Untitled

Статистико-аналитический отчет
о результатах государственной итоговой аттестации

по образовательным программам среднего общего образования
в 2021 году
в Хабаровском крае
(наименование субъекта Российской Федерации)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый документ представляет шаблон статистико-аналитического отчета о

результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования (далее – ГИА-11) в субъекте Российской Федерации (далее –
Шаблон отчета).
Целью отчета является
o представление статистических данных о результатах ГИА-11 в субъекте
Российской Федерации;
o проведение методического анализа типичных затруднений участников ГИА-
11 по учебным предметам и разработка рекомендаций по совершенствованию
преподавания;
o формирование предложений в «дорожную карту» по развитию региональной
системы образования (в части выявления и распространения лучших педагогических
практик, оказания поддержки образовательным организациям, демонстрирующим
устойчиво низкие результаты обучения).
Структура отчета
Отчет состоит из двух частей:
Часть I включает в себя общую информацию о подготовке и результатах проведения
ГИА-11 в субъекте Российской Федерации в 2021 году.
Часть II включает в себя Методический анализ результатов ЕГЭ и Предложения в
«дорожную карту» по развитию региональной системы образования по следующим
учебным предметам: русский язык, математика (профильный уровень), физика, химия,
информатика и ИКТ, биология, история, география, обществознание, литература,
английский язык, немецкий язык1, французский язык2, испанский язык3, китайский язык4.
1
При количестве участников экзамена по учебному предмету в субъекте Российской Федерации суммарно
по всем дням экзамена от 10 человек
2
по всем дням экзамена от 10 человек.
3
по всем дням экзамена от 10 человек.
4
по всем дням экзамена от 10 человек
1
Отчет может быть использован:
 сотрудниками органов управления образованием для принятия
управленческих решений по совершенствованию процесса обучения;
 работниками организаций дополнительного профессионального образования
(институты повышения квалификации) при разработке и реализации дополнительных
профессиональных программ повышения квалификации учителей и руководителей
образовательных организаций;
 методическими объединениями учителей-предметников при планировании
обмена опытом работы и распространении успешного опыта обучения учебному предмету
и успешного опыта подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации;
 руководителями образовательных организаций и учителями-предметниками
при планировании учебного процесса и выборе технологий обучения.
При проведении анализа необходимо использовать данные региональной

информационной системы обеспечения проведения государственной итоговой аттестации
по программам среднего общего образования (РИС ГИА-11), а также дополнительные
сведения органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющих государственное управление в сфере образования (ОИВ).
2
Статистико-аналитический отчет
о результатах государственной итоговой аттестации в 2021 году
в Хабаровском крае
(наименование субъекта Российской Федерации)
Перечень условных обозначений, сокращений и терминов
АТЕ Административно-территориальная единица

ВПЛ Выпускники прошлых лет
ВТГ Выпускники текущего года
ГВЭ-11 Государственный выпускной экзамен по образовательным
программам среднего общего образования
ГВЭ-аттестат Государственный выпускной экзамен по образовательным
программам среднего общего образования, проводимый для
выпускников 11 классов, не планирующих в 2021 году поступать в
вуз.
ГИА-11 Государственная итоговая аттестация по образовательным
программам среднего общего образования
ЕГЭ Единый государственный экзамен
КИМ Контрольные измерительные материалы
ОИВ Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющие государственное управление в сфере образования
ОО Образовательная организация, осуществляющая образовательную
деятельность по имеющей государственную аккредитацию
образовательной программе
РИС Региональная информационная система обеспечения проведения
государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших
основные образовательные программы основного общего и среднего
общего образования
УМК Учебник из Федерального перечня допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего и среднего общего
образования
Участник ЕГЭ /
Обучающиеся, допущенные в установленном порядке к ГИА в
участник
форме ЕГЭ, выпускники прошлых лет, допущенные в
экзамена /
установленном порядке к сдаче ЕГЭ
участник
Участники ЕГЭ
Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья
с ОВЗ
3
Глава 2 Методический анализ результатов ЕГЭ5
по обществознанию
РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
1.1.Количество участников ЕГЭ по учебному предмету (за 3 года)

Таблица 2-1
2019 2020 2021

% от общего % от общего % от общего
чел. числа чел. числа чел. числа
участников участников участников
3473 54,46 3304 53,5 3386 57,66
1.2.Процентное соотношение юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ

Таблица 2-2
2019 2020 2021

% от общего % от общего % от общего
Пол
чел. числа чел. числа чел. числа
участников участников участников
Женский 2161 62,25 2080 62,9 2130 62,91
Мужской 1311 37,75 1224 37,1 1256 37,09
1.3.Количество участников ЕГЭ в регионе по категориям

Таблица 2-3
Всего участников ЕГЭ по предмету 3386

Из них: 3204
 выпускников текущего года, обучающихся по программам СОО
 выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО 9
 выпускников прошлых лет 173
 участников с ограниченными возможностями здоровья 22
1.4.Количество участников ЕГЭ по типам ОО

Таблица 2-4
Всего ВТГ 3204

Из них: 629
 выпускники лицеев и гимназий
 выпускники СОШ 2408
5
При заполнении разделов Главы 2 рекомендуется использовать массив действительных результатов ЕГЭ
(без учета аннулированных)
4
 выпускники СОШ с УИП 65
 выпускники центров образования 28
 выпускники краевых ОО 19
 выпускники частных ОО 37
 выпускники ведомственных ОО 19
 выпускники ОО сельского типа 421
 выпускники ОО городского типа 2693
1.5.Количество участников ЕГЭ по предмету по АТЕ региона

Таблица 2-5
№ Количество участников ЕГЭ % от общего числа

АТЕ
п/п по учебному предмету участников в регионе
1. Амурский район 140 4,13
2. Аяно-Майский район 5 0,15
3. Бикинский район 52 1,54
4. Ванинский район 75 2,22
5. Верхнебуреинский район 69 2,04
6. Вяземский район 53 1,57
7. Комсомольский район 49 1,45
8. Район им. Лазо 81 2,39
9. Нанайский район 35 1,03
10. Николаевский район 82 2,42
11. Охотский район 20 0,59
12. Район им. П. Осипенко 13 0,38
13. Советско-Гаванский район 102 3,01
14. Солнечный район 86 2,54
15. Тугуро-Чумиканский район 0 0,00
16. Ульчский район 43 1,27
17. Хабаровский район 127 3,75
18. г. Комсомольск-на-Амуре 569 16,80
19. г. Хабаровск 1528 45,13
Ведомственные и
20. 56 1,65
негосударственные ОО
21. Краевой центр образования 18 0,53
22. Краевые ОО 1 0,03
23. Выпускники прошлых лет 173 5,11
24. Выпускники ОО СПО 9 0,27
5
1.6.Основные УМК по предмету из федерального перечня Минпросвещения
России, которые использовались в ОО в 2020-2021 учебном году.
Таблица 2-6
Примерный процент
№ ОО, в которых
Название УМК из федерального перечня
п/п использовался данный
УМК / другие пособия
1 Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Лазебникова А.Ю. и др./Под
ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. Обществознание 70,57
(базовый уровень) 11 класс АО «Издательство «Просвещение»
2 Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. под ред.
Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень). 11 класс. 11,71
Просвещение
3 Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др. под
ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (профильный уровень). 9,61
11 класс. Просвещение
4 Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И.
2,70
Обществознание (базовы уровень). 11 класс. Просвещение
5 Кудина М.В., Рыбакова М.В., Пушкарева Г.В. и др. Под ред.
Никонова В.А. Обществознание (базовый уровень) (в 2 частях) 1,80
10 класс — 11 класс ООО «Русское слово-учебник»
6 Котова О.А., Лискова Г.Е Обществознание (базовый уровень)
1,50
11 класс АО «Издательство «Просвещение»
7 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание (10-11 классы).
0,90
Русское слово-учебник
8 Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Право (базовый и углубленный
0,60
уровни) 10 класс — 11 класс ООО «ДРОФА»
9 Соболева А.Б., Барабанов В.В., Кошкина С.Г., Милявин С.Н.
под ред. Бордовского Г.А. Обществознание (базовый уровень) 0,60
ВЕНТА-ГРАФ
10 Воронцов А.В., Королева Г.Э, Наумов С.А., Романов К.С./Под
ред. Бордовского Г.А. Обществознание (базовый уровень) ООО 0,30
«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ», 2019
В 2021-2022 учебном году будем рекомендовать продолжать работать по

традиционным для края УМК: под редакцией Л. Н. Боголюбова; А.И. Кравченко;
О.А. Котовой, и Т.Е. Лисковой.
1.7. ВЫВОДЫ о характере изменения количества участников ЕГЭ по
учебному предмету.
ЕГЭ по обществознанию традиционно самый популярный экзамен по

выбору, который сдают 57,66% выпускников от общего их числа. В
сравнении с 2020 годом количество участников ЕГЭ по обществознанию в
крае увеличилось на 82 участника. В целом в процентном соотношении к
общему количеству участников ЕГЭ разница между 2020 и 2021 годом
составляет 4,16%.
Распределение выпускников по гендерному признаку: больше
половины участников экзамена 62,91% – девушки, 37,09% – юноши
6
(результаты практически совпадает с данными прошлого года - 62,9% и
37,1% соответственно). В гендерном разрезе обществознание
преимущественно выбирают девушки. Это объясняется тем, что
обществознание необходимо в основном для получения «женских»
профессий: учителя, бухгалтера и т.д. Хотя обществознание как предмет
необходим при инженерных специальностях, и при изучении
информационных технологий. Это – предмет, который развивает логику,
критическое мышление, коммуникативные способности, толерантность.
Прогнозируемо, что большинство сдающих обществознание в 2021
году – 94,62% - это выпускники текущего года, которые составляют
подавляющее большинство абитуриентов в вузы. По сравнению с 2020 годом
количество участников ЕГЭ по обществознанию в регионе по категориям
существенно не изменилось. По сравнению с прошлым годом увеличилось
количество участников с ОВЗ на 3 человека. Количество выпускников
прошлых лет стало меньше на 6 участников, это объяснимо: за год, если нет
постоянной тренировки, теоретическое содержание предмета забывается и
могут возникнуть сложности при подготовке.
Незначительный процент выпускников, обучающихся по программам
СПО (0,30% – в 2020г., и 0,26% – в 2021г.), объясняется тем, что при
продолжении образования по профилю данная категория зачисляется в вузы
по результатам внутренних испытаний, а не ЕГЭ.
Хотелось бы отметить изменение числа сдающих экзамен по
обществознанию по типам образовательных организаций: традиционно
доминируют выпускники средних общеобразовательных школ–72,88%.
Число участников из гимназий и лицеев увеличилось на 10% по сравнению
2020 годом. Количество выпускников средних школ с углублённым
изучением отдельных предметов сократилось на 1,8%.
Необходимо отметить повышение количества участников ЕГЭ по
обществознанию из вечерних СОШ на 10 человек, на 7 участников
увеличилось количество выпускников краевых ОО, количество сдающих
экзамен из ведомственных ОО существенно не изменилось.
Изменение числа участников ЕГЭ по АТЕ происходит в основном под
влиянием демографической ситуации. Лидирующую позицию по
территориальному распределению участников ЕГЭ по обществознанию
удерживает город Хабаровск – 1528 человек (45,12% от общего числа
участников ЕГЭ по обществознанию в крае), что на 1,75% больше, чем в
прошлом году. На втором месте по количеству участников из г.
Комсомольска–на–Амуре – 569 человек (16,8% от общего числа участников
ЕГЭ по обществознанию в Хабаровском крае).
Эти показатели говорят о том, что число выпускников, выбравших
обществознание, в городах и районах с наибольшим количеством
общеобразовательных организаций остается стабильным из года в год, а в
районах, где происходит уменьшение количества школьников –
уменьшается: результат демографической проблемы (снижение
рождаемости, миграция из сельской местности в город).
7
8
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТУ
2.1.Диаграмма распределения тестовых баллов участников ЕГЭ по

предмету в 2021 г.
(количество участников, получивших тот или иной тестовый балл)
2.2.Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года

Таблица 2-7
Субъект Российской Федерации

2019 г. 2020 г. 2021 г.
Не преодолели минимального балла, % 19,81 23,82 16,89
Средний тестовый балл 53,53 53,03 57,27
Получили от 81 до 99 баллов, % 6,33 7,29 10,45
Получили 100 баллов, чел. 0 5 3
9
2.3.Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем
подготовки:
2.3.1. в разрезе категорий6 участников ЕГЭ
Таблица 2-8
Выпускники Выпускники
текущего года, текущего года,
Выпускники Участники
обучающиеся обучающиеся
прошлых лет ЕГЭ с ОВЗ
по программам по программам
СОО СПО
Доля участников,
набравших балл ниже 16,23 44,44 27,75 18,18
минимального
получивших тестовый
41,29 44,44 45,66 40,90
балл от минимального
балла до 60 баллов
получивших от 61 до 80 31,62 11,11 23,12 36,36
баллов
получивших от 81 до 99 10,86 0,00 3,47 4,55
баллов
Количество участников,
3 0 0 0
получивших 100 баллов
2.3.2. в разрезе типа ОО7

Таблица 2-9
Доля участников, получивших тестовый балл Количество

ниже от участников,
от 61 до 80 от 81 до 99
минимальног минимального получивших
баллов баллов
о до 60 баллов 100 баллов
СОШ 18,31 43,98 29,32 8,39 2
Лицеи,
8,27 33,55 41,18 17,01 1
гимназии
СОШ с УИП 9,23 18,46 32,31 40,00 0
Коррекционны
0,00 0,00 100,00 0,00 0
е школы
Центры
7,14 10,71 46,43 35,71 0
Краевые ОО 0,00 0,00 52,63 47,37 0
Частные ОО 24,32 59,46 13,51 2,70 0
Ведомственные
21,05 47,37 15,79 15,79 0
ОО
ОО сельского
23,75 44,18 25,65 6,41 0
типа
ОО городского
14,96 40,85 32,75 11,44 3
типа
6
Перечень категорий ОО может быть дополнен с учетом специфики региональной системы образования
7
Перечень категорий ОО может быть дополнен с учетом специфики региональной системы образования
10
2.3.3. основные результаты ЕГЭ по предмету в сравнении по АТЕ
Таблица 2-10

Наименовани участников,
№ ниже от от 61 до от 81 до
е АТЕ получивших
минимального минимального 80 баллов 99 баллов 100 баллов
до 60 баллов
Амурский
1. 18,57 43,57 33,57 4,29 0
район
Аяно-
2. Майский 20,00 40,00 40,00 0,00 0
район
Бикинский
3. 28,85 48,08 19,23 3,85 0
район
Ванинский
4. 17,33 50,67 22,67 9,33 0
район
Верхнебуреин
5. 34,78 47,83 13,04 4,35 0
ский район
Вяземский
6. 20,75 39,62 30,19 9,43 0
район
Комсомольск
7. 22,45 46,94 26,53 4,08 0
ий район
Район им.
8. 8,64 50,62 30,86 9,88 0
Лазо
Нанайский
9. 25,71 40,00 28,57 5,71 0
район
Николаевский
10. 28,05 42,68 19,51 9,76 0
район
Охотский
11. 55,00 35,00 10,00 0,00 0
район
Район им. П.
12. 7,69 23,08 46,15 23,08 0
Осипенко
Советско-
13. Гаванский 34,31 39,22 17,65 8,82 0
район
Солнечный
14. 26,74 33,72 31,40 8,14 0
район
Тугуро-
15. Чумиканский 0,00 0,00 0,00 0,00 0
район
Ульчский
16. 30,23 51,16 16,28 2,33 0
район
Хабаровский
17. 19,69 47,24 22,83 10,24 0
район
г.
18. Комсомольск- 12,65 40,07 35,15 12,13 1
на-Амуре
19. г. Хабаровск 12,24 39,92 35,41 12,43 2
11
Наименовани участников,
№ ниже от от 61 до от 81 до
е АТЕ получивших
минимального минимального 80 баллов 99 баллов 100 баллов
до 60 баллов
Ведомственн
ые и
20. 23,21 55,36 14,29 7,14 0
негосударстве
нные ОО
Краевой
21. центр 0,00 0,00 50,00 50,00 0
22. Краевые ОО 0,00 0,00 100,00 0,00 0
Выпускники
23. 27,75 45,66 23,12 3,47 0
прошлых лет
Выпускники
24. 44,44 44,44 11,11 0,00 0
ОО СПО
2.4.Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие и

низкие результаты ЕГЭ по предмету
2.4.1. Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие
результаты ЕГЭ по предмету
Таблица 2-11
Доля
Доля участников, участников,
получивших
№ Наименование ОО получивших не достигших
от 81 до 100
от 61 до 80 баллов минимального
баллов
балла
1. МБОУ СОШ с УИОП № 80 72,00 20,00 0,00
2.. КГАНОУ «КЦО» 50,00 50,00 0,00
3. МБОУ СОШ № 12 38,46 46,15 0,00
4. МАОУ гимназия № 6 38,46 23,08 0,00
5. МАОУ "ЛИТ" 37,50 37,50 0,00
6. МБОУ СОШ № 87 36,36 45,45 0,00
МОУ гимназия № 9
7. 33,33 51,85 0,00
г. Комсомольск-на-Амуре
МОУ СОШ № 4
8. 28,13 46,88 0,00
г. Комсомольск-на-Амуре
9. МБОУ гимназия № 1 26,92 46,15 0,00
2.4.2. Перечень ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ

по предмету
Таблица 2-12
Доля
участников, Доля участников,
№ Наименование ОО не достигших получивших
от 81 до 100
минимального от 61 до 80 баллов
баллов
балла
1. МОУ СОШ № 62 83,33 0,00 0,00
2. МБОУ СОШ № 72 66,67 13,33 0,00
12
Доля
участников, Доля участников,
№ Наименование ОО не достигших получивших
от 81 до 100
минимального от 61 до 80 баллов
баллов
балла
МБОУ СОШ № 5
3. 66,67 5,56 0,00
Советско-Гаванский р-он
МКОУ СОШ № 1
4. 63,64 0,00 0,00
р.п. Охотск
5. МБОУ СОШ № 70 54,55 9,09 0,00
6. МБОУ СОШ № 46 53,85 15,38 0,00
МОУ СОШ№ 6
7. 43,75 18,75 6,25
Комсомольск-на-Амуре
МОУ СОШ№22
8. 41,67 8,33 8,33
Комсомольск-на-Амуре
МБОУ
9. «Железнодорожный 47,62 0,00 0,00
лицей» п. Новый Ургал
10. 41,67 8,33 25,00
с. Князе-Волконское-1
11. 40,00 13,33 0,00
Николаевска-на-Амуре
12. 40,00 10,00 5,00
г. Николаевска-на-Амуре
МБОУ СОШ №1
13. 40,00 10,00 10,00
с. Некрасовка
14. 39,13 13,04 8,70
Советско-Гаванский р-он
15. МБОУ СОШ № 67 38,89 11,11 5,56
16. МБОУ СОШ № 16 37,50 37,50 0,00
2.5. ВЫВОДЫ о характере изменения результатов ЕГЭ по предмету
Анализируя результаты ЕГЭ по обществознанию необходимо отметить

повышение уровня обществоведческой подготовки в Хабаровском крае за
последние 3 года (таблица 2 – 7). В 2021 году наблюдается улучшение
основных показателей качества подготовки по обществознанию
относительно результатов 2019– 2020 гг.
Произошло увеличение на 4,24 среднего балла за выполнение работы
ЕГЭ по обществознанию, который составил 57,27 (53,03 – результат в 2020
году). Следует отметить значительное снижение число выпускников (на
6,96%) не преодолевших минимальный порог – 16,89% (в 2020 году). Из них:
 в муниципальных школах – 16,20%, показатель лучше краевого
уровня;
 в группе выпускники прошлых лет – показатель стал лучше на
4,0% (27,75% в 2021г.);
13
 участники с ОВЗ – 18,18%, на 2,87% лучше показателей 2020
года (21,05%);
 в группе участников, обучающихся по программам СПО –
44,44%, на 14, 44% хуже показателей прошлого года.
Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем
обучения распределились следующим образом:
 доля участников, с наибольшим показателем получивших от 81
до 99 баллов – 10,86% у выпускников текущего года, обучающихся по
программам СОО, что выше результата этой же категории участников 2020
года;
 4,55% – участников с ОВЗ;
 выпускников прошлых лет – 3,47%;
 отметим, что в группе выпускников текущего года, обучающихся
по программам СПО в этом году нет участников, набравших 81-99 баллов.
В 2021 году доля участников, получивших лучший результат в
диапазоне от 61 до 80 баллов - обучающихся по программам СОО 31,62%,
что выше на 7,6% результата этой же категории участников 2020 года.
Следует отметить что, в группе участников с ОВЗ результат 36,36%.
Доля участников, получивших тестовый балл в диапазоне от
минимального балла до 60 баллов у участников ЕГЭ по обществознанию
ровно распределилась среди АТЕ от 40,9% до 45,66%.
Результаты участников экзамена с учетом типа ОО показали, что доля
участников, с наибольшим показателем получивших от 81 до 99 баллов – как
и прошлом году, у выпускников краевых ОО - 47,37%, это почти в 4 раза
выше результатов по краю; второе место у СОШ ИУП- 40%; третье у центров
образования –35,71%.
В этом году доля участников, получивших лучший результат в
диапазоне от 61 до 80 баллов также у выпускников краевых ОО 52,63%, что
выше краевого показателя, доля участников из гимназий и лицеев чуть ниже
и составила 41,18%.
Данные показывают, что результаты стали лучше в группе участников
с низкими баллами, они находятся в диапазоне 42–60 баллов и в 20201 году
составили 41,52% (в прошлом году 45,1%).
Доля участников из ОО, получивших тестовый балл ниже
минимального, но результат лучше краевых показателей: у участников
центров образования (7,14%), СОШ с ИУП (9,23%), 8,27% –у гимназий и
лицеев.
С учетом территориального распределения результаты участников ЕГЭ
по обществознанию в Хабаровском крае в целом выше, чем в 2020 году.
Почти в половине муниципальных районов края, ниже краевого
показателя доля участников, получивших результат ниже минимального в:
Амурском МР, Аяно-Майском МР, Бикинском МР, Верхнебуреинском МР,
Вяземском МР, Комсомольском МР, Охотском МР, Советско-Гаванском МР,
Солнечном МР, Ульчском МР, а также в ведомственных и
негосударственных ОО.
14
Среди образовательных организаций следует отметить школы, где
большое количество участников ЕГЭ получили от 81 до 100 баллов, при
отсутствии выпускников, не преодолевших минимальный порог:
 МБОУ СОШ с УИОП № 80 г. Хабаровск (72,0%)
 КГАНОУ «КЦО» г. Хабаровска (50,0%), как и в 2020 г.,
 МБОУ СОШ № 12 г. Хабаровск (38,4 %),
 МАОУ гимназия № 6 г. Хабаровск (38,4%),
 МАОУ "ЛИТ" г. Хабаровск (37,5%), как и в 2020 г.,
 МБОУ СОШ № 87 г. Хабаровск (36,3%),
 МОУ гимназия № 9 г. Комсомольск-на-Амуре (33,3%),
 МОУ СОШ № 4 г. Комсомольск-на-Амуре (28,1%),
 МБОУ гимназия № 1 г. Хабаровск (26,9%).
Среди образовательных организаций с количеством участников,
достаточным для получения статистически достоверных результатов для
сравнения, следует отметить школы, в которых более 50% участников, не
достигли минимального балла:
 МОУ СОШ № 62(83,3%),
 МБОУ СОШ № 72(66,6%),
 МБОУ СОШ № 5 Советско-Гаванский МР (66,6%),
 МКОУ СОШ № 1 р.п. Охотск (63,6%),
 МБОУ СОШ № 70(54,5%),
 МБОУ СОШ № 46(53,8%).
Преобладание низких результатов говорит о серьезных проблемах в
подготовке к ЕГЭ и освоении обществознания в данных образовательных
организациях.
Выше краевого средний тестовый балл в 2021 году по обществознанию
в крае: в районе Полины Осипенко (70,31), районе им. Лазо (59,27), г.
Комсомольске-на-Амуре (59,80), г. Хабаровске (59,69). У данных районах и в
2020 году были лучшие показатели среднего балла в Хабаровском крае.
Ниже краевого показателя средний тестовый балл по обществознанию
в таких районах, как: Аяно-Майский, Бикинский, Верхнебуреинский,
Охотский, Ульчский. В остальных АТР средний балл, ниже краевого
(диапазон среднего бала в 2021 г. от 50,54 до 57,13), но выше показателей
прошлого года.
Отрадным является факт получения участниками 100 баллов, однако
количество сократилось: три участника в 2021 году, пять в 2020 году.
В этом году три участника экзамена по обществознанию получили 100
баллов: два участника из г. Хабаровска (МБОУ СОШ № 12, МАОУ "Лицей
"Ступени""), один участник из МОУ СОШ № 4 г. Комсомольска-на-Амуре
(как и в 2020 году был участник набравших по итогам экзамена 100 баллов),
что говорит о более осознанном отношении участников экзамена к
формированию своих образовательных запросов и более осознанном выборе
дальнейшей траектории образования.
15
Можно сделать вывод, о том, что в Хабаровском крае происходит
постепенное освоение основных компетенций, необходимых для успешной
сдачи единого государственного экзамена по обществознанию.
16
Раздел 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ
ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ8
3.1. Краткая характеристика КИМ по учебному предмету
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и

включает в себя 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности
заданий с кратким ответом:
– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов;
– задание на выявление структурных элементов понятий с
помощью таблиц;
– задание на установление соответствия позиций, представленных
в двух множествах;
– задание на определение терминов и понятий, соответствующих
предлагаемому контексту.
Задания 1–3 – понятийные задания базового уровня – нацелены на
проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных
этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций
развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На
одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания
одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же
умения на различных элементах содержания.
Задания 4–19 базового и повышенного уровней направлены на
проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их
место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социально-
экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам. Задания этой группы
представляют традиционные пять тематических модулей
обществоведческого курса: человек и общество, включая познание и
духовную культуру (задания 4–6); экономика (задания 7–10), социальные
отношения (задания 11, 12); политика (задания 13–15); право (задания 16–19).
Часть 2 содержит 9 заданий с развернутым ответом. Ответы на эти
задания формулируются и записываются экзаменуемым самостоятельно в
развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление
8
При формировании отчетов по иностранным языкам рекомендуется составлять отчеты отдельно по устной
и по письменной части экзамена.
17
выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой
подготовки.
Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно
популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на
выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно
воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание
21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23
нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста
или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на
контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагает
использование информации текста в другой познавательной ситуации,
самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных,
прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.
Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл
ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.
Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные
теоретические положения и понятия общественных наук, формирующих
обществоведческий курс.
Задание-задача 27 требует: анализа представленной информации, в том
числе статистической и графической; объяснения связи социальных
объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных
оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При
выполнении этого задания проверяется умение применять
обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам.
Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий
данного типа выявляются умения: систематизировать и обобщать
социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана
структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных
объектов, явлений, процессов.
Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее
экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти
предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний
представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей
науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют
афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с
одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и
социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники
вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или
нескольких наук. Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в
частности, раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные
теоретические положения общественных наук, самостоятельно
формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать
выводы.
18
Изменения в КИМ 2021 года по сравнению с 2020 годом: изменения
структуры и содержания КИМ отсутствуют.
3.2. Анализ выполнения заданий КИМ
В качестве приложения используется план КИМ по предмету с указанием

средних процентов выполнения по каждой линии заданий в регионе. Для
содержательного анализа используется один вариант КИМ (328) из числа
выполнявшихся в Хабаровском крае.
В 2021 году, как и в прошлом, данные анализируются применительно к
четырем группам сдававших экзамен по обществознанию. Группа 1 включает
участников ЕГЭ, не преодолевших границы минимального балла. В группу 2
вошли те, кто набрал 42–60 тестовых баллов. Группа 3 объединила
обучающихся, баллы которых за работу лежат в диапазоне 61-80 тестовых
баллов. Последнюю четвертую группу составили участники, которые
набрали 81–100 тестовых баллов. Далее рассмотрены результаты каждой
группы участников ЕГЭ 2021 г.
3.2.1. Статистический анализ выполнения заданий КИМ
Выделяются линии заданий с наименьшими процентами выполнения,

выделяются среди них задания базового уровня (с процентом выполнения ниже
50) и задания повышенного и высокого уровня (с процентом выполнения ниже
15). Выделяются успешно усвоенные и недостаточно усвоенные элементы
содержания / освоенные умения, навыки, виды деятельности.
Таблица 2-13
Урове Процент выполнения задания

нь в субъекте Российской Федерации9
Проверяемые
Номер сложн в группе не
элементы преодолевших
задания ости в группе от в группе
содержания / минимальный балл в группе от
в КИМ задани средний минимального от 81 до
умения до 60 т.б.
61 до 80 т.б.
100 т.б.
я
Различное
содержание
1 Б 71,97 45,28 70,48 80,36 96,05
в разных вариантах:
1.1–5.20/1.1-1.8
9
Вычисляется по формуле , где N – сумма первичных баллов, полученных всеми
участниками группы за выполнение задания, n – количество участников в группе, m –
максимальный первичный балл за задание.
19
Различное
2 Б 95,66% 89,51 95,31 98,10 99,72
1.1–5.20/1.1-1.8
Различное
3 Б 33,93 9,44 22,97 46,96 78,25
1.1–5.20/1.1-1.8
4 2.1/1.1-1.8 П 77,14 53,76 75,28 86,43 94,63
5 2.2/1.1-1.8 Б 61,12 21,77 52,74 82,31 94,92
6 2,9/1.1-1.8 П 72,65 42,48 68,63 86,53 96,05
7 2.1/2.1-2.16 П 43,61 22,55 38,98 52,75 68,79
8 2.2/2.1-2.16 Б 43,83 6,47 29,98 66,70 91,10
9 2,9/2.1-2.16 П 67,31 40,91 61,06 80,22 96,33
10 2.5/2.4 Б 68,40 28,32 62,66 88,33 96,61
11 2.1/3.1-3.13 П 81,17 59,35 77,81 91,65 98,59
12 2.5/1.1-2.50 Б 81,33 57,87 81,37 89,18 95,76
13 2.1/4.1-4.13 П 69,39 46,85 63,66 81,12 93,64
14 2.2/4.14,4.15 Б 50,80 25,17 42,67 63,05 87,99
15 2,9/4.1–4.13 П 63,94 34,79 56,33 80,36 92,37
2.1/5.4
16 (Конституция РФ. Б 60,87 25,52 53,77 78,18 94,63
Главы 1 и 2)
17 2.1/5.1–5.3, 5.5–5.20 П 65,95 48,43 61,06 74,67 87,71
18 2.2/5.1–5.3, 5.5–5.20 Б 46,57 19,84 38,09 59,96 83,62
19 2,9/5.1–5.3, 5.5–5.20 П 66,41 38,64 60,74 80,27 92,51
2.5/Различное
20 П 61,10 22,12 55,44 78,65 94,35
в разных вариантах
1.1–5.20
Различное
21 Б 92,71 77,45 93,63 97,53 99,29
1.1-5.20/ 2.5
Различное
22 Б 78,29 51,57 75,71 90,13 96,47
1.1-5.20/ 2.5
Различное
23 В 46,01 11,07 34,35 66,29 88,42
1.1-5.20/2.3,2.4
Различное
24 В 33,02 7,40 21,88 46,43 78,72
1.1-5.20/2.3,2.6.2.7
Различное
25.1 содержание 41,05 6,47 27,03 62,38 89,12
В
25.2 1.1-5.20/2.1 34,82 1,92 18,35 56,12 89,97
20
Различное
26 В 42,89 8,33 30,28 62,33 90,96
1.1-5.20/ 2.4
Различное
27 В 40,56 4,72 23,61 65,50 91,53
1.1-5.20/2.9
Различное В
28.1 37,77 4,72 24,28 56,29 89,64
28.2 В 15,92 0,70 6,33 21,35 62,43
1.1-5.20/ 2.8
29.1
71,88 45,45 64,79 86,91 98,02
Охват всего
29.2 содержания
темами,
предлагаемыми 26,77 2,88 13,90 39,61 78,25
на выбор
В
(альтернативное
29.3 задание,
предполагающее
написание мини- 20,79 0,70 6,19 31,78 78,53
сочинения)/2.1-2.7
29.4 35,82 13,90 27,56 46,06 73,59
Группа 1 (не получившие минимального балла, 0–41 т.б.)

Данная группа участников демонстрирует следующие умения:
– соотносить видовые понятия с родовым, выделяя обобщающее
понятие (задание 2), средний процент выполнения –879,51%( в 2020г.-
70,55%);
 характеризовать с научных позиций основные социальные
объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в
жизни общества как целостной системы, процент выполнения 59,35%;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (таблица/диаграмма), средний процент
выполнения задания 12 - 57,87% (в 2020г. - 72,94%);
– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов информацию,
представленную в явном виде (задание 21 – 33,8%);( задание 22–51,57%).
В данной группе участников экзамена не все задания базового и
повышенного уровней части 1 выполнены в пределах допустимого уровня
(процент выполнения на максимальный балл в диапазоне – 8,6% – 84,75%).
Самыми сложными оказались задания базового уровня: 8, 14, 18; 4 (ПУ);
высокого уровня - 23,24,26, 28.
Наиболее успешно были выполнены задания: 2,11,12,16,21,22,
содержание которых связано с базовыми понятиями по разделам курса.
21
Таким образом, данная группа участников выполнила только 20,6% от
всех заданий работы по уровню более, чем 50%.
Группа 2 (42–60 т.б.)
Преодолевшие границу минимального балла (42 т.б.) участники ЕГЭ с
результатами ниже 60 т.б. хорошо справились с заданиями БУ: 1,2, 12, 21, 22.
Например: задание 2 (БУ) - 70,48%, 12 (БУ) - 81,37%. В данной группе
участников ЕГЭ не все задания базового и повышенного уровней части 1
выполнены в пределах допустимого (процент выполнения в диапазоне –
35,8% – 89,5%). Справились с заданиями ПУ:4 (75,28%), 11 (77,81%). 17
(61,06%). В дополнение к перечисленному выше участники:
– классифицируют объекты, выявляя структурные элементы понятий с
помощью таблицы (задание 1 (БУ) выполняют 70,48%, что лучше результата
прошлого года (58,01%);
– умеют находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить
информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21 (БУ) -
93,63%), а также применять ее в заданном контексте (задание 22 (БУ)-
75,71%).
Наиболее успешно были выполнены задания, содержание которых
связано с базовыми понятиями по разделу курса «Человек и общество».
Самыми сложными для данной категории участников экзамена
оказались задания: 18,25,28.
Задание 29 (мини-сочинение) по критерию (К1) выполнили
64,79% ,78%), привели примеры 27,56% (К4), аргументировать и привести
теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук смогли только 13,9% участников.
Группа 3 (61–80 т.б.)
Участники экзамена с результатами 61–80 т.б. показали знание и
понимание большинства основных понятий базовых наук курса. Все задания
базового и повышенного уровней части 1и части 2 выполняются, как
правило, на максимальный балл диапазон выполнения от 46,9% до 91,6%9
(незначительно ниже результатов 2021 года).
В дополнение к освоенному представителями предыдущих групп
участники этой группы:
– осуществляют поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (график) (задание 10) – 91,65% (в 2019 г.-
85,88%)
– характеризуют с научных позиций различные типы обществ,
духовную культуру, науку как форму духовной культуры, образование и его
тенденции, факторы производства и факторные доходы, ценные бумаги,
виды безработицы, экстенсивные и интенсивные факторы экономического
роста, государственный бюджет, роль государства в экономике, социальную
стратификацию и социальную мобильность, социализацию, признаки и типы
семьи, социальные конфликты, власть, политическую систему общества,
типологию политических режимов, политическое участие, политическую
элиту (диапазон выполнения заданий 4, 11 и 13 – от 49,68% до 91,65%);
22
– анализируют актуальную информацию о социальных объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливают соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений, и
обществоведческими терминами и понятия (диапазон выполнения заданий 2,
5,8,18 – от 59,69% до 98,1%);
– применяют полученные знания в процессе решения познавательных
задач повышенного уровня сложности по актуальным социальным
проблемам по всем разделам курса (от 73,17% до 87,8% в 2020 г. участников
ЕГЭ выполнили задания 6, 9, 15 и 19 на 2 балла; диапазон выполнения в
прошлом году был ниже от 61,2% до 81,5%);
– знают основы конституционного строя РФ, основные права и
свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина
РФ 78,16% экзаменуемых выполнили задание 16 на 2 балла.
Задания 21-24 к тексу выполнены успешно: 21- 97,53%; 22 -90,13%; 23
– 66,29%; 24 – 46,43%, что соответствует порогу решаемости.
При написании мини-сочинения 86,9% участников ЕГЭ по
обществознанию с результатами в диапазоне 61–80 т.б. поняли и раскрыли
смысл авторского суждения (критерий 29.1). По стальным критериям мини-
сочинения не все участники выделенной группы получили высокий
результат.
По критерию 29.2 максимальный балл у 39,6% участников (в 2020 г.-
40,7%). По критерию 29.3 (теоретическое содержание мини-сочинения:
наличие и корректность рассуждений, выводов) 1 балл получили 31,78%,
результат ниже чем в прошлом году - 37,36%. По критерию «качество
приводимых фактов и примеров» (29.4) результат стал ниже 46,06% у
участников из указанной группы (в 2020 году- 49,68%). При этом можно
говорить о том, что данная группа экзаменуемых достаточно серьезно
готовилась к экзамену.
Группа 4 (высокобалльники, 81–100 т.б.)
Высокобалльники (участники ЕГЭ с результатами 81–100 т.б.)
демонстрируют знание базовых понятий и основных идей
обществоведческого курса. Эта группа успешно выполняет задание базового,
повышенного и высокого уровня сложности, диапазон максимального балла
в 2020 году:
– задания БУ диапазон от 83,62% до 99,72% (в 2020 г. 84,96% до
100%),
– задания ПУ диапазон от 68,79% до 94,63% (в 2020 г. 88,09% до
98,3%),
– задания ВУ диапазон от 78,25% до 98,02% (в 2020 г. 61,38% до
99,1%).
Только участники данной группы успешно составляли план по
определенной теме критерий К1: 89,64% (в прошлом году 86,5% ) раскрыли
тему по существу, при этом критерий (К2 - корректность формулировок
пунктов и подпунктов плана) выполнили 62,43%.
23
Даная группа участников более успешно, чем другие группы,
выполнили мини-сочинение: 98,02% (как и прошлом году) поняли и
раскрыли смысл высказывания,78,25% (в 2020 г. - 82,99%) получили
максимальный балл за теоретическое содержание; 86,99% (в прошлом году
82,2%) построили корректные рассуждения и сделали выводы; 73,59% (в
2020 г. - 77,85%) выпускников привели минимум два соответствующих
требованию задания факта/примера.
Эта группа выпускников дала полные правильные ответы на задания
23, 25, 26, 27 и получила максимальный балл. Только высокобалльники
успешно составляли план по определенной теме; раскрыли тему. Вполне
объяснимо, что высокобалльники более успешно, чем другие группы
выпускников, выполнили мини-сочинение: поняли и раскрыли тему,
получили максимальный балл за теоретическое содержание, построили
корректные рассуждения и сделали выводы, привели минимум два
соответствующих требованию задания факта/примера.
Надо отметить, что и в группе с хорошей подготовкой встречаются
выпускники, которые не дают полного правильного ответа на задания
высокого уровня сложности, потому что не смогли четко уяснить сущность
требования, в котором указаны оцениваемые элементы ответа.
3.2.2. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ
Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию в целом. Все цифры

между собой коррелируются, с небольшой погрешностью.
Определенное преставление об усвоении заданий по пяти
содержательным блокам-модулям дает статистика выполнения заданий
Части 1(задания 1-20), которая представлена в таблице 2-14.
Различное содержание ЧЕЛОВЕК И ЭКОНОМИКА

ОБЩЕСТВО
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Б Б Б П Б П П Б П Б
71,97 95,66 33,93 77,14 61,12 72,65 43,61 43,83 67,31 68,40
Социальные ПОЛИТИКА ПРАВО Различное
отношения содержание
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
П Б П Б П П П Б П П
81,17 81,33 69,39 50,80 63,94 60,87 65,95 46,57 66,41 61,10
Анализ данных таблицы показывает, что в части 1 85% заданий

соответствуют установленному проценту выполнения (что в два раза лучше
результата прошлого года). Отметим, что участники экзамена выполнили
100% (70% в 2020 г.) заданий повышенного уровня в пределах планируемого
диапазона и только 44,44 % заданий базового уровня.
24
Участники экзамена 2021 года, по сравнению с участниками 2020 года,
показали более высокие результаты при выполнении заданий повышенного
уровня сложности: № 4, 6-7,9,11,13,15-17, 19-20.
Выпускники более успешно справились с заданием, проверяющим
умение анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и
понятиями:
 задание №2 понятийное задания базового уровня – нацелено на
проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных
этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций
развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На
одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания
одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же
умения на различных элементах содержания. Процент выполнения - 95,66%,
на 8% выше результата прошлого года.
 задание №4 проверяло умение характеризовать с научных
позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы, процент выполнения - 77,14%, выше результатов 2020 года;
 задание №6 проверяло умение применять социально-
экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам, процент выполнения - 72,65%
(выше результатов прошлого года на 26%);
 задание №11 проверяло умение характеризовать с научных
системы, процент выполнения - 81,17% (выше результатов прошлого года
на 35%).
Участники экзамена 2021 года, по сравнению с участниками 2020 года,
показали результаты ниже при выполнении заданий базового уровня
сложности:
 задание №3 – понятийные задания базового уровня – нацелено
на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека,
основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и
тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов
и т.п. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся
задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те
же умения на различных элементах содержания; его правильно выполнили
только 33,93% участников, что на 30% ниже показателей прошлого года;
– задание №5 проверяет умение анализировать актуальную
информацию
о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать
25
соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений, и обществоведческими терминами и понятиями его
успешно выполнили 61,13% экзаменуемых, что на 16% ниже чем в прошлом
году (78,42% - 2020 г.);
– задание №8, проверяло умение анализировать актуальную
информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать
социальных явлений, и обществоведческими терминами и понятиями
терминами, и понятиями, только - 43,83 % участников экзамена его
выполнили (в 2020 г. 35,11 %);
 задание № 14, заметим, это задание базового уровня,
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между
обществоведческими терминами, и понятиями, процент выполнения 50,80%,
что ниже результатов прошлого года и ниже порога решаемости на 10 %;
–задание №18 проверяло умение анализировать актуальную
информацию
о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать
социальных явлений, и обществоведческими терминами и понятиями
проверяло умение анализировать актуальную информацию о социальных
объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений, и обществоведческими терминами, и понятиями 46,57% (27,12% в
2020г.).
Таким образом можно сделать вывод о том, что у участников экзамена
по обществознанию недостаточно сформированы умения анализировать
актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими
терминами, и понятиями.
При этом в 2021 году ЕГЭ по обществознанию высветил повышение
уровня знаний по каждому из разделов курса обществознания. Качество
знаний по тематическим блокам-модулям по обществознанию:
 «Человек и общество» - показатели выше результатов прошлого
года на 30% (в том году 70,0%, в 2020 году 44,59%)
 «Экономика» - 56,0%, результат вырос на 6,0% по сравнению с
прошлым годом (2020 г. – 50,0%)
 «Социальные отношения» - средний процент выполнения 81,0%
показатель стал ниже на 20 % (65,74%)
26
 «Политика» -60,6% (в 2020 г.- 32,65%), результат стал выше на
28%;
 «Право» - в этом году показатель составил 57,0%, что на 19,0%
выше результата 2020года.
Обратимся ко второй части экзаменационной работы (задания №№ 21-
29).
21 22 23 24 25 26
К1 К2
Б Б В В В В В
92,71% 78,29% 46,01% 33,02% 41,05% 34,82% 42,89%
27 28 29
К1 К2 К1 К2 К3 К4
В В В В В В В
40,56% 37,77% 15,92% 71,88% 26,77% 20,79% 35,82%
Данные статистики показывают, что с заданием 21-24 к тексту

участники экзамена справились несколько лучше, чем в 2020 году. Процент
выполнения задания 23 в этом году 46,01% (в 2020 г. - 10,77%), это говорит о
том, что смогли на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста
или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на
контекстные обществоведческие знания.
Задание 22 участники экзамена выполнили лучше, чем в прошлом году
почти на 20%, правились с заданием полностью 78,29% (в 2020 г. - 58,14%)
выпускников. Процент решаемости задания 24 вырос на 24% (9,59%), и в целом
показатель в пределах допустимого порога решаемости. Возможно, этот факт
свидетельствует о том, что при работе с текстом уделяется особое внимание
отработке ряда познавательных действий и навыки смыслового чтения.
Отметим, что некоторые наиболее подготовленные выпускники затрудняются в
извлечении из текста информации по заданным вопросам, но без проблем
анализируют отдельные идеи текста с привлечением контекстных
обществоведческих знаний.
Независимо от проверяемого содержания выпускники 2021 г. испытали
затруднения:
– несмотря на то, что в этом году уровень решаемости задания 25 стал
выше на 20%, у участников возникали трудности при раскрытии смысла
понятия, использовании понятия в заданном контексте (в 2020 г. результат
выполнения по критерию 25.1-41,05%);
– в привлечении обществоведческих знаний для объяснения своего
мнения по определенной проблеме; умение конкретизировать примерами
27
изученные теоретические положения и понятия общественных наук,
формирующих обществоведческий курс; процент выполнения задания 24 и
26 выше результатов прошлого года (соответственно 33,02% и 42,89%).
Выше уже были представлены сложные для участников ЕГЭ задания с
указанием типичных ошибок, поэтому остановимся на некоторых из них.
При подготовке к ЕГЭ особого внимания требуют следующие типы
заданий: в части 1- задания на обращение к социальным реалиям, задания на
выбор нескольких верных позиций из списка, задание на понимание текста;
задания на установление соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями; в части 2 - задания на анализ источников, на
использование понятий, на раскрытие теоретических положений на
примерах, задание-задача, умение составлять развернутый план ответа,
минни-сочинения.
Еще одной из проблем является непонимание выпускниками разницы
между родовым понятием и видами (формами) обществоведческого явления,
что не позволяет правильно выполнить задание и порождает ошибки в
подпунктах плана. В задании 25, многие выпускники не могут
сформулировать как само определение (термин), так и составить два
качественных предложения, которые раскрывали бы аспекты понятия в
соответствии с требованиями задания.
Для того чтобы успешно выполнить задания ЕГЭ по обществознанию,
необходимо получить полное представление об актуальной экзаменационной
модели, внимательно изучить кодификатор проверяемых элементов
содержания, спецификацию и демонстрационный вариант с системой
оценивания экзаменационной работы. Они определяют структуру и
содержание экзаменационной работы по предмету. Каждый год эти
документы обновляются на сайте ФИПИ. К сожалению, еще есть
определенная доля учителей и участников экзамена, игнорирующих работу с
этими документами.
Советуем вместе с учениками проанализировать кодификатор
проверяемых элементов содержания, результатом этой работы должны стать
индивидуальные планы учеников по подготовке к экзамену. Подчеркнем
необходимость специального ознакомления обучающихся с критериями
оценивания заданий части 2 демонстрационного варианта КИМ по
обществознанию. В эти критерии заложены определенные требования к
качеству выполнения заданий, которые участникам экзамена, планирующим
получить высокий результат, целесообразно понимать и уметь
реализовывать.
Задания части 1 представлены следующими заданиями (вариант
КИМов – 328): задания 1-3 представлены понятийными заданиями базового
уровня, которые нацелены на проверку знания и понимания понятий
«мораль», «личность», «демократия».
28
На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся
задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те
же умения на различных элементах содержания.
№№ заданий Вариант 328

1. Умение заполнить пропуски Раздел «Человек и общество».
в таблице Понятие социальные нормы. Нормы морали
2. Умение выбрать обобщающее Раздел «Человек и общество».
понятие Понятие «Личность».
3. Умение исключать термины, не Раздел «Политика».
относящиеся к данному разделу. Характеристика понятия «современная
демократия».
Задания №№ 4–18 это задания базового и повышенного уровней,

направленные на проверку сформированности умений:
- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты
(факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни
общества как целостной системы;
-осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);
-применять социально-экономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам.
№№ заданий Вариант 328

Раздел «Человек и общество». Задания 4-6.
4. Умение выбирать верные суждения направлено на выявление знания об
искусстве
5. Умение устанавливать соответствия между проявлениями и тенденциями
развития образования
6. Умение извлекать из выявление признаков, свидетельствующих
социальной о том, что страна Z развивается как
информации теоретические подтверждения общество индустриального типа
Раздел «Экономика». Задания 7-10.
7. Умение выбирать верные суждения направлено на выявление знания о сущности
государственного бюджета
8. Умение устанавливать соответствия между характеристиками и видами
конкурентных рынков
9. Умение извлекать из социальной Нахождение в приведённом списке примеров
информации теоретические подтверждения переменных издержек фирмы Y
краткосрочном периоде
10. Умение работать с графиком, изменение спроса на очки на
отражающим показатели изменения спроса, соответствующем рынке
предложения на соответствующем рынке
Раздел «Социальные отношения». Задания 11, 12.
29
социализации
12. Умение работать с диаграммой (выбор на основе социологического
правильных суждений) опроса необходимо высказать
своё мнение социальной
несправедливости
Раздел «Политология». Задания 13–15.
о средствах СМИ
14. Умение устанавливать соответствия между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ,
реализующими эти полномочия
15. Умение извлекать из социальной выявление типа политических партий
информации теоретические подтверждения
Раздел «Правоведение». Задания 16–18.

16. Знание основ конституционного Выбор из перечня
Российской Федерации, прав и человека и положений, конституционных
гражданина строя свобод обязанностей гражданина РФ
17. Умение выбирать верные суждения знания понятия «юридическая
ответственность»
18.Умение устанавливать соответствия между организационно-правовыми
формами и видами юридических лиц
19. Умение извлекать из социальной Нахождение в приведённом списке

информации теоретические подтверждения позиций,
требований к вступлению в российское
гражданство
Задание 14 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15

кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином
государственном экзамене по обществознанию, а задание№16 – знание основ
конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и
гражданина.
Третья группа состоит из одного контекстного задания
повышенного уровня №20, которое направлено на проверку умений:
- анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
-объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем
и структурных элементов социальной системы, социальных качеств
человека).
Задание №20 Вариант 328 (Раздел «Экономика»)
30
20. Умение заполнить «Основа любого добровольного обмена есть _________(А).
пропуски в Стороны соглашаются на обмен, рассчитывая на увеличение
таблице (схеме) своего _________(Б). Благодаря _________(В) товары и услуги
оказываются в руках тех, кто ценит их в наибольшей степени.
Предпочтения, кругозор и цели людей весьма разнообразны, и
товар, который практически ничего не стоит для одного,
может обладать _________(Г) для другого.
Обмен позволяет _________(Д) выигрывать от специализации
на производстве тех вещей, которые они делают лучше
остальных. Свободный обмен позволяет извлечь выгоду из
разделения труда и массового производства. При отсутствии
обмена производственная деятельность была бы ограничена
_________(Е)».
Список терминов:
1) авторитет 2) богатство 3) потребление 4) торговля 5)
торгующие партнеры 6) банк 7) ценность 8) взаимная выгода
9) натуральное хозяйство
На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся

задания одного уровня сложности, которые позволяют проверять одни и те
же умения на различных элементах содержания.
Задания части 2 (№№21–29) в совокупности представляют базовые
общественные науки, формирующие обществоведческий курс средней
школы (социальную философию, экономику, социологию, политологию,
социальную психологию, правоведение).
Задания №№21–24 объединены в составное задание с фрагментом
научно-популярного текста. Задания №21 и №22 направлены
преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и
точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде
(задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22).
Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или
конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного
курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания.
Задание 24 предполагает использование информации текста в другой
познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию
оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой
текста.
№№ заданий Вариант № 328 Раздел

«Социология»
Задания 21-24.
21. Направлено преимущественно на 1.Какое определение социальной структуры
выявление умения находить, осознанно общества приведено в тексте? Какие четыре
воспринимать и точно воспроизводить социально-этнические общности названы
информацию, содержащуюся в тексте в авторами? Что, по мнению авторов, отражает
явном виде, а также применять ее в микроструктура?
31
заданном контексте
22. Направлено на умение применять в Используя обществоведческие знания,
заданном контексте найденную в тексте объясните смысл понятия «малая группа».
информацию Какова, по мнению авторов, роль социальной
структуры в обеспечении общественной
стабильности? Как они объясняют особое
значение изучения демографических
признаков?
23. Нацелено на характеристику (или 1. Назовите любые три из приведённых в
объяснение, или конкретизацию) текста тексте критериев определения места
или его отдельных положений на основе социальной группы в системе социального
изученного курса, с опорой на неравенства. Используя обществоведческие
контекстные обществоведческие знания знания и факты общественной жизни,
приведите примеры, иллюстрирующие
социальную дифференциацию на основе
каждого из них. (В каждом случае сначала
назовите критерий, затем приведите
соответствующий пример. Каждый пример
должен быть сформулирован развёрнуто и
содержать указание на влияние критерия на
место группы в системе социального
неравенства.)
24. Предполагает использование 1. Используя обществоведческие знания,
информации текста в другой приведите три аргумента, подтверждающих
познавательной ситуации, мнение о том, что социальная структура
самостоятельное формулирование и отражает проблемы развития общества.
аргументацию оценочных, (Каждый аргумент должен быть
прогностических и иных суждений,
сформулирован как распространённое
связанных с проблематикой текста.
предложение.)
Задание 25.
25. Проверяет умение самостоятельно 1. Дать определение понятия
раскрывать смысл ключевых «безработица» 2) Составить два
обществоведческих понятий и применять предложения:
их в заданном контексте − одно предложение, содержащее
информацию о четырёх видах (типах)
безработицы (в зависимости от причин её
возникновения);
− одно предложение, раскрывающее сущность
любого из этих видов (типов) безработицы.
(Предложения должны быть
распространёнными и содержащими
корректную информацию о соответствующих
аспектах понятия.)
Задание 26.
26. Проверяет умение конкретизировать 1. Проиллюстрируйте конкретными примерами
примерами изученные теоретические (избегая рассуждений общего характера)
32
положения и понятия общественных возможные процессуальные действия в
наук, формирующих судебном разбирательстве (в рамках
обществоведческий курс гражданского судопроизводства): 1) истца; 2)
ответчика; 3) свидетеля. (В каждом случае
сначала назовите участника гражданского
судопроизводства, затем приведите
соответствующий конкретный пример его
возможных процессуальных действий.
Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто.)
Задание 27.
27. Задание-задача требует: анализа 1. Граждане РФ Ирина и Владимир Сергеевы,
представленной информации, в том 15 лет состоящие в зарегистрированном браке,
числе статистической и графической; проживают в собственной квартире со своими
объяснения связи социальных объектов, двумя детьми. Супруги преподают в школе.
процессов; формулирования и Средства семейного бюджета расходуются в
аргументации самостоятельных первую очередь на приобретение еды, одежды,
оценочных, прогностических и иных лекарств, оплату транспортных и
суждений, объяснений, выводов. коммунальных услуг. Оставшиеся средства
При выполнении этого задания вкладываются на депозит в банке. Ирина и
проверяется умение применять Владимир решили заключить брачный договор.
обществоведческие знания в процессе По обоюдному согласию они включили в него
решения познавательных задач по пункты о разделении домашних обязанностей,
актуальным социальным проблемам о способах участия в доходах друг друга, об
установлении режима долевой собственности
на всё имущество, а также пункт о том, что
Ирина и Владимир одну половину отпуска
проводят на горнолыжном курорте, а другую –
в байдарочном походе. Нотариус, к которому
они обратились за удостоверением брачного
договора, указал на необходимость исключить
два пункта.
Почему семья Сергеевых относится к
нуклеарному типу? Какая информация Вам
необходима для того, чтобы установить,
является семья Сергеевых патриархальной или
демократической? (Сформулируйте два
вопроса, необходимых для получения данной
информации.) Каковы источники доходов
семейного бюджета Сергеевых? (На основе
условия задачи назовите два типа источников.
Не следует выписывать упомянутые в условии
виды деятельности.) Какие пункты из
перечисленных выше предложил исключить из
брачного договора нотариус?
Задание 28.
33
28. Требует составления плана Составить план по теме «Правительство
развернутого ответа по конкретной теме Российской Федерации». Сложный план
обществоведческого курса. При должен содержать не менее трёх пунктов,
выполнении заданий данного типа непосредственно раскрывающих тему по
выявляются умения: систематизировать и существу, из которых два или более
обобщать социальную информацию; детализированы в подпунктах. (Количество
устанавливать и отражать в структуре подпунктов каждого детализированного
пункта должно быть не менее трёх, за
плана структурные, функциональные,
исключением случаев, когда с точки зрения
иерархические и иные связи социальных
общественных наук возможны только два
объектов, явлений, процессов подпункта.)
Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее

экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти
предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний
представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей
науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют
афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с
одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и
социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники
вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или
нескольких наук. Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в
частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать
изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно
формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать
выводы.
Задание 29. Вариант 328
29.1 Философия «Сила познания – в сомнении». (М. Горький)
29.2 Экономика «Замечательное свойство рынка состоит в том, что он сам себя
сохраняет». (Р. Хейлбронер)
29.3 Социология, «Где есть общество, там должны быть и правила общежития или
социальная социальные нормы». (Г.Ф. Шершеневич)
психология
29.4 Политология «Для гражданина политическая свобода есть душевное

спокойствие, основанное на убеждении в своей безопасности». (Ш.
Монтескьё)
29.5 Правоведение «Законы, как и дома́, опираются друг на друга». (В. Гюго)
В 2021 г. в целом по всем критериям мини-сочинения наблюдается

повышения уровня знаний, хотя в целом это относится к группе выпускников
от 81до 100 баллов.
34
В 2021 г. особое затруднение вызвал критерий на корректность
использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов.
Этот факт еще раз говорит о том, что выпускники слабо подготовлены в
плане соотнесения рассуждения с разделом, темой. Отсюда – главная ошибка
– неправильный выбор теоретических положений. Плохо справились с
критерием 4 – качество приводимых социальных фактов и примеров.
Выпускники приводили примеры из одного источника или однотипные (по
КИМам примеры должны быть из различных источников). Часто
приводились примеры и факты, не подтверждающие иллюстрируемую идею
и дублирующие друг друга по содержанию.
В варианте 328 2021 года чаще всего выпускники выбирали
высказывания «Замечательное свойство рынка состоит в том, что он сам
себя сохраняет». (Р. Хейлбронер) и «Где есть общество, там должны быть
и правила общежития или социальные нормы». (Г.Ф. Шершеневич). Ошибки
участников экзамена состояли в том, что, во-первых, смысл высказывания
определялся неправильно, а, во-вторых, далее выпускники описывали свои
впечатления, которые ничего общего с сочинением по обществознанию не
имеют. Главная трудность для выпускников остается в том, что они не умеют
определить смысл выбранного им высказывания.
3.2.3. Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:
Результаты ЕГЭ по обществознанию в Хабаровском крае 2021 г. в

сравнении с результатами прошлых лет позволяют получить некоторые
представления о состоянии и динамике ряда аспектов изучения предмета в
школе, о влиянии единого государственного экзамена на этот процесс. Так,
очевидно, что в преподавании предмета недостаточно изучаются модели
заданий ЕГЭ по обществознанию, не только на стадии контроля, но и в
качестве обучающих заданий.
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности,
усвоение которых всеми школьниками региона в целом можно считать
достаточным:
Участники экзамена 2021года, по сравнению с участниками 2020 года,
показали более высокие результаты при выполнении заданий повышенного
уровня сложности: № 4, 6-7,9,11,13,15-17, 19-20.
Выпускники более успешно справились с заданиями, проверяющим
умение анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и
понятиями.
Элементы содержания, усвоенные на достаточном уровне: социальная
стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт;
виды социальных норм, социальный контроль; семья и брак; социализация
индивида. По разделу «Человек и общество»: природное и общественное в
человеке (человек как результат биологической и социокультурной
35
эволюции); мировоззрение, его виды и формы; понятие истины, её критерии;
системное строение общества: элементы и подсистемы
Ниже придем перечень элементов содержания / умений и видов
деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом,
школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным.
Необходимо продолжить развивать и совершенствовать такие умения
учащихся, как:
- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
- устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими
терминами, и понятиями;
- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу.
Также необходимо продолжить формировать умения применять
обществоведческие знания для анализа фактов и процессов социальной
реальности, личного социального опыта, устанавливать причинно-
следственные и структурные связи, приводить теоретическую аргументацию
определенных тезисов. Направленность ЕГЭ по обществознанию на
сформированность умений требует усиления прикладной (практической)
составляющей подготовки выпускников школы. В числе иных проблем
результаты экзамена выявляют отсутствие у части выпускников умения
связывать полученные при изучении курса теоретические знания с
явлениями социальной действительности. Этот недостаток в подготовке
учащихся имеет устойчивый характер на протяжении ряда лет.
Необходимо отметить, изменения успешности выполнения заданий
разных лет по проверяемым умениям. Умения, усвоение которых участки
экзамена Хабаровского в целом можно считать достаточным:
Задание 29 (К1) – 71,8% участников ЕГЭ смогли раскрыть смысл
высказывания; раскрывать на примерах изученные теоретические положения
и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; анализировать
актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); извлекать
из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,
публицистических и др.)
На основании анализа статистических данных можно утверждать, что
содержание раздела «Политика» и «Экономика» усвоено на
удовлетворительном уровне. Наблюдаются положительные тенденции в
усвоении теоретического материала, что подтверждается при выполнении
заданий, требующих применения полученных теоретических знаний.
Итоги анализа статистических данных экзамена в 2021 году позволяют
сказать о связи динамики результатов проведения ЕГЭ с использованием
рекомендаций для системы образования Хабаровского края включенных с
статистико-аналитический отчет результатов ЕГЭ в 2020 году. Так
36
рекомендации и анализ выявленных ошибок при выполнении выпускниками
заданий №24,25, 26 части 2, позволил повысить процент решаемости.
Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий
данного типа выявляются умения: систематизировать и обобщать
социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана
структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных
объектов, явлений, процессов.
Сложными познавательными умениями для обучающихся остаются
умения: преобразовывать социальную информацию, интерпретировать ее,
синтезировать знания, извлеченные из разных источников, использовать
полученные знания для анализа и оценки социальных явлений и процессов
по-прежнему овладевает небольшое количество выпускников. А это как раз
тот круг компетенций, который формируется на протяжении ряда лет
полноценного изучения курса при широком использовании проблемно-
познавательных и поисковых методов.
Хотелось бы отметить связь динамики результатов проведения ЕГЭ с
проведенными мероприятиями, предложенными для включения в дорожную
карту в 2020 году.
Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию показал, что участники
достигли базового уровня обществоведческой подготовки, а более половины
имеет повышенный и высокий уровень подготовки. Знания и умения,
проверяемые КИМ усвоены учащимися по всем содержательным линиям. В
2021 году участники экзамена показали качество знаний значительно выше,
чем в 2020 году.
37
Раздел 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
В преподавании обществознания в крае есть проблемы, которые чётко

обозначил ЕГЭ в 2021 году. Работа по подготовке к выполнению ЕГЭ по
обществознанию должна проводиться в течение всего школьного курса
обучения предмету и носить систематический характер. Особое внимание
следует уделять темам и заданиям, которые вызвали особое затруднение у
обучающихся при сдаче ЕГЭ в этом году по обществознанию.
4.1.Рекомендации по совершенствованию организации и методики

преподавания предмета в Хабаровском крае на основе выявленных
типичных затруднений и ошибок
4.1.1. По-прежнему школьники затрудняются приводить аргументы и

примеры, что требуется при выполнении заданий 24, 26 и 29. Вместо
примеров часто в ответе содержатся абстрактные рассуждения, это говорит и
о недостаточной теоретической подготовке участников экзамена.
Приведенные данные показывают, что существенные затруднения
выпускники испытывают при аргументации собственного понимания и
отношения к проблемам.
Сопоставительный анализ результатов экзамена показывает, что
главными предпосылками успешной сдачи экзамена по обществознанию
следует считать знание и понимание тенденций развития общества в целом
как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов, и высокий уровень сформированности важнейших
метапредметных и предметных умений
Например, осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать факты и мнения,
аргументы и выводы в представленной информации.
Усиление практико-ориентированной составляющей содержания КИМ
показало, насколько мало в школе при изучении курса обществознания,
востребован социальный опыт учащихся. Анализ результатов выполнения
экзаменационной работы позволил выявить отрицательные тенденции в
подготовке учащихся:
- недостаточный уровень развития умения характеризовать с научных
системы;
38
- недостаточно высокий уровень развития умения объяснять
внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и
структурных элементов социальной системы, социальных качеств
человека).
При подготовке к ЕГЭ особого внимания требуют следующие типы
заданий:
1. В части 1 задания на обращение к социальным реалиям, задание
на понимание текста; задания на установление соответствия между
обществоведческими терминами, и понятиями;
2. В части 2 задания на анализ источников, на использование
понятий, на раскрытие теоретических положений на примерах,
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам, умение
составлять развернутый план ответа, написание мини-сочинения.
Учителям обществознания необходимо отрабатывать и формировать
умение приводить примеры и аргументы в ходе дискуссии в основной школе,
и развивать умение в период обучения в старшей школе. По мере
необходимости можно применять технологию «Дебаты», которая позволит
обучающимся больше говорить, дискутировать, высказывать суждения на
заданную тему. При организации практикумов использовать Кейс-метод
или «кейс-стади» - это интерактивный метод обучения, при котором
учащимся предлагается описание действительных событий, процессов,
ситуаций в словах, цифрах, образах, содержащий проблемную ситуацию.
4.1.2. Рекомендации по организации дифференцированного

обучения школьников с разными уровнями предметной подготовки
Целесообразно, работая с кодификатором, составить перечень

терминов, которые необходимо знать и уметь объяснять, а также расширить
содержание кодификатора планами развернутых ответов по темам. В ГИА
принимают участие обучающиеся разного уровня подготовки, необходимо
знакомить учащихся с требованиями ГИА по обществознанию, разработать
индивидуальные учебные планы с учетом уровня знаний и умений
обучающихся. Рекомендовать каждому ученику составить по разделам курса
папки с банком заданий и результаты их выполнений. Это позволит
обучающимся анализировать свои затруднения и выстраивать
индивидуальную траекторию подготовки под руководством учителя.
39
4.2. Рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях
учителей-предметников, возможные направления повышения
квалификации
Рекомендуем руководителям РМО и ШМО учителей обществознания
на заседаниях актуализировать следующие направления работы с
учащимися: обсудить и разобрать с обучающимися сложные задания,
указанные в аналитическом отчет; систематически решать задания открытого
сегмента КИМов.
Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по обществознанию
показывает недостаточно высокую оперативность учителей, не
отслеживающих изменения в КИМах. Необходима масштабная системная
работа, по совершенствованию качества образования, необходимо
отрабатывать с учителями края выполнение практических заданий второй
части в формате ЕГЭ, брать шире охват работы с учителями, теснее
взаимодействовать экспертам РПК с педагогическим сообществом, обобщать
и транслировать опыт работы экспертов предметной комиссии.
Возможный перечень тем для обсуждения на методических
объединениях учителей обществознания:
1) Методика использования интерактивных тестов по обществознанию
при подготовке к ЕГЭ
2) Мини-лекции «Самые трудные случаи в ЕГЭ по обществознанию»
3) Основные приемы и методы развития умения составлять сложный
план.
4) Опорные схемы и памятки для учащихся и их роль в подготовке к
экзамену.
В целях совершенствования преподавания курса обществознания и
повышения качества знаний, обучающихся учителям обществознания,
рекомендуется:
1) обратить внимание на содержательные блоки, задания которых
выполнены на среднем уровне («Экономика», «Политика», «Право»), а также
на следующие содержательные элементы:
 рынок и рыночный механизм; спрос и предложение;
 постоянные и переменные затраты;
 понятие власти; политическая система; средства массовой
информации в политической системе; органы государственной власти РФ;
федеративное устройство РФ;
 субъекты гражданского права; имущественные и
неимущественные права; воинская обязанность, альтернативная гражданская
служба; права и обязанности налогоплательщика; гражданский процесс;
участники гражданского процесса; участники уголовного процесса;
юридическая ответственность;
 признаки современной демократии; типология политических
режимов;
 основы конституционного строя, права и свободы человека и
гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ.
40
2) в преподавании курса обществознания учащихся следует нацелить
на осознанное освоение знаний, усилить проработку базовых категорий и
понятий, привлекая внутрикурсовые и междисциплинарные связи, серьезнее
изучать «Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого
государственного экзамена по обществознанию», «Спецификацию
контрольных измерительных материалов для проведения единого
государственного экзамена по обществознанию» разобрать все группы
умений проверяемые в КИМ ЕГЭ;
3) регулярно использовать в преподавании обществознания такие виды
деятельности, как работа с текстовыми источниками разных типов,
систематизация, составление плана текста, вступления, решение
обществоведческих задач. Умения формируются и развиваются на
протяжении всех лет обучения. Задача учителя развивать умения на каждом
уроке, систематически;
4) регулярно на уроках использовать различные типы источников
информации, привлекать статистические данные, таблицы и графики;
Необходимо продолжить формировать у выпускников умение внимательно
читать задания, кратко и по существу давать письменные ответы, а также
умение анализировать и делать выводы на основе информации,
представленной в виде таблиц и в графической форме.
Рекомендуем администрации образовательных организаций:
1. Направлять учителей обществознания, выпускники которых
показали крайне низкие результаты по ЕГЭ в ХК ИРО для проведения
диагностики профессиональных затруднений учителей, преподающих
обществознание и составления индивидуальной программы повышения
профессионализма на ближайшие два года. Отправлять данных учителей на
курсы повышения квалификации и семинары для учителей истории и
обществознания.
2. Руководителям ОО необходимо обеспечить участие педагогов в
вебинарах по подготовке обучающихся к ЕГЭ по обществознанию, которые
проводятся специалистами ХК ИРО и РЦОКО.
3. Обеспечить участие учителей в вебинарах по подготовке к ГИА
по обществознанию.
4. Изучить уровень подготовленности школьников по предмету (по
итогам за четверть, год, в разных классах), сравнить результатам ЕГЭ за
последние годы, при необходимости провести срезы.
5. Изучить систему работы учителя (планирование и уроки) по
проблемным разделам курса. Дать методические рекомендации по
совершенствованию преподавания, организации дополнительных занятий со
школьниками и т.п.
Результаты этого года показали, что особое внимание следует уделять
изучению критериев выполнения заданий № 24, 25, 26, 27,28.
Экзамен показал, что выпускники по-прежнему допускают ошибки при
работе с информацией: неумение корректно связать новую информацию с
41
уже известным из курса материалом, некритическое восприятие социальной
информации, почерпнутой из сообщений СМИ, Интернета. Поэтому
необходимо уделять больше внимания работе учащихся с различными
источниками социальной информации, развивать критическое мышление.
Нужна специально организованная, дифференцированно выстроенная
система работы с «сильными» учащимися.
Для этого систематически предлагать учащимся письменные работы
(по типу заданий 24,25, 26), где можно было бы проверить сформированность
умения аргументировать собственное мнение, приводить примеры в его
подтверждение.
Совершенствование умения выпускников составлять план к заданной
теме обязательно должно сопровождаться изучением и детальным разбором
критериев оценивания задания 28.
Анализ результатов экзамена показал, что выпускники нередко
затрудняются в определении границ темы. С одной стороны, упускаются ее
важные аспекты, с другой стороны, привлекаются позиции, не являющиеся
для данной темы характерными. Нередко встречаются планы, по своей форме
отвечающие структуре плана сложного типа, но по существу не
раскрывающие вопроса.
В этом году экзамен высветил проблему организации изучения
тематических блоков «Человек и общество», «Политика» и «Право».
Поэтому учителям необходимо обратить особое внимание при изучении этих
тематических блоков в курсе обществознания в основной школе.
Целесообразно в начале учебного года проводить стартовую
диагностику образовательных достижений обучающихся. Это поможет
учащимся оценить уровень своей подготовки, выявить наличие пробелов и
построить индивидуальную траекторию подготовки. Советуем также
систематически проводить рубежную диагностику (например, после каждого
изученного раздела), используя тематические работы.
В заключении отметим, что в процессе преподавания обществознания
следует больше внимания уделять обсуждениям событий общественной
жизни с использованием теоретических понятий, а также различным
активным творческим формам занятий – дискуссиям, деловым играм,
круглым столам и другим интерактивным формам проведения занятий.
Залогом успешной сдачи единого экзамена по предмету является
полноценное усвоение обществоведческого курса в единстве его знаниевой и
компетентностной составляющих.
42
4.3. Адрес размещения на информационных интернет-ресурсах ОИВ
(подведомственных учреждений) в неизменном или расширенном виде
приведенных в статистико-аналитическом отчете рекомендаций по
совершенствованию преподавания учебного предмета для всех
обучающихся, а также по организации дифференцированного обучения
школьников с разным уровнем предметной подготовки.
Статистико-аналитический отчет опубликован в разделе "Методическое

сопровождение экспертов" на официальном сайте КГКУ РЦОКО
(https://rcoko27.ru/metodicheskoe-soprovozhdenie-ekspertov//).
Раздел 5. Предложения в ДОРОЖНУЮ КАРТУ по развитию

региональной системы образования
5.1.Анализ эффективности мероприятий, указанных в предложениях в
дорожную карту по развитию региональной системы образования на
2020 - 2021 г.
Таблица 2-14
Выводы об эффективности (или ее

отсутствии),
Показатели
свидетельствующие о выводах
(дата, формат,
факты, выводы о необходимости
№ Название мероприятия место проведения,
корректировки мероприятия, его
категории
отмены или о необходимости
участников)
продолжения практики подобных
мероприятий
Курсы повышения
Обозначены проблемы и пути
квалификации
достижения образовательных
«Системные изменения
результатов на основе анализа ГИА и
преподавания
промежуточных мониторингов
обществознание в
предметных и метапредметных
условиях реализации
1 Ноябрь, 2020 результатов; а также
требований
совершенствование методики по
федерального
решению заданий разного уровня
государственного
сложности по обществознанию.
образовательного
стандарта» (72 ч.),
2 Модуль Ноябрь, 2020 Данный модуль эффективен для

«Совершенствование групп учителей обществознания, чьи
предметной и ученики показали низкие результаты
методической по ГИА; необходимо продолжить
компетентности учителя практику подобных курсов
обществознания в включением во все курсы ПК
контексте итоговой
аттестации
43
выпускников» (18 ч.)
Подготовка экспертов Данный курс проводится ежегодно
региональных для вновь вводимых экспертов
предметных комиссий по региональных предметных комиссий
проверке выполнения по проверке выполнения заданий с
заданий с развернутым развернутым ответом
3 Февраль, 2021
ответом государственной итоговой
государственной аттестации по обществознанию с
итоговой аттестации по целью совершенствования их
обществознанию, 72 ч., профессиональной компетентности.
ХК ИРО
5.2.Предложения в дорожную карту на 2021-2022 учебный год

5.2.1. Повышение квалификации учителей в 2021-2022 уч.г., в том
числе учителей ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2021 г.
Таблица 2-15
№ Тема программы ДПО Критерии отбора ОО, Перечень ОО (указать

(повышения квалификации) учителей для обучения по конкретно), учителя
данной программе (например, которых
ОО с аномально низкими рекомендуются для
результатами или все учителяобучения по данной
по учебному предмету и т.п.) программ
… Модуль «Совершенствование Учителя ОО с низкими МОУ СОШ № 62
предметной и методической результатами по предмету,г. Хабаровска,
компетентности учителя учителя с высокими
обществознания в контексте результатами (проведение
г. Хабаровска,
государственной итоговой мастер-классов) МБОУ СОШ № 5
аттестации выпускников Советская Гавань,
средней и основной школы» МКОУ СОШ № 1
(24 ч.) р.п. Охотск,
г. Хабаровска.
Курсы повышения Все учителя по предмету, МОУ СОШ № 62
квалификации «Системные руководители ШМО, РМО г. Хабаровска,
изменения преподавания МБОУ СОШ № 72
обществознания в условиях г. Хабаровска,
реализации требований МБОУ СОШ № 5
федерального Советская Гавань,
государственного МКОУ СОШ № 1
образовательного стандарта» р.п. Охотск,
(72 ч.) МБОУ СОШ № 70
Вебинары по проблемным Учителя ОО с низкими МОУ СОШ № 62

темам ЕГЭ по результатами по предмету г. Хабаровска,
обществознанию МБОУ СОШ № 72
44
Советская Гавань,
р.п. Охотск,
5.2.2. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных

предметов в 2021-2022 уч.г. на региональном уровне, в том числе в
ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2021 г.
Таблица 2-16
№ Дата Мероприятие
(месяц) (указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1 В Вебинары по реализации ФГОС ОО ''Обновление ФГОС ОО и реализация
течение концепций учебных предметов и предметных областей и как направление
года обновления общего образования» (ХК ИРО)
2 Апрель Вебинары по итогам региональных мониторингов и проверочных работ:
2022 типичные ошибки, формы, методы и приемы работы по их предупреждению
(ХК ИРО, РЦОКО)
3 В Информационное сопровождение в социальных сетях, на сайте ХК ИРО и
течение сообществах учителей предметников Хабаровского края, о публичных
года лекциях и вебинаров, который проводятся издательствами, ФИПИ и РЦОКО
(ХК ИРО, ФИПИ, РЦОКО, органы местного самоуправления,
осуществляющие управление в сфере образования, муниципальные
методические службы, лучшие практики ОО)
4 В Групповые консультации по запросам учителей-предметников в рамках
течение курсов ПК (ХК ИРО)
года
5 В Индивидуальные консультации по запросам учителей-предметников в очной
течение и заочной форме, в том числе в виртуальном методическом кабинете на
года предметных сетевых сообществах (ХК ИРО)
6 В Индивидуальные и групповые консультации для руководителей
течение методических служб, методистов, руководителей МО (очно и заочно, в том
года числе в режиме онлайн и в виртуальном методическом кабинете)
7 В Проведение стажировок учителей-предметников на базе инновационных
течение образовательных организаций с традиционно сильной подготовкой по
года предметам (ХК ИРО, органы местного самоуправления, осуществляющие
управление в сфере образования, муниципальные методические службы,
лучшие практики ОО)
5.2.3. Планируемые корректирующие диагностические работы с учетом

результатов ЕГЭ 2021 г.
Корректирующих диагностических работ с учетом результатов ЕГЭ

2021 г. не планируются.
45
5.2.4. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее
высокими результатами ЕГЭ 2021 г.
Таблица 2-17
№ Дата Мероприятие
(месяц) (указать формат, тему и организацию, которая планирует проведение
мероприятия)
1 В Трансляция эффективных педагогических практик в рамках курсов ПК по
течение предметам, вебинаров (ХК ИРО, ФИПИ, РЦОКО, органы местного
года самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования,
муниципальные методические службы, лучшие практики ОО)
2 Ноябрь Педагогическая мастерская:
2021 –  ''Как я подготовил высокобалльника'';
апрель  ''Из опыта подготовки к ГИА по предметам''
2022 (ХК ИРО, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в
сфере образования, муниципальные методические службы, лучшие практики
ОО)
3 В Методические копилки на сетевых предметных сообществах
течение (ХК ИРО, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в
года сфере образования, муниципальные методические службы, лучшие практики
ОО)
5.2.5. Работа по другим направлениям
Предложений по другим направлениям нет.
СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА:
Наименование организации, проводящей анализ результатов ЕГЭ по предмету
«Обществознание»
Ответственный ФИО, место работы, Принадлежность

специалист, должность, ученая степень, специалиста к
выполнявший анализ ученое звание региональной ПК по
результатов ЕГЭ по предмету (при
предмету10 наличии)
1. Обществознание Зыль Светлана Тимофеевна, Председатель ПК по
главный методист ХК ИРО обществознанию
Специалисты, ФИО, место работы, Принадлежность
привлекаемые к анализу должность, ученая степень, специалиста к
результатов ЕГЭ по ученое звание региональной ПК по
предмету предмету (при
наличии)
2. Обществознание Бобровникова Марина Заместитель
Сергеевна, учитель истории и председателя ПК по
обществознания МБОУ обществознанию
гимназия №1г. Хабаровска
10
По каждому учебному предмету
46
47

Untitled

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Untitled

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Статистико-аналитический отчет

о результатах государственной итоговой аттестации

Предлагаемый документ представляет шаблон статистико-аналитического отчета о

При проведении анализа необходимо использовать данные региональной

о результатах государственной итоговой аттестации в 2021 году

Перечень условных обозначений, сокращений и терминов

АТЕ Административно-территориальная единица

РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ

1.1.Количество участников ЕГЭ по учебному предмету (за 3 года)

2019 2020 2021

1.2.Процентное соотношение юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ

2019 2020 2021

1.3.Количество участников ЕГЭ в регионе по категориям

Всего участников ЕГЭ по предмету 3386

1.4.Количество участников ЕГЭ по типам ОО

Всего ВТГ 3204

1.5.Количество участников ЕГЭ по предмету по АТЕ региона

№ Количество участников ЕГЭ % от общего числа

В 2021-2022 учебном году будем рекомендовать продолжать работать по

ЕГЭ по обществознанию традиционно самый популярный экзамен по

2.1.Диаграмма распределения тестовых баллов участников ЕГЭ по

2.2.Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года

Субъект Российской Федерации

2.3.2. в разрезе типа ОО7

Доля участников, получивших тестовый балл Количество

Доля участников, получивших тестовый балл Количество

2.4.Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие и

2.4.2. Перечень ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ

2.5. ВЫВОДЫ о характере изменения результатов ЕГЭ по предмету

Анализируя результаты ЕГЭ по обществознанию необходимо отметить

3.1. Краткая характеристика КИМ по учебному предмету

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и

3.2. Анализ выполнения заданий КИМ

В качестве приложения используется план КИМ по предмету с указанием

Выделяются линии заданий с наименьшими процентами выполнения,

Урове Процент выполнения задания

29.4 35,82 13,90 27,56 46,06 73,59

Группа 1 (не получившие минимального балла, 0–41 т.б.)

3.2.2. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ

Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию в целом. Все цифры

Различное содержание ЧЕЛОВЕК И ЭКОНОМИКА

Анализ данных таблицы показывает, что в части 1 85% заданий

92,71% 78,29% 46,01% 33,02% 41,05% 34,82% 42,89%

40,56% 37,77% 15,92% 71,88% 26,77% 20,79% 35,82%

Данные статистики показывают, что с заданием 21-24 к тексту

№№ заданий Вариант 328

Задания №№ 4–18 это задания базового и повышенного уровней,

№№ заданий Вариант 328

Раздел «Правоведение». Задания 16–18.

19. Умение извлекать из социальной Нахождение в приведённом списке

Задание 14 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15

Задание №20 Вариант 328 (Раздел «Экономика»)

На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся

№№ заданий Вариант № 328 Раздел

Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее

Задание 29. Вариант 328

29.1 Философия «Сила познания – в сомнении». (М. Горький)

29.4 Политология «Для гражданина политическая свобода есть душевное

В 2021 г. в целом по всем критериям мини-сочинения наблюдается

3.2.3. Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:

Результаты ЕГЭ по обществознанию в Хабаровском крае 2021 г. в

В преподавании обществознания в крае есть проблемы, которые чётко

4.1.Рекомендации по совершенствованию организации и методики

4.1.1. По-прежнему школьники затрудняются приводить аргументы и