Вы находитесь на странице: 1из 279

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

Филологический факультет
Кафедра русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (SYLLABUS)


по дисциплине
«Русский язык»

курс: 1
семестр: 1, 2

1
Караганда, 2019

2
Составители: Ибраимова Ж.Ж., к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
С. М., старший преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова М.Г., магистр
образования, преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов


1 курса (1-2 семестр) казахских отделений университета
(бакалавриат). Основная цель курса – формирование у будущих
специалистов коммуникативной компетенции – способности
решать лингвистическими средствами реальные
коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях
общественной, научной сфер, формирование межкультурно-
коммуникативной компетенции студентов неязыковых
специальностей в процессе образования на уровнях базовой
стандартности (В 2).
УМК по дисциплине «Русский язык» составлен в
соответствии с ГОСО и Типовыми учебными программами 2018
года.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский


язык» /Сост. Ибраимова Ж.Ж., Молгаждарова С.М., Назарова
М.Г. - Караганда: Изд-во КарГУ, 2019. – 274 с.

© Карагандинский государственный университет, 2019


3
1.Учебная программа очной формы обучения

Кредит

Лабора
Семест

Форма
Семин
Лекци

СРСП

Всего
Срок

Курс

СРС
обучения

контроля
торные
ары
ы

и
р
4 Экз
1 1 1 - 4 1 5 1
- аме
1 1,2 10 - 4 1 5 10
н
3 Экз
1 1 1 - 4 1 5 1
- аме
1 1,2 10 - 4 1 5 10
н

№ Наименование темы Практ СРСП СРС


1-семестр
1 Мировые языки 4 1 5
2 Свободное время. Массовая и 4 1 5
традиционная культура
3 Где мы живем. Контрасты мегаполиса 4 1 5
4 Мой дом. Квартирный вопрос 4 1 5
5 Я и моя семья. Проблемы современной 4 1 5
семьи
6 Проблемы семьи и воспитания. 4 1 5
Национальные традиции в воспитании
7 Традиции и обычаи. Празднование 4 1 5
важных событий в жизни
8 Образ жизни. Социальные роли 4 1 5
мужчины и женщины в современном
обществе
9 Образ жизни. Современные бабушки и 4 1 5
дедушки
10 Человек как личность. Проблемы 4 1 5
современной молодежи
11 Социальные проблемы современного 4 1 5
общества
12 Казахстанское общество глазами 4 1 5
иностранцев
13 Человек в восприятии окружающих 4 1 5
14 Человек: внешность, поведение, 4 1 5
отношения
15 Обобщение пройденного материала 4 1 5
4
2-семестр
1 Актуальные проблемы современной 4 1 5
науки
2 Новые открытия ученых:перспективы 4 1 5
использования и возможные риски
3 Научные открытия и этика 4 1 5
4 Достижения в области изучаемой науки 4 1 5
5 Развитие науки (изучаемой студентами) 4 1 5
6 Современное состояние изучаемой 4 1 5
науки
7 Моя специальность и глобализация 4 1 5
8 Письменная деловая коммуникация 4 1 5
9 Деловая переписка по электронной 4 1 5
почте
10 Устная деловая коммуникация 4 1 5
11 Терминология науки 4 1 5
12 Язык специальности 4 1 5
13 Культура профессиональной речи 4 1 5
14 Виды профессионально-коммуникатив- 4 1 5
ных ситуаций
15 Обобщение пройденного материала 4 1 5
120 30 150

2. Данные о преподавателях
Ибраимова Женисгуль Жалгасбаевна, к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
Сагдат Мейрамовна, старший преподаватель кафедры русского
языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова Меруерт
Гинаятовна, преподаватель кафедры русского языка и литературы
им.Г.А. Мейрамова, магистр образования (8 корпус, 221,222 ауд.).
3. Пререквизиты: Эффективность обучения русскому языку
зависит от уровня языковой подготовки в средней школе, знания
полного объема школьной программы русского, а также
казахского и иностранных языков (для сопоставления
фонетической, грамматической систем языков); основ
практической стилистики, культуры речи (правильность речи:
норма и ударение, речевая культура в научном, учебном
общении); навыков и умений логического мышления, обобщения
и систематизации материала.

5
Освоение курса подготавливается изучением дисциплины
«Русский язык» в группах с казахским языком обучения (уровень
В1) и опирается на обязательный минимум практического
владения вторым языком на неязыковых факультетах,
необходимый для освоения дисциплины «Русский язык» (уровень
В2). Без изучения данного курса невозможно формирование
целостного представления о русском языке как одного из средств
научной деятельности будущих специалистов, повышения их
профессиональной и общей речевой культуры.
4.Постреквизиты: Ораторское искусство. Делопроизвод-
ство. Русский язык (уровень С1).
5.Краткое описание дисциплины
Курс «Русский язык» как дисциплина общеобразовательного
цикла рассчитан на студентов неязыковых специальностей
университета (бакалавриат). Основная цель курса –
формирование социально-гуманитарного мировоззрения
студентов в контексте общенациональной идеи духовной
модернизации, предполагающей развитие на основе
национального сознания и культурного кода качеств
интернационализма, толерантного отношения к мировым
культурам и языкам как трансляторам знаний мирового уровня,
передовых современных технологий, использование и трансферт
которых способны обеспечить модернизацию страны и
личностный карьерный рост будущих специалистов; обучение
студентов практическому овладению русским языком в разных
сферах коммуникации и различных ситуациях, обогащение
лексического запаса специальной лексикой, формирование
навыков лингвистической компетенции языка специальности и
делопроизводства, диалогической и монологической речи,
освоение жанров письменной речи и аудирования, автоматизация
навыков ознакомительного и изучающего чтения; привитие
умений и навыков речевого этикета, формирование
межкультурно-коммуникативной компетенции студентов
неязыковых специальностей в процессе образования на уровнях
базовой стандартности (В2). Поставленная цель достигается
путем решения задач: успешное овладение видами речевой
деятельности в соответствии с уровневой подготовкой;

6
формирование и совершенствование навыков владения языком в
различных ситуациях бытового, социально-культурного,
профессионального общения; формирование навыков
продуцирования устной и письменной речи в соответствии с
коммуникативной целью и профессиональной сферой общения.
Дисциплина «Русский язык» изучается в соответствии с
требованиями Государственного стандарта. Разделы курса
направлены на совершенствование языковой и коммуникативной
компетенции, включающей четыре вида речевой деятельности -
аудирование, чтение, говорение, письмо.
6. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
№ Виды Цель и содер Ссылка Форма Бал Фор Сро
работ жание на спи контро лы ма ки
заданий сок ре ля (сог (сог отчет
коменд ласно ласно ности
ованно рейти рей
й лите нг- тинг-
ратуры шка шка
ле) ле)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Граммати Развитие 1-16 ТК 1 50- Пись- Не
ко-анали умения 100 мен- деля
тич.рабо анализиро ная 4
та с текс вать работа
том информа-
цию, самос-
тоятельно
фор-
мулировать и
решать
позна-
вательные за-
дачи на ос-
нове
полученной
информации
2 Контроль- Проверка 7-12 ТК 2 50 - Пись- Не
2 ная работа практических 100 мен- деля
навыков ная 8
лингвистичес работа
кого анализа
текста

7
3 Эссе на Освоение 14-27 ТК 3 Теку Пись- Не
3 заданную способов щий мен- деля
тему действия при ная 11
выборе работа
жанро-
образующих
признаков
эссе
4 Защита Развитие 22-33 ТК 4 50-100 Пись- Неде
4 рефератов научно- мен- ля
исследова ная и 14
тельских устная
навыков работа
студентов
через
написание
рефератов
5 За актив- Развитие 1-20 ТК 5 50- Устно Не
5 ность творческой 100 деля
активности 15
студентов
7. Карта учебно–методической обеспеченности дисциплины
№№ Наименование учебников, пособий, используемых Кол-во
П/П по курсу учебников
пособий в
Научной
библиотеке
КарГУ
1.Основная литература
1. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для 9
казахских отделений факультета международных
отношений.-Алматы: Қазақ университеті, 2014.
2. Алтынбекова О.Б. Учебное пособие по русскому 5
языку: Лауреаты Нобелевской премии по физике.-
Алматы:, Қазақ университеті, 2010.
3. Бузело А.С. Русский язык: Учебное пособие для 12
студентов-математиков каз.отд.-Алматы: Қазақ
университеті, 2011.
4. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Базовый уровень. – Москва –
Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
5. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Первый сертификационный
уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст,

8
2001.
6. Государственный стандарт по русскому языку как
иностранному. Второй сертификационный
уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст,
2001.
7. Жаналина Л.К., Килева Л.Т., Касымова Р.Т., 15
Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной
науки: языковые портреты. Учимся искусству
научной речи: учебное пособие. - Алматы, 2010
8. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю 25
речи. Русский язык. - Алматы: Қазақ
университеті , 2011.
9. Русский язык. Учебное пособие для студентов 6
казахских отделений университетов (бакалавриат)
– под редакцией Ахмедьярова К.К.,
Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. –
Алматы, Қазақ университеті, 2012
2. Дополнительная литература
10. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для
студентов казахских отделений факультета
международных отношений. – Алматы: Казак
университетi, 2014.
11. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для 2
студентов-математиков казахского отделения». –
Алматы: Қазақ университеті, 2011. 182 с.
12. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., 1
Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В.,
Ешекенева А.К. «Профессиональный русский
язык»: учебно-методическое пособие / Под общей
редакцией Е.А. Журавлевой–Алматы:
Издательство «Эверо», 2014. – 242 с.
13. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю 1
речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ
университетi, 2011. – 181 с.
14. «Основы научной речи»: Учебное пособие для 3
студентов нефилологических высших учебных
заведений / Под редакцией В.В.Химика,
Л.Б.Волковой. –М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 272 с
15. Ж.Ж. Ибраимова, Ж.Ж. Шаймаганбетова. 2
Профессиональный русский язык: учебно-
методическое рлсобие. – Алматы: ССК, 2019. –
140 с.
16. Профессиональный русский язык: Учебное 4

9
пособие для студентов экономических вузов.-
Алматы: Экономика, 2015
17. Литневская Е.И.Русский язык. Издательство: 1
МГУ; 2006, 240 стр.
18. Сулеймен Р. Токсанбай Большой экономический 3
русско-казахский словарь.- Алматы, 2008.
19. Цой А.А. Развитие навыков научной речи 2
(Учебное пособие).- Алматы: АГУ им. Абая. 2000.
20. Казарцева О. М. Культура речевого общения : 1
теория и практика обучения: учеб. пособие/ О. М.
Казарцева. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. -
496с.
21. Честара Дж. Деловой этикет.- М.: С-П., 2000. 2
22. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной
коммуникации. – Вестник МГУ. Лингвистика и
межкультурная коммуникация, 2002.- №1. С.55-
67.
23. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: 6
Издательство"Лабиринт", 1999.
24. Жинкин Н.И. "Механизмы речи". М.: Логос, 2005. 4
25. Л. Касаткин, Л.П. Крысин, М.Р. Львов, Т.Г. 4
Терехова. Русский язык. Учеб, для студентов пед.
ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика
нач. обучения». В 2 ч. Ч. I. Введение в науку о
языке. Русский язык. Общие сведения.
26. Лексикология современного русского 8
литературного языка. Фонетика. Графика и
орфография / Л. Л. Касаткин, Л. П. Крысин, М. Р.
Львов, Т. Г. Терехова; Под ред. Л. Ю. Максимова.
— М.: Просвещение,1989.— 287 с.. 1989
27. Делопроизводство: Учебник для студ. вузов / Т.В. 1
Кузнецова, Л.В. Санкина, Т.А. Быкова и др.; Под
ред. Т.В. Кузнецовой.– М.: Юнити-Дана: 2003.–
359с.
28. Культура научно и деловой речи: учеб. пособие 1
/Т.В. Лысова, Т.В. Попова. – М.: Флинта: Наука,
2011. – 160 с
29. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под 1
ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: Норма,
2005. – С.216-235.
30. Халин С.М. Методика публичного выступления: 1
Учебное пособие. 2-е изд., перераб. Тюмень:
Тюменский гос. ун-т, 2006.
2.1 Дополнительная литература
31. Русский язык и культура речи. Семнадцать 1

10
практических занятий / Под ред. Е.В.
Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб: Питер, 2006.
– С. 259-268, 491-497.
32. Балабанов, В.И. Нанотехнологии. Наука 1
будущего. /В.И. Балабанов. - М.: Эксмо, 2008. -
256 с.
33. Рыбалкина, М. Нанотехнологии для всех. /М. 1
Рыбалкина. - М.: Nanotechnology News Network,
2006. - 444 с.
34. Делопроизводство: Образцы, документы. 1
Организация и технология работы. Более 120
документов. – 2-е изд., перераб. и доп. / В.В.
Галахов, И.К. Корнеев и др.; Под ред. И.К.
Корнеева, В.А. Кудряева. – М.: ТК Велби, изд-во
Проспект, 2004. – 456 с.
2.2 Список периодических изданий
35. Вестник КарГУ Серия: Юриспруденция
36. Казахстанская правда (газета)
37. Мысль (журнал)
38. Русская речь (журнал)
2.3 Список источников на электронных
носителях
39. Хан Н.К. Мультимедийные презентации по 1
русскому языку (научный стиль) – Караганда,
КарГУ, 2011.
40. Ибраимова Ж.Ж. Профессиональный русский 1
язык для специальности 5В042100 – Дизайн. –
КарГУ, 2017.
41. Молгаждарова С.М., Ибраимова Ж.Ж. 1
Профессиональный русский язык для
специальности “Государственный аудит”. –
КарГУ, 2019.
42. Ибраимова Ж.Ж., Молгаждарова С.М. 1
Профессиональный русский язык для
специальности “Оценка”. – КарГУ, 2019.
43. Ибраимова Ж.Ж. Русский язык для специальности 1
“Дизайн”. – КарГУ, 2017.
44. Фраза. Репетитор по русскому языку.-М., Медиа – 1
Хаус, 2006.
45. Фраза. Обучающая программа-тренажер по 1
русскому языку: ГУРУ Софт,-М., 2004
46. Репетитор по русскому языку – М., «Нью Медиа 1
Дженерейшн»
2.3 Интернет-источники
11
47. http://www/Ipmce.su/lib/osn prav/htm- основные
правила грамматики русского языка
48. www.mioo.ru-сайт Московского института
открытого образования
49. http://www.Mediaterra.ru/rusland- русская
орфография и пунктуация.
50. yvision.kzhttps://camonitor.kz/18331-ozhidaniya-i-
realnost-pereehavshih kazahstan-inostrancev
51 https://www.youtube.com/watch?v=HfNMTukFMjQ
52 https://www.youtube.com/watch?v=UKW5OfcmSJE
53 https://www.youtube.com/watch?v=W8c3biTKmH0
54 https://www.youtube.com/watch?v=sh7RHaupD3I
55 https://www.youtube.com/watch?v=AGH5sF3sizo
56 https://www.youtube.com/watch?v=IOdQ6dRebEI

8. Лекционные занятия не предусмотрены


9. Планы практических занятий

ТЕМА 1. Мировые языки


Задание 1.Прослушайте текст.
Мировые языки
Мировыми языками называются некоторые наиболее
распространенные языки, употребляемые между собой
представителями разных народов за пределами территорий,
населенных людьми, для которых они изначально родные.
Функции этих языков не ограничиваются жизнью внутри нации и
охватывают международные сферы - дипломатию, мировую
торговлю, туризм, глобальные системы коммуникаций - от
телеграфа и радиосвязи до авиа - и космических сообщений. На
них общаются ученые разных стран, они хранят в переводах и
научно-технических рефератах массивы общечеловеческого
знания. Они принимаются как «рабочие языки» ООН и других
международных организаций и съездов, а также как и
«иностранные языки», т.е. обязательный предмет обучения в
вузах и школах большинства государств мира.
Абсолютное число говорящих на мировом языке как на
родном не главный его признак: на несомненно мировом
французском языке как на родном говорит около 80 млн. человек,
12
тогда как на китайском - свыше 1 млрд. Важнее всемирность
расселения людей, знающих эти языки (причем не обязательно в
совершенстве: часто достаточно, скажем, уметь читать и
переводить), охват максимального числа стран и влиятельных
слоев общества (научно-технической и творческой
интеллигенции, административного аппарата и т.д.), сознательно
считающих овладение мировыми языками полезным и
выгодным. Состав мировых языков изменчив. В настоящее время
в него входят английский, русский, французский и др. Ведущее
место принадлежит английскому языку, родному для 420 млн.
человек. Его изучают почти во всех странах - около 18 млн.
человек ежегодно, и его международные функции общеизвестны:
однако еще в XVIII в. он не имел престижа французского или
португальского (последний в наше время вышел из состава
мировых языков) и стал языком широкого межгосударственного
употребления лишь в ХIХ в.
Русский язык родной для 250 млн. человек, издавна служил
средством межнационального сотрудничества народов нашей
страны и стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ
века. Войдя в состав мировых языков, он сразу определил
собратьев по ряду общественных функций, например, только на
нем и на английском кодируется 70% всей мировой научной
информации. Его общечеловеческая ценность связывается с
богатейшей русской классической и современной
художественной литературой и непревзойденными по качеству и
количеству переводами на русский язык литературы всех языков
мира.
Принятие человечеством данного языка как мирового
связано с авторитетом, ролью страны этого языка в истории и
современности.
Наряду с социально-историческими причинами существенны
и лингвистические. Речь идет о том, насколько данный язык
пригоден, удобен для выполнения мировых коммуникативных
функций, насколько подготовлен к преподаванию носителям
иных языков и культур. Он должен быть сформировавшимся
национальным литературным языком, обладающим длительной
письменной традицией, установившимися нормами, хорошо
13
исследованным и описанным в грамматиках, словарях,
учебниках.
Задания к тексту:
1.Определите основную мысль текста, запишите. Сделайте
формально - грамматическую характеристику предложения.
2.Выпишите ключевые слова, дайте им характеристику как
части речи.
3.Поделитесь мнением, что нового вы узнали для себя из
текста.
4.Переведите на казахский язык ту часть текста, в которой
говорится о функциях мировых языков.
5.Объясните значение выделенных слов и подберите к ним
синонимы.
6.Выпишите выделенные слова, мягкие согласные
подчеркните одной чертой, твердые – двумя.
7.С выделенными словами составьте словосочетания с
разными видами связи.
8.Выпишите из текста 5 однозначных и 5 многозначных
слов. Определите их лексическое значение.
9.Составьте вопросный план текста. Перескажите текст.
10.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС Тема
1.Пользуясь содержанием теоретической справки и материалами
текста «Мировые языки», составьте монолог на тему «Язык в
современном обществе».
Задание 2.Выразительно прочитайте текст.
Язык - сокровищница культуры
Язык возникает на определённой стадии человечества, а
затем сам становится важным фактором, влияющим на развитие
общества.
Язык воплощает в себе историю, культуру народа. Выступая
в качестве сокровищницы культуры, он способствует познанию
мира, хранению и передаче информации от поколения к
поколению.
Национально-культурный компонент присущ единицам всех
уровней языка, но в одинаковой степени он проявляется в
лексике, фразеологии, тексте. Национально-культурный компо-
нент значения языковых единиц - важнейший аспект изучения
14
русского языка как родного и как языка межнационального
общения. Этот подход к изучению языка связан с понятиями
«языковая картина мира» и «языковая личность».
Картина мира (знание человека о мире) – это
фундаментальное понятие. Формирование картины мира у
человека невозможно без языка, так как язык - носитель
социальной памяти народа, всей суммы его знаний.
Языковая картина мира - это особенности культуры данного
народа, его психологическое своеобразие, отразившиеся в языке.
Что увидел народ в предмете, как он его назвал, каким
символическим значением наделил? Примером может служить
название одного и того же весеннего цветка: подснежник (в
русском) символизирует место роста – под снегом; снежный
колокольчик (в немецком) содержит в себе признак по форме;
снежная стрела (во французском) указывает на быстроту роста.
В языковой картине мира выделяются: индивидуальное
(опыт человека, его знания о мире), социальное (общие знания,
опыт какого-то сообщества, коллектива людей, например,
специалистов, учащихся), национальное (фонд культуры) и
общечеловеческое (накопленные человечеством знания и
ценности).
Задания к тексту:
1.Ответьте на вопросы:
 Как вы понимаете предложение: «Язык – сокровищница
культуры»?
 Что является важнейшим аспектом изучения русского
языка как родного и как языка межнационального общения?
 Возможно ли формирование картины мира у человека без
языка?
2.Определите проблему текста, сформулируйте и запишите
ее.
3.Пользуясь текстом, объясните значения словосочетаний:
национально-культурный компонент, картина мира, языковая
картина мира.
4.Составьте план текста.
5.Используя содержание, проведенную беседу по проблемам
текста и план, подготовьте пересказ текста.
15
Задание 3.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раз-
дела СРС Тема 1 и ответьте на вопросы:
 Что такое язык? Какие значения присущи языку?
 Какие основные функции языка?
 В чём разница между языком и речью?
 Какую роль выполняет язык в жизни людей?
Задание 4.Прослушайте текст.
Буккроссинг – новое увлечение молодежи
В далеком прошлом книги были рукописными и стоили
безумно дорого, не каждый человек мог себе позволить
приобрести книгу. Но настали времена, когда книга перестала
быть священной и дорогой. Это позволило не только свободно
покупать понравившуюся книгу, но и безвозмездно отдавать ее.
Так родилась идея буккроссинга – модного течения для
любителей книг. Освободить книги от простаивания на полках и
превратить весь мир в «огромную библиотеку» – примерно так
можно сформулировать идею проекта. Смысл буккроссинга
состоит из простейшего действия, основанного на принципе:
«прочитал – отдай другому».
Сейчас в системе распространения книг зарегистрировано
более 500 тысяч участников. Инициаторы подсчитали, что
ежедневно около 300 человек по всему миру присоединяются к
этому движению. Благодаря буккроссингу создается всемирная
библиотека свободных книг, которая состоит более чем из
миллиона экземпляров.
Буккроссеры считают, что занимаются общественно важным
делом: продвижением книг в массы. Наиболее востребованы
буккроссерами те книги, которые выпускают небольшими
тиражами, т.к. участники этого движения не любят массовую
литературу. Почему? Они отвечают, что в среднем за всю жизнь
человек может прочитать не более двух тысяч книг. Так стоит ли
тратить время на чтиво?
Заполните тест, используя прием «Да – нет»:
 В далеком прошлом книги были рукописными, стоили
безумно дорого, не каждый человек мог себе позволить
приобрести книгу.

16
 Несколько лет назад родилась идея буккроссинга – нового
модного течения для любителей книг.
 Освободить книги от бесполезного простаивания на
полках и превратить весь мир в «огромную библиотеку» –
примерно так можно сформулировать идею проекта.
 Книга оставляется в общественном месте, доступном для
широкой публики.
 В свободном книгообращении находятся бестселлеры
известных писателей Бориса Акунина, Чака Паланика, Джона
Толкиена и Владимира Сорокина.
Задание 5.Прослушайте пословицы и поговорки. Объясните
их значение. Дополните материал казахскими пословицами о
языке. Выучите пословицы наизусть.
1) Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 2) Видна
птица по перьям, а человек — по речам. 3) Живое слово дороже
мертвой буквы. 4) От одного слова — да на век ссора. 5) Скажешь
с ноготок, а перескажут с локоток. 6) Сказал красно — по избам
пошло, а смолчится — себе пригодится. 7) Сказанное слово не
может вернуться. 8) Слово — не воробей: вылетит — не 
поймаешь. 9) Слово — серебро, молчание — золото. 10) Слово не
стрела, а ранит. 11) Язык мал, до горами качает. 12) Сорока от
своего языка погибает. 13) Спроста сказано, да неспроста
слушано. 14) Твоими бы устами мед пить. 15) Язык дружину
водит.
Рекомендуемая литература: 5,6,8,12,13,21

ТЕМА 2. Свободное время. Массовая и традиционная


культура
Задание 1.Внимательно прослушайте текст.
Вся история человечества – это история развития культуры,
это извечное стремление человека быть лучше, жить, лучше. А
так как человек не может наслаждаться жизнью в одиночестве,
то жить лучше равно формуле «быть лучше». Все, кажется,
понятно, ибо быть лучше – значит жить для блага людей. Но на
пути к совершенству, на «пути к звездам» много терний. Первая -
это понять себя. Вторая - найти путь к себе. Третья - понять, что
такое благо. Четвертая - заставит себя неустанно трудиться,
17
чтобы узнать, как надо идти вперед. Пятая - оставаться верным
себе, как бы тебе ни мешали, ни убеждали, что можно выбрать
окольный путь и т.д.
Следовательно, культура зависит от каждого из нас и от всех
нас в целом. Она всеобъемлюща. Культура окружает нас и вместе
с природой может возвышать, дарить минуты божественной
радости. Она в нас самих, чтобы связать нас с нашими
современниками и с нашим прошлым и будущим.
Культура - это все духовные и нравственные ценности,
которое накопило человечество за все века своего существования.
В этой копилке все многоцветье красок национальных культур,
которые с любовью и талантливо создавали народы мира.
Культура - это материальные результаты деятельности
человека, при помощи которых человек благоустраивает свою
жизнь и добивается все возрастающей эффективности своей
работы. Вспомните машины, механизмы, в том числе работы,
компьютеры.
Культура - это искусство, облагораживающее человека,
возвышающее его дух.
Культура - это нормы, которые определяют поведения
человека, его поступки, умение общаться, умение говорить и
слушать.
Культура - это современная цивилизация, т.е. результаты
научно-технического прогресса, которые многократно усиливают
возможности познания, раскрытия тайн природы и общества.
Цивилизация также делает максимально удобной человеческое
существование.
Задания к тексту:
1.Озаглавьте текст.
2.Определите стиль и тип текста.
3.Выпишите из каждого абзаца ключевые слова и
словосочетания.
4.Сократите текст, соблюдая правила компрессии.
5.Выпишите из толкового словаря значения слов «культура»
и «цивилизация». В каких значениях слово «культура» употре-
блено в тексте?

18
6.Найдите сложноподчиненные предложения с придаточ-
ными определительными и простые предложения, осложненные
обособленными определениями, объясните расстановку знаков
препинания в них.
7.Сделайте письменный словообразовательный разбор
подчеркнутых слов.
8.Объясните, как вы поняли выражение: «Культура зависит
от каждого из нас и от всех нас в целом». Приведите примеры.
9.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС Тема 2
и сделайте анализ текста с точки зрения коммуникативных
качеств речи.
10.Составьте план и перескажите текст по плану.
Задание 2.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 2 и составьте таблицу «Различие языка и речи».
Задание 3.Прочтите текст по ролям (автор, Ксанф, Эзоп).
Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу
купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и
принес… язык.
«Почему ты принес язык? Неужели считаешь, что это самая
лучшая вещь в мире?» - спросил Ксанф.
«Конечно», - ответил Эзоп.
«Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую
худшую вещь в мире», - сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес …
язык.
Задания к тексту:
1.Выделите фрагменты текста, которые представляют
авторское повествование (речь от автора) и передают речь двух
лиц (реплики героев). Какая в тексте связь между фрагментами?
Чем она выражена?
2.Перескажите текст, заменив реплики героев авторским
повествованием.
3.Преобразуйте данный текст, используя обращения.
Приведите свои примеры.
Задание 4.Прослушайте внимательно текст и выполните
задания.
Культура и экономика

19
Традиционно культура являлась предметом исследования
философии, социологии, искусствоведения, истории,
литературоведения и других дисциплин, а экономическая сфера
культуры практически не изучалась. Выделение экономики как
специальной сферы культуры покажется оправданным, если
обратиться к происхождению самого термина «культура». Он
непосредственным образом связан с материальным
производством, земледельческим трудом.
На начальных этапах развития человеческого общества
термин «культура» идентифицировался с основным видом
экономической деятельности того времени - земледелием. Однако
общественное разделение труда, явившееся результатом процесса
развития производительных сил, размежевания духовной и
материально-производственной сфер деятельности, создало
иллюзию их полной автономии. «Культура» постепенно стала
отождествляться лишь с проявлениями духовной жизни
общества, с совокупностью духовных ценностей. Такой подход
находит своих сторонников и сейчас, но наряду с этим
доминирует точка зрения, согласно которой культура не
ограничивается исключительно аспектами надстроечного
характера или духовной жизни общества.
Несмотря на разнокачественность и разнородность составля-
ющих культуру компонентов (частей), их объединяет то общее,
что все они связаны с каким-либо специфическим способом
человеческой деятельности. Любой вид, способ деятельности
можно представить как совокупность материальных и духовных
компонентов. С точки зрения социального механизма
осуществления человеческой деятельности, они есть средства
деятельности. Такой подход позволяет выделить критерий
явлений и процессов класса культуры - быть социально
выработанным средством человеческой деятельности. Это могут
быть, например, орудия труда, навыки, одежда, традиции,
жилища и обычаи и т.д.
На начальных этапах исследования экономической культуры
ее можно определить через наиболее общую экономическую
категорию «способ производства», что созвучно с определением
культуры как способа человеческой деятельности. В привычной
20
политэкономической трактовке способ производства - это
взаимодействие производительных сил, находящихся на
определенном уровне развития, и соответствующих данному типу
производственных отношений. Однако, имея в виду объект
исследования, необходимо выделить культурологический аспект
анализа производственных сил и производственных отношений
Современное общество, ориентируясь на управление экономикой
как машиной через различного рода нормы расходов, технико-
экономические показатели, коэффициенты, уровни, с завидным
постоянством не проявляло интереса к знаниям о личностных
механизмах хозяйственных мотиваций, не было ориентировано на
исследование экономической активности и предприимчивости
человека, который сам является сложной системой, в которой
пересекаются все типы отношений: экономические,
политические, идеологические, правовые и другие. Такой
упрощенный подход к пониманию сути и содержания экономики,
безусловно, не может являться конструктивным в плане
исследования экономической культуры.
С точки зрения культурологического подхода, исторически
выработанные свойства и способности субъектов деятельности к
труду, производственные навыки, знания и умения представляют
собой социально-выработанные средства деятельности и,
согласно выделенному критерию, относятся к классу явлений
экономической культуры.
В экономическую культуру должны быть включены не
только производственные отношения, но и вся совокупность
общественных отношений, оказывающих воздействие на
технологический способ производства, материальное
производство, на человека как его главного агента. Таким
образом, в широком смысле экономическая культура - это
совокупность материальных и духовных социально
выработанных средств деятельности, с помощью которых
осуществляется материально-производственная жизнь людей.
Задания к тексту:
1.Выполните структурно-смысловой анализ данного текста.
2.Выпишите из текстов глаголы и глагольные формы,
определите их лексическое значение и семантическую группу.
21
3.Составьте вопросы, раскрывающие коммуникативную
задачу текста.
4.Составьте терминологический тезариус по материалам
текста.
5.Выделенные предложения выпишите в тетрадь,
подчеркните в них грамматическую основу и укажите способы
выражения подлежащего и сказуемого, формы согласования
между главными членами.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22,48

ТЕМА 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса


Задание 1.Прослушайте внимательно текст.
Южная столица нашей республики имеет давнюю историю.
С течением времени Алматы стал мегаполисом, оброс городами и
селениями близлежащих окрестностей. Транспортные артерии,
пронизывающие этот огромный (в пространственном масштабе)
конгломерат, позволяет жителям города за считанные минуты
доехать до любого пригорода. Наша газета решила открыть
новую рубрику «Города – спутники Алматы», в которой мы
будем рассказывать читателям «Вечерки» о жизни и проблемах
прилегающих к южной столице населенных пунктов. А начнем
эту серию материалов с города Капчагая, который недавно
посетила репортерская группа «Вечерки». Возраст Капчагая
младенческий сравнительно с другими городами. Он образовался
в 1970 году в связи со строительством Капчагайской ГЭС на реке
Или. Рукотворное водохранилище емкостью чуть менее тридцати
кубических километров положило начало возведению
гидроэнергетического комплекса в 1965-1975 годах. Со временем
в городе Капчагае появились строительные предприятия,
рыбоперерабатывающий комбинат, фарфоровый завод. Сегодня
Капчагай разительно отличается от Капчагая двадцатипятилетней
давности. Возведены современные здания, благоустроены зоны
отдыха на берегу водохранилища. А уникальное сооружение с
диковинным названием «Аквапарк» стало самой настоящей
Меккой детского времяпрепровождения не только для жителей
Капчагая, но и тысяч алматинцев. Скоро, очень скоро с
наступлением погожих летних дней опять потянутся к
22
Капчагайской жемчужине караваны автомобилей с рыболовами –
любителями и праздными отдыхающими, отправляющимися в
недалекое путешествие за новыми впечатлениями».
(Вечерний Алматы», 15 мая 1998 г.)
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему, идею текста,
тип речи.
2.Озаглавьте текст.
3.Разделите текст на смысловые части и дайте им названия.
4.Выделите начало, середину и конец повествования.
5.Найдите в тексте и запишите разные средства выражения
определительных отношений.
6.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС
Тема 3, выполните лингвистический анализ текста.
Задание 2.Составьте монолог на тему: «Две столицы:
г. Нур-Султан и г. Алматы)».
Задание 3.Напишите эссе на тему: «Идеальный город
будущего».
Задание 4.Прослушайте текст. Переведите на казахский
язык выделенный курсивом абзац.
Два города – два мира
Москва и Петербург окружены своими мифами. Долго жил
миф о Москве как о третьем Риме: Москва больше чем город,
она целый православный мир; Россия начинается с Москвы,
Москва – средоточие русской духовности. Петербург – «окно в
Европу», оплот западной цивилизации в России, он связан с
величием Империи; с другой стороны, Петербург – город,
построенный вопреки природе – на “гиблом” месте и вопреки
разуму – на границе страны.
Писатели всегда делились на «москвичей» и
«петербуржцев». Так, А.С. Пушкин, родившийся в Москве, был
«петербуржцем»:
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид...
М.Ю.Лермонтов, напротив, был «москвичом»:
Москва, Москва!... люблю тебя как сын,
Как русский, – сильно, пламенно и нежно!
23
«Петербургские сумерки снежные» окрашивают поэзию
А.А.Блока, петербуржца по рождению и по духу.
А.А.Ахматова – петербургская поэтесса, хотя родилась близ
Одессы:
Но ни на что не променяем
Гранитный город славы и беды,
Широких рек сияющие льды,
Бессолнечные, мрачные сады ...
С.Есенин называл себя «московским озорным гулякой», в
его стихах живет московский дух. Московским является и
знаменитый роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Задания к тексту:
1.Сформулируйте основную мысль текста.
2.Найдите предложение с причастным оборотом. Объясните
постановку знаков препинания в нем.
3.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС
Тема 3 и укажите лексические, синтаксические и морфоло-
гические особенности текста.
4.Выделите в тексте ключевые слова. Дайте им
характеристику как части речи. Какие части речи преобладают в
тексте и почему?
5.Составьте план текста. Подготовьте устное высказывание,
опираясь на план. В речи используйте вводные слова и обороты
связи, которые подчеркнут связность и логичность вашего
изложения.
Слова для справок: стало быть, итак, следовательно, далее
отметим, теперь перейдем к…, можно также привести пример…,
постараемся это показать на …, в таком случае, во-первых, затем,
потом, далее, в этом случае, в виду того, что… и т.п.
6.Выучите наизусть любое стихотворение А.С. Пушкина
или С. Есенина.
Задание 5.Примите участие в дискуссии на тему: Какие
города вам нравятся – современные мегаполисы или тихие,
провинциальные городки?
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22,34,41

ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос


24
Задание 1.Прочитайте текст.
Становление и развитие рынка жилья
в Республике Казахстан
Одним из важных социально-экономических секторов
народного хозяйства является жилищная сфера. Независимо от
уровня экономического развития и характера экономических
отношений жилищная сфера в любом государстве призвана
выполнять основную функцию – удовлетворять потребности
своих граждан.
Рынок жилья сегодня – это сложная система, для
исследования и понимания которой необходимо более длительное
изучение и обобщение теоретических основ формирования и
развития рынка жилья. Его сложность объясняется, прежде всего,
спецификой самого жилья, который, с одной стороны, является
объектом потребности людей, а с другой, выступает в роли
товара. Как уже отмечалось, во все времена жилье относилось к
числу первичных жизненных потребностей, наряду с продуктами
питания, одеждой, обувью. Строительство жилья способствует
развитию большого количества дополнительного спроса, в
результате чего может служить мощным стимулом развития
многих отраслей народного хозяйства.
Другой отличительной особенностью жилья является то, что
оно представляет собой капитальный товар длительного
пользования, имеет большую стоимость и значительные сроки его
производства. Отсюда следует, что в нормальной экономике этот
же товар является одним из важнейших факторов
стимулирования сбережений населения, а значит, и
формирования инвестиционных ресурсов, позволяющих
поддерживать высокие темпы экономического роста.
На протяжении многих лет большая часть жилищного фонда
находилась в собственности государства, а строительство велось
в основном государственными подрядными организациями и за
счет государственных капиталовложений. Вновь построенный и
высвобождающийся жилищный фонд не продавался населению, а
распределялся. Жилищная политика государства долгое время
базировалась на идее обеспечения населения так называемым
бесплатным жильем. Начавшаяся в 1989 г. приватизация явилась
25
базой формирования рынка жилья. С 1984 по 1990 г. стоимость
строительства жилья была сравнительно стабильной: хотя
наблюдался «ползучий» рост цен, но этот процесс развивался
очень медленно.
Первый существенный скачок произошел в 1991 г. и
выразился в более чем в трехкратном увеличении стоимости
строительства. Практически полное отсутствие в то время
возможности купить квартиру на законных основаниях породило
теневой рынок жилья, на котором действовали цены,
превышающие стоимость строительства жилья в государственном
секторе в 25-30 раз.
Экономисты подчеркивают определенную сложность в деле
расширения долгосрочного жилищного кредитования, которая
была в первой половине 90-х годов.
Экономический рост в республике за последние годы стал
объективной причиной и следствием оживления жилищного
строительства.
Вопрос жилья во всех странах на протяжении многих лет
является актуальным, даже в наше время, в век бурного развития
городов и создания новых строительных технологий.
Традиционная схема финансирования строительства жилья в
Казахстане, как часть бывшей советской системы жилищного
финансирования, представляла собой централизованное
распределение бюджетных ресурсов для строительства
государственного жилья и его бесплатного распределения среди
граждан, стоящих в очереди на улучшение жилищных условий.
Эта схема показала свою несостоятельность в период обретения
Казахстаном независимости и перехода к рыночной экономике. В
условиях сокращения бюджетного финансирования строительства
и обеспечения населения жильем, основным источником средств
для приобретения жилья становятся собственные средства
населения, а также кредиты банков, как это происходит в
большинстве экономически развитых странах мира.
Осуществляемые в настоящее время в Казахстане системные
преобразования в экономике, создание институтов рынка жилья и
жилищной ипотеки объективно обусловлены и закономерны.

26
Быстрый рост в середине 1990-х годов в Казахстане
предложения и продажи новой недвижимости, сохранявшийся на
протяжении нескольких последних лет, сформировался под
влиянием факторов, действие которых затем ослабло или
прекратилось, - быстрой поляризации доходов и сбережений
населения, повышенного спроса на недвижимость нерезидентов,
удовлетворения платежеспособного спроса на новое жилье со
стороны групп населения с сверхвысокими доходами и др.
Становление и развитие рынка жилья в Казахстане началось
в  90-е годы прошлого столетия с началом приватизации. В этот
период в стране появились первые сделки купли-продажи жилья.
Хотя дома, находящиеся в частном секторе всегда продавались и
покупались, но как такового рынка недвижимости не
существовало. Квартиросъемщики не имели права продавать
квартиры. Распределение квартир жестко регулировалось
государственными местными органами власти.
Согласно исследованиям, все закономерности, присущие
рынку недвижимости, претерпевают большие изменения в
переходный период. Именно, с началом периода приватизации, с
распадом Советского Союза, с обретением независимости
Республикой Казахстан, с переходом на рыночную экономику
развития начались первые этапы формирования отечественного
рынка недвижимости. Более того, появляются процессы и
закономерности, не характерные для развитых рынков. Этапы
становления рынка недвижимости можно условно разделить на
три периода: начальный - 1991-1999 годы; продвинутый - 2000-
2004 годы; завершающий - начиная с 2005г.
Первый этап – это легализация рыночных отношений в сфере
недвижимости началась с массовой приватизацией жилья в
начале 1990-х годов. Именно это явилось отправной точкой
процесса становления казахстанского рынка недвижимости.
Однако сделки носили единичный характер, а цены
формировались стихийно, поскольку еще не был определен
механизм ценообразования для абсолютно нового товара – жилой
недвижимости. Хотя и была создана законодательная база для
развития рыночных отношений в жилищной сфере, однако,

27
большая часть населения страны из-за низкой
платежеспособности не могла купить вновь построенное жилье.
Второй этап – это стремительное развитие рыночной
экономики в Казахстане привело к изменению ситуации на рынке
первичного жилья. Были созданы условия для роста инвестиций в
реальную сферу, прежде всего в объекты недвижимости. Если с
середины 90-х годов в жилищном строительстве отмечался
некоторый застой, то, начиная с 1998 г., первичный рынок стал
приходить в себя: темпы строительства в 2000 г. увеличились на
195,6 % по сравнению с темпами предыдущего года, ввод в
эксплуатацию нового жилья медленными темпами начал расти
только с 2001 г.
Третий этап развития рынка жилья связан с дальнейшим
развитием жилищной политики страны. Изначальная цель
жилищной политики любой страны - это обеспечение
«приличным жильем и приемлемыми окружающими условиями
каждую семью».
Однако, несмотря на широкий спектр мер, направленных на
решение проблем развития и повышения доступности жилья для
самых широких масс населения, здесь все еще отсутствует четкий
системный подход к процессам планирования и прогнозирования
строительной отрасли.
(Абдимомынова А.Ш., Берикболова У.Д.)
Задания к тексту:
1.Прослушайте текст. Найдите предложение, в котором
выражена основная мысль. Как бы вы озаглавили текст?
2.Определите стиль текста, тип речи, тему, идею текста.
3.Запишите имена числительные, употребляемые в тексте,
словами. Определите их синтаксическую роль.
4.Выпишите из текста 10 словосочетаний со связью
согласование. Определите разряд прилагательных, выполните
морфологический разбор трех прилагательных.
5.Распределите все слова из 2-го абзаца по частям речи:
самостоятельные и служебные части речи. Сделайте морфемный
разбор любых трех слов.
6.Подберите синонимы к следующим словам:
несостоятельность, высокие, стихийно, регулировалось,
28
сокращения, приемлемые. Посмотрите, в каких предложениях
данные слова можно заменить синонимами, а в каких замена
невозможна, объясните почему?
7.Выпишите из текста любые сложноподчиненные
предложения. Преобразуйте эти синтаксические конструкции так,
чтобы СПП стало простым.
8.Выпишите из текста однокоренные слова, сделайте
словообразовательный разбор.
9.Выявите в тексте предложения, не несущие основную
информацию. Удалив из текста эти предложения, сократите его.
Запишите сокращенный вариант текста (конспект).
10.Составьте диалог на тему «Аренда (покупка) квартиры».
Задание 2.Изучите предложенный теоретический (СРС Тема
4) и текстовой материал. Выделите не менее 10 основных понятий
по теме занятия. Составьте глоссарий (соблюдайте алфавитный
порядок).
Задание 3.Найдите в толковом словаре С.И.Ожегова любую
словарную статью и выделите ее структурные части.
Самостоятельно составьте словарную статью для толкового
словаря к 3 словам из составленного вами глоссария. Сравните то,
что вы составили со словарной статьей в толковом словаре
С.И.Ожегова.
Задание 4.Перед вами образец рецензии. Найдите структур-
ные части вторичного текста.
Словари иностранных слов всегда пользовались
популярностью и не раз переиздавались, постоянно выходя в свет
в дополненном и переработанном виде. Наиболее известный из
них, выпущенный в Москве издательством «Русский язык»,
выдержал девятнадцать изданий. Издание новых словарей тем
более актуально, что в последнее время активизировался процесс
заимствования в русском языке.
Интересным опытом такого словаря является вышедший в
издательстве «Цитадель» в 2000 году «Современный словарь
иностранных слов». В нем сравнительно немного слов – 7 000, но
разработаны они иначе, чем в существующих до этого словарях:
читатель получает дополнительную, полезную информацию.

29
Помимо толкований даются краткие примеры, иллюстрирующие
употребление слов в речи.
Например, обоснование гипотезы, строить гипотезу,
выдвинуть гипотезу. Иногда приводятся цитаты из книг или газет,
позволяющие не только понять значение слова, но и правильно
употреблять его.
В словаре также отражаются и словообразовательные связи,
здесь даются этимологические сведения, указывается время
вхождения слова в русский язык, источник заимствования. В
рецензируемом словаре этимология разработана с привлечением
данных истории слова, показывается путь перехода его от одного
языка к другому. Например, слово диспут в польском, итальян-
ском, немецком означает прения, спор; во французском -
публичное обсуждение, дискуссия; в латинском - рассуждать,
спорить.
Вместе с тем словарь не лишен частных недостатков и
недочетов. В нем отсутствуют некоторые новые иностранные
слова, не отмечены новые метафорические употребления,
например, употребление слова вирус.
Словарь хорошо организован. Читатель легко ориентируется
в нем. В целом, словарь производит хорошее впечатление. Его
интересно читать. Он явится полезным пополнением серии
словарей иностранных слов.
Задание 5.Прочитайте аннотацию к «Словарю иностран-
ных слов», сравните ее с предыдущим текстом рецензии.
Проанализируйте с точки зрения их композиции. Укажите, какие
композиционные части являются в аннотации и в рецензии
обязательными.
Словарь содержит около 19 тысяч иностранных по
происхождению слов и терминологических сочетаний. Словарь
включает общеупотребительную лексику и распространенные
термины по разным отраслям науки. Дается толкование слов и
справка об их происхождении (этимология). В словаре учтены
изменения, которые произошли в языке в последнее время,
включены новые слова и значения, пересмотрены существующие
толкования многих слов. В настоящее издание включены

30
терминологические сочетания иноязычного происхождения,
получившие широкое распространение в последнее десятилетие.
Задание 6.Ознакомьтесь с содержанием газетной статьи. На
основе предложенного материала составьте от имени автора
научный текст – аннотацию к словарю. Используйте речевые
формулы-клише.
В Астане презентован «Этнополитический словарь»,
подготовленный Научно-экспертным советом Ассамблеи народа
Казахстана при поддержке Министерства культуры и спорта.
Участие в презентации, состоявшейся в Национальной
академической библиотеке, приняли депутаты Мажилиса
Парламента РК, в том числе депутаты от АНК, представители
госорганов, ученые и эксперты, представители этнокультурных
объединений и составители словаря, сообщает Kazpravda.kz. О
новом издании рассказали его авторы, редакторы и рецензенты.
«Этнополитический словарь» – это собрание 400 терминов и
понятий (по 200 на казахском и русском языках), связанных со
сферой межэтнических отношений. Уникальность этого труда в
том, что смысл и значение каждого термина раскрываются
именно в контексте современных казахстанских реалий. А это,
как отмечали участники презентации, прочит словарю судьбу
настольной книги для всех, кто так или иначе связан со сферой
этнополитики – от государственных служащих и руководителей
этнокультурных объединений до ученых и журналистов.
В авторский и редакторский коллективы вошли больше
десяти авторитетных казахстанских ученых, специализирующих-
ся в самых разных областях – право, философия, филология,
социология, история, политология. Междисциплинарный подход
к раскрытию понятий, по мнению ученых, делает данный труд
больше, чем просто словарем. Книга может стать настоящим
учебным пособием для всех, кто проявляет интерес к тематике
межнациональных отношений. Это не словарь в чистом виде, в
данной работе раскрыта прикладная особенность каждого
термина.
К словарю прилагается краткая информация по всем
этническим группам, проживающим в Казахстане, – их

31
численность, регионы расселения, «материнские» языки,
религиозная принадлежность.
В завершение презентации состоялась передача научных
трудов членов НЭС АНК и сотрудников РГУ «Қоғамдық
келісім» депозитарию АНК Национальной академической
библиотеки.
(По материалам газеты «Казахстанская правда»)
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23,36,47,51

ТЕМА 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи


Задание 1.Выразительно прочитайте текст, соблюдая
интонацию повествования, понижая голос на главных словах.
Счастливая семья – источник вдохновения
Супружеская жизнь Броунингов была поэмой, не
уступающей по своей внутренней красоте самому прекрасному
поэтическому вымыслу.
В течение пятнадцати лет две одаренные, исключительные
натуры жили общей жизнью вдохновения и красоты, преданные
исключительно поэзии и сознательно ощущавшие ничем не
нарушаемую для них красоту и гармонию природы. Жили
супруги – за исключением коротких путешествий в Англию – во
Флоренции, в собственной вилле Casa Guidi, описанной в
воспетой и ими самими, и многочисленными туристами,
посетившими поэтическую чету в их художественном убежище.
Не оказывая давления на творчество друг друга, таланты
мужа и жены развивались совершенно самостоятельно, но
приобретая общий характер внутренней стройности и искреннего
оптимизма от исключительно благоприятной атмосферы счастья
и любви. Между поэзией Броунинга и произведениями его жены
глубокая разница: это – два совершенно разные поэта, с
различными миросозерцаниями и темпераментами: один – более
нежный и грустный, другой – мужественный и глубокий по
философским идеям; в том же, что несмотря на близкое духовное
единение, каждый из них сохранил свою индивидуальность, и
заключалась тайна их благотворного влияния друг на друга.
Броунингов связывало глубокое понимание поэтических
замыслов друг друга, уважение к индивидуальной свободе и
32
личности и какая-то особая, роднившая их, нравственная красота,
чуждая бурь и сомнений.
В силу этих условий жизнь была для Броунинга лучшей
порой его творчества, во время которой окончательно сложились
его верования, философский склад его мыслей и поэтические
особенности его таланта.
Броунинг пережил жену почти на тридцать лет, - он умер 77-
летним стариком, и во все это время, во всех многочисленных его
поэмах и драмах светится мысль об утраченной подруге, но не в
виде слез, горя и упреков судьбе, а лишь под светлым покровом
продолжающейся духовной связи и надежды на будущие
свидания.
Умершая жена сделалась для поэта вечно живой музой,
вдохновительницей его лучших порывов, и гармония жизни не
была слишком резко нарушена для него трагическим
вмешательством смерти.
(По Д.Карнеги «Как быть счастливым в семье»)
Задания к тексту:
1.Определите тему, идею текста.
2.Сформулируйте проблемы, поднятые в тексте.
3.Найдите авторскую позицию по проблемам текста.
4.Продолжите предложения, используя материал текста.
А) Что такое…? Вот одна из основных проблем,
исследуемых автором текста….
В) Рассуждая о данной теме, писатель говорит о…
С) Размышляя таким образом, автор текста подводит нас к
основной мысли…
D) Мне понятна позиция автора текста, и я …
Е) Таким образом, можно прийти к выводу, что…
F) Проблема, исследуемая автором текста, актуальна, потому
что…
5.Выпишите из текста предложения с обособленными
членами. Какова роль обособленных членов предложения в этом
тексте?
6.Выпишите ключевые слова текста, подберите к ним
синонимы, антонимы.
7.Выпишите из текста однокоренные слова, сделайте их
33
словообразовательный разбор.
8.Ознакомьтесь с теоретическим материалом из раздела СРС
Тема 5. Выпишите из текста сложные предложения. В пред-
ложениях расставьте интонационные знаки (паузы, логические
ударения, повышение/понижение голоса) и прочитайте их вслух в
соответствии с этими пометами. Сделайте вывод о том, в чём
состоит особенность интонации повествовательного, вопроси-
тельного, восклицательного предложений. Прослушайте, как эти
предложения читают студенты группы. Сделайте выводы.
9.Проанализируйте текст с точки зрения правил орфоэпии,
т. е. найдите слова, которые надо произносить не так, как они
написаны. Укажите соответствующее правило. После этого
прочитайте текст вслух.
10.Сделайте резюме – вывод, выскажите свое мнение по
поводу понятия «счастливая семья».
Задание 2.Продолжите фразу: «Семья – главная составля-
ющая моего счастья, потому что…».
Задание 3.Прочитайте отрывок из «Слов назидания» Абая,
соблюдая правильную интонацию.
Есть ли у человека что-либо драгоценнее, чем его сердце?
Если казах говорит, что человек имеет сердце, значит, он
считает того человека богатырем. Других свойств сердца он себе
ясно не представляет.
Будь милосердным, считай другого человека своим братом,
желай ему того, чего желаешь себе. Вот хорошие правила для
того, чтобы воспитать в себе правдивое сердце. Если язык
повинуется сердцу, то ошибок не бывает, а если язык лжет, то и
сердце бывает обмануто.
Есть в народе выражение: «Доблестное сердце». Знай, что
такое сердце несовместимо с обманом и хвастовством. Человек,
обладающий сердцем, быстро оправляется от несчастья. Он не
идет, как собака за чужим караваном. Он сам поворачивает
заблудившихся лошадей на истинный путь. Он покоряется, но
покоряется тому, что справедливо для разума. И трудна ему
иногда эта покорность. И он не покоряется тому, что не
выдерживает испытания разумом. Вот истинное сердце. Это
львиное сердце, это то, что казахи называют «жүректі».
34
Задания к тексту:
1.Выпишите из текста цитаты, содержащие понравившуюся
вам мысль.
2.Дайте научное определение слову «сердце».
3.Выпишите вопросительное предложение. Прочитайте. По-
чему автор употребил это предложение? На какие слова в этом
предложении падает логическое ударение?
4.Найдите в тексте предложения, в которых содержится
сообщение? Как называются такие предложения? Какой знак
ставится в конце повествовательных предложений? С какой
интонацией они произносятся? Выпишите повествовательные
предложения.
5.Найдите грамматическую основу в выписанных
предложениях и подчеркните ее. Произнесите эти предложения с
разными целями высказывания.
6.Переведите выписанные предложения на казахский язык.
Задание 4.Объясните значения слов и словосочетаний:
прародитель, семейные ценности, социальный состав семьи,
гражданский брак, семейное воспитание, супружество,
межэтнический брак.
Составьте с ними различные по цели высказывания
предложения. Составьте схемы предложений.
Задание 5.Составьте кластер «Семья: понятие, виды, функ-
ции», составьте подборку из 5-7 высказываний (можно
афоризмов), затрагивающих проблемы семьи.
Задание 6.Ответьте на вопросы, подберите собственные
примеры к аргументации ответа на вопросы:
 Нужна ли человеку семья? Аргументируйте свой ответ.
 В чём сущность, цели и принципы семейного права?
 Что такое семейное право?
 Что является основным источником семейного права?
 Каковы основные проблемы современной семьи?
Примите участие в дискуссии на тему «Проблемы
современной семьи». Сформулируйте «Правила счастливой
супружеской жизни».
Рекомендуемая литература: 5,13,28,34,43,50

35
ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные
традиции в воспитании
Задание 1.Прослушайте текст. Соответствует ли заголовок
основной теме текста?
Роль национальных традиций
в нравственно-патриотическом воспитании
В мире нет ни одного народа, который не имеет своих
традиций, передающих новым поколениям его опыт, знания и
достижения. Традиции играют важную роль в воспроизводстве
культуры и всех сфер духовной жизни, в реализации
многовековых усилий сменяющих друг друга поколений сделать
жизнь богаче, краше, содержательнее, в обеспечении
преемственности нового и старого, в гармоническом развитии
общества и личности. Они существуют, поддерживаются
народными массами во всех сферах общественной жизни:
трудовой, социально-политической, семейно-бытовой, социально-
культурной и т.д.
Традиции - это прочно установившиеся, унаследованные от
предшествующих поколений и поддерживаемые силой
общественного мнения формы поведения людей и их
взаимоотношений или принципы, по которым развивается
общечеловеческая культура.
Традиции обладают устойчивостью, нормативностью,
связью с общественным мнением, нравственными нормами,
общественными привычками, стандартами поведения и т.п. Через
систему традиции новые поколения общества наследуют
выработанные в нём отношения и весь общественный опыт,
вплоть до самых конкретных поступков и действий. Усвоение
традиций способствует формированию у людей социально
необходимых качеств, привычек и навыков общественной
деятельности и поведения. Традиции выполняют также
познавательную и воспитательную функции. Без выполнения
этих функций они в значительной степени лишились бы
общественного смысла. Содержанием традиции является общая
норма, принцип поведения. Через традиции происходит
приобщение к социальному опыту человечества (интер-
национальные, революционные традиции и т.п.). Следование
36
традициям способствует формированию не только сложных
привычек, но и сложных социальных чувств (патриотического,
интернационального и т.п.).
Раньше традиции являлись самым действенным средством
воспитания трудолюбия, т.е. существовала традиция
потомственности профессионального труда, когда дети
приобретали профессиональные навыки и умения чаще всего от
родителей, работая рядом с ними. В настоящее время
преемственность трудовой культуры заключается не в передаче
узкопрофессиональных навыков и умений или секретов
профессии отцов и дедов, а в привитии глубокого уважения к
труду и его результатам, в формировании здорового желания
быть полезным людям, обществу, навыков и привычек
организованности, самодисциплины, работоспособности и соб-
ранности.
Неотъемлемой частью эстетической культуры является
возрождение некоторых народных праздников.
Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через
включение его в культуру собственного народа. И это не просто
знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в
традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.
Народные традиции, в том числе традиционные празднества,
должны служить средством развития эстетической культуры,
коллективного развлечения и отдыха, совершенствования быта.
Во всем народном творчестве, составляющем важнейший элемент
эстетической культуры, прославляется дружба в семье, уважение
к родителям, любовь к труду, а осуждается лень, тунеядство,
нечестность, мотовство и другие человеческие пороки. Не
случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если
оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел
в педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя
в фольклорных произведениях национальную самобытность
народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом, произведение устного народного творчества
не только формируют любовь к традициям своего народа, но и
способствуют развитию личности в духе патриотизма.

37
Традиционно во всей нашей стране отмечают День
Защитника отечества, День Победы и другие памятные для
нашего народа дни. Любые национальные традиции
непосредственно связаны с каждой семьей. Всё более прочной
традицией становится празднование профессионально-трудовых
праздников. По-разному в семьях относятся к событиям
общенародного значения. Хорошей всеобщей традицией стало
поздравление с тем или иным праздником своих родственников,
друзей, хороших знакомых. Воспитательный эффект соблюдения
этих важных традиций не только в масштабе страны, республики,
города, но и в каждой семье зависит от нравственно-
эстетического колорита.
Как составная часть нравственно-эстетической культуры
немаловажное значение имеют традиции общения и
взаимоотношений в семье. В любой сфере конкретными формами
нравственных отношений являются отношения взаимной заботы,
помощи, поддержки, взаимного уважения, доверия, искренности,
признательности, великодушия, соучастия, сопереживания,
любви, верности и т.д. В каждой семье вырабатывается
определённый стиль и характер взаимоотношений, а если он
приобретает такие черты, как стабильность, эталонность, то те
или иные взаимоотношения превращаются в привычные. И мы
вправе говорить о них, как о традиционных:
- корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа,
прошлом края и страны;
- семья - ячейка общества, хранительница национальных
традиций.
В жизни любой семьи отмечаются по традиции семейные
праздники: дни рождения, начало и окончание учебного года у
школьников и студентов, дни совершеннолетия, получение
паспорта, вступление в трудовую жизнь, выход на пенсию и т. п.
Самое главное - чтобы всё это делалось с неподдельной
искренностью и теплотой, так как семейные традиции играют
важную роль в формировании нравственных качеств, всей
нравственно-эстетической культуры человека. Их поддержка и
развитие осуществляется в основном путём коллективного

38
участия в событиях общенародного значения и организации
досуга как в семье, так и вне её. (По Смоляковой Е.В.)
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему, идею текста.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
3.Определите по словарю значения слов и словосочетаний:
нравственный, колорит, народная педагогика, национальная
самобытность, фольклор.
4.Сформулируйте вопросы к тексту.
5.Перескажите текст и дополните его.
Задание 2.Составьте сообщение на одну из предложенных
тем «Традиции воспитания детей разных народов мира», «Права и
обязанности членов семьи», «Народные традиции в воспитании
детей».
Задание 3.Прочитайте два текста. Какие обычаи в них
описаны? Определите структуру описания. Подготовьте устно
пересказ одного из обычаев.
А) Для казахов рождение ребенка всегда было значительным
и радостным событием. До сих пор сохранилась пословица
«Балалы үй базар, баласыз үй мазар», что значит «Дом с ребенком
- веселье и счастье, без ребенка подобен могиле». После
рождения ребенка на сороковой день осуществлялся обычай
қырқынан шығару, что в переводе означает "вывести из сорока
дней". Особенностью обряда является срок его исполнения: для
мальчиков на один день раньше, чтобы был сильный и смелый, а
для девочек - на один день позже, чтобы была прилежная,
спокойная и послушная. Ребенка купали в соленой воде, и после
купания поливали младенца сорока ложками ритуальной воды. В
чашу предварительно клали монеты и серебряные украшения –
подарок женщинам, которые участвовали в данном процессе. В
нем участвовали только женщины, которые одаривались
подарками. В этот же день ребенку в первый раз стригли волосы
и ногти. Обязательным ритуалом была раздача лепешек,
испеченных к этому событию.
Б) У казахов существует множество традиций и обычаев,
связанных с рождением ребенка и его воспитанием. Из
39
традиционных детских обрядов у казахов наиболее интересным
был тұсау кесу - разрезание пут. Ребенку, начинающему ходить,
перевязывали ноги черно-белым шерстяным шнуром, который
затем перерезала многодетная, энергичная, подвижная женщина,
передавая ему тем самым свои качества. Разрезанный шнур затем
сжигали. Этот обычай очень символичен: для ребенка как бы
открывалась новая жизнь, а черно-белый шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было много испытаний и их
надо пройти достойно.
Задание 4.Прослушайте текст.
Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей, которые обусловлены его
менталитетом. Народный характер многогранен, однако в
национальных стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются или считаются наиболее типичными для того или иного
народа.
Великие поэты и писатели много строк посвятили своей
стране - горьких и недоуменных, но написанных с большой
любовью.
Люблю Россию я, но странною любовью.
Не победит ее рассудок мой... – признавался
М.Ю.Лермонтов.
Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.Блок.
Стихи его современника А. Белого отмечены болью,
страданием и тоже любовью:
Роковая страна, ледяная,
Проклятая жестокой судьбой,
Мать-Россия, о родина злая!
Кто же так подшутил над тобой?
Н.А.Некрасов выразил свое понимание России, может быть,
самое точное:
Ты и убогая, Ты и обильная,
Ты и могучая,
40
Ты и бессильная,
Матушка-Русь!
В наше время широкую известность получили строки
Ф.Тютчева:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать:
В Россию можно только верить
Заполните тест, используя прием «Да - нет»:
 Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей.
 Народный характер многогранен, однако в национальных
стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются типичными для того или иного народа.
 Великие поэты и писатели очень много строк посвятили
своей стране.
 В наше время широкую известность получили строки
Н.А.Некрасова: «Умом Россию не понять, аршином
общим не измерить».
 Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.С.Пушкин.
Рекомендуемая литература: 4,9,10,14,21

ТЕМА 7. Традиции и обычаи. Празднование важных


событий в жизни
Задание 1.Прочитайте текст, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Нигде открытость казахского народа не выражается так ярко и
полно, как в традициях и обычаях гостеприимства и
торжественного угощения гостя – дастархане. У казахов издавна
было принято подавать еду в красивой посуде. Кумыс наливали в
широкие миски, отделанные серебром, или в раскрашенные
чашки. Мясо накладывали в посуду с широкими краями.
Своеобразные кушанья – қауыншек (сушеная дыня) и жөргем
41
(тонкая кишка) сплетали различными узорами и формами. На
поверхность хлебных изделий наносили рисунки цветов,
раскрашивали соком вишен и различных ягод. Чай заваривали в
чайниках, отделанных различными рисунками, подавали в
красивых пиалах, кесе. В далекие времена из целого куста дерева
казахи вытачивали блюда, табак, с плоским круглым дном. В них
подавали чаще всего ет – мясо по-казахски. Для молочных
напитков – кумыса или айрана – служили большие по размеру и
более глубокие миски, тегене. Деревянные корытца – астау –
предназначались для замешивания теста, но иногда в них
подавали мясо. Весьма разнообразными были деревянные ковши,
ожау, которые нередко украшали серебром, костью и резьбой. В
каждой семье имелись деревянные ложки, қасық. Из дерева
казахские мастера делали различные чашки, некоторые из них
имели ручку, сапты-аяқ. Из этих чашек пили кумыс, айран и
другие напитки, позднее они были заменены пиалами. Особым
почетом пользовались большие обеденные блюда, табак. Их
делали из дерева, отделывая различными узорами края и дно.
Позднее стали появляться металлические и стеклянные миски. В
настоящее время табак означает посуду с едой. Раньше под
словом “табақ” понималось дастарқан (стол), шанырак (дом,
хозяйство). Составлять табак приглашались знающие обычай и
традиции народа люди. Так, существовало четыре вида табака —
главный, почетный, средний и малый. В каждый табак клали
определенные части туши животного. В главном и почетном
табаке обязательно должна быть голова и мясо с тазовой костью,
в среднем – мясо с большой берцовой костью, а иногда и тазовой,
малый табак состоял из мяса других частей туши.
Задания к тексту:
1.Разбейте текст на абзацы, определите микротему каждого
абзаца и запишите.
2.Как вы понимаете выражение «открытость казахского
народа»?
3.Переведите слово «гостеприимство» на родной язык.
Составьте словосочетания с разными видами связи со словом
«гостеприимство».
4.Выпишите все имена прилагательные и укажите их разряд.
42
5.Скажите, описание каких предметов дается в тексте?
Подготовьте рассказ об одном из этих предметов.
6.Определите функционально - стилистическую принадлеж-
ность текста, подтверждая анализом лексико-грамматического
строя текста.
7.Какой функционально-смысловой тип речи иллюстрирует
текст? Глагольный или именной стиль изложения преобладает и
почему?
8.Выпишите их текста слова с безударными гласными,
подберите к ним проверочные слова.
9.Используя материалы текста, раскройте следующий тезис:
«Нигде открытость казахского народа не выражается так ярко и
полно, как в традициях и обычаях гостеприимства и
торжественного угощения гостя – дастархане».
10.Перескажите текст, используя соответствующие языковые
средства.
11.Напишите отзыв на текст, соблюдая все стилистические
требования к этому жанру.
Задание 2.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела
СРС Тема 7. Произнесите отглагольные существительные.
Обоснуйте место ударения в них. В каких случаях возможно
сосуществование нескольких литературных вариантов
произношения? С чем это связано?
ваяние, вероисповедание, видение, возвеличение,
воздвижение, исповедание, квашение, княжение, крестное
знамение, мышление, намерение, обеспечение;
озвучение, ознакомление, рассредоточение, соболезнование,
сосредоточение, соцобеспечение, узаконение, укорочение,
упрочение.
Задание 3.Ознакомьтесь со словарной статьей слова
традиция. Как переводится это слово на родной язык? Выпишите
примеры из словарной статьи. Составьте со словами традиция,
традиционный различные по цели высказывания предложения.
Традиция, и, ж. (лат.traditio – передача, повествование). 1.
Переходящие из поколения в поколение обычаи, порядки,
правила поведения, например, национальные традиции народа,

43
семейная традиция встречи Нового года. 2. Обычай,
установившийся порядок в быту, в поведении. Традиционный.
Задание 4. Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 7. Выполните задание: найдите грамматическую
ошибку в образовании формы слов, запишите это слово
правильно.
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в
снегу, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары
носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5
килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее всех,
заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах,
в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
Задание 5.Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Обозначьте грамматическую основу предложений. Укажите, чем
выражены сказуемые. Подготовьтесь к дискуссии на тему
«Благопожелания – драгоценные жемчужины народной мудрос-
ти».
У казахов есть замечательный обычай произносить бата –
благословление в начале и по окончании какого-либо дела
например перед отъездом в дальнюю дорогу. По приезде в
родительский дом люди верили что доброе и искреннее
пожелание поможет достичь поставленных целей. Считалось за
честь получить бата у самого уважаемого и почтенного старца –
аксакала. В кладовых мудрости казахского народа – любовь и
нежность, ласка и доброта. Благопожелания драгоценные
жемчужины народной мудрости сопровождают человека с
рождения до последнего вздоха. После еды принято произносить
пожелание богатства и добра хозяину дома. Бата-напутствия
призывают к добру честности порядочности состраданию дружбе.
Предки казахов говорили После дождя земля зеленеет после
благословления джигит крепнет.
Рекомендуемая литература: 1,14,18,21,22

ТЕМА 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и


женщины в современном обществе.
Задание 1.Прочитайте текст, соблюдая правильную инто-
нацию.
44
В современном казахстанском обществе проблемы
формирования и реализации гендерной политики государства
приобрели актуальность вследствие институционализации и
укоренении в массовом сознании позитивных демократических
норм и процедур. Немаловажным моментом стала привер-
женность государства таким ценностям, как свобода и
равноправие граждан, демократическое избрание высших органов
государственной власти, многопартийность и идеологический
плюрализм. В практически-политическом отношении гендерная
политика в течение нескольких последних десятилетий истории
нашей страны является средством для достижения конкретных
целей по укреплению позиций государства как внутри страны, так
и на международной арене. Реализация политики государства в
этой сфере оказывает колоссальное воздействие на весь
политический процесс в современном Казахстане в силу того, что
современная демократия предполагает равное участие мужчин и
женщин в работе органов государственной власти и управления.
Недооценка гендерной политики подрывает основы
демократического устройства государства и общества, делает
неэффективным институт гражданского общества, подрывает
авторитет демократической системы ценностей, а также вызывает
неверие и недоверие к процессу демократизации политической
системы. Реализация гендерной политики становится особенно
актуальной в настоящее время, когда данное направление может
стать важным ресурсом для укрепления казахстанской
государственности и модернизации общества. Цель гендерной
политики - достижение фактического гендерного равенства. Оно
означает, что все люди обладают свободой выбора и свободой
для развития своих личных способностей без ограничений,
которые накладываются на них стереотипами и традиционной
гендерной системой.
Достижение высоких показателей реализации гендерной
политики в практике казахстанского государства является
необходимым условием стабильности развития демократических
институтов, соблюдения прав и свобод граждан. Мы должны
четко осознавать, что осуществление гендерной политики
является одним из главных факторов достижения демократии.
45
Таким образом, государственная гендерная политика должна
быть направлена не на улучшение положения женщин, а на
фактическое достижение гендерного равенства с учетом
интересов и возможностей обоих полов в равной степени.
Существует ряд особенностей гендерной политики в
современном Казахстане, среди которых слабый политический
интерес казахстанских политических лидеров в развитии данного
направления государственной деятельности. Сочетание
демократического устройства казахстанского государства с
вариантом политического традиционализма, который проявляется
в тенденции к персонализации власти, в специфике отбора
политической элиты - скорее не столько по объективным
качествам, сколько по воле начальства, поэтому наблюдается
резкое сужение пространства публичной политики для женщин;
материальное неравенство объектов гендерной политики. Как
показывает практика, экономический статус казахстанских
женщин обычно ниже экономического статуса казахстанских
мужчин, вследствие чего наблюдается низкая представленность
женщин в сфере бизнеса, а также в тех отраслях и профессиях,
где, концентрируются основные денежные ресурсы, и
формируется политическая элита; нарушение восприятия
равноценности граждан, психологические особенности и
моральные ценности мужской и женской части населения, а
также исторически сложившиеся традиции и стереотипы в
казахстанском обществе. Нельзя забывать и об опыте
существования Казахстана в составе республик СССР, когда на
протяжении десятилетий советской власти государство играло
роль монопольного объекта и субъекта гендерной политики. На
уровне идеологии политика государства в отношении семьи
основывалась на принципах гендерного равенства, особенно в
публичной сфере, патернализме, а также институционализации
заботы о детях. Воспроизводство гендерного контракта
«работающая мать» - нормативного образца советской
женственности - включал обсуждение в официальной риторике
проблемы баланса семьи и работы, а вся совокупность
предпринимаемых действий была направлена на то, чтобы
создать благоприятные условия для сочетания женщинами
46
материнства с профессиональной деятельностью и участием в
общественной жизни. Наравне с этим сосуществовали
консервативные представления о гендерном разделении ролей в
сфере семьи и родительства, когда мать рассматривалась как
главный поставщик заботы о детях в семье и исполнитель
рутинных обязанностей по поддержанию быта. Таким образом, в
советской семейной политике в качестве объекта выступает
только женщина-мать и ее дети. При этом государство не
рассматривало семейные и родительские роли мужчин в качестве
своих приоритетов, и большая включенность мужчин в
выполнение неоплачиваемой домашней работы не
предполагалась даже на уровне задач и целей советской семейной
политики. Фактически можно говорить, что в результате
проводимой политики были созданы условия для дефамилизации
женщин, понимаемой как возможность создавать и поддерживать
автономное домохозяйство независимо от мужчины, а также
паттерны неравного участия в сфере выполнения домашних
обязанностей и заботы о детях, которые устойчиво
воспроизводятся и сегодня. С переходом к новым экономическим
отношениям в Казахстане в социальной сфере происходят
серьезные изменения. Во второй половине 1990-х годов все
отчетливее стала проявляться явная потребность в
переосмыслении сущности гендерной политики. Сегодня мы
можем констатировать возрождение неотрадиционализма как
устойчивой тенденции трансформации гендерных отношений в
современном Казахстане. Данная тенденция является
доминирующей, также отмечается институционализация
традиционалистского дискурса в идеологии и инструментах
гендерной политики. В трансформирующемся казахстанском
обществе гендерная политика может быть охарактеризована как
традиционная, пронаталистская и фамилистская, которая
ориентирована на нормативную модель семьи (отец, мать и дети).
В публичном, медийном, академическом дискурсах регулярно
воспроизводится идея о необходимости возрождения института
семьи, как оплота нации, в которой женщина выполняет
традиционные роли - жены и матери, а мужчине возвращается
экономическая ответственность за обеспечение семьи [см.
47
Стратегия достижения гендерного равенства в Республике
Казахстан на 2006-2016 гг., Демографическая политика,
выступления Президента РК]. По сути, казахстанский
неотрадиционализм становится государственной идеологией в
трансформирующемся обществе. К сожалению, современная
гендерная политика казахстанского государства приводит к
ситуации, когда эмансипация, затронувшая преимущественно
женщин, расширившая для них репертуар возможных ролей и
стилей жизни, мало затрагивает маскулинность. По-прежнему
роль «кормильца» является нормативной моделью и не
предполагает равного участия отцов и мужчин в выполнении
домашней работы, осуществления ухода за детьми и их
воспитания. Отсутствие институциональных поддержек для
реализации «ответственного отцовства» приводит к тому, что
рождение ребенка становится триггером традиционализации
гендерных ролей в семье. Наряду с этим, практически полное
отсутствие эффективных механизмов и программ разного уровня,
направленных на создание оптимальных условий для совмещения
профессиональных, семейных и родительских обязанностей,
делает только женщин субъектами поиска баланса семьи и
работы, что, с одной стороны, повышает социально-
экономические риски материнства, а, с другой, способствует
закреплению неравного участия родителей в обеспечении семьи и
организации повседневной заботы о детях.
Задания к тексту:
1.Как бы вы озаглавили текст? Запишите свой заголовок
текста.
2.Скажите, сколько абзацев в тексте? Сколько микротем?
Какой одной темой они объединены? Запишите ключевые слова
каждого абзаца.
3.Выпишите предложение, несущее основную мысль текста.
Произведите его актуальное членение.
4.Найдите в тексте сложные имена существительные.
Объясните их лексическое значение. Как они образованы?
5.Составьте схему 4-го предложения. Выполните син-
таксический разбор предложения.

48
6.Изучите теоретический материал из раздела СРС Тема 8.
Сделайте письменный морфемный разбор выделенных слов.
7.Выпишите из текста несколько примеров слов, образован-
ных:
а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.
8.Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в
соответствии со значением корня, запишите в тетрадь.
9.Из выписанных групп родственных слов составьте
словообразовательные цепочки. Обозначьте морфемы, с
помощью которых образовано слово.
10.Выпишите из текста незнакомые слова, определите их
дефиниции.
11.Подготовьте план данного текста для пересказа.
Задание 2.Напишите в художественном стиле сочинение -
миниатюру на тему «Роль семьи в современном обществе».
Задание 3.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее
80 слов.
Стирание границ между женскими и мужскими социальными
ролями и альтернативы взаимодействия
Традиционная роль мужчины - кормилец семьи, а женщины -
хранительницы очага. Однако в силу крупных структурных
сдвигов в обществе такое распределение ролей может в незначи-
тельной либо очень значительной степени поменяться. Так про-
изошло в России: женщина постепенно и в силу разных об-
стоятельств принимала на себя помимо своих собственных еще и
мужские роли. Исторически эти метаморфозы прошли в пять
этапов.
Первый этап - конец Х1Х-начало XX в., когда бурное
развитие промышленности выталкивало из деревни огромные
массы крестьян, и они уходили на отходные промыслы.
Отходничество - это поиски временной работы в городах и
промышленных центрах. На долгое время реальной хозяйкой в
49
доме оставалась женщина. Ей приходилось брать на себя
значительную часть мужских работ вплоть до ремонтно-
строительных. Так исподволь в России начал формироваться
нетрадиционный тип сильной, независимой, а позже - деловой
женщины.
Второй этап - сталинская индустриализация 30-х гг. Экстен-
сивное развитие народного хозяйства, возведение огромного чис-
ла промышленных объектов увеличили потребность в рабочей
силе. Но мужской рабочей силы явно не хватало. В экономику ак-
тивно втягивается неквалифицированное пополнение женщин-
работниц. Государство пошло на соответствующие идеологиче-
ские коррективы: женщина и мужчина были уравнены практиче-
ски во всех правах. Иначе говоря, устранялось деление на чисто
мужские и чисто женские социальные роли. Производственные и
профессиональные роли в массовом количестве стали доступны
женщинам. К старому образу жены отходника добавляется новый
штрих раскрепощенной жены пролетария.
Третий этап - Великая Отечественная война и послевоенное
возрождение народного хозяйства. Огромные потери на фронтах
мужского населения России привели к тому, что в массовых коли-
чествах женщины стали заменять выбывших мужчин на чисто
мужских, нередко физически тяжелых работах. Из основного или
по крайней мере равного мужчине субъекта социалистического
строительства российская женщина превращается в главного
субъекта послевоенного возрождения экономики. А кроме того и
в воспитателя огромной армии детей и подростков, потерявших
на фронте своих отцов. И все это пришлось на долю матери-
одиночки - самой многочисленной категории послевоенной
эпохи.
В последовавшие затем мирные годы социальная судьба
российской женщины складывалась не совсем благополучно.
Хотя со временем половозрастная структура населения страны
выровнялась, но социально-ролевая его структура деформиро-
валась. Иными словами, мужчина выполнял главным образом
производственные роли, а женщина - и производственные, и
семейно-бытовые. Повысился уровень разводов, когда ребенок

50
остается с матерью, что неизбежно толкает женщину на «делание
карьеры». Эпоха развитого социализма
Четвертый этап становления мускулинного типа женщины -
добавил в социальный портрет россиянки новые черты. Они
определились исходя из высокого уровня разводов, массового
алкоголизма мужчин, их пассивности в помощи женщине по до-
машнему хозяйству и, наконец, низкой заработной платы мужчин,
которая обрекала российскую семью на так называемые
двухкарьерную и с двумя кормильцами модели семьи.
Пятый этап наступил недавно в связи с переходом к рыноч-
ным условиям. Крупные структурные сдвиги в экономике
привели к разорению целых отраслей хозяйства, некогда
благополучных. Мужчины-кормильцы, особенно из материально
обеспеченного оборонного комплекса, либо частично, либо
полностью лишились заработка. В еще большей степени
безработица коснулась женщины. В новых, более жестких
социально-экономических условиях формируется и новый тип
женщины: исчезает традиционная мягкость и свойственный ей от
природы оптимизм, их место занимают резкость, авторитарность,
гиперопека над детьми, желание конкурировать в бизнесе с
мужчинами наравне, еще большее подражание мускулинным
образцам поведения, в том числе демонстративное курение,
употребление матерных выражений, подчеркнутая грубость и
хамство в обращении, культ силы и денег.
Если процесс изменения социальных ролей существовал
постоянно, то в чем его особенность в наше время? Куда идет
движение процесса теперь?
Возможны три основных прогноза: «Война полов»,
«Возвращение в патриархат», «Женская и мужская ментальности
как общекультурные».
Двумя крайними вариантами прогнозов могут быть жесткое
противостояние между мужчинами и женщинами («Война
полов») и разделение женских и мужских социальных ролей по
образу традиционного общества («Возвращение в патриархат»).
Но в условиях современного общества это маловероятно.
Наиболее благоприятен для современного общества третий
вариант прогноза.
51
Условия, при которых может реализоваться благоприятный
прогноз, должен включать:
-правовую основу реального равноправия людей;
-изменение системы образования для адекватного
половозрастного развития подрастающего поколения;
-государственную и общественную поддержку семьи и брака;
-вхождение женщин (в соотносимом с мужчинами количестве и
качестве) в органы управления на различных уровнях;
-изменение полоролевых стереотипов людей.
Таким образом, мы можем сказать, что тенденцией
(направленностью) данного процесса становится появление в
культуре двойной (женской и мужской) ментальности.
Это означает, что социальная успешность человека будет
зависеть от степени развития в нем двойного менталитета и
способности взаимодействовать с другим полом.
Задание 4.Прочитайте высказывание Льва Толстого: «Слу-
жение человечеству само собою разделяется на две части: одно -
увеличение блага в существующем человечестве, другое -
продолжение самого человечества. К первому призваны
преимущественно мужчины, ко второму - женщины».
В чем смысл этого высказывания? Согласны ли вы с ним?
Ответы на вопросы напишите в виде эссе.
Задание 5.Прослушайте текст.
Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и
оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных
и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться
ежеминутно, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка
церковно-библейского, а с другой стороны, выбирая на выбор
меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по
нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и
той же речи восходить до высоты, не доступной никакому
другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной
осязанью непонятливейшего человека, - язык, который сам по
себе уже поэт. (Н. В. Гоголь)
Задания к тексту:
1.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС
Тема 10. Выпишите из текста:
52
а) слова, не имеющие окончания;
б) слова с нулевым окончанием;
в) слова с формально выраженным окончанием.
2.Найдите слова, которые образованы суффиксальным,
приставочным и приставочно-суффиксальным способами
словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
3.Сделайте морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,17,22

ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки


Задание 1. Прослушайте текст.
Поговорим о стариках
Давайте поговорим о стариках - о собственных, родных
бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким,
заставляет есть, когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает
замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно
раздетые бегают. А то придёт к школе в дождь и стоит с плащом
и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И
стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно.
Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться,
вытолкнуть возражения.
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то
сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать,
беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то
знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей. Нет, не за
то, что она тебе жизнь отдаёт. Просто потому, что бабушке твоей
осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость –
довольно тяжёлое и печальное время жизни. Всё свое, личное, у
неё позади - заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, её
тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у
стариков они есть - ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же
не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это
его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся
и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.
53
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а всё-таки
попытайся. (По И.Медведевой)
Задания к тексту:
1.Сформулируйте тему и основную мысль текста.
2.Определите стиль, тип и жанр текста.
3.Выпишите из текста ключевые слова, объясните их
значение, к некоторым из них подберите синонимы, антонимы.
4.Найдите в тексте образное выражение. Объясните его
смысл.
5.Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать
антонимы. Запишите получившиеся антонимические пары.
6.Сделайте письменный словообразовательный разбор
выделенных слов.
7.Представьте текст в виде схемы и по ней постарайтесь
передать содержание текста.
Задание 2.Дайте развернутый письменный ответ на вопрос:
«Теория поколений: чем мы отличаемся от наших родителей,
бабушек и дедушек?»
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 9 и сделайте словообразовательный анализ текста.
Слово спасибо было внедрено в обиход в начале ХХ века и
означает ‘спаси бог’. Как часто мы произносим слово спасибо и
почти никогда не задумываемся над его истинным значением?! А
ведь, как известно, слова – это озвученные мысли, а мысли
материальны и имеют такую природу – воплощаться, даже если
мы ничего не знаем об этом. Законы мироздания никто не
отменял, и мы можем или с пониманием ими пользоваться, или
от незнания, а еще хуже от невежества (нежелания знать)
наносить вред, как себе, так и окружающим нас людям. Говорить
или не говорить людям спасибо - дело каждого, но все должны
знать, какой смысл заложен в это слово и какой посыл он дает
другому человеку, произнося его. На данное слово у людей
возникал вопрос - От чего спасать, да и с какой стати? Поэтому,
на спасибо отвечали - Не за что (т.е. я ничего плохого не сделал
тебе, чтобы меня спасать) или Пожалуйста (положи лучше -
пожалуй - сто рублей). Самое интересное, что и в русском, и в
украинском, и в белорусском, и в немецком, и в английском
54
языках слово пожалуйста было только просительным. Однако во
всех языках оно приобрело сейчас и значение ответной реакции
на спасибо. Что уже никак не странно, если понимать истинное
значение слова спасибо.
Красивое и этичное слово благодарю теперь не всегда можно
услышать в ответ на оказанную услугу или добро. Забываем
образный язык сами и детей своих не всегда учим правилам
хорошего поведения, не говоря уже об истинном значении того
или иного слова. А ведь еще в прошлом веке русская литература
пестрела словами благодарю, благодарствуйте, благодарствую,
благодетель, благодушие, благодать, благоденствие…
Задание 4.Проведите интервью с однокурсником о
традициях в его семье, как и когда зародились эти традиции.
Задание 5.Напишите эссе на темы «Особенности и ценности
национальной культуры», «Бабушки и дедушки прошлого и
современности».
Рекомендуемая литература: 3,6,19,23,49,53

ТЕМА 10.Человек как личность. Проблемы современной


молодежи
Задание 1.Прослушайте текст, сформулируйте его тему и
дайте заглавие. Найдите в тексте новые для вас слова и выясните
по словарю значение этих слов.
Какими благими усилиями можно исправить человеческую
природу? Что предпринять, чтобы человечество научилось жить в
мире? Эти вопросы веками тревожат умы и совесть лучших из
людей. Многие ученые пытались изменить жизнь людей в
лучшую сторону. Ими написано множество книг, выдвинуты
самые различные идеи и мысли.
Некоторые из них утверждали, что человек может стать
чище и совершеннее, познав природу Создателя вселенной,
посвятив себя служению Богу. Другие предполагали, что достичь
гармонии человеческого общества можно, упразднив
правительство. Иные ратовали за всеобщую свободу, чтобы
каждый мог жить по своему разумению и желанию. Если одни
видели спасение человечества во всеобщем просвещении, другие
пытались уравнять права богатых и бедных, третьи полагали, что
55
человека можно изменить воспитанием. Находились и такие,
которые утверждали: поскольку сама жизнь на земле есть
беспрерывная, беспощадная борьба за существование, люди
должны жить, следуя этим законам.
Я же убежден: ни одна из этих идей не в силах внести
изменений в человеческую натуру. По моему разумению, основой
для хорошей жизни человека должны стать честный труд,
совестливый разум, искреннее сердце. Вот три качества, которые
должны властвовать над всем. Без них не обрести в жизни мира и
согласия. Необходимо учить людей трудиться, необходимо дать
им образование, но всего этого недостаточно для изживания в
человеке нравственного уродства. В процессе воспитания
человека необходимо ввести науку совести. Об этом должны
позаботиться ученые головы. Они должны разработать данную
теорию как дисциплину, обязательную для всех. С младых ногтей
нужно воспитывать в людях чувство высокой порядочности,
самоуважения, что помогло бы изжить в себе животные
инстинкты, искоренить пагубные вожделения. Только тогда
можно питать надежду на исправление человека и человечества.
(Шакарим Кудайбердиев)
Задания к тексту:
1.Какие структурные части текста-рассуждения здесь
имеются?
2.Подумайте и ответьте на вопросы:
 О чем говорится в тексте?
 Почему текст начинается с вопросов?
 Почему многих людей волнует эти проблемы?
 Какие мысли и идеи об улучшении природы людей
называют автор?
 Какая точка зрения представляется Мыслителю самой
разумной?
3.Какой вид рассуждения преобладает в данном тексте?
4.Составьте к тексту вопросы проблемного характера.
Ответьте на них.
5.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, подстилю,

56
жанру. Как влияет стиль, тема и основная мысль на разнообразие
типов речи и на использование языковых средств?
6.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
Сделайте анализ способов и средств связи предложений и частей
текста.
7.Ознакомьтесь с теоретической справкой из СРС Тема 10.
Выпишите из текста слова, имеющие одинаковые окончания.
8.Укажите способ образования выписанных слов.
9.Выпишите из текста слова, образованные приставочным и
суффиксальным способами.
10.Определите лексическое значение выписанных слов.
11.Составьте к тексту вопросный план. Передайте
содержание текста от 3-лица.
Задание 2.Напишите заметку для газеты, информируя
читателей о социальных проблемах современной молодежи.
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 10 и выполните задание: расположите однокоренные
слова в соответствии с последовательностью их образования друг
от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу.
Образец: Маслить – намаслить – намасливать –
намасливаться.
Человек, человечность, человечный; следовать, след,
последовать, непоследовательный, последовательный, непосле-
довательность; размораживать, мороз, морозить, размораживание,
разморозить; преподнести, нести, поднести, преподнесение;
ускорение, ускорить, скорый; рассыпчатость, сыпать, рассып-
чатый, рассыпать; продуманный, думать, непродуманность,
непродуманный, продумать.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Молодежь
Казахстана за здоровый образ жизни».
Задание 5.Охарактеризуйте одну из проблем современной
молодежи.
Задание 6.Составьте монолог на тему: «Кумиры современ-
ной молодежи».
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,37,44,50

ТЕМА 11. Социальные проблемы современного общества


57
Задание 1. Прослушайте текст, сформулируйте его тему и
дайте заглавие. Найдите в тексте новые для вас слова и выясните
по словарю значение этих слов.
Молодежь - это социально-демографическая группа,
выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей
социального положения молодых людей, их места и функций в
социальной структуре общества, их специфических интересов и
ценностей. Прежде чем говорить о социальном положении и
защите молодежи, следует определить возрастные рамки этой
группы населения. Современные ученые считают, что возрастные
границы периода молодости условны, их можно определить
интервалом от 13-14 лет до 29-30 лет. Однако молодость – не
столько этап жизненного цикла, сколько определенный
социальный статус человека, связанный с основными видами
деятельности: учащийся, военнослужащий, работающий и т.д. К
началу XXI века в молодежной среде произошли настолько
заметные демографические изменения, что они, как никакой
другой показатель, четко характеризуют положение
казахстанской молодежи в обществе.
Молодежь современного Казахстана – это фактически первое
поколение, родившееся и выросшее в независимой Республике
Казахстан. Поколение, взрослевшее в сложной обстановке
изменения стереотипов, стремительных и не всегда гладких
политических и экономических трансформаций. В ходе
проводимых реформ в стране изменились и базовые основы
жизни общества. Поэтому в наше время новые реалии вызывают
тесно связанные друг с другом противоречивые тенденции в
развитии молодежи. Для сегодняшнего Казахстана вопросы о том,
что представляет собой современная молодежь и каков ее
потенциал, особенно актуальны. Вместе с тем, практика участия
молодежи в жизни общества показывает, что молодое поколение
сумело адаптироваться к современным реалиям. Однако велика и
доля социально неустроенных молодых людей, в результате чего
возникают группы риска. И это, безусловно, является огромной
проблемой. Пытаясь определить проблемы, с которыми
сталкивается молодежь Казахстана, сеть комитетов «Молодежные
банки идей» провели исследование, в результате которых стало
58
ясно, что молодым людям нечем заполнить свой досуг, они
испытывают некоторые трудности в трудоустройстве. Из этого
исходит проблема наркомании, алкоголизма, а также рост
преступности и участие молодежи в деятельности незаконных
банд формирований.
Естественное изменение численности населения обусловлено
постоянным снижением числа родившихся. Особую тревогу
вызывает чрезмерно высокая смертность среди молодых людей. В
первую очередь это относится к молодым мужчинам: к 30 годам
смертность среди них более чем в 2 раза превосходит смертность
среди женщин. В ряду причин на первое место выдвигаются
такие, как несчастный случай, гибель в результате транспортных
происшествий и др. Немало проблем связано со здоровьем
молодых: резко снизилось его качество; возросло число
заболеваний, прежде не свойственных молодым людям;
наблюдается рост венерических заболеваний и числа ВИЧ-
инфицированных. Согласно статистике в  Казахстане официально
зарегистрировано 45 тыс. наркозависимых. По информации
Центра медико-социальных проблем наркомании в Казахстане в
настоящее время насчитывается более 340 тыс. наркоманов, то
есть каждый сороковой житель страны. А численность
безработных составляет около 500 тыс. человек. Молодежные
проблемы в большей степени влияют на перспективы развития
общества, например, преступность среди несовершеннолетних в
большей степени повлияет на нравственные нормы, нежели чем
преступность среди группы населения в возрасте 40-65 лет.
Подростки, молодежь в большей степени чувствуют,
сопереживают свои неудачи, это происходит из-за недостатка
жизненного опыта и повышенной эмоциональности, что
значительно снижает их способность цивилизованно решать
конфликтные ситуации. Молодежные проблемы в большой
степени связаны с общими социальными проблемам,
противоречиями общества. Конечно, Казахстан – не единственная
страна в мире, которая столкнулась с такого рода проблемами, но
это не значит, что их не нужно решать.
Ситуация изменится после реализации молодежных
программ, принятых Правительством РК, и в сложившихся
59
условиях многое зависит от самой молодежи. Она, как никакой
другой государственный или международный институт, способна
проложить себе дорогу в светлое будущее. Ведь недаром
Нурсултан Абишевич Назарбаев, выступая на съезде партии
«НурОтан», сказал, что «человек должен сам заботиться о себе
сначала. Быть здоровым, быть образованным, быть
профессионалом. Без этого никакая помощь никому не поможет».
Так что же должна сделать современная казахстанская молодежь
для собственного развития и решения проблем, с которыми она
столкнулась? Ответ на этот вопрос прост – необходимо получать
образование и придерживаться основополагающих норм. В
современном Казахстане созданы необходимые условия для того,
чтобы каждый имел возможность получить образование того
профиля, которые ему ближе всего. Сегодня в стране
насчитывается более 146 вузов, в которых ведется подготовка
кадров всех востребованных в современном мире
специальностей. Необходимо только понять, что высшее
образование – билет для молодого Казахстанца в будущее. Ведь
не просто Динмухамед Кунаев в своей книге «От Сталина до
Горбачева», подводя итоги своей жизни, писал: «До сих пор
благодарен учителям-наставникам за мудрые наставления, за
знания». А основоположник казахской классической литературы
Абай Кунанбаев призывал: «Желаешь быть в числе умных людей,
спрашивай себя раз в день, раз в неделю, или хотя бы раз в месяц:
как ты живешь? Сделал ли ты что-нибудь полезное для своего
образования?». В сфере образования молодежи состояние дел
также неоднозначно. Бесспорным достижением является
стремление молодежи к знаниям, учебе в вузах и техникумах. В
то же время существует проблема трудоустройства выпускников,
получивших профессиональное образование. В результате многие
из них вынуждены работать не по специальности. Среди
официально зарегистрированных безработных доля молодежи на
протяжении последних 5 лет составляет 30% и выше. Безусловно,
молодежь как социальная группа имеет свои особенности.
Зачастую они связаны с трудностями адаптации к современным
социально-экономическим условиям: с профессиональным и

60
социальным самоопределением, трудоустройством, жилищными
проблемами и т.д.
Для решения всех вышеназванных проблем необходима
грамотная и взвешенная молодежная политика. Молодежная
политика – это система государственных приоритетов и мер,
направленных на создание условий и возможностей для
успешной социализации и эффективной самореализации
молодежи. Для того чтобы молодежь была активной и в
дальнейшем могла принести своему государству пользу,
необходима полноправная интеграция молодежи в социально-
экономические и политические процессы. Данная интеграция
возможна только на основе широкого взаимодействия
государства, молодежных объединений, всех институтов
гражданского общества, бизнес – сообщества в решении проблем
молодежи. Необходимо направить потенциал молодежи на
дальнейшее развитие страны, обеспечить права молодежи в
области труда, образования и охраны здоровья. Молодежь
занимает важное место в общественных отношениях,
производстве материальных и духовных благ. Однако ее
положение в обществе и степень ее участия в созидательной
деятельности напрямую зависят от действий общества и
государства. В настоящее время общество еще не до конца
преодолело потребительское отношение к молодежи, что в свою
очередь сформировало иждивенческую позицию молодого
поколения. Сегодня только формируется субъектность молодежи,
основанная на принципе «что я сделал для своей страны, а не что
страна сделала для меня». Этот принцип требует
соответствующих подходов со стороны государства и общества,
создания новой системы молодежной работы. Задача общества и
государства сегодня - оказывать всемерную поддержку
молодежным общественным объединениям, которые направляют
активность молодежи в сторону общественных интересов и
интересов государственного развития. Государственная
молодежная политика в сфере организации и обеспечения досуга
молодежи должна формировать идеологию позитивных форм
молодежного и детского досуга, здорового образа жизни. В
современной молодежи заложен прообраз казахстанского
61
будущего. В каком направлении пойдет дальнейшее развитие
Казахстана – это будет зависеть не только от успешного хода
социально-экономических реформ, но и от настроя на активное
участие в них казахстанской молодежи.
Задания к тексту:
1.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, подстилю,
жанру.
2.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
3.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
4.Сделайте письменный анализ способов и средств связи
предложений и частей текста.
5.Выделите в тексте и запишите имеющиеся виды
информации (основная, дополнительная, дублирующая,
иллюстрирующая).
6.Подберите пословицы и поговорки со словами
«молодость», «детство».
Задание 2.Напишите заметку для университетской газеты
«Мир молодежи», информируя читателей о социальных
проблемах современного общества.
Задание 3.Прослушайте текст видеоролика на канале
youtube.com б (Выпуск Учебных СМИ. Проблемы современной
молодежи). Передайте содержание видеоролика.
Задание 4.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 11 и сделайте словообразовательный анализ
текста.
Язык - главное средство человеческого общения: люди не
могут без языка передавать и получать нужную информацию,
воздействовать на окружающих. Не менее важно и то, что язык
является также орудием мышления. Человеческое мышление
опирается на языковые средства, а результаты мыслительной
деятельности оформляются в виде определенных речевых единиц
- законченных по значению высказываний и целостных текстов.
Язык - форма существования национальной культуры,
проявление самого духа нации. В дошедших до наших дней
пословицах и поговорках, песнях и сказках, в архаичных словах
62
язык хранит упоминания о чертах былой жизни народа. На
русском языке написаны величайшие произведения литературы.
Задание 5.Прослушайте текст.
Социально-экономические проблемы
К этой группе можно отнести проблемы, связанные с
уровнем жизни семьи, ее бюджетом (в том числе
потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, со специфическими нуждами и
потребностями многодетных и молодых семей, государственной
системой материальной помощи.
Удельный вес семей с несовершеннолетними детьми и
среднедушевым доходом ниже прожиточного минимума столь
значителен, что они по-прежнему остаются основной группой
бедного населения. Уровень благосостояния семей напрямую
связан с численностью детей, воспитывающихся в них. Например,
среди неполных семей, имеющих трех и более детей, доля семей
со среднедушевым денежным доходом ниже прожиточного
уровня составила 93,6%.
Низкий уровень заработанной платы, не обеспечивающий
потребности семьи по содержанию иждивенцев, отставание
размеров социальных выплат от роста стоимости жизни являются
фактами, обусловливающими широкое распространение бедности
среди семей с несовершеннолетними детьми.
Таким образом, помощь семьям, имеющим социально-
экономические проблемы, продолжает оставаться актуальной
частью социальной работы. Однако практика показывает, что
оказание всеобщей и малодифференцированной помощи всем
малоимущим — тупиковый путь. Так, в отдельных шахтерских
городках и поселках, где шахты перестали работать, а пособия
выплачивались регулярно, развилась целая прослойка людей, не
работающих и уже не желающих работать, готовых жить и
дальше на мизерные дотации государства. Гораздо более
эффективным мог бы стать активный подход к этим людям,
предполагающий их привлечение к любому труду, решение задач
социально-психологического характера одновременно с
экономическими.
63
Социально-бытовые проблемы
К данной группе относятся проблемы, связанные с
обеспечением семей жильем, условиями проживания, а также с
потребительским бюджетом средней семьи, удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, с материальными трудностями
многодетных и молодых семей, государственной системой
помощи малообеспеченным семьям. Все они достаточно
распространены и известны, поэтому нет необходимости
прибегать к примерам и статистическим данным.
Социально-психологические проблемы
Эта группа включает в себя самый широкий спектр проблем:
они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее
- брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и
внутрисемейных ролей, личностной автономией и
самоутверждением в семье. Кроме того, к ней относятся и
проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов,
сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье.
Анализ реальной практики центров психолого-
педагогической помощи населению показывает, что решение
проблем социально-психологического характера сегодня
осуществляется по двум основным направлениям:
1.оказание психолого-педагогической и психотерапевтической
помощи;
2.социально-правовая работа и социальная педагогика.
Социально-психологические проблемы беспокоят также
школьников, студентов, безработных, рабочих, пенсионеров,
предпринимателей, домохозяек, инвалидов, дошкольников, т.е.
различные категории населения.
Статистика свидетельствует о преобладании консультаций
по проблематике детско-родительских и супружеских отношений.
Высока также доля обращений по поводу отношений с друзьями,
эмоциональных расстройств, проблем общения и одиночества.
Особого внимания требуют запросы, связанные с суицидальными
настроениями, насилием, алкоголизмом, наркоманией и
токсикоманией.
Задания к тексту:
64
1.Озаглавьте текст, составьте тезисный план.
2.Выпишите слова, выражающие тему текста.
Сформулируйте актуальность заявленной в тексте темы.
3.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
4.Объясните значение выделенных слов и словосочетаний.
Составьте с ними предложения.
5.Перескажите текст.
Задание 5.Составьте презентацию по теме занятия.
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,55

ТЕМА 12. Казахстанское общество глазами иностранцев


Задание 1.Прочитайте внимательно текст.
Хазем из Иордании
«Знал, что Казахстан граничит с Россией, думал, что тут леса
и очень холодно. Хотя так оно и есть. Зимой тут порой
невыносимо холодно, тем более тому, кто вырос в температуре
+50. Я был удивлен, увидев Астану, тут в основном новостройки,
высотки и очень красивая архитектура. Так как я сам являюсь
инженером строительства, меня заинтересовала именно городская
архитектура и сам город», - сказал мужчина.
Он признался, что казахстанские зимы шокировали его. «В
первый раз я приехал в Казахстан в середине января и когда
увидел в телефоне - 37, подумал что что-то не так с моим
телефоном. Но когда вышел на улицу, я понял, что недооценил
слова моих друзей, когда они говорили «холодно». Я вышел и
через минуты 3 снова забежал в здание аэропорта и одел все
самое теплое, что было в моем багаже, и добежал до такси», —
смеясь, рассказывает иорданец.
Удивили иностранца красота казахстанских девушек и
здешний менталитет.
«Поначалу я был удивлен, что у вас очень много женской
половины населения, очень много девушек, к тому же очень
красивых. У нас, в основном, видишь все-таки больше мужчин. Я
ожидал увидеть азиатскую страну с восточным менталитетом.
Казахстан очень быстро развивается, и население у вас
образованное и современное. Вы очень модернизированы, и
65
ближе к Европе, внешне и образом жизни. Также стоит отметить
гостеприимство. Очень открыты и доброжелательны», — сказал
Хазем.
Мужчина признался, что кулинарные традиции в Иордании и
Казахстане схожи, поэтому он быстро привык к местной кухне.
«Мне, безусловно, очень нравится Казахстан. Тут я себя
чувствую очень комфортно. Современная быстро развивающаяся
страна, в основном, с мусульманским вероисповеданием. Мне это
подходит. Если моя компания продлит мне рабочий контракт, я
бы хотел продолжить работу в Алматы», — подытожил Хазем.
А вот француз Квентин находится в Казахстане все 2 месяца.
23-летний молодой человек по профессии – режиссер. Квентин
рассказал, что решение поехать в нашу страну удивило многих
его знакомых.
Квентин из Франции
«Когда я говорил своим друзьям, что собираюсь в Казахстан:
все были удивлены. Говорили: что ты там забыл? Некоторые ведь
до сих пор думают, что здесь народ кочует и ездит верхом на
лошадях. Когда я сейчас им отправляю фотографии, они
удивляются», — говорит парень.
По словам Квентина, он знал о советском прошлом
Казахстана и думал, что здесь еще остались отголоски тех времен,
так как был в постсоветских странах.
Его также удивил местный климат: парень думал, что тут
холодно, но, приехав летом в Алматы, понял, что такая жара
редко бывает и в Париже.
«Меня очень поразила архитектура Астаны, не зря ее
называют второй Дубай. В городе очень чисто, а это не может не
радовать. Также мне никогда не забыть ваши алматинские горы:
просыпаешься утром, а вид из окна как в Куршевель», —
поделился впечатлениями Квентин.
Он отметил, что казахстанцы больше европеизированы,
нежели восточны, а здешние девушки уделяют намного большого
внимания своей внешности, нежели европейские женщины.
Квентин считает, что казахстанская молодежь очень
образованная и интересная. Есть о чем поговорить, будь это

66
искусство или политика, многие говорят на английском, он даже
пару раз встречал людей, отлично говорящих на французском.
Удивило француза, наверняка, как и многих иностранцев,
поведение казахов на тоях.
«Недавно у моего друга казаха сестра вышла замуж, и меня
пригласили на свадьбу. Я пришел в 3 и прождал 4 часа до
прихода гостей. Я не знал, что у вас свое часовое измерение
времени», — рассмеялся Квентин.
Юноша признался, что хотел бы пробыть в Казахстане как
можно дольше.
28-летний Ахмет приехал к нам из Турции год назад. Он
занимается бизнесом и признается, что о Казахстане знал давно,
так как мы являемся родственными народами.
Ахмет из Турции
«Меня пригласил сюда мой друг казах, мы вместе учились в
Стамбуле. Первый раз я приехал сюда просто погостить. До этого
я был в Узбекистане и думал, что страна будет чем-то схожа.
Меня очень хорошо встретили, я был удивлен гостеприимству
казахов. Родственники моего друга, узнав обо мне, позвали в
гости, так мы 5 дней подряд ходили в гости и ели бешпармак», —
рассказывает Ахмет о казахском гостеприимстве.
По словам мужчины, Астана показалась ему невероятно
красивым городом, он захотел тут жить и с другом открыл свой
бизнес.
«Мне тяжело привыкнуть к холоду, зима ведь продолжается
около 4-5 месяцев. Тут кстати многие говорят по-турецки, и есть
местные турки, которые родились и живут тут», — говорит
Ахмет.
Иностранец признался, что в душе он музыкант, и ему очень
нравится казахская фольклорная музыка. Ахмет планирует
научиться играть на домбре. По его словам, Казахстан оправдал
все его ожидания.
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
67
3.Сформулируйте вопросы к тексту.
4.Выпишите из текста все имена прилагательные и укажите
их разряд.
5.Перескажите текст.
Задание 2.На основе опроса иностранцев, интернет-сайтов
с отзывами о стране, выявить основные характеристики
казахстанского общества, данные иностранными гражданами.
Задание 3.Прочитайте, о чем говорится в текстах?
Перескажите тексты от 3 лица.
Задание 4.Прослушайте видеоролик на канале
https://www.youtube.com/watch?v=lY_M32uumOg. Перескажите
содержание услышанного.
Задание 5.Прослушайте текст.
Казахстан глазами иностранцев
Выпускник экономического факультета РУДН, Анкур
Бансал, Индия. 
Казахстан - это моя любимая страна из всех государств СНГ.
В моем сердце хранятся только самые теплые и позитивные слова
о Казахстане. В жизни мне пришлось очень много общаться с
людьми из разных стран, но больше всего я запомнил людей из
Казахстана, которые стали мне очень близкими друзьями. На
меня производит сильное впечатление культура этого
государства, а именно - танцы, музыка и традиции. Могу точно
сказать, что Казахстан является очень важным экономическим
партнером Индии. Закончив Российский Университет Дружбы
Народов, я понял, что мне бы хотелось немного пожить в странах
Средней Азии. Сейчас я работаю в Индии, но уже в конце весны
этого года я переезжаю в Киргизстан, потом я планирую поехать
в Узбекистан и в Казахстан. Мне, как профессиональному
экономисту, будет очень интересно работать на местном рынке
этих государств, общаться с бизнесменами и руководителями
компаний. В скором будущем, я планирую открыть свою
компанию в Казахстане, которая будет тесно сотрудничать с
Индией, так как отношения этих государств необычайно крепки.
Я считаю Казахстан жемчужиной Средней Азии, которую нельзя
описать просто словами, поэтому каждый человек должен

68
увидеть эту замечательную страну своими собственными
глазами. 
Аспирантка факультета "Международные отношения"
РУДН, Амель Гедири, Алжир.
Обычно в школах Алжира очень мало изучают страны СНГ,
и когда я слышала о Казахстане, то я представляла себе СССР,
что там живут русские как и в России. И для меня было
неожиданным узнать, что в Казахстане большая часть населения -
это казахи. Поступив в университет в Алжире, я очень подробно
изучала экономические особенности государств всего мира, и уже
тогда узнала, что Казахстан богат нефтью, газом и другими
полезными ископаемыми. У нас в Алжире жила женщина из
Казахстана, она была очень профессиональным специалистом в
области экономики, ее очень ценили. Она часто ездила домой, и
по возвращении рассказывала мне о тех изменениях, которые
происходили в государстве. Так я узнала, что правительство
перенесло столицу из Алматы в Астану, как процветают города и
оживает экономика республики. Сейчас я учусь в Москве в
РУДН, и на своем пути я встретила парня из Киргизстана,
который приглашает меня поехать как в Киргизию, так и в
Казахстан. Он всегда с восторгом рассказывает мне о людях,
живущих в этих государствах. И я уверена, что и казахи и
киргизы очень добрые, искренние люди, которые любят и
гордятся своей культурой и Родиной - а это очень важно. В
скором будущем, я собираюсь стать дипломатом, и поездки в
Казахстан будут для меня не просто обычной командировкой, а
уникальным путешествием в одно из самых лучших мест на
земле.
Студентка Филологического факультета РУДН,
Номинбилэг Пурэвдорж, Монголия.
Я считаю это государство нашим полноправным соседом,
несмотря на то, что Монголия не граничит с Казахстаном.
Конечно, в детстве мне рассказывали истории о различных
ханствах, которые располагались на всей территории Азии. И уже
со школьной скамьи мне были известны многочисленные батыры
и ханы. Позже я познакомилась с историей СССР, и для меня
Казахстан был лишь одной страной из СНГ, ничем не
69
примечательной. Сейчас я вижу - как стремительно развивается
эта республика, обгоняя бывшие союзные государства. В
Монголии есть целые поселения, где живут казахи, и мы уже
считаем их своими родными. Мне кажется, что в целом,
Казахстан и Монголия имеют очень много общего. К примеру, в
Казахстане еще остались люди, которые кочуют, как и в
Монголии. В жизни, я много общалась с людьми из Казахстана и
могу с уверенностью сказать о них, как о гостеприимных, умных
и сильных характером людей. Единственный вопрос, который
остается у меня - почему до сих пор у Монголии и Казахстана нет
прямых авиалиний и железнодорожных направлений? Это очень
странно, так как мы находимся так близко, а попасть можем
только через Китай или Россию. Я думаю, нам необходимо
открыть авиапути из Улан-Батора в Алматы или в Астану. И
тогда, люди, путешествующие в Монголию из Казахстана и
наоборот, смогут больше дружить, обмениваться культурой и
познавать наши исторически богатые государства.
Студентка 3 курса Филологического факультета РУДН,
Александра Апонте Сагбини, Колумбия.
Когда я училась в школе, я никогда не слышала о
Казахстане. У нас на уроках едва упоминали какие-то факты о
России и СССР, однако, мы никогда подробно не изучали страны,
располагающиеся дальше Европы. Меня всегда тянуло
путешествовать, и я часами могла изучать карту мира и строила
планы о том, как в будущем я буду ездить по всему миру.
Казахстан был для меня такой далекой страной, причем, обычно
ты точно знаешь, что никогда не поедешь туда, а тем более, не
встретишь ни одного человека из этого государства. Иногда
неволей задумываешься о тех народах, проживающих в Средней
Азии, и мне казалось, что там очень "странные" люди. Я всегда
представляла пустыни, лошадей и верблюдов, никаких городов и
тем более цивилизации. Так случилось, что по своей воле я
оказалась в России. Странно, но мое представление о Казахстане
очень сильно изменилось с тех пор, как я начала общаться с
казахстанскими студентами. Раньше мне казалось, что города
Казахстана очень старые, с малым количеством людей и домов, а
теперь я засмеюсь, услышав такие слова от моих друзей из
70
Колумбии. Сейчас для меня Казахстан - это активно развивающее
государство, причем как экономически, так и культурно.
Особенно хочу отметить, что мне очень приятно общаться с
людьми из этой потрясающей страны, так как они чрезвычайно
доброжелательны, отзывчивы и всегда готовы помогать
иностранным студентам. А еще, мне кажется, что люди из
Казахстана необычайно сильны нравом и очень амбициозны. В
Латинской Америке очень мало людей знают о Казахстане. Это
связано с тем, что в данной стране не происходит ничего
особенного, о чем бы можно было рассказать всему миру.
Например, очень мало каких-либо открытий, важных
экономических событий, а еще, что огорчает меня больше всего,
это то, что мало выдающихся людей из Казахстана, которые бы
сделали что-то известное для мира. Безусловно, это следствие
того, что Казахстан пока молодое государство, но с очевидным
развитием и амбициями. Честно скажу, я очень счастлива тому,
что пока я учусь в России, но я обязательно использую свой шанс
- и приеду в Казахстан.
Задания к тексту:
1. Определите тип и стиль текста.
2. Кто является адресатом текста?
3. Выпишите из текста вводные слова.
4. Составьте 10 вопросов к тексту.
5. Подготовьте устное краткое изложение содержания текста.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Каким я вижу
Казахстан в будущем».
Задание 5.Напишите 5 цитат и высказываний великих
людей о Казахстане.
Задание 6.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 12 и выполните задание: Высказывания
выдающихся писателей о русском языке:
Предлагаем вам несколько интересных высказываний.
Запишите их как цитаты, дополнив от себя словами автора.
Расставьте знаки препинания.
1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и
душа и мысли (А.П.Чехов). 2. Шум ничего не доказывает курица

71
которая снесла яйцо часто квохчет так как будто снесла большую
планету (М. Твен). 3. Самое непонятное в этом мире то что он
понятен (А.Эйнштейн). 4. Лучшие философы на свете мальчишки
у которых пробивается борода (Платон). 5. Мания величия это
когда мышь вообразила себя кошкой и сама себя съела
(М.Светлов).
Рекомендуемая литература: 19,20,29,44

ТЕМА 13. Человек в восприятии окружающих


Задание 1.Прочитайте текст. Сформулируйте его тему и
дайте заглавие. Найдите в тексте новые для вас слова и выясните
по словарю значение этих слов.
Процесс взаимодействия человека с окружением
основывается на восприятии последнего. Восприятие
представляет собой активную полусознательную деятельность по
приему и переработке значимой информации об объекте, ее
организации, осмыслению и интерпретации в соответствующее
поведение. В результате восприятия могут возникнуть различного
рода субъективные реакции на воспринимаемый объект:
принятие, отторжение, «поведение страуса» и пр.
На восприятие оказывают влияние обстоятельства как
объективного, так и субъективного характера. Их необходимо
хорошо знать и учитывать во взаимоотношениях с людьми и
руководстве ими.
Во-первых, ситуация, в которой протекает общение. Если
она позитивна, восприятие как правило оказывается более
благожелательным, чем партнер этого на самом деле заслуживает.
И, наоборот, в негативной ситуации все представляется гораздо
худшим, чем есть на самом деле. Это правило не
распространяется на неординарное поведение людей, которое
оценивается скорее по принципу контраста.
Во-вторых, на восприятие влияет глубина видения этой
ситуации. Много знающий и понимающий человек обычно
спокойнее относится к другим людям и происходящим событиям,
не склонен их драматизировать или, наоборот, превозносить, и в
целом более трезво оценивает, чем тот, кругозор которого
ограничен.
72
В-третьих, восприятие во многом зависит от личностных и
социальных характеристик воспринимаемого субъекта. К
личностным относится доброжелательность, терпимость,
отсутствие комплексов, (по отношению к закомплексованным
людям наблюдается значительная неадекватность восприятия),
манера поведения, разговора, внешний вид (респектабельные
люди воспринимаются более благожелательно). Близки к ним и
«анкетные данные», такие, как пол, возраст, национальность,
вероисповедание и пр.
Социальными характеристиками являются должность,
служебное положение, образование, профессия, интересы,
идеалы. Те, у кого эти характеристики не совпадают, обычно
относятся друг к другу настороженно.
В-четвертых, на адекватность восприятия во многом влияют
стереотипы, то есть стандартные наборы упрощенных
представлений о сложных явлениях и объектах окружающей
действительности, содержащие их одностороннее описание,
принимаемое за полное. Стереотипы дают основанное на чужом
мнении представление о том, с чем человеку еще сталкиваться не
приходилось, и этим в определенной степени облегчают
ориентацию в окружающей действительности. В то же время,
снимая неопределенность существующей ситуации, стереотипы
зачастую значительно искажают реальность, укрепляют
консерватизм. Особо выделяются «вредные стереотипы»,
следование которым может нанести значительный ущерб
организации, например, что все пожилые работники
сопротивляются изменениям, не желают рисковать, слабеют
здоровьем; все руководители не думают о подчиненных и т.п. С
такими стереотипами необходимо вести борьбу. Нужно иметь в
виду, что старые стереотипы могут служить основой
формирования новых, поскольку имеющаяся информация обычно
определяет усвоение новой. Восприятие создает основу
отношения субъекта к окружающим его людям, процессам и
явлениям. Это отношение проявляется через расположение,
верования, ценности, принципы, уровень притязаний.
Расположение, то есть положительное отношение к кому-то
или к чему-то основывается на эмоциональных чувственных
73
оценках. Расположение к людям проявляется в уважении,
готовности прийти на помощь в трудную минуту; расположение к
работе - в увлеченности ею вплоть до отождествления себя со
своим делом и принесении ему в жертву других своих интересов.
Взаимное расположение людей является исходным
моментом формирования эффективного трудового коллектива.
Поэтому руководитель должен хорошо знать, между кем из его
подчиненных существуют подобные (пока еще не прочные)
отношения, и их развивать.
В результате расположения постепенно складывается
доверие - устойчивое внутреннее расположение человека к
другим субъектам или явлениям, основанное на их высокой
индивидуальной оценке.
В отличие от предыдущего случая, здесь присутствуют не
только эмоции, но рациональный опыт общения.
Доверие является основой любого коллектива, ибо без него
нельзя наладить нормальный процесс взаимодействия между
людьми. Поэтому руководитель должен укреплять доверие людей
друг к другу, к себе и организации, немедленно избавляться от
тех, кто его не оправдывает.
Осознанное положительное отношение, как отдельного
субъекта, так и группы к перечисленным выше моментам
составляет основу ценностей. Для тех, кто их разделяет, ценности
служат стандартами, с которыми сравниваются и с помощью
которых оцениваются как собственные решения и поступки, так и
действия других. К ценностям можно отнести: гордость за свою
организацию; заботу об общих результатах; целеустремленность;
коллективизм; стремление к профессиональному росту, новому.
Ценности во многом формируют определенный уровень
притязаний людей. Он характеризуется трудностью целей, к
которым человек стремится. Для различных людей уровень
притязаний неодинаков и определяется такими факторами, как
стандарты успеха, принятые в определенной социальной среде,
степень самооценки и самоуважения данного лица, образование,
профессиональный и жизненный опыт. Чем более развиты у
человека перечисленные моменты, тем выше у него уровень
притязаний.
74
Задания к тексту:
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Выпишите из текста ключевые понятия и дайте их
дефиниции.
3.Составьте тезисный план текста.
4.Опираясь на составленный план, перескажите содержание
текста.
5.Сформулируйте вопросы к тексту.
6.Выпишите слова и словосочетания, относящиеся к лексике
научного стиля.
Задание 2.Найти в свежих публикациях интервью с
известным человеком. Дайте характеристику герою интервью,
обоснуйте свое мнение, опираясь на анализ вопросов и ответов.
Задание 3.Прослушайте текст.
Роль восприятия в процессе общения
С чего начинается общение? Конечно, «с первого взгляда»,
т.е. общение начинается с наблюдения за собеседником, его
внешностью, голосом, манерой поведения. Психологи по этому
поводу говорят, что происходит восприятие одним человеком
другого.
Эффективное общение невозможно без правильного
восприятия, оценки и взаимопонимания партнеров. Вот почему
мы начинаем изучение с основной и важной стороны общения -
перцептивной.
Перцепция (или восприятие) хорошо изучена в социальной
психологии, а термин «социальная перцепция» (социальное вос-
приятие) впервые был введен американским психологом
Дж.Брунером в 1947 г. Он обратил внимание на то, что наряду с
индивидуальными различиями существуют общие социально-
психологические механизмы восприятия.
На восприятие и оценку людьми друг друга влияют
различные факторы. Исследованиями подтверждено, что дети и
взрослые отличаются по социальной перцепции. Дети в большей
степени ориентированы на восприятие внешности (одежда,
прическа и т.п.), они лучше распознают эмоциональное состояние
человека по выражению лица, чем по жестам. Кроме того,
75
сильное влияние на процесс восприятия оказывает профессия
наблюдателя. Так, при оценке одного и того же человека
продавец будет оценивать внешний вид, филолог - особенности
речи, медик - физическое здоровье.
Однако в целом перед человеком стоит задача не просто
«воспринять», а, скорее, познать другого человека. В ходе
познания осуществляется эмоциональная оценка человека и
попытка понять логику его поступков и уже на этой основе
строить свое собственное поведение.
Люди, вступающие в общение, отличаются друг от друга по
жизненному опыту, социальному статусу (Статус социальный -
это положение (позиция) индивида или группы в социальной
системе, определяемое по ряду признаков: профессия,
образование, экономические, семейно-возрастные, этнические и
др.), интеллектуальному развитию и т.п. Какие же признаки
позволяют нам судить, например, о превосходстве собеседника по
социальному статусу? Исследования показали, что существенное
значение имеет процесс формирования первого впечатления о
человеке. Большое влияние на первое впечатление оказывает:
1) внешний вид человека (одежда, прическа, украшения, очки,
знаки различия; в некоторых случаях рассматривается такая
«одежда», как машина, оформление кабинета, канцелярские
принадлежности и т.п.);
2) манера поведения человека (как стоит, ходит, сидит, разговари-
вает, куда устремлен взгляд и т.п.).
Внешний вид и манера поведения являются факторами
превосходства, так как в них всегда есть элементы,
свидетельствующие о принадлежности человека к определенной
социальной группе или его ориентации на какую-то группу.
В прежние времена существовали определенные правила и
нормы, предписывающие, что и кому можно или нельзя надевать.
В отдельные эпохи предписания разрабатывались до мелочей и
имели определенное значение.
В наше время, когда нет четких предписаний, роль одежды
тем не менее остается значимой. Зная «секреты» одежды, можно
создать определенный образ у партнера по общению, повысить (в
случае необходимости — понизить) свою значимость и престиж.
76
Задания к тексту:
1.Определите тематическую принадлежность текста.
2.Составьте вопросы, раскрывающие коммуникативную
задачу текста.
3.Составьте тезисный план текста.
4.Ответьте на вопросы: Что оказывает влияние на первое
впечатление о человеке? Какие факторы встречаются при
восприятии людьми друг друга?
5.Подготовьте пересказ текста.
Задание 4.Подберите и запишите пословицы, поговорки об
отношении к людям.
Задание 5.Ознакомьтесь с материалами из раздела из
раздела СРС Тема 13 и выполните задание: Напишите по десять
слов высокой лексики, нейтральной и разговорной.
Рекомендуемая литература: 17,19,24,34

ТЕМА 14. Человек: внешность, поведение, отношения


Задание 1.Прочитайте текст.
Человек – структурно сложная развивающаяся тоническая
система, характеризующаяся взаимообусловленностью связей
материального и нематериального, биологического и
социального, психического и нейрофизиологического. Такая
интерпретации объекта позволяет выделить такие его
особенности как материальное воплощение, физическое тело,
материальная ферма, характеризующаяся набором
конституирующих признаков, отличающих данный феномен
природы от сходных с ним, и сознание как наиболее характерную
и присущую только данному человеку индивидуальность и
неповторимость.
Один из аспектов изучения человека – изучение и
систематизация языковых оценок, которые представляют собой
специфическую разновидность познавательной деятельности и
строятся на основе как научного знания, так и фактов обыденного
сознания, являющегося осмыслением познавательного опыта
определенной национально-исторической общности людей.
Обыденное сознание так же, как и научное знание, направлено на
осмысление реальной действительности и является ее
77
отражением. Однако такое отражение специфично. Оно строится
не столько на рационально-логической основе, сколько на
эмоциональном восприятии действительности. Будучи одним из
аспектов национальной культуры, это отражение носит
интериоризированный характер, является способом приобщения
члена данной общности к национальной культуре, средством и
способом «вживания» личности в окружающие ее среду и
действительность, средством усвоения национально-ценностных
представлений. В обыденном сознании универсальные оценочные
категории реализуются вместе с «наслоениями» национальной
психологии, национального видения мира. Посредством
преломления через национальную психологию и культуру они
приобретают ценностную значимость и эмоциональную
окрашенность. Названная специфика преломления этих категорий
находит отражение и выражение в языке, оценочных пластах его
лексики. Изучая языковые оценки человека, мы тем самым
пытаемся осмыслить, систематизировать и описать их как факты
обыденного сознания и национально-образного мышления в
универсальных категориях познания так, как они представлены в
языке, в значениях лексических единиц, воссоздав тем самым
фрагмент картины мира в сознании «языковой личности». Среди
всех оценочных средств выражения наибольшее число
составляют единицы, соотносимые с оценками образа человека.
Для системного их описания необходимо разработать такую
концепцию, которая позволяет выделить базовые семантические
признаки, формирующие эту систему как в целом, так и
отдельные ее сегменты. Это обусловливает необходимость
комплексного подхода к описанию данного объекта, поскольку
лексическое значение слова представляет собой единство
языкового и неязыкового содержания. Языковые оценки
внешности человека характеризуются чрезвычайной пестротой и
неординарностью оценочных признаков, лежащих в их
основании, сложностью ассоциативных связей, включающих
одно и то же оценочное значение в несколько ассоциативных
рядов, что обусловлено спецификой исследуемого объекта.
Первая функция внешности человека - быть «физической
оболочкой сознания и самосознания», служить для «означивания
78
границ «Я» - границ самосознания» (И. С. Кон). Её можно
одновременно рассматривать и как некоторую физическую
данность, материальный объект известной конфигурации,
физическое тело с определенными, хотя и варьирующимися
параметрами, регламентированным «набором» составляющих это
тело частей (элементов).
По отношению к «Я» они как физическая форма являются в
определённой степени независимыми, как бы самостоятельно
существующими, что позволяет рассматривать внешность
человека как физический объект, характеризующийся как
количественной (с известными пределами вариаций)
определенностью, так и пространственной определённостью.
Количественная определённость в познавательном аспекте может
быть представлена известным набором параметров,
используемых для измерения физических величин - размерность,
масс, вес, плотность. Параметр размерности (величины) - общая
характеристика, определяющая объем пространства, занимаемого
данным физическим телом.
Внешность - выражение внутреннего мира человека.
Внешность - это «границы самосознания личности» и в тоже
время «означивание» основных свойств и качеств внутреннего
мира (И. С. Кон). Будучи способом извлечения информации о
внутреннем мире человека, ОВ предстают как комплекс
ассоциативных связей, соотносимых с выражением внешним
проявлением психоэмоционального склада личности. Они,
являясь первоначальными представлениями о человеке как
личности, закреплёнными в обыденном знании, служат основой
информации о личностных свойствах незнакомого человека.
Включённость внешности в процесс интерперсональной
коммуникации. Внешность – «выразительное средство
коммуникации, обращённое к другим людям». (И. С. Кон) Эта
функция является едва ли не самой значимой в социальной жизни
человека для его существования как члена общества. Понятие
«коммуникация» в данном случае следует понимать расширенно,
не ограничиваясь рамками языкового общения, как «контакт
сознаний», а коммуникативную сферу - как «всецело
гносеологическую», формой реализации, которой выступают
79
«коммуникативные представления и комплексы» на различных
уровнях сознания (досознательном, сверхсознательном) и
понимания коммутирующего «субъекта» как динамического
комплекса «коммуникативных представлений», а
коммуникативную деятельность как «движение
коммуникативных представлений внутри и между общающимися
субъектами». (Э. Р. Атаян)
Наделенность внешности коммуникативными свойствами, с
точки зрения расширительного понимания коммуникации
позволяет убедительно показать комплексный характер действия
оценочного механизма, одновременное включение различных
уровней человеческого сознания в процессе формирования таких
оценок.
Задания к тексту:
1.Составьте письменно вопросы к тексту.
2.Определите стиль и подстиль текста. Аргументируйте свой
ответ.
3.Определите способы развития информации в тексте.
4.Найдите в тексте ключевые предложения.
5.Выделите в тексте основную и дополнительную
информации.
6.Выпишите из текста словосочетания, образованные по
способу согласования, примыкания и управления.
Задание 2.Подготовьтесь к обсуждению вопросов: Можно
ли управлять своими чувствами? Важны ли увлечения (хобби)
в жизни человека? Как можно поддержать человека в трудные
периоды его жизни? Кто или что может помочь в таких
ситуациях.
Задание 3.Прослушайте текст 2 раза и выполните задания.
Я хорошо видел, что дед следит за мною умными и зоркими
зелеными глазами и боялся его. Помню, мне всегда хотелось
спрятаться от этих обжигающих глаз. Мне казалось, дед злой, он
со всеми говорит насмешливо, обидно, подзадоривая и стараясь
рассердить всякого.
В час отдыха, во время вечернего чая, когда он, дядья и
работники приходили на кухню из мастерской, усталые, с руками,
окрашенными сандалом, обожжёнными купоросом, с
80
повязанными тесёмкой волосами, все похожие на тёмные иконы в
углу кухни, - в этот опасный час дед садился напротив меня и,
вызывая зависть других внуков, разговаривал со мною чаще, чем
с ними. Весь он был складный, точёный, острый. Его атласный,
шитый шелками, глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха
измята, на коленях штанов красовались большие заплаты, а всё-
таки он казался одетым и чище, и красивее сыновей, носивших
пиджаки, манишки и шёлковые косынки на шеях.
(М.Горький
«Детство»)
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста, указав основные черты этого
стиля.
2.Определите тему текста. Озаглавьте текст. Объясните
выбор заголовка.
3.Выпишите из текста 6-8 ключевых слов/словосочетаний.
Определите основную мысль текста, опираясь на выписанные
ключевые слова и словосочетания.
4.Составьте план текста. Опираясь на составленный план,
перескажите содержание текста.
5.Составьте и напишите 5 вопросов к тексту.
6.Произведите синтаксический разбор третьего
предложения, выпишите из предложения словосочетания, сделать
разбор словосочетаний, определите типы связи слов в
словосочетаниях.
Задание 4.Опишите внешность своего одногруппника так,
чтобы остальные его узнали.
Задание 5.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 14 и выполните задание: указать над каждым
словосочетанием тип связи, определить в каком ряду все
словосочетания со связью примыкание?
1.любуясь пейзажем, восходящее солнце, сомневаюсь в
успехе, песня весны.
2.неожиданно быстро, сделать умышленно, взойдет
непременно, рычать по-звериному.
3.открывая дверь, восход солнца, кто-то чужой, лисьи
повадки.
81
4.гармония чувств, поступить по-дружески, откровенное
признание, удостоить внимания.
Рекомендуемая литература: 19,21,27,30,40

ТЕМА 15. Обобщение пройденного материала


Задание 1.Прослушайте текст.
Речевой этикет
Речевой этикет – это совокупность всех этикетных речевых
средств и правила их использования в тех или иных ситуациях.
Различные виды этикета представлены системой различных
этикетных формул. Общим принципом использования этикетных
средств в любой сфере общественной жизни остается принцип
вежливости. Этикет – это кодекс цивилизованного поведения,
который базируется на потребности человека быть признанным,
на учете его социального статуса и достоинства.
Словесные формулы в этикете часто используются в
сопровождении жестов, мимики, телодвижений. Жест, мимика и
вербальный ряд в этикетных жестах неотделимы: они имеют
единое значение.
В деловом общении чаще всего используются универсальные
формулы приветствия: «Здравствуйте!», «Добрый день»,
«Добрый вечер». Кроме перечисленных, в торжественной
обстановке используются стилистически повышенные
приветствия: «Приветствую вас!», «Рад вас видеть!»,
«Позвольте поприветствовать вас!», «Разрешите вас
приветствовать!»,– которые чаще всего произносятся с
улыбкой.
Приветствие – один из самых важных знаков речевого
этикета. С его помощью устанавливается контакт общающихся,
выражаются отношения между людьми. Особенно это важно в
сфере деловых отношений, где от симпатии или антипатии
собеседников друг к другу может зависеть принятие решения.
Приветствие с улыбкой (не обязательно открытой американской,
может быть, с легкой улыбкой) является нормой повседневного
общения деловых людей.
Этикет – явление национальное. То, что считается вежливым
у одного народа, может быть истолковано как жест невежливого
82
отношения к собеседнику у другого. Например, согласно нормам
русского речевого этикета при встрече давно не видевшихся
приятелей совершенно нормальным считаются вопросы типа:
«Как здоровье вашей жены, детишек?». Этот вопрос
прочитывается собеседником как знак внимания и расположения
со стороны говорящего. Совершенно иначе обстоит дело в
некоторых мусульманских (магометанских) странах. Там
подобный вопрос может быть сочтен, по меньшей мере,
бестактным, потому что все, относящееся к женской половине
дома, является запретной темой для обсуждения.
В каждой стране есть выражения приветствия и прощания,
извинения и благодарности, иначе говоря, речевой этикет –
явление универсальное, но в то же время каждый народ сложил
свою, национально специфическую систему правил речевого
поведения. Речевой этикет представляет не только систему
выражений – устойчивых этикетных формул, но и специфику
привычек и обычаев народа.
Принципы использования этикетных формул, помимо
универсального принципа вежливости, – это принцип
соответствия речевой ситуации. Обстановка общения
(официальная/неофициальная) и фактор адресата (социальный
статус, личные заслуги, возраст/пол, степень знакомства)
являются определяющими при выборе этикетных формул.
Задания к тексту:
1.Найдите незнакомые слова, объясните их значения.
2.Запишите этикетные формулы выражения приветствия,
прощания, благодарности, извинения, согласия, несогласия,
прощения, прощания, недовольства, гнева, протеста в различных
ситуациях (с родственниками, друзьями, коллегами, начальником,
преподавателем).
3.Объясните, как вы понимаете слова: «Этикет – это кодекс
цивилизованного поведения, который базируется на потребности
человека быть признанным, на учете его социального статуса и
достоинства. Речевой этикет представляет не только систему
выражений – устойчивых этикетных формул, но и специфику
привычек и обычаев народа. Принципы использования этикетных
формул, помимо универсального принципа вежливости, – это
83
принцип соответствия речевой ситуации. Жест, мимика и
вербальный ряд в этикетных жестах неотделимы: они имеют
единое значение». Согласны ли вы с этим? Почему?
4.Составьте тезисы по данному тексту.
5.Подберите синонимические конструкции к приведенным
формулам этикета.
6.Перескажите текст.
Задание 2.Подготовьте рассказ с элементами описания на
тему «Наш университет».
Задание 3.Проанализируйте микротексты 1 и 2. Укажите,
чем они отличаются.
1.Специалист высокой квалификации – это человек,
обладающий широкими общими и глубокими профессиональны-
ми знаниями. Специалист высокой квалификации - гармонически
развитая личность. Высококвалифицированный специалист -
организатор производственного процесса. Специалисты высокой
квалификации - проводники технического прогресса. Высоко-
квалифицированные специалисты являются наставниками
молодежи.
2. На современном этапе развития нашего общества ведущая
роль в решении задач народного хозяйства отводится
специалистами высокой квалификации. Высококвалифицирован-
ный специалист – это гармонически развитая личность. Он
обладает широкими профессиональными знаниями. Именно такие
специалисты являются организаторами производственного
процесса.
Во-первых, высококвалифицированные специалисты – это
проводники технического прогресса. Они способствуют
внедрению в производство прогрессивной техники и технологии.
Во-вторых, они являются наставниками молодежи. Они
передают свой богатый опыт молодым, помогают осваивать
профессию, готовят достойную смену. Система высшего
образования в условиях модернизации приобретает новое
качество, способствующее повышению ее общественного статуса,
и понимается она как особая сфера, первоочередной задачей
которой является опережающая подготовка
высококвалифицированных специалистов, отличающихся
84
гибкостью и адаптивностью к меняющимся условиям. Это значит,
что необходимо постоянно овладевать новыми знаниями,
работать над собой. Только так можно стать
высококвалифицированным специалистом.
Задания к тексту:
1.Напишите значения следующих слов, пользуясь толковым
словарем: квалификация, личность, модернизация, прогресс,
наставник, внедрение, технология, осваивать.
2.Определите, в каком из отрывков наблюдается единство
предложений. Почему? Что собой представляет этот фрагмент?
3.Определите тему текста, установите строение микротем.
4.Подберите 10-15 слов по специальности для составления
текста.
5.Составьте и запишите небольшой текст по специальности,
состоящий из 2-3 абзацев.
6. Подготовьте пересказ составленного текста.
Задание 4.Подготовьте пересказ одного из микротекстов
занятия.
Задание 5.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 15. Выполните задание: Составьте текст о вашей
специальности, используя различные предложения по цели
высказывания.
Задание 6.Составьте текст на тему: «Моя специальность».
Укажите способы развития информации в тексте.
Рекомендуемая литература: 17,19,27,34

II СЕМЕСТР
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Задание 1.Ознакомьтесь с текстом.
Актуальные проблемы современной науки о языке
Проблема взаимосвязи языка и мышления относится к
сложным и актуальным вопросам не только общего языкознания.
Сложность проблемы обусловлена, прежде всего, сложностью и
противоречивостью природы, мышления и языка. С одной
стороны язык и мышление представляют собой порождение мозга
человека как homo sapiens, с другой стороны, язык и мышление
являются социальными продуктами, поскольку сам человек есть
85
явление социальное. В общем виде отношения между языком и
мышлением проявляются в возможности соотнесения языковых
единиц с явлениями действительности, которая основана на
мышлении, на способности человеческого мозга к отражению
действительности. Без такой соотнесенности невозможно было
бы общение между людьми. Сколько раз в жизни каждому
человеку приходится сообщать кому-либо некую информацию. В
данном случае, процесс говорения имеет целью породить процесс
понимания у получателя информации. Взаимосвязь мышления и
языка раскрывается также в вопросе происхождения понятия и
слова. В основе появления понятия и слова лежат разные
причины. Понятие образуется в результате познавательной
деятельности, жизненной практики человека, а появление слова
связано с потребностью в общении.
Сущность языка выявляется в его двуединой функции:
служить средством общения и орудием мышления. Речь —это
деятельность, сам процесс общения, обмена мыслями, чувствами,
пожеланиями и т.п., который осуществляется с помощью языка,
т.е. определенной системы средств общения.
Язык - это система содержательных, значимых форм.
Посредством языка мысли, эмоции отдельных людей
превращаются из их личного достояния в общественное, в
духовное богатство всего общества.
В настоящий момент общение многих людей проходит в
виртуальном мире, в социальных сетях: если раньше люди писали
друг другу письма, то сегодня их общение зачастую сводится к
коротким сообщениям о примитивных вещах. Возникает
закономерный вопрос, что в такой ситуации происходит с
языком? Меняется ли язык под компьютерным прессингом?
Многие слова в английском языке стали сокращать. Русский язык
подвержен тем же тенденциям. Язык упрощается. Сокращается
количество употребляемых слов. Возможно, в языке станет
меньше слов, хотя за сложными и интересными идеями всегда
стоят сложные слова.
В последние годы отмечаются резко негативные тенденции
именно в речи. И это, безусловно, обусловлено социальной
средой. Потому что нашу речь формирует та среда, в которой мы
86
находимся. На уровне фонетики речь становится невнятной. На
лексическом уровне это сказывается в огрублении и в упрощении
речи. На синтаксическом уровне речь становится бессвязной.
Язык часто характеризуют как орудие, инструмент мышления, а
взаимосвязь языка и мышления как их единство. Признание
тесной связи между языком и мышлением является одним из
основных положений материалистического языкознания. Связь
языка и мышления не только позволяет глубже проникать в
явления действительности, в отношения между вещами,
действиями и качествами, но и располагает системой
синтаксических конструкций, которые дают возможность
сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает
более сложными образованиями, которые дают основу для
теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти
за пределы непосредственного опыта. Переход к сложным
формам общественной деятельности дает возможность овладеть
теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее
высокого уровня познания – теоретического мышления. Меняется
мышление человека, меняется язык, и вместе с нами меняется и
вся наша культура. Например, роль английского языка как
международного языка и как языка межкультурной
коммуникации имеет в настоящее время неоспоримую
значимость. Наибольшая часть коммуникаций самого различного
характера производится на английском языке, общепринятом для
совершения коммуникативных действий между людьми разных
стран. Владение английским языком в силу его специфики как
международного языка, может дать человеку очень большие
преимущества и перспективы.
Бесспорным является тот факт, что основным языком в
интернете является английский. Связано это, прежде всего с тем,
что английский язык является признанным по всему миру языком
мирового общения, который является основным для получения и
передачи информации самого разного направления. Интернет как
особая коммуникативная среда и как ранее не существовавшая
сфера реализации языка принесла с собой новые способы
общения, стереотипы речевого поведения, новые формы
существования языка.
87
Существенность данной проблемы доказывает тот факт, что
в разных странах ученые наблюдают и исследуют схожие
процессы, происходящие в естественных национальных языках,
на которых общаются пользователи Интернета. Например, в
Англии, где нет ситуации заимствования Интернет-
терминологии из чужого языка, ученые пришли к необходимости
выделения и изучения нового функционального стиля "Веблиш"
(Web+English), который энергично распространяется в среде
пользователей Интернета, охватывая все более широкие слои
массовой аудитории. Нельзя не упомянуть и о такой особенности
естественного языка в Интернете, как существование Ruglish –
языка для неформальной переписки по электронной почте, когда
из-за ограниченности технических возможностей русскоязычные
тексты передаются латиницей или имеют многочисленные
английские вкрапления.
С одной стороны, существует мнение, что Интернет
заставляет язык развиваться более высокими темпами, отражая
тенденции стремительного общественного развития. Интернет –
это информационно-коммуникативная среда с высоким тонусом
коммуникативности, экспрессивности и диалогичности. С другой
стороны, приходится констатировать наличие негативных
тенденций. Исходя из перечисленных мнений, можно сделать
определенные выводы: постоянные пользователи Интернета
предпочитают свободный язык, над правильностью которого не
нужно думать.
Действительно, в настоящее время развивается язык
интернет - общения, который является письменной формой
устной речи и часто используется в повседневном общении, что
оказывает влияние на общее состояние языка. Но в то же время
язык продолжает развиваться, усложняться, так как развивается
наука, литература, искусство, которые требуют сложных форм
выражения.
Задания к тексту:
1.Определите тематическую принадлежность текста.
2.Составьте вопросы по тексту, раскрывающие
коммуникативную задачу текста.
3.Составьте терминологический тезаурус по материалам
88
текста.
4.Составьте тезисный план текста.
5.Произведите синтаксический разбор данного предложения,
выпишите из предложения словосочетания, сделайте разбор
словосочетаний, определите типы связи слов в словосочетаниях:
«Сложность проблемы обусловлена, прежде всего, сложностью и
противоречивостью природы, мышления и языка. С одной
стороны язык и мышление представляют собой порождение мозга
человека как homo sapiens, с другой стороны, язык и мышление
являются социальными продуктами, поскольку сам человек есть
явление социальное».
6.Подготовьте пересказ текста.
Задание 2.Напишите небольшое сочинение-размышление на
тему "В чем заключается ценность языка?"
Задание 3.Прослушайте текст.
Современные проблемы науки
Решая современные проблемы науки, научные исследования
существенно расширили наше понимание основного состава
материи, происхождение вселенной, эволюции жизни на земле,
структуру и функции био молекул и многое другое. В то же
время, прогресс предоставил непредвиденные возможности,
позволяющие нам изменить нашу жизнь, наше будущее и наш
мир. Большие преимущества, предлагаемые наукой не должны
заставить нас забыть, что эта власть над природой может также
иметь негативные последствия. Это фактор привел к ущербу для
природной среды Земли, в виде создания оружия массового
уничтожения - напоминая нам, что с властью приходит
ответственность, чтобы использовать оружие с умом.
В XXI веке наука оказалась в сложной ситуации. Сегодня
много профессионально подготовленных ученых, больше чем во
всех предыдущих поколениях сложенные вместе. Ученым сейчас
необходимо рассмотреть некоторые из наиболее насущных
проблем человечества. Например, снабжение продовольствием,
здравоохранение, глобальное изменение климата или защита
биоразнообразия.
Актуальные проблемы науки состоят в том, что из-за
экономической конкуренции нет свободного обмена научных
89
идей, данных и материалов исследований. Напротив крупные
исследовательские программы, которые требуют международного
сотрудничества, как, например, в физике высоких энергий или
большие экологические программы игнорируют чисто
национальные исследования. Например, разработка и запуск
Большого адронного коллайдера, как главное инженерное
достижение 21 века.
В мировом сообществе страны и регионы значительно
отличаются по степени научного развития и индустриализации. В
настоящее время менее промышленно развитые страны не
интегрированы в международном научном сообществе и
посвящают очень мало ресурсов для науки и техники на
национальной основе. Образованные люди ищут продолжить
карьеру в университетах или отрасли в индустриальных центрах
мира, которые, с точки зрения наименее развитых стран,
представляют собой потерю одного из наиболее ценных ресурсов,
срочно необходимых для их развития.
Проблемой в науке является то, что женщины
недопредставлены в научном сообществе, особенно на старших
уровнях. В значительной степени женщины также исключены из
процесса принятия решений в научно-технической политике,
которая часто влияет на их жизнь по-разному в отношении
мужчин. Кроме того, большое количество женщин, особенно в
менее развитых странах, не имеют возможности принимать
участие в практических и социально экономических программах,
вытекающих из достижений науки и техники.
В промышленно развитых странах наблюдается некоторое
снижение доверия общественности к науке как модели
человеческого разума и как основной источник прогресса. Это
явление нельзя объяснить просто общественным невежеством или
научной неграмотностью. Однако следует указать, что научные
эксперты не осуществляют их демократическую ответственность
в обеспечении общественного консенсуса при принятии
последующих решений, например те, которые касаются
технологических рисков.
Задания к тексту:

90
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
3.Сформулируйте вопросы к тексту.
4.Выпишите из текста все имена прилагательные и укажите
их разряд.
5.Перескажите текст.
Задание 4.Напишите заметку для газеты «Мир молодежи»,
информируя читателей об актуальных проблемах современной
науки.
Задание 5.Ознакомьтесь с материалами из раздела СРС Тема
1 и выполните задания: Найдите подлежащие в следующих
предложениях. Произведите морфологический разбор
существительных: площадь, праздник.
1. Молчание было довольно продолжительное (Л. Толстой).
2. Домашние Настю к себе не требовали (Лесков). 3. Многое
изменилось в хуторе (Шолохов). 4. Всё живое спряталось от зноя
(Чехов). 5. На площади куча народа стояла (Лесков). 6. На
ступеньках сидело двое незнакомых людей (Паустовский). 7.
Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун –
большой праздник для крестьянских мальчишек (Тургенев). 8.
Маша с лётчиком медленно пошли по росе (Паустовский). 9. Ещё
много времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов
и шелестов утра, до первых росинок зари (Тургенев). 10. Уже
более трёх часов протекло с тех пор (Тургенев). 11. Пусть другие
и расхлёбывают эту кашу (Гончаров). 
Рекомендуемая литература: 19,23,28,32

ТЕМА 2. Новые открытия ученых: перспективы исполь-


зования и возможные риски
Задание 1.Прочитайте текст.
Будущее нанотехнологий: проблемы и перспективы
Нанотехнологии и наноустройства являются закономерным
шагом на пути совершенствования технических систем. И,
возможно, не последним: за областью нановеличин лежат области

91
пико (10-12), фемто (10-15), атто (10-18) и т.д. величин с еще
неизвестными и непредсказуемыми свойствами.
В настоящее время на рынке продаются только скромные
достижения нанотехнологии, вроде самоочищающихся покрытий
и упаковок, позволяющих дольше сохранять свежими продукты
питания. Однако ученые предсказывают триумфальное шествие
нанотехнологий в недалеком будущем, опираясь на факт её
постепенного проникновении во все отрасли производства.
По прогнозам американской ассоциации National Science
Foundation, объем рынка товаров и услуг в мире с использованием
нанотехнологий в ближайшие 10-15 лет может вырасти до 1 трлн
долларов:
- в сфере здравоохранения использование нанотехнологий может
позволить увеличить продолжительность жизни, улучшить ее
качество и расширить физические возможности человека;
в фармацевтической отрасли около половины всей продукции
будет зависеть от нанотехнологий;
- в химической промышленности наноструктурные катализаторы
уже применяются при производстве бензина и в других
химических процессах;
- в транспортной промышленности применение нанотехнологий и
наноматериалов позволит создавать более легкие, быстрые,
надежные и безопасные автомобили;
- в сельском хозяйстве и в сфере защиты окружающей среды
применение нанотехнологий может увеличить урожайность
сельскохозяйственных культур, обеспечить более экономичные
способы фильтрации воды и ускорить развитие таких
возобновляемых энергетических источников, как преобразование
солнечной энергии. Это позволит снизить загрязнение
окружающей среды и сэкономить значительные ресурсы.
Согласно исследованиям, проведенным Foresight Nanotech
Institute в 2005 году, использование нанотехнологий позволит в
будущем решить ряд наиболее значимых для человечества
проблем. Одна из них - обеспечение мировых энергетических
потребностей. Согласно прогнозам, спрос на электроэнергию к
2025 году вырастет на 50%. В настоящее время около 1,6 млрд
человек не обеспечены электроэнергией, а у 2,4 млрд
92
единственными источниками энергии и тепла являются
сельскохозяйственные отходы и растительные материалы.
Использование ископаемого топлива растет и может удвоиться в
ближайшее время. С учетом имеющихся запасов природного
топлива эта проблема будет с каждым годом только усугубляться.
Предполагается, что нанотехнологии позволят решить
энергетические проблемы посредством применения более
эффективного освещения, топливных элементов, водородных
аккумуляторов, солнечных элементов, распределения источников
энергии и децентрализации производства.
Восторженно предвкушая те положительные изменения,
которые принесет с собой промышленная революция, не будем
столь наивны, чтобы не задуматься о возможных опасностях и
проблемах. Многие крупные ученые современности не зря
пытаются привлечь внимание не только к позитивным
перспективам будущего, но и к возможным негативным
последствиям.
Ученые утверждают, что исследования в области
нанотехнологий и других областях должны быть остановлены до
того, как это навредит человечеству. Но вместо простого запрета
исследований в этой области они предлагают установить
правительственный контроль над опасными исследованиями, что
поможет предотвратить случайную катастрофу.
Страхи перед нанотехнологиями начали появляться с 1986
года после выхода в свет "Машин созидания" Дрекслера, где он
не только нарисовал утопическую картину нанотехнологического
будущего, но и затронул "обратную сторону" этой медали. Одну
из проблем, которая представлялась ему наиболее серьезной, он
назвал "проблемой серой слизи". Ее опасность в том, что
нанороботы, вышедшие из под контроля в результате случайной
или намеренной порчи систем управления, могут начать
копировать самих себя до бесконечности, потребляя в качестве
строительного материала все на своем пути, включая леса,
заводы, домашних животных и людей. Расчёт показывает, что
теоретически такой наноробот со своим потомством окажется в
состоянии переработать всю биомассу Земли за считанные часы.

93
Эти опасения опираются на то, что гипотетические части
футуристических микромашин уже выпущены и встают на свои
места. Например, один из компонентов наноробота - электронное
устройство молекулярных размеров - сейчас уже реализовано. На
сегодняшний день также остро встают следующие вопросы:
способна ли образовательная система обучить достаточно
квалифицированных специалистов в области нанотехнологии?
-может ли снижение стоимости продукции благодаря
нанотехнологиям сделать их легкодоступными для террористов,
чтобы разработать опасные микроорганизмы?
-каким будет эффект от вдыхания некоторых веществ, которые в
настоящее время формируются в молекулярном масштабе?
Исследования показали, что та же нанотрубка,
представляющая собой соединение сверхтонких игл, имеет
структуру, похожую на асбест, а этот материал при вдыхании
вызывает повреждение легких;
- что случится, если в окружающую среду будет выпущено
большое количества наноматериала, начиная от компьютерных
чипов и заканчивая краской для самолетов? Не будут ли
наноматериалы вызывать аллергию?
- не приведет ли вторжение наночастиц в наши тела к
непредсказуемым последствиям? Они могут быть меньше белков.
Что случится, если наночастицы вызовут пересворачивание
белка?
Эти и другие вопросы, стоящие сегодня перед
исследователями, действительно очень актуальны и важны. В
бешеной гонке нанотехнологий ученые должны взять на себя всю
полноту ответственности за жизнь и здоровье других людей,
чтобы не оказаться беззаботными фанатиками, совершившими
"революцию" только лишь "во имя революции", не утруждая себя
размышлениями о возможных трагических последствиях и
катастрофах.
Нанотехнологии - символ будущего, важнейшая отрасль, без
которой немыслимо дальнейшее развитие цивилизации.
Возможности использования нанотехнологий практически
неисчерпаемы - начиная от микроскопических компьютеров,

94
убивающих раковые клетки, и заканчивая автомобильными
двигателями, не загрязняющими окружающую среду.
Нанотехнологии на сегодняшний день находятся в
младенческом возрасте, тая в себе огромный потенциал. В
дальнейшем ученым предстоит решить множество вопросов,
связанных с нанонаукой, и постигнуть ее глубочайшие тайны. Но,
несмотря на это, нанотехнологии уже оказывают очень серьезное
влияние на жизнь современного человека.
Большие перспективы несут в себе и большие опасности. В
этом отношении человек должен с максимальной осторожностью
отнестись к небывалым возможностям нанотехнологий,
направляя свои исследования на мирные цели. В противном
случае он может подставить под удар свое собственное
существование.
Задания к тексту:
1.Определите адресата и коммуникативную задачу текста.
2.Разбейте текст на смысловые части. Назовите тему каждого
абзаца. Запишите тезис (основную мысль) каждого абзаца.
3.Можно ли изменить последовательность абзацев? Если –
нет, то почему?
4.Выпишите незнакомую лексику. Выясните значения этих
слов.
5.Подготовьте устное краткое изложение содержания текста.
6.Выпишите из текста составные глагольные сказуемые и
составьте с ними предложения.
Задание 2.Подготовьте презентацию о последних
разработках ученых в изучаемой сфере науки. Объясните,
возможно ли предусмотреть угрозы и риски, связанные с
новейшими научными открытиями.
Задание 3.Прочитайте текст.
Ученые доказали, что теоретически возможности человека
неограничены и неисчерпаемы. И можно смело утверждать -
никто не знает границ своего ума. Мы никогда даже близко не
подходим к границам наших возможностей, и мозг наш обычно
работает на ничтожную долю своей мощности. Природа
отпустила каждому из нас колоссальный кредит, но, увы, мы не
всегда пользуемся им, часто ленимся заниматься
95
интеллектуальной гимнастикой, чтобы поднимать уровень своих
возможностей до уровня талантов и гениев. Конечно, не каждому
дано стать Эйнштейном, Колмогоровым, Станиславским, но
каждый может - независимо от профессии и должности -
предельно раскрыть свои потенциальные возможности.
Существуют сотни различных типов дарований, и во всех них
человечество нуждается. Это может быть абсолютный слух или
исключительная зрительная память, необычная комбинаторика
или молниеносная реакция, редкие математические или
художественные способности. Необходимо развивать все
таланты, реализовывать все потенциальные способности,
которыми обладают люди. Знаете ли вы, какая роль принадлежит
самовоспитанию и самосовершенствованию? Можно сказать, что
воспитание, полученное человеком, достигает своей цели только
тогда, когда человек обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и
средства, как он это может осуществить. Истинное
самосовершенствование всегда предполагает определенную цель,
которую ставит перед собой человек. Путь к формированию
творческой, всесторонне развитой личности - это долгий путь. И
это путь нелегкий! Как преодолеть препятствия, возникающие на
пути к поставленной цели? В этом вам поможет правильно
организованный режим труда и отдыха. (По В. Пекелису)
Задания к тексту:
1.Определите тип и стиль текста.
2.Определите тему текста. Озаглавьте текст. Объясните
выбор заголовка.
3.Разделите текст на абзацы.
4.Составьте план текста.
5.Дайте определение понятию «потенциальные
возможности».
6.Выпишите из текста вводные слова и составьте с ними
предложения.
Задание 4.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 2 и выполните задание: выделите главные члены
предложения и укажите способы их выражения. Определите тип
сказуемого.
96
1. Ты почитаешь мне свои стихи? 2. Большинство
присутствующих были мои знакомые. 3. Дачу не было видно. 4.
Семь не делится на три. 5. Я бы рассказал вам эту историю. 6.
Вдали горели два костра. 7. Лев цап его за воротник. 8. Мы с вами
старые друзья. 9. А он возьми и прыгни в воду. 10. Уступить вам
этот рассказ – значит остаться без сборника. 11. Маша знай себе
пляшет. 12. Лес выглядел хмурым. 13. Кто стучится в дверь ко
мне? 14. Ели и сосны казались ещё зеленее. 15. Спорить не имело
смысла.
Задание 5.Напишите сочинение – рассуждение с элементами
описания о новых открытиях современных ученых.
Рекомендуемая литература: 24,35,27,29
ТЕМА 3. Научные открытия и этика
Задание 1.Прослушайте текст.
Этические нормы и ценности науки
В науке, как и в любой области человеческой деятельности,
взаимоотношения между теми, кто в ней занят, и действия
каждого из них подчиняются определенной системе этических
норм, определяющих, что допустимо, что поощряется, а что
считается непозволительным и неприемлемым для ученого в
различных ситуациях.
Эти нормы возникают и развиваются в ходе развития самой
науки, являясь результатом своего рода "исторического отбора",
который сохраняет только то, что необходимо науке и обществу
на каждом этапе истории.
В нормах научной этики находят свое воплощение, во-
первых, общечеловеческие моральные требования и запреты,
такие, например, как "не укради", "не лги", приспособленные,
разумеется, к особенностям научной деятельности. Скажем, как
нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когда человек
выдает научные идеи, результаты, полученные кем-либо другим,
за свои; ложью считается преднамеренное искажение
(фальсификация) данных эксперимента.
Во-вторых, этические нормы науки служат для утверждения
и защиты специфических, характерных именно для науки
ценностей. Первой среди них является бескорыстный поиск и
отстаивание истины. Широко известно, например, изречение
97
Аристотеля: "Платон мне друг, но истина дороже", смысл
которого в том, что в стремлении к истине ученый не должен
считаться ни со своими симпатиями и антипатиями, ни с какими
бы то ни было иными привходящими обстоятельствами. История
науки, да и история человечества с благодарностью чтит имена
подвижников (таких, как Дж. Бруно), которые не отрекались от
своих убеждений перед лицом тяжелейших испытаний и даже
самой смерти. За примерами, впрочем, не обязательно
углубляться в далекую историю. Достаточно вспомнить слова
русского биолога Н.И. Вавилова: "Мы на крест пойдем, а от своих
убеждений не откажемся", оправдавшего эти слова собственной
трагической судьбой...
В повседневной научной деятельности обычно бывает
непросто сразу же оценить полученное знание как истину либо
как заблуждение. И это обстоятельство находит отражение в
нормах научной этики, которые не требуют, чтобы результат
каждого исследования непременно был истинным знанием. Они
требуют лишь, чтобы этот результат был новым знанием и так
или иначе - логически, экспериментально и прочее -
обоснованным. Ответственность за соблюдение такого рода
требований лежит на самом ученом, и он не может
переадресовать ее кому-нибудь другому. Для того чтобы
удовлетворить этим требованиям, он должен: хорошо знать все
то, что сделано и делается в его области науки; публикуя
результаты своих исследований, четко указывать, на какие
исследования предшественников и коллег он опирался, и именно
на этом фоне показывать то новое, что открыто и разработано им
самим. Кроме того, в публикации ученый должен привести те
доказательства и аргументы, с помощью которых он
обосновывает полученные им результаты; при этом он обязан
дать исчерпывающую информацию, позволяющую провести
независимую проверку его результатов.
Нормы научной этики редко формулируются в виде
специальных перечней и кодексов - как правило, они передаются
молодым исследователям от их учителей и предшественников.
Однако известны попытки выявления, описания и анализа этих

98
норм, предпринимаемых главным образом в философии и
социологии науки.
В качестве примера можно привести исследование
американского социолога Р.К. Мертона. С его точки зрения,
нормы науки строятся вокруг четырех основополагающих
ценностей.
Первая из них - универсализм - убеждение в том, что
изучаемые наукой природные явления повсюду протекают
одинаково и что истинность научных утверждений должна
оцениваться независимо от возраста, пола, расы, авторитета,
титулов и званий тех, кто их формулирует. Требование
универсализма предполагает, в частности, что результаты
маститого ученого должны подвергаться не менее строгой
проверке и критике, чем результаты его молодого коллеги.
Вторая ценность - общность, смысл которой в том, что
научное знание должно свободно становиться общим достоянием.
Тот, кто его впервые получил, не вправе монопольно владеть им.
Публикуя результаты исследования, ученый не только
утверждает свой приоритет и выносит полученный результат на
суд критики, но и делает его открытым для дальнейшего
использования всеми коллегами.
Третья ценность - бескорыстность, когда первичным
стимулом деятельности ученого является поиск истины,
свободный от соображений личной выгоды (обретения славы,
получения денежного вознаграждения). Признание и
вознаграждение должны рассматриваться как возможное
следствие научных достижений, а не как цель, во имя которой
проводятся исследования.
Четвертая ценность - организованный скептицизм: каждый
ученый несет ответственность за оценку доброкачественности
того, что сделано его коллегами, и за то, чтобы сама оценка стала
достоянием гласности. При этом ученый, опиравшийся в своей
работе на неверные данные, заимствованные из работ его коллег,
не освобождается от ответственности, коль скоро он сам не
проверил точность используемых данных. Из этого требования
следует, что в науке нельзя слепо доверяться авторитету
предшественников, сколь бы высоким он ни был. В научной
99
деятельности равно необходимы как уважение к тому, что
сделали предшественники (Ньютон говорил, что достигнутое им
стало возможно лишь постольку, поскольку он стоял "на плечах
гигантов"), так и критическое отношение к их результатам. Более
того, ученый должен не только мужественно и настойчиво
отстаивать свои научные убеждения, используя все доступные
ему средства логической и эмпирической аргументации, но и
обладать мужеством отказаться от этих убеждений, коль скоро
будет обнаружена их ошибочность.
Предпринятый Р. Мертоном анализ ценностей и норм науки
неоднократно подвергался уточнениям, исправлениям и даже
резкой критике в специальной литературе. При этом выяснилось,
что наличие такого рода норм, пусть не именно этих, но в чем-то
сходных с ними, очень важно для существования и развития
науки, для самоорганизации научной деятельности. Безусловно,
нередки случаи нарушения этих норм. Однако тот, кто их
нарушает, рискует рано или поздно потерять уважение и доверие
своих коллег. Следствием этого может стать полное
игнорирование его научных результатов другими
исследователями, так что он по сути дела окажется вне науки. А
между тем признание коллег является для ученого высшей
наградой, более значимой, как правило, чем материальное
вознаграждение. Особенность научной деятельности в том и
заключается, что результативной она по-настоящему оказывается
лишь тогда, когда признана и результаты ее используются
коллегами для получения новых знаний.
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста, указав основные черты этого
стиля.
2.Передайте информацию текста при помощи языковых
средств, максимально сократив объём исходного текста.
3.Выпишите примеры общенаучной и узкоспециальной
лексики. Определите дефиниции выписанных слов.
4.Составьте и напишите 5 вопросов к тексту.
5.Передайте устно краткое содержание текста.
Задание 2. Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 3 и выполните задание: Перепишите, вставляя вводные
100
слова, указывающие на последовательность мыслей (во-первых,
во-вторых и т. д.), и вводные слова, указывающие на связь
мыслей (следовательно, итак). Расставьте знаки препинания.
1. Чтение книг... помогает понять жизнь... обогащает
память... укрепляет грамотность и... развивает речь... надо больше
читать хороших книг. 2. Витамины... способствуют укреплению
здоровья... увеличивают сопротивляемость организма
болезнетворным микробам... повышают работоспособность...
витамины необходимы для нормальной деятельности
человеческого организма. 3. Дерсу сказал мне что трижды
чувствует себя виноватым перед тигром:... потому, что он
сообщил мне о похищенной у него собаке... потому, что дал мне
своё ружьё... потому, что вместе со мной ходил преследовать
раненого зверя.
Задание 3.Посмотрите х/ф «Собачье сердце» и объясните
опасные последствия эксперимента.
Задание 4.Прослушайте текст.
Студенты и преподаватели
Студенты в вузе работают под руководством
преподавателей, они слушают их лекции, следуют их указаниям в
лабораториях и на практических занятиях, сдают им экзамены и
зачеты, часто встречаются на собраниях, в студенческих научных
кружках, в общежитиях. Какие же отношения должны быть
между студентами и преподавателями? Преподаватели в
современном вузе - это одновременно педагоги и ученые. Они
всеми силами стремятся передать студентам свои знания, свой
опыт. Студенту есть чему поучиться у преподавателя, и
преподаватели горят желанием все лучшее, что у них есть,
передать своим ученикам. Что же нужно сделать, чтобы
облегчить и ускорить такой процесс? Есть грани, которые как бы
отделяют старших от младших по возрасту. Нужно общение,
взаимное доверие и обоюдное желание для того, чтобы
преодолеть их. У каждого имеются и индивидуальные
особенности, их нужно понять, считаться с ними, и при
определенном сочетании этих особенностей отделяющие грани
легче сотрутся. Отношения учитель и ученик идут к нам из
глубин истории и состоят не только в передаче знаний и умения,
101
но и в глубоком нравственном влиянии учителя на ученика.
Студент не должен забывать, что учитель является дающим, а
ученик принимающим, и что эта особенность должна найти
отражение в отношениях между ними. Участие в научных
исследованиях по какой-либо теме явится прекрасной
подготовкой к будущей деятельности. Любая кафедра вуза охотно
предложит тему для работы. Будет еще лучше, если студент сам
выберет эту тему. Резерфорд, например, не признавал за
молодыми исследователями права на вопрос: Чем бы мне
заниматься? Это была традиция, воспринятая им от Томсона -
считать, что нужно сначала заглянуть самому в себя и в науку,
прежде чем обращаться к другому человеку. Для успешной
научной работы мало одного желания - необходима определенная
подготовка. Так, для большинства исследований в области
современной техники приходится использовать вычислительную
технику, прибегать к моделированию. Перед обращением на
кафедру за темой необходимо попытаться повысить свое
знакомство с теорией и практикой этого дела. Будьте
исполнительны, трудолюбивы, внимательны. Помните, что если
вы действительно захотите серьезно заниматься наукой, всегда
найдете для этого возможность и время.
Задания к тексту:
1.Разбейте текст на смысловые части. Назовите тему каждого
абзаца. Запишите тезис (основную мысль) каждого абзаца.
2.Составьте вопросы по тексту, раскрывающие коммуника-
тивную задачу текста.
3. Подготовьте пересказ текста.
4.Ответьте на вопросы:
 Чем отличаются преподаватели вуза от школьного
учителя?
 В чем ваше мнение об отношениях между студентами и
преподавателями совпало с изложенным в тексте?
 Что нового вы узнали о работе преподавателей и
студентов?
 Какие условия для научной работы студентов созданы в
вашем вузе?
 Обсудите в группе, как практически реализовать советы
102
автора текста.
5.Дайте определение понятию «профессиональная пригод-
ность».
6.Преобразуйте косвенную речь в прямую. Правильно
расставьте знаки препинания при прямой речи.
Резерфорд, например, не признавал за молодыми
исследователями права на вопрос: Чем бы мне заниматься? Это
была традиция, воспринятая им от Томсона - считать, что нужно
сначала заглянуть самому в себя и в науку, прежде чем
обращаться к другому человеку.
Задание 5.Напишите выступление по теме «Особенности
речи представителей моей будущей профессии».
Рекомендуемая литература: 17,19,24,36

ТЕМА 4. Достижения в области изучаемой науки


Задание 1.Прочитайте выразительно текст.
Достижения современной науки
Наука есть постижение мира, в котором мы живем.
Постижение это закрепляется в форме знаний как мысленного
(понятийного, концептуального, интеллектуального) модели-
рования действительности. Соответственно этому науку принято
определять как высокоорганизованную и высокоспециали-
зированную деятельность по производству объективных знаний о
мире, включающем и самого человека. Вместе с тем производство
знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для
поддержания и развития жизнедеятельности человека.
Становление и развитие опытной науки в XVII столетии
привело к коренным преобразованиям образа жизни человека.
Как отмечал Б. Рассел: “Почти все, чем отличается новый мир от
более ранних веков, обусловлено наукой, которая достигла
поразительных успехов в XVII веке... Новый мир, насколько это
касается духовных ценностей, начинается с XVII века”
Наука оказывает влияние на все стороны жизни как
общества в целом, так и отдельного человека. Достижения
современной науки преломляются тем или иным образом во всех
сферах культуры. Наука обеспечивает беспрецедентный
технологический прогресс, создавая условия для повышения
103
уровня и качества жизни. Она выступает и как социально-
политический фактор: государство, обладающее развитой наукой
и на основе этого создающее передовые технологии,
обеспечивает себе и больший вес в международном сообществе.
Современное развитие науки ведет к дальнейшим
преобразованиям всей системы жизнедеятельности человека.
Особо впечатляющее воздействие на развитие техники и
новейших технологий, воздействие научно-технического
прогресса на жизнь людей. Наука создает новую среду для бытия
человека. «Как и искусство, - пишет М. Хайдеггер, - наука не есть
просто культурное занятие человека. Наука - способ, притом
решающий, каким для нас предстает то, что есть. Мы должны,
поэтому сказать: действительность, внутри которой движется и
пытается оставаться сегодняшний человек, все больше
определяется тем, что называют западноевропейской наукой”
Таким образом, достижение современной науки является
одной из определяющих особенностей современной культуры и,
возможно, самым динамичным ее компонентом.
Как отмечают исследователи, довольно быстро
обнаружились и некоторые опасности, связанные с возможным
применением достижений современной науки. Скажем,
современная биология изучает тонкие механизмы
наследственности, а физиология проникла так глубоко в
структуру мозга, что оказывается возможным эффективно влиять
на человеческое сознание и поведение. Сегодня стали
очевидными довольно существенные негативные последствия
неконтролируемого распространения передовых технологий,
косвенно создающее даже угрозу самому выживанию
человечества. Подобные угрозы проявляются, например в
некоторых глобальных проблемах - исчерпания ресурсов,
загрязнения среды обитания, угрозе генетического вырождения
человечества и др. Названные моменты, характеризующие резкое
усиление воздействия науки на технологию, общество и природу,
заставляют анализировать не только познавательную сторону
научных исследований, как это было раньше, но и “человеческое”
измерение науки.

104
Таким образом, как отмечают исследователи, существуют
три механизма эволюции: диссипативные структуры в неживом
мире, естественный отбор и борьба за существование в живой
природе, развития культуры в человеческом обществе. Но наука
не знает, как произойдет становление нового, поскольку это
уникальный, неизведанный процесс.
Наука ограничена с четырех сторон. К эмпирической,
теоретической и предметной ограниченности прибавилось
ограничение экологического характера. Развитие науки может
привести к уничтожению биосферы и ее самой. Появились новые
общенаучные концепции и подходы: системный, структурный,
вероятностный, синергетический и т. п. Научные достижения XX
в. позволяют структурно разделить естественно-научную картину
мира на микромир, макромир и мегамир. Внутренняя целостность
естествознания и его связь с гуманитарными, техническими и
экономическими науками должна быть прочной и гибкой.
Социальные системы сегодня, возможно, описать сложившимися
в естествознании языком и понятиями. Ценность науки должна
определяться гибкостью ее функционирования как единой
системы. Единство естествознания и стремление к нему
открывают новые возможности познания мира и самого человека.
Задания к тексту:
1.Сформулируйте тему и основную мысль текста.
2.Определите стиль текста. Укажите признаки, по которым вы
определили стиль.
3.Выпишите предложения с обобщающими словами.
4.Определите коммуникативную задачу текста, запишите ее
и произведите формально-грамматическую характеристику
предложения.
5.Произведите синтаксический анализ последнего
предложения.
6.Составьте поабзацный план.
7.Перескажите содержание текста в соответствии с
составленным планом, проанализируйте и дайте оценку вашего
выступления.
8.Составьте 10 проблемных вопросов по тексту.

105
9.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
части речи.
10.Прочитайте и запишите высказывания известных людей о
науке и прокомментируйте их. Напишите эссе, опираясь на одно
из высказываний.
11.Выпишите из текста 5 слов из общеупотребительной
лексики и составьте с ними предложения.
Задание 2.Подготовьте, выступление по теме «Наиболее
важные достижения в изучаемой науке». Выпишите из словаря
10-15 терминов по специальности и дайте их дефиниции на двух
языках.
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 4 и выполните задание: Спишите, заменяя прямую речь
косвенной.
Взяв в руки балалайку, отец удивлённо спросил: «Ты
сделал?»
Увидев встречный автомобиль, она подняла руку: «Стёпа,
свези-ка человека на пристань».
Он заметил: «Я знаю твою историю».
«Идите за мной», - сказала она, взяв меня за руку.
«Почему ты так со мной разговариваешь?» - спросила мама.
Рекомендуемая литература: 17,19,21,28,52

ТЕМА 5. Развитие науки (изучаемой студентами)


Задание 1.Прочитайте текст.
Развитие науки о языке
Современная наука о языке представляет собой развитую
отрасль научного знания, обладающую собственным объектом и
методами исследования. Как самостоятельная наука лингвистика
существует много веков.
Первые шаги наука о языке сделала в Древней Греции и
Индии в V-IV вв.до н. э. Для древнегреческих ученых изучение
языка было частью изучения природы. Поэтому многие
представители греческой грамматической традиции
рассматривали язык как природное образование, т. е. как такой
объект, который имеет вечную и неизменную сущность и
находится как бы вне человека. Был, однако, и другой взгляд на
106
язык - как на явление, социальное по своему характеру,
свойственное только человеку и человеческому обществу. «Из
всех живых существ,- писал Аристотель,- только человек наделен
речью».
Древнегреческие грамматисты разработали систему понятий
и средств - инструментов научного исследования языка. Так, они
впервые стали различать имя существительное и глагол, ввели
грамматические категории рода, падежа и числа для
существительных; залога, времени и наклонения - для глагола;
позднее стали использовать понятие словоизменения, различали
прямой (именительный) и косвенные падежи, переходные и
непереходные глаголы. Иначе говоря, уже в Древней Греции
были заложены основы научной грамматики, на которых
покоится и современное языкознание.
Одновременно и независимо от греков языкознание
развивалось в Индии. До нас дошло около тысячи
грамматических трудов древнеиндийских ученых, причем в
самом известном из них - грамматике Панини (приблизительно IV
в. до н. э.) - упоминаются многочисленные предшественники
этого ученого, занимавшиеся исследованием языка.
На последующих этапах развития науки о языке - в Римской
империи, в эпоху Возрождения, в средние века - наследовалась в
основном древнегреческая грамматическая традиция. Вместе с
тем новые поколения ученых вносили и свой вклад в изучение
языка. Так, для эпохи Возрождения был характерен логический
подход к языку. Ученые того времени считали, что существует
единая логическая схема языка, а разные национальные языки
лишь варианты этой схемы. В эпоху Возрождения усилился
интерес к изучению современных языков (в древности
преобладало внимание к исследованию и комментированию
текстов предшествующих периодов). Связать же изучение
современных живых языков с изучением древнейших текстов
смогли лишь представители сравнительно-исторического
языкознания - в конце XVIII - начале XIX в. Крупнейшие ученые
этого направления - А. X. Востоков в России, В. фон Гумбольдт в
Германии и другие - на первое место выдвигают историческое
обоснование фактов языка: как и по каким причинам и какими
107
путями те или иные факты, характерные для современных языков,
развились из более древних форм, какие фонетические и
смысловые изменения они при этом претерпели и т. д.
Представители сравнительно-исторического языкознания
значительно расширяют круг конкретных языков, которые
подвергаются научному исследованию, выявляя национальносвое
образное и общее в этих языках. Одно из важнейших открытий
сравнительно-исторического языкознания на последующих
этапах его развитие - доказательство того факта, что звуковые
расхождения и соответствия в разных языках имеют характер
законов.
Именно поисками закономерностей в структуре языка и его
эволюции отмечено дальнейшее развитие языкознания. Начало
этих поисков связывается с именем выдающегося швейцарского
лингвиста Фердинанда де Соссюра (1857—1913), которого
считают основоположником современного языкознания (хотя,
надо сказать, и в русской науке о языке в конце XIX в., например,
в трудах И. А. Бодуэна де Куртенэ и Н. В. Крушевского,
намечался системный подход к явлениям языка).
Соссюр рассматривал язык как целостную систему знаков, в
которой каждый элемент определяется всеми другими. Эта
система абстракция; конкретное же свое выражение она получает
в речи. Соссюр первым разделил и противопоставил два аспекта
изучения языка: диахронический (исторический) и
синхронический («надвременный»). При диахроническом
подходе перед лингвистом стоит задача проследить этапы
развития языка или отдельных его единиц, закономерности
перехода одного этапа в другой, выявить причины языковых
изменений. При синхроническом подходе исследователя должны
интересовать не изменения, происходящие в языке, а отношения
между его единицами в каждый данный момент его
существования; эти отношения образуют систему, каждый
элемент которой не может существовать без других: он
обусловлен этими другими элементами и сам в свою очередь
обусловливает их. Отсюда Соссюр сделал вывод, что только при
синхроническом подходе можно изучить язык как систему.

108
Отстаивая этот взгляд, Соссюр сравнивал язык с шахматной
игрой. Когда мы садимся играть в шахматы, нам не важно, из
какого материала сделаны шахматные фигуры,— мы должны
знать правила игры и значимость каждой фигуры. Чтобы понять,
как устроен язык, как он функционирует, мы также должны знать
систему его значимостей, правила организации такой системы. А
то, как возникла система, какой исторический путь прошли ее
элементы, несущественно. В этом заключалась одна из
крайностей теоретической концепции Ф. де Соссюра:
противопоставляя диахронию и синхронию, он чересчур большое
значение придавал «надвременному» изучению языка и
пренебрегал конкретной его историей.
Несмотря на подобного рода крайности, работы Соссюра
дали толчок развитию многих направлений современного
языкознания; они способствовали системному изучению
языковых явлений.
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста. Укажите признаки, по которым
вы определили стиль.
2.Как вы понимаете значение следующих слов и
словосочетаний: лингвистика, целостная система знаков,
диахронический, синхронический, абстракция?
3.Составьте план текста.
4.Составьте и напишите 5 вопросов, со словами: «Что
такое…? Как называется..? Как называют..?. Что понимают
под…? (Используйте материалы текста).
5. Составьте 10 вопросов к тексту.
Задание 2.Составьте повествование о развитии науки.
Задание 3.Прослушайте текст.
Развитие науки в Казахстане
В последние годы Министерство образования и науки
Республики Казахстан реализуются программы и мероприятия,
направленные на создание наукоемкой экономики страны. Перед
учеными Казахстана стоят новые задачи по дальнейшему
развитию национальной научной сферы.
Особым событием этого года для науки страны стало
Послание Главы государства от 10 января 2018 года «Новые
109
возможности развития в условиях четвертой промышленной
революции», где поставлены задачи по повышению
эффективности и результативности науки, синхронизации ее с
инновационным развитием экономики республики.
Для решения этих задач необходимо сконцентрировать
внимание на следующих важных приоритетах:
- развитие вузовской науки с приоритетом на исследования в
металлургии, нефтегазохимии, агропромышленном комплексе,
био - и IT-технологиях;
- осуществление поэтапного перехода на английский язык
прикладных научных исследований;
- реализация вузами совместных проектов с ведущими
зарубежными университетами и исследовательскими центрами,
крупными предприятиями и транснациональными корпорациями.
софинансирование со стороны частного сектора всех прикладных
научно-исследовательских разработок.
Системная политика по поддержке наших молодых ученых с
выделением им квот в рамках научных грантов.
Для реализации данных поручений Министерством
проводится системная работа в рамках 7 приоритетов развития
науки.
Ведется работа по внедрению идей, заложенных в Закон «О
науке» по практике научных исследований, в нем определена
новая модель управления наукой, максимально адаптированная к
передовой международной практике.
Реализуется принятый в 2015 году Закон «О
коммерциализации результатов научной и (или) научно-
технической деятельности», который направлен на разработку
новых механизмов взаимодействия науки и бизнеса, внедрения
достижений бизнеса в производство.
Сегодня можно констатировать, что успешными становятся
проекты по коммерциализации Фонда науки и по проекту
Всемирного банка. Если на первых конкурсах 2016 года
софинансирование со стороны бизнеса было не высоким, на
уровне 7-8 %, то на втором этапе, в 2017 году было достигнуто 15
%-ое софинансирование, а по проектам Консорциум

110
производственного сектора в конце прошлого года
софинансирование достигло 50 % и более от суммы гранта.
В 2018 году реализуются 1096 научных проектов по
грантовому финансированию и 93 программы по программно-
целевому финансированию науки.
Сегодня страна инвестирует в научные исследования, а
ученые страны вносят вклад в региональную и мировую базу
знаний посредством научных публикаций, которые являются
важным индикатором эффективности науки. Динамика
публикаций Казахстана имеет положительную тенденцию.
По данным Web of Science Core Collection и Clarivate
Analytics доля казахстанских публикаций в информационном
ресурсе за последние 5 лет выросла более чем в 2 раза. Это самые
высокие показатели роста публикационной активности среди
стран ЕАЭС.
Важным направлением развития научной сферы остается
интеграция в мировое научное пространство. Для участия в
совместных межгосударственных научных проектах английский
язык становится «входным билетом» в лигу мировых ученых. В
мире на сегодня более 90 % научных материалов издаются на
английском языке, 24 % из которых можно читать в открытом
доступе. Люди с английским языком имеют доступ ко всем
новым знаниям, передовым технологиям и инновациям. Уровень
владения английским языком в стране прямо влияет на
привлечение больших средств на науку и на развитие экспорта
технологий. Всем известно, что английский язык – это не цель, а
инструмент достижения высоких целей, и не только в науке,
которые Казахстан ставит перед собой до 2050 года.
В этой связи планируется обучение английскому языку и
процедуре подачи заявки в международные научные организации.
Также планируется проведение обучающих программ,
направленных на повышение публикационной активности в
мировых изданиях, в том числе на базе Clarivate Analytics,
Springer.
Министерством также проводится работа, направленная на
развитие казахстанской науки по следующим направлениям:

111
Первое. Совершенствование действующей системы управ-
ления наукой. Прежде всего, это внедрение системы
корпоративного управления НИИ. Вовлечение представителей
реального сектора экономики, бизнеса необходимо проводить не
только на уровне национальных научных советов, а на более
раннем этапе, в самом НИИ. Для этого прорабатываются вопросы
по созданию в НИИ Наблюдательных советов, куда будут
включены представители реального сектора, что позволит
приблизить бизнес к науке уже на момент зарождения научных
проектов.
В рамках проекта Всемирного Банка ведется разработка
специальной программы подготовки будущих менеджеров науки.
Согласие Всемирного банка и деньги на это есть. В первой
половине этого года будет проведен конкурсный отбор и начато
обучение молодых управленцев науки.
Второе. Совершенствование нормативных правовых актов в
сфере науки. Для этого создана рабочая группа из числа
сотрудников госорганов, представителей НИИ, вузов и
Национальной академии наук по подготовке предложений по
совершенствованию нормативных правовых актов в сфере науки.
Это касается Положения об национальных научных советах,
проведения государственной научно-технической экспертизы, а
также Правил базового, грантового и программно-целевого
финансирования.
Третье. Модернизация научной инфраструктуры НИИ и
вузов. Большой импульс в развитии науки придаст реализация
Послания Главы государства от 10 января 2018 года, в котором
акцентировано внимание на необходимость развития вузовской
науки с приоритетом на исследования в металлургии,
нефтегазохимии, агропромышленном комплексе, био- и IT-
технологиях. Начата системная работа по поддержке наших
молодых ученых. Выделены 120 квартир молодым ученым города
Алматы в аренду с возможностью последующего выкупа.
Внесены в Общенациональный план действий по реализации
Послания Главы государства предложения по выделению
дополнительных средств на гранты для молодых ученых, на

112
обучение английскому языку, а также на модернизацию научно-
лабораторной базы.
Четвертое. Внедрение инноваций и результатов научно-
технической деятельности в реальный сектор
Одним из важных вопросов является повышение
востребованности научных результатов со стороны реального
сектора экономики. В развитых странах задачи учёным ставит
реальный сектор.
Необходимо отметить, что мы должны быть нацелены на
решение задачи, поставленной Главой государства по
привлечению средств казахстанских предприятий в развитие
бизнеса. Совместно с представителями бизнеса, необходимо
выработать на законодательном, нормативном правовом уровнях
условия, способствующие привлечению инвестиций в науку, но в
то же время вузы и НИИ должны активно продвигать результаты
своих исследований в бизнес-среду, как в поисках
дополнительных средств на развитие науки, так и бизнес должен
видеть выгоду от вложения в науку.
Надеемся, что реализуемые меры позволят значительно
повысить престиж научно-исследовательской деятельности,
вовлечь в науку молодежь с ее современным видением, что даст
возможность успешно реализовать задачи, поставленные Главой
государства перед казахстанской наукой.
Задания к тексту:
1.Выпишите слова, выражающие тему текста.
Сформулируйте актуальность заявленной в тексте темы.
2.Определите функциональный стиль и тип данного текста.
Докажите свою правоту.
3.Объясните значение выделенных слов и словосочетаний.
Составьте с ними предложения.
4.Составьте сложный план текста.
5.Найдите в тексте тезисы. Составьте к ним аргументы.
6.Произведите синтаксический разбор предложения,
составьте схему предложения: Совместно с представителями
бизнеса, необходимо выработать на законодательном,
нормативном правовом уровнях условия, способствующие
привлечению инвестиций в науку, но в то же время вузы и НИИ
113
должны активно продвигать результаты своих исследований в
бизнес-среду, как в поисках дополнительных средств на развитие
науки, так и бизнес должен видеть выгоду от вложения в науку.
Задание 4.Напишите небольшое сочинение-размышление на
тему «Наука-это…».
Задание 5.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 5 и выполните задание: Распределите слова на две
группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда
жаргонизмы возникли на основе переносных значений
общеупотребительных слов.
Акватория (участок водной поверхности), дотация
(государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор),
мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный,
заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение,
свойственное только данному языку), предки (родители),
депортация (насильственное переселение отдельных лиц и
народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос
(стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие),
фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение
различных взглядов).
Рекомендуемая литература: 19,26,34,44,51

ТЕМА 6. Современное состояние изучаемой науки


Задание 1. Прослушайте текст и выполните задания к нему.
Давайте вкратце вспомним, какие открытия сделаны учёными
мира за последнее десятилетие.
Бозон Хиггса. Эта новая частица получена в ходе
экспериментов в Большом адронном коллайдере. Если говорить
предельно просто, то бозон Хиггса отвечает за наличие массы у
частиц и, соответственно, у всего, что состоит из частиц, т.е.
всего материального.
Механизм аутофагии. Японский ученый Есинори Осуми
пришел к выводу, что клетки могут частично «поедать» себя,
избавляясь от старых или повреждённых участков, тем самым
получая новые ресурсы для восстановления и дальнейшего
функционирования.

114
Металлический водород Сверхпроводник, полученный
учёными Гарвардского университета, при плавлении выделяет в
21 раз больше энергии, чем сжигаемый такой же килограмм
газообразного водорода.
Квантовые компьютеры. Они многократно увеличивают
вычислительные возможности процессоров, сокращая время
сложных операций, и ведут к мощному прорыву в области
искусственного интеллекта и молекулярного моделирования.
Homo naledi. Новый человеческий предок, «человек-звезда».
Профессор Ли Бергер подтвердил гипотезу о том, что у людей
было много разных предшественников, существенно
отличавшихся друг от друга, и история нашего рода похожа уже
не на древо эволюции, у которого один ствол, а на кустарник, у
которого таких стволов несколько.
Робот-андроид с живыми мышцами. Созданный японскими
инженерами биогибридный робот имитирует движения
человеческого пальца. В устройстве используются живые
мышечные клетки, металл и пластик. Устройство способно
перемещать небольшие предметы, сгибаясь в суставе.
И это только малая часть того, чего достигла научная мысль.
Научные открытия в фундаментальных и прикладных
областях, а также новые технологии в передовых странах
являются фактором экономического роста и процветания.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст и выделите основную мысль текста.
2. Подберите заголовок, исходя из стилевой принадлежности
текста.
3. По каждому абзацу текста письменно составьте вопросы.
4. Какую новую информацию получили из текста?
5. Определите тип текста с точки зрения его функционально-
стилистических особенностей. Ответ аргументируйте.
Задание 2.Ваш научный интерес. Какие из следующих
областей научных исследований вы считаете наиболее
интересными? Дайте развернутый ответ.
-робототехника и информатика;
-исследования рака;
-нанотехнологии;
115
-исследование инфекционных заболеваний;
-космические исследования;
-экологические исследования;
-исследования питания и диеты;
-другое.
Задание 3.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
В каком состоянии находится научная сфера Казахстана
сегодня?
Наши учёные вносят пусть и небольшой, но существенный
вклад в мировую копилку научных достижений. Достаточно
назвать те, которые могут иметь серьёзный экономический
эффект.
Сплав «Казахстанский». Новый материал, ферросиликон-
алюминий, созданный в НЦ по комплексной переработке
минерального сырья, значительно улучшает свойства стали и
имеет большие перспективы в цветной и чёрной металлургии и
машиностроении.
Технология извлечения бериллия. Ученые КазНУ им. Аль-
Фараби нашли возможность исключения высокотемпературного
процесса, который сопровождается выделением токсичных газов
и требует больших энергозатрат и использования дорогостоящего
огнеупорного оборудования при плавке металла. На базе
внедрения новых технологий удалось получить более 150 новых
видов продукции из оксида бериллия с уникальными электро-
физико-химическими свойствами. Данная продукция уже
экспортируется на оборонные предприятия военно-
промышленного комплекса России, Украины, Беларуси, Польши,
Израиля. Заинтересованность во внедрении данной разработки на
собственных предприятиях проявляют ведущие страны мира:
США, Китай, Индия и др.
Кольцо HOOPE Изобретение с участием исследователя из
Казахстана Дамель Мектепбаевой – диагностическое кольцо
Hoope способно безболезненно брать у человека кровь и
автоматически проверять её на самые распространённые
инфекционные заболевания.
«Гуминт» Композиционное удобрение с гибкой формулой,
когда состав регулируется за счёт увеличения доли тех или иных
116
макроэлементов. Оно может связывать воду и отдавать её
растениям в засушливый период. Авторы изобретения - учёные
Института органического синтеза и углехимии во главе с
профессором Сериком Фазыловым.
Задания к тексту:
1.Выпишите из текста незнакомые вам слова или
словосочетания. Объясните значения слов и словосочетаний с
помощью словаря. Придумайте с ними предложения.

2. Определите тип и стиль текста, в котором написан текст.

3. Представьте содержание текста в виде схемы-конспекта.

4. Выпишите из текста ключевые слова, с помощью которых


вы могли бы пересказать текст.

Задание 4. Посмотрите на сайте https://www.youtube.com/


watch?v=8mW9LLO5VIw “Самые ожидаемые технологии 2019
года”. Для обсуждения составьте 2-3 вопроса.
Задание 5. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
В настоящее время юридическая наука стремительно теряет
свой авторитет. Мы все чаще слышим разговоры о системном
кризисе комплекса гуманитарных наук в целом и юридических
наук в частности. Окружающий мир наглядно демонстрирует
определенное снижение значения и роли гуманитарного знания в
окружающей нас действительности. В связи с этим анализируется
и осязаемое воздействие очевидных экономических,
хозяйственных, политических и геополитических факторов.
Отдельное влияние оказывают и общемировые процессы
глобализации, соответствующий рынок товаров и услуг,
перманентный экономический кризис, техноцентризм и другое.
Одним из последствий кризиса современного правосознания
стал тезис о том, что такой науки, как правоведение, уже
достаточно давно не существует. Физика, химия, биология,
планомерно развиваясь, открывают все новые и новые горизонты
своих знаний. Есть так называемая «общая копилка», в которую
методично складываются открытия и достижения,
117
приближающие нас к познанию истины. Безусловно, существуют
области точных знаний, в которых наблюдается процесс
стагнации. Так, после первого полета человека в космос казалось,
что солнечная система в скором времени будет освоена, однако
по прошествии полувека этого не произошло. Не может найти
современная медицина лекарств от многих болезней, уносящих
бесчисленное количество жизней. Вследствие технологического
прогресса мир переживает техногенные катастрофы как
местного, так и планетарного масштаба. Указанные
обстоятельства, которые видны невооруженным глазом, в
большинстве случаев подтверждают тот факт, что точные науки
существуют и развиваются. Настоящий переворот в сознании
миллиардов людей продолжает происходить вследствие
всемирной информатизации, а отнюдь не в результате каких-либо
открытий и достижений гуманитарного знания.
В том числе и по этой причине у представителей
технического блока, как и у обычных людей, возникает
закономерный вопрос: чем же в эпоху глобальных технических
открытий занимаются представители юридических наук? Однако
в процессе поиска ответа на данный вопрос само существование
юридической науки ставится под сомнение. Не отрицается,
пожалуй, наличие разных типов правовых систем в различных
модификациях и ряда специальных «договоренностей» между
государствами в рамках международного права. Что же касается
представителей юридического знания, то их обвиняют в
бесконечном изучении и комментировании уже существующего, а
не в разработке и предложении нового, то есть в бессмысленной и
бесконечной интерпретации, «реинтерпретации»,
«ререинтерпретации».
Тем не менее юридическая наука не стоит на месте. Она
продолжает развиваться за счет усложнения и систематизации
юридического языка и приращения новых знаний и выработки
новых идей. Юридическая наука, по возможности, реагирует на
важнейшие общественно-политические события, отражает
объективную политико-правовую реальность, а также старается в
той или иной мере по-новому переосмыслить социально-правовой
опыт.
118
Задания к тексту:
1.Определите жанр. Подтвердите свой ответ примерами из
текста.
2.Выпишите выделенные слова, поставьте ударение,
подберите синонимы. Определите значение по словарю.
3.Охарактеризуйте состав лексики: наличие профессиональ-
ной терминологии, общенаучной лексики, общеупотребительных
слов. Обоснуйте свой ответ.
4.Выпишите из текста глаголы. Объясните, какие падежно-
предложные конструкции используются при данных глаголах и
почему. Составьте с ними словосочетания по своей
специальности.
Задание 6.Найдите материал о современном состоянии
изучаемой вами науки. Подготовьте реферативное сообщение.
Задание 7.Напишите эссе о выборе профессии и планирова-
нии карьеры.
Рекомендуемая литература: 1,6,9,15,16,32,53

ТЕМА 7. Моя специальность и глобализация


Задание 1.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Что означает глобализация? Мы всегда слышим это слово по
телевизору и читаем об этом в газетах. Это означает, что мир стал
деревней – глобальной деревней. Мир стал меньше. Конечно, мир
не уменьшился, и это не деревня. Благодаря лучшему транспорту,
Интернету и большей торговле между странами, легче вести
бизнес. Японские автопроизводители имеют заводы в Таиланде;
американские компьютерные компании нанимают тысячи людей
в Китае. Это глобализация. И не забывайте о миллионах рабочих
мест колл-центра в Индии, которые раньше делали рабочие в
Америке и Европе. Глобализация также означает, что легче
работать в другой стране. Глобализация - это хорошо или
плохо? На этот вопрос трудно ответить.
Глобализация это то, что мы не можем видеть, но мы можем
ощущать ее последствия. Это процесс взаимодействия людей,
компаний и правительств разных стран. В настоящее время, мы
можем чувствовать глобализации почти везде. Люди едят
американский фаст-фуд, носят итальянскую обувь и
119
мексиканские рубашки, водят японские автомобили и слушают
корейскую музыку. Одним словом, глобализация представляет
собой смесь культур. Некоторые люди думают, что это новый
процесс. На самом деле, глобализация существовала еще в эпоху
средневековья, когда люди решили обмениваться товаром с
купцами из далеких стран. С 1980 года она начала двигаться в
более быстром темпе. Сегодня глобализация находится на своем
пике. У этого процесса есть, конечно, свои преимущества и
недостатки. Самое лучшее это то, что люди могут покупать и
продавать все, что хотят со всех уголков нашей
планеты. Интернет сделал это проще. Люди наслаждаются
разнообразием выбора и цен. Глобализация также дает
возможность узнать больше о культуре других народов. Страны
работают над тем, что у них получается лучше всего, вместо того,
чтобы создавать продукцию плохого качества. Например,
Бельгия хороша в сельском хозяйстве и производстве шоколада,
но там не производят автомобилей. Таким образом, она может
покупать машины у Германии или Франции. Еще одно
преимущество глобализации – это рост международных
компаний. Они могут открывать филиалы в разных странах и
создавать дополнительные рабочие места для местного
населения. Самое главное в списке недостатков это то, что
глобализация принесла с собой загрязнение окружающей
среды. Строительство новых вредных заводов привело к
значительным экологическим проблемам. Еще одним
недостатком является тот факт, что глобализация постепенно
разрушает культурную идентичность. Это особенно заметно,
когда европейцы пытаются навязать свои традиции и обычаи
азиатским нациям. И последнее, но не менее важное:
отечественные производители также пострадали. Им сложно
продавать свою продукцию, когда люди покупают все на
международном рынке.
Задания к тексту:
1.Озаглавьте текст.

2.Составьте вопросы по содержанию текста.

120
3.Произведите синтаксический анализ двух первых
предложений второго абзаца.

4.Сделайте реферативный пересказ текста с использованием


слов и выражений авторской позиции.
Задание 2.Выступая на научной конференции, ученый-
эколог заявил: «Пора осознать, что человечество идет к своему
концу. У нас нет сил и возможностей спасти самих себя. Мы
обречены». Согласны ли вы с этим мнением? Если у вас
конкретные возражения? Какие?
Задание 3.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Глобализация – это процесс взаимодействия людей,
компаний и правительств разных наций. Ее приводят в действие
международная торговля и развитие информационных
технологий. Мы наблюдаем ее результаты во всех сферах нашей
жизни. Она сильно влияет на наше окружение, культуру,
политическую и экономическую системы. Глобализацию можно
описать как движение людей, товаров, инвестиций, рабочей силы
и идей по всему миру. Разумеется, невозможно определить точно:
хороша или плоха глобализация. У нее есть и плюсы, и минусы.
Некоторые люди просто ненавидят глобализацию и считают ее
угрозой для национальных культур. Другие полагают, что
свободная торговля между государствами подразумевает
процветание и экономический рост всех наций и видов бизнеса.
Сегодня нам знакомы многие всемирно известные бренды.
Где бы мы ни были, мы наверняка сможем пообедать в ресторане
быстрого питания МакДональдс. Мы можем найти Кока-Колу
или чай Липтон в любом магазине. И эти продукты предлагаются
почти в любой стране. Транснациональные корпорации создают
дополнительные рабочие места для местного народа. Но здесь
есть и негативная сторона – очень сложно малому
отечественному бизнесу конкурировать с признанными во всем
мире компаниями. Поэтому они часто терпят большие убытки.
Глобализация дает мне свободу в выборе места для отпуска,
в покупке товара, изготовленного в той стране, которую я
предпочитаю. Мы можем легко познакомиться с другими
традициями, обычаями и национальными кухнями. Проживая в
121
Казахстане, к примеру, мы можем пробовать блюда в японском,
итальянском или грузинском ресторанах. Но, с другой стороны,
постепенно мы забываем нашу собственную культуру, и
молодежь начинает терять старые традиции. Глобализация
разрушает культурную самобытность.
Другим плюсом глобализации является прогресс
информационных технологий. Благодаря интернету, я могу найти
практически любую необходимую информацию. Он помогает
мне в моем образовании и в университетской учебе тоже. Мы
можем принимать участие  в международных образовательных
программах, общаться с друзьями по переписке из других стран,
обращаться за советом к профессионалам посредством интернета.
Еще одно преимущество эры глобализации – это то, что у
меня появилась возможность стать ближе к друзьям и дальним
родственникам, отправляя им сообщения и обмениваясь фото и
видео. Однако интернет полностью изменил наше общение, и
теперь мы встречаем друг друга в реальности все меньше и
меньше.
Задания к тексту:
1.Как вы понимаете следующие понятия: транснациональная
корпорация, культурная самобытность, известный бренд,
негативная сторона? При необходимости обратитесь к
терминологическому словарю.
2.Определите тип текста и его структуру.
3.Сформулируйте и запишите основную мысль текста.
Сделайте синтаксический разбор предложения.
4.Выпишите ключевые слова текста, подберите к ним
синонимы, антонимы.
Задание 4.Послушайте видеоурок на канале ютуб
https://youtu.be/mCLRac8Xj1U Выделите факты, о которых
идёт речь в сообщении; попробуйте отделять основное в
содержании от второстепенного.
Задание 5.Работа по вариантам. Студенты 1-варианта
должны выдвинуть аргументы, что глобализация
оказывает положительный эффект на жизнь людей. 2-вариант
должен выдвинуть аргументы, что глобализация
оказывает отрицательный эффект на жизнь людей.
122
Задание 6.Подготовьте развернутый ответ по теме
«Глобальные проблемы современности». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или
более детализированы в подпунктах.
Задание 7.Напишите эссе на тему «Глобализация»,
используя сведения из прочитанных текстов.
Рекомендуемая литература: 2,6,7,10,37

ТЕМА 8. Письменная деловая коммуникация


Задание 1. Прочитайте текст, правильно расставив акценты.
Выполните задания к нему.
XXI век характеризуется как век деловых взаимоотношений
на различных уровнях.
Деловые бумаги занимают все большее место в жизни
современного человека. Возрастает роль правильно оформленных
документов в профессиональном определении, успешном
трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях
человека судят и по написанным им документам.
Поступает ли человек в учебное заведение или на работу,
получает ли паспорт или меняет его на новый, приобретает ли
автомобиль, поздравляет ли друзей с праздником или переводит
деньги, он обращается к деловым бумагам: составляет их от руки
или заполняет соответствующие бланки, внося туда конкретные
сведения о своей личности.
Трудно сегодня представить молодого человека, не
умеющего писать заявление, составлять расписку и т.д.
Однако, как показывают наблюдения, учащиеся, выпускники
школ, студенты зачастую затрудняются в оформлении
простейших деловых документов.
Всем надо уметь заполнять деловые документы, а этому
надо научиться.
Артист Ефим Шифрин как-то читал юмористический
монолог, герой которого говорил о себе: «Два раза поступал в
ПТУ, но оба раза проваливался на сдаче документов». Вот чтобы
с нами не было таких случаев, как с этим персонажем, надо уметь
оформлять и подавать деловые документы.
123
Задания к тексту:
1.Озаглавьте текст.

2.Ответьте одним предложением на вопрос: «О чем


говорится в прочитанном вами тексте?».

3.Найдите в тексте слова, в которых выражена смысловая


нагрузка текста.
4.Сформулируйте вопросы к каждому абзацу текста.
5.Выявите лексические особенности текста.
6.Определите способы связи предложений в тексте.
Задание 2.Проанализируйте хронологическое и функцио-
нальное резюме и найдите их отличия.
Хронологическое резюме. Особенность: 3-5 предыдущих
мест работы указываются, начиная с последнего.
Формат:
-дата начала – дата завершения работы;
-название фирмы;
-краткая информация о фирме (вид деятельности и общая
численность);
-название должности, количество человек в подчинении;
-выполняемые функции и достижения (блок «функция» и
«достижения» можно объединить и описывать функции как
достижения в совершенной форме: достиг, сделал, организовал,
внедрил).
Функциональное резюме. Особенность: систематизация
знаний, опыта и навыков по функциональным блокам. 
Например, «Управление персоналом», «Управление продажами»,
«Управление закупками», «Стратегическое планирование»,
«Маркетинг» и пр.
Формат: 
-блок «Сильные стороны» или «Навыки», состоящий из 3-5
разделов (например,  «Менеджмент», «Маркетинг», «Продажи»)
-раздел «Особенности профессиональной биографии», тут
перечисляются:
-имена работодателей;
-дата начала – дата завершения работы;
124
-названия должностей (не обязательны).
Задание 3.Как вы думаете, какие требования нужно
учитывать при составлении резюме?
Задание 4.Напишите по образцу свое резюме.
Резюме
Ф.И.О. Воропаева Ольга Леонидовна
Дата рождения: 09.02.1994 года
Гражданство: Казахстан
Адрес, телефон: г. Павлодар, ул. Абая, д. 22, кв. 52,
тел.:(81842)52-40-93
Электронная почта: voropaeva@yandex.ru
Желаемый график работы: неполный рабочий день
Цель: соискание должности учителя
Образование: Павлодарский музыкальный колледж (2014г) 
Специальность: инструментальное исполнительство
(Фортепиано)
Опыт работы: 2013 Детская школа искусств № 8 г. Павлодар
ПК — на уровне пользователя (Word, Internet).
Функциональные обязанности:
преподавание фортепианной музыки в музыкальной школе.
Я коммуникабельна, могу работать в любых коллективах,
всячески избегаю конфликтов, нахожу общий язык
с подростками. Обладаю энциклопедическими знаниями в разных
гуманитарных науках, в том числе в истории, философии,
психологии, социологии. Поэтому при форс-мажорных
обстоятельствах могу заменить преподавателей этих дисциплин.
Владею несколькими музыкальными инструментами, имею
принципиальную жизненную позицию. Занимаюсь творчеством,
пишу стихи и прозу.
Семейное положение: не замужем.
Задание 5.Изучите образцы резюме на сайте http://
shopomania.kz/finance/375-obrazec-rezyume-na-rabotu-kazahstan-
skachat.html
Задание 6.Редактирование заявления. Ответьте на вопросы:
Что вызывает смех в этом заявлении? Какие элементы структуры
вообще отсутствуют в данном заявлении? Почему без данных

125
элементов заявление не действительно? Прочтите
отредактированное заявление.
Директору
КОУ «РШООВЗ»
Солоп М.И.
от низко кланяющегося Вам
Рыбникова Ивана Петровича
Заявление.
Убедительно прошу принять меня в КОУ «РШООВЗ» с 1
сентября сего года в 10 класс в вверенную Вам школу, так как
очень хочу в ней учиться, потому что много слышал о Вас
хорошего и о Вашей школе тоже. Я уж не подведу и премного
буду благодарен. А Вы не пожалеете. Говорят, что тружусь
хорошо, а учиться я люблю и умею. С глубоким почтением
Рыбников.
Задание 7.Оформите правильно следующие заявления.
Обратите внимание на разичия между ними.
1)Декану ТЭФ УГТУ-УПИ Думан А.М. Омарова М.П.,
студента гр. Т-247   заявление.   Прошу предоставить свободный
график сдачи экзаменов, т.к. во время зимней сессии, с 10 по 20
января 2020 г., в Алматы состоятся соревнования по боксу, в
которых я принимаю участие.     15 ноября 2019 г. Подпись
2)Декану ТЭФ УГТУ-УПИ Думан А.М. от Омарова М.П.,
студента гр. Т-247   Заявление   Прошу предоставить свободный
график сдачи экзаменов, т.к. во время зимней сессии, с 10 по 20
января 2020 г., в Алматы состоятся соревнования по боксу, в
которых я принимаю участие.  15 ноября 2019 г. Подпись
Задание 8.Напишите заявления:
а) о приеме на работу;
б) о приеме в учебное заведение;
в) об увольнении;
г) об уходе в отпуск;
д) о материальной помощи;
е) заявление от своего лица на имя декана вашего факультета
с какой-либо просьбой.
Задание 9.Чтение заявлений. Анализ допущенных ошибок.

126
Задание 10.Переведите заявление с казахского на русский
язык.
Қарағанды қаласы бойынша
Кедендік бақылау
департаментінің бастығы
Ержан И.Е.
Өтініш
Отбасы жағдайыма байланысты 2019 жылдың тамыз
айындағы кезекті демалысымды қараша айына ауыстыруға
рұқсат етуіңізді сұраймын.
20__ жылғы «___» ____________ қолы __________________

Астана қаласы
Көліктік бақылау
басқармасының басшысы
Ержан И.Е.
Өтініш
Сізден 2019 жылдың 14-16 мамыр аралығында отбасы
жағдайыма байланысты Көкшетау қаласына автокөлікпен
шығуыма рұқсат беруіңізді сұраймын.
20__ жылғы «___» ____________                қолы
__________________
Задание 11.Проанализируйте следующие образцы
характеристик.  
Характеристика
Ф.И.О работает в (название фирмы) с 01.02.2018г. по
сегодняшний день на должности менеджера-консультанта.
За время работы ________ зарекомендовал(а) себя как
ответственный, целеустремленный, трудолюбивый сотрудник.
Придерживается норм корпоративной этики.
В коллективе имеет хорошую репутацию, отношения с
коллегами дружелюбные, открытые, всегда отзывчивый.
Клиенты ценят его за высокую культуру общения и
профессиональный подход в работе.
С поставленными задачами и проблемами справляется
креативно, быстро и качественно. Имеет прекрасную

127
коммуникацию. При поставленных сложных целях всегда
справляется с ними и предоставляет полезные советы.
Работает над повышением квалификационных знаний и
профессионального уровня, занимается саморазвитием и
обучением. Всегда приходит на помощь другим, за что его ценят
в коллективе.
Самостоятельный в работе, выполняет сложные
разнообразные виды заданий от руководства.
Для предоставления по месту требования.
Дата __________
Подпись ____________

Товарищество с ограниченной ответственностью «Гарант»


г. Караганда, ул. Строителей, 2А  
01 марта 2018 года
Характеристика
Выдана водителю категории «В» и «С» Макаренко
Владиславу Николаевичу, (водительская категория, ФИО
сотрудника) 1980 года рождения, образование средне-
специальное.
В 2001 году окончил Карагандинский колледж по
специальности «Автомеханик».
В 2010 году принят на работу в ТОО «Гарант» водителем.
На протяжении этих лет аварий и нарушений не было.
Ответственно выполняет поставленные задания. Всегда заботится
о технической исправности транспортного средства. По
неоднократным просьбам выполнял функции механика.
Вежливый и тактичный по отношению к другим. Коллеги
уважают и ценят его. Трудовую дисциплину не нарушал.
В 2017 году награжден грамотой и денежным
вознаграждением за честный труд и добросовестное отношение.
Характеристика выдана для предъявления по месту
требования.
Директор _______
Подпись_______расшифровка

Характеристика
128
на Макаренко Владислава Николаевича учителя физики
высшей квалификационной категории Карагандинская
среднеобразовательная школа № 1
Макаренко В.Н. работает в данном учреждении с 2010 года.
За этот период проявил себя как инициативный и ответственный
сотрудник.
Макаренко В.Н. в совершенстве использует новые
методические и технологические подходы в процессе обучения.
Успешно использует их на практике, чем значительно повышает
уровень успеваемости и заинтересованности учеников.
Характеризуется как грамотный, квалифицированный
педагог, который знает особенности и проблемы обучения в
данном предмете. Личностная направленность образования
позволяет мотивировать детей и хорошо усваивать знания.
Особое внимание уделяет внеклассной работе, чтобы
повысить активность учащихся. Для этого проводит
мероприятия, соревнования, развивающие турниры.
В классном руководстве ориентируется на сплоченность
класса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.
Создает различные ситуации, чтобы дети могли правильно
реагировать и рассуждать в таких случаях в реальной жизни.
Родители высоко оценивают его работу с учениками.
Активно участвует в методических конференциях, сборах,
семинарах, повышает квалификацию во время прохождения
курсов.
Характеристика дана для предъявления в __________
Директор______(Ф.И.О.)(подпись)
Задание 12.Напишите 3 характеристики на своих
одногруппников.
Задание 13.Ответьте на вопросы:
 Что такое отчет?

 Кому и зачем нужен отчет о проделанной работе?

 Какие могут быть требования к отчету о проделанной


работе?

129
Задание 14.Ознакомьтесь с неудачным вариантом отчета.
Почему этот отчет плохой?
Кому: руководителю ТОО «Коммуникативные технологии»
Смирнову Ю.П.
От: секретаря ТОО «Коммуникативные технологии»
Петровой А.С.
Вид документа: отчет о проделанной работе за период с
23.04.2018г. по 27.04.2018г.
Было выполнено следующее:
-составлены письма в налоговую и трудовую инспекцию;
-осуществлена подготовка к совещанию с представителями
ТОО «HR-консалтинг» (разосланы приглашения, произведен
сбор необходимых материалов, подготовлен проект повестки
совещания);
-составлены ответы на запросы трудовой инспекции и ряда
клиентов;
-принято участие в конференции по проблемам оптимизации
использования рабочего времени.
Дата: 27.04.2018.
Подпись: Петрова А.С.
Вопрос: Согласны ли вы с тем, что после знакомства с таким
документом у руководителя сложится впечатление, что секретарь
не загружен работой. Кроме того, текст плохо читается —
структура отчета оставляет желать лучшего?
Задание 15.Прочитайте следующий отчет. Сравните с
предыдущим отчетом. Как вы считаете, этот отчет о проделанной
работе хороший?
Кому: руководителю ТОО «Коммуникативные технологии»
Смирнову Ю.П.
От: секретаря ТОО «Коммуникативные технологии»
Петровой А.С.
Вид документа: отчет о проделанной работе за период с
23.04.2018г. по 27.04.2018г.
На отчетную неделю передо мной стояли следующие задачи:
-подготовить письма: в налоговую инспекцию об уточнении
налогового платежа и в трудовую инспекцию по жалобе
Смирнова П.П.;
130
-подготовить информационное обеспечение совещания с
ТОО «HR-консалтинг», разослать приглашения участникам,
подготовить проект программы совещания;
-принять участие в конференции по проблемам оптимизации
использования рабочего времени, подготовить вопросы и
предложения.
Все поставленные задачи были выполнены, а именно:
-письма в налоговую и трудовую инспекцию подготовлены и
отправлены;
-информационные материалы к совещанию с ТОО «HR-
консалтинг» подготовлены, приглашения разосланы, проект
программы совещания составлен.
Задание 16.Запишите определение контракта.
Контракт с работником - это документ, которым
оформляются взаимоотношения между учреждением, 
предоставляющим работу с одной стороны, и сотрудником,
принимаемым на работу с другой стороны с учётом его
обязанностей, заработной платы, условия труда и отдыха.
Задание 17.Чтение и анализ образца
Контракт с работником
г. Караганда «____»__________ 20___г.
г. _______________________________________________,
(наименование фирмы, организации)
именуемая в дальнейшем «Фирма», в лице
______________________________________, с одной стороны,
(должность, фамилия, имя, отчество)
и _________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
именуемый в дальнейшем Сотрудник, с другой стороны,
заключили договор о нижеследующем:
1.Фирма предоставляет ____________________________
(фамилия, имя, отчество)
работу в должности ________________________________
с возложением на него следующих обязанностей:
а) _______________________________________________
б) _______________________________________________

131
2.За выполненную работу Фирма обязуется выплачивать
месячную заработную плату в условно-среднем размере
_____________
тенге. В зависимости от количества, качества, дисциплины
труда и культуры поведения реальная заработная плата может
повышаться по итогам работы за месяц на 100% или снижаться
до 50% по схеме, с которой ______________________________
предварительно ознакомлен и согласен.
Выплата заработной платы производится один раз в месяц,
не позднее 5-го числа следующего месяца.
По усмотрению руководства Фирмы может выплачиваться
премия.
3.Условия труда и отдыха: пятидневная рабочая неделя,
рабочий день – не нормирован, выходные дни – суббота и
воскресенье, ежегодный отпуск – 30 календарных дней, с
выплатой среднемесячного заработка, оплата бюллетеня
производится в соответствии с законодательством.
4.Фирма оплачивает месячный проездной билет на все виды
городского транспорта (кроме такси).
Если сотрудник проживает за городом (или пользуется
дачей), то Фирма оплачивает ему проездной билет на
пригородном поезде.
Оплата производится при условии сдачи в бухгалтерию
проездного билета за прошедший месяц в двухдневный срок с
подписью Сотрудника, сдавшего билет.
5.Срок действия контракта – три месяца начиная с
«___»_______20___г.
По соглашению сторон контракт может быть расторгнут в
любое время.
Если одна из сторон письменно не заявит о прекращении
договора за истечением обусловленного срока, контракт каждый
раз автоматически продлевается на такой же срок.
По инициативе Фирмы контракт может быть досрочно
расторгнут без каких бы то ни было дополнительных выплат и
компенсаций, в случае: а) прогула, б) двукратного грубого
нарушения трудовой дисциплины в течение 30 дней, в) появления
на работе в нетрезвом состоянии.
132
В остальных случаях, при досрочном расторжении контракта
по инициативе Фирмы, последняя обязана выплатить
среднемесячный заработок в качестве выходного пособия.
(фамилия, имя, отчество)
может досрочно по своей инициативе расторгнуть контракт, в
случае если Фирма нарушает принятые обязательства.
Юридические адреса сторон:
Юридический адрес Фирмы Домашний адрес и телефон
Подпись ответственного лица Сотрудника
Печать Подпись Сотрудника
Задание 18.Вопросы для анализа:
- Какие синтаксические конструкции преобладают в
контракте?
- Что оговаривается в контракте?
Задание 19.Выпишите из текста отглагольные
существительные.
Задание 20.Представьте, что вы работодатель. Какую
работу вы предлагаете сотруднику и какие обязанности
возлагаете на него? Впишите их в контракт.
Задание 21.Запишите определение протокола.
Протокол – документ, содержащий запись выступления
участников собрания, совещания, заседания, конференции,
принятых по обсуждаемым на них вопросам решений.
Задание 22.Чтение и анализ образца протокола.

ПРОТОКОЛ  № 10
заседания профсоюзного комитета
«25» сентября 2018г.                 
В состав профкома избрано: 11 чел.
Присутствовало:11 чел.
Члены профсоюзного комитета: Иванова Е.А., Сорокин А.С.,
Горин И.О., Кузнецов И.
Отсутствовало: нет.  
ПОВЕСТКА ДНЯ:
О выдвижении требований  работодателю ТОО «Заря» о
выполнении им положений коллективного договора.
СЛУШАЛИ:
133
Председателя  профкома ТОО «Заря» Иванову Е. А. о
нарушении работодателем положения коллективного договора в
части  не предоставления работникам, работающим  свыше 10 лет
дополнительного отпуска, 7 календарных дней.
Иванова Е.А предложила:
1.Выдвинуть  требования  работодателю о выполнении им
условий коллективного договора, для чего  до 17 октября 2018
года  издать приказ о предоставлении работникам,
работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска, 7
календарных дней на собрании работников и начать процедуру
коллективного трудового спора.
2.Требования необходимо утвердить на общем собрании
работников. Предлагаю провести собрание работников 13
октября 2018 года. Дату, время и место проведения собрания
работников согласовать с работодателем.
3.В случае отказа работодателем выполнить требования или
несообщения своего решения вступить в коллективный трудовой
спор.
ВЫСТУПИЛИ:
1.А.С. Сорокин - член профкома - предложил поддержать
предложение Ивановой Е.А.
2.И.О. Горин - член профкома - предложил поддержать
предложение Ивановой Е.А.
ПОСТАНОВИЛИ:
1.Выдвинуть требования работодателю о выполнении им
условий коллективного договора, для чего до 17 октября 2018
года издать приказ о предоставлении работникам, работающим
свыше 10 лет дополнительного отпуска, 7 календарных дней на
собрании работников.
2.Для утверждения требований работниками провести
собрание работников 13 октября 2018 года. Дату, время и место
проведения собрания работников согласовать с работодателем.
3.В случае отказа работодателем выполнить требования  или
несообщения своего решения вступить в коллективный трудовой
спор.
ГОЛОСОВАЛИ:
За_11__; против __нет; воздержались__нет.
134
Принято: единогласно.
Председатель профсоюзного комитета:  Иванова Е.А.
Секретарь: Кузнецов И.О.
Задание 23.Вопросы для анализа:
- Каково назначение этого текста?
- К какому стилю относится данный текст?
- Укажите в тексте неопределенно-личные предложения.
Чем выражены сказуемые в этих предложениях?
- Перечислите, из каких частей состоит протокол?
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34

ТЕМА 9. Деловая переписка по электронной почте


Задание 1.Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выполните
словарную работу по выделенным словам.
Общение между людьми – это естественный и жизненно
важный процесс. Когда-то эпистолярный жанр был
единственным доступным способом общения людей,
находящихся на удалении друг от друга.
Почта существовала со времен древнего Рима, если не
раньше. Люди переписывались. В литературе известны даже
романы и повести в письмах.
Современные достижения в сфере  информационных
технологий предлагают новые, более совершенные способы
общения.
При этом почтовая переписка сохраняется. Это старый, но
надежный способ общения, который обладает своими
неповторимыми качествами. Современный формат почтовой
переписки представляет электронная почта, иначе E-mail.
Электронная почта в отличие от обычной позволяет
общаться адресатам практически мгновенно. Нажал кнопку
«Отправить» (письмо), и через несколько секунд получатель
видит это письмо в своей почте, в папке «Входящие».
Став доступной и распространенной среди пользователей,
электронной почте присущи определенные правила ведения
переписки. Подобные правила позволяют организовать и вести
переписку в рамках принятых культурных и деловых норм. Свод

135
систематизированных  правил «е-мейл» переписки получил
название негласный «Этикет электронной почты».
Этикет электронной переписки включает особенности
оформления, составления писем, а также принципы общения
адресатов. Для начала огласим весь список правил:
Правило 1. В электронном письме заполняйте все поля.
Правило 2. Почтовый адрес и имя отправителя должны быть
понятными.
Правило 3. Тему (заголовок, название) письма нужно
указывать всегда.
Правило 4. При ответе на какое-либо письмо подумайте,
нужно ли  менять тему письма.
Правило 5. Почтовый адрес получателя заполняйте в
последнюю очередь.
Правило 6. Сохраните текст письма в отдельном файле,
прежде чем отправлять письмо.
Правило 7. Текст письма должен отвечать определенным
требованиям.
Правило 8. На электронные письма нужно отвечать.
Правило 9. Не отправляйте по электронной почте
конфиденциальную информацию.
Правило 10. Не публикуйте информацию из личных писем
без согласия их отправителей.
Задание 2.Вопросы для обсуждения и закрепления по
материалам СРС.
1.Как соотносится сетикет (нетикет) с традиционным
речевым этикетом?
2.Почему необходимы правила сетикета при общении по
электронной почте?
3.К чему может привести небрежное отношение к
формлению электронных писем?
4.Какие правила сетикета часто не выполняются
студентами? Приведите примеры.
Задание 3.Отредактируйте темы электронных писем, помня,
что тема должна состоять приблизительно из 3-4 слов и отражать
содержание письма.

136
«Вопрос», «Помогите!», «Срочно!!!», «Письмо», «Windows»,
«Менеджеру», «Руководителю фирмы», «Вирус».
Задание 4.Вы получили электронные письма следующего
содержания:
1) «Ваш файл никак не открывается!!! Я найду на вас
управу!!!!».
2) «Можете ли вы, пжлста, выслать инфу о вакансиях? Спс».
Укажите, какие ошибки совершили авторы данных
электронных писем. Напишите свой вариант.
Задание 5.Проанализируйте данное электронное письмо,
выделив речевые модели, используемые при его составлении.
Добрый день, Николай Васильевич!
Прошу предоставить информацию о товаре “Компьютер
Apple iMac 21.5 MC309” под кодовым наименованием AMC0921
в вашем прайс-листе. В письме прошу изложить подробные
технические характеристики и конкурентные преимущества в
сравнении с аналогичными моделями других производителей.
На основании ответного письма и решении технического
отдела нашей организацией будет принято решение о закупке
партии компьютеров в количестве 50 шт. Будем рады
рассмотреть Ваши предложения о скидках или бонусных
программах, предоставляемых в рамках нашего дальнейшего
сотрудничества.
С уважением, Омаров Азамат Ильясович,
начальник службы технической поддержки
АО “Информационные системы”
тел. (7172) 15-46-70
Задание 6.Составьте по данному шаблону электронное
письмо - деловой запрос, касающийся вашей специальности.
Здравствуйте (Добрый день)!
Если известно имя адресата, то (Уважаемый, [Имя,
Отчество])!
Прошу предоставить информацию о товаре (услуге)
[наименование товара/услуги] с описанием полных
характеристик и конкурентных качеств.
С уважением,
[Автор письма]
137
[дополнительные контактные данные].
Задание 7.Дополните необходимыми сведениями
следующее электронное письмо – деловое предложение.
Здравствуйте,
Разрешите представить Вашему вниманию … от нашей
компании ….
(Далее кратко описываете преимущества вашего
предложения в ценовом варианте, либо каких-то качественных
характеристиках).
С уважением,
[Автор письма]
[дополнительные контактные данные]
[собственный e-mail адрес].
Задание 8.Прокомментируйте высказывания.
1.Ласковым словом можно и слона на волоске водить.
(Саади) 2. Вкус хлеба зависит от выражения лица хозяина.
(Пословица) 3. Осторожность в словах выше красноречия.
(Бэкон) 4. Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого как
вежливость. (Сервантес) 5. Общение – это дорога с двусторонним
движением. (Правила светской жизни и этикета) 6. Если
культуры нет у человека в сердце, то нигде её больше быть не
может. (Дюамель) 7. Не столько ум, а сколько сердце помогает
человеку сближаться с людьми и быть им приятными. (Платон) 8.
Вежливость порождает и вызывает вежливость. (Э.
Роттердамский) 9. Воспитание – дело совести, образование дело
науки. (В. Гюго)
Задание 9. Прочитайте следующие письма. Обратите
внимание на оформления и стиль писем.
Письмо-запрос
ТОО «Преодоление»
Казахстан, г. Караганда, ул. Сейфуллина, 46
Тел. (423) 777-38-90, факс (3423) 777-38-91
Генеральному директору
ТОО «Настурция»
А.Р. Леонтовичу
25.10.2016 года, исх. № 78

138
Об ассортименте и ценах на расходные материалы
Уважаемая Анна Ростиславовна!
Благодарим Вас за коммерческое предложение от Вашей
фирмы, полученное нами 20 мая 2016 года (входящий № 78).
Мы заинтересованы в приобретении расходных материалов,
предоставляемых ТОО «Настурция», в связи с чем нам
необходима более подробная информация о ценах и
ассортименте.
Просим выслать подробный прайс-лист на продукцию.
Надеемся на плодотворное сотрудничество.
С уважением,
генеральный директор ТОО «Преодоление»
/Холодов/ Б.В. Холодов

ТОО «Персефона»
г. Караганда, ул.Язева, 19
Тел. (49626) 722-34-18, факс (49626) 722-34-20
ИНН 2192847361, КПП 50010007
Директору АКБ «Финресурс»
А.П. Реутову
10.02.2016 года, исх. № 12

Запрос на предоставление копий документов


Уважаемый Анатолий Петрович!
Для восстановления безнадежно испорченной вследствие
затопления офиса документации просим Вас в ближайшее время
направить нам копии находящихся у Вас расчетных документов о
поступлениях и списаниях финансовых средств, а также
банковских выписок по счету ТОО «Персефона» за 2016 год.
Напоминаем номер расчетного счета нашей организации:
40195637000057395001.
Главный бухгалтер ТОО «Персефона»
/Клубниченко/ Р.В. Клубниченко

Письмо-просьба
От НКО «Помощь пенсионерам»
Депутату Иванову И. И.
139
Здравствуйте, Иван Иванович. Я представитель
некоммерческой организации «Помощь пенсионеров». Мы
занимаемся оказанием помощи одиноким пенсионерам:
приносим продукты, помогаем в уборке и ремонте.
Наша организация существует уже 5 лет. Ранее с
финансированием деятельности мы справлялись сами, однако, в
связи с расширением НКО, средств начало не хватать. Деньги
нам нужны на аренду помещения, выплату зарплат сотрудникам,
покупку оборудования.
На недавнем собрании Правительства президент упомянул о
сложном положении пенсионеров, заметил, что ситуацию нужно
срочно менять. В связи с этим прошу у вас 200 000 тенге на
нужды НКО «Помощь пенсионеров».
С уважением, Петрова А. А.

ТЕМА 10. Устная деловая коммуникация


Задание 1.Прочитайте с выражением речевые стандарты,
помогающие провести деловую беседу.
Начало беседы
Полагаю, что нашу беседу лучше всего начать с обсуждения
Сегодня я предлагаю обсудить …
Думаю, вам хорошо известны причины, побудившие меня
встретиться с вами, и поэтому мне хотелось сразу перейти к
обсуждению …
Мне хотелось бы начать нашу беседу с …
Полагаю, что нам прежде всего следует обсудить …
Думаю, что мы можем начать наш разговор с …
Нашу беседу в соответствии с ранее достигнутой
договоренностью целесообразно, на мой взгляд, начать с …
Выражение одобрения и согласия
Ваши условия нас вполне устраивают.
Думаю, что мы можем договориться и о …
Я вполне разделяю вашу точку зрения на …
Мы ничего не имеем против …
Это, на наш взгляд, очень хорошая идея.
Я полностью согласен(а) с вашим мнением о …
Мое представление … полностью совпадает с вашим.
140
Ваши условия в целом для нас(меня) приемлемы.
Можно считать, что в основном мы договорились.
Выражение желания отстаивать свою точку зрения
Предлагаю вернуться к обсуждению этого пункта с
несколько иных позиций.
Давайте рассмотрим и другие стороны этого решения.
Мне бы хотелось получить от вас дополнительную
информацию по этому вопросу.
Мне кажется, что мы несколько отклонились от темы нашего
разговора. Поэтому предлагаю вернуться к обсуждению
предыдущего пункта нашего соглашения.
Я вижу решение этого вопроса по-другому. В связи с этим я
хотел(а) бы пояснить …
Полагаю, что вы согласитесь с наличием и другого варианта
решения этого вопроса, который мне хотелось бы сейчас с вами
обсудить.
Хотелось бы, чтобы вы уточнили вопрос о …
Думаю, что следует обсудить и другие стороны этого
вопроса.
Мне хотелось бы еще раз вернуться к обсуждению вопроса о
Может быть, вам будет интересно узнать заключение
экспертов по этому вопросу.
Выражение просьбы
Вы нас очень обяжете, если согласитесь …
Могли ли бы вы …
Мы хотим обратиться к вам с просьбой о …
Если вас не обременит (затруднит) …
Я буду очень признателен(а) (благодарен(а)) вам, если …
Мы очень рассчитываем на вашу помощь в …
Я хотел(а) бы просить вас о …
С вашей стороны будет очень любезно, если … 
Выражение извинения
Приносим наши извинения за …
Еще раз прошу извинить меня за …
Примите наши извинения за …
Мы искренне сожалеем, что …
Я должен(а) извиниться перед вами за …
141
Выражение сомнения и неопределенности
У меня пока не сложилось окончательного мнения по этому
поводу.
Меня несколько смущает наличие …
Я бы очень просил(а) вас уточнить … поскольку по этому
факту у меня есть противоположная информация.
Мне не совсем понятно ваше желание, связанное с …
У меня возникают сомнения в необходимости …
Мне кажется, что этот вариант решения несколько
преждевременен.
Я бы предпочел(а) другое решение этого вопроса.
Выражение неодобрения, несогласия и отказа
В целом ваше предложение приемлемо, но …
Наша точка зрения несколько расходится с вашей.
Здесь мы исходим из несколько иного понимания ситуации
Мы придерживаемся иной точки зрения.
В принципе мы согласны с большинством ваших
предложений, но у нас есть ряд возражений и замечаний.
Согласиться с вашим вариантом трудно, поскольку его
реализация может вызвать определенные затруднения.
Нас не вполне устраивают предложенные вами условия.
Мы видим решение этой проблемы в несколько ином свете.
К сожалению, наше финансовое положение не позволяет
удовлетворить вашу просьбу.
К сожалению, принять ваши условия мы не можем.
Мы высоко ценим ваши усилия, но, к сожалению,
вынуждены ответить отказом. 
Выражение желания уйти от ответа
На ваш вопрос трудно дать однозначный ответ. Дело в том,
что …
На это можно ответить только в самом общем виде.
Я вижу это только в самых общих чертах.
Мне трудно судить об этом.
Я затрудняюсь дать вам сейчас точный ответ.
К сожалению, точной информацией об этом мы не
располагаем.

142
Нам об этом неизвестно, поэтому ничего определенного
сказать мы не можем.
Фразы, которыми завершается беседа
Итак, мы подходим к концу нашей беседы.
Давайте подведем итоги наших договоренностей.
В заключение беседы я хотел(а) бы …
Я полагаю, что сегодня мы обсудили все наши вопросы.
Я считаю, что проблему/задачу … можно считать решенной.
Позвольте мне от имени нашей организации поблагодарить
вас за участие в сегодняшнем обсуждении и выразить надежду на
дальнейшее сотрудничество с вами.
Я хочу выразить искреннюю благодарность за то, что вы
нашли время принять участие в нашем обсуждении.
Задание 2.Прочитайте еще раз все речевые стандарты с
переводом на родной язык или на иностранный язык, который вы
изучаете.
Задание 3.Работа в группах. Составьте с определенными
фразами небольшие диалоги.
Задание 4.Прочитайте в ролях разные примеры реальных
диалогов, некоторые состоялись в сфере услуг — в гостинице,
магазине, ресторане. Назовите, кто с кем ведет беседу?
1-диалог
— Здравствуйте.
— Добрый день. Вы хотите у нас остановиться?
— Да, нас трое, каждому желательно отдельный номер.
— Минутку, сейчас посмотрим, что у нас есть. Вы знаете,
трех номеров у нас, к сожалению, нет, но есть один отдельный и
один двухместный. Может быть, вас устроит?
— Хотелось бы, конечно, три, ну ничего страшного, два нас
тоже устроят. Можно оформляться?
— Да. Пожалуйста, дайте ваши паспорта. На сколько дней
вам нужны номера?
— У нас командировка на неделю, но, возможно, мы еще
задержимся — как пойдут дела.
— Отлично. Давайте пока оформимся на неделю, а потом
можем продлить проживание. Если освободится еще один
отдельный номер, мы сможем вас расселить.
143
Это было бы замечательно.
2-диалог
— Анна Степановна, добрый день.
— Добрый день, Людмила, подойдите, пожалуйста, ко мне,
когда будете свободны.
— А я сейчас свободна, а потом смогу только после 15.00.
Что-то случилось, Анна Степановна?
— Нет, Людмила, ничего не случилось. Я просто хотела вас
попросить приготовить два номера «люкс» на третьем этаже.
— Да, разумеется, Анна Степановна, а нужно что-то
особенное?
— Это очень важные гости. Хотелось бы, чтобы все
выглядело отлично. Включите кондиционеры, поставьте свежие
цветы.
— Какие-нибудь конкретно?
— Да, пожалуй, лучше всего белые лилии.
— Хорошо, я все сделаю, Анна Степановна.
— Спасибо, Людмила, я знаю, что всегда могу на вас
положиться.
3-диалог
— Доброе утро. Можно у вас убраться?
— Доброе утро. Конечно, можно, но немного позже.
— Если я зайду через час, вас устроит?
— Лучше через два часа: я уйду в город, и номер будет в
вашем полном распоряжении.
— Хорошо. Мы уберем ваш номер через два часа.
— Спасибо за вашу тактичность.
— У нас лучший отель в городе. Мы всегда рады пойти
навстречу нашим клиентам.
4-диалог
— Здравствуйте, вы просили организовать для вас
культурную программу?
— Да, мы бы хотели, во-первых, посмотреть город, а во-
вторых, узнать, что бы вы нам еще посоветовали.
— У нас есть три замечательных театра, несколько музеев,
концертные залы консерватории и филармонии. Или вы
предпочитаете художественные выставки?
144
— Нет, пожалуй, лучше посетить исторический музей. У вас
есть такой?
— Да, вот каталоги наших культурных центров.
— О! У вас есть что предложить гостям города! А мы
сначала решили, что кроме нескольких старинных зданий здесь и
смотреть не на что.
— Нашему городу более 500 лет. Правда, старый центр не
сохранился, но история у нас богатая.
— Скажите, а можно организовать автобусную экскурсию
по городу с посещением исторического музея?
— Конечно, можно. Насколько времени вы рассчитываете?
— А как вы посоветуете? Нас бы двух-трехчасовая
экскурсия устроила, лучше всего послезавтра.
— Хорошо, тогда мы закажем двухчасовую экскурсию по
городу и около часа вы походите по залам музея. Еще что-нибудь
хотите?
Да, если можно, подскажите, в каком ресторанчике можно
уютно посидеть.
— Лучше всего в «Шаныраке» — и недорого, и стильно, и
кухня замечательная.
— Спасибо вам за все.
— Пожалуйста. Обращайтесь еще.
5-диалог
— Здравствуйте. Проходите, пожалуйста.
— Спасибо. Скажите, до Выставочного центра далеко?
Пешком можно дойти?
— Выставочный центр в другом конце города. Лучше взять
такси.
— Вы не могли бы помочь?
— С удовольствием. Одну минутку. Вот и ваша машина.
Счастливой поездки.
— Спасибо. До вечера.
— До вечера.
6-диалог
— Здравствуйте!
— Здравствуйте, проходите, располагайтесь. Рассказывайте,
по какому вы вопросу.
145
— Я по объявлению в газете о вакансии.
— Какая именно вакансия вас интересует?
— А что, у вас их несколько?
— Да, но вы скажите, какая вакансия заинтересовала вас.
— Меня интересует в первую очередь место водителя.
— Нам в настоящее время требуются два водителя: на
легковую автомашину и на «УАЗ». Вас какое место интересует?
— У меня большой стаж — вот мои документы. И мне
хотелось бы спросить о зарплате.
— Секундочку. Так, вы водите автомобиль уже 8 лет. Все
ваши документы в порядке.
Да, и еще, вот, посмотрите, у меня есть удостоверение
механика.
— Ну что же, отлично. Так какую машину вы предпочтете?
— А разница в оплате есть?
— Да, и не только в оплате, есть особенности работы.
— Какие?
— Водитель легковой автомашины занят в течение всего дня
— он работает с начальником управления. И рабочий день часто
не нормирован. Зарплата у него выше, чем у водителя «УАЗа», но
и спрос больше.
— А условия работы на «УАЗе»?
— Частые командировки по области, в городе рабочий день
строго нормирован.
— Вы знаете, командировки меня не устраивают. В данный
момент у меня сложные семейные обстоятельства. Работа на
легковой машине меня устраивает больше. Можно посмотреть
машину?
— Да, сейчас я позвоню в гараж, и вас там встретят. После
гаража возвращайтесь к нам, мы поговорим об оформлении.
— Спасибо, обязательно.
Задание 5.Прочитайте телефонный вариант деловой беседы,
которые свидетельствуют о различиях между личной беседой и
общением по телефону. Расскажите об этих различиях.
1-разговор
— Здравствуйте. Гостиница «Астана».

146
— Здравствуйте. Вас беспокоят из Павлодара. Можно
забронировать два одноместных номера первой категории?
— Говорите, с какого числа и на сколько дней. Я сейчас
посмотрю по компьютеру.
— С 14 мая на 3 дня.
— Сколько вас?
— Двое.
— Назовите, пожалуйста, вашу фамилию.
— Любую из двух?
— Да, конечно.
— Тогда забронируйте на Ларионова Александра
Николаевича.
Все в порядке. Номера забронированы. Мы вас ждем.
— До свидания.
— До свидания.
2- разговор
— Здравствуйте, это отдел кадров?
— Здравствуйте. Что вы хотели?
— Я звоню по вашему объявлению насчет работы водителя.
— У вас документы в порядке? Тогда подъезжайте к нам,
поговорим более подробно, у нас есть свободные вакансии.
— Если я подъеду около 2 часов, вам удобно?
— Да, в 2 часа у нас заканчивается обед, и мы вас ждем.
3-разговор
Руководитель: Центр «Сателлит». Добрый день.
Секретарь: Добрый день. Союз потребительских обществ.
Морозова Марина. Я звоню по поводу проведения конкурса.
Р: Александр Петрович. Слушаю вас.
С: Есть ли у вас возможность предоставить нам зал на 120 –
130 человек с 15 по 21 марта?
Р: Да. Вы можете забронировать конференц-зал на 150
мест.
С: Спасибо. Это нас устроит.
Р: Тогда будет необходимо выслать нам гарантийное
письмо.
С: Хорошо. По почте с извещением можно отправить?
Р: Да, но идти будет дня три.
147
С: Это долго.
Р: Вы можете выслать его с курьером.
С: Значит, так и сделаем. Благодарю вас за информацию.
До свидания.
Р: Всего доброго. Будем рады сотрудничеству.
4-разговор
Менеджер: Здравствуйте. Я бы хотел переговорить с
Иваном Сергеевичем.
Директор выставки: Добрый день. Я вас слушаю.
М: Это Балуев Владимир, менеджер компании «Макси
Строй». Я звоню по поводу переговоров, чтобы уточнить
расценки.
Д: Очень приятно. Что конкретно вас интересует?
М: Выросла ли стоимость экспозиционного квадратного
метра?
Д: Да, выросла. Один квадратный метр в павильоне с 1
сентября стоит шесть тысяч рублей, а в открытой экспозиции –
три тысячи.
М: Ясно. Благодарю за информацию.
Д: Пожалуйста. Если у вас возникнут вопросы, звоните.
М: Спасибо. Обращусь при необходимости. Всего доброго.
Д: До свидания.
Задание 6.Послушайте на канале Ютуб «Деловой
телефонный разговор» https://www.youtube.com/watch?v=
HfNMTukFMjQ Передайте содержание прослушанного.
Задание 7.На канале Ютуб есть «Самые важные навыки
делового общения» https://www.youtube.com/watch?v=
UKW5OfcmSJE Напишите аннотацию к видео.
Задание 8.Переведите фрагменты письменной речи (тезисы)
в предложения для устного доклада.
1.Проективное пространство рассматривается как
совокупность элементов трех родов: точек, прямых и плоскостей,
между которыми установлено основное для проективной
геометрии отношение инцидентности, характеризующееся
надлежащими аксиомами. Они отличаются от соответствующих
групп аксиом элементарной геометрии, тем, что требуют наличия
общей точки каждых двух прямых, лежащих в одной плоскости,
148
при этом на каждой прямой должно быть не менее трех
различных точек.
2.Применение в логике математических методов становится
возможным при формулировании суждений на точном языке.
Точные языки имеют две стороны: синтаксис и семантику.
Синтаксисом называется совокупность правил построения
объектов языка (обычно называемых формулами). Семантикой
называется совокупность соглашений, описывающих наше
понимание формул (или некоторых из них) и позволяющих
считать одни формулы верными, а другие – нет.
Задание 9.Вам предстоит четырехминутное выступление
перед аудиторией (по теме, предложенной преподавателем).
Смоделируйте ситуацию: определите, перед кем и где вы будете
выступать. Как вы построите свою речь? Сформулируйте
основной тезис. Подумайте, какие основные и дополнительные
аргументы вам понадобятся, какой необходим иллюстративный
материал для аргументации вашего тезиса. Составьте
обобщенную логическую схему своего устного сообщения.
Задание 10.Послушайте на сайте https://www.youtube.
com/watch?v=W8c3biTKmH0 «Речевой этикет. Как обращаться к
незнакомым людям - Говорим правильно». Кратко расскажите,
что запомнили.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34

ТЕМА 11. Терминология науки


Задание 1.Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на
них.
 Что включает в себя понятие «терминология»?
 Какова история возникновения научной терминологии?
 Что вы знаете о терминологических словарях?
 Что такое термин, в чём различие понятий «общенаучные
и узкоспециальные термины»?
 Как образуются термины?
Задание 2.Прочитайте текст.
Каждое утро человек просыпается и начинает свой день с
одного и того же: кто-то собирается в школу, кто-то в
университет, кто-то на работу. Однако в суете серых будней
149
люди перестают обращать внимание на вещи, которые кажутся
им обыденными, будь то исписанная рабочая тетрадь, новый
ноутбук или кухонный сервиз, пылящийся в бабушкином
серванте. Но всем ли известно, что скрывается за той или иной
картинкой на обложке? Было ли создание росписи на блюдцах
спонтанной идеей или за этим стоит целая творческая история?
Что же такое «дизайн» и как он проявляет себя в жизни
человека? 
Современные нaпpавления дизайнa интерьера: минимализм,
кантри, французская дерев ня (Прованс), английская деревня,
японский стиль или сеин, фен-шуй, шебби-шик, фьюджи,
современный бидермейер и др.
Для современного стиля характерны самые разнообразные
сочетания актуальных материалов: здесь дерево комбинируется с
металлом и стеклом, часто встречаются элементы из пластика,
камня. В то же время иногда в комнатах можно увидеть
старинные элементы мебели и декора, от которых веет легкой
стариной или экзотикой.
Современный стиль, разработанный в конце ХХ столетия,
характеризуется скругленными или смягченными линиями и
гладкими поверхностями. Слово «современный» часто
используется как общий термин для чего-то, лишенного
очевидной временной принадлежности.
Сильный акцент на линиях и формах (две составляющих
блестящего дизайна) определяет энергетику современного стиля.
Это интерьер открытых пространств, насыщенных естественным
светом и воздухом. Он не терпит смешения и хаоса, каждый его
элемент становится значимым.
Характерные черты
Прямые линии. Вместе с тем, можно скорректировать
интерьер при помощи нескольких кривых линий. Главное –
оставаться верным простым геометрическим формам: круг,
сфера, цилиндр и др. Фестоны и завитушки следует оставить
традиционному интерьеру.
Сложный простой цвeт. Белый, бежевый, серый, черный –
излюбленная палитра cовременного стиля. Монохромность и
цветовая схема тон в тон позволяют линиям и формам выйти на
150
передний план. На самом деле понятие «нейтральная цветовая
гамма» очень широкое. Следует взять за основу сложный цвет –
такой цвет, который нельзя описать одним словом, а приходится
прибeгать к сложным прилагательным или метафорам (например,
«серовато-голубоватый» или «оттенок кофе со сливками»).
Необходимо добавить к нему несколько полутонов. Акцентные
пятна добавляются в виде разноцветного декора, при этом яркие
цвета всегда должны быть «свежими»: красный, фиолетовый,
зеленый, голубой. Это может быть одна фокусная точка:
акцентная стена или яркий предмет мебели.
Открытое пространство. Актуальный дизайн сделал
популярными открытые пространства. Это не просто oгромные и
пустые помещения, но почти что произведение искусства,
фактически «внутренности» современной архитектуры. Следует
воспользоваться групповой расстановкой мебели, чтобы
скорректировать пространство; подумать о различных сценариях
освещения: локальный свет от бра или торшеров и низко висящие
над определенной зоной светильники визуально опустят высоту
потолка и создадут более интимную атмосферу.
Пол как он есть. Он отвергает любыe ковры из-за своего
пристрастия к твердым гладким поверхностям. Не прикрытый
ничем пол может быть выполнен из чего угодно, но особенно
актуальны для современного дизайна интерьера светлое дерево
(клен или ясень), темное дерево (венге), натуральный камень,
керамогранит или другие. Это не означает, что нет права на
ковер. Интересен будет ковер не с традиционным восточным
орнаментом, a с геометрическим рисунком или просто с
необычной текстурой, приятной на ощупь. Можно
пoэкспериментировать с ковровыми покрытиями, использовать
одновременно несколько разных оттенков и «плиточный» способ
укладки.
Блестящие поверхности. Интерьер нельзя назвать по-
настоящему современным, если в нем «ничего не блестит». Это
подразумевает, что глянец обязан присутствовать в доме в той
или иной форме. Хромированный металл, сталь, лакированные
поверхности, стекло, пластик, плитка и другие материалы,
которые отлично работают как сами по себе, так и в сочетании
151
друг с другом – смешивать и сочетать их по контрасту и по
способности отражать свет. Но следует разбавить глянцевый
интерьер нeсколькими матовыми элементами. Ровные гладкие
плоскости также отлично сочетаются с фактурными деталями:
несколько ваз из pифленогo cтeкла добавят эффекта идеальным
формам современного стиля.
Мебель с идеальными формами. Современная дизайнерская
мебель вся построена на идее совершенной формы. Чистые линии
и четкая конструкция: здесь нет места многочисленным складкам
и драпировкам – ножки диванов и кресел видны невооруженным
глазом, не спрятаны за длинными мебельными чехлами. Низкая
софа, мягкий шезлонг или круглый столик на цилиндрическом
основании компенсируют излишнюю прямолинейность другой
мебели.
Жизнь за стеклом. Невозможно представить на окнах
гардины с пышными складками, ламбрекеном и подхватами.
Окна в современном интерьере играют ключевую роль, и
продиктовано это, прежде всего, самой архитектурoй. Нередко
окна занимают целиком всю стену в доме, порой и даже две. Они
кажутся абсолютно голыми, но это необходимо, чтобы впустить в
окружающий пейзаж – неважно, урбанистический или
загородный.
Для большей выразительности линии оконного переплета
могут быть дополнительно выделены контрастным цветом.
Полупрозрачные или непроницаемые текстильные панели того
же цвета, что и стены в комнате, узкие жалюзи, сетчатый экран,
наконец, обычные римские шторы – это максимально
допустимый минимальный декор окна.
Минимум аксессуаров. Помня о принципе «лучше меньше,
да лучше», следует избегать эклектичных коллекций безделушек
и предметов интерьера.
Современный стиль не терпит случайностей: все аксессуары
должны пройти строгий отбор по форме, цвету и количеству.
Пусть отдельные полки останутся полупустыми, но чистота стиля
будет соблюдена.
Полупрозрачные или непроницаемые текстильные панели
того же цвета, что и стены в комнате, узкие жалюзи, сетчатый
152
экран, наконец, обычные римские шторы – это максимально
допустимый минимальный декор окна.
(Л.Р. Золотарева. Современные направления дизайна
интерьера. Современный стиль)
Задания к тексту:
1.Найдите в словаре значение следующих слов: интерьер,
минимализм, кантри, прованс, сеин, фен-шуй, шебби-шик,
фьюджи, бидермейер, жалюзи, декор.
2.Что вы можете сказать о терминах в тексте
(однозначность, внедренность, благозвучность, краткость и т.д.)?
3.Повторно прочитайте текст. Выпишите незнакомые слова.
Определите часть речи и морфологический состав этих слов.
4.Проанализируйте содержание текста, выделяя основные
идеи, ключевые слова и понятия.
5.Разделите текст на смысловые части и озаглавьте каждую
6.Сформулируйте 10 вопросов по основному содержанию
текста. Опираясь на эти вопросы, перескажите текст.
Задание 3.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Дизайн интерьеров как самостоятельное направление в
обустройстве помещений сформировалось сравнительно недавно,
хотя стремление вносить разнообразие в окружающую
обстановку было присуще человеку всегда. Обстановка оказывает
самое непосредственное влияние на наше психологическое и
эмоциональное состояние, и отсюда столь распространенное
желание периодически менять цветовую гамму и внешний вид
своей квартиры. Обычно дизайн интерьера, в первую очередь,
ассоциируется только с выполнением декоративной функции, так
как он обладает мощным визуальным воздействием. Самое
широкое распространение получил дизайн интерьера
посредством декора, так как это не требует кардинальной
перестройки квартиры или дома. В идеале уже на стадии ремонта
квартиры должна быть сформирована дизайнерская концепция и
дизайн-проект, но нередко предпочтение отдается лишь
привнесению в помещение декоративных элементов, способных
его полностью преобразовать и дать человеку некую
энергетическую подпитку. О том, что дизайн интерьеров
подвержен моде, говорить не приходится, так как изменения в
153
концепциях дизайна характерны даже для небольшого периода
времени. Наиболее статичным и не подверженным веяниям моды
остается классический стиль, хотя в последние годы дизайн
«пережил» и аскетичный период, и переход к более мягким
направлениям. Очень часто в современных интерьерах стала
использоваться асимметрия, подсветка различных элементов
интерьера и даже выбор отдельного цвета для каждой стены. С
другой стороны, усталость от строгих геометрических форм и
холодного интерьера сейчас возвело на «пьедестал почета»
фитодизайн – использование растений для обустройства
помещений.
В дизайне современных интерьеров продолжают
использоваться рисунки в виде полос, так как они располагают к
отдыху и уюту. Кстати, согласно древнему обычаю, полосы
способны приносить в дом счастье и гармонию, и вполне
возможно, что в наш век они тоже не утратили своей магической
силы.
Одним из новых направлений в дизайне интерьеров является
стиль Black light или «черный свет». Здесь взято за основу
использование эффекта свечения красок и материалов под
воздействием ультрафиолета, известного еще с незапамятных
времен. В оформлении квартиры используется роспись
специальными флуоресцентными красками, которые создают
ощущение равномерного перераспределения света. Благодаря
специальной технике живописи изображение как бы само
становится источником света и обретает трехмерность, причем
размеры этого виртуального пространства можно варьировать.
В последнее время в дизайнерские концепции проникла
древнекитайская философия Фэн-шуй, которая помогает
настроить ауру жилища на особый позитивный лад.
Интерьер – неотделимая часть архитектуры, это внутреннее
пространство здания, а также убранство помещений. История
интерьера начинается с истории поселений человека. Но интерьер
– это еще и неотделимая часть нашей жизни. Дома и на работе, в
магазинах и кинотеатрах, в санатории и в гостинице, и даже в
метро – везде нас окружает интерьер. Задачи его могут быть
совершенно разнообразны. Он может восхищать, радовать,
154
шокировать или успокаивать. Главное он дарит эмоции людям.
Хорошо продуманный, интересный, необычный интерьер никого
не оставит равнодушным.
Интерьер можно подразделить на 2 основные группы –
общественный и жилой. Жилой интерьер – это своеобразный
портрет человека, живущего в нем. Он может многое рассказать о
характере своего хозяина, о его интересах и вкусах, социальном
статусе и психологическом типе. Жилые интерьеры могут
создаваться стихийно, а могут быть выполнены
профессиональным дизайнером. И тут основная задача дизайнера
состоит в том, чтобы как можно подробнее выяснить пожелания
заказчика, его характер и тип. Высшая награда для мастера
заключается в том, чтобы полностью воплотить пожелания
заказчика, так как жить в этом интерьере предстоит именно ему.
При разработке общественного интерьера учитывается
прежде всего назначение интерьера, его функциональные
требования. Так торговому залу необходимы просторные
проходы и удобные стенды-витрины для покупателей и
посетителей, ресторану – создание умиротворенной, спокойной
обстановки, где человек может отдохнуть и расслабиться, офису
же наоборот – четкого зонирование пространства, хорошее
освещение и удобные рабочие места.
У интерьера своя богатая история, которая развивается
наравне с архитектурой, чуть отставая или опережая ее.
Множество известных классических стилей – классицизм,
барроко, модерн, а также новых – хай-тек, минимализм,
этнический стиль дают огромные творческие возможности в
разработке жилых или общественных интерьеров.
Создание интерьера, который полностью отвечал бы всем
функциональным и эстетическим требованиям, был бы
оригинальным и гармоничным – главная задача дизайнера по
интерьеру.
Профессиональный дизайнер знает, что нужно, чтобы новый
интерьер пришелся по вкусу заказчику. До того как развернутся
ремонтные работы, как отделочные, так и строительные,
дизайнер разрабатывает проект, включающий не только глубокое
понимание и предвидение результатов предстоящей работы
155
автором интерьера, но также чертежи и схемы, которые наглядно
представляют идеи дизайнера заказчику.
Казалось бы, кому как не заказчику знать, каким должен
быть ваш дом или отдельная комната? Тем не менее, ремонт и
дизайн помещения требуют грамотного подхода специалиста.
Как правило, дизайнер видит не один, а несколько вариантов
решения интерьера, которые могут отличаться как по
расположению перегородок и инженерных коммуникаций внутри
помещения, так и по общему стилю, а также цвету, фактуре и
другим частным особенностям. Таким образом, от замеров до
начала строительных работ решается множество важных
вопросов. Ремонт по дизайн-проекту позволяет заказчику вдоволь
помечтать о своем доме, представить свое жилище изнутри в
мельчайших подробностях, нюансах и красках. В обязанностях
дизайнера – искусное воплощение этой мечты в жизнь.
(И. Ф. Гизатуллина. Интерьер)
Задания к тексту:
1.Прочитайте текст. Определите адресата и
коммуникативную задачу текста.
2.Разделите текст на смысловые части, найдите в каждой
части предложение, которое содержит основную информацию
этой части.
3.Охарактеризуйте состав лексики: наличие специальной
терминологии, общенаучной лексики, общеупотребительных
слов. Обоснуйте свой ответ.
4.Определите значение следующих слов и словосочетаний:
классицизм, барроко, модерн, хай-тек, минимализм, этнический
стиль. Составьте с ними сложносочиненные предложения.
5.Охарактеризуйте термины из текста, опираясь на
теоретический материал.
6.Многие отельеры и рестораторы сейчас направляют свое
внимание на культуру кочевых народов Азии. Как думаете, с чем
это может быть связано?
Задание 4.Подберите 10-15 терминов по вашей
специальности, в состав которых входят интернациональные
словообразовательные элементы.

156
Задание 5.Запишите по 10-15 примеров исконно русских и
заимствованных терминов из области вашей профессии. При
затруднении обращайтесь к толковым словарям.
Пример: запрещение – эмбарго
Задание 6.Объясните значение слов. Составьте
словосочетания. Пользуйтесь словарями.
Амок, аутизм, аффект, интеллект, инфантилизм,
клептомания, конфиденциальность, релаксация, респондент;
апрош, брифинг, вёрстка, папарацци, репортаж; гауптвахта,
депортация, иск, клиринг, третейский суд, терроризм; адаптация,
бета-частицы, вакуум, валентность, диоптрия, катод.
Рекомендуемая литература: 14,15,19,40,43

ТЕМА 12. Язык специальности


Задание 1.Кроме пометы спец. в словарях можно встретить
и такие: морск., техн., мед. и др. На что указывают эти пометы?
Какие пометы указывают на профессиональные слова вашей
специальности. Приведите примеры.
Задание 2.Напишите профессиональные слова (не менее 10
слов), используемые в выбранной вами специальности. Дайте им
определение, укажите сферу использования.
Задание 3.Прочитайте слова, правильно ставя ударение.
Проверьте себя по словарю. Объясните значение заимствованных
слов. Составьте 3-5 предложений с данными словами.
Квартал, одновременно, аналог, оптовый, договор, доллар,
дотация, менеджер, обеспечение (программное, финансовое),
прибылей (прибыль), средства, константа, документ, вложить
(деньги), бета-излучение, веб-страница, экспресс-информация,
симметрия, хорда, паблисити, коммюнике, процент, соленоид,
ходатайствовать, эксперт, намерение, дисплей, акторы, харизма.
Задание 4.Укажите, правильно ли употреблены выде-
ленные слова, объясните их значение. Внесите, где необходимо,
изменения.
1)Автор работы эффектно доказывает, что компьюте-
ризация должна стать основным направлением технического
прогресса во всех областях производства.

157
2)Эффектное управление экономикой имеет огромное
значение для стабилизации ситуации в стране.
3)Мы должны думать о путях повышения эффекта
производства.
4)Дизайн этого компьютера довольно эффективен.
Придумайте предложения со следующими паронимами:
представить – предоставить; деловитый – деловой – дельный;
практический – практичный.
Задание 5.Найдите плеоназмы (лишние избыточные слова) в
предложениях. Исправьте ошибки.
1) Открылось совместное предприятие, выпускающее 30
тысяч штук изделий в год. 2) Эти компьютеры просты по
устройству и дешевы по стоимости. 3) Только в нашем
супермаркете самые дешевые цены на бытовую технику. 4) Во
вторник и в среду у вас возможно появление дополнительной
подработки. 5) Именно разноплановый поиск в разных
направлениях увеличивает шансы на успех.

Задание 6.Выделяются следующие коммуникативные


качества речи: правильность, логичность, богатство, чистота,
ясность, точность, уместность, выразительность. Соотнесите
названия качества речи и его определение.
Качество речи Определение понятия
1. богатство а) соответствие нормам литературного языка.
б) подбор языковых средств, обеспечивающий
2.
адекватное отражение ситуации, соответствие
выразительность
произведенного эффекта замыслу говорящего.
в) соответствие языковых средств коммуникативной
3. ясность
ситуации.
4. логичность г) разнообразие языковых средств.
д) подбор языковых средств, которые воздействуют на
5. точность
адресата, привлекают его внимание.
е) отсутствие элементов нелитературной речи
6. уместность (жаргонизмов, диалектизмов, просторечных слов), слов-
паразитов.
ж) умение последовательно, непротиворечиво и
7. чистота
аргументированно излагать мысль.
158
8. з) умение донести свои мысли до собеседника,
правильность обеспечить правильное понимание текста.
Задание 7.Прочитайте текст.
Чем чаще повторяется какое-то слово – например, слово
«дизайн», – тем все труднее становится определить, что же точно
оно означает. Это происходит уже потому, что всякий раз слово
это произносится по разным поводам, в различных смысловых
контекстах, которые на первоначальный, словарный смысл
накладывают свой отпечаток. Век назад, когда в Европе термин
«дизайн» только входил в обиход, специалисту ответить на такой
вопрос было, по-видимому, легче, нежели теперь, когда слово это
звучит практически на каждом шагу. Предположение, что век
назад теоретикам и практикам дизайна легче было ответить на
этот вопрос, вовсе не означает, что все они отвечали на него
одинаково. Как раз совсем наоборот – разброс мнений был
удивительный!
В 1970 году вышла книга отечественного исследователя
дизайна и культуролога, которая и сегодня не утратила своей
ценности. В книге отражена эта разноголосица представлений о
профессии.
– Герберт Рид определяет дизайн как высшую форму
искусства, как независимую сверхпрофессию, свободную от
узкоспециализированного профессионализма, приравнивает
объекты дизайна к продуктам абстрактного искусства в графике и
пластике.
– Джон Глоаг придерживается прагматичного взгляда на
дизайн, оценивая его коммерческую сторону как результат
«эффективного соединения тренированного воображения и
практического мастерства», определяет дизайн как службу в
системе промышленного производства.
– Эшфорд декларирует программный отказ от этических и
эстетических основ в дизайнерской деятельности, кроме цели
удовлетворения ожиданий массового потребителя. Единственная
цель дизайна – получение производством прибыли через
хороший сбыт товара. Это не прикладное искусство и не абст-
рактное формотворчество, не эрзац искусства, это просто новое
явление культуры.
159
– Джио Понти придерживается романтических взглядов на
профессию, считая ее способом реализации художественных
потенций – созданием мира новых и прекрасных вещей.
- Джорж Нельсон считает дизайн обслуживающей,
лишенной героизации профессией
в условиях цивилизации суперкомфорта, но одновременно и
внутренне свободной творческой деятельностью, способом
профессионального самовыражения художника в современном
мире, особой формой массового искусства.

Томас Мальдонадо рассматривает дизайн как специфическое


художественное творчество, эстетический и этический идеал
которого заключается в создании программы «очищенного»
дизайна, основанного на строгой научной методологии. Он ищет
пути объективации дизайна в соответствии с идеалом этой
деятельности.
– Джило Дорфлес и Абрам Моль видят в дизайне особое
средство, определенный способ передачи упорядоченной
информации. (И.А. Розенсон. Основы теории дизайна)
Задания к тексту:
1.Выпишите из текста незнакомые вам слова или
словосочетания. Объясните значения слов и словосочетаний с
помощью словаря. Придумайте с ними предложения.

2.Определите тип и стиль текста, в котором написан текст.


Подберите заголовок, исходя из стилевой принадлежности
текста.

3.Представьте содержание текста в виде схемы-конспекта.

4.Выпишите из текста ключевые слова, включите их в


высказывание о вашей специальности.

5.Поговорите друг с другом о выборе профессии и


планировании карьеры. Докажите, что дизайнер – это
увлекательно.
160
Задание 8.Прослушайте текст.
Дизайн как явление современной культуры стал
формироваться в республике со второй половины XX в. под
влиянием Центра. Европейские (российские) тенденции в этой
области доминировали на ранних этапах зарождения дизайна в
Казахстане. Термин «дизайн» в переводе с английского – чертеж,
проект, рисунок; он стал предпосылкой рождения производных
понятий и определений: «дизайнер», «художник-конструктор»,
«дизайн-форма» (внешняя форма предмета) и др. Термин
«дизайн» употребляется как деятельность художника-
конструктора в области проектирования массовой
промышленной продукции и создании на этой основе предметной
среды. Спектр определения недавно появившегося термина
«дизайн» в нашей стране довольно широк. Определение
«художественное конструирование» сменилось на
«проектирование вещей». Среди всех направлений в период
становления дизайна в Казахстане ведущее место принадлежит
казахстанской школе моделирования одежды. И уже с первых
этапов работы модельеров (так всего лишь несколько лет назад
назывались дизайнеры одежды в нашей стране) наметилась
деликатная линия этнодизайна.
В 1958 годы в творческих кругах появляется и само понятие
«дизайн». Согласно Г. Гусейнову и В. Ермиловой «в 1960-х гг.
дизайном начали считать создание промышленной коллекции
одежды. Высокая мода была отнесена к сфере элитарного
дизайна. К области дизайна одежды стали относить и творчество
«кутюрье», и стилистов». В 1987 г. был учрежден Казахстанский
Союз дизайнеров, а сам термин «дизайн», понимаемый как
«проектно-художественное обеспечение любой деятельности»,
получил в Казахстане официальный статус. Становление Союза
происходило при непосредственном участии заслуженного
деятеля искусств Тимура Сулейменова. С обретением
республикой независимости, обострившей интерес к
самоидентификации, дизайн получает новые импульсы. Наступил
период подъема экономики и роста производства, что
161
подтвердило постоянно растущую потребность в специалистах-
дизайнерах, имеющих разностороннюю подготовку. Наряду с
внутренней культурой, эстетическими чувствами,
художественной подготовкой, способностями профессионального
дизайнера, в данной сфере деятельности требуется умение
систематически мыслить, анализировать проблемы
целесообразности и вести методически планомерную работу. С
начала 1990-х гг. перед Союзом дизайнеров встало огромное
количество новых задач, связанных в первую очередь с
крупными государственными заказами, связанными с
формированием позитивного имиджа молодой республики.
Правительством республики и лично Президентом Нурсултаном
Назарбаевым было дано поручение о разработке дизайн-
программы государственного стиля и дизайн-программы первой
национальной валюты суверенного Казахстана. Дизайн
национальной валюты – еще одна яркая страничка в развитии
дизайна в Казахстане. Деньги – одно из самых замечательных
изобретений человека, и отечественное тенге было мастерски
воспроизведено дизайнерами Т. Сулейменовым, А.
Дузельхановым, Х. Габлиалиловым, М. Алиным. Содержание и
колористическое решение купюр сразу импонировало
казахстанцам. Тенге прочно обосновался в повседневной жизни,
став символом и олицетворением суверенной родины. Дизайн
тенге яркий и узнаваемый. Деньги должны представлять страну в
географическом, историческом и культурном плане.

В значительной степени расширяются направления


деятельности дизайна: дизайн графический, дизайн интерьеров,
среды, садово-парковый и пр. По-прежнему чрезвычайно активно
развивается такая отрасль, как дизайн одежды. Объекты
современной архитектуры и городская среда, пожалуй, очень
ярко демонстрируют те изменения, которые характеризуют

162
развитие дизайна на современном этапе: в формах зданий,
материалах, идеях органично сочетаются национальные традиции
и авангардные фантазии, новации. Привлечение иностранных
специалистов, использование архитекторами Казахстана
архитектурно-строительного опыта Турции, Дубая, других стран
Востока, применение новых конструктивных решений, форм,
материалов обогатило облик городов Алматы и Астаны. Так, при
разработке проекта строительства столицы был проведен
международный конкурс, на котором победил японский
архитектор К. Курокава. Он обосновал необходимость
организации саморазвивающейся структуры города, основываясь
на разработанной им в 1960-е гг. теории метаболизма. Фактором,
отличающим проект К. Курокавы от проектов новых столиц,
возводившихся в ХХ в., является отделение строительства
городских ансамблей от формирования городской
инфраструктуры. Крупнейшими строительными компаниями на
рынке Астаны являются швейцарская «Mabco constructions» и
турецкая «Baytur». Построенные в течение нескольких лет здания
придали столице облик неповторимого, одновременно и
современного, и традиционного гостеприимного города.

В целом, говоря о становлении и развитии дизайна в


Казахстане, взаимовлиянии восточной и западной школ в
практике казахского дизайна, отметим следующее.
Многогранность развития дизайна в Казахстане изначально была
обусловлена историческим развитием, географическим
положением, природными и климатическими условиями его
территории. На протяжении ХХ в. Казахстан служил
своеобразным плацдармом, на котором происходило смешение
различных народов: во время Великой Отечественной войны, в
освоении целины и т.д. Многонациональный тандем внутри
страны, сложившийся в ходе синтеза многих эстетических и
культурно-исторических компонентов, в тесном влиянии и
взаимодействии культур Востока и Запада извне, широкие
163
международные связи руководства страны предопределили
развитие дизайна в Казахстане. Амплитуда этой политики
огромна. Сегодня Казахстан стоит на рубеже нового этапа
социально-экономической модернизации и планирует вхождение
в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира.
Многообразие творческих индивидуальностей, высокий
художественный вкус, оригинальность современных подходов в
сочетании с лучшими достижениями традиционной культуры, с
ее самобытным чувством формы и цвета – таковы черты, которые
отличают профессиональные ценности отечественного дизайна
на современном этапе.
(Ш.С. Турганбаева Становление и развитие дизайна в
Казахстане)
Задания к тексту:
1.Прочитайте текст. Определите жанр. Подтвердите свой
ответ примерами из текста. Подготовьте сообщение об
особенностях данного жанра.

2.Выпишите выделенные слова, поставьте ударение,


подберите синонимы. Определите значение по словарю.

3.Охарактеризуйте состав лексики: наличие


профессиональной терминологии, общенаучной лексики,
общеупотребительных слов. Обоснуйте свой ответ.

4.Выпишите из текста глаголы. Объясните, какие падежно-


предложные конструкции используются при данных глаголах и
почему. Составьте с ними словосочетания по своей
специальности.

5.Расскажите, что вы знаете о становлении и развитии


дизайна.

Задание 9.Работа в группах. Подготовьте и защитите


презентацию на тему «Каким вы видите будущее дизайна в сфере
высоких технологий?».
164
Рекомендуемая литература: 15,16,18,39,40,41,42

ТЕМА 13. Культура профессиональной речи


Задание 1.Ответьте на вопросы:
1.Что включает в себя профессиональная культура речи?
2.Какие качества необходимы современному специалисту в
профессиональной деятельности?
Задание 2.Прочитайте текст.
Слово о состоянии русского языка в наши дни
Отмечают 2 наиболее отрицательные тенденции в
современной языковой ситуации:
1) огрубение и вульгаризация русской речи, массовые
отступления от норм русского литературного языка;
2) агрессивное воздействие со стороны американского
варианта английского языка (это находит отражение в СМИ,
рекламе, массовой культуре). Все это может привести к
разрушению языка.
Язык рекламы: “наслаждайс”, “дуйте на распродажу”,
“сникерсни”.
Примеры ошибок в СМИ, рекламе, объявлениях:
Орфоэпические: “побалуйте себя”, “изготавливаем жалюзи”.
Орфографические: “ливтинг-крем”, “товар сертивици-
рован”, “грейпфрукт”, “свинной фарш”.
Грамматические: “согласно графика”.
Объявление в подъезде: “Товарищи жильцы! Будем
штрафовать за нарушение о недопущении загрязнения лестницы
собаками и кошками” (как видим, канцеляризмы лишают речь
простоты, живости, эмоциональности).
Речь депутата: “Господа депутаты! В связи с
вышеизложенной ратификацией релятивистского консенсуса, а
также транснациональной эмиссией рекурсивных
парламентариев, приведших ко всеобщей сатисфакции, мы
решили предупредить электорат о коррегирующем мониторинге”.
Задание 3.Произнесите следующие слова, соблюдая
орфоэпические нормы.

165
Аристократия, бомбардировать, вероисповедание, договор,
духовник, еретик, звонишь, исповедание, каталог, кремень,
мизерный, намерение, обеспечение, облегчить, предвосхитить,
принудить, сосредоточение, углубить, феномен.
Задание 4.Определите и исправьте ошибки. Что вы
посоветуете человеку, который говорит так?
Общаясь с детьми, речь учителя не должна быть слишком
громкой или слишком тихой. Придя в училище, занятия по
культуре речи помогли мне. Внушать о том детям не нужно.
Учитель должен всегда следить о своей внешности. Здесь
хотелось бы привести пример об отношениях учеников к нам.
Необходимо придерживаться в поведении этим нормам. Высокая
глубина знаний учеников. Глядя на картины этого художника,
перед нами оживают любимые уголки родного города. Во время
педагогической практики студентка написала свой автопортрет.
Задание 5.Составьте словосочетания, употребив
заключенные в скобках слова в нужном падеже.
Удивляться (результаты), преклонение (талант), платить
(квартира), упрекать (грубость), уверенность (победа), тормозить
(развитие), поехать (Кавказ, Крым), выйти (автобус, троллейбус),
оплатить (проезд), заведовать (отделение), управляющий
(филиал), обратить внимание (дисциплина), согласно (приказ,
распоряжение).

Задание 6.Составьте предложения с приведенными ниже


словами, требующими разных падежей зависимого слова.
Укажите смысловые и стилистические различия между словами-
синонимами.
Ручаться - гарантировать, начать - приступить, одевать -
надевать, спрос - потребность, беспокоиться - тревожиться,
примириться - смириться, преимущество - превосходство, вера -
уверенность, расфасовать - упаковать, тормозить -
препятствовать, обосновать - основать, опираться - базироваться,
поражаться - удивляться, предупреждать - предостерегать, ценить
- дорожить.

166
Задание 7.Прочитайте текст, соблюдая нормы литера-
турного произношения.
В современную эпоху, требующую получения и обработки
большого количества информации, оперативных действий,
быстрого принятия решений, от специалиста для успеха в его
профессиональной деятельности требуются навыки владения
устной и письменной речью.
Культура речи, умение общаться, знание этикета являются
визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.
Инженеру, который не способен подобрать
соответствующие слова для ясной передачи мысли и
затрудняется грамотно изложить полученную информацию,
будет трудно добиться успехов в своей профессиональной
деятельности.
Кроме того, специалисты, занимаясь профессиональной
деятельностью, часто не имеют представления о специфике
общения, его этических нормах, речевом этикете, не следуют
правилам создания оригинального текста, в том числе документа.
Реальностью сегодняшнего дня является включение в речь
молодых людей слов «классно», «клево», «в лом», «фишка» и др.
Это молодежный жаргон, язык молодежной субкультуры.
За словами сленга стоят определенные понятия,
выражающие состояние нашего общества на определенной
стадии его развития, стоит речевая культура участников общения,
незнание норм делового общения и речевого этикета.
Одна из иностранных фирм специально разработала и
выпустила на латиноамериканский рынок новый автомобиль и
назвала его «Чеви-Нова». Но автомобиль не пользовался спросом.
Фирма срочно провела свое расследование, затратив огромные
деньги, и выяснила, что «Нова» по-испански означает «она не
едет». Так незнание значения слова чуть не сделало фирму
банкротом.
Известный русский ученый Д.С. Лихачев писал: «Язык не
только лучший показатель культуры, но и воспитатель человека.
Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор
слов в речи формирует мышление человека и его
профессиональные навыки во всех областях человеческой
167
деятельности... Если человек точно может назвать ошибку,
допущенную им в работе, значит, он определил ее суть».
Задания к тексту:
1.Озаглавьте текст.
2.Какова основная мысль данного текста? Сформулируйте и
запишите ее.
3.Составьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.
4.Выучите слова ученого Д.С. Лихачева.
Задание 8.Работа по вариантам.
1-вариант слушает видеоролик про речевые ошибки на сайте
https://www.youtube.com/watch?v=sh7RHaupD3I
2-вариант - слушает видеоролик про речевые нормы: Что это
такое? Как увидеть ошибку? На сайте https://www.youtube.com/
watch?v=AGH5sF3sizo
Задание 9.Поделитесь информациями между собой.
Рекомендуемая литература: 15,19,28,29,39

ТЕМА 14. Виды профессионально-коммуникативных


ситуаций
Задание 1.Обратите внимание на реплики в разных
ситуациях профессионального общения.
1) Первая ситуация - посетитель явился по вызову юриста:
- Разрешите? Вы меня вызывали?
- Ваша фамилия? Петров.

Да, это я (мы) вас вызвал (пригласили). Здравствуйте.


Проходите (пожалуйста). Садитесь (разг. форма
- присаживайтесь).
2) Диалог, когда юрист не планировал встречу с
пришедшим, был занят, и обращение к нему посетителя
оказалось неожиданным:
- Мне нужно к судье Ивановой...
- Как вас зовут, гражданин?
- Александр Федорович Михайлов...
- Извините, Александр Федорович, я сейчас занята и не могу
вас принять. Если вам очень нужно ко мне, посидите в коридоре.
Через 30 минут я освобожусь и приму вас (или: приходите завтра,
168
у меня приемный день в среду). Если вам нужно только отдать
документы, обратитесь в канцелярию и т.д.
3) Ситуации, когда насколько уместны комплименты,
особенно на начальной стадии общения во время делового
знакомства:
- Давно хотел с вами познакомиться: много слышал о вас...
- Слышал о вас как о большом специалисте в этой области...
Поэтому хотел бы с вами посоветоваться...
- Читал вашу статью. Не со всем согласен, но многое в ней
есть конструктивного.
- Часто приходилось бывать у вас на родине, и каждый раз
приятно удивляло радушие ваших земляков... и т.д.
4) Так называемое нерефлексивное слушание, предо-
ставляющее посетителю полную возможность выговориться. В
этих целях прибегают к коротким репликам, междометиям типа:
- Да, да... продолжайте...
- Надо же!..
- М-да... понимаю вас, понимаю... и т.п.
5) Постановка уточняющих, детализирующих вопросов.
- Извините, я не совсем понял...
- Уточните, пожалуйста...
- Что вы имели в виду, когда говорили о... и т.п.;
6) Перефразирование. Данный прием понимающего
слушания особенно уместен, когда речь собеседника в основном
понята и требуется уточнить его позицию.
- Иначе говоря, вы утверждаете, что...
- Если я вас правильно понял, то вы...
- Как я понял, речь идет о том, чтобы... и т.д.;
7) Коммуникативная ситуация выхода из общения (си-
туация завершения диалога).
- Очень хорошо. Кажется, сегодня мы выяснили почти все
вопросы...
- К сожалению, не могу вас более задерживать...
- Чуть не забыл: я еще должен успеть сделать (то-то)... и т.д.
8) Ситуации прощания
- Думаю, что этот разговор у нас с вами не последний...

169
- На следующей неделе позвоните мне, и мы договоримся о
встрече.

- В понедельник в 10 часов утра буду ждать вас... и т.д.


Задание 2.Сгруппируйте примеры: 1) те, которые обо-
значают неофициальную обстановку общения; 2) те, которые
обозначают официальную (деловую) обстановку общения.
На приеме у ректора университета; на собеседовании у
работодателя; на вечеринке; на лекции в университете; на
студенческой конференции; на совете директоров; на
консультации у адвоката; в музее; на корпоративной вечеринке.
Задание 3.Определите коммуникативные цели следующих
коммуникативных ситуаций.
Симпозиум «Инновации в науке и образовании»;
производственное совещание; международная выставка «Экспо -
2017»; встреча с зарубежным партнером; презентация нового
оборудования; выставка «Атакент-Экспо».
Задание 4.Работа в группах.
1 группа: Представьте и разыграйте профессионально-
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения:
один - один;
2 группа: Представьте и разыграйте профессионально-
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения:
один – группа;
3 группа: Представьте и разыграйте профессионально-
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения:
группа – группа;

Рекомендуемая литература: 20,24,28,29,30,31

ТЕМА 15. Обобщение пройденного материала


Задание 1.Ознакомьтесь с вопросами. Выберите 3 вопроса,
на который хотели бы дать развернутый ответ.
1.Что такое документ?
2.Какие требования к оформлению документов вы знаете?

170
3.К чему может привести отсутствие необходимых
реквизитов в документе?
4.Перечислите служебные документы для внутреннего
пользования. Охарактеризуйте их.
5.Что такое деловое письмо?
6. С какими деловыми письмами вы ознакомились? В чём их
особенности?
7. Что входит в понятие реквизиты?
8.Как соотносится сетикет (нетикет) с традиционным
речевым этикетом?
9.Почему необходимы правила сетикета при общении по
электронной почте?
10.К чему может привести небрежное отношение к
оформлению электронных писем?
11.Какие правила сетикета часто не выполняются
студентами? Приведите примеры.
12.Что представляет собой доклад как жанр устного
научного сообщения?
13.Из каких этапов складывается работа над докладом?
14.Какой может быть общая структура доклада?
15.Какие требования предъявляются к содержанию доклада?
16.Какие советы дают специалисты по ораторскому
искусству докладчику?
17.Какова общая схема выступления?
18.Что включает в себя понятие «терминология»?
19.Какова история возникновения научной терминологии?
20. Что вы знаете о терминологических словарях?
21.Что такое термин, в чём различие понятий «общенаучные
и узкоспециальные термины»?
22.Как образуются термины?
23.Что такое язык специальности?
24.Каковы функции специального языка?
25.Какие три основных пласта профессионального языка вы
можете назвать?

26.Что включает в себя профессиональная культура речи?

171
27.Какие качества необходимы современному специалисту в
профессиональной деятельности?
28.Что такое коммуникация?
29.Чем характеризуются конкретные профессионально-
коммуникативные ситуации? Приведите примеры.
30.Каковы коммуникативные цели профессионального
общения?
31.Какие коммуникативные намерения предполагает
профессиональное общение?
32.Какие коммуникативные ситуации профессионального
общения вы можете перечислить? С какими из них вы
встречались?
Задание 2.Из перечня выберите 3 вопроса, которые вы
хотите задать своему одногруппнику.
Задание 3.Выберите по одному вопросу, на который вы
сделаете библиографический список.
Рекомендуемая литература: 15-38

10. Планы лабораторных занятий не предусмотрены.


11. Планы занятий в рамках самостоятельной работы
студентов под руководством преподавателя (СРСП)

ТЕМА 1.Мировые языки


Задание 1.Прочитайте Закон Республики Казахстан «О
языках в Республике Казахстан».
Задания к тексту:
1.Сформулируйте основные положения Закона в виде
тезисов.
2.Перескажите текст, пользуясь следующим планом:
I.Законодательство о языках в Республике Казахстан.
II.Государственный язык Республики Казахстан.
III.Забота государства о языках.
IV.Государственная защита языков.
V.Ответственность за нарушение законодательства о языках.
VI.Язык в международной деятельности.

172
3.Выпишите из текста часть, касающуюся языка в сфере
образования. В выписанных предложениях найдите отвлеченные
имена существительные.
Задание 2.Прочитайте текст. Запишите текст, вставляя
пропущенные буквы. Найдите предложение, в котором выражена
основная мысль. Как бы вы озаглавили текст? Выпишите
пословицы. Какая пословица вам понравилась? Объясните ее
смысл.
Посм…трите вокруг, и вы увид…те много удивительных
вещей, созданных разумом и руками человека: радио, телефон,
автомашины, корабли, самолёты, ракеты. Но самое уд…
вительное и мудрое, что создало человечество, – это язык.
Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных
языках, но у всех языков одна главная задача – помогать людям
пон…мать друг друга при общении, при общей работе.
Без языка невозможны ж…знь человека, людей, общества,
развитие науки, техники, искусства. Значение языка (речи, слова)
отмечают ру…кие пословицы: Человеческое слово стрелы острее.
Хорошую речь хорошо и слушать. Пулей попадёшь в одного, а
метким словом – в тыс…чу. Ветер горы разрушает, слово народы
поднимает. Ж…вое слово дороже мёртвой буквы.
Не всегда ле…ко выразить свою мысль ясно, точно и образно.
Этому нужно учи(тся,ться) – учи(тся,ться) упорно и терпеливо.
Писатель А.Н.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как –
значит и мыслить кое-как: н…точно, пр…близительно, неверно».
Изучение ру…кого языка поможет вам лучше говорить и
писать, выб…рать самые точные и нужные слова для выражения
мысли. «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей», – сказал
Максим Горький.
Рекомендуемая литература: 1,2,5,18,20

ТЕМА 2.Свободное время. Массовая и традиционная


культура
Задание 1.Спишите текст, расставляя пропущенные знаки
препинания. Прокомментируйте их расстановку. Сформулируйте
тему и основную мысль текста. Какие музеи нашей республики
вы знаете? Подготовьте сообщение об одном из них.
173
Культурой мы называем все то что создал человек – в
противоположность природе которая возникла без нашего
участия. Каждый народ и каждое время рождают свою
особенную культуру. Под этим подразумеваются собственные
традиции и ценности которые оказывают влияние на
повседневную жизнь. Это могут быть еда и одежда, технические
изобретения например хитроумные оросительные системы или
же театральные постановки которые покоряют людей во всем
мире, - искусство. В музее можно увидеть много вещей
сделанных человеком. Они показывают, насколько различны
люди и произведения. Во всем этом выражается культурное
разнообразие. 
Задание 2.Ознакомьтесь со словарной статьей слова
культура. Сколько значений имеет это слово? В каком значении
оно использовано в названии темы занятия? Запишите данное
определение. Составьте с этим словом различные
словосочетания. Обозначьте способ синтаксической связи.
Культура, -и, ж. (лат.cultura – возделывание, выращивание,
развитие). 1. Уровень развития общества, характеризующийся
совокупностью созданных материальных и духовных ценностей.
2. Уровень, степень развития, достигнутые в какой-либо отрасли
знания или деятельности. 3. Уровень, степень развития человека
как члена общества. 4. Разведение, выращивание какого-либо
растения. Культурный. Культурность.
Рекомендуемая литература: 1,4,8,12

ТЕМА 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса


Задание 1.Разделитесь на пары. Составьте диалог на тему
«Мой родной край». Подготовьте сначала вопросы для диалога.
Включите описание достопримечательностей вашего города
(села, аула, поселка).
Задание 2.Подберите и прочитайте текст по теме
«Мегаполисы Казахстана» Определите основную мысль текста.
Составьте план текста. Проследите, при помощи каких языковых
средств осуществляется связь между абзацами.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22

174
ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос
Задание 1.Подберите тексты различных стилей речи по теме
занятия, докажите (письменно) принадлежность каждого текста к
определенному стилю по плану: цель высказывания, сфера
применения, средства языка, характерные для стиля.
Задание 2.Напишите эссе на тему «Дом моей мечты».
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23

ТЕМА 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи


Задание 1.Напишите эссе на одну из следующих тем:
 Почему семья считается социальной ячейкой общества?
 Жизнь идеальной семьи.
 Семейные истории.
 Моя семья сейчас и в будущем.
 Представление о своей будущей семье.
Задание 2.Подготовьте сообщение и презентацию на тему
«Семья и семейные ценности».
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22

ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные


традиции в воспитании
Задание 1.Сравните современный и традиционный подходы
к празднованию важных событий в жизни (рождение ребенка,
свадьба, день рождения.), выразите свое отношение и
аргументируйте позицию.
Задание 2.Верны или неверны следующие утверждения.
Приведите доказательства.
1.Предметом семейного права являются условия и порядок
вступления в брак, личные отношения между супругами, порядок
усыновления детей.
2.Императивный метод регулирования семейных отношений
включает возможность выбора самих супругов.
3.Проблема соотношения гражданского и семейного права
имеет большое значение.
4.Семейный кодекс 1995г. Допускает неограниченное
применение гражданского законодательства в семейном праве.

175
5.Основной целью семейного права является укрепление
семьи.
6.Семейные правоотношения возникают в результате
воздействия семейно-правовых норм на регулируемые
общественные отношения.
7.Правоспособность человека возникает с момента
рождения.
8.В семейном гражданском праве полная дееспособность
возникает одновременно с 18 лет.
9.Лица, ограниченные судом в дееспособности, не вправе
быть опекунами.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,16,21,41

ТЕМА 7.Традиции и обычаи. Празднование важных


событий в жизни
Задание 1.Подготовьте презентацию на тему: «Традиции и
обычаи народов мира».
Задание 2.Представьте себе, что вам нужно выступить в
группе перед сокурсниками с сообщением на тему «Традиции
казахского народа». Сформулируйте и запишите ваше
выступление в виде тезисов. Составьте тематическую группу
слов.
Рекомендуемая литература: 2,7,11,17,20,36

ТЕМА 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и


женщины в современном обществе
Задание 1.Прочитайте выдержки из документа «Стратегия
Гендерного равенства в Республике Казахстан на 2006-2016
годы». К каким выводам вы пришли? Сформулируйте их
касательно проблем (вопросов) равноправия, образования,
здоровья, семьи.
Фрагмент документа «Стратегия Гендерного равенства в
Республике Казахстан на 2006-2016 годы»
Вот каковы современные показатели, касающиеся
равноправия мужчин и женщин в обществе:
«На начало 2005 года общая численность населения в
республике составила 15074,8 тыс. человек, в том числе женщин -
176
7817,9 тыс. человек (51,9 %), мужчин - 7256,9 тыс. человек (48,1
%). На 1000 мужчин в среднем приходится 1077 женщин.
Гендерный состав населения в возрасте от рождения до 24
лет свидетельствует о численном превосходстве мужчин, так как
мальчиков рождается больше, чем девочек. Начиная с 25-летнего
возраста, доля мужчин становится менее 50% и далее, с
увеличением возраста, все более уменьшается.
Средняя ожидаемая продолжительность жизни в Казахстане
составляет 66,2 года, в том числе мужчин 60,6, женщин - 72 года.
Женщины живут дольше мужчин на 11,4 года.
В силу сложившегося стереотипа распределения социальных
ролей в реальной жизни женщины имеют меньше прав и
возможностей, чем мужчины.
Женщины менее востребованы на рынке труда. Из
обратившихся в 2004 году в службы занятости по вопросам
трудоустройства работу получила лишь каждая шестая.
Самые малые перспективы устройства на работу у женщин с
высшим и средним специальным образованием в возрасте 45 лет
и старше.
В настоящее время среди лиц, работающих по найму,
женщины составляют почти половину. Но их заработная плата
составляет лишь 61% от зарплаты мужчин. Причина в том, что
женщины, как правило, работают на более низкооплачиваемых
должностях даже в таких традиционно "женских" отраслях, как
здравоохранение и образование, где зарплата женщин составила в
2004 году соответственно 85 % и 81 % от зарплаты мужчин.
Гендерные аспекты недостаточно учитываются в процессе
принятия решений и формирования государственной политики.
Для обеспечения баланса возможностей мужчин и женщин
Указом Главы государства в 1998 году создана Национальная
комиссия по делам семьи и женщин при Президенте Республики
Казахстан. Постановлением Правительства от 19 июля 1999 года
N999 был утвержден Национальный план действий по
улучшению положения женщин в Республике Казахстан,
который на сегодняшний день на 85% уже выполнен».
А вот цифры, раскрывающие картину гендерного
образования в республике:
177
«Из общей численности населения в возрасте 15 лет и
старше имеют среднее общее образование 33,5% женщин и 40%
мужчин, среднее специальное образование - 24,6% женщин и
19,9% мужчин.
Доля женщин, имеющих высшее образование, составляет
13,2%, мужчин - 12%.
Совокупная доля охвата обучением учащихся (в школах
профессионально-технических школах, колледжах, вузах) в
возрасте от 6 до 24 лет на начало 2004/2005 учебного года
составила 74%. Среди женщин этот показатель сложился на
уровне 75%), мужчин - 73%.
В целом система образования страны феминизирована.
В организациях среднего общего образования преобладают
преподаватели женского пола (80%), в дошкольных организациях
воспитание и обучение детей осуществляют только женщины-
воспитатели (100%). Из 16 начальников областных, городов
Астаны и Алматы департаментов образования - 6 женщин (37,5
%). В системе начального профессионального образования по
таким профессиям сферы обслуживания, как секретарь-референт,
швея, повар, парикмахер и другие, 99,8% составляют девушки».
Вот что говорится в документе о здоровье мужчин и
женщин: «В последние годы в результате улучшения социально-
экономического положения в Казахстане произошли некоторые
положительные медико-демографические изменения.
Наметилась тенденция роста рождаемости. В 2004 году
показатель рождаемости составил 18,1 на 1000 человек и в
сравнении с 2000 годом увеличился в 1,2 раза. Естественный
прирост населения увеличился в 1,7 раза, показатель составил в
2004 году 8,05 на 1000 человек.
Вместе с тем наблюдается рост смертности населения. В
2004 году показатель составил 10,2 случая на 1000 человек (10,1 в
1999 году), в том числе женщин - 8,5, мужчин - 11,9. В структуре
причин смертности 84% приходится на болезни системы
кровообращения, несчастные случаи, травмы и отравления,
новообразования и болезни органов дыхания.
Отмечается снижение показателя материнской смертности, с
60,9 в 2000 году до 36,9 случая на 100 тыс. живорожденных в
178
2004 году. Однако это в 4 раза выше, чем в среднем в
Европейском сообществе и в 3 раза выше допустимого уровня по
определению Всемирной организации здравоохранения».
И, наконец, сведения, касающиеся семьи: «В соответствии
со статьей 27 Конституции Республики Казахстан "брак и семья,
материнство, отцовство и детство находятся под защитой
общества и государства".
Закон Республики Казахстан "О браке и семье"
устанавливает и регулирует семейно-брачные отношения. Их
главные принципы - равенство прав супругов в семье, приоритет
семейного воспитания детей, защита прав и интересов
несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
По данным переписи населения, в Казахстане около 3,5 млн.
семей. Средний размер семьи - 4 человека, в т.ч. на селе - 4,6
человека, в городе - 3,6. В браке состояли 56 % женщин и 62 %
мужчин.
Увеличивается средний возраст вступления в брак. В 2004
году он составил у женщин 24,0 года, у мужчин - 26,9 лет.
Почти 700 тыс. человек (6,4 %) разведенных граждан,
женщин здесь почти вдвое больше, чем мужчин. Более 0,5 млн.
женщин старше 23 лет, или каждая девятая, не имеют детей. 445
тысяч домохозяйств, или 11 %, состоят только из матерей с
детьми, в том числе почти две трети - из матерей с
несовершеннолетними детьми.
Распределение обязанностей внутри семьи носит тради-
ционный характер и дискриминирует женщин. Бюджет времени
мужчин обычно складывается из оплачиваемой работы и досуга,
женщин - из оплачиваемой работы, обязанностей по дому,
воспитанию детей и обслуживанию потребностей членов семьи».
Задание 2.Проведите гендерный анализ некоторых сторон
жизни ваших однокурсников в вузе и вне вуза. Рассмотрите
вопросы количественного состава, успеваемости, участия в
органах студенческого самоуправления, занятости в спортивных
секциях, готовности к профессиональной деятельности, ведения
здорового образа жизни. Для получения данных проведите
анкетирование. Сделайте выводы о жизненных навыках,
увлечениях, достижениях юношей и девушек вашей группы.
179
Рекомендуемая литература: 1,8,9,16,21,38,49

ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки


Задание 1.Подготовьте и запишите эпизод из жизни ваших
бабушек, дедушек, следуя требованиям повествования как типа
монологической речи. Особое внимание обратите на
употребление форм времени и вида глаголов при передаче
последовательности действий.
Задание 2.Напишите сочинение на тему «Семья - это
главное в моей жизни».
Рекомендуемая литература:3,6,19,23,34,50

ТЕМА 10. Человек как личность. Проблемы


современной молодежи
Задание 1.Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Обозначьте грамматическую основу в предложениях. Сделайте
синтаксический разбор любого простого предложения по
следующей схеме: 1) назвать вид предложения по цели
высказывания; 2) найти грамматическую основу предложения и
установить, что оно простое; 3) рассказать о строении
предложения – а) двусоставное или односоставное (определенно-
личное, неопределенно-личное, безличное, назывное), б)
нераспространенное или распространенное, в) полное или
неполное; 4) отметить, если предложение осложнено
однородными или обособленными членами, обращениями,
вводными словами; 5) разобрать предложение по членам и
указать, чем они выражены; 6) объяснить расстановку знаков
препинания.
Действующим правом в Республике Казахстан явля …тся
нормы Конституции, соответствующих ей законов, иных н …
рмативных правовых актов, международных дог …ворных и
иных об …зательств Республики, а также н …рмативных
постановлений Конституционного Совета и Верховного Суда
Республики. Конституция имеет высшую юридическую силу и пр
…мое действие на всей территории Республики. Каждый обязан
соблюдать Конституцию и закон …дательство Республики
Казахстан, уважать права, свободы, честь и достоинство других
180
лиц. Каждый обязан уважать государственные символы
Республики.
Гражданам гарантируется бе …платное среднее образование
в государственных учебных заведениях. Среднее образование об
…зательно. Гражданин имеет право на получение на конкурсной
основе бе …платного высшего образования в государственном
высшем учебном заведении.
Задание 2.Прочитайте высказывания. Объясните их смысл.
Какие особенности монологической речи нашли в них
отражение? Напишите сочинение, опираясь на одно из
высказываний.
1.Если каждый человек на кусте земли своей сделал бы все,
что он может, как прекрасна была бы земля наша. (Чехов А.П.)
2.В природе ничто не возникает мгновенно и ничто не
появляется на свете в совершенно готовом виде. (Герцен А.И.)
3.Соприкосновение с природой есть самое последнее слово
всякого прогресса, науки, рассудка, здравого смысла, вкуса и
отличной манеры. (Достоевский Ф.М).
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,27,33

ТЕМА 11. Социальные проблемы современного


общества
Задание 1.Восстановите в приведенных предложениях
«цепочки» родительных падежей:
1.Следует помнить, что любая ошибка (четкое, определение,
точные параметры сканирования) может непоправимо испортить
передачу (цвет и оттенки) в конечном изображении.
2.Возрастание (любое термодинамическое свойство, данный
процесс) является значением (конечное состояние).
3.Многочисленный опыт (обучение, студенты, аспиранты,
научные сотрудники, переводчики) показали, что существует
проблема (изменение, система, высшее образование).
Задание 2.Составьте словосочетания со связью управления;
зависимые слова, заключенные в скобки, употребите в
необходимой падежной форме. Вставьте пропущенные буквы,
сформулируйте правила написания пре-, при-

181
Изучать - заниматься (пр.. .кладная математика).
Интересоваться - проявлять интерес (старинные пр...дания).
Понимать - отдавать себе отчет (пр...чины преступления).
Делать выговор - упрекать (пр...пирательство из-за пустяков).
Быть недовольным - разочаровываться (пр...лежание студента).
Извещать - сообщать (президент).
Вера - уверенность (принципиальность, пр...емник)
Обидеться - обижен (несправедливые притязания).
Обрадоваться - обрадован (пр...красные результаты).
Обращать внимание - уделять внимание (пр... ватизация
предприятия).
Отзыв-рецензия (пр...мьераспектакля).
Предостеречь - предупредить (пр.. .дательство).

ТЕМА 12. Казахстанское общество глазами иностранцев


Задание 1.Прочитайте, перепишите, вставляя пропущенные
буквы и расставляя пропущенные знаки препинания. Расскажите
о природных условиях, географическом положении вашего края
Казахстан – вторая в Содруж..стве Нез..висимых Государств
р..спублика по величине те(р, рр)итории около трех ми(л,
лл)..ионов квадратных ки(л, лл)ометров. Весне нужно два месяца
что (бы) «прошагать» через весь Казахстан – от горячих песков
Кызылкума Голодной степи и высоких гор Тянь-Шаня на юге до
з..леных степных просторов на севере.
Со...нце встает из степи весь день идет над степью
встречаясь с др..мучими л..сами и тыс..чами озер заходит оно то
(же) в степь.
Когда на севере еще л..жит сне.. у подножья гор на юге уже
зацв...тают пл...довые д..ревья. Здесь уд..вительно соч..тают..ся
высокие покрытые веч...ными снегами горы холмистое
среднегорье и платообразные возвыше(н, нн)ости обш...рные
р...внины и низмен...ости цв...тущие оазисы и пустыни.
Р...спублика омывает...ся водами Каспийского и Аральского
морей на её те(р, рр)итории находят...ся около оди(н, нн)адцати
тысяч... рек и озер. Крупнейш...е реки Сырдарья и озера Балхаш
Тенгиз Алаколь Маркаколь.

182
В Казахстане единой сем...ей ж...вут сем...надцать ми(л,
лл)ионов человек представителей более ст.. нац...ональностей.
Корен...ое население казахи.
Сказ...чно богаты недра древней казахской земли. Уголь и
нефть зол...то и т...тан свинец и ц...нк железо и бокситы все
химические элементы пер...одической таблицы Менделеева
найдены здесь геол...гами.
Богата и щедра казахская з..мля величестве(н, нн)а и
пр...красна экзотична и в то(же) время сурова её пр...рода.
(Не)повт...рима кр...сота снежных гор и бе..крайних степей
голубых озер и горячих песков.
Задание 2.Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите разные
типы сказуемых, подчеркните их вместе с подлежащими
Как бы ни носила переменчивая судьба нас, смертных, по
волнам жизни, по разным местам и разным странам, одно
остается для человека вечным притяжением, - край, именуемой
землей отцов. И где бы мы ни находились, вновь и вновь, пусть
мысленно, мы возвращаемся к тому небольшому в масштабах
планеты пространству, к той единственной земле, на которую, по
образному выражению казахов и кыргызов, пролилась капля
крови из перерезанной при твоем рождении пуповины. Это и есть
начало мира, отправная точка обитания на земле родной и любви
к ней. (М. Шаханов)
Рекомендуемая литература: 1,7,19,34.

ТЕМА 13. Человек в восприятии окружающих


Задание 1.Дайте собственное толкование лексических
значений слов, сравнительно недавно вошедших в нашу речь и
получивших в ней широкое распространение.
Беспредел, дайджест, дефолт, дресс-код, караоке, комикс,
крутой, лизинг, маргинал, пейджер, плейер, презентация,
оффшор, ресепшн, спонсор, тусоваться, шоппинг, уик-энд,
электорат.
Задание 2.Вставьте пропущенные названия жанров
вторичного текста в предложениях.
1. _________________ – краткое последовательное
изложение содержания или основных положений текста книги,
183
статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности
с целью проинформировать о содержании текста-источника.
2. _________________ – небольшой текст, кратко и
обобщенно излагающий основные положения и выводы научной
или публицистической статьи, монографии и др. с целью мог
решить, нужно ли изучать её целиком.
3. __________________ – графически выделенный элемент
структуры текста, который предшествует всему тексту и
информирует читателя о его содержании или проблематике.
4. _____________________ – наиболее сжатая форма
свёртывания текста с целью выявления последовательности его
смысловых частей.
5. _____________________ – перечень глав (частей) книги,
рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после
него и призванный дать представление о содержании и членении
текста.
6. _____________________ – краткая обобщенная
характеристика текста книги, статьи, монографии и др., задача
которой – полноценно проинформировать о содержании текста-
источника, поэтому данный вид вторичного текста содержит
выходные данные (автор, название, место и время издания),
сообщает об основной теме книги, статьи и др.
Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план,
заголовок.
Рекомендуемая литература: 17,19,24,21

ТЕМА 14. Человек: внешность, поведение, отношения


Задание 1.Прочитайте, из списка пословиц и поговорок
выпишите те, в которых речь идет о воздействии имиджа на
окружающих.
«По платью встречают, по уму провожают». «Кудри
завивай, да про дело не забывай», «Красивый вид человека не
портит», «Наряди пня – и пень дороже будет», «По одежде судят
о положении человека», «По платью видят, кто таков идет»,
«Лучше меньше, чем больше», «Лучше без, чем неумело» и
другие. Ответы поясняют. Можно приводить примеры из
собственной жизни о роли имиджа.
184
Задание 2.Спишите текст. Как вы расцениваете выраженные
в нём мысли о добре и глупости? Подготовьте устное этих двух
свойств человеческой души, их восприятии разными людьми.
Добро (не)мож..т быть глупо. Добрый поступок никогда не
глуп ибо он бескорыст..н и не пр..следует выгоды и «умного
результата». Назвать добрый поступок «глупым» можно только
тогда когда он явно (не)мог достигнуть дели или был
«лжедобрым», ошибочно добрым то(есть) (не)добрым. Повторяю
истинно добрый поступок не может быть глуп он (вне)оценок с
точки зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.
(Д. Лихачёв)
Задание 3.Прочитайте. Спишите, расставляя пропущенные
запятые. Какие из близких по значению слов нельзя употребить
вместо выделенного прилагательного?  
Пр..ятели называли его тюфяком за медлительность
(не)поворотливость и (не)ловкость. У него "все в..лилось из рук,
все (не)ладилось. (Ни)кто (не)догад..вался, что скрывае(т, ть)ся
под этой (не)красивой, толстой оболоч(?)кой. А в его груди
билось благородное сердце рыцаря.
В мечтах из толстого и косолапого он становился стройным
и гибким а в движениях появлялась ловкость и сноровка. Все его
(не)достатки мгновенно проп..дали под блестящими доспехами.
Но стоило ему подойти к зерк..лу, как всё возвр..щалось на
место. В эти минуты он (не)навидел себя за (не)подходящ..ю для
рыцаря внешность.(По Ю. Яковлеву)
Рекомендуемая литература: 17,19,21, 24

ТЕМА 15. Обобщение пройденного материала


Задание 1.Перепишите, расставляя ударение в словах.
а)Августовский, апостроф, асимметрия, баловать,
блокировать, вероисповедание, вечеря, гербовый; деньги,
деньгам, деньгами, о деньгах; договор, дороговизна, жалюзи,
завидно, запломбировать, звонить, избалованный, иначе,
исчерпать, каталог, кашлянуть, квартал, красивее, менеджмент,
мышление, намерение, нормировать, обеспечение, петля,
принудить, сирота, средства, торты, туфля, христианин, черпать,
углубить, эксперт.
185
б)Агент, агрономия, алфавит, анатом, арбуз, арбузы,
аргумент, афера, боязнь, бытие, генезис, диалог, диспансер,
добыча, документ, древко, духовник, завсегдатай, знамение,
инструмент, камбала, каталог, каучук, квартал, коклюш,
комбайнер, ломота, магазин, медикаменты, планер, побасенка,
портфель, постамент, приговор, приданое, приобретение,
просека, процент, псевдоним, револьвер, рекрут, силос, сироты,
сосредоточение, средства, статут, статус, эксперт, щавель, хаос,
феномен, феерия, малая толика, танцовщица, столяр,
стенография, статуя, таможня.
Задание 2.Прочитайте предложения, обращая внимание на
произношение выделенных слов.
Лидеры ряда стран подтвердили намерения продолжить
мирные переговоры с целью обеспечения мира в регионе.
Необходимо углубить и упрочить позитивные процессы в
развития детского общественного движения.
После всестороннего анализа экспертной комиссии и
выработки взаимоприемлемой позиции по обсуждавшимся
вопросам состоялось подписание договора.
Наш факультет с углубленным изучением дисциплин
гуманитарного цикла - один из лучших в области.
Примените повторенное сегодня правило.
Факультатив по культуре речи проходит по средам.
Дети - сироты при поступлении в вуз имеют льготы.
Организации требуется столяр.
Эта методика призвана облегчить  запоминание.
Не сорите деньгами.  
Прошу всех присутствовать на августовском собрании.
Задание 3.К данным словосочетаниям подберите
синонимичные: Горный воздух – воздух гор; лесной запах - … ;
гостиница при вокзале - … ; бронзовая статуя - … ; бассейн для
плавания - … .
Задание 4.Вставьте пропущенные буквы. Раскройте смысл
данных фразеологических выражений.
Льви.ая доля, ястреби.ый взгляд, соколи.ые очи, гуси.ая
кожа, серебря.ая свадьба, кури.ый кругозор, ути.ая походка,

186
комари.ый укус, стреля.ый воробей, кури.ая слепота, дли.ый
язык, лебеди.ая шея, журавли.ая пора.
Задание 5.Составьте микротексты, используя фразеологии-
ческие выражения.
Рекомендуемая литература: 19,25,30,32

II СЕМЕСТР
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Задание 1.Составьте двуязычный (русско-казахский) глос-
сарий на тему «Моя специальность», в котором будут приведены
ключевые слова по основным разделам той науки, которую вы
изучает в университете.
Задание 2.Найдите в различных словарях и выпишите в
тетрадь толкование десяти ключевых слов, которые есть в
глоссарии. По возможности подберите к этим словам
синонимы/антонимы/определяющие прилагательные или
глаголы.
Рекомендуемая литература: 18,19,21,24

ТЕМА 2. Новые открытия ученых: перспективы исполь-


зования и возможные риски
Задание 1.Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте
ударения в следующих словах. Отметьте случаи вариантного
ударения, находящегося в пределах литературной нормы,
охарактеризуйте акцентологические варианты (равноправные,
стилистические, нормативно-хронологические).
Августовский, алфавит, апостроф, асимметрия, афера,
(из)балованный, баловать, бармен, бензопровод, биржевой,
блокировать, валовой, вероисповедание, ветеринария, вечеря,
визирь, воспроизведенный, газированный, гарантировать,
генезис, гофрированный, гражданство, гренадер, давнишний,
дефис, диалог, диоптрия, диспансер, древко, духовник, жалюзи,
завидно, заиндеветь, закупорить, заселенный, звонит, знамение,
издревле, изобретение, иначе, исподволь, истекший, исчерпать,
каталог, каучук, квартал, квашение, кинематография, коклюш,
костюмированный, красивее, красивейший, кремень, кухонный,
ломота, ломоть, маркетинг, менеджмент, на похоронах,
187
наркомания, некролог, новорожденный, обеспечение, облегчить,
обмененный, ободрить, одолжишь, озлобленный, опека, оптовый,
ориентированный, паблисити, плесневеть, пломбировать,
повторишь, подбодрить, подметенный, поутру, правовой, вы
правы, предвосхитить, премирование, премировать, призыв,
принудить, приобретение, ракушка, ржаветь, симметрия,
сосредоточение, средства, столяр, танцовщица, углубить,
украинский, умерший, усугубить, факсимиле, феерия, филателия,
форзац, формировать, форум, ханжество, ходатайствовать,
хозяева, христианин, черпать, шасси, шофер, щавель, щебень,
эксперт, яслей.
Задание 2.Объясните значения слов с разными ударениями,
составьте с каждым из них словосочетание.
Атлас – атлас, броня – броня, видение – видение, ирис –
ирис, клубы – клубы, острота – острота, старина – старина,
трусить – трусить, угольный – угольный.
Рекомендуемая литература: 17,19,29,35

ТЕМА 3. Научные открытия и этика


Задание 1.Докажите принадлежность текста к официально-
деловому стилю (перечислите основные особенности данного
стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.
После подписания настоящего Контракта все
предшествующие переговоры и переписка по нему теряют силу
Всякие изменения настоящего Контракта и дополнения к нему
считаются действительными только в том случае если они
совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными
на то лицами Все сообщения заявления и претензии связанные с
исполнением настоящего Контракта или вытекающие из него
должны направляться сторонами по указанным в Контракте
адресам. Ни одна из сторон Контракта не может передавать свои
права и обязанности вытекающие из Контракта или в связи с ним
третьим лицам без письменного на то согласия другой стороны.
Задание 2. Напишите заявления: а) с просьбой перевести вас
на другой факультет; б) с просьбой разрешить вам академический
отпуск; в) с просьбой принять вас на работу.
Рекомендуемая литература:17,23,30
188
ТЕМА 4. Достижения в области изучаемой науки
Задание 1.Спишите, определите (с помощью толкового сло-
варя) различия в значении следующих слов.
Грант, дотация, преференция, пенсия, стипендия,субсидия,
субвенция. Аннотация, дайджест, введение, контекст, конспект,
преамбула, реферат, рецензия, резюме, тезисы. Благотворитель,
импресарио, меценат, спонсор, продюсер.
Задание 2.Ознакомьтесь по различным пособиям с мате-
риалами о публичном выступлении и рекомендациями по его
подготовке. Подготовьте публичное деловое выступление на
одну из предложенных ниже тем:
1.Достижения современной науки.
2.Важные научные открытия и достижения этого года.
Рекомендуемая литература: 19,25,30.

ТЕМА 5. Развитие науки


Задание 1.Прочитайте статью. Составьте тезисный план
текста. Пользуясь справочными материалами, напишите
аннотацию и рецензию (примерный объем каждой работы – 1
страница).
Университет и общество
У европейского университета – немало предшественников,
начиная с Древней Греции и Египта, арабского университета и
классических центров образования, включая медицинские,
наследником которых он стал. И хотя приверженность к
философии Сократа не благоприятствовала основанию
университета, эллинистическое, римское, исламское влияние, да
и вообще кросскультурные влияния заложили фундамент
современных академических институтов в большей степени по
образцу Аристотеля, а не Платона.
Университет с «большой буквы» обеспечивает стандарт и
высший уровень образования. Если больше половины
представителей возрастной группы после средней школы
продолжают образование в установленных формах (в
университете), можно вести речь о всеобъемлющем характере
сектора, в рамках которого высшее образование выступает в
189
качестве его составной части, а университет является сегментом
последней. Но разве это плохо? Разве за этим не открывается для
многих возможность подняться по социальной лестнице и
улучшить свою жизнь в результате получения образования, а не
путем карьеры в армии или церкви, как в старые времена? Не
является ли эта возможность желанной и для бизнеса: ведь она
способствует ужесточению конкуренции на рынке труда за счет
высокооплачиваемых и привилегированных должностей? Таким
образом, университеты все заметнее выделяются среди прочих
учебных заведений.
В наши дни уровень развития и разнообразие – важные
характеристики системы образования. Во всем мире
университеты установили собственные стандарты и структуры, в
итоге сформировав единую сеть, которая отвечает их общим
интересам. Тем не менее они попрежнему сильно зависят от
национальных (государственных) систем образования. При этом
существуют проблемы, традиционные для университета, но
серьезно осложняющие его жизнь в ближайшее десятилетие.
Первая – следствие становления так называемого «общества
знаний». Сохранит ли университет свою функцию в будущем,
основанном на конкурентоспособность на рынке идей, да и за его
пределами? Истоки проблемы можно усмотреть в антагонизме
между элитой и гражданским обществом, с одной стороны, и
квалификацией и занятостью, с другой.
Вторая проблема обусловлена необходимостью
трансформации результатов научных исследований в учебные
программы. Удастся ли превратить традиционные университеты
в учебные заведения, открытые для периодической учебы на
протяжении активного периода жизни человека?
Что же касается собственно образования, то университет не
только помогает молодому поколению стипендиями, научным
знанием и руководством, но и учит молодых быть
ответственными гражданами (что проявляется как результат
социального моратория, в рамках которого университет играет
роль социально адаптирующего фактора). Для молодых и
старших своих членов университет предлагает защищенное
пространство, где можно создать твердую основу для сохранения
190
демократической элиты, которая нигде больше и не может быть
сформирована. Наконец, в университетах научные исследования
всегда (по крайней мере, должны быть) тесно связаны с
обучением и преподаванием, хотя такая связь не может оправдать
единообразие этих двух аспектов университетской деятельности:
и та и другая должны только обогащать друг друга.
Задание 2.Спишите, подбирая синонимичные высказывания
к указанным фразеологическим оборотам.
Изо всех сил; ввести в заблуждение; тьма кромешная;
держать ухо востро; поминай как звали; пойти на попятную; ни
зги не видно; и след простыл; дать задний ход; сбить с толку;
глядеть в оба; во весь дух; как свои пять пальцев; как рыба в
воде; как снег на голову; как кур в ощип; как сельдей в бочке;
куры не клюют; опустить руки; сесть в лужу; плыть по течению.
Рекомендуемая литература: 19,25,30

ТЕМА 6. Современное состояние изучаемой науки


Задание 1. Рассмотрите перечень профессий. Какие из них
особенно нужны на нашей планете? Почему? Дополните список
названиями особенно важных профессий, которые в него не
вошли. Прокомментируйте свой выбор.
Врач, дизайнер, художник, модельер, учитель, архитектор,
водитель общественного транспорта, рабочий крупного
промышленного предприятия, инженер-нефтяник, лесничий,
сотрудник таможенной службы, исполнитель современных песен,
актер театра и кино.
Задание 2. Прочитайте имена известных людей – пред-
ставителей разных эпох. Что их объединяет? О вкладе кого из
них в развитие человечества вы можете рассказать?
Абу Али Ибн Сина, И.И.Мечников, Гиппократ,
В.П.Филатов, Н.А.Семашко, Н.Н.Бурденко, А.М.Горький,
Л.Н.Толстой, Н.И.Пирогов, П.Боткин, А.П.Чехов, И.П.Павлов,
А.Амосов, С.Склифосовский.
Рекомендуемая литература: 6,7,14,15,52

ТЕМА 7. Моя специальность и глобализация

191
Задание 1."Знаешь ли ты свою будущую профессию?".
Ответьте на вопросы анкеты ("да" или "нет"): 
1.Знаешь ли ты основное содержание профессии? 
2.Знаешь ли ты условия труда и оплаты, возможности
повышения квалификации? 
3.Знаешь ли ты какие учебные заведения готовят
специалистов данной профессии? 
4.Есть ли у тебя качества, необходимые для овладения
профессией? 
5.Считаешь ли ты уровень своих знаний достаточным для
овладения избранной профессией? 
6.Знаешь ли ты, какие предметы необходимы тебе в большей
мере для овладения профессией? 
Задание 2.Прочитайте текст, соблюдая нормы литератур-
ного произношения.
Общественные сдвиги и
их отражение на профессии психолога
Одна из наиболее актуальных проблем современного
общества – миграция. Миграции людей по планете, независимо
от мотивации, ведёт к изменению восприятия мира – люди
осознают его подвижность и изменчивость. С психологической
точки зрения важно, что у людей меняется ощущение
принадлежности к конкретному месту. Эти особенности должны
учитываться психологом, которому следует быть восприимчивым
к культурным особенностям людей. Вероятно, деятельность
профессионала будет особенно востребована в крупных
транснациональных компаниях.
Другая интересная, на мой взгляд, задача, которую общество
поставит перед психологией, разработка и корректировка образа
жизни человека. По статистике, 7 из 10 смертей в США вызваны
хроническими болезнями сердца и диабетом. Обычное для
современного общества, вызванное глобализацией и являющееся
её следствием поведение – переедание и игнорирование занятий
спортом - позволяет говорить о склонности к этим заболеваниям.
В этой ситуации психологи должны позиционировать себя не
только как целители духа, но и как целители тела.

192
Современные технологические изменения открывают перед
психологами новые возможности. Мобильные и беспроводные
системы позволят незамедлительно получать информацию о
пациенте; новейшие технические разработки в области
виртуальной реальности дают возможность, например, лечить
фобии. С другой стороны, технологический прогресс является
источником стресса и дополнительных нагрузок на психику
человека. Поэтому мне кажется крайне важным для психолога
уделение пристального внимания техническим новинкам и
вообще технике, используемой повседневно.
Труд становится всё более автоматизированным и, как
следствие, мы получаем минимизацию человеческого фактора.
Действительно, всё больше профессий типа человек-человек
теряют значимость: продавцов заменяют автоматы, дистантное
обучение предполагает отсутствие живого учителя. Современные
технологии позволяют заменить работника на гораздо более
эффективный, надёжный и, что чрезвычайно важно, абсолютно
предсказуемый автомат, компьютер.
Имея такой пример, футурологи полагают, что, вероятно,
психолог будущего - такой же автомат. Эти смелые
предположения основаны не только на слепой вере в создание
искусственного интеллекта; они подкрепляются стремительным
развитием технологий.
Описание психолога-робота выглядит заманчивым и, что
важно, реалистичным. Действительно, если в мощный компьютер
ввести всю известную информацию о психотерапии и поведении
человека, получится опытнейший психолог, способный найти
решение проблемы не за несколько сеансов, а за доли секунд!
Более того, такой психолог никогда не упустит деталей
Вашего рассказа, он разберётся в достоверности Ваших слов по
интонации. Но, вероятно, самым большим достоинством
психолога-робота станет полнейшая объективность,
непредвзятость его заключений - в силу отсутствия каких-либо
чувств и эмоций.
И именно это достоинства робота несёт в себе, как мне
кажется, неустранимый недостаток. Наше поведение
иррационально, его невозможно с абсолютной вероятностью
193
предсказать и подогнать под схемы. Только живой человек может
почувствовать другого человека. Я не представляю себя на месте
клиента, который высказывает свои переживания, тревоги не
живому человеку и принимает советы бездушного куска пластика
по улучшению жизни.
Мой прогноз однозначен: несомненно, психология будет
использовать всё более высокотехнологические и "умные"
приборы, но роль профессионального психолога в обществе
сохранит свою значимость и будет расти. И особенно это
касается общества потребителей.
Задания к тексту:
1.Подберите синонимы к выделенным словам.
2.Расширение словаря: выберите несколько слов из
текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую
поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций /
словосочетаний каждого слова.
3.Как вы думаете, какое место в мире будет занимать ваша
профессия в будущем?
Рекомендуемая литература: 1,2,51,52

ТЕМА 8. Письменная деловая коммуникация


Задание 1.Укажите тип письма, необходимый в следующей
ситуации.
1.Вашему предприятию необходимо получить каталог
офисной оргтехники.
2.В университете планируют провести научную
конференцию на тему «Инновационные методы преподавания
учебных дисциплин».
3.Предприятие отправляет партию интерактивных досок.
4.Вы получили письмо от вашего делового партнёра.
5.Ваш университет хочет сотрудничать с университетом
ближнего зарубежья.
Задание 2.Прочитайте деловое письмо-рекламацию
(претензию). Выделите в нём структурные части, назовите их.
ТОО «Агрохолдинг Жана-Бас» Директору АО «Искон»
471566, Бурабай г-ну Ахметову М.С.
ул. Сосновая, 73 470000, Астана
194
Тел. 23-11-56 Сейфуллина, 6/1
Факс (737)-23-12-76
Промстройбанк
Р/с 021176466
02.09.13 №520
Гл. бухгалтеру перечислить на р/с ТОО «Агрохолдинг Жана-
Бас» 300000 тенге до 24.09.13
Ибраев А.А. 04.09.13
О возмещении убытков

Уважаемый Мухтар Серикович!


При эксплуатации оборудования, купленного на Вашем
предприятии (коммерческий контракт 55/1 от 02. 09.13),
обнаружены технические недостатки, устранение которых
обошлось нашему предприятию в 300 000 тенге. Недостатки
были выявлены в присутствии представителя Вашего
предприятия г-на Смаилова Т.К. (акт от 04.09.13 №36).
На основании изложенного просим в течение 20 банковских
дней (согласно контракту) перечислить указанную сумму на наш
расчетный счет.
Приложение: акт № 36.
С уважением
Коммерческий директор _________________ А.М. Хасенов
Главный бухгалтер ______________________ А.Х. Сабитов
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34 

ТЕМА 9. Деловая переписка по электронной почте


Задание 1.Напишите электронное письмо деловому
партнеру по бизнесу, соблюдая все правила составления
электронных писем.
Задание 2.Подготовьте письмо-приглашение на открытие
выставки инновационных технологий.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34 

ТЕМА 10. Устная деловая коммуникация

195
Задание 1.Поставьте реплики диалога в нужной последо-
вательности. Расставьте знаки препинания. 
- Отлично Семён Это то что нам нужно - ваша инициатива!
Теперь мне нужно спешить. Я прочту это в самолете, а остальные
могут обсудить идеи Семёна здесь прямо сейчас. Я соберу вас
всех на совещание опять когда вернусь. До свидания
- Спасибо всем за то что собрались здесь так быстро.
Пожалуйста наливайте себе кофе и после этого приступим к
повестке дня которую вы видите на доске перед вами. Как вы
видите у нас только два пункта для обсуждения.
- К сожалению Алексей я улетаю на встречу в другой город в
11.00 часов утра и у меня очень мало времени. Может ли это
подождать пока я не вернусь из поездки
- Да Дмитрий. Я хотел бы добавить кое-что к данному
списку если это возможно.
- Да Семён. У тебя есть идеи
- Конечно - вы же босс
- Что касается другого нашего вопроса Дмитрий ...
- Да есть. Я взял на себя смелость записать свои идеи о том
как эта конкретная проблема может быть решена. Я сделал копию
для каждого из вас. Вот.
- Пока
- Хорошо. Итак как вы знаете в последнее время у нас очень
много расходов и у меня на данный момент есть прямое указание
нашего директората рассмотреть вопрос о максимальном
сокращении расходов. И я бы хотел чтобы каждый из вас, как
руководитель департамента, подготовил бы мне отчет о
возможных вариантах уменьшения расходов в разрезе ваших
отделов. Прошу это сделать к моему возвращению из поездки. Я
знаю что экономить в принципе-то не на чем но приказ есть
приказ.
Задание 2.Работа в группах.
1-группа составляет диалоги, где нужно вступить в
коммуникацию, представить другого человека, поздороваться,
попрощаться, поблагодарить, извиниться, ответить на извинения,
привлечь внимание, переспросить, завершить беседу, выразить
намерение, желание, просьбу.
196
2-группа составляет диалоги с выражением просьбы,
предложений, пожеланий, выражением согласия, возражения,
заверения, дачи гарантии.
3-группа запрашивает о фактах, возможностях, вероятности,
необходимости, дополнить, выяснить, уточнить, расспросить.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34 

ТЕМА 11. Терминология науки


Задание 1.Подготовьте сообщение на тему «Новое в
современной терминологии».
Задание 2.Как вы понимаете выражение «идеальный
термин»? Ответ аргументируйте.
Рекомендуемая литература: 14,15,19,40,43

ТЕМА 12. Язык специальности


Задание 1.Выпишите из словаря по вашей специальности
5-7 профессиональных слов, дайте их толкование, включите их в
высказывание о вашей специальности.
Задание 2.Проанализируйте текст по специальности,
выделяя профессиональную лексику, выявите особенности языка
специальности, для этого подберите научный текст из журнала
Вестник КарГУ и выполните следующие виды работы:
Предтекстовые задания:
1.Прочитайте и переведите незнакомые слова и слово-
сочетания.
2.Составьте возможные словосочетания с существитель-
ными и прилагательными.
3.Напишите глаголы, от которых образованы существитель-
ные.
4.Составьте предложения, употребляя ключевые слова в
тексте.
5.Замените конструкции сложного предложения с причаст-
ным оборотом, на сложное предложение со словом «который».
6. Запишите и выучите термины.
7.Выберите подходящие заглавия.
8.Разбейте текст на отдельные смысловые части.

197
9.Найдите в тексте предложения, которые являются ответом
на вопросы...
10.Передайте главную мысль текста своими словами.
11.Подготовьте реферат по теме выбранного текста.
Рекомендуемая литература: 15,16,18,39,40,41,42

ТЕМА 13. Культура профессиональной речи


Задание 1.Выскажите свое мнение по поводу следующих
суждений:
1)Профессионализм устремлен к высокой цели – мастерству,
честно переплетающемуся с честностью, мудростью, долгом,
знанием, пониманием и опытом;
2)Каждая профессия имеет кодексы этики, определяющие
этическое поведение своих членов.
Задание 2.Подготовьте сообщение на тему: «Качества,
необходимые современному специалисту в профессиональной
деятельности».
Рекомендуемая литература: 15,19,28,29,39,56

ТЕМА 14. Виды профессионально-коммуникативных


ситуаций
Задание 1.Прочитайте статью «Основные коммуникативные
ситуации: определение и характеристика» на сайте
https://fb.ru/article/448802/osnovnyie-kommunikativnyie-situatsii-
opredelenie-i-harakteristika Напишите аннотацию к статье.
Задание 2.Подготовьте презентацию нового продукта вашей
фирмы. Определите коммуникативные цели и ситуацию общения
при показе презентации.
Рекомендуемая литература: 20,21,24,28,29,30,41

ТЕМА 15. Обобщение пройденного материала


Задание 1.Составьте 10 тестовых вопросов к темам 2-го
семестра. Обменяйтесь тестами с одногруппниками, проверьте
свои знания.
Задание 2.Составьте презентацию к одной из теме 2-го
семестра.
Рекомендуемая литература: 39-46
198
12. Планы занятий в рамках самостоятельной работы
студентов (СРС)

ТЕМА 1. Мировые языки


Язык и его основные функции
Язык определяется обычно в двух аспектах: первый - это
система фонетических, лексических, грамматических средств,
являющихся орудием выражения мысли, чувств, волеизъявлений,
служащая важнейшим средством общения людей, т.е. язык -
социальное явление, связанное в своем возникновении и развитии
с человеческим коллективом; второй - разновидность речи,
характеризующаяся теми или иными стилистическими
признаками (казахский язык, разговорный язык).
Язык как основное средство человеческого общения устроен
таким образом, чтобы адекватно намерениям и желаниям
отдельной языковой личности и задачам человеческого
сообщества выполнять различные функции. В самом общем виде
под функциями языка понимается использование потенциальных
свойств средств языка в речи для разных целей.
Язык – это не явление природы, а, следовательно,
биологическим законам не подчиняется. Язык не наследуется, не
передается от старших к младшим. Он возникает именно в
социуме. Возникает стихийно, постепенно превращается в
самоорганизующуюся систему, которая призвана выполнять в
обществе определенные функции.
Первая основная функция языка – когнитивная (т.е.
познавательная), означающая, что язык – важнейшее средство
получения новых знаний о действительности. Когнитивная
функция связывает язык с мыслительной деятельностью
человека.
Без языка невозможно человеческое общение, а без общения
не может быть общества, не может быть полноценной личности.
Вторая основная функция языка – коммуникативная, которая
означает, что язык является важнейшим средством человеческого
общения, т.е. коммуникации, или передачи от одного лица
другому какого-либо сообщения с той или иной целью. Общаясь
199
друг с другом, люди передают свои мысли, чувства,
воздействуют друг на друга, добиваются взаимопонимания. Язык
дает им возможность понять друг друга и наладить совместную
работу во всех сферах человеческой деятельности.
Третья основная функция – эмоциональная и побудительная.
Она призвана не только выражать отношение автора речи к ее
содержанию, но и оказывать воздействие на слушателя, читателя,
собеседника. Она реализуется в средствах оценки, интонации,
восклицании, междометиях.
Другие функции языка:
– мыслеформирующая, так как язык не только передает
мысль, но и формирует ее;
– аккумулятивная – это функция хранения и передачи
знаний о действительности. В письменных памятниках, устном
народном творчестве фиксируется жизнь народа, нации, история
носителей языка;
– фатическая (контактоустанавливающая) функция–
функция создания и поддержания контакта между собеседниками
(формулы приветствия при встрече и прощании, обмен
репликами о погоде и т.п.). Содержание и форма фатического
общения зависят от пола, возраста, социального положения,
взаимоотношений собеседников, однако в целом они стандартны
и минимально информативны. Фатическое общение помогает
преодолевать некоммуникабельность, разобщенность;
– конативная функция – функция усвоения информации
адресатом, связанная с сопереживанием (магическая сила
заклинаний или проклятий в архаическом обществе или
рекламные тексты в современном);
– апеллятивная функция – функция призыва, побуждения к
тем или иным действиям (формы повелительного наклонения,
побудительные предложения и т.п.);
– эстетическая функция – функция эстетического воздей-
ствия, проявляющаяся в том, что читающий или слушающий
начинает замечать сам текст, его звуковую и словесную фактуру.
Отдельное слово, оборот, фраза начинают нравиться или не
нравиться. Речь может восприниматься как нечто прекрасное или
безобразное, т.е. как эстетический объект;
200
– метаязыковая функция (речевой комментарий) – функция
истолкования языковых фактов. Использование языка в
метаязыковой функции обычно связано с трудностями речевого
общения, например, при разговоре с ребенком, иностранцем или
другим человеком, не вполне владеющим данным языком,
стилем, профессиональной разновидностью языка. Метаязыковая
функция реализуется во всех устных и письменных
высказываниях о языке – на уроках и лекциях, в словарях,
учебной и научной литературе о языке.
Рекомендуемая литература: 2,4,10,18,23

ТЕМА 2. Свободное время. Массовая и традиционная


культура
Язык как система. Основные уровни языка
Русский язык в современном мире
Язык представляет собой не набор разнородных элементов, а
строго организованную систему. Языковая система – это
совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц,
представляющих собой единое целое. Языковая система
представляет собой систему разных уровней или ярусов.
Основные уровни языковой системы (от низшего к
высшему):
1) Фонемный
2) Морфемный
3) Лексемный
4) Синтаксемный
Соответственно языковые единицы:
1) Фонема
2) Морфема
3) Лексема
4) Синтаксема (схема предложения)
На низшем уровне нет смыслового значения, морфема –
минимальная смысловая единица.
Фонема – одноплановая единица, имеющая форму, но не
имеющая значения. Между единицами языка сущест-
вуют парадигматические, синтагматические и иерархические от-
ношения.
201
Парадигматические – это отношения противопоставлен-
ности, взаимосвязи и обусловленности между единицами одного
языкового уровня, объединяющие эти единицы в классы
(парадигмы).
Синтагматические – (соединенное, вместе построенное)
отношение сочетаемости между линейно расположенными
единицами одного языкового уровня (фонема с фонемой,
морфема с морфемой, лексема с лексемой).
Иерархические – это отношения включения между
единицами разных уровней (расположение единиц от низшего к
высшему).
Язык – социально обработанная, исторически изменчивая
знаковая система, служащая основным средством общения и
представления разных форм существования, каждой из которой
имеет по крайней мере одну из форм реализации– устную или
письменную.
Речь существует в двух основных формах: устная речь и
письменная речь. Устная речь является основной формой
естественного языка в речевой деятельности. Устная речь – это
звучащая речь, применяемая при общении, обладает
интонационным своеобразием. В устной речи большую роль
играют логическое ударение, точность произношения, наличие и
отсутствие пауз – это лингвистические средства устной речи.
Экстралингвистические средства устной речи – это мимика,
жесты. Устная речь может быть подготовленной (доклад, лекция)
и неподготовленной (беседа, разговор). В устной речи допускает-
ся использование неполных предложений, повторов, дискуссии,
оценочные фразы, свобода в выборе лексики, незаконченность
выражения мысли. Устная форма представлена в двух
разновидностях: разговорная речь и кодифицированная речь
(используется на конференциях и собраниях: мысли по ходу
выступления, дискуссии)
Письменная речь – это речь, созданная с использованием
графических знаков. Она опирается на структуру предложения,
порядок слов и пунктуацию. Письменная речь развернута,
поэтому в ней используются сложные конструкции и обороты,
книжная лексика, строгое соблюдение языковых норм, наличие
202
сложных предлогов, отсутствие внеязыковых элементов.
Письменная речь представлена произведениями, предназна-
ченными для печати, обработанными в соответствии с
требованиями письменной нормы. Жанры письменной речи:
газетные жанры, жанры массовой информации, объявлений,
жанры деловых документов.
Рекомендуемая литература: 1,4,11,20

ТЕМА 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса


Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики
Термин лингвистика происходит от латинского слова lingua,
что означает «язык». Следовательно, лингвистика — это наука,
изучающая язык. Она дает сведения о том, чем выделяется язык
среди прочих явлений действительности, каковы его элементы и
единицы, как и какие происходят изменения в языке.
В лингвистике выделяются следующие разделы:
1.Лексикология, предметом которой является слово, —
учение о словарном составе языка. Лексикология устанавливает
значения слова, употребление слова в речи. Основная единица
этого раздела — слово.
2.Фразеология изучает устойчивые выражения типа бить
баклуши, используемые в данном языке.
3.Фонетика — раздел науки, изучающий звуковой строй
языка. Основные единицы фонетики — звук, слог. Практическое
применение фонетика находит в орфоэпии — науке о правильном
произношении.
4.Тесно связанный с фонетикой раздел графика изучает
буквы, т. е. изображение звуков на письме, и соотношение между
буквами и звуками.
5.Словообразование — раздел науки о языке, изучающий
способы и средства образования новых слов, а также строение
имеющихся слов. Морфема — основное понятие слово-
образования.
6.Грамматика изучает строй языка. Она включает два
раздела:
а) морфологию, изучающую словоизменение и части речи,
имеющиеся в данном языке;
203
б) синтаксис, изучающий словосочетания и предложения.
7.Орфография — раздел науки, изучающий правила
правописания.
8.Пунктуация изучает правила употребления знаков
препинания.
9.Стилистика — учение о стилях речи и средствах языковой
выразительности и условиях использования их в речи.
10.Культура речи — раздел языкознания, изучающий
практическую реализацию в речи норм литературного языка.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22

ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос


Основные лингвистические словари русского языка
Все словари делятся на энциклопедические и
лингвистические. Энциклопедия представляет в сжатой форме
современное состояние научных знаний в какой-либо области,
т.е. описывает мир, объясняет понятия, дает биографические
справки о знаменитых личностях, сведения о городах и странах,
исторических событиях и т. п.
Цель лингвистических словарей другая — в них содержится
информация о слове.
Существуют различные типы лингвистических словарей:
толковые, словари иностранных слов, этимологические,
орфографические, орфоэпические, фразеологические, словари
синонимов, омонимов, антонимов, словари лингвистических
терминов, синтаксические словари и др.
Толковые словари описывают смысл слов: к таким словарям
следует обращаться, если надо выяснить, что означает слово.
Широко распространенным и известным является «Толковый
словарь русского языка» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой;
«Словарь русского языка» в 4 томах АН СССР (так называемый
Малый академический). Есть «Толковый словарь современного
русского литературного языка» в 17 томах (так называемый
Большой академический словарь) и «Толковый словарь русского
языка» под ред. Д. Н. Ушакова. Есть и специальные школьные
толковые словари.

204
Особое место среди толковых словарей занимает «Толковый
словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из
4 томов и содержащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц,
поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как
иллюстрации для пояснения значений слов. Хотя этому словарю
более 100 лет, его ценность не меркнет со временем: словарь
Даля — неисчерпаемая сокровищница для всех тех, кто
интересуется историей русского народа, его культурой и языком.
Происхождение слова, его путь в языке, исторические изменения
в его составе фиксируют исторические и этимологические
словари (например, «Этимологический словарь русского языка»
М. Фасмера, «Школьный этимологический словарь русского
языка: Происхождение слов» Н. М. Шанского, Т. А. Бобровой).
Во фразеологических словарях можно найти описания
устойчивых оборотов, узнать об их происхождении и
употреблении.
В 1967 г. под ред. А. И. Молоткова был издан первый
специальный «Фразеологический словарь русского языка», в
котором объяснено свыше 4000 фразеологизмов. В середине 80-х
гг. был опубликован «Школьный фразеологический словарь
русского языка» В. П. Жукова, А. В. Жукова, содержащий
объяснения наиболее употребительных фразеологизмов.
Сведения о правильном написании слова можно получить в
орфографическом словаре, а о правильном произношении — в
орфоэпическом. Есть словари грамматические, содержащие
информацию о морфологических свойствах слова.
Существуют словари, посвященные описанию отдельных
групп лексики: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Лексикографы работают над составлением словарей языка
писателей, есть, например, «Словарь языка Пушкина». Словари
речевых неправильностей и трудностей помогают избегать
речевых ошибок в употреблении тех или других слов или их
форм.
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23

ТЕМА 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи

205
Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза,
повышение и понижение голоса, тон речи и др.)
Любое высказывание произносится с интонацией.
Интонация — явление сложное, она состоит из нескольких
компонентов.
1.В каждой фразе есть логическое ударение, оно падает на то
слово, которое по смыслу самое важное во фразе. С помощью
логического ударения можно уточнить смысл высказывания,
например: а) Завтра мы поедем в театр (а не на следующей
неделе); б) Завтра мы (наш класс, а не другой) поедем в театр; в)
Завтра мы поедем в театр (а не пойдем); г) Завтра мы поедем в
театр (а не на экскурсию).
2.Интонация состоит из повышений и понижений голоса —
это мелодика речи. Она в каждом языке своя.
3.Речь протекает ускоренно или замедленно — это образует
ее темп.
4.Интонацию характеризует тембр речи, зависящий от
целевой установки. Он может быть «мрачным», «веселым»,
«испуганным» и т. д.
5.Пауза — остановка, перерыв в движении тона бывает
всегда на границе фраз, но может быть и внутри фразы. Очень
важно делать паузы в нужном месте, так как от этого зависит
смысл высказывания. Как удивили его слова /брата! Как удивили
его /слова брата!
Паузы бывают логическими (смысловыми) и психоло-
гическими (диктуемыми чувствами). Логические паузы отделяют
друг от друга группы слов, объединенные общим смыслом.
Психологические паузы К. Станиславский называл
«красноречивым молчанием». Среди пауз такого типа выделяют
паузы припоминания (А этот, /как его/, он турок или
грек?//Тот,/черненький/на ножках журавлиных... (А. Грибоедов);
паузы молчания (Хотя страшился он сказать... Нетрудно было б
отгадать, Когда б... но сердце, Чем моложе, Тем боязливее, Тем
строже хранит, хранит причину от людей своих надежд, своих
страстей. (М. Лермонтов) Необходимость психологической паузы
автор часто подсказывает многоточием.
Фразовое и логическое ударение.
206
Цельная синтаксическая интонационно-смысловая ритми-
ческая единица носит название синтагмы или фразы.
Выдвижение тоном голоса и силой экспирации слова на
первый план в смысловом отношении и называется логическим
ударением.
Правила постановки логических ударений при прочтении
текста:
1.Логическое ударение, ставится на именах
существительных и иногда на глаголах в тех случаях, когда
глагол является основным логическим словом и обычно стоит в
конце фразы или когда имя существительное заменено
местоимением.
Например: В зале собрались  зрители.  Стол был  накрыт.
2.Логическое ударение нельзя ставить на прилагательных
иместоимениях. Например: Сегодня морозный день.
3.При сопоставлении постановка логического ударения
этому правилу не подчиняется. Например: Мне нравится
не синий цвет, а зеленый Мне  нравится, а не  тебе.
4.При сочетании двух существительных ударение всегда
падает на имя существительное, взятое в родительном падеже и
отвечающее на вопросы чей? кого? чего? Например: Это приказ
командира. (При перестановке слов так же: Это  командира 
приказ.)
5.Повторение слов, когда каждое последующее усиливает
значение и смысл предыдущего, требует логического ударения на
каждом слове с возрастающим усилением. Например: Но что
теперь во мне кипит, волнует, бесит.
6.Перечисления во всех случаях (так же, как и счет) требуют
на каждом слове самостоятельного ударения.
Например: Я встал, умылся, оделся и выпил чай.  На полянке
появился танк, за ним второй, третий, четвертый…
7.При объединении авторских (или повествовательных) слов
с прямой речью (когда в тексте встречаются собственные слова
кого-либо из действующих лиц) логическое ударение сохраняется
на главном слове собственной речи. Например: - Да хорошо, по-
моему, - сквозь зубы процедил Федор.
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22
207
ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные
традиции в воспитании
Орфоэпические нормы:
произносительные и нормы ударения
Орфоэпические нормы регулируют произношение
отдельных звуков в разных фонетических позициях, в сочетаниях
с другими звуками, а также их произношение в определенных
грамматических формах, группах слов или в отдельных словах.
Важно соблюдать единообразие в произношении.
Орфоэпические ошибки влияют на восприятие речи слушателем:
они отвлекают его внимание от сути изложения, могут вызывать
непонимание, негодование и раздражение. Произношение,
которое соответствует орфоэпическим нормам, значительно
облегчает и ускоряет процесс общения.
Орфоэпические нормы определяются фонетической
системой русского языка. В каждом языке действуют свои
фонетические законы, которые регулируют произношение слов.
В основе русского литературного языка, а значит и
литературного произношения, лежит московское наречие.
В русской орфоэпии принято разграничивать «старшую» и
«младшую» нормы. «Старшая» норма сохраняет особенности
старомосковского произношения отдельных звуков,
звукосочетаний, слов и их форм. «Младшая» норма отражает
особенности современного литературного произношения.
Обратимся к основным правилам литературного произно-
шения, которые необходимо соблюдать.
Произношение гласных.
В русской речи произносятся четко только гласные, которые
стоят под ударением: с[а]д, в[о]лк, д[о]м. Гласные, находящиеся в
безударном положении, утрачивают ясность и четкость. Это
называется законом редукции (от лат. reducire сокращать).
Гласные [а] и [о] в начале слова без ударения и в первом
предударном слоге произносятся как [а]: олень – [а]лень,
опоздать – [а]п[а]здать, сорока – с[а]рока.
В безударном положении (во всех безударных слогах, кроме
первого предударного) после твердых согласных на месте буквы
208
о произносится краткий (редуцированный) неясный звук, произ-
ношение которого в разных положениях колеблется от [ы] до [а].
Условно этот звук обозначается буквой [ъ]. Например: сторона –
ст[ъ]рона, голова – г[ъ]лова, дорогой – д[ъ]рогой, порох –
пор[ъ]х, золото – зол[ъ]т[ъ].
После мягких согласных в первом предударном слоге на
месте букв а, е, я произносится звук, средний между [е] и
[и]. Условно этот звук обозначается знаком [иэ]: язык – [иэ]зык,
перо – п[иэ]ро, часы – ч[иэ]сы.
Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при
слитном произношении слова с предыдущим произносится
как [ы]: пединститут – пед[ы]нститут, к Ивану – к[ы]вану, смех и
слёзы – смех [ы] слёзы. При наличии паузы [и] не переходит в
[ы]: смех и слёзы.
Произношение согласных.
Основные законы произношения согласных в русском языке
– оглушение и уподобление.
Звонкие согласные, стоящие перед глухими и в конце
слов, оглушаются – это является одним из характерных
признаков русской литературной речи. Мы произносим стол[п] –
столб, сне[к] – снег, рука[ф] – рукав и т. д. Следует обратить
внимание на то, что согласный [г] в конце слова всегда переходит
в парный ему глухой звук [к]: смо[к] – смог, дру[к] – друг и т.д.
Произнесение в этом случае звука [х] рассматривается как
диалектное. Исключение составляет слово бог – бо[х].
[Г] произносится как [х] в сочетаниях гк и гч: лё[хк']ий –
легкий, ле[хк]о – легко.
Глухие согласные, стоящие перед звонкими, произносятся
как соответствующие им звонкие: [з]давать – сдавать, про[з']ба –
просьба.
В произношении слов с сочетанием чн наблюдается
колебание, что связано с изменением правил старого московского
произношения. Согласно нормам современного русского
литературного языка, сочетание чн обычно так и произно-
сится [чн], особенно это относится к словам книжного
происхождения (бесконечный, беспечный), а также к
относительно новым словам (маскировочный, посадочный).
209
Сочетание чн произносится как [шн] в женских отчествах на -
ична: Кузьмини[шн]а, Лукини[шн]а, Ильини[шн]а, а также сохра-
няется в отдельных словах: коне[шн]о, ску[шн]но, пере[шн]ица,
яи[шн]ица, скворе[шн]ик и др.
Некоторые слова с сочетанием чн в соответствии с нормой
имеют двоякое произношение: порядо[шн]о и порядо[чн]о и др.
В некоторых словах вместо ч произносится [ш]: [ш]то-то,
[ш]то и т.п.
Буква г в окончаниях -ого-, -его- читается как [в]: нико[в]о –
никого, мое[в]о –  моего.
Конечные -тся и -ться в глаголах произносятся
как [цца]: улыбае[цца] – улыбается.
Произношение заимствованных слов.
Как правило, заимствованные слова подчиняются
современным орфоэпическим нормам и только в некоторых
случаях отличаются особенностями в произношении. Например,
иногда сохраняется произношение звука [о] в безударных слогах
(м[о]дель, [о]азис) и твердых согласных перед гласным [е]:
ан[тэ]нна, ко[дэ]кс, ге[нэ]тика). В большинстве же заим-
ствованных слов перед [е] согласные смягчаются: к[р']ем,
ака[д']емия, факуль[т']ет, му[з']ей, ши[н']ель. Согласные г, к, х
всегда перед [е] смягчаются: ма[к']ет, [г']ейзер, [к']егли, с[х']ема.
Вариантное произношение допускается в словах: декан,
терапия, претензия, террор, трек.
Следует обратить внимание и на постановку ударе-
ния. Ударение в русском языке не является фиксированным, оно
подвижно: в разных грамматических формах одного и то же
слова, ударение может быть разным: рукá – рýку, при́ нял –
приняла́, конéц – конéчный – закóнчить.
В большинстве случаев необходимо обращаться
к орфоэпическим словарям русского языка, в которых даются
произношения слов. Это поможет лучше усвоить
произносительные нормы: необходимо перед применением на
практике какого-либо слова, вызывающего затруднения,
заглянуть в орфоэпический словарь и узнать, как оно (слово)
произносится.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,16,21
210
ТЕМА 7. Традиции и обычаи. Празднование важных
событий в жизни
Понятие о русском литературном языке и языковой норме
Литературный язык — исторически сложившаяся
совокупность внутренне организованных языковых элементов и
способов их использования, обработанная филологами,
литераторами, общественными деятелями на базе национального
языка и принимаемая носителями языка как нормативная.
Русский литературный язык - такое средство речевого общения,
которое должно быть понятно всем, говорящим по-русски, а
следовательно, и обязательно для всех носителей языка.
Литературному языку присущи особые свойства:
1) нормативность (довольно строго устанавливаемые отно-
шения между знаками языка), наличие определенных норм
(правил) словоупотребления, ударения, произношения и т.д.,
соблюдение которых имеет общеобразовательный характер и не
зависит от социальной, профессиональной и террито-риальной
принадлежности носителей данного языка;
2) обладание богатым лексическим фондом;
3) стремление к устойчивости, к сохранению общекуль-
турного наследства и литературно-книжных традиций;
4) приспособленность не только для обозначения всей
суммы знаний, накопленной человечеством, но и для
осуществления отвлеченного, логического мышления;
5) наличие функциональных стилей, т. е. разновидностей
литературного языка, возникающих в зависимости от той или
иной социальной ситуации общения (например, официально-
деловой, научный, газетно-публицистический, разговорный,
художественный), стилистическое богатство, заключающееся в
обилии функционально оправданных вариантных и
синонимичных средств, что позволяет достигать наиболее
эффективного выражения мысли в различных речевых ситуациях.
6) сосредоточение и наилучшая организация в единую
систему языковых элементов всех уровней языка: лексики,
фразеологических единиц, звуков, грамматических форм и
конструкций общенародного характера; все эти языковые
211
элементы в течение многих десятилетий усилиями многих
поколений писателей, публицистов, лингвистов, выдающихся
деятелей науки, юриспруденции были отобраны из
общенародного языка и обработанность. Сущность обработки
языка – отбор и усовершенствование всего лучшего, что в нем
есть: ясного, точного, красочного, звучного, выразительного;
7) наличие письменной и устной форм (соответственно два
типа норм);
8) литературный язык является орудием духовной культуры
и предназначается для разработки, развития и углубления не
только художественной литературы, но научной, философской,
религиозной и политической мысли.
Одним из главных признаков литературного языка является
его нормированность, т. е. наличие норм.
Языковая норма — это образец, это то, как принято говорить
и писать в данном языковом обществе в данную эпоху. Норма
определяет, что правильно и что — нет, она рекомендует одни
языковые средства и способы выражения и запрещает другие.
Языковые нормы объективно складываются в процессе языковой
практики членов общества. Нормы могут изменяться с течением
времени, но все же на протяжении длительного времени они
стабильны. Соблюдение норм облегчает использование
литературного языка. Нормы пронизывают все ярусы
литературного языка.
Языковая норма — исторически обусловленная совокуп-
ность общеупотребительных языковых средств, а также правила
их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее
пригодными в конкретный исторический период. Норма является
одним из существенных свойств языка, обеспечивающих его
функционирование и историческую преемственность за счёт
свойственной ей устойчивости, хотя и не исключающей
вариантности языковых средств и заметной исторической
изменчивости, поскольку норма призвана, с одной стороны,
сохранять речевые традиции, а с другой — удовлетворять
актуальным и меняющимся потребностям общества.
Норма литературного языка – это сложное и противо-
речивое явление. В современной лингвистической литературе
212
встречаются разнообразные определения нормы. Трудности
определения этого понятия обусловлены наличием в этом
понятии взаимоисключающих признаков. Охарактеризуем
основные признаки литературной нормы.
Важным признаком литературной нормы является ее
устойчивость (или стабильность). Благодаря устойчивости нормы
литературный язык соединяет поколения, поскольку нормы языка
обеспечивают преемственность культурных и языковых
традиций. Но этот признак является относительным, поскольку
литературный язык развивается, допуская изменения норм.
Некоторые исследователи считают, что важнейшей чертой
литературной нормы является чисто количественный фактор –
степень употребительности языкового явления. Однако следует
иметь в виду, что высокая степень употребительности языкового
варианта, будучи важной при определении языковой нормы,
может характеризовать и речевые ошибки. Так, в разговорной
речи, в диалектах что «часто встречается, то и есть норма».
Третьим признаком литературной нормы является
соответствие авторитетным источником – чаще всего
произведениям известных писателей. Однако следует помнить,
что в художественном произведении может отражаться не только
литературный язык, но и диалекты, и просторечие, поэтому при
выделении норм на основе наблюдений над текстами
художественной литературы необходимо разграничивать, с одной
стороны, собственно авторскую речь, с другой стороны, – язык
персонажей.
Литературная норма определяется внутренними законами
развития языка, с другой стороны, норма обусловливается
культурными традициями общества, тем, что одобряется
обществом, охраняется, и тем, с чем общество борется, что
осуждается. Б.Н. Головин указывает, что норма – это
исторически принятый в данном языковом коллективе
(предпочтенный) выбор одного из функциональных вариантов
языкового знака. «Норма становится регулятором речевого
поведения людей…». С.И. Ожегов дал такое определение нормы:
«Норма — это совокупность наиболее пригодных для
обслуживания общества средств языка, складывающихся как
213
результат отбора языковых элементов из числа сосуществующих,
наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из
пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком
смысле, оценки этих элементов».
Литературная норма кодифицируется, то есть получает
официальное признание, будучи вследствие этого описанной в
грамматиках, словарях, справочниках, имеющих авторитет в
обществе.
Рекомендуемая литература: 1,14,18,21,22

ТЕМА 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и


женщины в современном обществе
Группы морфем (значимых частей слова):
корневые и служебные (суффикс, приставка, окончание)
Корень — это главная значимая часть слова, в которой
заключено общее значение всех однородных слов. Слова с одним
и тем же корнем называются однокоренными: зима, зимовка,
зимовать, зимний.
Суффикс — значимая часть слова, которая находится после
корня и служит для образования новых слов и форм слов:
фонарщик, стилист. В слове может быть не один, а несколько
суффиксов: читатель, расчетливость.
Приставка — значимая часть слова, которая находится перед
корнем и служит для образования новых слов: бежать —
прибежать — забежать. В слове могут быть не одна, а две и более
приставки: небезынтересный. В некоторых словах приставки
срослись с корнем и уже не выделяются: обожать, ответить,
исчезать.
Среди приставок есть синонимичные (сверхмодный,
наилучший) и антонимичные (прилететь — лететь).
Итак, словообразовательные морфемы — это суффиксы и
приставки, они уточняют и конкретизируют лексическое
значение слова, образуют слова с новым лексическим значением
и присоединяются к части слова или к целому слову. От того,
какая морфема используется для образования слов, различаются
основные способы их образования: приставочный,
214
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксаль-
ный.
Приставочным способом образуются имена
существительные (удача — неудача), имена прилагательные
(важный — преважный), местоимения (что — кое-что), глаголы
(готовить — приготовить), наречия (где — нигде).
Суффиксальным способом образуются все самостоятельные
части речи, но основным он является для имен существительных,
прилагательных и наречий (белизна, туманный, белеть черно).
Суффикс прибавляется не к целому слову, а к его производящей
основе (исходной части). Например, к основе слова (покупа}
присоединяется суффикс -тель (со значением «лицо, род
деятельности, профессия»), и образуется новое слово —
покупатель.
Приставочно-суффиксальным способом образуются,
например, имена существительные с суффиксом -ник (со
значением «лицо, предмет, профессия»). Например, слово
подснежник обозначает «то, что растет под снегом». К основе
(снег) одновременно прибавляются приставка под- и суффикс -
ник-. Таким способом образуются и другие части речи, например:
приземлить, настольный, приморский, набело.
Бессуффиксальный способ образования слов заключается в
том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый] — зелень)
или одновременно отбрасываются окончание и суффикс (отлете\
тъ\ — отлёт). Таким образом, основная функция приставки и
суффикса — словообразование. Кроме окончания, к
словоизменительным служебным морфемам относят также,
формообразовательные суффиксы. Например, суффиксы
причастий (говорящий, читающий, сделанный, молотый,
упавший), суффиксы сравнительной и превосходной степени
имен прилагательных, наречий, а также формообразовательные
постфиксы (высочайший, более, нездоровится).
Формообразовательные суффиксы так же, как и окончания,
могут быть нулевыми: нес — несла, сох — сохли, пек — пекла.
Рекомендуемая литература: 1,8,9,17,22

215
ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки
Словообразовательные и словоизменительные
служебные морфемы
Аффиксы – служебные морфемы, которые выполняют
словообразовательную или грамматическую функцию. Могут
отсутствовать в составе слова, но это отсутствие всегда значимо.
По функции аффиксы делятся на словообразовательные 
и формообразующие.
Словообразовательные аффиксы:
1.Приставка (префикс) – словообразовательный аффикс,
расположенный в слове перед корнем или другим префиксом
(например, в слове переподготовка две приставки). Префиксы
более автономны, чем суффиксы, могут иметь побочное ударение
(ультрасовременный, противоугонный).
В отличие от суффиксов не оказывают влияние на форму
сочетающихся с ними морфем (при образовании новых слов
может происходить чередование в корне: горох – горошек).
Один и тот же префикс может участвовать в образовании
слов разных частей речи (пригород – прибрежный – прибегать).
Еще одно отличие от суффиксов – присоединение префикса
не меняет части речи, а также не бывает нулевых префиксов.
2.Суффиксы – аффиксы, занимающие позицию после корня
(жизнь, соломенный, темнеть)
3.Постфиксы – аффиксы, способные занимать позицию
после окончания. В современном русском языке они
немногочисленны: -ся, -сь.
Постфикс может участвовать в образовании другого залога
(мыть-мыться). Постфиксами также являются элементы -то, -
либо, -нибудь, которые участвуют в образовании неопределенных
слов (+ по Тихонову -таки, -ка)
4.Конфиксы (циркумфиксы) – словообразовательная
информация, состоящая из двух, реже трех, элементов,
присоединяющихся к производящей основе и выражающая их
единое словообразовательное значение. Например, антинакипин.
Виды конфиксов:
а) Комбинация префикса и суффикса (подснежник, разбе-
жаться)
216
б) Суффикса и постфикса (раскошелиться)
5.Интерфиксы – аффиксы, не имеющие номинативной
семантики, выполняют соединительную функцию.
Интерфиксы облегчают условия сочетаемости значимых
морфем в процессе словоизменения и словообразования. Не все
признают статус морфемы.
Словообразовательные интерфиксы – соединительные
гласные в сложных словах (чёрно-белый, саблевидный,
трёхмачтовый, пятиугольный); элементы, которые находятся
между основой и суффиксом (единожды, дважды, трижды),
между суффиксом и корнем (купейный, кофейный, ныряльщик,
бакинский, вузовский). Интерфиксы включаются в состав основы
(братья, сыновья – j включается, матери –ер включается, небеса –
ес включается, времена – ен включается, читаю – j включается).
6.Унификсы – единичные/уникальные аффиксы, участвую-
щие в образовании нового слова (жених, почтампт).
Словоизменительные аффиксы:
Флексия (окончание) – занимает особое место среди
аффиксов. Флексия находится в конце слова, но встречаются
исключения (внутренняя флексия). Деепричастия, наречия,
служебные части речи, притяжательные местоимения, модальные
слова, слова категории состояния не имеют флексии.
При помощи окончания выражается отношение данного
слова к другим словам, устанавливаются синтаксические связи
слова в составе словосочетания и предложения. Иными словами,
у окончаний, в основном, грамматическая функция. Однако
иногда в отдельных типах производных слов окончания
объединяют формообразующую и словообразующую функции
(флексийный способ словообразования): раба, кума, супруга (при
помощи окончания -а от мужского рода). Еще этот способ
называют нулевой суффиксацией.
Суффиксы - аффиксы, занимающие позицию после корня
(жизнь-знь, соломенный-енн, темнеть-е)
Постфиксы - аффиксы, способные занимать позицию после
окончания. В сря они немногочислены: -ся, -сь. Может
участвовать в образовании другого залога (мыть-мыться).

217
Постфиксы также элементы -то, -либо, -нибудь, которые
участвуют в образовании неопределенных слов. + по Тихонову: -
таки, -ка.

Морфемный анализ – особый вид лингвистического анализа,


целью которого является установление морфемной структуры
слова.
При проведении нужно учитывать принципы:
1.Принцип системности (проявляется в необходимости
учитывания широкого фона однокоренных слов и структурных
образований).
2.Принцип синхронизма (учитывать живые словообразо-
вательные связи в русском языке).
3.Частеречная принадлежность.
4.Морфонологические преобразования, которые
происходили с этим словом.
Рекомендуемая литература: 3,6,19,23

ТЕМА 10. Человек как личность. Проблемы


современной молодежи
Основные способы образования слов в русском языке
В русском языке новые слова могут образовываться путем
прибавления приставки к исходному слову. Такой способ
образования слов называется приставочным. Например,
прибавляя (присоединяя) приставку из- (со значением «начало
действия») к производящей основе (готовить) образуем слово
ИЗготовить; наречие «поменьше» образовано также с помощью
приставки но-, присоединенной к основе (меньше).
Образование слов с помощью суффикса называется
суффиксальным способом. Например, прилагательное аленький
образовано путем прибавления к основе (ал)(ый) суффикса -еньк-
с уменьшительно-ласкательным значением. Существительное
переплетчик образовано с помощью суффикса -чик- (со
значением «профессия»), присоединенного к основе (переплет}
(переплетчик — тот, кто умеет переплетать); слово выключатель
образовано с помощью суффикса -тель- (со значением

218
«предмет»), соединенного с основой (выключав (выключатель —
предмет, с помощью которого можно выключать); глагол
столярничать (т. е. выступать в роли столяра) образован с
помощью суффикса -нича-, соединенного с основой (столяр};
прилагательное болотистый («похожий на болото») образовано с
помощью суффикса -ист-, соединенного с основой (болот};
существительное работник образовано с помощью суффикса -
ник- и основы (работ)(а).
Новые слова могут образовываться путем прибавления
приставки и суффикса одновременно. Такой способ образования
называется приставочно-суффиксальным. Например,
прилагатель-ное заграничный («находящийся за границей»)
образовано с помощью приставки за- (со значением «за
пределами чего-то») и суффикса -н- (значение признака); наречие
засветло (в светлую пору) образовано с помощью приставки за -
(со значением «начало») и типичного суффикса наречия -о.
Бессуффиксальный способ заключается в том, что от слова
отбрасывается окончание (зелен\ый] — зелень) либо
одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс
(повторить\ - повтор). Способ сложения заключается в том, что
новые слова образуются путем соединения слов (диван-кровать),
сложением основ слов без соединительных гласных
(спортплощадка, физкультура, пол-Европы) или с помощью
соединительных гласных (снегопад, землепашец, пятидневка,
тепловоз, языковед), с помощью соединительных гласных
(интерфиксов) one, соединяющих часть слова с целым словом
(новостройка, морозоустойчивый, декоративно-прикладной),
сложением основ с присоединением суффикса (головокружи-
тельный, пятилетка), сокращенной основы и слова (Сбербанк).
Имена существительные в русском языке имеют и только им
присущие способы образования, с помощью которых создаются
сложносокращенные слова: сложение слогов или частей слов
полного названия: спецкор (специальный корреспондент),
профком (профсоюзный комитет); сложение названий начальных
букв словосочетания: АТС — произносится [атээс] (автомати-
ческая телефонная станция), сложение начальных звуков
словосочетания: ООН — [оон] (Организация Объединенных
219
Наций), НИИ — [н'ии] (научно-исследовательский институт);
смешанный способ (сложение слога со звуком, звука со слогом,
букв со звуком): главк (главный комитет).
Грамматический род сложносокращенных слов определяется
по главному слову словосочетания: КарГУ (Карагандинский
государственный университет) начал прием студентов.
Сложные и сложносокращенные слова могут служить основой
для образования новых слов: вуз (высшее учебное заведение) —
вузовец (учащийся вуза), колхоз (коллективное хозяйство) —
колхозник (человек, работающий в коллективном хозяйстве).
Перечисленные способы образования слов называют
морфологическими. Кроме них, есть лексико-семантический
способ — образование омонимов (ячмень — зерновая культура,
ячмень — воспаление глазного века); морфолого-синтаксический
способ — переход из одной части речи в другую мороженое
(отглагольное прилагательное) молоко — вкусное мороженое
(имя существительное); лексико-синтаксический способ —
образование слова из словосочетания (вечно + зеленый =
вечнозеленый, тот + час = тотчас). 
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19

ТЕМА 11. Социальные проблемы современного


общества
Язык и речь. Основные требования к речи:
правильность, точность, выразительность,
уместность употребления языковых средств
Язык человека - это система знаков и правил их
комбинирования, предназначенная для коммуникации между
носителями одного общего языка.
Язык - предполагает определённое время и период своего
существования.
Хотя язык и считается стабильной, неизменной структурой,
но он развивается и изменяется вместе с жизнью людей,
являющихся его носителем и хранителем. Обогащается
развитием культуры поколений и времени, в котором он
существует, показывая уровень и ступень развития человека.

220
Речь - это язык, применённый в действии. Она позволяет
передать мысли, эмоции и чувства отдельного человека. Речь
индивидуальна, она неповторима и является носителем
определённого языка человека. Речь изменяется, она более
подвижна, чем язык.
Речь развёртывается во времени и отражает особенности
говорящего, зависит от ситуации общения и зависит от
говорящего человека. Речь может быть правильна и нет, богатой
и бедной, испорченной или совершенной. Язык и речь можно
сравнить с музыкальным инструментом, имеющим свод правил
игры на нём. Речь – это произведение, которое может отдельный
человек исполнить, с помощью языка. Мы передаём речью не
только понятие слова и выражения языка, но и свою
индивидуальность, те волны и тот спектр чувств, который звучит
у каждого человека по-разному. У каждого носителя языка свой
словарный запас, своя культура языка, которая выражается не
только мыслями, но и гаммой оттенков чувств передающихся
словами. У каждого свой способ выражения той или иной
информации. Речь – это душа языка.
К хорошей речи предъявляется множество требований,
кроме правильности. Это требование простоты и ясности,
логичности и точности, информативности и сжатости, богатства
и разнообразия, благозвучия и интонационной выразительности.
1.Информативная насыщенность нашей речи может быть
разной: одни высказывания значительны, другие никакого
интереса не представляют. Многословие, или речевая
избыточность, может проявиться в употреблении лишних слов
даже в короткой фразе. Лишние слова в устной и письменной
речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности,
они указывают также на нечеткость, неопределенность
представлений автора о предмете речи, нередко идут в ущерб
информативности, затемняя главную мысль высказывания.
2.Логичность речи. В соответствии с законом тождества в
процессе рассуждения одно знание о предмете не должно
подменяться другим. Другой закон логики – закон противоречия.
Согласно ему не могут быть истинными два высказывания, одно
из которых что-либо утверждает о предмете, а другое отрицает то
221
же самое в то же самое время. Причиной нелогичности речи
может стать подмена понятия, которая часто возникает в
результате неправильного словоупотребления.
3.Точность и ясность речи взаимосвязаны: точность речи,
как правило, придает ей ясность, ясность речи вытекает из ее
точности. Критерий точности высказывания определяется также
и его достоверностью: насколько объективно, верно мы отражаем
в речи факты, события.
4.Богатство речи. Самый первый критерий богатства и
бедности речи – количество слов, которое мы используем. В
одном из самых известных русских словарей – «Толковом
словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, собранном
еще в XIX в., около 250 тысяч слов. А сколько еще слов пришло в
наш язык с того времени!
5.Чистота речи. Язык – стройная система средств общения;
приведенная в динамику, она становится речью. А речь
подвержена разнообразным влияниям, в частности оскудению,
засорению. Засоряют нашу речь диалектные слова,
профессионализмы, просторечные слова, вульгаризмы, речевые
штампы.
6.Уместность речи – это такая организация языковых
средств, которая более всего подходит для ситуации
высказывания, отвечает задачам и целям общения, содействует
установлению контакта между говорящим (пишущим) и
слушающим (читающим).
7.Правильность речи. Требование правильности речи
относится не только к лексике – оно распространяется на все
уровни языка: на грамматику, словообразование, произношение,
ударение, а в письменной речи – на орфографию и пунктуацию.
На всех «ярусах» языка требуется соблюдение нормы. Нормой
называются наиболее распространенные из числа
сосуществующих, закрепившихся в практике образцового
использования, наилучшим образом выполняющие свою
функцию языковые (речевые) варианты.
8.Образность речи. Образное, живое, эмоциональное слово
не оставляет равнодушным ни слушателя, ни читателя. Каким
образом можно сделать речь более образной?
222
1) употреблением слов в переносном значении;
2) большое значение имеет употребление эпитетов –
красочных определений, выраженных прилагательными;
3) использованием образных сравнений.
Рекомендуемая литература: 17,18 21,27

ТЕМА 12. Казахстанское общество глазами иностранцев


Цитаты
Цитата — это приведённое полностью или частично
высказывание из авторского текста (научной, художественной,
публицистической и др. литературы или доклада) с указанием на
автора или источник.
Цитаты оформляются как прямая речь или как продолжение
предложения.
Цитата как прямая речь
1. Цитируемое предложение или часть текста приведены
полностью:
Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но
Грибоедов очень умён».
2. Цитата приводится не полностью (не с начала или не до
конца предложения или с выбрасыванием части текста в
середине); в этом случае пропуск обозначается многоточием,
которое может быть заключено в угловые скобки (что принято
при цитировании научной литературы):
Гоголь писал: «Пушкин есть явление чрезвычайное ... это
русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится
через двести лет».
Цитата может быть приведена не с начала предложения:
Писарев писал: «...красота языка заключается в его
ясности и выразительности».
«...Красота языка заключается в его ясности и
выразительности», — писал Писарев.
3. Если автор или редактор подчёркивает в цитате отдельные
слова, это оговаривается в скобках с указанием инициалов автора
или слова Ред. — редактор:
(подчёркнуто нами. — Е. Л. ) или (курсив наш. — Ред. ).

223
4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст,
то он помещается в прямых скобках:
«Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своём
уже был национален, потому что истинная национальность
состоит не в описании сарафана, но в самом духе народа».
Цитата как продолжение предложения
Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как
продолжение предложения или изолированный компонент
текста:
Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет
мысль о русском национальном поэте».
«Уважение к минувшему — вот черта, отличающая
образованность от дикости» (Пушкин).
Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но
с красной строки и соблюдением стихотворных строк:
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть.
Есенин 
Рекомендуемая литература: 17,18,24

ТЕМА 13. Человек в восприятии окружающих


Стилистические пласты лексики
Слова языка неоднородны с точки зрения экспрессивно-
стилистических возможностей. В лексике существуют такие
единицы, выбор которых зависит от ситуации речевого общения,
от целей и темы высказывания. Применительно к русскому языку
этот вопрос поднимался ещё М. В. Ломоносовым, который
разработал «теорию трех штилей»: высокого, среднего и низкого.
Основу словарного состава языка составляет стилистически
нейтральная (межстилевая) лексика (кровать, спать, большой,
весело, если, из-за). Это слова, которые не закреплены за каким-
нибудь определённым стилем и могут употребляться в любой
ситуации. Нейтральная лексика — та точка отсчёта, относительно
которой и определяется отнесение некоторых слов к «высокому»
стилю (ср.: кровать — ложе, спать — почивать, большой —
титанический), а некоторых — к «низкому» (ср.: спать —
дрыхнуть, если — кабы).
224
К «высокому стилю» относятся слова, которые
используются преимущественно в письменной речи и в особых
ситуациях, требующих создания необычной, торжественной
обстановки. К высокой лексике относится лексика книжная,
высокая и официальная. Высокая лексика характеризуется
торжественностью, поэтичностью, она употребляется
преимущественно в ораторской и поэтической речи
(титанический, избранник, творец, кончина). Книжными
называются слова, которые не закреплены за какой-либо
разновидностью письменной речи (беспрецедентный, воззрение,
декларировать, чрезвычайно). К официальной лексике относятся
слова, употребляемые в канцелярско-административных
документах (удостоверить, соучастие, вследствие). Слова
«высокого стиля» принадлежат литературному языку и
помещаются в толковых словарях с пометами высокое, книжное
или официальное.
К «низкому стилю» относят лексику устной речи,
употребляющуюся в непринуждённом разговоре, но не
употребляющуюся, как правило, в письменных жанрах (научной,
официально-деловой речи). В рамках «низкого стиля» выделяют
разговорную лексику, не выходящую за рамки литературного
языка (работяга, электричка, вздремнуть, безалаберный,
большинство междометий: эх, ага и др.) и просторечную
лексику, находящуюся за пределами литературного языка;
просторечная лексика может быть грубовато-экспрессивной, что
обуславливает её частое использование в устной речи многих
носителей языка (балбес, трепач, муторно, паршиво, вляпаться)
и грубой, в том числе ненормативной (обсценной). Если слова
такого рода и помещаются в толковые словари, то с пометами
разговорное и разговорно-сниженное.
Определение лексики как книжной или разговорной не
означает, что книжная лексика не употребляется в устной речи, а
разговорная — в письменной. Речь идёт о том, что, употребляясь,
например, в обиходно-разговорной речи, книжное слово тем
более осознаётся говорящими как стилистически окрашенное,
инородное.
Рекомендуемая литература: 17,19,21,27
225
ТЕМА 14. Человек: внешность, поведение, отношения
Словосочетание. Связь слов в словосочетании
Словосочетание — это соединение двух самостоятельных
слов, связанных подчинительной связью. Подчинительной
называется связь, которая связывает неравноправные
компоненты, один из которых является главным, а другой —
зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить
вопрос.
Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в
назывании реалий действительности (номинативная функция), но
словосочетание делает это более точно, детально по сравнению
со словом (ср.: домик — деревянный домик).
От слова словосочетание отличается раздельнооформ-
ленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и
производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не
производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным
составом). Значение словосочетания складывается из значений
составляющих его слов, в отличие от значения фразеологизма,
значение которого не является суммой значений составляющих
его компонентов. Ср.: фразеологизм водить за нос
(«обманывать») — свободное словосочетание водить за руку.
От предложения словосочетание отличается тем, что не
является коммуникативной единицей: мы общаемся не
словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются
для предложений «строительным материалом». Кроме того,
предложение может состоять из одного слова (Светает), а
словосочетание — нет.
Существует и другое понимание словосочетания — как
соединения слов, связанных любым типом связи. При таком
понимании говорят о сочинительных словосочетаниях (трудный,
но интересный) и о главных членах предложения как о
словосочетании (Он спит.) Такое понимание размывает
противопоставление словосочетания и предложения и не
является общепринятым.

226
Компоненты словосочетания связаны друг с другом
подчинительной связью, которая бывает трех видов:
согласование, управление, примыкание.
Согласование — подчинительная связь, при которой
зависимое слово уподобляется главному в его морфологических
признаках.
Главное слово при согласовании — существительное или
любая часть речи в функции существительного (т.е. в предметном
значении): В саду слышны птичьи трели (сущ.). Уважаемые
провожающие, освободите вагоны (прич.).
Зависимое слово при согласовании может быть выражено
1) прилагательным в любой форме (кроме простой
сравнительной и построенной на его базе составной
превосходной степеней сравнения), которое согласуется с
главным словом в роде, числе, падеже: интересную книгу,
краткое прилагательное в позиции определения — в роде и числе:
Зол на друга, я перестал ему писать,
2) местоименным прилагательным (кроме его, её, их),
согласование то же: мою книгу,
3) порядковым числительным и числительным один,
согласование то же: пятую / одну книгу,
4) причастием; согласование то же: прочитанную книгу,
5) существительным — согласованным приложением,
которое согласуется с главным словом в падеже и числе (если
согласуемое существительное изменяется по числам): мамой-
учителем,
6) количественными числительными в косвенных падежах;
согласование в падеже, а для слова оба и в роде (см. раздел
морфологии): обеих девочек, обоих мальчиков.
Управление — подчинительная связь, при которой от
главного слова зависит существительное или местоимение в
форме определённого падежа с предлогом или без него.
Главное слово при управлении выражается
1) глаголом в любой форме: читать / читал / читающий /
читая книгу,
2) существительным: чтение книги,
3) прилагательным: довольный успехом,
227
4) количественным числительным в И. (В.) падеже: три
стула, пять стульев.
Зависимое слово при управлении — существительное,
местоименное существительное или любая часть речи в функции
существительного: посмотреть на друга / на него / на сидящего.
Примыкание — вид подчинительной связи, при которой к
главному слову присоединяется неизменяемое зависимое слово
или форма изменяемого зависимого слова, не обладающая
способностью согласования (инфинитив глагола, деепричастная
форма, простая сравнительная степень прилагательного или
наречия). Связь между главным и зависимым словом
осуществляется только по смыслу.
Главное слово при примыкании:
1) глагол: бежать быстро,
2) прилагательное: очень быстрый,
3) наречие: очень быстро,
4) существительное: яйцо всмятку, брюки клёш, дети
постарше.
Зависимое слово при примыкании выражается
1) наречием, в том числе в форме степеней сравнения: идти
пешком, пиши быстрее,
2) деепричастием: говорил заикаясь,
3) инфинитивом: просил написать,
4) сравнительной степенью прилагательного: дети
постарше,
5) неизменяемым (аналитическим) прилагательным: цвет
хаки,
6) местоименным прилагательным его, её, их: его дом / книга
/ окно,
7) существительным — несогласованным приложением: в
газете «Известия».
Подлежащее и сказуемое не составляют словосочетания, они
являются основой предложения и связаны между собой
двусторонней связью, при которой спрягаемая форма сказуемого
согласуется с подлежащим в числе и роде или лице, а сказуемое
управляет подлежащим, требуя его постановки в именительном
падеже: Завтра я ↔ дежурю. (Ср.: Завтра мне ← дежурить)
228
Рекомендуемая литература: 17,18,24

ТЕМА 15. Обобщение пройденного материала


Предложение как единица синтаксиса. Классификация
предложений по цели высказывания и интонации
Предложение — это совокупность слов или слово,
грамматически оформленная с точки зрения времени и
реальности/ирреальности, интонационно завершённая и
выражающая сообщение, вопрос или побуждение к действию.
Основная функция предложения — коммуникативная:
предложение является наименьшей единицей общения. В
предложении содержится сообщение о событии, которое может
мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или
как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство
предложения называется предикативностью).
В зависимости от цели высказывания (сообщения) все
предложения делятся на три группы: повествовательные,
вопросительные и побудительные.
Повествовательные предложения служат для сообщения:
Я приду к пяти часам.
Вопросительные предложения служат для выражения
вопроса:
Ты придёшь к пяти часам?
Когда ты придёшь?
Среди вопросительных предложений выделяется особая
группа риторических вопросов, не требующих ответа и
содержащих скрытое утверждение:
Кто этого не знает? = «все знают»
Побудительные предложения содержат побуждение
(просьбу, приказ, пожелание) совершить какое-либо действие:
Приходи к пяти часам.
Повествовательное, вопросительное и побудительное
предложения различаются и по форме (в них используются
различные формы наклонения глагола, присутствуют
специальные слова — вопросительные местоимения,
побудительные частицы), и по интонации. Ср.:
229
Он приедет.
Он приедет? Приедет ли он? Когда он приедет?
Пусть он приедет.
Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения могут сопровождаться усиленной
эмоциональностью и произноситься с особой интонацией —
повышением тона и выделением слова, выражающего эмоцию.
Такие предложения называются восклицательными.
Члены предложения. Грамматическая основа.
Классификация предложений по количеству грамматических
основ
Слова и словосочетания, связанные между собой
грамматически и по смыслу, называются членами предложения.
Члены предложения делятся на главные и второстепенные.
Главные члены — подлежащее и сказуемое,
второстепенные — определение, дополнение, обстоятельство.
Второстепенные члены служат для пояснения главных и могут
иметь при себе поясняющие их второстепенные члены.
Главные члены предложения образуют грамматическую
основу предложения. Предложение, содержащее оба главных
члена, называется двусоставным. Предложение, имеющее один
из главных членов, называется односоставным. Ср.: Небо вдали
потемнело — Стемнело.
В предложении может быть одна грамматическая основа
(простое предложение) или несколько грамматических основ
(сложное предложение). Ср.: Они опоздали из-за сильного
дождя — Они опоздали, потому что шёл сильный дождь.
Любой член предложения может выражаться однословно и
неоднословно. При неоднословном выражении член предложения
выражается словосочетанием, причём это словосочетание может
быть фразеологически свободным (каждое слово в нём сохраняет
своё лексическое значение) и фразеологически связанным
(значение фразеологизма не равно сумме значений составляющих
его компонентов
Рекомендуемая литература: 17,18,21

II СЕМЕСТР
230
ТЕМА 1. Актуальные проблемы современной науки
Главные члены предложения
Подлежащее, способы его выражения
Подлежащее — это главный член двусоставного
предложения; который называет то, о чём говорится в
предложении.
В роли этого члена предложения может выступать как одно
слово, так и словосочетание.
Подлежащее — одно слово:
1) слова разных частей речи в предметном значении:
— существительное в И. п.:
Идёт дождь.
— местоимение-существиельное в И. п.:
Я люблю осень.
— прилагательное в функции существительного
(субстантивированное) в И. п.:
Бородатый оглянулся.
— причастие в функции существительного
(субстантивированное) в И. п.:
Сидящий поднял голову.
— наречие:
Твои завтра мне надоели.
— междометие:
По лесу разносилось «ау».
2) количественные числительные в количественном
(непредметном) значении:
Десять не делится на три без остатка.
3) инфинитив со значением действия или состояния:
Учиться — дело нужное.
Местоположение подлежащего, выраженного инфинитивом,
в предложении не закреплено (например, за абсолютным началом
предложения); ср.: Дело нужное — учиться. Если в предложении
один из главных членов выражен существительным в И. п. , а
другой — инфинитивом, то инфинитив будет выступать как
подлежащее.
4) слово любой части речи в любой грамматической форме,
если в предложении о нём выносится суждение как о языковой
231
единице: Иди — форма повелительного наклонения глагола;
Не — отрицательная частица.
Подлежащее — словосочетание:
1. Подлежащее — фразеологически свободное, но
синтаксически связанное словосочетание:
1) конструкция структуры А с Б (И. п. существительного
(местоимения) + с + Т. п. другого сущ. ) со значением
совместности, если сказуемое стоит во мн. числе:
Брат с сестрой вернулись порознь — ср.: Мать с ребёнком
ходила к врачу.
2) слово с количественным значением (колич. числит. , сущ. ,
наречие) + сущ. в Р. п.:
Прошло три года.
Куча вещей скопилась в углу.
У меня много работы.
3) при обозначении приблизительного количества
подлежащее может быть выражено словосочетанием без И. п.:
Около / до тысячи человек вмещается в этом зале.
От пяти до десяти процентов студентов сдают сессию
досрочно.
4) конструкция структуры А из Б (слово именной части речи
в И. п. + из + существительное в Р. п. ) с выделительным
значением:
Любой из них мог это сделать.
Трое из выпускников получили золотые медали.
Самый умный из учеников не смог решить эту задачу.
5) инфинитив + инфинитив / имя (объём такого подлежащего
совпадает с объёмом составного глагольного или составного
именного сказуемого — см. далее):
Быть грамотнымпрестижно.
Хотеть стать грамотным естественно.
2. Подлежащее — фразеологизм:
Впадать в истерику на ровном месте было его любимым
занятием.
У негозолотые руки.
Рекомендуемая литература: 17,18,9,21

232
ТЕМА 2. Новые открытия ученых: перспективы исполь-
зования и возможные риски
Сказуемое. Типы сказуемого
Сказуемое — главный член двусоставного предложения,
обозначающий действие или признак того, что выражено
подлежащим.
Сказуемое имеет лексическое значение (именует то, что
сообщается о реалии, названной в подлежащем) и грамматическое
значение (характеризует высказывание с точки зрения реальности
или ирреальности и соотнесённости высказывания с моментом
речи, что выражается формами наклонения глагола, а в
изъявительном наклонении — и времени).
Существуют три основных типа сказуемых: простое
глагольное, составное глагольное и составное именное.
Простое глагольное сказуемое, способы его выражения
Простое глагольное сказуемое (ПГС) может выражаться
однословно и неоднословно.
ПГС — одно слово:
1) глагол в спрягаемой форме, то есть форме одного из
наклонений; в этих случаях сказуемое согласуется с подлежащим:
Он читал / читает / будет читать / читал бы / пусть
читает эту книгу.
2) глагольное междометие или инфинитив; согласование
сказуемого с подлежащим отсутствует:
А шапка бац прямо на пол.
Как заиграет музыка, мальчонка сразу плясать.
ПГС — словосочетание:
1. ПГС — фразеологически свободное, но синтаксически
связанное словосочетание — может иметь следующее строение
и типовое значение:
1) повторение глагольной формы для указания на
длительность действия:
Я иду, иду, а до леса ещё далеко.
2) повторение глагольной формы с частицей так для
указания на интенсивное или полностью осуществлённое
действие:
Вот ужсказал так сказал.
233
3) повторение одного и того же глагола в разных формах или
однокоренных глаголов для усиления значения сказуемого:
Сам спать не спит и другим недаёт.
Жду не дождусь весны.
4) смысловой глагол с вспомогательной глагольной формой,
утратившей или ослабившей своё лексическое значение и
вносящей в предложение дополнительные смысловые оттенки:
А он возьми да и скажи / знай себе распевает.
5) два глагола в одинаковой грамматической форме для
обозначения действия и его цели:
Пойду погуляю в саду.
6) глагол с частицей было, вносящей значение
несостоявшегося действия:
Я собрался было в кино, но не пошёл.
7) конструкция со значением интенсивности действия:
Он только и делает, что спит.
2. ПГС-фразеологизм обозначает единое действие,
нерасчленимое по смыслу на действие и его материальный
объект, в большинстве случаев этот фразеологизм можно
заменить на один глагол: принять участие, прийти в себя,
впасть в ярость, забитьтревогу, иметь возможность, иметь
намерение, иметь обыкновение, иметь честь, иметь право;
изъявить желание, гореть желанием, приобрести привычку,
почитать себя вправе, счесть необходимым и Т. п.:
Он принял участие в конференции (=участвовал).
Составное глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое (СГС) имеет следующую
структуру:
приинфинитивная часть + инфинитив.
Инфинитив выражает основное лексическое значение
сказуемого — называет действие.
Приинфинитивная часть выражает грамматическое значение
сказуемого, а также дополнительную характеристику действия —
указание на его начало, середину или конец (фазисное значение)
или возможность, желательность, степень обычности и другие
характеристики, описывающие отношение субъекта действия к
этому действию (модальное значение).
234
Фазисное значение выражается глаголами стать, начать
(начинать), приняться(приниматься), продолжить
(продолжать), перестать (переставать), прекратить
(прекращать) и некоторыми другими (чаще всего это синонимы к
приведённым словам, характерные для разговорного стиля речи):
Я начал / продолжил / закончил читать эту книгу.
Модальное значение может выражаться
1) глаголами уметь, мочь, хотеть, желать, стараться,
намереваться, осмелиться, отказаться, думать, предпочитать,
привыкнуть, любить, ненавидеть, остерегаться и Т. п.
2) глаголом-связкой быть (в наст. времени в нулевой форме)
+ краткими прилагательными рад, готов, обязан, должен,
намерен, способен, а также наречиями и существительными с
модальным значением:
Я был готов / не прочь / в состоянии подождать.
Как в приинфинитивной части, так и в позиции инфинитива
может быть употреблён фразеологизм:
Он горит нетерпением участвовать в конференции (= хочет
участвовать).
Он хочет принять участие в конференции (= хочет
участвовать).
Он горит нетерпением принять участие в конференции (=
хочет участвовать).
Осложнение СГС происходит за счёт дополнительного
употребления в его составе модального или фазисного глагола:
Я начал хотеть есть.
Я почувствовал, что скоро могу начать хотеть есть.
Особый тип СГС представлен в предложениях, главные
члены которых выражены глаголами в неопределённой форме:
Волков бояться — в лес не ходить. Вспомогательная часть таких
сказуемых нетипична для составных глагольных: она
представлена глаголом-связкой быть, который встречается в
составных именных сказуемых. Кроме быть, вспомогательная
часть может быть представлена также глаголом значить,
например:
Не прийти — значит обидеть.

235
Не являются составными глагольными сказуемые,
выраженные:
1)составной формой будущего времени глагола
несовершенного вида в изъявительном наклонении: Я завтра
буду работать;
2)сочетанием простого глагольного сказуемого с
инфинитивом, занимающим в предложении позицию дополнения
в случае разных субъектов действия у спрягаемой формы глагола
и инфинитива: Все просили её спеть (все просили, а спеть должна
она);
3)сочетанием простого глагольного сказуемого с
инфинитивом, который в предложении является обстоятельством
цели: Он вышел на улицу погулять.
Нетрудно заметить, что во всех этих случаях спрягаемая
форма глагола, стоящая перед инфинитивом, не имеет ни
фазисного, ни модального значения.
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое (СИС) имеет следующую
структуру:
приименная часть (связка) + именная часть.
Именная часть выражает лексическое значение сказуемого.
Приименная часть выражает грамматическое или
грамматическое и часть лексического значения сказуемого.
Приименная часть бывает:
1) отвлечённая: глагол быть (в значении «являться», а не
«находиться» или «иметься»), который выражает только
грамматическое значение сказуемого — наклонение, время,
лицо / род, число; в настоящем времени отвлечённая связка
выступает в нулевой форме:
Он студент / был студентом.
2) полузнаменательная (полуотвлеченная): глаголы явиться
(являться), бывать, оказаться (казаться), представиться
(представляться), стать (становиться), сделаться (делаться),
остаться (оставаться), считаться и др., которые выражают
грамматическое значение сказуемого и дополняют значение,
выражаемое именной частью; эти глаголы обычно не
употребляются без именной части:
236
Он оказался студентом.
Она казалась усталой.
3) знаменательная (полнозначная): глаголы движения,
состояния, деятельности идти, ходить, бежать, вернуться,
сидеть, стоять, лежать, работать, жить и др.:
Мы вернулись домой усталые.
Он работал дворником.
Он жил отшельником.
Знаменательная и полузнаменательная связка при
определении типа сказуемого может быть заменена на
отвлечённую.
Именная часть может быть выражена однословно и
неоднословно.
Однословное выражение именной части:
1) существительное в падежной форме, чаще в И. п. / Т. п.:
Он дворник / был дворником.
Юбка была в клетку.
2) прилагательное в полной и краткой форме, в форме любой
из степеней сравнения:
Слова его были глупы.
Он стал выше отца.
Он самый высокий в классе.
3) полное или краткое причастие:
Письмо не было распечатано.
4) местоимение:
Этот карандаш мой!
5) числительное:
Он был восьмым в очереди.
6) наречие:
Разговор будет начистоту.
Мне было жаль старика.
Неоднословное выражение именной части:
1) фразеологически свободное, но синтаксически связанное
словосочетание может иметь следующее строение:
а) слово с количественным значением + существительное в
Р. п:
Мальчик был пяти лет.
237
б) существительное с зависимыми от него словами, если
само существительное малоинформативно, а смысловой центр
высказывания находится именно в зависимых от имени словах
(само существительное в этом случае может быть выброшено из
предложения почти без потери смысла):
Он лучший ученик в классе.
2) фразеологизм:
Он был притчей во языцех.
Связочная часть также может быть выражена
фразеологизмом:
Он имел вид смурной и рассеянный — фразеологизм в
связочной части;
Составное именное сказуемое, как и составное глагольное,
может быть осложнённым за счёт введения в него модального или
фазисного вспомогательного глагола:
Она хотела казаться усталой;
Он постепенно начинал становиться специалистом в этой
области.
Рекомендуемая литература: 17,18,27,34

ТЕМА 3. Научные открытия и этика


Вводные слова, словосочетания и предложения.
Вставные конструкции
Вводные слова и словосочетания показывают отношение
говорящего к высказываемой мысли или к способу её выражения.
Они не являются членами предложения, в произношении
выделяются интонационно и пунктуационно.
Вводные слова и словосочетания делятся на группы в
зависимости от выражаемого ими значения:
1) чувства, эмоции: к сожалению, к досаде, к ужасу, к
счастью, к удивлению, на радость, странное дело, не ровен час,
спасибо ещё и др.:
К счастью, с утра погода наладилась.
2) оценка говорящим степени достоверности сообщаемого:
конечно, несомненно, пожалуй, возможно, кажется, должно
быть, разумеется, в самом деле, в сущности, по существу, по
сути, надо полагать, думаю и др.:
238
Пожалуй, погода сегодня будет хорошая.
3) источник сообщаемого: по-моему, помнится, мол,
дескать, по словам, говорят, по мнению и др.:
По-моему, он предупреждал об отъезде.
4) связь мыслей и последовательность их изложения: во-
первых, наконец, далее, наоборот, напротив, главное, таким
образом, с одной стороны, с другой стороны и др.:
С одной стороны, предложение интересное, с другой —
опасное.
5) способ оформления мыслей: словом, так сказать,
иначе/вернее/точнее говоря, другими словами и др.:
Он пришёл вечером, а точнее говоря, почти ночью.
6) обращение к собеседнику с целью привлечения внимания:
скажем, допустим, поймите, извините, вообразите, понимаешь
ли, поверьте и др.:
Я этого, поверьте, не знал.
7) оценка меры того, о чём говорится: самое большее, самое
меньшее, по крайней мере, без преувеличений:
Он говорил со мной, по крайней мере, как большой
начальник.
8) степень обычности: бывает, бывало, случается, по
обыкновению:
Он, по обыкновению, сел в углу комнаты.
9) экспрессивность: кроме шуток, честно говоря, между
нами будет сказано, смешно сказать и др.:
Я, честно говоря, сильно устал.
Необходимо различать вводные слова и омонимичные им
союзы, наречия, слова именных частей речи.
Слово однако может быть вводным, но может быть
противительным союзом (= но), используемым для связи
однородных членов, частей сложного предложения или
предложений в тексте:
Дождь, однако, зарядил надолго — вводное слово.
Ошибки негрубые, однако неприятные — союз (можно
заменить на но).
Слово наконец является вводным, если стоит в
перечислительном ряду (часто с вводными словами во-первых,
239
во-вторых и т. д. ), и является наречием, если по значению равно
наречному выражению в конце концов:
Я вышел наконец к просеке — наречие.
Во-первых, я болен, во-вторых, устал и, наконец, просто не
хочу идти туда — вводное слово.
Аналогично этому необходимо различать вводное и
невводное употребление слов таким образом, в самом деле,
значит и других.
Вводными могут быть не только слова и словосочетания, но
и предложения. Вводные предложения выражают те же
значения, что и вводные слова, могут вводиться союзами если,
как, сколько и др.:
Элегантность, я думаю, никогда не выйдет из моды (= по-
моему).
Эта книга, если я не ошибаюсь, вышла в прошлом году (=
по-моему).
Прихожу я и — можете себе представить? — никого не
застаю дома (= представьте).
В предложение могут быть введены вставные
конструкции, выражающие дополнительное замечание.
Вставные конструкции обычно имеют структуру предложения,
обособляются скобками или тире и могут иметь иную цель
высказывания или интонацию, чем основное предложение.
Наконец (нелегко мне это далось!) она разрешила мне
приехать
Рекомендуемая литература: 17,18,21

ТЕМА 4. Достижения в области изучаемой науки


Прямая и косвенная речь
Высказывания других лиц, включённые в авторское
повествование, образуют так называемую чужую речь, которая
бывает прямой и косвенной.
Прямая речь — дословное воспроизведение чужого
высказывания.
Косвенная речь — пересказ чужой речи в форме
придаточного предложения или второстепенных членов простого
предложения. Ср.:
240
Он сказал: «Я хочу пойти с вами».
Он сказал, что хочет пойти с нами.
Он сказал о своём желании пойти с нами.
В косвенной речи слова говорящего претерпевают
изменения: все личные местоимения употребляются с точки
зрения автора пересказа; обращения, междометия,
эмоциональные частицы опускаются, заменясь другими
лексическими средствами:
Брат сказал: «Я приду поздно». → Брат сказал, что он
придёт поздно.
Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она
восторженно говорила мне, что я очень хороший.
Вопрос, переведённый в косвенную речь, называется
косвенным вопросом и оформляется двумя способами:
Я всё думал, кто бы это был.
Я всё думал: кто бы это был?
Прямая речь может стоять после, до или внутри слов автора,
а также обрамлять слова автора с двух сторон, например:
1) прямая речь после слов автора:
Мальчик попросил: «Подождите меня, я скоро».
Мама переспросила: «Сколько тебе нужно, минут пять?»
2) прямая речь до слов автора:
«Я остаюсь дома», — сказал я решительно.
«Почему?» — удивился Антон.
3) слова автора разрывают прямую речь:
«Пойду спать, — решил Мельников. — Очень тяжёлый
выдался день».
«Решено, — мечтательно добавил он про себя, — хоть в
выходные я наконец высплюсь».
«Что же мне делать? — подумал он, а вслух сказал: —
Ладно, иду с вами». (В последнем примере в словах автора
находятся два глагола со значением речемыслительной
деятельности, первый из которых относится к предыдущей части
прямой речи, а второй — к последующей; именно это вызывает
такую постановку знаков препинания. )
4) прямая речь внутри слов автора:

241
Он бросил через плечо: «Иди за мной», — и не оглядываясь
зашагал по коридору.
Прямая речь может иметь форму диалога. Диалог
оформляется двумя способами:
1. реплики следуют каждая с нового абзаца, не заключаются
в кавычки, перед каждой ставиться тире:
— Ты придёшь?
— Не знаю.
2. Реплики следуют в строку:
«Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух
лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им
знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин)
Рекомендуемая литература: 19,21,25

ТЕМА 5. Развитие науки


Общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления
К общеупотребительной лексике относятся слова,
используемые (понимаемые и употребляемые) в разных языковых
сферах носителями языка независимо их от их места жительства,
профессии, образа жизни: это большинство существительных,
прилагательных, наречий, глаголов (синий, костёр, ворчать,
хорошо), числительные, местоимения, большинство служебных
слов.
К лексике ограниченного употребления относятся слова,
употребление которых ограничено какой-то местностью
(диалектизмы), профессией (специальная лексика), родом занятий
или интересов (жаргонная лексика).
Диалектизмы — это особенности диалектов, говоров, не
соответствующие нормам литературного языка. Диалектизм —
это диалектное вкрапление в русский литературный язык. В речи
людей могут отражаться фонетические, словообразовательные,
грамматические особенности диалекта, но для лексикологии
наиболее важны диалектизмы, связанные с функционированием
слов как лексических единиц — лексические диалектизмы,
которые бывают нескольких видов.
242
Во-первых, диалектизм может обозначать реалии,
существующие только в данной местности и не имеющие
названий в литературном языке: тyес — «сосуд для жидкости из
бересты», крoшни — «деревянное заплечное приспособление для
переноски тяжестей».
Во-вторых, к диалектизмам относятся слова, употребляемые
в определённой местности, но имеющие в литературном языке
слова с тем же значением: дюже — очень, качка — утка, баской
— красивый.
В-третьих, есть такие диалектизмы, которые совпадают в
написании и произношении со словами литературного языка,
однако имеют иное, не существующее в литературном языке, но
характерное для определённого диалекта значение, например,
пахать — «мести пол», пожарник — «погорелец», худой в
значении «плохой» (это значение было в прошлом присуще и
литературному языку, отсюда и сравнительная степень хуже от
прилагательного плохой) или погода — «ненастье».
Диалектные черты могут также проявляться на других
языковых уровнях — в произношении, словоизменении,
сочетаемости и др.
Диалектизмы находятся вне литературного языка, но могут
быть использованы в художественной литературе для создания
местного колорита, для речевой характеристики персонажей.
Диалектизмы фиксируются в специальных словарях
различных говоров, наиболее употребительные из них могут быть
отражены в толковом словаре с пометой областное.
Специальная лексика связана с профессиональной
деятельностью людей. К ней относятся термины и
профессионализмы.
Термины — это названия специальных понятий науки,
искусства, техники, сельского хозяйства и пр. Термины часто
искусственно созданы с использованием латинских и греческих
корней и отличаются от «обычных» слов языка тем, что они, в
идеале, однозначны в данной терминологии и не имеют
синонимов, то есть каждому термину должен соответствовать
только один объект данной науки. Каждое слово-термин имеет

243
строгое определение, зафиксированное в специальных научных
исследованиях или терминологических словарях.
Различают термины общепонятные и узкоспециальные.
Значение общепонятных терминов известно и неспециалисту,
что обычно связано с изучением основ разных наук в школе и с
частым их употреблением в быту (например, медицинская
терминология) и в СМИ (политическая, экономическая
терминология). Узкоспециальные термины понятны только
специалистам. Приведём примеры лингвистических терминов
разного типа:
общепонятные термины: подлежащее, сказуемое, суффикс,
глагол;
узкоспециальные термины: предикат, фонема, субморф,
супплетивизизм.
Термины принадлежат литературному языку и фиксируются
в специальных терминологических словарях и толковых словарях
с пометой специальное.
От терминов надо отличать профессионализмы — слова и
выражения, не являющиеся научно определёнными, строго
узаконенными названиями тех или иных предметов, действий,
процессов, связанных с профессиональной, научной,
производственной деятельностью людей. Это полуофициальные и
неофициальные (их иногда называют профессионально-
жаргонными) слова, употребляющиеся людьми определённой
профессии для обозначения специальных предметов, понятий,
действий, зачастую имеющих названия в литературном языке.
Профессионализмы-жаргонизмы бытуют исключительно в устной
речи людей данной профессии и не входят в литературный язык
(например, у типографских работников: шапка — «крупный
заголовок», марашка — «брак в виде квадратика»; у шофёров:
баранка — «руль», кирпич — знак, запрещающий проезд). Если
профессионализмы включаются в словари, их сопровождает
указание на сферу употребления (в речи моряков, в речи рыбаков
и пр.).
Рекомендуемая литература: 17,18,25,34

244
ТЕМА 6. Современное состояние изучаемой науки
Текст как ведущая единица словесной коммуникации
Основной единицей связной речи является текст. Текст – это
сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой
и структурной завершенностью и определенным отношением
автора к нему. Текст (от лат.textus- ткань, сплетение): результат
речемыслительного процесса, реализованного автором в виде
конкретного письменного (или устного) произведения в
соответствии с мотивами, целями, избранной темой, замыслом и
идеей и характеризующегося определенной структурой,
композиционным, логическим и стилистическим единством,
По И.Р.Гальперину, текст – это произведение речетвор-
ческого процесса, обладающее завершенностью,
объективированное в виде письменного документа; произведение,
состоящее из заголовка, и ряда особых единиц (сверхфразовых
единств), объединенных разными типами лексической,
грамматической, логической, стилистической связи, имеющее
определенную направленность и прагматическую установку.
Текст передает определенную последовательность фактов,
которые развертываются во времени и пространстве по особым
правилам в зависимости от содержания и типов текста. Всякий
текст, создаваемый в процессе коммуникации, должен быть
литературно обработан: ему нужно придать соответствующее
жанровое оформление, в зависимости от характера той
информации, которая лежит в основе его содержания
(повествование, описание, рассуждение), и соответствующую
стилистическую окраску – в зависимости от целей и условий
общения.
Г.А.Золотова подразделяет тексты на три вида: а) собственно
информационные (описывающие событие ) – научные,
официально-деловые; б) информационно-оценочные
(описывающие событие и авторское отношение к ним) –
публицистические, художественные, разговорные; в)
информационно- образно-оценочные (рисующие и оценивающие)
– художественные.
Основные признаки текста: информативность, цельность и
связность, завершенность, модальность и др.
245
Категории текста – существенные, обязательные,
концептуальные характеристики текста:
отдельности или замкнутости (границы начала и конца
текста),
информативности (реализуется в формах содержательно-
фактуальной и содержательно-концептуальной информации).
Информативность текста – предметно-смысловое содержание
текста как объект восприятия, хранения и переработки в тех или
иных целях,
связности – реализуется во всех видах и формах связи:
лексической, синтаксической, логической, композиционной,
коммуникативности – проявляется в многочисленных
способах и средствах ориентации на интересы коммуникантов-
читателей или слушателей.
Смысловая сторона текста – это тема, содержание, основная
мысль. Тема – это то, о чем говорится в тексте. Она находит
выражение в заглавии. Название текста может быть прямо
связано с темой, а может и не указывать на нее. Содержание
отражает отношение автора к теме. Основная мысль – это
отношение к предмету и содержанию речи, то, что доказывается,
то в чем должен убедиться слушающий или читающий.
Структура текста: зачин – одно или несколько предложений,
в которых дано начало мысли, среднее звено – предложения, в
которых раскрывается начало мысли, концовка – предложение, в
котором подводится итог.
ССЦ – это речевая единица представляет собой группу
законченных предложений тесно связанных по смыслу,
лексически и грамматически. Признаком ССЦ является его
тематическое, смысловое единство. Это значит, что все
предложения, входящие в его состав организуют одну микротему.
Если мысль в ССЦ развивается линейно, последовательно, если
каждое последующее предложение развивает предшествующее,
то и соединение предложений носит линейный характер.
Смысловая связь между этими предложениями называется
цепной, т. е. второе предложение связано с первым, третье со
вторым и т. д. Но не всегда мысль развивается последовательно:
возможны отношения сопоставления, перечисления. Тогда
246
используются предложения сходной синтаксической конструкции
(параллельная связь). При параллельной связи все предложения
равноценны и в смысловом, и в структурном отношении, связаны
отношением перечисления, имеют сходный порядок слов.
Средствами связи предложений являются лексические повторы,
местоименная замена, синонимы, антонимы, вводные слова.
Текст – это основная единица языка и речи, так как именно
текст способен выразить законченное высказывание, передать
коммуникативное намерение человека, участвующего в речевом
общении. Кроме того, в основе построения и реализации
определенных речевых произведений лежат общие принципы,
общие закономерности. Текст обладает собственной внутренней
структурой, собственными категориями, что позволяет признать
его моделируемой, воспроизводимой единицей языка. С
помощью текстов осуществляется речевая коммуникация, и,
следовательно, у человека должно быть сформировано умение
создавать и воспринимать тексты в процессе речевой
коммуникации. Чтобы создать правильный, соответствующий
целям и условиям коммуникации текст, нужно стремиться к тому,
чтобы были соблюдены следующие условия: соответствие
содержания текста его названию (заголовку), завершенность по
отношению к названию (заголовку), литературная
обработанность, характерная для данного функционального
стиля, наличие сверхфразовых единств, объединенных разными
типами связи, наличие целенаправленности и прагматической
установки (И.Р.Гальперин).
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19

ТЕМА 7. Моя специальность и глобализация


Текст-описание
Описание – один из самых распространённых компонентов
монологической авторской речи. В логическом плане описать
явление – значит перечислить его признаки. Тексты-описания
весьма разнообразны в зависимости от целого ряда условий. Во-
первых, большую роль играет сам объект описания:
одушевлённый – неодушевлённый, портрет, пейзаж, событие и
т.д. Во-вторых, очень важно, является ли описание статическим,
247
то есть таким, которое прерывает развитие текста, или
динамическим – обычно небольшим по объёму, которое не
приостанавливает действия, а включено в событие. Наконец,
принципиально значимыми являются цель описания, его функция
и роль автора текста.
С этой точки зрения можно противопоставить
фактографические и творческие тексты-описания.
Фактографические описания распространены в научно-
технической сфере, инженерии, в инструкциях, технических
руководствах, а также в различного рода справочных изданиях.
Их отличает, с одной стороны, сухость, отсутствие
эмоциональной оценочности, а с другой – полнота, чёткость,
точность и последовательность.
Расположение частей в фактографических описаниях обычно
таково: 1 – общее назначение (функция) предмета; 2 – его
составные части, важные для адресата сообщения (в порядке
убывающей важности), их назначение и работа. Обратите
внимание на структуру текстов-описаний, представленных в
инструкциях, словарях:
а) Карниз «Струна» предназначен для подвески штор из
лёгкой ткани на одну струну [функция]. Он состоит из двух
кронштейнов с элементами крепления капроновой струны и
декоративных пластмассовых крышек [целое – части, свойства,
функции частей].
б) Бузина чёрная – многолетнее растение, кустарник или
деревце 3–10 м высотой [общая характеристика]. Ствол и
ветви серые с чечевичками по коре. Листья супротивные,
черешковые, непарно перистые. Цветки мелкие, душистые,
желтовато-белые, в многоцветковых щитках. Плод – чёрно-
фиолетовый, ягодновидный [составные части и их внешние
свойства]. Лекарственным сырьём являются соцветия и плоды,
высушенные в печках или сушилках [назначение].
в) Барсук – это довольно крупный, до 90 см (а с хвостом и
более метра), зверь с серебристо-серой щетиной [общее
описание]. От носа к затылку тянутся желтовато-белые
полосы, а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с
крепкими когтями [составные части и их
248
характеристика]. Этими лапами он роет норы, ловко
выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для
обороны [назначение части].
Творческие описания обязательно содержат эмоциональ-
ный, эстетический, художественный элементы. При их
составлении необходимо учитывать несколько общих правил:
предмет нужно представить отдельно от других (выделить его) в
его единстве, целостности; выявить характерные свойства,
причём эти свойства не только наиболее значимы для
рассказчика, но и не оставят адресата равнодушным.
При описании предмета речи очень важен выбор главной,
характерной черты, детали, делающей предмет интересным. При
этом необходимо найти точное, яркое сравнение, то есть создать
образ, основанный именно на этой характерной черте,
существенном признаке предмета. Не менее важен и выбор точки
зрения, направления «взгляда» на предмет.
Наиболее типичной является следующая структура
творческого текста-описания. Сначала даётся общая картина
окружающего (место, время и т.д.), потом взгляд как бы
фокусируется на предмете и даётся его характеристика. Для
создания яркого, эмоционального образа необходимо сохранить
динамизм описания. Сравните следующие виды описаний:
Объектив фотографический «Юпитер-21М» –
длиннофокусный объектив с прыгающей диафрагмой,
предназначен в качестве сменного объектива для
фотоаппаратов типа «Зенит» и «Практика», имеющих
устройство для автоматического закрывания диафрагмы при
съёмке.
Объективом «Юпитер-21М» можно фотографировать с
дальних расстояний, использовать его для фотоохоты и съёмок
архитектурных деталей. Съемку можно производить на чёрно-
белую и цветную пленку.
Объектив имеет нажимную автоматическую диафрагму,
управляемую механизмом фотоаппарата. Может применяться
и с другими зеркальными фотокамерами с форматом кадра
24×36 мм, присоединительной резьбой М42×1, рабочим

249
отрезком 45 мм, имеющими и не имеющими устройства
автоматического управления нажимной диафрагмой.
Высокая разрешающая сила объектива позволяет получить
на снимке крупным планом мелкие детали удалённых предметов.
Сравнительно большая светосила дает возможность съёмки
спортивных сюжетов с руки при выдержке 1/250–1/500 секунды.
(Руководство по эксплуатации фотографического объектива
«Юпитер-21М»).
Рекомендуемая литература: 51,52

ТЕМА 8. Письменная деловая коммуникация


Оформление и анализ деловых бумаг: резюме, заявление,
характеристика, отчет, протокол, договор.
Одним из важнейших элементов успешного поиска работы
является правильное составление и отправление работодателю
резюме. Это своего рода трудовая биография, основной
документ, который читает работодатель. Он должен содержать
полные данные о профессиональных возможностях, которые
изложены коротко, четко и понятным языком. Резюме должно
дать первое представление о вас, заинтересовать работодателя.
Думаем, что ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что
резюме – неотъемлемая "часть гардероба" любого соискателя на
квалифицированную работу. Правильно составленное резюме
дает Вам фору перед другими кандидатами и возвышает в глазах
работодателя.
Качественное резюме в наше время это:
1.Правильное написание полного Вашего имени на русском
и английском языках.
2.Ваша цифровая фотография.
3.Достоверная контактная информация.
4.По возможности полное описание Ваших представлений о
Вашей будущей работе, включая зарплатные (компенсационные)
ожидания и долгосрочные карьерные планы.
5.Сведения о профессиональном опыте, образовании,
профессиональных навыках, личных достижениях, знании
иностранных языков.

250
6.Сведения о географической мобильности (здесь укажите
все координаты, по которым вас можно разыскать - телефоны,
пейджеры, электронная почта), возрасте, семейном положении,
детях, образе жизни за пределами работы.
Есть определенные правила составления резюме:
- если у Вас нет внушительного опыта работы, лучше начать
с образования, расположив его в хронологическом порядке. Если
вы имеете опыт работы, начните говорить о нем в обратном
порядке, начиная с последнего места работы. Укажите сроки
работы на прежнем предприятии, название компании и профиль
её деятельности, месторасположение; вашу должность и
должностные обязанности;
- в сведениях об образовании укажите год начала и
завершения учебы. Если Вы только учились и не имеете никакого
опыта работы, укажите изучавшие предметы (особенно, в
которых достигли успеха), хорошие и отличные оценки, участие в
олимпиадах, конкурсах и т.п. Не стоит указывать о двух
«высших» образованиях;
- если у Вас не так много опыта соответствующей работы,
попробуйте сообщить о том, какой опыт Вы приобрели на своих
прошлых должностях. Работодателям нужны люди, которые
могут быстро учиться и приобретать необходимые для работы
навыки;
- если Вы собираетесь получить место, связанное с работой в
группе, к примеру, укажите свои деловые и личные качества,
которые показывают, что Вы хорошо сходитесь и ладите с
людьми;
- избегайте включать в резюме информацию о целях карьеры
и ожидаемой зарплате. Все это лучше обсудить во время
собеседования;
- заголовком резюме пусть будет Ваши фамилия, имя,
отечество;
- вы можете кратко упомянуть о тех качествах своего
характера, которые с вашей точки зрения добавят вам
привлекательности. Избегайте избитых штампов;
- во избежание ошибок проверьте резюме несколько раз, а
затем дайте его почитать кому-то еще.
251
Основные требования к стилю написания резюме: краткость;
конкретность; активность (никогда не пишите, участвовал,
оказывал помощь и т.п.
должность (либо все должности) соискателя не имеет
отношения к желаемой должности либо в трудовой биографии
много «пропусков» - периодов времени, когда человек не работал.
Заявление гражданина - один из видов обращения в
государственный орган или орган местного самоуправления,
администрацию учреждения, должностному лицу. В нем
излагается просьба, ходатайство о чем-либо. Подача заявления
является реализацией права гражданина.
План написания заявления.
1.Кому (название учреждения или должностного лица с
указанием фамилии, имени, отчества. Эта часть заявления
располагается по правой стороне листа).
2.Фамилию, имя, отчество и должность заявителя, которые
пишутся в Род. п. (кого? чего?) без предлога (эта часть тоже
располагается по правой стороне листа).
3.Наименование документа (пишется с маленькой буквы
посередине строки; после слова «заявления» ставится точка).
4.Текст документа (просьба, объяснения, сообщения)
пишется с красной строки и всегда начинается со слова “Прошу”.
5.Дата и подпись обычно находятся на одной строке. Дата
ставится ближе к левому полю листа (название месяца
предпочтительнее писать словом), подпись ставится ближе к
правому полю листа.
6.Подпись заявителя (пишется внизу справа).
7.Адрес (даётся сверху после фамилии перед заголовком).
8.Если к заявлению прилагаются документы, они
перечисляются в тексте отдельным абзацем (после слов: К
заявлению прилагаются...). Прилагаться могут справки, документ
об образовании, автобиография и. т. д.
Характеристика - это официальный документ, который
даёт общее представление о человеке. Она содержит отзыв,
заключение коллектива, руководителя о чьей-либо трудовой
(учебной) и общественной деятельности, социально значимых
личных качествах.
252
Структура характеристики.
Наименование документа пишется в центре строки с
большой буквы без точки.
Текст начинается с красной строки и характеризуется
стандартным началом – фамилия, имя, отчество, должность,
место работы или учебы характеризуемого человека. Следует
помнить, что литературной норме соответствует родительный
падеж: «Характеристика кого».
Сведения об учёбе (службе, работе) (аргументированные).
Интересы, увлечения, способности.
Работа над самообразованием, физическим и духовным
развитием.
Взаимоотношения в коллективе, с товарищами.
Выполнение общественно полезной работы.
Вывод, пожелания.
Цель составления характеристики. Например:
характеристика выдана для предоставления в райвоенкомат.
Подпись руководителя организации (предприятия,
учреждения), где характеризуемый учится, проходит службу,
работает. Подпись ставится ближе к правому полю и обязательно
заверяется печатью вышестоящего должностного лица или в
отделе кадров.
Дата ставится ближе к левому полю.
Отчет – документ, содержащий сведения о подготовке,
проведении и итогах выполнения планов, заданий, командировок
и других мероприятий, предоставляемый вышестоящему
учреждению или должностному лицу. Особенности составления
отчета по практике.
1. Форма отчета.
А) Отчет составляется на месте прохождения практики;
подписывается студентом-практикантом, руководителем от
предприятия, руководителем от кафедры и заверяется печатью
предприятия.
Б) Отчет оформляется четким разборчивым почерком (при
наличии технической возможности – с помощью компьютера) на
сброшюрованных листах формата А4 и иллюстрируется

253
чертежами, эскизами, схемами, фотографиями, дополняющими и
поясняющими текст.
2.Содержание отчета.
А) Введение (краткая характеристика содержания практики и
индивидуального задания руководителя практики от кафедры).
Б) Основная часть (рассмотрение вопросов программы
практики с приложением необходимых чертежей, эскизов, схем,
фотографий и т. п.).
В) Результаты выполнения индивидуального задания (раздел
может занимать до 50 % объема отчета по практике).
Г) Содержание лекций и производственных экскурсий.
Д) Заключение (подведение итогов практики, выводы о
результатах прохождения практики, рекомендации по улучшению
работы предприятия, замечания по организации практики).
Е) Список использованных источников (инструкции, отчеты,
литература и т. п.).
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34

ТЕМА 9. Деловая переписка по электронной почте


Вступать в письменную личную и деловую коммуникацию:
здороваться, обращаться, благодарить, отвечать на благодарность,
поздравлять, просить, прощаться. Этикетные речевые модели
(Добрый день, уважаемый/ая, с надеждой на сотрудничество,
заранее благодарю, всего доброго, с наилучшими пожеланиями, с
уважением).
Деловая переписка по электронной почте
Независимо от сферы общения и цели использования
электронной почты необходимо придерживаться общепринятых
правил грамматики и стилистики. Контроль грамотности можно
обеспечить автоматически, подключив встроенный контроль
орфографии. Грамотный текст читать легче, а безграмотно
написанные слова требуют при чтении дополнительного усилия.
Нарушения языковых норм, достаточно часто встречающиеся в
электронной переписке, могут вызвать у адресата недоверие или
неуважение к вам. Такие нарушения являются следствием либо
низкого уровня грамотности пользователей, либо небрежного
254
отношения к ситуации «заочного» общения, при которой «нас не
видят», «и так поймут», «время экономим» и т.д. Чтобы не
создавать проблем, стоит тренировать свою «электронно-
речевую» компетентность, используя слова вежливости, стараться
исключать жаргон и грубость даже из личной переписки.
Учитывайте обращения на «ты» или «вы».
Выделяйте его абзацем. В официальных формах не
Приветствие
допускайте разговорных форм – Привет! Салют!
Здрасьте!
Не экономьте буквы в словах уважаемый,
Обращение господин, госпожа и др. Не забывайте обращаться по
имени в каждом новом письме.
Всегда заполняйте поле «Тема». Тема должна
состоять приблизительно из 3-4 слов, быть
привлекательной и отражать содержание письма. Не
заменяйте формулировку темы стандартами
вроде: руководителю, сотрудникам фирмы, в отдел
Уточнение темы рекламы. Лучше написать: обмен опытом,
предложение о сотрудничестве, установление
контакта и т.п. Отправляя прикрепленный документ,
обязательно добавьте в основной текст письма какой-
либо комментарий по поводу существующего
вложения и его темы.
Слова спасибо, пожалуйста, с уважением, с
надеждой на сотрудничество и т.п. украсят и краткое,
Использование
и пространственное письмо в любой сфере общения.
этикетных речевых
Не следует использовать в письмах жаргонные или
моделей
диалектные слова, сокращения или аббревиатуры (за
исключением общепринятых)
Подпись в электронном письме ставить
обязательно – максимум 4-6 строк. Она непременно
должна включать ваше имя (отчество, если хотите,
чтобы к вам так обращались) и фамилию, а также
можно указать должность, название и сайт компании,
Прощание
контактный телефон, адрес электронной почты и
другие способы связи с вами. Завершите письмо
принятыми формами прощания. Фразы Успешного
дня! Всего доброго! Заранее благодарны! усилят его
эффект.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34 

ТЕМА 10. Устная деловая коммуникация


255
Коммуникация в общем смысле представляет собой
информационный обмен между людьми или их группами.
Бывают межличностные, социальные (функционально-ролевые),
деловые коммуникации. Предметом нашего разговора станет
последний вид. Что это такое? Деловая коммуникация – это
взаимодействие в сфере официальных отношений, целью
которого является решение конкретных задач, достижение
определенных результатов, оптимизация какой-либо
деятельности. При этом у каждого участника есть свой статус –
начальник, подчиненный, коллеги, партнеры.
Если общение происходит между людьми, находящимися
на разных ступеньках карьерной лестницы (руководитель и
исполнитель), то имеет место вертикаль отношений, то есть
субординационные отношения. Если взаимодействие ведется на
принципах равного сотрудничества, то это горизонтальные
отношения.
Именно деловые коммуникации человек ежедневно
осуществляет на работе, в университете, в школах, официальных
учреждениях. Так называется общение преподавателей и
студентов, начальников и подчиненных, коллег, партнеров и
конкурентов. От того, насколько собеседник знаком с
правилами, формами и методами подобных коммуникаций,
зависит, удастся ли ему достичь поставленной цели. Партнеры
должны говорить на одном языке (как в прямом, так и в
переносном смысле), понимать друг друга, иметь общий
социальный опыт.
Чтобы деловая коммуникация была результативной,
следует соблюдать ряд условий: У общения должна быть
понятная цель, в достижении которой заинтересованы все
вовлеченные в процесс лица. Например, налаживание связей,
заключение договора, согласование мероприятия, разработка
условий сотрудничества и т. д. Участникам следует
контактировать друг с другом вне зависимости от симпатий и
антипатий. Обязательно соблюдение делового этикета,
субординации, должностных ролей, формальных ограничений.
Под формальными ограничениями понимаются как различные
регламенты, распорядки и протоколы, так и банальная
256
необходимость контролировать силу собственных эмоций и
уважать собеседника.
Также руководитель или другой максимально
заинтересованный участник должен позаботиться о том, чтобы
деловая коммуникация была управляемой. Нужно мотивировать
участников на поиск решения, иначе они будут просто
пассивными наблюдателями встречи, которые не предлагают
никаких идей.
Две основные формы коммуникации – это контактное
(непосредственное) общение и косвенное (опосредованное). В
первом случае собеседники общаются с глазу на глаз и имеют
возможность оценить невербальное поведение друг друга,
поэтому результативность такого контакта выше. Во втором
случае взаимодействие происходит с помощью каких-либо
средств связи – телефона, писем и т. д. Если говорить более
конкретно, то наиболее часто встречаются следующие формы
деловой коммуникации: Совещание. Презентация. Деловая
беседа. Переговоры. Телефонные переговоры. Обмен
официально-деловыми документами (заявление, договор,
доверенность, служебная записка). Консультация. Интервью.
Публичное выступление, конференции.
Несмотря на то что виды деловых коммуникаций бывают
разными, для них почти всегда характерны несколько этапов:
Подготовка. Это постановка задач, целей, сбор и анализ
информации, определение стратегии поведения. Ведь деловая
встреча или переговоры не организуются для того, чтобы
поболтать «ни о чем» и узнать, как обстоят дела в личной жизни
у собеседников.
Планирование. Встречу можно провести спонтанно, но все
же считается, что профессионал должен иметь четкий план: что
он будет говорить, как аргументировать, что конкретно он хочет
получить от второй стороны.
Дискуссия – обсуждение идей, предложений, нахождение
общих точек интереса, принятие совместного решения. Эта
схема наиболее актуальна для переговоров.

257
Другие виды коммуникаций могут включать не все этапы.
«Холодный» телефонный звонок или выдача инструкций,
например, могут и не предполагать какого-либо обсуждения.
Выделяют не только виды деловых коммуникаций, но и
стили. Когда речь идет о профессиональном взаимодействии,
чаще всего используются следующие: Официально-деловой. В
свою очередь, имеет административно-канцелярский,
законодательный и дипломатический подстили. Для деловой
беседы характерны речевые клише и определенные
коммуникативные формы. Научный. Используется при
подготовке докладов, выступлений на семинарах и лекциях.
Публицистический. Сюда относится любое выступление на
публике, в том числе через средства массовой информации.
Разговорно-бытовой. Неформальные отношения имеют место и
в профессиональной среде, а в отдельных компаниях даже
поощряются. Не всегда же коллеги общаются исключительно с
помощью докладных записок. Однако необходимо понимать, где
такой стиль уместен, а где нет.
Рекомендуемая литература: 27,28,29,30,34

Тема 11. Терминология науки


Терминологию науки образует совокупность прочно
установленных в данной науке терминов.
Термин (от лат. terminus – граница, предел) – слово или
словосочетание, представляющее собой название строго
определенного понятия какой-либо специальной области науки,
техники, искусства.
Как известно, первоначально изложение научных мыслей
было в виде художественных повествований (научные труды
Пифагора, Платона, Лукреция). Создание в Древней Греции
устойчивой научной терминологии привело к отделению
научного стиля от художественного. Впервые появилась
греческая философская терминология, в которой важную роль
сыграл Аристотель. Латинская философская терминология
возникла в результате влияния греческой философии. Первыми

258
переводчиками греческих терминов на латинский язык были
Теренций Варрон и Цицерон.
Научный стиль в России стал формироваться в начале XVIII
века, русскую научную терминологию стали создавать авторы
научных книг и переводчики. Большую роль в формировании
научного стиля сыграла научная деятельность М.В. Ломоносова и
его учеников. Окончательно стиль науки сложился в России во
второй половине XIX века, что было связано с научными трудами
крупнейших ученых этого времени.
Каждая отрасль науки располагает своей терминологией,
объединенной в одну терминосистему (терминология
педагогическая, математическая, психологическая, философская,
лингвистическая и др.). Как известно, терминологию в ботанике
впервые установил Карл Линней (1707-1778), в минералогии –
Альфред Вернер (1866-1919). В формировании русской
терминологии в области ботаники и зоологии большую роль
сыграл И.Лепёхин (1740-1802), в области географии и этнографии
– Я. Озерецковский (1750-1827) и т. д.
Терминология как совокупность терминов определённой
области знания составляет в любом национальном языке
автономный сектор, тесно связанный с профессиональной
деятельностью. Стремительное развитие науки и техники,
достижения научно-технического прогресса способствуют
появлению специальных слов для обозначения новых объектов,
явлений и процессов. Появившиеся специальные слова
становятся неотъемлемой частью повседневной жизни человека и
входят в состав специализированной картины мира
профессионалов. Специалист, работающий в определенной сфере
человеческой деятельности, не сможет полноценно реализовать
свои возможности, не овладев терминологией. Свод
терминологии конкретной сферы знаний издается в виде
терминологических сборников. Существует большое количество
специальных словарей отдельных терминосистем. Например,
лингвистическая терминология отражается в «Словаре
лингвистических терминов» О. С. Ахмановой, в
«Лингвистическом энциклопедическом словаре», в других
словарях и справочниках. Проблемами терминологии занимаются
259
специализированные государственные комитеты, комиссии,
институты и другие организации.
Термины, значительная часть которых является
интернациональными словами, – это условный язык науки. Они
несут логическую информацию большого объема. Термины
выражают специально-профессиональные, научные или
технические понятия (Корень – главная часть слова, в которой
заключено общее значение всех однокоренных слов), в отличие
от общеупотребительных слов, выражающих общие
представления или бытовые понятия (Дело подорвано
под корень).
Термины отличаются рядом особенностей: они имеют
строгое толкование, зафиксированное в специальной литературе,
не обладают экспрессивностью, стилистически нейтральны, в
пределах своей терминологической системы должны быть
однозначными. Иногда среди терминов встречаются термины-
синонимы: префикс, приставка; пневмония, воспаление легких;
грамматическая модель, грамматическая структура,
грамматическая схема.
В терминологии распространена междисциплинарная
терминологическая омонимия, когда один и тот же термин может
входить в разные терминологии данного языка, например,
термин реакция употребляется в химии, в физиологии, в
политике. Термины следует отличать от их общеупотребительных
омонимов, так, слово фартук в общеупотребительном значении –
вид одежды, в значении термина – составная часть винторезного
станка. В терминосистемах имеются термины, образованные от
общеупотребительных слов путем переноса значения
(блуждающие токи, почечная лоханка).
Терминологическая лексика распадается на две группы:
термины узкоспециальные и термины общенаучные. 
Узкоспециальные термины существуют в рамках отдельных
наук: математики, физики, химии, информатики и т. д. Они
характери-зуются довольно сильной функциональной
обособленностью, зачастую известны лишь специалистам
(нафтенаты, персептрон, латерит, гумус), в силу чего
использование их в непривычной сфере затрудняет понимание
260
содержания, что ограничивает их употребление в иных стилях. 
Общенаучные термины  встречаются в различных областях
научной деятельности, они знакомы практически всем носителям
языка, их называют общепонятными (гипотеза, молекула,
спряжение, гравитация).
В толковых словарях термины сопровождаются пометкой
«специальное». Значения терминов можно найти в
лингвистических и энциклопедических словарях, в справочниках.
Большую роль в терминологических системах играют
иноязычные заимствования. Во всех науках имеются греческие и
латинские термины. Значительным было заимствование
греческих терминов в период с IХ по ХI века: математика,
философия, история, грамматика и т. д. Заимствования из
латинского языка сыграли значительную роль в обогащении
русского языка, особенно в области научно-технической,
общественной и политической терминологии. Больше всего
латинских слов пришло в русский язык в период с XVI по XVIII
века: школа, аудитория, декан канцелярия, каникулы, дир