Медицина

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

Тверская государственная медицинская академия
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Кафедра русского языка
ЯЗЫК МЕДИЦИНЫ: ТЕКСТЫ, ЗАДАНИЯ, ТЕСТЫ
Учебное пособие
Тверь
2014
1
Авторы-составители: В. М. Мирзоева, М.Б. Петрова, Е. Г. Портенко, А.
Т. Аксенова, Е. Д. Аксенова, Ю. В. Алгунова, Е. Ю. Бородина, Н. А.
Буданова, Л. Г. Витлинская, М. И. Волович, А. А. Кузнецова, Н. Ф.
Макарова, Н. Д. Михайлова, Н. В. Рюмшина, А.С. Сафонова, В. Ю.
Скаковский, Н. Н. Толкачева
Под общей редакцией доктора медицинских наук, профессора Г. М.
Портенко.
Научный редактор доктор медицинских наук, профессор Г. С. Джулай.
Рецензенты:
Лешутина И. А., доктор филологических наук, зав. кафедрой русского
языка Смоленской государственной медицинской академии;
Орлова Е. В., кандидат педагогических наук, зав. кафедрой русского
языка (как иностранного) Ивановской государственной медицинской
академии.
Учебное пособие предназначено для иностранных обучающихся I – II

курсов по специальности «Стоматология». Цель пособия – развитие
лексико-грамматических навыков на материале устной и письменной
профессиональной речи, позволяющем ускорить адаптацию иностранных
студентов в учебном процессе.
2
Оглавление
Предисловие………………………………………………………....... 5
Введение………………………………………………………………. 6
РАЗДЕЛ I ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 7
Часть I Биология…………………………………… 7
Тема 1. Виды структурной организации клеток………… 7
Тема 2. Классификация способов размножения ……….. 10
Тема 3. Митотический цикл ……………………………… 13
Тема 4. Мейоз………………………………………………. 15
Тема 5. Дробление ….……………………………………… 18
Тема 6. Основные понятия и термины современной 22
генетики ….………………………………………
Контрольные задания…………………………… 26
Задания в тестовой форме……………………… 27
Часть II Анатомия……………………………………… 33
Тема 1. Организм человека…………………………… 33
Тема 2. Скелет человека……………………………….. 37
Тема 3. Соединение костей…………………………….. 42
Тема 4. Строение черепа………………………………. 45
Тема 5. Головной мозг…………………………………. 50
Тема 6. Мышечная система……………………………. 55
Тема 7. Нервная система……………………………….. 60
Тема 8. Сердце и кровеносные сосуды………………. 65
Тема 9. Дыхательная система………………………… 72
Тема 10. Пищеварительная система…………………… 76
Тема 11. Эндокринная система………………………… 83
Тема 12. Лимфа и лимфатическая система…………… 90
Тема 13. Кожа…………………………………………….. 93
Тема 14. Общее представление о полости рта………... 98
Тема 15. Анатомо-гистологическое строение зубов… 102
Тема 16. Органы слуха………………………………….. 107
Тема 17. Органы зрения………………………………… 112
Тема 18. Артериальное кровоснабжение челюстно-лицевой 118
области………………………………..
Контрольные задания…………………………. 121
3
РАЗДЕЛ II ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ.. 129
Часть I Стоматология………………………………… 129
Тема 1. Становление стоматологии как самостоятельной 129
области медицины………
Тема 2. Методы обследования стоматологических 137
больных............................................................
Тема 3. Протезирование зубов, коронки…………… 143
Тема 4. Постоянные и съемные протезы ……………. 149
Тема 5. Мостовидные протезы………………………… 154
Тема 6. Съемные протезы……………………………… 160
Тема 7. Импланты……………………………………… 164
Тема 8. Лечение кисты………………………………… 167
Тема 9. Противопоказания к удалению зуба……… 172
Тема 10. Техника удаления зубов щипцами………… 174
Тема 11. Обработка раны после удаления зуба и уход за 178
ней……………………………………………
Часть II Ученые-стоматологи………………………… 192
Тема 1. А. И. Евдокимов – один из основоположников 192
российской стоматологии………………………
Тема 2. А. С. Щербаков – врач-стоматолог, ученый, 198
преподаватель…………………………………
Эталоны ответов на задания в тестовой форме…………………… 211
Рекомендуемая литература…………………………………………… 213
4
Предисловие
Настоящее пособие адресовано иностранным студентам –

стоматологам, изучающим русский язык в медицинских вузах.
Цель учебного пособия – совершенствование знаний и умений в
области языка, необходимых для решения коммуникативных задач в
профессиональной сфере общения. Обучение языку как средству получения
научной информации должно базироваться на определенном языковом и
текстовом материале, который содержится в учебных программах, в
практических занятиях и лекциях преподавателей – предметников. Подбор
текстов данного издания диктуется ориентацией на анатомию, биологию,
пропедевтическую стоматологию, историю медицины, отличающиеся
информативной и терминологической насыщенностью. Каждый текст
сопровождается системой заданий, ориентированных на поиск определенной
информации и ее понимание, на развитие навыков устной и письменной
речи. Пособие содержит также контрольные упражнения и задания в
тестовой форме, направленные на проверку глубины и адекватности
усвоения лексико-грамматического и смыслового содержания текста
иностранными обучающимися.
Композиционно учебное пособие состоит из 2 разделов (Естественно-
научный профиль и Профессиональная сфера общения), которые разбиты на
подразделы (Биология, Анатомия, Стоматология, Ученые-стоматологи) и
представляют собой законченное целое как в тематическом, так и в
грамматическом отношении.
В соответствии с основными методическими задачами каждый
подраздел данного учебного пособия содержит текст, иллюстрируемый
таблицами или рисунками, лексико-грамматические упражнения для
формирования и закрепления грамматических навыков, а также
коммуникативные упражнения, позволяющие применить полученные
грамматические знания в профессиональной монологической и
диалогической речи. Значительное место уделено развитию навыков техники
чтения и самостоятельному построению высказывания по предложенной
теме.
Отобранные тексты, включенные в пособие, представляют собой
научно-популярное изложение определенного вопроса или какой-либо
проблемы медицинской науки и содержат основную лексику по данной теме.
Несмотря на адаптированность текстов, в них сохранены особенности
научного стиля, в частности стилевая специфика современной медицинской
литературы.
Авторы желают иностранным студентам успешного освоения языка
медико-биологических дисциплин, чему, надеемся, будет способствовать
наше учебное пособие.
5
Введение
В настоящее время фактором повышения уровня обучения

иностранных студентов русскому языку является языковой материал,
речевые образцы которого наиболее употребительны в текстах выбранной
специальности, в данном случае медицины. Поэтому образующим центром
данного учебного пособия являются адаптированные тексты по языку
специальности. Отбор тематического и языкового материала произведен
авторами с учетом тематических разделов медико-биологических дисциплин,
которые представляют наибольшие трудности для иностранных студентов с
языковой точки зрения и актуальны по содержанию в процессе обучения
будущих стоматологов.
Предложенные тексты и задания к ним обеспечивают понимание и
усвоение фактического материала, а также позволяют достичь цели по
расширению пассивного и активного запаса лексики. Данную роль играют
задания для тематического тестового контроля, которые способствуют не
только формированию лексико – грамматических навыков, но и решают
задачи практического овладения русским языком в сфере научного стиля.
Кроме того, учебное пособие «Язык медицины: тексты, задания, тесты»
готовит иностранных обучающихся к участию в семинарах и практических
занятиях, к самостоятельной работе дома и в аудитории в рамках
межпредметной координации дисциплин анатомии, биологии,
пропедевтической стоматологии и русского языка, а также адаптирует
иностранных студентов к восприятию лекционных курсов по данным
предметам.
На сегодняшний день отсутствует достаточное количество учебных и
учебно-методических пособий по нейтральному стилю речи, а пособия,
нацеленные на изучение языка специальности, в данном случае языка
медицины, крайне ценны и актуальны.
Таким образом, межпредметная координация в создании подобных
учебных пособий позволяет обеспечить преемственность и логическую
последовательность в изложении материала, сформировать у обучающихся в
медицинском вузе всестороннее представление о важнейших аспектах
медико-биологических дисциплин, необходимых для подготовки
квалифицированного врача.
6
Раздел I
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Часть I
БИОЛОГИЯ
Тема 1. ВИДЫ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КЛЕТОК
ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Белок – азотистое органическое соединение, входящее в состав
животных и растительных клеток;
биология – совокупность наук о живой природе;
гистоны – группа простых белков (протеинов), содержащихся в ядрах
большинства клеток животных и растений;
ДНК – дезоксирибонуклеиновая кислота, содержащаяся в ядрах
клеток живых организмов;
жизнь – это способ существования белковых тел;
митохондрии – органеллы животных и растительных клеток;
пластиды – цитоплазматические органеллы растительных клеток;
прокариотические клетки – первые клеточные формы жизни, не
имеющие оформленного ядра;
хромосомы – структурные компоненты клетки, содержащие ДНК;
центриоли – структуры, образующие клеточный центр в клетках
животных и некоторых растительных организмов;
эукариотические клетки – основная клеточная форма жизни на
Земле, имеющая обособленное ядро.
Задание 2. Запишите существительные и прилагательные, выделите в

них суффиксы.
А. Морфология – морфологический, биология – биологический,
жизнь – жизненный, белок – белковый, наука – научный, зелень – зелёный,
синева – синий, цитоплазма – цитоплазматический, клетка – клеточный,
ядро – ядерный, колония – колониальный.
7
Б. Кольцо – кольчатый, кольцевой, круг – круглый, круговой.
Задание 3. Прочитайте слова, определите, к каким частям речи они

относятся.
Отграничение, отграничить, отграниченный, отграничен;
образованность, образовать, образованный, образован; обособленность,
обособить, обособленный, обособлен; отношение, относиться, отнесённый,
отнесён; представление, представлять, представленный, представлен;
выполнение, выполнять, выполненный, выполнен; лишение, лишить,
лишённый, лишён.
Задание 4. Используя данные модели и слова, составьте предложения.

1. ЧТО СОСТОИТ ИЗ ЧЕГО
Хромосомы, из, молекулы, ДНК, и, белковые, молекулы.
2. ЧТО ИМЕЕТ ЧТО
Эукариоты, ядро.
3. У ЧЕГО ЕСТЬ ЧТО
У, хромосомы, сложный, строение.
4. ЧТО НЕ ИМЕЕТ ЧЕГО
Клетки, обособленный, ядро.
5. В ЧЁМ ОТСУТСТВУЕТ ЧТО
В, клетка, развитый, система, мембраны.
6. ЧТО ЛИШЕНО ЧЕГО
Кольцевой, хромосома, основные, белки.
Задание 5. Прочитайте текст.
Виды структурной организации клеток
Биология – наука о жизни. Жизнь – это способ существования

белковых тел. Живые объекты представлены неклеточными (доклеточными)
и клеточными формами жизни. Выделяют прокариотические (бактерии и
сине-зелёные водоросли) и эукариотические клетки (все растения и
животные).
Клетки прокариот имеют особенно малые размеры – не более 0,5 – 3
мкм в диаметре. У них нет морфологически обособленного ядра, так как
ядерный материал в виде ДНК не отграничен от цитоплазмы оболочкой. В
клетке отсутствует развитая система мембран. Генетический аппарат клеток
прокариотического типа образован единственной кольцевой хромосомой,
8
которая лишена основных белков – гистонов. У прокариотов отсутствует
клеточный центр. Прокариотические клетки не делятся митозом. Этот тип
клеток имеют бактерии и сине-зелёные водоросли.
Эукариоты – ядерные организмы, имеющие ядро, окружённое
мембраной. Генетический материал клеток эукариотического типа
Рис. 1 Строение животной клетки.
находится преимущественно в хромосомах, состоящих из молекул ДНК и

белка. В клетках эукариот имеются центриоли, митохондрии, пластиды.
(Рис. 1.) Эти клетки делятся митозом. Среди эукариотов существуют как
одноклеточные, так и многоклеточные организмы. Особенностью
организмов простейших является то, что они, исключая колониальные
формы, в структурном отношении представляют собой клетку, в
физиологическом – полноценную особь. В связи с этим в клетках некоторых
простейших имеются структуры, выполняющие на клеточном уровне
функции органов и систем органов многоклеточного организма.
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Что такое биология?
2. Что такое жизнь?
9
3. Какие существуют формы жизни?
4. Какие два вида клеток выделяют?
5. Какую характеристику имеют клетки прокариот?
6. Чем образован генетический аппарат клеток прокариотического
типа?
7. К какому типу клеток относятся бактерии и сине-зелёные
водоросли?
8. Что представляют собой эукариоты?
9. Какое строение имеют хромосомы?
10. Какова структура эукариотических клеток?
11. В состав каких организмов входят эукариоты?
12. Какова особенность простейших организмов?
13. Какие функции выполняют миниатюрные образования
простейших организмов?
Задание 2. Составьте предложения, используя информацию текста и

модели: предмет имеет компонент; предмет не имеет компонента.
Образец: Клетки прокариотического типа не имеют морфологически
обособленного ядра.
Задание 3. Сравните клетки прокариотического типа с клетками

эукариотического типа по их строению, используя информацию текста и
модели: что отличается от чего по какому признаку; отличии чего от
чего состоит в том, что … .
Задание 4. Составьте назывной план текста.
Задание 5. Расскажите информацию текста с опорой на план.
Тема 2. КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБОВ РАЗМНОЖЕНИЯ

10
Малярийный плазмодий – паразитический одноклеточный организм,
вызывающий малярию.
мейоз – особая форма деления клетки;
митоз – непрямое деление клетки;
надвое (делиться) – на две части (делиться, распадаться);
наследственный материал – материал, передающийся от одного
поколения к другому;
особь – самостоятельно существующий организм;
потомок – человек будущего поколения;
прокариоты – одноклеточные живые организмы, не имеющие
оформленного ядра;
простейшие – микроорганизмы, состоящие из одной клетки;
соматические клетки – клетки многоклеточных организмов, не
принимающие участия в половом размножении.
цитокинез – деление цитоплазмы.
Задание 2. Определите, из каких частей состоят слова. Обратите

внимание на значение приставок. Запишите слова, распределив их на три
группы: 1) с одним корнем, 2) с двумя корнями, 3) с тремя корнями.
Спорообразование, многоклеточный, многократный, одноклеточный,
множественный, предыдущий, вегетативный, вырабатывать,
полицитогенный, моноцитогенный; разнообразный; половой, бесполый.
Задание 3. Запишите слова, выделите в них суффиксы.

Клетка – клеточный, малярия – малярийный, дочь – дочерний, родитель
– родительский, мать – материнский, отец – отцовский, генетика –
генетический, соматика – соматический, множество – множественный,
наследство – наследственный.

относятся.
Размножение, размножать, размножаться, размножающийся,
множественный; возникновение, возникать, возникший; развитие,
развиваться, развившийся; деление, делить, разделиться, разделившийся;
распространение, распространить, распространён; объединение,
объединяться, объединяющийся; осуществление, осуществить,
осуществлённый; информирование, информировать, информация; слияние,
сливаться; образование, образоваться, образовавшийся, образованный;
обособление, обособляться, обособляющийся.

1. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ЧЕМ
Митоз, основной клеточный механизм, бесполое размножение.
11
Мейоз, основной клеточный механизм, половое размножение.
Деление, клетка, надвое, множественное деление и спорообразование;
формы, бесполое размножение.
2. ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЧТО
Шизогония, форма размножения.
Зигота, клетка, дочерняя особь на ранней стадии развития.
Гамета, клетка для обеспечения генеративной функции.
3. ЧТО ОБРАЗУЕТСЯ / ВОЗНИКАЕТ / РАЗВИВАЕТСЯ ИЗ ЧЕГО
Два дочерних организма, один родительский организм.
Много дочерних организмов, один родительский организм.
Организм, соматические клетки.
Организм, половые клетки.
Дочерний организм, спора.
4. ЧТО ПРИВОДИТ К ЧЕМУ
Слияние материнской и отцовской гамет, возникновение зиготы.
5. ЧТО ОБРАЗУЕТ ЧТО
Особи родителей, гаметы.
6. ЧТО ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ЧЕГО
Деление надвое, прокариоты, простейшие, некоторые многоклеточные.
Шизогония, паразиты человека.
7. ЧТО ПРИСУЩЕ ЧЕМУ
Спорообразование, животные класса споровиков.
Вегетативное размножение, растения.
Классификация способов размножения
Способы размножения организмов разнообразны. Выделяют два вида

размножения: бесполое и половое. При бесполом размножении организм
возникает из соматических клеток, а при половом размножении – из половых
клеток. При бесполом размножении основным клеточным механизмом
деления является митоз, а при половом размножении – мейоз.
Формами бесполого размножения одноклеточных являются деление
клетки надвое, множественное деление и спорообразование.
В результате деления надвое клетки родительского организма
возникают две дочерние. Такой способ размножения характерен для
прокариот и простейших, но он встречается и у многоклеточных.
Множественное деление (шизогония) – это форма размножения,
которая развилась из предыдущей. При шизогонии происходит многократное
деление ядра без цитокинеза, затем цитоплазма разделяется на части,
обособляющиеся вокруг ядер. В результате из одной клетки образуется
12
много дочерних. Множественное деление характерно для некоторых
паразитов человека (например, для малярийного плазмодия).
При спорообразовании дочерний организм развивается из споры,
которая содержит наследственный материал одной родительской особи.
Такая форма размножения характерна для животных, относящихся к типу
простейших.
При бесполом размножении дочерняя особь может возникать и из
группы клеток материнского организма. Такое размножение называется
вегетативным. Оно распространено среди растений.
В основе полового размножения лежит половой процесс, т. е.
объединение в наследственном материале для развития потомка
генетической информации двух родителей. Для осуществления полового
размножения особи родителей образуют особые клетки – гаметы. Слияние
материнской и отцовской гамет приводит к образованию зиготы – клетки,
которая представляет собой дочернюю особь на ранней стадии развития.

1. Какие выделяют два вида размножения?
2. Из чего возникает организм при бесполом и половом размножении?
3. Что является основным клеточным механизмом при бесполом и
половом размножении?
4. Что происходит при делении клетки надвое?
5. Какое организмы размножаются делением надвое?
6. Как происходит процесс шизогонии?
7. Для каких организмов характерно множественное деление?
8. В чем заключается процесс спорообразования?
9. Какие организмы размножаются спорообразованием?
10. Какое размножение называется вегетативным?
11. Для каких организмов характерно вегетативное размножение?
12. Какой процесс лежит в основе полового размножения?
13. Что такое зигота?
13
Задание 2. Используя модели: что отличается от чего тем, что… ;
отличие чего от чего состоит в том, что… , сравните бесполое и половое
размножение по следующим признакам: по типу клеток, из которых
возникает организм; по основному клеточному механизму деления.
Полученные предложения запишите.
Задание 3. Назовите все формы бесполого размножения. Дайте

характеристику каждой форме, используя модели предложений: сущность
процесса заключается в чём ( в том, что…); при процессе происходит… ;
суть процесса состоит в том, что… . Полученные предложения запишите.
Тема 3. МИТОТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

Генерация – поколение;
интерфаза – стадия жизненного цикла клетки между двумя
делениями;
кариокинез – митоз;
митоз – непрямое деление клетки, один из способов размножения
клеток животных и растений;
накопление – запас;
пост- - приставка, обозначающая: следующий после чего-либо, вслед за
чем-нибудь (постсинтетический);
преимущественно – главным образом;
редупликация – удвоение молекулярных и субклеточных структур,
лежащее в основе деления клеток, роста и размножения организмов;
синтез – процесс получения сложных соединений из более простых;
синтетический – основанный на синтезе;
совокупность – сочетание, соединение чего-нибудь.
Задание 2. Образуйте от данных глаголов отглагольные

существительные.
Образец: образовать – образование.
Происходить, называться, различать, следовать, накапливать,
продолжаться, удваиваться, синтезировать, наступать, объединять.
14
Задание 3. Образуйте от данных глаголов действительные причастия
настоящего и прошедшего времени.
Образец: продолжать – продолжающий, продолжавший.
Происходить, заканчиваться, называться, различать, следовать,
накапливать, синтезировать, наступать, объединять.
Митотический цикл
Совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до

следующего и заканчивающихся образованием двух клеток новой генерации,
называется митотическим циклом. В нём различают: интерфазу, и
собственно митоз.
Период митотического цикла, во время которого происходит
подготовка клетки к делению, называется интерфазой. Он состоит из
пресинтетического, синтетического, постсинтетического периодов.
В пресинтетическом периоде синтеза ДНК ещё не происходит, но
накапливаются РНК и белок, необходимые для образования клеточных
структур. Это наиболее длительная фаза митотического цикла, которая
продолжается от 10 часов до нескольких суток.
Второй период – синтетический. Он характеризуется редупликацией
(удвоением) ДНК хромосомных структур и синтезом белков. Происходит
также синтез РНК и белка. Продолжительность этой фазы 6 – 10 часов.
В следующий, постсинтетический период ДНК уже не синтезируется,
но происходит накопление энергии, и продолжается синтез РНК и белков,
преимущественно ядерных. Эта фаза длится 3 – 4 часа.
Наконец, наступает деление ядра клетки – собственно митоз или
кариокинез.
Задание 1. Ответьте на вопросы, используя информацию текста.

1. Что называется митотическим циклом?
2. Сколько периодов интерфазы различают?
3. Какие периоды объединяются под названием интерфазы?
4. Что происходит в пресинтетический период?
5. Сколько времени продолжается пресинтетический период?
6. Чем характеризуется синтетический период?
15
7. Какова продолжительность второго периода?
8. Что такое собственно митоз?
Задание 2. Дайте характеристику каждой фазы митотического цикла,

используя информацию текста и данные модели предложений: что
характеризуется чем; сущность чего заключается в чём.
Задание 3. Дополните характеристику каждой фазы митотического

цикла указанием её продолжительности, используя модели: что
продолжается (длится) сколько времени; что продолжается от чего до
чего; продолжительность чего сколько времени.
Задание 4. Составьте и запишите номинативный план текста.
Задание 5. Расскажите по плану о митотическом цикле.
Тема 4. МЕЙОЗ

Анафаза - стадия клеточного деления;
гаметогенез – развитие половых клеток;
гаплоидный – одинарный;
диплоидный – парный, двойной;
интерфаза – стадия жизненного цикла клетки между двумя
делениями;
мейоз – способ образования половых клеток;
метафаза - стадия клеточного деления;
митоз – непрямое деление клетки, один из способов бесполого
размножения клеток животных и растений;
прометафаза – начальная стадия метафазы;
профаза – первая стадия деления клетки;
редукционное деление – мейоз;
редупликация – процесс удвоения молекул ДНК;
телофаза – заключительный этап клеточного деления;
хроматиды – структурный элемент хромосомы;
центромера - участок хромосомы, контролирующий её движение к
разным полюсам клетки во время митоза или мейоза.
Задание 2. Допишите окончания прилагательных, согласуя их в роде и

числе с именами существительными.
16
Образец: ядерн… оболочка – ядерная оболочка.
Дочерн… клетки, гомологичн… хромосомы, редукционн… деление,
коротк… интерфаза, диплоидн… набор, сестринск… хроматиды.

Образец: уменьшаться – уменьшение.
Удваиваться, укорачиваться, утолщаться, растворяться,
спирализировать, расходиться, делиться, перемещаться, направляться.

Образец: удваиваться – удваивающийся, удвоившийся.
Уменьшаться, растворяться, располагаться, делиться, разъединяться,
соединяться, расщепляться, созревать, направляться.
Задание 5. Слова и словосочетания, данные в скобках, поставьте в

правильную падежную форму.
Образец: Деление заканчивается (чем?) (телофаза). – Деление
заканчивается телофазой.
1. В процессе созревания половых клеток происходит (что?)
(редукционное деление). 2. Мейоз происходит во время (чего?) (гаметогенез).
3. На этой стадии нередко происходит обмен (чем?) (части хромосом). 4.
Первое мейотическое деление принципиально отличается (от чего?) (митоз).
5. Вслед (за чем?) (короткая интерфаза) клетки вступают во второе
мейотическое деление. 6. Во время метафазы II хромосомы выстраиваются
(где?) (экватор). 7. В анафазе II сестринские хроматиды направляются (к
чему?) (противоположные полюса).
Мейоз
В ядрах незрелых половых клеток, так же как и в ядрах соматических

клеток, все хромосомы парные, набор хромосом двойной (2п), диплоидный.
В процессе созревания половых клеток происходит редукционное деление
(мейоз). При мейозе число хромосом уменьшается, становится одинарным
(п), гаплоидным. Мейоз происходит во время гаметогенеза. Этот процесс
происходит во время двух делений периода созревания, которые называются
первым и вторым мейотическим делением. Каждое из этих делений имеет
фазы, аналогичные митозу.
В интерфазе I количество хромосомного материала удваивается путем
редупликации молекул ДНК.
17
Из всех фаз наиболее продолжительна и сложна по протекающим в
ней процессам профаза I. На этой стадии хромосомы выстраиваются друг
перед другом, затем начинает конъюгировать. Соединение парных хромосом
происходит очень точно (участок к участку) и напоминает застежку
«молния». Затем каждая из хромосом (бивалентов), состоящая из двух
половин (хроматид), перекрещивается со своим партнером. На этой стадии
нередко происходит обмен частями хромосом. Этот процесс получил
название перекреста, или кроссингвера.
На этой фазе хромосомы спирализуются, укорачиваются и утолщаются.
Ядерная оболочка растворяется.
В прометафазе I спирализация хромосом достигает наибольшей
степени. Хромосомы в это время перемещаются в область экватора.
В метафазе I центромеры гомологичных хромосом (бивалентов)
располагаются по экватору.
В анафазе I начинают расходиться к полюсам не хроматиды, а целые
гомологичные хромосомы каждой пары, так как в отличие от митоза
центромера не делится, и хроматиды не разъединяются. Этим первое
мейотическое деление принципиально отличается от митоза. Деление
заканчивается телофазой I.
Вслед за короткой интерфазой II, во время которой синтез ДНК не
происходит, клетки вступают во второе мейотическое деление.
Профаза II продолжается недолго. Во время метафазы II хромосомы
выстраиваются по экватору, центромеры делятся. В анафазе II сестринские
хроматиды направляются к противоположным полюсам. Деление
заканчивается телофазой II. После этого деления хроматиды, находящиеся на
разных полюсах, становятся хромосомами.
Итак, при мейозе хромосомы соединяются в пары, затем в конце
первого мейотического деления расходятся по одной в дочерние клетки. Во
время второго мейотического деления гомологичные хромосомы
разделяются и расходятся в новые дочерние клетки. Следовательно, в
результате двух последовательных мейотических делений из одной клетки с
диплоидным набором хромосом образуются четыре клетки с гаплоидным
набором хромосом.
Задание 1. Ответьте на вопросы, используя информацию текста.

1. Что такое мейоз?
2. Какие клетки участвуют в мейозе?
3. Сколько делений происходит при мейозе?
4. Что происходит в интерфазе I?
5. Какие процессы происходят в профазе I?
6. Какие процессы происходят в прометафазе I и интерфазе I?
18
7. Чем первое мейотическое деление принципиально отличается от
митоза?
8. Какие процессы происходят во время второго мейотического деления?
9. Каковы результаты мейоза?
Задание 2. Дайте характеристику каждой фазы первого и второго

мейотического деления, используя информацию текста и данные модели
предложений: что характеризуется чем; сущность чего заключается в
чем.
Задание 3. Составьте и запишите назывной план текста.
Тема 5. ДРОБЛЕНИЕ

Бластула – это многоклеточный зародыш, имеющий один слой клеток,
стадия в развитии зародыша, которую проходят зиготы большинства
животных – окончательный результат процесса дробления яйца;
гистогенез – совокупность процессов, приводящих к образованию
тканей в ходе индивидуального развития;
зародыш – эмбрион;
зигота – диплоидная клетка, образующаяся в результате
оплодотворения;
морула – зародыш, на ранней стадии дробления зиготы;
оплодотворение – половой процесс, процесс слияния гаплоидных
половых клеток, приводящий к образованию диплоидной клетки зиготы;
органогенез – последний этап эмбрионального индивидуального
развития;
системогенез – избирательное созревание функциональных систем и
их отдельных частей в процессе онтогенеза;
эмбриогенез – развитие зародыша;
яйцеклетка – женская гамета животных, высших растений, многих
водорослей.

19
А. Образовать – образование – образующий - образующийся,
преобразовать – преобразование - преобразующий, делить – деление -
делящий, репрессировать – репрессирование, определять – определение –
определяющий, распределить – распределение – распределяющий.
Б. Стадия – стадийный – стадийно, качество – качественный –
качественно, количество – количественный – количественно, поверхность –
поверхностный – поверхностно, параллель – параллельный – параллельно.

относятся.
Соотношение, синтез, описываемый, вследствие, характерное,
количество, происходить, сначала, пузырёк, яйцевод, размер, процесс,
различать.

1. ЧТО - ЭТО ЧТО
Дробление, это, последовательный, митотический, деление, зигота, на,
клетка.
2. ЧТО ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ЧЕГО
Дробление, отличаться, от, деление, соматический, клетки.
3. ЧТО УВЕЛИЧИВАЕТСЯ ДО ЧЕГО
Каждый, дочерний, клетка, в, митотический, цикл, увеличиваться, до,
размеры, материнский, клетка.
4. ЧТО ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ ЧТО
Борозды, и, плоскости, дробление, попеременно, проходить, через,
полюса, клетка.
5. ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВРЕМЯ ЧЕГО
Дробление, происходить, во время, движение, зигота, по, яйцевод.
6. В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО ОБРАЗУЕТСЯ ЧТО
В результате, дробление, образоваться, многоклеточный, зародыш.
Дробление
Развитие зародыша (эмбриогенез) происходит в несколько стадий с

постепенными качественными и количественными преобразованиями.
Различают следующие периоды эмбриогенеза: оплодотворение, дробление и
образование бластулы, гаструляция и дифференцировка зародышевых
20
листков с образованием зачатков тканей (гистогенез), органов (органогенез)
и систем органов плода (системогенез).
Дробление – это последовательное митотическое деление зиготы на
клетки (бластомеры) без последующего роста их до размеров материнской.
Этот процесс отличается от деления соматических клеток также тем, что
заново образующиеся клетки не расходятся, а тесно прилегают друг к другу.
Бластомеры гораздо меньше материнской клетки, поэтому и величина
зародыша в целом в этот период независимо от количества составляющих его
клеток не превышает величину исходной клетки – зиготы. Всё это позволило
назвать описываемый процесс дроблением, а клетки, образующиеся в
результате дробления – бластомерами (blastos – зачаток, meros – часть).
Дробление (уменьшение размеров бластомеров) продолжается до тех пор,
пока не восстановится характерное для соматических клеток данного вида
животного соотношение ядра и цитоплазмы.
Дробление зародыша зависит от количества и характера распределения
желтка в яйцеклетке.
Существует определенный порядок появления борозд. Борозды и
плоскости дробления попеременно проходят через полюса клетки
(меридиональное направление), поперечно (широтные) или параллельно
поверхностно (тангенциальные). Чем больше желтка в яйцеклетке, тем менее
полно и равномерно происходит дробление.
Первично маложелтковые изолецитальные яйцеклетки дробятся полно
и равномерно. В мезолецитальных яйцеклетках на вегетативном полюсе, где
сосредоточен желток, дробление происходит медленнее, чем на анимальном,
а в резкотелолецитальных яйцеклетках дробление частичное –
меробластическое. Например, у птиц дробится лишь часть яйцеклетки у
анимального полюса.
Для вторично олиголецитальных яйцеклеток плацентарных
млекопитающих и человека характерно полное, асинхронное, неравномерное
дробление. Дробление происходит во время движения зиготы по яйцеводу,
причем количество бластомеров нарастает в неправильном и неодинаковом
порядке у различных животных (2, 3, 5, 10, 13, 17 и т. д.). В результате
дробления образуется многоклеточный зародыш, сначала в форме плотного
клубка клеток (морула), а затем в виде пузырька с небольшой полостью
(бластула).

1. Как происходит развитие зародыша?
2. Какие периоды эмбриогенеза различают?
3. Что такое дробление?
21
4. Чем отличается дробление от деления соматических клеток?
5. Что называют бластомерами?
6. Какова продолжительность дробления клетки?
7. Чем определяется тип дробления зародыша у различных
позвоночных?
8. Каков порядок появления борозд?
9. Как дробятся маложелтковые изолецитальные яйцеклетки?
10. Как происходит дробление у вторично олиголецитальных
яйцеклеток?
11. Что образуется в результате дробления?
Задание 2. Охарактеризуйте сущность процессов, происходящих при

дроблении, используя модели предложений: сущность процесса
заключается в чём / в том, что; при процессе происходит.
Образец: Сущность процесса дробления заключается в
последовательном митотическом делении зиготы на клетки.
Задание 3. Сравните признаки, по которым дробление отличается от

деления соматических клеток, используя модели: что отличается от чего по
какому признаку; отличии чего от чего состоит в том, что; сходство
между процессами заключается в том, что … .
Тема 6. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ СОВРЕМЕННОЙ

ГЕНЕТИКИ

Аллельные гены - гены, определяющие развитие одного и того же
признака и расположенные в одних и тех же локусах гомологичных
хромосом;
генотип - совокупность всех генов в диплоидном наборе хромосом;
гены - фрагменты молекулы ДНК;
22
изменчивость - это явление, противоположное наследственности; оно
заключается в изменении наследственных задатков;
наследование – способ передачи наследственной информации,
который может изменяться в зависимости от форм размножения;
наследственность - свойство организмов повторять в ряду поколений
признаки и обеспечивать специфический характер индивидуального развития
в определенных условиях среды;
размножение - присущее всем живым организмам свойство
воспроизведения себе подобных, обеспечивающее непрерывность и
преемственность жизни;
фенотип - совокупность всех признаков и свойств организма.

А. Наследство - наследственный, специфика - специфический, химия -
химический, физиология - физиологический, морфология -
морфологический, диалектика - диалектический, генетика - генетический,
фенотип - фенотипический.
Б. Контраст - контрастный, альтернатива – альтернативный, разрыв -
неразрывный.

относятся.
Наследовать, наследование, наследственный, наследственность; ген,
генетика, генетический, генотипировать; развивать, развитие, развитый;
изменять, измена, изменчивый, изменчивость; размножаться, размножение,
размноженный; обеспечить, обеспечение, обеспеченный; дифференциация,
дифференциальный, дифференцировать.

1. ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕМ
Наследственность, свойство, организмы.
Потомки, сходный, тип, биосинтез.
3. ЧТО СЛУЖИТ ЧЕМ
Гены, структурные, единицы, наследственность.
4. ЧТО ОБУСЛОВЛЕНО ЧЕМ
Размножение, деление, клетки.
5. ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЧТО
Наследственность, преемственность, между, поколения.
23
Задание 5. Прочитайте 1-ую часть текста.
Основные понятия и термины современной генетики
1. Наследственность и изменчивость
Наследственностью называется свойство организмов повторять в ряду

поколений признаки и обеспечивать специфический характер
индивидуального развития в определенных условиях среды. Благодаря
наследственности родители и потомки имеют сходный тип биосинтеза,
определяющий сходство в химическом составе тканей, характере обмена
веществ, физиологических, морфологических признаках и других
особенностях. Вследствие этого каждый вид организмов воспроизводит себя
из поколения в поколение.
Изменчивость – это явление, противоположное наследственности.
Изменчивость заключается в изменении наследственных задатков, а также в
вариабельности их проявлений в процессе развития организмов при
взаимодействии с внешней средой.
Эти два противоположных свойства находятся в неразрывном
диалектическом единстве. Новые свойства организмов появляются только
благодаря изменчивости, но она лишь тогда имеет значение в эволюции,
когда появившиеся изменения сохраняются в последующих поколениях, т. е.
наследуются.
Передача наследственных свойств осуществляется в процессе
размножения. Размножение в свою очередь обусловлено делением клеток.
При половом размножении передача признаков и свойств осуществляется
через гаметы – половые клетки, в которых содержится генетическая
информация.
Структурными единицами наследственности являются гены,
представляющие собой фрагменты молекулы ДНК. Каждый ген определяет
последовательность аминокислот в одном из белков, что в конечном счете
приводит к реализации тех или иных признаков в онтогенезе особи.
Процесс передачи наследственной информации от одного поколения
другому получил название наследования. Термины «наследственность» и
«наследование» не равнозначны. Наследственность – общее свойство
живого, которое одинаково проявляется у всех организмов, обусловливает
хранение и репродукцию наследственной информации, обеспечивает
преемственность между поколениями. Наследование – способ передачи
наследственной информации, который может изменяться в зависимости от
форм размножения.
24
При изучении закономерностей наследования обычно скрещивают
организмы, отличающиеся друг от друга контрастными, альтернативными, т.
е. взаимоисключающими состояниями признаков.

1.Что такое наследственность?
2. Что такое изменчивость?
3. Чем обусловлено размножение?
4. Что такое гены?
5. Что такое наследование?
6. Чем различаются наследование и наследственность?
Задание 2. Составьте предложения, используя информацию текста и

модели: изменчивость - это; изменчивостью называют; … носит
название изменчивости.
Задание 3. Сравните понятия наследственности и наследования.

Используйте модель что отличается от чего тем, что; отличие чего от
чего состоит в том, что … .
2. Виды генов
Гены, определяющие развитие одного и того же признака и

расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом, называют
аллельными.
Если в обеих гомологичных хромосомах находятся аллельные гены,
кодирующие одинаковое состояние признака (например, оба кодируют
желтую окраску семян), такой организм называется гомозиготным. Если же
аллельные гены кодируют различные состояния признака, то такой организм
носит название гетерозиготного.
Совокупность всех наследственных факторов организма (генов) в
диплоидном наборе хромосом носит название генотипа.
25
Совокупность всех признаков и свойств организма называется
фенотипом. Фенотип обусловлен генотипом, но внешняя среда, в которой
реализуется генотип, может в значительной мере изменять это проявление.
Даже организмы, имеющие одинаковый генотип, могут отличаться друг от
друга в зависимости от условий развития и существования. Пределы, в
которых в зависимости среды изменяются фенотипические проявления
генотипа, называются нормой реакции.

1. Что такое аллельные пары?
2. Какой организм называется гомозиготным?
3. Какой организм называется гетерозиготным?
4. Что такое генотип?
5. Что такое фенотип?
Задание 2. Составьте предложения со словосочетанием аллельные

пары, используя информацию текста и модели: что – это что; чем
называют что; что получило название чего.
Задание 3. Сравните понятия гомозиготный организм и

гетерозиготный организм; генотип и фенотип. Используйте модели: что
отличается от чего тем, что; отличие чего от чего состоит в том, что.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
26
Образец: строить - строение, формировать - формирование.
Удваивать, укорачивать, утолщать, растворяться, расходиться,
делиться, перемещаться, направляться, увеличить, уничтожить,
обезвреживать, обеспечить, происходить, различать, следовать, накапливать,
продолжаться, удваиваться, синтезировать, объединять.
Задание 2. Подберите к данным словам антонимы, используя слова

для справок.
Разрушать, появляться, активный, крупный, одинаковый,
приблизительный, внутренний, постоянный.
Слова для справок: создавать, наружный, временный, точный,
пассивный, исчезать, разнообразный, расслабляться, мелкий.
Задание 3. Образуйте от данных прилагательных имена

существительные с помощью суффикса -ость.
Образец: крепкий – крепость.
Молодой - …, зрелый - …, старый - …, жидкий - …, полый - …,
активный - …, важный - …, прочный - …, болезненный - … .

Образец: удваиваться – удваивающийся, удвоившийся.
Уменьшаться, растворяться, располагаться, делиться, разъединяться,
соединяться, расщепляться, созревать, направляться, происходить,
заканчиваться, называться, различать, следовать, накапливать, синтезировать,
наступать, объединять.

Образец: Деление заканчивается (телофаза) – Деление заканчивается
телофазой.
1. В процессе созревания половых клеток происходит (редукционное
деление). 2. Мейоз происходит во время (гаметогенез). 3. На этой стадии
нередко происходит обмен (части хромосом). 4. Первое мейотическое
деление принципиально отличается (митоз). 5. Вслед (короткая интерфаза II)
клетки вступают во второе мейотическое деление. 6. Во время метафазы II
хромосомы выстраиваются (экватор). 7. В анафазе II сестринские хроматиды
направляются (противоположные полюса).

27
Деление, материнская клетка надвое, множественное деление и
спорообразование; формы, бесполое размножение.
Гамета, клетка для обеспечения, половое размножение.
7. ЧТО РАЗВИВАЕТСЯ ИЗ ЧЕГО
Организм, половые клетки.
8. ЧТО ПРИВОДИТ К ЧЕМУ
Слияние материнской и отцовской гамет, возникновение зиготы.
9. ЧТО ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ЧЕГО
Деление надвое, прокариоты, простейшие, некоторые многоклеточные.
10. ЧТО ПРИСУЩЕ ЧЕМУ
Вегетативное размножение, растения.
Хромосомы, из, молекулы, ДНК, и, белок.
12. У ЧЕГО (ЕСТЬ) ЧТО
У, хромосомы, сложный, строение.
13. В ЧЁМ ОТСУТСТВУЕТ ЧТО
В, клетка, отсутствовать, развитая, система, мембраны.
Задания в тестовой форме
Выберите один правильный ответ.
1. У клеток прокариотического типа нет …

1) морфологически обособленное ядро
2) морфологически обособленном ядре
3) морфологически обособленного ядра
4) морфологически обособленным ядром
2. Генетический аппарат клеток прокариотического типа образован … ,

которая лишена основных белков – гистонов.
1) единственная кольцевая хромосома
2) единственной кольцевой хромосоме
3) единственной кольцевой хромосомой
4) единственными кольцевыми хромосомами
28
3. В клетках некоторых простейших имеются структуры, … на клеточном
уровне функции органов, аппаратов и систем органов многоклеточного
организма.
1) выполняющий
2) выполняющие
3) выполняющим
4) выполняющими
4. Синтетический период характеризуется …ДНК.

1) редупликация
2) редупликации
3) редупликацию
4) редупликацией
5. В следующий, постсинтетический период ДНК уже … , но происходит

накопление энергии.
1) синтезирует;
2) синтезируется;
3) не синтезирует;
4) не синтезируется.
6. Деление материнской клетки надвое и спорообразование являются

1) форм бесполого моноцитогенного размножения
2) формы бесполого моноцитогенного размножения
3) формам бесполого моноцитогенного размножения
4) формами бесполого моноцитогенного размножения
7. Множественное деление характерно для

1) малярийный плазмодий
2) малярийном плазмодии
3) малярийного плазмодия
4) малярийному плазмодию
8. Слияние … приводит к образованию зиготы.

1) материнской и отцовской гамет
2) материнская и отцовская гаметы
3) материнской и отцовской гаметам
4) материнской и отцовской гаметами
9. Для … полового размножения особи родителей образуют особые клетки –

гаметы.
1) осуществление
29
2) осуществления
3) осуществлению
4) осуществлением
10. Спора содержит … одной родительской особи.

1) наследственный материал
2) наследственном материале
3) наследственного материала
4) наследственным материалом
11. В процессе созревания половых клеток происходит

1) редукционное деление
2) редукционные деления
3) редукционного деления
4) редукционным делением
12. Мейоз происходит во время

1) гаметогенез
2) гаметогенеза
3) гаметогенезу
4) гаметогенезом
13. Каждый из бивалентов, … из двух половин, перекрещивается со своим

партнером.
1) состоящий
2) состоящая
3) состоящих
4) состоящие
14. После этого деления хроматиды, … на полюса дочерних клеток, являются

хромосомами.
1) попавший
2) попавшие
3) попавшего
4) попавших
15. В результате двух последовательных мейотических делений из одной

клетки с диплоидным набором хромосом … четыре клетки с гаплоидным
набором хромосом.
1) образует
2) образуются
3) не образует
4) не образуется
30
16. Образовавшиеся в результате дробления клетки гораздо меньше …
1) материнская
2) материнской
3) материнским
4) материнскими
17. Дробление продолжается до тех пор, пока не восстановится характерное

для соматических клеток … вида животного соотношение ядра и
цитоплазмы.
1) данный
2) данного
3) данному
4) данным
18. Каждая дочерняя клетка в … увеличивается до размеров материнской.

1) митотический цикл
2) митотического цикла
3) митотическом цикле
4) митотического цикла
19. Тип дробления зародыша определяется … распределения желтка в

яйцеклетке.
1) количество и характер
2) количества и характера
3) количеством и характером
4) количестве и характере
20. В результате дробления образуется многоклеточный зародыш, сначала в

форме … клеток.
1) плотный клубок
2) плотного клубка
3) плотному клубку
4) плотным клубком
21. Две новые клетки отделяются друг от друга … оболочкой.

1) образовавшаяся
2) образовавшейся
3) образовавшийся
4) образовавшихся
22. Между ядрами посередине клетки образуется перетяжка, … пополам

цитоплазму.
31
1) разделяющее
2) разделяющий
3) разделяющая
4) разделяющую
23. Новые клетки получают набор ДНК, содержащий … в генах

информацию.
1) закодированный
2) закодированная
3) закодированных
4) закодированную
24. Изменение структуры ДНК возникает … факторов внешней и внутренней

среды.
1) с влиянием
2) при влиянии
3) под влиянием
4) во время влияния
25. … каждая хромосома содержит две хроматиды.

1) при делении
2) до начала процесса деления
3) перед началом процесса деления
4) после окончания процесса деления
26. Свойство организмов повторять в ряду поколений признаки и

обеспечивать специфический характер индивидуального развития в
определенных условиях среды называется
1) наследственностью
2) изменчивостью
3) наследованием
4) размножением
27. В изменении наследственных задатков, а также вариабельности их

проявлений в процессе развития организмов при взаимодействии с внешней
средой заключается
1) размножение
2) наследование
3) изменчивость
4) наследственность
28. Способ передачи наследственной информации, который может

изменяться в зависимости от форм размножения, называется
32
1) изменчивостью
2) наследованием
3) наследственностью
4) размножением
29. Совокупность всех наследственных факторов организма (генов) в

диплоидном наборе хромосом носит название
1) аллелей
2) изоаллелей
3) генотипа
4) фенотипа
30. Совокупность всех признаков и свойств организма называется

1) фенотипом
2) аллелями
3) изоаллелями
4) генотипом
33
Часть II
АНАТОМИЯ
Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Задание 1. Прочитайте и запомните значение данных слов.

Источник – место появления, возникновения чего-либо;
желчь – горькая щелочная жидкость желтого, коричневого или
зеленоватого цвета, выделяемая печенью и накапливаемая в желчном пузыре;
наследственный – передающийся от одного поколения к другому;
совокупность – сочетание, соединение, представляющее общую
сумму;
соподчинение – одновременное, взаимное подчинение;
прокачивать/прокачать – перемещать жидкость, воду, кровь.
Задание 2. Укажите на рисунке 2 расположение сердца, легких,

печени, почек, желудка, кишечника.
34
Рис. 2. Внутренние органы человека
Задание 3. Проанализируйте сложные слова; объясните, как они

образованы.
Терморегуляция, взаимосвязанный, биосинтез, жизнедеятельность,
пищеварение, саморегулирование.
Задание 4. В однокоренных словах выделите общий корень.

Объясните значения данных слов. Определите часть речи.
Защищать, защитный; молекула, молекулярный; ген, генетический;
клетка, клеточный; ткань, тканевый; терморегуляция, терморегулирующий;
орган, организм, органный; структура, структурный; жидкий, жидкость;
пища, пищеварение, пищеварительный; кровь, кровеносный; нерв, нервный;
репродукция, репродуктивный; дышать, дыхание, дыхательный; выделить,
выделение, выделительный; покров, покровный; постоянный, постоянство.
Задание 5. Найдите пары синонимов и соедините их союзом или.

Образец: вырабатывать, или производить.
размещаться липиды
снабжать обеспечивать
превращать располагаться
оказывать отдельно
влияние внутреннее
35
изолированно единство
целостность протеины
жиры влиять
белки трансформировать

числе с именами существительными.
Образец: нервн… система – нервная система.
Химическ… состав, минеральн… соли, генетическ… информация,
наследствен… информация, структурн… соединение, пищеварительн… соки,
пищеварительн… система, тканев… жидкость, внутренн… орган,
питательн… вещества.
Задание 7. Из данных слов составьте словосочетания по образцу.

Образец: химический состав – клетки - химический состав клеток (Р.
п., мн. ч.).
Химический состав – ткани организма, молекулы – белки, молекулы –
жиры, молекулы – углеводы, молекулы – минеральные соли, клетки –
различные виды, саморегулирование – физиологические функции.
Задание 8. Из данных слов составьте предложения по моделям.

1. ЧТО ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ЧТО
тело человека, голова, шея, туловище, нижние и верхние конечности
2. ЧТО ПОКРЫТО ЧЕМ
тело человека, кожа
3. ЧТО ВЫРАБАТЫВАЕТ ЧТО
организм, пищеварительные соки, моча, пот
4. ЧТО ОТНОСИТСЯ К ЧЕМУ
головной мозг, сердце, легкие, печень, почки, желудок, кишечник,
внутренние органы
5. ЧТО РАЗМЕЩАЕТСЯ ГДЕ
внутренние органы, туловище, грудная полость, брюшная полость
6. ЧТО СНАБЖАЕТ ЧТО ЧЕМ
легкие, организм, кислород
Задание 9. Вместо точек вставьте предикат, выраженный глаголом в

форме настоящего времени.
1. Все части организма … (находиться) в соподчинении. 2. Каждый
внутренний орган … (выполнять) свои функции. 3. Печень … (фильтровать)
кровь. 4. Желудок и кишечник … (переваривать) пищу. 5. Внутренние
органы … (не мочь) функционировать изолированно друг от друга.
36
Организм человека
Внешне тело подразделяется на голову, шею, туловище, нижние и

верхние конечности (ноги, руки). Оно покрыто кожей, выполняющей
защитную, терморегулирующую и другие важные функции.
Все части нашего организма взаимосвязаны и находятся в
соподчинении, образуя несколько жизненных уровней. Молекулярный
уровень определяет химический состав клеток и тканей организма. Он
представлен молекулами белков, жиров, углеводов, минеральных солей, а
также молекулами ДНК, в которых заложена генетическая информация. На
клеточном уровне осуществляется биосинтез и реализуется наследственная
информация. Более высокий уровень – тканевый. Он образован
совокупностью клеток различных видов, объединенных по сходству строения
и выполняемым функциям. На органном уровне функционируют органы,
образованные тканями, и их системы.
Целостность организма обеспечивается структурным соединением и
взаимосвязью всех его частей (клеток, тканей, органов). Достигается это при
помощи жидкостей, циркулирующих в сосудах и заполняющих полости и
пространства тела, а также благодаря нервной системе, которая регулирует
все процессы жизнедеятельности. На долю жидкой среды приходится около
70% общей массы тела. Это вода, плазма крови, лимфа, тканевая жидкость.
Организм постоянно вырабатывает пищеварительные соки, мочу, пот. Они
периодически удаляются из него и заменяются новыми.
К внутренним органам, без которых человек не может полноценно
существовать, относятся головной мозг, сердце, легкие, печень, почки,
желудок, кишечник. Каждый внутренний орган выполняет свои функции.
Сердце прокачивает по сосудам кровь, обеспечивая ткани организма
кислородом и питательными веществами. Легкие снабжают организм
кислородом и удаляют из него углекислый газ. Печень выполняет несколько
функций: вырабатывает желчь, фильтрует кровь, образует белки плазмы
крови. Почки очищают кровь от продуктов обмена и с мочой удаляют их из
организма. Желудок и кишечник переваривают пищу. Работой всех
внутренних органов управляет головной мозг.
37
Рис.3. Физиологические системы внутренних органов.
Внутренние органы не могут функционировать изолированно друг от

друга. Они объединены в физиологические системы (рис. 3),
обеспечивающие жизнедеятельность организма. К ним относятся опорно-
двигательная система, кровеносная система, эндокринная система,
лимфатическая система, система органов чувств, репродуктивная система.
Задание 1. Продолжите предложения, используя информацию из

текста.
1. Внешне тело человека подразделяется на … 2. Молекулярный
уровень представлен молекулами белков, … 3. На органном уровне
функционируют … 4. Целостность организма достигается при помощи … 5.
К внутренним органам, без которых человек не может существовать,
относятся … 6. Работой всех внутренних органов управляет … 7. Все
внутренние органы объединены в физиологические системы: …
38
Задание 2. Ответьте на следующие вопросы:
1. На какие части подразделяется тело человека?
2. Какие функции выполняет кожа?
3. Какие жизненные уровни можно выделить в организме человека?
4. Как обеспечивается целостность организма?
5. Какие органы относятся к внутренним органам человека?
Задание 3. Сформулируйте недостающие вопросы к тексту и запишите

их.
Задание 4. Используя рисунок 5 и вопросный план, расскажите о том,

как устроен организм человека.
Тема 2. СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА
Задание 1. Прочитайте числительные:

1. 0, 6; 1, 3; 1, 5; 4, 7; 0, 08; 3, 25.
2. 140, 212, 2, 33, 12, 4, 7, 34, 7.
3. Состоит из 212 костей; длина около 40 см; построен из 33 – 34
позвонков; состоит из 45 элементов; ширина около 43 метров.
Задание 2. Образуйте от данных прилагательных имена

существительные с помощью суффикса – ость.
Подвижный – … ; гибкий – … ; эластичный – … ; упругий - … ;
твёрдый – … , полый - … .
Задание 3. Определите морфемный состав слов; объясните значение

сложных слов:
Кроветворение, межпозвоночные диски, нижнечелюстная кость,
межклеточное вещество, надкостница, желеобразный костный мозг,
родоначальница всех клеток крови, костномозговой канал, кровеносные
сосуды.
Задание 4. Составьте словосочетания по образцу и запишите.

Образец: скелет – верхние конечности - скелет (чего?) верхних
конечностей; основа – опорно-двигательная система.
Кости – скелет, соли – кальций, магний, фосфор, запасы – минеральные
вещества, тела – позвонки, скелет – туловище, конечности, голова, узор –
кожа.
39
нужную падежную форму. Полученные предложения запишите.
1. Скелет состоит из … (множество костей). 2. Скелет защищает от
… (внешние воздействия). 3. Крупные кости скелета содержат … (костный
мозг). 4. Самая маленькая косточка находится … (среднее ухо). 5. Рёбра с
грудиной образуют … (грудную клетку). 6. Желеобразный костный мозг
находится … (полые кости). 7. Костная ткань содержит … (молодые клетки –
остеобласты). 8. Остеоциты являются … (основные клетки костной ткани).
Задание 6. В данных предложениях причастные обороты замените

предложениями с союзным словом который.
Образец: Череп, образованный плоскими костями, имеет мозговой и
лицевой отделы. – Череп, который образован плоскими костями, имеет
мозговой и лицевой отделы.
1. Скелет состоит из множества костей, соединённых между собой.
2. Скелет защищает органы, находящиеся в его полостях. 3. Между
позвонками находятся упругие межпозвоночные диски, построенные из
хрящевой ткани. 4. Органические вещества – это коллагеновые (белковые)
волокна, придающие костям эластичность и упругость. 5. Костный мозг
содержит стволовые клетки, являющиеся родоначальницами всех клеток
крови. 6. По строению кости делятся на трубчатые, имеющие костномозговой
канал, губчатые: плоские и смешанные, построенные из губчатого вещества.
Задание 7. Вместо точек вставьте предикат – краткую форму

страдательных причастий, образованную от глаголов в скобках.
1. Дуги позвонка … (замкнуть) в кольцо. 2. Межпозвоночные диски …
(построить) из хрящевой ткани. 3. Все кости головы, кроме нижнечелюстной,
… (соединить) неподвижно. 4. Скелет головы – череп - … (образовать)
плоскими костями. 5. Сверху каждая кость … (покрыть) надкостницей. 6.
Кости скелета … (построить) из костной ткани.
Скелет человека
Скелет – основа опорно-двигательной системы организма, прочный и

гибкий каркас нашего тела (рис. 4). Он состоит из множества костей,
соединенных между собой, а также из суставов и связок. Скелет придает телу
форму, защищает от внешних воздействий жизненно важные органы,
находящиеся в его полостях, обеспечивает подвижность и гибкость тела.
Крупные кости скелета содержат костный мозг, играющий важную роль в
кроветворении.
40
Скелет человека состоит из 212 костей. Самая крупная кость скелета –
бедренная. Ее длина около 40 см, масса 1,5 – 2 кг. Самая маленькая косточка
(стремечко) находится в среднем ухе. Ее длина 1,5 мм, масса 1,3 мг. В
скелете выделяют три составные части: скелет туловища (позвоночник и
грудная клетка), скелет конечностей и скелет головы. Основная часть скелета
туловища – позвоночник. Он построен из 32 – 34 позвонков. В шейном
отделе позвоночника находится 7 позвонков, в грудном – 12, в поясничном –
5, в крестцовом – 5, в копчиковом - 4 - 5 костей. Нижние поясничные
позвонки более массивные, шейные меньше и легче. К грудным позвонкам
прикрепляются ребра (12 пар), которые вместе с грудиной (продолговатой
губчатой костью) образуют грудную клетку. В ней находятся сердце и
легкие. Каждый позвонок состоит из тела и двух дуг. Тела позвонков
располагаются в виде столба (позвоночный столб). Дуги отходят от каждого
позвонка и замкнуты в кольцо; сливаясь, кольца образуют позвоночный
канал, который содержит спинной мозг. Между позвонками находятся
упругие межпозвоночные диски, построенные из хрящевой ткани.
Скелет верхних конечностей состоит из скелета плечевого пояса
(лопатка и ключица) и скелета свободных конечностей (плечо, предплечье,
кисть). Скелет нижних конечностей – из скелета тазового пояса и скелета
свободных конечностей (бедро, голень, стопа). Скелет головы – череп –
образован плоскими костями. Он имеет мозговой и лицевой отделы.
Единственная подвижная кость в скелете головы – нижнечелюстная, все
остальные соединены неподвижно. В затылочной кости имеется самое
большое отверстие в черепе, через которое спинной мозг соединяется с
головным.
41
Рис. 4. Скелет человека.
Кости скелета образованы костной тканью. Она почти не содержит

воды и состоит из органических и минеральных веществ. Органические
вещества – это коллагеновые (белковые) волокна, придающие костям
эластичность и упругость. Минеральные вещества – соли кальция, магния,
фосфора и др. Они обеспечивают костям твердость. Если содержание
минеральных веществ снижается, кости становятся хрупкими и легко
ломаются. Основными клетками костной ткани являются остеоциты. Они
имеют большое количество отростков. Кроме того, костная ткань содержит
молодые клетки – остеобласты, при делении которых происходит
сращивание костей после переломов. Сверху каждая кость покрыта
надкостницей (рис. 5). Под надкостницей располагается компактное
вещество, за которым следует губчатое вещество. В полых костях находится
желеобразный костный мозг. Он содержит стволовые клетки, являющиеся
42
родоначальницами всех клеток крови. В костях проходят нервы и
кровеносные сосуды. Чтобы кости были крепкими, организм должен
получать с пищей достаточное количество кальция и других минеральных
веществ.
По строению кости делятся на трубчатые, имеющие костномозговой
канал (плечевая, локтевая, лучевая, бедренная, берцовые кости), губчатые,
построенные из губчатого вещества (ребра, грудина, позвонки, кости
запястья и предплюсны), плоские (тазовые, черепные), смешанные
(нижнечелюстная, основание черепа).
Рис. 5. Строение кости.
Задание 1. Используя информацию текста, вставьте пропущенные

слова в предложения.
1. Позвоночник построен из … позвонков. 2. К грудным позвонкам
прикрепляются рёбра, которые вместе с грудиной образуют … . 3. Между
позвонками находятся упругие межпозвоночные …, построенные из
хрящевой ткани. 4. Единственная подвижная кость в скелете головы - … . 5.
Если содержание минеральных веществ снижается, кости становятся … и
легко ломаются. 6. В костях проходят … и кровеносные сосуды.
Задание 2. Прочитайте текст «Строение скелета» ещё раз, дополните

назывной план и ответьте на вопросы.
43
Вопросный план Назывной план
1.Что такое скелет? 1. Определение скелета.
2. Из чего состоит скелет человека? 2.
3. Какая кость скелета самая 3.
крупная?
4. Сколько частей выделяют в 4. Количество частей скелета.
скелете?
5.Что такое позвоночник? 5.
6. Какие отделы позвоночника вы 6. Названия отделов позвоночника.
знаете?
7. Из чего состоит каждый позвонок? 7. Строение позвонка.
8. Из чего состоит скелет верхних 8.

конечностей?
9. Из чего состоит скелет нижних 9.
конечностей?
10.Из какой ткани построены кости 10.
скелета?
11. Какие вещества придают костям 11. Вещества, придающие костям
эластичность и упругость? эластичность.
12. Какие вещества придают костям 12.
твёрдость?
13. Как делятся кости по строению? 13.
Задание 3. Используя вопросный план, расскажите о скелете человека.
Тема 3. СОЕДИНЕНИЕ КОСТЕЙ
Задание 1. Определите, какие глаголы имеют значение: а) действия;

б) движения.
Ходить, бегать, прыгать, приседать, поднимать руки, опускать руки,
сгибать спину, разгибать, цепляться друг за друга, тереться друг о друга,
сдвигаться относительно друг друга, вращать, забинтовать сустав.
Задание 2. От данных глаголов образуйте действительные причастия

настоящего времени.
Фиксировать – …, соединять – …, выдерживать – …, выполнять – …,
напоминать – …, иметь – …, тянуть – …, тормозить – …, направлять – … .
44
Задание 3. К выделенным словам подберите антонимы. Полученные
словосочетания запишите.
Кости соединяются подвижно; сгибать руку; выпуклая поверхность;
поднимать руку; уменьшать трение; вертикальное положение.
Слова для справок: вогнутый, горизонтальный, неподвижно,
увеличивать, опускать, разгибать,
Задание 4. Вместо точек вставьте существительные, образованные от

прилагательных с помощью суффикса –ость.
1. Если несколько костей должны обеспечивать (прочный)
структуры, они соединяются неподвижно. 2. У некоторых людей связки от
природы обладают повышенной (эластичный). 3. (Растяжимый) связок
можно увеличить и специальными физическими упражнениями.
Задание 5. Образуйте от глаголов, данных в скобках, деепричастия. К

деепричастным оборотам сформулируйте вопросы.
1. При подвижном соединении две кости, (соприкасаться) концами,
образуют сустав. 2. Вспомогательные элементы располагаются между
суставными поверхностями или по краю сустава, (увеличивать) площадь
соприкосновения и (обеспечивать) наибольшее соответствие костей сустава
друг другу. 3. Жидкость смазывает суставные поверхности, (уменьшать)
трение соединяющихся костей при их движении в суставе. 4. Связки
фиксируют сустав в определённом положении, (не позволять) суставным
поверхностям сдвигаться относительно друг друга при движении. 5. Связки
лучезапястного, голеностопного и особенно коленного сустава надежно
фиксируют их, (обеспечивать) сгибание, разгибание и вращение головки.
Задание 6. Определите существительные, от которых образованы

данные прилагательные.
Шаровидный сустав – … , цилиндрический сустав – … , хрящевой –
… , шарнирный сустав – … , шейный отдел – … , поясничный отдел – … ,
суставная сумка – … , коленный сустав – … , привычный – … ,
лучезапястный сустав - … , голеностопный сустав - … , соединительная
ткань - … , своеобразный шов - … .
Задание 7. Составьте предложения, используя модели.

1) суставная сумка, оболочка, из, соединительный, ткань
2) связки, плотный, эластичный, тяжи, из, соединительный, ткань
2. ЧТО ОТЛИЧАЕТСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА ЧЕМ
суставы, друг, от, друг, строение, форма, размер
3. ЧТО ВЫПОЛНЯЕТ КАКУЮ ФУНКЦИЮ
45
связки, тормозящий, и, направляющий, движение, функция
4. К ЧЕМУ ОТНОСИТСЯ ЧТО
1) шаровидные, суставы, плечевой, и, тазобедренный, суставы;
2) цилиндрический, сустав, соединяющий, позвоночник, с, череп
3) вспомогательный, элементы, мениски, диски, суставной, губы
5. ЧТО СОЕДИНЯЕТСЯ МЕЖДУ СОБОЙ КАК
кости, скелет, неподвижно, полуподвижно, или, подвижно
6. ЧЕМ ЯВЛЯЕТСЯ ЧТО
основной, элементы, сустав, суставной, поверхности
7. ЧТО ОБЛАДАЕТ ЧЕМ
связки, от, природа, повышенный, растяжимость, и, эластичность
Соединение костей
В зависимости от выполняемых функций кости скелета соединяются

между собой неподвижно, полуподвижно или подвижно. Если несколько
костей должны обеспечивать прочность образуемой ими структуры, они
соединяются неподвижно. При неподвижном соединении между костями
находится тонкая прослойка соединительной ткани, образующая
своеобразный шов, четко фиксирующий положение костей. Таким способом
соединяются тазовые кости, кости черепа, позвонки копчика. При
полуподвижном соединении между костями находятся упругие и эластичные
хрящевые прокладки. Так соединены кости шейного, грудного и поясничного
отделов позвоночника. При подвижном соединении две кости, соприкасаясь
концами, образуют сустав.
Благодаря суставам мы можем совершать самые разнообразные
движения: ходить, бегать, прыгать, приседать, поднимать и опускать руки,
сгибать спину и т.д. Одна поверхность сустава всегда выпуклая, а другая
вогнутая. Они соответствуют по объему и размерам.
Суставы различают по числу и форме суставных поверхностей костей и
по возможному объему движений.
По характеру подвижности различают одноосные (с одной осью
вращения - блоковидные, например, межфаланговые суставы пальцев),
двуосные (с двумя осями - эллипсовидные) и трехосные (шаровидные)
суставы (рис. 6).
46
Рис. 6. Виды суставных соединений костей.
Основными элементами сустава являются суставные поверхности,

образованные концами соединяющихся костей, суставная полость и
образующая ее суставная сумка. К вспомогательным элементам относятся
мениски, диски, суставные губы. Они располагаются между суставными
поверхностями или по краю сустава, увеличивая площадь соприкосновения и
обеспечивая наибольшее соответствие костей сустава друг другу. Суставные
поверхности покрыты очень прочным хрящом, выдерживающим большие
нагрузки и выполняющим функцию амортизатора. Суставная сумка
прикрывает место соприкосновения костей. Она представляет собой
оболочку из соединительной ткани, богатую эластичными белковыми
волокнами. В ней образуется прозрачная, тягучая жидкость, напоминающая
яичный белок. Эта жидкость смазывает суставные поверхности, уменьшая
трение соединяющихся костей при их движении в суставе. Суставная сумка
образует утолщения – связки.
Связки представляют собой плотные эластичные тяжи из
соединительной ткани, имеющие разную длину и ширину. Они соединяют
кости, образующие сустав, фиксируют его в определенном положении, не
47
позволяя суставным поверхностям сдвигаться друг относительно друга при
движении, определяют направление движения сустава. Длинные и широкие
связки, тянущиеся вдоль всего позвоночника, позволяют сохранять
вертикальное положение тела и оставаться позвонкам на своем месте. Кроме
укрепления сустава они выполняют тормозящую и направляющую движение
функцию. Связки лучезапястного, голеностопного и особенно коленного
сустава надежно фиксируют их, обеспечивая сгибание, разгибание и
вращение головки.
У некоторых людей связки от природы обладают повышенной
растяжимостью и эластичностью. Гимнасты и акробаты, артисты балета
могут придавать своему телу позы, недоступные обычному человеку.
Растяжимость связок можно увеличить и специальными физическими
упражнениями.
Иногда некоторые движения могут привести к растяжению связок.
При этом часто происходит смещение костей относительно друг друга
(вывих). Вывих сопровождается сильной болью, и движение в поврежденном
суставе становится невозможным. После вправления вывиха (совмещения
суставных поверхностей) сустав следует туго забинтовать и не снимать бинт
в течение нескольких дней. В дальнейшем необходимо щадить
травмированную конечность, чтобы вывих не стал привычным.
Задание 1. Используя информацию текста, закончите предложения.

1. Если несколько костей должны обеспечивать прочность образуемой
ими структуры, они соединяются … . 2. При подвижном соединении две
кости, соприкасаясь концами, образуют … . 3. Одна поверхность сустава
всегда выпуклая, а другая - … 4. Суставная сумка прикрывает место
соприкосновения … . 5. Суставная сумка образует утолщения - … . 6. Кроме
укрепления сустава связки выполняют тормозящую и направляющую
движение … . 7. Вывих сопровождается сильной болью, и движение в
повреждённом суставе становится … .
Задание 2. Вставьте пропущенные глаголы относиться, находиться,

отличаться, соединяться в правильной грамматической форме.
1. В зависимости от выполняемых функций кости скелета … между
собой неподвижно, полуподвижно или подвижно. 2. При полуподвижном
соединении между костями … упругие и эластичные хрящевые прокладки. 3.
Суставы … друг от друга строением, формой, размерами. 4. К шаровидным
суставам … плечевой и тазобедренный. 5. К вспомогательным элементам …
мениски, диски, суставные губы.
48
Задание 3. Закончите данный план к тексту и ответьте на вопросы.
1. Как соединяются между собой кости скелета в зависимости от
выполняемых функций?
2. Какие кости соединяются между собой неподвижно,
полуподвижно и подвижно?
3. Что такое сустав?
4. Какие типы суставов различают?
5. Что такое основные и вспомогательные элементы сустава?
6. Что такое суставная сумка?
7. …
Задание 4. Используя информацию текста, расскажите: а) о способах

соединения костей; б) о суставах; в) о связках.
Тема 4. СТРОЕНИЕ ЧЕРЕПА
Задание 1. Прочитайте и запомните значение терминов.

Жевательный аппарат – система органов, выполняющих
механическую и химическую обработку пищи;
компактное вещество – наружная часть кости, образованная
костными пластинками;
губчатое вещество - внутренняя часть кости, представляющая собой
массу костных перекладин;
наружное затылочное возвышение – наиболее выступающая часть
затылочной кости;
надбровные дуги – продолговатые возвышения лобной кости над
глазницами.
Задание 2. Определите, от каких существительных образованы

следующие прилагательные.
Решетчатый, слезный, лобный, носовой, теменной, затылочный,
височный, скуловой, венозный.
Задание 3. Сделайте морфемный анализ данных слов и определите их

значения.
49
Надбровный, пищеварительный, подъязычный, надкостница,
надпочечники, поджелудочная (железа).
Задание 4. Образуйте от данных существительных прилагательные

со значением формы по образцу.
Образец: клин - клиновидный, щель – щелевидный.
Эллипс, шар, мост, ромб, яйцо, гроздь, капля, трапеция.
Задание 5. Используя данные модели, составьте предложения:

1. ЧТО ПРИНИМАЕТ УЧАСТИЕ В ЧЕМ
1) кости лица, образование полости носа и глазниц;
2) затылочная, клиновидная, решетчатая, лобная, височная и теменная
кости, образование мозгового черепа
2. ЧТО СОСТАВЛЯЕТ ЧТО
лицевая часть черепа, скелет начальных отделов пищеварительного и
дыхательного аппаратов
3. ЧТО ВЫПОЛНЯЕТ СКОЛЬКО ФУНКЦИЙ
скелет головы, две функции
4. ЧТО СОСТОИТ ИЗЧЕГО
скелет головы, целый ряд различных по форме и происхождению
костей
Строение черепа
1. Скелет головы, или череп, выполняет две функции: с одной

стороны, он служит вместилищем для головного мозга и органов чувств и
защищает эти образования, с другой — является твердой опорой для
элементов пищеварительного и дыхательного аппаратов.
2. Скелет головы состоит из целого ряда различных по форме и
происхождению костей, соединенных между собой в единое целое. В
анатомии человека принято подразделять скелет головы на собственно череп,
или мозговой череп, и кости лица, или лицевой череп.
3. Мозговой отдел черепа человека более развит по сравнению с
лицевым отделом. Это объясняется сильным развитием головного мозга.
Большую часть лицевого черепа составляет жевательный аппарат, состоящий
из нижней и верхней челюстей.
50
Рис. 7. Строение черепа
4. Мозговой череп имеет эллипсовидную форму и образует полость, в

которой помещается головной мозг. Череп соединен с позвоночным столбом
с помощью комбинированного атланто-затылочного сустава. Через большое
затылочное отверстие полость черепа сообщается с позвоночным каналом. В
позвоночном канале проходит спинной мозг.
В образовании мозгового черепа принимают участие непарные кости
— затылочная, клиновидная, решетчатая и лобная, а также парные —
височная и теменная. В черепе принято различать крышу и основание.
Четкой границы между крышей и основанием черепа нет. Ее обычно
проводят в виде прямой плоскости через наружное затылочное возвышение,
верхние края наружных слуховых проходов и надбровные дуги лобных
костей. На распиле костей крыши черепа можно видеть внутреннюю и
наружную пластинки компактного вещества с заключенным между ними
губчатым веществом, в котором проходят венозные каналы.
5. Лицевая часть черепа находится под передним отделом мозгового
черепа и составляет скелет начальных отделов пищеварительного и
дыхательного аппаратов. Наиболее массивными костями являются верхняя и
нижняя челюсти. Остальные кости лица (небная, носовая, слезная, нижняя
носовая раковина, сошник и скуловая кость) большей частью тонкие и
дополняют верхнюю челюсть с различных сторон. Они принимают участие в
образовании полости носа и глазниц.
51
Задание 1. Прочитайте ещё раз абзацы 1, 2, 3. Сформулируйте к ним
вопросы.
Задание 2. Используя информацию 4-го абзаца, ответьте на вопросы.

1. Какую форму имеет мозговой череп?
2. Как череп соединен с позвоночным столбом?
3. Где расположен спинной мозг?
4. Какие кости принимают участие в образовании мозгового черепа?
5. Где обычно проводят границу между крышей и основанием
черепа?
6. Что можно видеть на распиле костей крыши черепа?
Задание 3. Прочитайте 5-ый абзац. Трансформируйте предложенные

пункты номинативного плана в вопросы.
1. Местоположение лицевой части черепа.
2. Строение лицевой части черепа.
Задание 4. Прочитайте текст еще раз и перескажите его, опираясь на

составленный вопросный план.
Тема 5. ГОЛОВНОЙ МОЗГ
Задание 1. Данные существительные согласуйте с прилагательными.
мозг головной, продолговатый, средний, промежуточный,

конечный, передний, спинной
вещество белый, серый
функция основной, психический
раздражители зрительный, слуховой
импульсы нервный
среда внешний, внутренний
зоны затылочный, вкусовой, осязательный, чувствительный,
двигательный, ассоциативный
52
сигналы зрительный, слуховой
тонус мышечный
полушария большой
органы внутренний
Задание 2. Составьте словосочетания: глагол + отглагольные

управлять (чем?) работа всех внутренних органов

управление (чем?)
проводить (что?) нервные импульсы
проведение (чего?)
разрушать (что?) продолговатый мозг
разрушение (чего?)
обеспечивать (что?) равновесие тела
обеспечивание (чего?)
повреждать (что?) мозжечок
повреждение (чего?)
поражать (что?) участок коры больших полушарий
поражение (чего?)
нарушать (что?) функции ЦНС
нарушение (чего?)
Задание 3. От данных глаголов образуйте существительные.

Образец: управлять – управление.
Соединить, разрушить, повредить, нарушить, получить, поразить,
обеспечить.
Задание 4. Трансформируйте простые предложения в сложные,

заменив конструкцию с предлогом при на синонимичные предложения с
союзами если или когда.
Образец: При говорении, чтении, письме у человека более активно
работает левое полушарие. – Когда человек говорит, читает, пишет, у него
более активно работает левое полушарие.
1. При разрушении продолговатого мозга сердце останавливается. 2.
При повреждении мозжечка человек не может ходить и стоять, так как
нарушается чувство равновесия. 3. При поражении какого-либо участка
коры больших полушарий нарушаются соответствующие функции ЦНС. 4.
При развитии инфекции бороться с ней помогают лекарства.
Задание 5. Замените причастные обороты придаточными

предложениями со словом который.
53
1. Отделы, расположенные между промежуточным и спинным мозгом,
образуют ствол головного мозга. 2. Через продолговатый мозг проходят все
пути, проводящие импульсы от спинного мозга в высшие отделы головного
мозга и обратно. 3. Мост соединяет продолговатый мозг с мозжечком,
примыкающим к среднему мозгу. 4. Таламус является фильтром,
пропускающим в высшие отделы мозга только важную для организма
информацию. 5. Кора, покрывающая полушария, образует и извилины.
Задание 6. Скажите, по каким моделям составлены данные

предложения.
1. Головной мозг – передний отдел ЦНС. 2. Головной мозг состоит из
серого и белого вещества. 3. Головной мозг подразделяется на
продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный и
конечный, или передний, мозг. 4. Продолговатый мозг является
естественным продолжением спинного мозга. 5. В продолговатом мозге
находятся центры многих врождённых рефлексов (сосания, глотания и т. д.).
6. В среднем мозге находятся центры первичной обработки зрительных и
слуховых сигналов. 7. Основные части промежуточного мозга – таламус и
гипоталамус.
Головной мозг
Головной мозг – передний отдел ЦНС. Он расположен в полости

черепа, имеет два полушария (правое и левое) и состоит из серого и белого
вещества. Серое вещество образует кору больших полушарий и подкорковые
ядра. Оно сформировано телами нейронов. Белое вещество – это проводящие
пути: пучки длинных отростков нейронов, соединяющих разные отделы
головного мозга между собой и со спинным мозгом. Головной мозг
управляет работой всех внутренних органов, контролирует наши движения,
чувства. Масса головного мозга 1300-1400 г.
Головной мозг подразделяется на продолговатый мозг, мост, мозжечок,
средний мозг, промежуточный и конечный, или передний, мозг (рис. 8).
Отделы, расположенные между промежуточным и спинным мозгом,
образуют ствол головного мозга.
Продолговатый мозг является естественным продолжением спинного
мозга. Через него проходят все пути, проводящие импульсы от спинного
мозга в высшие отделы головного мозга и обратно. Здесь также находятся
центры многих врожденных рефлексов (сосания, глотания, кашля, рвоты и
др.). Кроме того, в продолговатом мозге берут начало черепно-мозговые
нервы (двигательные, чувствительные, смешанные). Он управляет такими
54
жизненно важными функциями, как дыхание, пищеварение, работа сердца.
При разрушении продолговатого мозга сердце останавливается.
Мост соединяет продолговатый мозг с мозжечком, примыкающим к
среднему мозгу. Мозжечок похож на маленький (масса 150 г) мозг, у него два
полушария, покрытых корой, образованной серым веществом. Мозжечок
координирует движения, обеспечивает равновесие тела, регулирует
мышечный тонус. При повреждении мозжечка человек не может ходить и
стоять, так как нарушается чувство равновесия.
Рис. 8. Строение головного мозга.
В среднем мозге находятся центры первичной обработки зрительных и

слуховых сигналов. Через него проходят восходящие пути от мозжечка и
продолговатого мозга к коре больших полушарий и от нее – к мозжечку и
спинному мозгу. Основные функции среднего мозга – регуляция
ориентировочных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители, а
также регуляция мышечного тонуса и позы. Он постоянно посылает к
мышцам нервные импульсы, благодаря которым поддерживается мышечный
тонус.
Основные части промежуточного мозга – таламус и гипоталамус.
Таламус получает информацию от органов чувств, кроме обонятельных,
анализирует ее и отбирает наиболее важную, которую посылает в кору
больших полушарий. Таким образом, он является фильтром, пропускающим
в высшие отделы мозга только важную для организма информацию.
Гипоталамус служит связующим звеном между нервной и эндокринной
системой. Он руководит деятельностью эндокринных желез. К его нижней
55
части примыкает важнейшая железа внутренней секреции – гипофиз.
Помимо восприятия сигналов от внешней и внутренней среды
промежуточный мозг регулирует функции всех органов нашего тела.
Самый главный отдел головного мозга – конечный мозг,
представленный большими полушариями, соединенными мозолистым телом.
Их масса составляет 80% общей массы мозга. Кора, покрывающая
полушария, образует борозды и извилины. Такое строение во много раз
увеличивает поверхность коры. Толщина слоя коры составляет 1,5-4,5 мм.
Серое вещество коры содержит около 14 млрд. нейронов.
Строение коры, как и ее функции, у всех людей одинаково. Она
воспринимает и анализирует сигналы, поступающие из внешней и
внутренней среды, участвует в образовании условных рефлексов,
обеспечивает высшие психические функции (память, мышление,
воображение и др.).
Каждое полушарие головного мозга разделено на доли и зоны,
различные по строению и функциям (чувствительные, ассоциативные,
двигательные). К чувствительным зонам относятся зрительная (расположена
в затылочной зоне), слуховая и обонятельная (в височной), вкусовая и
осязательная зоны (в теменной части). Двигательные зоны находятся в
теменной и лобной долях полушарий мозга. Ассоциативные зоны,
обеспечивающие речь, мышление, память, контролирующие поведение,
связывают чувствительные и двигательные зоны. При поражении какого-
либо участка коры больших полушарий нарушаются соответствующие
функции ЦНС.
Установлено, что левое полушарие головного мозга управляет правой
половиной тела, а правое – левой.
Когда человек говорит, читает, пишет, решает задачи, строит планы,
более активно работает левое полушарие головного мозга, а когда он
слушает или сочиняет музыку, рисует, любуется природой, выражает свои
чувства – правое полушарие.
Благодаря мозолистому телу, которое соединяет оба полушария, они
работают не изолированно, а сообща. Поэтому человек может одновременно
видеть происходящее вокруг, слышать, думать, оценивать ситуацию,
контролировать движения тела, планировать действия.
Задание 1. Ответьте на вопросы, опираясь на рисунок.

1. Из каких отделов состоит головной мозг?
2. Каковы основные функции продолговатого мозга и моста?
3. Каковы функции мозжечка?
56
4. Какие функции среднего мозга вы знаете?
5. Какие функции выполняет промежуточный мозг?
6. Что представляет собой конечный мозг?
Задание 2. По рисунку расскажите о строении больших полушарий; о

функциях коры больших полушарий; о функциональных зонах коры больших
полушарий.
Тема 6. МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА
Задание 1. Запишите существительные, образованные от данных

глаголов:
1) с помощью суффикса –ени – :
расположить - …, переместить - …, сократить - …, расслабить - …,
крепить - …, ощутить - …, ограничить - …, нарушить - …, снизить - …;
2) с помощью суффикса – ани – :
поддержать - …, сгибать - …, разгибать - ….
Задание 2. Согласуйте прилагательные с существительными и

запишите полученные словосочетания.
(Мышечный) система, (жевательный и глотательный) движения,
(скелетный) мышцы, (мышечный) волокна, (длинный) мышцы,
(двигательный) центры, (питательный) вещества, (молочный) кислота,
(двигательный) активность.

1. Мышцы участвуют в … (разнообразные движения туловища и
конечностей). 2. Скелетные мышцы образованы … ( поперечно-полосатая
мышечная ткань). 3. Сухожилия представляют собой … (очень прочные тяжи
из соединительной ткани). 4. Путь, который проходит импульс от …
(нервные окончания мышцы) до … (спинной мозг) и обратно к мышце,
называется … (рефлекторная дуга). 5. Ограничение двигательной активности
приводит к … (нарушение функций организма) и к … (снижение силы
сокращения мышц).
Задание 4. Определите суффиксы причастий, назовите глаголы, от

которых они образованы.
57
Прикреплены, образованы, связанные, обеспечивающие, окружены,
соединяющий, совершаемые, осуществляемые, находящийся, уменьшающий,
поднимающий.
Задание 5. Замените причастные обороты предложениями со словом

который в правильной грамматической форме.
Образец: В волокнах мышечной ткани имеются элементы,
обеспечивающие сокращение и расслабление мышц. – В волокнах мышечной
ткани имеются элементы, которые обеспечивают сокращение и расслабление
мышц.
1. Они выделяют жидкость, уменьшающую трение. 2. Крепление
икроножной мышцы к пяточной кости осуществляется ахилловым
сухожилием, поднимающим пятку при ходьбе и беге. 3. Скелетные мышцы
идут от одной кости к другой через сустав, их соединяющий. 4. В правом
полушарии головного мозга имеются высшие двигательные центры,
отвечающие за работу определённой группы мышц. 5. Благодаря нервным
окончаниям, находящимся в мышечной ткани, сокращение мышц может
происходить и без участия головного мозга. 6. Если мышцы работают
слишком долго, в них накапливается молочная кислота, вызывающая
ощущение боли.
Задание 6. Ответьте на вопросы, используя данную информацию.
Мышечная система – часть опорно-двигательной системы. В нашем

теле около 600 мышц. По месту расположения они подразделяются на
мышцы головы, шеи, туловища, конечностей. Мышцы выполняют множество
функций. Приводя в движение кости, к которым они прикреплены, мышцы
обеспечивают перемещение тела в пространстве и поддержание его
равновесия, дают возможность принимать различные позы, произносить
разнообразные звуки, осуществлять жевательные и глотательные движения.
Мышечная масса составляет примерно 50% общей массы тела.
1. (По чему?) мышцы подразделяются на мышцы головы, шеи,

туловища, конечностей? (место расположение). 2. (В отличие от чего?)
сухожилия не растягиваются? (связки). 3. (Благодаря чему?) сокращение
мышц может происходить и без участия головного мозга? (нервные
окончания). 4. (При чём?) оболочки выделяют жидкость, уменьшающую
трение (совершение пальцами скользящих движений). 5. (При чём?) затраты
энергии велики? (работа мышц).
Мышечная система
58
Скелетные мышцы – самая большая группа мышц нашего тела. Это и
самые крупные мышцы. Они участвуют в разнообразных движениях
туловища и конечностей. Скелетные мышцы образованы поперечно-
полосатой мышечной тканью. В ее волокнах имеются элементы
(миофибриллы), обеспечивающие одновременное сокращение одних и
расслабление других мышц. Мышечные волокна располагаются параллельно
друг другу и объединены в пучки, связанные прослойкой из соединительной
ткани. Концы пучков переходят в сухожилия, с помощью которых мышцы
прикрепляются к костям скелета.
Рис. 9. Скелетные мышцы человека.
Сухожилия представляют собой очень прочные тяжи из

соединительной ткани. Они состоят из отдельных волокон, собранных в
пучки. На одном конце мышцы волокна сухожилия переплетаются с
мышечными волокнами и уходят в глубь мышцы, а на другом – вплетаются в
надкостницу. Длинные мышцы обычно заканчиваются цилиндрическими
сухожилиями, а короткие мышцы – пластинчатыми. Сухожилия сгибателей
пальцев кисти и стопы окружены оболочками (синовиальными
влагалищами). При совершении пальцами скользящих движений они
выделяют жидкость, уменьшающую трение.
59
В отличие от связок сухожилия не растягиваются, поэтому при
сокращении мышцы происходит перемещение кости. Например, крепление
икроножной мышцы к пяточной кости осуществляется ахилловым
сухожилием, поднимающим пятку при ходьбе и беге.
Скелетные мышцы идут от одной кости к другой через соединяющий
их сустав и работают парами, но в противоположном направлении. Мышца-
сгибатель имеет парную мышцу-разгибатель, приводящая мышца работает в
паре с отводящей мышцей и т.д. Все виды движений мышцы-антагонисты
выполняют совместно, сокращаясь поочередно. Даже в самых простых
движениях участвует несколько мышц. Движениями мышц, совершаемыми
сознательно (сгибание и разгибание спины, движение пальцев при игре на
музыкальном инструменте и т.п.) руководит головной мозг. В его правом
полушарии имеются высшие двигательные центры, отвечающие за работу
определенной группы мышц (туловища, головы, пальцев рук и др.).
Благодаря нервным окончаниям, находящимся в мышечной ткани,
сокращение мышц может происходить и без участия головного мозга.
Движениями мышц, осуществляемыми рефлекторно (независимо от
сознания), управляет спинной мозг, в котором находятся исполнительные
нервные клетки (нейроны).
В ответ на раздражение нервных окончаний, находящихся в мышце, в
нейроне спинного мозга возникает волна возбуждения (нервный импульс).
По длинному отростку нейрона (аксону) импульс возвращается к мышце и
вызывает ее непроизвольное сокращение (осуществляется безусловный
рефлекс). Путь, который проходит импульс от нервных окончаний мышцы до
спинного мозга и обратно к мышце, называется рефлекторной дугой.
Затраты энергии при работе мышц велики. Ее запас мышцы создают в
собственных клетках, извлекая питательные вещества из крови, которой они
обильно снабжаются. Если мышцы работают слишком долго (при беге на
длинные дистанции, игре в футбол и т.п.), в них накапливается молочная
кислота, вызывающая ощущение боли. После отдыха боль проходит.
Ускорить ее прохождение можно, приняв горячую ванну или душ и сделав
массаж мышцы. Так поступают спортсмены после тренировок.
Тренировка мышц предусматривает применение комплекса
специальных физических упражнений, занятия легкой атлетикой, плаванием.
Физические упражнения обычно выполняют во время утренней гимнастики.
Подбирать их нужно таким образом, чтобы в работу было вовлечено как
можно больше мышц и мышечных групп.
Ограничение двигательной активности приводит к нарушению
функций организма и к снижению силы сокращения мышц. Такое состояние
называют гиподинамией. Если мышцам не давать достаточной нагрузки, они
слабеют. Современный человек много времени проводит за компьютером,
передвигается на автомобиле, пользуется лифтом. Если малоподвижному
образу жизни сопутствует избыточное потребление сладких напитков, пива,
60
хлебных и кондитерских изделий, возникает ожирение. Человек толстеет,
потому что потребляет энергии больше, чем расходует. В результате сердцу
и легким приходится работать с усиленной нагрузкой, движения в суставах
затрудняются, мышцы становятся дряблыми, наступает преждевременное
старение.
Задание 1. Укажите предложения, содержание которых не

соответствует тексту.
1. В нашем теле около 1000 мышц. 2. Мышцы выполняют множество

функций. 3. Скелетные мышцы образованы поперечно-полосатой мышечной
тканью. 4. Сухожилия представляют собой не очень прочные тяжи из
соединительной ткани. 5. Затраты энергии при работе мышц велики. 6.
Ограничение двигательной активности не приводит к нарушению функций
организма и к снижению силы сокращения мышц.
Задание 2. Используя содержание текста, закончите предложения.

1. Мышцы выполняют множество… 2. Мышечная масса составляет
примерно 50% общей … 3. Концы пучков переходят в сухожилия, с
помощью которых мышцы … 4. Даже в самых простых движениях участвует
… 5. Движениями мышц, совершаемыми сознательно, руководит … 6.
Движениями мышц, осуществляемыми рефлекторно (независимо от
сознания), управляет … 7. Если мышцы работают слишком долго (при беге
на длинные дистанции, игре в футбол и т.п.), в них накапливается ….
Задание 3. Дополните план недостающими вопросами к тексту.

1. Что такое мышечная система?
2. …?
3. ... ?
4. Какими сухожилиями обычно заканчиваются длинные и короткие
мышцы?
5. …?
6. Какую пару имеет мышца-сгибатель?
7. …
8. При каком условии в мышцах накапливается молочная кислота?
9. Какое ощущение вызывает молочная кислота?
10. Что нужно сделать, чтобы боль прошла?
11. …?
Задание 4. Используя развёрнутый план текста, расскажите о

мышечной системе.
61
План
1. Определение мышечной системы.
2. Классификация мышц.
3. Функции мышц.
4. Скелетные мышцы:
а) функции;
б) строение мышечной ткани.
5. Сухожилия:
а) цилиндрические сухожилия;
б) пластинчатые сухожилия.
6. Парная работа скелетных мышц.
7. Участие головного и спинного мозга в работе мышц.
8. Определение рефлекторной дуги.
9. Молочная кислота:
а) причины накопления молочной кислоты в организме;
б) вызываемое ощущение;
в) способы обезболивания.
10. Гиподинамия.
Тема 7. НЕРВНАЯ СИСТЕМА

Дуга – часть кривой линии, заключенная между двумя какими-либо
точками;
корешок – маленький корень;
отросток – небольшое боковое ответвление;
поперечный – расположенный по ширине;
срез – тончайшая пластинка ткани, вырезанная из организма с целью
изучения микроскопического строения.
Задание 2. Прочитайте пары синонимов, соединяя их союзом или.

Образец: размещаться, или находиться.
Приспосабливать – адаптировать, протекать – идти (процесс протекает,
процесс идет), утрачивать – терять, оперативно – быстро, ведущий –
главный, сливаться – соединяться, ход – направление, чувствительный –
сенсорный, замыкаться – соединяться.
Задание 3. Укажите глаголы, от которых были образованы данные

существительные, выделите в них суффиксы.
62
Раздражение, скопление, выделение, отдергивание, восприятие,
осязание, сплетение, движение; анализ, связь, контроль, обмен.
Слова для справок: отдергивать, двигать, воспринимать, раздражать,
выделить, осязать, сплести, скапливать, связывать, анализировать,
контролировать, обменивать.
Задание 4. Укажите, где на данном рисунке расположены аксон,

дендрит, глия, чувствительный нейрон, двигательный нейрон.
Рис. 10. Схема нервной сети.
63
Задание 5. Проанализируйте сложные слова; выделите корни;
объясните, как они образованы.
Одноядерный, центростремительный, центробежный,
парасимпатический, спинномозговой, светочувствительный, механорецептор,
терморецептор, фоторецептор.
Задание 6. В данных однокоренных словах определите общий корень;

объясните значения данных слов.
Нерв, нервный; структура, структурный; функция, функциональный;
чувство, чувствительный, чувствовать; движение, двигаться, двигательный;
зрение, зрительный; слух, слушать, слуховой; анатомия, анатомический;
спина, спинной; голова, головной; вкус, вкусовой; рефлекс, рефлекторный.
Задание 7. Данные словосочетания употребите в единственном числе;

определите их род и значение.
Внешние раздражения, нервные окончания, нервные узлы,
вспомогательные нервные клетки, двигательные нейроны, нервные
импульсы, чувствительные нервные образования, исполнительные органы,
анатомические признаки, нервные сплетения, вкусовые рецепторы,
рефлекторные дуги, нервные корешки, рефлекторные пути, двигательные
реакции.
Задание 8. Из данных слов составьте словосочетание по образцу.

Образец: деятельность (чего?) – различные органы - деятельность
различных органов
Связь, организм; функциональная единица, нервная система;
скопление, нервные клетки; участки, головной мозг; виды, воспринимаемые
раздражения; восприятие, сигналы; движения, тело; работа, мышцы; работа,
органы; раздражение, вкусовые рецепторы; рецепторы, язык; канал,
позвоночник; две пары, нервные корешки; участок, кожа.
Задание 9. Слова, данные в скобках, поставьте в нужную

грамматическую форму.
1. Нервная система обеспечивает … (согласованная деятельность
органов и систем). 2. Нервная ткань образована из … (нейроны). 3.
Чувствительные нейроны проводят нервные импульсы от … (рецепторы) к
… (соответствующие участки головного мозга). 4. По анатомическим
признакам различают … (центральная нервная система и периферическая
нервная система). 5. Верхний конец спинного мозга сливается с … (головной
мозг). 6. В … (серое вещество) замыкаются рефлекторные пути многих
двигательных реакций. 7. При травме спинного мозга полностью или
частично утрачивается контроль за … (работа определенных органов).
64
Задание 10. Прочитайте предложения, определите в них субъект
действия. Употребите глагол в форме настоящего времени.
1. Нервная система … (регулировать) и … (координировать) все
процессы, протекающие в организме. 2. Двигательные нейроны …
(передавать) команды от головного мозга исполнительным органам. 3. Связь
между чувствительными и двигательными нейронами … (осуществлять)
ассоциативные нейроны. 4. Через нервную систему … (замыкаться) все
рефлексы. 5. Рефлексы … (осуществляться) по рефлекторным дугам. 6.
Спинной мозг … (размещаться) в канале позвоночника. 7. По двигательным
нейронам нервные импульсы … (передаваться) из клеток к мышцам и
внутренним органам.
Задание 11. Из данных слов составьте предложения по данным

моделям.
нервная система, согласованная деятельность различных органов и
систем
2. ЧТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ЧТО С ЧЕМ
нервная система, связь организма, внешняя среда
3. ЧТО ОБРАЗОВАНО ИЗ ЧЕГО
нервная ткань, нейроны
нейрон, тело, отходящие от него отростки – дендриты и аксон
аксоны, нервные волокна
несколько нервных волокон, нерв
7. ПО ЧЕМУ ЧТО ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ЧТО
выполняемые функции, нервная система, соматическая и вегететивная
8. ЧТО РАЗЛИЧАЕТСЯ ПО ЧЕМУ
рецепторы, виды воспринимаемых раздражений
органы чувств, анализаторы
10. ЧТО СВЯЗАНО С ЧЕМ И ЧЕМ
каждая пара нервов, определенная группа мышц, соответствующий
участок кожи
11. ЧТО ОБРАЗОВАНО ЧЕМ
спинной мозг, серое и белое вещество
Нервная система
65
Нервная система обеспечивает согласованную деятельность различных
органов и систем, осуществляет связь организма с внешней средой,
регулирует и координирует все процессы, протекающие в организме,
приспосабливает обмен веществ к изменяющимся условиям. Основная форма
деятельности нервной системы – рефлекс (реакция организма на внешние и
внутренние раздражения).
Главная структурная и функциональная единица нервной системы –
нейрон. Из нейронов образована нервная ткань. Нейрон состоит из тела
(одноядерная клетка) и отходящих от него отростков – дендритов и аксона.
Аксоны снабжены нервными окончаниями и называются нервными
волокнами. Несколько нервных волокон, имеющих общую оболочку,
образуют нерв. По ходу крупных нервов расположены нервные узлы –
скопления вспомогательных нервных клеток (глия), задача которых – питать
и защищать нейроны.
Рис. 11. Схема строения нервной клетки.
По выполняемым функциям нейроны подразделяются на

чувствительные, двигательные и ассоциативные. Чувствительные
(центростремительные) нейроны проводят нервные импульсы от рецепторов
(чувствительных нервных образований) к соответствующим участкам
головного мозга (зрительная, слуховая и другие зоны). Рецепторы
различаются по видам воспринимаемых раздражений (механорецепторы,
терморецепторы, светочувствительные, или фоторецепторы, и др.). Они
являются частью анализаторов – нервных образований, осуществляющих
восприятие и анализ сигналов, поступающих из внешней и внутренней среды
организма. К анализаторам относятся органы чувств, обеспечивающие
зрение, обоняние, осязание и др.
Двигательные (центробежные) нейроны передают команды от
головного мозга исполнительным органам, после чего возникает
определенная реакция человека на данное раздражение. Связь между
чувствительными и двигательными нейронами осуществляют ассоциативные
нейроны.
66
По анатомическим признакам различают центральную нервную
систему (ЦНС), куда входят головной и спинной мозг, и периферическую
нервную систему (ПНС), включающую отходящие от ЦНС нервы, нервные
узлы и сплетения.
По выполняемым функциям нервная система подразделяется на
соматическую и вегетативную. Соматическая координирует движения тела,
руководит работой мышц, а вегетативная управляет работой всех внутренних
органов. Вегетативная нервная система состоит из симпатической и
парасимпатической нервной системы. Влияние этих систем на работу
органов противоположно по эффекту. Совместно они оперативно регулируют
работу внутренних органов.
Через нервную систему замыкаются все рефлексы: выделение слюны
при раздражении вкусовых рецепторов языка, отдергивание руки при
раздражении терморецепторов. Рефлексы осуществляются по рефлекторным
дугам. Это путь, по которому проходят нервные импульсы от рецепторов к
исполнительному органу. Каждая рефлекторная дуга состоит из рецепторов,
воспринимающих раздражение; нервов, передающих его в ЦНС: нервов,
передающих возбуждение на исполнительный орган, деятельность которого
изменяется в результате рефлекса.
В осуществлении большинства рефлексов ведущую роль играет
спинной мозг. Спинной мозг – часть ЦНС. Он размещается в канале
позвоночника. В центре спинного мозга находится канал, заполненный
спинномозговой жидкостью, которая служит питательной средой для
нейронов. Верхний конец спинного мозга сливается с головным мозгом.
Спинной мозг состоит из 31 сегмента, каждый из которых имеет две пары
нервных корешков. В передних корешках находятся двигательные, а в задних
– чувствительные нейроны. По двигательным нейронам нервные импульсы
передаются из клеток к мышцам и внутренним органам, по чувствительным –
от рецепторов кожи, мышц и внутренних органов – в спинной мозг.
Соединяясь между, собой передние и задние корешки образуют 31 пару
смешанных (двигательных и чувствительных) спинномозговых нервов.
Каждая пара нервов связана с определенной группой мышц и
соответствующим участком кожи. Спинной мозг образован серым и белым
веществом. На поперечном его срезе отчетливо выделяется серая «бабочка» -
серое вещество, содержащее двигательные и вставочные нейроны. В сером
веществе замыкаются рефлекторные пути многих двигательных реакций.
Белое вещество спинного мозга окружает серое вещество и состоит из плотно
спрессованных нервных волокон (аксонов), выполняющих проводящую
функцию и соединяющих спинной мозг с головным мозгом. При травме
спинного мозга эта связь нарушается и полностью или частично
утрачивается контроль за работой определенных органов.
67
Задание 1. Используя содержание текста, закончите данные
1. Органы чувств относятся … 2. Центробежные нейроны передают
команды … 3. Ассоциативные нейроны осуществляют … 4. В центральную
нервную систему входят … , в периферическую входят … 5. Нервная система
по выполняемым функциям подразделяется … 6. Соматическая нервная
система координирует …, а вегетативная управляет … 7. Вегетативная
нервная система состоит из … 8. Влияние симпатической и
парасимпатической систем на работу органов …
Задание 2. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы:

1. Каковы функции нервной системы?
2. Что такое рефлекс?
3. Что такое нейрон?
4. Из чего состоит нейрон?
5. Почему аксоны называются нервными волокнами?
6. Что такое глия?
7. На какие виды подразделяются нейроны по выполняемым
функциям?

их.
Задание 4. Используя рисунки и вопросный план, расскажите о

нервной системе.
Тема 8. СЕРДЦЕ И КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ
Задание 1. Определите, как образованы данные слова; к каким частям

речи они относятся.
Кровообращение, внутриутробный, поперечно-полосатый, газообмен,
односторонний, полулунный, соединительно-тканный.
Задание 2. Определите падеж словосочетаний, заключённых в скобках;

прочитайте эти словосочетания.
При … (тяжелая физическая нагрузка); при … (сокращение сердца); за
… (1 минута; вся жизнь); около … (150 млн. литров крови); около … (300
грамм); благодаря … (работа сердца); в … (каждая половина сердца); из …
68
(предсердие и желудочек); после … (сокращение желудочков); между …
(артерии и вены); от … (левый желудочек, аорта).
Задание 3. Определите в предложениях субъект; вставьте предикат,

выраженный глаголом настоящего времени.
1. Сердце … (нагнетать) кровь в сосуды большого и малого круга
кровообращения. 2. В каждой половине сердца … (иметься) два предсердия и
два желудочка. 3. У входного и выходного отверстия каждого желудочка …
(находиться) сердечные клапаны. 4. Аорта … (отходить) от левого желудочка
сердца. 5. Стенки артерий … (иметь) три слоя – наружный, средний и
внутренний. 6. Артерии … (нести) кровь от сердца к тканям и органам. 7.
Сердечная мышца … (снабжаться) кровью из сосудов. 8. Работа сердца …
(складываться) из циклов.
Задание 4. Укажите в каждом предложении субъект и предикат;

определите, чем они выражены.
1. Сердце покрыто эластичной оболочкой – перикардом. 2.
Вертикальной перегородкой оно разделено на две половины – правую и
левую. 3. Толщина стенок предсердия и желудочка различна. 4. Артерии
делятся на артериолы, а они делятся на капилляры. 5. Самая крупная артерия
– аорта. 6. Стенки артерий толстые. 7. Наружный слой артерий образован
прочной соединительной тканью. 8. У вен стенки тоньше, чем у артерий. 9.
Стенки вен легкорастяжимы. 10. Процесс кровообращения непрерывен и
постоянен. 11. Артериальная кровь ярко алая, а венозная кровь темно
красная.
Задание 5. Используя информацию, данную в скобках, ответьте на

вопросы; ответы запишите.
1. Когда сердце начинает свою работу? (в период внутриутробного
развития) 2. Сколько литров крови сердце прогоняет за 1 минуту? (4 – 5
литров) 3. При каком условии объем перекачиваемой крови возрастает в 3- 4
раза? (при тяжелой физической нагрузке) 4. Благодаря чему процесс
кровообращения непрерывен и постоянен? (благодаря работе сердца) 5. Где
находится сердце? (в грудной клетке, между легкими) 6. Какова масса
сердца? (300 гр.) 7. Какой способностью обладает сердечная мышца
(миокард)? (сокращаться автоматически) 8. Как называются камеры в каждой
половине сердца? (предсердие – верхняя камера и желудочек – нижняя
камера) 9. Что находится у входного и выходного отверстия каждого
желудочка? (сердечные клапаны) 10. Что обеспечивают сердечные клапаны?
(односторонний ток крови) 11. Как называются сосуды, снабжающие кровью
сердечную мышцу? (коронарные, или венозные) 12. Из чего состоит каждый
69
цикл работы сердца? (поочередное сокращение (систолы) и расслабления
(диастолы) предсердий и желудочков)
Задание 6. Используя модели и данную информацию, составьте

предложения; запишите их.
1. ЧТО ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ЧТО, ЧТО И ЧТО
сосуды; артерии, вены, капилляры
2. МЕЖДУ ЧЕМ И ЧЕМ НАХОДИТСЯ ЧТО
артерии, вены, сеть мельчайших сосудиков – капилляров
3. ЧТО СОДЕРЖИТ ЧТО
стенки артериол, гладкие мышечные волокна
средний слой артерий, гладкие мышечные волокна
5. ЧТО ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ЧТО И ЧТО
вены, мышечные и безмышечные вены
вены головы, безмышечные вены
7. ИЗ ЧЕГО ЧТО ОБРАЗУЕТ ЧТО
мышечные вены, внутренняя оболочка, складки в виде карманов –
клапаны
Задание 7. Вместо точек вставьте слова в нужной грамматической

форме; предложения запишите.
1. Движение крови … (замкнутая сердечно-сосудистая система),
называют кровообращением. 2. В процессе кровообращения кровь проходит
… (сердце) … (артерии и капилляры). 3. … (стенки капилляров) происходит
обмен … (артериальная кровь) и … (ткани организма). 4. Большой и малый
круг кровообращения «закольцованы» … (сердце). 5. Большой круг
кровообращения начинается … (левый желудочек). 6. … (левый желудочек)
кровь поступает … (аорта). 7. … (капиллярная сеть) кровь поступает …
(верхняя и нижняя полая вены). 8. Кровь поступает в левое предсердие …
(легочные вены). 9. Кровоток регулируется … (гипоталамус).
Сердце и кровеносные сосуды
Часть 1
70
Сердце – полый мышечный орган, играющий роль биологического
насоса, который ритмически нагнетает кровь в сосуды большого и малого
круга кровообращения. Он начинает свою работу в период внутриутробного
развития и не прекращает ее в течение всей жизни человека. За 1 минуту
сердце прогоняет 4-5 л крови. При тяжелой физической нагрузке объем
перекачиваемой за минуту крови возрастает в 3-4 раза. Благодаря работе
сердца процесс кровообращения, обеспечивающий жизненно важные
функции организма, непрерывен и постоянен.
Сердце находится в грудной клетке и располагается позади грудины,
между легкими (ближе к левому). Его размер соответствует кисти, сжатой в
кулак, а масса составляет около 300 г. Сердечная мышца (миокард),
образованная особой поперечно-полосатой мышечной тканью, обладает
способностью сокращаться автоматически. Сердце покрыто эластичной
оболочкой – перикардом, которую также называют сердечной сумкой.
Вертикальной перегородкой оно разделено на две половины – правую и
левую (рис. 12). В каждой из них имеется по две камеры – предсердие
(верхняя камера) и желудочек (нижняя). Толщина их стенок различна и
зависит от силы сокращений. У входного и выходного отверстия каждого
желудочка находятся сердечные клапаны, обеспечивающие односторонний
ток крови – из предсердий в желудочки (створчатые клапаны), а из них – в
аорту и легочную артерию (полулунные клапаны). Сердечная мышца
снабжается кровью из сосудов, отходящих от дуги аорты сразу по выходе ее
из левого желудочка. Все вместе они напоминают корону (венец), поэтому
называются коронарными, или венечными.
Рис. 12. Схема строения сердца.
71
Работа сердца складывается из циклов. Каждый цикл состоит из
поочередного сокращения (систолы) и расслабления (диастолы) предсердий
и желудочков. Во время сокращений предсердий находящаяся в них кровь
через створчатые клапаны поступает в желудочки, а после сокращения
желудочков через полулунные клапаны она поступает в аорту и легочную
артерию. При сокращении из каждого желудочка в сосуды выталкивается по
70-80 мл крови. После сокращения желудочков начинается общее
расслабление, во время которого сердце отдыхает.
Задание 1. Составьте вопросный план; подберите заголовок;

перескажите текст с опорой на составленный план.
Задание 2. Прочитайте 2-ую часть текста и определите её тему.
Часть 2
Сосуды, по которым движется кровь, подразделяются на артерии, вены
и капилляры (рис. 12). Артерии несут кровь от сердца к тканям и органам, по
венам она возвращается в сердце. Между артериями и венами находится сеть
мельчайших сосудиков – капилляров.
Самая крупная артерия – аорта – отходит от левого желудочка сердца.
Артерия делится на менее крупные артерии, а те в свою очередь, на более
мелкие – артериолы, разветвляющиеся на капилляры.
Капилляры подходят к каждой клетке организма, питая ее и забирая
отработанные вещества. Через тончайшие капиллярные стенки происходит
обмен между кровью и тканями тела.
Стенки артериол содержат гладкие мышечные волокна, при
сокращении которых просвет сосуда уменьшается. Стенки артерий толстые,
они имеют три слоя – наружный, средний и внутренний. Наружный слой
образован прочной соединительной тканью. Средний слой состоит из
гладких мышечных волокон, которые могут сокращаться и расслабляться,
меняя просвет артерии, а также из эластичных соединительно-тканных
волокон, придающих стенке упругость. Внутренний слой представлен
гладкой и скользкой оболочкой, не позволяющей создавать завихрения в токе
крови и травмировать эритроциты.
У вен стенки гораздо тоньше. Они легкорастяжимы, могут спадаться и
не всегда содержат мышечные волокна. По этому признаку вены
подразделяются на мышечные и безмышечные. К безмышечным венам
относятся вены головы, где кровь течет под действием силы тяжести. У
мышечных вен внутренняя оболочка образует складки в виде карманов –
клапаны. Они мешают обратному движению крови и при возвращении ее из
ног помогают течь вертикально вверх, преодолевая действие силы тяжести.
72
Задание 3. Используя данный номинативный план, перескажите текст.
1. Классификация сосудов, по которым движется кровь.
2. Функция артерий и вен.
3. Место нахождения капилляров.
4. Самая крупная артерия.
5. Классификация артерий.
6. Функция капилляров.
7. Структура стенок артериол.
8. Структура стенок артерий.
9. Структура стенок вен.
10. Классификация вен.
11. Функция клапанов вен.
Задание 4. Прочитайте 3-ью часть текста и определите её тему.
Часть 3
73
Рис. 13. Схема системы кровообращения.
Движение крови по замкнутой сердечно-сосудистой системе называют

кровообращением. Благодаря кровообращению обеспечиваются жизненно
важные функции организма. В процессе кровообращения кровь, насыщенная
питательными веществами и кислородом, проходит от сердца по артериям и
капиллярам. Через их тонкие стенки происходит обмен между артериальной
кровью и тканями организма. Артериальная кровь отдает тканям
питательные вещества и кислород и забирает у них углекислый газ и
продукты обмена веществ, становясь венозной кровью. Артериальная кровь
ярко-алая, а венозная, насыщенная углекислым газом, - темно-красная.
Непрерывно циркулируя по сосудам, кровь проходит два круга – большой и
малый. Они «закольцованы» сердцем и напоминают цифру «8». Большой
круг кровообращения начинается в левом желудочке, откуда кровь,
насыщенная кислородом и питательными веществами, поступает в аорту,
74
далее проходит в артерии, артериолы и капилляры. Из капиллярной сети она
поступает в верхнюю и нижнюю полую вены, несущие кровь к сердцу.
Верхняя полая вена несет кровь от головы, шеи и рук, нижняя – от
нижней части тела. Эти вены впадают в правое предсердие, откуда кровь
поступает в правый желудочек. Здесь начинается малый круг
кровообращения. Из правого желудочка венозная кровь попадает в легочную
артерию и течет к легким, где происходит газообмен и венозная кровь
превращается в артериальную. По легочным венам она поступает в левое
предсердие. Затем кровь попадает в левый желудочек и начинается большой
круг кровообращения. Кровоток регулируется гипоталамусом.
Задание 5. Составьте вопросный план; перескажите текст, опираясь на

план.
Тема 9. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Ёмкость легких – максимальное количество воздуха, выдыхаемое
после самого глубокого вдоха;
мерцать – быстро дрожать, вибрировать, колебаться.
Задание 2. Укажите, где на данном рисунке 16 расположены: ротовая

полость, носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие,
бронхиолы, альвеолы, плевра, сердце, ребра, диафрагма.
75
Рис. 14. Схема дыхательной системы человека.
Задание 3. Образуйте, от данных глаголов отглагольные

Изменяться, окисляться, скапливаться, дышать, вдыхать, желать,
выдыхать, разветвляться.
Задание 4. Проанализируйте сложные слова; объясните их

образование.
Газообмен, жизнедеятельность, носоглотка, полукольцо, межреберный,
спиртометр.

Дыхание, дышать, дыхательный, вдох, выдох, вдыхать, выдыхать;
нос, носовой, носоглотка; рот, ротовой; волос, волосяной; ресница, ресничка,
реснитчатый; глотка, глотать, заглатываться; ветка, веточка, ветвиться,
разветвляться; кожа, кожный; плевра, плевральный; голова, головной; грудь,
грудной, свобода, свободный, освобождаться; кислота, окисление,
окислитель, окислительный; чистый, очищаться; легкое, легочный.
Задание 6. В данных глаголах выделите приставки и объясните их

значение.
Выводиться, входить, вдыхать, выдыхать, выделять, отходить,
переходить, подниматься, разделяться, разветвляться, вытесняться,
обезвреживаться, проходить, продвигать, скапливаться, заглатываться,
прилежать, соприкасаться, сокращаться, растягиваться.

1. Через гортань воздух проходит в … (трахея и бронхи). 2. В трахее
трубка состоит из … (хрящевые полукольца). 3. Реснички удаляют слизь из
… (просвет дыхательных путей). 4. Кашель свидетельствует о … (скопление
слизи в дыхательных путях). 5. Бронхиолы и альвеолы составляют … (основа
легких). 6. Легкие находятся в … (грудная клетка). 7. Легкие заполнены …
(альвеолы). 8. Снаружи легкие покрыты … (эластичная оболочка). 9.
Диафрагма разделяет … (грудная и брюшная полости). 10. Давление в …
(грудная клетка) понижается. 11. Дыхательный центр расположен в …
(головной мозг).
Задание 8. Вместо точек вставьте предикат, выраженный глаголом в

форме настоящего времени.
76
1. Дыхание … (обеспечивать) газообмен между организмом и внешней
средой. 2. Ненужный организму углекислый газ … (выводиться) во внешнюю
среду. 3. С остановкой дыхания … (прекращаться) все жизненные процессы.
4. Вдыхаемый воздух … (увлажняться и обезвреживаться) слизью. 5.
Реснички … (удалять) слизь из просвета дыхательных путей. 6. В глотке
слизь … (заглатываться). 7. Альвеолы тесно … (прилегать) друг к другу. 8.
Показатель ЖЕЛ … (характеризовать) здоровье человека. 9. В легких
кислород воздуха … (переходить) в кровь.
Задание 9. Найдите субъект и предикат; определите, чем они

выражены.
1. Во время вдоха в организм поступает кислород воздуха. 2. Кислород
необходим клеткам тела для окисления органических веществ. 3. В
результате окислительных процессов освобождается энергия. 4. С остановкой
дыхания прекращаются все жизненные процессы. 5. Процесс дыхания
обеспечивает система специализированных органов. 6. Попадая в носовую
полость, вдыхаемый воздух проходит через волосяной фильтр, согревается
до комнатной температуры, увлажняется и обезвреживается слизью. 7. С
кашлем слизь отходит, и дыхательные пути очищаются. 8. Легкие заполнены
альвеолами, число которых достигает 700 млн., а общая их площадь
(дыхательная поверхность) составляет около 10м². 9. Во время вдоха
сокращаются наружные межреберные мышцы, ребра поднимаются, а
диафрагма, разделяющая грудную и брюшную полости, опускается. 10.
Давление в грудной клетке понижается, ее объем увеличивается, и воздух
засасывается в легкие.
Дыхательная система
Дыхание - одно из непременных условий нашего существования. Оно

обеспечивает газообмен между организмом и внешней средой: во время
вдоха в организм поступает кислород воздуха, а во время выдоха ненужный
организму углекислый газ выводится во внешнюю среду. Кислород
необходим клеткам тела для окисления органических веществ, получаемых с
пищей. В результате окислительных процессов освобождается энергия,
которую мы расходуем в процессе жизнедеятельности. С остановкой
дыхания прекращаются все жизненные процессы.
Процесс дыхания обеспечивает система специализированных органов,
куда входят носовая и ротовая полости, носоглотка, гортань, трахея, бронхи,
легкие (рис. 14). Попадая в носовую полость, вдыхаемый воздух проходит
через волосяной фильтр, очищаясь от пыли, согревается до комнатной
температуры, увлажняется и обезвреживается слизью, выделяемой стенками
77
носа. Далее через гортань воздух проходит в трахею и бронхи. Они
представляют собой трубки, образованные хрящевой тканью. В трахее
трубка состоит из хрящевых полуколец, а в бронхах из колец. Изнутри
трубки выстланы реснитчатым эпителием. Реснички мерцают в наружном
направлении, совершая 1000 движений в минуту; при этом они удаляют
слизь из просвета дыхательных путей, продвигая ее к глотке (за 1 минуту –
на 2-3 см), где она заглатывается. Появившийся кашель свидетельствует о
скоплении слизи в дыхательных путях. Обычно это происходит при
воспалительных процессах. С кашлем слизь отходит, и дыхательные пути
очищаются. Бронхи образуют два крупных разветвления, а войдя в легкие,
продолжают ветвиться. На концах самых тонких «веточек» - бронхиол –
находятся мельчайшие легочные пузырьки – альвеолы.
Бронхиолы и альвеолы составляют основу легких. Легкие находятся в
грудной клетке. Каждое легкое поделено на доли. В правом легком
расположены три, а в левом – две доли (место третьей занимает сердце).
Легкие заполнены альвеолами, число которых достигает 700 млн., а общая их
площадь (дыхательная поверхность) составляет около 10м², что намного
больше площади кожного покрова нашего тела. Альвеолы тесно прилежат
друг к другу. Каждая альвеола оплетена сетью капилляров. Снаружи легкие
покрыты эластичной оболочкой – плеврой. Такая же оболочка выстилает
внутренние стенки грудной полости. Между оболочками находится
плевральная жидкость, не дающая легким соприкасаться со стенками
грудной клетки. В легких кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый
газ переходит из крови в воздух.
Легкие не могут самостоятельно сокращаться или растягиваться.
Изменение их объема происходит в результате изменения объема грудной
полости. Во время вдоха сокращаются наружные межреберные мышцы,
ребра поднимаются, а диафрагма, разделяющая грудную и брюшную
полости, опускается. Давление в грудной клетке понижается, ее объем
увеличивается, и воздух засасывается в легкие. При выдохе все происходит
наоборот, и воздух вытесняется. В 1 минуту мы совершаем 16-20
дыхательных движений. Эти движения непроизвольны, однако при желании
дыхание можно регулировать – делать глубокий вдох, не дышать, медленно
выдыхать. Функцию контроля и регулирования дыхания осуществляет
дыхательный центр, расположенный в головном мозге.
Если после усиленного выдоха вдохнуть воздух полной грудью, а затем
выдохнуть в трубку прибора – спиртометра, его показания будут
соответствовать жизненной емкости легких (ЖЕЛ). Величина ЖЕЛ зависит
от возраста, пола и в среднем составляет 3,5 л, а у тренированных
спортсменов – 5л. Этот показатель характеризует здоровье человека. Его
используют при оценке функции дыхания легочных больных, спортсменов и
др.
78
Задание 1. Сформулируйте вопросы к тексту и запишите их.

Трансформируйте вопросный план в назывной.
Задание 2. Используя рисунок 16 (задание 2) и вопросный план,

расскажите о работе органов дыхания.
Тема 10. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Задание 1. В данных словах выделите корни; определите, от каких

слов они образованы.
Болезнетворные (микробы), пищеварение, пищеварительный (тракт),
микроскопический, микроорганизмы, однослойный (эпителий),
подковообразная (форма), двадцатиперстная (кишка), червеобразный
(отросток), жизнедеятельность.
Задание 2. От данных существительных образуйте прилагательные.

Слюна - … , желудок - … , шея - … , складка - … , слизь - … , барьер -
… , токсин - … , капилляр - … .
Задание 3. Выделите в глаголах приставки; определите, какие значения

они придают глаголам.
Расщеплять, открывать, передвижение, перетирать, всасываться,
перевариваться, продвигаться, впадать, впрыскиваться.
Задание 4. Образуйте от данных глаголов существительные.

Образец: создать -ни -е - создание.
Восстановить - … , усвоить - … , уничтожить - … , сократить - … ,
расщепить - … , перетирать - … .
Задание 5. Подберите антонимы к данным словам, используя слова для

справок.
Реже, легче, входить, сохранение, смачивание, продольный, открытый,
впадать, тратиться, большой.
Слова для справок: накапливаться, высушивание, поперечный,
выходить, труднее, закрытый, растяжение, малый, чаще, удалиться.
Задание 6. В данных предложениях укажите причастия; определите их

форму и функцию в предложении.
79
1. При правильно организованном питании человек реже болеет и легче
справляется с возникающими заболеваниями. 2. Вырабатываемые ими
ферменты расщепляют сложные вещества на более простые, которые могут
быть усвоены клетками. 3. Передний отдел пищеварительного тракта
представлен ротовой полостью. 4. В ротовую полость открываются слюнные
железы, вырабатывающие слюну. 5. Пережеванная и смоченная слюной пища
превращается в мягкий и скользкий комок. 6. Желудок расположен между
пищеводом и двенадцатиперстной кишкой. 7. Кислая среда, создаваемая
соляной кислотой, усиливает активность пепсина и обезвреживает вредные
микроорганизмы, оставшиеся в пище после ее обработки слюной. 8.
Поджелудочная железа, расположенная позади желудка, вырабатывает
пищеварительный сок (панкреатин), содержащий фермент амилазу. 9.
Непереваренная клетчатка, невсосавшаяся пищевая масса и остатки воды
поступают в толстую кишку.
Задание 7. Вместо точек вставьте краткую форму страдательного

причастия.
1. Поджелудочная железа … (расположенный) позади желудка. 2. В
печени кровь не только … (насыщенный) питательными веществами, но и …
(загрязненный) токсическими продуктами. 3. Во время еды … (открытый)
верхний сфинктер, а нижний … (закрытый), что позволяет наполнить
желудок.
Задание 8. Составьте предложения, используя модели.

питательные вещества, строительный материал
2. ЧТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ЧТО
специализированные органы, переработка питательных веществ
3. ЧТО ПРЕДСТАВЛЕНО ЧЕМ
отдел пищеварительного тракта, ротовая полость
4. ЧТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕМ
перемешивание пищи, язык и мышцы щек
пищевод, трубка длиной около 25 см
Задание 9. Вместо точек вставьте деепричастия совершенного или

несовершенного вида.
1. … (Воздействовать) на содержимое желудка, желудочный сок
обеспечивает дальнейшее расщепление углеводов, а фермент пепсин
расщепляет белки. 2. Поджелудочная железа вырабатывает панкреатин,
который, … (поступать) в двенадцатиперстную кишку, расщепляет сложные
углеводы. 3. Печень, … (располагаться) под диафрагмой, не относится к
пищеварительному тракту, но входит в систему пищеварения. 4. Клетки
80
печени, … (поглощать) вредные вещества, очищают кровь. 5. … (Поступить)
в капиллярную сеть слизистой оболочки тонкого кишечника и … (пройти)
через барьер печени, питательные вещества будут доставлены ко всем
органам и тканям организма.
Задание 10. Сформулируйте вопросы к предложениям, используя

данные вопросительные местоимения.
1. Переработку питательных веществ, содержащихся в пище, и
подготовку их для усвоения клетками осуществляют специализированные
органы, образующие пищеварительную систему. 2. Основная функция слюны
– смачивание пережеванной зубами пищи, уничтожение болезнетворных
микробов, которые могут оказаться в продуктах питания, расщепление
крахмала. 3. В желудке начинается переваривание пищи. 4. Желудок
представляет собой полый мышечный орган со складчатой внутренней
поверхностью, покрытой слизистой оболочкой. 5. Слизь предохраняет
желудок от механических повреждений компонентами пищи и от
воздействия на его стенки соляной кислоты. 6. Сокращение стенок желудка
обеспечивает перетирание пищи и постепенное ее перемещение к выходу из
желудка.
Пищеварительная система
Часть 1
Питательные вещества, содержащиеся в продуктах, после усвоения их

организмом являются строительным материалом для создания новых и
восстановления поврежденных тканей. При правильно организованном
питании человек реже болеет и легче справляется с возникающими
заболеваниями.
Переработку питательных веществ, содержащихся в пище, и
подготовку их для усвоения клетками осуществляют специализированные
органы, образующие пищеварительную систему. Она включает ротовую
полость, глотку, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник. В
пищеварении также участвуют слюнные железы, поджелудочная железа и
печень. Вырабатываемые ими ферменты расщепляют сложные вещества на
более простые, которые могут быть усвоены клетками. Путь, по которому
проходит пища в процессе пищеварения, называется пищеварительным
трактом. Общая его длина у взрослого человека составляет примерно 12 м.
81
Рис. 15. Схема пищеварительной системы человека.
Передний отдел пищеварительного тракта представлен ротовой

полостью. Она начинается ротовым отверстием и переходит в глотку. В
ротовую полость открываются слюнные железы, вырабатывающие слюну.
Основная ее функция – смачивание пережеванной зубами пищи,
уничтожение болезнетворных микробов, которые могут оказаться в
продуктах питания, расщепление крахмала. За сутки выделяется до 1,5 л
слюны. Перемешивание пищи в ротовой полости осуществляется языком и
мышцами щек. Пережеванная и смоченная слюной пища превращается в
мягкий и скользкий комок. Сокращениями корня языка он проталкивается в
глотку.
Длина глотки около 12 см, наибольшая ширина 5 см. Глотка тянется от
основания черепа до 7-го шейного позвонка, где переходит в пищевод. Он
82
представляет собой трубку длиной около 25 см, которая через диафрагму
проходит в брюшную полость и открывается в желудок. В желудке
начинается переваривание пищи.
Задание 1. Распределите пункты плана в соответствии с содержанием

текста.
1. Что представляет собой пищеварительная система?
2. Что представляет собой пищеварительный тракт?
3. Чем являются питательные вещества, содержащиеся в продуктах,
после их усвоения?
4. При каком условии человек реже болеет?
5. Что осуществляет переработку питательных веществ и подготовку
их для усвоения клетками?
6. Какую функцию выполняют ферменты?
7. Какова общая длина пищеварительного тракта?
Задание 2. Расскажите, что представляет собой ротовая полость, какую

функцию она выполняет.
Задание 3. Расскажите, что представляет собой глотка.
Часть 2
Желудок расположен между пищеводом и двенадцатиперстной

кишкой. Он представляет собой полый мышечный орган со складчатой
внутренней поверхностью, покрытой слизистой оболочкой. Продольные
складки стенок желудка обеспечивают его растяжение. Верхняя часть
желудка называется дном, а нижняя – привратником. На входе в желудок и
на выходе из него находятся кольцевые мышцы – сфинктеры. Во время еды
открыт верхний сфинктер, а нижний закрыт, что позволяет наполнить
желудок. Когда начинается передвижение пищевой массы из желудка в
двенадцатиперстную кишку, закрывается верхний и открывается нижний
сфинктер. На поверхность слизистой оболочки желудка выходят множество
(до 14 млн.) протоков желез. Одни железы вырабатывают ферменты, другие –
соляную кислоту, третьи – слизь. Смешиваясь, они становятся компонентами
желудочного сока. Воздействуя на содержимое желудка, он обеспечивает
дальнейшее расщепление углеводов, а фермент пепсин расщепляет белки.
В течение суток желудочные железы производят до 2,5 л сока. Кислая
среда, создаваемая соляной кислотой, усиливает активность пепсина и
83
обезвреживает вредные микроорганизмы, оставшиеся в пище после ее
обработки слюной. Слизь предохраняет желудок от механических
повреждений компонентами пищи и от воздействия на его стенки соляной
кислоты.
Сокращение стенок желудка обеспечивает перетирание пищи и
постепенное ее перемещение к выходу из желудка. Пища находится в
желудке несколько часов. За это время углеводы частично расщепляются,
белки перевариваются и всасываются полностью, а жиры не претерпевают
изменений.
Затем пищевая масса продвигается в начальный отдел тонкого
кишечника – двенадцатиперстную кишку, куда впадают протоки печени и
поджелудочной железы. Длина двенадцатиперстной кишки приблизительно в
12 раз превышает толщину большого пальца руки (отсюда ее название).
Двенадцатиперстная кишка находится под желудком, имеет
подковообразную форму и длину 25-30 см. Здесь пищевая масса
подвергается практически полному перевариванию, после чего продвигается
в тонкую кишку. Под действием желчи, вырабатываемой печенью, и
поджелудочного сока, вырабатываемого поджелудочной железой, в
двенадцатиперстной кишке перевариваются жиры и другие компоненты
пищи.
Поджелудочная железа, расположенная позади желудка, вырабатывает
пищеварительный сок (панкреатин), содержащий фермент амилазу, который,
поступая в двенадцатиперстную кишку, расщепляет сложные углеводы.
Печень располагается под диафрагмой (справа). Она не относится к
пищеварительному тракту, но входит в систему пищеварения. Этот орган
выполняет множество функций, главная из которых – барьерная. В печень
поступает кровь, отходящая от всего пищеварительного тракта. Эта кровь не
только насыщена питательными веществами, но и «загрязнена»
токсическими продуктами (алкоголем, лекарствами, вредными примесями,
содержащимися в пище и питьевой воде). Клетки печени поглощают вредные
вещества и очищают кровь. Непосредственно к пищеварению относится
способность клеток печени вырабатывать желчь (около 500 мл в сутки),
которая поступает в желчный пузырь, где накапливается. После поступления
пищи из желудка в двенадцатиперстную кишку желчь впрыскивается из него
в полость кишки, где начинается процесс переваривания жиров и остальных
компонентов пищи.
Задание 5. Какая информация не соответствует содержанию текста.

1. Продольные складки стенок желудка обеспечивают его растяжение.
2. Когда начинается передвижение пищевой массы из желудка в
двенадцатиперстную кишку, верхний сфинктер остается открытым.
3. Одни железы вырабатывают ферменты, другие – соляную кислоту,
третьи – слизь.
84
4. Желудочные железы в течение суток производят примерно 3 л сока.
5. Слизь предохраняет желудок от механических повреждений и от
воздействия соляной кислоты.
6. Сокращение стенок желудка обеспечивает только перетирание пищи.
7. За несколько часов углеводы частично расщепляются, белки
перевариваются и всасываются, а жиры тоже перевариваются.
8. Пища из желудка попадает в двенадцатиперстную кишку, куда
выходят протоки печени и поджелудочной железы.
9. Поджелудочная железа располагается перед желудком.
10. Печень находится над диафрагмой.
11. Печень выполняет барьерную функцию.
12. Клетки печени вырабатывают желчь, которая впрыскивается в
двенадцатиперстную кишку, когда туда поступает пища.
Задание 6. Дополните вопросный план недостающими вопросами.

1. Где расположен желудок?
2. Что он представляет собой?
3. Что происходит во время еды?
Задание 7. Прочитайте 3-ью часть текста.
Часть 3
Длина тонкой кишки около 5 м, диаметр около 3 см. В брюшной

полости она образует петли. В тонкой кишке заканчивается переваривание
пищи и начинается активное всасывание питательных веществ.
Всасывающая поверхность тонкой кишки достигает очень большой
величины (до 500 м²) за счет множества (2-3 тыс. на 1 см³) микроскопических
выростов – ворсинок, покрытых однослойным эпителием и содержащих
капилляры и лимфатические сосуды. Продукты расщепления белков и
углеводов поступают сразу в кровь, а продукты расщепления жиров –
сначала в лимфу, а затем в кровь.
Непереваренная клетчатка, невсосавшаяся пищевая масса и остатки
воды поступают в толстую кишку. Ее длина составляет 1,5-3 м, а диаметр
около 6 см. Толстая кишка подразделяется на несколько сегментов, в числе
которых слепая кишка, заканчивающаяся червеобразным отростком –
аппендиксом, и прямая кишка, открывающаяся анальным отверстием. В
толстом кишечнике происходит всасывание воды, а остатки неусвоенной
пищевой массы образуют кал, который накапливается в прямой кишке и
периодически удаляется из организма.
Поступив в капиллярную кровь слизистой оболочки тонкого
кишечника и пройдя через барьер печени, питательные вещества будут
доставлены с артериальной кровью ко всем органам и тканям организма.
85
Капилляры большого круга кровообращения возьмут через оболочку клетки
отработанные продукты и отдадут все необходимое для жизнедеятельности
клетки.
Задание 8. Расскажите о том, что происходит в тонкой кишке.
Задание 9. Расскажите о том, что происходит в толстой кишке.
Задание 10. Скажите, каким образом питательные вещества попадают

в органы и ткани организма.
Тема 11. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
Задание 1. Запомните значения данных слов.

Незначительное – небольшое;
незначительно – немного, мало;
дефицит – недостаточность, нехватка чего-либо;
весьма – очень;
возникновение – появление, «рождение», образование;
совместно – вместе с чем-либо;
расщепление – разделение на более простое;
корка – верхний плотный слой чего-либо.
Задание 2. Сделайте морфемный анализ слов; определите их значение.

Высокоактивный, околощитовидный, паращитовидный,
поджелудочный, работоспособность, жизнедеятельность, противоположный,
гипергликемия, гипогликемия, минералокортикоиды, глюкокортикоиды,
кортикостероиды, антистресс, ежедневный.
Задание 3. К данным существительным подберите однокоренные

слова.
желудок печёночный
почка мозговой
йод поджелудочный
печень почечный
мозг йодистый
нерв желудочный
кость костный
надпочечники
86
нервный
Задание 4. Укажите глаголы, от которых образованы данные

Регуляция, изменение, задержка, использование, накопление, развитие,
обмен, расщепление, ощущения.
Слова для справок: использовать, накопить, развить, регулировать,
обменять, расщепить, ощупать, изменить, задержать.
Задание 5. Подберите антонимы к данным словам.

Постоянный, высокоактивный, совместно, внутренний,
активный, недостаток, нормальный, малый (маленький), стимулировать,
повышенный, дефицит.
Слова для справок: большой, пассивный, раздельно, избыток,
патологический, временный, малоактивный, внешний, пониженный, избыток,
тормозить.
Задание 6. Раскройте скобки, поставьте слова в нужном падеже.

1. В нашем теле происходят постоянные изменения, которые
обусловлены действием (гормоны – высокоактивные вещества),
вырабатываемых в организме. 2. В (эндокринная система) входят гипофиз,
щитовидная и околощитовидные железы, надпочечники, островковые клетки
поджелудочной железы. 3. Несмотря на малые размеры (масса 0,5 г), гипофиз
– главная железа (эндокринная система). 4. Гипофиз расположен в основании
(головной мозг) и подчиняется гипоталамусу. 5. Щитовидная железа
расположена на шее, в области (гортанные хрящи). 6. Клетки (щитовидная
железа) обладают уникальной способностью поглощать из крови йод,
который входит в состав гормонов. 7. В ткань (поджелудочная железа) в виде
островков вкраплены клетки, вырабатывающие гормоны инсулин и
глюкагон.
Задание 7. Составьте словосочетания со следующими глаголами и

отглагольными существительными.
выделять (что?) гормоны

выделение (чего?)
влиять (на что?) на рост и развитие организма
влияние (на что?)
накопить (что?) пигмент в коже
накопление (чего?)
нарушать (что?) обмен веществ
нарушение (чего?) работа почек
обеспечивать (что?) поглощение и усвоение глюкозы
87
обеспечение (чего?)
снижать (что?) глюкоза в крови
снижение (чего?)
расщеплять (что?) гликоген
расщепление (чего?)
соблюдать (что?) строгая диета
соблюдение (чего?)
участвовать (в чём?) регуляция водно-солевого обмена
участие (в чём?)
Задание 8. А. От данных прилагательных образуйте существительные

с суффиксом – ость. Б. Напишите прилагательные, от которых образованы
данные существительные.
Образец: плотный – плотность.
А. Совокупный - … , самостоятельный - … , работоспособный - … .
Б. Избыточность - … , способность - … , слабость - … , отсталость - …,
хрупкость - … , длительность - … .
Задание 9. Сформулируйте вопросы к выделенным конструкциям и

предложениям.
1. Если гормонов производится недостаточно, моча выделяется в
огромных количествах. 2. Если гормонов вырабатывается мало, в
организме наблюдается дефицит воды. 3. При избыточном выделении
гормонов человек худеет, становится нервным, повышается кровяное
давление и увеличивается размер щитовидной железы. 4. При нарушении
фосфорно-кальциевого обмена наблюдается хрупкость костей, нарушение
работы почек и других органов и систем. 5. Если нарушается работа
островковых клеток поджелудочной железы, то начинает развиваться
заболевание – сахарный диабет.
Задание 10. Замените предложения с причастным оборотом сложными

предложениями со словом который по образцу.
Образец: Постоянные изменения в теле человека обусловлены
действием гормонов – высокоактивных веществ, вырабатываемых в
организме. – Постоянные изменения в теле человека обусловлены действием
гормонов – высокоактивных веществ, которые вырабатываются в организме.
1. Гормоны, выделяемые гипофизом, стимулируют работу других
эндокринных желёз, оказывают влияние на рост и развитие организма. 2.
Избыточное или недостаточное количество гормонов, вырабатываемых
гипофизом, приводит к тяжелейшим нарушениям в организме. 3. Исправить
положение можно употреблением продуктов, содержащих йод, и приёмом
йодистых препаратов. 4. Под действием глюкагона в печени происходит
88
расщепление гликогена до глюкозы, поступающей затем в кровь. 5. Каждая
железа вырабатывает один или несколько видов гормонов, выполняющих
конкретную работу.
Эндокринная система
В течение всей жизни в нашем теле происходят постоянные изменения.

Они обусловлены действием гормонов – высокоактивных веществ,
вырабатываемых в организме. Их количество незначительно (около 20), но
физиологическое действие очень активное. Гормоны вырабатываются
специальными органами – эндокринными железами, совокупность которых
образует эндокринную систему. Совместно с нервной системой она
регулирует все основные функции организма.
Эндокринные железы называются железами внутренней секреции
(рис.16), потому что они не имеют специальных протоков и выделяют
вырабатываемые гормоны непосредственно в кровь. Эти железы
располагаются в различных местах нашего тела. Каждая из них вырабатывает
один или несколько видов гормонов, выполняющих конкретную работу.
В эндокринную систему входят гипоталамус передняя, средняя и
задняя доля которого работают как независимые железы; щитовидная и
околощитовидные (паращитовидные) железы; надпочечники, два слоя
которых – корковый и мозговой – вырабатывают разные гормоны;
островковые клетки поджелудочной железы, являющиеся самостоятельными
железами; половые железы, гипофиз.
89
Рис. 16. Схема эндокринной системы человека.
Несмотря на весьма малые размеры (масса 0,5 г), гипофиз – главная

железа эндокринной системы (рис. 17). Он распложен в основании головного
мозга и подчиняется гипоталамусу. Гормоны, выделяемые гипофизом,
стимулируют работу других эндокринных желез, оказывают влияние на рост
и развитие организма. Использование жировых отложений при повышенной
потребности организма в энергии, накопление пигмента в коже и волосах
также связано с работой гормонов гипофиза. Один из гормонов гипофиза
способствует задержке воды в организме, регулируя количество выделяемой
мочи. Если гормонов производится недостаточно, моча выделяется в
огромных количествах, и человек испытывает сильное чувство жажды.
Таким образом, под контролем гипофиза находятся практически все функции
нашего организма (кроме психических процессов).
90
Рис. 17. Схема воздействия гипофиза на железы, органы и системы организма
человека.
Щитовидная железа расположена на шее, в области гортанных

хрящей. Она состоит из двух долей и перешейка, поэтому имеет форму
бабочки. Масса железы – около 50 г. Клетки щитовидной железы обладают
уникальной способностью поглощать из крови йод, который входит в состав
гормонов. Если гормонов вырабатывается мало, в организме наблюдается
дефицит йода. Это приводит к нарушению обмена веществ, ожирению,
слабости мышц, развитию умственной отсталости. Исправить положение
можно употреблением продуктов, содержащих йод (морской капусты,
морской рыбы и др.), и приемом йодистых препаратов. При избыточном
выделении гормонов человек худеет, становится нервным, у него учащается
пульс, повышается кровяное давление, увеличивается размер щитовидной
железы. В этом случае нередко приходится прибегать к хирургической
операции.
Позади щитовидной железы расположены околощитовидные
(паращитовидные) железы. Их общая масса составляет около 0,5 г.
Вырабатываемый ими гормон вместе с гормонами щитовидной железы
регулирует обмен кальция и фосфора, входящих в состав нервной и костной
ткани. При нарушении фосфорно-кальциевого обмена наблюдается
хрупкость костей, нарушение работы почек и других органов и систем.
В ткань поджелудочной железы в виде островков входят клетки,
вырабатывающие гормоны инсулин и глюкагон. Эти гормоны регулируют
углеводный обмен, действуя в противоположных направлениях. Инсулин
обеспечивает поглощение и усвоение глюкозы клетками. Избыток глюкозы
91
под его контролем откладывается в печени в виде животного крахмала –
гликогена. Глюкагон не допускает чрезмерного снижения глюкозы в крови
при длительном голодании. Под действием глюкагона в печени происходит
расщепление гликогена до глюкозы, поступающей затем в кровь. Таким
образом инсулин и глюкагон регулируют уровень глюкозы в крови. При
нарушении работы островковых клеток поджелудочной железы развивается
сахарный диабет. Это болезнь требует соблюдения строгой диеты с
ограниченным потреблением углеводов, а иногда и ежедневного введения
больному гормона инсулина.
Надпочечники – две железы, общая масса которых составляет 10-12г.
Они похожи на колпачки, надетые на почки. Их ткань состоит из двух слоев
– коркового и мозгового, каждый из которых выделяет разные по составу и
функции гормоны. Мозговой слой надпочечников вырабатывает адреналин,
повышенное содержание которого обостряет остроту ощущений. Гормоны
коркового слоя называются кортикостероидами. Они подразделяются на
минералокортикоиды и глюкокортикоиды. Минералокортикоиды участвуют
в регуляции водно-солевого обмена. Глюкокортикоиды влияют на все виды
обмена веществ, состояние иммунной системы, на тонус кровеносных
сосудов, особенно в период нахождения человека в стрессовой ситуации. Эти
гормоны помогают организму приспособиться к необычным, в том числе
трудным, жизненным ситуациям. Поэтому адреналин называют гормоном
стресса, а кортикостероиды – гормонами антистресса и адаптации.
Эндокринные железы называются железами внутренней секреции, потому
что они не имеют специальных протоков и выделяют вырабатываемые
гормоны непосредственно в кровь. Эти железы располагаются в различных
местах нашего тела. Каждая из них вырабатывает один или несколько видов
гормонов, выполняющих конкретную работу. Ее результат зависит от
работоспособности железы.
Как недостаток, так и избыток вырабатываемых гормонов нарушает
нормальное течение многих процессов жизнедеятельности и приводит к
возникновению различных заболеваний.
Задание 1. Прочитайте первые 3 абзаца и ответьте на вопросы.

1. Чем обусловлены постоянные изменения в нашем организме?
2. Какими органами вырабатываются гормоны?
3. Сколько видов гормонов вырабатывается эндокринной системой?
4. Почему эндокринные железы называются железами внутренней
секреции?
5. Где располагаются железы внутренней секреции?
6. Какие железы входят в эндокринную систему?
92
Задание 2. Прочитайте 4-ый абзац; трансформируйте номинативный
план в вопросный.
Номинативный план
1. Гипофиз – главная железа эндокринной системы.
2. Место расположение гипофиза.
3. Функция гормонов, выделяемых гипофизом.
4. Условие выделения мочи в огромных количествах.
Задание 3. Прочитайте 5-ый абзац, составьте и запишите вопросы к

данной информации.
Задание 4. Прочитайте 6-ой абзац, скажите, какая информация

является ложной.
1. Позади щитовидной железы расположены околощитовидные железы.
2. Их общая масса составляет 0, 25 г.
3. Вырабатываемый ими гормон вместе регулирует обмен калия и натрия.
4. При нарушении фосфорно-кальциевого обмена наблюдается хрупкость
костей, нарушение работы почек и других органов и систем.
Задание 5. Прочитайте 7 – 9-ый абзацы, составьте к ним вопросный

план.
Задание 6. Прочитайте текст еще раз и, опираясь на рисунок 19,

расскажите, что собою представляет эндокринная система.
Тема 12. ЛИМФА И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значения.

Проникать - проникнуть – пройти куда-то через что-то;
резерв – запас чего-то;
разбавлять - разбавить – сделать жидким, сделать менее
концентрированным;
сливаться - слиться – (здесь) соединяться в один поток;
впадать - впасть – (здесь) вливаться куда-то;
циркулировать – двигаться по кругу, по замкнутой системе;

сражение – боевое действие, война (здесь в переносном значении).
93
Задание 2. Проанализируйте однокоренные слова; укажите в них
корень, приставку, суффикс; определите часть речи и значение.
Цвет, цветной, бесцветный; ткань, тканевой; проникнуть, проникший,
проникновение; действовать, воздействовать, воздействие; циркуль,
циркулировать, циркуляция; болезнь, болезненный, безболезненно; шея,
шейный; воспалиться, воспаление, воспалительный; вода, обезводить,
обезвоживание.

лимфа, часть тканевой жидкости
2. В ОТЛИЧИЕ ОТ ЧЕГО ЧТО СОДЕРЖИТ ЧТО
плазма крови, лимфа, меньше белков
3. МЕЖДУ ЧЕМ, ЧЕМ И ЧЕМ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧТО
кровь, тканевая жидкость, лимфа, постоянная циркуляция
лимфатические капилляры, более крупные лимфатические сосуды
5. ЧТО ОБРАЗУЕТСЯ ГДЕ
лимфатические узлы, в местах соединения лимфатических сосудов;
лимфоциты; в лимфатических узлах
Задание 4. К выделенным конструкциям и предложениям

сформулируйте вопросы; используйте материал для справок.
1. Крупные молекулы белков лимфы не попадают в тканевую
жидкость, потому что не могут проникнуть сквозь стенки сосудов.
2. В случае обезвоживания организма резервы воды поступают в
кровеносные сосуды. 3. Резервы воды поступают в кровеносные сосуды,
чтобы разбавить загустевшую кровь. 4. Благодаря имеющимся в сосудах
клапанам ток лимфы осуществляется только в одном направлении. 5.
Лимфа поддерживает постоянство внутренней среды организма даже при
значительных внешних воздействиях. 6. В результате «сражения»
лимфоцитов с микробами лимфатические узлы распухают и становятся
болезненными.
Материал для справок: С какой целью? Почему? В результате чего?
Когда? Почему? При каком условии?
Лимфа и лимфатическая система
94
1. Лимфа, бесцветная, похожая на воду жидкость, является частью тканевой
жидкости, проникшей в систему замкнутых мельчайших капилляров
лимфатической системы. В отличие от плазмы крови лимфа содержит значительно
меньше белков. Их крупные молекулы не попадают в тканевую жидкость, потому
что не могут проникнуть сквозь стенки сосудов. Основная функция лимфы –
поддержание постоянства внутренней среды организма (гомеостаза) даже при
значительных внешних воздействиях, поэтому между кровью, тканевой жидкостью
и лимфой осуществляется постоянная циркуляция. В случае обезвоживания
организма резервы воды, содержащиеся в лимфе, поступают в кровеносные сосуды,
чтобы разбавить загустевшую кровь.
2. Лимфатические капилляры, соединяясь между собой, образуют более
крупные лимфатические сосуды. Густая сеть лимфатических сосудов пронизывает
все тело человека (рис. 18). Благодаря имеющимся в сосудах клапанам ток лимфы
осуществляется только в одном направлении.
Рис. 18. Схема лимфатической системы.
3. В местах соединения лимфатических сосудов образуются лимфатические

узлы, наибольшие скопления которых находятся под мышками, на шее и в паху. В
95
лимфатических узлах образуются лимфоциты, защищающие организм от
проникновения инфекции. В результате «сражения» лимфоцитов с микробами
лимфатические узлы увеличиваются в размерах и становятся болезненными. Такое
явление наблюдается, например, во время ангины, когда воспаляются шейные
лимфатические узлы.
4. Самые крупные лимфатические сосуды сливаются в лимфатические
стволы, впадающие в лимфатические протоки – правый и грудной. Правый проток
собирает лимфу из правой половины головы, правой руки и правой верхней части
туловища, грудной проток – из всех других областей тела. Собранная лимфа
попадает в верхнюю полую вену, то есть возвращается в кровеносную систему. За
сутки в кровь поступает до 2 л лимфы.
Задание 1. Прочитав 1-ый абзац, скажите, какая информация является

ложной.
1. Лимфа – это бесцветная жидкость, она похожа на воду.
2. Лимфа является частью тканевой жидкости.
3. Лимфа содержит больше белков, чем плазма крови.
4. Основной функцией лимфы является поддержание постоянства
состава внутренней среды.
5. Между кровью, тканевой жидкостью и лимфой иногда происходит
постоянная циркуляция.
6. Вода, которая содержится в лимфе, поступает в кровеносные сосуды,
если происходит обезвоживание организма.
Задание 2. Сформулируйте и запишите вопросы к 1-ому абзацу.
Задание 3. Прочитайте 2 и 3-й абзацы, сформулируйте к ним вопросы

и запишите их.
Задание 4. Прочитайте 4-й абзац и ответьте на вопросы.

1. Во что сливаются самые крупные лимфатические сосуды?
2. Куда впадают лимфатические стволы?
3. Откуда собирает лимфу правый проток?
4. Откуда собирает лимфу грудной проток?
5. Куда попадает собранная лимфа?
6. Сколько лимфы за сутки попадает в кровь?
Задание 5. Перескажите текст, используя составленные вопросы.
Тема 13. КОЖА

96
Задание 1. В однокоренных словах выделите корень, определите часть

речи.
Кожа, кожный, подкожный, кожаный; защита, щит, защитник,
защищать, защитный, защищающий; боль, болевой, болеть, больной,
болеутоляющий; толщина, толстый, утолщать, утолщение; смерть, умереть,
мёртвый, омертвевать.

числе с существительными.
Осязательн… ощущения, разнообразн… функции, подкожн …
жиров… клетчатка, нервн… окончания, лимфатическ… сосуды, сальн…
железы, плотн… слой, бактерицидн… действие, волосян.. луковицы, рогов…
клетки.
Задание 3. В данных предложениях замените имена прилагательные на

существительные с суффиксом – ость.
1. Эпидермис – (разновидный) эпителиальной ткани. 2. Множество
эластичных волокон придают дерме (упругий и прочный). 3. Эластичные
волокна дают дерме (возможный) растягиваться. 4. (Неповторимый)
папиллярного узора подушечек пальцев дает (возможный) установить
человека, которому они принадлежат.
Задание 4. Запишите словосочетания по модели: сущ. + сущ. в Р. п.

(чего?).
Образец: цвет (кожа) – цвет кожи.
Орган (наше тело); площадь (поверхность); цвет (кожа); разновидность
(эпителиальная ткань); скопление (ороговевшие мёртвые клетки); узор (кожа
пальцев и ладоней); продукты (обмен веществ); процесс (терморегуляция);
поверхность (подошвы, ладони).
Задание 5. Слова и словосочетания, данные в скобках, напишите в

правильной падежной форме.
1. Кожа участвует … (иммунные реакции). 2. Эпидермис состоит …
(несколько слоёв). 3. Дерма образована … (соединительная ткань). 4.
Наличие в коже потовых желез обусловливает … (её выделительная
функция). 5. Сальные железы вырабатывают … (кожное сало). 6. Кожа
обеспечивает … (процесс терморегуляции). 7. Поверхность смазывается …
(жир).
97
Задание 6. Найдите в предложениях причастия, определите их вид,
напишите глаголы, от которых они образованы. В предложениях 2, 5, 7, 8
причастные обороты замените предложениями со словом который.
Образец: В дерме находятся нервные окончания (рецепторы),
воспринимающие различные воздействия. – В дерме находятся нервные
окончания (рецепторы), которые воспринимают различные воздействия.
1. Кожа, покрывающая поверхность нашего тела, представляет собой
оболочку, надёжно защищающую организм от негативных воздействий
окружающей среды. 2. Кожа участвует во многих важных процессах,
происходящих в организме. 3. Верхний слой представляет собой скопление
ороговевших мёртвых клеток. 4. В нижних слоях эпидермиса образуются
новые клетки, которые заменяют исчезнувшие клетки наружного слоя. 5. В
одном из нижних слоёв эпидермиса находятся клетки, содержащие пигмент
меланин, обусловливающий цвет кожи и защищающий её от вредного
воздействия солнечных лучей. 6. Сальные железы вырабатывают кожное
сало, обеспечивающее нормальное состояние кожного покрова и волос и
обладающее бактерицидным действием. 7. По отпечаткам пальцев,
оставленным на месте преступления, разыскивают преступников.
Кожа
Кожа, покрывающая поверхность нашего тела, представляет собой

оболочку, надежно защищающую организм от негативных внешних
воздействий. Кроме того, через осязательные, температурные, болевые
ощущения она помогает нам воспринимать окружающую среду. Выполняя
самые разнообразные функции, кожа участвует во многих процессах,
происходящих в организме. Это самый большой орган нашего тела. Площадь
ее поверхности у взрослого человека составляет около 2 м², а масса - 4 кг и
более.
Кожа имеет три слоя (рис. 19). Наружный слой – эпидермис,
средний – дерма, внутренний – подкожная жировая клетчатка. Эпидермис –
разновидность эпителиальной ткани. Верхний слой эпидермиса представляет
собой скопление ороговевших мертвых клеток. При мытье и других
воздействиях на кожу они слущиваются. В нижних слоях эпидермиса
образуются новые клетки, которые заменяют исчезнувшие клетки наружного
слоя. В одном из нижних слоёв эпидермиса находятся клетки, содержащие
пигмент меланин, обусловливающий цвет кожи и защищающий ее от
вредного воздействия солнечных лучей.
98
Рис. 19. Схема строения кожи.
Дерма образована соединительной тканью. Множество

эластичных волокон придают ей упругость и прочность, дают возможность
растягиваться. В дерме находятся нервные окончания (рецепторы),
кровеносные и лимфатические сосуды, волосяные луковицы, сальные и
потовые железы (сосредоточены на ладонях, подошвах, в подмышечных
впадинах). Верхний (сосочковый) слой дермы обусловливает папиллярный
узор кожи пальцев, ладоней и стоп.
Подкожная клетчатка образована рыхлой соединительной тканью,
между волокнами которой находятся жировые клетки. Толщина этого слоя на
разных участках тела различна (минимальная в волосистой части головы и
максимальная – на животе и ягодицах).
Основная функция кожи – защитная. Плотный слой роговых клеток
эпидермиса непроницаем для воды (иначе кожа впитывала бы ее как губка),
он защищает нижележащие слои кожи от воздействия вредных веществ,
механических повреждений, спасает глубокие слои кожи от высыхания.
Наличие в коже потовых желез обусловливает ее выделительную функцию (с
потом выходят конечные продукты обмена веществ). Сальные железы
вырабатывают кожное сало, обеспечивающее нормальное состояние кожного
покрова и волос и обладающее бактерицидным действием. Кожа
обеспечивает процесс терморегуляции. Если температура окружающей среды
высокая, кровеносные сосуды кожи расширяются, усиливается
потоотделение и теплоотдача увеличивается. На холоде сосуды суживаются,
99
и теплоотдача уменьшается. Кожа участвует в иммунных реакциях, в
регуляции водного, солевого, углеводного и белкового обмена.
На ладонях и подошвах кожа более грубая, толстая и лишена волос,
но нервных окончаний имеет больше. Поверхность подошв и ладоней
обильно смазывается жиром и увлажняется потом. На пальцах рук и ног, на
ладонях и подошвах имеется папиллярный (сосочковый) узор. Даже при
самом легком прикосновении к любой поверхности на ней остается его
отпечаток. Этот узор никогда не повторяется в природе. У каждого человека
он особенный. В течение жизни рисунок кожи не меняется. Неповторимость
папиллярного узора подушечек пальцев дает возможность установить
человека, которому они принадлежат. Это используется в криминалистике.
По отпечаткам пальцев, оставленным на месте преступления, разыскивают
преступников.
Задание 1. В соответствии с содержанием текста восстановите начало

предложений.
1. … имеет три слоя. 2. … - разновидность эпителиальной ткани. 3. …
образована соединительной тканью. 4. … вырабатывают кожное сало. 5. …
обеспечивает процесс терморегуляции. 6. … сосуды суживаются, и
теплоотдача уменьшается. 7. … кожа более грубая, толстая, лишена волос, но
нервных окончаний имеет больше.
Задание 2. Найдите предложения, которые не соответствуют

содержанию текста.
1. Кожа имеет один слой. 2. Кожа – самый большой орган нашего тела.
3. Эпидермис – разновидность поперечно-полосатой мышечной ткани. 4.
Дерма образована соединительной тканью. 5. Основная функция кожи –
питательная. 6. Наличие в коже потовых желез обусловливает её
выделительную функцию. 7. Кожа обеспечивает процесс терморегуляции. 8.
На ладонях и подошвах кожа тонкая, мягкая.

1. Что такое кожа?
2. Из каких слоёв состоит кожа?
3. Что такое эпидермис?
4. Что такое дерма?
5. Что такое подкожная жировая клетчатка?
6. Какие функции выполняет кожа?
7. Где кожа более грубая и толстая?
8. Что такое папиллярный узор?
9. Где используется папиллярный узор?
100
Задание 4. Используя вопросы задания 10, расскажите о коже.
Тема 14. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПОЛОСТИ РТА
Задание 1. Прочитайте и запомните значения следующих слов.

Тракт – направление движения чего-либо; например, желудочно-
кишечный тракт;
зачаток – зародыш организма или органа на самой ранней стадии
развития; например, зубной зачаток;
прикус – положение зубов при сомкнутой челюсти; например,
правильный прикус зубов;
гистогенез – развитие тканей в живом организме (с греч. гисто – ткань;
генез – происхождение); например, гистогенез зубных тканей;
дифференцирование – (здесь) различение чего-либо по каким-то
признакам; например, дифференцирование зубных зачатков.
Задание 2. В данных сложных словах выделите корни; определите, от

каких слов они образованы.
Пищеварение, речеобразование, однокорневой, двухкорневой,
трёхкорневой.
Задание 3. У данных глаголов выделите приставки; определите их

значение; подберите к глаголам видовые пары.
Отрывать – …, откусить – …, размельчать – …, пережевать – ...,
прорезать – … .
Задание 4. От глаголов образуйте существительные среднего рода с

помощью суффиксов: -ни-, -ени- .
Жевать – … , глотать – … , откусывать – … , размельчить – … ,
пережёвывать – … , прорезывать - … , отрывать – … , формировать – … .
Задание 5. Вместо точек вставьте нужный по смыслу союз или

союзное слово.
1. Зубы являются важным органом, … они не только участвуют в
откусывании, размельчении и пережёвывании пищи, … и играют важную
роль в формировании звуков речи. 2. Зубы человека не одинаковы … по
форме, … и по функции. 3. Пищеварительный тракт, … выполняет
различные функции, включает в себя такие органы, как пищевод, желудок,
кишечник. 4. Молочные зубы обозначаются римскими цифрами, … зубы
101
постоянного прикуса обозначаются арабскими цифрами. 5. Зубы
различаются не только по форме, по функции, … и по наличию корней.
Слова для справок: а; как …, так и …; поскольку; который; но.
Общее представление о полости рта

Полость рта является начальным отделом пищеварительного тракта,
который выполняет различные функции: жевание, глотание, пищеварение,
речеобразование. В полость рта входят такие органы, как щёки, губы, язык,
дёсны, слюнные железы, зубы (рис. 20).
Зубы являются, несомненно, очень важным живым органом, поскольку
они не только украшают внешний вид человека, но и участвуют в
откусывании, размельчении и пережёвывании пищи, а кроме этого, зубы
играют важную роль в формировании звуков речи.
Зубы человека проходят длительный путь развития, начало которого
относят к концу 2-го месяца эмбрионального периода (7-ая неделя развития
плода), а заканчивается он прорезыванием третьих постоянных моляров в
возрасте 20-25 лет. При этом различают три периода в развитии как
временных (молочных), так и постоянных зубов: закладка и образование
зачатков, затем период дифференцирования зубных зачатков и, наконец,
период гистогенеза зубных тканей.
Рис. 20. Схема полости рта.
102
Период гистогенеза зубных тканей совпадает с прорезыванием
временных (молочных) зубов, который начинается в возрасте 6-7 месяцев.
Первыми прорезываются нижние центральные резцы. У ребёнка молочный
прикус формируется к двум годам и состоит из 20 зубов (рис. 21).
Рис. 21. Схема расположения молочных зубов.
Постоянные зубы начинают прорезываться с 6 лет. Первым

прорезывается нижний моляр, а затем – первый резец в 7-8 лет. Полная
замена молочных зубов постоянными происходит, как правило, до 13-14 лет.
Третьи моляры прорезываются в возрасте от 16 до 26 лет (рис. 22).
Рис. 22. Схема расположения постоянных зубов.
Зубы человека не одинаковы как по форме, так и по функции. В

передней части полости рта расположены резцы – зубы с режущим краем,
которые выполняют функцию откусывания пищи. По бокам от резцов
находятся клыки – конусовидные зубы, предназначенные для отрывания
кусков пищи. Далее располагаются малые коренные зубы (премоляры) и
большие коренные зубы (моляры). У них имеется большая жевательная
поверхность, на которой есть углубление. Эти углубления называются
фиссурами. Моляры измельчают и перемалывают пищу.
103
Резец Клык Премоляр Моляр
Рис. 23. Виды зубов по форме, функции и наличию корней.
Зубы различаются не только по форме, по функции, но и по наличию

корней (рис. 23). В зубном ряду человека имеются однокорневые зубы –
резцы, клыки и премоляры (кроме первого верхнего); двухкорневые зубы –
нижние моляры и первые верхние премоляры и трёхкорневые зубы – верхние
моляры.
При ведении истории болезни наличие и состояние зубов
записываются в виде формулы, которая называется «зубной», где молочные
зубы обозначаются римскими цифрами, а зубы постоянного прикуса
обозначаются арабскими цифрами.
Задание 1. Прочитайте 1-ый абзац и ответьте на вопросы.

1. Какие функции выполняет пищеварительный тракт?
2. Какие органы входят в полость рта?
Задание 2. Используя информацию 2-го абзаца, аргументируйте

утверждение о том, что зубы являются действительно важным органом.
Задание 3. Используя информацию 3-го – 5-го абзацев, скажите, что вы

узнали о развитии зубов, какой путь проходит это развитие.
Задание 4. Используя содержание текста, продолжите следующие

1. Зубы человека не одинаковы … 2. В передней части полости рта
расположены… 3. По бокам от резцов находятся … 4. Далее располагаются
малые коренные зубы … 5. Зубы различаются по наличию корней … 6. В
104
истории болезни молочные зубы обозначаются …, а зубы постоянного
прикуса …
Задание 5. Используя информацию текста, объясните:

1. Что собой представляют фиссуры?
2. Как называются зубы, которые имеют один корень? два корня? три
корня?
3. Что собой представляет зубная формула?
Задание 6. Укажите смысловые части, соответствующие пунктам

номинативного плана. Продолжите составление плана.
1. Функции, выполняемые полостью рта.
2. Органы, входящие в полость рта.
3. Функции, выполняемые зубами.
4. Этапы и периоды развития зубов.
5. …
Задание 7. Используя составленный план, перескажите текст.
Тема 15. АНАТОМО-ГИСТОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ЗУБОВ
Задание 1. Запомните значения слов.

Остов – внутренняя опорная часть предмета, на которой укрепляются
другие части этого предмета;
уступать – оказаться хуже, ниже, меньше чего-либо;
пронизать – пройти внутрь чего-либо сквозь что-нибудь;
радиальный – направленный по радиусу;
канал - узкое длинное полое пространство в виде трубки;
призма – многогранник с двумя равными параллельными
основаниями;
альвеолы – ячейки (лунки) в челюстях, где помещаются корни зубов.
Задание 2. В данных сложных словах выделите корни; определите их

значения, опираясь на информацию справки.
Фосфорнокислый, эмалево-дентинный, мукополисахариды,
мукопротеины, гексозамины, одонтобласты, фибробласты, разнообразный,
водорастворимый, нижележащие, жизнедеятельность, полупроницаемый.
Слова для справок: фосфор – химический элемент; дентин – от лат.
dentis (зуб); эмаль – ткань, состоящая из минеральных солей и покрывающая
коронку зуба; муко – растворимый; поли – множество, бласт – от греч. blaste
105
– росток; фибра – от лат. fibra – волокно; фибробласты – основная
разновидность клеток соединительной ткани.
Задание 3. К данным словам подберите однокоренные слова; выделите

в них общий корень и суффиксы; определите часть речи.
клетка коллагеновый
кровь плазматический
минерализация звёздчатый
гистология минеральный
коронка корневой
корень зубной
коллаген промежуточный
минерал эмалевый
эмаль коронковый
кость физиологический
промежуток кровеносный
звезда лимфатический
плазма клеточный
физиология бесклеточный
лимфа гистологический
костный
Задание 4. Поставьте существительные в нужную падежную форму,

полученные словосочетания запишите.
Состоять (из чего?) – несколько видов тканей; коллагеновый остов;
обеспечивать (что?) – высокая прочность; содержит (что?) –
мукополисахариды, мукопротеины, гексозамины; соединяться (с чем?) –
волокна костной ткани; покрывать (что?) – верхушка корня.
Задание 5. В предложениях в качестве предиката используйте краткую

форму страдательного причастия.
1. Коронковая часть зуба … (покрыть) тонким слоем эмали. 2.
Основное вещество дентина … (пронизать) большим количеством
тончайших канальцев. 3. Остов эмали … (представить) эмалевыми
призмами и межпризменным веществом. 4. Периферический слов …
(образовать) специфическими клетками пульпы - одонтобластами. 5.
Органическое вещество эмали … (представить) белками, липидами и
углеводами. 6. В зависимости от расположения групп клеток пульпу …
(принять) делить на три слоя.
Задание 6. Согласуйте причастия с определяемым словом в роде, числе

и падеже.
106
1. Эмаль является самой …. (твёдый) тканью. 2. Шейка зуба прикрыта
… (десневый) краем. 3. Основное вещество дентина пронизано большим
количеством тончайших канальцев, … (идущий) в радиальном направлении
от зубной полости до эмалево-дентинной границы. 4. В дентине содержится
70% … (неорганические) веществ и примерно 30 % (органические) веществ и
воды. 5. … (Неповреждённый) поверхность эмали покрыта плёнкой-кожицей.
6. Основное вещество цемента, … (пропитанный) солями кальция, пронизано
коллагеновыми волокнами. 7. Это обеспечивает … (высокий) прочность
дентина. 8. В канальцах располагаются окончания … (чувствительный)
волокон. 9. Различают бесклеточный цемент, … (располагающийся) по всей
поверхности корня и клеточный. 10. Зуб фиксируется при помощи …
(связачный) аппарата – прочных … (соединительно-тканевый) волокон. 11.
На состоянии пульпы отражаются все физиологические сдвиги, …
(происходящий) в организме.

1) зуб, несколько видов тканей;
2) дентин, коллагеновый остов
2. ЧТО ПОКРЫТО ЧЕМ
корневая часть, цемент
3. ЧТО СОДЕРЖИТ ЧТО
основное вещество пульпы, мукопротеины, гексозамины,
мукополисахариды
4. ЧТО ОБРАЗОВАНО ЧЕМ
периферический слой пульпы, специфические клетки-одонтобласты
связочный аппарат, кровеносные и лимфатические сосуды, нервы,
периодонт
Анатомо-гистологическое строение зубов
Анатомически в каждом зубе различают: коронку, шейку и корень

(рис. 24).
Коронка – это часть зуба, которая видна в полости рта. Наружный
слой коронки представляет собой эмаль, являющаяся самой твёрдой тканью
человеческого организма, поскольку она на 90% состоит из неорганических
веществ, среди которых значительное место занимает кальций.
Шейка зуба находится между корнем и коронкой. На уровне шейки
заканчивается эмалевое покрытие коронки зуба; шейка прикрыта десневым
краем.
107
Корень – это та часть зуба, которая находится в челюсти. Основное
назначение корня заключается в фиксации зуба. Корневая часть зуба покрыта
цементом, который по своему строению приближается к строению костной
ткани.
Рис. 24. Схема строения зуба.
Таким образом, гистологически зуб состоит из нескольких видов

тканей. Основную массу зубных тканей составляет дентин. Коронковая часть
зуба покрыта тонким слоем эмали, корневая часть покрыта цементом.
Дентин состоит из коллагенового остова, обильно пропитанного
минеральными солями. Неорганические соли, в первую очередь фосфорно-
кислая известь, составляют 70-72% массы дентина, 28-30% составляют
органические вещества и вода. Это обеспечивает высокую прочность
дентина, которая уступает только прочности эмали. Основное вещество
дентина пронизано большим количеством тончайших канальцев, идущих в
радиальном направлении от зубной полости до эмалево-дентинной границы.
В одном квадратном миллиметре поперечного среза дентина насчитывается
до 30-50 тысяч канальцев; в них располагаются окончания чувствительных
волокон. Дентин является основным материалом, из которого построена не
только коронка, но и корень зуба.
Эмаль по своей прочности близка к алмазу. Это объясняется высокой
степенью её минерализации: 95-98% массы эмали составляют неорганические
вещества. Известно, что большую часть всей массы эмали составляют кальций
(около 35%) и фосфор (17%). Большинство исследователей считают, что в
эмали также содержится до 4% жидкости, которая, в частности, служит
средством доставки питательных веществ из нижележащих слоёв зуба, а также
минералов слюны.
108
Остов эмали представлен эмалевыми призмами и межпризменным
веществом. Неповреждённая поверхность эмали покрыта плёнкой – кожицей.
Органическое вещество эмали представлено белками, липидами и углеводами.
Цемент, покрывая корневую часть зуба, по своему строению
приближается к строению костной ткани. Основное вещество цемента,
пропитанное солями кальция, пронизано коллагеновыми волокнами. Они
соединяются с такими же волокнами костной ткани альвеолы. Различают
бесклеточный цемент, располагающийся по всей поверхности корня, и
клеточный, который покрывает верхушку корня. В отличие от кости цемент
не имеет кровеносных сосудов.
Пульпа зуба состоит из рыхлой соединительной ткани с большим
количеством кровеносных и лимфатических сосудов, нервов. Основное
вещество пульпы содержит мукополисахариды, мукопротеины, гексозамины
и др. Клеточный состав пульпы разнообразен, и в зависимости от распо-
ложения групп клеток пульпу принято делить на три слоя: периферический,
промежуточный и центральный. Периферический слой образован спе-
цифическими клетками пульпы – одонтобластами, промежуточный - звёзд-
чатыми клетками, в центральном слое большинство составляют фибробласты,
гистиоциты, плазматические клетки. Все компоненты пульпы омываются
межклеточной жидкостью, в которой содержатся водорастворимые
аминокислоты, витамины, соли, гормоны, ферменты, кислород. Они проходят
через полупроницаемую мембрану – сосудистую стенку пульпы – и
обеспечивают питанием ткани зуба. Продукты жизнедеятельности клеток
удаляются через сеть венозных и лимфатических сосудов. Такое богатое
насыщение пульпы сосудами и нервами обусловливает выраженность
возникающих здесь воспалительных процессов. На состоянии пульпы
отражаются все физиологические сдвиги, происходящие в организме. Так,
например, значительные изменения в пульпе наблюдаются в связи с процес-
сом старения организма.
Зуб фиксируется при помощи связочного аппарата – прочных
соединительно-тканных волокон, соединяющих шейку и корень зуба с
кортикальной костной пластинкой, выстилающей альвеолу челюсти.
Связочный аппарат зуба, кровеносные и лимфатические сосуды и нервы
называются периодонтом.
Задание 1. Используя содержание текста, подтвердите или опровергните

данные утверждения.
1. Дентин составляет основную массу зубных тканей.
2. Неорганические соли составляют 71 – 78% массы дентина.
3. Дентин по прочности превосходит эмаль.
109
4. Неорганические вещества, входящие в состав эмали, составляют более
90 % от всей массы.
5. Органическое вещество эмали представлено белками и липидами.
6. Бесклеточный цемент покрывает верхушку корня, а клеточный -
располагается по всей поверхности корня.
7. Цемент так же, как и кость, имеет кровеносные сосуды.
8. В пульпе различают два слоя: периферический и центральный.
9. На состоянии пульпы отражаются все физиологические сдвиги в
организме.
10. Периодонт – это кровеносные и лимфатические сосуды.
Задание 2. Ответьте на данные вопросы.

1. Какие виды тканей составляют массу зуба?
2. Из чего состоит дентин?
3. Сколько процентов от массы дентина составляют неорганические
соли?
4. Чем пронизано основное вещество дентина?
5. Сколько канальцев насчитывается в одном квадратном миллиметре
поперечного среза дентина?
6. С каким минералом по прочности сравнивают эмаль?
7. Чем объясняется такая прочность?
8. Чем представлен остов эмали?
9. Чем покрыта неповреждённая поверхность эмали?
10. Чем представлено органическое вещество эмали?
Задание 3. Составьте номинативный план к тематической части текста

Цемент.
Задание 4. Сформулируйте вопросы к тематической части текста

Пульпа зуба и Периодонт.
Задание 5. Используя вопросы из задания 2 и составленные планы

перескажите текст Анатомо-гистологическое строение зубов.
Тема 16. ОРГАНЫ СЛУХА

Волна – один из моментов колебательного движения в физической
среде;
110
частота – физическая величина, характеристика периодического
процесса, равная числу полных циклов, совершённых за единицу времени;
раковина – наружный скелет моллюска;
раскат грома – прерывистые и громкие звуки;
реснички – тонкий нитевидный отросток на поверхности клетки;
рукоятка – ручка инструмента;
упругий – твердый, но эластичный;
шепот – тихая речь, при которой звуки произносятся без голоса.
Задание 2. Укажите, где на рисунке 25 расположены ушные раковины,

наружный слуховой проход, барабанная перепонка, евстахиева труба,
среднее ухо, молоточек, наковальня, стремечко, улитка.
Рис. 25. Схема строения уха.
Задание 3. Образуйте отглагольные существительные по образцу.

Образец: питать – питание; выделить – выделение; вибрировать –
вибрация.
Двигать, колебаться, поддержать, сравнить, изменить, звучать,
сочетать, вращать.

Инфразвук, ультразвук, эндолимфа, перилимфа, полукружный,
равновесие.
111
Волна, волновой; звук, звуковой, звучать, звучание; орган, организм;
говорить, разговор, разговорный; произносить, произношение,
произнесенный; ухо, ушной; слух, слуховой; глотка, глотать, глотательный;
равновесие, уравновешиваться; сустав, суставчик; спираль, спиральный,
спирально; камень, камешек; глубокий, глубина; нерв, нервный.
Задание 6. Найдите пары синонимов и соедините их союзом или.
перепонка маленький
равновесие мембрана
крошечный канал
преддверие вестибюль
колебание способность
расстояние слышать
проход баланс
слух спираль
завиток вибрация
дистанция
Задание 7. Допишите окончания прилагательных, согласуя их с

существительными в роде и числе.
Низк… частота, разговорн… речь, биологическ… локатор, наружн…
ухо, средн… ухо, внутренн… ухо, ушн… раковина, слухов… проход,
упруг… мембрана, барабан… перепонка, атмосферн… давление,
вестибулярн… аппарат, музыкальн… слух.
Задание 8. Данные словосочетания употребите в единственном числе.

Звуковые волны, твердые тела, рецепторные клетки, слуховые
рецепторы, слуховые косточки, слуховые характеристики.

Образец: орган – слух - орган слуха (Р. п.)
Полость – глотка, рукоятка – молоточек, окно – преддверие,
верхушка – улитка, рецептор – слуховой нерв, преддверие – среднее ухо,
преддверие – внутреннее ухо, система – полукружные каналы, движение –
эндолимфа, вращение – реснички, клетки – вестибулярный аппарат, кора –
головной мозг.
Задание 10. Слова, данные в скобках, поставьте в нужной

грамматической форме.
112
1. Звуки имеют … (волновая природа). 2. Звуковые волны
распространяются в … (воздух, вода, твердые тела). 3. Ушные раковины и
наружный слуховой проход называют … (наружное ухо). 4. Тонкая упругая
мембрана – барабанная перепонка – распложена в … (конец слухового
прохода). 5. Среднее ухо соединено с … (полость глотки). 6. Рукоятка
молоточка сращена с … (барабанная перепонка). 7. От … (преддверие
внутреннего уха) отходит улитка, похожая на раковину (отсюда название). 8.
(Свободная вибрация барабанной перепонки) … обеспечивает евстахиева
труба. 9. Способность воспринимать и оценивать качество звука называется
… (музыкальный слух).
Задание 11. Допишите окончания глаголов в форме настоящего

времени.
1. Ухо подразделя…ся на наружное, среднее и внутреннее. 2. Благодаря
глотательным движениям в наружном и среднем ухе уравновешива…ся
атмосферное давление. 3. В среднем ухе име…ся три маленькие слуховые
косточки – молоточек, наковальня и стремечко (самая крошечная косточка
организма), соединенные между собой суставчиками. 4. Кроме улитки во
внутреннем ухе наход…ся лабиринт. 5. По системе слуховых косточек
(молоточек, наковальня и стремечко), а также через систему жидкостей
колебания перепонки переда…ся слуховым рецепторам. 6. Способность
точно определять высоту каждого тона называ…ся абсолютным слухом. 7.
Сигналы об изменении положения тела или направления движения
поступа… в мозг по вестибулярному нерву. 8. Движения, совершаемые для
поддержания равновесия тела, сохраняя…ся в нашей памяти.
Органы слуха
1. Звуки имеют волновую природу. Звуковые волны распространяются

в воздухе, воде, твердых телах и воспринимаются органом слуха – ухом.
Человек слышит только те звуки, частота которых находится в пределах от
16 Гц до 20 кГц. Более низкие частоты (инфразвук) и высокие (ультразвук)
человеческому уху недоступны. Слух считается нормальным, если
разговорная речь, произнесенная шепотом, различается на расстоянии 6-7 м.
2. Звуковые волны мы улавливаем своеобразным биологическим
локатором – ухом. Устроено оно довольно сложно. Ухо подразделяется на
наружное, среднее и внутреннее (рис. 25). Наружным ухом называют ушные
раковины и наружный слуховой проход. В конце слухового прохода,
который у взрослого человека имеет глубину 2,5 см, распложена тонкая
упругая мембрана – барабанная перепонка, за которой находится среднее
ухо. Оно соединено с полостью глотки евстахиевой, или слуховой, трубой.
113
Благодаря глотательным движениям в наружном и среднем ухе
уравновешивается атмосферное давление. В среднем ухе имеются три
маленькие слуховые косточки – молоточек, наковальня и стремечко (самая
крошечная косточка организма), соединенные между собой суставчиками.
Рукоятка молоточка сращена с барабанной перепонкой. Стремечко вставлено
в окно преддверия (вестибюля) внутреннего уха. От преддверия отходит
улитка, похожая на раковину (отсюда название). Она образована тремя
спирально закрученными каналами (имеет 2,5 завитка), заполненными
жидкостью. Средний канал заполнен эндолимфой, а два других –
перилимфой. Каналы соединяются у верхушки улитки. В среднем канале
сосредоточены рецепторы слухового нерва. Кроме улитки во внутреннем ухе
находится лабиринт. Он представляет собой систему полукружных каналов,
расположенных во взаимно перпендикулярных полостях. Все три канала
заполнены эндолимфой и содержат мелкие ушные камешки – отолиты.
Изменение положения головы и тела в пространстве вызывает движение
эндолимфы в каналах и вращение ресничек рецепторных клеток
вестибулярного аппарата.
3. Звуковые волны, улавливаемые ушными раковинами, по наружному
слуховому проходу достигают барабанной перепонки и вызывают ее
вибрацию (колебания). Свободную вибрацию барабанной перепонки
обеспечивает евстахиева труба. По системе слуховых косточек (молоточек,
наковальня и стремечко), а также через систему жидкостей колебания
перепонки передаются слуховым рецепторам, находящимся в среднем канале
улитки, и, преобразовавшись в нервные импульсы, по слуховому нерву
достигают головного мозга. Участок коры головного мозга анализирует тон,
тембр, силу звука и сравнивает его с теми образцами, которые хранятся в
памяти. Благодаря этому сравнению мы узнаем раскаты грома и звук
выстрела, знакомую мелодию, речь собеседника. Мы можем также
определить место и расстояние источника звука и правильно отреагировать
на него. Способность воспринимать и оценивать качество звука называется
музыкальным слухом. Люди, обладающие музыкальным слухом, могут точно
определять различные звуковые характеристики и их сочетания, а также
мысленно представлять звучание музыкальных инструментов, песен,
симфоний, сочинять новые мелодии. Способность точно определять высоту
каждого тона называется абсолютным слухом.
4. Сигналы об изменении положения тела или направления
движения поступают в мозг по вестибулярному нерву, рецепторы которого
находятся в лабиринте – воспринимающей части органа равновесия –
вестибулярного аппарата. Определенный участок мозга анализирует
полученные сигналы и решает, что нужно сделать, чтобы обеспечить
равновесие тела. Движения, совершаемые для поддержания равновесия тела,
сохраняются в нашей памяти. Так, научившись в детстве плавать, ездить на
велосипеде, мы можем применить эти навыки спустя много лет.
114
Задание 1. Расположите пункты вопросного плана в соответствии с

логикой текста. Ответьте на предложенные вопросы.
1. Что такое ухо?
2. Какую природу имеют звуки?
3. Благодаря чему мы можем узнать звуки разного типа?
4. Какой слух считается нормальным?
5. Каково строение среднего уха?
6. Из каких отделов состоит ухо?
7. Какие звуки способен слышать человек?
8. Что называется абсолютным слухом?
9. Что называют наружным ухом?
10. Что находится во внутреннем ухе?
11. Что такое музыкальный слух?
12. Какова функция вестибулярного аппарата?
Задание 2. Составьте схему строения уха человека.
Задание 3. Используя рисунок 25 и схему строения уха, расскажите о

функции органа слуха.
Тема 17. ОРГАНЫ ЗРЕНИЯ

Колбочка – светочувствительный рецептор, по форме напоминающий
колбу (колба - лабораторный стеклянный сосуд с широким основанием и
длинным горлышком);
помутнеть – стать непрозрачным, нечистым, тусклым;
раздражать – физически или химически воздействовать на
чувствительные клетки органов чувств или других органов нервной системы;
студенистый – густой.
Задание 2. Сгруппируйте данные слова по принципу соответствия

названия органов чувств способу восприятия организмом информации из
внешнего мира. Составьте предложения по образцу.
Образец: глаза - зрение - глаза необходимы (служат) для зрения.
1. Язык, нос, кожа, уши.
115
2. Слух, осязание, обоняние, вкус.
Задание 3. Посмотрите, где на данных рисунках расположены

глазницы, двигательные мышцы, брови, веки, ресницы, конъюнктива,
слезные железы, склера, роговица, радужка, зрачок, хрусталик,
стекловидное тело, сетчатка.
Рис. 26. Внешнее строение глаза
Задание 4. Определите, от каких глаголов были образованы данные

Раздражение, восприятие, проникновение, освещение, поступление,
расслабление, сокращение, изображение, улавливание, помутнение.
Слова для справок: изобразить, проникнуть, осветить, поступить,
воспринять, раздражать, расслабиться, помутнеть, уловить, сократиться.

Шарообразный, инородный, двояковыпуклый, стекловидный,
светочувствительный, полушарие.

Анализировать, анализатор; зрение, зрительный; глаз, глазница,
глазной; движение, двигать, двигатель, двигательный; чувствовать, чувство,
116
чувствительный, чувствительность; слизь, слизистый; слеза, слезный; белок,
белковый; слепой, слепота; сосуд, сосудистый; мышца, мышечный; кривой,
кривизна; палка, палочка; колба, колбочка; часть, частица.
Задание 7. Допишите окончания прилагательных, согласуя и

существительными в роде и числе.
Образец: внешн… среда – внешняя среда.
Головн… мозг, информационн… канал, окружающ… среда, внешн…
мир, излучаем… и отражаем… свет, шарообразн… форма, глазн… яблоко,
двигательн… мышцы, инородн… частица, наружн… край, слезн… железы,
слезн… жидкость, белков… оболочка, прозрачн… роговица, сосудист…
оболочка, мышечн… волокна, слаб… освещение, двояковыпукл… линза,
стекловидн… тело, светочувствительн… клетки, зрительн… нерв, цветн…
изображение, зрительн… образы.

Образец: орган – чувства - орган чувств (Р. п.)
Глазницы – череп, стенки – глазницы, проникновение – пыль,
проникновение – инфекция, цвет – глаза, поступление – свет, лучи – свет,
клетки – сетчатка, рецептор – нерв.

1. Благодаря органам чувств мы обладаем … (зрение, слух, осязание,
обоняние, вкус). 2. Глаз имеет … (почти шарообразная форма), поэтому его
называют … (глазное яблоко). 3. Глаза отличаются … (большая
чувствительность). 4. Помутнение роговицы приводит к … (слепота). 5.
Светочувствительные клетки сетчатки являются … (рецепторы зрительного
нерва). 6. Палочки дают … (черно-белое изображение). 7. Под … (роговица)
находится сосудистая оболочка. 8. Сетчатка представлена … (слой
светочувствительных клеток).
Задание 10. Поставьте глаголы в форму настоящего времени.

1. Глаза … (нуждаться) в особой защите. 2. Благодаря зрению мы …
(мочь) ориентироваться в пространстве. 3. Защитную функцию …
(выполнять) брови. 4. Лучи света, проходя сквозь роговицу и хрусталик, …
(преломляться), и изображение на сетчатке … (получаться) перевернутым. 5.
Сетчатка … (состоять) из двух видов рецепторов – 150 млн. палочек и 7 млн.
колбочек. 6. Колбочки … (формировать) цветное изображение. 8. Органы
чувств … (передавать) информацию в головной мозг.
117
Задание 11. Передайте информацию одним предложением, используя
слова который, которая, которое, которые в нужной грамматической
форме.
Образец: Информацию об окружающем нас мире мы получаем с
помощью органов чувств. Они (И. п.) воспринимают различные
раздражения. - Информацию об окружающем нас мире мы получаем с
помощью органов чувств, которые (И. п.) воспринимают различные
раздражения.
1. За зрачком расположен хрусталик – прозрачная двояковыпуклая
линза. Кривизна линзы меняется за счет расслабления или сокращения
особой мышцы. 2. Под роговицей находится сосудистая оболочка,
переходящая спереди в радужную оболочку (радужку). В центре радужки
находится отверстие – зрачок. 3. От стенки глазниц к глазному яблоку
подходят двигательные мышцы. Благодаря этим мышцам мы можем, не
меняя положения головы, смотреть вверх, вниз и в стороны. 4. В задней
части глаза находится сетчатка. На нее попадает свет, прошедший через
зрачок, хрусталик и стекловидное тело. 5. Светочувствительные клетки
сетчатки являются рецепторами зрительного нерва. По нему сигналы
поступают в головной мозг.
Органы зрения
1. Информацию об окружающем нас мире мы получаем с помощью

органов чувств (анализаторов). Они воспринимают и первично анализируют
различные раздражения, получаемые организмом из внешней среды, после
чего передают информацию в головной мозг. Благодаря органам чувств мы
обладаем зрением, слухом, осязанием, обонянием, вкусом. Среди
информационных каналов для нас наиболее важны зрение и слух – примерно
80% сведений об окружающей среде нам поставляет зрение и около 18% -
слух.
2. Зрение – это восприятие нашим организмом объектов внешнего
мира путем улавливания глазом излучаемого или отражаемого ими света.
Благодаря зрению мы можем ориентироваться в пространстве, видеть
окружающие нас предметы и друг друга, восхищаться природой, читать
книги, смотреть кинофильмы, писать, рисовать и т.п. Органы зрения – глаза –
расположены в глазницах черепа. Глаз имеет почти шарообразную форму,
поэтому его называют также глазным яблоком (рис. 27).
118
Рис. 27. Схема внутреннего строения глаза.
От стенки глазниц к глазному яблоку подходят двигательные мышцы,

благодаря которым мы можем, не меняя положения головы, смотреть вверх,
вниз и в стороны. Глаза отличаются большой чувствительностью, поэтому
нуждаются в особой защите. Эту функцию выполняют брови,
задерживающие стекающий со лба пот; веки и ресницы, предотвращающие
проникновение в глаз пыли и других инородных частиц; конъюнктива
(слизистая оболочка, располагающаяся за веками), защищающая глаз от
инфекции и пыли. У наружного края глаз расположены слезные железы,
выделяющие слезную жидкость (слезу). Она увлажняет глаз, предохраняет
его от проникновения инфекции и смывает частицы пыли. В сутки
вырабатывается 3-5 мл слезной жидкости.
3. Глазное яблоко покрыто плотной белковой оболочкой – склерой.
На большей части глаза она белая, а на передней части переходит в
прозрачную роговицу. Помутнение роговицы приводит к слепоте. Под
роговицей находится сосудистая оболочка, переходящая спереди в радужную
оболочку (радужку), в центре которой находится отверстие – зрачок. Через
него в глаз проникает свет. Радужка содержит пигмент, определяющий цвет
глаз. Кроме того, в ней находятся микроскопические мышечные волокна,
суживающие зрачок при ярком свете и расширяющие его при слабом
освещении. Так зрачок регулирует поступление в глаз света. За зрачком
расположен хрусталик – прозрачная двояковыпуклая линза, кривизна
119
которой меняется за счет расслабления или сокращения особой мышцы. Это
позволяет нам фокусировать изображение и четко видеть предметы,
находящиеся на разном расстоянии от глаз. Остальная часть глазного яблока
заполнена студенистой жидкостью – стекловидным телом. В задней части
глаза находится сетчатка, на которую попадает свет, прошедший через
зрачок, хрусталик и стекловидное тело. Сетчатка представлена слоем
светочувствительных клеток.
4. Лучи света, проходя сквозь роговицу и хрусталик, преломляются,
и изображение на сетчатке получается перевернутым. Таким образом,
оптическая система глаза – роговица, хрусталик и стекловидное тело –
работает по принципу фотоаппарата. Светочувствительные клетки сетчатки
являются рецепторами зрительного нерва, по которому сигналы поступают в
головной мозг. Сетчатка состоит из двух видов рецепторов – 150 млн.
палочек и 7 млн. колбочек (названия даны по форме клеток). Палочки,
обеспечивающие черно-белое изображение, действуют и в темноте.
Колбочки, способные воспринимать только дневной свет, формируют
цветное изображение. Одни из них чувствительны в синей части спектра,
другие - в красной, третьи - в желтой.
5. Сигналы, поступившие по зрительным нервам в головной мозг,
перерабатываются в зрительном центре коры больших полушарий. Там
обратное изображение вновь переворачивается, и мы видим предмет в том
положении, которое он занимает на самом деле. Головной мозг оценивает
увиденный предмет, сравнивает его с образцом, хранящимся в памяти, узнает
его, и мы понимаем, что увидели наши глаза и как мы должны реагировать на
увиденное. Зрительные образы, хранящиеся в нашей памяти, мы можем
представить даже спустя много лет.
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы:

1. Как человек получает информацию об окружающем его мире?
2. Что такое зрение?
3. Каковы функции зрения?
4. Каковы особенности расположения глаза?
5. Какую форму имеет глаз?
6. Какую функцию выполняют брови и ресницы?
7. Для чего необходимы слезные железы?

их.
Задание 3. Используя рисунки задания 3 и вопросный план,

расскажите о работе органов зрения.
120
Тема 18. АРТЕРИАЛЬНОЕ КРОВОСНАБЖЕНИЕ ЧЕЛЮСТНО-
ЛИЦЕВОЙ ОБЛАСТИ
Задание 1. Проанализируйте слова, выделите в них корень, приставку,

суффикс; определите часть речи.
Верхнечелюстная (артерия), подбородочный (отдел), нижнечелюстной
(канал), нижнеальвеолярная (артерия), кровоснабжение, околоушная
(область), глазница.
Задание 2. Подберите к данным прилагательным:

а) синонимы: основной, обильный, высокий, наружный, мелкий;
Слова для справок: внешний, большой, маленький, главный, богатый;
б) антонимы: мягкий, внутренний, мелкий, передний, нижний,
концевой.
Слова для справок: верхний, крупный, начальный, твёрдый.
Задание 3. От глаголов, данных в скобках, образуйте деепричастие

несовершенного вида; выделите запятыми деепричастные обороты.
1. Язычная артерия отходит от наружной сонной артерии на уровне
рога подъязычной кости и … (направляться) вперёд и медиально подходит к
языку. 2. Лицевая артерия перегибается через нижний край челюсти кнаружи
и направляется в толщу мягких тканей … (разветвляться) в мягких тканях,
носу, подбородочной области и щеке. 3. Верхнечелюстная артерия …
(начинаться) на уровне мыщелкового отростка нижней челюсти проходит с
внутренней его стороны к верхней челюсти. 4. От сонной артерии отходит
нижнеальвеолярная артерия, которая … (направляться) вперёд и вниз входит
в нижнечелюстной канал через нижнечелюстное отверстие. 5. Через
подбородочное отверстие выходит основной ствол нижнеальвеолярной
артерии, которая … (распадаться) на мелкие веточки снабжает кровью
мягкие ткани подбородка. 6. Более мелкие ветви нижнеальвеолярной артерии
… (проходить) в подбородочной области нижней челюсти снабжают кровью
фронтальные зубы.
Задание 4. От данных в скобках глаголов образуйте действительные

причастия настоящего времени; согласуйте образованные причастия с
определяемым словом в роде, числе и падеже.
1. Ткани челюсто-лицевой области снабжаются артериальной кровью
за счёт ветвей, … (отходить) от наружной сонной артерии. 2. От язычной
артерии отходят мелкие ветви, … (снабжать) кровью внутреннюю
121
поверхность подбородочного отдела нижней челюсти. 3. Верхнечелюстная
артерия фактически является основным артериальным стволом, …
(обеспечивать) кровоснабжение почти всех отделов и органов челюстно-
лицевой области.
Задание 5. Поставьте имена существительные и прилагательные в

нужной грамматической форме.
обеспечивать – (что ?) высокая генеративная способность

обеспечить
отходить – (от чего? ) язычная артерия
отойти
направляться – (куда?) (в) толща мягких тканей
направиться
начинаться – (где?) (на) уровень мыщелкового отростка
начаться
снабжать - (что? чем?) фронтальные зубы, кровь
снабдить
кровоснабжать – (что?) околоушная и височная области
кровоснабдить
являться – (чем?) основной артериальный ствол
явиться
Задание 6. Используя модели и слова, составьте предложения.

1. ЧТО ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЧЕМ
челюстно-лицевая область, обильная васкуляризация
обильная васкуляризация, высокая генеративная способность, ткани
лица)
3. ЧТО ОТХОДИТ ОТ ЧЕГО ГДЕ
1) язычная артерия, наружная сонная артерия, на уровне рога
подъязычной кости;
2) лицевая артерия, наружная сонная артерия, выше язычной артерии
4. ЧТО И ЧТО ЯВЛЯЮТСЯ ЧЕМ
1) поверхностная височная артерия, верхнечелюстная артерия,
концевые ветви наружной сонной артерии;
2) верхнечелюстная артерия, основной артериальный ствол
5. ЧТО СНАБЖАЕТ ЧЕМ ЧТО
более мелкие ветви нижнеальвеолярной артерии, кровь, фронтальные
зубы
122
Артериальное кровоснабжение челюстно-лицевой области
Челюстно-лицевая область характеризуется обильной васкуляризацией.

Это обеспечивает высокую регенеративную способность тканей лица.
Ткани челюстно-лицевой области снабжаются артериальной кровью за
счёт ветвей, отходящих от наружной сонной артерии. К ним относятся
артерии: язычная, лицевая верхнечелюстная и поверхностно-височная.
Язычная артерия отходит от наружной сонной артерии на уровне рога
подъязычной кости и, направляясь вперёд и медиально, подходит к языку, в
котором делится на мелкие ветви. От язычной артерии отходят мелкие ветви,
снабжающие кровью внутреннюю поверхность подбородочного отдела
нижней челюсти.
Лицевая артерия отходит от наружной сонной выше язычной артерии и
направляется вперёд с внутренней стороны тела нижней челюсти. На уровне
переднего края прикрепления жевательной мышцы к нижней челюсти
лицевая артерия перегибается через её нижний край челюсти кнаружи и
направляется в толщу мягких тканей, разветвляясь в мягких тканях, носу,
подбородочной области и щеке.
Наиболее крупный артериальный ствол челюстно-лицевой области –
это верхнечелюстная артерия. Вместе с поверхностной височной артерией
они являются концевыми ветвями наружной сонной артерии.
Верхнечелюстная артерия начинается на уровне мыщелкового отростка
нижней челюсти и проходит с внутренней его стороны к верхней челюсти.
На уровне височно-нижнечелюстного сустава от сонной артерии от-
ходит нижнеальвеолярная артерия, которая, направляясь вперёд и вниз,
входит в нижнечелюстной канал через нижнечелюстное отверстие. Через
подбородочное отверстие выходит основной ствол нижнеальвеолярной ар-
терии, которая, распадаясь на мелкие веточки, снабжает кровью мягкие ткани
подбородка. Более мелкие ветви нижнеальвеолярной артерии, проходя в
подбородочной области нижней челюсти, снабжают кровью фронтальные
зубы. Нижнеальвеолярная артерия, входя в канал нижней челюсти, отдаёт
дентальные ветви молярам и премолярам.
В области верхней челюсти верхнечелюстная артерия отдаёт ветви,
снабжающие кровью альвеолярный отросток и зубы. Её концевая артерия,
проходя под дном глазницы, отдаёт ветви в верхнечелюстную (гайморову)
пазуху и выходит из костного канала через подглазничное отверстие,
разветвляясь на конечные артерии, снабжающие кровью мягкие ткани щеки.
Верхнечелюстная артерия фактически является основным артериальным
стволом, обеспечивающим кровоснабжение почти всех отделов и
органов челюстно-лицевой области. Другая концевая ветвь наружной
сонной артерии кровоснабжает околоушную и височную области.
123
Задание 1. Ответьте на данные вопросы, используя содержание первых
трёх абзацев.
1. Что обеспечивает высокую регенеративную способность тканей
лица?
2. За счёт чего снабжаются ткани челюстно-лицевой области
артериальной кровью?
3. Как называются артерии, которые снабжают ткани челюстно-
лицевой области артериальной кровью?
4. Как проходит язычная артерия?
5. Какую функцию выполняют мелкие ветви артерий, отходящие от
язычной артерии?
Задание 2. Используя содержание 4-ый абзаца, расскажите, как

проходит лицевая артерия по челюстно-лицевой области.
Задание 3. Используя содержание 5-ый абзаца, подтвердите или

опровергните следующие утверждения.
1. Наиболее крупный артериальный ствол челюстно-лицевой области –
это нижнечелюстная артерия.
2. Поверхностная височная артерия и верхнечелюстная артерия
являются концевыми ветвями наружной сонной артерии.
3. Верхнечелюстная артерия начинается на уровне мыщелкового
отростка верхней челюсти.
4. Верхнечелюстная артерия проходит с внешней стороны
мыщелкового отростка.
Задание 4. Сформулируйте вопросы к 6 и 7-ому абзацам текста;

перескажите 6-ой абзац, опираясь на составленный вопросный план.
Задание 5. Прочитайте текст ещё раз и перескажите его.
Задание 1. А) Подберите синонимы к данным словам, используя слова

для справок.
Приспосабливать, утрачивать, колебание, оперативно, ведущий,
крошечный, чувствительный, размещаться, снабжать, превращать, оказывать
влияние, изолированно, целостность, равновесие, жиры, белки, перепонка.
Слова для справок: липиды, баланс, быстро, маленький, вибрация,
главный, обеспечивать, располагаться, отдельно, внутреннее единство,
124
сенсорный, протеины, влиять, трансформировать, адаптировать, терять,
мембрана.
Б) Подберите антонимы к данным словам, используя слова для
справок.
Реже, стимулировать, сгибать, выпуклый, передний, смачивание,
продольный, мелкий, совместно, поднимать, уменьшать, вертикальный,
постоянный, недостаток.
Слова для справок: вогнутый, задний, крупный, временный,
горизонтальный, увеличивать, поперечный, раздельно, избыток, опускать,
тормозить, разгибать, чаще, высушивание.
Задание 2. А. Образуйте прилагательные от данных существительных.

Защита, минерал, орган, лоб, нос, висок, структура, ткань, лимфа,
молекула, ген, нерв, покров, слеза, темень, затылок, скула, мост, гроздь.
Б. Образуйте существительные от данных глаголов.
Находиться, соединить, дышать, разветвляться, скопить, выделить,
осязать, образовать, регулировать, разрушить, питать, повредить, нарушить,
получить, поразить, обеспечить.

числе с существительными.
Химическ… состав, ротов… полость, биологическ… локатор,
однослойн… эпителий, двенадцатиперстн… кишка, болезнетворн…
микробы, минеральн… соли, генетическ… информация, наследствен…
информация, структурн… соединение, наружн… ухо, средн... ухо,
вестибулярн… аппарат, пищеварительн… соки, пищеварительн… система,
атмосферн… давление, тканев… жидкость, внутренн… орган, питательн…
вещества.
Задание 4. Поставьте слова и словосочетания, данные в скобках, в

правильную падежную форму. Полученные предложения запишите.
1. Звуки имеют ... (волновая природа). 2. Скелет состоит ... (множество
костей). 3. Звуковые волны достигают ... (барабанная перепонка). 4. Скелет
защищает … (внешние воздействия). 5. Пульпа зуба состоит ... (рыхлая
соединительная ткань). 6. Остов эмали представлен ... (эмалевые призмы и
межпризменное вещество). 7. Крупные кости скелета содержат … (костный
мозг). 8. Остеоциты являются … (основные клетки костной ткани). 9.
Щитовидная железа расположена ... (шея, область гортанных хрящей). 10.
Пищевая масса продвигается ... (начальный отдел тонкого кишечника –
двенадцатиперстная кишка).
Задание 5. Вставьте пропущенные глаголы относиться, находиться,

отличаться, соединяться в правильной грамматической форме.
125
1. Пища … в желудке несколько часов. 2. В зависимости от
выполняемых функций кости скелета … между собой неподвижно,
полуподвижно или подвижно. 3. К безмышечным венам ... вены головы. 4.
Между артериями и венами … сеть мельчайших сосудиков – капилляров. 5.
При полуподвижном соединении между костями … упругие и эластичные
хрящевые прокладки. 6. Суставы … друг от друга строением, формой,
размерами. 7. К анализаторам … органы чувств, обеспечивающие зрение,
обоняние, осязание и др. 8. К шаровидным суставам … плечевой и
тазобедренный. 9. Череп … с позвоночным столбом с помощью
комбинированного атланто-затылочного сустава 10. К вспомогательным
элементам … мениски, диски, суставные губы.
Задание 6. Используя предложенные слова, составьте предложения по

моделям.
1. ЧЕМ ЯВЛЯЕТСЯ ЧТО
анализаторы, органы чувств
2. К ЧЕМУ ОТНОСИТСЯ ЧТО
к, вспомогательный, элементы, мениски, диски, суставной, губы
3. ЧТО ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ЧТО
сосуды; артерии, вены, капилляры
тело человека, голова, шея, туловище, нижние и верхние конечности
5. ЧТО СОСТАВЛЯЕТ ЧТО
лицевая часть черепа, скелет начальных отделов пищеварительного и
дыхательного аппаратов
головной мозг, сердце, легкие, печень, почки, желудок, кишечник,
внутренние органы
7. ЧТО РАЗМЕЩАЕТСЯ ГДЕ
внутренние органы, туловище, грудная полость, брюшная полость
Задание 7. Замените в данных предложениях причастные обороты

предложениями с союзным словом который.
1. Тело покрыто кожей, выполняющей защитную, терморегулирующую
и другие важные функции. 2. Скелет состоит из множества костей,
соединенных между собой, а также из суставов и связок. 3. При
неподвижном соединении между костями находится тонкая прослойка
соединительной ткани, образующая своеобразный шов, четко фиксирующий
положение костей. 4. Белое вещество – это проводящие пути: пучки длинных
отростков нейронов, соединяющих разные отделы головного мозга между
собой и со спинным мозгом. 5. При совершении пальцами скользящих
движений сухожилия выделяют жидкость, уменьшающую трение. 6.
Несколько нервных волокон, имеющих общую оболочку, образуют нерв. 7.
126
Сердце – полый мышечный орган, играющий роль биологического насоса,
который ритмически нагнетает кровь в сосуды большого и малого круга
кровообращения. 8. Питательные вещества, содержащиеся в продуктах,
после усвоения их организмом являются строительным материалом для
создания новых и восстановления поврежденных тканей. 9. Основное
вещество дентина пронизано большим количеством тончайших канальцев,
идущих в радиальном направлении от зубной полости до эмалево-
дентинной границы. 10. Слух считается нормальным, если разговорная речь,
произнесенная шепотом, различается на расстоянии 6-7 м.
ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
Выберите один правильный ответ.
1. Молекулярный уровень
1) образован совокупностью клеток различных видов
2) определяет химический состав клеток и тканей организма
3) осуществляет биосинтез и реализует наследственную
информацию
2. Самый высокий жизненный уровень –
1) тканевый
2) органный
3) клеточный
4) молекулярный
3. На долю жидкой среды приходится около … общей массы тела.
1) 10%
2) 30%
3) 50%
4) 70%
4. Самая крупная кость скелета –
1) большая берцовая
2) локтевая
3) бедренная
5. …, кольца образуют позвоночный канал.
1) вливаясь
2) сливаясь
3) обливаясь
4) наливаясь
6. Скелет свободных конечностей включает в себя
1) предплечье, кисть
2) плечо, предплечье, кисть
3) плечо, предплечье, кисть, ключица
127
7. Суставы отличаются друг от друга
1) строением
2) строением, формой
3) строением, формой, размерами
8. К шаровидным суставам относятся
1) суставы пальцев
2) соединения дисков позвоночника
3) плечевой и тазобедренный суставы
4) суставы некоторых костей запястья
9. Гимнасты и акробаты могут придавать своему телу позы
1) которые недоступны обычному человеку
2) которых недоступны обычному человеку
3) которыми недоступны обычному человеку
10. В анатомии человека принято подразделять скелет головы на
1) мозговой череп и кости лица
2) мозгового черепа и костей лица
3) мозговому черепу и костям лица
11. Мозговой отдел черепа человека более развит … с лицевым отделом.
1) о сравнении
2) по сравнению
3) для сравнения
12. Мозговой череп имеет … форму.
1) круглую
2) овальную
3) эллипсовидную
13. Головной мозг – … отдел ЦНС.
1) задний
2) средний
3) передний
14. Продолговатый мозг управляет жизненно важными функциями
1) дыхание, пищеварение
2) пищеварение, работа сердца
3) дыхание, пищеварение, работа сердца
15. Мост соединяет продолговатый мозг с мозжечком
1) который примкнёт к среднему мозгу
2) который примыкал к среднему мозгу
3) который примыкает к среднему мозгу
16. В нашем теле около … мышц.
1) 100
2) 600
3) 1000
17. Скелетные мышцы … поперечно-полосатой мышечной тканью.
1) образованы
128
2) образовали
3) образованные
18. Тренировка мышц предусматривает
1) занятия плаванием
2) занятия легкой атлетикой, плаванием
3) применение комплекса специальных физических
упражнений, занятия легкой атлетикой, плаванием.
19. Нервная система регулирует и координирует все процессы, … в
организме.
1) которые протекают
2) которые протекали
3) которые будут протекать
20. Главная структурная и функциональная единица нервной системы –
1) аксон
2) нейрон
3) дендрид
21. Спинной мозг состоит из … сегмента, каждый из которых имеет …
нервных корешков.
1) 31; две пары
2) 21, одна пара
3) 41; четыре пары
22. За 1 минуту сердце прогоняет … литров крови.
1) 4-5
2) 5-6
3) 6-7
23. Артерии несут кровь
1) от тканей и органов к сердцу
2) от сердца к тканям и органам
24. Большой круг кровообращения начинается
1) левого желудочка
2) в левом желудочке
3) в левый желудочек
25. В правом легком расположены …, а в левом – … доли.
1) 2; 3
2) 3;2
3) 3;3
26. Функцию контроля и регулирования дыхания осуществляет
дыхательный центр, … в головном мозге.
1) состоящий
2) находящийся
3) начинающийся
27. При желании дыхание
1) можно регулировать
129
2) нельзя регулировать
28. Пищеварительная система включает
1) ротовую полость, глотку, желудок,
2) глотку, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник
3) ротовую полость, глотку, пищевод, желудок, тонкий и толстый
кишечник
29. Желудок расположен между
1) слепой и прямой кишкой
2) толстым и тонким кишечником
3) пищеводом и двенадцатиперстной кишкой.
30. Остатки неусвоенной пищевой массы образуют кал, … в прямой

кишке.
1) накопившийся
2) накапливаемый
3) накапливающийся
31.Наибольшие скопления лимфатических узлов находятся

1) под мышками и в паху
2) под мышками и на шее
3) под мышками, на шее и в паху
32. В результате «сражения» лимфоцитов с микробами лимфатические узлы

распухают и становятся
1) болевыми
2) больными
3) болезненными
33. Самые крупные лимфатические сосуды … в лимфатические стволы.

1) сливаются
2) вливаются
3) выливаются
34. Кожа помогает нам воспринимать окружающую среду
1) через осязательные и болевые ощущения
2) через осязательные и температурные ощущения
3) через осязательные, температурные, болевые ощущения
35. Площадь поверхности кожи у взрослого человека составляет около …,

а масса - … и более.
1) 2 м² 4 кг
2) 3 м² 6 кг
3) 4 м² 2 кг
130
36. Наружный слой кожи называется
1) дермой
2) эпидермисом
3) жировой клетчаткой
37. Множество эластичных волокон … дерме упругость и прочность.

1) дают
2) отдают
3) выдают
4) придают
131
Раздел II
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ
Часть I
СТОМАТОЛОГИЯ
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ СТОМАТОЛОГИИ КАК

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ МЕДИЦИНЫ
Задание 1. Прочитайте слова и словосочетания, запомните их значения.

Пограничная область – это область, которая находится на границе чего-
либо;
технология изготовления – способ изготовления чего-либо;
изложить свою точку зрения – высказать своё мнение по какому-либо
вопросу;
пришедшие в негодность зубы – больные зубы, разрушенные;
были представлены обширные сведения – было дано много
информации;
уделять значительное внимание – обращать большое внимание;
обобщать знания – изложить знания в определённой системе;
серебро, золото – химические элементы, металлы;
фарфор – минеральная масса из лучших сортов белой глины;
опиум (опий) – высушенный млечный сок из незрелых головок мака,
употребляемый в качестве болеутоляющего или наркотического средства;
травник – книга с описанием трав и способов лечения ими;
симптомы заболевания – признаки заболевания;
свинец – мягкий, очень тяжёлый металл, сероватого цвета;
раскалённый – нагретый до очень высокой температуры.
Задание 2. В данных словах выделите приставку, корень, суффикс,

окончание; укажите, от каких слов они образованы.
Врачеватель, зубоврачевание, зубопротезный, заболевание,
стоматологический, хирургический, ортопедический, многочисленный,
основоположник.
Задание 3. В однокоренных словах выделите корень; определите часть

речи.
Резать, прорезанный, прорезывание; удалить, удаление, удаляя;
заполнить, заполнение, заполнивший; граница, граничить, пограничный;
пробовать, перепробовать, перепробовав; изготавливать, изготовление,
132
изготавливая; врач, врачевать, врачеватель; прикреплять, закреплять,
укрепляя;
Задание 4. Прочитайте данные предложения; обратите внимание на

разное выражение значения союза или; там где возможно замените его
синонимичным союзом то есть.
1. Зубоврачевание, или стоматология, такая же древняя отрасль
медицины, как и терапия. 2. Отдельные части скелета осуществляют
локомоторную или двигательную функцию. 3. Клетку окружают
плазматическая мембрана или плазмалемма. 4. Для снятия зубной боли
полоскали рот различными настойками или прикладывали к десне нагретый
нож. 5. В 1728 году Пьер Фошар опубликовал книгу «Зубная хирургия, или
лечение зубов». 6. Зубные протезы, или искусственные зубы, начали
изготавливать ещё 3000 лет тому назад. 7. Дырки в зубах начали заделывать
ещё в средние века воском или оловом. 8. Обезболивание, или анестезию, в
челюстно-лицевой хирургии и стоматологии начали использовать с 1846 года
после открытия наркоза. 9. Если до XVIII века зубоврачеванием занимались,
как правило, цирюльники, или парикмахеры, то с середины XVIII века
лечением зубов начинают заниматься лекари.10. Право на самостоятельную
работу зубные врачи получали после сдачи специальных экзаменов в
Медико-хирургической академии или на медицинских факультетах
университетов.
Задание 5. В предложениях укажите конструкции, выражающие

временные отношения; сформулируйте со значением времени.
1. Уже в древности люди знали о зубных болезнях. 2. В ХI веке
арабский учёный Абу Али ибн Син (Авиценна) впервые пытался обобщить
знания в области зубоврачевания. 3. В 1728 году Фошар опубликовал книгу
«Зубная хирургия, или лечение зубов». 4. Фарфоровые зубы зубоврачеватели
стали делать уже с середины XVIII века. 5. Ножная бормашина была
изобретена в 1870 году. 6. Пломбирование зубов серебряной амальгамой
начали делать с 1819 года. 7. С 1838 года зубных врачей стали называть
дантистами. 8. Первая зубоврачебная школа была открыта Ф.И. Важинским в
Петербурге в 1881 году.
Задание 6. В предложениях найдите союзы или предлоги, выражающие

целевые отношения; сформулируйте вопросы со значением цели.
1. Для изготовления искусственных зубов врачи перепробовали много
различных материалов. 2. Для того чтобы снять зубную боль, использовали
настойки и прикладывали к десне раскалённый нож. 3. Настойки из целебных
трав издавна использовались, чтобы лечить больные зубы. 4. С целью
изготовления искусственных зубов врачи перепробовали много материалов,
например бивни слона, зубы овец, золото, фарфор и т.д. 5. Для заполнения
133
дырок в зубах ещё в средние века использовали сначала воск, а потом
свинец, серебро или золото. 6. С 1836 года начали использовать мышьяковую
кислоту с целью обезболить больной зуб.
Задание 7. Данные предложения дополните предикатами в форме

кратких страдательных причастий.
1. Авиценной были … (представить) обширные сведения о
прорезывании зубов, их росте, строении в различном возрасте. 2. В научном
труде «Канон медицины» Авиценной … (описать) многочисленные
симптомы заболевания зубов и полости рта, а также известные в то время
методы лечения. 3. В 1840 году были … (изобрести) зубные щипцы
современного вида, а в 1846 году была … (изобрести) ножная бормашина. 4.
Первая специальная зубоврачебная школа была … (открыть) в 1881 году в
Петербурге Ф.И. Важинским. 5. В учебнике И.И. Хрущёва «Полный
зубоврачебный курс» (1886г.) с глубоким знанием теории и практики были
… (изложить) все разделы стоматологии. 6. Первая в России кафедра
одонтологии была …(основать) А.К. Лимбергом.
Задание 8. Прочитайте первую часть текста.
Становление стоматологии
как самостоятельной области медицины
Часть 1
Стома – по-гречески "рот", логия – "наука". Из этих двух слов об-

разовалось слово "стоматология", обозначающее область клинической ме-
дицины, изучающей болезни зубов, полости рта, челюстей и пограничных
областей лица и шеи. Эта область медицины включает в себя такие разделы,
как терапевтическая, хирургическая, ортопедическая стоматология и
стоматология детского возраста.
Врачи-стоматологи занимаются лечением зубов, полости рта,
челюстей, заменой пришедших в негодность зубов на искусственные, а также
профилактикой стоматологических заболеваний.
Стоматология, или зубоврачевание, - такая же древняя отрасль меди-
цины, как и многие другие. Первые сведения о зубных болезнях и их лечении
относятся к глубокой древности. В то время люди ещё мало знали о способах
лечения зубов, поэтому чаще всего лекари больной зуб просто удаляли.
В странах Древнего мира болезни зубов объясняли наличием червя,
который растёт в зубе. С целью снять зубную боль использовали различные
настойки, например, опия, лечебные пасты, прикладывали к десне нагретый
нож.
134
Рис. 28. Средневековый зубной врач удаляет пациенту больной зуб
Дырки в зубах начали заделывать ещё в Средние века, заполняя их

воском, а позднее – свинцом, серебром или золотом. Искусственные зубы,
или зубные протезы, начали изготавливать ещё 3000 лет тому назад. С тех
пор много материалов перепробовали врачи для изготовления искусственных
зубов, например золото, бивни слона, зубы овец и т.д., а фарфоровые зубы
появились в ХVШ веке.
Впервые попытался обобщить знания в области зубоврачевания араб-
ский учёный Абу ибн Сина (Авиценна, 980-1037 гг.). В своём научном
труде "Канон медицины" (в 5 томах) им были представлены обширные
сведения о прорезывании зубов, их росте, строении в различном возрасте,
описаны многочисленные симптомы заболеваний зубов и полости рта, а
также известные в то время методы лечения и советы по уходу за зубами и
полостью рта.
В русских лечебниках и травниках также уделялось большое внимание
болезням зубов, народные врачеватели широко использовали лекарственные
средства растительного происхождения; они умели накладывать на
"червоточины" в зубах пломбы, укрепляли зубы проволочными "шинами".
Задание 1. Используя содержание текста, ответьте на вопросы.

1. Что изучает наука стоматология?
2. Какие разделы включает в себя эта наука?
3. Чем занимаются врачи стоматологи?
4. К какому времени относятся первые сведения о зубных болезнях и
их лечении?
5. Почему в глубокой древности больной зуб чаще всего просто
удаляли?
135
6. Что использовали лекари для снятия боли?
Задание 2. Сформулируйте вопросы к 5-ому абзацу.
Задание 3. Используя содержание 6 абзаца, расскажите о

ролизубоврачевания арабского учёного Абу Али ибн Сины
(Авиценны).
Задание 4. Используя содержание последнего абзаца, ответьте на

вопросы.
1. Как назывались книги, в которых рассказывалось о лечении зубов?
2. Что использовали обычно при лечении народные врачеватели?
3. Что умели делать лекари в народные времена?
Задание 5. Прочитайте вторую часть текста.
Часть 2
Как самостоятельная область медицины зубоврачевание выделилось в

конце XVII века. В значительной степени этому способствовала деятель-
ность французского хирурга Пьера Фошара (1678-1761 г.г.), который прошёл
путь от цирюльника (парикмахера) до хирурга (рис. 29).
П. Фошар описал около 130 заболеваний зубов и болезней полости рта,
изложив свою точку зрения на причины их возникновения. На основе своих
исследований он составил одну из первых классификаций болезней зубов. В
1728 году была опубликована его книга "Зубная хирургия, или лечение зубов",
в которой он систематизировал научные и практические знания по
зубоврачеванию, а также представил технологию изготовления первых зубных
протезов. Он занимался исправлением дефектов роста зубов и челюстей, и по
праву считается основоположником ортодонтии – раздела ортопедической
стоматологии.
Дальнейшее развитие стоматологии тесно связано с разработкой новых
методов и приборов: пломбирование зубов серебряной амальгамой (1819 г.) и
специальными цементами (1858 г.), применение мышьяковой кислоты (1836
г.), изобретение зубных щипцов современного вида (1840 г.) и ножной
бормашины (1870 г.), а также введение обезболивания в челюстно-лицевую
хирургию и стоматологию после открытия наркоза (1846 г.).
В российской научной литературе конца ХVШ - начала XIX века бо-
лезни зубов и методы их лечения описывались в руководствах по хирургии. Так,
например, И.Ф. Буш в "Руководстве к преподаванию хирургии" представил
основы терапевтической и хирургической стоматологии, зубопротезной помощи
и профилактики заболеваний зубов.
136
Рис. 29. Пьер Фошар
При этом надо отметить, что большой вклад в развитие хирургической

стоматологии внесли российские хирурги. Например, И.В. Буяльский впервые
разработал и успешно проводил операции резекции верхней челюсти по
поводу опухоли, пластические операции и т.д.
Большое количество стоматологических операций провёл выдающийся
учёный-хирург Н.И. Пирогов. Им были предложены новые методы
пластических операций на лице; кроме этого, Николаем Ивановичем были
разработаны и изготовлены различные наборы хирургических инструментов, в
том числе и зубоврачебные.
Задание 6. Опираясь на содержание текста, дополните данные предложения.

1. Французский хирург Пьер Фошар родился … 2. В 1728 году Фошар
опубликовал книгу, в которой он систематизировал … 3. Специальные цементы
стали использовать с … 4. Операцию резекции верхней челюсти по поводу
опухоли впервые проделал … 5. Пирогов изготовил целые наборы …
Задание 7. Выделив в тексте смысловые части, сформулируйте к ним

вопросы, запишите их.
Задание 8. Перескажите текст, опираясь на составленный вопросный план.
Задание 9. Прочитайте третью часть текста.
Часть 3
137
Если до ХVШ века зубоврачеванием занимались, как правило,
цирюльники, то есть парикмахеры, то начиная с середины XVIII века лечением
зубов стали заниматься главным образом лекари. Они имели право лечить все
болезни зубов и производить все операции без исключения. Специализация в
области врачевания была редким явлением. Так, в 1809 году согласно
"Российскому медицинскому списку" в России числилось всего лишь 18
зубных врачей. Первым в этом списке был Илья Лузгин, который считается
одним из первых российских зубных врачей; большинство в этом списке были
врачи-иностранцы.
С 1838 года зубных врачей стали называть дантистами (от фр.
dentiste, пришедшего из лат. dens – зуб). Право на самостоятельную
зубоврачебную практику они получали после специальных экзаменов в
Медико-хирургической академии и на медицинских факультетах универси-
тетов, при этом необходимо было выполнить несколько зубных операций и
продемонстрировать умение вставлять искусственные зубы.
В середине XIX века в обучении зубоврачеванию произошли сущест-
венные перемены: на смену широко распространённой практике подготовки
дантистов путём ученичества пришла система обучения в специальных
зубоврачебных школах.
Первая такая школа была открыта Ф. И. Важинским в 1881 году в
Петербурге. Преподавание в этих школах велось на научной основе с
обязательным изучением анатомии, физиологии, гистологии, общей хирургии и
фармакологии. Специальные дисциплины преподавались по учебнику И.И.
Хрущёва "Полный зубоврачебный курс" (1886 г.), в котором с глубоким
знанием теории и практики были изложены все разделы стоматологии, а по
«Руководству к преподаванию хирургии» И.Ф. Буша обучались основам
терапевтической и хирургической стоматологии, зубопротезированию и
профилактики заболеваний зубов.
Рис. 30. Ф. И. Важинский

138
В большой степени развитию российской стоматологии способствовала
деятельность научно-практических зубоврачебных обществ. «Первое общество
дантистов» образовалось в Санкт-Петербурге в 1883 году. Его основателем стал
известный учёный, зубной врач Ф.И. Важинский (рис. 30). Такие общества
организовывали и сплачивали вокруг себя врачей-стоматологов, помогали
обмениваться практическим опытом, научными идеями, способствуя тем
самым прогрессу стоматологической науки.
И наконец, становлению стоматологии в значительной степени
способствовало появление целого ряда периодических изданий таких, как,
например, "Зубоврачебный вестник", основанный А.П. Синициным в 1885
году, журналы "Одонтологическое обозрение (выходил с 1899 года) и
"Зубоврачебное дело" (выходил с 1906 года).
Задание 10. Используя содержание текста, подтвердите или

1. До XVIII века зубоврачеванием занимались, как правило,
парикмахеры.
2. Согласно «Российскому медицинскому списку» в России числилось
180 зубных врачей.
3. Илья Лузгин – первый в этом списке российский зубной врач.
4. Большинство в списке были врачи-иностранцы.
5. Чтобы получить право на самостоятельную зубоврачебную
деятельность, надо было вылечить зубы двум-трём больным и сделать одну
операцию.
6. Зубных врачей стали называть дантистами с 1883 года.
7. С середины XIX века пришла система обучения зубоврачеванию в
специальных зубоврачебных школах.
8. Первая школа была открыта в 1881 году в Москве.
Задание 11. Опираясь на текст, дополните предложения.

1. Первая школа для подготовки врачей-стоматологов была открыта
при содействии 2. В этих школах было обязательное изучение следующих
наук: … 3. Все разделы теории и практики стоматологии были изложены в
учебнике … 4. Основам терапевтической и хирургической стоматологии,
зубопротезной помощи и профилактики заболевания зубов учащиеся
обучались по … 5. В 1883 году в Санкт-Петербурге образовалось … 6. Его
основателем стал известный учёный зубной врач … 7. Такие общества имели
огромное значение, поскольку они … 8. А.П. Синицин в 1885 году основал
периодическое издание … 9. Позднее появились другие периодические
издания, например, …
139
Задание 12. Составьте вопросный план, перескажите текст с опорой на
план.
Тема 2. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ

БОЛЬНЫХ
Задание 1. Запомните значения данных слов.

Симметричность – полное соответствие в расположении частей
целого по отношению к середине;
локализация – нахождение чего-либо в определённом месте, на
ограниченном пространстве;
пальпировать – ощупывать определённые части тела пальцами;
анамнез – сведения об образе жизни, о начале и развитии заболевания
больного;
одонтогенный очаг – место воспаления в толще челюсти.
Задание 2. Разберите данные слова по составу; объясните их значение.

Зубочелюстная, околоверхушечный, противоположный,
многочисленный; жизнеспособность, электроодонтодиагностика,
рентгенография.
Задание 3. Выделите в данных словах приставки; определите, какое

значение они придают словам.
Подчелюстной, подбородочный, надключичный, припухлость,
недоступный, вводить, сопутствующий.
Задание 4. Соберите в группы словосочетания, имеющие

однокорневые слова; выделите в них общий корень; объясните значение этих
словосочетаний.
Пальпаторное обследование, верхняя десна, болевые ощущения,
десневой карман, пальпация ткани, болезненные ощущения, болевой шок,
пальпирование органов, десневой край, больной зуб.
Задание 5. К словосочетаниям, написанным слева, подберите

синонимы из правой части.
1) факторы, ограничивающие а) сдвиг

проведение лечебных мероприятий
2) крайне разнообразный б) нахождение
характер болей
140
3) выявление дефектов зуба в) складывается
4) возникновение болевых г) ширина
ощущений
5) боковое смещение д) мешающий
6) амплитуда смещения зуба е) очень
7) слагается из нескольких ж) появление
моментов
Задание 6. Вместо точек подставьте нужные окончания у

прилагательных.
После внешн… осмотра приступают к пальпации челюстно-лицев …
области и шеи. Более удобно пальпировать мягк… ткани и кости лица
одновременно двумя руками справа и слева. При этом особ… значение
придают исследованию регионарн… подчелюстн… и подбородочн…
лимфатическ… узлов, а также лимфатическ… узлов шеи и надключичн…
областей.
Задание 7. В данных предложениях определите субъект и предикат;

укажите, чем выражены эти члены предложения.
1. Любой врач должен уметь обследовать зубочелюстную систему
больных. 2. При сборе анамнеза особое внимание следует уделять характеру
болевых ощущений. 3. Жалобы больного могут быть весьма разнообразными.
4. Пальпация позволяет определить характер изменений. 5. Возникновение
болевых ощущений может говорить о наличии заболевания. 6. Важным
этапом обследования является выяснение соотношения зубных рядов, т.е.
определение прикуса.
Задание 8. Слова, данные в скобках, поставьте в нужном падеже;

скажите, какое значение имеют конструкции с предлогами при и для.
1. При (осмотр) … больного прежде всего обращают внимание на
выражение и симметричнось лица, окраску кожных покровов, припухлость
мягких тканей. 2. Для (осмотр) …полости рта используют специальные
инструменты. 3. Для (выявление) … глубины десневого кармана вводят
стоматологический зонд или гладилку. 4. При (гибель) … пульпы
электрический ток не вызывает ощущение боли. 5. Этот метод является
иногда единственным для (определение) … жизнеспособности зуба. 6. Для
(краткость) … записи состояния зубных рядов обычно пользуются зубной
формулой.
Задание 9. В данных предложениях укажите предикат; скажите чем он

выражен; объясните, в каком случае необходимо использовать именно такую
форму предиката.
141
1. Надо учитывать состояние психики больного. 2. Необходимо
выяснить общее самочувствие больного. 3. Прежде всего необходимо
расспросить больного о самых ранних болезненных проявлениях. 4. В беседе
с больным важно установить не только анамнез заболевания, но и условия
жизни и труда. 5. Диагноз, поставленный на основании расспроса, должен
быть подтверждён объективными методами обследования.
Задание 10. Исходя из смысла главного предложения, подберите к

нему придаточное предложение; назовите союз, выражающий смысловые
отношения между предложениями.
1. Следует выявить причину а) чтобы расспрос был

возникновения болей, их характер, объективным
продолжительность и т. д., … (с
какой целью?)
2. Важно знать условия жизни б) поскольку это может
и труда больного, … (почему?) толкнуть его на сокрытие некоторых
его поступков
3) Очень важно, … (что?) в) если врач доброжелателен и
внимателен к жалобам больного
4) В начале расспроса г) для того чтобы характер
больного задача врача заключается, болевого симптома способствовал
… (в чём?) постановке диагноза
5) Доверие между врачом и д) если больной не отвечает на
больным возможно, … (при каком прямые вопросы врача и переходит
условии?) на другие темы
6) В беседе врач не должен е) в том, чтобы расположить к
давать моральную оценку себе больного, вызвать его на
негативным поступкам больного, … откровенный разговор
(почему?)
7) Необходимо больного ж) так как профессиональные
тактично прервать и направить вредности могут способствовать
разговор в нужное русло беседы, … повышенной стираемости тканей
(при каком условии?) зуба, увеличению кариозного
поражения и т. д.
Методы обследования стоматологических больных
В настоящее время хорошо известно, что патология зубочелюстной

системы может быть одной из причин ряда общих заболеваний: ревматизм,
миокардит, нефрит, гастрит и т.д., а также фактором, ограничивающим
142
проведение ряда лечебных мероприятий, например плановых операций.
Поэтому врач, окончивший как стоматологический, так и лечебный и
педиатрический факультеты должен уметь обследовать зубочелюстную
систему больных.
Как известно, данные, полученные при обследовании больного,
составляют основу для написания истории болезни. Обследование челюстно-
лицевой области, результаты которого заносятся в историю болезни,
предполагает несколько моментов: опрос больного, внешний осмотр,
пальпаторное исследование мягких тканей и костей челюстно-лицевой
области и шеи, осмотр полости рта, зубов, а также дополнительны методы
обследования, например рентгенологическое и т.д.
При сборе анамнеза особое внимание следует уделять характеру
болевых ощущений. Как установлено многочисленными наблюдениями,
характер болей, их интенсивность и периодичность, локализация и
иррадиация бывают крайне разнообразными.
Вполне естественно, что жалобы больных могут быть весьма
многообразными и касаться не только болевых ощущений. Выяснение сроков
заболевания, факторов, предшествовавших и сопутствующих заболеванию,
связи проявления симптомов и функциональных нарушений зубочелюстной
системы больного /разговор, приём пищи и т.д./ должно быть предметом
тщательного изучения.
Следующим этапом обследования является осмотр больного, который
может проводиться в положении больного сидя либо в положении больного
лёжа. При осмотре больного прежде всего обращают внимание на выражение
и симметричность его лица, окраску кожных покровов, припухлость мягких
тканей челюстно-лицевой области.
Рис. 31. Схема пальцевого обследования челюстно-лицевой области.
После внешнего осмотра приступают к пальпации челюстно-лицевой

области и шеи. Более удобно пальпировать мягкие ткани и кости лица
одновременно двумя руками справа и слева. Пальпация позволяет
определить характер изменений, если таковые имеются. При этом особое
значение придают исследованию регионарных подчелюстных и
143
подбородочных лимфатических узлов, а также лимфатических узлов шеи и
надключичных областей.
Рис. 32. Исследование подчелюстных регионарных

лимфатических узлов.
Для осмотра слизистой оболочки полости рта, языка и исследования

состояния зубочелюстной системы используют специальные инструменты, к
которым относятся стоматологические зеркала, пинцеты и зонды.
Обследование зубов начинают с осмотра при помощи зеркала и зонда.
При этом определяют количество зубов, цвет, их положение в зубном ряду,
отсутствие зубов, а также наличие зубных протезов. Для краткости записи
состояния зубных рядов обычно пользуются зубной формулой. По этой
формуле каждый зуб имеет свой номер. Нумерация начинается с
центрального резца и кончается третьим моляром. Левая половина формулы
обозначает зубы правой стороны верхней и нижней челюсти, правая
половина – левой стороны. При этом существуют специальные условные
знаки, позволяющие непосредственно в форме обозначать выявленную
картину зубных рядов и каждого зуба. Так, отсутствующий зуб обозначают в
формуле соответствующей цифрой. При кариесе у соответствующей цифры
ставят букву «К», при пульпите «П», при наличии корня «R» (радикс).
Использование зубной формулы позволяет очень быстро отразить в
истории болезни состояние зубных рядов обследуемого пациента. Для
обозначения зуба и челюсти пользуются следующими знаками: 1 - первый
резец верхней челюсти справа; 1 – первый резец верхней челюсти слева; 2
- боковой резец нижней челюсти справа; 2 – боковой резец нижней
челюсти слева и т.д.
После общего осмотра исследования проводят с помощью
стоматологического зонда для выявления дефектов в недоступных для
осмотра участках поверхности зуба.
При исследовании зубов применяют также метод перкуссии. С этой
целью противоположным концом зонда (ручкой) осторожно постукивают в
вертикальном направлении оси исследуемого зуба. Возникновение болевых
ощущений может говорить о наличии заболевания, например периодонтита.
144
В отдельных случаях необходимо выявить степень подвижности зубов. Для
этого используют стоматологический пинцет, которым захватывают
коронковую часть зуба и по амплитуде его бокового смещения определяют
степень подвижности.
При осмотре полости рта необходимо исследовать десневой край. Для
выявления глубины десневого кармана вводят стоматологический зонд или
гладилку между зубом и десной: проникновение инструмента на глубину
более 0,3 см свидетельствует о наличии патологических десневых карманов.
Важным этапом обследования является выяснение соотношения
зубных рядов, т. е. определение прикуса. Выявление внезапного нарушения
нормального прикуса иногда имеет ведущее значение в постановке диагноза
перелома челюсти.
Затруднение в распознавании одонтогенного очага связано с его
локализацией в толще челюсти, поэтому для выявления околоверхушечных
очагов используют метод рентгенографии, с помощью которого можно
довольно точно обнаружить патологически изменённый воспалительным
процессом контур периодонта.
Для определения жизнеспособности того или иного зуба широко
используют метод электроодонтодиагностики. При здоровой пульпе
раздражение её электрическим током при смыкании электрической цепи на
коронке зуба вызывает болевые ощущения при минимальной силе тока (2-6
мА). В то же время при гибели пульпы ток свыше 6 мА не вызывает
ощущение боли. Этот метод иногда является единственным для определения
жизнеспособности зуба.
После обследования зубных рядов проводят осмотр слизистой
оболочки твёрдого и мягкого нёба, а также языка.
Задание 1. Используя содержание текста, дополните данные

1. Патология зубочелюстной системы может быть причиной … . 2.
Основу для написания истории болезни составляют … . 3. В соответствии с
зубной формулой каждый зуб … . 4. Нумерация начинается с … . 5. Левая
половина формулы обозначает … . 6. Существуют специальные условные
знаки, позволяющие … . 7. Выявление внезапного нарушения нормального
прикуса имеет … . 8. Затруднение в распознавании одонтогенного очага
связано … .
Задание 2. Расположите в логической последовательности этапы

обследования больного.
а) Пальпаторное обследование мягких тканей.
б) Опрос больного.
145
в) Осмотр полости рта.
г) Внешний осмотр.
д) Дополнительное обследование.
Задание 3. Составьте вопросный план и перескажите по нему текст.
Тема 3. ПРОТЕЗИРОВАНИЕ ЗУБОВ. КОРОНКИ

Вкладка (вкладыш) – искусственная часть зуба;
восстановить (что?) – вернуть первоначальный вид, сделать как
прежде;
девитализировать – удалять нерв, делать зуб мертвым;
кобальт, хром, титан – химические элементы;
конструировать – создавать конструкцию;
коррозия - самопроизвольное разрушение металлов в результате
химического или физико-химического взаимодействия с окружающей
средой;
литой - прошедший в процессе производства через жидкое состояние
и разлитый при этом в формы;
сплав - материал, имеющий металлические свойства и состоящий из
двух или большего числа химических элементов, из которых хотя бы один
является металлом;
облицовка (от глаг. облицевать) – внешний слой, которым снаружи
покрывают коронку;
обтачивать (что?) – придавать нужную форму, делать гладким;
повредить (что?) – испортить, сломать;
протез – искусственное приспособление для замены утраченного
природного:
протезировать (что?) – устанавливать протез;
фарфор – минеральная масса из лучших сортов глины;
шлифовать - делать зуб гладким.
Задание 2. Определите, от каких глаголов образованы данные

существительные, выделите в них суффиксы. Значение незнакомых слов
проверьте по словарю.
Изменение, повреждение, восстановление, предупреждение,
жевание, кусание, движение, нарушение, протезирование, нанесение,
отслаивание, использование, изготовление, слипание, спасение, лечение,
отсутствие.
146
Задание 3. От данных прилагательных и причастий образуйте
существительные с помощью суффикса – ость.
Функциональный, эстетичный, теплопроводный, устойчивый,
жесткий, совместимый, стираемый, чувствительный, герметичный.
Задание 4. В данных словах выделите общий корень, определите,

какими частями речи они являются, какое значение имеют.
А. Зуб, зубной, зубочелюстной, зубопротезирование, зубочистка.
Б. Протез, протезировать, протезирование, протезный, протезист,
зубопротезирование.
Задание 5. Определите, как образованы данные слова, и какими

частями речи они являются.
Зубочелюстной, височно-нижнечелюстной, зубопротезирование,
цельнолитой, кобальт-хромовый, серебряно-палладиевый, теплопроводность,
металлокерамика, мостовидный, металлопластмасса, долговечный,
цельнокерамический, высокопрочный.
Задание 6. Образуйте от глаголов и запишите: а) действительные

причастия настоящего времени; б) страдательные причастия прошедшего
времени.
А. Отсутствовать, садиться, связывать.
Б. Измельчить, поразить, поставить, повысить, повредить,
девитализировать, обточить, запланировать, потерять, пережевать.
Задание 7. Вставьте вместо точек пропущенное причастие, учитывая

его значение и функцию в предложении. Используйте причастия задания 6.
1. Зуб, очень сильно … кариесом, можно спасти. 2. Телескопические
коронки состоят из тонкого металлического колпачка, который
устанавливают на … зуб и самой коронки, … на внутренний колпачок. 3.
Коронки со штифтом используют при сильно … или … (мертвых) зубах с
сохранившимся корнем. 4. Правильно и своевременно … коронка может
прослужить более двадцати лет.
Задание 8. От данных прилагательных и причастий образуйте краткую

форму.
Образец: долговечный – долговечен, долговечна, долговечно,
долговечны.
Переплетенный, удовлетворенный, видный, прочный, неотличимый,
применимый.
147
Задание 9. Передайте содержание данных предложений, используя
глаголы с частицей – ся. Определите, чем выражен субъект и предикат.
Образец: Стоматологи ставят коронки на сильно пораженный кариесом
зуб. – Коронки ставятся стоматологами на сильно пораженный кариесом зуб.
1. Из-за нехватки зубов пищу проглатывают недостаточно
измельченной. 2. Цельнолитые металлические коронки обычно используют
на боковых участках рта. 3. Для металлического каркаса рекомендуют только
благородные металлы. 4. Фарфоровые коронки выполняют целиком из
керамической массы. 5. Пластиковые коронки выполняют только из
пластмассы. 6. В обработанный канал зубного корня вставляют
металлический штифт.
Задание 10. Поставьте слова в скобках в нужном падеже.

1. Цельнолитые металлические коронки делают из … (золото
повышенной жесткости, серебряно-палладиевые сплавы, титан). 2.
Металлические коронки с керамической облицовкой подходят для … (любые
зубы). 3. Металлокерамика используется в качестве … (опорный элемент
мостовидного протеза). 4. Фарфоровая коронка внешне неотличима от …
(настоящий зуб). 5. Фарфоровые коронки выполняются целиком из
керамической массы без … (металл). 6. Из-за … (проблемы устойчивости)
фарфоровые коронки применимы не всегда.
Задание 11. Прочитайте предложения и определите значения

выделенных в них союзов и союзных слов.
1. Если используются сплавы неблагородных металлов, возможно
отслаивание керамической облицовки и коррозия металлического каркаса. 2.
Металлические коронки с пластмассовой облицовкой (металлопластмасса)
используются для любых зубов, когда керамическая облицовка невозможна.
3. Для металлического каркаса рекомендуются только благородные металлы,
так как пластиковая облицовка держится на них намного лучше. 4.
Протезисту нужно принять решение, чтобы функциональное и эстетическое
требование были удовлетворены. 5. Телескопические коронки состоят из
тонкого металлического колпачка (в основном, из золота), который
устанавливают непосредственно на обточенный зуб (внутренний телескоп), и
самой коронки (наружный телескоп), садящейся на внутренний колпачок.
Протезирование зубов. Коронки
1. Протезирование зубов – операция, с которой большинство людей

сталкивается не один раз в жизни. Механические повреждения, заболевания
148
полости рта, «незапланированная» потеря зубов – все может привести к
хирургу-стоматологу.
Восстановление потерянных зубов необходимо не только для
эстетических целей, но и для предупреждения заболеваний желудочно-
кишечного тракта, поскольку плохо пережеванная пища хуже усваивается и
отрицательно действует на стенки желудка. Вместе с тем искусственные
зубы, или зубные протезы, полностью восстанавливают нормальные функции
жевания и кусания, а также речь и внешний облик человека.
2. Имеются определенные показания для протезирования: а)
частичное или полное отсутствие зубов; б) повреждение зуба; в) повышенная
подвижность зубов; г) патологическая стираемость зубов; д) повышенная
чувствительность к горячему и холодному.
Существует также и противопоказание для любого вида
протезирования – это острое инфекционное заболевание.
3. Самый простой вид протезирования – это установка пломб-
вкладок. Пломбы-вкладки (металлические, пластмассовые, фарфоровые)
позволяют полностью восстановить зуб. Их размер и форма точно копируют
недостающие элементы. Для этого с недостающей части зуба делают слепок,
затем конструируют и шлифуют вкладку, которую затем приклеивают к
сломанному зубу. Связывающие вещества обеспечивают хорошую
герметичность. Это предотвратит зуб от кариеса.
4. Очень сильно пораженный кариесом зуб, когда никакие пломбы
уже не помогают, можно спасти, если поставить на него коронку, которая
позволит восстановить жевательную функцию (рис. 33). Правильно и
своевременно поставленная коронка может прослужить более двадцати лет.
Рис. 33. Коронка.
5. Цельнолитые металлические коронки обычно используются на

боковых участках рта, которые не видны при разговоре или улыбке. Их
делают из золота повышенной жесткости, кобальт-хромовых, серебряно-
палладиевых сплавов, титана. Металлические коронки долговечны, прочны.
Из недостатков можно упомянуть повышенную теплопроводность, иногда
неприятный привкус металла во рту.
149
6. Металлические коронки с керамической облицовкой
(металлокерамика) подходят для любых зубов. Металлокерамика
используется и в качестве опорных элементов мостовидных протезов. Для
металлической части коронки подходят любые сплавы, пригодные для
нанесения на них облицовочных покрытий. Такие коронки эстетичны и
долговечны. Правда, если используются сплавы неблагородных металлов,
возможно отслаивание керамической облицовки и коррозия металлического
каркаса. Из недостатков можно упомянуть и то, что такие коронки плохо
ремонтируются.
7. Металлические коронки с пластмассовой облицовкой
(металлопластмасса) используются для любых зубов, когда керамическая
облицовка невозможна. Для металлического каркаса рекомендуются только
благородные металлы, так как пластиковая облицовка держится на них
намного лучше. Такие коронки ремонтируются. Недостатки: из-за
особенностей конструкции металл просвечивает; на жевательных зубах
облицовка возможна только по бокам, но невозможна на жевательной
поверхности зуба; пластмасса быстро теряет цвет.
8. Цельнокерамические коронки (фарфоровые) выполняются
целиком из керамической массы без металла. Это лучший вариант для
удовлетворения высоких эстетических требований при лечении передних
зубов, а также при аллергии на металлы. Коронка внешне неотличима от
настоящего зуба, у нее высокая биологическая совместимость с тканями
ротовой полости. Она хорошо сохраняет цвет. При использовании
высокопрочной специальной керамики такие коронки долговечны (правда,
это зависит еще и от технологии). Под такие коронки приходится очень
сильно стачивать зубы, из-за проблем устойчивости они применимы не
всегда.
9. Пластиковые коронки изготавливаются только из пластмассы,
без металла, поэтому наименее долговечные, используются как временные –
обычно от 3 до 12 месяцев. Зато обладают высокой эстетичностью.
Существуют и специальные виды коронок.
10. Коронки со штифтом используют при сильно поврежденных
или мертвых (девитализированных) зубах с сохранившимся корнем. В
обработанный канал зубного корня вставляется металлический штифт. Его
наружной части придается соответствующая форма, на которую и надевается
коронка.
11. Телескопические коронки состоят из двух частей – тонкого
металлического колпачка (в основном, из золота), который устанавливают
непосредственно на обточенный зуб (внутренний телескоп), и самой коронки
(наружный телескоп), садящейся на внутренний колпачок. Наружная коронка
обычно съемная и служит для надежной фиксации (посредством адгезии –
слипания) съемного зубного протеза.
150
12. Зубопротезирование – область медицины, где функциональность
и эстетичность тесно связаны. Протезисту нужно принять решение, чтобы
функциональное и эстетическое требование были удовлетворены.
Виды зубных протезов
Виды протезов Назначение Возможные Срок службы,

осложнения год
Вкладки Замещение дефектов Нет 1 и более
коронок
Штифтовые зубы При разрушенной коронке Нет 5 и более
зуба и канале, доступном
для лечения
Имплантаты Вживление искусственных Инфекционные 5-10
корней зубов – опор для осложнения, боли в
несъемных протезов области протеза
Мостовидные При отсутствии одного– Повреждение Не ограничен
трех зубов опорных зубов
Съемные При отсутствии большого Атрофия десен и 2-5
количества зубов, а также слизистой,
при заболеваниях слюнотечение,
пародонта перекрывание
дыхания ночью
Задание 1. Используя содержание текста, подтвердите или

1. Главная задача протезиста – удовлетворить эстетические требования
пациента.
2. Правильно поставленная коронка прослужит не более 10 лет.
3. Цельнолитые металлические коронки используются на боковых
участках рта, которые не видны при разговоре.
4. Для металлического каркаса коронки с пластмассовой облицовкой
рекомендуются любые металлы, так как пластиковая облицовка держится на
них одинаково хорошо.
5. Применение фарфоровых коронок рекомендуется при аллергии на
металлы.
Задание 2. Прочитайте текст еще раз, составьте вопросный план этого

текста и запишите его.
Задание 3. Пользуясь планом, расскажите о типах и видах коронок.
151
Тема 4. ПОСТОЯННЫЕ И СЪЕМНЫЕ ПРОТЕЗЫ
Задание 1. Прочитайте и запомните значения данных слов.

Адгезивный – связанный с адгезией; липкий, прилипающий;
десна – слизистая оболочка, покрывающая альвеолярную часть
челюсти;
гребень – выступ кости, увеличивающий площадь прикрепления к ней
мышц;
кариес – заболевание, при котором разрушаются твердые ткани зуба с
образованием полости;
ложе – базис, основа протеза (здесь);
пломба – плотная отвердевающая масса, которой заполняют
предварительно обработанную кариозную полость;
подкова – приспособление в форме дуги для защиты копыта лошади;
пролет – открытое промежуточное пространство;
эмаль – поверхностный слой зуба, состоящий из кальция и солей; при
повреждении эмали возникает риск возникновения кариеса;
затрагивать – (здесь) вовлекать в процесс;
обрабатывать – проводить антисептические действия;
подгонять – приводить в соответствие с нужным размером и формой;
поразить – причинить вред здоровью всего организма или отдельного
органа;
прилипать – присоединиться с помощью чего-либо клейкого, липкого;
снабжать – обеспечивать чем-либо;
спаять – соединить металлические части с помощью расплавленного
материала;
шататься – быть плохо закрепленным и качаться из стороны в
сторону.
Задание 2. Прочитайте данные глаголы, выделите в них приставки и

корни. Определите, как приставки меняют значение глаголов.
Предохранить - хранить, насаживать - сажать, приклеивать - клеить,
выпадать - падать, прилегать - лежать, наращивать - растить, подвесить -
вешать.
Задание 3. Запомните значение данных глаголов; обратите внимание

на образование отглагольных существительных с помощью разных
суффиксов.
замещать – заместить что? сменить, поставить на место чего-либо

замещение
152
обтачивать – обточить что? придавать нужную форму, делать
обтачивание гладким
стачивать – сточить что? срезать, отделить верхнюю часть и
стачивание сгладить трением
повреждать – повредить что? нанести вред
повреждение
устранять – устранить что? удалить, убрать, ликвидировать
устранение
Задание 4. Прочитайте существительные и прилагательные; выделите

в них суффиксы и определите, от каких слов они образованы.
А) Постановка, изготовление, посадка, держатель, крепление,
установка, чистка, выпадение.
Б) Промежуточный, челюстной, опорный, боковой, телескопический,
крепежный, частичный, металлический, зубной.
Задание 5. Проанализируйте сложные слова; определите, как они

Мостовидный, одноопорный, зубопротезирование, слюноотделение.
Задание 6. От прилагательных и причастий образуйте

существительные с суффиксом - ость.
Протяженный, устойчивый, стабильный, необходимый, эстетичный.
Задание 7. От данных глаголов образуйте: а) действительные

причастия настоящего времени; б) страдательные причастия прошедшего
времени (полную и краткую формы).
А. Прилегать, выполнять, фиксировать, находиться.
Б. Соединить, поразить, перекрыть, спаять, комбинировать, потерять,
подогнать.
Задание 8. Употребите вместо точек предлоги благодаря или из-за;

слова, данные в скобках, поставьте в нужной грамматической форме.
1. … (расстояние между базисом и десной) легче добраться до
нижней части моста при обычной чистке зубов. 2. … (неэстетичность)
такая конструкция подходит только для боковых зубов нижней челюсти. 3.
… отсутствие фиксирующих зубов ложе протеза должно прилипать к
слизистой оболочке гребня челюсти.
Задание 9. Составьте сложные предложения, используя союзы так как

и поэтому.
1. Различают мостовидные протезы малой, средней и большой
протяженности. – Мостовидный протез может заменять не один, а несколько
153
зубов. 2. Фиксирующие крючки могут повредить эмаль опорных зубов и их
опорный аппарат. – Лучше предохранить опорные зубы с помощью коронок.
3. У нижнего протеза форма подковы. – Он имеет лишь узкую зону контакта
с челюстью. 4. Слюна помогает лучше фиксировать протез. – В таких
случаях пациентам с обильным слюноотделением проще.
Постоянные и съемные протезы
1. Если нет одного или нескольких зубов, дефект можно устранить с

помощью постоянного (несъемного) мостовидного протеза. Для успешной
постановки зубного моста главное – иметь здоровые соседние зубы, которые
будут служить «опорами» для «моста». Их обтачивают и затем на них
насаживают коронки. Между зубами с коронками находится так называемая
промежуточная часть, или, говоря проще, тот самый искусственный зуб или
зубы, ради которых и создается вся конструкция (рис.34).
Рис. 34. Мостовидный протез.
2. Так как мостовидный протез может заменять не один, а несколько

зубов, различают мостовидные протезы малой, средней и большой
протяженности. На одной челюсти может быть и несколько мостов. Главное,
чтобы оказалось достаточно устойчивых здоровых зубов под опоры.
3. Мосты – это не что иное, как соединенные друг с другом зубные
коронки, поэтому материалы и технологии их изготовления такие же, как и у
коронок.
Перед постановкой зубного моста необходимо сточить немалую
часть здоровых зубов, чтобы подготовить их к посадке коронок. А для этого
врач сначала должен определить, действительно ли здоровы будущие
опорные зубы, не поражены ли они кариесом, не шатаются ли. Опорные
154
зубы, включая их корни и прилегающую челюстную кость, а также все
пломбы на них должны быть в полном порядке. Если даже устранение
дефектов не обеспечит требуемую устойчивость опорных зубов, врачу
придется искать другое решение.
Существуют разные виды мостов.
4. Адгезивные мостовидные протезы. Протез недостающего зуба с
обоих боков снабжается специальными держателями. Стоматолог лишь
слегка обрабатывает заднюю часть опорных зубов и приклеивает к ним
особые крепления, на которые затем и подвешивается искусственный зуб.
Такие клееные мосты применяются в первую очередь для замещения
недостающих фронтальных зубов (не больше двух). Стачивание зуба ведется
в основном на уровне эмали, передняя часть зубов при этом не затрагивается.
Недостаток конструкции – она не столь долговечна, как обычные зубные
мосты.
5. Промывные протезы. При таких протезах промежуточная часть
между двумя опорами моделируется не столь массивно, как обычный зуб.
Она слегка не достает до десны. Благодаря этому легче добраться до нижней
части моста при обычной чистке зубов. Правда, из-за неэстетичности такая
конструкция подходит только для боковых зубов нижней челюсти.
6. Одноопорные протезы. Даже при отсутствии в задней части
челюсти последнего опорного зуба находящийся перед ним дефект может
быть перекрыт. В таком случае «пролет» моста имеет лишь одну опору –
искусственный зуб повисает рядом с последним целым зубом. Чтобы придать
такой конструкции необходимую стабильность, используют как минимум две
коронки, спаянные в монолитный блок. Аналогичные одноопорные мосты
могут устанавливаться и в области передних зубов. Правда, многие
стоматологи считают данный вид протезов неоптимальным – уж слишком
велики жевательные нагрузки в этой области.
7. Радикальным решением при зубопротезировании является
установка съемного протеза. Если у пациента еще сохранились устойчивые
зубы, достаточно частичного протеза.
Рис. 35. Частично съемный протез.
155
8. Преимущество частичного съемного протеза по сравнению с
мостом - его можно наращивать и дальше, если выпадение зубов
продолжается.
Частичный протез состоит из несущего элемента (металлической
основы или пластмассы), искусственных зубов и крепежных элементов, с
помощью которых протез крепится к здоровым зубам (это особые крючки-
кламмеры).
9. Изготовление частичных протезов не требует больших
подготовительных работ на сохранившихся зубах. Эти протезы легко
подгоняются и просты в уходе. Правда, фиксирующие крючки могут
повредить эмаль опорных зубов и их опорный аппарат, поэтому лучше
предохранить опорные зубы с помощью коронок. Есть у таких протезов и
еще один минус – они могут быть видны.
10. Существуют частичные протезы и без крючков. Их конструкция
сочетает съемную и несъемную части. В зависимости от вида крепления
съемной части, различают несколько вариантов таких условно съемных
протезов. Например, телескопический. Протез крепится на телескопических
коронках, выполняющих роль и фиксирующего элемента, и составной
съемной части протеза.
11. Когда все зубы потеряны, приходится делать полный съемный
протез, однако здесь есть свои сложности. Из-за отсутствия фиксирующих
зубов ложе протеза должно прилипать к слизистой оболочке гребня челюсти.
В идеальном случае протез сам присасывается к слизистой. Для этого ложу
придается особая форма. Если протез подогнан точно, отпадает
необходимость в использовании специального фиксирующего крема.
12. На верхней челюсти протезы обычно держатся лучше, чем на
нижней. У нижнего протеза форма подковы, поэтому он имеет лишь узкую
зону контакта с челюстью. Язык может просто сместить его с места. Слюна
помогает лучше фиксировать протез, поэтому в таких случаях пациентам с
обильным слюноотделением проще.
13. Для изготовления базиса полных протезов используется как
металл, так и пластмасса. Пластмасса обходится дешевле, металл прочнее.
Задание 1. Прочитайте текст, ответьте на следующие вопросы:

1. Какое условие для постановки постоянного мостовидного протеза
является одним их главных?
2. Что такое мосты?
3. Как проходит подготовка к постановке моста?
4. Для чего используются адгезивные мостовидные протезы?
5. Каковы положительные и отрицательные характеристики
промывных протезов?
156
6. В чем особенность одноопорных протезов?
7. Каковы преимущества частичного съемного протеза?
8. Из чего может состоять частичный съемный протез?
9. В каком случае приходится делать полный съемный протез?
Задание 2. Составьте схему текста «Постоянные и съемные протезы».
Задание 3. Пользуясь схемой, расскажите о типах и видах протезов.
Тема 5. МОСТОВИДНЫЕ ПРОТЕЗЫ

Десенный карман – патологическое углубление между зубом и
мышечной тканью;
деформация - изменение размеров и формы тела в результате действия
внешних или внутренних сил;
вкладка (накладка) – микропротез, который восстанавливает
анатомическую форму зуба, заполняя собой дефект в его коронке;
вестибулооральное направление – направление наибольшей
толщины корня зуба;
кламмер – крючок для фиксации протеза, который плотно обхватывает
зуб;
комок – плотный округлый кусок какого-либо мягкого, рыхлого,
рассыпающегося вещества;
литой – прошедший в процессе производства через жидкое состояние
и разлитый в формы;
облицовка - внешний декоративный или защитный слой конструкции;
оттиск – отпечаток, след;
перегрузка – слишком большая нагрузка, большое напряжение;
трансверзальный – поперечный;
уступ – часть целого, отступающая от основной линии, образуя
ступень;
фасетка – небольшая плоская поверхность протеза (или зуба);
штифт – стержень, устанавливаемый и закрепляемый в корне зуба;
вращать – заставлять что-нибудь двигаться вокруг своей оси;
восстанавливать - приводить в прежнее состояние, ремонтировать;
окисляться – соединяться с кислородом;
опрокидывать – ставить, переворачивать вверх дном или класть на
бок;
157
паять – соединять металлические части с помощью расплавленного
материала;
разрываться – разделяться на части под действием силы;
штамповать – делать по готовым образцам.
Задание 2. Подберите соответствующее определение следующим

словам.
1) нержавеющая сталь а) напряжение силы

2) усилие б) металл, сплав для паяния
3) перегрузка в) количество выполняемой работы
4) нагрузка г) состояние чего-н. слишком сильно
нагруженного большим количеством работы
5) припой д) сталь, которая не окисляется и не поддается
коррозии под действием кислорода воздуха, влаги
и углекислого газа

существительные, выделите в них суффиксы и объясните их общее значение.
Жевание, давление, препарирование, распределение, разрушение,
глотание, напряжение, опрокидывание, вращение, сокращение, применение,
расширение, паяние, прилегание; пайка, облицовка, подготовка;
стабилизация, деформация.
Задание 4. Определите, от каких слов образованы данные слова.

Выделите в них приставки и суффиксы.
Штифтовой, промежуточный, пластмассовый, фарфоровый,
пищевой, крайний, облицовочный.

Цельнометаллический, цельнолитой, биомеханический,
односторонний, вестибулооральный, опорноудерживающий, огнеупорный,
мостовидный, полукоронка.
Задание 6. Определите, от каких прилагательных были образованы

данные существительные. Выделите суффиксы и объясните их общее
значение.
Необходимость, гигиеничность, устойчивость, подвижность,
параллельность, противоположность, возможность, кривизна.
158
Задание 7. Образуйте от следующих глаголов: а) действительные
причастия настоящего времени; б) страдательные причастия настоящего
времени; в) страдательные причастия прошедшего времени.
А. Стоять, возникать, падать, опрокидывать, отличаться, образовать,
приближаться, улучшать.
Б. Применять, отливать.
В. Включить, штамповать, комбинировать, утратить, связать, покрыть.
Задание 8. Закончите предложения, употребив слова и словосочетания,

данные в скобках, в нужном падеже.
1. Выбор того или иного вида опорного элемента зависит (от чего?)
(конкретные клинические условия). 2. Промежуточная часть мостовидного
протеза может быть (какой?) (цельнометаллическая, комбинированная). 3.
Величина опрокидывающего и вращательного моментов является
производной (от чего?) (жевательное давление и длина тела протеза). 4.
Сокращение ширины жевательной поверхности зубов в вестибулооральном
направлении уменьшает давление (на что?) (опорные зубы). 5. Большое
число движений нижней челюсти требуется (для чего?) (разрушение пищи).
6. Утраченную функцию жевания почти полностью восстанавливают (с
помощью чего?) (мостовидные протезы). 7. Кривизна тела протеза
увеличивает функциональное напряжение в опорных зубах (в зависимости от
чего?) (величина радиуса кривизны). 8. Опорные зубы мостовидных протезов
с односторонней опорой испытывают функциональную перегрузку
(вследствие чего?) (опрокидывание и вращение тела протеза).
Задание 9. Используя предложенные модели и слова, составьте

Мостовидные протезы, несъемные протезы, применяемые для
замещения включенных дефектов зубных рядов.
2. ГДЕ РАЗЛИЧАЮТ ЧТО
Каждый мостовидный протез, опорные элементы, промежуточная
часть.
Штампованные и литые коронки с облицовкой из пластмассы или
фарфора, полукоронки, штифтовые корнки, вкладки, опорные элементы в
мостовидных протезах.
4. ЧТО СЛУЖИТ ЧЕМ
Сплавы золота, сплавы на основе серебра и палладия с добавкой
золота, нержавеющая сталь, фарфор, материал для мостовидных протезов.
5. ЧТО ВЛИЯЕТ НА ЧТО
Длина тела протеза, нагрузка, падающая на отдельные опоры при
глотании пищи.
159
Мостовидные протезы, серьезные недостатки.
Функциональная перегрузка пародонта опорных зубов, необходимость
препарирования зубов, малая гигиеничность, недостатки мостовидных
протезов.
Задание 10. В микротекстах вместо точек вставьте пропущенные

средства связи, выражающие перечисление информации (во-первых, во-
вторых, кроме этого, наконец).
А. С помощью мостовидных протезов почти полностью
восстанавливают утраченную функцию жевания. Но они имеют и серьезные
недостатки. К ним относятся: … функциональная перегрузка пародонта
опорных зубов, … необходимость специальной подготовки их, связанной с
препарированием зубов, и, …, малая гигиеничность.
Б. Недостатками протезов являются, … , возможная деформация при
паянии; … , наличие припоя, отличающегося своим химическим составом от
сплава, из которого сделаны коронки и тело протеза. В протезах из
нержавеющей стали припой окисляется, приобретая черный цвет, что
является серьезным нарушением эстетики; … , по линии пайки протезы часто
разрываются.
Мостовидные протезы
Мостовидные протезы представляют собой несъемные протезы,

применяемые для замещения включенных дефектов зубных рядов (от 1 до 3
зубов, стоящих рядом).
Термин «мостовидные протезы» заимствован из техники, поскольку в
основу его конструкции положен принцип строительства мостов (опоры,
пролет). В каждом мостовидном протезе различают опорные элементы и
промежуточную часть (тело протеза). Опорными элементами в мостовидных
протезах являются полные штампованные и литые коронки с облицовкой из
пластмассы или фарфора, полукоронки, штифтовые коронки, вкладки. Выбор
того или иного вида опорного элемента зависит от конкретных клинических
условий. Промежуточная часть (тело) мостовидного протеза может быть
цельнометаллической, а может быть комбинированной (ложе из металла и
пластмассовые или фарфоровые фасетки). Второй вариант дает лучший
эстетический результат. Материалом для мостовидных протезов служат
сплавы золота, сплавы на основе серебра и палладия с добавкой золота,
нержавеющая сталь, фарфор и др.
160
Опорными зубами для мостовидного протеза являются зубы,
пограничные с дефектом. Важна правильная клиническая оценка пародонта и
твердых тканей опорных зубов. В случае опасности функциональной
перегрузки число опор следует увеличить. С помощью мостовидных
протезов почти полностью восстанавливают утраченную функцию жевания.
Но они имеют и серьезные недостатки. К ним относятся: функциональная
перегрузка пародонта опорных зубов, необходимость специальной
подготовки их, связанной с препарированием зубов, и, наконец, малая
гигиеничность.
При оценке возможности функциональной перегрузки следует
иметь в виду некоторые биомеханические основы, т. е. знать пути
распределения напряжений, возникающих в мостовидном протезе. Из них
наиболее важны следующие:
1. Давление, падающее на опорные зубы во время жевания,
определяется усилием, необходимым для разрушения пищи.
2. Из двух опорных зубов большее напряжение испытывает тот зуб,
ближе к которому разрушается пищевой комок.
3. Длина тела протеза влияет на нагрузку, падающую на отдельные
опоры при глотании пищи (увеличивая ее), но не влияет на нагрузку при ее
жевании.
4. Кривизна тела протеза увеличивает функциональное напряжение
в опорных зубах в прямой зависимости от величины радиуса кривизны, так
как при этом создается опрокидывающий момент.
5. Опорные зубы мостовидных протезов с односторонней опорой
испытывают функциональную перегрузку вследствие опрокидывания и
вращения тела протеза. Величина опрокидывающего и вращательного
моментов является производной от жевательного давления и длины тела
протеза.
6. Сокращение ширины жевательной поверхности зубов в
вестибуло-оральном направлении уменьшает давление на опорные зубы, но
для разрушения пищи требуется большее число движений нижней челюсти.
7. Мостовидные протезы, объединяя зубы в единую систему,
осуществляют их стабилизацию.
8. Крайние опорные зубы должны иметь одинаковую устойчивость.
Если одна из опор имеет большую подвижность в вертикальном или
поперечном направлении, то она превращается в фактор функциональной
перегрузки.
Мостовидные протезы паяные – мостовидные протезы, детали
которых (коронки и тело протеза) вначале готовят отдельно, а затем
спаивают. Они могут быть цельнометаллическими, комбинированными
(металл, пластмасса, фарфор). Недостатками протезов являются, во-первых,
возможная деформация при паянии; во-вторых, наличие припоя,
отличающегося своим химическим составом от сплава, из которого сделаны
161
коронки и тело протеза. В протезах из нержавеющей стали припой
окисляется, приобретая черный цвет, что является серьезным нарушением
эстетики; кроме этого, по линии пайки протезы часто разрываются.
Мостовидные протезы комбинированные – протезы, в которых
металл комбинируется с пластмассой или фарфором, образующими
наружную облицовку, приближающуюся своим цветом к цвету естественных
зубов и улучшающую внешний вид протеза. Наилучший эстетический
результат достигается при применении фарфоровых фасеток, которые в
противоположность пластмассовым сохраняют свой цвет. Комбинированные
протезы могут быть как паяными, так и цельнолитыми.
Мостовидные протезы разборные (синоним: сочленовые) –
мостовидные протезы, в которых одна из опор представлена коронкой, а
вторая – опорноудерживающим кламмером, вкладкой, накладкой, кольцом и
опирается на коронку, которой покрыт опорный зуб. Их применяют при
отсутствии параллельности опорных зубов, чаще всего при медиальном
наклоне вторых и третьих моляров на нижней челюсти.
Мостовидные протезы цельнолитые – мостовидные протезы,
целиком отливаемые на огнеупорных моделях по восковой репродукции.
Они могут быть цельнометаллическими и комбинированными. В последнем
случае облицовочный материал покрывает вестибулярную поверхность как
тела, так и коронок мостовидного протеза. Опорные зубы для цельнолитых
мостовидных протезов препарируют как под литые коронки типа Матэ, т. е.
с уступом. Оттиск снимают с предварительным расширением десневого
кармана и обязательно двойной. Это обеспечивает точное прилегание края
коронки к уступу и тем самым уменьшает побочное действие края коронки
на десну.
Задание 1. Используя модель что представляет собой что, дайте

определение мостовидным протезам и их основным видам (паяным,
комбинированным, разборным, цельнолитым).
Задание 2. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы:

1. Почему протезы называются мостовидными?
2. Из каких элементов может состоять мостовидный протез?
3. Что служит материалом для мостовидных протезов?
4. Каковы достоинства и недостатки мостовидных протезов?

их.
162
Задание 4. Прочитайте текст еще раз и расскажите о мостовидных
протезах, опираясь на вопросный план текста.
Тема 6. СЪЕМНЫЕ ПРОТЕЗЫ

Базис – база, основа, основание протеза;
крючок-кламмер – крючок для фиксации протеза, который плотно
обхватывают зуб;
бюгельный протез – это протез дугообразной формы (нем. бюгельный
– дугообразный).
Задание 2. Определите, от каких слов образованы данные слова.

Выделите в них приставки и суффиксы.
Пластиночный, альвеолярный, подъязычный, вкусовой,
температурный, металлический, нервный, рефлекторный, раздражитель,
рвотный, защитный, неудобство, несъемный.

Пользование, раздражение, жевание, глотание, дыхание, сосание,
произношение, ускорение, изготовление, препарирование, обтачивание.
Задание 4. Назовите глаголы, от которых образованы данные

причастия.
Стоящий, удерживающий, отсутствующий, располагающийся.

Слюноотделение, мостовидный, полукоронка.
Задание 6. Согласуйте прилагательные и причастия, входящие в состав

словосочетаний, с существительными в роде, числе и падеже. Прочитайте
полученные сочетание.
А. Альвеолярн… отросток, подъязычн… пространство, температурн…
ощущения, нервн… рефлекторн… дуга, мягк… небо, рвотн… рефлекс,
глубок… дыхание, бюгельн… протез, пластиночн… протез, правильн…
произношение, речев… упражнения, гигиеническ… обработка, опорн…
зубы, несъемн… мостовидн… протезы.
163
Б. Дефект зубн… ряда, область отсутствующ… зубов, базис меньш…
размеров, кора головн… мозга, не менее шести устойчив… зубов,
раздражение нервн… рецепторов, раздражение мягк… неба, изготовление
несъемн… мостовидн… протеза, препарирование естественн… зубов.
Задание 7. Определите, какие смысловые отношения выражают

выделенные союзы, союзные слова, предлоги.
1. Если дефект зубных рядов велик, отсутствуют от 3 и более рядом
стоящих зубов, то применяют съемные протезы – пластиночные и
бюгельные. 2. Базис протеза покрывает альвеолярный отросток в области
отсутствующих зубов, на нижней челюсти – еще и подъязычное
пространство, а на верхней – небо, поэтому особенно в первое время у
пациента могут нарушиться вкусовые и температурные ощущения. 3. Часть
базиса заменена металлической дугой, которая располагается на нижней
челюсти под языком, а на верхней – на небе. 4. Применяются бюгельные
протезы, когда имеется не менее 6 устойчивых зубов на челюсти. 5. При
полном отсутствии зубов на одной или обеих челюстях изготавливают
полные съемные пластиночные протезы. 6. Раздражение по нервной
рефлекторной дуге передается в кору головного мозга к центрам речи,
слюноотделения, в результате чего усиливается слюноотделение,
затрудняется дикция, нарушается жевание, иногда глотание, могут
возникнуть тошнота, позывы на рвоту. 7. Если же через 2-3 недели
пользования зубными протезами дикция не улучшается, то пациенту
необходимо обратиться к ортопеду-стоматологу, который проведет
коррекцию протеза. 8. Чтобы быстрее восстановить правильное
произношение, пациенту следует выполнять речевые упражнения. 9. Для
ускорения процесса адаптации к съемным протезам врачи рекомендуют не
снимать протезы в течение месяца ни днем, ни ночью (снимать только для
гигиенической обработки).
Задание 8. Произведите синонимическую замену по образцу.

Образец: Для восстановления правильного произношения, пациенту
следует выполнять речевые упражнения. - Чтобы восстановить правильное
произношение, пациенту следует выполнять речевые упражнения.
1. Для ускорения процесса адаптации к съемным протезам врачи
рекомендуют не снимать протезы в течение месяца ни днем, ни ночью. 2. Для
изготовления несъемного мостовидного протеза должны быть определенные
условия. 3. Для исправления дефекта зубных рядов применяют пластиночные
и бюгельные съемные протезы. 4. Для проведения коррекции протеза нужно
обратиться к ортопеду-стоматологу.
164
Съёмные протезы
Если дефект зубных рядов велик, отсутствуют от 3 и более рядом

стоящих зубов, то применяют съемные протезы – пластиночные и
бюгельные.
Пластиночный съемный протез состоит из базиса, в котором
укрепляются искусственные зубы, и кламмеров (крючков), удерживающих
протез на естественных зубах. Базис протеза покрывает альвеолярный
отросток в области отсутствующих зубов, на нижней челюсти – еще и
подъязычное пространство, а на верхней – небо, поэтому особенно в первое
время у пациента могут нарушиться вкусовые и температурные ощущения.
Бюгельные протезы по сравнению с пластиночными имеют базис
значительно меньших размеров, располагающийся только в области дефекта
зубного ряда. Часть базиса заменена металлической дугой, которая
располагается на нижней челюсти под языком, а на верхней – на небе.
Применяются бюгельные протезы, когда имеется не менее 6 устойчивых
зубов на челюсти.
При полном отсутствии зубов на одной или обеих челюстях
изготавливают полные съемные пластиночные протезы (рис. 36).
Съёмный пластиночный протез – сильный раздражитель для
чувствительных нервных окончаний в полости рта, особенно в первые дни
пользования им. Раздражение по нервной рефлекторной дуге передается в
Рис. 36. Полный съёмный протез.
кору головного мозга к центрам речи, слюноотделения, в результате чего

усиливается слюноотделение, затрудняется дикция, нарушается жевание,
иногда глотание, могут возникнуть тошнота, позывы на рвоту. Рвотный
рефлекс возникает в ответ на механическое раздражение нервных рецепторов
165
корня языка или мягкого неба и имеет защитный характер. Помогает
избавиться от неприятного ощущения глубокое дыхание через нос, сосание
леденцов. Через 1-3 дня неприятные ощущения исчезнут. В среднем процесс
адаптации к бюгельным протезам длится 1 неделю, а к пластиночным –
месяц. Люди с полным отсутствием собственных зубов осваиваются с
пластиночными протезами примерно за полгода.
У большинства пациентов фонетически правильное произношение
восстанавливается через 5-6 дней. Если же через 2-3 недели пользования
зубными протезами дикция не улучшается, то пациенту необходимо
обратиться к ортопеду-стоматологу, который проведет коррекцию протеза.
Чтобы быстрее восстановить правильное произношение, пациенту следует
выполнять речевые упражнения, например, читать вслух тихим голосом
сначала медленно, а затем быстрее.
Труднее восстанавливается функция жевания. В первое время человек
испытывает неудобство и даже боль при жевании, поэтому стоматологи
советуют вначале не есть сухой и твердой пищи, жевать медленно.
Для ускорения процесса адаптации к съемным протезам врачи
рекомендуют не снимать протезы в течение месяца ни днем, ни ночью
(снимать только для гигиенической обработки).
Для изготовления несъемного мостовидного протеза должны быть
определенные условия: небольшие по протяженности дефекты зубного ряда,
устойчивые опорные зубы; обязательно требуется препарирование
(обтачивание) естественных зубов для опорных частей – коронок,
полукоронок и др. Пациенты довольно легко через 1-2 дня адаптируются к
несъемным мостовидным протезам.

1. В каком случае применяются съёмные бюгельные и пластиночные
протезы?
2. Какова конструкция пластиночного протеза?
3. Чем конструкция бюгельного протеза отличается от конструкции
пластиночного протеза?
4. Что происходит в результате раздражения нервных окончаний
полости рта съёмным пластиночным протезом?
Задание 2. Объясните пациенту, что нужно сделать, чтобы процесс

адаптации к протезу прошел быстрее, дополните предложения информацией
из текста. Используйте конструкции, которые выражают целевые отношения.
1. Избавиться от неприятного ощущения, тошноту, позывов на рвоту –
глубоко дышать через нос и ... 2. Восстановить дикцию – обратиться к
ортопеду-стоматологу, который … 3. Быстрее восстановить правильное
166
произношение – выполнять речевые упражнения, например, … 4. Меньше
испытывать неудобство и боль при жевании – нужно жевать медленно, не
нужно есть … 5. Ускорить процесс адаптации к съемным протезам -
рекомендуется не снимать протезы в течение …
Задание 3. Используя материал предыдущих заданий, расскажите о

бюгельных и пластиночных протезах.
Тема 7. ИМПЛАНТАТЫ
Задание 1. Сгруппируйте данные слова по принципу общности

корня. Составьте с ними словосочетания.
Умный, зуб, снять, челюсть, живой, протез, имплантат, разумный,
имплантировать, вживлять, крепеж, кусать, беззубый, смешивать, расти,
съемный, прикус, челюстной, закреплять, разрастаться, протезировать,
примесь.
Задание 2. Подберите к данным словам синонимичные

словосочетания.
1) закрепить а) поместить внутрь живого организма имплантат

2) изготовить б) сделать отверстие
3) зашить в) углублять, поворачивая по кругу
4) вживить г) соединить швом края раны
5) просверлить д) произвести, сделать
6) нарушить е) крепко соединить одно с другим
7) ввинтить ж) помешать нормальному состоянию
Задание 3. Прочитайте существительные, прилагательные, причастия;

определите, от каких слов они образованы.
1. Имплантация, протезирование, вживление, воспаление, осложнение,
изготовление; четкость, жесткость.
2. Челюстной, металлический, сахарный.
3. Сохранившийся, срастающийся.

Стеклокерамика, послеоперационный, мостовидный,
противопоказан, долголетие, инородный.
167
1. Искусственный корень вживляется … (челюстная кость). 2. Коронка
или протез закрепляются … (имплантат). 3. Полный протез намного
устойчивее без крепежа … (беззубые челюсти). 4. Чаще всего имплантаты
изготавливают … (титан). 5. Титан сравнительно легко срастается …
(костная ткань). 6. Имплантаты могут прослужить десять и более лет …
(нижняя челюсть).
Задание 6. Определите, какие смысловые отношения выражают

выделенные союзы, союзные слова и предлоги.
1. Вместо естественного корня зуба в челюстную кость вживляется
искусственный корень (имплантат), верхняя часть которого выступает из
десны. 2. Когда протезирование затруднено или невозможно, вживление
имплантатов позволяет решить проблему – поставить коронку, мост или
протез. 3. При этом сохранившиеся соседние зубы не затрагиваю. 4. Хотя все
это проводится под наркозом, пациенту следует быть готовым к
послеоперационным болям. 5. У пациента часто остается ощущение
инородного тела во рту, ведь имплантаты обладают жесткостью. 6. Однако в
ряде случаев имплантация противопоказана. 7. Имплантацию не проводят
при некоторых заболеваниях сердечно-сосудистой системы, заболеваниях
крови, при сахарном диабете, аллергии,
Импланты
Имплантация это разумная альтернатива коронкам, мостам или
съемным протезам. Вместо естественного корня зуба в челюстную кость
вживляется искусственный корень (имплантат), верхняя часть которого
выступает из десны. На нем закрепляются коронка или протез.
Преимущество имплантации очевидно. Когда протезирование
затруднено или невозможно, вживление имплантатов позволяет решить
проблему – поставить коронку, мост или протез. При этом сохранившиеся
соседние зубы не затрагиваются. С имплантатами возможен более сильный
прикус, они совсем не нарушают четкость речи. На беззубых челюстях такой
полный протез намного устойчивее, чем на слизистой оболочке без крепежа.
Имплантация позволяет сделать протез на один зуб вместо
изготовления мостовидного протеза на ряд зубов. Во время операции в кости
делают отверстия и фиксируют имплантат. Костная ткань разрастается,
проникая в отверстие имплантата и таким образом укрепляя его в кости.
Имплантат затем может служить опорой для мостовидного протеза.
168
Рис. 37. Схема фиксации имплантата на один зуб.
Чаще всего имплантаты изготавливают из титана, сравнительно легко

срастающегося с костной тканью. Могут использоваться и неметаллические
материалы, например керамика с примесью окиси алюминия или фосфата
кальция, или стеклокерамика. В нижней челюсти имплантаты могут
прослужить десять и более лет, в верхней – меньше. Непременное условие
долголетия имплантатов (как и других протезов) – регулярная тщательная
гигиена полости рта.
Есть у имплантатов и свои негативные стороны. Постановка этого
протеза предусматривает оперативное вмешательство. В костной ткани надо
просверлить отверстие, затем ввинтить имплантат, зашить слизистую
оболочку. И хотя все это проводится под наркозом, пациенту следует быть
готовым к послеоперационным болям.
Перед началом операции врач-стоматолог должен привести в порядок
весь рот пациента, иначе возрастает риск воспаления десен, который сведет
на нет весь процесс вживления стержня. Этот процесс в нижней челюсти
длится до трёх месяцев, в верхней – около полугода. Весь последующий
после операции год решается судьба имплантата. Часто бывает, что в его
области появляется очаг воспаления. Даже если процесс вживления прошел
без осложнений, у пациента часто остается ощущение инородного тела во
рту, ведь имплантаты обладают жесткостью и, в отличие от зубов, не
амортизируют жевательные нагрузки.
Однако в ряде случаев имплантация противопоказана. Например, ее не
проводят при некоторых заболеваниях сердечно-сосудистой системы,
заболеваниях крови, при сахарном диабете, аллергии, а также детям до 18
лет.
169
Задание 1. Соотнесите смысловые части текста с данным

номинативным планом.
1. Способ установки имплантата.
2. Преимущества использования имплантатов.
3. Возможности имплантации.
4. Материалы для изготовления имплантатов.
Задание 2. Продолжите составление номинативного плана к

оставшейся части текста.
Задание 3. Перескажите текст, опираясь на номинативный план.
Тема 8. ЛЕЧЕНИЕ КИСТЫ
Задание 1. Сделайте морфемный анализ данных слов. Назовите слова,

от которых они образованы.
Полужидкое (содержимое), болезнь-невидимка, новообразование,
переохлаждение, кровоток, противовоспалительные (препараты),
безнадежный (корень), антимикробные (препараты), кровоток.
Задание 2. Трасформируйте данные конструкции в именные по

образцу. Полученные варианты запишите.
Образец: Гранулёма постепенно увеличивается – постепенное
увеличение гранулёмы.
1. Костная ткань быстро восстанавливается. 2. Повышается
температура. 3. Под зубом образовалась киста. 4. Киста развивается в
результате гайморита. 5. Все корневые каналы зуба избавляются от
инфекции. 7. Органическое содержание канала растворяется. 8.
Уничтожаются поврежденные клетки и микробная инфекция.
Задание 3. Дополните словообразовательную цепочку. В скобках

указано количество недостающих компонентов.
Образец: Безоперационный - операционный - операция - оперировать.
1. Надкусывание - … (2) кусать. 2. Травмирование - … (1) травма. 3.
Образовавшийся - … (2) образ. 4. Разрушительный - … (2) рушить. 5.
Запломбированы - … (3) пломба.
Задание 4. Измените словосочетания по образцу:

170
Образец: Инфекция, проникающая вглубь корневого канала -
инфекция, которая проникает вглубь корневого канала.
Болезнь, затаившаяся в организме; дефект, образовавшийся в корне
зуба; препараты, разъедающие оболочку кисты; депофорез, недавно
появившийся в России; канал, расширенный стоматологическими
инструментами; вещество, обладающее бактерицидными свойствами.
Задание 5. Используя данный материал скажите о причине процессов,

используя предлоги: вследствие, в результате, благодаря, из-за.
Причина Следствие
гранулемы и кисты страдает весь организм
неправильное лечение зубов инфекция проникает внутрь
корневого канала
гайморит или инфекционное развивается киста
заболевание
переохлаждение болезнь обостряется
заполнение полости костно- ткань быстрее восстанавливается
пластическими препаратами
воздействие слабого гидроокись меди-кальция
электрического тока проникает в недоступные для
бормашины уголки
Задание 6. Определите, какие смысловые отношения выполняют

данные предлоги и союзы. Сформулируйте и запишите вопросы к
предложениям.
1. Чтобы цистэктомия прошла безболезненно, обязательно делают
местную анестезию. 2. Терапия идеально подходит для лечения гранулем. 3.
Затем сверху накладываю барьерную мембрану, чтобы клетки мягких тканей
не заполняли рану. 4. Методика депофореза разработана для лечения
проблемных каналов. 5. При надкусывании появляются неприятные
ощущения. 6. Если кисту не обнаруживают – лечение прошло успешно. 7.
Когда зуб полностью разрушен, операция не помогает.
Лечение кисты
Регулярные визиты к стоматологу должен совершать и тот, у кого все

зубы на месте, не болят, не ноют и имеют сравнительно белый цвет, так как
существуют болезни-невидимки, когда зуб выглядит здоровым, а тем
временем глубоко в десне вокруг его корня идет разрушительный процесс.
Называется эта болезнь «периодонтит», воспаление периодонта – тонкой
171
прослойки между зубным корнем и костью челюсти. Если не заметить его
вовремя, начнется разрастание тканей. Небольшое – до 5 мм
новообразование называют гранулемой. Постепенно оно увеличивается,
покрывается оболочкой, и превращается в кисту – мешочек с полужидким
содержимым из поврежденных клеток. Если и теперь не начать лечение,
киста будет расти и захватывать остальные зубы (рис. 38).
Рис. 38. Киста зуба.
От гранулем и кист страдает весь организм. Появляется слабость,

повышается температура, набухают лимфатические узлы на шее, мучает
головная боль, при этом десна отекает и нестерпимо ноет, а на щеке
появляется отек. Основные причины периодонтита и его осложнений –
травмы и инфекции. Травмировать зуб можно, например, разгрызая орехи.
Обычно инфекция проникает внутрь корневого канала при неправильном
лечении зубов. К примеру, удалил врач нерв, а канал запломбировал не до
конца. Иногда киста развивается в результате гайморита или инфекционного
заболевания, при котором микробы переносятся внутрь десны с кровотоком.
Болезнь может обостриться вследствие переохлаждения, тяжелой
физической или умственной работы, снижения иммунитета, стресса.
В период ремиссии больной зуб и десна почти не отличаются от
здоровых. Однако при надкусывании чего-либо твердого появляются
неприятные ощущения. Единственный способ выявить кисту – провести
рентгеновское исследование зуба. Чаще всего это происходит случайно: врач
лечит кариозный зуб, назначает рентгенограмму, и выясняется, что под
зубом образовалась киста.
Чем раньше обнаружена киста, тем проще ее вылечить. Хотя бы раз в
год нужно проходить профилактический осмотр. Особенно надо обращать
внимание на те зубы, которые были запломбированы давно или спрятаны под
коронкой. Самый простой способ избавить пациента от кисты –удалить
поврежденный зуб и вычистить десну. Но сегодня с помощью новейших
методов стало возможно удалить кисту и сохранить зуб.
172
Стоматологи могут предложить два метода лечения: хирургический и
терапевтический. У каждого из них свои плюсы и минусы. Какой метод
выбрать, врач решает с пациентом индивидуально.
Среди хирургических методов самый распространенный –
цистэктомия. Это операция, в ходе которой удаляют кисту и иссекают
поврежденную верхушку корня зуба. Ее главное преимущество –
стопроцентная надежность. Недостаток – операция достаточно сложная.
Перед цистэктомией необходимо избавиться от инфекции. Если в зубе
находится старая пломба, врач ее извлечет и вылечит зуб еще раз, пломбируя
корневой канал на всю длину. Чтобы цистэктомия прошла безболезненно,
обязательно делают местную анестезию.
Первый этап операции – удаление кисты через десну. Напротив того
места, где она расположена, делают разрез, отслаивают слизистую и
специальными фрезами формируют доступ. Кисту, поврежденные ткани и
верхушку корня зуба удаляют и заполняют полость костно-пластическими
препаратами («искусственная кость»). Благодаря этому ткань быстрее
восстановится. Затем сверху накладывают барьерную мембрану, чтобы
клетки мягких тканей не заполняли рану. После операции назначают
противовоспалительные препараты и облучение лазером, что ускоряет
заживление. Швы снимают на 6-7-й день.
Другой вид операции – гемисекция. Она менее щадящая, ее производят
в случае отсутствия возможности сохранить один из корней зуба. Врач
хирургически убирает кисту, полностью удаляет безнадежный корень и часть
зуба над ним. После операции образовавшийся дефект исправляют коронкой.
Не помогают эти методы только в двух случаях: когда зуб полностью
находится в полости кисты и очень сильно шатается, либо когда он разрушен
практически до основания. В этом случае зуб придется удалить.
Избавиться от кисты без операции позволяет терапевтический метод
лечения: это меньший стресс для пациента. Терапия идеально подходит для
лечения гранулем, но уничтожить кисту удается лишь в 70% случаев.
Стоматолог-терапевт добирается до кисты окольным путем. Сначала
рассверливает зуб, прочищает канал, вводит антимикробные и разъедающие
оболочку кисты препараты. Затем заполняет кисту специальной пастой,
которая поможет вырасти здоровой костной ткани на месте повреждения.
После этого зуб пломбируют, и если через полгода на рентгенограмме кисту
не обнаруживают, значит, лечение прошло успешно.
Более прогрессивным безоперационным методом лечения кист и
гранулем стоматологи считают появившийся в России несколько лет назад
депофорез. Депофорез – это уникальная методика, разработанная для лечения
проблемных каналов, которые по каким-то причинам не были
запломбированы качественно. Благодаря этому методу от инфекции
избавляют сразу все корневые каналы зуба. Сущность метода заключается в
том, что в расширенный канал больного зуба вводят гидроокись меди-
173
кальция. В результате воздействия слабого электрического тока это
соединение проникает во все недоступные для бормашины уголки, в том
числе и в кисту. Происходит растворение органического содержимого
канала, стерилизация всей системы канала и уничтожение поврежденных
клеток и микробной инфекции. Через 3 сеанса на очищенный зуб ставят
пломбу.
Вещество, которое используют при депофорезе, гидроокись меди-
кальция, обладает исключительно бактерицидными свойствами, что
позволяет не только добиться высокого уровня стерилизации каналов, но и
создать запас этого вещества в прилежащих к корню зуба тканях.
Уникальность депофореза состоит в его механизме: правильно запущенный
процесс остановить нельзя, он работает в течение 5-8 лет, восстанавливая
разрушенную костную ткань и оберегая корень зуба. Метод помогает
избавиться от кисты в 95% случаев.
Задание 1. Опираясь на информацию текста, дайте определение

периодонтита, гранулемы, кисты, используя модели что это что, что
называется чем.
Задание 2. Перескажите информацию следующей части текста по

плану:
1. Симптомы наличия гранулём и кист в организме.
2. Причины заболевания.
3. Диагностика.
Задание 3. Расскажите о последовательности проведения операций

цистэктомии и гемисекции. Используйте вводные слова во-первых, во-
вторых, …, затем, наконец.
Задание 4. Опираясь на информацию текста, расскажите о методике
депофореза. Используйте вопросный план:
1. Что такое депофорез?
2. В чем заключается сущность метода?
3. Какое вещество используют при депофорезе? Какими свойствами
оно обладает?
4. В чем состоит уникальность методики депофореза?
Задание 5. Расскажите о существующих методах лечения кист и

гранулем.
174
Тема 9. ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К УДАЛЕНИЮ ЗУБА
Задание 1. Познакомьтесь со значением терминов.

Инфекционный гепатит – воспаление печени в результате инфекции;
лейкоз – опухолевое заболевание кроветворной ткани;
агранулоцитоз - значительное уменьшение содержания гранулоцитов
в крови;
геморрагические диатезы — группа заболеваний,
характеризующихся повышенной кровоточивостью;
лучевая болезнь – болезнь, которая возникает при воздействии на
организм ионизирующих излучений, проявляется поражением органов
кроветворения;
беременность – состояние женщины, ждущей ребенка;
выкидыш - естественное преждевременное прекращение
беременности, когда плод еще нежизнеспособен вне тела матери;
менструация - циклическое выделение крови из матки;
стоматит – воспаление слизистой оболочки полости рта.
Задание 2. Прочитайте составные термины. Определите, от каких слов

они образованы.
Сердечно-сосудистые (заболевания), челюстно-лицевая (локализация),
гнойно-воспалительные (процессы), кровообращение, кроветворная (ткань),
кровоточивость.
Задание 3. Объясните, с помощью каких суффиксов образованы
Наступать – наступление, удалить – удаление; вмешиваться –
вмешательство, подготовить – подготовка; ликвидировать – ликвидация,
компенсировать – компенсация.
Задание 4. Согласуйте прилагательное острый в роде и числе с

данными словами и словосочетаниями.
Образец: острый (нарушение) – острое нарушение.
Лучевая болезнь, лейкоз, нарушение кровообращения, период,
инфекции, стадия.
Задание 5. Объясните значение данных слов, обратив внимание на

значение приставок.
Декомпенсация, недостаточность, антикоагулянты, гипоокоагуляция,
преждевременные (роды)
175
Противопоказания к удалению зуба
При ряде заболеваний физиологических состояний удаление зуба

целесообразно временно отложить, дождавшись ликвидации или ремиссии
заболеваний. К числу таких относительных противопоказаний относятся:
1. Сердечно-сосудистые заболевания, например, гипертоническая
болезнь в период криза, нестабильная стенокардия, инфаркт миокарда (в
первые 3-6 месяцев), ревматизм в активной фазе, бактериальный эндокардит
в период обострения, декомпенсированная сердечная недостаточность,
выраженные нарушения сердечного ритма (фибрилляция предсердий,
пароксизмальная тахикардия), сопровождающиеся сердечной
недостаточностью.
2. Заболевания почек (острый диффузный гломерулонефрит,
выраженная почечная недостаточность).
3. Вирусный гепатит в острой стадии.
4. Острый лейкоз, агранулоцитоз.
5. Геморрагические диатезы (тромбопеническая пурпура, болезнь
Верльгофа, гемофилия, болезнь Виллебрандта и состояние гипокоагуляции,
связанное с приемом антикоагулянтов).
6. Психические заболевания в период обострения (эпилепсия,
маниакально-депрессивный психоз и т. д.)
7. Острое нарушение мозгового кровообращения.
8. Острые инфекции (грипп, респираторные инфекции верхних
дыхательных путей), в том числе острозаразные и особо опасные.
9. Гнойно-воспалительные процессы (абсцессы, флегмоны
всевозможной локализации, рожистое воспаление и т. д.).
10. Острая лучевая болезнь.
11. I, II, IX месяцы беременности из-за опасности выкидыша и
преждевременных родов.
12. Менструация.
13. Стоматиты.
14. Лучевая терапия, проводимая по поводу опухолей челюстно-
лицевой локализации.
176
Подготовка больного к операции удаления зуба при
перечисленных относительных противопоказаниях должна осуществляться
стоматологом совместно с соответствующим специалистом. При тяжелой
сопутствующей патологии подобное оперативное вмешательство
целесообразно проводить в стационарных условиях.
Задание 1. Составьте и запишите номинативный план текста.
Задание 2. Опираясь на план, расскажите содержание текста.
Задание 3. Опираясь на текст, скажите о противопоказаниях к

удалению зуба по образцу, используя конструкцию при + сущ. в П. п..
Образец: Удаление зуба противопоказано при сердечно-сосудистых
заболеваниях.
Тема 10. ТЕХНИКА УДАЛЕНИЯ ЗУБОВ ЩИПЦАМИ
Задание 1. Прочитайте термины и запомните их значение.

Стоматологическое кресло — это кресло, на котором располагается
больной во время лечения зубов. Кресло стоматологическое позволяет
менять положение пациента (отклонять, поднимать, опускать);
спинка – регулируемая часть стоматологического кресла, на которую
больной опирается спиной;
подголовник – часть стоматологического кресла, на которую больной
опирается головой;
затылок — выдающаяся назад задняя часть черепа, головы у человека
и у животных над самой шеей;
подбородок — самая нижняя часть лица, расположенная книзу от
нижней губы;
плечевой сустав - сочленение, соединяющее верхнюю конечность с
туловищем;
локтевой сустав, или локоть – стык плечной кости с двумя
следующими ниже её (локтевой и лучевой).
Задание 2. От данных глаголов образуйте деепричастия настоящего и

прошедшего времени.
1. Деепричастия настоящего времени: упираться, удерживать,
продвигать, удалять, поднимать, стоять, опускать, находиться, облегчать,
фиксировать.
177
2. Деепричастия прошедшего времени: раскрыть, убедиться,
дождаться, наложить, захватить, надавить, осуществить.
Задание 3. Прочитайте предложение, определите субъект и предикат;

найдите причастный оборот, определите форму причастия; найдите
деепричастия и определите форму деепричастий.
Врач берет щипцы, предназначенные для удаления намеченного зуба,
и, удерживая их, осуществляет ряд приемов в следующей
последовательности: накладывает щипцы, продвигая их, фиксирует,
осуществляет вывихивание зуба и извлечение последнего из лунки.
Задание 4. От данных глаголов образуйте существительные со

значением действия, запишите с предлогом при + сущ. в П. п. по образцу.
Образец: наложить – наложение – при наложении
Находиться, удалить, облегчить, обеспечить, продвигать, надавливать,
раздавливать, давить, осуществлять, качать, разъединить, извлечь,
сдавливать, сближать.
Задание 5. От данных глаголов образуйте страдательные причастия

прошедшего времени и их краткую форму по образцу.
Образец: удалить – удаленный – удален.
Поднять, опустить, наложить, разрушить, окружить, обеспечить,
уменьшить, захватить, сдавить.
Задание 6. Вставьте в предложения пропущенные краткие

страдательные причастия. Используйте материал задания 5.
1. Чем глубже … щипцы, тем менее вероятен перелом зуба. 2. Кресло
… до положения, при котором удаляемый зуб находится на уровне плечевого
сустава врача. 3. При удалении нижних зубов кресло … настолько, чтобы
удаляемый зуб находился на уровне локтевого сустава опущенной руки.
Техника удаления зубов щипцами
1. При удалении верхних зубов больной сидит в стоматологическом

кресле со слегка откинутой спинкой, упираясь затылком в подголовник.
Кресло поднято до положения, при котором удаляемый зуб находится на
уровне плечевого сустава врача. Врач стоит справа спереди от больного. При
удалении нижних зубов кресло опущено настолько, чтобы удаляемый зуб
находился на уровне локтевого сустава опущенной руки врача. Подголовник
поднят, чтобы обеспечить устойчивое положение головы с опущенным к
178
груди подбородком. При удалении нижних резцов, клыков, малых коренных
и левых больших коренных зубов врач стоит справа и впереди от больного,
при удалении правых больших коренных зубов – сзади и несколько справа
(рис. 39).
Рис. 39. Удаление зуба.
2. Для того чтобы облегчить удаление зуба и уменьшить травму

окружающей его слизистой оболочки, предварительно с помощью узкого
распатора и гладилки отслаивают десну от шейки зуба. При удалении зуба с
полностью разрушенной коронкой десну отслаивают от альвеолярного края
челюсти на 0,4-0,6 см. Затем врач берет щипцы, предназначенные для
удаления намеченного зуба, и, удерживая их так, как изображено на рисунке
40, осуществляет ряд приемов в следующей последовательности:
накладывает щипцы, продвигая их, фиксирует, осуществляет вывихивание
зуба и извлечение его из лунки.
3. Наложение щипцов. Раскрыв щипцы, накладывают их на коронку
удаляемого зуба таким образом, чтобы ось щечек совпадала с осью зуба.
4. Продвижение щипцов. Чем глубже наложены щипцы, тем менее
вероятен перелом зуба во время его вывихивания, поэтому после наложения
щипцы продвигают под десну до шейки зуба, что обеспечивает необходимые
условия для хорошей фиксации. У больных с поражением краевого
пародонта щипцы удается продвинуть глубже, захватив ими часть корня зуба
При удалении зуба с полностью разрушенной коронкой щечки щипцов
продвигают под десну вдоль альвеолярного края челюсти на глубину 0,4-0,5
см. Удаляя зубы на верхней челюсти, продвижение щипцов осуществляют
давлением правой руки. Если же удаляют зубы на нижней челюсти, на замок
щипцов надавливают большим пальцем левой руки.
5. Фиксация щипцов. Убедившись, что после продвижения щипцов ось
из щечек по-прежнему совпадает с осью зуба, захватывают рукоятки щипцов
всеми пальцами кисти и сдавливают их с такой силой, чтоб зуб и щипцы
составляли единую систему. При движении щипцов зуб смещается. Слабая
фиксация щипцов не позволяет удалить зуб, а сильная приводит к
раздавливанию коронки или корня зуба.
179
6. Вывихивание зуба. Вывихивание зуба имеет целью разрушить
волокна периодонта, удерживающие зуб, раздвинуть стенки альвеолы, т. е.
подготовить необходимые условия для извлечения зуба. В зависимости от
количества корней проводится либо люксация (качание, проводится на
многокорневых зубах), либо ротация (поворот зуба вокруг оси, проводится
на однокорневых зубах).
7. Извлечение зуба из альвеолы. После полного разъединения зуба с
окружающими тканями его извлекают вращательным или выворачивающим
движением. Зуб извлекают плавно, без рывков, чаще наружу, реже вовнутрь.
Вверх или вниз, в зависимости от расположения зуба на нижней или верхней
челюсти. Удаление зуба завершают сближением краев послеоперационной
раны путем сдавливания их пальцами правой руки.
Задание 1. Прочитайте 1-й абзац. Перескажите близко к тексту по

плану:
1. Удаление верхних зубов:
1) поза больного;
2) положение кресла;
3) местоположение врача.
2. Удаление нижних зубов:
1) поза больного;
2) положение кресла;
3) местоположение врача.
Задание 2. Используя содержание текста, опровергните или

подтвердите следующие утверждения:
1. Раскрыв щипцы, накладывают их на коронку удаляемого зуба таким
образом, чтобы ось щечек не совпадала с осью зуба.
2. Чем глубже наложены щипцы, тем менее вероятен перелом зуба во
время его вывихивания.
3. Удаляя зубы на верхней челюсти, продвижение щипцов
осуществляют давлением большого пальца левой руки.
Задание 3. Прочитайте 1-ую и 2-ую части. Найдите предложения с

конструкциями, выражающими целевые отношения.
Задание 4. В четвертой части найдите конструкцию, выражающую

сравнительные отношения. Определите прилагательные в сравнительной
степени, укажите их начальную форму.
180
Задание 5. Расскажите о последовательности действий врача при
удалении зуба. Используйте слова: сначала, затем, после этого, наконец.
Тема 11. ОБРАБОТКА РАНЫ ПОСЛЕ УДАЛЕНИЯ ЗУБА

И УХОД ЗА НЕЙ
Задание 1. Прочитайте термины и запомните их значение.

Грануляционная ткань - богатая сосудами и молодыми клетками
соединительная ткань; образуется при заживлении ран или вокруг участков
некроза с последующим ее созреванием и формированием рубца;
гайморова полость - придаточная парная полость носа в верхней
челюсти;
остеоид, или остеоидная ткань - органическая основа (матрица)
костной ткани, образующаяся в процессе ее формирования;
остеогенез (костеобразование) - процесс формирования костей.
осуществляется при помощи специальных клеток (остеобластов),
выделяющих костеобразующие минеральные вещества;
эпителизация - образование эпителия в месте повреждения кожи или
слизистой оболочки, приводящее к восполнению дефекта;
круговая связка зуба - коллагеновые волокна в пришеечной части
зуба, которые плотно прикрепляют десну к зубу и препятствуют попаданию
между зубом и десной посторонних частиц;
пролиферация — разрастание ткани организма путём
новообразования и размножения клеток (пролиферирующий эпителий);
резорбция – рассасывание.
Задание 2. Образуйте отглагольные существительные со значением

действия.
Извлечь, обследовать, выскабливать, разрушать, повредить,
предупреждать, повышать, полоскать, прекращаться, уменьшать, сокращать,
исследовать, заживлять, образовывать, замещать, разрастаться,
рассасываться, заполняться.
Задание 3. Преобразуйте словосочетания по образцу.

Образец: чтобы заполнить полость – для заполнения полости
Чтобы извлечь корень - … , чтобы остановить кровотечение - … ,
чтобы предупредить разрушение кровяного сгустка - … , чтобы удалить
остатки пищи - … , чтобы наложить швы - … .
181
Задание 4. Определите форму данных причастий, укажите суффиксы.
Назовите глаголы, от которых образованы данные причастия.
Извлеченный зуб, выступающие края, оставшаяся гранулёма,
поврежденные сосуды, разобщающая повязка, повреждённая кость,
удаленный зуб, образованная ткань, окружающая кость, лежащие отломки,
инфицированная полость.
Задание 5. Используя конструкцию что сопровождается чем и

данную информацию, дополните предложения.
1. Образование остеоидной ткани … (сопровождаться, резорбция
поврежденной кости). 2. Завершение процессов перестройки в костном
регенерате … (сопровождаться, уменьшение высоты и толщины
альвеолярного края челюсти). 3. Замещение кровяного сгустка
грануляционной тканью … (сопровождаться, эпителизация). 4. Грубое
выскабливание грануляционной ткани … (сопровождаться, повреждение
сосудисто-нервного пучка).
Задание 6. Сделайте морфемный анализ сложных слов. Определите их

значения.
Нижнечелюстной канал, кровотечение, субэпителиальный слой,
широкопетлистая сеть, сосудисто-нервный пучок.
Задание 7. Прочитайте предложения, определите значение выделенных

слов.
1. Выступающие края лунки скусывают кусачками. 2. Он откусил
только один кусок от яблока. 3. Больной прикусил ватный шарик для
остановки кровотечения из лунки. 4. Я не хочу есть, я недавно перекусил. 5.
Пациент закусил губу от боли. 6. Если вас укусила собака, надо немедленно
обратиться к врачу.
Обработка раны после удаления зуба и уход за ней
1. После извлечения зуба необходимо тщательно осмотреть его корень,

чтобы убедиться, что он удален полностью. Затем приступают к
обследованию лунки. Хирургической ложкой малого размера с острыми
краями сначала обследуют стенку лунки. Свободно лежащие костные
отломки и осколки зуба удаляют, выступающие края лунки, скусывают
кусачками и заглаживают ложкой.
После этого обследуют дно лунки, а затем выскабливают имеющуюся
там грануляционную ткань, так как оставшаяся гранулема может привести в
последствии к развитию кисты. Однако в области верхних больших
182
коренных зубов от выскабливания дна лунки лучше воздержаться, чтобы
избежать опасности перфорации дна гайморовой полости. Выскабливание
грануляционной ткани следует производить осторожно и в области нижних
больших коренных зубов. Дело в том, что предшествующий патологический
процесс иногда разрушает костную перемычку между лункой и
нижнечелюстным каналом. Грубое выскабливание ткани в подобных
условиях может сопровождаться повреждением сосудисто-нервного пучка.
После ревизии лунки осматривают десну в области оперативного
вмешательства и при наличии разрывов ее накладывают швы на края раны.
Затем, для остановки кровотечения, на альвеолярный край челюсти в области
удаленного зуба накладывают марлевый шарик, с помощью которого
сдавливают края лунки, как бы сближая их. Больному предлагают прикусить
шарик и подержать в течение 15-20 минут. Если после удаления марлевого
шарика признаков кровотечения нет, больного можно отпустить. Для
предупреждения разрушения кровяного сгустка, ему рекомендуют не
принимать пищу и не курить в течение 3 часов, в день удаления зуба не
принимать горячую ванну, не париться, избегать резкого физического
напряжения, вызывающего повышение артериального давления. После
приема пищи и на ночь рекомендуют полоскать полость рта теплым
раствором гидрокарбоната натрия (1-2%), перманганата калия (1:1000) для
лучшего удаления остатков пищи.
2. Заживление раны после удаления зуба. После удаления зуба
начинается кровотечение из поврежденных сосудов альвеолы, десны. В
результате спазма и тромбоза сосудов через 2-5 минут кровотечение
прекращается, а в альвеоле образуется кровяной сгусток. Он выполняет роль
биологической повязки, изолирующей раневую поверхность от обильно
инфицированной ротовой полости. Сокращение круговой связки зуба,
наступающее вскоре после оперативного вмешательства, уменьшает
поверхность кровяного сгустка, обращенную в полость рта. Как показали
исследования А. Е. Волоцкого, дальнейшее заживление операционной раны
протекает следующим образом. Со стороны дна, краев лунки и
субэпителиального слоя десны образуется грануляционная ткань, которая
врастает в кровяной сгусток и замещает его. По мере замещения
пролиферирующий эпителий со стороны краев десны начинает разрастаться
по ее поверхности. Признаки эпителизации выявляются уже на 3-и сутки
после удаления зуба. К 8-9-м суткам одновременно с рассасыванием
кровяного сгустка и замещением его грануляционной тканью завершается
эпителизация. Однако в функциональном отношении образовавшийся
эпителиальный покров еще нельзя считать полноценным. В эти же сроки со
стороны стенок лунки начинается активное образование остеоидной ткани,
протекающее параллельно с резорбцией поврежденной кости.
183
К концу 3-й недели эпителиальный покров над лункой удаленного
зуба имеет нормальную толщину, в самой же лунке активно идет
репаративный остеогенез.
К концу 4-й недели в области лунки хорошо прослеживается сеть
костных балочек. Постепенно структура вновь образованной костной ткани
все больше напоминает структуру кости альвеолярного края челюсти.
К концу 2-го месяца граница между стенкой лунки и костным
регенератором едва улавливается, пространства между костными балками в
области лунки удаленного зуба заполнены красным костным мозгом. Однако
завершение процессов перестройки как в костном регенерате на месте
удаленного зуба, так и в окружающей его кости происходит в основном к
концу 3-го месяца. Это сопровождается уменьшением высоты и толщины
альвеолярного края челюсти приблизительно на 1/3 исходной величины.
Задание 1. Найдите ответы на вопросы в первой части текста.

1. Каким образом обследуют лунку после удаления зуба?
2. Почему в области верхних больших коренных зубов от
выскабливания дна лунки лучше воздержаться?
3. Как необходимо действовать в случае обнаружения разрыва десны?
4. Для чего больному предлагают прикусить марлевый шарик?
5. Какие рекомендации необходимо дать пациенту?
Задание 2. Прочитайте вторую часть текста. Расскажите об этапах

заживления раны после удаления зуба по плану:
1. Заживление раны вскоре после вмешательства.
2. Заживление раны на 3-и сутки.
3. Заживление раны на 8-9-е сутки.
4. Заживление раны к концу 3-й недели.
5. Заживление раны к концу 4-й недели.
6. Заживление раны к концу 2-го месяца.
Задание 1. Подберите синонимы, используя слова для справок,
вставьте их вместо точек в нужной грамматической форме.
1. В 1728 году Пьер Фошар опубликовал книгу «Зубная хирургия, или
…». 2. Обезболивание, или … , в челюстно-лицевой хирургии и
стоматологии начали использовать с 1846 года после открытия наркоза. 3.
Зубоврачевание, или … , такая же древняя отрасль медицины, как и терапия.
4. Зубные протезы, или … , начали изготавливать ещё 3000 лет тому назад. 5.
184
Если до XVIII века зубоврачеванием занимались, как правило, цирюльники,
или … , то с середины XVIII века лечением зубов начинают заниматься
лекари. 6. Могут использоваться и неметаллические материалы, например
керамика с примесью окиси алюминия или фосфата кальция, или … . 7.
Вместо естественного корня зуба в челюстную кость вживляется, или …
искусственный корень (имплантат), верхняя часть которого выступает из
десны. 8. В костной ткани надо просверлить отверстие, затем ввинтить
имплантат, или … , зашить слизистую оболочку.
Слова для справок: стеклокерамика; парикмахеры; стоматология;
искусственные зубы; лечение зубов; поместить; анестезия; углублять,
поворачивая по кругу.
Задание 2. Образуйте от данных в скобках глаголов предикаты в форме

кратких страдательных причастий.
1. Первая специальная зубоврачебная школа была … (открыть) в 1881
году в Петербурге Ф. И. Важинским. 2. Первая в России кафедра
одонтологии была … (основать) А. К. Лимбергом. 3. Авиценной были …
(представить) обширные сведения о прорезывании зубов, их росте, строении
в различном возрасте. 4. В 1840 году были … (изобрести) зубные щипцы
современного вида, а в 1846 году была … (изобрести) ножная бормашина. 5.
Кресло … (поднять) до положения, при котором удаляемый зуб находится на
уровне плечевого сустава врача. 6. К концу 2-го месяца пространства между
костными балками в области лунки удаленного зуба … (заполнять) крастным
костным мозгом.
Задание 3. Образуйте деепричастия от данных в скобках глаголов.

1. Врач берёт щипцы, предназначенные для удаления намеченного
зуба, и, … (удерживать) их, совершает ряд приёмов. 2. Врач накладывает
щипцы, … (продвигать) их, фиксирует. 3. … (раскрыть) шипцы,
накладывают их на коронку удаляемого зуба таким образом, чтобы ось щёчек
совпадала с осью зуба. 4. У больных с поражением краевого пародонта
шипцы удается продвинуть глубже, … (захватить) ими часть корня зуба. 5.
… (удалять) зубы на верхней челюсти, продвижение шипцов осуществляют
давлением правой руки. 6. … (убедиться), что после продвижения шипцов
ось из щёчек по-прежнему совпадает с осью зуба, захватывают рукоятки
шипцов всеми пальцами кисти. 7. При удалении верхних зубов больной
сидит в стоматологическом кресле со слегка откинутой спинкой, …
(упираться) затылком в подголовник.
Задание 4. Подчеркните в предложениях союзы или предлоги,

выражающие целевые отношения; сформулируйте и запишите вопросы со
значением цели.
185
1. Настойки из целебных трав издавна использовались, чтобы лечить
больные зубы. 2. С 1836 года начали использовать мышьяковую кислоту с
целью обезболить больной зуб. 3. Для осмотра слизистой оболочки полости
рта, языка и исследования состояния зубочелюстной системы используют
специальные инструменты. 4. Восстановление потерянных зубов необходимо
не только для эстетических целей, но и для предупреждения заболеваний
желудочно-кишечного тракта. 5. Перед постановкой зубного моста
необходимо сточить немалую часть здоровых зубов, чтобы подготовить их к
посадке коронок. 6. Чтобы быстрее восстановить правильное произношение,
пациенту следует выполнять речевые упражнения. 7. Депофорез – это
уникальная методика, разработанная для лечения проблемных каналов. 8.
Для того чтобы облегчить удаление зуба и уменьшить травму окружающей
его слизистой оболочки, предварительно с помощью узкого распатора и
гладилки отслаивают десну от шейки зуба.
Задание 5. Укажите в данных предложениях конструкции,

выражающие временные отношения; сформулируйте и запишите вопросы со
значением времени.
1. Уже в древности люди знали о зубных болезнях. 2. Как
самостоятельная область медицины зубоврачевание выделилось в конце XVII
века. 3. При сборе анамнеза особое внимание следует уделять характеру
болевых ощущений. 4. В среднем процесс адаптации к бюгельным протезам
длится 1 неделю, а к пластиночным – месяц. 5. Больному предлагают
прикусить шарик и подержать в течение 15-20 минут. 6. После удаления зуба
начинается кровотечение из поврежденных сосудов альвеолы, десны.
Задание 6. Определите, какие смысловые отношения выражают союзы,

союзные слова, предлоги; распределите предложения по группам: а)
времени; б) цели; в) условия; г) уступки; д) причины и следствия; е)
определительное.
1. При полном отсутствии зубов на одной или обеих челюстях
изготавливают полные съемные пластиночные протезы. 2. Применяются
бюгельные протезы, когда имеется не менее 6 устойчивых зубов на челюсти.
3. Хотя все это проводится под наркозом, пациенту следует быть готовым к
послеоперационным болям. 4. Вместо естественного корня зуба в челюстную
кость вживляется искусственный корень (имплантат), верхняя часть которого
выступает из десны. 5. Если кисту не обнаруживают, лечение прошло
успешно. 6. Дно лунки обследуют, а затем выскабливают имеющуюся там
грануляционную ткань, так как оставшаяся гранулема может привести в
последствии к развитию кисты. 7. Раздражение по нервной рефлекторной
дуге передается в кору головного мозга к центрам речи, слюноотделения, в
результате чего усиливается слюноотделение, затрудняется дикция,
нарушается жевание, иногда глотание.
186
Задание 7. Передайте содержание данных предложений, заменив
активные модели предложений на пассивные.
Образец: Стачивание зуба ведут в основном на уровне эмали. -
Стачивание зуба ведётся в основном на уровне эмали.
1. Пластиковые коронки выполняют только из пластмассы. 2. Для
металлического каркаса рекомендуют только благородные металлы. 3. В
обработанный канал зубного корня вставляют металлический штифт. 4.
Перед постановкой зубного моста необходимо сточить немалую часть
здоровых зубов. 5. Протез недостающего зуба с обоих боков снабжают
специальными держателями. 6. Переднюю часть зубов при стачивании не
затрагивают.

1. Промежуточная часть мостовидного протеза может быть …
(цельнометаллическая, комбинированная). 2. Большое число движений
нижней челюсти требуется … (разрушение пищи). 3. Искусственный корень
вживляется … (челюстная кость). 4. Выбор того или иного вида опорного
элемента зависит … (конкретные клинические условия). 5. Коронка или
протез закрепляются … (имплантат). 6. Титан сравнительно легко срастается
… (костная ткань).
I. Выберите один правильный ответ.
1. Слово «стоматология» обозначает область клинической медицины, …

болезни зубов, полости рта, челюстей и пограничных областей лица и шеи.
1) изучающая
2) изучающую
3) изучающие
4) изучающих
2. Врачи-стоматологи занимаются лечением зубов, а также заменой … в
негодность зубов на искусственные.
1) пришедших
2) вышедших
3) зашедших
4) перешедших
3. Врачи-стоматологи занимаются также … дефектов зубов и челюстей.
1) исправно
2) исправлены
187
3) исправили
4) исправлением
4. Авиценна представил обширные сведения о … зубов, их росте, строении в
различном возрасте.
1) урезывании
2) срезывании
3) прорезывании
4) вырезывании
5. Развитие стоматологии тесно … с разработкой новых приборов и методов
лечения.
1) связаны
2) связано
3) связана
4) связанное
6. Народные врачеватели широко использовали лекарственные средства …
происхождения.
1) растущего
2) выращенного
3) растительного
4) растившего
7. Н. И. Пироговым были … новые методы пластических операций на лице.
1) предложили
2) предложены
3) предложенные
4) предлагались
8. В середине XIX века в обучении зубоврачеванию произошли … перемены.
1) существительные
2) существовавшие
3) сущие
4) существенные
9. Патология зубочелюстной системы может быть фактором, … ограничивает
проведение ряда лечебных мероприятий.
1) который
2) которым
3) при котором
4) с которым
10. Результаты обследования челюстно-лицевой области … в историю
болезни.
1) относятся
2) сносятся
3) заносятся
4) приносятся
188
11. При сборе анамнеза особое внимание следует уделить … болевых
ощущений у больного.
1) характеров
2) характеру
3) характерам
4) характерами
12. Врач выясняет сроки заболевания и факторы, предшествующие и …
заболеванию.
1) сопровождающие
2) совмещённые
3) совместные
4) сопутствующие
13. Протезирование зубов ─ это операция, … большинство людей
сталкивается не один раз в жизни.
1) при которой
2) в которой
3) с которой
4) у которой
14. При осмотре больного прежде всего … внимание на симметричность его
лица, окраску кожных покровов.
1) обращаются
2) обращают
3) обращались
4) обращает
15. После внешнего осмотра … к пальпации челюстно-лицевой области и
шеи.
1) наступают
2) выступают
3) заступают
4) приступают
16. Использование зубной формулы позволяет очень быстро отразить в
истории болезни состояние зубов … пациента.
1) обследующего
2) обследуемого
3) обследовавшего
4) обследован
17. По амплитуде бокового … зуба определяют степень его подвижности.
1) смещения
2) замещения
3) помещения
4) вымещения
18. Затруднение распознавания одонтогенного очага … с его локализацией в
толще челюсти.
189
1) связана
2) связан
3) связано
4) связаны
19. … жизнеспособности зуба используют метод электроодонтодиагностики.
1) По определению
2) Для определения
3) С определением
4) К определению
20. С … части зуба делают слепок.
1) недоставленной
2) недостающей
3) недостающейся
4) недоставшейся
21. У металлической коронки облицовка на жевательных зубах … только по
бокам.
1) возможно
2) возможны
3) возможных
4) возможна
22. Под цельнокерамические коронки приходится сильно стачивать зубы,
поэтому из-за проблем устойчивости они … не всегда.
1) применимы
2) применяют
3) применимые
4) применены
23. Наружной части металлического штифта придаётся соответствующая
форма, … надевается коронка.
1) в которую
2) под которую
3) на которую
4) за которую
24. Соседние опорные зубы …, на них насаживают коронку.
1) затачивают
2) обтачивают
3) вытачивают
4) натачивают
25. Для постановки нескольких мостов на одной челюсти необходимо иметь
достаточно … здоровых зубов под опоры.
1) стойких
2) стоячих
3) устоявшихся
4) устойчивых
190
26. Здоровые зубы необходимо подготовить к … коронок.
1) посадке
2) пересадке
3) высадке
4) усадке
27. Протез недостающего зуба с обоих боков снабжается
1) специальных держателей
2) специальных держателях
3) специальными держателями
4) специальные держатели
28. Чтобы … конструкции одноопорных протезов необходимую
стабильность, используют как минимум две коронки.
1) придали
2) придают
3) придаёт
4) придать
29. Частичный съёмный протез можно …, если выпадение зубов
продолжается.
1) наращивать
2) сращивать
3) выращивать
4) заращивать
30. Слюна помогает лучше фиксировать протез, … пациентам с обильным
слюноотделением проще.
1) потому что
2) чтобы
3) если
4) поэтому
31. Промежуточная часть мостовидного протеза может быть
1) цельнометаллическим или комбинированным
2) цельнометаллической или комбинированной
3) цельнометаллическую или комбинированную
4) цельнометаллического или комбинированного
32. В случае опасности функциональной … протеза число опор следует
увеличить.
1) перегрузки
2) разгрузки
3) выгрузки
4) нагрузки
33. Костная ткань … , проникая в отверстие имплантанта и укрепляя его в
кости.
1) разрастается
2) срастается
191
3) возрастает
4) перерастает
34. Чем раньше обнаружена киста, тем … её вылечить.
1) в простоте
2) проще
3) просто
4) простой
35. После операции по удалению кисты назначают противовоспалительные
препараты и облучение
1) лазеру
2) лазера
3) лазере
4) лазером
II. Укажите все возможные синонимические соответствия

выделенным конструкциям.
36. Давление, падающее на опорные зубы при жевании, определяется

усилием, необходимым для разрушения пищи.
1) во время жевания
2) когда жуют
3) для жевания
4) с жеванием
37. Крайние опорные зубы должны иметь одинаковую устойчивость.
1) стабильность положения
2) форму
3) крепость фиксации
4) стойку
38. Если одна из опор имеет большую подвижность, она превращается в
фактор функциональной перегрузки.
1) Вследствие того что одна из опор имеет большую
подвижность
2) При наличии большей подвижности у одной из опор
3) Несмотря на то что одна из опор имеет большую
4) Благодаря тому что одна из опор имеет большую
39. В протезах из нержавеющей стали припой окисляется, приобретая
чёрный цвет.
1) получая чёрный цвет
2) вбирая чёрный цвет
3) становясь черного цвета
192
4) изменяя чёрный цвет
40. Раздражение от съёмного протеза передаётся в кору головного мозга к
центрам слюноотделения, в результате чего усиливается слюноотделение.
1) ради чего
2) в силу чего
3) для чего
4) вследствие чего
41. Перед постановкой зубного моста необходимо сточить немалую часть
здоровых зубов.
1) Во время постановки зубного моста
2) Перед тем как поставить зубной мост
3) До постановки зубного моста
4) Впереди поставить зубной мост
42. Чтобы придать конструкции одноопорного протеза необходимую
стабильность, используют как минимум две коронки.
1) Благодаря приданию конструкции одноопорного моста
необходимой стабильности
2) Вследствие придания конструкции одноопорного моста
3) Для придания конструкции одноопорного моста
4) Ради придания конструкции одноопорного моста
43. Если у пациента сохранились устойчивые зубы, достаточно
частичного протеза.
1) Когда у пациента сохранились устойчивые зубы
2) При сохранении у пациента устойчивых зубов
3) Чтобы у пациента сохранились устойчивые зубы
4) Для сохранения у пациента устойчивых зубов
44. Когда все зубы потеряны, больному приходится делать полный съёмный
протез.
1) больному необходимо
2) больной вынужден
3) больной не может
4) больной не должен
45. Если протез подогнан точно, отпадает необходимость в использовании
специального фиксирующего крема.
1) отсутствует необходимость
2) выпадает необходимость
3) нет необходимости
4) есть нужда
46. Для ускорения процесса адаптации к съёмным протезам врачи
рекомендуют не снимать протезы в течение месяца.
193
1) При ускорении процесса
2) Из-за ускорения процесса
3) Чтобы ускорить процесс,
4) Ради того чтобы ускорить процесс,
47. Непременное условие долголетия имплантантов ─ регулярная
тщательная гигиена полости рта.
1) Обязательное
2) Непостоянное
3) Необязательное
4) Неизменное
48. Перед началом операции врач-стоматолог должен привести в порядок
весь рот, иначе возрастает риск воспаления дёсен.
1) По-другому
2) В противном случае
3) В другом случае
4) Так как иначе
49. При вживлении верхняя часть имплантанта должна выступать из десны.
1) входить в десну
2) подходить к десне
3) выдаваться из десны
4) подниматься над десной
50. Травмировать зуб можно, например, разгрызая орехи.
1) чтобы разгрызть орехи
2) когда разгрызаешь орехи
3) при разгрызании орехов
4) для разгрызания орехов
51. Самый простой способ избавить пациента от кисты ─ вырвать
повреждённый зуб и вычистить десну.
1) изгнать у пациента кисту
2) вылечить пациента от кисты
3) добавить пациенту кисту
4) освободить пациента от кисты
52. Уникальность депофореза состоит в его механизме: правильно
запущенный процесс нельзя остановить.
1) регулируемый
2) начатый
3) активизированный
4) забытый
53. При тяжёлой патологии оперативное вмешательство целесообразно
проводить в стационарных условиях.
1) целенаправленно
2) целеустремлённо
3) оправданно
194
4) правильно
54. Убедившись, что щипцы продвигаются правильно, захватывают
рукоятки щипцов всеми пальцами кисти.
1) После того как убедились
2) До того как убедились
3) Перед тем как убедились
4) Когда убедились
55. В области верхних больших коренных зубов выскабливание лучше не
делать, чтобы избежать опасности перфорации дна гайморовой полости.
1) скрыться от опасности
2) убежать от опасности
3) не случилось
4) исключить опасность
Часть II
УЧЕНЫЕ-СТОМАТОЛОГИ
Тема 1. А. И. ЕВДОКИМОВ - ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ

РОССИЙСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ
Задание 1. Прочитайте слова и определите способ их образования.

Основоположник, тяжелобольной, зубоврачебный, стоматологический,
островоспалительный, паталогоанатомический, взаимоотношение,
целеустремлённый, любознательный
Задание 2. Напишите по образцу, как образованы данные краткие

страдательные причастия.
Образец: получен - полученный - получить
Присвоен, поставлен, опубликован, выявлен, изложен.
Задание 3. Образуйте от данных глаголов деепричастия: 1)

несовершенного вида; 2) совершенного вида.
1. НСВ: уделять, основываться, выполнять, обращаться, обучаться.
2. СВ: заметить, подготовить, сдать, изложить, опубликовать.
195
Задание 4. От данных прилагательных образуйте существительные с
суффиксом - ость.
Способный, целеустремлённый, любознательный, местный,
самостоятельный, деятельный, общественный.
Задание 5. Слова и словосочетания, данные справа, поставьте в

нужной падежной форме. Полученные словосочетания запишите.
поступать куда? фельдшерская школа, академия,

поступить институт, университет
получать что? назначение на должность фельдшера,
направление на обследование, рецепт
получить
доверять что? самостоятельный приём больных,
проведение опроса больного
доверить
заканчивать что? медицинская академия,

медицинский факультет
закончить
выступать с чем? доклад, лекция, сообщение, реферат

выступить
издавать что? монография, статья, научный труд
издать
проводить что? клинико-экспериментальные исследования,
эксперимент, консультация с врачами
провести
выполнять что? большая научно-исследовательская работа,
лабораторная работа, поручение, просьба
выполнить
Задание 6. Подберите определения к данным существительным.

Полученные словосочетания запишите, согласуя их в роде, числе и падеже.
школа активный
местность теоретический
знания лечебный
больные амбулаторный
196
фельдшер сельский
работа фельдшерский
участие опытный
врач дежурный
Задание 7. Вставьте вместо точек необходимые по смыслу

деепричастия, используя слова для справок.
1. … экзамены в училище, Евдокимов получает назначение на
должность фельдшера в сельскую местность. 2. Вскоре врач, …
необыкновенные способности молодого фельдшера, начинает доверять ему
самостоятельный приём больных. 3. …много времени организационной
работе, он постоянно занимался научной работой. 4. …на характерных
паталогоанатомических данных и особенностях клинической
симптоматологии, Евдокимов составил классификацию острых
одонтогенных воспалительных процессов. 5. … докторскую
диссертацию на тему «Клиника и патогенез пародонтоза», он защитил её в
апреле 1941 года.
Слова для справок: подготовив, основываясь, сдав, уделяя, заметив.
Задание 8. Определите значение выделенных слов по контексту.

1. А. И. Евдокимов – один из основоположников стоматологии –
родился в 1883 году в небольшом селе, недалеко от Курска. 2. Вскоре врач,
заметив необыкновенные способности молодого фельдшера, начинает
доверять ему самостоятельный приём больных. 3. Его первый научный опыт
был изложен в статье «Краткие основы диагностики и терапии зубов» ещё в
1913 году. 4. Впоследствии его работы, посвящённые воспалительным
процессам челюсти, лица и шеи, станут широко известны в
стоматологической науке. 5. Особая заслуга принадлежит А. И. Евдокимову
в изучении проблемы пародонтоза.
Слова для справок: основатель, верить, сформулировать, хорошо
знакомы, большая заслуга.
А. И. Евдокимов - один из основоположников российской стоматологии
Александр Иванович Евдокимов – один из основоположников

стоматологии – родился в 1883 году в небольшом селе, недалеко от Курска.
197
Рис. 40. А. И. Евдокимов.
В 1898 году после окончания училища он поступил в фельдшерскую

школу, которую окончил через 4 года. В этой школе Саша Евдокимов учился
очень хорошо, поэтому уже на последнем курсе обучения ему доверили
заменять дежурного фельдшера. Прилежность, целеустремлённость и
любознательность помогли ему очень рано увидеть много интересных
клинических случаев, получить не только теоретические знания, но и
хороший практический опыт.
Сдав экзамены в училище, Евдокимов получает назначение на
должность фельдшера в сельской местности. Девятнадцатилетний
специалист начинает работать в земской больнице под руководством
опытного врача. Вскоре врач, заметив необыкновенные способности
молодого фельдшера, начинает ему доверять самостоятельный приём
больных.
Лечебная работа была очень разнообразной: дежурство в больнице,
приём амбулаторных больных, работа в аптеке, поездки к тяжёлобольным на
дом, выезды на эпидемии брюшного тифа, оспы, скарлатины, дифтерии.
С 1909 по 1912 годы А. И. Евдокимов проходит обучение в
зубоврачебной школе доктора Вильги. А с 1913 года он уже работает
преподавателем в этой школе, зубным врачом в челюстном госпитале и
одновременно учится на медицинском факультете Воронежского
университета, который с отличием оканчивает в 1919 году.
В начале 1923 года Александра Ивановича назначают директором
первого в стране научного учреждения – Государственного института
198
зубоврачевания, переименованного через 4 года в Государственный институт
стоматологии и одонтологии.
В 30-е – 40-е годы А. И. Евдокимов принимает активное участие в
организации и становлении стоматологических кафедр целого ряда
институтов.
Уделяя много времени организационной работе, он постоянно
занимается научной работой. Его первый научный опыт был изложен в
статье «Краткие основы диагностики и терапии зубов» ещё в 1913 году. А
через 6 лет на I Всероссийском одонтологическом съезде он выступит с
докладом «О хирургическом вмешательстве при островоспалительных
процессах челюстей», а ещё через 2 года, в 1925 году, журнал
«Стоматология и одонтология» опубликует его статью «Классификация
заболеваний пульпы и корневой оболочки» с новыми взглядами на
воспаление. Впоследствии его работы, посвящённые воспалительным
процессам челюсти, лица и шеи, станут широко известны в
стоматологической науке и будут использоваться для других научных
разработок.
В 1930 году в соавторстве с Н. Ш. Мелик-Пашаевым Александр
Иванович издаёт монографию «Топографическая анатомия полости рта с
кратким обзором пограничных областей». Эта работа положила начало
клинико-анатомическому направлению в гнойной хирургии челюстно-
лицевой области. В результате большой исследовательской работы,
проведённой в последующие годы, по этой проблеме появились и другие
значимые для практической стоматологии работы. Так, в частности, были
опубликованы новые материалы о патогенезе дифференциальной
диагностики и терапии одонтогенных остеомелитов и периоститов
челюстей. А накопленный большой клинико-анатомический материал
позволил учёному создать классификацию флегмон и абсцессов челюстно-
лицевой области, которая представлена во всех учебниках как в России, так и
за рубежом.
Основываясь на характерных патологоанатомических данных и
особенностях клинической симптоматологии, А. И. Евдокимов совместно с
Г. А. Васильевым предложил классификацию острых одонтогенных
воспалительных процессов.
Особая заслуга принадлежит Александру Ивановичу Евдокимову в
изучении проблем пародонтоза. На основании проведённых им исследований
и работ своих учеников учёный сформулировал сосудистую теорию
этиологии патогенеза пародонтоза, положенную в основу докторской
диссертации на тему: «Клиника и патогенез пародонтоза», которую он
защитил в апреле 1941 года.
В 50-е годы Евдокимов со своими учениками и коллегами провёл
обширные клинико-экспериментальные исследования, в результате которых
было выявлено тесное взаимоотношение между морфологической
199
структурой сосудов пародонта и его клиническим состоянием. Сущность
изменения сосудов при развитии пародонтоза, по мнению Евдокимова,
сводится к их сужению и изменению проницаемости сосудистой стенки,
изменению эластичности, прорастанию стенки сосудов избыточным
количеством соединительной ткани, а также отложению гиалина.
На протяжении всей своей научно-исследовательской работы учёным
было опубликовано свыше 150 работ. Всю свою жизнь Александр Иванович
побуждал своих коллег, сотрудников и учеников к научным исследованиям.
Выполняя большую научно-исследовательскую работу, он занимался и
педагогической деятельностью, и общественной: Евдокимов являлся одним
из организаторов и председателем Всесоюзного общества стоматологов, был
почётным членом многих зарубежных обществ, входил в состав редакции
журнала «Стоматология», активно сотрудничал с изданием Большой
Медицинской Энциклопедии.
У Александра Ивановича Евдокимова было много последователей и
учеников. Так, под его руководством выполнено около 60 кандидатских и 12
докторских диссертаций.
Александр Иванович замечательно сочетал в себе качества врача,
учёного и педагога. За свою долгую педагогическую деятельность он
подготовил тысячи врачей-стоматологов. Обращаясь к молодым врачам, он
писал: «Место врача среди других специальностей – особое. Люди
нуждаются во враче не только в критических ситуациях, доверяя врачу
сохранность своей жизни. Врачу вверяется охрана здоровья населения как
самая большая ценность государства! Поэтому врач, несомненно, должен
носить это звание не только как профессиональный термин, а быть прежде
всего человечным человеком и обладать научными и практическими
знаниями своей специальности, чтобы оправдать возложенные на него
надежды людей…»
Государство высоко оценило заслуги учёного: ему присвоено звание
заслуженного деятеля науки, его неоднократно награждали орденами и
медалями. На территории стоматологического комплекса Московского
медицинского стоматологического института им. Н.А.Семашко ему
поставлен бронзовый памятник, его именем назван Московский
государственный медико-стоматологический университет.
Задание 1. Закончите предложения, опираясь на информацию текста.

1. В 1898 году, после окончания училища, Евдокимов поступает … 2.
Сдав экзамены в училище, Евдокимов получает назначение … 3. Вскоре
врач, заметив необыкновенные способности молодого фельдшера, начинает
ему доверять … 4. С 1909 по 1912 годы А. И. Евдокимов проходит обучение
… 5. Уделяя много времени организационной работе, он постоянно … 6.
200
Основываясь на характерных паталогоанатомических данных и особенностях
клинической симптоматологии, Евдокимов совместно с Васильевым Г. А.
составил классификацию … 7. Особая заслуга принадлежит А. И.
Евдокимову в изучении проблемы… 8. Государство высоко оценило заслуги
учёного…
Задание 2. Определите, какие из этих утверждений соответствуют

содержанию текста.
1. В 1898 году, после окончания училища, Евдокимов поступает в
фельдшерскую школу, которую заканчивает через 2 года.
2. Сдав экзамены в училище, Евдокимов получает назначение на
должность врача в сельскую местность.
3. Девятнадцатилетний специалист начинает работать в земской
больнице под руководством опытного врача.
4. С 1909 по 1910 годы А. И. Евдокимов проходит обучение в
зубоврачебной школе доктора Вильги.
5. Уделяя много времени организационной работе, он постоянно
занимается научной работой.
6. Особая заслуга принадлежит А. И. Евдокимову в изучении
проблемы пародонтоза.
7. На протяжении всей своей научно-исследовательской работы им
было опубликовано более 50 работ.
8. У А. И. Евдокимова было мало последователей и учеников.
Задание 3. Составьте и запишите вопросный план текста.
Задание 4. Расскажите текст с опорой на план.
Тема 2. А. С. ЩЕРБАКОВ – ВРАЧ-СТОМАТОЛОГ, УЧЁНЫЙ,

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Задание 1. Прочитайте словосочетания, запомните их значения.
Адгезивные технологии – методы восстановления зубов;

делать первые шаги в чем-либо – начать заниматься какой-либо
деятельностью;
дремлющий очаг инфекции – место в организме, где существует
инфекция, но временно себя не проявляет;
осваивать – учиться чему-либо;
201
протезное ложе – органы и ткани, которые находятся в прямом
контакте с протезом;
протянуть руку помощи – помочь;
судьбоносный – имеющий важное значение в судьбе человека.
Задание 2. Образуйте от данных прилагательных форму превосходной

степени с помощью суффиксов –ейш, -айш.
Образец: простой – простейший
Тяжелый, интересный, красивый, сложный, глубокий, опасный,
высокий, умный, новый.
Задание 3. В данных группах слов выделите приставки и определите

их значения.
1. Удлинить, ускорить, увеличить, уменьшить, упростить, уплотнить.
2. Сопереживать, сочувствовать, сострадать, соболезновать,
сопровождать, сопутствовать.
3. Аномальный, безопасный, инородный, переиздаваться, превзойти.
Задание 4. Прочитайте однокоренные слова; определите, к каким

частям речи они относятся. Сделайте морфемный анализ слов.
Протезирование, протезировать, протезное (ложе), протез;
награждение, наградить, награжденный, награжден, награда; дремать,
задремать, дремлющий, дрёма; травма, травматический, травматология,
травматолог, травматологический; имплантат, имплантировать, имплантация;
работа, работать, работник, подрабатывать, зарабатывать.
Задание 5. Прочитайте сложные предложения. А. Выделите в них

грамматическую основу. Определите, чем выражены субъект и предикат. Б.
Найдите деепричастные обороты. Определите грамматическую форму
деепричастия.
1. Вспоминая о студенческих годах, Анатолий Сергеевич рассказывает
об интереснейших занятиях Галины Васильевны Хомулло. 2. Окончив
институт, А. С. Щербаков уехал по распределению в город Белово
Кемеровской области. 3. Молодой заведующий стоматологической
поликлиникой много работал, не зная отдыха. 4. Понимая актуальность
проблемы зубных имплантатов, Е. И. Гаврилов все же считал, что инородное
тело, введенное в челюсть, рано или поздно проявит «агрессивность». 5.
Щербаков, изучив труды зарубежных и отечественных стоматологов-
ортопедов, создал иную методику имплантации.
Задание 6. Укажите конструкции, которые выражают временные

отношения. Сформулируйте к ним вопросы и запишите.
202
1. После окончания школы молодой человек оказался перед выбором:
кем быть – педагогом или врачом. 2. Вспоминая о студенческих годах, А. С.
Щербаков рассказывает об интереснейших занятиях на кафедре биологии. 3.
Научной работой студент Щербаков увлекся на третьем курсе, когда начал
посещать кружок профессора П. В. Наумова. 4. В 1961 году студент
Щербаков выступил на конференции с двумя докладами. 5. Окончив
институт, А. С. Щербаков уехал по распределению в город Белово
Кемеровской области. 6. Впервые в России проведены исследования по
профилактике внутриполиклинической инфекции. 7. В свободное время
молодой врач-стоматолог даже подрабатывал травматологом на «скорой
помощи».
Задание 7. Образуйте от данных глаголов полную и краткую формы

страдательных причастий.
Образец: изучить – изученный, изучен.
Наградить, связать, защитить, опубликовать, отразить.
Задание 8. От данных глаголов образуйте деепричастия.

1. Несовершенного вида: говорить, осваивать, посещать.
2. Совершенного вида: изучить, вспомнить, уехать.
А. С. Щербаков – врач-стоматолог, учёный, преподаватель
1. Анатолий Сергеевич Щербаков – врач-стоматолог, доктор

медицинских наук, профессор Тверской государственной медицинской
академии.
А. С. Щербаков родился в 1938 году в Калинине, где прошли его
детские и юношеские годы. После окончания школы молодой человек
оказался перед выбором: кем быть – педагогом или врачом. Поступив на
стоматологический факультет Калининского медицинского института, А. С.
Щербаков вскоре понял, что не ошибся в выборе. Он увлеченно изучал
медицинские дисциплины. На третьем курсе студент Щербаков проявляет
интерес к научной работе. Он посещает занятия Студенческого научного
общества на кафедре челюстно-лицевой хирургии, где под руководством
профессора П. В. Наумова делает свои первые шаги в науке. А на пятом
курсе произошла судьбоносная встреча с профессором Евгением Ивановичем
Гавриловым – основателем тверской школы ортопедов-стоматологов.
Гаврилов стал для А. С. Щербакова не только учителем, но и другом на всю
жизнь.
203
В 1961 году на Всесоюзной научной конференции по стоматологии
студент Щербаков выступил с докладами по хирургической и
ортопедической стоматологии и был награждён дипломом и премией.
Окончив институт, А. С. Щербаков уехал по распределению в город
Белово Кемеровской области. Молодой заведующий стоматологической
поликлиникой работал, не зная отдыха. В свободное время даже работал
врачом-травматологом на «скорой помощи». «Человек смог удлинить сутки
до 28 часов», – так в шутку говорили об Анатолии Сергеевиче его коллеги и
пациенты. Но молодой доктор упорно осваивал практическую стоматологию.
Уже тогда его привлекала научная проблема, о которой часто говорили, но
мало знали: зубы человека, являющиеся зачастую «дремлющими очагами
гнойной инфекции», могут сыграть отрицательную роль в генезе многих
патологических состояний.
В 1963 году А. С. Щербаков возвращается в Калинин. С этого момента
все важные события его профессиональной жизни связаны с кафедрой
ортопедической стоматологии Калининского государственного
медицинского института (Тверской государственной медицинской
академии): с 1963 по 1966 гг. он учится в аспирантуре, в 1966 году
становится ассистентом, а через три года – доцентом. В 1981 году получает
звание профессора, а с 1987 года становится заведующим кафедрой.
За это время А. С. Щербаковым была выполнена колоссальная работа:
защищены две диссертации, опубликовано более 100 научных работ, 6
монографий, 3 учебника, создано учебное пособие по ортодонтии. По
учебнику «Ортопедическая стоматология», который переиздавался четыре
раза, учились и учатся студенты-стоматологи в нашей стране.
2. Научные интересы профессора Щербакова связаны с проблемами
протезирования. Он является высококвалифицированным специалистом по
диагностике и лечению аномального прикуса, по изучению зубочелюстной
системы у взрослых. Кроме того, учёному и его ученикам удалось по-новому
представить строение пародонта, его реакцию на травму.
Закономерно и справедливо, когда ученик добивается больших
результатов, чем учитель. В некоторых вопросах стоматологии А. С.
Щербаков превзошел своего учителя – профессора Гаврилова. Понимая
актуальность проблемы зубных имплантатов, Е. И. Гаврилов все же считал,
что инородное тело, введенное в челюсть, рано или поздно проявит
«агрессивность». Однако А. С. Щербаков, изучив труды зарубежных и
отечественных стоматологов-ортопедов, создал методику имплантации,
более эффективную и безопасную для пациентов.
204
Рис. 41. Анатолий Сергеевич Щербаков.
Под руководством профессора Щербакова успешно развиваются

основные направления научной деятельности кафедры: протез и протезное
ложе, зубная имплантология, адгезивные технологии. Продолжает
формироваться интересный и сложный раздел ортопедической стоматологии
– «Ортодонтическое лечение взрослых пациентов с аномалиями
зубочелюстной системы». Впервые в России проведены исследования по
профилактике внутриполиклинической инфекции.
«Воспитай ученика, чтобы было у кого учиться», – этому принципу
профессор А. С. Щербаков следует в своей профессиональной деятельности:
среди его учеников – 3 доктора наук, 24 кандидата наук, 60 клинических
ординаторов.
3. Анатолий Сергеевич Щербаков – это учёный, врач-стоматолог,
обладающий широким клиническим мышлением. Стремление разработать и
внедрить в практику новые методы лечения и усовершенствовать уже
известные, найти индивидуальный подход к каждому пациенту при выборе
способа протезирования – это главные и отличительные профессиональные
качества стоматолога Анатолия Сергеевича Щербакова. Он принадлежит к
таким врачам, которые сопереживают пациенту, чувствуют и контролируют
состояние человека, сидящего перед ними в кресле.
Честность, порядочность, ответственность, требовательность к себе и к
коллегам - эти качества присущи А. С. Щербакову: врачу, руководителю,
человеку. Его коллеги утверждают, что он никогда не подведет и в трудной
ситуации всегда протянет руку помощи.
205
Много лет назад выпускник школы А. С. Щербаков решал дилемму –
педагогика или медицина. Профессор Анатолий Сергеевич Щербаков уверен,
что и сейчас он выбрал бы только медицину.
Задание 1. Прочитайте 1-ую часть текста и ответьте на вопросы.

1. Кто такой А. С. Щербаков?
2. Где и когда родился А. С. Щербаков?
3. Где он учился?
4. Кого можно считать учителями А. С. Щербакова?
5. Когда студент Щербаков заинтересовался научной
деятельностью? Каких успехов он достиг?
6. Где и кем работал Анатолий Сергеевич после окончания института?
7. Когда А. С. Щербаков вернулся в Тверь?
8. Что вы узнали о его работе на кафедре ортопедической
стоматологии Тверской государственной медицинской академии?
Задание 2. Прочитайте 2-ую часть текста. Ответьте на вопросы.

1. Какими научными проблемами занимался профессор Щербаков?
2. Какие направления научной деятельности кафедры
ортопедической стоматологии развиваются под руководством профессора
Щербакова?
3. Что значит для А. С. Щербакова принцип: «Воспитай ученика,
чтобы было у кого учиться»?
Задание 3. Прочитайте 3-ью часть текста.

А. Ответьте на вопросы.
1. Какими профессиональными качествами обладает учёный и врач
Щербаков?
2. Какие человеческие качества присущи Щербакову?
Б. Прочитайте слова и словосочетания, относящиеся к характеристике
человека. Какие из них характеризуют личностные, а какие
профессиональные качества врача? Охарактеризуйте А. С. Щербакова как
человека и врача. Докажите ваше мнение, основываясь на информации 3-ей
части.
Честный, отзывчивый, целеустремленный, доброе сердце, золотые
руки, порядочный, сочувствующий, трудолюбивый, надежный,
работоспособный, ответственный..
206
Задание 1. Образуйте от данных глаголов деепричастия:

1) несовершенного вида: уделять, основываться, выполнять,
обращаться, обучаться, оперировать, изучать;
2) совершенного вида: заметить, подготовить, сдать, изложить,
опубликовать, издать, прооперировать.
Задание 2. Поставьте данные в скобках слова в нужную

1. В 1898 году после … (окончание училища) Евдокимов поступает в
фельдшерскую школу. 2. Вскоре врач, заметив необыкновенные способности
…(молодой фельдшер), начинает ему доверять самостоятельный приём
больных. 3. Уделяя много времени … (организационная работа), он
постоянно занимается научной работой. 4. Основываясь на характерных
паталогоанатомических данных и особенностях … (клиническая
симптоматология), Евдокимов совместно с Г. А. Васильевым составил
классификацию острых одонтогенных воспалительных процессов. 6. Особая
заслуга принадлежит А. И. Евдокимову в … (изучение) проблемы
пародонтоза. 7. Государство высоко оценило заслуги (учёный), ему было
присвоено звание заслуженного деятеля науки.
Задание 3. Вместо точек вставьте деепричастия, образованные от

данных глаголов.
1. … (сдать) экзамены в училище, Евдокимов получает назначение
на должность фельдшера в сельскую местность. 2. Вскоре врач, … (заметить)
необыкновенные способности молодого фельдшера, начинает доверять ему
самостоятельный приём больных. 3. … (уделять) много времени
организационной работе, он постоянно занимается научной работой. 4. …
(основываться) на характерных паталогоанатомических данных и
особенностях клинической симптоматологии, Евдокимов составил
классификацию острых одонтогенных воспалительных процессов. 5. …
(подготовить) докторскую диссертацию на тему «Клиника и патогенез
пародонтоза», он защитил её в апреле 1941 года.
Задание 4. Раскройте скобки и поставьте глаголы в нужной

грамматической форме.
1. Молодой заведующий стоматологической поликлиникой много
… (трудиться), осваивая практическую стоматологию. 2. Особое внимание
врач … (уделять) вопросам анестезии. 3. После окончания института
207
Щербаков … (поехать) по распределению в г. Белово Кемеровской области.
4. В 1961 году студент Щербаков … (выступить) на I Всесоюзной
конференции с двумя докладами. 5. Щербаков, изучив зарубежные и
отечественные исследования по имплантации, … (создать) методику,
эффективную и безопасную для пациента.
Задание 5. Образуйте от данных глаголов полную и краткую формы

страдательных причастий.
Образец: Прочитать – прочитанный – прочитан.
Присвоить, опубликовать, выявить, изложить, поставить, открыть,
представить, изучить, внедрить.
Задание 6. Подберите определения к данным существительным.

Полученные словосочетания запишите, согласуя их в роде, числе и падеже.
1) сердце а) протезный
2) годы б) профессиональный
3) ложе в) отрицательный
4) стоматология г) ортопедический
5) деятельность д) студенческий
6) роль е) добрый
I. Выберите один правильный ответ.
1. Учёный сформулировал … этиологии патогенеза пародонтоза.

1) сосудистая теория
2) сосудистой теории
3) сосудистую теорию
4) сосудистой теорией
2. … руководством А.И. Евдокимова было выполнено 60 кандидатских и 12
докторских диссертаций.
1) С
2) За
3) Под
4) Между
3. Ему присвоено звание … деятеля науки.
1) заслуженного
2) заслужившего
208
3) заслуживаемого
4) заслуживающего
4. Врач всегда должен оправдывать возложенные … надежды.
1) в него
2) на него
3) под него
4) перед ним
5. Стоматологи постоянно … в свою практику новые методы лечения.
1) внедряем
2) внедряют
3) внедрены
4) внедряющие
6. Он был в числе студентов, … проблемы ортопедической стоматологии.
1) изучавшие
2) изучавших
3) изучившим
4) изучавшими
7. На первом Всероссийском одонтологическом съезде молодой учёный
выступил
1) в докладе
2) о докладе
3) с докладом
4) за докладом
8. Начинающий врач много трудился, … практическую стоматологию.
1) освоена
2) осваивая
3) освоился
4) освоившую
9. А.С. Щербаков за доклады на Всесоюзной конференции был … дипломом
и денежной премией.
1) награждён
2) награждавший
3) награждённый
4) награждаемый
10. Жизнь учёного связана … ортопедической стоматологии.
1) в кафедре
2) на кафедре
3) с кафедрой
4) за кафедрой
11. Инородное тело, введённое в челюсть, … проявит «агрессию».
1) рано или поздно
2) заранее или позже
3) раннее или позднее
209
4) ранний или поздний
12. А.С. Щербаков относится к врачам, которые … больному.
1) сопереживающие
2) сопереживавшие
3) сопереживают
4) сопереживаем
13. А.С. Щербаков является высококвалифицированным специалистом …
аномального прикуса.
1) диагностики и лечения
2) диагностику и лечение
3) диагностике и лечению
4) диагностикой и лечением
14. Доклад «О хирургическом … при островоспалительных процессах
челюстей».
1) строительстве
2) вмешательстве
3) доказательстве
4) представительстве
15. А. И. Евдокимов получает … на должность фельдшера.
1) заявление
2) приказание
3) назначение
4) объявление
16. Он начал … кружок СНО на кафедре челюстно-лицевой хирургии.
1) освещать
2) завещать
3) посещать
4) посвящать
17. Его работа … начало новому направлению в челюстно-лицевой хирургии.
1) вложила
2) заложила
3) положила
4) подложила
18. А. И. Евдокимов закончил университет … .
1) в отличие
2) с отличием
3) отличающийся
4) отличительный
19. Первый научный опыт был … в статье, напечатанной ещё в 1913 году.
1) изложен
2) изложено
3) изложенный
4) излагаемый
210
20. По распределению А.С. Щербаков … в город Белово Кемеровской
области.
1) уехал
2) заехал
3) выехал
4) переехал
21. Зубы могут сыграть … роль в генезе многих патологических состояний.
1) отрицаемую
2) отрицавшую
3) отрицающую
4) отрицательную
22. Девятнадцатилетний специалист работает … опытного врача.
1) с руководством
2) над руководством
3) под руководством
4) перед руководством
23. Вскоре А. И. Евдокимову … самостоятельный приём больных.
1)сверили
2) заверили
3) доверили
4) поверили
24. В некоторых вопросах стоматологии Щербаков … своего учителя –
профессора Гаврилова.
1) ушёл
2) вышёл
3) перешёл
4) превзошёл
25. Стоматолог должен … особое внимание вопросам анестезии.
1) уделять
2) удалять
3) наделять
4) выделять
26. Профессиональные интересы учёного … в темах его научных работ.
1) заряжены
2) отражены
3) наряжены
4) поражены
27. Учебник, написанный А.С. Щербаковым, … уже много изданий.
1) задержал
2) подержал
3) выдержал
4) передержал
211
28. Впервые в России проведены исследования … профилактике
внутриполиклинической инфекции.
1) о
2) по
3) под
4) из-под
29. Врач должен …, чтобы пациент не испытывал дополнительных
страданий.
1) следить
2) следовать
3) исследовать
4) преследовать
30. Для врача важно найти индивидуальный … к каждому пациенту при

выборе метода протезирования.
1) подход
2) выход
3) заход
4) вход
II. Укажите все возможные синонимические соответствия выделенным

конструкциям.
31. Под руководством профессора П.В. Наумова студент Щербаков делает

свои первые шаги в науке
1) отходит от научной работы
2) работает над научной проблемой
3) делает первые научные открытия
4) начинает заниматься научной работой
32. На пятом курсе произошла судьбоносная встреча с профессором Е. И.
Гавриловым.
1) роковая встреча
2) трагическая встреча
3) очень важная встреча
4) встреча, определившая судьбу
33. Он проявлял интерес к науке уже с третьего курса.
1) Наука привлекала его
2) Его направили в науку
3) Он интересовался наукой
4) Он испытывал интерес к науке
34. Этот человек никогда не подведёт в трудной ситуации.
1) Этот человек испугается
2) Этому человеку нельзя доверять
212
3) На этого человека можно положиться
4) Этот человек сделает всё возможное, чтобы помочь
35. Настоящий друг всегда протянет руку помощи.
1) поможет
2) возьмёт вас за руку
3) предложит вам руку
4) поддержит в трудную минуту
36. Эта работа заложила основы новому направлению в челюстно-лицевой
хирургии.
1) открыла
2) дала начало
3) положила начало
4) принесла изменения
37. Уделяя много времени организационной работе, он находит возможность
заниматься научными исследованиями.
1) Проводя
2) Отдавая
3) Посвящая
4) Занимаясь
38. В результате проведённой исследовательской работы были получены
новые данные о пародонтозе.
1) Для проведённой исследовательской работы
2) Из-за проведённой исследовательской работы
3) Благодаря проведённой исследовательской работе
4) Вследствие проведённой исследовательской работы
39. Накопленный материал позволил учёному создать новую классификацию
различных процессов.
1) помог
2) поддержал
3) дал решение
4) дал возможность
40. Клинические исследования выявили новые свойства сосудов при
пародонтозе.
1) изучили
2) открыли
3) возникли
4) обнаружили
213
Эталоны ответов тестовых заданий
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
ЧАСТЬ I
№ ответ № ответ № ответ № ответ № ответ

вопроса вопроса вопроса вопроса вопроса
1 3 7 3 13 3 19 3 25 1
2 3 8 1 14 2 20 4 26 1
3 2 9 2 15 2 21 2 27 3
4 4 10 1 16 2 22 3 28 2
5 4 11 1 17 1 23 4 29 3
6 4 12 2 18 3 24 3 30 1
ЧАСТЬ II

1 2 7 3 13 3 19 1 25 2
2 2 8 3 14 3 20 2 26 2
3 4 9 1 15 3 21 1 27 1
4 3 10 1 16 3 22 1 28 3
5 2 11 2 17 1 23 2 29 3
6 3 12 2 18 3 24 2 30 3
№ ответ № ответ
вопрос вопрос
а а
31 3 37 4
32 3
33 1
34 3
35 1
36 1
ЧАСТЬ III

1 2 7 2 13 3 19 2 25 4
2 1 8 4 14 2 20 2 26 1
214
3 4 9 1 15 4 21 4 27 3
4 3 10 3 16 2 22 1 28 4
5 2 11 2 17 1 23 3 29 1
6 3 12 4 18 3 24 2 30 4

31 2 37 1,3 43 1,2 49 3,4 55 3,4
32 1 38 1,2 44 1,2 50 2,3
33 1 39 1,3 45 1,3 51 2,4
34 2 40 2,4 46 3,4 52 2,3
35 4 41 2,3 47 1,4 53 3,4
36 1,2 42 3,4 48 2,4 54 1,4
ЧАСТЬ IV

1 3 7 3 13 1 19 1 25 2
2 3 8 2 14 2 20 1 26 2
3 1 9 1 15 3 21 4 27 3
4 2 10 3 16 3 22 3 28 2
5 2 11 1 17 3 23 3 29 1
6 2 12 3 18 2 24 4 30 1
№ ответ № ответ
вопроса вопрос
а
31 3,4 37 2,3
32 3,4 38 3,4
33 1,3,4 39 1,4
34 3,4 40 2,4
35 1,4
36 2,3
215
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Биология: учебник в 2-х томах / под ред. В. Н. Ярыгина. - М.,

ГЭОТАР-Медиа, 2014.
2. Ортопедическая стоматология: учебник / под ред. И. Ю.
Лебеденко, Э. С. Каливраджияна. - 2011. - 640 с. : ил.
3. Сорокина Т. С. История медицины. - М., Высшее
профессиональное образование, в 2-х т. - 2008. Т. 2
4. Хирургическая стоматология: учебник + CD / Под общей ред. В.
В. Афанасьева. 2010. - 880 с.: ил.
216

Медицина

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Медицина

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ЯЗЫК МЕДИЦИНЫ: ТЕКСТЫ, ЗАДАНИЯ, ТЕСТЫ

Учебное пособие предназначено для иностранных обучающихся I – II

Настоящее пособие адресовано иностранным студентам –

В настоящее время фактором повышения уровня обучения

Тема 1. ВИДЫ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КЛЕТОК

Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Задание 2. Запишите существительные и прилагательные, выделите в

Задание 3. Прочитайте слова, определите, к каким частям речи они

Задание 4. Используя данные модели и слова, составьте предложения.

Задание 5. Прочитайте текст.

Виды структурной организации клеток

Биология – наука о жизни. Жизнь – это способ существования

Рис. 1 Строение животной клетки.

находится преимущественно в хромосомах, состоящих из молекул ДНК и

Задание 1. Ответьте на вопросы.

Задание 2. Составьте предложения, используя информацию текста и

Задание 3. Сравните клетки прокариотического типа с клетками

Задание 4. Составьте назывной план текста.

Задание 5. Расскажите информацию текста с опорой на план.

Тема 2. КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБОВ РАЗМНОЖЕНИЯ

Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Задание 2. Определите, из каких частей состоят слова. Обратите

Задание 3. Запишите слова, выделите в них суффиксы.

Задание 4. Прочитайте слова, определите, к каким частям речи они

Задание 5. Используя данные модели и слова, составьте предложения.

Задание 6. Прочитайте текст.

Классификация способов размножения

Способы размножения организмов разнообразны. Выделяют два вида

Задание 1. Ответьте на вопросы.

Задание 3. Назовите все формы бесполого размножения. Дайте

Задание 4. Составьте назывной план текста.

Задание 5. Расскажите информацию текста с опорой на план.

Тема 3. МИТОТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Задание 2. Образуйте от данных глаголов отглагольные

Задание 4. Прочитайте текст.

Совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до

Задание 1. Ответьте на вопросы, используя информацию текста.

Задание 2. Дайте характеристику каждой фазы митотического цикла,

Задание 3. Дополните характеристику каждой фазы митотического

Задание 4. Составьте и запишите номинативный план текста.

Задание 5. Расскажите по плану о митотическом цикле.

Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Задание 2. Допишите окончания прилагательных, согласуя их в роде и

Задание 3. Образуйте от данных глаголов отглагольные

Задание 4. Образуйте от данных глаголов действительные причастия

Задание 5. Слова и словосочетания, данные в скобках, поставьте в

Задание 6. Прочитайте текст.

В ядрах незрелых половых клеток, так же как и в ядрах соматических

Задание 1. Ответьте на вопросы, используя информацию текста.

Задание 2. Дайте характеристику каждой фазы первого и второго

Задание 3. Составьте и запишите назывной план текста.

Задание 4. Расскажите информацию текста с опорой на план.

Задание 1. Прочитайте данные слова и запомните их значение.

Задание 2. Запишите слова, выделите в них суффиксы.

Задание 3. Прочитайте слова, определите, к каким частям речи они

Задание 4. Используя данные модели и слова, составьте предложения.

Задание 5. Прочитайте текст.

Развитие зародыша (эмбриогенез) происходит в несколько стадий с

Задание 1. Ответьте на вопросы.

Задание 2. Охарактеризуйте сущность процессов, происходящих при

Задание 3. Сравните признаки, по которым дробление отличается от