матем 5 кл. 4 четв

4 четверть Дата: 5 «С» 31.03.2014 5 «Д» 31.03.
2014
Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Какие вы знаете законы сложения? Какие вы знаете законы
умножения? Как читается переместительный закон умножения? С помощью
какой формулы его можно записать? Как читается сочетательный закон
умножения? С помощью какой формулы его можно записать? Для чего нужны
законы умножения?
4. Закрепление нового материала.
1027. Упростите выражение:
а) –3,5 ∙ 4у; б) –1 ∙ (–2) ∙k ∙ 4,5; в) –1,8 ∙ (–2) ∙ 0,5b;
г) 1 ∙ (–1) ∙ с ∙ (–1,7); д) х ∙ (–2,1) ∙ (–1) ∙0,3;
1 2 3 1 2
е) 4,5а ∙ (–1) ∙ (–2) ∙
( )
−2
9 ; ж) –1 5 х ∙ 1 4 ∙
( ) ( −1
4 ∙ )
−2 у
7 .
1028. Найдите значение выражения:
2 2 3 1 2
4 7 а– 7
(
a− b
5 ,
) если а=6 8 ; b=1 3 .
5. Решение задач на повторение
1036. В магазин привезли 470кг картофеля. В первый день было продано 23% всего
картофеля. Сколько килограммов картофеля было продано?
1037. За 7 часов автобус проехал 434км. Сколько километров проедет он, двигаясь с
той же скоростью, за 12 часов?
6.Оценивание знаний учащихся.

7.Домашнее задание. §36, №№
а) –8,8 + m – n + 28,7 – m; в) 6,8 – x + у – 14,9 – у;
б) 9,8 + k – 7,9 + 3,4 – k; г) 7,6 – t + 5,9 + 8,1 + t.
1052. Выполните действия:
а) –13,4 · 0,6 + (–2,3) · 3,8; в) (28,47 – 45) · ( –9,38+9,07);
8 5 5 7 7 1 1
б) 9 (
⋅ −3
16 )−4 ⋅ −
9 ( )
58
;
г)
( 8 6)(
4 −7 ⋅ 2 −0 , 45 .
20 )
1053.Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычисления:
а) –9 + (–16) + 14+ (–5) + 6; в) –2,3 + (–1,9) + 1,1+ 0,7;
б) –8,34 + (–6,88) + 8,34 + 9,88; г) –5,84 + 9,77 + (–6,77) + 5,84.
Дата:
Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Ход урока.
а) 83425 − 62 ∙ 58+ 8470 : 14 − 12643;
б) (208 ∙ 408 − 138510 : 342) : 47 + 5647;
в) 3,12 : 0,6+ 24 : 0,75 − 3 : 75 + 28 : 0,35;
г) (4 ∙ 1,125 − 4,5) ∙ 6,84 + (3,54 + 1,324) : 0,76;
д) 6 ∙ (0,003+ 0,997) ∙ (5 ∙ 0,4 + 1,7) − 16,8.
1043. Найдите значение произведения:
4 3 3 3 3
а) 4 · 21 ;
( )
г) −5 5 ·
−
7 ; ж) −8 4 · 1 14 ;
7 3 2 7 1 7
б) −6 · 18 ; д) 8 · 2 3 ; з) 1 8 ·
( )−1
15 · 1 16 ;
5 2 9 24 5 35
в) 14 · (−28); е) −2 15 · 1 16 ; и) − 25 · 1 8 ·
( )−
39 .
5. Решение задач на повторение
1035. В магазин привезли 470кг картофеля. В первый день было продано 23% всего
картофеля. Сколько килограммов картофеля было продано?
1054. В магазин завезли 156кг арбузов и дынь, причем дынь было в 5 раз меньше,
чем арбузов. Сколько было килограммов дынь?
1055. Решите уравнения:
а) –6х = 48; в) –1,6х = –6,4 д) 0,8х = –3,2;
4 1 1 3 1 9
x=− x=− x=
б) – 9 7 ; г) 7 14 ; е) –2 4 16 .
Дата: 5 «С» 01.04.2014 5 «Д» 01.04.2014
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Ход урока.
4. Изучение нового материала.
Чтобы сумму двух чисел умножить на третье число, нужно каждое слагаемое
умножить на это число и полученные произведения сложить.
(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с.
Проверим справедливость этого свойства для отрицательных чисел.
Пусть а = −2, b = −5, с = −4,тогда
(а+b)∙с = (−2+(−5)) ∙ ( −4) = ( −7) ∙ ( −4)=28, а
а∙с+b∙с = −2∙ (−4) + ( −5) ∙ ( −4) = + 8 + 20 = 28.
Так как 28 = 28, верно, то (а+b)∙с = а∙с+b∙с
То есть для отрицательных чисел так же как и для положительных выполняется
распределительное свойство умножения относительно сложения. Это свойство
справедливо для любого числа слагаемых:
(а+b+с+d+е) ∙ n = а∙n+b∙n+с∙п+d∙n+е∙n.
5. Закрепление нового материала. №№ 1057, 1058, 1059, 1060,1061, 1062
1.Найти значение выражения:
(−4,9) ∙ ( −1,539) + 0,539 ∙ (−4,9) = ( −1,539+0,539) ∙ ( −4,9)= −1∙ (−4,9)=4,9.
2.Упростите выражение:
5,4х + х − 2,3х − 0,7х = (5,4+1 − 2,3 − 0,7)х = 3,4х.
3.Раскройте скобки:
4(а + b – с + d)=4а + 4b − 4с + 4d.
1082. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
а) −7(2т – 3) + 10(5 – 6т); в) −3(5а – 2) + 5(6 – 4а);
б) −4(2а – 3) + 3(4 – 2а); г) (8х – 3) ∙ (−4) + (7х – 5) ∙ 3.
1083. Раскройте скобки:
а) 4(5т –3п); в) –0,4(3х + 5у – 6); д) –11∙ (5a – 4b);
б) –7(6а – 4b); г) –0,4(3k – 2m + 10); е) 9 ∙ (3x – 2y).
1084. Решите уравнение:
а) 1,2х − 3,2х + 3,4х = 64,8; в) 0,7х − 0,4х − 0,97х = 12,73;
Дата: 5 «С» 01.04.2014 5 «Д» 01.04.2014 :
Ход урока.
3.Повторение. Как читается распределительный закон умножения? Какова
формула распределительного закона умножения?
3 4 2 2 4 5 2
(
а) 3,6· 4
x−) 9 − 3 (0,9х − 2,7); (
б) 2,5·
)
1 x+ (
5 5 − 3,6· 6 3 )
− x
.
5. Решение задач.
1063. Бригада рабочих за две недели изготовила 356 деталей, причем за вторую
неделю было изготовлено в три раза больше деталей, чем за первую. Сколько
деталей было изготовлено за первую неделю?
1064. В кузов грузовой машины погрузили в 5 раз больше, чем в прицеп. Сколько
килограммов груза погрузили в прицеп, если в нем было на 148кг меньше, чем
в кузове машины?
6. Решение упражнений на повторение
1079. Вместо * поставить знак > или <, чтобы полученное неравенство было
верным:
а) 8,7 * 8,603 в) −107 * 1,4; д) 5,06 * 5,039;
б) 2,7 * −100; г) −4,3* −4,33; е) −9,6 * −1,2.
1087. Первое число в три раза больше второго. Если от первого числа отнять 1,8, а
ко второму прибавить 0,6, то получим равные результаты. Найдите эти числа.
3 3
1088. На завод привезли каменный уголь на 120 машинах по 2 5 т на каждой. 5
доставленного угля оставили на складе, а остаток разделили между цехами.
Сколько угля разделили между цехами?
Дата: 5 «С» 04.04.2014 5 «Д» 04.04.2014
Ход урока.
4 Решение упражнений.
1068. Вычислите:
3 1 1 3 2 3
а)
( 5 +2 )
4 3 ·12; в) 8 7 · 5 − 4 4 · 5 ;
5 1 3 4 4 2
(
б) 14
+2 )
7 ·7; г) 4 5 · 9 + 9 · 4 5 .
1069. Найдите значение выражение:
5 1 2 1
а)
( )
3 m+ 2 ⋅6−7 m
18 6 3 , если т = 3 4 ;
7 1 7 2
б) 5 · 1 9 ху – 2 3 ху, если х = 9 ; у = 1 7 .
1065. Одна сторона треугольника в 3 раза меньше, чем другая и на 2,3дм меньше,
чем третья. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 10,8дм.
а) |−3,6| : |−18|; б) |−2,45| ∙|−2,1|; в) |−3,4| + | 7,8|; г) |7,45| − |−3,25|.
1085. Сложите два выражения и упростите их:
а) –3(т – 2,7) и –5(4,2 –т); в) –2(т + 2,4) и –4(2,3 – т);
б) –8(а + 1,3) и –6(3,1 – а); г) –3(а + 56) и –2(–3 + а).
1092. В магазине было 2 мешка сахара. Из первого мешка, в котором было 72кг
продали
1
3 сахара, а из второго продали 0,7сахара. После этого в первом мешке
осталось сахара вдвое больше, чем во втором. Сколько килограммов сахара
было во втором мешке первоначально?
Дата: 5 «С» 05.04.2014 5 «Д» 05.04.2014
Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение
Ход урока.
3.Шифрограмма
4 Решение уравнений
а) −6 · (2х +1)= −42 − 3х; в) 2,4 · (14 − 10т) = −24 + 4,8т;
5 2 2 2
б)
(2 х−
8 )
5 ·16 = 3; (
г) 15 · 5)
3 х−
7 =4
а) – 0,3·(–4)·( –0,6х) = –2,88; в) –0,5·(–3у)· (–2,7) =12,15;
б) –3х·(–0,6)·5,8 = –57,42; г) 0,3·(–2у)·7,4 = 13,32.
а) (3,42 –2,82):0,82; б) (1,62 – 1,32): 0, 22.
а) 12,272 : 5,9 + 3,1·3,2) 2; б) (24,544: 11,8+ 3, 1·3,2)2.
1073. Найти значение выражение:
а) –7(3х – 2у – 6(–7х + у), если х = –1,2; у= 0, 3;
б) –6(5т +z) –8 (–3т–2), если т = 2,1; z = 0,5.
а) 1,2х − 3,2х + 3,4х = 64,8; в) 0,7х − 0,4х − 0,97х = 12,73;
б) 0,4х+ 0,3х − 0,84х = 1,12; г) 0,29х + 0,78х − 2,1х+ 0,4х = 15,75.
2 1 3 1
а)
( 7 )
1 х− ⋅21=2
3 ;
(
б) 5 10 )
2 − х ⋅20=7
.
3 1 1 3 4 1 1
а)
( 4 2 )
2⋅ 2 а+ 3 +2 а
2 ; если а =
2
5 ; б)
3⋅ 4( 9 3 )
х +3 −9 х
3 ; если
3
1
х= 4 ;
3 1 7 2 1 1 1
в) 8 (
2 х− 1 х+3 ⋅3
4 12 )
; если х =
2
7 ; г) (
4 х − ⋅ 5 х − ⋅ 4 х−
4 4 5( )) ; если х =
4
15 .
Дата: 5 «С» 07.04.2014 5 «Д» 07.04.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение
Ход урока.
3.Шифрограмма
4 Решение упражнений
3 1 1 3
а)
( 4 2 )
2⋅ 2 а+ 3 +2 а
2 ;
2
если а = 5 ;
4 1 1 3
б)
( 9 3 )
3⋅ 4 х +3 −9 х
3 ;
1
если х = 4 ;
3 1 7 2
в)
(
2 х− 1 х+3 ⋅3
8 4 12 ); если х = 7 ;
2
1 1 1 4
4( 5 ) ;
4 х − ⋅ 5 х − ⋅( 4 х− )
г) 4 если х = 15 .
1 1 3 3 1 7
а)
( 5 4 )
3 +2 : 2 +11 : 47+31 :
4 6 2 12 ;
1 5 1 1 1 1 5 1 4 1
б)
31
2 7 (
¿ 1 + 3 +2 :2
4 3 )
6 ;
4 ⋅ + 4 −3
в) 10 6 10 15
:1
5 . ( )
1093. В магазине было 1620м ткани. В первый день продали 0,3 всей ткани, во
1
второй − 5 остатка. В последующие 2 дня продали всю ткань, причем в
третий день продали в 4 раза больше, чем в четвертый. Сколько метров ткани
продавали в каждый день?
1080. Найдите значение выражения.
а) (а – b) + (−17,5), если а = −17,3; b = −2,4;
б) (−т + k) + (−9,6), если т = −20,3; k = −14,7.
Дата: 5 «С» 08.04.2014 5 «Д» 08.04.2014

Тема урока: Контрольная работа №10.
Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Ход урока.
2.Контрольная работа.
1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
−7(2т – 3) + 10(5 – 6т); −3(5а – 2) + 5(6 – 4а);

7 1 2 3
а)
( +3
15 5 ) ·3; а)
( +1
5 10 ) ·5;
7 1 7 6 2
;
б) 12 ·3 7 + 12 ·2 7 б) 3 5 ·
4 1 4
;
7 –1 3 · 7
3.Решите задачу.
Одна сторона треугольника равна 16,9см, Одна сторона треугольника равна
вторая 12,3см , а третья- на 5,8 больше 26,7см , вторая – на 12,3см
второй. Найдите периметр треугольника. меньше, а третья14,6 см. Найдите
периметр треугольника.
(1 27 х− 31 )⋅21=2 ;
(2 35 −101 х )⋅20=7 .
Дата: 5 «С» 09.04.2014 5 «Д» 09.04.2014

Тема урока: Обращение десятичных дробей в обыкновенные.
Цели урока: а)обучающая: научить обращать десятичные дроби в обыкновенные;
Ход урока.
2. Шифрограмма
3.Повторение. Из каких частей состоит десятичная дробь и смешанная дробь?
Чтобы перевести десятичную дробь в обыкновенную, нужно представить
десятичную дробь в виде смешанной дроби. Целая часть десятичной дроби будет
целой частью смешанной дроби. Числителем смешанной дроби будет дробная часть
десятичной дроби, а знаменатель представляет собой разрядную единицу 10, 100,
1000, … (количество нулей зависит от количества знаков дробной части десятичной
22 7 63
дроби.) Например: 3,22 = 3 100 ; 105,7 = 105 10 ; 10,63 = 10 100 .
Если в числителе смешанной дроби первые цифры нули, то их опускают.
028 28 007 7
Например: 2,028 = 2 1000 = 2 1000 ; 10,007 =10 1000 =10 1000 .
Если целая часть десятичной дроби равна нулю, то полученная обыкновенная дробь
будет состоять только из дробной части.
153 3
Например: 0,153 = 1000 ; 0,003 = 1000 .
1097. Представьте десятичную дробь в виде обыкновенной дроби.
а) 1,13; г)14,14; ж) 11,111; к)0,05;
б) 2,03; д) 15,45; з) 205,2; л) 5,55;
в) 0,75; е) 0,008; и) 88,8; м) 0,4.
1098. Выполните действия, предварительно обратив десятичную дробь в
обыкновенную:
1 2 1 2
3,2+ ; +0,9 25 +4,1
а) 3 в) 9 ; д) 6 + 0,6; ж) 7 ;
4 1 1 1
1,8− 4,4−4 −10 , 4 0,5−
б) 5 ; г) 8 ; е) 25 ; з) 2 .
1099. Выполните деления:
1 2 1 19
а)
( )
4,2 : −2
2 ; б)
−5,2:1
5 ; в)
31,5 :2
3 ; г)
0 ,361:
100 .
7.Домашнее задание. §38, №№ 1110, 1111, 1114
Дата: 5 «С» 11.04.2014 5 «Д» 11.04.2014

Ход урока.
3.Повторение. Как перевести десятичную дробь в обыкновенную?
Если дробная часть смешанной дроби сократимая дробь, то ее нужно сократить.
5 1 25 1
Например, 0,5 = 10 = 2 ; 1,25 = 1 100 = 1 4 ;
36 9 105 21
12,36 = 12 100 = 12 25 ; 1,105 = 1 1000 = 1 200 .
1 2 1
45 , 09 :1,5+2 ⋅(−4,5)+3 :4 −13 , 16 ;
1100. Вычислите: а) 3 5 4
1 1
б) 9 ( )
24 , 15 :2,3−3,6⋅1 + −2 ⋅(−2,4 )+10 , 9 .
2
3
6
1101. Масса одного арбуза 7 кг, а другого на 1,4кг, меньше. Какова масса двух
арбузов?
1106. Проверьте, верно ли равенство:
62 = 32 + 42 +52.
а) – 1,6 · (7 – 5а) = –8; б) –6 · (2х +1) = –42.
1 1 1
⋅2 1
а) 1,25 : х = 4 2 ; б) 3,4 · х = 10 – 2 .
1113. Из двух пунктов выехали одновременно навстречу друг другу два
велосипедиста.
3
Скорость одного велосипедиста19 5 км/ч, а другого – 15,8 км/ч. Каково будет
расстояние между ними за 1 час до встречи; за 1,2 часа?
Дата: 5 «С» 12.04.2014 5 «Д» 12.04.2014

Ход урока.
5 1 25 1
Например, 0,5 = 10 = 2 ; 1,25 = 1 100 = 1 4 ;
36 9 105 21
12,36 = 12 100 = 12 25 ; 1,105 = 1 1000 = 1 200 .
1 2 1
45 , 09 :1,5+2 ⋅(−4,5)+3 :4 −13 , 16 ;
1 1
б)
( )
24 , 15 :2,3−3,6⋅1 + −2 ⋅(−2,4 )+10 , 9 .
9 2
3
6
арбузов?
62 = 32 + 42 +52.
а) – 1,6 · (7 – 5а) = –8; б) –6 · (2х +1) = –42.
1 1 1
⋅2 1
а) 1,25 : х = 4 2 ; б) 3,4 · х = 10 – 2 .
3
Дата: 5 «С» 14.04.2014 5 «Д» 14.04.2014

Ход урока.
5 1 25 1
Например, 0,5 = 10 = 2 ; 1,25 = 1 100 = 1 4 ;
36 9 105 21
12,36 = 12 100 = 12 25 ; 1,105 = 1 1000 = 1 200 .
1 2 1
45 , 09 :1,5+2 ⋅(−4,5)+3 :4 −13 , 16 ;
1 1
б)
( )
24 , 15 :2,3−3,6⋅1 + −2 ⋅(−2,4 )+10 , 9 .
9 2
3
6
арбузов?
62 = 32 + 42 +52.
а) – 1,6 · (7 – 5а) = –8; б) –6 · (2х +1) = –42.
1 1 1
⋅2 1
а) 1,25 : х = 4 2 ; б) 3,4 · х = 10 – 2 .
3
Дата: 5 «С» 15.04.2014 5 «Д» 15.04.2014

Тема урока: Обращение обыкновенных дробей в десятичные.
Цели урока: а)обучающая: научить обращать обыкновенные дроби в десятичные;
Ход урока.
Так как обыкновенную дробь можно рассматривать как частное от деления
числителя на знаменатель, то обратить ее в десятичную можно путем деления
числителя на знаменатель.
Например:
3 4
20 = 0,15; 25 = 0,16.
Если перевести смешанную дробь в десятичную, то целые части смешанной и
десятичной дробей будут одинаковы.
17 5
1 12
50 = 1,34; 8 = 12,625.
1 2 2
; ;
1116. Какой десятичной дроби соответствует обыкновенная дробь: 5 5 4 ?
7 3 9 17 11
; ; ; ;3
1117. Запишите десятичной дробью: 20 25 50 40 20 .
1118. Сравните числа:
7 3 5 7
а) 8 и 0,88; б) 4 и 0,8; в) 0,63 и 8 ; г) 8 и 0,85.
а) –36 + 79 – 42 + 79; г) 2,4 + (–5,36) – (–0,84) + (–3,24);
б) 3,19 – 5,9 – 0,86; д) –16,54 + (–9,31) – 11,27 – (–23,38);
3 1 7 5 1 5 2
в) 7 ( ) ( )
5 + −2 − −3
3 15 ; е) 9 ( ) ( )
3 + −2 − −4 − 5
4 6 3 .
1131. Упростите выражение –25а · 0,4 b и найдите его значение, если
1 1
1 2
а = 15 и b = – 2 .
8.Домашнее задание. §39, №№ 1132,1133
Дата: 5 «С» 16.04.2014 5 «Д» 16.04.2014

Ход урока.
3.Повторение. Что обозначает дробная черта в записи обыкновенной дроби?
Как перевести обыкновенную дробь в десятичную?
Также можно перевести обыкновенную дробь в десятичную, используя
основное свойство дроби. Для того нужно числитель и знаменатель дроби умножить
на такое число, чтобы в знаменателе обыкновенной дроби получилось число 10 или
100, или 1000,… А затем записать полученную обыкновенную дробь в виде
десятичной.
1 1⋅2 2 3 3⋅4 12
= = =0 , 02 = = =0 ,12
Например: 50 50⋅2 100 ; 25 25⋅4 100 ;
7 7⋅125 3 3 3⋅25 75 75
= =0 , 875 4 =4+ =4 + =4 + =4
8 8⋅125 ; 4 4 4⋅25 100 100 . = 4,75.
Обыкновенную дробь не всегда можно перевести в конечную десятичную дробь,
так как нет такого числа (кроме числа оканчивающегося нулём), которое при
умножении на 3, на 9, на 7, на 11,… даёт 10; 100; 1000;…
1 2 3 4
; ; ;
Например, дроби 3 9 7 11 нельзя перевести в конечные десятичные дроби.
Но если дробь сократимая, то иногда можно перевести обыкновенную дробь в
конечную десятичную дробь.
3 3 :3 1 14 14 : 7 2
= = =0,1 ; = = =0,2
Например, 30 30: 3 10 70 70:7 10
3 3 :3 1
= =
А дробь 21 21 :3 7 . нельзя перевести в конечную десятичную дробь.
5. Закрепление материала.
1119. Выполните действие:
1 3 2 3
а) 0,39 + 8 ; б) 4 – 0,111; в) 0,17 · 5 ; г) 8 : 0,1.
1 1 3
1 3
а) 4 х : 2,5 = 10,5 : 2 ; б) (х – 6,03) · 10,7 = 85 5 .
1124. Запишите дроби в порядке убывания, переводя обыкновенные
1 1 3 1 4 7 9
; ; ; ; ; ;
дроби в десятичные: 2 4 4 5 5 10 10 .
Дата: 5 «С» 18.04.2014 5 «Д» 18.04.2014
Ход урока.
1 1⋅2 2 3 3⋅4 12
= = =0 , 02 = = =0 ,12
Например: 50 50⋅2 100 ; 25 25⋅4 100 ;
7 7⋅125 3 3 3⋅25 75 75
= =0 , 875 4 =4+ =4 + =4 + =4
8 8⋅125 ; 4 4 4⋅25 100 100 . = 4,75.
1 2 3 4
; ; ;
3 3 :3 1 14 14 : 7 2
= = =0,1 ; = = =0,2
Например, 30 30: 3 10 70 70:7 10
3 3 :3 1
= =
1 3 2 3
а) 0,39 + 8 ; б) 4 – 0,111; в) 0,17 · 5 ; г) 8 : 0,1.
1 1 3
1 3
а) 4 х : 2,5 = 10,5 : 2 ; б) (х – 6,03) · 10,7 = 85 5 .
1 1 3 1 4 7 9
; ; ; ; ; ;
Дата: 5 «С» 19.04.2014 5 «Д» 19.04.2014
Ход урока.
1 1⋅2 2 3 3⋅4 12
= = =0 , 02 = = =0 ,12
Например: 50 50⋅2 100 ; 25 25⋅4 100 ;
7 7⋅125 3 3 3⋅25 75 75
= =0 , 875 4 =4+ =4 + =4 + =4
8 8⋅125 ; 4 4 4⋅25 100 100 . = 4,75.
1 2 3 4
; ; ;
3 3 :3 1 14 14 : 7 2
= = =0,1 ; = = =0,2
Например, 30 30: 3 10 70 70:7 10
3 3 :3 1
= =
1 3 2 3
а) 0,39 + 8 ; б) 4 – 0,111; в) 0,17 · 5 ; г) 8 : 0,1.
1 1 3
1 3
а) 4 х : 2,5 = 10,5 : 2 ; б) (х – 6,03) · 10,7 = 85 5 .
1 1 3 1 4 7 9
; ; ; ; ; ;
Дата: 5 «С» 21.04.2014 5 «Д» 21.04.2014
Ход урока.
1 1⋅2 2 3 3⋅4 12
= = =0 , 02 = = =0 ,12
Например: 50 50⋅2 100 ; 25 25⋅4 100 ;
7 7⋅125 3 3 3⋅25 75 75
= =0 , 875 4 =4+ =4 + =4 + =4
8 8⋅125 ; 4 4 4⋅25 100 100 . = 4,75.
1 2 3 4
; ; ;
3 3 :3 1 14 14 : 7 2
= = =0,1 ; = = =0,2
Например, 30 30: 3 10 70 70:7 10
3 3 :3 1
= =
1 3 2 3
а) 0,39 + 8 ; б) 4 – 0,111; в) 0,17 · 5 ; г) 8 : 0,1.
1 1 3
1 3
а) 4 х : 2,5 = 10,5 : 2 ; б) (х – 6,03) · 10,7 = 85 5 .
1 1 3 1 4 7 9
; ; ; ; ; ;
Дата: 5 «С» 22.04.2014 5 «Д» 22.04.2014
Тема урока: Бесконечные периодические десятичные дроби. Непериодические
десятичные дроби.
Цели урока: а)обучающая: научить обращать периодические дроби в
обыкновенные;
Ход урока.
Как перевести обыкновенную дробь в десятичную и десятичную дробь в
обыкновенную?
Такая последовательно повторяющаяся группа цифр после запятой в десятичной
записи числа называется периодом, а бесконечная десятичная дробь, имеющая
такой период в своей записи, называется периодической.
Если период начинается сразу после запятой, то дробь называется чистой
периодической.
Например: 0,(3); 0,(1).
Если между запятой и периодом есть другие десятичные знаки, то дробь называется
смешанной периодической.
Например: 0,1(6); 0,2(142857).
Бесконечная десятичная дробь, в которой, начиная с некоторого разряда, цифры
повторяются, называется периодической.
Как перевести периодическую дробь в обыкновенную?
Чтобы перевести периодическую дробь в обыкновенную, надо из числа, стоящего до
второго периода, вычесть число, стоящее до первого периода, и записать эту
разность числителем, а в знаменателе написать цифру 9 столько раз, сколько цифр в
периоде, и после девяток дописать столько пулей, сколько цифр между запятой и
первым периодом.
4. Закрепление материала. №1140,1141.
1−0 1 4−0 4
= =
Например: 1) 0,(1) = 9 9 ; 2) 0,(4) = 9 9 ; 3) 0,1(6) =
16−1 15 1
= =
90 90 6 ;
2123−2 2121 707 41
= = =2
4) 2,(123) = 999 999 333 333 ;
3144−31 3113 143 13
= =3 =3
5) 3,1(44) = 990 990 990 90 .
6.Домашнее задание. §40, №№ 1161. Переведите следующие обыкновенные дроби
1 2 3 4 2 5 1
1 ; ; 10 ; 5 ; ; 4 ; 20 .
в десятичные: 2 3 8 5 7 7 3
Какие из полученных десятичных дробей конечные, а какие бесконечные?
1162. Запишите следующие десятичные дроби в виде периодических:
а) 1,666…; в) 0,3636…; д) 1,2444…;
Дата: 5 «С» 23.04.2014 5 «Д» 23.04.2014
Цели урока: а)обучающая: дать понятие бесконечной десятичной дроби;
Ход урока.
2.Мозговой штурм. Какая дробь называется периодической? Как перевести
периодическую дробь в обыкновенную? Опрос по домашнему заданию.
Бесконечная десятичная дробь, которую нельзя представить в виде периодической
десятичной дроби называется непериодической. Примером непериодической
десятичной дроби является число П = 3,141592653589793…, число е =
2,7182818284… Эти числа являются постоянными числами. При использовании их
применяются их приближенные значения. Например, П ≈ 3,14; e ≈ 2,7.
Число П мы использовали при вычислении площади круга, длины окружности,
площади сферы и объема шара.
Также примерами непериодических десятичных дробей являются следующие
бесконечные десятичные дроби: 1,4142135…; 2,2360679…; 1,7320508…; 3,3166247...
4. Закрепление материала. №№
1142. Представьте периодические дроби в виде обыкновенных:
а) 0,(6); б) 0,(26); в) 13,(7); г) 0,2(19); д) 2,2(41).
1
а) (3,5 + 4,8(3) + 2,1(3)) : 20 (
1 +4,1
;
)
13
б) (0,36 + (–0,4(6))) ·
( 16 +0 ,291 ( 6)) .
−

1163. Представьте в виде обыкновенных дробей следующие периодические дроби:
а) 0,2(6); б) 0,0909…; в) 1,(18); г) 0,(27); д) 2,0606….
12 5 3
а) 15 :
(3 +2
17 17 ) (
+ 4,2−2
5 : 4; )
б)
(( 2−1 13 )−(2 , 75−1 , ( 3) )−( 14 −2 34 )) : 2,625.
Дата: 5 «С» 25.04.2014 5 «Д» 25.04.2014

Цели урока: а)обучающая: научить использовать периодические дроби в решении;
Ход урока.
2.Мозговой штурм. Составьте уравнения по схеме и решите его.
3. Закрепление
материала.
1145. Записать в виде:
3 1 6 5
; ; ; ;
а) десятичной дроби числа: 12 8 8 12
б) обыкновенной дроби числа: 0,25; 0,089; 0,75; 3,045.
1146. Сравните значения выражений:
2 5 2 5
а)
( 7 7 )
2 + 3 : 0,5 и 0,5 : 2 −3
7 ( )7 ;
3 1 3 5
б)
( 8 6)
6 −4 :5+ 2,1 и ( 8 6 ) :5+2,1
6 −4
.
4. Решение уравнений.
16 3 3
(
а) 57
)
+ х : 9=2, ( 1 )
; б) 3,(3)х : 4,5 =
1 :
7 14 ;
1 1
а) у : 1 8 =1,(3); в) 0,8(3) : х = 0,(4) · 2 4 ;
5
б) х · 16 = 0,02; г) у : 2,5 = 3,(3) : 4,1(6).
Дата: 5 «С» 26.04.2014 5 «Д» 26.04.2014

Цели урока: а)обучающая: научить использовать периодические дроби в решении;
Ход урока.
2.Мозговой штурм. Составьте уравнения по схеме и решите его.
3. Закрепление
материала.
1145. Записать в виде:
3 1 6 5
; ; ; ;
а) десятичной дроби числа: 12 8 8 12
б) обыкновенной дроби числа: 0,25; 0,089; 0,75; 3,045.
1146. Сравните значения выражений:
2 5 2 5
а)
( 7 7 )
2 + 3 : 0,5 и 0,5 : 2 −3
7 ( )7 ;
3 1 3 5
б)
( 8 6)
6 −4 :5+ 2,1 и ( 8 6 ) :5+2,1
6 −4
.
16 3 3
(
а) 57
)
+ х : 9=2, ( 1 )
; б) 3,(3)х : 4,5 =
1 :
7 14 ;
1 1
а) у : 1 8 =1,(3); в) 0,8(3) : х = 0,(4) · 2 4 ;
5
б) х · 16 = 0,02; г) у : 2,5 = 3,(3) : 4,1(6).
Дата: 5 «С» 28.04.2014 5 «Д» 28.04.2014

Тема урока: Рациональные числа. Операции над рациональными числами.
Цели урока: а)обучающая: дать понятие рациональных чисел;
Ход урока.
2.Кластер на тему: Множества чисел. Проверка домашнего задания.
Вы уже знаете натуральные числа, множество которых обозначается буквой N.
Числа, употребляемые при счёте предметов, называются натуральными.
Например: 1,2,3,4,….
Множество целых чисел обозначается буквой Z. Натуральные числа, числа
противоположные натуральным и нуль образуют множество целых чисел.
Например: – 5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, ....
Также вам знакомы обыкновенные и десятичные дроби. Любое число можно
представить в виде бесконечной десятичной дроби.
3 1
Например: 4,200..; –3,000…; – 4 = –0,7500…; 3 = 0,333… = 0,(3)
p
Все эти числа можно представить в виде дроби q . Эти числа называются
p
рациональными числами. Числа, которые нельзя записать в виде q называются
иррациональными. По своей десятичной записи эти виды чисел различаются тем,
что в записи рационального числа, начиная с некоторого места, неизменно
повторяется одна и та же цифра или группа цифр, а в записи иррационального числа
такого повторения наступить не может.
1 2491
Так 0,1666… = 6 ; 495 = 5,0323232… – рациональные числа;
1,4142135…; 3,14159… – иррациональные числа.
Какие числа называются рациональными?
Числа которые можно записать в виде бесконечной периодической десятичной
дроби называются рациональными числам.
Множество рациональных чисел обозначается буквой Q.
Множество рациональных чисел и множество иррациональных чисел образуют
множество действительных чисел R.
Таким образом если множество иррациональных чисел обозначить буквой I, то
R = Q + I.
4. Закрепление материала. Чтение §41 по учебнику. №№ 1167,1168
Дата: 5 «С» 29.04.2014 5 «Д» 29.04.2014

Цели урока: а)обучающая: дать понятие рациональных чисел, научить проводить
операции над рациональными числами;
Ход урока.
2. Проверка домашнего задания.
5
.
3.Тесты. 1). Представьте в виде десятичной дроби число 22
а) 0,(227); б) 0,2272727; в) 0,2(27); г) другой ответ.
2).Решите уравнение: (–х + 3) · (х + 4) = 0.
а) –3 и –4; б) 3 и –4; в) –3 и 4; г) другой ответ.
С рациональными числами можно производить действия сложения, вычитания,
умножения, деления и возведения в степень. Они подчиняются законам сложения и
умножения.
Каждому рациональному числу можно поставить в соответствии единственную
точку координатной прямой.
Умножение на единицу не изменяет рационального числа, а произведение числа на
обратное ему число равно единице.
1
Если а рациональное число, то а ·1 = а, а · a = 1 (а ¿ 0)
При умножении рационального числа на нуль получается нуль, т.е. а · 0 = 0.
Проведение рациональных чисел равно нулю, когда хотя бы один из множителей
равен нулю. a · b = 0, если a = 0 или b = 0, или a = 0 и b = 0.
5. Закрепление материала. Решение упражнений по учебнику. №№
1171. Сравните числа:
а) –3,73 и – 3,71; в) –2,5 и 2,5; д) –315 и 121;
б) –9,6 и 0; г) –697 и 392; е) 1,77 и 0.
1174. Выполните умножение:
3 4 2 2 2 1
а) (−1,5 )
( )
¿ (−4 )⋅ х −
2 9 ; г) 3 3 3(
− k⋅ ⋅ ⋅ −10 )8 ;
7 4 1 1 1
⋅(−3 ) ( )( )
а⋅ − b ⋅ − с ⋅(−24 )
б) 0,25·(– 8у) · 5 7 ; д) 2 2 2 ;
в) −0,1⋅(−0,1 )⋅(−0,1 )⋅10 а ; е) −3,6 р⋅4 ,723⋅(−1, 43 )⋅0 .
7.Домашнее задание. §41, №№ 1199.
3 3 2 2 7 3 7 4
(
а) 7 14
+1 ⋅7) ; б) 9 3
( )
+1 ⋅3 ⋅2 + ⋅7
; в) 15 7 15 7 ; г)
5 3 5 4
⋅2 + ⋅3
12 7 12 7 .
Дата: 5 «С» 29.04.2014 5 «Д» 29.04.2014

Цели урока: а)обучающая: расширить понятие рациональных чисел, проводить
Ход урока.
3.Вопросы. Какие числа вы знаете? Какие числа называются натуральными? Как
обозначается множество натуральных чисел? Какие числа называются целыми?
Как обозначается множество целых чисел? Какие числа называются
рациональными? Как обозначается множество рациональных чисел? Всегда ли
рациональное число можно представить в виде обыкновенной дроби? Что
представляет собой множество иррациональных чисел? Как оно обозначается?
Что представляет собой множество действительных чисел?
4. Закрепление материала. Решение упражнений по учебнику. №
№1171,1172(устно)
а) |–9,6|+|–1,8|; в) |–8,4|·|–1,5|;
б) |–6,97|–|4,39|; г) |–2,73|:|1,3|.
1176. Найдите значение степени:
2 2 2
3 3 2
а) 3,22; б) 0,82; в) 0,53; г)
()
5; д) ; е)
()
7 .
( )
4
5
5. Решение упражнений на повторение.
1188. Заполните таблицу. Определите среднюю урожайность пшеницы, собранную с
трех полей. Запишите числовое выражение для решения задачи. Вычисления
выполните с помощью микрокалькулятора.
Урожайност Площадь, Весь

ь га урожай
т/га
3,9 35
3,4 31,6
3,85 42,4
1 3
1190. Найдите значение выражения: 4а3 – 2 а, если а = 4 .
2
1 3 4 2
1191. Выполните действия: а)

( 1 −2,5⋅
4 5 ( )) :
5 ; б)
( 1 1
4 −1 :0,4 ⋅
6 3
2
5 )( ) .
1 7 2
х+1 + х=2,6
1192. Решите уравнение: 2 10 3 .
7.Домашнее задание. §41, №№ 1196,1197.
Дата: 5 «С» 30.04.2014 5 «Д» 30.04.2014
Ход урока.
3.Вопросы. Какие числа вы знаете? Какие числа называются натуральными? Как
обозначается множество натуральных чисел? Какие числа называются целыми?
Как обозначается множество целых чисел? Какие числа называются
рациональными? Как обозначается множество рациональных чисел? Всегда ли
рациональное число можно представить в виде обыкновенной дроби? Что
представляет собой множество иррациональных чисел? Как оно обозначается?
Что представляет собой множество действительных чисел?
4. Закрепление материала. Решение упражнений по учебнику. №
№1171,1172(устно)
а) |–9,6|+|–1,8|; в) |–8,4|·|–1,5|;
б) |–6,97|–|4,39|; г) |–2,73|:|1,3|.
1176. Найдите значение степени:
2 2 2
3 3 2
а) 3,22; б) 0,82; в) 0,53; г)
()
5; д) ; е)
()
7 .
( )
4
5
1188. Заполните таблицу. Определите среднюю урожайность пшеницы, собранную с
трех полей. Запишите числовое выражение для решения задачи. Вычисления
выполните с помощью микрокалькулятора.
Урожайност Площадь, Весь

ь га урожай
т/га
3,9 35
3,4 31,6
3,85 42,4
1 3
2
1 3 4 2
1191. Выполните действия: а)

( 1 −2,5⋅
4 5 ( )) :
5 ; б)
( 1 1
4 −1 :0,4 ⋅
6 3
2
5 )( ) .
1 7 2
х+1 + х=2,6
1192. Решите уравнение: 2 10 3 .
Дата: 5 «С» 02.05.2014 5 «Д» 02.05.2014

Наглядность: интерактивная доска
Ход урока.
3.Исторические сведения. В XVв. учёный ал – Каши ввёл десятичные дроби.
Это нововведение оставалось неизвестным европейским математикам, и лишь
в 1584г нидерландский математик и инженер С. Стевин вновь пришёл к этому
открытию. Числа целые, дробные (положительные и отрицательные ) и нуль
получили общее название рациональных чисел.
4. Закрепление материала. Решение упражнений по учебнику.
1177. Между какими целыми числами находится число:
2 2 2 2 2 3
3 7 9 4 6 4
а)
()
4 ;
( ) −
4 ;
() () ( )
4 ; 3 ;
−
5 ;
()
3 ;
2 3 2 2
1 1 1 1
б)
( 2) ( 2)
1
;
2
; ;
( 2 ) ( 2)
−2 −3
; (–1,6)2; (–2,5)2?
1178. Найдите значения выражения:
а) (–3)2 + (4 · 5)2; в) (72 – 52) · 32; д) (–3,7 – 6,3)2 · (0,1)2 ;
2
1 1 3 3 2 2 3 5 2 2
б) (–3)2 + 42 · ;
( )
2
2 г)
() ()
2е)
−
4
−2
;
( − −1 −3
8 8 .
)
5. Решение задач на повторение.
1186. Товарный состав был в пути 3часа. За первый час он прошел 44, 5км, а за
1
второй – 41км, а за третий – 39 3 км. Определите среднюю скорость
состава.
3 3 2 2 7 3 7 4
а) 7 14
(
+1 ⋅7
; б)
) ( 9 3 )
+1 ⋅3 ⋅2 + ⋅7
; в) 15 7 15 7 ; г)
5 3 5 4
⋅2 + ⋅3
12 7 12 7 .
3 7 1 2 5 1
а) 7 5
(
⋅ а−14 −4⋅3 а
2 ; ) б)
( )
⋅ х−15 −6⋅2 х
3 9 3 .
Дата: 5 «С» 03.05.2014 5 «Д» 03.05.2014

Ход урока.
3.Исторические сведения. В XVв. учёный ал – Каши ввёл десятичные дроби.
Это нововведение оставалось неизвестным европейским математикам, и лишь
в 1584г нидерландский математик и инженер С. Стевин вновь пришёл к этому
открытию. Числа целые, дробные (положительные и отрицательные ) и нуль
получили общее название рациональных чисел.
1177. Между какими целыми числами находится число:
2 2 2 2 2 3
3 7 9 4 6 4
а)
()
4 ( );
−
4 ;
() () ( )
4 ; 3 ;
−
5 ;
()
3 ;
2 3 2 2
1 1 1 1
б)
( 2) ( 2)
1
;
2
; ;
( 2 ) ( 2)
−2 −3
; (–1,6)2; (–2,5)2?
а) (–3)2 + (4 · 5)2; в) (72 – 52) · 32; д) (–3,7 – 6,3)2 · (0,1)2 ;
2 3 2 2
1 1 3 3 5
б) (–3)2 + 42 · ;
( )
2
2
г)
() ()
2
−
е)4
−22
;
( − −1 −32
8 8 .
)
1186. Товарный состав был в пути 3часа. За первый час он прошел 44, 5км, а за
1
второй – 41км, а за третий – 39 3 км. Определите среднюю скорость
состава.
3 3 2 2 7 3 7 4
(
а) 7 14
+1 ⋅7 ) +1 ⋅3
; б) 9 3
( )
⋅2 + ⋅7
; в) 15 7 15 7 ; г)
5 3 5 4
⋅2 + ⋅3
12 7 12 7 .
3 7 1 2 5 1
а) 7 5
(
⋅ а−14 −4⋅3 а )
2 ;
⋅ х−15 −6⋅2 х
б) 3 9
(
3 . )
Дата: 5 «С» 05.05.2014 5 «Д» 05.05.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач.
Цели урока: а)обучающая: проверить умение проводить
Ход урока.
3.Исторические сведения. Открытие несоизмеримых величин наложило глубокий
отпечаток на развитие древнегреческой математики. Так как в то время не знали чисел, отличных
от натуральных и дробей, возникли две науки, которые развивались параллельно, но имели
различные объекты изучения: арифметика – наука о числах и геометрия, в которой, в частности,
рассматривалось учение о величинах-длинах, площадях, объемах. Древнегреческие ученые умели
складывать и вычитать величины, находить их кратные и доли, а над их отношениями умели
выполнять операции умножения, деления, возведения в степень. Однако, поскольку не
существовало общей идеи числа, все эти операции невозможно было объединить в единую
систему, в арифметику действительных чисел. Это тормозило развитие древнегреческой науки,
сковывало как панцирь живое тело античной математики. Гораздо свободнее, но менее строго
обращались с числами ученые, занимавшиеся практическими задачами: астрономы,
землеустроители, географы и т.д. В их работах, относящихся ко II в. до н.э. – III в. постепенно
стирается грань между числами и величинами. Этот процесс завершили математики
средневекового Востока (Омар Хайям, ХI – XII вв).
С развитием алгебры, уже при решении линейных уравнений с одним неизвестным, возникает
необходимость в отрицательных числах. Еще до нашей эры их стали употреблять китайские
математики. Широко использовали отрицательные числа и индийские математики.
Замечательным достижением индийских математиков было введение понятия нуля и знака
для него, что позволило им создать десятичную систему записи натуральных чисел и
разработать правила операций над записанными так числами. Эту запись чисел стали
применять математики Востока, откуда она попала в Европу.
4 1 1
3
25
+ 0 , 59
( 5 )
+ 0 , 75 :
20
3 80
а)
( 4 )
− 0 , 15 : 4
; б)
1−
99
.
8
1182. Речной рак выдерживает температуру +32º, что составляет 9 температуры,
2
выдерживаемой рыбами, и 3 температуры, выдерживаемой птицами.
Определите температуру, выдерживаемую рыбами и птицами.
1183. Сахарный тростник содержит 90% сока. Из одного центнера сока можно
получить 0,085центнера сахарного песка. Сколько потребуется тростника для
получения 137,7центнера сахарного песка?
Дата: 5 «С» 06.05.2014 5 «Д» 06.05.2014
Тема урока: Решение упражнений и задач.
Цели урока: а)обучающая: проверить умение проводить
Ход урока.
3.Мозговой штурм. Какие действия можно проводить с рациональными числами?
4. Решение упражнений. 1196. Вычислите наиболее удобным способом:
2 5 5 1 1 2
12 +5 −4
а) 7 14 7 ; в) 0,6 · 3 3 + 0,5 + 0,7 · 3 3 ; д) 12,5 · 7 ·
2
4;
1 4 1 1 3 1 3
б)
4 +5 −1 −1
7 9 7 3 ; г) 2,5 · 1 4 2
· (3,5 + 4,5) ; е) 2
+ ( )
5 · 10.
1). Представьте десятичную дробь в виде обыкновенной дроби:

а) 0,45; б)24,09; в)0,005; г) 125,125.
2).Выполните действия, предварительно обратив десятичную дробь в
1 3
1,6−
обыкновенную: а) 18 : 4,6, б) 5 ;
2
4 1
3). Выполните действия: а) (4 – 2,4) :
( 3−1
5 )
; б) (2,4 + 2,1) : .
( )
2
+4
4). Представьте периодические дроби в виде обыкновенных: 0,8(3), 0,(4), 4,1(6).
а) 6,7 · х = 0; б) х · 4,5 = 0; в) 1,5 · (34 – х) = 0; г) (х – 2) · 3,8 = 0.
1 3
2
1 3 4 2
а)
( 1 −2,5⋅
4 ( ))
5
:
5 ; б)
( 1 1
4 −1 :0,4 ⋅
6 3
2
)( )
5 .
Дата: 5 «С» 07.05.2014 5 «Д» 07.05.2014

Ход урока.
1. Представьте десятичную дробь в виде обыкновенной дроби.
а)0,12; а) 2,22;
б) 44,8; б) 0,88.
2.Выполните действия, предварительно обратив десятичную дробь в обыкновенную:
1 1
4,4−4 −10 , 4
а) 8 ; а) 25 ;
4 1
1,8− 0,5−
б) 5 ; б) 2 .
3 3
а)
4
8 (
− 6,8 + 2
4 ) ; а)
3
(
0 , 75 − 0 ,125 +
4 );
7 3 1
б)
(
7 −3
8 8 )
: 4,5 б)4,6 – 2 : 4
4. Представьте периодические дроби в виде обыкновенных.
а) 1,(6); а) 0,(36);
б) 0,(23); б) 1,(3);
в) 10,4(3) в) 1,2(4);
1
2
(х – 2) · 3 =0 – 4 · (х + 3,5) = 0;
Дата: 27.04.10 (2 урока)

Тема урока: Линейные уравнения.
Цели урока: а)обучающая: дать понятие линейного уравнения и его решения;
Ход урока.
2.Повторение. Что называется уравнением? Что значит решить уравнение? Что
называется корнем уравнения?
3.Новая тема.
Равенство содержащее неизвестную величину называется уравнением.
Решить уравнение – значит найти его корни или доказать что корней нет.
Корнем уравнения называется значение неизвестной величины, при которой
уравнение превращается в верное равенство.
Например, для уравнения 4 + х = 8 корнем является х = 4, так как 4 + 4 = 8 или 8 = 8,
верно.
При решении уравнения используется следующие свойства:
1) если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив
его знак, то получится уравнение с теми же корнями что и предыдущее;
2) если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное
от нуля число, то корни уравнения не изменятся.
Уравнение вида ах=b ,где х – переменная, а и b – некоторые числа, называется
линейными уравнением с одной переменной.
b
Уравнение ах = b имеет один корень, если а ¿ 0, х = a . Если а = 0 и b ¿ 0,
то 0х = b, уравнение не имеет корней, так как на нуль делить нельзя. Если
а = 0 и b = 0, то 0х = 0, уравнение имеет бесконечное множество корней, так как
любое число умножить на нуль, получится нуль.
1 1 1 1
Например: 1) 3х – 2 = 2х + 1 2 ; 3х – 2х = 1 2 + 2 ; х = 3 – 2; х = 1.
2) 4х + 8 = 12; х + 2 = 3; х = 2.
Решение упражнений по учебнику №№ 1209,1208, 1207. Решите уравнение:
а) 2х = 7; в) –0,8х = 4; д) –2х = 0;
1 1 1
б) –3х = 1 5 ; г) –0,4х = –1 3 ;
( )
е) х ·
−1
7 = 0.
5. Решение задач на повторение. 1224,1225.
Дата: 29.04.10
Цели урока: а)обучающая: дать понятие линейного уравнения и его решения;
Ход урока.
называется корнем уравнения? Какие вы знаете свойства уравнения?
Чтобы число умножить на сумму, нужно каждое слагаемое умножить на это число.
Например, произведение 2х состоит из коэффициента 2 и переменной х.
Для того, чтобы сложить выражения с одинаковой буквенной частью, нужно
сложить их коэффициенты.
Например, 4 х−5х+1,5 х=0,5 х.
Если перед х не стоит коэффициент, считается, что он равен 1.
Например, 28 х−х=27 х .
Если нужно раскрыть скобки, перед которыми нет числа, считается, что оно равно 1.
Например, (2 х−5 )−(4 х−7 )=2 х−5−4 х+7=−2 х+2 .
Нельзя складывать число и выражение с переменной.
Например, 3+2 х≠5 х, 2 х +2 х+ 3 х +1=7 х +1≠8 х .
4. Закрепление материала. 1) 6 · (х – 1) = 9,4 – 1,7х; Проверка:
6х – 6 = 9,4 – 1,7х; 6 · (2 – 1) = 9,4 – 1,7 ·
2;
6х + 1,7х = 9,4 + 6; 6 · 1 = 9,4 – 3,4
7,7х = 15,4 6 = 6 , верно
х = 15,4 : 7,7
х=2 Ответ: х = 2.
Решение упражнений по учебнику №№ 1212. 1211. Решите уравнение:
х 1 1 3х 1 3х
+ =− +
а) 4 2 6 ; г) 5 2 = –2,5; ж) 1 – 4 = –0,5;
х 1 1 3х 1 7х
− =− − −
б) 3 2 6 ; д) 5 2 = –3,5; з) 2 – 4 = –16;
2 2
в) (–5) · (х – 0,01) = 100; е) 12 · (0,22 – х) = 144; и) (–1,5)2 · (1 – х) = –
4,5.
1227. Вычислите: |k−m+ p| , если k = –2,75, m = –9,25, p = –14,5.
Дата: 30.04.10
Цели урока: а)обучающая: дать понятие линейного уравнения и схемы его
решения;
Ход урока.
называется корнем уравнения? Какие вы знаете свойства уравнения? Как число
умножить на сумму? Какое уравнение называется линейным? Сколько корней
имеет линейное уравнение?
Решение различных уравнений сводится к решению линейных уравнений.
При решении уравнений нужно пользоваться такой общей схемой:
1) по возможности упростить левую и правую части уравнения (раскрыть скобки,
привести подобные слагаемые);
2) перенести слагаемые, которые содержат неизвестную величину, в одну часть, а
остальные слагаемые – в другую часть уравнения, изменив при этом их знаки на
противоположные;
3) привести подобные слагаемые в обеих частях уравнения;
4) найти корень уравнения;
5) сделать проверку.
Решение упражнений по учебнику №№ 1217. Решите уравнение:
а) 7х – 24 – 9х + 28 = 4; д) –7,1х + 2,4 + 9х – 2,8 = –4,2;
б) 7х – 24 – (9х – 28) = 4; е) –7,1х – 2,8 = –4,2 – 2,4 – 9х;
в) 7х + 28 = 4 + 24 + 9х; ж) –7,1х + 2,4 = 2,8 – 4,2 – 9х;
г) 7х – 6х – 9х + 7х = 4; з) 2,4 –7,1х = 2,8 – 9х – 4,2.
1219. Найдите натуральные решения уравнения: (х – 3) · (х + 4)=0.
1220. Найдите сначала целые, а затем рациональные решения уравнения:
(х – 5) · (х + 4) · (х – 0,4) = 0.
1229. Мороженное содержит 14% сахара. Сколько сделали мороженного, если на его
изготовление истратили 42кг сахара?
7.Домашнее задание. §42, №№ 1234. Найдите корень уравнения:
а) 2 · (0,3а – 5) – 6 · (0,2а + 4) = 2; в) 4 · (0,2х – 7) – 5 · (0,3х + 6) = 5;
3 2 1 1
б)
( 5 ) (
4⋅ 2 х−5 −8⋅ х−2 =10 , 4
5 ) ; г)
( 5 ) (
9⋅ 2 у−1 −7⋅ 3 у +2 )
10
=25 , 5
.
5 7 1 1 5 7
а)
т: =−1
11 15 ; в) 2 4 (
3 − х ⋅8=3
;
) д)
18
44
−т=16
22 ;
1 7 3 2 13 8
б)
х :1 =−
7 9 ; г) 5 3 (
5 − х ⋅15=8
;
) е)
6 −k=2
20 15 .
Дата: 1.05.10
Тема урока: . Решение задач с помощью уравнений.
Цели урока: а)обучающая: научить решать задачи с помощью линейного
уравнения;
Ход урока.
2.Повторение. Какая существует схема для решения линейного уравнения?
Решая любую задачу, нужно хорошо разобраться в её условии. Представить себе
событие, происходящее в задаче, как бы виртуально переместиться в мир этой
задачи. Конкретно определить: что дано и что нужно найти, то есть сделать анализ
задачи. Составить краткое условие для наглядности или чертеж, а затем приступать
к нахождению алгоритма решения задачи. Решая задачу с помощью уравнений,
нужно определить какую неизвестную величину, мы обозначим через х, а затем,
исходя из условия задачи, составить уравнение и решить его.
В задачах на составление уравнения можно воспользоваться полным описанием
составления уравнения к задаче, а можно кратким.
Задача . Масса мыла на 55% больше массы жира, взятого на приготовление мыла.
Сколько надо взять жира для приготовления 31кг мыла?
Решение:
Пусть масса жира х кг это составляет 100% – 55% = 45%. Масса мыла 31кг, это
составляет 100%. Имеем:
х кг – 45%,
31⋅45
31 кг – 100%, х = 100 ; х = 13,95(кг)
Ответ: 13,95кг.
5. Решение задач .
1246. При сушке вишня теряет в массе. Сушеная вишня составляет 15% массы
свежей. Сколько получится сушеной вишни из 160кг свежей? Сколько надо
взять свежей вишни, чтобы получить 90кг сушеной?
1253. Аман прочитал в первый день 30% ,а во второй день 38% страниц книги, что
было на 4 страницы больше, чем в первый день. Сколько страниц книги
прочитал Аман в первый день и во второй день?
7.Домашнее задание. §43, №№ 1281. В цехе работают 80 работников, 75% из них
токари. Сколько токарей работает в цехе?
1286. Автомобиль проехал 609,87км, что составляет 87% всего пути. Какой путь
должен был проехать автомобиль?
Дата: 3.05.10
Тема урока: Решение задач с помощью уравнений.
Цели урока: а)обучающая: научить решать задачи с помощью уравнения;
Ход урока.
2.Повторение. Как решать задачи?
3.Новая тема. Задача1. Из двух городов,
расстояние между которыми 162км,
одновременно навстречу друг другу выехали
два велосипедиста. Скорость одного на 3км/ч
больше скорости другого. Встреча произошла через 6часов после их выезда. С какой
скоростью ехал каждый велосипедист?
Коротко эту задачу можно было решить так:
Составим уравнение и решим уравнение:

6х + 6(х + 3) = 162; 6(х + х +3) = 162; 2х + 3 = 162 : 6; 2х + 3 = 27;
2х = 27 – 3; 2х = 24; х = 12(км/ч) – U1; 12 + 3 = 15(км/ч) – U2.
Проверка.
S1 = 12 · 6 = 72(км), S2 = 15 · 6 = 90(км), S = S1 + S2 = 72 + 90 = 162(км),
что удовлетворяет условию задачи. Ответ: 12 км/ч, 15 км/ч.
4. Закрепление материала. Задача 2. Сумма двух чисел 165. Первое число больше
второго на 21. Найдите эти числа.
Решение.
Пусть х – первое число, тогда второе число (х – 21). Сумма двух чисел
х + (х – 21), что по условию задачи 165. Составляем и решаем уравнение:
х + (х – 21) = 165; х + х – 21 = 165; 2 х – 21 = 165; 2 х = 165 + 21; 2 х = 186;
х = 186 : 2; х = 93 – первое число, тогда 93 – 21 = 72 – второе число.
Проверка.
Если первое число 93, а второе 72, то их сумма 93 + 72 = 165, что удовлетворяет
условию задачи. Ответ: 93 – первое число, 72 – второе число.
1244.. Из двух городов, расстояние между которыми 282км одновременно выехали
два автомобиля и встретились через 2,4 часа. Найдите скорость каждого
автомобиля, если скорость одного из них на 12,5км/ч больше скорости
другого.
2
1247. Сумма двух чисел 54. Одно слагаемое составляет 3 второго. Найдите оба
слагаемых.
7.Домашнее задание. §43, №№1272,1280.
Дата: 4.05.10 (2 урока)

Ход урока.
2.Повторение. Как решать задачи с помощью уравнения?
Задача . Лодка прошла по течению реки некоторое расстояние за 3 часа, а против
течения это же расстояние за 5 часов. Найдите это расстояние и собственную
скорость лодки, если скорость течения реки 2км/ч.
Решение:
tпо течению = 3ч, U теч = 2 км/ч, tпротив течения = 5ч, U соб = х км/ч,
U по теч. = U соб + U теч = х + 2 (км/ч), U пр теч. = U соб – U теч = х – 2 (км/ч),
Sпо теч = U по теч · tпо теч = 3· (х + 2), Sпр теч = U пр теч · tпр теч = 5· (х – 2).
Так как расстояние, пройденное лодкой, одно и то же, то имеем уравнение:
3· (х + 2) = 5·(х – 2), 3х + 6 = 5х – 10, 3х – 5х = – 6 – 10, – 2х = – 16,
х = – 16: (– 2), х = 8 (км/ч) – собственная скорость лодки.
Скорость по течению 8 + 2 = 10 (км/ч), а расстояние, пройденное лодкой по течению
такое же, как против течения, равно 3 · 10 = 30 (км). Ответ: U соб = 8 км/ч, S = 30 км.
1259. В одной корзине было в 2 раза больше яблок, чем во второй. Когда из первой
корзины взяли 5кг яблок, а из второй – 4кг, то во второй корзине яблок стало в
5 раз меньше, чем в первой. Сколько килограммов яблок было в каждой
корзине первоначально?
1 1
1279. Катер по течению реки проходит 18 2 км за час, а против течения – 12 2 км
за час. Какова скорость течения реки?
85 6 5 2 1 5 13
а) 91
⋅¿¿ 5 : :8⋅2 ;
17 7 5 в)
( 18 −17 )+ (24−23 ) ;
4 6 24
5 3 4 1 5 1 1
б)
30 : :3 ⋅ ⋅2 ;
18 8 27 5 г)
( 13−8
12 ) + ( 17
2
−16
15 ) .

1257. В трёх ящиках 64,5кг яблок. Во втором ящике на 2,8кг больше, чем в первом, а
в третьем – на 4,6кг больше, чем во втором. Сколько килограммов яблок в
каждом ящике?
1278. Собственная скорость лодки 16,2км/ч, а скорость течения реки 1,5км/ч. Какое
расстояние пройдет лодка против течения за 2,5 часа?
Дата: 6.05.10
Ход урока.
2.Проверка домашнего задания.
Задача : Одна сторона треугольника 20см, а другая в 3 раза больше третьей.
Найдите две стороны треугольника, если его
периметр 52см.
Решение.
Р = а + b + с . Пусть с = х см, тогда b = 3х см. Сумма всех сторон треугольника
(х + 3х + 20) см, что по условию задачи равно 52см. Имеем уравнение:
х + 3х + 20 = 52,
4х + 20 = 52,
4х = 52 – 20,
4х = 32,
х = 32 : 4,
х = 8 (см) – сторона с, тогда 8 · 3 = 24 (см) –сторона b
Проверка.
а = 20 см, b = 24 см, с = 8см. Р = 20 + 24 + 8 = 52(см), что удовлетворяет условию
задачи.
Ответ: 24см; 8см.
1254. Периметр треугольника равен 26см, одна его сторона – 8см, а две другие
равны между собой. Найдите длину неизвестных сторон треугольника.
1263. Найдите значение выражения.
3 3 3 2 1
(
7 5 с– 5 8
)
с+ b
, если с = 5 5 , b = 2 3 .
1255. Длина одной стороны равнобедренного треугольника равна 4,6см, а две
другие стороны на 1,4см больше. Найдите периметр этого треугольника.
1 1 1 1 1 1 3 8
а) 1 8 : 4 2 + 24 ·
( )
3 +2
8 6 ; (
б) 67 2 : 2 7 + 2 ·
)
5 −4
4 9 .
Дата: 7.05.10
Ход урока.
3. Мозговой штурм. Что называется уравнением? Что значит решить уравнение?
Что называется корнем уравнения? Какие вы знаете свойства уравнения? Как
число умножить на сумму? Какое уравнение называется линейным? Сколько
корней имеет линейное уравнение?
Задача . Среднее арифметическое двух чисел равно 18,6. Одно из этих чисел в 5 раз
больше другого. Найдите эти числа.
Решение:
х+5 х
Пусть одно число х, тогда другое – 5х, а их среднее арифметическое 2 , что по
х+5 х
условию задачи равно 18,6. Имеем уравнение: 2 = 18,6;
6х
2 = 18,6; 3х = 18,6; х = 18,6 : 3; х = 6,2 – одно число,
а 6,2 · 5 = 31 – другое число.
Проверка:
Если одно число 6,2, а другое число 31, то их среднее арифметическое будет
6,2+31
=18 , 6
2 , что удовлетворяет условию задачи. Ответ: 6,2 и
31.
5
1284. Одно число на 8 больше другого. Их среднее арифметическое равно 3
1
12 . Найдите эти числа.
5 4 2 4
а)
( )(
6 )
2 , 23− х − 0 , 83− х =1
5 в)
( )( )
1,3− у − 0 , 73− у =1
3 5
б) 49 х−( 5 х−6 )+ (11−8 х )=35 г) 8 х−( 4,6 х+1 ) + ( 9,1 х−5 )=44 .
5
1285. Одно число на 1 6 больше другого. Их среднее арифметическое равно 4
7
12 .
3 1 2 1
а)
( х +3
8 )
:5=7
5 ; в)
( )
4 + х : 7=4
9 7 ;
б) 0,8 · (х – 3) = –0,6 (х – 4); г) 1,2 · (7 – 5у) = – 6 + 1,2у.
Дата: 5 «С» 10.05.2014 5 «Д» 10.05.2014

Тема урока: Случайные события. Частота и вероятность события
Цели урока: а)обучающая: научить решать комбинаторные задачи;
Ход урока.
3. Повторение. Как решать задачи?
4. Новая тема. Перебор возможных вариантов.
Иногда задача имеет несколько вариантов решения. Мы выбираем то, которое
нас больше всего устраивает. Чтобы сделать верный выбор, надо рассмотреть все
возможные варианты решений. А для этого надо найти удобный способ перебора
возможных вариантов.
Например.
Задача 1. Сколько двухзначных чисел можно составить, используя цифры 2 и 3?
Будем выписывать числа в порядке возрастания. Этот способ перебора
позволит нам не пропустить никакое из чисел и в то же время не
повторить ни одного из них. 22, 23, 32, 33, таким образом, можно
составить 4 разных двухзначных числа. Ответ: 4 числа.
Задача 2. На прямой отметили четыре точки: M, N, P и Q. Сколько получилось
отрезков?
MN, MP, MQ,
NP, NQ,
PQ. Ответ: 6 отрезков.
Часто процесс перебора удобно
осуществлять путём построения специальной
схемы – так называемого дерева возможных
вариантов. Корень дерева изображают знаком *.
Решение задачи 1 с помощью дерева выглядит
так:
Решение задачи 2 с помощью дерева выглядит
так:
1289. Запишите все двухзначные числа, в записи
которых используются только цифры 4 и 5.
1290. Сколько чисел можно получить из числа 324, переставляя его цифры?
Запишите самое большое и самое маленькое из этих чисел в виде суммы
разрядных слагаемых.
1291. Отметьте и обозначьте три точки, не лежащие на одной прямой. Сколько
можно построить ломаных с вершинами в этих точках? Начертите их,
используя карандаши разных цветов.
Дата: 5 «С» 12.05.2014 5 «Д» 12.05.2014
Цели урока: а)обучающая: научить решать комбинаторные задачи;
Ход урока.
3. Повторение. Что такое способ перебора возможных вариантов? Для чего
нужно дерево возможных вариантов?
4. Новая тема. Правило умножения.
В задаче 1 дерево возможных вариантов правильное, то есть симметричное с двух
сторон. К нему можно применить правило умножения: на первом уровне дерева 2
узла и на втором уровне дерева 2 узла. Таким образом, 2∙2=4, всего 4 числа.
В задаче 2 дерево возможных вариантов неправильное, так как на первом уровне 3
узла, а на втором - разное количество узлов:3, 2, 1, поэтому правило умножения в
этой задаче применить нельзя.
Задача 3. В кафе имеется: 3 вида пироженных, 4 вида соков и 3 вида мороженного.
Сколько различных вариантов заказов из трех блюд можно сделать?
Часто процесс перебора удобно осуществлять путём построения специальной схемы

– так называемого дерева возможных вариантов. Корень дерева изображают
знаком *.
Решение. На первом этапе 3 узла, на втором – 4, а на третьем этапе 3 узла, тогда
всего 3∙4∙3 = 36 вариантов.
Ответ: 36 вариантов.
1292. Довлет выбрал в библиотеке пять книг, но одновременно можно взять только
две книги. Сколько вариантов выбора двух книг из пяти есть у Довлета?
1293. Сколькими способами можно выбрать два цветка, если есть гвоздика, роза,
лилия и ромашка? Сколько получится таких пар, если их составлять из двух
разных цветков?
1294. Сколько можно составить букетов из трех гвоздик, если в продаже красные и
белые гвоздики? Решите задачу с помощью построения дерева.
1295. Имеются карандаши четырёх цветов: чёрные, зеленые, синие, красные – и два
вида альбомов. Сколько различных наборов из карандаша и альбома можно
составить из этих предметов?
Дата: 5 «С» 13.05.2014 5 «Д» 13.05.2014

Цели урока: а)обучающая: познакомить с теорией вероятностей;
Ход урока.
2. Шифрограмма.
3. Новая тема. В жизни и трудовой деятельности приходится иметь дело с событиями
реального мира, зависящими от обстоятельств, которые либо неизвестны, либо не подлежат
учёту. Например, нельзя предусмотреть, сколько зёрен даст определённый колос от посеянного
зерна пшеницы, сколько выпускников средних школ подадут заявления для поступления в ВУЗы,
будут ли среди деталей, обработанных токарем за смену бракованные и сколько.
События такого характера называются случайными. Математическая наука – теория
вероятностей занимается изучением случайных событий.
В природе нет ни одного физического явления, в котором бы не проявлялись явления
случайности. Но в массовых однородных случайных событиях, таких которые неоднократно
повторяются при выполнении одинаковых условий, независимо от человека, существуют
закономерности, поддающиеся учёту. Примерами массовых событий является серия выстрелов
одного стрелка из одной и той же винтовки, серийный выпуск стёкол на стекольном заводе, а
массовых случайных событий – попадание или промах в мишень стрелком, появление
бракованных стекол при их серийном выпуске.
Одновременно с массовыми случайными событиями существуют и единичные случайные
события. Например, падение Тунгусского метеорита.
Теория вероятностей изучает только массовые случайные события.
Первичным понятиям теории вероятностей является событие.
Под событием понимают любое явление, про которое можно сказать, что оно происходит или не
происходит. Любое событие происходит вследствие испытания (или опыта). Например, выпуск
лотерейных билетов – испытание, а появление выигрыша на определенный билет – событие.
События обозначают большими буквами латинского алфавита А, В, С,…
Вероятностью случайного события называется отношение количества событий,
т
благоприятствующих этому событию к общему количеству событий, то есть Р(А) = п .
Если P(A) = 1, то событие достоверно, то есть обязательно произойдет, а если P(A) = 0, то
событие невозможно.
Вероятность любого события удовлетворяет условию: 0 ¿ Р(А) ¿ 1.
4. Закрепление материала. Решение задач.
1325. На общегородском празднике присутствуют 20 учащихся из одной школы, 25
– из второй и 30 – из третьей. Какова вероятность того, что учащийся, с которым вы
заговорите, учится во второй школе?
1326. В урне 5 шаров разных цветов: синий, зеленый, красный, белый, желтый.
Какова вероятность того, что выпадет белый шар? Какова вероятность того,
что выпадет красный или желтый шар?
1327. Какова вероятность выпадения на игральном кубике числа 6?
1328. Какова вероятность того, что при падении монета ляжет «гербом» вверх?
6.Домашнее задание. §45, №№ 1347, 1348
Дата: 5 «С» 14.05.2014 5 «Д» 14.05.2014

Ход урока.
3. Вопросы по пройденной теме. Что изучает теория вероятностей? Что такое
событие? Что такое вероятность события? Чему равна вероятность
достоверного и невозможного события?
4. Закрепление новой темы.
Задача1: Из урны содержащей 4 белых, 3 черных и 7 красных шаров, вынимают
один шар. Какова вероятность того, что он будет белым или черным?
Решение.
А – событие, состоящее в появлении белого или черного шара. Всего шаров n = 14, а
m 7 1 1
белых или черных m = 7. Р(А) = n = 14 = 2 . Ответ: 2 .
5. Решение задач
1331. Какова вероятность того, что при падении игрального кубика выпадет четное
число?
1332. У Айгули 8 конфет, 6 из них шоколадные. Какова вероятность того, что при
раздаче конфет восьми своим подругам, каждой девочке достанется
шоколадная конфета? А её подруга Мерджен не любит шоколадные конфеты.
Какова вероятность того, что Мерджен достанется не шоколадная конфета?
1329. Набирая номер телефона, абонент забыл последнюю цифру и набрал ее
наугад. Какова вероятность того, что он правильно набрал номер?
Неправильно набрал номер?
1330. Из карточек, на которых написаны буквы, составили слово МАТЕМАТИКА.
Затем эти карточки перемешали . Какова вероятность того, что взятая наугад
карточка содержит: а) букву А, б) букву М?
6.Решение упражнений для повторения
а) (1,5 – 2,75) + (2,5 – 1,875) : (– 0,125) – 0,25;
5 3 1 5
б) 8 + 2 ·
( 4)
4 :17
+ 3,75 : 6 ;
3 1 1 7 3 1
в) 6 10 : 2 10 –
( 3)
7 −6
8 : 4 + 2 8 : 17;
1 24 1 10
г)
( 1−)32 · 31 – 3 7 · ( )−22
11 .
Тема урока: Случайные события. Частота и вероятность события.

Цели урока: а)обучающая: познакомить с частотой и вероятностью событий;
Ход урока.
4. Закрепление новой темы..
Задача. Какова вероятность того, что при одном бросании игрального кубика
выпадет число очков, кратное 3?
Решение:
А – событие, состоящее в том, что выпадет число, кратное 3. Всего n = 6 случаев (1,
2, 3, 4, 5, 6 очков). Из них благоприятствует событию А два случая это: 3 и 6 очков.
m 2 1 1
Значит, m = 2. Р (А) = n = 6 = 3 . Ответ: 3 .
5. Решение задач
1333. Ребята на остановке ждали своего автобуса с номером 16. У диспетчера они
получили информацию, что каждый пятый автобус имеет номер 16. Какова
вероятность того, что первым придёт автобус с номером 16?
1334. В пакете лежали одинакового размера 4 апельсина и 3 мандарина. Мальчик
взял наугад один фрукт. Какова вероятность того, что он взял апельсин?
Мандарин? Яблоко?
1335. Какова вероятность того, что завтра будет дождь?
6.Решение упражнений и задач на повторение
1337. Решите уравнение.
10 1 9 3 3 2
а)
( )
22 + х : 8 = 4
11 4 ; б) 14
х +2 =3 + х .
5 5 7
1336. Велосипедисты за три дня преодолели 180км. За первый день они проехали
2 4
15 всего расстояния, а за второй 5 остатка. Сколько километров проехали
велосипедисты за третий день?
5 1
1338. Гульнара за первый день прочитала 14 книжки, а за второй – на 12
больше.
Успеет ли Гульнара прочитать всю книжку за 2 дня?
Дата: 5 «С» 16.05.2014 5 «Д» 16.05.2014

Тема урока: Вероятность достоверных, невозможных, случайных и
равновозможных событий.
Ход урока.
3. Новая тема.
События А1, А2, А3,…, Ап называется равновозможными, если условия испытания
обеспечивают одинаковую возможность осуществления каждого из них.
Достоверным называется событие, которое вследствие данного испытания
обязательно должно произойти.
Невозможным называется такое событие, которое вследствие данного испытания
не может произойти.
Мы можем вычислить вероятности возможных исходов, не проводя экспериментов,
если очевидно, что все исходы случайного эксперимента равновероятны.
1355. Равновероятны ли события А и В:
а) А: из 25 билетов с номерами от 1до 25вынуть наугад билет №2;
В: из 25 билетов с номерами от1 до 25 вынуть наугад билет №25?
б) А: попадание в мишень при выстреле;
В: промах при выстреле в мишень?
в) А: 1 Рухнама будет солнечным днем;
В:1 Рухнама будет дождь?
1356. В лотерее 120 билетов, из них 40 выигрышных. Какова вероятность
выигрыша? Какова вероятность проигрыша?
1357. Грани кубика окрашены в белый и черный цвет. Вероятность выпадения белой
1 5
грани равна 6 , а вероятность выпадения черной грани равна 6 . Сколько
белых и черных граней у кубика?
6.Домашнее задание. §46, №№ 1369. Оцените возможность наступления событий,
используя понятия: «достоверное событие», «случайное событие»,
«невозможное событие».
А: «в июне светит солнце»,
В: «Назарова Мухаммеда вызовут к доске»,
С: « сорванный цветок погибнет»,
D: «вы выходите на улицу и встречаете Яртыгулака»,
Е: «в вашем доме живут мужчины и женщины»,
F: «ваш одноклассник станет Президентом»
1370. В коробке лежат карандаши: 2 желтых, 3 синих и 4 красных. Один из
карандашей выпал и закатился под стол. Аман сказал: «Если он синий, то я его
беру себе, а Гуля сказала: «Если карандаш не желтый и не синий, то я его беру
себе». У кого больше шансов получить выпавший карандаш?
Дата: 5 «С» 17.05.2014 5 «Д» 17.05.2014
Тема урока: Вероятность достоверных, невозможных, случайных и
равновозможных событий.
Ход урока.
3. Вопросы для повторения: Какие события называют равновозможными?
Какие события называют достоверными? Какие события называют
невозможными? Как определить вероятность равновозможных событий?
4. Новая тема. Задача.
Для того чтобы попасть в команду мальчики тянули жребий. Это были листочки
туго закрученные в трубочки. На двух из них стоял знак * попадание в команду.
Какова вероятность того, что первый из 8 мальчиков попадёт в команду?
2 1
Решение. Из 8 два листка со *. Следовательно Р(А) = 8 = 4 = 0,25 = 25%.
1358. В коробке половина конфет в желтых обертках, треть – в розовых обертках,
остальные – в салатовых обертках. Наугад вынули одну конфету. Какого цвета
обертка наименее вероятна у этой конфеты?
1359. На „колесо обозрения” произвольным образом в трехместную кабинку садятся
две девочки и один мальчик. Какова вероятность того, что две девочки
окажутся сидящими рядом?
1366. Телефонная линия, соединяющая пункты А и В оборвалась в неизвестном
месте. Какова вероятность того, что обрыв находится не дальше чем за 450м от
пункта А, если АВ=2км.
1364. В коробке 10 красных, 4 голубых, 5 белых и 6 черных шариков. Наугад
вынимают 1 шарик. Какова вероятность того, что это красный шарик? Какова
вероятность того, что это черный шарик? Какова вероятность того, что это
желтый шарик?
1367. В три пакета разложили конфеты. В первый: 1 шоколадная и 5 карамелек; во
второй: 2 шоколадные и 50 карамелек; в третий: 2 шоколадные и 80 карамелек.
Из какого пакета больше шансов вынуть наугад шоколадную конфету и из
какого – меньше?
1368. Среди следующих событий укажите случайные, достоверные и невозможные
события: А: «кошка разговаривает»
В: «наугад взятая с полки книга – “Математика 5”»
С: «занятия в школе начинаются в 8 часов 30 минут,»
D: «первой в комнату зайдет девочка»
1365. Придумайте три эксперимента, имеющих равновероятные исходы, и три
эксперимента, имеющих неравновероятные исходы.
Дата: 5 «С» 17.05.2014 5 «Д» 17.05.2014

Ход урока.
( х +3 38 ):5=7 51 ;
(4 29 + х ): 7=4 17 ;
2. В пакете лежали одинакового размера 5 апельсинов и 8 мандаринов. Мальчик

взял наугад один фрукт. Какова вероятность того, что он взял
апельсин? мандарин?
3. а)Сколькими способами можно выбрать два цветка, если есть астра, хризантема, и
роза? Сколько получится таких пар, если их составлять из двух разных цветков?
б) Запишите все двухзначные числа, в записи которых используются только
цифры 3 и 7.
4. а)В двух кусках 76,8м сукна. Во втором куске на 3,6м сукна больше, чем в
первом. Сколько метров сукна в каждом куске?
1
2
б)В двух резервуарах было 280т керосина, причем во втором было в 3 раза
больше, чем в первом. Сколько керосина было в каждом резервуаре?
Дата: 5 «С» 20.05.2014 5 «Д» 20.05.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач
Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,
сложение отрицательных чисел;
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Ход урока.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел?
Сумма двух противоположных чисел равна нулю.
4.Решение задач.
2
886. Какое расстояние проползет черепаха за 3 ч, если она будет ползти со
3
скоростью 50 км/ч?
855. Скорость легковой автомашины 72км/ч. Какой путь она проедет за:
2
а) 3 ч; б) 45мин; в) 50мин; г) 165мин?
5.Решение упражнений
856. Упростите отношение величин:
3
12 м 450 кг 9900 дм
3
а) 15дм ; б) 2 т ; в) 18 м .
2 4 3 1 2 1
890. Выполните деление: а) 11 5 :3 5 ; б) 12 4 :8 2 ; в) 24 3 :4 9 .
а) –х = –7,3 + 84 в) –у = –7,5 + 9;
б) –k = 12 + (–13,2); г) –р = 15 + (–16,7).
7.Домашнее задание.повт. §30, №№
1
889. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина 3 5 см,
1 1
ширина 2 2 см, а высота 1 4 см.
854. Постройте круговую диаграмму «Мой режим дня».
Дата:
Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.
Цели урока: а)обучающая: повторить модуль числа, решение задач;

Ход урока.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач. С чего начинают решать задачу?
687. В посылку можно положить не больше 9кг груза. Можно ли упаковать в одну
посылку грузы массой 3,5кг, 2,8кг и 2,9кг?
688. В кувшин с водой добавили 0,5л воды. Через некоторое время израсходовали
0,65л и налили ещё 0,75л воды. В нём стало 3л воды. Сколько воды было в
кувшине первоначально?
673. Выполните сложение:
а) |4| + |5|; б) |–3| + |6|; в) |–8| + |–7|; г) |+10| + |11|.
674. Выполните вычитание:
а) |–11| – |–3|; б) |–7| – |+4|; в) |–30| – |–5|; г) |–19| – |–7|.
675. Вычислите сумму:
а) |–3| + |4| + |6| + |–13|; в) |+19| + |–5| + |–6| + |–12|;
б) |+10| + |–1| + |+12| + |–30|; г) |–20| + |–2| + |–7| + |–4|.
7.Домашнее задание.№№
686. Найдите значение выражения –х, если х = 6; –7; –15; 6,8.
1
3
689. Какую часть суток составляет 1ч, 3ч, 2 ч?
3
690. В бак налили 72л воды и заполнили 4 его объёма. Сколько воды вмещается в
бак?
Дата: 24.05.10

Ход урока.
840. В первую половину дня температура изменилась на – 3°С, а во вторую – на –
10°C. На сколько изменилась температура в течение дня?
837. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –
1,5см, за второй – на –5,3см, а за третий – на –2,3см. На сколько изменился уровень
воды за три дня?
820. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –27см
за второй – на 68см, а за третий – на –19см. На сколько изменился уровень воды
за три дня?
821. Вечером температура воздуха была –12°С. За ночь она изменилась на –5°С.
Какая температура стала утром?
а) – 23 + 12; в) – 200 + 500; д) – 17,4 + 12,7;
б) – 15 + 15; г) – 1,18 + 6,05; е) – 100 + 0.
а) 47 + (– 8); в) 16 + (– 7); д) 5,9 + (– 1,7);
б) 9 + (– 17); г) 3,8 + (– 5,3); е) 2,13 + (– 2,13).
7.Домашнее задание. №№
3 1 5 5
а) (–0,251 + (–0,37)) + (–0,2 + (–0,152)); б)
( 8 (
−3 + −4
4)) ( (
+ −1 + −2
6 12 ))
.
Дата: 25.05.10
Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение. (2 урока)

Цели урока: а)обучающая: повторить обыкновенные дроби;
Ход урока.
1.Разность забитых и пропущенных шайб в первой игре команды равна —4, во
второй игре она равна —3, а в третьей игре — нулю. Какова разность забитых и
пропущенных шайб у этой команды за эти три игры вместе?
2.За первую половину дня температура воздуха изменилась на — 5 °С, а за
вторую — на — 2 °С. Как изменилась температура за день?
1.Найдите значение выражения:
а) (-208,6 + 208,6)+(-80); б) (0+(-4,05))+ 4,05.
2.Найдите значение суммы:
2 4
а)-102+(-0,8); г) -1,8+(-1,8); б)307+(-506); ( )
д)-1 7 + −3 7
−3 −2
в) -3,087 + 1,691; ( )
е) 8 + 15 ;
3.К сумме: а)—306 и —104 прибавьте —205; б)329и — 4 8 8 прибавьте 206.
1 5 1 1 1 5
а) – 8 + 8 ; в) – 5 +
−
5 ; ( ) 2
д) – 3 +
−
6 ; ( )
2 5 1 1 1 2
б) 7 +
( )
−
7 ; г) – 2 + 8 ;
3
е) 9 +
( 3) .
−4
844. Прибавьте:
а) к сумме –4 и –11 число 19; в) к сумме –9 и –2,5 сумму 4 и –7,7;
б) к числу 3,2 сумму –1,3 и 6,4; г) к сумме 10 и –5,5 сумму –3,1 и –6,9.
Дата: 5 «С» 21.05.2014 5 «Д» 21.05.2014

Ход урока.
( х +3 38 ):5=7 51 ;
(4 29 + х ): 7=4 17 ;
2. В пакете лежали одинакового размера 5 апельсинов и 8 мандаринов. Мальчик

взял наугад один фрукт. Какова вероятность того, что он взял
апельсин? мандарин?
3. а)Сколькими способами можно выбрать два цветка, если есть астра, хризантема, и
роза? Сколько получится таких пар, если их составлять из двух разных цветков?
б) Запишите все двухзначные числа, в записи которых используются только
цифры 3 и 7.
4. а)В двух кусках 76,8м сукна. Во втором куске на 3,6м сукна больше, чем в
первом. Сколько метров сукна в каждом куске?
1
2
б)В двух резервуарах было 280т керосина, причем во втором было в 3 раза
больше, чем в первом. Сколько керосина было в каждом резервуаре?
Дата: 5 «С» 23.05.2014 5 «Д» 23.05.2014


Ход урока.
840. В первую половину дня температура изменилась на – 3°С, а во вторую – на –
10°C. На сколько изменилась температура в течение дня?
837. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –
1,5см, за второй – на –5,3см, а за третий – на –2,3см. На сколько изменился уровень
воды за три дня?
820. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –27см
за второй – на 68см, а за третий – на –19см. На сколько изменился уровень воды
за три дня?
821. Вечером температура воздуха была –12°С. За ночь она изменилась на –5°С.
Какая температура стала утром?
а) – 23 + 12; в) – 200 + 500; д) – 17,4 + 12,7;
б) – 15 + 15; г) – 1,18 + 6,05; е) – 100 + 0.
а) 47 + (– 8); в) 16 + (– 7); д) 5,9 + (– 1,7);
б) 9 + (– 17); г) 3,8 + (– 5,3); е) 2,13 + (– 2,13).
7.Домашнее задание. №№
3 1 5 5
а) (–0,251 + (–0,37)) + (–0,2 + (–0,152)); б)
( 8 (
−3 + −4
4)) ( (
+ −1 + −2
6 12 ))
.
Дата: 5 «С» 24.05.2014 5 «Д» 24.05.2014

Цели урока: а)обучающая: повторить обыкновенные дроби;

Ход урока.
1.Разность забитых и пропущенных шайб в первой игре команды равна —4, во
второй игре она равна —3, а в третьей игре — нулю. Какова разность забитых и
пропущенных шайб у этой команды за эти три игры вместе?
2.За первую половину дня температура воздуха изменилась на — 5 °С, а за
вторую — на — 2 °С. Как изменилась температура за день?
1.Найдите значение выражения:
а) (-208,6 + 208,6)+(-80); б) (0+(-4,05))+ 4,05.
2.Найдите значение суммы:
2 4
а)-102+(-0,8); г) -1,8+(-1,8); б)307+(-506); ( )
д)-1 7 + −3 7
−3 −2
в) -3,087 + 1,691; ( )
е) 8 + 15 ;
3.К сумме: а)—306 и —104 прибавьте —205; б)329и — 4 8 8 прибавьте 206.
1 5 1 1 1 5
а) – 8 + 8 ; в) – 5 +
−( )
5 ;
2
д) – 3 +
−( )
6 ;
2 5 1 1 1 2
б) 7 +
( )
−
7 ; г) – 2 + 8 ;
3
е) 9 +
−4( )
3 .
844. Прибавьте:
а) к сумме –4 и –11 число 19; в) к сумме –9 и –2,5 сумму 4 и –7,7;
б) к числу 3,2 сумму –1,3 и 6,4; г) к сумме 10 и –5,5 сумму –3,1 и –6,9.

матем 5 кл. 4 четв

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

матем 5 кл. 4 четв

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

4 четверть Дата: 5 «С» 31.03.2014 5 «Д» 31.03.

6.Оценивание знаний учащихся.

Дата: 5 «С» 07.04.2014 5 «Д» 07.04.2014

Дата: 5 «С» 08.04.2014 5 «Д» 08.04.2014

−7(2т – 3) + 10(5 – 6т); −3(5а – 2) + 5(6 – 4а);

Дата: 5 «С» 09.04.2014 5 «Д» 09.04.2014

Дата: 5 «С» 11.04.2014 5 «Д» 11.04.2014

Дата: 5 «С» 12.04.2014 5 «Д» 12.04.2014

Дата: 5 «С» 14.04.2014 5 «Д» 14.04.2014

Дата: 5 «С» 15.04.2014 5 «Д» 15.04.2014

Дата: 5 «С» 16.04.2014 5 «Д» 16.04.2014

5.Оценивание знаний учащихся.

Дата: 5 «С» 25.04.2014 5 «Д» 25.04.2014

Дата: 5 «С» 26.04.2014 5 «Д» 26.04.2014

Дата: 5 «С» 28.04.2014 5 «Д» 28.04.2014

Дата: 5 «С» 29.04.2014 5 «Д» 29.04.2014

Дата: 5 «С» 29.04.2014 5 «Д» 29.04.2014

Урожайност Площадь, Весь

1191. Выполните действия: а)

Урожайност Площадь, Весь

1191. Выполните действия: а)

Дата: 5 «С» 02.05.2014 5 «Д» 02.05.2014

Дата: 5 «С» 03.05.2014 5 «Д» 03.05.2014

Дата: 5 «С» 05.05.2014 5 «Д» 05.05.2014

1). Представьте десятичную дробь в виде обыкновенной дроби:

4). Представьте периодические дроби в виде обыкновенных: 0,8(3), 0,(4), 4,1(6).

Дата: 5 «С» 07.05.2014 5 «Д» 07.05.2014

Дата: 27.04.10 (2 урока)

Составим уравнение и решим уравнение:

Дата: 4.05.10 (2 урока)

7.Оценивание знаний учащихся.

Дата: 5 «С» 10.05.2014 5 «Д» 10.05.2014

Часто процесс перебора удобно осуществлять путём построения специальной схемы

Дата: 5 «С» 13.05.2014 5 «Д» 13.05.2014

Дата: 5 «С» 14.05.2014 5 «Д» 14.05.2014

Тема урока: Случайные события. Частота и вероятность события.

Дата: 5 «С» 16.05.2014 5 «Д» 16.05.2014

Дата: 5 «С» 17.05.2014 5 «Д» 17.05.2014

2. В пакете лежали одинакового размера 5 апельсинов и 8 мандаринов. Мальчик

Дата: 5 «С» 20.05.2014 5 «Д» 20.05.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить модуль числа, решение задач;

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение. (2 урока)

Дата: 5 «С» 21.05.2014 5 «Д» 21.05.2014

2. В пакете лежали одинакового размера 5 апельсинов и 8 мандаринов. Мальчик

Дата: 5 «С» 23.05.2014 5 «Д» 23.05.2014

Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,

Дата: 5 «С» 24.05.2014 5 «Д» 24.05.2014

Цели урока: а)обучающая: повторить обыкновенные дроби;

Вам также может понравиться