Тест интеллекта Амтхауэра

Е. Е.
Туник
Гэст i/j нтеллекта

Амт;<ауэра
Анализ и интерпретация данных
Е. Е. Туник
Тест интеллекта
Амтхауэра
РЕЧЬ
Санкт-Петербург
2009
ББК 88.8
Т84
Автор — Туник Е. Е., кандидат наук,

доцент кафедры психологии СПбАППО.
Глава IV написана в соавторстве с Быковой Л. В.
Рецензенты:
Посохова С. Т., доктор психологических наук,
профессор психолого-педагогического факультета российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена;
Шингаев С. М., кандидат психологических наук, профессор,
заведующий кафедрой психологии СПбАППО.
Туник Е. Е.
Т84 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация данных. —
СПб.: Речь, 2009. - 96 с.
ISBN 978-5-9268-0764-6
В данной работе описан усовершенствованный метод анализа

и интерпретации данных теста структуры интеллекта Амтхауэра.
Предложенный тест применим для людей разных возрастных кате
горий и разного уровня интеллекта.
В работе представлены: таблица соотношения стандартных
баллов различного типа; российские нормативные данные для спо
собных школьников от 13 до 17 лет; обобщенный лист интерпрета
ции данных, варианты психологического заключения.
В книге также описываются возможные способы применения
теста в предпрофильной подготовке и профориентации.
Книга предназначена для психологов.
ББК 88.8
ISBN 978-5-9268-0764-6
© Е. Е. Туник,2009
© Издательство «Речь», 2009
© П. В. Борозенец, обложка, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 5
Глава I
Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Общее описание 6
Глава II
Тест структуры интеллекта Амтхауэра 11
§ 1. Тестовая методика 11
Общая инструкция 11
Раздел 1 12
Раздел 2 16
Раздел 3 20
Раздел 4 24
Раздел 5 28
Раздел 6 32
Раздел 7 36
Раздел8 40
Раздел 9 44
Тест Амтхауэра. Лист ответов 50
§ 2. Обработка данных 54
Ключ 57
Глава III
Анализ и интерпретация данных 59
§ 1. Схема анализа данных. Применение теста
в предпрофильной подготовке и профориентации 59
1. Общий уровень интеллекта 59
2. Интерпретация показателей отдельных субтестов 60
3. Интерпретация структуры интеллекта (однородность-
неоднородность) 62
4. Направленность интеллекта (теоретический—
практический) 62
4 Оглавление
5. Ригидность - подвижность мышления 63

6. Применение в профориентации 64
§ 2. Бланки анализа результатов 66
Бланк анализа результатов тестирования интеллекта
по Амтхауэру, полная форма 66
Бланк анализа результатов уровня и структуры интеллекта
(сокращенная версия) 71
§ 3. Соотношение стандартных баллов различного типа 74
§ 4. Примеры анализа данных 78
Пример 1 (сокращенная версия) 78
Пример 2. Бланк анализа результатов уровня и структуры
интеллекта 79
Пример 3. Бланк анализа результатов уровня и структуры
интеллекта 82
Глава IV
Нормативные данные 86
§ 1. Описание выборки 86
§ 2. Таблицы стандартных баллов 87
Список литературы 95
ВВЕДЕНИЕ
В этой работе представлен вариант анализа и интерпретации
данных теста структуры интеллекта Амтхауэра.
Групповой тест Амтхауэра предназначается для оценки структу
ры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года [1, 2, 3]. Р. Амтхауэр
ставил перед собой задачу разработать такой метод, который мог бы
использоваться для профессиональной ориентации и консультирова
ния по проблемам выбора профессии. Он включил в свой тест зада
ния на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербально
го, счетно-математического, пространственного, мнемического.
Предложенный в данной работе способ интерпретации и анали
за данных применим для разных возрастных категорий и испытуе
мых разного уровня интеллекта.
В работе представлены разработанные нами: полная схема ана
лиза данных, обобщенный лист интерпретации данных, вариант пси
хологического заключения, конкретные примеры анализа данных.
Далее приведена таблица соотношения стандартных баллов раз
личного типа: IQ, Т-баллов, Z-баллов, GATB-баллов, процентиль-
ных рангов. С помощью этой таблицы можно сопоставлять различ
ные показатели различных тестов у разных испытуемых. Имеется та
блица перевода стандартных показателей IQ Амтхауэра в 10.Векслера.
В главе IV представлены таблицы нормативных данных (табли
ца перевода сырых баллов в стандартные баллы), разработанные
нами для способных школьников от 13 до 17 лет.
Также в главе III описываются возможные пути и способы при
менения теста в предпрофильной и профильной подготовке и проф
ориентации.
Книга предназначена для психологов.
Глава I
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
АМТХАУЭРА. ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ
Р. Амтхауэр — немецкий психолог, специалист в области при
кладной психологии, профессиональной психодиагностики. В своих
исследованиях Амтхауэр большое внимание уделяет анализу струк
туры интеллекта, ее связи с профессиональной деятельностью. Су
щественным вкладом в практику психологической диагностики яви
лась разработка Амтхауэром теста структуры интеллекта, получив
шего широкое распространение.
Автор понимает интеллект как субструктуру в структуре лично
сти человека, как структурированную целостность умственных спо
собностей человека, которые реализуются в достижениях. Отдель
ные способности взаимосвязаны, имеют определенную структуру,
и их нельзя понимать как изолированные элементы.
Групповой тест Амтхауэра может использоваться при оценива
нии структуры интеллекта испытуемых в возрасте 13-61 года [1, 2, 3].
Автор ставил перед собой задачу — разработать метод, адекватный
для целей профессиональной ориентации и консультирования по про
блемам выбора профессии. Структура теста позволяет осуществить
диагностику таких компонентов интеллекта, как вербальный, счетно-
математический, пространственный, мнемический. Тест был разрабо
тан в трех параллельных формах. Немецкая стандартизация прово
дилась на выборке из 8642 испытуемых. После стандартизации новая
средняя равнялась 100, стандартное отклонение = 10. Возможно инди
видуальное и групповое проведение теста.
Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направ
лен на измерение различных функций интеллекта, во всех субтестах
(кроме 4, 5 и 6) используются задачи закрытого типа.
В тест Амтхауэра входят следующие субтесты:
1) на общую осведомленность и информированность в разных об
ластях знаний (не только научных, но и житейских);
2) на классификацию понятий;
Глава I. Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Обшее описание 7
3) на установление аналогий;
4) на подведение двух понятий под общую категорию (обобщение);
5) на умение решать простые арифметические задачи;
6) на умение находить числовые закономерности;
7) на умение мысленно оперировать изображениями фигур на пло
скости;
8) на умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур;
9) на заучивание слов.
Каждый субтест, за исключением четвертого, состоит из 20 за
даний, в четвертый субтест входят 16 заданий.
Описание субтестов
1. Дополнение предложений (логический отбор) — исследова
ние индуктивного мышления, чутья языка, акцент на конкретно-
практическое, на чувство реальности. Задача испытуемого — закон
чить предложение одним из приведенных слов. Количество зада
ний — 20. Время выполнения — 6 мин.
2. Определение общих черт (исключение лишнего слова) — ис
следование способности к абстрагированию, оперированию вер
бальными понятиями, чувство языка, индуктивное речевое мышле
ние. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из кото
рых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее. Это
слово и следует выделить в ответе. Количество заданий — 20, время
их выполнения — 6 мин.
3. Аналогии — анализ комбинаторных способностей, подвижно
сти мышления, понимания отношений, обстоятельности мышления,
удовлетворенности приблизительными решениями. В каждом за
дании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вто
рым существует определенная связь. После третьего слова — про
черк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходи
мо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим так же,
как и первые два. Количество заданий — 20, время выполнения —
7 мин.
4. Классификация (обобщение) — оценка способности выносить
суждение, способности к абстракции, образованию понятий, умения
словесно выражать мысль, образованности. Испытуемый должен
обозначить два слова общим понятием. Количество заданий — 16,
время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в за
висимости от уровня обобщения.
8 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
5. Задания на счет (арифметические задачи) — оценка уровня

развития практического математического мышления. Субтест состо
ит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин.
6. Ряды чисел — теоретическое математическое мышление, ана
лиз индуктивного мышления, способности оперировать числами,
находить закономерности. В 20 заданиях необходимо установить
закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполне
ния — 10 мин.
7. Выбор фигур (выбор геометрического образца) — исследова
ние пространственного воображения, комбинаторных способностей,
наглядного целостного мышления; присоединяются конструктивные
компоненты. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены
разделенные на части геометрические фигуры. При выборе отве
та следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разде
ленной на части. Количество заданий — 20. Время выполнения —
7 мин.
8. Задание с кубиками — пространственное воображение; при
соединяются аналитические компоненты. В каждом из 20 заданий
предъявляется куб в определенном положении, измененном по от
ношению к ряду кубов, обозначенных буквами. Необходимо иден
тифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Вре
мя решения — 9 мин.
9. Память. Задания на способность сосредоточить внимание
и сохранить в памяти усвоенное. Испытуемый должен запомнить
ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова
для запоминания объединены в таблице по определенным категори
ям. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания табли
цы — 3 мин.). Время выполнения 20 заданий — 6 мин.
Всего в тесте предлагается 176 заданий. Общее время обследова
ния (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) —
90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме субтеста 4) каждое
правильное решение оценивается в 1 балл. Первичные оценки по
каждому субтесту переводятся в стандартные, шкальные оценки;
таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по
профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сум
ма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оцен
ку уровня интеллекта. Тест разрабатывался в первую очередь как
тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблема
ми профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору
Глава I. Тест структуры интеллекта Амтхауэра Обшее описание 9
профессии, анализа профессиональной пригодности. При создании
теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интел
лект как специализированную подструктуру в целостной структуре
личности. Этот конструкт понимается им как структурированная це
лостность психических способностей, проявляющихся в различных
формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие опре
деленных «центров тяжести» — речевого, счетно-математического
интеллекта, пространственных представлений, памяти и др.
Р. Амтхауэр [1953] отмечал тесную связь интеллекта с другими
компонентами личности, ее волевой и эмоциональной сферами, по
требностями и интересами. При отборе тестовых заданий автор ру
ководствовался двумя основными принципами: обеспечением мак
симально высокой корреляции каждого субтеста с общим результа
том и достижением возможно низкой корреляции между отдельными
группами заданий. Среднее значение коэффициента корреляции меж
ду группами заданий и общим результатом — 0,65 (0,80-0,45); сред
ний показатель интеркорреляции субтестов — 0,36 (0,62-0,20). Ко
эффициент ретестовой надежности (интервал повторного исследова
ния — 1 год) — 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных
форм — 0,95; надежности частей теста (метод расщепления) — 0,97.
Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью —
0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального разви
тия — 0,62 (выборка валидизации — 350 испытуемых). Тест имеет
высокие показатели валидности текущей и валидности прогностиче
ской, определенной по методу контрастных групп.
Надежность теста, данные Амтхауэра [2] и Грабала [4]

1. Общий показатель:
а) методом расщепления г = 0,969;
б) ретестовая надежность через три дня г = 0,915, через три года
г = 0,748.
2. Показатели отдельных субтестов:
а) методом расщепления г = 0,84-0,96;
б) ретестовая надежность через три года г = 0,15-0,68.
Валидность (Амтхауэр)
Внутренняя валидность: среднее число корреляций субтестов с
общим показателем г =0,60; среднее число всех интеркорреляций
субтестов г = 0,26.
10 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация данных
Корреляции общей результативности с внешними критериями:

а) оценка интеллекта ученика учителем г = 0,62;
б) успеваемость в школе г = 0,26-0,74; в вузе г = 0,10-0,40;
в) корреляции теста с другими тестами: тест Равена г = 0.35; тест
Векслера г= 0,62.
Глава II
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
АМТХАУЭРА
§ 1. ТЕСТОВАЯ МЕТОДИКА
ОБЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ
Методика выполнения теста структуры интеллекта состоит из
девяти разделов по 16-20 заданий в каждом. Описание заданий
и образцы решений даются в инструкциях, помещенных перед каж
дым разделом. Для работы над заданиями любого раздела отводится
строго определенное время, за которое вам, скорее всего, не удастся
найти все решения, но волноваться из-за этого не надо. Работайте
спокойно и внимательно, выполняйте задания в том порядке, в ка
ком они расположены. Если для очередного задания вы не можете
найти ответ, не задерживайтесь на нем слишком долго, переходите к
следующему. Начинать и заканчивать работу с каждым разделом вы
будете точно по указанию того, кто проводит тестирование. Все те
стирование рассчитано на 90 минут.
Внимание!
Ничего не пишите и не делайте никаких пометок в этой тетради.
Она должна остаться совершенно чистой. Ответы отмечайте толь
ко в листе ответов. Как это делать, вам будет объяснено в образцах.
Теперь в листе ответов заполните верхнюю часть — укажите
вашу фамилию, класс, возраст, дату проведения работы. Сделав это,
ждите дальнейших указаний.
Пожалуйста, не переворачивайте страницу без разрешения!

РАЗДЕЛ 1
Описание заданий раздела 1
и образцы решений
Каждое из заданий представляет собой незаконченное предло
жение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из ниже
приведенного списка слов то, которое является наиболее подходя
щим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правиль
ный смысл. Зачеркните в листе ответов рядом с номером задания ту
букву, которая соответствует найденному слову.
Образец 1
1. Кролик больше всего похож на...
а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа.
Правильный ответ «Кролик больше всего похож на зайца».
В листе ответов в разделе 01 в строке 1 зачеркните букву «в».
Образец 2
2. Противоположностью надежды является...
а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние.
В листе ответов зачеркните букву «д», означающую, что «про
тивоположностью надежды является отчаяние».
Список слов, кроме слов, может содержать словосочетания
и числа.
Делая пометку в листе ответов, помните, что нужно зачеркивать
лишь одну букву, так как во всех заданиях возможно только одно
верное решение. Если вы ошиблись, перечеркните неправильно от
меченную букву крестиком (х), а нужную зачеркните одной чертой.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

должении работы эту страницу не переворачивать!
Раздел 1.
Задания 1-20
1. У дерева всегда есть...
а) ЛИСТЬЯ; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень.
2. Комментарий — это...
а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек.
3. Противоположностью предательства является...
а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность.
4. Женщины... бывают выше мужчин.
а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда.
5. Обед не может состояться без...
а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода.
6. Занятием, противоположным отдыху, является...
а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.
7. Для торговли необходимо иметь...
а) магазин; б) деньги; в) прилавок; г) товар; д) весы.
8. Когда спор заканчивается взаимной уступкой, это называется...
а) конвенцией; б) компромиссом; в) развязкой; г) сговором;
д) примирением.
9. Человека, который плохо относится к новшествам, называют...
а) анархистом; б) либералом; в) демократом; г) радикалом; д) кон
серватором.
10. Сыновья... бывают опытнее отцов.
а) никогда не; б) часто; в) редко; г) обычно; д) всегда.
11. При одинаковом весе больше всего белков содержит...
а) мясо; б) яйцо; в) жир; г) рыба; д) хлеб.
12. Соотношение выигрышей и проигрышей в лотерее дает воз
можность определить...
а) число участников; 6) прибыль; в) цену одного билета; г) ко
личество билетов; д) вероятность выигрыша.
13. Тетя... бывает старше племянницы.
а) всегда; б) редко; в) почти всегда; г) никогда не; д) обязательно.
14. Утверждение, что все люди честны...
а) ложно; б) хитро; в) абсурдно; г) верно; д) не доказано.
15. Рост шестилетнего ребенка равен примерно... см.
а) 160; б) 60; в) 140; г) ПО; д) 50.
16. Длина спички равна примерно... см.
а) 4; б) 3; в) 2,5; г) 6; д) 5.
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэрл 15
17. Не вполне доказанное утверждение называют...

а) двусмысленным; б) парадоксальным; в) гипотетичным; г) пу
таным; д) очевидным.
18. Севернее всех названных городов расположен...
а) Новосибирск; б) Мурманск; в) Красноярск; г) Иркутск; д) Ха
баровск.
19. Предложение не существует без...
а) глагола; б) подлежащего; в) обращения; г) точки; д) слова.
20. Расстояние между Москвой и Новосибирском составляет
примерно... км.
а) 3000; б) 1000; в) 7000; г) 4800; д) 2100.
Конец первого раздела.

РАЗДЕЛ 2

В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по пять
слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну груп
пу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пя
тое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на за
дание. Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем
другим из пяти названных. Это лишнее слово обозначено соответ
ствующей буквой, которую необходимо зачеркнуть рядом с номе
ром задания.
Образец 1
1. а) стол; б) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф.
Ответ — «в», так как голубь не относится к предметам мебели.
Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов.
Образец 2
1. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать.
Ответ — «д», так как «лежать» не относится к обозначению спо
собов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в
ряду названных слов.

Раздел 2.
Задания 21-40
21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) ковать.
22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий.
23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; г) трамвай; д) автобус.
24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север.
25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать.
26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться;
д) привстать.
27. а) круг; б) эллипс; в) стрела; г) дуга; д) кривая.
28. а) добрый; б) верный; в) отзывчивый; г) трусливый; д) честный.
29. а) разделять; б) освобождать; в) связывать; г) резать; д) отли
чать.
30. а) граница; б) мост; в) общество; г) расстояние; д) супружество.
31. а) занавес; б) щит; в) невод; г) фильтр; д) стена.
32. а) матрос; б) плотник; в) шофер; г) велосипедист; д) парик
махер.
33. а) кларнет; б) контрабас; в) гитара; г) скрипка; д) арфа.
34. а) отражение; б) эхо; в) деятельность; г) отзвук; д) подра
жание.
35. а) учение; б) планирование; в) тренировка; г) отчет; д) ре
кламирование.
36. а) зависть; б) скупость; в) обжорство; г) скаредность; д) жад
ность.
37. а) разум; б) вывод; в) решение; г) начинание; д) договор.
38. а) тонкий; б) худой; в) узкий; г) дородный; д) короткий.
39. а) горлышко; б) пробка; в) ножка; г) спинка; д) ручка.
40. а) туманный; б) морозный; в) ветреный; г) хмурый; д) дожд
ливый.
Конец второго раздела.

20 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланны
РАЗДЕЛ 3
В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного
слова во второй паре слов. Первая пара слов состоит из двух вза
имосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимос
вязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй
паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Из приведенных ниже
и обозначенных буквами от «а» до «д» пяти слов вам нужно вы
брать одно, соотносящееся с третьим словом так же, как второе сло
во с первым.
Образец 1
1. Лес — дерево; луг — ?
а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка.
Ответ — «в», так как взаимное отношение леса и деревьев имеет
такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы.
Образец 2
2. Темный — светлый; мокрый — ?
а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой.
Ответ — «д», слова «темный» и «светлый» противоположны по
значению, для слова «мокрый» противоположным является слово
«сухой». В листе ответов надо зачеркнуть букву «д».

Раздел 3.
41. Школа — директор; кружок — ?
а) председатель; б) член; в) руководитель; г) заведующий; д) по
сетитель.
42. Часы — время; термометр — ?
а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура.
43. Искать — находить; размышлять — ?
а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь;
д) вспоминать.
44. Круг — шар; квадрат — ?
а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб.
45. Действие — успех; обработка — ?
а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена.
46. Животное — коза; пища — ?
а) продукт; б) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.
47. Голод — худоба; труд — ?
а) усилие; б) усталость; в) энтузиазм; г) плата; д) отдых.
48. Луна — Земля; Земля — ?
а) Марс; б) звезда; в) Солнце; г) планета; д) воздух.
49. Ножницы — резать; орнамент — ?
а) вышивать; б) украшать; в) создавать; г) рисовать; д) выпи
ливать.
50. Автомобиль — мотор; яхта — ?
а) борт; б) киль; в) корма; г) парус; д) мачта.
51. Роман — пролог; опера — ?
а) афиша; б) программа; в) либретто; г) увертюра; д) ария.
52. Ель — дуб; стол — ?
а) мебель; б) шкаф; в) скатерть; г) гардероб; д) гарнитур.
53. Язык — горький; глаз - ?
а) зрение; б) красный; в) очки; г) свет; д) зоркий.
54. Пища — соль; лекция — ?
а) скука; б) конспект; в) юмор; г) беседа; д) язык.
55. Год — весна; жизнь — ?
а) радость; б) старость; в) рождение; г) юность; д) учеба.
56. Ранение — боль; увеличение скорости — ?
а) расстояние; б) протокол; в) арест; г) авария; д) сопротивле
ние воздуха.
1л.нм " ГРСГ структуры интеллекта Амтхауэра 23
57. Наука — математика; издание — ?

а) типография; б) рассказ; в) журнал; г) бумага; д) редакция.
58. Горы — перевал; река — ?
а) лодка; б) мост; в) брод; г) паром; д) берег.
59. Кожа — осязание; глаз — ?
а) освещение; б) зрение; в) наблюдение; г) взгляд; д) смущение.
60. Грусть — настроение; гнев — ?
а) печаль; б) ярость; в) страх; г) аффект; д) прощение.
Конец третьего раздела.

24 Гест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
РАЗДЕЛ 4
В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, кото
рые объединены общим смыслом. Вы должны найти слово или сло
восочетание (или несколько слов), обозначающее то общее, кото
рое вы обнаружили в двух предложенных словах. Что между ними
общего? Что это такое? Ваш ответ нужно записать рядом с номером
задания.
Образец 1
1. Пшеница - овес — ?
Ответ — зерновые, так как это слово точно передает общий
смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом.
Образец 2
2. Хлеб — масло — ?
Возможные ответы — пища, еда, продукты питания.

26 Tea интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Раздел 4.
61. Яблоко — земляника — ?
62. Голод — жажда — ?
63. Часы — термометр — ?
64. Нос — глаза — ?
65. Эхо — зеркало — ?
66. Картина — басня — ?
67. Громко — тихо — ?
68. Семя — яйцо — ?
69. Герб — флаг — ?
70. Кит — щука — ?
71. Сигарета — кофе — ?
72. Муравей — осина — ?
73. Нож — проволока — ?
74. Наверху - внизу - ?
75. Благословение — проклятие - ?
76. Похвала — наказание - ?
Конец четвертого раздела.

28 1ест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
РАЗДЕЛ 5
Теперь вам предлагаются арифметические задания.
Образец 1
Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги?
Ответ: 75 монет.
Образец 2
Мотоциклист едет со скоростью 15 км/час. Какое расстояние он
проедет за 4 часа?
Ответ: 60 км. Запишите его в строке рядом с номером задания.

Раздел 5.
77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 35. Сколько
монет у него осталось?
78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если
его скорость составляет 70 км/час?
79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик
весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов?
80. 6 человек выкопают траншею за 72 часа. За сколько часов
выкопают такую же траншею 18 человек?
81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько
шариковых ручек можно приобрести на 60 монет?
82. Человек пробегает 1,5 м за четверть секунды. Какое расстоя
ние этот человек пробежит за 10 секунд?
83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в
15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда?
84. Кусок материи длиной 3,5 м стоит 70 монет. Сколько стоит
2,5 м такой же материи?
85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько
нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня?
86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до
56 см. Какова будет длина 72-сантиметровой проволоки при ее на
гревании?
87. В мастерской за 8 часов делают 288 стульев. Сколько стульев
будет изготовлено в этой мастерской за полтора часа?
88. Сплав состоит из двух частей серебра и трех частей олова.
Сколько граммов олова потребуется для получения 15 г сплава?
89. Один человек зарабатывает в день 3 монеты, а другой —
5 монет. Вместе они зарабатывают 120 монет. Сколько монет зара
батывает первый из этих людей?
90. За одно и то же время первый ткацкий цех выпускает 60 м
материи, а второй — 40 м. Сколько материи изготовит второй цех к
тому времени, когда первый уже выпустит 90 м материи?
91. Вася отдал восьмую часть своих денег за почтовые марки
и еще в три раза больше денег за бумагу, после чего у него осталось
8 монет. Сколько денег было у него до покупки?
92. В два ящика упаковано 43 предмета. В первый ящик вошло
на 9 предметов больше, чем во второй. Сколько предметов находит
ся в первом ящике?
(ллвл II. If ci структуры интеллекта Амгхмучрл 31
93. Кусок материи длиной 60 м разрезали на две части так, что

одна из них составляет две трети (-А) другой. Какова длина того ку
ска материи, который больше?
94. Предприятие отправило три четверти (У^) своей продукции
на экспорт, а пятую часть ('/V) этой продукции реализовало для своих
рабочих. Какой процент продукции остался на складе предприятия?
95. Сок, заполняющий 6/7 объема бочки, стоит 72 монеты.
Сколько стоит 1/г бочки сока?
96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и се
стер, а у каждого сына сестер в два раза больше, чем братьев. Сколь
ко в семье дочерей?
Конец пятого раздела.

РАЗДЕЛ 6
В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, рас
положенных в определенном порядке. Ваша задача — выявить ту за
кономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжаю
щее ряд в соответствии с закономерностью.
Образец 1
2, 4, 6, 8,10, 12, 14...
В этом ряду каждое число на две единицы больше предыдуще
го. Следовательно, следующее число должно быть 16. В листе отве
тов должно быть записано 16.
Образец 2
9, 7, 10, 8, 11, 9, 12...
В этом числовом ряду особенность связи между числами состо
ит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вы
честь 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно
прибавить 3 единицы и т. д.
Ответ: 10, так как от 12 нужно отнять 2. В листе ответов надо
записать цифру 10.
Внимание!
В некоторых заданиях придется умножать и делить.
Не забудьте, что в этой тетради нельзя делать ни единой
пометки!

Раздел 6.
97. 6,9,12,15,18,21,24...
98. 16,17,19,20,22,23,25...
99. 19,16,22,19,25,22,28...
100. 17,13,18,14,19,15,20...
101. 4,6,12,14,28,30,60...
102. 26,28,25,29,24,30,23...
103. 29,26,13,39,36,18,54...
104. 21,7,9,12,6,2,4...
105. 5,6,4,6,7,5,7...
106. 17,15,18,14,19,13,20...
107. 279,93,90,30,27,9,6...
108. 4,7,8,7,10,11,10...
109. 9,12,16,20,25,30,36...
110. 5,2,6,2,8,3,15...
111. 15,19,22,11,15,18,9...
112. 8,11,16,23,32,43,56...
113. 9,6,18,21,7,4,12...
114. 7,8,10,7,11, 16,10...
115. 15,6,18,10,30,23,69...
116. 3,27,36,4,13,117,126...
Конец шестого раздела.

РАЗДЕЛ 7
В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на
несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Сое
дините мысленно части и ту фигуру, которая у вас при этом получит
ся, найдите в ряду фигур «а», «б», «в», «г», «д».
Образец.
а б в г д
02
О 4V Л JW ° 1 ^
Решение.
Соединив части фигур 01, получим фигуру «а», поэтому в ваших
листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а». При соедине
нии частей 02 возникает фигура «д». Соответственно, из 03 получа
ем «б», из 04 — «г».
Не рекомендуется делать какие-либо пометки на изображени
ях фигур.

Раздел 7.
V
ФЧ А>
А
122 ^ ^
123^^^^ 124 ^ в в
125
АЛ 127-^^мг H W HW128
129 ^ ^ 130 131 __ 132
4k и v ^ /
• | v 133 134 , ^ ^ 135 136 ж
•
Конец седьмого раздела.

РАЗДЕЛ 8
Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначен
ных буквами «а», «б», «в», «г», «д». Кубы расположены так, что из
шести граней вы у каждого куба видите только три. В каждом из по
следующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повер
нутый по-новому. Ваша задача — определить, которому из этих пяти
кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В пере
вернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки.
Образец.
&©&&&01 02 03 04 05
Куб 01 представляет измененное положение куба «а». Второй куб
02 соответствует кубу «д», третий 03 — кубу «б», 04 — «в», 05 — «г».

Раздел 8.
®
/ /
137 138 139 140 141
<G\ £*Ь £?\ /

@
142 143 144 145 146
/
<С7\
/
/
147 148 149 150 151
-Si
152 153 154 155 156
Конец восьмого раздела.

44 /ест интеллекта Ампиуэра. Лнллиз и интерпретация лунных
РАЗДЕЛ 9
Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала
выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью кото
рых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили.
После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, по
старайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в
таблицу.

Для запоминания приведенных ниже слов вам дается три

минуты:
Цветы фиалка тюльпан гвоздика лилия василек

Инструменты молоток иголка щипцы нож шило
Птицы журавль чибис утка аист павлин
Произведения искусства опера стихи басня роман картина
Животные заяц еж дельфин хорек ягуар

48 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретаиия ланных

В каждом задании вам будет указана первая буква одного из вы
ученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начина
ющееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение ис
кусства или животное. Помните, что все заученные слова начинают
ся с разных букв, то есть ни одна начальная буква не повторяется.
Образец 1.
Первая буква — «ф». Из группы слов, означающих: 1) цветок,
2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на
букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно,
в листе ответов зачеркните цифру 1.
Образец 2.
Первая буква слова — «з». Из группы слов, означающих: 1) цве
ток, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) живот
ное, на букву «з» начинается слово «заяц», то есть животное. Следо
вательно, в листе ответов следует зачеркнуть цифру 5.
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра 49
Раздел 9.
Iff
№ 2. Инстру 4. Произведе
1. Цветы 3. Птицы 5. Животные
п/п менты ния искусства
157 6
158 е
159 ч
160 Щ
161 я
162 Ф
163 X
164 У
165 м
166 п
167 д
168 а
169 с
170 н
171 ш
172 к
173 т
174 0
175 ж
176 г
Все задания методики вы ВЫПОЛНИЛИ. Большое спасибо!

ТЕСТ АМТХАУЭРА. АИСТ ОТВЕТОВ (Л
о
Дата_ 20 Номера субтестов
IQ Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ф. И. О.
130 99
120 98
Возраст (лет, месяц)
110 84
Пол
100 50
Школа_
90 16
Класс
80 2
Место жительства
70 1
Таблица 7
Номера субтестов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 I общий

Сырые баллы
IQ
N-норма
[лава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра 51
(0
ем
со
CO
CO
m to
to t o
CO
to
en
to
о T- CM CO ^ Л to
tO
ct ct ci CI ci ci ci ct ct ct cl ct ct ct ct ct ct ct ct ct
m со 00 CO со CD CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO
S
vo vo vO vO vo VO VO vO vO VO vO vO vO VO vo vO vO vO vO vO
го со ra ra ra Л ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ro ro ra ro
CM CO 4» m to r» CO en о CM CO in to CO en о
i n i n m in in i n m to
С[ ct Ct ct c i ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct ct
CD QQ m m m CO CO CO CO CO CO m CO CO CO CO CO CO CO CO
S
vo vo vo vO vO VO VO vO vO VO vO vO vO vO vo vO vO vO vO vO
га ra ra ra ra ra ra ra ro TO «3 ro ra ra ro ra ra ra ro ra
CM CO m to CO en о CM CO in t o CO o> о
N CM CM CM CM CM CM CM CM CO CO CO CO CO CO CO CO CO CO
сС CI ci ci ci ci ct 4 =t ct ct ct ct CT ct ct ct <=t ct ct
0Q m Ю CO CO CO CO CO CO CO CO CO m CD CO CO CO CO CD CO
s
vo vo о \o vO о vO vO vO vO vO vO vO vO vO vO vO vo vo vO
га ra ra ra ra ra ra ra ra ro ra ro CO ra ra ra ra ra ro ra
- CM CO ^, m to r* CO en о
T-
CM CO ^ m to r- CO en
r-
CO
CM
ш m m аз CD ш m со 00 аз ш аз аз аз аз СО аз аз аз
S vO О о \о \0 \о о \о >о \о \о vO vO *0 \0 \о *о \о »о
ГО та га та ГО та та та та та та та го та та та го го та
г^. со СП о CNJ со CD со СП о см со СО CD
CSJ СМ СМ см СМ см см см см см со со со со со со со
со СП о
о О
C4J со
О
со
о
CD со СП о *- см со ТГ СП со
СП СП СП о о о о о
СО СП о СЧ1 со СО CD со СП CD см со СГ) со
со со со со со со со со со СО СП СП СП СП СП СП СП
1
LO to Ш in LO Ш m Ш Ш LO m i n Ш Ш m in i n i n tn in
•^г ч- Т т "<Т "Э" •*г "<3- чТ ^г тг •*т 1- T "^T ТГ тг T
со со СО СО со со со со со со со со со со со CO CO CO CO CO
О)
о
СМ CNJ СМ см СМ СМ см см см см см см см см C\J CM CM CM CM CM
Г4- оо CD о СМ со to оо CD о CM CO LO CO
СП СП to со со со (О со со to со СО h-
СС CI с: ее CI ее ct СГ ег ее е[ е[ с[ ес et et er er ei et
m ш m ш аз со ш аз ш m m аз аз аз m аз m аз m CO
со
о
О \0 \о vO \о \о \о \о \о MD *0 \о \о О >o vO iO \o \o \o
ГС га га та га га га га га га га га га га га ra га ra
a
a
i
о см
152
156
оо CD СО in со ОС CD О CO T in
CD со ГО '«з- •с- m m in in in
§ 2. ОБРАБОТКА ДАННЫХ
Всего в тесте предлагается 176 заданий. Общее время обсле
дования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуе
мых) — 90 мин. При подсчете сырых — первичных оценок (кроме
субтеста 4) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. В суб
тесте 4 возможные баллы: 2, 1, 0 (см. ниже).
На листе ответов подсчитывается сумма сырых баллов по каж
дому субтесту; она записывается в квадрат под субтестом (см. ключ).
Затем подсчитывается общая сумма сырых баллов по всем субте
стам. Сырые баллы записываются в таблицу 1 на листе ответов. За
тем сырые баллы по каждому субтесту переводятся в соответствии
с возрастом испытуемого в стандартные (шкальные — IQ) баллы по
таблице нормативных показателей.
Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в об
щую оценку уровня интеллекта — IQ. Для этого подсчитывается
среднее арифметическое стандартных баллов IQ по субтестам. Стан
дартные баллы записываются во вторую строку таблицы 1 на ли
сте ответов. Затем следует построить график структуры интеллекта,
используя для этого стандартные баллы (на листе ответов). Мож
но оценить показатели относительно нормы. Норма — от 90 до
110 баллов (стандартные баллы). В тесте Амтхауэра среднее равно
100, стандартное отклонение равно 10.
Для оценки можно использовать следующие обозначения:
N — норма;
= N — в пределах нормы;
> N — выше нормы;
> N — верхний край нормы;
< N — нижний край нормы;
< N — ниже нормы.
Оценивая расположение показателей отдельных субтестов относи
тельно нормы на графике, можно внести соответствующие обозначе
ния для каждого субтеста в третью строку таблицы 1 на листе ответов.
Субтест 4
Совпадение с ключом — 2 балла (или точный синоним).
Аналогичное, но неполное значение слова — 1 балл (более об
щее или менее общее).
Пример 1. Москва — Пекин: 2 балла — столицы; 1 балл — города
или железнодорожные станции (слишком общее); 0 баллов — страны.
Пример 2. Кошка — мышка: 2 балла — животные, млекопитаю
щие; 1 балл — у них четыре лапки, хвост (менее общее), покрыты
шерстью; 0 баллов — бегают.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова по
нятие — 0 баллов.
При оценке показателей субтеста 4 в случае необходимости
можно использовать справочники, энциклопедии или консультиро
ваться со специалистами.
Возможные варианты ответов и оценка результатов субтеста 4
№ задания 2 балла 1 балл 0 баллов

61 Плоды Пища. Фрукты.
Еда. Ягоды.
Дары природы. Семена внутри
Растения
62 Органические потреб Нужда. Плохие условия.
ности Потребность. Материальные по
Ощущение. требности
Чувство.
Состояние.
Нехватка продовольствия.
Недостаток питания
63 Измерительные при Приборы. Измерения.
боры Датчики Градусник
64 Органы чувств Части лица. Части тела.

Части головы Черты лица.
Лицо
65 Отражение. Повторение. Отражающиеся
Отражения волн Отражают реальность вещи.
Мнимая реальность
66 Произведение искус Произведение. Описание.
ства. Творчество. Изображение.
Продукт творчества. Искусство Фантазии.
Художественные вещи Повествование.
Написано
67 Сила звука. Громкость звука. Звуки.
Уровень звука. Характеристика звука. Частота.
Интенсивность звука. Мера громкости звука. Синоним.
Амплитуда звуковых Качество звука. Сила.
колебаний. Степень шума. Тембр.
Степень звука Показатель звука Ощущение.
Оценка звука
56 Тест интеллекта Амгхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Прололжение таблицы

68 Зародыш. Источник жизни. Плод, ребенок.
Половые клетки, Начало жизни. Жизнь.
зиготы. Зарождение жизни Потомство.
Носитель генной Начало.
информации Размножение.
Дают плоды
69 Символы государства. Символы. Предметы.
Атрибуты государства. Атрибуты. Знаки.
Национальные Эмблемы государства. Геральдика.
атрибуты Опознавательные знаки Официальный знак
страны.
Знак государства
70 Водные животные. Обитатели вод. Рыбы.
Животные, обитающие Водные организмы. Млекопитающие.
в воде Животные. Морские животные.
Водоплавающие. Водная среда
Живущие в воде. обитания.
Жители водоемов Плавают
71 Наркотические Вещества, вызывающие Приносят вред
средства. зависимость. зубам,здоровью.
Тонизирующие Стимуляторы. Стиль жизни.
средства. Вызывают привыкание. Кафе.
Возбуждающие Легкие наркотики Сильный аромат.
вещества Название фильма.
То, что потребляют.
Токсические
вещества
72 Живые организмы. Живая природа. Лес.
Объекты живой Обитатели леса. Флора и фауна.
природы Экосистема. Находятся в лесу.
Организмы. Природа.
Живые существа Муравейник
73 Металлические Сталь. Инструмент.
изделия. Металл. Режут.
Изделия из металла. Острые предметы Предмет.
Металлические Холодное оружие.
предметы Изделие
74 Положение в Направление. Расстояние.
пространстве. Координаты. Середина
Местоположение. Расположение.
Расположение Степень высоты
по высоте
Окончание таблицы

75 Пожелания. Высказывание. Верование.
Эмоциональный посыл Напутствие. Отношение.
Выражение отношения. Ритуал.
Действие по отношению к Решение.
чему-либо. Дар.
Заклинание Условности.
Общение.
Вершение судьбы
76 Мера воспитания. Воспитание. Плата.
Мера воздействия. Воздействие. Результат поступка.
Элементы воспитания Реакция на действие. Реакция.
Оценка. Ответ.
Ответ на действие. Поступок.
Оценка поведения. Заслуга.
Оценка действия Итог действия.
Последствия
Обработка результатов производится по нижеприведенному ключу.
КЛЮЧ
Раздел 1
1 - г, 2 - в, 3 - д, 4 - д. 5 - в, 6 - а. 7 - г, 8 - б, 9 - д, 10
в, 11 - б, 12 - д, 13 - в, 14 - а, 15 - г, 16 - а, 17 - в, 18 - б,
19 - д, 20 - г.
Раздел 2
21 - г, 22 - б, 23 - а, 24 - г, 25 - б, 26 г, 27 - в, 28 - г,
г, 36 - в, 37 - а,
29 - д, 30 - г, 31 - д, 32 - г, 33 - а, 34 - в, 35
38 - г, 39 - б, 40 - г.
Раздел 3
41 - в, 42 - д, 43 - б, 44 - д, 45 -в, 46 - г, 47 - б, 48 - в,
49 - б, 50 - г, 51 - г, 52 - б, 53 - б, 54 - в, 55 - г, 56 - д, 57 - в
58 - в, 59 - б, 60 - г.
Раздел 4
61 — плоды; 62 — органические потребности; 63 — измеритель
ные приборы; 64 — органы чувств; 65 — отражение; 66 — произведение
искусства; 67 — сила звука; 68 — зародыши; 69 — символы госу

дарства; 70 — водные животные; 71 — наркотические возбуждаю
щие средства; 72 — живые организмы; 73 — металлические изде
лия; 74 — положение в пространстве; 75 — пожелания (санкции);
76 — меры воспитания.
Раздел 5
77 - 65, 78 - 630, 79 - 235, 80 - 24. 81 - 36, 82 - 60, 83 - 35,
84-50, 85-720, 86-84, 87-54, 88-9, 89-45, 90-60,
91 - 16, 92 - 26, 93 - 36, 94 - 5, 95 - 42, 96 - 2.
Раздел 6
97 - 27, 98 - 26, 99 - 25, 100 - 16, 101 - 62, 102 - 31,
103 - 51, 104 - 7, 105 - 8, 106 - 12, 107 - 2, 108 - 13, 109 - 42,
П О - 9,111 - 13,112 - 71,113 - 15,114 - 17,115 - 63,116 - 14.
Раздел 7
117 - б, 118 - г, 119 - в, 120 - в, 121 - д, 122 - г, 123 - д
124 - а, 125 - а, 126 - б, 127 - д, 128 - в, 129 - д, 130 - г, 131 -
132 - а, 133 - г, 134 - г, 135 - б, 136 - в.
Раздел 8
137 - б, 138 - г, 139 - в, 140 - а, 141 - г, 142 - а, 143 - б
144 - д, 145 - в, 146 - г, 147 - а, 148 - б, 149 - д, 150 - г, 151
152 - б, 153 - д. 154 - а, 155 - в, 156 - д.
Раздел 9
157 - 4, 158 - 5. 159 - 3, 160 - 2, 161 - 5, 162 - 1, 163 - 5,
164-3, 165-2. 166-3, 167-5, 168-3, 169-4, 170-2,
171 - 2, 172 - 4, 173 - 1, 174 - 4, 175 - 3, 176 - 1.
Глава III
АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ДАННЫХ
§ 1. СХЕМА АНАЛИЗА ДАННЫХ.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТА
В ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
И ПРОФОРИЕНТАЦИИ
1. ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА
Оценивается общий уровень интеллекта — стандартный показа
тель IQ относительно нормы:
• близок к середине нормы;
• норма — немного ниже среднего;
• норма — немного выше среднего;
• близок к нижней границе нормы;
• близок к верхней границе нормы;
• ниже нормы;
• выше нормы;
• значительно ниже нормы;
• значительно выше нормы.
Примегание. В норму входят примерно 70% от общего числа ис
пытуемых репрезентативной выборки.
Процентильный ранг рассчитывается в соответствии с таблицей 4.
При этом следует учитывать:
а) тест в большей степени подходит для лиц с высокой продуктив
ностью и в меньшей степени для лиц с низкой продуктивностью;
чем дальше результативность отклоняется от среднего в сторону
низких показателей, тем менее надежен тест;
б) на тестовые показатели влияют образовательный уровень и со
циокультурные условия развития;
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
60
в) тест требует определенной быстроты мышления:
г) структура теста и выбор заданий ставят в более выгодное по
ложение испытуемых с математической, естественнонаучной
и технической ориентацией по сравнению с лицами вербально-
и гуманитарно-ориентированными.
2. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ОТДЕЛЬНЫХ СУБТЕСТОВ
Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложений) —
вербальный, характеризует уровень развития индуктивного вербаль
ного мышления, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте
ста 1 оценивается относительно нормы:
• норма — немного ниже среднего;
• норма - немного выше среднего;
• ниже нормы:
• выше нормы;
В норму входят примерно 70% от общего числа испытуемых ре
презентативной выборки.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

го) — вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию, опериро
ванию вербальными понятиями, чувство языка, индуктивное рече
вое мышление.
Результат тестирования - стандартный показатель IQ субте
ста 2 оценивается относительно нормы:
• норма - немного ниже среднего;
• норма — немного выше среднего;
/лава III. Анализ и интерпретация ланных 61
• ниже нормы;
• выше нормы:
Субтест 3 «Аналогии» — вербальный, характеризует уровень

развития вербального ассоциативного мышления, комбинаторных
способностей, подвижность мышления, понимание отношений, удо
влетворенность приблизительными решениями.
ста 3 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,

характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,

характеризует уровень развития практического математического
мышления.
Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе

рировать математическими закономерностями в числовых рядах,
индуктивное мышление.
Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери

зует способность к восприятию целостной геометрической фигуры,
комбинаторные способности, способность оперировать на плоско
сти, наглядное целостное мышление, конструкторскую способность.
62
Результат тестирования — стандартный показатель IQ. субте
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует
пространственное мышление (воображение), аналитические ком
поненты.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ. субте
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует концентрацию
внимания и кратковременную оперативную словесную память, спо
собность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вынос
ливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
Результат тестирования - стандартный показатель IQ субте
3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА

(ОДНОРОДНОСТЬ—НЕОДНОРОДНОСТЬ)
Структура интеллекта может определяться как однородная, не
однородная, умеренно неоднородная.
• Однородная - все показатели близки, мало различаются между
собой: либо все показатели в норме, либо все выше нормы, либо
все ниже нормы.
• Неоднородная — есть показатели и в норме, и выше нормы,
и ниже нормы.
• Умеренно неоднородная — есть показатели в норме и выше нор
мы; или в норме и ниже нормы.
4. НАПРАВЛЕННОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТА
(ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ—ПРАКТИЧЕСКИЙ)
Вербальный интеллект может характеризоваться одной из сле
дующих дефиниций:
• преимущественно практической направленности;
• преимущественно теоретической направленности;
• отсутствует выраженная теоретическая или практическая на
правленность.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных 63
Примегание. Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относи
тельно субтестов 2 и 4) характеризуют практическую направленность
в вербальной области, более высокие баллы в субтестах 2 и 4 (отно
сительно 1 и 3) — теоретическую направленность интеллекта в вер
бальной области.
№ субтеста
-1 1 1 1 1 1 1 1 1—•
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. РИГИДНОСТЬ —
ПОДВИЖНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ
При лучших результатах в субтестах 4 и 5 (по сравнению с суб
тестами 3 и 6) можно предположить наличие ригидности мышления,
и наоборот — более высокая результативность в субтестах 3 и 6 (по
сравнению с субтестами 4 и 5) свидетельствует о большей подвиж
ности мышления.
Мышление испытуемого:
• ригидное;
• подвижное;
• умеренно ригидное — умеренно подвижное (близко к середине
шкалы ригидность—подвижность).
6. ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Интеллект включает вербальный, счетно-математический, про
странственный и мнемонический компоненты:
• субтесты 1, 2, 3 и 4 — вербальные;
• субтесты 5 и 6 — счетно-математические;
• субтесты 7 и 8 — пространственные;
• субтест 9 — мнемонический.
Структура интеллекта на диаграмме может быть представлена
следующим образом:
Номера субтестов
ю-ки Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
130 99
120 98
110 84
н
0
р 100 50
м
А 90 16
80 2
70 1
60
Примечание. Р - процентильный ранг.
Благодаря субтестовой структуре интеллекта тест позволяет

дифференцированно оценивать уровень развития интеллекта. От
дельные субтесты можно объединить в следующие группы:
А. Вербальные субтесты, требующие способности обращаться со
словами как с символами — субтесты 1, 2, 3 и 4. При высоких баллах
в субтестах 1, 2 3 и 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7, 8) прева
лирует вербальный интеллект, выражены вербальные способности.
Глава III. Анализ и интерпретаиия ланных 65
Возможно ориентироваться на общественные, гуманитарные виды

деятельности, гуманитарные науки, изучение иностранных языков,
а также те виды практической и теоретической деятельности, кото
рые используют вербальное мышление: история, филология, изда
тельская деятельность, политические науки и т. д.
Б. Матемапшгескж субтесты, требующие способности обра
щаться с математическими символами, с числами, — субтесты 5 и 6.
Высокие показатели в субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими суб
тестами) свидетельствуют о физико-математических способностях.
Возможная сфера деятельности и профессии: математика, препода
ватель математики, аудитор, бухгалтер, сфера логистики, аналитиче
ский директор и т. д.
В. Пространственный — технигеский субтесты, требующие
способности обращаться с пространственными символами, фигу
рами, — субтесты 7 и 8. Высокие результаты в субтестах 7 и 8 (по
сравнению с другими) свидетельствуют о технических способностях.
Возможная сфера деятельности и профессии: конструктор, чертеж
ник, инженер и т. д.
Г. Естественно-наугная область. Высокие результаты в субте
стах 5, 6, 7 и 8 (по сравнению с другими) свидетельствуют об ори
ентации и способностях в естественнонаучной области. Возможная
сфера деятельности и профессии: химия, биология, геология, меди
цина, география и т. д.
Д. Социально-экономигеский профиль. Однородная структура
профиля — приблизительно одинаковые показатели во всех субте
стах свидетельствуют об ориентации и способностях в социально-
экономической области. Возможная сфера деятельности и профес
сии: экономика, социология, психология, юриспруденция, дизайн
(при условии достаточно высокой креативности) и т. д.
66
§ 2. БЛАНКИ АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПО АМТХАУЭРУ,
ПОЛНАЯ ФОРМА
Ф. и. о.
Возраст Дата тестирования . . 20 г.
Пол школа класс
1. Общий уровень интеллекта

Близок к середине нормы; норма — немного ниже среднего;
норма — немного выше среднего; близок к нижней границе нормы;
близок к верхней границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значи
тельно ниже нормы; значительно выше нормы.
IQ_= Процентильный ранг —
2. Интерпретация отдельных субтестов

Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложе
ний, синоним) — вербальный, характеризует уровень развития
индуктивного вербального мышления, здравый смысл, акцент на
конкретно-практическое.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор
мы; значительно выше нормы.

к выделению существенных признаков, абстрагированию, опериро
ванию вербальными понятиями, чувство языка, индуктивное рече
вое мышление.
Глава III. Анализ и интерпретация данных
67
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близко к се
/Q= Процентильный ранг —
Субтест 3 «Аналогии» — вербальный, характеризует уровень
развития вербального ассоциативного мышления, комбинаторных
способностей, подвижность мышления, понимание отношений, удо
влетворенность приблизительными решениями.
IQ= Процентильный ранг —
мышления.
индуктивное мышление.

7Q= Процентильный ранг -

зует способность к восприятию целостной геометрической фигу
ры, комбинаторные способности, способность оперировать на пло
скости, наглядное целостное мышление, конструкторская способ
ность.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) - близок к се
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про

странственное мышление (воображение), аналитические компо
ненты.
7Q.= Процентильный ранг -
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует концентрацию

внимания и кратковременную оперативную словесную память, спо
собность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вынос
ливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
/Q = Процентильный ранг —
Глава III Анализ и интерпретация ланных gg
3. Интерпретация структуры интеллекта

(однородность— неоднородность)
Структура интеллекта (см. подчеркнутое) - однородная, неод
нородна, умеренно неоднородная.
Интеллект включает вербальный, счетно-математический, про
странственный и мнемонический компоненты.
Субтесты 1, 2. 3, 4 — вербальные.
Субтесты 5, 6 — счетно-математические.
Субтесты 7,8 — пространственные.
Субтест 9 — мнемонический.
Структура интеллекта на диаграмме может быть представлена
следующим образом:
ш-ки Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
130 99
120 98
н 110 84
0
р 100 50
м
А 90 16
80 2
70 1
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
4. Направленность интеллекта
(теоретический—практический)
Вербальный интеллект преимущественно (см. подчеркнутое)
практической направленности, теоретической направленности, отсут
ствует выраженная теоретическая или практическая направленность.
Примегание. Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относи

тельно субтестов 2 и 4) характеризуют практическую направлен
ность, в субтестах 2 и 4 (относительно 1 и 3) — теоретическую на
правленность интеллекта.
5. Ригидность — подвижность мышления

Мышление испытуемого — скорее (см. подчеркнутое) ригидное,
подвижное, умеренно ригидное — умеренно подвижное (близко к
середине шкалы ригидность—подвижность).
Примегание. При лучших результатах за субтесты 4 и 5 (по срав
нению с субтестами 3 и 6) можно предположить наличие ригидно
сти мышления, и наоборот: более высокая результативность в суб
тестах 3 и 6 (по сравнению с субтестами 4 и 5) говорит о большей
подвижности мышления.
6. Применение в профориентации
A. Вербалъно-гуманитпарный. При высоких баллах в субтестах 1,
2, 3, 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7 и 8) — вербальный интел
лект — вербальные способности. Можно ориентироваться на обще
ственные, гуманитарные виды деятельности, науки, изучение ино
странных языков, а также те виды практической деятельности, ко
торые используют вербальное мышление.
Б. Физико-матемашигеский. При высокой результативности в
субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими субтестами) — физико-
математические способности.
B. Пространственный—технигеский. В случае высоких резуль
татов в субтестах 7 и 8 (по сравнению с другими) — следует гово
рить о технической одаренности.
Г. Естественнонаугный (химия, биология, геология). Высокие
баллы в субтестах 5, 6, 7 и 8 — ориентация на естественнонаучный
профиль.
Д. Социалъно-экономигеский профиль. Однородная структура
профиля (приблизительно одинаковые показатели во всех субте
стах) свидетельствуют об ориентации и способностях в социально-
экономической области. Возможная сфера деятельности и профес
сии: экономика, социология, психология, юриспруденция, дизайн
и т. д.
БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ УРОВНЯ

И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА (СОКРАЩЕННАЯ
ВЕРСИЯ)
Ф. и. о.
Возраст Дата тестирования . . 20 г.
Пол школа класс
1. Обший уровень интеллекта

IQ = (IQ. — КИ - коэффициент интеллекта)
Процентильный ранг (Р) =

Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложений,
синоним) характеризует уровень развития индуктивного вербаль
ного мышления, здравый смысл.
Процентильный ранг =

к выделению существенных признаков, абстрагированию.
10.=
Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер

бального ассоциативного мышления, комбинаторных способностей,
подвижность мышления, понимание отношений.
7Q.=
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) - вербальный,

1(1 =
72 Тест интеллекта Амтхауэрв. Анализ и интерпретация ланных

мышления.
10.=
Процентшьный ранг =

теоретическое математическое мышление.
/0.=
Субтест 7 «Выбор фигур» - пространственный, характери

сти, наглядное целостное мышление, способность к конструирова
нию.
IQ_ =

странственное мышление (воображение), аналитические простран
ственные компоненты.
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен

ную оперативную словесную память и концентрацию внимания,
способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вы
носливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
10 =
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
ю-ки Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
130 99
120 98
н 110 84
0
р 100 50
м
А 90 16
80 2
70 1
60

(однородность—неоднородность)
Структура интеллекта (см. подчеркнутое) — однородная, неод
нородная, умеренно неоднородная.
Вербальный интеллект преимущественно (см. подчеркнутое)
практической направленности, теоретической направленности, отсут
ствует выраженная теоретическая или практическая направленность.

Мышление испытуемого — скорее (см. подчеркнутое) ригидное,
подвижное, умеренно ригидное - умеренно подвижное (близко к
середине шкалы ригидность—подвижность).
Отметить возможные сферы профессиональной деятельности.
§ 3. СООТНОШЕНИЕ СТАНДАРТНЫХ
БАААОВ РАЗАИЧНОГО ТИПА
Ниже представлена таблица перевода различных стандартных
показателей друг в друга.
Таблица
Соотношение стандартных баллов различного типа
Стан Стан
дарт дарт Стан Стан
Процен-
ный балл, ный балл, дарт дарт
Z-балл Т-балл Станайн тильный
шкала шкала ный балл, ный балл,
ранг, Р
Амтхауэ Вехсле- СЕЕВ GATB
ра, IQ ра, Ю
М = 100 М = 100 М =0 М = 500 М = 100 М = 50 М =5
о=10 о = 15 а=1 о = 100 о = 20 о = 10 о =2
34 -4,38 63 13 6 <1
35 -4,31 69 14 7 <1
36 -4,25 75 15 8 <1
37 -4,19 81 16 8 <1
38 -4,13 88 18 9 <1
39 -4,06 94 19 9 <1
40 -4,00 100 20 10 <1
41 -3,94 106 21 11 <1
42 -3.88 113 23 11 <1
43 -3,81 119 24 12 <1
44 -3,75 125 25 13 <1
45 -3,69 131 26 13 <1
46 -3,63 138 28 14 <1
47 -3,56 144 29 14 <1
48 -3,50 150 30 15 <1
48 -3,44 156 31 16 <1
49 -3,38 163 33 16 <1
50 -3,31 169 34 17 <1
51 -3,25 175 35 18 <1
68 52 -3,19 181 36 18 <1
53 -3,13 188 38 19 <1
54 -3,06 194 39 19 <1
70 55 -3,00 200 40 20 <1
56 -2,94 206 41 21 <1
57 -2,88 213 42 21 <1
72 58 -2,81 219 44 22 <1
59 -2,75 225 45 23 <1
Глава III. Анализ и интерпретация данных 75
Прололжение таблицы
Стан Стан
ный балл, ный балл, дарт дарт Процен-
Амтхауэ- Вексле- СЕБВ GATB ранг, Р
ра, Ю ра,Ю .
60 -2,69 231 46 23 <1
74 61 -2,63 238 48 24 <1
62 -2,56 244 49 24 1
63 -2,50 250 50 25 1
63 -2,44 256 51 26 1
76 64 -2,38 263 53 26 1
65 -2,31 269 54 27 1
66 -2,25 275 55 28 1
78 67 -2,19 281 56 28 1
68 -2,13 288 58 29 2
69 -2,06 294 59 29 2
80 70 -2,00 300 60 30 2
71 -1,94 306 61 31 3
72 -1,88 313 63 31 3
82 73 -1,81 319 64 32 4
74 -1,75 325 65 33 4
75 -1,69 331 66 33 5
84 76 -1,63 338 68 34 2 5
77 -1,56 344 69 34 2 6
78 -1,50 350 70 35 2 7
85 78 -1,44 356 71 36 2 8
86 79 -1,38 363 73 36 2 9
80 -1,31 369 74 37 2 10
81 -1,25 375 75 38 2 11
88 82 -1,19 381 76 38 3 12
83 -1,13 388 78 39 3 13
84 -1,06 394 79 39 3 14
90 85 -1,00 400 80 40 3 16
86 -0,94 406 91 41 3 18
87 -0,88 413 83 41 3 19
92 88 -0,81 419 84 42 3 21
89 -0,75 425 85 43 3 23
90 -0,69 431 86 43 4 25
94 91 -0,63 438 88 44 4 27
92 -0,56 444 89 44 4 29
95 93 -0,50 450 90 45 4 31
93 -0,44 456 91 46 4 33
96 94 -0,38 463 93 46 4 36
95 -0,31 469 94 47 4 38
96 -0,25 475 95 48 5 41
98 97 -0,19 481 96 48 5 43
Прололжвние таблицы
Стан Стан
Процен-
ный балл, ный балл. дарт дарт
ранг, Р
Амтхауэ Вексле- СЕЕВ GATB
ра, IQ paJQ
98 -0,13 488 98 49 5 45
99 -0,06 494 99 49 5 48
100 100 0,00 500 100 50 5 50
101 0,06 506 101 51 5 52
102 0,13 513 103 51 5 55
102 103 0,19 519 104 52 5 57
104 0,25 525 105 53 5 59
105 0,31 531 106 53 6 62
104 106 0,38 538 108 54 6 64
107 0,44 544 109 54 6 67
105 108 0,50 550 110 55 6 69
108 0,56 556 111 56 6 71
106 109 0,63 563 113 56 6 73
110 0,69 569 114 57 6 75
111 0,75 575 115 58 6 77
108 112 0,81 581 116 58 7 79
113 0,88 588 118 59 7 81
114 0,94 594 119 59 7 82
110 115 1,00 600 120 60 7 84
116 1,06 606 121 61 7 86
117 1,13 613 123 61 7 87
112 118 1,19 619 124 62 7 88
119 1,25 625 125 63 7 89
120 1,31 631 126 63 8 90
114 121 1,38 638 128 64 8 91
122 1,44 644 129 64 8 92
115 123 1,50 650 130 65 8 93
123 1,56 656 131 66 8 94
116 124 1,63 663 133 66 8 95
125 1,69 669 134 67 8 95
126 1.75 675 135 68 8 96
118 127 1,81 681 136 68 8 96
128 1,88 688 138 69 9 97
129 1.94 694 139 69 9 97
120 130 2,00 700 140 70 9 98
131 2,06 706 141 71 9 98
132 2,13 713 143 71 9 98
122 133 2,19 719 144 72 9 98
134 2,25 725 145 73 9 99
135 2,31 731 146 73 9 99
ный балл, ный балл,
Амтхауэ- Вексле-
шкала
дарт
ра, IQ
Стан
J*. -£ь .£». CO СО СО СО CO CO ГО I N D r o r O
-С*. ГО О OO СП СП .С». Го О OO CT> СЛ -Сь
шкала
дарт
ра, IQ
Стан
О 1 О ) О ) 0 > а ) О } О ) и 1 с л а 1 С л и 1 С П ( л с п с л с л с п л д ^ д д д ^ . й ^ д и и и и и
S
S
Z-балл
-e* .с* J*. J* £* J* -t*. со со со со со со со ^o _co _co со со со уз со со го ро г\э ro ro no J\J _г\э го м
со "со ro "—* "—^ о о "to ~оэ "oo "-g "en "en "en en " j ^ ш u 'ro "-* "—* ^z> о to "oo Ъэ "-^i "en "en en "en "j*. со -3
Ю - * С Л Ц Э и О ) 0 ^ а > - * С Л ( 0 0 3 0 > О Л О О - * 0 1 ( О Ш О ) О Л О О - » С Л Ш 0 1 0 1 0 Л Ю
ный балл, ный балл,

дарт
Стан
СЕЕВ
ditDU)(DtO(DtDooa)030o(na)c»o)a)a)0)t»{»o)coooNiNi->i>iNi>is^j-4S
1 1
й о ^ ( Л Ц > и 0 1 0 Д ( Л - С Л С 1 и О ) 0 & ( » - С Л Ю и а 1 0 Д С О - ' и 1 ( О и О > О Д О О
дарт
Стан
GATB
OIJCDOOOJOOCOCBNJ'^JSNVI-^ — i s j c n a ) 0 ) 0 > a x n a ) a > u i u i c r u i u i u i u i u i j ^ &
а о к л л с о - ^ о щ с о ф с л & и - ^ о ' о о о ф ш л и - ^ о ю о о с л с л д и - ' о с о о о
Т-балл
( O C D ( 0 ( £ I U > l O U 3 0 0 0 0 0 0 0 0 r o a 3 C » O D ( n O O O O ( » a ) O O C n C D > J - - J N N | - g * J v J - s J > 4 j - J
j i u w M ^ - ^ o f D U j a J c o s c n o i u i ^ ^ c o w M - ^ ^ o i o t o o o m s i o J o a i ^ i О
о
I
Станайн
X
to eo t o со eo eo t o t o со со со со t o t o t o t o со со со t o t o со со со со t o t o t o t o t o t o t o со а:
х
тильный
Процен-
ранг, Р
cocototoeocotototocototocoeocotototototoeototoeoeoeototo3n7n^^>S
totocototocototocototototococototoeotototototoeototototo X
с
§ 4. ПРИМЕРЫ
АНАЛИЗА ДАННЫХ
ПРИМЕР 1
(СОКРАЩЕННАЯ ВЕРСИЯ)
Лариса А.
14 лет 11 мес.
IQ= 121 — много выше нормы (норма 90-110).

Процентильный ранг = 98 (норма 16-84).
Показатель испытуемого выше, чем у 98% испытуемых репре

зентативной выборки школьников того же возраста.
Структура интеллекта умеренно неоднородная (почти все пока
затели или выше нормы, или в норме).
Подвижность мышления умеренная.
Профиль свидетельствует об одаренности скорее практической,
чем теоретической, относительно вербального интеллекта, то есть в
общественно-гуманитарно-социальной областях.
Вербальные (словесные) способности — все показатели выше
нормы.
Практическое математическое мышление — близко к середине
нормы.
Теоретическое математическое мышление — немного выше
нормы.
Пространственные субтесты: первый показатель выше нормы,
второй показатель — норма, выше среднего.
Память (кратковременная, образная) — много выше нормы.
Вербальные способности, связанные с гуманитарно-социальной
ориентацией, — отчетливо-выраженные, выше нормы; способности
в естественнонаучной, технической, математической областях — вы
сокие, верхний край нормы.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
79
IQ-КИ Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
130 128 128 128
99
119
120 98
113.
118
11 3 * \
н 110
Sl.04/
84
0
р 100 101 50
м
А 90 16
80 2
70 1
60
ПРИМЕР 2. БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ

УРОВНЯ И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Ф. И. О. В. А.
Возраст 17 лет 10 месяцев. Дата тестирования 12.02.2008 г.
Пол муж. Город Санкт-Петербург. Школа 999.
1. Общий уровень интеллекта

IQ.= 115 (выше нормы; норма — 90-110).
(IQ — КИ — коэффициент интеллекта)
Процентильный ранг (Р) — 94 (норма — 16-84) — показатель ис
пытуемого превышает показатели 94% испытуемых того же возраста.

Субтест 1 (дополнение предложений, синоним) характери
зует уровень развития индуктивного вербального мышления, здра
вый смысл.
IQ= 117 (выше нормы).

Проценггшлъный ранг — 96.

го) вербальный, характеризует словесно-логическую способность к
выделению существенных признаков, абстрагированию.
1Q_ = 112 (выше нормы).
Процентилъный ранг — 88.

IQ= 117 (выше нормы).

1(1= 105 (норма, выше среднего).

мышления.
/Q = 132 (много выше нормы).

теоретическое математическое мышление.
IQ_= 126 (много выше нормы).

1(1= 124 (много выше нормы).

IQ= 83 (ниже нормы).
Процентшъный ранг — 4.

/Q= 121 (выше нормы).
Процентильный ранг — 98.
ю-ки Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 52 f4 126
130 99
124
121
120
117 117 Ч f 98
112 \ /
110 \ / 84
н
0 » 1 ( 15 \ /
1
р 100 \ i 50
м \
А 90 \ 16
80
V
*8 S
2
70 1
60

Структура интеллекта — умеренно неоднородная (почти все по
казатели или выше нормы, или в норме, один — ниже нормы).
Профиль свидетельствует об одаренности скорее практической,
чем теоретической в вербальной области.

Мышление испытуемого умеренно ригидное — умеренно подвижное.
Физико-математические способности — отчетливо выражен
ные, высокие или выше нормы.
Вербальные способности, связанные с социально-гуманитарной
ориентацией, — выше нормы или в пределах нормы. Выделяются
развитые физико-математические, технико-конструкторские спо
собности, способности в области естественных наук. Учитывая вы
сокие показатели в вербальной области, возможна реализация в со
циальной области: экономика и т. д.
ПРИМЕР 3. БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ

УРОВНЯ И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Ф. И. О. С. Д.
Возраст 18 лет. Дата тестирования 06.01.2008 г.
Пол муж. Город Санкт-Петербург.
1. Обший уровень интеллекта

IQ= 102 (норма; норма - 90-110).
(IQ — КИ — коэффициент интеллекта).
Процентильный ранг (Р) — 57 (норма - 16-84). Показатель ис
пытуемого выше, чем показатели 56% испытуемых того же возраста.

Субтест 1 (дополнение предложений, синоним) характери
зует уровень развития индуктивного вербального мышления, здра
вый смысл.
/Q= 103 (середина нормы).
Процентпилъный ранг — 59.

го) - вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию.
7Q= 85 (ниже нормы).
Проценшильный ранг — 8.

/Q= 83 (ниже нормы).

IQ_= 87 (ниже нормы, близко к нижнему краю нормы).

мышления.
IQ_ = 107 (норма, выше среднего).
Субтест 6 «Числовые ряды» — характеризует способность

оперировать математическими закономерностями в числовых ря
дах, теоретическое математическое мышление.
/Q.= 117 (выше нормы).

/Q= 118 (выше нормы).

IQ_= 100 (середина нормы).
Процентильнъш ранг — 50.

IQ_= 121 (выше нормы).
Процентильньш ранг — 98.
10-КИ Р
1 2 3 4 5 6 7 8 9
130 99
121
120 118 98
117
110 84
н 103
10 7 ^
0
р
м
А
100
_s
\
\
100
50
90 16
\85 83 Чт
80 2
70 1
60

Структура интеллекта неоднородная.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных gj
Отсутствует выраженная практтеская или теоретигеская на
правленность интеллекта.

Мышление испытуемого — умеренно ригидное - умеренно по
движное.
На основании тестирования интеллекта можно отметить опре
деленные физико-математические и естественнонаучные способно
сти испытуемого, возможна реализация в технической сфере. Для
более точной профессиональной ориентации следует рассмотреть
интересы испытуемого.
Глава IV
НОРМАТИВНЫЕ ДАННЫЕ
§ 1. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
Нами получены экспериментальные данные для школьников от
13 до 17 лет. Объем выборки — 618 человек.
13 лет — 180 чел.; 14 лет — 185 чел.; 15 лет — 65 чел.; 16 лет —
78 чел.; 17 лет - 110 чел.
В выборку входили школьники Санкт-Петербурга, обучающие
ся в школах с повышенным уровнем различного типа: гимназиях,
лицеях, школах с углубленным изучением иностранных языков,
физико-математических школах.
Данная выборка — это выборка нормальных (половина нормы),
способных и одаренных школьников, их показатели интеллекта на
ходятся в правой половине нормальной кривой распределения.
Нормальная кривая отображает показатели для репрезентатив
ной выборки всех школьников с любым уровнем интеллекта.
То есть приведенные в работе нормативные данные подходят при
близительно для половины школьников из общей выборки школьни
ков. Приведенные в работе нормативные данные подходят для школь
ников, обучающихся в специализированных школах повышенного
уровня в больших городах нашей страны; их показатели расположены
в правой половине нормальной кривой распределения (см. рис. 4).
-Зс -2а -la 0 +1а +2о +3а

§ 2. ТАБАИЦЫ
СТАНДАРТНЫХ БАААОВ
о
"С
Таблица н о р м а т и в н ы х д а н н ы х . С р е д н и е ( М )
Возраст, Номера субтестов

I общий
пет 1 2 3 4 5 6 7 8 9
13 13,4 13,0 13,6 15,9 9,9 12,8 12,6 11,0 16,8 119,0
14 13,8 13,2 14,0 16,4 10,8 13,3 13,2 10,5 17,0 122,8
15 14,2 13,4 14,4 16,8 12,3 13,8 13,8 10,6 17,2 126,5
16 14,6 13,6 14,8 17,2 13,0 14,4 14,4 10,9 17,3 130,2
17 15,0 13,8 15,0 17,4 13,5 15,0 14,9 11,0 17,4 133,0
Табли ца н о р м а т и в н ы х д а н н ы х . С т а н д а р т н ы е о т к л о н е н и я а
Возраст, Номера субтестов

I общий
лет 1 2 3 4 5 6 7 8 9
13 2,1 2,0 3,0 4,2 3,4 3,6 2,8 3,2 2,5 15,0
14 2,0 1.8 2,0 3,6 4,0 3,3 2,1 3,0 2,6 15,0
15 1,9 1,8 2,2 3,8 4,1 3,4 2,3 3,0 2,4 14,0
16 1,8 1,9 2,3 3,8 4,1 3,5 2,3 3,2 2,5 14,2
17 1,8 1,8 2,5 4,0 4,0 3,5 2,4 2,8 2,6 15,0
Т а б л и ц а п е р е в о д а с ы р ы х баллов в с т а н д а р т н ы е (13 лет) 05
03
Общая оценка
1 2 1 4 5 ( 7 8 II
м о М а М с М а М о М а М о М о М а М а М о
13,4 2,10 1MJ 2.0 13,6 3,0 15,9 4,2 9,9 3,4 12,8 3,6 12,6 2.8 11,0 32 16,8 2,5 119,0 15,0 119,0 15,0
сы сы сы сы сы сы сы сы сы £ сы Е сы
Ю IQ IQ IQ IQ IQ IQ 10 IQ IQ IQ
рые рые рые рые рые рые рые рые рые рые рые
20 131 20 135 20 121 32 138 20 130 20 120 20 126 20 128 20 113 192 149 120 101
19 127 19 130 19 118 30 134 19 127 19 117 19 123 19 125 19 109 190 147 117 99
18 122 18 125 18 115 28 129 18 124 18 114 18 119 18 122 18 105 187 145 114 97
17 117 17 120 17 111 26 124 17 121 17 112 17 116 17 119 17 101 184 143 110 94
16 112 16 115 16 108 24 119 16 118 16 109 16 112 16 116 16 97 180 141 107 92
15 108 15 110 15 105 22 115 15 115 15 106 15 109 15 113 15 93 177 139 104 90
14 103 14 105 14 101 20 110 14 112 14 103 14 105 14 109 14 89 174 137 100 87
13 98 13 100 13 98 19 107 13 109 13 101 13 101 13 106 13 85 170 134 97 85
12 93 12 95 12 95 18 105 12 106 12 98 12 98 12 103 12 81 167 132 94 83
11 89 11 90 11 91 17 103 11 103 11 95 11 94 11 100 11 77 164 130 90 81
10 84 10 85 10 88 16 100 10 100 10 92 10 91 10 97 10 73 160 127 87 79
9 79 9 80 9 85 15 98 9 97 9 89 9 87 9 94 9 69 157 125 84 77
8 74 8 75 8 81 14 95 8 94 8 87 8 84 8 91 8 65 154 123 80 74
7 70 7 70 7 78 13 93 7 91 7 84 7 80 7 88 7 61 150 121 77 72
6 65 6 65 6 75 12 91 6 89 6 81 6 76 6 84 6 57 147 119 74 70
5 60 5 60 5 71 10 86 5 86 5 78 5 73 5 81 5 53 144 117 70 67
4 55 4 55 4 68 8 81 4 83 4 76 4 69 4 78 4 49 140 114 67 65
3 50 3 50 3 65 6 76 з 80 3 73 3 66 3 75 3 45 137 112 64 63
2 46 2 45 2 61 5 74 2 77 2 70 2 62 2 72 2 41 134 110 60 61
1 41 1 40 1 58 4 72 1 74 1 67 1 59 1 69 1 37 130 107 57 59
2 67 127 105 54 57
124^ 103 50 54
Таблица перевода сырых баллов в стандартные (14 лет)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
М а М а М а М а М а М а М о М а М с М а М а
13,8 2,0 13,2 1,8 14,0 2,0 16,4 3,6 10,8 4,0 13,3 3,3 13,2 2,1 10,5 3,0 17,0 2,6 122,8 15,0 122,8 15,0
сы сы сы сы сы сы сы сы сы X сы X сы
IQ IQ IQ IQ IQ IQ IQ IQ IQ IQ IQ
20 131 20 138 20 130 32 143 20 123 20 120 20 132 20 132 20 112 192 146 120 98
19 126 19 132 19 125 30 138 19 121 19 117 19 128 19 128 19 108 190 145 117 96
18 121 18 127 18 120 28 132 18 118 18 114 18 123 18 125 18 104 187 143 114 94
17 116 17 121 17 115 26 127 17 116 17 111 17 118 17 122 17 100 184 141 110 91
16 111 16 116 16 110 24 121 16 113 16 108 16 113 16 118 16 96 180 138 107 89
15 106 15 110 15 105 22 116 15 111 15 105 15 109 15 115 15 92 177 136 104 87
14 101 14 104 14 100 20 110 14 108 14 102 14 104 14 112 14 88 174 134 100 85
13 96 13 99 13 95 19 107 13 106 13 99 13 99 13 108 13 85 170 131 97 83
12 91 12 93 12 90 18 104 12 103 12 96 12 94 12 105 12 81 167 129 94 81
11 86 11 88 11 85 17 102 11 101 11 93 11 90 11 102 11 77 164 127 90 78
10 81 10 82 10 80 16 99 10 98 10 90 10 85 10 98 10 73 160 125 87 76
5 56 5 54 5 55 10 82 5 86 5 75 5 61 5 82 5 54 144 114 70 65
4 51 4 49 4 50 8 77 4 83 4 72 4 56 4 78 4 50 140 111 67 63
Окончание таблицы о
1 2 3 4 5 6 7 8 9
М a М о М о М о М а М а М а М а М a М а М о
13,8 2,0 13,2 1,8 14,0 2,0 16,4 3.6 10,8 4,0 13,3 3,3 13,2 2,1 10,5 3,0 17,0 2,6 122,8 15,0 122,8 15,0
сы сы сы сы сы сы сы сы сы 1 сы £ сы
3 46 3 43 3 45 6 71 3 81 3 69 3 51 3 75 3 46 137 109 64 61
2 41 2 38 2 40 5 68 2 78 2 66 2 47 2 72 2 42 134 107 60 58
1 36 1 32 1 35 4 66 1 76 1 63 1 42 1 68 1 38 130 105 57 56
2 60 127 103 54 54
124 101 50 51
Таблица п е р е в о д а с ы р ы х баллов в с т а н д а р т н ы е ( 1 5 лет)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
М а М о м а М а М о М а М а М а М а М I М I
14,2 1,9 13,4 1,8 14,4 2,2 16,8 3,8 12,3 4,1 13,8 3,4 13,8 2,3 10,6 3,0 17,2 2,4 126,5 14,00 126,5 14,00
сы сы сы сы сы сы сы сы сы X сы I сы
20 131 20 137 20 125 32 140 20 119 20 118 20 127 20 131 20 112 192 147 124 98
19 125 19 131 19 121 30 135 19 116 19 115 19 123 19 128 19 108 190 145 120 95
18 120 18 126 18 116 28 129 18 114 18 112 18 118 18 125 18 103 187 143 117 93
17 115 17 120 17 112 26 124 17 111 17 109 17 114 17 121 17 99 184 141 114 91
16 109 16 114 16 107 24 119 16 109 16 106 16 110 16 118 16 95 180 138 110 88
15 104 15 109 15 103 22 114 15 107 15 104 15 105 15 115 15 91 177 136 107 86
14 99 14 103 14 98 20 108 14 104 14 101 14 101 14 111 14 87 174 134 104 84
13 94 13 98 13 94 19 106 13 102 13 98 13 97 13 108 13 83 170 131 100 81
12 88 12 92 12 89 18 103 12 99 12 95 12 92 12 105 12 78 167 129 97 79
11 83 11 87 11 85 17 101 11 97 11 92 11 88 11 101 11 74 164 127 94 77
10 78 10 81 10 80 16 98 10 94 10 89 10 83 10 98 10 70 160 124 90 74
9 73 9 76 9 75 15 95 9 92 9 86 9 79 9 95 9 66 157 122 87 72
8 67 8 70 8 71 14 93 8 90 8 83 8 75 8 91 8 62 154 120 84 70
7 62 7 64 7 66 13 90 7 87 7 80 7 70 7 88 7 58 150 117 80 67
6 57 6 59 6 62 12 87 6 85 6 77 6 66 6 85 6 53 147 115 77 65
5 52 5 53 5 57 10 82 5 82 5 74 5 62 5 81 5 49 144 113 74 63
4 46 4 48 4 53 8 77 4 80 4 71 4 57 4 78 4 45 140 110 70 60
3 41 3 42 3 48 6 72 3 77 3 68 3 53 3 75 3 41 137 108 67 58
2 36 2 37 2 44 5 69 2 75 2 65 2 49 2 71 2 37 134 105 64 55
1 31 1 31 1 39 4 66 1 72 1 62 1 44 1 68 1 33 130 103 60 53
2 61 127 100 57 50
Таблица перевода сырых баллов в стандартные (16 лет)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 иищаи оценка
М а М Г М а М о М о М а М а М а М а М ст М а
14,6 1,8 13,6 1,9 14,8 2,3 17,2 3,8 13,0 4,1 14,4 35 14,4 2,3 10,9 3,2 17,3 2.5 130,2 14,2 130.2 14.2
сы сы сы сы сы сы сы сы сы £ сы £ сы
IQ IQ IQ IQ IQ IQ 10 IQ IQ IQ IQ
20 130 20 134 20 123 32 139 20 117 20 116 20 124 20 128 20 111 192 144 120 93
19 124 19 128 19 118 30 134 19 115 19 113 19 120 19 125 19 107 190 142 117 91
18 119 18 123 18 114 28 128 18 112 18 110 18 116 18 122 18 103 187 140 114 89
см со ^ см СП р^ UO см о р- л со сэ со со л
Й о * •
со ео со со со со л л л л
^, ^г ^г
см
? £ 2 К о г-
о о
о
о г- "*Г сэ Is- ^г о г— "^Г о о о
я оце
со О) СП сп GO со г- г- со со со LO СП in
т- W а *-
со л со 1 ~ со со ^- ^~ ел р^ *t см сэ р^
3 0 см со со со со см см см см сэ о
со о
о о
со со
»» о ел ел
о
1
см. •ч о Is- •*г сэ Is- •^г сэ Is- *г CD Is- ^г сэ
2 £
U м со со р- Is- Is- со со со in 1П LO т ТГ ^г со со со см см
fcсо
о "•0 а о> л т- р*- со СП л Г " г- со ел л р» со ел л
О)
см СП ел СП со со р- г- р- со со л л л чг ^, со со
Е со со LO ^г со см ч~ о СП со Г-- со in ^з- со см
1-Г 3 -о
о а. *-
о> (О со о г» со о
0 *ч а о сэ сэ ел ел ел со л см со л
со со со р-
см ел
со
со
со
2 г- СО in ^г со см г ~о
S о 2
о о.
О") со г^- СО LO т со см -
& со а ,- ог- со со «еГ сэ л
о
^
р- см со со ел о л см
см т- СП СП СП со со р- г- со со л л л
г» i- ^ ^
S г~ со m •ч- со см *~~О ст>оо г— со LT) ^г со см
•а
и о.
2 -
Л см со to со о р- л
D л
со
О 5 CD о
г- ел СП ел ел
см ел со со г— см
со р* р*. г^ р*. со со со
со
СО LO ча со см сэ СП со Is— СО СП ТГ со см
F тг* л м г- • < -
,_
о о.
бтест
D о ° о л
р*-
о
ем о
о о
со л со сэ со л со о со л со
СП ел ел ел со со со со р - р - р* р-
& ю
? со 2 2 г- со 1Л со см *- о а> со Is- со in ^г со см ^_
Я
ш ^ о о.
ЧЭ-
Ном
D со
со
О я со со р»
о
Л
о
см ел р- см ел со со
о ел сл СП ел со со со г*- р со л
л л
сэ
со
Tf
см о СП со р— со in ^г со см о
Е I--" •а 2
о о. S C4J СМ
СМ
со со LO -•а- см
0 со о л о р- см со со ел л о со ем г- со ^ о
см СП со со р- р- р- со л л 4t
со 1- о ^ ^
со i и
г- со in •ч- со см 1- о s
у л 2 СП со I — со in "С со см
*- U о.
и в> со со р- см р- ем to ч~ со ^ л о л ч- ел ^
см
т-
^_ J- сэ сэ ел р- со л ^* ^ со со
со о
F со" 2 2 г- со 1П "<Т со см т-
СП со Is- со in •^г со см
»~ и о.
D со со со
сэ
см р- ^
(О сэ ^*
СП со ео см р- ча
сэ ел ел со р- со со л л чГ со со ем
^ '" ^
со
S •а 2 - со 1П ^г со см - О СП со Is- со in "^Г со см -
ы о.
Глава IV. Нормативные ланные 93
15,0
Общая оценка О г а»
en
eo CO
in
CO
CO
eo eo
со
р»
со
р- р en
CO
г**
со со
со
со со
оо
tn
CO
in
О
s со"
со as о r^. •4- о
CD o
CD
о
Р--
CD CD
CD
CD co со
CD
со
CD
Р-- CD
о СП CO co "4" en р- ш со oo со ел in
0 in г со CO CO CO CO CM см см см CM т— а СЭ о
о
о о
Е со'
со
5* СМ
CD CD CO CO
о
CO
p— СЭ г—
CD CD CD 1П in
о
-ч-
о
г-
СО CO CM m CM oo
О Я о
eo
cn оо
со СП in CM оо
со
о (О
СМ* о CD со р* r- r- со со m m
о>
S г*"
ы CD
CNJ
CD CO r^- CD 1Л •<з-
^*
со см Ц o CD со г- CD in
,
^-
ь оо
СМ Я
CM
со
СЛ
CNJ
m
CM CM
CO р-
о о
о
о CO
СП
со
СП
СП
оо
со
оо
CM
со
en
r-
оо
S
о
ы о
CM
en
P-
CO
CO
p—
cn
CO
in
LO
о
•ч- со см - о CD со г- со 1П ТГ
О со см со СЭ г* со an
см Я CSJ о CO о
СЛ СП во оо со г— со со M m
г~
£
СП
п о
CM
^
en oo
en
r4-.
CO
CO
CO
LO "^Г со см - о СП со г^ CD LO •^r
in. о
D Я о СЭ о
р- О) со со сэ
£ en
со" 1— о СП СП СП eo оо оо оо p^ CD
10
*i
о
Е in"
о CD CO P-- CO кП ч- со см - о СП со г- со tn •^r
CM
Ю 4t CO
О Я r- о о о СП со
en
СП со
оо
СП
о 1"
СП СП СП оо оо 00
ш
г
in
со"
a о
CM
CD GO r-. CO LD •^г со см
-
о СП со г^ CD LO ТГ
о о
я CO
CM
CO CM
CM
CM
см р-
о о
см
о
en
en
г»
СП СП
см
СП
СП
00
г-
оо
CM
oo p-
•«•
Е г*«"
п CM
CO
о
о
CO
CD
CO
CM
CM
CD
CM
CO
CM
см
СМ
о
см
СП со Г-- СО 1Л •*г со см CD
CO
D 1Л
счГ я CM о о о со
СП
см
СП
во
оо oo
о
со
со
г*-
см оо
со со
о
CO
to
in
го
£
о
in
ы CD
CM
en
o>
CO
CO
h-
oo
CO
CM
1Г>
р»
•ч- со см - о CD оо г- со in •<т
W оо
я CO CM CM
T-
о СЭ со
СП
о
СП oo
СП
г-
со оо
со
см
со
р-
tn in
co
GNJ
г со"
ы о
CM
CO
CD OO r- CD
CO
Ю
о
^г со см - о сп со р^ со in rr
о оо
я CM
CM
CM
p»
о о СП
СП
оо
со
00
OO см
со со
со
СП
СЭ
in
en
CO
r-
-
Е
о
и о
CM
CD oo r-- CD LO ^г со см - CD CD со г- СО LO ^r
15,0
Общая оценка о о in LO
г- л
I сы
о
рые
со" о о
£ СП СО со in in
о СО оо со
О 1П О о о> О)
о О)
£ сы
о
рые
со о 1^-
Е со
со со со см см
г-
0 ш 3 5 г—
со
СМ
О)
£ г-"
it со см -
D
СМ* г во
со со
со
о.
Е ii со см -
D
ем" г о
1»
со см
г»
ii
СП
S Ч-" со см -
о m
со г СО
to
го
со
о
со
ю
о.
Е in
31 со см -
о
0 Ч-" г «а*
р О)
со
in
ii
in
Е со со см -
О о1
Ч" г СМ
со
см
со
»
Е h»"
3| CD СО чг см
0 in г см
m
«•
« •
см"
со
3i
о
Е in" со см -
со
И г о
со см
см
со
Е со
31 со см -
D г со
со
оо
см
см
см
»—
Е
«Я
in
ii со СМ
-
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Amthauer R. Intelligenz und Beruf / / Z. f. Exp. und Angew.
Psychol. 1953. Bd. 13.
2. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (1999).
Intelligenz-Struktur-Test 2000. Gottingen: Hogrefe.
3. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (2001a).
Intelligenz-Struktur-Test 2000 R (erweiterte und revidierte Auflage).
Gottingen: Hogrefe.
4. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (2001b).
Intelligenz-Struktur-Test 2000. In W. Sarges & H. Wottawa (Hrsg.).
Handbuch wirtschaftspsychologischer Testverfahren (S. 319-324).
Lengerich: Pabst Science Publishers.
5. Велик Т. Ю., Туник Е. Е. Психологические особенности уча
щихся педагогических классов в структуре профильного обучения.
Тезисы к конференции: «Служба практической психологии в систе
ме образования» (выпуск 10). СПб.: СПбАППО, 2006.
6. Бодалев А. А., Стопин В. В. Общая психодиагностика. СПб.:
Речь, 2005.
7. Бурлагук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психо
логической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989.
8. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических ме
тодов. Т. 1. Братислава, 1988.
9. Яковлева В. А., Никулина О. Л., Туник Е. Е. Предпрофильная
подготовка в старшей школе. Тезисы к конференции: «Служба прак
тической психологии в системе образования» (выпуск 11). СПб.:
СПбАППО, 2007.
Елена Евгеньевна Туник
Тест интеллекта Амтхауэра.

Главный редактор И. Авидон

Художественный редактор П. Борозенец
Технический редактор А. Каретин
Корректор А. Борисенкова
Ответственный секретарь М. Фомичева
Генеральный директор Л. Янковский
Подписано в печать 04.03.2009 г.

Формат 60x90'/i6. Усл. печ. л. 6
Тираж 3000 экз. Заказ № 26.19
ООО Издательство «Речь»
199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство „Речь"»
тел. (812) 323-76-70, 323-90-63
sales@rech.spb.ru
Интернет-магазин: www.rech.spb.ru
Представительство в Москве:
тел.: (495) 502-67-07, rech@online.ru
За пределами России вы можете заказать наши книги

в интернет-магазине www.internatura.ru
Отпечатано с готовых диапозитивов

в ООО «Северо-Западный печатный двор»
г. Гатчина, ул. Железнодорожная, 45-6
Туник Елена Евгеньевна
Кандидат наук, доцент кафедры психологии
Академии постдипломного педагогического
образования (Санкт-Петербург). Специалист
в области психодиагностики креативности и
интеллекта, одаренности у детей и подростков.
Автор большого числа публикаций, среди ко
торых «Диагностика креативности. Тест Е. Торренса», «Моди
фицированные креативные тесты», «Оценка способностей
и личностных качеств школьников и дошкольников».
Описание усовершенствованного метода анализа и интерпре

тации данных теста структуры интеллекта Амтхауэра, приме
нимого для людей разных возрастных категорий и разного
уровня интеллекта:
Текст методики.
Таблица соотношения стандартных баллов различного
типа.
Российские нормативные данные для способных школьни
ков 13-17 лет.
Обобщенный лист интерпретации данных.
Варианты психологического заключения.
Способы применения теста в предпрофильной подготовке
и профориентации.

Тест интеллекта Амтхауэра

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Тест интеллекта Амтхауэра

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Е. Е.

Гэст i/j нтеллекта

Автор — Туник Е. Е., кандидат наук,

В данной работе описан усовершенствованный метод анализа

5. Ригидность - подвижность мышления 63

5. Задания на счет (арифметические задачи) — оценка уровня

Надежность теста, данные Амтхауэра [2] и Грабала [4]

Корреляции общей результативности с внешними критериями:

Пожалуйста, не переворачивайте страницу без разрешения!

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

17. Не вполне доказанное утверждение называют...

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Описание заданий раздела 2

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

57. Наука — математика; издание — ?

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

93. Кусок материи длиной 60 м разрезали на две части так, что

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Конец шестого раздела.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

129 ^ ^ 130 131 __ 132

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

137 138 139 140 141

<G\ £*Ь £?\ /

Конец восьмого раздела.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Для запоминания приведенных ниже слов вам дается три

Цветы фиалка тюльпан гвоздика лилия василек

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­

Описание заданий раздела 9

Все задания методики вы ВЫПОЛНИЛИ. Большое спасибо!

Номера субтестов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 I общий

•^г ч- Т т "<Т "Э" •*г "<3- чТ ^г тг •*т 1- T "^T ТГ тг T

Возможные варианты ответов и оценка результатов субтеста 4

№ задания 2 балла 1 балл 0 баллов

64 Органы чувств Части лица. Части тела.

№ задания 2 балла 1 балл 0 баллов

№ задания 2 балла 1 балл 0 баллов

Обработка результатов производится по нижеприведенному ключу.

искусства; 67 — сила звука; 68 — зародыши; 69 — символы госу­

§ 1. СХЕМА АНАЛИЗА ДАННЫХ.

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­

Субтест 3 «Аналогии» — вербальный, характеризует уровень

Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,

Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,

Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе­

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­

3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА

Примечание. Р - процентильный ранг.

Благодаря субтестовой структуре интеллекта тест позволяет

Возможно ориентироваться на общественные, гуманитарные виды

1. Общий уровень интеллекта

2. Интерпретация отдельных субтестов

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­

Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про

•^г ч- Т т "<Т "Э" •г "<3- чТ ^г тг •т 1- T "^T ТГ тг T

искусства; 67 — сила звука; 68 — зародыши; 69 — символы госу

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери

Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про

Примегание. Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относи

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер

Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе

Субтест 7 «Выбор фигур» - пространственный, характери

Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про

Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен

Показатель испытуемого выше, чем у 98% испытуемых репре

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер

Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери

Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про

Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен

Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне

Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер

Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери

Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про

Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен

Описание усовершенствованного метода анализа и интерпре