МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ

МОЛДОВА

ИНСТИТУТ НЕПРИРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Индивидуальная восстановительная программа по Логопедии

На тему: Нарушение темпа и ритма речи

Выполнила:
Проверил……..

2021

1
 Пояснительная записка

Цель коррекционно-развивающего обучения - устранение заикания. Решение

данной проблемы возможно только при правильной, научно обоснованной организации
системы воспитания и обучения, предусматривающей последовательное
целенаправленное преодоление отклонений в пользовании самостоятельной речью и
нормализацию свойственных заикающемуся ребенку личностных особенностей,
проявляющихся в общении.
Эффективность логопедической работы с заикающимися детьми в дошкольном
возрасте достаточно высока. И немалая роль в этой работе отводится дидактическим
играм.
Цель индивидуальной восстановительной программы - воспитание неторопливого
темпа речи, ее звучности и выразительности; совершенствование звукопроизношения,
словообразования, увеличение словарного запаса.
Задачи индивидуальной восстановительной программы - обучение детей с
заиканием умению последовательно и логично излагать свои желания, мысли, умению
правильно составлять предложения, медленно, четко выговаривать их. Оречевленные
подвижные игры способствуют развитию у детей правильного дыхания и голоса,
звукопроизношения, координированности темпа движений с речью.

2
 Индивидуальная восстановительная программа
Максим – 6 лет
Диагноз – невротическое заикание
Дидактическая игра «Релаксация Кроша»
Цель: выработка плавной речи, расслабление тонуса скелетной мускулатуры.
Отгадайте загадку:
Я дружу с Ежом и Нюшей,
И с Кар-Карычем пою,
Ну и Фин со мною вместе,
Догагайтесь, как зовут? (КРОШ)
Крош – учитель физкультуры, дети – ученики.
Встал, руки вдоль туловища, руки на ширине плеч, осанка прямая. На 2 хлопка
Кроша – голова «падает» на грудь, мышцы тела расслаблены. Под счет Кроша до 8
медленно отвезти голову назад, осанка прямая, как Нюши и Кар-Карыча. Удерживаем
позу под счет до 10. Затем в позе «Крош скатывается с горы» опустить голову до груди.
Осанка прямая, голову прокатить от плеча к плечу. Представить, что она «катающийся
Крош». Особое внимание Крош обращает на расслабление мышц шеи.
Дидактическая игра: «Слоговой ритм Кроша»
Цель: Преодоление судорожной речи
Крош предлагает проговаривать каждый слог и одновременно отбивать ритм
раскрытой ладонью ведущей руки по бедру. Каждый ударный слог «Кроша» приходится
на гласную. Сначала тренировка послогового ритма проводится в замедленном темпе. По
мере овладения навыком темп речи ускоряется. Отрабатывается данный навык на
стихотворном тексте и на материале чистоговорок с интонационным оформлением речи.
Чистоговорка Кроша:
Ра – ра – ра – встретил Крош Ежа,
Ро – ро – ро – С новым годом поздравил его,
Ру – ру – ру – Еж пригласил Кроша к себе,
Ри – ри – ри – Праздник встретили в «Смешариковой семье»
И го-во-рим- позд-рав-ля-ем нес—пе-ша и кра-си-во.
Дидактическая игра: «Путешествие Кроша»
Цель: Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения;
Развитие силы голоса;
Развитие мелодических характеристик голоса.

3
 Крош полетел в гости к друзьям на вертолете. Сейчас гудит вертолет близко.
Послушайте, как это получится. Крош взлетел на вертолете, логопед с детьми выполняет
вдох вместе с логопедом с одновременным быстрым движением рук вверх «руки
скрещены- пропеллер», затем на выдохе, медленная посадка на «аэродром», руки «в виде
пропеллера», произносим длительно, громко растягивая на весь выдох, гласный звук (у). А
теперь погудим тихо- тихо, как «вертолет за облаками». Послушайте, как это получится.
Крош летит на вертолете за облаками, делаем «пропеллер» над головой – вдох, на выдохе
медленно опускаем руки «пропеллер», произносим длительно, тихо, растягивая на весь
выдох, звук (у).
Дидактическая игра: «Воздушный роботенок»
Цель: Выработка правильного диафрагмального дыхания.
Поднять «роботенка» на носки, руки потянуть вверх - вдох, опуская «роботенка»
на полную ступню и ставя руки на поясе длительно тянуть сначала глухой звук [«с»],
[«ф»], [«х»], затем гласные звуки изолированно и в различных сочетаниях, затем гласные
в сочетании с согласными звуками. Далее - на выдохе - произносить слова с открытыми
слогами, закрытыми, трехсложные фразы, состоящие из 3-4-5 слов.
Дидактическая игра: «Веселый робот»
Цель: Способствовать нормализации деятельности периферических отделов
речевого аппарата.
Ребенок расстегивает «рот – молнию» роботу.
Затем «робот» произносит вместе с ребенком гласные и согласные звуки на
выдохе.
Гласные пропеваются с изменениями в высоте голоса. Сила голоса воспитывается
при произнесении гласных более громким или более тихим голосом. Длительность
звучания голоса зависит от продолжительности выдоха. Для воспитания выразительности
голоса полезна мелодекламация: чтение стихотворения
Робот- А, О, У
Робот- И, Ы, Э
К нам пришли из Б, Д, Р
Привезли Т, С, Ф,Л
Пели песни РА –РО – РУ
Говорили ДРА – ДРО – ДРУ.
Дидактическая игра Чудо-дерево
Задачи:
-усвоение букв;
4
 -накопление и активизация словаря;
-формирование зрительно-пространственных представлений;
-развитие познавательных процессов;
-правильное произношение слов;
- предупреждение расстройств речи.
Организация игры.
По мере изучения букваря на «буквенном дереве» развешивают новые буквы из
картона, пластмассы, соленого теста, сшитые из ткани. К изготовлению букв можно
привлекать ребенка и его родителей.
Рассмотреть дерево буквы на нём. Чтение стихотворения.
В игре можно использовать карточки-картинки по лексическим темам.
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо (Стараться читать медленно, можно сразу по слогам)
Расчудесное!
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А разные буквы
Словно яблоки!
Проведение игры.
Ребенок выполняет задания, отвечает на вопросы.
Задания
 Найди и назови новую букву на дереве. (Логопед использует при этом
буквенные запоминалки: Э тянула язычок - порвала себе бочок; сходу букву
П найдем, заглянув в дверной проем и т. д.)
 Найди и назови две одинаковые буквы.
 Найди и назови гласную букву.
 Найди и назови гласные буквы.
 Найди и назови согласную букву.
 Найди и назови согласные буквы.
 Найди букву Н, назови слово, где «Н» - первый звук в слове.
 Найди букву Н, назови слово, где «Н» - последний звук в слове.
 Найди букву-первую (вторую, третью, последнюю) в твоем имени.
 Найди букву-первую в твоей фамилии.

5
  Найди букву-первую в имени твоей мамы (папы).
 Найди букву-первую в названии времени года (месяца, дня недели)
 Найди буквы твоего имени.
 Запомни (логопед называет 3-4 буквы, ребенок эти буквы показывает на
дереве и называет).
 Запомни (логопед называет слово из 3-4 звуков, ребенок эти буквы
показывает на дереве и называет)
 Составь слово. Ребенок берет карточку-картинку, называет слово,
показывает последовательно буквы на дереве.
Подведение итогов игры.
Игра должна приносить удовлетворение, радость. По окончании игры подводятся
итоги, ребенок, который справился с заданием отмечаются похвалой.

6
Список использованной литературы
1) Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы
логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб.
заведений. - 4-е изд., доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 208 с.
2) Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. - М. Наука, 1965.
– 88 с.
3) Чиркина, Г. В. Методы обследования речи детей : пособие по диагностике речевых
нарушений. - М. Прогресс, 2003.- 175 с.