МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СТАРООСКОЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ.А.А.УГАРОВА

(филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего образования
«Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
ОСКОЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

И.В.Капустина, Т.Н.Левченко

ЛИТЕРАТУРА
(XX век)

Рабочая тетрадь для студентов I курса всех специальностей

Одобрено научно-методическим советом ОПК

в качестве рабочей тетради

____________________________________(Фамилия, имя студента)

_____________________(группа)

Старый Оскол 2019

1
ББК
УДК

Капустина И.В., Левченко Т.Н.

Литература (XX век): рабочая тетрадь.– Старый Оскол: СТИ НИТУ «МИСиС», 2020. - 57с.
Рабочая тетрадь составлена в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Литература» для
студентов I курса всех специальностей.
Пособие представляет собой руководство для студентов по организации аудиторной работы при
изучении дисциплины.
.

© Капустина И.В., Левченко Т.Н., 2020

© СТИ НИТУ «МИСиС»

2
 СОДЕРЖАНИЕ

Введение………....................................................................................................................................... 4
Цели и задачи, специфика изучения учебной дисциплины………………………………................ 4
Содержание учебной дисциплины ……….......................................................................................... 5
Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века…………………………………………………….. 7
Тема 3.4. Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»……………………………………. 7
Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века.. 10
Тема 4.1. И.А. Бунин. Рассказы цикла «Темные аллеи»……………………………………………. 10
Тема 4.2. А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»……………………………………………. 15
Тема 4.4. М. Горький. Пьеса «На дне»……………………………………………………………….. 17
Тема 4.5. А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»…………………………………………………………… 20
Раздел 5. Особенности развития литературы 1920-х годов……………………………………... 23
Тема 5.3.А.А.Фадеев. Роман «Разгром»……………………………………………………………… 23
Раздел 6. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов ………………….. 25
Тема 6.3. А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»……………………………… 25
Тема 6.4.И.Э. Бабель. Книга рассказов «Конармия»………………………………………………... 27
Тема 6.5. М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»……………………………………………. 29
Тема 6.6. А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый» …………………………………………………….. 34
Тема 6.7. М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» ……………………………………………………… 37
Раздел 7. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и 44
первых послевоенных лет……………………………………………………………………………
45
Тема 7.1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Б.Л. Пастернак. Роман
«Доктор Живаго» ………………………………………………………………………………………
Раздел 8. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов……………………………... 46
46
Тема 8.4. А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»………………...
50
Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов………………………
Тема 10.3. Литература родного края………………………………………………………………….. 50
Грани литературно-критического процесса ХХ-ХХΙ века……………………………………… 53
Перечень экзаменационных вопросов по литературе………………………………………………. 54
Список использованных источников………………………………………………………... 56

3
 ВВЕДЕНИЕ

Рабочая тетрадь представляет собой руководство по изучению дисциплины «Литература».

Включает цели и задачи, специфику изучения дисциплины, задания и тесты для контроля знаний и умений, место
для ответов обучающихся и выполнения ими заданий.
Рабочая тетрадь предназначена для успешной организации аудиторной работы студентов при изучении
дисциплины и активизации процесса самопознания, структурирована в соответствии с программным материалом.
Систематическое пользование рабочей тетрадью в процессе изучения литературы поможет обучающимся
в овладении дисциплиной, будет способствовать осознанному изучению биографии и творчества писателей;
развитию навыков идейно-художественного анализа произведений, формированию эстетического вкуса;
дальнейшему развитию умений работы с текстом (чтение, пересказ, анализ и др.); совершенствованию навыков
написания различных видов письменных работ, в том числе творческих; развитию умений подготовки сообщений
с использованием текста; эстетическому и духовно-нравственному воспитанию; совершенствованию навыков
дискуссии, повышению культуры устной и письменной речи обучающихся. Выполнение заданий
исследовательского характера позволит студентам развивать навыки теоретического анализа и содержательного
обобщения материала.
Рабочая тетрадь будет способствовать не только более организованной и качественной подготовке
обучающихся к экзамену, но и приобретению компетенций для определения своего круга чтения.
Цели и результаты, специфика изучения учебной дисциплины
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения в
ОПК СТИ НИТУ «МИСиС» при реализации образовательной программы среднего общего образования в
пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена (далее - ППССЗ).
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Основой содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» являются чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучаю-
щиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.
Содержание программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире;
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-
литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого
в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в
сети Интернет.
Освоение содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
личностных (ЛР):
- ЛР 1 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- ЛР 2 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими

4
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
- ЛР 3 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ЛР 4 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
- ЛР 5 эстетическое отношение к миру;
- ЛР 6 совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
- ЛР 7 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
метапредметных (МР):
- МР 1 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
- МР 2 умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять
сферу своих интересов;
- МР 3 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
- МР 4 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
предметных (ПР):
- ПР 1 сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
- ПР 2 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- ПР 3 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
- ПР 4 владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
- ПР 5 знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-
культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
- ПР 6 сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка;
- ПР 7 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
- ПР 8 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- ПР 9 овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- ПР 10 сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Изучение литературы завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной

аттестации студентов в процессе освоения ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования во II семестре.

Содержание учебной дисциплины

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века
Тема 3.4. Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века
Тема 4.1. И.А. Бунин. Рассказы цикла «Темные аллеи»
Тема 4.2. А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»
Тема 4.4. М. Горький. Пьеса «На дне»
Тема 4.5. А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»
Раздел 5. Особенности развития литературы 1920-х годов
Тема 5.3.А.А.Фадеев. Роман «Разгром»

5
Раздел 6. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов
Тема 6.3. А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»
Тема 6.4.И.Э. Бабель. Книга рассказов «Конармия»
Тема 6.5. М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
Тема 6.6. А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор)
Тема 6.7. М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» (обзор)
Раздел 7. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых
послевоенных лет

Тема 7.1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго»
(обзор)
Тема 7.2. А.А. Ахматова. Стихи. Поэма «Реквием»
Раздел 8. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов
Тема 8.1. Художественные поиски и традиции поэзии 1950-1980 годов

Тема 8.2. Особенности драматургии 1950—1980 годов. А.А. Вампилов «Утиная охота»

Тема 8.4. А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»

Раздел 9. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов (три волны эмиграции)

Тема 9.1. Три волны эмиграции. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920-1990-х годов.
Творчества И. Шмелева, Б.Зайцева, В. Набокова (обзор)

Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов

Тема 10.1. Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ-начала ХХI века. Смешение разных
идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980-1990-годов
в творчестве А.И. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова.

Тема 10.2. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления

развития современной литературы
Тема 10.3. Литература родного края

6
 …на мир взираю из-под столика:
Век двадцатый — век необычайный.
Чем он интересней для историка,
Тем для современника печальней.
И. Глазков

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века

Тема 3.4. НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ
(1821-1877)

Заполните таблицу «Биография Н.А.Некрасова»

Дата Событие

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1874)

История создания
Поэма была задумана как «народная книга», эпопея, изображающая целую эпоху в жизни народа. Н.А.Некрасов начал
работать над поэмой в начале 1860-х гг.
Окончание работы над первой частью произведения автор датирует 1865 г.
Пролог появляется в печати в январской книжке «Современника» за 1866 г. Издание первой части растянулось на
несколько лет.
«Последыш» был создан в 1872 г., «Крестьянка» - в июле-августе 1873 г., «Пир – на весь мир» - осенью 1876 г. Главы
печатались по мере написания, поэтому порядок частей поэмы в первом и последующих изданиях не совпадают.
В 1877 г. Некрасов умирает. Поэма остается неоконченной.

Композиция поэмы

7
 Мотив дороги

Задания по группам
1-я группа
Выполните развернутый анализ «Пролога», обратив внимание на предложенные вопросы
Как возникает в «Прологе» эпический образ 7 странников-правдоискателей? О чем они затеяли спор?
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему Некрасов считает спор мужиков событием общенациональной значимости? Какие сказочные помощники
появляются в «Прологе»? Как в дальнейшем они будут помогать странникам? ______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какую клятву они дают в конце «пролога»? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каково композиционное и сюжетное значение «Пролога»? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

2-я группа
Перечитайте главу «Поп» и объясните, почему рассказ священника о жизни духовного сословия вызывает и
смущение, и сочувствие странников? ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли это?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю?____________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское отношение к ним?
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему в пореформенное время несчастливы не только мужики, но
и поп?_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

3-я группа
Перечитайте главу «Сельская ярмонка»

8
Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть счастливыми?______________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какова его композиционная роль в
главе?__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какой смысл автор вкладывает в изображение на ярмарке лавочники с картинами и книгами? Каково его
отношение к народному просвещению?_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Образы крестьян и помещиков в поэме

1-я группа
Проанализируйте главу «Пьяная ночь» (образ Якима Нагого)
2-я группа
Проанализируйте образы атамана разбойников Кудеяра / холопа примерного Якова верного (глава «Про
Якова верного, холопа примерного»).
3-я группа
Проанализируйте образы Клима Лавин / Агапа Петрова (глава «Последыш»)
4-я группа
Проанализируйте главу «Савелий, богатырь святорусский». Обсудите вопрос «В чем сложность образа
Савелия, богатыря святорусского?»
5-я группа
Проанализируйте главу «Крестьянка» (образ Матрены Тимофеевны). Почему так много внимания поэт
уделил рассказу о судьбе женщины-крестьянки? Почему он «доверил» самой героине рассказать о себе?
План анализа
 Как зовут героя? Сколько ему лет? Каков его внешний вид?
 Какова его история? Какие беды и невзгоды выпали на его долю?
 Как герой рассуждает о жизни, что принимает и что отрицает в крестьянском укладе?
 Какими нравственными качествами наделяет автор героя? Как к нему относится?
 Каково представление героя о счастье, о путях, которые к нему ведут?
 Почему странники не признали героя счастливым?
 Какой смысл содержится в говорящей фамилии героя?
 Какова смысловая роль фольклорных элементов в главах о герое?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Проанализируйте образ Гриши Добросклонова

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каковы основные черты Гриши Добросклонова?_____________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9
Какие песни и каким образом помогают нам понять характер и жизненные цели Гриши Добросклонова?________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
В чем Гриша Добросклонов видит счастье?____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Согласен ли, по вашему мнению, с ним автор?__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Почему Гриша Добросклонов с его собственными песнями появляется в конце главы «Пир на весь мир»?_______
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что нового вносит Некрасов в изображение народного заступника?________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каков смысл позиции автора, считающего Добросклонова тем счастливым, которого тем счастливым, которого
искали мужики? Какое высокое понимание счастья провозглашает Н.А.Некрасов?___________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Выберите правильный вариант ответа

1) Когда была создана поэма «Кому на Руси жить хорошо»?
а) 1821 – 1877 б) 1863 – 1877 в) 1799 - 1837
2) Какому жанру соответствует композиция произведения «Кому на Руси жить хорошо»?
а) эпопея б) роман в) повесть
3) Какой темой связаны части «Кому на Руси жить хорошо»?
а) тема одиночества б) тема смерти в) тема дороги
4) Что является внутренним сюжетом «Кому на Руси жить хорошо»?
а) решение вопроса о счастье
б) воссоздание народной жизни
в) рост народного самосознания
5) Что позволяет автору произведения свободно обращаться со временем и пространством?
а) четкая схема путешествия
б) внешний сюжет
в) сказочные мотивы
6) Какой крестьянский обычай напоминает поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо»?
а) отходничество – временный уход крестьян из мест жительства на заработки в города и сельскохозяйственные
работы в другие местности
б) мирской сход – собрание домохозяев для обсуждения общинных нужд и порядков, выносящее общие решения –
мирские приговоры
в) братчина – совместная трапеза членов деревенской общины, устраивавшаяся в складчину

Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Тема 4.1. ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН
(1870-1953)

Выньте Бунина из русской литературы, и она

потускнеет, лишится живого радужного блеска
звездного сияния его одинокой страннической души.
Максим Горький

Ознакомьтесь с мнением современников об И. А. Бунине. Можно ли утверждать, что поэзия и проза в бунинском
творчестве были двумя равноправными стихиями?______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
«Цельность и простота стихов и мировоззрения Бунина настолько ценны и единственны в своём роде, что мы
должны с его первой книги и первого стихотворения «Листопад» признать его право на одно из главных мест среди
современной русской поэзии…» (А. А. Блок)

«Передо мною книга Бунина «Избранные стихи». Это не кликушество, не тайнопись. Здесь поэт не является только
орудием только некоей высшей воли. Он творит сам, сознательно, что хочет и как хочет. Он никогда не опьяняется словами,
не бьётся в падучей творческого экстаза. Он ясен, спокоен и великолепен. Никогда не размазано, не разрыхлено. Никогда не
«около». Всегда остро, тонко, единственно». (Тэффи)

Бунин всегда шёл по линии наибольшего сопротивления. Пусть я не разделяю многих мотивов бунинского
самоограничения — всё же я не могу не признать, что во многих он оказался прав. Но этого мало. Не разделяя принципов

10
бунинской поэзии,.. я всё же хочу сказать, что существует нечто, переступающее все принципиально поэтические барьеры:
это — самый факт бунинской поэзии, тот прекрасный факт, что, как всякая подлинная поэзия, она порою заставляет
позабывать все «школьные» расхождения и прислушиваться к ней просто». (В. Ф. Ходасевич)

Какие черты в стихах Бунина выделяют А. А. Блок, В. Ф. Ходасевич, Тэффи? _________________

_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу «Биография И. А. Бунина»

Дата Событие

Рассказ «Господин из Сан-Франциско» (1915)

Исследовательская работа с текстом рассказа «Господин из Сан-Франциско». Заполните таблицу

(работа в парах)
Вопрос Ответ-цитата+ собственный комментарий
Как зовут героя рассказа? Каков его социальный статус?

Что мы знаем о жизни героя? Попытайтесь понять, как автор

относится к этой жизни. Помните, что один из способов авторского
выражения — ирония
Выбор корабля господином. Что представляет собой общество на
пароходе и в трюме?
Смысл образа капитана. Каков он? Опишите его

Каким рисует автор портрет господина? (Элементы его портретной

характеристики)
Что обозначает образ океана в рассказе? Что же пытается он
«прореветь»?
Как чувствует себя герой во время путешествия? Почему так мало
говорит?
Присутствует ли в рассказе перемещение мысли?

Когда герой начинает меняться, теряет свою самоуверенность?

Обратите внимание на художественные детали, при помощи которых
автор создаёт образ главного героя в последние минуты его жизни.
Кто перед нами — ещё господин или уже человек?
Смерть господина из Сан-Франциско потрясает своей
неприглядностью, отталкивающим физиологизмом. Перед нами
возникает отвратительная картина. Какая?

11
Почему «господин» и члены его семьи остаются безымянными, в то время как периферийные персонажи —
Лоренцо, Луиджи, Кармелла — наделены собственными именами?________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Есть ли в рассказе другие персонажи, оставленные без имён? ___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему никто не запомнил имени господина? Из-за безликости, бесцветности, невыразительности самого героя?
А может быть, всё дело в равнодушии тех, с кем его сводила судьба, в том, что для них он был всего лишь один
из выгодных клиентов-богачей, и только?______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему на последних страницах рассказа писатель «забывает» о жене и дочери умершего богача?_____________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какой композиционный приём придаёт рассказу завершённость и увеличивает степень обобщения в
произведении?_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
С помощью каких приёмов прибегает Бунин к осуждению бездуховного существования «господина из Сан-
Франциско»? Сопоставьте две характеристики рассказа — критика А. Б. Дермана и писателя Ю.
К. Олеши. Какая позиция вам ближе? В чём проявилось влияние Л. Н. Толстого, о котором писал А. Б.
Дерман?_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
«Более десяти лет отделяет нас от конца творчества Чехова, и за этот срок, если исключить то, что было
обнародовано после смерти Л. Н. Толстого, не появлялось на русском языке художественного произведения, равного по силе
и значению рассказу «Господин из Сан-Франциско». Художник недвусмысленно намекает на то, что необходимо прежде
всего помнить про неизбежность конца затем сообщать жизни тот смысл, который не может быть смертью уничтожен. Эта
идея — чисто религиозно-нравственная, воплощённая в форму, где социальная несправедливость проявляется нравственной
тупостью, а нравственная тупость ведёт с неизбежностью к бессмысленной гибели религиозного существования —
характерная для толстовского миропонимания схема, усвоенная, по крайней мере, в разбираемом рассказе Бунина.
В чём же эволюционировал художник? В масштабе своего чувства. Его нелюбовь к американцу не заключает в себе
и тени раздражения, и она необычайно (и плодотворно) раздвинута. С какой-то торжественной и праведной печалью
художник нарисовал крупный образ громадного зла,— образ греха, в котором протекает жизнь современного гордого
человека со старым сердцем, и читатель чувствует здесь не только законность, но и справедливость и красоту самой
авторской холодности к своему герою… Замечателен в целом стиль рассказа, мерная, металлическая музыка этих
безукоризненных, строго наполненных фраз, точно глубокого ритма раскачивающихся гулких колоколов, одновременно
богатство и целомудрие слов, без единого лишнего и без единого недостающего» (А. Б. Дерман).

«Нужно ли такое обилие красок, как у Бунина? «Господин из Сан-Франциско» просто подавляет красками, от них
становится тягостно. Каждая в отдельности, разумеется, великолепна, однако, когда читаешь этот рассказ, получается такое
впечатление, будто присутствуешь на некоем сеансе, где демонстрируется какое-то исключительное умение — в данном
случае определять предметы. В рассказе, кроме развития темы и высказывания мыслей, ещё происходит нечто не имеющее
прямого отношения к рассказу — вот именно этот самый сеанс называния красок. Это снижает достоинство рассказа. Его
рассуждения о душе, сливающейся с бесконечностью, или в этом роде, кажутся иногда просто глупыми. Пресловутый
«Господин из Сан-Франциско» — беспросветен, краски в нём нагромождены до тошноты. Критика буржуазного мира? Не
думаю. Собственный страх смерти, зависть к молодым и богатым, какое-то даже лакейство» (Ю. К. Олеша).

Цикл «Темные аллеи»

Тема любви в творчестве Бунина

Наиболее глубокое раскрытие нашла в цикле рассказов «Темные аллеи»
• Цикл «Темные аллеи» И. А. Бунина состоит из 38 рассказов, написанных во время второй мировой войны.
Среди них «Натали», «Ворон», «Визитные карточки», «В Париже» и многие другие.
• Все рассказы, вошедшие в сборник, объединяет тема несчастной любви.
• Образ любви в творчестве Бунина - это особый синтез духа и плоти. Дух, по Бунину, невозможно постичь, не
познав плоти.
• Любовь в произведениях Бунина - это земная радость, загадочное влечение одного пола к другому.
• Бунинское изображение любви по меркам целомудренной и аскетической русской литературы предельно
откровенно и смело.
• Любовь у Бунина в некотором смысле преступна - это переступание нормы, выход за рамки обыденности.

12
Любовь у Бунина не переходит в семейное русло, не разрешается счастливым браком. Бунин лишает своих
героев вечного счастья, лишает потому, что к нему привыкают, а привычка приводит к потере любви.

Главные герои рассказа «Темные аллеи» - их судьбы и характеры

Рассказ «Темные аллеи», давший название циклу, написан в 1938 г. Сюжет рассказа основан на встрече героев
после тридцатилетней разлуки.

Главные герои
Надежда - бывшая крепостная крестьянка Николай Алексеевич - дворянин
Получила вольную от своих хозяев, стала хозяйкой казенной Пренебрежительно относится к низшему сословию.
почтовой станции.
Смогла устроиться в жизни благодаря своему умению Военный, сделавший хорошую карьеру.
«хозяйствовать» и уму. «Баба - ума палата. И всё, говорят,
богатеет. Деньги в рост дает».
В молодости Николай Алексеевич и Надежда любили друг друга. Николай Алексеевич «очень бессердечно» бросил
Надежду, она даже хотела «руки на себя наложить».
Продолжает любить, но не может простить предательства. Слабый человек. Предрассудки смогли победить в нем
любовь.
В сердце героини нет прощения за то зло и Считает отношения с Надеждой «историей пошлой,
несчастье, которое она пережила столько лет назад. обыкновенной», но при этом понимает, что именно
Надежда «дала ему лучшие минуты жизни», потеряв ее, он
потерял самое дорогое, что имел в жизни.
Причиной расставаний героев является общественное мнение: высший свет никогда бы не принял бывшую крепостную
крестьянку в свой круг.

Художественные особенности рассказа

1 В небольшом лирическом рассказе практически отсутствует сюжет

2 Все повествование «держится» на описании чувств героев.
3 Нет отношения автора ни к поступкам героев, ни сочувствия их состоянию.
4 Бунин не поучает читателя, не читает нотаций. Каждый читатель должен все понять и решить для себя сам.

Рассказ «Антоновские яблоки» (1900)

Работа с текстом до чтения

13
Проанализируйте название рассказа «Антоновские яблоки». Какую нагрузку несёт на себе слово антоновские?
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Уточните дату написания рассказа. Что к этому времени осталось «за плечами» Бунина?______________________
_________________________________________________________________________________________________
Рассказ начинается с многоточия: …Вспоминается…. Какие воспоминания, по-вашему, могли лечь в основу
рассказа?________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
В первой редакции «Антоновских яблок» у рассказа был подзаголовок «Эпитафия». Какой смысл заключается в
этом подзаголовке?________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Работа с текстом после чтения
Какой образ-лейтмотив помог автору восстановить в памяти все события прошлых лет: посещение усадьбы
тётки, охоту с шурином, жизнь мелкопоместных?_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проследите по тексту, какие запахи описаны автором. Как и почему они изменятся в 4-й главе по сравнению с 1–
2-й главой? Как это связано со сменой основ жизни?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что вы можете сказать об особенностях сюжета рассказа? На чём он основан?______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Не все литераторы и критики восприняли «Антоновские яблоки» Бунина восторженно. У некоторых рассказ
вызывал откровенное раздражение. Своё отношение к рассказу Бунина писатель А. Куприн выразил, написав
пародию «Пироги с груздями». Прочитайте отрывок из пародии А. Куприна.
<…> «Отчего мне так кисло, и так грустно, и так мокро? Ночной ветер ворвался в окно и шелестит листами шестой
книги дворянских родов. Странные шорохи бродят по старому помещичьему дому. Быть может, это мыши, а быть может, и
тени предков? Кто знает? Всё в мире загадочно.
Я гляжу на свой палец, и мистический ужас овладевает мной!
Хорошо бы теперь поесть пирога с груздями. Сладкая и нежная тоска сжимает моё сердце, глаза мои влажны. Где ты,
прекрасное время пирогов с груздями, борзых густопсовых кобелей, отъезжего поля, крепостных душ, антоновских яблок,
выкупных платежей?
С томной грустью выхожу я на крыльцо и свищу старому облезлому индюку. Садовник Ксенофонт идёт мимо, но не
ломает шапки. В прежнее время я бы тебя, хама, на конюшню!..».
Что же именно пародирует Куприн?__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Очевидно, что Куприн в первую очередь упрекает Бунина в тоске по крепостному праву. Это ли, по вашему
мнению, главное в рассказе Бунина?__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Пародия Куприна основана на стилизации. Какие особенности художественного стиля Бунина обыгрывает в
пародии Куприн?_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Тема 4.2. АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН

(1870-1938)

В чём вы видите трагедию жизни А.И. Куприна? _______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
Юность Куприна можно назвать «военной», «офицерской». Точно также можно определить любой другой этап
его жизни. Расскажите о том из них, который произвёл на вас наибольшее впечатление. Подберите точное
определение этому этапу жизни Куприна______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Просмотрите список повестей и романов, написанных Куприным. Обратите внимание на время создания
(публикации). Какую мысль, высказанную в рассуждениях профессора, подтверждает этот список?
1892 – «Впотьмах» 1896 – «Молох»

14
1897 – «Прапорщик армейский» 1898 – «Олеся»
1900 – «На переломе» (Кадеты) 1905 – «Поединок»
1909–1915 – «Яма» 1907 – «Гамбринус»
1908 – «Суламифь» 1911 – «Гранатовый браслет»
1929 – «Колесо времени» 1928–1932 – «Юнкера»
1933 – «Жанета»
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что нового вы узнали о личности Куприна?____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Повесть «Гранатовый браслет» (1911)

Какие подарки получила княгиня Вера? В чём их значение? ______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как на этом фоне выглядит подарок Желткова? В чём его ценность? ______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу
Главные герои рассказа
княгиня Вера Николаевна телеграфист Желтков

Главные герои произведения проходят испытание любовью

Позже князь Шеин признается жене: «Для него (Желткова) не существует жизни без тебя. Мне казалось, что я
присутствую при громадном страдании, от которого люди умирают, и я даже почти понял, что передо мною мёртвый
человек. Понимаешь, Вера, я и не знал, как себя держать, что мне делать». Желтков умирает, посылая восторженное
благословение прекрасной женщине: «Да святится имя Твоё», но не умирает великое чувство, поразившее его. Оно
становится причиной духовного воскрешения княгини, раскрывает перед ней мир неведомых до той поры переживаний,
поскольку отношения с мужем никогда не были таким «чудом». Куприн верит в чудо любви. Он проповедует её равной
для всех

Как изображается автором Желтков и его любовь?______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
В какой момент повествования действие начинает становиться более напряжённым? Что свидетельствует о
нарастании напряжения? ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

15
Что вы считаете кульминацией в развитии действия? Обоснуйте свою точку зрения _________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Чья точка зрения вам ближе?

«Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и
компромиссы не должны её касаться» (Аносов).
«И что это было: любовь или сумасшествие?» (Вера Николаевна)
«…это не болезнь, не маниакальная идея — это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить…
“Да святится имя Твоё…”» (Желтков).
«…разве можно управлять таким чувством, как любовь,— чувством, которое до сих пор ещё не нашло себе
истолкования» (Шеин).
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какое состояние природы рисует Куприн в начале текста? Перекликается ли он с внутренним состоянием души
героини? _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какова роль символических образов в рассказе? ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Согласны ли вы с оценкой, которую дал Куприну известный пушкиновед и литературный критик Модест
Людвигович Гофман: «Быть может,… самое ценное в Куприне — неожиданность его таланта, то, что не поддаётся
никаким описаниям, никакой характеристике: кажется, Куприн говорит просто, не обдумывая и не взвешивая слова, не
заботясь о том впечатлении, какое он производит на читателя, не заботясь о художественной картине, пишет так, как
Бог ему на душу положит,— и впрямь Бог вкладывает в его уста простые, но нужные слова, и каким-то непонятным чудом,
чудом стихийности, получается художественно верная и значительная картина, заражающая своей эмоциональной
трепетностью и жизненностью» _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему рассказ заканчивается трагически? Возможен ли другой финал? ___________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Смешон или трагичен Желтков? Высмеивать его чувство или восторгаться им? Желтков «великий» или
«маленький человек»?____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Всегда ли настоящая любовь трагична? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Проверь себя. Вопросы для викторины по рассказу «Гранатовый браслет»

В какое время года происходит действие рассказа? (___________________________________________)
Где происходят события произведения? (______________________________________________)
Фамилия княгини Шеиной до замужества? (________________________________________)
Кто был предок Веры Шеиной? (_______________________________________)
Как зовут сестру Веры? (___________________________________)
Как зовут мужа княгини Веры? (_________________________________________)
Его должность? (_____________________________________)

16
Какого числа были именины княгини веры? (__________________________________)
Что подарил ей муж? (__________________________________________________________)
Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? (_____________________________)
С чем сравнивает Вера густо-красные гранаты? (____________________________)
Кто такой Желтков? (______________________________________)
Как зовёт Желткова его хозяйка? (_________________________________)
Настоящее имя Желткова? (______________________________________________)

Тема 4.4. МАКСИМ ГОРЬКИЙ

(АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ПЕШКОВ)
(1868-1936)

Заполните таблицу о жизни и творчестве М.Горького

Дата Событие

Пьеса «На дне» (1903)

Словарная работа
монолог – _______________________________________________________________________________________
полилог – ________________________________________________________________________________________
лейтмотив - ______________________________________________________________________________________

Чем могло привлечь зрителей — современников Максима Горького — название пьесы «На дне»?______________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какие ассоциации возникают у вас в связи с именами героев пьесы Пепел, Клещ, Бубнов, Сатин, Лука? Есть ли в
них намёк на черты их личности, род занятий, судьбу? __________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему одни действующие лица названы только по фамилии, другие — по имени, третьи — полностью, с
указанием рода занятий?____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу (коллективная работа)

Смысл названия пьесы «На дне»

17
Чем объединены одинокие обитатели ночлежки, «бывшие люди»? Можно ли считать главным конфликтом пьесы
только противостояние социального плана? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Кто из обитателей ночлежки мечтатель, фантазёр, склонный верить утешениям Луки, а кто — скептик,
«бесчувственный» правдолюбец? ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Какова роль монологов и полилогов в пьесе? Каким образом полилог (многоголосие) восполняет провалы в
общении персонажей? _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Максим Горький определил жанр своего произведения как социально-философскую драму. Давайте посмотрим,
где происходит действие пьесы, познакомимся с героями и присмотримся к отношениям в их мире.

Бубнов, картузник, 45 лет

Справка: прозвище Бубен давали: 1) мастеру, делающему ударный музыкальный инструмент;
2) тому, кто беспрерывно болтает, неразборчиво бубнит, говоруну, вруну, мошеннику;
3) промотавшемуся или проигравшемуся в карты (перенос на основе названия карточной масти) или разорившемуся бедолаге;
глупцу (бубны в голове — без царя в голове), лентяю, прихлебателю. Ср. также выражение забубенная головушка, то есть
пропащий человек.

Бубнова и Анну зритель видит только в пределах костылёвской ночлежки. Даже в 3-м акте, когда все остальные
ночлежники оказываются «на воле» (на «пустыре»), он остаётся в подвале, выглядывая оттуда в окно. Почему?
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
«В любимом вся душа»,— с этим утверждением Луки не согласиться нельзя. У картузника Бубнова «любимое»
— острожная песня, которую он самозабвенно распевает с Кривым Зобом,— та, которую «испортил» Актёр. Что
вы можете сказать о душе Бубнова, судя по этой песне? _________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Сатин, лет под 40

Справка: Сатин — от Сата, Сатя — сокращённые варианты имени Сатир (в греческой мифологии сатиры — боги плодородия
из свиты Диониса, бога виноделия; они задиристы, похотливы, влюбчивы, наглы, любят вино).

Как вы думаете, почему фамилия героя пьесы образована от уменьшительного, «домашнего» (уличного) варианта
божественного имени? _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Фамилию Сатин связывают также с «князем тьмы» — Сатаной. Считаете ли вы оправданным такой подход, если
да, то почему? ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

18
Литературовед А. Новикова называет Сатина «новым Данко, превратившимся из романтика в реалиста», который
«не может вести за собой людей, освещая дорогу лучами собственного сердца», ибо «у него нет сил».
Правомерно ли такое уподобление? __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Существует мнение, что Сатин — идеолог наподобие Раскольникова, для которого Наполеон и Магомет —
образцы людей, право имеющих — в том числе и на пролитие крови. Какая точка зрения вам кажется более
справедливой и почему? Нельзя ли иначе объяснить факт обращения Сатина к этим историческим деятелям?
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете слова Сатина: «Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! — это ты, я, они, старик,
Наполеон, Магомет… в одном!»? ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Лука, странник, 60 лет
Справка: Лука — Лукиан (лат. «светлый, светящийся»). Лукой звали и одного из 70 учеников Христа, посланных Им «во
всякий город и место, куда Сам хотел идти», автора одного из канонических Евангелий и «Деяний Апостолов», искусного
врача. В Евангелие от Луки подчёркнута любовь Христа к беднякам, блудницам, вообще грешникам. Лукавый — хитрый,
умышляющий, коварный, скрытный и злой, обманчивый, притворный.

Можно ли говорить о типологическом сходстве этих персонажей? Внешность Луки описана довольно подробно:
автор сообщает о его вещах — палке, котомке, котелке и чайнике, однако о росте, телосложении и прочих
«приметах» он умалчивает. Каким вы представляете себе странника, какими внешними данными должен
обладать этот персонаж, во что должен быть одет?______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как бы вы смоделировали биографию Луки? Почему, например, странник не рассказывает сказок (в буквальном
смысле этого слова) ночлежникам? ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как вы думаете, была ли в его жизни любовь? _________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему он сам себя называет то беглым, то прохожим? Можно ли Луку назвать «бывшим человеком»?
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Попробуйте объяснить, почему Лука старше прочих персонажей пьесы__________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Костылёв ближе всех Луке по возрасту. Как вы считаете, почему обоих «старцев» ночлежники называют
шельмами, а Василиса величает своего мужа каторжником? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как вы считаете — действительно ли Лука жалеет людей? Как вы понимаете слово «жалость»? _______________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Можно ли сказать, что странник равнодушно смотрит на смерть, мерзость, тьму вокруг себя?_________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

19
В чём же тогда секрет его обаяния, почему к нему тянутся ночлежники — ведь они-то «тёртые калачи»,
«стреляные воробьи», которых на мякине не проведёшь, и человеку они цену знают?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Известны три основные трактовки образа Луки:
– Трактовка МХАТа: Лука – вечный, неумный странник, искатель истины.
– Трактовка И. Аннинского: Лука – беглец, он пассивен, он успокаивает человека лишь на время, подавляя
актив-ное начало. Лука – приспособленец.
– Трактовка Мережковского: Лука – апостол.
Какая из них вам ближе? Поясните___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Можно ли рассматривать финал пьесы как трагический? _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каков смысл заключительных слов Сатина: «Эх… испортил песню…дурак». О какой песне идёт речь?_________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что чеховского, на ваш взгляд, есть в пьесе Горького?_________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Тема 4.5. АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК

(1880-1921)

Выполните тестовые задания по теме «Жизнь и творчество А. Блока». (Выберите один правильный вариант ответа).
1) Прекрасная Дама в жизни А. Блока меняла своё лицо не один раз. Женой стала:
А) К. М. Садовская; В) Н. Н. Волохова;
Б) Л. Д. Менделеева; Г) Л. А. Дельмас.

2) Учителем, «духовным предтечей», стал для Блока символист и философ:

А) В. Соловьёв; В) А. Белый;
Б) Д. Мережковский; Г) Вяч. Иванов.

3) Юный Блок ещё в анкете 1897 года писал о том, что желал бы умереть «на сцене от разрыва сердца». Блок
увлекался театром всерьёз, готовился в актёры и входил в состав труппы:
А) Московского Художественного Общедоступного театра;
Б) Свободного театра;
В) Петербургского драматического кружка;
Г) Товарищества Новой драмы.

4)В журнале Мережковского «Новый путь» в 1903 году появилась первая подборка стихов Блока:
А) «Стихи о Прекрасной Даме»; В) «Нечаянная радость»;
Б) «Из посвящений»; Г) «Снежная маска».

5)Мысль об исторической связи Куликовской битвы и современности была высказана в цикле 1908 года «На поле
Куликовом» и в статье:
А) «Безвременье»;
Б) «О современном состоянии русского символизма»;
В) «Литературные итоги 1907 года»;
Г) «Народ и интеллигенция».

6)Последняя пьеса, изданная при жизни поэта:

А) «Балаганчик»; В) «Рамзес»;
Б) «Король на площади»; Г) «Роза и крест»

Поэма «Двенадцать» (1918)

Охарактеризуйте композицию поэмы. Прочитайте мнение критика Л. К. Долгополова о структуре
произведения. Согласны ли вы с ним? ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

20
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
«Двенадцать» Блока — это романтическая поэма, подлинный смысл которой скрыт глубоко за её конкретными
событиями и реалистическими сценами. Сама по себе эта конкретность в изображении восставшей стихии играет в поэме
огромную роль. В миросозерцании Блока произошёл поворот, благодаря которому он увидел революцию в её самых ярких
чертах…
Романтическая фабула поэмы Блока включает три основных компонента: появление двенадцати, эпизод погони, во
время которой и была убита героиня поэмы, и, наконец, появление в заключительной строфе Иисуса Христа. Все три стадии
развития фабулы неразрывно между собой связаны. За границами фабулы остаётся первая глава — общая экспозиция поэмы,
её «прелюдия». Между этими основными стадиями располагаются лирические отступления, представленные в двух основных
формах: в форме фольклорных стилизаций и в форме революционных лозунгов-призывов (Л. К. Долгополов).

Вчитайтесь в высказывания критиков и определите жанр поэмы — это лирическое произведение или
эпическое? Какие черты лирики, а какие — эпоса характерны для «Двенадцати»? ______________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
«Грандиозность блоковской поэмы в том-то и состоит, что историческая масштабность эпохи в художественном
восприятии решительно выходит на самое первое место. То, что обычно бывает атмосферой времени, приобретает здесь
огромное, определяющее содержание. Опыт Блока как лирического поэта сказался в этом эпическом произведении со всей
силой» (П. П. Громов).

Контрастность и пестрота поэмы в сложно преломлённом виде отражают наглядно обнажившуюся социальную
контрастность эпохи, пестроту исторического времени, которое глазами Блока как бы всматривается в темноту, пытаясь
разглядеть и понять тех, кто творит отныне историю, услышать их голоса, выкрики и угрозы, прислушаться к тому, что они
говорят, о чём спорят, какие песни поют…Позиция автора проявляет себя в «Двенадцати» не в отдельных репликах, лозунгах
или призывах, а в «построении» общей «судьбы» двенадцати, в характере и внутреннем смысле того пути, который
проделывают они на страницах поэмы (Л. К. Долгополов).

Аналитическая работа с текстом поэмы «Двенадцать»

Глава 1
Каково место действия поэмы? Время года? ___________________________________________________________
Какие ключевые слова употребляются в описании времени года?__________________________________________
Что могут символизировать эти слова?________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какое время суток изображено в этой главе? В чём его символика?________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Кто появляется в первой главе?_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как обрисовал эти образы автор?_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
В чём символика такого изображения?______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Глава 2
Кто главный герой поэмы?__________________________________________________________________________
Найдите коллективный портрет главного героя. Какие выводы можно сделать?______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему главный герой не один человек, а коллектив?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
В чём символика числа красноармейцев?______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Сколько раз во второй главе звучит рефрен: «Эх, эх, без креста!?» ________________________________________
Это случайность? Или так автор хочет обратить наше внимание на святотатство по отношению к верующей Руси?
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Главы 3–7
В чём значение этих глав?__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как в этих эпизодах изображены Петруха и его товарищи?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

21
В каком эмоциональном ключе даны эти главы?________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Назовите имена героев, составляющих любовный треугольник____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Кто такая Катька? Найдите её портрет в 4 главе ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте портрет, данный Блоком_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какие чувства испытывают двенадцать красноармейцев в разговоре о Ваньке с Катькой и при дальнейшем с ними
столкновении?
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Свяжите образ Катьки с предыдущими женскими образами в творчестве Блока______________________________
_________________________________________________________________________________________________
Символом чего является женский образ в литературе?___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что символизирует в этом аспекте убийство Катьки?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как реагируют на убийство Катьки красноармейцы?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Работа в парах
Подтвердите цитатами из текста, что ритм поэмы вбирает в себя:
и разговорный свободный стих

и фольклорный ритм частушки

и интонацию мещанского романса

и пафос революционного лозунга

и уличный язык голытьбы

22
и припев революционной песни

и ритм державного шага

Как меняется образ двенадцати к финалу?_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
Как решается в поэме «Двенадцать» тема исторического пути России? В чём смысл финала поэмы?
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Прокомментируйте слова Блока по поводу финала поэмы «Двенадцать», сказанные им летом 1919 г.: «Мне тоже
не нравится конец “Двенадцати”. Я хотел бы, чтобы этот конец был иной. Когда я кончил, я сам удивился: почему Христос?
Но чем больше я вглядывался, тем яснее я видел Христа. И тогда я записал у себя: “К сожалению, Христос”»
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Раздел 5. Особенности развития литературы 1920-х годов

Тема 5.3. АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ ФАДЕЕВ
(1901-1956)

Роман «Разгром» (1927)

Роман содержит семнадцать глав. В первых девяти дается обрисовка характеров и ситуации. По существу, это
экспозиция романа. В Х—ХIII главах раскрывается внутренний мир героев, в ХIV—ХVII — проверка характеров «в деле».
Сюжетная композиция такова, что разгром отряда, очевидность этого разгрома надвигается с каждой главой. Путь к
разгрому — это внешняя сюжетная канва. Но вместе с тем это постепенное проникновение во внутренний мир и
осложняющиеся отношения героев. Три части романа, которые мы выделили условно, — три этапа по пути к разгрому
отряда. Но вместе с тем это постепенное проникновение во внутренний мир и осложняющиеся отношения героев.
Развернутая экспозиция знакомит с положением дел в отряде, с обстановкой вокруг отряда, дает первые
характеристики героям, их взаимоотношениям и конфликтам. Боевые действия не показаны. Пятую неделю отряд
находится на отдыхе. Левинсон, командир отряда, получает указание из города «сохранить боевую единицу», хотя бы
небольшую, но крепкую, дисциплинированную. Это сюжетная завязка романа.
Во второй части описываются бесконечные переходы и борьба с противником с целью «сохранить боевую единицу»,
отряд. Батальных сцен нет, авторское внимание останавливается на сценах передышки, ночевок, отдыха. Именно в этих
сценах происходят ключевые в проблематике романа эпизоды: смерть Фролова, случай с глушением рыбы, конфискация
свиньи у корейца, разговор Левинсона с Мечиком. Эти сцены полны драматизма и динамики не меньше, чем батальные, а
для главной задачи — сохранения отряда — имеют решающее значение.
В последней части происходят и кульминация и развязка. Фадеев рисует отряд в сражениях. Здесь изображается
разгром отряда, разрешаются все конфликты. Главное же — показано, на что способен каждый герой в решительную
минуту, как проявляется его сущность.
Словарная работа
Антитеза - _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проблема - _______________________________________________________________________________________
Гуманизм - _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Почему произведение с масштабным названием «Разгром» ограничено историей одного отряда? _____________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

«Он был такой маленький, неказистый на вид – весь состоял из шапки, рыжей бороды да ичигов выше колен. Но, вслушиваясь
в растрепанные мужицкие голоса, улавливал в них внятные, ему одному тревожные нотки».
Каким вы представили Левинсона?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

23
Что необычного в портретной характеристике можно отметить?___________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Что дает Левинсону такую уверенность и власть над людьми?____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Проанализируйте эпизод «Ловля рыбы на обед. Воспитание парня из отряда»
Как эпизод характеризует Левинсона?________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как Левинсон понимает свою ответственность перед людьми?____________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какая основная задача стоит перед командиром?_______________________________________________________
Как достигает своих целей Левинсон?_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Проанализируйте эпизод «Партизаны отбирают у корейца свинью» (гл.11)

Прав ли Левинсон? Чем объясняет командир такое решение? _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Можно ли было найти другой выход их этих ситуаций? ________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Рассуждения какого литературного героя напоминают нам объяснения Левинсона?__________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Как бы вы проявили свой гуманизм? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Проследите формирование характера Морозки (гл. 1,5,8,13,15,16)
Кем был герой до появления в отряде?________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Можно назвать Морозку дисциплинированным бойцом? (Кража дынь и суд)________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как характеризует эпизод «Суд Морозки» Морозку и Левинсона?_________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Морозка понимает, зачем он в отряде? (гл.12)__________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Расскажите о взаимоотношениях Морозки с Варей и Мечиком?___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как характеризует Морозку сцена пьянки после гибели его коня__________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какие сцены показывают Морозку героем? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какие черты характера можно отметить у Морозки?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Назовите черты Морозки. Впишите в таблицу

Как развивается образ Мечика в романе? ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

24
Как проявляется авторское отношение к Мечику?_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какой эпизод раскрывает истинную суть Морозки и Мечика?_____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Сам Фадеев видел идею своего романа в переделке «человеческого материала» в ходе революции под
руководством коммуниста-организатора: «В гражданской войне происходит отбор человеческого материала, все
враждебное сметается революцией, все неспособное к настоящей революционной борьбе, случайно попавшее в лагерь
революции отсеивается, а все поднявшееся из подлинных корней революции, из миллионных масс народа закаляется, растет,
развивается в этой борьбе». «Происходит переделка людей. Эта переделка людей происходит потому, что революцией
руководят передовые представители рабочего класса – коммунисты, которые ясно видят цель движения и которые ведут
за собой более отсталых и помогают им перевоспитываться».
Как происходит переделка людей? ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему происходит переделка людей?________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Кто эти передовые люди, которые руководят революцией?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какие нравственные проблемы затрагиваются в ходе этой переделки?______________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Раздел 6. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

Тема 6.3. АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ (КЛИМЕНТОВ)
(1899-1951)

Что вы знаете о времени, в которое Платонову довелось жить и писать? Какой отпечаток оно наложило на жизнь
писателя? ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Просмотрите материалы, на основе которых вы будете знакомиться с жизнью Платонова. Объясните
включение в их состав официальных документов
«Я родился в слободе Ямской, при самом Воронеже. Уже десять лет тому назад Ямская чуть отличалась от деревни. Деревню
же я до слёз любил, не видя её до двенадцати лет. В Ямской были плетни, огороды, лопуховые пустыри... не дома, а хаты,
куры, сапожники...
Работал я во многих местах, у многих хозяев. У нас семья была одно время в десять человек, а я – старший сын – один
работник, кроме отца. Отец же, слесарь, не мог кормить такую орду. Кроме поля, деревни, матери и колокольного звона я
любил ещё (и чем больше живу, тем больше люблю) паровозы, машины, поющий гудок и потную работу. Я уже тогда понял,
что всё делается, а не само родится».
(Из предисловия к сборнику стихов А. Платонова «Голубая глубина», 1922 г.)
«Я жил и томился, потому что жизнь сразу превратила меня из ребёнка во взрослого человека, лишая юности. До революции я
был мальчиком, a после неё уже некогда быть юношей, некогда расти, надо сразу нахмуриться и биться... Недоучившись в
технической школе, я спешно был посажён на паровоз помогать машинисту. Фраза о том, что революция – паровоз истории,
превратилась во мне в странное и хорошее чувство: вспоминая её, я очень усердно работал на паровозе. Были во мне тогда и
другие – такие же слова (из детского чтения): В селе за рекою потух огонёк... Эти стихи, Мария, сразу объяснили мне уют,
скромность и теплоту моей родины – и от них я больше любил уже любимое. Позже слова о революции-паровозе превратили
для меня паровоз в ощущение революции. Чтобы что-нибудь полюбить, я всегда должен сначала найти какой-то тёмный путь
для сердца, к влекущему меня явлению, a мысль шла уже вслед».
(А.П. Платонов – жене M. A. Платоновой, 1922 г.)
«С Платоновым лично я познакомилась в маленьком деревянном домике у Кропоткинских ворот, в Чертопольском переулке,
где располагались редакции трёх детских журналов – «Затейник», «Дружные ребята» и «Мурзилка». Редактором «Дружных
ребят» был очень смелый, мужественный человек Володя Елагин, которому, несмотря ни на что, удавалось печатать
Платонова, и Платонов приходил в эту редакцию. Приходило в Чертопольский переулок много известных писателей, поэтов.
Например, членами редколлегии «Мурзилки» были А.Н. Толстой, С. Маршак. Надо сказать, что писатели в основном были
хорошо одеты – в шляпах, красивых пальто, галстуках. Отправляясь в редакцию, каждый как-то прихорашивался. И вот среди
них Платонов выглядел как существо из другого мира. У него был тёмно-синий москвошвеевский плащ, простая кепка. Лицо
утомлённое – лицо мастерового, труженика. Когда он приходил в «Дружные ребята», все, кто его любил, потихонечку
собирались туда послушать его. Он продолжал писать, несмотря ни на что, потому что был писатель Божьей милостью.
(Евгения Таратута. Из статьи «Писатель нелёгкого чтения»)
Сейчас он, – ПЛАТОНОВ, вообще в ужасном состоянии. Недавно умер его сын от туберкулёза. Сын его выслан и потом
возвращён. Болезнь эту, как мне сказал ПЛАТОНОВ, он приобрёл в лагерях и в тюрьме. ПЛАТОНОВ очень болезненно
переживает смерть своего единственного сына. «Я чувствую себя совершенно пустым человеком, физически пустым, сказал
мне ПЛАТОНОВ, – вот есть такие летние жуки. Они летают и даже не жужжат. Потому что они пустые насквозь. Смерть
сына открыла мне глаза на мою жизнь. Что она теперь моя жизнь? Для чего и кого мне жить. Советская власть отняла у меня
сына – советская власть упорно хотела многие годы отнять у меня и звание писателя. Но моего творчества никто у меня не

25
отнимет. Они и теперь-то печатают меня, скрипя зубами. Но я человек упорный. Страдания меня только закаляют. Я со своих
позиций не сойду никуда и никогда. Все думают, что я против коммунистов. Нет, я против тех, кто губит нашу страну. Кто
хочет затоптать наше русское, дорогое моему сердцу. А сердце моё болит. Ах, как болит! вот сейчас я на фронте многое вижу
и многое наблюдаю (Брянский фронт). Моё сердце разрывается от горя, крови и человеческих страданий. Я много напишу.
Война меня многому научила».
(Из Донесения отдела 3 Секретно-политического управления НКГБ СССР. 15 февраля 1943 г.)

Что вас поразило в биографии и творческой судьбе писателя?_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Как характеризуют личность писателя его письма? тексты донесений о нём? Свой ответ аргументируйте
цитатами__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Что писатель говорит о самом себе? Насколько справедливо, на ваш взгляд, мнение о том, что Платонов ощущал
себя маленьким человеком по отношению к своим гонителям?____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Расскажите, каким вы представили себе Платонова-отца, Платонова-писателя, Платонова-человека____________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Рассказ «В прекрасном и яростном мире» (1938)

Ответьте на вопросы теста

1.Сколько лет было машинисту А.В.Мальцеву?
а) 40 лет б) 30 лет
в) 50 лет г) 60 лет

2. Квалификацию какого класса имел машинист Мальцев?

а) 1 класса б) 2 класса
в) 3 класса г) 4 класса

3. Назовите имя рассказчика, работающего помощником у Мальцева?

а) в рассказе оно не указано б) Игорь
в) Виктор г) Константин

4. Сколько времени проработал герой рассказа помощником у Мальцева?

а) 2 месяца б) 5 лет
в) около года г) ушел на следующий день

5. На сколько часов опаздывал пассажирский поезд, который подцепили к курьерскому поезду Мальцева?
а) на 1 час б) на 2 часа
в) на 4 часа г) на 8 часов

6. Трагическая случайность с Мальцевым произошла:

а) зимой, 6 декабря б) летом, 5 июля
в) дата не указана г) в прошлом году

7. Кто встречал Мальцева у дома после трагических событий?

а) жена и дети б) жена
в) дети г) никто не встречал

8. В кабине паровоза герой рассказа посадил слепого Мальцева:

а) на специально оборудованное место б) на место помощника
в) рядом с собой г) на свое место машиниста

26
Почему рассказ А.П. Платонова «В прекрасном и яростном мире» имеет подзаголовок? Какова его роль? _______
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что делает Мальцева лучшим машинистом? Какие доводы приводит рассказчик?____________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как понять причину “дублирующих” действий Мальцева?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Хотелось бы вам работать рядом с таким человеком, как Мальцев?________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему главный герой рассказа одинок?_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему Мальцев не заметил своей внезапно насупившей слепоты?________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете смысл словосочетаний в названии рассказа?____________________________________________
________________________________________________________________________________________________

«Прекрасный» мир «Яростный» мир

Объясните смысл заключительной части рассказа ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Определите авторскую позицию А.П. Платонова в рассказе «В прекрасном и яростном мире»?________________
_________________________________________________________________________________________________
“Надо относиться к людям по-отцовски”. Что означает это выражение? ____________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Подумайте, случайно ли из троих героев рассказа, переживших ужасную грозу, ослеп именно Мальцев?________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
А как думаете вы, почему же «гибельные силы» поражают лучших представителей рода человеческого?________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

«Формула
жизни»
А.Платонова

Труд.
Чувство Любовь.
Любимая работа,
ответственности Готовность любить,
которая оправды-
отдавать себя
вает жизнь. Труд – за других, другим.
нравственное за все в мире. Милосердие.
содержание
человеческой жизни.

Тема 6.4. ИСААК ЭММАНУИЛОВИЧ БАБЕЛЬ (БОБЕЛЬ)

27
 (1894-1940)

Заполните таблицу о жизни и творчестве И.Э.Бабеля

Дата Событие

Роман «Конармия» (1926)

«Конармия» - цикл (сборник) из 35 рассказов, 34 из них написаны в 1923-1925 годах, последний – в 1937. Они объединены
темой гражданской войны и основаны на дневнике, который автор вел на службе в 1-й Конной армии, под командованием
Семена Буденного во время Советско-польской войны 1920 года.

Исторический глоссарий. Первая конная армия (Конармия) — высшее оперативное объединение (Конная армия) кавалерии
Красной Армии (первое в мире), созданное во время Гражданской войны в России 1918–1920 гг. Являлось основным мощным
и манёвренным средством в руках фронтового и Главного командования для решения оперативно-стратегических задач.
Боевая деятельность. Первая Конная армия сыграла большую роль в разгроме белогвардейцев и интервентов. В рядах
Первой Конной сражались многие впоследствии видные военачальники: С. М. Будённый, К. Е. Ворошилов, С. К. Тимошенко,
И. Х. Баграмян, П. С. Рыбалко, А. А. Гречко и др.

Можно ли согласиться с тем, что «Конармия» - роман в новеллах?_________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
Где мы впервые встречаемся с Лютовым?_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Каких бойцов Первой Конной вы запомнили? Что объединяет многих из них?______________________________
________________________________________________________________________________________________
Какие проблемы, поднимаемые в литературе о революции и гражданской войне, затрагивает Бабель?__________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

«Мой первый гусь»

Как к Лютову относились в отряде и почему?_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Согласны ли вы с критиком Полонским в оценке этого рассказа: чтобы приобщить к победоносному
коллективу, надо пролить кровь псивого существа_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

«Письмо»
О чем этот рассказ?________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что поразило вас в этом рассказе?___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что можно сказать о мальчике Васе по его письму?_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Один из критиков писал, что бабелевские рассказы запоминаются не сюжетами и событиями, а благодаря
уникальной интонации и цветовой гамме, контрастности и своеобразием речи персонажей и самого рассказчика.

28
Так ли это? Докажите это примерами из текста_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Каков оригинал рассказа?___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Можно ли понять отношение рассказчика и автора к той и другой стороне?_________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Тема 6.5. МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ БУЛГАКОВ

(1891-1940)

Заполните таблицу о жизни и творчестве М.А.Булгакова

Дата Событие

Какие факты биографии Булгакова нашли непосредственное отражение в его творчестве?_____________________

_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как складывались отношения Булгакова с властью? В каких произведениях писателя показана история
взаимоотношений художника и правителя-тирана?______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Роман «Мастер и Маргарита» (1967)

Опираясь на полученные ранее знания, текст романа, схему, дайте развёрнутую характеристику жанру и
композиции романа «Мастер и Маргарита»
В чём своеобразие композиции романа «Мастер и Маргарита»? Какие основные сюжетные линии можно
выделить в романе? _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как связаны в романе картины жизни современной Москвы и главы о Понтии Пилате?_______________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

29
Как и зачем автор соединил библейское предание, историю двух влюблённых и московские сатирико-бытовые
сцены? _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Когда мы впервые в романе узнаём о Маргарите?_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какое впечатление складывается у читателя о героине после рассказа мастера?______________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как изменилась жизнь Маргариты с появлением в ней мастера? Чем она занималась?________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как складывались их взаимоотношения? Почему они были нужны друг другу?______________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что случилось с Маргаритой, когда мастер исчез?_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Если сравнить евангельские сюжеты с булгаковским повествованием, то выявляется немало различий:

1) возраст: 33 года Иисусу и 27 лет Иешуа;
2) происхождение: Иешуа не помнит своих родителей, ему говорили, что отец его был сириец;
3) Иешуа не Бог, царь, сын Божий, а нищий, бродячий философ;
4) у Иешуа нет учеников, как у Иисуса Христа, а только Левий Матвей, не-точно и невнятно записывающий
некоторые мысли учителя;
5) отсутствие популярности в народе: Иешуа, когда он вошёл в город, никто не знал; Иисуса встречали
восторженно, так как он совершил уже своё чудо — воскресил Лазаря;
6) ещё одно существенное различие: если сюжет Евангелий определяется событиями жизни Иисуса Христа, то у
Булгакова главной личностью «ершалаимских» глав является Понтий Пилат. И писателя интересует прежде всего
поведение этого человека, его поступки, их нравственный смысл.

Сопоставьте «ершалаимские» главы романа с библейским первоисточником: в чём смысл булгаковской

интерпретации? _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как раскрывает характер Пилата его портрет? _________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как ведёт себя Пилат по отношению к Иешуа в начале их встречи и почему?________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему Пилат задаёт вопрос об истине? Какую истину открывает Иешуа Пилату?___________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Перед какой нравственной проблемой встаёт Пилат, увидев лица Иешуа и Тиберия? Почему он думает о своей
гибели?__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

30
Какой путь пытается подсказать прокуратор Иешуа? Почему Иешуа отказывается от компромисса, который ему
выгоден? _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что предпринимает Пилат, чтобы казнь Иешуа не состоялась?____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как он ведёт себя, когда казнь предотвратить уже невозможно? __________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что заставляет Пилата пойти против совести? Почему трусость названа в романе самым страшным пороком?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что переживает Пилат после смерти Иешуа? Каково наказание, уготованное Пилату?________________________
________________________________________________________________________________________________
Сопоставьте портреты Пилата в гл. 2 и гл. 31. Как воспринимает герой своё бессмертие?___________________
_________________________________________________________________________________________________
Где происходит завязка темы Христа? ________________________________________________________________
Как можно понять смысл слов Воланда: «Каждому будет дано по его вере»? Как эта мысль связана с образами
Иешуа и Пилата?__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какую силу воплощает в романе Воланд? Какова функция этого образа в романе?___________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какую роль играет Воланд и его свита в сатирических главах романа?_____________________________________
________________________________________________________________________________________________
Чем продиктованы все чудеса, совершаемые подручными Воланда (гл. 12)? ________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какой вывод делает Воланд о людях? Что изменилось в жизни людей за прошедшие со времен Иешуа почти две
тысячи лет? В чём видит Булгаков причины несовершенства мира?________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Анализ эпизода «Погром в квартире Латунского»

Каково место эпизода «Погром в квартире Латунского» в идейном замысле автора?__________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каковы действия Маргариты? Какими звуками сопровождаются эти действия?______________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как раскрывается в этом эпизоде характер героини?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Анализ эпизода «На балу у Воланда»

Каково место эпизода в развитии сюжета? _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Какова пространственно-временная организация текста?_________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы передать атмосферу бала?_____________
_________________________________________________________________________________________________
Почему именно Маргарита становится хозяйкой бала?___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как она ведёт себя и какова её задача?________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Каково её самочувствие и какие страдания ей пришлось перенести?______________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему она не напомнила Воланду о его обещании?_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

31
Какой поступок Маргариты можно считать достойным королевы?_________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Любовь — жертва, любовь — взаимопонимание, любовь — страсть. Какую любовь изображает автор?_________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как вы думаете: можно ли считать Маргариту идеалом женщины?________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каково ваше отношение к Маргарите? Заслужила ли она покой вместе с мастером? Почему?__________________
________________________________________________________________________________________________
Справедлив ли Булгаков, называя отношения мастера и Маргариты «настоящей, верной, вечной любовью»?_____
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Дополните схему

Любовь Мастера и Маргариты… Какая она?

ОН ОНА
- любят друг друга
- любят роман,
переживают о его
судьбе

Что же
есть любовь по
Булгакову? Продолжите предложение:
«Любовь — это…» ___________________________
_________________________________________________________________________________________________

Судьба мастера и его романа

Какой смысл вкладывает Булгаков в слово «мастер»?___________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что роднит мастера и Булгакова?____________________________________________________________________
Что общего между мастером и Иешуа? В чём различие их позиций?_______________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что сломило мастера? Как повлияли на героя бесчеловечные обстоятельства его жизни?______________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каков приговор мастеру? Как его объяснить? Почему мастер не оспаривает его?_____________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Каковы требования Булгакова к человеку?_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Давайте задумаемся над словами Воланда «Каждому будет дано по его вере». Вера. Свобода. Любовь. Это
три главных слова в жизни.
Во что верит Иешуа? _______________________________________________________________________________
Во что верит Понтий Пилат? ________________________________________________________________________
Во что верит Маргарита? ___________________________________________________________________________
Во что верит мастер? ______________________________________________________________________________
Во что верите вы?__________________________________________________________________________________
Какова идейная роль Берлиоза? ______________________________________________________________________

Что такое свобода?________________________________________________________________________________

Свободен ли Понтий Пилат?________________________________________________________________________
Остаётся ли свободным Иешуа?______________________________________________________________________
А Воланд свободен? ______________________________________________________________________________

32
Вы можете назвать себя свободными? ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

«Размышления после прочитанного…»

Какое впечатление оставил у вас роман «Мастер и Маргарита»? Как вы его поняли?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Какие страницы вам понравились?___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
При чтении каких эпизодов романа вам трудно было удержаться от смеха?_________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Какие эпизоды вам показались драматичными и даже трагическими?______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как вы оцениваете фигуру мастера? Удался ли писателю его образ?_______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Кто из других персонажей романа вам запомнился?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Каких героев в нём больше — положительных или отрицательных? Почему?_______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что затрудняет восприятие хода событий в романе?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какие основные сюжетные линии вы можете назвать?___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Кто из героев романа: Воланд, Иешуа или мастер — более других одобрен автором?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Напишите синквейн
Синквейн — это пятистрочная строфа. Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и
обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение
рассматриваемой проблеме, используя всего 5 строк:
1-я строка — одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка — два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка — три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

33
4-я строка — короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка — синоним ключевого слова (существительное).
Тематика синквейна:
1-я группа. «Москва 30-х гг. XX в.»;
2-я группа. «Иешуа Га-Ноцри»;
3-я группа. «Понтий Пилат»;
4-я группа. «Творец» (М. А. Булгаков).
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ _____________________________________

Выполните тест по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»

1) Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько,
что видны грязные белые носки»?
А) Азазелло; В) Варенуха;
Б) Коровьев; Г) Бездомный.

2) «Роман о Пилате» состоит из четырёх глав: «Понтий Пилат», «Казнь», «Как прокуратор пытался спасти Иуду из
Кириафа», «Погребение». Последняя глава преподносится в романе:
А) как рассказ Воланда; В) как сон Ивана Бездомного;
Б) как рассказ Мастера; Г) как чтение отрывка романа Маргаритой.

3) Что не повторяется в московских и ершалаимских главах?

А) Отношения учитель-ученик; В) Казнь;
Б) Тема страха, трусости; Г) Гроза.

4) Первым на страницах романа Булгакова «Мастер и Маргарита» появляется:

А) Берлиоз; В) Коровьев;
Б) Воланд; Г) Мастер.

5) Наказывают Воланд и его свита многих, но убивают лишь одного:

А) Лиходеева; В) Майгеля;
Б) Бенгальского; Г) Могарыча.

6) Многие фразы романа стали афоризмами. Найдите «слова» Иешуа:

А) «Рукописи не горят»; В) «Никогда и ничего не просите»;
Б) «Нет большего порока, чем трусость»; Г) «Он не заслужил света, он заслужил покой».

7) Кто из нижеперечисленных героев не имеет в романе двойника?

А) Маргарита; В) Мастер;
Б) Наташа; Г) Алоизий Могарыч.

8) Кто дирижировал оркестром на балу у Сатаны в романе «Мастер и Маргарита»?

А) Кальман; В) Легар;
Б) Оффенбах; Г) Штраус.

9) Назовите номер нехорошей квартиры из романа «Мастер и Маргарита»

А) №13; В) №66;
Б) №50; Г) № 99.

Тема 6.6. АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

(1883-1945)

Заполните таблицу о жизни и творчестве А.К.Толстого

Дата Событие

34
 Роман «Петр Первый» (1930)

Чтобы понять тайну русского народа, его величие,

нужно хорошо и глубоко узнать его прошлое: нашу историю,
коренные узлы ее, трагические и творческие эпохи, в
которых завязывается русский характер.
А.Н.Толстой

Становление личности в исторической эпохе – вещь

очень сложная. Это одна из задач моего романа.
А.Н.Толстой

Словарная работа
Историзм - ______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что вы помните о царствовании Петра I? Охарактеризуйте русскую жизнь конца XVII – начала XVIII
веков___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
В чем заключается необычность, своеобразие эпохи конца XVII века? _____________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Если эпоха переломная, Россия стоит на распутье, то что требовалось прежде всего?_________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Милославские и Нарышкины, между которыми происходит борьба после смерти царя Федора Алексеевича, -
думали ли они о преобразованиях, мог ли кто-то из них стать реформатором? _______________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему Петр становится преобразователем? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

35
А. Толстой признавался: «В моем романе центром является фигура Петра I. Остальные фигуры, сопутствующие ему, по
мере важности, описываются со все меньшим количеством деталей и со все меньшей ясностью...» Как вы объясните
выдвижение автором в центр повествования фигуры исторического деятеля, Петра I? ________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
В вопросе о национальной самобытности Петра А. Н. Толстой стоял на позициях революционных демократов, в
частности Н. Добролюбова, которому принадлежит следующее высказывание: «Петр является в нашей истории как
олицетворение народных потребностей и стремлений, как личность, сосредоточившая в себе те желания и те силы, которые по
частям рассеяны были в массе народной». Расскажите, как отразил Толстой в образе Петра чувство родины,
понимание «народных потребностей и стремлений»_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как раскрывает Толстой патриотизм Петра, дальновидность государственного деятеля, его полководческий
талант?__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Еще Пушкин определил задачи произведения, основанного на историческом материале: оно должно отражать
«судьбу человеческую, судьбу народную». Н. А. Добролюбов писал: «Если автор не намерен входить в рассмотрение
народной жизни, рассказывая дела своего героя; если он хочет представить исторического деятеля одного на первом плане,
а все остальное считает только принадлежностями второстепенными, аксессуарами, существенно не нужными; в таком
случае он может составить хорошую биографию своего героя, но никак не историю. История занимается, даже и великими,
только потому, что они имели важное значение для народа или для человечества».
Назовите народные характеры, выведенные в романе на первый план. Как судьбы людей из народа связаны с
деятельностью Петра? Какова их роль в романе? _______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как показано в романе участие народа в петровских реформах? ___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Каким изображен народ в эпизодах борьбы за Юрьев, за Нарву? В романе Петр говорит: «Русский мужик умен,
смышлен, смел... А с ружьем страшен врагу». Подтвердите эти слова военными эпизодами (кн. 3) _____________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Но есть в романе и другие строки. Путешествуя по Европе, Петр слышал ужасающие рассказы о нем, и однажды,
при встрече с правительницей немецкого княжества Софьей, не выдержал: «...Так вы не верьте... Больше всего люблю
строить корабли... Люблю море и очень люблю пускать потешные огни. Знаю четырнадцать ремесел, но еще плохо, за этим
сюда приехал... А про то, что зол и кровь люблю, — врут...» (1-я книга, 7-я гл.)... По-вашему, о чем это говорит?
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Вспомните, какое чувство постоянно сопровождает Петра?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Ответьте на задания теста

1. Определите жанр произведения «Петр I»
а) историческая повесть б) психологический роман

36
в) роман-эпопея г) исторический роман

2. Укажите время написания произведения «Петр I»

а) 1918-1930 гг. б) 1940-1950 гг.
в) 1930-1945 гг. г) 1899-1910 гг.

3. Кто из перечисленных героев произведения не являлся реальным историческим лицом?

а) Александр Меншиков б) Саша Бровкина
в) Франц Лефорт г) Анна Монс

4. К образу Петра I обращались многие русские писатели. Как решает проблему роли личности в истории
А. Н. Толстой?
а) ход истории определяют народные массы
б) только в единении с народом личность способна проявиться
в) незаурядная личность определяет ход истории
г) личность, даже незаурядная, является статистической единицей

5. Укажите имя героя, описанного в следующем отрывке

Ловок был, бес, проворен, угадывал мысли: только кудри отлетали, – повернется, кинется – и сделано. Непонятно, когда
спал, – проведет ладонью по морде и, как вымытый, – веселый, ясноглазый, смешливый. Ростом почти с Петра, но шире в
плечах, тонок в поясе. Куда Петр, туда и он. Бить ли на барабане, стрелять из мушкета, рубить саблей хворостину, – ему
нипочем.
а) Иван Бровкин б) Василий Голицын
в) Франц Лефорт г) Александр Меншиков

6. Кто из перечисленных персонажей произведения «Петр I» не может быть отнесен к единомышленникам царя-
реформатора?
а) Боярин Буйносов б) Александр Меншиков
в) Иван Бровкин г) Александра Волкова

7. Укажите, чем завершается произведение А. Н. Толстого «Петр I»

а) основание Петербурга б) Полтавская битва
в) смерть Петра I г) осада и штурм Нарвы

Тема 6.7. МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ ШОЛОХОВ

(1905-1984)

Это святая обязанность — любить страну,

которая вспоила и вскормила нас, как родная мать.
М.Шолохов

Основные даты жизни и творчества М.А. Шолохова

1905, 24 мая – родился в хуторе Кружилине станицы Вёшенской Донецкого округа (теперь Шолоховский район Ростовской
области).
1920–1921 – работа служащим в станичном ревкоме, учителем по ликвидации неграмотности среди взрослых. Доброволец
продовольственного отряда.
1924 – публикация рассказа «Родинка».
1925 – выход в свет первых книг.
1926 – издание сборников «Донские рассказы» и «Лазоревая степь». Начало работы над романом «Тихий Дон».
1928 – в журнале «Октябрь» опубликованы первая и вторая книги романа «Тихий Дон».
1930 – участие в колхозном движении на Дону, работа над романом «Тихий Дон».
1931 – работа над «Поднятой целиной».
1932 – публикация первой книги романа «Поднятая целина», третьей книги романа «Тихий Дон».
1934 – участие в работе Первого Всесоюзного съезда советских писателей, избран в состав правления Союза советских
писателей.
1935–1937 – работа над четвёртой книгой «Тихого Дона».
1940 – работа над второй книгой романа «Поднятая целина».
1941 – присуждение Государственной премии за роман «Тихий Дон».
1941–1945 – участие в Великой Отечественной войне.
1942 – в «Правде» опубликован рассказ «Наука ненависти».
1943 – публикация глав из романа «Они сражались за Родину».
1951 – работа над романом «Они сражались за Родину».
1956 – публикация в «Правде» рассказа «Судьба человека». Участие в работе XX съезда КПСС.

37
1958–1959 – работа над второй книгой романа «Поднятая целина».
1959 – участие в работе XXI съезда КПСС.
1960 – присуждение Ленинской премии за роман «Поднятая целина».
1961 – выступление с речью о задачах советской литературы на XXII съезде КПСС.
1962 – избран депутатом Совета Национальностей Верховного Совета СССР.
1965 – присуждение Нобелевской премии по литературе.
1966 – выступление с речью на XXIII съезде КПСС.
1967 – присвоено звание Героя Социалистического Труда.
1971 – выступление с речью на XXV съезде КПСС.
1975 – присуждение международной премии мира в области культуры.
1984, 21 февраля – умер в станице Вёшенская.

Какое общее впечатление произвела на вас биография Шолохова? На какие две части её можно разделить?
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Свидетелем каких войн и других исторических событий стал писатель?___________________________
_________________________________________________________________________________________________
В каком возрасте началась писательская судьба Шолохова?______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Чем можно объяснить его такую раннюю готовность писать?____________________________________
________________________________________________________________________________________________
Какие, по вашему мнению, существуют «опасности» для писателя, активно занимающегося общественной
работой?__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Роман «Тихий Дон» (1928)

Исторический глоссарий. Донские казаки, или донцы, донское казачье войско — самое многочисленное из казачьих войск
Российской империи. Размещалось на отдельной территории, называющейся Область Войска Донского, которая занимала
часть современных Луганской и Донецкой областей Украи-ны и части Ростовской, Волгоградской, Воронежской областей и
республики Калмыкия в Российской Федерации. Историческое название связано с рекой Дон. История донского казачества
тесно переплетается с историей казачества вообще. Оно появляется на землях Золотой Орды после её распада. Несмотря на
некоторые заимствованные особенности кочевой культуры, основу казачества составило христианское русское население.
Донское казачество окончательно оформляется к XVI в., при этом являясь независимым образованием. Некото-рый удар по
казачеству нанесли революция и Гражданская война. Дон сделался центром белогвардейского движения. После распада СССР
донское казачество возрождается.

Познакомьтесь с историей создания романа, рассказанной Шолоховым в автобиографии 1932 г.:

«В 1925 г., осенью, стал было писать "Тихий Дон", но после того, как написал 3–4 п.л., – бросил. Показалось, – не
под силу. Начинал первоначально с 1917 г., с похода на Петроград генерала Корнилова. Через год взялся снова и, отступив,
решил показать довоенное казачество.
Многое из написанного можно бы сделать искуснее, кратче, звучнее; так, по крайней мере, думается теперь.
Сейчас закончил третью (предпоследнюю) книгу "Тихого Дона" и, вчерне, вторую (последнюю) – «Поднятой
целины».
<…> Первая и вторая книги «Тихого Дона» переведены в ряде стран Зап. Европы».
Расскажите о времени, в которое Шолохов писал «Тихий Дон». Как вы понимаете слова: «Показалось, – не под
силу»? __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Действие «Тихого Дона» разворачивается с мая 1912 г. по март 1922 г. Какие исторические события связаны с
этим временем?__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Обратитесь к названию романа. Какие ассоциации вызывает у вас слово «тихий»?___________________________
_________________________________________________________________________________________________
Прочитайте эпиграфы к роману. Какая мысль заложена в них автором?

38
 Не сохами-то славная землюшка наша распахана... Распахана наша землюшка лошадиными
копытами,
засеяна славная землюшка казацкими головами, Украшен-то наш тихий Дон молодыми
вдовами, Цветен наш батюшка тихий Дон сиротами, Наполнена волна в тихом Дону
отцовскими,
материнскими слезами.
Ой ты, наш батюшка тихий Дон!
Ой, что же ты, тихий Дон, мутнёхонек течёшь?
Ах, как мне, тиху Дону, не мутну течи!
Со дна меня, тиха Дона, студёны ключи бьют,
Посередь меня, тиха Дона, бела рыбица мутит.
Старинные казачьи песни

Попробуйте сформулировать идею романа, заложенную в эпиграфах ______________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Прочитайте начало романа
Мелеховский двор – на самом краю хутора. Воротца со скотиньего база ведут на север к Дону. Крутой восьмисаженный
спуск меж замшелых в прозелени меловых глыб, и вот берег: перламутровая россыпь ракушек, серая изломистая кайма
нацелованной волнами гальки и дальше – перекипающее под ветром воронёной рябью стремя Дона. На восток, за
красноталом гуменных плетней, – Гетманский шлях, полынная проседь, истоптанный конскими копытами бурый, живущой
придорожник, часовенка на развилке; за ней – задёрнутая текучим маревом степь.
С юга – меловая хребтина горы. На запад – улица, пронизывающая площадь, бегущая к займищу.
В предпоследнюю турецкую кампанию вернулся в хутор казак Мелехов Прокофий. Из Туретчины привёл он жену –
маленькую, закутанную в шаль женщину. Она прятала лицо, редко показывая тоскующие одичалые глаза. Пахла шёлковая
шаль далёкими неведомыми запахами, радужные узоры её питали бабью зависть. Пленная турчанка сторонилась родных
Прокофия, и старик Мелехов вскоре отделил сына. В курень его не ходил до смерти, не забывая обиды.
Прокофий обстроился скоро: плотники срубили курень, сам пригородил базы ‘ для скотины и к осени увёл на новое
хозяйство сгорбленную иноземку-жену. Шёл с ней за арбой с имуществом по хутору – высыпали на улицу все, от мала до
велика. Казаки сдержанно посмеивались в бороды, голосисто перекликались бабы, орда немытых казачат улюлюкала
Прокофию вслед, но он, распахнув чекмень, шёл медленно, как по пахотной борозде, сжимал в чёрной ладони хрупкую кисть
жениной руки, непокорно нёс белёсо-чубатую голову, – лишь под скулами у него пухли и катались желваки да промеж
каменных, по всегдашней неподвижности, бровей проступил пот.
С той поры редко видели его в хуторе, не бывал он и на майдане. Жил в своём курене, на отшибе у Дона, бирюком.
Гутарили про него по хутору чудное. Ребятишки, пасшие за прогоном телят, рассказывали, будто видели они, как Прокофий
вечерами, когда вянут зори, на руках носил жену до Татарского, ажник, кургана. Сажал её там на макушке кургана, спиной к
источенному столетиями ноздреватому камню, садился с ней рядом, и так подолгу глядели они в степь. Глядели до тех пор,
пока истухала заря, а потом Прокофий кутал жену в зипун и на руках относил домой. Хутор терялся в догадках, подыскивая
объяснение таким диковинным поступкам, бабам за разговорами поискаться некогда было. Разно гутарили и о жене
Прокофия: одни утверждали, что красоты она досель невиданной, другие – наоборот. Решилось всё после того, как самая
отчаянная из баб, жалмерка Мавра, сбегала к Прокофию будто бы за свежей накваской. Прокофий полез за накваской в
погреб, а за это время Мавра и разглядела, что турчанка попалась Прокофию последняя из никудышных...
Спустя время раскрасневшаяся Мавра, с платком, съехавшим набок, торочила на проулке бабьей толпе:
– И что он, милушки, нашёл в ней хорошего? Хоть бы баба была, а то так... Ни заду, ни пуза, одна страма. У нас девки
глаже её выгуливаются. В стану – перервать можно, как оса; глазюки – чёрные, здоровющие, стригёть ими, как сатана, прости
Бог. Должно, на сносях дохаживает, ей-бо!
– На сносях? – дивились бабы.
– Кубыть, не махонькая, сама трёх вынянчила.
– А с лица-то как?
– С лица-то? Жёлтая. Глаза тусменныи, – небось не сладко на чужой сторонушке. А ишо, бабоньки, ходит-то она... в
Прокофьевых шароварах.
– Ну-у?.. – ахали бабы испуганно и дружно.
– Сама видала – в шароварах, тольки без лампасин. Должно, буднишние его подцепила. Длинная на ней рубаха, а из-под
рубахи шаровары, в чулки вобратые. Я как разглядела, так и захолонуло во мне...
Шёпотом гутарили по хутору, что Прокофьева жена ведьмачит. Сноха Астаховых (жили Астаховы от хутора крайние к
Прокофию) божилась, будто на второй день Троицы, перед светом, видела, как Прокофьева жена, простоволосая и босая,
доила на их базу корову. С тех пор ссохлось у коровы вымя в детский кулачок, отбила от молока и вскоре издохла.
В тот год случился небывалый падёж скота. На стойле возле Дона каждый день пятнилась песчаная коса трупами коров и
молодняка. Падёж перекинулся на лошадей. Таяли конские косяки, гулявшие на станичном отводе. И вот тут-то прополз по
проулкам и улицам чёрный слушок...
С хуторского схода пришли казаки к Прокофию. Хозяин вышел на крыльцо, кланяясь.
– За чем добрым пожаловали, господа старики? Толпа, подступая к крыльцу, немо молчала. Наконец один подвыпивший
старик первый крикнул:
– Волоки нам свою ведьму! Суд наведём!..
Прокофий кинулся в дом, но в сенцах его догнали. Рослый батареец, по уличному прозвищу – Люшня, стукал Прокофия
головой о стену, уговаривал:

39
 – Не шуми, не шуми, нечего тут!.. Тебя не тронем, а бабу твою землю втолочим. Лучше её уничтожить, чем всему хутору
без скотины гибнуть. А ты не шуми, а то головой стену развалю!
– Тяни её, суку, на баз!.. – гахнули у крыльца.
Полчанин Прокофия, намотав на руку волосы турчанки, другой рукой зажимая рот её, распяленный в крике, бегом
протащил её через сени и кинул под ноги толпе. Тонкий вскрик просверлил ревущие голоса.
Прокофий раскидал шестерых казаков и, вломившись в горницу, сорвал со стены шашку. Давя друг друга, казаки
шарахнулись из сенцев. Кружа над головой мерцающую, взвизгивающую шашку, Прокофий сбежал с крыльца. Толпа
дрогнула и рассыпалась по двору.
С амбара Прокофий настиг тяжёлого в беге батарейца Люшню сзади, с левого плеча наискось, развалил его до пояса.
Казаки, выламывавшие из плетня колья, сыпанули через гумно в степь.
Через полчаса осмелевшая толпа подступила ко двору. Двое разведчиков, пожимаясь, вошли в сенцы. На пороге кухни,
подплывшая кровью, неловко запрокинув голову, лежала Прокофьева жена; в прорези мученически оскаленных зубов её
ворочался искусанный язык. Прокофий, с трясущейся головой и остановившимся взглядом(?), кутал в овчинную шубу
попискивающий комочек – преждевременно родившегося ребёнка.

***
Жена Прокофия умерла вечером этого же дня. Недоношенного ребёнка, сжалившись, взяла бабка, Прокофьева мать. Его
обложили пареными отрубями, поили кобыльим молоком и через месяц, убедившись в том, что смуглый турковатый
мальчонок выживет, понесли в церковь, окрестили. Назвали по деду Пантелеем. Прокофий вернулся с каторги через
двенадцать лет. Подстриженная рыжая с проседью борода и обычная русская одежда делала его чужим, непохожим на казака.
Он взял сына и стал на хозяйство.
Пантелей рос исчерна-смуглым, бедовым. Схож был на мать лицом и подбористой фигурой. Женил его Прокофий на
казачке – дочери соседа.
С тех пор и пошла турецкая кровь скрещиваться с казачьей. Отсюда и повелись в хуторе горбоносые, диковато-красивые
казаки Мелеховы, а по-уличному – Турки.

Какие чувства вы проживали, читая текст? На что обратили особое внимание?______________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
На какие особенности языка писателя вы обратили внимание? Почему народные слова (в том числе и
диалектизмы, не всегда до конца понимаемые по смыслу) не мешают общему восприятию текста? Какую роль
они играют?_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Попробуйте истолковать начало романа. Какие темы обозначаются автором с начала повествования? На чьей
стороне его симпатии? Что позволяет с самого начала романа говорить об общечеловеческой позиции писателя в
оценке своих героев?_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Исследователи отмечают такую особенность стиля Шолохова, как глагольный динамизм, когда человек,
окружающее, природа с помощью глаголов изображаются в непрерывном движении и действии. Докажите, что
это наблюдение относится не только к сценам войны, революции, а задаётся с самого начала «Тихого Дона»
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

По предложенному плану подготовьте рассказ «Уклад казачьей жизни и сословные традиции, отражённые
в первой книге романа “Тихий Дон”». Сделать выводы о том, каковы критерии оценки человека в
казачьей среде.
План
 Быт казаков. Семейная иерархия. Культ старших. Патриархальные законы (на примере семьи
Мелеховых).
 Труд и развлечения (покос, рыбалка, охота на волка и т. п.). Связь с миром природы. Отношение к Дону.
 Казачья воинская служба. Проводы на войну.
 Женитьба или замужество: традиции и обряды.
 Взаимоотношения хуторян. Формы обращения и приветствий.
Обратитесь к сценам купания коня (кн. I, ч. первая, гл. 3), истории жизни Аксиньи (кн. I, ч. первая, гл. 7), покоса
(кн. I, ч. первая, гл. 9), разговора Пантелея Прокофьевича с Григорием (кн. I, ч. первая, гл. 10), отказа Григория
уйти с хутора с Аксиньей (кн. I, ч. первая, гл. 12), сватовства к Наталье (кн. I, ч. первая, гл. 15).

40
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте эпизод «На сенокосе» (ч. первая, гл. X)
Какую роль в эпизоде играет изображение утёнка?______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какое чувство испытал Григорий, по неосторожности погубивший живое существо?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как характеризует героя его состояние в этом эпизоде?__________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Почему в финале эпизода Григорий чувствует злобу?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте эпизоды
А) «Последняя встреча Григория с Натальей» (ч. седьмая, гл. 7)
Б) «Смерть Натальи и связанные с ней переживания» (ч. седьмая, гл. 16–18)
В) «Смерть Аксиньи» (ч. восьмая, гл. 17)
Что поражает в трагической любви Григория и Аксиньи?________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Через какие испытания проходят оба героя?____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Проследите, как меняется сам характер Григория в зависимости от того, близок он с Аксиньей или в разлуке с
ней, согревает его её любовь или нет__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как вы полагаете, мог ли быть у этой любви счастливый конец?___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

41
 Представьте в виде схемы
Характерные черты образа Григория Мелехова
Искусствоведческий глоссарий. «Григорий и Аксинья» —
монументально-декоративная скульптура по произведениям М. А.
Шолохова. Эта скульптура высотой в три человеческих роста была
установлена на берегу Дона, у того обрыва, где Григорий поил коня
встретил Аксинью. Бронза, высота 6,5 м, масса 12 тонн. В 1995 г. по
решению властей композиция «Григорий и Аксинья» перевезена из
Ростова в станицу Вёшенскую. Авторы этой работы — скульптор В. Н.
Десянчук и архитектор Н. В. Можаев.

Григорий
Мелехов

Какая из этих характеристик ближе к вашим представлениям о Григории?

«Что же ещё человеку надо?»
«Хороший казак, /…/ а вот непутёвый»
«Какой-то чудаковатый»
«С одной стороны, борец за старое, а с другой стороны, какое-то подобие большевика»
«Несчастный человек»
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Взгляните на Григория глазами Аксиньи, Натальи, автора, своими собственными. Чем интересен Григорий
Мелехов как личность? Что выделяет его из любой окружающей среды? ___________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

42
 В чём, на ваш взгляд, заключается трагедия жизни
Григория Мелехова? _____________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Что сближает роман «Тихий Дон» и роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир»? _________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
Каким образом проявляется в романе оценка происходящего с общечеловеческих позиций? __________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Докажите на примерах из текста, что Григорий – правдоискатель в самом высоком, завещанном русской
классикой смысле, и при этом образ человека из народа в эпоху великого разлома истории____________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Что делает Григория Мелехова лицом трагическим? В чём трагедия главного героя шолоховского романа?______
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Сравните Григория Мелехова и Мишку Кошевого. Что сближает этих героев? Почему Шолохов в центр романа,
посвящённого событиям преимущественно Гражданской войны, ставит всё же историю Григория Мелехова?____
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Познакомьтесь со статьей (в сокращении) современного критика В.Г. Бондаренко «Летописец народного
духа». По ходу чтения попробуйте понять, почему именно эта статья выбрана нами для завершения
разговора о Шолохове и его романе.
ХХ веке в России хватало крупных дарований в литературе. Михаил Булгаков и Владимир Набоков, Леонид Леонов
и Максим Горький, Алексей Толстой и Константин Паустовский (ряд можно легко продолжить) – все эти крупные русские
писатели писали об интеллигенции и для интеллигенции. Иногда для власти. Но никогда о народе и для народа. Писатели
социального заказа, такие как Александр Фадеев и Всеволод Вишневский (беру самых по-настоящему талантливых, иных –
навалом), пробовали писать о вымышленном, преображённом советском народе. Михаил Шолохов будто бы и не писал, его
образы возникают помимо письменного текста, как часть глубинной народной жизни. Он и был народным гением. Иных нет и
не могло быть. Лишь кому-то одному дано свыше право создать навсегда народный эпос. Я бы рядом поставил в прозе лишь
Андрея Платонова, который своей корявой немотой, корявым простодушием ещё раз уточняет шолоховские эпические
откровения. Кстати, и герои «Поднятой целины», от фанатика«мировой революции» Макара Нагульнова до Семёна Давыдова
и даже деда Щукаря, близки своим пониманием мира платоновским героям «Котлована». Да сам Андрей Платонов по жизни
был близок по характеру с Макаром Нагульновым, в то время как Михаила Шолохова я бы сравнил по характеру с Григорием
Мелеховым.

43
 Вот почему за правду своего героя автор дрался до конца даже с самим Сталиным. И – победил. Несмотря на
давление Александра Фадеева, Алексея Толстого и Максима Горького. Литературного героя он, может быть, ещё и поправил
бы под таким мощным давлением и власти, и коллег по литературе. Хотя бы намекнув на его уход к большевикам. Себя
поправлять Михаил Шолохов не желал ни при каких обстоятельствах. Он всю жизнь, как и его Григорий Мелехов, шёл в
своих действиях до конца, никогда и никому не сдаваясь, ни левым, ни правым. Так и остался с народом, своей жизнью в
Вёшенской, дав пример и другим – Фёдору Абрамову, Валентину Распутину, Евгению Носову, Василию Белову...
То же и в поэзии, от Марины Цветаевой до Бориса Пастернака – всё это прекрасная и великая поэзия для избранных
любителей словесности. А наособицу только ещё один народный русский гений – Сергей Есенин.
На веку лишь два абсолютно народных русских гения – Михаил Шолохов и Сергей Есенин. Певцы во стане русского
народа. Потому, естественно, такая зависть, такая ревность и к тому, и к другому как при жизни, так и после смерти. Большие
писатели старались сдерживать свою ревность. Обходились в их адрес общими словами или едва заметным скептицизмом.
Лишь в конце века эта ревность открыто прорвалась у Александра Солженицына. Думаю, очень уж старший земляк давил на
него грузом «Тихого Дона».
Впрочем, в каком-то смысле тяжесть «Тихого Дона» давила на всю русскую советскую литературу, так же как в своё
время тяжесть «Войны и мира». Слабые писатели стали старательно под копирку переписывать «Тихий Дон» или хотя
бы«Поднятую целину», создавая по всей стране, от Архангельска до Владивостока, свои областные варианты народного
эпоса, сильные сражались по-своему, лишь обогащая русскую литературу. Что такое «Хождение по мукам» Алексея Толстого,
«От двуглавого орла к красному знамени» Петра Краснова, «Жизнь Клима Самгина» Максима Горького, «Доктор Живаго»
Бориса Пастернака, как не ещё одна попытка воссоздания народного эпоса? Конечно же, влияние на русскую литературу ХХ
века Михаил Шолохов оказал громаднейшее, более чем кто-либо другой. Весь ХХ век русские писатели любых взглядов и
направлений творили, оглядываясь на шолоховские глыбы. Если честно, то и Александр Солженицын как писатель вырос под
явным влиянием творчества Михаила Шолохова. А«Красное колесо» – это не есть ли ещё одна попытка создать заново
русский эпос, переосмыслить тот же «Тихий Дон»? К такому творческому соревнованию я отношусь исключительно
позитивно. Если бы весь спор с Шолоховым шёл таким творческим образом, ничего, кроме пользы, русская литература бы не
получила. В конце концов, а весь наш Золотой девятнадцатый век не есть ли творческий спор между русскими гениями? Да и
великая наша деревенская проза и окопная правда не возникла разве как продолжение народной эпопеи Шолохова?
Вот поэтому нет никакого преувеличения в том, что ХХ век называют веком Михаила Шолохова. Хотя рядом по
своим тропинкам и просекам развивались иные литературные традиции – Булгакова и Зощенко, Андрея Белого и Алексея
Ремизова, Набокова и Замятина. Всем хватало места. Но жизнь русского народа всё-таки определялась, скорее, по «Тихому
Дону» и «Поднятой целине», нежели по «Белой гвардии», «Золотому телёнку» или же «Хождению по мукам». Его «Тихий
Дон» вобрал в себя всю Россию, все её народные переломы и трагедии, печали и надежды. Он настолько естественно и
органично передал уклад жизни русского казачества, укрупнил этот уклад всечеловеческими мотивами любви и ненависти,
добра и зла, что сделал его близким всему человечеству.
Можно поражаться той стойкости, с которой Михаил Шолохов отстаивал перед цензорами и редакторами своих
героев. Но если увидеть в них, в Григории Мелехове и Аксинье, в Мишке Кошевом и Прохоре Зыкове, в Митьке Коршунове и
Ильиничне, в купце Мохове и сотнике Листницком не только казаков и жителей отдельной станицы, не только яркие типы
казачества, но и всю сдвинувшуюся с места Россию, всё её прошлое и будущее, мы поймём, что с «Тихим Доном», наконец,
Россия получила свой законченный национальный миф. Свою «Калевалу», свою «Илиаду».
<…> В каком-то смысле шолоховский эпос – это и вечная история России с её стремнинами и водоворотами, с её
плавным течением, безмерной ширью и резкими разворотами своей судьбы.
Так начинается великий эпос: «В предпоследнюю турецкую кампанию вернулся в хутор казак Мелехов Прокофий. Из
Туретчины привёл он жену – маленькую, закутанную в шаль женщину. <...> Пленная турчанка сторонилась родных
Прокофия, и старик Мелехов вскоре отделил сына. В курень его не ходил до смерти, не забывая обиды <...>». Сразу, с самого
начала романа все беды и горести обрушиваются на семью Мелеховых, турчанку забивают земляки до смерти, видя в ней
виновницу падежа скота. Прокофий, отсидев двенадцать лет на каторге за убийство батарейца Люшни, взбаламутившего
народ на турчанку, вернулся в родной хутор, стал растить сына Пантелея. Потом уже и пошли по хутору диковато-красивые
турецко-казачьи казаки Мелеховы. Не таков ли и финал эпоса: Григорий Мелехов, вернувшийся из банды, бородатый и
страшный на вид, встречает своего сына Мишатку. «Потом Григорий взял на руки сына <...>. Что ж, вот и сбылось то
немногое, о чём бессонными ночами мечтал Григорий. Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына. Это было всё,
что осталось у него в жизни. Что пока ещё роднило его с землёй и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем
миром». Прокофий с маленьким Пантелеем в начале романа, Григорий с маленьким Мишаткой в самом конце. Конец
становится началом, начало определяет конец. Так закольцовывается великий русский эпос. Так закольцовывается вся русская
история. И как бы печально ни сложилась судьба в будущем у Григория (а судя по судьбе прототипа Мелехова Харлампия
Ермакова, хорошей она уже быть не могла), рос Мишатка уже в новой жизни, в новом окружении, в новой действительности,
с дядей Мишей Кошевым, и с ним росла новая советская Россия. И дай Бог Мишатке, будущему воину, уцелеть в Великой
Отечественной войне. Так один виток за другим идёт живая история России. И как бы трагически ни заканчивался очередной
виток истории, но хватает лишь одного Мишатки или Пантелея, чтобы зарастало прошлое с кровью и обидами, и росло
новое,новой, вечно возрождающейся Россией. В этом я вижу отнюдь не трагический, а жизнеутверждающий финал романа.
Может, и сейчас, после всех трагических перестроечных лет где-нибудь в донской степи шагает усталый Григорий или
Михаил, вконец разорённый этим сволочным перестроечным временем, а с ним шагает, пристраиваясь к ритму его шагов,
маленький Севочка или Дениска, которым история уже отмеряет новый виток времени в третьем тысячелетии.

Ответьте на вопросы теста

1. Назовите особенности жанра романа «Тихий Дон»
А) роман - повесть; Б) психологический роман;
В) роман-эпопея; Г) исторический роман.

44
2. С каким литературным произведением русской классики XIX века можно сравнить «Тихий Дон»? ________________
____________________________________________________________________________________________________________

3. Судьбу какого героя прослеживает Шолохов от начала до конца?_________________________

4. Какие важные исторические события охватывает роман?___________________________

5. С чего начинается роман?

а) с описания казачества; б) с описания военных действий;
в) с описания истории семьи Мелеховых; г) с описания Дона.

6. С какой целью вводит Шолохов батальные сцены:

а) показать героизм народа; б) показать, что делает с человеком война;
в) показать бессмысленность войны; г) поднять дух народа.

7. Какой художественный приём использован в названии романа «Тихий дон»?

а) Метафора б) Олицетворение в) Оксюморон г) Гипербола

8. Символом чего в романе является река? ______________________________________________________

9. В какой отрезок своей жизни Григорий Мелехов увидел «черное солнце»?

«В дымной мгле суховея вставало над яром солнце. Лучи его серебрили густую седину на непокрытой голове Григория,
скользили по бледному и страшному в своей неподвижности лицу. Словно пробудившись от тяжкого сна, он поднял голову и
увидел над собой черное небо и ослепительно сияющий черный диск солнца».
а) После смерти Натальи б) После смерти и похорон Аксиньи.
в) После убийства австрийца г) После первого ранения

10. Чем заканчивается роман? Что означает этот финал?________________________________________

11. Какую премию получил Шолохов за роман «Тихий Дон»?_______________________________________

Раздел 7. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых

послевоенных лет

Вид Тематика Жанры Авторы

Поэзия Ненависть к врагу, стойкость, Лирическая Н. Тихонов, А.Сурков, К. Симонов, М.
верность Отчизне, вера в победу.  Ода Джалиль
Родина-мать, женщина-мать,  Элегия
любимая.  Песня Особой популярностью пользовались
Героическое прошлое, лирические песни: «Землянка» А. Суркова,
исторические параллели. Лирико-эпическая «Огонек» М. Исаковского, «Темная ночь»
 Баллада В.Агатова, «Дороги» Л. Ошанина, «Соловьи»
 Поэма А. Фатьянова и другие.

Сатирическая Поэмы: М. Алигер «Зоя», П. Антокольский

 Карикатура «Сын», О. Берггольц «Февральский дневник»,
А. Твардовский «Василий Теркин».
 Басня
 Эпиграмма
Публици Массовый героизм, какого еще не статьи, очерки, Л. Леонов, А. Толстой «Родина»,
стика знала история человечества, фельетоны, М. Шолохов «Наука ненависти», А. Фадеев
душевная сила, стойкость, воззвания, «Бессмертие», Н. Тихонов «Сила России»,
мужество, безмерная любовь письма, листовки. И. Эренбург «О ненависти»
народа к Отчизне.
Проза Армия и тыл, партизанское Военный рассказ К.Симонов «Дни и ночи», Б. Горбатов
движение и подполье, трагическое Героическая «Непокоренные», В. Некрасов «В окопах
начало войны, отдельные битвы, повесть Сталинграда», А.Толстой «Русский характер»,
героизм и предательство, величие и Военный роман А. Бек «Волоколамское шоссе» о подвиге 28
драматизм Победы. героев панфиловцев; В. Василевская «Радуга»,
Человеческое счастье и война главы романа М. Шолохова «Они сражались за
Родину»
Драма Несокрушимость патриотического Героическая драма К. Симонов «Русские люди», Л.Леонов
духа трудовой, подвиг советского Историческая «Нашествие», А. Корнейчук «Фронт»
народа, историко-патриотическая драма А.Толстой «Иван Грозный», В.Соловьев

45
 тематика Психологическая «Великий государь»
драма
Сатирическая
драма
Определите периодизацию темы Великой Отечественной войны в истории развития русской литературы,
подкрепив свое мнение анализом художественных произведений 3–4 авторов _______________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Как вы считаете, почему в период 1941–1945 гг. писатели не освещали ужасы войны?________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Какой пафос превалирует в художественных произведениях этого периода?________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Тема 7.1. БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК

(1890-1960)
Чем можно объяснить тот факт, что Б.Л. Пастернака несколько лет подряд безуспешно выдвигали кандидатом на
Нобелевскую премию? Насколько эта ситуация отличается от ситуации с присуждением Нобелевской премии
М. Шолохову? ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Найдите в биографии Пастернака примеры его гражданского мужества ____________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Объясните слова В. Маяковского, обращённые к Б. Пастернаку: «Мы действительно разные. Вы любите молнию
в небе, а я – в электрическом утюге» __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Роман «Доктор Живаго» (1956)

Как автор сам определил цель создания романа?________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
Что означает фамилия главного героя?________________________________________________________________
Как автор хотел назвать свой роман? Почему?__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Назовите основную тему произведения _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Определите проблему, поставленную автором в романе _________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

46
Как вы считаете, какую роль в романе выполняют стихи Юрия Живаго? ___________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Комментарий-подсказка. Кольцевое построение: роман начинается со смерти матери Живаго и заканчивается смертью
героя. Здесь представлен мотив пути героя, мотив памяти; роман о смерти, чтобы понять жизнь. Так Б. Л. Пастернак трактует
искусство: размышляет о смерти и творит жизнь.
Чем вас привлекает главный герой романа Юрий Живаго? _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Какие стороны проблематики романа раскрывают следующие варианты его черновых названий: «Мальчики и
девочки», «Смерти не будет», «Опыт русского Фауста», «Свеча горит»? Почему, на ваш взгляд, Пастернак
остановился на названии «Доктор Живаго»? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Задания по группам
1-я группа. Роман «Доктор Живаго» заканчивается дневником главного героя, где помещены его стихи. Как вы
думаете, почему именно так поэт закончил свой роман? Воспринимается ли вами сборник стихов Живаго как
одна из глав романа?
2-я группа. Определите жизненную позицию Юрия Живаго. Как она связана с философской концепцией автора
(«безволие» и «бездеятельность», «фатализм» и жертвенность)? Какие из стихов Юрия Живаго позволяют глубже
проникнуть в своеобразие его жизненной позиции?
3-я группа. Сопоставьте эти высказывания О. Э. Мандельштама с романом Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго»:
поясните, в чём заключается новаторство подхода авторов XX в. к проблеме современного романа.
«…композиционная мера романа — человеческая биография… Человек без биографии не может быть
тематическим стержнем романа, и роман, с другой стороны, немыслим без интереса к отдельной человеческой
судьбе — фабуле всему, что ей сопутствует. Кроме того, интерес к психологической мотивировке… в корне
подорван и дискредитирован наступившим бессилием психологических мотивов перед реальными силами, чья
расправа с психологической мотивировкой час от часу становится более жестокой».
(О. Э. Мандельштам «Конец романа»)

Раздел 8. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Тема 8.4. АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ СОЛЖЕНИЦЫН
(1918-2008)
Знакомы ли вам слова, связанные с нашей недавней историей: ГУЛАГ, Особлаг, самиздат, Политбюро? О чём
они говорят? ______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
На какие факты биографии Солженицына вы обратили внимание в первую очередь?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как писатель разводит и соединяет свой внешний путь и Путь истинный, духовный?_________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Познакомьтесь с документами, рассказывающими о выдворении Солженицына из России. Сделайте вывод, в чём
власти видели опасность Солженицына _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Из письма А. Солженицына IV Всесоюзному съезду
Союза советских писателей
16 мая 1967 г. (Новый мир. 1991, № 6.)
За нашими писателями не предполагается, не признаётся права высказывать опережающие суждения о нравственной
жизни человека и общества, по-своему изъяснять социальные проблемы или исторический опыт, так глубоко выстраданный в
нашей стране. Произведения, которые могли бы выразить назревшую народную мысль, своевременно и усилительно повлиять
в области духовной или на развитие общественного сознания, – запрещаются либо уродуются цензурой, по соображениям
мелочным, эгоистическим, а для народной жизни недальновидным.
<...> Литература, которая не есть воздух современного ей общества, которая не смеет передать обществу свою боль и
тревогу, в нужную пору предупредить о грозящих нравственных и социальных опасностях, не заслуживает даже названия
литературы, а всего лишь – косметика.
<...> Многие авторы при жизни подвергались в печати и с трибуны оскорблениям и клевете, ответить на которые не
получали физической возможности, более того – личным стеснениям и преследованиям (Булгаков, Ахматова, Цветаева,
Пастернак, Зощенко, Андрей Платонов, Александр Грин, Василий Гроссман). Союз же писателей не только не предоставил
им для ответа и оправдания страниц своих печатных изданий, не только не выступил сам в их защиту, – но руководство

47
Союза неизменно проявляло себя первым среди гонителей. Имена, которые составят украшение нашей поэзии XX века,
оказались в списке исключённых из Союза либо даже не принятых в него! <...>
<...> Уже три года ведётся против меня, всю войну провоевавшего командиром батареи, награждённого боевыми
орденами, безответственная клевета: что я отбывал срок как уголовник или сдался в плен (я никогда там не был), «изменил
Родине», «служил у немцев». Так истолковывается 11 лет моих лагерей и ссылки, куда я попал за критику Сталина.

Как истолковывается 11 лет лагерей и ссылок А. Солженицына?__________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Что он говорит о положении советских писателей?______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
В чём Солженицын видит опасность ограничения творческой свободы писателей?___________________________
_________________________________________________________________________________________________
Согласны ли вы с выводом Солженицына, что литература, живущая в условиях цензуры, выполняет лишь
«косметические функции»?__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Попробуйте объяснить, почему в число гонимых советской властью попадали такие разные писатели___________
_________________________________________________________________________________________________
Выскажите свои суждения о творчестве этих писателей; назовите произведения, с которыми вы знакомы_______
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Из сообщения Секретариата Правления Союза писателей СССР
12 ноября 1969 г. (Литературная газета. 1969, 12 ноября.)
<…> Как известно, в последние годы имя и сочинения А. Солженицына активно используются враждебной
пропагандой для клеветнической кампании против нашей страны. Однако А. Солженицын не только не высказывал публично
своего отношения к этой кампании, но, несмотря на критику советской общественности и неоднократные рекомендации
Союза писателей СССР, некоторыми своими действиями и заявлениями по существу способствовал раздуванию
антисоветской шумихи вокруг своего имени.
Исходя из этого, собрание Рязанской писательской организации постановило исключить А. Солженицына из Союза
писателей СССР.
В чём главный смысл обвинения А. Солженицына Правлением Союза писателей?
Выскажите своё мнение о решении Рязанской писательской организации об исключении А.И. Солженицына из
Союза писателей СССР.
Секретно. Экз. № 1

КОМИТЕТ ГОСБЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ СОВЕТЕ МИНИСТРОВ СССР
<…> Имеется немало фактов, свидетельствующих о том, что публикация СОЛЖЕНИЦЫНЫМ своих произведений
на Западе находит поддержку и вызывает к нему симпатии у некоторой части творческой и научно-технической
интеллигенции, и особенно в так называемой окололитературной среде. Есть высказывания и о том, что как ни тяжелы
клеветнические сочинения СОЛЖЕНИЦЫНА, но в них есть доля правды, и это заставит обратить внимание руководящих
органов на улучшение работы с интеллигенцией. И хотя кое-кого из антисоветски настроенных лиц СОЛЖЕНИЦЫН
шокировал своей разнузданной клеветой и откровенной враждебностью, они продолжают видеть в нём человека,
вызывающего желание подражать ему.
<…> СОЛЖЕНИЦЫН стал своеобразным примером безнаказанности. Это рождает слухи о том, что и на этот раз с
ним ничего не будет. Отсюда делают вывод, что все те, кто гласно выступает против Советского строя, находятся под
надёжной защитой Запада, как это происходит в случае с СОЛЖЕНИЦЫНЫМ.
Многие антисоветские элементы внимательно следят, что будет с СОЛЖЕНИЦЫНЫМ, рассматривая наше
отношение к нему через призму отношения к проводимой ими антисоветской деятельности.
<…> Представляется, что дальнейшее нерешение вопроса об ответственности СОЛЖЕНИЦЫНА создаёт
невыгодную для нас обстановку, порождает нездоровые настроения и в конечном счёте на этой почве возникают
определённые позиции для активизации враждебных элементов.
Чебриков,
Бобков
6 февраля 1974 года

Объясните, почему Председатель КГБ допускает возможность «нежелательных последствий суда над
Солженицыным для внутреннего положения в стране»__________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему советское руководство склонилось в итоге к тайной и скорейшей высылке Солженицына из страны?____
_________________________________________________________________________________________________

«Один день Ивана Денисовича» (1962)

48
Как вы думаете, почему героем своей повести Солженицын выбрал простого, малообразованного мужика-
крестьянина?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Докажите примерами из текста, что Иван Денисович – настоящий русский крестьянин_______________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему прожитый день Иван Денисович назвал счастливым? Каким чувством пронизан этот рассказ?__________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Солженицына неоднократно обвиняли в натурализме повествования в «Одном дне…». Чем, на ваш взгляд,
художественная деталь отличается от натуралистической подробности? На примере фрагмента, наиболее вас
поразившего, покажите особенности авторского изображения действительности_____________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Есть ли у Ивана Денисовича своя система ценностей? Можно ли про него сказать – живёт не по лжи? По какой
правде он живёт? Почему она не громогласная?________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Оптимистическим или пессимистическим кажется вам рассказ об одном дне Ивана Денисовича?_______________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Проведите наблюдение над авторской лексикой. К какому лексическому пласту, помимо лагерных жаргонизмов,
прибегает писатель? Как это связано с выбором главного героя?__________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Как Иван Денисович описывает ночное небо. Какие качества героя проявляются в этих описаниях?____________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

«Архипелаг ГУЛАГ»

Напишите свое сочинение, используя предлагаемое вступление

Мои размышления над книгой Александра Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ»
…И безвинная корчилась Русь…
А.Ахматова
«Если бы чеховским интеллигентам, все гадавшим, что будет через двадцать- тридцать- сорок лет, ответили бы, что через
сорок лет, ответили бы, что через сорок лет на Руси будет пыточное следствие, будут сжимать череп железным кольцом,
опускать человека в ванну с кислотами.., а в виде самого легкого – пытать по неделе бессонницей, жаждой и избивать в
кровавое мясо, - ни одна бы чеховская пьеса не дошла до конца, все герои пошли бы в сумасшедший дом». Прочитал я эти
строки Солженицына и задумался. Задумался о судьбе своей многострадальной страны, которая все ищет какие-то
собственные особые пути развития, а в результате народ наш все время является объектом жестоких и часто бессмысленных

49
социальных опытов. А ещё я поразмышлял о силе духа тех заключенных, которые смогли пройти через все ужасы лагерей,
подвергались унижениям и издевательствам в течение многих лет и все же остались несломленными, даже нашли в себе силы
бороться с несправедливым режимом._________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Рассказ «Матренин двор» (1963)

Найдите в рассказе ответ на вопрос: «Как жить на земле?»_______________________________________________

________________________________________________________________________________________________
Чем Матрена Васильевна привлекательна для рассказчика?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как он объясняет ее «странности»?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что и почему ей прощает?___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему жизнь Матрены можно разделить на 2 части – прошлое и настоящее?_______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Что окружает Матрену в настоящей жизни? Подберите к ключевым словам определения из текста
изба
фикусы
кошка
мыши
тараканы

Обозлилась ли Матрена на жизнь?____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
Какое у нее было верное средство вернуть доброе расположение духа? ____________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Как относится Матрена к работе?_____________________________________________________________________
Как она помогает окружающим?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как используют ее труд окружающие?________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что такое бескорыстие?_____________________________________________________________________________

50
Можно ли считать героиню верующей?_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Что изменило обычный образ жизни Матрены? Почему ей страшно отдать при жизни горницу своей
воспитаннице?_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Почему погибает Матрена?_________________________________________________________________________
Кто искренне переживает смерть Матрены?____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете слова финала?_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Согласны ли вы с рассказчиком?_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов

Тема 10.3. Литература родного края
ВАСИЛИЙ ЯКОВЛЕВИЧ ЕРОШЕНКО (1890 – 1952)

Василий Яковлевич Ерошенко – талантливый писатель, поэт-сказочник, путешественник, организатор школ для слепых,
артист, музыкант, гуманист-просветитель, человек-легенда! Незрячий, он отлично играл в шахматы, скакал на лошади, владел
искусством массажа, плавал, разбирался в цветах и травах, великолепно ориентировался в пространстве, ходил без палки,
путешествовал без поводыря.
Будучи слепым, он объехал полмира: побывал в Англии, Германии, Японии, Индии, Бирме, Таиланде, Туркмении, на
Чукотке, в Якутии. Изучил более двадцати языков; свободно говорил, думал и писал на японском, китайском, английском,
немецком, французском. В совершенстве владел международным языком эсперанто. Идеально знал русский язык, несмотря
на то, что не имел ни среднего, ни высшего образования. Обладал энциклопедическими знаниями, основную долю которых
получил самообразованием. Прекрасно знал мировую историю, литературу, изучал философию, религии, особенно буддизм,
освоил священный язык монахов – пали.
Считается классиком детской литературы в Японии, изданы его трёх и пятитомное собрания сочинений. Его имя есть в
японской энциклопедии. Хорошо известен в Китае, где преподавал русский язык, литературу, эсперанто. О нём слагались
легенды в Таиланде, где он основал школу для слепых. В Бирме, среди буддийских монахов, он был известен как Пандит
Саяджи (Великий мудрец).
Родился В.Я. Ерошенко 31 декабря 1889 г. (12 января 1890 г.) в селе Обуховка Курской губернии, вблизи Старого Оскола,
в семье зажиточных крестьян Якова и Евдокии Ерошенко. Это был третий ребёнок (всего в семье было семеро детей).
В возрасте четырех лет он заболел корью. Набожная тетка зимой отнесла тайком ребёнка в церковь для окропления
святой водой. Мальчик простудился. Болезнь осложнилась воспалением легких, в результате наступила полная слепота.
В девять лет Ерошенко отдали в Московскую школу для слепых детей закрытого типа. В школе была очень жёсткая
дисциплина, за малейшие провинности наказывали. Детей учили читать и писать шрифтом Брайля, музыке и ремеслу: делать
щетки, плести корзины, переплетать книги.
По окончании школы в 1908 году юноша работал в Москве в оркестре слепых, куда его приняли по конкурсу вторым
скрипачом.
Благодаря А.Н. Шараповой, Ерошенко начинает изучать международный язык эсперанто, созданный в 1887 году
польским врачом Заменгофом.
В 1912 году он связывается с эсперантистами Англии и отправляется в своё первое заграничное путешествие для учебы в
Королевском институте для слепых и Музыкальной академии для слепых. Через два месяца покидает институт и полгода
живет в Лондоне, занимается самообразованием. Изучает английский язык.
Вернувшись через восемь месяцев в Москву, Ерошенко уже очень хорошо владел не только эсперанто, но и английским.
Изучает японский язык.
В 1914 году слепой Ерошенко уезжает в Японию, снова один, без поводыря, становится студентом Токийской школы для
слепых. Уже через полтора года пребывания в Японии начинает читать лекции на политические темы и писать сказки и
новеллы на японском языке. Появляются первые произведения «Рассказ бумажного фонарика» и «Дождь идёт», которые
были опубликованы на японском языке в 1916 году. В Японии он познакомился с очаровательной 27-летней журналисткой
Камитика Итико, к которой испытывал глубокое чувство. К сожалению, любовь не была взаимной, но светлое чувство к этой
женщине Ерошенко пронёс через всю жизнь.
В 1916 году он уезжает в Сиам (сейчас Таиланд). Пытается организовать систему обучения слепых детей. Встретив
организованное сопротивление чиновников, оставляет эту идею и в течение двух месяцев просто водит по Сиаму группу
слепых, проверяя свои приемы преподавания; обучает их грамоте по Брайлю, записывает тайский фольклор. Всё, что

51
зарабатывает концертами и публикациями, тратит на помощь слепым Сиама. В стране возникают легенды о сказочно добром
русском.
Затем в 1917 г. уезжает в Бирму, английскую колонию, возглавляет школу для слепых в Моулмейне. Внедряет свои
принципы педагогики для слепых. В письмах говорит, что бирманцы к нему относятся с беспредельной любовью.
Продолжает писать на японском языке, с увлечением собирает и изучает бирманский фольклор, записывает прекрасные
буддийские легенды.
В ноябре 1917 года, узнав о революции в России, он едет в Индию, надеясь оттуда вернуться домой. В Калькутте
Ерошенко задержали как «немецкого шпиона» и посадили под домашний арест.
Весной 1918 г. он возвращается в Бирму. Снова работает учителем в Моулмейнской школе, записывает бирманские
легенды.
Вторая попытка в сентябре 1918 г. вернуться в Россию через Индию не удалась.
В июле 1919 г. на грузовом корабле он тайно возвращается в Японию, вступает в Социалистическую лигу Японии. Много
выступает, преподает эсперанто, публикует в журналах очерки, новеллы, сатирические сказки. К этому времени выходят три
сборника сказок на японском языке. Как делегата Второго съезда Социалистической лиги его арестовали, в полицейском
участке избили, охранники раздирали ему веки, чтобы удостовериться в слепоте. Вскоре последовала высылка из Японии,
которая стала для него «такой же близкой, как Россия».
Попав во Владивосток, Ерошенко пытается прорваться в Советскую Россию, два месяца добирается до Хабаровска, но из-за
военных действий был вынужден повернуть в Китай. В Харбине он заболел, стал плохо слышать. Из Японии приходят
письма, деньги, друзья сообщают о новых изданиях его книг.
С октября 1921 г. по апрель 1923 г. Василий Яковлевич живет (с небольшим перерывом) в Китае, много пишет, преподает в
Пекинском университете и Институте языков мира. Выступает перед слушателями вечерней школы при университете – поёт
под гитару.Живёт в доме родных Лу Синя, знаменитого китайского писателя, по приглашению которого приехал читать курс
лекций по эсперанто. В Шанхае выходят отдельным сборником сказки Ерошенко, переведенные Лу Синем на китайский.
Василий Яковлевич пробует писать на китайском.
В июле 1922 года Ерошенко, профессор Пекинского университета, наконец-то выезжает из Пекина через Харбин в
Россию. На родине принимает участие в работе XIV Международного конгресса эсперантистов, путешествует по стране.
Несколько дней провёл в родной Обуховке, которую покинул десять лет назад.
В 1923 году Ерошенко возвращается в Китай «доучивать студентов эсперанто». Встречается с Лу Синем, принимает
участие в дискуссиях о китайском театре, участвует в политических демонстрациях. Обстановка в стране накаляется.
Ерошенко решает покинуть Китай, не завершив учебного года.
16 апреля 1923 г. он уезжает в Россию, живёт в Москве. Вспоминает доктор географических наук, путешественник Д. Л.
Арманд: « Вышел на сцену высокий худой человек, глаза закрыты, волосы подстрижены «под горшок» - обычный слепец,
которых в ту пору было немало. Но вот он заговорил о своих путешествиях по Востоку и как-то сразу преобразился, стал
напоминать сказочного Леля…Я думал: он слепой сумел объездить полмира, так неужели не смогу этого я, зрячий…».
В июле этого же года он едет на XV Международный конгресс эсперантистов в Нюрнберге, где был удостоен
международной премии за чтение своих стихов «Предсказание гадалки». Председатель жюри отметил, что приз получает не
только поэзия, но и вся подвижническая жизнь Ерошенко». Из Нюрнберга он едет в Лейпциг, посещает знаменитую ярмарку,
библиотеку, музеи. Затем поступает вольнослушателем в Геттингемский университет.
В 1924 году Ерошенко в Париже встречается с лидером Всемирной организации слепых Жоржем Ревертом, побывал в
Вене на Международном конгрессе слепых.
В 20-ые годы Василий Яковлевич работает переводчиком и преподавателем в Коммунистическом университете
трудящихся Востока. Пишет на русском и эсперанто в журналы. Переводит на японский язык Маркса, Энгельса, Ленина.
В 1927 году вместе с Акитой Удзяку, создателем японо-советского литературного общества, совершает путешествие по
стране, побывав в Ленинграде, Нижнем Новгороде, Минске, Казани.
В 1928 г., узнав о том, что пропал брат, едет на Чукотку. Пытается там организовать школу для слепых. Из-за малого
числа слепых детей не удалось. Но Ерошенко успевает познакомиться с чукотским языком, записывает местный фольклор.
Потом пишет ряд статей и рассказов о Чукотке.
В конце 20-ых – начале 30-ых годов В. Я. Ерошенко преподает математику и русский язык в Нижегородской
профтехнической школе слепых, работает корректором в Московской 19-й типографии рельефного шрифта, редактирует
"Альманах" слепых литераторов. Много переводит на эсперанто, продолжает писать.
В 1932 году в Париже принимает участие в XVI Международном конгрессе эсперантистов. На обратном пути поступает
вольнослушателем в университет в Сорбонне.
В 1933 году в журнале «Жизнь слепых» появляется первая публикация писателя на русском языке – сказка «
Чукотская идиллия».
В 1938 голу Ерошенко стал одним из победителей на Всероссийском шахматном турнире в Ленинграде.
С 1935 по 1942 год Василий Яковлевич работает сначала директором, потом преподавателем детдома слепых детей в г.
Кушка, который он сам организовал. Ерошенко овладевает туркменским языком, много ездит по республике, собирая слепых
детей, разрабатывает алфавит (по Брайлю) для слепых туркмен. Дети не только учились, но и работали в огороде, пасли скот,
ухаживали за пчёлами. Директор организовывал поездки в кинотеатр, водил детей по окрестностям, знакомя с природой и
людьми. Делал всё, чтобы воспитанники жили полнокровной жизнью.
В 40-ые годы Ерошенко преподаёт брайлевскую грамоту, русский язык и литературу в Загорской музыкальной школе-
интернате для военно-ослепших, английский язык в Московском институте слепых детей, работает преподавателем школы
ликбеза Узбекского общества слепых.
В 1951 году предпринимает путешествие по Якутии, где хотел поселиться в колонии для прокажённых и посвятить остаток
дней этим несчастным. Но планам не суждено было сбыться. Мучили сильные боли в желудке. Врач не предполагал, что
пациент знает латынь, когда произнёс приговор «канцер» («рак»).
Ерошенко едет к себе на родину. До последних дней он работает: пишет «Корейскую сказку», систематизирует свои
работы по педагогике для слепых.

52
 Умер Ерошенко 23 декабря 1952 г. в Обуховке. Похоронен на сельском кладбище. В 1962 г. Старооскольским обществом
слепых на могиле был установлен памятник.
Архив Ерошенко, который он собирал, не сохранился.
В 1990 году к 100-летию со дня рождения в Обуховке создан музей Ерошенко.
Имя Ерошенко в России стало известно в 1958 году, после появления в журнале “ Знамя“ статьи В. Рогова о В. Я. Ерошенко
«Русский друг Лу Синя».
Только в 1962 году, через 10 лет после смерти Ерошенко Белгородское книжное издательство выпустило сборник «Сердце
орла» — первую книгу В. Я. Ерошенко на русском языке. 1972 году появилась книга В.Я. Ерошенко «Избранное». На
сегодня это всё, что есть у нас в стране из огромного наследия Ерошенко.

Словарная работа
Эсперанто – ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Белый стих – _____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Прочитайте отрывок из сказки Василия Ерошенко «Персиковое облако». Кто, по вашему мнению, является
самым сильным в природе? _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
«Молодой крот. Матушка! В этом мире сильные выживают, а слабые погибают… Говорят, что таков твой основной закон, но
для меня он невыносим…
Матушка-природа. Успокойтесь, мои милые, успокойтесь. То, что сильные выживают, - это, действительно, закон. Но разве
сильные это те, у кого крепкие руки и ноги, у кого острые когти и зубы, у кого ядовитые жала? Разве сильные – это они?... Кто
всем сочувствует, кто помогает друг другу – те гораздо сильнее их… Только те, чья жизнь наполнена высоким, прекрасным
чувством любви, обретают истинное счастье… И пусть даже погибнет этот мир, я всегда, до скончания веков все буду мерить
лишь одной меркой: любовь, красота и справедливость…»

Грани литературно-критического процесса ХХ-ХХΙ века

Год 1917-1934 1934-1953 1953-1964 1964-1985 1985-2006

53
 «Красная» «Лит-политика» «Время последних «Время философов «Другая литература»
сталинизма романтиков» ледникового периода» (постсоветский период)
Эпоха (оттепель) (застой)

Политический Шествие командно-

Эйфория диктат. Духовная административной Разрушение
свободы передышка системы
Духовное Попытки возвращения
Духовное опустошение
беспамятство памяти
Судьбы общечеловеческих ценностей

Забвение Полуправда о
прошлого прошлом
Мифологизация Бюрократизация
жизни
Романтизация
настоящего Антиутопия
Романтизаци прошлого,
я настоящего и
Тревожные сигналы о настоящего и будущего
будущего
настоящего и неблагополучии в мире
будущего и в душах
Подрыв веры в Стремление к
философское
социализм самопознанию Жестокая правда о
осмысление жизни
Революционная прошлом и настоящем
одиночество и
утопия,
отчуждение стремление к Свету
антиутопия и
(«потерянное
аполитизм
поколение») (гармонии)

Многовариати Единый творческий Попытка Лучшая философская Распад культуры

вность метод соцреализм возрождения проза соцреализма
(плюрализм духовных (плюрализм взглядов)
34 г. – создание
Основные литературные события

взглядов) ценностей Распад Союза

Многочисленн Союза советских «Поэтический бум» писателей
ые писателей «Молодежная Обслуживание Неслужебность
литературные проза» социальных сфер литературы
группировки. Соцзаказ. Строгая (производственная, Смена ценностей
(РАПП - цензура. деревенская, военно- Поиски Идеала
«Перевал»). патриотическая
Эмиграция тематика). Возвращенная
«серебряного литература
века» Возвращенная Диссидентское Конъюктура
32 г. – Литературные литература «Разгребатели грязи»
движение
ликвидация репрессии «Самиздат» и
писательских «тамиздат»
группировок
Маяковский, Мандельштам, Евтушенко, Распутин, Астафьев, В. Пьецух, Т. Толстая,
Бабель, Платонов, Булгаков, Вознесенский, Бондарев, Белов, Л. Петрушевская,
Пильняк, Гладков, Федин Войнович, Аксенов, Марков, Проскурин В. Нарбикова, Л.
Имена

Фадеев, Тендряков, Головин,

Серафимович, Дудинцев, Г. Гладилин
Д. Бедный Солженицын,
Андрей Синявский,
Юлий Даниэль

Перечень экзаменационных вопросов по литературе

1. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. «Вечные» темы в творчестве А.С. Пушкина.
2. Чтение наизусть, анализ одного стихотворения А.С. Пушкина (на выбор).

54
3. Конфликт личности и государства в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
4. Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова Своеобразие лирики М.Ю. Лермонтова.
5. Чтение наизусть, анализ одного стихотворения М.Ю. Лермонтова (на выбор).
6. Образ города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект».
7. Тема искусства в повести Н.В. Гоголя «Портрет».
8. Трагическая острота семейного и социального конфликта в пьесе А. Н.Островского «Гроза».
9. Образы купцов - самодуров как представителей «тёмного царства» в пьесе А.Н. Островского «Гроза».
10. Образ Катерины в драме А. Н.Островского «Гроза».
11. Обломов и Штольц в романе А.И. Гончарова «Обломов».
12. Конфликт «отцов» и «детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» как отражение общественно-
политической ситуации в России второй половины 19 века.
13. Мировоззрение и черты личности Евгения Базарова, главного героя романа И.С. Тургенева «Отцы и
дети».
14. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского «Что делать?»
15. Тема народа и власти в сатирической повести М.Е. Салтыкова- Щедрина «История одного города».
16. Тема народа и власти в сказках М.Е. Салтыкова- Щедрина «Коняга», «Медведь на воеводстве» и др.
17. Изображение русского национального характера на примере Ивана Северьяновича Флягина в повести
Н.С. Лескова «Очарованный странник».
18. Любовная лирика Ф.И. Тютчева, А.А. Фета (на выбор студента). Чтение наизусть, анализ одного из
стихотворений.
19. Основные темы лирики Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений.
20. Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений.
21. Народность и гражданственность лирики Н.А. Некрасова.
22. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений Н.А. Некрасова.
23. Представление о счастье некрасовских героев в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
24. Образы правдоискателей и народного заступника Гриши Добросклонова в поэме Н.А. Некрасова «Кому
на Руси жить хорошо».
25. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского.
26. Причины преступления Раскольникова, главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание».
27. Противоречия теории Раскольникова (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).
28. Образ Сонечки Мармеладовой в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
29. Герои Толстого - Андрей Болконский - в поисках смысла жизни (на примере героев романа «Война и
мир»).
30. Герои Толстого – Пьер Безухов - в поисках смысла жизни (на примере героев романа «Война и мир»).
31. Образ Наташи Ростовой в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
32. Отечественная война 1812 года в изображении Толстого в романе «Война и мир».
33. Кутузов и Наполеон в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Смысл противопоставления.
34. Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
35. Проблема ответственности человека за свою судьбу в творчестве А.П. Чехова (на примере одного
рассказа).
36. Образ доктора Старцева в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».
37. Прошлое, настоящее и будущее в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».
38. Философские проблемы в пьесе А.М. Горького «На дне».
39. Любовь как великая и вечная духовная ценность в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
40. Темы счастья, любви в прозе И.А. Бунина (на примере одного произведения).
41. Проблемы ложности мирового господства и бессмысленности погони за богатством в рассказе И. А.
Бунина «Господин из Сан-Франциско».
42. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений И.А. Бунина
43. Авторское осмысление революции в поэме А.А. Блока «Двенадцать».
44. Тема России в лирике А.А. Блока.
45. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений А.А. Блока.
46. Тема родины и природы в поэзии С.А. Есенина.
47. Чтение наизусть, идейно-художественный анализ стихотворения С.А. Есенина (на выбор студента).
48. Проблема человека и революции в романе А.А. Фадеева «Разгром».
49. Патриотизм и гражданственность поэзии А.А. Ахматовой.
50. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений А.А. Ахматовой.
51. Отражение в поэме А.А. Ахматовой «Реквием» трагедии народа и личной трагедии автора.
52. Трагичность судьбы М.И. Цветаевой, одного из поэтов послереволюционной эпохи.
53. Чтение наизусть, анализ одного из стихотворений М.И. Цветаевой.
54. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О.Э.Мандельштама. Чтение наизусть,
анализ одного из стихотворений.

55
55. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия» И.Э. Бабеля.
56. 0сновные темы поэтического творчества В.В. Маяковского.
57. «Серебряный век» русской поэзии. Литературные течения русского модернизма. Декаданс.
58. Чтение наизусть, анализ стихотворения одного из поэтов серебряного века (на выбор студента).
59. Идейно-художественное своеобразие, социальные и нравственные проблемы романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
60. Актуальность романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в наши дни.
61. Образ Петра в романе А.Н. Толстого «Петр Первый».
62. Основные темы в творчестве Б.Л. Пастернака. Чтение наизусть, анализ одного стихотворения.
63. Судьба Григория Мелехова как путь поисков правды в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
64. Изображение гражданской войны как трагедии народа в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
65. Военная тематика в творчестве А.Т. Твардовского. Чтение наизусть, анализ стихотворения по выбору.
66. А.И. Солженицын, гражданин, писатель, наш современник.
67. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве в рассказе А.И. Солженицына «Один
день Ивана Денисовича».
68. Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».
69. Художественные поиски и традиции поэзии 1950-1980 годов. Чтение наизусть, анализ стихотворения по
выбору.
70. Русское литературное зарубежье. И. Бродский. Чтение наизусть, анализ стихотворения по выбору.
71. Любимое произведение современной русской литературы (идейный анализ).
72. Проблемы нравственности в современной прозе (на примере одного произведения).
73. Мой любимый литературный герой.
74. Современная поэзия. Чтение наизусть, анализ стихотворения одного из авторов.
75. Поэзия родного края. В.Я. Ерошенко. Писатель, путешественник, педагог, музыкант.

56
 Список использованных источников

1. Русский язык и литература. Литература: учебник в 2 ч. Ч.1./ под ред. Г.А. Обернихиной - М.
: Издательский центр "Академия", 2015.- 400 с.
2. Русский язык и литература. Литература: учебник в 2 ч. Ч.2./ под ред. Г.А. Обернихиной - М.
: Издательский центр "Академия", 2015.- 400 с., ил.
3. Амелина Е.В. Литература. Учебное пособие для колледжей / Е.В. Амелина. – Ростов н/Д:
Феникс, 2017. -447 с.

Интернет-ресурсы

1. www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в
овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
2. www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет»).
3. www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов»).
4. Литература: справочно-информационное пособие [Электронный ресурс] / авт.-сост. Г.А.
Обернихина, А.Г. Антонова, С.К. Бирюкова, Т.В. Емельянова и др. – Москва : Русское
слово — учебник, 2016. – 609 с. Режим доступа: – URL: http://biblioclub.ru

57
 Учебное издание

Ирина Владимировна Капустина, Татьяна Николаевна Левченко

ЛИТЕРАТУРА
(XIX век)

Рабочая тетрадь для студентов I курса всех специальностей

Технический редактор: Иванова Н.И.

Компьютерная верстка: Капустина И.В.
Подписано к печати ______________Бумага для множительной техники
Формат ____________Усл.печ.лист. ___Тираж__________экз. Заказ____________
Отпечатано с авторского оригинала в отделе оперативной печати
Старооскольского технологического института.
Старый Оскол, микрорайон Макаренко, 40.
_____________________________________________________

58