1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
(ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

Направление подготовки: Теплоэнергетика и Теплотехника (ИТАЭ-ТЭФ),

Экономика (ИПЭЭФ)
Профиль(и) подготовки:
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Гуманитарный,
Цикл: социальный и
экономический

Часть цикла: по выбору

№ дисциплины по учебному
Б.1.
плану:

Часов (всего) по учебному

108 часов
плану:

В соответствие с учебным
Трудоемкость в зачетных
3 планом каждого профиля
единицах:
подготовки

Лекции 18

Практические занятия 18

Лабораторные работы не предусмотрено

Расчетные задания, рефераты 20 часов

Объем самостоятельной
работы по учебному плану 72 часа
(всего)

Экзамены не предусмотрен

Курсовые проекты (работы) не предусмотрены

Москва - 2010

1.Цели и задачи освоения дисциплины

 2

Цель дисциплины – формирование у студентов адекватного представления

о предмете, методах и задачах психологии, ее основных категориях, месте
среди других наук о человеке.
По завершению освоения данной дисциплины студент способен и готов:
- анализировать основные теоретические подходы к изучению человека
как субъекта деятельности и познания;
-использовать полученные знания для психологического анализа
индивидуальных особенностей, психологических качеств и состояний
личности;
- использовать достижения психологии для эффективной организации
своей профессиональной деятельности, научной организации труда;
-к анализу и проектированию межличностных, групповых и
организацонно-управленческих решений (ПК -6)
-использовать полученную информацию для развития способности к
самоанализу и личностному самоусовершенствованию.
-применять методы педагогического воздействия на личность в трудовом
коллективе.
-критически оценивать личные достоинства и недостатки (ОК -11)
к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК – 7).
Задачами дисциплины являются:
- знакомство студентов с базовыми категориями и понятиями
психологической науки, с разнообразной проблематикой общей психологии
личности;
-дать информацию студентам об индивидуальных особенностях человека
(способностей, темперамента, характера), внутренней (эмоциональной и
волевой) регуляции его деятельности;
-знакомство с потребностно-мотивационной сферой человека, с основными
теоретическими подходами к пониманию строения и закономерностей
развития личности;
- знакомство студентов с узловыми темами педагогики, с проблемами поиска
новой модели образования и воспитания.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина относится к вариативной части социально-гуманитарного
цикла основной образовательной программы подготовки бакалавров.
Знания, полученные в ходе освоения дисциплины, необходимы для
правильной организации взаимоотношений личности с другими людьми, для
эффективной организации своей деятельности, для развития способности к
самоанализу и личностному самоусовершенствованию. Психологические
знания будут необходимы специалисту везде, где возникает необходимость
научной организации труда и эффективного использования ресурсов
человеческой психики. Знакомство студентов с основами педагогических
 3
знаний позволит правильно организовывать управление людьми в процессе
трудовой деятельности и в практике семейного воспитания.

3.Результаты освоения дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины, обучающиеся должны
демонстрировать следующие результаты обучения:

Знать:
-основные категории и понятия психологической науки;
-историю становления и развития психологического знания;
-структуру психики человека;
-отражательно – регуляционную сущность познавательных, волевых и
эмоциональных процессов;
-индивидуально-психологические особенности личности;
-психологические особенности поведения человека в социальной среде;
-основные категории педагогики;
-средства и методы педагогического воздействия на личность.

Уметь:
- самостоятельно анализировать научную и популярную литературу, изучать
отечественный и зарубежный опыт по психологическим исследованиям;
- применять знания для организации делового и личностного общения в
различных сферах деятельности;
-разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и
развитием личности и индивидуальности человека;
-применять знания по педагогике в процессе организаторской и
управленческой деятельности на производстве и в быту.

Владеть:
- навыками дискуссии по проблематике психологических исследований;
-психологической терминологией;
- навыками поиска информации по проблемам психологического анализа;
-основными приемами тестирования индивидуально-психологических
свойств и качеств личности;
- основными приемами саморегуляции и использования ресурсов
человеческой психики, методами личностного и профессионального
саморазвития (ОК -8), (ОК -11).
-средствами и методами педагогического воздействия на личность,
-методами проектирования межличностных, групповых, и организационно-
управленческих отношений (ПК -6).

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Структура дисциплины
 4
Виды учебной работы,

Всего часов на
Раздел дисциплины. Формы текущего
включая
№ контроля

Семестр
самостоятельную работу

раздел
п/ Форма промежуточной успеваемости
аттестации студентов и
п (по разделам)
(по семестрам) трудоемкость (в часах)
лк пр лаб сам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Предмет, задачи,
принципы и методы
психологии.
Историческое развитие 2 2 8 Устный опрос
психологии. Основные
психологические
школы и направления.
2 Понятие о психике
человека. Развитие
психики в процессе Тест на знание
2 2 8
эволюции. терминологии.
Познавательные
процессы
3 Эмоционально-волевая
Опрос, контрольная
регуляция поведения: 2 2 8
работа
эмоции и чувства.
4 Проблема личности в
психологии.
2 2 8 Опрос
Психологические
теории личности
5 Общее и
индивидуальное в
психике человека: Опрос, контрольная
2 2 8
темперамент, характер, работа
способности,
направленность
6 Диагностика
психических свойств 2 2 8 Тест, опрос
личности
7 Психология общения и Деловая игра в
межличностных 2 2 8 малых группах,
отношений подготовка реферата
8 8. Цели и идеалы
образования и
воспитании.
Тест, опрос,
Средства и методы 2 2 8
подготовка реферата
педагогического
воздействия на
личность
9 Семейное воспитание и
семейная педагогика. Подготовка
Поиски новой модели 2 2 8 докладов,
образования и подготовка реферата
воспитания
Зачет 2 В устной форме,
 5
презентация
рефератов
Экзамен -- -- -- -- -- -- --
Итого: 108 18 18 72

4.2. Содержание лекционно-практических форм обучения

4.2.1. Лекции
1.Предмет, задачи, принципы и методы психологии. Историческое
развитие психологии. Основные психологические школы и направления
Предмет психологии. Основные методологические принципы
психологии. Категории психологии. Основные методы психологии. Метод
моделирования. Тестирование. Биографический метод. Сравнительно-
генетический метод. Метод социометрии. Метод подставной группы. Метод
экспертных оценок. Метод групповой оценки личности. Место психологии в
системе наук и ее отрасли. Античные и древневосточные психологические
воззрения. Учения о душе в эпоху средневековья. Формирование
психологических концепций в XVII –XVIII веках. Развитие нейрофизиологии
и психологии в XIX веке. Экспериментальная психология В.Вундта.
Современные психологические школы и направления. Психоанализ.
Гештальтпсихология. Бихевиоризм. Аналитическая (глубинная психология).
Гуманистическая психология. Теория «поля» Курта Левина. Генетическая
эпистемология Ж.Пиаже. Развитие психологии в России. Школы
Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, П.К.Анохина, А.Р.Лурия.

2.Понятие о психике человека. Развитие психики в процессе эволюции

Познавательные процессы
Человеческая психика как отражательно-регуляционная деятельность.
Психический образ. Классификация психических явлений. Психические
процессы: познавательные, волевые, эмоциональные. Психические
состояния. Психические свойства личности. Эволюция психики.
Чувственные формы освоения действительности. Мышление.
Классификация явлений мышления. Закономерности мышления. Творческое
мышление. Воображение. Понятие памяти. Нейрофизиологические основы
памяти. Классификация явлений памяти. Закономерности памяти.

3.Эмоционально-волевая регуляция поведения: эмоции и чувства

Эмоциональная регуляция поведения. Понятие об эмоциях. Эмоциональные
качества личности. Физиологические основы эмоций и чувств. Свойства и
виды эмоций. Конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект,
фрустрация. Высшие эмоции – чувства. Общие закономерности эмоций и
чувств. Понятие о воле. Нейрофизиологические основы воли. Структура
волевой регуляции деятельности. Классификация волевых действий.
Характеристика простых и сложных действий. Волевые качества личности.
 6

4. Проблема личности в психологии. Психологические теории личности

Личность как объект психологического изучения. Понятие индивид,
личность, индивидуальность. Многоуровневая организация личности.
Направленность личности – потребностно-мотивационная сфера.
Обособленность, автономия личности. Процессы личностной идентификации
и персонализации.
Теории личности зарубежных авторов. Эго-теория личности
Э.Эриксона. гуманистическая теория личности Э.Фромма. Социокультурная
теория личности К.Хорни. Теория оперантного научения Б.Скиннера.
Социально-когнитивная теория личности А.Бандуры. Когнитивная теория
личности Дж.Келли. Феноменологическая теория личности К.Роджерса.

5.Общее и индивидуальное в психике человека: темперамент, характер,

способности, направленность
Понятие темперамента. Гуморальная теория (Гиппократ, Гален).
Конституциональная типология (Э.Кречмер, У.Шелдон). Теория
темперамента И.П.Павлова. Физиологическая основа темперамента.
Психологическая характеристика типов темперамента. Свойства
темперамента по В.С.Мерлину. Темперамент как врожденный тип
психической саморегуляции.
Понятие характера. Физиологическая основа характера. Структура
характера. Сбалансированность характера: цельность, устойчивость,
уравновешенность. Черты характера: моральные и волевые. Акцентуации
характера. Типология характеров. Полоролевые различия характера.
Национально-психологические особенности характера. Возрастные
особенности характера. Стратегия жизненного пути человека.
Ценностно-ориентационная система личности. Потребности личности.
Иерархическая структура потребностей личности. Мотивация поведения
личности. Мотивационные состояния: интересы, желания, стремления,
намерения, влечения, страсти, установки.

6. Диагностика психических свойств личности

Психодиагностика как метод дифференциальной психологии.
Историческое развитие психодиагностики. Технология психодиагностики.
Методы и методики психодиагностики. Тестовые методики. Проективные
методики. Принцип комплексности как основной методологический принцип
комплексности.

7. Психология общения и межличностных отношений

Общение как социальная связь. Содержание и функции общения.
Средства и техника общения. Паралингвистические средства общения.
Психология межличностных отношений. Социальная перцепция и
 7
каузальная атрибуция. Формы межличностного психического
взаимодействия.

8. Цели и идеалы образования и воспитании.

Средства и методы педагогического воздействия на личность

Понятие «воспитание личности». Основные исторические подходы к

образованию и воспитанию. Основные задачи воспитания.
Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
Человеческие идеалы и ценности как основы педагогического идеала.
Принципы гуманизма в воспитании. Гармоническое соединение физического
и духовного в человеке.
Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса. Основные
методы воздействия на личность: убеждение, упражнение, приучение,
обучение, стимулирование, контроль и оценка. Методы стимулирования.
Творческий подход к средствам и методам педагогического воздействия на
личность в современной педагогике.

9. Семейное воспитание и семейная педагогика.

Поиски новой модели образования и воспитания

Отношение родителей и детей как психологическая проблема.

Типичные варианты взаимоотношений. Причины конфликтов и их
профилактика. Условия создания для гармоничных отношений родителей и
детей. Специфика возрастных стадий во взаимоотношениях родителей и
детей. Методы коррекции девиантных взаимоотношений в семье.
Роль современных общественных потребностей в новых моделях
образования и воспитания. Педагогика общения - сотрудничество ученика и
учителя. Основные принципы новой модели педагогики: активный,
творческий, деятельностный подход. Культурно-историческое призвание
человека. Болонский процесс: за и против.

4.2.2. Практические занятия

1.Предмет, задачи, принципы и методы психологии. Историческое развитие
психологии. Основные психологические школы и направления.
2.Понятие о психике человека. Развитие психики в процессе эволюции.
Познавательные процессы.
3.Эмоционально-волевая регуляция поведения: эмоции и чувства.
4. Проблема личности в психологии. Психологические теории личности.
5.Общее и индивидуальное в психике человека: темперамент, характер,
способности, направленность.
6. Диагностика психических свойств личности.
7. Психология общения и межличностных отношений.
8. Цели и идеалы образования и воспитании.
Средства и методы педагогического воздействия на личность.
 8
9. Семейное воспитание и семейная педагогика.
Поиски новой модели образования и воспитания.

Темы рефератов:
1.Развитие психологии: первые шаги.
2.Рождение научной психологии: творчество Вильгельма Вундта.
3. Этология и зоопсихология. Школа К.Лоренца.
4. Психология «глубинная» и «вершинная» - различные проекции на
личность.
5. Фрейдизм и неофрейдизм: новое измерение человека.
6. Гуманистическая психология о человеке: теории К.Роджерса, А.Маслоу,
Э.Фромма.
7. Ж.Пиаже и проблемы детской психологии.
8. Эго-концепция Э. Эриксона.
9. Внутренний мир и состояния сознания.
10. Нейрофизиологические основы памяти.
11.Типы и закономерности памяти.
12.Эмоционально-волевая регуляция поведения.
13. Конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация.
14. Волевая регуляция поведения.
15. Адаптивное поведение в экстремальных ситуациях.
16. Кризисные состояния личности.
17. Развитие учения о темпераменте в истории психологии.
18. Темперамент как врожденный тип психической саморегуляции.
19. Направленность личности как ценностно-ориентационная категоризация
сознания.
20. Иерархия потребностей по А.Маслоу.
21. Преодоление смысловых кризисов: психологический аспект.
В.Франкл о смысле жизни.
22. Внутренняя структура и противоречия Я: разные подходы.
23. «Образ-Я» и проблема идентичности.
24. Феномен сознания и его модели.
25. Индивидуальность как особая форма бытия личности.
26. Основные типологии характера.
27. Национально-психологические особенности характера.
28. Возрастные особенности характера человека: стратегия жизненного пути.
29. Психология общения и межличностных отношений.
30. Напряженное и конфликтное психическое взаимодействие и общение.
31. Психологическая сущность самосознания. Идентификация и рефлексия.
32. Педагогика сотрудничества: сущность и принципы.

Темы контрольных работ

1. Предмет и метод психологии.
2. Возникновение и развитие психологической науки.
3. Современные психологические школы и направления.
 9
4. Человеческая психика как отражательно-регуляционная деятельность.
5. Классификация психических явлений.
6. Психические процессы: познавательные, волевые, эмоциональные.
7. Психические состояния.
8. Психические свойства личности.
9. Познавательные процессы. Классификация явлений мышления.
10. Память. Классификация явлений памяти. Закономерности памяти.
11. Эмоциональная регуляция поведения.
12. Эмоции и чувства.
13. Волевая регуляция поведения.
14. Личность как объект психологического изучения.
15. Многоуровневая организация личности.
16. Теории личности современных зарубежных авторов.
17. Теории личности в отечественной психологии.
17. Направленность личности – потребностно-мотивационная сфера.
18. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом
развитии личности.
19. Социализация личности. Психологические механизмы социализации.
20. Учение о темпераменте.
21. Психологическая характеристика типов темперамента.
22. Направленность личности.
23. Мотивационные состояния: интересы, желания, стремления, намерения,
влечения, страсти, установки.
24. Понятие способностей. Виды и уровни способностей.
25. Понятие характера. Физиологическая основа характера. Структура
характера.
26. Психодиагностика как метод дифференциальной психологии.
27. Методы и методики психодиагностики. Тестовые методики. Проективные
методики.
28. Психология общения и межличностных отношений.
29. Формы межличностного психического взаимодействия.
30. Психологические конфликты: пути разрешения.
31. Цели и идеалы образования и воспитания.
32. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
33. Гармоническое соединение физического и духовного в человеке.
34. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
35.Отношение родителей и детей как психологическая проблема.
36. Причины конфликтов в семье и их профилактика.
37. Поиски новой модели образования и воспитания.

5. Образовательные технологии
Лекционные занятия проводятся как в форме традиционных лекций, так и
в форме проблемных лекций – с постановкой конкретной психологической
проблемы с дальнейшим изложением различных путей ее решения.
Возможно проведение компьютерных презентаций.
 10
Самостоятельная работа включает подготовку к контрольным работам,
знакомство с психологическими публикациями, организацию
психологического исследования, например, тестирования индивидуальных
особенностей личности, подготовку к зачету.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Для текущего контроля успеваемости используются различные виды

тестов, 2 письменных контрольных работы, подготовка реферата по
проблемам индивидуально - психологических особенностей личности.
Аттестация по дисциплине – дифференцированный зачет
Оценка за освоения дисциплины определяется в результате устного
опроса на зачете и оценки за подготовленный реферат.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение

дисциплины
7.1. Литература:
а) основная литература
1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебное пособие. Изд.
Академия, М., 2009.
2. В. В. Никандров В.В. Психология. Учебное пособие. изд. Волтерс Клувер,
М, 2009.
3. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. изд. Юрайт, М,. 2010
4. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для вузов. изд: Академия,
М., 2010

б) дополнительная литература
1.Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. Учебник для вузов, изд. ГЭОТАР –
Медиа, М., 2010.
2.Гайнутдинов И.К., Котова А.К. Психология: Учебник для вузов. Изд. Феникс, Ростов
- на Д., 2008.
3. Супрун А.П., Янова Н.Г., Носов К.А. Метапсихология. Релятивистская психология.
Квантовая психология. Психология креативности. Изд. Ленанд, М., 2010
4. Пак Т. С. Психология развития и возрастная психология. Изд. Человек, М., 2010.
5. Психология развития. Хрестоматия Авторский сборник ЧеРо М., 2005
6. Пастернак Н.А. Психология воспитания. Изд. Академия, М., 2008.
7. Психология ощущений и восприятия. Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Ф.
Спиридонова, М. В. Фаликман, В. В. Петухова, Изд. АСТ, Астрель, М., 2008.
8. Психология мышления. Хрестоматия Изд. АСТ, Астрель, 2008
10. Кошевая И.П. Профессиональная этика и психология делового общения Серия:
Профессиональное образование Изд. ФОРУМ: ИНФРА-М, М., 2010.
11. Замедлина Е.А. Этика и психология делового общения Изд. РИОР М.,   2009.
12. Анастази А. психологическое тестирование. В 2-х кн. М, ЮНИТИ - дана, 2005.
13. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 1996.
14. Педагогика. Учебное пособие для вузов. Под редакцией Крившенко Л.П. Изд:
Проспект, М., 2010 г.
 11
15. Коджаспирова  Г.М. Педагогика. Учебное пособие для вузов. Изд: КноРус , М., 2010 г.
16. Лихачев Б.Т. Педагогика. Учебник для вузов. Серия: Педагогическое наследие Изд:
ВЛАДОС , М., 2010 г.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения освоения дисциплины необходимо наличие учебной
аудитории, снабженной мультимедийными средствами для представления
презентаций лекций и показа учебных фильмов.

Программу составил:
к.ф.н. доцент
Гешева Е.Г.

«Согласовано»:
зав. Кафедрой

"СОГЛАСОВАНО":
Директор института
д.т.н. профессор

«Утверждаю»:
зав. Кафедрой ФПиС
д.ф.н., профессор Андреев А.Л.