Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Филологический факультет
Кафедра русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова
курс: 1
семестр: 1, 2
1
Караганда, 2019
2
Составители: Ибраимова Ж.Ж., к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
С. М., старший преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова М.Г., магистр
образования, преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова
Кредит
Лабора
Семест
Форма
Семин
Лекци
СРСП
Всего
Срок
Курс
СРС
обучения
контроля
торные
ары
ы
и
р
4 Экз
1 1 1 - 4 1 5 1
- аме
1 1,2 10 - 4 1 5 10
н
3 Экз
1 1 1 - 4 1 5 1
- аме
1 1,2 10 - 4 1 5 10
н
2. Данные о преподавателях
Ибраимова Женисгуль Жалгасбаевна, к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
Сагдат Мейрамовна, старший преподаватель кафедры русского
языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова Меруерт
Гинаятовна, преподаватель кафедры русского языка и литературы
им.Г.А. Мейрамова, магистр образования (8 корпус, 221,222 ауд.).
3. Пререквизиты: Эффективность обучения русскому языку
зависит от уровня языковой подготовки в средней школе, знания
полного объема школьной программы русского, а также
казахского и иностранных языков (для сопоставления
фонетической, грамматической систем языков); основ
практической стилистики, культуры речи (правильность речи:
норма и ударение, речевая культура в научном, учебном
общении); навыков и умений логического мышления, обобщения
и систематизации материала.
5
Освоение курса подготавливается изучением дисциплины
«Русский язык» в группах с казахским языком обучения (уровень
В1) и опирается на обязательный минимум практического
владения вторым языком на неязыковых факультетах,
необходимый для освоения дисциплины «Русский язык» (уровень
В2). Без изучения данного курса невозможно формирование
целостного представления о русском языке как одного из средств
научной деятельности будущих специалистов, повышения их
профессиональной и общей речевой культуры.
4.Постреквизиты: Ораторское искусство. Делопроизвод-
ство. Русский язык (уровень С1).
5.Краткое описание дисциплины
Курс «Русский язык» как дисциплина общеобразовательного
цикла рассчитан на студентов неязыковых специальностей
университета (бакалавриат). Основная цель курса –
формирование социально-гуманитарного мировоззрения
студентов в контексте общенациональной идеи духовной
модернизации, предполагающей развитие на основе
национального сознания и культурного кода качеств
интернационализма, толерантного отношения к мировым
культурам и языкам как трансляторам знаний мирового уровня,
передовых современных технологий, использование и трансферт
которых способны обеспечить модернизацию страны и
личностный карьерный рост будущих специалистов; обучение
студентов практическому овладению русским языком в разных
сферах коммуникации и различных ситуациях, обогащение
лексического запаса специальной лексикой, формирование
навыков лингвистической компетенции языка специальности и
делопроизводства, диалогической и монологической речи,
освоение жанров письменной речи и аудирования, автоматизация
навыков ознакомительного и изучающего чтения; привитие
умений и навыков речевого этикета, формирование
межкультурно-коммуникативной компетенции студентов
неязыковых специальностей в процессе образования на уровнях
базовой стандартности (В2). Поставленная цель достигается
путем решения задач: успешное овладение видами речевой
деятельности в соответствии с уровневой подготовкой;
6
формирование и совершенствование навыков владения языком в
различных ситуациях бытового, социально-культурного,
профессионального общения; формирование навыков
продуцирования устной и письменной речи в соответствии с
коммуникативной целью и профессиональной сферой общения.
Дисциплина «Русский язык» изучается в соответствии с
требованиями Государственного стандарта. Разделы курса
направлены на совершенствование языковой и коммуникативной
компетенции, включающей четыре вида речевой деятельности -
аудирование, чтение, говорение, письмо.
6. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
№ Виды Цель и содер Ссылка Форма Бал Фор Сро
работ жание на спи контро лы ма ки
заданий сок ре ля (сог (сог отчет
коменд ласно ласно ности
ованно рейти рей
й лите нг- тинг-
ратуры шка шка
ле) ле)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Граммати Развитие 1-16 ТК 1 50- Пись- Не
ко-анали умения 100 мен- деля
тич.рабо анализиро ная 4
та с текс вать работа
том информа-
цию, самос-
тоятельно
фор-
мулировать и
решать
позна-
вательные за-
дачи на ос-
нове
полученной
информации
2 Контроль- Проверка 7-12 ТК 2 50 - Пись- Не
2 ная работа практических 100 мен- деля
навыков ная 8
лингвистичес работа
кого анализа
текста
7
3 Эссе на Освоение 14-27 ТК 3 Теку Пись- Не
3 заданную способов щий мен- деля
тему действия при ная 11
выборе работа
жанро-
образующих
признаков
эссе
4 Защита Развитие 22-33 ТК 4 50-100 Пись- Неде
4 рефератов научно- мен- ля
исследова ная и 14
тельских устная
навыков работа
студентов
через
написание
рефератов
5 За актив- Развитие 1-20 ТК 5 50- Устно Не
5 ность творческой 100 деля
активности 15
студентов
7. Карта учебно–методической обеспеченности дисциплины
№№ Наименование учебников, пособий, используемых Кол-во
П/П по курсу учебников
пособий в
Научной
библиотеке
КарГУ
1.Основная литература
1. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для 9
казахских отделений факультета международных
отношений.-Алматы: Қазақ университеті, 2014.
2. Алтынбекова О.Б. Учебное пособие по русскому 5
языку: Лауреаты Нобелевской премии по физике.-
Алматы:, Қазақ университеті, 2010.
3. Бузело А.С. Русский язык: Учебное пособие для 12
студентов-математиков каз.отд.-Алматы: Қазақ
университеті, 2011.
4. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Базовый уровень. – Москва –
Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
5. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Первый сертификационный
уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст,
8
2001.
6. Государственный стандарт по русскому языку как
иностранному. Второй сертификационный
уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст,
2001.
7. Жаналина Л.К., Килева Л.Т., Касымова Р.Т., 15
Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной
науки: языковые портреты. Учимся искусству
научной речи: учебное пособие. - Алматы, 2010
8. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю 25
речи. Русский язык. - Алматы: Қазақ
университеті , 2011.
9. Русский язык. Учебное пособие для студентов 6
казахских отделений университетов (бакалавриат)
– под редакцией Ахмедьярова К.К.,
Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. –
Алматы, Қазақ университеті, 2012
2. Дополнительная литература
10. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для
студентов казахских отделений факультета
международных отношений. – Алматы: Казак
университетi, 2014.
11. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для 2
студентов-математиков казахского отделения». –
Алматы: Қазақ университеті, 2011. 182 с.
12. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., 1
Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В.,
Ешекенева А.К. «Профессиональный русский
язык»: учебно-методическое пособие / Под общей
редакцией Е.А. Журавлевой–Алматы:
Издательство «Эверо», 2014. – 242 с.
13. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю 1
речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ
университетi, 2011. – 181 с.
14. «Основы научной речи»: Учебное пособие для 3
студентов нефилологических высших учебных
заведений / Под редакцией В.В.Химика,
Л.Б.Волковой. –М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 272 с
15. Ж.Ж. Ибраимова, Ж.Ж. Шаймаганбетова. 2
Профессиональный русский язык: учебно-
методическое рлсобие. – Алматы: ССК, 2019. –
140 с.
16. Профессиональный русский язык: Учебное 4
9
пособие для студентов экономических вузов.-
Алматы: Экономика, 2015
17. Литневская Е.И.Русский язык. Издательство: 1
МГУ; 2006, 240 стр.
18. Сулеймен Р. Токсанбай Большой экономический 3
русско-казахский словарь.- Алматы, 2008.
19. Цой А.А. Развитие навыков научной речи 2
(Учебное пособие).- Алматы: АГУ им. Абая. 2000.
20. Казарцева О. М. Культура речевого общения : 1
теория и практика обучения: учеб. пособие/ О. М.
Казарцева. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. -
496с.
21. Честара Дж. Деловой этикет.- М.: С-П., 2000. 2
22. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной
коммуникации. – Вестник МГУ. Лингвистика и
межкультурная коммуникация, 2002.- №1. С.55-
67.
23. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: 6
Издательство"Лабиринт", 1999.
24. Жинкин Н.И. "Механизмы речи". М.: Логос, 2005. 4
25. Л. Касаткин, Л.П. Крысин, М.Р. Львов, Т.Г. 4
Терехова. Русский язык. Учеб, для студентов пед.
ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика
нач. обучения». В 2 ч. Ч. I. Введение в науку о
языке. Русский язык. Общие сведения.
26. Лексикология современного русского 8
литературного языка. Фонетика. Графика и
орфография / Л. Л. Касаткин, Л. П. Крысин, М. Р.
Львов, Т. Г. Терехова; Под ред. Л. Ю. Максимова.
— М.: Просвещение,1989.— 287 с.. 1989
27. Делопроизводство: Учебник для студ. вузов / Т.В. 1
Кузнецова, Л.В. Санкина, Т.А. Быкова и др.; Под
ред. Т.В. Кузнецовой.– М.: Юнити-Дана: 2003.–
359с.
28. Культура научно и деловой речи: учеб. пособие 1
/Т.В. Лысова, Т.В. Попова. – М.: Флинта: Наука,
2011. – 160 с
29. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под 1
ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: Норма,
2005. – С.216-235.
30. Халин С.М. Методика публичного выступления: 1
Учебное пособие. 2-е изд., перераб. Тюмень:
Тюменский гос. ун-т, 2006.
2.1 Дополнительная литература
31. Русский язык и культура речи. Семнадцать 1
10
практических занятий / Под ред. Е.В.
Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб: Питер, 2006.
– С. 259-268, 491-497.
32. Балабанов, В.И. Нанотехнологии. Наука 1
будущего. /В.И. Балабанов. - М.: Эксмо, 2008. -
256 с.
33. Рыбалкина, М. Нанотехнологии для всех. /М. 1
Рыбалкина. - М.: Nanotechnology News Network,
2006. - 444 с.
34. Делопроизводство: Образцы, документы. 1
Организация и технология работы. Более 120
документов. – 2-е изд., перераб. и доп. / В.В.
Галахов, И.К. Корнеев и др.; Под ред. И.К.
Корнеева, В.А. Кудряева. – М.: ТК Велби, изд-во
Проспект, 2004. – 456 с.
2.2 Список периодических изданий
35. Вестник КарГУ Серия: Юриспруденция
36. Казахстанская правда (газета)
37. Мысль (журнал)
38. Русская речь (журнал)
2.3 Список источников на электронных
носителях
39. Хан Н.К. Мультимедийные презентации по 1
русскому языку (научный стиль) – Караганда,
КарГУ, 2011.
40. Ибраимова Ж.Ж. Профессиональный русский 1
язык для специальности 5В042100 – Дизайн. –
КарГУ, 2017.
41. Молгаждарова С.М., Ибраимова Ж.Ж. 1
Профессиональный русский язык для
специальности “Государственный аудит”. –
КарГУ, 2019.
42. Ибраимова Ж.Ж., Молгаждарова С.М. 1
Профессиональный русский язык для
специальности “Оценка”. – КарГУ, 2019.
43. Ибраимова Ж.Ж. Русский язык для специальности 1
“Дизайн”. – КарГУ, 2017.
44. Фраза. Репетитор по русскому языку.-М., Медиа – 1
Хаус, 2006.
45. Фраза. Обучающая программа-тренажер по 1
русскому языку: ГУРУ Софт,-М., 2004
46. Репетитор по русскому языку – М., «Нью Медиа 1
Дженерейшн»
2.3 Интернет-источники
11
47. http://www/Ipmce.su/lib/osn prav/htm- основные
правила грамматики русского языка
48. www.mioo.ru-сайт Московского института
открытого образования
49. http://www.Mediaterra.ru/rusland- русская
орфография и пунктуация.
50. yvision.kzhttps://camonitor.kz/18331-ozhidaniya-i-
realnost-pereehavshih kazahstan-inostrancev
51 https://www.youtube.com/watch?v=HfNMTukFMjQ
52 https://www.youtube.com/watch?v=UKW5OfcmSJE
53 https://www.youtube.com/watch?v=W8c3biTKmH0
54 https://www.youtube.com/watch?v=sh7RHaupD3I
55 https://www.youtube.com/watch?v=AGH5sF3sizo
56 https://www.youtube.com/watch?v=IOdQ6dRebEI
16
Несколько лет назад родилась идея буккроссинга – нового
модного течения для любителей книг.
Освободить книги от бесполезного простаивания на
полках и превратить весь мир в «огромную библиотеку» –
примерно так можно сформулировать идею проекта.
Книга оставляется в общественном месте, доступном для
широкой публики.
В свободном книгообращении находятся бестселлеры
известных писателей Бориса Акунина, Чака Паланика, Джона
Толкиена и Владимира Сорокина.
Задание 5.Прослушайте пословицы и поговорки. Объясните
их значение. Дополните материал казахскими пословицами о
языке. Выучите пословицы наизусть.
1) Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 2) Видна
птица по перьям, а человек — по речам. 3) Живое слово дороже
мертвой буквы. 4) От одного слова — да на век ссора. 5) Скажешь
с ноготок, а перескажут с локоток. 6) Сказал красно — по избам
пошло, а смолчится — себе пригодится. 7) Сказанное слово не
может вернуться. 8) Слово — не воробей: вылетит — не
поймаешь. 9) Слово — серебро, молчание — золото. 10) Слово не
стрела, а ранит. 11) Язык мал, до горами качает. 12) Сорока от
своего языка погибает. 13) Спроста сказано, да неспроста
слушано. 14) Твоими бы устами мед пить. 15) Язык дружину
водит.
Рекомендуемая литература: 5,6,8,12,13,21
18
6.Найдите сложноподчиненные предложения с придаточ-
ными определительными и простые предложения, осложненные
обособленными определениями, объясните расстановку знаков
препинания в них.
7.Сделайте письменный словообразовательный разбор
подчеркнутых слов.
8.Объясните, как вы поняли выражение: «Культура зависит
от каждого из нас и от всех нас в целом». Приведите примеры.
9.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС Тема 2
и сделайте анализ текста с точки зрения коммуникативных
качеств речи.
10.Составьте план и перескажите текст по плану.
Задание 2.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 2 и составьте таблицу «Различие языка и речи».
Задание 3.Прочтите текст по ролям (автор, Ксанф, Эзоп).
Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу
купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и
принес… язык.
«Почему ты принес язык? Неужели считаешь, что это самая
лучшая вещь в мире?» - спросил Ксанф.
«Конечно», - ответил Эзоп.
«Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую
худшую вещь в мире», - сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес …
язык.
Задания к тексту:
1.Выделите фрагменты текста, которые представляют
авторское повествование (речь от автора) и передают речь двух
лиц (реплики героев). Какая в тексте связь между фрагментами?
Чем она выражена?
2.Перескажите текст, заменив реплики героев авторским
повествованием.
3.Преобразуйте данный текст, используя обращения.
Приведите свои примеры.
Задание 4.Прослушайте внимательно текст и выполните
задания.
Культура и экономика
19
Традиционно культура являлась предметом исследования
философии, социологии, искусствоведения, истории,
литературоведения и других дисциплин, а экономическая сфера
культуры практически не изучалась. Выделение экономики как
специальной сферы культуры покажется оправданным, если
обратиться к происхождению самого термина «культура». Он
непосредственным образом связан с материальным
производством, земледельческим трудом.
На начальных этапах развития человеческого общества
термин «культура» идентифицировался с основным видом
экономической деятельности того времени - земледелием. Однако
общественное разделение труда, явившееся результатом процесса
развития производительных сил, размежевания духовной и
материально-производственной сфер деятельности, создало
иллюзию их полной автономии. «Культура» постепенно стала
отождествляться лишь с проявлениями духовной жизни
общества, с совокупностью духовных ценностей. Такой подход
находит своих сторонников и сейчас, но наряду с этим
доминирует точка зрения, согласно которой культура не
ограничивается исключительно аспектами надстроечного
характера или духовной жизни общества.
Несмотря на разнокачественность и разнородность составля-
ющих культуру компонентов (частей), их объединяет то общее,
что все они связаны с каким-либо специфическим способом
человеческой деятельности. Любой вид, способ деятельности
можно представить как совокупность материальных и духовных
компонентов. С точки зрения социального механизма
осуществления человеческой деятельности, они есть средства
деятельности. Такой подход позволяет выделить критерий
явлений и процессов класса культуры - быть социально
выработанным средством человеческой деятельности. Это могут
быть, например, орудия труда, навыки, одежда, традиции,
жилища и обычаи и т.д.
На начальных этапах исследования экономической культуры
ее можно определить через наиболее общую экономическую
категорию «способ производства», что созвучно с определением
культуры как способа человеческой деятельности. В привычной
20
политэкономической трактовке способ производства - это
взаимодействие производительных сил, находящихся на
определенном уровне развития, и соответствующих данному типу
производственных отношений. Однако, имея в виду объект
исследования, необходимо выделить культурологический аспект
анализа производственных сил и производственных отношений
Современное общество, ориентируясь на управление экономикой
как машиной через различного рода нормы расходов, технико-
экономические показатели, коэффициенты, уровни, с завидным
постоянством не проявляло интереса к знаниям о личностных
механизмах хозяйственных мотиваций, не было ориентировано на
исследование экономической активности и предприимчивости
человека, который сам является сложной системой, в которой
пересекаются все типы отношений: экономические,
политические, идеологические, правовые и другие. Такой
упрощенный подход к пониманию сути и содержания экономики,
безусловно, не может являться конструктивным в плане
исследования экономической культуры.
С точки зрения культурологического подхода, исторически
выработанные свойства и способности субъектов деятельности к
труду, производственные навыки, знания и умения представляют
собой социально-выработанные средства деятельности и,
согласно выделенному критерию, относятся к классу явлений
экономической культуры.
В экономическую культуру должны быть включены не
только производственные отношения, но и вся совокупность
общественных отношений, оказывающих воздействие на
технологический способ производства, материальное
производство, на человека как его главного агента. Таким
образом, в широком смысле экономическая культура - это
совокупность материальных и духовных социально
выработанных средств деятельности, с помощью которых
осуществляется материально-производственная жизнь людей.
Задания к тексту:
1.Выполните структурно-смысловой анализ данного текста.
2.Выпишите из текстов глаголы и глагольные формы,
определите их лексическое значение и семантическую группу.
21
3.Составьте вопросы, раскрывающие коммуникативную
задачу текста.
4.Составьте терминологический тезариус по материалам
текста.
5.Выделенные предложения выпишите в тетрадь,
подчеркните в них грамматическую основу и укажите способы
выражения подлежащего и сказуемого, формы согласования
между главными членами.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22,48
26
Быстрый рост в середине 1990-х годов в Казахстане
предложения и продажи новой недвижимости, сохранявшийся на
протяжении нескольких последних лет, сформировался под
влиянием факторов, действие которых затем ослабло или
прекратилось, - быстрой поляризации доходов и сбережений
населения, повышенного спроса на недвижимость нерезидентов,
удовлетворения платежеспособного спроса на новое жилье со
стороны групп населения с сверхвысокими доходами и др.
Становление и развитие рынка жилья в Казахстане началось
в 90-е годы прошлого столетия с началом приватизации. В этот
период в стране появились первые сделки купли-продажи жилья.
Хотя дома, находящиеся в частном секторе всегда продавались и
покупались, но как такового рынка недвижимости не
существовало. Квартиросъемщики не имели права продавать
квартиры. Распределение квартир жестко регулировалось
государственными местными органами власти.
Согласно исследованиям, все закономерности, присущие
рынку недвижимости, претерпевают большие изменения в
переходный период. Именно, с началом периода приватизации, с
распадом Советского Союза, с обретением независимости
Республикой Казахстан, с переходом на рыночную экономику
развития начались первые этапы формирования отечественного
рынка недвижимости. Более того, появляются процессы и
закономерности, не характерные для развитых рынков. Этапы
становления рынка недвижимости можно условно разделить на
три периода: начальный - 1991-1999 годы; продвинутый - 2000-
2004 годы; завершающий - начиная с 2005г.
Первый этап – это легализация рыночных отношений в сфере
недвижимости началась с массовой приватизацией жилья в
начале 1990-х годов. Именно это явилось отправной точкой
процесса становления казахстанского рынка недвижимости.
Однако сделки носили единичный характер, а цены
формировались стихийно, поскольку еще не был определен
механизм ценообразования для абсолютно нового товара – жилой
недвижимости. Хотя и была создана законодательная база для
развития рыночных отношений в жилищной сфере, однако,
27
большая часть населения страны из-за низкой
платежеспособности не могла купить вновь построенное жилье.
Второй этап – это стремительное развитие рыночной
экономики в Казахстане привело к изменению ситуации на рынке
первичного жилья. Были созданы условия для роста инвестиций в
реальную сферу, прежде всего в объекты недвижимости. Если с
середины 90-х годов в жилищном строительстве отмечался
некоторый застой, то, начиная с 1998 г., первичный рынок стал
приходить в себя: темпы строительства в 2000 г. увеличились на
195,6 % по сравнению с темпами предыдущего года, ввод в
эксплуатацию нового жилья медленными темпами начал расти
только с 2001 г.
Третий этап развития рынка жилья связан с дальнейшим
развитием жилищной политики страны. Изначальная цель
жилищной политики любой страны - это обеспечение
«приличным жильем и приемлемыми окружающими условиями
каждую семью».
Однако, несмотря на широкий спектр мер, направленных на
решение проблем развития и повышения доступности жилья для
самых широких масс населения, здесь все еще отсутствует четкий
системный подход к процессам планирования и прогнозирования
строительной отрасли.
(Абдимомынова А.Ш., Берикболова У.Д.)
Задания к тексту:
1.Прослушайте текст. Найдите предложение, в котором
выражена основная мысль. Как бы вы озаглавили текст?
2.Определите стиль текста, тип речи, тему, идею текста.
3.Запишите имена числительные, употребляемые в тексте,
словами. Определите их синтаксическую роль.
4.Выпишите из текста 10 словосочетаний со связью
согласование. Определите разряд прилагательных, выполните
морфологический разбор трех прилагательных.
5.Распределите все слова из 2-го абзаца по частям речи:
самостоятельные и служебные части речи. Сделайте морфемный
разбор любых трех слов.
6.Подберите синонимы к следующим словам:
несостоятельность, высокие, стихийно, регулировалось,
28
сокращения, приемлемые. Посмотрите, в каких предложениях
данные слова можно заменить синонимами, а в каких замена
невозможна, объясните почему?
7.Выпишите из текста любые сложноподчиненные
предложения. Преобразуйте эти синтаксические конструкции так,
чтобы СПП стало простым.
8.Выпишите из текста однокоренные слова, сделайте
словообразовательный разбор.
9.Выявите в тексте предложения, не несущие основную
информацию. Удалив из текста эти предложения, сократите его.
Запишите сокращенный вариант текста (конспект).
10.Составьте диалог на тему «Аренда (покупка) квартиры».
Задание 2.Изучите предложенный теоретический (СРС Тема
4) и текстовой материал. Выделите не менее 10 основных понятий
по теме занятия. Составьте глоссарий (соблюдайте алфавитный
порядок).
Задание 3.Найдите в толковом словаре С.И.Ожегова любую
словарную статью и выделите ее структурные части.
Самостоятельно составьте словарную статью для толкового
словаря к 3 словам из составленного вами глоссария. Сравните то,
что вы составили со словарной статьей в толковом словаре
С.И.Ожегова.
Задание 4.Перед вами образец рецензии. Найдите структур-
ные части вторичного текста.
Словари иностранных слов всегда пользовались
популярностью и не раз переиздавались, постоянно выходя в свет
в дополненном и переработанном виде. Наиболее известный из
них, выпущенный в Москве издательством «Русский язык»,
выдержал девятнадцать изданий. Издание новых словарей тем
более актуально, что в последнее время активизировался процесс
заимствования в русском языке.
Интересным опытом такого словаря является вышедший в
издательстве «Цитадель» в 2000 году «Современный словарь
иностранных слов». В нем сравнительно немного слов – 7 000, но
разработаны они иначе, чем в существующих до этого словарях:
читатель получает дополнительную, полезную информацию.
29
Помимо толкований даются краткие примеры, иллюстрирующие
употребление слов в речи.
Например, обоснование гипотезы, строить гипотезу,
выдвинуть гипотезу. Иногда приводятся цитаты из книг или газет,
позволяющие не только понять значение слова, но и правильно
употреблять его.
В словаре также отражаются и словообразовательные связи,
здесь даются этимологические сведения, указывается время
вхождения слова в русский язык, источник заимствования. В
рецензируемом словаре этимология разработана с привлечением
данных истории слова, показывается путь перехода его от одного
языка к другому. Например, слово диспут в польском, итальян-
ском, немецком означает прения, спор; во французском -
публичное обсуждение, дискуссия; в латинском - рассуждать,
спорить.
Вместе с тем словарь не лишен частных недостатков и
недочетов. В нем отсутствуют некоторые новые иностранные
слова, не отмечены новые метафорические употребления,
например, употребление слова вирус.
Словарь хорошо организован. Читатель легко ориентируется
в нем. В целом, словарь производит хорошее впечатление. Его
интересно читать. Он явится полезным пополнением серии
словарей иностранных слов.
Задание 5.Прочитайте аннотацию к «Словарю иностран-
ных слов», сравните ее с предыдущим текстом рецензии.
Проанализируйте с точки зрения их композиции. Укажите, какие
композиционные части являются в аннотации и в рецензии
обязательными.
Словарь содержит около 19 тысяч иностранных по
происхождению слов и терминологических сочетаний. Словарь
включает общеупотребительную лексику и распространенные
термины по разным отраслям науки. Дается толкование слов и
справка об их происхождении (этимология). В словаре учтены
изменения, которые произошли в языке в последнее время,
включены новые слова и значения, пересмотрены существующие
толкования многих слов. В настоящее издание включены
30
терминологические сочетания иноязычного происхождения,
получившие широкое распространение в последнее десятилетие.
Задание 6.Ознакомьтесь с содержанием газетной статьи. На
основе предложенного материала составьте от имени автора
научный текст – аннотацию к словарю. Используйте речевые
формулы-клише.
В Астане презентован «Этнополитический словарь»,
подготовленный Научно-экспертным советом Ассамблеи народа
Казахстана при поддержке Министерства культуры и спорта.
Участие в презентации, состоявшейся в Национальной
академической библиотеке, приняли депутаты Мажилиса
Парламента РК, в том числе депутаты от АНК, представители
госорганов, ученые и эксперты, представители этнокультурных
объединений и составители словаря, сообщает Kazpravda.kz. О
новом издании рассказали его авторы, редакторы и рецензенты.
«Этнополитический словарь» – это собрание 400 терминов и
понятий (по 200 на казахском и русском языках), связанных со
сферой межэтнических отношений. Уникальность этого труда в
том, что смысл и значение каждого термина раскрываются
именно в контексте современных казахстанских реалий. А это,
как отмечали участники презентации, прочит словарю судьбу
настольной книги для всех, кто так или иначе связан со сферой
этнополитики – от государственных служащих и руководителей
этнокультурных объединений до ученых и журналистов.
В авторский и редакторский коллективы вошли больше
десяти авторитетных казахстанских ученых, специализирующих-
ся в самых разных областях – право, философия, филология,
социология, история, политология. Междисциплинарный подход
к раскрытию понятий, по мнению ученых, делает данный труд
больше, чем просто словарем. Книга может стать настоящим
учебным пособием для всех, кто проявляет интерес к тематике
межнациональных отношений. Это не словарь в чистом виде, в
данной работе раскрыта прикладная особенность каждого
термина.
К словарю прилагается краткая информация по всем
этническим группам, проживающим в Казахстане, – их
31
численность, регионы расселения, «материнские» языки,
религиозная принадлежность.
В завершение презентации состоялась передача научных
трудов членов НЭС АНК и сотрудников РГУ «Қоғамдық
келісім» депозитарию АНК Национальной академической
библиотеки.
(По материалам газеты «Казахстанская правда»)
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23,36,47,51
35
ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные
традиции в воспитании
Задание 1.Прослушайте текст. Соответствует ли заголовок
основной теме текста?
Роль национальных традиций
в нравственно-патриотическом воспитании
В мире нет ни одного народа, который не имеет своих
традиций, передающих новым поколениям его опыт, знания и
достижения. Традиции играют важную роль в воспроизводстве
культуры и всех сфер духовной жизни, в реализации
многовековых усилий сменяющих друг друга поколений сделать
жизнь богаче, краше, содержательнее, в обеспечении
преемственности нового и старого, в гармоническом развитии
общества и личности. Они существуют, поддерживаются
народными массами во всех сферах общественной жизни:
трудовой, социально-политической, семейно-бытовой, социально-
культурной и т.д.
Традиции - это прочно установившиеся, унаследованные от
предшествующих поколений и поддерживаемые силой
общественного мнения формы поведения людей и их
взаимоотношений или принципы, по которым развивается
общечеловеческая культура.
Традиции обладают устойчивостью, нормативностью,
связью с общественным мнением, нравственными нормами,
общественными привычками, стандартами поведения и т.п. Через
систему традиции новые поколения общества наследуют
выработанные в нём отношения и весь общественный опыт,
вплоть до самых конкретных поступков и действий. Усвоение
традиций способствует формированию у людей социально
необходимых качеств, привычек и навыков общественной
деятельности и поведения. Традиции выполняют также
познавательную и воспитательную функции. Без выполнения
этих функций они в значительной степени лишились бы
общественного смысла. Содержанием традиции является общая
норма, принцип поведения. Через традиции происходит
приобщение к социальному опыту человечества (интер-
национальные, революционные традиции и т.п.). Следование
36
традициям способствует формированию не только сложных
привычек, но и сложных социальных чувств (патриотического,
интернационального и т.п.).
Раньше традиции являлись самым действенным средством
воспитания трудолюбия, т.е. существовала традиция
потомственности профессионального труда, когда дети
приобретали профессиональные навыки и умения чаще всего от
родителей, работая рядом с ними. В настоящее время
преемственность трудовой культуры заключается не в передаче
узкопрофессиональных навыков и умений или секретов
профессии отцов и дедов, а в привитии глубокого уважения к
труду и его результатам, в формировании здорового желания
быть полезным людям, обществу, навыков и привычек
организованности, самодисциплины, работоспособности и соб-
ранности.
Неотъемлемой частью эстетической культуры является
возрождение некоторых народных праздников.
Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через
включение его в культуру собственного народа. И это не просто
знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в
традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.
Народные традиции, в том числе традиционные празднества,
должны служить средством развития эстетической культуры,
коллективного развлечения и отдыха, совершенствования быта.
Во всем народном творчестве, составляющем важнейший элемент
эстетической культуры, прославляется дружба в семье, уважение
к родителям, любовь к труду, а осуждается лень, тунеядство,
нечестность, мотовство и другие человеческие пороки. Не
случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если
оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел
в педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя
в фольклорных произведениях национальную самобытность
народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом, произведение устного народного творчества
не только формируют любовь к традициям своего народа, но и
способствуют развитию личности в духе патриотизма.
37
Традиционно во всей нашей стране отмечают День
Защитника отечества, День Победы и другие памятные для
нашего народа дни. Любые национальные традиции
непосредственно связаны с каждой семьей. Всё более прочной
традицией становится празднование профессионально-трудовых
праздников. По-разному в семьях относятся к событиям
общенародного значения. Хорошей всеобщей традицией стало
поздравление с тем или иным праздником своих родственников,
друзей, хороших знакомых. Воспитательный эффект соблюдения
этих важных традиций не только в масштабе страны, республики,
города, но и в каждой семье зависит от нравственно-
эстетического колорита.
Как составная часть нравственно-эстетической культуры
немаловажное значение имеют традиции общения и
взаимоотношений в семье. В любой сфере конкретными формами
нравственных отношений являются отношения взаимной заботы,
помощи, поддержки, взаимного уважения, доверия, искренности,
признательности, великодушия, соучастия, сопереживания,
любви, верности и т.д. В каждой семье вырабатывается
определённый стиль и характер взаимоотношений, а если он
приобретает такие черты, как стабильность, эталонность, то те
или иные взаимоотношения превращаются в привычные. И мы
вправе говорить о них, как о традиционных:
- корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа,
прошлом края и страны;
- семья - ячейка общества, хранительница национальных
традиций.
В жизни любой семьи отмечаются по традиции семейные
праздники: дни рождения, начало и окончание учебного года у
школьников и студентов, дни совершеннолетия, получение
паспорта, вступление в трудовую жизнь, выход на пенсию и т. п.
Самое главное - чтобы всё это делалось с неподдельной
искренностью и теплотой, так как семейные традиции играют
важную роль в формировании нравственных качеств, всей
нравственно-эстетической культуры человека. Их поддержка и
развитие осуществляется в основном путём коллективного
38
участия в событиях общенародного значения и организации
досуга как в семье, так и вне её. (По Смоляковой Е.В.)
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему, идею текста.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
3.Определите по словарю значения слов и словосочетаний:
нравственный, колорит, народная педагогика, национальная
самобытность, фольклор.
4.Сформулируйте вопросы к тексту.
5.Перескажите текст и дополните его.
Задание 2.Составьте сообщение на одну из предложенных
тем «Традиции воспитания детей разных народов мира», «Права и
обязанности членов семьи», «Народные традиции в воспитании
детей».
Задание 3.Прочитайте два текста. Какие обычаи в них
описаны? Определите структуру описания. Подготовьте устно
пересказ одного из обычаев.
А) Для казахов рождение ребенка всегда было значительным
и радостным событием. До сих пор сохранилась пословица
«Балалы үй базар, баласыз үй мазар», что значит «Дом с ребенком
- веселье и счастье, без ребенка подобен могиле». После
рождения ребенка на сороковой день осуществлялся обычай
қырқынан шығару, что в переводе означает "вывести из сорока
дней". Особенностью обряда является срок его исполнения: для
мальчиков на один день раньше, чтобы был сильный и смелый, а
для девочек - на один день позже, чтобы была прилежная,
спокойная и послушная. Ребенка купали в соленой воде, и после
купания поливали младенца сорока ложками ритуальной воды. В
чашу предварительно клали монеты и серебряные украшения –
подарок женщинам, которые участвовали в данном процессе. В
нем участвовали только женщины, которые одаривались
подарками. В этот же день ребенку в первый раз стригли волосы
и ногти. Обязательным ритуалом была раздача лепешек,
испеченных к этому событию.
Б) У казахов существует множество традиций и обычаев,
связанных с рождением ребенка и его воспитанием. Из
39
традиционных детских обрядов у казахов наиболее интересным
был тұсау кесу - разрезание пут. Ребенку, начинающему ходить,
перевязывали ноги черно-белым шерстяным шнуром, который
затем перерезала многодетная, энергичная, подвижная женщина,
передавая ему тем самым свои качества. Разрезанный шнур затем
сжигали. Этот обычай очень символичен: для ребенка как бы
открывалась новая жизнь, а черно-белый шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было много испытаний и их
надо пройти достойно.
Задание 4.Прослушайте текст.
Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей, которые обусловлены его
менталитетом. Народный характер многогранен, однако в
национальных стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются или считаются наиболее типичными для того или иного
народа.
Великие поэты и писатели много строк посвятили своей
стране - горьких и недоуменных, но написанных с большой
любовью.
Люблю Россию я, но странною любовью.
Не победит ее рассудок мой... – признавался
М.Ю.Лермонтов.
Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.Блок.
Стихи его современника А. Белого отмечены болью,
страданием и тоже любовью:
Роковая страна, ледяная,
Проклятая жестокой судьбой,
Мать-Россия, о родина злая!
Кто же так подшутил над тобой?
Н.А.Некрасов выразил свое понимание России, может быть,
самое точное:
Ты и убогая, Ты и обильная,
Ты и могучая,
40
Ты и бессильная,
Матушка-Русь!
В наше время широкую известность получили строки
Ф.Тютчева:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать:
В Россию можно только верить
Заполните тест, используя прием «Да - нет»:
Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей.
Народный характер многогранен, однако в национальных
стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются типичными для того или иного народа.
Великие поэты и писатели очень много строк посвятили
своей стране.
В наше время широкую известность получили строки
Н.А.Некрасова: «Умом Россию не понять, аршином
общим не измерить».
Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.С.Пушкин.
Рекомендуемая литература: 4,9,10,14,21
43
семейная традиция встречи Нового года. 2. Обычай,
установившийся порядок в быту, в поведении. Традиционный.
Задание 4. Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 7. Выполните задание: найдите грамматическую
ошибку в образовании формы слов, запишите это слово
правильно.
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в
снегу, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары
носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5
килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее всех,
заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах,
в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
Задание 5.Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Обозначьте грамматическую основу предложений. Укажите, чем
выражены сказуемые. Подготовьтесь к дискуссии на тему
«Благопожелания – драгоценные жемчужины народной мудрос-
ти».
У казахов есть замечательный обычай произносить бата –
благословление в начале и по окончании какого-либо дела
например перед отъездом в дальнюю дорогу. По приезде в
родительский дом люди верили что доброе и искреннее
пожелание поможет достичь поставленных целей. Считалось за
честь получить бата у самого уважаемого и почтенного старца –
аксакала. В кладовых мудрости казахского народа – любовь и
нежность, ласка и доброта. Благопожелания драгоценные
жемчужины народной мудрости сопровождают человека с
рождения до последнего вздоха. После еды принято произносить
пожелание богатства и добра хозяину дома. Бата-напутствия
призывают к добру честности порядочности состраданию дружбе.
Предки казахов говорили После дождя земля зеленеет после
благословления джигит крепнет.
Рекомендуемая литература: 1,14,18,21,22
48
6.Изучите теоретический материал из раздела СРС Тема 8.
Сделайте письменный морфемный разбор выделенных слов.
7.Выпишите из текста несколько примеров слов, образован-
ных:
а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.
8.Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в
соответствии со значением корня, запишите в тетрадь.
9.Из выписанных групп родственных слов составьте
словообразовательные цепочки. Обозначьте морфемы, с
помощью которых образовано слово.
10.Выпишите из текста незнакомые слова, определите их
дефиниции.
11.Подготовьте план данного текста для пересказа.
Задание 2.Напишите в художественном стиле сочинение -
миниатюру на тему «Роль семьи в современном обществе».
Задание 3.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее
80 слов.
Стирание границ между женскими и мужскими социальными
ролями и альтернативы взаимодействия
Традиционная роль мужчины - кормилец семьи, а женщины -
хранительницы очага. Однако в силу крупных структурных
сдвигов в обществе такое распределение ролей может в незначи-
тельной либо очень значительной степени поменяться. Так про-
изошло в России: женщина постепенно и в силу разных об-
стоятельств принимала на себя помимо своих собственных еще и
мужские роли. Исторически эти метаморфозы прошли в пять
этапов.
Первый этап - конец Х1Х-начало XX в., когда бурное
развитие промышленности выталкивало из деревни огромные
массы крестьян, и они уходили на отходные промыслы.
Отходничество - это поиски временной работы в городах и
промышленных центрах. На долгое время реальной хозяйкой в
49
доме оставалась женщина. Ей приходилось брать на себя
значительную часть мужских работ вплоть до ремонтно-
строительных. Так исподволь в России начал формироваться
нетрадиционный тип сильной, независимой, а позже - деловой
женщины.
Второй этап - сталинская индустриализация 30-х гг. Экстен-
сивное развитие народного хозяйства, возведение огромного чис-
ла промышленных объектов увеличили потребность в рабочей
силе. Но мужской рабочей силы явно не хватало. В экономику ак-
тивно втягивается неквалифицированное пополнение женщин-
работниц. Государство пошло на соответствующие идеологиче-
ские коррективы: женщина и мужчина были уравнены практиче-
ски во всех правах. Иначе говоря, устранялось деление на чисто
мужские и чисто женские социальные роли. Производственные и
профессиональные роли в массовом количестве стали доступны
женщинам. К старому образу жены отходника добавляется новый
штрих раскрепощенной жены пролетария.
Третий этап - Великая Отечественная война и послевоенное
возрождение народного хозяйства. Огромные потери на фронтах
мужского населения России привели к тому, что в массовых коли-
чествах женщины стали заменять выбывших мужчин на чисто
мужских, нередко физически тяжелых работах. Из основного или
по крайней мере равного мужчине субъекта социалистического
строительства российская женщина превращается в главного
субъекта послевоенного возрождения экономики. А кроме того и
в воспитателя огромной армии детей и подростков, потерявших
на фронте своих отцов. И все это пришлось на долю матери-
одиночки - самой многочисленной категории послевоенной
эпохи.
В последовавшие затем мирные годы социальная судьба
российской женщины складывалась не совсем благополучно.
Хотя со временем половозрастная структура населения страны
выровнялась, но социально-ролевая его структура деформиро-
валась. Иными словами, мужчина выполнял главным образом
производственные роли, а женщина - и производственные, и
семейно-бытовые. Повысился уровень разводов, когда ребенок
50
остается с матерью, что неизбежно толкает женщину на «делание
карьеры». Эпоха развитого социализма
Четвертый этап становления мускулинного типа женщины -
добавил в социальный портрет россиянки новые черты. Они
определились исходя из высокого уровня разводов, массового
алкоголизма мужчин, их пассивности в помощи женщине по до-
машнему хозяйству и, наконец, низкой заработной платы мужчин,
которая обрекала российскую семью на так называемые
двухкарьерную и с двумя кормильцами модели семьи.
Пятый этап наступил недавно в связи с переходом к рыноч-
ным условиям. Крупные структурные сдвиги в экономике
привели к разорению целых отраслей хозяйства, некогда
благополучных. Мужчины-кормильцы, особенно из материально
обеспеченного оборонного комплекса, либо частично, либо
полностью лишились заработка. В еще большей степени
безработица коснулась женщины. В новых, более жестких
социально-экономических условиях формируется и новый тип
женщины: исчезает традиционная мягкость и свойственный ей от
природы оптимизм, их место занимают резкость, авторитарность,
гиперопека над детьми, желание конкурировать в бизнесе с
мужчинами наравне, еще большее подражание мускулинным
образцам поведения, в том числе демонстративное курение,
употребление матерных выражений, подчеркнутая грубость и
хамство в обращении, культ силы и денег.
Если процесс изменения социальных ролей существовал
постоянно, то в чем его особенность в наше время? Куда идет
движение процесса теперь?
Возможны три основных прогноза: «Война полов»,
«Возвращение в патриархат», «Женская и мужская ментальности
как общекультурные».
Двумя крайними вариантами прогнозов могут быть жесткое
противостояние между мужчинами и женщинами («Война
полов») и разделение женских и мужских социальных ролей по
образу традиционного общества («Возвращение в патриархат»).
Но в условиях современного общества это маловероятно.
Наиболее благоприятен для современного общества третий
вариант прогноза.
51
Условия, при которых может реализоваться благоприятный
прогноз, должен включать:
-правовую основу реального равноправия людей;
-изменение системы образования для адекватного
половозрастного развития подрастающего поколения;
-государственную и общественную поддержку семьи и брака;
-вхождение женщин (в соотносимом с мужчинами количестве и
качестве) в органы управления на различных уровнях;
-изменение полоролевых стереотипов людей.
Таким образом, мы можем сказать, что тенденцией
(направленностью) данного процесса становится появление в
культуре двойной (женской и мужской) ментальности.
Это означает, что социальная успешность человека будет
зависеть от степени развития в нем двойного менталитета и
способности взаимодействовать с другим полом.
Задание 4.Прочитайте высказывание Льва Толстого: «Слу-
жение человечеству само собою разделяется на две части: одно -
увеличение блага в существующем человечестве, другое -
продолжение самого человечества. К первому призваны
преимущественно мужчины, ко второму - женщины».
В чем смысл этого высказывания? Согласны ли вы с ним?
Ответы на вопросы напишите в виде эссе.
Задание 5.Прослушайте текст.
Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и
оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных
и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться
ежеминутно, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка
церковно-библейского, а с другой стороны, выбирая на выбор
меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по
нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и
той же речи восходить до высоты, не доступной никакому
другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной
осязанью непонятливейшего человека, - язык, который сам по
себе уже поэт. (Н. В. Гоголь)
Задания к тексту:
1.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС
Тема 10. Выпишите из текста:
52
а) слова, не имеющие окончания;
б) слова с нулевым окончанием;
в) слова с формально выраженным окончанием.
2.Найдите слова, которые образованы суффиксальным,
приставочным и приставочно-суффиксальным способами
словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
3.Сделайте морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,17,22
56
жанру. Как влияет стиль, тема и основная мысль на разнообразие
типов речи и на использование языковых средств?
6.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
Сделайте анализ способов и средств связи предложений и частей
текста.
7.Ознакомьтесь с теоретической справкой из СРС Тема 10.
Выпишите из текста слова, имеющие одинаковые окончания.
8.Укажите способ образования выписанных слов.
9.Выпишите из текста слова, образованные приставочным и
суффиксальным способами.
10.Определите лексическое значение выписанных слов.
11.Составьте к тексту вопросный план. Передайте
содержание текста от 3-лица.
Задание 2.Напишите заметку для газеты, информируя
читателей о социальных проблемах современной молодежи.
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 10 и выполните задание: расположите однокоренные
слова в соответствии с последовательностью их образования друг
от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу.
Образец: Маслить – намаслить – намасливать –
намасливаться.
Человек, человечность, человечный; следовать, след,
последовать, непоследовательный, последовательный, непосле-
довательность; размораживать, мороз, морозить, размораживание,
разморозить; преподнести, нести, поднести, преподнесение;
ускорение, ускорить, скорый; рассыпчатость, сыпать, рассып-
чатый, рассыпать; продуманный, думать, непродуманность,
непродуманный, продумать.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Молодежь
Казахстана за здоровый образ жизни».
Задание 5.Охарактеризуйте одну из проблем современной
молодежи.
Задание 6.Составьте монолог на тему: «Кумиры современ-
ной молодежи».
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,37,44,50
60
социальным самоопределением, трудоустройством, жилищными
проблемами и т.д.
Для решения всех вышеназванных проблем необходима
грамотная и взвешенная молодежная политика. Молодежная
политика – это система государственных приоритетов и мер,
направленных на создание условий и возможностей для
успешной социализации и эффективной самореализации
молодежи. Для того чтобы молодежь была активной и в
дальнейшем могла принести своему государству пользу,
необходима полноправная интеграция молодежи в социально-
экономические и политические процессы. Данная интеграция
возможна только на основе широкого взаимодействия
государства, молодежных объединений, всех институтов
гражданского общества, бизнес – сообщества в решении проблем
молодежи. Необходимо направить потенциал молодежи на
дальнейшее развитие страны, обеспечить права молодежи в
области труда, образования и охраны здоровья. Молодежь
занимает важное место в общественных отношениях,
производстве материальных и духовных благ. Однако ее
положение в обществе и степень ее участия в созидательной
деятельности напрямую зависят от действий общества и
государства. В настоящее время общество еще не до конца
преодолело потребительское отношение к молодежи, что в свою
очередь сформировало иждивенческую позицию молодого
поколения. Сегодня только формируется субъектность молодежи,
основанная на принципе «что я сделал для своей страны, а не что
страна сделала для меня». Этот принцип требует
соответствующих подходов со стороны государства и общества,
создания новой системы молодежной работы. Задача общества и
государства сегодня - оказывать всемерную поддержку
молодежным общественным объединениям, которые направляют
активность молодежи в сторону общественных интересов и
интересов государственного развития. Государственная
молодежная политика в сфере организации и обеспечения досуга
молодежи должна формировать идеологию позитивных форм
молодежного и детского досуга, здорового образа жизни. В
современной молодежи заложен прообраз казахстанского
61
будущего. В каком направлении пойдет дальнейшее развитие
Казахстана – это будет зависеть не только от успешного хода
социально-экономических реформ, но и от настроя на активное
участие в них казахстанской молодежи.
Задания к тексту:
1.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, подстилю,
жанру.
2.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
3.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
4.Сделайте письменный анализ способов и средств связи
предложений и частей текста.
5.Выделите в тексте и запишите имеющиеся виды
информации (основная, дополнительная, дублирующая,
иллюстрирующая).
6.Подберите пословицы и поговорки со словами
«молодость», «детство».
Задание 2.Напишите заметку для университетской газеты
«Мир молодежи», информируя читателей о социальных
проблемах современного общества.
Задание 3.Прослушайте текст видеоролика на канале
youtube.com б (Выпуск Учебных СМИ. Проблемы современной
молодежи). Передайте содержание видеоролика.
Задание 4.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 11 и сделайте словообразовательный анализ
текста.
Язык - главное средство человеческого общения: люди не
могут без языка передавать и получать нужную информацию,
воздействовать на окружающих. Не менее важно и то, что язык
является также орудием мышления. Человеческое мышление
опирается на языковые средства, а результаты мыслительной
деятельности оформляются в виде определенных речевых единиц
- законченных по значению высказываний и целостных текстов.
Язык - форма существования национальной культуры,
проявление самого духа нации. В дошедших до наших дней
пословицах и поговорках, песнях и сказках, в архаичных словах
62
язык хранит упоминания о чертах былой жизни народа. На
русском языке написаны величайшие произведения литературы.
Задание 5.Прослушайте текст.
Социально-экономические проблемы
К этой группе можно отнести проблемы, связанные с
уровнем жизни семьи, ее бюджетом (в том числе
потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, со специфическими нуждами и
потребностями многодетных и молодых семей, государственной
системой материальной помощи.
Удельный вес семей с несовершеннолетними детьми и
среднедушевым доходом ниже прожиточного минимума столь
значителен, что они по-прежнему остаются основной группой
бедного населения. Уровень благосостояния семей напрямую
связан с численностью детей, воспитывающихся в них. Например,
среди неполных семей, имеющих трех и более детей, доля семей
со среднедушевым денежным доходом ниже прожиточного
уровня составила 93,6%.
Низкий уровень заработанной платы, не обеспечивающий
потребности семьи по содержанию иждивенцев, отставание
размеров социальных выплат от роста стоимости жизни являются
фактами, обусловливающими широкое распространение бедности
среди семей с несовершеннолетними детьми.
Таким образом, помощь семьям, имеющим социально-
экономические проблемы, продолжает оставаться актуальной
частью социальной работы. Однако практика показывает, что
оказание всеобщей и малодифференцированной помощи всем
малоимущим — тупиковый путь. Так, в отдельных шахтерских
городках и поселках, где шахты перестали работать, а пособия
выплачивались регулярно, развилась целая прослойка людей, не
работающих и уже не желающих работать, готовых жить и
дальше на мизерные дотации государства. Гораздо более
эффективным мог бы стать активный подход к этим людям,
предполагающий их привлечение к любому труду, решение задач
социально-психологического характера одновременно с
экономическими.
63
Социально-бытовые проблемы
К данной группе относятся проблемы, связанные с
обеспечением семей жильем, условиями проживания, а также с
потребительским бюджетом средней семьи, удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, с материальными трудностями
многодетных и молодых семей, государственной системой
помощи малообеспеченным семьям. Все они достаточно
распространены и известны, поэтому нет необходимости
прибегать к примерам и статистическим данным.
Социально-психологические проблемы
Эта группа включает в себя самый широкий спектр проблем:
они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее
- брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и
внутрисемейных ролей, личностной автономией и
самоутверждением в семье. Кроме того, к ней относятся и
проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов,
сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье.
Анализ реальной практики центров психолого-
педагогической помощи населению показывает, что решение
проблем социально-психологического характера сегодня
осуществляется по двум основным направлениям:
1.оказание психолого-педагогической и психотерапевтической
помощи;
2.социально-правовая работа и социальная педагогика.
Социально-психологические проблемы беспокоят также
школьников, студентов, безработных, рабочих, пенсионеров,
предпринимателей, домохозяек, инвалидов, дошкольников, т.е.
различные категории населения.
Статистика свидетельствует о преобладании консультаций
по проблематике детско-родительских и супружеских отношений.
Высока также доля обращений по поводу отношений с друзьями,
эмоциональных расстройств, проблем общения и одиночества.
Особого внимания требуют запросы, связанные с суицидальными
настроениями, насилием, алкоголизмом, наркоманией и
токсикоманией.
Задания к тексту:
64
1.Озаглавьте текст, составьте тезисный план.
2.Выпишите слова, выражающие тему текста.
Сформулируйте актуальность заявленной в тексте темы.
3.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
4.Объясните значение выделенных слов и словосочетаний.
Составьте с ними предложения.
5.Перескажите текст.
Задание 5.Составьте презентацию по теме занятия.
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,55
66
искусство или политика, многие говорят на английском, он даже
пару раз встречал людей, отлично говорящих на французском.
Удивило француза, наверняка, как и многих иностранцев,
поведение казахов на тоях.
«Недавно у моего друга казаха сестра вышла замуж, и меня
пригласили на свадьбу. Я пришел в 3 и прождал 4 часа до
прихода гостей. Я не знал, что у вас свое часовое измерение
времени», — рассмеялся Квентин.
Юноша признался, что хотел бы пробыть в Казахстане как
можно дольше.
28-летний Ахмет приехал к нам из Турции год назад. Он
занимается бизнесом и признается, что о Казахстане знал давно,
так как мы являемся родственными народами.
Ахмет из Турции
«Меня пригласил сюда мой друг казах, мы вместе учились в
Стамбуле. Первый раз я приехал сюда просто погостить. До этого
я был в Узбекистане и думал, что страна будет чем-то схожа.
Меня очень хорошо встретили, я был удивлен гостеприимству
казахов. Родственники моего друга, узнав обо мне, позвали в
гости, так мы 5 дней подряд ходили в гости и ели бешпармак», —
рассказывает Ахмет о казахском гостеприимстве.
По словам мужчины, Астана показалась ему невероятно
красивым городом, он захотел тут жить и с другом открыл свой
бизнес.
«Мне тяжело привыкнуть к холоду, зима ведь продолжается
около 4-5 месяцев. Тут кстати многие говорят по-турецки, и есть
местные турки, которые родились и живут тут», — говорит
Ахмет.
Иностранец признался, что в душе он музыкант, и ему очень
нравится казахская фольклорная музыка. Ахмет планирует
научиться играть на домбре. По его словам, Казахстан оправдал
все его ожидания.
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
67
3.Сформулируйте вопросы к тексту.
4.Выпишите из текста все имена прилагательные и укажите
их разряд.
5.Перескажите текст.
Задание 2.На основе опроса иностранцев, интернет-сайтов
с отзывами о стране, выявить основные характеристики
казахстанского общества, данные иностранными гражданами.
Задание 3.Прочитайте, о чем говорится в текстах?
Перескажите тексты от 3 лица.
Задание 4.Прослушайте видеоролик на канале
https://www.youtube.com/watch?v=lY_M32uumOg. Перескажите
содержание услышанного.
Задание 5.Прослушайте текст.
Казахстан глазами иностранцев
Выпускник экономического факультета РУДН, Анкур
Бансал, Индия.
Казахстан - это моя любимая страна из всех государств СНГ.
В моем сердце хранятся только самые теплые и позитивные слова
о Казахстане. В жизни мне пришлось очень много общаться с
людьми из разных стран, но больше всего я запомнил людей из
Казахстана, которые стали мне очень близкими друзьями. На
меня производит сильное впечатление культура этого
государства, а именно - танцы, музыка и традиции. Могу точно
сказать, что Казахстан является очень важным экономическим
партнером Индии. Закончив Российский Университет Дружбы
Народов, я понял, что мне бы хотелось немного пожить в странах
Средней Азии. Сейчас я работаю в Индии, но уже в конце весны
этого года я переезжаю в Киргизстан, потом я планирую поехать
в Узбекистан и в Казахстан. Мне, как профессиональному
экономисту, будет очень интересно работать на местном рынке
этих государств, общаться с бизнесменами и руководителями
компаний. В скором будущем, я планирую открыть свою
компанию в Казахстане, которая будет тесно сотрудничать с
Индией, так как отношения этих государств необычайно крепки.
Я считаю Казахстан жемчужиной Средней Азии, которую нельзя
описать просто словами, поэтому каждый человек должен
68
увидеть эту замечательную страну своими собственными
глазами.
Аспирантка факультета "Международные отношения"
РУДН, Амель Гедири, Алжир.
Обычно в школах Алжира очень мало изучают страны СНГ,
и когда я слышала о Казахстане, то я представляла себе СССР,
что там живут русские как и в России. И для меня было
неожиданным узнать, что в Казахстане большая часть населения -
это казахи. Поступив в университет в Алжире, я очень подробно
изучала экономические особенности государств всего мира, и уже
тогда узнала, что Казахстан богат нефтью, газом и другими
полезными ископаемыми. У нас в Алжире жила женщина из
Казахстана, она была очень профессиональным специалистом в
области экономики, ее очень ценили. Она часто ездила домой, и
по возвращении рассказывала мне о тех изменениях, которые
происходили в государстве. Так я узнала, что правительство
перенесло столицу из Алматы в Астану, как процветают города и
оживает экономика республики. Сейчас я учусь в Москве в
РУДН, и на своем пути я встретила парня из Киргизстана,
который приглашает меня поехать как в Киргизию, так и в
Казахстан. Он всегда с восторгом рассказывает мне о людях,
живущих в этих государствах. И я уверена, что и казахи и
киргизы очень добрые, искренние люди, которые любят и
гордятся своей культурой и Родиной - а это очень важно. В
скором будущем, я собираюсь стать дипломатом, и поездки в
Казахстан будут для меня не просто обычной командировкой, а
уникальным путешествием в одно из самых лучших мест на
земле.
Студентка Филологического факультета РУДН,
Номинбилэг Пурэвдорж, Монголия.
Я считаю это государство нашим полноправным соседом,
несмотря на то, что Монголия не граничит с Казахстаном.
Конечно, в детстве мне рассказывали истории о различных
ханствах, которые располагались на всей территории Азии. И уже
со школьной скамьи мне были известны многочисленные батыры
и ханы. Позже я познакомилась с историей СССР, и для меня
Казахстан был лишь одной страной из СНГ, ничем не
69
примечательной. Сейчас я вижу - как стремительно развивается
эта республика, обгоняя бывшие союзные государства. В
Монголии есть целые поселения, где живут казахи, и мы уже
считаем их своими родными. Мне кажется, что в целом,
Казахстан и Монголия имеют очень много общего. К примеру, в
Казахстане еще остались люди, которые кочуют, как и в
Монголии. В жизни, я много общалась с людьми из Казахстана и
могу с уверенностью сказать о них, как о гостеприимных, умных
и сильных характером людей. Единственный вопрос, который
остается у меня - почему до сих пор у Монголии и Казахстана нет
прямых авиалиний и железнодорожных направлений? Это очень
странно, так как мы находимся так близко, а попасть можем
только через Китай или Россию. Я думаю, нам необходимо
открыть авиапути из Улан-Батора в Алматы или в Астану. И
тогда, люди, путешествующие в Монголию из Казахстана и
наоборот, смогут больше дружить, обмениваться культурой и
познавать наши исторически богатые государства.
Студентка 3 курса Филологического факультета РУДН,
Александра Апонте Сагбини, Колумбия.
Когда я училась в школе, я никогда не слышала о
Казахстане. У нас на уроках едва упоминали какие-то факты о
России и СССР, однако, мы никогда подробно не изучали страны,
располагающиеся дальше Европы. Меня всегда тянуло
путешествовать, и я часами могла изучать карту мира и строила
планы о том, как в будущем я буду ездить по всему миру.
Казахстан был для меня такой далекой страной, причем, обычно
ты точно знаешь, что никогда не поедешь туда, а тем более, не
встретишь ни одного человека из этого государства. Иногда
неволей задумываешься о тех народах, проживающих в Средней
Азии, и мне казалось, что там очень "странные" люди. Я всегда
представляла пустыни, лошадей и верблюдов, никаких городов и
тем более цивилизации. Так случилось, что по своей воле я
оказалась в России. Странно, но мое представление о Казахстане
очень сильно изменилось с тех пор, как я начала общаться с
казахстанскими студентами. Раньше мне казалось, что города
Казахстана очень старые, с малым количеством людей и домов, а
теперь я засмеюсь, услышав такие слова от моих друзей из
70
Колумбии. Сейчас для меня Казахстан - это активно развивающее
государство, причем как экономически, так и культурно.
Особенно хочу отметить, что мне очень приятно общаться с
людьми из этой потрясающей страны, так как они чрезвычайно
доброжелательны, отзывчивы и всегда готовы помогать
иностранным студентам. А еще, мне кажется, что люди из
Казахстана необычайно сильны нравом и очень амбициозны. В
Латинской Америке очень мало людей знают о Казахстане. Это
связано с тем, что в данной стране не происходит ничего
особенного, о чем бы можно было рассказать всему миру.
Например, очень мало каких-либо открытий, важных
экономических событий, а еще, что огорчает меня больше всего,
это то, что мало выдающихся людей из Казахстана, которые бы
сделали что-то известное для мира. Безусловно, это следствие
того, что Казахстан пока молодое государство, но с очевидным
развитием и амбициями. Честно скажу, я очень счастлива тому,
что пока я учусь в России, но я обязательно использую свой шанс
- и приеду в Казахстан.
Задания к тексту:
1. Определите тип и стиль текста.
2. Кто является адресатом текста?
3. Выпишите из текста вводные слова.
4. Составьте 10 вопросов к тексту.
5. Подготовьте устное краткое изложение содержания текста.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Каким я вижу
Казахстан в будущем».
Задание 5.Напишите 5 цитат и высказываний великих
людей о Казахстане.
Задание 6.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 12 и выполните задание: Высказывания
выдающихся писателей о русском языке:
Предлагаем вам несколько интересных высказываний.
Запишите их как цитаты, дополнив от себя словами автора.
Расставьте знаки препинания.
1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и
душа и мысли (А.П.Чехов). 2. Шум ничего не доказывает курица
71
которая снесла яйцо часто квохчет так как будто снесла большую
планету (М. Твен). 3. Самое непонятное в этом мире то что он
понятен (А.Эйнштейн). 4. Лучшие философы на свете мальчишки
у которых пробивается борода (Платон). 5. Мания величия это
когда мышь вообразила себя кошкой и сама себя съела
(М.Светлов).
Рекомендуемая литература: 19,20,29,44
II СЕМЕСТР
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Задание 1.Ознакомьтесь с текстом.
Актуальные проблемы современной науки о языке
Проблема взаимосвязи языка и мышления относится к
сложным и актуальным вопросам не только общего языкознания.
Сложность проблемы обусловлена, прежде всего, сложностью и
противоречивостью природы, мышления и языка. С одной
стороны язык и мышление представляют собой порождение мозга
человека как homo sapiens, с другой стороны, язык и мышление
являются социальными продуктами, поскольку сам человек есть
85
явление социальное. В общем виде отношения между языком и
мышлением проявляются в возможности соотнесения языковых
единиц с явлениями действительности, которая основана на
мышлении, на способности человеческого мозга к отражению
действительности. Без такой соотнесенности невозможно было
бы общение между людьми. Сколько раз в жизни каждому
человеку приходится сообщать кому-либо некую информацию. В
данном случае, процесс говорения имеет целью породить процесс
понимания у получателя информации. Взаимосвязь мышления и
языка раскрывается также в вопросе происхождения понятия и
слова. В основе появления понятия и слова лежат разные
причины. Понятие образуется в результате познавательной
деятельности, жизненной практики человека, а появление слова
связано с потребностью в общении.
Сущность языка выявляется в его двуединой функции:
служить средством общения и орудием мышления. Речь —это
деятельность, сам процесс общения, обмена мыслями, чувствами,
пожеланиями и т.п., который осуществляется с помощью языка,
т.е. определенной системы средств общения.
Язык - это система содержательных, значимых форм.
Посредством языка мысли, эмоции отдельных людей
превращаются из их личного достояния в общественное, в
духовное богатство всего общества.
В настоящий момент общение многих людей проходит в
виртуальном мире, в социальных сетях: если раньше люди писали
друг другу письма, то сегодня их общение зачастую сводится к
коротким сообщениям о примитивных вещах. Возникает
закономерный вопрос, что в такой ситуации происходит с
языком? Меняется ли язык под компьютерным прессингом?
Многие слова в английском языке стали сокращать. Русский язык
подвержен тем же тенденциям. Язык упрощается. Сокращается
количество употребляемых слов. Возможно, в языке станет
меньше слов, хотя за сложными и интересными идеями всегда
стоят сложные слова.
В последние годы отмечаются резко негативные тенденции
именно в речи. И это, безусловно, обусловлено социальной
средой. Потому что нашу речь формирует та среда, в которой мы
86
находимся. На уровне фонетики речь становится невнятной. На
лексическом уровне это сказывается в огрублении и в упрощении
речи. На синтаксическом уровне речь становится бессвязной.
Язык часто характеризуют как орудие, инструмент мышления, а
взаимосвязь языка и мышления как их единство. Признание
тесной связи между языком и мышлением является одним из
основных положений материалистического языкознания. Связь
языка и мышления не только позволяет глубже проникать в
явления действительности, в отношения между вещами,
действиями и качествами, но и располагает системой
синтаксических конструкций, которые дают возможность
сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает
более сложными образованиями, которые дают основу для
теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти
за пределы непосредственного опыта. Переход к сложным
формам общественной деятельности дает возможность овладеть
теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее
высокого уровня познания – теоретического мышления. Меняется
мышление человека, меняется язык, и вместе с нами меняется и
вся наша культура. Например, роль английского языка как
международного языка и как языка межкультурной
коммуникации имеет в настоящее время неоспоримую
значимость. Наибольшая часть коммуникаций самого различного
характера производится на английском языке, общепринятом для
совершения коммуникативных действий между людьми разных
стран. Владение английским языком в силу его специфики как
международного языка, может дать человеку очень большие
преимущества и перспективы.
Бесспорным является тот факт, что основным языком в
интернете является английский. Связано это, прежде всего с тем,
что английский язык является признанным по всему миру языком
мирового общения, который является основным для получения и
передачи информации самого разного направления. Интернет как
особая коммуникативная среда и как ранее не существовавшая
сфера реализации языка принесла с собой новые способы
общения, стереотипы речевого поведения, новые формы
существования языка.
87
Существенность данной проблемы доказывает тот факт, что
в разных странах ученые наблюдают и исследуют схожие
процессы, происходящие в естественных национальных языках,
на которых общаются пользователи Интернета. Например, в
Англии, где нет ситуации заимствования Интернет-
терминологии из чужого языка, ученые пришли к необходимости
выделения и изучения нового функционального стиля "Веблиш"
(Web+English), который энергично распространяется в среде
пользователей Интернета, охватывая все более широкие слои
массовой аудитории. Нельзя не упомянуть и о такой особенности
естественного языка в Интернете, как существование Ruglish –
языка для неформальной переписки по электронной почте, когда
из-за ограниченности технических возможностей русскоязычные
тексты передаются латиницей или имеют многочисленные
английские вкрапления.
С одной стороны, существует мнение, что Интернет
заставляет язык развиваться более высокими темпами, отражая
тенденции стремительного общественного развития. Интернет –
это информационно-коммуникативная среда с высоким тонусом
коммуникативности, экспрессивности и диалогичности. С другой
стороны, приходится констатировать наличие негативных
тенденций. Исходя из перечисленных мнений, можно сделать
определенные выводы: постоянные пользователи Интернета
предпочитают свободный язык, над правильностью которого не
нужно думать.
Действительно, в настоящее время развивается язык
интернет - общения, который является письменной формой
устной речи и часто используется в повседневном общении, что
оказывает влияние на общее состояние языка. Но в то же время
язык продолжает развиваться, усложняться, так как развивается
наука, литература, искусство, которые требуют сложных форм
выражения.
Задания к тексту:
1.Определите тематическую принадлежность текста.
2.Составьте вопросы по тексту, раскрывающие
коммуникативную задачу текста.
3.Составьте терминологический тезаурус по материалам
88
текста.
4.Составьте тезисный план текста.
5.Произведите синтаксический разбор данного предложения,
выпишите из предложения словосочетания, сделайте разбор
словосочетаний, определите типы связи слов в словосочетаниях:
«Сложность проблемы обусловлена, прежде всего, сложностью и
противоречивостью природы, мышления и языка. С одной
стороны язык и мышление представляют собой порождение мозга
человека как homo sapiens, с другой стороны, язык и мышление
являются социальными продуктами, поскольку сам человек есть
явление социальное».
6.Подготовьте пересказ текста.
Задание 2.Напишите небольшое сочинение-размышление на
тему "В чем заключается ценность языка?"
Задание 3.Прослушайте текст.
Современные проблемы науки
Решая современные проблемы науки, научные исследования
существенно расширили наше понимание основного состава
материи, происхождение вселенной, эволюции жизни на земле,
структуру и функции био молекул и многое другое. В то же
время, прогресс предоставил непредвиденные возможности,
позволяющие нам изменить нашу жизнь, наше будущее и наш
мир. Большие преимущества, предлагаемые наукой не должны
заставить нас забыть, что эта власть над природой может также
иметь негативные последствия. Это фактор привел к ущербу для
природной среды Земли, в виде создания оружия массового
уничтожения - напоминая нам, что с властью приходит
ответственность, чтобы использовать оружие с умом.
В XXI веке наука оказалась в сложной ситуации. Сегодня
много профессионально подготовленных ученых, больше чем во
всех предыдущих поколениях сложенные вместе. Ученым сейчас
необходимо рассмотреть некоторые из наиболее насущных
проблем человечества. Например, снабжение продовольствием,
здравоохранение, глобальное изменение климата или защита
биоразнообразия.
Актуальные проблемы науки состоят в том, что из-за
экономической конкуренции нет свободного обмена научных
89
идей, данных и материалов исследований. Напротив крупные
исследовательские программы, которые требуют международного
сотрудничества, как, например, в физике высоких энергий или
большие экологические программы игнорируют чисто
национальные исследования. Например, разработка и запуск
Большого адронного коллайдера, как главное инженерное
достижение 21 века.
В мировом сообществе страны и регионы значительно
отличаются по степени научного развития и индустриализации. В
настоящее время менее промышленно развитые страны не
интегрированы в международном научном сообществе и
посвящают очень мало ресурсов для науки и техники на
национальной основе. Образованные люди ищут продолжить
карьеру в университетах или отрасли в индустриальных центрах
мира, которые, с точки зрения наименее развитых стран,
представляют собой потерю одного из наиболее ценных ресурсов,
срочно необходимых для их развития.
Проблемой в науке является то, что женщины
недопредставлены в научном сообществе, особенно на старших
уровнях. В значительной степени женщины также исключены из
процесса принятия решений в научно-технической политике,
которая часто влияет на их жизнь по-разному в отношении
мужчин. Кроме того, большое количество женщин, особенно в
менее развитых странах, не имеют возможности принимать
участие в практических и социально экономических программах,
вытекающих из достижений науки и техники.
В промышленно развитых странах наблюдается некоторое
снижение доверия общественности к науке как модели
человеческого разума и как основной источник прогресса. Это
явление нельзя объяснить просто общественным невежеством или
научной неграмотностью. Однако следует указать, что научные
эксперты не осуществляют их демократическую ответственность
в обеспечении общественного консенсуса при принятии
последующих решений, например те, которые касаются
технологических рисков.
Задания к тексту:
90
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
3.Сформулируйте вопросы к тексту.
4.Выпишите из текста все имена прилагательные и укажите
их разряд.
5.Перескажите текст.
Задание 4.Напишите заметку для газеты «Мир молодежи»,
информируя читателей об актуальных проблемах современной
науки.
Задание 5.Ознакомьтесь с материалами из раздела СРС Тема
1 и выполните задания: Найдите подлежащие в следующих
предложениях. Произведите морфологический разбор
существительных: площадь, праздник.
1. Молчание было довольно продолжительное (Л. Толстой).
2. Домашние Настю к себе не требовали (Лесков). 3. Многое
изменилось в хуторе (Шолохов). 4. Всё живое спряталось от зноя
(Чехов). 5. На площади куча народа стояла (Лесков). 6. На
ступеньках сидело двое незнакомых людей (Паустовский). 7.
Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун –
большой праздник для крестьянских мальчишек (Тургенев). 8.
Маша с лётчиком медленно пошли по росе (Паустовский). 9. Ещё
много времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов
и шелестов утра, до первых росинок зари (Тургенев). 10. Уже
более трёх часов протекло с тех пор (Тургенев). 11. Пусть другие
и расхлёбывают эту кашу (Гончаров).
Рекомендуемая литература: 19,23,28,32
91
пико (10-12), фемто (10-15), атто (10-18) и т.д. величин с еще
неизвестными и непредсказуемыми свойствами.
В настоящее время на рынке продаются только скромные
достижения нанотехнологии, вроде самоочищающихся покрытий
и упаковок, позволяющих дольше сохранять свежими продукты
питания. Однако ученые предсказывают триумфальное шествие
нанотехнологий в недалеком будущем, опираясь на факт её
постепенного проникновении во все отрасли производства.
По прогнозам американской ассоциации National Science
Foundation, объем рынка товаров и услуг в мире с использованием
нанотехнологий в ближайшие 10-15 лет может вырасти до 1 трлн
долларов:
- в сфере здравоохранения использование нанотехнологий может
позволить увеличить продолжительность жизни, улучшить ее
качество и расширить физические возможности человека;
в фармацевтической отрасли около половины всей продукции
будет зависеть от нанотехнологий;
- в химической промышленности наноструктурные катализаторы
уже применяются при производстве бензина и в других
химических процессах;
- в транспортной промышленности применение нанотехнологий и
наноматериалов позволит создавать более легкие, быстрые,
надежные и безопасные автомобили;
- в сельском хозяйстве и в сфере защиты окружающей среды
применение нанотехнологий может увеличить урожайность
сельскохозяйственных культур, обеспечить более экономичные
способы фильтрации воды и ускорить развитие таких
возобновляемых энергетических источников, как преобразование
солнечной энергии. Это позволит снизить загрязнение
окружающей среды и сэкономить значительные ресурсы.
Согласно исследованиям, проведенным Foresight Nanotech
Institute в 2005 году, использование нанотехнологий позволит в
будущем решить ряд наиболее значимых для человечества
проблем. Одна из них - обеспечение мировых энергетических
потребностей. Согласно прогнозам, спрос на электроэнергию к
2025 году вырастет на 50%. В настоящее время около 1,6 млрд
человек не обеспечены электроэнергией, а у 2,4 млрд
92
единственными источниками энергии и тепла являются
сельскохозяйственные отходы и растительные материалы.
Использование ископаемого топлива растет и может удвоиться в
ближайшее время. С учетом имеющихся запасов природного
топлива эта проблема будет с каждым годом только усугубляться.
Предполагается, что нанотехнологии позволят решить
энергетические проблемы посредством применения более
эффективного освещения, топливных элементов, водородных
аккумуляторов, солнечных элементов, распределения источников
энергии и децентрализации производства.
Восторженно предвкушая те положительные изменения,
которые принесет с собой промышленная революция, не будем
столь наивны, чтобы не задуматься о возможных опасностях и
проблемах. Многие крупные ученые современности не зря
пытаются привлечь внимание не только к позитивным
перспективам будущего, но и к возможным негативным
последствиям.
Ученые утверждают, что исследования в области
нанотехнологий и других областях должны быть остановлены до
того, как это навредит человечеству. Но вместо простого запрета
исследований в этой области они предлагают установить
правительственный контроль над опасными исследованиями, что
поможет предотвратить случайную катастрофу.
Страхи перед нанотехнологиями начали появляться с 1986
года после выхода в свет "Машин созидания" Дрекслера, где он
не только нарисовал утопическую картину нанотехнологического
будущего, но и затронул "обратную сторону" этой медали. Одну
из проблем, которая представлялась ему наиболее серьезной, он
назвал "проблемой серой слизи". Ее опасность в том, что
нанороботы, вышедшие из под контроля в результате случайной
или намеренной порчи систем управления, могут начать
копировать самих себя до бесконечности, потребляя в качестве
строительного материала все на своем пути, включая леса,
заводы, домашних животных и людей. Расчёт показывает, что
теоретически такой наноробот со своим потомством окажется в
состоянии переработать всю биомассу Земли за считанные часы.
93
Эти опасения опираются на то, что гипотетические части
футуристических микромашин уже выпущены и встают на свои
места. Например, один из компонентов наноробота - электронное
устройство молекулярных размеров - сейчас уже реализовано. На
сегодняшний день также остро встают следующие вопросы:
способна ли образовательная система обучить достаточно
квалифицированных специалистов в области нанотехнологии?
-может ли снижение стоимости продукции благодаря
нанотехнологиям сделать их легкодоступными для террористов,
чтобы разработать опасные микроорганизмы?
-каким будет эффект от вдыхания некоторых веществ, которые в
настоящее время формируются в молекулярном масштабе?
Исследования показали, что та же нанотрубка,
представляющая собой соединение сверхтонких игл, имеет
структуру, похожую на асбест, а этот материал при вдыхании
вызывает повреждение легких;
- что случится, если в окружающую среду будет выпущено
большое количества наноматериала, начиная от компьютерных
чипов и заканчивая краской для самолетов? Не будут ли
наноматериалы вызывать аллергию?
- не приведет ли вторжение наночастиц в наши тела к
непредсказуемым последствиям? Они могут быть меньше белков.
Что случится, если наночастицы вызовут пересворачивание
белка?
Эти и другие вопросы, стоящие сегодня перед
исследователями, действительно очень актуальны и важны. В
бешеной гонке нанотехнологий ученые должны взять на себя всю
полноту ответственности за жизнь и здоровье других людей,
чтобы не оказаться беззаботными фанатиками, совершившими
"революцию" только лишь "во имя революции", не утруждая себя
размышлениями о возможных трагических последствиях и
катастрофах.
Нанотехнологии - символ будущего, важнейшая отрасль, без
которой немыслимо дальнейшее развитие цивилизации.
Возможности использования нанотехнологий практически
неисчерпаемы - начиная от микроскопических компьютеров,
94
убивающих раковые клетки, и заканчивая автомобильными
двигателями, не загрязняющими окружающую среду.
Нанотехнологии на сегодняшний день находятся в
младенческом возрасте, тая в себе огромный потенциал. В
дальнейшем ученым предстоит решить множество вопросов,
связанных с нанонаукой, и постигнуть ее глубочайшие тайны. Но,
несмотря на это, нанотехнологии уже оказывают очень серьезное
влияние на жизнь современного человека.
Большие перспективы несут в себе и большие опасности. В
этом отношении человек должен с максимальной осторожностью
отнестись к небывалым возможностям нанотехнологий,
направляя свои исследования на мирные цели. В противном
случае он может подставить под удар свое собственное
существование.
Задания к тексту:
1.Определите адресата и коммуникативную задачу текста.
2.Разбейте текст на смысловые части. Назовите тему каждого
абзаца. Запишите тезис (основную мысль) каждого абзаца.
3.Можно ли изменить последовательность абзацев? Если –
нет, то почему?
4.Выпишите незнакомую лексику. Выясните значения этих
слов.
5.Подготовьте устное краткое изложение содержания текста.
6.Выпишите из текста составные глагольные сказуемые и
составьте с ними предложения.
Задание 2.Подготовьте презентацию о последних
разработках ученых в изучаемой сфере науки. Объясните,
возможно ли предусмотреть угрозы и риски, связанные с
новейшими научными открытиями.
Задание 3.Прочитайте текст.
Ученые доказали, что теоретически возможности человека
неограничены и неисчерпаемы. И можно смело утверждать -
никто не знает границ своего ума. Мы никогда даже близко не
подходим к границам наших возможностей, и мозг наш обычно
работает на ничтожную долю своей мощности. Природа
отпустила каждому из нас колоссальный кредит, но, увы, мы не
всегда пользуемся им, часто ленимся заниматься
95
интеллектуальной гимнастикой, чтобы поднимать уровень своих
возможностей до уровня талантов и гениев. Конечно, не каждому
дано стать Эйнштейном, Колмогоровым, Станиславским, но
каждый может - независимо от профессии и должности -
предельно раскрыть свои потенциальные возможности.
Существуют сотни различных типов дарований, и во всех них
человечество нуждается. Это может быть абсолютный слух или
исключительная зрительная память, необычная комбинаторика
или молниеносная реакция, редкие математические или
художественные способности. Необходимо развивать все
таланты, реализовывать все потенциальные способности,
которыми обладают люди. Знаете ли вы, какая роль принадлежит
самовоспитанию и самосовершенствованию? Можно сказать, что
воспитание, полученное человеком, достигает своей цели только
тогда, когда человек обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и
средства, как он это может осуществить. Истинное
самосовершенствование всегда предполагает определенную цель,
которую ставит перед собой человек. Путь к формированию
творческой, всесторонне развитой личности - это долгий путь. И
это путь нелегкий! Как преодолеть препятствия, возникающие на
пути к поставленной цели? В этом вам поможет правильно
организованный режим труда и отдыха. (По В. Пекелису)
Задания к тексту:
1.Определите тип и стиль текста.
2.Определите тему текста. Озаглавьте текст. Объясните
выбор заголовка.
3.Разделите текст на абзацы.
4.Составьте план текста.
5.Дайте определение понятию «потенциальные
возможности».
6.Выпишите из текста вводные слова и составьте с ними
предложения.
Задание 4.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 2 и выполните задание: выделите главные члены
предложения и укажите способы их выражения. Определите тип
сказуемого.
96
1. Ты почитаешь мне свои стихи? 2. Большинство
присутствующих были мои знакомые. 3. Дачу не было видно. 4.
Семь не делится на три. 5. Я бы рассказал вам эту историю. 6.
Вдали горели два костра. 7. Лев цап его за воротник. 8. Мы с вами
старые друзья. 9. А он возьми и прыгни в воду. 10. Уступить вам
этот рассказ – значит остаться без сборника. 11. Маша знай себе
пляшет. 12. Лес выглядел хмурым. 13. Кто стучится в дверь ко
мне? 14. Ели и сосны казались ещё зеленее. 15. Спорить не имело
смысла.
Задание 5.Напишите сочинение – рассуждение с элементами
описания о новых открытиях современных ученых.
Рекомендуемая литература: 24,35,27,29
ТЕМА 3. Научные открытия и этика
Задание 1.Прослушайте текст.
Этические нормы и ценности науки
В науке, как и в любой области человеческой деятельности,
взаимоотношения между теми, кто в ней занят, и действия
каждого из них подчиняются определенной системе этических
норм, определяющих, что допустимо, что поощряется, а что
считается непозволительным и неприемлемым для ученого в
различных ситуациях.
Эти нормы возникают и развиваются в ходе развития самой
науки, являясь результатом своего рода "исторического отбора",
который сохраняет только то, что необходимо науке и обществу
на каждом этапе истории.
В нормах научной этики находят свое воплощение, во-
первых, общечеловеческие моральные требования и запреты,
такие, например, как "не укради", "не лги", приспособленные,
разумеется, к особенностям научной деятельности. Скажем, как
нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когда человек
выдает научные идеи, результаты, полученные кем-либо другим,
за свои; ложью считается преднамеренное искажение
(фальсификация) данных эксперимента.
Во-вторых, этические нормы науки служат для утверждения
и защиты специфических, характерных именно для науки
ценностей. Первой среди них является бескорыстный поиск и
отстаивание истины. Широко известно, например, изречение
97
Аристотеля: "Платон мне друг, но истина дороже", смысл
которого в том, что в стремлении к истине ученый не должен
считаться ни со своими симпатиями и антипатиями, ни с какими
бы то ни было иными привходящими обстоятельствами. История
науки, да и история человечества с благодарностью чтит имена
подвижников (таких, как Дж. Бруно), которые не отрекались от
своих убеждений перед лицом тяжелейших испытаний и даже
самой смерти. За примерами, впрочем, не обязательно
углубляться в далекую историю. Достаточно вспомнить слова
русского биолога Н.И. Вавилова: "Мы на крест пойдем, а от своих
убеждений не откажемся", оправдавшего эти слова собственной
трагической судьбой...
В повседневной научной деятельности обычно бывает
непросто сразу же оценить полученное знание как истину либо
как заблуждение. И это обстоятельство находит отражение в
нормах научной этики, которые не требуют, чтобы результат
каждого исследования непременно был истинным знанием. Они
требуют лишь, чтобы этот результат был новым знанием и так
или иначе - логически, экспериментально и прочее -
обоснованным. Ответственность за соблюдение такого рода
требований лежит на самом ученом, и он не может
переадресовать ее кому-нибудь другому. Для того чтобы
удовлетворить этим требованиям, он должен: хорошо знать все
то, что сделано и делается в его области науки; публикуя
результаты своих исследований, четко указывать, на какие
исследования предшественников и коллег он опирался, и именно
на этом фоне показывать то новое, что открыто и разработано им
самим. Кроме того, в публикации ученый должен привести те
доказательства и аргументы, с помощью которых он
обосновывает полученные им результаты; при этом он обязан
дать исчерпывающую информацию, позволяющую провести
независимую проверку его результатов.
Нормы научной этики редко формулируются в виде
специальных перечней и кодексов - как правило, они передаются
молодым исследователям от их учителей и предшественников.
Однако известны попытки выявления, описания и анализа этих
98
норм, предпринимаемых главным образом в философии и
социологии науки.
В качестве примера можно привести исследование
американского социолога Р.К. Мертона. С его точки зрения,
нормы науки строятся вокруг четырех основополагающих
ценностей.
Первая из них - универсализм - убеждение в том, что
изучаемые наукой природные явления повсюду протекают
одинаково и что истинность научных утверждений должна
оцениваться независимо от возраста, пола, расы, авторитета,
титулов и званий тех, кто их формулирует. Требование
универсализма предполагает, в частности, что результаты
маститого ученого должны подвергаться не менее строгой
проверке и критике, чем результаты его молодого коллеги.
Вторая ценность - общность, смысл которой в том, что
научное знание должно свободно становиться общим достоянием.
Тот, кто его впервые получил, не вправе монопольно владеть им.
Публикуя результаты исследования, ученый не только
утверждает свой приоритет и выносит полученный результат на
суд критики, но и делает его открытым для дальнейшего
использования всеми коллегами.
Третья ценность - бескорыстность, когда первичным
стимулом деятельности ученого является поиск истины,
свободный от соображений личной выгоды (обретения славы,
получения денежного вознаграждения). Признание и
вознаграждение должны рассматриваться как возможное
следствие научных достижений, а не как цель, во имя которой
проводятся исследования.
Четвертая ценность - организованный скептицизм: каждый
ученый несет ответственность за оценку доброкачественности
того, что сделано его коллегами, и за то, чтобы сама оценка стала
достоянием гласности. При этом ученый, опиравшийся в своей
работе на неверные данные, заимствованные из работ его коллег,
не освобождается от ответственности, коль скоро он сам не
проверил точность используемых данных. Из этого требования
следует, что в науке нельзя слепо доверяться авторитету
предшественников, сколь бы высоким он ни был. В научной
99
деятельности равно необходимы как уважение к тому, что
сделали предшественники (Ньютон говорил, что достигнутое им
стало возможно лишь постольку, поскольку он стоял "на плечах
гигантов"), так и критическое отношение к их результатам. Более
того, ученый должен не только мужественно и настойчиво
отстаивать свои научные убеждения, используя все доступные
ему средства логической и эмпирической аргументации, но и
обладать мужеством отказаться от этих убеждений, коль скоро
будет обнаружена их ошибочность.
Предпринятый Р. Мертоном анализ ценностей и норм науки
неоднократно подвергался уточнениям, исправлениям и даже
резкой критике в специальной литературе. При этом выяснилось,
что наличие такого рода норм, пусть не именно этих, но в чем-то
сходных с ними, очень важно для существования и развития
науки, для самоорганизации научной деятельности. Безусловно,
нередки случаи нарушения этих норм. Однако тот, кто их
нарушает, рискует рано или поздно потерять уважение и доверие
своих коллег. Следствием этого может стать полное
игнорирование его научных результатов другими
исследователями, так что он по сути дела окажется вне науки. А
между тем признание коллег является для ученого высшей
наградой, более значимой, как правило, чем материальное
вознаграждение. Особенность научной деятельности в том и
заключается, что результативной она по-настоящему оказывается
лишь тогда, когда признана и результаты ее используются
коллегами для получения новых знаний.
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста, указав основные черты этого
стиля.
2.Передайте информацию текста при помощи языковых
средств, максимально сократив объём исходного текста.
3.Выпишите примеры общенаучной и узкоспециальной
лексики. Определите дефиниции выписанных слов.
4.Составьте и напишите 5 вопросов к тексту.
5.Передайте устно краткое содержание текста.
Задание 2. Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 3 и выполните задание: Перепишите, вставляя вводные
100
слова, указывающие на последовательность мыслей (во-первых,
во-вторых и т. д.), и вводные слова, указывающие на связь
мыслей (следовательно, итак). Расставьте знаки препинания.
1. Чтение книг... помогает понять жизнь... обогащает
память... укрепляет грамотность и... развивает речь... надо больше
читать хороших книг. 2. Витамины... способствуют укреплению
здоровья... увеличивают сопротивляемость организма
болезнетворным микробам... повышают работоспособность...
витамины необходимы для нормальной деятельности
человеческого организма. 3. Дерсу сказал мне что трижды
чувствует себя виноватым перед тигром:... потому, что он
сообщил мне о похищенной у него собаке... потому, что дал мне
своё ружьё... потому, что вместе со мной ходил преследовать
раненого зверя.
Задание 3.Посмотрите х/ф «Собачье сердце» и объясните
опасные последствия эксперимента.
Задание 4.Прослушайте текст.
Студенты и преподаватели
Студенты в вузе работают под руководством
преподавателей, они слушают их лекции, следуют их указаниям в
лабораториях и на практических занятиях, сдают им экзамены и
зачеты, часто встречаются на собраниях, в студенческих научных
кружках, в общежитиях. Какие же отношения должны быть
между студентами и преподавателями? Преподаватели в
современном вузе - это одновременно педагоги и ученые. Они
всеми силами стремятся передать студентам свои знания, свой
опыт. Студенту есть чему поучиться у преподавателя, и
преподаватели горят желанием все лучшее, что у них есть,
передать своим ученикам. Что же нужно сделать, чтобы
облегчить и ускорить такой процесс? Есть грани, которые как бы
отделяют старших от младших по возрасту. Нужно общение,
взаимное доверие и обоюдное желание для того, чтобы
преодолеть их. У каждого имеются и индивидуальные
особенности, их нужно понять, считаться с ними, и при
определенном сочетании этих особенностей отделяющие грани
легче сотрутся. Отношения учитель и ученик идут к нам из
глубин истории и состоят не только в передаче знаний и умения,
101
но и в глубоком нравственном влиянии учителя на ученика.
Студент не должен забывать, что учитель является дающим, а
ученик принимающим, и что эта особенность должна найти
отражение в отношениях между ними. Участие в научных
исследованиях по какой-либо теме явится прекрасной
подготовкой к будущей деятельности. Любая кафедра вуза охотно
предложит тему для работы. Будет еще лучше, если студент сам
выберет эту тему. Резерфорд, например, не признавал за
молодыми исследователями права на вопрос: Чем бы мне
заниматься? Это была традиция, воспринятая им от Томсона -
считать, что нужно сначала заглянуть самому в себя и в науку,
прежде чем обращаться к другому человеку. Для успешной
научной работы мало одного желания - необходима определенная
подготовка. Так, для большинства исследований в области
современной техники приходится использовать вычислительную
технику, прибегать к моделированию. Перед обращением на
кафедру за темой необходимо попытаться повысить свое
знакомство с теорией и практикой этого дела. Будьте
исполнительны, трудолюбивы, внимательны. Помните, что если
вы действительно захотите серьезно заниматься наукой, всегда
найдете для этого возможность и время.
Задания к тексту:
1.Разбейте текст на смысловые части. Назовите тему каждого
абзаца. Запишите тезис (основную мысль) каждого абзаца.
2.Составьте вопросы по тексту, раскрывающие коммуника-
тивную задачу текста.
3. Подготовьте пересказ текста.
4.Ответьте на вопросы:
Чем отличаются преподаватели вуза от школьного
учителя?
В чем ваше мнение об отношениях между студентами и
преподавателями совпало с изложенным в тексте?
Что нового вы узнали о работе преподавателей и
студентов?
Какие условия для научной работы студентов созданы в
вашем вузе?
Обсудите в группе, как практически реализовать советы
102
автора текста.
5.Дайте определение понятию «профессиональная пригод-
ность».
6.Преобразуйте косвенную речь в прямую. Правильно
расставьте знаки препинания при прямой речи.
Резерфорд, например, не признавал за молодыми
исследователями права на вопрос: Чем бы мне заниматься? Это
была традиция, воспринятая им от Томсона - считать, что нужно
сначала заглянуть самому в себя и в науку, прежде чем
обращаться к другому человеку.
Задание 5.Напишите выступление по теме «Особенности
речи представителей моей будущей профессии».
Рекомендуемая литература: 17,19,24,36
104
Таким образом, как отмечают исследователи, существуют
три механизма эволюции: диссипативные структуры в неживом
мире, естественный отбор и борьба за существование в живой
природе, развития культуры в человеческом обществе. Но наука
не знает, как произойдет становление нового, поскольку это
уникальный, неизведанный процесс.
Наука ограничена с четырех сторон. К эмпирической,
теоретической и предметной ограниченности прибавилось
ограничение экологического характера. Развитие науки может
привести к уничтожению биосферы и ее самой. Появились новые
общенаучные концепции и подходы: системный, структурный,
вероятностный, синергетический и т. п. Научные достижения XX
в. позволяют структурно разделить естественно-научную картину
мира на микромир, макромир и мегамир. Внутренняя целостность
естествознания и его связь с гуманитарными, техническими и
экономическими науками должна быть прочной и гибкой.
Социальные системы сегодня, возможно, описать сложившимися
в естествознании языком и понятиями. Ценность науки должна
определяться гибкостью ее функционирования как единой
системы. Единство естествознания и стремление к нему
открывают новые возможности познания мира и самого человека.
Задания к тексту:
1.Сформулируйте тему и основную мысль текста.
2.Определите стиль текста. Укажите признаки, по которым вы
определили стиль.
3.Выпишите предложения с обобщающими словами.
4.Определите коммуникативную задачу текста, запишите ее
и произведите формально-грамматическую характеристику
предложения.
5.Произведите синтаксический анализ последнего
предложения.
6.Составьте поабзацный план.
7.Перескажите содержание текста в соответствии с
составленным планом, проанализируйте и дайте оценку вашего
выступления.
8.Составьте 10 проблемных вопросов по тексту.
105
9.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
10.Прочитайте и запишите высказывания известных людей о
науке и прокомментируйте их. Напишите эссе, опираясь на одно
из высказываний.
11.Выпишите из текста 5 слов из общеупотребительной
лексики и составьте с ними предложения.
Задание 2.Подготовьте, выступление по теме «Наиболее
важные достижения в изучаемой науке». Выпишите из словаря
10-15 терминов по специальности и дайте их дефиниции на двух
языках.
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 4 и выполните задание: Спишите, заменяя прямую речь
косвенной.
Взяв в руки балалайку, отец удивлённо спросил: «Ты
сделал?»
Увидев встречный автомобиль, она подняла руку: «Стёпа,
свези-ка человека на пристань».
Он заметил: «Я знаю твою историю».
«Идите за мной», - сказала она, взяв меня за руку.
«Почему ты так со мной разговариваешь?» - спросила мама.
Рекомендуемая литература: 17,19,21,28,52
108
Отстаивая этот взгляд, Соссюр сравнивал язык с шахматной
игрой. Когда мы садимся играть в шахматы, нам не важно, из
какого материала сделаны шахматные фигуры,— мы должны
знать правила игры и значимость каждой фигуры. Чтобы понять,
как устроен язык, как он функционирует, мы также должны знать
систему его значимостей, правила организации такой системы. А
то, как возникла система, какой исторический путь прошли ее
элементы, несущественно. В этом заключалась одна из
крайностей теоретической концепции Ф. де Соссюра:
противопоставляя диахронию и синхронию, он чересчур большое
значение придавал «надвременному» изучению языка и
пренебрегал конкретной его историей.
Несмотря на подобного рода крайности, работы Соссюра
дали толчок развитию многих направлений современного
языкознания; они способствовали системному изучению
языковых явлений.
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста. Укажите признаки, по которым
вы определили стиль.
2.Как вы понимаете значение следующих слов и
словосочетаний: лингвистика, целостная система знаков,
диахронический, синхронический, абстракция?
3.Составьте план текста.
4.Составьте и напишите 5 вопросов, со словами: «Что
такое…? Как называется..? Как называют..?. Что понимают
под…? (Используйте материалы текста).
5. Составьте 10 вопросов к тексту.
Задание 2.Составьте повествование о развитии науки.
Задание 3.Прослушайте текст.
Развитие науки в Казахстане
В последние годы Министерство образования и науки
Республики Казахстан реализуются программы и мероприятия,
направленные на создание наукоемкой экономики страны. Перед
учеными Казахстана стоят новые задачи по дальнейшему
развитию национальной научной сферы.
Особым событием этого года для науки страны стало
Послание Главы государства от 10 января 2018 года «Новые
109
возможности развития в условиях четвертой промышленной
революции», где поставлены задачи по повышению
эффективности и результативности науки, синхронизации ее с
инновационным развитием экономики республики.
Для решения этих задач необходимо сконцентрировать
внимание на следующих важных приоритетах:
- развитие вузовской науки с приоритетом на исследования в
металлургии, нефтегазохимии, агропромышленном комплексе,
био - и IT-технологиях;
- осуществление поэтапного перехода на английский язык
прикладных научных исследований;
- реализация вузами совместных проектов с ведущими
зарубежными университетами и исследовательскими центрами,
крупными предприятиями и транснациональными корпорациями.
софинансирование со стороны частного сектора всех прикладных
научно-исследовательских разработок.
Системная политика по поддержке наших молодых ученых с
выделением им квот в рамках научных грантов.
Для реализации данных поручений Министерством
проводится системная работа в рамках 7 приоритетов развития
науки.
Ведется работа по внедрению идей, заложенных в Закон «О
науке» по практике научных исследований, в нем определена
новая модель управления наукой, максимально адаптированная к
передовой международной практике.
Реализуется принятый в 2015 году Закон «О
коммерциализации результатов научной и (или) научно-
технической деятельности», который направлен на разработку
новых механизмов взаимодействия науки и бизнеса, внедрения
достижений бизнеса в производство.
Сегодня можно констатировать, что успешными становятся
проекты по коммерциализации Фонда науки и по проекту
Всемирного банка. Если на первых конкурсах 2016 года
софинансирование со стороны бизнеса было не высоким, на
уровне 7-8 %, то на втором этапе, в 2017 году было достигнуто 15
%-ое софинансирование, а по проектам Консорциум
110
производственного сектора в конце прошлого года
софинансирование достигло 50 % и более от суммы гранта.
В 2018 году реализуются 1096 научных проектов по
грантовому финансированию и 93 программы по программно-
целевому финансированию науки.
Сегодня страна инвестирует в научные исследования, а
ученые страны вносят вклад в региональную и мировую базу
знаний посредством научных публикаций, которые являются
важным индикатором эффективности науки. Динамика
публикаций Казахстана имеет положительную тенденцию.
По данным Web of Science Core Collection и Clarivate
Analytics доля казахстанских публикаций в информационном
ресурсе за последние 5 лет выросла более чем в 2 раза. Это самые
высокие показатели роста публикационной активности среди
стран ЕАЭС.
Важным направлением развития научной сферы остается
интеграция в мировое научное пространство. Для участия в
совместных межгосударственных научных проектах английский
язык становится «входным билетом» в лигу мировых ученых. В
мире на сегодня более 90 % научных материалов издаются на
английском языке, 24 % из которых можно читать в открытом
доступе. Люди с английским языком имеют доступ ко всем
новым знаниям, передовым технологиям и инновациям. Уровень
владения английским языком в стране прямо влияет на
привлечение больших средств на науку и на развитие экспорта
технологий. Всем известно, что английский язык – это не цель, а
инструмент достижения высоких целей, и не только в науке,
которые Казахстан ставит перед собой до 2050 года.
В этой связи планируется обучение английскому языку и
процедуре подачи заявки в международные научные организации.
Также планируется проведение обучающих программ,
направленных на повышение публикационной активности в
мировых изданиях, в том числе на базе Clarivate Analytics,
Springer.
Министерством также проводится работа, направленная на
развитие казахстанской науки по следующим направлениям:
111
Первое. Совершенствование действующей системы управ-
ления наукой. Прежде всего, это внедрение системы
корпоративного управления НИИ. Вовлечение представителей
реального сектора экономики, бизнеса необходимо проводить не
только на уровне национальных научных советов, а на более
раннем этапе, в самом НИИ. Для этого прорабатываются вопросы
по созданию в НИИ Наблюдательных советов, куда будут
включены представители реального сектора, что позволит
приблизить бизнес к науке уже на момент зарождения научных
проектов.
В рамках проекта Всемирного Банка ведется разработка
специальной программы подготовки будущих менеджеров науки.
Согласие Всемирного банка и деньги на это есть. В первой
половине этого года будет проведен конкурсный отбор и начато
обучение молодых управленцев науки.
Второе. Совершенствование нормативных правовых актов в
сфере науки. Для этого создана рабочая группа из числа
сотрудников госорганов, представителей НИИ, вузов и
Национальной академии наук по подготовке предложений по
совершенствованию нормативных правовых актов в сфере науки.
Это касается Положения об национальных научных советах,
проведения государственной научно-технической экспертизы, а
также Правил базового, грантового и программно-целевого
финансирования.
Третье. Модернизация научной инфраструктуры НИИ и
вузов. Большой импульс в развитии науки придаст реализация
Послания Главы государства от 10 января 2018 года, в котором
акцентировано внимание на необходимость развития вузовской
науки с приоритетом на исследования в металлургии,
нефтегазохимии, агропромышленном комплексе, био- и IT-
технологиях. Начата системная работа по поддержке наших
молодых ученых. Выделены 120 квартир молодым ученым города
Алматы в аренду с возможностью последующего выкупа.
Внесены в Общенациональный план действий по реализации
Послания Главы государства предложения по выделению
дополнительных средств на гранты для молодых ученых, на
112
обучение английскому языку, а также на модернизацию научно-
лабораторной базы.
Четвертое. Внедрение инноваций и результатов научно-
технической деятельности в реальный сектор
Одним из важных вопросов является повышение
востребованности научных результатов со стороны реального
сектора экономики. В развитых странах задачи учёным ставит
реальный сектор.
Необходимо отметить, что мы должны быть нацелены на
решение задачи, поставленной Главой государства по
привлечению средств казахстанских предприятий в развитие
бизнеса. Совместно с представителями бизнеса, необходимо
выработать на законодательном, нормативном правовом уровнях
условия, способствующие привлечению инвестиций в науку, но в
то же время вузы и НИИ должны активно продвигать результаты
своих исследований в бизнес-среду, как в поисках
дополнительных средств на развитие науки, так и бизнес должен
видеть выгоду от вложения в науку.
Надеемся, что реализуемые меры позволят значительно
повысить престиж научно-исследовательской деятельности,
вовлечь в науку молодежь с ее современным видением, что даст
возможность успешно реализовать задачи, поставленные Главой
государства перед казахстанской наукой.
Задания к тексту:
1.Выпишите слова, выражающие тему текста.
Сформулируйте актуальность заявленной в тексте темы.
2.Определите функциональный стиль и тип данного текста.
Докажите свою правоту.
3.Объясните значение выделенных слов и словосочетаний.
Составьте с ними предложения.
4.Составьте сложный план текста.
5.Найдите в тексте тезисы. Составьте к ним аргументы.
6.Произведите синтаксический разбор предложения,
составьте схему предложения: Совместно с представителями
бизнеса, необходимо выработать на законодательном,
нормативном правовом уровнях условия, способствующие
привлечению инвестиций в науку, но в то же время вузы и НИИ
113
должны активно продвигать результаты своих исследований в
бизнес-среду, как в поисках дополнительных средств на развитие
науки, так и бизнес должен видеть выгоду от вложения в науку.
Задание 4.Напишите небольшое сочинение-размышление на
тему «Наука-это…».
Задание 5.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 5 и выполните задание: Распределите слова на две
группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда
жаргонизмы возникли на основе переносных значений
общеупотребительных слов.
Акватория (участок водной поверхности), дотация
(государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор),
мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный,
заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение,
свойственное только данному языку), предки (родители),
депортация (насильственное переселение отдельных лиц и
народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос
(стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие),
фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение
различных взглядов).
Рекомендуемая литература: 19,26,34,44,51
114
Металлический водород Сверхпроводник, полученный
учёными Гарвардского университета, при плавлении выделяет в
21 раз больше энергии, чем сжигаемый такой же килограмм
газообразного водорода.
Квантовые компьютеры. Они многократно увеличивают
вычислительные возможности процессоров, сокращая время
сложных операций, и ведут к мощному прорыву в области
искусственного интеллекта и молекулярного моделирования.
Homo naledi. Новый человеческий предок, «человек-звезда».
Профессор Ли Бергер подтвердил гипотезу о том, что у людей
было много разных предшественников, существенно
отличавшихся друг от друга, и история нашего рода похожа уже
не на древо эволюции, у которого один ствол, а на кустарник, у
которого таких стволов несколько.
Робот-андроид с живыми мышцами. Созданный японскими
инженерами биогибридный робот имитирует движения
человеческого пальца. В устройстве используются живые
мышечные клетки, металл и пластик. Устройство способно
перемещать небольшие предметы, сгибаясь в суставе.
И это только малая часть того, чего достигла научная мысль.
Научные открытия в фундаментальных и прикладных
областях, а также новые технологии в передовых странах
являются фактором экономического роста и процветания.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст и выделите основную мысль текста.
2. Подберите заголовок, исходя из стилевой принадлежности
текста.
3. По каждому абзацу текста письменно составьте вопросы.
4. Какую новую информацию получили из текста?
5. Определите тип текста с точки зрения его функционально-
стилистических особенностей. Ответ аргументируйте.
Задание 2.Ваш научный интерес. Какие из следующих
областей научных исследований вы считаете наиболее
интересными? Дайте развернутый ответ.
-робототехника и информатика;
-исследования рака;
-нанотехнологии;
115
-исследование инфекционных заболеваний;
-космические исследования;
-экологические исследования;
-исследования питания и диеты;
-другое.
Задание 3.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
В каком состоянии находится научная сфера Казахстана
сегодня?
Наши учёные вносят пусть и небольшой, но существенный
вклад в мировую копилку научных достижений. Достаточно
назвать те, которые могут иметь серьёзный экономический
эффект.
Сплав «Казахстанский». Новый материал, ферросиликон-
алюминий, созданный в НЦ по комплексной переработке
минерального сырья, значительно улучшает свойства стали и
имеет большие перспективы в цветной и чёрной металлургии и
машиностроении.
Технология извлечения бериллия. Ученые КазНУ им. Аль-
Фараби нашли возможность исключения высокотемпературного
процесса, который сопровождается выделением токсичных газов
и требует больших энергозатрат и использования дорогостоящего
огнеупорного оборудования при плавке металла. На базе
внедрения новых технологий удалось получить более 150 новых
видов продукции из оксида бериллия с уникальными электро-
физико-химическими свойствами. Данная продукция уже
экспортируется на оборонные предприятия военно-
промышленного комплекса России, Украины, Беларуси, Польши,
Израиля. Заинтересованность во внедрении данной разработки на
собственных предприятиях проявляют ведущие страны мира:
США, Китай, Индия и др.
Кольцо HOOPE Изобретение с участием исследователя из
Казахстана Дамель Мектепбаевой – диагностическое кольцо
Hoope способно безболезненно брать у человека кровь и
автоматически проверять её на самые распространённые
инфекционные заболевания.
«Гуминт» Композиционное удобрение с гибкой формулой,
когда состав регулируется за счёт увеличения доли тех или иных
116
макроэлементов. Оно может связывать воду и отдавать её
растениям в засушливый период. Авторы изобретения - учёные
Института органического синтеза и углехимии во главе с
профессором Сериком Фазыловым.
Задания к тексту:
1.Выпишите из текста незнакомые вам слова или
словосочетания. Объясните значения слов и словосочетаний с
помощью словаря. Придумайте с ними предложения.
120
3.Произведите синтаксический анализ двух первых
предложений второго абзаца.
125
элементов заявление не действительно? Прочтите
отредактированное заявление.
Директору
КОУ «РШООВЗ»
Солоп М.И.
от низко кланяющегося Вам
Рыбникова Ивана Петровича
Заявление.
Убедительно прошу принять меня в КОУ «РШООВЗ» с 1
сентября сего года в 10 класс в вверенную Вам школу, так как
очень хочу в ней учиться, потому что много слышал о Вас
хорошего и о Вашей школе тоже. Я уж не подведу и премного
буду благодарен. А Вы не пожалеете. Говорят, что тружусь
хорошо, а учиться я люблю и умею. С глубоким почтением
Рыбников.
Задание 7.Оформите правильно следующие заявления.
Обратите внимание на разичия между ними.
1)Декану ТЭФ УГТУ-УПИ Думан А.М. Омарова М.П.,
студента гр. Т-247 заявление. Прошу предоставить свободный
график сдачи экзаменов, т.к. во время зимней сессии, с 10 по 20
января 2020 г., в Алматы состоятся соревнования по боксу, в
которых я принимаю участие. 15 ноября 2019 г. Подпись
2)Декану ТЭФ УГТУ-УПИ Думан А.М. от Омарова М.П.,
студента гр. Т-247 Заявление Прошу предоставить свободный
график сдачи экзаменов, т.к. во время зимней сессии, с 10 по 20
января 2020 г., в Алматы состоятся соревнования по боксу, в
которых я принимаю участие. 15 ноября 2019 г. Подпись
Задание 8.Напишите заявления:
а) о приеме на работу;
б) о приеме в учебное заведение;
в) об увольнении;
г) об уходе в отпуск;
д) о материальной помощи;
е) заявление от своего лица на имя декана вашего факультета
с какой-либо просьбой.
Задание 9.Чтение заявлений. Анализ допущенных ошибок.
126
Задание 10.Переведите заявление с казахского на русский
язык.
Қарағанды қаласы бойынша
Кедендік бақылау
департаментінің бастығы
Ержан И.Е.
Өтініш
Отбасы жағдайыма байланысты 2019 жылдың тамыз
айындағы кезекті демалысымды қараша айына ауыстыруға
рұқсат етуіңізді сұраймын.
20__ жылғы «___» ____________ қолы __________________
Астана қаласы
Көліктік бақылау
басқармасының басшысы
Ержан И.Е.
Өтініш
Сізден 2019 жылдың 14-16 мамыр аралығында отбасы
жағдайыма байланысты Көкшетау қаласына автокөлікпен
шығуыма рұқсат беруіңізді сұраймын.
20__ жылғы «___» ____________ қолы
__________________
Задание 11.Проанализируйте следующие образцы
характеристик.
Характеристика
Ф.И.О работает в (название фирмы) с 01.02.2018г. по
сегодняшний день на должности менеджера-консультанта.
За время работы ________ зарекомендовал(а) себя как
ответственный, целеустремленный, трудолюбивый сотрудник.
Придерживается норм корпоративной этики.
В коллективе имеет хорошую репутацию, отношения с
коллегами дружелюбные, открытые, всегда отзывчивый.
Клиенты ценят его за высокую культуру общения и
профессиональный подход в работе.
С поставленными задачами и проблемами справляется
креативно, быстро и качественно. Имеет прекрасную
127
коммуникацию. При поставленных сложных целях всегда
справляется с ними и предоставляет полезные советы.
Работает над повышением квалификационных знаний и
профессионального уровня, занимается саморазвитием и
обучением. Всегда приходит на помощь другим, за что его ценят
в коллективе.
Самостоятельный в работе, выполняет сложные
разнообразные виды заданий от руководства.
Для предоставления по месту требования.
Дата __________
Подпись ____________
Характеристика
128
на Макаренко Владислава Николаевича учителя физики
высшей квалификационной категории Карагандинская
среднеобразовательная школа № 1
Макаренко В.Н. работает в данном учреждении с 2010 года.
За этот период проявил себя как инициативный и ответственный
сотрудник.
Макаренко В.Н. в совершенстве использует новые
методические и технологические подходы в процессе обучения.
Успешно использует их на практике, чем значительно повышает
уровень успеваемости и заинтересованности учеников.
Характеризуется как грамотный, квалифицированный
педагог, который знает особенности и проблемы обучения в
данном предмете. Личностная направленность образования
позволяет мотивировать детей и хорошо усваивать знания.
Особое внимание уделяет внеклассной работе, чтобы
повысить активность учащихся. Для этого проводит
мероприятия, соревнования, развивающие турниры.
В классном руководстве ориентируется на сплоченность
класса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.
Создает различные ситуации, чтобы дети могли правильно
реагировать и рассуждать в таких случаях в реальной жизни.
Родители высоко оценивают его работу с учениками.
Активно участвует в методических конференциях, сборах,
семинарах, повышает квалификацию во время прохождения
курсов.
Характеристика дана для предъявления в __________
Директор______(Ф.И.О.)(подпись)
Задание 12.Напишите 3 характеристики на своих
одногруппников.
Задание 13.Ответьте на вопросы:
Что такое отчет?
129
Задание 14.Ознакомьтесь с неудачным вариантом отчета.
Почему этот отчет плохой?
Кому: руководителю ТОО «Коммуникативные технологии»
Смирнову Ю.П.
От: секретаря ТОО «Коммуникативные технологии»
Петровой А.С.
Вид документа: отчет о проделанной работе за период с
23.04.2018г. по 27.04.2018г.
Было выполнено следующее:
-составлены письма в налоговую и трудовую инспекцию;
-осуществлена подготовка к совещанию с представителями
ТОО «HR-консалтинг» (разосланы приглашения, произведен
сбор необходимых материалов, подготовлен проект повестки
совещания);
-составлены ответы на запросы трудовой инспекции и ряда
клиентов;
-принято участие в конференции по проблемам оптимизации
использования рабочего времени.
Дата: 27.04.2018.
Подпись: Петрова А.С.
Вопрос: Согласны ли вы с тем, что после знакомства с таким
документом у руководителя сложится впечатление, что секретарь
не загружен работой. Кроме того, текст плохо читается —
структура отчета оставляет желать лучшего?
Задание 15.Прочитайте следующий отчет. Сравните с
предыдущим отчетом. Как вы считаете, этот отчет о проделанной
работе хороший?
Кому: руководителю ТОО «Коммуникативные технологии»
Смирнову Ю.П.
От: секретаря ТОО «Коммуникативные технологии»
Петровой А.С.
Вид документа: отчет о проделанной работе за период с
23.04.2018г. по 27.04.2018г.
На отчетную неделю передо мной стояли следующие задачи:
-подготовить письма: в налоговую инспекцию об уточнении
налогового платежа и в трудовую инспекцию по жалобе
Смирнова П.П.;
130
-подготовить информационное обеспечение совещания с
ТОО «HR-консалтинг», разослать приглашения участникам,
подготовить проект программы совещания;
-принять участие в конференции по проблемам оптимизации
использования рабочего времени, подготовить вопросы и
предложения.
Все поставленные задачи были выполнены, а именно:
-письма в налоговую и трудовую инспекцию подготовлены и
отправлены;
-информационные материалы к совещанию с ТОО «HR-
консалтинг» подготовлены, приглашения разосланы, проект
программы совещания составлен.
Задание 16.Запишите определение контракта.
Контракт с работником - это документ, которым
оформляются взаимоотношения между учреждением,
предоставляющим работу с одной стороны, и сотрудником,
принимаемым на работу с другой стороны с учётом его
обязанностей, заработной платы, условия труда и отдыха.
Задание 17.Чтение и анализ образца
Контракт с работником
г. Караганда «____»__________ 20___г.
г. _______________________________________________,
(наименование фирмы, организации)
именуемая в дальнейшем «Фирма», в лице
______________________________________, с одной стороны,
(должность, фамилия, имя, отчество)
и _________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
именуемый в дальнейшем Сотрудник, с другой стороны,
заключили договор о нижеследующем:
1.Фирма предоставляет ____________________________
(фамилия, имя, отчество)
работу в должности ________________________________
с возложением на него следующих обязанностей:
а) _______________________________________________
б) _______________________________________________
131
2.За выполненную работу Фирма обязуется выплачивать
месячную заработную плату в условно-среднем размере
_____________
тенге. В зависимости от количества, качества, дисциплины
труда и культуры поведения реальная заработная плата может
повышаться по итогам работы за месяц на 100% или снижаться
до 50% по схеме, с которой ______________________________
предварительно ознакомлен и согласен.
Выплата заработной платы производится один раз в месяц,
не позднее 5-го числа следующего месяца.
По усмотрению руководства Фирмы может выплачиваться
премия.
3.Условия труда и отдыха: пятидневная рабочая неделя,
рабочий день – не нормирован, выходные дни – суббота и
воскресенье, ежегодный отпуск – 30 календарных дней, с
выплатой среднемесячного заработка, оплата бюллетеня
производится в соответствии с законодательством.
4.Фирма оплачивает месячный проездной билет на все виды
городского транспорта (кроме такси).
Если сотрудник проживает за городом (или пользуется
дачей), то Фирма оплачивает ему проездной билет на
пригородном поезде.
Оплата производится при условии сдачи в бухгалтерию
проездного билета за прошедший месяц в двухдневный срок с
подписью Сотрудника, сдавшего билет.
5.Срок действия контракта – три месяца начиная с
«___»_______20___г.
По соглашению сторон контракт может быть расторгнут в
любое время.
Если одна из сторон письменно не заявит о прекращении
договора за истечением обусловленного срока, контракт каждый
раз автоматически продлевается на такой же срок.
По инициативе Фирмы контракт может быть досрочно
расторгнут без каких бы то ни было дополнительных выплат и
компенсаций, в случае: а) прогула, б) двукратного грубого
нарушения трудовой дисциплины в течение 30 дней, в) появления
на работе в нетрезвом состоянии.
132
В остальных случаях, при досрочном расторжении контракта
по инициативе Фирмы, последняя обязана выплатить
среднемесячный заработок в качестве выходного пособия.
(фамилия, имя, отчество)
может досрочно по своей инициативе расторгнуть контракт, в
случае если Фирма нарушает принятые обязательства.
Юридические адреса сторон:
Юридический адрес Фирмы Домашний адрес и телефон
Подпись ответственного лица Сотрудника
Печать Подпись Сотрудника
Задание 18.Вопросы для анализа:
- Какие синтаксические конструкции преобладают в
контракте?
- Что оговаривается в контракте?
Задание 19.Выпишите из текста отглагольные
существительные.
Задание 20.Представьте, что вы работодатель. Какую
работу вы предлагаете сотруднику и какие обязанности
возлагаете на него? Впишите их в контракт.
Задание 21.Запишите определение протокола.
Протокол – документ, содержащий запись выступления
участников собрания, совещания, заседания, конференции,
принятых по обсуждаемым на них вопросам решений.
Задание 22.Чтение и анализ образца протокола.
ПРОТОКОЛ № 10
заседания профсоюзного комитета
«25» сентября 2018г.
В состав профкома избрано: 11 чел.
Присутствовало:11 чел.
Члены профсоюзного комитета: Иванова Е.А., Сорокин А.С.,
Горин И.О., Кузнецов И.
Отсутствовало: нет.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
О выдвижении требований работодателю ТОО «Заря» о
выполнении им положений коллективного договора.
СЛУШАЛИ:
133
Председателя профкома ТОО «Заря» Иванову Е. А. о
нарушении работодателем положения коллективного договора в
части не предоставления работникам, работающим свыше 10 лет
дополнительного отпуска, 7 календарных дней.
Иванова Е.А предложила:
1.Выдвинуть требования работодателю о выполнении им
условий коллективного договора, для чего до 17 октября 2018
года издать приказ о предоставлении работникам,
работающим свыше 10 лет дополнительного отпуска, 7
календарных дней на собрании работников и начать процедуру
коллективного трудового спора.
2.Требования необходимо утвердить на общем собрании
работников. Предлагаю провести собрание работников 13
октября 2018 года. Дату, время и место проведения собрания
работников согласовать с работодателем.
3.В случае отказа работодателем выполнить требования или
несообщения своего решения вступить в коллективный трудовой
спор.
ВЫСТУПИЛИ:
1.А.С. Сорокин - член профкома - предложил поддержать
предложение Ивановой Е.А.
2.И.О. Горин - член профкома - предложил поддержать
предложение Ивановой Е.А.
ПОСТАНОВИЛИ:
1.Выдвинуть требования работодателю о выполнении им
условий коллективного договора, для чего до 17 октября 2018
года издать приказ о предоставлении работникам, работающим
свыше 10 лет дополнительного отпуска, 7 календарных дней на
собрании работников.
2.Для утверждения требований работниками провести
собрание работников 13 октября 2018 года. Дату, время и место
проведения собрания работников согласовать с работодателем.
3.В случае отказа работодателем выполнить требования или
несообщения своего решения вступить в коллективный трудовой
спор.
ГОЛОСОВАЛИ:
За_11__; против __нет; воздержались__нет.
134
Принято: единогласно.
Председатель профсоюзного комитета: Иванова Е.А.
Секретарь: Кузнецов И.О.
Задание 23.Вопросы для анализа:
- Каково назначение этого текста?
- К какому стилю относится данный текст?
- Укажите в тексте неопределенно-личные предложения.
Чем выражены сказуемые в этих предложениях?
- Перечислите, из каких частей состоит протокол?
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34
135
систематизированных правил «е-мейл» переписки получил
название негласный «Этикет электронной почты».
Этикет электронной переписки включает особенности
оформления, составления писем, а также принципы общения
адресатов. Для начала огласим весь список правил:
Правило 1. В электронном письме заполняйте все поля.
Правило 2. Почтовый адрес и имя отправителя должны быть
понятными.
Правило 3. Тему (заголовок, название) письма нужно
указывать всегда.
Правило 4. При ответе на какое-либо письмо подумайте,
нужно ли менять тему письма.
Правило 5. Почтовый адрес получателя заполняйте в
последнюю очередь.
Правило 6. Сохраните текст письма в отдельном файле,
прежде чем отправлять письмо.
Правило 7. Текст письма должен отвечать определенным
требованиям.
Правило 8. На электронные письма нужно отвечать.
Правило 9. Не отправляйте по электронной почте
конфиденциальную информацию.
Правило 10. Не публикуйте информацию из личных писем
без согласия их отправителей.
Задание 2.Вопросы для обсуждения и закрепления по
материалам СРС.
1.Как соотносится сетикет (нетикет) с традиционным
речевым этикетом?
2.Почему необходимы правила сетикета при общении по
электронной почте?
3.К чему может привести небрежное отношение к
формлению электронных писем?
4.Какие правила сетикета часто не выполняются
студентами? Приведите примеры.
Задание 3.Отредактируйте темы электронных писем, помня,
что тема должна состоять приблизительно из 3-4 слов и отражать
содержание письма.
136
«Вопрос», «Помогите!», «Срочно!!!», «Письмо», «Windows»,
«Менеджеру», «Руководителю фирмы», «Вирус».
Задание 4.Вы получили электронные письма следующего
содержания:
1) «Ваш файл никак не открывается!!! Я найду на вас
управу!!!!».
2) «Можете ли вы, пжлста, выслать инфу о вакансиях? Спс».
Укажите, какие ошибки совершили авторы данных
электронных писем. Напишите свой вариант.
Задание 5.Проанализируйте данное электронное письмо,
выделив речевые модели, используемые при его составлении.
Добрый день, Николай Васильевич!
Прошу предоставить информацию о товаре “Компьютер
Apple iMac 21.5 MC309” под кодовым наименованием AMC0921
в вашем прайс-листе. В письме прошу изложить подробные
технические характеристики и конкурентные преимущества в
сравнении с аналогичными моделями других производителей.
На основании ответного письма и решении технического
отдела нашей организацией будет принято решение о закупке
партии компьютеров в количестве 50 шт. Будем рады
рассмотреть Ваши предложения о скидках или бонусных
программах, предоставляемых в рамках нашего дальнейшего
сотрудничества.
С уважением, Омаров Азамат Ильясович,
начальник службы технической поддержки
АО “Информационные системы”
тел. (7172) 15-46-70
Задание 6.Составьте по данному шаблону электронное
письмо - деловой запрос, касающийся вашей специальности.
Здравствуйте (Добрый день)!
Если известно имя адресата, то (Уважаемый, [Имя,
Отчество])!
Прошу предоставить информацию о товаре (услуге)
[наименование товара/услуги] с описанием полных
характеристик и конкурентных качеств.
С уважением,
[Автор письма]
137
[дополнительные контактные данные].
Задание 7.Дополните необходимыми сведениями
следующее электронное письмо – деловое предложение.
Здравствуйте,
Разрешите представить Вашему вниманию … от нашей
компании ….
(Далее кратко описываете преимущества вашего
предложения в ценовом варианте, либо каких-то качественных
характеристиках).
С уважением,
[Автор письма]
[дополнительные контактные данные]
[собственный e-mail адрес].
Задание 8.Прокомментируйте высказывания.
1.Ласковым словом можно и слона на волоске водить.
(Саади) 2. Вкус хлеба зависит от выражения лица хозяина.
(Пословица) 3. Осторожность в словах выше красноречия.
(Бэкон) 4. Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого как
вежливость. (Сервантес) 5. Общение – это дорога с двусторонним
движением. (Правила светской жизни и этикета) 6. Если
культуры нет у человека в сердце, то нигде её больше быть не
может. (Дюамель) 7. Не столько ум, а сколько сердце помогает
человеку сближаться с людьми и быть им приятными. (Платон) 8.
Вежливость порождает и вызывает вежливость. (Э.
Роттердамский) 9. Воспитание – дело совести, образование дело
науки. (В. Гюго)
Задание 9. Прочитайте следующие письма. Обратите
внимание на оформления и стиль писем.
Письмо-запрос
ТОО «Преодоление»
Казахстан, г. Караганда, ул. Сейфуллина, 46
Тел. (423) 777-38-90, факс (3423) 777-38-91
Генеральному директору
ТОО «Настурция»
А.Р. Леонтовичу
25.10.2016 года, исх. № 78
138
Об ассортименте и ценах на расходные материалы
Уважаемая Анна Ростиславовна!
Благодарим Вас за коммерческое предложение от Вашей
фирмы, полученное нами 20 мая 2016 года (входящий № 78).
Мы заинтересованы в приобретении расходных материалов,
предоставляемых ТОО «Настурция», в связи с чем нам
необходима более подробная информация о ценах и
ассортименте.
Просим выслать подробный прайс-лист на продукцию.
Надеемся на плодотворное сотрудничество.
С уважением,
генеральный директор ТОО «Преодоление»
/Холодов/ Б.В. Холодов
ТОО «Персефона»
г. Караганда, ул.Язева, 19
Тел. (49626) 722-34-18, факс (49626) 722-34-20
ИНН 2192847361, КПП 50010007
Директору АКБ «Финресурс»
А.П. Реутову
10.02.2016 года, исх. № 12
Письмо-просьба
От НКО «Помощь пенсионерам»
Депутату Иванову И. И.
139
Здравствуйте, Иван Иванович. Я представитель
некоммерческой организации «Помощь пенсионеров». Мы
занимаемся оказанием помощи одиноким пенсионерам:
приносим продукты, помогаем в уборке и ремонте.
Наша организация существует уже 5 лет. Ранее с
финансированием деятельности мы справлялись сами, однако, в
связи с расширением НКО, средств начало не хватать. Деньги
нам нужны на аренду помещения, выплату зарплат сотрудникам,
покупку оборудования.
На недавнем собрании Правительства президент упомянул о
сложном положении пенсионеров, заметил, что ситуацию нужно
срочно менять. В связи с этим прошу у вас 200 000 тенге на
нужды НКО «Помощь пенсионеров».
С уважением, Петрова А. А.
142
Нам об этом неизвестно, поэтому ничего определенного
сказать мы не можем.
Фразы, которыми завершается беседа
Итак, мы подходим к концу нашей беседы.
Давайте подведем итоги наших договоренностей.
В заключение беседы я хотел(а) бы …
Я полагаю, что сегодня мы обсудили все наши вопросы.
Я считаю, что проблему/задачу … можно считать решенной.
Позвольте мне от имени нашей организации поблагодарить
вас за участие в сегодняшнем обсуждении и выразить надежду на
дальнейшее сотрудничество с вами.
Я хочу выразить искреннюю благодарность за то, что вы
нашли время принять участие в нашем обсуждении.
Задание 2.Прочитайте еще раз все речевые стандарты с
переводом на родной язык или на иностранный язык, который вы
изучаете.
Задание 3.Работа в группах. Составьте с определенными
фразами небольшие диалоги.
Задание 4.Прочитайте в ролях разные примеры реальных
диалогов, некоторые состоялись в сфере услуг — в гостинице,
магазине, ресторане. Назовите, кто с кем ведет беседу?
1-диалог
— Здравствуйте.
— Добрый день. Вы хотите у нас остановиться?
— Да, нас трое, каждому желательно отдельный номер.
— Минутку, сейчас посмотрим, что у нас есть. Вы знаете,
трех номеров у нас, к сожалению, нет, но есть один отдельный и
один двухместный. Может быть, вас устроит?
— Хотелось бы, конечно, три, ну ничего страшного, два нас
тоже устроят. Можно оформляться?
— Да. Пожалуйста, дайте ваши паспорта. На сколько дней
вам нужны номера?
— У нас командировка на неделю, но, возможно, мы еще
задержимся — как пойдут дела.
— Отлично. Давайте пока оформимся на неделю, а потом
можем продлить проживание. Если освободится еще один
отдельный номер, мы сможем вас расселить.
143
Это было бы замечательно.
2-диалог
— Анна Степановна, добрый день.
— Добрый день, Людмила, подойдите, пожалуйста, ко мне,
когда будете свободны.
— А я сейчас свободна, а потом смогу только после 15.00.
Что-то случилось, Анна Степановна?
— Нет, Людмила, ничего не случилось. Я просто хотела вас
попросить приготовить два номера «люкс» на третьем этаже.
— Да, разумеется, Анна Степановна, а нужно что-то
особенное?
— Это очень важные гости. Хотелось бы, чтобы все
выглядело отлично. Включите кондиционеры, поставьте свежие
цветы.
— Какие-нибудь конкретно?
— Да, пожалуй, лучше всего белые лилии.
— Хорошо, я все сделаю, Анна Степановна.
— Спасибо, Людмила, я знаю, что всегда могу на вас
положиться.
3-диалог
— Доброе утро. Можно у вас убраться?
— Доброе утро. Конечно, можно, но немного позже.
— Если я зайду через час, вас устроит?
— Лучше через два часа: я уйду в город, и номер будет в
вашем полном распоряжении.
— Хорошо. Мы уберем ваш номер через два часа.
— Спасибо за вашу тактичность.
— У нас лучший отель в городе. Мы всегда рады пойти
навстречу нашим клиентам.
4-диалог
— Здравствуйте, вы просили организовать для вас
культурную программу?
— Да, мы бы хотели, во-первых, посмотреть город, а во-
вторых, узнать, что бы вы нам еще посоветовали.
— У нас есть три замечательных театра, несколько музеев,
концертные залы консерватории и филармонии. Или вы
предпочитаете художественные выставки?
144
— Нет, пожалуй, лучше посетить исторический музей. У вас
есть такой?
— Да, вот каталоги наших культурных центров.
— О! У вас есть что предложить гостям города! А мы
сначала решили, что кроме нескольких старинных зданий здесь и
смотреть не на что.
— Нашему городу более 500 лет. Правда, старый центр не
сохранился, но история у нас богатая.
— Скажите, а можно организовать автобусную экскурсию
по городу с посещением исторического музея?
— Конечно, можно. Насколько времени вы рассчитываете?
— А как вы посоветуете? Нас бы двух-трехчасовая
экскурсия устроила, лучше всего послезавтра.
— Хорошо, тогда мы закажем двухчасовую экскурсию по
городу и около часа вы походите по залам музея. Еще что-нибудь
хотите?
Да, если можно, подскажите, в каком ресторанчике можно
уютно посидеть.
— Лучше всего в «Шаныраке» — и недорого, и стильно, и
кухня замечательная.
— Спасибо вам за все.
— Пожалуйста. Обращайтесь еще.
5-диалог
— Здравствуйте. Проходите, пожалуйста.
— Спасибо. Скажите, до Выставочного центра далеко?
Пешком можно дойти?
— Выставочный центр в другом конце города. Лучше взять
такси.
— Вы не могли бы помочь?
— С удовольствием. Одну минутку. Вот и ваша машина.
Счастливой поездки.
— Спасибо. До вечера.
— До вечера.
6-диалог
— Здравствуйте!
— Здравствуйте, проходите, располагайтесь. Рассказывайте,
по какому вы вопросу.
145
— Я по объявлению в газете о вакансии.
— Какая именно вакансия вас интересует?
— А что, у вас их несколько?
— Да, но вы скажите, какая вакансия заинтересовала вас.
— Меня интересует в первую очередь место водителя.
— Нам в настоящее время требуются два водителя: на
легковую автомашину и на «УАЗ». Вас какое место интересует?
— У меня большой стаж — вот мои документы. И мне
хотелось бы спросить о зарплате.
— Секундочку. Так, вы водите автомобиль уже 8 лет. Все
ваши документы в порядке.
Да, и еще, вот, посмотрите, у меня есть удостоверение
механика.
— Ну что же, отлично. Так какую машину вы предпочтете?
— А разница в оплате есть?
— Да, и не только в оплате, есть особенности работы.
— Какие?
— Водитель легковой автомашины занят в течение всего дня
— он работает с начальником управления. И рабочий день часто
не нормирован. Зарплата у него выше, чем у водителя «УАЗа», но
и спрос больше.
— А условия работы на «УАЗе»?
— Частые командировки по области, в городе рабочий день
строго нормирован.
— Вы знаете, командировки меня не устраивают. В данный
момент у меня сложные семейные обстоятельства. Работа на
легковой машине меня устраивает больше. Можно посмотреть
машину?
— Да, сейчас я позвоню в гараж, и вас там встретят. После
гаража возвращайтесь к нам, мы поговорим об оформлении.
— Спасибо, обязательно.
Задание 5.Прочитайте телефонный вариант деловой беседы,
которые свидетельствуют о различиях между личной беседой и
общением по телефону. Расскажите об этих различиях.
1-разговор
— Здравствуйте. Гостиница «Астана».
146
— Здравствуйте. Вас беспокоят из Павлодара. Можно
забронировать два одноместных номера первой категории?
— Говорите, с какого числа и на сколько дней. Я сейчас
посмотрю по компьютеру.
— С 14 мая на 3 дня.
— Сколько вас?
— Двое.
— Назовите, пожалуйста, вашу фамилию.
— Любую из двух?
— Да, конечно.
— Тогда забронируйте на Ларионова Александра
Николаевича.
Все в порядке. Номера забронированы. Мы вас ждем.
— До свидания.
— До свидания.
2- разговор
— Здравствуйте, это отдел кадров?
— Здравствуйте. Что вы хотели?
— Я звоню по вашему объявлению насчет работы водителя.
— У вас документы в порядке? Тогда подъезжайте к нам,
поговорим более подробно, у нас есть свободные вакансии.
— Если я подъеду около 2 часов, вам удобно?
— Да, в 2 часа у нас заканчивается обед, и мы вас ждем.
3-разговор
Руководитель: Центр «Сателлит». Добрый день.
Секретарь: Добрый день. Союз потребительских обществ.
Морозова Марина. Я звоню по поводу проведения конкурса.
Р: Александр Петрович. Слушаю вас.
С: Есть ли у вас возможность предоставить нам зал на 120 –
130 человек с 15 по 21 марта?
Р: Да. Вы можете забронировать конференц-зал на 150
мест.
С: Спасибо. Это нас устроит.
Р: Тогда будет необходимо выслать нам гарантийное
письмо.
С: Хорошо. По почте с извещением можно отправить?
Р: Да, но идти будет дня три.
147
С: Это долго.
Р: Вы можете выслать его с курьером.
С: Значит, так и сделаем. Благодарю вас за информацию.
До свидания.
Р: Всего доброго. Будем рады сотрудничеству.
4-разговор
Менеджер: Здравствуйте. Я бы хотел переговорить с
Иваном Сергеевичем.
Директор выставки: Добрый день. Я вас слушаю.
М: Это Балуев Владимир, менеджер компании «Макси
Строй». Я звоню по поводу переговоров, чтобы уточнить
расценки.
Д: Очень приятно. Что конкретно вас интересует?
М: Выросла ли стоимость экспозиционного квадратного
метра?
Д: Да, выросла. Один квадратный метр в павильоне с 1
сентября стоит шесть тысяч рублей, а в открытой экспозиции –
три тысячи.
М: Ясно. Благодарю за информацию.
Д: Пожалуйста. Если у вас возникнут вопросы, звоните.
М: Спасибо. Обращусь при необходимости. Всего доброго.
Д: До свидания.
Задание 6.Послушайте на канале Ютуб «Деловой
телефонный разговор» https://www.youtube.com/watch?v=
HfNMTukFMjQ Передайте содержание прослушанного.
Задание 7.На канале Ютуб есть «Самые важные навыки
делового общения» https://www.youtube.com/watch?v=
UKW5OfcmSJE Напишите аннотацию к видео.
Задание 8.Переведите фрагменты письменной речи (тезисы)
в предложения для устного доклада.
1.Проективное пространство рассматривается как
совокупность элементов трех родов: точек, прямых и плоскостей,
между которыми установлено основное для проективной
геометрии отношение инцидентности, характеризующееся
надлежащими аксиомами. Они отличаются от соответствующих
групп аксиом элементарной геометрии, тем, что требуют наличия
общей точки каждых двух прямых, лежащих в одной плоскости,
148
при этом на каждой прямой должно быть не менее трех
различных точек.
2.Применение в логике математических методов становится
возможным при формулировании суждений на точном языке.
Точные языки имеют две стороны: синтаксис и семантику.
Синтаксисом называется совокупность правил построения
объектов языка (обычно называемых формулами). Семантикой
называется совокупность соглашений, описывающих наше
понимание формул (или некоторых из них) и позволяющих
считать одни формулы верными, а другие – нет.
Задание 9.Вам предстоит четырехминутное выступление
перед аудиторией (по теме, предложенной преподавателем).
Смоделируйте ситуацию: определите, перед кем и где вы будете
выступать. Как вы построите свою речь? Сформулируйте
основной тезис. Подумайте, какие основные и дополнительные
аргументы вам понадобятся, какой необходим иллюстративный
материал для аргументации вашего тезиса. Составьте
обобщенную логическую схему своего устного сообщения.
Задание 10.Послушайте на сайте https://www.youtube.
com/watch?v=W8c3biTKmH0 «Речевой этикет. Как обращаться к
незнакомым людям - Говорим правильно». Кратко расскажите,
что запомнили.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34
156
Задание 5.Запишите по 10-15 примеров исконно русских и
заимствованных терминов из области вашей профессии. При
затруднении обращайтесь к толковым словарям.
Пример: запрещение – эмбарго
Задание 6.Объясните значение слов. Составьте
словосочетания. Пользуйтесь словарями.
Амок, аутизм, аффект, интеллект, инфантилизм,
клептомания, конфиденциальность, релаксация, респондент;
апрош, брифинг, вёрстка, папарацци, репортаж; гауптвахта,
депортация, иск, клиринг, третейский суд, терроризм; адаптация,
бета-частицы, вакуум, валентность, диоптрия, катод.
Рекомендуемая литература: 14,15,19,40,43
157
2)Эффектное управление экономикой имеет огромное
значение для стабилизации ситуации в стране.
3)Мы должны думать о путях повышения эффекта
производства.
4)Дизайн этого компьютера довольно эффективен.
Придумайте предложения со следующими паронимами:
представить – предоставить; деловитый – деловой – дельный;
практический – практичный.
Задание 5.Найдите плеоназмы (лишние избыточные слова) в
предложениях. Исправьте ошибки.
1) Открылось совместное предприятие, выпускающее 30
тысяч штук изделий в год. 2) Эти компьютеры просты по
устройству и дешевы по стоимости. 3) Только в нашем
супермаркете самые дешевые цены на бытовую технику. 4) Во
вторник и в среду у вас возможно появление дополнительной
подработки. 5) Именно разноплановый поиск в разных
направлениях увеличивает шансы на успех.
162
развитие дизайна на современном этапе: в формах зданий,
материалах, идеях органично сочетаются национальные традиции
и авангардные фантазии, новации. Привлечение иностранных
специалистов, использование архитекторами Казахстана
архитектурно-строительного опыта Турции, Дубая, других стран
Востока, применение новых конструктивных решений, форм,
материалов обогатило облик городов Алматы и Астаны. Так, при
разработке проекта строительства столицы был проведен
международный конкурс, на котором победил японский
архитектор К. Курокава. Он обосновал необходимость
организации саморазвивающейся структуры города, основываясь
на разработанной им в 1960-е гг. теории метаболизма. Фактором,
отличающим проект К. Курокавы от проектов новых столиц,
возводившихся в ХХ в., является отделение строительства
городских ансамблей от формирования городской
инфраструктуры. Крупнейшими строительными компаниями на
рынке Астаны являются швейцарская «Mabco constructions» и
турецкая «Baytur». Построенные в течение нескольких лет здания
придали столице облик неповторимого, одновременно и
современного, и традиционного гостеприимного города.
165
Аристократия, бомбардировать, вероисповедание, договор,
духовник, еретик, звонишь, исповедание, каталог, кремень,
мизерный, намерение, обеспечение, облегчить, предвосхитить,
принудить, сосредоточение, углубить, феномен.
Задание 4.Определите и исправьте ошибки. Что вы
посоветуете человеку, который говорит так?
Общаясь с детьми, речь учителя не должна быть слишком
громкой или слишком тихой. Придя в училище, занятия по
культуре речи помогли мне. Внушать о том детям не нужно.
Учитель должен всегда следить о своей внешности. Здесь
хотелось бы привести пример об отношениях учеников к нам.
Необходимо придерживаться в поведении этим нормам. Высокая
глубина знаний учеников. Глядя на картины этого художника,
перед нами оживают любимые уголки родного города. Во время
педагогической практики студентка написала свой автопортрет.
Задание 5.Составьте словосочетания, употребив
заключенные в скобках слова в нужном падеже.
Удивляться (результаты), преклонение (талант), платить
(квартира), упрекать (грубость), уверенность (победа), тормозить
(развитие), поехать (Кавказ, Крым), выйти (автобус, троллейбус),
оплатить (проезд), заведовать (отделение), управляющий
(филиал), обратить внимание (дисциплина), согласно (приказ,
распоряжение).
166
Задание 7.Прочитайте текст, соблюдая нормы литера-
турного произношения.
В современную эпоху, требующую получения и обработки
большого количества информации, оперативных действий,
быстрого принятия решений, от специалиста для успеха в его
профессиональной деятельности требуются навыки владения
устной и письменной речью.
Культура речи, умение общаться, знание этикета являются
визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.
Инженеру, который не способен подобрать
соответствующие слова для ясной передачи мысли и
затрудняется грамотно изложить полученную информацию,
будет трудно добиться успехов в своей профессиональной
деятельности.
Кроме того, специалисты, занимаясь профессиональной
деятельностью, часто не имеют представления о специфике
общения, его этических нормах, речевом этикете, не следуют
правилам создания оригинального текста, в том числе документа.
Реальностью сегодняшнего дня является включение в речь
молодых людей слов «классно», «клево», «в лом», «фишка» и др.
Это молодежный жаргон, язык молодежной субкультуры.
За словами сленга стоят определенные понятия,
выражающие состояние нашего общества на определенной
стадии его развития, стоит речевая культура участников общения,
незнание норм делового общения и речевого этикета.
Одна из иностранных фирм специально разработала и
выпустила на латиноамериканский рынок новый автомобиль и
назвала его «Чеви-Нова». Но автомобиль не пользовался спросом.
Фирма срочно провела свое расследование, затратив огромные
деньги, и выяснила, что «Нова» по-испански означает «она не
едет». Так незнание значения слова чуть не сделало фирму
банкротом.
Известный русский ученый Д.С. Лихачев писал: «Язык не
только лучший показатель культуры, но и воспитатель человека.
Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор
слов в речи формирует мышление человека и его
профессиональные навыки во всех областях человеческой
167
деятельности... Если человек точно может назвать ошибку,
допущенную им в работе, значит, он определил ее суть».
Задания к тексту:
1.Озаглавьте текст.
2.Какова основная мысль данного текста? Сформулируйте и
запишите ее.
3.Составьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.
4.Выучите слова ученого Д.С. Лихачева.
Задание 8.Работа по вариантам.
1-вариант слушает видеоролик про речевые ошибки на сайте
https://www.youtube.com/watch?v=sh7RHaupD3I
2-вариант - слушает видеоролик про речевые нормы: Что это
такое? Как увидеть ошибку? На сайте https://www.youtube.com/
watch?v=AGH5sF3sizo
Задание 9.Поделитесь информациями между собой.
Рекомендуемая литература: 15,19,28,29,39
169
- На следующей неделе позвоните мне, и мы договоримся о
встрече.
170
3.К чему может привести отсутствие необходимых
реквизитов в документе?
4.Перечислите служебные документы для внутреннего
пользования. Охарактеризуйте их.
5.Что такое деловое письмо?
6. С какими деловыми письмами вы ознакомились? В чём их
особенности?
7. Что входит в понятие реквизиты?
8.Как соотносится сетикет (нетикет) с традиционным
речевым этикетом?
9.Почему необходимы правила сетикета при общении по
электронной почте?
10.К чему может привести небрежное отношение к
оформлению электронных писем?
11.Какие правила сетикета часто не выполняются
студентами? Приведите примеры.
12.Что представляет собой доклад как жанр устного
научного сообщения?
13.Из каких этапов складывается работа над докладом?
14.Какой может быть общая структура доклада?
15.Какие требования предъявляются к содержанию доклада?
16.Какие советы дают специалисты по ораторскому
искусству докладчику?
17.Какова общая схема выступления?
18.Что включает в себя понятие «терминология»?
19.Какова история возникновения научной терминологии?
20. Что вы знаете о терминологических словарях?
21.Что такое термин, в чём различие понятий «общенаучные
и узкоспециальные термины»?
22.Как образуются термины?
23.Что такое язык специальности?
24.Каковы функции специального языка?
25.Какие три основных пласта профессионального языка вы
можете назвать?
171
27.Какие качества необходимы современному специалисту в
профессиональной деятельности?
28.Что такое коммуникация?
29.Чем характеризуются конкретные профессионально-
коммуникативные ситуации? Приведите примеры.
30.Каковы коммуникативные цели профессионального
общения?
31.Какие коммуникативные намерения предполагает
профессиональное общение?
32.Какие коммуникативные ситуации профессионального
общения вы можете перечислить? С какими из них вы
встречались?
Задание 2.Из перечня выберите 3 вопроса, которые вы
хотите задать своему одногруппнику.
Задание 3.Выберите по одному вопросу, на который вы
сделаете библиографический список.
Рекомендуемая литература: 15-38
172
3.Выпишите из текста часть, касающуюся языка в сфере
образования. В выписанных предложениях найдите отвлеченные
имена существительные.
Задание 2.Прочитайте текст. Запишите текст, вставляя
пропущенные буквы. Найдите предложение, в котором выражена
основная мысль. Как бы вы озаглавили текст? Выпишите
пословицы. Какая пословица вам понравилась? Объясните ее
смысл.
Посм…трите вокруг, и вы увид…те много удивительных
вещей, созданных разумом и руками человека: радио, телефон,
автомашины, корабли, самолёты, ракеты. Но самое уд…
вительное и мудрое, что создало человечество, – это язык.
Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных
языках, но у всех языков одна главная задача – помогать людям
пон…мать друг друга при общении, при общей работе.
Без языка невозможны ж…знь человека, людей, общества,
развитие науки, техники, искусства. Значение языка (речи, слова)
отмечают ру…кие пословицы: Человеческое слово стрелы острее.
Хорошую речь хорошо и слушать. Пулей попадёшь в одного, а
метким словом – в тыс…чу. Ветер горы разрушает, слово народы
поднимает. Ж…вое слово дороже мёртвой буквы.
Не всегда ле…ко выразить свою мысль ясно, точно и образно.
Этому нужно учи(тся,ться) – учи(тся,ться) упорно и терпеливо.
Писатель А.Н.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как –
значит и мыслить кое-как: н…точно, пр…близительно, неверно».
Изучение ру…кого языка поможет вам лучше говорить и
писать, выб…рать самые точные и нужные слова для выражения
мысли. «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей», – сказал
Максим Горький.
Рекомендуемая литература: 1,2,5,18,20
174
ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос
Задание 1.Подберите тексты различных стилей речи по теме
занятия, докажите (письменно) принадлежность каждого текста к
определенному стилю по плану: цель высказывания, сфера
применения, средства языка, характерные для стиля.
Задание 2.Напишите эссе на тему «Дом моей мечты».
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23
175
5.Основной целью семейного права является укрепление
семьи.
6.Семейные правоотношения возникают в результате
воздействия семейно-правовых норм на регулируемые
общественные отношения.
7.Правоспособность человека возникает с момента
рождения.
8.В семейном гражданском праве полная дееспособность
возникает одновременно с 18 лет.
9.Лица, ограниченные судом в дееспособности, не вправе
быть опекунами.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,16,21,41
181
Изучать - заниматься (пр.. .кладная математика).
Интересоваться - проявлять интерес (старинные пр...дания).
Понимать - отдавать себе отчет (пр...чины преступления).
Делать выговор - упрекать (пр...пирательство из-за пустяков).
Быть недовольным - разочаровываться (пр...лежание студента).
Извещать - сообщать (президент).
Вера - уверенность (принципиальность, пр...емник)
Обидеться - обижен (несправедливые притязания).
Обрадоваться - обрадован (пр...красные результаты).
Обращать внимание - уделять внимание (пр... ватизация
предприятия).
Отзыв-рецензия (пр...мьераспектакля).
Предостеречь - предупредить (пр.. .дательство).
182
В Казахстане единой сем...ей ж...вут сем...надцать ми(л,
лл)ионов человек представителей более ст.. нац...ональностей.
Корен...ое население казахи.
Сказ...чно богаты недра древней казахской земли. Уголь и
нефть зол...то и т...тан свинец и ц...нк железо и бокситы все
химические элементы пер...одической таблицы Менделеева
найдены здесь геол...гами.
Богата и щедра казахская з..мля величестве(н, нн)а и
пр...красна экзотична и в то(же) время сурова её пр...рода.
(Не)повт...рима кр...сота снежных гор и бе..крайних степей
голубых озер и горячих песков.
Задание 2.Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите разные
типы сказуемых, подчеркните их вместе с подлежащими
Как бы ни носила переменчивая судьба нас, смертных, по
волнам жизни, по разным местам и разным странам, одно
остается для человека вечным притяжением, - край, именуемой
землей отцов. И где бы мы ни находились, вновь и вновь, пусть
мысленно, мы возвращаемся к тому небольшому в масштабах
планеты пространству, к той единственной земле, на которую, по
образному выражению казахов и кыргызов, пролилась капля
крови из перерезанной при твоем рождении пуповины. Это и есть
начало мира, отправная точка обитания на земле родной и любви
к ней. (М. Шаханов)
Рекомендуемая литература: 1,7,19,34.
186
комари.ый укус, стреля.ый воробей, кури.ая слепота, дли.ый
язык, лебеди.ая шея, журавли.ая пора.
Задание 5.Составьте микротексты, используя фразеологии-
ческие выражения.
Рекомендуемая литература: 19,25,30,32
II СЕМЕСТР
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Задание 1.Составьте двуязычный (русско-казахский) глос-
сарий на тему «Моя специальность», в котором будут приведены
ключевые слова по основным разделам той науки, которую вы
изучает в университете.
Задание 2.Найдите в различных словарях и выпишите в
тетрадь толкование десяти ключевых слов, которые есть в
глоссарии. По возможности подберите к этим словам
синонимы/антонимы/определяющие прилагательные или
глаголы.
Рекомендуемая литература: 18,19,21,24
191
Задание 1."Знаешь ли ты свою будущую профессию?".
Ответьте на вопросы анкеты ("да" или "нет"):
1.Знаешь ли ты основное содержание профессии?
2.Знаешь ли ты условия труда и оплаты, возможности
повышения квалификации?
3.Знаешь ли ты какие учебные заведения готовят
специалистов данной профессии?
4.Есть ли у тебя качества, необходимые для овладения
профессией?
5.Считаешь ли ты уровень своих знаний достаточным для
овладения избранной профессией?
6.Знаешь ли ты, какие предметы необходимы тебе в большей
мере для овладения профессией?
Задание 2.Прочитайте текст, соблюдая нормы литератур-
ного произношения.
Общественные сдвиги и
их отражение на профессии психолога
Одна из наиболее актуальных проблем современного
общества – миграция. Миграции людей по планете, независимо
от мотивации, ведёт к изменению восприятия мира – люди
осознают его подвижность и изменчивость. С психологической
точки зрения важно, что у людей меняется ощущение
принадлежности к конкретному месту. Эти особенности должны
учитываться психологом, которому следует быть восприимчивым
к культурным особенностям людей. Вероятно, деятельность
профессионала будет особенно востребована в крупных
транснациональных компаниях.
Другая интересная, на мой взгляд, задача, которую общество
поставит перед психологией, разработка и корректировка образа
жизни человека. По статистике, 7 из 10 смертей в США вызваны
хроническими болезнями сердца и диабетом. Обычное для
современного общества, вызванное глобализацией и являющееся
её следствием поведение – переедание и игнорирование занятий
спортом - позволяет говорить о склонности к этим заболеваниям.
В этой ситуации психологи должны позиционировать себя не
только как целители духа, но и как целители тела.
192
Современные технологические изменения открывают перед
психологами новые возможности. Мобильные и беспроводные
системы позволят незамедлительно получать информацию о
пациенте; новейшие технические разработки в области
виртуальной реальности дают возможность, например, лечить
фобии. С другой стороны, технологический прогресс является
источником стресса и дополнительных нагрузок на психику
человека. Поэтому мне кажется крайне важным для психолога
уделение пристального внимания техническим новинкам и
вообще технике, используемой повседневно.
Труд становится всё более автоматизированным и, как
следствие, мы получаем минимизацию человеческого фактора.
Действительно, всё больше профессий типа человек-человек
теряют значимость: продавцов заменяют автоматы, дистантное
обучение предполагает отсутствие живого учителя. Современные
технологии позволяют заменить работника на гораздо более
эффективный, надёжный и, что чрезвычайно важно, абсолютно
предсказуемый автомат, компьютер.
Имея такой пример, футурологи полагают, что, вероятно,
психолог будущего - такой же автомат. Эти смелые
предположения основаны не только на слепой вере в создание
искусственного интеллекта; они подкрепляются стремительным
развитием технологий.
Описание психолога-робота выглядит заманчивым и, что
важно, реалистичным. Действительно, если в мощный компьютер
ввести всю известную информацию о психотерапии и поведении
человека, получится опытнейший психолог, способный найти
решение проблемы не за несколько сеансов, а за доли секунд!
Более того, такой психолог никогда не упустит деталей
Вашего рассказа, он разберётся в достоверности Ваших слов по
интонации. Но, вероятно, самым большим достоинством
психолога-робота станет полнейшая объективность,
непредвзятость его заключений - в силу отсутствия каких-либо
чувств и эмоций.
И именно это достоинства робота несёт в себе, как мне
кажется, неустранимый недостаток. Наше поведение
иррационально, его невозможно с абсолютной вероятностью
193
предсказать и подогнать под схемы. Только живой человек может
почувствовать другого человека. Я не представляю себя на месте
клиента, который высказывает свои переживания, тревоги не
живому человеку и принимает советы бездушного куска пластика
по улучшению жизни.
Мой прогноз однозначен: несомненно, психология будет
использовать всё более высокотехнологические и "умные"
приборы, но роль профессионального психолога в обществе
сохранит свою значимость и будет расти. И особенно это
касается общества потребителей.
Задания к тексту:
1.Подберите синонимы к выделенным словам.
2.Расширение словаря: выберите несколько слов из
текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую
поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций /
словосочетаний каждого слова.
3.Как вы думаете, какое место в мире будет занимать ваша
профессия в будущем?
Рекомендуемая литература: 1,2,51,52
195
Задание 1.Поставьте реплики диалога в нужной последо-
вательности. Расставьте знаки препинания.
- Отлично Семён Это то что нам нужно - ваша инициатива!
Теперь мне нужно спешить. Я прочту это в самолете, а остальные
могут обсудить идеи Семёна здесь прямо сейчас. Я соберу вас
всех на совещание опять когда вернусь. До свидания
- Спасибо всем за то что собрались здесь так быстро.
Пожалуйста наливайте себе кофе и после этого приступим к
повестке дня которую вы видите на доске перед вами. Как вы
видите у нас только два пункта для обсуждения.
- К сожалению Алексей я улетаю на встречу в другой город в
11.00 часов утра и у меня очень мало времени. Может ли это
подождать пока я не вернусь из поездки
- Да Дмитрий. Я хотел бы добавить кое-что к данному
списку если это возможно.
- Да Семён. У тебя есть идеи
- Конечно - вы же босс
- Что касается другого нашего вопроса Дмитрий ...
- Да есть. Я взял на себя смелость записать свои идеи о том
как эта конкретная проблема может быть решена. Я сделал копию
для каждого из вас. Вот.
- Пока
- Хорошо. Итак как вы знаете в последнее время у нас очень
много расходов и у меня на данный момент есть прямое указание
нашего директората рассмотреть вопрос о максимальном
сокращении расходов. И я бы хотел чтобы каждый из вас, как
руководитель департамента, подготовил бы мне отчет о
возможных вариантах уменьшения расходов в разрезе ваших
отделов. Прошу это сделать к моему возвращению из поездки. Я
знаю что экономить в принципе-то не на чем но приказ есть
приказ.
Задание 2.Работа в группах.
1-группа составляет диалоги, где нужно вступить в
коммуникацию, представить другого человека, поздороваться,
попрощаться, поблагодарить, извиниться, ответить на извинения,
привлечь внимание, переспросить, завершить беседу, выразить
намерение, желание, просьбу.
196
2-группа составляет диалоги с выражением просьбы,
предложений, пожеланий, выражением согласия, возражения,
заверения, дачи гарантии.
3-группа запрашивает о фактах, возможностях, вероятности,
необходимости, дополнить, выяснить, уточнить, расспросить.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34
197
9.Найдите в тексте предложения, которые являются ответом
на вопросы...
10.Передайте главную мысль текста своими словами.
11.Подготовьте реферат по теме выбранного текста.
Рекомендуемая литература: 15,16,18,39,40,41,42
204
Особое место среди толковых словарей занимает «Толковый
словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из
4 томов и содержащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц,
поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как
иллюстрации для пояснения значений слов. Хотя этому словарю
более 100 лет, его ценность не меркнет со временем: словарь
Даля — неисчерпаемая сокровищница для всех тех, кто
интересуется историей русского народа, его культурой и языком.
Происхождение слова, его путь в языке, исторические изменения
в его составе фиксируют исторические и этимологические
словари (например, «Этимологический словарь русского языка»
М. Фасмера, «Школьный этимологический словарь русского
языка: Происхождение слов» Н. М. Шанского, Т. А. Бобровой).
Во фразеологических словарях можно найти описания
устойчивых оборотов, узнать об их происхождении и
употреблении.
В 1967 г. под ред. А. И. Молоткова был издан первый
специальный «Фразеологический словарь русского языка», в
котором объяснено свыше 4000 фразеологизмов. В середине 80-х
гг. был опубликован «Школьный фразеологический словарь
русского языка» В. П. Жукова, А. В. Жукова, содержащий
объяснения наиболее употребительных фразеологизмов.
Сведения о правильном написании слова можно получить в
орфографическом словаре, а о правильном произношении — в
орфоэпическом. Есть словари грамматические, содержащие
информацию о морфологических свойствах слова.
Существуют словари, посвященные описанию отдельных
групп лексики: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Лексикографы работают над составлением словарей языка
писателей, есть, например, «Словарь языка Пушкина». Словари
речевых неправильностей и трудностей помогают избегать
речевых ошибок в употреблении тех или других слов или их
форм.
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23
205
Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза,
повышение и понижение голоса, тон речи и др.)
Любое высказывание произносится с интонацией.
Интонация — явление сложное, она состоит из нескольких
компонентов.
1.В каждой фразе есть логическое ударение, оно падает на то
слово, которое по смыслу самое важное во фразе. С помощью
логического ударения можно уточнить смысл высказывания,
например: а) Завтра мы поедем в театр (а не на следующей
неделе); б) Завтра мы (наш класс, а не другой) поедем в театр; в)
Завтра мы поедем в театр (а не пойдем); г) Завтра мы поедем в
театр (а не на экскурсию).
2.Интонация состоит из повышений и понижений голоса —
это мелодика речи. Она в каждом языке своя.
3.Речь протекает ускоренно или замедленно — это образует
ее темп.
4.Интонацию характеризует тембр речи, зависящий от
целевой установки. Он может быть «мрачным», «веселым»,
«испуганным» и т. д.
5.Пауза — остановка, перерыв в движении тона бывает
всегда на границе фраз, но может быть и внутри фразы. Очень
важно делать паузы в нужном месте, так как от этого зависит
смысл высказывания. Как удивили его слова /брата! Как удивили
его /слова брата!
Паузы бывают логическими (смысловыми) и психоло-
гическими (диктуемыми чувствами). Логические паузы отделяют
друг от друга группы слов, объединенные общим смыслом.
Психологические паузы К. Станиславский называл
«красноречивым молчанием». Среди пауз такого типа выделяют
паузы припоминания (А этот, /как его/, он турок или
грек?//Тот,/черненький/на ножках журавлиных... (А. Грибоедов);
паузы молчания (Хотя страшился он сказать... Нетрудно было б
отгадать, Когда б... но сердце, Чем моложе, Тем боязливее, Тем
строже хранит, хранит причину от людей своих надежд, своих
страстей. (М. Лермонтов) Необходимость психологической паузы
автор часто подсказывает многоточием.
Фразовое и логическое ударение.
206
Цельная синтаксическая интонационно-смысловая ритми-
ческая единица носит название синтагмы или фразы.
Выдвижение тоном голоса и силой экспирации слова на
первый план в смысловом отношении и называется логическим
ударением.
Правила постановки логических ударений при прочтении
текста:
1.Логическое ударение, ставится на именах
существительных и иногда на глаголах в тех случаях, когда
глагол является основным логическим словом и обычно стоит в
конце фразы или когда имя существительное заменено
местоимением.
Например: В зале собрались зрители. Стол был накрыт.
2.Логическое ударение нельзя ставить на прилагательных
иместоимениях. Например: Сегодня морозный день.
3.При сопоставлении постановка логического ударения
этому правилу не подчиняется. Например: Мне нравится
не синий цвет, а зеленый Мне нравится, а не тебе.
4.При сочетании двух существительных ударение всегда
падает на имя существительное, взятое в родительном падеже и
отвечающее на вопросы чей? кого? чего? Например: Это приказ
командира. (При перестановке слов так же: Это командира
приказ.)
5.Повторение слов, когда каждое последующее усиливает
значение и смысл предыдущего, требует логического ударения на
каждом слове с возрастающим усилением. Например: Но что
теперь во мне кипит, волнует, бесит.
6.Перечисления во всех случаях (так же, как и счет) требуют
на каждом слове самостоятельного ударения.
Например: Я встал, умылся, оделся и выпил чай. На полянке
появился танк, за ним второй, третий, четвертый…
7.При объединении авторских (или повествовательных) слов
с прямой речью (когда в тексте встречаются собственные слова
кого-либо из действующих лиц) логическое ударение сохраняется
на главном слове собственной речи. Например: - Да хорошо, по-
моему, - сквозь зубы процедил Федор.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22
207
ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные
традиции в воспитании
Орфоэпические нормы:
произносительные и нормы ударения
Орфоэпические нормы регулируют произношение
отдельных звуков в разных фонетических позициях, в сочетаниях
с другими звуками, а также их произношение в определенных
грамматических формах, группах слов или в отдельных словах.
Важно соблюдать единообразие в произношении.
Орфоэпические ошибки влияют на восприятие речи слушателем:
они отвлекают его внимание от сути изложения, могут вызывать
непонимание, негодование и раздражение. Произношение,
которое соответствует орфоэпическим нормам, значительно
облегчает и ускоряет процесс общения.
Орфоэпические нормы определяются фонетической
системой русского языка. В каждом языке действуют свои
фонетические законы, которые регулируют произношение слов.
В основе русского литературного языка, а значит и
литературного произношения, лежит московское наречие.
В русской орфоэпии принято разграничивать «старшую» и
«младшую» нормы. «Старшая» норма сохраняет особенности
старомосковского произношения отдельных звуков,
звукосочетаний, слов и их форм. «Младшая» норма отражает
особенности современного литературного произношения.
Обратимся к основным правилам литературного произно-
шения, которые необходимо соблюдать.
Произношение гласных.
В русской речи произносятся четко только гласные, которые
стоят под ударением: с[а]д, в[о]лк, д[о]м. Гласные, находящиеся в
безударном положении, утрачивают ясность и четкость. Это
называется законом редукции (от лат. reducire сокращать).
Гласные [а] и [о] в начале слова без ударения и в первом
предударном слоге произносятся как [а]: олень – [а]лень,
опоздать – [а]п[а]здать, сорока – с[а]рока.
В безударном положении (во всех безударных слогах, кроме
первого предударного) после твердых согласных на месте буквы
208
о произносится краткий (редуцированный) неясный звук, произ-
ношение которого в разных положениях колеблется от [ы] до [а].
Условно этот звук обозначается буквой [ъ]. Например: сторона –
ст[ъ]рона, голова – г[ъ]лова, дорогой – д[ъ]рогой, порох –
пор[ъ]х, золото – зол[ъ]т[ъ].
После мягких согласных в первом предударном слоге на
месте букв а, е, я произносится звук, средний между [е] и
[и]. Условно этот звук обозначается знаком [иэ]: язык – [иэ]зык,
перо – п[иэ]ро, часы – ч[иэ]сы.
Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при
слитном произношении слова с предыдущим произносится
как [ы]: пединститут – пед[ы]нститут, к Ивану – к[ы]вану, смех и
слёзы – смех [ы] слёзы. При наличии паузы [и] не переходит в
[ы]: смех и слёзы.
Произношение согласных.
Основные законы произношения согласных в русском языке
– оглушение и уподобление.
Звонкие согласные, стоящие перед глухими и в конце
слов, оглушаются – это является одним из характерных
признаков русской литературной речи. Мы произносим стол[п] –
столб, сне[к] – снег, рука[ф] – рукав и т. д. Следует обратить
внимание на то, что согласный [г] в конце слова всегда переходит
в парный ему глухой звук [к]: смо[к] – смог, дру[к] – друг и т.д.
Произнесение в этом случае звука [х] рассматривается как
диалектное. Исключение составляет слово бог – бо[х].
[Г] произносится как [х] в сочетаниях гк и гч: лё[хк']ий –
легкий, ле[хк]о – легко.
Глухие согласные, стоящие перед звонкими, произносятся
как соответствующие им звонкие: [з]давать – сдавать, про[з']ба –
просьба.
В произношении слов с сочетанием чн наблюдается
колебание, что связано с изменением правил старого московского
произношения. Согласно нормам современного русского
литературного языка, сочетание чн обычно так и произно-
сится [чн], особенно это относится к словам книжного
происхождения (бесконечный, беспечный), а также к
относительно новым словам (маскировочный, посадочный).
209
Сочетание чн произносится как [шн] в женских отчествах на -
ична: Кузьмини[шн]а, Лукини[шн]а, Ильини[шн]а, а также сохра-
няется в отдельных словах: коне[шн]о, ску[шн]но, пере[шн]ица,
яи[шн]ица, скворе[шн]ик и др.
Некоторые слова с сочетанием чн в соответствии с нормой
имеют двоякое произношение: порядо[шн]о и порядо[чн]о и др.
В некоторых словах вместо ч произносится [ш]: [ш]то-то,
[ш]то и т.п.
Буква г в окончаниях -ого-, -его- читается как [в]: нико[в]о –
никого, мое[в]о – моего.
Конечные -тся и -ться в глаголах произносятся
как [цца]: улыбае[цца] – улыбается.
Произношение заимствованных слов.
Как правило, заимствованные слова подчиняются
современным орфоэпическим нормам и только в некоторых
случаях отличаются особенностями в произношении. Например,
иногда сохраняется произношение звука [о] в безударных слогах
(м[о]дель, [о]азис) и твердых согласных перед гласным [е]:
ан[тэ]нна, ко[дэ]кс, ге[нэ]тика). В большинстве же заим-
ствованных слов перед [е] согласные смягчаются: к[р']ем,
ака[д']емия, факуль[т']ет, му[з']ей, ши[н']ель. Согласные г, к, х
всегда перед [е] смягчаются: ма[к']ет, [г']ейзер, [к']егли, с[х']ема.
Вариантное произношение допускается в словах: декан,
терапия, претензия, террор, трек.
Следует обратить внимание и на постановку ударе-
ния. Ударение в русском языке не является фиксированным, оно
подвижно: в разных грамматических формах одного и то же
слова, ударение может быть разным: рукá – рýку, при́ нял –
приняла́, конéц – конéчный – закóнчить.
В большинстве случаев необходимо обращаться
к орфоэпическим словарям русского языка, в которых даются
произношения слов. Это поможет лучше усвоить
произносительные нормы: необходимо перед применением на
практике какого-либо слова, вызывающего затруднения,
заглянуть в орфоэпический словарь и узнать, как оно (слово)
произносится.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,16,21
210
ТЕМА 7. Традиции и обычаи. Празднование важных
событий в жизни
Понятие о русском литературном языке и языковой норме
Литературный язык — исторически сложившаяся
совокупность внутренне организованных языковых элементов и
способов их использования, обработанная филологами,
литераторами, общественными деятелями на базе национального
языка и принимаемая носителями языка как нормативная.
Русский литературный язык - такое средство речевого общения,
которое должно быть понятно всем, говорящим по-русски, а
следовательно, и обязательно для всех носителей языка.
Литературному языку присущи особые свойства:
1) нормативность (довольно строго устанавливаемые отно-
шения между знаками языка), наличие определенных норм
(правил) словоупотребления, ударения, произношения и т.д.,
соблюдение которых имеет общеобразовательный характер и не
зависит от социальной, профессиональной и террито-риальной
принадлежности носителей данного языка;
2) обладание богатым лексическим фондом;
3) стремление к устойчивости, к сохранению общекуль-
турного наследства и литературно-книжных традиций;
4) приспособленность не только для обозначения всей
суммы знаний, накопленной человечеством, но и для
осуществления отвлеченного, логического мышления;
5) наличие функциональных стилей, т. е. разновидностей
литературного языка, возникающих в зависимости от той или
иной социальной ситуации общения (например, официально-
деловой, научный, газетно-публицистический, разговорный,
художественный), стилистическое богатство, заключающееся в
обилии функционально оправданных вариантных и
синонимичных средств, что позволяет достигать наиболее
эффективного выражения мысли в различных речевых ситуациях.
6) сосредоточение и наилучшая организация в единую
систему языковых элементов всех уровней языка: лексики,
фразеологических единиц, звуков, грамматических форм и
конструкций общенародного характера; все эти языковые
211
элементы в течение многих десятилетий усилиями многих
поколений писателей, публицистов, лингвистов, выдающихся
деятелей науки, юриспруденции были отобраны из
общенародного языка и обработанность. Сущность обработки
языка – отбор и усовершенствование всего лучшего, что в нем
есть: ясного, точного, красочного, звучного, выразительного;
7) наличие письменной и устной форм (соответственно два
типа норм);
8) литературный язык является орудием духовной культуры
и предназначается для разработки, развития и углубления не
только художественной литературы, но научной, философской,
религиозной и политической мысли.
Одним из главных признаков литературного языка является
его нормированность, т. е. наличие норм.
Языковая норма — это образец, это то, как принято говорить
и писать в данном языковом обществе в данную эпоху. Норма
определяет, что правильно и что — нет, она рекомендует одни
языковые средства и способы выражения и запрещает другие.
Языковые нормы объективно складываются в процессе языковой
практики членов общества. Нормы могут изменяться с течением
времени, но все же на протяжении длительного времени они
стабильны. Соблюдение норм облегчает использование
литературного языка. Нормы пронизывают все ярусы
литературного языка.
Языковая норма — исторически обусловленная совокуп-
ность общеупотребительных языковых средств, а также правила
их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее
пригодными в конкретный исторический период. Норма является
одним из существенных свойств языка, обеспечивающих его
функционирование и историческую преемственность за счёт
свойственной ей устойчивости, хотя и не исключающей
вариантности языковых средств и заметной исторической
изменчивости, поскольку норма призвана, с одной стороны,
сохранять речевые традиции, а с другой — удовлетворять
актуальным и меняющимся потребностям общества.
Норма литературного языка – это сложное и противо-
речивое явление. В современной лингвистической литературе
212
встречаются разнообразные определения нормы. Трудности
определения этого понятия обусловлены наличием в этом
понятии взаимоисключающих признаков. Охарактеризуем
основные признаки литературной нормы.
Важным признаком литературной нормы является ее
устойчивость (или стабильность). Благодаря устойчивости нормы
литературный язык соединяет поколения, поскольку нормы языка
обеспечивают преемственность культурных и языковых
традиций. Но этот признак является относительным, поскольку
литературный язык развивается, допуская изменения норм.
Некоторые исследователи считают, что важнейшей чертой
литературной нормы является чисто количественный фактор –
степень употребительности языкового явления. Однако следует
иметь в виду, что высокая степень употребительности языкового
варианта, будучи важной при определении языковой нормы,
может характеризовать и речевые ошибки. Так, в разговорной
речи, в диалектах что «часто встречается, то и есть норма».
Третьим признаком литературной нормы является
соответствие авторитетным источником – чаще всего
произведениям известных писателей. Однако следует помнить,
что в художественном произведении может отражаться не только
литературный язык, но и диалекты, и просторечие, поэтому при
выделении норм на основе наблюдений над текстами
художественной литературы необходимо разграничивать, с одной
стороны, собственно авторскую речь, с другой стороны, – язык
персонажей.
Литературная норма определяется внутренними законами
развития языка, с другой стороны, норма обусловливается
культурными традициями общества, тем, что одобряется
обществом, охраняется, и тем, с чем общество борется, что
осуждается. Б.Н. Головин указывает, что норма – это
исторически принятый в данном языковом коллективе
(предпочтенный) выбор одного из функциональных вариантов
языкового знака. «Норма становится регулятором речевого
поведения людей…». С.И. Ожегов дал такое определение нормы:
«Норма — это совокупность наиболее пригодных для
обслуживания общества средств языка, складывающихся как
213
результат отбора языковых элементов из числа сосуществующих,
наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из
пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком
смысле, оценки этих элементов».
Литературная норма кодифицируется, то есть получает
официальное признание, будучи вследствие этого описанной в
грамматиках, словарях, справочниках, имеющих авторитет в
обществе.
Рекомендуемая литература: 1,14,18,21,22
215
ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки
Словообразовательные и словоизменительные
служебные морфемы
Аффиксы – служебные морфемы, которые выполняют
словообразовательную или грамматическую функцию. Могут
отсутствовать в составе слова, но это отсутствие всегда значимо.
По функции аффиксы делятся на словообразовательные
и формообразующие.
Словообразовательные аффиксы:
1.Приставка (префикс) – словообразовательный аффикс,
расположенный в слове перед корнем или другим префиксом
(например, в слове переподготовка две приставки). Префиксы
более автономны, чем суффиксы, могут иметь побочное ударение
(ультрасовременный, противоугонный).
В отличие от суффиксов не оказывают влияние на форму
сочетающихся с ними морфем (при образовании новых слов
может происходить чередование в корне: горох – горошек).
Один и тот же префикс может участвовать в образовании
слов разных частей речи (пригород – прибрежный – прибегать).
Еще одно отличие от суффиксов – присоединение префикса
не меняет части речи, а также не бывает нулевых префиксов.
2.Суффиксы – аффиксы, занимающие позицию после корня
(жизнь, соломенный, темнеть)
3.Постфиксы – аффиксы, способные занимать позицию
после окончания. В современном русском языке они
немногочисленны: -ся, -сь.
Постфикс может участвовать в образовании другого залога
(мыть-мыться). Постфиксами также являются элементы -то, -
либо, -нибудь, которые участвуют в образовании неопределенных
слов (+ по Тихонову -таки, -ка)
4.Конфиксы (циркумфиксы) – словообразовательная
информация, состоящая из двух, реже трех, элементов,
присоединяющихся к производящей основе и выражающая их
единое словообразовательное значение. Например, антинакипин.
Виды конфиксов:
а) Комбинация префикса и суффикса (подснежник, разбе-
жаться)
216
б) Суффикса и постфикса (раскошелиться)
5.Интерфиксы – аффиксы, не имеющие номинативной
семантики, выполняют соединительную функцию.
Интерфиксы облегчают условия сочетаемости значимых
морфем в процессе словоизменения и словообразования. Не все
признают статус морфемы.
Словообразовательные интерфиксы – соединительные
гласные в сложных словах (чёрно-белый, саблевидный,
трёхмачтовый, пятиугольный); элементы, которые находятся
между основой и суффиксом (единожды, дважды, трижды),
между суффиксом и корнем (купейный, кофейный, ныряльщик,
бакинский, вузовский). Интерфиксы включаются в состав основы
(братья, сыновья – j включается, матери –ер включается, небеса –
ес включается, времена – ен включается, читаю – j включается).
6.Унификсы – единичные/уникальные аффиксы, участвую-
щие в образовании нового слова (жених, почтампт).
Словоизменительные аффиксы:
Флексия (окончание) – занимает особое место среди
аффиксов. Флексия находится в конце слова, но встречаются
исключения (внутренняя флексия). Деепричастия, наречия,
служебные части речи, притяжательные местоимения, модальные
слова, слова категории состояния не имеют флексии.
При помощи окончания выражается отношение данного
слова к другим словам, устанавливаются синтаксические связи
слова в составе словосочетания и предложения. Иными словами,
у окончаний, в основном, грамматическая функция. Однако
иногда в отдельных типах производных слов окончания
объединяют формообразующую и словообразующую функции
(флексийный способ словообразования): раба, кума, супруга (при
помощи окончания -а от мужского рода). Еще этот способ
называют нулевой суффиксацией.
Суффиксы - аффиксы, занимающие позицию после корня
(жизнь-знь, соломенный-енн, темнеть-е)
Постфиксы - аффиксы, способные занимать позицию после
окончания. В сря они немногочислены: -ся, -сь. Может
участвовать в образовании другого залога (мыть-мыться).
217
Постфиксы также элементы -то, -либо, -нибудь, которые
участвуют в образовании неопределенных слов. + по Тихонову: -
таки, -ка.
218
«предмет»), соединенного с основой (выключав (выключатель —
предмет, с помощью которого можно выключать); глагол
столярничать (т. е. выступать в роли столяра) образован с
помощью суффикса -нича-, соединенного с основой (столяр};
прилагательное болотистый («похожий на болото») образовано с
помощью суффикса -ист-, соединенного с основой (болот};
существительное работник образовано с помощью суффикса -
ник- и основы (работ)(а).
Новые слова могут образовываться путем прибавления
приставки и суффикса одновременно. Такой способ образования
называется приставочно-суффиксальным. Например,
прилагатель-ное заграничный («находящийся за границей»)
образовано с помощью приставки за- (со значением «за
пределами чего-то») и суффикса -н- (значение признака); наречие
засветло (в светлую пору) образовано с помощью приставки за -
(со значением «начало») и типичного суффикса наречия -о.
Бессуффиксальный способ заключается в том, что от слова
отбрасывается окончание (зелен\ый] — зелень) либо
одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс
(повторить\ - повтор). Способ сложения заключается в том, что
новые слова образуются путем соединения слов (диван-кровать),
сложением основ слов без соединительных гласных
(спортплощадка, физкультура, пол-Европы) или с помощью
соединительных гласных (снегопад, землепашец, пятидневка,
тепловоз, языковед), с помощью соединительных гласных
(интерфиксов) one, соединяющих часть слова с целым словом
(новостройка, морозоустойчивый, декоративно-прикладной),
сложением основ с присоединением суффикса (головокружи-
тельный, пятилетка), сокращенной основы и слова (Сбербанк).
Имена существительные в русском языке имеют и только им
присущие способы образования, с помощью которых создаются
сложносокращенные слова: сложение слогов или частей слов
полного названия: спецкор (специальный корреспондент),
профком (профсоюзный комитет); сложение названий начальных
букв словосочетания: АТС — произносится [атээс] (автомати-
ческая телефонная станция), сложение начальных звуков
словосочетания: ООН — [оон] (Организация Объединенных
219
Наций), НИИ — [н'ии] (научно-исследовательский институт);
смешанный способ (сложение слога со звуком, звука со слогом,
букв со звуком): главк (главный комитет).
Грамматический род сложносокращенных слов определяется
по главному слову словосочетания: КарГУ (Карагандинский
государственный университет) начал прием студентов.
Сложные и сложносокращенные слова могут служить основой
для образования новых слов: вуз (высшее учебное заведение) —
вузовец (учащийся вуза), колхоз (коллективное хозяйство) —
колхозник (человек, работающий в коллективном хозяйстве).
Перечисленные способы образования слов называют
морфологическими. Кроме них, есть лексико-семантический
способ — образование омонимов (ячмень — зерновая культура,
ячмень — воспаление глазного века); морфолого-синтаксический
способ — переход из одной части речи в другую мороженое
(отглагольное прилагательное) молоко — вкусное мороженое
(имя существительное); лексико-синтаксический способ —
образование слова из словосочетания (вечно + зеленый =
вечнозеленый, тот + час = тотчас).
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19
220
Речь - это язык, применённый в действии. Она позволяет
передать мысли, эмоции и чувства отдельного человека. Речь
индивидуальна, она неповторима и является носителем
определённого языка человека. Речь изменяется, она более
подвижна, чем язык.
Речь развёртывается во времени и отражает особенности
говорящего, зависит от ситуации общения и зависит от
говорящего человека. Речь может быть правильна и нет, богатой
и бедной, испорченной или совершенной. Язык и речь можно
сравнить с музыкальным инструментом, имеющим свод правил
игры на нём. Речь – это произведение, которое может отдельный
человек исполнить, с помощью языка. Мы передаём речью не
только понятие слова и выражения языка, но и свою
индивидуальность, те волны и тот спектр чувств, который звучит
у каждого человека по-разному. У каждого носителя языка свой
словарный запас, своя культура языка, которая выражается не
только мыслями, но и гаммой оттенков чувств передающихся
словами. У каждого свой способ выражения той или иной
информации. Речь – это душа языка.
К хорошей речи предъявляется множество требований,
кроме правильности. Это требование простоты и ясности,
логичности и точности, информативности и сжатости, богатства
и разнообразия, благозвучия и интонационной выразительности.
1.Информативная насыщенность нашей речи может быть
разной: одни высказывания значительны, другие никакого
интереса не представляют. Многословие, или речевая
избыточность, может проявиться в употреблении лишних слов
даже в короткой фразе. Лишние слова в устной и письменной
речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности,
они указывают также на нечеткость, неопределенность
представлений автора о предмете речи, нередко идут в ущерб
информативности, затемняя главную мысль высказывания.
2.Логичность речи. В соответствии с законом тождества в
процессе рассуждения одно знание о предмете не должно
подменяться другим. Другой закон логики – закон противоречия.
Согласно ему не могут быть истинными два высказывания, одно
из которых что-либо утверждает о предмете, а другое отрицает то
221
же самое в то же самое время. Причиной нелогичности речи
может стать подмена понятия, которая часто возникает в
результате неправильного словоупотребления.
3.Точность и ясность речи взаимосвязаны: точность речи,
как правило, придает ей ясность, ясность речи вытекает из ее
точности. Критерий точности высказывания определяется также
и его достоверностью: насколько объективно, верно мы отражаем
в речи факты, события.
4.Богатство речи. Самый первый критерий богатства и
бедности речи – количество слов, которое мы используем. В
одном из самых известных русских словарей – «Толковом
словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, собранном
еще в XIX в., около 250 тысяч слов. А сколько еще слов пришло в
наш язык с того времени!
5.Чистота речи. Язык – стройная система средств общения;
приведенная в динамику, она становится речью. А речь
подвержена разнообразным влияниям, в частности оскудению,
засорению. Засоряют нашу речь диалектные слова,
профессионализмы, просторечные слова, вульгаризмы, речевые
штампы.
6.Уместность речи – это такая организация языковых
средств, которая более всего подходит для ситуации
высказывания, отвечает задачам и целям общения, содействует
установлению контакта между говорящим (пишущим) и
слушающим (читающим).
7.Правильность речи. Требование правильности речи
относится не только к лексике – оно распространяется на все
уровни языка: на грамматику, словообразование, произношение,
ударение, а в письменной речи – на орфографию и пунктуацию.
На всех «ярусах» языка требуется соблюдение нормы. Нормой
называются наиболее распространенные из числа
сосуществующих, закрепившихся в практике образцового
использования, наилучшим образом выполняющие свою
функцию языковые (речевые) варианты.
8.Образность речи. Образное, живое, эмоциональное слово
не оставляет равнодушным ни слушателя, ни читателя. Каким
образом можно сделать речь более образной?
222
1) употреблением слов в переносном значении;
2) большое значение имеет употребление эпитетов –
красочных определений, выраженных прилагательными;
3) использованием образных сравнений.
Рекомендуемая литература: 17,18 21,27
223
4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст,
то он помещается в прямых скобках:
«Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своём
уже был национален, потому что истинная национальность
состоит не в описании сарафана, но в самом духе народа».
Цитата как продолжение предложения
Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как
продолжение предложения или изолированный компонент
текста:
Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет
мысль о русском национальном поэте».
«Уважение к минувшему — вот черта, отличающая
образованность от дикости» (Пушкин).
Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но
с красной строки и соблюдением стихотворных строк:
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть.
Есенин
Рекомендуемая литература: 17,18,24
226
Компоненты словосочетания связаны друг с другом
подчинительной связью, которая бывает трех видов:
согласование, управление, примыкание.
Согласование — подчинительная связь, при которой
зависимое слово уподобляется главному в его морфологических
признаках.
Главное слово при согласовании — существительное или
любая часть речи в функции существительного (т.е. в предметном
значении): В саду слышны птичьи трели (сущ.). Уважаемые
провожающие, освободите вагоны (прич.).
Зависимое слово при согласовании может быть выражено
1) прилагательным в любой форме (кроме простой
сравнительной и построенной на его базе составной
превосходной степеней сравнения), которое согласуется с
главным словом в роде, числе, падеже: интересную книгу,
краткое прилагательное в позиции определения — в роде и числе:
Зол на друга, я перестал ему писать,
2) местоименным прилагательным (кроме его, её, их),
согласование то же: мою книгу,
3) порядковым числительным и числительным один,
согласование то же: пятую / одну книгу,
4) причастием; согласование то же: прочитанную книгу,
5) существительным — согласованным приложением,
которое согласуется с главным словом в падеже и числе (если
согласуемое существительное изменяется по числам): мамой-
учителем,
6) количественными числительными в косвенных падежах;
согласование в падеже, а для слова оба и в роде (см. раздел
морфологии): обеих девочек, обоих мальчиков.
Управление — подчинительная связь, при которой от
главного слова зависит существительное или местоимение в
форме определённого падежа с предлогом или без него.
Главное слово при управлении выражается
1) глаголом в любой форме: читать / читал / читающий /
читая книгу,
2) существительным: чтение книги,
3) прилагательным: довольный успехом,
227
4) количественным числительным в И. (В.) падеже: три
стула, пять стульев.
Зависимое слово при управлении — существительное,
местоименное существительное или любая часть речи в функции
существительного: посмотреть на друга / на него / на сидящего.
Примыкание — вид подчинительной связи, при которой к
главному слову присоединяется неизменяемое зависимое слово
или форма изменяемого зависимого слова, не обладающая
способностью согласования (инфинитив глагола, деепричастная
форма, простая сравнительная степень прилагательного или
наречия). Связь между главным и зависимым словом
осуществляется только по смыслу.
Главное слово при примыкании:
1) глагол: бежать быстро,
2) прилагательное: очень быстрый,
3) наречие: очень быстро,
4) существительное: яйцо всмятку, брюки клёш, дети
постарше.
Зависимое слово при примыкании выражается
1) наречием, в том числе в форме степеней сравнения: идти
пешком, пиши быстрее,
2) деепричастием: говорил заикаясь,
3) инфинитивом: просил написать,
4) сравнительной степенью прилагательного: дети
постарше,
5) неизменяемым (аналитическим) прилагательным: цвет
хаки,
6) местоименным прилагательным его, её, их: его дом / книга
/ окно,
7) существительным — несогласованным приложением: в
газете «Известия».
Подлежащее и сказуемое не составляют словосочетания, они
являются основой предложения и связаны между собой
двусторонней связью, при которой спрягаемая форма сказуемого
согласуется с подлежащим в числе и роде или лице, а сказуемое
управляет подлежащим, требуя его постановки в именительном
падеже: Завтра я ↔ дежурю. (Ср.: Завтра мне ← дежурить)
228
Рекомендуемая литература: 17,18,24
II СЕМЕСТР
230
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Главные члены предложения
Подлежащее, способы его выражения
Подлежащее — это главный член двусоставного
предложения; который называет то, о чём говорится в
предложении.
В роли этого члена предложения может выступать как одно
слово, так и словосочетание.
Подлежащее — одно слово:
1) слова разных частей речи в предметном значении:
— существительное в И. п.:
Идёт дождь.
— местоимение-существиельное в И. п.:
Я люблю осень.
— прилагательное в функции существительного
(субстантивированное) в И. п.:
Бородатый оглянулся.
— причастие в функции существительного
(субстантивированное) в И. п.:
Сидящий поднял голову.
— наречие:
Твои завтра мне надоели.
— междометие:
По лесу разносилось «ау».
2) количественные числительные в количественном
(непредметном) значении:
Десять не делится на три без остатка.
3) инфинитив со значением действия или состояния:
Учиться — дело нужное.
Местоположение подлежащего, выраженного инфинитивом,
в предложении не закреплено (например, за абсолютным началом
предложения); ср.: Дело нужное — учиться. Если в предложении
один из главных членов выражен существительным в И. п. , а
другой — инфинитивом, то инфинитив будет выступать как
подлежащее.
4) слово любой части речи в любой грамматической форме,
если в предложении о нём выносится суждение как о языковой
231
единице: Иди — форма повелительного наклонения глагола;
Не — отрицательная частица.
Подлежащее — словосочетание:
1. Подлежащее — фразеологически свободное, но
синтаксически связанное словосочетание:
1) конструкция структуры А с Б (И. п. существительного
(местоимения) + с + Т. п. другого сущ. ) со значением
совместности, если сказуемое стоит во мн. числе:
Брат с сестрой вернулись порознь — ср.: Мать с ребёнком
ходила к врачу.
2) слово с количественным значением (колич. числит. , сущ. ,
наречие) + сущ. в Р. п.:
Прошло три года.
Куча вещей скопилась в углу.
У меня много работы.
3) при обозначении приблизительного количества
подлежащее может быть выражено словосочетанием без И. п.:
Около / до тысячи человек вмещается в этом зале.
От пяти до десяти процентов студентов сдают сессию
досрочно.
4) конструкция структуры А из Б (слово именной части речи
в И. п. + из + существительное в Р. п. ) с выделительным
значением:
Любой из них мог это сделать.
Трое из выпускников получили золотые медали.
Самый умный из учеников не смог решить эту задачу.
5) инфинитив + инфинитив / имя (объём такого подлежащего
совпадает с объёмом составного глагольного или составного
именного сказуемого — см. далее):
Быть грамотнымпрестижно.
Хотеть стать грамотным естественно.
2. Подлежащее — фразеологизм:
Впадать в истерику на ровном месте было его любимым
занятием.
У негозолотые руки.
Рекомендуемая литература: 17,18,9,21
232
ТЕМА 2. Новые открытия ученых: перспективы исполь-
зования и возможные риски
Сказуемое. Типы сказуемого
Сказуемое — главный член двусоставного предложения,
обозначающий действие или признак того, что выражено
подлежащим.
Сказуемое имеет лексическое значение (именует то, что
сообщается о реалии, названной в подлежащем) и грамматическое
значение (характеризует высказывание с точки зрения реальности
или ирреальности и соотнесённости высказывания с моментом
речи, что выражается формами наклонения глагола, а в
изъявительном наклонении — и времени).
Существуют три основных типа сказуемых: простое
глагольное, составное глагольное и составное именное.
Простое глагольное сказуемое, способы его выражения
Простое глагольное сказуемое (ПГС) может выражаться
однословно и неоднословно.
ПГС — одно слово:
1) глагол в спрягаемой форме, то есть форме одного из
наклонений; в этих случаях сказуемое согласуется с подлежащим:
Он читал / читает / будет читать / читал бы / пусть
читает эту книгу.
2) глагольное междометие или инфинитив; согласование
сказуемого с подлежащим отсутствует:
А шапка бац прямо на пол.
Как заиграет музыка, мальчонка сразу плясать.
ПГС — словосочетание:
1. ПГС — фразеологически свободное, но синтаксически
связанное словосочетание — может иметь следующее строение
и типовое значение:
1) повторение глагольной формы для указания на
длительность действия:
Я иду, иду, а до леса ещё далеко.
2) повторение глагольной формы с частицей так для
указания на интенсивное или полностью осуществлённое
действие:
Вот ужсказал так сказал.
233
3) повторение одного и того же глагола в разных формах или
однокоренных глаголов для усиления значения сказуемого:
Сам спать не спит и другим недаёт.
Жду не дождусь весны.
4) смысловой глагол с вспомогательной глагольной формой,
утратившей или ослабившей своё лексическое значение и
вносящей в предложение дополнительные смысловые оттенки:
А он возьми да и скажи / знай себе распевает.
5) два глагола в одинаковой грамматической форме для
обозначения действия и его цели:
Пойду погуляю в саду.
6) глагол с частицей было, вносящей значение
несостоявшегося действия:
Я собрался было в кино, но не пошёл.
7) конструкция со значением интенсивности действия:
Он только и делает, что спит.
2. ПГС-фразеологизм обозначает единое действие,
нерасчленимое по смыслу на действие и его материальный
объект, в большинстве случаев этот фразеологизм можно
заменить на один глагол: принять участие, прийти в себя,
впасть в ярость, забитьтревогу, иметь возможность, иметь
намерение, иметь обыкновение, иметь честь, иметь право;
изъявить желание, гореть желанием, приобрести привычку,
почитать себя вправе, счесть необходимым и Т. п.:
Он принял участие в конференции (=участвовал).
Составное глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое (СГС) имеет следующую
структуру:
приинфинитивная часть + инфинитив.
Инфинитив выражает основное лексическое значение
сказуемого — называет действие.
Приинфинитивная часть выражает грамматическое значение
сказуемого, а также дополнительную характеристику действия —
указание на его начало, середину или конец (фазисное значение)
или возможность, желательность, степень обычности и другие
характеристики, описывающие отношение субъекта действия к
этому действию (модальное значение).
234
Фазисное значение выражается глаголами стать, начать
(начинать), приняться(приниматься), продолжить
(продолжать), перестать (переставать), прекратить
(прекращать) и некоторыми другими (чаще всего это синонимы к
приведённым словам, характерные для разговорного стиля речи):
Я начал / продолжил / закончил читать эту книгу.
Модальное значение может выражаться
1) глаголами уметь, мочь, хотеть, желать, стараться,
намереваться, осмелиться, отказаться, думать, предпочитать,
привыкнуть, любить, ненавидеть, остерегаться и Т. п.
2) глаголом-связкой быть (в наст. времени в нулевой форме)
+ краткими прилагательными рад, готов, обязан, должен,
намерен, способен, а также наречиями и существительными с
модальным значением:
Я был готов / не прочь / в состоянии подождать.
Как в приинфинитивной части, так и в позиции инфинитива
может быть употреблён фразеологизм:
Он горит нетерпением участвовать в конференции (= хочет
участвовать).
Он хочет принять участие в конференции (= хочет
участвовать).
Он горит нетерпением принять участие в конференции (=
хочет участвовать).
Осложнение СГС происходит за счёт дополнительного
употребления в его составе модального или фазисного глагола:
Я начал хотеть есть.
Я почувствовал, что скоро могу начать хотеть есть.
Особый тип СГС представлен в предложениях, главные
члены которых выражены глаголами в неопределённой форме:
Волков бояться — в лес не ходить. Вспомогательная часть таких
сказуемых нетипична для составных глагольных: она
представлена глаголом-связкой быть, который встречается в
составных именных сказуемых. Кроме быть, вспомогательная
часть может быть представлена также глаголом значить,
например:
Не прийти — значит обидеть.
235
Не являются составными глагольными сказуемые,
выраженные:
1)составной формой будущего времени глагола
несовершенного вида в изъявительном наклонении: Я завтра
буду работать;
2)сочетанием простого глагольного сказуемого с
инфинитивом, занимающим в предложении позицию дополнения
в случае разных субъектов действия у спрягаемой формы глагола
и инфинитива: Все просили её спеть (все просили, а спеть должна
она);
3)сочетанием простого глагольного сказуемого с
инфинитивом, который в предложении является обстоятельством
цели: Он вышел на улицу погулять.
Нетрудно заметить, что во всех этих случаях спрягаемая
форма глагола, стоящая перед инфинитивом, не имеет ни
фазисного, ни модального значения.
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое (СИС) имеет следующую
структуру:
приименная часть (связка) + именная часть.
Именная часть выражает лексическое значение сказуемого.
Приименная часть выражает грамматическое или
грамматическое и часть лексического значения сказуемого.
Приименная часть бывает:
1) отвлечённая: глагол быть (в значении «являться», а не
«находиться» или «иметься»), который выражает только
грамматическое значение сказуемого — наклонение, время,
лицо / род, число; в настоящем времени отвлечённая связка
выступает в нулевой форме:
Он студент / был студентом.
2) полузнаменательная (полуотвлеченная): глаголы явиться
(являться), бывать, оказаться (казаться), представиться
(представляться), стать (становиться), сделаться (делаться),
остаться (оставаться), считаться и др., которые выражают
грамматическое значение сказуемого и дополняют значение,
выражаемое именной частью; эти глаголы обычно не
употребляются без именной части:
236
Он оказался студентом.
Она казалась усталой.
3) знаменательная (полнозначная): глаголы движения,
состояния, деятельности идти, ходить, бежать, вернуться,
сидеть, стоять, лежать, работать, жить и др.:
Мы вернулись домой усталые.
Он работал дворником.
Он жил отшельником.
Знаменательная и полузнаменательная связка при
определении типа сказуемого может быть заменена на
отвлечённую.
Именная часть может быть выражена однословно и
неоднословно.
Однословное выражение именной части:
1) существительное в падежной форме, чаще в И. п. / Т. п.:
Он дворник / был дворником.
Юбка была в клетку.
2) прилагательное в полной и краткой форме, в форме любой
из степеней сравнения:
Слова его были глупы.
Он стал выше отца.
Он самый высокий в классе.
3) полное или краткое причастие:
Письмо не было распечатано.
4) местоимение:
Этот карандаш мой!
5) числительное:
Он был восьмым в очереди.
6) наречие:
Разговор будет начистоту.
Мне было жаль старика.
Неоднословное выражение именной части:
1) фразеологически свободное, но синтаксически связанное
словосочетание может иметь следующее строение:
а) слово с количественным значением + существительное в
Р. п:
Мальчик был пяти лет.
237
б) существительное с зависимыми от него словами, если
само существительное малоинформативно, а смысловой центр
высказывания находится именно в зависимых от имени словах
(само существительное в этом случае может быть выброшено из
предложения почти без потери смысла):
Он лучший ученик в классе.
2) фразеологизм:
Он был притчей во языцех.
Связочная часть также может быть выражена
фразеологизмом:
Он имел вид смурной и рассеянный — фразеологизм в
связочной части;
Составное именное сказуемое, как и составное глагольное,
может быть осложнённым за счёт введения в него модального или
фазисного вспомогательного глагола:
Она хотела казаться усталой;
Он постепенно начинал становиться специалистом в этой
области.
Рекомендуемая литература: 17,18,27,34
241
Он бросил через плечо: «Иди за мной», — и не оглядываясь
зашагал по коридору.
Прямая речь может иметь форму диалога. Диалог
оформляется двумя способами:
1. реплики следуют каждая с нового абзаца, не заключаются
в кавычки, перед каждой ставиться тире:
— Ты придёшь?
— Не знаю.
2. Реплики следуют в строку:
«Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух
лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им
знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин)
Рекомендуемая литература: 19,21,25
243
строгое определение, зафиксированное в специальных научных
исследованиях или терминологических словарях.
Различают термины общепонятные и узкоспециальные.
Значение общепонятных терминов известно и неспециалисту,
что обычно связано с изучением основ разных наук в школе и с
частым их употреблением в быту (например, медицинская
терминология) и в СМИ (политическая, экономическая
терминология). Узкоспециальные термины понятны только
специалистам. Приведём примеры лингвистических терминов
разного типа:
общепонятные термины: подлежащее, сказуемое, суффикс,
глагол;
узкоспециальные термины: предикат, фонема, субморф,
супплетивизизм.
Термины принадлежат литературному языку и фиксируются
в специальных терминологических словарях и толковых словарях
с пометой специальное.
От терминов надо отличать профессионализмы — слова и
выражения, не являющиеся научно определёнными, строго
узаконенными названиями тех или иных предметов, действий,
процессов, связанных с профессиональной, научной,
производственной деятельностью людей. Это полуофициальные и
неофициальные (их иногда называют профессионально-
жаргонными) слова, употребляющиеся людьми определённой
профессии для обозначения специальных предметов, понятий,
действий, зачастую имеющих названия в литературном языке.
Профессионализмы-жаргонизмы бытуют исключительно в устной
речи людей данной профессии и не входят в литературный язык
(например, у типографских работников: шапка — «крупный
заголовок», марашка — «брак в виде квадратика»; у шофёров:
баранка — «руль», кирпич — знак, запрещающий проезд). Если
профессионализмы включаются в словари, их сопровождает
указание на сферу употребления (в речи моряков, в речи рыбаков
и пр.).
Рекомендуемая литература: 17,18,25,34
244
ТЕМА 6. Современное состояние изучаемой науки
Текст как ведущая единица словесной коммуникации
Основной единицей связной речи является текст. Текст – это
сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой
и структурной завершенностью и определенным отношением
автора к нему. Текст (от лат.textus- ткань, сплетение): результат
речемыслительного процесса, реализованного автором в виде
конкретного письменного (или устного) произведения в
соответствии с мотивами, целями, избранной темой, замыслом и
идеей и характеризующегося определенной структурой,
композиционным, логическим и стилистическим единством,
По И.Р.Гальперину, текст – это произведение речетвор-
ческого процесса, обладающее завершенностью,
объективированное в виде письменного документа; произведение,
состоящее из заголовка, и ряда особых единиц (сверхфразовых
единств), объединенных разными типами лексической,
грамматической, логической, стилистической связи, имеющее
определенную направленность и прагматическую установку.
Текст передает определенную последовательность фактов,
которые развертываются во времени и пространстве по особым
правилам в зависимости от содержания и типов текста. Всякий
текст, создаваемый в процессе коммуникации, должен быть
литературно обработан: ему нужно придать соответствующее
жанровое оформление, в зависимости от характера той
информации, которая лежит в основе его содержания
(повествование, описание, рассуждение), и соответствующую
стилистическую окраску – в зависимости от целей и условий
общения.
Г.А.Золотова подразделяет тексты на три вида: а) собственно
информационные (описывающие событие ) – научные,
официально-деловые; б) информационно-оценочные
(описывающие событие и авторское отношение к ним) –
публицистические, художественные, разговорные; в)
информационно- образно-оценочные (рисующие и оценивающие)
– художественные.
Основные признаки текста: информативность, цельность и
связность, завершенность, модальность и др.
245
Категории текста – существенные, обязательные,
концептуальные характеристики текста:
отдельности или замкнутости (границы начала и конца
текста),
информативности (реализуется в формах содержательно-
фактуальной и содержательно-концептуальной информации).
Информативность текста – предметно-смысловое содержание
текста как объект восприятия, хранения и переработки в тех или
иных целях,
связности – реализуется во всех видах и формах связи:
лексической, синтаксической, логической, композиционной,
коммуникативности – проявляется в многочисленных
способах и средствах ориентации на интересы коммуникантов-
читателей или слушателей.
Смысловая сторона текста – это тема, содержание, основная
мысль. Тема – это то, о чем говорится в тексте. Она находит
выражение в заглавии. Название текста может быть прямо
связано с темой, а может и не указывать на нее. Содержание
отражает отношение автора к теме. Основная мысль – это
отношение к предмету и содержанию речи, то, что доказывается,
то в чем должен убедиться слушающий или читающий.
Структура текста: зачин – одно или несколько предложений,
в которых дано начало мысли, среднее звено – предложения, в
которых раскрывается начало мысли, концовка – предложение, в
котором подводится итог.
ССЦ – это речевая единица представляет собой группу
законченных предложений тесно связанных по смыслу,
лексически и грамматически. Признаком ССЦ является его
тематическое, смысловое единство. Это значит, что все
предложения, входящие в его состав организуют одну микротему.
Если мысль в ССЦ развивается линейно, последовательно, если
каждое последующее предложение развивает предшествующее,
то и соединение предложений носит линейный характер.
Смысловая связь между этими предложениями называется
цепной, т. е. второе предложение связано с первым, третье со
вторым и т. д. Но не всегда мысль развивается последовательно:
возможны отношения сопоставления, перечисления. Тогда
246
используются предложения сходной синтаксической конструкции
(параллельная связь). При параллельной связи все предложения
равноценны и в смысловом, и в структурном отношении, связаны
отношением перечисления, имеют сходный порядок слов.
Средствами связи предложений являются лексические повторы,
местоименная замена, синонимы, антонимы, вводные слова.
Текст – это основная единица языка и речи, так как именно
текст способен выразить законченное высказывание, передать
коммуникативное намерение человека, участвующего в речевом
общении. Кроме того, в основе построения и реализации
определенных речевых произведений лежат общие принципы,
общие закономерности. Текст обладает собственной внутренней
структурой, собственными категориями, что позволяет признать
его моделируемой, воспроизводимой единицей языка. С
помощью текстов осуществляется речевая коммуникация, и,
следовательно, у человека должно быть сформировано умение
создавать и воспринимать тексты в процессе речевой
коммуникации. Чтобы создать правильный, соответствующий
целям и условиям коммуникации текст, нужно стремиться к тому,
чтобы были соблюдены следующие условия: соответствие
содержания текста его названию (заголовку), завершенность по
отношению к названию (заголовку), литературная
обработанность, характерная для данного функционального
стиля, наличие сверхфразовых единств, объединенных разными
типами связи, наличие целенаправленности и прагматической
установки (И.Р.Гальперин).
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19
249
отрезком 45 мм, имеющими и не имеющими устройства
автоматического управления нажимной диафрагмой.
Высокая разрешающая сила объектива позволяет получить
на снимке крупным планом мелкие детали удалённых предметов.
Сравнительно большая светосила дает возможность съёмки
спортивных сюжетов с руки при выдержке 1/250–1/500 секунды.
(Руководство по эксплуатации фотографического объектива
«Юпитер-21М»).
Рекомендуемая литература: 51,52
250
6.Сведения о географической мобильности (здесь укажите
все координаты, по которым вас можно разыскать - телефоны,
пейджеры, электронная почта), возрасте, семейном положении,
детях, образе жизни за пределами работы.
Есть определенные правила составления резюме:
- если у Вас нет внушительного опыта работы, лучше начать
с образования, расположив его в хронологическом порядке. Если
вы имеете опыт работы, начните говорить о нем в обратном
порядке, начиная с последнего места работы. Укажите сроки
работы на прежнем предприятии, название компании и профиль
её деятельности, месторасположение; вашу должность и
должностные обязанности;
- в сведениях об образовании укажите год начала и
завершения учебы. Если Вы только учились и не имеете никакого
опыта работы, укажите изучавшие предметы (особенно, в
которых достигли успеха), хорошие и отличные оценки, участие в
олимпиадах, конкурсах и т.п. Не стоит указывать о двух
«высших» образованиях;
- если у Вас не так много опыта соответствующей работы,
попробуйте сообщить о том, какой опыт Вы приобрели на своих
прошлых должностях. Работодателям нужны люди, которые
могут быстро учиться и приобретать необходимые для работы
навыки;
- если Вы собираетесь получить место, связанное с работой в
группе, к примеру, укажите свои деловые и личные качества,
которые показывают, что Вы хорошо сходитесь и ладите с
людьми;
- избегайте включать в резюме информацию о целях карьеры
и ожидаемой зарплате. Все это лучше обсудить во время
собеседования;
- заголовком резюме пусть будет Ваши фамилия, имя,
отечество;
- вы можете кратко упомянуть о тех качествах своего
характера, которые с вашей точки зрения добавят вам
привлекательности. Избегайте избитых штампов;
- во избежание ошибок проверьте резюме несколько раз, а
затем дайте его почитать кому-то еще.
251
Основные требования к стилю написания резюме: краткость;
конкретность; активность (никогда не пишите, участвовал,
оказывал помощь и т.п.
должность (либо все должности) соискателя не имеет
отношения к желаемой должности либо в трудовой биографии
много «пропусков» - периодов времени, когда человек не работал.
Заявление гражданина - один из видов обращения в
государственный орган или орган местного самоуправления,
администрацию учреждения, должностному лицу. В нем
излагается просьба, ходатайство о чем-либо. Подача заявления
является реализацией права гражданина.
План написания заявления.
1.Кому (название учреждения или должностного лица с
указанием фамилии, имени, отчества. Эта часть заявления
располагается по правой стороне листа).
2.Фамилию, имя, отчество и должность заявителя, которые
пишутся в Род. п. (кого? чего?) без предлога (эта часть тоже
располагается по правой стороне листа).
3.Наименование документа (пишется с маленькой буквы
посередине строки; после слова «заявления» ставится точка).
4.Текст документа (просьба, объяснения, сообщения)
пишется с красной строки и всегда начинается со слова “Прошу”.
5.Дата и подпись обычно находятся на одной строке. Дата
ставится ближе к левому полю листа (название месяца
предпочтительнее писать словом), подпись ставится ближе к
правому полю листа.
6.Подпись заявителя (пишется внизу справа).
7.Адрес (даётся сверху после фамилии перед заголовком).
8.Если к заявлению прилагаются документы, они
перечисляются в тексте отдельным абзацем (после слов: К
заявлению прилагаются...). Прилагаться могут справки, документ
об образовании, автобиография и. т. д.
Характеристика - это официальный документ, который
даёт общее представление о человеке. Она содержит отзыв,
заключение коллектива, руководителя о чьей-либо трудовой
(учебной) и общественной деятельности, социально значимых
личных качествах.
252
Структура характеристики.
Наименование документа пишется в центре строки с
большой буквы без точки.
Текст начинается с красной строки и характеризуется
стандартным началом – фамилия, имя, отчество, должность,
место работы или учебы характеризуемого человека. Следует
помнить, что литературной норме соответствует родительный
падеж: «Характеристика кого».
Сведения об учёбе (службе, работе) (аргументированные).
Интересы, увлечения, способности.
Работа над самообразованием, физическим и духовным
развитием.
Взаимоотношения в коллективе, с товарищами.
Выполнение общественно полезной работы.
Вывод, пожелания.
Цель составления характеристики. Например:
характеристика выдана для предоставления в райвоенкомат.
Подпись руководителя организации (предприятия,
учреждения), где характеризуемый учится, проходит службу,
работает. Подпись ставится ближе к правому полю и обязательно
заверяется печатью вышестоящего должностного лица или в
отделе кадров.
Дата ставится ближе к левому полю.
Отчет – документ, содержащий сведения о подготовке,
проведении и итогах выполнения планов, заданий, командировок
и других мероприятий, предоставляемый вышестоящему
учреждению или должностному лицу. Особенности составления
отчета по практике.
1. Форма отчета.
А) Отчет составляется на месте прохождения практики;
подписывается студентом-практикантом, руководителем от
предприятия, руководителем от кафедры и заверяется печатью
предприятия.
Б) Отчет оформляется четким разборчивым почерком (при
наличии технической возможности – с помощью компьютера) на
сброшюрованных листах формата А4 и иллюстрируется
253
чертежами, эскизами, схемами, фотографиями, дополняющими и
поясняющими текст.
2.Содержание отчета.
А) Введение (краткая характеристика содержания практики и
индивидуального задания руководителя практики от кафедры).
Б) Основная часть (рассмотрение вопросов программы
практики с приложением необходимых чертежей, эскизов, схем,
фотографий и т. п.).
В) Результаты выполнения индивидуального задания (раздел
может занимать до 50 % объема отчета по практике).
Г) Содержание лекций и производственных экскурсий.
Д) Заключение (подведение итогов практики, выводы о
результатах прохождения практики, рекомендации по улучшению
работы предприятия, замечания по организации практики).
Е) Список использованных источников (инструкции, отчеты,
литература и т. п.).
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34
257
Другие виды коммуникаций могут включать не все этапы.
«Холодный» телефонный звонок или выдача инструкций,
например, могут и не предполагать какого-либо обсуждения.
Выделяют не только виды деловых коммуникаций, но и
стили. Когда речь идет о профессиональном взаимодействии,
чаще всего используются следующие: Официально-деловой. В
свою очередь, имеет административно-канцелярский,
законодательный и дипломатический подстили. Для деловой
беседы характерны речевые клише и определенные
коммуникативные формы. Научный. Используется при
подготовке докладов, выступлений на семинарах и лекциях.
Публицистический. Сюда относится любое выступление на
публике, в том числе через средства массовой информации.
Разговорно-бытовой. Неформальные отношения имеют место и
в профессиональной среде, а в отдельных компаниях даже
поощряются. Не всегда же коллеги общаются исключительно с
помощью докладных записок. Однако необходимо понимать, где
такой стиль уместен, а где нет.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34
258
переводчиками греческих терминов на латинский язык были
Теренций Варрон и Цицерон.
Научный стиль в России стал формироваться в начале XVIII
века, русскую научную терминологию стали создавать авторы
научных книг и переводчики. Большую роль в формировании
научного стиля сыграла научная деятельность М.В. Ломоносова и
его учеников. Окончательно стиль науки сложился в России во
второй половине XIX века, что было связано с научными трудами
крупнейших ученых этого времени.
Каждая отрасль науки располагает своей терминологией,
объединенной в одну терминосистему (терминология
педагогическая, математическая, психологическая, философская,
лингвистическая и др.). Как известно, терминологию в ботанике
впервые установил Карл Линней (1707-1778), в минералогии –
Альфред Вернер (1866-1919). В формировании русской
терминологии в области ботаники и зоологии большую роль
сыграл И.Лепёхин (1740-1802), в области географии и этнографии
– Я. Озерецковский (1750-1827) и т. д.
Терминология как совокупность терминов определённой
области знания составляет в любом национальном языке
автономный сектор, тесно связанный с профессиональной
деятельностью. Стремительное развитие науки и техники,
достижения научно-технического прогресса способствуют
появлению специальных слов для обозначения новых объектов,
явлений и процессов. Появившиеся специальные слова
становятся неотъемлемой частью повседневной жизни человека и
входят в состав специализированной картины мира
профессионалов. Специалист, работающий в определенной сфере
человеческой деятельности, не сможет полноценно реализовать
свои возможности, не овладев терминологией. Свод
терминологии конкретной сферы знаний издается в виде
терминологических сборников. Существует большое количество
специальных словарей отдельных терминосистем. Например,
лингвистическая терминология отражается в «Словаре
лингвистических терминов» О. С. Ахмановой, в
«Лингвистическом энциклопедическом словаре», в других
словарях и справочниках. Проблемами терминологии занимаются
259
специализированные государственные комитеты, комиссии,
институты и другие организации.
Термины, значительная часть которых является
интернациональными словами, – это условный язык науки. Они
несут логическую информацию большого объема. Термины
выражают специально-профессиональные, научные или
технические понятия (Корень – главная часть слова, в которой
заключено общее значение всех однокоренных слов), в отличие
от общеупотребительных слов, выражающих общие
представления или бытовые понятия (Дело подорвано
под корень).
Термины отличаются рядом особенностей: они имеют
строгое толкование, зафиксированное в специальной литературе,
не обладают экспрессивностью, стилистически нейтральны, в
пределах своей терминологической системы должны быть
однозначными. Иногда среди терминов встречаются термины-
синонимы: префикс, приставка; пневмония, воспаление легких;
грамматическая модель, грамматическая структура,
грамматическая схема.
В терминологии распространена междисциплинарная
терминологическая омонимия, когда один и тот же термин может
входить в разные терминологии данного языка, например,
термин реакция употребляется в химии, в физиологии, в
политике. Термины следует отличать от их общеупотребительных
омонимов, так, слово фартук в общеупотребительном значении –
вид одежды, в значении термина – составная часть винторезного
станка. В терминосистемах имеются термины, образованные от
общеупотребительных слов путем переноса значения
(блуждающие токи, почечная лоханка).
Терминологическая лексика распадается на две группы:
термины узкоспециальные и термины общенаучные.
Узкоспециальные термины существуют в рамках отдельных
наук: математики, физики, химии, информатики и т. д. Они
характери-зуются довольно сильной функциональной
обособленностью, зачастую известны лишь специалистам
(нафтенаты, персептрон, латерит, гумус), в силу чего
использование их в непривычной сфере затрудняет понимание
260
содержания, что ограничивает их употребление в иных стилях.
Общенаучные термины встречаются в различных областях
научной деятельности, они знакомы практически всем носителям
языка, их называют общепонятными (гипотеза, молекула,
спряжение, гравитация).
В толковых словарях термины сопровождаются пометкой
«специальное». Значения терминов можно найти в
лингвистических и энциклопедических словарях, в справочниках.
Большую роль в терминологических системах играют
иноязычные заимствования. Во всех науках имеются греческие и
латинские термины. Значительным было заимствование
греческих терминов в период с IХ по ХI века: математика,
философия, история, грамматика и т. д. Заимствования из
латинского языка сыграли значительную роль в обогащении
русского языка, особенно в области научно-технической,
общественной и политической терминологии. Больше всего
латинских слов пришло в русский язык в период с XVI по XVIII
века: школа, аудитория, декан канцелярия, каникулы, директор,
диктант, экзамен. Много слов латинского происхождения
составляет группу международного фонда терминов: кодекс,
клавиатура, манифест, проект, ренессанс и т. д.
В современных условиях все более важным требованием,
предъявляемым к термину, является его международный
характер, соответствие международным стандартам. Этому
требованию отвечает использование латинских и греческих
корней, приставок, суффиксов. Знание международных
словообразовательных элементов позволяет быстро и правильно,
не обращаясь к словарям, определить значение нового термина.
Рекомендуемая литература: 14,15,19,40,43
267
б) в роли посетителя (основная цель: запрос, уточнение,
обсуждение, оценка информации для получения нового знания).
Особенностью участия в выставке является то, что основная
профессиональная информация представлена средствами
наглядности – предметно графически или процессуально.
При подготовке и проведении любого вида контакта надо
ориентироваться на определенную модель, сценарий акта
коммуникации, подходить осознанно к каждому этапу
обсуждения. Без этого эффективность делового общения будет
низка или даже отрицательна.
Важную роль в общении играет речевая ситуация, т. е.
контекст общения. Речевая ситуация – это первая ступень акта
общения и, следовательно, первый шаг риторического действия:
подготовки к устному или письменному выступлению.
Ситуации бывают естественные и искусственные,
специально поставленные. Пример естественной ситуации:
исследователь готовится к научному семинару, на котором он
должен доложить своим коллегам о результатах эксперимента за
месяц работы.
Искусственные ситуации обычно бывают связаны с учёбой:
например, учащимся задано подготовиться к обсуждению
экологических проблем.
Ситуаций может быть бесчисленное количество, они
составляют тот пласт духовной жизни людей, который называют
культурой.
Речевая ситуация – это конкретные обстоятельства, в
которых происходит речевое взаимодействие. Любой речевой акт
приобретает смысл и может быть понят только в структуре
неречевого контакта. Речевая ситуация является исходным
моментом любого речевого действия в том смысле, что то или
иное стечение обстоятельств побуждает человека к речевому
действию.
Речевая ситуация состоит из следующих основных
компонентов:
• участников общения;
• места и времени общения;
• предмета общения;
268
• цели общения;
• обратной связи между участниками общения.
Основными разновидностями прямых, ближайших целей
общения являются:
• передача информации;
• получение информации;
• выяснение позиций;
• поддержка мнения;
• обсуждение проблемы, поиск истины;
• развитие темы;
• критика и т. д.
Рекомендуемая литература: 20,21,28,29,30,31
269
управленческих кадров, повышает престиж организации. Деловая
корреспонденция может быть внутренней и внешней.
Внутренняя деловая переписка ведется между
должностными лицами, подразделениями одной организации,
учреждения. Документацию этого типа называют служебной.
Требования к оформлению документов
Для придания распорядительным документам юридической
силы необходимо наличие обязательных реквизитов. Отсутствие
необходимых реквизитов или неправильное оформление может
привести к тому, что распорядительный документ не будет иметь
значения (например, нет подписи или даты). Если же в нем не
будет заголовка к тексту или отметки об исполнителе, то это
приведет лишь к определенным трудностям в работе с
распорядительным документом, но не повлияет на его
юридическую силу.
Обязательными реквизитами, обеспечивающими
юридическое значение распорядительного документа, являются:
- официальное название организации (должностного лица) –
автора документа
- наименование вида документа
- дата документа
- регистрационный номер документа
- текст
- подпись
- печать
Дата документа – один из важнейших реквизитов
распорядительного документа. Отсутствие даты на
распорядительном документе делает его недействительным.
Регистрационный номер является дополнительной гарантией
подлинности распорядительного документа. Он свидетельствует
о том, что документ прошел все стадии обработки,
зарегистрирован и тем самым является официальным
распорядительным документом организации. Подпись является
обязательным реквизитом любого документа, в том числе
распорядительного. Должностное лицо, проставляя подпись в
распорядительном документе, берет на себя ответственность за
достоверность распорядительного документа, за все возможные
270
последствия исполнения (введения в действие) документа. Право
подписи предоставляется определенным лицам и может быть
закреплено в уставе организации, положении об организации (о
структурном подразделении); инструкции по делопроизводству;
должностной инструкции работника; приказе о распределении
обязанностей. Распорядительные документы подписывает первый
руководитель организации (генеральный директор, директор,
начальник, председатель правления) или его заместитель. Печать
свидетельствует о подлинности распорядительного документа,
принадлежности распорядительного документа к указанной на
печати организации. Распорядительные документы, исполненные
на бланке, печатью не заверяются, за исключением случаев,
предусмотренных законодательством Республики Казахстан.
Руководствуясь пунктом 52 Типовых правил, языком
делопроизводства в организации должен являться
государственный язык, наравне с казахским должен
употребляться русский язык, а в случаях, предусмотренных
Законом Республики Казахстан от 11 июля 1997 года № 151 «О
языках в Республике Казахстан», могут применяться и другие
языки. При этом, создавая документ на государственном языке,
должен одновременно создаваться аутентичный документ на
другом языке, каждый из которых должен печататься на
отдельных бланках (отдельных листах) и оформляться едиными
реквизитами.
Самый распространенный вид распорядительного документа,
встречающийся в практике управления.
Приказ – это такой правовой акт, который издается
руководителем предприятий и учреждений (или руководителями
их подразделений), действующих на основе единоначалия.
Основой кадрового делопроизводства являются приказы по
личному составу, издаваемые после заключения трудовых
договоров, при их изменениях и прекращениях. Приказами по
личному составу документально оформляются: прием на другую
работу, увольнение; изменение условий труда, присвоение
разрядов; установление размеров оплаты труда; предоставление
отпусков; командирование сотрудников; наложение
дисциплинарных взысканий. Приказы по личному составу
271
оформляются и ведутся отдельно от приказов по основной
деятельности организации. По структуре приказы могут
быть простыми и сложными. Если приказ касается одного лица,
то он называется простым (индивидуальным). В заголовках к
текстам таких приказов пишется: «О приеме на работу...», «О
переводе на другую работу...», «О поощрении...» и т.п.
Объединение в приказе нескольких распорядительных пунктов
делает приказ сложным. В сложных приказах при решении
одного кадрового вопроса (прием или увольнение и др.) заголовок
формулируется в зависимости от решаемого вопроса. В сложных
приказах, решающих несколько кадровых вопросов (и прием, и
увольнение и др.), заголовок отсутствует или дается в
обобщенном виде. В этих приказах, как правило, существует
определенная последовательность расположения отдельных
вопросов: сначала – назначение на должности, затем – перевод на
другие должности, далее – освобождение от занимаемых
должностей. Если в одном пункте перечисляется несколько
фамилий, то они следуют в алфавитном порядке.
Распоряжение – правовой акт, издаваемый руководителем
предприятия для разрешения оперативных вопросов.
Распоряжения составляются преимущественно по вопросам
информационно-методического характера, по вопросам
исполнения приказов, различных инструкций и др. Они могут
быть изданы заместителями руководителя организации в
пределах их компетенции, руководителями самостоятельных
структурных подразделений, а также главными специалистами
организации, что закрепляется в учредительных документах
предприятия, организации.
272
т.д. Независимо от разновидности акт оформляется по одной
схеме, как правило, на бланке организации и содержит
следующие реквизиты: наименование организации, наименование
структурного подразделения, название вида документа (акт), дату,
индекс, место составления, заголовок к тексту, текст, подписи,
указание на количество экземпляров и их местонахождение.
Мы, нижеподписавшиеся, декан факультета
информационных технологий Назарова А.А. и заведующий
кафедрой иностранной филологии Петрова А.Н., составили
настоящий акт о передаче технических средств с баланса деканата
факультета информационных технологий на баланс кафедры
иностранной филологии в следующем количестве:
1. Магнитола МР3/ СДCassette Recorder LG – 5шт.
2. Черно-белый лазерный принтер SONY – 3 шт.
Передал:
Декан факультета информационных технологий Назарова А.А.
Зам. декана по воспитательной работе Асаинов Б.Б.
Секретарь деканата: Хазанова Ю.А.
Принял:
Заведующий кафедрой
иностранной филологии Петрова А.Н.
Лаборант кафедры Смирнова А.К.
Докладная записка – документ, адресованный
руководителю другого структурного подразделения,
руководителю данного или вышестоящего учреждения и
содержащий обстоятельное изложение какого-либо вопроса с
выводами и предложениями составителя.
Директору СШ № 54 г.Астана
Н.С. Жумагуловой
Докладная записка
13.01.2014
О состоянии учеты литературы
В связи с проведением проверки работы библиотеки на
основании приказа директора школы от 6.01.2014 № 15 «О
подготовке к новому учебному году» была проведена проверка
формуляров учителей работников школы. По результатам этой
работы сообщаю, что на руках у преподавателей находится 84
273
единицы учебной и методической литературы. Срок возврата
литературы в библиотеку истек.
В связи с изложенным прошу обратить внимание учителей и
сотрудников школы на необходимость возврата библиотечной
литературы в установленные сроки.
Зав. библиотекой Подпись Сагадиева А.Н.
Объяснительная записка – это документ, поясняющий
содержание отдельных положений основного документа (плана,
отчета, проекта и т. п.) или объясняющий причины какого-либо
события, факта, поступка.
Руководителю отдела продаж
С.М. Сапарову
Объяснительная записка
8.01.2014 № 5
Об отсутствии на рабочем месте 6.01.2014 я отсутствовал на
рабочем месте в течение всего рабочего дня в связи с тем, что по
пути на работу я попал в дорожно-транспортное происшествие
результате которого мой автомобиль был очень сильно
поврежден. Много времени ушло на то, чтобы доставить машину
до сервиса. О причине своего отсутствия сообщить не смог,
поскольку мобильный телефон разрядился.
Менеджер по продажам Подпись Оспанов А.К.
Объяснительные записки можно разделить на две группы. К
первой относятся документы, чаще всего сопровождающие
основной документ и поясняющие содержание его отдельных
положений. Они оформляются на общем бланке учреждения и
подписываются руководителем. Вторую группу составляют
объяснительные записки по поводу каких-либо происшествий,
сложившихся ситуаций, поступков и поведения отдельных
работников. Часто это документ, объясняющий вышестоящему
непосредственному руководителю причины невыполнения
какого-либо поручения, нарушения трудовой или
технологической дисциплины.
Объяснительная записка может быть оформлена рукописным
способом на стандартном листе бумаги формата А4.
274
Таким образом, знание и умение правильно оформлять
служебную документацию очень важно для будущего
специалиста.
Рекомендуемая литература: 27,34,37,42,52,54
14.Информация по оценке
Рейтинговая шкала оценки знаний студентов
Рейтинг Баллы
Текущий 50 – 100
Рубежный 50 – 100
Итоговый 50 – 100
Всего: 50 – 100
СОДЕРЖАНИЕ
279