Урок по теме: «Родительный Падеж»

Этап первый: формирование языковой компетенции

1.Чтение (прослушивание) текста с использованием изучаемой формы.
Однажды Катя и Марина поспорили:
- Малина слаще вишни.
- Нет, вишня слаще смородины.
- Нет, смородина слаще винограда.
- Нет, виноград слаще крыжовника.
- Нет, крыжовник слаще черешни.
- Нет, черешня слаще малины.
Преподаватель обращает внимание на данную форму (в данном случае это форма Родительного
падежа).
2. Преподаватель обращает внимание учеников на третий элемент в структуре.
Кто (субъект, И.п.) слаще чего (объект, Родительный падеж)

Преподаватель произносит трехчленные однотипные структуры (все слова известны) с

родительным падежом мужского рода:
Она ходит у стола. Я иду до вокзала. Он читает после урока.
 Ученики слушают, повторяют за преподавателем.
  Преподаватель просит учеников сделать вывод о значении третьего элемента — это объект, это
существительное мужского рода, но форма не совпадает с начальной. Преподаватель помогает
вывести правило образования родительного падежа для мужского рода.
• Затем преподаватель дает примеры со словами среднего рода:
Он стоит у окна. Она идет до села.
 Затем даются формы женского рода:
Мы сидим без мамы.
Я пишу для газеты.
Стою у реки.
Снова анализ и выводы. Ученики сами могут вывести правило образования винительного падежа
женского и среднего рода.

3.   Обобщение формы в таблице (можно просить учеников заполнить таблицу).

Мужской род -А - стола Предлоги:

-вокзала До
Женский род - Ы (И) - мамы После
-газеты Вокруг
У
Из
Средний род - А (Я) - села Без
- окна С
Кроме
Около
Для

4.   Следующий шаг — на какой вопрос отвечает третий член предложения.

Мы работаем для страны.

Для чего вы работаете?
Чего — вопрос к объекту, который выражен неодушевленным существительным.
5.Первичное закрепление — многократное употребление формы. Студенты задают вопросы к
примерам приведенным ранее и ищут слова в Родительном падеже в тексте, определяя их род.
Преподаватель внимательно следит за правильностью фраз. Ошибки учеников, как правило,
появляются из-за неточного знания рода существительных.
Этап второй: формирование речевой компетенции
1.    Тренировка в речи — многочисленные вопросы. Я иду до дома, а вы?
Вы идете до дома или до больницы?
До куда вы идете?
2.   Присоединитесь к мнению.
—   Я иду до школы.
—   Я тоже иду до школы.
3.   Скажите противоположное.
—   Я иду до тети.
—   А я иду до дома.
4.   По образцу составьте диалог с формами Родительного падежа.
5.   «Снежный ком».
— Я иду до тети.
—   Она идет до тети, а я иду до дома.
6.   Ситуации. Вас просят подсказать дорогу.
Незнакомец: — Подскажите, как дойти до…
7.  Контроль употребления родительного падежа в речи (устно и письменно).
•  Разыграйте ситуацию «на улице». Вы просите незнакомца подсказать вам дорогу.
Незнакомец: — Подскажите, как дойти до…

Этап третий: формирование и контроль коммуникативной компетенции

Разыгрывание ситуаций, требующих самостоятельной деятельности учащихся.
1. Спросите друг друга и запишите, как дойти до какого-то места. Используйте предлоги: до,
вокруг, около, у, от. Затем расскажите об этом всем.
Упражнения:
Задание 1.
Выберите правильный предлог родительного падежа.
Я из/от дома убежал,
Я до/у вечера гулял.
С/мимо дерева в сугроб нырял,
Без/для уроков жить мечтал.
Для/из коллекции снежинки
Языком я собирал.

Задание 2.
Заполните кроссворд существительными в родительном падеже. Используй словарь.

По горизонтали:
1. У (река)
Вокруг (солнце) 6.
3. У (кошка)
По вертикали: Без (стеснение)
2. 5.
Около (церковь) Много (купание)
4.

Задание 3.
Выделите существительные в родительном падеже. Определите их род.

1. У моего дома стоят машины, но своей машины у меня пока нет.

2. Алёна не любит цветы, поэтому в её доме никогда нет розы.
3. Принцесса поняла, что у неё нет платья на бал.