Ant wort auf die Frage: Warum mchte ich Lehrerin werden? (nach Hordel L Das Mdchen aus Wiederau)
10. W e l c h e B e r u f e s i n d z u i c u n f t s s i c h e r ? Machen Sie langfristige Prognosen fr Ihr Land.

Muster:-

Dieser Beruf ist zukunftssicher (konjunkturanllig), denn .... -Als zukunftssicher knnen solche Berufe wie ... eingestuft werden. - In diesem Bereich sind die Zukunftschancen ziemlich sehr (uerst/ausnahmslos/weniger) gut/positiv, weil.... - Beste Perspektive bieten vor allem Berufe in denn .... - Vom wachsenden Beratungsbedarf werden solche Berufe wie ... profitieren. - Konjunkturanfllig, aber dennoch im Trend sind ....

Handwerkberufe: Kfz-Mechaniker, Elektroinstallateure, Maschi nenschlosser, Fliesenleger,... - Brosachbearbeitung: Bankkaufleute, Buchhalter, Datenverarbei tungsfachleute, Informatiker,... - Qualifizierte Service-Berufe: Restaurant-Fachleute, Reinigungs fachkrfte, ... - Erziehung, Bildung, Gesundheit, Soziales: Lehrer, rzte, Kranken pfleger, Altenpfleger, ... - Wirtschaft, Steuer, Recht, Beratung: Wirtschaftsprfer, Soziolo gen, Juristen, Steuerberater,... - Handel, Marketing: Einzelhandelskaufleute, Werbefachleute, Rei sebrokaufleute, ... - Industrie, Forschung und Entwicklung: Maschinenbauingenieure, Chemiker, Nano-Technologen,...
11. Wie funktioniert die deutsche Berufsausbildung?

a ) Lesen Sie den Text und berlegen Sie bei jeder Lcke, welches Wort von den unten angegebenen passt.

Berufliche Bildung in der Bundesrepublik 1. Die meisten Jugendlichen in Deutschland - rund Tii 'rFF /i 70 Prozent eines Altersjahrgangs - erlernen nach Beendigung der Schule einen staatlich anerkannten ... im so genannten Dualen System. 2. Da werden die

116

Lektion 3

fachtheoretischen Ausbildungsinhalte in ... vermittelt, und die prak tische Berufsausbildung oder die Lehre findet am Arbeitsplatz im ... statt. 3. Diese Kombination von Theorie und Praxis garantiert die in ternational anerkannte hohe Qualifikation der deutschen ... und ... 4. Je nach Beruf dauert die ... zwischen zwei und dreieinhalb Jahren. 5. Die Berufsschule ist Teil eines Systems, zu dem ebenso . . . . . . . so wie ... gehren. 6. Die Berufsschulen sind fiir den fachtheoretischen und allgemeinbildenden Teil der ... zustndig. 7. Der... umfasst zwi schen 8 und 12 Wochenstunden und wird an einem oder zwei Tagen der Arbeitswoche durchgeftihrt. 8. Die ... oder kurz die Azubis sind in der Regel zum Besuch der Berufsschule veflichtet. 9. Die prak tische Ausbildung erfolgt in greren ... in eigenen Lehrwerksttten und am Arbeitsplatz. 10. Die Auszubildenden in kleineren ... wer den direkt am Arbeitsplatz ausgebildet. 11. Der Ausbildungsbetrieb zahlt den Auszubildenden eine . . . . Sie betrug 2001 durchschnittlich 600 Euro brutto pro Monat. 12. Finanziert wird das Duale System von den Betrieben (Ausbildungsvergtung) und vom Staat (Kosten fiir die Berufsschule). 13.2001 betrug die ... in der Bundesrepublik Deutsch land 1,68 Millionen. 14. Dabei entfielen auf den Ausbildungsbereich Industrie und Handel rund 876 auf das Handwerk 564 , auf die freien Berufe 147 600 und auf die Seeschifffahrt 4000 Pltze. 15. Unter den Ausbildungsberufen waren 2002 bei den mnnlichen Jugendlichen folgende ... besonders begehrt: Kraftfahrzeugme chaniker, Maler und Lackierer, Kaufmann im Einzelhandel, Elek troinstallateur und Koch. 16. Die Mdchen und jungen Frauen fanden folgende Berufe besonders attraktiv: Brokauffrau, Kauffrau im Einzelhan del, Friseurin, ... und zahnmedizinische Fachange stellte. 17. Gegenwrtig bilden circa 643 Be triebe aus allen Wirtschaftszweigen, der ffentliche Dienst und die Praxen der Freien Berufe ... in rund 360 anerkannten Ausbildungsberufen aus. Gesamizaiti der Auszubildenden; Berufe; Unterriciit; Ausbiidungsvergtung; Betrieb; Berufsfacfiscitulen, Facit- und Faciiobersciiulen, Beruflicite Gymnasien; Ausbildungsberuf; Betrieben; Auszubildenden; Berufsscttulen; Unterneftmen; Ausbildungspltze; Arztiieiferin; Handwerker, Facitarbeiter; Berufsausbildung; Ausbildung; Leltrlinge b ) Erklren Sie Ihrem Freund, wie das System der Berufs ausbildung in Deutschland aufgebaut ist.

Arbeiten in Deutschland

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(2)

12.

W i e erlernt m a n einen Beruf in der Ukraine?

a ) Was wissen Sie ber das Berufsausbildungssystem in der Ukraine? Wo erlernt man einen Beruf? Wie lange lernt man? Welche Berufe kann man erlernen? Welche Qualifikationen bekommt man nach der Ausbildung? Wo arbeiten die Absol venten einer Berufs- oder einer Fachschule? b ) Lesen Sie den Text und schreiben Sie die Zahlen mit entsprechenden Informationen aus j e d e m Absatz aus und bringen Sie sie In einen Zusammenhang.

Lerntipp: Vorbereitung auf die Textlekture 1. Eine wichtige Rolle beim Verstehen von Texten spielt das Vor wissen. Vor dem Lesen wei man schon mehr ber den Inhalt des Textes, als man denkt. Aktivieren Sie Ihr Vorwissen zum Thema des Textes, stellen Sie Vermutungen an, sammeln Sie Assoziationen. 2. Dabei helfen Ihnen der Titel und die Zwischenberschriften: Sie nennen meistens schon das Thema und die Teilthemen des Textes. Die uere Form des Textes kann verraten, welche Textart das ist: ein Artikel oder ein Rezept. Auch die Abbildungen knnen wichtige Informationen zum Inhalt bzw. zu Teilinhalten enthalten. 3. Zahlen, Eigennamen, Hervorhebungen im Text fallen sofort auf, bereits vor dem Lesen. Sie sind intematonal und damit auch eine groe Hilfe ftir das Textverstehen.
4 w .

Berufsausbildung in der Ukraine Nach dem Zerfall der Sowjetunion hat die Ukraine ihr gesamtes Berufsbildungssystem umgestaltet. Die Grundzge der neuen Ausbil dung wurden bereits in einem Dekret von 1996 festgelegt, im Februar 1998 folgte ein Gesetz, das die organisatorischen, finanziellen und ge schftlichen Grundlagen der Berufsausbildung regelt. 1999 wurde zudem das Gesetz ber die gestufte Berufsbildung verabschiedet ( ). Es folgten weitere konkrete Regulierungen des Kabinetts zu Institutionen, zur Organisation von Bildungs- und Pro duktionsprozessen oder Bestimmungen zum Arbeitsplatz. Die berufliche Qualifizierung in Fachschulen und Berufsschulen wurde in den ersten Jahren der Unabhngigkeit nicht mehr in dem Umfang gewhrleistet, wie es ntig wre, um den notwendigen Nach-

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Lektion 3

wuchs (, ) an qualifizierten FacharbeiterZ-innen zu gewhrleisten. Von 1991 bis 1999 sank die Zahl der SchlerZ-innen an Berufsschulen um 138 Personen. Im Jahr 1999 wurden an 989 weiterfhrenden Einrichtungen zur beruflichen Bildung nur noch 525 SchlerZ-innen unterrichtet, sowie 21 Personen, die durch die Arbeitsmter ( , ) dort hin vermittelt wurden. 2000Z01 gab es in der Ukraine insgesamt 962 staatliche Institu tionen der Berufsbildung: Berufs- und Fachschulen, Colleges und Zentren der Berufsausbildung. Dort lernten 523 Schler, da von 70% Mnner. ber 25 Arbeitslose machten hier 2000Z01 eine Umschulung (, ) oder Wei terbildung. Die meisten Institutionen gab es fr die Landwirtschaft (303), gefolgt von Bauberufen (260), Industrie (235) und Dienst leistungen (164). In den letzten Jahren sind 126 Institutionen vor allem zur Hheren Qualifikation neu entstanden. 2000Z01 waren insgesamt 51 Mit arbeiter in der staatlichen Berufsausbildung beschftigt. Ein Teil der Einrichtungen wie Institute oder Akademien reicht bereits in die Hochschulbildung hinein. Die Berufsausbildung wird heute in der Re gel mit der Bezeichnung Juniorspezialist abgeschlossen, bei entspre chender Qualifikation auch mit dem Titel Bachelor. Die Bundesrepublik Deutschland untersttzte die Umstrukturierung der ukrainischen Berufsausbildung mit 16 Modellzentren im ganzen Land, die im Rahmen des Transform-Programms geschaffen wurden. Seit September 2000 gibt es auch ein Projekt mit dem europischen Bildungsfonds, womit Qualittsstandards erarbeitet, Fachkrfte ge schult und Jugendliche und Arbeitslose fr neue Technologien quali fiziert werden sollen. (Quelle: www, education.gov. ua MinisteriumfiirBildung und Wissenschaft)
c ) Machen Sie aus dem Text ein Interview mit dem Bildungs minister der Ukraine. Schreiben Sie zuerst 10 Fragen zum Text auf, formulieren Sie daraus anschlieend die InterviewFragen. d ) Spielen Sie das Interview. e ) Vergleichen Sie zwei Systeme der beruflichen Bildung: das deutsche und das ukrainische. Was ist hier hnlich? Was Ist anders? Welches System finden Sie besser? Warum?

Arbeiten in Deutscitiand

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13. A m ( W o r t ) S c h a t z a r b e i t e n . Alle Reformen und Vernderungen sind mit dem Prfix ,,unri-" verbunden. a ) Beenden Sie die Definitionen nach dem Muster und ber setzen Sie diese in Ihre Muttersprache.

Muster: Jemanden in einem anderen Beruf ausbilden bedeutet jemanden ..umschulen" - () - etwas durch Bauen verndern - einer Sache einen neuen Namen geben - mit einem anderen Datum versehen - etwas und die Form von etwas verndern - eine Formulierung ndern - unter einem neuen Gesichtspunkt anders interetieren - jemandem eine andere Kleidung anziehen - etwas in einen anderen Behlter () oder in ein anderes Fahrzeug laden - eine Pflanze an einen anderen Ort pflanzen
b ) Bilden Sie mglichst viele Verben mit dem Prfix ,,um-'':

- dekorieren, formatieren, gruppieren, organisieren, orientieren, strukturieren ... - arbeiten, bilden, buchen, erziehen, gestalten, lernen, schalten, schreiben, stimmen, tauschen ...
c ) Bilden Sie Stze mit den abgeleiteten Verben.

Muster: Aus gesundheitlichen Grnden kann er nicht mehr als Koch arbeiten, er will umschulen. / Aus gesundheitlichen Grnden kann er nicht mehr als Koch arbeiten. Er lsst sich umschulen.
Reflexion: Ist Ihnen aufgefallen, dass sich die meisten Ableitungen ( ) mit dem Prfix - bersetzen las sen? Dass die Verben mit ,,um-'' meist trennbar sind (wurden umgebaut)? Auer den Verben auf -leren (wurden umdatiert) und Verben mit untrennbaren Prfixen (wurden umbenannt).

B. Rund um die Arbeit

1. A m ( W o r t ) S c h a t z a r b e i t e n : A r b e i t s p l a t z ? A r b e i t s s t e l l e ? A r b e i t s o r t ? Setzen Sie richtig ein. Im Notfall sehen Sie in der Vokabelliste (Mein Wortschatz") nach. 1. E i n sicherer . . . ist fr die meisten M e n s c h e n besonders w i c h t i g . 2. W e n n man entlassen worden ist, muss man eine neue . . . suchen.

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Lektion 3

3. Lange Anfahrtszeit bedeutet, dass man lange von der Wohnung zur ... fahrt. 4. Frauen haben mehr Angst als Mnner, ihren ... zu verlieren. 5. Der neue Kollege wohnt in Hamburg, sein ... liegt 30 km von der Stadt entfernt. 6. Zu seinen Aufgaben gehrt, den ... tglich aufzurumen. 7. Viele ... in der Bankbranche werden dem Elektronic-Banking zum Opfer fallen. 8. Auf vielen ... braucht man heute gute PC-Kenntnisse.

(D

2. B e r u f - A r b e i t s p l a t z - T t i g k e i t : Wer arbeitet wo? Was muss man in den einzelnen Berufen tun? Kombinieren Sie Wrter.und Wortgruppen aus den beiden Ksten nach dem Muster:

Muster: im Frisiersalon - rasieren, Haare frben, schneiden und legen ^ Im Frisiersalon arbeiten Friseurinnen und Friseu re. Sie mssen Kunden rasieren, Haare frben, schneiden und legen. auf dem Bau, in der Autoreparatur werkstatt, im Fach geschft, in Hand werksbetrieben, im Bro, in einer Pra xis, in einer Kanzlei, in einer Sparkasse, in der Bckerei, in einer Bank, im Su permarkt, in Indu striebetrieben, in der Tischlerei, in einer Werksttte, im Kauf haus, im Freien; im Frisiersalon Telefongesprche vermitteln; bohren; mau ern; Haare frben, schneiden und legen: die Patientenkartei fhren; betonieren; Rohr leitungen legen; Kunden beraten; rasieren: Instrumente desinfizieren; Bcher fhren; Rohstoffe einkaufen; schweien; Waren anbieten; Lhne und Gehlter abrechnen; Kunden bedienen; Instmmente zureichen; Preise kalkulieren; verkaufen; lackieren; Maschinen reparieren; Gelder anlegen, Mbel anfertigen; Konten erffnen; Teig kneten; Autos reparieren; Kredite gewh ren; Ersatzteile ein- und ausbauen; Devi sen umtauschen; Vertrge entwerfen; Brot backen; mit Computer arbeiten; feilen und lten; Werkzeuge fertigen; Besucher empfangen

3. ^ J

W e r bt diese Ttigkeit aus?

) Raten Sie mal.

Messen besuchen Verhandlungen fhren Vertrge abschlieen

e
Gerte anschlieen Stromleitungen verlegen Leitungsdefekte reparieren

Arbeiten in Deutschland e Studenten betreuen Vorlesungen halten in einem Fachgebiet forschen e Briefe nach Diktat schreiben Termine absprechen Telefonate entgegennehmen

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vor Gericht gehen Mandanten verteidigen jemanden in Gesetzesfragen beraten @ neue Mitarbeiter einstellen Bewerbungsgesprche organisieren Bewerber auswhlen

b ) Schreiben Sie 2 - 3 hnliche R t s e r auf einen Zettel. Sammeln Sie die Zettel ein und vermischen Sie sie. Dann lassen Sie Ihre Lernpartner die Zettel ziehen, vorlesen und die Berufe erraten. 4. I h r A r b e i t s p l a t z : Wofr sind Sie zustndig? Antwor ten Sie. (Wenn Sie noch nicht arbeiten, dann formulieren Sie In den Antworten Ihre Vermutungen hinsichtlich Ihrer z u knftigen Arbeit.)

1. Was sind Sie von Beruf? 2. Wo arbeiten Sie? 3 . Als was arbeiten Sie? 4. Wie heit Ihre Stellenbezeichnung ( )? 5. In welcher Abteilung arbeiten Sie? 6. Worin besteht Ihre Arbeit? / Welche Ttigkeiten/Arbeitsgnge umfasst Ihr Arbeitsgebiet? 7. Was gehrt zu Ihren Hauptaufgaben? Was sind Ihre anderen Aufgaben? 8. Wofr sind Sie zustndig? Wofr sind Sie noch verantwortlich? 9. Womit (mit was) befassen Sie sich tglich / manchmal? 10. Worum kmmern Sie sich besonders gern? 11. Welche Bereiche bevorzugen Sie/finden Sie besonders interessant, wichtig?
5. D e r p e r f e k t e C h e f u n d d i e i d e a l e n M i t a r b e i t e r . Kommen Sie mit Ihrem Chef gut aus? Wie sollte Ihr Vorgesetzter sein? Welchen Mitarbeiter wrden Sie gern als Chef h a ben/knnten Sie sich als Chef vorstellen? Wie mssten Ihre Kollegen sein? Wel che Eigenschaften wren Ihnen bei den Kollegen wichtig? Lesen Sie zuerst die Eigenschaften im Kasten. Welche fehlen noch? Ergnzen Sie und formulieren Sie Ihre Wnsche. : : flexibel, gutmtig, hflich, intelligent, tolerant, ehrgeizig, geduldig, k o m - : petent, gelassen, lustig, humorvoll, ehrgeizig, zuverlssig, fair, zugnglich, freundlich, mobil, hilfsbereit, kompromissbereit, belastbar, einsatzbereit,: nett, lembereit, gut ausgebildet, teamfhig....

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Lektion 3

Muster: Ein Vorgesetzter soll hflich sein. Ich wnsche mir einen hflichen Chef. Ich knnte mir einen unhflichen Chef nicht vorstellen. Der perfekte Chef sollte hflich sein. Meine Mitarbeiter sollten teamfhig sein. Jemanden, der im Team nicht arbeiten kann, wrde ich nicht anstellen. Ich mchte gern intelligente Kollegen haben. Kulturtipp Die Deutschen legen wieder mehr Wert auf die frmliche Anre de. Das ergab eine Umfrage. In den 80er und frhen 90er Jahren war es sehr verbreitet, neue Bekanntschaften schnell mit Du" anzureden. Heute ist man damit zurckhaltender. Auch bei den 16- bis 29-Jhrigen sagten vor zehn Jahren noch 59 Prozent, dass sie schnell zum Du" bergehen. Heute sind es nur noch 48 Prozent. Der Gebrauch der Du-Form ist heute unter Kollegen gebruchlicher als frher. Aber am Anfang sollte man die Sie-Form benutzen und warten, bis jemand das Du anbietet: Wollen wir du zueinander sagen!" Wollen wir uns nicht duzen?"
6. Berufsspezifische Eigenschaften. Welche Eigenschaften sind fr bestimmte Berufe be sonders wichtig? Welche sollte man lieber nicht haben? (Siehe B5) Disku tieren Sie.

Mgliche Redemittel fr Ihre Aussagen: Eine Buchhalterin sollte ... sein. Fr einen Kellner ist wichtig, dass er ... ist. Eine Lehrerin darf nicht.... Eine Krankenschwester ... Und ein Personalleiter? Und ...?

7.

Mein Traumberuf.

a ) Beschreiben Sie Ihren Traumberuf, ohne ihn zu nennen. Nehmen Sie zu Hilfe bungen B 2 - B 5 . b ) Lesen Sie die Beschreibung und lassen Sie Ihren Partner den Beruf erraten.

8. D i e m o d e r n e A r b e i t s w e l t . In den so genannten Industrienationen ( ) wchst unter dem Druck hoher Arbeitslosigkeit die Tendenz zur Verschr fung (, ) der Arbeitsbedingungen. Wie sieht die moderne Arbeitswelt unter den Bedingungen schwindender () Arbeit und verschrfter Konkurrenz aus?

Arbeiten in Deutschland

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a ) Machen Sie sich vor dem Lesen Gedanken ber folgen de Fragen oder besprechen Sie diese Fragen mit Ihrem Lernpartner: Welche Lnder gehren zu den Industrienationen? Worin uern sich () heute die verschrften Arbeits bedingungen? Die moderne Gesellschaft wird als Arbeits-, Industrie-, Freizeit-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft bezeichnet. Wie ver stehen Sie diese Bezeichnungen? Machen Sie Notizen: Arbeitsgesellschaft Industriegesellschaft Freizeitgesellschaft -

Dienstleistungsgesellschaft Inft)rmationsgesellschaft -

Welche Begriffe treffen Ihrer Meinung auf Deutschland und auf Ihr Land zu? Lerntipp: Detailliertes oder totales Lesen ^

1. Detailliert lesen bedeutet neue Sachverhalte und alle Informa tionen im Detail, Argumente und Meinungen zu verstehen und darber hinaus Informationen zum sozialen, historischen oder politischen Hin tergrund zu entschlsseln. 2. Dieser Lesestil verlangt oft ein wiederholtes Lesen. Bei jedem Durch gang aber sollte man vor sich eine neue Aufgabe stellen. 3. Das erste Lesen ist oft global: Man bestimmt das Thema und den Auf bau des Textes. Das ist wichtig, denn in jedem Absatz wird in der Regel ein Teilthema behandelt und ein Grundgedanke formuliert. 4. Beim zweiten Durchgang geht man selektiv vor: Man versucht zu verste hen, was zu jedem Teilthema gesagt wird und warum dies gesagt wird. 5. Auf die einzelnen Details, die sehr wichtig ftir Hintergrundinformatio nen sein knnen, konzentriert man sich beim nchsten Durchgang. Und wenn alle Mittel versagen, unbekannte Wrter zu entschlsseln, greift man nach dem Wrterbuch.

b ) Lesen Sie die Zwischenberschriften und sagen Sie, wo von der Text handeln knnte. Welche Informationen und Gedanken erwarten Sie von dem Text? Stellen Sie Vermu tungen an.

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Lektion 3 ) Lesen Sie den Text das erste Mal Abschnitt fr Abschnitt. Ignorieren Sie zuerst unbekannte Wrter. Unterstreichen Sie

die Schlsselstze ( ) in jedem Abschnitt.

Formulieren Sie mit deren Hilfe die Hauptgedanken der ein zelnen Abschnitte:

1. 2. 3. 4. 5.

Im 1. Abschnitt ist die Rede von Im 2. Abschnitt geht es um Im 3. Abschnitt handelt es sich um Der 4. Abschnitt handelt von Der Hauptgedanke des 5. Abschnittes ist 1. Das Ende der Arbeitsgesellschaft?

Glaubt man einigen Wirtschaftsjournalisten, so fiihren Technisierung und Globalisierung dazu, dass der Mensch in der Arbeitswelt tendenziell berflssig (, ) wird. Doch die moderne Welt definiert sich ber Arbeit, weshalb man sie auch Arbeitsgesellschaft nennt. Die Men schen mssen ihre Arbeitskraft verkaufen, um leben zu knnen, und wer keine Arbeit hat, ist nicht nur arm, sondem auch moralisch wertlos. Seit dem 19. Jahrhundert und bis weit ins 20. Jahrhundert hinein saugte die industrielle Produktion menschliche Arbeitskraft an und strukturier te die gesamte moderne Lebensweise darum herum: Disziplin, Zeit empfinden, Moral, Hygiene, Ernhrung, Erholung und Sport bildeten ein System der Erhaltung von Arbeitsfhigkeit (). Die ,Jclassische" Rationalisierung zielte darauf, den Menschen zum perfekten Produktionsfaktor zu machen. Zum Idealbild der neuen Welt wurde die menschenleere Fabrik. Hilfsbegriffe wie Dienstleistungs oder Informationsgesellschaft kamen in Mode. Eine alte Illusion schien Wirklichkeit zu werden: Der Mensch knnte von aller mhseligen T tigkeit befreit werden, um sich ganz der Planung und berwachung zu widmen, die brige Arbeit wre gerecht zu verteilen. 2. Konsequenzen () innerhalb des Arbeitslebens

Die moderne Arbeitswelt erscheint auf den ersten Blick wie ein Fle ckerlteppich (Patchwork'Teppich) mit zahllosen Variationen: Vom Kellnerjob bis zur Computerheimarbeit, von der Fliebandarbeit bis zum alten Handwerker ist alles vorhanden. Dennoch sind drei Grund tendenzen zu erkennen: Flexibilisierung, Beschleunigung () und Lean Production", d. h. maximaler Erfolg mit geringstmgli chem Aufwand (, , ). Die klassischen

Arbeiten in Deutschland

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Strukturen werden dabei aufgelst: An die Stelle des Schichtbetriebs treten individuelle Arbeitsplne, Teilzeitarbeit und Gleitzeit, das lan ge Flieband () wird durch so genannte Teamarbeit ersetzt, die flexible Produktion und gegenseitige Kontrolle ermglicht. Die Einzelnen werden einerseits auf ihre Selbstdisziplin zurckgeworfen und andererseits vom Rhythmus der Maschine abhngig. Permanen te Erneuerung und Beschleunigung, neue Prozesse fr neue Produkte sollen so gewhrleistet werden. Was heute gilt, ist morgen schon ver gessen. Die Arbeitswelt stellt sich auf das Tenipo des Computers ein. Fr die Menschen in diesem Prozess fuhrt dies zu permanenter Un sicherheit und Stress, zu berstunden oder Kurzarbeit, zur geistigen Belastung auch auerhalb der Arbeit. Konkurrenz und berforderung entladen sich entweder am Kollegen (Mobbing) oder an der eigenen Person (Burn-out-Syndrom). Schon die klassische" Fabrikproduk tion nahm keine Rcksicht ( ) auf den menschlichen und seine Abhngigkeit von Jahres- und Tageszeiten, von Bio rhythmen und Mondphasen. Das Tempo des Rechners macht Mue () und Erholung zur berflssigen Pause in einem prinzipiell pausenlosen Datenrausch. Das finstere" Mittelalter kannte an die 100 Feiertage im Jahr, die Freizeitgesellschaft" macht die Sie bentagewoche fiir das noch beschftigte Drittel zur gnadenlosen () Tendenz. Das gilt fr den Brsenbroker ebenso wie fr die Bckereifachverkuferin. 3. Der perfekte Arbeiter Der ideale Beschftigte, der diesen flexiblen Anforderungen gengen kann, ist jung, unter 35, dennoch gut ausgebildet und berufserfahren, am besten Single (, ), zu absoluter Mobilitt und lebenslangem Lernen" bereit. Er hat auch zu Hause einen Computer, um weiter zu arbeiten oder sich vorzubereiten und ist jederzeit ab rufbar. Obwohl Frauen die Avantgarde in Sachen flexibler Arbeitszeit waren, sind sie nur bedingt geeignet, da sie schwanger werden kn nen und ihren biologischen Zyklus meist intensiver spren. In seiner Freizeit bringt sich der ideale Beschftigte auf den neuesten Stand der Technik, bildet sich auch allgemein fort, sorgt sich um die Gesundheit seines Kers und sollte auch psychisch und den sozialen Umgang betreffend an sich arbeiten". Disziplin und Gesundheit, Eloquenz () und Offenheit sind seine Prinzipien. Kurzum: Es gibt ihn nicht, zumindest solange das sozialvertrgliche Frhableben" vor der Midlife-Crisis nicht zum Standard erhoben wird.

126 4. Soziale Konsequenzen

Lektion 3

Der Mensch als soziales und natrliches Wesen ist von der flexiblen Arbeitswelt berfordert. Er ist nicht mehr in der Lage, sein Leben als Geschichte eines Subjekts zu lesen, als ruhigen, gleichmigen Fluss, ber den sich Unzweideutiges () sagen liee; seine Biographie ist zur Patchwork-Biographie" geworden. Flexibilitt, die das Gestern heute schon zum Gestrigen erklrt, macht die eigene Lebensstruktur zum Alltagsgeschft. Aus einem Arbeitsprozess, der Unsicherheit zur Essenz macht, lassen sich individuelle Besonderheit, Stolz und Selbstverwirklichung nicht mehr beziehen. Da aber zugleich Arbeit immer noch das zentrale Definitionskriterium von Persnlich keit ist, bleiben Leere und ein gnadenloses Getriebensein von einer Wichtigkeit zur anderen brig. Auch die sozialen Strukturen werden fragmentiert, sie existieren als E-Mail-Adressen, SMS-Freundschaften und Stimmen auf dem Anruf beantworter. Die Familie wird zur Pinnwandfamilie" - man hinterlsst sich Nachrichten, um mhsam Restkontakt zu halten, whrend jeder seiner Wege geht. Fr die Einzelnen ist dies eine groe Kollision ihrer Interessen. Glaubt man der Shell-Jugendstudie, so sind Arbeit und Familie immer noch die wichtigsten Ziele auch junger Menschen. Wie das vereinbar bleiben soll, steht dahin ( ). 5. Das Ende d e r Politik Nach Schtzungen einschlgiger () Experten wrde die konsequente Umsetzung aller technischen Mglichkeiten 70 Prozent der menschlichen Arbeit berflssig machen. Obwohl dies ein offensichtliches gesellschaftliches Problem darstellt, existieren keine entsprechenden Konzepte. Moderne Politik gewhrleistet in er ster Linie Flexibilitt, so genannte Reformen bestehen aus Deregulie rung und Privatisierung, versuchen nicht einmal mehr strukturbildend einzugreifen. Der Staat nimmt sich aus der Verantwortung. Weltweit akzeptiert man die Existenz von poor working" und Dop peljobs. Massenarbeitslosigkeit bei gleichzeitigem Wirtschaftswachs tum ist zur Basis gesellschaftlichen Nicht-Handelns geworden. Solan ge die Finanzmrkte boomen, scheint dem kurzfristigen Denken der Politiker die Arbeitslosigkeit nicht als Problem. Fr wirkliche poli tische Manahmen oder Reformen gibt es schlicht und einfach kein Geld und keine Perspektive. Unter diesen Bedingungen wird sich der Druck in der Arbeitswelt wohl weiter verschrfen. (Nach: Jrgen Erdmann, Encarta online)

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d ) Vor dem zweiten Lesen machen Sie sich mit folgenden englischsprachigen Begriffen, die im Text vorkommen, be kannt. Suchen Sie im Text diese Wrter und bersetzen Sie schriftlich die Stze damit.

poor working - schlechte unqualifizierte Arbeit die Lean Production (Leanproduction) - die Lohnproduktion - Fertigung, die alle Mglichkeiten der Reduzierung von Produktionskosten ausschpfi. das Mobbing - wiederholt unfaires und bsartiges Verhalten gegen einen Kollegen oder Mitarbeiter mit dem Ziel, ihn zu verletzen und von seinem Ar beitsplatz zu verdrngen. das Burn-out-Syndrom - durch extremen Stress und dauernde berlastung verursachte Krankheit. die Midlife-Crisis - eine Krise mit Zweifeln ber das bisher gelebte Leben, die viele Leute (besonders Mnner) haben, wenn siezwischen 40 und50 Jah re alt sind. das Patchwork - Stoff, der aus vielen kleinen unterschiedlichen Stoff- oder Lederstcken zusammengesetzt ist. die Pinnwand - eine rechteckige Tafel aus ziemlich weichem Material, die an der Wand hngt und an die man Notizen, Fotos usw. pinnt, d. h. mit Steckna deln befestigt.
e ) Ergnzen Sie die Definitionen und erfahren Sie, was eini ge wichtige Begriffe in der modernen Arbeltswelt bedeuten. Unterstreichen Sie die Stze mit diesen Wrtern im Text und bersetzen Sie diese.

: :

die Kurzarbeit die Teilzeitarbeit der Schichtbetrieb die Gleitzeit berstunden

1. Die Arbeit im Betrieb in 2-A Schichten (Frhschicht, Sptschicht, Tagschicht, Nachtschicht) heit.... 2. Die Arbeit in einem Beruf mit weniger Stunden pro Tag bzw. an weniger Tagen der Woche, als es normal ist, h e i t . . . . 3. Arbeitszeit, deren Beginn und Ende innerhalb eines festgelegten Rahmens vom Arbeitnehmer selbst gewhlt werden kann, bezeich net man als ... . 4. Unter ... versteht man Arbeit, die man zustzlich zur normalen Arbeitszeit macht. 5. Eine Arbeitszeit, die krzer als normal ist, weil es im Betrieb gera de nicht genug Arbeit gibt, nennt man . . . .

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Lektion 3 f ) Verstndniskontrolle: Lesen Sie den Text noch einmal. For mulieren Sie schriftlich 5-6 Fragen zu jedem Abschnitt. Tau schen Sie Ihre Fragen mit dem Lernpartner und beantworten Sie die Fragen ausfhrlich.

C. Arbeitsmarkt und Beschftigungspolitik. Arbeitssuclie.

1. Arbeit. a ) Besprechen Sie: Welche Rolle spielt fr Sie die Arbeit und die Erwerbsttigkeit ( )?

1. Ist Arbeit zum Privileg geworden? 2. Kann in einem Land jeder Mensch den Arbeitsplatz bekommen, den er sich wnscht? 3. Hat in Ihrem Land jeder Arbeit? 4. Gibt es in Ihrem Land Schwarzarbeiter ( )? 5. Was wissen Sie ber die Situation mit der Arbeit in Deutschland?
b ) Vor dem Lesen des Textes machen Sie sich mit einigen konomischen Termini bekannt:

die Billigloitninder - meist EntwiMungslnder, die wirtschaftlich und gesellschaftlich gegenber dem Modell der westlichen Industriestaaten einen er/ieblichen Rckstand aufweisen und wo die Lohnkosten ( ) sehr niedrig sind der Wirtschafisstandort - ein Land, ein Gebiet oder eine Stadt, in denen Fir men Arbeitspltze schaffen, Steuern zahlen usw. das Mindestlohngesetz - ein Gesetz ber den Mindestlohn ({ ), d.h. die festgesetzte Lohnhhe als niedrigster zu zah lender Lohn fr Beschftigte von der Steuer absetzen - die Kosten von etw. (z. B. von Arbeitskleidung, von Fachbchern o. .) von der Summe des Einkommens abziehen (), auf das man Steuern () zahlen muss.
1^ c ) Lesen Sie den Text und versuchen Sie die unbekannten Wrter ber Synonyme In Klammern zu verstehen. Betiteln Sie jeden Absatz.

Arbeit Wer in Deutschland eine Arbeit hat, ist zufrieden. Wer auch noch da von leben kann, ist dankbar. Wer gut davon leben kann, ist glcklich. Arbeit ist zum Privileg geworden. Die Unterivilegierten haben kei-

Arbeiten in Deutschland

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ne. Die Politiker und Medien werden nicht mde zu erklren, warum es nicht genug Arbeit gibt. Gemeint ist bezahlte Arbeit - andere gibt es genug, solche, fr die niemand bezahlt. Die Politiker verknden (erklren), die Wirtschaft sei schuld. Sie wan dere zielgerichtet mit ihren Betrieben nach Femost in die Billiglohn lnder, obwohl die Rahmenbedingungen fiir den Wirtschaftsstandort Deutschland nicht besser sein knnten. Warum trotzdem so viele Be triebe in Insolvenz gehen (zahlungsunfhig werden), erklrt einem keiner. Und wenn - dann mit schlechter Auftragslage (schlechte Situa tion mit Auftrgen), fehlender Zahlungsmoral, stndig wechselnden Steuergesetzen und schlecht ausgebildeten Arbeitskrften. Eigentlich msste Deutschland doch ein Eldorado" fiir die Wirtschaft sein - es gibt kein Mindestlohngesetz, jede Menge geringfiigig (unbedeutend, wenig) Beschftigte (Arbeiter, Angestellte), Heerscharen (Massen) von Schwarzarbeitern - (illegal Arbeitende) zwar per Gesetz verbo ten, aber trotzdem manchen Betrieben hoch willkommen. Festeingestellte Mitarbeiter werden seltener, man nutzt die Leiharbeitsfirmen, die aus einem Fundus (Gesamtheit, Bestand) von Arbeits krften die gesuchten auf Zeit verleihen (jemandem etwas fr eine be stimmte Zeit geben und Geld dafr verlangen). Diese kommen viel in der Welt herum. Sie arbeiten vier Wochen Schicht in Coburg, danach sechs Wochen in Saalfeld und vielleicht hinterher in Bremen. Am Hei matort arbeiten sie in den seltensten Fllen. Natrlich brauchen sie ein Auto. Benzin ist teuer und das Fahrgeld kann man nur in sehr gerin gem Mae von der Steuer absetzen. Wer eine zumutbare Arbeit (aus der Sicht der Bundesanstalt fiir Arbeit) ablehnt (nicht annimmt), erhlt (bekommt) eine dreimonatige Sperre (Verbot) seines Arbeitslosengel des, das fiir ein Jahr gezahh wird. Wer anschlieend keine Arbeit wie der findet, muss Hartz IV" beantragen - so was wie Sozialhilfe. Da heit es zuerst, alle Verhltnisse offen zu legen (alles ehrlich er zhlen und zeigen) - Haus, Grundbesitz ( ), Sparguthaben ( ) und Einkommen des even tuellen Partners. Das heit dann Einkommen der Bedarfsgemein schaft". Ist bei der nichts vorhanden, hat sie laut Richtlinie Anspruch auf diese Untersttzung (, ) und erhlt vom Land kreis die Kosten der Unterkunft () - und zwar einer der Per sonenzahl angemessenen. Der gewhrte Quadratmetereis darf in unserem Landkreis 3,40 Euro bei der Kaltmiete (Miete ohne Heizung) nicht bersteigen. Wer eine unangemessen teure Wohnung hat, muss entweder die Differenz dazu selbst tragen oder in eine billigere Woh5 2510

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Lektion 3

nung umziehen. Auerdem erhlt jeder Hartz I V-Empfanger monatlich 345 Euro zum persnlichen Unterhalt - fr Ernhrung (Essen) und Kleidung. Selbst der Erfinder des Modells hat mittlerweile eingerumt (, ), dass diese soziale Sicherung" nicht dazu angetan ist, den sozialen Frieden und gleiches Recht fr alle zu garan tieren. Zurzeit zeigen sich auch verschiedene Regierungskreise bereit, Nachbesserungen vorzunehmen". ^5^-^.^^ (Angelika Temer) Kulturtipp: Hartz IV und Ein-Euro-Jobs Das Vierte Gesetz fiir modeme Dienstleistungen am Arbeits markt" trat am 01.01.2005 in Kraft. Es traf am hrtesten mehr als 2 Mio. Erwerbslose, die, nachdem ihr Anspruch auf Arbeitslosengeld abgelaufen war, bis dahin Arbeitslosenhilfe bezogen. Sie erhielten nun den Status so genannter erwerbsfhiger Hilfebedrftiger ( ) und bekommen nun ebenso wie ehemalige Sozialhilfeempfnger das neue Arbeitslosengeld 11, das sich nicht am zuletzt verdienten Nettolohn, sondern am Niveau der Sozialhilfe orientiert. Das Gesetz sieht auch andere strenge re Manahmen vor, z. B. die Antragsteller unter 25 Jahren sollen Ein-EuroJobs bernehmen. Das ist zeitlich begrenzte gemeinntzige ( ) Arbeit, die mit 1 bis 2 Euro pro Stunde bezahlt wird.
1 ^ ^ ^ Reflexion:

iL

Was finden Sie leichter und geeigneter fr das Textverste hen: die bersetzung der Wrter in die Muttersprache oder die Erklrung durch sinnverwandte Wrter (Synonyme)? Was lsst sich daraus fr Ihr Vokabelheft folgern? d ) V e r s t n d n i s k o n t r o l l e : Suchen Sie im Text Antworten auf folgende Fragen:

2. 3. 4. 5.

1. Wie erklren deutsche Politiker die schlechte wirtschaftli che Lage in Deutschland? Warum msste Deutschland eigentlich Eldorado" fr die Wirt schaft sein? Was machen die Leiharbeitsfirmen? Was geschieht, wenn ein Arbeitsloser eine Arbeit ablehnt? Wie erklrt die Autorin, was Hartz IV ist? Vergleichen Sie Ihre Beispiele mit dem Kulturtipp. e ) Machen Sie aus dem Text Arbeit' ein Interview mit Frau Temer. Wonach wrden Sie als Auslnder(-In) Frau Temer noch gerne fragen?

Arbeiten in Deutschland

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2. E i n e Grafiic l e s e n , v e r s t e h e n u n d k o m m e n t i e r e n : Erwerbsttigkeit in der Bundesrepublik. a ) Beschreiben Sie die Grafik. Bemhen Sie sich dabei um einen variablen Ausdruck.

Erwerbsttigiceit 2003
in Millionen

r%t^i

Erwerbsttige im Inland

darunter Frauen

17,9

Dienstleistungen

darunter Frauen

Industrie (ohne Baugewerbe)

darunter Frauen

Baugewerbe

darunter Frauen

Land- und Forstwirtschaft, Fischerei Qo,9

darunter Frauen

0,3

es gibt arbeiten beschftigt sein ttig sein eingesetzt sein

Redemittel zum Beschreiben von Grafiken Aus der vorliegenden Grafik geht hervor, dass . . . . Nach Angaben der Statistik . . . . Die Grafik zeigt, dass . . . . Die Grafik lsst erkennen, dass . . . . Die Grafik informiert / gibt Auskunft darber Die Grafik beschftigt sich mit... /macht Ausfh rungen zu....

132

Lektion 3 b ) Suchen Sie im Internet nach hnlichen Statistiken fr Ihr Heimatland. Vergleichen Sie die Anzahl der Arbeltspltze in verschiedenen Wirtschaftsbereichen der beiden Lnder. In welchem Land gibt es mehr berufsttige Frauen? In welcher Branche? 3. B e s c h f t i g u n g s p o l i t i k ( ) ist die Summe der politischen Bemhungen einer makrokonomischen Steuerung des Arbeltsmarktes mit dem Ziel, ein ausgeglichenes () Verhltnis zwischen Angebot () und Nachfrage () von Arbeitspltzen zu schaffen. a ) berlegen Sie bzw. diskutieren Sie vor dem Lesen des

Textes: ^ Wer betreibt die Beschftigungspolitik? (die Europische Union, der jeweilige Staat, private Unternehmen, gesellschaftliche Orga nisationen und Vereine, einzelne Menschen) ^ Welche Manahmen gehren dazu? (Schaffung von Arbeitspltzen; Erhaltung von Arbeitspltzen; steuerliche Entlastung von Firmen fr Investitionen, die zur Schaffung oder Erhaltung von Arbeits pltzen beitragen; Gewhrung von Subventionen an bestimmte Unternehmen oder Industriezweige usw.)
b ) Lesen Sie den Text zuerst selektiv. Was wird ber diese Menschen erzhlt? (Nicht alle Zellen In der Tabelle knnen ausgefllt werden.) Person
unser arbeitsloser Nachbar der Freund von mei ner Schwester meine Schwester meine Mutter mein Vater mein Cousin Hannes

Hat Arbeit? MaBnahrae

keine l-Euro[Jobber

Wie viel verdient/ iieicoiiinit?

345 Euro

Sonstiges

II

Beschftigungspolitik Seit es so viele Arbeitslose gibt, haben wir die Beschftigungspoli tik. Sie ist der grte Teil der Innenpolitik und der Sozialpolitik. Wer viel Beschftigung bietet, macht gute Politik. Also wird das arbeits-

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lose Volk beschftigt. Manchmal artet die Beschftigung in Arbeit aus (). Wie bei unserem arbeitslosen Nachbarn. Er muss fiir seinen Unterhalt (Geld fr Kleidung, Essen und Wohnung) von 345 Euro genauso im Wald schuften, wie die fisstangestellten Forstarbeiter, die im Monat 1380 Euro netto verdienen. Er dagegen ist ein Ein-Euro-Jobber und bekommt fiir jede Stunde zustzlich ei nen Euro. Die Ein-Euro-Jobber sind die zuletzt erfiindene arbeits marktpolitische Manahme. Daneben existieren die ABM (Arbeitsbeschaffiingsmanahmen), de ren Teilnehmer Lohn beziehen, das Programm 50 plus" fiir ltere Leute, das Programm Stabil", Manahmen fiir Behinderte (Men schen mit ernsthaften krperlichen oder geistigen Defekten} und Pro jekte fiir Jugendliche. Es gibt Bildungs- und Qualifizierungsangebote und Praktikumspltze. Alles geschieht mit dem Ziel, Langzeitarbeits lose wieder fiir den Arbeitsmarkt fit zu machen und sie in Ttigkeit zu bringen, dass sie sich ernhren knnen. So versucht man, dem Land und den Kommunen bzw. den Landkreisen Geld zu sparen. Leider klappt das noch sehr selten. Welche Firma will schon Mitarbeiter von 50 und mehr Jahren, wenn genug junge zu haben sind? Manche Be triebe haben aber schon begriffen, dass man besser auf Erfahrung als auf Jugend setzt und ihre Strategie gendert. Mit der Jugend ist es berhaupt manchmal so eine Sache! Der Freund von meiner Schwester sollte ein Praktikum beim Hausmeisterservice absolvieren. Da hatte er aber keinen Bock drauf, es war ihm zu stres sig. Da wartet er lieber auf was Gescheites. Das Arbeitsamt hat nicht gewartet und ihm gleich fr drei Monate die Leistungen (die Arbeits losenhilfe) gestrichen (/). Nun fttert ihn meine dusslige Schwester durch. Sie arbeitet als Pflegehilfskraft in einem Seniorenheim und spart, um einen zweijhrigen Kurs im Pflegebe reich zu absolvieren. Meine Mutter macht eine Umschulung zur Fachverkuferin in der Me dienbranche. Sie bekommt ein Unterhaltsgeld. Vorher hat sie eine zur Steuerfachgehilfin gemacht. Als sie fertig war, gab es davon schon ge nug, aber sie kann wenigstens unsere Steuererklrung selbst machen. Mein Vater ist in einer ,Auflranggesellschaft". Darin werden die Leute aufgefangen, deren Betrieb in Insolvenz gegangen ist. Sie lemen die Bewerbungen auf hohem Niveau und werden motiviert. Wenn sie nun keine Arbeit finden, sind sie selbst schuld, denn sie sind ja bestens vor bereitet. Vielleicht macht mein Vater auch eine Ich-AG", das ist ein Ein-Mann-Betrieb. Da ist er Arbeiter und Geschftsfhrer gleichzei-

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Lektion 3

tig. Zwei Jahre wird er von Arbeitsamt gefordert, d. h. wenn seine Ge schftsidee einleuchtend und gewinnversprechend ist. Ich denke da an Altbausanierung (/ ), das ist trendy und notwendig. Ist die Firma genehmigt, kann man zwei Jahre mit mo natlich 600 Eiu-o gefordert werden, dann muss man ohne Hilfe auskom men. Wenn man clever ist, kann man das schaffen. Mein Cousin Hannes hat auf diese Weise sein Seifenstudio" gegrndet. Er produziert Seifen ohne chemische Zustze und seine Kreationen sind mittlerweile sehr gefragt. Was der schafft, kann mein Vater schon lange! Und dann steige ich ja auch noch ein - in zwei Jahren, wenn ich aus der Schule bin. (Angelika Temer)
c ) A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n . Suchen Sie im Text Sy nonyme zu den folgenden Wrtern und Wendungen:

Erwerbslose schwer arbeiten der Forst erhalten - . . . ; die Gemeinde - . . . ; das gelingt - . . . ; verstehen - . . . ; gut vorbereitet/leistungsfhig keine Lust haben dumm (et)was Kluges das Altersheim die Zahlungsunfhigkeit zeitgem/modisch offiziell erlaubt durch finanzielle Mittel untersttzen taktisch klug/erfahren herstellen inzwischen - . . .
d ) Welche arbeitsmarktpolitischen Manahmen werden Im Text erwhnt? Schreiben Sie die Bezeichnungen aus. Infor mieren Sie sich darber Im Internet. e ) Was meinen Sie: Sind die Aussagen und Stellungnahmen der Autorin in den beiden Texten Arbeit' und Beschfti gungspolitik'' ironisch oder ernst? Suchen Sie Stellen mit kri tischen Meinungen. 4 . bersetzen Sie die Zusammenfassung des Textes zuerst in Ihre Muttersprache und anschlieend ins Deutsche, gebrauchen Sie neue Wrter, die Sie als Synonyme oder als Erklrungen in Klammern kennen gelernt haben. Vergleichen Sie Ihre bersetzung mit dem Ausgangstext. Wo gibt es Dif ferenzen? Versuchen Sie diese zu erklren.

1. Die Beschftigungspolitik ist ein Teil der Innen-, der Bevlkerungs- und der Sozialpolitik. 2. Ihr Ziel ist ein ausgeglichenes Verhlt nis zwischen Angebot und Nachfi-age von Arbeitspltzen zu schaffen. 3. Im Rahmen der Beschftigungspolitik werden zurzeit in Deutsch land viele Manahmen ergriffen. 4. Zu den wichtigsten gehren Hartz

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Deutschland

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IV und 1-Euro-Jobs. 5. Die Arbeitsbeschafftingsmanahmen sehen die Schaflling von Arbeitspltzen vor, die das Arbeitsamt finanziert, um die Arbeitslosigkeit zu verringern. 6. Fr ltere Leute gibt es das Pro gramm 50 plus". 7. Es werden spezielle Projekte auch fr Behinderte und Jugendliche geschaffen. 8. Es gibt Bildungs- und Qualifizierung sangebote sowie Praktikumspltze. 9. Alles geschieht mit dem Ziel, Langzeitarbeitslose wieder zu beschftigen. 10. So versucht man, dem Land und den Kommunen bzw. den Landkreisen Geld zu sparen.
5. A r b e i t s l o s i g k e i t . Zwischen Arbeitslosigkeit und Armut besteht ein enger Zusammenhang. Daher rangiert die Angst vor Arbeitslosigkeit bei Umfragen unter Bundesbr gern regelmig ganz oben In der Sorgenskala. Was assozi ieren Sie mit der Arbeitslosigkeit?

Armut

6. A r b e i t s l o s e i n D e u t s c h l a n d . Im Januar 2005 erreich te die Arbeitslosigkeit mit 13,5 Prozent den hchsten Stand seit Bestehen der Bundesrepublik Deutschland, was einer Zahl von mehr als 5,04 Millionen Erwerbslosen entspricht. Das Schaubild zeigt die Situation im Jahre 2004 in verschie denen Bundeslndern. Beschreiben Sie das Schaubild. Geben Sie die wichtigsten Informationen der Statistik wieder.
Arbeitslosenquoten^> 2004 nach Bundeslndern

Selbststndige 2005-01-0196

136 7.

Lektion 3 ) Versuchen Sie zu erklren bzw. zu definieren:

1. Was ist die Arbeitslosigkeit? 2. Was ist die verdeckte Arbeitslosigkeit? 3 . Welche anderen Arten der Arbeitslosigkeit sind Ihnen bekannt? 4. Welche Bevlkerungsgruppen zhlen zu den soge nannten Problemgruppen, d. h. werden von der Arbeitslosigkeit am meisten bedroht?
b ) Lesen Sie einen Auszug aus der Hausarbeit in Volkswirt schaftslehre eines deutschen Studenten ber die Arbeitslo sigkeit. Inwieweit stimmen Ihre Erklrungen mit den Defini tionen In der Hausarbeit bereih?

Als arbeitslos - korrekter erwerbslos - bezeichnet man eine Person, die eine bezahlte Ttigkeit, die auf einem Arbeitsverhltnis beruht, anstrebt, aber keine Arbeit findet. Dabei muss man zwischen der re gistrierten Arbeitslosigkeit und der verdeckten Arbeitslosigkeit un terscheiden. Die registrierte Arbeitslosigkeit umfasst jene Personen, die sich (in Deutschland) bei der Bundesagentur fr Arbeit gemeldet haben und dem Arbeitsmarkt zur Verfgung stehen. Zu den so genannten Problemgruppen auf dem Arbeitsmarkt zhlen insbesondere Jngere, ltere, Frauen, Auslnder und Schwerbehin derte. Grundstzlich haben ltere Arbeitnehmerinnen und Arbeitneh mer wegen der lngeren Betriebszugehrigkeit und dem damit ver bundenen Kndigungsschutz ein vergleichsweise geringes Risiko, arbeitslos zu werden. Sind sie aber einmal arbeitslos, ist es fr sie hufig sehr viel schwerer als fr Jngere, eine neue Beschftigung zu finden. Frauen sind strker von Arbeitslosigkeit betroffen als Mn ner. Als besonders schwierig erweist sich die Arbeitsmarktlage fr die auslndische Bevlkerung. Die hohe Arbeitslosigkeit von Auslndern beruht zum Teil auf einer geringeren sprachlichen und beruflichen Qualifikation; dies verringert Einstellungschancen und vergrert das Risiko den Arbeitsplatz zu verlieren. Nach ihrer Dauer kann man Arbeitslosigkeit unterscheiden in: - friktionelle Arbeitslosigkeit (Sucharbeitslosigkeit): Sie entsteht beim bergang von einer Arbeitsstelle zu einer anderen. Sie ist in der Regel nur von kurzer Dauer und auch in Phasen einer Vollbeschftigung unvermeidlich. Zu unterscheiden ist, ob dem Arbeitnehmer gekndigt wurde, in diesem Fall ist die Suchpha se meist lnger, oder ob der Arbeitnehmer selber kndigt, wobei er meist einen nahtlosen bergang in das nchste Arbeitsver hltnis whlt.

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Saisonale Arbeitslosigkeit: Sie betrifft alle Branchen, die von Jahreszeiten abhngig sind (z. B. Arbeitstosigkeit in der Land wirtschaft im Winter oder im Tourismus und in der Gastronomie in der Nebensaison). Sie verschwindet blicherweise wieder im Jahresverlauf. Konjunkturelle Arbeitslosigkeit: Sie entsteht durch Konjunktur schwankungen. In der Rezession entlassen die Unternehmen Ar beitskrfte, die sie im Aufschwung wieder einstellen. Konjunk turelle Arbeitslosigkeit verschwindet in der Regel innerhalb von zwei bis drei Jahren wieder. Strukturelle Arbeitslosigkeit: Sie ist ein dauerhaftes Phnomen. Es tritt hufig ein im Zusammenhang mit Wandlungen in der Wirtschaftsstruktur oder durch technologische Entwicklungen, wenn gleichzeitig der Arbeitsmarkt oder das Ausbildungssystem zu unflexibel sind, um Arbeitslose in anderen* Branchen, Regio nen oder Berufen unterzubringen. Auch ein zu hohes Lohnniveau kann Ursache struktureller Arbeitslosigkeit sein, wenn wenig qualifizierte Arbeitskrfte zum blicherweise gezahlten Lohn keine Arbeit finden.

Bei der Suche nach den Ursachen der Arbeitslosigkeit muss man zwischen strukturellen, wirtschaftlichen und individuellen Grn den unterscheiden. Gesamtwirtschaftlich entsteht Arbeitslosigkeit vereinfacht gesagt immer dann, wenn die Nachfrage nach Arbeits krften (aus welchen Grnden auch immer) geringer ist als das Angebot. Welche Personen von Arbeitslosigkeit betroffen sind, hngt von deren individuellen Merkmalen ab: Qualifikation, Alter, Gesundheitszustand. (aus: F. Stegemann, Hausarbeit in Volkswirtschaftslehre)
c ) Schreiben Sie aus: Was wird im Text gesagt ber:

- Problemgruppen der Arbeitslosigkeit: - Arten der Arbeitslosigkeit nach der Dauer: - Ursachen fr die Arbeitslosigkeit:
d ) Suchen Sie im Internet eine muttersprachliche Hausarbeit (Jahresarbeit) ber die Arbeitslosigkeit in Ihrem Heimatland. Vergleichen Sie die Aussagen ber Problemgruppen, Arten und Ursachen der Arbeitslosigkeit.

138 8. Drei Stellenangebote.

Lektion 3

) Sie suchen die Stelle einer(-s) Fremdsprachenkorrespondentin(-en). Lesen Sie drei Stellenangebote und vergleichen Sie sie nach folgenden Kriterien:

1. Was fr eine Stelle ist das? 2. Wie heit der Arbeitgeber? 3. In wel cher Stadt ist die Stelle? 4. Worin besteht die Arbeit? 5. Welche Quali fikationen braucht der Bewerber? 6. Ist Berufserfahrung erforderlich? 7. Welche persnlichen Eigenschaften werden verlangt? 8. Bietet die Firma Ausbildung / Fortbildungsmglichkeiten an? 9. Welche sind die Arbeitsbedingungen, Gehalt, Sozialleistungen? Zum Einsatz bei einem unserer renommierten Kunden suchen wir eine/n Fremdsprachenkorrespondentin/Fremdspracherikorrespondenten Kassel Sie besitzen eine kaufmnnische Ausbildung oder sind gelernter Fremd sprachenkorrespondent (m/w) mit kaufmnnischem Know-how. Der si chere Umgang mit Kunden sowie das tgliche Telefonieren stellt fiir Sie kein Problem dar. Sie sind ein aufgeschlossener Mensch, der geme im Team arbeitet und sich durch Organisations- und Verhandlungsgeschick auszeichnet. Des Weiteren besitzen Sie sehr gute Office-Kenntnisse. Englisch in Wort und Schrift sind fr Ihr knftiges Ttigkeitsfeld unabdingbar. Sehr gute Spanisch- und/oder Franzsischkenntnisse sind von Vorteil. Es erwartet Sie ein unbefiistetes Arbeitsverhltnis und soziale Kompo nenten eines Tarifvertrages. Sie arbeiten in einem interessanten und vielseitigen Aufgabengebiet in einem angenehmen mitarbeiterorientierten Umfeld. Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung oder Ihren Besuch in unserer Nie derlassung. Fr Informationen vorab kontaktieren Sie unter Angabe der Referenz-Id: - MPBVO18036577 - folgende Adresse: Manpower GmbH & Co. KG Personaldienstleistungen Sandra Schuhe-Hiltrop Knigsplatz 57 34117 Kassel kassel@manpower.de

Hill
Manpower'

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JOB AG Personaldienstleistungen AG / Office & Management Frau Doris Weinrich / Kurfrstendamm 182 - 183 / 10707 Beriin Telefon: 030 - 884 72 63 / FAX: 030 - 88 47 26 59 doris.weinrich(a)job-ag.com / www.job-ag.com FREMDSPRACHENSEKRETRIN Sie suchen eine neue Herausforderung? Dann haben wir etwas fr Sie! Ihre Aufgaben: Sie arbeiten selbststndig, organisieren eigenverantwortlich und effizi ent das Sekretariat, fuhren die interne, externe und internationale Kor respondenz in Deutsch und Englisch und sind fiir die Terminkoordina tion und das Reisemanagement zustndig. Neben der Erledigung aller administrativen Aufgaben, untersttzen Sie durch die Vor- und Nach bereitung von Meetings, die Erstellung von Prsentationen, Statistiken etc. und bemehmen darber hinaus auch die eigenstndige Abwicklung kleinerer Projekte. Ihr Profil: Sie haben eine kaufmnnische Ausbildung absolviert und bringen zuzg lich mind. 3 Jahre Bemfserfahrung mit. Verfugen berflieende Englisch kenntnisse in Wort und Schrift. Eventuell vertgen Sie ber Kenntnisse in einer weiteren Fremdsprache. Der Umgang mit MS-Office sowie Outlook sind fr Sie selbstverstndlich. Sie sind begeistemngsfhig, lieben es im internationalen Umfeld zu arbei ten und bringen eine Portion diplomatisches Geschick und Flexibilitt mit. Abgemndet wird Ihr persnliches Profil durch gepflegtes Auftreten, siche re Umgangsformen, Durchsetzungsvermgen und Belastbarkeit. Wenn Sie diese anspmchsvollen Aufgaben und die Mitarbeit in einem mo tivierten Team interessieren, dann freuen wir uns auf Ihre Bewerbung mit Angabe des frhesten Eintrittstermins sowie Ihrer Gehaltsvorstellungen. Vorzugsweise senden Sie bitte Ihre vollstndigen Bewerbungsunterlagen an die E-Mail- Adresse: doris.weinrich()job-ag.com

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Lektion 3

Specialised Administrative

Staffing

Fremdsprachenkorrespondent (w/m) Ihre Aufgaben Professionelle und freundliche Annahme aller eingehenden Telefonate in deutscher und englischer Sprache; Weiterleitung an entsprechende Personen und Abteilungen Korrespondenz und Berichterstellung in englischer und deutscher Spra che, eigenstndig, sowie nach Diktat Verantwortung der fehlerfreien Erledigung aller Sekretariatsangelegen heiten Bewirtung und BeU-euung von Partnern und Kunden ^ Reisebuchungen und Kontrolle der Reiseabrechnungen, allgemeines Bestellwesen Verwaltung und Vorbereitung der Konferenz- und Besprechungsrume Office Management Ihr Profil Abgeschlossenes Studium oder sehr gut abgeschlossene Ausbildung mit Weiterbildung zum/r Management Assistent/in (IHK), Europasekretr/ in oder bersetzer/in Sie sind ein Organisationstalent und behalten auch in stressigen Situatio nen den berblick, so dass Sie jederzeit dort mitanpacken knnen, wo Hilfe bentigt ist Exzellente MS Office Kenntnisse, besonders Poweoint und MS Word Sie haben perfekte Deutsch- und Englischkenntnisse und sind in beiden Sprachen uerst formulierungsstark, weitere Sprachen von Vorteil Engagement und Teamfhigkeit sind Ihnen ebenso wichtig wie dienst leistungsorientiertes und eigenverantwortliches Denken Durch Ihr souvernes Auftreten und Ihr gewinnendes Wesen meistern Sie auch schwierige Situationen kompetent und verbindlich. Wenn Sie es gewohnt sind, selbstndig, zuverlssig und flexibel zu ar beiten, dann bewerben Sie sich jetzt, gerne per E-Mail, bei uns unter der Referenznummer 10150. OflficeTeam Interim division of Robert Half Deutschland GmbH & Co. KG Residenzstrasse 10 80333 Mnchen T: +49 (0)89/2 86 74-220 E: muenchen@oflficeteam-interim.de

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b ) Entscheiden Sie, wo Sie sich bewerben wrden. Begrn den Sie Ihre Wahl. -Grammatik-Fitness-Studio 9. Vorsteiiungsgesprch: Tipps u n d T r i c k s . Vorstellungsgesprche ist ein wichtiger Teil der Arbeitswelt und Unternehmenskultur. Zahlreiche Karrlere berater verdienen ihr Geld damit, dass sie unerfahrene Bewerber darauf vorbereiten und konsultieren. a ) berlegen Sie und antworten Sie:

1. Haben Sie an Vorstellungsgesprchen als Bewerber oder Arbeitge ber teilgenommen? 2. Welche Fragen hat man Ihnen gestellt? Hat man Sie gefragt nach: Ausbildung (Schul- und Berufsausbildung) und Qualifikationen? praktischen Erfahrungen? Motivierung zur Stellenbewerbung? Fremdsprachenkenntnissen? Auslandsaufenthalten? Ihren bisherigen Ttigkeiten bei den anderen Arbeitnehmern? Kndigungsgrnden bei der letzten Firma? besonderen beruflichen Interessen und Neigungen? persnlichen Eigenschaften, die fr diese Stelle wichtig sind? Ihrer Meinung zum Arbeitsklima bei der letzten Finna? Ihren Gehaltsvorstellungen?

3. Waren Sie vor dem Vorstellungsgesprch ber die Firma Ihrer Wahl informiert? 4. Wie haben Sie sich auf das Interview vorbereitet? 5. Wurden Sie angestellt oder abgelehnt? 6. Welche Rolle spielen Vorstellungsgesprche (Interviews) bei der Arbeitssuche?
b ) Lesen Sie zuerst die Titel (1 bis 11), dann die Abschnitte (A bis K) und ordnen Sie z u .

/. Wer zu spt kommt... 2. Kleider machen Leute i. Selbstbewusstsein auauen

Abschnitt Abschnitt Abschnitt

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Lektion 3

4. Gut informiert ist halb gewonnen 5. Motivation zeigen 6. Mgliche Fragen - mgliche Antworten 7. Ihre Strken, Ihre Schwchen 8. Die entscheidenden Sekunden 9. ber Geld spricht man schon 10. Mit klugen Fragen punkten 11. Soziale Kompetenz ist unerlsslich

Abschnitt Abschnitt Abschnitt Abschnitt Abschnitt Abschnitt Abschnitt Abschnitt

A. Verschaffen Sie sich alle wichtigen Informationen ber Aktivit ten, Erfolg und Untemehmenskultur Ihres Wunscharbeitgebers. Viele Konzerne prsentieren sich im Internet. Weitere Quellen sind: Handelsregister, Wirtschaftsverbnde, Zeitungsarchive. Achten Sie besonders auf aktuelle Probleme und Projekte des po tentiellen Arbeitgebers, auf die sie im Gesprch vielleicht einge hen knnen. B. Gehen Sie Ihre Unterlagen noch einmal genau durch. berlegen Sie, an welchen Stellen der knftige Chef eventuell mehr wissen will. Bereiten Sie Antworten vor. Denken Sie dabei nicht nur an schlechte Zeugnisnoten oder Lcken im Lebenslauf. Wenn Sie etwa Bergsteigen als Hobby nennen, rechnen Sie damit, dass man Sie nach Ihren bevorzugten Wanderrouten fragt oder nach gefahr lichen Erlebnissen und wie Sie sie gemeistert haben. berlegen Sie vorsorglich auch, mit welchem Lieblingsbuch Ihr zuknftiger Arbeitgeber Sie identifizieren soll.... Gehen Sie davon aus, dass Ihr zuknftiger Arbeitgeber von Ihrem Lieblingsbuch auf Ihre Persn lichkeit zu schlieen versucht. C. Strken Sie Ihr Selbstbewusstsein, indem Sie alle Dinge, die Sie in Ihrem Leben beruflich oder privat erreicht haben, aufschreiben. Machen Sie sich klar, warum Sie gut sind und dementsprechend die erste Wahl fr den Wunschjob. Vergleichen Sie das Stellenpro fil mit ihrem Qualifikationsprofil. Pauken Sie keine Formulierungen, aber ben Sie ruhig einmal laut Antworten auf kritische Fragen. Checken Sie vor dem Spiegel Mi mik und Gestik. Wer mit den Fingern trommelt oder die Brille stn dig abninmit, wirkt nervs und aggressiv. D. Planen Sie die Kleiderfrage rechtzeitig. Alles geht, solange es ge pflegt wirkt und Sie sich darin wohl fhlen. In der Banken-, Versicherungs- und Beraterbranche kommt eine konservative Garderobe

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nach wie vor gut an, bei kreativen und innovativen Berufen ist der klassische Business-Look eher out. Wenn Sie sich fr das Bewerbungsgesprch neu einkleiden, tragen Sie das Outfit vorher mindestens einmal. So wirkt es weniger steif und Sie wissen, ob Sie sich dauerhaft darin wohl fhlen. Auch bei der Frisur ist der Schnitt nicht so entscheidend, wie die Gepflegtheit. Sehr lange Haare bei Mnnern kommen bei vielen Personalchefs nicht gut an, ebenso wenig wie dick aufgetragene Schminke, auffalliger Schmuck und aufdringliches Parfm beim weiblichen Geschlecht. E. Pnktlichkeit beim Vorstellungstermin ist oberstes Gebot. Wer zu spt kommt, den bestraft die Personalabteilung. So lcherlich es klingt: Machen Sie sich deshalb vorher mit dem Anfahrtsweg ver traut. Kmmern Sie sich um die Fahrzeiten von Bus und Bahn und planen Sie auch das letzte Stck zu Fu mit ein. F. Viele Psychologen sind davon berzeugt, dass sich in den ersten zehn Sekunden einer Begegnung entscheidet, ob der Gesprchs partner als sympathisch oder nicht, passend oder nicht, empfunden wird. Was das Gegenber mit dem ersten Eindruck aufnimmt, ist nachher schwer zu revidieren. Seien Sie freundlich, ohne berschwnglich zu wirken. Blicken Sie dem Gesprchspartner offen in die Augen, ohne zu starren. Lcheln Sie und warten Sie ab, bis der Interviewer Ihnen die Hand reicht, drcken Sie diese fest, ohne zu quetschen. G. Professionelle Interviewer wollen przise, klare und ehrliche Ant worten. Doch auch mit klugen Fragen lassen sich Punkte sam meln. Warum"-Fragen sollten Sie vermeiden, sie klingen leicht nach Kritik. Besser sind offene Fragen, die mit Wer", Was" oder Wie" beginnen und eine lngere Auskunft erfordern. Sie drfen und sollen Fragen stellen, die ftir Ihre Entscheidungsfin dung wichtig sind und noch nicht im Laufe des Gesprchs geklrt wurden. Erkundigen Sie sich allerdings nicht als Erstes nach Ur laubsgeld oder Gleitzeit. Fragen Sie zum Beispiel, mit wem Sie zusammenarbeiten werden. Gern gesehen sind auch Interesse an Unternehmensstrategien, Entwicklungsmglichkeiten. Hilfreich ist es, eine Liste von Fragen schon vor dem Vorstellungsgesprch zu erstellen, da man in der Aufregung sonst die Hlfte vergisst. brigens: Unterlagen dabeizuhaben, wirkt nicht unsicher, son dern professionell.

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Lektion 3

H. Ihr zuknftiger Arbeitgeber wnscht sich, dass seine Stelle Ihre erste Wahl ist. Erklren Sie deshalb, warum Sie gerade dieses Unterneh men so interessant finden, warum Sie gerade dort Ihre beruflichen Ziele besonders gut verfolgen knnen. Vergessen Sie nicht: Die Unternehmensziele sind auch Ihre Ziele. Erklren Sie, warum gerade Sie die Firma oder die Abteilung nach vorne bringen knnen. I. Auch eine beliebte Frage: Welches sind Ihre besonderen Strken, wo sehen Sie Ihre Schwchen? Hinreichend bekannt ist der Trick, Schwchen zu nennen, die auch als Strken interetiet werden knnen: Ungeduld etwa oder Perfektionismus. Langweilen Sie den Personaler nicht mit solchen Standardphrasen, aber seien Sie vorsichtig. Wenn Sie wie aus der Pistole geschossen bekennen, dass Sie Probleme haben, Ordnung zu halten, haben Sie ausgespieU. Zu empfehlen sind Gestndnisse wie: Ich bin sehr kreativ, manch mal auch etwas unordentlich." Am besten dann noch abgemildert durch den Zusatz: , meine Termine halte ich immer ein." J. Hufig werden Bewerber danach gefi-agt, wie sie mit den Ex-Kol legen und Vorgesetzten zurechtkamen. Ziehen Sie blo nicht vom Leder. Man wird Sie fiir schwierig und nicht fiir teamfahig halten. Nennen Sie mglichst objektiv positive und negative Seiten Ihrer alten Arbeitsstelle: etwa mangelnde Fortbildungs- oder fehlende Aufstiegsmglichkeiten. Das sind gute Grnde, eine Arbeitsstelle zu verlassen. Versumen Sie aber nicht, auch etwas Positives zu erwhnen: das gute Betriebsklima zum Beispiel. K. Etwa ein Drittel aller Bewerber wird auf Grund zu hoher Gehalts vorstellungen abgelehnt. Erkundigen Sie sich deshalb bereits im Voraus ber die branchenblichen Gehlter fiir die Position, die Sie einnehmen wollen. Bietet man Ihnen etwas weniger, verhandeln Sie, aber bestehen Sie im Zweifelsfall nicht auf das Mehr. Machen Sie die Differenz lieber zum Thema des ersten Gehaltsgesprches mit ihrem neuen Chef, wenn Sie den Job bekommen haben. (nach: FOCUS online. Beruf und Karriere) c ) V e r s t n d n i s k o n t r o l l e : War davon im Text die Rede?
Nr. 1 2 War davon im Text die Rede? Informieren Sie sich vor dem Vorstellungsgesprch ber den Wunscharbeltgeber. berlegen Sie zu Hause, welche Fragen vom Personalchef gestellt werden. Ja Nein

Arbelten in

Deutschiand

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Berichten Sie beim Interview ber Ihre Hobbys und Leseinte ressen. Schreiben Sie einige Stichpunkte zu Ihrem Lebenslauf auf. Beweisen Sie dem Personalchef, dass Sie die erste Wahl fr den Wunschjob sind. ben Sie vor dem Spiegel Mimik und Gestik. Kleiden Sie sich dezent, korrekt und sauber. Benutzen Sie kein Parfm und keine Schminke. Kommen Sie pnktlich, etwa 5-10 Minuten vor der Zeit. Der erste Eindruck ist entscheidend. Bereiten Sie zu Hause Fragen zum Betrieb, zur Stelle, zum Gehalt. Warum^-Fragen zeugen von Ihrer Kritikfhigkeit. Beweisen Sie, dass diese Firma fr Sie interessant Ist. bertreiben Sie nicht, wenn es um Ihre Strken geht. Beurteilen Sie Ihre vorherige Arbeitsstelle nur positiv. Verhandeln Sie ber Ihr zuknftiges Gehalt. Vorstellungsgesprch: Rollenspiele.

10.

a ) Bilden Sie zwei Gruppen: Personalchefs und Bewerber. Die Gruppe der Bewerber whlt Stellenanzeigen (aus 8) und berlegt Sich Fragen nach: Aufgaben und Ttigkeitsbereichen, Arbeitsbedingungen, Probezeit, Bezahlung (Monatsgehalt, 13. Monatsgehalt, Weihnachtsgeld), Weiterbildungsmglich keiten, Sozialleistungen (Krankenkasse, Versicherung). Die Gruppe der Personalchefs formuliert auch geeignete Fragen (s. dazu 9 ). b ) Die Personalleiter fhren Vorstellungsgesprche mit allen Bewerbern der Reihe nach. c ) Anschlieend berichten die Mitglieder der beiden Grup pen: Wer wurde angestellt / abgelehnt und warum? 11. E i n I n t e r v i e w . Vor dem Einstieg in das Berufsleben mchten viele junge Menschen im Ausland Erfahrungen sammeln, indem sie die Sprache und die Kultur des Gast geberlandes kennen lernen. Hierzu bietet das Au-pair-Programm einige interessante Mglichkeiten.

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Lektion 3 ) Was haben Sie ber dieses Programm gehrt? Wissen Sie, was fr ein Job das ist? Haben Sie Bekannte oder Freunde, die als Aupair (Au-pair) im Ausland arbeiten oder gearbeitet haben? ^ b ) Hren Sie das Interview mit Frau Schulz, Inhaberin einer r i P Aupair-Agentur das erste Mal und entscheiden Sie danach, ^ ob die Aussagen richtig (r) oder falsch (f) sind.

Nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Aussagen' Ein Aupair Ist ein auslndisches Kindermdchen und eine Putzfrau In einer deutschen Gastfamilie. Man bewirbt sich um diesen Job, um eine neue Fremdsprache zu erlernen. Das Hauptziel des Aupairjobs ist Geld zu verdienen. Ein Aupair darf nicht lter als 25 Jahre sein. Aupairmdchen und -jungen arbeiten mehr als 30 Stunden pro Woche. Die Aufgaben eines Aupairs sind Mithilfe Im Haushalt und die Kinder betreuung. Die grten Probleme eines Aupairs sind fremde Kultur und Gastfami lie, fremdes Essen und die Trennung von der eigenen Familie. Die Vermittlung durch eine serise Agentur dauert mindestens 3 Monate. Es gibt Agenturen, die das Aushngeschild ^^Aupair"* fr das Geschft mit Heiratsvermittlung oder Prostitution bentzen. Man kann auch mit einem Besucher-Visum als Aupair In Deutschland arbeiten. Als Aupair bleibt man in Deutschland mindestens drei Jahre.

c ) Hren Sie das Interview noch einmal und machen Sie sich Notizen zu folgenden Punkten:

/. Herkunftslnder der Aupair-Kandidaten mit Prozentzahlen: 2. Vorteile eines Aupair-Aufenthaltes: 3. Rechte der upairjugendlichen: 4. Ihre Pflichten: 5. Ausbeutungsmglichkeiten der Aupair: 6. Probleme der Aupairjugendlichen: 7. Vorbereitung auf den Aupair-Job: 8. Einreisevoraussetzungen:
12. Geben Sie Ratschlge Ihrem(-er) Mitstudenten(-in), der (die) sich als Aupair bewerben mchte, was er (sie) alles zu machen und zu bercksichtigen hat.

Arbeiten in Deutschland

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PROJEKT ,,Aupair-Jobs in Deutschland''

[Sie mchten in der Bundesrepublik als Aupair arbeiten, Ihr Deutsch verbessern und ein wenig Geld verdienen? Ein Projekt dazu hilft Ihnen. Bilden Sie drei Kleingruppen und verteilen Sie die Schwerpunkte:

1. Grnde fr Aupair-Arbeit. Vergleich der Grnde und der Angebote. 2. Rechte und Pflichten der Aupairs. 3. Einreisevoraussetzungen und Bewerbungsverfahren. Voraussetzun gen fr eine erfolgreiche Bewerbung. Wichtige Informationsquellen im Internet: Au-Pair-Box (gute Seite rund um das Thema Au-Pair") Au-Pair Index (Aupair-Agenturen Verzeichnis) Au-pair Agentur Worlfi-wide Au-Pair Agentur Hanowski Au-Pair Wizard (suchen und anbieten) Family Au-Pair gervice $cheffczyk MuitiKuItur Aupair Service

Grammatik-Fitness-Studio
Wie man Grund-Folge-Beziehungen ausdrckt

Man unterscheidet: 1) liausale Beziehungen (Grund im engen Sinn = ) 2) konsekutive Beziehungen (Folge = ) 1) Kausale Beziehungen Bei kausalen Beziehungen wird der Grund (die Ursache) angegeben. Es werden die Fragen: Warum? Weshalb? Aus welchem Grund? be antwortet. Der Grundsachverhalt kann durch bestimmte syntaktische Strukturen (selbststndige Stze, Kausalstze) und durch lexikali sche Mittel (Prpositionen mit Substantiven, Wortgruppen, Verben) bezeichnet werden. Selbststndige Stze: Es regnet Wir bleiben zu Hause. Satzverbindungen mit Adverbien nm//c/7, eben (hinter dem Verb):
Ich bleibe zu Hause, ich habe nmlich/ eben viel zu tun.

Satzgefge mit Konjunktionen ive/7,

seinen Schirm mit.

da: Da es regnet, nimmt er Wir bleiben zu Hause, weil es regnet.

148
Struk turen

Lektion

Achtung: iveiV wird bei wichtigen Grnden, da bei unwichtigen und allgemein bekannten Grnden gebraucht. Weil-Stze folgen fast ausnahmslos dem Hauptsatz. Achtung; weil wird bei wichtigen Grnden, da bei unwichtigen und allgemein bekannten Grnden gebraucht. Weil-Stze folgen fast ausnahmslos dem Hauptsatz. Satzreihe mit denn, zumal (= vor allem well/da): Wir bleiben zu Hause, denn es regnet. Wir bleiben zu Hause, zumal ich viel zu tun habe.

Prpo sitio nen

wegen G/(D umgs.): Wegen starken Regens bleiben wir zu Hause. Achtung: wegen wird in gehobener Sprache hufig nachgestellt: der schweren Regenflle wegen. Achtung: meinetwegen, deinetwegen, seinetwegen usw.: Meinet wegen braucht Peter nicht zu kommen. aus D, vor D (meist ohne Artikel): Das Kind wird ganz bleich vor Schreck. Sie macht es aus Liebe zu ihrem Kind. Achtung: v o r s t e h t bei unbewussten, unbeabsichtigten tlonen, aus steht bei bewussten, geplanten Handlungen. durch A: Durch ihre Schnheit hat sie berall auf Grund/aufgrund G : Auf Grund/Aufgrund Wetters fiel die Sportstunde aus. Erfolg. des schlechten von Zeugen

auf Grund/aufgrund von D: Auf Grund/Aufgrund aussagen wurde er verurteilt.

angesichts G : Angesichts des verschmutzten Wassers sollte man kein Leitungswasser trinken. angesichts von D: Angesichts von verschmutztem Wasser sollte man kein Leitungswasser trinken. Achtung: angesichts hat meist einen optischen Bezug. dank G / D : Sie konnte das Problem dank ihrer Erfahrung lsen. Achtung: dank kann nur mit etwas Positivem verbunden werden. Nach dank kann im Singular der Genitiv oder Dativ stehen, im Plural steht meistens der Genitiv. kraft G : Er entschied es kraft seines Amtes. Achtung: kraft steht nur bei Abstrakta und bedeutet Kompetenz, Macht. mangels G : Mangels finanzieller tion nicht durchgefhrt werden. Untersttzung konnte die Expedi

Achtung: Nach wegen und mangels entfllt bei Substantiven ohne Artikel und Adjektiv Im Singular meist die Genitivendung -(e)s: wegen Wassermangel. Im Plural steht der Dativ: mangels Wasser vorrten. Der Dativ wird auch gebraucht, wenn zwei Substantive den Genitiv auf -(e)s bilden: wegen dem geringen Wasserverbrauch des Dorfes. Infolge G : Infolge des starken Regens kam es zu berschwem mungen. Infolge von D: Infolge von groer Nachfrage wurden die Bcher schnell vergriffen. Achtung: Prpositionen angesichts (von), kraft, mangels, ge (von) werden meist in geschriebener Sprache gebraucht. infol

Arbeiten in Deutschiand Wort gruppen aus privaten/beruflichen Grnden: Sie hat aus privaten
den gekndigt.

149
Grn

Aus dem (einfachen) Grunde, dass...: Sie verlor die Arbeit aus dem einfachen Grunde, dass ihr Kind oft krank wurde. der Grund liegt In D: Der Grund fr das Versagen der (Maschine
liegt in der schlechten Qualitt des Materials.

Auf Grund der Tatsache, dass...: Auf Grund der Tatsache, dass die Rrma In Insolvenz gegangen Ist, musste er eine neue Arbelt suchen. Angesichts der Tatsache, dass ...: Angesichts der Tatsache,
dass die Zahl der Arbeitslosen Politiker geeignete Manahmen unberlegtes Handeln. stndig zunimmt, mssen sich die berlegen.

Die Ursache fr... Ist...: Die Ursache fr diesen Unfall ist sein Verben: - verursachen (meist negativ): Die Bauarbeiten verursachen viel Lnv.
- fhren zu D: Die Arbeit mit dem neuen Lehrbuch hat zu einer Erhhung der Leistungen gefhrt.

- zurckfhren auf > A : Die Krankheit ist darauf

dass er sich zu wenig bewegt.

zurckzufhren,

- begrndet sein in D/mit D - u. a.

2) Konsekutive Beziehungen Bei konsekutiven Beziehungen werden Folgen und Ergebnisse an gegeben. Es werden Antworten gegeben auf die Fragen: Mit welcher Folge? Mit welchem Ergebnis? Die Folge kann sein: - real (d. h. sie ist eingetreten): Die Weltbevlkerung wchst, aber nicht die Ressourcen, daher hungern immer mehr Menschen. - mglich: Es ist heute warm, so dass man in der Nordsee baden knnte. - irreal: Irreale Konsekutivstze mit Konjunktiv II sagen eindeutig, dass eine erwartete Folge nicht eintritt bzw. bisher nicht eingetreten ist: Der Zugfiihr so schnell, so dass das Auto ihn nicht erreichen knnte. Der Dolmetscher sprach zu schnell, als dass man ihn htte verstehen knnen. Irreale Konsekutivstze mit Indikativ lassen es offen: Der Zugfiihr so schnell, so dass das Auto ihn nicht erreichte. Der Dolmet scher spf-ach zu schnell, als dass man ihn hat verstehen knnen. Irreale Konsekutivstze mit ohne dass geben an, dass etwas Erwarte tes nicht eintritt bzw. bisher nicht eingetreten ist. Der Konjunktiv II in diesen Stzen drckt Erstaunen oder Verwunderung darber aus: Er lieh sich Bcher aus, ohne dass er sie jemals zurckgegeben htte. Der Folgesachverhalt kann durch bestimmte syntaktische Strukturen (Satzverbindungen, Satzgefge, selbststndige Stze, Infinitivgrup pen) und/oder durch lexikalische Mittel (Prpositionen mit Substan tiven, Wortgruppen, Verben) bezeichnet werden.

150
Struk turen

Lektion

Satzverbindungen mit Adverbien also, daher, darum, deshalb, deswegen, hierzu, infolgedessen, folglich, so, demnach, somit, demzufolge: Wir haben noch viel zu tun, desitaib/deswegen/ darum bleiben wir zu Hause. Es brannte Licht, also musste jemand da sein. Achtung: Infolgedessen, folglich, demnach, demzufolge, somit werden meist in geschriebener Sprache gebraucht. Achtung: Stze mit dem Folgesachverhalt knnen selbststndig sein: Wir steckten 3 Stunden in einem Stau. Deshalb kamen wir zu spt. Satzgefge mit Konjunktionen so..., dass; so dass, ohne dass, als dass: Er ist so schnell gerannt, dass er hingefallen ist. Die Rezession hielt weiter an, so dass die Arbeitslosigkeit stieg. Infinitivgruppe ohne zu: Erlief zum Bahnhof, ohne den Zug zu erreichen. Irreale Konsekutivstze mit so... dass/so dass + mssen (Not wendigkeit); so...dass/so dass + sollen (Forderung, Absicht); so... dass/so dass + knnen (Mglichkeit): Das System der sozialen Sicherheit ist so veraltet, dass man es dringend reformieren soll te. Die Renten sind dermaen niedrig, so dass man davon nicht leben knnte. Achtung: so, dermaen, derart, solch im Hauptsatz betonen das Geschehen bzw. die Aussagen. Ineale Konsekutivstze mit zu...als dass haben ohne Negationswort eine negierende Bedeutung: Die Stadt hat zu viele Sehenswrdigkei ten, als dass man sie in wenigen Tagen besichtigen kann/knnte. Irreale Konsekutivstze mit ohne dass: Er fuhr immer sehr schnell, ohne dass er je einen Strafzettel bekommen hat/htte. Achtung: Bei gleichem Subjekt sind Infinitivstze mglich: Erfuhr immer sehr schnell, ohne je einen Strafzettel bekommen zu haben.

Prposi tionen

infolge G: Er verbrachte mehrere Monate in der Klinik infoige eines schweren] Unfalls. infolge von D: Infolge von einerschweren Krankheit wurde sie arbeitslos. Achtung: infolge steht nur bei Substantiven, die ein Geschehen, aber keine Sache oder Person bezeichnen. Substantive: - aus diesem Gmnd: Er war krank und aus diesem Grund hat er die Sitzung versumt - zur Freude G/von D: Zur Freude von Eltern hat er endlich geheiratet - Folge, Nachwirkung: Diese verheerenden Zerstrungen sind die Folgen/Nachwirkung der letzten Naturkatastrophe. - Resultat, Ergebnis: Das Ergebnis der Preiserhhung ist der Rckgang der Nachfrage. Verben: - fhren zu: Pltzlich aufkommender Sturm fhrte zur vieler Huser. - nach sich ziehen: Frost in der Nacht zog das Erfrieren Pflanzen nach sich. Zerstrung junger

Wort gruppen

- mit sich bringen: Die Strategie vieler Angebote brachte gute Umstze mit sich. u. a.

Arbeiten in Deutschland

151^

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. F r a u e n a r b e i t i n d e r D r i t t e n W e i t . Bestimmen Sie die Beziehungen in folgenden Stzen. Tragen Sie ein: (a) fr kau sale und (b) fr konsekutive und (c) fr andere Beziehungen ein. Die fett gedruckten sprachlichen Mittel helfen Ihnen dabei.

1. Die Industriestaaten lassen Mikrochips in sdostasiatischen Ln dern fertigen, weil sie die Produktionskosten reduzieren mchten (...) 2. Sie exportieren die Konstruktionsteile zur dortigen Verarbeitung. (...) 3. Dann werden die fertigen Chips wieder in die Industriestaaten impor tiert, um in Computern und Konsumgtern eingebaut zu werden. (...) 4. Die Lohnkosten sind in Sdostasien niedrig, deshalb lohnt sich der weite Transport. (...) 5. Die Firmen stellen, da Frauen lembereit und ge duldig sind, zu 90 Prozent Frauen ein. (...) 6. Wegen der fr die Arbeit erforderlichen Geschicklichkeit beschftigen die Firmen vorwiegend Frauen im Alter von 18 bis 25 Jahren ein. (...) 7. Die festgesetzte Pro duktionsmenge ist so hoch, so dass die Arbeiterinnen sich selbst unter Druck setzen. (...) 8. Sie wagen, weil sie Angst vor dem Vertust ihres Arbeitsplatzes haben, nicht mal einen Gang zur Toilette. (...) 9. Aber aus vielen Grnden bewerben sich Hunderttausende junger Frauen um einen Arbeitsplatz in diesem Industriezweig. (...) 10. Viele Frauen haben dank dieser Arbeit zum ersten Mal in ihrem Leben selbst verdientes Geld. (...) 11. Angesichts der Tatsache, dass sie ihre finanzielle Unabhngigkeit sichern mchten, nehmen sie fast jede ihnen angebotene Stelle an. (...) 12. Viele arbeiten auch aus Verantwortungsgefhl gegenber ihrer Fami lie. (...) 13. Die Arbeitsbedingungen sind sehr hart und mangels Arbeits pltze knnen sie jederzeit entlassen werden. (...) 14. Besonders Frauen vom Land sind auf Arbeitspltze in Industrie angewiesen infolge man gelnder Beschftigungsmglichkeiten in lndlichen Gebieten. (...)

G 2. W a r u m w i r d m a n i n d e n I n d u s t r i e s t a a t e n a r b e i t s l o s ? Bilden Sie Stze jeweils mit weil, da und denn. Achten Sie darauf, dass die Wortfolge stimmt.

Muster: - Man wird in den Industriestaaten arbeitslos, weil das Wirt schaftswachstum nicht zwangslufig zur Schaffung zustz licher Arbeitspltze fhrt. - Da das Wirtschaftswachstum nicht zwangslufig zur Schaf fung zustzlicher Arbeitspltze fhrt, wird man in den Indu striestaaten arbeitslos. - Man wird in den Industriestaaten arbeitslos, denn das Wirt schaftswachstum fhrt nicht zwangslufig zur Schaffung zustzlicher Arbeitspltze.

152

Lektion 3

Ursachen der Arbeitslosigkeit in den modernen Industriestaaten: - Die Arbeitsproduktivitt in der Industrie steigt dauernd an. - Die vorhandenen Arbeitspltze werden immer strker rationalisiert. - Der Einsatz neuer Technologien etc. wird immer auf die Einsparung von Arbeitskrften gerichtet. - Die Arbeitskrfte, die aufgrund fortschreitender Rationalisierung ihre Arbeitspltze in der Industrie verlieren, knnen nur zum Teil in anderen Bereichen der Wirtschaft wie vor allem im Dienstleistungs sektor beschftigt werden. - Doch auch im Dienstleistungssektor drngt die betriebswirtschaftli che Kalkulation auf eine Absenkung der Lohnkosten und damit auf die Einsparung von Arbeitskrften. - Berufsanfanger und Arbeitslose sind hufig bereit, zu schlechteren Konditionen zu arbeiten, und stellen damit eine Konkurrenz fr Arbeitsplatzinhaber dar. Die erzielten Gewinne werden nicht mehr in neue Arbeitspltze investiert, sondern in Rationalisierungsmanahmen, die Arbeits pltze vernichten. G 3. Formen Sie die Stze aus G 2 so um, dass die kau sale Beziehung durch Verben verursachen/ zurckfhren
auf oder Wortgruppen Die Ursache
der Tatsache, dass

fr ... ist

.../Auf

Grund

ausgedrckt wird.

Muster: - Die Arbeitsiosig/ceit in den Industriestaaten ist dadurch verursacht, dass das Wirtschaftswachstum nicht zwangs lufig zur Schaffung zustzlicher Arbeitspltze fuhrt. -Die Arbeitslosigkeit in den Industriestaaten ist darauf zurckzufhren, dass das Wirtschaftswachstum nicht zwangslufig zur Schaffung zustzlicher Arbeitspltze fhrt. - Die Ursache fr die Arbeitslosigkeit in den Industriestaa ten ist die Tatsache, dass das Wirtschaftswachstum nicht zwangslufig zur Schaffung zustzlicher Arbeitspltze fhrt.

(D

G 4. Schreiben Sie zum Text Vorstellungsgesprch: Tipps und Tricks'' 10 Fragen, die mit Kausalstzen beantwortet werden sollten. Formulieren Sie auch die Antworten oder lassen Sie Ihren Lernpartner die Fragen beantworten.

Muster: - Warum sollte man sich alle wichtigen Informationen ber Aktivitten des Wunscharbeitgebers verschaffen?

Arbeiten in Deutschland

153

- Man sollte sich alle wichtigen Informationen ber Aktivit ten des Wunscharbeitgebers verschaffen, weil jeder Arbeit geber informierte, interessierte und sachkundige Mitarbei ter bevorzugt.

Muster:-

G 5. Formen Sie folgende Definitionen u m , indem Sie kau sale Beziehungen durch unterschiedliche sprachliche Mittel ausdrcken (siehe Tabelle 1).

Die Industriegesellschaft ist eine Gesellschaftsform, die sich durch einen hohen technisch-wirtschaftlichen Stan dardauszeichnet. - Man bezeichnet eine Gesellschaft als Industriegesellschaft wegen ihres hohen technisch-wirtschaftlichen Standards.

1. Die moderne, heutige Industriegesellschaft zeichnet sich aus durch ein ausgeprgtes Fortschritts-, Leistungs- und Erfolgsstre ben, durch ein hohes Ausbildungsniveau, durch eine permanente Steigerung der Produktivitt, durch eine hohe Mobilitt, durch die rumliche Trennung der verschiedenen Lebensbereiche, durch Ver stdterung, durch den Funktionsverlust von Familie und Verwandt schaft und vieles andere mehr. 2. Die Arbeitsgesellschaft ist eine Gesellschaftsordnung, in der Ar beit der zentrale Lebensinhalt ist und sich der Status der Einzelnen aus ihrer Arbeitsttigkeit ergibt. 3. Die Dienstleistungsgesellschaft ist die Bezeichnung fr moderne westliche Gesellschaften, in denen mehr als die Hlfte der Arbeit nehmer im Dienstleistungssektor ttig sind, dem Handel, Banken, Versicherungen, Transport, Gaststtten- und Hotelwesen sowie fi-eiberufliche und sonstige private Dienstleistungen zugerechnet werden. 4. Die Informationsgesellschaft ist eine technologisch hoch entwi ckelte Industriegesellschaft, deren sozialer Zusammenhang nicht mehr in erster Linie von materieller Produktion, sondem von mo dernen Informations- und Kommunikationstechnologien (digitale Datenbertragung, Mobilfiink, Satellitentechnik, Computerisie rung und Internet) bestimmt wird.
G 6. A r t e n u n d U r s a c h e n d e r A r b e i t s l o s i g k e i t . Verbinden Sie Stze mit Hilfe der in Klammern angegebenen Wr ter. Unterscheiden Sie zwischen kausalen und konsekutiven Beziehungen.

\ / /

154

Lektion 3

Muster: - Konjunkturelle Arbeitslosigkeit entsteht durch Konjunktur schwankungen: Die gesamtwirtschaftliche Gternachfrage geht zurck. Es entsteht eine Rezession im Wirtschaftsverlauf (deshalb). - Konjunkturelle Arbeitslosigkeit entsteht durch Konjunktur schwankungen: Die gesamtwirtschaftliche Gternachfrage geht zurck, deshalb entsteht eine Rezession im Wirtschaftsverlauf. 1. Konjunkturelle Arbeitslosigkeit entsteht durch Konjunkturschwan kungen: In der Rezession entlassen die Unternehmen Arbeitskrf te. So entsteht die konjunkturelle Arbeitslosigkeit (so dass). 2. Strukturelle Arbeitslosigkeit tritt hufig im Zusammenhang mit Wandlungen in der Wirtschaftsstruktur ein: Der Arbeitsmarkt oder das Ausbildungssystem sind zu unflexibel. Sie knnen Arbeitslose in anderen Branchen, Regionen oder Berufen nicht unterbringen (infolgedessen). 3. Strukturelle Arbeitslosigkeit tritt hufig durch technologische Ent wicklungen ein: Man bleibt lange Zeit arbeitslos. Man verliert die Qualifikation (deshalb). 4. Die saisonale Arbeitslosigkeit betrifft alle Branchen, die von Jah reszeiten abhngig sind. In diese Gruppe fallen Branchen, deren Produktion stark den Natureinflssen ausgesetzt ist, wie Landwirt schaft, Fischerei und Baugewerbe (darum). 5. Zudem betrifft die saisonale Arbeitslosigkeit Dienstleistungen im Tourismus: In der schlechten Jahreszeit nimmt die Zahl der Touri sten und Gste drastisch ab. Viele Hotels und Restaurants mssen schlieen (so..., dass). 6. Die friktionelle Arbeitslosigkeit ergibt sich aus dem sehr hufigen Arbeitsplatzwechsel: Man verlsst die alte Arbeit und sucht einen neuen Arbeitsplatz. Man zhlt in diesem Zeitraum auch zu Arbeits losen (daher).

(D
Muster:

G 7. F o l g e n d e r B e v l k e r u n g s e x p l o s i o n . Bilden Sie Stze mit konsekutiven Konjunktionen, Adverbien und Pr positionen.

schnelles Wachstum der Weltbevlkerung > immer mehr Menschen hungern.

Arbeiten in Deutschland

155

- Die Weltbevlkerung wchst so/derart/dermaen schnell, dass immer mehr Menschen hungern. - Es gibt ein solches/ein derartiges/solch ein Bevlkerungs wachstum, dass immer mehr Menschen hungern. - Die Weltbevlkerung wchst schnell, infolgedessen hun gern immer mehr Menschen. - Infolge des schnellen Bevlkerungswachstums hungern immer mehr Menschen. 1. Fortschritte der Medizin die Sterblichkeit geht zurck. 2. Mangel an Nahrungsmittel viele Menschen sterben vor Hunger. 3. hohe Bevlkerungsdichte Menschen haben immer mehr Stress. 4. steigende Nachfrage nach Nahrungsmitteln > die Industrie wchst. 5. zunehmende Industrialisierung Rohstoffen steigt. der Verbrauch von Energie und

6. starke Belastung der Umwelt der natrliche Lebensraum der Menschen wird zerstrt. 7. Umweltverschmutzung umweltbedingte Krankheiten treten im mer hufiger auf

(Z)

G 8. I r r e a l e F o l g e n . Ein Aupair-Mdchen aus Vietnam er zhlt ber Deutschland. Machen Sie aus ihren Stzen Irreale Konsekutivstze mit Konjunktiv.

Muster: - In Deutschland gibt es so viele Menschen, dass man nicht alle besuchen kann, - In Deutschland gibt es so viele Menschen, dass man nicht alle besuchen knnte. ] . In Deutschland gibt es so viele Brotsorten, dass man nicht alle kaufen kann. 2. Die Deutschen lieben ihr Auto so, dass sie sich ihr Leben ohne Auto nicht vorstellen knnen. 3 . In Deutschland gibt es so viele Biersorten, dass man nicht alle probieren kann. 4. Die deutschen Universitten sind so voll, dass man lange auf einen Studienplatz warten muss. 5. Die Deutschen produzieren so viel Mll, dass sie seine Entsorgung bezahlen mssen. 6. In Deutschland gibt es so viele Kinos, dass man nicht alle besuchen kann. 7. Die deutschen Kinder sind so verwhnt, dass man sie oft bestrafen muss. 8. Die Straen in Deutschland sind so sauber, dass man dort schlafen kann.

156 G 9.

Lektion 3 I r r e a l e F o l g e n m i t n e g i e r e n d e r B e d e u t u n g . Ver-

wandeln Sie irreale Konsekutivstze aus G 8 mit so dass in irreale Konsekutivstze mit zu ... als dass. berlegen Sie: Was verndert sich dabei In den Aussagen? Muster: - In Deutschland gibt es so viele Menschen, dass man nicht alle besuchen knnte. - In Deutschland gibt es zu viele Menschen, als dass man sie alle besuchen knnte.

G 10. Verbinden Sie die Stze. Geben Sie Folgen oder Grnde bzw. Ursachen an. 1. Wir gehen gleich spazieren. Drauen scheint seit zwei Stun den die Sonne. 2. Die Straen waren glatt. Es ereigneten sich viele Ver kehrsunflle. 3. Es schneite seit Stunden. Er konnte die Fahrt nicht fortset zen. 4. Die Sachbearbeiterin hat seit Jahren sehr gut gearbeitet. Man hat ihr das Gehalt erhht. 5. Er bestand die Prfimg ohne Schwierigkeiten. Die Eltern und Geschwister fi-euten sich. 6. Es fangt an zu regnen. Wir hren mit der Gartenarbeit auf 7. Die Autoreparatur hat viel gekostet. Sie war rgeriich. 8. Er hat sie stark geliebt. Er brach das Studium ab.
G 11. Aus o d e r vor? Analysleren Sie und bilden Sie

Stze. vor Angst sprachlos werden, vor IClte zittern, vor Freude strahlen, vor Wut schumen, vor Schmerzen sthnen; vor Schreck starr sein, vor Zorn heulen, vor Neid platzen aus berzeugung handeln, aus Liebe etwas tun, aus Eifersucht krank werden, aus Langeweile Streit anfangen, aus Gewohnheit fernsehen, aus Gutmtigkeiten alles verzeihen.

(2)
Muster:

12.

W i e wiederholt m a n d e n Lernstoff erfolgreich?

Hierzu sind weitere Lernstrategien und Lerntechniken. For mulieren Sie dazu einige Lerntipps In Form von Folgen. Be nutzen Sie dabei mglichst viele sprachliche Mittel. Lernstoff wiederholen: Man kann einen Satz aus dem Lehr buch 30 Sekunden anschauen, das Buch schlieen und den Satz auswendig auf einem Blatt notieren. - Regelmiges Wiederholen des Lernstoffes ist wichtig, darum knnte man einen Satz aus dem Lehrbuch 30 Se kunden anschauen, das Buch schlieen und den Satz aus-

Arbeiten in Deutschland

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wendig auf einem Blatt notieren. / deshalb wre es rat sam, einen Satz aus dem Lehrbuch 30 Sekunden anschauen, das Buch schlieen und den Satz auswendig auf einem Blatt notieren. - Zur Wiederholung des Lernstoffes sollte man einen Satz aus dem Lehrbuch .... Einen Text laut lesen, sich verbessern lassen, korrigierte Version auf Tonband aufnehmen und spter mehrmals anhren. - In einer Lernkartei schwierige Grammatikprobleme notieren und systematisch wiederholen. - Redewendungen in Deutsch auf einem Blatt notieren, an mehreren Tagen durchlesen, nach einer Woche noch einmal lesen und auf der Rckseite zur Kontrolle die bersetzungen notieren. - Regelmig Aussprachebungen auf der Kassette zusammen mit einem Partner anhren, abwechselnd laut nachsprechen und sich gegenseitig korrigieren. - Schwierige schriftliche bungen mit Bleistift lsen, dann ausradie ren und so lange fortsetzen, bis man sie (fast) fehlerlos kann. - Sich 10 neue Wrter aus dem Lehrbuch einprgen. Buch schlieen und Wrter auf einem Blatt Papier notieren. - Sich gegenseitig in Partnerarbeit wichtige Stze aus dem Lehrbuch diktieren und spter korrigieren. - Sich unterwegs im Zug/Bus/Auto mit einem MP3-Player Hrtex te mehrmals anhren und sich die Intonation bestimmter Stze einprgen.
G 13. F e h l e r s u c h e : In welchen Stzen sind falsche Konjunk tionen und Adverbien gebraucht? Korrigieren Sie die Fehler.

1. Er ist seit mehreren Jahren arbeitslos, weil er auf die Arbeits losenuntersttzung angewiesen ist. 2. Er hatte solche Kopfschmerzen, da er zu keiner Arbeit mehr fhig war. 3. Das ist der tiefe Grund, dass alle bisherigen Versuche zum Scheitern verurteilt waren. 4. Politik ist keine Wissenschaft, so dass man sie nicht lernen kann. 5. Das Stellen angebot war zu verlockend, warum konnte ich es nicht abschlagen. 6. Sie spricht zu leise, da man sie verstehen knnte. 7. Er verlor seine Arbeit infolge seines Chefs. 8. Die Verhandlungen wurden ergebnislos abgebrochen, der Grund dafr war, dass sich die Spannungen wei ter verschrften. 9. Dank deiner Krankheit hast du den letzten groen Auftrag nicht mitmachen knnen.

158

Lektion 3

^ J

Wortschatz - mein Schatz

anstellen vt (stellte an, hat angestellt) 1) , ; fest ~ -. ; die Firma hat dieses Jahr schon drei neue Sekretrinnen angestellt ; Syn. einstellen; Ant. entlassen; (bei der Post/der Firma Avis) angestellt sein , ( , ); 2) (das) Gas, (das) Wasser, die Heizung, den Herd, das Radio ~ , , , , ; Ant. abstellen; 3) , ; : die Leiter an die Wand anstellen ; 4) sich um etwas ~ -.; sich um Theaterkarten ~ ; 5) einen Vergleich, Beobachtungen, Versuche ~ (), (), ; stell dich nicht so an! (.) !; !; wie hast du das angestellt? ()?; was hast du da (blo) angestellt? ? der Arbeitgeber (-s, =) (, ), ; Ant. der Arbeitnehmer. das Arbeitsamt (-es, -mter) , () , . der Arbeitsort (-es, -) ( ). der Arbeitsplatz (-es, -platze) 1) ; seinen ~ aufrumen ; die Sicherheit am ~ ; 2) , ; ein gesicherter Arbeitsplatz ; seinen verlieren ; Syn. die Arbeitsstelle. die Arbeitsstelle (=, -n) 1) ; an/auf der Arbeitsstelle , ; ; eine neue Arbeitstelle suchen ; Syn. der Arbeitsplatz; 2) , ; , . der Aufwand (-es, nur Sg.) () , , ; ; wozu der Aufwand? ?; / ?; groen ~ machen/treiben () ; mit groem ~ an Worten ; so viel Aufwand lohnt sich nicht //; mit einem Aufwand von mehreren Millionen Euro baute die Stadt ein neues Theater , ; der Arbeitsaufwand ; der Zeitaufwand ; aufwndig (aufwendig) , (, ); Syn. sehr teuer, kostspielig. der Beruf (-s, -e) 1) , ; er ist Arzt von Beruf^sein Beruf ist Arzt . ; der Ausbildungsberuf , ; ein freier ~

Arbeiten in Deutschland

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; das ist nicht sein Beruf ; einen ergreifen/erlemen/whlen/wechseln/ausben /// / ; keinen festen - haben ; einem/seinem nachgehen () ; Erfolg im ~ haben ; 2) ; Syn. die Berufting; das ist nicht sein Beruf . der Ehrgeiz (nur Sg.) , ; ein gesunder, krankhafter Ehrgeiz , ; den Ehrgeiz haben, etw. zu tun - ; er hatte den Ehrgeiz, der Beste in der Klasse zu sein ; ehrgeizig , . einstellen vt (stellte ein, hat eingestellt) 1) , / ; Syn. anstellen; Ant. entlassen; 2) ; ; ; ( ); ein Femglas scharf ~ ; ein Radio leiser ~ ; 3) / ; ; ; seinen Vortrag auf die Zuhrer einstellen , ; ~ gegen -., -.; 4) ; die Arbeit ~ ; die Zah lungen/die Produktion/das Rauchen ~ / / /; die Einstellung 1) (, ), ; 2) , , (); 3) , , , ; eine kritische ~ zu etwas D haben -. ; 4) , , . sich einstellen 1) , ( , ; . .); die Schmerzen stellten sich wieder ein ; 2) sich ~ auf , ( -., -.); , ( -.); sich auf eine Verndemng/eine neue Situati on ~ / . einstufen vt (stufte ein, hat eingestuft) / , / , ; ; er wurde in die Steuerklasse I eingestuft 1- ; sein Verhalten wird von der Po lizei als gefhrlich eingestuft ; die Einstufung , / , ; . entfallen vi D (entfiel, hat entfallen) 1) ( -.); ( ); 2) ; das Wort/der Name ist mir entfallen / , /; 3) ; meine Sprechstunde muss heute leider entfallen/ausfallen , , ; 4) auf

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Lektion 3

(-.); ( -.); (-.) ; der Gewinn entfallt auf das Los Nr. 23 23. die Erwerbsttigkeit (nur Sg.) ; Syn. die Beschf tigung; erwerbsttig; Syn. berufsttig; der Erwerbsttige , ; Ant. der Erwerbslose, der Arbeitslose. fair , ; ; ; ; das war nicht ~ von ihm / ; die Fairness . flexibel 1) ; flexible Schuhsohlen / ; ein flexibler Einband ; Syn. elastisch, biegsam, geschmeidig; 2) ; eine flexible Politik ; Syn. an passungsfhig; 3) (.); Syn. beugsam; die Flexibilitt . geduldig , ; etwas ~ erwarten/ertragen/ber sich ergehen lassen -. / ; die Geduld ; viel, wenig, keine Geduld haben , , ; die Geduld verlieren ; mit seiner Geduld am Ende sein ; ich habe keine ~ (dazu/dafr), das Modell zu bauen ; mir reit die --/ mir geht die ~ aus , /. gelassen , , ; ~ bleiben ; etw. ~ hinnehmen -. ; Syn. beherrscht, gefasst, gleichmtig; Ant. aufgeregt; die Gelassenheit (nur Sg.) , . das Handwerk (-s, nur Sg.) , , : ein ~ erlemen/ergreifen/(be)treiben/ausben .../ /; das ~ des Tischlers/des Zimmermanns/ des Metzgers //; sein ~ verstehen / , ; das - legen -. ; ins ~ pfuschen ; -. ; der Handwerksberuf ; der Handwerksbetrieb , . herstellen vt (stellte her, hat hergestellt) 1) , , ; ; (); Syn. anfertigen, pro duzieren, erzeugen; etwas maschinell/industriell/von Hand ~ / /; 2) (), , ; eine telefonische Verbindung/ einen Kontakt ~ /; der Hersteller , ; Syn. der Produzent, der Erzeuger; der Fabri kant; die Herstellung , , , ; Syn. die Produktion, die Erzeugung.

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161^

kndigen (-te, hat -t) 1) vt , ; (, ); die Miete/die Wohnung kndigen -. ; einen Vertrag ~ // ; ; die Freundschaft ~ -.; 2) vt (-.); 3) vi ; zum/fiir den Monatsersten ~ ( ). die Konjunktur (=, -en) ; der Konjunkturanstieg/der Kon junkturaufschwung () ; der Konjunk turrckgang () ; konjunkturanfllig ; konjunkturbedingt . selbststndig 1) ; ~ arbeiten, urteilen, handeln, ent scheiden /// ; an selbststndiges Arbeiten gewhnt sein ; unsere Kinder sind schon ganz ~ geworden ; 2) , ; viele Staaten, die heute ~ sind, waren lange Zeit Kolonien , , ; 3) ; Syn. autonom; 4) ~ sein /; sich ~ machen ; Syn. einen eigenen Betrieb grnden; sobald er die Meisterftlng bestanden hat, mchte er sich ~ machen , . senken vt (-te, hat -t) 1) ; , , ; den Kopf, die Schultern, die Augen, den Blick ~ , , , ; 2) , ; Ant. heben; den Sarg ins Grab ~ ; 3) ; die Preise, die Kosten ~ , ; die Stimme senken / ; Ant. steigern, anheben, erhhen; die Senkung 1) , ; 2) , ; 3) , (ifen); Ant. der Anstieg, die Erhhung; sich ~ 1) ; die Nacht senkte sich auf die Erde ; der Nebel senkt sich ( ); 2) ; die Mauer senkt sich ; 3) ( ); ( ). sinken vi (sank, ist gesunken) 1) , : auf den Boden/zu Boden ~ / ; in Ohnmacht ~ ; 2) ; ; der Nebel sinkt aufs Tal ; 3) , , ; das Schiff7das Boot sinkt / ; 4) , ; er ist sittlich gesun ken / ; 5) , , , ; sein Einfluss sank ; die Preise ~ ; der Verbrauch von Kalbfleisch ist in den letzten Jahren gesunken ; Syn. fallen, zurckgehen; Ant. steigen, zunehmen, sich vergrern.
6 2510

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Lektion 3

steigern vt (-te, hat -t) 1) , ; den Export ~ ; die Miete/die Preise ~ /; die Produktion/ die Leistung ~ (-.)/ ; 2) ; das / ; Ant. senken, reduzieren; 3) (.); die Steigerung 1) , , ; 2) ; 3) (.); sich ~ 1) , , ; ; 2) ; die Spannung stei gerte sich bis ins Unertrgliche , . steigen vi (stieg, ist gestiegen) 1) ; ; das Barometer steigt ; das Blut stieg ihr in den Kopf ; die Sonne steigt ; Trnen stiegen ihr in die Augen ; das Was ser steigt ; der Wein steigt in den Kopf ; 2) , ; die Arbeitsproduktivitt steigt ; das Fieber steigt ; die Preise ~ /; Syn. sich erh hen, anwachsen, zunehmen; 3) ; ( -.); ; ; ans Land ~ / ; auf einen Baum ~ ; auf einen Berg ~ / ; auf das Pferd ~ . die Schicht (=, -en) 1) ; ; die oberen Schichten der Atmosphre ; 2) ; ; ; die Ozonschicht ; die Schutzschicht /; 3) , (); die Ober-/Mittel-/Unterschicht // ; 4) () ; eine ~ fahren ; die Schicht arbeiten ; eine ~ arbeiten ; jn drei Schichten arbeiten ; die Frh schicht () ; die Sptschicht ; die Tagesschicht ; die Nachtschicht ; der Schicht betrieb ; Syn. die Schichtarbeit. berfordern vt (berforderte, hat berfordert) 1) ( -.); 2) / ( -.); Schler mit einer schwierigen Prfung ~ ; die ber forderung 1) ( ); 2) / ; Ant. die Unterforderung , . berflssig (), ; es ist ganz mich an mein Verspre chen zu erinnern. Ich habe es nicht vergessen , . ; Syn. nicht ntig, unntig, entbehrlich.

Arbeiten in Deutschland

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verdienen vt (verdiente, hat verdient) 1) ; er hat ein Lob/eine Strafe verdient ( )/; er verdient es nicht besser ; ; nach dieser Anstrengung habe ich eine Pause verdient ; 2) (); sein Brot ~ ; 7 Euro in der Stunde/pro Stunde/die Stunde ~ 7 ; sich das Geld fr einen Urlaub - ; sich mit Nachhilfestunden ein paar Euro nebenbei ~ / ; seinen Lebensunterhalt als Musiker ~ ; das hat er sich sauer verdient ; bei diesem Geschft ist etwas zu verdienen - ; 3) etw. bei/an/mit etw. D - ; das Reisebro verdient an jeder Reise 10% 10%. vermitteln vt (vermittelte, hat vermittelt) l) , ( -.); ein Abkommen/ein Gesprch/ein Treffen ~ / / /; einen Kauf -; 2) , (-.), ; jemandem eine neue Wohnung/eine Arbeitsstelle/ einen Baby sitter ~ //; einen Arbeitssuchenden an eine Firma ~ / , , ; der Vermittler ; 3) ; (, ); Kenntnisse/Wissen im Unterricht ~ / -. ; ; ein Erlebnis ~ / ; dieses Buch vermittelt (= gibt) uns einen guten Eindruck vom Leben des Knstlers . der/die Vorgesetzte (-n, -n) , ; mein unmittelbarer Vorge setzter ; Syn. der Chef die Werksttte (=, -n) l) meist Sg. (), ; Leder taschen aus eigener ~ ; Syn. die Werk statt (PL Werksttten); Auto-, Schneider-, Schuster-; Reparaturwerkstatt/werksttten , / , , ; Lehrwerksttte ; 2) meist PL , . zugnglich \) ; die Insel ist leicht zugnglich ; 2) (), ( ); ~ machen ; ; et was der breiten ffentlichkeit ~ machen ; das Buch ist mir im Augenblick nicht - / ; 3) , ; ( ); er ist fr jedermann ~ , ();

164

Lektion 3

er ist schwer ~ / , ; sie ist fr alles, was mit Kunst zu tun hat, sehr ~ , ; die Zugnglichkeit (nur 5g.) . die Zukunft (=, ohne PI.) 1) (); in ; Syn. von jetzt an; in naher/nchster in der nchsten ~ / ; die nchste, nahe/ ferne ~ / ; etw. liegt in der ~ -. () ; Pl ne fr die ~ machen ; ich bin neugierig, was die ~ bringen wird /, ; die Zukunftsangst ; die Zukunftschancen ; zukunftsorientiert , ; zukunftssicher ; 2) ; ; eine groe/erfolgreiche/schne/gesicherte/unsichere, ungewisse ~ / /// ; diese Erfindung hat keine ~ /; die ~ voraussagen knnen ; ihr wurde eine groe Zukunft als Pianistin prophezeit ; zuknftig/knftig , , , . zustndig fr 1) ( -.); (-. ); ; Syn. verantwortlich; er ist dafr nicht zu stndig , ; fr die Bearbeitung eines Falles - sein -. ; die Zustndigkeit , ; Syn. die Kompetenz; der Zustndigkeitsbereich / . zutreffen vi (traf zu, hat zugetroffen) 1) , , , ; Ihre Behauptung trifft absolut zu ; das drfte nicht ganz zutreffen / ; 2) fiir, auf ( -., -.), (-., -.); diese Verordnung trifft fr/auf alle zu / ; das gleiche trifft fiir/auf ihn zu ; zutreffend ; ; ( ); sein Verdacht er wies sich als zutreffend ; zutreffendes bitte ankreuzen! ! ( ). zuverlssig , , ; ; ein Mensch, ein Freund; ein Auto, ein Gert; politisch ~ ; fachlich ~ ; der Motor fiinktioniert - ; die Zuverlssigkeit (nur Sg.) .

Arbeiten in Deutschland

165

Schlssellsungen
A2

1-C; 2 - A ; 3 - D ; 4 - E ; 5 - B
11

1 - Ausbildungsberuf; 2 - Berufsschulen, Betrieb; 3 - Handwerker, Fachar beiter; 4 - Ausbildung; 5 - Berufsfachschulen, Fach- und Fachoberschulen, Berufliche Gymnasien; 6 - Berufsausbildung; 7 - Unterricht; 8 - Auszu bildenden; 9 - Unternehmen; 10 - Betrieben; 11 - Ausbildungsvergtung; 13 - Gesamtzahl der Auszubildenden; 14 - Ausbildungspltze; 15 - Berufe; 16 - Arzthelferin; 17 - Lehrlinge
1

1 - Arbeitsplatz (auch: eine sichere Arbeitsstelle); 2 - Arbeitsstelle (auch einen neuen Arbeitsplatz); 3 - Arbeitsstelle (auch: zum Arbeitsplatz) 4 - Arbeitsplatz (auch: ihre Arbeitsstelle); 5 - Arbeitsort; 6 - Arbeitsplatz 7 - Arbeitspltze/Arbeitsstellen; 8 - Arbeitsstellen/Arbeitspltzen
BSe)

1 - der Schichtbetrieb; 2 - die Teilzeitarbeit; 3 - die Gleitzeit; 4 - berstun den; 5 - die Kurzarbeit
3 c)

Arbeitslose; schuften; der Wald; bekommen; die Kommune; das klappt; be greifen; fit; keinen Bock drauf haben; dusslig; (et)was Gescheites; das Senio renheim; die Insolvenz; trendy; genehmigt; gefordert; clever; produzieren; mittlerweile
G 1

1 - a; 2 - (final); 3 - (final); 4 - b; 5 - a; 6 - a; 7 - b; 8 - a; 9 - a; 10 - a; I I a ; 12-a; 13-a; 14-b

G 13

1 - so dass; 2 - dass; 3 - weshalb/warum; 4 - darum; 5 - deshalb/darum; 6 - als dass; 7 - wegen; 8 - die Folge davon; 9 - wegen

Lektion 4

Leben in Deutschland
Themen, Situationen, Probleme:

A. Einkommen und Lebensstandard. B. Soziale Sicherheit des Menschen in einer Gesellschaft. C. Deutschland als Einwanderungsland. Probleme der Orientierung in der fremden Kultur. Stereotype und Vorurteile
Lese- und Hrtexte:

Deutsche Bevlkerung schrumpft um 12 Millionen (Zeitungsartikel). Ein kommen und Ausgaben (Statistik des Statistischen Bundesamtes). Leben in Deutschland (Ein Schler erzhlt). Manahmen" (Gedicht von Erich Fried). Fhlen Sie sich in Deutschland wohl? (Interview). Multi Kulti" (Angelika Temer). Brief an meine Schwester. Was ist typisch deutsch"? Stimmen aus dem Internet. Ein deutsches Alphabet (Waltraud Stephenson). Hilfe! Neben uns wohnen Sidorows! (Telefongesprche). Hilfe! Neben uns wohnen Ml lers (Briefe). Wer sind die grten Deutschen?
Grammatik:

Wie man hnalc, konditionale und konzessive Beziehungen ausdrckt

Lerntipps:

Ein guter Leser. Interferenzfehler vermeiden. Globales Hren. berschrift eines Textes

A. Einkommen und Lebensstandard

1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n . Lesen Sie einen Witz p aus dem Internet und sagen Sie: Worum geht es in diesem ' Witz? Welche Stereotypen werden thematisiert?

Was macht ein Englnder mit 67? Er trinkt einen Whiskey und geniet den Ruhestand. Was macht ein Franzose mit 67? - Er trinkt ein Glas Champagner und geht zu seiner Freundin. Was macht ein Deutscher mit 67? - Er nimmt seine Herztropfen und geht zur Arbeit. Da freuen wir uns doch alle drauf!

Leben in

Deutschland

167

" '

2. a ) In welchem Alter geht man in die Rente? / geht man in Pension (Beamte)? / geht man In den Ruhestand? / wird man Rentner? / wird man emeritiert (Hochschullehrer, Professoren)?

Muster: - In welchem Alter / mit wie vielen Jahren wird man Rentner in Deutschland? - Deutsche Frauen gehen mit 63 und Mnner mit 65 Jahren in die Rente / in den Ruhestand. Rentenalter in einigen EU-Lndern (Stand 2006) Regelaltersgrenze (mit Mglichkeiten fr den Vorruhestand) Land Frauen 64 Mnner
i

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Belgien
]^1,|?0

65

Niederlande, Schweden, Finnland, Portugal, Spanien, Luxemburg Slowenien, Estland Litauen h>;iEBiMi> _ Tschechien: (Frauen - abhngig von der Kinderzahl) I , 65
[

P
il

65

61 60 56-60

m
63

J
1

62,5

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61,8

b ) Ergnzen Sie den Witz: Was macht ein Pole/ein Russe/ein Ukrainer/ein Italiener/ ein... mit...?
3. D e n T r e n d z u r V e r g r e i s u n g s t e l l t e i n A r t i k e l a u s Die W e i r fest.

a ) Lesen Sie zuerst den Titel und den Untertitel. Wovon handelt der Artikel? b ) Nun lesen Sie den Artikel und suchen Sie die Ant worten auf folgende Fragen. Schreiben Sie die Zahlen aus.

j^ w Lerntipp: ^ 1) Ein guter Leser ist ein aktiver Le \ ser. Er liest die Aufgaben vor dem Lesen! 2) Zahlen, Eigennamen, Hervorhebun gen im Text fallen sofort auf, bereits vor dem Lesen des Textes. Sie sind international und damit auch eine groe Hilfe fr das Textverstehen.

168

Lektion 4

- Wann erreicht die Bevlkerungszahl in der Bundesrepublik den Stand von 1950? - Wie verndert sich das Verhltnis von Rentnern zu Erwerbsttigen? - Was sind die Grnde fr eine solche Vernderung im Bevlkerungs aufbau (Bevlkerungsstruktur)? - Wie verndern sich die Geburtenrate () und die Lebenserwartung ( )? Deutsche B e v l k e r u n g schrumpft u m 12 M i l l i o n e n 2050 nur noch 70 Millionen Einwohner - Trend zur Vergreisung Berlin - Die deutsche Bevlke rung vergreist. In den nchsten 50 Jahren steigt der Anteil der lteren weiten whrend die Bevlkerungs zahl insgesamt drastisch zurck geht. Das ist der Kern der neuesten Bevlkerungsvorausberechnung, die das Statistische Bundesamt vorgestellt hat. Danach wird die Einwohnerzahl bis zum Jahr 2050 von heute 82 Millionen auf 70 Mil lionen sinken. Die Bundesrepublik wird dann wieder fast die gleiche Bevlkerungszahl wie 1950 haben. Eingerechnet ist bereits ein jhr licher Zuwanderungsgewinn von 200 Menschen. Gleichzeitig wird sich das Ver hltnis zwischen lteren und jnge ren Menschen drastisch zu Gunsten der lteren verschieben. Betrug 1995 das Verhltnis von RenUiem zu Erwerbsttigen 24 zu 100, so ist es heute 40 zu 100. In 50 Jahren wird sich der Anteil der Rentner auf ein Verhltnis von 75 zu 100 fast verdoppeln. Die Grnde fr die dramatische nderung im Bevlkerungsaufbau sehen die Statistiker in der sinken den Geburtenrate, in der steigen den Lebenserwartung und in der geringen Zuwanderung. Die Zahl der Geburten pro 1000 Frauen erreichte um 1965 einen Hchststand mit 2500 Kindern, sank bis 1975 auf 1500 und stabilisierte sich in Westdeutschland bei 1400. In Ostdeutschland sank die Gebur tenrate nach dem Wendeschock" sogar auf 800, wird sich aber nach Ansicht der Statistiker wie im We sten bei 1400 einpendeln, einer der niedrigsten Geburtenraten Westeu ropas. Zur langfristigen Erhaltung der Bevlkerungszahl wren aber 2100 Kinder je 1000 Frauen ntig. Die Lebenserwartung wird sich - wie in anderen Industrielndern auch - in den nchsten Jahren in der Bundesrepublik noch einmal um 4 Jahre erhhen.

c ) Fassen Sie kurz z u s a m m e n : Vor welchem Problem steht Deutschland?

Leben in Deutschland

169

d ) Wie sieht es in Ihrem Heimatland mit der Geburtenrate und der Lebenserwartung aus? e ) Welche Manahmen wrden Sie vorschlagen in Bezug auf: ^ - ^ Grammatik-Fitness-Studio

a) Erhhung der Geburtenraten b) Reduzierung der Auswanderung c) Untersttzung junger Familien d) Untersttzung kinderreicher Familien e) Untersttzung der Studenten mit eigener Familie f) Wohnungsbau

Mgliche Redemittel: Ich habe (htte) eine Idee/einen Vorschlag. Man sollte/ msste ... Ich wrde ... einfuhren / vorschlagen. Mein Vorschlag ist (wre).../ Ich wnschte mir, dass ... Wenn es mglich wre, wrde ich ... Gute Ergebnisse kann (knnte) man mit... erzielen. Ich kann mir (gut) vorstellen, dass .../Es knnte sein, dass ... Mir scheint es, dass .../ Ich nehme an, dass .../ Ich bin ziemlich sicher, dass ... / Ich behaupte, dass ... Es steht fest (fr mich), dass .. ./Ich zweifle nicht daran, dass ...

Muster: - Ich wrde gutes Kindergeld einihren. Wenn Familien genug Geld fr ihre Kinder haben, entscheid den sie sich eher fr ein weiteres Kind.
4. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : D y n a m i s c h e P r o z e s se beschreiben. a ) Unterstreichen Sie im Zeitungsartikel (A 3) alle Wrter, die die ,,Bewegung von Zahlen'' wiedergeben, z. .: der An teil steigt weiter, die Bevlkerungszahl geht zurck usw. b ) Tragen Sie die unterstrichenen und die unten angefhrten Vokabeln in die Tabelle ein. c ) Was bedeuten diese Wrter? Suchen Sie nach quivalen ten in Ihrer Muttersprache.

170

Lektion 4

(sich) verringern, steigen, gleich bleiben, die Zunahme, sinken, sich stabilisieren, fallen, die Erhhung, (sich) verstrken, stabil bleiben, der Rckgang, unter dem Niveau liegen, sich vergrern, der An stieg, den Tiefpunkt/die Talsohle erreichen; wachsen, zurckgehen, die Abnahme, konstant bleiben, steigern, das Wachstum, das Sinken, unverndert bleiben, (sich) erhhen, die Vergrerung, sich verdop peln, (sich) stabil halten, anheben, die Reduzierung, ansteigen, (sich) senken, zunehmen, die Verringerung, sich reduzieren, sich erhhen, weniger werden, abnehmen, die Senkung, das Nullwachstum, (sich) vergrern, stagnieren, die Steigerung, intensivieren, sich verdreifa chen, den Hhepunkt/den Spitzenwert erreichen, eine steigende Ten denz aufweisen...

steigen

gleich bleiben

(sich) verringern

5. Setzen Sie richtig ein: steigen {stieg, ist gestiegen)

- steigern {steigerte, hat gesteigert) - sinken {sank, ist ge sunken) - senken {senkte, hat gesenkt).

Preise 1. Die Preise von Waren werden sowohl von ihrem Angebot als auch von der Nachfrage bestimmt: Sie werden wenn das Angebot zu gro ist, und wenn die Nachfrage berwiegt, bis ein Gleichge wicht erreicht ist. 2. Eine zu starke Nachfrage im Verhltnis zum An gebot msste normalerweise die Preise ... lassen. 3 . In einem Mo nopol kann der Preis immer weiter ... werden, da hier die Gesetze des freien Wettbewerbs nicht gelten. 4. Die meisten Unternehmen produzieren eher ein neues Produkt, als den Preis eines alten zu ... . 5. Wenn die Regierung die Preise knstlich niedrig hlt oder sie so gar ..., wird die Inflation zwar nicht sichtbar, die ... Nachfrage bleibt jedoch weiterhin bestehen und fflhrt zu Rationierungen, der Bildung von Schwarzmrkten und anderen bekannten Phnomenen der Plan wirtschaft. 6. Eine unzureichende Nachfrage nach der Landeswhrung auf Devisenmrkten kann ebenfalls eine Inflation herbeifuhren, da der Preis dieser Whrung im Verhltnis zu anderen Whrungen . . . . 7. Whrend sich die Importpreise ... die Preise fr Exporte und kurbeln das Exportgeschft an.

Leben in Deutschland Reflexion:

171

Ist Ihnen aufgefallen, dass die Verben steigen'' - steigern" und sinken" - senken" hnlich sind wie sitzen" - setzen" oder liegen" - legen"? Dass das erste Verb im Paar intran sitiv ( , . . ) und stark (un regelmig) ist, und das zweite Verb transitiv () und schwach (regelmig) ist?

(D

6. P a r t n e r d i k t a t . Diktieren Sie Ihrem Partner die erste Hlfte des Textes und dann tauschen Sie die Rollen. Korri gieren Sie sich gegenseitig. bersetzen Sie anschlieend den Text in Ihre Muttersprache. Welche neuen Ausdrcke fr die Beschreibung der dynamischen Prozesse haben Sie entdeckt?

Der Staat und die Preise 1. Ein gewisses Ma an staatlicher Intervention bei der Preisfestsetzung ist auch in Marktwirtschaften die Regel. In manchen Fllen kann das eine knstliche Erhhung der Preise sein, wie im Fall der gemeinsamen Agraolitik der Europischen Union (EU), wo die Preise fiir landwirt schaftliche Produkte knstlich hoch gehalten werden, indem sie von den Staaten oder der EU aufgekauft werden, um die Bauern der EU zu schtzen. 2. In anderen Bereichen werden die Preise knstlich nied rig gehalten, wie bei vielen ffentlichen Versorgungsbetrieben nach ihrer Privatisierung, wenn die Gewinne dieser Unternehmen begrenzt werden mssen. 3. Die Regierungen knnen auch bestimmte Industrie zweige subventionieren, die dadurch ihre Produkte zu niedrigeren (und damit auf dem Weltmarkt konkurrenzfhigeren) Preisen verkaufen kn nen, oder Importzlle fiir auslndische Waren erhhen, wodurch sich die Preise fr auslndische Gter vergrern. 4. Wenn das Angebot die Nachflge bersteigt, mssen die Verkufer theoretisch die Preise sen ken, um den Verkauf anzuregen; bersteigt die Nachfrage das Angebot, so treiben die Kufer die Preise nach oben, weil sie beim Kauf der Ware miteinander konkurrieren. 5. In der Praxis werden Preise jedoch hufig durch die staatliche Preispolitik (Subvention von Gtern und Dienst leistungen), die Monopolstellung einzelner Unternehmen oder durch Preiskartelle beeinflusst. Staatliche Preiskontrollen bilden oft einen Teil der Preis- und Lohnpolitik zur Eindmmung der Inflation, die selbst ein Ausdruck stndig steigender Preise ist.
* * 2^ 7. Einkommen und Ausgaben.

a ) Was ist ein Einkommen? Lesen Sie den Tipp und suchen Sie nach den quivalenten in Ihrer Muttersprache.

172

Lektion 4

^^^^^ Kulturtipp: Einkommen Unter einem Einkommen versteht man alle Geldbetrge und Gter, die einem Wirtschaftssubjekt (d. h. einer Person oder einem Unternehmen) innerhalb eines bestimmten Zeitraumes zuflieen. Man unterscheidet zwischen Einkommen aus nichtselbststndiger Ttigkeit (Lohn, Gehalt), Gewinneinkommen aus Unternehmerttigkeit oder Ausbung eines freien Berufs sowie Besitzeinkommen aus Vermgen (Zinsen, Dividenden, Mie ten, Pachten etc.). Das Bruttoeinkommen ist das Einkommen vor Abzug von Steuern und Sozialabgaben; nach Abzug ergibt sich das Nettoeinkommen. b ) Lesen Sie die Angaben des Statistischen Bundesamtes ber Einkommen und Konsumausgaben privater Haushalte in Deutschland. Welche Tendenz lsst sich feststellen? Nehmen mit steigendem Einkommen auch die Ausgaben zu? Wofr wurde bzw. wird der Rest aufgewendet? Einkommen und Ausgaben 1962/63 hatten die verfgbaren () Monatseinkommen und Einnahmen privater Haushalte in den westdeutschen Lndern netto 907 DM (463 Euro) betragen. Fr den privaten Verbrauch wurden 730 DM (373 Euro) ausgegeben, davon fast zwei Drittel fr Nahrung, Kleidung und Wohnung. 1998 lag das verfgbare Einkommen bei monatlich 5448 DM (2786 Euro). Fr den privaten Verbrauch wurden 4192 DM (2143 Euro) auf gewendet. Im ersten Halbjahr 2003 lag das verfgbare Einkommen bei monat lich 2771 Euro. Fr den privaten Verbrauch wurden im Durchschnitt 2126 Euro aufgewendet. In der Tat rennen Ausgaben dem Einkommen davon. In den vergange nen Jahren sind die Kosten von vielen Familien erheblich strker ge stiegen als deren Einkommen, denn Vermgen und verfgbares Ein kommen sind ungleichmig verteilt. Die Durchschnittseinkommen der Selbststndigen stehen an der Spitze der Einkommenspyramide, gefolgt von denen der Beamten, Angestellten und Pensionre. Die Folge: In den alten Bundeslndern gibt es bereits mehr als eine halbe Million Haushalte mit Kindern, in denen die Kosten des tglichen Be-' darfs nicht durch die laufenden Einnahmen gedeckt werden knnen. In den neuen Bundeslndern gilt das fr 130 Familien. Betroffen sind vor allem die unteren Einkommensgruppen. Als Ausweg bleibt vielen Familien oft nur die Aufnahme von Schulden.

Leben in

Deutschland

173

8. ) Erstellen Sie eine Rangliste der privaten Konsum ausgaben der deutschen Haushalte im Jahre 2003 anhand der unten stehenden Tabelle:

Platz I: Kosten fr Wohnung und Energie Platz 2: Private Konsumausgaben 2003 (Statistisches Bundesamt) Frheres Deutsch Bundes land gebiet Haushalte insgesamt (EUR)', davon (%): Nahrungsmittel, Getrnke und Tabakwaren Bekleidung und Schuhe Wohnung und Energie Innenausstattung, Haushaltsgerte und -gegenstnde Gesundheitspflege Verkehr Nachrichtenbermittlung Freizeit, Unterhaltung und Kultur Bildungswesen Hotel- und GaststUendienstleistungen andere Waren und Dienstleistungen 2126 14,0 5,0 32,5 5,7 3,7 14,4 3,1 11,8 0,9 4,3 4,6 2201 13,8 5,0 32,7 5,7 3,9 14,2 3,1 11,5 0,9 4,4 4,6 Neue Ln der und Berlin-Ost 1797 15,1 5,0 31,2 5,6 2,5 15,1 3,3 13,1 0,8 3,7 4,5

'ohne Haushalte mit einem monatlichen Haushaltsnettoeinkommen von 18 Euro und mehr und ohne Personen in Anstalten und Gemeinschafts unterknften.
t / ^ / b ) Kommentieren Sie die Struktur der privaten Haushaltskosten (Konsumausgaben) der Deutschen getrennt fr alte und neue Bundeslnder:

1. Fr ... geben die Haushalte im Osten ... Prozent des gesamten pri vaten Verbrauchs aus. 2. Die Ausgaben fr ... betragen im Westen . . . . 3. Ostdeutsche Haushalte wenden fr auf.

174

Lektion 4

4. Die Kosten der Haushalte in den neuen Bundeslndern fr ... be tragen ... . 5. Die Aufwendungen der Haushalte in den alten Bundeslndern fr ... beziffern sich a u f . . . .
c ) Vergleichen Sie private Konsumausgaben im Westen und Osten Deutschlands:

1. Haushalte in neuen Bundeslndern haben hhere Ausgaben fr ... als ... . 2. Fr ... werden im Osten weniger Mittel aufgewendet als ... . 3. Die Ausgaben fr ... sind im Westen hher als im Osten. 4. Ostdeutsche Haushalte geben weniger fr ... aus, als ... . 5. Die Kosten fr Gesundheitspflege im Westen sind um ... hher als.... 6. Whrend in den alten Bundeslndern ... fr ... ausgegeben wird, wird in ... . Lerntipp: Interferenzfehler vermeiden! Fehler, die durch den Einfluss der Muttersprache entstehen, heien Interferenzfehler. Wenn man wei, warum sie entstehen knnen, kann man denen vorbeugen. Zum Beispiel: - / 2-3 = sich vergrern/steigen UM das Zweifache/Dreifache - / 1 = sich vergrern/steigen AUF 1 Mio. - 50% 20% = sich vermindern/sich reduzieren VON 50% AUF 20%
/^y^ 9. b e r s e t z u n g s b u n g . bersetzen Sie die folgenden Texte In die Muttersprache und ins Deutsche. Beachten Sie die markierten Wrter mit den Prpositionen.

Reiche noch reicher In den vergangenen fnf Jahren ist das Vermgen aller Haushalte um knapp 20 Prozent auf 4,2 Billionen Euro gestiegen. Profitiert haben vom Zuwachs aber nur die Haushalte, die ohnehin ber groe Verm gen verfgen. Whrend der Anteil der oberen 10 Prozent aller Haus halte am Gesamtvermgen seit 1993 von 44,7 /46,8 Prozent gestie gen ist, wuchsen bei den unteren zehn Prozent die Schulden von -0,2

Leben in

Deutsciiland

175

auf -0,6 Prozent. Der Anteil der unteren 50 Prozent aller Haushalte am Gesamtver mgen ging von 4,1 a i i / 3 , 8 Prozent zurck.

Kulturtipp: Eine Million ist berall eine Million oder10^ ^ Eine Billion bedeutet:

? - in Deutschland, England: 10'^ (eine Million Millionen) - in USA, Frankreich, GUS-Ln 2006 dern: 10^ (eine Milliarde) 16%. ^ Eine Trillion (eine Million Billionen) (Realein bedeutet: kommen) - in Deutschland und England: 10'^ , (Preisindex), - in den USA, Frankreich, GUS 2006 . Lndern: 10'2 16,1% 20,1% . . (Nominaleinkommen) 28,2% 475,20 38,4% 365,92 2005 . 2006 11,6% 10,3% . - 2006 43,2% 40,5% 2005 . (06.02.2007 )
\ ^ 10. E i n k o m m e n in z w e i Lndern vergleichen.

) Interviewen Sie Ihre Freunde oder Kursteilnehmer. Notie ren Sie sich die Antworten.

- Welches Jahreseinkommen haben Sie und/oder Ihre Familie? - Wie viel Prozent davon geben Sie fr Nahrungsmittel und Getrn ke aus? - Wie viel Prozent betragen die Ausgaben fr Kleidung und Schuhe? - Wie viel Prozent von Ihrem Einkommen wenden Sie fr Wohnung und Energie auf? - Wie viel Prozent betragen die Aufwendungen/Kosten fr ...? Usw.
/ / >

b)E r Ermitteln Sie durchschnittliche Werte. Fassen Sie die Ergebni sse schriftlich kurz zusammen.

176

Lektion 4 11. Suchen Sie im Internet nach hnlichen Statistiken fr Ihr Heimatland und vergleichen Sie diese mit den ermit telten Daten aus 8. Kommentieren Sie die gefundene Sta tistik aus dem Internet. 12. Menschen, Einkommen und Ausgaben. a ) Lesen Sie kurze Informationen ber einige deutsche Brger und vergleichen Sie mit der Statistik aus 8.

Friedrich ist 21 Jahre, gelernter Maurer und seit zwei Jahren arbeitslos. Er lebt noch in seinem Kinderzimmer bei den Ehem. Unter 25 Jahren stehen Jugendlichen we der staatliche Unterstt zung (Hartz IV) noch eine eigene vom Staat bezahlte Wohnung zu. Vor allem dann nicht, wenn die Eltern erwerbsttig sind.

Anne und Lars Maier sind seit 2004 arbeitslos. Anne ist Verkuferin und Lars Dachdecker. Sie erhalten ber das Hartz IV-Programm jeder 345 Euro zum Leben, zuzglich des Mietgeldes fiir einen ange messenen Wohnraum. Was angemessen ist, steht in einem Mietspiegel*' (einer speziel len Mietwerttabclle): Zwei Personen steht fiir Miete die Summe von ca. 340 Euro zu. Lars und Anne hatten eine grere Woh nung, als sie noch gearbeitet haben. Da sie die Miete nicht mehr aufi)ringen konnten, sind sie umgezogen. Tilda ist 65 Jahre alt. 36 Jahre hat sie als Lehrerin gearbeitet. Sie erhlt 965 Euro Rente. Sic lebt allein und bezahlt 385 Euro Miete, 100 Euro Nebenkosten, 150 Euro Hausrat-, Lebens- und Rechtsschutzversichenmg, 19 Euro Radio und TV, 40 Euro Internet und 34 Euro fiir ihre Tageszeitung. Fr die Ernhrung bleiben ihr monatlich ca. 200 Euro. Da ist mit Kultur nicht mehr viel zu machen. Eine Kino karte in ihrer Kleinstadt kostet 8 bis 9 Euro, 3 Stunden Hallenbad 4 Euro, ein Museumsbesuch von 4 bis 6 Euro, mit Rentenermi gung natrlich.

Sabine ist 34 Jahre alt. Sie ist Fri seurin und Mutter von 2 Tchtern. Sabine erhlt Hartz IV fiir sich und die Tchter. Die Miete fiir die Dreiraumwohnung von 346 Euro wird bernommen. Am 1.01. erhielt Sabine einen 1-Euro-Job beim Tou rismusbro. Sie arbeitet tglich 6 Stunden und erhlt dafiir pro Stunde 1,15 Euro, auerdem das Busfahr geld vom Wohnort in die Kreisstadt. So erhlt sie monatlich etwa 130 Euro zustzlich zum regulren Unterhalt. Sabineft*eutsich ber die Ttigkeit in einem gut besuchten Infobro. Htte sie diesen Job ab gelehnt, knnten ihr die Leistungen per Gesetz gekrzt werden.

b ) Whlen Sie eine Information und schreiben Sie: 1) ein Interview mit 2) eine Kurzgeschichte Ein Tag aus dem Leberf von ..."

Leben in

Deutschland

177

13. Sehen Sie das Kreisdiagramm Wenig bis nichts'' a n . a ) Was Ist das Thema dieser Statistik? b ) Beschreiben Sie das Diagramm, setzen Sie die fehlenden Zahlen ein.

Wenig pis nichts Frei verfiigbares Haushaltseinkommen 2005 (in Prozent)

Frei verfgbares Einiiommen 11,2 Millionen Bundesbiger haben kein frei verfgbares NeUoeinliommen, um zu sparen oder sich etwas zu gnnen - das sind ... Pro zent aller Haushalte, denen nach Abzug aller Kosten wie Miete, Einkufe und Versicherun gen nichts bleibt. Damit ist die Zahl derjeni gen, die sich nichts mehr leisten knnen, seit 2001 um rund eine Million gestiegen. Das eigibt die Verbraucher-Analyse der Verlage Bauer und Springer. ... Prozent der Deutschen kann nur bis 150 Euro monatlich sparen. Von ... bis ... Euro bleiben hei 35.6 Prozent der deutschen Br ger brig. Und nur ... Prozent verfgen ber 500 Euro und mehr. Fr viele bleibt also we nig bis nichts.

Quelle: VerbraucherAnalyse 2005

c ) berlegen Sie: Welcher Gruppe sind die Personen aus den Texten in 12 zuzuordnen? d ) Statistiken sind eine zweischneidige Sache ( ): Wer erhebt mit welchem Interesse und in welcher Form welche Daten? Warum muss man statistische Angaben kritisch betrachten? Kommentleren Sie die Aussage: Glaube keiner Statistik, die du nicht selbst geflscht hast!" ^ 1 4 . Suchen Sie Im Internet nach hnlichen Statistiken fr Ihr Heimatland. Ist die Situation da anders oder hnlich? Woran knnte das liegen? 1 5 . ) Lesen Sie den Text, unterstreichen Sie Wrter und Wendungen, die dynamische Prozesse bezeichnen;

Schlusslicht Deutschland (Reailohnentwicklung in Deutschland, Europa und den USA 1995-2004) In den letzten zehn Jahren sind die Einkommen der Beschftigten in den 15 alten EU-Lndern real um 7 ,4 Prozent gestiegen, in den

178

Lektion 4

USA um 19,6 Prozent, in Grobritannien sogar um etwas ber 25 Prozent (25,2 % ) . Den ersten Platz nimmt Schweden ein: die durchschnittlichen Reallhne haben dort in diesen Jahren um 25,4 Prozent zugenom- 1 men. Fast genau so wie die USA hat beim \ Vergleich Irland mit Plus 19,4 Prozent ab geschnitten. Unter dem EU-Durchschnitt liegen nur fnf Lnder: Belgien, Spanien, sterreich, Italien und Deutschland. In Deutschland sind die Einkommen nach Be- i rechnungen des WSl-Tarifarchivs im glei chen Zeitraum sogar um 0,9 Prozent ge sunken. Den vorletzten Platz vor Deutschland belegt Italien mit dem Zuwachs von etwa 2,0 Prozent. In sterreich stiegen die Reallhne im gleichen Zeitraum nur um 2,8 Prozent. Diesem deutschsprachi gen Land folgen Spanien, Belgien und Frankreich mit entsprechend 5,4, 6,4 und 8,4 Prozent Reallohnzuwachs. Dnemark und Niederland liegen zwischen Irland und Frankreich: die Reallhne sind dort um entsprechend 15,6 und 11,9 Prozent gestiegen.

/
"'

b ) Erstellen Sie anhand des Textes ein Balkendiagramm ( ). 16. Diskutieren Sie: W a r u m gibt es arme u n d reiche M e n s c h e n ? Was bedeutet fr Sie ,,arm oder reich sein''? Kann jeder reich werden? Was braucht man dazu? Wie wird man arm? Was muss man machen, um nicht arm zu werden?

B. Soziale Sicherheit des Menschen in einer Gesellschaft

1. S o z i a l e K o m p o n e n t e d e s W i r t s c h a f t s s y s t e m s ist die soziale Sicherheit der Menschen, auf die jeder Mensch Recht hat (Artikel 22 und 25 der Erklrung der Menschen rechte der UNO von 1948). Wie knnen Sie dieses Recht aus ben? Antworten Sie:

1. Sind Sie versichert? Bei welcher Versicherungsgesellschaft? 2. Ist das eine gesetzlich vorgeschriebene (soziale) oder fi-eiwillige (private) Versicherung? 3. Haben Sie auch Ihr Leben, Haus und Auto versichert?

Leben in Deutschland

179

4. Haben Sie auch eine Haftpflichtversicherung ( )? 5. Welche Arten der Sozialversicherung gibt es in Ihrem Heimat land? Welche davon sind Pflichtversicherungen ( )? 6. Welchen Schutz gewhrt Ihnen die Krankenversicherung? 7. Welche Leistungen garantiert Ihnen die Rentenversicherung? 8. Mit welcher Hilfe knnen Sie aus der Arbeitslosenversicherung rechnen? 9. Wie hoch sind die Versicherungsbeitrge?

(Z)

2.

A m (Wort-)Schatz arbeiten

a ) Erstellen Sie eine Wortfamilie zum Wort ,,Versicherung". Vergleichen Sie: Wessen Wortfamilie Ist am grten?

die Versicherung: versichern, der Versicherte, der Versicherungsbei trag, die Pflichtversicherung ....
b ) Formulieren Sie: Wogegen Ist man versichert, wenn man eine ...-Versicherung abgeschlossen hat? Grammatik-Fitness-Studio

Muster: Vollkaskoversicherung - Bei dieser Versicherung ist das Auto gegen alle Schden versichert. Wenn man eine Vollkaskoversicherung abgeschlossen hat, ist man gegen alle Autoschden versichert. a) Unfallversicherung; b) Diebstahlversicherung; c) Feuerversiche rung; d) Haftpflichtversicherung; e) Hausratversicherung; f) Kran kenversicherung; g) Lebensversicherung; h) Rentenversicherung; i) Pflegeversicherung; j) Reisercktrittsversicherung; k) Arbeitslosen versicherung
B 3. D a s d e u t s c h e V e r s i c h e r u n g s s y s t e m , a ) In Deutschland besteht ein soziales System zur Absiche rung von Risiken in Folge von Arbeitslosigkeit, Berufs- und Erwerbsunfhigkeit, Unfall, Krankheit, Alter usw., das in ternational als vorbildlich () gilt. Das deutsche Versicherungssystem unterscheidet zwischen Sozialversi cherung (gesetzlich vorgeschrieben) und Privatversicherung (freiwillig). Nheres erfahren Sie darber, wenn Sie korrekte Stze bilden:

180

Lektion 4

1) fnf Sulen; das System der sozialen Sicherheit in der Bundesrepu blik; umfassen; die Krankenversicherung, die Rentenversicherung, die Arbeitslosenversicherung und die Unfallversichenmg; seit Ja nuar 1995; die Pflegeversicherung; neu hinzugekommen sein. 2) durch; monatliche Beitrge (Sozialabgaben); whrend der aktiven Arbeitszeit; finanziert werden; die Sozialversicherung. 3) je zur ; die monatlichen Beitrge; teilen sich; Arbeitnehmer und Arbeitgeber; ebenso; die Pflegeversicherung. 4) Pflicht; unter bestimmten Bedingungen; die Krankenversiche rung; sein. 5) pflichtversichert; sein; Arbeitnehmer mit einem erhhten Einkom men; nicht. 6) umfassen; die Krankenversicherung; den Schutz der Gesundheit; die Hilfe im Krankheitsfall; und. 7) zur Krankenversicherung; die Beitrge; abgefhrt werden; an eine Krankenkasse; liegen; 13,6 % des Bruttoverdienstes; und; bei; durchschnittlich. 8) mitversichert sein; nicht berufsttige Ehepartner; minderjhrige Kinder; und; beim Versicherten. 9) genieen; gesetzlichen Versicherungsschutz; Arbeitslose. 10) umfassen; der Versicherungs schutz; rztliche und zahnrztliche Behandlung; die Versorgung mit Krankenhaus; Leistungen beim Mutterschutz; und; Krankengeld bei Arbeitsunfhigkeit. 11) volle sechs Wochen; im Krankheitsfall; jeder versicherte j Arbeitnehmer; I seinen Lohn/sein Gehalt; weiter; erhalten.
Soziale Sicherheit

Leben in Deutschland

181^

12) zahlen; danach; bis zu 72 Wochen Krankengeld; die Krankenkas sen; etwa in der Hhe des Nettoverdienstes. 13) im Todesfall des Versicherten fr dessen Hinterbliebene; bei Min derung der Erwerbsttigkeit; die Rentenversicherung; sichern; den Lebensunterhalt im Alter; und. 14) aus den Beitrgen der Erwerbsttigen; die Renten; nach dem Sys tem der Altersversorgung; werden finanziert. 15) sich richten; nach der Hhe der im Laufe der aktiven Arbeitszeit geleisteten Beitrge; die Hhe der monatlichen Rente. 16) erschweren; sinkende Geburtenzahlen; hohe Arbeitslosigkeit; steigende Lebenserwartung, die Sicherung der beitragsbezogenen Altersversorgung. 17) mit ihren Beitrgen; die Renten; finanzieren; von immer mehr Rentnern; immer weniger Berufsttige. 18) die Pflege Versicherung; seit 1. Januar 1995; es gibt. 19) fr; es; Leistungen; die husliche und stationre Pflege; werden abgedeckt. 20) betragen; zur Pflegeversicherung; 1,7 %; der Beitrag; und; zur Hlfte; finanziert werden; von Arbeitnehmern und Arbeitgebern; jeweils. 21) bei Arbeitslosigkeit; einen Schutz; die Arbeitslosenversicherung; die materiellen Folgen; gegen; gewhren. 22) fr alle Arbeitnehmer; sie; eine Pflichtversicherung; sein; min destens 18 Stunden in der Woche; die; bei einem Arbeitgeber; be schftigt sein. 23) angewiesen sein; Selbststndige; private Vorsorge; auf. 24) der Beitragssatz; bei 6,5 % des Bruttoeinkommens; zurzeit; lie gen. 25) alle Arbeitnehmer; automatisch; durch den Arbeitgeber; in der Unfallversicherung; versichert sein. 26) aus Beitrgen; allein; der Arbeitgeber; finanziert sein; sie. 27) leisten; die Unfallversicherung; nach einem Arbeitsunfall; finanzielle Hilfe; oder; bei Berufskrankheiten. b ) Lesen Sie die gebildeten Stze. Welche Stze beziehen sich auf: ^ die soziale Sicherheit der deutschen Brger allgemein? -Stze 1-3

182

Lektion 4

^ die Krankenversicherung? ^ die Rentenversicherung? ^ die Pflegeversicherung? ^ die Arbeitslosenversicherung? ^ die Unfallversicherung?

- Stze .. - Stze .. - Stze .. - Stze .. - Stze

4. Beschreiben Sie das Schaubild ,,Soziale Slcherheir von oben nach unten. Gebrauchen Sie dabei die Stze aus 3 b). 5. Vergleichen Sie die soziale Sicherheit der ukrainischen / russischen und der deutschen Brger. 6. L e b e n i n D e u t s c h l a n d : Wie sieht ein deutscher Ju gendlicher sein Land? a) Stellen Sie Vermutungen an: Geht Julian gern zur Schule? Was macht er in seiner Freizeit? Interessiert er sich fr die Politik? Liebt er seine Eltern und sein Land? b) Nun hren Sie, was der 12 -jhrige Julian erzhlt und ver suchen Sie zu verstehen, welches Bild des Landes der Text vermittelt: Ein eher kritisches oder unkritisches? Ein eher differenziertes oder undifferenziertes? Ein eher positives oder negatives? Ein eher optimistisches oder pessimistisches? Ein eher problemorientiertes oder problemloses? Lerntipp: globales Hren Einen Hrtext global zu verstehen bedeutet nicht jedes Wort ver stehen. Beim globalen Hren versucht man nur das Thema (meist im Ti tel formuliert) und die Hauptgedanken des Textes zu verstehen: Worum geht es hier?" 1. Machen Sie die Aufgaben vor dem Hren. Sie helfen Ihnen. 2. Konzen trieren Sie sich nur auf bekannte Wrter, Intemationalismen, Eigennamen oder Wrter, die in Ihrer Muttersprache oder in Ihrer ersten Fremdspra che hnlich sind. 3. Ignorieren Sie unbekannte Wrter. 4. Machen Sie sich ^ e i m Hren Notizen.

Leben in Deutschland

183

c ) Hren Sie den Text das zweite Mal selektiv und antwor ten Sie:

1. Wann hat das Kind eine deutsche Staatsbrgerschaft? 2. Sind Deutsche und ihre Regierung sparsam? 3. Welches Land und welche Eltern wrde sich Julian wnschen? 4. Was macht Julian in seiner Freizeit? 5. Haben es deutsche Kinder schwer?
d ) Beim dritten - detaillierten - Hren konzentrieren Sie sich auf die Inhalte, die zwischen den Zeilen'' zum Ausdruck ge bracht werden, denn der Text ist an vielen Stellen ironisch bis satirisch. Diskutieren Sie anschlieend:

- Was kritisiert Julian an Deutschen und Deutschland? - Wie macht er das? Wodurch entstehen Ironie und Satire? - Warum meint Julian, dass man es als deutsches Kind schwer hat"? - Was meinen Sie: Ist der Verfasser des Textes wirklich ein 12-jhriger Junge?
e ) Haben Sie etwas Neues ber Deutschland erfahren? Wo nach wrden Sie Julian noch fragen? Formulieren Sie Ihre Fragen.

(Z)

f ) Schreiben Sie eine Antwort an Julian. Gehen Sie auf die von ihm angesprochenen Themen und Probleme in Ihrem Heimatland ein. Stellen Sie auch Ihre Fragen. 7. Die Weit w i r d gut?

a ) Wissen Sie, wie man die Welt gut machen kann? Welche Manahmen muss man dafr ergreifen? Fantasieren Sie: Grammatilc-Fitness-Studio

Muster: Damit die Welt gut wird, muss man die Kriminalitt besiegen. Damit die Welt gut wird, muss man ... Drogen, Alkoholismus, Krankheiten, Kriege, Tod, Verbrechen, Ge walt, Arbeitslosigkeit... Erich Fried schlgt auch Manahmen" vor: das Schlachten. Das Wort bedeutet Tiere tten". Das Gedicht ist sprachlich sehr einfach, wirkt aber fast spruchhaft ( ), nicht zuletzt durch sein Klangspiel.

184

Lektion 4 b ) Lesen Sie das Gedicht laut und deutlich. Was ist sein Hauptgedanke? c ) Lesen Sie nun die Kurzbiografie des Dichters. Kann man jetzt die bittere Ironie des Dichters besser verstehen?

Fried, Erich (1921-1988) sterreichischer Lyriker und bersetzer. Er wurde am 6. Mai 1921 als Sohn jdischer Eltern in Wien geboren. Nachdem sein Vater 1938 von der Gestapo ermordet worden war, floh er nach London, wo er zeit seines Lebens blieb. 1944 erschien sein erster Lyrikband Deutschland in deutscher Sprache. Es folg te sterreich (1945). Sehr bekannt sind seine Gedichte (1958), Reich der Stei ne (\9\ Warngedichte (\9) und der Roman Der Soldat und das Mdcften (1960). Sptere Werke Frieds Die Manahmen sind Wchst das Rettende auch (1986), Am Rand unserer Lebens Die Faulen werden geschlachtet zeit (1987), Vorbungen fr Wun Die Weh wird fleiig. Die Hsslichen werden geschlachtet der (\9S1). Die Weh wird schn. Als bersetzer wurde er durch Die Narren werden geschlachtet bertragungen von T. S. Eliot, Die Welt wird weise. Graham Greene und Shakespeare Die Kranken werden geschlachtet bekannt. Die Weh wird gesund. 1986 wurde Fried mit der Carl- Die Traurigen werden geschlachtet von-Ossietzky-Medaille der In Die Weh wird lustig. ternationalen Liga fiir Menschen Die Alten werden geschlachtet rechte, 1987 mit dem Georg- Die Welt wird jung. Bchncr-Prcis ausgezeichnet. Die Feinde werden geschlachtet Er starb am 22. November 1988 Die Weh wird freundlich. Die Bsen werden geschlachtet in Baden-Baden. Die Welt wird gut.
d ) Erzhlen Sie das Gedicht nach dem Muster:

Im Gedicht wird behauptet, dass wenn die Faulen geschlach tet werden, die Welt fleiig wird.
Reflexion: Ist Ihnen aufgefallen, dass sich die Wortfolge im Nebensatz, der innerhalb eines anderen Nebensatzes steht, nach der Re gel des ersten Nebensatzes orientiert? e ) Formulieren Sie den Grund, warum die Welt nicht gut sein kann.

Muster: Weil es die Faulen gibt, kann die Welt nicht fleiig sein.

Leben in

Deutschland

185

f ) Formulieren Sie, unter welcher Bedingung die Welt gut sein kann.

Muster: Wenn es keine Faulen mehr gibt, wird die Welt fleiig sein.

\ ^ '

B 8 . Schreiben Sie ein ,,Gegen-Gedicht" (a) oder ein Kom mentar in Prosa (b): menta
(b) Damit die Welt fleiig wird. sollte man die Faulen umerziehen oder
^ ^ ^ ^ ^ J ^ B

(a) Die Faulen werden umerzogen Die Welt wirdfleiig. ...

9. Fhlen Sie sich in Deutschland ' w o h l ? Hren Sie ein Interview mit Angeli- H H I ^ ka Temer, der Verfasserin des Textes von

Julian (B 6).
) Im Interview gibt es viele Realienwrter und Wrter aus dem gesellschaftlich-politischen Leben der Bundesrepublik. Ordnen Sie zu und merken Sie sich:

^/|^

|^^|^
^ ^ ^ ^ B ^ ^ H ^^^^^^^

^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^

der Ausschuss (-) der Vorstand der/die Vorsitzende der/die stellvertretende Vorsitzende , der/die Beauftragte die Gleichstellungsbeauftragtey der Landkreis \ der Kreistag ^ der Landrat / die Landrtin der Kultusminister das Diakoniewerk der Konfirmandenunterricht ,
1. Hren Sie den Anfang des Interviews (Fragen 1-4) Sie die Angaben zu der interviewten Person: und ergnzen

Beruf Studium (Wo? Was?) Berufliche und gesellschaftlich-politische Ttigkeit

186

Lektion 4 5-7)

2 . Hren Sie jetzt den zweiten Abschnitt des Interviews (Fragen und antworten Sie auf die Fragen:

Warum haben der Lehrerberuf und die Arbeit in der Schule Frau Temer Spa gemacht? Warum hat sie die Schule verlassen? in Ostdeutschland nach der Warum waren die Existenzngste Wend so gro?

3 . Hren Sie jetzt den lngsten Abschnitt des Interviews (Frage 8) und ergnzen Sie die Stze:

Als Gleichstellungsheauf tragte des Landkreises habe ich meine Aufgabe in erster Linie darin gesehen, \ > Gemeinsam mit dem Arbeitsamt habe ich viele Beschftigungsprojekte fr Frauen, ... > Daneben gab es kaum ein Problem, das ich nicht auf dem Tisch hatte - Sorgen kinder, ...

> Von 2000 bis 2006 war ich stellvertretende Landrtin und verantwortlich fr Asylbewerber,

Kulturtipp: In der Bundesrepublik leben solche Auslnder: - Asylbewerber (, , ),, - Aussiedler () Personen deutscher Herkunft, die nach Deutschland kommen, um dort zu leben; - Kontingentflchtlinge (): - Jdische Emigranten aus der ehemaligen UdSSR. ...

Knnen Sie jetzt die Aufgaben von Frau Temer whrend ihrer Ar beit im Landratsamt aufzhlen? 4 . Wie antwortet Frau Temer auf die zwei nchsten Fragen (9, 10): Was sind die Ursachen fr die Arbeitslosigkeit?" und ,,Was wrden Sie im System verndern?'' 5. Hren Sie den nchsten Abschnitt (Fragen 11-17) und erzhlen Sie danach ber die Familie von A . Temer. b ) Schreiben Sie die letzte Antwort der Interviewten auf. Fhlt sie sich in Deutschland wohl?

Leben in

Deutschiqnd

187

C. Deutschland als Einwanderungsland. Probleme der Orientierung in der fremden Kultur. Stereotype und Vorurteile
1. E i n Plalcat i n d e r A u s i n d e r b e h r d e E s s e n s ( N o r d rliein-Westfalen). a ) Lesen Sie den Text und s a gen Sie: An wen wendet sich das Gedicht? b ) Besprechen Sie die Aussa gen:

- Was meint der Au ton wenn er sagt, dass Christus ein Jude ist? - Damit meint er seine jdische Ab stammung laut der Bibel. - Was meint der unbekannte Autor, wenn er behauptet, dass ... ? - Warum schreibt der Verfasser, dass ... - Warum steht es im Vers, dass ... ?
c ) Betiteln Sie das Gedicht. 2.

Dein Christus ein Jude Dein Auto ein Japaner Deine Pizza italienisch Deine Demokratie griechisch Dein Kaffee brasilianisch Dein Urlaub trkisch Deine Zahlen arabisch Deine Schrift lateinisch Und dein Nachbar Nur ein Auslnder?

A m (Wort-)Schatz arbeiten:

a ) Das Gedicht von E. Fried (B 7) enthlt viele Antonyme oder Gegenwrter. Nennen Sie diese:

die Faulen - die Fleiigen // faul - fleiig; ...

b ) Suchen Sie nach Antonymen weiter. Fllen Sie leere Zel len in der Tabelle aus:

auswandern der Inlnder der Emigrant vertreiben auslndische Bevlkerung fortziehen, ausziehen Einwanderung fliehen zuziehen

188

Lektion 4

immigrieren der Zuzug der Staatsangehrige, der Staatsbrger der Einwanderer/Zuwanderer in ein fremdes Land gehen der Heimatlose die Vertreibung

(D

c ) Setzen Sie Wrter und Wortverbindungen aus der Tabelle oben ein:

Aus der Geschichte der Flchtlinge 1) Durch die ganze Geschichte hindurch haben Unterdrckung und Katastrophen Menschen veranlasst, ihre Heimatlnder zu . . . . 2) Aus den zahllosen Beispielen, die sich fr ... und ... anfuhren lieen, seien nur einige genannt. 3) Der biblische Bericht ber den ... der Israeli ten aus gypten gilt ^Is.eines der ersten schriftlichen Zeugnisse ber dieses Phnomen. 4) Im 15. Jahrhundert ... von der Inquisition ver folgte Mauren und Juden aus Spanien ... . 5) Im 17. Jahrhundert ... zahlreiche Puritaner, die in England an der freien Religionsausbung gehindert wurden, in die Neue Welt ... . 6) Im 18. Jahrhundert ... der Adel whrend der Franzsischen Revolution aus Frankreich. 7) Nach dem Ersten Weltkrieg ... ganze Vlker aus Kleinasien, dem Russischen Reich und den Balkanlndcrn ... . 8) In den 30er Jahren ... viele Men schen vor der japanischen Invasion aus China; viele ... Spanien wegen des Sieges der Faschisten. 9) Vor und whrend des Zweiten Weltkrieges ... etwa sieben Millionen Juden und andere von den Nationalsozialisten Bedrohte ... . 10) Nach dem Zweiten Weltkrieg ... Menschen vor den neuen kommunistischen Machthabem in Tibet und China. 11) Araber und orientalische Juden ... whrend des Arabisch-Israelischen Krieges von 1948. 12) Nach Angaben der Vereinten Nationen betrug die Zahl der .... Ende 2003 etwa zwlf Millionen. Die meisten ... stammten aus Palstina, Afghanistan, Vietnam, dem Irak und aus Afrika. 13) Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion... viele Juden nach Israel, in die USA und nach Deutschland . . . . 14) Die Zahl der Menschen, die nach dem Zerfall Jugoslawiens 1991-1992 gezwungen waren, ... , wurde Mitte der 90er Jahre auf ungefhr vier Millionen geschtzt.
3. D e u t s c h i a n d ist e i n t y p i s c h e s E i n w a n d e r u n g s l a n d .

Ende 2006 lebten in Deutschland 6,8 Millionen Menschen ohne deutsche Staatsbrgerschaft. Gut 80 Prozent von Ihnen kommen aus Europa.

Leben in

Deutschland

189

80 Prozent kommen aus Europa Ein- und Auswanderung von Staatsangehrigen anderer Lnder in Deutschland 2006* Zuzge staatenlos/ohne Angaben Australien und Ozeanien Amerika Afrika Asien Europa davon - Europische Union - briges Europa gesamt 2146 1946 28 460 20 210 66 533 263 477 169 097 94 380 382 772 Fortzge 1609 1126 17 780 12 182 42 526 197 715 120 978 76 737 272 938 auslndische Bevlkerung am Jahresende 59 976 10 832 213 069 272 376 819 623 5 375 126 2 183 365 3 191 761 6 751 002

einschlielich Geburten bzw. Sterbeflle; Quelle: Bundesamt fr Statistik.

a ) Welche Spalten in der Tabelle zeugen davon? b ) Welche Erscheinung spiegelt die Spalte Fortzge'' wider? In welche Lnder reisen Deutsche aus? Was glauben Sie: aus wel chen Grnden haben im Jahre 2006 etwa 273 Tausend Deut sche ihr Land verlassen? Ergnzen Sie und kreuzen Sie a n :

Sie wollen Arbeit bekommen. Sie wollen mehr Geld verdienen. Sie wollen weniger Steuern zahlen. Sie wollen Land kaufen und ein Haus bauen. Sie wollen freier leben. Sie wollen ein neues Leben beginnen.
c ) Sagen Sie es anders: ^ ^ ^ Grammatik-Fitness-Studio

- Einige Deutsche reisen aus, um besser zu leben. - Andere Deutsche reisen aus, damit sie besser leben knnen. - Viele Deutsche reisen aus, weil sie besser leben wollen.
d ) Aus welchen Lndern kommen die meisten Auslnder nach Deutschland? Was meinen Sie, warum? Formulieren Sie einige Grnde fr Asylbewerber und Aussiedler.

190 4. Asyl in Deutschland.

Lektion 4

a ) Lesen Sie den Text: Von welchen auslndischen Kindern erzhlt eine junge thiopierin? Wo konnmen diese Kinder her? Mit welchen Problemen werden sie in Deutschland kon frontiert?

Multi Kulti'' Vor 7 Wochen ist unsere Familie nach Nrnberg gezogen. Das ist eine wunderschne alte Stadt in Bayern. Ziemlich schnell haben wir auch eine Drei zimmerwohnung gefunden - ein Zimmer fr jeden. Das sind Vater, mein Bruder Abi und ich - Melat. Ich bin 14 Jahre und gehe in die 8. Klasse einer Real schule. Weil ich schon seit meinem 7. Lebensjahr in Deutschland bin, habe ich die Sprache einigermaen gelernt. Zuerst war nur der Vater hier. Wir stammen aus thiopien, und weil dort Brgerkrieg war und der Knig abgelst wurde - Va ter hat bei der Palastwache gearbeitet - musste er fliehen. Wir haben mit Mutti und einer Tante zusammen in unserem Haus in Adis-Abeba gelebt. Die Mutti hatte in der Nhe einen Kiosk, so ging es uns nicht schlecht. Vor 8 Jahren ist sie an Krebs gestorben und Vater hat uns nach Deutschland geholt. Das war sehr schwierig und er hat groes Glck gehabt, dass er gute Freunde fand, die ihm halfen. Ich kann mich noch erinnern, wie wir auf dem Flughafen in Mnchen landeten - es war sehr kalt und ich hatte Sandalen an und eine dnne Jacke; Abi hatte Angst vor allem. Jetzt bin ich schon ein paar Wochen in Nrnberg. Es gefallt mir sehr gut, es gibt eine thiopische Gemeinde hier. Aber ich habe auch viele deutsche Freunde. In der Klasse sind wir 28 Schler, 7 Schler sind aus Deutschland. Unsere Lehrerin, Frau Grieshammer ist noch jung. Sie gefllt mir sehr gut, weil sie uns alle gleich behandelt. Manchmal zaust sie mich im Vorbeigehen an den Haaren und sagt: Toller Look". Neben mir sitzt Friederike aus Nrnberg und an der anderen Seite Bachta Zerwa aus Algerien. In der Klasse vertragen wir uns eigentlich recht gut. Frau Grieshammer duldet keinen Streit. In einer Projektwoche haben wir Verhaltungsregeln aufgestellt, die wir einhalten wollen. Alle haben unterschrieben, auch Ali Lour aus dem Irak. Er hat immer gesagt, dass er die Deutschen bld findet und nicht gern hier lebt. Da hat ihm Ste fan vorgeschlagen, dass er wieder heim gehen soll. Beinahe wre es zum schnsten Streit gekommen. Frau Grieshammer hat dann gesagt.

Leben in Deutschland

191^

dass wir uns alle in einen Kreis setzen sollen und uns darber unter halten, was uns aneinander und an unseren Vlkern nicht gefallt. Marusja hat einen bsen Hauswirt. Sie kann sich nicht vorstellen, wa rum er ihre Familie Russen" schimpft. Sie kann doch nichts dafr, dass sie in Minsk geboren wurde. Max trstet sie. Hsnije weint auch. Sie wird oft wegen ihres Kpftuches ausgelacht, vor allem von Tobias. Dabei trgt sie es nur, weil der Vater das fordert. Frau Grieshammer erzhlt uns etwas ber trkische Traditionen und den Ehrbegriff in den Familien. Tobias entschuldigt sich. Unsere deutschen Freunde fragen uns viele Dinge. Sie sagen uns auch, warum sie oft unberlegt und vorschnell urteilen. Daran sind nicht zuletzt Aussagen von Erwachse nen oder der Presse schuld. Dann fragt Frau Grieshammer, wie denn die Auslnder die Deutschen sehen. Jeder spricht ber seine Erfahrungen: Sie sind fr Sauber keit", Sie wollen nichts mit uns zu tun haben", Die Jugendlichen kmmern sich nicht um Politik, sie wollen Geld und Spa haben", Sie sagen, wir nehmen ihnen die Arbeit weg", Sie sind wild auf Autos", Sie sind unfreundlich", Die meisten wollen gern arbeiten", Sie hassen die Auslnder", Alle wollen Huser fr sich allein", Sie feiern gern", Sie sind gastfreundlich", Sie fahren gern in Urlaub in andere Lnder", Sie mchten nicht, dass wir mit ihren Kindern be freundet sind", Sie haben mir ein neues Bein geschenkt" sagt Ranjid Singh aus Indien und zeigt uns eine metallene Prothese. (Angelika Temer) b ) Sprechen Sie darber, was mit der berschrift Lerntipp: ,,Mlti Kult!" Ihrer Meinung Eine berschrift nach gemeint ist. G e b e n V Sie dem Text eine andere \ ^ kann ein vollstndiger Satz berschrift. oder eine Frage sein. c ) Wie sehen auslndi sche Kinder die Deutschen? Warum? Formulieren Sie Ihre Vermutungen: ^ kann auf das Verb verzichten. ^ soll die Kemaussage des Textes enthalten.

- Auslndische Kinder sagen/meinen/denken/finden, dass Deutsche fr Sauberkeit sind, weil sie sehen, dass es im Vergleich zu ihrem Her kunftsland berall sauber ist.

d ) Machen Sie aus dem Text drei Interviews: a) mit Melat; b) mit anderen Kindern; c) mit der Lehrerin Frau Grieshammer.

192

Lektion 4

5. B r i e f a n m e i n e S c h w e s t e r : D i e a n d e r e S e i t e d e r Medaille.
a) Lesen Sie den Brief einer D e u t s c h e n , die beruflich mit A s y l b e w e r b e r n und Aussiedlern zu tun hat. Lesen Notizen: M a c h e n Sie b e i m

Positive Eindrcke: Chinesen sind nett und freundlich, .... Negative Eindrcke: keine Deutschkenntnisse, .... Brief an meine Schwester Hollo Susi, heute habe ich den Kanal so voll, dass ich trotz meiner sich all abendlich pnktlich einstellenden Trgheit noch zur ,,Feder" grei fe. Da kannst du dir meine Stimmung ausmalen. Stell dir vor, ich habe ab 01.03 im Amt noch ein paar schne Aufgaben dazu ge kriegt. Nmlich die gesamte Asyl- und Aussiedlerpolitik. Somit bin ich ganz schnell und problemlos zum Boss"' von 244 Asylbewer bern aus etwa 20 Nationen geworden. Am Anfang war es ziemlich furchtbar. Alles, was Ostblock ist (Ukraine, Russland, Kasachstan usw.) kann ich ja gut verstehen und die Probleme sprachlich bewl tigen (). Aber mach mal einem gerade angekommenen Chinesen klar, dass er zur Stadtverwaltung () muss, um sich anzumelden. Am besten, du klemmst ihn gleich unter den Arm. Ich frage mich ber haupt, wie die Burschen bis hierher kommen, ohne ein Wort zu ver stehen. Ich kme mit Sicherheit nicht nach China. Kaum sind sie hier, entfalten sie eine beachtliche Betriebsamkeit und fahren Fahrrad wie die Weltmeister - dos scheint angeboren zu sein. Ansonsten sind sie sehr nett und hflich, Bitte" und Dan ke** lernen sie sehr schnell. Sie fallen nie auf - auer mit ihren Kochgewohnheiten, die sind etwas ungewhnlich. In ihren Zimmern ist es meist ordentlich, nur die Fahrrder stehen gleich neben den Betten (dos kann man ihnen auch nur mit brachialer Gewalt abge whnen). Was sie von uns Deutschen halten, ist schwer zu sagen. Sie lassen sich, auch wenn sie schon lnger hier sind, nur schwer in solche Diskussionen verwickeln. Bei Vietnamesen hat man da schon mehr Glck, sie sind aufgeschlosse ner, und ich habe fr den nchsten Urlaub eine Einladung noch Hanoi zu Mama und Papa von Toi, einem entzckenden jungen Mdchen. Im unteren Flur des Asylbewerberheimes wohnen nur Schwarz afrikaner. Mit einigen von ihnen hotte ich am Anfang tchtige Probleme - Alkohol und Drogen haben mir dos Leben schwer ge macht. Aber einem von der Truppe habe ich wohl Leid getan, dem Sony von der Elfenbeinkste - 198 m und sehr souvern. Der ist

Leben in Deutschland

193

jetzt so etwas wie mein selbsternannter persnlicher Leibwch ter. Und weil er nebenbei auch noch sehr schn ist, werde ich auf gemeinsamen Amtsgngen oft Zielscheibe neidischer Blicke. Be sonders schwierig war das Zusammenraufen mit allem, was musli misch ist. Bei den Moslems ist der Stellenwert einer Frau offiziell kaum vorhanden. Zur allgemeinen Verwunderung haben mich die Burschen aber nach einigen Wochen bei Begegnungen mit ,,Hallo, Chef" begrt. Nachdem ich ihnen Infolge sorgfltigen Koranstu diums den Inhalt einiger Suren an den Kopf geknallt habe, hat sich Ihre Arroganz verflchtigt und sie haben sich zivlllsierterer Umgangsformen befleiigt. Bei der Einhaltung der Helmordnung, vor allem in Semeinschaftsrumen, in Kchen und sanitren Einrichtungen, habe ich oft ziem lich laut und wenig damenhaft geflucht. Besonders stressig war die Zeit nach dem Ramadan, wo sich die allgemeine Frhlichkeit zum rger der nahewohnenden Brger sehr lautstark uerte. Ich habe aber auch ganz tolle Leute hier: Kinder, die ins Gymna sium gehen, junge Mnner, die beharrlich in der Volkshochschule Deutsch lernen oder ihr Taschengeld fr einen Computerkurs spa ren. Solche wie Ibrahim, die freiwillig das Aufsichtspersonal unse res Museums verstrken, Mdchen, die hilfsbereit die Hrtexte fr die Blindenhrzeitung auf Band sprechen. Ich mag den kleinen Chinesen, der Helmut heit, weil seine Mutter kein Wort Deutsch sprach. Und Helmut war der erste Name, den die Sozialarbeiterln bei seiner Geburt in Krankenhaus im Radio hrte. Ich mag Rkan aus dem Irak, der mittlerweile bei einem Italiener in der Kche arbeitet, ich plaudere mit Anastasia aus Sambia und trinke Kaffee mit Alla und Stella. Ich kann wirklich nicht sagen, dass ich Ausln der nicht mag. Es sind die Leute, die ich nicht mag - einzelne, egal woher - Leute, die mich durch ihr Verhalten abschrecken. Und solche gibt es berall - und in Deutschland nicht zuletzt. Du siehst, mein Gemt hat sich etwas abgekhlt und ich bin wieder in der Lage, die fr meinen J o b notwendige Geduld aufzubringen. Bis bald. Deine Groe. (Angelika Temer)
b ) Im Brief kommen einige umgangssprachliche Wrter und Wendungen vor. Versuchen Sie ihre Bedeutung aus dem Kon text zu erschlieen. Unterstrelchen Sie die richtige Variante:

den Kanal voll haben: unter den Arm klemmen:

a) etwas satt haben; b) den Abwasserkanal voll haben a) jemanden umarmen; b) etwas unter den Arm schieben und drcken

7 2510

194

Lektion 4

Bursche: tchtige Probleme:

) ein junger Mann; b) ein seltsamer Mann a) groe Probleme; b) lsbare Probleme

das Zusammenraufen: a) groer Streit; b) der Prozess, in dem Menschen lernen, sich trotz Meinungsver schiedenheiten gegenseitig zu akzeptieren an den Kopf knallen: tolle Leute: a) jemandem eine Ohrfeige geben; b) jemandem etwas ins Gesicht sagen a) verrckte Leute; b) sehr gute Menschen

(Z)
-

c ) Welche interkulturellen Probleme werden im Brief ange sprochen? Notieren Sie. Welche Lsungen knnen Sie vor schlagen?

sprachliche Probleme: religise (konfessionelle) Probleme: kulturelle Probleme: Erziehungsprobleme: moralisch-ethische Probleme: andere Probleme:
d ) Schreiben Sie eine Antwort. Nehmen Sie Stellung zu den Im Brief angesprochenen interkulturellen Problemen. ftjb^^ \^^' ^ 6. Zuwanderet sind rmer.

a ) Sehen Sie sich die Grafik an und lesen Sie den Begleittext. Was ist das Hauptthema? Wer ist von der Armut mehr betrof fen: Migranten oder Deutsche?

Zuwanderer sind berdurchschnittlich von Armut betroffen. Ihre wirtschaftliche Lage hat sich im Vergleich zur Mehrheitsbevlkerung erheblieh verschlechtert. Mittlerweile lebt fast jeder fnfte Migrant in prekren finanziellen Verhltnissen. Drastisch gestiegen ist die Armutsquote der ber 60- Jhrigen, sie betrug 2003 knapp 30 Prozent, Besonders stark haben die Jngeren unter der wachsenden Arbeitslosigkeit zu lei-

Z u w a n d e r e r sind r m e r Armutsquote bei Einheimischen und Zuwanderem 1998 - 2003 (in Prozent) 24 22 Migranten^ 20

"^"^'NBk^^i/^
14 12

Mehrheits bevlkerung

1999 2000 2001 2002 2003 Deutsches Institut fr Wirtschaftsforschung. DIW-Wochenbericht Nr.5/2005

1998

Lebe/1 in Deutschland

195

den. In der zweiten Zuwanderergeneration, den Migranten unter 35 Jahren, lebte 2002 jeder Dritte in Armut; in derselben Altersgruppe der Mehrheitsbevlkerung war es jeder Sechste. Als arm gilt, wer ber weniger als 60 Prozent des vergleichbaren durchschnittlichen Netto einkommens verfugt. b ) Nennen Sie einige Grnde fr die schlechte wirtschaftliche Lage der Migranten in Deutschland. c ) Vergleichen Sie die In Texten C4-C6 beschriebene Situa tion in Deutschland mit der Situation in Ihrem Heimatland. Tragen Sie die Ergebnisse dann im Plenum vor: Wie ist die Lage der Migranten und der sogenannten Gastarbeiter'' in Ihrem Heimatland? Aus welchen Lndern kommen die meisten von ihnen? Wie verhlt sich zu ihnen die einheimi sche Bevlkerung?
7. I n w e l c h e m L a n d w r d e n S i e l e b e n ? Machen Sie

ein Gruppeninterview.

^ Wrden Sie Ihr Heimatland verlassen und ins Ausland gehen? Wa rum ja? Warum nicht? ^ Was gefallt Ihnen an ihrem Heimatland (nicht)? ^ In welches Land wrden Sie auswandern? Warum gerade in dieses? ^ Welches Land ist Ihrer Meinung nach ideal zum Leben. Warum?
^

8. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : Positive und negative Eigenschaften. a ) Verteilen Sie in drei Spalten: positiv, negativ, beides. Kl ren Sie die Bedeutung unbekannter Wrter mit Wrterbuch. Zuverlssig, entgegenkommend, fleiig, pedantisch, humorlos, ak kurat, umgnglich, gesellig, nett, freundlich, arrogant, bld, gast freundlich, pflichtbewusst, pnktlich, akribisch, genau, ehrlich, herzlich, steif, sparsam, oberflchlich, rechthaberisch, warm, dis tanziert, diszipliniert, hektisch, langweilig, arbeitsam, intelligent, spontan, ordentlich, lustig, vergngt, empfindlich, khl, stur, hf lich, herzlos, freizgig...
.
IS

zuverlssig

1 <S(h> pedantisch

arrogant

196

Lektion 4 b ) Bilden Sie Stze, die die Bedeutung der Adjektive veran schaulichen:

- Ein Mensch ist zuverlssig, wenn man sich auf ihn in allen Situatio nen verlassen kann. - Ein Mensch ist entgegenkommend, wenn er sich gegenber jeman dem freundlich, hflich und respektvoll verhlt.
c ) Bilden Sie Substantive zu diesen Adjektiven:

zuverlssig - die Zuverlssigkeit; entgegenkommend - das Entgegen kommen; fleiig - der Flei; ...
d) W i e s e h e n Sie D e u t s c h e u n d I h r e e i g e n e n L^indsleut e ? Whlen Sie Eigenschaften aus, die Sie mit Deutschen und mit Ihren Landsleuten verbinden. Vergleichen Sie im Plenum. Welche Eigenschaften berwiegen? Knnen Sie das erklren?

(D

9. W a s a s s o z i i e r e n S i e zu den Stichworten ,,deutsch'' und ,,Deutschland''? berlegen Sie, woher Sie Ihre Assozia tionen haben: eigene Erfahrungen, Medien, Lektre etc.?

10. Wenn man eine Fremdsprache lernt, dann trumt man davon, einmal das Land zu besuchen, in dem diese Sprache gesprochen wird. Sie sind sicher keine Ausnahme. Vielleicht waren Sie schon in Deutschland, sterreich oder In der Schweiz. a ) Fragen Sie Ihren Partner und antworten Sie auch auf sei ne Fragen:

1. Waren Sie in Deutschland / sterreich / in der Schweiz? Wie oft? 2. Waren Sie in der Bundesrepublik / sterreich / in der Schweiz pri vat oder dienstlich? 3. In welchen Bundeslndern / Kantonen und Gegenden waren Sie? Welche Stdte haben Sie besucht? 4. Welche Stadt oder welche Gegend hat Ihnen am meisten gefallen? 5. Von welchen Sehenswrdigkeiten waren Sie tief beeindruckt? Wel che lieen Sie kalt?

Leben in

Deutscitland

197

6. Was gefallt Ihnen an Deutschland / sterreich / an der Schweiz? Was geflh nicht? 7. Haben Sie in der Bundesrepublik / sterreich / in der Schweiz Be kannte, Freunde oder Geschftspartner? Welcher sozialen Schicht gehren diese an? 8. Was gefallt Ihnen am deutschen / sterreichischen / schweizeri schen Lebensstil? Was gefllt nicht? 9. Unterscheidet sich die deutsche / sterreichische / schweizerische Mentalitt von der ukrainischen / russischen Mentalitt? 10. Worin sollten sich Ihre Landsleute an Deutschen / sterreichern / Schweizern ein Beispiel nehmen?

(D

b ) Formulieren Sie Ihre Vorstellungen und Eindrcke ber das jeweilige deutschsprachige Land und seine Leute vor und nach dem Besuch.

Vor dem Besuch: Ich habe gedacht /gelesen /gehrt, dass...

Nach dem Besuch: Ich habe gesehen/ erlebt, dass .... In Deutschland ist mir aufgefallen, dass ... Mich hat gewundert, dass...

Bei uns sagt man/erzhlt man, dass... Deutschland/Die Deutschen gelten als ...

11. ) Analysieren Sie: In welchen Situationen und Kommunikationsbereichen kam es zwischen Ihnen und Deut schen (sterreichern, Schweizern) zu Missverstndnissen und Frustrationen? Was mgen Grnde fr Kommunikations probleme sein? Welche Aspekte spielen eine entscheidende Rolle fr die Verstndigung in der interkulturellen Kommuni kation? Ergnzen Sie und machen Sie eine Rangliste:

Sprachkenntnisse in Wortschatz, Grammatik, Aussprache? das Wissen um typische Verhaltensmodelle? das Knnen in Sprechen, Hren, Lesen und Schrei ben? das Wissen um die Mentali tt des Gesprchspartners?

>

Kulturtipp: Tabuthemen L Religion 2. Gehalt und Einkommen 3. Politik und politische Einstellung 4. Sexualitt, Inzest 5. Drogen-, Alkoholmissbrauch 6. Krankheiten und Tod 7. Kerfunktionen ...

198

Lektion 4

- das Beherrschen der kulturspezifischen Gestik und Mimik? - das Wissen um Tabuthemen? - das Wissen um Gesprchsdistanz, Kekontakt, Lautstrke? - das Beherrschen der Hflichkeitsformeln und Komplimente?

b ) T e s t e n S i e I h r e s o z i o k u i t u r e i i e K o m p e t e n z . Welche Fragen wrden Sie stellen und welche lieber vermeiden: 1) in einem Small Talk mit einem Deutschen / sterreicher / Schweizer? 2 ) Im Gesprch mit einem deutschsprachigen Bekannten oder Freund? Begrnden Sie Ihre Meinung.

1. Waren Sie schon einmal in Russland / in der Ukraine? 2. Wo ha ben Sie Ihren letzten Urlaub verbracht? 3 . Was halten Sie von Ihrem Chef? 4. Welches Auto fahren Sie? Was hat Ihr Auto gekostet? 5. Wie viel verdienen Sie im Monat? 6. Mgen Sie Bier? 7. Leben Sie allein? 8. Was gefllt Ihnen nicht an Russland / an der Ukraine? 9. Was ha ben Sie gestern Abend gemacht? 10. Glauben Sie an Gott? 11. Was macht Ihre Frau (Ihr Mann) / Ihre Partnerin (Ihr Partner) beruflich? 12. Was strt Sie an Ihrer Arbeit? 13. Wohnen Sie zur Miete oder haben Sie eine Eigentumswohnung oder ein Haus? 14. Sind Sie verheiratet? Haben Sie Kinder? 15. Welche Partei whlen Sie? 16. Sind Sie Vegeta rier? 17. Interessieren Sie sich fr Fuball / Kino / Theater? 18. Rauchen Sie? 19. Haben Sie Ischias? 20. In welchem Verein sind Sie Mitglied?

(2)
^ , ^^5^

c ) Sind Sie mit der Liste der Tabuthemen im Kulturtipp ein verstanden? Machen Sie eine Liste der Tabuthemen und der erwnschten Gesprchsthemen fr Ihr Land und ihre soziale Umgebung. 12. W a s i s t t y p i s c h d e u t s c h ' ' ? Wie denken die Deutsehen ber sich selbst und was sagen andere Europer ber die Bewohner der Bundesrepublik? a ) Lesen Sie ber die Ergebnisse einer Studie im Mai 2006, in der rund 12 Brger in Europa befragt wurden. Unterstrei chen Sie: Wie denken ber Deutschland und Deutsche: Deut sche selbst, Franzosen, Italiener, Niederinder, sterreicher, Russen, Tschechen, Amerikaner, Chinesen und Costaricaner?

Es wurde eine offene Frage gestellt: Wenn Sie jetzt bitte nun ein mal an Deutschland und die Deutschen denken. Was verbinden Sie persnlich mit Deutschland und den Deutschen, wofr stehen ihrer Meinung nach Deutschland und die Deutschen?" Die Deutschen sind zuverlssig, fleiig und haben keinen Humor. Das denken sie jedenfalls ber sich selbst. Doch was sagen Nach-

Leben in

Deutschland

199

bam und Besucher ber die Bewohner der Bundesrepublik? Die eu ropischen Nachbarn halten die Deutschen vor allem fr gut organi siert, akkurat und leicht pedantisch. Zuverlssigkeit, Umgnglichkeit und Geselligkeit () sind Eigenschaften, die oft in den Deutschen gesehen werden. Jeder fnfte Niederlnder beschreibt die Deutschen als nette und freundli che Menschen, immerhin ein Fnftel der Franzosen betont die Part nerschaft mit den europischen Nachbarn. In Russland geben acht Prozent der Menschen an, dass sie die Deutschen mgen. Allerdings: Nahezu jeder fnfte Tscheche hh die Deutschen fr arrogant, acht Prozent der sterreicher sagen spontan, dass sie die Deutschen nicht mgen, und knapp jeder zehnte Italiener verbindet Deutschland immer noch mit Hitler und den Nazis. Allerdings sind es aber vor allem die Deutschen selbst, die dazu neigen, sich in bertriebenem Mae Sorgen zu machen und vor allem die eigenen Schwchen sehen: So antworten rund sieben Prozent der Bundesbrger auf die Frage Was ist deutsch?", dass die Deutschen pessimistisch seien und viel jammern (, ). Eine Einschtzung, die in den anderen Lndern Europas so gut wie berhaupt nicht geteilt wird. Verlsst man gar die Grenzen Europas, kommt Verwunderliches zu Tage: Die Amerikaner halten Deutsche fr sehr freizgig, die Chine sen fr langsam, und Menschen aus Costa Rica finden sie gar offen und sehr zugnglich (, ). brigens: Immerhin 10 Prozent der befragten Deutschen antworten spontan auf die Frage Was ist deutsch?", dass dieses Land ihre Hei mat ist. Eine Heimat, die viel Schnes und Liebenswertes bietet. (nach: A. Sanktjohanser, FOCUS online) Was ist deutsch?'' - die Top-Ten-Ergebnisse (Nennungen in % ) Deutsch land Fleiig und pflichtbewusst Ordnung, gut organisiert, pedantisch, genau, akribisch, akkurat Pnktlich Ordnungsliebend, sauber Wirtschaftliche Probleme, Arbeitslosigkeit Bier Hider, Nazis Krieg allgemein 23,0 13,1 13,1 12,3 11,5 1,0 0,7 0,2 Durchschnitt der Europer ohne Deutschland 4,3 9,8 2,6 3,9 0,4 5,0 3,1 8,8

200

Lektion 4 b ) Kommentieren Sie die Ergebnisse der Studie laut Text und Tabelle. Welche Aussagen sind Ihrer Meinung nach eher Vor urteile und Klischeevorstellungen? Warum? 13. s t i m m e n aus d e m Internet.

'1

a ) Lesen Sie die Kommentare zu den Ergebnissen der Studie und vermerken Sie mit d e m Zeichen die positiven und mit d e m Zeichen die kritischen uerungen. S E B (23.05.2007)

Da ich von meinem Grovater Kulturtipp und Vater - die beiden haben ^ . . , , , 1) In den E-Mails und anderen im 2. Krieg in der W e h r m a c h t ^ ^^^^^ib^ gekaempft - wenig aber sehr statt ", oe" statt " und ue" gutes ueber deutsche Eigen statt ". schaften erfahren und ich selbst 2) Man verzichtet oft auf Satzzei seit 40 Jahren in Germanien chen. lebe und arbeite, kann ich be 3) Man gebraucht Smiles:-) oder , haupten dass ich die Menschen :-( oder u. a. hierzulande gut kenne: natuerlich nicht alle Menschen gleich: meine Deutschen sind fleiig, ehrlich, humorvoll, herzlich, und sparsam. Gre.
R i e s e n z w e r g (09.05.2007)

Es ist typisch deutsch, anders als die graue Masse, insbesondere an ders - vor allem besser - als der Nachbar zu sein. So muss der neue Wagen besser als der des Nachbarn sein. Das Reiseziel des nchsten Urlaubes muss kostspieliger und immer exotischer sein. In Deutsch land herrscht die Oberflchlichkeit. Bildung, Kultur, Moral und per snliche Leistungen sind out!
K i n g L e o (15.01.2007)

Typisch deutsch gibt es heute gar nicht mehr, man darf keinen Dialekt mehr sprechen, weil sonst die auslndischen Mitbrger nichts verstehen, auch das Bier ist nicht mehr das was es einmal war. Und was Bruche und Angewohnheiten angeht ist ja auch schon alles den Bach runter.
icrysier (16.03.2007)

Ich finde, es gibt durchaus typisch Deutsch. Deutsche Autos, deut sches Bier, der Umgang miteinander usw. Da ich z.Z. im Ausland lebe, bemerke ich viele Dinge die typisch deutsch" sind. Was Dialek te angeht: Wir mssen doch unsere Sprache nicht verndern, damit sie

Leben in Deutschland

201^

von Auslndem verstanden wird. Es sollte im eigenen Interesse dieser Personen sein, ausreichend deutsch zu lernen um es zu verstehen.
G a r t e n z w e r g (15.01.2007)

Wenn nur die Deutschen einmal ihre kleine quadratische Welt zurck lassen knnten und versuchen wrden nicht nur das schlechte anderer Kulturen zu sehen knnte das meiner Meinung nach, positive Folgen haben. Auerdem ist der Deutsche ja schon kein richtiger Deutscher mehr, oder wo sind denn die ganzen guten alten Bruche geblieben??
r u w e i (18.12.2006)

Sehr ausgeprgt unter uns Deutschen ist vielleicht der Hang zur Recht haberei, aber ob das nun typisch" ist...?
c y b e r f r e a k 7 7 (15.11.2006)

Typisch deutsch ist, auf keinen Fall typisch deutsch sein zu wollen.
K o d i a k (28.07.2006)

Typisch fr mich das unbestndige Wetter im Land, die nicht herzli che Begrung, ber alles meckern, unzufrieden mit sich selbst, und natrlich gerne Dner essen. Das letztere aber strt mich nicht:-)
b ) Welche uerungen berwiegen: negative oder positive? Haben Sie eine Erklrung dafr? c ) Setzen Sie die richtigen Satzzeichen. Wenn Sie keine Re gel kennen, orientieren Sie sich an Ihrer Muttersprache. 14. W a s assoziieren Deutsche mit ihrem Land?

a ) Lesen Sie laut Ein deutsches Alphabef' von Waltraud Stephenson. Knnen Sie die angefhrten Assoziationen er lutern?

EIN D E U T S C H E S A L P H A B E T wie Auslnderfreundlichkeit J wie Jugend S wie Sauberkeit wie Bier wie Kartoffeln T wie Ttigkeitsdrang wie Charakterstrke L wie Luxus U wie Umweltschutz D wie documenta M wie Mercedes V wie Vereine E wie Einheit N wie Nationalsozialismus W wie Wurst F wie Fortschritt wie Organisation X wie x-beliebig G wie Goethe P wie Pnktlichkeit Y wie Yucegk, Mehmet wie Heimat Q wie Qualittsarbeit Z wie Zukunft I wie Industrie R wie Reisen

202

Lektion 4 b ) Wie stimmt das Gedicht mit Ihrem Deutschlandbild (C 9) berein? Wie beantworten Sie jetzt die Frage: Was macht die Deutschen zu Deutschen? c ) W i e s e h e n S i e I h r e i g e n e s L a n d ? Schreiben Sie ein Russisches / Ukrainisches Alphabet'.

(Z)

d ) Stellen Sie sich vor: Sie sind Deutsche(-r). Was fr ein Mensch wren Sie? Schreiben Sie Ihre fiktive deutsche'' Lebensgeschichte. Bercksichtigen Sie dabei die folgenden Stich Worte:

Personalien (Name und Vorname, Geburtsort, Adresse, Familienstand), berufliche Ttigkeit; Kindheit und Elternhaus, Schulausbildung, Stu dium, Freizeit und Hobbys, Wnsche und Trume, Wohnverhltnisse und Essgewohnheiten, Urlaub und Reisen, politische Orientierung, Religion, . . . .
^^'^ 15. W a s ist f r S i e t y p i s c h r u s s i s c h o d e r t y p i s c h uicrainisch? a ) Sammeln Sie alle uerungen und Meinungen und halten Sie die Ergebnisse an der Tafel fest. b ) Was meinen Sie: wie sehen Auslnder Ihr Heimatland? Gegen welche Vorurteile und Klischeevorstellungen haben Sie und Ihre Landsleute zu kmpfen? 16. M a c h e n S i e e i n I n t e r n e t - P r o j e k t Was ist ukrai nisch / russisch?" Schlagen Sie diese Frage fr die Bespre chung auf einem Forum vor. Sammeln Sie die Ergebnisse und werten Sie sie aus. 17. H i l f e ! N e b e n u n s w o h n e n S i d o r o w s ! Telefonge sprche von Frau Mller mit ihrer Mutter.

a ) Hren Sie das erste Telefongesprch, machen Sie Notizen und antworten Sie auf die Fragen:

1. Was ist der erste Grund, weshalb Frau Mller so aufgeregt ist? 2. Was ist der zweite Grund ihrer Aufregung? 3. Warum will Frau Mller ihren Mann Wolfgang anrufen?
b ) Hren Sie das zweite Telefongesprch und vervollstndi gen Sie die unausgesprochenen Gedanken von Frau Mller:

1. Vernnftige" Deutsche machen Urlaub in Italien und ... auf der Krim.

Leben in Deutschland

203

2. Frau Mller muss stndig auf ihr Auto und das Haus aufpassen, weil die Russen . . . . 3. Ihre Freundin Friederike hat zwar auch drei Kinder, aber sie ist eine kulturvolle Frau im Unterschied zu der russischen Nachbarin, die sicher.... 4. Frau Mller hat Angst um ihre Kinder, denn die drei russischen Jungs . . . . 5. Sie hat ihren Mann Wolfgang zu einer Selbstverteidigungsaktion" veranlasst, um . . . . 6. Frau Mller hat Angst, dass zur Geburtstagsparty niemand kommt, weil... .
c ) Hren Sie das dritte Telefongesprch und erzhlen Sie, was an einem Samstag passiert ist. Benutzen Sie als Hilfe folgende Wortgruppen:

den Wintergarten aufrumen; sich selbststndig machen; ein lautes Geschrei hren; aus einer Platzwunde an der Stirn bluten; weinen und sich den Arm halten; auf die Strae laufen; gleich hinterher springen; vor einem heranbrausenden Motorrad in Sicherheit bringen; vor Zit tern nichtfahren knnen; die beiden verarzten; in der Unfallchirurgie arbeiten; ein riesiges Pflaster auf die Stirn bekommen; einen Gipsarm haben; einen Cognac einschenken; Bekanntschaft schlieen; sich fr vier Jahre verpflichten; Heimweh haben; sich mies llen und sch men; dummes Zeug reden; zuerst sein Gehirn einschalten.
d ) Erzhlen Sie die ganze Geschichte aus der Sicht der rus sischen Nachbarin Frau Sidorowa. 18. ) Lesen Sie nun die Briefe von Nadja Sidorowa an ihre Mutter. Wie unterscheidet sich Ihre Version von der Ver sion in den Briefen?

HILFE! Neben uns wohnen Mllers. Briefe der Frau Sidorowa an ihre Mutter. Erster Brief Liebe Mama! Nun sind wir schon sechs Wochen hier in Freiburg. Weit du noch, wie ich dir den Schwarzwald auf dem Bild gezeigt habe? Er ist tat schlich sehr schn und ich gehe oft mit Tom spazieren, wenn Oleg zur Arbeit Ist und die Jungen in der Schule sind. Das Haus gefllt uns sehr gut und die Jungen freuen sich ber ihre Zimmer. Nach vorne haben wir einen Balkon und hinten im Garten eine Terrasse. Da sitze ich oft - allein mit dem Hund.

204

Lektion 4

Wie sehr vermisse ich die Abendspaziergnge durch unsere schne Stadt, all unsere Freunde. Hier kennen wir niemanden. Die deut schen Nachbarn zeigen deutlich, dass sie nichts mit uns zu tun ha ben wollen. Die Kinder knnen dos nicht verstehen - in der Schule geht es nmlich ganz gut. Neben uns in einem hbschen Bungalow mit einem sehr gepflegten Garten wohnt eine Familie Mller. Die Frau ist auch den ganzen Tag zu Hause. Sie ist eine attraktive, sehr schlanke Blonde und heit Charlotte, der Mann Wolf gang. Der arbeitet in irgendeinem Amt. Sie hoben zwei Kinder, ein greres Mdchen und einen kleinen Jungen, von vielleicht drei Jahren. Ich sehe sie manchmal im Sorten. Wenn ich auch drauen bin, gehen sie schnell weg. Das macht mich immer traurig. Aber Oleg sage ich da von nichts. Er muss hart arbeiten im Krankenhaus. Die Kollegen sind auch nett zu ihm, da sind zwei Inder, eine Polin und ein Ukrainer. Liebe Mama, in Sedanken bin ich stndig zu Hause! Deine Nadja. Zweiter Brief Liebe Mama! Heute schreibe ich dir einen Brief mit leichtem Herzen. Es ist et was Schnes passiert. Eigentlich war es zuerst schrecklich. Am Samstag war nur Sergei bei mir zu Hause. Und ich habe in der K che gearbeitet. Pltzlich hrte ich die Haustr zuschlagen. Ehe ich meine Hnde gewaschen und hinterher gelaufen war, hotte sich der Unfall schon ereignet. Sergei konnte von seinem Fenster aus sehen, wie der kleine Nachbarsjunge auf die Strae lief. Weil dort immer so viel Verkehr ist, rannte er schnell hinterher, um ihn zurckzu holen. Er konnte ihn gerade noch wegzerren, ehe ihn ein Motor rad erwischte. Dabei sind beide Jungen hart auf die Pflastersteine gefallen. Der Kleine blutete aus einer groen Platzwunde an der Stirn und Sergei weinte, weil er groe Schmerzen an seinem rech ten Arm hatte. Ich habe gleich bei Mllers geklingelt. Als die Frau rauskam und den Kleinen sah, dachte ich schon, sie fllt um. Gut, dass ich Deutsch sprechen kann! Ich habe ihr gesagt, dass wir in die Klinik fahren mssen - dorthin, wo Oleg arbeitet. Aber das hat sie vor Schreck gor nicht kapiert. Das Mdchen hat mir dann einen Autoschlssel in die Hand gedrckt, dem Kleinen ein dickes Hand tuch um den Kopf gewickelt und ich bin zum Krankenhaus gefahren - natrlich mit Zittern, in einem fremden Auto, mit zwei brllenden Kindern. Erst als Oleg dem Kleinen die Wunde versorgt und Sergei seinen gebrochenen Arm eingegipst hotte, waren wir beruhigt - vor ollem Frau Mller. Heimwrts konnte sie dann schon selbst Auto fahren. Unterwegs hoben wir den mittlerweile friedlichen Patienten Dner und Cola gekauft. Damit haben wir sie in Mllers Wohnzimmer auf der Couch

Leben in Deutschland

205

deponiert und sie bei Donald Duck sitzen lassen. Wir hoben uns noch lange mit einem Sias Cognoc in Herr Mllers Arbeitszimmer unterhalten. Frau Mller hat sich bei mir bedankt und gesagt, dass sie Charlotte heit und ich ihr nicht bse sein soll, dass sie sich bisher so zickig benommen hatte und es ihr sehr Leid tut. Im Laufe des Nachmittags erkannten wir, wie viele Semeinsamkeiten wir ei gentlich hoben. Als die Mnner von der Arbeit kamen, diskutierten wir noch lange zu viert. Am Samstag wollen wir gemeinsam Wolf gangs Geburtstag feiern. Ich helfe bei der Vorbereitung. Die Frau von Wolf gongs Freund Horst macht auch mit. Sie ist Ungarin und sehr nett. Ihre Zwillinge sind so alt, wie Sergei und machen beim Spielen einen tchtigen Lrm. Aber es scheint sich niemand in der Nachbarschaft wirklich daran zu stren. Der alte Herr Schmidt von gegenber hat gesagt, dass Kinder lebhaft sein mssen und wenn er nicht die Gicht htte, wrde er auch gern mit rumspringen. Liebe Mama, wie anders ist auch einmal olles. Ich fhle mich nicht mehr fremd und muss nicht mehr so o f t weinen. Wir hoben Freunde gefunden und sind nicht mehr allein. Wir freuen uns auf deinen Besuch. Deine Nadja. (Angelika Temer)
b ) Unterstreichen Sie und erklren Sie die Bedeutung der folgenden Wrter anhand des Kontextes. Vergleichen Sie d a nach mit dem Wrterbuch.

der Bungalow, wegzerren, die Pflastersteine, die Platzwunde, kapie ren, brllende Kinder, die Wunde versorgen, den gebrochenen Arm eingipsen, heimwrts, die Gicht haben, zickig sein.
^ c ) Erklren Sie, welche Stereotype und Vorurteile Deutsche ber Russen haben. Wie wurden sie auf- und abgebaut? Gab es andere Mglichkeiten? d ) Beschreiben Sie die Geburtstagsparty. 19. Wer sind die grten Deutschen?

(D

a ) Nennen Sie 5-10 Namen von groen deutschen Persn lichkeiten. b ) Lesen Sie den Text. Haben sich Ihre Prognosen erfllt?

Beim deutschen Fernsehsender ZDF wollte man es genau wissen. Mit der Frage: Wer sind die grten Deutschen?" wand te man sich an das Femsehpublikum. Es gab Sendungen zu diesem Thema, und am Ende durfiten die Zuschauer aus einer Liste von 1600

206

Lektion 4

Personen abstimmen, wer die 100 grten Deutschen sind. Danach gab es noch einmal ein Rennen um die besten 10. Etwa 3,3 Millionen Menschen haben bei der Abstimmung mitgemacht. Die Sieger sind: i

1. Konrad Adenauer (1876-1967). 1949 wurde er zum ersten Bundeskanzler der Bundesrepublik Deutschland gewhlt. Er sagte: Wenn die ande ren glauben, man ist am Ende, dann muss man erst richtig anfangen." i 2. Martin Luther (1483-1546). Seine 95 Thesen gegen den Ablasshandel waren der Auslser der Reforma tion. Er sagte: Hier stehe ich, ich kann nicht anders. Gott helfe mir Amen." 3. Karl Marx (1818-1883). Zusammen mit Friedrich Engels gilt er als Begrnder des wissenschaftlichen Sozialismus. Er schrieb: Alle Revolutionen haben bisher nur eines bewiesen, nm lich, dass sich vieles ndern lsst, blo nicht die Menschen." 4. Hans und Sophie Scholl (1918/1921-1943). Die Geschwister ge hrten 1942/43 der studentischen Widerstandsbewegung Weie Rose" an. Sie wurden 1943 zum Tode verurteilt und hingerichtet. 5. Willy Brandt {\9\-\992). Seine Friedens- und Ostpolitik machte ihn zu einem bedeutenden Bundeskanzler. 6. Johann Sebastian Bach (1685-1750). Seine Musik bildet den un bertroffenen Hhepunkt des musikalischen Barock. 7. Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). Er prgte die Dichtung des Sturm und Drang" ebenso wie die der Weimarer Klassik". 8. Johannes Gutenberg (-1397-1468). Gutenberg war der Erfinder der Buchdruckerkunst mit beweglichen Buchstaben. Er machte die Bibel bereits 1454 zum Bestseller. 9. Otto von Bismarck (1815-1898). Der Eiserne Kanzler" galt als Einiger des Deutschen Reichs. 10. Albert Einstein (1879-1955). Der Physiker entwickelte unter an derem die Relativittstheorie. c ) Welche Persnlichkeiten waren Ihnen bekannt? Welche unbekannt?

Leben in Deutschland

207

d ) Suchen Sie im Internet nach Informationen ber die gro en Deutschen, die Sie nicht gekannt haben. Verfassen Sie ei nen kurzen Lebenslauf von einer Persnlichkeit aus der Liste. Erzhlen Sie Im Kurs ber diesen Menschen, ohne den Namen zu nennen. Lassen Sie Ihre Lempartner erraten, wer das ist.

PROJEKT Wer sind die grten Ukrainer / Russen?'' Sie mchten am Projekt Die grten Russen/Ukrainer" teilnehmen. Besprechen Sie im Kurs die Kriterien der Auswahl. Bilden Sie 2-3 Kleingruppen. Jede Kleingruppe entscheidet sich fr eine Persnlichkeit, macht entsprechende Recher chen und stellt ihren Kandidaten vor. Mgliche Prsentationsformen: Wandzeitung, Bericht, Plakat, Collage, Flugblatt, Bildergeschichte, Quiz, Infostand, Beitrag fr die Studentenzeitung etc.

Grammatik-Fitness-Studio
W i e m a n f i n a l e , k o n d i t i o n a l e und k o n z e s s i v e Beziehungen ausdrckt

1) finale Beziehungen (Zweck = ) 2) konditionale Beziehungen (Bedingung = ) 3) konzessive Beziehungen (Einrumung = )

1) F i n a l e B e z i e h u n g e n

Bei finalen Beziehungen werden die Absicht und der Zweck (das Ziel) angegeben. Es werden Antworten gegeben auf die Fragen: Wozu? Mit welcher Absicht? Zu welchem Zweck? Mit welchem Ziel? Der Zwecksachverhalt kann durch bestimmte syntaktische Strukturen (selbststndige Stze, Finalstze) und lexikalische Mittel (Prpositio nen mit Substantiven, Wortgruppen, Verben) bezeichnet werden. Infinitivgruppe um..,zu: Du musst dich beeilen, um den Zug zu erreichen. Satzgefge mit der Konjunktion damit: Du musst dich beei len, damit wir den Flieger noch erreichen. Achtung! 1) um,zu gebraucht man bei gleichem Subjekt im Hauptund Nebensatz; damit-bei unterschiedlichen Subjekten.

Strukturen

208

Lektion 4

Strukturen

2) Die Konjunktion um...zu enthlt die Bedeutung von wol len und damit - von sollen, deshalb stehen die beiden Mo dalverben nie in Finalstzen. In Finalstzen steht oft das Modalverb knnen. 3) Ein Finalsatz mit um...zu entspricht einem Kausalsatz mit wollen, und mit damit - einem Kausalsatz mit sollen. Adverbien: - dazu: Ich will meinen Vortrag heute vorbereiten. Dazu brauche ich etwa drei Stunden. - daftir: Der Mensch wollte immerfliegen. Dafr hat er Flug zeuge entwickelt. - darum/deshalb: Die Schler sollten aus den Fehlem lernen. Darum korrigierte der Lehrer die Arbeiten. Prpositionen: - zu D: Zum Fertigschreiben der Masterarbeit brauche ich noch einige Aufstze. -: Der Bruder hat -fr den Kauf eines Computers viel gespart. - zwecks G/D: Zwecks weiteren Studiums sollten Sie ein Sti pendium beantragen. - um G willen: Er machte ein Gestndnis um der Wahrheit willen. Verben: - beabsichtigen .4: Mit diesem Buch beabsichtigte der Autor seine Umgebung zu kritisieren. - vorhaben: Was hat die Opposition mit diesem Gesetz entwurf vor? (auch: erstreben, zu tun gedenken - in der schriftlichen Sprache) Substantive: - die Absicht: Deine Absicht, hierzu bleiben,flndeich richtig. - der Vorsatz: Sie fasste einen Vorsatz ihren Mann zu ver lassen. - das Bestreben: Sein Bestreben, bei diesem Projekt mitzuar beiten, kann man sehr gut verstehen. - der Zweck / das Ziel: Der Zweck dieser bung ist, Muskeln zu strken. Wortverbindungen: - die Absicht haben: Ich habe die Absicht, hier lnger zu bleiben. - den Vorsatz haben: Er hat den festen Vorsatz, weniger zu arbeiten.

Adverbien und Pr positionen

Wortver bindungen

Leben in

Deutschland 2) K o n d i t i o n a l e B e z i e h u n g e n

209

Die Bedingung gibt einen mglichen Grund an. Es werden Antwor ten gegeben auf die Fragen: Unter welcher Bedingung? In welchem Falle? Der Grund der Realisierung kann unterschiedlich sein: - sicher mglich: Wenn der Bus pnktlich ankommt, erreichen den Zug. wir

- potentiell mglich: Wenn der Bus pnktlich ankme, knnten wir den Zug erreichen. - nicht mglich: Wenn der Bus pnktlich angekommen wir den Zug erreicht wre, htten

Die Bedingung kann generell durch syntaktische Strukturen (Satzver bindung, Konditionalstze) und/oder lexikalische Mittel (Prpositio nen mit Substantiven, Wortgruppen) bezeichnet werden. Satzverbindung mit sonsty andernfalls: Vielleicht kommt der Bus pnktlich, sonst/andernfalls verpassen wir den Zug. Konditionalsatz mit wenn, falls, sofern: Wenn man ver schiedene Kulturen vergleicht, zeigt sich, dass viele Begrif fe und Verhaltensmodelle nicht bereinstimmen. Sofern du einverstanden bist, sage ich nichts dagegen. Falls du ihn noch treffen solltest/noch triffst, sagst du ihm bitte, dass ich mich bald melde. Achtung! Statt wenn kann falls stehen, wenn es nur auf die konditionale Bedeutung ankommt, wenn es um Einzelfalle geht oder wenn die Erfllung der Bedingung bezweifelt wird bzw. als zufllig erscheint: Falls er nach M. kommt, kaufl er sich hier ein Haus. Achtung! Die Konjunktion wenn kann entfallen, dann steht das finite Verb am Satzanfang: Kommt der Bus pnktlich an, erreichen wir den Zug. Wre der Zug pnktlich angekommen, htten wir den Zug erreicht. Stze mit es sei denn (dass): Ich glaube es nicht, es sei denn, dass er sich grndlich bessert. Ich glaube es nicht, es sei denn, er bessert sich grndlich. bei D: Bei diesem Wetter machen wir keinen Ausflug! mit D\ Er hat das mit meiner Erlaubnis gemacht. * unter D: Er besorgte Kinokarten unter/mit Schwierigkeiten. ohne (=wenn...nicht): Ohne deine Anwesenheit htten wir dieses Problem nicht gelst. (Wenn du nicht anwesend gewesen wrest, ...)

Strukturen

Prposi tionen mit Kasus

210 Prpo sitionen mit Kasus

Lektion 4

unter der Voraussetzung GI unter der Bedingung G: Unter der Voraussetzung / Bedingung rechtzeitiger Bezahlung wird die Ware noch diese Woche geliefert. Achtung! Diese Prpositionen werden meist in geschriebener Sprache gebraucht.

Im Fall(e), dass: Im Falle, dass er krank bleibt, muss jemand anderer seine Arbeit machen. Im Fall von DIG: Im Falle von Blitzschlag /des Blitzschlags bezahlt die Versicherung den Schaden. Fr den Fall, dass: Fr den Fall, dass es morgen regnet, nehme Wort ich einen Schirm mit. gruppen Unter der Voraussetzung / Bedingung, dass: Ich helfe dir nur un ter der Bedingung/ Voraussetzung, dass du mir auch hilfst. Angenommen, dass: Angenommen, dass er uns missverstan den hat, dann sollten wir ihn dringend anrufen. Ich komme an genommen, dass (wenn) es dir passt. In der Annahme, dass: In der Annahme, dass dieses Gert nicht Junktioniert, sollten wir an die Folgen denken.
3) Konzessive Beziehungen

Bei konzessiven Beziehungen werden unzureichende oder unwirksa me Gegengrnde angegeben. Es werden Antworten gegeben auf die Fragen: Trotz welchen Grundes? Trotz welcher Umstnde? Dieser Sachverhalt kann durch bestimmte syntaktische Strukturen (Satzverbindung, Konzessivstze) und lexikalische Mittel (Prposi tionen mit Substantiven, Wortgruppen) bezeichnet werden. Konzessivsatz mit obwohl, obgleich, obschon: Er ist berhaupt nicht mde, obwohl er die ganze Nacht nicht geschlafen hat. Obgleich es schon Herbst ist, kann man noch im Freien sitzen. Achtung! obschon wird in geschriebener Sprache gebraucht. Satz mit zwar ... aber: Er war zwar krank, aber er ging (trotz dem) zur Arbeit. Achtung! Nach der Konjunktion zwar..., aber werden zwei Hauptstze gebildet. Nebenstze mit wenn ... auch (noch so), auch wenn, selbst wenn: Wenn die Straen auch (noch so) berUt sind, es wird (doch) weiterhin Auto gefahren. Auch wenn /Selbst wenn ich knnte, tte ich es nicht. Achtung! Nach den Konjunktionen wenn...auch / auch wenn / selbst wenn beginnt der nachfolgende Hauptsatz mit dem Subjekt.

Leben in

Deutschiand

211

Struk turen

Achtung! Die Konjunktion wenn kann entfallen, dann beginnt der Nebensatz mit dem finiten Verb, im folgenden Hauptsatz steht das finite Verb an erster oder zweiter Stelle: Sind die Stra en auch (noch so) berfiillt, (so) wird (doch) weiterhin Auto gefahren. Satzverbindung mit: trotzdem, dennoch, allerdings: Die Straen sind schon berfiiilt, trotzdem / dennoch fahren wir Auto. Der Mantel ist allerdings etwas teuer, dafr aber sehr modern. trotz G: Trotz des Regens gingen wir spazieren. Achtung! Nach trotz knnen Substantive im Singular ohne Ar tikel im Dativ stehen: Trotz starkem Regen. Im Plural steht der Dativ: Trotz Unfllen. ungeachtet G: Ungeachtet meiner Aufforderung / Meiner Aufforderung ungeachtet nahm sie zu (diesem Problem nicht Stellung. Achtung! ungeachtet kann vor oder nach dem Substantiv ste hen. ungeachtet der Tatsache, dass: Ungeachtet der Tatsache, dass die Zahl der Autounflle stndig zunimmt, fahren die Men schen sehr unvorsichtig. bei all D: Bei allen Problemen, die mit einem Auto verbunden sind, bleibt es attraktiv fr die meisten Menschen. auch bei D: Auch bei berflillten Straen fahren viele lieher mit einem Auto als mit ffentlichen Verkehrsmitteln. selbst bei D: Selbst bei allem Verstndnis fr deine Launen - aber diesmal gehst du zu weit!

Prpo sitionen und Wort gruppen

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. Lesen Sie und erklren Sie den Gebrauch von damit und um...zu in den folgenden Stzen. Interkulturelle Kommunikation 1. Um mit Menschen anderer Kulturkreise erfolgreich zu kommuni zieren, muss man interkulturell kompetent sein. 2. Um die interkultu relle Kompetenz zu entwickeln, sollte man seine interkulturelle Sen sibilitt trainieren. 3 . Damit eine Person als interkulturell kompetent gelten knnte, sollte sie die bei der Zusammenarbeit mit Menschen aus ihr fremden Kulturen deren spezifische Konzepte der Wahrneh mung, des Denkens; Fhlens und Handelns erfassen und begreifen. 4. Man muss viel beobachten, lesen, vergleichen und analysieren, um

212

Lektion 4

Stereotype und Vorurteile abzubauen. 5. Damit ein interkultureller Dialog zustande kommt, sollten beide Seiten tolerant sein. 6. Um die Vertreter der anderen Kulturen besser verstehen z u knnen, muss man auch Selbstsicherheit und Selbstbewusstsein, Kenntnis der eigenen Strken, Schwchen und Bedrfnisse besitzen. 7. Damit im Gesprch keine interkulturellen Missverstndnisse entstehen, sollte man TabuThemen meiden. 8. Und man muss natrlich die Fremdsprache gut beherrschen, u m von dem auslndischen Gesprchspartner nicht miss verstanden z u werden. G 2. A n t w o r t e n Sie m i t um...zu. (Wenn ntig, ergnzen Sie die Bedingungen.) 1) Sie wollen Karriere machen. Was brauchen Sie dazu? Flei und Disziplin? Kollegialitt und Kommunikationsfhigkeit? Aufgeschlossenheit und Innovationsfreude? Ellenbogen und Vi tamin (Beziehungen")? ...? 2) Sie wollen eine Wohnung mieten. Was machen Sie dafiir? Bekannte und Freunde befragen? Wohnungsanzeigen lesen? Einen erfahrenen Makler einschalten? ...? 3) Sie wollen glcklich sein. Was brauchen Sie dazu? Gut bezahlte Arbeit? Interessante Hobbys? Einen liebevollen Part ner?...? 4) Sie wollen tolerant sein. Was brauchen Sie dazu? ber eine gute Beobachtungsfahigkeit verfgen? Flexibilitt zei gen? Einfhlungsvermgen und Empathie besitzen? Achtung vor Fremden haben? ...? 5) Sie wollen Kulturfallen im fremden Land vermeiden. Was brauchen Sie dazu? Soziokultiu-elles Wissen? Das Verstndnis anderer Verhaltenswei sen und Denkmuster? Emotionale Stabilitt? ...?
(g^ G 3. W a s muss man fr eine erfolgreiche demografi-

s e h e P o l i t i k t u n ? uern Sie Ihre Meinung: Damit die Bevlkerung nicht vergreist, muss man .... Damit die Bevlkerungszahl nicht zurckgeht, sollte man ... Damit sich das Verhltnis zwischen lteren und jngeren Menschen nicht zu Gunsten der lteren verschiebt, muss man ...

Leben in Deutschland

213

Damit die Geburtenrate nicht sinkt, sollte man ... Damit die Familien Interesse an mehr Kindern haben, sollte man ... Damit die Lebenserwartung sich stndig erhht, muss man ... Damit die Menschen ihr Heimatland nicht verlassen, muss man ...
/^"^ G 4. W o z u s c h l i e t m a n v e r s c h i e d e n e V e r s i c h e r u n g s v e r t r a g e a b ? Ergnzen Sie die Stze, whlen Sie dabei den

Finalsatz mit um...zu oder damit. 1. Man schliet eine Vollkaskoversicherung ab, ... (Das Auto ist ge gen alle Schden versichert.) 2. Man schliet eine Unfallversicherung a b , . . . (Man bekommt finanzielle Hilfe nach einem Arbeitsunfall oder bei Berufskrankheiten.) 3 . Man schliet eine Haftpflichtversicherung a b , . . .(Es wird finanzieller Schutz wegen der Fahrlssigkeit geleistet.) 4. Man schliet eine Krankenversicherung ab, ... (Man bekommt Krankengeld im Krankheitsfall.) 5. Man schliet eine Rentenversi cherung a b , . . . (Man bekommt Altersrente, wenn man ein bestimmtes Alter erreicht hat.) 6. Man schliet eine Arbeitslosenversicherung ab, ... (Man bekommt Arbeitslosengeld und Arbeitslosenhilfe, wenn man die Arbeit verliert.) 7. Man schliet eine Pflegeversicherung a b , . . . (Es werden Leistungen fiir die husliche und stationre Pflege bernom men.) 8. Man schliet eine Lebensversicherung a b , . . . (Man bekommt materielle Hilfe zur Deckung eines durch den Versicherungsfall ent stehenden Geldbedarfs, z. B. Versorgung der Hinterbliebenen nach dem Tod des Familienemhrers.)
G 5. S t u d e n t e n i e b e n . Antworten Sie mit Konditionalst

zen mit wenn und ohne wenn: Muster: In welchem Fall ist man zum Studium an einer deutschen Universitt berechtigt? - Wenn man das Abitur hat, ist man zum Studium berechtigt. - Hat man das Abitur, ist man zum Studium berechtigt. 1. In welchem Fall beschliet man zu studieren und in welchem - eine Berufsausbildung zu machen? 2. In welchem Fall wird man an der Universitt inunatrikuliert? 3 . In welchem Fall bekommt man in der Bundesrepublik BAfG? 4. In welchem Fall bekonmit man in Ihrem Heimatland ein Stipendium? 5. In welchen Fllen geht ein Student jobben? 6. In welchem Fall bekommt man ftir die Hausarbeit eine sehr gute (schlechte) Note? 7. In welchen Fllen sucht ein Student eine WG? 8. In welchen Fllen bricht man das Studium ab? 9. In welchem

214

Lektion 4

Fall darf man die Vorlesungen schwnzen? 10. In welchem Fall kann man die Prfling erfolgreich bestehen? G 6. S i c h r i c h t i g b e n e h m e n . Unser Leben ist heute weni ger stark reglementiert als noch vor Jahrzehnten. Doch nach wie vor gibt es Umgangsregeln, die vor allem im Berufsleben erwartet werden. Testen Sie Ihr Wissen In Sachen Benimm
( ), Kreuzen Sie an und formulieren

Sie die volle Antwort In Form eines Konditionalsatzes. 1. Wie verhalte ich mich, wenn ich eine Visitenkarte von meinem Ge sprchspartner bekomme? A. Ich stecke sie ein, um sie spter in Ruhe zu lesen. B. Ich bergebe im Gegenzug meine Visitenkarte. C. Ich gebe die Karte nach dem Lesen zurck, damit er sie weiter verwenden kann. 2. Wie verhalte ich mich richtig, wenn mir bei einem Essen im Restau rant die Serviette vom Scho fllt? A. Ich esse ohne Serviette weiter. B. Ich bitte den Kellner um eine neue Serviette. C. Ich hebe die Serviette unauffllig auf 3. Wie verhalte ich mich richtig, wenn mir das Essen im Restaurant nicht schmeckt? A. Ich protestiere sofort und lasse es zurckgehen. B. Ich esse es auf und beschwere mich hinterher. C. Ich sage nichts, gebe aber kein Trinkgeld. 4. Wie verhalte ich mich richtig, wenn ich die Treppe hinaufsteigen muss? A. Der Herr geht voraus, damit er der Dame nicht unter den Rock sehen kann. B. Die Dame geht voraus, denn ihr Rock sollte sowieso nicht zu kurz sein. C. Der Herr geht nach der Dame, damit er sie bei einem mglichen Sturz halten kann. 5. Wie verhalte ich mich richtig, wenn ich bei einer deutschen Familie zum Abendessen eingeladen bin? A. Ich komme eine Stunde spter, weil es bei uns blich ist. B. Ich komme pnktlich. C. Ich komme eine halbe Stunde frher, um den Gastgebern zu helfen.

Leben in Deutschland

215

6. Wie verhalte ich mich richtig, wenn ich meinem Tischnachbam whrend des Geschftsessens Rotwein ber die Hose kippe? A. Ich springe hoch und betone zehnmal, wie leid es mir tut. B. Ich tupfe ihm den Schoss mit Servietten ab. C. Ich entschuldige mich diskret.

G 7.

D a s k n n t e n w i r m a c h e n , w e n n . . . Formen Sie die

realen Konditionalstze in potentielle Konditionalstze um:

Muster: Wenn du Lust hast, knnen wir am Wochenende etwas ge meinsam unternehmen. Wenn du Lust httest, knnten wir am Wochenende etwas ge meinsam unternehmen. 1. Wenn du Lust hast, schlage ich einen Ausflug vor. 2. Wenn das Wet ter gut ist, knnen wir zum See fahren. 3. Wenn auf der Autobahn kei ne Staus sind, knnen wir mit einer Seefahrt rechnen. 4. Wenn es zu khl auf dem Wasser ist, knnen wir wandern gehen. 5. Wenn es eine Wanderkarte zu kaufen gibt, ist eine Wanderung zum Wasserfall mg lich. 6. Wenn die Waldgaststtte geffnet ist, essen wir dort zu Mittag. 7. Wenn du andere Ideen hast, bin ich gerne bereit, mitzumachen.

(2)

G 8. W e n n d a s W r t c h e n w e n n n i c h t w a r ' . . . Bilden Sie irreale Konditionalstze:

Muster: Wir haben den Ausflug gemacht, denn es hat nicht geregnet. Wenn es geregnet htte, htten wir den Ausflug nicht ge macht. \ . Wir sind zum See gefahren, denn es war gutes Wetter. 2. Wir haben keine Seefahrt gemacht, denn es gab auf der Autobahn groe Staus. 3. Wir haben eine Wanderung gemacht, denn das Wetter war immer noch schn. 4. Wir sind zum Wasserfall gewandert, denn es gab eine Wanderkarte zu kaufen. 5. Wir mussten uns nach der Karte orientie ren, denn es gab keine Wegweiser. 6. Wir machten keine Rast, denn die Waldgaststtte war nicht geffnet. 7. Wir haben den Rckweg ge funden, denn wir trafen einen Ortskundigen.
rj\ G 9. W i e p r g t m a n n e u e W r t e r e f f e k t i v e i n ? Formen Sie die Wortgruppen in Stze mit wenn u m .

Lempsychologische Untersuchungen zeigen, dass man sich fremd sprachliche Wrter in folgenden Fllen besser einprgt:

216

Lektion 4

1. Bei gleichzeitiger Vermittlung der Bedeutung des Wortes 2. Bei Einbettung des neuen Wortes in Kontext oder Situation 3. Bei Vermittlung des neuen Wortes ber mehrere Kanle 4. Bei Verbindung des Wortes mit anderen Wrtern zum Thema 5. Bei Einordnung des Wortes in seine Sprachfamilie 6. Bei regelmiger Wiederholung des Wortes in bestimmten Zeitab stnden 7. Beim Einsatz verschiedener Lemtechniken.
G 10. s t e r e o t y p e u n d V o r u r t e i l e . Formen Sie die schrg gedruckten Satzteile in Konditionalstze mit wenn u m :

iy,J

1. Ohne den hufigen Regen knnte man Deutschland manchmal fast mit Italien verwechseln. 2. Mit Forderung nach einer strengen Moral ist man in Deutschland ein Auenseiter. 3. Bei der Beurteilung der deutschen Tugenden ist die junge Genera tion sehr skeptisch. 4. Mit dem Beginn des Sommers macht sich das ganze Deutschland auf den Weg. 5. Ohne die gelegentliche Konfrontation mit Intoleranz knnte man denken, dass diese Laster den Deutschen nicht eigen sind. 6. Bei der Beurteilung der berhmten deutschen Pnktlichkeit muss man vorsichtig sein, denn sie kommt immer seltener vor.

(2)

G 11. V o n d e r N a t u r d e r S t e r e o t y p e . Formen Sie nach dem Muster u m :

Muster: Stereotype knnen die Kommunikation behindern, wenn man sie nicht bekmpft. Stereotype knnen die Kommunikation behindern, es sei denn, dass man sie bekmpft. Stereotype knnen die Kommunikation behindern, es sei denn, man be kmpft sie. > Stereotype knnen die Kommunikation behin dern, auer wenn man sie bekmpft. 1. Stereotype knnen gefahrlich sein, wenn man nicht gegen sie kmpft. 2. Stereotype knnen zu Vorurteilen werden, wenn man sie durch die Entwicklung der interkulturellen Kompetenz nicht abbaut. 3. Stereotype haben eine abwertende Funktion, wenn sie nicht emotio nal positiv geladen sind. 4. Ein Stereotyp erweckt den Anschein, wahr

Leben in Deutschland

217

zu sein, wenn er nicht ganz tatsachenwidrig ist. 5. Stereotype sind dauerhaft und resistent gegen Vernderungen, wenn sie unabhngig von der persnlichen Erfahrung sind. 6. Vernnftige Argumente ge gen Stereotype zeigen kaum Wirkung, wenn man keine Toleranz und Empathie entwickelt hat.

(2)

G 12. G a s t a r b e i t e r i n D e u t s c h l a n d . Setzen Sie trotz dem oder obwohl ein.

1. Fremdstaatliche Arbeitnehmer wurden in der Bundesrepublik Deutschland - zunchst noch vllig wertneutral - Gastarbeiter ge nannt, ... sie nur Arbeiter und keine Gste waren: Sie wurden zwi schen 1955 und 1973 aus der Trkei, Italien, Jugoslawien, Spanien und Portugal angeworben. 2. ... sie nur fiir schlecht bezahlte Arbei ten eingesetzt wurden und unter miserablen Wohnungsverhltnissen litten, wollten sie nicht nach Hause zurckkehren. 3 . Gastarbeiter bernahmen schwere und schlecht bezahlte Arbeit, ... bauten sich zwischen ihnen und der einheimischen Bevlkerung aufgrund der un terschiedlichen kulturellen und sozialen Lebensstile Spannungen auf 4. Auslndische Arbeitnehmer halfen massiv ihrem Gastgeberland,... wurde der Begriff des Gastarbeiters bald nur noch in negativer und abwertender Weise gebraucht. 5. In der Bundesrepublik wurde viel unternommen, um auslndische Arbeitnehmer in die Gesellschaft zu integrieren, ... lebten viele in ihrem eigenen Kulturkreis isoliert. 6. Die meisten auslndischen Arbeitnehmer waren mittlerweile der eigenen Kultur soweit entfremdet, dass sie nicht mehr den Wunsch hatten, wieder nach Hause zurckzukehren,... sie sich in die deutsche Gesellschaft und Kultur auch nicht integriert hatten. 7. In den 80er und 90er Jahren verschrften sich die Spaimungen zwischen deutschen und auslndischen Arbeitnehmern und es mehrten sich gewaltsame meist rechtsextremistische bergriffe gegen Auslnder, ... offizielles Deutschland fr eine multikulturelle Gesellschaft mit dem friedlichen und gleichberechtigten Zusammenleben von Menschen unterschied licher ethnischer Herkunft auftritt. 8. Befrworter der multikulturel len Gesellschaft wollen sowohl die gesellschaftliche und politische Anerkennung Deutschlands als kulturell heterogenes Einwanderungs land erreichen, ... hier nur die wenigsten der rund sieben Millionen Immigranten die deutsche Staatsbrgerschaft erhalten haben. 9. Sie argumentieren dabei meist mit der positiven kulturellen Bereicherung des Lebens durch die Vielzahl fremder Einflsse, ... wird ihnen vor geworfen, in naiver Weise die komplexe Problematik von Integration und Assimilation zu vereinfachen.

218

Lektion 4 G 13. Deutschland e i n a n d e r e s L a n d . Bilden Sie

Konzessivstze mit zwar... aber, obwohl oder

wenn es geht.

trotzdem,

Russland und Deutschland sind europische Lnder. Man darf sie aber nicht vergleichen. * Zwar sind Russland und Deutschland man darf sie nicht vergleichen. europische Lnder, aber

> Man darf Russland und Deutschland nicht vergleichen, obwohl sie europische Lnder sind. Russland und Deutschland sind europische Lnder, trotzdem darf man sie nicht vergleichen. 1. Es gibt in beiden Lndern fiir Busse und Straenbahnen. Deutsche ffentliche Verkehrsmittel sind aber im Unterschied zu den russischen sehr pnktlich. 2. Die Fugnger in beiden Lndem drfen die Strae am Zebrastreifen berqueren. In Russland sind aber die wei en Streifen auf dem Asphalt mehr symbolisch und die Autos halten nur selten an. 3. Die Menschen in beiden Lndem essen drei bis vier Mal am Tag. Die Koch- und Essgewohnheiten unterscheiden sich aber ziem lich stark. 4. Deutschland und Russland sind multikulturelle Lnder. In deutschen Bussen und Straenbahnen hrt man aber selten Deutsch im Unterschied zu Russland, wo fast alle Menschen russisch sprechen. 5. Man geht in beiden Lndem gern zu Besuch. In Deutschland aber werden dem Besuch meistens Getrnke und Kleinigkeiten angeboten im Unterschied zu Russland, wo man mit einem reich gedeckten Tisch rechnen muss. 6. In beiden Lndem wei man die Zeit zu schtzen. Das Leben der Deutschen ist geplant und geregelt im Unterschied zu den Russen, die sogar kein Wort fr Termin" haben. 7. In den beiden Lndern gibt es Briefksten. In Russland steht die Wohnungsnummer drauf, in Deutschland der Familienname. 8. In beiden Lndem gibt es einen Uriaub nach der Geburt des Kindes. Die deutschen Eltern knnen frei entscheiden, wer von ihnen in den Erziehungsurlaub geht, bei den Russen dagegen ist es immer nur die Mutter. Vergleichen Sie weiter!
* / ^1 G 14. W i e l e r n t m a n n e u e V o k a b e l n e r f o l g r e i c h ? Hier sind weitere Lernstrategien und Lerntechniken. Formulieren Sie dazu einige Lerntipps und gebrauchen Sie dabei Finalst

ze mit um...zu und Konditionalstze mit wenn. Muster: Lernstoff mit Bekanntem kombinieren, zum Beispiel ein neues Wort (die Mcke*') mit einem bekannten Wort (die

Leben in Deutschland

219

Brcke"), das ungefhr gleich klingt, assoziieren. Um neue Vokabeln erfolgreich zu lernen, muss man den Lernstoff mit Bekanntem kombinieren, zum Beispiel ein neues Wort (die Mcke") mit einem bekannten Wort (die Brcke"), das ungefhr gleich klingt, assoziieren. Wenn man neue Vokabeln elgreich lernen will, muss man den Lernstoff mit Bekanntem kombinieren, zum Beispiel ein neues Wort (die Mcke") mit einem bekannten Wort (die Brcke"), das ungefhr gleich klingt, assoziieren. ^ Ein Bild erfinden, in dem beide Wrter miteinander verbunden wer den, z. B. Die Mcke fliegt ber die Brcke". ^ Neue Wrter auf Grund ihrer Lautverwandtschaft mit Wrtern aus einer bekannten Sprache verbinden (z. .: Deutsch Dach" mit Ukrainisch ,"). ^ Neue Wrter auf Grund ihrer orthographischen Verwandtschaft mit Wrtern aus einer anderen Sprache verbinden, z. .: Deutsch Le der", Englisch leather". ^ Das Sprechen von Wrtern, Stzen und Texten variieren: z.B. sich vorstellen, man spricht mit einem Freund / mit einem Vorgesetzten / vor der Klasse. ^ Hufige Adjektive zusammen mit Substantiven mit bestimmtem und unbestimmtem Artikel notieren (z. B. ein billiges Kleid - das billige Kleid"). ^ Kleine Minidialoge zu bestimmten Situationen vor dem Spiegel trainieren. ^ Neue Struktur mit bestimmten Orten, Situationen oder Geruschen verbinden, (z. .: Wo fhrt der Zug nach ... ab?" mit Bahnhof verbinden.) ^ Neuen Wortschatz in eine Geschichte mit sieben Stationen einbau en und sich an jeder Station zwei Wrter merken. ^ Prfixe mit bestimmten Bedeutungen verbinden: z. B. unter-" = zu wenig, ber-" = zu viel. ^ Prpositionen mit lokalem Kontext (z. B. hinter dem Haus, vor, zum, aus ...") in einem Bild darstellen und zusammen mit Verben lemen. ^ Schwierige Wrter in Beispielstze einbauen und diese auf Krt chen notieren. ^ Wortschatz nach fi-equenten Ablufen ordnen (z. B. einsteigen, ab fahren, umsteigen ...") und in Gruppen auf Krtchen notieren.

220

Lektion 4

15.

bersetzungsbung.

1. , - (Aus tausch, ) , , . 2. , (die Sprachbarriere berwinden) (Stereotypen abbauen). 3. , , , , (interkulturelle Missver stndnisse). 4. , , , . 5. : , , , ! 6. , , . 7. , : , , , ! (missverstehen) 8. , (Small Talk, ). 9. , , , . 10. (Beichte, fi, ? . . (Etikette, fi , , , . 12. , (brillieren mit) . 13. , (sich blamieren) .

G 16. F e h l e r s u c h e : In welchen Stzen sind falsche Kon junktionen und Adverbien gebraucht? Korrigieren Sie die Fehler.

(1) Liebe Irina, herzhchen Donk fr deinen Brief. Erst heute habe ich Zeit, damit dir zu antworten. (2) In dieser Woche h o t t e ich viele Termine: zu e r s t war ich beim Arzt, denn habe ich meine Freunde besucht und schlieh'ch lie ich mir eine neue Frisur machen. (3) J a , in Deutsch land ist es blich, damit man viel plant. (4) Man plant fr die nchste Woche, dass man olles erledigen muss. (5) Man plant auch langfris tig, z. B. den kommenden Urlaub, weil die Deutschen sind j a nicht so spontan. (6) Frher, wenn ich noch in meiner Heimat lebte, h o t t e

Leben in Deutschland

221^

ich keine Verwendung fr einen Tern\inkalender, obwohl ich alles im Kopf hatte. (7) Arzttermine konnte ich am gleichen Tag erledigen, denn musste ich das nicht lange planen. (8) In Deutschland muss man einen Arzttermin zuerst telefonisch vereinbaren, obwohl man in die Sprechstunde dann oft erst in einigen Wochen geht, dass es nichts Akutes ist. (9) Auch Freunde und Bekannte zu besuchen ist nicht so einfach. (10) Es ist blich, um ein Treffen zuerst zu vereinbaren. (11) Ohne Einladung zu kommen gilt als unhflich. (12) In Russland sehen das die Menschen viel lockerer. (13) Unhflich wre es nur, jemanden zu besuchen, als er schon schlft. (14) Obwohl sagen oft die Deut schen: Kommen Sie mal bei uns vorbei!", aber Mal" muss man dann verstehen als irgendwann", das heit nicht morgen zum Abend brot. (15) Eine konkrete Einladung mit Datum und Uhrzeit muss erst noch folgen. (16) Es ist sogar blich, dass der Besucher schon vorher zu Hause gegessen hat, damit den Gastgeber nicht auszu ntzen. (17) Was die Termine angeht, finde ich es Interessant, dass es im Russischen kein bestimmtes Wort fr Termin" gibt. (18) Das sagt schon viel ber die Mentalitt der Menschen aus. (19) Die Deutschen brauchen Termine, wenn es fr sie wichtig ist, damit sie so viel wie mglich an einem Tag erledigen. (20) Und obwohl das Leben so geplant und geregelt ist, leiden viele an Zeitnot. (21) Mir gefllt das Sprichwort: Die Europer haben die Uhr und die Afrikaner haben die Zeit". (22) Genauso wie den Afrikanern geht es meinen Landsleuten, obschon sie es noch nicht vergessen haben, das Leben frei vor lauter Terminen zu genieen. (23) Irina, ich freue mich sehr, dass du mich im Sommer besuchen willst. (24) 6ib mir einfach Bescheid, als du genau kommen willst - Ich muss erst noch planen... Alles Gute wnscht dir deine Freundin Elena.

222

Lektion 4

4 Wortschatz -

mein Schatz

abschneiden vt (schnitt ab, hat abgeschnitten) 1) , ; Blu men, ein Stck Kuchen ~ , /; das Haar/die Nagel ~ / ; 2) , (); ein Stck Weges ~ , ; 3) , ; er war von aller Welt abgeschnitten ; 4) , , ; jemandem das Wort/die Rede ~ /, -.; Syn. unterbrechen; 5) gut ~ bei D ( / ); schlecht ~ bei D ( / ); er schnitt bei der Prfung hervorragend ab O H . akribisch , , , ; Syn. u erst genau, sorgfaltig, grndlich; die Akribie , . arrogant , , ; Syn. berheblich, ein gebildet, anmaend, dnkelhaft; die Arroganz , . das Asyl (-S, -e) 1) ; ; ein Asyl fr Obdachlose ; Syn. die Unterkunft; 2) ; Syn. der Schutz eines Vertriebenen; der Zufluchtsort; jemandem politisches ~ gewhren -. ; um Asyl nachsuchen ; der Asyl bewerber , () ; der Asylant , () ; das Asylland , . aufbringen vt (brachte auf, hat aufgebracht) 1) etw. fr ^ ~ ( ); Syn. beschaffen, zusammenbringen; Mut fr eine Entscheidung ~ ; 2) , ; eine Mode, ein Gercht ~ , ; 3) gegen , ber , , ; mit seinem Verhalten brachte er alle gegen sich auf ; sie war ganz aufgebracht ber sein Verhalten - ; 4) ( ); das ver klemmte Fenster ~ . aufwenden vt (wandte/wendete auf, hat aufgewandt/aufgewendet) 1) fr .4 , ; , ; Syn. verwenden, einset zen; Geld unntz/umsonst aufwenden / ; Krfte/Mhe aufwenden /; sie musste ihre ganze Kraft ~, um die Kiste in das Auto zu heben , ; der Aufivand (nur Sg.) , , . ausgeben vt (gab aus, hat ausgegeben) \) fr , ; er gibt im Monat 100 Euro fr sein Hobby aus 100 ; Ant. einnehmen; die Ausgaben (meist PI.) ; die Kon-

Leben in Deutschland

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sumausgaben ; 2) an , ; Rssen, Getrnke, Gutscheine an die Mitarbeiter ~ , , ; Syn. aushndigen, verteilen; Ant. erhalten; 3) D -. ; seinen Freunden eine Runde Bier ; 4) ( ); Briefinarken, Banknoten ~ , ; 5) / , ; 6) . -./-. -.; ein Schmuckstck fr echtes Gold ~ ; um sie zu beeindrucken, gab er sich als Arzt aus , . der Aussiedler (-s, =) , = ( ), ; der Sptaussiedler , . auswandern vi (wanderte aus, ist ausgewandert) , /; Syn. emigrieren; Ant. einwandern; die Auswanderung ; Syn. die Emigration. Ant. die Einwanderung; der Auswanderer , Syn. der Emigrant. bld (blde) 1) , ; ist das ein blder Kerl! !; !; ein blder Fehler, eine blde Frage, ein bldes Gerede , , ; ~ daherreden, grinsen/lachen , /; sich ~ anstellen ; Syn. dumm; 2) , , ( , ); eine blde Angelegenheit, ein bldes Gefhl, eine blde Geschichte , , ; allmhlich wird es mir zu bld(e), so lange zu warten , ; Syn. unange nehm und rgerlich; die Bldheit (nur Sg.) , ; blderweise , -. drastisch 1) ( . .); Syn. sehr anschaulich; 2) , ( , ); Syn. derb, direkt; ein drastischer Ausdruck ; 3) ; Syn. nachhahig, sehr wirksam, spr bar; drastische Sparmanahmen einleiten . das Einkommen (-s, =) l) , ; Syn. die Einnahmen, die Einknfte; 2) ; Syn. der Lohn, das Gehalt; ein gutes, festes, gerin ges, hohes, monatliches, jhrliches, regelmiges ~ haben, bekommen, er halten , , /, , , , , /; das Durchschnittsein kommen ; verfugbares ~ ( ); Syn. das Nettoeinkommen; Ant. das Bruttoeinkommen; versteu erbares Einkommen , ; das Monatseinkommen /. einwandern vi (wanderte ein, ist eingewandert) , ; Syn. immigrieren, zuwandem; Ant. auswandern, emigrieren; in die

224

Lektion 4

Schweiz, nach Italien einwandern , ; die Einwanderung/die Immigration , der Einwanderer/der Immi grant . entgegenkommend zu D, D , ; er zeig te sich sehr ~ ; Syn. liebens wrdig, hilfsbereit, gefllig, respektvoll; das Entgegenkommen (nur Sg.) . empfindlich l) , ; ; eine empfindliche Stelle / ; ein empfindliches Kind ; an der empfindlichsten Stelle treffen ; -. ; 2) , ( , ); gegen Frost ~ sein ; hit zeempfindlich /; klteempfindlich ; lichtempfindlich ; 3) , ; er ist ein empfindlicher Mensch, man kann ihn leicht verletzen oder beleidigen , ; Syn. sensibel; 4) ( , , , ...); dieses Gert ist ~ und muss schonend behandelt werden, da er leicht zu beschdigen ist , , ; die Empfindlichkeit (nur Sg.) , . Syn.
die Sensibilitt.

fliehen vi (floh, ist geflohen) 1) , ; , ; der Verbrecher ist aus dem Gefngnis geflohen ; 2) aus , vor D , ( -., -.); aus Angst, vor den Feinden/dem Un\yetter, ber die Grenze, ins Ausland - , /, , ; Syn. flchten ( ); als das Feuer ausbrach,flchtetendie Hotelgste auf das Dach , ; das Flie hen, die Flucht , ; der Flchtling , . freizgig 1) , , , , , ; ~ mit Geld umgehen ; ~ die Kinder erziehen , ; Syn. grozgig, freigebig; 2) ; die Freizgigkeit (nur Sg.) 1) , . .; 2) . hektisch , ; eine hektische Atmosphre, ein hek tischer Mensch , ; etwas hek tisch tun -. , , ; eine hektische Betriebsamkeit entwickeln , ; Syn. bertiieben geschftig, unruhig, bemervs; die Hektik , .

Leben in Deutschland

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langfristig 1) , ; langfristige Vertrge, Abkom men, Vereinbarungen, Kredite, Manahmen , , , , ; Syn. lngerfristig; Ant. kurzfristig; 2) , langfristig gesehen knnen wir uns die sen Luxus nicht leisten / ) . rechthaberisch , ; er ist ein rechthaberischer Mensch ; die Rechthaberei , . die Rente (=, -n) 1) ; Syn. der Ruhestand, die Pension ( ); eine Rente bekommen/ beziehen ; in Rente/den Ruhestand/Pension gehen/sein / ; emeritiert werden ( ); in die Rente/den Ruhestand/die Pension schicken/versetzt werden ; 2) , ; der Rentner/Ruhestndler/der Pensionr ; der Vorruhestand . schlachten vt (schlachtete, hat geschlachtet) 1) , , (, ); 2) (), , (); die Schlachtung ; die Schlacht , , . schrumpfen vi (schrumpfte, ist geschrumpft) 1) , ; 2) ( ); ; 3) , ( . .); die Schrumpfung , . steif 1) , ; ein steifer Kragen ; Syn. hart; 2) , , ; ; die Fin ger sind ~ vor Klte /; seit dem Unfall hat er ein steifes Bein ; er hat einen steifen Hals , ; 3) , ; ein steifer Wind / ; 4) , , ; ein steifer Mensch ; eine steife Unterhaltung () ; Syn. formlich, gezwungen; Ant. locker; sich steif halten^enehmen ; ; die Steifheit (nur Sg.) , , , . das Stereotyp (-s, -e/-en) 1) (.); 2) , ; Stereotype bezeichnen eine berverallgemeinerung tatschlicher Merkmale, sie reduzieren Komplexitt und bieten Identifikationsmglich keiten , ; Syn. das Vorurteil, das Klischee, die Klischeevorstellung; stereotyp 1) , ; 2) , ; Syn. abgedroschen. stur 1) ; so ein sturer Bock! !; er ist nicht zu ber zeugen, er bleibt ~ bei seiner Meinung , ; Syn. hartnckig, sehr beharrlich; 2) , , ; Syn. verbissen, eigensinnig, uneinsichtig; die Stur heit (nur Sg.) , , , .
2510

226

Lektion 4

der Umgang (-s; nur Sg.) 1) , , ; mit j-m ~ haben/ pflegen -., / -.; den ~ (mit D) abbrechen , -.; Syn. regelmige freundschaftliche Kontakte zu D; umgnglich , , ; Ant. schwer umgnglich; 2) , ; das ist ein schlechter/kein Umgang fr dich ; 3) mit D , -/-.; Erfahrung im ~ mit j-m/etw. haben -./-.; geschickt im ~ mit Werkzeugen sein ; den ~ mit Wrterbchern lemen // ; Syn. das Behandeln/die Handhabung von D. vergngt 1) , ( ); einen ver gngten Abend zusammen verbringen // ; eine vergngte Gesellschaft ; Syn. voll Vergngen, heiter; 2) , ( ); Syn. lustig, frh lich; die Vergngtheit (meist 5g.) , . das Verhalten (-s, nur Sg.) 1) , ; Syn. das Be nehmen; ein kluges, mutiges ~ zeigen , ; sein ~ gegenber jemandem ndern -.; 2) ; 3) gegen AzxxD ( -., -.); sich verhalten (verhielt sich, hat sich verhalten) 1) ; sich ruhig, still, abwartend, distanziert, reserviert ~ , , , , ; er verhlt sich den Kollegen gegenber immer korrekt ; 2) ; die Sache verhlt sich so ; 3) zu, gegenber ( -., -. -.); " verhlt sich zu b" wie x" zu y" a b, x ; das Verhltnis (). versichern vt (versicherte, hat versichert) 1) , , (-. -.); er versicherte mich seiner (mir seine) Ergebenheit ; ich versichere dir, dass... , ...; Syn. beteuern; 2) gegen ~ (-., -.); sein Haus mit 50 Euro versichem 50 ; sich versichern gegen ( -.); Syn. sich versi chem lassen; 2) G , (-.); sich j-s Freund schaft, j-s Hilfe, j-s Schutzes ~ -. , , . die Versicherung (=, -en) 1) ( -.); eine Versicherung geben/ abgeben ; 2) gegen ( -.); die Rentenversiche rung ; die Arbeitslosenversicherung ; die Haftpflichtversicherung ; die Hausratversicherung ; die Kraftfahrzeugversicherung ; die Kran kenversicherung ; die Lebensversicherung

Leben in Deutschland

227

; die Unfallversicherung ; 3) ; die Versicherung luft bis... / /...; Syn. der Versicherungs vertrag; eine Versicherung abschlieen/eingehen, kndigen / , ; 4) ; Syn. der Versicherungsbeitrag; 5) ; Syn. die Versicherungsgesellschaft. das Vorurteil (-s, -e) gegen , ; Vorurteile gegen Fremde/Auslnder haben ; Vorurteile abbauen ; er ist/steckt voller Vorurteile ; vorurteilsfrei/vorurteilslos ; die Vorurteilslosigkeit (nur Sg.) , . ziehen I vt (zog, hat gezogen) 1) , ; ; die Notbrem se ~ -; an den Haaren ~ -. ; auf seine Seite -. ; bse/schlimme Folgen nach sich D ~ ; 2) aus D, von D , ; , ; einen Gewinn/den Gewinner ~ ( ); ein Los ~ / ; er hat eine gute Nummer gezogen , ; einen Zahn ~ ; Banknoten aus dem Verkehr ~ ; 3) (); einen Regenman tel ber das Kleid ~ ; den Vorhang vor das Fens ter ~ ; 4) , ; den Hut vor D ( -.); den Vorhang ~ /; 5) ; , ; der Gummi lsst sich stark ~ ; etw. in die Lnge ~ -. ; 6) aus D , , ( -.); eine Lehre ~ ; einen Vorteil/Nutzen ~ /; die Folgen/Konsequenzen/ Schlsse/Folgerungen () -.; die Bilanz ~ -.; Menschen an sich D - ; Blicke/Augen auf sich () ~ -. ; die Aufmerksam keit auf sich ~ ; Zom/Hass auf sich - /. ziehen II vi (zog, ist gezogen) 1) , (-.); ( ); die Menschen zogen auf die Strae ; 2) , () ; ; ; die Wolken ~ / ( ); die Vgel zogen nach dem Sden ; 3) ; ( ); unsere Mieter ziehen am ersten November / ; aufs Land ~ / ; in die Stadt ~ ( ) ; nach Berlin ~ ; Syn. fortziehen; Ant. ausziehen; 4) ; ; die Zigarette zieht nicht ; es zieht hier , ; 5) ( , ); den Tee ~ lassen ; 6)

228

Lektion 4

/; /; der Titel des Bu ches zieht ; 7) mit D , (-. ). zusammenbrechen vi (brach zusammen, ist zusammengebrochen) 1) , ; diese alten Mauern brechen bald zusammen ; 2) ( ); die Stromversorgung/das Telefonnetz/der Verkehr bricht zusammen / / ; 3) /; sein Widerstand bricht zusammen ; 4) ; sie brach zusammen und weinte . der Zusammenbruch (-s, -brche) 1) , ; nach dem Zusammen bruch des sozialistischen Systems bauen die meisten unabhngigen Staaten demokratische Gesellschaften auf ; Syn. der Zerfall; 2) , , ; 3) (.). zuzglich G, D ; ; zuzglich (der) Zinsen ; die Miete zuzglich der Nebenkosten betrgt 1000 Euro , , 1000 ; Syn. plus, mit.

Schlssellsungen
A5

1 - sinken, steigen; 2 - steigen; 3 - gesteigert; 4 - senken; 5 - senkt, gestei gerte; 6 - sinkt; 7 - steigen, sinken
B3

1) Das System der sozialen Sicherheit in der Bundesrepublik umfasst fiinf Sulen: die Krankenversichemng, die Rentenversicherung, die Arbeitslosen versicherung und die Unfallversicherung; seit Januar 1995 neu hinzugekom men ist die Pflegeversicherung. 2) Die Sozialversicherung wird finanziert durch monatliche Beitrge (Sozialabgaben) whrend der aktiven Arbeitszeit. 3) Arbeitnehmer und Arbeitgeber teilen sich die monatlichen Beitrge je zur Hlfte, ebenso die Pflegeversicherung. 4) Die Krankenversicherung ist unter bestimmten Bedingungen Pflicht. 5) Arbeitnehmer mit einem erhhten Ein kommen sind nicht pflichtversichert. 6) Die Krankenversicherung umfasst den Schutz der Gesundheit und die Hilfe im Krankheitsfall. 7) Die Beitrge zur Krankenversicherung werden an eine Krankenkasse abgefiihrt und liegen bei durchschnittlich 13,6 % des Bruttoverdienstes. 8) Nicht berufsttige Ehe gatten, minderjhrige Kinder sind beim Versicherten mitversichert. 9) Arbeits lose genieen gesetzlichen Versicherungsschutz. 10) Der Versicherungsschutz umfasst rztliche und zahnrztliche Behandlung, die Versorgung mit Kranken haus, Leistungen beim Mutterschutz und Krankengeld bei Arbeitsunfhigkeit.

Leben in Deutschland

229

II) Im Krankheitsfall erhlt jeder versicherte Arbeitnehmer volle sechs Wo chen seinen Lohn/sein Gehalt weiter. 12) Danach zahlen die Krankenkas sen bis zu 72 Wochen Krankengeld, etwa in der Hhe des Nettoverdienstes. 13) Die Rentenversicherung sichert den Lebensunterhalt im Alter, bei Minde rung der Erwerbsttigkeit und im Todesfall des Versicherten fr dessen Hin terbliebene. 14) Nach dem System der Altersversorgung werden die Renten aus den Beitrgen der Erwerbsttigen finanziert. 15) Die Hhe der monatli chen Rente richtet sich nach der Hhe der im Laufe der aktiven Arbeitszeit geleisteten Beitrge. 16) Steigende Lebenserwartung, sinkende Geburtenzah len, hohe Arbeitslosigkeit erschweren die Sicherung der beitragsbezogenen Altersversorgung. 17) Immer weniger Berufsttige finanzieren mit ihren Bei trgen die Renten von immer mehr Rentnern. 18) Seit l. Januar 1995 gibt CS die Pflegeversicherung. 19) Es werden Leistungen ftir die husliche und stationre Pflege abgedeckt. 20) Der Beitrag zur Pflegeversicherung betrgt 1,7% und wird jeweils zur Hlfte von Arbeitnehmern und Arbeitgebern fi nanziert. 21) Die Arbeitslosenversicherung gewhrt einen Schutz gegen die materiellen Folgen bei Arbeitslosigkeit. 22) Sie ist eine Pflichtversicherung fr alle Arbeitnehmer, die mindestens 18 Stunden in der Woche bei einem Arbeitgeber beschftigt sind. 23) Selbststndige sind auf private Vorsorge an gewiesen. 24) Der Beitragssatz liegt zurzeit bei 6,5% des Bruttoeinkommens. 25) In der Unfallversicherung sind alle Arbeitnehmer durch den Arbeitgeber automatisch versichert. 26) Sie wird allein aus Beitrgen der Arbeitgeber fi nanziert. 27) Die Unfallversicherung leistet finanzielle Hilfe nach einem Ar beitsunfall oder bei Berufskrankheiten.
2 b)

einwandern/zuwandern; der Auslnder; der Immigrant; die Auswanderung; einheimische Bevlkerung; emigrieren; der Fortzug/Auszug; im Heimatland bleiben; der Auswanderer; die Flucht
C2c)

I - verlassen; 2 - Flucht, Vertreibung; 3 - Auszug; 4 - wurden ... vertrieben; 5 - wanderten aus; 6 - floh; 7 - wurden ... vertrieben; 8 - flohen, verlieen; * > veriieen ... ihre Heimatlnder; 10 - flohen; 11 - emigrierten; 12 - Flcht linge, Flchtlinge; 13 - wanderten ... aus; 14 - ihr Heimatland zu verlassen.
G 12

I obwohl; 2 - obwohl; 3 - trotzdem; 4 - trotzdem; 5 - trotzdem; 6 - obwohl; 7 obwohl; 8 - obwohl; 9 - trotzdem

G 16

I Erst heute habe ich Zeit, dir zu antworten; 2 - daim; 3 - dass; 4 - was; S denn; 6 - als, weil; 7 - darum; 8 - wenn es nichts Akutes gibt; 10 - Es i.i blich, ein Treffen zuerst zu vereinbaren; 13 - wenn; 14 - zwar; 16 - um Im Gastgeber nicht auszuntzen; 19 - weil, dass; 22 - weil; 24 - wann

Lektion 5

Medien in Deutschland
Themen, Situationen, Probleme:

A. Massenmedien: die vierte Gewalt". B. Computer in unserem Leben. C. Internet und seine Dienste. Die Rolle des Internets in der persnlichen und beruflichen Entwicklung. Gefahren im Netz
Lese- und Hrtexte:

Deutschland Medienland (Angelika Temer). Mediengeschichte ist die Ge schichte der Menschheit. Presse in Deutschland. Femsehen in Deutschland (Sachtext). Das Femsehen ist mein Lehrer und mein bester Freund (Guido Eckert). Computerwitze. Computer in meinem Leben (Interview). NotebookKauf (Tipps aus dem Internet). Mein Freund Einstein (Angelika Temer). Entwicklung der Onlinenutzung in Deutschland (Grafik). E-Commerce (In terview). Intemetabhngigkeit. Internet 2020
Grammatik:

Wie man modale Beziehungen ausdrckt

Lerntipps:

Deutsche Zahlen. Eine Argumentation schreiben. Zeitliche Abfolge in ei ner Geschichte. Verben zur Redeeinleitung. Zusammenfassung eines Textes schreiben

A. Massenmedien: die vierte Gewair^

1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n : L e s e n S i e d a s G e d i c h t v o n H e r b e r t M a r s h a l l M c L u h a n (1911-1980), ei

nem berhmten Schriftsteller, Medientheoretiker und -kritiker. Was wollte er damit sagen? Setzen Sie das Gedicht fort: Suchen Sie nach Gleichnissen zu Buch, Presse, Computer, Internet. Das Telefon: Sprache ohne Mauern. Der Phonograph: Musik ohne Mauern. Die Fotografie: Museum ohne Mauern. Das elektrische Licht: Raum ohne Mauern. Film, Radio, Femsehen: Klassenzimmer ohne Mauern. (aus: Understanding Media, 1964)

Medien in Deutschland ^ 2. A m (Wort-)Schatz arbeiten.

231^

a ) berlegen Sie: Welche (Massen-) : ; Medien kennen Sie? Was gehrt dazu? j Medien (Singular: j Kreuzen Sie an: - d a s Medium) - Mit- |
1

] Femsehen I 1 Gemlde I 1 Fax I ] Kino DVD ^ Buch Radio

Fogfie Zeitung Chat Telefon DPost ZI Internet Theater

SMS Hrkassette WWW Kopierer Video , Telegraph

j^ ^ j
: j 1 j : j Information durch Sprache, Schrift, Bild, Musik, technisehe EinrichUingen oder nonverbale Mittel:.Gestik, | j j : | j

Handy

j Mimik usw. '

Computer Zeitschrift E-Mail ' ' b) M e d i e n - K l a s s i f i k a t i o n e n . Welche Medien gehren zu den: I. a) Printmedien: b) optischen Medien: c) akustischen Medien: d) audiovisuellen Medien: e) digitalen Medien: II. a) technischen Medien: b) nicht technischen Medien: III. a) Massenmedien b) Individualmedien IV. a) konventionellen/klassischen Medien: Presse, Hrfunk und Femsehen b) Neuen Medien \U c ) Ordnen Sie die Verben den Medien zu und bilden Sie Stze:

- hren: Radio, Telefon, Handy, Hrkassette Wenn man Nachrichten hren will, muss man das Radio einschalten. Wenn man Musik hren will, braucht man eine Hrkassette (Musik kassette). hren, telefonieren, fernsehen, ausschalten, chatten, herunteriaden, fotografieren, schreiben, abschicken, zappen (mit der Fernbedienung des Fernsehers innerhalb kurzer Zeit von Sender zu Sender schalten umgs.), mailen, lesen, faxen, anrufen, einschalten, aufnehmen, down-

232

Lektion 5

loaden (herunterladen), empfangen, umschalten, abspielen, aufzeich nen, knipsen (fotografieren - umgs.), inszenieren, senden, plaudern ( - umgs.), surfen, sich ansehen, kopieren, blttern, simsen (SMS-Nachrichten versenden - umgs.), einloggen (sich durch Angabe seines Namens und des Passwortes Zugang zu einem Rechner, Pro gramm, Online-Dienst o, . verschaffen), ausloggen
l^J 3. Ausstattung der Deutschen mit Medien.

a ) Kommentieren Sie die Tabelle.

Basis: Erwachsene ab 14 Jahren Fernsehen / Video Fernsehgert (einschlielich mehrere Gerte) Videorecorder DVD-Recorder (Aufnahme- und Abspielgert); DVD-Player (Abspielgert) Radio/Audiogerte Radiogert (darunter Audiogert als Teil einer Stereoanlage und Autoradio) Kassettenrecorder, Walkman, tragbarer CD-Player, MP3-Player (mit und ohne Radio) Computer Personalcomputer Laptop / Notebook

64,82 Mio. (in %) 97,7 61,1 84,7 in% 98,6 134 in% 60,9 26,5

b ) Wie sind Sie mit Medien ausgestattet? Und Ihre Freunde, Verwandten und Bekannten? Fragen Sie sie aus und berich ten Sie im Kurs. 4. Funktionen der Massenmedien.

a ) Vervollstndigen Sie die Stze mit den unten angegebe nen Verben. Aus jeder Reihe passt nur ein Verb.

1. Zu den primren Funktionen ... Information, Unterhaltung, Kritik oder Hilfe bei der Meinungsbildung. 2. Die Informationsfunktion ist die wichtigste Funktion der Massenmedien: Die Medien ... Wissen und Erfahrungen, die wir nicht persnlich machen knnen, z. B. weil wir nicht vor Ort sein knnen. 3. So sorgen die Massenmedien dafr, dass die Menschen die wirtschaftlichen, sozialen, kologischen und po litischen Zusammenhnge ... . 4 . Aus der Informationsfunktion leiten sich verschiedene Forderungen an die Massenmedien ab: Sie mssen

Medien in Deutschland

233

objektiv und verstndlich ... und sich darum bemhen, dass alle Inte ressengruppen innerhalb der Gesellschaft zu Wort kommen. 5. Die Mas senmedien erfllen eine bildungspolitische Funktion, wenn sie Nach richten beschaffen imd verbreiten, Stellung nehmen, Kritik ben oder auf andere Weise an der Meinungsbildung . . . . 6. Auerdem haben die Medien eine Kritik- und Kontrollfimktion: Sie geben den Brgern die Mglichkeit zur Kritik an den Machttrgern, indem sie Opposition und anderen Interessengruppen ffentliches Gehr . . . . 7. Die zentrale ko nomische Funktion der Massermiedien besteht darin, dass Massenmedi en als Motor des Wirtschaftskreislaufes wirken, indem sie als Werbetr ger ... oder den Konsimienten helfen, Kaufentscheidungen zu treffen. 8. Massenmedien vermitteln Handlimgsmuster, Rollenverhalten, Nor men und gesellschaftliche Werte - man ... hier von einer Sozialisationsfunktion. 9. Die Medien ermglichen auerdem den Menschen, sich zu erholen und von der Arbeit... - darin besteht ihre Rekreationsfunktion. 10. Darber hinaus erfiillen die Medien auch das Bedrfnis nach per snlicher Identitt: Das dient einerseits dem reinen Vergngen, hilft aber andererseits, den Alltag zu ..., indem die Medien Erfolg versprechende Handlungsmuster vermitteln. 1. rechnen, anrechnen, abzhlen, zhlen 2. transportieren, vermitteln, geben, darstellen 3. ergreifen, angreifen, zugreifen, begreifen 4. erzhlen, beschreiben, berichten, melden 5. mitwirken, bewirken, erwirken, nachwirken 6. beschaffen, verschaffen, schaffen, anschaffen 7. spielen, auftreten, sich verhalten, agieren 8. sagen, reden, erzhlen, sprechen 9. ablenken, ableiten, ablegen, ablsen 10. bekmpfen, berwinden, bewltigen, meistern
b) W e l c h e F u n k t i o n e n der M a s s e n m e d i e n sind fr Sie w i c h t i g ? Machen Sie Ihre persnliche Rangliste (von 1 bis 12) und erlutern Sie diese:

A. Informationsfunktion B. Bildungspolitische Funktion C. Kritikfimktion D. Kontrollfimktion E. konomische Funktion F. Sozialisationsfunktion

G. Rekreationsfunktion H. Bedrfnis nach Identitt I. Flucht aus der Realitt J . Bedrfnis nach Abenteuer K. Ratgeberfunktion L. Befriedigung der Neugier

234

Lektion 5

- Ich finde folgende Funktionen sehr wichtig: . . . . Die ...-ftinktion uert sich/besteht fr mich darin, dass ... . Die Massenmedi en helfen mir ... . Sie vermitteln ... . Sie sorgen dafr, dass . . . . Sie geben mir die Mglichkeit, ... . Sie erfllen mein Bedrfnis nach ... .Sie regen mich zu ... an.
5. M e d i e n a n g e b o t i n D e u t s c h i a n d . Anzahl und Reich weite bzw. Auflage (Online-Studie 2007). Beschreiben Sie die Statistik. Gebrauchen Sie dabei passende Verben und Wortverbindungen.

Medien Fernsehprogramme Hrfunkprogramme Tageszeitungen Wochenzeitungen Publikumszeitschriften Fachzeitschriften Anzeigenbltter

6.

Reichweite Anzahl bzw. Auflage in Mio. ca.211 36,9 341 377 28 888 1089 1374 42,5 25,5 2,2 122,4 12,8 88,6

produzieren, ausstrahlen, senden, bertragen, verffentlichen, herausgeben, herausbringen, auflegen, die Auflagenhhe betrgt, eine Auflage von ... haben, die Anzahl betrgt, ...

Deutschland Medieniand.

a ) Lesen Sie den Text global, um herauszufinden, von wel chen Medien im Text die Rede ist.

Deutschland Medienland Das ist keine Behauptung, da gibt es knallharte Beweise. Wir sind tat schlich ein medienerfindendes, -gestaltendes, -konsumierendes und -genieendes Kulturvolk geworden. Wir stehen mit den Medien auf und gehen mit ihnen ins Bett. Sie nehmen uns Arbeit ab und Verant wortung. Sie zeigen uns Freund und Feind. Sie machen Helden und strzen Minister, sie greifen auf imd ein imd an. Sie haben Macht imd ntzen sie. Besonders kmmern sie sich um imsere geistige imd kul turelle Entwicklung, sie machen Superstars und achten vor allem auf die Jugend, indem sie ihr sagen, dass man ohne eine Figiu- wie die von Heidi Klum (ein deutsches Topmodel) besser gleich nach der Geburt verstorben wre, dass die Atkins-Dit (einepopulre Dit vom US-Arzt) Wimder vollbringe und es durchaus verstndlich ist, mit 16 Jahren 6000 Euro fr eine Brustvergrerung beim Schnheitschirurgen zu zahlen. Sie sagen, was Kids (Kinder) essen und anziehen sollen, wer trendy

Medien in Deutschland

235

ist und wer nicht. Sie werben fr pinkfarbene Handys und DJ (Disc Jockey - -) tzi. Sie versorgen uns 24 Stunden lang mit TalkShows und Seifenopem, damit die Jugendlichen nicht etwa von arte" (ein Kanal im deutschen Femsehen mit serisen kulturellen Sendungen) zum krftezehrenden () Nachdenken angeregt werden. Sie bieten uns berhaupt an, das Denken fiir alle zu bemehmen. Man ist ja nie sicher, was heraus kommt, wenn das Volk anfngt zu denken. Das deutsche Volk hat 1989ja auch gedacht: Wir sind ein Volk". Die Medi en haben aber schnell herausgefimden, dass das nicht stimmt. Wir sind nmlich nicht ein Volk, sondem Ossis und Wessis (Ost- und Westdeut sche), aber ohne die Medien htten wir es vielleicht gar nicht gemerkt. Sie legen tatschlich immer den Finger auf die Wunde. Sie kokettieren mit ihrer Wahrheitsliebe und dem Recht des Volkes auf Information. Sie leben nach dem Gmndsatz Misch mit - Berichte!". Richtig oder falsch ist erstmal zweitrangig. Falls ja mal ein Dementi () ntig ist, macht das auch nichts, denn Kleingedmcktes berlesen die meisten sowieso. Natrlich gibt es auch bei den Medien Qualitt. Aber dahinter stehen berhmte Namen. Solche, die wir alle kennen. Von denen ms sen wir nicht reden, die knnen wir getrost reden lassen. Weil wir aber auch mal wieder mitreden wollen, haben wir unlngst die Initiativgmppe gegrndet: RETTE DEINEN GEIST: Denke mit! Rede mit! Schrei be mit! Wer sich uns anschlieen mchte, findet uns unter willkonmien in der Denkfabrik Sor@web.de. (Angelika Temer. Aus der Serie Was Deutsche denken, wenn sie denken ")
b ) Lesen Sie den Text noch einmal und suchen Sie nach St z e n , die folgende Probleme Illustrieren:

1. Massenmedien bestimmen und beeinflussen nachhaltig die Wirklichkeitswahmehmung des Menschen und die Stmkturen seines Denkens. 2. Medien bilden die Realitt nicht blo ab, sondem erzeugen vielfach diese erst. 3. Massenmedien passen sich an die Bedrfnisse der Menschen nicht an, sie manipulieren diese. 4. Die Medien werden immer strker kommerzialisiert. 5. Die Medienwirtschaft zeichnet sich durch eine fortschreitende Konzentration. 6. In der Mediengeschichte bilden sich entscheidende Stufen der Menschheitsgeschichte ab.
c ) Welche Probleme wurden im Text nicht angesprochen? Formulieren Sie diese. Was wissen Sie darber?

236
^iSk

Lektion 5 7. D i e D e u t s c i i e n u n d d i e M e d i e n ( A R D - Z D F - O n l i n e Studie, E r w a c h s e n e a b 14 J a h r e n , 2007). a ) Lesen Sie die Statistik und ergnzen Sie die Stze.

Nutzungsdauer der Medien in Deutschland 250; 200; 150

100

Nutzungsdauer in Minuten 2;27

35

Gesamt: 568 Min./Tag

54 50 0

1 1 1

1. Die Grafik z e i g t . . . . 2. Aus der Grafik ist zu entnehmen, dass . . . . 3. Man erfhrt hier etwas ber . . . . 4. Insgesamt benutzen die Deutschen . . . . 5. An erster Stelle s t e h t . . . . 6. Die Deutschen sitzen jede Woche . . . . 7. Radio hren sie nur . . . . 8. Im Vergleich zum Fernsehen lesen sie ... . 9. Bcher lesen sie laut Statistik . . . . 10. Sie hren . . . . 11. Sie surfen im I n t e r n e t . . . . 1 2 . . . . ist von geringer Bedeutung. Video sehen die Deutschen . . . .
b ) Vergleichen Sie: Wie haben sich die Zahlen im Vergleich zu 2002 (1.) verndert?

Hrfunk -202 Femsehen - 205 Zeitung - 30

Bcher - 25 Tontrger (CD's, Kassetten) -23

Internet -35 Zeitschriften - 1 0 Video - 2

Medien in Deutscilland c ) Analysieren Sie die Statistiken.

237

1. Wovon zeugen die Zahlen und ihre Dynamik (2002 und 2007)? 2. Warum sieht man heutzutage so viel fern und liest man so wenig? 3. Ist das eine normale Entwicklung der Mediengewohnheiten oder sehen Sie darin ein Problem? 4. Rechnen Sie hoch: Wie viele Monate verbringt ein durchschnittlicher Deutscher im Jahr vor dem Femse her? Und im ganzen Leben?
Jo'. ^jjk' 8. M e d i e n g e s c h i c h t e i s t d i e G e s c h i c h t e d e r Menschheit. a ) Lesen Sie den Text detailliert. Ordnen Sie die vier Unterti tel den entsprechenden Textabschnitten z u :

A. Multimedia B. Neue Medien C. Mediengeschichte D. Mediale Praktiicen

bschnitt Nk ... Abschnitt Nr. ... Abschnitt Nr. ... Abschnitt Nr. ...

In der Mediengeschichte bilden sich entscheidende Stufen (, ) der Menschheitsgeschichte ab. Die Kommunikationsgeschich te des Menschen zeichnet sich durch den bergang von den oralen Kulturen der Frhzeit zu den schriftlichen Kulturen, vor allem dank der Entstehung der phonetischen (nichtbildlicher) Alphabete seit dem 13. Jahrhundert v. Chr. und der Erfindung des Buchdrucks um 1440. Der Aufstieg (, ) der Presse und die Entstehung neu er technischer Medien (Photographie und Film) im 19. Jahrhundert, der Siegeszug von Rundfimk imd Femsehen im 20. Jahrhundert und schlielich der bergang vom 20. in das 2 1 . Jahrhundert mit der ra sant () fortschreitenden Entwicklung im Bereich der elektronischen Speichermedien und der elektronischen Netzwerke sind die weiteren Meilensteine () in der Geschichte der Mensch heit und der Medien. Die vergangenen 3000 Jahre sind damit von einer fortschreiten den Entfaltung medialer Praktiken gekennzeichnet. Sie fhrt von den mndlichen Kommunikationsformen der Priester und Schamanen im religisen Ritual, dem dramatischen Spiel und der dichterischen berliefemng (, ) durch Snger und Erzhler, von den Tontafeln der Sumerer (Keilschrift), der Papymsrolle der gypter (Hieroglyphen), Griechen und Rmer in der Antike, der Kodexform

238

Lektion 5

des Buches seit dem zweiten Jahrhundert und den mit Buchmalerei ausgezierten Prachthandschriften ( ) des Mittel alters ber das gedruckte Buch zu den modernen Formen der Massen kommunikation, zu Zeitschrift und Zeitung, schlielich zum Stumm-, seit 1927 zum Tonfilm, zum Rundfimk (in Deutschland seit 1924); nach dem 2, Weltkrieg zum Femsehen, das rasch zum dominanten Medium geworden ist. Neue Stufen der Entwicklung wurden am Ende des 20. Jahrhunderts erreicht im Zeichen von Muhimedia und den Neuen Medien, die durch Einbindung der digitalen Computertechno logie in das Kommunikationswesen entstanden sind. Multimedia streben die Verbindung der Wahmehmungsformen Text, Bild und Ton auf einem gemeinsamen Informationstrger an, meist auf einem digitalen Speicher. In neuester Zeit wird auch die Mglichkeit des interaktiven Umgangs mit multimedialen Informa tionsmitteln angestrebt. In den Mittelpunkt dieser Medienformen ist der Personalcomputer gerckt, der als Multimedia-PC" mit einem CD-ROM-Laufwerk, einer leistungsfhigen Bild- und einer Sound karte mit Lautsprechem die Verarbeitung von Daten ermglicht, die mehrere Sinnesebenen ( ) zugleich ansprechen. Mit dem Auftreten neuer Technologien im Bereich der Kommuni kationsmittel ist in der zweiten Hlfte des 20. Jahrhunderts, verstrkt seit den siebziger Jahren, der Begriff Neue Medien" in Umlauf ge kommen ( ). Es sind heute vor allem die CD-ROM und die elektronischen Netzwerke. Charakteristisch ist fr die Neuen Me dien, dass die Information in codierter Form transportiert wird und zu ihrer Reproduktion bzw. Erfassung technische Gerte ntig sind, mit denen die codierte Information in verstndliche Signale (Bild, Schrift, Ton) rckbersetzt wird. Durchgesetzt haben sich nach der Musik-CD bisher die multimediale CD-ROM und die ber weltweite Computervemetzung mglich gewordene Online-Konmiunikation, vor allem im Intemet. Dem Speichermedium CD-ROM und dem World Wide Web des Intemets ist gemeinsam, dass sie ihren Inhalt als Hypertext prsentieren, als nichtlineares Gewebe (, ) aus Infor mationseinheiten, die untereinander durch Hyperlinks miteinander verknpft sind und vom User in beliebiger Reihenfolge abgemfen werden knnen. (nach Emst Fischer, Encarta)
b ) Erstellen Sie anhand des Textes eine Zeittafel in Form einer Treppe und unterschreiben Sie die einzelnen Stufen der Entwicklungstreppe".

Medien in

Deutscitiand

239

orale Kulturen der Fruiizeit

Q) (D
Buch
; 1

c) b e r s e t z e n S i e d e n l e t z t e n A b s c h n i t t d e s T e x t e s in d i e Muttersprache. Welche Wrter brauchten Sie praktisch nicht zu bersetzen, weil sie Internationalismen bzw. Anglizismen sind?

9.

Medienkonkurrenz. Sam

a) J e d e s M e d i u m hat seine S c h w c h e n und S t r k e n . m e l n S i e d i e s e u n d t r a g e n S i e in d i e T a b e l l e e i n .

\(^/11^^ Kann leicht vernichtet werden, ...

< ^ i[ i[ 1

Film Rundfunk Immer aktuelle Informationen, ... i;-..-.. - v i r ' ' - . Groe Speicherkapazitt, ...

PC

b) Berichten Sie a n h a n d d e s Textes, der E n t w i c k l u n g s t r e p pe'' u n d der erstellten Tabelle b e r die M a s s e n m e d i e n v o n frher und heute.

10.

P r e s s e in D e u t s c h i a n d . A u d i t i v e s Selbstdiktat. nur Sie

a) Hren Sie d e n Text Satz fr Satz und schreiben Sie d i e Z a h l e n mit d e n z u g e h r i g e n A n g a b e n auf. V e r g l e i c h e n mit d e n Schlssellsungen.
V

Lerntipp: deutsche Zahlen sind nicht schwer! Um keine Fehler zu machen, behalten Sie beim Aufschreiben die gesprochene Reihenfolge, z. .: 645 - sechshundertfunftindvierzig. Schreiben Sie: 6 - Lcke - 5 - 4 (in die Lcke).

240

Lektion 5

b ) Berichten Sie anhand von Ihren Notizen ber die Presse In Deutschland. / ) Formulieren Sie Fragen zum Hrtext ber die deutsche Presse oder fhren Sie mit Ihrem ; Mgliche Redemittel: : , ^. . ,. : - Knnen Sie mir bitte sagen,... j - ich htte gern gewusst,... -WrdenSie^irbitteerklren,.. Deut- ! - Mich interessiert,... -ichmchtewissen,...

UTllnde" S

Sich bei einem

^.^Z^JT^' \

11. ) Suchen Sie im Internet nach Angaben ber die Presse Ihres Heimatlandes. Ergnzen Sie anhand von Ihren Internet-Recherchen: berregionale: Regionale: Lokale: Zeitungen meines Heimatlandes: Tageszeitungen: Wochenzeitungen: Sonntagszeitungen: meines Heimatlandes: TV-Programmzeitschriften: Fachzeitschriften: Literaturzeitschriften: Nachrichtenmagazine:

Zeitschriften Publikumszeitschriften: Frauenmagazine: Modehefte: Illustrierte:

b ) Vergleichen Sie die Presselandschaft in Deutschland und in Ihrem Land.

12. Aufbau einer Zeitung.

a ) Regionale Tageszeitungen in Deutschland sind meist hnlich aufgebaut: Wenn Sie richtige Wrter einsetzen, so sehen Sie es am Beispiel des GENERAL-ANZEIGERs, der in Bonn erscheint. 1. Die ersten ... befassen sich mit den aktuellen politischen Ereignissen im Land und in der Welt. 2. In einem ... wird zudem das wichtigste Ereignis des Vortages konmientiert. 3 . Die Spalte ... beinhaltet kurze Auszge aus anderen nationalen und intemationalen Zeitungen. 4. Im ... wird schlielich das Geschehen in der Stadt und der nheren Um gebung aufgegriffen; im ... werden Termine fr Veranstaltungen ange kndigt. 5. Sterbefalle werden in besonderen ... mitgeteih. 6. Das ... nimmt Bezug auf wichtige kulturelle Begebenheiten. Hier werden z.B. Konzerte, Theateraufihrungen, die stattgefunden haben, besprochen.

Medien in Deutschland

241^

neue Bcher vorgestellt etc. 7. Im Teil... haben Leser die Gelegenheit, Stellung zu nehmen zu Berichten vorangegangener Ausgaben. 8. Der anschlieende ... enthlt breit gestreute Informationen, die vom Ak tienkurs ber die Verbraucheraufklrung bis zum Umweltschutz, vom Heizlpreis bis zur Schuldenkrise reichen. 9. Im ... wird ber die jngsten Ereignisse im Sport berichtet, anstehende Veranstaltungen werden angekndigt. 10. Die Seite ... bringt einen berblick ber die Fernsehsendungen des Tages sowie den entsprechenden Teil eines Fort setzungsromans. 11. Der Teil ... enthh die Wettervorhersage und be richtet ber Wichtiges und weniger Wichtiges aus aller Welt. 12. An bestinmiten Wochentagen enthlt die Zeitung so etwa freitags ein Rundfimk- und Fernsehprogranrniheft fr die folgende Woche, oder samstags den Immobilienteil und den Stellenmarkt mit Anzeigen von Arbeitssuchenden sowie von Betrieben, die Arbeitskrfte suchen. Seiten, Sonderbeilagen*', Pressestimmen, Leserbriefe, Todesanzeigen, Feuilleton, Wirtschaftsteil, Leitartikel, Sportteil, Lokalteil, Fernsehen/Ro man, Panorama, Tageskalender
b ) Vergleichen Sie den Aufbau einer einheimischen regionalen Zeitung mit der deutschen Zeitung. Gibt es andere Ressorts (Rubriken)? Welche Ressorts heien anders, welche fehlen? 13. S c h l a g z e i l e n . Lesen Sie die folgenden Schlagzeilen (groe berschriften) aus deutschen Zeitungen und sagen Sie:

1. Worum handelt es sich wohl in dem entsprechenden Artikel? -Es handelt sich wahrscheinlich/vermutlich um ... - In diesem Artikel geht es wohl/vielleicht um ... - In diesem Beitrag knnte die Rede sein von ... 2. In welche Rubrik einer Tageszeitung passen diese Schlagzeilen? - Diese Schlagzeile passt eventuell in die Rubrik ... - Die Schlagzeile knnte in die Rubrik ... passen. TV-Verbot wegen Schleichwerbung"; Im Klimaschutz will sich Deutschland als Musterknabe prsentieren"; Wie viel Shopping kann ein Mann vertragen?"; Gaspreise bleiben 2009 stabil"; Nrnberg gegen Dortmund: Wer heute verliert, hat ein echtes Trainer-Problem"; Pisa-Studie: Forscher sehen nur wenig Besserung in Deutschland"; Die Grenzffhung konmfit zu frh"; EU plant Strafen fr Autokonzeme"; , mit 70 undenkbar!"; Mehr Geld fiir Beamte?"; LottoLaden berfallen"; ,JFachjoumalist des Jahres gesucht"; Sieg der Kon servativen"; Im Klimaschutz will sich Deutschland als Musterknabe prsentieren"; Staatsfinanzen: Bundestag beschliet Haushalt 2009".

242
14. Fernsehen in Deutschland.

Lektion 5

a ) Sehen Sie sich die Logos () auf der Karte an. Wel che deutschen Rundfunk- und Fernsehsender kennen Sie? b ) Suchen Sie im Text die auf der Karte abgebildeten Sender und unterstreichen Sie die entsprechenden Textstellen.

Wie Sie bereits wissen, herrscht in Deutschland das so genannte duale Rundflmksystem aus ffentlichrechtlichen und privaten Anbietern (). Die ffentlich-rechtlichen Rundfunk- und Fernseh sender sind weder staatlich noch privat, sie sind selbst stndige Institutionen, die unter ffentlicher Kontrol le aller gesellschaftlichen Gruppen stehen. Es gibt zehn regionale Rundfunkstalten, die in der ARD (Arbeitsgemein schaft der Rundfunkan stalten Deutschland) zu sammengeschlossen sind. Das sind: Bayerischer Rundfunk, Hessischer Rundfunk, Mitteldeut scher Rundfunk, Norddeutscher Rundfunk, Ostdeutscher Rundfunk Brandenburg, Radio Bremen, Saarlndischer Rundfunk, Sender Frei es Beriin, Sdwestrundfunk und Westdeutscher Rundfunk. Im Gegensatz zur fderalistisch organisierten ARD ist das Zweite Deutsche Femsehen (ZDF) zentralisiert aufgebaut. Die zehn Rundfimkanstalten produzieren gemeinsam das 1. Femsehprogramm und veranstalten zusammen mit dem ZDF das bundesweit ausgestrahlte Femsehvormittagsprogramm. Das Nachmittags- und Abendprogramm gestalten ARD und ZDF getrennt. Die Hauptfinanzierungsquelle der ffentlich-rechtlichen Rundfunkan stalten sind die Rundfunkgebhren, die von allen Benutzem eines Ra dios oder Femsehapparats zu zahlen sind (2007 - 17,03 Euro monatlich fr Radio- imd Femsehgert). An zweiter Stelle stehen Einnahmen aus

Medien in Deutschland

243

der Werbung. Der Anteil der Werbesendungen ist gering. Die Werbung wird in kurzen Programmblcken ausgestrahlt, denn die Sendungen werden nicht fiir Werbeansagen unterbrochen. Nur zu bestimmten Sen dezeiten ist Werbimg erlaubt, auf keinen Fall nach 20 Uhr. Der Konkurrenzdruck durch die privaten Anbieter wird immer str ker. Privates Femsehen und Radio gibt es erst seit Mitte der 80er Jah re. Einschaltquoten ( , ) und Ein schaltdauer verndem sich zugunsten der privaten Anbieter. Ertrge () aus der Werbewirtschaft sind die einzige Einnahmequelle ( ) der Privaten. Im Gegensatz zu den ffentlich rechtlichen Programmen drfen die privaten Programmveranstalter rund um die Uhr tglich bis zu 20 % der Sendezeit mit Werbung fl len. Private Sender sind z. B. RTL, SAT 1, Pro 7, n-tv. Von den 16 privaten deutschen Femsehveranstaltem haben sich vor allem zwei als wirtschaftlicher Erfolg erwiesen: RTL und Pro 7. Den grten Zuschaueranteil ( ) gewinnen die Privaten durch Spiel shows, Situationskomdien, Krimis, erotische Filme. Zu den neuen Formen des Femsehens gehren Pay-TV und Video on Demand ( ). Das Pay-TV (Bezahlfemsehen oder Abonnementfemsehen) entwickelt sich in Deutschland sehr schnell. Das sind Femsehkanle, die gegen eine monatliche Gebhr abonniert werden und ihre Programme ohne Werbeunterbrechungen ausstrahlen. 1997 hatte der erste Abo-Sender Premiere ca. 1,5 Millionen Abonnen ten, die bereit waren, fr dieses Progranwn 44,50 DM monatlich zu bezahlen. Heute sind es ber 10 Millionen Zuschauer, die auch andere Pay-TV Sender sehen: Easy TV, Kabel Digital, Arena.
c ) Lesen Sie den Text aufmerksam und erklren Sie anschlie end:

1. Was wussten Sie bereits ber das deutsche Femsehen? Was war fr Sie neu? 2. Wodurch unterscheiden sich ffentlich-rechtliche Anbieter von den privaten? 3 . Wie ist das ffentlich-rechtliche Femsehen orga nisiert? 4. Welche Rolle spielen ARD und ZDF? 5. Nennen Sie einige Sender, die besonders populr sind. 6. Von welchen neuen Formen des Femsehens ist im Text die Rede?
* t d ) F e r n s e h e n i n m e i n e m H e i m a t l a n d . Vergleichen Sie:

1. Welches Femsehen gibt es in Ihrem Heimatland: staatlich, privat, flFenich? 2. Was sind die Finanzierungsquellen der lemsehanstalten? 3. Welche Rolle spielt das Kabel-, Satelliten- und Di gitalfemsehen? 4. Gibt es Radio- und Femsehgebhren? 5. Welche Sen-

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Lektion 5

der kann man ber Satellit oder Kabel empfangen? 6. Welche Sendungen sind besonders populr? 7. Gibt es das Pay-TV und Video on Demand? 8. Gibt es Menschen, die keinen Femseher aus Prinzip haben?
^^'^ 15. F e r n s e h e n u n d S p r a c h e n l e r n e n . Besprechen Sie im Kurs oder mit Ihrem Partner:

1. Gibt es in Ihrem Land Fernsehsendungen, die Deutschkurse anbie ten? Sehen Sie diese Sendungen? 2. Sehen Sie fem, wenn Sie in Deutschland sind? Welche Kanle und Sendungen? 3. Knnen Sie deutsche Sender in Ihrem Heimatort empfangen? Welche? 4. Sehen bzw. hren Sie Programme der Deutschen Welle - des deut schen Auslandsrundfunks? 5. Welche Fernsehsendungen der Deutschen Welle wrden Sie inte ressieren? Kreuzen Sie an: die Nachrichtensendung Journal Nachrichten" Dokumentationen und Reportagen Reportagen im Focus" Das Wissenschaftsmagazin Projekt Zukynft" Das Wirtschaftsmagazin Made in Germany" Das Politikmagazin Politik Direkt" Das Kulturmagazin Kultur 2 1 " Das Deutsche Filmmagazin Kino" 6. Knnen Sie die deutsche Sprache im Radio oder Fernsehen gut ver stehen? 7. ben Sie Ihr Deutsch im Radio und Femsehen: Auf der Websei te der Deutschen Welle gibt es tglich Nachrichten, langsam und deutlich gesprochen unter: http://www.dw-world.de/
16. Droge Fernsehen.

a ) Lesen Sie einen Text von Guido Eckert (1964), einem frei en Schriftsteller und Journalisten aus Kln. Versuchen Sie zu verstehen, wie die Einstellung des Ich-Erzhlers zum Fernse hen ist: positiv, negativ, gemischt oder neutral?

Das Fernsehen ist mein Lehrer und mein bester Freund... (leicht gekrzt) Anders als in den lssigen und lustigen achtziger Jahren wird es nun tatschlich wichtig, klug zu sein: abzuwgen, einzustufen, abzuwer ten und einzustampfen. Deshalb schalte ich abends als Erstes meinen

Medien in Deutschland

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l'cmseher ein. Es geht nicht um spezielle Sendungen, erst recht nicht um die Tagesschau" - es ist vielmehr prinzipiell wichtig, dass der Femseher arbeitet bis weit nach Mittemacht. Ununterbrochen. Auch wenn ich in der Kche koche oder im Wohnzimmer telefoniere. Meine Hausnachbam ber und unter mir zappen nicht so ungeduldig zwischen den Kanlen herum, und so gleichen sich manchmal unsere Tonspuren ( ) an, wenn dasselbe Progranun luft. Dann gibt es interessante Stereoeffekte. Der Stereoeffekt verstrkt sich noch, wenn ich telefonie re und bei meinem Gesprchspartner im Hintergrund dieselbe Femsehsendung luft. Wenn ich dabei dann aus dem Fenster schaue, kann ich den Film, den ich bei mir sehe, zustzlich beobachten, denn in jedem Fenster leuchtet abends drauen ein Femseher. Das ist eine der schnen Eigenheiten der winterlichen Kltemelan cholie. Aus den Fenstem flackert () ein buntes Licht auf den Brgersteig. Dieses blaue Leuchten wrmt mich mit einem heimatli chen Gefhl. Denn weltweit pulsiert die blaue Strahlung im gleichen elektronischen Takt aus Millionen Fensterscheiben und bndelt sich von Stadt zu Stadt bis in den Weltraum. Wahrscheinlich ist es fr die Menschheit inzwischen sogar berlebens notwendig, dass immer und berall Femseher eingeschaltet sind imd Menschen darin reden. Zu uns hinaus. Ich rede schlielich auch nur noch in den Femseher hinein, mit den Leuten darin. Ich schimpfe und ich fluche, und ich verbnde mich und fhle. Dieser Mattscheibenkrieg schrft das Denken ungemein. So wie in frheren Zeiten die Kinder durch die Widersprche der Bibel oder der Tora geistig geschult wur den, so trainiere ich meine Hirnrinde ( ) im Kampf mit den Kanlen. Denn nur im Femsehen gibt es noch gleichwertige Gegner. Und so lange das Bild vibriert, so lange lebe ich. ... ... Wenn zum Beispiel ein spannendes Fuballspiel angekndigt wird, dann mache ich lange vorher alle Fenster auf, damit ich deutlich mit erlebe, wie meine Nachbam aus dem Vorder- und dem Hinterhaus Bierflaschen ffnen und natrlich besinnungslos schreien, wenn ein lor fallt. Synchron. Aus allen Fenstem. Dann sind wir alle zusam men, die ganze Stadt. Anschlieend kuschele ich mich wieder in mein warmes Femsehbett und suche einen Liebesfilm. Zum Weinen. Oder einen blutigen Gangsterstreifen. Zum Frchten. Ich schwebe auch mit lustigen Astronauten in den Weltraum und rette mit tapferen Piraten ilas Britische Empire. Und wenn ich dann langsam im blauen Leuchlen eindse (), dann wei ich, dass ich in vier Stunden mehr erlebt habe als vier Generationen vor mir in vierhundert Jahren.

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Lektion 5

b ) Unterstreichen Sie im Text die Stze, wo wichtige Funk tionen des Fernsehens angesprochen werden. Vergleichen Sie diese mit den Funktionen in Text 4. Sind auch andere Funktionen erwhnt? c ) Antworten Sie: 1. Welche Rolle spielt das Femsehen fr den Erzhler? 2. Mit welchen Worten verherrlicht und personifiziert er das Fem sehen? 3 . Welche Gefiihle verbindet er mit dem tglichen Femsehen? 4. Kimen Sie seine Gefiihle teilen? 5. Knnen Sie sich vorstellen, dass er seinen Femseher abwertend Glotze", Mattscheibe" oder Rhre" nennt? 6. Wie kann man das dargestellte Medienverhalten bezeichnen? 7. Beschreiben Sie Ihr eigenes Verhalten dem Medium Femsehen gegenber. d ) Vergleichen Sie die Einstellung zum Fernsehen des Erzh lers mit der von Herman van Veen, einem bekannten nieder lndischen Kabarettisten, Snger und Buchautor, die er im Refrain seines Liedes Und wenn die ganze Erde bebt" zum Ausdruck bringt: Und wenn die ganze Erde bebt, das Fernsehvolk bleibt unberhrt, weil der, der nur am Bildschirm klebt, die Wirklichkeit nicht mehr sprt" 17. F e r n s e h v e r w e i g e r e r . Der Kommunikationswissen schaftler Dr. Peter Sicking meint: Nicht-Femseher'* sind. oftmals besser informiert als Menschen, die fernsehen, weil sie andere Massenmedien wie Printmedien und Hrfunk wesentlich strker nutzen, Er hat drei Typen dieser Nicht-Femseher", wie er sie nennt, unterschieden. Die erste Gruppe - das sind Menschen, die so beschftigt sind, dass ; sie keine Zeit zum Femsehen haben, die aber das Femsehen nicht grundstzlich ablehnen - es ist ihnen einfach I egal. Die zweite Gmppe sind dann die ausgesprochenen Femsehverweigerer, Menschen, die meist weltanschaulich geprgt sind. Die dritte Gmppe sind Menschen, die schtig gewesen sind und jetzt abstinent leben.

1. Wer ist ein Femsehverweigerer oder Nicht-Femseher? 2. Wren Sie bereit, Ihren Femseher abzuschaffen? Wamm ja? Warum nein? 3 . Zu welchem Typ der Nichtfemseher" wrden Sie gehren? 4. Gibt es in Ihrem Freundeskreis Nicht-Femseher? Erzhlen Sie ber diese Menschen.

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(D

18. Zu viel Fernsehen macht krank und d u m m . L c k e n d i k t a t z u d r i t t : der eine Partner diktiert den Text Satz fr Satz. Der zweite schreibt nur Verben auf, der drit te - nur Substantive, die negative Einflsse des Fernsehens charakterisieren. Danach versuchen alle drei die Stze zu re konstruieren.

I erfahrene Kinderrzte warnen immer wieder davor, dass zu hufiges Icmsehen Verhaltensstrungen bewirken kann. Sie meinen, dass zu den hufigsten Symptomen Aggressionen, Konzentrationsstrungen und das Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivittssyndrom (ADHS) zhlen. Viele Studien zeugen davon, dass extrem viel sehende Kinder auch TeilIcistungsschwchen wie Rechen-, Schreib-, Lese-, Sprach- und Sprech strungen entwickeln. Auch an der Existenz TV-induzierter epilepti scher Anfalle und Halluzinationen gibt es heute keinen Zweifel mehr. Dramatisch sind die psychosozialen Auswirkungen zu nennen, die ein bermiger, unkontrollierter TV-Konsum nach sich zieht, denn gerade im Femsehen erzeugter Nervenkitzel" zieht eine lange Liste von psychischen Erscheinungen nach sich. So berichten rzte von Kindem mit permanenten Angstzustnden, die sich in Aggression oder Regression zeigen oder gar zu depressiven Verstimmungen oder psychogenen Schmerzzustnden fhren knnen, zu Hyperventilation oder Stmngen des Wach-Schlafrhythmus. Und regelrechter TV-Ka ter" uert sich in Symptomen wie Mdigkeit, Traumverlorenheit und Absenzen. Fazit der Experten ist, dass bermiges Femsehen aggres sives und antisoziales Verhalten fordert.
19. Medien in unserem Leben.

a ) Ergnzen Sie: Wozu verwendet man was? ^ - Grammatik-Fitness-Studio L 4

Muster: - Ich hre morgens gern Musik, um besser aufzuwachen, - Meine Eltern haben mir einen Radiowecker geschenkt, da mit ich besser aufwache. Ich lese regelmig die Zeitung,... Abends sehe ich oft f e m , . . . Meine Freunde haben alle ein Handy,... I )cr Vater hat mir einen PC geschenkt,... Ich habe jetzt einen Intemetanschluss,... Meine Mutter hrt im Auto immer R a d i o , . . . Ich habe mir einen DVD-Recorder gekauft,...

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Lektion 5

Unser Telefon hat einen Anrufbeantworter,... Ich schenke meiner Schwester einen MP3-Player,... Mein Bruder hat sich ein Notebook angeschafft,... In unserer Familie gibt es drei Femseher,... Abends liest mein Freund gem ein Buch, ... Ich surfe fast tglich im Intemet,... Unsere Oma liest tglich den Wetterbericht,...
b ) Befragen Sie einander im Kurs und berichten Sie anschlie end ber einen der Kursteilnehmer:

1. Welche Medien brauchen Sie im privaten und bemflichen Leben? 2. Wozu benutzen Sie welche Medien? Welche Medien benutzen Sie am meisten? (tglich - mehrmals pro Woche - einmal pro Woche - einmal im Monat - selten - nie). 3. Wann lesen Sie / sehen Sie fem / sehen Sie Video / hren Sie Musik / chatten Sie / surfen Sie im Netz? (beim Frhstck, whrend des Un terrichts, whrend der Arbeit, in den Pausen, nach dem Mittagessen, von 18 bis 20 Uhr, am Abend, vor dem Schlafengehen, um Mitter nacht, in der Nacht, am Wochenende, im Uriaub/in den Ferien) 4. Ohne welche Medien knnen Sie nicht auskommen? Auf welche knnten Sie verzichten? 5. Welche Zeitungen und Zeitschriften lesen Sie? Wie oft? Regelm ig oder gelegentlich? 6. Welche Zeitungen und Zeitschriften abonnieren Sie und welche kaufen Sie? 7. Welche Femsehsendungen sehen Sie am liebsten: Nachrichten-, Sport-, Musik-, Ratgeber-, Kinder- und Jugendsendungen, Spiel filme (Krimis, Westem, Liebesfilme, Actionfilme, Science-FictionFilme, Horrorfilme...), Dokumentarfilme, Tierfilme, Reportagen, Talkshows, Seifenopem, Comedyserien, Reality-TV...? 8. Welche Sendungen mgen Sie nicht? Wamm?
c ) E i n T a g i n m e i n e m L e b e n o h n e M e d i e n (ohne Fernse hen/ohne Handy/ohne Computer usw.) Fantasieren Sie und schreiben Sie einen Text.

Q)

20. Schreiben Sie eine Argumentation zu einem T h e m a . Verteidigen Sie Ihre Meinung und versuchen Sie den Leser zu berzeugen.

1. Die modeme Gesellschaft ist eine Mediengesellschaft

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2. Massenmedien sind die vierte Gewalt" (neben Parlament, Regie rung und Gerichtsbarkeit). 3. Wir leben im Zeitalter der Medienrevolution. 4. Man muss die Massenmedien kritisch konsumieren.

^
\

Lerntipp: eine Argumentation gliedert sich in: L Einleitung (in der das Thema oder die Problematik objektiv dargestellt werden). IL Hauptteil (mit Argumentationsketten): L Behauptung; 2. Argumente oder Grnde fr oder gegen die Be hauptung; 3. Argumente oder Grnde fr die Meinung des Verfassers; 4. Beispiele fr oder gegen die Behauptung und fr die Meinung des Verfassers; 5. Folgerung. IIL Schluss (mit zusammenfassendem Urteil).

B. Computer in unserem Leben

1. Computerwitze.

4?'

a ) Lesen Sie die Witze. Welche Witze gefallen Ihnen? Kennen Sie andere Witze ber den Computer oder das Internet?

1. Fragt die Mutter den kleinen Fritz: Httest du lieber ein Brder chen oder ein Schwesterchen?" Wenn es dir nichts ausmacht, htte ich am liebsten einen kleinen Computer." 2. In der Firma knallen die Sektkorken: der Computer hat statt der Gehlter die Abzge ausbezahlt. 3. Der Arzt untersucht den Patienten und stellt fest: Entweder der Computer ist kaputt oder Sie sind tot." 4. Der Verkufer schaut sich den Kunden lange an, dann sagt er: Diesen Computer kann ich Ihnen wirklich empfehlen. Er ist idio tensicher." 5. Papa, kaim ich mal deinen PC benutzen?" - Auf keinen Fall!" - Wieso denn nicht? Ich bin doch jetzt alt genug." - Du viel leicht, aber mein PC nicht." 6. Putzfrau zum Computer: Ich hre immer, dass du alles kannst. Also staub dich gefalligst selber ab."

250
b ) Erzhlen Sie eine G e schichte zu einem der Witze. 2. A m ( W o r t - ) Schatz arbeiten: a ) Aus welchen Teilen besteht eine Computer anlage? Verbinden Sie entsprechende Bezeich nungen mit den Bildern. Welche Bilder fehlen?

Lektion 5

Lerntipp: Zeitliche Abfolge der Handlungen in einer Geschichte kann man durch folgende Mittel ausdr cken: eines Tages - kurz darauf - als - inzwischen - whrend spter - dann - danach - nach -da- schlielich
"

die Tastatur, der Mausteppich, der Drucker, die Maus, der Bildschirm, der Kopfhrer, die Diskette, die Zentraleinheit, der Scanner, das Modem, die Box (der Lautsprecher), der Laufwerk, der USB-Stick

b ) Diese Wrter kennen Sie sicher. Sie stammen aus d e m Englischen. Schreiben Sie daneben, wie sie auf Russisch bzw. Ukrainisch heien.

Kulturtipp ^ das Bit - , ; ^ das Byte - , 8 das Kilobyte das Megabj^e das Gigabyte der Monitor das Display das Keyboard -

der Scanner das Motherboard der Mikrochip die Diskette das Modem die C D - R O M -

die DVD die Soundkarte die Videokarte der Kursor die Hard Disk der Desktop -

c ) Was ist was? Ordnen Sie z u .

1. der Rechner 2. die Eingabeeinheit^"^^--.,^,^^ 3. die Vorrichtung zur Verarbeitung der Daten

A. der Bildschirm, der Drucker B. der Arbeitstisch ^^^^ C. der Computer

Medien in Deutschland

251^

4. die Ausgabeeinheiten 5. das Speicherelement 6. der Desktop

(^/) 3.

D. die Festplatte (Winchestelatte) E. die Tastatur F. der Mikroprozessor

a ) W o z u i s t d a s g u t ? Ergnzen Sie die Stze.

1. Mit dem Computer kann man ... . 2 . Auf dem Monitor ... . 3 . Den Drucker braucht man ... . 4 . Mit dem Scanner . . . . 5. Die Tastatur dient zum ... . 6 . Mit Hilfe der Maus ... . 7 . Auf einer Diskette kaim man . . . . 8. Die CD i s t . . . . 9. Mit einem K a b e l . . . . 10. Die Soundkarte dient.... 11. Die Grafikkarte braucht man . . . . 12. Der/das Computer virus b r i n g t . . . .
b ) Substantive mit passenden Verben verbinden:

die Diskette/die CD/die DVD den Netzschalter ^ den PC X am PC /Laptop X der Computer X den Text X die Datei auf Diskette/CD die Tabelle ein Programm X die Datei Computerspiele ^

einlegen/herausnehmen machen hngen, abstrzen speichem/scannen/ausdrucken bedienen arbeiten hochfahren/mnterfahren einschalten/ausschalten kopieren/lschen/entfemen erffnen/schlieen aufrufen/abrufen/schlieen tippen/eintippen/Zausdrucken

4. Moderne Digitalcomputer werden auf Grund der Fak toren Kosten und Leistung in verschiedene Kategorien unter teilt: Mikrocomputer, Minicomputer, Grorechner und Super computer. Welche Computer gehren diesen Kategorien an? Verbinden Sie:

Muster: Der Personalcomputer ist ein Mikrocomputer, Er findet auf dem Schreibtisch Platz, Der Personalcomputer ist ein Mi krocomputer, der auf dem Schreibtisch Platz findet, 1. Der Palmtop zhlt zu den kleinsten Mikrocomputern. Mit ihm kann man E-Mails verschicken und empfangen und auerdem im Inter net surfen. 2. Der Laptop ist ein mobiler Personalcomputer. Er passt in die Ak tentasche.

252

Lektion 5

3. Das Notebook gehrt auch zu den mobilen Personalcomputern. Er ist der leistungsfhigere Nachfolger des Laptops. 4. Der Minicomputer hat etwa die Gre einer Waschmaschine. Er findet in erster Linie in Betrieben und Laboratorien Verwendung. 5. Grorechner werden auch Mainframes genannt. Diese groen und teuren Anlagen werden den Bedrfhissen von greren Firmen, Be hrden und wissenschaftlichen Forschungseinrichtungen gerecht. 6. Supercomputer gehren auch zu den Grorechnern. Das sind die grten und die schnellsten unter den Grorechnern.
5. b e r s e t z u n g s b u n g . Welche Mglichkelten bietet ein Multimedia-Computer?

Von einem solchen Computer kann man telefonieren und Faxe abschi cken. Sie sind zugleich PC imd Femseher. Mglich ist das durch eine Zu satzkarte mit integriertem TV/Video-System. Damit lassen sich auf dem Bildschirm smtliche Fernsehprogramme empfangen und aufzeichnen. Mit diesem Computer kann man z. B. einen Text schreiben, whrend in einem Bildschirmfenster ein Musikvideo luft. Nicht vergessen sind LexUca und Nachschlagewerke auf CD-ROM. Zu jedem Lexikon-Stichwort sind Bilder, Tondokumente und Filme oder Animationen zu haben.
^^'^ 6. M e i n P C . berlegen Sie und antworten Sie. Wenn Sie mit einem Lernpartner arbeiten, befragen Sie einander und dann berichten Sie bereinander.

1. Welche Rolle spielt der PC in Ihrem Leben? Ist er fiir Sie: unwichtig, wichtig, sehr wichtig, unentbehrlich? 2. Seit wann knnen Sie mit dem PC umgehen? Wer hat das Ihnen beigebracht? 3. Seit wann haben Sie ihren eigenen ersten Computer? Wofr benut zen Sie Ihren PC? 4. Haben Sie einen Intemetanschluss? Wie oft und wie lange surfen Sie im Netz? Mit welchem Ziel?
7. Computer in meinem Leben.

a ) Hren Sie ein Interview mit Thomas Khler (33, Betriebswirt). Streichen Sie die falschen Antworten.

Hallo, mein Name ist Thomas! Ich bin aus Dresden und werde erzhlen, wie ich den Compu ter lieben und auch hassen gelernt habe.

Medien in Deutschland

253

1. Wann hat Thomas seinen ersten Computer bekommen? - 1985 - i n d e r 7 . Klasse 2. Was fiir ein Gert war das? - sehr gro und langsam - mit Spielen

3. Was machte Thomas in der Schule auf dem PC? - erstellte Buchfuhrungsprogramme - schrieb Aufstze - spielte Computerspiele 4. Wozu hat er das Intemet als Student benutzt? - um ein Praktikum oder einen Studienplatz im Ausland zu bekom men - um im Computerpool ( ) der Universitt seine Neugierde zu befriedigen - um in interaktiven Seminaren mitzuarbeiten 5. Welchen PC hat er heute? - ein Laptop - ein Notebook

6. Welche Rolle spielen der PC und das Intemet in seinem bemflichen und privaten Leben? - zahlreiche Kontakte und Bekanntschaften aufrechtzuerhalten - Gre, Nachrichten und Briefe per E-Mail zu senden und zu er halten - ber das Intemet zu telefonieren - Videos zu sehen - zu chatten - Transaktionen ( ) online auszuftihren - Last-Minute-Flge zu buchen 7. Welche Probleme sieht er im Zusammenhang mit der Intemet-Nutzung? - Datensicherheit vor Hackern - Virenschutz ( ) - bargeldlose Zahlungen

(2)

b ) G e b e n S i e d a s I n t e r v i e w a l s B e r i c h t in d e r i n d i r e k t e n R e d e wieder. G e b r a u c h e n Sie dabei indirekte Fragen mit Fragewrtern u n d dass-Stze. ob und

Lerntipp: Zur Redeeinleitung gebrauchen Sie Verben: ft-agen; sich informieren; wissen wollen; die Frage stellen, ob/wie/ wann/...; meinen; betonen; erklren; unterstreichen; einwenden; sagen; ^ntworten; erwidern; erlutern; hinzuftigen,...
8. Tipps zum Notebook-Kauf.

a) W e n n Sie ein N o t e b o o k k a u f e n m c h t e n , d a n n lesen Sie aufm e r k s a m die folgenden Tipps und fllen Sie das Raster a u s :

254 Einsatzzweck Gewicht und Display Tastatur und Maus Schnittstellen

Lektion 5

Leistung

Notebook-Kauf: Darauf mssen Sie acliten!

G e w i c h t u n d Formfaictor: W i e viel darf's d e n n sein? Notebooks lassen sich grob in drei Klassen eintei len: kleine, handliche () und leichte Subnotebooks, ,,normale'' Notebooks und PC-Er satz-Notebooks. Bereits an der Display-Gre und dem Gewicht knnen Sie erkennen, um welches Gert es sich handelt. Die Subnotebooks wiegen deutlich weniger als zwei Kilogramm und die Displays besitzen eine Diagonale von maxi mal 14,1 Zoll (knapp 35,8 Zentimeter). Durch ihre kompakten Mae und das geringe Gewicht eignen sie sich bestens fr mobiles Arbeiten, in der Uni oder zum Prsentieren. Sie bieten wenig Leistung und ver zichten aus Stromspargrnden auf ein optisches Laufwerk. Dafr hlt der Akku sehr lange und sie arbeiten flsterleise. Display-Qualitt beurteilen: Glnzend oder matt? Notebook-Displays haben eine matte Oberflche, u m Reflexionen zu vermeiden. Seit ein paar Jahren werden aber bei Notebooks fr Privatanwender spiegelnde Displays eingesetzt. Bei diesen Modellen sehen Filme, Fotos und Spiele besser aus. Bei Sonnenlicht strt a l lerdings die Spiegelung, weswegen viele Anwender matte Displays bevorzugen. Mit ihnen knnen sie dann auch im Freien oder an Fens terpltzen arbeiten. Tastatur und Maus Tastatur und Touchpad ( ) eines Notebooks sind kaum mit der herkmmlichen Tastatur-Maus-Kombination a m PC vergleich bar. Notebook-Tastaturen sind wesentlich kompakter als Keyboards fr den P C . Die Tasten liegen dichter zusammen und sind anders angeordnet als bei einer PC-Tastatur. Achten Sie auf eine mglichst breite Leertaste. A n dieser knnen Sie testen, wie gut die Tasten ver arbeitet sind: Drcken Sie die Leertaste ganz auen mit nur einem Finger herunter - sie darf nicht laut klappen () und nicht ver kanten (). Hallo Welt: Schnittstellen u n d Kommunikation Bauartbedingt lassen sich Notebooks nicht so einfach aufrsten wie PCs. Ausweg aus dieser Misere () bieten mglichst viele Schnitt stellen (), ber die Sie Massenspeicher, Muse und noch viele weitere Gerte anschlieen knnen. Es kommt aber darauf a n , w o die Schnittstellen liegen. Selbst einfache Notebooks haben genug Schnitt stellen und Ausgnge fr den Anschluss von USB-Sticks (), Kopfhrern, Monitoren oder externen Festplatten.

Medien in Deutschland Leistung: W i e viel P o w e r ist sinnvoll?

255

Auch wenn stndig damit geworben wird: Nicht jeder braucht die Highend-CPU ( ( ), die Megagrafik und hunderte (iigabyte an Speicher in seinem Notebook. Achten Sie auf die Logos. Ein Blick auf die technischen hckdaten erlaubt eine schnelle Leistungs-Einordnung. Mageblich ist die Kombination aus Prozessor, Arbeitsspeicher und Grafikkarte. Notebooks bis 800 Euro: Arbelten ja, Spielen kaum

Ein Notebook der unteren Preisklasse arbeitet entweder mit einer O n board-Grafik ( ) von Intel, Via oder SIS oder einem separaten Grafikchip. Das reicht locker frs Surfen, Chatten, Texte tippen, das Gestalten eigener Webseiten oder Weblogs. Dafr braucht man auch kaum Prozessor-Power. Meist kommen hier Intel Celeron-M oder Pentium-M zum Einsatz. Wie viele Gigahertz der Prozessor bie tet, ist fr eine mobile Surfstation Nebensache. 1 GByte Arbeltsspei cher sind Im Einsteiger-Bereich in Ordnung. Unterwegs Arbeiten und Spielen - das geht auch.

In der unteren Preisklasse finden sich Notebooks, mit denen Sie Im Prinzip alles machen knnen: Arbeiten, Spielen, Filme ansehen und vieles mehr. Bis auf wenige Ausnahmen besitzen heutige CentrinoNotebooks einen Zwei kern-Prozessor. Sie sind up-to-date () und schnell fr Multimedia-Anwendungen, kleinere Spiele und tgli che Aufgaben. Wenn Sie Wert auf Mobilitt legen, dann sparen Sie sich eine separate 3D-Grafik und bleiben bei den stromsparenden Chipsatz-Grafiken. Ist Ihnen die 3D-Leistung wichtig, dann empfeh len wir mindestens eine Mittelklasse-Grafik vom Typ GeForce 8600M. Bentigen Sie noch mehr Power, achten Sie auf einen Zweikernpro zessor mit mindestens 2,0 GHz.

(aus dem Intemet)

b ) Wie whlt man ein Notebook? Worauf kommt es an? c ) Machen Sie aus dem Text ein Gesprch mit einem P C Berater. 9. Ihre Eltern schenken Ihnen zum Geburtstag einen PC oder ein Notebook. Was wnschen Sie sich? Schreiben Sie Ihre Vorstellungen von dem gewnschten PC oder Notebook auf.

Rinsatzzweck: Gewicht: Prozessor: l'estplatte: Arbeitsspeicher:

(?) (kg) (GHz) (GB) (MB)

256

Lektion

Monitor: Software: Grafikkarte: Modem/Netzwerkkarte Optische Laufwerke Drucker: Scanner: Webcam Box 10.

(Zoll) (Windows, Office, Explorer) (MB) (?) (CD/DVD; RW) (Laser/Tintenstrahl...) (farbig/schwarz-wei) (ja/nein) (ja/nein) Spielen Sie ein Einkaufsgesprch: I c h h t t e g e r n

einen neuen P C / e i n neues Notebook. 11. Mein Freund Einstein.

4^

a ) Lesen Sie den Text und suchen Sie Antworten auf die Fragen:

1. Wer sind Melissa und Eins lein ? 2. Wozu gebraucht Melissa ihren PC: beruflich und privat? 3. Hat sie noch einen Freund? Wie sieht die Beziehung aus? Mein Freund Einstein Ich bin Melissa und es ist mein Computer, den ich so getauft habe. Er ist der Mittelpunkt meines Daseins, ein Dimension E521 mit Flach bildschirm, Kopfhrer, Lautsprecher, Breitbildschirm, Fotodrucker und Projektor. Morgens, wenn ich aufstehe, lese ich zuerst meine Post. Dann maile ich meiner Mutter einen Morgengru in den Betrieb. Ich arbeite als Sekre trin im Konmiunalamt. Da habe ich natrlich einen Arbeitscomputer. Damit schreibe ich vor allem Briefe, mache mit Excel Tabellenkalkula tionen, Listen oder Diagramme. Natrlich habe ich auch viel Literatur zu bewltigen, Vorschriften (, ) und Verordnungen (, ). Deshalb haben natrlich alle Mitarbeiter im Landratsamt ( ) Intemetzugang. Bcher wer den nicht mehr angeschafft. Das ist altmodisch und zu teuer. Duden, Le xika, Gesetzestexte - alles gibt es via Intemet. Briefkpfe, Belege und Quittungen dmckt man sich selbst aus. Es ist prima, wie die Kollegen mit dem Nachbarzimmer per Intranet kommimizieren knnen. Es war doch wirklich strend, wenn der Nachbar morgens die Tr aufriss, guten Morgen schrie und gleich noch wissen wollte, wer gerade das

Miniien in Deutschland

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iiiusie Exemplar des Geschftverteilungsplanes hatte. Das kann man irh jetzt alles kultiviert und im Sitzen zumailen. Es gibt kein hin und Iii I im Hause mehr, nur taktvoll und ordentlich geschlossene Tren. In der Mittagspause kann man seine Menwnsche an den Chinesen (i hinesisches Restaurant) gegenber mailen, der liefert dann. Da bei hat man die Kpf hrer auf und hrt aus seinem Handy die Jungs von Tokio Hotel (eine erfolgreiche deutsche Band), Nach der Arbeit l'che ich mit meinem Freund Uwe nach Hause. Er wohnt in einem Apartment unter mir. Wir sind echt verliebt und quatschen den ganzen Abend zusammen. Er sitzt an seinem Computer und ich an Einstein. Als Bildschirmschoner haben wir unsere Fotos - Klasse! Zu Hause erledige ich erst meine Geschfte". Rechnungen berweise ich mit Hilfe von Einstein, dann suche ich einen Last-Minute-Urlaubsplatz, erfrage das Wetter in Griechenland fiir die nchsten Tage, suche bei eBay (Internetauktionshaus) in der Bcherangebotsliste ein Buch von Guido Eckert fiir meine Oma. Sie liebt Bcher - den Geruch von Alt papier, das Blttern, Leder- oder Leineneinbnde in der Hand. Total out. Dann suche ich mir einen zinsgnstigen Kredit - seit neuestem gibt es Massen Anbieter im Intemet - fiir ein neues Auto. Dann Jette ( ) ich mit meinem Freund Uwe - stundenlang. Manchmal sehen wir uns auch den glei chen Film an - zur gleichen Zeit, ich in meinem Femsehsessel, Uwe in seinem. Oder wir machen das neue PC Spiel Wer hat die Kanone?". Das ist ein Strategiespiel, sagt Uwe. Da gibt es eine Spielgemein schaft, also einer ist aus Bremen, einer aus Nmberg, einer aus Berlin usw. Beim Kanonensuchen muss man sich gegenseitig berlisten. Wer super ist, bekommt einen Orden. Uwe hat schon zwei. Er sagt: Eine gute Strategie macht einen fit fiir das Leben". Ich habe die Kanone noch nie gefiinden. berhaupt spiele ich das nur wegen Uwe mit. Ich mache jetzt bei der Riesen-Abnehm-Aktion im Intemet mit. Das ist ein kostenloses Abnehmprogranmi unter Wunschgewicht.de". Wenn ich dann aussehe, wie Paris Hilton, melde ich mich bei der Su che nach dem Model vom morgen", und wenn ich gewiime, kann Uwe jeden Tag meine Website im Intemet anklicken und mein Reprsentationsprogranmi abmfen. (Angelika Temer. Aus der Serie Was Deutsche denken, wenn sie denken ")
b ) Worin sehen Sie die Vor- und Nachteile des Lebens mit Computer? Unterstreichen Sie entsprechende Stellen im Text. c ) Vergleichen Sie: Wozu benutzen Melissa und Thomas Kh ler den PC?
9 2510

258

Lektion 5 d ) Schreiben Sie die Zusammenfassung des Textes.

(D :
^ /.
^

Lerntipp: Eine Zusammenfassung des Textes

- nennt den Autor und das Thema;

- stellt kurz und neutral die Texthauptsachen dar; - darf (muss aber nicht) eine WerUmg vornehmen; - hat 20 bis 30% der Lnge des Originaltextes; - wird in ganzen Stzen oder im Telegrammstil" formuliert. e ) Beschreiben Sie:

1. Einen Tag aus Melissas Leben. 2. Melissas Leben ohne Computer.

^^'^ 12. Fhren Sie im Kurs eine kleine U m f r a g e z u m T h e m a C o m p u t e r i n u n s e r e m L e b e n ' ' durch. Den Fragebogen erar beiten Sie zuerst In Kleingruppen und besprechen Sie dann im Kurs. Fassen Sie die Ergebnisse der Umfrage kurz zusammen:

1. Wie viele Gruppenmitglieder haben einen PC zu Hause? 2. Was fr einen PC haben sie? 3 . Wie viele knnen mit dem Computer um gehen (gut, sehr gut, professionell)? 4. Seit wann knnen sie mit dem Computer arbeiten? 5. Wo haben sie ihre PC-Kenntnisse bekommen? 6. Was knnen sie machen? 7. Wie benutzen sie den PC bei ihrem Studium oder bei der Arbeit? 8. Benutzen ihre Eltern und Groeltern den PC beruflich oder privat? 9 ?
(] 13. Schreiben Sie einen Aufsatz: Ein T a g a u s d e m L e b e n m e i n e s g e l i e b t e n C o m p u t e r s ' ' . Ihr Computer erzhlt ber sein Leben. Entwerfen Sie zuerst eine Gliederung, etwa: 5. Mein(-e) Besitzer(-in) ^ Iter-iJ 6. Meine tgliche Arbeit ^' ^^^"^ Freizeit 8. Meine Wnsche und Trume

1. Mein Name und Alter 2. Meine Herkunft 3. Mein Charakter 4. Meine Wohnverhltnisse

^^'^ 14. M e d i e n u n d G e w a l t . Besprechen Sie: in welchen Medien und in welcher Form Gewalt dargestellt wird bzw. dargestellt werden kann? Was finden Sie besonders gefhr lich? Warum?

PRESSE: LITERATUR: FERNSEHEN:

COMPUTER:... INTERNET KINO/VIDEO:.

Medien in

Deutscitiand

259

15. G e w a l t i n d e n M e d i e n m a c h t d i e M e n s c h e n a g g r e s s i v u n d d u m m ' \ Mehr als 5000 Studien weltweit setzen sich mit diesem Thema auseinander. Die Frage, ob und wie Gewaltdarstellungen in den Medien Aggressionen auslsen knnen, ist aber immer noch nicht eindeutig beantwortet. a ) Lesen Sie Auszge aus einigen Studien und ordnen Sie sie.

Abscitnitt Ja Nein Neutral

. Problem: Zusammenhang

Medien und Gewalt

Gewaltdarstellungen in den Medien machen aggressiv." - dieser Zusammenhang steht fr viele auer Frage: fr die Politik, fr die Gesellschaft, aber auch fr die Medien selbst. Denn alle wollen leicht nachvollziehbare Erklrungen fr die Probleme der Medienwirkung. So werden lieber Studien zitiert, die einen einfachen Zusammenhang darstellen, wie zwischen dem Zhlen von Leichen () und Ver letzten () und den knftigen Handlungen der Zuschauer. Vernachlssigt werden dabei hufig Faktoren wie Geschlecht, Alter, Bildung oder auch das soziale Umfeld, also Einflsse, die neben den Medien auf den Menschen wirken. B. Videospiele mit Gewalt lassen das Mitleid schrumpfen Studien von Psychologen der lowa-State-University scheinen die The se zu besttigen, dass es einen direkten Zusammenhang zwischen dem Konsum von Gewalt verherrlichenden Videospielen, Ego-Shootem" (eine Kategorie von Computerspielen) und direkter Gewaltausbung gibt. Die Wissenschaftler hatten 210 Jugendliche untersucht. , ^ u m i n dest kurzfristig scheinen gewalthaltige Computerspiele aggressive Gedanken und Handlungen zu frdern", so der Studienleiter Craig Anderson. Doch dauerhafte emotionale Prgungen durch GewaltComputerspiele im Kinderzimmer konnten von Wissenschaftlern bis her nicht zweifelsfi-ei belegt werden: Entsprechende Langzeitstudien ber die Killer aus dem Kinderzimmer" gibt es bisher nicht. C, Medien nur bedingt schuldig? - Gefahr durch den Ungeist*^ Von einer bedingungslosen Folgenlosigkeit der Darstellung von Ge walt, Terror und Krieg im Medium Femsehen wird heute nicht mehr ausgegangen.... Es besteht heute die Gefahr weniger darin, dass es bei (icwaltdarstellungen zu direkten Nachahmungstaten konmit, als viel-

260

Lektion 5

mehr darin, dass (erfolgreich erscheinende) aggressive Modelle ganz allmhlich Werte, Normen und Einstellungen gegen Gewalt verndern. Dass sie gegen Gewalt desensibilisieren und Gewalt als Probleml sung anbieten. Es ist also nicht in erster Linie das konkrete aggressive Verhalten in den Filmen zu furchten als vielmehr der (Un)Geist, der in Gewaltdarstellungen ausgestrahlt wird", so Prof. Jrgen Grimm, Kom munikationswissenschaftler von der Universitt Siegen. D. Leipziger Medienpdagoge Professor Hartmut Warkus: PC-Spiele nicht verteufeln Computerspiele seien keinesfalls von vornherein zu verteufeln. Diese seien inzwischen Teil der Freizeitkultur geworden. Warkus hlt nichts davon, unterschiedliche Beschftigungen gegeneinander aufzurech nen. Es gebe keinen Beleg dafr, dass Kinder nicht mehr lesen, wenn sie eine Spielkonsole geschenkt bekommen. Eltern sollten aber auf Abwechslung in der Freizeitgestaltung der Kinder achten und ihnen unterschiedliche Angebote machen. Bedenklich werde es, wenn Kin der sich allein mit Videospielen beschftigten. E. Tten und nicht gettet werden!'* Das ist das Ziel des OnlineSpiels Counterstrike Angeblich sind bis zu 500 Spieler stndig eingeloggt. Der Kick (Nervenkitzel = ): Man spielt nicht mehr gegen den Computer, sondem online gegen seine Freunde. Counterstrike (eine Kategorie von Computerspielen) bietet auerdem eine realistische Waf fenkunde. Eigentlich ist die hrtere englische Version erst ab 18 Jahren erlaubt. Doch das nimmt niemand emst. Gewaltvideospiele sind in. Nur wenig Jugendliche knnen sich dem entziehen. Fr viele Medienwis senschaftler ist die Nhe zur Realitt ein Problem. Das Spiel, in dem man vom Polizisten bis zum Passanten jeden erschieen kann, ist nicht eirmial das hrteste fr die Kids. Eine Steigerung des Gemetzels ist immer noch mglich. Jetzt denken Politiker ber ein Verbot derartiger Computerspiele nach - sehr zur Belustigung der Jugendlichen. Denn bers Intemet krme man alles beziehen, was man nur will. F. Bagatellisieren von Gewalt in den Medien? Gewalt in den Medien wird von vielen Fachleuten bagatellisiert (). Aber wer an der Basis mit gewaltttigen Ju gendlichen arbeitet, stt immer wieder auf die giftige Quelle der Me dien. Sie verbreiten pausenlos Gewalt verherrlichende Filme, Videos und PC-Spiele. Diese bleiben vor allem bei Kindem und Jugendlichen nicht ohne Resonanz."

Medien in

Deutsctiiand

261

b ) Welche Textinformationen gelten fr:

Deutschland?

Ihr Heimatland?

weltweit?

c ) Was meinen Sie zum Problem Gewalt in den Medien''? Welchem Standpunkt schlieen Sie sich an?

C. Internet und seine Dienste

(D

1.

A m (Wort-)Schatz arbeiten.

a ) Was wissen Sie von dem Internet und seinen Diensten? Womit wrden Sie das Internet vergleichen? Welche Mglich keiten bietet es? Besprechen Sie Im Kurs. b ) Ergnzen Sie das Schema mit den Wrtern unten. Wel cher Begriff passt zu welchem Intemetdienst?

die Web-Adresse, der Pro WWW: vider, der Suchbegriff,, der Chatraum, die Web-Seite, E-Comdie Hyperlink, das Sucher gebnis, das Online-Shop ping, der Browser, das \ Passwort, die Homepage, \ der Web-Laden, die Such- \ maschine, der Benutzer name, die Newsgroups, \ die Online-Auktion, der; Treffer, der Nickname, der Klammeraffe @, der Benutzer, das -Banking, das Usenet, der Chatter, die Link, der Anbieter, das Suchsystem, der Internet-Surfer, der/das Computervirus, der Server, online sein, die Netiquette, die Webcam, das Diskussionsforum, die Lnderkennzeichnung .de, das Portal, der Internetbuchladen, die Software, das Online-Rollenspiel, die Datenbank, der User, das Computerspiel, die Mailbox, die WebKonferenz, der Blog
c ) Welche Wrter sind Synonyme? Welche Wrter waren fr Sie unbekannt? Welche unbekannten Wrter mussten Sie im Wrterbuch nachschlagen? Welche konnten Sie mit Hilfe der Muttersprache oder des Englischen entziffern?

262

Lektion 5

2. W e b - A d r e s s e n . Sagen Sie: Fr welche Lnder stehen die folgenden Lnderkennzeichnungen in der Web-Adresse:

Muster: Die Lnderkennzeichinung, .de" in der Web-Adresse bedeutet DeutsMand. Frankreich, Russland, Belgien Schweiz, Italien, Kanada, Niederlande
3.

.ch .nl

.at .be .ca .es .fr .it .ru .uk .ua

sterreich, Spanien, Grobritannien, Ukraine, Deutschland

E m o t i c o n s / S m i l e y s . Ordnen Sie z u :

I . , ; 2. ; 3 . ; 4. , ; 5. ; 6. , ; 7. ; 8. ; 9. ; 10. ; 11. , ; 12. , ; 14. , ; 13. :) :-( 8 -0 :-o :-/ !-) (:-) gute Laune, Freude schlechte Laune, sauer Erstaunen Kuss-Smiley verrgert, enttuscht Blind wie ein Maulwurf breites Grinsen
4.

Kulturtipp: Emoticons oder Smileys dienen dazu. Emotionen mittels klei ner Gesichter auszudrcken, daher werden sie auch als ,fmotikons" bezeichneL Der Ursmiley*':-) bedeutete gut drauf*. Es gibt viele Variationen von Smileys und unter schiedliche lnteretationen. sehr traurig Schandmaul Ich schweige wie ein Grab :-@ Brllen :-V Schrei lautes Lachen I-) scherzhaft, ironisch ;-) :-< :-# :-x

(Z)

W a s ist d a s I n t e r n e t ?

a ) bersetzen Sie ins Deutsche, decken Sie dabei zuerst die rechte Spalte z u .

? - . , - .

Was ist das Internet? Im Prinzip ist das Intemet wie eine riesengroe Bibliothek. Allerdings stehen die Bcher dieser Biblio thek nicht an einem bestimmten Ort. Sie sind in einzelnen Seiten

Medien in

Deutschland

263 auf unzhligen Computern, den so genannten Servern, gespeichert, die sich irgendwo auf der Erde be finden. Kabel und leistungsstarke Leitungen verbinden sie miteinan der. Auerdem sind noch zahllose Personalcomputer an dieses welt umspannende Netz angeschlossen. An ihnen schauen sich die Benutzer die Seiten an, die sie sich von einem der Server abgerufen haben. In einiger Hinsicht geht das World Wide Web (WWW), wie man das Intemet auch nennt, aber weit ber eine Bibliothek hinaus. Die User knnen nicht nur Texte lesen und Bilder ansehen, es gibt auch Videos, Musik und Software. Anders als in einer Bibliothek ist es im Intemet mglich, einzukaufen. Reisen zu buchen oder Bankgeschfte zu erle digen. Die meisten Seiten im Netz knnen Sie kostenlos besuchen, bei manchen werden Sie darauf hin gewiesen, dass Sie daftir bezahlen mssen, und wieder andere sind ftir geschlossene Benutzergruppen be stimmt und nur mit einem Passwort zugnglich. Die Begriffe Intemet und WWW werden oft synonym verwendet. Streng genommen ist das nicht ganz richtig, denn das WWW ist lediglich ein Teil des Intemets - wenn auch der inzwischen populrste und be deutendste.

iia , , - . . , . !, . World Wide Web (WWW), , . , , . , , , 1. , , , . WWW . , , WWW - - .

b ) Vergleichen Sie Ihre bersetzung mit dem Originaltext. Welche Unterschiede in der sprachlichen Formulierung sind fr Sie besonders interessant? Warum? Reflexion: Ist Ihnen aufgefallen, dass es Wrter gibt, die sich nur mit Wortgruppen bersetzen lassen, deren Bestandteile nicht mehr identisch sind, z. .: Bankgeschfte erledigen -

, wobei erledigen heit:

264

Lektion 5 1) , , ; 2) , ; 3) ; ; 4) , -.; -. S c h l u s s f o l g e r u n g : Es lohnt sich feste Wortverbindungen zu lernen! 5. E n t w i c k l u n g d e r O n l i n e n u t z u n g i n D e u t s c h l a n d (Benutzer ab 14 Jahren, 1997-2007). a ) Beschreiben Sie die Grafik. Gebrauchen Sie die Vokabeln fr die Beschreibung der dynamischen Prozesse:

eine steigende Tendenz aufweisen, zuneimien, sicii verdoppeln, (an-)steigen, wachsen, sich vergrern, sich erhhen, die Zunahme, die Erhhung, der Anstieg, die Vergrerung, der Wachstum... Anteil der Onlinenutzer in %

1997

1998

1999 2000 2001

2002 2003 2004 2005 2006 2007

b ) Vergleichen Sie die Statistik mit den Angaben im Text unten: Wo gibt es Unterschiede? c ) Formulieren Sie je 10 Fragen zur Grafik und zum Text. Lassen Sie Ihren Partner die Fragen beantworten. F a s t 704^0 d e r B e v l k e r u n g a b z e h n Jahren nutzen das Internet

Das Internet ist hierzulande Bestandteil des Lebensalltags von immer mehr Menschen. So nutzten 6 8 % der Bevlkerung ab zehn Jahren in Deutschland im ersten Quartal 2007 das Intemet. Im ersten Quartal 2006 hatte der Anteil noch bei 6 5 % gelegen, damit ist er um drei Prozent punkte gestiegen. Das zeigen die aktuellen Ergebnisse der Befragung privater Haushalte zur Nutzung von Informations- imd Kommunikati-

Medien in Deutschland

265

onstechnologien des Statistischen Bundesamtes. Damit lag der Anteil der Intemetnutzer (68%) nur um sechs Prozentpunkte niedriger als der Anteil der Personen ab zehn Jahren, die berhaupt einen Computer in diesem Zeitraum nutzten (74%). Innerhalb der Gruppe der Intemetnut zer waren 6 1 % jeden Tag oder fast jeden Tag im ersten Quartal 2007 online. Im Vorjahreszeitraum hatte dieser Anteil 56% betragen. (nach Angaben des Statistischen Bundesamtes)
d ) Suchen Sie Im Internet nach hnlichen Angaben fr Ihr Land. Wie sieht die Entwicklung dort aus? Kann man behaup ten, dass die Internetnutzung weltweit rapid steigt? 6. W a s ist W a s : E - C o m m e r c e .

a ) Ralf Ritter, ein leidenschaftlicher Kufer und Verkufer im Internet, erzhlt ber den Online-Handel. Er erwhnt die grte Online-Buchhandlung Amazon und die grte Online-AuIction eBay, Was wissen Sie darber? Gibt es hnliche Einrichtungen im russischen/ukrainischen Internet?

Kulturtipp: E-Commerce (n)

(Electronic Commerce) - aus dem Englischen stammender Begriff fr elek tronischer Handel", also die elektronische Abwicklung von Geschftsprozes sen ber das Intemet. Dazu werden der gesamte Geschftsprozess, von Wer bung, Geschftsanbahnung und -abwickluhg bis hin zum Kundenservice, ^ o w i e Manahmen zur Kundenbindung und Online Banking zugerechnet. . b ) Hren Sie Ausschnitte aus d e m Interview. Formulieren Sie die 10 Fragen, die an R. Ritter gestellt wurden. c) Hren Sie den ganzen Text des Interviews und vergleichen Sie Ihre Fragen mit denen im Interview. d ) Stimmen Sie Ralf Ritter z u , dass man beim Einkaufen im Internet besser bedient und beraten wird? Gibt es eventuell auch Gefahren? e ) Erklren Sie: Was ist Online Banking? 7. Besuchen Sie die Webseiten von A m a z o n und e B a y . Versuchen Sie dort ein Buch zu kaufen und einen gebrauch

1 ten PC zu ersteigern

( ).

Berichten Sie

danach, wie der elektronische Handel funktioniert. 8. D a s K o m p l i z i e r t e e i n f a c h e r k l r e n . Sie wissen, was das Internet ist und kennen die wichtigsten Mglichkeiten der Internet-Nutzung. Wie wrden Sie Ihren (Ur-)Groeltern und Ihren kleinen Geschwistern das Internet und seine Dienste erklren?

266

Lektion 5

C9.

Netiquette.

Kulturtipp: Netiquette " ist Verhaltenskodex (Benimmregeln) fr den Umgang mit E-Mail, Chat, Newsgroups und anderen Kommunikationsformen im Intemet. Netiquet te" ist ein Kunstwort, das sich aus den Worten Network (Netzwerk) und Etiquette (Etikette) zusammensetzt.

^
a ) Unten sind die wichtigsten Regeln fr E-Mails aufgefhrt, aber in Form 6er Anti-Regeln, bis auf eine Ausnahme. Welche Regel ist das?

(2)

b ) Formulieren Sie die richtigen

Regeln.

1. Schreiben Sie viel, lang und nicht przise. Der Empfanger muss wis sen, dass Sie der Sprache mchtig sind (=die Sprache gut knnen). 2. Fgen Sie einen geheimnisvollen oder bedeutungslosen Be treff (Thema) hinzu. Sie machen dadurch Ihre Mail spannend (). 3. Ihre Signatur (Unterschrift) am Ende der E-Mail kann viel mehr als vier Zeilen umfassen, darunter Name, E-Mail-Adresse, Wohnan schrift, Alter, Ausbildung, Familienstand, Kinder, Hobbys, Lieb lingssprche und gegebenenfalls Homepage. 4. Gebrauchen Sie fter Versalien (=GROSSBUCHSTABEN), sie gelten zwar als Schreien", aber dafr krmen Sie die Aufmerk samkeit anderer auf sich ziehen. Die Hervorhebung mit *Sternen* oder Unterstreichen ist sehr unauffllig (). 5. Verwenden Sie in internationalen E-Mails Slang, Dialekt, lokale oder regionale Modeausdrcke. Dadurch fallen Sie auf! 6. Schreiben Sie mit Umlauten und dem - der Empfanger im Aus land freut sich ber komische Zeichenkombinationen. 7. Beherrschen Sie Ihre negativen Emotionen nicht: schimpfen Sie, wenn Sie Lust haben, und beleidigen Sie, wenn Sie es fiir ntig halten. 8. Gerade weil im Intemet Texte nicht wirklich sicher sind, sollten Sie bei privaten Inhalten ein Verschlsselungsprogramm verwenden, z. B. Pretty Good Privacy (PGP). 9. Da bei Mails alle krpersprachlichen und mimischen Elemente ent fallen, knnen Sie mit Emoticons wie z. B.:-) oder:-(etwas Stim mung" einfhren. Sparen Sie nicht damit. Es gibt mindestens zwei Dutzend Emoticon-Zeichen.

Medien in Deutschland

267

10. Beschrnken () Sie die Anlagen (Attachments) an Mails nicht: Schicken Sie soviel es ntig ist. Auch wenn der Empfanger die Anlage nicht ffnen kann (wegen Dateiformat, Betriebssystem etc.) - ist nicht so schlimm. Da muss er sich eben etwas Mhe geben.
c ) Formulieren Sie nun die richtigen Regeln im Imperativ, 2. Person Singular:

Muster: Schreibe Icurz und przise!

10. Spielen Sie ein Gesprch mit Ihren jngeren G e schwistern, die eine E-Mail-Partnerschaft mit einem deut schen Jugendlichen schlieen mchten. Erklren Sie ihnen, wie sie ihre Mails schreiben sollen. Im Notfall i n formieren Sie sich ber weitere Netiquette-Regeln unter:

http://nwntde/hgm/knigge/.
eil. C h a t i k e t t e ist die Etikette der Chatter. Sie beinhal tet Hinweise, wie man sich im Chat verhalten soll und was man von anderen im Chat erwarten kann. Formulieren Sie die Regeln mit Modalverben. Grammatik-Fitness-Studio L 4

Muster: 1. Um einen guten Einstieg in den Chat zu finden, versuche erst mal die Stimmung im Chat-Raum mitzukriegen, bevor du beginnst. Um einen guten Einstieg in den Chat zu finden, solltest du erst mal die Stimmung im Chat-Raum mitzukrie gen, bevor du beginnst. 2. Zeige den anderen Chattem gegenber Respekt. 3. Strt jemand dein Gesprch, indem er beleidigend oder ausfallend wird, ignoriere ihn am besten. Es wird ihm/ihr dann schnell lang weilig. 4. Wenn du jemandem etwas sagen willst, richte es direkt an ihn. Mit teilungen, die nicht an jemanden adressiert" sind, mssen nicht unbedingt beantwortet werden... 5. Wenn du Fragen hast, dann frage, aber hflich... die meisten werden dir ebenso antworten, und wenn deine Fragen zu persnlich sind, werden sie es dir freundlich mitteilen. 6. Denke daran, dass ein Chat nicht privat ist. Alle Mitteilungen wer den gespeichert und stichprobenartig () gelesen.

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Lektion 5

7. Denke daran, dass deine Mitchatter nicht unbedingt die Personen sind, die sie vorgeben () zu sein. Sei also vorsichtig mit Herausgabe deiner E-Mail-Adresse oder anderer privater Infor mationen, z. B. wo du wohnst. 8. Vergiss nicht, dass du nicht anonym bist: Jeder Chat-Server ist f hig, deine IP [Rechner-Adresse] mitzuschneiden und alle Besucher in einer Log-Datei zu speichern.

(D

12.

I n t e r n e t - A b h n g i g k e i t : Macht das Internet krank?

a ) Kreuzen Sie die Kriterien a n , die Ihrer Meinung nach fr ein l A S (Internet-Abhngigkeits-Syndrom) kennzeichnend sind:

Vernachlssigung ( ) der normalen Lebens gewohnheiten, um die Zeit im Intemet zu verlngem Kontrollverlust und vergebliche Versuche, die Online-Aktivitten zu reduzieren

^ \

Schuldgefhle durch Intemet-Gebrauch Auftreten der Entzugserscheinungen ( ), wenn der PC defekt ist: schlechte Laune, Nervositt, Reizbarkeit (), Schlafstrungen

Gefhl, dass virtuelle menschliche Beziehungen mehr bedeuten, als direkte Beziehungen Die virtuelle Welt als ein Ersatz fr die blichen realen sozialen Kontakte seelische Probleme, die auf den Intemet-Gebrauch zurckgefhrt werden erfolglose Versuche, dem Intemet-Gebrauch zu widerstehen () Rcken- und Kopfschmerzen, die auf den Intemet-Gebrauch zu rckgefhrt werden

Trume () vom Intemet Verheimlichung (, ) der Online-Aktivitten oder Verharmlosung (, ) des eigenen Verhaltens allgemeine Lebensunzufnedenheit oder Unzufriedenheit mit sich selbst

Medien in Deutschland

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Versuche, Partner ber das Internet zu finden Gefhl einer Befriedigung durch den Intemet-Gebrauch hufige Gedanken ber Intemet
^'J&^ b ) Beschreiben Sie die Internet-Abhngigkeit Muster: nach d e m

- Internetabhngige/Internetschtige vernachlssigen meist ihre nor malen Lebensgewohnheiten, um die Zeit im Internet zu verlngern. - Der Abhngige kann die Zeit im Internet nicht mehr kontrollieren und ist nicht im Stande seine Online-Aktivitten zu reduzieren. - Internetschtig brauch hat. ist jemand, der oft Schuldgefhle durch Internet-Ge

c ) Kennen Sie jemanden, auf den solche Kriterien zutreffen? Erzhlen Sie ber Ihn und sein Medienverhalten In Bezug auf das Internet. 13. I n t e r n e t - S u c h t ist eine andere Bezeichnung fr die Internet-Abhngigkeit. a ) Lesen Sie ber eine Episode aus dem Leben eines deut schen Jugendlichen und suchen Sie nach Symptomen sei ner Sucht. Unterstreichen Sie diese Textstellen. Stimmen die Symptome mit der Liste in 12 berein?

,,Es w a r die Hlle'' Als Tom Kittner (Name gendert) im vergangenen Sommer aus seinem Urlaub in England zurckkam, ging er wie gewohnt sofort an seinen PC und versuchte, sich einzuloggen. Viermal probierte er vergeblich, die Verbindung zum Intemet herzustellen. Dann rastete er aus. Es kam eine Wut in ihm hoch, die er so noch nicht erlebt hatte. Er schrie und heulte und verfluchte seine Mutter, die whrend seiner Abwesenheit den Inter netzugang hatte sperren lassen. Wenig fehlte, und er wre gewaltttig geworden. Es war die Hlle", sagt Kittner. Es war, als htte man mir mein Leben weggenommen." Drei bis vier Monate habe er gebraucht, um in seinem Leben einen Siim jenseits des Intemets zu finden. Erst jetzt, ein halbes Jahr spter, sei er wieder der Alte. Tom Kittners Leben hatte eineinhalb Jahre lang fast ausschlielich aus der virtuellen World of Warcraft" bestanden. Mit 15 Jahren hatte er mit dem Online-Spiel angefangen, das weltweit von Millionen Usem gespielt wird. Zuerst zwei Stunden tglich. Dann verbrachte er immer mehr Zeit vor dem PC, und er begann, sich ganz von der Auenwelt zurckzuzie-

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Lektion 5

hen. aus der Schule zurckgekommen, ging es ihm bald nur noch darum, sich mglichst schnell in die Online-Conmiimity einzuloggen und bis in die spten Abendstunden durchzuspielen. Mit seiner Familie sprach er in dieser Zeit fast kein Wort mehr. Ein Privatleben jenseits des Internets existierte fr ihn nicht mehr:,Jch habe meine Zeit mit den Leuten dort verbracht. Die waren meine Familie und meine Freunde." Fr Kittners Mutter, die nicht tatenlos zusehen wollte, wie sich ihr Sohn immer weiter in der virtuellen Welt verschanzte, war es die letzte Rettimg, das Intemet von einem Techniker abstellen zu lassen. Auch wenn ihr Sohn ihr den kalten Entzug bis heute nicht ganz verzeiht, ist er letztlich froh ber die Konsequenz seiner Mutter. Das kann auch richtig krass Familien zerstren", sagt Kittner. Ich kenne viele, die sich durch ihre Online-Sucht die schulische Karriere zerstrt haben." (Von Thomas Thiel, aus: faz.net)
b ) Erzhlen Sie den Text aus der Perspektive Toms Mutter nach. c ) Spielen Sie ein Gesprch zwischen Frau Kittner und einem Medienpdagogen, den sie konsultiert hat, whrend ihr Sohn in England Ferien gemacht hat.

14.

Mein Medienverlialten. Erzhlen Sie:

L Haben Sie zu Hause oder im Bro einen schnellen Inter netzugang? 2. Benutzen Sie das Intemet mehr privat oder bemflich? 3. Was kostet Sie die Mglichkeit, online zu sein? 4. Welche Inter netdienste gebrauchen Sie? Ohne welche knnen Sie nicht auskom men? Welche gebrauchen Sie eher privat und welche eher beruflich oder fr Studienzwecke? 5. Wie oft und wie lange gehen Sie ins Netz? 6. Welche Webseiten besuchen Sie am hufigsten und zu welchen Zwecken? 7. An welchen Foren beteiligen Sie sich? 8. Chatten Sie mit Ihren Partnem? Wie oft und wie lange? 9. Schlieen Sie Bekannt schaften im Intemet? 10. Spielen Sie Online-Spiele? Welche? Wie oft und wie lange? U . Haben Sie Ihre eigene Webseite? 12. Welche Rolle spielt fiir Sie die virtuelle Welt? 13. Macht Ihnen das Surfen, Chatten, Spielen, Mailen, Filme sehen, Musik hren,... Spa?
15. Aus dem Leben gemailt.

a ) Wovon oder von wem knnte im Text mit solch einem Titel die Rede sein: 1. Von j e m a n d e m , der viel mailt? 2 . Von j e m a n d e m , der durch eine E-Mail-Nachricht gestorben war? 3....?

Medien in Deutschland

b ) Lesen Sie den Text und formulieren Sie fr jeden Absatz den Hauptgedanken. Aus dem Leben gemailt \m Der moderne Computemutzer ist injeder Lage online.

Jochen Mller geht nicht ins Intemet. Jochen Mller ist im Intemet - fast im mer. Im Bro muss der 43-Jhrige, der als Computerfachmaim fr die Informations technik der Stadt Herten verantwortlich ist, stndig fr seine Mitarbeiter per EMail erreichbar sein. Aber auch zu Hause ist der Vater von drei Kin dem immer im Netz. Frher ging man zum Rechner, fuhr ihn hoch, whlte sich ein, ffnete ein E-Mail-Programm", erzhlt Mller. Heu te komme ich vom Rasenmhen ( ) rein, klappe den Laptop auf und sehe sofort, ob neue E-Mails da sind." Willkommen in der Welt des always on" - Mailen, Surfen, Chatten mnd um die Uhr. Seit die drahtlosen WLAN-Netze (wireless LAN") ( ) Einzug in Firmen, Hochschulen und Privathaushalte gehalten haben, muss man sich zum Surfen nicht mehr an einen bestimmten Ort begeben. Smartphones - Handys mit Inter net-Empfang - berbrcken die Strecken dazwischen. Das Intemet wird zum Nebenbei-Medium. Man ist online, whrend man arbeitet, femsieht oder isst. Das Intemet drngt sich in jede Ritze () des Lebens und fordert Aufmerksamkeit. Der Teppich der drahtlosen, oft fr jedermann zugnglichen WLAN-Netze wird immer dichter. In vielen Innenstdten gibt es Cafes und Bars mit kostenlosem drahtlosem Intemetzugang. Die Gelnde der Universitten sind praktisch flchendeckend () mit einem drahtlosen Zugang ausgestattet. Auf wis senschaftlichen Konferenzen gehrt es inzwischen zum guten Ton, den Gsten kostenloses WLAN-Intemet anzubieten. Die Folge: In vielen Vorlesungen und Vortrgen sieht man Zuhrer mit aufgeklapp ten Laptops, die fleiig in die Tasten greifen. Sie tippen aber nicht die Worte des Vortragenden mit, sondem erledigen nebenbei ihre private Post oder chatten mit Bekannten. Anja Warmer, eine deutsche Lingui stin, die an der amerikanischen University of Wisconsin lehrt, sthnt ber ihre Studenten: Die zappen sofort ins Intemet, wenn sich nur die kleinste Gelegenheit dazu bietet. Man muss sich noch mehr als sonst anstrengen, ihre Aufmerksamkeit zu behalten."

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Lektion 5

Die Sucht nach der nchsten Mail zerstckelt den Tag. Eine age, die man immer wieder hrt: Das Netz fordert stndig Aufmerksam keit und zerstckelt () damit das reale Leben. Gerade bei Ttigkeiten, die Konzentration erfordern, lsst der gestresste Onliner sich nur zu gem durch die E-Mails ablenken. Anja Wanner erzhlt: Der Rechner wird zum grten Zeitfresser. Am meisten rgert mich, dass die Aufmerksamkeit so zerfasert und man sich in immer krzeren Zeitabstnden irgendwelchen Teilaufgaben widmet, anstatt in irgend etwas Greres einzutauchen ()."' ^k Die Mglichkeit, rund um die Uhr online zu sein, verwischt Ss () zunehmend die Grenzen zwischen Arbeit und Freizeit. Die meisten Firmen ermglichen es ihren Mitarbeitem, die E-Mails auch zu Hause zu lesen. Umgekehrt sehen sie es aber nicht immer gem, wenn der Angestellte den Computer im Bro nutzt, um seine Bankgeschfte zu erledigen, private Mails zu verschicken oder die Urlaubsreise zu buchen. Zahlen aus Amerika besagen, dass 23 Prozent der Intemet-Nutzer am Wochenende zu Hause ihre beruflichen E-Mails lesen und sogar 42 Prozent whrend der wenigen amerikanischen Uriaubstage. Dahinter steckt der Horror () vor einem vollen Postfach am nchsten Ar beitstag - aber sicherlich auch die Gier () nach Information. So wie der Nikotinschtige alle halbe Stunde seinen Giftpegel justiert, brauchen die Online-Junkies (-) ihren stndigen Kick durch Informationshppchen, imd seien sie noch so unbedeutend. Den Begriff Intemet-Sucht" fhrte ein amerikanischer Psychologe im Jahr 1995 als scherzhafte Scheindiagnose ein - inzwischen bestreitet kaum noch ein Suchtexperte, dass man nach dem Netz genauso sch tig sein kann wie nach Geldspiel oder Drogen. Die Online-Junkies lei den unter Entzug, wenn die Verbindung zum Netz abreit. Es macht mich nervs, nicht online zu sein", gibt Jochen Mller zu. Aber auch er kappt in seltenen Momenten die Verbindung zum Netz. Filme im Femsehen schaut sich der Computerfachmann mit dem rechten Auge auf dem Femseher und dem linken auf dem LCD-Bildschirm" an. Aber es konmit vor, dass ihn ein Film so fesselt, dass er den Laptop zuklappt, um sich nicht ablenken zu lassen. Und richtig stolz wird Mller, wenn er vom Sommerurlaub des letzten Jahres erzhlt, den er mit der ganzen Familie in Spanien verbracht hat. ,11 haben mir gesagt: Das hltst du nicht aus, du bist sptestens am dritten Tag im Intemet-Cafe. Aber ich bin tatschlich vier Wochen nicht ein einziges Mal online gewesen!" (nach Christoph Drsser)

Medien in Deutscliland

273

c ) Suchen Sie im Text Synonyme zu folgenden Wrtern:

( omputeniser, Computerspezialist, zustndig sein, einloggen, aufinai'hen, irgendwohin gehen; sich ber etwas beklagen; sich groe Mhe sieben; in kleine Stcke teilen; der genervte Online-Benutzer; eine Mail-Box; eine groe Angst vor etwas; ein starkes Verlangen nach etwas; Onlineschtige; die Verbindung zum Netz trennen; sehr stark interessieren; nicht ertragen

() / -; ; / ; ; ; -; ; ; (); /;
) Formulieren Sie 5-6 Thesen zum Hauptthema des Textes: E-Mail kann schtig machen. Nehmen Sie Stellung zu diesen Problemen. 16. E-Mail in m e i n e m Leben. Besprechen Sie mit Ihrem Partner:

d ) Suchen Sie im Text deutsche quivalente fr folgende Wortgruppen:

1. Bei welchem Anbieter haben Sie Ihre Mailbox eingerichtet? 2. Wie lautet Ihre E-Mail-Adresse? 3 . Wie viele E-Mail-Partner sind in Ihr Adressenbuch eingetragen? 4. Wie viele Mails bekommen Sie und schreiben Sie tglich im Durchschnitt? 5. Wie viele Male prfen Sie am Tag Ihre Mail-Box? 6. Sind Sie per E-Mail immer erreichbar? 7. Gehren Sie zu einem gestressten Onliner? 8. Prfen Sie das: Sind die folgenden Kriterien fr Sie feststellbar? - Verlust der Kontrolle ber die Zeit online? - Starkes Verlangen bzw. eine Art Zwang? - Deutliche Entzugserscheinungen (z. B. starke Nervositt und Un ruhe)? - Deutliche soziale Probleme durch den Intemet-Gebrauch (Partner, Arbeit, Schule)? - Deutlicher sozialer Rckzug und Vemachlssigung von familiren und bemflichen Aufgaben?

274

Lektion 5

- Fortfhrung des schdlichen Verhaltens trotz Bewusstsein der ne gativen Folgen? Passen Sie auf! Eine Intemetabhngigkeit liegt vor, wenn mindestens 5 der 6 Kriterien erfllt sind.
17. Jede Zeit hat ihre Krankheiten. Zurzeit etabliert sich eine Internet-Abhngigkeits-Therapie bis hin zu Spezlal-Ambulanzen an psychiatrischen Universittskliniken. Man will eine Beratung fr Online-Schtige'' im Internet einrichten. Was halten Sie von dieser Idee? Welche Fragen wrden Sie an die Intemet-Abhngigen stellen? Welche Empfehlungen wrden Sie den Betroffenen geben? 18. K i n d e r u n d C o m p u t e r . Diskutieren Sie: Was brin gen den Kindern neue Medien und teuere Elektronik-Ger te? Sind sie unbedingt notwendig, um die Kreativitt und die Phantasie der Kinder zu entwickeln? Sind sie vielleicht auch schdlich fr den Krper und fr den Geist? Denken Sie an Ihre Kindheit: Was hatten Sie mit 6, 7, 14 Jahren? Was wnschten Sie sich? 19. W a s s i e g t ? Sammeln Sie alle Argumente im Kurs. Whlen Sie sich einen Partner und diskutieren Sie eines der Themen:

a) Ein gedrucktes Buch versus (=gegen) ein elektronisches Buch (E-Book) b) die Kommunikation live vs. Kommunikation im Chat c) Einkaufen im Geschfl vs. Einkaufen im Netz d) traditioneller Briefwechsel vs. E-Mail-Wechsel.
20. V i s i o n e n f r d a s I n t e r n e t 2 0 2 0 : Ergebnisse einer Online-Befragung. Lesen Sie einzelne Aussagen und ordnen Sie z u : P - eher pessimistisch, - eher optimistisch.

1. Maus und Tastatur haben ausgedient ( ). Der Mensch wird alles mit seiner Stimme steuem. Wir werden auch das Intemet mehr dafr nutzen, uns in der realen Welt kennenzulemen und zueinander zu finden. Der Mensch wird sich mehr denn je nach einer Kommunikation ohne technische Hilfsmittel sehnen (= tru men). Hausbesuche online. Was wie ein Widerspmch in sich scheint: rztliche Hausbesuche per Computer - im Jahre 2020 wird es zum Alltag gehren. Auf der Website des Arztes wird es ein hochsensorisches Insert () geben, auf dem der Online-Patient seinen Daumenabdmck ( ) hinterlsst. Eine im PC integrierte Wrmekamera erfasst diesen Abdmck und verifi-

Modien in Deutschland

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ziert sehr schnell, ob ein Patient erkrankt ist. Dann allerdings muss die Behandlung konventionell (=traditionell) fortgesetzt werden. 2. In der herknmilichen Brille ist ein Positionserkennungssystem ent halten, das dem Nutzer bei dem Blick auf ein Objekt sofort Informa tionen in der Brille ber jede Sehenswrdigkeit, Restaurant, Disko thek, ffhimgszeiten, aktuelle Prospekte des Geschfts usw. anzeigt. Beispiel: Person steht vor dem Kino und sieht sich die Filmplakate an. Mit Hilfe einer 1 vom groen Minikamera wird das Plakat von der Brille erfasst und Kinokarten werden gebucht. In der Brille erscheint eine Ansicht der fi-eien Pltze imd durch entsprechende Augenbewe gungen werden die gewnschten Pltze markiert. Olaf Fichtner, Ronnenberg 3. PC, Intemet, TV und Telefon sind endgltig verschmolzen ( ) und mobil. Gerte in der Gre eines heutigen Handys sind Beamer ( ) und Laser-Keyboard. Der Web-Browser sieht aus wie ein Buch aus Papier - man ldt die Webseiten oder ganze Romane auf die gewnschten echten Seiten in einem Buch aus intelligentem Papier", das kaum Strom fiisst. DVD- und CD-Sammlungen haben nur noch Nostalgiker, denn alle Filme und Musik sind online abruft)ar. Intemetverbindungen kosten fast nichts mehr; Schwarzkopien (, ) sind uninteressant geworden. Denn die Online-Angebote sind voll stndig, gut sortiert, gnstig und von berall erreichbar. Malte Schreiber, Mnchengladbach 4. Das digitale, globale Netzwerk wird im Jahre 2020 fiir viele, viele Menschen genauso selbstverstndlich zum Leben gehren wie fiir uns heute der elektrische Strom oder flieend Wasser. Das Intemet wird, strker als wir uns vorstellen knnen, eine zweiseitige Medaille sein: Einerseits erhlt theoretisch die Weltbevlkerung Zugang zu Wissen und Bildung; andererseits werden wir selbst Bestandteil des weltweiten Gedchtnisses": Absolute Anonymitt wird nicht mehr existieren. Benjamin Regler, Unterschleiheim 5. Wir werden kybemetische Organismen sein, die direkt von Him zu Him miteinander kommunizieren knnen. Das Him wird Server, Cli ent, Protokoll und Benutzerschnittstelle in einem sein. Dreidimensio nale Bilder entstehen in unserem Kopf, wie ein gesteuerter Traum. Philipp, Peking 6. Unser Leben, von Anfang bis zum Ende, alles wird sich bers Inet ab spielen. Bemf, jeder Kontakt, Organisieren, Whlen, Bank, Gesund heit, Staat, Steuem, Schule, Haushalt... ohne Inet geht nichts mehr.

276

Lektion 5

Das I-chip wird jedem Brger mit 16 Jahren im Nacken eingefhrt. Der Wert der Person hngt von seiner genetischen Konstitution ab. Und Partner finden heit, ebenbrtige genetische Werte haben oder bessere. Ohne Chip: Auslnder, Terroristen, persona non grata, ohne Chance, ohne Anerkennung in den fortschrittlichsten Machtzentren (USA, EU, China, Indien,...) zu arbeiten oder zu wohnen. 7. berwachung - Angst - noch mehr berwachung - Abhngigkeit Scheinfreiheiten... - Unbegrenzte Mglichkeiten der berwachung... Robert Mller, Dortmund PROJEKT Deutschlernen im Internet''
a ) Deutsch lernen Im eTandem.

Die Universitt Bochum arbeitet in einem Internet-Pro jekt zum Sprachenlemen im Tandem mit Universitten in 10 euro pischen Lndern zusammen. Das Internationale Tandem Network besteht aus mehreren zweisprachigen Teilnetzen, in denen Mutter sprachler paarweise zusammen arbeiten, um sich gegenseitig beim Sprachenlemen zu helfen. Kommunikationsmedien sind mannigfal tig: E-Mail, Chat, SMS, Videokonferenz, Fax, Telefon, Brief Es gibt auch ein zweisprachiges Diskussionsforum und eine Datenbank, aus der sich Teilnehmer Lehr- und Lemmaterial holen knnen. Adresse: http://www.slfruhr-uni-bochum.de. Suchen Sie sich einen Partner und berichten Sie im Kurs ber Ihre Erfahmngen. Lohnt es sich, im eTandem Deutsch zu lemen?
b ) Suchen Sie sich einen Deutsch-Onlinekurs und probieren Sie ihn aus. Berichten Sie darber im Kurs.

- kostenlose Deutsch-Onlinekurse fr Fortgeschrittene: http://www.deutsch-lernen.coni/deindex.php - die Deutsch'Uni Online*' (DUO) ist ein Deutschlemportal fr Stu dium, Wissenschaft und Beruf, das sprachlich und fachlich auf den Aufenthalt in Deutschland vorbereitet: www.deutsch-unLcom - Interaktiver Online-Kurs fr Deutsch als Wissenschaflssprache zur Studienvorbereitung und -begleitung (auch mit tutorieller Be treuung): www.uni-deutsch.de - Online-Sprachkurse mit Fernlernmaterialien: http://www.goethe.de/lrn/prj/fnu/delndex.htm; www.forum-deutsch.de - Online-Portale und Online-Lern-Forum mit Programmen zu bungen, Aufgaben, Tests: www.stk.fh-koeln.de/onlineLF.htm; www.daf-portal.de/material/index.php

Medien in Deutschland ein gutes Angebot an interaktiven bungen, Testaufgaben, len und didaktisierten Texten im Netz: www.cla.unifi.it/deutschtesthtml

277 aktuel

Grammatik-Fitness-Studio
.'^^ W i e m a n modale Beziehungen ausdriicict Modale Beziehungen zeigen den Grad der berzeugtheit des Spre chers/Schreibers und wie er den Geltungsgrad des Inhalts einer ue rung in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit einschtzt. Man unterscheidet vier Stufen: Der Sprecher/Schreiber meint: A) der Inhalt der Aussage stimmt gewiss mit der Wirklichkeit berein B) der Inhalt der Aussage stimmt wahrscheinlich berein C) der Inhalt der Aussage stimmt wahrscheinlich lichkeit berein mit der Wirklichkeit nicht mit der Wirk

D) der Inhalt der Aussage stimmt nicht mit der Wirklichkeit berein. A. DerInhalt der Aussage stimmt gewiss mit der Wirklichkeit berein Sprachliche Mittel Beispiele Modus: 1. Indikativ: - Elke ist im Bro gewesen. Er behauptet, dass 1. Indikativ Eike im Bro gewesen ist. 2. Konjunktiv (obliga 2. Konjunktiv: torisch, wenn keine - Er behauptet, Eike sei im Bro gewesen. (Fakultativer anderen Mittel auf Gebrauch des Konjunktivs, denn behaupten" weist auf die indirekte Rede die indirekte Rede hin.) hinweisen. - Sie sei im Bro gewesen. (Obligatorischer Gebrauch des Konjunktivs) Achtung! Die Zeitformen des Konjunktivs richten sich nach der Perspektive des Sprechers: Hauptsatz (direkte Rede) Nebensatz (indirekte Rede) -Indikativ: -Konjunktiv: Er behauptet, ... dass er Besuch bekommt. (Prsens) ... er bekomme Besuch. (Prsens) ... er bekme Besuch. (Prteritum) ... er wrde Besuch bekommen. (Konditionalis) Er behauptet/behauptete, ... dass er Besuch bekam. (Prteritum) ... er habe Besuch bekommen. (Perfekt) ... dass er Besuch bekommen hat. (Perfekt) ... dass er Besuch bekommen hatte. (Plusquamperfekt) Er behauptet, ... dass er Besuch bekommen wird. (Futur) ... er werde Besuch bekommen. (Futur) ... er wrde Besuch bekommen. (Konditionalis)

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Modalverben: wollen, sollen

Lektion 5 sollen: Er soll sie in der Stadt gesellen haben. wollen: Er will sie in der Stadt gesehen haben. Achtung! Sollen - Behauptung ber einen anderen, wollen - Behauptung eines Subjekts ber sich selbst. Beides - mit einer gewissen Skepsis.
Selbstverstndlich

Modalwrter: selbstverstndlich, (ganz)bestimmt,(ganz) sicher, sicheriich, ge wiss, tatschlich, zwei fellos/zweifelsohne, natrlich/natrlicher weise, garantiert ... Verben/Substantive: behaupten/Behaup tung, beteuern/Beteue rung, versichem/Versichening, brgen/verbrgen/Brgschaft, besttigen/Bestti gung...

bringt man Blumen mit, wenn man bei jemandem zum Essen eingeladen ist. Er hat (ganz) bestimmt vieles falsch gemacht. Sie wird (ganz) sicher Erfolg bei ihrer Arbeit haben. Wenn du dich nicht beeilst, Icommst du gewiss zu spt. Gestern gab es tatscidich ein heftiges Gewitter Das Problem muss zweifellos gelst werden. Er gibt das Geld natrlich zurcic. Er behauptet, gestern kranic gewesen zu sein. Der Beamte beteuerte von niemandem Geld angenommen zu haben. Er versicherte mir, dass er ein Spezialist aufdiesem Gebiet ist. Seine Versicherung, dass er .... klang glaubwrdig. Die Firma brgt dafr, dass die Qualitt ihrer Waren gut ist. Ich verbrge mich dqr, dass er die Wahrheit sagt. Die Agentur besttigt, dass die Zge heute wegen eines Streiks nicht fahren. Die Besttigung, dass ... , kam von derselben Agentur Er kommt nicht - das ist sicher. Er war heute mit (absoluter) Sicherheit nicht zu Hause. Er ist berzeugt davon, das Richtige zu tun. Er ist tiet/ zutiefst/felsenfest davon berzeugt, dass er das RiciUige tut. Der Vater sagte, da.ss sein Sohn in Mathe in der Tai eine Zwei bekommen hat. Wir glaubten ihm, dass er in Wirklichkeit nichts davon wusste. Es ist oltne Zweifei richtig, das zu tun. Es besteht gar kein Zweifel, dass es richtig war, was er getan hat. Es unier liegt keinem Zweifel, dass ... Auffeden Fall kommt er, da hin ich sicher

Wortgruppen: sicher sein, mit (ab soluter) Sicherheit, berzeugt sein von D, tief/zutiefst/felsenfest berzeugt sein von D, in der Tat, in Wirklich keit, ohne Zweifel, auf jeden Fall...

B. D e r I n h a l t d e r A u s s a g e s t i m m t w a h r s c h e i n l i c h m i t der Wirklichkeit berein Beispiele Sprachliche Mittel Modalverben: Er muss krank .sein. (Eine relativ sichere Vermutung, fast mssen/mssten, sol hundertprozentige Gewissheit) len, mgen, knnen/ Er msste krank sein (Eine Abschwchung der Gewissheil knnten, drfen (nur: durch den Konjunktiv) drften) Er soll krank sein. (Unsicherefi-emdeBehauptung) Er mag krank sein. (Unsichere, vage Aussage) Er kann krank sein. (Eine vermutete Mglichkeit, ca. fiinfzigprozentige Gewissheit) Er knnte krank sein. (Eine Abschwchung der Gewissheit durch den Konjunktiv) Er drfte krank sein. (Nur im Konjunktiv!) (Vorsichtig ge uerte Vermutung, ca. achtzigprozentige Gewissheit)

Medien In Deutschland Modalwrter: hchstwahrscheinlich, wahrscheinlich/offen bar, vermutlich, viel leicht/mglicherweise Er ist hchstwahrscheinlich krank, (fast sicher) Er ist wahrscheinlicli/offenbar krank. Er ist vermutlich krank. Er ist vielleicht/mglicherweise krank.

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stuftmg des Geltungsgrades. Verben/Substantive: Ich vermute, dass er krank ist. Die Vermutung, dass er vermuten/Vermutung, krank ist, hat sich besttigt. annehmen/Annahme, Ich nehme an, dass er krank ist. Die Annahme, dass er glauben/Glaube... krank ist, war falsch. Ich muss annehmen, dass er krank ist. (Verstrkung der Ver mutung) Ich glaube, dass er krank ist. Partikel wohl Er ist wohl krank. Futur I mit wohl Er wird wohl krank sein. scheinen + zu + Infi Er scheint krank zu sein, (zur Zeit) Er scheint krank gewe nitiv sen zu sein, (frher) sein + zu + Infinitiv Es ist zu vermuten/anzunehmen, dass er krank ist. C. D e r I n l i a l t d e r A u s s a g e s t i m m t w a h r s c h e i n l i c h n i c h t m i t d e r Wiriclichiceit b e r e i n Sprachliche Mittel Modalwrter: angeblich, anschei nend, scheinbar... Beispiele Angeblich ist er krank. (Wie angegeben^ehauptet wird) Anscheinend ist er krank. (Wie es scheint, dem Anschein nach) Er gab nur scheinbar nach. (Nur dem ueren Eindruck nach, aber nicht in Wirklichkeit) Achtung! In der gesprochenen Sprache oft Synonym zu an scheinend. Ich bezweifle, dass er krank ist. Es besteht ein Zweifel, dass er krank ist. Achtung! Es besteht kein Zweifel. (Sicherheit, Fall 1) Es be steht fast kein Zweifel, (relative Sicherheit, eher Fall 2) Er betrachtete diese Angelegenheit mit Skepsis/skeptisch. Er hatte groe Bedenken, dass das Projekt ein Erfolg wer den knnte.

Verben/Substantive/ Adjektive: (be)zweifeln, Zweifel, zweifelhaft, Skepsis, skeptisch. Beden ken... Partikel Futur I kaum

mit Er wird kaum (noch) kommen.

D. D e r I n h a l t d e r A u s s a g e s t i m m t n i c h t m i t d e r Wiriclichiceit b e r e i n Sprachliche Mittel Verben/Substantive/ Adjektive: bestreiten, bestreitbar, ableh nen/ Ablehnung, nicht sein knnen, Unmglichkeit, un mglich, nicht glauben, nicht glaubhaft, undenkbar ... Beispiele Er bestreitet, den Unfall verursacht zu haben. Das Gesagte ist nicht glaubhaft. Was du von mir verlangst, ist vllig unmglich. Es ist undenkbar, dass er in der Stadt ist und uns nicht besucht. Es kann nicht sein, dass er krank ist. Ich lehne deine Bitte entschieden ab!

Modalwrter: Diese Lsung stimmt keinesfalls. keinesfalls, auf keinen Fall, Ich hatte keineswegs die Absicht, dich zu krnken. keineswegs... Auf keinen Fall akzeptiere ich deinen Vorschlag.

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Lektion 5

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. V i s i o n e n f r d a s I n t e r n e t 2 0 2 0 . Lesen Sie und s a gen Sie: Der Inlialt der Aussage stimmt mit der Wirklichkeit berein: (gewiss), (wahrscheinlich), (wahrscheinlich nicht); D (sicher nicht). Begrnden Sie Ihre Entscheidung.

1. Ich bin berzeugt, dass der interkulturelle und interreligise Dia log 2020 bestens funktioniert. Immer mehr Menschen, auch in weit entfernten Lndern, schreiben uns nach Europa. Ich freue mich jetzt schon darauf Es ist herrlich! 2. Bis 2020 ist das Intemet hchstwahrscheinlich 100% kommerzia lisiert. Ich vermute, dass jegliche Freiheiten, mit denen das Intemet berhmt geworden ist, sind entfemt worden. Das Netz wird wohl ein"der Ort sein, in dem man nur noch sein Geld fr nutzloses Zeug loswerden kann. 3. 2020 kann man an die Suchmaschinen vermutlich Wissensfragen stellen und eine passende Antwort bekommen, zum Beispiel auf die Frage: Knnen Meerschweinchen schwimmen?" Antwort: Ja, aber nur kurze Distanzen." 4. Es besteht kein Zweifel: Die groen Medienkonzeme haben mm auch die Meinungsbildung im Intemet unter ihrer Kontrolle, Wer bung berall. Es herrscht sic^r eine lckenlose Datenberwachung durch den Staat, Anonymitt wird verboten. Konzeme wie Google und westliche Wertvorstellungen bestimmen die Zensur. 5. Es ist zu vermuten, dass alle Museen, Bibliotheken virtuell begeh bar sein werden. Ich nehme stark an, dass alles (Filme/Musik/Pro gramme) kostenlos verfugbar wird. 6. Wir werden ganz sicher kybemetische Organismen sein, die direkt von Him zu Him miteinander kommunizieren knnen. Das Him wird Server, Client, Protokoll und Benutzerschnittstelle in einem sein. Die dreidimensionalen Bilder entstehen in unserem Kopf, wie ein gesteuerter Traum.
G 2. V i s i o n e n f r d a s I n t e r n e t 2 0 2 0 . Suchen Sie aus den folgenden Beispielen die sprachlichen Mittel zum A u s druck der Modalitt heraus. Ordnen Sie diese Mittel den vier Stufen z u : A , B, C, D.

1. Ich glaube, es wird kein Intemet" mehr geben, kein Netz mehr zwischen" zwischen uns. W i r werden wohl das Netz sein, und es wird in ims sein. Wie die Sprache wird das elektronische System

Medien in Deutschland

eine Welt, in die wir geboren werden, in der wir leben, aus der wir gehen, wenn wir sterben. Schwer vorstellbar dann, sie zu verlieren. Aber mglich... 2. Mglicherweise existiert 2020 eine Symbiose aus Mensch und temet. Jeder Mensch kann immer und berall jede beliebige formation in wenigen Sekunden abrufen. Somit wird sowohl Intelligenz als auch das Wissen stark vorangetrieben. Intemet Motor der Evolution sozusagen... Klaudius Herbut, Erlangen. In In die als

3. Es wird vielleicht 2020 kein Intemet mehr geben, weil es sich mit seiner eigenen Malosigkeit zugrunde gerichtet hat, weil den Menschen der Veriust ihrer Privatheit zum Problem geworden ist und weil das Intemet recht eigentlich eine narzisstische Schwtzbude ist. G.Barg, Kln 4. Unbestritten ist, dass Zugang zu Informationen den Wohlhaben den vorbehalten bleibt. Die Milliardre bestimmen, was im Netz verffentlicht werden darf Nach auen wird eine heile Welt sug geriert und die Leute in der Arbeitswelt schlucken Antidepressiva. Microsoft soll den grten Einfluss in der Weh haben. Die Demo kratie ist eine Demokratie der Reichen. Bildung ist nur noch denen vorbehalten, die daftir das Geld haben ... 5. Werm knftig jeder brokratische Vorgang per Intemet abgewickelt wird, verliert der kleine Beamte ganz bestimmt seine Mglichkeit, subjektive und oft falsche Entscheidungen zu treffen. Das wird der entscheidende Durchbruch zu einer funktionierenden Demokratie. Norbert Spichtinger.
G 3. S a g e n S i e e s a n d e r s . Verwenden Sie dabei die M o dalwrter in Klammern.

1. Wir schtzen, dass wir morgen mit dieser Arbeit fertig sind, (wahrscheinlich) 2. Er nimmt stark an, dass der Besuch morgen nicht kommt, (hchstwahrscheinlich) 3 . Er beteuert, dass die Aussage stimmt, (zweifelsohne) 4. Er verneinte die Richtigkeit dieser Anga ben, (keineswegs) 5. Er behauptet, dass er den Aufsatz gelesen hat. (zweifellos) 6. Er vermutet, dass sie kommt, (wohl + Futur I) 7. Er bestreitet, dass die Lsung richtig ist. (keinesfalls) 8. Er lehnt ab, dass die Aufgabe gelst ist. (keineswegs)
G 4. Erklren Sie den Geltungsgrad der Aussagen in den folgenden Stzen.

' j

Muster: Er ist mit seinem neuen Intemetprojekt - Das ist sicher.

beschftigt.

282

Lektion 5

Er muss mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt - Das ist ziemlich sicher.

sein.

1. Er msste mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt sein. 2. Er soll mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt sein. 3 . Er mag mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt sein. 4. Er kann mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt sein. 5. Er knnte mit seinem neuen Intemetprojekt beschftigt sein. 6. Er drfte mit seinem neuen Inter netprojekt beschftigt sein.

(2)

G 5. Ersetzen Sie die Modalverben zum Ausdruck des Gel tungsgrades durch Modalwrter.

Muster: Er knnte die Prfimg bestanden haben. Er hat die Prfimg vielleicht bestanden. 1. Die Eltem knnten bald kommen. 2. Er will die Aufgabe erle digt haben. 3 . Sie soll die Prfung bestanden haben. 4. Sie drften ins Ausland gefahren sein. 5. Sie muss die Arbeit allein beendet haben. 6. Mein Freund knnte verreist sein. 7. Er drfte in einem Studentenwohnheim wohnen. 8. Das neue Lexikon msste noch im Handel sein. 9. Das knnte ein Versehen sein. 10. Sie muss nicht bertrieben haben.

(D

G 6. Bilden Sie Vermutungen oder Behauptungen mit Mo dalverben.

Muster: Er hat sicher die Zwischenprfiing abgelegt. Er muss die Zwischenprfung abgelegt haben. 1. Sie hat sicher den Auftrag allein erledigt. 2. Sie haben den Film wahrscheinlich schon einmal gesehen. 3 . Der Student hat seine Mas terarbeit hchstwahrscheinlich noch nicht begonnen. 4. Der Profes sor ist sicher noch bei der Vorlesung. 5. Er hat mglicherweise seine Sprechstunde verlegt. 6. Man sagt, man hat ihn in der Mensa gesehen. 7. Wie er sagt, kennt er das Mdchen nicht.

(D

G 7. Setzen Sie folgende Aussagen in Bezug auf die Z u kunft der Internet-Technologie fort:

1. Ich bin zutiefst davon b e r z e u g t , . . . . 2. Ich bezweifle,.... 3 . Kei nesfalls ... . 4 . Meiner Meinung nach ist das Problem ... zu lsen. 5. Angeblich . . . . 6. Ich glaube, dass . . . . 7. Man knnte anneh men ... . 8. Es ist durchaus b e r e c h t i g t , . . . . 9. Ich finde es sehr wahr scheinlich, . . . .

Medien in

Deutscitiand

283

G 8. Sagen Sie anders, gebrauchen Sie die Struktur schei nen + zu + Infinitiv I oder 1.

Muster: Anscheinend ist er krank. Anscheinend war er krank.-

Er scheint krank zu sein. Er scheint krank gewesen zu sein.

1. Anscheinend stimmt seine Behauptung nicht. Ich vermute, seine Be hauptung hat nicht gestimmt. 2. Anscheinend hat er die Wahrheit nicht gesagt. Ich nehme an, er sagt nicht die Wahrheit. 3 . Ich glaube, dass er sich dieses Mal besser auf die Prfimg vorbereitet hat. Anscheinend hat er sich letztes Mal schlecht auf die Prfung vorbereitet. 4. Ich glaube, dass seine Erklrung falsch war. Es sieht so aus, als wre seine Erkl rung richtig. Sie ist aber falsch. 5. Ich vermute, dass meine Freundin verreist ist. Ich glaube, dass meine Freundin verreist war.
G 9. Bestimmen Sie d e n Wahrscheinlichkeitsgrad der A u s sagen.

100%

50%

t
0%

ganz sicher sicher so gut wie sicher ziemlich sicher sehr wahrscheinlich durchaus wahrscheinlich wahrscheinlich ziemlich wahrscheinlich leicht (gut/durchaus) mglich mglich (denkbar) ungewiss, zweifelhaft ziemlich unwahr scheinlich unwahrscheinlich sehr unwahrscheinlich kaum mglich (denkbar) (ganz/vllig) unmglich (ganz/vllig) ausge schlossen

1. Es ist ziemlich wahrscheinlich, dass er zu diesem Zeitpunkt noch gelebt hat. 2. Es wre durchaus denkbar, dass er es in diesem Beruf weit gebracht htte. 3. Es ist so gut wie sicher, dass dieser Plan keine Zustimmung finden wird. 4. Es ist leicht mglich, dass bei der Ausfuhrung dieses Plans noch viele Probleme auftreten. 5. Es ist durchaus wahrscheinlich, dass der Plan gut durchdacht war. 6. Es ist sehr unwahrscheinlich, dass er davon nichts gewusst hat. 7. Es ist ganz sicher, dass das die richtige Methode ist. 8. Es ist ganz ausgeschlossen, dass eine andere Methode zum Erfolg fuhren wird.

G 10. Setzen Sie die folgenden Stze in die indirekte Rede. Begrnden Sie die gewhlte Konjunktivform.

Muster: Er erzhlt: Ich habe einen P C ' einen PC.

Er erzhlt, er habe/htte

284

Lektion 5

Er sagt: Ich habe sehr viel gespielt."' Er sagt, er habe sehr viel gespielt. Er behauptet: Ich hre mit dem Spielen auf Er behaup tet, er werde mit dem Spielen aufliren (wrde ... aufliren). Tom Kittner erzhlt (17): 1. Meinen ersten Computer hatte ich mit 14 Jahren bekommen. 2. Mit 15 Jahren begann ich mit den Online-Spielen. 3 . Zuerst spielte ich nur zwei Stunden tglich. 4. Dann verbrachte ich immer mehr Zeit vor dem PC. 5. Ich begann, mich ganz von der Auenwelt zurck zuziehen. 6. Ich spielte bis in die spten Abendstunden durch. 7. Mit meiner Familie sprach ich in dieser Zeit fast kein Wort mehr. 8. Ein Privatleben jenseits des Internets existierte fr mich nicht mehr. 9. Ich verbrachte meine Zeit mit den Leuten im Intemet. Die waren meine Familie und meine Freunde. 10. Nach der Therapie versuche ich in das normale Leben zurckzukehren. 11. Ich werde keine Online-Spie le mehr spielen.
G 11. F e h l e r t e x t : f a l s c h e M o d a l w r t e r . Suchen Sie

nach Fehlern und analysieren Sie diese. 1. Ich werde sicher keinen neuen PC kaufen, mein alter ist noch leis tungsfhig genug. 2. Mein Freund aber hat sich kaum einen PC ge kauft. 3. Wir nehmen an, dass das neue Vimsschutzprogramm tatsch lich effektiv ist. 4. Ohne Zweifel entdeckt es den letzten Intemetvims und bekmpft ihn keinesfalls. 5. Unser Computerfachmann soll diese Software fr viel Geld gekauft haben. 6. Es bestehen keine Zwei fel, dass ich mir angeblich dieses Programm auch installieren lasse. 7. Sein Computer scheint wahrscheinlich abgestrzt zu sein.

Medien in Deutschland

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J Wortschatz - mein Schatz

anstreben vt (strebte an, hat angestrebt) -.; , -.; was wird damit angestrebt? ? eine steile Karriere ~ ; Syn. nach D stre ben; etw. zum Ziel haben. aufgreifen vt (griff auf, hat aufgegriffen) 1) ; ; den Ball ~ ; 2) einen Vorschlag / ; er griff den Gedanken wieder auf ; 3) , (, ). aufnehmen vt (nahm auf, hat aufgenommen) 1) ; Syn. aufheben; das Tuch (vom Boden) aufnehmen ( ); 2) ; freundlich ~ , -. , ; ins Protokoll aufnehmen ; in den Spielplan aufnehmen ; 3) ; , ; der Saal kann so viele Personen nicht aufnehmen ; 4) , -.; die Nachricht ist mit Vorsicht aufzunehmen ; 5) , ; ; Syn. aufzeichnen; auf/aufs Tonband, auf Video ~ () , ; sich aufnehmen lassen ; 6) , ; die Ar beit aufnehmen ; Verhandlungen aufnehmen . auslsen vi (lste aus, hat ausgelst) 1) -.; (); durch ausgelst werden -.; eine Ex plosion / ; das Feuer ~ ; 2) ; -.; ; Beifall ~ ; Gefhle, Erinnerungen ~ , ; Interesse, Emprung - , ; der Streik wurde durch die Entlassung vieler Arbeiter ausgelst ; die Auslsung (nur Sg.) , ; , , . ausstatten vt (stattete aus, hat ausgestattet) 1) mit D ; , ; er war fr die Reise gut ausgestattet ; Syn. j-n mit D ausrsten; 2) ; , ; 3) mit Vollmachten ~ -. ; die Ausstattung ; ; ; ; . ausstrahlen vt (strahlte aus, hat ausgestrahlt) 1) , (), (); 2) (); Syn. bertragen, sen den; das Fuballspiel wird live ausgestrahlt

286

Lektion 5

; 3) ; Wrme ; sein ganzes Wesen strahlt Ruhe aus ; . der Computer (-s, =) / ; Syn. der Rechner. Typen: der Per sonalcomputer/PC ; der Grorechner ; der Supercomputer /-; der Laptop ; das Notebook /; der Taschencomputer / (); der (Computer)nutzer ; Syn. der User; der/das Computervirus (=, -viren) . Handlungen auf und mit einem Computer: abrufen vt (rief ab, hat abgerufen) , ; die Datei ~. abstrzen vi (strzte ab, hat abgestrzt) , ; der PC strzt ab. bearbeiten vt (bearbeitete, hat bearbeitet) ; die Datei, den Text ~ , . downloaden vt (downloadete, hat downloadet) ; Syn. herunterla den; die Datei, das Programm ~. brennen vt (brannte, hat gebrannt) CD DVD. drucken vt (druckte, hat gedruckt) ; Syn. ausdrucken ; die Datei, den Text einloggen vi (loggte ein, hat eingeloggt) ; Ant. ausloggen. eintippen vt (tippte ein, hat eingetippt) (, ). faxen vt (faxte, hat gefaxt) ; das Faxgert . einlegen vt (legte ein, hat eingelegt) ; eine DVD ~; Ant. heraus nehmen hngen V/ (hing, hat gehangen) 1) der PC hngt ; 2) im Intemet hngen . hochfahren vt (fuhr hoch, hat hochgefahren) , ; Ant. (he-) runterfahren. einfgen vt (fugte ein, hat eingefugt) ; den Text, das Zeichen, das Symbol, die Tabelle ~. einschalten vt (schaltete ein, hat eingeschaltet) ; Ant. ausschalten. entfernen vt (entfernte, hat entfernt) ; Syn. lschen; die Datei, den Text, das Symbol ~. klicken vi (klickte, hat geklickt) ; doppelklicken .

Medien in Deutschland

287

kopieren vt (kopierte, hat kopiert) . ffnen vt (ffnete, hat geffnet) ; Ant. schlieen; das Programm ~. scannen vt (scannte, hat gescannt) ; die Datei, den Text ~. speichern vt (speicherte, hat gespeichert) , , ; Informationen, Daten auf CD ~ , , -; ein Computer speichert Daten ; die Speicherung (nur .Sg.) , , . die Datei (=, -n) 1) ; 2) ; Syn. die Daten (PI.), die Datenbank . die Hardware ; die Software ; Syn. das Programm (-s, -e) ; Typen: das Betriebssys tem ; das Anwendungsprogramm ; das Textverarbeitungsprogramm ; das Programm installieren . die FC-Anlage (=, -n) : die Zentraleinheit / zentrale Verarbeitungseinheit ; der Bild schirm ( - S , -e) ; Syn. der Monitor, das Display, das Ausgabegert; die Box (=, -n) ; Syn. der Lautsprecher; die Diskette (=, -n) ; Syn. Floppy-Disc/Floppy -/; die CD, die CD-ROM (Com pact Disc Read-Only Memory) -/ , CD-POM; DVD (Digital Versatile Disc) ; der Drucker ( - S , = ) ; Arten: der Nadel-, Punktmatrix(nadel)-, Tintenstrahl-, Laser-; : , , , ; die Festplatte (=, -n) /; das Kabel (-s, =) ; Arten: das Verbindungskabel ; das Netz kabel ; der Kopfhrer (-s, =) ; das Laufwerk (-es, -e) ; Arten: Festplatten-, Disketten-, CD-ROM-DVD-Laufwerk; : , , -, DVD; die Maus (=, Muse) ; der Mausteppich (-s, -e) ; der Mikrochip (-s, -s) ; das Mikrophon (-s, -e) ; das Modem (-s, -s) ; der Prozessor (-s, -en) ; der Speicher ( - S , =) / ; der Scanner (-s, =) ; die Soundkarte (=, -n) ; die Videokarte (=, -n) ; die Tastatur (=, -n) ; Syn. die Eingabeeinheit; die Taste (=, -n) ; der USB-Stick (-s, -s) , (.); die Web Cam ( - S , -s) . das Internet (nur 5g.) (International Network) ( ), Syn. das Web, das Netz; im ~ sein / ; surfen ; Syn. online sein; Ant. offline sein; der Intemetanschluss (-es, -Schlsse) ; der Internetzugang ; drahtloser Inter-

288

Lektion 5

netzugang ~ ; der Intemetnutzer ; Syn. der Intemet-Surfer/der Onliner; der Online-Dienst ( . ); Syn. der Anbieter/Provider (Internet-Service-Provider); der Internetdienst (-es, -e) ; Arten von Internetdiensten: das WWW / Web (World Wide Web, weltweites Gewebe") - WWW ( ); die Web-Seite - (-); die Homepage -; die Web-Adresse - ; der Link (Hyperlink) (); die Suchmaschine - / ; Syn. das Suchsystem; das Web-Wrterbuch . die E-Mail , ; Syn. elektronische Post; mailen vt ; die E-Mails checken ; die E-Mail-Adresse ; das Trennzeichen @ t" "; Syn. der Klammeraffe ; die Lnder kennzeichnung -; der Benutzemame ; der Spitzname/Nickname /; die Anlage , , ; Syn. Attachment; das elektronische Postfach ; Syn. die Mailbox. das Diskussionsforum (-s, -foren) ; Syn. das Usenet/ Newsgroups/ Nachrichtengruppen (PI.) , ; das Passwort . der Chat ; chatten ; der Chatter . die E-Commerce ; Arten: das On line-Shopping (das elektronische Einkaufen) ; die - B a n k i n g (Homebanking) ; Syn. die Online Banking; die Online-Buchhandlung ; der Online-Laden -; Syn. der Web-Laden; die Online-Auktion -. fernsehen vi (sah fem, hat femgesehen) ; der Fernseher (-S, =) ; Syn. das Fernsehgert; der Fernsehzuschauer ; das Fernsehen (-s, nur .Sg.) ; sich etwas im ~ ansehen -. ; das Kabel-, das Satelliten-, das Digitalfern sehen , , ; das TV ; die Schssel (=, -n) , ; das Fernsehprogramm ; die Sendung ; die Nachrichtensendung ; der Werbespot /; die Talk-Show -; der Spielfilm ; die Fernsehserie ; die Seifenoper . das Medium (-s, die Medien) 1) , ; 2) (); 3) ; die Massenmedien (nur PI.) (); Neue Medien ;

Medien in Deutschland

289

die Medienlandscliaft ; das Medienverlialten . die Presse (=, nur Sg.) , ; eine gute, schlechte ~ haben , ; etwas geht durch die . der Rundfunic (-s, nur Sg.) 1) - ; Syn. Hr- und Fern sehfunk; 2) Syn. der Funk, der Hrfunk; 3) (); Syn. das Radio; das Rundfunkprogramm ; Syn. das Hrfunkprogranim, die Rundfunksendung/Radiosendung; die fTentlich-rechtliehe Rundfunkanstalt - - ; die Landesrundfunkanstalt - ; der Privatsender - ; die Rundfunkgebhr - . die Sucht (=, nur Sg.) 1) ; ; die Sucht nach Geld , ; er leidet an der krankhaften Sucht zu stehlen ; 2) die Drogensucht/Rauschgiftsucht ; die Inter net-Sucht -; Syn. die Online-Sucht; die Internet-Ab hngigkeit; an der ~ leiden -; der/die Intemetabhngige - (-); schtig , ; internetschtig - . verknpfen vt (verknpfte, hat verknpft) mit D 1) ; ; F den, Stricke, Bnder durch einen Knoten miteinander ~ , , ; die Enden einer Schnur (miteinander) ~ ; 2) , ; die Geschftsreise mit einem kurzen Urlaub ~ ; Syn. verbinden. vernachlssigen vt (vernachlssigte, hat vernachlssigt) 1) -., -., -., -.; 2) , , -.; , ( . .); seinem Beruf zuliebe die Familie ~ - ; die Vemachlssigung (meist Sg.) , . verschaffen vt (verschaffte, hat verschafft) 1) , (), ; eine Arbeit, eine Stelle ~ , -., -.; Geld ~ ; Syn. j-m/sich etw. be sorgen; 2) sich D ~ -.; sich einen Namen ~ ; das hat mir seine Achtung verschafft ; 3) sich D Gewissheit ber verschaffen -. versorgen vt (versorgte, hat versorgt) 1) mit D , -., -.; eine Stadt mit Trinkwasser ~ ; 2) -.; einen Kranken, einen Pflegebedrftigen ~
10 2510

290

Lektion 5

() , ; -. ein Kind ~ ; den Haushalt ~ ; die Versorgung (nur Sg.) , , . die Zeitschrift (=, -n) ; Arten: das Magazin () ; Syn. die Illustrierte/die Revue; die Fachzeitschrift ; die Literaturzeitschrift ~; das Modeheft . die Zeitung (=, -n) ; Syn. das Blatt; Arten: berregionale ~ ; regionale ~ ; lokale ~ ; die Ta geszeitung ; die Wochenzeitung ; Aufbau: die Frontseite ; die Spalte ; die berschrift (); die Schlagzeile ; das Ressort , ; der Wirtschaftsteil ; der Leitar tikel ; die Kurznachricht , Syn. die Meidung; der Artikel ; Syn. der Beitrag; der Titel (); der Unterti tel ; der Feuilleton ; die Glosse ; die Programmvorschau ; der Wetterbericht ; die Anzeige , ; Syn. das Inse rat; die Todesanzeige ; die Beilage . zurckfhren vt (fhrte zurck, hat zurckgefhrt) l) , , , ; er fhrte seine Partnerin nach dem Tanz wieder an ihren Tisch zurck ; 2) auf -.; auf die einfachsten Formen ~ ; 3) auf -.; worauf ist das zurckzufhren? ?; man kann diese Tatsa che auf den Umstand zurckfhren, dass... , ... .

Schlssellsungen
4 )

1 - zhlen; 2 - vermitteln; 3 - begreifen; 4 - berichten; 5 - mitwirken; 6 - verschaffen; 7 - auftreten; 8 - sprechen; 9 - ablenken; 10 - bewltigen
10 )

3 - 1 4 0 0 ZeiUingen und ca. 9100 Zeitschriften; 4 - 1 0 auflagenstrkste Verla ge; Marktanteil von fast 60%; 5 - 4 Groverlage; 6 - 1 1 3 Zeitungen; 7 - rund 80%, durchschnittlich 30 Minuten; 8 - 1997 ca. 31,7 Millionen; 2007 ca. 25,5 Millionen; 11 - fast ein Drittel aller ZeiUingen; 12 - ca. 9100 Zeitschriften; rund 3600 Fachzeitschriften, ca. 1700 Publikumszeitschriften; rund 100 poli tische Wochenbltter; 16-bis 1993

Medien in Deutschland 12

291

l - Seiten; 2 - Leitartikel; 3 - Pressestimmen; 4 - Lokalteil, Tageskalen der; 5 - Todesanzeigen; 6 - Feuilleton; 7 - Leserbriefe; 8 - Wirtschaftsteil; 9 - Sportteil; 10 - Femsehen/Roman; 11 - Panorama; 12 - Sonderbeilagen
2 c)

1-C;2-E;3-F,4-A;5-D;6-B
C9

Die Ausnahme ist Regel 8.

G5

1 - mglicherweise, vielleicht, vermutlich; 2 - zweifelsohne; 3 - zweifels ohne, tatschlich; 4 - vielleicht, mglicherweise, vermutlich; 5 - sicher; 6 - vielleicht; 7 - vermutlich; 8 - bestimmt; 9 - vielleicht, mglicherweise; 10 - bestimmt, sicher, gewiss, zweifelsohne
G8

1. Seine Behauptung scheint nicht zu stimmen. Seine Behauptung scheint nicht gestimmt zu haben. 2. Er scheint nicht die Wahrheit gesagt zu haben. Er scheint nicht die Wahrheit zu sagen. 3. Er scheint sich dieses Mal besser auf die Prfting vorbereitet zu haben. Er scheint sich letztes Mal schlecht auf die Prfting vorbereitet zu haben. 4. Seine Erklrung scheint falsch gewesen zu sein. Seine Erklrung scheint richtig zu sein. 5. Meine Freundin scheint verreist zu sein. Meine Freundin scheint verreist gewesen zu sein.

Lektion 6

Wissenschaft, Ethik, Religion

Themen, Situationen, Probleme:

A. Weltverbesserer - Deutsche Erfinder. B. Die Verantwortung der Wissen schaft. C. Religion und Moral
Lese- und Hrtexte:

Groe deutsche Erfinder. Fluch und Segen einer Erfindung. Deutsche For scher antworten. Die 10 meistgestellten Fragen zur Nanotechnologie (ein In terview). Drrenmatt F. Die Physiker (ein Auszug). Was denken Sie von der Verantwortung der Wissenschaftler? (Von einem Intemet-Forum). Weltreli gionen (kurze Informationstexte). Kurze Geschichte des Christentums. Deut sche Jugendliche und Religion (vier Interviews). Konfessionen in Deutsch land (Statistik). Konfessionen in der Ukraine
Grammatik:

Nominalstil und Vcrbalstil

Lerntipps:

Argumentieren. Eine Stellungnahme. Flssiger sprechen. Ein Wort durch sei ne Wortfamilie identifizieren. Einen Text verstehen

A. Weltverbesserer - Deutsche Erfinder

1. Einstimmung in die Lektion. a ) Lesen Sie zwei Zitate. Was ist der Unterschied zwischen erfinden und entdecl<en?

Was ist das Erfinden? (J.W. Goethe)

Es ist der Abschluss

des gesuchten. ** denken,

Entdecken heit sehen, was jeder gesehen hat, und dabei was niemand gedacht hat." (Bemal)

b ) Treffen diese Aussprche auf die heutige Zeit auch zu? Nennen Sie groe Erfinder und Entdecker.

Wissenschaft, Ethili, Religion 2. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : W a s Icann erfinden? W a s icann m a n entdecken? a ) Teilen Sie in zwei Spalten richtig e i n .

293 man

das Gesetz von Erhaltung der Energie, der Computer, das Rad, ein neuer Planet, das Pulver (), die Relativittstheorie, die Znd kerze ( ), eine neue Insel, das Dynamit, der Verbren nungsmotor, der Dieselmotor, die Zahnpasta, ein neues chemisches Element, das MP3-Format, der Khlschrank, die Rntgenstrahlen, die Magnetschwebebahn ( ), das Aspirin, ein neues Naturgesetz, das Telefon, die Kernspaltung ( ), das Periodensystem, ein neues Medikament.
b ) Nennen Sie die Autoren von den oben genannten Er findungen und Ent deckungen. Redemit tel im Kasten helfen Ihnen.

(Z)

3. ) S a m m e i n Sie Wortfamilien.

MgUche Redemittel: Soviel ich wei,... Wenn ich mich nicht irre,... Mir scheint es, dass ... Ich bin ziemlich sicher, dass ... Ich halte es fr mglich, dass ... Ich erinnere mich nicht mehr, wer . Es fllt mir nicht mehr ein, wer ... Ich habe keine Ahnung, wer ...

finden - der Erfinder, die Erfindung,... entdecken - der Entdecker, die Entdeckung,... fi)rschen - der Forscher, die Forschung,... lehren - der Gelehrte, der Lehrer,... wissen - die Wissenschaft, der Wissenschaftler, ...
b ) Bilden Sie je drei Stze. Suchen Sie Wortgruppen und Redewendungen zu den Wortfeldern.

Q)

4.

W i e muss ein Erfinder sein?

a ) Ergnzen Sie die Eigenschaften. Bilden Sie aus den Adjek tiven Substantive und formulieren Sie Ihren Gedanken:

Muster: begabt die Begabung > Ein Erfinder muss die Begabimg zum Forschen haben. fleiig der Flei; glcklich das Glck. Um aus einer Idee ein erfolgreiches Produkt zu machen, sind Flei und ein bisschen Glck ntig.

294

Lektion 6

begabt, fleiig, glcklich, wissbegierig, wagemutig (, ), hochbegabt, arbeitsam, mutig, kritisch, klug, willensstark, kreativ, talentiert, innovativ, risikofreudig, handwerklich geschickt, erfindungsreich, risikobereit, g e n i a l , . . . .
b ) Sprechen Sie: Wie muss ein Erfinder sein? s . R e d e m i t t e l i n L 3 z u B6

5. W i e k a n n m a n e i n e n E r f i n d e r / seine Leistung charakterisieren?

Entdecker und

Welches Wort passt? Formulieren Sie nach dem Muster:

Muster: genial der Erfinder und die Erfindung Viele geniale deutsche Erfinder haben uns das Leben erleichtert. Die geniale Erfindung von Johannes Gutenberg war eine Me dienrevolution. bedeutend, genial, namhaft, herausragend, den Weltruhm erlangen, anerkannt, bahnbrechend (), die Menschheitsgeschichte verndern, weltweit bekannt werden, hervorragend, bewunderungs wrdig, berhmt, eine (technische) Revolution sein, erstaunlich, er folgversprechend

Q)

6.

M a d e in Germany.

a ) Was wurde wann und von wem erfunden / entdeckt / ent wickelt / konstruiert / hergestellt?

Mustender Computer - 1941 - Conrad Zuse (erfinden) Der Computer wurde 1941 von Conrad Zuse erfunden. L die Zahnpasta - 1907 - Ottomar Heinsius von Meyenburg (herstellen) 2. das Aspirin - 1897 - Felix Hofftnann (entwickeln) 3. der Buchdruck - 1440 - Johaimes Gutenberg (erfinden) 4. die Chipkarte - 1969 - Jrgen Dethloflf und Helmut Grttrupp (ent wickeln) 5. der Dbel - 1959 - Artur Fischer (konstruieren) 6. das Dsentriebwerk ( ) - 1936 - Hans von Ohain (herstellen) 7. der Femseher - 1953 - Manfred von Ardenne (bauen) 8. das Gleitflugzeug () - 1894 - Otto Lilienthal (schaffen) 9. die Glhbirne ( ) - 1854 - Heinrich Gbel (er finden)

Wissenschaft, Ethik, Religion

295

10. der Dieselmotor - 1890 - Rudolf Diesel (entwickeln) 11. der Kaffeefilter - 1908 - Melitta Bentz (konstruieren) 12. die Magnetschwebebahn - 1934 - Hermann Kemper (entwickeln) 13. das Motorrad - 1885 - Gottlieb Daimler (schaffen) 14. der Plattenspieler - 1888 - Emil Berliner (bauen) 15. der Scanner - 1951 und das Faxgert - 1956 - Rudolf Hell (ent wickeln) 16. die Straenbahn - 1881 - Werner von Siemens (herstellen) 17. das Telefon - 1859 - Philipp Reis (erfinden) 18. die Zndkerze - 1902 - Robert Bosch (konstruieren)
b) Kleine Erfindungen g r o e W i r k u n g e n . Schreiben

Sie einen errternden Aufsatz zu diesem Thema. Whlen Sie eine kleine'' Erfindung aus der Liste oben oder aus Ihrem Alltag (auch wenn der Autor fr Sie unbekannt ist). Beschrei ben Sie die Erfindung und begrnden Sie ihre Bedeutung.
s. L e r n t i p p in L 5, 20

c ) Machen Sie eine Zeittafel der berhmten deutschen Erfindun gen und Entdeckungen. Ergnzen Sie die Liste. Im Notfall besu chen Sie die Webseite www.innovationen-fuer-deutschland.de/
7. Deutsche Erfindungen verndern die Welt. Von

welcher Erfindung aus A6 ist unten die Rede? A. Mit 3500 Verffentlichungen pro Jahr geht die Suche nach den ver borgenen Talenten von Acetylsalicylsure weiter. Bereits erwiesen: der Schutz vor Herzinfarkt, Schlaganfall () und Darmkrebs ( ). B. Als Weiterentwicklung dieser Erfindung wird 1979 der Transrapid vorgestellt - die erste fr den Personenverkehr zugelassene Bahn der Welt. Mit 430 Kilometer pro Stunde, viel Komfort und schner Aussicht bringt der Transrapid seine Fahrgste in China von nach B. Die Idee fr diese Technik hat der deutsche Ingenieur schon 1922, die er 1934 zum Patent angemeldet hat. C. Mit der binren Rechenmaschine Z3 begann das digitale Zeitalter. In nur 65 Jahren revolutioniert dieses Gert alle Lebensbereiche. D. Die hohe Effizienz (, ) bei gleich zeitig langer Lebensdauer machte diesen Motor zu einer weltweit verbreiteten Technik. Das Prinzip der verdichteten () Luft, die sich selbst entzndet, erfordert weniger Kraftstoff () und ist leistungsfhig (). 90 Prozent aller Handelsschiffe werden heute auf diese Weise angetrieben.

296

Lektion 6

E. Diese Erfindung gilt als Meilenstein () der Geschichte und trug zur Alphabetisierung bei, indem sie Bildung fr wesentlich mehr Menschen als zuvor zugnglich () machte.
8. W e r h a t d a s P e r i o d e n s y s t e m e n t d e c i c t : J u l i u s L o t h a r M e y e r o d e r D m i t r i j M e n d e l e j e w ? Ist nur ein Wort richtig oder passen beide Wrter?

1. Unabhngig voneinander ... 1869 Dmitrij Men delejew und Julius Lothar Meyer weit reichende Periodensysteme . . . . (schlug vor/bot an) 2. Es gab zwischen den beiden einen jahrelangen Streit, wer als erster die richtigen Schlussfolgerungen (ge macht hat/gezogen hat) 3. Mendelejew ... seine Pu blikation im Februar 1869 . . . . (reichte ein/reichte nach) 4. Zwar hatte Meyer seine Arbeiten bereits 1864 und 1868 erstellt, er ... sie aller dings erst im Dezember 1 8 6 9 - also zehn Monate nach Mendelejew. (publizierte/verffentlichte) 5. Beide Forscher... jedoch zum Zeitpunkt ihrer Verffentlichungen die Arbeiten des anderen noch nicht, (kannten/ konnten) 6. Mendelejews System ... streng auf der Einteilung nach den Atomgewichten (baut auf/basiert) und hielt Pltze fiir noch zu entde ckende Elemente frei. 7. Mit Hilfe seines Systems konnte er bereits 1871 Elemente Gallium (entdeckt 1875), Scandium (entdeckt 1879) und Germanium (entdeckt 1886) ... (voraussagen/voraussehen). 8. Weil seine Beschreibungen ber die Eigenschaften dieser Elemente ziemlich genau mit den tatschlich gefundenen ... (bereinstimmten/ bereinkamen), fand Mendelejews System bald Anerkennung und ... mit leichten Verbesserungen noch heute (akzeptiert/gilt).
9. Groe deutsche Erfinder.

a ) Lesen Sie und ordnen Sie die Namen den Texten z u :

Wilhelm Conrad Rntgen (1845-1923) Werner von Siemens (1816-1892) Johannes Kepler (1571-1630)

Robert Koch (1843-1910) Albert Einstein (1879-1955) RudolfDiesel (1858-1913)

/. Auf der Suche nach der letzten Ursache unserer Welt Wie kaum ein anderer Mensch wollte er die letzte Ursache i b unserer Welt entdecken. Deshalb arbeitete er bis zu seinem Tod 1955 an emer Formel, die alle Krfte in unserer Weh (Gravitation, Magnetismus und Elektrizitt) zusammenfasst. Aber er fand trotz groer Mhe diese Formel nicht.

Wissenschaft,

Ethik, Religion

297

Aber er hat viele andere wichtige Entdeckungen gemacht. Die grte Entdeckung trgt sogar seinen Namen. Er hat gesehen, dass Raum, Zeit und Energie sich verndem knnen. Sie hngen voneinander ab. Wenn sich zum Beispiel von zwei gleich groen der eine schneller bewegt als der andere, wenn sich also seine Bewegungszeit verndert, verndert sich auch sein Raum: er wird kleiner als der an dere, langsamere . Diese Theorie ist heute weltbekannt, aber schwer verstehbar. berhaupt sind alle seine Erkenntnisse schwer zu verstehen. Er war auch ein groer Denker, wie wenige andere Men schen. Er hat alle seine Entdeckungen nur durch Grbeln und Nach denken gemacht, ohne alle praktischen Experimente. Er glaubte nicht an Gott. Aber er bewunderte den sinnvollen Aufbau unserer Welt. Er sagte: Unsere Welt ist ein Geheimnis". Die Suche nach der Weltformel geht weiter. 2. Der erste Physiknobelpreistrger ' Im November 1895 hielt er vor der physikalisch-medi zinischen Gesellschaft von Wrzburg einen Vortrag, bei dem er ber seine Entdeckung einer neuartigen Strahlung () berichtete. Bei einem Versuch schaltete er; einen Transformator zur Erzeugung von krftigen Funk-' entladungen ein. Er bemerkte, wie ein paar Kristalle, die in der Nhe des Gerts auf dem Tisch lagen, anfingen zu fluoreszieren. Dies war ungewhnlich, denn der Forscher hatte den optischen Austritt am Gert lichtdicht mit schwarzer Pappe verschlossen. Er ging der Sache auf den Grund imd begann mit einer systematischen Untersuchung. Er stellte fest, dass diese noch unbekannten Strahlen, denen er spter den Na men ,^-Strahlen" gab, Schwrzungen auf einer photoempfindlichen Platte erzeugten. Und noch mehr: Diese Strahlen vermochten Materie zu durchleuchten. Der Forscher erstellte in diesem Zusammenhang bei spielsweise eine Durchleuchtungsaufhahme von der Hand seiner Frau. Er verffentlichte seine Entdeckung, und nur wenig spter waren erste Anwendungen in der Medizin und der Technik erfunden. Am 10. Dezember 1901 erhielt der Wissenschaftler fr die Entdeckung der Strahlen den ersten Nobelpreis fr Physik. , 3. Das tragische Ende eines groen Erfinders Auf der ganzen Erde ist er heute verbreitet: ein Motor, der seinen Namen trgt. Autos, Lokomotiven, Schiffe und Fabriken werden damit betrieben, denn er ist ein sparsamer Motor. Mit einem Liter Diesel-Kraftstoff kann ein Auto bis zu 25 Prozent mehr Kilometer fah-

298

Lektion 6

ren, als mit einem Liter Benzin. Der Erfinder dieses Motors besa eine groe technische Begabung und war sehr fleiig. Ohne einen Pfennig Untersttzung von seinen Eltern studierte er Ingenieur-Wissenschaf ten an der technischen Hochschule Mnchen. In der Maschinenfabrik M.A.N. in Augsburg konnte er seinen Motor ab 1893 entwickeln. Zu erst endeten viele Versuche mit dem neuen Motor in Misserfolgen. Aber er gab nicht auf und 1897 lief der Motor endlich zufriedenstel lend. Der Erfinder hatte mit seiner Erfindung viel rger und Sorgen. Immer wieder musste er in Prozessen vor den Gerichten seine Erfin dung verteidigen. Finanziell war er auch ruiniert. Am Abend des 29.9.1913 fiihr er mit dem Schiff von Belgien nach Eng land. Dort wollte er an der Einweihung einer neuen Fabrik fiir seine Mo toren teilnehmen. Aber er kam nie an. Am Morgen war er nicht mehr zu finden. Wahrscheinlich hat er sich ins Wasser gestrzt und war ertrunken. Denn in seinem Kalender hat er hinter dem Datum seines Todestages ein Kreuz gemacht. Trotz seiner groen Erfolge endete sein Leben tragisch. 4. Kmpfergegen Bazillen und Bakterien Was vielen Wissenschaftlern und Medizinern mit all ih ren Instituten und Laboren nicht gelang, fand ein kleiner, armer Landarzt aus Posen. Er konnte nachweisen, dass bestimmte Krankheiten von ganz bestinmiten Erregern () hervorgerufen werden. Er fand diese Er reger, zchtete () sie in seinem Labor und erarbeitete Metho den, sie zu bekmpfen. Er legte den Grundstein zur Volksgesundheit durch Hygiene und zur Desinfektion und Sterilisation in der Medizin. Es gelang es ihm 1882, den Tuberkelbazillus nachzuweisen. Dies war der Hhepunkt seiner wissenschaftlichen Laufbahn. Expeditionen 11ten ihn durch die ganze Welt. In Indien fand er den Cholerabazillus und bekmpfte ihn durch die Reinhaltung des Trinkwassers. 1891 wurde er Direktor des Institutes fr Infektionskrankheiten, das fr ihn errichtet worden war und spter seinen N a m e n erhielt. Sein Ruhm ging durch die ganze Welt. 1905 wurde ihm der Nobelpreis fr Medizin verliehen. Er starb am 27. Mai 1910 in Baden-Baden. 5. Ein groer Erfinder Alles, was zum ersten Mal in Europa erfunden, ent deckt, entwickelt, gebaut und hergestellt worden ist, kann man im Deutschen Museum in Mnchen sehen und erleben. Den Namen und den Plan zu dieser Dau erausstellung, die nicht nur die Geschichte der Technik,

Wissenschaft, Ethik, Religion

299

sondern auch deren neuesten Stand zeigt, hieh schon 1877 ein Mann bereit, der einer der groen Erfinder unserer Zeit war. Er schuf nicht nur den Begriff Elektrotechnik"; er bestimmte auch entscheidend das, was man unter diesem Wort bald verstand. Der begabte Artillerieoffizier in der preuischen Armee, um nach dem Tod der Eltem seine Geschwister zu versorgen, wurde im Nebenberuf Erfinder. Auf ganz praktische Dinge richtete er seine Gedanken, denn es musste ja Geld beschafft werden. So entstanden eine Dynamomaschine, die Kraft - zum Beispiel menschliche Arbeitskraft oder Wasserkraft - in elektrischen Strom umwandelte und umgekehrt elektrischen Strom in Ar beitsleistung umsetzte, eine Kimststeinpresse, ein neues Druckverfahren, eine Methode fr galvanische Vergoldung und Versilberung und vieles mehr. Die erste Telegrafenleitung Berlin - Frankfurt war auch sein Werk. Spter baute er mit seinem Bruder Telegrafenlinien von Petersburg ber Moskau und Kiew nach Odessa und von Petersbui]g nach Warschau und Schlesien, nach Finnland und Kronstadt und danach die Riesenstrecke London-Kalkutta. Fr die Stahlgewinnung ( ) erfan den die beiden Brder auch ein spezielles Verfahren. Fr den Bergbau gedacht wurde eine elektrische Eisenbahn konstruiert. 6. Die Erde ist nicht der Mittelpunkt, aber im j Weltall herrschen Ordnung und Harmonie Der Mann wurde 1571 geboren. Er wurde Astronom und bald ein berhmter Gelehrter. Er schrieb zahlrei che Bcher ber die Bewegungen der Himmelskr per und den Aufbau des Weltalls (), ber Optik und Geometrie. Er verfasste auch den ersten 0 Science-Fiction-Roman. Da er in seiner Heimat Wrttemberg in Tbingen nicht Professor wer den konnte, reiste er nach sterreich. Er arbeitete in Graz, spter in Prag, dann in Linz und schlielich in Schlesien. Als Evangelischer wurde er von der katholischen Kirche mehrmals vertrieben. Vor sei nem Lebensende bekam er noch die Schrecken des Dreiigjhrigen Krieges (1618-1648) zu spren, ehe er 1630 starb. Sein grtes Verdienst ist die Entdeckung der drei Gesetze, die sei nen Namen tragen. Darin beschreibt er, wie sich die Planeten um die Sonne bewegen. Das erste Gesetz lautet: Alle Planeten laufen in einer eifrmigen Ellipse (nicht kreisfrmig, wie man bis dahin meinte) um die Sonne, in deren einem Brennpunkt () die Sonne steht. Das zweite Gesetz lautet: Je weiter die Planeten von der Sonne entfemt sind, desto langsamer laufen sie. (nach Hans Misdorfi

300

Lektion 6 b ) Ergnzen Sie die Stze.

1. Albert Einstein ist weltweit bekannt als Schpfer der speziellen und allgemeinen . Er ist der berhmteste Naturwissen schaftler des 20. Jahrhunderts. 2. Wilhelm Conrad Rntgen entdeckte die spter nach ihm benannten und lieferte damit bedeutende Grundlagen fiir die moderne Physik. 3. Rudolf Diesel entwickelte einen , der in Elektrizi ttswerken zur Stromerzeugung, als Antrieb fiir Industriemaschi nen und als Schiffsantrieb dient. Zehn Jahre nach Diesels Tod wur de der fr Automobile verwendet. 4. Robert Koch, deutscher Wissenschaftler und Nobelpreistrger, grn dete die moderne Bakteriologie und entdeckte mehrere krankheits erregende , darunter den Erreger () der sowie die bertrger anderer Krankheiten wie Chole ra, Malaria u. a. 5. Werner von Siemens gilt als Begrnder der Elektroenergietechnik. Zu seinen Erfindungen gehren u. a. der Zeiger- und Drucktele graph sowie die , die er 1866 konstruierte. 6. Johannes Kepler, ein deutscher Astronom und Natuhilosoph, for mulierte und besttigte die drei Gesetze der Bewegung von , heute bekannt als keplersche Gesetze.
Reflexion: Ist Ihnen aufgefallen, dass es fr das russische Wort zwei bersetzungen gibt: der Gelehrte und der Wissenschaftler? Man bezeichnet Johannes Kepler einen G e lehrten und Albert Einstein, Wilhelm Konrad Rntgen, Robert Koch u. a . Wissenschaftler. Haben Sie eine Erklrung dafr? Nennen Sie andere groe Gelehrte und Wissenschaftler.

(D

(D

10. Z u f r h i n d i e W e l t g e k o m m e n . Die Bedeutung einiger Erfindungen und Entdeckungen wurde nicht sofort erkannt. Lesen Sie und bersetzen Sie die russischen Stze ins Deutsche.

1. Endlich frei beweglich. Die Idee von einem Fahrzeug, das eine schnelle Fortbewegung ertaubt, konrnit zwei deutschen Erfindern beinahe zeitgleich. Im Jahre 1886 machen Kart Benz und Gottlieb Daimler die Menschheit mobil: mit einem motorgetriebenen Dreirad und einer Motorkutsche. Es ist erstaunlich, dass zwei Mnner gleich-

Wissenschaft, Ethik, Religion

301

zeitig, aber vllig unabhngig voneinander, einen Verbrennungs- oder Explosionsmotor ( ) entwickelten. Sie arbeiteten nur hundert Kilometer voneinander entfemt: der eine in Stuttgart und der andere in Mannheim. Dennoch haben sie nie ein Wort miteinander gewechselt, auch nicht schriftlich. . , , ! - . , . 2. 1440 gelingt Johannes Gutenberg die entscheidende Erfindung zur Verffentlichung und Verbreitung von Gedanken: Er zerlegte einen Text in einzelne Buchstaben und jeder davon bekam eine Gussform ( ) aus Metall. So konnte Gutenberg die Buchstaben formen beliebig zu Wrtern, Stzen und Texten zusammenfugen. , , , . , , , , , . 3. Im Handyzeitalter gilt das husliche Telefon fast als altmodisch. Kaum zu glauben, dass Philipp Reis' Erfindung der Sprachbertra gung vor knapp 150 Jahren noch als technische Spielerei abgetan wur de. Das Pferd frisst keinen Gurkensalat" lautet der erste ber 100 Meter bermittelte Satz. Es war der erste Apparat, der die menschliche Sprache elektrisch bertragen konnte. Ho . . . 1874 , . 11. Das m s s t e erfunden werden! Diskutieren Sie mit Ihrem Partner: Was msste noch erfunden werden? Nehmen Sie Stellung zu den von ihm geuerten Ideen. s. Redemittel in L 4, A 3 e ) Muster: - Man msste eine Zahnbrste entwickeln, die nur beim richtigen Putzen Musik macht. - Die Idee ist hervorragend/genial/bahnbrechend/..., denn.... - Ich finde die Idee originell, aber .../berzeugend, doch .../ brauchbar, aber .../vllig nutzlos, weil ... . (Das gibt es schon!)

302

Lektion 6

(Einige Vorschilge: Einen KleidimgsstofF entwickeln, der seine Wnneeigenschaften je nach der Auentemperatur ndert. Ein Gert konstruieren, das angetrunkenen Autofahrem das Fahrzeug blockiert. Einen Apparat er finden, der das Einschlafen am Lenkrad verhindert. Eine Methode erfin den, damit Kinder imd Jugendliche nicht intemetabhngig werden....)

(2)

12.

A m (Wort-)Schatz arbeiten.

a ) Das Argumentieren und seine Sprachmittel, (siehe auch den Lerntipp in L 5, 20).

- behaupten, feststellen, einwenden, ein Bedenken erheben, in Zweifel ziehen/stellen, ... - argumentieren, begrnden, beweisen, nachweisen, den Nachweis fuhren, verifizieren (=die Richtigkeit nachweisen),... - widerlegen, falsifizieren (=widerlegen), dementieren, widerrufen, leugnen, ... - folgern, schlieen, schlussfolgern, den Schluss/die Schlussfolge rung ziehen, zu dem Schluss kommen, zusammenfassen, abschlie endfesthalten, ...
b ) W h l e n S i e d a s r i c h t i g e V e r b : argumentieren fr/ge gen A, begrnden A, beweisen A, nachweisen D A, den Nach weis G fhren.

1. Der Wissenschaftler gegen die Einstellung der Versuche. 2. Die Mediziner , dass Menschen mit knstlichen Organen leben knnen. 3. Der Wissenschaftler die Stichhaltigkeit seiner Hypo thesen. 4. Die Bewerberin der Kommission seine Eignung fiir die an gebotene Ttigkeit der Laborantin im Forschungsinstitut . 5. Der Minister die Gesetzesvorlage ber die Gentechnik mit hoher Nachfiage nach knstlichen Organen fiir Transplanta tionszwecke. 6. Der Sachverstndige , dass die Ergebnisse der Forschung geflscht worden waren. 7. Der angeklagte Wissenschaftler konnte aber seine Unschuld . 8. Der Forscher mit treffenden Worten und krftigen Be weisen fr die Fortsetzung der Studien. 9. Mit Hilfe gefrbter Prparate konnte Robert Koch den Erreger der Tuberkulose . 10. Der Referent berzeugend gegen die Umweltbelastung.

Wissenschaft, Ethiti, Religion

303

) Ersetzen Sie das hervorgehobene Verb durch die

S y n o n y m e : folgern aus D, schlieen auf / aus D, schlussfolgern, den Schluss/die Schlussfolgerung ziehen aus D, zu dem Schluss kommen.

1. Aus den Untersuchungen der Wirtschaftswissenschaftler lsst sich folgern, dass dank diesem innovativen Verfahren die Produktivitt weiter wchst. 2. Der Wissenschaftler ist zu dem Schluss gekommen, dass er das theo retische Konzept ndern muss. 3. Aus seinen Beobachtungsergebnissen folgerte der Meteorologe be vorstehende Nachtfrste. 4. Er untersuchte das defekte Gert und schloss, dass der Schlauch undicht war. 5. Die Archologen schlieen aus diesen Funden auf einen Vulkan. 6. Der Astronom folgerte aus den Bahnen der Planeten das Gravitati onsgesetz. 7. Aus seinem Bericht konnten wir schlieen, dass die Firma finanzi elle Schwierigkeiten hat. 8. Aus seinem Verhalten folgerte sie, dass er derselben Meinung war.
jf^ d) bersetzen Sie u n d erklren Sie d e n G e b r a u c h der

[fj

V e r b e n : widerlegen, dementieren, streiten.

widerrufen, leugnen, ab-

1. Der Detektiv, der die seltsamen Umstnde des Todes von Rudolf Diesel untersuchte, widerlegte, dass er ermordet worden war. 2. Der Wissenschaftler streitet ab. an dem Forschungsprogramm teilgenom men zu haben. 3 . Das Forschungsinstitut widerlegte die Hypothese die ser Wissenschaftlerin. 4. Im Jahre 1633 wurde Galilei gezwungen, sei ne Theorie ber das heliozentrische Weltsystem zu widerrufen. 5. Um die Gerchte ber seine Mitarbeit an den verbotenen Forschungen zu dementieren, war der Wissenschaftler gezwungen, auszureisen. 6. Die idealistische Philosophie nach Kant mht sich, das Ding an sich" wieder aus dem philosophischen Denken zu eliminieren, ohne Kants grundlegende erkenntniskritische Einsichten zu leugnen. 7. Die letzte Versuchsserie widerlegt die Ausgangshypothese und das Forschungs programm wird eingestellt. 8. Er leugnete, dass er zu dieser umweitgefahrlichen Produktion mit seinen Forschungen beigetragen hat.
^ 13. In w e l c h e n Bereichen w i r d der Nobelpreis ver-

Muster: Soviel ich wei, wird der Nobelpreis in ... vergeben. Wenn ich mich nicht irre, wird der Nobelpreis in ... verliehen.

304 Physik, Astronomie, Physiologie, Literatur, Weltfrieden, Malerei, Wirtschaftswissenschaften, Biologie, Medizin, Technik, Nanotechnologie, Architektur, Weltraumforschung, Chemie, Geografie, Journalistik
14.

Lektion 6

Kulturtipp: Der Nobelpreis wurde von dem schwedischen In dustriellen, Chemiker und Erfinder des Dynamits Alfi*ed Nobel gestiftet. Er wird seit dem 10.12.1901 verge ben. Neben der finanziellen Zuwen dung erhlt jeder Nobelpreistrger eine Goldmedaille und ein Diplom.

Nobelpreistrger (Stand 2007).

a ) Kommentieren Sie die Statistik und fhren Sie Beispiele an.

USA Grobritannien Deutschland Frankreich Schweden Schweiz

-172 -111 -96 -54 -27 -25

Russland (UdSSR) sterreich Italien Kanada Holland

-21 -21 -19 -18 -18

b ) Wovon zeugen diese Zahlen? Wie kann man erklren, dass die meisten Nobelpreistrger aus den USA kommen? c ) Nennen Sie Namen von einigen Nobelpreistrgern. Fr welche Leistungen wurde Ihnen der Nobelpreis verliehen? Wann wurden sie mit dem Nobelpreis ausgezeichnet?

15.

Deutsche Forscher antworten.

a ) Lesen Sie ber die Ergebnisse einer Umfrage und unter streichen Sie in jedem Absatz den wichtigsten Gedanken.

Deutschland zweitbeste Wissenschaftsnation, aber... Ein Meinungsforschungsinstitut hat 200 Forscher (Natur- und In genieurwissenschaften) nach ihren Einschtzungen ber den Wis senschaftsstandort Deutschland befragt A. Laut der Umfrage liegt Deutschland mit 82 Prozent hinter den USA (96%) auf Platz zwei der flrenden Wissenschaftsnationen. Auf Platz drei folgen Japan und Grobritannien (jeweils 66%) sowie Frankreich (58%) und - weit abgeschlagen - China (18%).

Wissenschaft, Ethik, Religion

305

B. Als besondere Strke des Wissenschaftsstandorts Deutschlands wird vor allem die Qualitt der akademischen Ausbildung gelobt (23%). Auch die motivierten Nachwuchskrfte, die gute Infi-astruktur und die Qualifikation der Wissenschaftler heben die Befi-agten positiv hervor (jeweils 11%). C. Befi-agt nach den Barrieren, die ihre derzeitige Arbeit behindern, stehen hinter unzureichender Finanzierung und Ausstattung (76%) und zu starker Reglementierung durch Politik und Gesetze (58%) auch der Mangel an Leistungsanreizen und eine schlechte Bezah lung (31%). D. Als Manahmen, die die Qualitt des Wissenschaftsstandortes Deutschland verbessern knnten, nennen die Forscher an erster Stelle eine bessere ffentliche Finanzausstattung (62%), gefolgt von einer greren Selbststndigkeit ihrer Institutionen (57%) und besseren Aufstiegsmglichkeiten fiir Jungwissenschaftler (40%), um diese in Deutschland zu halten. E. Fhrend ist Deutschland in den Wissenschaftsfeldern Auto / Ver kehr / Fahrzeugtechnik (20%) und Chemie (18%). Auch die Be reiche Medizintechnik und Biomedizin werden positiv bewertet (16%). Aufholbedarf sehen die Befragten dagegen in den Berei chen Gentechnik (22%) und den Informations- und Kommunikati onstechnologien (20%).

(2)

b ) Ergnzen Sie: Was wird im Text darber gesagt?

A. In der Liste der fuhrenden Wissenschaftsnationen liegt Deutsch land auf Platz . . . . B. Zu den Strken des Wissenschaftsstandorts Deutschlands geh ren ... . C. Die befragten Wissenschaftler zhlen zu den Barrieren, die ihre Arbeit b e h i n d e r n , . . . . D. Zur Verbesserung der Qualitt des Wissenschaftsstandorts Deutsch lands wurden folgende wichtige Manahmen genannt: . . . . E. Deutschland ist fhrend in ... . Die Bereiche ... sollten strker entwickelt werden.

c ) Erstellen Sie zu zwei von Ihnen ausgewhlten Punkten ein Balkendiagramm und lassen Sie Ihren Lernpartner das Diagramm kommentieren.

306

Lektion 6 16. Aufwendungen fr Forschung und Entwick l u n g . Drei Prozent des Bruttoinlandsprodukts sollen Staat und Wirtschaft im Jahr 2010 fr Forschung und Entwicklung ausgeben, um mit den USA und Asien Schritt halten zu kn nen. Dieses Ziel der EU erreichen nur wenige Staaten. a ) Kommentieren Sie das folgende Balkendiagramm. (Stand 2007)

Israel Schweden Finnland Japan Sdkorea Schweiz USA Taiwan Deutschland Frankreich Grobritannien China 3,86 13,48 3,2 12,99 12,93

14,71

Verben zum Kommentieren von Balkendiagrammen: - einnehmen (Platz) - liegen an (Stelle), auf (Platz) - belegen (Platz/Stelle) - kommen/landen an (Stelle)/auf (Platz)

b ) Analysieren Sie die Situation in Ihrem Heimatland:

A. Welchen Platz nimmt Ihr Land als eine Wissenschaftsnation ein? B. Worin bestehen besondere Strkert des Wissenschaftsstandorts Ihr Heimatland"? C. Welche Faktoren behindern Forschungen? D. Was knnte die Qualitt des Wissenschaftsstandorts Ihr Heimat land" verbessern? E. In welchen Wissenschaftsfeldem ist Ihr Land fiihrend? Welche Be reiche sollten strker entwickelt werden? F. Wie viel Prozent des Bruttoinlandsprodukts ( ) werden in Ihrem Land fr Forschung und Entwicklung ausgegeben?

Wissenschaft, Ethik, Religion

307

17. Die 10 meistgesteilten F r a g e n zur N a n o t e c h n o l o g i e . Interview mit dem Direktor des Deutschen Museums, Prof. Dr. Wolfgang M. Heckl, einem Schler des Nobelpreistr gers Gerd Binnig, der mit seiner Entwicklung des Rastertun nelmikroskops die Nanowissenschaften mitbegrndet hat. a ) Hren Sie das Interview. Drcken Sie auf Pause nach jeder Antwort und notieren Sie sich Hauptgedanken zu den neun gestellten Fragen.

Kulturtipp: Ein Nanometer ist ein milliardestel Meter (0,000000001 m). Ein Nanometer verhlt sich zu einem Meter wie der Durchmesser einer Haselnuss zu dem unseres Erdballs oder ist so viel 1. Was genau ist Nanotech wie der 50 000-ste Teil des Durch nologie? messers eines menschlichen Haares. 2. Wieso haben Stoffe im Na^ ^ nometer-Mastab ganz andere Eigenschaften? 3. Kommt Nanotechnologie auch natrlich vor oder ist sie ein knst liches Phnomen? 4. Welche Fachgebiete der Naturwissenschaften sind an der Forschung der Nanotechnologie beteiligt? 5. Wo findet man Nanotechnologie heute im Alltag? 6. Ist die Nanotechnologie gefhrlich? Sind Nanopartikeln ein Risiko ftir Gesundheit und Umwelt? 7. Knnen sich Nanopartikeln so organisieren, dass sie ein Eigenleben entwickeln? 8. Was wird mit der Nanotechnologie alles mglich sein? 9. Welche Berufe gibt es in der Nanotechnologie?
b ) Erklren Sie Ihren jngeren Geschwistern oder lteren Bekannten, was Nanotechnologie ist. Benutzen Sie dafr Ihre Notizen. c ) Was halten Sie von der Meinung, dass die Produkte der Nanotechnologie gefhrlich sein knnen?

18. R e c h e r c h i e r e n S i e i m I n t e r n e t : Welche bahnbre chenden Erfindungen wurden in Ihrem Heimatland gemacht? Welche Neuerungen haben bis heute weltweite Bedeutung? Wie viele und welche Nobelpreistrger kommen aus Ihrem Heimatland? Wofr wurden sie ausgezeichnet?

308

Lektion 6

. Die Verantwortung des Wissenschaftlers

1. Wissen und Gewissen. a ) Was bedeuten die beiden Wrter? Hngen sie inhaltlich und ^.sprachlich zusammen? In welchen Bereichen des menschli chen Daseins knnen sie etwas Gemeinsames haben? b ) uern Sie Ihre Meinung zu den folgenden Zitaten:

Heute sind es nicht mehr die Cholera- und Pestbazillen, die uns bedrohen, sondern ... das Ausweichen () ... der Wissen schaftler vor der Verantwortung." (Max Born, deutscher Physiker und Nobelpreistrger, 1882-1970) Die Gefhrdung der heutigen Menschheit entspringt nicht so sehr ihrer Macht, physikalische Vorgnge zu beherrschen, sondern ihrer Ohnmacht, das soziale Geschehen zu lenken.^ (Konrad Lorenz, Gesellschaflfr Verantwortung in der Wissenschaft e. V.) Kulturtipp: Lernpartner: Die Ethik - Was hat die Wissenschaft mit 1) festgeschriebene sittliche und Ethik und Moral zu tun? moralische Grundstze, Normen fWofr mssen die Wissenschaftler und Werte in einer Gesellschaft; die Verantwortung bemehmen? 2) Lehre von den moralischen und sittlichen Grundlagen des Ver - Welche Gewissenskonflikte von haltens der Menschen in einer Wissenschaftlern des 20. Jahr Gesellschaft. hunderts sind Ihnen bekannt? V
2. W a s ist die Wissenschaftsethiic? ) Besprechen Sie mit Ihrem

a ) Welche Antwort(-en) finden Sie am treffendsten? Warum? bersetzen Sie diese Stze.

1. Die Wissenschaftsethik befasst sich mit den ethischen Konsequen zen der wissenschaftlichen Forschung. Dies bezieht sich sowohl auf ethische Standards innerhalb der Wissenschaften als auch auf die gesellschaftlichen Auswirkungen des Forschungsprozesses. 2. Sie sucht Antworten auf die Fragen: Was ist im Rahmen des wissen schaftlich Mglichen ethisch erlaubt? Welche Dinge sollten besser unerforscht bleiben? Inwiefern trgt ein Wissenschaftler Verant wortung fr die Artwendung der Arbeitsergebnisse?

mssenschaft,

Ethik, Religion

309

3. Die Wissenschafitsethik befasst sich vornehmlich mit dem Verhlt nis von allgemeinen moralischen Orientierungen zu den Folgen und Problemen, die durch die Erzeugung und Verwendung wissen schaftlichen Wissens hervorgerufen werden. 4. Sie bezieht sich auf das spezifische Ethos der Wissenschaftlerge meinschaft. Hier stellt sie die Handlungsbedingungen heraus, die der Wissenschaftler im Interesse der Wahrheitsfindung befolgen sollte. Dies beinhaltet allgemeine Handlungsregeln (z.B. intellek tuelle Redlichkeit (), aber auch spezifische Re geln zur fachbezogenen Methodologie. b ) Whlen Sie das passende Wort und ergnzen Sie: 1. Hiroshima 1945 ... (entfhrte, vorfhrte,fhrte) mit einem Schlag den Wissenschaftlern und der Gesellschaft vor Augen, dass die aus wissenschaftlichen Erkenntnissen entspringende technische Macht Ausmae erreicht hatte, die eine Reflexion ber die Wissenschaft selbst, ihre Methoden und ihre Ziele ntig macht. 2. Ist die Freiheit der Forschung" im Elfenbeinturm der Wissenschaft tatschlich ein Gut, was es auf jeden Fall zu ... (verhalten, erhal ten, behalten) gilt? 3. Der Wissenschaftler trgt die Verantwortung dafiir, was Dritte mit den Ergebnissen seiner Arbeit... (ausstellen, anstellen, verstellen). 4. Wer Ideen und Produkte in die Welt... (entlsst, verlsst, einlsst), beeinflusst damit die Entwicklung der Gesellschaft. 5. Es ist daher ein Interesse aller, die Verwendung wissenschaftlicher Entwicklungen so zu gestalten, dass positive Auswirkungen ... (abvi^iegen, einwiegen, berwiegen). 6. Als Mit-Verursacher" ist der Forscher dort fiir die ... (Wirkung, Einwirkung, Bewirkung) seines Produktes mitverantwortlich, wo er sie beeinflussen kann. 7. Solange der Forscher noch entsprechende Handlungsmglichkeiten besitzt, solange whlt er zwischen Alternativen und solange muss er seine Wahl vor sich und anderen ... (anfertigen, verfertigen, rechtfertigen). 8. Der verantwortungsvolle Umgang mit Freiheiten setzt die Fhigkeit voraus, Folgen von ... (Entscheidungen, Scheidungen, Bescheidun gen) abschtzen und bewerten zu knnen. 9. Forscher ... (nachsitzen, besitzen, aufsitzen) aufgrund ihres Spezialwissens eine zentrale Rolle. Ihr besonderes Wissen impliziert auch eine besondere Verantwortung.

310
(^

Lektion 6 3 ) Verbinden Sie die Stze und formulieren Sie Ihre Einstellung zum Problem:

Wofr kann und soll der Wissenschaftler Verantwortung bemehmen bzw. tragen? Ich bin der Meinung/der Ansicht, dass ... Ich bin (nicht) berzeugt, dass ... Ich bin (nicht ganz) sicher, dass ... Ich bin fest davon berzeugt, dass ... Ich halte das fr richtig, wenn ... Das halte ich (doch) fr problema tisch, wenn ... Das wrde ich nicht fr mglich halten, dass ... Es scheint mir (doch) fraglich, ob ... Ich bin da nicht so sicher, dass ... Ich wei nicht, ob das mglich wre, dass ... - fr die Folgen seiner Forschung - fr die Probleme, die durch die Verwendung wissenschaftlichen Wissens hervorgerufen werden - fr die gesellschaftlichen Auswir kungen des Forschungsprozesses fr die intellektuelle Redlichkeit - fr den Missbrauch seiner For schung - fr die Verletzung des Urheber rechtes - dafr, dass die Ergebnisse nicht geflscht werden

b ) uern Sie und begrnden Sie Ihren Stanpunkt in Bezug auf die Verantwortung des Wissenschaftlers. Whlen Sie dafr eines der Modelle fr Ihre Argumentation (s. auch 12):

/. Ich bin der Meinung,.. 2. Weil.../Denn... Wenn..., dann... 3. Also.../Folg lich... . /. Es steht fest... 2 Aber... Und/auch... Oden.. Dazu... 3. Darum... /Des halb... .

1. Es scheint mir.. /Ich finde... 2 Weil.../Das heit... Erstens... Zweitens... Drittens... 3. Und schlielich.... /. Ich wei (nicht) ... 2 Weil... /Denn... Auerdem... Einerseits... Andererseits... 3. Darausfi)lgt....
ei

4- F l u c h () u n d S e g e n () ner Erfindung g e h e n oft H a n d in H a n d .

a ) Lesen Sie und suchen Sie im Text Antworten auf folgende Fragen:

Wissenschaft, Ethik, Religion

311

1. Von welchen Forschungen ist im Text die Rede? 2. Wofr hat Otto von Hahn seinen Nobelpreis erhalten? 3. Was ist das Gttinger Manifest? 4. Wie ist es zu diesem Manifest gekommen? Otto von H a h n (1879-1968), Chemiker und Nobelpreistrger, liefer te bedeutende Beitrge zur Erforschung der Radioaktivitt und ent deckte die Kernspaltung ( ) bei Uranatomen mit. Fr seine Arbeiten zur Kernspaltung vvoirde Hahn 1944 der Nobelpreis fr Chemie verliehen. Nach dem 2. Weltkrieg trat Hahn entschieden gegen den Missbrauch der Kernenergie auf So war er einer der Initia toren der Mainauer Erklrung, in der mehrere Nobelpreistrger von 1955 auf die Gefahren der Atomenergie aufmerksam machten, und des Gttinger Manifests, mit dem sich 1957 18 namhafte westdeutsche Atomwissenschaftler gegen die atomare Aufrstung () wandten und erklrten, sich an der Herstellung, der Erobung oder dem Einsatz von Atomwaffen in keiner Weise zu beteiligen. Zu dem Manifest war es gekommen, nachdem Bundeskanzler Konrad Adenauer in einer Pressekonferenz den Eindruck erweckt hatte, die Bewaffnung der Bundeswehr mit taktischen Atomwaffen sei nur mehr eine Frage der Zeit. hnlich hatte sich zuvor bereits Verteidigungsmi nister Franz Josef Strau in einem Zeitungsinterview geuert. Die Erklrung fand in den Medien und der ffentlichkeit groe Auf merksamkeit und lste eine Lawine weiterer Erklrungen und Proteste aus. Der Vorstand des Deutschen Gewerkschaftsbundes ging mit einer eigenen Erklrung wenige Tage spter noch einen Schritt weiter und wandte sich grundstzlich nicht nur gegen die Ausbildung von Bundes wehrsoldaten an solchen Waffen, sondem auch gegen die Lagerung jed weder Atomwaffen in Deutschland. Auch die Kirchen meldeten sich zu Wort. Prominente Geistliche und Theologen verfassten ein gemeinsames Dankestelegranmi an die Unterzeichner des Gttinger Manifests. Zwei berhmte schweizerische Theologen Karl Barth und Albert Schweitzer wandten sich mit einem Appell (, ) zur Einstellung () aller Atomwaflfenversuche an die ffentlichkeit.

(2)

b ) W a s w i s s e n S i e n u n b e r O t t o v o n H a h n ? bersetzen Sie ins Deutsche, gebrauchen Sie dabei folgende Wrter und Wendungen:

auftreten gegen A, eine Erklrung/ein Manifest initiieren/verfassen, sich wenden gegen A, jemanden auf die Gefahr aufmerksam machen, groe Aufmerksamkeit finden, Proteste auslsen

312

Lektion 6

1. O T T O ( ) . 2. 1944 . 3. . 4. 1955 , . 5. 1957 18 - . 6. , , . 7. 1 . J^t^ ) Erzhlen Sie ber die Rolle der Gewerkschaften und der Kirche in dieser Protestaktion gegen Atomwaffen. Gebrauchen Sie dabei folgende Wortgruppen:

sich wenden gegen A, sich zu Wort melden, ein Telegramm an ver fassen, sich mit einem Appell zu D an die ffentlichkeit wenden, Ein stellung aller Atomversuche
5. W i e g e f h r l i c h k a n n d i e W i s s e n s c h a f t w e r d e n ? Zwei Wissenschaftler - zwei Positionen.

a ) Vergleichen Sie: Der amerikanische Atomphysiker J. Robert Oppenheimer (19041967) wurde 1943 Leiter des Man hattan Projektes (Entwicklung und Ersteinsatz von Kernwaffen) und gilt als einer der Vter der Atom bombe. Spter lehnte Oppenheimer den Einsatz von Atomwaffen ab und war auch gegen die Entwicklung der Wasserstoffbombe. Mit dieser Einstellung stand der Phy siker in Opposition zu den Ansichten von US-Militrs. Schlielich sah ihn das amerikanische Establishment als Sicherheitsrisiko*' an und enthob ihn 1954 wegen unamerikanischer Um triebe" seines Amtes. Der deutsch-amerikanische Raketen pionier Wernher von Braun (19121977) wollte zeit seines Lebens zum Mondfliegenund die dafr bentigte Grorakete konstmicren. Dafr war er auch bereit, sich immer wieder in den Dienst verschiedener Mchte zu stellen, wenn diese ihm nur die Mittel zur Verfugung stellten, seinen Traum zu verwirklichen. So entwickelte er fr die deutsche Wehmiacht die Flssigkeitsrakete 4 - den Voriufer der V 2". 1945 siedelte von Braun in die USA ber, wo er unter anderem auch eine ato mar bestckte Militrrakete fr die USA entwickelte.

Wissenschaft, Ethik, Religion

313

b ) Suchen Sie im Internet nach mehr Informationen ber die beiden Wissenschaftler und vergleichen Sie deren Leben und Schicksal:

- Herkunft, Familie, Wohnort - Studium, wissenschaftliche Interessen - Arbeit und Forschung, Entdeckungen und Erfindungen - Preise und Auszeichnungen
6. D i e V e r a n t w o r t u n g d e s W i s s e n s c h a f t i e r s g e g e n ber der Menschheit in Literatur. a ) Welche literarischen Werke, die dieses Problem themati sieren, sind Ihnen bekannt? b ) Was wissen Sie von dem schweizerischen Schriftsteller und Dramatiker Friedrich Drrenmatt? Haben Sie eines sei ner Werke gelesen oder eines seiner Stcke im Theater ge sehen?

Friedrich Drrenmatt (1921-1990) wurde als Sohn eines protestantischen Pfarrers geboren. Er studierte Phi losophie, Germanistik und Naturwissenschaften in Zrich und Bern, arbeitete zunchst als Zeichner und Graphiker und schrieb Literatur- bzw. Theaterkritiken fr die Zrcher IVeltM'ochc. 1946 heiratete er die Schauspielerin Lotti Gei ler (drei Kinder). Nach dem Tod seiner ersten Frau ging DrrenmaU 1984 eine Verbindung mit der Filmemacherin Chariotte Kerr ein. Mit Thea terstcken Der Besuch der alten Dame (1956) und Die Physiker (1962, Neufassung 1980) avancierte er zu einem der bedeutendsten Dramatiker der deutschsprachigen Nachkriegsliteratur. Neben zahlreichen anderen Auszeichnungen erhielt er 1983 den ster reichischen Staatspreis fr europische Literatur und 1986 den GeorgBchner-Preis.
7. W a s e i n m a l g e d a c h t w u r d e , k a n n n i c h t m e h r z u r c k g e n o m m e n w e r d e n ' ' - hat F. Drrenmatt in seinem Theaterstck Die Physiker'' gesagt. a ) Lesen Sie zuerst eine kurze Zusammenfassung des In halts des Stckes und vermuten Sie, was der Schriftsteller mit seinem Werk sagen wollte:

Die Menschheit ist nicht reif fr das Wissen. Niemand kann nach freiem Willen handeln, man muss sich dem Willen anderer unterwerfen.

314

Lektion 6

- A u c h integre Wissenschaftler sind gegenber den Mechanismen der Machtpolitik hilflos. - Das ist ein Appell an die Wissenschaft manches Denkbare nicht zu denken". - Der Inhalt der Wissenschaft geht die Wissenschaftler an, die Aus wirkung - alle Menschen. Was alle angeht, knnen nur alle lsen.
Inhaltsangabe

Mbius, ein genialer Wissenschaftler, entdeckt die Weltformel, die alle Pro bleme der Physik lst. Er erkennt aber, welche Macht in dieser Formel steckt und opfert sein Leben als freier Mensch, nur um die Menschheit vor dem Untergang () zu retten. Er flchtet in ein Irrenhaus ( ). Doch die Weltmchte machen ihn ausfindig und wollen ihn an werben. Das sind zwei andere Physiker, die sich auch als Geisteskranke aus geben ( ) und behaupten. Albert Einstein bzw. Sir Isaac Newton zu sein. Jeder der drei Physiker ermordet eine Krankenschwester, um sein Geheimnis zu wahren, das durch deren Bemhen bedroht wird. Als deshalb die Polizei eintrifft, vernichtet Mbius seine Formeln. Aber die Besitzerin und Chefarztin des Irrenhauses, gleichzeitig auch die einzige wirklich Irre, kommt ihnen zuvor, kopiert die Papiere von Mbius und ntzt sein Wissen aus, um einen mchtigen Trust zur Eroberung der Weltherrschaft zu grnden.
b)

Lesen

Sie d e n Auszug a u s d e m Theaterstck (mit verteil

t e n R o l l e n ) vor.

Zweiter Akt (Auszug) MBIUS steht auf Wir sind drei Physiker. Die Entscheidung, die wir zu fallen haben, ist eine Entscheidung unter Physikern. Wir mssen wissenschaftlich vorgehen. Wir drfen uns nicht von Meinungen bestimmen lassen, sondern von logischen Schlssen. Wir ms sen versuchen, das Vernnftige zu finden. Wir drfen uns keinen Denkfehler leisten, weil ein Fehlschluss ( ) zur Katastrophe fiihren msste. Der Ausgangspunkt ist klar. Wir haben alle drei das gleich im Auge, doch unsere Taktik ist verschieden. Das Ziel ist der Fortgang der Physik. Sie wollten ihr die Freiheit bewahren, Kilton, und streiten ihr die Verantwortung ab. Sie dage gen. Eisler, veflichten die Physik im Namen der Verantwortung der Machtpolitik eines bestinmiten Landes. Wie sieht nun aber die Wirklichkeit aus? Darber verlange ich Auskunft, soll ich mich ent scheiden. NEWTON Einige der berhmtesten Physiker erwarten Sie. Besol dung () imd Unterkunft ideal, die Gegend mrderisch, aber die Klimaanlagen ausgezeichnet.

Wissenschaft, Ethik, Religion

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MBIUS Sind diese Physiker frei? NEWTON Mein lieber Mbius. Diese Physiker erklren sich bereit, wissenschaftliche Probleme zu lsen, die fr die Landesverteidi gung entscheidend sind. Sie mssen daher verstehen... MBIUS Also nicht frei. Er wendet sich Einstein zu. Joseph Eisler. Sie treiben Machtpolitik. Dazu gehrt jedoch Macht. Besitzen Sie die? EINSTEIN Sie missverstehen mich, Mbius. Meine Machtpolitik be steht gerade darin, dass ich zugunsten ( ) einer Partei auf meine Macht verzichtet habe. MBIUS Knnen Sie die Partei im Sinne Ihrer Verantwortung len ken, oder laufen Sie Gefahr, von der Partei gelenkt zu werden? EINSTEIN Mbius! Das ist doch lcheriich. Ich kann natriich nur hoffen, die Partei befolge meine Ratschlge, nicht mehr. Ohne Hoffnung gibt es nun einmal keine politische Haltung. MBIUS Sind wenigstens Ihre Physiker frei? EINSTEIN Da auch sie fr die Landesverteidigung... MBIUS Merkwrdig. Jeder preist mir eine andere Theorie an, doch die Realitt, die man mir bietet, ist dieselbe: ein Gefngnis. Da zie he ich mein Irrenhaus vor. Es gibt mir wenigstens die Sicherheit, von den Politikern nicht ausgentzt zu werden. EINSTEIN Gewisse Risiken muss man schlielich eingehen ( ). MBIUS Es gibt Risiken, die man nie eingehen darf: der Untergang der Menschheit ist ein solches. Was die Welt mit den Waffen an richtet (), die sie schon besitzt, wissen wir, was sie mit jenen anrichten wrde, die ich ermgliche, knnen wir uns den ken. Dieser Einsicht habe ich mein Handeln untergeordnet. Ich war arm. Ich besa eine Frau und drei Kinder. An der Universitt winkte Ruhm, in der Industrie Geld. Beide Wege waren zu gefahr lich. Ich htte meine Arbeiten verffentlichen mssen, der Umsturz () unserer Wissenschaft und das Zusammenbrechen des wirtschaftlichen Gefuges wren die Folgen gewesen. Die Verant wortung zwang mir einen anderen Weg auf. Ich lie meine aka demische Karriere fallen, die Industrie fallen und berlie meine Familie ihrem Schicksal. Ich whlte die Narrenkappe ( ). Ich gab vor (), Knig Salomo erscheine mir, und schon sperrte man mich in ein Irrenhaus. NEWTON Das war doch keine Lsung! MBIUS Die Vemunft forderte diesen Schritt. Wir sind in unserer Wis senschaft an die Grenzen des Erkennbaren gestoen. Wir wissen einige

316

Lektion 6

erfassbare Gesetze, einige Gnmdbeziehimgen zwischen unbegreifli chen Erscheinungen, das ist alles, der gewaltige Rest bleibt Geheim nis, dem Verstnde unzugnglich. Wir haben das Ende unseres Weges erreicht. Aber die Menschheit ist noch nicht so weit. Wir haben uns vorgekmpft, nun folgt uns niemand nach, wir sind ins Leere gestoen. Unsere Wissenschaft ist schrecklich geworden, unsere Forschung ge fhrlich, unsere Erkenntnis tdlich. Es gibt fiir uns Physiker nur noch die Kapitulation vor der Wiridichkeit. Sie ist uns nicht gewachsen. Sie geht an uns zugrunde. Wir mssen unser Wissen zurcknehmen, und ich habe es zurckgenommen. Es gibt keine andere Lsung, auch fiir euch nicht.... Ihr msst bei mir im Irrenhaus bleiben. NEWTON Wir? MBIUS Ihr beide. ... Nur im Irrenhaus sind wir noch frei. Nur im Irrenhaus drfen wir noch denken. In der Freiheit sind unsere Ge danken Sprengstoff. ... Entweder bleiben wir im Irrenhaus, oder die Welt wird eines. Entweder lschen wir uns im Gedchtnis der Menschen aus, oder die Menschheit erlischt.

(2)

c ) Fllen Sie das Schema aus.

Eisler (als Einstein): Kilton (als Newton): wollen Mbius fiir ... gewinnen fordert die Entscheidung fiir ... lockt mit hat jedoch keinen Einfluss mahnt Mbius an seine Pflicht, auf kann keine Garantie lehnt jegliche Verantwortung ab bemehmen fiir Mbius: will im bleiben entlarvt scheinbare Mglichkeiten einer freien Entscheidung als Sackgasse behauptet, Kiltons und Eislers Weg knnen nur ... fhren Risiko des Untergangs der Menschheit darf nicht eingegangen werden seine Lsung:
d ) Erzhlen Sie den Inhalt der Szene anhand des ausgefll ten Schemas nach. 8. ) Was meinen Sie zu diesen Fragen?

L Fr welchen realen Wissenschaftler kimte die Geschichte ste hen? (Dieser Wissenschaftler lieferte mit seinen Erkenntnissen den

Wissenschaft, Ethik, Religion

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Grundstein fr den Bau einer Atombombe. Nachdem er die Ge fhrlichkeit seiner Erfindung erkannte, konnte er deren Herstellung nicht verhindern.) 2. Was ist die Botschaft des Stckes? (s. dazu auch B7 a) 3. Teilen Sie den Standpunkt von F. Drrenmatt, dass die Wissen schaftler allein das Problem des Missbrauchs ( ) der Forschungsergebnisse nicht lsen knnen? 4. Soll man alles tun, was wissenschaftlich-technisch mglich ist? 5. Was darf im Namen der Wissenschaft (nicht) gemacht werden? 6. Ist Wissen Macht?
j,; "^^^ ^ b ) Ist das Stck Die Physiker" noch aktuell? Lesen Sie eine Stellungnahme, analysieren Sie diese und sagen Sie, folgt der Sprecher einem Modell aus 3 b)? Die unterstrichenen Wrter helfen Ihnen.

..Jg. ich finde dos Stck sehr aktuell, wenn ich an die 6en -Forschung denke. Aber ich glaube nicht, dass bestimmte Entdeckun gen, die bereits gemacht wurden, aus Rcksicht auf eventuelle Schden oder Katastrophen, nicht weiter erforscht werden. Ei nerseits steht im Vordergrund sicher auch hier, dass ein mglichst groer Profit aus den Entdeckungen erzielt werden wird. Anderer seits knnte bei verantwortungsvollem Umgang viel Positives, wie z.B. Entwicklung von neuen Medikamenten, erreicht werden. Darum frchte ich beim Abwgen () fr oder gegen eine be stimmte Entdeckung, wie im Stck Die Physiker** geschildert, dass eher Missbrauch getrieben wird und die Frage der Verantwortung nicht gestellt wird."
c ) Finden Sie das Stck aktuell? Warum? Formulieren Sie Ihre Stellungnahme mit Argumenten. Gebrauchen Sie dabei eines der Modelle aus 3 b) oder deren Kombination. 9. W a s d e n k e n S i e v o n d e r V e r a n t w o r t u n g d e r W i s s e n s c h a f t l e r ? ' ' - Diese Frage wurde auf einem Forum im Internet diskutiert. a ) Lesen Sie einige Antworten und unterstreichen Sie Schls selstze in jedem Diskussionsbeitrag.

Wissenschaftler haben keine Verantwortung oder nur eine kleine. Ihnen geht es erstmal darum Wissen zu schaffen, das ist ihr Job, daher der Name Wissenschaft. Die Verantwortung liegt bei denen, die das Wissen der Wissenschaftler nutzen, also bei Konzemen oder Staaten. Die entscheiden dann, ob sie die Kernenergie z.B. dazu nutzen, Kraft werke zu bauen oder doch lieber fr Massenvernichtungswaffen. Das

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Lektion 6

ist ja die uralte Geschichte der Wissenschaft. Alles, was der Mensch entwickelt, wurde seit jeher schon immer sowohl fiir gutes als auch schlechtes eingesetzt. Die Verantwortung liegt letzten Endes bei allen Menschen, (karsten ks) 9 Ich geh mal davon aus, dass Wissenschaftler weder Moral noch Ethik kennen. Sonst wren es keine Wissenschaftler! So angenehm fiir uns ihre Entdeckungen manchmal sind, so unangenehm sind die Untersuchungen und Experimente, die sie an Tieren vornehmen. Mir kommt nur ein Wissenschaftler in den Sinn, der nach seiner Erfindung Moral bewiesen hat. Er hat seine Erfindung fiir unmoralisch erklrt - Alfred Nobel. (Neueinsteiger) Natrlich tragen Wissenschaftler die moralische und ethische Verantwortung fiir ihr Handeln, wie jeder andere Mensch auch. Und ebenso natrlich irren sie sich manchmal dabei, wie eben jeder andere Mensch auch. Problematisch wird dies natrlich, wenn die Forschung ftmdamentale Konsequenzen hat, wie z.B. die Atombombe oder ge rade die Diskussion um die Gentechnik. Darum bietet man an vielen Universitten Kurse in Wissenschaftsethik an. Bei der Debatte um die Gentechnik hat man deswegen auch Ethikkommissionen eingesetzt, die entscheiden sollen, was man darf und was nicht. Leider sind diese Fragen nicht so einfach lsbar und es gibt verschiedene Seiten mit guten Argumenten, und es gibt die Kirche, die auch noch glaubt mit reden zu mssen. (Wonko der Verstndige) Ich denke nicht, dass Wissenschaftler irgendwie fiir ihre Entde ckungen und Erfindungen verantwortlich zu machen sind. Kann man den Erfinder der Uhrfeder ( ) verantwortlich ma chen, wenn Uhrwerke in Bomben eingebaut werden? Weil Theorien und Experimente von Einstein und anderen dann spter irgendwie zur Atombombe fiihren oder Grundlage dafiir sind, sind doch diese nicht verantwortlich dafiir! Also tragen hchstens Ingenieure die Verant wortung. ABER auch die spreche ich frei. Nimm als Beispiel ein Ma schinengewehr () - in diesem Instrument stecken Dutzende, wenn nicht Hunderte Erfindungen und Entdeckungen drin, also wer hat da die Verantwortung? Letztendlich sind die Menschen, die den Missbrauch von Erfindungen anordnen oder die Ergebnisse zu b sen" Zwecken anwenden, verantwortlich. Ganz banal: Nicht Waffen tten Menschen, sondern Menschen tten Menschen. (fabi03I2)
^^j b ) Charakterisieren Sie die abgegebenen Stellungnahmen. Die Schlsselstze helfen Ihnen dabei. c ) Welche Positionen lassen sich deutlich erkennen? Wessen Partei ergreifen Sie? Begrnden Sie.

Wissenschaft, Ethili, Religion

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(2)

10. F r a g e n u n d G e g e n f r a g e n . Welche Dinge sollten besser unerforscht bleiben?

Als Max von Laue (1879-1960, Physiker, Nobelpreistrger) einmal ge fragt wurde, ob es fr die Menschheit nicht besser gewesen wre, wenn man die Atomspaltung nicht entdeckt htte, antwortete von Laue mit ei ner Gegenfrage: Glauben Sie, es wre besser gewesen, wenn das Chlo roform nicht erfunden worden wre, nur weil es von Rubern zur Betu bung ihrer Opfer verwendet werden kann?"
a ) Formulieren Sie Gegenfragen zu folgenden Fragen:

^ Stellen die Atomkraftwerke nicht ein zu groes Risiko dar? (Be sonders nach der Tschernobyl-Katastrophe am 26. April 1986 und nach vielen anderen folgenschweren Reaktorunfallen?) ^ Ist die Weltraumforschung ( ) ange sichts der vielen ungelsten Probleme auf der Erde zu rechtferti gen? (Man denke nur an Klimawandel, Mangel von Trinkwasser und Lebensmittel u. a.)

^ Wre es nicht besser gewesen, wenn man die Genforschung nicht betrieben htte? (Mindestens solange es gesetzlich nicht geregelt ist, welche Formen menschlichen Lebens bei der Nutzung von Em bryonen fr die Stammzellenforschung ( ) vor ueren Eingriffen zu schtzen sind.) ^ Sollte man auf die Entwicklung von genmanipulierten Pflanzen nicht lieber verzichten?

^ Wre es nicht vernnftiger, die Forschungen auf dem Gebiet des Klonens von Lebewesen zu verbieten?
i)^ ^' b ) Whlen Sie ein ethisches Dilemma aus der Liste oben und geben Sie Ihre Stellungnahme ab. c ) Diskutieren Sie:

1. Worin besteht die Ver antwortung des Wissen schaftlers? 2. Inwiefern kann ihn die Gesellschaft bei der Wahrnehmung seiner Verantwortung unter sttzen?

^ .. Lerntipp: ^ Flssiger sprechen Beim Sprechen braucht man oft eine Denkpause. In solchen Situationen benut zen Muttersprachler kurze Fllwrter: Nun, ich sehe das so.... Offen gesagt,.... Die Sache ist die .... Also, es ist doch so .... Wissen Sie, was ich denke ....

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Lektion 6

3. Kann man den Missbrauch menschlicher Erkenntnisse durch indi vidualistische Einzelaktionen (Diese Forschungen sind zu gefahr lich, ich mache da nicht mehr mit!") verhindern? 4. Wie kann man den Missbrauch wissenschaftlicher Erkenntnisse vllig ausschlieen?
11. W i e knnen Grundstze der Wissenscliaftsethik praktisch umgesetzt werden? a ) Kreuzen Sie an und ergnzen Sie: Welche Instrumente wrden Sie vorschlagen und warum?

- Gesetze verabschieden, die wissenschaftliches Verhalten regeln; - Gesellschaften und Institute grnden, die sich mit ethischen Fragen in Wissenschaft beschftigen; - Fachspezifische oder berufsbezogene Ethikcodes aimehmen, die ethische Regeln fr einzelne Berufsgruppen aufstellen; - Ethikkonunissionen und Kommissionen gegen wissenschaftliches Fehlverhalten grnden; - Wissenschaftler auffordern, das Berufsethos genau einzuhalten; - einen Eid fr alle Berufsgruppen entwickeln (wie etwa Hippokratischer Eid fr Mediziner); - einen ffentlichen Diskurs initiieren; - die Kirche einschalten;
b ) E i n B e i s p i e l a u s D e u t s c h l a n d . Lesen Sie und vervoll stndigen Sie den ersten Teil des Textes. Den zweiten Teil bersetzen Sie in die Muttersprache. Institut fr W i s s e n s c h a f t u n d Ethik e.V. Kurzprofil: Das Institut fr Wissenschaft und Ethik e.V. ( ) 1993 auf Initiative der Universitten Bonn und Essen. Das IWE verfolgt (), zu einer ethischen Reflexion () von Medizin, Naturwissenschaft und Technik ( ) und auf diese Weise einen verantwortungsvollen Umgang mit den in diesen Gebieten entstehenden neuen Handlungsmglichkeiten zu fr dern. In seinen beiden Abteilungen () das Institut schwerpunktmig mit ( ) und mit den ethischen Fragen von Naturwissenschaft und Tech nik. Hauptttigkeitsfelder sind die Durchfhrung von ( ), die Erstellung von () sowie die Frderung des wissenschaftlichen (). Darber (IWE)

Wissenschaft, Ethik,

Religion

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hinaus () das Institut den interdisziplinren wissenschaftsethischen Diskurs durch Fachtagungen, Kolloquien und interfakultre Lehrangebote. Aktuelle Projekte: 1. Medizinische, ethische und rechtliche Aspekte eines verantwortbaren Umgangs mit prdiktiven () genetischen Tests. 2. Klonierung beim Menschen. Vergleichende Analyse international ver wendeter Unterscheldungskriterien fr die Anwendung von Klonierungstechnlken Im Humanbereich und ihre ethische und rechtliche Bewertung. 3. Selektion aufgrund genetischer Diagnostik? Medizinische, ethische und rechtliche Aspekte. c ) Kennen Sie hnliche Beispiele aus Ihrem Heimatland? S u chen Sie danach im Internet.

C. Religion und Moral

(2)
r\ ^^

1. Was assoziieren Sie mit dem Wort Religion''? Machen Sie einen Wortigel. 2. a ) Wissen Sie, wie sieben Weltreligionen heien und wie viele Glubige und Bekenner sie zhlen? Die Antwort fin den Sie in der Tabelle unten:

Entstehung und Stifter Judentum Juden um lOOOv. Chr. - Moses Christentum Christen im 1. Jh. - Jesus Islam Muslime 622Mohammed ISOOv.Chr.Hinduismus Hindus kein Stifter Buddhismus Buddhisten 5./4. Jh. v. Chr. - Buddha KonfliKonfuzianer 5. Jh. v. Chr. zianismus - Konfuzius Taoisten 5./4. Jh. v. Taoismus Chr.Lao-tse Religion Angehrige

Lehre dieThora die Bibel der Koran die Veden die Vier Wahrheiten'* neun Schriften . das Taote-king" (Handbuch der Staatsweisheit)

Anzahl der Glubigen 14,4 Mio. (0,2%) 2Mrd. (33%) 1,2 Mrd. (19,6%) 811 Mio. (13,4%) 360 Mio. (5,9%) 6,3 Mio. (0,1%) 385 Mio. (6,4%)

322

Lektion 6
b ) Kommentleren Sie die Tabelle, gebrauchen Sie dabei fol gende Redemittel:

Das ist die Religion, die ... . /Als ... wird ... bezeichnet. Die Angehri gen dieser Religion werden ... genannt. /Die Menschen, die sich zu die ser Religion bekennen, heien . . . . Diese Religion entstand in ... im ... Jahrhundert. Als Stifter g i l t . . . . /Diese Religion wurde i m . . . Jahrhundert von ... gestiftet. Die Lehre des ... h e i t . . . . Die Anzahl der Glubigen betrgt ber ... Menschen. /Dieser Religion gehren etwa ... Millionen Menschen an. /Ihre Anhnger werden auf mehr als eine ... Menschen geschtzt. M i t . . . Prozent ist sie eine d e r . . . Religionen der Welt.
c ) Am ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n . Ergnzen Sie die passen den Begriffe:

: : :

der Monotheismus die Offenbarung die Konfession die Polytheisten der Prophet der Priester die Predigt die Beichte die Mission die Trinitt das Jngste Gericht (der Jngste Tag, das Endgericht) das Gebet das Sakrament der Mnch

: ; :

Christliches Glaubensbekenntnis - die Konfession: Eine Rede in der Kirche Die Dreieinigkeit/die Dreifaltigkeit Jemand, der ein religises Amt hat_ Die Verehrung eines Gottes Anhnger der Vielgtterei Ein Mann, der der Religion in besonderer Weise sein ganzes Leben lang dient ; Das Mitteilen einer religisen Wahrheit Das Sprechen mit Gott ; ; ;

Der Tag des Weltunterganges, an dem Gott entscheidet, wer fr seine Handlungen belohnt und wer bestraft wird ; Der Verknder einer gttlichen Botschaft ; Eine religise Handlung, bei der der Glubige seine Snden bekennt Feierliche religise Handlung, die die gttliche Gnade vermitteln soll Systematische Bekehrung heidnischer Vlker zu einem anderen Glauben .

Wissenschaft, Ethik, Religion

323

C 3 . a ) W e l t r e l i g i o n e n . Lesen Sie und ordnen Sie die ber schriften den Texten z u : Von welcher Religion ist die Rede? Setzen Sie die entsprechenden Bezeichnungen ein.

das Judentum das Christentum der Islam der Hinduismus der Buddhismus , von Jesus Christus abgeleitete Be zeichnung fr die grte der Weltreligionen. Vor knapp 2000 Jahren im Knigreich Juda, das damals von den Rmern regiert wurde, ent standen, wurde sie im 4. Jahrhundert zur Staats religion des rmischen Reiches. Infolge der weltweiten Kolonisation durch die christlichen Lnder, der die Mission folgte, wurde dann zu der Weltreligion mit den meisten Anhngern. Im Laufe seiner Geschichte hat sich in zahlreiche Kirchen, und Konfessionen aufgefchert. Im Zentrum dieser Religion steht die ge schichtliche Person des Jesus von Nazareth. Die Hauptquelle fr die Lehre ist die Bibel (altgriechisch das Buch"). Sie besteht aus dem Alten Testament, der jdischen Bibel aus 39 verschiedenen Bchern, und dem Neuen Testament, einer Auswahl von 27 Schriften (darunter vier Evangelien), die zwischen 50 und 120 nach Chr. geschrieben wurden bernimmt in der Gotteslehre den jdischen Monotheismus und formuliert die Lehre von der Trinitt: Der eine Gott begegnet in drei Personen, dem Vater, dem Sohn und dem Heiligen Geist. (2) ist von Mohammed im 7. Jahrhundert gestiftete Weltreligi on. Nach dem Christentum ist sie die zweitgrte und gegenwrtig am strksten expandierende Religion der Welt. Die grte islamische Nation der Welt ist mit circa 140 Millionen Muslimen Indonesien, das g|l ^ aber kein islamischer Staat ist. Staatsreligion ist in etwa 40 Lndern in Asien und Afri ka. Die Selbstbezeichnung bedeutet die vlli ge Hingabe an den Willen Gottes; derjenige, der diese Hingabe zeigt, ist der Muslim (oder Moslem). Die Fremdbezeichnung Mohamme daner lehnen die Muslime selbst ab. Der Stifter , Mohanmied, wurde um 570 n. Chr. in Mekka ge boren. Um das Jahr 610 empfing er die erste Offenbarung, die ihn erschtterte und seinem Leben eine neue Richtung gab. Spter erhielt

324

Lektion 6

er weitere Eingebungen, die nun bis zu seinem Lebensende erfolgten. Aber seine Botschaft von dem einen Gott, der die Welt regiert und am Jngsten Tag richten wird, fand bei den Polytheisten Mekkas keinen Anklang. Im Jahr 622 wanderte Mohammed nach Medina (Stadt des Propheten") aus. Mit dieser Emigration beginnt die islamische Zeit rechnung. Aus dem Propheten des Endgerichts wurde dort der Leiter und Organisator eines theokratischen Staatswesens. 630 eroberte Mo hammed Mekka und zwei Jahre spter starb er. (3) ist die Bezeichnung fr die Religion des Volkes Israel , aus dem Christentum und Islam hervorgingen, ist die lteste der drei monotheistischen Religionen. Von grundlegender Be deutung fr ist der unbedingte Monotheismus, dem zufolge ein einziger transzendenter (=bersinnliche) Gott die Welt erschaffen hat und ihre Geschicke (=Schicksale) lenkt. Gottes Wille ist in der Thora offenbart. Sie enthlt unter anderem Gebote, welche den Umgang der Menschen untereinander imd ihr Verhltnis zu Gott re geln. Das Verhltnis des Einzelnen zu Gott ist unmittelbar und persnlich. Es bedarf keiner Vermittlung, weder durch Priester noch durch Handlungen wie etwa der Beichte oder der Sakramente. Darber hinaus ist der Mensch vllig frei in seinen Entscheidimgen: Er kann bzw. muss sich stets aufs Neue zwischen dem guten Trieb und dem bsen Trieb entscheiden, die ihm innewohnen und beide von Gott konrnnen. (3) , nach Christentum und Islam die dritte der groen Weltreligionen. Die Bezeichnung sub sumiert verschiedenste (und imterschiedlichste) religise Gruppierungen und Religionsformen und vereint die Vorstellungen und Praktiken all derer, die fr sich den Namen Hindu (Inder) beanspru chen. Sie umfasst somit all jene Religionen des indischen Subkontinents, die sich nicht ausdrck lich als nichthinduistisch verstehen. Es gibt kein gemeinsames fr alle gleichermaen gltiges Glaubensbekenntnis. Zu den hinduistischen Hauptgottheiten gehrt Durga (oder Devi), die die weibliche Urkraft symbolisiert. Sie ist die Herrin der Zeit und erteilt den mnnlichen Gttern Anweisungen zur Schpfung oder Vernichtung. Zu den wich tigsten Heiligen Schriften zhlen die Veden, vier Sanmilungen von Hymnen^ Sprchen, Gebeten und Zauberformeln, die frhesten

Wissenschaft, Ethik,

Religion

325

von denen bereits 1500 v. Chr. entstanden. Die lteste Sammlung ist der Rig-Veda (Gtterhymnen), der Sama-Veda versammelt Opferge snge, der Ayurveda Opfersprche und der Atharva-Veda Zauberspr che. Die Veden spielen im Denken eher in formaler Hinsicht eine zentrale Rolle: Sie sind jene Instanz, auf die sich der Glubige beruft, wobei meist die formelle Anerkennung gengt. 5) , von Buddha Siddharta Gautama im 5. Jh. V. Chr. gestiftete und nach ihm benannte Religion. Nach Christentum, Islam und Hinduismus ist der die viertgrte Weltreligion. Sie ist die erste universale Religion der Menschheit und eine der l testen Heilsreligionen berhaupt. Als Lebenszeit von Siddharta Gautama wird etwa die Zeit von 450 bis 370 v. Chr. angenommen. Er wurde als Sohn eines Adeligen in Nordindien geboren. Im Alter von 29 Jahren begann er das Leben eines wandernden Bettelmnchs zu fhren. Sechs Jahre lang lebte er als strenger Asket, gab aber diese Lebensweise, da sie ihn nicht zur Befi'eiung fhrte, wieder auf. Ei nes Abends erlangte er bei der Meditation die Erleuchtung (Bodhi) (), durch die er zum Buddha wurde. Nach mehrwchi ger Meditation entwickelte er die Lehre, die es ermglicht, dem Lei den ein Ende zu setzen und Befi'eiung zu finden. Spter begaim er zu predigen. Mit seiner ersten Predigt setzte er das Rad der Lehre in Gang, sie war der Beginn der ffentlichen geistigen Lehrttigkeit, die er 45 Jahre lang ausbte. Im Alter von 80 Jahren starb Gautama. ist nicht nur eine Religion, er ist auch eine Philosophie, die eine in sich konsistente Erkenntnistheorie, Kosmologie und Anthropologie geschaffen hat. Zudem ist er eine Wissenschaft von den psychischen Prozessen und den Faktoren, die die Wahrnehmung und das Denken beeinflussen, sowie ein praktisches Meditationssystem, das durch un terschiedliche Methoden die Integration und mentaler Vorgnge ermglicht.

(Z)

b ) Was passt zusammen? Verbinden Sie mit Pfeilen.

Das Christentum, das ist die zweitgrte und gegenwr vor knapp 2000 Jahren in der tig am strksten expandierende rmischen Provinz entstand, Religion der Welt. Die Hauptquelle fr die Lehre des ist die lteste der drei monotheisti Christentums ist die Bibel, schen Religionen.

326 Der Islam, die von Moham med im 7. Jh. gestiftete Weltre ligion, Der Stifter des Islam, Moham med, Das Judentum, aus dem Chris tentum und Islam hervorgingen, Gottes Wille ist in der Thora oftenbart, die unter anderem Gebote enthlt, Der Hinduismus ist mit etwa 900 Millionen Anhngern Die ltesten heiligen Schriften des Hinduismus sind die Veden, Der Buddhismus, von Bud dha Siddharta Gautama im 5. Jh. V. Chr. gestiftet und nach ihm benannt,

Lektion 6 * welche den Umgang der Menschen untereinander und ihr Verhltnis zu Gott regeln. * die fther als geheim und schwie rig zu verstehen galten. * wurde im 4. Jahrhundert zur Staats religion des rmischen Reiches. lebte von etwa 570 bis 630 n. Chr.

* die (nach Christentum und Islam) drittgrte Religion und hat seinen Ursprung in Indien. * die aus dem Alten Testament und dem Neuen Testament besteht. * ist nicht nur die erste universale Religion der Menschheit, sondem auch eine Philosophie und eine Erkenntnistheorie.

C4. K u r z e G e s c h i c h t e d e s C h r i s t e n t u m s . Im Laufe der Jahrhunderte entstanden innerhalb des Christentums mehrere Strmungen, manchmal durch politische Motive oder geograflsche Gegebenheiten, aber auch durch abwei chende Lehrmeinungen. Diese Richtungen des Christentums werden als Konfessionen bezeichnet. a ) Lesen Sie und setzen Sie passende Wrter aus den Klam m e m nach jedem Absatz ein.

In den Jahren Jesu Tod machten sich seine Anhnger, die Jnger, auf und verbreiteten die christliche Lehre. Zuerst wurden die Christen verfolgt und oft sogar hingerichtet. Die rmischen Kaiser, die sich wie Gtter verehren lieen, sahen dem neuen Glauben eine Bedrohung ihrer Macht, weil die Christen nur ihren eigenen Gott verehren wollten. Doch bereits Anfang des 4. Jahrhunderts erlaubte der rmische Kaiser Konstantin den Christen, ihre Religion frei auszuben. Er bekannte sich schlielich selbst Christentum. Ende des 4. Jahrhunderts wurde das Christentum die offizielle Staatsreligion der Rmer. Mittelalter bekannte sich fast ganz Europa ^christlichen Religion. Schlielich reisten Europa Missionare in die ganze Welt, um den Glauben inmfier weiter zu verbreiten, (nach, im, in, von ... aus, zum, zur)

Wissenschaft, Ethik, Religion

327

der Teilung des Rmischen Reiches 395 wurde Konstantinopel (das heutige Istanbul) Hauptstadt des Ostrmischen (Byzantinischen) Reiches und entwickelte sich neuen Zentrum der stlichen Chris tenheit. 8. Jahrhundert brach unter seinen Christen ein Streit aus: Osten hatten die Glubigen angefangen, Ikonen zu verehren. An dere Christen Byzanz vertraten jedoch die Meinung, dass man nur Gott selbst und nicht zu Gegenstnden oder Bildern beten darf. (Nach, Im, zum, zu. Im, in) Zum endgltigen Bruch es im Jahr 1054. Gesandte des Papstes waren nach Konstantinopel gereist, um zusammen mit dem Patri archen von Konstantinopel einige Streitpunkte aus der Welt zu und die westliche und stliche Christenheit wieder zu . Aber die Verhandlungen damit, dass sich beide Parteien gegenseitig ex kommunizierten, d. h. aus der Gemeinschaft der Glubigen . So die christliche Gemeinschaft in zwei Kirchen: in die katholische Kirche mit dem Zentrum Rom und in die orthodoxe Kirche mit dem Zentrum Konstantinopel, (schaffen, kam, vereinen, spaltete sich, ausschlssen, endeten) Im 16. Jahrhundert es whrend der Reformation abermals zu ei ner Spaltung - diesmal innerhalb der katholischen Kirche. Die Refor mation eine Bewegung, welche die Kirche wollte, da diese sich zu weit von der Lehre Jesu entfemt hatte. Der bekannteste deut sche Reformator war Martin Luther. Er das Papsttum und die Meinung, dass sich die Glubigen nur an die Worte der Bi bel halten sollten. Aus dieser Bewegung die evangelische Kirche hervor. Die evangelischen Kirchen oder Gemeinschaften werden auch als Protestanten bezeichnet. In England aus der Reformation die anglikanische Kirche. Seit dem 18. Jahrhundert bildeten sich immer mehr Freikirchen und Sondergemeinschaften, (war, kam, lehnte ... ab, erneuern, vertrat, entstand, ging) den katholischen Kirchen zhlen die aus dem altkirchlichen r mischen Patriarchat des Westens hervorgegangene rmisch-katholi sche Kirche und die ihr verbundenen unierten Ostkirchen. Die icatholische Kirche ist imponierender Geschlossenheit, sie hat ppstlichen Rom ihren Mittelpunkt und im Papst nicht nur ihr Ober haupt, sondern auch den weltweit anerkannten Reprsentanten, (mit. Zu, im, von) Unterschied katholischen hat die orthodoxe Kirche kein unfehl bares Oberhaupt wie den Papst, sondem sieht sich als ein Verbund ein zelner (Landes-)Kirchen. der Spitze jeder dieser Kirchen steht ein

328

Lektion 6

Bischof, der den Titel Patriarch trgt. Gemeinschaft der orthodoxen Kirchen zhlen sich heute 14 autokephale (unabhngige) und sieben au tonome Nationalkirchen. Eine groe Bedeutung hat auch die mssisch-orthodoxe Kirche, deren Patriarch in Moskau residiert, (zur. Im, Zur, An)

b ) Fllen Sie anhand der Informationen das Schema aus:

Judentum

Christentum

westliche Christenheit katholische Kirche , evangelische Kirche orthodoxe Kirche

Q)

c ) Stellen Sie eine Zeittafel ( Christentums zusammen.

) des

d ) Bilden Sie 15 Quiz-Fragen zum Thema Kennen Sie die Geschichte des Christentums?'' und lassen Sie Ihre Lernpart ner die Fragen beantworten. 5. Welche Konfessionen sind in Deutschland vertreten? Was wissen Sie davon? a ) Lassen Sie sich informieren:

Die Mehrzahl der Deutschen gehrt den beiden christlichen Kon fessionen an: etwa 26,7 Millionen sind katholisch (vor allem im S den des Landes) und 26,3 Millionen protestantisch (2003). Daneben gibt es verschiedene kleinere, vornehmlich christlich ausgerichtete Glaubensgruppierungen, unter ihnen die orthodoxe Kirche mit rund 900 Angehrigen.

Wissenschaft, Ethili,

Reiigion

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Durch den groen Anteil trkischer Arbeitnehmer und ihre Familien bil den die Muslime inzwischen eine groe Glaubensgruppe: 3,3 Millionen Menschen bekannten sich 2003 zum Islam, von ihnen besaen 310 die deutsche Staatsangehrigkeit. Die 83 jdischen Gemeinden zhlen etwa 100 Mitglieder. Deutsche, % Etwa 30 Prozent der Bevlke- Sonstige und Katholiken rung sind konfessionslos. For- Konfessionslose^ mal sind Kirche und Staat strikt getrennt; die groen christli chen Kirchen sind allerdings in den Selbstverwaltungsorganen zahlreicher gesellschaftlicher Protestanten Einrichtungen, insbesondere in den sozialen und kulturellen Bereichen vertreten und genieen inne re Autonomie. Der Staat bernimmt die Erhebung der Kirchensteuer. Der Kirchensteuersatz ( ) hngt von der Religionsgemeinschaft und dem Kirchensteuergesetz des einzelnen Bundeslandes ab und betrgt zwischen ftinf und zehn Prozent der Einkonunen- bzw. der Lohnsteuer. Jeder Brger hat die Mglichkeit ofziell aus der Kirche auszutreten.
b ) Ergnzen Sie die Aussagen:

L Etwa 35 Prozent der deutschen Bevlkerung bekennen sich z u m . . . . 2. Etwa 36 Prozent sind . . . . 3 . Die orthodoxe Kirche z h l t . . . . 4. Die Anzahl der Muslime betrgt etwa . . . . 5. Die jdischen Gemeinden in Deutschland zhlen etwa ... . 6 . Etwa 30 Prozent der Deutschen sind . . . . 7. Die Angehrigen der meisten Kirchen in Deutschland be zahlen eine . . . .
6. A m (Wort-)Schatz arbeiten.

a ) Was bedeuten diese Wrter, wenn die Bedeutung des Grundwortes bekannt ist:

glauben anA der Glaube(n) - d e r christliche G l a u b e - . . . , der/die Glubige die Glaubengemeinschaft - ... beten zu D/fr - das Beten - d a s Gebet das Gebetbuch - d e r / d i e Beten de - d a s Abendgebet - ...;

Lerntipp: - Wortfamilie ^ Wenn man ein Wort nicht ^ versteht, sollte man versu chen seine Bestandteile (z. B. seinen Stamm) zu bersetzen. Dann ist es leichter, die ganze Wortfamilie ( ) zu verstehen.

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Lektion 6

die Kirche - kirchlich das Kirchenlied die Kirchensteuer die Kir chenspaltung - ..., der Kirchenaustritt - . . . , das Kirchenfest - ... heilig- der/die Heilige Heiliger Geist Heiligabend/der Heilige Abend Heilige Dreieinigkeit das Heil Gottes der Hei ligenschein-... taufen - die Taufe der Tufling der Taufpate/die Taufpatin der Taufhame das Taufbecken der Taufschein das Tauf kleid-...
( / ) Was gehrt zusammen? V e r b i n d e n Sie mit Pfeilen und bil( bilden Sie Stze.

aus der Kirche angehren einer Kirche / (k)einer Konfession austreten zu Gott erhalten/empfangen fr die Kinder / fr einen Kranken bekehren auf den Namen Angelika beten die Taufe sich bekreuzigen jemanden zum christlichen Glauben furchten/preisen zu einem anderen Glauben vergeben Gott pilgern die Snden besuchen nach Jerusalem berwechseln den Gottesdienst beten/aufsagen/sprechen im Gottesdienst/bei der Messe r heilig sprechen ein/das Vatemnser ^^^^.-^^""^ gehren zu einer Konfession ^ ^ ^ ^ ^ " ^ taufen einen Geistlichen ^ beten
/^y^ c ) Was gehrt zu welcher Konfession? Tragen Sie die entsprechenden Bezeichnungen ein.

das Almosen, der Metropolit, das Fasten, der Moslem (Muslim), der Erzbischof, die Pilgerfahrt, das Paradies, die Hlle, der Rabbiner. 10 Gebote, der Sabbat, die Moschee, die Kirche, der Priester, die Nonne, die Synagoge, der Papst, taufen, der Dom, die Ikone, der Pfarrer, das Kreuz, das Kloster, die Prozession, der Mnch, die Kirchenbank, die Kathedrale, der Gottesdienst, der Mullah, der Glubige, der Altar, der Patriarch, der Geistliche, das Mnster, beten, pilgern, predigen

Wissenschaft, Ethili,

Religion

331 der Rabbiner, ... der Priester, der Pfarrer,... der Pfarrer der Metropolit,.. der Mullah,... der Geistliche,...

Judentum: Katholische : Evangelische : Orthodoxe Kirche: Islam: Alle oder mehrere:

Reflexion:

Ist Ihnen aufgefallen, dass die Christen das Wort Gott'' ohne Artikel gebrauchen. Der bestimmte Artikel der^ und die Plural form werden z.B. in polytheistischen Religionen gebraucht. Wa rum? Suchen Sie eine Erklrung dafr. (Eine grammatische" Ausnahme, z. .: Der Christ richtet sein Gebet an den Gott, der hrt, Schicksale wendet und Macht hat ber den Tod.") 7. W e i c h e B e d e u t u n g h a t R e l i g i o n f r d e u t s c h e J u g e n d l i c h e ? Glauben sie an ein Leben nach dem Tod? Ein Reporter des Magazins J u m a " befragte vier Schler in Dortmund. a ) Lesen Sie die berschriften aller Texte und sagen Sie, wer von den deutschen Jugendlichen sich zu einer Religion bekennt und wer nicht. Besprechen Sie anschlieend Ihre Hypothesen.

Text 1. Ich finde Religion okay (Jennifer Winkler, 16 Jahre) Text 2. Ich glaube, dass Beten wirklich helfen kann (Omar, 14 Jahre) Text 3. Die Religion ist mein Wegweiser im Leben (Ilana, 17 Jahre) Text 4. Ich glaube nicht an Gott (Christian Berk, 17 Jahre)

Lerntipp: einen Text besser verstehen Dafr braucht man nicht jedes Wort zu kennen. Sehr wichtig sind Sub stantive und Verben, da sie eine sinntragende Funktion haben. Ganz wichtig sind Wrter, die Stze ver binden und zurckweisende oder vorausweisende Funktion haben, z.B. Konjunktionen und Pronomen und andere Textelemente.

b ) Hren Sie, was Jugendliche ber ihre Erfahrungen mit Gott, ber ihr Verhltnis zu Religion und Kirche berichten.

332

Lektion 6

1. Hren Sie die erste Aussage und machen Sie den Test: Was stimmt und was stimmt nicht? 1. Jennifer ist evangelisch. 2. Sie meint, ein guter Christ muss jeden Sonntag in die Kirche gehen. 3. Jennifer macht sich kein Bild von Gott, weil Gott viele Gestalten an nehmen kann. 4. Sie glaubt fest daran, dass man sein Ziel nur mit Gott erreichen kann. 5. Die Kirche als Institution spieh fr sie eine groe Rolle. 6. Sie besucht gern den Gottesdienst. 7. Jennifer ist sicher, dass es ein Leben nach dem Tod gibt. 2. Hren Sie den zweiten Text und erfllen Sie die Aufgabe: Wurde das gesagt? Ja oder nein? 1. Omar ist Trke und lebt in Deutschland seit 7 Jahren. 2. Er glaubt an Allah, weil seine Eltern Moslems sind. 3. Die Muslime glauben an Allah und an seinen Propheten Mohammed. 4. Er besucht nur die Koranschule und die Moschee. 5. Omar darf kein Fleisch essen, keinen Alkohol trinken und nicht rau chen. 6. Vor dem Beten muss er sich fnfmal am Tag Gesicht, Hiide und Fe waschen. 7. Omar will eine Pilgerfahrt nach Mekka machen. 8. Das Beten hat ihm geholfen, die Mathearbeit sehr gut zu schreiben. 3. Hren Sie die vierte Aussage. Ordnen Sie richtig zu: Was hngt zusammen? 1. Ilana ist Jdin, A. aber Ilana findet es nicht so schlimm. 2. Das Alte Testament enthlt 600 B. die jede Synagoge als Rollen Gebote, aufbewahrt. 3. Die Thora das sind 5 Bcher C. sind genauso aktuell heute. Moses, 4. Die Gesetze der Bibel sind sehr D. aber sie sind fr Ilana auch ah, selbstverstndlich. 5. Der Sabbat ist ein religiser E. denn ihre Eltern sind auch Feiertag, Juden. 6. Zum Sabbat darf man nicht F. die das Fundament des jdischen tanzen. Glaubens bilden. 7. Jdische Gesetze zum Essen G. der jede Woche von orthodoxen sind streng. Juden gefeiert wird.

Wissenschaft, Ethik, Religion

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4. Hren Sie den dritten Text und kreuzen Sie an: Was ist richtig was ist falsch (F), worber wird nichts gesagt (N) 1. Es gibt vieles in der Welt, was der Mensch nicht erklren kann. -R -R 2. Die Erde ist nicht der einzige bewohnte Planet im Weltall. 3. Es gibt keinen Gott. -R -R 4. Die Kirche unterdrckt die Menschen. 5. Christian ist nicht getauft und besucht keinen -R Religionsunterricht. -R 6. Christian interessiert sich aber fiir die Religion. -R 7. Nach dem Tod kommen gute Menschen ins Paradies. -R 8. Die Kirchensteuer findet Christian ungerecht. 9. Soziale Arbeit der Kirche findet Christian gut. -R
8. ) Sprechen Sie:

(R),

F F F F F F F F F

N N N N N N N N N

1. Wer von den vier Jugendlichen hat Ihnen am meisten ge fallen und warum? 2. Wessen Einstellung zur Religion und zur Kirche untersttzen Sie? Warum? 3. Was wrden Sie die Jugendlichen fi-agen, wenn Sie mit ihnen spre chen wrden? 4. Was haben Sie Neues ber Deutschland erfahren? Was haben Sie bereits gewusst?
Schreiben Sie einen Brief an die Person, die Ihnen am meisten gefallen hat. 9. D i e Z e h n G e b o t e gelten als die Grundlage der christ lichen Ethik. Man findet sie im Alten Testament an zwei Stel len in den Bchern Moses. Bei der Zhlung der Gebote gibt es im Judentum und in den christlichen Kirchen unterschied liche Traditionen. Die Fassung unten folgt der lutherischen Tradition.

a ) Ubersetzen Sie die Zehn Gebote in Ihre Muttersprache. 1. Ich bin der Herr, dein Gott. Du sollst keine anderen Gtter haben neben mir. 2. Du sollst den Namen des Herrn, deines Gottes, nicht missbrau chen. 3. Du sollst den Feiertag heiligen.

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Lektion 6

4. Du sollst deinen Vater und deine Mutter ehren. 5. Du sollst nicht tten. 6. Du sollst nicht ehebrechen. 7. Du sollst nicht stehlen. 8. Du sollst nicht falsch Zeugnis reden wider deinen Nchsten. 9. Du sollst nicht begehren deines Nchsten Haus. 10. Du sollst nicht begehren deines Nchsten Weib, Knecht, Magd, Vieh noch alles, was dein Nchster hat.
b ) Vergleichen Sie die deutsche Fassung und Ihre berset zung mit der muttersprach liehen Fassung. Welche Gebote sind anders formuliert? Welche Gebote fehlen? Knnen Sie die Unterschiede erklren? c ) Knnen die Zehn Gebote das heutige Zusammenleben von Menschen regulieren? uern Sie Ihre Meinung zur folgen den Aussage:

Ist es nicht sonderbar, da die Menschen so gerne fr die Religion fechten und so ungern nach ihren Vorschriften leben?" (Georg Chri stoph Lichtenberg, 1742-1799, Schriftstellerund Physiker)
'^e!^ 10. Sie: Sprechen Sie mit Ihrem Lernpartner bzw. erzhlen

1. Welcher Konfession gehren Sie an? Oder sind Sie konfessions los? 2. Sind Sie getauft? Wann? Auf welchen Namen? Wer sind Ihre Paten tante (Patin) und Patenonkel (Pate)? 3. Zu welchem Glauben bekennen sich Ihre Verwandten und Bekann ten? 4. Gibt es an ukrainischen bzw. russischen Schulen einen Religions unterricht? 5. Wrden Sie diesen Unterricht besuchen, wenn er in Ihrer Schule eingefiihrt wre? 6. Welche religisen Gesetze und Sitten, ber die deutsche Jugend liche erzhlt haben, gibt es auch im orthodoxen Christentum? (Fasten, Beten, Pilgern usw.) 7. Gehen Sie zum Gottesdienst? 8. Haben Sie eine Bibel zu Hause? Haben Sie sie gelesen?

Wissenschaft, Ethik, Religion eil. Konfessionen in der Ukraine.

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a ) Was wissen Sie bereits davon?

Kulturtipp:

Was verstehen Sie unter der linierten Kirche und der autokephalenKirchel
b ) Lesen Sie den Text und suchen Sie nach den Antworten.

Die Ukraine ist ein uraltes christliches Land. Seit der ^ Taufe der Kiewer Rus 988 gilt die Ukraine als das Mutterland der ostslawischen Christenheit, die stark nach dem byzantinischen Staats kirchenmodell ausgerichtet war. Seit 1686 unterstand die ukrainische Orthodoxie dem Patriarchat in Moskau. Die grte Kirche in der heutigen Ukraine ist die orthodoxe mit circa 35 Millionen Glubigen, die allerdings durch drei Richtungen vertre ten ist: die Ukrainische Orthodoxe Kirche mit dem Moskauer Patriar chat, die Ukrainische Orthodoxe Kirche mit dem Kiewer Patriarchat und die Ukrainische Autokephale Orthodoxe Kirche. Die autokephale Kirche entstand in den Jahren der Oktoberrevolution. Damals engagierten sich einige Priester fr eine unabhngige Kirche. Nach langen innerkirchlichen Kmpfen wurde 1919 in Kiew die erste ukrainische Liturgie abgehalten. Diese Kirche wurde 1926 aufgelst und lebte im Westen weiter. 1990 kam der alte Metropolit Mstislaw nach Kiew und lie sich dort zum Patriarchen weihen. Filaret, der bis 1991 Metropolit der russisch-orthodoxen Kirche in der Ukraine war, trennte die Ukrainische Orthodoxe Kirche vom Moskau er Patriarchat. Dann vereinigte er beide Kirchen und errichtete ein ei genes Patriarchat in Kiew, das bis heute durch den Moskauer Patriar chen und entsprechende kirchenrechtliche Organe in Konstantinopel nicht anerkannt wird. Oppositionelle Geistliche, die die Vereinigung ablehnten, grndeten die erneuerte Ukrainische Autokephale Ortho doxe Kirche. Sie whlten im September 1993 einen eigenen Patriar chen - Dmitrij aus Lwow. Auerdem existiert die Ukrainisch-Orthodoxe Kirche des Moskauer Patriarchats. Das ist die frher offizielle Russische Orthodoxe Kirche - Exarchat der Ukraine", die 1989 umbenannt v ^ r d e und die 1991 auch formell eine Unabhngigkeit vom Moskauer Patriarchat erhielt.

. Es gibt heute auf der Erde fast J 10 verschiedene Religionen. ^ Wenn man noch nach Konfessio nen unterscheidet, kommt man so gar auf rund 33 verschiedene Glaubensgemeinschaften. Vor 100 Jahren waren es noch weniger als 1800.

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Lektion 6

Eine ukrainische Besonderheit ist die linierte Kirche, auch Gricchisch-Katholische Kirche genannt. Nach der Kirchenspaltung 1054 gab es immer wieder Versuche, diese Spaltung zu berwinden und ber eine Union zu einer starken Kirche zu kommen. 1439 wurde auf dem Konzil in Florenz die Union der Ost- und West kirche offiziell proklamiert. Isidor, der Metropolit von Kiew und der ganzen Rus, schloss sich der Union an. In der zweiten Hlfte des 16. Jahrhunderts kam es zu zahlreichen Auseinandersetzungen zwischen den Anhngern und Gegnern der Union. Einige ukrainische Bisch fe einigten sich in Geheimverhandlungen auf die Anerkeimung der ppstlichen Gewalt. 1595 legten Abgesandte dieser Bischfe in Rom ein Glaubensbekenntnis mit Anerkennung des Papstes ab. Dieser Schritt stie in der Ukraine auf Widerspruch. Im Oktober 1596 wurde in Brest eine Synode einberufen, wo ein Teil orthodoxer Bischfe zimi Katholizismus berging. So entstand die unierte Kirche. In der Ukrai ne wurde sie 1946 aufgelst. Seit 1987 gibt es die unierte Kirche in der Ukraine wieder. Die r misch-katholische und die griechisch-katholische Kirchen unterste hen beide dem Papst, haben aber eigene Bischfe und eine eigene Liturgie.
c ) Erstellen Sie 10 Testfragen vom Typ Aufgabe ( ). Lernpartner den Test lsen. MehrfachwahlLassen Sie Ihre

Muster: 1. Die Kiewer Rus wurde getauft: -^ [a) 988j b) 899 c) 898

12. Erzhlen Sie: 1. Was knnen Sie ber die Konfessionen in der Ukraine erzhlen?

2. Welche religisen Feste kennen Sie in Deutschland und in Ihrem Heimatland (Weihnachten, Ostern, Pfingsten,...)? Wie heien sie? Wann und wie werden sie gefeiert? 3. Welches Fest hat die grte Bedeutung fr die Christen in deutsch sprachigen Lndern imd in Ihrem Heimatland? 4. Wodurch unterscheiden sich die groen christlichen Religionen: der Katholizismus, der Protestantismus und das griechisch-orthodoxe Christentum?

Wissenschaft, Ethik, Religion

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PROJEKT Religionen und in meinem Heimatland^^ 1) Suchen Sie sich ein Thema aus und machen Sie ein Projekt. 2) Bestimmen Sie TeiUhemen und Probleme, die Sie recherchieren werden. a) Die Geschichte der Konfessionen und Kirchen in der Ukraine / in Russland. b) Religise Feste und Sitten in meinem Heimatland. c) Die schnsten Kirchen in meiner Stadt. d) Fasten - eine religise Vorschrift oder Mode? e) Glauben Sie an das Leben nach dem Tod? 3) Sammeln Sie Informationen. Benutzen Sie nicht nur die Recher chen im Intemet. Machen Sie Interviews und nehmen Sie sie auf Fotografieren Sie Kirchen und Menschen, religise Symbole und Attribute. Bereiten Sie typisches Essen zu (z. B. zu Weihnachten oder zu Ostem). 4) Vor der Arbeit legen Sie die Art des Endproduktes und der Prsen tation fest.

^ Grammatik-Fitness-Studio
^ Nominalstil - Verbalstit

WASisidas? Der Nominalstil - das ist eine Formulierungsweise mit Verwendung berwiegend substantivischer Ausdrucksformen, z. .: Man begrt die Delegierten. Die Begrung der Delegierten. Ich habe viel Erfahrung, darum bekomme ich den Job. > Wegen meiner Erfahrung bekomme ich den Job. WO wird der Nominalstil gebraucht? Besonders in wissenschaftlichen, technischen und offiziellen Texten (Verwaltung und Justiz) sowie in Zeitungsartikeln. WARUM verwendet man den Nominalstil? Seine Verwendung entspricht dem Bedrfnis nach konomie der sprachlichen Mittel, nach Abwechslung und Vielfalt im Ausdruck und nach Reduktion syntaktischer Komplexitt bei gleichzeitiger Erh hung der Informationsdichte. WIE ist seine Wirkung? Der Nominalstil wirkt abstrakt und komprimiert, objektiv und allge meingltig, aber zugleich kompliziert, hlzern und wenig anschaulich.

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Lektion 6

Und da Ttigkeiten durch Substantive ausdrckt werden, entstehen oft statische, fast tote" Texte. Manchmal ist es schwer festzustellen, wer das handelnde Subjekt ist, z. .: Bei der Durchfhrung der Prfung wurde ein Versto festgestellt. (nicht klar, wer Schuld hat: der Prfer oder der Prfling) WIE entsteht der Nominalstil?

WegA'erfahren Verbalstil Nominalstil 1. Nominalisienmg Der Minister weigerte Die Weigerung des Mi (= Substantivierung) von sich, was zu Streit in nisters fiihrte zu Streit in Verben mit Genitivat der Koalition fiihrte. der Koalition. tribut Achtung! 1.1. Wenn es kein entsprechendes Substantiv gibt, kann man einen substan tivierten Infinitiv gebrauchen: Der Parteivorsitzende trifft ein. Das Eintreffen des Parteivorsitzenden. 1.2. Der Tter" oder Urheber wird inmier mit durch" angeschlossen: Der Parteivorsitzende begrt die Delegierten. -> Die Delegierten werden vom Parteivorsitzenden begrt. Die Begrung der Delegierten durch den Parteivorsitzenden. 1.3. Da Substantive ohne Artikel, Pronomen oder Adjektiv keinen Genitiv ausdrcken knnen, bilden sie einen Ersatzgenitiv mit von": Im Saal werden Unterlagen verteilt. Die Verteilung von Unterlagen im Saal. 1.4. Man muss auf die Rektion der Substantive aufpassen, manchmal unter scheidet sie sich von der Rektion der Verben: Die Delegierten wnschen (A) eine Abstimmung. Der Wunsch der Delegierten nach (D) einer Abstimmung. 1.5. Die Modalverben werden auch nominalisiert: wollen Absicht, knnen FhigkeitA^ermgen, mssen Pflicht, drfen > Erlaubnis: Der Generalsekretr Icann sich durchsetzen. Das Durchsetzungsvermgen des Generalsekretrs. Das Inkrafttreten des 2. Nominalisierung fester Es dauerte, bis das Verb-Substantiv-Ver Gesetz in Kraft trat. Gesetzes dauerte. bindungen 3. Nominalisierung von Man ist zu Kompro Die Bereitschaft zu Adjektiven missen bereit. Kompromissen.. 4. Ersatz der Verben Sein Wunsch im Sein Wunsch im Aus durch feste Verb-Sub Ausland zu studieren land zu studieren ging stantiv-Verbindungen erfllte sich. in Erfllung.

Wissenschaft. Ethik.

Religion

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5. Zusammensetzung von Der Fernstraenbau wird privat finanziert. Substantiven Das Gesetz dazu wur de verabschiedet

Das Gesetz zur privaten Finanzierung des Fernstraenbaus wurde verabschiedet. Das FernstraenbauPrivatfinanzierungsgesetz wurde verabschie det. 6. Zusammensetzung von Er kehrte aus der von Er kehrte aus der Adjektiven den Krisen gescht krisengeschttelten telten Region zurck. Region zurck. 7. Bildung von prposi- Dies ist so, weil es Dies ist kraft Gesetzes tionalen Nominalgrup das Gesetz vor so. schreibt. pen aus Nebenstzen Achtung! Zwischen Nebenstzen und Nominalgruppen gibt es be stimmte Entsprechungen: Bedeutung kausal (Ursache) Nebensatz (bzw. Hauptsatz) Weil/Da ich viel Erfahrung habe, bekomme ich den Job. Ich habe viel Erfahrung. Deshalb / Deswegen /Darum bekomme ich den Job konditional Wenn/Falls es regnet, fUt die Wande (Bedingung) rung aus. Nominalgruppe Wegen (G) 1 Aufgrund (G) meiner Erfahrung bekomme ich den Job. Bei (D) Regen flh die Wande rung aus. konsekutiv Es war so kalt, (so) dass wir das Haus Infolge (G) der Klte konnten wir (Folge) nicht verlassen konnten. das Haus nicht Es war sehr kalt. Infolgedessen / Folglich konnten wir das Haus nicht verlassen. verlassen. instrumental Man multipliziert Brche, indem man Brche werden durch (A) die (Methode, die Zhler und die Nenner multipli Multiplikation der Technik: ziert. wie?) Man multipliziert Zhler und Nennen Zhler und der Nenner multipli Dadurch werden die Brche multi ziert. pliziert. temporal: gleichzeitig: Wenn der Unterricht beginnt, packen Beim/Zum Beginn des Unter Zeitpunkt wir Bcher aus. Wenn der Unterricht begann, packten richts packten wir Bcher aus. wir Bcher aus. Als der Unterricht begann, packten wir Bcher aus.

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gleichzeitig: Zeitraum Wlirend ich esse, lese ich die Zei tung. Solange ich esse, lese ich die Zeitung. Ich esse. Gleichzeitig lese ich die Zeitung. Seit/Seitdem der Unterricht begonnen hat, sind 15 Minuten vergangen.

Lektion 6 Whrenddes Essens/Beim Essen lese ich die Zeitung. Seit dem Beginn des Unterrichts sind 15 Minuten vergangen. Bis zur Abfahrt des Zuges winkten wir Vor dem Essen wasche ich mir die Hnde.

gleichzeitig: Anfang bekannt gleichzeitig: Ende be kannt vorzeitig

Wir winkten, bis der Zug abfiihr

Bevor ich esse, wasche ich mir die Hnde. Ich esse. Vorher/Zuvor wasche ich mir die Hnde. nachzeitig Nach der Been Nachdem er sein Studium beendet digung seines hatte, suchte er eine Stelle. Studiums suchte Er beendete sein Studium. Danach er eine Stelle. suchte er eine Stelle. Zum Bestehen der final Ich helfe dir, damit du die Klausur Klausur sind 50 (Zweck) schaffst. Punkte erforder Ich lerne tglich, um die Klausur zu lich schaffen. konzessiv Obwohl sie krank war, fhrte sie die Trotz ihrer schwe (einrumend) Arbeit zu Ende. ren Krankheit Sie war krank. Trotzdem /Dennoch fhrte sie die Arbeit zu Ende. fhrte sie die Arbeit zu Ende.

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. Lesen Sie die Beispiele und sagen Sie, was ist anders? Wie entsteht der Nominalstil? Wie wird daraus der Verbal stil?

Nominalstil Als Alternative zum herkmmlichen Referat kann auch eine ausschlieliche Verwendung von Medien bei gleichzei tiger Erluterung des dargestellten Zu sammenhanges vorgenommen werden.

Verbalstil Anstatt ein herkmmliches Refe- > rat zu halten, kann man auch aus schlielich Medien verwenden und gleichzeitig den dargestellten Zusammenhang erlutern.

Wissenschaft, Ethik, Religion

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Das Austeilen des Thesenpapiers sollte eine Woche vor dem jeweiligen Referat crfolgen. Zur Wiederholung der Auffhrung dieses Stckes ist von unserer Seite keine Veranlassung gegeben. Mit dem Steuernderungsgesetz 2003 wurden die Anforderungen an umsatzsteuerliche Rechnungen mit Wirkung ab dem 1.1.2004 neu gefasst und erfuhren teilweise deutliche ndeningen. Die Anfertigung der Magisterarbeit ist im Rahmen des Teilzeitstudiums nicht mglich. Das schnelle Fallen der Weltmarktpreise vergrert die Schulden der Entwicklungslnder.

Das Thesenpapier sollte man eine Woche vor dem jeweiligen Referat austeilen. , Wir sehen uns nicht veranlasst, dieses Stck noch einmal aufzufuhren. Das Steuernderungsgesetz 2003 hat die Anforderungen an umsatz steuerliche Rechnungen mit Wirkung ab dem 1.1.2004 neu gefasst und teilweise deutlich gendert Die Magisterarbeit kann nur im Vollzeitstudium angefertigt werden. Die Weltmarktpreise fallen schnell, was die Schulden der Entwicklungslnder vergrert.

G 2. Lesen Sie den Text, unterstreichen Sie die fr den Nominalstil typischen W e n d u n g e n . Bestimmen Sie Ihre Art (s. die Spalte Weg/Verfahren'' in der Regel).

Projekte der UNESCO z u r Wissenschaftsethik 1) Moderne Technologien wie Raumfahrt oder Nanotechnologie wer fen viele Fragen auf, von denen manche echte ethische Fragen sind. 2) Wichtig sind die weltweite Auseinandersetzung mit solchen neuen Technologien und die Trennung von eigentlich neuen, ethischen Pro blemen von unspezifischer Skepsis, die mit jeder neuen Technologie einhergeht. 3) Die Formulierung grundlegender Werte der Wissen schaft und Forschung, war bereits 1974 Ziel der Verabschiedung der UNESCO-Empfehlung zur Stellung der wissenschaftlichen Forscher/ innen. 4) Die Mitgliedstaaten werden aufgefordert, zu bedenken, dass der Staatsapparat auf allen Ebenen von den besonderen Fhigkeiten und Erkenntnissen der wissenschaftlichen Forscher profitieren kann. 5) In diesem Zusammenhang drften folgende Punkte besondere Be achtung verdienen: a) optimaler Einsatz von wissenschaftlichen Forschem im Rahmen einer gesamtstaatlichen Politik auf dem Gebiet hochqualifizierter Arbeitskrfte; 1)) Zweckmigkeit der Einfuhrung gesicherter Verfahren zur regel migen be r fung der materiellen Lage der wissenschaftlichen

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Lektion 6

Forscher, um zu gewhrleisten, dass diese etwa der Lage anderer Arbeitnehmer mit vergleichbarer Erfahrung und Qualifikation entsprii ht und dem Lebensstandard des betreffenden Landes angemes sen ist; c) Angebot gnstiger Berufsaussichten in ffentlichen Forschungsein richtungen und die Mglichkeit des berwechseins wissenschaftli cher Forscher mit entsprechender wissenschaftlicher oder techno logischer Qualifikation von der wissenschaftlichen Forschung und experimentellen Entwicklung und Verwaltung.

(2)

G 3. Lesen Sie den Text von Kurt Tucholsky (1890-1935), eine Satire auf das Beamten-Deutsch. Wodurch entsteht der satirische, teils sarkastisch-Ironische Eindruck? Schreiben Sie einen Paralleltext dazu - einen normalen'' Brief.

Geheim! Tagebuch-Nr. 6 9 / 2 1 8 Hierorts, den heutigen 1. Meine Neigung zu Dir ist unver nderlich. 2. Du stehst heute abend, 7 j Uhr, am zweiten Ausgang des Zoologi schen Gartens, wie gehabt. 3. Anzug: Grnes Kleid, grner Hut, braune Schuhe. Die Mitnahme ei nes Regenschirms empfiehlt sich. 4. Abendessen im Gambrinus, 8.10 Uhr. 5. Es wird nachher in meiner Woh nung voraussichtlich zu Zrtlich keiten kommen. (gez.) Bosch, Oberbuchhalter Liebe ich...

Berlin, den

Dein...

G 4. Ersetzen Sie feste Verb-Substantiv-Verbindungen durch das entsprechende einfache Verb mit hnlicher Bedeu tung, (s. Regel 4).

Muster: Die Firma fhrte die Bauarbeiten zu Ende. Die Firma beendete die Bauarbeiten. 1. Sie gaben der Politikerin der neuen Partei ihre Stinunen. (fr) 2. Die Reparaturarbeiten am Dom gehen im Herbst zu Ende. 3 . Am Bahnhof nahmen die Freimde Abschied. 4. Der bestechliche Politiker wurde in

Wissenschaft, Ethik, Religion

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Haft genommen. 5. Die Jugendlichen setzen sich gegen die Vorwrfe ihrer Eltern zur Wehr. 6. Sie stellen Anspruch auf Sozialhilfe. 7. Er hat den Antrag auf ein Stipendium schon mehrmals in Erwgung gezo gen. 8. Jede Vernderung versetzt ihn in Aufi-egung.
/ / S \IJ G 5. Formen Sie u m . Beachten Sie: von wird zu (s. Regel 1.2). durch

Muster: Die Glhbirne wurde erfunden. > Die Erfindung der Glhbirne. Edison

e#/a/frf die Glhbirne.

Die Erfindung der Glhbirne durch Edison. (Edisons Erfindung der Glhbirne.)

1. Die Ingenieure entwickeln ein neues Modell. 2. Die UNESCO kmpft gegen den Analphabetismus. 3. Die medizinische Wissenschaft erforscht die Entstehung der Alz heimerkrankheit. 4. Zahlreiche Probleme sind aufgetreten. 5. Die Probleme werden von den Spezialisten gelst. 6. Ein weiteres Experiment wird durchgefiihrt. 7. Alle Funktionen werden von den Ingenieuren be r ft. 8. Es werden billigere Maschinen produziert. 9. Man nutzt alternative Energiequellen. 10. Die Studien sind erfolgreich abgeschlossen. 11. ber die Konferenz ist ausfiihrlich berichtet worden. 12. Der Referent erluterte den Sachverhalt genau. 13. Diese Fragen sind geklrt worden. 14. In dieser Region kommen hufig Erdbeben vor.
G 6. Ersetzen Sie die Stze im Verbalstil durch Stze im Nominalstil.

Muster: Der Angeklagte hatte groe Angst davor, dass sein Urteil verkndet wird. > Der Angeklagte hatte groe Angst vor der Verkndung seines Urteils. 1. Es ist zumindest fraglich, ob die Kemkraft den Menschen ntzt. 2. Die Wissenschaftler berichten davon, dass die Umwelt schnell zerstrt wird.

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Lektion 6

3. Die Anzahl der fahrenden Autos steigt ununterbrochen an, so dass die Luft immer verschmutzter wird. 4. Bevor alle Wlder vollstndig abgeholzt werden, muss man Schutzmanahmen ergreifen. 5. Die modeme Gesellschaft strebt danach, ihren Lebensstandard schnell zu erhhen. 6. Die Globalisierung bewirkt, dass das Geld sich zunehmend in den Taschen der Reichen ansammelt. 7. Viele Brger befixrchten, dass man die Steuem erneut steigert. 8. Der Neoliberalismus hat dazu gefiihrt, dass der Mittelstand dra matisch verarmt ist. 9. Obwohl die Situation der Armen sich rasch verschlechtert, wagt kaum einer sich zu wehren. 10. Wenn sich die Lage weiter verschlimmert, werden groe Unruhen ausbrechen. 11. Bevor die Verhandlungen in Brssel anfangen, wollen sich die Au enminister noch einmal in Paris treffen. 12. Whrend die Femsehzuschauer zunehmend verblden, machen die bernationalen Konzeme satte Geschfte. 13. Dass der Nachbar sich spontan entschlossen hat, die Feuerwehr zu rufen, hat die Katastrophe verhindert. 14. Obwohl die Polizei sofort eingegriffen hat, sind die Ruber ent kommen.
G 7. Ersetzen Sie die Stze im Nominalstil durch Stze im Verbalstil.

Muster: Der Glaube von Christen, Muslimen und Juden an einen ein zigen Gott ist kein Zufall. Es ist kein Zufall, dass Christen, Muslime und Juden an einen einzigen Gott glauben. 1. Das absolute Vertrauen des Kindes zu seiner Mutter, ist ein sch nes Erlebnis fr beide. 2. Die Eltem halten nichts von grausamen Spielen ihrer Kinder mit dem Tier. 3. Ein Kind braucht den Schutz seiner Eltem vor allen mglichen Gefahren. 4. Ich wundere mich ber die riesige Freude des Kindes ber das kleine Geschenk. 5. Seine erstaunliche hnlichkeit mit meinem Sohn hat mich ber rascht.

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6. Das Sprachenlemen ist in der heutigen globalisierten Welt von groem Vorteil. 7. Die meisten Menschen haben keine Lust auf eine radikale Vern derung ihres Lebens. 8. Sie sehnte sich nach einem lngeren Aufenthalt im Ausland. 9. Vor der Reise in ein fremdes Land sollten sich die Touristen gut informieren. 10. Wir haben uns zur zweiwchigen bernachtung im Hotel ent schlossen. 11. Der Nachbar regt sich ber die Absperrung vieler Straen whrend des Festes auf. 12. Entschuldigen Sie bitte die Strung Ihrer Ruhe! 13. Er hat im Nachhinein seine uerung ber das heikle Thema be reut. 14. Nach dem kurzen Gesprch ber das unangenehme Thema fhlten wir uns schon wohler.
G 8. Wandeln Sie den prpositionalen Ausdruck (Nominal stil) in einen Nebensatz (Verbalstil) u m .

Muster: Durch die Absurditt seiner Vorschlge verlor er jede Un tersttzung. Er verlor jede Untersttzung, weil seine Vor schlge absurd waren. 1. Durch die Aggressivitt ihrer Rede fand sie wenig Zustinunung. (weil/da) 2. Ungeachtet der berlegenheit des neuen Materials produzierte man das alte weiter, (obwohl) 3. Ungeachtet der Trockenheit des ganzen Gebiets wurde, die Acker flche erweitert, (obwohl) 4. Aufgrund des Anstiegs der Temperaturen werden Waldbrnde hufiger auftreten, (weil/da) 5. Trotz der Unbequemlichkeit eines Wohnungswechsels ist sie im letzten Jahr dreimal umgezogen, (obwohl) 6. Bei Wohnungswechsel besteht Meldepflicht, (wenn) 7. Bei seiner Ankunft in Bonn wurde er von Freunden begrt, (als) 8. Bei noch so groer Anstrengung fiel ihnen keine Lsung ein. (ob wohl) 9. Dank der wissenschaftlichen Analyse von Schlafgewohnheiten wissen wir heute mehr von der inneren Uhr. (weil/da)

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Lektion

10. Zur Vermeidung von Missverstndnissen sollte man den schriftli chen Konmiunikationsweg whlen, (um ... zu) 11. Bei der Beantwortung von schwierigen Fragen knnen Fehler pas sieren, (wenn) 12. Nach der Erfindung beweglicher Lettern durch Guttenberg konn ten Bcher schneller vervielfltigt werden, (nachdem) 13. Vor dem Einsatz beweglicher Lettern dauerte die Buchkopie zwei Jahre, (bevor) 14. Whrend der Revolutionierung des Buchdrucks lernten immer mehr Menschen lesen, (whrend)

(2)

G 9. W e l c h e B e d e u t u n g h a t d i e R e l i g i o n ? Beschreiben Sie es in Aktiv- und Passivstzen.

Muster: Die Erfllung des menschlichen Bedrfnisses nach Erfahrbarkeit von dem Sinn des Daseins. Die Religion erfllt das menschliche Bedrfnis nach Erfahrbarkeit von dem Sinn des Daseins. / Durch die Religion wird das menschliche Bedrf nis nach Erfahrbarkeit von dem Sinn des Daseins erfllt. die Erfiillung des individuellen menschlichen Bedrfnisses nach dem Begreifen der Welt; die Erhebung des Anspruchs, menschliches Zusammenleben, das konfliktarme Miteinander der Mitglieder der Religionsgemeinschaft durch Gesetze zu regeln; die Schaffung eines ethischen Wertesystems, dessen Einhaltung ge fordert wird; die Schaffung fr den Einzelnen eines moralischen Rahmens, der ihn psychisch und physisch stabilisieren kann, zu Hilfsbereitschaft anhalten oder zu gesellschaftlichen Verbesserungen beitragen kann; das Bieten den Menschen von Hak und Sicherheit in einer Zeit, in der die wissenschaftliche Forschung und der wirtschaftliche Fort schritt an ihre Grenzen gerieten; das Ausben einer therapeutischen Wirkung: Die Menschen mit ei ner positiven und herzlichen Gottesbeziehung leben gesnder und bewltigten ihren Alltag besser. der Beitrag zur Identittsbildung der Menschen in industrialisierten Gesellschaften im 2 1 . Jahrhundert mit seiner Universalisierung ur baner Lebensformen, mit Bildungs- und Kommunikationsrevolutio nen und mit neuen Arbeits- und Konsummustem.

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G 10. F e h l e r t e x t : falsche Konjunktionen. Suchen Sie nach Fehlern in den transformierten Stzen, korrigieren und analysieren Sie die Fehler.

Muster: Ich wusste nichts von seiner Krankheit. davon, weil-dass er krank war.

Ich wusste nichts

1. Die Antworten des Interviewten auf die Fragen waren nicht ber zeugend. Es war nicht berzeugend, dass der Interviewte auf die Frage geantwortet hat. 2. Sein Dank dem Publikum war ehrlich gemeint. Es war ehrlich gemeint, wie er dem Publikum gedankt hat. 3. Die rechtzeitige Hilfe des Arztes dem Patienten hat ihm das Leben gerettet. Falls der Arzt dem Patienten rechtzeitig half, hat ihm das Leben gerettet. 4. Bei der vollstndigen Heilung des Patienten ist das Entlassungsfor mular auszufllen. Nachdem der Patient vollstndig heilt, ist das Entlassungsformular auszufllen. 5. Wegen der starken Erkltung des Klavierspielers fiel sein Konzert aus. Solange der Klavierspieler sich stark erkltet hatte, fiel sein Konzert aus. 6. Der dankbare Blick des Patienten freute die Krankenschwester. Die Krankenschwester freute sich darber, obwohl der Patient dankbar geblickt hat. 7. Vor der berweisung des Betrags hat er mit seinem Berater tele foniert. Bevor er den Betrag berwiesen hat, hat er mit seinem Berater telefoniert. 8. Trotz des sofortigen Eingriffes des Arztes ist der Kranke gestorben. Dass der Arzt sofort eingegriffen hat, ist der Kranke gestorben.

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Lektion 6

Wortschatz - mein Schatz

antreiben vt (trieb an, hat angetrieben) 1) ; , ; , ; zur Arbeit antreiben -. ; 2) ; die Maschinen werden elektrisch/mit Atomkraft angetrieben / ; 3) () die Pferde . auftreten vi (trat auf, ist aufgetreten) 1) , ; er tritt entschieden auf; ; 2) ( ) er trat als Faust auf ; 3) gegen ; gegen die Aggression ~ ; als Zeuge ~ ; 4) , ; , ; es traten Schwierigkei ten auf ; Kupfer tritt dort kaum auf . sich auswirken vi (wirkte sich aus, hat sich ausgewirkt) , -. ; ~ auf ( -.), das wirkt sich gnstig aus ; ; die Auswirkung , ; , ; , ; die Auswirkungen des Krie ges ; Syn. die Wirkung, der Effekt. bekehren vt (-te, hat -t) 1) ~ zu D ( ); ; j-n zu einer anderen Meinung, politischen Gesinnung ~ -. , ; es gelang ihn zu einer anderen Ansicht zu bekehren ; 2) sich ~ ; die Bekehrung 1) ; 2) . bekennen vt (bekannte, hat bekannt) 1) , ; , -.; seine Snden - ; 2) -. ; ; seinen Glauben ~ ; sich beken nen 1) ; -.; sich als/ fr schuldig ~ ; sich als Tter ~ ; 2) zu Z) -.; / -., -.; immer mehr Menschen be kennen sich zum Christentum ; der Bekenner , . beichten vt (-te, hat -t) 1) ; seine Snden ~ ; ~ gehen ; 2) -.; ich muss dir beichten, dass ich viel Geld beim Spielen verloren habe , ; die Beichte . beten (betete, hat gebetet) 1) vi ; das Kind betet jeden Abend vor dem Schlafengehen ; um A/fr -./ -.; um eine gute Ernte ~ , ( ) ; fr einen Kranken ~ ; zu

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(lOtt

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~ ; 2) v/ ; ein Vaterunser ~ ; das Beten (); der/die Betende (-). das Gebet (-(e)s, -e) , ; ein ~ aufsagen/sprechen ; das Gebetbuch ; das Abendgebet ; das Dankgebet . beweisen vt (bewies, hat bewiesen) 1) ; ; ; ; Schuld ~ -. ; das beweist gar nichts ; CS lsst sich nicht beweisen ; das braucht nicht (erst) bewiesen zu werden ; 2) , , ; seine Achtung ~ ; Syn. nachweisen, den Nachweis fuh ren , , ; Ant. widerlegen, falsifizieren, dementieren; der Beweis; 1) , ; 2) . einwenden vi (wandte/wendete ein, hat eingewandt/eingewendet) ; dagegen kann man (lsst sich) nichts einwenden ; ich habe nichts dagegen einzuwenden (), ( ); entdecken vt (-te, hat -t) 1) (, , ); Kolumbus hat Amerika entdeckt ; 2) , ; ich entdeckte Blutspuren am Boden . erfinden vt (erfand, hat erfunden) 1) ; Alfred Nobel hat das Dy namit erfunden ; 2) , , ; die Figuren des Films sind frei erfimden ; der Erfinder . fasten vi (-te, hat -t) , ; das Fasten ; die Fas tenzeit ; der Ramadan ist die Fastenzeit der Mohanunedaner - . folgern (-te, hat -t) 1. vt , ; das kann man aus sei nen uerungen folgern ; 2. V/ , ; daraus folgert / /; Syn. schlussfolgern, die Schlussfolgerung ziehen; daraus lsst sich folgern, dass... / /, ...; Syn. schlieen, den Schluss ziehen, zu dem Schluss kommen. forschen V/ (-te, hat -t) nach D 1) , , ; nach der Wahrheit ~ , ; er forscht auf dem Gebiet der Kernphysik (|); 2) , -., -.; er forscht in alten Archiven nach der Herkunft seiner Familie . das Gebot (-(e)s, -) 1) , ; es ist ein ~ der Nchs tenliebe, den Armen zu helfen ); 2) ; die Zehn Gebote .

350

Lektion 6

die Gemeinde (=, -n) 1) ; Syn. die Kommune; die Gemeinde whlt heute einen Brgeraieister ; 2) ; der Gemeindebeschluss war negativ ; 3) ; Syn. die Kirchengemeinde; die Gottesdienste der katholischen Gemeinde finden in der St.-Martins-Kirche statt . geistlich , , , ; geistliche Lieder ; der geistliche Stand ; geistliche Verrichtungen ; ~ werden ; ; der Geistliche (-n, -n) , , . Geistliche in verschiedenen Religionen: der Priester , ; ; der Prediger ; der Pfarrer, der Prediger ( ); der Pastor, die Pastorin ( ); der Papst , der Bischof , ; der Erzbischof ; der Metropolit , ; der Patriarch ; der Rabbiner ; der Mulla(h) . glauben vt (-te, hat -t) 1) , ; ; das glaube ich schon /, ; man sollte glauben ; er glaubt sich sicher OH ; ich bin weit entfernt zu glauben, dass... / , ...; wer's glaubt, wird selig , ; 2) D -., -.; sie glaubte ihm nicht/kein Wort / ; 3) an 4 -., -.; ich glaube nicht an Wunder! !; er glaubt fest (und steif) daran ; 4) an Gott glauben ; der Glaube/Glauben (des Glaubens, nur .Sg.) ; der/die Glubige (-); die Glaubengemeinschaft , ; ; Syn. die Glaubensbekenntnis, die Konfession. der Gott (-es, Gtter) 1) ; ; Syn. die Gottheit; 2) (ohne Artikel, nur Sg.) ( ); Gott sei Dank! !; gr Gott! ! ( ); Gott bewahre uns davor! !; Gott hab' ihn selig! !; Gott wei! ! !; um Gottes willen! ! !; Gott lstem ; bei Gott schwren ; der Gottesdienst , ; zum ~ gehen/den ~ besuchen /. heilig 1) ; der Heilige Abend/Heiligabend . ; das Heilige Abendmahl , ; die Heilige Dreifaltigkeit ; der Heilige Geist/Heiliger Geist ; die Heiligen drei Knige ; das Heilige Land ; die Heilige Nacht ; der Heilige Stuhl ; ; der/die Heilige ; jemanden heilig sprechen ; 2) , ; die Heilige Schrift (); nichts ist ihm heilig ; hoch und heilig versprechen .

Wissenschaft, Ethik, Religion

351^

die Hlle (=, nur Sg.) 1) , ; Ant. das Paradies; in die ~ kom men ; die Hlle auf Erden haben ; das Leben zur Hlle machen -. ; dort ist die Hlle los ( ); die ~ hei machen -.; fahr Zur Hlle! ! die Kirche (=, -n) 1) ; die katholische ~ (-) ; die lutherische ~ ; aus der - austreten ; der Kirchenaustritt ; die Kirchenspaltung ; kirchlich ; das Kirchenlied , , die Kirchensteuer ; das Kirchenfest ; 2) (); Syn. das Gotteshaus; der Kirchenturm ; die Kirchenbank ; 3) , ; halten , //; zur ~ lauten / / . Arten der Kirchen: die Pfarrkirche ; die Abteikirche ; die Stiftskirche ; der Dom , ( ); Syn. die Kathedrale (); das Mnster ( ); Syn. die Stiftskirche; die Moschee ; die Sy nagoge ; die Kapelle . das Kloster (-S, Klster) ; ins ~ gehen , /; ins ~ stecken/sperren -. ; der Mnch , ; die Nonne , . das Kreuz (-es, -) 1) ( ); das Zeichen des Kreu zes machen , ; Syn. sich bekreuzigen; ans schlagen/nageln ; Syn. kreuzigen; 2) , , ; sein - auf sich nehmen, sein ~ tragen ; 3) , ; ein Kreuz/drei Kreuze unter ein Schriftstck setzen / ( ) . leugnen vt (-te, hat -t) 1) , ; Syn. abstreiten, dementie ren; eine Tat/ein Verbrechen ~ /; er leugne te, dass er an dem Bankberfall beteiligt war , ; 2) , ; ( -., -.); es lsst sich nicht leugnen, dass... , ..., , ... . offenbaren vt (-tc, hat -t) , ; , , ; , ; Syn. enthllen; ein Geheimnis/ die Wahrheit ~ /; er hat ihr seine Liebe offenbart ; sich offenbaren ; , |{, ; ; sich jemandem offen baren -., -. ; die Offenbarung , ; ; Syn. die Eingebung. pilgern vi (-te, ist -t) 1) , ; nach ~ ; Syn. wallfahren; 2) .

352

Lektion 6

; durch die Weh ~ / ; Syn. wandern; die Pilgerfahrt . predigen (-te, hat -t) 1) vt ; der Pfarrer N. predigt heute in dieser Kirche H. ; der Prediger ; die Predigt ; 2) ber .; 3) D / -., ; Moral predigen . stiften vt (-te, hat -t) 1) , ; einen Preis ~ ; ein Kloster, ein Krankenhaus, ein Forschungszentrum ~ // ; 2) , (); (); Frieden ~ , ; Unruhe ~ , ; Zwietracht ~ /, ; 3) , ; Syn. spenden; der Stifter 1) , ; 2) , ; der Stift 1) ; / ; ; 2) . taufen vt (-te, hat -t) 1) ; das Kind wurde (auf den Namen) Anna getauft ; sich taufen lassen , ; 2) ein Schiff ~ ; die Taufe 1) , ; 2) ; der Tufling , ; Syn. das Tauf kind; der Taufpate/die Taufpatin / ; der Tauf schein . widerlegen vt (widerlegte, hat widerlegt) , ; ; eine Behauptung/eine Theorie ~ / . widerrufen vt (widerrief, hat widerrufen) 1) (); , ( ); Syn. dementieren; seine Aussa ge/Behauptung/ein Gestndnis ~ // ; 2) ; einen Befehl ~ ; der Wi derruf 1) , ; 2) .

Schliisselisungen
10

1. Das Interesse der Deutschen an der neuen Erfindung war zunchst gering. , ^ u laut, zu schnell, zu gefhriich!" lautete das Urteil. Trotz dieser Kritik eroberte das Automobil bald die Welt. 2. Eine Gruppe von Fachleuten, die diese Erfindung untersuchte, kam zum Schluss, dass die Buchdruckeresse unntz ist und keine Zukunft hat. Die Zahl der Personen, die lesen knnen, sei so gering, dass die Buchprodukti on der kopierenden Mnche vllig ausreiche.

Wissenschaft, Ethik, Religion

353

Die Erfindung kommt jedoch zu frh in die Weh. Reis verkauft nur wenige (icrte. Die ffentliche Aufmerksamkeit richtet sich auf die Entwicklung des Telegraphen. Kurz vor seinem Tod 1874 prognostiziert der Erfinder jedoch, der Welt eine groe Erfindung zu hinterlassen.
12 b )

I argumentiert; 2 - haben nachgewiesen; 3 - beweist; 4 - weist ... nach; S begrndet; 6 - fhrte den Nachweis; 7 - beweisen; 8 - argumentiert; *) nachweisen; 10 - argumentierte
12 c )

I - schlieen, schlussfolgem, lsst sich der Schluss ziehen; 2 - hat den Schluss gezogen; 3 -schloss auf, kam zum Schluss; 4 - kam zu dem Schluss; S - folgerten, dass . ..; 6 - schloss, dass . ..; 7 - schlussfolgem; den Schluss/die Schlussfolgerung ziehen; 8 - schloss
2 b)

I - fhrte; 2 - erhalten;-3 - anstellen; 4 - entlsst; 5 - berwiegen; 6 - Wir kung; 7 - rechtfertigen; 8 - Entscheidungen; 9 - besitzen
G 10

I - wie; 2 - als; 3 - dass; 4 - wenn; 5 - weil; 6 - dass; 7 - bevor; 8 - obwohl

12-2510

Lektion 7

Umweltschutz
Themen, Situationen, Probleme:

A. Fortschritt und Umwehbelastung. B. Umweltschutz. C. Internationale Um weltschutzbewegungen

Lese- und Hrtexte:

Umweltkiller Autoverkehr (Bericht). Umweltschutz: Was gehrt dazu? (Sachtext). Die deutsche C02-Bilanz (Statistik). Wasservorkommen und Trinkwasser (Infotext aus dem Intemet). Immer mehr Mll (Eine Schlerin erzhlt). Der Lebensbaum (Gedicht). Emeuerbare Energien (Sachtext). Gen technik (Sachtext). Ohne Gentechnik (ein Interview). Umweltschutzorganisa tionen. Vor 22 Jahren eine Mahnung: Tschernobyl (Bericht)
Lerntipps:

Statistiken, die einen Zeitraum erfassen, kommentieren. Wie formuliert man Wirkungen und Folgen. Freies Sprechen. Das Satzzeichen Komma. Inter viewtechniken
Grammatik:

Passiv und Passivumschreibungen

A. Fortschritt und Umweltbelastung

1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n . Lesen Sie eine alte Prophezeiung der nordamerikanischen Indianer und sagen Sie: Was ist die Botschaft dieses Spruchs?

Erst wenn der letzte Baum gerodet, der letzte Fluss vergiftet, der letzte Fisch gefangen, werdet ihr feststellen, dass man Geld nicht essen kann!
2. W a s b r a u c h t d e r M e n s c h z u m L e b e n ? Erganzen Sie die Reihe. Whlen Sie vier wichtige fr Sie Faktoren und begrnden Sie Ihre Wahl. , , ^ | fl^H

reines / sauberes / klares Wasser, heile Umwelt, unzerstrte Natur, rei ne / saubere Luft, gesunde Wlder, nicht verseuchte / veestete Flsse,

Umweltschutz

355

Seen und Meere, Lebensmittel ohne Chemikalien und Gifte, unvergifteter Boden, das kologische Gleichgewicht, die ungeschdigte Ozon schicht, Leben ohne Lrm, saubere Wohnorte, gefahrlose Straen, un gefhrdeter Lebensraum fiir Menschen, Pflanzen und T i e r e , . . . . Muster: Der Mensch braucht zum Leben in erster Linie reines Was ser, denn ohne Wasser gibt es kein Leben. Ohne ... kann der Mensch auch nicht leben. Sehr wichtig ist weil .... Nicht weniger wichtig istdenn ....
3. A m (Wort-)Schatz arbeiten.

a ) Verbinden Sie nach dem Muster. Erklren Sie die Bedeu tung der Verben. Muster: Belasten kann man alles: die Umwelt, die Natur, das Klima usw. Belasten bedeutet eine strende oder schdliche Wirkung auf etwas oder jemanden ausben. bsiSSten verschmutzen verunreinigen verseuchen vergiften zerstren die Umwelt die Natur die Luft das Klima das Wasser das Grundwasser die Gewsser der Boden der Wald die Landschaft die Menschen die Tiere die Pflanzen

b ) Ordnen Sie die Wrter den Definitionen zu. die Strahlenbelastung die lpest das Pflanzenschutzmittel Saurer Regen die berdngung die Bodenerosion Emissionen Abws ser die Bodenversiegelung das Pestizid die Versauerung von Bden und Gewssern der Treibhauseffekt der Smog das Kohlendioxid Schadstoffe die Mlldeponie Abgase das Ozonloch der Abfall (der Mll) FCKW 1. Eine dichte Schicht aus Rauch, giftigen Gasen und Nebel in der Luft ber einer Stadt - der Smog. 2. Bekmpfungsmittel fr Insekte . 3 . Die von einer Quelle ausgehenden Luft-, Boden- und Wasserveruiu-einigungen, Strahlen, Gerusche usw. . 4. Wasser, das schmutzig ist, weil es in Haushalten oder in technischen Anlagen benutzt wurde . 5. Unbrauchbare Gegenstnde, Stoffe, ber reste usw., die ein Haushalt, ein Betrieb usw. nicht mehr braucht und wegwirft . 6. Zentraler Mllsammei- und Mlllagerplatz . 7. Surehaltige () Niederschlge, die durch

356

Lektion 7

Luftverschmutzung verursacht werden und zu weit reichenden Um weltschden fiihren . 8. Substanzen, die Pflanzen, Tieren und Menschen schaden . 9. Ein Phnomen, bei dem die Atmosphre der Erde durch Schden in der Umwelt wrmer wird . 10. Eine starke Verschmutzung von Wasser und Strand durch Erdl, bei der viele Tiere sterben . 11. Knstlich hergestell tes Schdlingsbekmpfimgsmittel . 12. Gase, die entstehen, wenn etwas verbrennt . 13. Durch Umweltschden beding te Ausdnnung der Ozonschicht ber Nord- und Sdpol . 14. Abnahme der Qualitt (Struktur, Zusammensetzung und Frucht barkeit) des Bodens nach Abholzung, berweidung oder unsachge mem Ackerbau . 15. Gefahrdung der Menschen und Tiere durch radioaktive Strahlung . 16. Bedeckung der Bodenober flche mit praktisch undurchlssigen Materialien wie Beton, Asphalt, Pflaster und Gebuden, was die natrliche Bodenfiinktion zerstrt . 17. Farbloses, unbrennbares Gas aus Kohlenstoff und Sau erstoff- CO2 . 18. Absenkung des pH-Wertes in Bden und Gewssern durch die Auswirkung des sauren Regens . 19. Industriell hergestellte organische Verbindungen, die als Treibmit tel in Spraydosen oder als Khlmittel eingesetzt werden und den Ozon abbauen (Fluor-Chlor-Kohlenwasserstoflf) . 20. berhhter Einsatz von Dngemitteln, besonders von Mineraldngern, Jauche oder Glle, was zur Strung der Lebensgemeinschaften im Boden und in Gewssern fiihrt

(2)

4.

Wodurch wird unsere Umweit beiastet?

a ) Ordnen Sie die mglichen Ursachen und Quellen. Luft f Wasser Abwsser,... Boden Pestizide,...

Kohlendioxid,...

Emissionen; Abwsser: Schwermetalle; Pestiz Atommll; Kohlendioxid: Treibhausgase: Methan (CH^, ); Lachgas (N2O, , ); Versauerung von Gewssern; Schadstoffe aus Mlldeponien; Stickoxid ( ) oder Kohlenmonoxid ( , ) durch Verkehr, Gifte; Kraftwerke, Industrie und private Haushalte; Haus mll; Pkw- und Lkw-Abgase; Bauabflle; Gewerbeabflle; Plastik tten; Schadstoffe aus Industrie, Straenverkehr, Heizungen, Kraft-

Umweltschutz

357

werken und Mllverbrennungsanlagen; Lrm; radioaktive Abflle; Strahlenbelastung; Kohlenwasserstoffe (); Ruparti keln ( ); Nitrate; synthetische Dnger (); bermiger Wasserverbrauch; Pflanzenschutzmittel; berdngung; Erosion; Verbauungen; Chemiekatastrophen, -pannen und -Unflle; Blech- und Plastikdosen; der GAU (Grter Anzunehmender Unfall) im Atomkraftwerk); Versiegelung des Bodens, FCKW; Saurer Regen; Schwefeldioxid (SO2 ); lspuren, lpest; Dioxine; Altglas; Chlor; Waldbrnde; der bermige Gebrauch von Wasch mitteln; das Entsorgen alter Medikamente durch die Toilette; der un ntige Einsatz von (giftigen) Chemikalien, die unsachgeme Entsor gung von Altbatterien.

(7)

Fllen Sie die Lcken aus. bersetzen Sie die kursiv ge druckten d?i Redemittel.

1. Die Abholzung ist eine Ursache die Zerstrung; Umwelt; / ... . 2. Die Benutzung von In die Bodenverseuchung; sektiziden und Pestiziden verur die Lrmbelastung; der Smog; sacht . . . . 3 . ... der Regenwlder die Bodenerosion; Ozonschicht; im Amazonas hat die Vergrerung die Verschmutzung; der COj-Emissionen in der ganzen Weh zur Folge. 4. ... unserer Um zahlreiche Tankerkatastrophen; welt wird verursacht durch Werke, die Intensivierung der Fabriken und Autos. 5. Die vergifte Landwirtschaft; te Luft, das verseuchte Wasser, der jeder Eingriff in die Natur kranke Boden, der sterbende Wald haben negative Auswirkungen auf unsere ... . 6. ... lsst sich auf die Ausste schdlicher Abgase zurckfiihren. 7. ... haben zur Folge, dass l ins Meer gert und das Wasser verseucht. 8. Der Anstieg von CO2 in der Atmosphre fhrt zum Abbau von ... .9.... ist der Grund fr die Belastung von Bden und Gewssern. 1 0 . . . . lst negative Ein flsseaus. 1 1 . . . . wirkt gesundheitsschdigend.

aiik 5.
'

b e r d i e U m w e l t v e r s c h m u t z u n g s p r e c h e n . Bilden Sie Stze mit folgenden Wrtern und Wortgruppen im Pr sens Passiv (wo es mglich ist). Grammatik-Fitness-Studio

Muster: Die Umwelt wird durch die Intensivierung der Landwirt schaft belastet. die Umwelt belasten mit D/durch A; die Luft verschmutzen mit D; das Wasser vergiften mit D; Gesundheitsschden/Umweltschden verur-

358

Lektion 7

Sachen; groe Mengen Abfall hinterlassen; Rasen und Parkflchen zerstren; Abgase ausstoen; hohe Reinigungskosten verursachen; Straen verstopfen; Schadstoflfbelastung der Luft erhhen; den Boden bersuem; das Waldsterben verursachen; die Ozonschicht schdigen durch A; groe Schden anrichten; Lebensrume vieler Tiere zerst ren; eine Bodenerosion herbeifiihren; Trinkwasserreserven gefhrden; krebserregende Partikeln ausstoen; den Boden durch chemische Verunreinigungen (z.B. Pestizide, Schwermetalle) belasten; den Bo den durch berbau (Straenbau, Siedlungsbau) beeintrchtigen; das Trinkwasser verunreinigen; das Wachstum der Bume beeintrchti gen; Grundwasser verseuchen; die Luft mit Abgasen veesten.

(Z)

6.

Quellen der Umweltbelastung.

a ) Ergnzen Sie das Schema. Benutzen Sie dafr passende Wrter aus A2 - AS und andere Quellen.

QUELLEN Industrie chemische Industrie Bergbau Landwirtschaft Tierhaltung Pflanzenanbau

Verkehr Luftverkehr Bahnverkehr

Forschung Genforschung

Mensch privat Mull Uriaub

b ) Whlen Sie 2-3 Quellen der Umweltbelastung (z.B. Erd lgewinnung und Mll) und erlutern Sie diese. Gehen Sie dabei auf folgende Aspekte ein:

1) Umweltbelastung:

(s. dazu A2 - A5).

Umweltschutz

359

2) Folgen: fhrt zu schweren Schden/Belastung von fhrt dazu, dass hat zur Folge die Verschmutzung von ...; hat zur Folge, dass ...; ist der Grund fr die Verunreinigung von ...; ist der Grund dafr, dass trgt zur Beeintrchtigung von ... bei; trgt dazu bei, dass ... ; verursacht die Zerstrung von ...; wirkt gesundheits schdigend; lst negative Einflsse aus. 3) Mgliche Manahmen: die Menschen aufklren; das Bewusstsein der Leute schrfen; Protestaktionen organisieren und durchfhren; selbst aktiv werden; Katastrophen verhindern; Umweltschutzor ganisationen unterstrzen; auf Kunststoflfartikel verzichten; ener giesparende Manahmen fordern / entwickeln / einfhren; Strom sparende Beleuchtung einsetzen; sich an ko-Projekten beteiligen; Verbrauchsmaterialien sparen; neue Verfahren fr die Wiederver wertung / das Recycling entwickeln; umweltfreundliche Techno logien entwickeln; finanzielle Anreize fr Produktion umweltver trglicher Produkte schaffen; Recycling-Verfahren flchendeckend einfhren; nicht wieder verwertbaren Abfall vermeiden; die Ge wsser rein und gesund erhalten; . . . .
7. U m w e l t k i l l e r A u t o v e r k e h r . Bericht des Bundes fr Umwelt und Naturschutz Deutschland (gegrndet 1975, zhlt fast 400 Mitglieder, organisiert in 2000 Kreis- und Ortsgruppen). a ) Lesen Sie den Text das erste Mal und betiteln Sie jeden Abschnitt mit folgenden berschriften:

Politik schlft noch. Umweltbelastung. Folgen. Manahmen:

"

Spritverbrauch senken. Tempolimit einfhren. Verkehr fliet besser und Sicherheit steigt. Mehr sparsame Kleinwagen herstellen.

Der Straenverkehr hat in den letzten Jahrzehnten rasant zugelegt. Fast 50 Mio. Kraftfahrzeuge bevlkern heute Deutschlands Straen. Mitte der 1960er Jahre waren es gerade 11 Millionen. Und ein Ende des Wachstums ist bisher nicht in Sicht. Dazu konmit: heutige Autos sind viel grer, schwerer und leistungs strker als ltere Modelle. Die Folge: trotz effizienterer Motoren ist

360

Lektion 7

der Sprit-Durchschnittsverbrauch der Pkw-Flotte in den letzten Jah ren kaum noch reduziert worden. Von den jhrlich 170 Mio. Tonnen des gesamten Verkehrssektors pusten die Pkw in Deutschland 100 Mio. in die Luft - das sind fast 60 Prozent! 2. Die Folgen dieser Entwicklung spren wir alle: Abgase schleudern krebserregende Rupartikel in die Luft, Naturlandschaften werden durch Fernverkehrsstraen und Autobahnen zerstrt, schwere Lkw machen immer neue Reparaturen an Straen ntig. Der Aussto an klimaschdlichem Kohlendioxid (CO^) durch den Straenverkehr ist enorm. Durch den Autoverkehr werden immense Gesundheits- und Umweltkosten verursacht. 3. 3 .1. Nur mit einer Verringerung des Spritverbrauchs sinkt auch der Aus sto des klimaschdlichen CO^ Absichtserklrungen gibt es mittler weile viele. Passiert ist allerdings wenig. Weil die Autoindustrie bisher so wenig getan hat, schlug EU-Umwelt kommissar Anfang 2007 ein verbindliches Ziel von 120 g C02/km vor (rund 5 Liter Spritverbrauch) - bis 2012 zu erreichen. Seither wurde innerhalb der EU ber die Hhe der Grenzwerte diskutiert. Das Europaparlament beschloss im Januar 2008, den Autoherstellem drei Jahre mehr Zeit zu geben, um den Aussto von Neuwagen auf durchschnittlich 125 g C02/km zu senken. Im Durchschnitt stoen deutsche Pkw zurzeit rund 170 g CO^/km aus - 15 g ber dem euro pischen Durchschnitt. Hersteller wie Audi, Daimler und BMW lie gen sogar bei 190 g CO^/km. 3.2. Natrlich haben die Autohersteller auch sparsame und klimavertrg liche Kleinwagen im Sortiment, schlielich ist die Technik fiir eine C02-Reduzierung seit langem vorhanden. So emittiert der Smart von Daimler 95 g C02/km, der Polo Blue Motion - 104 g C02/km. Langfiistig knnten 50 Millionen Toimen CO2 pro Jahr bis 2020 ein gespart und dadurch der COj-Aussto der gesamten Pkw-Flotte hal biert werden. Dies kann zum Beispiel mittels technischen Manah men geschehen: z.B. Einsatz von leistungsschwcheren Motoren und leichteren Fahrzeugen, Hybrid-Antriebe.

Umweltschutz

361^

3.3. Daneben senkt auch ein Tempolimit den COj-Aussto. Eine Reform der Kfz-Steuer wrde finanzielle Anreize zum Kauf eines spritspa renden Fahrzeuges setzen. Die meisten heutigen Autos knnen bis 180 km/h fahren. Ein Motor, der auf eine Hchstgeschwindigkeit von 130 km/h ausgerichtet ist, kann dagegen wesentlich spritsparender konstruiert werden. Ist es wirklich Freiheit" mit Tempo 200 ber die Autobahn zu rasen? Die Raserei treibt nicht nur die Unfallstati stik nach oben, sondem trgt auch mit zum Klimawandel bei. Dabei liegt die Lsung so nah: die Einfiihrung eines generellen Tempolimits wrde gleich mehrere Probleme lsen, und vor allem wesentlich zur Entwicklung effizienterer Motoren und energiesparender Autos bei tragen. Statt superschnelle und extrem schwere Neuwagen zu konstru ieren, wrden die deutschen Autohersteller motiviert, ab sofort leichte und sparsame Pkw zu bauen. 3.4. Ein generelles Tempolimit sorgt fr gleichmigere Fahrtgeschwin digkeiten und verbessert so die Durchlssigkeit des Straennetzes. Dadurch entfallt der Zwang zum Ausbau der bestehenden Straen und Milliardenbetrge knnen gespart werden. Sicherheit steigt. Untersu chungen haben besttigt: die Begrenzung der Hchstgeschwindigkeit verringert die Zahl schwerer und tdlicher Unflle auf Autobahnen und Landstraen um rund ein Drittel. 4. Bisher wurde die Einfhrung eines generellen Tempolimits politisch blockiert. Doch es ist Bewegung in die Diskussion geraten, nachdem sich die SPD-Basis auf einem Parteitag im Oktober 2007 fr die Ge schwindigkeitsbegrenzung ausgesprochen hat. Dennoch fand sich im Bundestag bisher keine Mehrheit. Dabei ist eines sicher: ber kurz oder lang muss das Tempolimit kommen, denn weder der Klimawan del noch die jhrlichen Verkehrstoten knnen auf Dauer ignoriert werden. Nicht zu vergessen - und das drfte besonders fr Politiker interessant sein: Die Mehrheit der Bevlkerung ist fr die Einfuhrung eines generellen Tempolimits.
b ) Lesen Sie den Bericht das zweite Mal und antworten Sie auf die Fragen.

L Wie belastet der Autoverkehr die Umwelt? 2. Was sind die Folgen dieser Belastung?

362

Lektion 7

3. Was verlangt der Bund von der Autoindustrie und von der Regie rung? 4. Warum sollte der Spritv^rbrauch gesenkt werden? Wie knnte es erreicht weren? 5. Warum sollten mehr sparsame Kleinwagen hergestellt werden? 6. Warum sollte das Tempolimit eingeffihrt werden? 7. Wer blockiert die Einfhrung eines generellen Tempolimits in Deutschland? Warum?
c ) S u c h e n S i e inri K a s t e n l i n k s S y n o n y m e z u d e n W r t e r n a u s d e m Text (Kasten rechts):

das Benzin die Emission sehr gro ausstoen der Autoproduzcnt unermesslich gro sehr schnell fahren wirkungsvoll/wirtschaftlich bindend/obligatorisch verhindern das Auto die Geschwindigkeitsbe grenzung begrenzen

enorm der Sprit der Aussto der Pkw/der Lkw immense verbindlich limitieren rasen Autohersteiler das Tempolimit blockieren effizient

d) Vergleichen S i e : W a s ist v o n d e n geschilderten Z u s t n d e n und Problemen typisch:

nur fiir Deutschland:

fiir

Ihr

Heimailand:

weltweit:

8.

Die deutsche CO^-Biianz.

a) Antworten Sie a u f die Fragen a n h a n d d e r ersten Grafik.

986,8
^ ' I l l I :

Die d e u t s c h e CO^-Bilanz \ : Energiebedingte Kohlendioxid-Emissionen T i in Millionen Tonnen f : : : : : : : : : f

\ i 951,l\

90^,9

?77,2i i 864,5 :;!:::8^8,^'

1

1 836,6
8 3 ^
N S

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T T n ^ ON

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(N

(N

Umweltschutz

363 Anteil der Energietrger an den Emissionen 2003 in %

0 , 3 sonstige Stein kohle
35,6

1. Wie hoch waren die energiebeding ten Kohlendioxid-Emissionen 1990 und 1991? 2. Auf wie viele Millionen Tonnen sanken sie 1994? 3. Wie entwickelte sich die C02-Bilanz von 1994 bis 1996? 4. Welche Tendenz ist zwischen 1996 und 1999 erkennbar? 5. Was ist 2001 passiert? 6. Wie verlief die Entwicklung weiter?
b) Kommentieren Sie das Tortendiagramm Anteil der Energietr ger an den Emissionen' 2003".

Minerall!

Braun kohle

Naturgas u.a.

(Z)

9. Mein gelieb tes Auto ein Umweitk i i l e r ? ' ' Schreiben Sie einen Aufsatz zum Pro blem. Gehen Sie dabei auf folgende Schwerpunkeein:

Sprachtipp: Bei Stati stiken, die einen Zeitraum erfassen, ist die Entwicklung von Interesse, d.h. die Frage, ob sich - eine kontinuierliche Zu- oder Abnahme, - ein Auf oder Ab oder - ein unverndertes Zahlenbild beobachten lsst.

1. Haben Sie ein Auto? Seit wann? 2. Welches Auto fahren Sie? 3 . Wie alt ist Ihr Wagen? 4. Wie oft benutzen Sie ihn? 5. Benutzen Sie es pri vat oder/und dienstlich? 6. Fahren Sie fter allein oder sind mehrere Personen mit Ihrem Auto unterwegs? 7. Welchen Kraftstoff benutzen Sie: Benzin oder Diesel? 8. Wie viel Kraftstoff verbraucht Ihr Auto im Durchschnitt? 9. Ist Ihr Wagen mit einem Katalysator ausgerstet? 10. Wie schnell fahren Sie in der Stadt und auerhalb? 11. Wie oft und wo lassen Sie Ihr Auto waschen? 12. Wie gefahrlich fr die Umwelt ist Ihr Auto? 13. Wren Sie bereit, auf Ihr Auto zu verzichten und ffentliche Verkehrsmittel zu benutzen?
10. O h n e W a s s e r k e i n L e b e n . Unter dem Motto Was ser zum Leben" hat die UNO die Jahre 2 0 0 5 - 2 0 1 5 zur Deka de des Wassers erklrt. A m 22. Mrz wird jedes Jahr Tag des Wassers begangen. a ) Was ist der Sinn dieser Dekade? Erlutern Sie.

364

Lektion 7

- einen Grund zu geben, sich mit der Bedeutung des Wassers ausein anderzusetzen? - die gute Wasserversorgung nicht als selbstverstndlich anzusehen? - die ffentlichkeit auf den besonderen Wert sauberen Trinkwassers aufmerksam zu machen? - alle Organisationen, die wasserwirtschaftliche Aufgaben erfllen oder zum Schutz der Gewsser beitragen knnen, zu kontrollieren? - die Menschen aufzufordern, Wasser zu sparen? - den Menschen zu zeigen, wie man der Wasserverschmutzung vor beugen kann?
f ^ ^ , ' .

b ) Lesen Sie statistische Angaben ber das Wasservorl<om^ ^ ^ men und sagen Sie:

1. Wussten Sie schon, dass ... - das Wasservorkommen ca. 1,65 Trilliarden Liter betrgt? - nur etwa 2,5% davon Swasser ist? - nur 0,03% davon als Trinkwasser i benutzt werden darf? 2. Was knnten die Zahlen: 1180 km -79 km-1,87
Wasservorkommen

km bedeuten?

Die Erde ist zu ca. 71% mit Wasser bedeckt - das sind ca. 1.650.000.000.000. 000.000.000 Liter oder 1,65 Trilliarden Liter. Etwa 2,5 % des Weltwassers ist Swasser, jedoch sind davon nur ca. 0,03% als Trinkwasser nutzbar. Somit sind die verfugbaren Trinkwasserreserven sehr begrenzt. Wenn man das Welt wasser in einen Wrfel stecken wrde, so htte er eine Kantenlnge von 1180 Kilometer. Die Vorrte des Trinkwassers betragen 495.000.000.000.000.000 Liter weltweit (Wrfel mit 79 Kilometer Kantenlnge.) In Deutschland wur den 1995 insgesamt 6.528.000.000.000 Liter fr Trinkwasserversorgung ge fordert (Wrfel mit 1,87 Kilometer Kantenlnge). Das gewinnbare Swasser kommt in den Seen und Flssen sowie als Quellen und Grundwasser vor.

(D
2.

c ) Lesen Sie den zweiten Text von derselben Webseite und formulieren Sie vier weitere wichtige Gedanken dieses Tex tes. Wie finden Sie die Grundstimmung des Textes?

1. Bedeutung des Trinkwassers fr das Leben auf der Erde.

Umweltschutz

365

3. 4. 5.
Trinkwasser

Wasser ist Grundlage allen Lebens auf der Erde und das wichtigste Nahrungsmittel. Der menschliche enthlt je nach Alter 50 bis 70 Prozent Wasser. Zwei Liter Wasser tglich sollte eine erwachsene Person durchschnittlich pro Tag trinken. Ohne Wasser berlebt ein Mensch nur ca. 8 Tage. Pro Tag verbraucht jede/jeder Deutsche durchschnittlich 120-140 Liter Trinkwasser. Diese Menge verteilt sich wie folgt: Jetzt soll man aber nicht meinen, wenn ^ j -. u , r u . j Baden, Duschen, das Wasser aufgebraucht ist, dass es i^.^ . 1 1 1 Koroeronege 53-55 Liter nichts mehr gibt. Der Wasserkreislauf . ( ) der Erde sorgt Toilettensplung 4 ^ 8 Liter fr immer neues Wasser, denn alles Wasche 18-20 Liter verbrauchte Wasser strmt in Flssen Geschirrsplen 10-12 Liter zum Meer und wird durch Verdunstung Hausputz 4-6 Liter ("/^/; zu Wolken und gelangt als Gartenbewsserung 3-6 Liter Regen wieder zum Land, der wieder Trinken, Kochen 3-7 Liter neues Grundwasser bildet und Flsse Autowsche 3 - ^ Liter und Seen speist. In Deutschland, sterreich und der Schweiz ist gengend Wasser vorhanden. Weitere Sparmanahmen beim Wasser fhren nur dazu, dass die Rohrleitun gen nicht mehr richtig durchflssen werden. Es ist auch auf der Welt gengend Wasser fr alle Menschen vorhanden. In vielen Teilen unserer Weh ist aber das Trinkwasser knapp. So verfugen in den Entwicklungslndem 1,2 Milliarden Menschen ber keinen Zugang zu sauberem Wasser. Problematisch ist es auch in der Sahara: in den letzten 150 Jahren hat sich die Wste etwa 200 km nach Sden ausgeweitet. Der Grundwasserspiegel ist dort um etwa 50 m gefallen. Damit das Wasser zum Trinken, Kochen und Waschen geeignet ist, muss es hinsichtlich chemischer Inhaltsstoffe und mcrobiologischer Beschaffenheit (, ) hohe Anforderungen erfllen. Denn der Genuss oder die Verwendung von Trinkwasser darf die menschliche Gesundheit nicht gefhrden. Es muss also frei sein von Krankheitserregern und solchen chemischen Stoffen, die Krankheiten verursachen knnen. Das Trinkwasser soll zudem zum Genuss anregen, also farblos, klar sowie geruchlich und geschmacklich einwandfrei sein. Die Qualitt des Trinkwassers wird in jedem Land gesetzlich geregelt, .-^^ (von der Webseite http://www.trinkwasser.de/) d ) Berichten Sie anhand von Texten ber: - die Bedeutung des Trinkwassers; - die Wasservorrte auf der Erde und in Deutschland;

366

Lektion 7

- den Durchschnittsverbrauch von Trinkwasser in deutschen Haushahen; - die Funktion des Wasserkreislaufes; -Anforderungen an die Qualitt des Trinkwassers.
11. a ) Lassen Sie sich informieren und besprechen Sie:

1. Wie viel Trinkwasser wird in Ihrem Heimatland jhrlich im Durch schnitt gefordert? 2. Woher kommt das Trinkwasser in Ihr Haus/in Ihre Wohnung? 3. Ist in Ihrem Haus/Ihrer Wohnung eine Wasseruhr ( ) installiert? Wie hoch ist der durchschnittliche Wasserverbrauch in Ihrem persnlichen Haushalt? 4. Sparen Sie das Trinkwasser? Wie kann man das Wasser sparen? 5. Wie kann man der Wasserverschmutzung vorbeugen? Was tun Sie persnlich dafr? 6. Wie viel kostet ein Kubikmeter Trinkwasser in Ihrem Land? 7. Globaler Trinkwassermangel - Gefahr oder Phantasie?
b ) Schreiben Sie einen Appell () an die Mitbewohner Ihres Hauses bzw. Ihres Wohnortes zum Thema Wasser zum Leben''. Whlen Sie eine passende Anrede und eine geeigne te Form, etwa:

Liebe Mitbrgerinnen und Mitbrger! Wasser ist durch nichts zu er setzen. Wir mssen alle bedacht mit dem kostbaren Gut umgehen, denn er stens zweitens drittens .... Auerdem .... Und schlielich .... Gehen Sie (geht /geh) bedacht mit dem kostbaren Gut um, denn .... Lasst uns alle bedacht mit dem kostbaren Gut umgehen, weil....

12. A l l e s M l l o d e r w a s ? Eine deutsche Familie zieht u m . Es muss vieles entsorgt werden. a ) Sortieren Sie: Was gehrt wohin?

Zeitschriften und Zeitungen, Turnschuhe, ein Bademantel, leere CocaCola-Plastikflaschen, zwei Kopfkissen, ein Kochtopf aus Alumini um, zwei Bfcherregale, ein Toaster, ein Ledersessel, eine Schreib maschine, drei Pfannen, Wein- und Schnapsglser, Besteckreste aus Edelstahl, drei Holzbrettchen, alte Sachbcher, leere Fanta-Bchsen,

Umweltschutz

367

leere Zigarettenschach tel (frher gesammelt), leere Bierflaschen, eine defekte Wanduhr, alte Schulhefte, ein kaputter Couchtisch mit Glasplat te, ein Tonbandgert und 50 Musik-Tonbnder, ein Plastikwschekorb, ein Paar Langlaufski und Ski wachs, zwei Neon-Wand leuchten, leere Akkus und Batterien, 200 Dias und ein Dia-Projektor, ver fallene () Medikamente, Schreibutensilien (Kugelschreiber, Radiergummis, Fa serstifte, Tipp-Ex, Bleistifte, Minen, Ordner etc.), zwei Fiebermesser, kaputte Glhbirnen, verfallene Tiemahrung (Konserven) und Fisch futter, nicht mehr brauchbare Autoersatzteile, alte Marmelade in Gl sern, ein Rasierapparat, halbverfaulte () Kartoffeln.

(2)

b ) Wie kann dieser Mll beseitigt werden? Es gibt grundstz lich fnf Entsorgungsmethoden. Nennen Sie einige Vor- und Nachteile fr die Umwelt.

Entsorgungsmethoden: 1. Die Mllentsorgung auf ffentlichen Deponien 2. Die Mllverbrennung in Verbrennungsanlagen 3. Das Kompostieren von Bioabfllen 4. Das Recycling 5. Die Lagerung von Sondermll (giftige Chemikalien, radio aktive Substanzen, infektise Stoffe)

Vorteile: die billigste Methode: ...

Nachteile: Gefahr der Grundwas ser- Verunreinigung: ... Emission von Asche und Schlacken: von Abgasen:...

Biogas gewin nen; ... Herstellung neuer Produkte: hohe Kosten wegen stndiger berwa chung:...

c ) Alle Entsorgungsmethoden setzen eine Mlltrennung vor aus. Machen Sie Vorschlge fr die Entsorgung von Mll. I ^ Grammatik-Fitness-Studio

368

Lektion 7

Muster: Altpapier sammeln und recyceln Altpapier sollte getrennt gesammelt und recycelt werden. einsanmieln; vorsortieren und vorbe j Kulturtipp: Das Recycling ist handeln; zur Mlldedie Wiederverwertung fester Abflle p o n i e / V e r b r e n n u n g s - ^ als Rohstoffe zur Herstellung neuer Produkte. Man unterscheidet: anlge transportieren; auf Deponien abla - wiederholte Benutzung (z.B. Pfandflaschen) gern; verbrennen/ther - Wiederverwendung (z.B. Flaschen zu misch behandeln und Altglas) Energie gewinnen (als - Weiterverwertung in anderen Strom und Wrme); Produktionsprozessen (z.B. Herstellung von getrennt sammeln; Stahl aus Schrott) Bioabflle abtrennen, - Weiterverwendung in neuen kompostieren und als Anwendungsbereichen (z.B. Verwendung Dngemittel oder als von Altpapier als Dmmmaterial) Kultursubstrat einset zen; Abfalle vergren () und Biogas gewinnen; Abfalle lagern und zerkleinem; wieder verwendbare Materialien aussortieren und wiederholt benutzen; Sonderabfalle sterilisieren, mit Wasser dampf desinfizieren und in speziellen Anlagen verbrennen.
13. Immer mehr Mll

a ) Was Ist grer? Ordnen Sie:

Mlleimer - Mllkippe - Mllsack - Mlldeponie - Mlltonne - Mllkasten - Mllcontainer - Mll beutel.

b ) Hren Sie, was Pia (16 Jahre) ber das Problem Mensch und Mir erzhlt. Hren Sie zuerst den ersten Abschnitt. Was ist in 1-7 falsch? Unterstreichen Sie. c ) Hren Sie den ersten Abschnitt noch einmal und notieren Sie die richtige Variante.

1. Wissenschaftler vermUen die Welt. Der Mensch vermllt die Welt. 2. Viele Leute produzieren Dinge, die spter Mll werden. 3. Die Veackung wird am Ende bezahh - als Mllgebhr.

Umweltschutz

369

4. Als Umweltministerin wrde Pia Glasflaschen abschaffen. 5. In San-Franzisko sind Papiertten verboten. 6. Jede Tube Leim muss extra mit Folie berzogen werden. 7. Pia will ein Verfahren zum Sortieren von Plastikmll entwickeln.
d ) Hren Sie den zweiten Abschnitt und schreiben Sie auf: Frher und heute.

FRHER: Milch: Einkaufen: Altpapier: Mll: Veackung: keine Mllkonzept: nichts an die ... schmeien Mbel: Sondermll: und irt mit

HEUTE: in Plastikflaschen und Tetrapacks mit Plastiktten, in Mllberge

als Sperrmll zweimal im Jahr abgefahren

e ) Hren Sie den zweiten Abschnitt noch einmal und ant worten Sie. 1. Warum hatten Leute frher wenig Mll? 2. Warum haben wir heute Mllberge aller Art? 3. Wozu braucht man heute ein Mllkonzept? 4. Warum muss man den Mll trennen? 5. Welcher Mll kommt in die Mlltonne? In die blaue Pa piertonne? In den gelben Mllsack? 6. Wie wird Glas entsorgt? 7. Wie wird der Sperrmll behandelt? 8. Was gehrt zum Sondermll?

370 14. E i n f l l e s t a t t A b f l l e . Ergnzen Sie.

Lektion 7

Ein neues Konzept zur Mllvermeidung Es enthlt Tipps und Tricks, Geld zu sparen und die Umwelt zu schonen. i 1. Kaufen Sie nur Mehrwegflaschen. Nur wo Mehrweg drauf steht, ist auch Mehrweg drin. Einwegflaschen bedeuten ( ). 2. Kaufen Sie () Waren! Bei Obst und Gemse kann man einen Einkaufskorb verwenden. Es gibt auch Brotbeutel und Stoflftaschen - das spart Kunststoff 3. Nehmen Sie Nachfllpackungen, wo es geht. Jede ist eine zuviel. ()

4. Denken Sie an die Wiederverwertbarkeit! () und () sind gut recycelbar, Materialverbnde schwer. 5. berlegen Sie beim Kauf von diese auch wirklich brauchen. 6. () gut, ob Sie

() ist Trumpf! Kaufen Sie keine Wegwerfpro dukte, sondem () und ().

7. Portionsveackungen mit wenig Inhalt sind () und teuer, deshalb lieber Vorratspackungen kaufen. 8. Vermeiden Sie () in der Freizeit! Brotdosen und Wanderflaschen sind langlebig und zum Wandern geeignet. Ba nanen, pfel und andere Frchte haben eine biologisch () Veackung und sind deshalb besser als einge packte Schokoladenriegel. 9. Machen Sie mit unter dem auer man tut es!" (): Es gibt nichts Gutes,

15. D e r L e b e n s b a u m . Ein afrikanisches Gedicht (Autor unbekannt). a ) Hren Sie und lesen Sie leise das Gedicht mit. bersetzen Sie es in die Muttersprache.

Mensch! Ich bin die Flamme deines Herdes in der winterlichen Nacht. Und in der Sommerhitze der khle Schatten ber deinem Dach. Ich bin deinem Schlaf das Bett, das Geblk deines Hauses,

Umweltschutz

371

der Tisch fr dein Brot, der Mast fr dein Schiff. Ich bin der Griff deiner Hacke, die Tr deiner Htte. Ich bin das Holz deiner Wiege und das deines Sarges, der Stoff deiner Werke und der Schmuck deiner Welt. Erhre meine Bitte: zerstre mich nicht.

(D

b) Wofr braucht man heute kein Holz mehr? Wo ist das Holz unentbehrlich? c ) Schreiben Sie ein hnliches Gedicht ber das Wasser, die Luft, den Boden usw.

B. Umweltschutz
1. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : Komposita.

a ) Zerlegen Sie die zusammengesetzten Wrter in ihre Be standteile, tragen Sie diese und die muttersprachliche ber setzung in die Tabelle ein. Treibhausgasemission, Mllverbrennungsanlage, Geruschgrenz wert, Abfallentsorgung, Einwegflasche, Tiemutzung, Wasserreinhal tung, Trinkwasseraufbereitung, Naturhaushalt, Schutzgebiet, Gesund heitsgefahr, Gezeitenkraftwerk, Abfallbeseitigung, Stromverbrauch, Altlastensanierung, Abwasserbehandlung, Solarkraftwerk, Ersatztreibstoflf, Abfallprodukt, Windkraftanlage, Lrmschutz, Nahrungs mittelerzeugung, Zchtungsmethoden, Gentechnikgesetz. Kompositum Artenvielfalt Treibhausgas Artilcei die das Grundwort Vielfalt Gas Bestimmungs wort Arten Treibhaus Muttersprache

....
v Reflexion:

Ist Ihnen aufgefallen, dass muttersprachliche bersetzungen viel lnger sind und oft ganze Stze bilden. Woran knnte das wohl liegen? Wissen Sie noch, wie die deutschen Schlan genwrter'' betont werden? Und wie ihr Geschlecht (Genus) bestimmt wird? 2. U m w e l t s c h u t z . Zu wessen Aufgaben gehren folgen de Manahmen? (s. das Schema in B3) Muster: die Artenvielfalt schtzen und erhalten

372

Lektion 7

Die Artenvielfalt zu schtzen und zu erhalten ist die Aufgabe des Naturschutzes, insbesondere des Artenschutzes, Die Artenvielfalt ( ) schtzen und erhalten; den Abfall umweltvertrglich verwerten und umweltfreundlich beseitigen; Belastung des Bodens durch Schadstoffe minimieren; verkehrsberuhig te Zonen einfhren; Menschen vor Strahlung schtzen; die Emissionen der Mllverbrennungsanlagen begrenzen; radioaktive Abfalle entsor gen; Aussto von Treibhausgasen senken; vorhandene natrliche oder natumahe Gebiete erhalten und sie durch Renaturierung wiederherstel len; die C02-Emissionen mindern; neue niedrigere Geruschgrenzwerte fr Fahrzeuge festlegen; die Schadstoffe aus Kraft- und Fernheizwerken sowie aus Automotoren durch Filter und Katalysatoren reduzieren; ge fhrdete Pflanzen, Tiere, und Biotope schtzen; die Belastung der Lufl mit Schadstoffen verringern; eine umweltschonende Abfallentsorgung ausbauen; Schadstoflfgehalte im Abwasser begrenzen.
3. U m w e l t s c h u t z : W a s g e h r t d a z u ? Lesen Sie Texte und setzen Sie die Begriffe ein.

werden alle Aktivitten des Menschen bezeichnet. 1. Als die dem Ziel dienen, Tieren ein artgerechtes Leben ohne unntige Leiden, Schmerzen und Schden zu ermglichen. Der steht dabei oft im Widerspruch zu den Interessen der Tiernutzung. Denn die Nutzung der Tiere - beispielsweise in der Landwirtschaft oder Forschung - ist hufig mit einer Schdi gung der Tiere verbunden. 2. bezeichnet die Gesamtheit der Bestrebungen, die Gewsser und Grundwasser vor Beeintrchtigungen zu schtzen. Die Wasserreinhaltung erfolgt mit dem Ziel, die Einflsse der menschlichen Nutzungen der Gewsser und ihres Umlandes auf ein ertrgliches Ma zu mindern. Gewsser- und Grundwasserschutz

Naturschutz: Arten-, Tier-, Wald- und Landschaftsschutz

Strahlenschutz

Luftreinhaltung

Umweltschutz

Bodenschutz

Lrmschutz

Mll- und Abfallbehandlung

Klimaschutz

Umweltschutz

373

ist der Sammelbegriff fr die Bestrebungen, mit denen dem Klimawandel entgegengewirkt werden soll. Im Mit telpunkt stehen dabei die Bemhungen, den von Menschen ver ursachten Aussto von Treibhausgasen zu verringern. Ein anderer Ansatzpunkt zielt darauf, die Bestandteile der Natur, die das men genmig bedeutsamste Treibhausgas Kohlenstoflfdioxid aufneh men, zu erhalten und wo mglich zu erweitem. 4. Der Begriff umfasst alle Untersuchungen und Manah men zur Erhaltung imd Wiederherstellimg der Leistungsfhigkeit des Naturhaushaltes. Eine nachhaltige Nutzbarkeit der Natur durch den Menschen wird angestrebt. Der Naturhaushalt soll als Lebensgrund lage des Menschen geschtzt werden. Teile des sind: Arten-, Tier-, Wald-, Landschafts- imd Immissionsschutz. Wichtige Gegenstnde des sind Naturlandschaften, Naturdenk mler u. a. Schutzgebiete und Landschaftsbestandteile, sowie seltene, in ihrem Bestand gefhrdete Pflanzen, Tiere, und Biotope, in ihren kosystemen und mit ihren Standorten. 5. bedeutet insbesondere Schutz vor: Fluglrm, Stra enlrm, Schienenlrm, Gewerbelrm, Sportlrm, Freizeitlrm. ist ein wichtiger Bestandteil des Arbeits- und Um weltschutzes. Lrmschutz ist notwendig, da Lrm zu vielfaltigen Gesundheitsgefahren fhrt.

6. Unter werden alle Manahmen zum Schutz von Wldem vor Schden jeglicher Art verstanden. Dabei werden sowohl die forstwirtschaftlichen wie auch die nichtmateriellen Ansprche (wie Erholung, Klimawirkung oder Landschaftsgestaltung) an den Wald als schtzenswert betrachtet. Seit dem Umwelt-Gipfel von Rio 1992 ist Waldschutz auch ein politischer Begriff, der insbesondere in ent wicklungspolitischen Zusammenhngen gebraucht wird. 7. beinhaltet die Manahmen, die zum Schutz des Bo dens unter dem Aspekt des Natur- und Umweltschutzes getroffen werden. Die Belastungen und Beeintrchtigungen des Bodens be treffen chemische Verunreinigungen (z.B. durch Pestizide, Schwer metalle), physikalische Vernderungen und Bodenverbrauch durch berbau (z.B. Straenbau, Siedlungsbau) oder Abtransport.
4. Zu welchem Begriff aus dem Schema fehlt ein Text in B3? Tragen Sie den Begriff ein: . bersetzen Sie russische Satzteile ins Deutsche.

1) Die Abfallbeseitigung wird zunehmend problematisch. Durch die Frderung von Recycling-Verfahren

374

Lektion 7

. 2) 1993 bernahm die Ent sorgungsgesellschaft Duales System Deutschland (DSD) die Aufgabe, ( ), . 3) Recycelbares Ma terial , . 4) 1994 verabschiedete der Deutsche Bun destag ein Gesetz, , , . 5) Die ersten Schritte in die Kreislaufwirtschaft zeigen Wirkung: 1990 1993 . 15%, 17%. 6) Das Duale System . 7) Am 1. Januar 2003 trat eine Pfandpflicht in Kraft. 8) Danach 25 auf Mineralwas ser, Bier sowie kohlensurehaltige Erfi-ischungsgetrnke in Einwegveackungen aus Glas, Blech und Plastik, . 9) Bei einem Fllvolumen von mehr als 1,5 Litern 50 .
5. A n d e r e B e i s p i e l e fr Umwelt-Schutzmanahmen in Deutschland. Welche Wirkung haben sie?

Wie formuliert man Wirkungen: ... hat positive Auswirkungen

a u f y 4

Muster: Von 1990 bis 2005 sind die energie bedingten Emissionen um 25% ver ringert w^orden. Die Verringerung der energiebe dingten Emissionen hat positive Auswirkungen auf die Luftqualitt.

... ... ... ... ...

hat zur Folge, dass ... bewirkt, dass ... wirkt sich auf aus. bringt es mit sich, dass ... leistet einen wichtigen Beitrag zum . . . .

1. Als erster Staat der Welt hat Deutschland 1994, zwei Jahre fther als international vereinbart, die Produktion der klimaschdlichen FCKW gestoppt. FCKW zerstren die Ozonschicht. 2. Seit 2005 mssen neue Gebude in Deutschland so gebaut und wr megedmmt werden, dass sie 30% weniger Heizenergie bentigen und entsprechend weniger CO2 fi-eisetzen (). 3. Die Bundesregierung untersttzt die verstrkte Nutzung emeuerbarer Energien durch Gesetze, konomische Anreize (), Forschung, Entwicklung und Beratung.

Umweltschutz

375

4. Die Kernenergie deckt in Deutschland rund 10% des Bedarfs an Primrenergie und etwa 30% des Stromverbrauchs. Ihr Einsatz er spart bis zu 150 Mio. Tonnen C02-Emissionen im Jahr. 5. Seit 1993 drfen EU-weit neue Pkw nur noch zum Verkehr zugelas sen werden, wenn sie mit einem geregelten Katalysator ausgerstet sind (). Der Kat reduziert die fiir die Entstehung von Ozon verantwortlichen Stickdioxide um ca. 90%. 6. Seit 1996 werden gasbetriebene Fahrzeuge steuerlich bevorzugt im Vergleich zu Fahrzeugen mit Benzinmotoren, denn sie haben einen deutlich geringeren Aussto von Treibhausgasen. 7. Jedes Jahr werden Prmien fiir die erstmalige Aufforstung ( ) gezahlt. Einer der Grnde: Bume binden CO,.
6 Machen Sie sich mit der Webseite des Umweltministe riums Ihres Landes bekannt. Welche sind die Aufgabengebiete dieses Ministeriums? Kreuzen Sie an. Welche Aufgaben fehlen?

Strategie der Umweltpolitik kologische Sanierung und Ent wicklung Internationale Zusammenarbeit Schutz der Erdatmosphre Luftreinhaltung Schutz der Binnengewsser und Meere Grundwasserschutz Abwasserbehandlung Bodenschutz und Altlastensanierung Verwertung und Entsorgung von Abfllen Lrmbekmpfung

Schutz der Menschen vor Gefahrstoffen Vorsorge gegen Strfalle in Industrie Aufklrung der Bevlkerung Umwelttechnologien Naturschutz Landschaftspflege und Planung Sicherheit kemtechnischer Anlagen Strahlenschutz Entsorgung radioaktiver Abfalle Chemikaliensicherheit

(D

7. E n e r g i e gewinnung als Umweltschutz\ Problem Nummer ^ Eins. a ) Teilen Sie ein:

ErdL Biodiesel Steinkohle, Diesel. Benzin, Sonnenener gie. Erdgas, Heizl, Uranerz,

Kultur- und Sprachtipp: Erneuerbare Energien - sind alle Energien, fr deren Gewiimung prak tisch keine Rohstoffe verbraucht werden, oder bei denen durch die Verbrennung der eingesetzten Stoffe nur so viel Koh lendioxid freigesetzt wird, wie diese Stoffe" zu ihrem Wachstum bentigen. (Eine Ausnahme bildet das Biogas.)

376

Lektion 7

Braunkohle, elektrischer Strom, Biogas, Steinkohlenkoks, MinerallerZeugnisse, geothermische Energie, Briketts, Wasserkraft, Kernenergie, Windenergie, Torf, Gezeitenenergie, Kokereigas, Primrenergie: Erdl,... Selcundrenergie: Diesel, ... Erneuerbare Energien: Sonnenenergie,...
b) N a c h f r a g e n a c h E n e r g i e . V e r b i n d e n Sie die Satzteile.

1. Je mehr Energie verbraucht wird, beschleunigt den Klimawandel. 2. Weltmeister sind die Nordame rikaner, 3. Die Europer bringen es im Schnitt auf 9 t, 4. Die Lage an Energiemrkten spitzt sich zu, 5. Die zunehmende Verbrennung fossiler Energietrger 6. Die Steigerung der Energieeffizi enz wirkt dagegen dmpfend auf die Energiepreise 7. Auerdem mindert sie den Aussto von klimaschdlichem Kohlendioxid (CO^), 8. Die fossilen Energietrger l, . Kohle und Gas haben zwei we sentliche Nachteile: 9. Sonnen- und die Windenergie sind weniger schdlich 10. Der Ausbau der emeueibaren Ener gien ist darum nicht nur sinnvoll, 11. Emeuerbare Energiequellen wer den die fossilen und die nukle aren Energiequellen 12. In einigen Lndem (z. B. in Deutschland, Spanien und den USA) nimmt sondem gesamtwirtschaftlich auch vorteilhaft. 3^die Chinesen liegen derzeit bei lediglich 3,65 t. desto mehr CO^ wird erzeugt. und die Energiepreise steigen massiv an. sie sind nicht unendlich verfugbar und ihre Verbrennung erzeugt klimaschdliche Emissionen. als Atomkraft und fossile Energie quellen und obendrein unerschpf lich. und senkt die Abhngigkeit von Energieimporten. erhht die Versorgungssicherheit und wirkt Energieverteilungskon flikten entgegen. denn sie erzeugen pro Kopf 19,7 t CO2 im Jahr. die regenerativ erzeugte Energie menge derzeit rasant zu. langfiistig wahrscheinlich zum Groteil ersetzen.

Umweltschutz 5^ 8.
) ten

377 Erneuerbare Energien.

Tex

Lesen Sie die Texte und ordnen Sie die Fotos den zu.

Die Nutzung der Sonnenenergie erfolgt durch Sonnenkollektoren, die die Strahlungsenergie der Sonne einfangen. Die so eingefangene Energie wird durch thermische oder photoelektrische (photovoltaische) Prozesse nutzbar gemacht. Bei der thermischen Nutzung wird durch die Sonnenenergie ein Gas oder eine Flssigkeit erwrmt, die dann gespeichert oder verteilt wird. Auf den Dchern vieler Huser kann man Sonnenkollektoren sehen. Sie fangen das Sonnenlicht ein und erwrmen damit Wasser, das die Hausbewohner beispielsweise zum Duschen verwenden knnen. Bei der photovoltaischen Nutzung wird Sonnenenergie ohne zwischengeschaltete mechanische Gerte direkt in elektrische Energie umgewandelt. Das geschieht in einer So larzelle ( ). Solarzellen betreiben z. B. Taschen rechner, Parkuhren oder Solarautos. Solarkraftwerke wandeln durch das Sonnenlicht Wasser in Dampf um, welcher dann eine Turbine zur Stromerzeugung antreibt. Geeignete Standorte sind Gebiete, die ganz jhrig eine hohe Sonneneinstrahlung aufweisen; z. B. Wsten oder der Sden Europas. Biodiesel wird aus Raps gewonnen, den man extra zu diesem Zweck anpflanzt. Hier wird diu-ch das Wachstum des Rapses genauso viel Kohlendioxid frei, wie dieser zu seinem Wachstum bentigt. Biodie sel kommt als Ersatztreibstoflf in Kraftfahrzeugen und Traktoren zum Einsatz. Bei der Produktion von Biodiesel aus Rapssaat gibt es keine Abfallprodukte, da alle Nebenprodukte dieser Reaktion weiterverwertet werden knnen: Der Rapsschrot ( - ) wird als Futtermittel benutzt und das entstehende Glyzerin kann in der chemi schen Industrie weiterverwertet werden. Das auf dem Feld verbleibende Rapsstroh () trgt zum Erhalt des Humuskers und damit zum Erhalt der Bodenfiiichtbarkeit ( ) bei. Biodiesel ist schwefelfrei ( ) und leicht biologisch abbaubar; bei Unfllen gefhrdet er nicht Boden und Grundwasser.

378

Lektion 7

Die Windenergie wurde schon im Mittelaher fr den Antrieb von Mhlen genutzt. Diese erst in den letzten Jahrzehnten wieder entdeck te Quelle zur Stromerzeugung hat ihre Mglichkeiten berall dort, wo gengend Wind vorhanden ist. Bevorzugte Standorte sind die Ksten gebiete und die Mittelgebirge. Im Gegensatz zu den Windmhlen von damals haben moderne Windkraftanlagen einen deutlich hheren Wir kungsgrad ( ). Die Gezeitenkraftwerke ( ) nut zen den Hhenunterschied des Wasserstands aus, der durch Ebbe () und Flut () entsteht. Man sperrt hierzu eine Bucht oder einen Flussarm mit einem Damm () ab. Bei einsetzen der Flut wird das Wasser durch geffnete Schleusen in den Flussarm oder die Bucht gedrckt und treibt dabei die Turbinen des Kraft werks an. Nach Ende der Flut werden die Schleusentore geschlossen und das Einsetzen der Ebbe auerhalb des Damms abgewartet. Der entstehende Hhenunterschied wird dann abermals zur Stromerzeu gung verwendet.

(D

b ) Antworten Sie:

1. Welche fossilen und emeuerbaren Energien gibt es? 2. Wie werden emeuerbare Energien praktisch genutzt? 3. Warum gehren der Biodiesel und das Biogas zu den biologischen Energietrgem? 4. Wie gewinnt man heute die Windenergie? Was sind die Wind parks? 5. Wie nutzt man die Kraft des Wassers in Gezeitenkraftwerken? Und in Wasserkraftwerken? 6. Wie nutzt man heute die Sonnenenergie aus? Wodurch unterschei det sich die thermische Nutzung von der photovoltaischen? 7. Wie fimktionieren die Solarkraftwerke? 8. Wo wird auf der Erde die meiste Energie verbraucht? 9. Warum gehrt die Zukunft den emeuerbaren Energien? 10. Wie kimte die Welt aus Sicht der Nutzung emeuerbarer Energien im Jahr 2030 aussehen?

Umweltschutz

379
Erneuerbare Energien in Deutschland.

9.

a) K o m m e n t i e r e n S i e d i e Statistik.

Nutzung von erneuerbaren Energien in Deutschland fr Strom-, Wrme- und Kraftstofferzeugung (Stand Mrz 2008) 2006 (TWh*) 20,0 30,7 138,4 2,2 3,3 1,9 196,5 2007 (TWh) 20,7 39,5 152,4 3,5 3,7 2,3 222,0 Vernderungen 2006-2007 (%) + 3,5% + 28,7% + 10,1% + 59,1% + 12,1% + 21,1% +13,0%

Wasserkraft Windenergie Biomasse** Photovoltaik Solarthermie Geothermie Gesamt

* 1 TWh (Tetawattstunde) = 1 Milliarde kWh (Kilowattstunden) * * feste, flssige, gasfrmige Biomasse, biogener Anteil des Abfalls, Depo nie- und Klrgas
b) Welche erneuerbaren oder alternativen Energietrger w e r d e n in I h r e m H e i m a t l a n d benutzt? R e c h e r c h i e r e n S i e i m . Internet.

(D

10.

Der Mensch ist e i n Teil der Natur u n d braucht

Schutz. a) Was wissen Sie von der Gentechnik? Kreuzen Sie a n .

Gentechnik ist: ein Teilgebiet der Medizin eine gezielte Vernderung der genetischen Eigenschaften eines Organis mus

ein Eingriff in die Erbinformation eines Organismus die Herstellung von Enzymen mit Hilfe gentechnisch vernderter Mikro organismen ein Teilgebiet der Biotechnologie die Vernderung, Hinzuftigung oder Entfernung von Genen das Klonen von Lebewesen und menschlichen Organen kostengnstige Herstellung von neuen Medikamenten die Herstellung herbizidtoleranter und insektenresistenter Sorten von Pflan zen zur Verringerung der Emteverluste durch Unkraut und Insekten.

380
b) Lesen Sie den Text Gentechnik'' und sortieren

Lektion 7
Sie die

Aussagen: Vor- und Nachteile der Gentechnik.

Vorteiie der Gentecitnik

Nacliteile der Gentecitnik

Icit wei nicitt genau

Gentechnik ist ein Teilgebiet der Biotechnologie. Sie befasst sich mit der Isolierung, Charakterisierung und Neukombination von Erbmate rial. Neue Kombinationen von Genen werden hergestellt, indem das Erbgut von lebenden Organismen gezielt verndert wird, vor allem durch bertragung und Einbau fremden Geiunaterials. Die Gentech nik ermglicht es, bei der Neu-Kombination von Erbmaterial die Artengrenzen zu umgehen: Whrend bei klassischen Methoden der Zchtung nur Arten miteinander gekreuzt werden knnen, die mehr oder weniger verwandt sind, ist es mit gentechnischen Methoden mglich, Gene vom Menschen auf Tiere, von Bakterien aufpflanzen etc. zu bertragen. Es werden drei groe Anwendungsbereiche der Gentechnik unter schieden: Grne Gentechnik": die Anwendung gentechnischer Verfahren in der Pflanzenzchtung ( ), die Nutzung gen technisch vernderter Pflanzen in der Landwirtschaft und im Le bensmittelsektor. Rote Gentechnik": die Anwendung der Gentechnik in der Medizin zur Entwicklung von diagnostischen und therapeutischen Verfahren und von Arzneimitteln. Graue Gentechnik": die Herstellung von Enzymen oder Feinche mikalien fiir industrielle Zwecke mit Hilfe gentechnisch vernderter Mikroorganismen. In der ffentlichkeit wird die Gentechnik wegen der mit ihr verbunde nen potentiellen Gefahren hufig als Risikotechnologie betrachtet und im Allgemeinen kritisch diskutiert. Ein zentraler Kritikpunkt ist der, dass die mglichen Auswirkungen der Anwendung von Gentechnik nicht abzuschtzen sind. Viele Prozesse der Genetik sind noch nicht vollstndig erforscht und verstanden; umfassende und gesicherte Erkeimtnisse ber lngerfristige Auswirkungen gentechnischer Vernde rungen liegen noch nicht vor. Bei der Vernderung des Erbmaterials spieh derzeit noch der Zufall eine groe Rolle.

Umweltschutz

381^

Gleichzeitig stellt die Vernderung des Erbguts einen Eingriff in fun damentale Steuerozesse des Lebens dar. Es wird befrchtet, dass hier Fehler gemacht werden knnten, deren Folgen unabsehbar, nicht zu kontrollieren und unumkehrbar sind. Auch die Angst vor einem mglichen Missbrauch der neuen Technologie ist weit verbreitet. Insofern ist Gentechnik derzeit eines der am heftigsten umstrittenen () Gebiete. Sie berhrt nicht nur sachliche, sondem vor allem auch ethische und moralische Fragen. Ein weiterer Kritikpunkt sind die Gen-Pflanzen. Sie gehren neben der Urwaldzerstmng zu den groen Gefahren auch fr die Artenviel falt. 75 Prozent der landwirtschaftlich genutzten Kultursorten sind im 20. Jahrhundert verschwunden. Industrielle Landwirtschaft, Mono kultur, Chemie und Gentechnik - das ist das Paket, das die Vielfalt in der Nahrungsmittelerzeugung bedroht. Das Misstrauen gegenber Lebensmitteln, die gentechnisch vernderte Organismen enthalten, ist in weiten Teilen der ffentlichkeit gro. Es wird befurchtet, diese Lebensmittel knnten Krankheiten erregen, Allergien auslsen oder andere Schden verursachen. Einige Anwendungen der Gentechnik sind mittlerweile in der ffent lichkeit weitgehend anerkannt und akzeptiert. Dies trifft besonders auf die rote" Gentechnik zu: Da hier die Forschung und Anwendung vor allem auf die Heilung von (Erb-)Krankheiten und damit auf eine Verbesserung der Lebensqualitt der Menschen abzielt, erscheinen die mglichen Risiken unter ethischen Gesichtspunkten in gewisser Wei se gerechtfertigt. (von der Webseite www.uni-bielefeldde)
c) Lesen Sie den Text noch einmal und markieren Sie die Stellen, die Antworten auf die folgenden Fragen enthalten. Formulieren Sie a n s c h l i e e n d kurze A n t w o r t e n mit ^ Worten. eigenen

L Womit befasst sich die Gentechnik? 2. Wie werden neue Kombinationen von Genen hergestellt? 3. Wodurch unterscheiden sich klassische Zchtungsmethoden der Arten von gentechnischen? 4. Welche drei groe Anwendungsbereiche der Gentechnik werden unterschieden? 5. Warum wird die Gentechnik hufig als Risikotechnologie betrachtet und oft kritisch diskutiert? 6. Warum werden gentechnisch vernderte Pflanzen meist abgelehnt?

382

Lektion 7

7. Warum wchst das Misstrauen gegenber Lebensmitteln mit gen technisch vernderten Organismen? 8. Welche Anwendungen der Gentechnik sind in der ffentlichkeit weitgehend akzeptiert?

(7)
a)

Ohne Gentechnik''. Ein Interview.

b e r s e t z e n S i e In I h r e M u t t e r s p r a c h e : berse

1. Am 25. Januar 2008 ist in Deutschland das neue Gentechnikge setz beschlossen worden, das die Nutzung der Gentechnik auf deut schen ckern erleichtert. 2. Auerdem senkt es das Schutzniveau f r Landwirte, die den Anbau gentechnisch vernderter Pflanzen ablehnen. 3. Landwirte, die gentechnisch vernderte Pflanzen anbauen, mssen die Ernten ihrer Nachbam nicht zwingend vor gentechnischen Verun reinigungen schtzen, denn private Absprachen reichen, um auf Schutz manahmen zu verzichten. 4. Gentech-Bauem mssen keine Mindest abstnde zu Feldem ohne gentechnisch vernderte Kulturen einhalten. 5. So leisten sie einer flchendeckenden Verunreinigung der Landwirt schaft Vorschub. 6. Der Gentechnikforschung wurden mit dem neuen Gentechnikgesetz groe Zugestndnisse gemacht ( ), 7. Es entfallen alle gesetzlichen Kontrollen, wenn gentechnisch vern derte Organismen als vermeintlich sicher eingestuft werden und zudem sogenannten Einschlieungsmanahmen imterliegen. 8. Mit dem neuen Gesetz wurde das Label () Ohne Gentechnik" beschlossen. 9. Bisher gab es keine Mglichkeit zu erkennen, ob die Tiere mit gen technisch vernderten Futteflanzen gemstet wurden.
b) H r e n Sie d a s Interview mit Heike M o l d e n h a u e r d a s erste Mal und entscheiden Sie:

Wessen Partei ergreift die Gentechnikexpertin: die der groen Gen technik-Konzerne oder der Landwirte, die gentechnikfrei wirtschaften wollen?
c) Vor d e m zweiten Hren lesen Sie die Fragen des Inter views. Bei und nach d e m H r e n notieren Sie die A n t w o r t e n .

1. Was bedeutet das neue Gentechnikgesetz f r die gentechnikfreie Landwirtschaft? 2. Wo macht das Gesetz es Bauern leichter, gentechnisch vernderte Pflanzen anzubauen? 3. Was verndert sich f r die Gentechnikforschung?

Umweltschutz

383

4. Mit dem Gesetz wurde das Label Ohne Gentechnik" b e schlossen... 5. Ein Lichtblick, w e i l . . . ? 6. Welche Chancen bietet das Label? 7. Das Label ist ja sehr umstritten. Es sei Verbrauchertuschung, war zu hren. 8. Der BUND untersttzt Landwirte dabei, gentechnikfreie Regionen zu grnden.
d) Fassen Sie anhand v o n B I O u n d Ihren Notizen d e n Inhalt des Interviews kurz z u s a m m e n .

12.

W e s s e n P a r t e i e r g r e i f e n S i e in d e r D i s k u s s i o n

ber ethische Grenzen u n d medizinische Chancen d e r biolo gischen Forschung? Formulieren Sie Ihren Standpunkt, g e brauchen Sie dabei: , .

- Es liegt an uns allen,... - Wir lehnen es a b , . . . , deshalb ... - Es hngt nur von uns a b , . . - Ich kann es nicht akzeptieren,... - Es lohnt sich,... - E s gih als sicher,...

^ ., Lerntipp: ^ freies Sprechen Wenn Ihnen beim Sprechen ein Wort nicht einfllt, hilft zum Beispiel: - den Begriff umschreiben - zur Muttersprache oder zu einer anderen Fremdsprache wechseln - eine Zeichnung machen oder sich mit Gestik und Mimik helfen.

- Es wird uns groe Mhe kosten, aber ... - Es wird uns sicher (nicht) gelingen,... - Wir sollten darauf achten,...

13.

Umweitscilutz im Alltag,

a ) F o r m u l i e r e n S i e je d r e i A u f f o r d e r u n g e n m i t B e g r n d u n g e n aus d e n W o r t g r u p p e n in d e n K l a m m e r n .

Muster: - Verzichten Sie auf Ihr Auto! - Sie sollten auf das Auto verzichten! - An Ihrer Stelle wrde ich auf das Auto verzichten, denn Sie wohnen ja in der Nhe von Ihrer Arbeitsstelle. - auf das Auto verzichten (in der Nhe wohnen) - einen energiesparenden Kleinwagen kaufen (weniger Kraftstoff ver brauchen)

384

Lektion 7

- das eigene Auto mglichst selten benutzen (ffentliche Verkehrsmit tel benutzen oder Fahrgemeinschaften bilden) - keine Einwegflaschen verwenden (dadurch wird mehr Mll produ ziert) - keine Getrnke in den Dosen kaufen (Die Dosen sind aus Alumini um, fr seine Herstellung braucht man viel Energie.) - Mll sortieren (Um Mll wieder zu verwerten, muss man Papier, Glas und Kunststoffe voneinander trennen.) - Produkte mit weniger Veackung kaufen (Jede Veackung ist eine zu viel.) - Papier sparen (Fr die Papieroduktion werden viele Bume ver nichtet.) - mit Wasser im Haushalt sparsam umgehen (einige Gewohnheiten sind verschwenderisch) - duschen statt Bad nehmen (Trinkwasseraufbereitung ist aufwendig.) - in Fastfood-Restaurants nicht essen (Die Fastfood-Konzeme haben groe Rinderfarmen in Sdamerika. Jeden Tag werden riesige Fl chen Urwald vernichtet.) - am Ort produzierte saisongerechte Lebensmittel kaufen (Lange Transportwege verursachen steigende Treibhausgasemissionen.) - keine Produkte kaufen, die als gentechnisch verndert" gekenn zeichnet sind (Sie gefhrden die Gesundheit und die Naturvielfalt.) - keine Schnee- und Maiglckchen kaufen (Sie sind in die Rote Liste eingetragen.) - Sanften Tourismus vorziehen (z.B. Skigebiete meiden, wo Kunst schnee produziert wird).
b) W a s halten Sie v o n solchen Tipps?

14.

W e n n ich Umweltminister(-in)

wre...

Veran

stalten Sie eine T V - D e b a t t e v o n Kandidaten fr diesen P o sten. W h l e n Sie 2 - 3 Punkte u n d schreiben Sie die Ideen fr Ihr P r o g r a m m auf.

1. Welche Aufgabe wrden Sie als die allerwichtigste fr Ihr Land im Bereich des Umweltschutzes betrachten? 2. Welche Brgerinitiativen wrden Sie gegen die steigende Umwelt belastung starten?

Umweltschutz

385

3. Welche Manahmen wrden Sie ergreifen, um verseuchte In dustriestandorte (so genannte Altlasten"), die zur Boden- und Luftverschmutzung sowie zur Verunreinigung des Trinkwassers beitragen, zu sanieren? 4. Welche Gesetzesvorlagen wrden Sie einbringen, um die Emissio nen von Kohlendioxid und Stickoxid durch Verkehr, Kraftwerke, Industrie und private Haushalte zu reduzieren? 5. Wie wrden Sie Ihren Mitbrgern bewusst machen, dass nur eine nachhaltige Lebens- und Wirtschaftsweise zukunftsfhig ist? 6. Welche konkreten Schritte wrden Sie planen, um allen klar zu machen, dass wir mit begrenzten Umweltressourcen wie Energie, Rohstoffen, Flche und Wasser so behutsam umgehen mssen, dass auch fr knftige Generationen ein stabiles Klima, eine artenreiche Natur, fruchtbare Bden und ausreichende Wasservorrte zur Ver fgung stehen? 7. Welche Schweunkte im Bereich des Klimaschutzes wrden Sie setzen?

B 15. Ein Deutscher schreibt auf einem Internetfo rum ber seine Beobachtungen in der Ukraine.

a ) Lesen Sie und setzen Sie Kommas, wo es ntig ist. Mir Ist sehr wohl klar dass bei der wirtschaftlichen Situation in der Ukraine der Umweltschutz eine untergeordnete Rolle spielt. Aber der Umweltschutz fngt Im Kleinen an. Bei jedem persn lich und dies kostet kein Geld sondern berzeugungsarbeit. J e der persnlich kann dazu etwas beitragen. I c h bin viel am Dnepr im Gebiet Tscherkassy gewesen. Dort werden und das habe ich mit eigenen Augen gesehen die Teppiche im Fluss gewaschen die Autos am Fluss gewaschen obwohl die in der Nhe liegende Kleinstadt ihr gesamtes Trinkwasser aus dem Fluss bezieht. Die Strnde links und rechts des Flusses sind teilweise zu Mllkip pen verkommen: leere Plastik- und Slasflaschen, Dosen, Papier... . Das sind Zustnde die man sofort ndern knnte. In den ukrai nischen Schulen gibt es das Unterrichtsfach Umweltschutz aber es wird wohl noch einige Generationen dauern bis dieser Gedan ke bei allen ankommt und umgesetzt wird. Dass die Verhltnisse frher in Deutschland auch so waren wie Du sie beschreibst ist doch kein Argument dafr dass man in der Ukraine erst diesel ben Fehler begehen muss bis ein Umdenken eintritt.

n 2510

386
b) Vergleichen Sie mit der Regel unten.

Lektion 7

^ w Lerntipp: Das Satzzeichen Komma 1. Gleichrangige Teilstze und Satzteile grenzt man mit Komma vonein ander ab: Greenpeace Deutschland ist eine seit 1971 bestehende, unab hngige Organisation. 2. Ein Komma steht zwischen gleichrangigen Wrtern oder Wortgruppen bei Wrtern aber, doch, jedoch, sondern: Er kaufte sich fr das Geld kein Auto, sondern machte eine groe Reise. 3. Kein Komma steht zwischen Satzteilen oder Wortgrappen bei und, oder, sowiCf wie, beziehungsweise (bzw.), entweder.,.oder, sowohL..als auch, weder.noch: Die Umweltschutzorganisationenfinanzierensich ber Spenden und sind natrlich auf eine Vielzahl von Mitgliedern angewiesen. 4. Nebenstze grenzt man mit Komma ab: Schadstoffe machen nicht an Landesgrenzen halt, deshalb ist die internationale Zusammenarbeit wichtigfrden Umweltschutz. 5. Bei erweiterten Infinitiv-, Partizip- oder Adjektivgruppen muss kein Komma mehr gesetzt werden: Wir sind bereit(,) zu diesem Projekt un seren Beitrag zu leisten.

C. Internationale Umweltschutzbewegungen
den 1. Greenpeace und W W F . Erzhlen Sie ber zwei b e Umweltschutzorganisationen anhand von folgen Stichpunkten: kannteste

WWF (World Wide Fund For Nature) Hauptsitz Gnindung Status Amsterdam, Niederlande 1971 in Vancouver (Ka nada) bearteilich, unabhngig von wirtschaftlichen Inte ressen, Beobachterstatus bei der UNO fast ausschlielich ber Spenden etwa 2,9 Mio. Mitglieder Gland, Schweiz 1961 in der Schweiz Nichtregierungsorganisation, eine der grten intemationa len Naturschutzorganisationen der Welt vorwiegend ber Spenden ber 5 Mio. Mitglieder und Frderer

Finanzie rung Mitglieder

Umweltschutz

387

- Anhnger in 158 Lndem - 59 Sektionen und Programm bros - 38 Bros in 30 Lndem - rund 4000 Mitarbeiter arbei ten in dem Netzwerk in etwa 100 Lndem in Deutsch 1980 gegrndet, Sitz in 1963 gegrndet, Sitz in Hamburg, 530 Mit Frankfurt am Main, 250 land glieder Mitglieder Ziele Kampf mit gewaltfreien, Internationale Koordination zumeist medienwirksamen des Umweltschutzes als einer Aktionen gegen Umwelt kulturellen, konomischen, verschmutzung und -Zerst sozialen und wissenschaftli rung jeglicher Art. chen Aufgabe; Lobbyarbeit; kosponsoring" durch Wirtschaftsuntemehmen - weltweite Beendigung Wichtige Mehr als 2000 Natur- und von Atomwaflfentests, Aktionen Umweltschutzprojekte: und Pro - Einstellung der Verklap- - Aufbau von Naturschutzge jekte pung chemischen Mlls bieten; in den Weltmeeren, - Erhaltung der biologischen - Erhaltung der Artenviel Vielfalt der Erde; falt (Schutz von Robben, - nachhaltige Nutzung natrli Walen etc.), cher Ressourcen; - Schutz der Antarktis, - Eindmmung von Umwelt - Bekmpfung des sauren verschmutzung und schdli Regens und des Ozon chem Konsumverhalten lochs
2. Drei Beispiele a u s d e n deutschsprachigen Ln

vertreten weltweit

dern. a) Lesen Sie die Texte, bersetzen Sie die russischen Satz teile ins Deutsche u n d notieren S i e Informationen z u d e n Stichwrtern:

L Grndungsjahr: 2. Mitgliederzahl: . Finanzierung: 4. Ziele und Projekte: DerBundfrUmweltundNaturschutzDeutschland ^BUND e.V. am 20. Juli 1975 in Marktheidenfeld von 21 Umweltschtzem. Der BUND ist mit 394 473 und Frderem (Stand 2006) einer der groen Umweltverbnde Deutschlands.

388

Lektion 7

Spenden - der Verein ist als gemeinntzig anerkannt - und machen knapp achtzig Prozent der Gesamteinnahmen aus. Der BUND sieht sich seit Jahren in der Rolle des kritischen Mahners und , der umweltpolitische Defizite aufdeckt, politische Lob byarbeit leistet und die aufklrt. Er fragt etwa da nach, wie ausgebaut werden knnen, wie man unsere Flsse und Seen schtzt, wie man reduziert und wie der forciert werden kann. Aktionen und Kampagnen auf regionaler, nationaler und internationaler Ebene fhrten zur Erhaltung von Moorgebieten, zur Mo bilmachung und fr umweltund gesundheitsvertrgliche Produkte. Heute trgt der BUND in seinem Emblem zustzlich den Slogan Freunde der Erde, da er die deutsche Partnerorganisation des interna tionalen Naturschutznetzwerkes Friends of the Earth ist. Global 2000 ist eine sterreichische , Sie erhebt den Anspruch, und kritisch fr eine grne, nachhaltige und gesunde Umwelt zu arbeiten. Sie ist seit 1998 Mitglied im Umweltschutznetzwerk Friends of the Earth (FoE). Schweunkte der Arbeit: Atomkraft, Energie, . Globale Erwrmung, , Regenwald, Verkehr und die Er arbeitung von nachhaltigen, zukunftsfahigen Konzepten. Aktuell for dert GLOBAL 2000 im Verfassungsrang. Die von GLOBAL 2000 betreute Website www.sos-klima.at bietet die Mglichkeit, per E-Mail-Protest ein solches Gesetz von NationalratsAbgeordneten zu fordern. Pro Natura ist eine Schweizerische Naturschutzorganisation. Sie wurde 1909 als Schweizerischer Bund fr gegrndet und beschf tigte sich zunchst damit, die Pachtzinsen fr den Schweizer Natio nalpark aufzutreiben. Sie betreut heute ber 600 in der ganzen Schweiz mit einer Gesamtflche von ber 50 . Pro Natura hatte im Jahr 2004 etwa 100 . Als National verband macht Pro Natura Lobbyarbeit in der Umweltpolitik, fiihrt alljhrlich zum Tier des Jahres sowie andere gezielte Kampagnen zu einem und bietet auch an. Mit der Kampagne

Umweltschutz

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Befreit unsere Flsse!" setzt sie sich fr mehr Lebensraum fr Flie gewsser ein. Pro Natura ist Teil des weltweiten Netzwerkes FoE.
b ) Stellen Sie mglichst viele Fragen zu jedem Text und las sen Sie Ihren Lernpartner die Fragen beantworten.

3.

Rollenspiele

a ) Spielen Sie fnf Interviews mit den Vertretern von U m weltschutzorganisationen fr eine Radiosendung (s. dazu C1-C2).

L e r n t i p p : Interviewtechniken \^ - Stellen Sie Fragen, die nicht mit Ja-Nein beantwortet werden knnen. - Fragen Sie immer: wer, was, wann, wo, wie und warum. Fragen Sie nach Beispielen, aber geben Sie selbst keine. Fragen Sie nach Gefhlen, Meinungen, Beschreibungen und kleinen Details. - Hren Sie gut zu und stellen Sie Anschlussfragen. - Unterbrechen Sie Ihren Partner nicht. - Lemen Sie mit dem Schweigen umzugehen.
/

b)

Eine

neue

U m w e l t s c h u t z o r g a n i s a t i o n wollen

Sie

grnden. Erarbeiten Sie In Dreiergruppen Vorschlge zu fol genden Schwerpunkten: Zielgruppe, Name der Organisation, Motto und Logo (Logotyp, Sym bol), Mitglieder, Statut, Ziele imd Programm, Finanzierungsquellen, Mitgliederbeitrge, die ersten A k t i o n e n , . . . . c ) Stellen Sie Ihre Organisation vor. Antworten Sie auf die Fragen der anwesenden Joumalisten.
4. Was nisationen Russland? Gehen Sie wissen Sie ber internationale Umweltschutzorga Greenpeace, W W F und FoE in der Ukraine und in Recherchieren Sie im Internet und berichten Sie. dabei auf folgende Fragen ein.

L Welche Umweltprobleme sehen Sie in Ihrem Heimatland? 2. Wo durch entstehen die Probleme? Knnen Sie einige Grnde bzw. Ver ursacher nennen? 3 . Welche Folgen zeigen sich? 4. Was wird fr den Schutz der Umwelt in Ihrem Land getan? 5. Kennen Sie andere Um weltschutz-Organisationen in Ihrem Land auer Greenpeace, WWF

390

Lektion 7

und FoE? 6. Sind Sie Mitglied einer Umweltschutz-Organisation? 7. Welche Aktionen veranstaltet oder untersttzt Ihre Organisation? 8. An welchen Aktionen haben Sie persnlich teilgenommen? 9. Wel che Kampagnen und Aktionen halten Sie fr besonders wirksam?
5.
a)

Seit 22 Jahren eine M a h n u n g : Tschernobyl.

W e l c h e A s s o z i a t i o n e n ruft bei I h n e n der N a m e T s c h e r n o Ihrem

byl hervor? Notieren Sie diese und vergleichen Sie mit Nachbarn.

w r d e n Sie e i n e m d e u t s c h e n Jugendlichen ber die Katastrophe am 26.04.1986 erzhlen? Einige Wortgruppen helfen Ihnen dabei.

sich ereignen, explodieren (), viele Opfer verursachen, den radioaktiven Staub mit dem Wind hinweg tragen. Tausende von Quadratkilometer verseuchen, die Katastrophe zu verheimlichen ver suchen, Menschen evakuieren, das Gebiet unbewohnbar machen, ei nen Sarkophag errichten, Risse () bekommen, die Folgen bis heute spren, Pilze und Beeren aus dem Wald nicht essen drfen, radioaktive Abfalle entsorgen, sehr lange anhalten (die Verseuchung durch radioaktive Stoffe), kaum sinken (die Strahlenbelastung in der Region), unter den Folgen leiden, einen sprunghaften Anstieg der Krebserkrankungen verursachen, noch fr Millionen Jahre eine groe Gefahr darstellen, das Problem in die Zukunft verschieben, ...
.J^^ * c) Lesen Sie den Artikel ber Tschernobyl von e i n e m deutsehen Greenpeacer. Welcher Untertitel passt zu w e l c h e m Textabschnitt?

. In die Geschichte eingegangen. B. Sicherheit ist eine Fiktion. Verheimlichen, Verharmlosen, Wegreden. D. Tschernobyl bleibt eine Mahnung. E. Der Super-GAU. Vor 22 Jahren ereignete sich in der Ukraine die schlimmste Kata strophe der zivilen Atomkraft - der Super-GAU von Tschernobyl. Die strahlende Reaktorruine stellt noch fr Millionen Jahre eine Gefahr dar. Eine dauerhafte Lsung ist nicht in Sicht. Tschernobyl ist in die Geschichte eingegangen. Der zerstrte Reaktor in seinem Sarkophag wurde zum Sinnbild des Super-GAU. Der Sarkophag ist mittlerwei le rissig und einsturzgefhrdet ( ), eine neue Kon-

Umweltschutz

391

struktion dringend notwendig. Wegen der hohen Strahlenbelastung kann sie nicht direkt vor Ort erstellt werden. Der Bau wird Unsummen verschlin gen. Doch auch der neue Sarkophag ist letztlich keine Lsung. Er ist auf eine Dauer von 100 Jahren berechnet. Da mit wird das Problem in die Zukunft verschoben. Die genaue Menge des im Reaktor verbliebenen Kernbrennstoffs ist zwar unbekannt. Klar ist jedoch: Es befinden sich radioaktive Stoffe im Reaktor, die noch fr Millionen Jahre eine erhebliche Gefahr fr die Umwelt darstellen. Das Desaster () vom 26. April 1986 begann mit ei nem Test in Block 4 des A K W () Tschernobyl und endete mit einer Explosion: Ergebnis einer unheilvollen () Kombination aus menschlichem Versagen und technischen Mngeln. Die rund 1000 Tonnen schwere Stahlbetonabdeckung des Reaktors wurde buchstb lich weggeblasen. Eine radioaktive Wolke verseuchte die Region. Der Wind trug sie auch ber Westeuropa hinweg. Die genaue Zahl der Opfer ist unbekannt, die Datenlage unbersichtlich. Eine GreenpeaceStudie von 2006 hat verstreute Untersuchungsergebnisse zusammen gefasst und kommt zu alarmierenden Ergebnissen: Die Folgen der Ka tastrophe waren dramatisch und sie reichen noch weit in die Zukunft hinein. So gelten in der Region um Tschernobyl heute nur 15 Prozent der Kinder als gesund. (2) Die sowjetische Regierung hat die Katastrophe damals zu verheim lichen versucht - bis auf dem Gelnde des schwedischen A K W Fors mark die hohen Strahlenwerte einen automatischen Alarm ( ) auslsten. Erst Anfang Mai 1986 wurden in der verseuchten Region erste Evakuierungen angeordnet. Nach dem Verheimlichen kam das Verharmlosen - ein Verhalten, das nicht nur fr die damalige Sowjetregierung typisch ist. Im Jahr 2005, 19 Jahre nach dem welt weiten Schock, gab die Internationale Atomenergiebehrde (IAEA) eine Studie heraus, in der die Folgen des Super-GAU auf skandalse Weise heruntergespielt wurden. Ein Schlag ins Gesicht aller Opfer. (D Die Atomlobby versucht derzeit, den Klimawandel als Vorwand fr eine Renaissance der zivilen Atomenergie zu nutzen. Dabei beruft sie sich gern auch auf die Sicherheit der Anlagen der neuesten Ge neration. Diese Sicherheit gibt es aber nicht. Ein markantes Beispiel dafr ist der neue Europische Druckwasserreaktor (EPR), an dem in

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Lektion 7

Olkiluoto (Finnland) und Flamanville (Frankreich) gebaut wird. Der Bau ist ins Stocken geraten, denn es tauchen immer neue Sicherheits probleme auf. Der EPR steht fr eine neue Generation von Atommei lern. Nach Aussagen der Atomindustrie sollen die neuen Reaktoren besonders sicher sein. Der britische Atomwissenschaftler John Large ist in seinen Studien zu einem anderen Ergebnis gekommen. Large stellte fest, dass bei einem Unfall vom EPR ein noch hheres Verstrahlungsrisiko ausgeht als von den bislang blichen AKW. Zudem wrde auch der neue Reaktortyp einem Terrorangriflf mittels eines entflihrten Passagierflugzeugs nicht standhalten. (5) Was in Tschernobyl geschah, kann sich jederzeit an einem ande ren Ort der Welt wiederholen. Schon deshalb ist die Atomkraft keine Alternative bei der Bekmpfimg des Klimawandels. Es gibt keinen Grund, eine Gefahr mit einer anderen zu bekmpfen. Notwendig ist ein konsequentes Umdenken bei Energieerzeugung und -verbrauch. Die Energiewirtschaft der Zukunft muss sich auf emeuerbare Energi en konzentrieren. Sie machen importunabhngig, sind umweltfreund lich, sicher und endlos vorhanden. (nach Sigrid Totz, 26.04.2008, Webseite von Greenpeace Deutschland)
d) Lesen Sie d e n Text noch e i n m a l . Kreuzen Sie a n : Richtig

(R) oder falsch (F)?

1. Vor 22 Jahren ereignete sich in der Ukraine die grte AKW-Katastrophe der Welt. 2. Der neue Sarkophag verschiebt das Problem in die Zukunft. 3. Die genaue Menge des im Reaktor verbliebenen Kernbrennstoffs ist bekannt. 4. Die Explosion war das Ergebnis der technischen Mngel. 5. Eine radioaktive Wolke verseuchte die Ukraine, Belarus, Russland und Westeuropa. 6. Etwa 15 Prozent der Kinder gelten in der Region um Tschernobyl als krank. 7. Ein Alarm wurde auf dem Gelnde des schwedischen AKW Forsmark ausgelst. 8. In einer Studie der IAEA von 2005 wurden die Folgen des Super-GAU manipuliert.

Umweltschutz

393

9. Die A t o m e n e r g i e ist ein Mittel im Kampf gegen den K l i m a w a n d e l . 10. Die Druckwasserreaktoren sind noch gefahrlicher. 11. In der Z u k u n f t muss man sich auf emeuerbare Energien konzentrieren.

6. Fassen Sie den Inhalt des Artikels zusammen. Einige R e d e m i t t e l helfen Ihnen.

' Der Artikel /Aufsatz ist der Zeitung.../ der Webseitc . . . entnommen. ' Der Artikel wurde von ... verf'asst. ' Die Zeitung bringt einen Artikel v o n ... ber ..J einen Artikel unter dem Titel . . .

' Dieser Artikel hat zum Thema / behandelt ein wichtiges Thema / handelt von ... ' Im Mittelpunkt steht... ' Die Zeitung berichtet ber dieses Ereig nis in Schlagzeilen. Dieses Ereignis ist das Thema Nummer 1 aller Massenmedien. ' Dieses Ereignis ist die Spitzenmeldung aller Zeitungen.

Der Reporter berichtet / behandelt / errtert... Er untersucht die Frage, wie / was / warum... Er weist a u f hin / geht auf ein / stellt fest / . . . Der Verfasser setzt sich fr ein / tritt fr ein / tritt gegen auf Er macht d e n Leser auf aufmerksam. ' Der Verfasser betont / hebt hervor / bemerkt... Er nimmt Stellung zu D / beruft sich auf A. Er bringt seine Meinung / seine berzeugung / seine Hoffnung zum Ausdruck. Der Autor schtzt hoch / begrt I wrdigt A. Er setzt s i c h mit D auseinander / diskutiert mit DI kritisiert / entlarvt / verurteilt / brandmarkt... Im Artikel wird betont / unterstrichen / hervorgehoben, dass ... Besonders muss daraufhingewiesen werden, dass... Es versteht sich von selbst, dass ...

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Lektion 7
7. I n t e r n a t i o n a l e Z u s a m m e n a r b e i t - w i c h t i g e M e i lensteine.

a ) Welche Abkommen halten Sie fr besonders wichtig fr die ganze Welt und konkret fr Ihr Land? 0 1992 - Rio de Janeiro (Brasilien) - Verabschiedung der Klimarah menkonvention zum Klimawandel. Ziel der Konvention: die Kon zentration von Treibhausgasen in der Atmosphre zu stabilisieren, damit kosysteme sich natrlich an den Klimawandel anpassen knnen, die Produktion von Nahrungsmitteln nicht gefhrdet wird und eine konomische Entwicklung auf nachhaltige Art und Weise gewhrleistet werden kann." 1994 - das Inkrafttreten der Konvention nach deren Ratifizierung von 165 Staaten - auch von den USA und Australien. Seitdem jhr liche UN-Klimakonferenzen. 0 1997 - Kyoto (Japan) - Aushandlung des Kyoto-Protokolls. Die Festlegung der Mechanismen, anhand derer die Ziele der Klima rahmenkonvention erreicht werden sollen. Bisher das einzige in ternationale Klimaschutzabkommen mit konkreten verbindlichen Vorgaben fr die Reduktion klimaschdlicher Treibhausgase. Fol gende Jahre - Ratifizierung des Kyoto-Protokolls von 176 Lndem (von Australien - 2007). Daraus ergeben sich fr 36 Industriestaa ten verbindliche Ziele zur Emissionsminderung. Die USA - die letzte Industrienation ohne verbindliche Klimaschutzziele. 0 F e b r u a r 2005 - Ratifizierung des Kyoto-Protokolls von Russland und sein offizielles Inkrafttreten. 0 Dezember 2007 - Bali (Indonesien) - die UN-Klimakonferenz. Ziel - der Start umfassender Verhandlungen fr ein vlkerrecht lich verbindliches Anschlussabkommen auf der Grundlage des Kyoto-Protokolls fr die Zeit nach 2012, so dass bis 2050 eine Abnahme des COj-Ausstoes um mindestens 50 Prozent erreicht werden kann. 0 M r z 2007 - Verabschiedung des Energiepakets der Europischen Union zur Bekmpfung des Klimawandels nach der Faustformel ,^0-20-10": Reduzierung der Treibhausgas-Emissionen bis 2020 im Vergleich zu 1990 um 2 0 - 3 0 % ; Erhhung des Anteils der emeuerbaren Energien bis 2020 um 20%; Erhhung des Anteils von Biokraftstoffen im Verkehrsbereich bis 2020 um 10%.

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2008 - Berlin (Deutschland) - eine internationale Konferenz der Vereinten Nationen ber biologische Vielfalt und biologi sche Sicherheit. Ziel: Verhandlung ber die globale Biodiversitt, ber die Kontrolle des Saatgutes und der sogenannten genetischen Ressourcen sowie Aufstellung weltweiter Min deststandards beim Umgang mit gentechnisch vernderten Or ganismen (GVO).
b) Berichten Sie b e r die wichtigsten A b k o m m e n , formu

lieren Sie volle S t z e im Passiv.

P R O J E K T ^^Umweltschutz in j e d e r Familie''
W a s tut j e d e r k o n k r e t f r d i e U m w e l t ? G e h e n S i e in I h rem Projekt auf einige Aspekte der Umweltbelastung und des Umweltschutzes ein und untersuchen Sie dabei:

1. Welche Umweltprobleme in Ihrem Ort halten Sie fr besonders akut? Suchen Sie nach konkreten Beispielen (verseuchte Flsse, kranke Wlder, verbautes Land etc.). Was macht dagegen der Staat und was kann der Einzelne machen? 2. Woher kommt Ihr Trinkwasser? Ist es sauber? Wie geht man in den Familien mit Wasser um? Hat jeder Haushalt eine Wasseruhr? 3. Woher kommt der Strom? Ist er teuer? Wie viel Strom wird in pri vaten Haushalten verbraucht? Wird der Strom gespart? Sind Ener giesparlampen in? 4. Wie kann man das Mllverhalten Ihrer Mitbrger charakterisie ren: zu Hause, auf den Arbeitspltzen, drauen auf der Strae, bei einem Ausflug? Wie reagieren Ihre Mitbrger, wenn jemand eine leere Zigarettenschachtel oder Zigarettenstummel direkt auf die Strae wirft? 5. Wie akut sind die Lrmprobleme in Ihrem Wohnort: in den Wohn gebieten und Wohnhusern, auf Arbeit, in Parks und Erholungsge bieten, auf der Strae usw.?
Entscheiden Sie sich fr unterschiedliche Verfahren, z . B . : Recherchen im Internet, Umweltschutzorganisationen, Umfragen etc. Exkursionen Methoden Besuche in und der

Betriebe,

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Lektion 7

Grammatik-Fitness-Studio
Passiv und Passiversatzformen

Aktiv und Passiv geben verschiedene Aspekte eines Vorgangs an. Sie imterscheiden sich in Sehweise: Bis 1994 war die Konvention von 165 Staaten ratifiziert worden. zur Seitdem treffen sich die Unterzeichner der Konvention jhrlich UN-Klimakonferenz.

Im Aktivsatz steht ein handelndes Subjekt, der Tter", im Mittel punkt. Im Passiv tritt der Tter zurck und wird oft gar nicht genannt. Im Mittelpunkt einer Aussage stehen: - geschehensbezogene Vorgnge: Das Trinkwasser wurde wegen Verseuchungsgefahr angeliefert. Sonnenkollektoren werden blicherweise husern montiert. in Tankwagen

- Beschreibungen von Arbeitsvorgngen und Produktionsverfahren: auf Dchern von Wohn betrieben

- Anweisungen: Das Gert darf nur mit reinem Wasser werden. - Regeln und Vorschriften: Der Hausmll soll getrennt werden: Wertstoffe, Glas, le, Sonder- und RestmU.

Kchenabfl

- verallgemeinernde Aussagen: Die Verpackungen, die mit dem Grnen Punkt versehen sind, wer den wieder verwertet. Achtung; 1. Das Akkusativobjekt des Aktivsatzes wird zum Subjekt des Pas sivsatzes: . Das Kabinett beschloss auf einer Sondersitzung einen Zuschuss fr diesen Bau. => Auf einer Sondersitzung des Kabinetts wurde ein Zuschuss fr diesen Bau beschlossen. 2. Das Subjekt man entfallt im Passivsatz: Man diskutiert das Problem der Sicherheit der Atomkraftwerke heftig. ^ Das Problem der Sicherheit der Atomkraftwerke wird heftig diskutiert

Umweltschutz

397 1. Vorgangspassiv: Bildung

W E R D E N in der entsprechenden Zeitform + Partizip II des Vollverbs Zeitformen Prsens Prteritum Perfekt Plusquamperfekt Futur I Vorgangspassiv Er wird beobachtet. Er wurde beobachtet. Er ist beobachtet worden, (statt: geworden!) Er hatte beobachtet. Er war beobachtet worden, (statt: geworden!) Er wird beobachten. Er wird beobachtet werden. Aktiv Er beobachtet. Er beobachtete. Er hat beobachtet. 2. Vorgangspassiv: Gebraucli Formen und Besonderheiten Zweigliedriges Passiv: Der Tter wird nicht genannt, wenn er selbst verstndlich, bekannt oder unwichtig ist. Dreigliedriges Passiv: Der Tter bzw. Urheber soll dennoch genannt werden. Beispiele Vom Aussterben bedrohte Tier- und Pflanzenar ten werden in Rote Listen eingetragen. Einige gefhrdete Tierarten werden in Zoos gezchtet, und die Nachlcommen werden dann freigelassen. a) von + D bei Ttern und Urhebern, wenn sie Personen, Institutionen, Naturkrfte sind: Der WWF wurde von Industriellen, Wissen schaftlern und Naturschtzern gegrndet. b) durch + bei Vermittlem, Mitteln, Abstrakta: Fiele Brunnen mussten geschlossen werden, weil sie durch verschiedene Giftstoffe ver seucht worden sind. c) mit + D bei Mitteln, Werkzeugen, Instrumenten: Das Schiff wurde von dem U-Boot mit einem Torpedo versenkt. Es wird heutzutage leider viel geraucht. Heutzu tage wird leider viel geraucht. (Es steht nur am Anfang des Satzes.) Hier wird nicht geraucht! (Aufforderung)

Eingliedriges (subjektloses) Passiv

Ai^htung! Nicht alle Verben sind passivfahig. Kein Vorgangspassiv bilden: 1. Transitive Verben:

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Lektion 7

- des Habens oder Erhaltens (behalten, bekommen, besitzen, er halten, haben, kriegen); des Wissens und der Wissensaneignung (erfahren, kennen, wissen); - die einen Inhalt (beinhalten, enthalten, fassen, umfassen) und eine Anzahl (betragen) angeben; - mit der Bedeutung sein" (bedeuten, bilden); 2. Intransitive Verben: - die ein Gewicht (wiegen), eine Lnge (messen) oder einen Preis (kosten) angeben; - mit haben im Perfekt: brennen, blhen, gehren zu, glhen, schei nen, schmecken; 3. Reflexiv gebrauchte Verben: sich waschen (Ausnahme: Jetzt wird sich gewaschen!) 4. Folgende Verben: - unpersnliche Verben: es gibt, es regnet, es mangelt an; - wenn sie als modalverbhnliche Verben gebraucht werden: blei ben (Er blieb stehen.), gehen (Ich gehe baden.), hren (Ich hre ihn Klavier spielen.), sehen (Ich sehe dich kommen.), lernen (Das Kind lernt laufen.), sowie: fahren, finden, fhlen, helfen, kommen, lassen, lehren. - in festen Verbindungen: Mut fassen, die Besinnung verlieren. 3. Vorgangspassiv mit Modalverb Zeitformen Prsens Prteritum Perfekt Plusquamperfekt Futur I Achtung! 1. Fr die Vergangenheit wird vor allem in Nebenstzen meist das Prteritum, fr Futur I das Prsens verwendet: Es ist erstaunlich, dass gestern eine positive Bilanz gezogen wer den konnte. Ich hoffe, dass morgen eine positive Bilanz gezogen werden kann. Aktiv Vorgangspassiv Er soll beobachten. Er soll beobachtet werden. Er sollte beobachtet werden. Er sollte beobachten. Er hat beobachten sollen. Er hat beobachtet werden sollen. Er hatte beobachtet werden Er hatte beobachten sollen. sollen. Er wird beobachtet werden Er wird beobachten. knnen, (selten)

Umweltschutz

399

2. Perfekt und Plusquamperfekt werden vor allem im Konjunktiv ge braucht. Es htte das berholverbot beachten mssen und htte nicht ber holen drfen. Dabei muss man im Nebensatz die Wortfolge beachten: Ich bin auch sicher, dass er htte nicht berholen drfen.

4. Zustandspassiv: Bildung und Gebrauch SEIN in der entsprechenden Zeitform + Partizip II des Vollverbs Vorgangs- und Zustandspassiv unterscheiden sich in der Sehweise. Das Vorgangspassiv beschreibt einen passiven Vorgang als noch nicht abge schlossenen Prozess. Das Zustandspassiv bezeichnet einen Zustand, der das Ergebnis eines vorausgegangenen abgeschlossenen Vorgangs ist: Das Bauamt hat die neue Mlldeponie im letzten Frhling fertig gestellt. (Aktiv) Die neue Mlldeponie wurde im letzten Frhlif^g fertig gestellt. (Vorgangspassiv) => Seit dem letzten Frhling ist die neue Mlldeponie fertiggestellt. (Zustandspassiv) Zeitformen Prsens Prteritum Perfekt Plusquamperfekt Futur I Achtung! 1. Fr alle Vergangenheitsformen wird fast immer das Passiv Prte ritum verwendet. Perfekt und Plusquamperfekt werden fast aus schlielich im Konjunktiv gebraucht (z.B. in der indirekten Rede): Das Gert ist bestellt gewesen. ^ Das Gert sei bestellt gewesen. Das Gert war bestellt gewesen. ^ Das Gert wre bestellt gewesen. 2. Das Zustandspassiv karm auch mit einem Modalverb gebildet werden: Dieses Atomkraftwerk muss stillgelegt sein. Dieses Atomkraftwerk musste stillgelegt sein, (oft mit Vermutungscharakter!) Vorgangspassiv Das Gert wird bestellt. Das Gert wurde bestellt. Das Gert ist bestellt worden. Zustandspassiv Das Gert ist bestellt. Das Gert war bestellt. Das Gert ist bestellt gewesen. Das Gert war bestellt worden. Das Gert war bestellt gewesen. Das Gert wird bestellt werden. Das Gert wird bestellt sein.

400

Lektion 7

Passiv Perfekt und Plusquamperfekt mit Modalverb sind unge bruchlich. 3. Verben, die kein Vorgangspassiv bilden, knnen auch kein Zustandspassiv bilden. Zustzlich bilden kein Zustandspassiv folgende Verben: - intransitive Verben mit sein im Perfekt: laufen, aufstehen, folgen - Verben, die ein nicht abgeschlossenes Geschehen ausdrcken: anfassen, anwenden, ausben, beachten, befragen, fortsetzen, hren, berwachen, untersttzen, wiederholen. Der Vortrag wird/wurde gehrt. Der Vortrag ist/war (falsch!) gehrt,

Man muss aber von dem Zustandspassiv die Zustandsform sein + Partizip II in der Bedeutung eines Adjektivs" unterscheiden: Man sucht Arbeitskrfte fr die neue Mlldeponie. (Aktiv) Ar beitskrfte r die neue Mlldeponie werden gesucht. (Vorgangs passiv) Arbeitskrfte fr die neue Mlldeponie sind gesucht. (Zustandsform) Merken Sie sich die gebruchlichsten Zustandsformen: bedroht sein, begehrt sein, betroffen sein, bewohnt sein, gefragt sein, gefrchtet sein, gemeint sein, gesucht sein, berfordert sein, umgeben sein, gezwungen sein. 5. Passiversatzformen Die Passiversatzformen unterscheiden sich vom Passiv: Sie haben passivische Bedeutung, aber aktivische Verbformen: Passiv: Der Versuch kann jederzeit wiederholt werden. Passiversatzform: Der Versuch ist jederzeit wiederholbar. Beispiele Passiversatzformen Mit modaler Bedeutung knnen": sein + Adjektiv auf -bar, Die Probleme der Industriegesellschaften mit -fhig, -lieh, -sam, -abel, dem Mll knnen nicht bersehen werden. > Die Probleme der Industriegesellschaften mit -ibel dem Mll sind nicht bersehbar. Umweltprobleme knnen nicht so leicht gelst sich lassen + Infinitiv werden. > Umweltprobleme lassen sich nicht so leicht lsen. reflexiv gebrauchte Verben Nicht jedes Material kann problemlos verar beitet werden. Nicht jedes Material verar beitet sich problemlos.

Umweltschutz

401

Mit modaler Bedeutung mssen" oder sollen": es gilt, es heit, stehen Viele Aufgaben mussten bewltigt werden. Viele Aufgaben galt es zu bewltigen. +Infinitiv + zu Mit modaler Bedeutung mssen", sollen", knnen", nicht drfen" (vom Kontext abhngig) sein, bleiben, es gibt + Fr die Sicherheit im Labor muss/soll/kann Infinitiv + zu noch viel getan werden. > Fr die Sicherheit im Labor ist noch viel zu tun. ohne Modalfaktor mit Bedeutung: veranlassen, verlangen, erwarten, zu lassen usw. jemanden/sich/etwas lassen Der Richter veranlasst, dass der Angeklagte + Infinitiv (nur bei Perso verhrt wird. Der Richter lsst den Ange nen) klagten verhren. bekonunen, erhalten, Dem Greenpeacer wurde der letzte Bericht kriegen + Partizip II berreicht. Der Greenpeacer bekam den letzten Bericht berreicht.

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. P a s s i v i n S a c h t e x t e n . Whlen Sie einen Text (A7, 83 oder BIO). Unterstreichen Sie die Stze mit Passiv und bestimmen Sie seine Zeitformen. G 2. Weiche Verben unten sind passivfhig?

I . bestehen aus, 2. verwenden, 3 . ausreichen, 4. hungern, 5. warten auf, 6. klappen, 7. gehren, 8. ertrinken, 9. verteilen, 10. dauern, I I . rechnen mit, 12. antworten, 13. es riecht, 14. schimpfen, 15. gel ten, 16. aussuchen, 17. wachsen, 18. passen, 19. empfehlen, 20. sich interessieren.
G 3. Lesen Sie den Text und setzen Sie entsprechende Pas" sivformen von den eingeklammerten Verben ein.

PAPIER (1) Der Name Papier" vom griechischen Papyrus (ableiten), einer Schilfjjflanze, aus deren Mark die gypter vor ber fnftausend Jahren ihre Schreibbogen herstellten. (2) Das Papier, wie wir es kennen, 105 n. Chr. von den Chinesen (erfinden). Papier besteht aus unzhligen winzigen Fasern. Auerdem sind noch andere Stoffe im Papier enthalten.

402

Lektion 7

(3) Durch Fllstoffe eine geschlossene Oberflche (be wirken), durch Leimstoflfe ein zu tiefes Eindringen von Tinte und Druckfarben (verhindern) und Pigmente geben dem Papier die gewnschte Farbe. (4) Die verschiedenen Papiersorten durch Rohstoffe und Zusatzstoffe (bestimmen). (5) Die im Papier enthaltenen Fasern hauptschlich aus Holz (gewinnen). (6) Um unseren Papierbedarf zu decken, jhrlich Millionen Bu me (fallen) und ebenso viele neu (pflanzen). (7) Auch Lumpen fr die Papierherstellung (verwenden), ebenso Altpapier. (8) Durch die Wiederverwendung von Altpapier mssen weniger Bume (fallen). (9) Dadurch auch weni ger Energie (verbrauchen), und auch die Luft- und Wasserver schmutzung ist geringer.

(2)
Lrm:

4.

Der

Lrm. Warum muss man

den Lrm

bekmpfen?

F o r m u l i e r e n S i e s e i n e s c h d l i c h e n W i r k u n g e n in

Passivstzen.

Muster: Durch Lrm wird das Hrvermgen

gemindert.

mindert das Hrvermgen; strt die sprachliche Kommuni kation; beeintrchtigt Freizeitaktivitten; belstigt die Men schen bei der Erholung; beeintrchtigt die Lebensqualitt der Menschen; verursacht die Schlafstrungen; bt negative Auswirkungen auf die Gesundheit; belastet die Menschen am Arbeitsplatz; senkt die Arbeitsproduktivitt; macht viele Menschen krank.
G 5. W a s wird gegen die Lrmbelastung gemacht?

(2)

Setzen Sie

von, durcti

oder

mit

ein.

1. Die Lrmbelastung wird heutzutage ... dem so genannten A-Schallpegel gemessen und beurteilt. 2. 1995 wurde ... der Stockholmer Uni versitt ein Bericht fr die Weltgesundheitsorganisation verffentlicht, der zu dem Ergebnis kommt, dass der Geruschpegel auerhalb von Wohnungen 55 Dezibel nicht bersteigen sollte. 3. Es wurden interna tionale Geruschpegelnormen entwickelt, die festlegen, wie viel Lrm ... bestimmte Maschinen, wie z. B. Flugzeuge, Autos oder Indust rieanlagen abgegeben werden darf. 4. Obwohl Eisenbahnen als die wirtschaftlichsten und umweltfreundlichsten unter allen ffentlichen Transportmitteln gelten, werden... vielen Lndern die Kosten fr neue Eisenbahnen unter dem Aspekt der Lrmbelstigung neu bewertet. 5. Die Belstigung ... Baulrm konnte in den vergangenen Jahrzehn ten durch die Entwicklung lrmgedmpfter Baumaschinen und die

Umweltschutz

403

Festlegung strengerer Grenzwerte reduziert werden. 6. Der Wohnund Freizeitlrm wird ... Schallschutzfenster wesentlich reduziert. 7 . . . . den lokalen Behrden werden Regeln fr die Planung von Sport veranstaltungen eingefhrt, um die Lrmbelstigung fr Anwohner so gering wie mglich zu halten. 8. In Deutschland wird der Schutz des Menschen und seiner Umwelt vor Lrm derzeit ... das Bundes-Im missionsschutzgesetz und besondere Lrmschutzgesetze geregelt.

(D

6.

Durch welche M a n a h m e n erzielt m a n heute positive

Ergebnisse im Umweltschutz?

Muster: Die Artenvielfalt schtzen Dank der Ttigkeit vieler Naturschutzorganisationen wird die Artenvielfalt geschtzt. den Abfall umweltvertrglich verwerten; Belastung des Bodens durch Schadstoffe minimieren; Menschen vor Strahlung schtzen; die Emis sionen der Mllverbreimungsanlagen begrenzen; radioaktive Abfalle entsorgen; Aussto von Treibhausgasen senken; die C02-Emissionen mindem; neue niedrigere Geruschgrenzwerte fr Fahrzeuge festlegen; die Schadstoffe aus Kraft- imd Fernheizwerken durch Filter reduzieren; die Schadstoffe aus Automotoren durch Katalysatoren reduzieren; ge fhrdete Pflanzen, Tiere und Biotope schtzen; die Belastung der Luft mit Schadstoffen verringem; eine umweltschonende Abfallentsorgung ausbauen; Schadstoflfgehalte im Abwasser begrenzen.
G 7. Klimaschutz im Alltag. W a s muss noch Formulieren Sie, wenn mglich, gemacht

werden? ohne es.

Passivstze

Muster: Es muss mit Energie sparsam umgegangen werden. Mit Energie muss sparsam umgegangen werden. - Wasser und Energie sparen - Hausmll trennen, vermeiden und reduzieren - Treibhausgasemissionen in privaten Haushalten senken - Flsse und Seen mit Abfallen nicht verschmutzen - Aiu-eize schaffen, sparsam mit Energie umzugehen - emeuerbare Energien fordern - Pflanzen im Wald nicht pflcken und keine Baumzweige abbrechen - flfentliche Verkehrsmittel benutzen nach dem Picknick keine Abfalle zurcklassen mglichst keine Pelzmntel tragen

404 - Getrnke in Mehrwegflaschen kaufen - die Menschen fr das Problem sensibilisieren - den Kindern und Jugendlichen ein gutes Beispiel geben

Lektion 7

(Z)

G 8. W i e k a n n S t r o m g e s p a r t w e r d e n ? B i l d e n S i e P a s sivstze mit Modalverben.

Muster: Fernse/j- und Radiogerte immer ausschalten, wenn sie nicht benutzt werden. Fernseh- und Radiogerte sollten immer ausgeschaltet werden, wenn sie nicht benutzt werden. 1. Femseh- und Radiogerte immer ausschalten, wenn man sie nicht benutzt. 2. Nachts alle Lichter ausmachen, wenn man ins Bett geht. 3. Die Heizung ausmachen, wenn man verreist./ wenn man das Haus verlsst. 4. Die Splmaschine immer ganz voll machen, damit man nicht so oft splen muss. 5. Den Khlschrank immer gleich wieder zumachen, weil er sonst viel Strom verbraucht. 6. Nach dem Kochen den Elektroherd sofort abschalten, weil er viel Strom verbraucht.
^ ^>/ G 9. Sport und Umwelt. Schreiben Sie die Stze im P a s -

siv, w o e s m g l i c h ist.

1. Die vielen Touristen, die jedes Jahr ins Gebirge kommen, tragen zur Luftverschmuts^ing bei, denn fr sie muss man immer mehr Straen, Hotels, Restaurants, Pisten, Lifte bauen. 2. Millionen Urlauber und Tagesausflgler reisen mit den Autos - im abgasintensiven ersten oder zweiten Gang ber Psse und Berg straen. 3. Die grten Schden richtet der Skisport auf den Gletschern an, denn ihr Schmelzwasser versorgt die Gewssersysteme der Tler und bildet wichtige Trinkwasserreserven. 4. Je mehr Pisten und Lifts man baut, desto mehr Bume muss man fllen. 5. Wo der Wald stirbt, verliert der Berg seine Stabilitt. 6. Bau und Betrieb von Pisten und Liften zerstren die ursprnglichen Lebensrume vieler Tiere.

Umweltschutz

405

7. Bei der Herstellung von Kunstschnee verbraucht man enorm viel Wasser und Energie. 8. Der Kunstschnee ist dichter als natrlicher Schnee und neigt zu Vereisung, was zum Ersticken der Pflanzen fiihrt. G 10. V o r g a n g u n d Z u s t a n d . Der Super-GAU in Tscher nobyl richtete schwere Schden an. Beschreiben Sie den jet zigen Zustand nach der Katastrophe. Muster: Tausende von Menschen wurden evakuiert. > Tausende von Menschen sind evakuiert worden. 1. Das Reaktorgebude wurde durch eine WasserstofFexplosion zer strt. 2. Dabei wurden radioaktive Stoffe freigesetzt. 3. Durch den radioaktiven Fallout (=Niederschlag) wurden Teile von Russland, Weirussland, der Ukraine und des brigen Europa un terschiedlich stark belastet. 4. Hunderte von Menschen wurden durch diesen Unfall gettet. 5. Mehr als 100 Menschen wurden aus dem unmittelbaren Gefah renbereich evakuiert. 6. Tausende von Quadratkilometern wurden verseucht. 7. Das zerstrte Reaktorgebude wurde mit einem Sarkophag aus Be ton umhllt. 8. Das Kraftwerk von Tschernobyl wurde am 15. Dezember 2000 end gltig stillgelegt.

11.

S c h i l d e r r i c h t i g v e r s t e h e n . Erklren Sie nach

dem folgenden Muster:

Muster: Zeugen gesucht. -> Zeugen werden gesucht. Rauchen verboten. -> Rauchen ist verboten. 1. Baden erlaubt. 2. Karten ausverkauft. 3 . Eintritt fr Kinder und Rentner ermigt. 4. Brokraft gesucht. 5. Produktion eingestellt. 6. Einfahrt verboten. 7. Wegen Inventur geschlossen. 8. Parkverbot. 9. Durchgehend geffnet! (das Geschft) 10. Frisch gestrichen, (die Gartenbank) 11. Reserviert! (der Tisch im Restaurant) 12. Wegen Ur laub geschlossen. 13. Durchgang gesperrt! 14. Fr Jugendliche unter 14 Jahren verboten, (der Film). 15. Kein Eintritt.

406 f / j
4Si^

Lektion 7 G 12. P a s s i v e r s a t z f o r m m i t lassen. Ersetzen S i e durch

das Passiv.

1. Manche Umweltschden lassen sich nicht mehr reparieren. 2. Vie le Umweltschutzmanahmen lassen sich ziemlich leicht umsetzen. 3. Die Meinung des Verfassers des Aufsatzes ber die Gentechnik lsst sich sowohl von seiner Wortwahl ablesen als auch an der Zahl und der Gewichtung seiner Argumente. 4. Seine Antwort Nein den Atomkraftwerken!" lsst sich leicht begrnden. 5. Unsere Stellung nahme lsst sich nicht auf einen einzigen Kemgedanken reduzieren. 6. Der neue Werkstoff lsst sich als umweltfreundlich einstufen. 7. Die These von der Gefhrlichkeit der neuen Technologie lsst sich nur in Experimenten be r fen.
G 13. W a s b e d e u t e n A d j e k t i v e m i t -bar,
Muster:

-iiclt,

Erklren Sie nach d e m

Muster: verschiebbar - Icann verschoben werden lslich - kann gelst werden diskutabel - kann diskutiert werden unterscheidbar, vermeidbar, anwendbar, beweisbar, erreichbar, trag bar, unbesiegbar, verwechselbar; lslich, begreiflich, bestechlich, ver nderlich, unbeschreiblich, nachweislich, unverbesserlich; akzepta bel, reparabel, respektabel, transportabel, prsentabel, variabel.
() G 14. Formen Sie die folgenden Passivstze u m . Verwenden

Sie dabei Aktiv, sich lassen, Adjektive mit

-bar

und

-lieh.

Muster: Dieses Gert kann nicht mehr repariert werden. > Dieses Gert lsst sich nicht mehr reparieren. /Dieses Gert ist nicht mehr reparierbar. / Dieses Gert kann man nicht mehr reparieren. 1. Die Bedeutung seiner Erfindimg wurde nicht gleich erfasst. 2. Die Vor teile dieser Technik wurden deutlich demonstriert. 3. Die Aufgabe wird irgendwann gelst werden. 4. Die neue Anlage kann bestiegen werden. 5. Diese schwierige Arbeit konnte schnell erledigt werden. 6. Die Maschi ne wurde in Bewegung gesetzt. 7. Der Prozess kann nicht mehr gesteuert werden. 8. Die Folgen knnen nicht berechnet werden.

(2)

15.

Mssen oder knnen? Bilden Sie Passivstze

mit

Modalverben.

Muster: Die Aufgabe ist nicht zu lsen. Die Aufgabe kann nicht gelst werden.

Umweltschutz

407

1. Der Apparat ist ziemlich einfach zu bedienen. 2. Die Bedienungs anweisung ist vor dem Gebrauch zu lesen. 3 . Das Gert ist so auf zustellen, dass der Bildschirm vom direkten Licht nicht getroffen wird. 4. Das Formular ist in Grobuchstaben auszufllen. 5. Wenn ein Fahrzeug entgegen kommt, ist abzublenden. 6. Die Tr ist nicht zu schlieen, sie klemmt. 7. Diese Aufgabe ist bis Montag zu erledigen. 8. Bei diesem Versuch ist der Raum abzudunkeln. 9. Zunchst sind alle rechtlichen Fragen unbedingt zu klren. 10. Die neue Regel ist leicht zu lernen, wenn man sie tabellarisch darstellt.
[\ G 16. S e t z e n S i e d i e In K l a m m e r n g e g e b e n e n V e r b e n e i n .

Entscheiden Sie ber Aktiv, Vorgangs- oder Zustandspassiv.

Wasser z u m Leben Wasser (bilden) die Grundlage allen Lebens. Anders als in vielen Regionen der Erde (fehlen) es hierzulande kaum an unserem Le bensmittel Nr. 1". So (knnen) man meinen. Doch auch bei uns in Deutschland (sein) sauberes Wasser kostbar: Industrie, intensi ve Landwirtschaft, der Verkehr und private Haushalte (verbrau chen) - und das heit auch hufig: (verschmutzen) - enorme Men gen, die dann aufwendig (reinigen mssen). Inzwischen (gefhrden) Wasser weltweit: durch Gifte, berdngung, Verbauungen, rck sichtslose Geschftemacherei und durch bermigen Verbrauch. Und die natrliche Selbstreinigung (stren) fast berall: Zu viele Moore (trocken legen), zu viele Bche und Flsse (kanalisieren) und Seen (berdngen). Darunter (leiden) die Menschen und auch viele bedrohte Tier- und Pflanzenarten. Ihr Lebensraum (schwinden) oder (gefhrden).
G 17. Rekonstruieren Sie den Inhalt eines Zeitungsartikels

mit d e n Ergebnissen einer Studie. G e b r a u c h e n Sie d a s Vor gangs- und Zustandspassiv.

9 ,Greenpeace-Studie: Risse an 165 Atomreaktoren^ - eine umfangreiche Greenpeace-Studie / in diesem Jahr / durchfhren - die Ergebnisse / in Paris / von World Information Service / verfassen - 165 Atomreaktoren der Druckwassertechnologie / weltweit / durch Risse / gefhrden - an 12 westeuropischen Meilern / diese gefhrlichen Risse / ent decken

408

Lektion 7

- deutsche Reaktoren in Mhlheim-Krlich und in Obrigheim / auch betreffen - die Risse / an Reaktordeckeln / feststellen - bislang / keine Erklrung / fr die Risse / finden - im Fall einer Katastrophe / weite Gebiete / radioaktiv verseuchen / viele Opfer / verursachen
G 18. Fehlertext. S u c h e n S i e n a c h Fehlern in d e n S t z e n

mit Passiv, korrigieren u n d a n a l y s i e r e n S i e d i e Fehler.

Biogas (1) Als Biogas wird ein Gasgemisch, das beim anaeroben Abbau von organischem Material oder Biomasse durch besondere Mikroorganis men (z. B. Bakterien) entstanden wird, bezeichnet. (2) Je nach Entste hungsort wird es fr Biogas auch andere Bezeichnungen gegeben, wie z. B. Sumpfgas (in Smpfen oder in Seen), Deponiegas (in Deponien) oder auch Faulgas (bei Fulnisprozessen). (3) Biogas setzt sich vor al lem aus Methan und Kohlendioxid zusammen. (4) Im geringeren Um fang werden auch Wasserdampf, Schwefelwasserstoff und Ammoniak enthalten. (5) Gerade sein hherer Gehalt an Methan macht Biogas als Energievorrat interessant. (6) Biogas wurde im groen Mastab in so genannten Biogasanlagen erzeugt. (7) Dann wird er gereinigt und meist als Heiz- oder Brenngas eingesetzt (beispielsweise in Heizkraft werken). (8) Auch die Abgase aus Biogasanlagen knnen Schadstoffe enthalten werden, wie beispielsweise Stickoxide. (9) Hierzu entwi ckelten Chemiker einen Katalysator, der die Stickoxide in Stickstoff und Wasser umzuwandeln vermag.

Umweltschutz

409

Wortschatz - mein Schatz

abbauen vt (baute ab, hat abgebaut) 1) , ( , ); 2) (); ; 3) ; ; , ; die Rstung ~ ; 4) , , ; 5) , ; Schadstoffe ; 6) ( ); , (); Syn. fordern; der Abbau (nur Sg.) 1) , ; 2) ,' ; 3) , ; abbaubar . der Abfall (-(e)s. Abfalle) 1) , ; 2) , , ; ; ; 3) (, ); 4) , , ; ; , ; radioaktive Abfalle /; Bauabfalle ; Syn. der Mll ; Abfalle entsorgen^eseitigen /; die Abfallentsorgung /; Syn. die Abfallbeseitigung , die Abfallbekmpfung /. das Abgas (-es, -e) meist PL ; ; der Abgaskatalysator ; das Auspufifabgas ; Abgase ausstoen / . das Abwasser (-s, Abwsser) ; ; gewerbli che Abwsser / ; husli che Abwsser ; der Betrieb darf kein Abwasser mehr in den Fluss leiten ; die Abwasserreinigung ; die Abwasser klranlage . ausstoen vt (stie aus, hat ausgestoen) 1) i4 aus D ; ; ; aus einer Gesellschaft ~ -. ; Syn. aus schlieen; 2) , , ; Drohungen ~ ; einen Seufzer ~ (); 3) , , ; 4) , , ; Syn. emittieren; Gase/ Dampf/Rauchwolken~ap/a/; krebserregende 11~ ; Abgase - ; der Aus sto 1) , ; 2) , , . bedrohen vt (-te, hat -t) mit D , (-. -.); bedroht werden/sein von D -; Epidemien und Natur katastrophen bedrohen die Menschheit ; diese Tiere sind vom Aussterben bedroht ; die Bedrohung . beeintrchtigen v/(beeintrchtigte, hat beeintrchtigt) /, () (-., -.); (-.) ; Lrm whrend

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Lektion 7

der Arbeit beeintrchtigt die Konzentration (); in D beeintrchtigen // -. -.; die mangelhafte Beleuchtung beeintrchtigte die Wir kung des Gemldes ; ohne die Wahrheit zu beeintrchtigen ; er fhlt sich beein trchtigt OH /; die Beeintrchtigung /; ; ; . belasten vt (-te, hat -t) 1) ; ; die Scheidung von seiner Frau hat ihn sehr belastet ; 2) mit D , ; , ; er ist mit schwerer Schuld belastet ; 3) mit D/durch ; Syn. verschmutzen, verunreinigen; wir belasten die Luft mit Abgasen ; die Abgase belasten die Umwelt ; die Umweltbelastung ; die Strahlenbelastung ; ; die Lmibelastung , ; die Schadstoffbelastung ; 4) ; Konto mit tausend Euro belasten -. ; die Belastung 1) , , , ; 2) ; 3) . der Boden (-s, Bden) 1) , ; ; Syn. die Grundlage, die Basis; (festen) Boden haben / gewinnen / , ; einen gemeinsamen Boden finden ( . .); auf den / zu ~ fallen / strzen / sinken; / / ; auf dem / am ~ liegen / sitzen / ; vom ~ aufheben ; 2) , ; ; fruchtbarer / lehmiger / steiniger / sandiger ~ / / / ; die Bodenbelastung / die Bodenverseuchung ; die Bodenversiegelung , ..; den ~ versauern / berdngen / ; 3) , , ; Syn. das Gebiet, das Ter ritorium; auffi*emdem~ ; auf neutralem ~ ; 4) (); auf dem / am Boden ; den ~ fegen / kehren / (aufwischen / putzen / ; 5) nur Sg.; ; Syn. der Grund; auf dem / am des Meeres / Teiches / Kanals / / ; 6) , ; der einer Kiste / eines Koffers / eines Schranks / / ; ein Glas bis auf den Boden leeren ; 7) ; Syn. der Dachboden. die Einwegverpackung (=, -en) / / , ; Ant. die Mehrwegveackung; die Einwegfla sche ; Ant. die Mehrwegflasche; die Wegwerfware ; Syn. das Wegwerfprodukt. die Emission (=, -en) 1) , (, ); 2) , ; 3) , , ; Syn. die Immission (1); 4) / , , ; Syn. der Aus-

Umweltschutz

411^

sto; die Immission (2); emittieren 1) , , ; 2) , ( ); 3) , . .; Syn. ausstoen. entsorgen v/(-te, hat -t) , , (); ra dioaktive Abflle - ; die Abfallentsor gung ; die Entsorgung , . gefhrden vt (-te, hat -t) (-., -.); (-.); durch seinen Leichtsinn hat der Busfahrer die Fahrgste unntig gefhrdet - ; gefhrdet sein / , . der Grenzwert (-es, -) ; die zulssigen Grenzwerte festlegen / aufstellen / berschreiten / ; Syn. der Hchstwert, die Hchstgrenze; die Hchst grenze fr den Aussto von Schadstoffen . die Immission (=, -en) PI. 1) ( ); , (, ); Syn. die Emis sion (3); 2) ; Syn. die Emission (4); der Immissionsschutz . der MuH (-s; ohne PI.) , , , ; Syn. der Abfall; fr die Entsorgung von - und Abwssern ist die Stadt zustndig ; der Sperrmll ; der Sondermll (, ); ~ fallt an / wird abgeholt / wird beseitigt / / ; die Mllgebhr ; die Mllde ponie () ; die Mllkippe () ; die Mllverbrennungsanlage ; die Mlltonne ; die Mlltrennung . das Recycling (-s; ohne PI.) ; ; Syn. die Wie derverwertung; recyceln / ; recycelbar / . der Schaden (-s, Schden) 1) , ; ein materieller / finanzieller ~ / ; Schaden / groe Schden anrichten / / ; ~ zufgen / ; fr den ~ Ersatz leisten / ; die Gesund heitsschden / Umweltschden verursachen / ; 2) , ; der Schaden traf ihn hart ; ~ (er)leiden ; ~ nehmen / zu konunen , ; den ~ tragen ; 3) ; ; ; ; sich D ~ tun ; ; ; der Schadstoff .

412

Lektion 7

schaden vi (-te, hat -t) D (-., -.); das schadet ihm nicht ; ; was schadet das? ? das schadet nichts ( ); ; schd lich ; schdigen , ; Interessen schdi gen -. ; guten Ruf schdigen -. ; die Ozonschicht durch Immissionen schdigen . das Treibhausgas (-es, -) , ; der TreibhausefTekt . die Umwelt (=, nur 5g.) 1) , ; gegen die Verschmutzung der ~ kmpfen ; die Umweltbelastung / die Umweltverschmutzung ; umweltschdlich , ; Ant. umweltfreundlich, umweltverti-glich, umwelt schonend , ; der Umweltschutz ; 2) ; Syn. die Umgebung; sich von seiner ~ missverstanden fhlen . der Unfall (-s, Unflle) ; ; ein tdlicher Unfall / ein Unfall mit tdlichem Ausgang ; ein ~ mit schweren Schden ; der GAU (Grter Anzunehmender Unfall) ; Syn. die Katastrophe, die Panne. vergiften vt (-te, hat -t) mit D 1) ; mit unseren Autos vergiften wir die Luft ; mit seinen Intrigen ver giftet er die Atmosphre in unserer Gruppe ; 2) ; Syn. verpesten; sich ~ ; die Vergiftung ; . verpesten vt (-te, hat -t) ; ; Syn. vergiften; die Fabrik veestet (mit ihren Abgasen) die Luft / ( ) ; du veestest das ganze Haus mit deinen Zigarren! !; die Verpestung , . verschmutzen vt (-te, hat -t) mit D , -.; den Boden / die Luft / die Umwelt / das Auto / die Kleidung ~ / / / / ; die Verschmutzung . verseuchen vt (-te, hat -t) mit D 1) , ; (); die Chemiefabrik hat das Wasser verseucht ; 2) verseucht sein ; die Verseu chung meist Sg. , . verunreinigen vt (-te, hat -t) 1) , ; ; das Trink wasser / die Luft verunreinigen / / ; Abga se verunreinigen die Luft ; Syn. ver schmutzen; Ant. reinigen; 2) ; ; ; die Verunreinigung , .

Umweltschutz

413

verwerten vt (-te, hat -t) 1) ; ; eine Erfindung ver werten ; seine Kenntnisse verwerten / ; 2) () ; ; Ahpapier beim Herstellen von Kartons ~ ; verwertbar , () ; die (Wieder-)Verwertbarkeit () ; die Verwertung nur Sg. ; ; . die Windkraftanlage (=, -n) ; der Windpark . zerstren vt (-te, hat -t) ; ; ; ; ; Glck zerstren -. ; Existenz zerst ren -. ; die Zerstrung 1) ; , ; ; 2) ; .

Schlssellsungen
4 Mll- und Abfallbehandlung. 1) soll zumindest ein Teil des Abfalls wieder verwertet werden. 2) alle Verkaufsveackungen zu sammeln, zu sortieren und dem Recycling zuzufiihren. 3) ist gekennzeichnet durch den Grnen Punkt", den die DSD gegen Gebhren vergibt. 4) das Industrie, Handel und Verbraucher veflichtet, nicht wieder verwertbaren Abfall zu vermeiden. 5) Whrend zwischen 1990 und 1993 die Hausmllmenge in Deutschland um 15% sank, stieg die Recyclingquote in der Abfallwirtschaft um 17%. 6) leistet hierzu einen entscheidenden Beitrag. 7) fiir Einweg-Getrnkeveackungen. 8) ein Pfand in Hhe von 25 Cent erhoben, das nach Rckgabe der leeren Veackungen zu erstatten ist. 9) betrgt das Pfand 50 Cent.
G 2

2,4,9,11,14,16,19
G3

1 - ist abgeleitet; 2 - wurde erfunden; 3 - wird bewirkt, verhindert; 4 - wer den bestinunt; 5 - werden gewonnen; 6 - werden gefallt, gepflanzt; 7 - wer den verwendet; 8 - gefallt werden; 9 - wird verbraucht
GS

1 - mit; 2 - von ; 3 - durch; 4 - von; 5 - durch; 6 - durch; 7 - von; 8 - durch 18 1 - entsteht statt: entstanden wird; 2 - gibt es statt: wird es gegeben; 4 - sind enthalten statt: werden enthalten; 6 - wird erzeugt statt: wurde erzeugt; 8 - knnen enthalten statt: knnen enthalten werden
G

Lektion 8

Mensch und Gesetz

Themen, Situationen, Probleme:

A. Menschenrechte. B. Rechtsordnung und Rechtsschutz; Organisation der Rechtspflege. C. Recht und Kriminalitt. Gesetze und Verbrechen
Lese- und Hrtexte:

Aus der Geschichte der Menschenrechte. Organe der Rechtsprechung. Ich bin Schffe (Angelika Temer). Ein Mrchen auf Juristendeutsch. Eintrittskarten ins Kittchen (Kurzkrimi von Walter G. Pfaus). Kurze Pressemeldungen. Das Gestndnis (Rtselgeschichte)
Grammatik:

Attribut- und Relativstze. Erweiterte Partizipialattribute

Lerntipps:

Fachtexte lesen. Neue Vokabeln lernen. Prfixe helfen (ent-, er-)

A. Menschenrechte
rM^L 1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n . S p r i c h w r t e r , S p r che u n d geflgelte Worte. a ) Lesen Sie und suchen Sie nach muttersprachlichen qui valenten. Welche Moral steckt hinter diesen Aussagen?

Lgen haben kurze Beine. Wer dreimal lgt, dem glaubt man nicht und wenn er auch die Wahr heit spricht. Kluger Dieb hlt sein Nest rein. Wer einmal stiehlt, bleibt immer ein Dieb. Die Gewalt geht vor Recht. Wer die Macht hat, hat das Recht. Richter sollen zwei gleiche Ohren haben. Rechter Richter, richte recht, Gott ist Richter, du bist Knecht (, , ). Dura lex sed lex. = Das Gesetz ist hart, aber es ist das Gesetz, (eine lateinische Redensart)

Mensch

und

Gesetz

415

b) Schreiben Sie eine kleine Geschichte zu einem der S p r che. Lesen Sie die Geschichte im Kurs und lassen Sie Ihre Lernpartner den Spruch erraten.

2.

Menschenrechte.

Besprechen Sie mit I h r e m Partner.

Was sind die Menschenrechte? Welche Menschenrechte gibt es? Woher kommen sie? Wer berwacht sie? Wie haben sie sich entwickelt?
3. Die allgemeine

^ w Kulturtipp: Menschenrechte sind grundle gende Rechte, die jedem Einzel nen zustehen, weil sie in seiner Menschenwrde wurzeln. Sie gelten als angeboren, unantast bar und unveruerlich und dr fen vom Staat nicht genommen oder eingeschrnkt werden.
Erklrung der Menschenrechte

(1948). a ) V o n w e l c h e n R e c h t e n ist d i e R e d e ? T r a g e n S i e d i e N u m m e r n d e r Artikel in die K l a m m e r n e i n .

Art. I: Alle sind gleich und frei geboren Art. 2: Recht auf Gleichbehandlung Art. 3: Rechtauf Leben Art. 4: Keine Sklaverei Art. 5: Keine Folter Art. 7: Alle sind vor dem Gesetz gleich Art. 12: Recht auf Privatleben Art. 13: Jeder darf sich frei bewegen

Art. 17: Rechtauf Eigentum Art. 18: Recht auf Gedanken-, Gewissens- und Religi onsfreiheit Art. 23: Recht auf Arbeit Art. 24: Recht auf Erholung und Freizeit Art. 25: Recht auf Essen, Un terkunft und rztliche Versorgung Art. 26: Recht auf Bildung

(Art. ) Alle Menschen sind frei und gleich an Wrde () und Rechten geboren. Sie sind mit Vernunft und Wissen begabt und sollen einander im Geiste der Brderlichkeit begegnen. (Art. ) Bildung - zumindest die grundlegende Bildung - muss kostenlos sein. Der Grundschulunterricht muss veflichtend sein. Hochschulunterricht muss allen entsprechend ihren Fhigkeiten offen stehen. (Art ) Die Menschenrechte gelten fr alle Menschen gleicherma en. Niemand darf benachteiligt werden wegen seines Geschlechts,

416

Lektion 8

seiner Hautfarbe, Religion, seiner nationalen Zugehrigkeit, politi schen berzeugung, seines Besitzes oder anderer Unterschiede. (Art. ) Niemand darf in Sklaverei () oder Leibeigenschaft ( ) gehalten werden. Niemand darf gezwungen werden, Zwangs- oder Pflichtarbeit zu verrichten. Menschenhandel ist verboten. (Art. ) Niemand darf ohne Erlaubnis in unsere Wohnung kommen, Briefe ffnen, Gesprche mithren oder unsere Familie belstigen. Auch unser Name darf nicht in den Schmutz gezogen werden. (Art. ) Jeder hat ein Recht auf Leben, Freiheit und Sicherheit der Per son. Niemand darf zur Todesstrafe verurteilt oder hingerichtet werden. (Art. ) Jeder darf alleine oder mit anderen Eigentum besitzen. Nie mandem darf willkrlich sein Eigentum weggenommen werden. (Art. ) Jeder hat das Recht, sich innerhalb eines Staates frei zu be wegen und seinen Aufenthaltsort frei zu whlen. Jeder hat das Recht, jedes Land, einschlielich seines eigenen, zu verlassen und in sein Land zurckzukehren. (Art. ) Jeder hat das Recht auf Erholung und Freizeit, auf eine ver nnftige Begrenzung der Arbeitszeit und auf bezahlten Urlaub. (Art ) Wir haben alle das Recht zu glauben, was wir wollen. Einge schlossen ist darin auch das Recht, seine Religion oder Weltanschauung zu wechsebi. Wir drfen alleine oder mit anderen imseren Glauben oder unsere Weltanschauimg leben und durch Lehre, Gottesdienste oder Kult handlungen ffentlich bekennen. Wir drfen sagen, was wir denken. (Art. ) Wir alle haben ein Recht auf einen menschenwrdigen Le bensstandard, auch wenn wir kein Geld verdienen knnen. Vor allem Kinder, alte oder behinderte Menschen, Kranke und Arbeitslose ver dienen einen besonderen Schutz. (Art. ) Niemand darf gefoltert werden. Niemand hat irgendein Recht, einen anderen Menschen grausam zu behandeln oder zu foltern. (Art. ) Jeder hat das Recht auf Arbeit, auf freie Berufswahl, auf befriedigende Arbeitsbedingungen und auf Schutz vor Arbeitslosig keit. Jeder hat das Recht auf gleichen Lohn fr gleiche Arbeit. Jeder hat das Recht auf einen fairen Lohn, der ein menschenwrdiges Leben ermglicht. Wenn der Lohn dazu nicht ausreicht, muss der Staat zu stzlich dafiir sorgen. (Art ) Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich und haben ohne Diskriminierung Anspruch auf gleichen Schutz durch das Gesetz. Alle

Mensch und Gesetz

417

haben Anspruch auf gleichen Schutz gegen jede Diskriminierung, wel che die vorliegende Erklrung verletzen wrde, und gegen jede Aufrei zung () zu einer derartigen Diskriminierung.

(D

b ) W e l c h e R e c h t e f e h l e n in d e r L i s t e ? E r g n z e n S i e . O r d n e n Sie z u : Welche Menschenrechte gehren zu den Gruppen: folgenden

Persnlichkeitsrechte Artikel 3,
)

politische und Brgerrechte Artikel 18,

soziale und konomische Rechte Artikel 17,

Men Syste

S u c h e n S i e in d e n

Medien konkrete Beispiele von

schenrechtsverletzungen. Ordnen Sie auch diese der

m a t i k v o n A 3 b) z u . W e l c h e H u f u n g e n stellen Sie fest?

4.
a)

A m (Wort-)Schatz arbeiten.
der

V e r b i n d e n S i e u n d s u c h e n S i e n a c h q u i v a l e n t e n in

Muttersprache.

garantieren verletzen absprechen anwenden brechen haben ausben . ^ " ^ , missbrauchen beschneiden fordern entziehen Menschenrechte geltend machen wahrnehmen wahren verweigern achten einhalten bekommen

(2)

b ) Setzen Sie passende Verben aus 4 a) ein.

1. Menschenrechte sind Rechte, die jedem Menschen unabhngig von seiner Stellung in Staat, Gesellschaft, Familie, Beruf, Religion und Kultur bereits dadurch dass er als Mensch geboren ist. 2. In den meisten Rechtsstaaten ... die Menschenrechte als Grundrechte in der Verfassung ... . 3 . Aber viele Regierungen halten es immer fter fr legitim, im Namen der Sicherheit Menschenrechte zu ... oder zu ... . 4. Deshalb liegt es an jedem einzelnen von uns, die Menschenrechte und die Wrde der Mitmenschen zu ..., um Menschenrechtsverletzun gen von Anfang an zu verhindern. 5. Wir lemen aus den Biographien von Persnlichkeiten, die ihr Leben lang ftir Menschenrechte , z.B. Mahatma Gandhi, Martin Luther King, dass jeder einzelne sehr viel leisten kann. 6. Menschenrechte sind viel schwerer zu ... als na tionale Gesetze. 7. In einigen Lndern sind es vor allem Regierungen, die seit Jahren die Rechte der Menschen ... . 8 . Wenn eine Regierung die Menschrechte n i c h t d a n n versuchen die Lnder der UNO, sie
14 2510

418

Lektion 8

zu zwingen, das zu ndern. 9. Auerdem gibt es Organisationen wie Amnesty International oder Human Rights Watch, die immer wieder darauf aufmerksam machen, dass die Menschenrechte hufig . . . . 10. Jedes Jahr am 10. Dezember soll daran erinnert werden, wie wich tig es ist, dass alle Menschen auf der Welt Menschenrechte . . . .
c ) Spielen Sie Frage-Antwort-Bai mit den Wortverbindun gen aus a). Bilden Sie zwei Teams. Das eine Team bildet kurze Fragen, das andere gibt kurze Antworten. Ein Ball hilft das Spiel schnell und rhythmisch durchzufhren. Einigen Sie sich: Wofr werden Strafpunkte vergeben, z.B. fr langsame Reaktionen oder/und fehlerhafte Formulierungen.

Muster: Spieler aus Team 1: Wem stehen die Menschenrechte zu? Spieler aus Team 2: Allen Menschen. Wer garantiert diese Rechte? Spieler aus Team 1: Die Vessung eines Staates.
5. A u s der Geschichte der Menschenrechte.

a ) Lesen Sie und fertigen Sie eine Zeittafel Geschichtliche Entwicklung der Menschenrechte'' an.

MENSCHENRECHTE 1215 1776 England Magna Charta libertatum

'>

Die ideengeschichtlichen Wurzeln () von Rechten, die dem Men schen von Natur aus gegeben sind, reichen bis in die Antike zurck. Bereits im antiken Athen wurde die willkrliche Rechtsprechung ein geschrnkt, wovon allerdings nicht alle Menschen profitierten. Ausge nommen waren etwa Sklaven, Frauen und Besitzlose. Als Ausgangspunkt fiir die Geschichte der modernen Menschenrechte gilt die Magna Charta libertatum (Groe Urkunde der Freiheiten) von 1215, in der sich der britische Knig zur Garantie des persnlichen Rechts auf Leben, Freiheit und Eigentum und zum Schutz des Frei en" vor Rechtswillkr ( ) veflichtete. Wichtigste Quellen der modernen Menschenrechtslehre sind das Na turrecht, die Aufklrung und der Liberalismus. John Locke entwarf in seiner politischen Theorie am Beispiel des Rechts auf Leben, Frei heit und Eigentum eine der ersten systematischen Begrndungen fr

Mensch und Gesetz

419

die Forderung nach Beachtung der Menschenrechte durch die staat liche Gewalt. In der Aufklrung gehrten Voltaire, Montesquieu und Rousseau zu den Architekten eines Verstndnisses vom vernnftigen Gemeinwesen, das nur bestehen kann, wenn es seinen Brgern funda mentale Rechte gewhrleistet. In Deutschland klrten Kant und Fichte philosophische Grundlagen der Menschenrechte. Ein weiterer wichtiger Meilenstein ist die Virginia Bill of Rights", die Grundrech teerklrung von Virginia vom 12.6.1776. Sie hatte groen Einfluss auf die Unabhn gigkeitserklrung der Vereinigten Staaten von Amerika im gleichen Jahr sowie auf die US-amerikanischen Bill of Rights" und die franzsische Erklrung der Men schen- und Brgerrechte" von 1789, die am 26. August 1789 von der franzsischen Nationalversammlung angenommen wur de. Mit dieser Erklrung, die in ihrem ersten Artikel als wichtigsten Grundsatz schrieb: Die Menschen sind und bleiben von Geburt an frei und gleich an Rechten", schuf die Franzsische Revolution das Fundament fr die Fortentwicklung und Verankerung von Menschen rechten in den Verfassungen der modernen Staaten. Umfassend festgehalten wurden die Menschenrechte aber erst 1948 in der Allgemeinen Erklrung der Menschenrechte, die am 10. Dezem ber 1948 die Generalversammlung der Vereinten Nationen verabschie det hatte. Sie enthlt einen Katalog der Freiheitsrechte und politischen Rechte (Artikel 3-21), denen Gleichheitsrechte in Wirtschaft, Gesell schaft und Kultur folgen (Artikel 22-28). Da die UNO-Deklaration von 1948 rechtlich unverbindlich ist, wurden spter Teilaspekte des Men schenrechtskomplexes in mehreren internationalen Vertragswerken kodifiziert. Zu den wichtigsten gehren die Genfer Konventionen von 1949/51 und die Pakte ber wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rech te sowie ber brgerliche und politische Rechte von 1966, die seit 1976 in Kraft sind. Die Allgemeine Erklrung und die beiden Pakte werden als Internationale Menschenrechtscharta" zusanmiengefasst. Auf europischer Ebene wurde der Menschenrechtskatalog der UNODeklaration von 1948 in die Europische Menschenrechtskonvention (EMRK) aufgenommen, die 1950 von den Mitgliedsstaaten des Europarates imterzeichnet wurde imd seitdem durch mehrere Zusatzproto kolle fortentwickelt wurde. Der Stndige Europische Gerichtshof fr

420

Lektion 8

Menschenrechte soll als Rechtsschutzorgan fr die Durchsetzung und Einhaltung der Rechtsgarantien in den Einzelstaaten sorgen. Wesentliche Bedeutung fr die Verbesserung der Menschenrechtslage in den osteuro pischen Staaten gewann die in Helsinki am 1. August 1975 vereinbarte Schlussakte der Konferenz fr Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa (KSZE), in die, rechtlich nicht verbindlich aber politisch wirksam, Be stimmungen zum Schutz der Menschenrechte Eingang fanden. (nach Encarta 2006)
b ) Notieren Sie in Stichworten, was Sie im Text zu den fol genden Punkten erfahren haben:

1. Menschenrechte in der Antike 2. Magna Charta libertatum 3. Wegbereiter fr die Idee der Menschenrechte im 17.-18. Jahrhundert 4. Virginia Bill of Rights" 5. Erklrung der Menschen- und Brgerrechte" 6. Allgemeine Erklrung der Menschenrechte 7. Menschenrechte in Europa
; 6. Unterstreichen Sie im Text Relativstze. Vervollstn digen Sie diese Stze mit den entsprechenden Pronomen. Welche Pronomen sind das? Grammatik-Fitness-Studio

s^.*,

Lerntipp: Gebrauchen Sie fter Relativstze, sie sind eleganter und kono mischer als mehrere Hauptstze. Grund- und Brgerrechte in der Bundesrepublik

1. Wie die meisten Staaten hat auch die Bundesrepublik Deutschland eine geschriebene Verfassung, ... () allerdings die ber schrift Grundgesetz" trgt. 2. Das hat historische Grnde,... () auf die Teilung Deutsch lands nach dem Zweiten Weltkrieg zurckzufhren sind. 3. Das Grundgesetz hat noch eine Besonderheit, ... () dar in besteht, dass anders als in den meisten Verfassungen die Men schen- und Brgerrechte (sogenannte Grundrechte) an der Spitze der Verfassungsurkunde stehen.

Mensch und Gesetz

421[

4. Die meisten Grundrechte sind Menschenrechte, ... () nicht nur den deutschen Staatsangehrigen, sondem allen Brgern zustehen. 5. Das Bundesverfassungsgesetz, zu ... wichtigsten Aufgaben () die Auslegung der Grundrechte zhlt, rechnet zum Schutzbereich der Freiheitsrechte auch ein Recht auf informatio nelle Selbstbestimmung. 6. Zu den sozialen Grundrechten gehrt auch das Asylrecht ( ) fr politisch verfolgte Auslnder, ... Inhalt () im Jahre 1994 allerdings durch eine Verfas sungsnderung wesentlich eingeschrnkt worden ist. 7. Die Grundrechte haben in der deutschen Rechtswirklichkeit eine auerordentliche Bedeutung, ... () jedem Juristen und Brger bekannt ist.
Reflexion Es Ist Ihnen sicher aufgefallen, dass deutsche Relativprono men immer am Anfang eines Relativsatzes stehen (Stze ...), die russischen dagegen knnen auch in der Mitte platziert sein (Stze ...). Welche Stze sind das? Worin unterscheiden sich die Relativpronomen in den beiden Sprachen noch? A7. A m n e s t y I n t e r n a t i o n a l . bersetzungsbung.

1. - , . 2. , , , , . 3. 1961 (Peter Benenson). 4. (kommen zu) , , 19 1960 , . 5. ; . 6. 28 1961 The ObserveD> , (Ge-

422

Lektion

fangene). 7. , 1961 AppealforAmnv sty, 196'), (entstehen aus) , . 8. (recherchieren) . 9. , ! , , , . 10. , , , (Asylsuchende), (Binnenflchtlinge) , , , . 11. 1977 , 1978 .

. Rechtsordnung und Rechtsschutz. Organisation der Rechtspflege

1. Recht.
a) S e h e n Sie das S c h e m a und o r d n e n Sie russische Termini den deutschen zu.

: &, Kulturtipp: , , - ^ Recht (auch Jura, von , , lateinisch jus: Recht), die Gesamt , , heit der Rechtsvorschriften, die das , , Verhltnis der Menschen zueinander , , , sowie zu den Hoheitstrgem regeln. , , , , , , , ,

(Z)

b) E r g n z e n Sie die S t z e a n h a n d d e s S c h e m a s .

1. Den Teil der Rechtsordnung, der das Verhltnis des Einzelnen zur ffentlichen Gewalt (Staat, Land, Gemeinde) sowie das Verhltnis der Verwaltungstrger zueinander regelt, bezeichnet man .

2. Das Recht, das die Rechtsbeziehungen der Brger untereinander regelt, heit .

Mensch und Gesetz

423

Rechtsordnung in der Bundesrepublik Recht

.
fTentliches Recht

,
Privatrecht
J

I
Verfassungs recht Vlkerrecht Brgerliches Recht

I
Urheber- und Patentrecht

Handelsrecht

Prozessrecht-f- Strafrecht Verwal tungsrecht PolizcirechtSozialrechtrecht

\ Schuldrecht Sachenrecht Familien recht Erbrecht

Wertpapier recht Aktienrecht Gesellschaftsrecht

- Steuerrecht andere Rechtsgebiete

3. Hauptgebiete des ffentlichen Rechtes sind:

4. Zusammenfassung aller Rechtsvorschriften, die die Arbeit der f fentlichen Verwaltungen regeln, bezeichnet man als . 5. Das besondere Verwaltungsrecht umfasst die fr die bestimmten Fachgebiete geltenden speziellen Rechtsnormen, welche die jewei ligen Verwaltungen ihren Entscheidungen zugrunde legen. Dazu gehren u. a. das und andere Rechtsge biete: das Gemeinde-, Beamten-, Bau-, Schul- und Wegerecht. 6. Die vertraglich normierten Rechtsgrundstze, die im Wesentli chen die Rechte und Pflichten der Staaten, mit Einschrnkungen auch anderer Vlkerrechtssubjekte (internationale Organisatio nen, nationale Minderheiten) enthalten und ihr Miteinander re geln, heien . 7. Das modeme befasst sich mit der Anordnung staat licher Sanktionen und den Strafen fr ein bestimmtes Verhalten. Das wichtigste Gesetz fr dieses Recht ist das Strafgesetzbuch ( ). 8. regelt die rechtlichen Beziehungen der Brger bzw. der natrlichen und juristischen Personen untereinander. Dazu ge hren

424

Lektion 8
2. W e l c h e m R e c h t s g e b i e t s i n d f o l g e n d e F l l e z u z u ordnen?

1. Bruno Weber (22 Jahre) ist seit einiger Zeit mit der 16-jhrigen Kati Schreiber verlobt. Da beide damit rechnen, dass ihre Famili en nicht mit einer Heirat einverstanden sind, beschlieen sie, sich heimlich trauen zu lassen, und zwar nur kirchlich. 2. Ulrike Neumann (76 Jahre) liebt ihren Hund ber alles. Sie schreibt: Im Falle meines Todes erhh mein Hund Hella meinen gesamten Besitz." 3. Die 12 Landwirte in dem Dorf Kleinbach haben zur Vermarktung ihres Weins die Weinbaugesellschaft Kleinbach, eingetragene Ge sellschaft" gegrndet. 4. Die Rechtsradikalen N. und M. znden ein Asylantenwohnheim an und hoffen, dass es viel Aufregung, mehrere Verletzte und viel leicht einen Toten gibt. Alles tritt ein. 5. Anna Fischer ist mit der Erteilung einer Baugenehmigung an ihren Nachbam Norbert nicht einverstanden.
3. S u c h e n Sie im Internet nach der Struktur der Rechts der

o r d n u n g in I h r e m H e i m a t l a n d . V e r g l e i c h e n S i e d i e s e m i t ist a n d e r s ?

d e r B u n d e s r e p u b l i k . W a s ist h n l i c h ? W a s ist i d e n t i s c h ? W a s

4.

A m (Wort-)Schatz arbeiten.
Plenum.

a) W a s v e r b i n d e n Sie mit d e m Begriff Gericht''? Notieren Sie sich einige Stichwrter. Vergleichen Sie im

b) W e l c h e B e d e u t u n g e n hat d a s W o r t G e r i c h t ' ? K r e i s e n Sie die zutreffende B e d e u t u n g e i n :

A. die Behrde

B. der 8 (nur Sg.) D. warmes Essen

C. das Gebude

1. Das Gericht sprach den Angeklagten frei. (A, B, C) 2. Die staatli chen Gerichte sind nach Gerichtsbarkeiten aufgeteilt in Verfassungs gerichte, Arbeitsgerichte, Verwaltungsgerichte, Finanzgerichte usw. (A, B, C) 3 . Das Gericht zieht sich zur Beratung zurck. (A, B, C) 4. Ich habe noch auf dem Gericht zu tun. (A, B, C) 5. Fr alle Rechts streitigkeiten gibt es unter- und bergeordnete Gerichte, durch die ein Verfahren gehen kann. (A, B, C) 6. Das Gericht entscheidet, welche Strafe ber den Tter verhngt wird. (A, B, C) 7. Die Sache kommt

Mensch und

Gesetz

425

vor Gericht. (A, B, C) 8. Dieses Gericht ist seine Spezialitt. (A, B, C) 9. Das Gericht zieht sich zur Beratung zurck und danach verkndet der Vorsitzende das Urteil. (A, B, C).
c) Erklren Sie die f o l g e n d e n A u s d r c k e mit d e m Wort G e richte

vor Gericht gehen vor Gericht aussagen vor Gericht stehen Hohes Gericht!
^-'"'^ a) 5.

j - n bei Gericht verklagen das Gericht anrufen das Gericht tritt zusammen/tagt Gericht halten ber j - n

Juristische Berufe.

S e t z e n S i e d a s p a s s e n d e W o r t in d e r r i c h t i g e n F o r m e i n .

1. Im Gegensatz zu anderen europischen Lndem ist in Deutschland die Zahl der ... sehr gro. Auer den ... gibt es in der Handels-, Straf-, Arbeits- Verwaltungs- und Sozialgerichtsbarkeit . . . . Die richterliche Unabhngigkeit ist dadurch gesichert, dass ... auf Le benszeit bis zur Pensionsgrenze emannt sind. (Richter, Berufsrich ter, Laienrichter) 2. Die Anklage des Tters einer Straftat ist gmndstzlich Sache des . . . . Im Gegensatz zum ... ist der ... nicht unabhngig, sondem Beamter. In jedem Bundesland amtiert ein ..., der die Aufsicht ber die Staatsanwlte in diesem Land fhrt. (Staatsanwalt, Richter, Ge neralstaatsanwalt) 3. Die Vertretung der rechtlichen Interessen der Brger vor Gericht ist Sache der ... . Wenn sie sich auf einem bestimmten Gebiet fortge bildet haben, drfen sie sich als ... bezeichnen, z. B . . . . fr Arbeits recht. (Rechtsanwlte, Fachanwlte) 4. Die ... sind anders als die Rechtsanwlte unabhngige und unpar teiliche Betreuer der Brger in nichtstreitigen Rechtsangelegenhei ten, besonders beim Abschluss von Vertrgen. Der ... hat mit dem Entwerfen oder von Vertrgen zu tun und spezialisiert sich auf die Rechtsfragen, die in seinem Untemehmen tatschlich zu beurteilen sind. Der ... ist ein Mitarbeiter der Justizbehrde, der auf Anordnung eines Gerichts z. B. Pfndungen durchfhrt. (Ge richtsvollzieher, Notar, Wirtschaftsjurist)
b) Gerichte und Richter. Wie heien die entsprechenden Richter an den einzelnen Gerichten?

426

Lektion 8

Muster: das Amtsgericht Der Richter, der am Amtsgericht heit der Amtsrichter

arbeitet,

(Jugendgericht, Zivilgericht, Strafgericht, Verfassungsgericht, Ar beitsgericht, Verwaltungsgericht, Finanzgericht, Sozialgericht)

c ) M n n e r b e r u f ? F r a u e n b e r u f ? Bilden Sie die weibliche Form von den juristischen Berufsbezeichnungen.

Muster: der Notar > die Notarin

Reflexion:

Gibt es weibliche Be rufsbezeichnungen in Ihrer Muttersprache? Wenn j a , was bedeu ten sie? Wenn nicht, welche Grnde sehen Sie dafr?

^ , Sprachtipp: ^ Die deutsche Rechtssprachc ist mnnlich, d.h. in Gesetzen wird nur die mnnliche Form verwendet, selbst dann, wenn nur eine weibliche Person gemeint sein kann: der Ge richtsvollzieher, der Ehegatte, ...

d ) Wer macht was? Ergnzen Sie das entsprechende Verb.

vertreten anklagen betreuen entscheiden verknden/fallen beraten freisprechen beurkunden/errichten/beglaubigen vernehmen 1. Der Richter ... ber den Fall und ... das Urteil. 2. Der Notar ... Brger in nichtstreitigen Rechtsangelegenheiten. 3. Notare ... die abgeschlossenen Vertrge,... Testamente und ... Un terschriften. 4. Der Rechtsanwalt... die rechtlichen Interessen der Mandanten vor Gericht. 5. Rechtsanwlte ... in allen Rechtsangelegenheiten. 6. Der Staatsanwalt... den Tter einer Straftat vor G e r i c h t . . . . 7. Das Gericht... ihn von der Anklage des Mordes . . . . 8. Der Untersuchungsrichter ... den Tter.
6. Judikative in Deutschland.

a ) Besprechen Sie im Plenum:

^ Worin besteht der Grundsatz der Gewaltenteilung in der Bundes republik? Was verstehen Sie darunter? Welche drei Gewalten kennen Sie?

Mensch und Gesetz

427

Wie lautet das jeweilige Fremdwort fr die deutsche Bezeich nung? - die gesetzgebende Gewalt - die ausbende Gewalt - die rechtsprechende Gewalt Wie heit das deutsche Gesetzgebungsorgan? Was ist der Bundestag, wie setzt er sich zusammen und welche Aufgabe hat er? / Was ist der Bundesrat, woher kommen seine Mitglieder und welche Kompetenzen hat er? ^ Warum liegt in Deutschland kein echtes Zweikammersystem" vor wie z.B. in den USA? Wer ist das Staatsoberhaupt der Bundesrepublik? Von wem und auf welche Dauer wird er gewhlt? Was sind seine Aufgaben? Was fr ein Gremium ist die Bundesversammlung? Warum ist Deutschland keine Prsidialdemokratie wie z.B. Frank reich oder die USA? Wem ist die tatschliche Exekutivgewalt in Deutschland zugewiesen? ^ Wie setzt sich die Bundesregierung zusammen und worin besteht ihre Hauptfunktion? ^ Wem sind der Bundeskanzler und die Bimdesminister verantwortlich? Warum kann das Parlament die Bundesminister nicht entiassen?

b ) K r e u z w o r t r t s e l . Das Lsungswort finden Sie, wenn sie die fehlenden Buchstaben ergnzen.

VoU Schw Lan Ger Gerichts Verw Am Soz Bundes Arb

*...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

urist rgericht gericht cht

Osten

Itungsgericht sgericht algericht erfassungsgericht itsgericht

~/

^ 7. ) Lesen Sie den Text und fertigen Sie ein Schema an.

Lerntipp: Fachtexte lesen Um komplizierte Fachtexte besser zu verstehen, muss man: - vor dem Lesen: sein Vorwissen ak tivieren und Termini wiederholen bzw. lemen; - beim Lesen: wichtige Textstellen markieren: Definitionen, Ergeb nisse oder Schlussfolgerungen; - nach dem Lesen: Schemata, Mind Maps (s. 4) anfertigen, um Zu sammenhnge darzustellen.

428

Lektion 8 Organe der Rechtsprechung in der Bundesrepublilc

Die Judikative (die rechtsprechende Gev/alt) ist eines der drei Elemente der Gewaltenteilung in der Bundesrepublik Deutschland. Sie steht neben der gesetzgebenden Gewalt (Legislative) und der ausbenden Gewalt (Exekutive). Die Judikative berwacht die Einhaltung der Gesetze. Sie ist in Deutsch land per Verfassung den Richtern anvertraut. Ausgebt wird sie durch Berufsrichter und ehrenamtliche Richter, institutionell durch: das Bundesverfassungsgericht die obersten Gerichtshfe des Bundes die Gerichte der Lnder. Bundesverfassungsgericht (BVerfG) mit Sitz in Karlsruhe ist das oberste Organ der Verfassungsgerichtsbarkeit in Deutschland. Es hat die Rolle eines Hters der Verfassung. Das BVerTO soll durch seine Rechtsprechung die Rechtseinheit wahren und das Recht fortbilden. Es wird dort auch ber die Auslegung des Grundgesetzes (GG), die Vereinbarkeit des Bundes- und Landesrecht mit dem GG entschieden, aber auch ber Anklagen gegen den Bundesprsidenten bzw. gegen die Bundes- und Landesrichter. Verfassungsbeschwerden kommen di rekt zu dem BVerfG. Die Richter entscheiden auch noch ber die Ver fassungswidrigkeit () politischer Parteien. Im Bundesverfassungsgericht gibt es 2 Senate, die aus je 8 Richtern bestehen. Diese Richter werden je zur Hlfte vom Bundestag und Bun desrat gewhlt und schlielich vom Bundesprsidenten emannt. Die Amtszeit der Richter betrgt 12 Jahre. Es gibt zustzlich auch noch die Kammem, die entscheiden, ob eine Klage abgelehnt oder behandelt wird. Alle Richter zusammen stellen dann noch das Plenum dar, das entscheidet, wenn die Senate sich nicht einig werden. Der Bundesgerichtshof mit Sitz in Karlsruhe, ist oberstes Gericht der Bundesrepublik Deutschland im Bereich der ordentlichen Gerichts barkeit, d.h. der Zivil- und Strafrechtspflege. Der Bundesgerichtshof beschrnkt sich grundstzlich auf die Nachprfung der rechtlichen Beurteilung eines Falles durch die Vorinstanzen: Amts-, Land- und Oberlandesgerichte. Er gliedert sich in Senate, die mit je einem Vor sitzenden Richter und vier Beisitzem besetzt sind. Es gibt 12 Zivilse nate, 5 Strafsenate, 8 Spezialsenate. Bundes- und Landgerichte sind in verschiedene Gerichtszweige un terteilt, denen bestimmte Zustndigkeiten (nach Rechtsgebieten) und Aufgaben zugeordnet werden. Entsprechend den Rechtsgebieten gibt

^^T^ ' I

Mensch und Gesetz

429

es: die ordentliche Gerichtsbarkeit, die Arbeitsgerichtsbarkeit, die Verwaltungsgerichtsbarkeit, die Finanzgerichtsbarkeit und die Sozi algerichtsbarkeit. Die einzelnen Gerichtszweige haben in der Regel drei Instanzen. Die hchste Instanz ist jeweils ein Bundesgericht, die niedrigeren Instan zen sind Gerichte der Lnder. (1) Ordentliche Gerichte

Die ordentliche Gerichtsbarkeit ( ) kennt die Amtsgerichte, die Landgerichte, die Oberlandesgerichte und den Bundesgerichtshof. Vor die ordentlichen Gerichte gehren alle brger lichen Rechtsstreitigkeiten (Zivilsachen) und Strafsachen. Das Amtsgericht ist in brgerlich-rechtli chen Streitigkeiten (Privatrecht) u. a. zu stndig fr Angelegenheiten mit einem Streitwert bis 5000 Euro und - unabhngig vom Wert - fr Mietstreitigkeiten, Familienund Ehesachen. In Strafsachen ist das Amts gericht fr alle Entscheidungen zustndig, insbesondere Delikte, fr die hchstens eine Freiheitsstrafe von drei Jahren in Betracht konunt, und Ordnungswidrigkeiten (Bu geld). Das Amtsgericht entscheidet durch Einzelrichter, in Strafsachen auch durch Schffengerichte. Die Landgerichte sind in erster Instanz zustndig, wenn nicht die Amtsgerichte zustndig sind. In zweiter Instanz entscheiden sie ber Berufungen gegen Urteile der Amtsgerichte. Die Oberlandesgerich te sind in Zivilsachen hauptschlich fr Berufungen ( , ) gegen erstinstanzliche Ur teile der Landgerichte zustndig. In Strafsachen sind sie zustndig fr die Revision gegen Berufimgsurteile ( , ) der Landgerichte. (2) Arbeitsgerichte

Vor den Arbeitsgerichten werden die brgerlich rechtlichen Streitig keiten zwischen TarifVertragsparteien und zwischen Arbeitnehmern imd Arbeitgebern verhandelt. Die Kammern am Arbeitsgericht sind mit einem Berufsrichter und zwei ehrenamtlichen Richtern besetzt. Die Instanzen fhren vom Arbeitsgericht ber das Landesarbeitsge richt bis zum Bundesarbeitsgericht.

430

Lektion 8

(3)

Verwaltungsgerichte

Die Verwaltungsgerichte sind grundstzlich fr die ffentlich rechtli chen Streitigkeiten (ffentliches Recht) in der ersten Instanz zustn dig. Die Spruchker (, ) (Kammem) sind bei mndlichen Verhandlungen mit 3 Berufsrichtem und 2 ehren amtlichen Richtem besetzt. In zweiter Instanz sind die Oberverwal tungsgerichte zustndig. Oberste Instanz ist das Bundesverwaltungs gericht mit Sitz in Berlin. (4) Finanzgerichte Die Finanzgerichte sind zustndig fr Klagen gegen Finanzbehrden. Nach dem Finanzgericht entscheidet der Bundesfinanzhof (5) Sozialgerichte Die Sozialgerichte entscheiden ber alle ffentlich-rechtlichen Strei tigkeiten in Angelegenheiten der Sozialversicherung, der Arbeitslo senversicherung usw. In erster Instanz entscheiden die Sozialgerichte, in der Berufungsinstanz die Landessozialgerichte und in der Revisi onsinstanz das Bundessozialgericht mit Sitz in Kassel. (nach: G. Robbers: Einfhrung in das deutsche Recht, 2006)
w
b) Suchen Sie Im Text Antworten auf die folgenden Fra gen:

1. Wie wird die Judikative ausgebt? 2. Welche Aufgaben hat das BVerfG? 3. Wie ist es organisiert? 4. Welche Aufgaben hat der BGH? 5. Wie ist er organisiert? 6. Wie sind die Bundes- und Landgerichte aufgeteilt? 7. Welche Aufgaben haben ordentliche Gerichte? 8. Womit befassen sich Amtsgerichte? 9. Wofr sind Land- und Oberlandesgerichte zustndig? 10. Welche Streitigkeiten werden vor Arbeitsgerichten verhandelt? 11. Worber entscheiden die Verwaltungsgerichte? 12. Wofr sind Finanz- und Sozialgerichte zustndig?
c) V e r g l e i c h e n Sie Ihr S c h e m a mit d e m f o l g e n d e n Schaubild. Welche Differenzen knnen Sie feststellen? Welches Schemc finden Sie fr die Erluterung besser geeignet? W a r u m ?

Mensch und Gesetz

431 Organe der Rechtsprechung

Bimdesve^^^ Oberste Gerichtshfe des Bundes

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Gerichte der Lnder

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gerichte d ) Wie heien die deutschen quivalente und die Abkrzungen? Ordnen Sie z u .

() ( ) ( )

die Gerichtsbarkeit der Bundesgerichtshof die ordentliche Gerichtsbarkeit das Amtsgericht das Landgericht der Bundesfinanzhof die Rechtsprechung das Verwaltungsgericht das Bundesverfassunsgericht das Oberlandesgericht

BGH AG LG OLG BVerfG

432
8. In einer Gerichtsverhandlung.

Lektion 8

a ) Waren Sie einmal in einer Gerichtsverhandlung? In welchem Gericht? Als Richter, Schffe oder Geschworener, als Opfer, Zeuge oder als Zuschauer? Erzhlen Sie ber Ihre Eindrcke. b ) I m G e r i c h t s s a a l . Wer sitzt wo? Die berschriften auf dem Bild links sind nicht lesbar. Machen Sie diese selbst. Wer fehlt auf d e m Bild? ^ L;^^

der der der der der das der

Richter Angeklagte Verteidiger Staatsanwalt Zeuge Publikum Gerichtsdiener

c ) Kennen Sie auch andere Sitzordnungen? Welche? Suchen Sie nach Informationen im Text Organe der Rechtsprechung in der Bundesrepublik''. 9. I c h b i n S c h f f e . (Angelika Temer)

a ) Hren Sie den ersten Abschnitt des Textes und ergnzen Sie die Stze:

1. Die Frau steht am Bahnsteig, schlecht gelaunt, weil sie 2. Sie lernt ein junges Mdchen kennen, das auch nach Meiningen muss, weil 3. Nach dem Gesprch wird das Mdchen nachdenklich, weil
Erklren Sie den Gebrauch des Konjunktivs I in dem folgenden A b schnitt. Formulieren Sie die Stze im Indikativ.

Sie msse zum Gericht, erzhlt sie mir. Ihr Freund habe Verhand lung heute. Es werde wohl nicht so schlimm werden. Er sei nur ohne Fhrerschein mal Auto gefahren und in eine Kontrolle geraten. Nein, sonst sei er schon in Ordnung und es war auch das erste Mal."
b ) Hren Sie den Text weiter und unterstreichen Sie die rieh tige Antwort:

1. Die Frau ist am Landgericht in der Groen Strafkammer als ... ttig. a) Richter, b) Hauptschffe, c) Protokollantin

Mensch und Gesetz

433

2. Sie muss jhrlich ... nach Meinigen, um ihrer Pflicht nachzu kommen. a) vier Mal, a) Kreistag, a) Arbeitsgericht, b) sechs Mal, b) Bundestag, b) Finanzgericht, c) sechs bis sieben Mal c) Landtag c) Verfassungsgericht 3. Die Schffen vs^erden vom ... fr vier Jahre gewhlt, 4. Als Schffe kann man beim ... eingesetzt sein.

c ) Hren Sie den nchsten Abschnitt und fllen Sie die Lcken: 1. Bei der Festlegung des Strafinaes haben Richter und Schffen das gleiche .... (). 2. Es erfllt mich inrnier mit Zufriedenheit, wenn ich in der Beurtei lung eines Sachverhaltes, in der Anwendung eines ... () und der Festlegung des ... ( ) mit dem Vorsitzenden bereinstimme. 3. Ich kenne keine von ihm getroffene Entscheidung, die in einer ... ( ) aufgehoben worden wre. 4. Manchmal nimmt eine Strafsache mehrere Verhandlungstage in Anspruch, j e nachdem wie viele ... () gehrt werden mssen. 5. Oft sitzen die ... () - vom Wachpersonal aus dem Strafvollzug gebracht mit Hand- oder Fufesseln neben ihrem ... (). d ) Hren Sie den vorletzten Abschnitt und berichten Sie ber den Fall, der heute vor Gericht untersucht wird. Benutzen Sie dabei die Stichwrter: der zweite Verhandlungstag, Diebstahl; Eessung und Drogen; drei Angeklagte; das Vorstrafenregister; wegen Vollrausches auf vermin derte Schuldfhigkeit pldieren; das Urteil; die Haftstrafe zur Bewh rung aussetzen; Arbeitsauflagen in Pflegeheimen, Kindergrten und Vereinen verfgen. e ) Hren und bersetzen Sie den letzten Abschnitt: Ich denke an das Projekt, das ich mit Genehmigung des Oberlandes gerichtes initiiert habe. Es heit Schwitzen statt sitzen" und bietet

434

Lektion 8

jugendlichen Strafttem statt Gefngnis die Mglichkeit ntzliche T tigkeiten fr die Allgemeinheit auszufhren und zwar unter Anleitung und Betreuung. Teamarbeit, Gruppen- und Einzelgesprche sollen den Jugendlichen helfen, sich neu zu orientieren. Manche finden ihren Weg, andere sieht man schon bald wieder - vor Gericht." 10. Besprechen Sie im Kurs:

- Wie finden Sie die Arbeit eines Schffen? Eines Richters? Eines Anwalts? - Worin sehen Sie die Vor- und Nachteile eines Schffen- oder eines Laienrichters? - Warum sagt die Schflfin, dass Recht und Gerechtigkeit nicht das selbe sind"? - Was halten Sie vom Projekt Schwitzen statt sitzen"? - Wonach wrden Sie Frau Temer noch fragen? - Knnten Sie sich vorstellen, als Schffe eingesetzt zu werden?
"^"^ 11. Rechtserziehung der Brger. Diskutieren Sie im Kurs.

Wer ist fr die Rechtserziehung von Kindem und Jugendlichen zustndig: Eltem, Schule, Kirche oder Kinder und Jugendliche selbst? Kann man durch die Rechtserziehung der Kinder- und Jugendkrimi nalitt vorbeugen? Wie kann die Schule die Ausbildung des Rechtsbewusstseins ent wickeln und fordem? Welche Fcher wren dafr gut geeignet? Welche Manahmen wrden Sie vorschlagen? Was machen Sie fr Ihre eigene Rechtserziehung? Sehen Sie im Femsehen die Sendungen ber Gerichtsverhandlun gen. Wie heien sie? Welche Flle werden da behandelt? Kennen Sie hnliche deutsche Sendungen, z.B. ,ichterin BaAara Salesch", Staatsanwalt Posch ermittelt",, J)as Familiengericht" u.a.? Welche Bedeutung haben diese Sendungen fr die Rechtserziehung der Brger in Ihrem Land?

Mensch und Gesetz 12.

435

S p r e c h e n S i e D e u t s c h o d e r J u r a ? ' ' Komplizier-

te und unverstndliche Formulierungen werden als Juristen deutsch eingestuft. Vergleichen Sie. Juristendeutsch Wir befinden uns auf der Suche nach dem Tter. Klares Deutsch Wir suchen ihn.

Der anwahliche Berater nickte zustimmend mit dem Der Anwalt nickte. Kopf Er brachte einer nahen Angehrigen tdliche Stich Er erstach seine verletzungen bei. Mutter. Bezug nehmend auf das vorgenannte Schreiben mchten wir unseren Dank aussprechen. Die Unter fertigten werden in alsbaldiger Eriedigung der darin aufgeworfenen interessanten Fragen umgehend auf diese Bezug nehmen, sobald unsererseits die unver zichtbare Rcksprache mit dem derzeit auf einer Rei se befindlichen Mandanten gehalten werden konnte.
13.

Vielen Dank fr Ih ren Brief Wir beant worten Ihre Fragen, sobald wir mit Herrn Mller darber ge sprochen haben.

Ein Mrchen auf Juristendeutsch.

a ) Lesen Sie den Text und sagen Sie, welches Mrchen ist das? Als in unserer Stadt wohnhaft ist eine Minderjhrige aktenkundig ( ), welche infolge ihrer hierorts blichen Kopfbedeckung gewohnheitsrechtlich Rotkppchen" genannt zu werden pflegt. Vor ihrer Inmarschsetzung wur de die R. seitens ihrer Mutter ber das Verbot betreffs Veriassens der Waldwege auf Kreisebene belehrt. Sie machte sich infolge Nichtbeachtung dieser Vorschrift strafbar und begegnete beim berschreiten des diesbezglichen Blumenpflckverbotes einem polizeilich nicht gemeldeten Wolf ohne festen Wohn sitz. Dieser verlangte in unberechtigter Amtsanmaung ( ) Einsicht in den zum Transport von Konsumgtern dienenden Korb und traf zwecks T tungsabsicht die Feststellung, dass die R. zu ihrer verwandten und verschwgerten Gromutter eilends war. Da bei dem Wolf Verknap pungen () auf dem Emhrungssektor vorherrschend waren.

436

Lektion 8

beschloss er, bei der Gromutter der R. unter Vorlage falscher Papiere vorstellig zu werden. Da dieselbe wegen Augenleidens krankgeschrie ben war, gelang dem Wolf die diesfallige Tuschungsabsicht, wor auf er unter Verschlingung () der Bettlgerigen einen strafbaren Mundraub ( ) ausfhrte. Bei der spter eintreffenden R. tuschte er seine Identitt mit der Gromutter vor, stellte der R. nach und durch Zweitverschlingung derselben seinen Ttungsvorsatz unter Beweis. Der sich auf einem Dienstgang befindliche Frster B. vernahm ver dchtige Schnarchgerusche und stellte deren Urheberschaft seitens des Wolfsmaules fest. Er reichte bei seiner vorgesetzten Behrde ein Ttungsgesuch ein, welches zuschlgig beschieden wurde. Daraufhin gab er einen Schuss auf den Wolf ab. (Die Bekanntgabe dieses Ver waltungsaktes erfolgte mit dem Geschossknall!) Der W. wurde nach Empfangnahme der Kugel ablebig (exitus). Die Beinhaltung des Getteten weckte in dem Schussgeber die Vermu tung, dass der Leichnam Personen beinhaltete. Zwecks diesbezgli cher Feststellung ffnete er unter Zuhilfenahme eines Messers den Kadaver () zur Einsichtnahme () und stie hier auf die noch lebende R. nebst Gromutter. Durch die unverhoffte Wie derbelebung bemchtigte sich der beiden Personen ein gesteigertes, amtlich nicht zulssiges Lebensgefhl. Der Vorfall wurde von den Gebrdem Grimm zu Protokoll gegeben. (nach: Sddeutsche Zeitung vom 18.-19.5.1974)
m

b ) Erzhlen Sie das Mrchen. Beginnen Sie s o :

Es war einmal ein kleines Mdchen, das immer ein rotes Kppchen auf dem Kopf tmg und deshalb nur das Rotkpp chen genannt wurde."
c ) Inszenieren Sie das Mrchen. d ) Spielen Sie kleine Szenen: Der Untersuchungsrichter ver nimmt die Mutter, die O m a , das Rotkppchen, den Wolf und den Jger.

Mensch und Gesetz

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C. Recht und Kriminalitt. Gesetze und Verbreclien

1. M g e n S i e W i t z e ? a ) Lesen Sie die Witze links und suchen Sie nach d e m pas senden Schluss in der rechten Spalte.

1. Richter: Schuldig oder unschuldig?" A. Der Arzt meint ja, der An walt sagt nein." 2. Mein Gott, Du kommst ja auf Krcken!" Ich hatte einen Au tounfall." Und ohne Krcken kannst Du nicht mehr laufen?" B. ,", meint die Angeklag te, und wie viele darf man maximal?

3. Richter: Sie sind angeklagt, ein Eli C. Klger: Wissen Sie, Herr Richter: nach den Ausfiihrunxier verkauft zu haben, das angeblich gen des Herrn Verteidigers unsterblich macht. Das ist Betrug." bezweifle ich allmhlich, ob Angeklagter: Das bestreite ich." ich berhaupt je einen Wagen besessen habe!" 4. Sie sind nicht geeignet, einen Pkw zu fiihren", verkndet der Verkehrs richter das Urteil ber die Angeklag te. Sie haben in der vergangenen Woche drei Jogger berfahren." 5. Frage des Vorsitzenden: Er kennen Sie in dem Angeklag ten den Mann wieder, der Ihren Wagen gestohlen hat?" 6. Frage des Richters: ,^euge, woraus schlieen Sie, dass sich der An geklagte im betrunkenen Zustand befand?" D. Angeklagter: Das mssen Sie herausfinden, Sie werden schlielich dafiir bezahlt."

E. Antwort: Er ging in das Tele fonhuschen, kam nach einer halben Stunde wieder heraus und beschwerte sich, dass der Fahrstuhl nicht ftinktioniert." F. Richter: Sind Sie bereits vor bestraft?" Angeklagter: Ja, zweimal. 1789 und 1866."

b ) Erzhlen Sie Ihrem Lempartner zwei Witze, die Ihnen gefal len haben. Machen Sie daraus kleine Geschichten, d.h. erzhlen Sie: Wer? Mit wem? Wo? Wann? Worber? Warum? Usw.

438 \ 2. A m (Woit-}Schatz arbeiten.

Lektion 8

a) W e l c h e s W o r t passt nicht?

1) der Tter, der Verbrecher, das Opfer, der Mrder, der Straftter 2) tten, ermorden, erschieen, totschlagen, erhngen, entfhren, zu Tode stechen 3) festnehmen, fliehen, erwischen, verhaften, fassen 4) wegbringen, stehlen, klauen, entwenden, stibitzen, rauben 5) bestrafen, einbrechen, verurteilen, anklagen, verklagen, hinrichten 6) der Diebstahl, der Betrug, die Hehlerei, der Mord, der Raub Lerntipp: neue Vokabeln lernen ^ Am besten lernt man neue Wrter, indem man: 1) Wortfamilien bildet: strafen, bestrafen, die Strafe, strafbar; 2) thematische Reihen bildet: das Gericht, der Richter, der Verteidiger; 3) nach Synonymen und/oder Antonymen sucht: stehlen - entwenden; verurteilen - freisprechen; 4) feste Wortverbindungen lernt: ein schweres Verbrechen begehen; 5) mehrere Begriffe hierarchisiert: Recht: ffentliches Recht und Privatrecht; 6) Analogieschlsse bildet: - Teil - Ganzes: Artikel - Gesetz; - Ursache - Folge: Mord- Gefngnis; - Person - Ttigkeit: Polizist - verhaften; ^ - Gegenstand - Zweck: Messer - stechen. j

Q)

b) W i e heien die Tat u n d der Tter?

tun verbrechen (er-)morden stehlen einbrechen (be-)rauben entfhren hacken kidnappen verfolgen eressen betrgen fliehen hehlen betrgen

die Tat das Verbrechen

der Tter der Verbrecher

Mensch und Gesetz

439

c ) W e r m a c h t w a s ? Teilen Sie die Verben in zwei Gruppen ein:

verurteilen zu D entwenden erwischen eine Straftat gestehen fassen entlasten festnehmen fahnden nach D suchen bestra fen enterben ertappen stehlen ermitteln gegen vor Gericht kommen vernehmen ein Gestndnis erzwingen verhaften ha cken ein Verbrechen begehen verfolgen anklagen fliehen Wohnungen durchsuchen freisprechen betrgen bestrafen ins Gefngnis bringen Banken berfallen entlassen ahnden eine Straftat begehen ermorden entfuhren ein Gestndnis ablegen der Tter: entwendet, der Richter/Kriminalbeamte: verurteilt

(Z)

d ) Bilden Sie Stze. Beachten Sie die Wahl der Tempora im Haupt- (Prteritum) und Nebensatz (Plusquamperfekt). - G r a m m a t i k - F i t n e s s - S t u d i o L 2

Muster: Der Verbrecher wurde zu 10 Jahren Gefngnis weil er eine Bank beraubt hatte. Der Verbrecher Der Tter Der Straftter Der Ruber Der Taschendieb Der Mrder Der Kriminelle Der Entfiihrer Der Kidnapper Der Dieb Der Hacker Der Seriendieb Der Betrger Der Tatverdchtige Der Einbrecher Der Autodieb Der Hehler Der Geldwscher verurteilen zu D erwischen fassen festnehmen fahnden nach D suchen bestrafen ertappen ermitteln gegen vor Gericht kommen vernehmen verhaften verfolgen ins Gefngnis sperren

verurteilt,

eine Straftat begehen das Opfer berfallen einen Menschen verletzen mit dem Messer bedrohen eine Bank berauben eine Uhr stehlen ein Verbrechen begehen einen Menschen ermorden eine Geisel nehmen mit Drogen handeln in eine Wohnung einbrechen Computer hacken Nutzerdaten stehlen ein Auto entfuhren ein Opfer vergewaltigen eine Tankstelle berfallen

440

Lektion 8 e ) Ergnzen Sie die Wortfelder. Lerntipp: Prfixe helfen Wenn man die Bedeutung der Prfixe kennt, versteht man leicht viele neue Wrter: -ent bedeutet: a) von etwas weg: entflie hen; b) wegnehmen: enterben; c) begin nen: entbrennen; -er bedeutet: a) etwas bewirken, machen: ermorden; b) etwas durch Mhe bekom men: erarbeiten; c) etwas entstehen lassen: erbauen; d) ein Ergebnis herbeifhren: er mittelnd e) eine kurze Handlung: erblhen

(Z)

stehlen: der Tter: ums Leben bringen: ins Gefngnis bringen: i

ermorden, der Straftter, erdrosseln, der Mrder, erhngen, ins Gefngnis sperren, entwenden, der Taschendieb, totschlagen, der Kriminelle, stibitzen, erschieen, der Verbre cher, klauen, erschlagen, ^ ^ ins Gefngnis werfen, erwrgen, der Ruber, morden, ins Gefngnis einliefern, erledigen, der Einbrecher, tten, in den Knast wandern, nie derschieen, einkerkern, der Kidnapper, einsperren

3.

a ) A b l a u f e i n e s S t r a f v e r f a h r e n s . Wie verluft ein

Strafverfahren? Bringen Sie die Stze in die richtige Reihen folge:

a) Die Strafverfolgung wird durch eine Strafanzeige eingeleitet. b) Das Ermittlungsverfahren kann mangels hinreichenden Tatver dachts eingestellt werden. c) Das Gericht spricht/verkndet das Ur teil. d) Es werden Beweise erhoben, Zeugen befragt und Beschul digte vernommen, Spuren gesichert. e) Die Anklage wird geprft und das Hauptverfahren ( ) erffnet. f) Die Staatsanwaltschaft oder die Polizeibehrde leiten ein Ermittlungsverfahren ein. g) Der Angeklagte, das Opfer und die Zeugen werden vernommen. h) Im Falle einer Fluchtgefahr wird ein Haftbefehl erlassen. i) Der Staatsanwalt und der Verteidiger halten ihre Pldoyers. j ) Ermittlungen werden durchgefhrt und der Sach verhalt wird erforscht. k) Die Staatsanwaltschaft reicht eine Ankla geschrift beim zustndigen Gericht ein. I) Im Ermittlungsverfahren ( , ) werden eventuell auch Durchsuchungen, Telefonberwachungen, Observationen etc. einge setzt. m) Der Beschuldigte wird festgenommen. n) Die Anklage schrift wird verlesen. o) Eine Anklage wird erhoben.

Mensch und Gesetz

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b ) Prfen Sie Ihren Lieblingsl<rimi, ob das Strafverfahren sachgem dargestellt ist. c ) Spielen Sie eine Gerichtsverhandlung zum Mrchen Das Rotkppchen''. d ) Schildern Sie mit Ihrem Lernpartner einen realen Krimi nalfall von der Tat bis zum Urteil.

(D

4.

K r e a t i v e s S c h r e i b e n . Spielen Sie im Kurs.

1. Gruppentexte schreiben. Schreiben Sie den Anfang einer Krimige schichte (einen Satz) und geben Sie das Blatt in der Runde weiter. Jeder Spieler schreibt auch nur einen Satz. Der letzte schreibt das Ende. Die Geschichte wird vorgelesen und analysiert. 2. Zufallsgeschichten schreiben. Jedes Gruppenmitglied bekommt 4 kleine verschiedenfarbige Zettel und schreibt: auf den roten Zettel den Tatort, auf den grnen den Tter, auf den gelben die Zeit und auf den blauen die Tat. Die Zettel werden je nach Farbe eingesam melt, vermischt und wieder verteilt. Jeder schreibt eine Geschichte zu den neuen Angaben, die er zufllig erhalten hat.
w . M g e n S i e K r i m i s ? Besprechen Sie im Kurs.

- Mgen Sie Krimis? - Wie oft lesen Sie Kriminalromane oder sehen Sie Kriminalfilme? - Welche sind Ihre Lieblingsautoren? - Sehen Sie gem Krimis? Im Femsehen oder im Kino? - Wie heit der letzte Krimi, den Sie gelesen oder gesehen haben? - Lesen und sehen Sie Krimis auch auf Deutsch? - Haben Sie den Roman Das Parfm" von Patrick Sskind gelesen oder den gleichnamigen Film gesehen? - Kennen Sie die Krimis von Ingrid Noll? Z. B. Der Hahn ist tot" oder Die Apothekerin"?

6.

Ein Kurzkrimi.

/^^^^^^

) Lesen Sie den Anfang des Krimis " ^ ^ V ^ l * * * ^ * ^ und sagen Sie: " Tim i ^ '

Wie heit der mutmaliche () Tter? Wer sind die ver mutlichen Opfer? Beschreiben Sie den Tatort. Stellen Sie Vermutungen an: Von welchem Verbrechen knnte die Geschichte weiter handeb?

442

Lektion 8

Drei Tage dauerte es, bis Erich Heller nach seiner Entlassung aus dem Gefngnis die hartnckigen Verfolger der Stuttgarter Polizei abgescht telt hatte. Jetzt stand er vor einem schnen Zehnfamilienhaus in Stuttgart-Feuerbach und interessierte sich fr eine ganz bestimmte Wohnung im zweiten Stock, in der zwei Frauen wohnten. Zwei Schwestern, wie er erfahren hatte. Die eine, etwa fnfzig Jahre alt, verlie jeden Tag um dieselbe Zeit das Haus, verdiente also das Geld. Die andere, ltere ging immer nur fr kurze Zeit aus. Zu kurz fr Heller. Und zu risikoreich. Er bentigte mindestens zwei bis drei Stunden.
..MjL k^k' b ) Lesen Sie den nchsten Abschnitt. Haben sich Ihre Ver'^^^^'J "9^" besttigt? uern Sie Ihre {Meinung: Was passiert weiter? Wie kommt der Tter an seinen Schatz?

In all den Jahren, die er wegen eines Juwelenraubs im Knast verbrin gen musste, hatten die beiden Drachen ahnungslos seinen Millionenschatz bewacht. Damals war das Haus noch ein Rohbau gewesen. In einem der Rume, die jetzt zur Wohnung der beiden Damen gehrten, hatte er einen groen Hohlblockstein aus dem Mauerwerk gelst, in mhsamer Arbeit die Hohlrume vergrert, den gestohlenen Schmuck in mehrere feste Plastik tten gepackt und in die Vertiefung gesteckt. Dann hatte er den Stein wie der eingesetzt - fachmnnisch, denn das hatte er schlielich mal gelernt. Danach hatte er die Stelle genau ausgemessen, an der er ansetzen musste, um schnell wieder an den Schmuck zu kommen. Zwei Tage spter war er verhaftet worden. Leider hatte ihm Kriminalkommis sar Ruland die Geschichte von den beiden Unbekannten, die ihn angeblich nach der Tat berfallen und die Beute abgenonmien hatten, nicht geglaubt. Deshalb war es Heller klar, dass er auch jetzt noch vorsichtig sein musste.
c ) Lesen Sie den Kurzkrimi weiter. Wie finden Sie den Trick des Tters?

Sein heutiger Besuch bei den Damen diente der Vorbereitung. Auf sein Klingeln ffnete ihm die jngere der beiden Bewohnerinnen. Heller hatte herausbekommen, dass sie Carola hie. Die ltere hie Hannelore. Er setzte sein schnstes Lcheln auf Frau Hannelore Bieler?" ,J)as ist meine Schwester*', sagte Carola freundlich. Was wollen Sie von ir?' Jetzt kam der wunde Punkt: Ihre Frau Schwester nimmt doch an Preisaus schreiben teil?" O ja!" sagte Carola stt-ahlend. , jedem, das sie in die Finger kriegt. Hat sie etwa gewonnen?" Heller hatte das Gefhl, als fiele ihm ein Stein vom Herzen. Sie hat tatschlich gewonnen. Darf ich reinkommen?" Ohne

Mensch und Gesetz

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die Antwort abzuwarten, betrat er die Wohnung und registrierte mit einem Blick: Das Versteck hab ich damals gut gewhlt. Jetzt stand ein kleiner Schreibtisch davor. Kein Problem fr ihn. Was fr einen Preis bekommt meine Schwester denn?" erkundigte sich Carola Bieler. Zwei Opemkarten fr Mozarts Die Entfhrung aus dem Serail". Am Samstag 19 Uhr." Ach was!" Carola sah ihn erstaunt an. Um welches Preisausschreiben hat es sich denn gehandelt?" Das kann ich Ihnen leider nicht sagen. Ich bin von der Verwaltung des Staatstheaters und wurde nur beauftragt die Einladung zu berbringen." Er nahm die im Vorverkauf besorgten Karten aus der Tasche und berreichte sie ihr. Ich wnsche Ihnen und Ihrer Schwester viel Vergngen."

(Z)

d ) Schreiben Sie das Ende der Geschichte. Stellen Sie Ihre Variante im Kurs vor. Wessen Ende hat Ihnen am meisten gefallen? Warum? Lesen Sie danach den Kurzkrimi zu Ende (s. 1 0 ) . 7. Kriminalitt.

(D

) Ergnzen Sie das Mind Map mit den anderen Typen von Straftaten: Raubberfall

Menschenhandel

Prostitution\ i.z.ni. Nachtleben

Zuhlterei Glcksspiel

Organisierte Kriminalitt!
i.Z.m.Zahlungsverkehr X X illegate EinschleusungNT T Rapitalanlagebctmg N \ WirtschaftsProduktpiratcrie. kriminalitt Geldfalschunc Steuer-und ZollMiktl:

DrogenkriminalitSt

kriminalitt

Grohehlerei Kfz-Dclikte Brandstiftung vBetru^

Unbefugte Verunreinigung von Gewssern und Bden; Software piraterie; Diebstahl von Betubungsmitteln; Geiselnahme; Daten diebstahl; Herstellung, Anbau, Verarbeitung, Handel, unerlaubter

Lektion 8 Erwerb und Veruerung von Betubungsmitteln und Rauschgiften; unerlaubter Umgang mit Kernbrennstoffen (Ein- und Ausfuhr, Aufbe wahrung, Verarbeitung); Aussphen und Flschung von PC-Daten; Rauschgiftschmuggel; Missbrauch von Kreditkarten; unbefugte um weltgefhrdende Abfallbeseitigung; Computerbetrug; Steuerhinter ziehung; Computersabotage ^^^^ b ) Sprechen Sie anhand des Mind Maps ber die Formen der Kriminalitt. - Welche Formen der Kriminalitt unterscheidet man nach Art der Straftaten? - Welche Straftaten gehren zum Bereich der Wirtschaftskriminali tt? - Welche Eigentumsdelikte sind Ihnen bekannt? - Welche Delikte kennen Sie aus dem Bereich der Umwelt- und On line-Kriminalitt? - Welche Verbrechen werden im Zusammenhang mit dem Nachtleben begangen? - Welche Straftatbestnde ( ) genkriminalitt? gehren zur Dro

- Welche Straftaten sind ftir die Organisierte Kriminalitt typisch? - Was wissen Sie von der Kinder- und Jugendkriminalitt? 8. ) Lesen Sie die Kurzmeldungen aus der Webzeitung ,,faz.net" und bestimmen Sie: um welche Art Kriminalitt oder um welchen Typ des Verbrechens handelt es sich? Haftstrafen fr selbsternannte Feldbefreier'' Weil sie ein Versuchsfeld der Universitt Gieen mit gentechnisch vernderter Gerste zerstrt haben, sind zwei 27 und 44 Jahre alte Mnner zu je sechs Monaten Haft verurteilt worden. Das Urteil erging wegen Hausfriedensbruch und Sachbeschdigung. (D Schwarzgekleidete Mnner berfallen Erntedankfest Geschtzt mit Brustpanzem und Knieschonem haben mehrere Mnner in der Nacht zum Montag ein Erntedankfest im nordosthessischen Bad Sooden-Allendorf berfallen. Dabei sind fnfzehn Menschen verletzt worden, zwei von ihnen schwer.

Mensch und Gesetz I : : I I : J : I Mehrjhrige Haftstrafen fr die Eltern Ihren sechs Monate alten Sohn lieen die Eltem verhungern. Das Landgericht Frankfurt (Oder) hat die Eltem des verhungerten Suglings Florian an diesem Freitag wegen gemeinschaftlichen Totschlags zu mehrjhrigen Haftstrafen verurteilt. | [ | l | : | [ | | j | l | | : | |

445 (4) Datendieb stellt sich der Polizei Im Skandal um die Weitergabe von Kontonummem tausender Bundesbrger hat sich der mutmaliche Datendieb den Behrden gestellt. Der Mann leitet ein Call-Center und hat die gesammelten Daten fiir funfstellige Summen weiterverkauft. | [ l j | : | |

() Familienvater erschiet Ex-Geliebte und sich selbst Ein verheirateter Familienvater hat am Dienstagmorgen auf einer belebten Geschftsstrae in Dsseldorf seine ehemalige Geliebte niedergeschossen und sich anschlieend selbst gettet. Die Liaison war vor drei Monaten in die Brche gegangen.
b ) Sie sind Reporter und mchten ein Interview mit einem Straftter machen, um seine Motive zu erkennen und zu be leuchten. Whlen Sie mit Ihrem Partner einen Vorfall aus. Schreiben und spielen Sie das Interview dazu. c ) Schreiben Sie eine Szene zu einer anderen Kurzmeldung. Spielen Sie die Szene. 9. Lesen Sie ein Urteil und schreiben Sie eine Geschichte dazu. Einige Stichwrter helfen Ihnen:

In der Nacht vom ... zum ..j-n berfallen, zu Boden schlagen, mit Fen treten, die Geldtasche zu entwenden versuchen, zu Hilfe kom men, fliehen, die Polizei verstndigen, in der Nhe des Tatorts festneh men, die Tat leugnen, aufgrund der Zeugenaussagen die Tat zugeben, vor Gericht kommen Im Namen des Volkes ergeht folgendes Urteil: Der Angeklagte B. wird wegen eines gemeinschaftlich begangenen Vergehens der gefhrlichen Kerverletzung nach 223a StGB zu einer Freiheitsstrafe von vier Jahren und sechs Monaten ohne Bewhrung verurteilt. Der Mitangeklagte K. wird wegen des gleichen Vergehens der ge meinschaftlich begangenen gefahrlichen Kerverletzung zu einer Freiheitsstrafe von drei Jahren ohne Bewhrung verurteilt."

446
10. Eintrittskarten ins Kittclien'\

Lektion 8

a ) Lesen Sie das Ende des Kurzkrimis. Wessen Abschluss kommt dem Ende des Originals am nchsten?

Am nchsten Abend wartete Heller ab sechs Uhr vor dem Haus. 20 Mi nuten spter verlieen die beiden Damen in Abendgarderobe ihre Wohnung und stiegen in ein Taxi. Mit dem notwendigen Werkzeug machte Heller sich auf den Weg. Die Wohnungstr war fr ihn kein Problem, der kleine Schreibtisch schnell zur Seite gerckt. Er ma die Stelle aus und begann mit der Arbeit. Beim Anblick des glitzernden Millionenschatzes begann sein Herz schneller zu schlagen. Es war alles noch vorhanden. Alles ... Steh auf und nimm die Hnde hoch, Heller!" sagte pltzlich eine Stimme hinter ihm. Der Einbrecher erschrak so sehr, dass er sich eine Weile wie gelhmt vor kam. Dann drehte er sich langsam um. Hinter ihm stand Kommissar Ru land. Die Pistole in der Hand. Wie ... wie kommen Sie hierher?" fragte Heller fassungslos. Ich war schon vor dir hier", sagte Kommissar Ruland. Die beiden Damen haben bei der Polizei angerufen und mich dann auch eingelassen." Die haben angerufen?" erkundigte sich Heller verblfft. Ich hatte doch gar nichts falsch gemacht?" Doch!" grinste Ruland. ,lles hattest du den Damen bringen knnen - nur keine Opemkarten vom Stuttgarter Staatstheater. Warum hast du dich nicht erkundigt, wo die jngere der beiden Damen arbeitet? ... Sie ist seit fnfundzwanzig Jahren in der Bhnenverwaltung ttig. Sie wrde es als ers te erfahren haben, wenn ihre Schwester wirklich Karten gewonnen htte. Und vor allem htte man ihr die Karten nicht durch einen fremden Mann ins Haus geschickt. Nachdem sie eine Beschreibung von dir abgegeben hat, war mir alles klar. Und nun komm mit! Wir suchen ein besonders schnes und sicheres Zimmer fr dich aus!" (von Walter G. Pfaus, 1992)

- eine berarbeitete neue Fassung im Stil einer Kurzmeldung fr die Zeitung Bild am Sonntag" - die Darstellung der Geschichte aus der Sicht des Konmfiissars Ru land - die Darstellung der Geschichte aus der Perspektive einer der beiden Schwestern

Q)

b ) Schreiben Sie einen ,,Echo-Text'' zu dem Krimi:

Mensch und Gesetz

447

11. O K B u n d e s l a g e b e r i c h t 2 0 0 7 - P r e s s e f r e i e K u r z fassung. a ) Lesen Sie die Statistil< des Bundeskriminalamtes (BKA) ber die Organisierte Kriminalitt (OK).

Kriminalittsbereiclie RauschgifthandelZ-schmuggel Eigentumskriminalitt Kriminalitt im Zusammenhang mit dem Wirt schaftsleben Schleuserkriminalitt Steuer- und Zolldelikte Kriminalitt im Zusammenhang mit dem Nacht leben Flschungskriminalitt Gewaltkriminalitt WaffenhandelZ-schmuggel Umweltkriminalitt Sonstige Die geschtzten Gewinne der kriminellen Organi sationen

2006 35,2% 17,0% 15,1% 8,2% 7,6% 4,5% 3,7% 5,0% 1,0% 0,3% 2,4% 480 Mio

2007 37,0% 16,6% 15,4% 7,0% 6,1% 4,7% 4,7% 4,2% 0,7% 0,5% 3,1% 1,5 Mrd.

(2)

b ) Ergnzen Sie die Kommentare des Bundeslageberichtes.

1. Wie in den Vorjahren bettigen sich die OK-Gruppierungen in Deutschland schweunktm ig im Bereich . . . . Dabei setzte sich ... des Anteils an der OK in den letzten Jahren fort. Die berwie gende Zahl der Gruppen konzentrierte sich auf den ... mit Kokain, Heroin, Cannabis und synthetischen Drogen. Dieser Kriminalitts bereich wird von deutschen und trkischen Gruppen dominiert. 2. Die ... stellt mit einem Anteil von fast 17% nach wie vor den zweit grten Kriminalittsbereich dar. Im Vordergrund stehen die KfzSachwertdelikte. Hauptschlich ... dabei Fahrzeuge in Deutschland ... und ber Polen und sterreich in die Ukraine, nach Russland, Polen oder Litauen gebracht. Ermittlungsgegenstand in den ande ren Verfahren war der ... von Bargeld bzw. Geldausgabeautomaten und von Buntmetallen. Bei der Eigentumskriminalitt waren deut sche und polnische Gruppen von besonderer Bedeutung. 3. Den drittgrten ... im Berichtsjahr bildete die Kriminalitt im Zu sammenhang mit dem Wirtschaftsleben mit einem ... von 15,4% in allen OK-Verfahren. Es ... hauptschlich Finanzierungsdelikte,

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Lektion 8

Anlagedelikte und Insolvenzdelikte . . . . Femer spielten Computerbetmg, Arbeitsdelikte sowie Wettbewerbsdelikte eine Rolle. 4. Die ... zeichnet sich durch eine besondere ethnische Vielfalt aus, die mit den Aktivitten der Schleusergruppen in den Herkunfts und Transitstaaten zusanmien hngt. Die in den ... ermittelten Ge schleusten kamen hauptschlich aus Vietnam und aus dem Irak. Zum Teil wurden die Geschleusten in andere europische Lnder durchgeschleust. 5. Im Bereich ... stellt der Zigarettenschmuggel aus Russland und Polen nach Deutschland die Hauptaktivitt der GK-Gmppierungen dar. Die weiteren Verfahren betrafen vor allem Minerallsteuerde likte, Steuerhinterziehung und ... gegen das Auenwirtschaftsge setz. Von Bedeutung waren deutsch, polnisch, vietnamesisch und russisch dominierte OK-Gruppen. 6. Im Jahr 2007 ... 28 OK-Verfahren im Bereich Kriminalitt im Zu sammenhang mit dem Nachtleben" . . . . Schweunkt der Ermitt lungen war der ... zum Zwecke der sexuellen Ausbeutung. Die in den Verfahren ermittelten weiblichen Opfer stammten berwiegend aus Rumnien, Polen und der Ukraine. 7. Die Verfahren im Bereich der ... betrafen vor allem die Herstellung und Verbreitung von Falschgeld (Euro- und US-Dollar-Falsifikate). Die Falsifikate stammten vorwiegend aus Bulgarien und Italien. Die Zahlungskartenkriminalitt wird von mmnischen OK-Gmppen dominiert. 8. Die im Bereich der ... gefiihrten Verfahren hatten Eressungsdelikte (insbesondere Schutzgelderessungen), Raubdelikte und Straftaten gegen das Leben zum Gegenstand. Bei den Gmppenstmkturen spielten vor allem deutsche Gruppiemngen, gefolgt von trkischen, mssischen und italienischen Gruppen, eine Rolle.
.^ik

Interpretieren Sie die Werte, antworten Sie dabei auf fol gende Fragen.

1. Welche Werte sind besonders hoch, welche besonders niedrig? 2. Welche Werte sind berraschend? 3. Welche Konsequenzen ergeben sich aus den Werten? 4. Mit welchen weiteren Informationen kann man die Werte in Ver bindung bringen? 5. Welche Forderungen kann man aus den Werten ableiten?

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12. D a s G e s t n d n i s , a ) Lesen Sie den Text und suchen Sie Antworten auf folgende Fragen: Um welches Verbrechen handelt es sich? Wer ist das Opfer? Wer ist der Mrder? Welche Motive hatte er? Warum schreibt er ein Gestndnis? l Bremen, den 31. Juni 2008

Schon seit Stunden sitze ich nun in diesem trostlosen Cafe und sehe zu, wie der Regen gegen die Fensterscheiben prasselt. Drei Tage lang regnet es nun schon unaufhr lich, und der Regen lsst gar nicht nach. Genauso wenig wie der Schmerz, den ich empfinde. Meine Brillenglser sind beschlagen und meine Augen brennen. Ich nippe an meiner vierten Tasse Kaffee imd habe mich nun entschlossen, dieses Gestndnis zu schreiben: Aus purer Eifersucht habe ich Fiona umgebracht. Ich konnte es ein fach nicht mehr ertragen, sie mit einem anderen Mann zu sehen. Mein Bruder Leo hatte zwar auch ein Motiv. Immerhin hat Fiona seinerzeit Leos Ehe zerstrt. Und wenn es auch so aussehen mag - mein Bruder ist nicht der Mrder! Er war nmlich gestern gar nicht in der Stadt. Um selbst nicht in Verdacht zu geraten, habe ich gestern das Cabrio meines Bruders genommen und bin damit zu Fionas Haus gefahren. Beim Losfahren habe ich natrlich das Verdeck zugemacht, um nicht erkannt zu werden. Auf der Fahrt ging ich in Gedanken durch, was ich ihr sagen wollte. Aber dann ging alles viel schneller. Ich habe an ihrer Tr geklingelt und sie hat mich hereingelassen. Obwohl ich schrecklich wtend war, lchelte ich sie noch ein letztes Mal an. Auer einer kurzen Begrung wechselten wir keine Worte. Ich nahm meinen Revolver und schoss auf sie. Sie fiel zu Boden und blickte mich mit einem letzten, verwunderten Blick an. Dieser Blick traf mich selbst wie eine Kugel mitten ins Herz. Ich drehte vllig durch und schoss noch einmal. Dann bin ich direkt zur Wohnung meines Bruders gefahren und habe ihm erzhlt, was ich getan habe. Er sagte, er wrde mich schtzen. Er wrde die Schuld auf sich nehmen. Aber das kann ich nicht zulassen, das geht zu weit, denn einen Mord muss man selbst verantworten.
b ) Sind Sie ein guter Detektiv? Finden Sie Logik-Fehler in dem Gestndnis des angeblichen Mrders.

Ich, Detektiv weise darauf hin, dass der Mann, der dieses Gestndnis geschrieben hat, vier Aussagen gemacht hat, die nicht stimmen:
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Lektion 8

1 2. 3 4 PROJEKT ^^Menschenrechte'' Whlen Sie fr Ihr Projekt ein Thema. Einige Schwer punkte helfen Ihnen. 1) Entwicklung und Durchsetzung der Menschenrechte - Historische Entwicklung der Menschenrechte; Bedeutung der Menschenrechte fr das Entstehen des modernen Verfassungsstaates;

- Unterschiedliche Auffassung und Gewhrleistung der Menschen rechte in verschiedenen politischen Systemen und Kulturen; - Bedeutung der Menschenrechte fr Entspannung und Frieden in der Welt; - Bedeutung internationaler Zusammenarbeit fr die Verwirkli chung der Menschenrechte; - Umstnde, Ausma und soziale, konomische und politische Grnde der weltweit festzustellenden Menschenrechtsverlet zungen; - Mglichkeiten der Staaten und internationaler Organisationen, die Geltung der Menscheru-echte zu sichern und wiederherzu stellen sowie ihre Verletzung zu mindem; - Menschenrechtsverteidiger und Menschenrechtsorganisationen in Ihrer Heimat 2) Wo beginnen die Menschenrechte? - Menschenrechte sind auch meine Rechte: Handelt es sich um eine abstrakte politische Idee, die mit uns hchstens indirekt zu tun hat, oder um eine hochbrisante und aktuelle Problematik, die jeden betrifft? - Wie hngen Persnlichkeitsrechte mit politischen und Brgerrech ten sowie mit sozialen und konomischen Rechten zusammen? - Wie steht es mit Menschenrechten in meiner Region / in meiner Heimat? - Wie steht es mit dem Recht auf Bildung?

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- Schtzt das Recht auf Arbeit die Jugend vor Arbeitslosigkeit? - Haben alle Menschen ein schtzendes Dach ber dem Kopf? Sind die Rechte auf Gleichberechtigung, auf freie Religionsaus bung oder auf freie Meinungsuerung auch fr das alltgliche Zusammenleben (in Schule und Familie) bedeutsam und sprbar?

Arbeitshinweise: Schauen Sie ihr Dorf oder ihre Stadt aus der Per spektive der Allgemeinen Erklrung der Menschenrechte an und fin den Sie Beziehungen zur eigenen Lebens- und Erfahrungsweh. Nut zen Sie Begegnungen mit anderen Menschen, entdecken Sie Bezge zur aktuellen politischen Situation und Geschichte; befragen Sie die Berichterstatter in den Medien; stellen Sie Verbindungen zu persnli chen Werthierarchien her. PROJEKT ^Kriminalmuseum'' 1) Machen Sie einen virtuellen Besuch des Kriminalmu seums in Frankfiirt am Main und berichten Sie anschlie end ber den Besuch: http://www.kmffhi.de/index.html 2) Sie mchten in Ihrem Heimatort ein Kriminalmuseum erffnen. Er arbeiten Sie in Kleingruppen ein Konzept des Museums, formulie ren Sie seine Aufgaben, Struktur (die Abteilungen des Museums), Exponate, Fhrungen, andere Veranstaltungen, technische Ausstat tung etc. Machen Sie sich Gedanken ber die Finanzierungsquellen und die Webseite des Museums.

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Relativ- u n d Attributstze. Erweiterte Partizipialattribute I. R e l a t i v s t z e

1. Unter einem Relativsatz versteht man einen Nebensatz, der durch ein Relativpronomen oder -adverb eingeleitet wird und in der Rol le eines Attributs oder eines selbststndigen Satzgliedes steht. Die meisten Relativstze sind Attributstze, die spezifische Informatio nen zu einem Substantiv im Hauptsatz geben. Der Junge, der aus dem Nest fiel war sofort tot. Wer nicht hren will, muss fhlen. 2. Der Relativsatz wird eingeleitet durch: Relativpronomen: der, wer und welcher in allen Formen Das Auto, das er gestern kaufte, ist heute schon kaputt.

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Lektion 8 Kennst du schon den Neuen, der erst seit gestern hier ist? Derjenige, welcher dieses Verbrechen begangen hat, lebt nicht mehr. Das, was sie sagt, leuchtet mir ein.

Relativpronomen mit der Prposition: Lnder, in denen Weizen wchst, findet man berall in Europa, Die Kirche, in der Herr Schmidt als Pfarrer arbeitet, hat einen schnen Altar. Relativadverb, z. .: wo, wann, da, so (meist literarisch ge braucht) Dort, wo die Blumen blhen, lass ich mich nieder, Der Tag, da wir verreisen werden, steht noch nicht fest, Der Herrgott, so es ihm gefllt, wird gndig sein. 3. Relativpronomen der, die, das, die Die Formen des Relativpronomens sind identisch mit dem bestimm ten Artikel. Ausnahmen: das Relativpronomen im Genitiv Singular und Plural und Dativ Plural. Kasus Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv (m) der der den dem dessen (Odie die die der deren (n) das das das dem dessen die (Plural) die die denen deren

Das Substantiv bestimmt das Genus und das Numerus des Relativ pronomens: Das ist das Buch, das ich lesen wollte. Die Notarin. die meine Geburtsurkunde beglaubigt hat, arbei tet nicht mehr. Das Verb im Relativsatz bestimmt den Kasus des Relativpronomens: Der Tag, an dem wir verreisen werden, steht noch nicht fest. Achtung! 1. Das Verb des Relativsatzes hat keinen Einfluss auf dessen/deren, es bestinmit aber den Kasus des zu dessen/deren gehrenden Substan tivs. Zwischen dessen/deren und dem Substantiv darf kein Artikel stehen: Er fliegt nach Frankfurt, von dessen Kriminalmuseum gehrt hat. er viel

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2. Die Formen deren (Relativpronomen) und derer/deren (Demon. strativpronomen) werden gelegentlich verwechseh. Man sollte unterscheiden: - Relativpronomen: Die Beweise, aufgrund deren (nicht: derer!}sie verurteilt wur de, sind vernichtet. - Demonstrativpronomen: Meine Mutter und deren Freundin haben mich besucht. Ich besuchte meine Freunde und deren Verwandte. Sie erinnerte sich derer nicht mehr, die ihr frher so nahe ge standen haben. 3. Das Relativpronomen welcher, welche, welches, welche kann den Relativsatz auch einleiten. Es wirkt jedoch antiquiert. Er traf den Mann, welcher chens ist. der Erfinder des Gummibr-

Werden mehrere Relativstze gereiht, so kann welcher, welche, wel ches eingesetzt werden, um eine Variation zu erreichen. Der Junge, den das Haus, welches auf dem Berg steht, gestrt hat, ist jetzt zufrieden. Die Verwendung von welcher, welche, welches im Genitiv ist vllig unblich. 4. Relativpronomen wer^ was Kasus Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv wer wer wen wem wessen (selten) was was was wem dessen

Das Relativpronomen wer ist genusneutral und hat keine Pluralform. Das Demonstrativpronomen im Hauptsatz kann entfallen, wenn es mit Relativpronomen im gleichen Kasus steht. Wer Jura studieren will, (der) braucht Zeit und Ausdauer. Wem Krimis keinen Spa machen, der liest vielleicht lieber Memoiren. Das Relativpronomen was bildet den Dativ und Genitiv mit dem Re lativpronomen das und hat keine Pluralformen. Vor was kann keine Prposition stehen, da werden Pronominaladverbien gebraucht: Dieser Kriminalroman wurde kein Erfolg, womit auch nie mand gerechnet hat.

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Lektion 8

Als Bezugswrter im Hauptsatz knnen Pronomen alles, das, dassel be, einiges, etwas, manches, nichts, vieles oder substantivierte Adjek tive (meist im Superlativ) stehen: Der Roman enthlt vieles, dem man widersprechen kann. Ein Bucherfolg ist das Schnste, was einem Autor passieren kann. 5. Stellung: Der Relativsatz steht meist nach dem Substantiv, welches er nher bestimmt: - in einem Hauptsatz: Der Polizist fragt den Passanten, der den Unfall gesehen hat, nach seiner Meinung. - in einem Nebensatz: Der Polizist vermutet, dass der Passant, der den Unfall gesehen hat, vor Gericht nicht aussagen will. - in einer Infinitivkonstruktion: Der Polizist hofft, den der den Unfall gesehen hat, wieder zu erkennen. Passanten,

- in einem Relativsatz: Der Polizist verfolgt den Mann, der den Unfall, bei dem ein Kind verletzt worden ist, gesehen hat.
II. Attributstze

1. Unter einem Attributsatz versteht man einen Nebensatz in der Rol le eines Attributs: (1) Hunde, die bellen, beien nicht. (2) Die Ungewissheit, ob sie kommt, beunruhigt ihn. (3) Das geschah zu der Zeit, als man noch zu Pferde ritt. Achtung! Im engeren Sinne entsprechen Attributstze den Relativst zen (Beispiel 1). Im weiteren Sinne gehren auch diejenigen Stze zu den Attributstzen, die nur der Form nach die Funktion eines Attributs im bergeordneten Satz bemehmen (Beispiele 2, 3). 2. Attributstze im weiteren Sinne beziehen sich meist auf ein von einem Verb oder Adjektiv abgeleitetes Nomen und lassen sich zu entsprechenden Subjektstzen oder Objektstzen umformulieren: - Mit dass eingeleiteter Nebensatz: Es besteht die Hoffnung, dass es noch berlebende gibt. = Man hofft, dass es noch berlebende gibt. Die Wahrscheinlichkeit, dass du Recht hast, ist gering. = Dass du Recht hast, ist kaum wahrscheinlich. - Infinitivkonstruktion: Es besteht die Hoffnung, noch berlebende zu finden. = Man hofft, noch berlebende zu finden.

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Die Schwierigkeit, eine Wohnung zu finden, wird immer grer. = Eine Wohnung zu finden wird immer schwieriger. - Uneingeleiteter Nebensatz: Sie uerte den Wunsch, du mgest bald gesund werden. = Sie wnschte, dass du bald gesund werden mgest. - Mit ob oder Fragewort wie, wann, wo eingeleiteter Nebensatz: Er stellte die Frage, ob/wann er kommen drfe. = Er fi-agte, ob/wann er kommen drfe.
III. Erweiterte Partizipialattribute

1. Partizip I oder Partizip Prsens (schreibend, lesend) und II oder Par tizip Perfekt (geschrieben, gelesen) knnen Attribute sein und wie Adjektive vor den Substantiven stehen. Solche Partizipialattribute werden wie Adjektive dekliniert und sie knnen erweitert werden: lesen ertrinken Achtung! - A l l e Erweiterungen stehen zwischen dem Artikel imd dem Substantiv. - Die erweiterten Partizipialattribute werden vor allem in der Schriflsprche gebraucht. In der gesprochenen Sprache werden Relativ stze bevorzugt: die Richterin, die ein Gerichtsurteil liest; der Mann, der ges tern im Rhein ertrunken war 2. Das Partizip I bezeichnet andauernde aktivische Vorgnge, die gleichzeitig mit dem finiten Verb sind: Die sich um den Tatort versammelnde Menge der Schaulusti gen wchst (wuchs) von Minute zu Minute. Das Partizip II der transitiven Verben bezeichnet im Allgemeinen ab geschlossene passivische Vorgnge: Der Kommissar freut sich ber die glcklich beendete Fahn dung. Die bereits eingetroffene Polizei sicherte die Spuren. 3. Das Gerundiv wird gebildet: Gerundiv = Partizip I passivfahiger transitiver Verben + zu Das ist ein zu billigender Schritt. Das Finanzamt erfasst alle zu veranlagenden Personen. lesend die ein Gerichtsurteil lesende Richterin ertrunken der gestern im Rhein ertrunkene Mann

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Lektion 8

Diese Formen bezeichnen ein beginnendes Geschehen und drcken in passivischer Bedeutung dessen Mglichkeit oder Notwenigkeit aus: Das ist ein zu billigender Schritt. = Dieser Schritt gebilligt werden. kann/muss

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. D a s B r g e r l i c h e G e s e t z b u c h . Lesen Sie und u n terstreichen Sie die Relativstze. Erklren Sie den Gebrauch und die Form der Relativpronomen und -adverbien.

1. Zentrale Rechtsquelle des brgerlichen Rechts in der Bundesre publik ist das Brgerliche Gesetzbuch (BGB), das am 1.1.1900 in Kraft getreten ist und dessen einzelne Teile in der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg erhebliche Vernderungen erfahren haben. 2. Das BGB ist in fiinf groe Hauptabschnitte gegliedert, die vom Gesetzgeber Bcher" genannt werden. Das erste Buch enthlt Vorschriften, die fiir smtliche Rechtsverhltnisse gleich welchen Inhalts mageblich sind. 3. Die beiden nchsten Bcher des BGB behandeln das Vermgens recht, wobei das Gesetz einen klaren Unterschied zwischen dem Schuldrecht, das im zweiten Buch behandelt wird, und dem Sa chenrecht, das im Dritten Teil geregelt wird, macht. 4. Das Schuldrecht befasst sich mit Rechtsbeziehungen zwischen zwei und mehr Personen, auf Grund deren mindestens eine Person der anderen eine bestimmte Leistung schuldet. Ein Schuldverhltnis ist ein Rechtsverhltnis, das eine Person berechtigt, von einer anderen Person eine Leistung zu fordem. Diejenige Person, die die Leistung schuldet, ist der Schuldner. Diejenige Person, die geschuldet wird, nennt man den Glubiger. 5. Das Sachenrecht, welches im Dritten Teil behandelt wird, befasst sich mit der Zuordnung des Eigentums an beweglichen Sachen und Gmndstcken sowie mit den Eigentumsbeschrnkungen durch Be lastungen (z. B. Hypothek und Pfandrecht). 6. Das vierte Buch enthlt das Familienrecht, das die Rechtsnormen um fasst, welche die Familienverhltoisse regeln. Es regelt zunchst Fra gen der Eheschlieung und Ehefiihrung, die vom Verlbnis anfangen und bis hin zur Scheidung fiihren. Geburt, Ehe, Verwandschaft, Tod und weitere personenrechtliche Verhltnisse werden in den Personenstandsbchem registriert, die von den Standesmtern gefiihrt werden.

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7. Das fnfte Buch des BGB behandeh das Erbrecht, das die Gesamtheit aller privatrechtlichen Vorschriften bezeichnet, die den bergang des Vermgens eines Verstorbenen auf andere Personen regeln.

(Z)

G 2. S t r a f g e s e t z b u c h ( S t G B ) . Formulieren Sie einige Pa ragraphen aus dem StGB anders.

Muster: Wer eine Tat begeht, die durch Notwehr geboten ist, handelt nicht rechtswidrig. Derjenige, der eine Tat begeht, die durch Notwehr geboten ist, handelt nicht rechtswidrig. 1. Wer einen anderen Menschen aus Mordlust, Habgier oder sonstigen niedrigen Beweggrnden heimtckisch, grausam oder mit gemeingefhriichen Mitteln vorstzlich ttet, ist nach 211 Abs. 2 StGB ein Mrder. 2. Wer einen Menschen ttet, ohne Mrder zu sein, wird als Totschl ger mit Freiheitsstrafe nicht unter fnf Jahren bestraft. 3. Wer sich selbst ttet, verwirklicht damit keinen Straftatbestand. 4. Wer einen anderen misshandelt oder an der Gesundheit beschdigt, wird mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder mit Geldstrafe bestraft. 5. Wer Gebude in Brand setzt, wird mit einer Freiheitsstrafe von ei nem Jahr bis zu zehn Jahren bestraft. 6. Wer eine fremde bewegliche Sache einem anderen in der Absicht wegnimmt, dieselbe sich rechtswidrig anzueignen, wird mit Frei heitsstrafe bis zu fnf Jahren oder mit Geldstrafe bestraft.
G 3. s t r a f r e c h t u n d J u g e n d s t r a f r e c h t . Verbinden Sie

die Satzpaare durch Relativpronomen. Gebrauchen Sie im Hauptsatz, wenn es ntig ist, Bezugswrter. Muster: Das Strafgesetzbuch regelt strafrechtliche Handlungen. Damit kann jeder Brger als Tter oder Opfer konfrontiert werden. Das Strafgesetzbuch regelt diejenigen strafrechtlichen Handlungen, mit denen jeder Brger als Tter oder Opfer konfrontiert werden kann. 1. Der Begriff Strafrecht wurde Anfang des 19. Jahrhunderts eingefiihrt. Er ersetzte die bis dahin geltende Bezeichnung Peinliches Recht". 2. Das deutsche Strafgesetzbuch von 1871 ist in seinen wesentlichen Grundzgen bis heute gltig. Es wurde im Verlauf der Jahre im mer wieder verndert, um gesellschaftlichen oder auch technischen Entwicklungen Rechnung zu tragen.

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Lektion 8

3. In der Zeit des Nationalsozialismus wurden nderungen vorge nommen. Sie wurden 1945 durch den Alliierten Kontrollrat wieder rckgngig gemacht. 4. Das Strafrecht ist vor allem im Strafgesetzbuch geregelt. Es wird durch einige Nebengesetze ergnzt: Betubungsmittelgesetz, Wirt schaftsstrafgesetz, SprengstoflFgesetz u. a. 5. Das Jugendstrafrecht ist eine ergnzende Sammlung von Sonder vorschriften fiir die Ahndung von Straftaten. Diese Straftaten wer den von Jugendlichen und Heranwachsenden begangen. 6. Das Jugendstrafrecht unterscheidet zwischen Jugendlichen - ihr Alter liegt zwischen 14 und 18 Jahren - und Heranwachsenden - sie sind ber 18, aber noch nicht 21 Jahre ah. 7. Fr die strafrechtlichen Verfahren gegen Jugendliche und Heran wachsende sind die Jugendgerichte zustndig. Sie bestehen aus Jugendstaatsanwlten und Jugendrichtern. Sie sind erzieherisch besonders befhigt und erfahren.
G 4. W o b e g i n n e n d i e M e n s c h e n r e c h t e ? Setzen Sie die richtigen Pronomen ein.

Eleanor Roosevelt, die Ehefrau des frheren US-Prsidenten Franklin D. Roosevelt, war die Vorsitzende der Kommission der Vereinten Na tionen, (1)... 1948 die Allgemeine Erklrung der Menschenrechte verfasst hat. Auf die Frage Wo beginnen die Menschenrechte?" hat sie folgende Antwort gegeben. , den kleinen Pltzen, nahe dem eige nen Heim. So nah und so klein, dass diese Pltze auf keiner Landkarte der Welt gefunden werden knnen, ( 2 ) . . . aber die Welt des Einzelnen sind: Die Nachbarschaft, in ( 3 ) . . . er lebt, die Schule oder die Univer sitt, (4) ... er besucht, die Fabrik, der Bauemhof oder das Bro, in (5) ... er arbeitet. Das sind die Pltze, (6) ... jeder Mann, jede Frau und jedes Kind gleiche Rechte, gleiche Chancen und gleiche Wrde ohne Diskriminiemng sucht. So lange diese Rechte dort keine Geltung haben, sind sie auch woanders nicht von Bedeutung." (zitiert nach: www.planet-wissen.de)
G 5. Bilden Sie Relativstze. Welche Variante hat mehr Aussagekraft?

Muster: Auf dieses Problem hat der Untersuchungsrichter mehrmals hingewiesen. > Das ist ein Problem, auf das (welches) der Untersuchungsrichter mehrmals hingewiesen hat.

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1. Zu dieser Frage kann sich der Rechtsanwalt noch nicht uern. 2. Von dieser Angelegenheit hatte die Schffin bis heute keine Ah nung. 3. Mit diesem Urteil war der Angeklagte einverstanden. 4. An diesem Fall arbeitet der Kriminologe seit einigen Wochen. 5. ber diese Sache wei ich nicht genau Bescheid. 6. Mit diesem Fall hat sich die Mordkommission lange beschffigt. 7. Auf dieses Ergebnis hat der Staatsanwalt lange gewartet. 8. Von dieser Lsung waren alle begeistert.

Q)

G 6. Bilden Sie aus dem zweiten Satz einen Nebensatz mit dem Relativpronomen im Genitiv. bersetzen Sie die gebilde ten Stze in die Muttersprache.

Muster: Dort kommt der Rechtsanwalt N. Sein letztes Pldoyer hat eine groe Resonanz gefunden. > Dort kommt der Rechts anwalt N, dessen letztes Pldoyer eine groe Resonanz ge funden hat. 1. Ich treffe mich heute mit dem Staatsanwalt M. Seine Ttigkeit hat ihn berhmt gemacht. 2. Ich lese ein Interview mit dem Richter N. Sein Name kommt mir bekannt vor. 3. Frau K. ist Schffin am Landgericht. Ihr Sohn studiert Jura. 4. Wir laden den Schriftsteller N. zu einem Forum ein. Sein neuster Krimi war ein Erfolg. 5. Meine Freundin erstattet eine Strafanzeige. Ihr Auto wurde gestohlen. 6. Der Kommissar verfolgt den Tter. Sein Messer wurde am Tatort gefunden.
"^^'^ G 7. Ergnzen Sie mit Ihrem Lernpartner die Fragen mit gebildeten Relativstzen. Geben Sie Antworten.

Muster: Gibt es einen Anwalt, ...? (gut kennen) > Gibt es einen Anwalt, den Sie besonders gut kennen? 1. Gibt es einen Autor von Kriminahomanen,...? (bewundem; sich schon oft rgern ber ; allen anderen Autoren vorziehen; ablehnen) 2. Gibt es eine Autorin von Krimis, ...? (besonders schtzen; viel le sen von D; einige Romane mehrmals lesen) 3. Gibt es einen Krimi,...? (sich gut erinnern an ^4; zur Lektre beson ders empfehlen knnen; die Lektre ist eine Zeitvergeudung)

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Lektion 8

4. Gibt es eine Krimiserie,...? (beeindruckt sein von D; nichts halten von D; allen empfehlen; die Handlung besonders spannend finden) 5. Gibt es einen Privatdetektiv, ...? (vor seinem Knnen Respekt ha ben; seine Flle besonders interessant finden; seine Abenteuer fiir primitiv halten) 6. Haben Sie in den Krimis Flle gefiinden, ...? (Ihnen bekannt vor kommen; total unwahrscheinlich finden; die Lsung hat Sie ber rascht; das Ende yorsehbar) (^^^ G 8. B e i e i n e r V e r n e h m u n g . Ergnzen Sie die Stze.

Der Tatverdchtige sagt etwas, was .../ wovon .../ wofiir .../ womit (Er hat keine Ahnung. Er kann es nicht begrnden. Er hat keine Be weise. Es ist nicht so gemeint. Er macht sich schuldig.) Der Untersuchungsrichter erfiihr etwas, was... / worber .../worauf .../wovon... . (Es setzte ihn in Erstaunen. Es war ihm vllig neu. Er hat nichts ge wusst. Er wusste nicht Bescheid. Er war nicht informiert. Er freute sich. Er war stolz.) G 9- F a m i l i e n r e c h t . Vervollstndigen Sie die Stze mit den entsprechenden Pronomen und Adverbien. 1. Das BGB, ... viertes Buch das Familienrecht regelt, enthh keine Definition der Familie, sondem behandelt die Rechte und Pflichten der Familienmitglieder in hnlicher Weise wie die von Vertragspartnem. 2. Geregelt sind vor allem die Rechtsverhltnisse der Personen, ... durch Ehe und Verwandschaft verbunden sind. 3 . Die Zivilehe,... durch die kirchliche Trauung nicht ersetzt werden kann, ist obligato risch. 4. Die Scheidung kann jeder Ehegatte verlangen, auch derjeni ge, ... das Scheitem der Ehe verursacht hat. 5. Das Kindschaftsrecht unterscheidet nicht zwischen ehelichen und nichtehelichen Kindem; es bestehen einige Sondervorschriften fiir Kinder, ... Vater zum Zeit punkt ihrer Geburt nicht mit der Mutter verheiratet war. 6. Fr die Frage, ... rechtlich Vater eines Kindes ist, kommt es nicht auf die biologische Vaterschaft an. 7. Die Adoption () erfolgt durch Gerichtsbeschluss,... nur in auergewhnlichen Fllen wieder aufgehoben werden kann. 8. Einen gerichtlichen bestellten Vormund () erhlt das Kind,... Vater und Mutter gestorben oder nicht zu ermitteln sind.

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G 10. R e l a t i v s t z e s t a t t P a r t i z i p i a l a t t r i b u t e . Formen Sie nacli dem Muster u m .

Muster: die im Gesetzbuch definierten Delikte die Delikte, die im Gesetzbuch definiert sind der gewissenhaft arbeitende Kriminologe; das vor kurzem begangene Verbrechen; das gestern geklaute Auto; alle polizeilich registrierten Diebsthle; die vor einer Woche festgenommene Tatverdchtige; der zu Freiheitsstrafe verurteilte Straftter; die im Grundgesetz aufgezhl ten und definierten Grundrechte

(D

G 11. R e l a t i v s t z e s t a t t G e r u n d i v . Formen Sie nach dem Muster u m .

Muster: ein einfach zu bearbeitendes Thema ein Thema, das ein fach zu bearbeiten ist / ein Thema, das einfach bearbeitet werden kann ein nur schwer zu verstehendes Sachgebiet; mglichst zu vermeiden de Fehler; die ausfhrlich zu erluternden Begriffe; der dringend zu lsende Fall; die beim Amtsgericht zu erstattende Strafanzeige; das einzusammelnde Belastungsmaterial; der heute zu vernehmende An geklagte; die von den angehenden Jurastudenten leicht zu bewltigen den Aufgaben; die nur schwer zu ertragenden Beschuldigungen
*J G 1 2 . G e s e l l s c h a f t s r e c h t . Partizipialattribute statt Relativstze. Formen Sie nach dem Muster u m .

Muster: Der Vorschlag, den der Gesellschafter unterbreitet hatte, wurde vom Vorstand angenommen. Der vom Gesell schafter unterbreitete Vorschlag wurde vom Vorstand an genommen. 1. Die Personengesellschaft ist ein Zusammenschluss mehrerer Per sonen, die persnlich fr die Schulden haften und einzeln oder ge meinsam die Geschfte der Gesellschaft fhren. 2. Die Kapitalgesellschaft ist eine Gesellschaft, die eine eigene Rechtspersnlichkeit hat und der Kerschaftsteuer unterliegt. 3. Die Grundform der Personengesellschaft ist die Gesellschaft des brgerlichen Rechts (GdbR), die von mindestens zwei Personen zur Frderung eines gemeinsamen Zweckes gegrndet wird.

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4. Die Offene Handelsgesellschaft (OHG) ist eine Gesellschaftsform, die auf den Betrieb eines Handelsgewerbes gerichtet ist. 5. Die Kommanditgesellschaft (KG) ist eine Gesellschaft, die aus mindestens einem Komplementr und einem Kommanditisten besteht. Die Gesellschafter, die unbeschrnkt haften, nennt man Komplementre, und die beschrnkt haften, Kommanditisten. 6. Die Aktiengesellschaft (AG) ist eine Kapitalgesellschaft, die ins Handelsregister eingetragen wird. Die AG ist eine juristische Per son, die gegenber Glubigem nur mit ihrem Gesellschaftsverm gen haftet. Das Grundkapital der AG wird in Aktien zerlegt, die frei zu erwerben sind. 7. Die Gesellschaft mit beschrnkter Haftung (GmbH) ist eine Han delsgesellschaft, die als juristische Person im Handelsregister ein getragen ist. Die GmbH ist eine Gesellschaft, die von einer oder mehreren Personen gegrndet wird. Die Gesellschafter, die fr die Verbindlichkeiten der GmbH nicht persnlich haften, mssen ein Stammkapital aufbringen.
^^'^ G 1 3 . arbeit. W a s i s t w a s ? Bilden Sie Relativstze in Partner

1. Die Straftat ist eine Handlung, die ... . 2. Der Betrug ist ein Eigentumsdelikt, das ... . 3. Der Diebstahl ist eine Straftat, die ... . 4. Die Kleptomanie ist ein Suchtverhalten, das ... . 5. Die Produktpiraterie ist eine strafbare Handlung, die ... . 6. Der Raubberfall ist eine Straftat, die ... . 7. Die Geldwsche gehrt zu kriminellen Handlungen, die ... . 8. Die Hehlerei ist eine kriminelle Ttigkeit, die ... . 9. Der Mord ist ein Gewaltverbrechen, das ... .
ff^ G 14. R e l a t i v s t z e m a c h e n u n s e r e a l l t g l i c h e S p r a c h e r e i c h e r . Wandeln Sie den Text so u m , so dass Sie m g lichst viele Relativstze bilden.

Es war ein Tag. Eigentlich verlief er wie alle anderen. Ich war alleine im Bro. Das Bro war inzwischen sehr kalt. Meine Kollegen waren schon nach Hause gegangen. Sie hatten ihre Arbeit erledigt. Die Akten trmten sich auf meinem Schreibtisch. Ich hatte sie noch nicht erle-

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digt. Aber das kmmerte mich eigentlich nicht mehr. Mein Chef hatte mir gekndigt. Eigentlich konnte er mich mal gut leiden. So verga ich die Akten. Sie erinnerten mich an den Stress. Ich schloss die Tr und verlie den Raum. Ich hatte ihn tagaus tagein betreten. Und ich lschte das Licht. G 15. F e h l e r t e x t . Suchen Sie die falschen Relativprono men und -adverbien und korrigieren Sie sie. Es war ein Tag, dessen ich nie vergessen werde. Die Reise, das wir schon lange geplant hatten, sollte in den Sden gehen. Meine Mutter, wie alles geplant hatte, verstand die Welt nicht mehr. Sie fand we der die Adresse, den sie in der Reiseagentur erhalten hatte, noch die anderen Unterlagen, die sie an einem bestimmten Ort gut hinterlegt hatte. Mein Vater, wer auch schon den ganzen Morgen suchte, war vllig verzweifelt. Diejenigen, denen so etwas schon miterlebt haben, werden uns das nachfhlen knnen. Schlielich fand meine Mutter die Unterlagen, wo wir den ganzen Morgen gesucht hatten, im Schrank unter den Fotoalben, und unsere Reise, wo wir schon beinahe abge schrieben hatten, konnte endlich losgehen.

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Lektion 8

Wortschatz - mein Schatz

ahnden vt (-te, hat -t) 1) mit D , ( ); einen Mord mit einer Freiheitsstrafe ~ ; 2) , ; ein Unrecht ahnden ; die Ahndung (nur Sg.) 1) , ; 2) , . anidagen vt (klagte an, hat angeklagt) 1) G / wegen G (-. -.), (-. -.); j-n wegen Dieb stahls ~ -. ; j-n des Mordes ~ -. ; 2) , ; 3) sich ~ ( -.); der Anklger (die -in) (-); der/die Angeklagte (-); die Anklage ; eine Anklage erheben gegen G wegen G / -. -., ; die Anklageschrift . der Anspruch (-s, Ansprche) , ; ; ; ; ~ erheben/stellen /geltend machen / // ; ~ haben auf ; er hat ~ auf Urlaub ; Ansprche machen , , ; den aufgeben 1) / ; 2) ; ~ auf Akteneinsicht ; verjhrter ~ . der Anwalt (-s, Anwlte) 1) , , ; Syn. der Verteidiger, der Rechtsanwalt; 2) () , 3) , ; ; sich zum Anwalt einer Sache machen / -. ; der Staatsanwalt . beglaubigen vt (-tc, hat -t) , , ; ein Dokument (notariell) beglaubigen lassen () ; die beglaubigte Kopie eines Zeugnisses ; die Beglaubigung / (, ). begnadigen vt (-te, hat -t) , ; ; ; einen zum Tode Verurteilten zu lebenslanger Haft ~ ; die Begnadigung , ; . beschuldigen vt (-te, hat -t) G (-. -.), , - -.; eines Verbrechens beschuldigen -. ; er wird beschuldigt, einen Menschen ermordet zu haben , ; der/die Beschuldigte (-) , ; die Beschul digung .

Mensch und Gesetz

465

betrgen vt (betrog, hat betrogen) 1) mit D (-. -.); er betrgt sie ; ; ich sah mich in meinen Hoffnungen betrogen ; sich (nicht) betr gen lassen () ; 2) um () (-. -.); um zehn Euro betrgen ; 3) , ; ; der Betrger (die -in) , , , ; der Betrug , , ; Syn. die Betrgerei. beurkunden vt (-te, hat -t) 1) ; einen Todesfall ~ ; 2) , . das Delikt (-es, -) , , ; ( ) ; Syn. das Vergehen; ein ~ aufklren ; ein ~ begehen/verben ; ~ auf dem Gebiet des Arbeitsschutzes/Arbeitsdelikt ; kriminelles Delikt ; zivilrechtliches ~ - ; schweres ~ ; das Kavaliersdelikt , . der Dieb (-(e)s, -) ; haltet den Dieb! () !; einen ~ fan gen, fassen, auf frischer Tat ertappen , , ; der ~ erbeutete Schmuck im Wert von tausend Euro ; der Autodieb , der Taschen dieb , der Ladendieb ; die Diebin ; der Diebstahl , ; Diebstahl begehen/verben ; Diebstahl melden . einbrechen (brach ein, hat eingebrochen) 1. vt ; , ; eine Tr einbrechen ; . vi \) in , , die Tter sind nachts in die Bank eingebrochen ; 2) in D, bei D ; unbekannte Tter haben im Haus bei ihm eingebrochen ; 3) , ; die feindlichen Truppen sind in das Land eingebro chen ; 4) ( , ); die Nacht ist eingebrochen ; 5) ; das Dach des alten Hauses ist eingebrochen ; der Ein brecher , , , . entfhren vt (-te, hat -t) , ; Syn. kidnappen; ein Fluzeug/ ein Kind , ; der Entfhrer , . entwenden vt (-te, hat -t) D, aus D , , ; ihm wurde die Geldtasche entwendet ; aus der Kasse Geld ~ ; Syn. stehlen, klauen, stibitzen. erhngen vt (-te, hat -t) , ; Tod durch Erhngen ; sich .

466

Lektion 8

ermitteln vt {-te, hat -t) 1) , , , , , , ; (); die Polizei konnte den Mrder nicht ermitteln ; das ist leicht zu ermitteln /; 2) gegen - , ; die Ermittlung 1) , , ; 2) ; Syn. das Ermittlungsverfahren ; ein Ermittlungsverfahren einleiten . erpressen vt (-te, hat -t) 1) mit D (-. -.) er wurde mit Fotos erpresst, die ihn mit seiner Geliebten zeigten , ; 2) von D ( -.); er hat insgesamt 3000 Euro von ihr eresst 3000 ; die Erpressung , ; der Erpresser , . erschieen vt (erschoss, hat erschossen) 1) ; ; 2) sich D einen Preis ~ ; Syn. niederschieen; sich ~ ; die Erschieung . fahnden (-te, hat -t) nach D , (-.), ( -., -.); (-.); ( , ); die Polizei fahn det nach dem Dieb, Rauschgift , ; die Fahndung, das Fahnden , , ; eine nach D einleiten ; eine ~ auf ausweiten ; eine ~ einstellen . fahrlssig , , ; , , ; fahrlssige Ttung ; die Fahrlssigkeit , , ; , ; grobe --^ ; unbewusste ~ . festnehmen vt (nahm fest, hat festgenommen) , ; Syn. verhaften, in Haft nehmen; die Festnahme , . foltern vt (-te, hat -t) , ; im Mittelalter wurden Frauen, die man ftir Hexen hielt, grausam gefoltert , , ; die Folter ; Syn. die Foltemng; die Folterkammer . freisprechen vt (sprach frei, hat freigesprochen) von D , , ; er wurde (von der Ankla ge des Mordes) freigesprochen ; - wegen erwiesener Unschuld ; ~ wegen Mangels an Beweisen ; der Freispruch , . das Gefngnis (-ses, -se) 1) ; aus dem ausbrechen / ; ins ~ setzen/sperren/bringen/werfen /

Mensch und Gesetz

467

/ ; im - sitzen ; die Entlassung aus dem ~ ; Syn. die Haftanstalt; umgs. der Knast, das Kittchen; 2) nur Sg. ; Syn. die Gefngnisstrafe. die Geisel (=, -n) (-); Geiseln nehmen ; j-n als -/zur ~ nehmen -. ; Geiseln stellen/geben ; die Geisel befreien ; die Geiselnahme ; der Geiselnehmer , . das Gericht (-es, -e) 1) , ; 2) ; 3) , ; das Amtsgericht ( ); das Arbeitsgericht ; das Jugendgericht ; das Landgericht ( ); das Strafgericht ; das Verwaltungsgericht ; das Zivilgericht ; der Bundesgerichtshof ; das ~ tritt zusammen/tagt ; ~ halten ber -; ein strenges ~ ergehen lassen ber -. ; sich (freiwillig) dem - stellen () / ; beim Gericht ; j-n beim ~ verklagen -. ; ; das ~ anrufen ; von Gerichts wegen ; vor Gericht ; vor ~ aussagen ; vor ~ bringen ; vor ~ erscheinen/stehen ; vor ~ fordem/laden ; vor ~ stellen/bergeben , ; vor - ziehen ; zu ~ sitzen , ; die Gerichtsbarkeit 1) ; 2) , ; die Gerichtsverhandlung , ; der Gerichtsvollzieher . gestehen vt (gestand, hat gestanden) (); , ( -.); er hat den Mord gestanden ; er gestand, das Auto gestohlen zu haben / , ; das Gestndnis (-ses, -se) ( ); ein ~ ablegen , ; ein ~ abntigen ; ein erschlei chen ; ein ~ eressen/erzwingen , ; ein ~ machen , ; ein ~ widerrufen . der, die Geschworene (-n, -n) . die Gewalt (=, -en) 1) ; ; die gesetzgebende Gewalt (Legisla tive) ; die ausbende/vollziehende ~ (Exekutive) ; die rechtsprechende ~ (Judikative) ; die Gewaltenteilung ; hhere - , -; in seine ~ bekonmien -., -., -.; -., -.; j-n in seiner haben/ ~ haben ber -., -., -.; das steht nicht in meiner ~ ; 2) , ; mit aller ~

468

Lektion 8

; , ; Anwendung von ~ ; 3) ; antun // -.; mit Gewalt , ; mit ~ vorgehen gegen -. . hacken vt (-te, hat -t) 1) ; ; ; 2) , ; ; 3) , (); 4) , (); 5) , , ; der Hacker . die Haft 1) Syn. der Arrest; die Polizei nimmt j-n in ~, entlsst j-n aus der ~ / -., -. - ; 2) ; Syn. die Haftstrafe; fr den Diebstahl hat er zwei Jahre Haft bekommen/ er ist zu zwei Jahren Haft verurteih worden / ; die Haftanstalt , , der Haftbefehl , ; die Untersuchungshaft ; der Hftling , . hehlen vt (-te, hat -t) 1) , ; ; 2) ( , ); die Heh lerei nur Sg. ; der Hehler . hinrichten vt (richtete hin, hat hingerichtet) ; j-n auf dem elektrischen Stuhl ~ -. ; j-n ffentlich ~ (lassen) -.; die Hinrichtung . klagen vt (-te, hat -t) 1) ber .4 , ( -., -.); Syn. sich beklagen; 2) um (-.); 3) gegen auf ( -.); ; mein Rechtsanwalt riet mir, gegen den Nachbam zu ~ ; Syn. j-n auf verklagen; eine Firma auf Schadenersatz ~ ; einklagen; wenn Sie nicht freiwillig zahlen, werde ich die Schulden ~ , ; die Klage l) , ; ; 2) , ; ; eine schriftliche Klage /; eine Klage erheben gegen , ber ( -., -.); ( -.); eine Klage einreichen ; Klage abweisen -. ; der Klger , , ; der/die Beklagte ( ). morden vt (-te, hat -t) 1) (), , ; Syn. ermorden; 2) , ; ; der Mord 1) , ; ; Syn. der Totschlag nur Sg.; einen ~ begehen/verben ; einen ~ an .4 begehen -.; einen - anstiften ; zum ~ anstiften -. ; 2) , ; ; der Mrder . das Opfer (-s, =) 1) ; er wurde das ~ einer Tuschung, seines eigenen Leichtsinns , ;

Mensch und Gesetz

469

ein ~ bringen fr -., -.; als ~ brin gen -. ; das fordert zahlreiche Opfer ; j-m/etwas D zum ~ fallen -., -.; ich bin einem Betrger zum ~ gefallen / ; 2) ; Syn. die Spende; 3) . rauben (-te, hat -t) \) D ; , ; Syn. berauben, ausrauben; die Tter schlugen ihn nieder und raubten ihm das ganze Geld ; 2) D (-. -.); j-m die Ehre ~ -.; j-m die Hoffnung ~ -. ; der Raub , , , ; der Raubberfall , ; der Raubmord ; der Ruber , . das Recht (-(e)s, -) 1) auf (); das - auf Arbeit ; ein legitimes ~ ; ein ~ ausben ; sein - be haupten ; das ~ einrumen ; seine Rechte geltend machen ; sich D das ~ nehmen, zu tun ; (sein) ~ verlangen/fordern / ; sich D das ~ vorbehalten / ; Rech te wahrnehmen / -. ; 2) ( ); , nur Sg.; brgerliches ~ ; ffentliches ~ ; das Verwaltungsrecht ; das Prozessrecht ; das Strafrecht ; das- Vlkerrecht ; das Privatrecht ; Schuldrecht ; das ~ studieren /; das ~ verletzen^rechen /; nach geltendem Recht ; die Grundrechte ; die Rechtsordnung , ; der Rechtsschutz ; die Rechtspflege , ; die Rechtsprechung , , ; 3) ; ; ; im Recht sein ; mit Recht , , ; zu Recht . der Richter (-s, =) ; j-n vor den Richter bringen/fhren -. ; zum Richter bestellen/ernennen -. ; der Richter verkndet ein Urteil ; der Untersu chungsrichter . der Schffe (-n, -n) ( ). schmuggeln vi (-te, hat -t) 1) ; Drogen, Waffen, Zigaretten , , ; der Schmuggel ; 2) ; er hat das Buch ins Haus ge schmuggelt O H ; die Schmuggelei , .

470

Lektion 8

stehlen vt (stahl, hat gestohlen) D 1) , ( -.); Syn. besteh len ; j-m das Fahrrad -. ; ich glaube, er stiehlt , ; der Diebstahl , ; 2) ; Syn. rauben; Herzen stehlen ; den Schlaf stehlen -. . strafen vt (-te, hat -t) \)fTA , ; fr ein Vergehen mit Ge fngnis ~ -. ; mit Freiheitsentzug gestraft werden ; Syn. j-n bestrafen; 2) ; strafbar ; sich strafbar machen ; ; das ist strafbar . die Strafe 1) , ; eine ~ verhngen ; eine ~ absitzen/verben / ; die Bewh rungsstrafe ; die Haftstrafe , ; die Freiheitsstrafe ; die Todesstrafe ; 2) ; 3) , ; die Strafanzeige , ; eine - erstatten / ; das Strafverfahren /; die Straftat ; eine ~ begehen ; eine ~ gestehen ; Syn. die Tat; der Straf tter ; Syn. der Tter. tten vt (-te, hat -t) ; ; j-n fahrlssig, vorstzlich ~ -. , ; Syn. totschlagen, morden; mit einem Dolch, mit Gift tten , -. das Urteil (-(e)s, -e); 1) ; ; sich D ein ~ ber bilden -.; sein ~ ber abgeben/fallen -., -., -., -.; er hat darber kein ~ ; ; 2) , ein unbegrndetes - , ; das ~ aufhe ben ; das ~ aufrechterhalten ; das ~ aussetzen 1{; das - fallen ; das Urteil vollstrecken ; Vollstreckung des Ur teils / ; im Namen des Volkes ergeht fol gendes Urteil ; urteilen ber , . berfallen vt (berfiel, hat berfallen) 1) ( -.); eine Bank/ ein Land ~ /; sie ist nachts berfallen worden ; der berfall ; 2) (, ); er wurde mit tausend Fragen berfallen ; 3) ( ). verurteilen vt (-te, hat -t) 1) ; ; 2) zu D (-. -., -.); ,

Mensch und Gesetz

; j-n zu einer Geldstrafe, zu zehn Jahren Haft, zum Tode ~ , , ; Ant. freisprechen; die Verurteilung 1) ; 2) ; Verurteilung auf Bewhrung . verbrechen vt (verbrach, hat verbrochen) 1) ; (, -.); 2) -. (); ( .); SchlimmesAJngeheures verbrechen / ; was habe ich denn verbrochen? ?, ?, ?; das Verbre chen ; ein begehen/verben ; gegen die Menschlichkeit ; - im Amt ; der Verbrecher ; verbrecherisch . verhaften vt (-te, hat -t) , , ; die Polizei verhaftete ihn am Tatort .

Schlssellsungen
A3
Artikel 1,26,2,4, 12, 3, 17, 13,24, 18,25, 5, 23, 7

4 b) 1 - zustehen; 2 - werden garantiert; 3 - verletzen, beschneiden; 4 - achten; 5 - eingetreten sind; 6 - berwachen; 7 - missachten; 8 - einhlt; 9 - verletzt werden; 10 - haben

A7
1. Amnesty International ist eine nichtstaatliche Organisation (NGO) und auch eine Non-Profit-Organisation, die sich weltweit fiir Menschenrechte einsetzt. 2. Grundlage ihrer Arbeit sind die Allgemeine Erklrung der Menschenrechte und andere Menschenrechtsdokumente, wie beispielsweise der Internationale Pakt ber brgerliche und politische Rechte oder der Internationale Pakt ber wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte. 3. Amnesty International wur de im Juli 1961 in London von dem englischen Rechtsanwalt Peter enenson gegrndet. 4. Ihm soll die Idee zur Grndung gekommen sein, als er am 19. November 1960 in der Zeitung einen Artikel ber zwei Studenten las, die in einem Restaurant in Lissabon auf die Freiheit anstieen. 5. In Portugal war die Erwhnung des Wortes Freiheit" zu dieser Zeit verboten; die beiden Stu denten wurden festgenommen und zu sieben Jahren Haft verurteilt. 6. Am 28. Mai 1961 verffentlichte Benenson in der britischen Zeitung The Observer einen Artikel, in dem er die Leser aufrief, sich fr die Freilassung dieser Ge fangenen einzusetzen. 7. Die aus diesem Artikel entstandene Aktion, ,1 for Amnesty, 1961" gilt als der Anfang von Anmesty International. 8. Diese Organisation recherchiert zur Menschenrechtssituation weltweit und fhrt Ak-

472

Lektion 8

tionen gegen Menschenrechtsverletzungen durch. 9. Auerdem wenden sich die Mitglieder Amnesty International gegen Folter, Hinrichtungen, Geiselnah men sowie gegen Produktion und Handel von Waffen. 10. Sie kmpfen fr Sicherstellung der und geistigen Unversehrtheit aller Menschen, Schutz der Menschenrechte in bewaffneten Konflikten, Schutz der Rechte von Flchtlingen, Asylsuchenden, Binnenflchtlingen und Migranten, von Frauen und Kindern und fr die wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Rechte. 11. 1977 wurde Amnesty International mit dem Friedensnobelpreis und 1978 mit dem Menschenrechtspreis der Vereinten Nationen ausgezeichnet.
E l b )

1 - ffentliches Recht; 2 - das Privatrecht; 3 - das Verfassungsrecht, das Ver waltungsrecht, das Prozessrecht, das Strafrecht, das Vlkerrecht und das Kir chenrecht; 4 - Verwaltungsrecht; 5 - Polizeirecht, Steuerrecht, Sozialrecht; 6 - das Vlkerrecht; 7 - Strafrecht; 8 - das Privatrecht (Zivilrecht); Brgeriiches Recht, Handelsrecht, Urheber- und Patentrecht
C l a )

1-D;2-A;3-F;4-B;5-C;6-E
3 a)

a->f->j-*dlh-^m-^obken-^gic
11 b )

1 - des Rauschgifthandels und -schmuggeis; der Anstieg; Handel und Schmug gel; 2 - Eigentumskriminalitt; wurden entwendet; Diebstahl; 3 - Krimina littsbereich, Anteil; wurden begangen; 4 - Schleuserkriminalitt; Verfahren; 5 - der Steuer- und Zolldelikte; Verste; 6 - wurden ... gefhrt; Menschen handel; 7 - Flschungskriminalitt; 8 - Gewaltkriminalitt

Lektion 9

Deutsch in der Welt

Themen, Situationen, Probleme:

A. Mein Deutsch. B. Sprechen Sie Denglisch? C. Mehrsprachigkeit in Europa

Lese- und Hrtexte:

Wenn die Sprache nicht stimmt (Konfuzius). Die internationale Stellung des Deutschen (Fachtext). Die schreckliche deutsche Sprache (Mark Twain). Du und ich (N. Tislenko). Gefhrden Anglizismen die deutsche Sprache? (Ausz ge aus publizistischen Aufstzen). Welche Sprachen spricht man in Europa? (Statistik). Viersprachigkeit als tragende Staatsidee - Mhe mit der Viersprachigkeit (M. Clalna-Hopf)
Grammatiic:

Modalpartikeln
Lerntipps:

Einen Kurzvortrag schreiben. Eselsbrcken helfen, sich Regeln zu merken

A. Mein Deutsch
1. E i n s t i m m u n g i n d i e L e k t i o n .

a ) Lesen Sie das Gedicht von Konfuzius und sagen Sie: Warum muss die Sprache stimmen? Was bedeutet das, wenn die Spra che stimmt? Was passiert, wenn sie nicht stimmt? Wenn die Sprache nicht stimmt, dann ist das, was gesagt wird, nicht das, was gemeint wird. Ist das, was gesagt wird, nicht das, was gemeint wird, so kommen keine guten Werke zustande. Kommen keine guten Werke zustande, so gedeihen Kunst und Moral nicht. Gedeihen Kunst und Moral nicht, so trifft die Justiz nicht. Trifft die Justiz nicht, so wei das Volk nicht, wohin Hand und Fu setzen. Also dulde keine Willkrlichkeit in den Worten. Das ist es, worauf es ankommt. (Konfuzius Buch der Gesprche" 500 n. Chr.)

474
^

Lektion 9
b ) Ubersetzen Sie das Gedicht in Ihre Muttersprache. Bei welchen Wrtern und Wortgruppen hatten Sie die meisten Probleme? Warum? c ) Whlen Sie einen Spruch und interpretieren Sie ihn.

> Die ganze Kunst der Sprache besteht darin, verstanden zu werden. (Konfuzius) > Die Sprache ist die Kleidung der Gedanken! (Samuel Johnson) > Die Seele eines Volkes drckt sich in der Sprache aus. (Johann Wolfgang Goethe) > Wir wohnen nicht in einem Land, sondem in einer Sprache. (Emile Cioran, Philosoph) > Sprache ist eine Waffe. Haltet sie scharf. (Kurt Tucholsky) > Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt. (Lud wig Wittgenstein) > Wrter sind nicht nur Wrter. Sie sind Taten an der Seele des Le sers. Wer die Sprache nicht emst nimmt, nimmt das Leben der Menschen nicht ernst. (Emst Alexander Rauter) > Die Sprache ist der Spiegel einer Nation. Wenn wir in diesen Spie gel schauen, so kommt uns ein groes treffliches Bild von uns selbst daraus entgegen. (Friedrich Schiller) > Wie menschlich Menschen sind, zeigt ihr Umgang mit der Mutter sprache. (Friedrich Schiller)
2. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : viele Gesichter von SPRECHEN. Ordnen Sie:

leise

laut

schreien flstem grlen rufen kreischen brllen reden wispem jammem Monolog sagen,.... Dialog / Gruppengesprch sprechen, sagen,...

sagen sprechen melden erklren diskutieren erzhlen reden streiten berichten benachrichtigen mitteilen informieren kommentieren debattieren zitieren sich unterhalten ruhig sagen,.... grlen,... emotional

Deutsch in der Welt

475

sagen grlen erklren kreischen diskutieren erzhlen reden nrgeln berichten brllen mitteilen informieren meckern debattieren streiten janmiem plappern Standarddeutsch plaudern,.... Umgangssprache plappern,...

plaudern plappern benachrichtigen schwafeln sprechen er klren nrgeln meckern mitteilen grlen quatschen labern schwtzen/schwatzen klatschen diskutieren tratschen

(Z)

3. ) Setzen Sie ein: sprechen, reden; sagen, melden oder erzhlen?

berichten,

1. Er ... Deutsch fast akzentfrei. 2. Der Korrespondent ... neue Un ruhen aus dem Nahen Osten. 3 . Was ... Sie zu dem Wahlergebnis? 4. Du musst sofort weg, sonst... die Leute. 5. Wir haben uns lange nicht mehr ... . 6 . Hast du deinem Chef schon dass du kndigen willst? 7. Habe ich dir eigentlich schon wen ich gestern getroffen habe? 8. Und Gott...: Es werde Licht!" 9. Seine Gromutter kann ganz span nend 10. Ich ... wohl im Namen aller Anwesenden, wenn ich Ihnen fflr diesen wunderschnen Abend danke. 11. Ich kann zu diesem Pro blem nichts . . . . 12. Er .../... nur von Autos und Motorrdern. 13. Was ich dir jetzt ber unseren Nachbarn ..., darf niemand erfahren. 14. Mar tin er habe keine Lust mitzukommen. 15. Was habt ihr gestern ber mich ...? 16. Alle Zeitungen haben ber diesen Vorfall ausfflhrlich
b ) S p r i c h w r t e r u n d R e d e w e n d u n g e n . Verbinden Sie mit einem Pfeil.

Reden ist Silber, Schweigen ist Gold. wie ein Wasserfall reden kein Blatt vor den Mund nehmen um den heien Brei herumreden nicht auf den Mund gefallen sein reden, wie einem der Schnabel gewachsen ist

ganz natrlich reden, so wie es einem gerade einfllt in jeder Situation eine passende Antwort haben . es nicht wagen, ein problema tisches Thema direkt anzusprechen besser schweigen als Unsinn reden seine Meinung offen sagen ununterbrochen etwas erzhlen

476

Lektion 9

4. ) Schtzen Sie ein: Welche sind die meistgesproche nen Sprachen der Welt? Machen Sie eine Rangliste aus den unten angefhrten Sprachen:

Hindi, Franzsisch, Arabisch, Japanisch, Spanisch, Chinesisch, Rus sisch, Englisch, Portugiesisch, Deutsch, Arabisch.
b) Die m e i s t g e s p r o c h e nen Sprachen der Welt. Muttersprachler (in M i l

l i o n e n ) (Stand 2007) 1. 2. 3. 4. 5, 6. 7. 8. 9. 10. 11. Chinesich Englisch Hindi Spanisch Arabisch Bengali Russisch Portugiesisch Japanisch Franzsisch Deutsch 1200 570 420 350 220 210 205 180 120 HO 100

j I : I

c ) Schreiben Sie einen kurzen Text ber die Rangordnung der Sprachen der Welt nach der Zahl der Muttersprachler.

J Aus der Statistik geht hervor, d a s s . . . . / j Laut der Statistik ... An der Spitze : liegt das von ... Muttersprach lern gesprochen wird. Mit groem I Abstand folgt das nur von ... ge: sprechen wird. Es folgt..., das fr ... : Muttersprache ist. Darm kommt ... m i t . . . Muttersprachlern. Auf dem ... I Platz l i e g t . . . . Es wird von ... gespro: chen. Den ... Platz nimmt . . . . Dann 1 folgen ...und ... . A n ... Stelle liegt ... . Deutsch belegt nur den ... Platz, : denn

d ) Besprechen Sie mit Ihrem Lernpartner: 1. In welchen Lndern werden die angefhrten Sprachen gesprochen? Wie heien ihre Hauptstdte? 2. In welchen Lndern sind diese Sprachen Amtssprachen? 3. Wie kann man die vorherrschende Stellung des Englischen erklren? 4. Warum ist das Russische fr die Menschen nicht mehr attraktiv? 5. Welche Schlsse kann man in Bezug auf die internationale Stellung der deutschen Sprache ziehen? 6. Welchen Platz belegt Ihrer Meinung nach das Ukrainische? 5. A m ( W o r t - ) S c h a t z a r b e i t e n : viele Gesichter von SPRACHE. Geben Sie Definitionen. Muttersprache, Fremdsprache, Zwergsprache, Amtssprache, Natio nalsprache, Regional- oder Minderheitensprache, Gebrdensprache,

Deutsch in der Welt

477

Landessprache, Zweitsprache, Hilfssprache, Kunstsprache, Standard sprache, Umgangssprache, Verkehrssprache, Arbeitssprache, Vulgr sprache, Weltsprache
s. a u c h den Lerntipp zu L 3

Muster:

- Die Weltsprache ist eine Sprache, die in vielen Ln dern gesprochen wird und international wichtig ist. - A l s Weltsprache bezeichnet man eine Sprache, die in vie len Lndern gesprochen wird und international wichtig ist.
6.

Lerntipp: Definitionen werden meistens in Relativ stzen (Attributstzen) und in Passiv formuliert.

Die internationale Stellung des Deutschen.

a ) Worum knnte es in einem Fachtext mit solchem Titel ge hen? uern Sie Ihre Vermutungen. Was wissen Sie bereits ber die internationale Stellung der deutschen Sprache? In welchen Lndern wird Deutsch gesprochen? In welchen Ln dern ist Deutsch Amtssprache?

Deutschland, England; sterreich, die USA, die Schweiz, Luxemburg, Bulgarien, Schweden, Liechtenstein; Teile Norditaliens, Ostbelgiens, Ostfrankreichs; Holland, Dnemark, Russland,...
b ) Betrachten Sie das Schema mit den Faktoren, die die in ternationale Stellung einer Sprache bestimmen. Was verste hen Sie unter jedem Faktor?

jllPtcrnationalc Rolle einer ilK^ Sprache

II
g Ci

1^

II
>

c ) Lesen Sie den Text. Markieren Sie die wichtigsten Infor mationen und Zahlen zu den einzelnen Faktoren.

478 Die internationale Stellung des Deutschen

Lektion 9

Schon eine oberflchliche Beschftigung mit dem Thema Sprachen politik" lsst deutlich werden, dass es unlsbar () verbun den ist mit der Ausbung von Macht und Einfluss zur Durchsetzung politischer, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher, weltanschaulicher etc. Interessen. Dafiir gibt es in der neueren und neuesten europischen Geschichte viele Belege (). Wer das Sagen" hat, be stimmt auch ber die Sprache, die verwendet wird. Zu Themen wie Sprachenkrieg, Sprachenkonkurrenz, Sprache und Macht, Sprachimperialismus sind in den letzten Jahren eine Flle von Untersuchungen vorgelegt worden. Allerdings wird ber diese The men selten offen gesprochen. Die offizielle Politik des Europarates etwa oder die KSZE-Schlussakte (Helsinki 1975) betonen gegenber einer machtpolitischen Position der Sprachenpolitik die Notwendig keit des Erhalts und der Frderung der regionalen kulturellen und der sprachlichen Vielfalt als wesentliches Element der Friedenssicherung in Europa. Die offizielle Sprachenpolitik der EU geht von der prin zipiellen Gleichrangigkeit der Sprachen aller Mitgliedsstaaten aus. In der Praxis der europischen Gremien haben sich aber zwei dieser Sprachen - das Englische und das Franzsische - als Arbeitssprachen bzw. Leitsprachen etabliert. Durch die Vereinigung Deutschlands und durch die Integration ster reichs in die EU (ab 1995) hat die Zahl der Deutschsprachigen im EU-Bereich ber 85 Mill. erreicht gegenber etwa je 50 bis 55 Mill. Franzsisch-, Englisch- und Italienischsprachigen und ca. 40 Mill. Spanischsprachigen. Etwa ein Viertel der Bewohner der EU sprechen Deutsch als Muttersprache. Das Bruttosozialprodukt des vereinigten Deutschlands umfasst etwa 30% des Bruttosozialproduktes der EU. Es ist doppelt so gro wie das der nchst greren Partnerlnder im EU-Bereich (Frankreich, Gro britannien) fiir sich genommen. Deutschland ist auch fiir die meisten EU-Lnder einer der wichtigsten Handelspartner. Deutsch knnte man zwar zu den groen" Sprachen der Welt rechnen - es rangiert mit seinen ca. 100 Mill. Muttersprachlern an der 10. Stel le. Aber es ist - etwa im Gegensatz zum Englischen, Franzsischen, Spanischen und Portugiesischen - im Prinzip in seinem Kommuni kationsradius auf einen geographischen Raum begrenzt. Eine Welt sprache" in diesem Sinn ist das Deutsche also nicht, aber eine der wichtigsten Regionalsprachen in Europa. Was aber legitimiert dann

Deutsch in der Welt

479

Englisch und Franzsisch als Leitsprachen der EU, wenn ihnen im Rahmen der EU demographisch und wirtschaftlich gesehen ein gerin geres Gewicht zukommt als dem Deutschen? Es sind historische Entwicklungen, wie wir alle wissen, die zur Aus breitung des Englischen, des Franzsischen, des Spanischen und des Portugiesischen gefiihrt haben: Handel, Missionierung, Kolonialisierung und imperialistische Machtpolitik. Eine der Folgen europischer kolonialer und imperialistischer Auenpolitik war die Verbreitung und Durchsetzung europischer Sprachen - insbesondere des Englischen und Franzsischen, aber auch des Spanischen und Portugiesischen in vielen Lndern als Muttersprachen oder als Amtssprachen. Die Vortei le, die dies fiir diese Sprachen mit sich bringt, sind offensichtlich. Aber aus der Perspektive der Fremdsprachennutzung steht Deutsch mit 20 Millionen Menschen, die sehr gut und noch 20 Millionen, die ausreichend Deutsch als Fremdsprache beherrschen, an dritter Stelle hinter Englisch und Russisch, aber vor Spanisch und Franzsisch. Fr diesen berraschend guten dritten Platz im internationalen Fremd sprachen-Rennen" lassen sich weitere Faktoren angeben: Attraktivitt des deutschen Wirtschaflraumes und der Kulturregion. In Deutsch land leben und arbeiten ber 7 Millionen Auslnder, und es gibt wei tere Millionen, die im deutschsprachigen Raum leben und arbeiten mchten. Viele erlernen Deutsch, weil es die Sprache eines hochent wickelten Kulturraumes ist. Fr die Akzeptanz einer Sprache als Zielsprache ist nicht nur entschei dend, ob man sie als ntzlich einstuft, sondem auch, ob man sie gut" findet. Fr das Deutsche ist diese affektive Beziehung bei vielen eu ropischen Nachbarn und Partnern aus historischen Erfahrungen mit den Deutschen heraus zwiespltig (). Deutsch wird deshalb nicht selten als hart und als schwierig empfunden und eher mit pragmatischen Perspektiven gelernt. Alle diese Faktoren bestimmen die Rolle des Deutschen als Fremd sprache, die in Europa als zweite Fremdsprache gelernt wird - in der Regel nach Englisch. (aus: H. Funk. G. Neuner (Hrsg.): Verstehen und Verstndigung in Europa, 1996)
d ) Lesen Sie den Text absatzweise noch einmal und ergn zen Sie die Aussagen.

1. Die internationale Stellung einer Sprache wird von vielen Faktoren bestimmt imd ist unlsbar verbunden m i t . . . .

480

Lektion 9

2. Die offizielle Politik des Europarates und der EU verfolgt die Not wendigkeit ... und die Frderung da sie von der prinzipiellen Gleichrangigkeit... ausgeht. 3. Die numerische Strke des Deutschen illustrieren folgende Zahlen:.... 4. Das Bruttosozialprodukt des vereinigten Deutschlands umfasst etwa ... und zeugt unter anderem von der konomischen Strke des Deutschen. Davon zeugen auch . . . . 5. Deutsch ist in seinem Kommunikationsradius auf einen geographi schen Raum begrenzt, seine ca. 100 Mill. Muttersprachler leben vor allem in ... . 6. Bestimmte historische Entwicklungen haben zur Ausbreitung des Englischen, Franzsischen, des Spanischen und des Portugiesi schen gefuhrt: . . . . 7. Deutsch steht an dritter Stelle im intemationalen FremdsprachenRennen". Viele Auslnder lemen Deutsch als zweite Fremdspra che, w e i l . . . . 8. Eine groe Rolle fiir die intemationale Stellung einer Sprache spielt der affektive Faktor. Man findet Deutsch oft hart" und schwie rig", denn . . . .
e ) Lesen Sie ,,zwischen den Zeilen'': Bereuen die Verfasser des Aufsatzes, dass das Deutsche In der EU nicht zu den Leitsprachen gehrt? Stimmen Sie den Hauptaussagen des Textes zu? Begrnden Sie Ihre Meinung. f ) Berichten Sie ber die internationale Stellung des Deut schen. Gehen Sie dabei kurz auf jeden Faktor ein.

7. Schreiben Sie einen Kurzvortrag zur internationalen Stellung des Englischen / Ihrer Muttersprache vor. Benutzen Sie die im Aufsatz behandelten Faktoren als Gliederungspunkte.

Lerntipp: einen Kurzvortrag schreiben Fertigen Sie eine Gliederung an. Sammeln Sie Informationen zu den einzelnen Punkten. Lesen Sie die Informationen und machen Sie Notizen. Bringen Sie Ihre Notizen in eine logische Reihenfolge. Formulieren Sie den Text des Kurzvortrags. Schreiben Sie die Einleitung und eine Schlussfolgerung mit Ihrer persnlichen Meinung. V - Geben Sie den Text Ihrem Lempartner zum Lesen und Korrigieren. -

Deutsch in der Welt

8. D i e sclireclcliclie deutsclie Sprache''

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a ) Was glauben Sie: in wie viel Jahren kann man eine Fremd sprache erlernen: Russisch, Polnisch, Serbisch, Deutsch, Englisch, Franzsisch, Spanisch, Japanisch?

(D

b ) Finden Sie Deutsch schwer oder leicht? Warum? Was be reitet Ihnen besondere Schwierigkeiten? Kreuzen Sie an und ergnzen Sie.

Aspekt Artikel und Genus Deklination der Substantive Deklination der Adjektive Trennbare Verben Zeitformen Zusammensetzungen Satzbau und Wortstellung

leicht

schwer

sehr schwer

i *

) Vergleichen Sie Ihre Probleme mit denen von Mark Twain, die er in seinem berhmten Aufsatz ,,Die schreckliche deutsche Sprache'' beschrieben hat. Lesen Sie und bringen Sie die Punkte der Gliederung in eine richtige Reihenfolge.

Mark Twain (1) ... Wer nie Deutsch gelernt hat, macht sich keinen (1835-1910) Begriff, wie verwirrend () diese Sprache ist. Es gibt ganz gewiss keine andere Sprache, die so unordentlich und systemlos d a h e r k o m m t . . . . Aufs Hilfloseste wird man in ihr hin und her geschwenmit, und wenn man glaubt, man habe endlich eine Regel zu fassen bekommen, blttert man (1) Mehr Regeln als Ausnahmen um und liest: Der Lernende mer ke sich die folgenden Ausnahmen." ( ) Zusammensetzungen Man berfliegt die Liste und stellt ( ) 30 Jahre Deutsch! fest, dass es mehr Ausnahmen als ( ) Schrecklicher Satzbau Beispiele fr diese Regel gibt. ... ( ) Betonung (2) Dies war und ist auch jetzt ( ) Geschlecht noch meine Erfahrung. ... Jedes ( ) Adjektivdeklination Mal, wenn ich glaube, ich htte ei ( ) Personalpronomen nen dieser vier verwirrenden Flle ( ) Trennbare Verben endlich da, wo ich ihn beherrsche, ( ) Vier verwirrende Flle (Kasus) schleicht sich ().

482

Lektion 9

mit furchtbarer und unvermuteter Macht ausgestattet, eine scheinbar unbedeutende Prposition in meinen Satz und zieht mir den Boden unter den Fen weg . . . . (3) Es gibt zehn Wortarten, und alle zehn machen rger. Ein durch schnittlicher Satz in einer deutschen Zeitung ist eine erhabene (), eindrucksvolle Kuriositt; er nimmt ein Viertel einer Spalte (, ) ein; er enthlt smtliche zehn Wortarten - nicht in ordentlicher Reihenfolge, sondem durcheinander; er besteht hauptschlich aus zusammengesetzten Wrtem, die der Verfasser an Ort und Stelle gebildet hat, sodass sie in keinem Wrterbuch zu finden sind - sechs oder sieben Wrter zu einem zusammengepackt, und zwar ohne Gelenk () und Naht (), das heit: ohne Bindestriche (); er behandelt vierzehn oder fnfzehn verschie dene Themen, von denen jedes in seine eigene Parenthese ( ) eingeschlossen ist, und jeweils drei oder vier dieser Parenthesen werden hier und dort durch eine zustzliche Parenthese abermals eingeschlossen, sodass Pferche () innerhalb von Pfer chen entstehen; schlielich werden alle diese Parenthesen und ber parenthesen in einer Hauptparenthese zusammengefasst, die in der ersten Zeile des majesttischen () Satzes anfangt und in der Mitte seiner letzten Zeile aufhrt - und danach kommt das Verb, und man erfahrt zum ersten Mal, wovon die ganze Zeit die Rede war; und nach dem Verb hngt der Verfasser noch haben sind gewesen gehabt haben geworden sein" oder etwas dergleichen an - rein zur Verzierung () - und das Monument ist fertig. ... (4) Die Deutschen kennen noch eine weitere Form der Parenthese, die sie herstellen, indem sie ein Verb spalten () und die eine an den Anfang eines spannenden Kapitels setzen und die andere Hlfte an den Schluss. Kann man sich etwas Verwirrenderes vorstellen? Diese Dinger heien trennbare Verben". Die deutsche Grammatik ist geradezu berst ( ) mit trennbaren Verben, und je weiter die beiden Teile auseinander gerissen werden, desto zufriedener ist der Urheber () des Verbrechens mit seiner Leistung (5) Personalpronomen und Adjektive sind eine ewige Plage () in dieser Sprache, und man htte sie besser weggelassen. Das Wort sie" zum Beispiel bedeutet sowohl you" als auch she" als auch her" als auch it" als auch they" als auch them". Man stelle sich die bittere Ar mut einer Sprache vor, in der ein einziges Wort die Arbeit von sechs tun muss - noch dazu ein so armes, kleines, schwaches Ding von nur drei Buchstaben. Vor allem aber stelle man sich die Verzweiflung vor, tue zu wissen, welche dieser Bedeutungen der Sprecher gerade m e i n t

Deutsch in der Welt

483

(6) Nun zum Adjektiv. ... Wenn wir in unserer eigenen aufgeklrten Sprache von unserem good friend" oder unseren good friends" spre chen wollen, bleiben wir bei der einen Form, imd es gibt deswegen keinen rger und kein bses Blut. Im Deutschen jedoch ist das anders. Wenn einem Deutschen ein Adjektiv in die Finger fallt, dekliniert und dekliniert und dekliniert er es, bis aller gesunde Menschenverstand herausdekliniert ist. Es ist so schlimm wie im Lateinischen. ... (7) Jedes Substantiv hat sein grammatisches Geschlecht, und die Ver teilung ist ohne Sinn und Methode. Man muss daher bei jedem Sub stantiv das Geschlecht eigens () mitlemen. Eine andere Mglichkeit gibt es nicht. Um das fertig zu bringen, braucht man ein Gedchtnis wie ein Terminkalender. Im Deutschen hat ein Frulein kein Geschlecht, eine Rbe () dagegen schon. Welch eine ber mige () Hochachtung vor der Rbe und welch eine kalt herzige Missachtung des Mdchens verrt sich hier! ... (8)... Dann gibt es da gewisse Wrter, die eins bedeuten, wenn man sie auf der ersten Silbe betont, aber etwas ganz anderes, wenn man den Ton auf die zweite oder letzte Silbe verschiebt. So kann man zum Beispiel mit einem Menschen w/wgehen oder aber ihn umgehen - je nachdem, wie man das Wort betont; und man darf sich darauf verlas sen, dass man die Betonung in der Regel auf die falsche Silbe legt und rger bekonmit. (9) Manche deutschen Wrter sind so lang, dass man sie nur aus der Feme ganz sehen k a n n . . . . Man betrachte die folgenden Beispiele: ... Generalstaatsverordnetenversammlungen", Stadtverordnetenver sammlungen", Waflfenstillstandsunterhandlungen". Dies sind keine Wrter, es sind Umzge () smtlicher Buchstaben des Al phabets. Und sie kommen nicht etwa selten vor. ... (10) Also! Falls es mir nicht gelungen ist zu beweisen, dass das Deut sche eine schwierige Sprache ist - versucht habe ich es jedenfalls. ... Aufgrund meiner philologischen Studien bin ich berzeugt, dass ein begabter Mensch Englisch (auer Schreibung und Aussprache) in dreiig Stunden, Franzsisch in dreiig Tagen und Deutsch in dreiig Jahren lemen kann. Es liegt daher auf der Hand, dass die letztgenannte Sprache zurechtgestutzt und repariert werden sollte. Falls sie so bleibt, wie sie ist, sollte sie sanft () und ehrerbietig () zu den toten Sprachen gestellt werden, denn nur die Toten haben gen gend Zeit, sie zu lemen. (aus: Gesammelte Werke in zehn Bnden. Band 4, 1985. S. 527-545, gekrzt)

484

Lektion 9 d ) Erlutern Sie jene Aspekte der deutschen Sprache, die Mark Twain am schrecklichsten zu sein schienen. uern Sie auch Ihre Meinung dazu.

Redemittel: kritisieren, negativ einschtzen - Er kritisierte ..../ Er hasste .... / Er beschwerte sich ber..../ Er fand es sehr rgerlich, dass ... . / Ein besonderes rgernis waren fr ihn ... . - Er konnte es einfach nicht fassen, wie ... ./ In ... erkannte er keinen Sinn und kein System. / Den Sinn und das System von ... konnte er nicht nachvollziehen. -... hielt er fr eine Plage. / . . . bezeichnete er als . . . . / . . . waren ihm ein besonderer Dom im Auge.
e ) bersetzen Sie den 3. Absatz des Aufsatzes in Ihre Mutter sprache. Wenn es schwer ist, machen Sie daraus einige Stze. Vergleichen Sie Ihre bersetzung mit der von R. Galperina.

... , . , : ; , , ; , , , , - , (, ). - , - , , ; , , , - , , , , , ; - , haben sind gewesen gehabt ha ben geworden sein" , . (. . . 12 , 5-w, . 405-435. . . . . 1960 .)

9. ) Stimmen Sie dem groen amerikanischen Schriftstel ler zu, dass Deutsch reformbedrftig ist? Machen Sie Ihre Ver besserungsvorschlge. Ergnzen Sie die Liste von Mark Twain.

Zunchst einmal wrde ich den Dativ weglassen.

Deutsch in der Welt

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Sodann wrde ich das Verb weiter nach vorne holen. ... Ich emp fehle ... mit Nachdruck, diese wichtige Wortart an eine Stelle vor zuziehen, wo man sie leicht mit bloem Auge sehen kann. Viertens wrde ich die Geschlechtszugehrigkeit neu regeln und die Verteilung gem dem Willen des Schpfers vornehmen. Dies schon aus Respekt. Fnftens wrde ich diese groen, langen, zusammengesetzten Wr ter abschaffen oder zumindest von dem Sprecher verlangen, sie ab schnittweise vorzutragen mit Erfrischungspausen dazwischen. Sechstens wrde ich von dem Sprecher verlangen, dass er aufhrt, wenn er fertig ist, und nicht noch eine Kette dieser nutzlosen ,Jiaben sind ge wesen gehabt haben geworden sein" hinten an den Satz anhngt. Siebtens wrde ich die Parenthese abschaffen. Desgleichen die be arenthese, die Oberbe arenthese, die Auenumoberberparenthese und schlielich auch die letzte, weitreichende, alles um fassende Hauptparenthese. Lerntipp: Eselsbrcken helfen, sich Regeln zu merken, z. B. die Reihenfolge der Ergnzungen ( ) ,rammatik Zeigt Mir Qrdnung!" (G fr Grund, Z fr Zeit, M fr Modus, Q fr Ort): , ^ u s Liebe zu meinem Hund (fi) gehe ich jeden Abend (2) freiwillig (M) in den Park. (Q)"

b ) Besprechen Sie mit Ihrem Partner: Was gefallt Ihnen an der deutschen Sprache? Was macht sie besonders schn und ausdrucksvoll? Was macht Deutsch leicht erlernbar? Was macht eine (Fremd-)Sprache attraktiv und beliebt?
10.

W a r u m lernen die Menschen Deutsch?

) Formulieren Sie die Stze anders.

Muster: Mit der Investition in die deutsche Sprache erwirbt man auch deutsches Kulturgut. Wer in die deutsche Sprache inve stiert, erwirbt immer auch deutsches Kulturgut. 1. Auf Deutsch kann man mit ber 100 Millionen Menschen welt weit kommunizieren: in Deutschland, sterreich, in der Schweiz, in Luxemburg, Liechtenstein, auch in Teilen Norditaliens, Ostbel. giens, Ostfrankreichs sowie in Holland oder Dnemark.

486

Lektion 9

2. Die deutsche Sprache spieh fr die internationalen Wirtschafts kontakte eine wichtige Rolle. 3. Deutsch ist die Sprache des europischen Absatzmarktes ( ) imd Deutsch ist die Sprache, die groe Absatzmrkte er ffnet. 4. Hohe Auslandsinvestitionen und eine groe Zahl von Joint Ventures zwischen deutschen und auslndischen Unternehmen spre chen fr Deutsch als Wirtschaftssprache. 5. Dem Fachmann mit Deutschkenntnissen bietet sich eine weite Forschungswelt der klassischen und modernen Wissenschaft. 6. Man kann viele internationale Fachzeitschriften lesen, die auf Deutsch publiziert werden. 7. Deutschkenntnisse ermglichen eine direkte wissenschaftliche Kommunikation mit Fachkollegen. 8. Deutsch hilft viele wichtige Begriffe und Theorien in Fchern wie Archologie, Philosophie, Sozialwissenschaften oder Medizin verstehen, denn sie stammen aus der deutschen Sprache. 9. Mit Deutschkenntnissen lernt man die Geschichte und die Gegen wart der deutschsprachigen Lnder besser kennen und verstehen. 10. Deutschkenntnisse sind notwendig, wenn man sich ber Kunst und Kultur in diesen Lndern informieren will. 11. Gutes Beherrschen der deutschen Sprache ist notwendig, wenn man Originaltexte groer deutscher Klassiker lesen und verstehen will. 12. Sprachkenntnisse in Deutsch erffnen den Zugang () zum Studium in Deutschland. 13. Deutsche Sprachkenntnisse verbessern die Chancen auf dem Ar beitsmarkt. 14. Deutschkenntnisse sind fr alle, die in der Tourismusbranche ar beiten und Geld verdienen wollen, eine gute Investition.
b ) Welche Antworten sind fr Sie relevant? Warum lernen Sie Deutsch? Reflexion: Welche Besonderheit bei den Nebenstzen mit w e r " haben Sie bemerkt? Welches Wort darf fehlen? Vergleichen Sie mit dem Russischen oder Ukrainischen:

, 100 .

Deutsch In der Wen

All. W a s Sprache alles kann

487

a ) Lesen Sie das Gedicht vom Zricher Schriftsteller und Journalisten Hans Manz (1937) vor und bersetzen Sie es in die Muttersprache. b ) Ordnen Sie den folgenden Aussagen passende Verben aus dem Gedicht z u .

Gebt euch die Hand und vertragt euch wieder." Wie oft habe ich dir gesagt, du sollst zuerst die Hausaufgaben machen und erst dann chatten gehen!" Es wird schon nicht so schlimm sein. Das kann doch jedem mal passieren." Karl Marx vertritt die Ansicht, dass Religion Opium fiir das Volk sei." Hast du gehrt! Die Frau soll dem Mann eine geduldige und aufheitern de Gefhrtin sein!" Nur nicht den Mut verlieren! Es wird schon gut gehen!"
c ) Whlen Sie 3-4 Verben und illustrieren Sie diese mit einer Situation oder e i ner Aussage. Zeigen Sie ein anderes Verb mit Mimik und Gestik. Ihre Studienfreunde sollen das Verb raten.

Was Worte alles knnen erklren verraten verschweigen Missverstndnisse ausrumen tuschen preisgeben Misstrauen schaffen Herzen ffnen verletzten trsten verfuhren verwirren Zugang finden auf taube Ohren stoen Barrieren berwinden aufmuntern vernichten ablenken ermden Zwietracht sen Frieden stiften nrgeln angreifen erheitern traurig machen enttuschen Erwartungen wecken wrmen ...

Q)
>v ViX

d ) Suchen Sie andere Funktionen von Sprache, die nicht im Gedicht genannt sind. Ergnzen Sie das Gedicht. e ) Mit Sprache spielen: Sprichwrter-Salat. Welche SprichWrter sind in diesem Scherzgedicht versteckt? Wie heit die richtige Form der Sprichwrter?

Wo man hobelt, krht kein Hahn Grober Klotz ist halb gewonnen. Was sich neckt, ist alt getan. Wie gebettet, so zerronnen.

Blindes Huhn sieht mehr als zwe Steter Tropfen kommt von oben. Aug um Aug verdirbt den Brei, Ende gut ist aufgeschoben.

488 Gottes Mhlen beien nicht. keine Rose hat zwei Seiten, wenn sie auch die Wahrheit spricht. Guter Rat krmmt sich beizeiten.

Lektion 9 Frisch gewagt fllt selbst hinein, Unrecht gut will Weile haben, Morgenstunde hhlt den Stein, Wer zuletzt lacht, liegt begraben.

12. Du und ich. Eine Liebeserklrung an die deutsche Sprache von Natascha Tislenko. 2006 hat sie als Studentin der Linguistischen Universitt Minsk im Wettbewerb Die Welt der deutschen Sprache'' den ersten Preis ge wonnen - einen Deutschsprachkurs in Jena (Thringen). Heute arbeitet Natascha in der Wissenschaftlichen Bibliothek der staatlichen Universitt Polozk, Belarus. a ) Hren Sie den Text das erste Mal und genieen Sie ihn. b) Hren Sie den Text noch einmal und erlutern Sie ihn.

1. Die deutsche Sprache ist fr Natalja eine neue unbekannte Welt, voller Geheimnisse, unerwarteter Entdeckungen". Mit welclien Beispielen belegt sie ihren Vergleich? 2. Welche Beziehungen bestehen zwischen ihr und der Sprache? Wann sind die beiden glcklich? Wann weinen die beiden? 3. Wie verstehen Sie die Zeile: Ganz verschieden. Und trotzdem gleich. Hand in Hand unseren Weg gehen. Beieinander was lernen."? 4. Deutsch ist fr die Autorin eine schne Musik" und ein echter Musiker". Was bewirkt diese Musik in ihr? 5. Ein wunderbarer Mensch bist du" - sagt Natalja. Warum wohl? Was ist an der deutschen Sprache menschlich? 6. Warum achtet und schtzt die Verfasserin die deutsche Sprache? 7. Welche poetischen Mittel findet sie fr die schwere Zeit des Natio nalsozialismus? 8. Wrden Sie der letzten Strophe zustimmen? Ich liebe dich, meine tgliche Freude. Einen Tag lang nicht gesehen, nicht gehrt - und ich vermisse dich. Eine Woche lang mit dir kein Wort gespro chen - und ich sehne mich nach dir schrecklich. Ein Monat ohne dich ist unaufhaltsam. Tdliche Langeweile. Farblose Welt. Deswegen .... Lasse mich in dein Herz hinein, du bist ja schon lange in meinem.

Deutsch in der Welt

489

c ) Sie sind Reporter(-in) eines Jugendmagazins, (dachen Sie ein Interview mit der Siegerin des Wettbewerbs Natasciia Tislenko. /"y^ d ) Sie haben eine Mglichkeit Natascha Tislenko anzumailen. Was wrden Sie ihr schreiben? Wonach wrden Sie sie fragen? Was wrden Sie ihr erzhlen? Schreiben Sie Ihre E-Mail.

(D

13. Schreiben Sie Ihre Lieblingserklrung an die Spra che, die Sie besonders gern haben.

B. Sprechen Sie Denglisch?

1. Lesen Sie den Satz und markieren Sie englische Wr ter. Versuchen Sie die Aussage ins Deutsche zu bersetzen. Brauchen Sie ein Wrterbuch?

... jeder muss im job permanently seine intangible assets mit high risk neu relaunchen und seine skills so posten, dass die benefits alle ratings sprengen, damit der cash-flow stimmt. Wichtig ist coorate-identity, die mit perfect customizing und eye catchern jedes Jahr upgedatet wird!" (Hilmar Kopper, vormaliger Vorstandsprecher der Deutschen Bank in einem Interview)
2. ) Was thematisiert die Karikatur von Friedrich Retkowski Konsequenzen''? Beschreiben Sie das Bild.

ein TV-Team von NGT (New German Television), an der Autobahn, das Ortsschild austauschen, einen Angestellten interviewen, das Interview aufnehmen, eine Rede halten und das Geschehen kommentieren.

Mit dhserMa^riahrnegepgefimrj em neuen Sprachi^erstndnis...

b ) Teilen Sie die Einstellung des Karikaturisten zur berfls sigen Verwendung von Anglizismen? Knnen Sie eine andere Unterschrift vorschlagen? Welches Zitat passt am besten zur Karikatur?

490

Lektion 9

Hinter einem denglisch-babylonischen Sprachgewirr kann man sich wunderbar verstecken, Wissenslcken vertuschen und Kompetenz vorgaukeln. Der Gebrauch der eigenen Sprache ist hingegen nicht nur eine Frage der Kultur, sondem auch der Ehrlichkeit: Ich will, dass man mich versteht!" (Matthias Brodowy, Kabarettist) Das flotte Nachplappern berflssiger Anglizismen zeugt nicht von einer demokratischen, westlichen, postnationalen oder sonst welchen Gesinnung (), sondem vielmehr von einer partiellen Be schrnktheit (), die von Schnheit und Prgnanz ei ner Sprache nichts wei." (Gnter de Bruyn, Schriftsteller) Wir sind hier gezwungen, zu 80 Prozent amerikanische Kultur zu konsumieren - im Femsehen, im Kino und so weiter. Kultur und Po litik kann man nicht trennen und die Amerikaner bestimmen, was die anderen zu tun haben. Es gibt keine wirklich souvernen Staaten." (Gabi Delgado, Musiker in)
3. ) Suchen Sie Im Intemet und in den Medien nach den Beispielen fr den Missbrauch der englischen Sprache. Schrei ben Sie sie aus und bringen Sie in den Kurs. Vergleichen Sie Ihre Beispiele und ordnen Sie sie den angegebenen Bereichen zu.

Anglizismen

I
b ) Aus welchen Bereichen stammen die meisten Beispiele? Wie kann man es erklren, dass die meisten englischen Wr ter aus Rechentechnik und Informatik, Werbung, Wirtschaft, Bankwesen, Mode etc. stammen? c ) Suchen Sie nach deutschen quivalenten fr die Anglizis men im Kasten und fr Ihre Beispiele.

der Computer, die Daily i i die Rangfolge, der Reciiner, die Ausstattung, | Soap, das Outfit, handma- \ i radeln, die Karikatur, die Seifenoper, sich den j i Kollegen gegenber bsartig verhalten, im de, chatten, die LateNight-Show, mobben, bi- i i Intemet plaudern, handgemacht, die Entwick- i ken, das Ranking, der/das i I lungsrichtung, von Sender zu Sender schalten, i Event, der Trend, zappen, i i die Veranstaltung, die Unterhaltungssendung j i am spten Abend,... das/der Cartoon,...

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(D

d ) bersetzen Sie ins Deutsche. Gebrauchen Sie Im Notfall ein Wrterbuch.

1. Der modeme Deutsche joggt, jumpt, jettet und biket. Er hat fun und feelings, moods und emotions. Er schickt die kids zu open-airevents, ist gem cool und gar nicht gem ein Loser. Er arbeitet im Team, und nach dem Brainstorming beim Meeting verabredet sich fr Sonntag zum Brunch. Touristen werden geguidet, Autos engtneered. Im Netz wird downgeloadet und geposted. 2. Wir schlpfen morgens easy in unseren Slip, T-Shirt oder unseren Body, breakfasten bei Mc Donald's, lunchen im nchsten FastFood, holen eine Moisture-Cream im Body-Shop, gehen zum Hair stylist, informieren uns am Service-Point, fahren mit unseren Kids im Inter-City, fr den wir das Ticket am Service Point oder Counter erworben haben, zum Fuballspiel und sehen unser Team in den AwaV'Shirts ... und die Jngeren finden das meist cool und die l teren nicht o.k.\

4-

Reflexion: Haben Sie fr alle Anglizismen deutsche Entsprechungen ge funden? Wie haben Sie die hervorgehobenen Wrter ber setzt? Welche Tricks und Verfahren haben Sie dabei einge setzt? Haben Ihnen Kenntnisse anderer Sprachen geholfen? 4 . Gefhrden Anglizismen die deutsche Sprache?

a ) Lesen Sie verschiedene Meinungen und ordnen Sie diese den drei Rubriken z u .

Anglizismen sind gefhrlich

Anglizismen sind cooll

Kein Grund zur Panik

o.
Wir sollten uns freuen, dass es eine so leicht erlembare, weltweit verbreitete und allgemein akzeptierte Sprache wie das Englische gibt. Sprache ist immer im Fluss. Wir reden heute ja auch nicht mehr wie die Minnesnger. Viele technische und wissenschaftliche Neuemngen werden heute mit englischen Namen in den USA geboren. Durch den Einfluss des Englischen wird das Deutsche nicht schlechter, sondem besser, knapper, ausdrucksstrker und prziser. Anstatt nach einer hu fig lngeren und umstndlicheren deutschen bersetzung zu suchen, bemimmt man die Bezeichnungen der fremden Sprache imd erreicht so in Bezug auf das Bezeichnete Eindeutigkeit.

492

Lektion 9

Wer nichts zu sagen hat, sagt es auf Englisch. Durch das Auswci chen aus der von allen verstandenen Muttersprache in eine den meisten nur halb verstndliche Fremdsprache sind auch Nichtigkeiten noch als gehaltvolle Gedanken auszugeben, kann man so schn den Mangel an eigenen Gedanken bertnchen (), der bei dem Zvi^ang, sich klar und deutlich in der Muttersprache auszudrcken, so offenbar zutage trte. Auch das ewige menschliche Streben, mehr zu scheinen als zu sein und unangenehme Dinge nicht beim Namen zu nennen, befordert natrlich das Ausweichen aus der Muttersprache. Viele Deutsche flchten nicht eigentlich aus unserer Sprache, sie flchten aus ihrer nationalen Haut als Deutsche. Lieber ein halber Ami als ein ganzer Nazi, man mchte endlich, und sei es auch nur leihweise, zu denen gehren, die in Hollywoodfilmen immer gewin nen, zu den Edlen, Guten und Geliebten dieser Erde. Die PidginSprache, in der viele Deutsche heute reden, ist eine Art selbstge fertigter Kosmopoliten-Ausweis, den seine Besitzer in der Absicht schwenken, dass man sie nicht fr Deutsche halten mge. Und so lange wir mit unserer Identitt als Deutsche nicht ins Reine kom men, wird auch die deutsche Sprache von ihren aktuellen Leiden nicht genesen. (Prof. Dr. Walter Krmer lehrt Wirtschafts- und Sozi alstatistik an der Universitt Dortmund.) Es gehrt zu den normalen Vorgngen, dass natrliche Sprachen im Laufe ihrer Entwicklung Einfisse von anderen (oft benachbarten) Sprachen aufnehmen und natrlich auch selbst wiederum Einflsse auf andere Sprachen haben. So war auch das Deutsche nie frei von Aueneinflssen, sondem hat in seiner Geschichte bestimmte Wrter aus anderen Sprachen - vor allem aus dem Lateinischen, dem Griechi schen, dem Franzsischen und dem Englischen - bernommen, sich einverleibt und (in der Regel) auch gut verdaut". Viele dieser Ent lehnungswellen waren begleitet von warnenden Stimmen, die jeweils die Gefahr einer berfremdung" der eigenen Sprache beschworen, ja hufig die kulturelle oder nationale Identitt" gefhrdet sahen. Die dynamische Entwicklung von Wissenschaft und Technik in den USA und die damit zusammenhngende Spitzenstellung der eng lischen Sprache in der intemationalen Kommunikation trugen zur Verstrkung des englischsprachigen Einflusses auch auf das Deutsche bei. In Bezug auf den Wortschatz kann man sagen, das? aus Grnden der Bezeichnungsangemessenheit mit den Gegenstnden oder Sach verhalten aus der angloamerikanischen Sphre in der Regel zugleich auch deren Bezeichnungen bemommen werden.

Deutsch in der Welt

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Also, nun aber endlich habe ich es satt. Ich ziehe jetzt mein Outdoor-Outfit an und gehe zunchst zur Back-Factory, um das bestellte Ges abzuholen. Danach bewege ich mich im Modus Nordic Wor king zum nchsten Public Viewing und informiere mich open air ber die neuesten News. Jetzt brauche ich aus dem Sport-Center in der Scopping Mall noch einige Equipments. Danach worke ich wieder at home in meinen Wellness-Bereich, schlpfe in mein Indoor-Outfit und widme mich dem Homeentertainment. Alle denglisch gekauder welschten ( ) Begriffe klingen doch viel interessan ter, informativer, kompetenter. Gell? (Peter Schutt) Weder Verdammung und Bekmpfung jedweden englischen Spracheinflusses noch kritikloses ffnen aller mglichen Einfallstore fr solchen Einfluss sind gerechtfertigt. Eine realistische Position ist also zwischen Alarmismus" und Laisser-faire" zu suchen. Sie zu bestimmen, verlangt eine differenzierende Betrachtung. Ein Beispiel: Im Institut fr Deutsche Sprache (IDS) vorgenommene Untersuchun gen an Neologismen der Neunzigerjahre haben erbracht, dass von tausend als kommunikativ relevant" ermittelten Neuwrtem rund 40 Prozent Anglizismen, 40 Prozent deutsche Bildungen und 20 Pro zent Hybridbildungen aus einem englischen und einem deutschen Bestandteil (z. B. Eventkultur) sind. Anders zu beurteilen ist die unkritische und kalkulierte Verwen dung englischen Sprachmaterials, wenn sie Beweggrnden wie Im poniersucht, Bildungsprotzerei, Wichtigtuerei entspringt oder Moder nitt, Weitlufigkeit suggerieren soll. Im Alltag begegnen uns Belege dafr auf Schritt und Tritt, vor allem in der Sprache der Werbung fr Produkte oder fr Dienstleistungen und in der Namengebung bei Ge schften, Restaurants usw. (Prof. Dieter Herberg, Leiter des Projektes Neologismen am Institut ftir Deutsche Sprache in Mannheim)

Q)

b ) Warum gebraucht und mjssbraucht man Fremdwrter? Welche Folgen hat der Missbrauch? Ergnzen Sie die Listen mit mglichen Grnden und Folgen. Benutzen Sie dafr 2 und 4 ). Grnde: Folgen: - Verarmung der Sprache - man versteht einander nicht

- seine Wissenslcken vertuschen - Kompetenz vorgaukeln

494

Lektion 9 ) Schreiben Sie Ihre Gedanken In vollen Stzen auf.

Muster: seine Wissenslcken vertuschen / Verarmung der Sprache Wer Fremdwrter missbraucht, mchte seine Wissenslcken vertuschen. Wer Fremdwrter missbraucht, trgt zur Verarmung seiner Muttersprache bei. Der Missbrauch der Fremdwrter fhrt zur Verarmung der Sprache.
5. Formulieren Sie Ihren Standpunkt zu den folgenden Problemen, gehen Sie dabei verschiedenen Aspekten der Sprachbeeinflussung nach. Diskutieren Sie im Kurs.

1. Wie beurteilen Sie die beschriebenen Entwicklungstendenzen in der deutschen Sprache? 2. Ist ftir Sie die Verwendung von Fremdwrtern und Anglizismen Zeichen eines kreativen Sprachgebrauchs oder sehen Sie darin viel mehr den Ausverkauf der deutschen Sprache? 3. Werden Sie durch die Anglizismen im Deutschen gestrt? Gebrau chen Sie selbst welche? 4. Wie sieht es mit Anglizismen in Ihrer Muttersprache aus? bt das Englische auf Ukrainisch und Russisch auch einen Einfluss aus? Mit welchen Beispielen kann man diesen Einfluss belegen? 5. Kann man englische Fremdwrter in einer Sprache verbieten (Bei spiel: Sprachgesetz in.Frankreich)? 6. Wie kann man den Missbrauch von Fremdwrtern in einer Sprache bekmpfen? Braucht jedes Land ein Sprachgesetz? 7. Was halten Sie von der Bewegung der Sprachpuristen in Russland oder in Deutschland (Bestrebung in der Sprachpflege um einen mglichst unverflschten Wortschatz ohne Fremdwrter)? 8. Wie sieht die heutige Situation mit der ukrainischen Sprache aus? Suchen Sie nach Beispielen fr die Russifizierung des Ukraini schen. Was wird dagegen gemacht?
6. V e r e i n D e u t s c h e S p r a c h e e . V . ( V D S ) - 1997 g e grndet nannte er sich zunchst Verein zur Rettung der deutschen Sprache'", ab Januar 1998 Verein zur Wahrung der deutschen Sprache", im Jahr 2000 benannte er sich in die heutige Kurzform u m . a ) Haben Sie etwas von diesem Verein gehrt? Womit schftigt er sich Ihrer Meinung nach? be

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b ) Lesen Sie, wie sich der VDS auf seiner Webseite prsen tiert. Ergnzen Sie: Der Grnder: Die Mitglieder: Die Grundidee: Der Verein wendet sich gegen Der Verein tritt ein fr Aktivitten des Vereins:
Verein Deutsche Sprache e.V. Postfach 10 41 28

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Wer wir sind

4041 Dortmund info@vds-ev.de www.vds-ev.de

Wir sind fast 30 Brger von 9 bis 99 Jahren, die ihre l^uttersprache lieben und ihrer Umwandlung zum hsslichen Denglisch entgegen treten. Der Verein Deutsche Sprache, dem wir angehren, wurde 1997 von dem Mathematiker und Wirtschaftswissenschaftler Prof. Dr. Walter Krmer in Dortmund gegrndet. Unsere Mitglieder kommen aus allen Bevlkerungsschichten in Deutschland und im Ausland (zurzeit ber 95 Lnder). Wir sind 11111 und arbeiten mit anderen europischen Organisationen - auch auerhalb des deutschen Sprachraums - zusam men, sofern diese die Erhaltung der sprachlichen und kulturellen Vielfalt in Europa zum Ziel haben und keine nationalistischen Zwecke verfolgen.
Was wir wollen

Wir wollen der Anglisierung der deutschen Sprache entgegentreten und die Menschen in Deutschland an den Wert und die Schnheit ihrer Mutterspra che erinnem. Wir wollen unsere Sprache bewahren und welter entwickeln. Die Fhigkeit, neue Wrter zu erfinden, um neue Dinge zu bezeichnen, darf nicht verloren gehen. Dabei verfolgen wir keine engstimigen natio nalistischen Ziele. Wir sind auch keine sprachpflegerischen Saubermn ner und akzeptieren fremde Wrter - auch englische - als Bestandteile der deutschen Sprache.
Was wir tun

Wir schreiben Protestbriefe an Firmen und Einrichtungen, die als ''Sprachhunzer des Monats" aufgefallen sind, whlen den "Sprachpan scher des Jahres" und veranstalten einen jhrlichen "Tag der deutschen Sprache". Wir geben die Zeitung ,,Sprachnachrlchten" vier mal pro Jahr heraus. Durch Informationsstnde in Fugngerzonen, Unterschriften sammlungen, Vortrge und Podiumsdiskussionen, Anzeigen und Presse beitrge, Erarbeitung von bersetzungshilfen und hnliche Manahmen versuchen wir, "die deutsche Sprache als eigenstndige Kultursprache zu erhalten und zu frdern" - so steht es in unserer Satzung. Personen, die sich besondere Verdienste um die deutsche Sprache er worben haben, zeichnen wir mit dem dreiteiligen "Kulturpreis Deutsche Sprache" aus. Der Preis umfasst drei Auszeichnungen, der wichtigste ist der mit 35 EURO ausgestattete "Jacob Grimm- Preis". Die Eberhard-Schck-Stiftung in Baden-Baden stiftet das Preisgeld.

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W a s Sie tun icnnen

Lektion 9

Sie knnen uns untersttzen, indem Sie mglichst viele Menschen auf den Unfug der Anglizismen und die Arbelt des Vereins Deutsche Sprache hinweisen. Damit vergrern Sie unseren Einfluss.
W e r d e n Sie Mitglied im V e r e i n Deutsche S p r a c h e !

Sie helfen uns, noch strker und erfolgreicher zu werden. V^J c ) Inwiefern stimmen Ihre Vermutungen mit dem Programm berein? Mit welchen Stzen knnen Sie beweisen, dass der VDS nicht gegen das Englische, sondern fr das Deutsche ist. uern Sie Ihre Meinung zu den Leitlinien des Vereins. Mchten Sie Mitglied des Vereins werden? Warum? d ) Spielen Sie ein Interview mit dem Grnder des VDS Profes sor Walter Krmer. Welche Fragen wrden Sie an Ihn stellen?

(Z)

e ) Schreiben Sie an den Verein: bitten Sie um Zusendung von Informationsmaterial, welches Sie fr ein Info-Plakat geJjrauchen knnen. 7. D a s W o r t d e s J a h r e s wird seit 1977 von der Gesell schaft fr deutsche Sprache (GfdS) in Wiesbaden bestimmt. Die Juri sttzt sich bei der Auswahl vor allem auf Belege aus den Medien. Die bisherigen Wrter des Jahres waren:

1977 die Szene 1978 konspirative Wohnung 1979 Holocaust 1980 Rasterfahndung 1981 Nulllsung 1982 Ellenbogengesellschaft 1983 heier Herbst 1984 Umweltauto 1985 Glycol . 1986 Tschernobyl 1987 Aids, Kondom 1988 Gesundheitsreform 1989 Reisefreiheit 1990 die neuen Bundeslnder 1991 Besserwessi 1992 Politikverdrossenheit 1993 Sozialabbau

1994 Superwahljahr 1995 Muhimedia 1996 Spaaket 1997 Reformstau 1998 Rot-Grn 1999 Millennium 2000 Schwarzgeldaffre 2001 der 11. September 2002 Teuro (teuer + Euro) 2003 das alte Europa 2004 Hartz IV 2005 Bundeskanzlerin 2006 Fanmeile* 2007 Klimakatastrophe 2008? 2009 ?

Mit Fanmeile wurden Orte bezeichnet, die whrend der Weltmeisterschaft in Deutschland Fuballbegeisterte aus aller Welt zu Hunderttausenden aufsuchten, um dort ihrem ganz besonderen Lebensgefhl Ausdruck zu verleihen. http://www.gfds.de/index.php?id= 11

Deutsch in der Welt

497

a ) G e s c h i c h t e d e r B u n d e s r e p u b l i l c u n d d e r W e l t . Kn nen Sie die Wahl einiger Wrter erklren? Welche Weltereig nisse bzw. die Ereignisse im Leben der Republik haben das jeweilige Wort des Jahres verursacht und bestimmt? b ) Whlen Sie 3-4 Wrter und recherchieren Sie im Internet. Arbeiten Sie in Kleingruppen. c ) Welche waren Wrter des Jahres in sterreich, in der Schweiz? Warum? d ) Welches Wort des Jahres wrden Sie fr die Jahre 2000 - 2008 in Ihrem Heimatland vorschlagen? Begrnden Sie Ihre Wahl. 8. Z u m L o b d e r S p r a c h e (Valerij Matwejew, Dozent an der Linguistischen Universitt Minsk). a ) Lesen Sie die erste Strophe des Gedieh, tes und stellen Sie Vermutungen a n : Was knnte mit dem Erzhler in Deutschland passiert sein, dass er behauptet, die deut sche Sprache nicht mehr zu lieben?

1. Zum Lobe der Sprache mchte ich gern Auch meinen Beitrag leisten. Ich habe die deutsche Sprache geliebt ... bis ich nach Deutschland reiste.
^

b ) Hren Sie und lesen Sie Abschnitt 2 (die Strophen 2 bis 5) und ergnzen Sie die fehlenden Wrter:

Grammatik Herz Sprachkurs Wortschatz gehen Trumen sehen Menschen 2. Nein, nein, das war nicht der Lehrer schuld. Der - den hab ich genossen. Ich hatte sogar das Plusquamperfekt Sehr tief in mein geschlossen. 3. Nach mhsamen Ringen mit Duden und Co. Hab ich die erobert. Den erweitert, und schlielich den Mund Von russischen Lauten gesubert. 4. Nun war es soweit, mal endlich ins Land Der Dichter und Denker zu . Die Bratwurst, das Weibier, den Krautsalat Mit eigenen Augen zu .
17-2510

498

Lektion 9

5. In meinen sah ich mich schon Ganz ungezwungen schwtzen Mit , deren Sprache ich Begann nun wirklich zu schtzen.
Wf^ c ) Hren Sie das Gedicht welter (Abschnitt 3) und antworten Sie auf die Fragen:

1. 2. 3. 4. 5.

Wann reiste der Autor nach Deutschland? In welcher Stadt kam er an? Wonach suchte er? Warum konnte er die Toilette nicht finden? Warum ging er in einen Laden und danach in ein kleines Cafe?
> d ) Hren Sie und lesen Sie die Antwort des Passanten (Abschnitt 4) und bersetzen Sie sie ins Deutsche.

. ' -

Das ist super easy: Im City Carree Nicht weit vom Freecall-Center, Beim Fantasy land fr coole Kids Links ist ein Network-Discounter. Heut ist ein event da, mit Workshops und snack. Das Highlight beim high-tech-dealing. Da ist garantiert ein WC for the boys. Ich habe ein gutes Feeling"
e ) Hren Sie den letzten Abschnitt und ergnzen Sie sinngema die Stze:

1. Der Dichter dachte, er wrde vor Wut ... . 2. Da ist ein Mann auf ihn ... . 3 . Er hat ihm geraten, den Schildern zu . . . . 4. Der Dichter bedankte sich und war ... . 5 . Das war der erste Deutsche, den er in den ersten zwei Stunden seines Aufenthaltes in Deutschland 6. Er wendet sich nun an alle Deutschen mit einem . . . .

(D

f ) bersetzen Sie den Appell des Autors an die Deutschen in Ihre Muttersprache.

Sie sollten den eigenen geistigen Schatz So gut wie nur mglich bewachen. Damit auf die Frage Worauf sind sie stolz?" Sie sagten mit Recht auf die Sprache!"
9. Lesen Sie den Auszug aus Deutschland. Ein Winter mrchen'' (Caput 1) von Heinrich Heine. Versuchen Sie zu formulieren, was Ihnen dabei auffllt (Inhalt, Sprache, Vers ma). Welches ist das inhaltliche Anliegen von Heinrich Hei ne und was bewegt den Dichter des vorliegenden Gedichts?

Deutsch in der Welt

499

C. Mehrsprachigkeit in Europa
1. Der T u r m b a u zu B a -

1. Was wissen Sie davon? a ) Was ist richtig? Kreuzen Sie an.

1. Babel oder Babylon liegt auf dem heutigen Territorium von: Irak; gypten; Indien. 2. Der Turm war: eine Festung; ein Theatergebude; ein Tem pel zu Ehren einer heidnischen Gottheit. 3. Der Turm sollte: sehr gro sein; bis zum Himmel reichen; sehr schn sein. 4. Gott bestrafte die Menschen fr diese Anmaung und: zerstrte den Turm; schickte die Sintflut; gab den Menschen unter schiedliche Sprachen, sodass sie sich nicht mehr verstndigen konnten. 5. So entstanden nach der Bibel: die verschiedenen Sprachen; die verschiedenen architektonischen Stile; die verschiedenen Vlker. 6. Das Gemlde von 1563 stammt von: dem deutschen Maler Al brecht Drer; dem niederlndischen Maler Pieter Bruegel dem lteren; dem italienischen Maler RafFael.
b ) Erzhlen Sie die biblische Geschichte ber den Turmbau zu Babel. Beginnen Sie s o :

Das Alte Testament berichtet vom Hochmut der Menschen in Babylon. Babylon liegt auf dem heutigen Territorium des Irak. Zu der Zeit hat ten alle Menschen eine Sprache gesprochen. ...
c ) Kennen Sie eine andere Erklrung fr das Entstehen von verschiedenen Sprachen? 2. Welche Sprachen spricht m a n in Europa?

Erlutern Sie die Grafik. Versuchen Sie die Vernderungen zwischen 2001 und 2006 zu erklren. Welche Faktoren sind Ihrer Mei nung nach ausschlaggebend fr die Zunahme der Englisch-, Deutsch-, Franzsisch- und Spanischsprechenden in Europa?

500 Russisch

Lektion 9

12001 1 2006

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

(2)

3.

E u r o p a : S p r a c h - B a r r i e r e n . Partnerdiktat.

a ) Diktieren Sie den Text Ihrem Partner nur einmal. Lassen Sie ihn nur die Zahlen und die Lnder aufschreiben.

Laut einer neueren Eurobarometer-Umfrage sind 50% der EU-Br ger/innen in der Lage, in mindestens einer Fremdsprache eine Un terhaltung zu fhren. Dieser Prozentsatz schwankt je nach Land und sozialer Gruppe: 99% der Luxemburger/innen, 9 3 % der Bevlkerung Lettlands und Maltas sowie 90% der Litauer/innen beherrschen min destens eine Fremdsprache, wohingegen die berwiegende Mehr heit der Bevlkerung in Ungarn (71%), dem Vereinigten Knigreich (70%), Spanien, Italien und Portugal (jeweils 64%) lediglich ihre Muttersprache spricht. Mnner, junge Menschen und Stadtbewohner/ -innen sprechen hufiger Fremdsprachen als Frauen, ltere Menschen und Landbewohner/-innen.
^^^^ b ) Prfen Sie, was Ihr Partner sich notiert hat. Besprechen Sie anschlieend:

1. Wovon zeugen die angefhrten Zahlen? Wo sind laut Umfrage die Sprachbarrieren am hchsten und wo am niedrigsten? 2. Warum leben die meisten mehrsprachigen Brger in Luxemburg, Lettland, Malta und Litauen? 3. Warum gehren Ungarn und England zu den Lndern, wo fast zwei Drittel der Bevlkerung keine Fremdsprachen beherrschen? 4. Wie kann man andere Unterschiede erklren? 5. Wie sieht die Situation mit der Mehrsprachigkeit in Ihrem Heimat land aus?
c ) Fhren Sie eine kleine Umfrage unter Ihren Studienfreun den durch:

Deutsch in der Welt

501

Wie viele und welche Sprachen beherrschen Ihre Kommilitonen? Knnen sie in diesen Sprachen sprechen, lesen und schreiben? Wozu brauchen sie diese Sprachen? Welche Sprachen mchten sie noch ler nen? Zu welchem Zweck?
4. S p r a c h e n i n d e r W e l t u n d i n E u r o p a . a ) Wussten Sie schon?

Die Sprachen mit groer Sprecherzahl dominieren das Ge samtbild. Zhlt man die Sprecher der 270 Sprachen zusammen, die von mehr als 1 Mio. Menschen gesprochen werden, so sind diese mehr als 85% der Weltbevlke rung. Im Vergleich dazu macht die Gesamtsprecherzahl der fast 2000 Zwergsprachen in aller Welt nicht einmal eine halbe Million aus!

^Mit Rekorden bei den Sprachen kann^ Europa nicht gerade autWarten. Seine rund 230 Sprachen machen gerade einmal 3% derer aus, die es auf der ganzen Welt gibt. Nur 36 europische Sprachen haben offiziellen Status als Nationalsprachen, alle anderen sind Regional- oder Minderheiten sprachen. Das einzige Land, in dem tatschlich nur eine einzige Sprache gesprochen wird, ist Island.

M)ie Europische Union hat 27 Mitgliedstaaten und 23 Amtssprachen. ^ Jeder Mitgliedstaat gibt bei seinem Beitritt zur Staatengemeinschaft an, welche Sprachen er zu Amtssprachen der EU erklrt haben mchte. ^ u r Zahl der europischen S p r a - ^ chen gehren auch 31 Gebrden sprachen fr Gehrlose. Diese Zeichensprachen sind eigenstn dige Kommunikationssysteme mit eigener Grammatik. So benutzen zum Beispiel die Gehrlosen in Deutschland eine andere Gebr densprache als die in sterreich ^ d e r der Schweiz. Wann man sprechen und wann man schweigen soll, oder was ein bestimmtes Schweigen zu bedeuten hat, ist von Kultur zu Kultur sehr unterschiedlich. Als Antwort auf die Frage: Willst Du mich heira ten?" wrde man im Deutschen und im Englischen ein Schweigen als Unsicherheit auffassen, im Japani schen dagegen als Zustimmung.

b ) Antworten Sie auf die Frage in 3 ). Die Redemittel im Kasten helfen Ihnen.

Redemittel - Sicher, wusste ich, dass ... / Ich habe irgendwo gelesen, dass ... / Ich habe auch gehrt, dass ... / Selbstverstndlich war es mir bekannt, dass ... / - Ich hatte keine Ahnung, dass ... / Fr mich war neu, dass ... / Auerdem habe ich nicht gewusst, dass .../ Vllig unerwartet war fr mich ... / ber rascht bin ich auch dadurch, dass... / Meinen Vorstellungen widersprach die Tatsache, dass ...

502
5. Sprachen in meinem Leben.

Lektion 9

a ) Schreiben Sie Ihre persnliche Sprachenbiografle. Illu strieren Sie Ihren Text mit Fotos und Zeichnungen. Berck sichtigen Sie dabei folgende Aspekte:

1. Welche Sprache haben Sie waim zuerst gesprochen? Fragen Sie vielleicht Ihre Eltern, wann Sie die ersten Stze und Wrter ge sprochen haben, welche das waren? Welche lustigen Fehler haben Sie gemacht? 2. Wo und wann haben Sie zum ersten Mal bewusst eine fremde Spra che gehrt? In welcher Situation war das? Wie fanden Sie das? Welches waren die ersten Wrter in einer fremden Sprache, die Sie gelernt haben? 3. Mit welchen Sprachen sind Sie aufgewachsen? Denken Sie dabei an Ihr Umfeld: Ihre Eltem, Freunde, an Ihren Heimatort, Schule, Femsehen usw. 4. Welche Fremdsprachen haben Sie gelemt oder lemen Sie? Was wa ren Ihre Grnde fr diese Wahl? 5. Was haben Sie schon alles in einer Fremdsprache gemacht und wie oft: (hufig -> gelegentlich -> selten -> nie) - Zeitungen und Magazine gelesen? Redemittel: - literarische Werke gelesen? Als ich ... Jahre alt war,... - Sachbcher und Fachaufstze gele Mit... Jahren ... sen und Videos und Filme, Theater Im Alter von ... Jahren ... aufihrungen gesehen? - an Gesprchen mit Diskussionen teilgenommen? - mit Muttersprachlem Kontakte gehabt? - einen Lebenslauf geschrieben? - Geschftsbriefe, private Briefe geschrieben und/oder bersetzt? - mit einem Partner im Ausland Briefe oder E-Mails ausge tauscht? - im Intemet gezielt nach Informationen gesucht? - Radiosendungen, Lieder gehrt? - in zweisprachigen Situationen vermittelt?
b ) Was bedeutet fr Sie eine Fremdsprache beherrschen"? Wa rum darf man die Antwort von dem berhmten deutschen Philo logen Konrad Duden (1829-1911) nicht emsthaft nehmen?

Deutsch in der Welt Sprachbeherrschung

503

Konrad Duden wurde einmal eine junge Dame vorgestellt, die ber die Begegnung mit dem bekannten Rechtschreibeexperten und Phi lologen hchst erfreut war. Sofort fing sie an, ihn mit dummen Fra gen ber sein Arbeitsgebiet zu bestrmen, und hrte nicht mehr auf damit. Duden - obwohl ein sehr umgnglicher Mann - wurde all mhlich rgerlich. Als ihn die Dame schlielich fragte, ob es schwer sei, die englische Sprache zu erlernen, antwortete er: Keineswegs, Sie brauchen nur immer fr die deutschen Wrter die entsprechen den englischen einzusetzen!"
6. Der T r a u m n a c h einer einheitlichen Sprache.

a ) Lesen Sie und vervollstndigen Sie die fehlenden Konjunktionen und Adverbien: 1. Esperanto ist eine knstliche Welthilfssprache, ... von dem polnischen Augenarzt Ludwig Lazarus Zamenhof (Pseudonym in Esperanto: Der Hof fende") 1887 entwickeh vmrde. 2. Wie alle Welthilfssprachen wurde Esperanto ge schaffen, ... die Sprachenvielfah zu berbrcken und eine intemationale Verstndigung zu erleich tem. 3. Es hat aber in keinem Land Eingang ins ffentliche Leben gefunden ... wird nur von den Mitgliedem der EsperantoClubs (zwischen 0,5 und 15 Millionen Menschen) auch ber die Landesgrenzen hinweg benutzt. 4. Das System des Esperanto, ... sowohl auf Elementen aus den ro manischen als auch den germanischen Sprachen basiert, folgt dem Grundsatz der Einfachheit auf phonetischem, mohologischem und syntaktischem Gebiet. 5. Der Wortschatz basiert auf romanischen und germanischen Ele menten, ... die phonetische Realisierung verbindet und vereinfacht die originalen Silbenstrukturen. 6. Der Akzent liegt immer auf der vorletzten Silbe,... in der Granrunatik gibt es 16 ausnahmslose Regeln. 7. So gibt es z. B. nur einen Artikel und nur zwei Kasus: Nominativ und einen Objektskasus, ... ziehen die Prpositionen immer den Nominativ nach sich.

504

Lektion 9

8. Die Sprache besteht aus ungefhr 15 Wurzeln, ... mit zehn Prfixen und 27 Suffixen kombiniert werden knnen. 9. Weitere Beispiele fr knstliche Welthilfssprachen sind: Volapk (vom deutschen Bischof J.M. Schleyer, 1880), Idiom Neutral (von V. K. Rosenberger, 1902), Latino Sine Flexione (von Giu seppe Peano, 1903), Occidental (von Edgar von Wahl, 1922), Interlingua (von der International Auxiliary Language Association, 1951) u. a. 10. 1981 stellten W. Ashby und R. Clark Glsa vor, eine Sprache mit 1000 Wrtern, ... aus dem Griechischen und Lateinischen stammen. 11. ... aller Bemhungen ist es aber noch nicht gelungen, eine wirk lich international anerkannte und universell einsetzbare Sprache zu schaffen.
b ) Warum Ist es bis jetzt nicht gelungen, eine einheitliche Weltsprache zu entwickeln? Htten Sie Lust solch eine Spra che zu schaffen? Wie wre diese Sprache? c ) Besuchen Sie die Webseite des deutschen Esperanto-Jugendvereins www.esperanto.de/dej und antworten Sie d a nach auf die Fragen eines potentiellen Esperanto-Lerners:

Wie leicht ist Esperanto? Wo kann man Esperanto lemen? Welche Geschichte hat die Esperanto-Bewegung? Was bedeuten der Esperanto-Stern und das Esperanto-Ei? Warum spricht heute nicht jeder Mensch Esperanto? Warum lemen heute Menschen Esperanto? Was konkret bringt einem Esperanto? Was gibt es im kulturellen Bereich auf Esperanto (Literatur, Musik, Theater, Radio)?
7. D a s P r o j e k t D e r kleine Prinz in 100 S p r a c h e n ' ' wurde an der Martin-Luther-Universitt Halle-Wittenberg 2002 durchgefhrt. a ) Vergleichen Sie die deutsche bersetzung mit der russischen. Welche gefllt Ihnen besser? Warum?

Deutsch in der Welt Ach, kleiner Prinz, so nach und nach habe ich dein kleines schwermtiges Leben verstanden. Lange Zeit hast du, um dich zu zerstreuen, nichts andercs gehabt als die Lieblichkeit der Sonnenuntergnge. Das erfuhr ich am Morgen des vierten Tages, als du mir sagtest: Ich liebe die Sonnenuntergnge sehr.

505 O, ! , . : . , : .

b ) Ordnen Sie z u . Welcher Text ist Schweizerdeutsch, Bairisch und Esperanto?

(1) H o , eta princo, mi ekkomprenis tiele, iom-post-iome, vian melankolian vivon. Dum longa tempo v i havis kiel distrajon nur la mildecon de sunsubiroj. Tiun ci novan detalon mi eksciis la kvaran tagon matene, kiam v i diris al mi: AI mi multe placas sunsubiroj. (2) Ach chleene Prinz, so noa un noa han ich di kleene und schwermdige Leebe verstnde. Lange Zit hascht du, um dich zu zerstreue, nt andres gehoa als die Lieblichkeit for de Sonnenuntergang. Doa han ich am Morge von de vierte Tach erfahre, wo du mir gesait hascht: Ich lieb die Sonnenuntergang sehr. (3) Ah, kloaner Prinz, so noch und noch hob i die kloans traurigs Lebm vostandn. lange Zeit host du koa andere Abwechslung ghobt ois wia d Freid an de scheena Sonnenuntergang. Dees is mia am viertn Tog in da Friah aafganga, wiast zu mir gsogt host: I hob d Sonnenuntergang so gem. (Pfnder, Pfeiffer, Schtz, Wagner)
c ) Suchen Sie im Esperanto-Text nach germanischen und ro manischen Elementen und nach grammatischen Gesetzm igkeiten, von denen die Rede in 5 war. d ) Knnen Sie einige Gesetzmigkeiten des Schweizerdeut schen und des Bairischen formulieren? e ) Knnen Sie noch eine andere (Fremd-)Sprche? berset zen Sie den Auszug in diese Sprache. Vergleichen Sie Ihre bersetzung mit d e m Text auf der Webseite: http://www3.germanistik.uni-halle.de/prinz/sprachfamilien) 8. Ein L^nd - mehrere Sprachen.

a ) Kennen Si einige Lnder, wo mehrere Sprachen Landes- und Amtssprachen sind? Was wissen Sie von der Schweiz? Welche Sprachen und in welchen Kantonen werden in diesem Land ge sprochen? Wie entstand die Mehrsprachigkeit in der Schweiz?

506

Lektion 9
b ) Sehen Sie die Karte und lesen Sie die Statistik. Haben sich Ihre Vermutungen besttigt? Wie kann man die groe Sprachenvielfalt der Schweiz erklren?

Landessprachen in der Schweiz, 2000 (1 - Deutsch; 2 - Franzsisch, 3 - Italienisch, 4 - Rtoromanisch)

Dominierende Landesspache

Bevlkerung nach Hauptsprache: 1 Total 7 288 O D O i Deutsch 4 640 400 ; Franzsisch 1 485 100 : Italienisch 471 ; Rtoromanisch 35 100 Serbisch/ Kroatisch Albanisch Spanisch Portugiesisch III 400 94 900 77 500 89 500 Englisch 73 400 : Trkische Sprachen 44 500 ; Andere Sprachen 165 300 :

4 f

9. ) Lesen Sie den Vortrag von M. Clalna-Hopf aus dem Arbeitskreis ^^DaF in der Schweiz" (1997). Markieren Sie a m Rande alles, was im Vortrag zu den folgenden Problemen gesagt wird:

- das Land ist viersprachig, die Menschen nicht - trennender Charakter der geografischen Sprachgrenzen - Fall Stefan - die Aufgaben des neuen Sprachenartikels der Verfassung (1996) - die Realitt im Schulunterricht - Lehrbcher und Unterrichtsmaterialien

Deutsch in der Welt Viersprachigkeit als tragende Staatsidee - Mhe mit der Viersprachigkeit

507

Mehrsprachigkeit als Teil des nationalen Selbstverstndnisses ist in der Schweiz nicht ungewhnlich, wenn auch nicht die Regel. Und Schweizerinnen sagen auch gem von sich selbst: wir sind vierspra chiges". Jeder Schweizer oder jede Schweizerin einzeln genon^nen ist es zwar nicht, aber insgesamt, alle zusanmien genommen, sind wir Schweizer" eben viersprachig. Die Betonung der Mehrsprachigkeit als verbindliches nationales Merkmal findet sich auch in allen Sprachre gionen, obwohl es sonst zwischen ihnen erhebliche Differenzen gibt. Unterschiedliche Mentalitten und Kulturen spielen hier eine Rolle, aber auch die politischen und wirtschaftlichen Unterschiede zwischen den Regionen. Wie Friedrich Drrenmatt schon festgestellt hat, le ben die Schweizer verschiedener Sprachen oft mehr nebeneinander als miteinander. Zum Beispiel: Stefan

Fr ihn war es schon als Kind eine Selbstverstndlichkeit, dass in sei ner Familie verschiedene Sprachen gesprochen werden. Mit den Eltem und mit seinen Spielkameraden hat er zwar inmier Schweizerdeutsch, genauer Lozmdtsch", den Dialekt von Luzem gesprochen, aber wenn die Schweizer Grosseltem zu Besuch kamen, sprachen Vater und Mutter mit der Grossmutter Franzsisch. Sie kam aus der franzsi schen Schweiz und hatte in den vielen Jahren, die sie in der deutschen Schweiz verbracht hatte, nie richtig Deutsch gelemt, sie mochte das Deutsche nicht besonders. Auch der Grossvater sprach Franzsisch, obwohl er eigentlich zu der kleinen Minderheit der Rtoromanen ge hrte. Er war darauf sehr stolz und sagte immer viva", wenn er sein Weinglas hob. Das Franzsische, das Stefan so gelemt hat, hat ihm im Franzsischunterricht in der Schule allerdings nicht viel gentzt, da ging es mehr dmm, unregelmssige Verben zu kennen, im Diktat alle Akzente richtig zu setzen und ja den subjonktif (Konjunktiv) nicht zu vergessen. Auch ein paar italienische Wrter hat er schon als Kind gelemt, von seinen italienischsprachigen Klassenkameraden und auch in den Sommerferien in Tessin. Das Femsehen macht kleinen Schweizerinnen schon frh bewusst, dass es ausser dem heimischen Dialekt auch ein Hochdeutsch gibt. Und das Femsehdeutsch" verwenden sie oft in ihren Spielen, denn ein Hnde-hoch-oder-ich-schiesse" auf Schweizerdeutsch wrde jegliche einschchtemde Wirkung verlieren. Und wenn Stefan sp ter beim Militr gewesen wre, dann htte er erlebt, dass auch in der

508

Lektion 9

Schweiz Kommandos nur richtige Hrte enthalten, wenn sie auf Hoch deutsch geschrien werden. Diese sonst klare Aufteilung zwischen Dia lekt und Hochdeutsch wurde fiir Stefan allerdings etwas kompliziert durch seine anderen, die deutschen Grosseltem. Denn obwohl sie aus Deutschland zu Besuch kamen, sprachen sie nicht so wie die Sprecher im Femsehen. Probleme aber hatte Stefan damit eigentlich keine. Das Zusanmienleben der verschiedenen Sprachgruppen in der Schweiz wird im Ausland manchmal als modellhaft angesehen, obwohl die geo graphischen Sprachgrenzen jetzt eher trennenden Charakter haben und die vier Landessprachen eigentlich in Konkurrenz zueinander stehen. Im Frhjahr 1996 wurde nach mehrjhrigen Diskussionen ein neuer Sprachenartikel in die Verfassung aufgenommen, der einen vermehr ten Austausch zwischen den Sprachregionen und die Frdemng der sprachlichen Minderheiten ausdrcklich postuliert und damit auch dem Sprachunterricht in den Schulen neue Aufgaben zuweist. In den Schulen ist die Konsequenz aus der Mehrsprachigkeit zunchst einmal die, dass als erste Fremdsprache selbstverstndlich die Sprache einer anderen Sprachregion gelemt werden muss. Alle deutschsprachigen Kinder haben also in der Schule mehrere Jahre Franzsischunterricht (im Kanton Uri: Italienisch), alle fi-anzsischsprachigen Kinder lemen Deutsch als erste Fremdsprache. Das ist eigentlich eine gnstige Ausgangsbasis fiir den Fremdspra chenunterricht in den Schulen und man knnte sich einen sehr leben digen und erlebnisnahen Unterricht vorstellen, in dem mit authenti schem Material gearbeitet wird, die Erfahmngen von Schlem wie Stefan einbezogen werden, Ausflge in die andere Sprachregion ge macht werden, Schle atnerschafts- und -austauschprojekte durchgeffihrt werden... Leider ist dies heute viel zu selten der Fall. Zu wenige Lehrerinnen nutzen solche Mglichkeiten und sowohl der Deutschunterricht in der fi-anzsischen Schweiz als auch der Franzsischunterricht in der deut schen Schweiz gehren zu den ausgesprochen ungeliebten Fchem bei den Schlerinnen. Eine Mehrheit wrde lieber als erste Fremd sprache Englisch lemen und tatschlich ist oft Englisch die Kom munikationssprache zwischen deutsch- und fi-anzsischsprachigen Schweizerinnen. Schulbcher und Unterrichtsmaterialien sind oft veraltet und wer den der speziellen Situation in der Schweiz meist nicht gerecht. Die Weiter- und -neuentwicklung eigener Schweizer Materialien ist ein

Deutsch in der Welt

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usserst langwieriger Prozess, so dass in manchen Kantonen nur Deutsch- oder Franzsichlehrmittel grosser Verlage verwendet wer den, die fr ein internationales Publikum geschrieben werden und oft den Lebenserfahrungen von Schweizer Landkindem nicht entspre chen. Lehrerinnen orientieren sich fr das Fach Deutsch vor allem an der Bundesrepublik oder an Frankreich fr das Fach Franzsisch. Mit der Verabschiedung des neuen Sprachenartikels und der Verpflich tung des Bundes und der Kantone auf eine vermehrte Frderung des Austausche zwischen den Sprachregionen besteht nun die Hoffnung, dass sich diese unbefriedigende Situation verbessert...
Reflexion: Haben Sie bemerkt, dass einige Wrter im Text anders g e schrieben sind, als Sie es gewohnt sind? Welche Wrter bzw. Buchstaben sind das? Wissen Sie, warum die Schreibwelse anders ist? b ) Antworten Sie auf die Fragen.

1. Wie unterscheiden sich die Regionen der Schweiz mit imterschiedlichen Landessprachen? 2. Ist jeder Schweizer und jede Schweizerin viersprachig? 3. Warum ist Stefan ein typisches Beispiel fr die Schweiz? 4. Warum haben die geographischen Sprachgrenzen jetzt eher einen trennenden Charakter? 5. Was postuliert der Sprachenartikel von 1996? 6. Wie sollte ein lebendiger und erlebnisnaher Unterricht in den Schu len aussehen? 7. Warum mchten die meisten Schler lieber als erste Fremdsprache Englisch lemen? 8. Wie sah 1997 die Situation mit Lehrbchem und Unterrichtsmate rialien aus? 9. Warum hat der Vortrag den zweiten Titel Mhe mit der Vierspra chigkeit"?
c ) Machen Sie anhand des Textes ein Interview mit Stefan. Formulieren Sie zuerst Fragen und berlegen Sie sich, w e l che Antworten dieser schweizerische Junge geben knnte. Spielen Sie das Interview.

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Lektion 9
10. ) Unterscheidet sich Ihr Bild von der mehrsprachi gen Schweiz von der Realitt? Was war fr Sie neu und uner wartet? Formulieren Sie Ihre Eindrcke in einigen Stzen. b ) Informieren Sie sich ber die aktuelle Situation mit der Mehrsprachigkeit in der Schweiz ber das Internet: (http:// www.admin.ch). Bereiten Sie anschlieend ein Referat d a rber vor.

) )

11. Ein d e u t s c h - s c h w e i z e r d e u t s c h e s W r t e r b u c h . Ordnen Sie z u .

Automobilist sch Bnkler zm det ftel Garage gee Brli Huut Lift mom Bissoguet! ruf scho? Rahm Chu Wetsch? gvterl Grezi! Aabig Lt schn: Abend; Kuh; dort; morgen; fotografieren; Autowerkstatt; ge ben; Brtchen; spielen; Haut; Fahrstuhl; Banker; Leute; Sahne; zu sammen; Bitte; sei so lieb! reif; tatschlich?/echt? Willst du? Auto fahrer; Guten Tag!
12. Vergleichen Sie die Situation mit der Mehrsprachig keit und dem Fremdsprachenlernen in der Schweiz mit der Ukraine. Zur Hilfe - eine kleine Statistik:

In der Ukraine leben 7 3 % Ukrainer, 22% Russen, 0,9% Juden, 0,9% Belorussen, 0,6% Moldauer, 0,5% Bulgaren, 0,4% Polen, sowie Un garn, Rumnen, Griechen, Tataren u.a. Es gibt Gebiete, wo die russi sche Bevlkerung die Mehrheit ausmacht, z.B. auf der Krim, und im Donez-Don-Gebiet. Das Ukrainische ist die Landessprache seit dem 1.1.1990. Russisch und andere Minderheitensprachen sind regional als Bildungs- und Amtssprachen zugelassen. (Aus: Fischer Weltalmanach, 2007) P R O J E K T ,,Deutsch in d e r Welt" Sie mchten am Projekt Deutsch in der Welt" teilneh men. Einigen Sie sich auf ein Thema, besprechen Sie die Fragestellung und die Schweunkte, whlen Sie die Form der Prsen tation des Endproduktes und bereiten Sie vor: ^ ein Informationsplakat ber den Verein Deutsche Sprache e.V. (VDS) fr Ihre Fakultt

^ eine Wandzeitung (Keine) Angst vor Denglisch!"

Deutsch in der Welt

S l l ^

^ einen Vortrag ber Anglizismen im Deutschen und in Ihrer Mut tersprache ^ ein Referat Deutscher Wortschatz im Wandel" ^ eine Collage Ist Deutsch eine Mnnersprache?" ^ eine Sammlung von Lemtipps Deutsch ist leicht!" ^ ein Poster Luxemburg - ein vielsprachiges Land" ^ eine Broschre sterreichisches Deutsch" ^ eine Dokumentation Spurensuche". Suchen Sie Spuren deutscher Sprache m Ihrer Umgebung und dokumentieren Sie Ihre Fundstcke (fotografieren, aufschreiben, auf Videorekorder aufiiehmen usw.)

I ^
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Grammatlk-Fltness-Studio
Modalpartikeln

Modalpartikel (auch Frbewrter, Fllwrter oder Abtnungspartikein genannt) ist eine Bezeichnung fr nichtflektierbare Wrter, die folgende Eigenschaften haben: - sie sind unbetont (als Normalfall) - sie beziehen sich immer auf den ganzen Satz - man kann nicht nach ihnen fi-agen - sie werden mit anderen Modalpartikeln kombiniert - sie werden in bestimmten Satztypen gebraucht - sie besitzen Homonyme in anderen Wortklassen - sie sind semantisch verschwommen - sie werden in der gesprochenen Sprache hufig benutzt. Modalpartikeln dienen im Gesprch dazu Absichten, Gefiihle, Hal tungen, Erwartungen und Einstellungen des Sprechers/Schreibers aus zudrcken. Er kann mit ihnen der Aussage eine bestimmte Tnung geben: Zustimmung, Ablehnung, Erstaunen, Interesse, Verstrkung, Einschrnkung usw. Was auch kommen mag, bleibe ich ein Optimist. Haben Sie denn nichts Besseres vor? Er htte eben hflicher sein mssen! Die wichtigsten Indikatoren fiir ihre Bedeutung sind die Situation und die Intonation.

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Lektion 9

Sprachwissenschaftlich besteht das Problem der Abgrenzung der Mo dalpartikeln von den anderen Wortarten (Partikeln, Adverbien, Adjek tiven usw.) 1. Funktionen der Modalpartikeln Es ergeben sich folgende semantische Klassen von Partikeln: Nach objektiven Merkmalen:

Besttigung imd Identifizierung: auch, denn, doch, eben, gerade, ja, nun, schon, zwar... Einschrnkung und Begrenzung: aber, allein, blo, erst, etwa, ganz, ja, noch, nur, selbst... Verstrkung und Steigerung: aber, auch, blo, denn, doch, etwa, mal, schon, selbst, so, weit, zu... Hervorhebung: doch, eben, erst, gerade, ja, nur, zumal... Abschwchung: etwas, ganz, nicht eben, nicht gerade, recht, schon, zwar... Verallgemeinerung: auch, ganz und gar, immer, nur, berhaupt...

Nach subjektiven Merkmalen: Sorge und Zweifel (in der Frage): auch, blo, doch, nicht, ber haupt ... Erstaimen, Entrstung, rger: aber, doch, ja ... Wunsch und Aufforderung: doch, erst, ja, nur, schon ... Subjektive Anteilnahme allgemeiner Art: denn, gar, nur ... Fehlende subjektive Anteilnahme, Interesselosigkeit: eben, nur ... 2. Betonung Eine wichtige Rolle spielt die Betonung, z.B.: ganz unbetont verwen det man, um eine Aussage einzuschrnken und abzuschwchen (~ re lativ, ziemlich): Der Film hat mir ganz gut gefallen. Er ist ja ganz nett, aber ziemlich langweilig. Wenn ganz betont ist, so bedeutet es sehr. Das Wasser ist 'ganz warm (= es ist sehr warm). Das Wasser ist ganz 'warm (~ es ist ziemlich 3 . Kombination von Modalpartikeln Die Modalpartikeln knnen nicht erweitert, jedoch miteinander kom biniert werden: warm).

Deutsch in der Welt

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Es ist doch erst 7 Uhr! Du bist ja ganz kalt. Er wird schon noch kommen. Das ist doch eigentlich Unsinn. Das ist nun mal so seine Art. Sehr wenige Regeln knnen helfen, z. .: doch + etwa: In verneinten Fragestzen wird etwa immer in Verbindimg mit doch gebraucht: Du bist doch nicht etwa krank? 4. Die Position d e r Modalpartikeln im Satz Man kann eben nicht alles voraussehen. sich ganz gut. Der Roman liest

Das ist ja schn! Ist das denn wahr? Ich rufe dich mal an. Mache blo keinen Fehler! Daran kann man wohl zweifeln. Eben das ist nicht wahr. Er wartete auf eine wichtige Nachricht, die dann auch kam. Fr die Position der Modalpartikeln Bedingungen: im Satz gelten folgende eben)

^ keine Anfangsstellung (Ausnahmen: eigentlich, Achtuqg!

1. Eigentlich, eben haben oft eine Anfangsstellung: Du hast doch genug Zeit. - Eben nicht genug. (Verstrkung einer Verneinung) Eben dieses Buch (und kein anderes) habe ich die ganze Zeit gesucht. Eigentlich htte sie auch anrufen knnen. (Ich bin enttuscht, dass sie nicht angerufen hat) 2. V^enn doch, ja, denn an der ersten Stelle gebraucht werden, sind diese Wrter keine Modalpartikel: Bist du nicht hungrig? - Doch, ich bin hungrig. Bist du hungrig? - Ja, ich bin hungrig. Ich gehe in die Mensa, denn ich bin hungrig. 3. Die Partikel denn steht meist in Fragestzen oder in den Aufforde rungen oder Ausrufen. Hast du denn keine Angst? Wie kann man denn so dumm sein!

514 ^

Lektion 9

keine Stellung, die von Verbformen zu besetzen ist: Anfangs-, Zweit- oder Endstellung

^ Stellimg nach Verb und Personalpronomen an dritter oder vierter Position (in Aussagestzen und Fragestzen mit Fragewort): Sie sind doch Herr Mller, oder irre ich mich? Wie heien Sie eigentlich? fahren! ^ keine Stellung nach Negationspartikeln und -adjektiven: Kannst du denn nicht schneller

GRAMMATISCHE BUNGEN
G 1. Lesen Sie die Stze, bestimmen Sie semantisch-kom munikative Funktionen der Partikeln und tragen Sie die jeweilige Abkrzung in die Klammer ein.

Abschwchung (Abschw.); Anteilnahme/Interesse (Ant./Int.); Best tigung (Bestt.); Einschrnkung (Einschr.); Entscheidung (Entsch.); Erstaunen (Erst.); Gegensatz (Gegens.); Hervorhebung (Hervorh.); Verallgemeinerung (Verallg); Vermutung (Verm.); Verstrkung (Verst.); Warnung (Warn.); Zweifel (Zw.)/Sorge (Sorg.) 1. So wird es auch bleiben. ( ) 2. Mein Freund hat die Fahr fung bestanden. - Er hat auch viel gebt. ( ) 3 . Ich heirate sie. - Mach blo keinen Fehler! ( ) 4. Was ist blo los mit dir? ( ) 5. Was macht ihr denn am Wochenende? ( ) 6. Das Kleid gefllt mir nicht. - Welches gefllt dir denn! ( ) 7. Nimm doch ein Stck Kuchen! Er schmeckt sehr gut. ( ) 8. Das Ergebnis stimmt doch nicht. ( ) 9. Der letzte Bus ist weg. Das stimmt. Da mssen wir eben laufen. ( ) 10. Er wird dich besuchen. - Eben das wollte ich nicht. ( ) 11. Er hat gelogen. - Eigentlich habe ich das gewusst. ( ) 12. Sie springt ins Wasser. - Kann sie eigentlich schwinmien? ( ) 13. Die erste Aufgabe war schwierig, die zweite erstl ( ) 14. Meine neue Arbeit gefallt mir ganz gut. ( ) 15. Ich habe Ja ge ahnt, dass er genau das sagen wrde. ( ) 16. Komm ja pnktlich, sonst hast du viel rger! ( ) 17. Dein Wagen verbraucht ja sehr viel Benzin! ( ) 18. Hast du mal darber nachgedacht? ( ) 19. Endlich mal schnes Wetter! ( ) 20. Das stimmt nun wirklich. ( ) 2 1 . Fahren wir nun am Wochenende nach Kln? ( ) 22. Das ist schon richtig. Du kannst es mir glauben. ( ) 23. Es ist wohl die Wahrheit, was du sagst. ( ) 24. Sie wird wohl morgen kommen. ( )

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G 2. bersetzen Sie die Stze mit den l4odalpartii<eln in Ihre Muttersprache, orientieren Sie sich dabei an die in den Klammern angegebenen Funktionen.

1. Du hast eine ganz gute Idee gehabt, sie lsst sich aber nicht ver wirklichen. (Abschwchung) 2. Das ist ja alles schn und gut, was du erzhlst, aber du kannst mich dennoch nicht berzeugen. (Bestt.) 3. Glaube ihm ja nicht alles^ (Warn.) 4. Das ist ja eine berraschung! Das habe ich nicht erwartet. (Erst.) 5. Das ist nun das Ergebnis jahre langer Arbeit. (Bestt.) 6. Wer hat nun recht? (Entsch.) 7. Man muss das schon genau lesen, um alles richtig zu verstehen. (Bestt.) 8. Wir schaffen es schon. Das ist ganz klar. (Bestt.) 9. Sie wird wohl den Zug veasst haben. (Verm.) 10. Wohin gehen wir denn am Sonntag spazieren? (Int.) 11. Msst ihr etwa schon gehen? (Befrchtung). 12. Dann fahre eben mit dem Bus, wenn dein Auto kaputt ist. (eine einzige Lsung des Problems) 13. Denke nicht etwa, du knntest mich so einfach beleidigen! (verstrkte Zurechtweisung)
G 3. Partikel denn.

a ) Reagieren Sie berrascht oder erstaunt, indem Sie in Fra

gen denn ( berhaupt, wirklich) verwenden. Muster: - Dieser Zug fhrt im Winter nicht mehr. - 'Stimmt das denn? (unbetont) 1. Unser Sohn fahrt zum Bergsteigen in die Alpen. - ...? (Angst haben) 2. Ich habe auf die Reise zum Kongress in Helsinki verzichtet. - ...? (richtig sein) 3. Wir haben unsere Ferienreise beim Reisebro schon gebucht. - . . . ? (wohin fahren) 4. Dieses Reisebro bietet in diesem Jahr preiswerte Pauschalreisen an. - . . . ? (stimmen) 5. Die Delegation aus der Schweiz kommt erst morgen. - ...? (wann) 6. Ich war zwei Monate in Afrika. - ...? (ganz allein nach Afrika fahren)
b ) Ergnzen Sie die Aussagen s o , um den Kontext (Freund lichkeit, Interesse, Neugier) zu betonen.

Muster: Wie geht es dir denn? ... Wie 'geht es dir denn? Du siehst bloss aus. (unbetont) 1. Was ist denn das? ... 2. Wann habt ihr denn Prfimg? ... 3. Stimmt das denn, was er sagt? ... 4. Hast du das Essen denn probiert? ... 5. Ist das denn wirklich deine Ansicht ber dieses Land? ... 6. Fliegt die Maschine denn auch sormtags? ... 7. Was hast du denn die ganze Zeit gemacht? ...

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mit der obligatorischen Partikel wirklich)

Lektion 9
) Verstrken Sie d e n Vorwurf o d e r die U n g e d u l d d e r Fragen

denn

sonst,

berhaupt,

Muster: Du heit nicht Bjrn? Wie 'heit du denn? (unbetont) 1. Du liebst Petra nicht. Wen liebst du ...? 2. Was bist du ...? Ich dach te, du bist der Schler. 3 . Wann kommst du ..., wenn du nicht morgen kommst. 4. Ich kann dir das nicht sagen. - Was weit du ..., wenn du nicht einmal 'das weit? 5. Du bist von deiner schlechten Note ber rascht. Was hast du ... erwartet bei deiner schlechten Vorbereitung. 6. Was macht ihr ... so lange? Warum konmit ihr nicht? 7. Du hast wieder die Schule geschwnzt. Muss das ... sein? 8. Du hast wieder nichts gemacht. Was i s t . . . jetzt schon wieder los?
^^'^ d) Fragen Sie nach einer anderen Mglichkeit mit der beton ten Partikel

denn.

Muster: Dieses Kleid gefllt mir nicht. - Welches gefllt dir 'denn? (betont) 1. Ich esse Fleisch nicht gem. - Was ...? 2. Ich komme heute nicht mit ins Kino. - Wohin ...? 3 . Der Wal ist kein Fisch. - Was ist e r . . . ? 4. Ich habe keine Lust zum Arbeiten. - Wozu ...? 5. Der Mann gefallt mir gar nicht. - Wer ...? 6. Das sind nicht seine Papiere. - Wessen ...?

(Z)

e) Verstrken Sie die ungeduldige Aufforderung mit

und mit der fallenden Intonation.

denn

Muster: Fahr schneller! Kannst du denn nicht schneller Lies lauter! Sprich leiser! Schreib besser! Arbeite schneller! \)k G 4. P a r t i k e l d o c / i .
a) Verstrken Sie die A u f f o r d e r u n g .

fahren!

bersetze genauer! Frage schneller! Sprich deutlicher aus! Antworte ausfuhrlicher!

Muster: Komm zu mir! Komm doch zu mir! Komm doch mal/bitte zu mir! (etwas hflicher) --> Komm doch endlich zu mir! (ungeduldig oder vorwurfsvoll) Setzen Sie sich! Hr auf! Geht spielen! Schrei nicht so laut! Fang mit dem Essen an! Schreiben Sie mir fter! Kosten Sie dieses Gericht! Kommen Sie morgen! Frag deine Freundin! Beeile dich! Wascht euch die Hnde! Kommt essen! Mach den Femseher leiser!

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b ) Welsen Sie mit doch Aufforderungen oder Vorwrfe z u rck.

Muster: - Mach den Fernseher ein bisschen leiser! - Habe ich doch schon! 1. Besuche deine kranke Oma! - Habe ... ! 2. Antworten Sie bitte auf diese Mail! - Habe ... . 3 . Warum hast du mir nichts davon erzhlt? - Ich konnte ... nicht wissen, dass es fr dich so wichtig ist! 4. Warum gehst du nicht spazieren? - Es regnet ...! 5. Warum mischt er sich immer ein? - Er i s t . . . Arzt und muss helfen. 6. Warum liest du nicht? - Ich habe das Buch aber ... gelesen. 7. Warum hast du deine Eltem nicht angemfen? - Ich habe sie ... vor kurzem besucht.
c ) Ergnzen Sie die S t z e , u m d e n G e g e n s a t z a u s z u drcken.

Muster: Er ist doch gekommen, obwohl... Er ist doch gekommen, obwohl er wenig Zeit hat. 1. Das schaffst du doch nicht, obwohl ... . 2 . Nun lese ich das Buch doch, obwohl ... . 3 . Nun heiratet er doch, obwohl ... . 4. Er hat sich doch das Rauchen abgewhnt, obwohl ... . 5 . Das alte Auto ist doch viel besser als das neue, obwohl ... . 6. Er hat sein Examen doch ge schafft, o b w o h l . . .
d ) Drcken Sie den Inhalt mit doch anders aus. (Gegensatz zu etwas Erwartetem)

Muster: Er kann nicht kommen, denn er hat keine Zeit. Er kann nicht kommen. Er hat doch keine Zeit. 1. Khlers sind selbstverstndlich nicht zu Hause, denn sie sind in den Ferien. 2. Sie ist natrlich noch nicht da, denn der Zug fahrt erst in einer Stunde ab. 3. Das hat mich nicht berrascht, weil es immer so ist. 4. Das ist mir ganz klar, denn er hat es exakt in seiner Masterarbeit bewiesen. 5. Ich kaim an dieser Konferenz nicht teilnehmen, weil ich in Urlaub fahre.
G 5. Partikel eben.

a ) Besttigen Sie die Aussagen, drcken Sie dabei die Unab nderlichkeit der negativen Tatsachen aus.

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Lektion 9

Muster: - Die Mieten sind schon wieder gestiegen. Da kann man nichts machen. - So ist das Leben eben. halt) (unbetont) 1. Er hat sich schon wieder von seiner Freundin getrennt. So ist e r . . . . 2. Er mag sie nicht. Sie muss sich ... damit abfinden. 3 . Sie bekommt graue Haare. Das ist ... nicht zu ndern. 4. Sie fehlt schon wieder. Das g e h t . . . nicht. 5. Man vergisst vieles, was vor kurzem passiert ist. Man wird ... ah. 6. Warum gibst du in Diskussionen oft nach? - Ich bin ... so.
^^-^ b ) Stimmen Sie dem Gesprchspartner zu und machen Sie Vorschlge, in denen die Unausweichlichkeit betont wird.

Muster: - Es fhrt um diese Zeit keine Bahn mehr. - Ja, das stimmt. Da mssen wir eben laufen. 1. Mein Auto ist kaputt. 2. Die Straenbahn ist berfllt. 3 . Ich habe den Bus veasst. 4. Am Taxistand steht kein Wagen. 5. Der Zug 12.30 fahrt sonntags nicht. 6. Alle Maschinen nach Mnchen sind an diesem Tag ausgebucht.
c ) Betonen Sie den Sachverhalt mit eben ( gerade, genau).

Muster: - Ist dieser Spieler denn so wichtig? - Eben dieser Spieler ist der beste in der Mann schaft, (und kein anderer) 1. Man sagt, du hast den Fehler vorgeplant. - . . . das ist nicht wahr. Der Fehler war unvorsehbar. 2. Sie wird dich besuchen. - . . . das wollte ich nicht. 3 . Sie erzhlt, du httest sie beleidigen wollen. - Es stimmt... alles nicht, was sie erzhlt. 4. Warum kannst du mir dieses Buch nicht ausleihen? - ... dieses Buch brauche ich noch. 5. Glaubst du, dass seine Lsung die einzig mgliche ist? - Es i s t . . . diese Lsung, die ich auch fr einzig mglich halte.
G 6. l^J^ P a r t i k e l eigentlicli (betont und unbetont).

a ) Besttigen Sie die Aussagen, drcken Sie dabei die Grund stzlichkeit aus. ( im Grunde g e n o m m e n , genau genom m e n , genau gesagt)

Muster: - Kam er heute unangemeldet? - Ja, eigentlich wollte er morgen kommen. 1. Kriegt er den Job? - Ja, aber ... darf ich es dir noch nicht sagen. 2. Gehst du mit auf die Party? - Ja, aber ... msste ich heute lemen. 3. Gefallt dir diese Auffhrung? - ... gar nicht. 4. Geht sie nicht gem

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in die Disko? - ... ja, aber heute macht sie eine Ausnahme. 5. Hast du was dagegen, wenn meine Schwester mitkommt? - ... nicht, aber ich finde die Idee nicht besonders gut. 6. Gehst du schon? - ... wollte ich schon um zehn Uhr gehen, und jetzt ist es schon zwlf.

(7)

Ergnzen Sie die Aussagen, um auf einen Sachverhalt hinzuweisen, der dem Gesprchspartner meist nicht bekannt oder fr Ihn nicht erkennbar ist ( in Wirklichkeit)

Muster: Du hast eigentlich recht. ... (zustimmen) > Du hast eigentlich recht. Ich kann dir nur zustimmen. 1. Er ist eigentlich ein promovierter Atomphysiker. ... (als Chemiker ar beiten). 2. Eigentlich heit sie Augustine, aber ... (Gusti nennen). 3. Wie heien Sie eigentlich? (nicht kennen). 4. Kommen Sie eigentlich auch mit zum Essen? - Ja, ... (gerade vorhaben). 5. Ich hatte eigentlich viel mehr von dir erwartet, aber... (das Ergebnis ziemlich gut). 6. Ich spreche Chinesisch eigentlich noch nicht, aber... (einen Kurs besuchen).
c ) Die Erwartung von wurde nicht erfllt. Ergnzen Sie die Aussage von A. Bekennen Sie (A) Ihrem Gesprchspartner (B) gegenber Ihre Fehler.

Muster: A: ... B: Eigentlich habe ich das gewusst. 1. A: 2. A: ... 3. A : . . . 4. A: 5. A:

A: Ich habe gelogen. B: Eigentlich habe ich das gewusst.

B: Was denkst du dir eigentlich dabei? . B: Das enttuscht mich eigentlich sehr. . B: Das hatte ich eigentlich nicht erwartet. B: Das kann ich eigentlich nicht verstehen. B: Es geht eigentlich darum, dass du mir die ganze Wahrheit endlich sagst. 6. A : . . . . B: Ich habe eigentlich nicht erwartet, dass du so etwas machst. 7. A : . . . . B: Eigentlich httest du auch anrufen knnen.
d ) Formen Sie die Stze so u m , dass ein leichter Zweifel zum Ausdruck kommt.

Muster: Der Brief ist jetzt fehlerfrei. (Er ist sorgfltig korrigiert.) Eigentlich msste der Briefjetzt fehlerfrei sein. 1. Sie muss jetzt zu Hause sein. (Normalerweise ist sie um diese Zeit inuner da). 2. Der Film ist gut. (Alle Filme dieses Regisseurs waren bis jetzt gut.) 3 . Ich habe meinen Fhrerschein mit. (Normalerweise habe ich ihn immer mit.) 4. Er konmit zur Vorlesung pnktlich. (Er hat sie noch nie versptet.) 5. Sie ist verheiratet. (Sie trgt einen Ehering.) 6. Morgen ist schnes Wetter. (Der Wetterbericht ist gut.)

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G i)k 7. Partikel etwa.

Lektion 9

^) Bilden Sie Fragen, die die Befrchtung des Partners aus drcken, dass etwas Unerwnschtes, Unerfreuliches, rger liches zu erwarten ist.

Muster: - Ja, wir mssen schon gehen. > - Msst ihr etwa schon gehen? 1. Ja, es regnet. 2. Nein, dieses Untemehmen ist nicht bankrott. 3 . Ja, ich habe was verloren. 4. Nein, ich habe mich nicht verletzt. 5. Nein, Sie haben nichts mehr auf dem Konto. 6. Ja, ich habe seinen Geburts tag vergessen. 7. Ja, mein Bruder kommt mit. 8. Ja, ich bin krank. 9. Ich habe die Theaterkarten vergessen.
G 8. P a r t i k e l j a (betont und unbetont).

a ) Verwenden Sie in den nchsten Stzen die betonte Modal partikel ja, verstrken Sie dadurch die Aufforderungen und sprechen Sie gleichzeitig eine Warnung oder Drohung aus ( blo)

Muster: Mach das nicht noch mal! Mach das Ja nicht noch mal! 1. Zieh dich nach dem Duschen warm an! 2. Glaube ihm nicht alles! 3. Vergeude deine Zeit nicht mit Nebenschlichkeiten, die dich nur von deiner eigentlichen Aufgabe ablenken! 4. Dass du nach der Schule so fort nach Hause konmist! 5. Glaub nicht alles, was die Leute sagen!
Reagieren Sie zustimmend auf die uerungen des Part ners, indem Sie Ihre Antwort durch die unbetonte Partikel ja verstrken ( doch).

Muster: Du kannst mir glauben. Ich glaube dir ja! 1. Du musst mich verstehen. 2. Du darfst mich nicht allein lassen. 3. Du sollst dich um mich kmmem. 4. Kannst du mir den Wunsch nicht erfllen? 5. Bitte kommen Sie doch! 6. Nimm dir Zeit! 7. Versu chen Sie es bitte noch einmal. 8. Du musst mir beim Kochen helfen.
c ) Drcken Sie den Inhalt anders aus. Verwenden Sie dabei ja.

Muster: Er kann nicht kommen, denn er hat heute keine Zeit. Er kann nicht kommen. Er hat ja heute keine Zeit. 1. Du kannst nicht auf den Spielplatz gehen, weil es regnet. 2. Wir mssen uns beeilen, denn die Vorstellung beginnt gleich. 3. Du kannst keine gute Note bekommen, denn du hast sehr viele Feh ler gemacht.

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4. Ich gehe jetzt, weil es schon sehr spt ist, obwohl noch viel zu sagen wre. 5. Ich mache mir keine Vorwrfe, denn ich bin nicht schuld, dass es so gekommen ist. 6. Er hat eine gute Prfung gemacht, weil er viel gearbeitet hat.
d ) Drcken Sie Ihr Erstaunen, Ihre berraschung oder Be troffenheit aus.

Muster: Du bist ganz nass! Du bist ja ganz nass! Es regnet doch nicht! 1. Da bist du schon! 2. Du bist wach! 3 . Das Taxi ist schnell gekom men! 4. Dein Wagen verbraucht viel Sprit! 5. Es gibt nichts zu essen! 6. Hier liegt berall Schnee! 7. Ihr seid mal pnktlich!
\) e ) Setzen Sie in die Lcken ja e i n , wo es sinnvoll ist.

Streit beim Stadtrundgang Er: Hier war ich ... lange nicht. Das i s t . . . eine schne alte Stadt. Sie: Das hast du ... vorhin schon einmal gesagt. Er: Dort das alte Haus i s t . . . wirklich wunderbar renoviert. Das muss man ... sagen. Sie: Aber das i s t . . . nichts Auergewhnliches. Er: Na, ich meine ... auch nur. Sie: So b i s t . . . du eben. Er: Du brauchst... nicht zuzuhren, wenn es dir ... nicht passt. Sie: Solche Bemerkungen kannst du dir sparen. Die kenne ich ... . Er: Aber du reizt mich ... dazu. Sie: Aber das ist ... nicht wahr. Du hast doch angefangen mit dem . Streit. Er: Reize mich ... nicht noch mehr! Schluss jetzt!
G 9. M e h r e r e P a r t i k e l n i n e i n e m S a t z . bersetzen Sie in Ihre Muttersprache.

1. Du hast doch auch schon mal diese Software auf deinem PC in stalliert. Kannst du mir nicht mal helfen? 2. Er ist eben doch noch ziemlich krank, obwohl er das nicht wahrhaben wollte. 3 . Ich habe ja auch blo noch fnf Tage Urlaub, aber ich fliege trotzdem nach Mal lorca. 4. Hast du denn etwa schon mal wieder kein Geld mehr? 5. Da

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Lektion 9

bin ich aber eigentlicii etwas enttuscht von dir. 6. Das muss ich mir aber erst noch mal durch den Kopf gehen lassen, ehe ich da mitma che. 7. Der PC ist ja noch fast ganz neu! Du brauchst keinen anderen. 8. Wir knntenja doch eigentlich mal Mllers einladen, wenn du nichts dagegen hast. 9. Das war ein schwieriges Problem. Wir sind nun aber doch ziemlich schnell gestern zu einer Lsung gekommen. 10. Warst du denn eigentlich schon mal hier? Kannst du dich erinnern?
G 10. P a r t i k e l n i n d e n f e s t e n W e n d u n g e n . Schreiben

Sie l<urze Dialoge mit 3 - 5 Wendungen. Spielen Sie sie. 1. Was ist denn los? Was hast du denn! 2. Das ist doch/ja die Hhe! Das kann doch nicht wahr sein! Das geht doch nicht. 3. Das ist eben die Frage. Na ebenl So ist das ebenl Oder eben nicht! 4. Was hast du eigentlich? Du hast eigentlich recht. 5. Da lachen ja die Hhner! Es wird ja Zeit. 6. Du bist wohl nicht ganz richtig!

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Wortschatz - mein Schatz

allerdings 1) (unbetont) , -, , ; das Essen war gut, allerdings etwas teuer , -/, ; Syn. jedoch; 2) (betont) , ; tut es sehr weh? - allerdings! ? - ! ausgesprochen 1. Partizip II aussprechen; 2. (nur attributiv) / ; , ; ich habe eine ausgesprochene Abneigung dagegen ; seine Taten stehen in aus gesprochenem Gegensatz zu seinen Worten / ; 3. (nur adverbial) ; ei nen ausgesprochen festen Charakter haben ; Syn. sehr. ausschlaggebend , ; ausschlag gebend sein, von ausschlaggebender Bedeutung sein, eine ausschlaggebende Rolle spielen , ; Syn. etwas ist entscheidend; seine Erfahrung war ~ dafr, dass er den Posten bekam , . ausweichen vi (wich aus, ist ausgewichen) 1) / /; einem Auto ~ , ; 2) D , ( -., -.); (-., -.); einer Be gegnung - ; einer Bitte ~ ; einer Frage ~ ; einer Gefahr ~ ; 3) auf , in ( ); ( -. ); ( -.); der Kufer weicht auf eine preisgnstigere Ware aus . bewahren vt (-te, hat -t) 1) , , , , ; ein gutes Andenken ; seine Ruhe/Beherrschung ~ /; die Treue ^ ; 2) vorD ; , (-., -., -.); er hat mich davor bewahrt, eine groe Dummheit zu machen ; Gott bewahre! ! ! 3) ; ; Syn. aufbewahren; sich bewahren vor D . entlehnen vt (-te, hat -t) aus D, von D ; das Wort Fenster" ist aus dem Lateinischen entlehnt Fenster" ; die Entlehnung . flstern (-te, hat -t) , ; ins Ohr flstern ; -. -. ; , dem werde ich was flstern, wenn ich ihn erwische! , ! Syn. wispem , ; Ant. schreien ; grlen , ; brllen , .

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Lektion 9

geistig 1) ; ; geistige Arbeit ; geisti ges Eigentum ; ; geisti ge Fhigkeiten ; 2) ; ; geistig behindert ; der Geist 1) , ; 2) ; ; ; 3) , , . der Hochmut (-(e)s), nur Sg. ; Syn. die Arroganz, ber heblichkeit, Hochmtigkeit; Ant. die Bescheidenheit, Demut; hochmtig . jammern vi (-te, hat -t) 1) , , ; ; ( . .); er jammert schon wieder (darber), dass er kein Geld hat , ; 2) ber /1, um , wegen G -.; , , -., -.; ; -.; 3) nach D , -., -. kreischen v; (-te, hat -t) , ; / ; vor Schreck, vor Vergngen ~ / /; ,Achtung!", kreischte sie ! ; die Sge kreischt . klatschen (-te, hat -t) I. vi 1) , , ; der Regen klatscht auf das Dach ; 2) vt Beifall ~ , -.; Syn. applaudieren; (in die Hnde) ~ ( ); . ber , -.; Syn. tratschen; ber seine Nachbarn ~ / . meckern vi (-te, hat -t) 1) ; ; 2) ; 3) ber , , , ; , ; Syn. schimpfen, nrgeln; er meckert stndig ber das Essen ; der Mecke rer , ; , . offensichtlich ('offensichtlich oder ofifen'sichtlich) , , ; Syn. offenkundig; seine Angst war offensichtlich, er zitterte am ganzen , ; die Oflfensichtlichkeit (nur Sg.) , . plappern (-te, hat -t) umgs. 1) vi ; , das Kind plappert schon / ; Syn. schwafeln, schwatzen, labem, quatschen; 2) vt Unsinn plappern ; er hat geplappert . plaudern vi (-te, hat -t) 1) mit D, ber y^/von D , .-. .-.; nett/gemtlich mit der Nachbarin ~ / ; ber seine Erlebnisse im Urlaub ; 2) ; Syn. ausplaudern; wenn du mir versprichst, nicht zu plaudern, erzhle ich dir ein Geheimnis , .

Deutsch in der Welt

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der Sachverhalt (-(e)s, -e) meist Sg. 1) , ; den Sachverhalt klarlegen/klren , ; ; Syn. der Tatbestand (eines Delikts); 2) ; . die Sprache (=, -n) , ; germanische, romanische, slawische ~ , , ; die deutsche, englische ~ , ; Syn. das Deutsche, das Englische; die ge schriebene, gesprochene , ; eine ~ (er)lemen, be herrschen, (flieend) sprechen; () , , () ; einer ~ (G) mchtig sein ; etw. aus einer ~ in eine andere bersetzen ; wie vie le Sprachen sprichst/kannst du ?/ ? Typen von Sprachen: die Zwergsprache ; die Amtssprache ; die Regional- oder Minderheitensprache ; die Gebrdensprache ; die Landessprache ; die Zweitsprache ; die Hilfssprache , Syn. die Kunstsprache; die Standardsprache ; die Um gangssprache ; die Verkehrssprache . umstndlich 1) , , ; eine umstnd liche Methode ; Syn. aufwndig, zeitraubend; 2) , ; komm, sei doch nicht so umstndlich! , !; Ant. geschickt; 3) ; die Umstndlichkeit (nur 5g.) 1) , , ; 2) ; 3) . der Urheber (-s, =) 1) ; , (); er war der Urheber der Revolte /; Syn. der Initiator; 2) , ; 3) , ; das Urheber recht verdammen vt (-te, hat -t) ^ zu D 1) (); ( .); mit einem Urteil ~ , -.; Syn. verurteilen; 2) ; jemand ist zum Nichtstun verdammt - ; etwas ist zum Scheitem verdammt - ; die Verdammung (nur Sg.) , ; . der Verein (-(e)s, -e) , , , ; einge tragener Verein (. V) , ; ein geselliger Verein , ( . .); einen Verein grnden / ; ein Ver ein zur Frderung einer Sache (G) / -.; die Vereinssatzung .

526

Lektion 9

vertuschen vt (-te, hat -t) , () eine Affare, einen Skandal, einen Betrug, einen Fehler ~ , , , ; die Vertuschung (mst. Sg.) ; / . vorgaukeln vt (gaukelte vor, hat vorgegaukelt) D -.; -.; -. -.; jemandem eine glckliche Zukunft, groe Gewinnchancen ~ - , . die Wut (=, nur Sg.) 1) , ; mich packte die Wut , , ; seine ~ aus lassen an -., / -.; ~ haben auf -., -.; in bringen / -.; in ~ geraten/ausbrechen / ; aus ~ ; blass vor ~ ; vor ~ kochen ; 2) , . zukommen vi (kam zu, ist zugekommen) 1) auf -., -.; wir werden doch auf Ihren Vorschlag zukommen - ; er lsst die Dinge auf sich zukommen OH ; , ; 2) , ; der Brief ist mir gestern zugekommen [ ] ; ich werde Ihnen Nachricht zukommen las sen ; zukommen lassen -.; -.; er lie ihm von Zeit zu Zeit ein paar Pfennige zukonunen (); 3) ; ; dieses Geld kommt Ihnen nicht zu ; 4) , ; dieser Titel kommt ihm nicht zu , . zuweisen vi (wies zu, hat zugewiesen) 1) , -., ; 2) D , -.; -.; -.; -. -.; (); jemandem eine Arbeit, eine Aufgabe, einen Platz ~ -. , , -. ; 3) -.

Schliisselisungen
2
wispern >flstern reden -* rufen schreien/jammern brllen/grlen/ kreischen
3 a)

1 - spricht; 2 - meldet; 3 - sagen; 4 - reden; 5 - gesprochen; 6 - gesagt; 7 - erzhlt; 8 - sprach; 9 - erzhlen; 10 - spreche/rede; 11 - sagen; 12 - re det/spricht/erzhlt; 13 - erzhle; 14 - sagte; 15 - geredet/gesprochen/erzhlt; 16-berichtet.

Deutsch in der Welt C l a )

H27

1 - Irak; 2 - Tempel; 3 - bis zum Himmel rciiluii, 4 Im wh I.I m Spiii chenverwirrung; 5 - Sprachen; 6 - von Pictcr Hiiuj'tl Itm Ali n n

a)

1 - die; 2 - um; 3 - und; 4 - welches/das; 5 aber; 6 mul. 7 (hmim.K ihr, 10 -die; 11 -Trotz.
7 b)

1 - Esperanto; 2 - Schweizerdeutsch; 3 - Bairisch.

11

schn - sch; Abend - Aabig; Kuh - Chu; dort dcl; morgen mom; lotografieren - ftel; Autowerkstatt - Garage; geben gee; lirlclien I iiUirli; spielen - gvterl; Haut - Huut; Fahrstuhl - Lift; Banker Hiiiikler; Leute - Lt; Sahne - Rahm; zusammen - zm; Bitte, sei so lieb! liissogiiet!; reif - riif; tatschlich?/echt? - scho?; Willst du? - Wetsch? Autofahrer Automo bilist; Guten Tag! - Grezi!
G 1

1 - Verallg.; 2 - Bestt.; 3, 4 - Verst.; 5 - Int.; 6, 7 - Verst.; 8 - Gegens.; 9 - Bestt.; 10 - Hervorh.; 11 - Bestt.; 12 - Zw./Sorg.; 13 - Hervorh.; 14 - Abschwch.; 15 - Bestt.; 16 - Warn.; 17 - Erst.; 18 - Abschwch.; 19 - Verst.; 20 - Bestt.; 21 - Entsch.; 22 - Bestt.; 23 - unsichere Bestt.; 24 -Verm.
G8e)

ohne ja: So bist du eben;... wenn es dir nicht passt