Практическое задание 11.

Идея рождения комплексов ДОУ – школа в истории дошкольной педагогики

Идея рождения комплексов

ДОУ – школа в истории
педагогики
Выполнили: Қонысбаева А.
Шахизад М.
Муталипова Б.
Сағымбек М.
Абдижаппар З.
Әуелбекова А.
Что такое ДОУ?
Дошкольная педагогика — это отрасль педагогики,
изучающая закономерности развития, воспитания и
элементарных форм обучения детей в возрасте,
предшествующем поступлению в школу.

Детский сад – первая образовательная организация в жизни детей, где они учатся жить в социуме. Именно здесь
дети получают первые навыки самостоятельного контакта, общения и взаимодействия с окружающими людьми.
Здесь они приобретают новые знания и навыки, учатся самостоятельности и осваивают основы саморегуляции.
Здесь малышам приходится впервые договариваться с другими детьми, чтобы, например, получить желанную
игрушку, что способствует коммуникативному развитию ребенка и его стремлению находить общий язык с
посторонними людьми.

Другими словами, в современном обществе на работников дошкольных учреждений возлагается очень важная миссия.
Во многом именно они отвечают за:

•подготовку каждого ребенка к обучению в школе,

•развитие у малышей типичных для их возрастной группы умений и знаний,
•развитие логического мышления, смекалки и сообразительности воспитанников ДОУ,
•воспитание положительных качеств характера и адекватного мировоззрения детей и т.д.
Модель выпускника отделения дошкольного
образования
ПРОГРАММЫ, ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДИКИ ...
• Предлагаем разобраться с такими понятиями, как программа дошкольного образования, технологии и
методики воспитания.

• Программа дошкольного образования – нормативно-управленческий документ, определяющий цели и задачи

воспитательно-образовательного процесса.

• Технологии дошкольного образования – совокупность практически обоснованных методов, направленных на

достижение определенных результатов в образовательной деятельности.

• Методики дошкольного образования – методы и формы работы с детьми, направленные на развитие личности
каждого ребенка в той или иной области. Подчеркнем, что каждая методика дошкольного образования
ориентирована на какую-либо одну сторону развития детей. Например, существуют методики физического
воспитания, формирования математических представлений, руководства изобразительной деятельностью и т.д.

То есть, если программа дошкольного образования является всего лишь документом, где прописано к чему нужно
стремиться, то методики и технологии представляют собой реальный инструмент, позволяющий добиться
прописанных в программе целей. При этом нужно понимать, что методики носят скорее теоретический характер, в
то время как технологии имеют практическое происхождение. Практически все существующие на сегодняшний день
технологии разработаны воспитателями и педагогами на основе собственного опыта воспитания и обучения детей.
 История развития дошкольной педагогики
как науки
Возникновение дошкольной педагогики как науки относится к веку, когда чешский педагог ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ
(1592-1670 г. г.) создал первую систему дошкольного воспитания. В своих трудах Я. А. Коменский изложил
прогрессивные идеи о развитии и воспитании ребенка:

Ян Амо́ с Комèнский (чеш. Jan Amos Komenský, лат. Ioannes Amos

Comenius; 28 марта 1592, Нивнице, Южная Моравия — 15
ноября 1670, Амстердам) — чешский педагог-гуманист, писатель,
религиозный и общественный деятель, епископ Чешскобратской
церкви, основоположник педагогики как самостоятельной
дисциплины, систематизатор и популяризатор классно-урочной
системы.
В своих трудах Я. А. Коменский изложил прогрессивные идеи о
развитии и воспитании ребенка:
Указал на необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Разработал возрастную периодизацию, включающую четыре возрастных периода: детство, отрочество,

юность, возмужалость. Каждому периоду, охватывающему шесть лет, соответствует определенная школе.

Для детей от рождения до б лет предназначается "материнская школа"

Выдвинул идею природособразности воспитания;

Созданное им пособие "Видимый мир в картинках" положило начало наглядному ознакомлению детей с
предметами и явлениями окружающей жизни;

Обосновал необходимость широкого использования наглядных методов в воспитательно-

образовательной работе с детьми;

Предложил программу знаний, подготавливающую ребенка к систематическому обучению в школе, которая

содержала начатки знаний из всех областей наук. Знания и навыки располагались по принципу последовательного
перехода от простого к сложному, от легкого к трудному;

Важной задачей воспитания детей до б лет считал развитие органов чувств, речи и представлений об окружающем;
Швейцарский педагог ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827 г. г.) придавал важное значение
дошкольному воспитанию

Иоганн Генрих Песталоцци (нем. Johann Heinrich Pestalozzi, 12 января 1746, Цюрих
— 17 февраля 1827, Бругг) — швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-
гуманистов конца XVIII — начала XIX века, внёсший значительный вклад в развитие
педагогической теории и практики.

Разработанная Иоганном Генрихом Песталоцци теория элементарного

природосообразного воспитания и обучения представляет собой не только
исторический интерес, но продолжает сохранять актуальность. Он первым высказал
мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков
человеческой личности — интеллектуальных, физических, нравственных.

Именно Песталоцци одним из первых указал на значимость развивающего обучения,

базирующегося не на мёртвых азбучных истинах, а на непосредственном наблюдении
и размышлении ребёнка под руководством учителя.
Швейцарский педагог ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827 г. г.) придавал важное значение
дошкольному воспитанию

Основной задачей воспитания
считал формирование нравственного
облика ребенка, отвергая
нравоучения как средство
нравственного воспитания,
стремился развить у детей любовь
прежде всего к матери, затем к
сверстникам и взрослым, воспитать
чувство долга, справедливости
путем упражнения и нравственных
поступков;
Выдвинул идею соединения
производительного труда с обучением;
Создал "Книгу матерей", где он писал о том, что мать, как основная
воспитательница, должна развивать физические силы ребенка с раннего возраста,
прививать ему трудовые навыки, вести его к познанию окружающего мира,
воспитывать любовь к людям.
Разработал идею элементарного обучения,
согласно которой в основе всякого знания
лежат основные элементы: форма, число и
счет. Первоначальное обучение должно
основываться на этих элементах;
В умственном воспитании на первое
место выдвигал развитие мышления,
умственных способностей,
упорядочивание представлений;

Уделял большое внимание разработке задач, содержания и методов дошкольного воспитания ребенка в семье;
МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870-1952 г. г.) - итальянский педагог, теоретик дошкольного воспитания, в книге
"Дом ребенка. Метод научной педагогики" изложила свою систему дошкольного воспитания.

Мари́ я Монтессо́ ри (итал. Maria Tecla Artemisia Montessori; 31 августа 1870 — 6 мая
1952) — итальянский врач и педагог, наиболее известна своей уникальной
педагогической системой, основанной на идее свободного воспитания, которая носит её
имя. Её педагогическая система до настоящего времени используется во многих
государственных и частных школах по всему миру, действует Международная
Монтессори-ассоциация.
МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870-1952 г. г.) - итальянский педагог, теоретик дошкольного воспитания, в книге
"Дом ребенка. Метод научной педагогики" изложила свою систему дошкольного воспитания.

Ее прогрессивные идеи:

Впервые ввела ежемесячные антропометрические Для обеспечения детям условий свободной

измерения; самостоятельной деятельности произвела реформу в
привычном оборудовании здания и комнат детского
сада: парты заменены легкой, по росту детей
мебелью, внесено гигиеническое и трудовое
оборудование;
Определив воспитателю пассивную роль и возложив
функцию активности на свой дид. материал, Монтессори
вместе с тем требовала вооружения воспитателей методом
наблюдения, развития в них интереса к проявлениям детей;

Наряду с основной формой воспитания и обучения

детей - самостоятельными занятиями- предлагала
применять разработанную форму - индивидуальный
урок, построив его на педагогически рациональных
принципах (сжатость, простота, объективность
Создала дидактический материал, направленный на
упражнения осязательно-мышечного чувства.
Современное дошкольное образование

Не будет преувеличением сказать, что на сегодня

ступень дошкольного детства рассматривается
как один из главных образовательных резервов.

В современном научно-психологическом
понимании детство выступает как
закономерная последовательность
необходимых этапов развития личности.
Список литературы
• История дошкольной педагогики (raguda.ru)
• http://raguda.ru/ns/istorija-doshkolnoj-pedagogiki.html
• О методиках, технологиях и программах дошкольного образовани
я, Жизнь внутри детского сада – “Навигатор Образования” (fulledu
.ru)
• История дошкольного образования | Статья (старшая группа): | О
бразовательная социальная сеть (nsportal.ru)
• <4D6963726F736F667420576F7264202D20CBE5EAF6E8FF20312E20C
4EEF8EAEEEBFCEDE0FF20EFE5E4E0E3EEE3E8EAE020EAE0EA20EDE0F
3EAE02E646F63> (sgpi.ru)