МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ

МОЛДОВА

ИНСТИТУТ НЕПРИРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Групповая программа по Логопедии

На тему: Коррекция звукопроизношения ребенка с

дислалией

Выполнила:
Проверил……..

2021

1
 Основной целью логопедического воздействия при дислалии является
формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы
правильно воспроизводить звуки речи, ребенок должен уметь:
 узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии т. е. узнавать звук по
акустическим признакам;
 отличать нормированное произнесение звука от не нормированного;
 осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать
качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
 принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие
нормированный акустический эффект звука: варьировать артикуляционные уклады
звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи;
 безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи.

Тема коррекционного занятия: «Веселое путешествие».

Цель: взаимосвязь речи, музыки и движения на подготовительном этапе.
Задачи:
коррекционно-обучающие:
- расширять словарь;
- закрепить знания цветов, узнавать их по иллюстрациям;
коррекционно-развивающие:
- развивать динамическую координацию движений;
- закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание;
- развивать правильное диафрагменное дыхание;
- готовить артикуляционный аппарат к постановке звуков, посредством
артикуляционной гимнастики;
коррекционно-воспитательные:
-воспитывать общую музыкальную, речевую и двигательную культуру;
-воспитывать навыки коммуникативного поведения.
Речевой материал:
1. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.
2. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей
иллюстрации с изображением цветов (ромашка, роза, колокольчик, мак, василек,
одуванчик и др.); кирпичики и доска для постройки мостика; иллюстрация «Лошадки»;
наклейки по количеству детей.

2
 Ход занятия:
I. Вводная часть.
Цель: организовать и настроить детей на занятие.
Здравствуйте, ребята!
Я рада встрече с вами. Посмотрите, какой сегодня прекрасный день.
-А теперь давайте поздороваемся сами с собой и друг с другом.
Игра на развитие коммуникативных способностей «Здравствуй, друг!».
Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая
ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне
давай!» В конце фразы выбирают себе партнера и притягивают его за руку к себе.
II. Основная часть.
Ребята, мы отправимся с вами в веселое путешествие. Готовы?
Посмотрите, какая красивая полянка с цветами.
Упражнение на развитие речевого дыхания «Цветок»» (автор Волкова Г. А.)
Звучит музыка цветов «Роза».
- Посмотрите, много разных цветов вокруг. Возьмите каждый по цветку и по
очереди скажите название своего цветка.
- Сейчас мы будем вдыхать аромат цветка и дуть на него. Я научу вас делать это
правильно. Вдыхаем через нос, не поднимая плечи, при этом живот у нас немного
надувается, а на выдохе будем дуть на цветок через рот, щеки не надуваем, при этом
немного втягивая живот.
Игра на развитие слухового внимания «Дождик».
- Ребята, посмотрите, кажется дождь начинается.
Будьте внимательны, слушайте музыку: под мелодию «Прогулка» вы гуляете по
залу, под веселую музыку вы пляшите, а когда услышите музыку дождя –ловите капельки
ладошками.
Звучат мелодии «Прогулка», «Дождик» и «Пляска».
Игра повторяется несколько раз.
Игра на развитие фонематического слуха «Шмели и жуки».
-Смотрите, кто к нам прилетел! Это шмели и жуки. Слушайте внимательно
задание: под спокойную мелодию идем по кругу, мелодия меняется, и «шмели» с
«жуками.» «летят» на полянку. По моему сигналу педагога «ш-ш!» «шмели» ложатся на
спины и быстро машут «лапками», «жуки» продолжают «летать» вокруг лежащих
«шмелей». По сигналу «ж-ж» «жуки» ложатся на спины и машут «лапками», а «шмели»
«летают» вокруг них. Смена команд повторяется несколько раз.
3
 Игра на четкое проговаривание согласных звуков «Хоровод» (автор Волкова Г. А.)
- А сейчас мы с вами поиграем в хоровод. Давайте по считалке выберем
центрового. Дети стоят по кругу, один ребенок в центре, ведут хоровод и поют: «По
дорожке Валя шла. Валя тапочки нашла. Валя тапки примеряла, лишь надела, захромала.
Коле тапки отдала, с Колей танцевать пошла». Ребенок, стоящий в центре, показывает
движения, потом выбирает себе партнера и танцует с ним. Все подпевают и хлопают в
ладоши.
III. Заключительная часть.
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения; подведение итогов
занятия.
Заключительная игра на релаксацию «Солнечные лучики»
Логопед в центре, это солнышко.
-Раз -два-три-четыре-пять!
Вышли лучики гулять!
Вдруг исчезли, улетели-
Мы догнать их не успели
- Раз-два-три-четыре-пять!
Надо лучики собрать!
-Ребята, настроение хорошее? Давайте поделимся нашим прекрасным настроением!
- К солнышку потянулись!
- Лучик взяли и к сердцу прижали!
- Людям отдали и улыбнулись!
Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из
этапов решается определенная педагогическая задача, подчиненная общей цели.

4
 Библиография

1) Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. –

М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
2) Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М. : ТЦ Сфера,
2005. – 192 с.
3) Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для детей с нарушениями речи. – М. :
Akademia, 2005 г. – 84 с.