ГОУ «ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Т. Г. ШЕВЧЕНКО»

Кафедра дошкольного, специального образования и педагогического менеджмента

ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

По дисциплине: «Вербальные и невербальные средства коммуникации»

НА ТЕМУ: « Коммуникации. Средства коммуникации.»

для студентов III курса, группы ФП18ДР62CД1
направление 44.03.01 Педагогическое образование,
профиль «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Магистранта: Сербов Анны Сергеевны

Форма обучения заочная группа: ФП20ВР68ПД1

Направление подготовки: 6.44.04.01 «Педагогическое образование»

Программа магистратуры: «Педагогика дошкольного детства»

Сроки прохождения практики с 01.02.2021 по 20.03.2021г.
База практики: ГОУ «ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Т. Г. ШЕВЧЕНКО»

Приказ: № 44-ПР от 21.01.21 г.

Оценка преподавателя__________к.п.н., Музенитова Э.А.

Тирасполь 2021 г.
Тема: «Коммуникация. Средства коммуникации.»  

Цель: закрепить знания обучающимся системных знаний и представлений об общих

закономерностях, различных видах, уровнях и формах коммуникации.

Форма: семинар

Оборудование: конспект занятия, презентация «Коммуникация. Средства

коммуникации», выступление студентов, реквизиты к игровому упражнению.

1.Орг.момент. Приветствие

2. Вводный этап

Педагог: Понятие «коммуникация» часто используют как синоним слова «общение» и

понимают под ним обмен информацией, мыслями, переживаниями, моделями
поведения и пр. Современные теории коммуникации исследуют разные аспекты
коммуникативного процесса: типологии его участников, особенности
коммуникативного поведения в разных сферах, барьеры
коммуникации, коммуникативные технологии и др.
Коммуникация определяет формирование личности каждого человека и культуры
любого общества, поскольку личность развивается только в социуме, а культура
формируется и передается посредством коммуникации. Коммуникация – это и обмен
информацией в процессе общения, деятельности, и пути сообщения.
3. Основной этап
Студенты представляют и комментируют презентации на темы:
«Вербальные и невербальные средства коммуникации»
«Общение и коммуникация»
«История возникновения дактильной речи»
«Искусство использования жестов»
«Дактильная, жестовая речь в России и зарубежом»

4.Вопросы для обсуждения

 Что такое коммуникация?

 Опишите основную модель коммуникации.
 Проведите классификацию коммуникации.
 Дайте определение диалогу, монологу.
 Назовите основные функции коммуникации.
 Что понимается под вербальную коммуникацию?
 Расскажите о невербальной коммуникации.
 Дайте определение жесту. Виды жестов.
 Формы овладения не слышащим ребенком специфическими средствам общения.
  Назовите виды жестовой речи. Понятия дактильная речь, русская жестовая речь,
калькирующая жестовая речь
 Расскажите об эффективной коммуникации.

5.Задание .

1.Проведите деловую беседу между начальником и подчиненным.

2.Попытаитесь объяснить не слышащему человеку как пройти к нужному
местоположению.
3.Используя невербальные средства коммуникации покажите собеседнику что вам не
интересно слушать его монолог.

6. Подведение итогов. Обобщающая беседа.

Используя свои знания о невербальной коммуникации, по приведенным отрывкам

попробуйте догадаться о том, что в действительности происходит с их персонажами.
1....Однако бойкость не удавалась ей, и чаще всего, особенно при новых людях, взгляд
Марии Ивановны пропадал в пространстве, хотя болтала она в это время без умолку.
(И. А. Бунин)

2.Лицо Александра Ивановича сохраняло нейтральность, но руки его бесцельно

шарили по столу, как у слепого. (И. Ильф, Е. Петров)
3.[Мармеладов] стукнул себя кулаком по лбу, стиснул зубы, закрыл глаза и крепко
оперся локтем о стол. Но через минуту лицо его вдруг изменилось, и с каким-то
напускным лукавством и выделанным нахальством он взглянул на Раскольникова,
засмеялся и проговорил:
- А сегодня у Сони был, на похмелье ходил просить! Хе, хе, хе! (Ф. М. Достоевский)
4.Разговаривая, он, как на пружинах, подскакивал на диване, оглушительно и
беспричинно хохотал, быстро-быстро потирал от удовольствия руки, а когда и
этого оказывалось недостаточно для выражения его восторга, бил себя ладонями по
коленкам, смеясь до слез. (Б. Пастернак)
5.Его желтая барабанная пятка выбивала по чистому полу тревожную дробь. (И.
Ильф, Е. Петров)
6.Как только присяжные уселись, председатель сказал им речь об их правах и
ответственности. Говоря свою речь, председатель постоянно переменял позу: то
облокачивался на левую, то на правую руку, то на спинку, то на ручки кресел, то
уравнивал края бумаг, то гладил разрезной нож, то ощупывал карандаш. (Л. Н.
Толстой)
7.Невольно я подняла голову и прямо напротив увидела две руки, каких мне еще не
приходилось видеть: они вцепились друг в друга, точно разъяренные звери, и в
неистовой схватке тискали и сжимали друг друга, так что пальцы издавали сухой
треск, как при раскалывании ореха. (С. Цвейг)
8.Ты запрокидываешь голову — Затем, что ты гордец и враль... (М. Цветаева)
9.Полыхаев удивительно быстро моргал глазами и так энергично потирал руки,
будто бы хотел трением добыть огонь по способу, принятому среди дикарей
Океании. (И. Ильф, Е. Петров)
10.Вазир-Мухтар смотрел спокойно, с неопределенною сосредоточенностью, как бы
мимо глаз евнуха или сквозь него. (Ю. Тынянов)
Педагог: Исходя из всего вышеперечисленного, обобщая и систематизируя
теоретический материал, позволим себе сформулировать основные требования,
необходимые для соблюдения вербального этнического этикета:
 Обращать внимание на темп речи, молчание, паузы, интонации, принятые в той
или иной культуре.
 Учитывать распространенные вербальные формулы. Стандартные темы и
способы поддержания беседы. В достаточной степени следует владеть
информацией о том, какие вопросы или ответы входят в обязательный минимум
общения.
 Знать, какие темы не следует затрагивать во время беседы, о чем не следует
спрашивать, упоминать и т.д. Что считается запретным и неприличным.
Не следует также забывать о том, как то, что мы сказали, может быть воспринято в
этнической картине другого человека. Как то или иное понятие живет в реальности
мира изучаемого языка, в другой культуре.
Выработать позитивную мировоззренческую установку на окружающий нас мир,
стараться понимать удивительный и многообразный внутренний мир носителей языка,
их культуру, историю, особенности мировосприятия, традиции и т.д.
Межкультурная вербальная коммуникация представляет собой загадочный, но
чрезвычайно интересный процесс. Эффективная вербальная межкультурная
коммуникация не является легким и доступным механизмом взаимодействия в
межкультурных контактах.
6.Домашнее задание.
Доклад, реферат на тему «Формы работы с детьми по развитию вербальных и
невербальных средств общения»
7.Игра «Гороховый король».

Время проведения: до 10 минут.

Материальное обеспечение: горох (по 5 штук каждому участнику).

Каждому студенту раздается по пять горошин. Студенты ходят по аудитории и

вступают друг с другом в разговор. Встречаясь, им необходимо друг другу по очереди
задавать такие вопросы, чтобы в ответ они услышали слово «Да» или «Нет».

Если студент, отвечающий на вопрос, произносит одно из этих слов, то отдает

собеседнику одну горошину. После этого они расходятся и ищут следующих
партнеров для разговора.

У кого горошины закончились, тот выбывает из коммуникации. У кого после

завершения будет самое большое количество горошин, тот – «Гороховый король».
Взаимодействуя, студентам необходимо выполнять следующие правила:

- нельзя молчать;

- нельзя избегать контакта и уходить от вопроса.

"Три фигурки" (индийская притча)

Однажды Акбар, индийский царь, получил в подарок три абсолютно одинаковые
золотые фигурки. Дарящий сказал также, что у каждой фигурки - свое значение и своя
ценность. Чем же различались они одна от другой? Этот вопрос должны были решить
советники царя. Сколько ни искали они различия, но так и не обнаружили их. Один из
мудрецов, Бирбал, тем не менее продолжал свои поиски. Наконец, в каждой из
фигурок он обнаружил по маленькому отверстию в ухе. В них-то мудрец и продел
тонкую золотую нить. Тогда и стало очевидным, что у одной нить вышла из второго
уха, у другой - изо рта, а у третьей фигурки нитка вышла через пупок.
Настало время растолковать ценность и значение фигурок. Бирбал так объяснил их
царю:
- Решение таково. Первая фигурка - символ человека, у которого в одно ухо влетает, а
из другого вылетает. Вторая напоминает нам человека, который, едва выслушав
сказанное, спешит рассказать об услышанном другим. Третья фигурка символизирует
человека, который, услышав от других что-то, старается пропустить это через
собственное сердце. Эта фигурка - самая ценная из трех.