Государственное бюджетное учреждение дополнительного

образования
Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт-
Петербурга

Методическая разработка

“Дидактические игры для развития креативности и импровизации на

занятиях по хореографии”

Педагог дополнительного образования

Бахменд Ирина Альбертовна

2024
 Пояснительная записка
Данная работа представляет собой подборку и методическое описание
вариантов дидактических игр для развития креативности и импровизации в рамках
образовательной программы по хореографии. Работа будет полезна методистам
дополнительного образования, а также педагогам дополнительного образования по
хореографии.
Данные дидактические материалы относятся к образовательной программе
«В мире сказок», предназначенной для детей 7-14 лет.
Дидактические игры используются для изучения новой темы и закрепления
изученного материала. Помогают в учебном процессе развить следующие
навыки:
-стать более раскрепощенными и свободными в движении,
-не стесняясь выражать свои мысли, задумываться над тем, что они
делают в движении и как его делать (движение).
-стать более уверенными ,чтобы появилось желание дей ствовать, что
делает его способным принимать самостоятельные решения и нести
ответственность за них.
-стать инициативным , способным к саморазвитию, что поддерживается
современным обществом : «развитие самостоятельности, личной
ответственности, формирование готовности и мотивации к саморазвитию и
образованию»
-импровизировать в танце, чтобы разнообразить танец, выглядеть
ярким, неординарным , насладиться свободой движения, выражать свои
чувства.
Младшим воспитанникам на занятиях хочется получать яркие
впечатления и выплескивать эмоции. Импровизация, как вид деятельности ,
становится сильным мотивирующим фактором , способным удовлетворить
потребности детей всех возрастных категорий .
 Дидактические игры для развития креативности

Игра «Пластилин».
Ход выполнения
Каждый учащийся — это кусочек пластилина. Педагог «лепит» из своих
учеников различные фигуры: предлагает им собраться в комочек, делает из них
«колбаску» и т.д. При этом он только проговаривает свои действия, а ученики
самостоятельно решают его в пластике.
Затем педагог усложняет задачу, предлагая за пять счетов «вылепиться» в
какую-либо фигуру — например, создать самую страшную, отвратительную
фигуру. Вылепившись, фигура начинает издавать звук, который ассоциируется с
чем-то ужасным и уродливым. А затем — еще и начинает двигаться, издавая
этот звук.
Методический комментарий:
Игра «Пластилин» — отличный инструмент для разминки и подготовки
тела к дальнейшей работе, а также — для развития креативности у учащихся и
избавления от эмоциональных и телесных зажимов.
С помощью игры “Пластилин” мы прорабатываем с учащимися сразу
несколько моментов:
- создавая за 5 счетов фигуру, учащиеся учатся равномерно распределять
движение на заданное время;
- работа со звуком позволяет убрать зажимы и стеснение;
- движение фигуры развивает фантазию и обогащает хореографический
лексикон.
Вы можете предлагать своим ученикам создавать самые красивые фигуры,
ленивые или ассоциирующиеся с чем-либо. Важно, чтобы были соблюдены три
этапа: 1) создание фигуры на счет; 2)звуковое сопровождение; 3)движение
фигуры.
Для данного упражнения вы можете выбирать самые разнообразные темы будь
то мультипликационные герои, бытовые предметы или выдуманные персонажи.
В рамках образовательной программы “В мире сказок” данная игра
позволяет стать раскрепощенным и свободным в движении. Игра выполняется на
тему герои сказок.
 Игра «Камень-ножницы-бумага»
Ход выполнения
Каждый учащийся придумывает одно движение, которым он будет
перемещаться по залу. Важно, чтобы это движение было легко копировать.
Передвигаясь по залу, учащиеся встречаются взглядами — это является
приглашением друг друга к игре «Камень-ножницы-бумага». Проигравший
переходит в команду соперника и, двигаясь за ним, копирует движение
победителя.
Таким образом, сначала образуются группы, где спорят капитаны. А затем
остается один победитель — и весь коллектив повторяет его движение.
Усложнение
При споре команды — проигравший капитан переходит в команду
победителей, а его команда вправе выбрать то движение, которое он будет
выполнять.
Методический комментарий:
Данная игра развивает у учащихся фантазию, учит точно копировать
движение партнера, а также — помогает настраивать учащихся на
взаимодействие в группе.

Играа «Магниты» («Молекулы»)

Ход выполнения
Учащиеся свободно передвигаются по залу (броуновское движение).
Броуновское движение — хаотичное перемещение танцовщиков в пространстве.
Данное упражнение развивает чувство пространства и умение органично вписать
себя в него.
Педагог называет цифру — она обозначает количество человек, которые
должны соединиться друг с другом как магниты. Данное соединение
осуществляется любой частью тела к близ стоящему человеку. По команде
группы разъединяются — и броуновское движение возобновляется.
Усложнение:
Осуществив «примагничивание», партнеры начинают движение, не
договариваясь между собой. Таким образом они учатся чувствовать своего
партнера и создавать органичное совместное движение.
 Осуществлять «примагничивание» в заданном рисунке. Например, в
треугольнике, круге, квадрате и т.д.
Методический комментарий:
Это игра отлично подойдет как для разогрева и работы с уровнями, так и
для развития навыка взаимодействия в группе.
Игра подходит как для детей 4х лет, так и для взрослых студентов. В
зависимости от возраста, вы можете добавлять задачи. Например, учащиеся
должны перемещаться в пространстве в каком-либо образе или им нельзя
использовать руки при соприкосновении.
Важно: не делать позировки специально. Соединение с партнером
происходит спонтанно — учащийся замирает в той позе, в которой он двигался.

Игра «Смотри»
Ход выполнения
Учащиеся хаотично передвигаются по залу. В какой-то момент один из них
должен привлечь внимание всех участников. Он может восторженно реагировать
на предмет или человека, находящихся в зале: какая красивая футболка у
Наташи, какие черные кулисы и т.д. Или наоборот — реакция может быть
отрицательной. В зависимости от заданной эмоции, все участники группы
должны искренне заинтересоваться тем, что предлагает им их коллега. Когда
интерес естественным образом угасает, участники продолжают броуновское
движение до вовлечения в новую реакцию.
Важно: создавать неподдельный интерес к происходящему.
Методический комментарий:
Безусловно, для танцовщиков важно уметь концентрировать свое
внимание, а также обладать актерскими навыками, чтобы заинтересовать
зрителя. Хорошим помощником в этом станет упражнение «Смотри».

Игра «Четыре восьмерки, четыре четверки, восемь двоек»

Ход выполнения
Педагог выбирает из группы несколько человек. Выбранные учащиеся
двигаются семь счетов и на восьмой — передают движение другому человеку
через касание. Те подхватывают движение и также продолжают его семь счетов,
передавая на восьмой другим участникам и т.д.
 Опробовав игру, можно переходить к схеме:
- 4 раза передавать движение на восьмой счет;
- 4 раза передавать движение на четвертый счет;
- 8 раз передавать движение на второй счет.
Важно, чтобы учащиеся сами научились считать и выполняли схему без
сбоев, передавая движение на нужный счет.
Более взрослым ученикам можно усложнять задание:
- передвигаться только в танце,
- касаться только лодыжки человека и т.д.
Методический комментарий:
Игра «Четыре восьмерки, четыре четверки, восемь двоек» может решить
сразу несколько задач: научить воспитанников считать, слышать музыку,
концентрировать свое внимание на окружающих, четко раскладывать свои
движения на счет.

Импровизационные игры для младших школьников

Игра «Путешествие»
Ход выполнения
Педагог выбирает разную по характеру и настроению музыку. С детьми
заранее обговаривается, куда они хотят отправиться (волшебный лес, подводное
царство, зимнюю сказку и т.д.) и в кого можно превратиться.
Исходное положение – дети свободно располагаются по площадке.
Педагог включает один из музыкальных фрагментов. Дети начинают
двигаться под музыку. Педагог следит за тем, чтобы дети придумывали
свои движения в соответствии с музыкой. Затем педагог включает
следующий музыкальный фрагмент.
Методический комментарий:
В этой игре важно, чтобы дети хорошо чувствовали контраст в музыке и
двигались в соответствии с ней.

Игра «Прекрасные цветы».

Ход выполнения
 Дети располагаются свободно по залу, изображая бутоны, из которых с
началом музыки начинают «распускаться прекрасные цветы». Музыкальное
сопровождение побуждает играющих к пластичности движения, выразительной
мимике.
Под палящими лучами солнца цветы начинают вянуть: дети, медленно
расслабляясь, опускаются на одно колено. А под дождиком снова оживают,
поднимаются. Действия сопровождаются соответствующей мимикой.
Роли дождика и солнышка исполняют дети.
Методический комментарий: Педагог может спрашивать детей какой
цветок они изображали.

Список литературы:
1. Газарова Е.Г. Психология телесности. М.: Институт
общегуманитарных исследований, 2002
2. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности.СПб,2001
3. Гренлюд Э.. Оганесян Н. Танцевальная терапия, методика,
практика. СПб.:Издательство «Речь», 2005
4. Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. Формы и методы работы со
сказками. СПб.:Издательство «Речь»2006
5. Кипнис М. Актерский тренинг. М., 2008
6. Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И. «Основы характерного
танца» М., 2006
7. Малкина – Пых И.Г.Телесная терапия. Справочник практического
психолога.М.: Издетельство Эксмо,2005
8. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие.
Личностный рост. СПб. Издательство «Речь», 2006
9. Сироткина И. «Свободное движение и пластический танец в
России» М.: Нвое литературное обозрение, 2012
10. Шкурко Т.А. Танцевально –экспрессивный тренинг. СПб.
Издательство «Речь»,2006