оо

М. М. К О Н Т О Р О В И Ч , Л. И.
М И Х А Й Л О В А
П О Д В И Ж Н Ы Е ИГРЫ
В ДЕТСКОМ САДУ
К «РУКОВОДСТВУ Д Л Я ВОСПИТАТЕЛЯ
ДЕТСКОГО САДА»
Издание третье
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И З Д А Т Е Л Ь С Т В О
МИНИСТЕРСТВА П Р О С В Е Щ Е Н И Я РСФСР
М о с к в а — 1961
г
П О Д В И Ж Н А Я ИГРА КАК С Р Е Д С Т В О
ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Д О Ш К О Л Ь Н О Г О ВОЗРАСТА
Роль подвижной игры в воспитании детей
Дошкольный возраст — это тот период, когда ребенок

усиленно растет и развивается, когда он приобретает
первые знания. Поэтому очень важно помочь ребенку
научиться правильно воспринимать внешний мир, окру-
ж а ю щ и е его предметы и явления.
В повседневной жизни человек постоянно взаимодей-
ствует с внешней средой, в результате чего в коре
головного мозга образуются временные связи, так назы-
ваемые условные рефлексы. Условные рефлексы явля-
ются основой формирования различных навыков и при-
вычек, которые могут делаться прочными, если их
подкрепить, и могут исчезнуть, если такого подкрепле-
ния не последует.
В процессе воспитания и обучения приходится бо-
роться с вредными привычками и навыками, заменять их
новыми и закреплять те, которые полезны и нужны
ребенку.
«Образ поведения человека и животного, — пишет
акад. И. П. Павлов, — обусловлен не только прирожден-
ными свойствами нервной системы, но и теми влияниями,
которые падали и постоянно падают на организм во
время его индивидуального существования, т. е. зависит
от постоянного воспитания или обучения в самом широ-
ком смысле этих слов» 1 .
1
И. П. П а в л о в , Полное собрание сочинений, т. III, кн. 2, изд.
АН СССР, 1951, стр. 269.
5
З а д а ч а советских дошкольных учреждений — обеспе-
чить всестороннее воспитание детей. Эта задача осу-
ществляется различными средствами, среди которых
важное место принадлежит игре.
Подвижная игра имеет большое значение как сред-
ство физического воспитания. В подвижные игры вклю-
чаются основные движения: ходьба, бег, метание, лаза-
ние, прыжки, равновесие, а т а к ж е некоторые специальные
движения для укрепления и развития отдельных групп
мышц. Движения, входящие в игру, если они даются
воспитателем в правильной дозировке, развивают и
укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функ-
циональную деятельность всех органов и систем (спо-
собствуют более активному дыханию, усилению крово-
обращения).
В играх закрепляются навыки движений, которые
становятся более точными, координированными; дети
приучаются выполнять движения в различных изменяю-
щихся условиях, ориентироваться в обстановке.
Веселое настроение является существенным элемен-
том игры и оказывает положительное влияние на состоя-
ние нервной системы ребенка; радостное настроение
сопровождается физиологическими изменениями в орга-
низме: повышается деятельность сердца и дыхательного
аппарата. Сила и искренность переживаний детей во
время игры делают ее эффективным средством воспита-
ния, поэтому воспитатель должен проводить игру живо,
интересно, эмоционально.
В результате систематического проведения игр и пра-
вильного руководства ими можно воспитать у детей
важнейшие волевые качества: выдержку, дисциплини-
рованность, умение регулировать свои действия, свое
поведение.
Акад. И. П. Павлов установил наличие в коре голов-
ного мозга двух процессов: возбуждения и торможения.
Чем моложе ребенок, тем в большей степени возбужде-
ние преобладает над торможением.
В а ж н о установить равновесие между этими процесса-
ми и сделать их подвижными. В ряде игр имеются
такие правила, которые развивают у детей торможение.
Так, в игре «Совушка» при появлении «совушки» все
«птицы» замирают на месте. Дети, у которых слабо
развиты процессы торможения, шевелятся, делают
6
различные движения. В игре «Перемени ф л а ж о к » дети,
у которых мало выдержки, бегут, не дожидаясь, когда
воспитатель скажет «беги». Только после систематиче-
ского проведения игр, требующих выдержки, торможе-
ния, дети перестают нарушать правила, начинают прояв-
лять выдержку, самообладание; у них развиваются
тормозные процессы.
Игры способствуют умственному развитию ребенка.
С помощью игр у детей расширяются и углубляются
представления об окружающей действительности, разви-
вается внимание, память, наблюдательность.
При помощи подвижных игр можно воспитывать
у детей такие моральные качества, как смелость, реши-
тельность, честность, чувство товарищества, коллекти-
визм.
Воспитатель приучает детей играть дружно, не ссо-
риться, подчинять свои желания общим для всех пра-
вилам игры; воспитывает навыки культурного, дисцип-
линированного поведения в коллективе. Так, когда
ловишка дотронется до одного из бегущих, то, как бы
последнему ни хотелось продолжать игру, он обязан
отойти в сторону. В игре «Чья колонна скорее соберет-
ся» дети быстро, но не толкая других, должны занять
место в своей колонне и т. д.
Многие игры помогают педагогу воспитывать у детей
эстетические чувства. Ритмичность, точность, плавность
движений, четкие построения (пары, колонны, круг),
различные фигуры, образы, передаваемые детьми, выра-
зительное произнесение текста, — все это вызывает у де-
тей чувство удовольствия, способствует пониманию
красоты.
Игра — одно из важных средств всестороннего разви-
тия дошкольника.
Проф. П. Ф. Лесгафт писал: «Игра есть упражнение,
при посредстве которого ребенок готовится к жизни.
Игры составляют самое выгодное занятие для ребенка,
при посредстве которого он обыкновенно приучается
к тем действиям, которые ложатся в основание его при-
вычек и обычаев, причем эти занятия обыкновенно свя-
заны с возвышающим чувством удовольствия» 1 .
1
П. Ф. Л е с г а ф т , Избранные педагогические сочинения, т. II,
изд. АПН РСФСР, 1951, стр. 238.
I
Однако только при руководстве со стороны воспита-
теля игра может оказать положительное влияние на ре-
бенка. Поэтому педагог должен знать воспитательные
задачи в каждой группе, особенности возраста, содержа-
ние игр и методику их проведения.
Особенности подвижных игр с правилами

в каждой возрастной группе
Младшая группа
У детей младшей группы (трех-четырех лет) кругозор

еще невелик, мышление конкретно, внимание неустой-
чиво, поэтому им даются игры с простым, несложным
сюжетом; например, птицы летают и возвращаются
домой, автомобили едут, останавливаются по сигналу
воспитателя и возвращаются в г а р а ж .
Кроме образных игр, имеются игры, в которых нужно
выполнить определенное конкретное задание; например,
прибежать к воспитателю, догнать мяч, найти спрятан-
ный ф л а ж о к и т. д. Дети бывают заинтересованы в таких
играх самим движением — им нравится бегать, подпры-
гивать, ловить мяч и т. д. Использование мячей, ф л а ж -
ков, кубиков, погремушек и других предметов повышает
интерес к игре.
Движения, которые входят в игры детей младшей
группы, просты и разнообразны — это преимущественно
основные, жизненно необходимые движения: ходьба
(в игре «Найди ф л а ж о к » ) , бег (в игре «Воробышки
и автомобиль»), подлезание (в игре «Наседка и цыпля-
та»), прыжки (в игре «По ровненькой дорожке»), равно-
весие (в игре «Поезд») и т. д. При этом все дети выпол-
няют одновременно одни и те же движения, например
все бегают (игра «Мыши и кот»), прыгают (игра «Мой
веселый, звонкий мяч») и т. д.
В играх малышей отсутствует элемент соревнования:
детей младшей группы больше захватывает самый про-
цесс движения, чем его результат. Например, в игре
«Принеси мяч» ребенка интересует бег за мячом и с мя-
чом, а не то, кто первый принесет мяч воспитателю.
Количество ролей в играх малышей незначительно:
маленький ребенок еще не может охватить своим внима-
8
ниєм различные действия — все дети изображают, напри-
мер, «мышей», а воспитатель — «кота».
Правила игры должны быть совсем просты, так как
в этом возрасте еще только начинают развиваться нерв-
ные механизмы для сознательного выполнения действий.
Например, дети, з а с л ы ш а в гудок поезда, должны са-
диться «в вагончики» или по сигналу «большая птица»
бежать домой и т. п.
В число игр для младшей группы, как и д л я других
групп, включаются игры, которые сопровождаются сло-
вами. Текст в игре имеет большое значение. Слова явля-
ются сигналом для тех или иных действий, помогают
выполнению правил, раскрывают содержание игры. Так,
слова «По ровненькой дорожке» помогают детям идти
ритмично; слова «Мой веселый, звонкий мяч» и т. д.
уточняют содержание игры, дают детям ритм для под-
прыгивания; одновременно последние слова текста слу-
ж а т сигналом для убегания.
Средняя группа
С детьми средней группы (пяти лет) проводятся

игры более разнообразные по содержанию, чем с малы-
шами. У детей этого возраста в результате воспита-
тельной работы расширяются представления об окру-
ж а ю щ е м . Поэтому в игры можно включать не только
те образы и явления, которые дети непосредственно
видят, но и такие, с которыми детей знакомят при по-
мощи рассказов, картинок (например, игры «Охотник
и зайцы», «Караси и щука»),
В средней группе, как и в младшей, проводятся игры,
в которых нет образа, но в средней группе в них вно-
с и т с я элемент соревнования, сначала индивидуального
(например, игра «Кто скорей добежит до ф л а ж к а » ) ,
а затем и коллективного (игра «Чья колонна (звено)
скорее соберется»).
Д в и ж е н и я детей средней группы более координиро-
ваны и подчинены контролю сознания, поэтому в игры
включаются движения, которые требуют выдержки,
ловкости. В играх с бегом увеличивается расстояние,
дается бег на скорость («Кто скорей добежит до ф л а ж -
ка»); в игры включается метание («Охотник и зайцы»),
прыжки через препятствия («Через ручеек»).
Правила в играх несколько усложняются: вводятся
ограничения действий — убегать в определенном направ-
лении, пойманным отходить в сторону и т. д. Предъяв-
ляются требования более точного выполнения правил.
В некоторых играх вводится распределение ролей
между детьми (например, в игре «Гуси-лебеди» имеется
пастух, волк, гуси).
В средней группе т а к ж е даются игры, сопровождаю-
щиеся текстом, причем исполнение текста может быть
хоровым; например, в играх «У медведя во бору», «Пере-
бежки», «Мы веселые ребята» и др. Текст дает ритм
движению, помогает развитию речи у детей; окончание
текста служит часто сигналом к прекращению действий
или к началу новых движений. Произнесение 'текста
является иногда отдыхом после интенсивных движений,
например, после бега сопровождает спокойную ходьбу
в играх «Мы веселые ребята», «Карусель».
Текст часто раскрывает и дополняет содержание
игры, повышает интерес к ней.
Старшая группа
В старшей группе увеличивается количество игр,
в которых нет образов: даются разного рода «ловишки»,
игры с мячом и т. д.
Игры детей этого возраста т а к ж е построены на основ-
ных движениях — беге, прыжках, метании, лазании, но
к детям предъявляются большие требования в отноше-
нии качества движений, правильности и точности их
выполнения. Например, нужно идти по кругу, не нару-
ш а я формы круга, легко бегать («Мышеловка», «Ловля
бабочек»).
П р а в и л а в старшей группе усложняются. Выполне-
ние правил требует от детей торможения, выдержки,
сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловко-
сти.
Дети этого возраста лучше владеют своими движе-
ниями и более заинтересованы результатом игры, поэто-
му в игры включается коллективное соревнование (игра
«Перемени ф л а ж о к » ) .
Игры-эстафеты в детских садах не проводятся. В них
имеется большая зависимость действий детей друг от
друга: ребенок не может хорошо и быстро выполнить
10
свое задание, если тот, от кого он должен получить мяч,
ф л а ж о к или другой предмет, запаздывает или плохо
подает предмет. Эти игры вызывают большое возбужде-
ние, требуют большого напряжения, внимания. Некото-
рые дети не выдерживают длительного ожидания, отвле-
каются и пропускают тот момент, когда им нужно
принять предмет от товарища. К менее ловким, из-за
которых группа проигрывает, у детей появляется недоб-
рожелательное отношение, тогда как наша задача раз-
вить при помощи игр такие моральные качества, как
д р у ж б а , товарищество, коллективизм.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подбор игр
Как было сказано выше, при помощи игры воспитатель

осуществляет несколько задач — укрепляет, оздоровляет
организм детей, развивает движения, вызывает радост-
ные переживания, воспитывает моральные качества и т. д.
Включая в план ту или иную игру, воспитатель
должен знать, какие качества и навыки он может раз-
вить и закрепить при ее помощи: в одной игре преобла-
дает бег, а в другой — метание, в одной — от детей тре-
буется выдержка, а в другой — ловкость и т. д.
Ставя перед собой задачу закрепить у детей навык
прыжка, воспитатель выбирает игру с соответствующим
видом движения, например, для средней группы «Зайцы
и волк»; для развития у детей выдержки и торможения
проводит в старшей группе игру «Хитрая лиса» и т. д.
При подборе игр воспитатель учитывает особенности
детей данной группы, их интересы и подготовленность.
Кроме того, ему приходится принимать во внимание вре-
мя года, состояние погоды, температуру воздуха. Напри-
мер, в зимнее время, намечая игры для проведения на
участке, воспитатель должен выбирать такие, в которых
активно участвуют все дети (например, «Поезд», «Мы
веселые ребята»). Поочередное участие детей в игре
приводит к тому, что о ж и д а ю щ и е зябнут и теряют инте-
рес к игре. Движения в зимних играх должны чередо-
ваться с отдыхом, чтобы избежать перегрева детей
и возможного последующего охлаждения.
11
В жаркую погоду даются игры более спокойные,
меньшей подвижности.
При выборе игры воспитатель должен иметь в виду,
где он предполагает провести ее: в помещении, на пло-
щадке, в лесу, в поле. Например, если в лесу имеются
подходящие пни, на которые дети могут вставать, воспи-
татель может наметить игру «Ловишки» («Не оставайся
на земле»), «Лиса в курятнике».
Подбирая игры, он учитывает т а к ж е и сезонность.
Летом, когда дети живут среди природы, можно исполь-
зовать такие игры, как «Ловля бабочек», «Лягушки
и цапля» и др. Зимой надо подбирать игры, в которых
можно использовать специфический зимний материал —
снежные валы д л я спрыгивания и равновесия, снежки
для метания и т. д.
Воспитывая у детей определенные интересы, воспи-
татель закрепляет их при помощи соответствующих игр.
Если дети наблюдают движение поездов, хорошо закре-
пить эти впечатления в игре «Поезд».
Планируя игры, воспитателю следует учитывать
состояние группы. В том случае, когда группа недоста-
точно организована, лучше в первое' время проводить
более спокойные игры в кругу, постепенно переходя
к играм с движениями врассыпную, или дать простые
игры, предназначенные для более младшей группы.
Выбирая игру, воспитатель принимает во внимание
ее место в режиме дня; например, в конце дня, когда
дети уже утомлены, он проводит более спокойную игру.
Игра во всех возрастных группах проводится еже-
дневно на прогулке. В средней и старшей группах она
может составлять часть занятия гимнастикой и подвиж-
ными играми. При подборе игр для занятий, кроме общих
воспитательных задач, приходится особо учитывать гиги-
еническую сторону каждой игры — степень ее нагрузки,
влияние на физиологические процессы.
Выбор игры для занятия зависит от того, в какую
часть занятия она включается.
В начале занятия игра проводится для того, чтобы
организовать детский коллектив, научить детей разме-
щаться на площадке, строиться в колонны, в пары,
в круг. Таковы игры «Найди себе пару», «Чья колонна
(звено) скорее соберется» и др.
Вместо гимнастических упражнений для развития
12
и укрепления мышц плечевого пояса, спины и живота
уместно провести игру средней подвижности с движения-
ми, которые отвечают этой цели, например «Затейники»,
«Не намочи ног», «Передай и встань» и др. В основной
части занятия, когда функциональная деятельность орга-
низма наиболее усиливается, подбирается игра большой
подвижности с бегом, прыжками, лазанием. Например,
д л я детей средней группы «Гуси-лебеди», «Зайцы и
волк», д л я детей старшей группы «Два мороза», «Хит-
рая лиса», «Рыбаки и рыбки» и др.
В заключение занятия, когда следует привести орга-
низм в относительно спокойное состояние, проводится
игра малоподвижная, например «Кто ушел?», «Найди,
где спрятано», или хороводная игра, например «Плато-
чек». Ч а щ е всего па занятии гимнастикой и подвижными
играми проводится одна игра большой подвижности,
иногда две — одна в основной части занятия, д р у г а я —
в конце; или одна в начале занятия, другая — в основной
части.
Много места отводится играм на детских праздни-
ках. Именно игры создают радостное настроение у детей
и проходят всегда живо и весело.
Чем же руководствоваться при выборе игры на
празднике? Для праздника надо подбирать такие игры,
которые были бы интересны не только участникам игры,
но и детям, которые смотрят на играющих. К таким
играм относятся игры с элементами коллективного и
индивидуального соревнования, например «Достань
ленту», «Кто скорей» и др. Не менее интересно проходят
на празднике игры, где есть драматическое действие.
Например, в игре «Коршун и наседка» летит «коршун»,
а «наседка» защищает своих «цыплят». Все, кто смотрит
и кто играет, захвачены действием: удастся ли схватить
коршуну цыпленка? А вот д р у г а я игра — «Рыбаки и
рыбки». В реке плавают «рыбки». Выходят на рыбную
ловлю «рыбаки» и закидывают сеть. Все дети — зрители
и участники — с интересом следят, попадутся ли рыбки
в сеть или уплывут и спрячутся в глубоком месте, куда
не могут зайти рыбаки.
Много смеха вызывают у детей веселые игры-шутки:
«Кто больше всех сумеет набрать с завязанными глаза-
ми грибов в корзину» или «Кто сумеет с завязанными
глазами сорвать цветок (или репу)».
13
По своему характеру и содержанию игры должны
соответствовать содержанию праздника.
Игры на летнем празднике носят иной характер, чем
игры на елке или на празднике, посвященном праздно-
ванию 1 Мая. На празднике 1 М а я можно воспользо-
ваться народными играми и играми с весенним сюже-
том, провести игру с пением. На новогоднем празднике
хорошо проводить игры с зимним сюжетом и такие,
в которых участвуют лесные звери, Д е д Мороз.
Большое значение на празднике имеет художествен-
ное оформление игр. Так, если проводится игра «Насед-
ками цыпята», то ребенку, изображающему коршуна,
можно прикрепить к рукам «крылья», надеть шапочку
с «клювом», остальным детям — «цыплятам» — т а к ж е
надеть клювы на ободке. Д л я игр с метанием хорошо
сделать интересные цели, например фигуру медведя
или другого зверя, вырезанного из фанеры или картона;
на морду лисы поставить фанерный или картонный
колобок, который надо сбить.
Организация условий для проведения игр

Важно не только правильно подобрать игру, но и
провести ее таким образом, чтобы она принесла пользу
как в отношении укрепления здоровья детей, так и в от-
ношении приобретения ими положительных навыков
и качеств.
Организуя игру, воспитатель заботится о том, чтобы
были соблюдены основные гигиенические требования.
Костюм детей должен быть чистым, легким и не
стеснять движений; если игра проводится в помещении,
дети надевают тапочки. В зимнее время надо следить
за тем, чтобы дети не были слишком тепло одеты, так
как лишняя одежда приводит к перегреву во время игры
и охлаждению после ее окончания.
Игру нужно проводить преимущественно на воздухе.
Размер площадки для одной группы детей д о л ж е н быть
не менее 50 кв. м, из распета 2 кв. м на ребенка. Необ-
ходимо, чтобы площадка для игр была ровной, хорошо
утрамбованной. В сухую теплую погоду ее надо хорошо
подмести и полить водой. Зимой участок должен быть
очищен от излишнего снега и освещен, чтобы дети могли
им пользоваться во вторую половину дня.
14
Недостаточно только содержать участок в чистоте,
его надо красиво оформить. Д л я оформления участка
зимой можно использовать снег, лед, сделав из них фигу-
ры, снежные постройки (дом, пароход, метро, снежный
лабиринт); площадка же должна быть свободной. В лет-
нее время украшением участка служат зеленые насажде-
ния, цветы, цветные фонарики, ф л а ж к и , гирлянды и т. д.
Красиво оформленный участок вызывает у детей жела-
ние гулять и играть на нем.
Если игра проводится в помещении, оно должно быть
убрано влажным способом, хорошо проветрено. Если
помещение небольшое, необходимо вынести из него лиш-
ние предметы.
Все пособия и материалы, которые требуются для
игры, должны быть приготовлены до ее начала. К при-
готовлению их, к организации соответствующих условий
надо привлекать детей. Дети приносят флажки, мячи,
считают, их, у п р а ж н я я с ь одновременно в счете; раскла-
дывают по цвету; выкладывают себе «домики», «гнез-
дышки» из шишек, из камешков; заготовляют снежки
и т. д. Места хранения пособий надо устраивать таким
образом, чтобы детям было легко и удобно вынимать
и убирать материалы. Пособия, которыми пользуются
дети, должны содержаться в порядке, быть чистыми,
красивыми; при этом условии дети приучатся к опрят-
ности, у них повысится интерес к игре, разовьется худо-
жественный вкус. В некоторых играх все дети пользуются
пособиями, например ф л а ж к а м и в игре «Найди себе
пару», вожжами в игре «Лошадки» и др. В таком слу-
чае количество их должно соответствовать числу
играющих, а качество — быть одинаковым, чтобы
одни дети не получили худшие, а другие лучшие.
Сбор детей на игру
Дети любят подвижные игры с правилами и играют

в них с большим интересом, однако не всегда сбор на
игру проходит быстро и организованно. Дети часто бы-
вают увлечены игрушками, творческими играми и не
сразу оставляют их. Поэтому для сбора на игру надо
удачно выбирать время.
Игру можно проводить в начале, в середине и в кон-
це прогулки, в зависимости от того, какое занятие пред-
15
шествовало прогулке и каков ее общий план. Если до
прогулки было спокойное занятие, игру можно провести
вначале. Если дети увлеклись интересной творческой
игрой, не надо прерывать ее, а собрать детей для по-
движной игры в конце прогулки. Случается, что трудо-
вые процессы или творческая игра быстро заканчива-
ются, и дети затрудняются найти себе занятие, в таком
случае игру можно провести в середине прогулки.
Малышей приходится иногда собирать для игры не
один раз, так как они не могут долго сосредоточивать
свое внимание на чем-нибудь одном: длительное время
играть в игрушки, в творческую игру — и часто затрудня-
ются найти себе занятие. Воспитатель приходит им на
помощь и проводит несложную подвижную игру.
Собрать детей для игры можно различными приема-
ми. Так, еще до выхода на участок, где главным обра-
зом организуются игры, воспитатель говорит детям
средней и старшей групп о том, что на участке будет
проведена игра. Он договаривается с детьми, что как
только он их позовет, ударит в бубен или позвонит, они
соберутся около него или в определенном месте площад-
ки. О том, к а к а я игра будет проведена, необязательно
сообщать детям заранее: об этом можно сказать и после
того, как они соберутся для игры.
В старшей группе можно иногда воспользоваться
и другим приемом — перед выходом на прогулку разде-
лить детей на несколько колонн. По сигналу все собира-
ются в условленном месте, и отмечается, к а к а я колонна
собралась первой. В старшей группе можно иногда
поручить нескольким детям собрать своих товарищей
для игры, распределив заранее, кто кого позовет.
Сбор на игру не должен превышать 1—2 минут.
Длительный сбор снижает у детей интерес к игре,
дезорганизует их. Долго о ж и д а я товарищей, дети на-
прасно растрачивают время и энергию. Если игра про-
водится зимой на участке, то долгое ожидание приводит
к тому, что дети зябнут и у них пропадает ж е л а н и е
играть.
Руководство воспитателя игрой

Перед проведением игры необходимо создать у детей
интерес к игре, особенно в группе малышей. Заинтере-
16
соиашюсть детей игрой помогает лучшему усвоению ее
правил, более четкому выполнению движений, создает
эмоциональный подъем. Подвести детей к игре можно
нутом вопросов или при помощи показа игрушки, кар-
тинки. Можно заранее рассказать детям сказку или про-
читать стихи на соответствующую тему, показать им
предметы или явления, которые встретятся в игре. Так,
игру в автомобили хорошо провести с малышами после
того, как они наблюдали на улице движение автомо-
билей.
В средней группе перед проведением игры «Охотник
и зайцы» детям была предложена з а г а д к а :
Маленький, белый
Прыгает день целый.
По лесочку прыг, прыг!
По снежочку тык, тык!
Скачет, скачет,
Ушки свои прячет.
Встанет столбом,
Ушки торчком!
Эта загадка не только заинтересовала детей, но и

помогла им лучше представить образ зайца.
Объяснение игры
После того как дети соберутся для игры, воспитатель

сообщает название игры и рассказывает ее содержание.
При объяснении игры воспитатель д о л ж е н стоять
так, чтобы его видели все дети. Если дети стоят в шерен-
ге, сидят полукругом или свободно сгруппировались
около воспитателя, он становится к ним лицом. Если
дети стоят по кругу, воспитатель занимает место рядом
с детьми, но не в центре круга, так как, находясь
в центре круга, он не увидит ту часть группы, которая
расположена позади него.
Изложение содержания игры, объяснение ее правил
должны быть краткими, четкими.
В одном саду при проведении игры «Хитрая лиса»
девочка, выполняющая роль лисы, упорно не отклика-
лась на вопросы детей: «Хитрая лиса, где ты?» Оказа-
лось, что при объяснении игры воспитатель сказал
детям: «Лиса д о л ж н а стоять и молчать, потому что она
хитрая». Но до какого момента лиса д о л ж н а стоять
2 З а к а з 5616 17
и молчать, воспитатель забыл указать, и «лиса» добро-
совестно стояла и молчала. Причиной нарушения правил
в данной игре было нечеткое объяснение их воспита-
телем.
Многословное, сбивчивое объяснение ведет к тому,
что дети утомляются, у них притупляется внимание,
падает интерес к игре. При объяснении игры надо рас-
сказать самое главное.
Вот примерное объяснение игры.
В о с п и т а т е л ь . Сегодня мы поиграем в игру, ко-

торая называется «Охотник и зайцы». Вы все будете
«зайцы», а Витя — «охотник».
Места зайцев будут на этой стороне площадки. Пе-
рейдите все на эту сторону и станьте рядом не очень
близко друг к другу. К а ж д ы й заяц начертит себе круг
(раздает маленькие палочки).
Витя, а ты стань сюда, здесь будет место для охот-
ника (показывает место в углу площадки). Начерти
здесь круг. Дети, у всех готовы кружки? Валя, собери
палочки в коробку. Вы, зайцы, будете прыгать по всей
площадке легко, мягко опускаясь на травку.. Миша, по-
кажи, как прыгают зайцы. (Миша показывает.) Хорошо,
правильно.
Когда я с к а ж у «охотник», все зайцы побегут к своим
кружкам; охотник, не сходя с места, будет стрелять
в зайцев — бросать в них мячом.
Мяч можно бросать только в ноги зайцев. В голову
и в спину бросать нельзя. Подстреленных зайцев охот-
ник уводит в свой «дом».
В процессе проведения игры слово воспитателя имеет

ведущее значение. Опираясь в своей речи на знакомые
детям понятия, воспитатель помогает формированию
у детей новых понятий, направляет детское сознание на
определенные поступки, действия.
Воспитателю необходимо очень тщательно проду-
мать объяснение игры: «...слово для человека есть такой
же реальный условный раздражитель, как и все осталь-
ные общие у него с животными, но вместе с тем и такой
многообъемлющий, как никакие другие, не идущий
в этом отношении ни в какое количественное и качест-
18
венное сравнение с условными р а з д р а ж и т е л я м и живот-
пых» 1 .
нации. Слово, выделенное и подчеркнутое соответствую-

щей интонацией, приобретает особое значение, особое
содержание.
Топ воспитателя должен быть живым, но спокойным.
Недопустимо монотонное объяснение игры.
Дол а я детям указанно, надо иметь в виду как всю
группу н целом, так и отдельных детей, учитывая их
особенности. О б р а щ а я с ь к отдельным детям, воспита-
тель должен выделить в своей речи то, что имеет прямое
отношение к данному ребенку. Например, если бегут
несколько детей к ф л а ж к а м и воспитатель знает, что
у одного из них недостаточно развита выдержка и он
может побежать, не д о ж и д а я с ь последних слов сигнала,
воспитатель говорит ему: «Не беги, пока я не скажу
слова «беги», а рядом стоящему ребенку с запоздалой
реакцией он говорит: «Беги тотчас же, как я скажу слово
«беги».
При объяснении более сложных игр не следует д а в а т ь
все объяснения сразу: их можно чередовать с распределе-
нием ролей между играющими, с показом некоторых дви-
жений, которые могут затруднить детей в игре.
Воспитатель сам показывает детям движение или вы-
бирает для этого кого-либо из детей. Например, воспи-
татель говорит: «Зайцы неслышно выпрыгивают из своих
кружков», и показывает, как надо согнуть колени при
прыжке и опуститься на носки. Правильный показ дей-
ствий в сочетании с объяснением имеет важное значение
для улучшения качества выполнения движений детьми.
Существенным условием при формировании двига-
тельных навыков является предварительное представле-
ние о движении — словесное или наглядное.
Нельзя злоупотреблять в игре указаниями и поправ-
ками в отношении точности и правильности движений —
это может привести к тому, что пропадет радость от
игры, снизится ее эмоциональность. Обучение движениям
в средней и старшей группах происходит главным обра-
зом на занятиях гимнастикой, а приобретенные в играх
1
И. П. П а в л о в , Поли. собр. соч., т. IV, изд. АН СССР, 1951,
стр. 428—429.
2» 19
навыки закрепляются. В младшей группе развитие дви-
жений осуществляется в процессе подвижных игр.
Однако, если дети еще недостаточно овладели каким-
либо движением, нельзя закреплять в игре неправиль-
ные навыки. Так, если в игре «Медведи и пчелы» неко-
торые дети при лазании не меняют ноги, а приставляют
одну к другой, воспитатель обращает внимание детей на
ошибку, делает указание, как надо лазать, предлагает
посмотреть на товарища, который делает движение пра-
вильно, а затем продолжает игру.
Проведение игры
В процессе игры воспитатель следит как за поведе-
нием всей группы в целом, так и за отдельными детьми.
Своим бодрым тоном, живым интересом к игре он под-
держивает у детей во время игры радостное настроение,
поощряет проявление детьми решительности, ловкости,
находчивости, инициативы. Вместе с тем воспитатель
следит, чтобы дети не переутомлялись.
Непосредственное участие воспитателя в игре подни-
мает у детей интерес, придает игре живость, делает ее
эмоциональнее. Участие воспитателя в игре зависит от
характера самой игры, от состава группы и возраста
детей, от их поведения во время игры. Чем меньше
возраст играющих, тем активнее воспитатель. Воспита-
тель младшей группы играет наравне с детьми или вы-
полняет главную роль. При этом он одновременно руко-
водит игрой, подает сигналы, следит за выполнением
детьми правил. Например, в игре «Воробышки и авто-
мобиль» воспитатель, исполняя роль «автомобиля»,
одновременно дает сигнал, когда «воробышкам» вылетать
из гнезда, когда клевать, когда возвращаться в свои
"гнезда». (Со временем для выполнения ответственных
ролей коршуна, кота или других персонажей можно
привлечь более старших детей.) В средней и особенно
в старшей группе воспитатель только вначале сам испол-
няет главную роль, а затем передает ее детям. Детей
старшей группы воспитатель постепенно приучает к само-
стоятельному проведению игры в небольшом коллективе.
В некоторых случаях воспитатель бывает вынужден
участвовать в игре, чтобы* не нарушить ее замысла. Так,
например, если при проведении игры «Найди себе пару»
20
имеется четное число детей, воспитателю приходится
участвовать в этой игре, иначе никто не останется без
пары.
При распределении детей воспитатель соединяет бо-
лее слабых и не умеющих выполнять движения с более
сильными, особенно в таких играх, где имеется элементы
соревнования (например, «Чья колонна скорее соберет-
ся»); мальчиков с девочками, так как иногда у мальчи-
ков замечается стремление группироваться только с маль-
чиками, а у девочек — с девочками.
При проведении игры воспитатель следит за тем,
чтобы дети долго не бездействовали, т а к как у них мо-
жет пропасть интерес к игре и они не получат доста-
точной физической нагрузки.
Во всех группах детям даются игры, сопровождаю-
щиеся текстом. Воспитатель должен выразительно про-
честь текст и довести смысл его до сознания детей. При
разучивании текста с детьми воспитатель следит, чтобы
дети не скандировали его, а произносили выразительно
и не слишком громко.
В ходе игры воспитатель подает сигналы — зритель-
ные (поднимает цветной ф л а ж о к ) , звуковые (ударяет
в бубен, в б а р а б а н ) , произносит определенные слова.
Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими:
сильные удары, резкие свистки и т. п. нервируют и воз-
буждают детей.
Правила игры
Особенное внимание воспитатель уделяет выполне-

нию детьми правил.
Правила имеют большое воспитательное значение.
Правила — это определенные требования, которые дол-
жны выполняться всеми играющими. Не нарушая эмо-
циональности и непринужденности игры, правила огра-
ничивают определенными рамками поведение играющих.
Сознательное подчинение правилам игры имеет боль-
шое значение для воспитания дисциплины, коллекти-
визма. Подчинение правилам воспитывает в ребенке во-
лю, выдержку, умение сознательно управлять своими
движениями, з а т о р м а ж и в а т ь их. Правила в игре должны
соответствовать возрасту детей: чем меньше возраст ре-
бенка, тем проще должны быть правила, Правила дол ж
21
ны способствовать выработке у детей положительных:
качеств. Поэтому не следует вводить в игру правил,,
которые побуждают детей к проигрыванию, например,
когда пойманный становится водящим, так как играю-
щие начинают поддаваться. Неудачно и такое правило,
когда проигравший получает право поплясать, сказать
стихотворение, спеть: детям интересно выполнить одно
из этих заданий, и они стараются проиграть. Вредны
в воспитательном отношении правила, по которым про-
игравшие выключаются из игры. Проигравшему еле-,
дует предоставить возможность поупражняться в том,
что ему не удается, и исправить свою ошибку, поэтому
его выход из игры возможен только на очень короткий
срок.
Распределение ролей
Очень важным моментом при проведении игры являет-

ся распределение ролей. Роль, выполняемая -в той или
иной игре, определяет поведение ребенка, которое долж-
но соответствовать действиям изображаемого персонажа.
Выделить детей на ответственные роли можно раз-
личными приемами: воспитатель сам поручает ребенку
какую-нибудь роль, выделяет посредством считалки или
ребенок, выполнявший роль водящего, выбирает на эту
роль себе заместителя.
Нельзя пользоваться считалкой с бессмысленным
текстом; следует брать для этой цели короткие стихи,
текст которых понятен детям. При этом нужно следить,
чтобы дети не разбивали слова на слоги, а произносили
текст так, чтобы на каждого играющего приходилось
целое слово или слово вместе с предлогом.
Например:
Чижик | в клеточке | сидел | ,
Чижик | песни | громко | пел и т. д.
При выделении ребенка на ту или иную роль

нужно учитывать его особенности и возможности, по-
этому не всегда можно пользоваться считалкой или пре-
доставлять такой выбор самим детям. Часто от удач-
ного распределения ролей зависит успех игры. Напри-
мер, если в игре «Ловля обезьян» для выполнения роли
ловцов выделить застенчивых детей, которые смущаются
и не могут показать движений, игра потеряет смысл
и значение.
Но нельзя т а к ж е поручать ответственные и инте-
ресные роли всегда одним и тем же детям. Это раз-
вивает у одних зазнайство, а у других—неуверенность
в своих силах.
Если ребенок застенчив, малоподвижен, ему надо
д а в а т ь первое время менее ответственные роли, назна-
чить, например помощником рыбака (в игре «Рыбаки
и рыбки») и постепенно подводить к исполнению более
сложных ролей.
Подбирая детям соответствующие роли, можно акти-
визировать малоактивных детей, регулировать неурав-
новешенных, следя за неуклонным выполнением ими
правил.
Окончание игры
Закончить игру можно по-разному. Так, иногда, за-

канчивая игру, особенно в средней и старшей группах,
воспитатель подводит итог: отмечает, кто из играющих
отличился особой ловкостью, быстротой, хорошо выпол-
нял правила, выручал товарищей; воспитатель называет
и тех, кто нарушал правила, баловался, мешал детям
играть.
Игру можно закончить организованным уходом детей,
или, если позволяет содержание игры, можно иногда уход
с площадки или из зала сделать продолжением игры.
Например, если дети играли в автомобили или в лошадки,
воспитатель предлагает ехать на автомобилях или на ло-
шадках «домой», т. е. в групповую комнату.
Если дети пользовались какими-нибудь пособиями:
ф л а ж к а м и , мячами и др., их следует убрать на место. Д л я
этого воспитатель выделяет несколько играющих. Могут
и все дети участвовать в уборке пособий; например, каж-
дый ребенок кладет свои шишки или кубики в корзинку
или ставит палки, ф л а ж к и в стойку. Ж е л а ю щ и м можно
предоставить возможность по окончании игры воспользо-
ваться игровым материалом: веревочкой, ф л а ж к а м и ,
шишками — и некоторое, недлительное, время поиграть.
Если дети просят повторить игру, а нагрузка была
достаточная, воспитатель предлагает повторить игру
на следующем занятии и тут же выделяет кого-нибудь
на ответственную роль с тем, чтобы дети сами запомнили,
кто будет исполнять эту роль в следующий раз. Такой
прием применяется главным образом в старшей группе.
Дозировка движений в игре
При проведении игры воспитатель следит за тем, что-

бы дети не переутомлялись, чтобы не было излишней
нагрузки на сердечно-сосудистую систему, которая вы-
ражается в том, что лица детей краснеют, дыхание сильно
учащается, появляется покашливание; у некоторых детей
утомление, наоборот, выражется в бледности лица. Пе-
регрузка внимания приводит к тому, что дети возбуж-
даются, нарушают правила игры, теряют интерес к ней.
Перегрузка может произойти в том случае, если
игра продолжается длительное время, например, ловящий
долго не может никого поймать. Тогда надо приоста-
новить игру, сделать небольшую паузу и выделить дру-
гого ловящего. Многократное повторение подвижной игры
или слишком большое расстояние для бега, например
в игре «Перебежки», т а к ж е могут привести к переутомле-
нию детей. Физическую нагрузку может увеличить одежда
и обувь детей. Если игра проводится зимой на воздухе
и дети одеты в шубы, валенки, им приходится затрачивать
значительно больше усилий, чтобы приподнять свое
тело от земли во время бега и прыжков, чем в легкой
одежде.
При проведении игры следует учитывать климатиче-
ские условия, температуру воздуха. При высокой тем-
пературе воздуха надо давать меньшую нагрузку.
Во избежание переутомления детей необходимо при-
нимать во внимание занятие, предшествовавшее игре.
Если дети много двигались на участке, катались на лы-
жах, на санках, следует сократить длительность игры
и выбрать игру с меньшей нагрузкой.
Средняя продолжительность игры 5—6 минут в млад-
шей группе, 6—8 минут — в средней и 8—10 минут —
в старшей. О б щ а я продолжительность игры считается
с того момента, как дети собрались для игры и воспи-
татель начал ее объяснение.
Хорошо регулируется нагрузка, если бег, прыжки
чередуются с отдыхом — ходьбой, произнесением текста,
например в игре «Ловишки из круга», «Хитрая лиса»,
24
*
При правильной нагрузке учащенное дыхание приходит
в норму через 1—2 минуты.
Соблюдая дозировку всех детей, нужно, кроме того,
иметь в виду ослабленных детей (пришедших после бо-
лезни или имеющих некоторые отклонения от нормы
по состоянию сердца, легких). Не следует их выключать
из игры, подчеркивать их болезненное состояние: надо
найти им подходящую роль, чтобы они чувствовали себя
членами общего коллектива, например поручить им роль
сторожа, назначить их раскладывать флажки, д е р ж а т ь
обручи, в которые пролезают дети.
Не следует за один раз давать больше двух игр, при
этом они должны быть различны по характеру движе-
ния, по построению: одна игра может быть более подвиж-
ной, а другая более спокойной, одна круговая, другая
врассыпную.
На год в «Руководстве для воспитателя» рекомен-
дуется для младшей группы примерно 10 новых игр,
в средней—12 игр, в старшей—14 игр, при условии, что
в средней группе повторяются игры младшей группы,
а в с т а р ш е й — м л а д ш е й и средней групп.
Внимание воспитателя должно быть направлено
не на увеличение количества новых игр, а на повторение
и усложнение их, на то, чтобы дети усвоили и полюбили
проводимые с ними игры.
Повторность и усложнение игр
Навыки и привычки формируются при условии много-

кратных упражнений. Без подкрепления, без упражне-
ний навыки угасают. Поэтому одни и те же игры необ-
ходимо систематически повторять: только тогда у детей
будут закрепляться положительные качества, двигатель-
ные и другие навыки.
При систематическом повторении одних и тех же
раздражителей в коре головного мозга закрепляется
определенное соотношение возбужденных и заторможен-
ных очагов. Таким образом, систематическим повторе-
нием игр, постепенным ИХ усложнением МЫ помогаем ВЫ"
работке у детей нужных навыков и качеств.
В младшем возрасте у детей меньше опыта, образова-
ние временных связей идет медленно, дети медленно
Й5
I
усваивают игры и овладевают навыками, поэтому воспи-
татель чаще повторяет с детьми одну и ту же игру (при-
мерно в течение 3—4 занятий). В средней и старшей
группах новую игру можно проводить в течение 2—3 за-
нятий, затем повторить ранее проведенные игры и снова
вернуться к той же игре.
При повторении игры нужно постепенно усложнять ее
и пользоваться различными вариантами игр, чтобы дети
умели применять приобретенные ими навыки в из-
меняющихся условиях. Усложнением может быть увели-
чение правил в игре (например, в игре «Поезд» вводится
бег между рельсами, выложенными из кубиков, шишек,
палок, ходьба по «мостику»— по доске и т. д.). Можно
увеличить расстояние для бега, прыжков, увеличить число
ловишек (двоих вместо одного).
Усложнение может быть и в том случае, если меня-
ется форма организации детей (увеличивается число де-
тей в каждой подгруппе, например в игре «Чья колонна
скорее соберется»), изменяется темп движения (в игре
«Поезд»), увеличивается количество предметов, вводи-
мых в игру (в игре «Передача мяча» сначала передает-
ся один мяч, затем два мяча, или в игре «Кто ушел?»
увеличивается количество детей, которых надо запом-
нить), изменяется форма построения детей в игре («Чей
круг скорее соберется», «Чья колонна скорее собе-
рется») .
К составлению новых вариантов игры можно привле-
кать и детей, но преимущественно старшей группы. Од-
нако воспитатель должен к таким вариантам относиться
осторожно, так как не всякую игру можно и надо из-
менять и не всякая выдумка детей может быть удачна.
Вот пример того, как дети под руководством воспитателя
составили новые варианты игры.
Дети любили игру «Кто скорей принесет флажок».
О д н а ж д ы воспитатель сказал детям: «Вы сейчас б е ж а л и
за ф л а ж к а м и к стульчикам прямо, а если по дороге по-
ложить обруч или большой куб — легче или труднее бу-
дет бежать?» Дети: «Труднее, труднее».— « Д а в а й т е
попробуем!»—предложил воспитатель. Дети наперебой
стали говорить о том, как можно играть по-новому. Одни
предложения детей воспитатель включал в игру со всеми
детьми, а другие варианты показывали только «авторы».
Например, дети предложили: «Положить обруч против
|б
каждой колонны и обегать его»; «Прыгнуть в обруч
и выпрыгнуть из него, не задев ногами», и т. д.1.
Иногда дети вносят в виде усложнения элементы из
знакомых игр. Например, в игре «Зайцы и лиса» дети
предложили такое правило: нельзя ловить зайцев, кото-
рым подала «лапу» зайчиха-мать. Это правило взято из
игры «Ловишка, дай руку».
Организация детей в игре

Формы организации детей в игре различны. Во всех
возрастных группах игры могут быть проведены со всеми
детьми или с частью группы, т. е. с небольшой подгруп-
пой. Это зависит от характера игры и от тех задач, кото-
рые ставит воспитатель при проведении данной игры.
Например, игру для старшей группы «Наседка и кор-
шун» нельзя проводить со всей группой, так как колонна
детей, сцепленных друг с другом, не должна превышать
8—10 человек. Если колонна будет слишком длинной,
коршун легко схватит последнего цыпленка; кроме того,
колонна со сцепленными 20—25 детьми будет разры-
ваться. В некоторых играх с лазанием т а к ж е не могут
участвовать одновременно все дети, так как они не по-
местятся на приборах для лазания, и воспитателю трудно
будет уследить за каждым ребенком. То же относится
к играм с метанием.
Иногда воспитатель проводит игру, рассчитанную
на всю группу, только с небольшой группой детей. Это
целесообразно в тех случаях, когда воспитатель ставит
перед собой задачу включить в игру малоактивных де-
тей, чтобы они не зябли на прогулке, или проводит игру
с детьми, которые отстают в каком-нибудь виде движе-
ния и им надо поупражняться. Детей младшей группы,
особенно в первое время пребывания их в детском саду,
можно включать в игру не одновременно, а поочередно:
одну часть группы, затем другую. Детям легче ориенти-
роваться в небольшом коллективе, они скорее находят
свои места и лучше усваивают правила.
В некоторых играх подгруппы детей участвуют пооче-
редно, как, например, в игре «Горелки», в других — од-
новременно, например «Чья колонна скорее соберется».
1
Сборник «Из опыта работы детских садов по физическому вос-
питанию», статья В, А. Харлаб, Учпедгиз, 1952, стр. 44,
27
Иногда в целях объединения детей можно провести
игру одновременно с несколькими группами, например
со средней и старшей или с младшей и средней, а иногда
и младшей со старшей. В таких случаях ответственные
роли надо предоставить старшим детям.
В разновозрастной группе при выборе и проведении
игр необходимо учитывать возраст детей данной группы.
Если в группе есть дети двух или трех возрастов, можно
поделить детей на две подгруппы: объединить в одну
группу детей среднего и старшего возраста, а в другую —
малышей и провести игру с каждой подгруппой. В то вре-
мя, когда с одной подгруппой детей воспитатель проводит
подвижную игру с правилами, другой подгруппе предо-
ставляется возможность организовать творческую игру.
Через некоторое время воспитатель проводит подвижную
игру со второй подгруппой.
Возможно проведение общей игры со всеми детьми:
в таком случае берется более простая игра с ориентиров-
кой на средний возраст. При этом детям старшего воз-
раста даются более сложные задания и предъявляются
большие требования к качеству выполнения движений.
Например, в игре «Куры и лиса» дети младшего воз-
раста, и з о б р а ж а я кур, влезают на более низкие возвыше-
ния («насест»), чем дети среднего и старшего возрастов.
Воспитатель следит, чтобы приземление при прыжке
в глубину в этой игре у старших детей было более пра-
вильным — с носка на пятку.
При проведении таких игр, как «Чья колонна скорее
соберется», воспитатель распределяет детей так, чтобы
в каждой колонне были младшие и старшие, последние
оказывают помощь при нахождении своего места. В игре
«Найди себе пару» старшие берут в пару малыша.
Ответственные роли при проведении подвижных игр
в разновозрастной группе поручаются более старшим
детям.
Д л я того чтобы игры оказали положительное воспита-
тельное воздействие на детей, недостаточно только ис-
пользовать вышеизложенные методические указания. Не-
обходимо сше, чтобы воспитатель сам был заинтересован
игрой и чтобы оба воспитателя, работающие в одной
группе, предъявляли детям одни и те же требования.
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3 ЛЕТ
ИГРЫ БОЛЬШОЙ ПОДВИЖНОСТИ
игры с бегом
Бегите ко мне*
Описание игры
Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен

комнаты или по стороне площадки. Воспитатель отходит
к противоположной стене комнаты или в дальний угол
площадки и говорит: «Бегите ко мне». Дети бегут к нему.
Воспитатель приветливо их встречает, широко раскрыв
руки.
Когда дети соберутся возле воспитателя, он переходит
или перебегает на другую сторону площадки и говорит
снова: «Бегите ко мне». Так повторяется 3—4 раза.
Если игра проводилась с небольшой группкой, воспи-
татель предлагает этим детям отдохнуть и проводит игру
с другой группкой. В том случае, когда в игре участво-
вали одновременно все дети, воспитатель возобновляет
игру со всеми.
На слова воспитателя «Бегите домой» дети садятся
на стулья и отдыхают.
Продолжительность игры 4—6 минут.
1) Б е ж а т ь к воспитателю можно только после слов
«Бегите ко мне».
2) Дети бегут к стульям и садятся только после слов
воспитателя «Бегите домой».
29
Указания к проведению игры
1) Игру можно проводить не со всеми детьми, а с не-
большими группами: пока одна группа детей играет, дру-
гая смотрит, затем они меняются ролями.
2) Вначале дети могут занимать любой стул, а посте-
пенно приучаются находить свои места.
При помощи этой игры воспитатель развивает у детей

умение выполнять движения по сигналу, двигаться в кол-
лективе не толкаясь. Дети упражняются в беге по пря-
мому направлению.
Догоните меня*
комнаты или по стороне площадки. «Догоните меня»,—
предлагает воспитатель и бежит к противоположной сто-
роне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его
поймать. Затем воспитатель снова говорит: «Догоните
меня» — и бежит в противоположную сторону, а дети
снова его догоняют. После двух пробежек дети садятся
на стулья и отдыхают. Затем игра возобновляется.
Общая продолжительность игры 4—5 минут.
Правило игры
Б е ж а т ь за воспитателем можно только после сигнала
«Догоните меня».
Указание к проведению игры
Игру лучше проводить с небольшими группами детей:
пока одна группа детей играет, другая смотрит, затем
дети меняются ролями.

умение выполнять движения по сигналу, двигаться в кол-
лективе не толкаясь. Дети упражняются в беге по пря-
мому направлению.
30
Найди свой домик (Солнышко и дождик)*
Дети сидят на стульях или скамейках, поставленных

вдоль стены комнаты или по сторонам площадки, это их
«дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит: « К а к а я
хорошая погода! Идите гулять!» Дети встают и идут
в любом направлении. « Д о ж д ь пошел,— говорит воспита-
тель,— бегите домой!» Дети бегут к стульям и занимают
свои места.
Воспитатель приговаривает: «Кап, кап, кап» — и сту-
чит пальцами о какой-нибудь предмет, изображая, как
д о ж д ь бьет по крыше.
Постепенно д о ж д ь утихает, и воспитатель снова гово-
рит детям: «Идите гулять! Д о ж д ь перестал».
Так повторяется 3—4 раза. После этого дети возвра-
щаются в домики, а воспитатель осматривает их одежду
и расспрашивает, не намочили ли они платье, ботинки.
Затем игра возобновляется.
Игру следует повторить 4—5 раз.
1) Дети уходят из дома по сигналу: «Идите гулять!»
2) Дети бегут домой по сигналу воспитателя: «Дождь
пошел!»
1) Игру можно постепенно усложнять: дети вначале
занимают любой стул, а затем только свой.
2) Вместо домика можно устроить переносный навес
(из материи, большого платка или одеяла), растягивать
который помогает воспитателю ребенок из старшей груп-
пы. Дети прячутся от дождя под навес.
3) Сначала дети собираются под навесом в опреде-
ленном месте, а потом навес устраивается в разных ме-
стах площадки.
4) Во время прогулки дети могут собирать грибы,
ягоды.
5) Иногда ходьбу можно заменить пляской.
31
При помощи этой игры воспитатель развивает у де-
тей умение выполнять движения по сигналу (по слову
воспитателя) и находить свое место на площадке. Дети
упражняются в ходьбе и беге.
Мыши и кот*
Дети-«мыши» сидят в норках — на стульях или на
скамейках, поставленных вдоль стен комнаты или по сто-
ронам площадки.
В одном из углов площадки сидит «кошка», роль ко-

торой исполняет воспитатель.
Кошка засыпает, и мыши разбегаются по комнате.
Но вот кошка просыпается, мяукает, начинает ловить
мышей, которые бегут в норки и занимают свои места
на стульях. (Воспитатель только делает вид, что хочет
поймать кого-либо.) После того как все мыши вернутся
в норки, кошка еще раз проходит по комнате, а затем
возвращается па свое место и засыпает.
Игра повторяется 4—5 раз.
32
'99
ir
Прілі ила игры

1) Мыши могут выбегать из норок только тогда, ког-
да кошка заснет.
2) Возвращаться в норки мыши могут лишь после
Того, как кошка проснется и замяукает.
1) Воспитатель следит за тем, чтобы все дети выбе-
гали из норок.
2) Воспитатель может использовать в игре кошку-
игрушку или такую, которая надевается на руку.

тей умение выполнять движения по сигналу-. Дети упраж-
няются в беге по разным направлениям.
Воробышки и автомобиль*
Границы площадки очерчиваются или отмечаются
ф л а ж к а м и . На одном конце площадки размещаются
на стульях или на скамейках «воробышки». На другом
конце обозначается место для «автомобиля» (гараж).
Автомобиль изображает воспитатель.
«Воробышки вылетают из гнезда»,— говорит воспи-
татель, и дети начинают бегать в разных направлениях
(в пределах очерченной.площадки), подняв руки в сто-
роны. Появляется автомобиль-; Воробышки пугаются
и улетают в гнезда (при этом каждый "занимает свое ме-
с т о — гнездо). Автомобиль возвращается в г а р а ж .
Игра повторяется 3—4 раза.
О б щ а я продолжительность игры 5—6 минут.
1) Нельзя убегать за границы площадки.
2) Вылетать из гнезда можно только по сигналу вос-
питателя.
3) Возвращаться в гнезда можно лишь при появле-
нии автомобиля.
3 Заказ 5613 33
1) Первое время автомобиль изображает воспитатель,
а затем он выбирает вместо себя одного или нескольких
детей.
2) Детям, изображающим в игре автомобиль, можно
дать рули или ф л а ж к и (флажки надо д е р ж а т ь подня-
тыми вверх).
• а к ш в
3) Воробышки могут помещаться в гнездышках

(в кружочках), начерченных на земле или выложенных
из шишек, камушков.
10—15 см и по сигналу воспитателя спрыгивать с них.

5) Вместо скамеечек можно использовать доски
на подставках. Воспитатель следит, чтобы при спрыгива-
нии дети сгибали колени и приземлялись на носки. П р е ж -
де чем вводить прыжки в игру, нужно дать детям воз-
можность поупражняться, при этом воспитатель должен
проследить, как прыгает каждый ребенок, и помочь детям
овладеть правильным движением.
6) В игру можно ввести «клевание зернышек». Вос-
питатель говорит: «Птички захотели есть и стали клевать
34
верна». При этих словах дети присаживаются на корточ-
ки и стучат пальцами о пол или о землю.

тей умение выполнять движения по сигналу. Дети упраж-
няются в беге по разным направлениям и в прыжках.
Бегите к флажку
Дети получают ф л а ж к и двух цветов: одни — синего,
другие — красного.
Воспитатель становится на одной стороне площадки
и держит в одной руке синий, в другой — красный фла-
жок. Дети с ф л а ж к а м и синего цвета свободно группи-
руются возле воспитателя напротив синего ф л а ж к а , дети
с красными ф л а ж к а м и — напротив красного. Затем вос-
питатель предлагает всем погулять, и дети начинают хо-
дить и бегать по площадке. Воспитатель в это время
переходит на другую сторону площадки и говорит: «Раз,
два, три, скорей сюда беги!» Он протягивает в стороны
руки с ф л а ж к а м и , дети бегут к нему и собираются возле
ф л а ж к а соответствующего цвета. Когда все дети соберут-
ся, воспитатель предлагает поднять ф л а ж к и вверх и по-
махать ими. Игра проводится 4—5 раз.
1) Расходиться по площадке можно только по слову
воспитателя «Идите гулять».
2) Б е ж а т ь к воспитателю и становиться против ф л а ж -
ка своего цвета можно только после слов: «Раз, два, три,
скорей сюда беги!»
1) Воспитатель может менять флажки, перекладывая
их из одной руки в другую, чтобы дети собирались то
справа, то слева от него.
2) Воспитатель включает в игру добавочный сигнал
«Стой». По этому сигналу все играющие останавливают-
ся и закрывают глаза. Воспитатель тем временем бес-
шумно переходит на другое место площадки и говорит:
3* 35
«Раз, два, три, скорей сюда беги!» Дети бегут к воспи-
тателю и становятся против ф л а ж к а своего цвета.
3) Вместо ф л а ж к о в детям можно повязать на руку
ленточку соответствующего цвета или дать в руку пла-
точек того же цвета. С платочками дети могут поплясать,
а затем по сигналу собраться возле воспитателя.

тей внимание, умение различать цвета и действовать
по зрительному сигналу. Дети упражняются в беге,
ходьбе.
Поезд*
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки
или вдоль стены комнаты. Первый стоящий в колонне —
«паровоз», остальные — «вагоны».
Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться
вперед (без сцепления); вначале медленно, затем бы-
стрее и наконец переходят на бег (при медленном дви-
жении дети могут произносить звуки «чу-чу-чу»).
«Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспита-
тель. Дети постепенно замедляют темп и останавли-
ваются.
Воспитатель вновь дает гудок, и движение поезда во-
зобновляется.
Поезд может двигаться только после гудка (т. е. по
сигналу воспитателя).

1) Воспитатель регулирует темп и продолжительность
движения поезда.
2) Первое время воспитатель сам ведет колонну де-
тей, а затем ставит впереди более активного ребенка.
36
Вариант игры
После остановки поезда дети идут погулять: собирают
цветы, ягоды, грибы, шишки. У с л ы ш а в гудок, дети
бегут в условленное место (к стене) и строятся в колонну.
В другой р а з м о ж н о п р е д л о ж и т ь детям немного по-
п л я с а т ь под мелодию, спетую воспитателем.
1) В в а р и а н т е игры б е ж а т ь в вагоны, т. е. строиться
в колонну, м о ж н о только по гудку п а р о в о з а .
2) В н а ч а л е м о ж н о р а з р е ш и т ь детям строиться в лю-
бом порядке, а к концу года следует приучать запоми-
нать свое место в колонне — находить свой «вагон».
П р и помощи этой игры воспитатель р а з в и в а е т у де-

тей умение в ы п о л н я т ь д в и ж е н и я по звуковому сигналу,
з а к р е п л я е т н а в ы к построения в колонну. Дети у п р а ж -
няются в ходьбе, беге друг за другом.
ИГРЫ С П Р Ы Ж К А М И
Мой веселый, звонкий мяч*

Д е т и сидят на стульях, расставленных в разных
м е с т а х комнаты (возле стен) или по границе площадки.
Воспитатель находится в центре. Он берет большой мяч
и начинает отбивать его рукой о землю, говоря при этом:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
З а т е м воспитатель подзывает к себе детей и предла-

гает им попрыгать, «как мяч». Дети, н а б л ю д а я за мячом,
прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и,
повторяя стихотворение, делает движение рукой так, как
будто отбивает мяч, а дети прыгают в том же темпе. З а -
кончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню».
37
Все дети убегают к стульям и садятся на них, а воспи-
татель делает вид, что догоняет «мячи». Когда дети не-
много отдохнут, игра повторяется.
Убегать можно только после слова «догоню».
1) Вначале воспитатель проводит игру с небольшой
группой детей, а остальные сидят и смотрят. При повто-
рении игры он вовлекает в нее еще нескольких детей,
а затем и всю группу!
2) Воспитатель может поставить рядом с собой не-
скольких детей, которые будут вместе с ним отбивать
свои мячи, а затем ловить убегающих детей.
3) Вначале воспитатель не ловит, а только делает
вид, что догоняет детей.

тей умение прыгать ритмично в соответствии с текстом
стихотворения, выполнять движения по сигналу. Дети
упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах.
По ровненькой дорожке*
Дети сидят на стульях, на скамейках или на траве.
Воспитатель предлагает им пойти гулять. Они встают
• с места, свободно группируются или строятся в колонну.
Воспитатель говорит ритмично, в определенном тем-
пе, следующий текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки раз, два, раз, два.
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух!
При словах «по ровненькой дорожке» дети идут ша-

гом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам, по ка-
мешкам»,— прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь
28
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом —
Там мы живем.
По окончании дети бегут к стульям и занимают к а ж -

д ы й свое место. После небольшого перерыва игра возоб-
новляется с самого начала.
Повторить игру можно 2—3 раза.
1) Движения должны соответствовать тексту стихо-
творения.
2) Вставать с корточек можно только после слов вос-
питателя: «Вылезли из ямы».
3) Убегать домой разрешается только после слов:
«Там мы живем».
1) Воспитатель может удлинить или укоротить текст,

повторяя к а ж д у ю строчку большее или меньшее число
раз.
2) Вначале воспитатель сам идет впереди колонны.
Потом отходит в сторону и следит за тем, чтобы темп
и ритм движения детей соответствовали темпу, в котором
произносится стихотворение.
3) Дети не должны долго находиться в положении
на корточках.

умение двигаться ритмично (согласовывать движения
со словами), находить свое место. Дети упражняются
в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.
89
ИГРЫ с ПОДЛЕЗАНИЕМ
Наседка и цыплята*
Дети изображают «цыплят», а воспитатель «наседку».
На одной стороне площадки огорожено веревкой
место — «дом», где помещаются цыплята с наседкой
(веревка натягивается между деревьями или двумя стой-
ками на высоте 40—50 см).
Сбоку, в стороне, помещается «большая птица».
Наседка подлезает под веревку и отправляется на пои-
ски корма. Через некоторое время она зовет цыплят:
«ко-ко-ко-ко». По этому сигналу все цыплята подлезают
под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют
по площадке.
Когда воспитатель говорит «большая птица», все цып-
лята бегут домой.
Игру можно повторить 3—4 раза.
1) По зову наседки все цыплята выбегают из дома,
подлезая под веревку.
2) По сигналу «большая птица» цыплята должны
возвращаться домой.
1)' Веревка должна быть натянута примерно на высо-
те 40—50 см от земли. При такой высоте дети могут под-
лезать на четвереньках. При большей высоте (60—70 см)
дети не опираются руками о пол (землю), а, подлезая,,
только сгибают корпус.
2) Когда цыплята возвращаются домой, воспитатель»
поднимает веревку повыше, чтобы дети не задели ее.
3) Роль наседки можно поручать со временем и са-
мим детям.
4) Воспитатель говорит «большая птица» только пос-
ле того, как все дети подлезли под веревку и немного
побегали по площадке.
37
ИГРЫ СРЕДНЕЙ ПОДВИЖНОСТИ
Пузырь
писание игры
Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки,
Вместе с воспитателем они говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг.
Когда воспитатель скажет «пузырь лопнул», все дети опу-
скают руки, хором говорят «хлоп» и присаживаются
на корточки.
Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети
встают, снова образуют маленький круг, и игра возоб-
новляется.
Говорить хором «хлоп» и приседать на корточки мож-
но только после слов воспитателя «пузырь лопнул».
1) Слова «пузырь лопнул» воспитатель может заме-
нить словами «воздух выходит». Тогда все играющие, не
р а з р ы в а я сцепленных рук, медленно сходятся к центру,
произнося «тсс. . .»
2) После слов «да не лопайся» дети не присаживают-
ся, а воспитатель говорит «полетели пузыри». Дети раз-
бегаются кто куда хочет (в пределах площадки), а вос-
питатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..»
41
тей умение согласовывать движения со словами, двигать-
ся ритмично. Дети упражняются в приседании и построе-
нии в круг, а в варианте игры — в беге по разным направ-
лениям. Игра способствует развитию речи.
Зайка
На одной стороне площадки отмечаются места зайцев.
К а ж д ы й из детей становится на свое место. По сигналу
воспитателя «бегите в круг» все дети собираются в круг,
а один из зайцев, которого назначает воспитатель, ста-
новится в середину.
Дети вместе с воспитателем произносят стихи и де-
лают движения, иллюстрирующие текст.
1. Зайка беленький сидит, Дети стоят в кругу.
Он ушами шевелит, Начиная со слов «вот так» и
Вот так, вот так до конца шевелят кистями рук,
Он ушами шевелит, подняв их к голове.
2. Зайке холодно сидеть, Со слова «хлоп» и до конца хло-

Н а д о лапочки погреть. пают в ладоши,
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Н а д о лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, Со слова «скок» и до конца

Н а д о зайке поскакать, прыгают на двух ногах на месте.
Скок, скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать,
4. Кто-то зайку испугал, Воспитатель хлопает в ладоши,

Зайка прыг... и убежал. и дети разбегаются по своим
домам.
Затем игра возобновляется с новым «зайцем».

Правилоигры
Дети могут убегать на свои места только после слов
«и убежал», а собираться в круг после слов «бегите
в круг».
42
ЦНИИ к проведению игры
1) Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети
3) До начала игры воспитатель вместе с детьми дол-
на снегу; если она проводится в комнате, места-

умение согласовывать движения со словами. Дети
упражняются в беге, подпрыгивании на двух ногах,
В нахождении своего места. Игра способствует развитию
речи.
ИГРЫ МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ
Угадай, кто кричит

Дети сидят полукругом на стульях, на ковре или
на траве. Перед детьми, на расстоянии нескольких шагов,
ставится ширма или протягивается веревка, на которую
вешается занавеска. Воспитатель называет кого-нибудь
по имени и тот идет за ширму. Педагог договаривается
с ребенком, находящимся за ширмой, какое животное
или птицу он будет изображать. За ширмой раздается
мычание коровы, блеяние овцы, кудахтанье курицы, л а й
собаки, крик петуха и другие звуки. Воспитатель пред-
лагает одному из детей отгадать, кто кричит.
Отгадывать животных или птицу может только тот
ребенок, на которого укажет воспитатель.
43
Если ребенок не знает, какому животному или птице
подражать,— воспитатель ему помогает.

тей наблюдательность, внимание, активность.
Найди флажок *
Дети сидят на стульях в разных местах комнаты
(площадки). По слову воспитателя дети встают и по-
вертываются лицом к стене, а воспитатель тем време-
нем прячет ф л а ж к и (по числу детей).
«Пора»,— говорит воспитатель, дети поворачиваются
к нему лицом и идут искать ф л а ж к и .
Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда
все дети найдут ф л а ж к и , они идут вдоль сторон пло-
щадки, держа ф л а ж о к в руке. Впереди колонны идет
тот, кто первый нашел флажок.
По сигналу «на места» дети садятся на стулья, и игра
начинается снова.
Поворачиваться лицом к воспитателю можно только
после слова «пора».
брали один ф л а ж о к .
2) Хорошо проводить эту игру в лесу, на полянке:
можно прятать ф л а ж к и в траве, в кустах, за деревьями.
При помощи этой игры воспитатель развивает наблю-

дательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала
«пора»).
ИГРЫ ДЛЯ Д Е Т Е Й 4 ЛЕТ

ИГРЫ с БЕГОМ
Птички и птенчики
писание игры
Дети делятся на 3—4 группы по 5—б человек; к а ж -
дая группа имеет свой домик-гнездо. .Дети изображают
птенчиков, сидящих в гнездышках. У каждой группы
птенчиков есть птичка-мать. По слову воспитателя «по-
летели» птенчики вылетают из гнезда. Они летают около
дома, помахивая руками, как крыльями. Птички-матери
т а к ж е вылетают из гнезд, они улетают подальше, за кор-
мом. По слову воспитателя «домой» птички-матери воз-
вращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики
усаживаются в кружок, и птичка-мать кормит их вооб-
ражаемыми червячками. Затем игра повторяется.
Игра проводится 3—4 раза.
1) Все птички и птенчики вылетают по слову воспи-
тателя «полетели».
2) Птенчики возвращаются домой по зову птички-
матери.
3) Птички-матери возвращаются домой по слову вос-
питателя «домой».
1) Воспитатель устраивает «гнезда» для птичек, де-
л а я кружки при помощи веревки, концы которой связа-
ны, или чертит кружки на земле.
45
2) До начала игры следует рассказать детям о том,
как птички-матери кормят своих птенчиков.
3) Воспитатель сам выбирает птичек-матерей.
При помощи этой игры воспитатель развивает уме-

ние выполнять движения по сигналу, запоминать свое
место. Дети упражняются в беге в разных направлениях,
не з а д е в а я друг друга.
Найди свой цвет

Д е т и получают ф л а ж к и трех-четырех цветов: одни
красного, другие — синего, третьи — желтого и группи-
руются по 4—6 человек в разных углах комнаты, пло-
щадки. В каждом углу воспитатель ставит на подставке
цветной флаг (красный, синий, желтый).
По сигналу воспитателя «идите гулять» дети расхо-
дятся по площадке (комнате) группками или в одиночку.
По слову воспитателя «найди свой цвет» дети собирают-
ся возле флага соответствующего цвета.
Воспитатель отмечает, к а к а я группа скорей собра-
лась. Затем игра повторяется.
1) Выходить из «домиков» можно по сигналу воспи-
тателя «идите гулять».
2) Б е ж а т ь и собираться возле ф л а ж к а соответствую-
щего цвета можно только после слов «Найди свой цвет».
1) Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель пред-
лагает им во время прогулки остановиться, закрыть гла-
за, и тем временем переставляет ф л а ж к и , стоящие в уг-
лах комнаты.
2) Ходьбу, бег воспитатель может сопровождать иг-
рой на бубне.
46
тей внимание, умение различать цвета и действовать по
сигналу. Дети упражняются в беге, ходьбе.
Цветные автомобили
Вдоль стены комнаты или по краю площадки сидят
на стульях дети. Они — «автомобили». К а ж д о м у из
играющих дается ф л а ж о к какого-либо цвета (по жела-
нию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом
к играющим в центре комнаты (площадки). Он держит
в руке три цветных ф л а ж к а .
Воспитатель поднимает ф л а ж о к какого-нибудь цвета.
Все дети, имеющие ф л а ж о к этого цвета, бегут по пло-
щадке (в любом направлении); на ходу они гудят, подра-
ж а я автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок,
дети останавливаются и по сигналу «автомобили возвра-
щаются» направляются шагом каждый в свой «гараж»
(к своему стулу). Затем воспитатель поднимает флажок
другого цвета и игра возобновляется.
Воспитатель может поднимать один, два или все три
ф л а ж к а вместе, и тогда все автомобили выезжают из
своих гаражей.
1) Выезжать из г а р а ж а можно только по сигналу
воспитателя, т. е. при поднятии воспитателем ф л а ж к а
соответствующего цвета.
2) Возвращаться в г а р а ж можно только по сигналу
воспитателя «автомобили возвращаются».
3) Если ф л а ж о к опущен, автомобили не двигаются.

1) Если дети не видят, что ф л а ж о к опущен, воспита-
тель дополняет зрительный сигнал словесным: «Автомо-
били (называет цвет) остановились».
2) Количество цветов увеличивается постепенно.
Вначале даются ф л а ж к и двух, затем трех и четырех
основных (спектральных) цветов.
47
'3) Вначале воспитатель показывает ф л а ж о к того или
иного цвета, потом может заменить цветовой сигнал слу-
ховым (например, «Выезжают синие автомобили», «Си-
ние автомобили возвращаются домой»).
4) В тех случаях, когда дети наблюдали движение
тракторов, можно автомобили заменить тракторами.

внимание, умение различать цвета и действовать по зри-
тельному сигналу. Дети упражняются в беге, ходьбе.
Трамвай
Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны пло-
щадки в колонне парами, д е р ж а друг друга за руку.
Свободными руками они держатся за шнур, концы кото-
рого связаны (один ребенок держится правой рукой,
другой — левой). Воспитатель находится в одном из
углов комнаты и держит в руке три цветных ф л а г а — ж е л -
тый, красный и зеленый. Воспитатель поднимает флаг
зеленого цвета, и дети бегут — «трамвай двигается».
Д о б е ж а в до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли
цвет флага; если поднят зеленый флаг, движение трам-
вая продолжается, если появляется желтый или красный
флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится
зеленый цвет, чтобы можно было снова двигаться.
1) Б е ж а т ь можно только тогда, когда поднят зеленый
флаг.
2) При появлении желтого и красного флагов колонна
останавливается.
1) В игру можно включать не всех детей, а часть
группы. В этом случае детей можно поставить не парами,
а в колонну по одному.
2) Сюжет игры можно развернуть и усложнить:
устроить остановку, на которой дети сидят и ждут при-
48
бытия трамвая; когда трамвай подъезжает к остановке,
он замедляет ход и останавливается; одни пассажиры
выходят из трамвая, другие входят. При посадке дети
приподнимают шнур. Те дети, которые вышли из трам-
вая, садятся на стулья, стоящие у стены.
3) До проведения игры детей следует познакомить
с тремя цветами: желтым, красным и зеленым.
4) Если детям более знаком автобус или троллейбус,
можно трамвай заменить другим видом транспорта.
При помощи этой игры воспитатель развивает умение

различать цвета (красный, зеленый, желтый) и действо-
вать по зрительному сигналу. Во время игры дети
упражняются в беге и ходьбе в колонне. Дети знакомят-
ся с правилами уличного движения.
ИГРЫ С ПОДЛЕЗАНИЕМ
Мыши в кладовой
Дети-«мыши» сидят в норках — на стульях или на
скамейках, поставленных вдоль стен комнаты или по од-
ной стороне площадки. На противоположной стороне
площадки протянута веревка на высоте 50—40 см. Это
«кладовая». Сбоку от играющих сидит «кошка», роль
которой исполняет воспитатель.
Кошка засыпает, и мыши бегут в кладовую. Прони-
кая в кладовую, они нагибаются, чтобы не задеть верев-
ку. Там они присаживаются и как будто грызут сухари
или другие продукты. Кошка внезапно просыпается,
мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки
(кошка не ловит мышей, а только делает вид, что хочет
поймать их). Возвратившись на место, кошка засыпает,
и игра возобновляется.
Повторить игру можно 4—5 раз.
1) Мыши могут бежать в кладовую только тогда,
когда кошка заснет.
4 З а к а з 5616 49
2) Возвращаться в норки мыши могут лишь после
того, как кошка проснется и замяукает.
У к а з а н и я к п р о в е д е н и ю игры
1) В тот момент, когда мыши убегают из кладовой,
воспитатель поднимает веревку, чтобы она не мешала
детям, а затем опускает ее и бежит догонять мышей.
2) Воспитатель должен следить, чтобы дети, подле-

зая под веревку, не задевали ее.
С помощью этой игры воспитатель развивает у детей

умение выполнять движения по сигналу. Дети упраж-
няются в подлезании, в беге.
Кролики
На одной стороне площадки очерчиваются кружки —
«клетки кроликов». Перед ними ставятся стульчики,
к которым вертикально привязываются обручи, а если
60
нет обручей, протягивается шнур. На противоположной
стороне ставится стул — «дом сторожа», на котором
сидит воспитатель. М е ж д у домом и клетками кроликов—
«луг».
Воспитатель делит детей на маленькие группы по
3—4 человека. К а ж д а я группка становится в очерченный
кружок.
«Кролики сидят в клетках», — говорит воспитатель.
Дети присаживаются на к о р т о ч к и — э т о кролики в клет-
ках. Воспитатель, выполняющий роль сторожа, поочеред-
но подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку.
Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Бегите
в клетки». Кролики бегут домой и каждый возвращается
в свою клетку, пролезая снова в обруч.
Кролики отдыхают до тех пор, пока «сторож» не вы-
пустит их из клетки.
Игру можно повторить 4—6 раз.
]) Кролики не выбегают из своих клеток до тех пор,
пока воспитатель (сторож) «не откроет клеток» и не вы-
пустит их.
2) Кролики возвращаются в свои клетки после сигна-
ла воспитателя: «Скорей в клетки!»
1) Д л я проведения игры нужны стульчики и обручи
из расчета: два стульчика и один обруч на 3—4 детей.
2) Приготовить все надо до начала игры, чтобы не
з а д е р ж и в а т ь ее проведение.
3) Детям следует дать побегать, попрыгать на двух
ногах, но следить, чтобы они не переутомились.
4) В каждую «клетку» можно поставить скамеечку
или стульчики по числу «кроликов», находящихся в
клетке.
При помощи этой игры воспитатель развивает умение

двигаться в коллективе, находить свое место на площад-
ке. Дети упражняются в подлезании, в беге, прыжках
на двух ногах.
4* б I
ИГРЫ С ПРЫЖКАМИ
Поймай комара*
Играющие становятся по кругу, на расстоянии вытя-
нутых рук, лицом к центру.
Воспитатель находится в середине круга. Он держит
в руках прут (длиной 1- 1 1\2 м) с привязанным на шнуре
(длиной 1\2 м) картонным «комаром». Воспитатель обво-

дит прутом (кружит комара) немного выше головы
играющих. Когда комар летит над головой, дети подпры-
гивают, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара,
говорит: «Я поймал».
Затем воспитатель снова обводит прутом круг.
Игра продолжается 4—5 минут.
П р а в и л а игры
1) Ловить комара можно только обеими руками
и подпрыгивая на двух ногах.
2) Ловить комара нужно не сходя с места.
52
1) Подпрыгивание на двух ногах можно предвари-
тельно (2—3 раза) провести без ловли комара, предло-
жив детям показать, как они умеют высоко подпрыги-
вать.
2) Перед к а ж д ы м повторением игры воспитатель
должен проверить, чтобы дети отступили на 1—2 шага из
круга, так как они его немного сужают при подпрыги-
вании.
3) В р а щ а я прут с комаром, воспитатель должен то
опускать, то поднимать его, но на такую высоту, чтобы
дети могли достать комара.
Вариант
Если группа детей небольшая, воспитатель может

бежать впереди, держа в руках прут с картонным кома-
ром, а дети будут его догонять.

тей умение согласовывать движения со зрительным
сигналом, дети упражняются в прыжках (подпрыгива-
ние на месте).
Воробышка и кот
Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, на
больших кубиках или в обручах, положенных на полу.
Это «воробышки на крыше» или в «гнездышках».
Поодаль сидит кошка, роль которой исполняет воспи-
татель. «Воробышки полетели», — говорит воспитатель.
Воробышки спрыгивают с крыши или выпрыгивают из
гнездышка и, расправив крылья, т. е. вытянув руки
в стороны, бегают врассыпную по всей комнате. «Кошка»
тем временем спит. Но вот она просыпается, произносит:
«Мяу, мяу» — и бежит догонять воробышков, которые
должны спрятаться от нее на крыше или в гнездышках,
з а н я в свои места. Пойманных воробышков кошка отио
дит к себе «в дом».
53
1) Воробышки спрыгивают с возвышений или выпры-
гивают из обручей по сигналу воспитателя «воробышки
полетели».
2) Воробышки возвращаются на места, когда кошка
произносит: «Мяу, мяу».
1) П р е ж д е чем начать игру можно предложить детям
поупражняться в прыжках — спрыгнуть несколько раз
с возвышений и снова влезть на них. Следить, чтобы,
приземляясь, дети сгибали колени и опускались на носки.
2) Н а д о следить, чтобы во время бега врассыпную
дети не наталкивались друг на друга.

тей умение размещаться в пространстве и двигаться
в коллективе, не задевая друг друга, а т а к ж е действо-
вать по сигналу. В этой игре дети упражняются в прыж-
ках в глубину, с места в длину и в быстром беге.
Принеси, мяч
комнаты или по стороне площадки. На расстоянии 3—4
шагов (от сидящих) проводится черта, за которой по
назначению воспитателя становятся 5—6 детей спиной
к сидящим. Рядом с ними стоит воспитатель. В руках
у него ящичек с небольшими мячами по количеству
стоящих детей.
«Раз, два, три — беги!» — говорит воспитатель и вы-
брасывает вперед все мячи из ящичка. Дети бегут за
мячами; каждый догоняет какой-нибудь из мячей, бежит
с ним к воспитателю и кладет его в ящичек.
Затем дети садятся на свои места, а за чертой стано-
вится другая группа.
64
Игра заканчивается, когда все дети пробегут за мя-
чом.
Повторить игру можно два раза.
1) Б е ж а т ь за мячом можно только после слова
«беги».
2) Поднимать и класть в ящик нужно только один
мячик.
Когда дети возвращаются с мячами, воспитатель дол-
жен протягивать им навстречу ящик, чтобы дети не стал-
кивались.

умение выполнять движения по сигналу (по слову вос-
питателя), а т а к ж е наблюдательность и сообразитель-
ность (выбрать тот мяч, который удобнее взять). Дети
упражняются в беге по определенному направлению.
Что спрятано?
Дети сидят в комнате на стульях, на полу по кругу
или по одной линии. Воспитатель кладет в центре круга
•3—5 предметов и предлагает их запомнить. З а т е м игра-
ющие встают и поворачиваются спиной к центру или
к стене и закрывают глаза.
Воспитатель прячет одну-две вещи, л е ж а щ и е в цент-
ре круга, и говорит: «Посмотрите!» Дети открывают
глаза, снова поворачиваются лицом к центру и вспоми-
нают, каких вещей нет. Воспитатель подходит к некото-
рым детям, и каждый из них на ухо говорит ему, что
спрятано. Когда большинство играющих даст правиль-
ный ответ, воспитатель громко называет спрятанную
вещь. После этого игра возобновляется.
Продолжительность игры 3—4 минуты.
56
1) Когда воспитатель прячет вещь, играющие повора-
чиваются спиной и закрывают глаза.
2) По сигналу «посмотрите» играющие открывают
глаза и снова повертываются лицом к центру круга.
1) В игре воспитатель подбирает однотипные пред-
меты.
Например, игрушки, изображающие животных (ло-
шадку, корову, собачку).
2) Число предметов, положенных в центр, зависит
от возраста играющих; примерно их должно быть 3—5.
3) Проводя эту игру с детьми, можно закрепить
у них знание основных цветов (красного, синего, желтого,
зеленого). Д л я этого нужно взять кубики или флажки
разных цветов.
4) Может быть такой вариант: воспитатель вызывает
только одного играющего, тот поворачивается и по сиг-
налу «посмотри» говорит, какая вещь спятана.
5; После трех повторений игры дети разбегаются по
площадке и по сигналу воспитателя «садитесь на места»
снова занимают свои места в кругу, и игра возобновля-
ется.

тей зрительную память, внимание.
Где позвонили,?*
Дети сидят по кругу или вдоль стены комнаты. Один
из играющих по назначению воспитателя становится
в центре круга или перед сидящими (повернувшись к ним
спиной). Г1о сигналу воспитателя он закрывает глаза.
Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и пред-
лагает позвонить.
Ребенок, находящийся в центре круга, должен, не от-
крывая глаз, указать рукой направление, откуда доно-
сится звук. Если он укажет правильно, воспитатель го-
ворит «пора», и отгадывающий открывает глаза, а тот,
57
кто позвонил, поднимает звонок и показывает его. Если
водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает
еще раз. ,
Затем воспитатель назначает другого водящего.
После того как игра проведена 3—4 раза, дети по
сигналу воспитателя разбегаются в разные стороны по
комнате (площадке). При словах воспитателя «на места»
к а ж д ы й занимает свое место, и игра продолжается.
Отгадывающий (водящий) открывает глаза только
после слова воспитателя «пора».
1) Воспитатель следит за тем, чтобы водящий во вре-
мя игры не открывал глаза.
2) Указывая направление звука, водяший может по-
вернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук.
3) Дети должны звонить не слишком громко.

слух, внимание и выдержку.
Возьми, что хочешь, и поиграй, с кем хочешь

Дети сидят на стульчиках по кругу или полукругом.
Напротив детей на некотором расстоянии стоит стол, на
котором разложены игрушки: флажок, платочек, вожжи,
обруч, мяч, ветряк, музыкальные игрушки (бубен, му-
зыкальная шкатулка-органчик).
Воспитатель называет имя ребенка и говорит ему:
«Возьми, что хочешь, и поиграй, с кем хочешь». Ребенок
подходит к столу, берет игрушку и выбирает товарища
для игры. Он может взять обруч и катить товарищу
или бросать мяч, катать мяч, или играть в лошадки;
если один будет вертеть ручку органчика, другой может
плясать и т. д.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Поло-
жите игрушку на место». Игравшие кладут игрушку и са-
58
дятся на места. Воспитатель называет имя другого ре-
бенка, и игра продолжается.
1) Н а д о взять одну игрушку и выбрать товарища
для игры.
2) По слову воспитателя «положите игрушку» надо
положить игрушку на прежнее место и сесть на стул.
Воспитатель помогает советом, как использовать ту
или иную игрушку, если ребенок затрудняется.

активность, инициативу, чувство дружбы.
Кто бросит дальше мешочек

Дети сидят вдоль стен комнаты или по сторонам
площадки, лужайки.
Несколько детей, названных воспитателем, становят-
ся на одной линии перед положенной на пол или на тра-
ву веревкой или перед начерченной на земле линией.
Дети получают мешочки 3—4 разных цветов. По слову
воспитателя «бросай» дети бросают мешочек вдаль.
Воспитатель о б р а щ а е т внимание детей на то, чей мешо-
чек упал дальше, и говорит: «Поднимите мешочки».
Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садят-
ся на места. Воспитатель называет других детей, кото-
рые занимают места бросавших мешочки, и игра продол-
жается. Игра заканчивается, когда все дети бросят
мешочки. Игра повторяется 3—4 раза.
Бросать и поднимать мешочки можно только по сло-
ву воспитателя.
1) Мешочки с песком д а ю т с я той группке детей, ко-
т о р а я бросает.
59
2) Дети, бросившие мешочки, поднимают их и пере-
дают рядом сидящим товарищам.
3) Бросать мешочки надо правой и левой рукой.
4) Перед проведением игры воспитатель показывает,
как надо встать и замахнуться, чтобы мешочек упал
подальше.

умение действовать по сигналу. Дети упражняются
в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распоз-
навании цвета.
Попади мешочком в круг

Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из ве-
ревки кружок, концы веревки связаны; круг может
быть т а к ж е начерчен на земле.
Диаметр круга 1 'Л>—2 м. Дети находятся на расстоя-
нии 1—2 шагов от этого круга. В руках у детей мешочки
с песком. По слову воспитателя «бросай» все дети бро-
сают свои мешочки в к р у г . «Поднимите мешочки»,—
говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, стано-
вятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не
попал в круг, и игра продолжается. При повторении
игры дети бросают мешочек другой рукой.
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «бро-
сай», поднимать по сигналу «поднимите мешочки».
1) Перед началом игры воспитатель показывает
детям, как д е р ж а т ь и бросать мешочек в круг.
2) Вместо мешочков можно бросать шишки.

умение действовать по сигналу. Дети упражняются
в метании правой и левой рукой.
ИГРЫ с БЕГОМ
Быстрей по местам
Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых
в стороны рук. Место каждого играющего отмечается
каким-нибудь предметом, например кубиком, который
кладется на пол.
По слову воспитателя «бегите» или по удару в бубен
Дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по
всей площадке (комнате). Воспитатель тем временем
убирает один из предметов, лишая, таким образом, места
одного из играющих. При ударе в бубен или после слов
«по местам» все дети бегут в круг и занимают любое
свободное место. Оставшемуся без места дети хором
говорят:
Ваня, Ваня, не зевай (Маня, Оля и др.),
Быстро место занимай.
Когда игра проводится последний раз, воспитатель
кладет на место кубик для того, чтобы все дети имели
место.
1) Место в кругу можно занимать только после слов
воспитателя «по местам» или при ударе в бубен.
2) Нельзя оставаться на своем месте или внутри
круга после слова «бегите».
61
1) В то время когда дети бегают по площадке (ком-
нате) , воспитатель может играть на бубне в разном
ритме: для бега, ходьбы, поскоков.
2) Надо следить за тем, чтобы дети отбегали подаль-
ше от круга.
3) В начале игры один или два раза воспитатель не
прячет кубик, чтобы никто из детей не оставался без
места. В дальнейшем можно убирать 2 и д а ж е 3 кубика.
4) Если игра происходит в зимних условиях на воз-
духе, втыкаются в снег ф л а ж к и . Если снега мало, дети
приносят его на лопатках или привозят на саночках
и устраивают снежные бугорки.
При помощи этой игры воспитатель развивает ориен-

тировку в пространстве и умение выполнять движения
по сигналу (по слову воспитателя). Дети упражняются
в быстром беге, в ходьбе, подпрыгивании.
Карусель
Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям
шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой
рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихо-
творение:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кру-гом, кру-гом
Все бегом, бегом, бегом.
В соответствии с текстом стихотворения дети идут

по кругу сначала медленно, потом быстрее, а под
конец — бегут.
Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-
жгі-ли, по-бе-жа-ли».
После того как дети пробегут два раза по кругу, вос-
питатель меняет направление движения, говоря: «Пово-
рот». Играющие поворачиваются кругом, быстро пере-
хватывая шнур левой рукой, и бегут в другую сторону.
62
Затем воспитатель продолжает вместе с детьми:
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз два, раз два!
Вот и кончилась игра!
Движение карусели становится постепенно все мед-
леннее. При словах: «Вот и кончилась игра» дети опус-
кают шнур на землю и расходятся по площадке.
После того как дети немного отдохнули, воспита-
тель дает три звонка или три раза ударяет в бубен.
Играющие спешат занять свои места на карусели, т. е.
становятся в круг, берут шнур. Игра возобновляется.
Не успевший занять место до третьего звонка не катает-
ся на карусели, а стоит и ждет, когда будет новая
посадка.
Повторять игру можно 3—4 раза.
1) Занимать места на карусели можно только по
звонку.
2) Не успевший занять место до третьего звонка не
принимает участия в катании на карусели.
3) Д е л а т ь движения надо согласно тексту, соблюдая
ритм.
На шнур можно привязать бубенчики, цветные лен-
точки, чтобы карусель была нарядной.

ритмичность движений и умение согласовывать их со
словами. Дети упражняются в беге, ходьбе по кругу
и построении в круг.
Птички и кошка
4
На земле чертится круг (диаметром 6—7 шагов) или
кладется шнур, концы которого связаны. Воспитатель
выбирает одного играющего, который становится в цент-
63
»
ре круга. Это — «кошка». Остальные дети — «птички» —
находятся за кругом.
Кошка спит. Птички влетают за зернышками в круг.
Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птич-
ки спешат вылететь из круга. Тот, кого коснулась кошка
в то время, как он находился в кругу, считается пойман-
ным и идет на середину круга. Когда кошка поймает
двух-трех птичек, воспитатель выбирает новую кошку.
Пойманные птички присоединяются ко всем играющим,
1) Кошка ловит птичек только в кругу.
2) Кошка может только касаться птичек, но не хва-
тать их.
!) Игру можно проводить в комнате и на площадке
в любое время года.
2) Воспитатель отмечает ловких птичек, которых не
поймала кошка, хотя они смело «подлетали» к ней.
3) Если кошка долго не может никого поймать, вос-
питатель дает в помощь ей еще одну кошку или выби-
рает новую.

решительность. Дети упражняются в беге с увертыва-
нием.
Найди себе пару *

Играющие стоят вдоль стены комнаты. Воспитатель
дает каждому по одному ф л а ж к у . По сигналу воспита-
теля (например, удар в бубен) дети разбегаются по пло-
щадке (комнате).
По другому сигналу (например, два удара в бубен
или по слову «найди себе пару») дети, имеющие одина-
ковые флажки, находят себе пару, и к а ж д а я пара,
используя флажки, делает ту или иную фигуру.
64
Нужно, чтобы в игре принимало участие нечетное
число детей, так как один из играющих должен остаться
без пары. О б р а щ а я с ь к оставшемуся без пары, все
играющие хором говорят:
Ваня, Ваня, не зевай (Маня, Оля и др.),
Быстро пару выбирай.
Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по

площадке.
1) Играющие становятся в пары и разбегаются по
площадке только по сигналу воспитателя.
2) К а ж д ы й раз играющие должны менять пару.

3) Воспитатель следит за тем, чтобы во время бега
дети д е р ж а л и свои ф л а ж к и поднятыми вверх, чтобы на
них не натолкнулись другие участники игры.
5 Заказ 5616 65
2) Если играющих четное число, то в игру включает-
ся и воспитатель.
3) Надо следить за тем, чтобы дети не бегали пара-
ми, а находили (по сигналу) ф л а ж о к одинакового цвета.

тей умение выполнять движения по сигналу (по слову),
быстро строиться в пары. Дети упражняются в беге,
в распознавании цветов. Игра развивает инициативу,
сообразительность.
Чья колонна (звено) скорее соберется*

Дети делятся на 3—4 группы с одинаковым числом
играющих; им даются ф л а ж к и трех-четырех цветов.
В разных концах пло-
щадки или по одной сто-
роне ставятся на подстав-
ках или кладутся на
стулья 3—4 флага раз-
ных цветов. К а ж д а я груп-
па строится колонной пе-
ред флагом своего цвета.
Когда играющие по-
строятся, воспитатель уда-
ряет в бубен, и дети начи-
нают ходить, бегать, пры-
гать по площадке в раз-
ных направлениях. Дви-
жения меняются в зави-
симости от того ритма и
темпа, которые даются
воспитателем.
По сигналу «на места»
дети бегут к своему флагу
и строятся в колонну (ли-
цом к флагу). Воспита-
тель отмечает, к а к а я груп-
па построилась первой,
п о с л е двух повторении игры, в тот момент, когда
дети бегают, прыгают, воспитатель говорит: «Стой».
66
По этому сигналу все играющие останавливаются и за-
крывают глаза. Тем временем воспитатель меняет места
флагов и говорит: «На места». Дети открывают глаза
и спешат построиться в колонну против своего флага.
Отмечается, к а к а я колонна построилась первой.
В а р и а н т . По сигналу «стоп» дети останавливаются
и закрывают глаза, а ведущие тем временем меняются
местами. По сигналу «на места» дети открывают глаза
и занимают места за своим ведущим.
1) Можно строиться в колонну только после сигнала
воспитателя: «На места».
2) Нельзя открывать глаза до сигнала воспитателя.
1) Воспитатель должен следить, чтобы дети отходили
дальше от того места, где помещаются флаги.
2) На летнем празднике можно каждой колонне дать
веночки из цветов: одной колонне из белых цветов, дру-
гой из желтых и т. д., или дать в руки букетики цветов.

умение выполнять движения по сигналу (по слову), вос-
питывает чувство коллективизма, честность — не под-
сматривать, когда воспитатель меняет места ф л а ж к о в .
Дети упражняются в быстром беге и построении в
колонну.
Самолети
Дети строятся в 3—4 колонны в разных местах пло-

щадки, которые отмечаются ф л а ж к а м и . Играющие изо-
бражают летчиков на самолетах. Они готовятся «к поле-
ту». По сигналу воспитателя «к полету готовься!» дети
кружат согнутыми в локтях руками — «заводят мотор».
«Летите!» — говорит воспитатель. Дети поднимают руки в
67
стороны и «летят» врассыпную в разных направлениях
по площадке.
По сигналу воспитателя «на посадку!» «самолеты»
находят свои места и «приземляются»: строятся в колон-
ны и опускаются на одно колено.
Воспитатель отмечает, какая колонна построилась
первой.
Правила игры ^
1) Играющие должны вылетать после сигнала воспи-
тателя: «Летите!»
2) По сигналу воспитателя «на посадку!» играющие
должны возвратиться в свои колонны на те места, где
«выложен знак» (положен ф л а ж о к ) .
1) Ведущими колонн надо назначать первое время
более активных детей.
2) Следует о б р а щ а т ь внимание на легкость бега
детей.

тей ориентировку в пространстве, закрепляет навык по-
строения в колонну. Дети упражняются в беге.
Мы веселые ребята*
Дети стоят на одной стороне площадки или у стены
комнаты. Перед ними проводится черта. На противопо-
ложной стороне площадки т а к ж е проводится черта.
Сбоку от детей, примерно на середине между двумя ли-
ниями, находится ловишка, назначенный воспитателем
или выбранный детьми.
Дети хором произносят текст:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три — лови!
68
После слова «лови» дети перебегают на другую сто-
рону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, до
кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек
черту, считается пойманным и садится возле ловишки.
После двух-трех перебежек производится подсчет
пойманных и выбирается новый ловишка.
1) Перебегать на другую сторону можно только после
слова «лови».
2) Тот, до кого дотронулся ловишка, отходит в сто-
рону.
3) Того, кто перебежал на другую сторону площадки
за черту, ловить нельзя.

1) Воспитатель следит за тем, чтобы дети не скан-
дировали текст, а произносили его выразительно.
2) Если после двух-трех перебежек ловишка никого,
не поймает, все равно выбирается новый ловишка.
3) Расстояние между двумя чертами не должно пре-
вышать 10—12 м.

умение выполнять движения по словесному сигналу. Де-
ти упражняются в беге по определенному направлению
с увертыванием. Игра способствует развитию речи,
У медведя во бору *
Описаниеигры
На одном конце площадки проводится черта. Это
«опушка леса». За чертой, на расстоянии 2—3 шагов от
нее, очерчивается место для медведя. На противополож-
ном конце площадки обозначается линией «дом детей».
Воспитатель назначает одного из играющих «медве-
дам».
Остальные играющие — д е т и ; они находятся у себя
дома,
Воспитатель говорит; «Идите гулять». Дети направ-
ляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды, т. е. ими-
тируя соответствующие движения (наклон и выпрямле-
ние корпуса), и одновременно произносят хором стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И па нас рычит.
Медведь в это время должен сидеть на своем месте.

Когда играющие произносят последнее слово «ры-
чит», медведь с рычанием встает, а дети бегут домой.
Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного
медведь отводит к себе. Дети возобновляют сбор гри-
бов и ягод.
После того как медведь поймает 2—3 играющих,
назначается или выбирается новый медведь, и игра по-
вторяется.
1) Медведь имеет право вставать со своего места
и ловить, а играющие— убегать домой только после слова
«рычит».
2) Медведь не может ловить детей за линией дома.
У к а з а н и я к проведению игры
1) Играющие должны произносить стихи хором, все
в одном темпе. Воспитатель следит, чтобы слово «рычит»
было сказано всеми одновременно.
2) Рекомендуется до начала игры поупражняться
в коллективном (хором) чтении текста.
3) В конце игры воспитатель должен отметить медве-
дя, который ловил быстрее других, а т а к ж е тех детей,
которые ни разу не были пойманы.

тей выдержку, умение выполнять движения по сигналу,
навык коллективного движения в определенном темпе.
Дети упражняются в беге по определенному направле-
нию с увертыванием. Игра способствует развитию речи.
70
Гуса-лебеда *
На одном конце площадки проводится черта «дом»,
где находятся «гуси», на противоположном конце стоит
«пастух». Сбоку от дома —«логово волка». Остальное
место занято «лугом».
Одного из играющих воспитатель назначает пасту-
хом, а другого — волком. Остальные и з о б р а ж а ю т гусей.
Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят,
летают по лугу. Через некоторое время пастух зовет их:
Гуси, гуси!
Услышав* голос пастуха, гуси останавливаются и от-

вечают хором:
Га, га, га!
П а с т у х . Есть хотите?
Г у с и . Да, да, да!
П а с т у х . Так летите!
Г у с и . Нам нельзя,
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
П а с т у х . Так летите, как хотите,
Только крылья берегите.
Гуси, расправив крылья (вытянув руки в стороны),
летят через луг домой, а волк выбегает, пересекает им
дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться
рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе.
После трех-четырех перебежек (согласно условию)
производится подсчет пойманных.
З а т е м воспитатель назначает нового волка и пас-
туха.
1) Гуси могут лететь домой, а волк — ловить их
только после слов: «Так летите, как хотите, только
крылья берегите».
2) Волк может ловить гусей на лугу до границы
дома.
1) В начале игры роль пастуха выполняет воспита-
тель, а потом кто-нибудь из детей по его назначению.
71
2) Следует отметить волка, который поймал боль-
шее число гусей, а т а к ж е тех гусей, которые ни разу
не были пойманы волком.
3) Расстояние между лугом и домом 10—12 м.

тей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.
Дети упражняются в беге с увертыванием, Игра содей-
ствует развитию речи.
Лошадка
Дети делятся на две равные группы. Одна группа
изображает конюхов, другая — лошадей. На одной сто-
роне площадки очерчивается «конюшня», на другой —
«помещение для конюхов»; между ними — «луг». Воспи-
татель говорит: «Конюхи вставайте скорей, запрягайте
лошадей».
«Конюхи» с в о ж ж а м и в руках бегут к конюшне и
запрягают «лошадей». Каждый выбирает себе лошадь
по собственному желанию или по указанию воспитателя.
Когда все лошади запряжены, они выстраиваются
друг за другом и по указанию воспитателя едут шагом
или бегут.
По слову воспитателя «приехали» конюхи останав-
ливают лошадей. Затем воспитатель говорит: «Идите
отдыхать». Конюхи распрягают лошадей и отпускают
их пастись на луг, сами же возвращаются на свои мес-
та отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке,
пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «ко-
нюхи, запрягайте лошадей» каждый конюх ловит свою
лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади
пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за дру-
гом и игра возобновляется.
После 2—3 повторений игры воспитатель говорит:
«Отведите лошадей в конюшню». Конюхи отводят ло-
шадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи вос-
питателю.
1) Играющие меняют движения (бег, ходьбу) толь-
ко по сигналу воспитателя.
2) По сигналу «идите отдыхать» конюхи возвраща-
ются на места; по сигналу «конюхи, запрягайте лоша-
дей» конюхи ловят своих лошадей.
1) Следует чередовать бег с ходьбой.
2) В игру можно включить ходьбу по «мостику» —
доске, положенной горизонтально или наклонно на вы-
соте 20—25 см. Ходьбу по мостику (равновесие) надо
д а в а т ь после ходьбы, а не после бега.
3) При ходьбе шагом следует указать детям, что
лошадки высоко поднимают ноги.
4) Игру можно разнообразить, предлагая разные
цели поездки, например, поехать в лес за дровами,
в колхоз за сеном.
5) Следует приготовить стойку для хранения вож-
жей и вешать их, когда игра кончается. Можно т а к ж е
развесить вожжи на спинках стульев.
6) После нескольких повторений игры дети меня-
ются ролями.
7) Если какой-нибудь конюх долго не может пой-
мать свою лошадь, воспитатель и другие конюхи по-
могают ему.
8) Нужно приготовить стулья или скамейки для
отдыха играющих — для конюхов и лошадок.

тей умение действовать по сигналу и согласовывать
движения друг с другом. Дети упражняются в ходьбе
и беге.
Стадо и волк
На одной стороне площадки очерчиваются кружки,
квадраты. Это постройки на скотном дворе в «совхозе»
или «колхозе»: телятник, конюшня и т. д. Остальная
часть площадки занята «лугом». В одном из углов на
противоположной стороне площадки находится «логово
волка» (в кружке) .
73
Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом»,
другого —«волком», который находится в логове.
Остальные дети изображают лошадей, телят и т. п.,
которые находятся на скотном дворе в соответствующих
помещениях.
По знаку воспитателя пастух подходит по очереди
к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их.
Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг.
Сам он идет позади.
Играющие, п о д р а ж а я домашним животным, щиплют
траву, прыгают, бегают, переходят с одного место на
другое и все ближе приближаются к логову волка.
«Волк!»— говорит воспитатель. Все бегут к пастуху
и становятся позади него. Тех, кто не успел д о б е ж а т ь
до пастуха, волк ловит и отводит к себе в логово. Пас-
тух уводит стадо на скотный двор, где все опять разме-
щаются по своим местам; затем игра возобновляется.
1) Волк выбегает из логова лишь после слова «волк».
2) Одновременно с выбегающим волком все играю-
щие д о л ж н ы бежать к пастуху и становиться позади него.
3) Не успевших после сигнала стать позади пастуха
волк ловит и уводит к себе.

1) Эту игру лучше проводить летом.
2) Первое время в игру можно включать не всех
детей одновременно, а выпускать поочередно: сначала
козочек, потом телят, потом лошадей и т. д.
3) Пастухом и волком можно назначить детей из
старшей группы.
4) В игру можно включить «водопой» —- дети под-
ходят к начерченной «канавке», нагибаются и как бы
пьют воду.
5) Если группа смешанная, то детей одинакового
возраста можно объединить; например, дети 3—4 лет
изображают козочек, дети 6—7 лет — лошадей и т. д.

ние выполнять движения по сигналу. Дети у п р а ж н я ю т с я
в ходьбе и быстром беге,
74
Угадай, кого поймала
Дети сидят на стульчиках или на скамейках, постав-
ленных вдоль площадки или комнаты. Воспитатель
предлагает детям пойти погулять в дальний лес или на
полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, ля-
гушек, стрекоз, кузнечиков, зайчика, ежика или еще
какого-нибудь зверька. Их можно поймать и принести
в живой уголок. Играющие вначале идут за воспита-
телем или за кем-нибудь из детей, а затем разбегаются
в разные стороны и делают вид, что ловят то в воздухе,
слегка подпрыгивая и протягивая руки вверх, то при-
сев на землю.
«Пора домой!»— говорит воспитатель, и все дети,
д е р ж а в ладошках пойманную живность, бегут домой
и занимают каждый свой стульчик.
Воспитатель называет кого-нибудь из детей и пред-
лагает показать, кого он поймал в лесу.
Ребенок имитирует движения пойманного зверька
или насекомого. Например, прыгает, опираясь руками
о землю, приговаривая: «ква, ква», или бежит, держа
руки в стороны, присаживается, нагибает и поднимает
голову — как бы пьет сок (воспитатель добавляет сло-
вами: «присела на цветок и пьет сок»); бежит, ж у ж ж и т ,
затем ложится на спину, двигает руками и ногами (вос-
питатель добавляет «лег на спинку, не может подняться
и улететь»); наконец «жук» поднимается и с ж у ж ж а -
нием улетает. Дети отгадывают, кого поймали. После
того как дети несколько раз отгадают, кого поймали,
они снова идут гулять в лес.
Можно начать игру поездкой на поезде. Все дети
сидят на стульчиках и имитируют руками и ногами
движения и стук колес поезда. На остановке все отправ-
ляются в лес. А когда надо возвращаться домой — раз-
дается гудок паровоза, и все дети бегут к стульчикам;
к а ж д ы й занимает свое место — как бы садится в свой
вагон. Д а л ь ш е игра проводится, как было описано выше.
Возвращаться на места можно по сигналу воспи-
тателя «Пора домой» или по гудку паровоза.
76
Эту игру следует проводить летом, когда дети на-
капливают много новых впечатлений о природе, видят
птиц, насекомых, движения которых они имитируют
в игре.

тей наблюдательность, активность, инициативу. Дети
упражняются в беге, в прыжках.
Пятнашки*
Описание игры.
Дети находятся в разных местах площадки (грани-
цы ее обозначены ф л а ж к а м и ) . Назначенный воспита-
телем или выбранный детьми пятнашка, получив цвет-
ную повязку (ленточку), становится на середине пло-
щадки.
После сигнала воспитателя «лови» все дети разбе-
гаются по площадке, а водящий старается догнать ко-
го-нибудь из играющих и коснуться его рукой. Тот, кого
водящий коснулся рукой, отходит в сторону. Игра за-
канчивается, когда пятнашка поймает 3—4 играющих.;
З а т е м выбирается новый пятнашка.
О б щ а я продолжительность игры 5—б минут,
Правила игры,
1) Играющий, которого пятнашка коснулся рукой,
д о л ж е н отойти в сторону.
2) Ловить можно только после сигнала «лови».
3) Нельзя выбегать за границы площадки.
1) Если пятнашка в течение 30—40 секунд не мо-
ж е т поймать никого из играющих, воспитатель должен
назначить другого водящего.
2) Можно около одной стороны площадки начер-
тить кружок (1—2 м). Это дом, куда идут пойманные,
3) Повязку следует надевать на руку.
При помощи этой игры воспитатель развивает бы-
строту реакции на сигнал. Дети упражняются в беге
с увертыванием и в ловле.
Зайцы и волк*
Одного из играющих воспитатель назначает «вол-
ком». Остальные дети изображают «зайцев».
На одной стороне площадки зайцы отмечают себе
места шишками, камешками, из которых выкладывают
кружочки, квадраты и др.
В начале игры зайцы стоят на своих местах. Волк
находится на противоположном конце площадки («в
овраге»).
Воспитатель говорит:
Зайки скачут скок, скок, скок,
На зеленый на лужок, на лужок,
Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк.
З а й ц ы выпрыгивают из кружков и разбегаются по
площадке.
Зайцы то прыгают на двух ногах, то согласно тек-
сту присаживаются, щиплют траву и оглядываются, не
идет ли волк.
Когда воспитатель произносит последнее слово
«волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами,
стараясь их поймать (коснуться). Зайцы убегают каж-
дый на свое место, где волк их у ж е не может настиг-
нуть. Пойманных зайцев волк отводит к себе в овраг.
Как только волк уходит, воспитатель повторяет
текст стихотворения, и игра возобновляется.
После того как волк поймает 2—3 зайцев (согласно
условию), назначается воспитателем или выбирается
играющими другой волк.
1) Зайцы могут выбегать на лужок лишь при сло-
вах воспитателя «зайки скачут» и т. д.
74
2) Возвращаться на места можно лишь после слов
воспитателя «волк».
1) Перед проведением игры воспитатель вместе с
детьми приносит 2—3 корзины с шишками и ставит их
на таком расстоянии одну от другой, чтобы дети не тол-
кали друг друга, когда будут брать из корзины шишки.
2) Н а д о следить за тем, чтобы дети не становились
близко один от другого.
3) По окончании игры дети должны сами собрать
шишки и положить их в корзины.
4) Первое время волка может и з о б р а ж а т ь воспи-
татель.

воспитателя). Дети упражняются в беге, прыжках на
обеих ногах, в приседании, в ловле.
Лиса в курятнике
Описание игры,
На одной стороне площадки очерчивается «курят-
ник» (размер его зависит от числа играющих). В ку-
рятнике «на насесте» (на скамейках) располагаются
куры (дети стоят на скамейках). На противоположной
стороне площадки находится «нора лисы». Все осталь-
ное место — двор.
Один из играющих назначается воспитателем «ли-
сой», остальные — «куры». Они ходят и бегают по дво-
ру, клюют зерна, хлопают крыльями.
По сигналу воспитателя «лиса» куры убегают в ку-
рятник и взбираются на насест, а лиса старается ута-
щить курицу, не успевшую взобраться на насест.
Лиса отводит пойманную курицу в свою нору. Ку-
ры спрыгивают с насеста, и игра возобновляется.
Игра кончается, когда лиса поймает двух-трех кур
(по условию).
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на
насест только по сигналу воспитателя «лиса».
78
1) Нужно проверить устойчивость скамеек или дру-
гих предметов, на которые должны взбираться «куры».
2) Если играющих немного, скамейка может быть
заменена гимнастической стенкой.
3) Н а д о следить, чтобы дети спрыгивали легко, на
носки, сгибая колени.
тей ловкость и умение выполнять движения по сигналу.
Дети упражняются в беге с ловлей, в лазании и прыж-
ках в глубину.
ИГРЫ С ЛАЗАНИЕМ
Медведи и пчелы*
Играющие делятся на две неравные группы. Одна
(приблизительно треть детей) — «медведи», остальные—
«пчелы». На одной сторо-
не площадки находится
вышка (гимнастическая
стенка) — «улей». На про-
тивоположной стороне на
расстоянии 8—10 м очер-
чивается луг. Сбоку от
вышки в 3—5 м находится
берлога медведей.
Пчелы помещаются на
вышке или на гимнастиче-
ской стенке («улей»). По
сигналу воспитателя пче-
лы летят на луг за медом
и ж у ж ж а т . Как только
все пчелы улетят, медве-
ди влезают на вышку —
в улей и лакомятся ме-
дом. По сигналу воспита-
теля «медведи» пчелы ле-
тят н улей, а медведи сле-
апют с вышки и убегают
I берлогу. Не успевших
убежать в берлогу пчелы ж а л я т (т. е. дотрагиваются до
них рукой). З а т е м пчелы возвращаются на вышку, и игра
возобновляется. Ужаленный медведь не выходит за ме-
дом, а остается в берлоге. После того как игра проведена
2—3 раза, дети меняются ролями.
1) Нельзя слезать с лестницы, пропуская перекла-
дины. Прыгать на землю надо с последней ступеньки.
2) Пчелы не ловят медведей, а только дотрагива-
ются до них.
3) Пчелы могут ж а л и т ь медведей, а медведи убе-
гать в лес только после сигнала «медведи».
1) Общее количество играющих не должно превы-
шать 12—15 детей, так как иначе дети не смогут раз-
меститься на вышке.
2) Воспитатель должен находиться у вышки, чтобы
в случае надобности оказать помощь играющим.
3) Воспитатель следит, чтобы медведи не остава-
лись в берлоге после того, как пчелы улетели на луг.
При помощи этой игры у детей воспитывается сме-

лость, умение выполнять движения по сигналу (по сло-
ву воспитателя). Дети упражняются в беге и в лазании.
ИГРЫ с МЕТАНИЕМ
Охотник и зайцы*
На одной стороне площадки очерчивается место д л я
охотника, назначаемого воспитателем. На другой сто-
роне обозначаются кружками места нахождения «зай-
цев». В каждом к р у ж к е находится по 2—3 зайца.
Охотник обходит площадку, как бы разыскивая сле-
ды зайцев, затем возвращается к себе.
Воспитатель говорит: «Выбежали на полянку зай-
цы». «Зайцы» выбегают из своих кружков и прыгают
£0
на двух ногах, продвигаясь вперед. По слову воспита-
теля «охотник» зайцы бегут в кружки, а охотник, не
сходя с места, бросает в них мячом. Тот заяц, в которо-
го охотник попал мячом, считается подстреленным, и
охотник уводит его к себе.
После двух-трех повторений игры производится под-
счет пойманных и выбирается другой охотник.
Правила игры,
1) Выбегать из кружков можно только после слов
воспитателя «выбежали на полянку зайцы», а возвра-
щаться обратно только по сигналу «охотник».
2) Охотник должен бросать мяч в ноги убегающих
(не сходя с места).
бросали мяч и правой и левой рукой.
2) Д л я усложнения игры можно ввести двух охот-
ников.
3) Кроме зайцев, в игру могут быть включены дру-
гие звери: лисицы, медведи и пр. В таком случае дети
делятся на несколько групп и размещаются в несколь-
ких местах комнаты: в одном месте лисицы, в другом
зайцы и т. д. Выбегают те звери, которых называет вос-
питатель, и делают соответствующие движения.

воспитателя). Дети упражняются в метании, в беге с
увертыванием, в прыжках на обеих ногах.
Береги предмет
Играющие образуют круг. Один из играющих нахо-
дится в середине круга (водящий), остальные стоят,
несколько расставив ноги и д е р ж а руки за спиной (ис-
6 Заказ 5616 81
ходное положение). У ног каждого ребенка лежит ку-
бик (или другой предмет). Водящий старается взять
этот кубик. Ж е л а я уберечь его, играющий приседает,
закрывает кубик руками и тем самым не дает до него
дотронуться. Как только водящий отходит, играющий
встает.
Когда водящему удается взять кубик у двух-трех
играющих, назначается новый водящий.
1) Стоящий в кругу не должен брать предмет, если
он закрыт руками.
2) Не защитивший свой кубик делает пі а г н а з а д из
круга. Он один раз не участвует в игре.
3) При перемене водящего стоявшие за кругом ста-
новятся в круг.
1) Первое время воспитатель должен быть водящим,
2) Воспитатель следит за тем, чтобы: а) стоящий в
кругу не брал предмет, если он закрыт руками; б) иг-
рающие тотчас же вставали и быстро занимали исход-
ное положение, как только водящий отошел от них;
в) водящий не подходит к одному и тому же играющему.
При помощи этой игры воспитатель развивает на-

блюдательность, внимание, ловкость. Дети упражняют-
ся в приседании.
Кошка и мышка *
Все играющие, кроме двух, становятся в круг на
расстоянии вытянутых рук и берутся за руки. В одном
месте круг не замыкается (двое играющих опускают
руки). Этот свободный проход называется воротами.
Двое играющих, находящихся за кругом, изобража-
ют «мышку» и «кошку».
Мышка бегает (ходит) вне круга и в кругу; кошка—
за ней, стремясь ее поймать (коснуться рукой). Мышка
может вбегать в круг через ворота и подлезать под
82
руки стоящих в кругу. Кошка может вбегать только в
ворота.
Дети идут по кругу и говорят:
Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый беленький,
Ходит Васька-кот.
Сядет умывается,
Лапкой вытирается,
Песенки поет.
Д о м не слышно обойдет,
Притаится Васька-кот,
Серых мышек ждет 1 .
После слова «ждет» кошка начинает ловить мышку.

Когда кошка поймает мышку, воспитатель назнача-
ет на эти роли других детей.
О б щ а я продолжительность игры Б—7 минут.
1) Стоящие в кругу не должны пропускать кошку
под сцепленные руки.
2) Кошка может ловить мышку за кругом и в кру-
гу.
3) Кошка может ловить, а мышка убегать только
после слова «ждет».
1) Если кошка долго не может поймать мышку, вос-
питатель устраивает дополнительные ворота или назна-
чает новых кошку и мышку.
2) В то время, когда дети идут по кругу, кошка мо-
жет находиться в центре круга. При произнесении вто-
рого куплета кошка исполняет движения согласно тексту.
3) При повторении игры можно ограничиться первы-
ми или последними тремя строчками.

тей умение быстро действовать по сигналу, ходить, со-
храняя форму круга. Дети упражняются в беге с лов-
лей.
1
Слова Н. Френкель.
6* 83
Караси, и щука*
Половина детей образуют круг («пруд»), расстояние
между играющими 2 шага. Воспитатель назначает одного
из играющих «щукой» — он находится вне круга. Осталь-
ные играющие — «кара-
с и » — плавают (бегают)
внутри круга — пруда.
По сигналу воспитателя
«щука» щука быстро
вбегает в круг (пруд),
стараясь поймать кара-
сей. Караси спешат занять
место за кем-нибудь из
играющих, стоящих по
кругу, и присесть (кара-
си прячутся от щуки за
камешки). Щука ловит
тех карасей, которые не
успели спрятаться за ка-
мешки, и уводит их к себе
в дом.
Игра проводится 3—4
раза (согласно условию),
после чего подсчитывает-
ся число пойманных.
З а т е м воспитатель на-
значает новую щуку, и иг-
ра возобновляется.
1) Щ у к а вбегает в круг, а караси прячутся позади
стоящих по кругу (по одному за каждый камешек)
после сигнала воспитателя «щука».
2) Караси не имеют права плавать (бегать) по пло-
щ а д к е вне круга.
При повторении игры дети, стоящие по кругу и
внутри круга, меняются местами.
84
ние выполнять движения по сигналу (по слову воспи-
т а т е л я ) . Дети упражняются в беге и приседании, в по-
строении в круг, в ловле.
Кто скорей снимет ленту

На площадке проводится черта, за которой дети
строятся в несколько колонн по 4—5 человек в каждой.
На расстоянии 10—15 шагов напротив колонн протяги-
вается веревка, высота которой на 10—15 см выше
поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на
эту веревку накидывается лента.
По сигналу воспитателя «беги» все стоящие первыми
в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдер-
гивают ее с веревки. Снявший ленту первым считается
выигравшим. Воспитатель снова вешает ленты на верев-
ку; те, кто были в колонне первыми, становятся в конец
колонны, а остальные подвигаются к черте. По новому
сигналу бегут следующие дети.
Игра кончается, когда все дети снимут ленты. Пос-
ле этого подсчитываются выигрыши в каждой колонне.
1) Б е ж а т ь можно только после слова «беги».
2) Сдергивать ленту можно только против своей
колонны.

1) Ленты могут быть заменены полосками из мате-
рии или из бумаги, которые хорошо сделать разного
цвета.
2) При проведении этой игры с детьми более стар-
шего возраста ее можно усложнить, поставив на пути
бега препятствия: например, протянуть веревку на вы-
соте 40—50 см, под которую нужно подлезать, не за-
дев ее, или провести две линии на расстоянии 30—
35 см, через которые надо перепрыгнуть.
тей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети
упражняются в быстром беге, в прыжках.
Кто скорей добежит до флажка"

Все играющие сидят на стульях. На расстоянии 5—
6 шагов от края площадки проводится черта, за кото-
рую становятся 4—5 детей.
На противоположной стороне площадки на расстоя-

нии 18—20 шагов (10—12 м) от черты против каждого
ставят стул, на который кладут ф л а ж о к . Стулья стоят
на одной линии. По сигналу воспитателя (удар в бу-
бен, или хлопок, или после слов «раз, *'два, три — бе-
ги!») дети бегут к ф л а ж к а м , берут их, поднимают
вверх, потом кладут обратно. Воспитатель отмечает
того, кто первый поднял ф л а ж о к . Затем все бежавшие
садятся на стулья, а на их место становятся за черту
следующие 4—5 человек, которые сидели на стульях.
Игра заканчивается, когда все дети пробегут по од*
ному разу за ф л а ж к а м и .
Б е ж а т ь за ф л а ж к о м можно только по сигналу вос-
питателя «беги».
1) Можно разделить играющих на 4—6 колонн, при-
чем таким образом, чтобы силы играющих были рас-
пределены приблизительно равномерно.
2) В игру можно включить преодоление препятст-

вий — подлезть под веревку, под стул и т. д.
При помощи этой игры педагог воспитывает умение

выполнять движения по сигналу. Дети упражняются
в быстром беге, в подлезании.
Через ручеекй
Все играющие сидят на стульях или на траве.
В 5—6 шагах от играющих кладутся два шнура, расстоя-
ние между которыми 1 1\2—2 м — это ручеек. Дети д о л ж н ы
8?
перебраться по камешкам (дощечкам) па другой бе-
рег, «не замочив ног». Дощечки положены с таким
расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами
с одного камешка на другой.
По слову воспитателя «пошли» 4—5 детей перебира-
ются через ручеек, остальные наблюдают за ними.
Тот, кто оступился, отходит в сторону «сушить
обувь».
После того как все дети перейдут через ручей, игра
возобновляется.
Можно повторить игру 2—3 раза.
1) Проигравшим считается тот, кто ступил йогой в
ручеек.
2) Перебираться через ручей можно только по
слову воспитателя «пошли».
1) Вместо дощечек на площадке можно начертить
кружочки.
2) Следует положить дощечки через ручеек так,
чтобы одновременно могли переходить ручеек 4—5 де-
тей.

тей ловкость. Дети упражняются в прыжках на обеих
ногах, в равновесии.
Затейники (Ровным кругом)*

Дети становятся в круг. Одного из играющих воспи-
татель назначает затейником. Он находится в середине
круга. Дети идут по указанию воспитателя вправо или
влево под следующий текст:
Ровным кругом, Стой на месте,
Друг за другом, Д р у ж н о вместе
Мы идем за шагом шаг. Сделаем... вот так.
По окончании текста круг расширяется, дети ста-
новятся на расстоянии вытянутых рук.
88
После слова «так» все останавливаются, затейник
показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по
кругу повторяют его. Затем воспитатель сменяет затей-
ника или затейник выбирает кого-нибудь вместо себя,
и игра продолжается.
1) Играющие должны делать те движения, которые
показывает стоящий в середине круга.
2) Каждый затейник сам должен придумывать дви-
жения и не повторять тех, которые у ж е показывали до
него.

1) Перед началом игры воспитатель знакомит детей
с текстом. Они повторяют его в процессе игры.
2) Вначале роль затейника исполняет воспитатель,
а затем сами дети.
3) Надо стремиться разнообразить движения. Мож-
но использовать упражнения из утренней гимнастики,
имитационные, плясовые, комические движения.
4) З а к а н ч и в а я игру, воспитатель отмечает тех за-
тейников, которые придумывали интересные движения
и хорошо показывали их.

тей инициативу. Дети упражняются в различных видах
движений. Игра способствует развитию речи.
Зайка серий умывается*

Один из играющих назначается «зайкой». Все ос-
тальные становятся в круг. З а й к а занимает место в се-
редине круга. Дети, стоящие в кругу, говорят вместе
с воспитателем:
90
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается,
Вымыл носик,
Вымыл ротик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!
Зайка проделывает все движения, соответству-

ющие тексту,— моет носик, ротик, ухо и вытирает. За-
тем он скачет на двух ногах (идет в гости) к кому-
нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место
зайки, и игра повторяется.
Игра оканчивается, когда сменится 5—6 зайчиков.
З а й к а должен выполнять движения согласно тексту
и передвигаться только прыжками на двух ногах.
Дети могут сидеть в кругу на стульях, на скамей-
ках, на полу или стоять.
При помощи этой игры воспитатель развиваем у де-

тей умение выполнять движения согласно тексту. Дети
упражняются в прыжках на обеих ногах.
Найди, где спрятано*

Дети сидят вдоль стены комнаты или по одной сто-
роне площадки. Воспитатель показывает детям ф л а ж о к
и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель пред-
лагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись,
что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет
ф л а ж о к , после чего говорит «пора». Дети начинают ис-
кать спрятанный ф л а ж о к . Кто первый его найдет, тот
получает право прятать его при повторении игры.
1) Нельзя оглядываться и смотреть, куда воспита-
тель прячет флажок,
!П
2) Искать можно только после слова воспитателя
«пора».
1) Ф л а ж о к надо спрятать так, чтобы дети его не
сразу нашли.
2) Если дети долго не могут найти ф л а ж о к , воспи-
татель подходит к месту, где он спрятан, и предлагает
детям поискать там.
3) Когда ф л а ж о к прячет ребенок, ему нужно помочь
подыскать соответствующее место.
4) Ф л а ж о к можно заменить другим предметом.

тей в ы д е р ж к у ( не оглядываться и не смотреть, куда вос-
питатель прячет ф л а ж о к ) , наблюдательность, честность.
Свободное место
Играющие сидят по кругу на стульях, на полу. Вос-
питатель вызывает двух рядом сидящих детей. Они
становятся спиной друг к другу и по сигналу «раз, два,
три — беги!» бегут в разные стороны за кругом, добе-
гают до своего места и садятся. Воспитатель и все
играющие отмечают, кто первый занял свободное мес-
то. Затем воспитатель вызывает двух других детей, и
игра повторяется.
П р а в и л о ил" р ы
Б е ж а т ь можно только после слов воспитателя «раз,
два, три — беги!»
Ук азание к проведению игры
Если дети усвоили игру, ее можно усложнить. На-
пример, при встрече бегущие могут подать друг другу
руку-

тей умение выполнять движение по сигналу, Д е т и уп-
ражняются~в быстром беге.
92
Кто ушел?
Дети сидят по кругу или полукругом. Воспитатель
выделяет одного из играющих и предлагает ему запо-
мнить 5—6 рядом сидящих детей, после чего уйти из
комнаты или повернуться спиной к сидящим.
Один из сидящих в кругу, по указанию воспитателя,
прячется. Воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел»,
после чего отгадывающий поворачивается к играющим
й должен назвать имя того, кто ушел. Если он угадает,
то выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра возобнов-
ляется. Если не отгадает, то снова уходит, а тот, кото-
рый спрятался, садится на свое место. Отгадывающий,
возвратившись, должен назвать имя того, кто вернулся
на свое место.
1) Играющие не должны подсказывать отгадываю-
щему.
2) Открывать глаза или повертываться можно толь-
ко после слова воспитателя «отгадай».
Количество детей для запоминания следует увели-
чивать или уменьшать в соответствии с подготовленно-
стью каждого ребенка.

тей внимание, зрительную память.
Угадай по голосу*
Играющие сидят или стоят по кругу. Один из них
становится (по назначению воспитателя) в центре кру-
га и закрывает глаза. Воспитатель, не называя имени,
указывает рукой на кого-нибудь из играющих. Тот про^
износит имя стоящего в центре. Последний должен уга-
дать, кто из играющих назвал его. Если стоящий в цент-
ре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с
тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, вос-
питатель предлагает ему снова закрыть глаза. И м я
стоящего в центре называет тот же ребенок или другой
по указанию воспитателя.
После того как сменяется 2—3 детей, воспитатель
предлагает детям разбежаться по площадке. По сиг-
налу воспитателя «бегите в круг» дети занимают свои
места в кругу. Один ребенок остается в центре круга.
Дети идут по кругу, говоря.
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!

1) Стоящий в центре должен хорошо закрывать гла-
за и не открывать до тех пор, пока не скажет, кто его
позвал.
2) Играющие должны сохранять полную тишину.
Игру можно проводить лишь с детьми, хорошо знаю-
щими друг друга.

тей слух и выдержку (не открывать глаза до тех пор,
пока не угадает, кто его позвал).
ИГРЫ С БЕГОМ
Мышеловка*
Играющие делятся на две неравные группы. Мень-
ш а я (примерно '/з играющих) образует круг — «мыше-
ловку». Остальные и з о б р а ж а ю т «мышей». Они находят-
ся вне круга.
Играющие, и з о б р а ж а ю щ и е мышеловку, берутся за
руки и начинают ходить по кругу, приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели,
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
По окончании стихотворения дети останавливаются

и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота.
Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По
слову воспитателя «хлоп» дети, стоящие по кругу, опус-
кают руки и приседают — мышеловка считается за-
хлопнутой. Играющие, не успевшие выбежать из круга
(мышеловки), считаются пойманными. Пойманные мы-
ши переходят в круг и увеличивают тем самым размер
мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети
меняются ролями, и игра возобновляется.
Повторить игру можно 3—5 раз.
Пранила игры
1) Опускать сцепленные руки можно только по сло-
ву «хлоп».
2) После того как мышеловка захлопнулась, нель-
зя «мышам» подлезать под руки стоящих по кругу или
разрывать руки.
1) Воспитатель следит за тем, чтобы дети произно-
сили стихи выразительно, негромко, делая логические
ударения, не скандируя каждый слог.
2) Следует отметить наиболее ловких мышей, кото-
рые ни разу не остались в мышеловке.
3) Словесный сигнал «хлоп» можно заменить уда-
ром на бубне.
тей выдержку, умение согласовывать движения со сло-
вами, ловкость. Дети упражняются в беге и в приседа-
нии, построении в круг и ходьбе по кругу. Игра спо-
собствует развитию речи.
Ловишка из круга*
Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Ловишка,
назначенный воспитателем, находится в центре круга.
У него на руке повязка. Играющие двигаются по кругу
вправо или влево (по указанию воспитателя), говоря:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать,
Раз, два, три — лови!
При последнем слове все дети разбегаются, а ловишка

догоняет их. Пойманный временно отходит в сторону.
Игра продолжается, пока ловишка не поймает, согласно
условию, 2—3 детей. Затем он отдает воспитателю по-
вязку, а пойманные включаются в игру. По сигналу
воспитателя «в круг» все играющие становятся в круг,
и назначается новый ловишка. Игра возобновляется.
О б щ а я продолжительность игры 5—7 минут,
96
1) Б е ж а т ь можно только после слова «лови».
2) Пойманным считается тот, кого коснулся ло-
вишка.
3) Перебежавшие границу площадки выбывают из
игры.
1) Вначале ловишка назначается воспитателем, а
затем выбирается играющими.
2) У ловишки должен быть отличительный знак,
например лента на руке, з а в я з а н н а я выше локтя.
3) Воспитатель, заканчивая игру, отмечает лови-
шек, которые поймали много играющих, а т а к ж е тех
детей, которые ни разу не попались ловишке.
не поддавались ловишке.
5) Если площадка большая, то нужно отметить гра-
ницы ее ф л а ж к а м и или очертить линиями, чтобы игра-
ющие, убегая от ловишки, не перебегали границ.

тей умение согласовывать движения со словами. Дети
упражняются в ритмической ходьбе, в беге с уверты-
ванием и в ловле, в построении в круг.
Хитрая ласа*
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного ша-
га друг от друга.
Вне круга очерчивается «дом лисы». Воспитатель
предлагает играющим закрыть глаза. Дети закрывают
глаза, а воспитатель обходит круг (за спинами детей)
и дотрагивается до одного из играющих, который ста-
новится «хитрой лисой». Затем воспитатель предлага-
ет играющим открыть глаза и внимательно посмотреть,
кто из них хитрая лиса — не выдаст ли она себя чем-
нибудь.
Играющие три раза спрашивают хором (с неболь-
шими промежутками) — сначала тихо, а затем громче:
7 З а к а з 5616 97
«Хитрая лиса, где ты?» При этом все смотрят друг на
друга.
Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в
третий раз спросят: «Хитрая лиса, где ты?», хитрая ли-
са быстро выходит на середину круга, поднимает руку
вверх и говорит: «Я здесь!»
Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их
ловит. Пойманного, т. е. того играющего, до которого
она коснулась рукой, лиса отводит к себе в дом.
После того как лиса поймала 2—3 детей, воспита-
тель говорит: «В круг». Играющие снова образуют круг,
1) Лиса начинает ловить детей только после того,
как играющие в третий раз хором спросят: «Хитрая
лиса, где ты?», и лиса скажет: «Я здесь».
2) Если лиса выдала себя раньше, воспитатель на-
значает новую лису.
3) Играющий, выбежавший за границу площадки,
считается пойманным.
1) Воспитатель следит за тем, чтобы во время вы-
бора хитрой лисы глаза у играющих были закрыты.
2) Если лиса долго не может поймать кого-нибудь
из играющих, игру следует приостановить и назначить
новую лису.
3) Выбирать следующую хитрую лису может, по по-
ручению воспитателя, кто-нибудь из играющих.
4) Заканчивая игру, следует отметить лису, которая
поймала большее число детей, и тех играющих, кто ни
разу не был пойман.
5) Если площадка большая, нужно отметить грани-
цы ее флажками или очертить линиями, чтобы играю-
щие, убегая от лисы, не перебегали границ.

тей выдержку, наблюдательность. Дети упражняются
в быстром беге с увертыванием, в построении в круг,
в ловле.
88
Два мороза*
На противоположных сторонах площадки (или ком-
наты) отмечают линиями два дома. Расстояние между
домами 25—30 шагов (12—15 м). И г р а ю щ и е распола-
гаются на одной стороне площадки. Воспитатель выде-
ляет двух водящих, которые становятся посередине
площадки между домами, лицом к детям,— это Мо-
роз — Красный нос и Мороз — Синий нос. По сигналу
воспитателя «начинайте» оба мороза говорят:
Мы два брата молодые,
Д в а мороза удалые:
Я Мороз — Красный нос,
Я Мороз — Синий нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают:

Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» все играющие перебегают в дом

на противоположной стороне площадки, а морозы ста-
раются их заморозить, т. е. коснуться рукой. Заморо-
женные останавливаются там, где их захватил мороз,
и так стоят до окончания перебежки всех остальных иг-
рающих. Замороженных подсчитывают, после чего они
присоединяются к остальным играющим.
Перебежки повторяются 3—4 р а з а . После подсчета
общего числа замороженных назначаются воспитателем
или выбираются (при помощи считалки) новые моро-
зы, и игра возобновляется.
В конце игры подытоживают, какая пара морозов
заморозила большее число играющих.
1) Играющие могут выбегать из дома только после
слова «мороз».
2) Кто выбежит из дома раньше и кто останется в
доме, считается замороженным.
7* 99
3) Тот, кого коснулся мороз, тотчас же останавлива-
ется.
4) Б е ж а т ь можно только вперед, но не назад и не
за пределы площадки.
1) Перед проведением игры воспитатель разучивает
с детьми текст стихов.
2) Вначале можно выбрать одного мороза (тогда
текст соответственно изменяется)
Я Мороз — Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Когда дети усвоят игру, вводятся два мороза.
3) Воспитатель следит за тем, чтобы играющие от-
вечали дружным хором.

тей торможение, умение действовать по сигналу (по
слову). Дети упражняются в беге с увертыванием,
в ловле. Игра способствует развитию речи.
Совушка'"
На площадке проводятся линии, за которые играю-
щие не вправе выбегать. В одном из углов площадки
очерчивается (кружком) «гнездо совушки».
Все дети изображают бабочек, жуков. Одного из
играющих воспитатель назначает «совушкой». По си-
гналу воспитателя «день» дети разбегаются по площад-
ке, махая руками, подобно движению крыльев насеко-
мых, и ж у ж ж а т , п о д р а ж а я жукам. Совушка в это вре-
мя находится в своем гнезде.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Ночь».
После этих слов бабочки, жуки замирают, останавли-
ваясь на том месте, где их застали слова воспитателя,
а совушка вылетает из своего гнезда, медленно машет
«крыльями» и смотрит, не шевелится ли кто? Того, кто
пошевелился, совушка отводит к себе в гнездо.
Воспитатель снова говорит: «День». Совушка уле-
тает к себе в гнездо, а бабочки и жуки опять начинают
100
летать (бегать) по площадке. Вылет совушки повторя-
ется 2—3 раза. После этого подсчитывается число пой-
манных (бабочек, ж у к о в ) . Воспитатель выбирает новую
совушку, и игра возобновляется.
1) Играющие могут двигаться только после сигнала
«день».
2) После сигнала «ночь» шевелиться нельзя. Того,
кто пошевелится, совушка отводит к себе в гнездо.
3) Совушка вылетает ловить бабочек после сигна-
ла «ночь».
1) До начала игры надо объяснить детям, что со-
вушка хорошо видит ночью.
2) Каждый вылет совушки должен продолжаться
15—20 секунд, так как детям трудно оставаться в непо-
движном положении, а вылет бабочек — 30—40 секунд.
3) Надо, чтобы совушка следила за всеми участ-
никами игры, а не сосредоточивала свое внимание на
одном.
4) Подводя итог игры, надо отметить тех, кто ни
разу не был отведен в гнездо совушки.

тей торможение, наблюдательность, умение выполнять
движения по сигналу (по слову воспитателя). Дети
упражняются в беге.
Скворечники
В разных местах площадки играющие чертяг круж-
ки или делают их из шнура, шишек. Это дома для
«скворцов» — «скворечники». В к а ж д о м скворечнике
помещается одна пара скворцов. Число . играющих —
нечетное, а число скворечников равно половине числа
играющих без одного, так что одному скворцу всегда
не хватает места. Дети, и з о б р а ж а я скворцов, бегают
(«летают») по площадке в разных направлениях. По
101
сигналу воспитателя «скворцы прилетели» они бегут
в скворечники. Один опоздавший остается без места
и считается проигравшим.
Когда все скворцы разместились (т. е. встали по
двое в к р у ж к и ) , воспитатель говорит: «Скворцы летят».
Тогда все играющие выбегают из кружков и опять бе-
гают по площадке. Игра начинается сначала, и дети
могут занимать любые кружки.
1) Занимать место в скворечнике можно только по
сигналу воспитателя «скворцы прилетели».
2) Вылетать из скворечника можно только по
сигналу «скворцы летят».
3) Один кружок могут занимать только двое играю-
щих.
1) Нужно следить за тем, чтобы играющие подальше
отбегали от кружков.
2) Если играющих четное число, в игру включается
воспитатель.

тей сообразительность, ориентировку в пространстве
и умение действовать по сигналу. Дети упражняются
в беге.
Ловишка, бери ленту'*

Играющие строятся по кругу. К а ж д ы й получает
полоску из цветного материала или ленточку, которую
он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре
круга становится ловишка, назначаемый воспитателем.
По сигналу воспитателя «беги» дети разбегаются по
площадке. Ловишка бегает за играющими, стремясь
вытянуть у кого-нибудь из них ленточку. Лишившийся
ленточки временно отходит в сторону.
По сигналу воспитателя «раз, два, три, в круг ско-
рей беги» дети строятся в круг. Л о в и ш к а подсчитывает
количество взятых лент и возвращает их детям. Игра
возобновляется с новым ловишкой.
102
К а ж д ы й раз игра длится не больше '/г минуты;
общая продолжительность игры 5—7 минут.
1) Ловишка должен брать только ленту,, не задер-
ж и в а я играющего.
2) Играющий, лишившийся ленточки, отходит
в сторону.
1) Если ловишка в течение 7г минуты не может
вытянуть ни одной ленточки, воспитатель назначает
другого.
2) Ленточка д о л ж н а так закладываться за ворот
или за пояс, чтобы конец ее свешивался и его можно
было бы свободно захватить рукой.
3) Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебе-
гали границы площадки.
4) З а к а н ч и в а я игру, воспитатель отмечает тех лови-
шек, которые сумели вытянуть большее число ленто-
чек, и тех детей, которые ни разу не лишились лент.
5) Если площадка большая, то нужно отметить гра-
ницы ее ф л а ж к а м и или очертить линиями, чтобы играю-
щие, убегая от ловишки, не перебегали границ.

тей ловкость, сообразительность. Дети упражняются
в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Ловля бабочек*
Воспитатель выбирает четырех из играющих — это
«дети с сачками». Остальные играющие — «бабочки».
Дети с сачками отходят в сторону (на конец площад-
ки). Около них воспитатель очерчивает место, куда де-
ти будут собирать пойманных бабочек.
Воспитатель говорит «летите», и все бабочки разле-
таются по площадке.
По сигналу «лови» двое детей выбегают ловить ба-
бочек. Они ловят, смыкая руки вокруг пойманного,
затем отводят его в условленное место.
103
В то время когда дети уводят пойманного, воспи-
татель говорит: «Бабочки сели на цветы». Бабочки
быстро присаживаются на «цветок», и на площадке
, наступает тишина. Воспитатель говорит: «Летите», и ба-
' бочки вылетают.
Когда поймано 3—5 бабочек, отмечают, к а к а я пара
поймала больше. Затем выбираются другие дети
с сачками, и игра начинается снова.
Повторить игру можно 6—8 раз, но каждый раз
она длится не более '/г минуты.
1) Пойманным считается тот, кого дети сумели ок-
ружить и охватить сомкнутыми руками.
2) Ловить можно только по сигналу воспитателя
«лови».
Если детям долго не удается никого поймать, то
воспитатель посылает на ловлю двух других детей, а те,
которые ловили, возвращаются на место и отдыхают.

тей выдержку и умение действовать по сигналу (по
слову). Дети упражняются в беге с увертыванием
и в ловле, в приседании.
Рыбаки и рыбки*
Описание и г р ы
Площадка (комната) представляет пруд. На одном
конце площадки отделяется «глубокое место», где ук-
рываются «рыбки». На другом конце поставлены стулья
или скамья для пойманных рыб — «садок». Воспита-
тель, изображающий рыбака, выбирает себе из числа
играющих помощника. Когда начинается игра, рыбки
плавают свободно по всему пруду.
Вдоль площадки (вдоль берега) ходит рыбак, а на
противоположной стороне — его помощник. В руках
старшего рыбака «сеть» (веревка), на конце которой
находится небольшой груз — мешочек с песком.
104
Неожиданно старший рыбак говорит своему помощ-
нику: «Лови!», и бросает ему (поверху) конец веревки
с грузом, затем рыбаки окружают сетью (веревкой) ры-
бок, которые не успели
уплыть в глубокое место.
Эти рыбки считаются
пойманными и помещают-
ся в садок.
По сигналу «рыбки,
плывите» рыбки снова
выплывают из глубокого
места.
После того как рыба-
ки 3—4 раза закинут
сеть, производится под-
счет пойманных рыбок,
выбирается новый по-
мощник старшего рыба-
ка, и игра возобнов-
ляется.
Общая продолжи-
тельность игры 6—8 ми-
нут.
1) По сигналу во-
спитателя «лови» все рыбки должны уплывать в глубо-
кое место.
2) Р ы б а к и не могут заходить в глубокое место.
3) Пойманные рыбки не могут вырываться и выле-
зать из-под веревки.
4) Р ы б а к и могут только о к р у ж а т ь рыбок веревкой,
но не з а д е р ж и в а т ь руками.
1) Роль старшего рыбака должен исполнять воспи-
татель, а его помощника — кто-нибудь из детей. По-
мощник назначается воспитателем, так как эту роль
может выполнить не к а ж д ы й ребенок.
2) В течение игры сменяются 2—3 помощника.
3) В садке можно поставить скамейку, где пойман-
ные рыбки будут сидеть до окончания ловли.
105
При помощи этой игры воспитатель развивает
у детей ловкость, сообразительность, умение действо-
вать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге
с увертыванием и в ловле.
Спрячь руки за спияу (Ловишка)

Воспитатель назначает одного из играющих «ло-
вишкой» или его выбирают путем считалки. Он стоит
в середине площадки. Остальные играющие стоят
в разных местах площадки и д е р ж а т руки за спиной.
По слову воспитателя «начинай» играющие опускают
руки и начинают бегать в любом направлении, но
только в пределах границ площадки, обозначенной
ф л а ж к а м и . З а д а ч а ловишки — поймать (коснуться) ко-
го-либо из играющих, но касаться можно только тех,
у кого руки опущены. Если играющий успел з а л о ж и т ь
106
руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может
его трогать. Если в течение 30—40 сек. ловишка не
сумел поймать никого из играющих, его сменяет но-
вый, которого назначает воспитатель.
1) Нельзя ловить тех, у кого руки заложены за
спину.
2) Выбежавший за пределы площадки считается
пойманным.
3) Руки закладываются за спину только в тот мо-
мент, когда ловишка близко подходит к играющему.
Н у ж н о следить за тем, чтобы играющие закладыва-
ли руки за спину только при приближении ловишки
и хорошо выпрямляли при этом спину. Это обеспечи-
вает хорошую осанку.
Ловишка не может касаться тех убегающих, кото-
рые успели присесть или встать на одну ногу.

тей быстроту реакции на сигнал (приближение ловиш-
ки). Дети упражняются в беге, в ловле, закрепляют
правильную осанку.
Перемена флажок (мешочек)*

На одной стороне площадки чертится 4—5 кружков
диаметром 1 шаг; расстояние между кругами 1 шаг.
На противоположной стороне площадки против кругов
выстраиваются играющие, образуя 4—5 колонн. Пер-
вые в колоннах располагаются за линией, которая про-
водится перед всеми колоннами. К а ж д о м у первому
в колонне дается по ф л а ж к у или мешочку с песком
(вес 150—200 г). Все ф л а ж к и или мешочки должны
быть одного цвета, например синего. В к а ж д ы й кружок
107
(расположенный против колонны) кладется флажок
или мешочек другого цвета, например желтого.
По сигналу воспитателя «раз, два, три — беги» игра-
ющие с ф л а ж к а м и (мешочками) бегут к кружку против
своей колонны, кладут в
кружок свой ф л а ж о к (ме-
шочек) и берут ф л а ж о к
(мешочек) из кружка. Пе-
ременив ф л а ж о к (мешо-
чек) , они возвращаются на
свое место и поднимают
его над головой. Тот, кто
первым поднял ф л а ж о к
(мешочек) над головой,
считается выигравшим.
Затем все прибежавшие
поворачиваются к стоя-
щим позади, передают им
ф л а ж к и (мешочки), а са-
ми бегут в конец своей ко-
лонны. Колонна передви-
гается к черте. Воспита-
тель снова дает сигнал, и
игра возобновляется.
Когда все играющие
пробегут по одному разу,
отмечается колонна, в ко-
торой больше детей прибежали первыми.
1) Б е ж а т ь с ф л а ж к о м (мешочком) можно только
после слова «беги».
2) Сменив ф л а ж о к (мешочек), надо вернуться на
свое место в колонне и поднять руку с ф л а ж к о м (ме-
шочком).

1) В каждой колонне число играющих д о л ж н о быть
одинаковым, но не более 5 человек, иначе детям при-
дется долго ж д а т ь своей очереди.
2) Вместо ф л а ж к а (мешочка) можно пользоваться
кубиками и другими предметами,
108
3) Воспитатель должен следить, чтобы бегущий
д е р ж а л ф л а ж о к опущенным вниз и не поднимал его до
тех пор, пока не вернется на свое место.
4) Воспитатель требует от детей, чтобы, обменивая
ф л а ж о к (мешочек), они клали его на землю, а не бро-
сали.
5) Разный цвет ф л а ж к о в (мешочков) позволяет
воспитателю контролировать правильность смены их.
6) Расстояние между линией, на которой стоят бе-
гущие, и кружками, где л е ж а т мешочки (флажки),
12—15 м.

воспитывает чувство коллективизма. Дети упражняют-
ся в беге на скорость и в построении в колонну.
Кто первый через обруч к флажку

На одной стороне площадки разложены флажки
(4—6) на расстоянии одного метра один от другого.
В середине площадки напротив каждого ф л а ж к а поло-
жены обручи. На противоположной стороне площадки
проводится линия, за которой размещаются 4—6
звеньевых колонн. Перед началом игры воспитатель на-
значает 4—6 человек по числу звеньевых колонн, ко-
торые берут обручи и, встав на одно колено, д е р ж а т
их вертикально.
После слов воспитателя «раз, два, три — беги»
стоящие в колонне первыми бегут к ф л а ж к а м , проле-
з а я на пути в обруч, и, д о б е ж а в до ф л а ж к а , поднимают
его вверх. Воспитатель отмечает, кто первый поднял
ф л а ж о к . Затем каждый кладет ф л а ж о к на место и бе-
жит в конец своей колонны. Тот, кто первым поднял
ф л а ж о к , уносит его с собой, а на место взятого ф л а ж к а
воспитатель кладет другой. Дети, ставшие в колонне
первыми, становятся на линию и по сигналу воспита-
теля бегут к ф л а ж к а м . После того как все стоящие
в колоннах пробежали, производится подсчет ф л а ж к о в
в каждой колонне. Затем воспитатель назначает других
109
детей д е р ж а т ь обруч, и игра возобновляется. Повторить
игру можно 3—4 раза.
Б е ж а т ь можно только после сигнала «раз, два,
три — беги».
У к а з а н и я к проведению игры
1) Если в игре участвует небольшое количество иг-
рающих, их можно распределить на 2—3 колонны.
2) Слова «раз, два, три — беги» воспитатель мо-
жет произносить в различном темпе.
3) Игру можно закончить ходьбой, причем впереди
идет колонна, имеющая большее количество ф л а ж к о в .
4) Расстояние между играющими и ф л а ж к а м и
10—12 м.

ловкость, коллективизм. Дети упражняются в быстром
беге и в пролезании.
Коршун а наседка
В игре участвует 8—10 детей. Один из играющих
выбирается «коршуном», другой — «наседкой». Осталь-
ные дети — «цыплята»; они становятся за наседкой, об-
разуя колонну. Все д е р ж а т с я друг за друга, а стоящий
впереди — за наседку. На противоположной стороне
площадки очерчивается кружок — «гнездо коршуна».
По сигналу воспитателя «коршун» он вылетает из гнез-
да и старается поймать цыпленка, стоящего последним
в колонне. Наседка, «распустив крылья» (вытянув руки
в стороны), з а щ и щ а е т своих цыплят, не дает коршуну
схватить цыпленка.
Все цыплята следят за движениями коршуна и дви-
гаются за наседкой, не р а з р ы в а я сцепления в колонне,
стараясь помешать коршуну поймать последнего цып-
ленка. Пойманного цыпленка коршун отводит к себе
в гнездо. Игра возобновляется с новым коршуном и на-
седкой.
110
1) Наседка не должна хватать коршуна руками,
она может только преграждать ему путь.
2) Коршун вылетает из гнезда только после слова
воспитателя «коршун».
1) Если играющих больше 10 человек, то часть де-
тей может играть, другая — смотреть. Затем дети ме-
няются ролями.
2) Можно одновременно играть с двумя подгруппа-
ми детей, в таком случае выбираются два коршуна, две
наседки и цыплята образуют две колонны.
3) Цыплята могут держаться за платье впереди
стоящего или положить руки друг другу на плечи.
4) Продолжительность игры с одной и той же на-
седкой не более 40—50 сек.
5) По окончании игры воспитатель отмечает тех на-
седок, которые хорошо з а щ и щ а л и цыплят.

тей сообразительность, ловкость, чувство товарищест-
ва. Дети упражняются в беге колонной.
Не попадись
Чертится круг. Все играющие стоят за ним на рас-
стоянии полушага. Воспитатель назначает одного из иг-
рающих водящим, и тот становится внутри круга в лю-
бом месте.
И г р а ю щ и е прыгают через линию в круг. Водящий
бегает в кругу, стараясь коснуться играющих в то вре-
мя, когда они находятся внутри круга. При приближе-
нии водящего играющие возвращаются за линию. Тот
из играющих, до кого дотронулся водящий, считается
проигравшим (но продолжает участвовать в игре).
Ill
Через ЗО—40 секунд воспитатель останавливает игру
н считает проигравших. Затем выбирается новый водя-
щий из тех детей, кого ни разу не коснулся предыду-
щий водящий.
1) Линию круга нельзя переходить, ее можно только
перепрыгивать.
2) Водящий может касаться играющего только тог-
да, когда он находится в кругу.
1) До начала игры воспитатель показывает детям,
как нужно перепрыгивать через линию круга, отталки-
ваясь двумя ногами.
2) При проведении игры воспитатель следит за тем,
чтобы дети не стояли на месте, а прыгали.
3) Если играющих больше 15 человек, можно ввести
двух водящих.

тей ловкость, решительность. Дети упражняются в
прыжках в длину с места.
Не оставайся на полу (на земле)

В различных местах площадки (комнаты), ближе
к границам ее, расставлены предметы высотой 25—
30 см, на которые дети должны взбираться: лестницы
со ступеньками, доски, поставленные на возвышение,
невысокие ящики, скамейки (не меньше 25 см шири-
ной) . Выбирается ловишка. Ему надевают на руку по-
вязку. Дети размещаются в разных местах площадки.
Под удары в бубен дети ходят, бегают или прыгают
по площадке в зависимости от того темпа и ритма, ко-
торый дает воспитатель. Ловишка принимает участие в
общем движении. По сигналу воспитателя «лови» все
дети взбираются на расставленные предметы (возвы-
шения). Ловишка ловит тех, кто не успел вскочить на
возвышение. Пойманные садятся в стороне.
112
После того как игра повторена 2—3 раза, проводит-
ся подсчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Игра возобновляется с новым ловишкой.
1) Бегать по комнате после слова «лови» нельзя —
надо влезать на возвышение.
2) Занимать можно любое место.
3) Ловить надо только после слова «лови».
1) Воспитатель следит, чтобы дети спрыгивали
с возвышения обеими ногами и мягко приземлялись,
сгибая колени.
2) Нужно, чтобы дети разбегались по всей пло-
щ а д к е подальше от предметов, на которые они должны
взбираться.

тей выдержку, ловкость, умение действовать по словес-
ному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке
(найти свободное возвышение и взобраться на него).
Дети упражняются в беге, прыжках в глубину, в ловле.
Лягушки и цапля*
В середине площадки очерчивается квадрат или
прямоугольник -со сто
живут «лягушки». В углах к в а д р а т а вбиваются колыш-
ки или кладутся кубики так, чтобы высота колышка
или кубиков над землей составляла 10—15 см. По сто-
ронам квадрата протягивается веревка. К концу к а ж -
дой веревки привязан груз (мешочек с песком). Концы
веревки кладутся на кубики или колышки.
В одном из углов площадки очерчено "гнездо цапли".
Воспитатель назначает одного из играющих цаплей,

остальные — «лягушки», которые стоят или прыгают в
болоте.
113
Когда все играющие разместились на отведенных для
них участках площадки, воспитатель дает сигнал «цап-
ля». Высойо поднимая ноги, она направляется к болоту
и перешагивает через веревку, чтобы поймать лягушек.
Лягушки, спасаясь от цапли,
выскакивают из болота, пры-
гая через веревку любым спо-
собом: отталкиваясь двумя
ногами, одной ногой, с раз-
бегу — лишь бы убежать от
цапли. Перешагнув через ве-
ревку, цапля ловит не успев-
ших выпрыгнуть из болота
лягушек. Пойманных цапля
уводит к себе в дом, и они
временно выбывают из игры
(пока не сменится цапля).
Если все лягушки успели
выскочить из болота и цапля
никого не поймала, она воз-
вращается к себе в дом. Но-
вая цапля выбирается после
того, как будет поймано 2—3
лягушки.
1) Ц а п л я может ловить лягушек только в болоте.
2) Лягушки должны перепрыгивать, а не перешаги-
вать через веревку.
3) Лягушка, перешагнувшая через веревку, счита-
ется пойманной. ,

1) Веревка должна так накладываться на колышки,
чтобы она могла легко упасть, если дети ее заденут.
2) Если, прыгая через веревку, играющий уронит
ее, веревка кладется на колышки воспитателем.
3) Воспитатель следит, чтобы играющие не толпи-
лись у одной из сторон квадрата.
4) Когда дети усвоят игру, можно усложнить ее
введением второй цапли.
114
5) Если цапля долго не может поймать лягушек,
выбирается новая цапля.

тей умение действовать по сигналу, ловкость. Дети
упражняются в прыжках в высоту с места.
Удочка
Играющие становятся по кругу, на расстоянии вы-
тянутых в стороны рук. Воспитатель находится в цент-
ре круга. Он вращает по кругу шнур, к концу которого
привязан мешочек с песком (удочка). Играющие вни-
мательно следят за мешочком и при его приближении
подпрыгивают на месте, чтобы мешочек не коснулся их

ног. Тот, кого веревка или мешочек заденет по ногам,
считается проигравшим.
Когда удочка заденет одного из играющих, делается
небольшой перерыв, а затем игра снова возобновляется.
в* US
Подпрыгивать нужно только тогда, когда удочка
приближается.
1) Д л я проведения игры необходимо иметь шнур
длиной 2 м (вес мешочка с песком 100—200 г).
Воспитатель удлиняет или укорачивает шнур в зави-
симости от размера площадки и от количества играю-
щих, беря его рукой ближе или дальше от конца.
2) Конец шнура с мешочком должен скользить по
земле (по полу).
3) Воспитатель может не поворачиваться, а вра-
щать шнур, перекладывая его из одной руки в другую.
4) До начала игры воспитатель показывает, как на-
до прыгать, и проверяет, правильно ли делают это дви-
жение дети.
тей внимание, ловкость, выдержку. Дети упражняются
в п р ы ж к а х на месте в высоту.
Волк во рву *
По середине площадки проводятся две параллель-
ные черты на расстоянии 80—100 см одна от другой —
это «ров». По краям площадки на расстоянии одного-
двух шагов от ее границы очерчивается «дом коз».
Воспитатель назначает одного играющего «волком»;
остальные изображают «коз».
Все козы располагаются на одной стороне площад-
ки (дом). Волк становится в ров.
По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут
на противоположную сторону площадки, перепрыгивая
через ров, а волк в это время старается их поймать
(коснуться). Пойманных он отводит (вправо или влево)
в угол рва. Затем воспитатель снова говорит: «Волк
во рву», козы перебегают на другую сторону, перепры-
гивая через ров.
После трех-четырех перебежек (согласно условию)
все пойманные, козы возвращаются в свой дом и назна-
116
чается (выбирается) другой волк (но не из числа пой-
манных коз).
1) Козы выбегают из дома по сигналу «волк во
рву».
2) Волк может ловить коз только во рву.
3) Коза считается пойманной в том случае, если
волк ее коснулся в тот момент, когда она перепрыгива-
ет ров, или если она попала в ров хотя бы одной ногой.
1) Продолжительность игры устанавливается в за-
висимости от числа перебежек (т. е. числа прыжков,
сделанных козами, примерно 12—16 прыжков).
2) Линии, образующие ров, могут быть не парал-
лельными, т. е. уже с одной стороны, чтобы дети, за-
трудняющиеся в прыжках, все же могли перепрыгнуть.
3) Д л я усложнения игры вместо одного волка мож-
но выбрать двух.
При помощи этой игры воспитатель развивает сме-

лость и ловкость, умение действовать по сигналу. Дети
упражняются в прыжках в длину с разбегу.
ИГРЫ С ЛАЗАНИЕМ
Перелет птиц *
Дети стоят врассыпную на одном конце площадки
(комнаты). Они — «птицы». На другом конце площад-
ки помещается вышка для влезания или гимнастиче-
ская стенка с несколькими пролетами.
По сигналу воспитателя «птицы улетают» птицы ле-
тят, расправив крылья (дети, подняв руки в стороны,
бегают по всей площадке) По сигналу «буря» птицы
летят на вышку — скрываются от бури на деревьях.
Когда воспитатель говорит «буря прекратилась», пти-
цы спускаются спокойно с деревьев (с гимнастической
стойки) и продолжают свой путь.
117
Прав и л а игр ы
1) По сигналу «буря» все должны влезать на выш-
ку или на гимнастическую стенку.
2) При спуске нельзя пропускать перекладин или
спрыгивать.
1) Воспитатель должен находиться возле приборов
для лазания, чтобы в случае надобности помочь детям.
2) Если гимнастическая стенка имеет мало проле-
тов, нужно включать в игру не всю группу одновре-
менно.
3) В случае отсутствия приборов для лазания дети
могут влезать на скамейки или другие возвышения.

тей выдержку, умение двигаться по сигналу. Дети уп-
ражняются в беге, лазании.
Пожарные на учении (Кто первый позвонил?)

На расстоянии 5—6 шагов от гимнастической стен-
ки воспитатель проводит черту. Дети строятся лицом
к гимнастической стенке в 3—4 колонны, причем первые
в колонне стоят на черте. Против каждой колонны на
одной и той же высоте подвешивается на рейке гим-
настической стенки колокольчик.
По сигналу воспитателя «раз, два, три — беги» все
дети, стоящие в колонне первыми, бегут к гимнасти-
ческой стенке, влезают на нее и звонят (каждый в свой
колокольчик), затем они спускаются и становятся в ко-
нец своей колонны. Отмечается, кто первый позвонил.
Колонна продвигается вперед так, чтобы стоящие вто-
рыми оказались на черте. По новому сигналу воспитате-
ля («раз, два, три — беги») они проделывают то же,
что предыдущие. Так игра продолжается до тех пор,
пока дети, стоявшие в начале игры первыми, вновь не
окажутся на черте. Выигрывает та колонна, где оказа-
лось большее число играющих, успевших позвонить
первыми.
Игру можно повторить 4—5 раз.
118
Правила и г р ы
1) Б е ж а т ь можно только после сигнала воспитате-
ля «беги».
2) Слезать надо с рейки на рейку до последней, не
спрыгивая. Нарушившему это правило, хотя бы он и
позвонил первым, выигрыш не засчитывается.
1) Воспитатель объясняет и напоминает детям, что
нарушивший правила игры подводит свою колонну.
2) Воспитатель следит за тем, чтобы дети, спуска-
ясь с лестницы, Fie пропускали ступенек.
3) Воспитатель должен стоять у гимнастической
стенки, чтобы в случае необходимости помочь детям
при влезании и слезании с лестницы.
• 4) Веревки, на которых привязаны колокольчики,
должны быть одинаковой длины.
5) Каждый раз нужно называть имя ребенка, по-
звонившего первым.

тей чувство коллективизма, умение выполнять движения
по сигналу (по слову воспитателя). Дету упражняются
в лазании и в построении в колонну.
Ловля обезьян
Описание игр ы
Дети, изображающие обезьян, размещаются на од-
ной стороне площадки, где имеются приборы для лаза-
ния (стенки, вышки) или скамейки. На противополож-
ной стороне площадки находятся 4—6 играющих, вы-
деленных воспитателем, это — ловцы обезьян. Обезья-
ны подражают всему, что видят. Пользуясь этим, ловцы
хотят сманить обезьян и поймать их.
Ловцы сговариваются между собой о том, какие
движения они будут делать, выходят на середину пло-
щадки и воспроизводят задуманные ими движения.
Как только ловцы выходят на середину площадки,
обезьяны влезают на вышку и оттуда наблюдают за
движениями ловцов.
9* 119
Проделав движения, ловцы скрываются, а обезья-
ны слезают с деревьев, т. е. с приборов, приближают-
ся к тому месту, где были ловцы, и повторяют их дви-
жения.
По слову воспитателя «ловцы» обезьяны бегут к де-
ревьям и влезают на них. Ловцы ловят тех обезьян, ко-
торые не успели влезть на дерево. Пойманных обезьян
ловцы уводят к себе.
После двух-трех повторений игры выбираются но-

вые ловцы, и игра возобновляется.
1) Обезьяны не должны влезать на лестницу до по-
явления ловцов.
2) Обезьяны могут убегать, а ловцы ловить только
по слову «ловцы».
1) Перед проведением игры воспитатель объясняет
детям особенности обезьян — п о д р а ж а т ь и воспроизво-
дить движения, которые они видят,
120
2) Воспитатель следит, чтобы обезьяны не спрыги-
вали с верхних перекладин, а спускались вниз до по-
следней перекладины.
3) Надо, чтобы ловцы показывали разнообразные,
но простые движения, которые детям легко повторить.
4) Воспитатель помогает тем ловцам, которые за-
трудняются придумать движения.
5) Если не имеется гимнастической стойки или
вышки, можно влезать на скамейки или на доски, поло-
женные на возвышение.

тей инициативу, наблюдательность, память, ловкость.
Дети упражняются в лазании, в беге.
ИГРЫ С МЕТАНИЕМ
Катай мяч (Оттолкни мяч)

Играющие образуют круг, опускаются на колени и
садятся на пятки. Воспитатель катит мяч кому-нибудь
из детей. Тот отталкивает его от себя рукой, не д а в а я
коснуться ног. Играющий, к которому докатился мяч, в
свою очередь отталкивает его от себя, направляя к дру-
гому играющему. Тот, кто не успел оттолкнуть от себя
мяч, и он коснулся его тела или укатился за круг, про-
игрывает и делает шаг из круга. Сидя за кругом, про-
игравший принимает участие в игре, стараясь . «оты-
граться». Д л я этого нужно удачно оттолкнуть мяч, на-
правленный к нему кем-нибудь из играющих. После
этого он возвращается на свое место в кругу.
1) Мяч можно катать правой, левой рукой и двумя
руками, но нельзя его бросать.
2) Играющий, не успевший оттолкнуть мяч, отодви-
гается на шаг из круга.
3) Если мяч прокатился между двумя играющими,
то отодвигается за круг тот, у которого мяч прошел
справа.
121
4) Находящийся вне круга возвращается в круг,
если удачно оттолкнет мяч.
1) Д л я игры надо брать волейбольный или большой
резиновый мяч.
2) Воспитатель следит за тем, чтобы мяч катался в
разных направлениях, а не попадал к одним и тем же
детям.
3) Нужно следить за тем, чтобы мяч катили и к про-
игравшим с тем, чтобы они имели возможность оты-
граться.
При помощи этой игры воспитатель развивает вы-

держку, внимание, ловкость. Дети упражняются в ка-
тании мяча.
Передай мяч''1'
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного ша-
га друг от друга. Воспитатель дает одному из играющих
мяч (диаметром 6—8 см). По слову воспитателя «начи-
най» дети начинают передавать мяч друг другу в од-
ном направлении. Все играющие при этом (хором) чет-
ко говорят:
Раз, два, три! Мяч скорей бери!
Четыре, пять, шесть! Вот он, вот он здесь!
Семь, восемь, девять! Бросить кто умеет?
Я!
На каждое слово играющие передают мяч, поворачи-
ваясь всем корпусом к рядом стоящему, но не отрывая
ног от пола. Тот, у - к о г о на С Л О Е О «Я» окажется мяч,
выходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три—
беги». После этих слов все дети разбегаются, а стоящий
в середине круга, не сходя с места, бросает мяч в убе-
гающих. Тот, в кого попал мяч, временно выходит из
игры.
По слову воспитателя «в круг скорей — беги» дети
становятся в круг, и игра возобновляется.
При повторении игры в круг становятся и те из иг-
рающих, в кого попал мяч.
Ш
Мяч при этом начинают передавать в другую сто-
рону.
1) Мяч передается от одного играющего к другому
(без пропуска).
2) Бросать мяч можно только в ноги; попадание в
другие части тела не засчитывается.
У к а з а н и я к п р о в е д е н и ю игры
1) Воспитатель следит, чтобы дети, передавая мяч,
одновременно поворачивали корпус, но не сходили с
места и не сужали круг.
2) Передавать мяч надо попеременно: один р а з на-
право, а при возобновлении игры — налево.
3) Площадка ограничивается линиями или ф л а ж к а -
ми, чтобы дети далеко не разбегались.
4) Слова «раз, два» и т. д. должны произноситься
четко и в определенном темпе (не быстро), даваемом
воспитателем.
5) Тот, кто при передаче не взял мяч или уронил
его, бежит за мячом и становится в круг.

ние выполнять движения ритмично, согласуя со слова-
ми, а т а к ж е по сигналу. Дети упражняются в передаче
мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в метании
в подвижную цель, в беге с увертыванием, закрепляют
навык построения в круг.
Ловишка с мячом *
Площадка ограничивается линиями или ф л а ж к а м и .
В центре площадки играющие образуют круг, стоя
друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук.
Один из играющих по указанию воспитателя становит-
ся в центр круга (водящий). У его ног л е ж а т 2 неболь-
ших мяча (диаметром 6—8 см).
Водящий называет или проделывает ряд движений
(приседание, хлопок над головой, и т. п.). Играющие
Щ
выполняют эти движения по слову или по показу. Вне-
запно воспитатель говорит: «Беги из круга», и играю-
щие разбегаются в разные стороны (в пределах уста-
новленных границ площадки). Водящий поднимает мяч
и старается (не сходя с места) попасть в убегающих.
Если он в первый раз не попал, то бросает второй мяч.
Затем по сигналу воспитателя «раз, два три — в круг
скорей беги» дети снова образуют круг, выбирается
новый водящий, и игра повторяется. Так игра прово-
дится 3—4 р а з а .
О б щ а я продолжительность игры не должна превы-
шать 6—8 минут.
1) Мяч надо бросать только в ноги бегущих; попа-
дание в другие части тела не засчитывается.
2) Б е ж а т ь можно только после слов воспитателя
«беги из круга».
3) Бросая мяч, водящий не должен сходить с места.
4) Нельзя убегать за отмеченные границы пло-
щадки.
1) В начале игры воспитатель сам становится в
центр, называет или показывает движения, а затем вы-
бирает детей, хорошо выполняющих движения.
2) Если игра проводится зимой на площадке, мячи
заменяются снежками.

ние выполнять движения по слову. Дети упражняются
в метании в движущуюся цель и в беге с увертыва-
нием.

Угадай, что делали
Воспитатель назначает или выбирает с помощью
считалки одного играющего, который отходит от всех
детей на 8—10 шагов и поворачивается к ним спиной.
Он должен отгадать, что делают остальные играющие.
24
Дети договариваются, какое действие они будут изо-
бражать.
По слову воспитателя «пора!» отгадывающий пово-
рачивается, подходит к играющим и говорит:
Здравствуйте, дети!
Где вы бывали?
Что вы видали?
Дети отвечают:
Что мы видели — не скажем,
А что делали — покажем.
Все дети изображают какое-нибудь действие, напри-
мер играют на гармонии, скачут на лошадках и т. д.
Спрашивающий отгадывает. Если он не отгадал, то
проигрывает. Дети говорят ему, что они делали, и при-
думывают новое действие. Он отгадывает снова. Затем
на его место выбирается другой играющий, и игра по-
вторяется.
1) Отгадывающий не должен поворачиваться в то
время, когда дети договариваются.
2) Повернуться и подойти к играющим можно толь-
ко после слова воспитателя «пора».
Можно провести с детьми другой вариант игры. Де-
ти говорят: «Мы были в магазине и купили разные иг-
рушки. Угадай, какие игрушки мы купили».
Дети изображают в движениях различные игрушки:
например, отбивают рукой воображаемый мяч или под-
брасывают его вверх; едут, д е р ж а с ь друг за друга
или и з о б р а ж а я паровоз и вагоны; бегут и кружатся,
и з о б р а ж а я волчок; прыгают через воображаемую ска-
калку, одновременно делая вращательные движения
руками, и т. д.
Вначале воспитатель помогает детям придумывать
и показывать движения, а потом дети придумывают
игрушки и движения самостоятельно.

тей выдержку (у отгадывающего), инициативу, вообра-
І К Є Н И Є (у остальных детей).
125
Стоп *
На расстоянии 10—16 шагов от границы площадки
проводится линия (исходная линия), на которой близко
друг от друга стоят играющие. На противоположном
конце площадки очерчивается кружком (диаметр 2—
3 шага) место водящего, назначенного воспитателем.
Повернувшись спиной к играющим, водящий громко
говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! Стоп!» При
этих словах все играющие подвигаются по направлению
к водящему, делая шаг на каждое слово. Как только
водящий произносит слово «стоп», все останавливают-
ся, водящий быстро оглядывается. Того, кто не успел
остановиться после слова «стоп» и сделал добавочное
движение, водящий возвращает на исходную линию.
Затем он снова поворачивается спиной к играющим и
говорит: «Быстро шагай...» и т. д. Все продолжают дви-
жение с того места, где их застал сигнал «стоп». Те,
которые возвратились на исходную линию, начинают
движение оттуда.
Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из иг-
рающих не подойдет близко к водящему и не встанет
в кружок раньше, чем водящий скажет «стоп». Тот, ко-
му удалось это сделать, становится водящим.
Игра возобновляется с новым водящим. О б щ а я про-
должительность ^гры 6—8 минут.
1) Играющие начинают двигаться одновременно со
словами водящего.
2) Водящему не разрешается оглядываться или по-
ворачиваться до слова «стоп».
3) Играющим нельзя двигаться после слова «стоп».
Воспитатель должен следить, чтобы водящий пра-
вильно отсылал играющих к исходной линии и не огля-
дывался раньше времени-, а т а к ж е чтобы дети не бе-
жали, а шли широким шагом.

тей выдержку, умение действовать по сигналу, тормо-
жение. Дети упражняются в ходьбе большими шагами.
126
Не намочи- ног
На одной стороне площадки (комнаты) расставлены
стулья, скамейки; на них сидят дети. На расстоянии
двух-трех шагов от сидящих по назначению воспитателя
становятся четверо-пятеро играющих. Перед ними про-
водится черта. На проти-
воположной стороне пло-
щадки тоже проводится
черта, за которой против
каждого играющего ста-
вится стул. На стул кла-
дется цветок (веточка,
ф л а ж о к и т. п.). Между
чертами находится «бо-
лото» (ручеек).
К а ж д ы й из стоящих
детей получает по две до-
щечки. Он должен пере-
браться через болото (ру-
чеек) по дощечкам до
цветка (стула), не замо-
чив ног. По слову вос-
питателя «начинай» иг-
рающий кладет на землю
(пол) одну дощечку и ста-
новится на нее, затем он
кладет впереди себя дру-
гую и переходит на нее.
Сзади л е ж а щ у ю дощечку
он снова кладет впереди себя,— и так до тех пор,
пока не доберется до цветка. Перейдя болото по дощеч-
кам, он подходит к цветку и поднимает его над головой.
Отмечается, кто первый поднял цветок. Затем все кла-
дут цветы обратно и возвращаются на места, обходя
болото.
Те, которые переходили по дощечкам, садятся на
стулья, а дощечки передают другим детям. Игра про-
должается до тех пор, пока все дети не проделают путь
через болото.
127
1) Нельзя ступать ногами на пол, надо становиться
па дощечку.
2) Начинать перебираться через болото по дощеч-
кам можно только по слову воспитателя «начинай».
3) Нельзя бросать дощечки, а надо класть их на

пол.
1) Воспитатель следит за тем, чтобы при повторе-
нии игры дети брали дощечки с другой стороны, т. е.
если один раз брали справа (вращение корпуса было
вправо), то при повторении игры должны брать слева.
2) Примерная длина дощечки 30 см, ширина 20 см.
3) Расстояние между первоначальной линией и сту-
лом, на котором лежит цветок, 8—10 шагов.

тей ловкость, сообразительность. Дети упражняются в
равновесии. Укрепляются мышцы спины и живота.
Передай — встань
Играющие строятся в две колонны, на расстоянии
двух шагов одна от другой. В каждой колонне дети
стоят .друг от друга па расстоянии вытянутых вперед
рук. Перед колоннами проводится черта. Воспитатель
кладет на черту перед первыми стоящими в колоннах
два мяча.
По сигналу воспитателя «сесть» все садятся, скрес-

тив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах бе-
рут мячи и передают их через голову позади сидящим,
затем они встают и поворачиваются лицом к колонне.
Получивший мяч передает его в свою очередь назад че-
рез голову, затем встает и тоже поворачивается лицом
к колонне,— так до последнего в колонне.
Выигрывает колонна, которая правильно передава-
ла и не роняла мяч. Когда обе колонны встали (спиной
к черте), воспитатель дает сигнал «сесть». Все снова
садятся и после сигнала воспитателя «передай» повто-
ряют передачу мяча.
Игра повторяется 3—4 раза, после чего воспитатель
подсчитывает, к а к а я колонна выиграла большее число
раз.
129
Правила игр ы
)) Передавать мяч можно только через голову и в
положении сидя.
2) Вставать можно лишь после того, как мяч пере-
дан позади сидящему.
3) Не сумевший принять мяч (мяч укатился) бежит
за ним, садится и продолжает игру.
1) В колонне не должно быть более б—8 детей,
причем число играющих в обеих колоннах должно быть
одинаковым.
2) Если детей много, их можно разделить на
3—4 колонны.
3) Воспитатель должен следить за правильным по-
ложением корпуса при передаче мяча.
4) При повторении игры воспитатель каждый раз
становится лицом к сидящим в колонне.
5) Мяч можно передавать не только через голову,
но т а к ж е вправо и влево (согласно условию), повора-
чивая корпус.
6) За к а ж д ы й выигрыш можно давать колонне фла-
жок и, заканчивая игру, подытожить число ф л а ж к о в в
каждой колонне.
При помощи этой игры педагог воспитывает у детей

чувство товарищества, развивает ловкость, внимание.
У детей укрепляются мышцы плеч и спины.
Так можно, так нельзя (Запрещенное

движение)
Играющие становятся в круг на расстоянии вытя-
нутых в стороны рук. Вместе с детьми в кругу стоит
воспитатель: он показывает те или иные движения (в
определенном темпе), которые дети повторяют. Вос-
питатель заранее уславливается с детьми, какое движе-
ние нельзя повторять, например, «поднимать руки
вверх». Повторившие запрещенное движение делают шаг
130
*з круга, но продолжают участвовать в игре. Если
' т р а ю щ и й повторит ошибку, он отступает еще на один
'шаг. Если играющий при следующем показе не ошибется,
т. е. не поднимет руки вверх, то делает шаг к центру
!круга.
Игра кончается, когда за кругом (вне круга) ока-
' жутся 3—5 играющих.
1) Сделавший запрещенное движение делает шаг из
круга.
2) Выигрывают те, кто ни разу не ошибся.
1) Запрещенное движение не следует вводить чаще
чем через каждые 3—4 движения.
2) К а ж д о е движение должно повторяться по не-
скольку раз. Если то или иное движение у детей не уда-
ется, надо добиться, чтобы дети выполняли его пра-
вильно, а затем чаще включать в игру.
3) Следует выбирать те движения, которые входят
в комплекс утренней гимнастики, а т а к ж е плясовые дви-
жения, прыжки на месте и др.
4) Некоторые упражнения для рук, ног можно по-
степенно ускорять. Например, прыжки ноги вместе, но-
ги в стороны (врозь), качание рук, полуприседание
и др.
5) Если играющие удачно повторяют движения вос-
питателя, то показ движений можно поручить одному
из играющих.
6) Вместо показа движений можно ввести движе-
ния по слову воспитателя, т. е. называть движения
(простейшие), не производя их (например, присесть,
руки в стороны и т. д.),
7) Долго играть нельзя, надо делать остановку, по-
тому что внимание у детей рассеивается.
При помощи этой игры воспитатель развивает вни-

мание (не повторять запрещенное движение) и наблю-
дательность. Дети упражняются в различных движе-
ниях (гимнастических, плясовых и др.).
131
Горелки
Играющие становятся в колонну парами. Впереди
колонны на расстоянии 2—3 шагов от играющих прово-
дится линия. Один из играющих — «ловящий»— стано-
вится на эту линию; ему воспрещается оглядываться
н а з а д и смотреть по сторонам. Все стоящие в колонне
говорят:
Гори, гори Я С Н О ,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо —
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три — беги!
После слова «беги» дети, стоящие в последней паре,
бегут вдоль колонны (один справа, другой слева), стре-
мясь схватиться за руки впереди ловящего. Ловящий
старается поймать одного из пары раньше, чем дети
успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему
это удается сделать, то он образует с пойманным но-
вую пару и становится впереди колонны, а оставшийся
без пары становится ловящим. Если же ловящему не
удается поймать кого-нибудь из пары, он остается в
той же роли.
Игра заканчивается, когда все играющие пробегут
по одному разу. Игру можно повторить 2—3 раза.
1) Нельзя выбегать из колонны раньше слова
«беги».
2) Бегущие должны соединиться в пару впереди
черты, на которой стоял ловящий.
3) Нельзя возвращаться в колонну, не соединившись
в пару.
1) Если ловящему приходится ловить несколько
раз, то, во избежание утомления, его надо сменить. Он
становится впереди колонны в пару с одним из бежав-
ших, а второй, стоящий в паре, становится ловящим.
2) Число участвующих не должно превышать -
13—15 человек, иначе детям долго придется стоять без
движения.
132
4 tO водящий хочет
При помощи этой игры воспитатель ра., спину,
тей выдержку, ориентировку в пространстве. ТАЯЩИЙ,
ражняются в быстром беге.
Сбей мяч
На одной стороне площадки проводится черта, на
которую ставится несколько табуреток на расстоянии
не более трех шагов одна от другой. На к а ж д у ю табу-
р е т к у кладется кольцо от серсо, а на кольцо — боль-
шой резиновый мяч.
Играющие делятся на группы по 4—5 детей в каж-
дой и становятся колонной лицом к мячу на второй чер-
те, которая проводится на расстоянии 6—8 шагов от
табуреток. Каждому играющему дается цветной мешо-
чек. У каждой группы мешочки одного цвета. Играю-
щий запоминает цвет своего мешочка. Воспитатель на-
значает наблюдающих, по одному из каждой колонны.
Они стоят в стороне от колонн и поднимают сбитый
мяч, а т а к ж е кладут ф л а ж о к за каждый меткий удар.
По сигналу воспитателя «сбей мяч!» стоящие в ко-
лоннах первыми одновременно бросают правой рукой
»мешочек в свой мяч (а при повторении игры — левой
рукой). После этого все бегут за своим мешочком и
возвращаются, передавая их следующим в колонне.
«Воспитатель объявляет, в какой группе был сбит мяч.
За каждый сбитый мяч группа получает флажок,
после того как стоящие последними в колонне станут
первыми и бросят мешочки, они передают их наблюда-
ющим. Те становятся первыми в своей колонне и сби-
вают мяч.
После этого подсчитывают число ф л а ж к о в в каждой
группе. Выигрывает та группа, которая получила боль-
шее число ф л а ж к о в .
Правила игры ,
1) Играющие не должны заходить за черту, перед
которой стоят при бросании мяча.
2) Бросать мешочки" можно только после слов вос-
питателя «сбей мяч!»,
133
при бросании правой рукой выставляли вперед левую
ногу и наоборот.
2) Если в группе много детей, часть их может на-
блюдать за игрой.
3) По окончании игры те дети, которые сидели, на-
чинают играть, а остальные садятся.
4) В зимних условиях вместо мяча можно сбивать
снежками бумажные колпаки соч снежных чучел. Р а з -
мещение играющих и правила игры остаются теми же,
5) Ф л а ж к и для отметки попаданий можно втыкать
в снежное чучело.
Варианты игры
1. Играющие*строятся на одной линии группами по
4—5 человек против каждого мяча. По слову воспита-
теля «бросай!» все играющие одновременно бросают
мешочки ( к а ж д а я группа в свой мяч) и бегут за ними.
Затем все снова становятся в одну линию, каждый на
свое место. Группа, сбившая мяч, получает флажок.
2. Если дети еще мало упражнялись в метании,
можно мячи положить на скамейки высотой 30—40 см,
а не на табуретки, высота которых 50—60 см, так каг
метать мешочек ниже уровня глаз легче, чем метать его
на уровне глаз.
При помощи этой игры воспитатель развивает чуь
ство товарищества (выигрывает не один человек, а вся
колонна). Дети упражняются в метании в неподвиж-
ную цель и в беге.

Береги руки
Играющие образуют круг, стоя на расстоянии шага
друг от друга. Воспитатель назначает водящего, кото-
рый становится в середине круга. Дети вытягивают ру-
ки вперед ладонями вверх.
По сигналу воспитателя «береги руки» водящий
старается коснуться ладоней одного из играющих. К а к
34
t f!
1
Только стоящий по кругу заметит, что водящий хочет
коснуться его рук, он тотчас прячет их за спину.
Те дети, до ладоней которых дотронулся водящий,
считаются проигравшими. Когда будет 2—3 проиграв-
ших, водящий выбирает вместо себя другого (но не из
числа проигравших) и меняется с ним местом.
1) Нельзя все время держать руки за спиной.
2) Тот, до руки которого дотронулся водящий, счи-
тается проигравшим.
1) В начале игры в середину круга становится вос-
питатель, а затем его сменяют дети.
2) Если водящий долго (30—40 секунд) не выпол-
нил своей задачи, воспитатель заменяет его другим.
3) Воспитатель следит, чтобы игра проводилась жи-
во и чтобы водящий не стоял на одном месте.
4) В игре принимают участие не менее 8 и не более
20 человек с таким расчетом, чтобы дети не долго стоя-
ли с вытянутыми вперед руками.
5) Если игра усвоена детьми, можно ввести двух
водящих, разделив играющих на два полукруга.
6) Воспитатель следит за тем, как дети прячут руки
за спину. З а к л а д ы в а т ь руки за спину надо так, чтобы
кисть одной руки д е р ж а л а кисть другой: это обеспечи-
вает хорошее выпрямление туловища.
Дети образуют круг. Расстояние между ними не ме-
нее ш а г а . Воспитатель дает играющим шнур со связан-
ными концами, за который дети держатся двумя ру-
ками.
Водящий стремится коснуться руки кого-нибудь из
играющих, а играющий в этот момент должен отпус-
тить шнур и спрятать руки за спину. Не успевший
спрятать руки проигрывает. Снимать руки со шнура
можно только тогда, когда водящий протянул руку к
кисти.

тей внимание, ловкость, хорошую осанку.
135
Жмурки с "колокольчиком
Дети сидят или стоят по кругу. В центре круга —
двое играющих. Одному з а в я з ы в а ю т глаза — это «жмур«
ка», другому дают колокольчик.
Ребенок с колокольчиком по сигналу воспитателя
«беги» начинает бегать по кругу и звонить, а ж м у р к а
его ловит. Когда жмурка поймает бегающего с коло-
кольчиком, игра кончается. З а т е м воспитатель или са-
ми дети выбирают двух других играющих, и игра на-
чинается сначала.
Нельзя приподнимать повязку и смотреть из-под нее.
1) Если жмурка долго не может поймать бегающе-
го с колокольчиком, надо сменить обоих играющих.
2) Повязка на глаза делается из нескольких слоев
марли так, чтобы сквозь повязку не было видно играю-
щих. В целях гигиены один слой марли надо заменять,
когда повязку надевают на глаза другому жмурке.
3) Можно ввести вариант игры — глаза завязывают
и ловящему и убегающему.
4) Одна жмурка бегает не более 30—40 секунд.
5) Н а д о следить, чтобы бегающий с колокольчиком
звонил не все время, а с перерывами.
При помощи этой игры воспитатель развивает у детей слух.
Найди и промолчи*
Дети сидят на одной стороне площадки лицом к
воспитателю. Воспитатель предлагает всем играющим
встать, повернуться спиной и з а к р ы т ь глаза, а сам в
это время прячет ф л а ж о к . Затем по сигналу воспитателя
Правила, игры
1) Б е ж а т ь можно только после слов «раз, два,
три — беги».
2) Вытаскивать шнур из-под стула можно только
сидя на стуле.
1) После объяснения игры двое детей могут пока-
зать всем сидящим, как надо обегать стулья.
2) Игру можно усложнить, поделив детей на две
группы. Дети одной группы занимают правый стул, де-
ти другой — левый.
3) За каждый выигрыш группа получает флажок.
По окончании игры подсчитывается, сколько ф л а ж к о в
у каждой группы. Группа, получившая большее коли
чество флажков, считается выигравшей.
При Помощи этой игры воспитатель развивает у де-

тей выдержку, умение действовать по сигналу, лов-
кость, быстроту движений. Дети упражняются в беге
на скорость.
Приложение I
СЧИТАЛКИ
1. Раз, два, три, четыре, пять —

Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет,
Но охотник не попал,
Серый зайчик убежал.
2. За морями, за горами,
За железными столбами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок,
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни (отопри)*.
3. Против школы новый дом,

В новом доме мы живем.
Мы по лестнице бежим
И считаем этажи.
Р а з — этаж, два — этаж,
Три, четыре — мы в квартире.
4. Чижик в клеточке сидел,

Чижик в клетке громко пел:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу».
5. Пять ребят живут в избушке,

Пять маслят вблизи опушки.
У масляток — шапочки,
У ребяток — тапочки
1
Из книги В. И. Г о р о д и л о в о й, Е. И. Р а д и н о й, Воспи-
тание правильной речи, Учпедгиз, 1956.
141
6. Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре —
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
Убежали мышки вон.
7. Я куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди!
Мы — играем,
Ты — води!
8. «Тили-тели»
Птички пели.
Взвились к лесу, полетели.
Стали птички гнезда вить,
Кто не вьет, тому водить!
9. В лес дремучий я пойду,

Зайца серого найду.
Принесу его домой,
Будет этот зайчик мой!
10. Пчелы в поле полетели,

З а ж у ж ж а л и , загудели;
Сели пчелы на цветы,
Мы играем — водишь ты!
11. Серый зайка

Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто травку возьмет,
Тот вон пойдет.
12. Скачет, скачет

Заинька,
Скачет, горностаинька.
Зайка, погоди,
На нас погляди!
. Эх, кому начинать,
Кому в мяч играть?
13. Раз, два, три, четыре, пять—
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать, как нам быть?
Нужно зайку изловить.
Снова будемте считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
14. Жили были сто ребят,

Все ходили в детский сад,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет.
А потом ложились спать.
Начинай считать опять.
15. Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:
Д в е матрешки на окошке,
Д в е Танюшки на подушке,
Д в е Иринки на перинке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке.
16. Раз, два, три, четыре, пять —

Коля (ЛюсяХ будет начинать.
Приложение ПІ
ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ПОДВИЖНЫХ И Г Р

ИЗ РАСЧЕТА НА ГРУППУ Д Е Т Е Й
№
Название Размер
п/п
1 Резиновые мячи диаметром 20—25 см

» » »
2 10—12 см
3 » » » 6—8 см
4 Мешочки разноцветные с песком для
метания в цель, весом 150—200 г
5 Обручи деревянные диаметром 70—80 см
» » »
6 25 —30 см
7 Скакалки длинные 3—4 м
Скакалки короткие
Длинный шнур 14—15 м
10 Разноцветные флажки:
длина палки 30 см
размер флажка 15X20 см
11 Вожжи
12 Барабан пионерский
13 Маленькие тамбурины
14 Доски гладкие: ширина 10—20 см
длина 1—2 м
15 Стойки для прыжков: высота 160 см
расстояние между отверстиями
для колышков 5 см
16 Щиты для метания в цель
17 Костюмы для детей: лыжные костю-
мы, трусы, майки, легкая обувь
18 Повязки на руку
19 Ленточки для игр
20 Колокольчики

оо

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

оо

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

М. М. К О Н Т О Р О В И Ч , Л. И.

Роль подвижной игры в воспитании детей

Дошкольный возраст — это тот период, когда ребенок

Особенности подвижных игр с правилами

У детей младшей группы (трех-четырех лет) кругозор

С детьми средней группы (пяти лет) проводятся

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

Как было сказано выше, при помощи игры воспитатель

Организация условий для проведения игр

Сбор детей на игру

Дети любят подвижные игры с правилами и играют

Руководство воспитателя игрой

Эта загадка не только заинтересовала детей, но и

После того как дети соберутся для игры, воспитатель

В о с п и т а т е л ь . Сегодня мы поиграем в игру, ко-

В процессе проведения игры слово воспитателя имеет

нации. Слово, выделенное и подчеркнутое соответствую-

Особенное внимание воспитатель уделяет выполне-

Очень важным моментом при проведении игры являет-

При выделении ребенка на ту или иную роль

Закончить игру можно по-разному. Так, иногда, за-

Дозировка движений в игре

При проведении игры воспитатель следит за тем, что-

Повторность и усложнение игр

Навыки и привычки формируются при условии много-

Организация детей в игре

ИГРЫ БОЛЬШОЙ ПОДВИЖНОСТИ

Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен

При помощи этой игры воспитатель развивает у детей

При помощи этой игры воспитатель развивает у детей

Дети сидят на стульях или скамейках, поставленных

В одном из углов площадки сидит «кошка», роль ко-

Прілі ила игры

При помощи этой игры воспитатель развивает у де-

3) Воробышки могут помещаться в гнездышках

10—15 см и по сигналу воспитателя спрыгивать с них.

При помощи этой игры воспитатель развивает у де-

При помощи этой игры воспитатель развивает у де-

Указания к проведению игры

П р и помощи этой игры воспитатель р а з в и в а е т у де-

Мой веселый, звонкий мяч*

З а т е м воспитатель подзывает к себе детей и предла-

При помощи этой игры воспитатель развивает у де-

При словах «по ровненькой дорожке» дети идут ша-

По окончании дети бегут к стульям и занимают к а ж -

1) Воспитатель может удлинить или укоротить текст,

При помощи этой игры воспитатель развивает у детей

2. Зайке холодно сидеть, Со слова «хлоп» и до конца хло-

Зайке холодно стоять, Со слова «скок» и до конца

4. Кто-то зайку испугал, Воспитатель хлопает в ладоши,

Затем игра возобновляется с новым «зайцем».

3) До начала игры воспитатель вместе с детьми дол-

на снегу; если она проводится в комнате, места-

При помощи этой игры воспитатель развивает у детей

ИГРЫ МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ

Угадай, кто кричит

При помощи этой игры воспитатель развивает у де-

При помощи этой игры воспитатель развивает наблю-

ИГРЫ БОЛЬШОЙ ПОДВИЖНОСТИ

При помощи этой игры воспитатель развивает уме-

Найди свой цвет

Указания к проведению игры

При помощи этой игры воспитатель развивает у детей