О.Г.

Молчанова

До школы шесть месяцев:

срочно учимся читать
Планирование работы и конспекты
занятий с детьми 5-7 лет

Москва
Издательство ГНОМ
2011
УДК 373.2.016:811.161.1
ББК 74.102
М75
Молчанова, О.Г.
М75 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать. Пла-
нирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет /
О.Г. Молчанова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 120 с.
ISBN 978-5-91928-016-3
Данное пособие является частью комплекта «До школы шесть
месяцев: срочно учимся читать». Оно поможет педагогам массо-
вых групп ДОУ организовать и провести занятия по обучению
чтению и письму детей подготовительных групп.
Система работы, предложенная автором, основана на складо-
вом методе обучения чтению и позиционном принципе чтения,
разработанным Д.Б. Элькониным. Работа по обучению чтению
осуществляется в следующей последовательности: изучение глас-
ных букв Парами; изучение парных по твердости и мягкости
согласных звуков в рамках одного занятия; овладение чтением
посредством складового метода; использование цветных симво-
лов для обозначения звуков; работу по составлению схем слов и
предложений; знакомство детей с рядом грамматико-орфогра-
фических правил; расширение и уточнение представлений детей
об окружающей действительности, обогащение их словарного
запаса и развитие речи.
Пособие адресовано воспитателям массовых групп ДОУ, учи-
телям начальной школы, гувернерам и родителям.
УДК 373.2.016:811.161.1
ББК 74.102
© Молчанова О.Г., 2010
ISBN 978-5-91928-016-3 ©Оформление. ООО «ИздательствоГНОМ», 2011
Введение
Доказано, что хорошо читающий с детства ребенок в те-
чение жизни читает больше, а у читающих дошкольников
возникает гораздо меньше проблем при обучении в началь-
ной школе. Не зря сегодня многие родители стремятся на-
учить своих детей читать еще до поступления в школу. Для
взрослого человека чтение — это обычный привычный про-
цесс. Но ребенку требуется приложить много усилий, чтобы
прочитать хотя бы одну строчку.
Но с чего же начать и как правильно выбрать методику
обучения чтению? Разработанный автором комплект пособий
призван помочь взрослым в сложном процессе обучения ребен-
ка чтению. Существуют различные методы обучения чтению:
метод целых слов (глобальное чтение), фонологический (фоне-
тический) метод, складовой метод, известный еще со времен
JI.H. Толстого. Все эти методы имеют своих последователей.
В основу предлагаемой автором системы положены фоно-
логический (фонетический) и складовой методы обучения
чтению. Однако эффективность обучения чтению не может
быть достигнута, если ребенок не понимает механизма этого
процесса. Поэтому в основу разработанной автором системы
положен еще и позиционный принцип чтения, разработан-
ный Д.Б. Элькониным. Сущность этого принципа состоит
в том, что ребенок при чтении должен ориентироваться на
последующую букву. Например, читая слог МА, ребенок
произносит звук [м] твердо, а читая слог МЯ — мягко.
Идея учебной игры как переходной формы от дошкольного
к школьному обучению наряду с идеей развивающего обуче-
ния также были позаимствованы автором у Д.Б. Эльконина.
Полюбившийся эльконинский герой Звуковичок стал основ-
ным героем данного пособия для дошкольников. Изображенные
на страницах альбомов звуковички-девочки, символизирую-
щие гласные звуки, и звуковички-мальчики, символизирую-
щие твердые и мягкие согласные звуки, покажут детям улицы
Города букв и познакомят с его обитателями.
4 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

Как показывает практический опыт автора данного посо- Планирование занятий по обучению детей
бия, научить ребенка читать по складам легче и естествен- чтению
нее, чем по буквам или глобально (целыми словами) — ведь
начиная говорить, он произносит слова именно так. Не- Заня- Тема занятия Кол-во
деля тия часов
Напомним, что складом считаются:
— слияние согласной с гласной (ру-ка): Звуки гласные и согласные (2 часа)
— гласная в качестве слога (А-ня); 1 Звуки речи. Гласные и согласные звуки 1
1-я
— согласная в закрытом слоге (сум-ка); 2 Звуки гласные и согласные (повторение)
— согласная со знаками ь, ъ (подъ-езд, гу-лять). Буквы гласные (6 часов)
Данная методика обучения чтению разработана и апро-
3 Гласные буквы А, Я 1
бирована автором в течение многих лет. Ее эффективность 2-я
поражает многих педагогов-дошкольников. 4 Гласные буквы О, Ё 1
Дети занимаются по индивидуальным альбомам. На за- 5 Гласные буквы У, Ю 1
3-я
нятиях педагог последовательно и в игровой форме предла- 6 Гласные буквы Э, Е 1
гает малышам познакомиться со следующими темами: 7 Гласные буквы ы, И 1
— звуки гласные и согласные; 4-я
8 Гласные буквы (закрепление)
— гласные звуки и буквы (А - Я, О - Ё, У - Ю, Э - Е, ы - И);
— парные по твердости и мягкости согласные звуки; Буквы согласные (29 часов)
— деление слов на слоги; 9 Твердые и мягкие согласные звуки [с], [с']. Буква С
5-я
— ударение; 10 Звуки [с], [с']. Буква С. Слог-слияние 1
— Правила нацисания предложений. И т.д.
11 Звуки [с], [с']. Буква С 1
Постепенно дети овладевают чтением посредством скла- 6-я
дового метода; учатся составлять звуковые схемы слогов и 12 Звуки [м]Дм']. Буква М. Деление слов на слоги 1
слов, используя цветные символы для обозначения гласных 13 Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги 1
7-я
и согласных звуков; проводят работу по составлению схем 14 Звуки [х], [х']. Буква X. Ударение 1
слов и предложений; знакомятся с рядом грамматико-ор- Звуки [н], [н*]. Буква Н. Предложение. Прописная 1
15
фографических правил; расширяют и уточняют представ- буква в начале предложения и в именах людей
8-я
ления об окружающей действительности, обогащают сло-
16 Звуки [н], [н']. Буква Н. Предложение 1
варный запас и развивают устную речь.
17 Звуки [р], [р'].Буква Р 1
Педагогу необходимо следить за тем, чтобы на занятиях 9-я
дети не уставали. Для этого нужно чередовать различные виды 18 Звуки [л], [л'].Буква Л. Предлоги 1
деятельности на занятии и своевременно проводить физкуль- 19 Звуки [з], [з'].Буква 3 1
тминутки (упражнения педагог подбирает самостоятельно). 10-я
20 Изученные согласные буквы (закрепление) 1
Очень важно, чтобы при обучении чтению ребенку было
21 Звуки [в], [в']. Буква В 1
интересно. Поэтому педагогу необходимо постоянно подде- 11-я
рживать у детей стремление учиться. 22 Звуки [ф], [ф'].Буква Ф 1
6 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

Не- Заня- Тема занятия Кол-во

деля тия часов
23 Звуки [г], [г'].Буква Г 1
12-Я
24 Звуки [к], [к'].Буква К 1
25 Звуки [б], [б'].Буква Б 1
13-я 26 Звуки [п], [п']. Буква П. Прописная буква в клич- 1
ках животных
27 Звуки [д], [д']. Буква Д 1
14-Я
28 Звуки [т], [т']. Буква Т
29 Звук [ж]. Буква Ж . Прописанная буква в геогра- 1
15-я фических названиях Планы-конспекты занятий
30 Звук [ш]. Буква Ш
31 Парные согласные звуки (закрепление) по обучению чтению
16 : я 32 Звуки [ж], [ш]. Согласные буквы Ж , Ш . Сочета- 1
ния жй, ши, же, ше.
33 Звук [ц}. Буква Ц 1
17-я
34 Звук [и]. Буква Й 1
35 Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу 1
18-я
36 Звук [щ]. Буква Щ . Сочетания ща, щу

37 Буквы, обозначающие всегда твердые соглас-

19-я ные звуки. Буквы, обозначающие всегда мягкие
согласные звуки (закрепление)
Буквы Я, Ю, Е, Ё (1 час)
38 Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два 1
19-я
звука
Буквы ь, ъ (3 часа)
39 Буква ь — показатель мягкости согласных звуков 1
20-я
40 Разделительный мягкий знак 1
21-я 41 Разделительный твердый знак 1
21-я 42 Алфавит 1

Всего: 21 неделя, 42 часа


Занятие 1. Звуки речи. Гласные
и согласные звуки
Цели занятия: познакомить детей с понятиями «звук»,
«звуковичок»; рассказать о том, что звуки
делятся на гласные и согласные; научить де-
тей на слух распознавать звуки.
Оборудование: альбом*, красный и синий карандаши (на
каждого ребенка), куклы-звуковички (на ус-
мотрение педагога), маленький шарик или
мячик, кубик.
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
Педагог: Ребята! Сегодня мы начнем увлекательное пу-
тешествие в волшебный город Букв. Буквы — это сим-
волы, которыми мы записываем нашу устную речь.
А речь наша состоит из звуков.
1. Устное задание в альбоме (упражнение 1, с. 1).
Педагог: Многие животные тоже общаются при помощи
звуков. Откройте альбом на странице 1. Выполните задание.
Педагог: Можно ли увидеть звук? (Нет.) А ведь он жи-
вой, только невидимый. Но если бы мы могли его увидеть,
он оказался бы обыкновенным малышом с ласковым назва-
нием звуковичок.
Педагог демонстрирует детям иллюстрацию со Звуковичком (мож-
но показать куклу, у которой будут крылышки и колокольчик).
Педагог: Как только кто-то из вас произносит звук, звуко-
вичок вылетает изо рта. Итак, звук, или звуковичка, можно
проговорить и услышать, но нельзя увидеть.
* Занятия проводятся по пособию О.Г. Молчановой «До школы шесть
месяцев: срочно учимся читать. Дльбом упражнений для детей 5-7 лет»
(М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010). Далее альбом.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 9
Всегда ли легко звуковичку покинуть свой домик (наш
ротик) и выпорхнуть из него? Иногда дверки домика откры-
ваются легко и звуки из них вылетают и катятся, как ша-
рики или мячики (педагог прокатывает шарик или мячик
по столу), не встречая никаких преград: [а], [о], [у], [ы], [и],
[э] (пропевает звуки вместе с детьми). Эти звуковички —
девочки. У них прекрасный голос. Поэтому всех их зовут
гласными. Звуковички-девочки носят красные платьица и
бантики, в руках у них красные колокольчики.
Другие звуковички — мальчики, вылетая из своего до-
мика, натыкаются на разные преграды (педагог пробует
прокатить кубик по столу): зубы, язык, губы — и поэтому
рычат [р], шипят [ш], жужжят [ж]; кряхтят [к], фыркают [ф]
(произносит звуки вместе с детьми).
Звуковичков-мальчиков называют согласными звука-
ми. Они не умеют петь и очень из-за этого огорчаются. Но-
сят они одежду или синего, или зеленого цвета. В руках у
них тоже колокольчики, а на головах синие или зеленые
шапочки.
2. Рассматривание картинок в альбоме
(упражнение 2, с. 1).
Педагог: Рассмотрите звуковичков — девочек и мальчи-
ков. Запомните: Звуки, или звуковички, могут быть двух
видов — гласные и согласные.
II. Закрепление изученного материала
Педагог: Выполните письменное задание в альбоме (уп-
ражнение 3, с. 1).
Выберите одежду Звуковичкам и закрасьте ее нужными
цветами.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 1) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
10 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Занятие 2. Звуки гласные и согласные (пов-
торение)
Цели занятия: закрепить у детей понятие «гласные и со-
гласные звуки»; учить распознавать звуки
на слух, соотносить их с нужными символа-
ми; формировать умение классифицировать
предметы, обозначающие птиц.
Оборудование: альбом, простой и красный карандаши (на
каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
* 1. Рассматривание картинок (упражнения 1,2, с. 3).
Педагог: Рассмотрите картинки в альбоме (упражнение
1, с. 2). Подумайте почему для своих игр звуковички выбра-
ли данные предметы. (Потому что гласный звук можно
петь — катить как мячик, а согласные — нет.) Посмот-
рите, гласные и согласные звуки обозначаются по-разному.
Гласные звуки — красным кружочком. Согласные мы пока
будем обозначать пустым квадратом. Ведь одежда у мальчи-
ков-звуковичков может быть разного цвета, а мы пока не зна-
ем, когда они одевают синие костюмчики, а когда зеленые.
II. Закрепление изученного материала
Педагог: Выполните письменные задания в тетради (уп-
ражнения 2, 3, с. 2).
При выполнении задания о птицах педагог уточняет, каких еще
птиц знают дети, просит классифицировать птиц. Можно расши-
рить представления детей, дополнив их понятиями: перелетные
и зимующие птицы.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 2) и проверяет, насколь-
ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 11
Занятие 3. Гласные буквы А, Я
Цели занятия: познакомить детей с понятием «буква», бук-
вами А, Я, определить их место в Городе
букв; учить детей писать звуковой диктант с
помощью символов и букв.
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
Педагог: Кто мог оставить такие следы? (Собака, медведь,
птица.) В какое время года следы видны лучше и почему?
(Зимой на снегу.) Звуковички тоже оставляют следы. Рас-
смотрите, какие следы оставит звуковичок, если коснется
ножками листа бумаги. Такие следы называются буквами.
Буквы мы можем написать и увидеть*
2. Знакомство с Городом букв. Работа с буквами А, Я.
Педагог: А, Я — это гласные буквы. Про них говорят, что
они сестрички. А — старшая, Я — младшая. Она во всем ста-
рается быть похожей на свою старшую сестру. Даже когда
она поет долго, протяжно, она старается петь голосом стар-
шей сестры: [й-а-а-а...]. Буквы А, Я живут в одном домике.
Рассмотрите Город букв (на обороте обложки). Вырежьте
из разрезной азбуки и наклейте буквы А, Я в свой домик
(упражнение 3, с. 3).
II. Закрепление изученного материала
1. Знакомство с прописной и строчной буквами А, Я
(упражнение 4, с. 3).
Педагог: Дома у букв А, Я висят их портреты. На портре-
тах они изображены большими и маленькими. Нарисуйте
12 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
портреты больших и маленьких букв А, Я в своих альбо-
мах. Напишите эти буквы по клеткам. .
2. Звуковой диктант (упражнение 5, с. 3).
Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я про-
изнесу. Запишите уже знакомые звуки буквами слева напра-
во через клетку. Незнакомые звуки зарисуйте символами.
Педагог называет звуки: [г], [о], [и], [т], [а], [у], [д], [йа]. Дети сами вы-
бирают, какой буквой будут записывать — большой или маленькой.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 3) и проверяет, насколь-
ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 4. Гласные буквы О, Ё
Цели занятия: Познакомить детей с буквами О, Ё и найти
их место в Городе букв, учить зрительно уз-
навать изученные буквы; продолжить рабо-
ту по написанию звукового диктанта; учить
слитно читать гласные.
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство с буквами О, Ё (упражнение 1, с. 4).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [о], [йо].
2. Работа с Городом букв, буквами О, Ё.
Педагог: О, Ё — это гласные буквы. Они тоже сестрички.
О — старшая, Ё — младшая. Когда буква Ё поет долго, про-
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 13
тяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-о-о-
0...]. Буквы О, Ё живут в одном домике.
Рассмотри Город букв. Вырежи из разрезной азбуки и на-
клей буквы О, Ё в свой домик (упражнение 2, с. 4).
3. Письменное задание (упражнение 3, с. 4).
Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-
ные буквы О, Ё по клеточкам.
3. Чтение (упражнение 4, с. 4).
Педагог: Прочитайте буквы. Не забудьте о том, что при
чтении буквы нужно читать плавно.
Когда можно использовать эти сочетания звуков? (Когда
нужно кого-то пристыдить, когда человеку больно.)
II. Закрепление изученного материала
1. Письменное задание (упражнение 5, с. 4).
Педагог: Рассмотрите ряд букв и подчеркните знакомые
буквы.
Дети подчеркивают буквы красным карандашом и озвучивают
свои действия так: «Буква А большая — гласная».
2. Звуковой диктант (упражнение 6, с. 4).
Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я про-
изнесу. Запишите уже знакомые звуки буквами слева на-
право через клетку. Незнакомые звуки зарисуйте символа-
ми.
Педагог называет звуки: [с], [йа], [йо], [у], [ф], [а], [ц], [о]. Дети
сами выбирают, какой буквой будут записывать — большой или
маленькой.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 4) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
14 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать f Планы-конспекты занятий по обучению чтению 15
z'
Занятие 5. Гласные буквы У, Ю £ 2. Работа с Городом букв, буквами У, Ю.
$ Педагог: У, Ю — это гласные буквы. Они — сестрички.
Цели занятия: познакомить детей с буквами У, Ю и научить У — старшая, Ю — младшая. Когда буква Ю поет долго,
их зрительно узнавать. Закрепить знания о •f • протяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-у-
звуках [а], [о]; учить детей распознавать эти 'I у-у...]. Буквы У, Ю живут в одном домике.
звуки на слух; развивать устную речь детей,.их [ Рассмотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки
логическое мышление, умение анализировать. Г и наклейте буквы У, Ю в свой домик (упражнение 3, с. 5).
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого Е1
к 3. Письменное задание (упражнение 4, с. 5).
ребенка).
i Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-
? ные буквы У, Ю по клеточкам.
Ход занятия
4. Чтение (упражнение 5, с. 6).
I. Повторение пройденного материала
i Педагог: Прочитайте слова, плавно соединяя гласные.
Педагог: Рассмотрите картинку (упражнение 1, с. 5) и со- Кто и когда может произносить слова АУ, УА? (Люди, когда
ставьте по ней рассказ. ^ зовут на помощь или заблудились. Малыш, когда он пла-
чет.)
Если дети затрудняются составить связный устный рассказ, пе-
дагог работает с ними по вопросам. I" III. Закрепление изученного материала
1. Как называется человек, который ловит рыбу?
2. Где рыбак ловит рыбу? -1. Письменное задание (упражнение 6, с. 6).
3. Какую рыбу поймал рыбак? Педагог: Посмотрите, какие красивые цветы! Но у КЭ.Ж"
4. Кто еще ожидает на берегу рыбку?
5. Какая птица ходит по воде? дого цветка один лепесток лишний. Найдите и зачеркните
6. Кого ловит аист? лепестки с «лишними» буквами.
У первого цветка на «лишнем» лепестке написана прописная
Педагог: Определите, в начале, середине или конце сло-
буква У (классификация по размеру).
ва находится: звук [о]: озеро, окунь, ведро, кот; [а] — рыбак, В ряду букв на втором цветке может быть две лишние:
аист, лягушка. — прописная буква У (по размеру);
— строчная буква ю (обозначает два звука).
Взрослый называет слова по одному. Дети на слух определяют У третьего цветка также может быть два «лишних» лепестка:
место звуков [а], [о] в каждом слове. В слове «озеро» нужно оп- — со строчной ю (по размеру);
ределить место только ударной гласной. — с прописной У (обозначает один звук).

II. Объяснение нового материала 2. Звуковой диктант (упражнение 7, с. 6).

Педагог: Запишите буквы, которые я назову.
1. Знакомство с буквами У, Ю (упражнение 2, с. 5). Педагог называет только изученные с детьми прописные
Прочитать детям информацию о следах, которые остави- и строчные буквы. Например: большая А, маленькая О, ма-
ли звуковички [у], [йу]. ленькая Ё, большая У... Цель этого диктанта — проверить,
16 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
усвоили ли дети разницу в написании прописных и строч-
ных букв.
3. Работа с итоговой информацией (альбом, с. 6).
Педагог читает выводы (альбом, с. 6) и проверяет, насколь-
ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 6. Гласные буквы Э, Е
Цели занятия: познакомить детей с буквами Э, Е и научить
распознавать их зрительно; закрепить зна-
ния детей о звуке [у]; учить детей писать вы-
борочный диктант; развивать память ребят,
умение анализировать; расширять представ-
ления о насекомых.
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
Педагог: Рассмотрите картинки (упражнение 1, с. 7). На-
зовите их. (Стрекоза, жук, бабочка, утка, муха, кузнечик,
комар, паук.) Обведите в кружок только те картинки, в на-
звании которых есть звук У. Подумайте, какая картинка
здесь лишняя и почему? Каких еще насекомых вы знаете?
II. Объяснение нового материала
1. Знакомство с буквами Э, Е (упражнение 2, с. 7).
Прочитать детям информацию о следах, которые стави-
ли звуковички [э], [йэ].
2. Работа с Городом букв, буквами Э, Е.
Педагог: Э, Е — это гласные буквы. Они — сестрички.
Э — старшая, Е — младшая. Когда буква Е поет долго, про-
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 17
тяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-э-э-
э...]. Буквы Э, Е живут в одном домике.
Рассмотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки
и наклейте буквы Э, Е в свой домик (упражнение 3, с. 7).
3. Письменное задание (упражнение 4, с. 7).
Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-
ные буквы Э, Е по клеточкам.
III. Закрепление изученного материала
' 1. Звуковой диктант (упражнение 5, с. 7).
v Прежде чем начать диктант, педагог повторяет с детьми все изу-
f ченные гласные буквы.
к Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я
К. произнесу. Запишите буквами слева направо через клетку
только гласные.
[ Педагог называет звуки: [у], [ш], [ц], [а], [йо], [г], [д], [йа], [ж], [о],
|1 [йу]. Дети записывают строчные буквы.
I
12. Работа с итоговой информацией (альбом, с. 7).
I Педагог читает выводы (альбом, с. 7) и проверяет, на-
I сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
' тия.
Занятие 7. Гласные буквы ы, И
Цели занятия: познакомить детей с буквами ы, И и на-
учить распознавать эти буквы зрительно;
развивать фонематический слух детей,
умение сопоставлять; расширить представ-
ление ребят о домашних животных и их де-
тенышах.
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
18 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
Педагог: Рассмотрите картинки (упражнение 1, с. 8). На-
зовите малышей этих животных и птиц. (Цыпленок, гусе-
нок, утенок, котенок, поросенок, ягненок, щенок, козленок,
теленок, жеребенок.) Определите место звуков [и], [ы] в сло-
вах-картинках.
Составьте предложения с маленьким словом У. (У кури-
цы цыплёнок. У гусыни гусенок. У утки утенок. У кошки ко-
тенок. У свиньи поросенок. У овцы ягненок. У собаки щенок.
У козы козленок. У коровы теленок. У лошади жеребенок.)
И. Объяснение нового материала
< f-
1. Знакомство с буквами ы, И (упражнение 2, с. 7).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставили зву-
ковички [и], [ы].
Педагог: Буквы ы, И не сестрички. Ведь сколько не пой
звук [и], в [ы] он не превратится, ы и И — это буквы-соседки.
Они живут в разных домиках.
Назовите слова, которые начинаются со звука [и], со зву-
ка [ы]. Есть ли в русском языке хоть одно слово, которое на-
чинается со звука [ы]? (Нет.) , г•
Слов, которые бы начинались со звука [ы], нет. Поэтому и
большой буквы ы тоже нет.
2. Работа с Городом букв, буквами ы, И.
Педагог: ы, И — это гласные буквы. Они — соседки. Рас-
смотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки и на-
клейте буквы ы, И в свой домик (упражнение 3, с. 8).
3. Письменное задание (упражнение 4, с. 9).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы ы, И по кле-
точкам.
Планы-конспекты, занятий по обучению чтению 19
4. Чтение (упражнение 5, с. 9).
Педагог: Прочитайте буквы и слова. Не забудьте, что чи-
тать надо плавно, немного нараспев.
III. Закрепление изученного материала
1. Письменное задание (упражнение 6, с. 9).
Педагог: Прочитайте буквы. Впишите в пустую клетку
.'рядом с каждой буквой её сестричку. Есть ли сестричка у
буквы ы? (Нет.) Какую букву надо вписать в клетку рядом
| е этой буквой? (Соседку буквы ы, букву Ш.)
ф. _ ...
У?. Диктант (упражнение 7, с. 9).
? Перед диктантом педагог напоминает детям, каким символом
нужно обозначать согласные звуки, и предупреждает детей о
том, что в диктанте будут слова, которые начинаются с соглас-
| ных звуков.
fe Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ослик, де-
Iрево, кот, акула, улитка, белка, иголка.) Назовите первый
|звук в каждом слове. Послушайте слова. Запишите первый
рзвук каждого слова буквой или нарисуйте нужйый символ.
I •
| Педагог называет слова в произвольном порядке.
\3. Работа с итоговой информацией.
, Педагог читает выводы (альбом, с. 9) и проверяет, насколь-
; Ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 8. Гласные буквы (закрепление)
Цели занятия: закрепить знания детей о ранее изученных
гласных буквах; развивать память, умение
анализировать; проверить степень усвоения
пройденного материала.
Оборудование: альбом, красный и простой карандаши (на
каждого ребенка).
20 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
1. Письменное задание (упражнение 1, с. 10).
Педагог: С утра в Городе букв стояла хорошая погода, и
всё буквы отправились по своим делам. Рассмотрите буквы.
Обведите в кружок только гласные.
Дети обводят гласные буквы красным карандашом.
Педагог: Назовите буквы, которые вы обвели. Сколько
гласных букв вышло из своих домиков?
2. Письменное задание (упражнение 2, с. 10).
Педагог: Вдруг поднялся сильный ветер! Буквы испуга-
лись и со всех ног побежали домой. Только гласные буквы
почему-то растерялись и остались на улице. Помогите им:
поместите каждую гласную букву в ее домик.
II. Закрепление изученного материала
1. Устное задание (упражнение 3, с. 10).
Цель этого упражнения — более прочное усвоение детьми
пар гласных. Педагог читает детям стихотворение, затем
просит детей самостоятельно прочитать гласные буквы.
А, Я — моя семья.
О, Ё — в ней тепло.
У, Ю — её люблю.
Э, Е — уют в семье,
ы, И — нельзя без семьи.
После этого педагог просит детей выучить стихотворение
наизусть.
2. Письменное задание (упражнение 4, с. 10).
Педагог: Гласные буквы очень рады тому, что мы помогли
им спрятаться от ветра в домики. И теперь они приглаша-
ют нас в гости. Посмотрите, у каждой буквы на стене висит
фотография. На них буквы совсем маленькие. А как буквы
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 21
будут выглядеть, когда подрастут? Запишите большие (про-'
писные) буквы. Какая буква не изменится?
3. Письменное задание (упражнение 5, с. 10).
Педагог: Буквы предлагают вам поиграть в интересную
игру. Посмотрите, они выстроились в ряд. Отгадайте, ка-
кая буква должна быть следующей? Продолжите последо-
вательность букв.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 10) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 9. Твердые и мягкие согласные
звуки [с], [с*]. Буква С
Цели занятия: научить детей различать на слух твердые и
мягкие согласны© звуки; познакомить с бук-
вой С; научить определять место звуков [с], [с']
в словах, обозначать их символами; развивать
фонематический слух ребят; пополнять знания
детей о съедобных и несъедобных предметах.
Оборудование: альбом, синий и зеленый карандаши, раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Игра «Имена» (упражнение 1, с. 11).
Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с новыми жи-
телями города Букв. Ими будут мальчики-звуковички. Их
имена будут соответствовать названию согласных звуков.
Но давайте сначала поиграем в игру «Имена» (упражне-
ние 1, с. 11). Послушайте имена детей.
22 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Саша Коля Максим
Ваня Кирилл Денис
Назовите детей ласково. (Сашенька, Коленька, Макси-
мушка, Ванечка, Кирюша, Дениска.)
2. Знакомство с твердыми и мягкими согласными
звуками (упражнение 2, с. 11).
Педагог: Звуковичков-мальчиков тоже можно называть
простыми и ласковыми именами. Простые имена звучат
твердо, а ласковые — мягко: [м] - [м'], [т] - [т'].
Рассмотрите картинки и запомните условные обозначе-
ния согласных звуков. Твердый согласный звук всегда одет в
одежду синего цвета, а мягкий — в одежду зеленого цвета.
4 звук в каждом слове (в начале, в середине, в конце слова) и ка-
3. Письменное задание (упражнение 3, с. 11).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Скворечник,
синица, сыр, сахарница, сирень.) Выделите первый звук в
каждом слове. Как он звучит: твердо или мягко? Закрасьте
квадратик под каждой картинкой нужным цветом.
4. Знакомство с буквой С (упражнение 4, с. 11).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставили зву-
ковички [с], [с']. Записать буквы С, с на доске.
Педагог: Твердый и мягкий звуки обозначаются одной
буквой. Ведь это два имени одной буквы — простое и лас-
ковое.
5. Работа с Городом букв, буквой С.
Педагог: С — это согласная буква. Она живет на Парной
улице на первом этаже. Вырежьте из разрезной азбуки и на-
клейте букву С в свой домик (упражнение 5, с. 11).
6. Письменное задание (упражнение 6, с. 11).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы С, с по кле-
точкам.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 23
7. Чтение (упражнение 7, с. 12). ^
Педагог: Прочитайте слоги. Не забудьте, что гласные бук-
вы мы можем читать нараспев, а согласные — нет.
II. Закрепление изученного материала
1. Письменное задание (упражнение 8, с. 12).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Кисель, кон-
фета, велосипед, сахар, ватрушка, сыр, цветы, колбаса,
носки, сирень.) В каких словах есть звуки [с], [с']? (Кисель,
велосипед, сахар, сыр, колбаса, носки, сирень.) Если в слове
есть твердый звук [с], .раскрасьте квадратик-символ рядом
картинкой синим, если мягкий [с'] — зеленым.
По ходу выполнения задания педагог уточняет у детей, где стоит
кой он: твердый или мягкий.
Педагог: Простым карандашом обведите только съедоб-
ные предметы — продукты.
2. Различение звуков [с] — [с'] в одном слове
(упражнение 9, с. 12).
Педагог: Произнесите слово сосиска. Сколько раз в нем
встречаются звуковички [с], [с']? (Три.) Разделите прямо-
угольник под картинкой на три части — квадратика. Как
звучит первый звук в слове сосиски — твердо или мягко?
(Твердо.) Каким цветом нужно раскрасить первый квадра-
тик? (Синим.) Какой звук — твердый или мягкий — обоз-
начает вторая буква С? (Мягкий.) А третья? (Твердый.) Рас-
крась квадратики нужными цветами.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 12) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
24 До шкрлы шесть месяцев: срочно учимся читать
Занятие 10. Звуки [с], [с']. Буква С.
Слог-слияние
Цели занятия: продолжить знакомство с буквой С; учить
детей распознавать слог-слияние; объяснить
механизм соединения твердого согласного
с гласным; научить воспроизводить услы-
шанные слоги на письме, читать целые сло-
ва; развивать умение анализировать и обоб-
щать.
Оборудование: альбом, синий, красный, зеленый и простой
карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
(упражнение 1, с. 13)
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Сливы, свек-
ла, абрикос, апельсин.) Какой звуковичок — [с] или [с*] —
есть в этих словах? Где он находится? Закрасьте символ ря-
дом с каждой картинкой нужным цветом.
Зачеркните лишний предмет. (Свекла.) Почему он лиш-
ний? Назовите оставшиеся предметы одним словом. (Фрук-
ты.) Какие еще фрукты вы знаете?
Педагог может обратить внимание детей на то, что предметы
можно также классифицировать:
— по цвету (фиолетовые — свекла, слива; оранжевые — абрикос,
апельсин);
— по размеру (маленькие — абрикос, слива, свекла; большие —
апельсин);
— по форме (круглые — апельсин, свекла; вытянутые — абрикос, сли-
ва).
II. Объяснение нового материала
1. Знакомство со слогом-слиянием (упражнение 2, с. 13).
Педагог: Вы, конечно, знаете, что звуковичок [с] — со-
гласный. А звуковички-согласные петь не умеют.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 25
Звуковичок [с] очень из-за этого огорчался. Каждое утро
он просыпался с мыслью о том, как бы научится петь. Од-
нажды звуковичок услышал пение гласных и решил поп-
росить у них помощи. Девочки с радостью согласились ему
помочь:
— Мы обязательно научим тебя петь! — сказали они.
— Только не мог бы и ты помочь нам? Мы такие слабень-
кие... И нам так бы хотелось, чтобы иногда кто-нибудь шел
перед нами, защищая от трудностей и опасностей...
— Я с радостью помогу вам! — ответил звуковичок [с],
протянул свою руку гласным и встал перед ними вот так.
ЦК)
Педагог воспроизводит рисунок на доске.
Педагог: С тех пор многие звуковички — мальчики и де-
вочки — дружат между собой. Если звуковички дружат, то
они вместе поют одну песенку. Но когда звуковички не дру-
жат и стоят по-другому, пения у них не получается.
О• ••
2. Письменное задание (упражнение 3, с. 13).
Цель этого упражнения — научить детей распознавать слоги-
слияния.
Педагог: Рассмотрите схемы. Эти звуковички никак не
могут решить, дружить им или нет. Давайте им поможем!
Если звуковички будут дружить между собой (согласный
звук стоит перед гласным), помоги им взяться за руки (со-
едини их дугой — v—у ). Под звуковичками, которые оста-
лись без пары, поставь точки — • .
3. Чтение (упражнение 4, с. 13).
Чтению предшествует подготовительная работа. Педагог пред-
лагает детям подружить звуковичков, соединив буквы дугами.
26 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Педагог: Прочитайте песенки звуковичков. Справиться с
этим заданием вам помогут дуги между буквами: проводи-
те по ним пальчиком, протяжно прочитайте первый звук и
плавно переходите-на второй.
.Педагог следит за тем, чтобы при чтении переход от согласного
к гласному был плавным. Затем обращает внимание детей на то,
что первый звук в слогах твердый.
4. Знакомство со схемой слога-слияния
(упражнение 4, с. 13).
Педагог: Как звучит песенка звука С, подружившегося с
гласными А, О, У, Э, Ы — твердо или мягко? (Твердо.) Рас-
смотрите и запомните, как это будет выглядеть на схеме.
III. Закрепление изученного материала • поставлять твердые и мягкие слоги-песенки.
1. Диктант (упражнение 5, с. 14).
Педагог: Послушайте внимательно песенки и допишите
нужные гласные буквы: су, со, са, сэ, сы. (Педагог диктует
слоги по одному.)
Будут ли эти звуковички дружить? Подружите букву С с
гласными — помогите им взяться за ручки.
2. Чтение. Составление звуковых схем слов
(упражнение 6, с. 14).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Оса, осы,
усы, СОС.) Прочитайте записанные под ними слова.
Педагог объясняет детям смысл слова «СОС!», просит подгото-
вить слова для чтения. Затем напоминает о том, что букву с точ-
кой нужно читать отдельно, а подружившиеся буквы слитно.
Педагог: Под каждым прочитанным словом нарисуйте
его схему.
Процесс выполнения этого задания не должен превращаться в
механическое рисование квадратиков и кружков. Схема долж-
на быть результатом тщательного звукового анализа, который
педагог проводит с детьми. (Какой звук первый? Назовите его.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 21
Гласный он или согласный? Твердый или мягкий? Какой звук вто-
рой, третий?)
3. Работа с итоговой информацией.
Педагог читает выводы (альбом, с. 14) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 11. Звуки [с], [с']. Буква С
Цели занятия: продолжать знакомство с буквой С, учить со-
единять ее с буквами Я, Ё, Е, Ю, И; различать
на слух твердые и мягкие согласные звуки,
обозначать мягкость согласного на письме
при помощи гласных букв Я, Ё, Е, Ю, И, со-
Оборудование: альбом, простые карандаши (на каждого ре-
бенка).
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
(упражнение 1, с. 15)
Педагог: Вспомните пары гласных и допишите нужные
буквы. Произнесите гласные Я, Ё, Ю, Е протяжно. В песен-
ку какого звуковичка превращается пение каждой буквы?
II. Объяснение нового материала
1. Знакомство со смягчающей ролью гласных
Я, Ю, Е, Ё, И (упражнение 2, с. 15).
Педагог сообщает детям о том, что согласный перед глас-
ными Я, Ю, Е, Ё, И, нужно читать мягко, и показывает, как
это обозначается на схеме.
2. Чтение (упражнение 3, с. 15).
Педагог: Гласные Я, Ё, Ю, Е тоже решили познакомиться
с согласными буквами. Помогите буквам подружиться —
28 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
соедините их дугой. Прочитайте слоги, проводя пальчиком
по дуге.
Очень часто, соединяя согласный с йотированными гласными
(Я, Ю, Е, Ё), дети допускают следующую ошибку: читают мягко
первый звук, затем произносят гласные Я, Ю, Е, Ё. Получается
[с'йа], [с'йу], [с'йо], [с'йэ]. Чтобы этого не произошло, необходи-
мо напомнить детям, что младшие сестрички поют голосом стар-
ших.
Педагог: Вы, конечно же, помните, что у гласной И нет
старшей сестрички и она поёт своим голоском. Но и с ней
согласные читаются мягко.
Далее педагог выполняет с детьми все последующие упраж-
нения 4 и 5 (с. 15), напоминая, что с гласными А , О, У, Э/ Ы
согласный читается твёрдо, а с гласными Я, Ё, Ю, Е, И —
мягко.
III. Закрепление изученного материала
1. Закрепление знаний о смягчающей роли гласных
Я, Ю, Е, Ё, И.
Педагог: Так зачем же нужны гласные Я, Ю, Е, Ё, если
они поют голосом старших сестричек?
Если дети затрудняются ответить, педагог показывает им схемы
изученных слогов-слияний и объясняет, что гласные Я, Ю, Е, Ё
передают на письме мягкость согласного. (Если слышишь со-
гласный мягкий, пиши Д Ю, £, Ё.) Педагог может даже разыг-
рать следующую ситуацию. Погрозить пальчиком и сказать: «Не
обманешь! Слышу А , пишу Я. Слышу У, пишу Ю».
2. Диктант (упражнение 6, с. 15).
Педагог: Послушайте внимательно слоги и допишите
гласные буквы: си, сю, сё, ся, се.
3. Работа с итоговой информацией.
Педагог читает выводы (альбом, с. 15) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 29
Занятие 12. Звуки [м], [м']. Буква М.
Деление слов на слоги
Цели занятия: познакомить детей с буквой М и научить со-
единять ее с гласными А, О, У, Э, Ы; учить
детей делить слова на слоги; развивать уме-
ние сопоставлять слова и схемы, находить
одинаковые; уточнить знания о диких и до-
машних животных.
Оборудование: альбом, простые карандаши, сигнальные
карточки (синий и зеленый квадраты), раз-
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
ребенка).
Ход занятия
I. Повторение пройденного материала
1. Диктант-повторение (упражнение 1, с. 16).
Прежде чем начать диктант, педагог должен обратить внима-
ние детей на то, что в первый ряд они должны будут записывать
только гласные, с которыми согласный читается твердо, а во
второй — гласные, с которыми согласный читается мягко. При
необходимости еще раз повторить эти гласные.
Педагог: Послушайте внимательно слоги. Запишите
каждую гласную букву в свой ряд: са, со, сю, се, су, ся, сы,
сё, сэ, си.
II. Объяснение нового материала
1. Различение звуков [Ж] — [м'] на слух
(упражнение 2, с. 16).
Педагог: Послушайте имена детей. Определите первый
звук в этих словах. Покажите его с помощью синей или зе-
леной сигнальной карточки: Максим, Миша, Марина, Мат-
вей, Мила, Маша. Придумайте еще слова со звуками [м], [м']
в конце и в середине.
30 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
2. Знакомство с буквой М (упражнение 3, с. 16).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [м], [м'], Записать буквы М, м на доске.
3. Работа с Городом букв, буквой М.
Педагог: М — это согласная буква. У нее нет ни сестер, ни
братьев, она непарная. Буква М живет на Непарной улице.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву М в свой
домик (упражнение 4, с. 16).
4. Письменное задание (упражнение 5, с. 16).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы М, м по кле-
точкам.
5. Чтение (упражнение 6, с. 16).
Педагог: Подготовьте слоги для чтения и прочитайте их.
Плавно соединяйте согласный с гласным.
ма мо му
мэ мы
6. Работа со звуковыми схемами слов
(упражнение 7, с. 16).
Педагог: Прочитайте слова. (Мама, сам, им, сумма.) Со-
едините каждое слово с его звуковой схемой.
Чтобы детям было легче выполнить задание, педагог может поп-
росить их сначала разметить схемы по принципу «дружит — не
дружит», а затем сопоставить схемы со словами.
7. Знакомство с понятием слог
(упражнение 8, с. 17).
Педагог: Подставьте ладошку под подбородок и произне-
сите слово мама.
Сколько раз опустилась ладошка? (Два.) Значит, слово
мама состоит из двух частей. Эти части называются слогами.
Прочитайте слово мама. Нарисуйте под ним прямую ли-
нию и разделите эту линию на две части.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 31
Сравните свой результат со схемой справа от слова. За-
помните: линией, разделенной на части, обозначается коли-
чество слогов в слове.
Аналогичную работу педагог проводит со словами корова, зима,
лес. Часто у детей вызывают сложности слова, состоящие из од-
ного слога. Ребята пытаются отделить последний звук и сделать
из него отдельный слог.
В таком случае педагог просит ребенка еще раз подставить ла-
дошку под подбородок и произнести слово лес. При этом необ-
ходимо обратить внимание ребенка на то, что при произноше-
нии звука [с], ладошка не опускается.
III. Закрепление изученного материала
1. Деление слов на слоги (упражнение 9, с. 17).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Лиса, кот,
заяц, коза, собака, корова.) Поделите слова на слоги. Обоз-
начьте на схемах количество слогов в каждом слове. Если в
слове одйн слог, то линию на части не делят.
2. Работа с итоговой информацией.
Педагог читает выводы (альбом, с. 17) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 13. Звуки [м], [м']. Буква М.
Деление слов на слоги
Цели занятия: продолжить знакомство с буквой М и на-
учить соединять ее с буквами Я, Ю, Е, Ё, И;
учить детей делить слова на слоги, ориен-
тируясь на количество гласных букв; поз-
накомить детей с правилом правописания
большой буквы в именах людей; развивать
умение сопоставлять и анализировать.
Оборудование: альбом, простой, красный и зеленый каран-
даши (на каждого ребенка).
32 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты, занятий по обучению чтению 33

Ход занятия Педагог: В прямоугольнике под словом нарисуйте его

звуковую схему. Разделите слово на слоги. Сколько слогов
I. Объяснение нового материала
в слове Сима? (Два.) Обозначьте их количество на слоговой
1. Предварительная работа. схеме. Сколько гласных в этом слове? (Две.) Сравните слого-
Педагог: Сегодня мы подружим букву М с гласными Я, вую и звуковую схемы. Сделайте вывод. (Гласных звуков и
Ю, Е, Ё, И. Напомните, как будет звучать согласный, под- слогов одинаково. Значит сколько в слове гласных, столько
ружившись с данными гласными: твердо или мягко? (Мяг- в нем и слогов.)
ко.) Чьим голосом будут петь гласные Я, Ю, Е, Ё? (Голосами
старших сестричек А, У, Э, О.) А буква И? (Своим голосом.) II. Закрепление изученного материала
1. Деление слов на слоги (упражнение 4, с. 18).
2. Чтение (упражнения 1,2, с. 18). Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова.
Педагог: Прочитайте пары слогов. (Мама, усы, мясо.) Подчеркните красным карандашом в
са-ма со-мо су-му сэ-мэ сы-мы словах гласные буквы. Вертикальной черточкой разделите
ма-мя мо-мё му-мю мэ-ме мы-ми слова на слоги.

Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.
мама ум сама мимо
сом оса Сима ем
Педагог: Какое слово написано с большой буквы? Что оно
обозначает? (Сима. Оно обозначает имя девочки.) Какие
еще имена вы знаете?
Дети называют имена. Педагог уточняет у каждого ребенка, чье
имя он назвал — мальчика или девочки (мужское или женское).
Педагог: Запомните: имена людей всегда пишутся с боль-
шой буквы.
3. Звуковой и слоговой анализ слов
(упражнение 3, с. 18).
Педагог: Прочитайте слово. (Сима.) Выполните его зву-
ковой анализ.
— Сколько звуков в слове? (Четыре.)
— Какой первый звук? (Звук [с] — согласный, мягкий.)
— Какой второй звук? (Звук [и] — гласный.)
— Третий? (Звук [м] — согласный, твердый.)
— Четвертый? (Звук [а] — гласный.)
2. Диктант (упражнение 5, с. 18).
Педагог: Внимательно послушайте слоги. Запишите
только те, в которых согласный звучит мягко: ма, мё, мы,
мю, ми, му, ме, мя. Подчеркните буквы М, которые обозна-
чают мягкий согласный звук, зеленым карандашом.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 18) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
Занятие 14. Звуки [х], [х']. Буква X.
Ударение
Цели занятия: познакомить детей с буквой X; научить их
ставить ударение в словах; развивать уме-
ние сопоставлять слова, противоположные
по смыслу; закреплять умение делить слова
на слоги и выполнять звуковой анализ.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые

34 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
карандаши, разрезные • азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство со звуками [х], [х'] (упражнение 1, с. 19).
Педагог: Послушайте стихотворение.
Завидовал хорек соседу хомяку:
«Имеет он в каждой щеке по мешку!
И мне бы хотелось с такими щеками
Зерно приносить в кладовую мешками».
(По Т. Крюковой)
О каких животных в нем идет речь? С какого звука начи-
наются слова хорек и хомяк? Догадайтесь, с каким звуком
мы сегодня познакомимся? (Со звуками [х], [х'].)
Рассмотрите картинку. Кто из зверьков худой, а кто тол-
стый? Кто высокий, а кто низкий?
2. Работа с антонимами (упражнение 2, с. 19).
Педагог: Послушайте слова-признаки. Подберите к ним
слова, противоположные по смыслу.
длинный — ... маленький — ... кислый — ...
белый — ... хороший — ... сухой — ...
Педагог может предложить детям к словам-признакам подоб-
рать слова-предметы: белый снег — черный уголь.
Педагог: Определите место звука [х] в словах: хороший,
плохой, сухой, худой.
3. Знакомство с буквой X (упражненце 3, с. 19).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [х], [х']. Записать буквы X, х на доске.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 35
4. Работа с Городом букв, буквой X.
Педагог: X — это согласная буква. Как и буква М, она не-
парная и живет на Непарной улице. Вырежьте из разрезной
азбуки и наклейте букву X в свой домик (упражнение 4, с.
19).
5. Письменное задание (упражнение 5, с. 19).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы X, х по кле-
точкам.
6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 20).
Педагог: Посмотрите, как весело смеются звуковички!
Давайте к ним присоединимся! Для этого прочитайте ряды
слогов.
ха-ха-ха хе-хе-хе
хо-хо-хо хи-хи-хи
Педагог: В каких слогах согласный звук звучит твердо?
(Ха, хо.) В каких — мягко? (Хе, х и.)
7. Чтение слов (упражнение 7,8, с. 20).
Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.
мех муха сухо
мох ухо уха
Педагог: Выполните звуковой анализ слова мех. Если
буква обозначает гласный звук — подчеркните её красным
карандашом, если твёрдый согласный — синим, если мяг-
кий согласный — зелёным.
Педагогу необходимо четко произнести с детьми все звуки сло-
ва и дать характеристику каждому звуку (сказать, гласный звук
или согласный, твердый согласный звук или мягкий).
Педагог: Слова муха, ухо и уха раздели на слоги верти-
кальными черточками.
Педагог еще раз напоминает детям, что в каждом слоге обязатель-
но должен быть гласный звук, обращает внимание детей на то, что
36 До школы, шесть месяцев: срочно учимся читать
одна гласная буква может составлять целый слог (у-хо, у-ха).
8. Знакомство с понятием «ударение» (упражнение 9, с. 20).
Педагог: Эту собачку зовут Муха. Давайте ее позовем!
Подставьте ладошку под подбородок и произнесите сло-
во.' Сколько в нем слогов? Теперь позовите собачку: «Му-у-
у-ха». Какой слог вы тянули дольше, выделили голосом?
(My.) Этот Слог называется ударным. На цисьме он выделя-
ется знаком ударения — наклонной черточкой над буквой.
Ударение всегда ставится над гласной буквой. На слоговой
схеме ударный слог отмечается также.
Назовите второй слог в слове Муха. (Ха.) Он называется
безударным.
Затем педагог просит детей подобрать собаке другие клички и
найти ударный слог в этих словах.
II. Закрепление изученного материала
1. Выделение ударного слога в слове
(упражнение 10, с. 20).
Педагог: Послушайте слова: мама, бабуля. Устно разде-
лите их на слоги. Назовите ударный слог в каждом слове.
III. Подведение итогов занятия
Педагог читает выводы (альбом, с. 20) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 15. Звуки [н], [н']. Буква Н.
Предложение. Большая буква в начале пред-
ложения и в именах людей
Цели занятия: познакомить детей с буквой Н; научить чи-
тать слова с данной буквой, уметь отличать
ее от других согласных; познакомить де-
. тей с понятием «предложение», научить за-
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 37
писывать предложение с помощью схемы;
совершенствовать навык устного чтения;
расширять представление детей о живот-
ных-великанах.
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Пополнение словаря по теме «Животные жарких
стран» (упражнение 1, с. 21).
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (носорог, бе-
гемот, крокодил, слон, жираф) и ответить на вопрос: где живут
эти животные. (В жарких странах, на юге.)
Педагог: Обозначьте на схемах количество слогов в каж-
дом слове. Устно выделите первый звук в слове носорог. Най-
дите еще картинку со звуком [н]. (Слон.) Определите место
звука [н] в этом слове. (Звук [н] в конце слова.)
Назовите слова с мягким звуком [н']. (Небо, тень, кони,
няня и т.д.)
2. Знакомство с буквой Н (упражнение 2, с. 21).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [н], [н']. Записать буквы Н, и на доске.
3. Работа с Городом букв, буквой Н.
Педагог: Н — это согласная буква. Она непарная и жи-
вет на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и на-
клейте букву Н в свой домик (упражнение 3, с. 21).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 21).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Н, н по кле-
точкам.
 Планы-конспекты занятий по обучению чтению 39
38 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

5. Чтение букв и слогов (упражнение 5, с. 22).

Педагог: Прочитайте ряды букв, пары слогов. Какое еще слово написано с большой буквы? (Первое сло-
ауы яёю еио во предложения, слово «у».) Его мы тоже обозначим угол-
са - на мя - ня хе - не ком. Запомните: первое слово в предложении всегда пишет-
су - ну мё - нё хи - ни
сы - ны мю - ню хо - но
ся с большой буквы.
6. Работа с приставочными глаголами
(упражнение 6, с. 22). Что стоит в конце предложения? (Точка.) На схеме тоже
Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их. нарисуем точку.
несу несем Запомните: все слова в предложении связаны между со-
унесу унесем бой по смыслу.
снесу снесем II. Закрепление изученного материала
Предварительно педагог должен обратить внимание детей на то,
1. Составление схемы предложения (упражнение 8, с. 23).
что у слов есть общая, часть, которую при чтении можно повто-
рять. После того, как дети закончат чтение педагог может спро-
Педагог: Рассмотрите картинку. Прочитайте предложе-
сить, чем отличаются слова в столбиках. (Первой буквой.) ние. (У мамы Нина.) Нарисуйте к нему схему.
Если дети не могут выполнить задание самостоятельно, педагог
Педагог: Слова-действия первого столбика можно соот- помогает, проводя четкий анализ предложения устно.
нести со словом я, слова второго столбика — со словом мы.
III. Подведение итогов занятия
7. Знакомство со схемой предложения
(упражнение 7, с. 22-23). Педагог читает выводы (альбом, с. 23) и проверяет, на-
Педагог: Рассмотрите картинку. Что делает мальчик? сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
(Мальчик накачивает шину велосипеда.) Давайте познако-
мимся с предложением. Прочитайте слова. (У Сани насос.) Занятие 16. Звуки [н], [н']. Буква Н
Сколько слов вы прочитали? (Три.) Нарисуем три горизон-
тальные линии. Цели занятия: продолжить знакомство детей с буквой Н;
закрепить знания детей о ранее изучен-
Педагог рисует на доске, а дети следят за его действиями по тет- ных буквах; совершенствовать навык чте-
ния с этими буквами; учить сопоставлять
ради.
целые слова со звуковыми схемами, са-
мостоятельно проводить звуковой анализ
Педагог: Почему слово Саня написано с большой буквы? слов, делить слова на слоги, ставить уда-
(Это имя мальчика.) Обозначим его на схеме уголком. рение; учить дополнять предложения по
40 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 41

ложение (типа «В саду вырос...»), он спрашивает, понятен ли его

смыслу.
смысл, и просит кого-то из детей закончить мысль.
Оборудование: альбом, простые и красные карандаши (на
каждого ребенка). Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано?
(Девочке дарят мяч и куклу.) Прочитайте текст, вставляя
Ход занятия вместо черточек подходящие по смыслу слова. В каждом
предложении нарисовано по одной черточке. Значит и до-
I. Повторение пройденного материала полнять надо по одному слову.
1. Сопоставление слов со звуковыми схемами Я Аня. У меня именины. Соня и Саня мои... (друзья / гос-
* (упражнение 1, с. 24). ти). У них ... (игрушки / подарки).
Педагог: Подготовьте слова для чтения. Прочитайте их. — На, Аня, (мяч).
Соедините каждое слово с соответствующей ему звуковой — На, Аня,... (куклу).
схемой.
сани смех сон насос

2. Звуковой анализ слов, деление слов на слоги III. Закрепление изученного материала
(упражнение 2, с. 24). 1. Работа со схемой предложения (упражнение 5, с. 24).
Педагог: Подготовьте слова для чтения. Прочитайте их. Педагог: Рассмотрите схему предложения.
Красным карандашом подчеркните гласные. Разделите сло- Сколько в нем слов? (Четыре.) Почему? (Потому что
ва на слоги. схема состоит из четырех горизонтальных линий.) Какое
кони осина мох сосна
Слово, состоящее из одного слога, лучше подчеркивать
простым карандашом, показывая таким образом, что оно не
слово начинается с большой буквы? (Первое.) Придумайте
делится. предложения к этой схеме.
Со второй схемой проводится аналогичная работа:
3. Выделение ударного слога в слове (упражнение 3, с. 24).
Педагог: Прочитайте имена ребят. Позовите детей по 2. Работа с итоговой информацией.
имени, чтобы* найти ударный слог. Поставьте над каждым Педагог читает выводы „(альбом, с. 24) и проверяет, на-
словом ударение. сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
Яна Нина Инна Анна тия.
II. Объяснение нового материала Занятие 17. Звуки [р], [р']. Буква Р
1. Дополнение предложений по смыслу
(упражнение 4, с. 24). Цели занятия: познакомить детей с буквой Р; учить читать
с этой буквой слоги и слова, делить слова на
Прежде чем приступить к выполнению данного задания, педагог
проводит устную работу с детьми. Проговорив неполное пред-
слоги, ставить ударение; развивать умение
анализировать и обобщать; расширять зна-
42 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 43

И ножиком этим крошить начала:

ния детей по теме «Овощи». Картошку,
Оборудование: альбом, простые и красные карандаши, раз- Капусту,
Морковку,
резные азбуки, ножницы, клей (на каждого
Горох,
ребенка). Петрушку и свеклу.
Ох!..
Ход занятия Накрытые крышкою, в душном горшке
I. Объяснение нового материала Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
1. Пополнение словаря по теме «Овощи» Капуста,
(упражнение 1, с. 25). Морковка,
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Помидор, Горох,
огурец, репа, морковь, картофель, яблоко, капуста, свекла.) Петрушка и свекла.
Ох!..
Найдите и зачеркните лишний рисунок.
И суп овощной оказался не плох!
Назовите одним словом оставшиеся картинки. (Овощи.)
Ю. Тувим (перевод С. Михалкова)
Найдите и обведите в кружок только овощи, в названии ко-
торых встречаются звуки [р], [р']. (Помидор, огурец, репа,
морковь, картофель,) Устно определите место этих звуков в 2. Знакомство с буквой Р (упражнение 2, с. 25).
каждом слове. Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
Послушайте стихотворение «Овощи». ли звуковички [р], [р']. Записать буквы Р, р на доске.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла: 3. Работа с Городом букв, буквой Р.
Картошку, Педагог: Р — это согласная буква. Она непарная и живет
Капусту, на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и на-
Морковку, клейте букву Р в свой домик (упражнение 3, с. 25).
Горох,
Петрушку и свеклу.
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 25).
Ох!..
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Р, р по кле-
Вот овощи спор завели на столе — точкам.
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста? 5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 26).
Морковка? Педагог: Прочитайте пары слогов.
Горох? ра-ря ро - рё ру-рю
Петрушка иль свекла? рэ - ре ры - ри
Ох!.. Педагог: Давайте поиграем с этими слогами. Закройте
Хозяйка тем временем ножик взяла пальчиком второй слог первой пары. Прочитайте первый
44 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
слог. (Ра.) Догадайтесь, какой слог вы закрыли? (Ря.) Про-
верьте свой ответ — откройте второй слог.
С другими парами слогов проводится аналогичная работа.
II. Закрепление изученного материала
1. Звуковой анализ слов. Работа со слоговыми схемами
(упражнение 6, с. 26).
Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.
Подчеркните красным карандашом гласные буквы. Разде-
лите слова на слоги. Соедините слова со схемами,
рана нора армия
Если дети не могут соединить слова с соответствующими слого-
выми схемами, педагог:
1. обращает внимание детей на то, что поиск схемы нужно вести по
двум признакам — делению на слоги и постановке ударения;
2. напоминает, что ударение ставится над гласной буквой.
2. Выделение ударного слога в слове (упражнение 7, с. 26).
Педагог: Прочитайте имена ребят. Позовите детей по
имени, чтобы найти ударный слог. Поставьте над каждым
словом ударение.
Нюра Роман Ира Мирон
Римма Мария Арина Марина
3. Работа со схемой предложения (упражнение 8, с. 26).
Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано?
(Мама с дочкой отдыхают на пляже у моря.) Прочитайте
предложение. (Мама и Нюра на море.) Сколько в нем слов.
(Пять.)
Часто дети отвечают, что в предложении три слова. В таком слу-
чае педагог должен обратить их внимание на союз и и предлог
на, затем напомнить, что это тоже слова, только маленькие.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 45
Можно сказать детям о том, что слова в предложении пишутся
отдельно друг от друга и предложить зрительно определить ко-
личество слов.
Педагог: Нарисуйте схему этого предложения.
III. Подведение итогов занятия
Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?
(Со звуками [р], [р'].) Какой буквой их можно обозначить?
(Буквой Р.)
В названии каких овощей есть звуки [р], [р']?
Занятие 18. Звуки [л], [л']. Буква JI.
Предлоги
Цели занятия: познакомить детей с буквой Л; формировать
навыки сознательного чтения; способство-
вать развитию связной речи; учить правиль-
но употреблять в устной речи предлоги; поз-
накомить с разновидностями птиц.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Пополнение словаря по теме «Птицы»
(упражнение 1, с. 27).
Предварительно педагог должен уточнить, знают ли дети, что
такое «водоплавающие птицы»; рассказать, чем они питаются.
Также детям нужно напомнить, что все водоплавающие птицы
улетают зимой в теплые края (являются перелетными), потому
что зимой водоемы замерзают и им становится трудно найти
46 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
себе пищу.
Также педагог может прочитать детям сказку Н.Д. Мамина-Си-
биряка «Серая шейка».
Педагог: Рассмотрите картинки. Назовите птиц. (Лас-
точка, голубь, лебедь, орел.) Покажите и назовите водопла-
вающую птицу. (Лебедь.) Каких еще водоплавающих птиц
вы знаете?
Устно определите место звуков [л], [л'] в словах. В пря-
моугольнике под картинкой нарисуйте звуковую схему к
слову орёл.
2. Знакомство с буквой Л (упражнение 2, с. 27).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [л], [л']. Записать буквы Л, л на доске. _
3. Работа с Городом букв, буквой Л.
Педагог: Л — это согласная буква. Эта буква последняя
в домике, расположенном на Непарной улице. Вспомните и
назовите все нейарные буквы. (Н, Л, М, Р, X.) Сосчитайте
их. (Если дети знают цифры, можно попросить их запи-
сать на крыше дома цифру 5.) Вырежьте из разрезной азбу-
ки и наклейте букву Л в свой домик (упражнение 3, с. 27).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 27).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Л, л по кле-
точкам.
5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 27).
Педагог: Прочитайте пары слогов и слов.
ла-ля ло-лё лу-лю лэ-ле лы-ли
мел - мёл мыл - мил лис - лес
Педагог: Чем слова каждой пары отличаются друг от дру-
га? (Одной буквой, смыслом.)
6. Деление слов на слоги (упражнение 6, с. 27).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 47
Педагог: Прочитайте слова. Разделите их на слоги,
мыло лимон молния
луна линия олени
Если кто-то из детей затрудняется в выполнении задания, педа-
гог предлагает ему подчеркнуть все гласные, сосчитать их коли-
чество и затем уже разделить слово на слоги. Детям, которые
справляются с заданием, подчеркивать гласные не нужно.
7. Дополнение предложений словами, подходящими
по смыслу (упражнение 7, с. 28).
Прежде чем выполнять это задание, необходимо спросить де-
тей, какие цветы они знают. Затем попросить определить место
звуков [л], [л'] в словах: лилия, ландыш, фиалка, тюльпан.
Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано?
(Мама и две девочки. У мамы в руках фиалки, у девочек
— лилия и тюльпаны.) Прочитайте рассказ, дополняя его
подходящими по смыслу словами. Выполнить задание вам
поможет картинка.
8. Знакомство с условным обозначением предлога
(упражнение 8, с. 28).
Педагог: Прочитайте предложения. (У сосны нора. Лиса
у норы.) Найдите в предложениях маленькие слова. Обведи-
те их в треугольник — ( / \ ) . Маленькие слова, показываю-
щие, где находится предмет, называются предлогами.
Нарисуйте схемы предложений. Маленькие слова (пред-
логи) обозначьте на схемах треугольником.
II. Закрепление изученного материала
1. Работа с предлогами (упражнение 9, с. 28).
Педагог: Предлоги помогают нам узнать, что происхо-
дит с предметом и где он находится. (Можно проиграть с
детьми ситуации с предметами. Дети по команде педаго-
га должны положить предмет: «на стол», «под стол», «в
48 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 49

Педагог: 3 — это согласная буква. Она живет в двухэтаж-

стол», «около, возле стола»; взять предмет «из стола», «со ном доме на парной улице. Буква 3 живет на втором этаже.
стола» и т.д.) Под ней живет буква С. Буквы 3 и С — друзья. 3 обознача-
Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? ет звонкий согласный звук, С обозначает глухой согласный
(У осины сидит кошка. На осине сидит птица. С осины па- звук. Поэтому их называют парными согласными.
дают листья.) Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву 3 в свой
Прочитайте предложения, дополняя их по смыслу. домик (упражнение 3, с. 29).
III. Подведение итогов занятия 4. Письменное задание (упражнение 4, с. 29).
Работа с итоговой информацией I Педагог: Научитесь писать печатные буквы 3, з по кле-
Педагог читает выводы (альбом, с. 28) и проверяет, на- ; точкам.
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
i • ••
| 5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 27).
Занятие 19. Звуки [з], [з']. Буква 3 II; Педагог: Прочитайте
.. пары слогов и слов.
Цели занятия: познакомить детей с буквой 3, научить чи- | ла-ля ло-ле лу-лю лэ-ле лы-ли
тать слова с данной буквой; развивать фоне- I мел — мёл мыл — мил лис — лес
матический слух, внимание, умение рабо- | II. Закрепление изученного материала
V.-
тать с текстом. 11. Запись изученных согласных букв по памяти
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз- (упражнение 5, с. 29).
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка). Педагог предлагает детям вспомнить и записать все изу-
ченные согласные буквы.
Ход занятия | Если кто-то из детей не справляется, педагог предлагает
I. Объяснение нового материала ему посмотреть на пособие Город букв, после чего повторяет
задание.
1. Знакомство со звуками [з], [з'] (упражнение 1, с. 29).
Педагог: Прочитайте слова. (Морозы, земля, Лиза.) |[2. Слоговой диктант (упражнение 6, с. 29).
Вставьте в каждое слово недостающий звук. Какие звуки Педагог: Внимательно послушайте и запишите слоги: мя,
вы вставили? (Звуки [з], [з'].) ри, хо, ле, су, не, за.
Звуки [з], [з'] — звонкие. Слоговой диктант может быть изменен или дополнен педагогом
I по его усмотрению.
2. Знакомство с буквой 3 (упражнение 2, с. 29).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави- 13. Чтение слов (упражнение 7, с. 29).
ли звуковички [з], [з']. Записать буквы 3, з на доске. I Педагог предлагает детям прочитать слова,
зал зима морозы
3. Работа с Городом букв, буквой 3. хозяин Зоя зерно
50 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
знамя слеза змея
мимоза мозаика занбза
4. Развитие фонематического слуха,
смысловой стороны речи (упражнение 8, с. 30).
Педагог: Рассмотрите картинки. Прочитайте пары слов.
(Роса — роза, лиса — Лиза, зима — Зина.) Изменится ли
смысл слова, если заменить в нем хотя бы один звук?
5. Чтение текста. Работа с предлогами
(упражнение 9, с. 30).
В данном тексте неизученная буква К (в слове земляника) заме-
нена символом. Педагог просит найти слово с символом и помо-
гает детям прочитать его, вставив по смыслу нужный звук. Д^лее
нужно предложить детям запомнить слово земляника целиком и
приступить к выполнению задания.
Педагог: Прочитайте рассказ. Найдите в нем маленькие
слова-предлоги и обведите их треугольником. Перескажите
рассказ по картинке.
На озере лилии. За озером лес. У сосны Лиза, Зина и За-
хар. У Лизы малина. У Зины земляника. У Захара мухомор.
III. Подведение итогов занятия
Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?
(Со звуками [з], [з'].) Какой буквой их можно обозначить?
(Буквой 3.)
Где живет буква 3? (На Парной улице, на втором этаже
большого дома.) С кем она дружит? (С буквой С.) Как назы-
вают согласные 3 и С? (Парные.)
Занятие 20. Изученные согласные буквы
(закрепление)
Цели занятия: закрепить имеющиеся знания детей о со-
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 51
гласных буквах С, М, X, Н, Р, Л, 3; продол-
жить работу по звуковому анализу слов, де-
лению слов на слоги, постановке ударения;
развивать логическое мышление, орфогра-
фическую зоркость, фонематический слух,
умение сопоставлять и анализировать.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Закрепление изученного материала
1. Подбор звуковой схемы к слову (упражнение 1, с. 31).
Педагог: Прочитайте слова.
Оля Лиля Нина Лариса
Саня Ира Мирон Семён
Педагог: Что они обозначают? (Это имена.) Прочитайте
первое слово. Сколько в нем звуков? (Три.) С какого звука
оно начинается? Назовите его, дайте характеристику. (Звук
[о], гласный.) Какой второй звук в слове Оля? (Звук [л'] —
согласный, мягкий.) Третий? (Звук [а], гласный.)
Найдите схему этого слова и соедините ее со словом ли-
нией.
Аналогичная работа проводится с другими словами. Первую по-
ловину задания педагог выполняет вместе с детьми, помогая им.
Далее дети работают самостоятельно.
2. Звуковой анализ слова (упражнение 2, с. 31).
Педагог: Прочитайте слова. (Лимоны, зерно.) Выполните
звуковой анализ слов: подчеркните красным карандашом
буквы, обозначающие гласные звуки, синим — твердые со-
гласные звуки, зеленым — мягкие согласные звуки.
52 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
В этом задании нет готовой звуковой схемы. Ребенок должен
сам провести звуковой анализ слова.
3. Слоговой анализ слова. Выделение ударной гласной
(упражнение 3, с. 31).
Педагог: Разделите слова на слоги, поставьте ударение.
Марина Люся Юля Роман
4. Работа со схемой предложения (упражнение 4, с. 31).
Педагог: Рассмотрите схему предложения.
Какие слова мы обозначаем треугольником? (Маленькие
слова-предлоги.) Где стоит предлог в этом предложении? Ка-
кое по порядку это слово?
Придумайте предложение по этой схеме.
II. Проверка знаний учащихся. Слоговой диктангН
(упражнение 5, с. 31)
Цель диктанта — проверить насколько хорошо дети запомни-
ли буквы зрительно, умеют ли дети обозначать твердость и мяг-
кость согласного с помощью гласных. По желанию диктант мож-
но дополнить или изменить.
Педагог.* Послушайте слоги. Запишите каждый слог ря-
дом со своим значком: со, мя, ха, нё, ру, зе.
III. Подведение итогов занятия
Если группа детей небольшая и педагог по ходу занятия видит,
кто хорошо справился с диктантом и самостоятельными зада-
ниями, он может выделить и похвалить этих детей. Если же груп-
па большая и рабочие тетради детей требуют проверки, лучше
подвести общий итог урока: кто хорошо работал на занятии, кто
старался, что повторили и закрепили, чему новому научились.
Занятие 21. Звуки [в], [в'].
Согласная буква В
Цели занятия: познакомить детей с буквой В, научить уз-
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 53
навать ее зрительно; формировать навыки
правильного сознательного чтения по скла-
дам; продолжить работу над предложением;
учить отличать предлоги в, из, правильно ис-
пользовать их в речи; развивать устную речь
детей; воспитывать чувство осторожности и
безопасного поведения на воде и в лесу.
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство со звуками [в], [в'] (упражнение 1, с. 32).
Педагог: Послушайте стихотворение.
Ворона ворчала на волка:
«Волк воет и воет без толку.
Вот лучше бы каркал,
Ведь это понятней,
К тому же для слуха
Намного приятней».
(Т.Крюкова)
О каких животных в нем идет речь? (О волке и вороне.)
Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня познако-
мимся? (Со звуками [в], [в'].) Назовите первый звук в сло-
вах волк, ворона. (Звук [в].)
Назовите несколько слов с мягким звуком [в'].
Дети называют слова и указывают, где (в начале, в середине или
в конце слова) находится звук [в'].
2. Знакомство с буквой В (упражнение 2, с. 32).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [в], [в']. Записать буквы В, в на доске.

54 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
3. Работа с Городом букв, буквой В.
Педагог: В — это согласная буква. Она тоже живет в двух-
этажном доме на Парной улице. Согласные, которые живут на
этой улице, дружат меясду собой и называются парными. Бук-
ва В живет на втором этаже. Вырежьте из разрезной азбуки
и наклейте букву В в свой домик (упражнение 3, с. 32). Какие
парные согласные мы уже изучили? (Согласные 3 и С.)
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 32).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы В, в по кле-
точкам.
5. Чтение приставочных глаголов (упражнение 5, с. 32).
Педагог: Прочитайте пары слов.
вёл выл вил вял
увёл завыл свил завял
Педагог: Чем отличаются слова в столбиках? Что у них
общего?
II. Закрепление изученного материала
1. Работа со звуковой схемой слова (упражнение 6, с. 32).
Педагог: Прочитайте слова. (Весна, весло, волна.) Рас-
смотрите звуковую схему. Зачеркните слово, которое к ней
не подходит. Почему вы так решили? (Волна. Это слово на-
чинается с твердого звука [в].)
2. Развитие смысловой стороны, речи.
Работа с предлогами (упражнение 7, с. 33).
Педагог: Прочитайте предложения: замените картинки
словами и дополните предложения словами, подходящими
по смыслу.
Вынул из (коробки) ....
Сунул в (карман)....
Педагог: Какие маленькие слова встретились вам в этих
предложениях? (Из, в.) Каково значение этих слов? (Они
обозначают место, из которого взяли предмет; место, в
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 55
которое положили предмет.)
Если дети не могут ответить на вопрос, педагог может проде-
монстрировать указанные в предложениях действия. Можно
расширить представления детей, рассказав им и о других значе-
ниях предлога из (например: сделано из стекла).
3. Работа с текстами. Развитие связной речи
(упражнение 8, с. 33).
Педагог: Прочитайте рассказы.
1. Вова и Валя на море. У них вёсла. Но на море волна.
2. Ваня и Лёва в лесу. На сосне сова. На земле змея.
Педагог: Ответьте на вопросы.
— Где были Вова и Валя?
— Можно ли отправляться в плавание при большой вол-
не?
— Где были Ваня и Лева?
— Какие опасности подстерегают в лесу?
Педагог: Перескажите рассказы по картинкам. Расска-
жите, где были и что видели вы.
III. Подведение итогов занятия
Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?
(Со звуками [в], [в'].) Какой буквой их можно обозначить?
(Буквой В.) Где она живет? (На Парной улице, на втором
этаже большого двухэтажного дома.) Составьте два-три
предложения с маленькими словами в, из.
Занятие 22. Звуки [ф], [ф']. Буква Ф
Цели занятия: познакомить детей с буквой Ф, научить узна-
вать ее зрительно; формировать навыки пра-
вильного и осознанного чтения; развивать
фонематический слух, умение делить слова
на слоги и ставить ударение; воспитывать ува-
жение к людям в военной форме; расширять
представление детей о профессиях людей.
56 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 57

Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз- 5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 34).
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка). Педагог: Прочитайте пары слогов.
фа-фя хе-фе ву-фу
Ход занятия фо-фё хи-фи вы-фы
I. Объяснение нового материала фы-фи хо-фо ва-фа

1. Знакомство со звуками [ф], [ф'] (упражнение 1, с. 34). II. Закрепление изученного материала
Педагог: Прочитайте текст. Дополните его подходящим 1. Развитие навыков слогового анализа
по смыслу словом. (упражнение 6, с. 34).
Я Нина Иванова. Педагог: Прочитайте слова и разделите их на слоги,
Нина — моё имя. финал филин форма фамилия
Иванова — моя.... (Фамилия.)
Педагог: Поставьте ударение в словах Нина, Иванова. 2. Определение ударного слога в слове
Какой первый звук в слове фамилия? (Звук [ф].) Как вы (упражнение 7, с. 35).
думаете, с какими звуками мы сегодня познакомимся? (Со Педагог: Прочитайте фамилии. Поставьте ударение над
звуками [ф], [ф'].) каждым словом.
Запишите свои имя и фамилию в клеточках. Иванов Смирнов Зверев " Семёнов
Педагог: Послушайте эти слова. Каким звуком они за-
Имя и фамилию ребенок записывает пожеланию. Если ему тяже-
канчиваются? (Звуком [ф].) Какая буква написана в конце
ло выполнить это задание, можно попросить его написать только
имя или первую букву имени. Если же ребенок не может выпол-
этих слов? (Буква В.)
нить это задание совсем, его имя должен написать педагог. В конце слов звук [в] превращается в звук [ф]. Поэтому
эти звуки называют парными.
2. Знакомство с буквой Ф (упражнение 2, с. 34). }
Прочитать детям информацию о следах, которые остави- 3. Чтение текста. Развитие связной речи
ли звуковички [ф], [ф']. Записать буквы Ф, ф на доске. Попро- | (упражнение 8, с. 35).
сить детей придумать слова с мягким согласным звуком [ф']. it Педагог: Прочитайте текст.
^ В России своя охрана. Имя её армия. В армии — воины.
3. Работа с Городом букв, буквой Ф. I У них военная форма.
Педагог: Ф — это согласная буква. Она живет на первом Педагог: Ответьте на вопросы.
этаже в двухэтажном доме на Парной улице, в одном подъ- — Кто из вас хочет стать военным? Почему?
езде с буквой В. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте — Военных каких специальностей вы знаете? (Летчики,
букву Ф в свой домик (упражнение 3, с. 34). моряки, пехотинцы...)
— Людям каких еще профессий нужна форма? Рассмот-
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 34). рите картинки (упражнение 9, с. 35). Какая форма у
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ф, ф по кле- врача? Повара? Пожарного?
точкам. — Кем работаю ваши родители? Кем вы хотите стать,
58 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
когда подрастете?
III. Подведение итогов занятия
1. Повторение изученного материала.
Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?
(Со звуками [ф], [ф'].) Какой буквой их можно обозначить?
(Буквой Ф.) Где она живет? (На Парной улице, на первом
этаже большого двухэтажного дома.)
Прочитайте вместе с родителями стихотворение С. Ми-
халкова «А что у вас?»
2. Работа с итоговой информацией.
Педагог читает выводы (альбом, с. 35) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
Занятие 23. Звуки [г], [г']. Буква Г
Цели занятия: познакомить детей с буквой Г, научить узна-
вать ее зрительно; совершенствовать навык
правильного и осознанного чтения; про-
должить работу над звуковым анализом,
делением на слоги, постановкой ударения;
способствовать развитию грамотной и выра-
зительной речи; развивать фонематический
слух, внимание, умение сопоставлять и ана-
лизировать.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство со звуками [г], [г'] (упражнение 1, с. 36).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 59
Предварительно педагог рассказывает Детям о перелетных и зи-
мующих, диких и домашних птицах.
Педагог: Рассмотрите слова,
голубь галка ворона гусь грач
Какое слово вы можете прочитать сами? (Ворона.) Пос-
лушайте остальные слова. Какой первый звук в этих сло-
вах? (Звук [г].) Подчеркните первую букву.
Какие из этих птиц перелетные? (Гусь, грач.) Какие зи-
мующие? (Голубь, галка, ворона.) Найдите водоплавающую
птицу. (Гусь.) Какая из птиц бывает и дикой, и домашней?
(Гусь.)
Придумайте несколько слов с мягким согласным звуком
[г'].
2. Знакомство с буквой Г (упражнение 2, с. 36).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [г], [г']. Записать буквы Г, г на доске.
3. Работа с Городом букв, буквой Г.
.( .<; ,<• .<• ,(•
я N
e ю 4
и ч
е
Педагог: Г — это согласная буква. Она живет на втором
этаже в двухэтажном доме на Парной улице.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Г в свой
домик (упражнение 3, с. 36).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 36),
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Г, г по кле-
точкам.
5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 36).
Педагог: Прочитайте пары слогов.
Педагог: Назовите слоги с твердым согласным звуком [г],
с мягким согласным звуком [г'].
60 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению
61

6. Чтение слов-предметов в форме единственного и мно- Педагог: Прочитайте рассказ.

жественного числа (упражнение 6, с. 36).
Перед чтением слов педагог говорит детям о том, что слова пер- Гуси.
вого столбика обозначают один предмет, а слова второго стол- На лугу гуси. Гуси злые. Уноси ноги, Гена!
бика — много предметов.
Педагог: О чем в нем говорится? Приступайте к следующе-
Педагог: Прочитайте пары слов. му заданию. В рассказе первое слово выделено. Это название
нога — ноги гора — горы рассказа. Сколько предложений в этом рассказе? (Три.)
гора — горы гном — гномы Что стоит в конце первого предложения? (Точка.) Что
глаз — глаза снег — снега стоит в конце второго предложения? (Точка.)
Педагог: Какими буквами отличаются эти слова друг От В конце третьего предложения стоит восклицательный
друга? Где стоят эти буквы? (В конце слова.) знак («!»)• Такое предложение надо читать с восклицанием,
чтобы предупредить Гену об опасности. Прочитайте еще раз
7. Чтение слов-действий в форме третьего лица выразительно.
едшмтёенного и множественного числа
(упражнение 7, с. 37). Если детям сложно передать интонацию восклицательного
предложения, педагог читает предложение сам, а потом просит
Педагог: Прочитайте слова, повторить за ним.
он гнал гнул грел горел
она гнала гнула грела горела
они гнали гнули грели горели III. Подведение итогов занятия
После того как дети закончат чтение, педагог вместе с ними про-
й. Работа с предложением.
водит анализ слов-действий. Необходимо подвести детей в вы- Педагог вызывает кого-то из детей к доске и просит его
воду о том, что слова одного столбика отличаются друг от друга рарисовать схему предложения «Уноси ноги, Гена!». Необ-
окончанием (последней буквой). ходимо проследить за тем, чтобы уголком было выделено
имя
Гена, а в конце стоял восклицательный знак.
II. Закрепление изученного материала
1. Звуковой анализ слов (упражнение 8, с. 37). 2. Работа с итоговой информацией.
Педагог: Прочитайте слова. (Гена, глина, магнит.) Вы- } Педагог читает выводы (альбом, с. 37) и проверяет, на-
полните звуковой анализ слов (подчеркните буквы цветны- сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
ми карандашами). тия.
I,

2. Слоговой анализ слов (упражнение 9, с. 37).

Педагог: Прочитайте слова. (Угли, гром, магазин.) Разде- Занятие 24. Звуки [к], [к'].
лите слова на слоги. Буква К
3. Работа с текстом (упражнение 10, с. 37). ели занятия: познакомить детей с буквой К, научить уз-
62 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
навать ее зрительно; учить сравнивать про-
изношение слов с их написанием; развивать
фонематический слух, мышление и внима-
ние; продолжить работу над развитием связ-
ной речи; расширить представление детей
о космосе; воспитывать любовь к окружаю-
щей природе.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
4 (Утка): «Кря-кря!»
1. Расширение знаний по теме «Космос». Знакомство со
звуками [к], [к'] (упражнение 1, с. 38).
Педагог: Рассмотрите картинку. Прочитайте названия
планет. (Венера, Земля, Марс.) Разделите эти слова на сло-
ги и поставьте ударение. В слове из одного слога ударение
не ставят. Ведь в нём только одна гласная, и на неё падает
ударение.
Какие планеты вы еще знаете? Все планеты находятся в
космосе. Устно составьте рассказ о космосе.
Предварительно педагог проверяет, знакомы ли детям слова и
понимают ли они их значение: космос, космонавт, ракета, пла-
неты, спутник, звезды, кометы, луноход.
Педагог: Определите первый звук в слове космос. Устно
определите место звуков [к], [к'] в словах ракета, спутник.
2. Знакомство с буквой К (упражнение 2, с. 38).
Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
ли звуковички [к], [к']. Записать буквы К, к на доске.
3. Работа с Городом букв, буквой К.
Педагог: К — это согласная буква. Она живет на первом
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 63
этаже в двухэтажном доме на Парной улице, в одном подъ-
езде с буквой Г. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте
букву К в свой домик (упражнение 3, с. 38).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 39).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы К, к по кле-
точкам.
5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 39).
Педагог: Прочитайте предложения, заменяя картинки
словами.
(Курица)*: «Ко-ко-ко!»
(Петух): «Ку-ка-ре-ку!»
Педагог: Какие птицы изображены на картинках? (До-
машние.) Какая птица может быть и дикой, и домашней?
(Утка.)
6. Развитие смысловой.стороны речи
(упражнение 6, с. 39).
Педагог: Прочитайте пары слов,
кол — гол луг — лук сок — сук
Педагог: Чем отличаются слова каждой пары друг от дру-
га? (Написанием, одной буквой — первой, последней, вто-
рой.) Что обозначают данные слова? Зависит ли смысл слова
от его написания?
7. Чтение слов (упражнение 7, с. 39).
Педагог: Прочитайте слова.
* Слова в скобках заменены картинками.
64 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 65

рак река круг — Какие еще деревья И цветы знают дети?

мак рука крюк — Кого и чем кормили Клава и Коля?
лук куры кран Педагог: Выполните звуковой анализ слов красиво, клены.
ворона орона коро III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
сук норы крем Педагог читает выводы (альбом, с. 40) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
II. Закрепление изученного материала тия.
1. Работа на уровне слова (перестановка и замена букв)
Педагог: Прочитайте слова (упражнение 8, с. 39-40). (Сон,
кони, кукла.) Перенесите буквы в клеточки так, как пока-
зывают стрелки. Прочитайте получившиеся новые слова.
(Нос, кино, кулак.) <
Педагог: А теперь давайте превратим ворону в корову
(упражнение 9, с. 40)1 Прочитайте слова, заменяя символы
буквами*.

2. Работа с текстом. Развитие связной речи

(упражнение 10, с. 40).
Прежде чем начать работу с текстом, педагог предлагает детям
рассмотреть слова с символами звуков, помогает им прочитать
данные слова и запомнить их.

Педагог: Прочитайте рассказ. Вместо символов устно

вставьте подходящие по смыслу звуки.
В сквере.
Мы гуляли в сквере. На клум...е много роз. Вокруг клёны и
осины. Коля и Клава кормили галок.
Галки ели кро...ки. В сквере красиво и ую...но.

Педагог: Ответьте на вопросы.

— Где гуляли дети?
— Какие цветы и деревья они видели?
* С - • синии.
66 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Задание 25. Звуки [б], [б']. Буква Б
Цели занятия: познакомить детей с буквой Б; учить читать
слова с этой буквой, делить слова на слоги,
ставить ударение; познакомить детей со сло-
говым способом чтения; расширять знания
детей по теме «Хлебобулочные изделия»;
познакомить с пословицами о хлебе; воспи-
тывать бережное отношение к хлебу, добро-
ту и вежливость.
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Пополнение знаний по теме «Хлебобулочные изделия».
Знакомство со звуками [б], [б'] (упражнение 1, с. 41).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Батон, бул-
ка, баранки, блины.) Все эти изделия готовят из пшенич-
ной — белой муки. Определите первый звук в словах. (Звук
[б].) Назовите все предметы обобщающим словом. (Хлеб,
хлебобулочные изделия.) Придумайте сначала несколько
слов, в которых есть твердый звук [б], а затем несколько
слов с мягким звуком [б'].
2. Знакомство с буквой Б (упражнение 2, с. 41).
Прочитать детям информацию о следах, которые стави-
ли звуковички [б], [б']. Записать буквы Б, б на доске.
3. Работа с Городом букв, буквой Б.
Педагог: Б — это согласная буква. Она живет в двухэтаж-
ном доме на Парной улице. Эта буква живет на втором эта-
же дома.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Б в свой
домик (упражнение 3, с. 41).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 67
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 41).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Б, б по кле-
точкам.
5. Развитие навыков словообразования
(упражнение 5, с. 41).
Предварительно педагог обращает внимание детей на то, что
слова для чтения теперь разделены по-другому и объясняет, что
это тоже способ деления на слоги. Говорит о том, что в книгах
чаще всего встречается именно такое деление. Так как дети уже
умеют хорошо читать по складам (определяют «дружат» или
«не дружат» звуки), то можно смело переходить к слоговому
чтению.
Педагог: Прочитайте слова.
был бил
за-был за-бил
от-был от-бил
при-был при-бил
Педагог: Чем похожи и чем отличаются друг от друга сло-
ва в столбиках? Что обозначают эти слова?
II. Закрепление изученного материала
1. Деление слов на слоги, выделение ударного слога
(упражнение 6, с. 41).
Педагог: Прочитайте слова. (Грибы, бананы, банки, бар-
суки.) Разделите их на слоги, поставьте ударение.
2. Работа с пословицей (упражнение 7, с. 42).
Педагог: Прочитайте пословицу.
Хлеб — все-му го-ло-ва!
Педагог: В пословицах заключена народная мудрость со
скрытым смыслом. Очень важно разгадать этот смысл, как
загадку, понять, что люди хотели сказать, пословицей.
Что означают пословицы «Хлеб — всему голова», «Будет
хлеб — будет и пища»? (Хлеб — главный продукт на сто-
5*-2403
68 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 69

Педагог: Послушайте предложение : На поляне росла со-

ле.) Какие еще поговорки и пословицы о хлебе вы знаете? сна. Нарисуйте в прямоугольнике его схему.
Если дети затрудняются с ответом, педагог может предложить III. Подведение итогов занятия
им расспросить дома родителей и запомнить другие пословицы Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?
и поговорки о хлебе. (Со звуками [б], [б'].) Какие это звуки? (Звук [б] — соглас-
ный, парный, звонкий, твердый. Звук [б'] — согласный, пар-
Педагог: Чтобы испечь хлеб, нужен труд многих людей
ный, звонкий, мягкий.) Какой буквой они обозначаются?
— комбайнера, хлебороба, пекаря. Поэтому к хлебу нужно
(Буквой Б.)
относиться очень бережно. Что такое пословица? (Пословица — это народная муд-
рость.) Какие пословицы о хлебе мы сегодня изучили?
3. Развитие связной речи (упражнение 8, с. 42). (Хлеб всему голова! Будет хлеб — будет и пища.)
Прежде, чем детй начнут читать, необходимо попросить их рас- Запомните: теперь мы будем читать по слогам.
смотреть слова с символами, прочитать и запомнить их.
*
Занятие 26. Звуки [п], [п']. Буква П.
Педагог: Прочитайте рассказ^ Прописная буква в кличках животных
Вел-ка. Цели занятия: познакомить детей с буквой П, учить читать
Бо-рис и Глеб бы-ли в ле-су. \ слова с данной буквой; дать представление о
— Как кра-си-во! — ска-зал Бо-ря. правиле правописания кличек животных;
Bo-круг клё-ны, бе-рё-зы и о-си-ны. Мно-го гри-бов со-бра- учить пересказывать текст по вопросам; раз-
ли ре-бя-та: бе-лых и бо-ро-ви-ков. вивать фонематический слух, умение четко
На по-ля-нерос-ла сос-на. На сос-не бы-ла бел-ка. О-на раз- и полно отвечать на поставленные вопросы;
ве-си-ла гри-бы на су-ку. воспитывать любовь к животным.
— И бел-ка — гриб-ник, — ска-зал Глеб. Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
Он вы-нул из кор-зи-ны гриб и бро-сил у сос-ны. карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
Бел-ка мах-ну-ла хвос-...ом. клей (на каждого ребенка).
О-на го-во-ри-ла...!
Ход занятия
Педагог: Обратите внимание на знак в конце последнего I. Объяснение нового материала
предложения. Прочитайте это предложение еще раз с выра- б<а б<! б <
у
б<ы б<э
жением. Какое слово сказала белка детям? Почему? \ я \е \ю \ и Nе
/ а / о / у / ы / э
После чтения педагог задает детям вопросы по тексту. Затем п < п < „ п< п< п <
спрашивает, в каких ситуациях надо говорить: «Спасибо», какие
\ я \ е \ю \ и Nе
еще вежливые слова знают дети.
1. Пополнение знаний по теме «Посуда». Знакомство со
4. Составление схемы, предложения (упражнение 9, с. 42). звуками [п], [п'] (упражнение 1, с. 43).
70 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 71

Педагог может дополнить или изменить диктант по своему ус-

Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ложка, мотрению.
чашка, кастрюля, сковорода, пенал.) Найдите и зачеркните
лишнюю картинку. (Пенал.) Назовите оставшиеся предме- 6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 44).
ты одним словом. (Посуда.) Педагог: Прочитайте слоги.
Выделите первый звук в слове посуда. Какой это звук? Педагог: Чем слоги верхнего ряда отличаются от слогов
Как ой звучит? (Это согласный звук [п]. Он звучит твердо.) нижнего ряда? (В слогах с гласными верхнего ряда соглас-
Выделите первый звук в слове пенал. Какой это звук? Как ный звук читается твердо, а с гласными нижнего — мяг-
он звучит? (Это согласный звук [п']. Он звучит мягко.) ко.)
Какие еще предметы посуды вы знаете? Прочитай вмес-
II. Закрепление изученного материала
те с родителями стихотворение К.И. Чуковского «федорино
горе». 1. Чтение слов (упражнение 7, с. 44).
I
Педагог: Прочитайте слова.
2. Знакомство с буквой П (упражнение 2, с. 43). па-па пря-ник бу-ма-га
Прочитать детям информацию о следах, которые остави- ба-ба пла-ток по-ля-на
ли звуковички [п], [п']. Записать буквы П, п на доске. пу-ля пи-рог пи-ро-ги
бу-сы пе-нал са-цо-ги
Педагог: Назовите слова со звуками [п], [п']; [б], [б'].

2. Работа на уровне слова (замена букв)

3. Работа с Городом букв, буквой П.
Педагог: П — это согласная буква. Она живет на первом
этаже двухэтажного дома на Парной улице, в одном подъ-
езде с буквой Б. Буквы Б и П дружат. Эти согласные — пар-
ные. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву П в
свой домик (упражнение 3, с. 43).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 43).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы П, п по кле-
точкам.
5. Слоговой диктант (упражнение 5, с. 43).
Педагог: Внимательно послушайте слоги, которые я на-
зову. Запиши их: па, пи, пю, по, пе.
Педагог: Превратите палку в вилку! (упражнение 8, с. 44)
Прочитайте слова, заменяя символы буквами*. Выполнить
задание вам помогут картинки.
3. Развитие связной речи (упражнение 9, с. 45).
Перед чтением текста педагог проводит с детьми беседу о соба-
ках. Можно узнать, у кого дома есть собака, спросить, какую ра-
боту выполняют собаки, рассказать, что есть собаки-охранники,
спасатели, поводыри, циркачи и т.д. Затем педагог сообщает,
что у собак есть имена — клички, и просит детей запомнить, что
клички животных пишутся с большой буквы.
Педагог: Прочитайте рассказ.
Кноп-ка и Пол-кан.
У Пав-ли-ка бы-ла со-ба-ка. О-на сов-сем ма-ла. Зва-ли е-ё
Кноп-ка. В руг Кноп-ка про-па-ла. Пав-лик пла-кал.
* К — красный, 3 — зеленый.
72 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 73

чтения; учить отвечать на вопросы, разли-

У Пе-ти был пёс Пол-кан. Пол-кан ве-лик и храбр. Пе-тя чать знаки в конце предложения; развивать
и Пол-кан ис-ка-ли Кноп-ку. фонематический слух, умение употреблять
О на у-па-ла в я-му и ску-ли-ла. Пол-кан у-слы-хал Кноп- в речи слова-антонимы; расширить знания
ку и за-ла-ял. Пе-тя по-хва-лил пса. Кноп-ку вер-ну-ли Пав- детей о месте обитания животных.
ли-ку. , Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).
Педагог: Объясните смысл прочитанного. Ответьте на
вопросы: Ход занятия
— У кого была собака Кнопка?
— Почему собачку так назвали? I. Объяснение нового материала
— Что случилось с собачкой? 1. Знакомство со звуками [д], [д'] (упражнение 1, с. 46).
— У кого был пес Полкан? Педагог: Узнайте, кто где живет. Прочитайте предложе-
— Каким был Полкан? ния, заменяя картинки словами.
— Как Петя нашел маленькую собачку, кто ему помог?" Бел-ка в (дупло). Ры-бав (воде).
— Дайте оценку поступка Пети. Во-ро-нав (гнездо), По-ли-на в (дом).
Педагог: Перескажите рассказ по картинке. Выполните
Дополнительно можно рассказать детям о животных, которые
звуковой анализ слов Петя и Павлик. Что означают эти
живут в норе или берлоге.
слова? (Это имена мальчиков.) Расскажите о Павлике и
Кнопке, о Пете и Полкане. Педагог: Определите место звука [д] в словах. Назовите
несколько слов со звуком [д'].
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией 2. Знакомство с буквой Д (упражнение 2, с. 46).
Педагог читает выводы (альбом, с. 45) и проверяет, на- Прочитать детям информацию о следах, которые остави-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия. ли звуковички [д], [д']. Записать буквы Д, д на доске.

Занятие 27. Звуки [д], [д']. 3. Работа с Городом букв, буквой Д.

Согласная буква Д Педагог: Д — это согласная буква. Она живет на втором
этаже двухэтажного дома на Парной улице.
Цели занятия: познакомить детей с буквой Д, учить читать Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Д в свой
/а /° /У ы
/3 домик (упражнение 3, с. 46).
Я / А / Р./ Д / д/
^ я ^ ё ^ю ^ и ^ е
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 46).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Д, д по кле-
слоги и слова с данной буквой; формировать точкам.
навыки сознательного и выразительного
74 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 75

ный знак — «?». Такие предложения надо читать с вопро-

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 46). сительной интонацией. Прочитай еще раз предложение с
Педагог: Прочитайте слоги. вопросительной интонацией.
Педагог: Чем слоги верхнего ряда отличаются от слогов Дети еще недостаточно хорошо читают. Поэтому, прежде чем
нижнего ряда? (В слогах с гласными верхнего ряда соглас- читать вопросительное предложение с соответствующей интона-
ный звук читается твердо, а с гласными нижнего — мяг- цией, необходимо прочитать его без выражения. После того как
ко.) дети поймут смысл прочитанного, им можно предложить прого-
ворить данное предложение с вопросительной интонацией.
6. Чтение слов (упражнение 6, с. 46).
Педагог: Прочитайте слова. 3. Развитие связной речи (упражнения 9,10, с. 47-48).
дом лёд Ли-за Педагог: Прочитайте текст. Перескажите его по картинке.
дым мёд Ли-да
Педагог: Чем слова каждой пары отличаются друг от друга? Ма-ма иДи-ма.
Ма-ма ве-ла Ди-му в сад. Да-ле-ка do-po-га из до-ма в сад.
II. Закрепление изученного материала <
Впе-ре-ди све-то-фор.
1. Работа с антонимами (упражнение 7, с. 47). Ди-ма дал ма-ме ру-ку. Ма-ма до-ве-ла Ди-му до за-бо-ра.
Педагог: Прочитайте предложения и нарисуйте к ним О-на об-ня-ла сы-на.
схемы. — Мне по-ра на за-вод.
В го-ро-де дом вы-сок. — До сви-да-ни-я, ма-ма!
Дом в де-рев-не ни-зок.
Педагог: Какой дом в городе? (Высокий.) А в деревне? Педагог: Прочитайте вопросы к тексту. Ответьте на них,
(Низкий.)
{
К чтению вопросов по тексту пока лучше привлекать хорошо чи-
Затем педагог может предложить детям ответить на вопросы и тающих детей. Остальные ребята дают устные и полные ответы
объясняет, что слова-ответы противоположны по значению. на вопросы.

— Арбуз какой? А лимон? Ко-го ма-ма ве-ла в сад?

— Снег какой? А земля? Ка-ка-я бы-ла до-ро-га в сад?
— Какие уши у зайца? А хвост? Ку-да ма-ма до-ве-ла сы-на?
— Слон какой? А мышка? Ку-да по-ра ма-ме?

2. Работа с вопросительным предложением III. Подведение итогов занятия

(упражнение 8, с. 47). Работа с итоговой информацией
Педагог: Прочитайте слова. (Где, куда, когда.) Это слова- Педагог читает выводы (альбом, с. 48) и проверяет, на-
вопросы. Прочитайте предложение. сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
Ку-да у-е-хал по-езд? тия.
Педагог: В конце этого предложения стоит вопроситель-
76 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 77

Занятие 28. Звуки [т], [т']. Буква Т Т буква Д. Буквы Т и Д дружат между собой, поэтому их
называют парными.
Цели занятия: познакомить детей с буквой Т, учить читать Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Д в свой
слоги и слова с данной буквой, различать на домик (упражнение 3, с. 49).
слух звуки [д] и [т]; закреплять умение де-
лить слова на слоги и ставить ударение; раз- 4. Письменное задание (упражнение 4, с. 49).
вивать фонематический слух, связную речь, Педагог: Научитесь писать печатные буквы Т, т по кле-
умение анализировать; формировать навы- точкам.
ки сознательного, правильного, выразитель-
ного чтения; воспитывать трудолюбие, лю- 5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 49).
бовь к прекрасному. Педагог: Прочитайте слоги.
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз- да до ду ды ди де
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка). та то ту ты тй те
« Чем отличаются слоги первой строчки от слогов второй
Ход занятия строчки?
I. Объяснение нового материала 6. Чтение слов (упражнение 6, с. 50).
1. Пополнение знаний по теме «Мебель». Знакомство со Педагог: Прочитайте слова.
звуками [т], [т'] (упражнение 1, с. 49). кит стул ветка
Педагог: Рассмотрите картинки (шкаф, тумбочка, крес- кот стол утка
ло, стул, книга, кровать, табурет, стол) и зачеркните сок куст сетка
лишнюю. Объясните, почему вы так решили. Обведите ка- сук мост нитка
рандашом только те предметы мебели, в которых есть звуки
[т], [т']. Определите место звуков [т], [т'] в словах.
II. Закрепление изученного материала
2. Знакомство с буквой Т. (упражнение 2, с. 49). 1. Развитие навыка слогового анализа
Прочитать детям информацию о следах, которые остави- (упражнение 7, с. 50).
ли звуковички [т], [т']. Записать буквы Т, т на доске. Педагог: Рассмотрите и назовите картинки (кот, такси,
потолок, трактор). Сколько слогов в каждом из этих слов?
3. Работа с Городом букв, буквой Т. Соедини каждую картинку линией со своей схемой.
Педагог: Т — это согласная буква. Она живет на первом
Дети выполняют задание самостоятельно, без помощи педагога.
этаже двухэтажного дома на Парной улице. Соседка буквы Педагог проверяет правильность выполнения задания детьми.
ко то со сы ле
П П П П П 2. Развитие навыка звукового анализа
(упражнение 8, с. 50).
°сО ухО ме
П РОт кОт Педагог: Прочитайте слова. Что они обозначают? Почему
78 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
смысл этих слов неясен? (В словах не хватает одной буквы.)
Допишите нужные буквы так, чтобы получились слова.
Педагог обращает внимание детей на то, что вместо квадратика
нужно вписать согласную букву, а вместо кружочка гласную.
3. Развитие смысловой стороны речи
(упражнение 9, с. 50).
Педагог: Прочитайте и сравните слова по звучанию, по на-
писанию и по смыслу. Объясните значение каждого слова,
кот — код плот — плод
рот — род прут — пруд
4. Работа на уровне текста. Работа ,
над интонационной выразительностью речи
(упражнение 10, с. 51).
Педагог: Прочитайте тексты с выражением.
У ме-ня за-зво-нил те-ле-фон.
— Кто го-во-рит?
— Слон.
— От-ку-да?
— От вер-блю-да.
К. Чуковский
Чтение текста К. Чуковского лучше поручить хорошо читающим
детям. Педагог должен разобрать вместе с ребятами, какие зна-
ки стоят в конце предложений. Если уровень подготовленности
детей позволяет, можно прочитать данный отрывок по ролям.
Ком-нат-ны-е рас-те-ни-я.
У Ри-ты на ок-не рас-тут ком-нат-ны-е рас-те-ни-я. Все
рас-те-ни-я раз-ны-е.
Укак-ту-са ос-тры-е и-гол-ки. Уфи-ал-ки мох-на-ты-е лис-
ти-ки. Но все рас-те-ни-я лю-бят свет, теп-ло и во-ду. Ри-та
по-ли-ва-ет сво и рас-те-ни-я два ра-за в не-де-лю. Рых-лит
зем-лю, про-ти-ра-ет лис-ти-ки.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 79
У-ют-но и кра-си-во в до-ме с ком-нат-ны-ми рас-те-ни-я-ми.
После чтения педагог предлагает детям пересказать текст без
наводящих вопросов. После того как дети выполнят задание,
педагог задает вопросы:
— Можно ли Риту назвать трудолюбивой и почему?
— Зачем нужны комнатные растения?
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
Педагог читает выводы (альбом, с. 51) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
Занятие 29. Звук [ж]. Буква Ж. Прописная
буква в географических названиях
Цели занятий: познакомить детей с буквой Ж, научить уз-
навать букву зрительно, читать с ней слоги
и слова; дать представление о правиле пра-
вописания географических названий; про-
должить работу с текстом и предложением;
совершенствовать навыки правильного, со-
знательного и выразительного чтения; раз-
вивать внимание.
Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-
буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство со звуком [ж] (упражнение 1, с. 52).
Педагог: Рассмотрите картинку. Кто на ней изображен?
(Жук.) Догадайтесь, какой звук мы будем сегодня изучать.
(Звук [ж].) Как жужжит жук?
80 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 81

2. Знакомство с буквой Ж (упражнение 2, с. 52). пал-ся и за-го-рал. Па-па стро-ил мне зам-ки из пес-ка.
Прочитать детям информацию о следах, Которые оставил Пос-ле о-бе-да мы гу-ля-ли в nap-ке. Как кра-си-вы юж-ны-
звуковичок [ж]. Записать буквы Ж, ж на доске. е рас-те-ни-я! Bo-круг жуж-жа-ли о-сы и жу-ки. Ма-ма со-би-
ра-ла бу-ке-ты.
3. Рабрта с Городом букв, буквой Ж. За ле-то мы от-дох-ну-ли и за-го-ре-ли. В Моск-ey при-е-
Педагог: Ж — это согласная буква. Она живет в двух- ха-ли ра-дост-ны-е и ве-сё-лы-е.
этажном доме на Парной улице. Буква Ж живет со стороны Дети читают текст «по цепочке», т.е. по одному предложению
Твердой набережной в квартире на втором этаже. Буква Ж друг за другом. Данный вид чтения способствует развитию вни-
обозначает только твердый согласный звук. У этого звуко- мания, учит зрительно определять границы предложения, ори-
вичка нет ласкового имени. ентируясь на знак в конце предложения.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ж в
свой домик (упражнение 3, с. 52). Педагог: Расскажите по памяти о том, что делал на отды-
хе папа, что делала мама.
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 52). < Какие слова написаны с большой буквы, но стоят не в на-
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ж, ж по кле- чале предложения? (Ялта, Москва.) Москва И Ялта — это
точкам. названия городов или географические названия. Запом-
ните: географические название всегда пишутся с большой
5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 52). буквы.
Педагог: Прочитайте слоги и слова.
жа-жа-жа жо-жо-жо жу-жу-жу 2. Составление схемы предложения (упражнение 8, с. 53).
жу-жу аж иж Педагог: Прочитайте предложение. Нарисуйте его схему.
Ж&*Ж& ОЖ ' 6Ж
жо-жо уж еж Жора гостил у бабули на Волге.
Детям впервые предлагается нарисовать схему предложения
жар уж жаба ро-жок с двумя предлогами. Чтобы задание не показалось сложным,
жук нож лужа лу-жок предлоги в предложениях обозначены условными знаками,
ёж жало дру-жок которые детям необходимо лишь внимательно перенести на
жарко пи-ро-жок схему.

II. Закрепление изученного материала III. Подведение итогов занятия

Работа с итоговой информацией
1. Развитие связной речи (упражнения 6, 7, с. 53).
Педагог: Прочитайте текст. Педагог читает выводы (альбом, с. 53) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
На мо-ре. тия.
Ле-том мы от-ды-ха-ли на мо-ре в Ял-те.
Сто-я-ла жа-ра. С ут-ра мы у-хо-ди-ли на пляж. Там я ку-
82 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 83

Занятие 30. Звук [ш]. Буква Ш 4. Письменное задание (упражнение 4, с. 54).

Педагог: Научитесь цисать печатные буквы Ш, ш по кле-
Цели занятия: познакомить детей с буквой Ш, учить узна- точкам.
вать ее зрительно, читать с ней слоги и слова;
закреплять умение делить слова на слоги, 5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 54).
выполнять звуковой анализ слова; формиро- Педагог: Прочитайте слоги и слова.
вать навыки правильного слогового чтения; ша ж& аш АЖ Иш иж
развивать устную речь детей. шо жо 3(ш уж ыш ыж
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые шу жу ош ож еш еж
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка). наш шар кошка школа
ваш жар мышка шляпа
Ход занятия Педагог: Сравните по звучанию звуки [ж] и [ш]. Чем
они отличаются друг от друга? (Звук [ж] Звучит звонко, а
I. Объяснение нового материала [ш] — глухо.)
1. Пополнение словаря по теме «Одежда». Знакомство со
II. Закрепление изученного материала
звуком [ш] (упражнение 1, с» 54).
Педагог: Рассмотрите картинки (шуба, шапка, шарф, 1. Развитие навыка слогового анализа
шорты, шлепанцы, шляпа). Какие картинки лишние и по- (упражнение 6, с. 55).
чему? (Лишние — шапка, шляпа, шлепанцы. Шапка и шля- Педагог: Прочитайте слова. (Ушки, мешок, шоколад,
па — это головные уборы, шлепанцы — это обувь. Осталь- швея.) Разделите их на слоги.
ные картинки — одежда.) Назови первый звук в предметах
Деление на слоги может быть проверочной работой с оценкой
одежды. (Звук [ш].)
знаний детей. Поэтому детям необходимо выполнить задание
самостоятельно, без помощи педагога.
2. Знакомство с буквой Ш (упражнение 2, с. 54).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставил
звуковичок [щ]. Записать буквы Ш, ш на доске. 3. Развитие смысловой стороны речи (упражнение 7, с. 55).
Педагог: Выберите и подчеркните правильный вариант
3. Работа с Городом букв, буквой Ш. слова. Справиться с заданием вам помогут картинки,
Педагог: Ш — это согласная буква. Она живет в двухэтаж- гурша шокла
ном домр на Парной улице. Буква Ш тоже живет со стороны шурга кошла
Твердой набережной в квартире на первом этаже. Буква Ш груша школа
обозначает только твердый согласный звук и дружит с бук-
вой Ж. Эти согласные буквы парные. 4. Развитие мышления (упражнение 8, с. 55).
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ш в Педагог: Прочитайте загадки. Соедините каждую загад-
свой домик (упражнение 3, с. 54). ку с картинкой-отгадкой.
84 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 85

Ост-ры-е уш-ки, Он ни ни-зок, ни вы-сок.

На лап-ках по-душ-ки. В нем мыш-ка — но-руш-ка,
Ля-гуш-ка — ква-куш-ка,
Хвост с у-зо-ра-ми, Пе-тя — пе-ту-шок.
Са-по-ги со шпо-ра-ми. Ко-го за-бы-ли?
Если кто-то из детей не может выполнить задание, педагог не
должен сразу давать готовый ответ. Необходимо дополнить за- Педагог: Из какой сказки этот фрагмент? (Из сказки «Те-
гадку другими подробностями, чтобы ребенок смог сам найти ремок».) Какие еще герои были в этой сказке? Какую рабо-
ответ.
ту выполнял каждый герой? Хорошо ли им жилось вместе?
Почему?
5. Работа на уровне слова (перестановка и замена букв).
Прочитайте слова (упражнение 9, с. 55). (Мышка, марш.) III. Подведение итогов занятия
Перенесите буквы в клеточки так, как показывают стрелки. Работа с итоговой информацией
Прочитайте получившиеся новые слова. (Камыш, шрам.) Педагог читает выводы (альбом, с. 56) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
6. Развитие связной речи (упражнения 10,11, с. 56).
Педагог: Прочитайте текст. Занятие 31. Парные согласные звуки
На гор-ке. (закрепление)
Нас-ту-пи-ла зи-ма. Вы-пал снег. Де-ти на-де-ли шу-бы, Цели занятия: закрепить знания детей о парных соглас-
шап-ки и шар-фы. Ми-ша взял сан-ки. И Са-ша взял сан-ки. ных, умении делить слова на слоги, ставить
Ре-бя-тиш-ки е-дут с го-ры. Им ве-се-ло. ударение, записывать слоговой диктант;
развивать навык выразительного чтения,
Педагог: Ответьте на вопросы. фонематический слух, внимание, память,
— Какое время года наступило? мышление.
— Как одеты дети? Оборудование: альбом, простые и цветные (шести цветов)
— Как зовут мальчиков? карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
— На чем катались мальчики? клей (на каждого ребенка).
— Почему детям было весело?
Выполните звуковой анализ слова ребятишки. Ход занятия
Педагог: Прочитайте текст.
I. Проверка знаний учащихся
Сто-ит те-рем — те-ре-мок. 1. Закрепление знаний о парных согласных
1 R шхцтгг: ж (упражнение 1, с. 57).
Педагог: Вспомните и допишите парные согласные буквы.
п
86 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
2. Слоговой диктант (упражнение 2, с. 57).
Педагог: Слушайте внимательно слоги. В первый ряд за-
пишите слоги только с мягким согласным, во второй ряд —
только с твердым согласным: зи, се, во, фу, га, ко, бе, пя, ди,
тё, жу, ша.
Педагог может дополнить или изменить диктант по своему ус-
мотрению.
II. Закрепление изученного материала
1. Развитие навыков слогового анализа и синтеза
(упражнение 3, с. 57).
Педагог: Прочитайте слоги. Составьте из них слова, со-
единив каждую пару слогов линией одного цвета,
но ра ба жа ки га
ко жу ра ша ры ты
Это задание лучше проводить коллективно. Одйн из детей на-
зывает слово, которое он составил, педагог выставляет данное
слово на доске. Остальные дети находят нужные слоги и соеди-
няют их линией.
2. Развитие фонематического слуха,
смысловой стороныречи (упражнение 4, с. 57).
Педагог: Прочитайте пары слов: лук-луг, суп-зуб, плот-
плод, прут-пруд. Изменится ли смысл слова, если заменить
в нем хотя бы один звук? А сколько звуков заменено в сло-
вах суп-зуб?
3. Развитие навыков слогового анализа, выделения ударно-
го слога (упражнение 5, с. 57).
Перед выполнением задания следует сказать детям, что слова,
которые нужно будет делить на слоги, обозначают географичес-
кие названия. Далее следует прочитать слова вместе с детьми,
чтобы ребята хорошо их запомнили и лишь потом приступать к
делению на слоги и постановке ударения.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 87
Педагог: Прочитайте слова самостоятельно.
Нева Саратов Ростов Самара
Амур Ангара Омск Лена
Педагог: Разделите слова на слоги, поставьте ударение.
Какие города и реки вы еще знаете?
4. Развитие навыка звукового анализа. Пополнение словаря
по теме «Домашние животные» (упражнение б, с. 58).
Это задание дети могут выполнить самостоятельно. Предвари-
тельно педагогу необходимо прочитать вместе с ребятами клич-
ки животных вслух.
Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. Со-
едините линями животных и их клички. Выполните звуко-
вой анализ слов, обозначающих клички животных.
Для выполнения звукового анализа достаточно выбрать не-
сколько слов (на усмотрение педагога).
5. Развитие интонационной выразительности речи
(упражнение 7, с. 58).
Целью данного задания является отработка верной интонации при
чтении предложения с ориентировкой на знак в конце. Лучше сразу
обратить внимание детей на знаки в конце предложений, спросить,
как они называются и с какой интонацией нужно читать данные
предложения. После этого дети могут приступать к чтению.
Педагог: Прочитайте предложение с разной интонацией.
Обратите внимание на знак препинания в конце каждого
предложения. Он подскажет вам, какую интонацию выбрать.
Мы по-е-дем в зо-о-парк.
Мы по-е-дем в зо-о-парк!
Мы по-е-дем в зо-о-парк?
7. Работа со схемой предложения (упражнение 8, с. 58).
Педагог: Рассмотрите схему предложения. Сколько в
нем слов? Какое слово начинается с большой буквы? (Пер-
88 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 89

вое слово в предложении.) Какое слово может быть на месте

символа Д ? (Маленькое слово-предлог.) Какой знак стоит Звуковички [ж] й [ш] очень хотели, чтобы их тоже назы-
в конце предложения? (Знак вопроса.) С какой интонацией вали ласково, даже дружить решили с теми гласными, ко-
нужно проговорить это предложение? (С вопросительной.) торые всегда помогали согласным стать мягкими. Но у них
Придумайте предложение к этой схеме. ничего не получилось! Звуковички [ж] и [ш] очень огорчи-
лись, но остальные звуки их успокоили:
III. Подведение итогов занятия — Не расстраиваетесь, друзья! Все равно ваши имена
Педагог: Какие буквы мы сегодня повторили? Какие пра- очень красивые и нужные.
вила вспомнили? Чему научились? Ребята, запомните! Читать и писать слоги и слова с бук-
вами Ж, Ш надо очень внимательно, чтобы их не обидеть.
Не забывайте, что звуки [ж], [ш] всегда твердые и дружат с
Занятие 32. Звуки [ж], [ш]. Согласные буквами И, Е.
буквы Ж, Ш. Сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ
<
2. Чтение слогов и слов (упражнение 2, с. 59).
Цели занятия: закрепить имеющиеся знания детей о бук- Педагог: Прочитайте слоги и слова.
вах Ж, Ш; научить правильно читать и пи- ЖИ же ЖИ ШИ
сать сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШБ; форми- ШИ ше Ж6 ше
ровать навыки орфоэпически правильного, ЖЕ1 жо жу Ж6 ЖИ
выразительного и осознанного чтения; раз- ша шо шу ше ШИ
вивать фонематический слух, умение вы-
бирать нужную букву, проводить звуковой нож — ножи лужа — лужи груша — груши
анализ слова. ёж — ежи лыжа — лыжи крыша — крыши
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые уж — ужи кожа — кожи каша — каши
карандаши (на каждого ребенка).
шея шелест джем Джек
Ход занятия шина шило пружина Джим
I. Объяснение нового материала Педагогу очень важно добиться, чтобы дети сразу научились
правильно читать данные сочетания.
1. Объяснение правила правописания сочетаний
ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ (упражнение 1, с. 59). 3. Закрепление знаний о правописании букв Ж и Ш
Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковички Гж] и [ш] с гласными И, Е (упражнение 3, с. 59).
пруж(^)на Ж(^)ня ш(^)шка дж(~)м Педагог: Вставьте в слова пропущенные буквы Ы или И,
Е или Э.
выбрали себе подружек. С кем они подружились, а кого в
Дети могут смотреть на картинку. Педагог проговаривает прави-
друзья не взяли? (Подружились с буквами И, Е. Не подру-
ло: «Шина — сочетание ШИ пиши с буквой И».
жились с буквами Ы, Э.)
90 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 91

Занятие 33. Звук [ц]. Буква Ц

II. Закрепление изученного материала
Цели занятия: познакомить детей с буквой Ц, научить чи-
1. Работа с текстом (упражнение 4, с. 60).
тать слова с данной буквой; формировать на-
Педагог: Прочитайте текст. Найдите и подчеркните соче- выки орфоэпически правильного, вырази-
тания ЖИ, ШИ. тельного и осознанного чтения; продолжить
Жи-ли — бы-ли дед и ба ба. Жи-ли не ту-жи-ли. О-деж-ду работу над развитием связной, литературной
ши-ли, де-тям да-ри-ли. Ко-му жи-ле-ты и рем-ни. Ко-му ру- речи; воспитывать любовь к животным.
ба-хи и шта-ны. Оборудование: альбом, простые, красные и синие каранда-
ши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на
Гласные И, Е лучше подчеркивать красным, согласные Ж , 111 — каждого ребенка).
синим.

2. Работа с текстом. Закрепление навыка звукового ана- Ход занятия

лиза (упражнение 5, с. 60). I. Объяснение нового материала
Педагог: Прочитайте и отгадайте загадку. Выполните
звуковой анализ слова пушинки. 1. Развитие связной речи. Знакомство со звуком [ц]
Ка-ки-е пу-шин-ки (упражнение 1, с. 61).
Из об-ла-ка — пе-рин-ки Педагог: Послушайте стихотворение Т. Крюковой. Рас-
Зем-лю ус-ти-ла-ют скажите, о чем в нем идет речь.
А в ла-дош-ке та-ют?
Цапля царственной походкой
3. Работа по различению звуков и букв Ш-Ж в словах (уп- По трясине ходит топкой.
ражнение 6, с. 60). А лягушки все вприскочку
Педагог: Рассмотрите картинки. (Шапка, жук, шмель, Забиваются под кочку.
жираф, шлем, жилет.) Соедините картинки на звук [ш] с Знают, что она за птица:
буквой Ш, а картинки на звук [ж] — с буквой Ж. Больно цапать мастерица.
III. Подведение итогов занятия Педагог: С какого звука начинается слово цапля? (Со зву-
Работа с итоговой информацией ка [ц].) Звук [ц] всегда твердый. С каким бы гласным он не
Педагог читает выводы (альбом, с. 60) и проверяет, на- дружил, мягким никогда не станет.
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия. . 2. Определение места звука [ц] в словах
(упражнение 2, с. 61).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Заяц, птица,
птенец, цапля.) Определите место звука [ц] в этих словах.
Назовите несколько слов со звуком [ц] в середине слова.
92 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 93

3. Знакомство с буквой Ц (упражнение 3, с. 61). В зо-о-пар-ке.

Прочитать детям информацию о следах, которые оставил
звуковичок [ц]. Записать буквы Ц, ц на доске. Напомнить,
что эта буква обозначает только твердый согласный звук [ц].
4. Работа с Городом букв, буквой Ц.
Педагог: Ц — это согласная буква. Она живет одна в доме
на Твердой набережной в квартире на чердаке. Буква Ц
обозначает всегда твердый согласный звук. У нее нет пары.
Эта буква непарная.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ц в свой
домик (упражнение 4, с. 61).
В суб-бо-ту со стар шим бра-том О-ле-гом мы хо-ди-ли в
зо-о-парк. Там мы ви-де-ли мно го птиц. В цент-ре о-зе-ра,
под няв од-ну но гу, сто я ли ро-зо-вы-е фла-мин-го. Гор-до
рас-ха-жи-ва-ли цап-ли. Кра-си-вы-е пти-цы!
В детс-ком у-гол-ке мы, ви-де-ли ли-си-цу с ли-ся-та-ми и
тиг-ри-цу с тиг-ря-та-ми. Ма-лы-ши иг-ра-ли на сол-ныш-ке.
Ма-мы зор-ко сле-ди-ли за сво-и-ми де-те-ны-ша-ми.
По-том мы ис-ка-ли вол-ка и вол-чи-цу. О-лег рас-ска-зал
мне о вол-ках. О ни жи-вут na-pa-ми и ни-кбг-да не бро-са-ют
друг дру га. Неж но за-бо-тят-ся о сво их ма-лы-шах.
Хо-ро-шо бы-ло в зо-о-пар-ке.

5. Письменное задание (упражнение 5, с. 61). Педагог: Перескажите текст по абзацам.

Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ц, ц по кле- Для этого педагогу необходимо определить темы абзацев: «О
точкам. птицах», «О детском уголке», «О волках».

6. Чтение слогов и слов (упражнение 6, с. 61). Педагог: Прочитайте вопросы после текста. Ответьте на
Педагог: Прочитайте слоги и слова. них.
ца цо цу це ци цы за ка ма ка хозя ка

ца — цап-ля це — це-пи А в цир-ке?

цы — цы-ган ци — цирк Рас-ска-жи, бы-вал ли ты в цир-ке?
Ко го ви-дел? Как о-ни вы-сту-па-ли?
ли-си-ца во-ди-ца пе-вец у-да-лец Педагог: Выполните звуковой анализ слова цирк.
си-ни-ца сест-ри-ца пло-вец мо-ло-дец Педагогу нужно проследить за тем, чтобы дети подчеркивали
ку-ни-ца о-ко-ли-ца пте-нец куз-нец звук [ц] синим карандашом.

Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги и слова верно, а

Педагог: Нарисуйте схему предложения: Хорошо было в
звук[ц] произносили твердо.
зоопарке.
II. Закрепление изученного материала Детям необходимо отметить предлог на схеме предложения.

1. Развитие связной речи. Развитие навыков звукового III. Подведение итогов занятия
анализа. Составление схемы предложения Работа с итоговой информацией
(упражнение 7, с. 62).
Педагог: Прочитайте текст. Педагог читает выводы (альбом, с. 62) и проверяет, на-
94 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 34. Звук [й]. Буква Й
Цели занятия: познакомить детей с буквой Й, научить чи-
тать слова с данной буквой; совершенство-
вать навыки правильного, выразительного
чтения; развивать фонематический слух,
умение проводить.звуковой анализ слова;
познакомить с правилами поведения на до-
роге.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
клей (на каждого ребенка). , нить.
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство со звуком [й] (упражнение 1, с. 63).
Педагог: Прочитайте слова. Вместо символа вставьте
нужный звук.
Педагог: Придумай еще слова со звуком [й].
2. Знакомство с буквой Й (упражнение 2, с. 63).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставил
звуковичок [й]. Записать буквы Й, й на доске. Сказать де-
тям о том, что эта буква обозначает всегда мягкий соглас-
ный звук [й].
3. Работа с Городом букв, буквой Й.
Педагог: Й — это согласная буква. Она живет в домике
на озере Мягком. Буква Й обозначает только мягкий соглас-
ный звук.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Й в свой
домик (упражнение 3, с. 63).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 95
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 63).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Й, й по кле-
точкам.
5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 63).
Педагог: Прочитайте слоги и слова.
ай ой ий ей уй
мой шар твойку-бик
мои ша-ры твои ку-би-ки
Педагог обращает внимание детей на различия в звучании слов
мой — мои, твой — твои; говорит о том, что буква Й в начале
слова встречается очень редко и что такие слова лучше запом-
6. Определение места звука [й] в словах (упражнение 6, с. 63).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Скамейка,
йод, йог, йогурт, клей, линейка, попугай.) Определите место
звука [й] в этих словах.
II. Закрепление изученного материала
1. Развитие навыков звукового и слогового анализа
(упражнение 7, с. 64).
Педагог: Прочитайте слова. (Лайка, стройка, хозяйка,
лейка.) Разделите их на слоги. Выполните звуковой анализ
слова лейка.
Педагог следит, чтобм при делении слов на слоги дети оставля-
ли букву Й в предыдущем слоге: лай-ка, строй-ка.
2. Развитие внимания, памяти, навыка работы по само-
стоятельно прочитанной инструкции
(упражнение 8, с. 64).
Педагог: Раскрасьте карандаши нужными цветами. Что-
бы узнать, какими — прочитайте инструкцию.
Пер-вый — крас-ный.
Вто-рой — си-ний.
96 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Тре-тий — зе-лё-ный.
Это задание дети выполняют самостоятельно.
3. Развитие интонационной выразительности речи
(упражнение 9, с. 64).
Перед чтением стихотворения о светофоре педагог спрашивает
детей, в каких местах можно переходить проезжую часть; гово-
рит о том, что переходы бывают регулируемые (со светофором)
и нерегулируемые (подземные); просит назвать три цвета свето-
фора и сказать, как они расположены.
После бесеДы дети могут приступать к чтению.
Педагог: Прочитайте стихотворение выразительно. При
чтении обращайте внимание на знаки препинания.
Мы сто-им у све-то-фо-ра.
Ты на крас-ный не хо-ди!
Жёл-тый?
По-го-ди не-мно-го.
А зе-лё-ный свет? И-ди!
Педагог: Что обозначает каждый цвет светофора?
4. Развитие логического мышления. Развитие навыка
звукового анализа (упражнение 10, с. 64).
Педагог: Прочитайте и отгадайте загадку.
Ле-том се-рый, а зи-мой бе-лый.
Педагог: Нарисуйте звуковую схему слова-отгадки.
После того как дети выполнят задание, можно уточнить, для
чего зайчик меняет цвет шубки.
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
Педагог читает выводы (альбом, с. 64) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 97
Занятие 35. Звук [ч]. Буква Ч.
Сочетания ЧА, ЧУ
Цели занятия: познакомить детей с буквой Ч, сочетаниями
ЧА, ЧУ, научить правильно читать слова и
сочетания; формировать навыки орфоэпи-
чески правильного, осознанного и вырази-
тельного чтения; развивать фонематический
слух, внимание.
Оборудование: альбом, простые, красные и зеленые каран-
даши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на
каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Пополнение словаря по теме «Птицы».
Знакомство со звуком [ч] (упражнение 1, с. 65).
Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. (Во-
рона, кукушка, воробей.) Кто как голос подает? Какой пер-
вый звук произносит воробей?
Придумайте несколько слов, в которых звук [ч] стоит в
начале, середине, и в конце слова.
2. Знакомство с буквой Ч (упражнение 2, с. 65).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставил
звуковичок [ч]. Записать буквы Ч, ч на доске. Сказать, что
буква Ч обозначает всегда мягкий согласный звук [ч].
3. Работа с Городом букв, буквой Ч.
Педагог: Ч — это согласная буква. Она тоже живет в до-
мике на озере Мягком. Буква Ч обозначает только мягкий
согласный звук [ч}.
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ч в свой
домик (упражнение 3, с. 65).
98 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 99

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 65). чО чОдо чО йник чО л о к

Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ч, ч по кле- ч(^)сы ч(^)йка хоч(^) свеч(^)
точкам.
крич(^) дач коч(^)н ч(^)гунок
5. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧА,
ЧУ (упражнение 5, с. 65). читайте слово с буквой-символом, запомните его. (Объяснять,
Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковичок [ч] выбрал себе почему эта буква обозначает мягкий согласный пока не целе-
подружек. С кем не стал дружить Звуковичок? Чтобы прове- сообразно.) Прочитайте стихотворение О. Александровой.
рить, правильный или нет ваш вывод, прочитайте текст.
Да-же вол-ки на вол-чат
Бук-ва Ч дру-жит с глас-ны-ми А, У. Не ры-чат и не вор-чат.
Не дру-жит с глас-ны-ми Я, Ю. Лю-бят и за-бо-тят-ся,
У-чат их о-хо-тить-ся.
Педагог: Читать слоги и слова с буквой Ч надо очень вни-
мательно, чтобы буква на нас не обиделась. Даже если она Педагог: Подчеркните сочетание ЧА. (Гласную А лучше
дружит с гласными А, У, звук {ч] надо читать мягко. подчеркивать красным, согласную Ч — зеленым.) Запомни:
ЧА пишется с гласной А.
6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 66). Выучите стихотворение наизусть и прочитайте его по па-
Педагог: Прочитайте слоги. мяти. Запомнить стихотворение вам поможет картинка.
ча чу че чо чи чё
Педагог: Как нужно читать букву Ч в каждом из слогов? 3. Чтение стихотворения. Закрепление знаний
(Мягко.) о правописании сочетания ЧУ (упражнение 9, с. 67).
Педагог: Прочитайте стихотворение.
II. Закрепление изученного материала
1. Чтение слов. Закрепление навыков Аз-бу-ка чу-дес-на-я. Я е-ё у-чу.
слогового анализа,нахождения ударного слога Ста-ну взрос-лым, ум-ным,
(упражнение 7, с. 66). Ес-ли за-хо-чу.
Педагог: Прочитайте слова. (Чижик, человек, черемуха.) Бу-ду кос-мо-нав-том
Разделите их на слоги, поставьте ударение. В не-бо по-ле-чу
На ра-ке-те к звёз дам,
Это задание дети выполняют самостоятельно. Ес-ли за-хо-чу.
2. Чтение стихотворения. Закрепление знаний
о правописании сочетания ЧА (упражнение 8, с. 66). Педагог: Подчеркните сочетание ЧУ. (Гласную У подчер-
Педагог: В стихотворении о волках имеется слово с буквой, кивать красным, согласную Ч — зеленым.) Запомните: ЧУ
заключенной в символ — квадрат зеленого цвета. Найдите пишется с гласной У.
слово с этой буквой. Она обозначает мягкий согласный. Про-
100 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Можно предложить детям выучить данное стихотворение.
4. Закрепление знаний о правописании сочетаний ЧА, ЧУ
(упражнение 10, с. 67).
Педагог: Прочитайте слова. Вставьте пропущенные бук-
вы А или Я; У или Ю.
Дети могут смотреть на картинку-подсказку (упражнение 5,
с. 65). Педагог комментирует выполняемые действия, повторяя
правило: ЧА пишу с гласной А , ЧУ пишу с гласной У.
5. Закрепление навыка звукового анализа
(упражнение 11, с. 67).
Педагог: Прочитайте слова. (Овчарка, дочурка.) Нари-
суйте их звуковые схемы.
Педагог следит за тем, чтобы дети, рисуя звуковые схемы, обоз-
начали звук Ч зеленым карандашом.
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
Педагог читает выводы (альбом, с. 67) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
Занятие 36. Звук [щ]. Согласная буква Щ.
Сочетания ЩА, ЩУ
Цели занятия: познакомить детей с буквой Щ, сочетания-
ми ЩА, ЩУ, научить читать слоги и слова с
данной буквой и сочетаниями; формировать
навыки орфоэпически правильного чтения;
учить пользоваться правилом правописания
сочетаний ЩА, ЩУ при письме; развивать
фонематический слух, внимание.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 101
клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Развитие логического мышления. Знакомство
со звуком [щ] (упражнение 1, с. 68).
Педагог: Послушайте и отгадайте загадку.
Белый хвост, черный нос
Наши тапочки унес
В уголок под кровать —
И не хочет отдавать. (Н. Пику лева)
<
Педагог: Назовите первый звук в слове щенок. Определи-
те место звука [щ] в словах товарищ, площадь.
2. Знакомство с буквой Щ (упражнение 2, с. 68).
Прочитать детям информацию о следах, которые оставил
звуковичок [щ]. Записать буквы Щ, щ на доске. Сказать, что
эта буква обозначает всегда мягкий согласный звук [щ].
3. Работа с Городом букв, буквой Щ.
Педагог: Щ — это согласная буква. Эта буква живет в до-
мике на озере Мягком. Буква Щ обозначает всегда мягкий
согласный звук [щ].
Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Щ в
свой домик (упражнение 3, с. 68).
4. Письменное задание (упражнение 4, с. 68).
Педагог: Научитесь писать печатные буквы Щ, щ по кле-
точкам.
5. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЩА,
ЩУ (упражнение 5, с. 68).
Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковичок [щ] выбрал
102 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 103

себе подружек. С кем не стал дружить звуковичок? Чтобы Всех зве-рей я у-го-щу, —
проверить, ваш вывод, прочитайте текст. Хвас-тал ста-рый дед.
Бук-ва Щ дру-жит с глас-ны-ми А, У.
Не дру-жит с глас-ны-ми Я, Ю. Педагог: Подчеркните сочетание ЩУ. (Гласную У под-
черкивать красным, согласную Щ — зеленым.) Запомните:
чащ(3 щ(^)ка площадка чищ(^)
ЩУ пишется с гласной У.
тащ(3 рощ О пощфда пищф
3. Закрепление знаний о правописании сочетаний
Педагог: Читать слоги и слова с буквой Щ надо очень вни- ЩА, ЩУ (упражнение 9, с. 69).
мательно, чтобы буква на нас не обиделась. Даже если она Педагог: Прочитайте слова. Вставьте пропущенные бук-
дружит с гласными А,-У, читать надо мягко. вы А или Я; У или Ю.
Дети могут смотреть на картинку-подсказку (упражнение 5,
6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 68). с. 68). Педагог комментирует выполняемые действия, повторяя
Педагог: Прочитайте слоги. . правило: Щ А пишу с гласной А , Щ У пишу с гласной У.
ча чу . че чи
ща щу ще щи
Педагог: Как нужно читать букву Щ в каждом из слогов? лыжи ЕЕ®Ц]® 0®0 шетка

(Мягко.) груши 0 ® 0 ® 0®0® чудо

чай 0 ® 0 [ 7 ] 0 ® Ш 0 ( 5 ) цирк
II. Закрепление изученного материала
1. Чтение словосочетаний. Закрепление знаний 5. Закрепление навыка звукового анализа
о правописании сочетания ЩА (упражнение 7, с. 69). (упражнение 10, с. 69).
Педагог: Прочитайте словосочетания. Педагог: Прочитайте слова. (Щенок, товарищ.) Нарисуй-
я на-ве-ща-ю мы на-ве-ща-ем те их звуковые схемы.
я про-ща-ю мы про-ща-ем
Педагог следит за тем, чтобы дети, рисуя звуковые схемы, обоз-
я о-бе-ща-ю мы о-бе-ща-ем начали звук Щ зеленым карандашом.
Педагог: Подчеркните сочетание 1ЦА. (Гласную А под-
черкивать красным, согласную Щ — зеленым.) Запомните: III. Подведение итогов занятия
ЩА пишется с гласной А. Работа с итоговой информацией

2. Чтение стихотворения. Закрепление знаний Педагог читает выводы (альбом, с. 69) и проверяет, на-
о правописании сочетания ЩУ (упражнение 8, с. 69).' сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
Педагог: Прочитайте стихотворение. тия.

— Щу-ку я та-щу, та щу, Занятие 37. Буквы Ш, Ж, Ц, обозначающие

Бу-дет нам о-бед.
104 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
всегда твердые согласные звуки.
Буквы Ч, Щ, Й, обозначающие всегда мягкие
согласные звуки (закрепление)
Цели занятия: закрепить знания детей об изученных бук-
вах, сочетаниях ШИ, ЖИ, ШЕ, ЖЕ, ЧА, Щ А,
ЧУ, ЩУ; проверить умение Детей выполнять
звуковой анализ слов, делить слова на слоги,
ставить ударение; развивать умение пользо-
ваться правилами правописания сочетаний
ШИ, ЖИ, ШЕ, ЖЕ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ при
письме, определять границы предложения.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленее
карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Проверка, знаний детей
1. Развитие навыка звукового анализа и синтеза
(упражнения 1,2, с. 70).
Педагог: Прочитайте слова (упражнение 1, с. 70). Соеди-
ните каждое слово со своей схемой. Почему вы сделали та-
кой выбор?
Педагог: Прочитайте слова. (Чайка, шайба.) Выполните
их звуковой анализ (упражнение 2, с. 70).
2. Развитие навыков слогового анализа, определение удар-
ного слога (упражнение 3, с. 70).
Педагог: Прочитайте слова. (Малыши, щука, улица, пру-
жина.) Разделите их на слоги и поставьте ударение.
II. Закрепление изученного материала
1. Повторение правил правописания сочетаний ШИ, ЖИ,
ШЕ, ЖЕ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ на уровне текста
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 105
(упражнение 4, с. 70).
Педагог: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.
На вер-шО)-не горы ле-жО)т клад.
Сто-ро-ж О т е-го страш-но-е ч О -ди-ще. При-шёл
И ван — Ца-ре-вич. Вы-та-щил ч0до — стре-лу. Вы-пус-
тил е-ё в ч&-ди-ще. Дос-тал клад из чО)-ла-на. Раз-дал е-го
бед-ным лю-дям.
Сказ-ке ко-не\ |, а кто слу-шал —,мо-ло-де\ |.
Выполняя задание^ дети комментируют свои действия, прогова-
ривают знакомые им правила.
2. Закрепление навыка интонационного членения речи ^
(упражнение 5, с. 70),
Педагог: Прочитайте рассказ. Разделите его точками на
предложения.
На у-ли-це вес-на звон-ко ще-бе-чут пти-цы. рас-пус-ка-
ют-ся чуд-ны-е цве-ты.
Работа проводится коллективно. Сначала педагог читает текст цели-
ком. Затем предлагает детям найти первое предложение. Выслушав
варианты ответов, педагогзыбирает правильный и напоминает детям,
что в конце предложения может стоять точка, вопросительный или
восклицательные знаки. После этого детям предлагается вспомнить,
с какой буквы должно начинаться следующее предложение. Работа
над вторым и третьим предложениями проводится аналогично.
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
ёлка букв
[7] к Н Е к
звуков
8-2403
106 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Педагог читает выводы (альбом, с. 70) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Занятие 38. Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё,
обозначающие два звука
Цели занятия: продолжать знакомство детей с буквами Я,
Ю, Е, Ё, сформировать четкое представле-
ние о том, что данные буквы в начале слова
и после гласной обозначают два звука; на-
учить выполнять звукобуквенный анализ
слов; формировать навык правильного чте-
ния; развивать фонематический слух, мыш-
ление, умение анализировать.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Изучение йотированных гласных, стоящих в начале
слова, и звуков, которые они обозначают
(упражнение 1, с. 71).
Педагог: Прочитайте предложение. Подчеркните прос-
тым карандашом первые буквы в словах.
Ю-ля и ё-жик е-ли я-го-ды.
Педагог: Какие это буквы? (Это буквы Ю, Ё, Е, Я.) Поп-
робуйте определить звук, который обозначает каждая из
этих букв. Выполнить задание вам помогут схемы.
Педагог подводит детей к выводу: буквы Я, Ю, Е, Е в начале сло-
ва обозначают два звука. Дети должны сделать вывод самосто-
ятельно.
2. Формирование навыка звуко-буквенного анализа
(упражнение 2, с. 71).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 107
Педагог: Назовите звуки, из которых состоит слово ёлка.
Если затрудняетесь, посмотрите на звуковую схему этого
слова.
Педагог: Запишите цифрами сколько в слове букв и
сколько в слове звуков.
Предварительно можно предложите детям поставить ударение
в данном слове.
3. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа
(упражнение 3, с. 71).
Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ежик, ябло-
ко.) Нарисуйте звуковые схемы слов — названий картинок.
Сосчитайте и запишите под каждой картинкой количество
букв и звуков в этих словах.
Первое слово педагог прорабатывает вместе с детьми. Анализ
второго слова дети проводят самостоятельно.
4. Закрепление навыка звукового анализа
(упражнение 4, с. 71).
Педагог: Прочитайте слова. (Маяк, сот, гиена, таёж-
ный.) Найдите и подчеркните в словах буквы Я, Ю, Е, Ё.
После каких букв они стоят — гласных или согласных?
(После гласных.)
5. Изучение йотированных гласных, стоящих после гласной,
и звуков,которые они обозначают (упражнение 5, с. 72).
Педагог: Рассмотрите схему слова баян. Назовите зву-
ки, из которых состоит это слово. После какой буквы стоит
гласная Я? (После гласной.) Сделайте вывод.
Дети должны самостоятельно сделать вывод о том, что йотиро-
ванные гласные, стоящие после гласных, обозначают 2 звука.
II. Закрепление изученного материала
1. Чтение словосочетаний. Развитие навыка
звуко-буквенного анализа (упражнение 6, с. 72).
Педагог: Прочитайте словосочетания.
8--2403
108 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 109

по-ю по-ём Занятие 39. Буква ь — показатель мягкос-

я ри-су-ю мы ри-су-ем ти согласных звуков
тан-цу-ю тан-цу-ем
Педагог: Определите место букв Я, Ю, Е, Ё в словах. На- Цели занятия: познакомить детей с буквой ь; формировать
зовите звуки, которые обозначают эти буквы. навыки чтения слов с мягким знаком — по-
казателем мягкости согласных Звуков; до-
2. Развитие навыка звуко-буквенного анализа биться осознания детьми того, что мягкий
{упражнение 7,8, с. 72). знак не обозначает звука; развивать фонема-
Педагог: Прочитайте слова. (Мой, моя, моё.) Обведите тический слух, умение сравнивать и анали-
карандашом только те, в которых звуков больше чем букв зировать; продолжать работу выполнению
(упражнение 7, с. 72). звуко-буквенного анализа слов.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
Если дети затрудняются выполнить задание самостоятельно, пе- карандаши, разрезные азбуки, ножницы,
дагог может дать следующую инструкцию: клей (на каждого ребенка).
— подчеркните буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два звука пос- «
ле гласных букв;
— определите позицию этих букв (в начале или середине слова;
Ход занятия
после каких букв они стоят); I. Объяснение нового материала
— обведите слова, в которых звуков больше чем букв, каранда-
шом. 1. Припоминание гласных звуков и букв
Педагог: Прочитайте слово. (Её.) Сколько в этом слове (упражнение 1,2, с. 73).
букв? Сколько звуков? Найдите и подчеркните правильный Педагог: Рассмотрите Город букв. Вспомните, с какими
ответ (упражнение 8, с. 72). гласными согласный читается твёрдо, а с какими мягко (уп-
2 буквы, 2 звука ражнение 1, с. 73).
2 буквы, 3 звука Помогите согласным стать мягкими. Допишите нужные
2 буквы, 4 звука гласные буквы. Прочитайте получившиеся слоги (упражне-
ние 2, с. 73).
Дети выполняют задание самостоятельно, используя алгоритм
нахождения правильного ответа. Педагог обязательно проверя- Педагог следит за тем, чтобы-составляя слоги дети использова-
ет, справились ли дети с заданием. ли все пять гласных (Я, Ю, Е, Ё, И), с которыми согласные чита-
ются мягко.
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
2. Знакомство с буквой мягкий знак (упражнение 3, с. 73).
Педагог читает выводы (альбом, с. 72) и проверяет, на- Записать букву мягкий знак на доске.
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия. Педагог: Буква мягкий знак не умеет разговаривать — она
немая. Ее назначение — помогать согласным стать мягкими.
 Планы-конспекты занятий по обучению чтению 111
110 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

паль-то моль пыль-ца

В том случае, когда рядом не стоят гласные Я, Ю, Е, Ё, И, а
согласный звучит мягко, нужно поставить мягкий знак. II. Закрепление изученного материала

3. Работа с Городом букв, буквой мягкий знак. 1. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа
Педагог: Буква мягкий знак живет в Немом тупике. Эта (упражнения 8,9, с. 74).
буква не обозначает звука. Вырежьте из разрезной азбуки и Педагог: Прочитайте слово. (Пень.) Рассмотрите его схе-
наклейте букву мягкий знак в свой домик (упражнение 4, му. Назовите звуки слова пень. Почему под буквой ь нет
с. 73). звукового символа? (Потому что буква ь не обозначает
звука.) Запишите количество букв и звуков в этом слове
4. Письменное задание (упражнение 5, с. 73). (упражнение 8, с. 74).
Педагог: Научитесь писать печатную букву мягкий знак Нарисуйте звуковую схему к слову коньки. Сосчитайте
по клеточкам. количество букв и звуков в этом слове (упражнение 9, с. 74).
< Звуко-буквенный анализ слова коньки дети выполняют само-
5. Чтение слов. Развитие смысловой стороны речи стоятельно. Педагог обязательно должен проверить результаты
(упражнение 6, с. 73). работы.
Педагог: Прочитайте пары слов и рассмотрите картинки.
Изменился ли смысл слова с появлением мягкого знака? 2. Закрепление навыка слогового анализа
угол — уголь мел — мель (упражнение 10, с. 74).
шест — шесть брат — брать Педагог: Разделите слова на слоги по образцу.
О/кунь/ки зорька карамелька
Прочитав первое слово пары, дети должны объяснить его смысл. большой маленький деньги
На примере второго слова каждой пары дети могут пронаблю-
дать, как образуются новые слова. Педагог следит затем, чтобы Дети комментируют свои действия.
дети правильно читали слова с мягким знаком, произнося пред-
шествующий ему согласный звук мягко. III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
6. Закрепление навыка правильного чтения слов
с мягким знаком в функции смягчения Педагог читает выводы "(альбом, с. 74) и проверяет, на-
(упражнение 7, с. 74). сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.
Педагог: Прочитайте пары слов.
день — день-ки боль — боль-но Задание 40. Разделительный мягкий знак
огонь — о-гонь-ки пыль — пыль-но
Цели занятия: дать детям представление о мягком знаке, как
хо-дит — хо-дить ЛО-ВИТ — ЛО-ВИТЬ о разделительном знаке, формировать навыки
чтения слов с разделительным мягким зна-
пись-мо соль коль-цо ком; учить различать смягчающий и раздели-
112 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
тельный мягкий знак; продолжать работу над
звуко-буквенным анализом слов; развивать
фонематический слух, устную речь; формиро-
вать навык выразительного, осознанного чте-
ния; воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые
карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
I. Объяснение нового материала
1. Знакомство с буквой мягкий знак в функции
разделения (упражнение 1, с. 75).
Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. (Кле-
новый лист, кленовые листья.) Найдите и прочитайте еще
раз слово с буквой мягкий знак. (Листья.) Между какими
буквами она стоит? (Между буквами Т и Я.) Произнесите
звук, обозначенный буквой Т. ([т'].) Какие два звука обоз-
начает буква Я? (Звуки [й] и [а].)
Буква мягкий знак, стоящая между согласной и гласной,
называется разделительный мягкий знак, потому что она
разделяет эти буквы. После разделительного мягкого знака
буквы Я, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
2. Чтение слов с разделительным мягким знаком
(упражнение 2, с. 75).
Педагог: Прочитайте пары слогов и слов. Сравните слоги
(слова) каждой пары между собой.
вя — вья пё — пьё ме — мье
тя — тья бё — бьё не — нье
вю — вью Коля — колья
лю — лью семя — семья
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 113
3. Закрепление навыка звукового анализа
(упражнение 3, с. 75).
Педагог: Нарисуйте звуковую схему слова вьюга.
Звуковой анализ слова вьюга педагог проводит вместе с детьми,
стараясь предупредить возможные ошибки.
4. Формировать навык дифференциации
смягчающего и разделительного мягкого знака
(упражнение 4, с. 75).
Педагог: Мягкий знак может выполнять две разные ра-
боты. Поэтому он называется по-разному — в зависимости
от вида работы, которую он выполняет. Прочитайте слова.
Подчеркните буквы, между которыми стоит мягкий знак.
Сделайте вывод.
смягчающий
пеньки коньки кольцо пальцы
разделительный
перья деревья пьеса копьё
вьюн обезьяна барьер гостья
Дети должны сделать вывод, что смягчающий мягкий знак стоит
между двумя согласными (или в конце слова), а разделительный
— между согласной и гласной. После разделительного мягкого
знака гласные буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука.
II. Закрепление изученного материала
1. Работа с текстом. Закрепление навыка
дифференциации смягчающего и разделительного мяг-
кого знака (упражнение 5, с. 76).
Педагог: Прочитай текст. Ответьте на вопросы.
— Какую красоту принесла весна? (Этот вопрос требу-
ет ответа не только по тексту, но и из личного опы-
та и наблюдения детей).
— Куда забрался первый ручеек? Второй? Третий?
— Кто из зверей и насекомых спал всю зиму, а кто нет?
— Какие еще изменения жизни животных происходят
весной?
114 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать
Педагог: Найдите в тексте слова с мягким знаком. Опреде-
лите, какой он — смягчающий или разделительный. Нари-
суйте схему предложения: Ручьи напоили деревья и кусты.
2. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа
(упражнение 6, с. 76).
Педагог: Выполните звуко-буквенный анализ слова дере-
вья. Сосчитайте количество букв и звуков в этом слове.
Это задание дети выполняют самостоятельно.
III. Подведение итогов занятия
Работа с итоговой информацией
Педагог читает выводы (альбом, с. 76) и проверяет, на-
сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-
тия.
Занятие 41. Разделительный твердый знак
Цели занятия: познакомить детей с буквой ъ, не обозначаю-
щей звука; учить читать слова с данной бук-
вой, выполнять звуко-буквенный анализ;
формировать навыки правильного, осознан-
ного беглого чтения.
Оборудование: альбом, альбом, простые, красные, синие и
зеленые карандаши, разрезные азбуки, нож-
ницы, клей (на каждого ребенка).
Ход з а н я т и я
I. Объяснение нового материала
1. Развитие фонетического слуха (упражнения 1,2, с. 77).
Педагог: Рассмотрите картинки. (Мальчик сидит на сту-
ле. Мальчик что-то съел.) Прочитайте вопросы под картин-
ками и ответьте на них (упражнение 1, с. 77).
Планы-конспекты занятий по обучению чтению 115
Подберите на слух звуковые схемы к словам сел, съел (уп-
ражнение 2, с. 77). Обратите внимание на то, что в слове съел
звук [с] звучит твердо и произносится немного оторвано от
остальной части слова.
2. Знакомство с буквой твердый знак
(упражнение 3, с. 77).
Записать на доске слово съел.
Педагог: Посмотрите, как записывается слово съел. Вто-
рая буква этого слова называется твердый знак.
Записать букву твердый знак на доске.
Педагог: Буква твердый знак, как и буква мягкий знак,
не умеет разговаривать и не обозначает звука. Буква Е в сло-
ве съел обозначает два звука — [й], [э]. Точно так же ведут
себя гласные Я, Ю, Ё, стоящие после твердого знака.
3. Работа с Городом букв, буквой твердый знак.
Педагог: Буква твердый знак живет в Немом тупике. Эта
буква не обозначает звука. Вырежьте из разрезной азбуки и на-
клейте букву твердый знак в свой домик (упражнение 4, с. 77).
4. Письменное задание (упражнение 5, с. 77).
Педагог: Научитесь писать печатную букву твердый знак
по клеточкам.
5. Чтение слов. Развитие смысловой стороны речи
(упражнение 6, 7, с. 77-78).
Педагог: Прочитайте пары слов и слогов. Сравните слоги
(слова) каждой пары между собой (упражнение 6, с. 78).
Для того, чтобы дети правильно читали слова с буквой твердый
знак, педагог может разрешить читать им первую часть слова
(приставку) как бы отдельно от основной части слова. Педагог
следит, чтобы согласный звук в конце приставки звучал твердо.
116 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать Планы-конспекты занятий по обучению чтению 117

Педагог: Выполните звуко-буквенный анализ слова подъ-

се — съе дё — дъё бя — бъя езд. Сосчитайте количество букв и звуков в этом слове.
дю — дъю бё — бъё ве — въе
Педагог вместе с детьми четко называет каждый звук и зарисо-
вывает соответствующие символы.
села — съела
обедает — объедает
Педагог: Прочитайте слова (упражнение 7, с. 78). III. Подведение итогов занятия
съехать объясню съедобный Работа с итоговой информацией
объехать объяснил подъемный Педагог читает выводы (альбом, с. 78) И проверяет, на-
въехать объяснила съежился сколько правильнд И точно дети усвоили материал заня-
отъехать объяснили объедки тия.
подъехать объясним въезд
II. Закрепление изученного материала Занятие 42. Алфавит
*

1. Работа с текстом (упражнение 8, с. 78). Цели занятия: подвести итог по всему курсу обучения гра-
ПереД чтением педагог предлагает детям найти слова с твердым моте, познакомить детей с алфавитом.
знаком, подчеркнуть их, прочитать, запомнить. После этого ре- Оборудование: альбом (на каждого ребенка).
бята могут приступать к чтению.
Ход занятия
Педагог: Прочитайте текст.
I. Повторение изученного материала
Настройке. Педагог: Сегодня у нас приятный и немного грустный
Строители строят новый дом. Первый подъезд уже го- день. Мы будем прощаться с жителями Города букв. Давай-
тов. Возле второго подъезда стоит подъёмный кран. К те в последний раз раскроем страничку волшебного города и
нему подъехал грузовик и выгрузил кирпич. скажем спасибо буквам за то, что они научили нас читать.
Скоро дом будет готов. В него въедут жильцы. Они поса-
Кто-нибудь из детей может прочитать наизусть стихотворение
дят возле дома деревья, построят детскую площадку.
В.Д. Берестова «Как хорошо уметь читать».
Педагог: Ответьте на вопросы:
— Кто строил новый дом? Педагог: Ребята, давайте вспомним буквы, которые мы изу-
— Что стоит возле второго подъезда? чили. Назовите парами гласные, вспомните стихотворение о
— Что привез грузовик? семье. Назовите парные согласные. Вспомните непарные со-
— Как жильцы благоустроят свой дом? гласные. Назовите согласные, чьи окна смотрят на Твердую
Перескажите текст. набережную. Назовите согласные, которые разместились на
озере Мягком. Назовите буквы, которые всегда молчат.
2. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа
(упражнение 9, с. 78). II. Объяснение нового материала
 Оглавление 119

Оглавление Занятие 22. Звуки [ф], [ф']. Буква Ф 55

Занятие 23. Звуки [г], [г']. Буква Г 58
Введение 3
Занятие 24. Звуки [к], [к']. Буква К 61
Планирование занятий по обучению детей чтению 5
Задание 25. Звуки [б], [б']. Буква Б 65
Планы-конспекты занятий Занятие 26. Звуки [п], [п']. Буква П.
по обучению чтению
Прописная буква в кличках животных 68
Занятие 1. Звуки речи. Гласные и согласные звуки 8 Занятие 27. Звуки [д], [д']. Согласная буква Д 71
Занятие 2. Звуки гласные и согласные (повторение) 10 Занятие 28. Звуки [т], [т']. Буква Т 74
Занятие 3. Гласные буквы А, Я 11 Занятие 29. Звук [ж]. Буква Ж. Прописная буква
Занятие 4. Гласные буквы О, Ё 12 в географических названиях 78
Занятие 5. Гласные буквы У, Ю 14 Занятие 30. Звук [ш]. Буква Ш 81
Занятие 6. Гласные буквы Э, Е 16 Занятие 31. Парные согласные звуки (закрепление) 84
Занятие 7. Гласные буквы ы, И 17 Занятие 32. Звуки [ж], [ш]. Согласные буквы Ж, Ш.
Занятие 8. Гласные буквы (закрепление) 19 Сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ 87
Занятие 9. Твердые и мягкие согласные звуки [с], [с']. Занятие 33. Звук [ц]. Буква Ц ! 90
Буква С 21 Занятие 34. Звук [й]. Буква Й 1 93
Занятие 10. Звуки [cj, [с']. Буква С. Слог-слияние ,.....;. 24 Занятие 35. Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ЧА, ЧУ 96
Занятие И . Звуки [с], [с']. Буква С 27 Занятие 36. Звук [щ]. Согласная
Сочетания ЩА, ЩУбуква Щ. 99
Занятие 12. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги .... 29 Занятие 37. Буквы Ш, Ж, Ц, обозначающие
Занятие 13. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги ... 31 всегда твердые согласные звуки. Буквы Ч, Щ,
Й, обозначающие всегда мягкие согласные
Занятие 14. Звуки [х], [х']. БукваХ. Ударение ..., 33 звуки (закрепление) 102
Занятие 15. Звуки [н], [н']. Буква Н. Предложение. Большая Занятие 38. Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие
два звука 104
буква в начале предложения и в именах людей .... 36
Занятие 39. Буква ь — показатель мягкости
Занятие 16. Звуки [н], [н']. Буква Н 39
согласных звуков 108
Занятие 17. Звуки [р], [р']. Буква Р 41
Задание 40. Разделительный мягкий знак 110
Занятие 18. Звуки [л], [л']. Буква JI. Предлоги 45
Занятие 41. Разделительный твердый знак 113
Занятие 19. Звуки [з], [з']. Буква 3 48
Занятие 42. Алфавит 116
Занятие 20. Изученные согласные буквы (закрепление) 50
Занятие 21. Звуки [в], [в']. Согласная буква В 52
 Учебно-методическое издание

Молчанова Ольга Григорьевна

До школы шесть месяцев:

срочно учимся читать

Планирование работы и конспекты занятий

с детьми 5-7 лет

Издатель — А . П . Казаков
Редактор — Н.Е.Арбекова
Корректор — ЕЛ. Дегтярева
Обложка — Д . Р . Кудряков
Оригинал-макет — Е.М. Залипаева

П о д п и с а н о в печать 0 2 . 0 9 . 2 0 1 0 . Формат бОхЭО'/ю-

Усл. печ. л. 7,5. Т и р а ж 3 ООО э к з . З а к а з № 2403.

ООО «Издательство ГНОМ»

107076, Москва, ул. Стромынка д. 18, корп. 13.
Т е л . / ф а к с : (495) 617-06-97. Тел.: 8 - 9 2 6 - 2 1 5 - 1 0 - 0 5 , 8 - 9 2 5 - 0 4 6 - 4 4 - 4 6
Эл. почта: g n o m _ l o g o p e d @ n e w m a i l . r u

Отпечатано с готовых д и а п о з и т и в о в в ОАО «Домодедовская типография».

1 4 2 0 0 1 , Московская обл., г. Домодедово, К а ш и р с к о е ш., д . 4 , корп. 1.