Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №8»

Картотека дидактических игр экологического

содержания для старшего дошкольного возраста

Составила:
воспитатель
Елпатова М.Н.
 Живая природа (животный мир)
№ Название игры Задачи
1. «Прилетели птицы». уточнить представление о
зимующих и перелетных птицах, если он вдруг ошибается, то дети должны когда произносят
совершенствовать умение
классифицировать различные
классы живых организмов
2. «Звери, птицы, рыбы» Совершенствовать умение
классифицировать животных,
птиц, рыб
Ход игры
Воспитатель называет только птиц, но
топать или хлопать. Прилетели птицы:
голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети
топают – Что не правильно? (мухи) - А
мухи это кто? (насекомые) Прилетели
птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,
галки, макароны. Дети топают. прилетели
птицы: голуби, куницы… Дети топают..
Прилетели птицы : Голуби синицы, Галки
и стрижи, Чибисы, стрижи, Аисты,
кукушки, Даже совы – сплюшки, Лебеди,
скворцы. Все вы молодцы.
Распределить карточки ,на которых
животные, птицы, рыбы по трем полям:
рыбы – на синее, звери – на красное,
птицы – на зеленое.
Воспитатель раскладывает карточки на
поля неправильно, а дети исправляют
ошибки
Усложнение ( 2
вариант)
Хлопать нужно только
а) название зимующих
птиц;
б) название перелетных
птиц
Дети становятся в круг.
Один из играющих берет в
руки какой-нибудь предмет
и передает его соседу
справа, говоря: « Вот птица.
Что за птица?» Сосед
принимает предмет и
быстро отвечает (название
любой птицы).Затем он
передает вещь другому
ребенку, с таким же
вопросом. Предмет
передается по кругу до тех

3. «Земля, вода, Совершенствовать умение
воздух». соотносить среду обитания и
животных, птиц, рыб
4. «Сложи животное» Способствовать закреплению
знаний детей о домашних
животных и их детенышах.
Учить описывать по наиболее
типичных признаках.
5. «Четвертый лишний» Способствовать закреплению
знаний детей о насекомых.
пор, пока запас знаний
участников игры не будет
исчерпан. Так же играют,
называя рыб, зверей.
(Называть одну и ту же
птицу, рыбу, зверя нельзя).
Играющие становятся в круг, в середине Игра –наоборот:
— ведущий. Он бросает мяч по очереди воспитатель называет
играющим, произнося при этом одно из название животных. Птиц,
четырех слов: «земля», «вода», «воздух». рыб, а дети называют их
Если водящий сказал «земля» играющий среду обитания
называет зверей; на слово «вода»
играющий называет рыб; на слово
«воздух» называет птиц. Кто ошибается,
выбывает из игры.
Берутся картинки с изображением разных Дети должны из
животных .(каждое в двух экземплярах). разрезанных частей
Один экземпляр картинок целый, а сложить изображение
второй разрезанный на четыре части. животного, но без образца.
Дети рассматривают целые картинки,
складывают животное
Ход игры: воспитатель называет четыре Воспитатель читает слова, а
слова, дети должны назвать лишнее дети должны подумать,
слово: какие из них подходят
муравью (шмелю…пчеле…
таракану).
 6) кузнечик, божья
коровка, воробей,
1) заяц, еж, лиса,
комар;
шмель;
7) таракан, муха,
2) трясогузка, паук,
пчела, майский
скворец, сорока;
жук;
3) бабочка, стрекоза,
8) стрекоза,
енот, пчела;
кузнечик, пчела,
божья коровка;
4) кузнечик, божья
коровка, воробей,
9) лягушка, комар,
майский жук;
жук, бабочка;
10) стрекоза,
5) пчела, стрекоза,
мотылек, шмель,
енот, пчела;
воробей.

6. «Чудесный мешочек» Содействовать развитию В мешочке находятся муляжи: мед, Назвать :

познавательного интереса,
закреплению знаний детей, чем
питаются звери.
орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей,
угадывают, для кого оно, и кто данным
кормом питается.
А) назвать чем еще может
питаться данное животное
Б) назвать еще животное,
которое может питаться
этим кормом

7. «Что я за зверь?» Содействовать закреплению
знаний о животных Африки,
развитию фантазии
В игре участвует группа ребят, Отвечать на вопросы
количество игроков не ограничено. В ведущего. Итак, зверь
группе есть ведущий. Один из игроков загадан, участник
удаляется на небольшое расстояние, приглашается, игра
отворачивается и ждет, пока его не начинается. Участник
пригласят. Группа ребят совещается задает вопросы группе
между собой насчет зверя, т.е. какого игроков, например: зверь
зверя они будут изображать маленький? может ползать?
 прыгать? у него есть
пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь
отвечают ведущему «да»
или «нет». Так
продолжается до тех пор,
пока игрок не отгадает
зверя.

8. «Кто где живёт» Содействовать закреплению у воспитателя картинки с изображением

знаний о животных и местах их животных, а у детей – с изображениями
обитания мест обитания различных животных
(нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.).
Воспитатель показывает картинку с
изображением животного. Ребёнок
должен определить, где оно обитает, и
если совпадает с его картинкой,
«поселить» у себя, показав карточку
воспитателю
9. «Летает, плавает, Содействовать закреплению воспитатель показывает или называет
бегает» знаний об объектах живой детям объект живой природы. Дети
природы должны изобразить способ передвижения
этого объекта. Например: при слове
«зайчик» дети начинают бежать (или
прыгать) на месте; при слове «карась» -
имитируют плывущую рыбу; при слове
«воробей» - изображают полёт птицы.

10 «Цепочка» Уточнить знания детей об у воспитателя в руках предметная

. объектах живой и неживой картинка с изображением объекта живой
природы или неживой природы. Передавая
картинку, сначала воспитатель, а затем

11 «Лягушка – Обобщить знания дошкольников
. путешественница» об объектах живой и неживой
природы, об их особенностях,
свойствах, характерных
признаках, взаимосвязях.
А) «Лягушечьи
загадки» Побуждать классифицировать
объекты живой и неживой
природы по заданному признаку.
Б) «Любопытная
лягушка»
Побуждать выявлять
взаимодействие между человеком
и объектами природы, между
объектами живой и неживой
природы.
каждый ребёнок по цепочке называет по
одному признаку данного объекта, так,
чтобы не повториться. Например, «белка»
- животное, дикое, лесное, рыжее,
пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки
на ветку и т.д.
Игровое поле, карточки с изображением «Маленькие хитрости»
объектов живой и неживой природы на
различные виды обобщений (человек, Определить способы
домашние и дикие животные, животные приспособления живых
севера и жарких стран, птицы, насекомые; организмов к условиям
растения: ягоды, деревья, цветы; радуга, окружающей среды.
облака, снег, дождь, схематические
карточки - обозначения с различными Используя кубик, фишки и
признаками природных объектов и двигаясь по направлению
явлений (крыло - лапа, лес -дом, когти - стрелок, ребенок называет
копыта, весна – зима, кубик, пуговицы - способы приспособления
лягушки, фишки - насекомые. живых организмов к среде
обитания (Например: У
Дети раскладывают изображения, бабочек длинный хоботок,
ориентируясь на карточки - обозначения. чтобы добывать нектар из
(Например: на левой стороне игрового цветов.)
поля находиться карточка - обозначение
«когти», на правой - «копыта». Дети
работают над обобщением понятий
«хищники» и «травоядные»)
Вокруг карточки «человек» хаотично
выкладываются изображения объектов
живой и неживой природы. Ребенок
забрасывает лягушку, выявляет
положительные и отрицательные связи

12 «Я знаю». Содействовать закреплению
. знаний о природе,
способствовать развитию
познавательного интереса.
13 «Что это такое?» Содействовать закреплению
. знаний о живой и неживой
природе, развитию мышление
выпавшего объекта с человеком
(Например: Корова дает человеку молоко,
но может больно бодаться и т. д.). В
центре вместо карточки «человек» можно
поместить любую другую (например,
«лиса», тогда дети будут выявлять связи
между различными природными
объектами (Например: лиса может
спрятаться за камнем . Лиса ищет под
камнем мышку.)
дети становятся в круг, в центре –
воспитатель с мячом. Воспитатель
бросает ребёнку мяч и называет класс
объектов природы (звери, птицы, рыбы,
растения, деревья, цветы). Ребёнок,
поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять
названий зверей» и перечисляет
(например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и
возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы
объектов природы.
Воспитатель загадывает предмет живой
или неживой природы и начинает
перечислять его признаки. Если дети его
отгадали, загадывается следующий
предмет, если нет, то список признаков
увеличивается. Например: «Яйцо» -
овальное, белое, хрупкое, сверху твердое,
внутри чаще жидкое, питательное, можно
встретить на крестьянском дворе, в лесу,

14 «Узнай птицу по Содействовать закреплению
. силуэту». знаний о зимующих и
перелетных птицах, упражнять в
умении узнавать птиц по
силуэту.
15 «В зимней столовой» Содействовать закреплению
. знаний детей о зимующих
птицах и их названия. Развивать
умение подражать их повадкам.
16 «Угадай, чей хвост» Побуждать анализировать,
. закреплять умение различать и
называть животных.
17 «Способы питания Содействовать закреплению
. животных» знаний о классах животных
(хищники, растительноядные,
даже в городе, из него вылупляются
птенцы.
детям предлагаются силуэты птиц. Дети К каждой угаданной птице
отгадывают птиц и называют перелетная добавляют рассказ о ней, об
или зимующая птица. ее образе жизни.
Силуэты птиц, ветка на подставке,
кормушка. Воспитатель закрепляет
силуэт птицы на ветке, обращает
внимание детей на то, какая птица
прилетела к кормушке. Предлагает
назвать ее и показать, как она кричит.
Дети называют птиц, подражают их
звукам, изображают, как они летают,
прыгают.
Вырезанные из картона изображения Воспитатель раздает
мордочек и хвостов различных животных. неправильные сочетания
Воспитатель раздает детям нарисованные «хвостов» и мордочек и
мордочки животных, а затем поочередно дети должны исправить
показывает нарисованные хвосты. Дети
должны назвать «свое» животное и
подобрать для неподходящий хвост.
3 плотных листа бумаги (зеленый, Игра-соревнование: 3
красный, пестрый), набор картинок с команды, кто быстрее
изображением разных животных. разложит карточки
 всеядные), упражнять в
распределении животных по
питанию.
Воспитатель спрашивает детей. Как правильно.
называются животные, которые питаются
животными? Или воспитатель
Дети: Хищники раскладывает зверей по
- Как называются животные, которые цветным полям
едят растения? неправильно, а дети
Дети: Растительноядные должны исправить ошибки
- Как называются животные, которые
питаются растениями и животными?
Дети: Всеядные
Воспитатель раскладывает цветную
бумагу на некотором расстоянии друг от
друга и дает детям задание: правильно
рассадить предложенных животных за
«обеденные» столы (хищников за
красный стол, растительноядных за
зеленый, всеядных за пестрый стол). Дети
берут по одной картинке и относят их к
соответствующим «обеденным» столом.

18 «Кто поможет уточнить знания детей о Ведущий выбирает картинку с одним из

. малышу?» приспособлении животных к среде животных и помещает его в «чужие
обитания условия». Животное отправляется в
путешествие – хочет вернуться в свою
среду, но на пути встречает много
препятствий. Для спасения
путешественника дети должны подобрать
другое животное, которое в данной
ситуации может оказать помощь.
Повторно называть одних и тех же
животных нельзя. Выигрывает тот, кто

19 «Лесные жители» Совершенствовать умение
различать и называть характерные
. особенности диких животных,
устанавливать связи между средой
обитания и образом жизни и
внешним видом животных.
20 «Что было бы, если Обогащать экологические
. из леса исчезли…» представления детей о
взаимосвязях в природе
нашел большее количество помощников.
Пример: Дети выбрали зайца. Кубик упал
в море. Кто поможет бедному зайчику?
Помог кит, дельфин, краб. Снова бросаем
кубик. Пустыня. Кто поможет? И т. д.
Игра может длиться долго, в зависимости
от того, каковы познания детей в этой
области.
Картинки животных, «домиков»,
детенышей, продуктов питания
животных. Схема для составления
описательных рассказов о животных.
Ребенку предлагаются картинки с
изображением животных. Назови
животных. Где они живут? Выбери и
опиши животного по схеме. Найди
каждому животному детеныша. Чья
семейка гуляет на поляне? (медвежья,
волчья) Подбери животным их домики.
Кто где живет? Чем питаются животные?
Выбери картинки.
Воспитатель предлагает убрать из леса
насекомых:
Что бы произошло с остальными
жителями? А если бы исчезли птицы? А
если бы пропали ягоды? А если бы не
было грибов? А если бы ушли из леса

21 «Домашние и дикие Способствовать закреплению
животные» понятий «домашние» и «дикие»
. животные, представления об
особенностях жизни этих животных
(где живут, чем питаются, способ
передвижения)
22 «Птицы нашего края» Формировать обобщённые
. представления у детей о
зимующих и перелётных птицах
нашего края, их повадках,
внешнем виде, питании, местах
обитания. различать птиц по
внешнему виду и находить их на
картинках. Устанавливать связь
между исчезновением корма и
отлётом
23 «Кто это?» Способствовать развитию
. сенсорики, совершенствовать
умение узнавать животных и
место его обитания на планете
24 «Кто где зимует» Способствовать закреплению
. знаний о зимовке насекомых,
зверей, птиц
зайцы? Оказывается, не случайно лес
собрал своих обитателей вместе. Все
лесные растения и животные связаны
друг с другом. Они друг без друга не
смогут обходиться.
Игра-лото. Имеются карточки с Рассказ усложняется:
изображением диких и домашних ребенок рассказывает чем
животных, нужно заполнить поля питается и способ
карточки. Если у ребенка, попадается передвижения
нужная карточка с животным, он
рассказывает какое это животное
Детям предлагаются картинки с Ребёнок может описать птицу
изображениями перелётных и зимующих или назвать несколько
птиц. На одну сторону магнитной доски с отличительных признаков, не
помощью магнитов они прикрепляют говоря название птицы. Дети
перелётных, а на другую зимующих птиц. отгадывают.
Ящик ощущений, географическая карта, Когда вынимает и правильно
фигурки животных. отгадывает , находит ему
место на карте
Ребенок определяет на ощупь, фигурка
какого животного находится в ящике
ощущений, описывает его.
Круги с изображением насекомых и мест
зимовки. Ребенок выбирает насекомое, птицу
или животное и выкладывает рядом карточки
с местом зимовки
 Живая природа (растительный мир)
№ Название игры Задачи
1. «Вершки-корешки» Совершенствовать умение детей
составлять целое из частей.
Материалы: два обруча,
картинки овощей.
Ход игры Усложнение( 2 вариант)
Берется два обруча: красный, синий. На столе лежат вершки и
Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. корешки растений –
В обруч красный надо положить овощи, у овощей. Дети делятся на две
которых в пищу идут корешки, а в обруч группы: вершки и корешки.
синего цвета – те, у который Дети первой группы берут
используются вершки. вершки, вторая – корешки.
По сигналу все бегают
Ребенок подходит к столу, выбирает врассыпную. На сигнал «
овощ, показывает его детям и кладет его в Раз, два, три – свою пару

2. «Чудесный мешочек» Побуждать детей описывать
(овощи и фрукты) предметы, воспринимаемые на
ощупь и угадывать их по
характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты
характерной формы и различной
плотности: лук, свекла, помидор,
слива, яблоко, груша и д.р.
3. «Где, что зреет» Побуждать детей использовать
знания о растениях, сравнивать
плоды дерева с его листьями
4. «Собери урожай» Совершенствовать умение
классифицировать фрукты и
овощи
5. «Найди дерево по Содействовать закреплению
семенам» представлений детей о семенах
деревьев и кустарников,
совершенствовать умение
найди!», нужно.
нужный круг, объясняя, почему он
положил овощ именно сюда. (в области
пересечения обручей должны находиться
овощи, у которых используются и
вершки, и корешки: лук, петрушка и
Воспитатель: вы знаете игру «Чудесный Воспитатель загадывает
мешочек» ?, играть мы будем сегодня по загадки об овощах и
иному. Кому я предложу достать из фруктов. А дети должны
мешочка предмет, ни будет его сразу отгадать и на ощупь
вытаскивать, а ощупав, сначала назовет выбрать нужный фрукт или
его характерные признаки. овощ.
Нужно подобрать парные картинки плоды Выкладываются плоды и
и листья одного растения (например, листья разных растений.
ветка яблони и яблоко) (например, листья
крыжовника, а плоды
груши) Воспитатель задаёт
вопрос: «Какие плоды
созреют, а какие нет?» дети
исправляют ошибки,
допущенные в составлении
рисунка
Картинки овощей и фруктов нужно Воспитатель раскладывает с
распределить в 2 корзинки ошибками, детям их нужно
исправить, разложить
правильно
Парные картинки деревьев и их семян, Воспитатель раскладывает с
найти нужные ошибками, детям их нужно
исправить, разложить
правильно
 подбирать их по
принадлежности к одному
растению.
6. «Разведчики» Способствовать закреплению
знаний о цветах, их названий,
классифицировать на группы:
садовые, полевые, луговые,
комнатные
7. «Что в корзинку мы Способствовать закреплению
берем». знаний детей о том, какой
урожай собирают в поле, в саду,
на огороде, в лесу.
Совершенствовать умение
различать плоды по месту их
выращивания. Сформировать
представление о роли людей
сохранения природы.
8. «С какой ветки Содействовать закреплению
детки?» представлений детей о листьях и
плодах деревьях и кустарников,
воспитатель раскладывает в разных местах Проводится на участке дети
групповой комнаты различные цветы: ищут определенные
садовые, полевые, луговые, комнатные. Дети, растения и рассказывают
разделенные на группы, ищут цветы, все, что знают о данном
называют их и рассказывают все, что знают, а растении
потом составляют из цветов букеты. Зимой
эта игра может проводиться с
использованием карточек, на которых
изображены цветы, или с искусственными
цветами.
Картинки овощей и фруктов, ягод, У одних детей - медальоны,
картина огорода и леса. Дети изображающие разные дары
распределяют растения в соответствии с природы. У других –
местом их произрастания. медальоны в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую
музыку расходятся по
комнате, движениями и
мимикой изображают
неповоротливый арбуз,
нежную землянику,
прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе
руки набрать плодов.
Необходимое условие:
каждый ребенок должен
принести плоды, которые
растут в одном месте (овощи с
огорода и т.д.). Выигрывает
тот, кто выполнил это условие.
Дети рассматривают листья деревьев и Воспитатель раскладывает с
кустарников, называют их. По ошибками, детям их нужно
предложению воспитателя: « Детки, исправить, разложить
 учить подбирать их по
принадлежности к одному
растению. Материалы: листья и
плоды деревьев и кустарников.
( карточки с изображением листьев
дерева рябины, березы, осины, ивы
и т.д.; карточки деревьев.)
9. «Угадай, что где уточнить представлений детей о
растет». названиях и местах
произрастания растений;
развивать внимание,
сообразительность, память.
Материалы: мяч.
10 «Весной, летом, уточнить знание детей о времени
. осенью». цветения отдельных растений
(например, нарцисс, тюльпан -
весной); золотой шар, астры –
осенью и т.д.; учить
классифицировать по этому
признаку, развивать их память,
сообразительность.
11 «Съедобное – закреплять знания о съедобных и
. несъедобное». несъедобных грибах.
Материалы: корзинка,
предметные картинки с
изображение съедобных и
несъедобных грибов.
найдите свои ветки» - ребята подбирают к правильно
каждому листу соответствующий плод.
Картонный круг разделен на сектора: луг.
Поле, лес, огород, сад. Нужно разложить
картинки растений на места их
произрастания
. Картонный круг разделен на сектора:
лето, осень, зима, весна. Нужно
разложить картинки растений на места их
произрастания
Картинки грибов, бумажная корзинка.
В корзинку нужно положить картинки
только съедобных грибов
дети сидят на стульчиках
или стоят в кругу.
Воспитатель или ребенок
кидает кому-нибудь из
детей мяч, называя при этом
место, где растет данное
растение: сад, огород, луг,
поле, лес.
дети стоят в кругу.
Воспитатель или ребенок
кидает мяч, называя при
этом время года, когда
растет растение: весна,
лето, осень. Ребенок
называет растение
на столе перед каждым
ребенком лежат картинки
отгадки. Воспитатель
загадывает загадку о
грибах, дети отыскивают и
кладут картинку-отгадку
съедобного гриба в

12 «Цветочный Совершенствовать умение
. магазин». различать цвета, называть их
быстро, находить нужный цветок
среди других., группировать
растения по цвету, составлять
красивые букеты.
Материалы: лепестки, цветные
картинки.
13 «Узнай и назови». Способствовать закреплению
. знаний о лекарственных
растениях
На столе поднос с разноцветными
лепестками разной формы. Дети
выбирают понравившиеся лепестки,
называют их цвет и находят цветок,
соответствующий выбранным лепесткам
и по цвету и по форме.
Среди картинок растений отобрать только воспитатель берет из
те, которые ребенок считает
лекарственным и объяснить свой выбор
корзинку
Дети делятся на продавцов
и покупателей. Покупатель
должен так описать
выбранный им цветок,
чтобы продавец, сразу
догадался о каком цветке
идет речь.
корзинки растения и
показывает их детям,
уточняет правила игры: вот
лежат лекарственные
растения. Я буду
показывать вам какое-
нибудь растение, а вы
должны рассказать о нем
все, что знаете. Назовите
место, где растет (болото,
луг, овраг). Например,
ромашку аптечную (цветы)
собирают летом,
подорожник (собирают
только листики без ножек)
весной и в начале лета,
крапиву – весной, когда она
только – только вырастет
(2-3 рассказа детей).
14 «Назовите растение». Содействовать закреплению Среди картинок растений отобрать только воспитатель предлагает
. знаний о комнатных растениях те, которые ребенок считает комнатными назвать растения (третье
и объяснить свой выбор справа или четвёртое слева
и т.д.). Затем условие игры
меняется («На каком месте
бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает
внимание детей на то, что у
растений разные стебли.

- Назовите растения с
прямыми стеблями, с
вьющимися, без стебля. Как
нужно ухаживать за ними?
Чем ещё отличаются
растения друг от друга?

- На что похожи листья

фиалки? На что похожи
листья бальзамина, фикуса
и т.д.?

15 «Какого растения не Способствовать развитию На столик выставляется четыре или пять

. стало?» памяти растений. Дети их запоминают.
Воспитатель предлагает детям закрыть
глазки и убирает одно из растений. Дети
открывают глаза и вспоминают, какое
растение стояло ещё. Игра проводится 4-5
раз. Можно с каждым разом увеличивать
количество растений на столе.

16 «Наши растения» Способствовать закреплению У детей большие карты, у воспитателя —

. названий цветов и уточнения, где маленькие. Показывая маленькую карточку,
они растут, какую пользу
приносят человеку.
17 «Чудо-дерево». Содействовать закреплению
. знаний детей об отличительных
признаках растений, их
составляющих частях.
18 «Кто дружит с Содействовать закреплению
. деревом?» представления о том, что лес –
это сообщество растений и
животных, которые живут рядом
и зависят друг от друга.
ведущий называет растение и спрашивает: «У
кого есть такое растение?» Ребенок смотрит в
своей карте и, если есть такое растение,
называет его. Правильно назвавший растение
получает карточку. Выигрывает тот, кто
первый закроет клетки на своей карте
игровое поле состоит их десяти коробочек,
соединенных на одной плоскости. В
коробочках - береста, желуди, ягоды рябины,
еловые и сосновые шишки, спил дерева,
листья, мох, иголки ели и сосны. Каждая
коробочка закрывается крышечкой с
цифрами от одного до шести.
Дети по очереди достают цифры из
«мешочка», открывают соответствующую
коробочку и угадывают растение по его части,
объясняют функциональное значение данной
части для всего растения. За правильный
ответ ребенок получает фишку. Выигрывает
тот, у кого к концу игры больше фишек.
панно с изображением леса. Карточки с
картинками животных, птиц, насекомых.
Кубик с кружками красного, зеленого, синего
и желтого цветов или мешочек с
разноцветными пуговицами
На столе стоит панно и разложены карточки с
картинками. Дети по очереди бросают кубик.
Если выпадает сторона кубика с зеленым
кружком, ребенок берет карточку с
изображением любого животного,
 размещает ее на панно и рассказывает -
почему это животное дружит с деревом.
Например:Это белка. Она живет на дереве в
дупле, иногда сама строит гнездо. Ещё белка
собирает еловые и сосновые шишки, на
ветках развешивает грибы – делает запасы на
зиму.
Если выпадает синий цвет – выбирает птицу;
красный цвет – насекомое; желтый – птицу,
насекомое, животное, которые не живут в
лесу и мотивирует свой выбор.

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
№ Название Задачи
1. Игра с мячом Содействовать закреплению
«Воздух, земля, знаний детей об объектах
вода» природы. Развивать слуховое
внимание, мышление,
сообразительность.
Ход игры
Воспитатель бросает мяч ребенку и
называет объект природы, например,
«сорока». Ребенок должен ответить
«воздух» и бросить мяч обратно. На
слово «дельфин» ребенок отвечает
Усложнение( 2 вариант)
Воспитатель называет слово
«воздух» ребенок поймавший
мяч, должен назвать птицу. На
слово «земля» - животное,
обитающие на земле; на слово

2. .«Природа и человек» Содействовать закреплению и
систематизации знаний детей о
том, что создано человек и что
дает человеку природа
3. «Выбери нужное». Содействовать закреплению
знаний о природе, развитию
мышления, познавательной
активности
«вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Картинки с изображением предметов,
созданных человеком ( дома, заводы,
орудия труда, предметы быта) и
природой( лес, уголь, нефть, газ) .
Детям предлагается разложить карточки на
2 поля , на которых изображены человек и
природа.
на столе рассыпаны предметные
картинки. Воспитатель называет какое –
либо свойство или признак, а дети
должны выбрать как можно больше
предметов, которые этим свойством
«вода» - обитателя рек, морей,
озер и океанов.
воспитатель проводит с
детьми беседу, в процессе
которой уточняет их знание о
том, что окружающие нас
предметы или сделаны руками
людей или существуют в
природе, и человек ими
пользуется; например, лес,
уголь, нефть, газ существует в
природе, а дома, заводы
создает человек.
«Что сделано человеком»?
спрашивает воспитатель и
бросает мяч.
«Что создано природой»?
спрашивает воспитатель и
бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на
вопрос. Кто не может
вспомнить, пропускает свой
ход
 обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть

картинки листочка, огурца, капусты
кузнечика. Или: «влажный» - вода,
росса, облако, туман, иней и т.д.

4. «Когда это бывает?» Совершенствовать умение детей
различать признаки времен
года. С помощью поэтического
слова показать красоту
различных времен года,
разнообразие сезонных явлений
Круг, разделенный на 4 части с
изображением 4 времени года и картинки-
символы, на которых нарисованы символы
разных сезонных явлений. Детям нужно
разложить соответствующие картинки по
соответствующим временам года
на каждого ребенка картинки
с пейзажа разного времени
года воспитатель читает
стихотворение, а дети
показывают картинку с
изображением того сезона, о
котором говорится в
стихотворении.

Зима.
Лето.
Под голубыми
И светла, и небесами
широка
Великолепными
Наша тихая коврами,
река.
Блестя на
Побежим солнце, снег
купаться, с лежит;
рыбками
плескаться… Прозрачный лес
один чернеет,
Осень.
И ель сквозь
Вянет и
 желтеет,
травка на иней зеленеет,
лугах,
И речка подо
Только льдом блестит.
зеленеет
озимь на Весна.
полях.
На полянке, у
Туча небо тропинки
кроет, солнце пробиваются
не блестит, травинки.

Ветер в поле С бугорка ручей

5. «Где снежинки?» Содействовать закреплению
знаний о различных состояниях
воды. Развивать память,
познавательную активность.
: карточки с изображением различного
состояния воды: водопад, река, лужа,
лед, снегопад, туча, дождь, пар,
снежинка и т. д.
Дети идут хороводом вокруг
разложенных по кругу карточек. На
карточках изображены различные
состояния воды: водопад, река, лужа,
лед, снегопад, туча, дождь, пар,
снежинка и т. д. Во время движения по
кругу произносятся слова:
Стало жарче
Вот и лето
воет, бежит, а под
елкой снег
Дождик лежит.
моросит.
Лежат 4 обруча с
изображением четырех времен
года. Дети должны разнести
свои карточки по обручам,
объяснив свой выбор.
Некоторые карточки могут
соответствовать нескольким
временам года.
Вывод делается из ответов на
вопросы: - В какое время года,
вода в природе может
находиться в твердом
состоянии? (Зима, ранняя

6. «Что из чего Совершенствовать умение детей
сделано?» определять материал из
которого сделан предмет
обогащать представления о
свойствах и качествах
предметов
7. «Береги природу» Содействовать закреплению
знаний об охране объектов
природы
припекать,
наступило. весна, поздняя осень).
Где снежинку нам
Солнце ярче
искать?
засветило.
С последним словом все
останавливаются. Те, перед кем
располагается нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой
выбор. Движение продолжается со
словами:
Наконец, пришла Выходите погулять.
зима:
Где снежинку нам
Стужа, вьюга, искать?
холода.
Вновь выбирают нужные картинки и
объясняется выбор.
деревянный кубик, алюминиевая Добавить в рассказ про
мисочка, стеклянная баночка, каждый предмет какими
металлический колокольчик., ключ и т.д. свойствами он обладает
Дети вынимают из мешочка разные
предметы и называют, указывая, из чего
сделан каждый предмет.
на столе или наборном полотне Выстраивать из картинок
картинки, изображающие растения, самостоятельно экологические
птиц, зверей, человека, солнца, воды и цепочки
т.д. Воспитатель убирает одну из
 картинок, и дети должны рассказать, что
произойдёт с оставшимися живыми
объектами, если на Земле не будет
спрятанного объекта. Например: убирает
птицу – что будет с остальными
животными, с человеком, с растениями и
т.д.

8. «Ходят капельки по Содействовать закреплению
кругу». знаний о круговороте воды в
природе.
9. «Живое – неживое». Содействовать закреплению
знаний о живой и неживой
природе
Картина ландшафта, пластик, магниты.
Ребенок перемещает капельку в разные
места ландшафта и рассказывает о
круговороте воды
На столе разложены картинки с
изображением предметов живой и неживой
природы детям предлагается распределить
на две группы и объяснить почему данный
предмет относится именно к этой группе
Результатом коллективного
сочинения могут быть сказки
и рассказы
воспитатель называет
предметы живой и неживой
природы. Если это предмет
живой природы, дети - машут
руками, если предмет неживой
природы - приседают.

10 «Полезные – Содействовать закреплению карточки с изображением продуктов. Составить из полезных

. неполезные». знаний понятия полезные и продуктов меню для кукол:
вредные продукты. Ход игры: на один стол разложить то, завтрак, обед, ужин
что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук,

морковь, яблоки, капуста, подсолнечное
масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо,

шоколадные конфеты, торты, «фанта» и
т.д.
11 «Времена года» Совершенствовать умение детей Кубики . На каждой грани кубика
. различать признаки времен
года.
12 «Откуда эта горсть Совершенствовать умение
земли?» находить соотносить
.
природный материал с
природным ландшафтом, из
которого он был взят.
13 «Правила друзей Систематизировать знания,
природы» формировать нравственно-
.
оценочного опыта поведения в
природе
14 «Чистая река» Обогащать экологические
. представления,
систематизировать знания об
разнообразии живых объектов
водоема, побуждать к
экологически ориентированной
деятельности
Игры- соревнования, кто
изображено природное явление, быстрее составит
характерное для одного из сезонов года. определенное время года
Ребенок подбирает кубики так, чтобы
получилась пирамидка. При этом все
рисунки, расположенные с одной стороны,
должны относиться к одному времени года
Картонные лепестки с изображением Воспитатель раскладывает
ландшафтов, мешочки с песком, глиной, мешочки с природным
камешками, почвой. материалом неправильно.
Дети исправляют ошибки и
Ребенок берет мешочек, объясняет, что в раскладывают правильно
нем находится, кладет мешочек на лепесток
с изображением ландшафта, рассказывает,
где можно обнаружить такой
песок( камешки, глину, почву0
Картонные круги с природоохранными
знаками, бумажные листья с описанием
правил.
Педагог зачитывает правило, дети находят
подходящий знак, надевают его и
объясняют содержание рисунка
Ящик, полоски синей ткани(река), удочка с
магнитом, фигурки разных животных и рыб,
разные виды мусора.
Ребенок вылавливает из ящика один
предмет и объясняет, нужен ли он чистой
реке, после чего он кладет его на синюю
ткань( если это водное животное), или
откладывает в сторону , если это мусор или
животное суши.
 Интерактивное развивающее пособие для индивидуальных и групповых занятий
взрослых с детьми. Представления об окружающем мире. Издательство «Экзамен, 2016