«Развитие творческих способностей дошкольников в условиях

реализации дополнительной образовательной программы школы

декоративно-прикладного творчества «Веретенце»
Перцева Елена Владимировна
педагог дополнительного образования
МАОУ ДОД «Районный центр дополнительного образования»
г. Няндома
И мир, где было все мертво,
Задышит и придет в движенье, -
Лишь стоит брызнуть на него
Живой водой воображенья.

Формирование творческой личности – одна из важных задач

педагогической теории и практики на современном этапе. «Творческая
способность – способность творить». Все мы ценим творчество. Постоянно
ищем способы развить в себе творческие способности, какими бы ни были
наш род занятий или сфера интересов. Но необходимо ли иметь богоданный
талант, чтобы быть творческой личностью? Или этим творческим
способностям можно выучиться?
С древних времен считается, что выдающийся талант – это, прежде всего,
наследственность, каприз природы. Когда нам говорят, что Моцарт дал свой
первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милл читал
классическую литературу на латыни в этом же возрасте, большинство
реагирует просто: «Конечно, он же гений».
Однако подробный анализ ранних лет жизни Моцарта и Милла говорит о
том, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали
прекрасное образование. Получается, что образование и окружающая среда,
в которую попадает ребенок, скорее всего и определяет, кем он станет. К
трем годами у ребенка формируется 80 % мозга взрослого потенциала.
Ребенок запоминает то, что ему интересно. Детское воображение и фантазия
развивают творческие способности.

1
 В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики
эстетического воспитания как важнейшему средству формирования
отношения к действительности, средству нравственного и умственного
воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно
богатой личности.
А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие
писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко,
Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), -
особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном и младшем
школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей
создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает
непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает
мышление, память, волю и другие психические процессы.
Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Чтобы
взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на
эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного
возраста. Б.Т. Лихачев пишет: "Период дошкольного и младшего школьного
детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического
воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к
жизни". Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется
наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые
постепенно превращаются в свойства личности. Нравственно-эстетические
качества личности закладываются в раннем периоде детства и сохраняются в
более или менее неизменном виде на всю жизнь.
В этот период дети живут непосредственной, глубоко эмоциональной
жизнью. Сильные эмоциональные переживания надолго сохраняются в
памяти, нередко превращаются в мотивы и стимулы поведения, облегчают
процесс выработки убеждений, навыков и привычек поведения.
Вот уже пять лет в РЦДО работает школа декоративно-прикладного
творчества «Веретенце», где созданы все условия для развития творческих

2
способностей детей дошкольного возраста. Занятия ведутся 2 раза в неделю в
группах не более 10 человек. Программа рассчитана на детей 5-6 лет.
Цель данной программы – создание благоприятных условий для
социализации ребенка, приобщение к народной культуре через включение
ребенка в различные виды художественной деятельности.
Программа включает в себя следующие предметы:
• Рисование;
• Лепка;
• Аппликация;
• Детский фольклор.
Задачи данной программы представлены на слайде.
Основное внимание в программе уделено знакомству с произведениями
народного декоративно-прикладного искусства. В содержании занятий
включены темы, раскрывающие взаимосвязь разных видов народного
творчества, что является одновременно условием и средством,
обеспечивающим ребенку возможность активно познавать окружающий его
мир и самому становиться частью этого мира. Творческая деятельность дает
ребенку возможность усваивать знания, выражать свое отношение к
усвоенному, приобретать практические навыки взаимодействия с
окружающим миром.
Творческая деятельность на занятиях также дает ребенку возможность
быть самостоятельным в познании социального мира. «Попробуйте за
ребенка сделать какое-нибудь мало-мальски сложное дело — он заплачет. Он
хочет сам... И кто смолоду больше делает и думает сам, тот становится потом
надежнее, крепче, умнее». (В. М. Шукшин).
Не на словах, а на деле ребенок видит и понимает, как взаимодействуют
между собой люди, какие правила и нормы делают это взаимодействие
наиболее благоприятным. Ребенок имеет возможность в процессе совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками наблюдать за ними в
естественных условиях

3
 Раз в два месяца проводятся совместные занятия родителей с детьми, где
выполняются коллективные работы. Такая совместная деятельность
взрослых и детей помогает сближению, налаживанию контактов между
взрослыми и детьми, педагогами и родителями. Дети с удовольствием
работают вместе с взрослыми, демонстрируют перед ними свои навыки в
работе.
Изобразительная деятельность является источником проявления
положительных эмоций… От того, как ребенок воспринимает какое-либо
явление, такое у него складывается к нему отношение. От этого будет
зависеть характер изображения этого явления, выбор цвета, расположение
предметов на листе, их взаимосвязь и т. д. Итак, любая изобразительная
деятельность позволяет ребенку с помощью фантазии вживаться в мир
взрослых и познавать его.
В процессе рисования, лепки, выполнения аппликации ребёнок
испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению,
созданному им, огорчается, если что-то не получается. В работе над
изображением ребёнок приобретает различные знания, уточняются и
углубляются его представления об окружающем. Создавая изображения,
ребёнок осмысливает качества предметов, запоминает их характерные
особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями и
учится осознанно их использовать. Занятия любой художественной
деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения
детей между собой и с взрослыми, и важно помочь детям осуществлять такое
общение.
Педагоги предоставляют широкую возможность детям для
самореализации.
На занятиях у детей пробуждается вера в свои творческие способности,
индивидуальность, неповторимость, вера в то, что он пришел в этот мир
творить добро и красоту, приносить людям радость. Разный подход к
организации занятий, использование наглядного материала, художественного

4
слова, музыки – все это дает возможность попасть детям в необычный мир
искусства, приобщения к художественной культуре. Это делает занятия
живыми и интересными.
Перед педагогами стояла очень сложная задача: работая с группой детей,
найти такие действенные методы и приемы работы, которые дают наиболее
высокие результаты в личностном развитии детей.
Положительным результатом деятельности этой школы можно считать
то, что у учащихся появляется уверенность, исчезает страх перед новыми
педагогами и незнакомыми детьми, снижается фактор тревожности, дети
легко адаптируются в новом коллективе. Немаловажным является и то, что
почти 100% выпускников этой школы возвращаются в творческие
коллективы нашего учреждения.
Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего
будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап
развития и воспитания личности. Поэтому, мы считаем, что на данном этапе
главная задача взрослых: создать атмосферу, способствующую раскрытию
собственного «Я» ребенка; установить отношения с миром; показать, как
много интересного может человек узнать об окружающей его
действительности.