Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский университет им. Е.А. Букетова

Филологический факультет

Кафедра русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(SYLLABUS)
по дисциплине Русский язык
(Уровень В1)

курс: 1
срок обучения: 4 г.
объем кредитов: 10

Караганда, 2021
 Составители:
Хаирова Гуля Малбагаровна – к. ф. н., ассоц. проф.
Рахметова АсельТахировна – ст. преподаватель
Григорьева Ирина Владимировна – асс. профессора

Учебная программа (SYLLABUS) предназначена для студентов

казахских отделений университета. Цель дисциплины «Русский
язык» – развития языковойличности обучающегося, способного
осуществлять когнитивную икоммуникативную деятельность на
русском языке в сферахмежличностного, социального,
профессионального, межкультурногообщения в контексте
реализации государственных программ трехъязычияи духовной
модернизации национального сознания.

Учебная программа(SYLLABUS) по дисциплине «Русский

язык». Уровень В1/Сост. Хаирова Г.М., Рахметова А.Т.,
Григорьева И.В.– Караганда: Изд-во КарУ, 2019.-164с.

© Карагандинский университет, 2021

 1. Рабочая учебная программа

Формаконтр
Семинары
обучения

Кредиты
Семестр

Лабора-
Лекции

торные

СРСП

Всего
Срок

Курс

СРС

оля
4 1 1, 2 10 90 30 150 270 экзамен

Наименованиетемы Практ. СРСП СРС

Уровень базовой достаточности В1
1. Русский языка в современном мире 4 1 5

2. Проблемы современной семьи 4 1 5

(проблемы отцов и детей, роли
женщины и мужчины)

3.Стиль жизни (особенности труда, 4 1 5

досуга, общения, круга интересов)
4. Стиль жизни (одежда, дизайн и 4 1 5
функциональность жилища)

5. Свободное время, отдых, интересы, 4 1 5

увлечения (спорт, путешествия)

6. Культурный отдых: театры, музеи, 4 1 5

фестивали, выставки, концерты,
литература, музыка. Роль искусства в
жизни человека

7. Государственные и религиозные 4 1 5
праздники в РК

8. Географическое положение города. 4 1 5

Окружающая природа: реки, горы,
озера. Экология города.

9. История города: основание, 4 1 5

3
исторические события. Исторический
центр города и современные районы.

10. Основные проблемы города: 4 1 5

стоимость жизни, проблемы жилья,
транспорта.

11. Идеальный город 4 1 5

Уровень базовой достаточности LSP. 4 1 5

12. В аэропорту, на вокзале 4 1 5

13. Проблемы здравоохранения в стране 4 1 5

14. Основные занятия населения: 4 1 5

сельское хозяйство, государственная
служба, частное предпринимательство

15. Проблема урбанизации населения 4 1 5

1. Языки и образование 4 1 5
2. Проблемы современного 4 1 5
образования
3. Перспективы гуманитарного, 4 1 5
технического, медицинского и
других видов образования
4. Работа, профессия 4 1 5
5. Известный ученый в сфере 4 1 5
изучаемой науки
6. История моей специальности. 4 1 5
7. Письменная деловая коммуникация 4 1 5
8. Деловая переписка по электронной 4 1 5
почте

4
9. Устная деловая коммуникация 4 1 5
10. Переговоры по телефону 4 1 5
11. Терминология науки 4 1 5
12. Язык специальности 4 1 5
13. Культура профессиональной речи 4 1 5
14. Виды профессионально- 4 1 5
комуникативных ситуаций
15. Обобщение пройденного материала 4 1 5
Всего 120 30 150

3. Программа обучения по дисциплине (SYLLABUS)

3.1 Данные о преподавателях
Хаирова Гуля Малбагаровна, доцент кафедры русского языка
и литературы им. Г.А. Мейрамова, к.ф.н. Время пребывания на
кафедре: вторник, 1000-1600.
Рахметова А.Т., старший преподаватель кафедры русского
языка и литературы им. Г.А. Мейрамова. Время пребывания на
кафедре: вторник, 1500-1700.
Григорьева И.В., старший преподаватель кафедры русского
языка и литературы им. Г.А. Мейрамова. Время пребывания на
кафедре: вторник, 1500-1700.

3.2 Пререквизиты: нормативная грамматика русского языка

в объеме школьной программы
3.3 Постреквизиты: профессиональный русский язык
3.4 Краткое описание дисциплины
Курс «Русский язык» как дисциплина общеобразователь-
ного цикла рассчитан на студентов неязыковых специальностей
университета (бакалавриат).
Целью дисциплины «Русский язык» является формирование
у будущих специалистов коммуникативной компетенции:
способности решать лингвистическими средствами реальные
коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях

5
научной сферы, формирование межкультурно- коммуникативной
компетенции студентов лингвистическими средствами
осуществлять коммуникативные акты на русском языке в любой
сфере, формирование навыков развития и компрессии текстов
различных функциональных стилей.
Задачами дисциплины являются: развитие коммуникативных
навыков и речевых умений в процессе работы с научными
текстами по специальности, систематизации и отбор необходимой
для заявленной цели информации, овладение методами и
приемами структурно-семантического и логико-семантического
анализа текста, формирование компетентной языковой личности
студента на основе грамматико-аналитической работы с текстами
по специальности.
Задачами уровня базовой достаточности LSP является
осуществление компрессии текста как вида структурно –
смысловой переработки текста, формирование навыков культуры
делового общения для развития коммуникативно- межкультурной
и профессиональной компетенции для установления личных,
культурных и профессиональных контактов, обмена опытом,
ведения деловой дискуссии и переписки. Основным объектом
изучения для данного уровня является специфика научной речи в
математической сфере.

6
 4. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№ Видыработ Цель и Ссылка на Продолж Фор Бал Фор Сроки

содержание список и маконт лы маотче
зада рекомендов тель роля (согласно тности
ний анной ностьвып (согласно рейтинг-
литературы олнения рейтинг- шкале)
шкале)
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Граммати В соотв. с В 1-4 Теку 50-100 Письм Неделя

ко-ана планами соответстви недели щий енно 4
литичрабо семи и со спис
та с нар.заня ком реко
текс тий мендуемой
том основ
ной и
допол.
литературы
2 Согласно Литература 5-8 Теку 50 -100 Письм Неделя
2 работа пла указана в недели щий ен. 8
нам СРСП соответств.
и СРС темах
СРСП, СРС

Эссе
3 на Согласн В 9-11 1,2 се Текущий Пис Недел
3 заданную о пла соответс недели мест ьме я 11
тему нам твии со ры по н.
СРСП и списком учебном
СРС рекомен у плану
дуемой и рас
основно писанию
й и
допол.
литерату
ры
Стен
4 СогласноплаСРСП. 1,2 Теку 50-100 Устно Неде
4 доваязащи ну СРПС семестры щий ля
та рефе со 14
ратов глас
но рас
писа
нию
За
5 активность Согласно Литература 1,2 се Теку 50-100 Устно Неделя
5 планам дана в местры щий 15
СРСП, СРС планах
и практичес практическ
ким их заня
занятиям тий

7
 5. Карта учебно–методической обеспеченности
дисциплины
№ Наименование учебников, пособий, используемых по Кол-во учеб-
п/п курсу ов, пособ.в
Научной
библиотеке
КарГУ
1 Закон Республики Казахстан. «О языках в Республике 28
Казахстан» (по состоянию законодательству на 13 марта 2000
год). Астана: ИКФ «Фолиант» - 2000 г.
Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских 12
2 отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией
Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамедиева Х.С. –
Алматы, Қазақуниверситеті, 2012.
3 Бузело А.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов- 10
математиков каз.отд. – Алматы: Қазақуниверситеті, 2011.
4 Жаналина Л.К., Мусаева М.Ш. Практический курс русского 15
языка – Алматы: Prints – S, 2005.
5 Ожегов С.И.. Словарь русского языка. М., Просвещение, 15
1990.
6 Максимов В.И. Русский язык и культура речи.М.: Юрайт, 4
2012.
7 Мухамедиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский 5
язык. – Алматы: қазақуниверситеті, 2011.
8 Валгин Б. Деловые совещания. М., 2001. 3
9 Крысин Л.Т. Толковый словарь иноязычных слов. М.: 6
Эксмо,2006
10 Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских 10
отделений университетов (бакалавриат) – под редакцией
Ахмедьярова К.К., Мухамадиев Х.С. – Алматы, Казак
университет, 2012.
11 Жаналина Л.К., Килевая Л.Т., Касымова Р.Т. Маймакова А.Д., 25
Абаева М.К. Язык современной науки, языковые портреты.
Учимся искусству научной речи: учебное пособие.- Алматы,
2010.
12 Гойхман О.Я. Речевая коммуникация: учебник.- 2-е изд.- М,, 5
2006.
2.Дополнительная литература
12 Конституция Республики Казахстан 2
13 Закон Республики Казахстан. «О языках в Республике 2
Казахстан» (по состоянию законодательству на 13 марта 2000
год). Астана: ИКФ «Фолиант» - 2000 г.
14 Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное 3

8
 пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Наука,
2003.
15 Орфографические словари. 7
16 Ващенко Е.Д.Русский язык и культура речи – М., Феникс, 2
2012
17 Мусабаев Г.Г. Русско- казахский словарь. Алматы, 2009. 9
18 Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., 5
Николина Н.А. Русский язык для студентов-нефилологов:
Учебное пособие – М.:2000
19. Кормилицына М.А., Сиротинина О.Б. Язык СМИ: учебное 2
пособие 2-е. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. – 92с.
2.1 Список периодических изданий 1
20 Казахстанская правда (газета) 1
21 Мысль (журнал) 1
22 Русскаяречь( журнал) 1
23 ВестникКарГуСерия: Математика 1
2.2 Список источников на электронных носителях
24 Фраза Обучающая программа-тренажер по русскому языку: 1
ГУРУ Софт,-М., 2014
25 Репетитор по русскому языку – М., «Нью Медиа 1
Дженерейшн», 2014.
26 Фраза. Репетитор по русскому языку.-М., Медиа – Хаус,2014. 1
27 Хан Н.К. Мультимедийные презентации по русскому языку 1
(научный стиль) – Караганда, КарГУ, 2014.
28 Жунусова Н.А., Ибраев Г.У. Науный стиль. Электронное 1
пособие.-Караганда.КарГУ, 2014.
2.3 Интернет источники
29 http://www/Ipmce.su/lib/osnprav/htm- основные правила
грамматики русского языка
30 www.mioo.ru-сайт Московского института открытого
образования
31 http://www.Mediaterra.ru/rusland- русская орфография и
пунктуация.

6. Лекционные занятия не предусмотрены.

7. Планы семинарских занятий

ТЕМА 1. Русский язык в мире, Казахстане. Русский

язык и моя специальность.

9
 Вопросы: Предложно-падежная система русского языка.
Согласование полных прилагательных с существительными в
роде, числе, падеже. Падежная система прилагательных.

Задания.
1. Изучите грамматическую справку (Таблицы 1 и 2).

Таблица 1.

Таблица 2.

10
Задания
2. Прочитайте текст.
3. Сформулируйте основные положения текста в виде
вопросного плана.
4. Перескажите текст, пользуясь заранее составленным
планом.

Русский язык в современном мире

Что такое язык? Как любой другой, русский язык в
современном мире представляет из себя строгую систему знаков,
при помощи которых закреплено понятийное содержание,
типовое написание и произношение слов.
Русский язык - самый распространенный представитель
восточнославянской группы не только по числу говорящих на
нем, но и по количеству стран, в которых он используется для
ежедневного общения.
Русский язык признан:
- национальным языком русского народа;
- в Каазахстане русский язык согласно «Закону о языках»
имеет статус языка межнационального общения;
- одним из основных для общения в странах СНГ, Евразии,
Восточной Европы;
- одним из популярных для международного общения;
11
 - одним из шести рабочих в ООН;
- наиболее значительным языком Европы, если рассматривать
его число носителей (несмотря на то, что большая часть ареала
его распространения географически расположена в Азии);
- одним из наиболее распространенных славянских языков;
одним из максимально распространенных индоевропейских
языков;
- самым переводимым в мире.
Русский язык в современном мире - грандиознейшее явление.
Его считают родным свыше 200 миллионов, из которых 130
живут на российской территории. 50 миллионов являются
носителями языка, причем большинство из этих людей
пользуются ним как первым или вторым языком в повседневном
общении. После китайского и английского (самых
распространенных в мире), русским языком в разной степени
пользуется полмиллиарда человек.
Любой язык действует на протяжении истории всего общества.
В чем же заключаются функции русского языка? Функция
языка - проявление его сущности. Лингвисты придают этому
слову два значения. Первое - назначение и место языка в мире.
Второе - роль и назначение языковых единиц.
Функции русского языка в современном мире обширны. Одни
ученые считают, что их около 16, другие выделяют 25. Однако
все они согласны: основными, ведущими функциями являются:
- коммуникативная,
- когнитивная,
- кумулятивная.
Русский язык в современном мире служит для общения людей,
и это одна из его ведущих функций. Коммуникация - это
получение информации, общение. Только при помощи языка
можно отправлять и получать информацию, передавать и
накапливать опыт поколений. В этой связи очень важную роль
играет речевая компетенция, т.е. умение правильно выбрать
нужные в конкретной ситуации языковые средства, стиль
общения, способ выражения собственных мыслей.
Когнитивная функция предполагает использования языка как
универсального способа познания окружающего мира. Значение

12
каждого лексического слова опирается на конкретное понятие,
поэтому именно в словах закреплены результаты познания мира.
С этой точки зрения современный русский язык, как и остальные,
неразрывно связан с человеческим мышлением. Мышление в
языке материализуется, при его помощи передается другим
людям, чтобы стать их достоянием.
Кумулятивная функция - это способность языка собирать,
хранить, передавать информацию. Эта функция помогает
передавать и накапливать опыт поколений, служит единственным
хранилищем человеческого опыта. Слово может рассказать о
человеке, его месте в мире, времени, особенностях любой сферы
жизни.
Кроме трех основных функций, русский язык в современном
мире обладает множеством других социальных функций. С его
помощью формируют и выражают мысли. Язык помогает
воздействовать на людей. Язык и общество плотно, неразрывно
связаны. Чем быстрее развивается общество, тем богаче
становится язык. С появлением новых средств производства,
отраслей культуры появляются новые слова, возникают новые
способы общения. Язык участвует в развитии науки, расширении
производства, воспитании поколений, образовании и всех
остальных сферах жизни. Следует помнить, что разделение
функций языка на коммуникативную, когнитивную и
кумулятивную не имеет четких границ. Все они тесно
переплетены между собой, потому что связаны с мышлением,
общением.

5. Найдите в тексте прилагательные, определите их падеж.

6. Выпишите из текста опорную лексику (20 слов). Есть ли среди
этих слов омонимы? Если есть – запишите их значение.
7. Выпишите из текста словосочетания с согласованными
прилагательными.
8. Прочитайте «Закон о языках Республики Казахстан».
9. Сформулируйте основные положения Закона в виде тезисов.
10. Перескажите текст, пользуясь следующим планом:
I. Законодательство о языках в Республике Казахстан.
II. Государственный язык Республики Казахстан.

13
III. Забота государства о языках.
IV. Государственная защита языков.
V. Ответственность за нарушение законодательства о языках.
VI. Язык в международной деятельности.
11. Выпишите из текста Закона часть, касающуюся языка в сфере
образования. В этих предложениях найдите отвлеченные имена
существительные.
12.Выпишите из текста примеры существительных в разных
падежах. (по 3 примера на каждый падеж).
13.В следующих предложениях найти главные члены
(подлежащее и сказуемое). Чем они выражены?
Культурные мероприятия проводятся на государственном и при
необходимости, на других языках.
Республика Казахстан обеспечивает функционирование
государственного, других языков в печатных изданиях и
средствах массовой информации.
Настоящий Закон не регламентирует употребление языков в
межличностных отношениях и в религиозных объединениях.
14. Напишите небольшое сочинение на тему «Что я думаю о
языковой политике РК».
15. Подготовьтесь к устному воспроизведению вашего сочинения.
16. Подготовьте в письменной форме 3-4 вопроса по теме
«Функционирование Закона о языках в РК».

ТЕМА 2. Проблемы современной семьи (проблемы

отцов и детей, роли женщины и мужчины)

Вопросы: Существительное: предложно-падежная система

русского языка (Именительный падеж со значениями
«обращение», «наличие предмета», Родительный падеж со
значением «лицо, которому принадлежит что-нибудь»,
«отсутствие предмета», Дательный падеж со значением «лицо,
испытывающее необходимость в чем-либо», Творительный падеж
со значением «объект мысли, речи»). Местоимения
притяжательные, указательные. Полные качественные
прилагательные, степени сравнения прилагательных. Глаголы

14
совершенного и несовершенного вида. Объектные, атрибутивные,
причинные отношения в предложении.

Задание 1. Прочитайте текст.

Современная семья: основные проблемы и пути их

решения
Семья - это древнейший социальный институт, ячейка
общества, состоящая из людей, которые поддерживают друг
друга социально, экономически и психологически. Будучи малой
социальной группой, семья подвергается влиянию всех
процессов, происходящих в обществе, испытывает на себе
расцветы и падения государств, войны, революции, реформы.
Сегодня институт семьи и брака переживает не лучшие
времена. За последние десятилетия ценность семьи значительно
снизилась. Подобно тому, как современное общество
преодолевает кризис не только экономический, но и кризис
духовный, современная семья также оказывается в зависимости
от этих общественных процессов. Под угрозой сегодня находится
главная функция семьи - репродуктивная или функция
продолжения рода. Многие молодые семьи либо не хотят
заводить детей, либо ограничиваются одним ребенком.
Малодетность, а точнее однодетность семей есть итог
преобладания в современном обществе малодетной ментальности.
Одна из причин такого явления - отсутствие материальных
возможностей для рождения и воспитания детей.
Если общество хочет сохранить себя, оно должно
контролировать демографический процесс, заботится о приросте
населения. Для этого общество должно стимулировать своих
граждан к рождению детей. Для подобной стимуляции обычно
используются религиозные доводы или экономические стимулы.
На мой взгляд, помимо этих способов не стоит забывать еще об
одном немаловажном аспекте. Это повышение социального
статуса семьи, когда семья трактуется как величайшее благо, одна
из главнейших жизненных ценностей человека. Ведь именно
семья становится для человека той оздоровительной средой, где
он черпает моральные силы, эмоционально восстанавливается,

15
получая заботу и внимание родных и близких. И в этом
заключается еще одна функция семьи - восстановительная.
Современные реалии таковы, что сегодня все больше людей не
торопятся связывать себя узами официального брака, боясь
экономической, правовой, моральной ответственности. Как
следствие, уменьшается само число браков и растет число
внебрачных союзов мужчин и женщин. Все это влечет за собой
падение рождаемости детей.
Внушителен и процент разводов в современном Казахстане.
Ежегодно распадается примерно 50% семей, т.е. каждый второй
брак.
Это явление имеет свои причины:
1) сегодня практически отсутствует религиозная основа брака.
Раньше считалось, что браки заключаются на небесах. В царской
России развести супругов могла только церковь, и то в редких
случаях. В те годы развод был большой редкостью.
2) наблюдается освобождение женщины из-под опеки мужа и
изменение их взаимоотношений. Часть современных женщин
обретает экономическую независимость от мужа, что ведет к
перераспределению социальных ролей и изменению статуса
женщины не только внутри семьи, но и в обществе в целом.
Маленький процент разводов, например, в дореволюционной
аграрной России объяснялся также тем, что крестьяне,
составлявшие 95% населения, жили своим натуральным
хозяйством. Жена не могла уйти от мужа, не расставшись с этим
единственным источником средств существования. Муж не мог
бросить жену с детьми и хозяйством по той же самой причине. Он
не мог выгнать жену и детей, так как дети были его работниками
и кормильцами в старости, ведь пенсий для крестьян тогда не
было. Семьи были прочными, в основном многодетными.
Несмотря на высокую детскую смертность, в дореволюционной
России наблюдался быстрый естественный прирост населения.
3) в нынешних условиях брак слабо охраняется государством.
В советские годы с разводом заканчивалась не только семейная
жизнь граждан, но и карьера. Так государство подчеркивало
значимость семьи для человека и повышало ее статус в
социальной структуре общества.

16
 Что касается современной практики разводов, то треть их
происходит из-за несовместимости характеров, наличия
конфликтов и ссор между супругами. Значительное влияние на
появление конфликтов в семье оказывают внешние факторы:
ухудшение материального положения семей; чрезмерная
занятость одного или обоих супругов на работе; невозможность
нормального трудоустройства одного из супругов; длительное
отсутствие своего жилья; отсутствие возможности устроить детей
в детское учреждение и др. Пьянство супруга - причина 1/6 части
разводов. Далее называются измена, побои и т.д.
Необходимо также учитывать и такие неблагоприятные для
семьи факторы, существующие в современном обществе, как рост
социального отчуждения; ориентация на культ потребления;
девальвация моральных ценностей; кризисное состояние
экономической сферы общества. Из-за разводов ежегодно около
400 000 детей остаются без отцов Разведенные женщины с трудом
вступают в новый брак не столько потому, что новый муж не
склонен воспитывать чужого ребенка, сколько из-за недостатка
мужчин.
В зависимости от того, насколько глубоки и часты конфликты,
существуют кризисные, конфликтные, проблемные и
невротические семьи.
В кризисной семье противоречия мужа и жены настолько
сильны, что затрагивают самые главные сферы
жизнедеятельности семьи. Супруги весьма враждебны друг к
другу, не идут ни на какие компромиссы. К этой категории семей
относятся все брачные союзы, находящиеся на грани развода.
В конфликтной семье интересы супругов могут не совпадать,
что приводит к длительным ссорам, накоплению отрицательных
эмоций. Но у этого брака есть все шансы выжить, если супруги
имеют общие жизненные приоритеты и цели, а также готовы идти
на уступки друг другу.
Проблемная семья длительное время сталкивается с какими-то
жизненными трудностями, что наносит удар по стабильности
брака. К таким неблагоприятным факторам можно отнести
отсутствие собственного жилья, продолжительная болезнь одного
из супругов, нехватка денежных средств, отсутствие детей и ряд

17
других проблем. Все это провоцирует конфликты в семье,
которые могут быть исчерпаны только решением данных
проблем.
Невротическая семья характеризуется накоплением
воздействия психологических трудностей, с которыми
сталкиваются супруги. У них замечается повышенная
тревожность, неумение контролировать свои эмоции,
расстройство сна, повышенная агрессивность и т.д.
Выделяют факторы, влияющие на конфликтность супружеских
отношений. К ним относят кризисные периоды в развитии семьи:
- первый год супружеской жизни, когда молодые супруги
адаптируются друг к другу. В этот период распадается до 30%
общего числа браков.
- появление детей (в этот период затрудняется возможность
профессионального роста, меньше времени остается на себя и
свои увлечения, меньше уделяется внимания друг другу).
- третий кризисный период совпадает со средним супружеским
возрастом, который характеризуется конфликтами однообразия. В
результате повторения одних и тех же впечатлений у супругов
наступает насыщение друг другом. Им хочется новых
впечатлений.
- период после 20 лет совместной жизни, когда возникает
чувство одиночества после ухода из семьи повзрослевших детей и
появляется желание компенсировать это чувство на стороне.
Конфликты в семье могут протекать как в скрытой, так и в
открытой форме. В первом случае это проявляется в
демонстративном бойкоте, особом взгляде, выражающем
возмущение, в жестах несогласия и закрытости, в холодности
отношений. Открытый конфликт проявляется в разговоре,
который может содержать взаимные оскорбления и упреки,
сопровождаться демонстративными действиями и физической
расправой.
Одним из способов разрешения супружеских конфликтов, к
которому сегодня все чаще прибегают современные супруги,
является развод. Ему предшествует следующий процесс: 1)
эмоциональный развод - утрата доверия и любви, безразличие
супругов друг к другу; 2) физический развод, приводящий к

18
раздельному проживанию; 3) юридический развод. На мой взгляд,
развод - это радикальный способ. К нему нужно прибегать только
в крайних случаях, когда плюсов от развода будет больше, чем
минусов.
Современное общество и государство и каждая личность
индивидуально должны пересмотреть свое отношение к семье:
государство должно способствовать повышению социального
статуса семьи, культивированию ее как величайшей ценности
общественного бытия. Без семьи становится невозможным само
существование общества, ибо только семья способна давать
обществу людей, в которых оно так остро нуждается. Семья
является первичным звеном в длинной цепочке этапов
социализации индивида, связывая его с «большим миром». Кроме
того, культура общества зависит от культуры семьи. Чем выше
культура семейных отношений, тем выше культура всего
общества. В конечном итоге, какова семья, таково будет и
общество, в котором нам жить.
В заключении я хочу дать рекомендации как практикующий
психолог:
независимо от исторического периода, экономической
ситуации и прочих реформационных процессов, каждый обязан
четко, ответить себе; как он собирается построить свою жизнь,
осознать, что он не сам по себе, а звено в бесконечной цепи
своего рода. Что наша жизнь принадлежит нам не на 100%, и
каждый имеет, ответственность перед прошлыми и будущими
поколениями. Каждый обязан приложить максимум усилий,
чтобы жить счастливо и позволить быть счастливыми своим
близким. Для этого надо не так много: прибывать в хорошем
состоянии духа, несмотря ни на что (в этом главная мудрость
жизни) и научиться понимать и договариваться со своими
близкими. Не отчаиваться если не все вы умеете, и не все
получается, в таком случае как современная личность каждый
обязан обращаться за помощью к специалисту, в этом
проявляются ваша мудрость и мужество. Всегда в вопросах семьи
быть внимательными к близким, и у вас не должно быть
сомнений, что для них вы сделали все что могли, а большего от
вас никто требовать не вправе. Необходимо быть смелым в своих

19
решениях и поступках, если требуется немедленное решение, а вы
не знаете как, то поступайте как должны (морально-нравственные
установки заложены в нас с детства). Делать все самому и
стимулировать близких на поддержание благополучного
эмоционального климата в семье, не стесняться обращаться за
помощь к тем кто может помочь, включая и специалистов.

Задания к тексту:
1. Устно ответьте на следующие вопросы:
1) Что такое брак?
2) Что такое семья?
3) Какие выделяют семьи?
4) Назовите причины разводов.
5) Что предществует разводу?
6) Факторы, влияющие на конфликтность супружеских
отношений.

2. Определите стиль текста. Укажите признаки, по которым

вы определили стиль.
3. Определите коммуникативную задачу и адресат текста.
4. Выпишите из текста примеры:
А) Именительный падеж со значениями «обращение»,
«наличие предмета»,
Б) Родительный падеж со значением «лицо, которому
принадлежит что-нибудь», «отсутствие предмета»,
В) Дательный падеж со значением «лицо, испытывающее
необходимость в чем-либо»,
Г) Творительный падеж со значением «объект мысли,
речи»).
Если в тексте, таких примеров нет, то придумайте свои (все
примеры должны быть на тему СЕМЬЯ).
5. Составьте синквейны на темы: СЕМЬЯ,ЖЕНА,МУЖ,
БРАК, ОТЕЦ,МАТЬ, СВАДЬБА, КОНФЛИКТ, РАЗВОД.
6. Подготовьте казахско-русский словарь на тему «Семья,
родственники», включив в него наименования всех близких
родственников в казахском языке, перевод на русский язык.
7. Ролевая игра «Идеальная семья».

20
 Разбейтесь на группы. Каждая группа - это семья. Каждый
участник группы - это член семьи, например, МАМА, ПАПА,
БАБУШКА, ДЕДУШКА, СЫН, ДОЧЬ и так далее. Подготовьте
сценку «Один день из жизни нашей семьи».
8. Подготовьте материал и проведите в группе
фотовыставку «МОЯ СЕМЬЯ».
9. Составьте ментальную карту «Идеальная семья».

ТЕМА 3. Стиль жизни (особенности труда, досуга,

общения, круга интересов).

Вопросы: Предложно-падежная система русского языка.

Согласование полных прилагательных с существительными в
роде, числе, падеже. Падежная система прилагательных. Наречия
места и времени, образа действия. Временные, причинно-
следственные отношения в предложении.

Качество и стиль жизни – базовые категории

Образ жизни нормального человека включает три базовые
категории: уровень, качество и стиль жизни.
Жизненный уровень определяет количественную сторону
жизненных условий, размер, структуру духовных, материальных
потребностей людей. В него входят доходы, обеспеченность
медпомощью, жильем, продолжительность свободного, рабочего
времени, уровень образования и другое.
Уровень жизни – главным образом экономическая категория.
Она являет собой степень удовлетворения потребностей в
духовных, материальных, культурных ценностях.
Качество жизни относится к категории, включающей в себя
сочетание условий состояния здоровья и жизнеобеспечения. Они
позволяют достичь психического, социального, физического
благополучия, самореализации.
Жизненный стиль определяют особенности поведения
определенного человека, группы людей. Жизненный стиль –
также признак самостоятельности, индивидуальности,

21
способность позиционировать себя как личность согласно
собственным представлениям об интересной, полноценной
жизни.
Уровень, качество жизни носят по большей части
общественный характер. А последний фактор
индивидуализирован.
Поэтому здоровье человека зависит главным образом от стиля
жизни, носящего персонифицированный характер. Стиль жизни
определяется также личными наклонностями, национальными,
историческими традициями (менталитетом, мировоззрением).
Поведение многих направлено на удовлетворение личных
потребностей. Все личности характеризуются индивидуальным
способом удовлетворения своих желаний. А посему поведение
разное у всех людей, зависящее главным образом от воспитания.
Что касается понятий качество и стиль жизни, то первое
находится в прямой зависимости от последнего. Потому что
качество вашей жизни напрямую зависит от выбранного вами
стиля жизни. То есть от манеры вашего поведения, выбранного
способа удовлетворения потребностей.
Здоровый стиль жизни относится к неотъемлемым
составляющим категории «образ жизни». Включены сюда
позитивные условия человеческой жизнедеятельности, уровень
культуры (включая поведенческую), гигиенические навыки,
позволяющие сохранять, укреплять здоровье.
Все это способствует предупреждению нарушений здоровья,
обеспечивает условия, поддерживающие оптимальное качество
жизни.
Иными словами, ключевой момент в соотношении качество и
стиль жизни это именно здоровый стиль существования. Причем
здоровый, не только в физическом, но и в духовном, моральном
плане.
Если на физически здоровый стиль жизни в настоящее время
приходится модная тенденция, то о духовном здоровье
большинство людей не беспокоятся.
Чем полезен стиль жизни, направленный на здоровый образ
бытия и каким образом он влияет на качество
существования? Такой стиль жизни необходим:

22
- для выполнения всех общественных, бытовых функций в
оптимальном человеческом режиме;
- для укрепления, сохранения здоровья
- для воплощения психологических, социальных, физических
возможностей, раскрытия личностного потенциала;
- для активного долголетия, продления своего рода.
В противовес общим убеждениям, здоровый стиль жизни
включает не только правильное питание, физическую активность
и воздержание от различных злоупотреблений, вредных
привычек. Он включает также:
- рациональную организацию учебной (трудовой) деятельности;
- правильный режим отдыха, труда;
- рациональное питание;
- рациональную организацию свободного личного времени;
- подходящий двигательный режим;
- закаливание, соблюдение норм личной гигиены;
- сексуальная культура;
- соблюдение правил психогигиены;
- планирование семьи;
- профилактика агрессии, нервных срывов, депрессии;
- контроль показателей здоровья.
Понятие качество и стиль жизни – многоплановое и
охватывает все слои нашего существования и может служить
интегральным, обобщающим показателем.

Задания к тексту:
1. Найдите в тексте ключевые понятия и, пользуясь словарем,
дайте их дефиниции.
2. Устно произведите анализ текста по следующим вопросам:
а) Тема текста, основная мысль текста.
б) Сфера употребления.
в) Тип текста.
г) Стиль текста. Основные стилевые черты текста.
3. Сделайте синтаксический разбор, выделяя главные и
второстепенные члены, 5 предложений из предложенного текста
на выбор.

23
4. Объясните значение следующих слов и словосочетаний:
уровень жизни, менталитет, мировоззрение, образ жизни,
гигиенические навыки, депрессия, профилактика, рациональная
организация, модная тенденция, интегральный показатель,
индивидуальность, экономическая категория.
5. Подготовьте перечень рекомендаций по здоровому образу
жизни, правильному питанию.
6. Подготовьте эссе на тему: «Духовное здоровье человека».
7. Составьте оптимальный режим дня для своего одногруппника.
8. Составьте кластер «Факторы, влияющие на качество жизни
современного человека».

ТЕМА 4. Стиль жизни (одежда, дизайн и

функциональность жилища
Вопрсы: Запрашивать и сообщать информацию о факте, событии,
лице, о причине, месте действия, выражать согласие или
несогласие, передавать свое отношение: давать оценку факту,
событию. Поддерживать тему беседы,
Предложно-падежная система русского языка. Падежная система
прилагательных. Наречия места и времени. Пространственные и
временные отношения в предложении.

Задания:
1. Ознакомьтесь с содержанием текста.

В нашем современном обществе как индивидуальный, так и

профессиональный успех во многом зависит от того, что мы
показываем и демонстрируем миру. Образ и дизайн в одежде
отражает наш стиль жизни, по этой причине, при выборе одежды
необходимо понимать, как желаете вы преподнести себя
находящимся вокруг, что хотите сообщить о себе. Согласно
данному обстоятельству не имеет значения безрассудно
повторять популярные тренды и стилевые тенденции. Из числа
всего действующего fashion-разнообразия следует обладать
способностью выбирать именно то, что безупречно впишется в
ваш имидж. Именно при таком раскладе ваш шкаф способен быть
24
неизменимым элементом вашего индивидуального бренда. В этой
заметке мы разберем важные стилевые направления 2017 года,
которые имеют шансы быть основой формирования модного
образа.
Никому не является тайной то, что мода регулярно движется, и
то, что было популярным и модным 20 лет назад, вновь вернется
на подиумы сегодня. Сегодня речь пойдет о стиле бросающий
вызов понятиям о гламуре — гранж (с английского языка
переводится как – малоприятный, отвергающий), который стал
популярным стилевым течением против роскоши и гламура,
общепризнанных норм эстетики в конце 80-х годов. Любители
гранжа были прославлены разным сочетанием разных текстур и
материалов, при этом в большей степени крайне неаккуратным и
неумелым. Необходимо выделить, бунтарскому стилю
свойственна невнимательность, периодам раскрытая, которая
обусловлена не только наличием дыр и потертостей на одежде,
растянутыми свитерами, рваными чулками и колготками, но и
миксом разных течений моды. Вероятно по этой причине гранж
приобретает все большую популярность среди молодых и ярких
персон.
В последнее время среди женского пола, популярен стиль
бохо. Этот стиль полностью наперекор идет модным тенденциям,
многие девушки берут в направлении именно этому стилю
одежды. Отличительная черта бохо: использование лишь
натуральных тканей, полное отсутствие обтягивающей одежды,
платья и туники здесь чаще прямого кроя, преимущественны
только постельные тона, образ дополняет множество аксессуаров,
изготовленные вручную из камней, ниток, бусин и лент.
Стиль милитари в дизайне одежды имеет сочетание
армейской амуниции и соответствующих в современное время
элегантных компонентов. Известность этой популярной
тенденции стремительно увеличивается и пользуется большим
спросом среди молодого поколения. Принимая во внимание, то
что стиль милитари предполагает собою стилизацию под военную
форму, буквально копирует расцветки и фасоны формы
современных армии мира, неотъемлемыми компонентами одежды

25
считаются погоны, воротники- стойки, лампасы, ордена и
шнуровка.
Стиль одежды «глэм – рок» — это образ, который
демонстрирует сразу два модных направления — чувственность,
местами жесткость. Этот стиль одежды пользуется большим
спросом среди смелых и независимых людей и именно по этой
причине этот вид уже более сорока лет стоит на пике своей
популярности и совмещает в себе нетривиальность рока и
нежность с броскостью гламура. Отображается это во всем,
включая подбор материала, завершая фасонами и украшающими
компонентами.

2. Проанализируйте данный текст, используя схему анализа

текста:
Схема анализа текста.
1. Сфера использования текста.
2. Тема текста.
3. Ключевые слова текста.
4. Цель текста.
5. Вариант речи.
6. Тип текста.
7. Способ изложения (только для научного стиля)
8. Стиль, подстиль.
9. Жанр текста.
10. Языковые средства.
11. Стилевые черты.

3. Проанализируйте падежи существительных в следующих

предложениях:
В нашем современном обществе как индивидуальный, так и
профессиональный успех во многом зависит от того, что мы
показываем и демонстрируем миру. Образ и дизайн в одежде
отражает наш стиль жизни, по этой причине, при выборе
одежды необходимо понимать, как желаете вы преподнести
себя находящимся вокруг, что хотите сообщить о себе. Согласно
данному обстоятельству не имеет значения безрассудно
повторять популярные тренды и стилевые тенденции.

26
4. Составьте текст-описание «Мой дом», «Моя комната».
5. Подготовьте презентацию «Дом моей мечты» или «Дом
будущего».
6. Составьте синквейны, диаманту по темам: МОДА,
КРАСОТА,СТИЛЬ, ДИЗАЙН, СТИЛЬ, СОВЕРШЕНСТВО,
ЭТАЛОН, ОДЕЖДА.
7. Подготовьте презентацию на выбор о величайшем архитекторе
или дизайнере.

ТЕМА 5. Свободное время, отдых, интересы, увлечения

(искусство, спорт, путешествия)

Вопросы:Предложно-падежная система русского языка

(родительный падеж со значением принадлежности, дательный
падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо
состояние», творительный падеж со значением «заниматься,
интересоваться, владеть, увлекаться», творительный падеж со
значениями места, времени, условия, средства передвижения).
Простые, сложные предложения.

Задания:
1. Прочитайте текст.

Свободное время, отдых, досуг: общее и разница.

Досуг – мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное

образование и развитие. Он пронизан, переполнен образами
жизни. Суть досуга – поддержать ребенка как человека и деятеля.
Три понятия постоянно рядорасположены: свободное время,
отдых, досуг. В них много родственного, они отражают
свободное (а не по обязанности и долгу) освоение того, что
нравится, самовыражение в условиях относительной
независимости и чувствования удовольствий.
Свободное время – это, прежде всего, временное пространство
жизни ребенка, та его часть, что остается от учения в школе,
выполнения домашних учебных заданий, работы, бытовых

27
функций (сон, питание, самообслуживание, дорога и т.п.), от
общественных домашних поручений и обязанностей. В
остающемся от труда и учения времени есть серьезные издержки
социального характера: дорога в школу, домой в магазин,
очереди.
В структуре свободного времени школьника, в его наполнении
можно выделить и такие важные компоненты: дополнительная
учеба по личной инициативе, самообразование, общественная
деятельность; потребление ценностей культуры; научно-
техническое творчество; труд по желанию и оплачиваемая работа,
прикладной труд; художественное самодеятельное творчество;
спорт, туризм и физическая культура; общение с природой и
экологические занятия; общение по интересам; любительские
занятия; игры и сюда же входит отдых как «ничегонеделание», и
в том числе, к сожалению, антикультурные занятия и
криминальный досуг.
Свободное время во все общественные периоды являлось
своеобразным индикатором воспитывающей и развивающей
деятельности – учебной, трудовой, досуговой. Но в развитии
личности ребенка свободное (досуговое) время имеет и
абсолютно самостоятельную педагогическую ценность, оказывая
сильное воздействие на все стороны жизнедеятельности детей,
приобщая их к освоению богатств духовной культуры, являясь
областью раскованного общения и участия во всех видах
практической деятельности. Влечения, переживания, содержание
свободных дней и часов детства неоценимы для будущей
взрослой деятельности. Без них человеку тоже трудно плыть в
океане бурной жизни. Прогнозисты будущего правы, что главное
для человека будущего – это не цивилизация труда, а
цивилизация свободного времени, умение распорядиться своим
досугом как факторами развития и воспитания деятельностных
личностей, гармонично сочетающих вдохновенное творчество,
радость жизни и высоту труда.
Несмотря на все сетования на учебную перегрузку, на нехватку
времени, у наших детей времени, свободного от учения,
выполнения домашних заданий, общественных и бытовых
обязанностей, - очень много. В среднем 180 дней каникул,

28
воскресений и праздников и еще около 100 дней за счет часов,
остающихся в личном распоряжении учащихся, 280 дней,
представленных в полное личное пользование? Давно замечено,
что время измеряется не суммой прожитых лет, а плотностью
заполнивших их событий. В детстве у каждого, что ни событие –
открытие, каждый день полон впечатлений, он растянут ими и
удлинен. Значит, каждый год и день должны быть духовно
богатыми. Детям абсолютно необходим запас ярких событий и
впечатлений – это их «банк» на всю жизнь.
Отдых. Буквально это состояние покоя. Отстранение от всех
забот. Это такой род деятельности, которая снимает утомление,
напряжение и способствует восстановлению «формы»,
работоспособности. Отдых – перерыв в занятиях. Переключение
на иную деятельность, смена событий. Отдых может быть в
форме сна, купания, принятия оздоровительных процедур,
например на пляже, прогулки, на воздухе, на природе. Школьная
перемена – форма отдыха учащихся. Физзарядка,
физкультминутка, игра на уроке – тоже часть отдыха. Создание в
школах, иных детских учреждениях «реабилитационных комнат»
со специальной музыкальной программой, массажем, озоновой
подпиткой – элементы отдыха. Отдых имеет функции релаксации
(расслабления) – резкого снижения физиологического тонуса,
вплоть до полного обездвижения и психологического
расслабления. Существует и рекреационный отдых,
направленный на восстановление и развитие физических и
духовных сил, израсходованных в процессе учения, труда,
общественной деятельности. Во многих странах рекреационное
обслуживание – крупная отрасль экономики. Между прочим,
рекреации школьных зданий предназначены, прежде всего, для
отдыха детей. Наконец, отдых компенсационен. Он компенсирует
(возвращает) детям утраченное.
Досуг чаще всего определяют как развлечение. Раз – влечение.
Влечение – корневое понятие. Под досуговой деятельностью
можно понимать любую деятельность, а не только игры, забавы,
потехи, которые ребенку интересны. Игры и досуговые
развлечения – это чаще всего имитация настоящей деятельности,
хотя чувства и состояния детей истинные, «ненарошечные».

29
Досуг - это пространство, время и содержание занятий,
выходящих за пределы учебной деятельности, и направленных на
удовлетворение личных интересов и притязаний молодых людей.

2. Выпишите из текста 5 простых и 5 сложных предложений.

3. Составьте кластер по содержанию текста.
4. Составьте синквейн и диаманту со словами ДОСУГ,
ВРЕМЯ,ОТДЫХ, УВЛЕЧЕНИЕ,ПОКОЙ,УДОВОЛЬСТВИЕ,
ВПЕЧАТЛЕНИЕ, СОБЫТИЕ, ВПЕЧАТЛЕНИЕ,
РЕЛАКСАЦИЯ,ИНТЕРЕС, ЗАНЯТИЕ.
5. В следующем отрывке охарактеризуйте род,число, падеж всех
существительных:
Свободное время – это, прежде всего, временное пространство
жизни ребенка, та его часть, что остается от учения в школе,
выполнения домашних учебных заданий, работы, бытовых
функций (сон, питание, самообслуживание, дорога и т.п.), от
общественных домашних поручений и обязанностей. В
остающемся от труда и учения времени есть серьезные
издержки социального характера: дорога в школу, домой в
магазин, очереди.
6.Составьте рекомендации для полноценного отдыха другу (10-15
советов).
7. Составьте мини-эссе, презентацию или ментальную карту (на
выбор) по теме «Мой досуг».

ТЕМА 6. Культурный отдых: театры, музеи, фестивали,

выставки, концерты, литература, музыка. Роль искусства в
жизни человека.

Вопросы: Предложно-падежная система русского языка

(родительный падеж со значением принадлежности, Дательный
падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо
состояние», творительный падеж со значением «заниматься,
интересоваться, владеть, увлекаться», творительный падеж со
значениями места, времени, условия, средства передвижения).
Падежная система прилагательных. Степени сравнения

30
прилагательных. Классы и группы глаголов (уметь – умею,
отдохнуть – отдыхать, петь – поют, хотеть – хотят, брать – берут).
Прямая и косвенная речь.
Обращаться к кому-либо, инициировать, поддерживать, изменять
тему беседы, переспрашивать, задавать вопрос, сообщать о факте,
предмете, выражать совет, предложение, свое отношение: давать
оценку, выражать удивление, предпочтение, сожаление.

Задания.
1. Прочитайте текст.

Предназначение искусства.

Вопрос, какую роль играет искусство в человеческой жизни,

столь же древен, как и первые попытки его теоретического
осмысления. Правда, как замечает Столович Л.Н. , на самой заре
эстетической мысли, выражаемой подчас в мифологической
форме, собственно, и вопроса никакого не было. Ведь наш
далекий предок был уверен в том, что проткнуть изображение
бизона реальной или нарисованной стрелой- значит обеспечить
удачную охоту, исполнить воинственный танец - значит
наверняка победить своих врагов. Спрашивается, какие же
сомнения могли быть в практической действенности искусства,
если оно было органически вплетено в практическую жизнь
людей, было неотторжимо от ремесла, творившего мир
необходимых для существования людей предметов и вещей, было
связано с магическими обрядами, благодаря которым люди
стремились воздействовать на окружающую их
действительность? Стоит ли удивляться их вере в то, что Орфей,
которому древнегреческая мифология приписывает изобретение
музыки и стихосложения, мог своим пением склонять ветви
деревьев, сдвигать камни и укрощать диких зверей.
Мир художественных образов, по убеждению античных
мыслителей и художников, «подражавший» жизни, становился
неотьемлемой частью истинной жизни человека. Еврипид,
например, писал:
Нет, не покину, Музы, алтарь ваш…

31
 Истинной жизни нет без искусства…
Но как воздействует на человека удивительный мир
искусства?
Уже античная эстетика стремилась дать ответы на этот вопрос,
однако они не были однозначными. Платону, признавшему
только такие произведения искусства, которые укрепляют
нравственные основы аристократического государства,
подчеркивал единство эстетической действенности искусства и
его нравственного значения.
На «подражании» действительности, по Аристотелю,
основывается способность искусства оказывать на человека и
моральное и эстетическое воздействие, формируя сам характер
его чувств: « Привычка же испытывать огорчение или радость
при восприятии того , что подражает действительности, ведет к
тому, что мы начинаем испытывать те же чувства и при
столкновении с действительностью.»
История художественной культуры запечатлела немало
случаев, когда восприятие искусства послужило
непосредственным импульсом для совершения тех или иных
поступков, для изменения образа жизни. Начитавшись рыцарских
романов, бедный идальго Кехана превратился в Дон Кихота
Ламанчского и отправился на тощем Росинанте утверждать в
мире справедливость. Сам образ Дон Кихота стал с тех пор
нарицательным, послужил примером для подражания уже в
реальной жизни.
Таким образом, мы видим, что истоки искусства- в
действительности, но произведение искусства представляет собой
особый мир, предполагающий восприятие, отличное от
восприятия жизненной реальности. Если же зритель, принимая
искусство за реальность, порывается установить справедливость,
физически расправляясь с актером, играющим злодея, стреляет в
киноэкран или бросается на картину с ножом, угрожает
романисту, беспокоясь за судьбу героя романа, то все это
очевидные симптомы или психической патологии вообще, или
же, по крайней мере, патологии художественного восприятия.
Искусство действует не на одну какую-либо человеческую
способность и силу, будь то эмоция или интеллект, а на человека

32
в целом. Оно формирует, подчас безотчетно, неосознанно саму
систему человеческих установок, действие которых проявится
рано или поздно и зачастую непредсказуемо, а не просто
преследует цель побудить человека к тому или иному
конкретному поступку.
Художественная гениальность знаменитого плаката Д.Моора «
Ты записался добровольцем?», который так широко
пропагандировался в дни Второй мировой войны , в том и
состоит, что он не ограничен сиюминутной прагматичной
задачей, а взывает к человеческой совести через все духовные
способности человека. Т.е. сила искусства в том и состоит, чтобы
взывать к человеческой совести, пробуждать его духовные
способности. И по этому поводу можно привести знаменитые
слова Пушкина:
Глаголом жги сердца людей.
Думается, в этом истинное предназначение искусства.
Искусство не устаревает. В книге академика философа И.Т.
Фролова « Перспективы человека» содержатся рассуждения о
том, почему искусство не устаревает. Так, в частности, он
замечает: « Причина этого- в неповторимой оригинальности
произведений искусства, их глубоко индивидуализированном
характере, обусловленном в конечном счете постоянной
обращенностью к человеку. Уникальное единство человека и
мира в произведении искусства, «человеческая
действительность», познаваемая им, глубоко отличают искусство
от науки не только по используемым средствам, но и по самому
объекту его, всегда соотнесенному с личностью художника, его
субъективным мировосприятием, тогда как наука стремится
выйти за эти пределы, устремляется к «надчеловеческому»,
руководствуясь принципом объективности. Поэтому наука
стремится и к строгой однозначности восприятия знания
человеком, она находит соответствующие средства для этого,
свой язык, тогда как произведения искусства не имеют такой
однозначности: восприятие их, преломляясь через субъективный
мир человека, порождает целую гамму глубоко индивидуальных
оттенков и тонов, делающих это восприятие необычайно

33
многообразным, хотя и подчиненным определенному
направлению, общей теме» .
Именно в этом заключается тайна необычайного воздействия
искусства на человека, его нравственный мир, образ жизни,
поведение. Обращаясь к искусству, человек выходит за пределы
рациональной однозначности. Искусство открывает загадочное,
не поддающееся научному познанию. Именно поэтому человек
нуждается в искусстве как в органической части того, что
заключено в нем самом и в мире, который он познает и которым
наслаждается.
Известный датский физик Нильс Бор писал: « Причина,
почему искусство может нас обогатить, заключается в его
способности напоминать нам о гармониях, недосягаемых для
систематического анализа». В искусстве часто освещаются
проблемы общечеловеческие, «вечные»: что есть добро и зло,
свобода, достоинство человека. Меняющиеся условия каждой
эпохи заставляют заново решать эти вопросы.

2. Понятие искусства.
Слово «искусство» часто употребляется в своем
первоначальном, очень широком значении. Это-всякая
искушенность, всякое умельство, мастерство в осуществлении
каких угодно задач, требующем какого-то совершенства своих
результатов. В более же узком значении слова, это- творчество «
по законам красоты». Произведения художественного творчества,
как и произведения прикладного искусства, создаются по
«законам красоты». Произведения всех видов художественного
творчества заключают в своем содержании обобщающее
осознание жизни, существующей за пределами этих
произведений, и это в основном человеческая, общественная,
национально-историческая жизнь. Если в содержании
художественных произведений заключается обобщающее
осознание национально- исторической жизни, то в нем, значит,
необходимо различать отражение каких-то общих, существенных
особенностей самой жизни и обобщающее их сознание
художника.

34
 Произведение искусства, как и всех других видов
общественного сознания, всегда бывает единством познаваемого
в нем объекта и познающего этот объект субъекта. Познаваемый
и воспроизводимый лирическим художником « внутренний мир»,
даже если это его собственный «внутренний мир», всегда
является все же объектом его познания- познания активного,
заключающего в себе отбор существенных особенностей этого
«внутреннего мира» и их осмысление и оценку.
Значит, суть лирического творчества заключается в том, что в
нем обобщенно осознаются в основном особенности
человеческих переживаний - или в их собственном временном
состоянии и развитии, или в их направленности на внешний мир,
например на явление природы, как в пейзажной лирике.
Эпос, пантомима, живопись, скульптура имеют между собой
огромные различия, вытекающие из особенностей средств и
способов воспроизведения жизни в каждом из них. И тем не
менее все они- изобразительные искусства, во всех них
существенные особенности национально-исторической жизни
осознаются в их внешних проявлениях.
В первобытном, доклассовом обществе искусство как
особенная разновидность общественного сознания еще не
существовало самостоятельно. Оно находилось тогда в
нерасчлененном, недифференцированном единстве с другими
сторонами синкретического сознания и выражающего его
творчества- с мифологией, магией, религией, с легендами о
прошлой родо-племенной жизни, с примитивными
географическими представлениями, с нравственными
требованиями.
А затем искусство в собственном смысле слова расчленилось с
другими сторонами общественного сознания, выделилось среди
них в особенную специфическую его разновидность. Оно стало
одной из форм развития общественного сознания различных
народов. Так его и следует рассматривать в его позднейших
изменениях.
Таким образом, искусство- это особенная содержательная
разновидность сознания общества, это - художественное
содержание, а не научное и не философское. Л. Толстой,

35
например, определил искусство как средство обмена чувствами,
противопоставив ему науку как средство обмена мыслями.
Искусство часто сравнивают с отображающим зеркалом. Это
не точно. Вернее бы сказать, как подметил Нежнов- автор
брошюры « Искусство в нашей жизни»: искусство есть особое
зеркало с единственной и неподражаемой структурой, зеркало,
отражающее действительность через мысли и чувства художника.
Через художника в этом зеркале отражаются те явления жизни,
которые привлекли внимание художника, взволновали его.

2. Определите коммуникативную задачу текста.

3.Определите и выпишите ключевые слова текста.
4. Составьте сложный план текста..
5. Определите тему текста и сформулируйте еѐ. Найдите
предложения, в которых раскрывается содержание темы, главная
мысль текста. Укажите способы выражения темы в тексте.
6. Найдите в тексте предложения с прямой и косвенной речью.
7. Составьте синквейны к словам: ИСКУССТВО, ТВОРЧЕСТВО,
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, ВДОХНОВЕНИЕ, ВОЗДЕЙСТВИЕ.
8. Используя материалы Интернета, составьте афишу наиболее
интересных культурных событий и мероприятий, проводимых в
данное время в вашем вузе, вашем городе, в нашей стране.
9. Подготовьте презентацию «Величайшие деятели искусства
Казахстана» (на выбор 1 личность).
10. Подготовьте материал к публичному выступлению «Роль
искусства в жизни каждого человека»

ТЕМА 7. Государственные и религиозные праздники в РК.

Вопросы: Поздравлять, выражать пожелания, согласие или

несогласие, отказ, сомнение, благодарить, отвечать на
поздравления, на благодарность, поддерживать тему беседы,
переспрашивать, напоминать. Выражать свое отношение.
Предложно-падежная система русского языка. Употребление
глаголов совершенного и несовершенного вида. Объектные,
атрибутивные, временные отношения в предложении.

36
 Задания:
1. Прочитайте текст.

Республика Казахстан – это наиболее стабильное государство

среди стран Центральной Азии. Страна эта многонациональная,
потому и соседствуют здесь представители различных
вероисповеданий. Однако, несмотря на это, за всю историю
существования суверенитета ни разу не происходили конфликты
на религиозной почве. Учитывая это, Казахстан по праву можно
считать страной мира и согласия. Кроме того, с 2005г официально
признаны выходными днями как мусульманский праздник
Курбан-айт, так и православное Рождество, тем самым укрепляя
единство и взаимоуважение верующих различных конфессий.
Основными религиями в Казахстане являются ислам и
христианство. Но четкого разделения жителей страны на группы
не существует. Христиане и мусульмане радуются праздникам
сообща, поддерживают друг друга и чтут иные традиции и
обычаи. К тому же Казахстан — единственное государство
Средней Азии, где обе эти религии считаются равноправными.
Важнейшими мусульманскими праздниками считаются
Рамазан, Ураза-айт и, пожалуй, наиболее значимый в исламе
праздник — Курбан-айт, который, подобно христианской Пасхе,
не имеет точной даты в календаре и отмечается на семидесятый
день после окончания поста Уразы. В этот день
жертвоприношения тысячи мусульман устремляются к мечетям
на чтение намаза, после чего наступает момент совершения
обряда.
В качестве жертв обычно выбирают баранов или коз, реже –
коров и верблюдов. Рядом с мечетями организовывают ярмарки,
где можно приобрести пока еще живых животных. Следуя
обычаю, необходимо большую часть мяса скота, принесенного в
жертву, раздать малоимущим. При этом не важно, какой
национальности или вероисповедания они будут. Часто возле
ворот мечетей в этот день можно увидеть христиан, ожидающих
милостыню, и отказать им в помощи в этот праздник считается
великим грехом.

37
 Традиционный дастархан – еще один неотъемлемый атрибут
празднования Курбан-айта. Угощение предлагают как казахам,
так и русским, стирая национальные границы. И в этом
особенность нравственного воспитания казахстанского народа.
Наряду с Курбан-айтом, в Казахстане официально отмечают
самый значимый в христианстве день – Рождество Христово. Он
ежегодно празднуется 7 января. После ночного и утреннего
богослужений в православных храмах, торжество продолжается
на центральных площадях городов и сел. В веселых конкурсах и
играх принимают участие представители всех национальностей.
Традиционные колядки в этот день утратили свою суть и скорее
напоминают забаву, в которой принимают участие русские и
казахи, корейцы и евреи, тем самым еще раз доказывая единство
народов.
День разговения после сорокадневного поста – христианская
Пасха – является одним из самых любимых и веселых праздников
в Казахстане. Обычай красить яйца в красный цвет и печь куличи
получил широкое распространение среди жителей республики. В
этот день уже русские являются хозяевами застолья и с
удовольствием приглашают к столу соседей и друзей — казахов,
отдавая дать их гостеприимству в день Курбан-Айта.
В настоящее время все чаще встречаются смешанные браки.
Уже никого не удивляет, что в таких семьях в Курбан-айт накрыт
праздничный дастархан, а на Пасху стол украшают разноцветные
яйца и куличи. Детей же с малых лет приучают уважать традиции
и обычаи других народов. Может быть, это и является одной из
причин единства и дружбы народов этой страны, страны мира и
согласия.

2. Опрделите стиль текста, выполнив его анализ по схеме.

3. Выполните синтаксический разбор следующего отрывка:
Наряду с Курбан-айтом, в Казахстане официально отмечают
самый значимый в христианстве день – Рождество Христово.
Он ежегодно празднуется 7 января. После ночного и утреннего
богослужений в православных храмах, торжество
продолжается на центральных площадях городов и сел. В
веселых конкурсах и играх принимают участие представители

38
всех национальностей. Традиционные колядки в этот день
утратили свою суть и скорее напоминают забаву, в которой
принимают участие русские и казахи, корейцы и евреи, тем
самым еще раз доказывая единство народов.

4. Выпишите из данного отрывка все имена существительные,

определите их род, число, падеж.
5. Составьте с данными существительными словосочетания с
согласованием, управлением, примыканием (по 2 на каждый вид
связи).
6. Составьте ментальную карту к слову ПРАЗДНИК,
7. Расскажите о традиционных праздниках Вашей семьи.
8. Подготовьте материал и составьте календарь на следующий год
государственных праздников в Республике Казахстан.
9.Подготовьте материал об интересных праздниках в других
странах.

ТЕМА 8. Географическое положение города.

Окружающая природа: реки, горы, озера. Экология города.

Вопросы: Географическое положение города. Окружающая

природа: реки, горы, озера. Экология города. Инициировать,
поддерживать тему беседы, привлекать внимание, просить
повторить, напоминать, завершать беседу, запрашивать и
сообщать о факте, событии, предмете, выражать свое отношение.
Предложно-падежная система русского языка.
Совершенный/несовершенный вид глагола. Наречия места,
образа действия. Пространственные, причинно-следственные,
объектные отношения в предложении.

Задания
1. Прочитайте теоретический материл из СРС №8. Подберите
свои примеры наречий места и образа действия.
2. Прочитайте текст. Озаглавьте.

Одной из проблем современного города является проблема

39
накопления и утилизации бытовых твердых отходов. Городские
свалки опасны распространением инфекций, загрязнением
грунтовых вод. Данные экологические факторы являются
причиной распространения аллергии, атеросклероза, различных
видов рака. Если раньше люди стремились переехать в город из
сельской местности ради более высокого уровня, то теперь они
могут начать переезжать из города в сельскую местность. Однако
по уровню экологических проблем сельская местность не
уступает городской. Сейчас разрабатываются программы целевой
реабилитации городской среды. Экологизация строительной
деятельности и архитектуры как части системы будущего –
гарантия экологической безопасности в городе (по Зокирову
Р.С.).

3. Найдите в тексте ответы на вопросы.

Что является одной из проблем современного города?
Чем опасны городские свалки?
Почему раньше люди стремились переехать в город?
Что может улучшить экологию?
4. Выпишите из текста глаголы совершенного вида. Подберите к
ним по смыслу имена существительные.
5. Вставьте в предложения слова из текста.
Городские свалки опасны … . … являются причиной
распространения аллергии. Раньше люди стремились переехать в
город … . Разрабатываются программы … .
6. Подготовьте диалог по теме текста.
7. Напишите эссе на тему: «Как сделать город экологически
привлекательным».

ТЕМА 9. История города: основание, исторические

события. Исторический центр города, современные районы.

Вопросы: Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте, событии,
предмете, выражать свое отношение, сообщать о месте,

40
времени, причине, цели действия или события. Предложно-
падежная система русского языка. Совершенный/несовершенный
вид глагола. Временные, объектные, атрибутивные, причинно-
следственные отношения.

Задания
1. Прочитайте текст.

Каждый город по-своему неповторим. Особый интерес

вызывает история города Туркестан. Если подъезжать к г.
Туркестану со стороны г. Шымкента, то за многие километры до
города на горизонте, там, где серый асфальт автострады как бы
уходит в небо, неожиданно вспыхивает голубая звезда. Это
сверкает солнечный луч, отраженный в голубом покрытии
грандиозного купола, воздвигнутого в конце ХVI в. над
уникальным зданием ходжи Ахмеда Ясави. Архитектурным и
декоративным особенностям этого уникального здания, истории
его строительства, биографии и роли духовного наследия ходжи
Ахмеда Ясави посвящены многие страницы в трудах
архитекторов, историков, культурологов.
Туркестан один из немногих современных городов Казахстана,
непрерывная история которых уходит вглубь веков. Этот город
известен в исторических источниках с XII в. под названием Ясы
как столица округа (вилайета) Шавгар, а позднее, с XVI в. - под
современным названием. В XVI-XVII вв. Ясы-Туркестан был
политическим, экономическим и культурным центром Казахского
ханства, а до того времени – административным центром
среднеазиатских владетелей из династий хорезмшахов,
чагатаидов, тимуридов, шейбанидов.
О торгово-экономической роли Туркестана в XVI-XVIIвв.
свидетельствуют монетные клады обнаруженные на городище.
Анализ монет показал, что в с начала XVIв. в Туркестане
интенсивно действовал монетный двор чеканивший медные
монеты разных типов и достоинств.

2. Объясните, как вы понимаете значение следующих слов и

словосочетаний: горизонт, купол, декоративный, династия, клад,

41
чеканить. Составьте с ними словосочетания.
3. Выпишите из текста 10 существительных. Определите их
падеж. Подберите к ним глаголы. Определите вид глаголов.
Продолжите текст, дополнив информацией
4. Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС №9.
5. Выпишите из текста словосочетания с атрибутивным и
объектным значениями. Укажите в них главное и зависимое
слово, определите часть речи зависимых слов.
5. Подготовьте презентацию на тему: «История одного города».

ТЕМА 10. Основные проблемы города: стоимость

жизни, проблемы жилья, транспорта

Вопросы:Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте,
событии, предмете, возможности/невозможности, необходимости
действия, выражать свое отношение. Предложно-падежная
система. Совершенный и несовершенный виды глагола.
Объектные, целевые, причинно-следственные, условные
отношения, отношения меры и степени, образа действия в
предложении.

Задания
1. Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС №10.
Выпишите основные понятия, которые даются в теоретическом
материале. Составьте вопросы по данному материалу.
2. Прочитайте текст. Дайте название тексту. Объясните свой
выбор заголовка.

У многих первые ассоциации со словом Караганда это уголь.

Да Караганда Шахтерский город, со своими давними традициями
и шахтерскими династиями.
Город Караганда – это индустриальный центр, важный узел
железнодорожных и воздушных путей, город высокой науки и
культуры, оживленный пункт многочисленных туристско-

42
экскурсионных маршрутов. Город основан 10 февраля 1934 года.
По своему экономическому, научному и культурному потенциалу
Караганда занимает одно из ведущих мест в Казахстане. Это
крупный промышленно-индустриальный, культурный и научный
центр. По численности жителей город занимает в стране
четвертое место. Территория города составляет 497,8 кв.км.
В Караганде работают крупные предприятия по добыче угля,
предприятия машиностроения, металлообработки и пищевой
промышленности. В городе работает большое количество
предприятий транспорта и связи. Считается, что своѐ название
город получил от распространѐнного в этих местах кустарника
караган (жѐлтая акация).
Интересна и разнообразна культурная жизнь города. В городе
ценителей искусства ждет концертный зал «Шалкыма», куда
приезжают выступать с авторскими концертами классической
музыки композиторы, дирижеры, музыканты. Жителей и гостей
города приветствуют Казахский драматический театр им.
С.Сейфуллина, Русский драматический театр им.
К.Станиславского и Академический театр музыкальной комедии,
Карагандинский областной историко-краеведческий музей,
имеющий в своем фонде 134 810 экспонатов, Карагандинский
областной музей изобразительного искусства, Карагандинский
экологический музей, который специализируется на сохранении и
развитии экологической культуры.
На территории города насчитываются около 50 памятников
истории и культуры: Дворец культуры горняков, Дворец спорта
имени Н.Абдирова, гостиница «Чайка», здание цирка, стадион
«Шахтѐр», памятники Н.Абдирову, Бухаржырау, Г.Мустафину,
А.Байжанову, «Шахтѐрская Слава», боевой славы «Вечный
огонь», архитектурно-мемориальный ансамбль в честь воинов-
карагандинцев, погибших в Афганистане, и другие.
В областном подчинении находится одиннадцать городов.
Вторым после Караганды по величине является Темиртау. Другие
города Казахстана, находящиеся в центре его территории, это
Балхаш и Жезказган, Сатпаев и Шахтинск, Приозерск и Сарань, а
также Абай. Самым древним городом в области является
Каркаралинск. Он был основан в качестве военного укрепления в

43
1824 г.

3. Составьте вопросы к тексту.

4. Выпишите из текста глаголы совершенного вида. Подберите к
ним видовую пару.
5. Преобразуйте простые предложения в СПП с придаточными
образа действия, меры и степени. Выделите в них
грамматическую основу, подчеркните союзы.
6. Расскажите, какие на ваш взгляд есть проблемы есть у г.
Караганды (жилищного, транспортного характера). Продумайте
возможные пути их решения.
7. Подготовьте буклет об одном из культурных памятников
г.Караганды.
8. Подготовьте сообщение о своем родном городе. В своем
сообщении расскажите о достопримечательностях, традициях,
проблемах города.
9. Составьте интеллект-карту «проблемы современного города»,
выделите главную проблему и приведите аргументы.

ТЕМА 11. Идеальный город

Вопросы: Сообщать о месте, количестве предметов, их

качестве и принадлежности, выражать отношение, давать оценку
предмету, факту. Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Определительные местоимения.
Степени сравнения прилагательных. Объектные, атрибутивные,
причинные, целевые отношения в предложении.

Задания
1. Прочитайте текст, озаглавьте его.

Что такое идеальный город? Место, где есть просторные

улицы, удобный общественный транспорт и доступное жильѐ?
Или же нечто большее? Многие считают Алматы идеальным
городом и мечтают здесь жить, потому что это солнечный,
утопающий в зелени город, с широкими улицами, красивыми

44
зданиями, многочисленными парками и скверами. Спустя годы,
живя, например, в Астане, путешествуя по миру, Алматы может
потерять свою магию в их глазах. Теперь, получив возможность
пожить несколько месяцев, например в Барселоне, для кого-то
этот город станет идеальным.
Но что такое идеальный город? Вполне конкретная Барселона,
Нью-Йорк, Париж и любой другой любимый город, так как он
построен по определѐнным принципам?
Создание идеального города мучило ученых и архитекторов
самых различных стран и эпох. Если мы начнѐм создавать города,
которые будут своим существованием служить примером того,
что нет ничего невозможного, это улучшит качество нашей
жизни, а заодно создаст все условия для будущих поколений. В
1943 году Уинстон Черчилль, рассматривая план реставрации
разрушенной немецкими бомбами Палаты общин, сказал:
«Сначала мы создаѐм свои дома, а потом они создают нас».
Давайте сделаем наш дом лучше, потому что наши города- наш
дом.
Платон в своѐм монологе «Государство» описал идеальное
устройство жизни в городе-государстве и сам того не ведая
заложил большую мечту. Идею подхватили не только
архитекторы, но мыслители, философы, теоретики. Леонардо да
Винчи, Томаззо Кампанелла, Альбрехт Дюрер, Клод-Никола Леду
и Ле Корбюзье – все они искали идеальный город. Благодаря
тому, что каждый закладывал в это понятие свои идеи и мысли,
сформировался принцип: идеальный город – это город для людей.

2. Сформулируйте основную мысль текста, запишите ее, сделайте

синтаксический разбор предложения.
3. Выпишите словосочетания с атрибутивными и объектными
значениями.
4. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС №11. Составьте
таблицу по данной теоретической справке.
5. Найдите в тексте предложения с причинно-следственной
связью. Сделайте схемы этих предложений.
6. Перескажите текст, используя соответствующие языковые
средства.

45
7. Выпишите из текста имена собственные. Составьте небольшой
текст, используя указанные имена собственные.
8. Используя прилагательные в сравнительной степени,
подготовьте презентацию идеального города, охарактеризуйте его
особенности и достопримечательности.

ТЕМА 12. В аэропорту, на вокзале

Вопросы: Обращаться к кому-либо, извиняться, благодарить,

просить повторить, переспрашивать, сообщать о факте,
выражать намерение, желание, отношение.Сообщить, что хотите
купить билет (купейный, плацкартный, эконом), сколько
билетов, направление. Узнать стоимость, наличие билетов на
определенную дату, рейс, дату и время отбытия и прибытия.
Предложно-падежная система русского языка (Творительный
падеж со значением места, времени, объекта мысли).
Вопросительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколько).
Наречия образа действия (хорошо, плохо), меры и степени
(медленно, быстро). Изъяснительные, определительные,
временные, целевые отношения в предложении.

Задания
1. Прочитайте теоретический материал СРС № 12. Составьте по
данному материалу вопросы.
2. Прочитайте текст. Дайте ему название.

Карагандинский международный аэропорт в Казахстане

находится недалеко от города Караганда. Международный
аэропорт «Сары-Арка» оснащен передовым оборудованием, там
полностью заменена устаревшая спецтехника для
противообледенительной обработки самолетов, очистки взлетно-
посадочной полосы и перрона. Персонал аэропорта обучен в
соответствии с международными требованиями.
Воздушная гавань города обладает развитой инфраструктурой,
есть удобный зал ожидания для пассажиров, камера хранения,
медпункт, комната матери и ребенка, молитвенные комнаты,

46
ресторан и экспресс-бар.Данный аэропорт принимает регулярные
рейсы гражданских авиакомпаний, поэтому если вы желаете
попасть сюда, можете проверить цены на авиабилеты, и при
желании забронировать их через форму поиска ниже. Также
можете проверить наличие авиабилетов в соседние аэропорты
В Караганде располагается самый современный грузовой
терминал, который оснащен холодильными камерами,
автоматизированной системой управления складскими
процессами. Если вам нужно добраться из аэропорта
Карагандинский международный аэропорта в центр города или в
другие города или на курорты поблизости, вы можете
воспользоваться заказом трансфера через форму поиска ниже.
Тогда водитель такси будет ожидать вас после посадки самолета с
табличкой с вашим именем, и вы сможете без проблем добраться
в нужное вам место.
Сегодня развитие аэропортов происходит неравномерно.
Воздушные ворота Астаны и Алматы, а также региональные
авиатранспортные узлы республики - аэропорты Караганды,
Атырау, Актау и Актобе, являются крупнейшими в Казахстане и
поэтому опережают по своему техническому состоянию,
развитости инфраструктуры и качеству услуг другие подобные
объекты страны.

3.Письменно составьте вопросы к тексту, используя

вопросительные местоимения. Устно дайте на них ответы,
употребив наречия образа действия.
4. Выпишите из текст существительные в творительном падеже.
Определите в каком значении они употреблены.
5. Выпишите из текста СПП. Определите их вид. Сделайте к ним
схемы.
6. Составьте список вопросов, которые вы зададите кассиру при
покупке билетов.
7. Расскажите о железнодорожном вокзале в вашем городе.
8. Для предполагаемой поездки закажите билеты тремя
способами: онлайн-бронирование, обратиться в кассу и позвонить
по телефону. Запишите разговор и дайте анализ успешности
коммуникации.

47
 ТЕМА 13: Проблемы здравоохранения в стране

Вопросник: Привлечение внимания, запрашивание и сообщение

информации, сообщение о возможности, необходимости,
вероятности, невозможности действия, выражение согласия или
несогласия, выражение неуверенности, сомнения. Предложно-
падежная система русского языка. Объектные, атрибутивные,
причинные, целевые отношения, условные, уступительные
отношения в предложении

Задание 1. Прочитайте текст.

Согласно отчѐту «Глобальный индекс конкурентоспособности

за 2014-2015 годы» по индикатору «Здоровье и начальное
образование» Казахстан занял 96 место из 144 стран и по индексу
человеческого развития в 2014 году республика вошла в группу
стран с высоким уровнем развития, заняв 70 место из 187 стран. И
это обеспечено за счѐт вклада государства в гарантированный
объѐм бесплатной медицинской помощи и капитальные расходы
на уровне 2,3 % к ВВП, частных расходов граждан в виде
платных услуг и добровольного медицинского страхования на
уровне 1,3 % к ВВП. При этом средний уровень финансирования
здравоохранения в странах Организации экономического
сотрудничества и развития (ОЭСР) составляет 9,4 % и страны с
высокоразвитыми системами здравоохранения, как правило,
характеризуются низким уровнем частных расходов. В среднем
по ОЭСР доля частных расходов равна 28 %, средства бюджета и
социального страхования равны 72 %. В Казахстане соотношение
составляет 35 % и 65 % соответственно.
О чѐм свидетельствует эта статистика? Прежде всего, о том,
что высокий уровень частных расходов в финансировании
системы здравоохранения в Казахстане, который в большей
степени обеспечен не медицинским страхованием, а участием
граждан в прямой оплате медицинских услуг, является серьѐзным
дестабилизирующим фактором для системы здравоохранения в

48
целом. Если потребитель вследствие удорожания медицинских
услуг или каких-либо других экономических факторов
«проголосует ногами», то это может оказать серьѐзное влияние на
устойчивость системы в целом.
Одним из выходов из сложившейся ситуации страховщики
видят в развитии добровольного медицинского страхования
(ДМС).
ДМС сегодня
Система добровольного медицинского страхования
является важной дополняющей частью к системе
обязательного медицинского страхования в части
финансирования услуг, не включенных в обязательную
государственную корзину и предложения услуг частных
клиник. ДМС предусматривает повышенную сервисную
составляющую (например, сокращение периода ожидания
получения медицинской помощи; более комфортные условия еѐ
получения; использование более дорогостоящих медикаментов
или современных методов инструментальных обследований и т.
д.), причѐм за счѐт собственных средств населения или
материальной поддержки, оказываемой работодателями своим
работникам.
Одновременно ДМС играет важную роль в развитии общей
системы здравоохранения, поскольку «вливает» в эту систему
дополнительное финансирование, не связанное с бюджетными
ассигнованиями. ДМС является также важнейшим каналом
снижения уровня теневой экономики в медицине.
Даже в странах мира, имеющих очень сильную и
качественную систему государственного ОМС (например, в
Голландии, Норвегии, Швеции и др.), объѐм ДМС составляет не
менее 20 % от общего объѐма финансирования здравоохранения
(государственного и частного).
Во всех странах мира государство создаѐт различные стимулы
для развития ДМС - начиная с Германии и Голландии, где
население с высоким уровнем дохода полностью освобождается
от участия в системе обязательного медицинского страхования
(ОМС) и заканчивая просто налоговыми стимулами для развития

49
ДМС и обеспечения возможности сочетания оплаты услуг за счѐт
ОМС и ДМС.
В Казахстане объѐм финансирования системой ДМС
составляет менее 2 % от общего объѐма финансирования
здравоохранения, но популярность этого продукта ежегодно
растѐт. За последние три года ежегодный прирост объѐма премий
по ДМС составляет не менее 15 % в год, растѐт количество
заключенных договоров и количество застрахованных. При этом
в 2014 году отмечен резкий рост количества застрахованных при
незначительном росте количества договоров, что привело к
резкому снижению стоимости услуг ДМС в расчѐте на одного
застрахованного в 2014 году. Это связано со значительным
увеличением количества прикреплѐнных участников к договорам
ДМС, в некоторых случаях страховщики осуществляют
бесплатное прикрепление до 3-х членов семьи на каждого
застрахованного, за которого фактически уплачивается страховая
премия, Это ещѐ раз подтверждает эффективность и
работоспособность системы ДМС.
Задание 2.Охарактеризуйте стиль текста, определив языковые
средства, используемые в нем:
1) лексические,
2) фразеологические,
3) словообразовательные,
4) морфологические,
5) синтаксические.
Приведите примеры из текста.
Задание 3. Выскажите свое мнение по содержанию текста.
Выразите свое согласие/несогласие в отношении работы системы
ДМС.
Задание 4. Охарактеризуйте сложные предложения в тексте.
Какие отношения в них выражены?
Задание 5. Дополните выделенные простые предложения
таким образом, чтобы получились сложные предложения, в
которых были бы выражены атрибутивные, целевые, условные
отношения.
Задание6. Составьте предложения по теме занятия,
используя конструкции: как нам кажется; мы считаем; хотелось

50
бы обратить внимание на…; можно допустить возможность,
что…..; допустим….; предположим, что…;
Задание 7. Организуйте дебаты по теме «О наркомании».
Резолюция по теме «Борьба с наркоманией эффективна».
Ведущий дебатов (президент дебатного клуба) представляет
Спикеров фракции Парламента (защитника резолюции) и спикера
фракции оппозиции, таймкиппера (охранника времени, следящего
за регламентом выступлений).
По окончании дебатов ведущий благодарит спикеров за
работу, призывает зрителей к справедливой оценке выступлений
спикеров.
В специальные урны кладут фишки 2-х цветов (синий-цвет
парламентеров, желтый - оппозиционеров). Ведущий вместе с
таймкиппером считают голоса.
Раунд заканчивается рукопожатием спикеров обоих фракций.

ТЕМА 14: Основные занятия населения: сельское

хозяйство, государственная служба, частное
предпринимательство

Вопросник: Привлечение внимания, просьба повторить,

напоминание, завершение беседы, выражение своего отношения,
выражение пожелания, совет, предложение, приглашение.
Предложно-падежная система. Совершенный и несовершенный
виды глагола. Определительные местоимения. Степени сравнения
прилагательных. Объектные, атрибутивные, причинные, целевые,
условные, уступительные отношения в предложении.

Задание 1.Прочитайте текст.

Акционерное общество «Фонд развития

предпринимательства «Даму» (далее – Фонд «Даму») создан на
основании постановления Правительства Республики Казахстан
от 26 апреля 1997 года №665 «О создании Фонда развития малого
предпринимательства».

51
 В соответствии с Указом Президента Республики Казахстан
«О некоторых мерах по оптимизации системы управления
институтами развития, финансовыми организациями и развития
национальной экономики» №571 от 22 мая 2013 года,
единственным акционером Фонда «Даму» является АО
«Национальный управляющий холдинг «Байтерек».
Фонд «Даму» имеет более чем 20 летний опыт поддержки
малого и среднего бизнеса в Казахстане. До 2010 года большая
часть участников программ Фонда «Даму» получала финансовую
поддержку в рамках программ обусловленного размещения
средств в банках второго уровня. Реализация программ
обусловленного размещения средств сыграла немаловажную роль
в снижении общего уровня процентных ставок вознаграждения по
кредитам субъектов малого и среднего предпринимательства.
Фонд «Даму» оказывает финансовую и нефинансовую
поддержку предприятиям малого и среднего бизнеса.
Виды финансовой поддержки:
 льготное кредитование через банки второго уровня в рамках
целевых программ для регионов и отдельных
отраслей, микрокредитование через микрокредитные
организации;
 субсидирование – снижение ставки вознаграждения по кредитам
на развитие бизнеса, выдаваемым банками;
 гарантирование – предоставление частичной гарантии в
качестве залога по кредитам банков.
Виды нефинансовой поддержки – осуществляются в Центрах
обслуживания предпринимателей:
 бесплатные семинары и мастер-классы по профильным
направлениям бизнеса;
 бесплатный консалтинг и сервисная поддержка по важнейшим
направлениям ведения бизнеса и госпрограммам поддержки МСБ.
Благодаря запуску с 2010 года государственной программы
«Дорожная карта бизнеса 2020» значительно расширился спектр
инструментов поддержки предпринимательства через Фонд
«Даму». В частности, было начато субсидирование ставок
вознаграждения по кредитам субъектов малого и среднего
бизнеса, гарантирование кредитов субъектов малого и среднего

52
бизнеса, а также стартовала масштабная реализация программ
обучения и консультационной поддержки малого и среднего
бизнеса.

Задание 2. Докажите принадлежность данного текста к

публицистическому стилю (проанализируйте языковые
средства, использованные в нем, на уровне
лексики, морфологии, синтаксиса).
Задание 3. Работа в парах: выскажите свое мнение о работе
фонда «Даму». Дайте оценку его деятельности.
Задание 4. выразите предположение по поводу ответа вашего
собеседника, используя вводные слова: допустим, предположим,
условимся, что….; с большой долей вероятности можно сказать,
что….; я не совсем уверен, но могу предположить, что….;
Задание 5. выразите согласие и несогласие по поводу ответа
вашего собеседника, используя конструкции:
я согласен с вашим мнением, потому что….. и считаю….;
нельзя не согласиться с вами в том, что…..;
я тоже считаю, что…..;
не во всем можно согласиться с вами, так как….;
ваше мнение близко мне, но…..;
в чем-то я согласен с вами, но кое с чем мне бы хотелось
поспорить.
Задание6. Выпишите из текста прилагательные. Образуйте от них
степени сравнения. Составьте предложения с прилагательными в
превосходной степени.
Задание 7. Составьте предложения (6-8) с глаголами на -тся, и -
ться по теме занятия.
Задание 8. Подготовьте сообщение о работе фонда «Даму».
Задание 9. Подготовьтесь к защите презентации на тему
«проблемы в сфере сельского хозяйства Казахстана».
Задание 10. По газетным материалам подготовьте новости о
работе государственных служб в Казахстане.

ТЕМА 15: Проблема урбанизации населения

53
Вопросник:Поддерживать тему беседы, привлекать внимание,
просить повторить, напоминать, завершать беседу, запрашивать и
сообщать о факте, событии, предмете
возможности/невозможности, необходимости действия, выражать
свое отношение, выражать пожелание, совет, предложение,
приглашение. Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Определительные местоимения.
Степени сравнения прилагательных. Объектные, атрибутивные,
причинные, целевые, условные, уступительные отношения в
предложении.

Прочитайте текст.

Урбанизацией называется рост городов и повышение

удельного веса городского населения, а также возникновение все
более сложных сетей и систем городов. Урбанизация – один из
важнейших глобальных процессов современного мира.
Современная урбанизация обладает тремя общими чертами,
характерными для большинства стран мира:
1) быстрыми темпами роста городского населения. В 1900 г.
в городах жило около 14 % населения мира, в 1950 г. – 29 %, в
1990 – 45 %. В среднем городское население ежегодно
увеличивается на 50 млн. человек и в настоящее время составляет
50 %;
2) концентрацией населения и хозяйства, в основном, в
больших городах. В конце 80-х гг. таких городов (с населением
более 100 тыс. человек) было уже 2,5 тыс., а их доля в мировом
населении превысила третью часть. Среди больших городов
принято особо выделять города-«миллионеры» (с населением
более 1 млн. жителей). Ныне число их с пригородами уже
достигло 400. В России в 1993 г. насчитывалось 13 городов-
«миллионеров»;
3) расширением городов, то есть расширением их
территории. Для современного этапа урбанизации особенно
характерен переход от прежнего компактного (точечного) города
к городским агломерациям – территориальным группировкам
городских и сельских поселений. Крупнейшие городские

54
агломерации мира сложились вокруг Мехико, Токио, Сан-Паулу и
Нью-Йорка, при этом в каждой из них живут 16-20 млн. человек.
В России самая большая агломерация – Московская (13,5 млн.
человек).
По уровню урбанизации все страны мира можно
подразделить на три большие группы: высокоурбанизированные,
среднеурбанизированные и слабоурбанизированные.
Диапазон уровней урбанизации чрезвычайно широк: от 90 % (и
более) до 10 % (и менее). Но различия в уровнях урбанизации
существуют не только между отдельными странами, но и между
регионами.
Темпы урбанизации во многом зависят от ее уровня. В
большинстве экономически развитых стран, достигших высокого
уровня урбанизации, доля городского населения в последнее
время растет сравнительно медленно или даже уменьшается. В
развивающихся странах Азии и Африки, где уровень урбанизации
значительно ниже, она продолжает расти вширь и городское
население быстро увеличивается. Это явление, получившее в
науке название «городского взрыва», стало одним из важнейших
факторов социально-экономического развития всех
развивающихся стран. В экономически развитых странах
предпринимаются большие усилия по регулированию процесса
урбанизации. В этой работе участвуют и экономисты-географы.
Существуют две главных формы сельского расселения:
групповая (деревенская) и рассеянная (фермерская). Групповая
форма расселения преобладает в России, зарубежной Европе,
Китае, Японии и в подавляющем большинстве развивающихся
стран. Рассеянная форма расселения наиболее распространена в
США, Канаде и Австралии.
Урбанизация стала одним из основных факторов изменения
окружающей среды. Именно с ней связано три четверти общего
объема загрязнений природы. Особенно сильное воздействие на
окружающую среду оказывают большие города и городские
агломерации. По данным исследований шлейф загрязняющего и
теплового воздействия крупных городов прослеживается в
радиусе до 50 км. Такие города, как Лос-Анджелес и Мехико, не
случайно получили прозвище «смогополисов». В последнее время

55
официальные органы и общественность экономически развитых
стран принимают различные меры по охране и улучшению
городской среды. Однако в городах развивающихся стран
экологическая ситуация остается еще довольно сложной.

Задания к тексту:
1. Определите значение слов по словарям: урбанизация,
население, мегаполис, удельный вес, глобальный, экология,
экологический.
2. Почему, по вашему мнению, проблема урбанизации имеет
такие широкие масштабы? Выскажете свое мнение.
3. Работа в группах: разработайте рабочий мини-план
мероприятий, направленных на устранение последствий
урбанизации в вашем регионе. Подготовьте аргументы на каждый
пункт плана. Разработайте возможные коммерческие
предложения.
4. Оцените работу каждой из групп. Дайте обоснование
выставленной отметке. Укажите на достоинства и недостатки в
выступлениях групп.
5. Продолжите предложения:
Урбанизация – это процесс, который…..
Последствия урбанизации населения привели к проблемам,
которые……
Экономически развитые страны достигли уровня, который…..
Мероприятия, без которых….., ….. .
6. Выпишите из текста словосочетания
«глагол+существительное»,
«существительное+существительное», составьте сложные
предложения выписанными словосочетаниями.
7. Составьте текст на тему «Положительные стороны
урбанизации в моем регионе»

2 семестр

ТЕМА 1: Языки и образование

56
Вопросник: Сообщать о факте, выражать свое отношение, давать
оценку фактам и событиям, обосновать преимущество
коммуникации на русском языке как мировом. Конструкции с
кратким прилагательным должен + инфинитив в настоящем,
глагол в прошедшем, будущем времени. Сложные предложения с
союзами когда, чтобы, если.

Роль русского языка в современных условиях становится все

более значимой в связи с постоянными изменениями,
происходящими в стране и мире. Русский язык издревле являлся
и остается языком межнационального общения, посредством
которого преодолевается языковой барьер между
представителями разных этносов внутри одного
многонационального государства, а взаимопроникновение
национальных культур только способствует его укреплению и
обогащению.
В условиях глобализации уже несколько десятков лет в
качестве универсального языка общения в мире выступает
английский: литература и документация, научные форумы,
политические и экономические переговоры различных форматов
и, конечно, культовое достижение современности, – Интернет с
его изначальной англоязычной лексикой.
История человечества демонстрирует возможность
достаточно динамичного изменения лидерства того или иного
языка как средства международного общения: в древнем мире –
греческий, затем латынь в Европе и арабский в Азии, которые не
сдавали свои лидирующие позиции до конца Позднего
Средневековья, в XIX в. – французский, в ХХ в. – английский.
Однако времена меняются. Еще 20-25 лет назад невозможно было
представить, что на русском языке будут составляться
путеводители, развешиваться вывески в магазинах и банках. Так
происходит в большинстве стран Евросоюза, а также в
туристических зонах целого ряда азиатских стран. Наряду с
английским, немецким, японским языками делаются объявления
по-русски в аэропортах многих стран мира. Весьма важным и
показательным изменением в позиции мировых языков,

57
несомненно, следует считать создание в мировой паутине
русскоязычных сайтов. Сегодня это реальность.
Русский язык принадлежит сегодня к наиболее
распространенным языкам мира. По числу говорящих на нем, он
занимает пятое место в мире после китайского, хинди (вместе с
близким ему урду), английского и испанского языков. По другим
оценочным данным, русский язык по числу владеющих им
(свыше 500 млн. человек) занимает в мире третье место после
китайского (свыше 1 млрд) и английского (750 млн). В той или
иной мере русский язык изучают в вузах и школах более, чем в
140 странах мира.
В ООН русский язык является одним из шести официальных
языков, т. е. на него обеспечивается синхронный устный перевод
всех выступлений в органах Организации и письменный перевод
всех резолюций, решений и других основных документов.
Русский язык является одним из официальных языков ООН и
ЮНЕСКО наряду с английским, французским, испанским,
арабским и китайским, а также в таких крупнейших
международных организациях как ОБСЕ, СНГ, ШОС, ЕврАзЭС и
других. Это говорит о его значимости в мире. Русский язык также
является и языком дипломатии, поскольку в современной
практике многие дипломатические документы, протоколы и
заключительные акты международных конференций и совещаний
составляются на русском языке.
Задания к тексту
1. Определите значение слов по словарям: этнос, глобализация,
формат, культовый, динамичный, дипломатия, акт.
2. Определите тип и стиль текста.
3. Как вы думаете, почему русский язык признан мировым
языком? Выскажете свое аргументированное мнение.
4.Прокомментируйте высказывания: "Вам никогда не понять один
язык, если вы не понимаете хотя бы два"
(ДжофриУиланс), "Владеть вторым языком, значит владеть
второй душой" (Карл Великий).
5. Составьте назывной план текста. Подготовьтесь к развернутому
пересказу.

58
6. Выпишите из текста глаголы в настоящем времени, сделайте
морфологический разбор. Составьте сложные предложения с
выписанными глаголами.
7. Выпишите из текста 5 простых предложений. Дополните
выписанные предложения так, чтобы получились сложные с
союзами когда, чтобы, если.
8. Напишите мини-инструкцию из 4-6 пунктов, каким должен
быть специалист, владеющий тремя языками: казахским,
русским и английским.

ТЕМА 2: Проблемы современного образования

Вопросник:Сообщение о возможности, необходимости,

вероятности действия. Виды глагола: совершенный и
несовершенный. Выражение логико-смысловых отношений в
предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении.
Задание 1. Прочитайте текст. Выполните послетекстовые
задания.

Образование играет ключевую роль в подготовке кадров для

всех сфер человеческой деятельности, в обеспечении научно-
технического прогресса, сохранении и развитии культуры. И
первым звеном в подготовке кадров является средняя
общеобразовательная школа, которая должна подготовить
учащихся к самостоятельной деятельности, к возможности
продолжения образования в высшей школе. Для этого
необходимо: заложить базу знаний, умений и навыков; научить
использовать знания в практической деятельности, освоив ее
определенные способы; сформировать умение учиться, т.е.
концентрировать внимание, развить мышление,
пространственные представления и т.д.; регулярно выполнять
домашние задания, конспектировать учебную литературу и пр.
Таким образом, общеобразовательная школа является первым и
базовым звеном всей системы образования страны,
обеспечивающая полное общее среднее образование

59
подрастающего поколения и осуществляющая готовность
учащихся к выбору профессии. Поэтому чрезвычайно важно
четко определить комплект учебных дисциплин, дающий
подрастающему поколению знания о природе, человеке, науках,
технике, искусстве, обеспечивающие определенный уровень
культуры и возможность ориентации в выборе дальнейшего пути
– продолжение обучения или освоение рабочей профессии – и
создающий условия для продолжения образования в вузах
различного направления. Недооценка какой-либо одной части
этого комплекта отрицательно сказывается на кругозоре
выпускников школы, на свободе выбора будущей профессии, на
общей культуре и качестве обучения, развития и воспитания.
(Преображенская Н. Г. Проблемы современного образования //).
Задания к тексту:
1.Определите стиль текста. Назовите основные языковые
средства, использованные в нем.
2.Выпишите из каждой смысловой части текста ключевые
предложения.
3.Дополните выписанные предложения конструкциями с
союзами потому что, так как.
4.Выпишите из текста 10 глаголов, подберите к ним видовые
пары. Составьте предложения с выписанными глаголами.
5. Выскажите свое мнение по содержанию текста с
использованием конструкций со значением возможности,
необходимости, вероятности действия.
6. Составьте микротекст по теме занятия. Используйте
изученные синтаксические конструкции.
7. Сформулируйте вопросы по тексту. Задайте группе
вопросы
8. Оцените ответы друг друга

ТЕМА 3: Перспективы гуманитарного, технического,

медицинского и других видов образования

Вопросник: Инициирование, поддержка темы беседы,

привлечение внимания, сообщениео факте или событии и

60
аргументирование, сообщение о возможности, необходимости,
вероятности действия. Предложно-падежная система. Прямая,
косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении:
объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении.

Нa сегодняшний день знать наименование актуальных

специальностей на ближайшее время очень важно. В
соответствии с международным развитием ситуация на трудовом
рынке меняется стремительно. Поэтому необходимо учитывать
особенности современного экономического рынка.
Согласно Государственной программе развития
образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, общей
целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация
системы образования к новой социально-экономической среде.
Инвестиции в человеческий капитал крайне необходимы для
создания технически прогрессивной, производительной рабочей
силы, которая может адаптироваться в быстро изменяющемся
мире. Успешными экономиками будущего будут те, которые
инвестируют в образование, навыки и способности населения.
Образование необходимо понимать как экономические
инвестиции, а не просто как затраты на социальные нужды.
Одна из основных задач высшего послевузовского
образования является обеспечение кадрами с высшим и
послевузовским образованием, соответствующим потребностям
индустриально-инновационного развития страны.
Из вышесказанного можно сделать вывод о необходимости
учета и анализа наиболее востребованных специальностей не
только сейчас, но и в будущем.
Если говорить о том, какие качества работодатели захотят
увидеть в претендентах на должность, то, по мнению эксперта,
это будут, с одной стороны, по-прежнему глубокий опыт
и профессионализм, но с другой стороны – универсальность
кандидата.
«Я бы уже сегодня посоветовала всем соискателям выходить
из зоны комфорта, чтобы получать новые знания. Расширять свой
профессиональный кругозор. Оттачивая профессионализм

61
в выбранном сегменте работы, не стоит на нем замыкаться, нужно
смотреть шире. Именно такая широта взглядов, умение находить
нестандартные решения и подходы будет цениться
работодателями в будущем все больше», –говорит Анна
Ковинская, директор рекрутинговой компании AntalKazakhstan.
Задания к тексту:
1. Прочитайте и озаглавьте текст.
2. Составьте вопросный план текста.
3. Продолжите рассуждение, соглашаясь с автором текста,
аргументируйте свои положения.
4. В процессе работы над текстом примените конструкции,
выражающие возможность, необходимость действия.
5. Выделите в тексте предложения с прямой речью. Замените
предложения с прямой речью на предложения с косвенной речью.
Составьте и запишите свои предложения с прямой и косвенной
речью по теме текста.
6. Опираясь на содержание текста, составьте предложения со
значением цели. Какие способы выражения целевых отношений
вы использовали?
7. Напишите эссе на тему «В чем заключается профессионализм
современного специалиста?» (в соответствии с выбранной
специальностью)

ТЕМА 4: Работа, профессия

Вопросник: Вступление в коммуникацию и поддерживание

ее: представление, поддержание, изменение темы беседы,
запрашивание и сообщениеинформации о возможности,
необходимости, вероятности действия; выражение намерения
просьбы, согласия, отказа. Сочетание личной формы глагола с
инфинитивом. Логико-смысловые отношения в предложении:
объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении.

Задание 1. Ознакомьтесь с содержанием текста.

62
 Жизнь человека – ее духовная и физическая ценность,
благосостояние и сохранность непосредственно обусловлены
успешностью профессиональной состоятельностью. Профессия
– (от лат. «profiteer» –объявляю своим делом) род трудовой
деятельности, требующий особой подготовки и обычно
являющийся источником существования. Зеер Э.Ф. определяет
профессию как «социально ценную область приложения
физических и духовных сил человека, позволяющую ему
получать взамен затраченного труда необходимые средства для
существования и развития». Профессия как род занятий человека,
нормативно регламентированный социальными, юридическими и
техническими правилами исполнения, реализуется в трудовой
деятельности и существует независимо от желания исполнителя.
Профессия как объективная реальность «оживает» только в
профессиональной деятельности, исполняемой человеком; в то же
время, осваивая профессию, человек познает себя, свои
возможности и профессиональную реальность как общественную
и жизненную необходимость, осознает свою социальную роль и
ответственность. Следовательно, человек и профессия – это два
взаимосвязанных явления, нормальное взаимодействие которых
позитивно и для общества, и для самого человека как
индивидуума и профессионала. Профессиональное
самоопределение, являясь одним из видов самоопределения
личности, представляет собой избирательное отношение
индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной
профессии, ядром которого является осознанный выбор
профессии с учетом своих особенностей и возможностей,
требований профессиональной деятельности и социально-
экономических условий. Важно отметить, что для каждого
мыслящего человека профессиональная деятельность – это целая
жизнь, то, к чему он стремится, о чем мечтает; то, что он изучает,
познает, осваивает, осознает и преобразует. Профессиональная
деятельность поглощает большую часть жизни человека и
является ее своеобразным источником. Именно в этой
деятельности человек начинает познавать себя. Ценность
профессиональной деятельности заключается еще и в том, что она
востребована обществом и человек может осознавать себя в

63
качестве его значимого «организма». И в то же время она же
может способствовать не только развитию человека, но и его
разрушению. Путь в профессиональную деятельность – это
многоэтапный и сложный путь, сопровождающийся кризисами
профессионального становления человека как личности.
Позитивное социально-направленное движение по этому пути
призывает требовать от человека разумной активизации всех его
сил (духовных, психических и физических), как данных
природой, так и присущих ему как члену социума. Роль
профессии в жизни человека легко оценить как одну из
важнейших. Профессия каждого человека деформирует его душу
и тело по своему образу и подобию. От характера профессии
человека в значительной мере может зависеть характер его
идеологии, его духовного багажа, его этики, его симпатий и
антипатий, вкусов и привычек, и всего мировоззрения. Мало того
профессия может стать главным наполнением жизни человека.
Столько людей вокруг нас посвящают всю свою жизнь
профессии, двигая прогресс или помогая людям. Поистине,
каждый человек штампуется и шлифуется своей профессией, при
этом оставаясь неповторимой единицей человеческого общества.
Основу профессиональной пригодности составляют
профессионально важные качества личности, которые
формируются в ходе длительной трудовой деятельности
работника. Задатки же, потенциальные возможности
осуществлять ту или иную конкретную деятельность,
обусловленные индивидуально-психологическими свойствами
личности, заложены в человеке изначально. Одновременно с
формированием профессионально важных качеств развивается и
профессиональное мышление человека, формируется его
профессиональный тип с соответствующими ценностными
ориентациями, характером, индивидуальными особенностями
профессионального поведения и образа жизни в целом.
Профессионально важные качества включают в себя
индивидуально-психические и личностные качества субъекта,
которые необходимы и достаточны для реализации той или иной
продуктивной деятельности. Кроме собственно психических
свойств (индивидуально-психологических особенностей)

64
отдельные функции профессионально важных качеств могут
выполнять и некоторые внепсихические свойства субъекта –
соматические, конституциональные, типологические,
нейродинамические и др. К примеру, физическая сила и
выносливость – пример ярко выраженных профессионально
важных качеств (ПВК) для многих видов деятельности.

Задания к тексту:
1. Определите стиль, тип текста.
2. Определите способы выражения логико-смысловых отношений
в предложениях: объектные, атрибутивные, причинно-
следственные, уступительные, целевые.
3. Составьте схемы данных предложений.
3. Выпишите из текста конструкции «личная форма
глагола+инфинитив». Составьте предложения с данными
конструкциями.
4. Проработайте в группах речевую ситуацию: представьтесь
коллегам и расскажите о том, кто вы по профессии, чем
занимаетесь. Используйте конструкции «поддержание беседы»,
«выражение согласия» и др.
5. Подготовьтесь к устному развернутому пересказу текста.

ТЕМА 5: Известный ученый в сфере изучаемой

науки

Вопросник: Инициирование, поддержка, изменение темы

беседы, привлечение внимания, просьба повторить, задавать
вопрос или сообщать о факте, событии, лице. Выражение своего
отношения: оценку лица, события. Выражение удивления,
сочувствия. Логико-смысловые отношения в предложении:
объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении. Текст-
повествование.

Текст

65
 В день Рождественского праздника 1642 года родился в
деревушке Вульсторпв Линкольншире будущий великий ученый
Исаак Ньютон. Отец его умер еще до рождения сына. Мать
Ньютона, урожденная Айскоф, вскоре после смерти мужа
преждевременно родила, и новорожденный Исаак был
поразительно мал и хил. Впоследствии сам Ньютон рассказывал:
―По словам матери, я родился таким маленьким, что меня можно
было бы выкупать в большой пивной кружке‖. Думали, что
младенец не выживет: две женщины, посланные за лекарством к
некоей леди Пэкингем, не надеялись застать ребенка живым.
Ньютон, однако, дожил до глубокой старости и всегда, за
исключением кратковременных расстройств и одной серьезной
болезни, отличался хорошим здоровьем.
Сначала первые три года жизни маленький Исаак провел
исключительно на попечении у матери; но, выйдя вторично
замуж за священника Смита, мать поручила ребенка бабушке,
своей матери. Когда Исаак подрос, его устроили в начальную
школу. Впоследствии по достижении двенадцатилетнего возраста
мальчик начал посещать общественную школу в Грантэме. Его
поместили на квартиру к аптекарю Кларку, где он прожил с
перерывами около шести лег. Жизнь у аптекаря впервые
пробудила в нем охоту к занятиям химией; что касается школьной
науки, она не давалась Ньютону.
Рассказ о том, как Ньютон из последнего ученика стал
первым, был сохранен для потомства самим Ньютоном, а потому
заслуживает внимания. Один из школьников, учившийся гораздо
лучше Ньютона и превосходивший его силою, нанес однажды
Ньютону жестокий удар кулаком в живот. После этого мальчик
стал придумывать, чем бы отомстить обидчику, и наконец
изобрел месть самую благородную: он стал усиленно заниматься,
обогнал обидчика и вскоре сделался первым учеником. По всему
видно, что Ньютон, выйдя из простой, здоровой сельской семьи,
был плохо подготовлен к школьной науке, но еще в раннем
детстве обнаруживал склонность к серьезным занятиям, хотя и не
таким, которые требовались в школе. С детства будущий ученый
любил сооружать разные механические приспособления – и
навсегда остался прежде всего механиком. Находясь в Грантэме,

66
Ньютон в свободное время редко играл с другими мальчиками: он
предпочитал присматриваться к работе плотников или
осматривал мельничные механизмы, стараясь сделать модель.
Юный самоучка добыл себе маленькие пилы, молотки, долота и
стал сооружать довольно сложные механизмы. После он построил
маленькую ветряную мельницу, возбуждавшую всеобщее
восхищение. Такие модели, однако, часто сооружаются
деревенскими мальчиками, впоследствии не обнаруживающими
особых способностей: подражать еще не значит создавать. Более
важны поэтому указания на механизмы, самостоятельно
изобретенные Ньютоном. Так, будучи мальчиком лет
четырнадцати, он изобрел водяные часы и род самоката
(велосипеда).
В семье Кларков Ньютона не только все любили, но также
считали необыкновенно умным и способным мальчиком. Сверх
того, он доставлял всем много развлечений. Сделав модель
ветряной мельницы, Ньютон не удовольствовался этим, но
вздумал устроить нечто своеобразное. Вместо ветра мельницу
должен был двигать живой мельник – эту роль Ньютон
предназначил мыши, которая двигала колесо. Чтобы заставить
мышь взбираться по колесу и тем приводить его в движение, он
повесил над колесом мешочек с зерном. Из названных
изобретений Ньютона особенно любопытны его водяные часы,
которые были настолько верны, что семейство аптекаря
пользовалось ими. Ньютон выпросил у брата миссис Кларк
большой ящик, послуживший вместилищем для механизма.
Часовая стрелка приводилась в движение колесом, которое
вращалось от действия деревяшки, а эта последняя колебалась от
падения на нее крупных капель воды. Впоследствии, уже будучи
знаменитым ученым, Ньютон завел однажды разговор об этих
часах и сказал: ―Главное неудобство этого рода механизмов
состоит в том, что воду необходимо пропускать через весьма
узкое отверстие, и оно легко засоряется, вследствие чего
правильность хода мало-помалу нарушается‖. Но для мальчика и
такое несовершенное изобретение было прекрасным. Ньютон
поставил часы в своей комнате и каждое утро сам наливал в них
воду. Что касается изобретенного им самоката, – это была

67
тележка вроде дрезин, употребляемых на железных дорогах:
сидевший в тележке человек, действуя на рукоять, приводил в
движение колеса. Неудобство такого самоката состояло в том, что
он мог двигаться лишь по гладкой поверхности. Но все же это
изобретение доказывает огромные строительные способности
Ньютона: стоит вспомнить, сколько механиков-самоучек сошло с
ума, прежде чем был наконец придуман настоящий велосипед.
Даже в играх и забавах с товарищами Ньютон проявлял не совсем
обыкновенную изобретательность. Уверяют, что он первый, – по
крайней мере, в Англии, – придумал пускать бумажных змеев,
причем много занимался вопросом о придании им формы,
наиболее выгодной для полета. Хотя Ньютон не любил пустых
забав, он позволял себе пускать в ночное время своих змеев,
прикрепляя к ним светящиеся фонарики. И сельские жители
нередко принимали их за кометы.
Среди математиков и физиков новой истории Ньютон
занимает такое же отдельное место, как его соплеменник
Шекспир среди драматургов. Были ученые более плодовитые,
даже более блестящие; но по глубине и широте философской
мысли, по важности сделанных им сообщений, по вечности
истин, содержащихся в его теориях, из которых еще будут
черпать десятки и сотни поколений, Ньютон не имел себе равных,
и его современник Галлей, прочитав ―Начала‖, вправе был
сказать: ―Никогда еще ничего подобного не было создано силами
одного человека‖.

Задания к тексту:
1. Определите стиль текста.
2. Запишите языковые особенности текста, характеризующие его
тип.
3. Выпишите из текста глаголы совершенного вида. Определите
способ образования формы совершенного вида глагола.
Подберите видовые пары.
4. Найдите в тексте предложения, в которых выражены
атрибутивные, целевые, уступительные отношения, определите
способ их выражения.

68
5. Составьте предложения на тему «Талант ученого», в которых
выражены атрибутивные, целевые, уступительные отношения
6. Подготовьте сообщение по теме занятия.
7. Во время выступления используйте конструкции:
привелечение внимания слушателей, поддержка беседы,
уточнение информации.
8. Во время выступления выскажете свое мнение о том, в чем
заключается талант ученого, дайте оценку его деятельности.

ТЕМА 6. История моей специальности

Вопросник: Выражение своего отношения: оценка лица,

события. Выражение удивления, сочувствия. Текст-
повествование: временная последовательность событий. Логико-
смысловые отношения в предложении: объектные, атрибутивные,
временные, причинно-следственные, уступительные, целевые.

Задания:
2. Составление ТГС по теме специальности
3. Подготовка к устному сообщению по теме «История моей
специальности»
4. Разработка презентаций по теме занятия
5. Разработка алгоритма выступления с презентационным
материалом
6. Отработка речевых этикетных формул во время
выступления с презентацией
7. Отработка конструкций, выражающих собственное
отношение: оценка лица, события; удивление, сожаление.
8. Подготовка и защита презентаций по теме «моя
специальность уникальна»

Текст
В Античности начала формироваться не только «наука»
(стремление за счет наблюдений, выдвижения гипотез и
экспериментов объяснить мироустройство), но возникла
и методология этой науки, организованной как традиция или

69
школа. Уже один из первых мудрецов, Сократ, призвал изучать
человека, чтобы понять мир, а его ученик Платон, подошедший
вплотную ко многим вопросам, ныне традиционно относимым к
«научно-релевантным», считал, что знание геометрии, например,
совершенно необходимо для любого философа. Для будущего
науки важнейшим оказался интерес к природе познания,
гносеологический интерес. Однако ни Платон, ни его
академические последователи не создали классификацию наук.
Это сделал Аристотель. Он отказался от диалектики и возвел в
ранг метода аналитику, то есть теорию доказательного
умозаключения (аподиктического силлогизма), которое восходит
от необходимого основания к твердому знанию. Наука получила
свою методологию. Кроме того, Аристотель сформулировал
теорию науки. Научное знание есть знание о бытии, и как таковое
оно противостоит искусству (сфера которого — практика
ипроизводство вещей), опыту (его предмет— только единичные
факты) и мнению (оно основывается на вероятности). Научное
знание выражается в форме суждения и претендует на
истинность. Задача научного знания, таким образом, состоит в
фиксировании некоего обстоятельства или факта и в выяснении
его причины. Наука, по Аристотелю, отличается тремя
основными характеристиками: доказательностью, способностью
объяснения и сочетанием единства с наличием степеней
подчинения. Последняя характеристика делает возможным
сведение одних наук к другим и, соответственно, позволяет
произвести их классификацию. Теоретические науки составляют
условие существования наук практических, а практические —
условие наук поэтических (творческих).

Задания к тексту:
1. Определите стиль текста.
2. Запишите языковые особенности текста, характеризующие его
тип.
3. Как в тексте выражена временная последовательность
событий?

70
4. Найдите в тексте предложения, в которых выражены
атрибутивные, целевые, уступительные отношения, определите
способ их выражения.

ТЕМА 7: Письменная деловая коммуникация

Вопросник: Оформление и анализ деловых бумаг. Языковые

особенности деловой речи.

Задание 1. Заполните сравнительную таблицу

«Художественный стиль/Официально-деловой стиль»

Сфера Функции Отличительн Языковые Жанры

использова ые черты особенности
ния

Задание 3. Проанализируйте синтаксические конструкции в

каждом из документов.
Задание 4. Определите условия рубрикации в документах
Задание 5. Что такое реквизиты? Для чего нужны реквизиты
в документах?

Декану филологического факультета

д.ф.н., профессору Абдуову М.И.
студента 1 курса Амирова Д.И.

Заявление

Прошу продлить сроки сдачи зимней сессии с 24.12. 2018 по

20.01.2019 в связи с болезнью. Справка прилагается.

Дата
Подпись

71
 ТРУДОВОЙ ДОГОВОР № 47-6

(дата заключения трудового (место заключения трудового

договора) договора)

( ),
(полное наименование работодателя) (сокращенное наименование
работодателя)

именуемое далее «работодатель», в лице

(должность)

, действующего на основании
(фамилия, имя, отчество)
, с одной стороны, и
(наименование документа, его дата, номер, заголовок, или несколько
документов)

, именуемый далее «работник»,

(фамилия, имя, отчество работника)
с другой стороны, заключили настоящий трудовой договор о нижеследующем.
1. Предмет трудового договора. Общие положения

1.1. Работник обязуется выполнять работу

(трудовая функция, т.е. работа по должности в соответствии со штатным расписанием,

профессии, специальности с указанием квалификации; конкретный вид поручаемой работнику
работы. Если в соответствии с законами с выполнением работ по определенным должностям,
профессиям, специальностям связано предоставление компенсаций и льгот либо наличие
ограничений, то наименования этих должностей, профессий или специальностей и
квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, утверждаемых в порядке, устанавливаемом
Правительством Республики Казахстан, или соответствующим положениям профессиональных
стандартов)
в

72
 (место работы, а в случае, когда работник принимается для работы в филиале,
представительстве или ином обособленном структурном подразделении организации,
расположенном в другой местности, – место работы с указанием обособленного
структурного подразделения и его местонахождения)

Мы, нижеподписавшиеся, декан факультета

информационных технологий Назарова А.А. и заведующий
кафедрой иностранной филологии Петрова А.Н., составили
настоящий акт о передаче технических средств с баланса
деканата факультета информационных технологий на
баланс кафедры иностранной филологии в следующем
количестве:
1. МагнитолаМР3/ СДCassette Recorder LG – 5шт.
2. Черно-белый лазерный принтерSONY – 3 шт.

Передал:
Декан факультета информационных технологий Назарова
А.А.

Зам. декана по воспитательной работе Асаинов Б.Б.

Секретарь деканата: Хазанова Ю.А.

Принял:
Заведующий кафедрой
иностранной филологии Петрова А.Н.

Лаборант кафедры Смирнова А.К.

Задание 6. Напишите отчет по результатам вашей

деятельности за истекший период обучения. Используйте
пассивные синтаксические конструкции.

73
 ТЕМА 8: Деловая переписка по электронной почте

Вопросник: Вступление в письменную личную и деловую

коммуникацию: приветствие, обращение, благодарность, ответ на
благодарность, поздравление, просьба, прощание.

Этика электронной деловой переписки

Деловое общение по электронной почте является
неотъемлемой частью жизни любого современного человека: мы
пишем коллегам по работе, руководству, клиентам, деловым
партнерам, людям, которые с нами знакомы, и тем, кто нас еще не
знает. Что собой представляет деловая этика в электронной
переписке, насколько она нужна для успешного ведения бизнеса?
Каждое письмо – это наша визитная карточка и отражение
деловой позиции. И если для нас важно, чтобы эта визитная
карточка выглядела достойно, а деловая позиция способствовала
комфортности и продуктивности общения, тогда знание основных
правил хорошего тона и следование им в ежедневной переписке –
важнейшее условие успеха.
В отношении электронной деловой переписки справедливы
такие же нормы и правила, которыми деловое сообщество
оперирует в любых других формах делового взаимодействия: в
общении по телефону, ведении переговоров и т.д. Можно сказать,
что этика деловой переписки по электронной базируется на
нескольких незыблемых принципах:
1. Взаимное уважение оппонентов к личности и деловой
позиции друг друга.
2. Внимание к деловым интересам оппонента.
3. Понимание важности вопросов конфиденциальности.
4. Пунктуальность в обмене информацией.
Рассмотрим практические инструменты реализации этих
принципов
1. Грамотно и четко оформленное поле «Тема» / «Subject»

74
 Указание темы экономит время адресата, позволяя ему сразу
оценить содержание получаемого письма и оперативно принять
решение о его приоритетности при прочтении.
2. Приветствие и персональное обращение к
адресату/адресатам
Создает доверие и придает письму персональную
направленность. Игнорирование имени адресата воспринимается
как некорректность.
3. Точность адресации
Правильное заполнение полей «Кому», «Копия», «Скрытая
копия» – важнейший инструмент оперативности и этичности
общения. Чтобы не допускать ошибок в работе с этими полями,
необходимо знать их назначение, общепринятое в современной
деловой среде:
 если ваше имя стоит в поле прямого адресата («Кому») –
это означает, что от вас отправитель письма ждет ответ на свой
вопрос;
 если в этом поле помещены несколько адресатов, то это
означает, что отправитель письма ждет ответа от каждого или от
любого из адресатов;
 если ваше имя помещено в поле «Копия», это означает,
что отправитель хочет, чтобы вы были в курсе вопроса, при этом
ответа от вас он не ждет. Вступать в предмет переписки, если
ваше имя находится в поле «Копия», не следует. Если вы все-таки
решите вступить в переписку, то признаком хорошего тона будет
начать письмо одной из фраз: «Позвольте мне присоединиться к
обсуждению данного вопроса…», «Извините, что
вмешиваюсь…», «Позвольте высказать свое мнение…».
Особое внимание в аспекте этичности принадлежит полю
«Скрытая копия». Это наиболее «уязвимый» с точки зрения
деловой этики инструмент электронного письма, т.к. это поле
обычно воспринимается как инструмент тайного контроля и
информирования. Адресаты, помещенные в «Скрытую копию»,
не видны другим адресатам. Некоторые компании, щепетильно
относящиеся к вопросам этики, запрещают использование
данного инструмента в корпоративной переписке. Исключением
являются массовые рассылки (например, приглашения). Они

75
отправляются большому числу получателей, при этом
электронные адреса не должны быть видны всем.
Есть компании, в которых к полю «Скрытая копия» относятся
более спокойно, придерживаясь следующих универсальных
правил:
 в поле «Скрытая копия» помещаются адресаты (скрытые
адресаты), которые должны быть в курсе переписки, но их
информированность не должна быть очевидной для прямых
адресатов;
 отправка письма с заполненным полем «Скрытая копия»
предполагает предварительную договоренность или
последующую информированность автора письма и скрытых
адресатов о причине и целях такой формы информированности;
 скрытому адресату не следует вступать в предмет
переписки из поля «Скрытая копия».
4. Оперативность ответа
Время ответа на письмо – это один из показателей вашей
позиции по отношению к деловым интересам партнеров и
клиентов. В компаниях на этот счет существуют разные
стандарты. Приемлемым считается время ответа/реакции на
письмо в пределах двух–трех часов. Если, получив письмо и
прочтя его, вы понимаете, что не можете дать на него ответ в
течение суток, то правилом хорошего тона будет отправка
адресату информации о том, что вы получили его письмо и
ответите на него: «Письмо получил. Отвечу сегодня в течение
дня» или «Письмо получил. Для ответа нужна дополнительная
информация. Постараюсь ответить не позднее …».
Задания:
Задание 1. Ответьте на вопросы:
– Почему электронные письма регламентированы?
– Что нужно учитывать при написании делового
электронного письма?
– Какие еще этические нормы, по вашему мнению,
необходимо соблюдать при написании электронных деловых
писем?
– Какие ошибки вы совершали ранее при написании
электронных деловых писем?

76
 Задание 2. Запишите в виде таблицы основные требования к
оформлению делового письма по электронной почте.
Задание 3. Работа в парах: напишите «неправильные»
электронные письма друг другу. Проанализируйте ошибки.
Задание 4. Проведите деловую игру «Деловые письма по
электронной почте»
1. Разбейтесь на группы – коммерческие организации.
2. Обсудите вид деятельности и приоритеты вашей
организации
3. Сделайте устную презентацию вашей организации.
Используйте деловые этикетные формулы: приветствие,
представление, самопрезентация, одобрение,
благодарность, привлечение внимания.
4. Напишите друг другу письма и ответы на письма.
Используйте правила оформления деловых электронных
писем.
5. Проведите взаимоанализ результатов проведенной
работы.
6. Оцените работу групп.

ТЕМА 9: Устная деловая коммуникация

Вопросник: Вступление в коммуникацию, представление другого
человека. Речевые ситуации: здороваться, прощаться,
благодарить, извиняться, отвечать на извинения, привлекать
внимание, переспрашивать, завершать беседы; выражать
намерение, желание, просьбу.

Текст
Представления и знакомства
Первый шаг к установлению знакомства – представление.
Представления несут различную нагрузку, преследуют различные
цели. Если вы по служебным или личным делам посещаете
учреждение или должностное лицо, то, прежде чем начать
деловой разговор, вам следует представиться.
Деловому человеку часто приходится представляться
самому. В этом случае следует называть полностью свою

77
фамилию, имя и отчество, должность, если нужно – цель визита и
круг полномочий. Так, когда вы заходите в приемную
руководящего работника или в незнакомый офис, вам следует
представиться секретарю: «Доброе утро. Меня зовут Иванов Петр
Сергеевич. Мне на 10 часов назначена встреча с Ануаром
Аскаровичем». И при этом желательно подать свою визитную
карточку.
Если ваш визит не был оговорен заранее, следует дать
необходимую информацию по вашему делу. При этом в
служебное время, при выполнении своих обязанностей можно
представляться от имени своего учреждения, предприятия,
организации, не называя себя лично: «Добрый день. Я директор
агрокомбината «Рассвет» и хотел бы встретиться с Ануаром
Аскаровичем по вопросу поставок нашей продукции».
Когда необходимо познакомиться с кем-либо, лучше
прибегнуть к помощи одного из ваших знакомых, попросив его
выступить в роли посредника и представить вас. Это всегда
предпочтительнее, так как вызывает у другого человека больше
доверия.
Задания к тексту:
1.Опираясь на содержание текста, разработайте схему
представления коллеги, партнера по работе.
2. Подготовьте деловую ситуацию, которая включала бы:
представление другого человека, приветствие, прощание,
благодарность, извинение, ответы на извинения, привлечение
внимания, переспрашивание, завершение беседы, выражение
намерения, желания, просьбы.
3.Проведите взаимооценивание команд.
4. Сделайте самоанализ по работе с профессиональной ситуацией.
Запишите его результаты
5. Проанализируйте видеоматериал (на выбор преподавателя) по
разработанному вами алгоритму «Основные принципы устной
деловой коммуникации».

6. Проведите деловую игру «Деловое совещание: как выходить

из тупиковой ситуации».
Цель игры – отработка коммуникативных навыков в

78
экстремальной (конфликтной) ситуации: навыков
монологической спонтанной речи, диалогической речи.
Коммуникативные роли: группа экспертов заранее готовит
заключение об экономическом положении предприятия (4-5
человек). Нарушения финансовой отчетности, рост
задолженности в налоговой сфере, неумелое использование
кредитов. Эксперты готовят материал для ведущего совещание
заранее, чтобы на основе их заключения он мог написать свою
речь.
Группа предложений (4-5 человек) вносит предложения по
выходу из кризисной ситуации, которые обсуждаются
участниками совещания и оцениваются экспертами. Ведущий
руководит этой работой. Рассматриваются и обсуждаются все
предложения (сократить штат фирмы, заморозить счета и
деятельность до получения новых кредитов и т.п.)
Если, по мнению ведущего, цель совещания достигнута,
подводятся итоги работы. Если выработка решения не
получается, можно попробовать упростить задачу, изменив
предлагаемые обстоятельства. В заключение формулируется
итоговое решение и записывается в форме резолюции
(официального решения).

ТЕМА 10: Переговоры по телефону

Вопросник: Коммуникация в соответствии с основными

требованиями к телефонному разговору: краткость выражения
мысли, информативность, вежливость, четкое произношение
слов.

Задание 1. Прочитайте текст.

Подготовка к разговору. Готовясь к телефонному разговору
(а к нему необходимо готовиться!), тщательно обдумывайте
первую фразу, то есть тему звонка. Это необходимо для того,
чтобы ваш звонок сразу же направили по нужному адресу, и
никто не тратил время на выяснение причины обращения и поиск
сотрудника.

79
 Вы также должны ясно представлять себе цель звонка,
возможные пути развития разговора и его итог. Если вы
подготовите перечень вопросов, их последовательность, а также
уточняющие и дополнительные вопросы, то результативность
разговора окажется значительно выше. Не рассчитывайте на
импровизацию, в волнении или спешке можно упустить что-то
важное, о чем впоследствии придется сожалеть.
Время звонка. Будет очень любезно с вашей стороны, если в
начале разговора вы спросите, располагает ли собеседник
временем и в каком объеме. Если он занят (ведет собеседование,
совещание и т. д.), извинитесь и поинтересуйтесь, когда лучше
перезвонить.
Приветствие. Здороваться нужно всегда и со всеми. Прежде
всего вы должны поприветствовать того, кто вам ответил.
Психологически более грамотно говорить: «Добрый день (утро,
вечер)!», чем, скажем, «Здравствуйте!», так как последним
сложнее выразить заинтересованность и теплоту.
Ответ на телефонный звонок. Трубку необходимо снимать до
четвертого звонка, но лучше всего – после второго. Звонок –
сильный раздражитель, поэтому не стоит затягивать с ответом.
Деловой этикет рекомендует создавать сценарий первых слов
приветствия применительно специфике вашей фирмы, а затем
ввести данные стандарты и обращения. Например: «КА «Форум».
Здравствуйте!». Важно, чтобы набравший ваш номер человек
понимал, куда именно он позвонил, и кто с ним говорит.
Продолжительность телефонного разговора. После трех –
четырех минут разговора активность восприятия становится
заметно ниже. Поэтому рекомендуемая продолжительность
деловой беседы составляет не более пяти минут. Главное в
телефонном разговоре – краткость и содержательность.
Стиль телефонного общения. В сфере деловых отношений, в
особенности в схеме «клиент-фирма», позвонивший вам человек
должен почувствовать, что ему как минимум рады. Со своей
стороны, фирма также рассчитывает на то, что ее клиенты –
воспитанные или, по крайней мере, вежливые люди. При таком
понимании служебного долга возможность достигнуть согласия в
самых сложных вопросах значительно возрастает.

80
 Трудный разговор. Если собеседник раздражен или
рассержен, дайте ему возможность выговориться, выслушайте
его, выразите сочувствие. В столь трудных обстоятельствах
главным критерием остаются профессиональная этика и честь
компании.
Что и Как. В телефонном этикете важно не только то, ЧТО
вы говорите, но и КАК вы это говорите. Поэтому следует знать,
что быстрая речь утомляет; слишком медленная – раздражает.
По телефону слышно даже улыбку! Однако специалисты по
технике и культуре телефонных переговоров рекомендуют не
просто улыбаться, а «улыбаться глазами». Тогда голос
приобретает доброжелательную, мягкую окраску. Как средство
эмоционального воздействия, «улыбка глазами» в телефонном
общении гораздо эффективнее обычной улыбки.
Завершение разговора. По этикету при равных условиях
первым завершает разговор тот, кто позвонил. Однако если это
беседа с начальником, то инициатива завершения разговора в
любом случае исходит от него.
Последствия телефонного общения. Психологические тесты
показывают, что при длительном общении по телефону его
участники устают гораздо быстрее, чем при обычном разговоре.
Поэтому сведение всех деловых контактов к телефонному
общению обязательно приведет к перенапряжению,
эмоциональной усталости, психологическому дискомфорту и
может стать причиной сильного стресса. Таким образом,
телефонное общение в бизнес-сфере, несомненно, следует
дозировать в разумных формах и пропорциях.
Телефон – наш деловой партнер, сотрудничество с которым
требует определенных этикетных знаний. Практика показывает,
что даже беглое ознакомление с правилами телефонного этикета
и техникой телефонных переговоров значительно улучшает
качество работы в этой области деловых отношений.

Задания к тексту:
1.Сформулируйте вопросы по содержанию текста. Запишите
2. Представьте информацию текста с помощью графического
органайзера

81
3. Составьте телефонный диалог по теме изучаемой
специальности. Используйте телефонные этикетные формулы.
4. Проведите взаимооценивание диалога с использованием
критериев оценивания (разработайте в парах).
5. Подготовьте сообщение с презентацией (с применением
видеоматериалов) о принципах информативности телефонного
разговора.
6. Защита презентаций

ТЕМА 11: Терминология науки

Вопросник: Сообщение о предмете, факте, событии, связанном с

областью изучаемой специальности в монологической и
диалогической речи.

Задание 1. Выполните послетекстовые задания.

Потребность в точном и адекватном языке в ходе развития

науки привела к созданию специальной терминологии – научной
номенклатуры, использующей особые правила построения
наименований объектов и операций с ними. Научная
терминология – совокупность специальных выражений из
области данной науки – терминов.
В отличие от слов естественного языка, термин всегда
описывает строго определенное, единое для всех, множество
материальных объектов или их взаимодействий и отношений.
Каждый термин имеет строгое определение. Для понимания
термина необходимо знать как его собственное определение, так
и определения всех терминов, использованных в его определении,
вплоть до базовых, неопределяемых, понятий. Вместе с тем, для
понимания термина необходимо представлять себе ту
физическую реальность, которая за ним стоит. Если за термином
не стоит никакой физической реальности, он лишен смысла.
В науке допустимо использование только ее терминов.
Поэтому любое отношение или взаимодействие в науке должно
быть, прежде всего, определено, а уже после этого можно

82
использовать полученный таким образом новый термин.
Благодаря этому требованию научная терминология не является
чем-то застывшим, но развивается вместе с наукой.
Насыщенность научных работ терминами, в частности
интернациональными, – характерная черта научного стиля. В
среднем терминологическая лексика обычно составляет 15-25
процентов общей лексики, использованной в работе. Большую
роль в стиле научных работ играет также использование в них
абстрактной лексики.
Вместе с тем широко распространена и псевдонаучная
терминология.
Так, ученые для создания новых терминов часто используют
греческие или латинские морфемы, однако на проверку термины
часто оказываются не греческими или латинскими, а арабскими
или русскими. Кроме того, большая часть научной терминологии,
использующейся во многих отраслях знаний, не имеет видимого
мотива, абсурдна по сути, может быть заменена общепонятными
выражениями.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Определите основную мысль текста, ключевые слова,
запишите.
3. Поделитесь мнением, какую роль играют термины в языке
науки.
4. Проанализируйте языковые средства текста
5. Представьте текст в виде схемы и по ней постарайтесь передать
содержание текста.
6. Подготовьте сообщение об интересных фактах в области
специальности, которую вы изучаете

ТЕМА 12: Язык специальности

Вопросник: Вступление в научную коммуникацию. Научная

терминология (специальная, общенаучная). Объектные,
временные, условные, причинные отношения в предложении.

83
Ответьте на вопросы:
1. Охарактеризуйте основные признаки научного стиля речи:
сфера применения, функции, сфера языковой реализации
2. Назовите и охарактеризуйте основные жанры научной речи
3. Каковы основные стилевые особенности языка науки?
4. Что представляет собой лексика научной речи? Что такое
терминология?
5. Назовите основные особенности термина
6. Перечислите основные структурные компоненты научного
текста.

Эксперимент – это особый прием познания, представляющий

системное и многократно воспроизводимое наблюдение объекта в
процессе преднамеренных и контролируемых пробных
воздействий субъекта на объект исследования. Учитывая особые
возможности эксперимента, его часто применяют для проверки
научных гипотез, и в этом смысле эксперимент, являясь одной из
форм практики, выполняет функцию критерия истинности
теоретического знания.
В области теоретического знания хорошо зарекомендовал
себя мысленный эксперимент. Он представляет собой систему
продуманных процедур над идеализированными объектами.
В практику социальной действительности широко внедряется
социальный эксперимент, ориентированный на обеспечение
новых форм социальной организации и оптимизации
общественного регламента. Специфика социального
эксперимента заключается в том, что субъект познания имеет
дело с особым объектом. В качестве объекта познания выступают
люди. Это обстоятельство накладывает на экспериментатора
повышенную ответственность. Содержание и процедуры
социального эксперимента предполагают обусловленность их не
только моральными, но и правовыми нормами.
Методы рационального (теоретического) уровня познания
Теоретическое знание характеризуется системностью. Если
отдельные эмпирические факты могут быть приняты или
опровергнуты без изменения всей совокупности эмпирического
знания, то в теоретическом знании изменение отдельных

84
элементов знания влечет за собой изменение всей системы
знания.
Теоретическое знание, отражая сущность абстрактного
объекта, замещающего определенную совокупность явлений, дает
более глубокую картину познаваемой реальности, чем
чувственный образ эмпирического знания.
Идеализация – это особое гносеологическое отношение, где
субъект мысленно конструирует объект, прообраз которого
имеется в реальном мире.
Процесс идеализации характеризуется введением в
конструируемый объект таких признаков, которые отсутствуют в
его реальном прообразе. В результате этих операций были
выработаны такие понятия, как «точка», «окружность», «прямая
линия» и т. д.
Учитывая особые возможности эксперимента, его часто
применяют для проверки научных гипотез, и в этом смысле
эксперимент, являясь одной из форм практики, выполняет
функцию критерия истинности теоретического знания.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Определите основную мысль текста, ключевые слова,
запишите.
3. Поделитесь мнением, какую роль играют термины в языке
науки.
4. Проанализируйте языковые средства текста
5. Представьте текст в виде схемы и по ней постарайтесь передать
содержание текста.
6. Подготовьте сообщение об интересных фактах в области
специальности, которую вы изучаете
7. Оцените сообщения одногруппников, сделайте письменное
обоснование выставленным отметкам

ТЕМА 13: Культура профессиональной речи

Вопросник: Вступление в коммуникацию в профессиональной

сфере общения, сообщение о факте, времени и месте действия,
выражение своего отношения в соответствии с требованиями

85
профессиональной культуры речи: использование терминологии,
обсуждение профессиональных тем, определение целей.
Выражение своего отношения: оценка факта, предмета, события

Казахстан в процессах глобализации

Феномен глобализации является наиболее значимым и

широко обсуждаемым процессом, который охватил все страны и
регионы мира. Глобализация как явление современного мира
очень многогранное и значительное, которое тяжело однозначно
охарактеризовать и оценить, оно захватывает государства и
народы и вызывает разные противоположные оценки и мнения.
Многие поддерживают ее, но есть и противники, которые
выделяют ее угрозы и риски для будущего. Наиболее позитивные
оценки предрекают развитие человеческой цивилизации,
обещают снижение угроз войн, межэтнических конфликтов,
сближение и развитие народов.
Очевидно то, что глобализация являет собой новый этап
развития человечества как единого организма. Она пронизывает
все уголки земного шара, каждое государство, отдельного
человека благодаря развитию науки, техники, технологий,
компьютеризации и увеличению доступа к информации.
Современная глобализация затрагивает практически все
основные сферы общественной жизни: экономическую,
политическую, социальную и многие другие. Ее влияние можно
увидеть во многих процессах и проблемах науки, экологии,
разоружения, обеспечения глобальной безопасности, борьбы с
терроризмом и тому подобное.
Можно подтвердить, что фундаментально глобализация
несет в себе позитивные элементы и процессы, которые
помогают прогрессу и развитию всего человечества. На нее
возлагают надежды достижения всеобщего мира и безопасности,
упразднения опасностей ядерной войны, снижения рисков
глобальных экологических, энергетических катаклизмов.
Важным для Казахстана является свободный доступ к
информационным потокам, новым технологиям, приобретение

86
современного опыта и знаний без ограничений. Это особенно
актуально в условиях отдаленности расположения территории от
ключевых информационных, научных, экономических центров
Западной Европы, США, Восточной Азии. Информационные и
технологические возможности глобализации позволяют
населению республики, другим странам Центральной Азии не
отставать от ключевых процессов развития в мире.
Известно, что концептуально глобализация должна
положительно повлиять на повышение уровня экономического
благосостояния людей, обеспечить устойчивое развитие общества
и способствовать интеллектуальному, социальному, культурному
развитию людей. Одним из актуальных элементов глобализации
для укрепления стабильного развития Казахстана является ее роль
и возможности в борьбе с транснациональной преступностью, в
особенности с коррупцией в обществе и государстве.
Среди наиболее значительных рисков для устойчивости и
стабильности развития народов в условиях вхождения в процессы
глобализации, многими учеными выделяются следующие
факторы:
1. Свободное перемещение информации создает неравные
условия для развития и распространения ценностей различных
культур. Давление и мода западной культуры и языков несут
опасности уничтожения наиболее ослабленным, ограниченным в
распространении культурам малых народов.
2. Постоянная и жесткая экономическая конкуренция усиливает
мировое неравенство государств. Очевидное экономическое,
социальное разделение мира на Север и Юг ограничивает
развитие прогресса во многих странах и народах мира.
3. Несправедливое разделение благ человечества между
регионами мира вызывает объективное недовольство среди
народов, что выражается в росте конфликтов, терроризма,
вооруженных столкновений на этнической, социальной,
экономической почве.
Важность включения Казахстана в процесс глобализации на
выгодных для страны и народа условиях, отмечается на самом
высоком уровне в республике. Президент Казахстана на
торжественном собрании, посвященном 20-летию Независимости

87
Республики Казахстан подтверждает, что «В ХХ! веке подлинной
Независимости Казахстана не может быть без нашего активного
участия в региональных и глобальных интеграционных
процессах. Интеграция – это магистраль, ведущая в Будущее. Это
огромные возможности для казахстанского бизнеса и всех
казахстанцев. Замкнутые экономически страны не имеют
будущего. Это надѐжные международные гарантии нашего
суверенитета и целостности». Президент Казахстана особенно
подчеркивает важность соблюдения принципов и законов
развития и распространения глобализации. Невозможно
обеспечить стабильность и устойчивость одного государства в
условиях, когда ее окружают экономически, социально отсталые
и воюющие страны и народы. «В глобальном мире ни одна страна
не может быть уверенной в своѐм будущем, если еѐ соседи бедны,
нестабильны и подвержены рискам. Именно эти подходы
составляли основу моей идеи о Евразийском союзе. Благодаря
ЕЭП Казахстан улучшит своѐ геоэкономическое положение,
первой из стран Центральной Азии вырвется из континентальной
замкнутости». Таким образом, можно подтвердить, что одним из
прямых результатов понимания законов глобализации является
процесс интеграции Казахстана в рамках ЕЭП, Таможенного
Союза и других международных организаций и объединений.

Задания:
1. Что означает глобализация? Уточните значение слова по
словарям: толковому, словарю иностранных слов, словарю
синонимов, словарю сочетаемости.
2. Определите предмет и цели сообщения в тексте
3. Расскажите, что вам известно о глобализации? Почему
сегодня так много говорится о процессах глобализации?
4. Выскажите свое мнение о процессах глобализации.
5. Докажите, что текст относится к научному стилю. По каким
признакам можно это доказать?
6. Выпишите из текста термины и общенаучные слова. Дайте
им определение по словарям. Объясните, чем они отличаются?
7. Произведите словообразовательный разбор терминов.
Какими способами они образованы?

88
 8. Командная работа: подготовьтесь к дебатам
«Глобализация: за и против». Соблюдайте правила
профессиональной культуры речи.
9. Произведите взаимооценивание (0-10 баллов), учитывая
критерии: содержательность, степень раскрытия темы,
доказательность, владение нормами профессиональной
культуры речи.
10. Выполните синтаксический разбор выделенного
предложения. Дайте ему характеристику.
11. Выпишите из текста 3 предложения с прямым порядком
слов. Поменяйте порядок слов на обратный. Что изменилось,
по вашему мнению?

ТЕМА 14: Виды профессионально-коммуникативных

ситуаций.

Вопросник: Ситуации профессионального общения. Порядок

слов в предложении. Этикетные формулы.

Задание 1. Прочитайте текст.

В Берлине была успешно проведена выставка IFA 2018. В
рамках мероприятия самые известные технологические бренды
продемонстрировали свои инновационные разработки...
Основные направления, в которых компании представили свои
продукты, – это: «умные» устройства, сетевое оборудование для
дома, продукты с искусственным интеллектом, телевизоры с
улучшенным качеством изображения и усовершенствованная
встраиваемая бытовая техника. Всего на выставке было
представлено 1 814 товаров.
«IFA действует как катализатор для всего цифрового
мира. Ни одна другая выставка не является настолько
международной и предлагает такой потенциал роста для
цифровых инноваций, как IFA», – отметил исполнительный
директор IFAЙенсХейтчерер.
Представители разных брендов уже продемонстрировали
свою продукцию и технологические инновации потребителям.

89
Компанией Acer было представлено 7 продуктов. Вендор
анонсировал самый легкий в мире ноутбук Swift 5-15 весом менее
одного килограмма. Вес устройства составляет 990 грамм.
Ультрабук имеет полноэкранный сенсорный экран HD 1920x1080.
В линейке представлен игровой ноутбук с изогнутым
экраном. Кроме того, Acer представила первую вкладку в мире,
посвященную образованию.
На международной пресс-конференции в рамках IFA
компания презентовала новую AcerWindowsMixedReality,
AcerOJO 500. Новое OJO 500 оснащено не только совершенными
визуальными, но и потрясающими звуковыми возможностями, а
также уникальной съемной конструкцией, которая обеспечивает
превосходную гибкость, комфорт и гигиену для потребителей и
компаний. OJO 500 можно использовать также в области
образования и науки.
«AcerOJO 500 предлагает несколько важных новых функций
для этого класса гарнитур WindowsMixedReality», - отметил
генеральный менеджер по развитию IT бизнеса AcerInc Эндрю
Чжуан.
«Мы усовершенствовали пользовательский опыт с
инновационными визуальными и аудиотехнологиями и сделали
гарнитуру более простой и удобной, чем когда-либо», -
резюмировал он.
Выставка IFA 2018 продлилась до 5 сентября. Во время
мероприятия гости также смогли приобрести все новые продукты,
представленные на выставке.

Задание 2. Определите предмет и цели сообщения в тексте.

Задание 3. Опираясь на текст, подготовьте устный ответ об
уникальности выставки IFA. Аргументируйте, в чем ее
особенности.
Задание 4. Опираясь на информацию текста, дополните речь
исполнительного директора IFAЙенсаХейтчерера.
Задание 5. Подготовьте вопросы, которые вы хотели бы задать
исполнительному директору IFA в соответствии со своей
будущей профессиональной деятельностью.
Задание 6. Напишите 3 профессиональных диалога по
90
проблематике прочитанного текста.

ТЕМА 15: Обобщение пройденного материала

Вопросник: Вербальная реализация изученных интенций.

Задания:
1. Подберите текст по специальности
2. Сделайте анализ текста по алгоритму: стиль, тип текста,
основная мысль текста, коммуникативная задача, ключевые
слова.
3. Выпишите из текста термины, дайте им определения по
терминологическим словарям
4. Составьте вопросный и назывной план текста
5. Сформулируйте вопросы по тексту
6. Сделайте ассоциограмму по содержанию текста
7. Выразите свое согласие/несогласие по теме текста
8. Выскажите свою оценку по содержанию текста
9. Обсудите в группе проблемы, поднимаемые автором в
подобранном вами тексте, предложите пути их решения
10. Сделайте резюме-вывод по поводу содержания текста
11. Подготовьте презентацию по теме текста.
12. Выступите с презентацией, соблюдая все требования к
работам подобного рода.

8. Планы лабораторных занятий не предусмотрены.

9. Методические рекомендации и указания к типовым
расчетам, выполнение расчетно-графических, лабораторных
работ, курсовых проектов не предусмотрены.

10. Планы занятий в рамках самостоятельной работы

студентов под руководством преподавателя (СРСП)

91
Тема 1. Русский язык в современном мире

Сообщение о возможности использования русского языка в

будущем.

1. Определите, при помощи каких суффиксов образованы

данные существительные и прилагательные.
Высококвалифицированный, специалисты, организаторы,
наставники, прогрессивный, прогресс, общество, хозяйство,
внедрение, достойный.
2.Выпишите из Закона о языках основные понятия.
3. Составьте с ними предложения.
4. Подготовьте эссе «Возможности использования русского
языка в будущем».

Форма проведения СРСП: семинар-консультация

Методические рекомендации к выполнению. Повторите материал
о синтаксической роли частей речи в предложении.
Список рекомендованной литературы: 1-12.

Тема 2. Проблемы современной семьи (проблемы отцов и

детей, роли женщины и мужчины).

Задания:
1. Подготовьте материал и проведите в группе дебатный турнир
на тему «Проблемы современной семьи (проблемы отцов и детей,
роли женщины и мужчины)».
2. Подготовьте презентацию на выбор «Мое генеалогическое
дерево» или «Родословная моей семьи».

Форма проведения СРСП: Семинар-консультация

Методические рекомендации к выполнению.
Повторите материал о синтаксической роли частей речи в
предложении.
Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 4 (осн.), 1, 2, 5, 10, 11, 12
(доп.)

92
Тема 3. Стиль жизни (особенности труда, досуга, общения,
круга интересов)

Запрашивать и сообщать информацию о факте, событии, лице,

о причине, месте действия, выражать согласие или несогласие,
передавать свое отношение: давать оценку факту, событию,
поступку, поддерживать тему беседы.
Предложно-падежная система русского языка. Согласование
полных прилагательных с существительными в роде, числе,
падеже. Падежная система прилагательных. Наречия места и
времени, образа действия. Временные, причинно-следственные
отношения в предложении.

Задания.
1. Изучите предложенный текст.
2. Проанализируйте текст со стилистической точки зрения.

Впервые термин «жизненный стиль» Адлер использовал в

1926 году. До 1926 года он использовал для обозначения этого
понятия менее емкие термины: «направляющий образ», «форма
жизни», «линия жизни», «жизненный план», «линия развития
целостной личности».
«Стиль жизни» - это уникальный для индивида способ
адаптации к жизни, особое сочетание черт, способов поведения и
привычек, которые составляют индивидуальность человека.
Стиль жизни основан на усилиях человека по преодолению
чувства неполноценности. Он постоянно прочно формируется в
возрасте 4-5 лет и впоследствии не поддается тотальным
изменениям.
Стиль жизни — это «значение, которое человек придает миру
и самому себе, его цели, направленность его устремлений и те
подходы, которые он использует при решении жизненных
проблем»
Мы видим, что стиль жизни — это:
1) принятая человеком концепция жизни;
2) принятый им паттерн поведения.

93
Для жизненного стиля характерны:
— очень раннее формирование;
— ошибочность;
— устойчивость.
«Уже младенец стремится оценить свои собственные силы и
свой удел во всей той жизни, которая окружает его... Значение
жизни постигается в первые четыре или пять лет жизни, и
подходит к нему человек не через математический процесс, но
через блуждание в потемках, через ощущения, которые не до
конца понимаются, через догадки по намекам и нащупывание
объяснений». «И, вероятно, что-то похожее на ошибку неизбежно
вкрадывается, когда мы берем какие-то определенные
переживания в качестве основы для нашей будущей жизни».
«К концу пятого года жизни ребенок уже достигает единого и
кристаллизованного паттерна поведения, своего собственного
стиля в подходе к проблемам и задачам. В нем уже глубоко
укоренилось представление о том, чего ждать от мира и самого
себя; до этих пор мир воспринимается им через устойчивую
схему аперцепции: переживания истолковываются еще до того,
как они восприняты, и истолкование это всегда согласуется с тем
первоначальным значением, которое было придано жизни».
Стиль жизни складывается надолго — на всю жизнь. Он
воспроизводится в различных ситуациях и от повторения лишь
становится прочнее. «Даже если значение, которое мы придаем
жизни, является глубоко ошибочным, даже если наш подход к
проблемам и задачам постоянно навлекает на нас несчастья и
страдания, мы никогда легко не отказываемся от него».
С точки зрения Адлера на протяжении всей жизни человек
сталкивается с тремя глобальными психологическими
проблемами:
1. Профессиональная проблема: «Как найти занятие, которое
позволило бы нам выжить при всех ограничениях земного мира».
2. Проблема сотрудничества и дружбы: «Как найти такое
положение среди других людей, чтобы мы могли сотрудничать с
ними и вместе с ними пользоваться преимуществами
сотрудничества».
3. Проблема любви и супружества: «Как приспособиться к тому

94
факту, что мы существуем в двух полах и что продолжение и
развитие жизни человечества зависит от нашей любовной жизни».
Эти проблемы всегда взаимосвязаны, их решение зависит от
индивидуального стиля жизни.
Стиль жизни каждого человека сугубо индивидуален, поэтому
очень тяжело выделить какую-либо типологию. Тем не менее,
Адлер выделил главные типы личности, основываясь на решении
трех главных жизненных задач. Схема классификации построена
на двух критериях – социальном интересе и степени активности.
Социальный интерес – чувство собственности и привязанности к
людям, оно проявляется в сотрудничестве ради общей выгоды.
Социальный интерес – это критерий психического здоровья и
зрелости, его противоположность – эгоистический интерес.
Степень активности – синоним терминов «возбуждение» или
«уровень энергии» - это определенный энергетический диапазон,
в рамках которого оформлено поведение человека. Степень
активности может играть конструктивную или деструктивную
роль только в сочетании с социальным интересом.
Первые три типа личности – люди с низким социальным
интересом, но разной степенью активности.
1. Управляющий тип – самоуверенные и напористые люди с
очень низким социальным интересом. Они активны, но
эгоистичны. Свои жизненные проблемы они решают во
враждебной, асоциальной манере. Пример – юные
правонарушители и наркоманы.
2. Берущий тип – люди-паразиты. Удовлетворяют свои
потребности за счет других. Социальный интерес отсутствует.
3. Избегающий тип – люди, не имеющие ни социального
интереса, ни достаточной активности для решения своих
проблем. Их целью в жизни является избегание проблем в жизни,
поэтому они уходят от всего, что может принести неудачу.
4. Социально-полезный тип – зрелый человек в системе Адлера.
Сочетание сильного социального интереса и высокого уровня
активности. Такой человек проявляет заботу о других и
заинтересован в сотрудничестве с обществом.
Существует опросник жизненного стиля личности (Life Style
Personality Inventory — LSPI), который позволяет построить

95
индивидуальный личностный профиль, аналогичный профилю
MMPI.

3. Используя LSPI составьте свой автопортрет, ответы на вопросы

можно включить в таблицу, помещая номера утверждений в
таблицу:
№ Да, Нет, не Не знаю
утверждения согласен с согласен
ним

Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения,

описывающие чувства, поведение и реакции людей в
определенных жизненных ситуациях.

1. Со мной ладить очень легко

2. В моей жизни всегда был человек, на которого мне
хотелось быть похожим
3. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда
мое желание сбудется
4. Одно из самых больших моих достоинств – это умение
владеть собой
5. Я легко выхожу из себя
6. Я редко запоминаю свои сны
7. Меня раздражают люди, которые командуют другими
8. Часто бываю не в своей тарелке
9. Я считаю себя исключительно справедливым человеком
10. Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь
счастливее
11. В своих мечтах я всегда в центре внимания
окружающих
96
12. Меня очень раздражают люди, которые сплетничают
13. Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни
14. Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы
изменить свою внешность в лучшую сторону
15. Я человек, у которого нет предрассудков
16. Очень не люблю недоброжелательных людей
17. Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть
18. Я из тех, кто редко плачет
19. Мне очень трудно расставаться с тем, что мне
принадлежит
20. Я плохо помню лица
21. Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения
других людей
22. Люди мне никогда не надоедают
23. Я могу с трудом усидеть на месте даже незначительное
время
24. Я мало что могу вспомнить из своего детства
25. Я длительное время не замечаю отрицательные черты
других людей
26. Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше
спокойно все обдумать
27. Другие считают меня излишне доверчивым
28. Люди, скандалом добивающиеся своих целей, вызывают
у меня неприятные чувства
29. Плохое я стараюсь выбросить из головы
30. Я не теряю никогда оптимизма
31. Другие считают, что я равнодушный человек
32. Многие люди меня выводят из себя своим эгоизмом
97
 33. В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники

3.Обсудите в группе ответы на утверждения 2,8,10,13,15,19.

6. Найдите в тексте существительных среднего рода. Определите
степень частотности их употребления.

Форма проведения СРСП: Семинар-консультация

Методические рекомендации к выполнению.
Используйте самостоятельно найденную дополнительную
литературу.
Рекомендуемая литература: 2, 4, 8 (осн.), 11, 12 15 (доп.).

Тема 4. Стиль жизни (одежда, дизайн и функциональность

жилища)

Задания:
1.Используя понятия: одежда, мода, костюм, стиль, предприятия
индустрии моды: Дома моды, ателье, фабрики, торговые
предприятия и т.д., кутюрье (высокая мода). Прет-а-порте,
творческий источник. дизайнер, художник-стилист, конструктор,
технолог, закройщик, швея (портной), байер, мерчендайзер,
бренд-менеджер, продакт-менеджер, шопер составьте
предложения.
2. Беседа о сходствах и различиях профессий индустрии моды.
3. «Профессии в индустрии моды». По описанию особенностей
профессиональной деятельности необходимо определить
профессии индустрии моды. Например, 1. кто создает эскиз, т.е.
рисует будущую модель на бумаге /дизайнер/; 2. кто
разрабатывает чертеж конструкции, создает набор лекал
(выкроек) для раскроя деталей /конструктор/ и т.д.(Профессии-
дизайнер, художник-стилист, конструктор, технолог, закройщик,
швея (портной), байер, мерчендайзер, бренд-менеджер, продакт-
менеджер, шопер).

98
4. «Имена в мире моды». Предлагаются известные личностей в
индустрии моды. Необходимо указать кто это, чем известен
данный человек.
Чарльз Фредерик Ворт; Поль Пуаре, Габриэль Шанель, Кристиан
Диор, Джанни Версаче, Доменико Дольче и Стефано Габанно,
Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин, Александр Васильев и др.

Тема 5. Свободное время, отдых, интересы, увлечения

(искусство, спорт, путешествия)

Вступать в коммуникацию, обращаться к кому-либо, привлекать

внимание, поддерживать тему беседы, переспрашивать,
запрашивать и сообщать информацию. Выражать предложение,
приглашение, свое отношение. Предложно-падежная система
русского языка (родительный падеж со значением
принадлежности, дательный падеж со значением «лицо,
испытывающее какое-либо состояние», творительный падеж со
значением «заниматься, интересоваться, владеть, увлекаться»,
творительный падеж со значениями места, времени, условия,
средства передвижения). Простые, сложные предложения.

Задания
1. Используя материалы Интернета, подготовьте сообщение о
любимом Вами виде спорта, его истории, выдающихся
спортсменах.
2. Подготовьте информацию о месте, где вы бы хотели побывать.
3. Анализ эссе.

Тема 6. Культурный отдых: театры, музеи, фестивали,

выставки, концерты, литература, музыка. Роль искусства в
жизни человека.

Предложно-падежная система русского языка

(родительный падеж со значением принадлежности, Дательный
падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо
состояние», творительный падеж со значением «заниматься,
99
интересоваться, владеть, увлекаться», творительный падеж со
значениями места, времени, условия, средства передвижения).
Падежная система прилагательных. Степени сравнения
прилагательных. Классы и группы глаголов (уметь – умею,
отдохнуть – отдыхать, петь – поют, хотеть – хотят, брать – берут).
Прямая и косвенная речь.
Обращаться к кому-либо, инициировать, поддерживать,
изменять тему беседы, переспрашивать, задавать вопрос,
сообщать о факте, предмете, выражать совет, предложение, свое
отношение: давать оценку, выражать удивление, предпочтение,
сожаление.

Задания:
1. Прочитайте текст. Выполните стилистический анализ текста.
Музыка — это вид искусства, где имеется свой язык передачи
человеку смысла и сути произведения. И здесь мы видим, что
музыка к нам обращается с помощью звуков, издаваемых
разнообразными инструментами. Эти звуки, словно волшебство
из детских сказок, они способны взрослого человека вернуть в
детство, помочь расслабиться или поднять настроение. Если
говорить о роли музыки в жизни человека, то она огромна, ведь
музыка способна влиять на человека, и его настроение. Уже с
детства маленький ребенок вслушивается в мелодию
колыбельной, засыпая под спокойные звуки и нежные слова,
поэтому важно слушать хорошую музыку, которая делит с
человеком радость и горе, может наполнить человека добром,
став украшением его жизни. Мы выбираем музыку себе по душе и
у каждого она своя, но в целом, ни один человек не живет без
музыки. Любое торжество или мероприятие сопровождается
музыкальным звучанием. Без музыки не проходят спортивные
соревнования, музыкой наполнены концертные залы, музыка
звучит по радио, в интернете, в парках, в магазинах.
Лично в моей жизни музыка стоит не на последнем месте. Она
всегда со мной. Когда мне плохо, когда грустно, когда весело или
радостно. Я с удовольствием слушаю классическую музыку,
которая насыщает мой духовный мир возвышенными звуками. Я
пропускаю через себя каждую ноту, каждый звук, наслаждаясь ее

100
волшебством. Я бы могла назвать себя меломаном, так как
слушаю разные направления, стили, и мне нравятся почти все
исполнители. Даже скажу больше. Мне нравится и повседневная
музыка. Спросите меня, что это такое? Многие ее не замечают, а я
вслушиваюсь в каждый ее звук. Вот птица запела, а вот проехал
автомобиль и проехал поезд, где-то залаяли собаки. Это тоже
своеобразная музыка, где звуки сливаются в единое звучание.
Просто данную музыку нужно научиться слушать. Знаете, как-то
Ницше сказал: без музыки жизнь была бы ошибкой. И я согласна
с каждым его словом.
2. Используя Интернет, приведите примеры микротекстов
научного, разговорного и художественного стилей на тему
культурный отдых: театры, музеи, фестивали, выставки,
концерты, литература, музыка.
3. Напишите эссе «Моя любимая книга».

Тема 7. Государственные и религиозные праздники в РК.

Поздравлять, выражать пожелания, согласие или

несогласие, отказ, сомнение, благодарить, отвечать на
поздравления, на благодарность, поддерживать тему беседы,
переспрашивать, напоминать. Выражать свое отношение.
Предложно-падежная система русского языка. Употребление
глаголов совершенного и несовершенного вида. Объектные,
атрибутивные, временные отношения в предложении.

Задания:
1. Прочитайте текст.
Очень важную роль в жизни человека занимают
праздники. Они являются основой эмоционального состояния и
социальной жизни. Благодаря праздникам, возникают семейные
традиции, приятные воспоминания, коллективные фотографии,
шумные компании. Празднества всегда ждут с нетерпением,
погружаясь в приятные хлопоты, отвлекаясь от всех других забот.
Во время праздничных дней можно забыть о работе, проблемах и
не приятностях. В такие дни дорогие друг другу люди собираются

101
вместе, чтоб приятно провести время или просто повидаться,
возможно, впервые за целый год. Казалось бы, что ничего не
мешает людям встретиться в любое удобное время, но жизненные
хлопоты не позволяют выделить даже минутку на телефонный
звонок или письмо. Праздничные дни позволяют поставить жизнь
на паузу, очистить свой разум и погрузиться в детство. Поэтому
праздничные дни очень важны, будь то религиозный праздник
или семейный. Всегда можно посмотретькакой сегодня
праздник и пригласить к себе друзей. Если не получается сделать
это сегодня, нужно посмотреть впроизводственный календарь
2014 года и запланировать приятное времяпровождение заранее.
История праздников еще с древних времен рассказывает о
традициях народов. Еще тогда, задачей празднований было
объединение людей и природы, восстановление гармонии и мира
между ними, зарождением доброты и дружбы в сердцах. Часто в
праздники разрешалось делать то, что раньше не позволялось,
давая людям полную свободу.
В воспитании детей не маловажная роль достается именно
праздникам. Они участвуют в социальном становлении личности
ребенка. Культурные традиции, прививают детям такие качества
как уважение к предкам, любовь и заботу о близких. Дети
воспринимают праздники совершенно иначе, испытывая при этом
более сильные и незабываемые эмоции. Они с нетерпением
считают дни до наступления праздника, желают его больше всего
на свете. Дети ждут подарков, сладостей, веселья, радости
общения. Они полностью окунаются в ощущение праздничного
чуда, верят в сказку, строят свои традиции и воспоминания. Эти
чувства они переносят с собой во взрослую жизнь и передают уже
своим детям.
Не обращая внимания на любые жизненные трудности, будь то
отсутствие денег, болезни близких, люди все равно будут
создавать воспоминания с помощью праздников. В такие дни
всегда найдется поддержка и друзья. Праздник зарождается в
головах и сердцах людей, даруя человечеству сил и энергии
приступить к тяжелым будням, обязанностям и заботам. Пройдет
немало хороших и плохих дней перед тем как наступят выходные
и праздники, но все это время, люди будут ждать, готовиться и

102
стремиться к ним. Потому что они являются немаловажной
частью жизни.
2. Выполните анализ текста по схеме.
3. Выпишите из текста 10 существительных, 10 прилагательных,
10 глаголов. Произведите их морфологический разбор (по 3).
4. С 5 словами из них, используйте стратегию «Круги на воде».
5. Составьте кроссворд на тему «Праздник»(20 слов по
горизонтали, 20 по вертикали).

Тема 8. Географическое положение города. Окружающая

природа: реки, горы, озера. Экология города.

Вопросы: Географическое положение города. Окружающая

природа: реки, горы, озера. Экология города. Инициировать,
поддерживать тему беседы, привлекать внимание, просить
повторить, напоминать, завершать беседу, запрашивать и
сообщать о факте, событии, предмете, выражать свое отношение.
Предложно-падежная система русского языка.
Совершенный/несовершенный вид глагола. Наречия места,
образа действия. Пространственные, причинно-следственные,
объектные отношения в предложении.

Задания.
1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните наречия как члены предложения. Укажите наречия в
сравнительной степени. Объясните написание НЕ с глаголами.
Подберите к данным пословицам соответствующие пословицы из
казахского языка.
1) Мя…ко стелет, да жѐс…ко спать.
2) Мен…ше говори, а бол…ше делай.
3) Кто вч…ра солгал, тому завтра (не)поверят.
4) Кто труд любит, тот долго спать (не)будет.
5) Плохо медлить, но и спешить (не)следует.
2. Выпишите словосочетания с наречиями. Поставьте к ним
вопросы. Составьте распространенные предложения с любыми 4
словосочетаниями.

103
 Письменный разбор, устный ответ, работать
добросовестно, дружеская беседа, разговаривать весело,
одеваться современно, шагать уверенно, удивляться искренне,
ранний уход, бежать быстро.
3. Определите виды глаголов (НВ или СВ).
Разжигать, растапливал, соберусь, отнимаю, буду
отжимать, лезть, растапливаю, собираться, отнимал, соберу,
растопил, отниму, собираю, отжимать, достигать, отнимать,
растоплю, собирал.
4. Заполните таблицу.

инфинитив спр вид Прошедшее Настоящее Простое Сложное

время время будущее будущее
время время

Слова для справок: испечь, построить, гореть, уезжать, поверить,

светить, решить, решать, потемнеть.

Тема 9. История города: основание, исторические события.

Исторический центр города, современные районы.

Вопросы: Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте, событии,
предмете, выражать свое отношение, сообщать о месте,
времени, причине, цели действия или события. Предложно-
падежная система русского языка. Совершенный/несовершенный
вид глагола. Временные, объектные, атрибутивные, причинно-
следственные отношения.

Задания
1. Укажите предложения, в которых выделенные слова не
являются словосочетанием.
После затяжных дождей небо начало проясняться. У дороги из
стороны в сторону метался на ветру колокольчик. Я надвинул
кепку, а руки засунул в карманы. И тут мы увидели высоко в
104
небе журавлей. Прохладная, сырая равнина была похожа на
плоское дно большого котлована. Все знают эти простые цветы,
похожие на маленькое солнце с золотистыми лепестками-лучами.
Хорошо пахнет ландышами, ночной фиалкой. У самой канавы,
наполненной вешней водою, пышно цветѐт крошечное деревце.
Здесь мы слушали пение соловья и тихое журчание ручейка.
Горы тоже были окутаны не то туманом, не то дождевой пылью
2. Из приведѐнных ниже предложений выпишите все
словосочетания. Определите тип связи.
Саша почувствовал тогда смутную благодарность к
земле. Стрелок-радист дал врагу подойти ближе и, тщательно
целясь, выпустил свои последние патроны.
3. Определите падежи имен существительных, укажите их
синтаксическую роль в предложении.
Чудесно пахнет рыбой, морскими водорослями и смолой.
Как яростно ярко горит каждый листик берѐз, осин, рябин!
4. Определите вид синтаксических отношений.
Например: рыжий (какой?) кот — отношения атрибутивные, так
как зависимый компонент указывает на признак, выделяющий
предмет из ряда однородных;
готовый (к чему?) к экзамену — отношения объектные, так как
зависимое слово обозначает объект, на который переходит
признак, обозначенный главным словом.
Густой ельник, вырос в деревне, автомобиль для
грузоперевозок, приметы осени, рыба для кота, купил для мамы,
спинка стула, удобрения для цветов, ваза с фруктами, печатать на
машинке, набор текста, оценка знаний.
5. Составьте словосочетания по схеме:
1) сущ. + инф. – атрибутивные;
2) сущ. + сущ. – объектные.

Тема 10. Основные проблемы города: стоимость жизни,

проблемы жилья, транспорта

Вопросы: Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте,
105
событии, предмете, возможности/невозможности, необходимости
действия, выражать свое отношение. Предложно-падежная
система. Совершенный и несовершенный виды глагола.
Объектные, целевые, причинно-следственные, условные
отношения, отношения меры и степени, образа действия в
предложении.

Задания
1. Укажите виды придаточных предложений:
Началось с того, что Колька из озорства отнял у меня книжку.
Снег становился всѐ белее и ярче, так что ломило глаза, глядя на
него. Каштанов врал настолько убедительно, что его россказням
все верили. Служите мне, как вы ему служили.
2. Расставьте запятые, выделите союз, определите вид
придаточных
Надо писать так чтобы из строк глядел бы живой образ. Надо
воспитывать в себе вкус к хорошему языку как воспитывают вкус
к хорошей музыке. Станет как-то радостно и больно будто кто-то
шепчет о любви. Язык прозы Пушкина так точен что его способен
понять каждый.
3. Спишите, расставляя знаки препинания. Выделите
придаточные образа действия, меры и степени.
Пусть будет так что я буду нужен этому сильному
человеку. На морщинистом лице старика изображалось такое
напряженное внимание что Привалову сделалось его жаль. А еще
не бывало такого зеркала чтобы мир полностью отразился в нем.
Евгений был в том счастливом состоянии в каком чувствуешь
себя способным горы ворочать. Для искусства годится только тот
материал что завоевал место в сердце. А видно, нет у меня таких
слов чтобы сердца вашего коснулись. Под утро я снова вышел на
верхнюю палубу и удивился насколько изменилась погода. Папа
сказал об этом таким тоном будто речь шла о женихе. Огурцы
были настолько нежны что парниковая зелень их кожицы
отливала белизной.
4. Спишите, вставляя вместо точек нужные слова. Определите вид
СПП.
Везде, куда мы входили, обходя лаборатории института,

106
стояла современная … . Там, где ремонтировали водопроводную
трассу, работала землеройная … . В том месте, где детали …
соединялись, был встроен шарнирный … . Там, где он работает,
конструируют новые … а – автоматы и полуавтоматы. В
обсерваториях, где ученые наблюдают за звездами, стоят разные
оптические … . В углу, там, где валялась груда каких-то
предметов, оказались и плотницкие … .
Слова для справок: техника, машина, механизм, станок, прибор,
инструмент, устройство.

Тема 11. Идеальный город

Вопросы: Сообщать о месте, количестве предметов, их

качестве и принадлежности, выражать отношение, давать оценку
предмету, факту. Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Определительные местоимения.
Степени сравнения прилагательных. Объектные, атрибутивные,
причинные, целевые отношения в предложении.

Задания
1. Перестройте сложноподчиненные предложения, заменяя
придаточные следствия придаточными причины.
Снег становился все белее и ярче, так что ломило глаза.
Дом стоял на косогоре, так что окна в сад были очень близко от
земли. Ветер изо всех сил трет, треплет и обвивает на ногах юбку,
так что трудно идти. Шурочка крепко зажмурила глаза и затрясла
головой, так что развившиеся волосы запрыгали у нее на лбу. Она
ловко кружилась на одном месте, так что получалось нечто вроде
вальса. Историю эту бабка Юлия первая узнала от самой хозяйки,
так что в рассказе вся чистая правда. Я тронул лошадь поводом,
но она вдруг шарахнулась в сторону, так что едва усидел.
2. Спишите, расставляя знаки препинания. Сделайте
синтаксический разбор предложений.
От звездных галактик нас отделяют огромные расстояния так что
на фотографиях они выглядят как слабые звезды. Фосфорный
ангидрид энергично присоединяет не только воду но и ее пары

107
так что его можно применять для осушения газов. Состояние
невесомости в течение продолжительного времени в земных
условиях создать невозможно так что до космических полетов
оно было мало изучено. На Луне отсутствует атмосфера так что
даже мелкие частицы, поднявшиеся при столкновении друг с
другом, быстро оседают на лунную поверхность.
3. Закончите предложения, дополнив их придаточными
следствия.
Стояла прекрасная погода … . Подруги встретились после
долгой разлуки … . После многих недель напряженной работы
появилось свободное время … . Свет едва проникал сквозь
зашторенные окна … . Моя бабушка была удивительным
человеком … . У нас дома есть большая и умная собака … .

Тема 12. В аэропорту, на вокзале

Вопросы: Обращаться к кому-либо, извиняться, благодарить,

просить повторить, переспрашивать, сообщать о факте,
выражать намерение, желание, отношение. Сообщить, что хотите
купить билет (купейный, плацкартный, эконом), сколько
билетов, направление. Узнать стоимость, наличие билетов на
определенную дату, рейс, дату и время отбытия и прибытия.
Предложно-падежная система русского языка (Творительный
падеж со значением места, времени, объекта мысли).
Вопросительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколько).
Наречия образа действия (хорошо, плохо), меры и степени
(медленно, быстро). Изъяснительные, определительные,
временные, целевые отношения в предложении.

Задание 1. Укажите виды придаточных предложений:

В то время он руководил ансамблем, где играл Ильин. Чем ближе
подходит дневная съемка к концу, тем ворчливее и
бесцеремоннее делается землемер. Всѐ, что полагалось в дорогу,
было собрано. Город, где растут магнолии, запомнился ему
навсегда. С глухими звуками, как будто кто-то бьет ладонью по
картонной коробке, рвутся гранаты. Лед на реке раскололся,

108
словно треснуло огромное зеркало. В том городе, где мы
отдыхали, много исторических памятников. Если найдешь время,
приходи в гости. Кто не был на Байкале, тот не видел истинной
красоты природы. Ему рассказали только то, что было
необходимо. На лугах блестят горошинки росы, что бывает
только ранним утром. Вместо сахара подавался сотовый мед в
глиняной миске, отчего чай всегда был жидкий, но вкусный.
Задание 2. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст.
Слушая Данияра, я хотел припасть к земле и крепко, по-
сыновьи, обнять ее только за то, что человек может так ее
любить. Я впервые почувствовал тогда, как проснулось во мне
что-то новое. Проснулось то, что я еще не умел назвать. Это была
потребность выразить себя, донести до других свое видение, свои
думы и ощущения, рассказать людям о красоте нашей земли так
же вдохновенно, как это делал Данияр. Я замирал от безотчетного
страха и радости перед чем-то неизвестным. Но и тогда я еще не
понимал, что мне нужно взять в руки кисть.
Я любил рисовать с детства. Я срисовывал картинки с
учебников. Ребята говорили, что у меня получается "точь-в-точь‖.
Учителя в школе тоже хвалили меня, когда я приносил рисунки в
нашу стенгазету. А потом началась война… Я начисто забыл про
краски и кисти и не думал, что когда-нибудь вспомню про них.
Но песни Данияра всполошили мою душу. Я ходил точно во сне и
смотрел на мир изумленными глазами, будто видел все впервые.
(По Ч.Айтматову)
1. Определите стиль и тип речи.
2. В каких предложениях передается любовь к родине.
3. Что заставило "всполошить‖ душу повествователя?
4. Как по-вашему могут пение, музыка передавать чувства, ведь
музыка?
5. Найдите в тексте предложения с придаточными
изъяснительными, составьте к ним схемы.

Тема 13. Проблемы здравоохранения в стране

109
Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом в разделе
СРС
Задание 2. Изучите внимательно материалы по данной теме.
Задание 3. Выпишите наречия из текста практического занятия,
определите их разряд. Составьте с ними предложения
Задание 4. Повторите материал о правописании наречий в
русском языке
Задание 5. Подготовить развернутый устный ответ на тему
«проблемы ВИЧ и СПИД в Казахстане»
Задание 6. Подготовьте рассуждение на одно из предлагаемых
высказываний:
1. Единственный способ сохранить здоровье – это есть то, чего не
хочешь, пить то, чего не любишь, и делать то, что не нравится.
Марк Твен
2. Здоровый нищий счастливее больного короля. Артур
Шопенгауэр
3. Единственная красота, которую я знаю, – это здоровье.
Генрих Гейне
4. Лучше быть здоровым, но богатым, чем бедным, но больным.
Даниил Иванович Хармс
Рекомендуемая литература: 3-9,21.

ТЕМА 14. Основные занятия населения: сельское хозяйство,

государственная служба, частное предпринимательство

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом в СРС

Сельское хозяйство является одной из ключевых отраслей

экономики Казахстана. На севере страны климатические условия
благоприятствуют выращиванию яровой пшеницы, овса, ячменя и
других зерновых культур, а также позволяют развивать
овощеводство, бахчеводство и возделывать ряд технических
культур – подсолнечник, лен-кудряш, табак и др. На юге
республики, в предгорной полосе и в долинах рек, где много
тепла, при искусственном орошении высокие урожаи дают
хлопчатник, сахарная свекла, желтые табаки, рис; плодоносят
110
сады и виноградники. Природные условия Казахстана, их
многообразие обусловливают значительные потенциальные
возможности для развития животноводства. В республике
традиционно занимаются овцеводством, коневодством,
верблюдоводством, разведением крупного рогатого скота.
Пустынные и полупустынные территории в центральной и юго-
западной частях Казахстана широко используются как сезонные
пастбища для скота. В качестве летних пастбищ используются
горные луга на востоке и юго-востоке республики. Являясь одним
из приоритетных направлений развития экономики республики,
сельское хозяйство располагает огромным потенциалом и
большими резервами.
Задание 2. Выпишите глаголы из текста, определите их вид.
Задание 3. Подберите видовые пары глаголам
Задание 4. Составьте предложения с глаголами совершенного и
несовершенного вида
Задание 5. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в нужной
грамматической форме
Кроме того, государство ……….. поддержку инновационного
развития сельского хозяйства, его научно-технического и
инженерно-технического обеспечения. В этих целях …………
компания «КазАгроИнновация», объединяющая научно-
исследовательские организации сельскохозяйственного профиля,
в том числе в сфере зернового хозяйства, животноводства,
пищевой промышленности, лесного хозяйства, земледелия,
растениеводства, рыбного хозяйства, механизации сельского
хозяйства, экономики АПК. Объединение научно-
производственного потенциала аграрной науки …….. повысить
эффективность создания и коммерциализации новых
агротехнологий, трансферт перспективных зарубежных
агротехнологий и адаптацию их в отечественных условиях. При
этом главные приоритеты аграрной науки ………… на
особенностях сельского хозяйства Казахстана, его конкурентных
преимуществах и отраслевой специализации. Большое
внимание ………. вопросам экологической безопасности,
сохранения качества производимой продукции, воспроизводства
природных ресурсов. Сельскохозяйственные предприятия также

111
активно …………. кооперативные связи между собой, в
частности в 2005 г. была создана Ассоциация «Агросоюз
Казахстана», объединившая фермерские хозяйства, общественные
объединения и организации в области агропромышленного
комплекса. Членами Ассоциации …….. как юридические лица,
так и их объединения и союзы, в частности Союз фермеров, Союз
птицеводов, Зерновой союз Казахстана, объединения
крестьянских хозяйств в регионах, и т. д.
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

ТЕМА 15: Проблема урбанизации населения

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом СРС

Задание 2. Составьте 10 предложений по теме занятия с
определительными местоимениями
Задание 3. Вставьте в предложения (где это возможно по смыслу
или заменив некоторые слова) определительные местоимения.

Исчезает Аральское море. Оно было четвертым в мире по

величине озером. От него осталась четвертая часть по площади и
десятая по объему. Сейчас это практически два обмелевших
водоема. Причина – забор воды из Сырдарьи и Амударьи,
которые пополняли его, на орошение. Экологическая проблема
Аральского моря имеет много последствий. Концентрация соли в
воде возросла в 14 раз. Бывшее дно моря – это огромные
солончаки, причем соль с их поверхности разносится ветром на
сотни километров и вызывает эрозию земель, находящихся
далеко отсюда.
Увеличилась концентрация в воде не только соли, но и ядовитых
веществ, которые стекали с удобряемых сельскохозяйственных
земель в реки. Это погубило промысловый лов рыбы в озере – с
1980-х годов он перестал существовать. Раньше здесь водилось 32
вида рыб в несметных количествах. Истории известны
поразительные факты: в годы гражданской войны в этих краях
сушеной рыбой топили паровозные котлы, когда не хватало угля.
Прекратилось судоходство, закрылись рыбозаводы и
рыбоконсервные комбинаты. Социальные последствия этого –

112
сокращение рабочих мест. Ушло озеро – упал уровень грунтовых
вод. Пригодные для обработки земли превращаются в пустыни.
Зеленые оазисы без воды гибнут, с ними исчезают птицы и
животные. Так все взаимозависимо в природных экосистемах.
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

2 семестр

ТЕМА 1: Языки и образование

Русский язык
Различные языки звучат в многоголосом хоре людей,
населяющих нашу Землю. Если сравнить языки народов,
объединѐнных своим историческим прошлям, можно легко
выделить родственные языки.
Родственные языки образуют языковые семьи. Русский язык,
как и другие славянские, германские. романские зяыки, относится
к индоевропейской семье языков. Он развивался на основе более
древнего, восточнославянского языка и сложился примерно к XIV
столетию.
В развитии и обогащении русского языка большое значение
имело пополнение его за счѐт заимствования слов из других
европейских языков. В эпоху становления русского языка
положительное влияние на него оказал высокоразвитый
старославянский язык.

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС

Задание 2. Выпишите из текста сложные предложения, сделайте
их синтаксический разбор
Задание 3. Составьте сложные предложения по теме занятия,
используя союзы когда, если, чтобы
Задание 4. Подготовьте дополнительный материал по
сложноподчиненным предложениям
Рекомендуемая литература: 2-8, 21.

113
ТЕМА 2. Проблемы современного образования

Согласно теории американского экономиста, лауреата

Нобелевской премии (1992г.) по экономике Гэри Беккера
человеческий капитал – это имеющийся у каждого запас знаний,
навыков, мотиваций. Инвестициями в него могут быть
образование, накопление производственного опыта, охрана
здоровья, географическая мобильность, поиск информации.
Исходным пунктом исследования для Г.Беккера служило
представление о том, что при вкладывании своих средств в
подготовку и образование учащиеся и их родители ведут себя
рационально, взвешивая соответствующие выгоды и издержки. В
зависимости от экономической целесообразности принимается
решение либо о продолжении учебы, либо о еѐ прекращении.
Нормы отдачи, следовательно, выступают как регулятор
распределения инвестиций между различными типами и
уровнями образования, а также между системой просвещения в
целом и остальной экономикой. Высокие нормы отдачи
свидетельствуют о недоинвестировании, низкие – о
переинвестировании.

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС

Задание 2. Переформулируйте предложения в тексте таким
образом, чтобы получились предложения с прямой речью.
Задание 3. Замените в получившихся предложениях прямую речь
на косвенную
Задание 4. Составьте схемы предложений
Задание 5. Напишите эссе на тему «Человеческий капитал:
лучшее инвестирование». Используйте предложения с прямой
речью
Рекомендуемая литература: 2-9,21.

ТЕМА 3. Перспективы гуманитарного, технического,

медицинского и других видов образования

114
 Существуют различные подходы к организации
самостоятельной работы студентов в процессе изучения
иностранного языка в европейских вузах. Один из них – это
«глобальная симуляция», подход, разработанный английскими и
французскими учеными (К. Джонсом, Ф. Дэбизе, А Пакто и др.),
но уже применяемый в некоторых вузах нашей страны.
Суть данного подхода – в создании фиктивных рамок
деятельности преподавателем и заполнение их студенческой
группой. Могут быть предложены различные рамки: от жилого
дома - на начальном этапе обучения до создания ветеринарной
клиники для более подготовленных в языковом и
профессиональном плане студентов. Собирая необходимый
материал и проигрывая различные ситуации с использованием
специально разработанных преподавателем грамматических
упражнений, студенты заполняют рамки данного проекта:
возникают выдуманные люди с их несуществующими
отношениями и проблемами, которые обучаемые строят и
пытаются разрешить. Все происходящее носит фиктивный
характер, студенты как бы симулируют реальность, но, поскольку
придуманное может иметь место в жизни, возникает чувство
«почти реальной ситуации», ситуации, приближенной к
действительности. Обучаемые переносятся в естественную, почти
аутентичную среду. Осуществляется переход от «иллюзии
реалий» к «реальности иллюзий».
Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС
Задание 2. Ответьте на вопрос при помощи СПП с придаточным
причины (4-5 предложений), почему подход «глобальная
симуляция» эффективен в изучении английского языка.
Задание 3. В предложениях СПП с придаточными следствия
выразите свое видение использования данного подхода.
Задание 4. Составьте схемы предложений
Задание 5. Напишите текст-рассуждение на тему «Гуманитарное
образование: перспективы и новшества». Используйте
сложноподчиненные предложения с придаточными причины и
следствия.
Рекомендуемая литература: 3-10,21.

115
ТЕМА 4. Работа, профессия

Профессиональное общение представляет собой речевое

взаимодействие специалиста с другими специалистами и
клиентами организации в ходе осуществления
профессиональной деятельности. Культура профессиональной
деятельности во многом определяет ее эффективность, а также
репутацию организации в целом и отдельного специалиста.
Профессиональная культура включает владение специальными
умениями и навыками профессиональной деятельности,
культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру
речи и культуру профессионального общения. Специальные
навыки приобретаются в процессе профессиональной
подготовки. Культура профессиональной речи включает:
владение терминологией данной специальности; умение строить
выступление на профессиональную тему; умение организовать
профессиональный диалог и управлять им; умение общаться с
неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности.
Для успеха в профессиональной деятельности современному
специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками
культуры речи, обладать лингвистической, коммуникативной и
поведенческой компетенцией в профессиональном общении.
Качества, необходимые современному специалисту в
профессиональной деятельности: знание норм литературного
языка и устойчивые навыки их применения в речи; умение
следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;
владение профессиональной терминологией, знание
соответствий между терминами и понятиями; владение стилем
профессиональной речи; умение определять цель и понимать
ситуацию общения; умение учитывать социальные и
индивидуальные черты личности собеседника; навыки
прогнозирования развития диалога, реакций собеседника;
умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу
общения; высокая степень контроля эмоционального состояния
и выражения эмоций; умение направлять диалог в соответствии с
целями профессиональной деятельности.
116
Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС
Задание 2. Составьте назывной и вопросный план к тексту
Задание 3. Охарактеризуйте предложения в тексте
Задание 4. Составьте сложноподчиненные предложения с
придаточными уступительными , опираясь на содержание текста
Задание 5. Составьте диалоги на тему «Профессионал: навыки и
цели»
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

ТЕМА 5: Известный ученый в сфере изучаемой науки

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС

Задание 2. Работа с ТГС по теме СРСП
Задание 3. Анализ отрывков видеоматериалов по теме СРСП
Задание 4. Подготовка к защите защите презентации
Задание 5. Работа с алгоритмом по правилам защиты
презентации
Задание 6. Работа в читальных залах
Задание 7. Работа в залах электронных ресурсов
Задание 8. Разработка критериев оценивания презентации
Задание 9. Рефлексия «Облако ассоциаций»
Рекомендуемая литература: 3-8,21.

ТЕМА 6: История моей специальности

Задание 1. Прочитайте текст.

Средневековая модель университета как корпорации не

устраивала Европу по многим причинам. В XIX веке Европа
переживала глобальную индустриальную перестройку, и вопрос о
профессиональной подготовке стал очень актуальным. Первую
серьезную реформу образования провел еще Наполеон Бонапарт:
он предложил ликвидировать университет как автономную
систему. Согласно новой схеме, прикладные дисциплины

117
преподавались в рамках специализированных высших научных
школ, за исследования отвечает Академия, а то, что остается от
университетов, контролируется правительством и превращается в
институты для подготовки чиновников и преподавателей в
гимназиях и школах.
Однако наиболее инновационный подход предложила
Пруссия. Создателем немецкого классического университета стал
философ Вильгельм фон Гумбольдт (1767–1835), который
занимал пост директора отделения культов и образования в
министерстве внутренних дел Пруссии. Он считал, что ведущей
дисциплиной должна быть философия, и был увлечен идеями
Фихте, который считал, что необходимо расширить социальную
базу высшего образования и допускать в университет не только
лиц знатного происхождения. В 1809 году Гумбольдт написал
свой знаменитый меморандум «О внутренней и внешней
организации научных учреждений в Берлине», в котором
высказал основные принципы университетского образования.
Задание 2. Ознакомьтесь со справочным материалом СРС
Задание 3. Определите тип и стиль текста
Задание 4. Охарактеризуйте языковые средства, используемые в
тексте.
Задание 5. Определите, как в тексте передается временная
последовательность.
Задание 6. Подготовка к написанию текста повествования
«История моего университета»
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

ТЕМА 7: Письменная деловая коммуникация

Задание 1. Составьте предложения в официально-деловом стиле

со следующими производными предлогами:
Вследствие, в течение, в продолжение, ввиду, в связи, в целях, в
соответствии, в силу.
Задание 2. Составьте словосочетания с приведенными ниже
глаголами в официально- деловом стиле:

118
Составить, разрешить, лишить, предоставить, оплатить, вынести,
обязать, объявить, известить, поставить, выступить, освободить, п
олучить,
Задание 3. Напишите заявление, характеристику,
объяснительную, соблюдая правила оформления документации
Задание 4. Охарактеризуйте языковые клише, использованные
при написании документов
Задание 5. Ответьте на вопросы:
– Каковы функции официально-делового стиля?
– В какой сфере используется официально-деловой стиль?
– Назовите языковые особенности официально-делового стиля
– Перечислите жанры официально-делового стиля
Задание 6. Подберите 2-3 примера документа по вашей
специальности. Охарактеризуйте их языковые особенности
Задание 7. Охарактеризуйте структуру документов
Рекомендуемая литература: 3-8,21.

ТЕМА 8: Деловая переписка по электронной почте

Задание 1. Изучите справочный материал СРС

Задание 2. Составьте 5 регламентированных писем, используя
различные стандартные синтаксические конструкции
Задание 3. Найдите и исправьте ошибки в текстах деловых
писем.

Вы помните, что в 2018 г. соглашение между управлением об-

разования Карагандинской области и Роскнигой подписано не
было. Мы хотели сказать, что оплачивать торговую наценку в
размере 25% управление образования не будет.

ТОО фирма "Аякс" расчетный счет № 508201/1634 из-за

того, что основное, что мы делаем на предприятии – оптовая
торговля, дайте, пожалуйста, разрешение на использование
торговой выручки на хозяйственно-операционные нужды,

119
командировочные расходы и выдачу заработной платы.

Наш любимый Александр Бейсенович!

16 апреля 2018 г. в 12 часов в конференц-зале нашего

института мы будем обсуждать проект новой линии
теплопередачи.
Мы прекрасно знаем, каков Ваш большой вклад в развитие
технического прогресса в промышленности, мы посылаем Вам
проект и пожалуйста, примите участие в его обсуждении.
Если Вы не сможете принять участие в обсуждении, большая
просьба, направьте Ваши замечания и предложения по адресу: г.
Алматы, пр-т Достык, оф. 3

Задание 4. Подготовка к проведению деловой игры

Задание 5. Подготовка материалов для критериального
оценивания
Задание 6. Работа в читальных залах и залах электронных
ресурсов
Рекомендуемая литература: 3-12,21.

ТЕМА 9: Устная деловая коммуникация

Задание 1. Изучите справочный материал СРС

Задание 2. Деловая игра "Переговоры". Разработайте
коммуникативные ситуации

Переговоры со спонсором: для разработки этой

коммуникативной ситуации студентам 2-х подгрупп – «Автор» и
«Спонсор» предлагается найти в Интернете с помощью
поисковых систем несколько рецензий на книги по специальности
по конкретной научной проблеме или аспекту, проанализировать
их, выбрать языковые средства объективной и оценочной
характеристики книги. Студенты подгруппы «Автор» на основе
информации составляют монологическое высказывание (с

120
элементами рекламы), в котором дается всесторонняя
характеристика книги. При воспроизведении монологической
речи в условиях деловой игры на первый план выдвигается еѐ
разновидность: информационная (информирующая)
речь, имеющая характер убеждения и побуждения, либо
аргументирующая речь. Коммуникативная цель говорящего в
этом случае – убедить собеседника в правильности какого-то
положения либо побудить к принятию решения в интересах
адресанта речи. Аргументирующая речь связана с такими
понятиями, как тезис, аргумент, демонстрация (презентация).
Цель подгруппы «Автор» – побудить спонсора выделить средства
на издание книги.

Подгруппе «Спонсор» предлагается составить вопросы,

которые в ситуации естественной коммуникации могут
возникнуть у человека, который собирается вкладывать
деньги в какое-либо дело. Например: Почему Вы выбрали такую
тему для своей книги? Есть ли книги других авторов на данную
тему? Чем Ваша книга лучше, чем книга ...? Будет ли читать
Вашу книгу молодежь? и т.д. Цель подгруппы «Спонсор» может
быть двоякой: деньги на издание книги выделить, предварительно
убедившись в процессе переговоров в том, что книга будет
пользоваться успехом; деньги на издание книги не давать,
объясняя причины отказа.
Задание 3. Работа в читальных залах
Задание 4. Работа в залах электронных ресурсов
Задание 5. Командная работа в подгруппах
Рекомендуемая литература: 2-9,20.

ТЕМА 10: Переговоры по телефону

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС

Задание 2. Приведите примеры коммуникативных ситуаций с
конструкциями: Вас не затруднит перезвонить нам завтра?
Благодарю за потраченное время; Извините, вы сейчас заняты?

121
Наверное, я вас отвлек? Простите, я только на минутку, Вы не
очень заняты? и пр.
Задание 3. Составьте диалоги (типичные телефонные разговоры)
Задание 4. Переделайте диалоги (типичные телефонные
разговоры) в диалоги (деловые телефонные разговоры)
Задание 5. Подготовка к контрольным вопросам:
Что такое речевой этикет?
В чем состоит главное правило речевого этикета?
Что такое типичная коммуникативная ситуация?
Какие технические средства используются в современной
деловой коммуникации?
Рекомендуемая литература: 3-8,21.

ТЕМА 11: Терминология науки

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретической справкой СРС

Задание 2. Определите, для какой области науки, техники и
искусства характерна та или иная терминология.
Ампер, щелочь, омоним, октава, вектор, мольберт, антисептика,
санкция, аорта, полифония, догмат, провайдер, натюрморт,
дефолт, гипертрофия.
Задание 3. Корень -фил- входит в состав сложных слов со
значением «любящий что-то, расположенный к чему-то, друг
чего-либо». Что обозначают следующие слова?
Библиофил, англофил, филармония, филателия, филология,
славянофил, филантропия, философия.
Задание 4. Пользуясь знанием словообразовательных элементов,
ответьте на вопрос: что изучают эти науки?
Биология, археология, психология, филология, геология,
этимология, политология, фразеология, кардиология, социология.
Задание 5. Что обозначают слова с греческим корнем -
gramma-? Вспомните, как называются:
1)наука о строе языка, включающая морфологию и синтаксис;
2) запись того, что предстоит сделать или увидеть;
3) графическое изображение работы сердца;
4) сообщение, переданное по телеграфу;

122
5) короткий сатирический выпад в стихотворной форме;
6) запись звука, речи, музыки.
Задание 6. Проанализировав лексику текста, докажите его
принадлежность к научному стилю.
Чаще всего стенки пещер выстилает углекислый кальций –
кальцит, тот прозрачный или просвечивающий минерал, который
медленно и постепенно осаждается из просачивающихся капель
воды... Капелька за капелькой, падая вниз, вытягивают трубки в
длинные. В несколько метров, тонкие стебли. Целый лес таких
вертикальных нитей – стеблей, а внизу, под ними, обломившиеся
и упавшие трубки покрываются причудливыми ветвистыми
кустиками белых натеков. Так постепенно растут сталактиты
сверху и сталагмиты внизу.
Рекомендуемая литература: 2-9,19.

ТЕМА 12: Язык специальности

Задание 1. Изучите справочный материал СРС

Задание 2. Ответьте на вопросы:
Что такое отглагольные существительные?
Какими способами образуются отглагольные существительные?
Почему в научном стиле используются отглагольные
существительные?
Задание 3. Определите, от каких глаголов образованы
отглагольные существительные: общение, представление,
распространение, написание, отражение, доказательство,
решение, использование
Задание 4. Составьте пары предложений с глаголами и
отглагольными существительными из задания 3.
Задание 5. Найдите в тексте отглагольные существительные,
охарактеризуйте способ их образования
Аспект обучения языку, обеспечивающий учебно-научное и
профессиональное общение при получении специальности в
образовательном учреждении на изучаемом языке. Владение
языком специальности является, как правило, вторичным и
базируется на общем владении иностранным языком. Учащиеся

123
(студенты, аспиранты, слушатели курсов) изучают такие
подсистемы языка, как научный стиль, устная научная речь,
лексико-грамматические особенности языка конкретной
специальности, что обеспечивает им необходимый уровень
коммуникативной компетенции в избранной области знаний.
Уровень владения языком специальности определяется при сдаче
профессионально ориентированных тестов.
(Новый словарь методических терминов и понятий (теория
и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г.
Азимов, А. Н. Щукин. 2009)
Рекомендуемая литература: 3-10,21.

ТЕМА 13: Культура профессиональной речи

Культура общения составляет важную часть

профессиональной культуры, а для таких профессий как,
например, преподаватель, журналист, менеджер, юрист, –
ведущую часть, поскольку для этих профессий, речь является
основным орудием труда.
Профессиональная культура включает владение
специальными умениями и навыками профессиональной
деятельности, культуру поведения, эмоциональную культуру,
общую культуру речи и культуру профессионального общения.
Специальные навыки приобретаются в процессе
профессиональной подготовки. Культура поведения формируется
личностью в соответствии с этическими нормами общества.
Эмоциональная культура включает умение регулировать свое
психическое состояние, понимать эмоциональное состояние
собеседника, управлять своими эмоциями, снимать волнение,
преодолевать нерешительность, устанавливать эмоциональный
контакт.
Общая культура речи предусматривает нормы речевого
поведения и требования к речи в любых ситуациях общения,
культура профессионального общения характеризуется рядом
дополнительных по отношению к общей речевой культуре
требований.

124
 В профессиональной культуре общения становится особенно
высокой роль социально-психологических характеристик речи,
таких как соответствие речи эмоциональному состоянию
собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи
социальным ролям.
Речь является средством приобретения, осуществления,
развития и передачи профессиональных навыков.
Культура профессиональной речи включает:
- владение терминологией данной специальности;
- умение строить выступление на профессиональную тему;
- умение организовать профессиональный диалог и управлять им;
- умение общаться с неспециалистами по вопросам
профессиональной деятельности.
Знание терминологии, умение устанавливать связи между
известными ранее и новыми терминами, умение использовать
научные понятия и термины в практическом анализе
производственных ситуаций, знание особенностей стиля
профессиональной речи составляют лингвистическую
компетенцию в профессиональном общении.

Задание 1. Изучите справочный материал СРС

Задание 2. Охарактеризуйте повествовательные предложения из
второго абзаца текста.
Задание 3. Переформулируйте повествовательные предложения в
вопросительные и побудительные
Задание 4. Составьте назывной и тезисный план текста
Задание 5. Сделайте развернутый пересказ текста, дополнив его
вопросительными и побудительными предложениями
Рекомендуемая литература: 3-10,21.

ТЕМА 14: Виды профессионально-комуникативных

ситуаций

Оценочное отношение к высказыванию, осознание целевой

установки общения, учет ситуации общения, его места,
отношений с собеседником, прогнозирование воздействия

125
высказывания на собеседника, умение создать благоприятную для
общения атмосферу, умение поддерживать контакты с людьми
разного психологического типа и уровня образования
включаются в коммуникативную компетенцию специалиста. В
коммуникативную компетенцию входит как само умение
общаться, обмениваться информацией, так и умение налаживать
целесообразные отношения с участниками производственного
процесса, организовать совместную творческую деятельность.
Умение контролировать эмоции, направлять диалог в
соответствии с потребностями профессиональной деятельности,
соблюдение этических норм и требований этикета составляют
поведенческую компетенцию. Коммуникативное поведение
подразумевает такую организацию речи и соответствующего ей
речевого поведения, которые влияют на создание и поддержание
эмоционально-психологической атмосферы общения с коллегами
и клиентами, на характер взаимоотношений участников
производственного процесса, на стиль их работы. Для успеха в
профессиональной деятельности современному специалисту
необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи,
обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой
компетенцией в профессиональном общении.
Задание 1. Изучите справочный материал СРС
Задание 2. Вставьте в текст конструкции со значением порядка
мыслей
Задание 3. Проведите мероприятие «Выставка профессиональных
идей»
Задание 4. Разбейтесь на команды, продумайте
профессиональные идеи
Задание 5. Подготовьтесь к презентациям профессиональных
идей
Задание 6. Соблюдайте требования профессиональной речевой
этики
Задание 7. Выберите экспертов. Оцените работу команд
Рекомендуемая литература: 2-8,21.

ТЕМА 15: Обобщение пройденного материала

126
Задание 1. Повторите изученный материал по грамматике
Задание 2. Подготовьтесь к устным ответам по темам
семинарских занятий
Задание 3. Сделайте анализ текста
1. Определите тип и стиль текста
2. Докажите стилевую принадлежность текста
3. Выпишите из текста термины, общенаучную лексику,
общеупотребительную лексику
4. Выпишите из текста предложения, в которых были бы
выражены временные, атрибутивные, целевые, условные
отношения
Задание 4. Составьте вопросный, назывной, тезисный план текста
Задание 5. Составьте диалог по теме текста
Задание 6. Подготовьтесь к развернутому пересказу текста
Задание 7. Напишите деловое письмо по теме текста
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

12. Планы занятий в рамках самостоятельной работы

студентов (СРС)

Тема 1. Русский язык в современном мире.

Сообщение о цели изучения русского языка, трудностях при

изучении русского языка, роли телевидения, Интернета, газет в
изучении языка.
Задания
1. Составьте мини-эссе, взяв на выбор 1 тему из
предложенных.
Тематика эссе:
1) Мои цели изучения русского языка
2) Основные трудности при изучении русского языка
3) Роли телевидения, Интернета, газет в изучении языка.

127
 2. Составьте краткий словарь терминов по своей
специальности (20 терминов).
3. Составьте с терминами предложения.
4. Составьте мини-презентацию «Моя будущая специльность»
Материалы самоконтроля. Письменные конспекты по темам
занятий, знание терминов по специальности, словарная работа по
текстам занятий.
Методические указания. Обратите внимание на сложные слова по
специальности.
Список рекомендованной литературы: 13-15.

Тема 2. Проблемы современной семьи (проблемы отцов и

детей, роли женщины и мужчины)

Описание роли мужчины (участие в воспитании детей, помощь в

домашнем хозяйстве), положения женщины (образование, работа,
домашнее хозяйство) и детей (учеба, помощь в домашнем
хозяйстве, работа) в семье.

Задания:
1. Составьте план и перескажите текст, подобранный
самостоятельно из литературы по специальности.
2. Подготовьте сообщение на тему «Самая могущественная семья
в истории». Составьте план сообщения.
3. Подготовьте эссе «Я люблю свою семью», рассказав также об
традициях и обязанностях в вашей семье.

Материалы самоконтроля. Ведение терминологического словаря,

письменные конспекты по темам занятий, знание терминов по
специальности, словарная работа по текстам занятий.
Методические указания. Обратить внимание на структуру
презентаций.
Список рекомендованной литературы: 10,12.

Тема 3. Стиль жизни (особенности труда, досуга, общения,

128
круга интересов.

Задания:
1. Напишите эссе, отвечая на вопрос: Как изменилось качество
жизни человека с 20 века по настоящее время.
2.Просмотреть фрагменты из фильмов «Служебный роман»
(начало фильма), «Москва слезам не верит» (начало второй
серии).
Обсудить качество жизни тогда и сейчас.

Материалы самоконтроля. Ведение терминологического словаря,

письменные конспекты по темам занятий, знание терминов по
специальности, словарная работа по текстам занятий.

Тема 4. Стиль жизни (одежда, дизайн и функциональность

жилища)

Запрашивать и сообщать информацию о факте, событии, лице, о

причине, месте действия, выражать согласие или несогласие,
передавать свое отношение: давать оценку факту, событию.
Поддерживать тему беседы.
Предложно-падежная система русского языка. Падежная система
прилагательных. Наречия места и времени. Пространственные и
временные отношения в предложении.

Задания:
1. Подготовить презентации на темы: «Идеальное жилище», «Мои
любимые образы в одежде».
2. Объяснить, как СМИ влияют на стиль жизни современного
человека. (мини-эссе).

Тема 5. Свободное время, отдых, интересы, увлечения

(искусство, спорт, путешествия)

Задания:

129
1. На основе опроса подготовить презентацию на тему «Главные
места отдыха населения».
2.Подготовка материала к защите презентации «Культура,
обычаи, традиции» (1 страна на выбор, кроме РК и стран СНГ).

Тема 6. Культурный отдых: театры, музеи, фестивали,

выставки, концерты, литература, музыка.

Задания:
Посетить культурное мероприятие и передать информацию о
его содержании, выразить свое отношение к увиденному
/услышанному.

Тема 7. Государственные и религиозные праздники в РК.

Задания:
1. Составьте поздравительное письмо другу и коллеге.
2. Создайте открытку с поздравлением мамы.

Тема 8. Географическое положение города. Окружающая

природа: реки, горы, озера. Экология города.

Вопросы: Географическое положение города. Окружающая

природа: реки, горы, озера. Экология города. Инициировать,
поддерживать тему беседы, привлекать внимание, просить
повторить, напоминать, завершать беседу, запрашивать и
сообщать о факте, событии, предмете, выражать свое отношение.
Предложно-падежная система русского языка.
Совершенный/несовершенный вид глагола. Наречия места,
образа действия. Пространственные, причинно-следственные,
объектные отношения в предложении.

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

130
Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов

Наречие — это самостоятельная часть речи,

обозначающая признак действия, признака, состояния, редко —
предмета. Наречия неизменяемы (за исключение качественных
наречий на -о / -е) и примыкают к глаголу, прилагательному,
другому наречию (быстро бежать, очень быстрый, очень быстро).
В предложении наречие обычно бывает обстоятельством.
В редких случаях наречие может примыкать к
существительному: бег наперегонки (существительное имеет
значение действия), яйцо всмятку, кофе по-варшавски. В этих
случаях наречие выступает как несогласованное определение.
Выделяют два разряда наречий по значению — определительные
и обстоятельственные.
Определительные наречия характеризуют само действие, сам
признак — его качество, количество, способ совершения (очень,
красиво, весело, по-моему, пешком) и подразделяются на
следующие разряды:
— качественные, или образа действия (как? каким
образом?): быстро, так, вдвоем;
— количественные, или меры и степени (в какой мере?
насколько?): очень, нисколько, втрое.
Обстоятельственные наречия называют внешние по отношению
к действию обстоятельства и подразделяются на следующие
разряды:
— места (где? куда? откуда?): справа, там, наверху;
— времени (когда? как долго?): вчера, тогда, весной, когда;
— причины (почему?): сгоряча, почему, потому;
— цели (зачем? для чего?): назло, зачем, затем.

Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Виды глаголов различаются по значению.

Вид Неопределѐнная Прошедшее Настоящее Будущее

форма время время время
Несовершенный Что делать? Что делал? Что Что буду
играть играл делаю? делать?

131
 играю буду играть
Совершенный Что сделать? Что сделал? - Что
поиграть поиграл сделаю?
поиграю

Глаголы несовершенного вида в неопределѐнной форме

отвечают на вопрос что делать?: сидеть, говорить, играть.
Глаголы несовершенного вида имеют три временные формы:
прошедшее, настоящее и будущее сложное время. В любой
временной форме они обозначают повторяющееся или
продолжающееся действие, без указания на то, было ли это
действие завершено. Например: (что делал?) толкал – прошедшее
время, возможно действие повторялось несколько раз и
неизвестно был ли достигнут нужный результат;
(что делают?) читают – настоящее время, продолжающееся
действие, так как неизвестно сколько времени уже длится
действие и сколько ещѐ будет длится;
(что буду делать?) буду рисовать – будущее сложное время,
возможно действие будет повторяться и нет указания на то, что
оно будет доведено до конца.
Глаголы несовершенного вида также могут обозначать
действия, которые начинались, начинаются или будут
начинаться: зажигал, зажигаю, буду зажигать.
Глаголы совершенного вида в неопределѐнной форме отвечают
на вопрос что сделать?: присесть, поговорить, прочитать.
Глаголы совершенного вида имеют две временные формы:
прошедшее и будущее простое время. В любой временной форме
они обозначают завершѐнное (законченное) и неповторяющееся
действие. Например: (что сделал?) присел – прошедшее время,
действие закончено и было сделано один раз, то есть не
повторялось;
(что сделают?) поговорят – будущее простое время, действие
будет сделано полностью и не повторится.
Глаголы совершенного вида также могут обозначать действия,
которые уже начались или должны начаться: заговорил,
заговорю.

132
Тема 9. История города: основание, исторические события.
Исторический центр города, современные районы.

Вопросы: Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте, событии,
предмете, выражать свое отношение, сообщать о месте,
времени, причине, цели действия или события. Предложно-
падежная система русского языка. Совершенный/несовершенный
вид глагола. Временные, объектные, атрибутивные, причинно-
следственные отношения.

Задание 1. Изучите справочный материал

Между компонентами словосочетания возникает

смысловая связь, определяемая характером отношения
зависимого слова к главному. Эти смысловые отношения —
синтаксическое значение словосочетания. Выделяют несколько
видов синтаксических отношений. Среди них:
1) Атрибутивные, или определительные, отношения
устанавливаются в словосочетаниях в том случае, если зависимый
компонент указывает на признак, качество предмета и отвечает в
большинстве случаев на вопросы какой? чей? Например: новый
дом, мой кот, тушь для ресниц, учитель химии. Возможность
задать вопрос — дополнительный способ определения
синтаксических отношений, основной же способ состоит в
анализе роли зависимого компонента. В словосочетании учитель
химии зависимый компонент «химии» является атрибутом
(признаком) главного слова, но отнюдь не объектом приложения
или обстоятельством совершения действия. Поэтому хотя
формально мы можем задать к зависимому компоненту падежный
вопрос (учитель (чего?) химии), синтаксическим значением этого
словосочетания будут отношения атрибутивные.
В словосочетаниях с атрибутивными
отношениями зависимое слово выражается именем
прилагательным, причастием, порядковым числительным
(например, сиреневый туман, прочитанная книга, вторая
133
страница, мои друзья). Нередко зависимым компонентом
является имя существительное (например, ветка березы, пальто
мамы, рубашка из ситца, рукав платья). Реже в атрибутивные
отношения вступают наречия (например, разговор по-английски,
удар наотмашь, прогулка верхом) и инфинитивы (например,
желание увидеть, необходимость помочь, возможность
учиться). Главное слово в таких словосочетаниях — имя
существительное, крайне редко — субстантивированная часть
речи (например, некто неизвестный, новый знакомый).
2) Объектные отношения возникают в таких словосочетаниях,
где зависимый компонент обозначает предмет приложения
действия или признака, названного главным словом, и отвечает на
вопросы косвенных падежей. Например: читать книгу, готовый
к экзамену, склонный к полноте. Зависимый компонент может
обозначать также орудие действия. Например: есть ложкой,
шить иглой, вязать коклюшками.
Главное слово в таких словосочетаниях обычно бывает
выражено глаголами и глагольными формами, прилагательными,
словами категории состояния. Например: клеить обои, читая
книгу, привычный к шуму, рад встрече, можно всем. Реже это
наречие (например: наперерез машине) или существительные со
значением процессуальности (например: лечение больного,
чтение книги, развитие болезни, выпуск продукции, проверка
готовности). Такие существительные, как правило, можно
заменить глаголами с постфиксом -ся: больной лечится, книга
читается, продукция выпускается, готовность проверяется и
т.п.
Зависимый компонент в словосочетаниях с объектными
отношениями — имя существительное или субстантивированная
часть речи. Например: встретить ее, навестить больного,
мешать танцующим, приспособленный для двоих. Реже значение
объекта несет инфинитив. Например: попросил (о чем?)
повторить, рекомендую (что?) прочитать.
Подвидом объектных отношений являются
отношения субъектные: зависимое слово обозначает
производителя действия или носителя состояния, обозначенного
главным словом. Например: приезд гостей, приятно друзьям,

134
строится плотниками, читаемая мною. В большинстве случаев
такие словосочетания можно трансформировать в предикативные
единицы: гости приехали, плотники строят, я читаю.

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям

Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов

Тема 10. Основные проблемы города: стоимость жизни,

проблемы жилья, транспорта

Вопросы: Инициировать, поддерживать тему беседы,

привлекать внимание, просить повторить, напоминать,
завершать беседу, запрашивать и сообщать о факте,
событии, предмете, возможности/невозможности, необходимости
действия, выражать свое отношение. Предложно-падежная
система. Совершенный и несовершенный виды глагола.
Объектные, целевые, причинно-следственные, условные
отношения, отношения меры и степени, образа действия в
предложении.

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям

Придаточные образа действия раскрывают способ

совершения того действия, о котором говорится в главном
предложении.
Виктор старался водить машину (как?), так чтобы не нарушать
правила. Он собрал прибор так (как?), как было написано в
инструкции.
Виталий хотел ответить так (как?), чтобы ему не было
стыдно.
Придаточные образа действия относятся к
словосочетанию, в которое входит указательное слово. Если мы
поясняем какое-то действие, то словосочетание также может
включать глагол. В отличие от придаточных образа действия,
придаточные меры и степени стремятся получить более точные
сведения. Поэтому они отвечают на вопросы сколько? насколько?
135
в какой мере? в какой степени?
Придаточные меры и степени обозначают меру или
степень действия, о котором говорится в главном предложении.
Кошка ступает настолько тихо (насколько?), что услышать ее
шаги почти невозможно. Эта шутка была до того
смешной (насколько?), что все расхохотались. Спортсмен
прыгнул так высоко (насколько?), что сразу побил мировой
рекорд.
Придаточные меры и степени, как и придаточные образа
действия, относятся к словосочетанию, в которое входит
указательное слово.
Придаточные образа действия, меры и степени во многом
родственны друг другу. Поэтому их средства связи часто
пересекаются. Этими средствами связи могут являться
союзы что, как, чтобы, будто, словно и союзные слова
насколько и как.
В главной части предложения очень часто присутствуют
указательные слова так, такой, столько, настолько и так далее.
Эти слова образуют с союзами и союзными словами пары.
Придаточные образа действия, меры и степени
встречаются в пословицах и поговорках.
Думай так, чтобы после не передумывать. Смейся так, чтобы и
я смеялся. Закрывайся, да так, чтобы открыть можно было.
Придаточные образа действия, меры и степени могут
стоять перед главным предложением, но только в том случае,
если средством связи является союзное слово. Обычно такие
придаточные все же стоят после главного предложения.
Окружающие уважают нас настолько, насколько мы сами
уважаем себя. Насколько мы уважаем себя сами, настолько
уважают нас окружающие.

Вопросы Как? Каким образом? Сколько? Насколько? В какой

мере? В какой степени?
Средства связи Союз что, как, чтобы, будто, словно. Союзные
слова насколько, как.
Указательные слова так, такой, сколько, настолько.
К чему относятся К словосочетанию, в которое входит указательное
слово.
Место в СПП После главного предложения, перед ним (если
136
 средство связи – союзное слово).

Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов

Тема 11. Идеальный город

Вопросы: Сообщать о месте, количестве предметов, их

качестве и принадлежности, выражать отношение, давать оценку
предмету, факту. Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Определительные местоимения.
Степени сравнения прилагательных. Объектные, атрибутивные,
причинные, целевые отношения в предложении.

Задание 1. Изучите справочный материал

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям

Как известно, причинно-следственная связь — это

устанавливаемое человеческим мышлением такое соотношение
двух явлений, при которой одно (причина) с необходимостью
вызывает, предопределяет другое (следствие) и предшествует ему
во временном плане. Сами явления действительности, между
которыми мы обнаруживаем причинно-следственные отношения,
логически не зависят друг от друга, они — реальность
объективного мира, в то время как установление связи между
ними является глубоко личностным процессом: говорящий
оценивает и сопоставляет факты под определенным углом зрения.
Причинные придаточные содержат указания на причину или
обоснование того, о чем говорится в главной части предложения.
В предложении Такая густая трава росла только по берегам
озера, потому что здесь достаточно было влаги придаточная
часть указывает на причину того, о чем сообщается в главной. В
предложение В нижнем этаже, под балконом, окна, вероятно,
были открыты, потому что отчетливо слышались женские
голоса и смех придаточная часть не указывает причину того, о
чем сообщается в главном (окна открыты не потому, что
слышались голоса, а потому, что их кто-то открыл), а объясняет,

137
на каком основании говорящий установил, что окна открыты, то
есть обосновывает то, о чем говорится в главной части
предложения.
Наиболее употребительные союзы причины,
употребляющиеся в сложном предложении, – так как и потому
что – нейтральны по стилю. Например: Так как мы опаздывали на
вокзал, пришлось взять такси. Сотрудничество развивается
успешно, потому что это выгодно обеим странам. Большинство
же союзов причины, используемых в составе сложного
предложения, являются по своей стилистической
принадлежности книжными. Это составные союзы причины:
благодаря тому что, в результате того что, в связи с тем что.
Например: Благодаря тому, что в процессе переговоров был
найден компромисс, они закончились успешно. В связи с тем, что
работа не была закончена в срок, комиссия не приняла
строящийся объект.

Тема 12. В аэропорту, на вокзале

Вопросы: Обращаться к кому-либо, извиняться, благодарить,

просить повторить, переспрашивать, сообщать о факте,
выражать намерение, желание, отношение. Сообщить, что хотите
купить билет (купейный, плацкартный, эконом), сколько
билетов, направление. Узнать стоимость, наличие билетов на
определенную дату, рейс, дату и время отбытия и прибытия.
Предложно-падежная система русского языка (Творительный
падеж со значением места, времени, объекта мысли).
Вопросительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколько).
Наречия образа действия (хорошо, плохо), меры и степени
(медленно, быстро). Изъяснительные, определительные,
временные, целевые отношения в предложении.

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Виды придаточных частей

138
Название Значение Пример
Изъяснительная От одного слова в Представляешь, как она
главном предложении обрадуется!
задается вопрос (представляешь (что?)
косвенного падежа: как она обрадуется)
чего? чему? чем? о
чем? кого? кому? кем?
о ком?
Определительная От одного слова в В то время он
главном предложении руководил ансамблем,
задается вопрос какой? где играл Ильин.
(ансамблем (каким?)
где играл Ильин)
Обстоятельственная От одного слова в Он поступил так, как
главном предложении поступают трусы.
задается вопрос (поступил (как?) как
обстоятельства: где? поступают трусы)
когда? откуда? как?
зачем? и другие
Присоединительная От всего главного Был сильный ветер,
предложения задается почему и отменили
любой вопрос. рейсы. (рейсы
отменили (почему?)
потому что был
сильный ветер)

Придаточные изъяснительные отвечают на падежные

вопросы. Они относятся к членам предложения, которые
выражены глаголами, требующими добавочных разъяснений,
например: Ирина Петровна сказала (что сказала?), что завтра
уезжает в Темиртау. Недаром говорится (что говорится?), что
дело мастера боится. Попросим Виктора (о чѐм попросим?),
чтобы он принѐс альбом с марками. Мне показалось (что
показалось?), будто в комнате запахло цветами.
Придаточные изъяснительные прикрепляются к
поясняемым словам союзам и что, чтобы, как, будто. Когда нужно
выделить то, о чѐм сообщается в придаточном предложении, к
поясняемому слову в главном предложении прибавляется
указательное слово, например: Докладчик горячо говорил о том,
что в первую очередь надо повысить производительность труда.
Придаточные изъяснительные могут относиться не только к
глаголам, но и к другим словам, например: Я рад (чему рад?), что
139
вы успешно закончили свою работу. Он пришѐл довольный тем
(чем довольный?), что получил за сочинение отличную отметку.
Сообщение о том (о чѐм?), что космический корабль
благополучно приземлился, быстро облетело весь мир. Она дала
слово, что придѐт утром. (Ср.: Она заверила, что придѐт утром.)
Особую группу составляют придаточные изъяснительные,
которые прикрепляются не союзами, а союзными словами,
например: Дети чувствуют (что чувствуют?), кто их любит. Мне
очень хотелось узнать (что узнать?), что лежит в этой коробочке.
Я всѐ скрывал (что скрывал?), отчего сестрица простудилась.
Особенности придаточных определительных
1. Придаточное определительное присоединяется к главному
предложению союзными словами: чей, который, что, где,
какой и др. Примеры: Его потрясла картина (какая?), что висела в
гостиной. Город (какой?), где растут магнолии, запомнился ему
навсегда.
2. В главной части СПП могут находиться связанные с союзными
словами указательные местоимения тот, то, такой и другие.
Примеры: В том городе (каком?), где мы отдыхали, много
исторических памятников. От яблоневого сада шел такой аромат
(какой?), который бывает только в теплые майские дни.
3. Придаточные определительные должны следовать сразу после
определяемого слова. Примеры: Фотография (какая?), что лежит
у него в записной книжке, была подарена ему Ольгой. День
(какой?), когда они встретились, запомнили все.
4. Придаточное определительное может отделяться от главного
слова другими членами предложений. Примеры: Комната, в
пределах которой находилась галерея, была хорошо освещена.
Вечерами в курортном городке слышался шум моря, на
фоне которого кричали чайки.

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям

Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов

Тема 13. Проблемы здравоохранения в стране

140
Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Наречие представляет собой самостоятельную часть речи,

которая не изменяется ни при каких обстоятельствах. Существует
несколько характерных признаков наречия.
Наречие – самостоятельная неизменяемая часть речи,
которая означает признак и отвечает на вопросы: Как? Где?
Куда? Когда? Откуда? Сколько? и другие.
В зависимости от того, к какой части речи относится
наречие, оно может обозначать:
 Признак действия – наречие примыкает к глаголу или
деепричастию (выучить наизусть,
читать внимательно, высоко поставив, сказав тихо) ;
 Признак предмета – примыкает к
существительному (путь напрямую, совсем
ребенок, платье наизнанку) ;
 Признак другого признака – примыкает к
прилагательному, наречию,
причастию (достаточно быстрый, потрясающе красивый,
очень хорошо, вдвое больше, купленный вчера,
сделанный аккуратно) .

Что обозначают наречия?

Общее значение наречия – непроцессуальный признак (то есть,

признак, который не изменяется во времени).

Разряды наречий
1) Образа и способа действия
Вопросы: Как? Каким образом?
Примеры: Так, хорошо, по-весеннему, дружески.
2) Меры и степени
Вопросы: Сколько? Сколько раз? Во сколько раз? В какой мере
(степени)? Насколько?

141
Примеры: Чуть-чуть, немного, вдвое, вдоволь.
3) Места
Вопросы: Где? Куда? Откуда?
Примеры: Вдалеке, кое-где, куда-то, издали.
4) Времени
Вопросы: Когда? Как долго?
Примеры: Сейчас, завтра, рано, всегда, тогда.
5) Причины
Вопросы: Почему? Отчего? По какой причине?
Примеры: Потому, почему, сгоряча, поневоле, сдуру, сослепу,
оттого.
6) Цели
Вопросы: Зачем? Для чего? С какой целью?
Примеры: Затем, зачем, на смех, назло, нарочно, умышленно.

Грамматические особенности наречия

Наречие в русском языке не склоняется и не спрягается (не
изменяется по родам, числам, падежам, как другие
самостоятельные части речи).
Наречия, образованные от качественных прилагательных, имеют
сравнительную и превосходную степени сравнения: плохо –
хуже – хуже всего, звонко – менее звонко – звонче всего, смело –
более смело – смелее всех.

Задание 2. Запишите материал в виде таблицы

Задание 3. Подготовка к устным выступлениям
Рекомендуемая литература: 3-10,21.

Тема 14. Основные занятия населения: сельское хозяйство,

государственная служба, частное предпринимательство

Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Задание 2. Составьте вопросы по материалу о глаголах
совершенного и несовершенного вида

142
 Глаголы совершенного вида указывают на завершенность
действия, его результат, конец действия или его начало.
В неопределенной форме они отвечают на вопрос что сделать?
Например: добежать, купить, зазвенеть, построить, запеть.

Прошедшее время: что сделали? что сделала? что сделал? что

сделало?
Например: подбежали, увидела, нашел, взошло.
Будущее простое время: что сделают? что сделаю? что сделает?
и т.д.
Например: выйдут, куплю, доплывет, посчитаем.

Обратите внимание на то, что у глаголов совершенного вида есть

только две формы времени: прошедшее и будущее простое.
Настоящее время отсутствует.

Глаголы несовершенного вида обозначают длительные или

повторяющиеся действия, без указания на их завершенность.
В неопределенной форме они отвечают на вопрос что делать?
Например: петь, кипеть, бежать, мечтать, перечитывать,
подпрыгивать.

Прошедшее время: что делали? что делал? что делала? что

делало?
бежали, прыгал, искала, заходило.

Настоящее время: что делают? что делаем? что делает? и т.д.

загорают, строим, подтягивается, покупаю.

Будущее сложное время: что будут делать? что буду делать? и

т.д.
будут прыгать, буду смеяться, будем слушать, будет танцевать.

У глаголов несовершенного вида есть все три формы времени:

прошедшее, настоящее и будущее сложное.
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

143
Тема 15: Проблема урбанизации населения

Задание 1. Изучите теоретический материал

Местоимение – часть речи, включающая слова, которые

указывают на предметы, признаки, количество или порядок по
счету, но не называют их: я, он, это, свой, такой, сколько,
который и др. По назначению местоимения делятся на девять
разрядов:
личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они;
возвратное: себя;
притяжательные: мой, твой, его, ее, ваш, наш, их, свой;
указательные: этот, тот, такой, таковой;
вопросительные: кто, что, какой, чей, который, каков, сколько;
относительные: кто, что, какой, чей, который, каков, сколько;
отрицательные: никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего;
неопределенные: кто-то, что-то, чей-то, какой-нибудь, некий,
несколько, нечто, некто, кое-что; определительные: весь, сам,
всякий, иной, каждый.
Функционально-стилевая специализация местоимений
проявляется в том, что у многих стилистически нейтральных
местоимений наметилась тенденция к большей частотности в
книжной речи.
В произведениях книжной речи употребительны: который,
каков, кто-либо, что-либо, какой-либо, некоторый, иной. Кроме
того, в научном стиле крайне редко обращение к личному
местоимению 1 лица ед. числа, так как его вытесняет авторское
«мы», местоимения 2 лица здесь также отсутствуют.
Задание 2. Подготовка к презентации графического
органайзера «Определительные местоимения»
Рекомендуемая литература: 2-11,21.

2-семестр

144
ТЕМА 1: Языки и образование

Задание 1. Изучите теоретический материал

Придаточные времени отвечают на вопросы когда? как долго? с
каких пор? до каких пор? Они относятся ко всему главному
предложению и прикрепляются к нему союзами:
 когда;
 пока;
 покамест;
 как только;
 с тех пор, как (с тех пор как);
 до тех пор, пока (до тех пор пока) и др.,
Например:
1. Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.
2. Они проснулись тогда, когда в избе было совсем светло.
3. Пока он что-то спрашивал, я сел к столику.
4. В то время как товарищ мой остановился, мелькнула
перед моими глазами большая бабочка.
5. Дедушка приказал не будить Ташошу до тех пор, пока
сама не проснѐтся.
Примечание
Придаточные времени могут употребляться для уточнения
обстоятельства времени, например:
Летом, когда кончатся экзамены, мы будем работать в нашем
колхозе.

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными

условными
Придаточные условные отвечают на вопрос при каком условии?
Они относятся ко всему главному и прикрепляются к нему
союзами если, когда, раз и др. Например:
1. Если дед уходил из дома, бабушка устраивала на кухне
интереснейшие собрания.
2. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не
пойдѐт.
3. Раз мы начали говорить, то лучше договорить всѐ до
конца.
145
Если придаточное условное стоит перед главным, то в последнем
может быть союз то, например:
Если растение не поливать, то оно засохнет.
Примечание
В роли придаточного условного употребляются предложения без
союзов, в которых повелительное наклонение имеет значение
сослагательного, например:
Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней.

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели

Придаточные цели отвечают на вопросы зачем? с какой
целью? Они относятся ко всему главному и прикрепляются к
нему союзом чтобы (чтоб). В главном предложении бывают
указательные слова для того, с тем, затем.
Например:
1. Лампа заслонена бумажным щитом, чтобы свет не
разбудил Серѐжу.
2. Для того, чтобы воздух мог проходить в ящики и
коробочки, крышки их всех была истыканы толстой
булавкой.
3. Няня оставалась в тени с тем, чтобы вязать чулок.
Примечание
Придаточные с союзом цели чтобы могут иметь два значения,
если в главном предложении есть указательное слово так,
например:
Мы побежали наверх одеваться так, чтобы как можно более
походить на охотников (значение цели и образа действия).
Задание 2. Работа в залах электронных ресурсов
Задание 3. Подготовка к устным ответам
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

ТЕМА 2. Проблемы современного образования

Прямая речь – это дословное воспроизведение чужого

высказывания. Для ее передачи используются специальные
синтаксические конструкции, которые состоят из двух
146
компонентов: слов автора и собственно прямой речи.
Косвенная речь – это пересказ чужого высказывания. Для ее
оформления используется один из типов придаточного
предложения – конструкция с придаточным изъяснительным.
Главная часть таких предложений строится от имени автора
текста и соответствует словам автора при прямой речи, а
придаточная часть передает содержание высказывания и
соответствует прямой речи.

Знаки препинания при прямой речи

Прямая речь после слов автора
А: "П". Друг сказал: "Я приду сегодня вечером".
А: "П?" Он спросил: "Что ты делаешь?"
А: "П!" Он возмутился: "Что ты делаешь!"
Прямая речь перед словами автора
"П", -а "Я приду сегодня вечером", - сказал друг
"П?" -а "Что ты делаешь?" - спросил он.
"П!" -а "Что ты делаешь!" - возмутился он.
Прямая речь прерывается словами автора
"П, -а, - п". "Плыви вперед, - сказал он, - я за тобой последую".
"П, -а. - П". "Я приду завтра вечером, - сказал он. - Принесу тебе книгу".
"П!(?) -а. - "Какой чудесный человек, не правда ли? - воскликнула Саша. - Я не видела
П". его грустным".
Прямая речь стоит внутри авторских слов
А: "П", -а. Он сказал: "Я очень устал", - и сразу же замолчал.
А: "П!(?)" -а. Раздался чей-то голос: "К вам можно?" - и кто-то вошел в комнату.
А: "П..." -а. Бауыржан говорит: "Ветру бы теперь дунуть..." - и отвернулся.

Знаки препинания при косвенной речи

Цель высказывания Способ присоединения Примеры
Повествовательное
Союзы будто, что Он сказал, что прилетит утром.
предложение
Местоимения и
Мама спросила, когда прилетит
Вопросительное предложение наречия кто, что, какой,
самолет.
где, почему,

147
 когда; частица ли в
значении союза
Начальник приказал, чтобы все
Побудительное предложение Союз чтобы
вышли на улицу.

Рекомендуемая литература: 2-9,21.

ТЕМА 3. Перспективы гуманитарного, технического,

медицинского и других видов образования

Задание 1. Изучите справочный материал

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Работа в читальных залах: подготовка к написанию
рассуждения
Сложноподчиненные предложения с придаточным причины
Придаточные причины обозначают причину того, о чем
говорится в главном предложении. Они отвечают на
вопросы почему? отчего? из-за чего? по какой причине?
Относятся либо ко всему главному предложению, либо только к
сказуемому. Присоединяются причинными союзами: так
как, потому что, оттого что и др.
Например: Они вернулись, потому что забыли учебники
Составные союзы, последней частью которых является что,
могут расчленяться: в придаточном остаѐтся простой союз что, а
остальные слова входят в главное предложение, выполняя в нѐм
функцию указательного слова и являясь членом предложения.
Например: Река потому приняла особенный вид, что вода видна
сквозь голые сучья (С. Аксаков).

Сложноподчиненные предложения с придаточным следствия

Придаточные следствия указывают на следствие, вывод или
результат, которые вытекают из содержания главного
предложения. Они отвечают на вопросы что из этого следует?
Относятся ко всему главному предложению и всегда стоят после
него. Присоединяются союзами следствия так что, поэтому.
148
Например: Преподаватель пришел, так что можно задавать
вопросы

Следует различать придаточное следствия и придаточное

образа действия и степени. Сравните: Дорогу размыло дождем,
так что проехать было невозможно. Дорогу размыло дождем
так, что проехать было невозможно.
Рекомендуемая литература: 3-9,21.

ТЕМА 4. Работа, профессия

Сложноподчиненное предложения с придаточным уступки

Придаточные уступительные обозначают обстоятельство,
вопреки которому совершается действие, названное в главном
предложении. Главное предложение сообщает о таких событиях,
которые происходят вопреки всяким причинам. Отвечают на
вопросы несмотря на что? вопреки чему? Относятся ко всему
главному предложению или к его сказуемому; присоединяются
уступительными союзами: хотя (хоть), несмотря
на, пусть, пускай, даром что; несмотря на то, что и др.,
союзными сочетаниями: что ни, кто ни, сколько ни, когда ни, как
ни и др.
Например:

Оттаявшая земля резко ударила в нос, хоть из оврагов тянуло еще

снежным холодом (Ю. Казаков)

Однако как ни ярко светила луна, все-таки трудно было

безошибочно взять направление (С. Сергиев-Ценский)

Хотя студент был болен, он пришел на занятие.

Хоть будешь ты еще любить, но чувствам прошлым нет возврата

(М.Ю. Лермонтов)

149
Несмотря на то, что ветер свободно носился над морем, тучи
были неподвижны (М. Горький)

Задание 1. Изучите справочный материал

Задание 2. Подготовка к устным ответам и письменным заданиям
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Работа в читальных залах: подготовка к написанию
рассуждения
Рекомендуемая литература: 3-9,21.

ТЕМА 5: Известный ученый в сфере изучаемой науки

Повествование – это рассказ о событии, которое

происходит в определенный промежуток времени. Отраженные в
событии действия последовательны, логически связаны друг с
другом. Повествование может идти как от третьего лица, так и от
первого, и для него характерны такие элементы как завязка
(начало события), развитие действия и развязка (итог
описываемого события).
Так как повествование – текст событийный, то его речевая
особенность – большое количество глаголов и цепочечное
развитие действия. Текст отвечает на вопросы «что? где? когда?»
– что случилось? где и с кем произошло? когда случилось?
Повествование бывает изобразительным (акцент – на
сменяющиеся образы, которые «показывают» событие)
и информативным (текст не только рассказывает о событии, но и
объяснят его, включает интересные факты).
Задание 1. Изучите справочный материал
Задание 2. Подготовка к написанию текста-повествования с
элементом рассуждения
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Работа в читальных залах: подготовка к написанию
рассуждения
Рекомендуемая литература: 3-10,21.

150
ТЕМА 6: История моей специальности

Главная задача автора при повествовании – сообщить о

последовательности действий или событий. Поэтому к текстам
такого типа можно задать следующие вопросы: какова
последовательность действий (событий)? что происходило
сначала и что происходило потом?
Действие – основная характеристика повествования.
Для повествования характерна динамичность, поэтому
ведущая часть речи – глагол совершенного вида, особенно
глаголы, обозначающие последовательность действия (начать,
продолжить, закончить). Дополнительными средствами являются
слова со значением времени (сначала, потом, в то время как, рано
утром, в обед и др.). Последовательность действия в
повествовании подчеркивается интонацией.
Задание 1. Изучите справочный материал
Задание 2. Подготовка к написанию текста-повествования с
элементом рассуждения
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Работа в читальных залах: подготовка к написанию
рассуждения
Рекомендуемая литература: 2-10,21.

ТЕМА 7: Письменная деловая коммуникация

Документ – это деловая бумага, оформленная с учетом

соответствующих норм и правил, служащая доказательством
чего-либо, подтверждающая право на что-либо и имеющая
юридическую силу. Важнейшей из функций документа
является информационная. В документе фиксируются факты,
события, явления практической и мыслительной деятельности
человека. Документ обладает и организационной функцией. С
помощью документа обеспечивается воздействие на группы
людей для организации и координации их деятельности.
Внешние связи предприятий и организаций
обеспечивает коммуникативная функция документа. Документ

151
выполняет юридическую функцию, поскольку его содержание
используется в качестве доказательства при рассмотрении
спорных вопросов сторонами отношений. Ряд документов
изначально наделен юридической функцией. Также документ
выполняет воспитательную функцию. Он дисциплинирует
исполнителя, требует повышенного уровня образовательной
подготовки, а хорошо оформленный документ воспитывает
эстетический вкус управленческих кадров, повышает престиж
организации. Деловая корреспонденция может быть внутренней и
внешней.
Внутренняя деловая переписка ведется между
должностными лицами, подразделениями одной организации,
учреждения. Документацию этого типа называют служебной.
Задание 1. Изучите справочный материал
Задание 2. Подготовка к написанию текста-повествования с
элементом рассуждения
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Работа в читальных залах: подготовка к написанию
Рекомендуемая литература: 2-12,21.

ТЕМА 8: Деловая переписка по электронной почте

Официальная корреспонденция различных типов, которая

направлена от имени одной организации, учреждения другой
организации, учреждению, хотя адресована она может быть
одному должностному лицу и подписана одним должностным
лицом, представляет собой деловую корреспонденцию.
Деловое письмо является особым типом документов, менее
жестко регламентированным, чем контракт или постановление,
но имеющим юридическую значимость. Деловая переписка
регистрируется и хранится в обеих организациях, как исходящая
и входящая документация. Это важно, потому что деловые
письма выступают в роли инструмента, регулирующего
экономико-правовые и социальные отношения между
корреспондентами (контрагентами, партнерами, участниками
152
социальных отношений).
Существует несколько видов классификации деловых писем, в
основе их лежат не различные подходы, а различные
квалификационные признаки.

Являясь официальными сообщениями, деловые письма не

исключают параллельного устного сообщения на ту же тему, так
как при устном сообщении о важном для деловых отношений
событии часто остается необходимость письменного извещения
(например о согласии принять условия сделки).
По функциональному признаку деловые письма делятся на
требующие обязательного письма-ответа:
• инициативные коммерческие письма (письмо-запрос, письмо-
предложение, письмо-рекламация)
• письмо-просьба
• письмо-приглашение
и не требующие обязательного ответа:
• письмо-подтверждение
• письмо-извещение
• письмо-напоминание
• письмо-предупреждение
• письмо-декларация (заявление)
• письмо-распоряжение
• письмо-отказ
• сопроводительное письмо
• гарантийное письмо
• информационное письмо
По структурным признакам деловые письма делятся на
регламентированные и нерегламентированные.
Регламентированное письмо решает типичные вопросы
регулярных экономико-правовых ситуаций и реализуется в виде
стандартных текстов или текстов, составленных из стандартных
синтаксических конструкций.
К таким стандартным конструкциям относятся формулировки,
указывающие:
на причину обращения:

153
 По причине задержки оплаты ...
В связи с неполучением счета-фактуры ...
Ввиду несоответствия Ваших действий ранее принятым
договоренностям ...
Ввиду задержки получения груза...
Вследствие изменения цен на энергоносители...
Учитывая, что производственные показатели снизились...
Учитывая социальную значимость объекта ...
При данных обстоятельствах...

на ссылки:

Ссылаясь на Ваше письмо от ...

В соответствии с достигнутой договоренностью ...
Ссылаясь на Ваш запрос от...
Ссылаясь на устную договоренность ...
В соответствии с нашей договоренностью ...
На основании распоряжения о...
Согласно постановлению правительства...
Согласно протоколу о взаимных поставках...
Согласно спецификации ...

на цель:

В целях скорейшего решения вопроса...

В целях выполнения распоряжения...
Для согласования спорных вопросов ...
Для наиболее полного освещения деятельности Вашей
организации в СМИ...
В целях безопасности прохождения груза ...
В ответ на Ваш запрос ...
Во избежание конфликтных ситуаций...
С целью ознакомления с... высылаем Вам ...

К ним же относятся этикетные фразы:

Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

154
 Надеемся на скорейший ответ (решение нашего вопроса) ...
Примите наши поздравления ...

Регламентированные письма имеют четкую структуру, как

правило, состоящую из двух частей: в первой, вводной части,
излагаются причины, указываются цели отправителя и
приводятся ссылки, на основании которых делаются заявления,
осуществляются речевые действия, представляющие вторую,
основную часть письма:

Прошу прислать образцы товаров и прайс-листы ...

Просим рассмотреть наше предложение ...
Просим подтвердить получение груза ...
Предлагаем в счет взаимных поставок на... год ...
На основании предоставленного нам договором права мы
настаиваем...
Направляем вам протокол согласований...
Подтверждаем получение партии ТНП ...

Нерегламентированные письма представляют собой авторский

текст, реализующийся в виде формально-логического или
этикетного текста. Он, как правило, включает элементы
повествования (историю вопроса), этикетную рамку и
обязательный элемент делового письма – речевое действие.
С помощью речевого действия автор письма реализует свои
цели и намерения. Глаголы-перформативы (от слова to perform –
действовать) являются в деловых письмах социально значимыми
действиями, Эти глаголы определяют конструкцию ключевой
фразы, нередко и письма в целом.
К таким речевым актам относятся:
1) этикетные ритуалы: благодарю, выражаю надежду,
желаем успехов, приносим извинения и т.п.;
2) сообщения: сообщаем, ставим Вас в известность,
извещаем, уведомляем и т.п.;
3) подтверждения: подтверждаем;
4) заявления: заявляем, объявляем;
5) требования, просьбы: приказываю, постановляю,

155
настаиваем, прошу, обращаемся к Вам с просьбой',
6) обещания: гарантируем, заверяем, обязуемся;
7) напоминания: напоминаем;
8) предложения: предлагаем.

Задание 1. Изучите справочный материал

Задание 2. Напишите деловые письма: письмо-приглашение,
письмо-просьба, письмо-напоминание. Используйте стандартные
синтаксические конструкции
Задание 3. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 4. Подготовка к проведению деловой игры
Рекомендуемая литература: 2-12, 21.

ТЕМА 9: Устная деловая коммуникация

Задание 1. Изучите справочный материал

Устная деловая речь близка к публичной речи (ораторской –
выступление на собрании трудового коллектива, заседаниях,
совещаниях). Это специфическая коммуникация.
Основные формы устной деловой коммуникации – деловые
переговоры, деловые беседы, совещания и деловая телефонная
коммуникация.
В конкретных формах устной деловой коммуникации
исследователи, как правило, выделяют следующие общие этапы
(Л. Введенская, Л. Павлова):
– установление контакта;
– ориентация в ситуации, обсуждение вопросов, проблем;
– принятие решение;
– достижение цели;
– выход из контакта.
Для устной деловой речи в большей степени
необходимо соблюдение этики делового общения:
– избегать жаргонных и тем более – оскорбительных
выражений;
– уметь слушать, показывая, что вам интересно;
– говорить правильно;
156
 – правильно произносить имена собственные;
– соблюдать «тайну» переговоров (не допускать, чтобы
содержание стало известно не только тем, кому непосредственно
предназначено)
Требования к устной коммуникации в деловой среде могут
быть сформулированы следующим образом ( Н. Казаринова):
– Четко определяйте цели своего сообщения.
– Делайте сообщение понятным и доступным для восприятия
разными группами работников: находите конкретные
иллюстрации общих понятий, развивайте общую идею, используя
яркие примеры.
– Делайте сообщения по возможности краткими и
сжатыми, отказывайтесь от излишней информации, привлекайте
внимание сотрудников лишь к тем проблемам, которые касаются
их конкретно.
Следуйте правилам активного слушания, демонстрируйте им
сигналы вашего понимания и готовности к совместным
действиям.
Таким образом, приведенные правила в равной мере должны
соблюдаться как в разговоре между двумя деловыми
собеседниками, так и при групповом деловом общении. В то же
время их использование и конкретное проявление в деловой
беседе и на деловом совещании имеет свои особенности.
Деловая беседа – это один из примеров межличностной
коммуникации, разговор преимущественно между двумя
собеседниками, соответственно ее участники могут и должны
принимать во внимание специфические особенности личности,
мотивов, речевых характеристик друг друга, т.е. общение носит
во многом межличностный характер и предполагает
разнообразные способы речевого и неречевого воздействия
партнеров друг на друга.
Задание 2. Составьте диалоги на профессиональные темы.
Соблюдайте принципы устной деловой коммуникации.
Задание 3. Подготовка к устным выступлениям
Задание 4. Коммуникативные ситуации: отработка
принципов устной деловой коммуникации

157
 Задание 5. Разработка коммуникативной ситуации
"Переговоры со спонсором"
Задание 6. Разработка коммуникативной ситуации
"Спонсор"
Рекомендуемая литература: 3-10, 21.

ТЕМА 10: Переговоры по телефону

Задание 1: Изучите справочный материал

Этикетные формы общения занимают в телефонном деловом
разговоре довольно большое место. Кроме обязательной
этикетной рамки, представления абонентов, к этикетным ри-
туалам относятся:
• постоянные просьбы, вызванные самыми разными причинами:
Вы не могли бы позвонить попозже? Вы не могли бы говорить
погромче? Повторите, пожалуйста, еще раз эту информацию.
Вам не трудно позвонить мне завтра после обеда?

• фразы благодарности: благодарят за звонок, за ценную инфор-

мацию, за участие, за совет и т.п.: Благодарю вас за предложение,
мы обязательно рассмотрим его в ближайшее время и позвоним
вам. Спасибо вам за участие, мы с благодарностью принимаем
вашу помощь;
• извинения: извиняются за несанкционированный звонок, за зво-
нок в нерабочее время, за поздний звонок, за прерывание
разговора по каким-то причинам, за вынужденно длинный
разговор, за неверное соединение и т.п.: Это 321-64-15?
Извините, я ошибся. Извините за поздний звонок. Извините за
затянувшийся разговор:
• пожелания в конце беседы. Как правило, это стандартные
фразы: Всего доброго! Всего хорошего! Всех благ! Позвольте
пожелать вам удачи! Удачи вам! Успешной поездки! Разрешите
пожелать осуществления всех ваших планов!
• ответы на просьбы: Хорошо, передам; Да, пожалуйста;
Пожалуйста; Нет, не трудно;

158
• ответы на слова благодарности: Не стоит благодарности! Ну
что вы! Это моя обязанность; Мне приятно это было сделать
для вас;
• ответы на извинения: Ничего страшного; Не беспокойтесь по
этому поводу; Все в порядке;
• ответные пожелания: И вам всего доброго! До встречи! До
свидания; И вам всех благ.

8 важных "НЕ", относящихся к культуре общения по

телефону, из книги Эмили Пост "Этикет":

1. Не спрашивайте, если набрали неправильный номер: "Куда я

попал?", "А какой это номер?" Просто уточните: "Это 555-34-56?"
2. Нельзя, сняв трубку и ответив, сейчас же говорить: "Минутку"
и заставлять звонящего ждать, пока справитесь со своими делами.
Если вы решительно никак не можете разговаривать, например,
потому, что должны открыть дверь, скажите: "Я перезвоню вам
через несколько минут", — и не забудьте выполнить данное
обещание.
3. Не рискуйте набирать номер по памяти, если не вполне
уверены, что помните его.
4. Не играйте в не очень остроумную игру "Угадай, кто?", если
ваши коллеги не узнают ваш голос.
5. Не спрашивайте; "Что вы делаете в субботу во второй половине
дня?", если хотите предложить какое-то дело в это время. Этот
вопрос заранее предполагает отказ, если собеседник занят, либо
неопределенный ответ. Вы можете поставить его в неловкое
положение, заставляя признаться, что в субботу вечером он ничем
не занят. Лучше объясните, в чем дело, и предложите, если
собеседник свободен в это время, встретиться с ним.
6. Не говорите «Алло», когда снимаете трубку, если вы работаете
в крупной фирме. Лучше произнести ее название.
7. Не забывайте, что разговоры с занятыми людьми надо вести по
возможности кратко.
8. Не позволяйте вошедшему во время телефонного разговора
посетителю слушать вас, а попросите зайти через несколько
минут или прекратите на время разговор.

159
Задание 2. Дополните список Эмилии Пост 5-ю этикетными "НЕ"
Задание 3. Подготовка к анализу 2-3 видеофрагментов
телефонных разговоров (из художественных фильмов)
Задание 4. Работа в зале электронных ресурсов
Задание 5. Работа в читальных залах
Рекомендуемая литература: 2-12, 21.

ТЕМА 11: Терминология науки

Термины – слова или словосочетания, называющие

специальные понятия какой-либо сферы производства, науки,
искусства. В основе каждого термина обязательно лежит
определение (дефиниция) обозначаемой им реалии, благодаря
чему термины представляют собой точную и в то же время
сжатую характеристику предмета или явления. Каждая отрасль
знания оперирует своими терминами, составляющими суть
терминологической системы данной науки.
В составе терминологической лексики можно выделить
несколько "слоев", различающихся сферой употребления,
особенностями обозначаемого объекта.
1. Прежде всего это общенаучные термины, которые
используются в различных областях знаний и принадлежат
научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный,
эквивалент, прогнозировать, гипотетический, прогрессировать,
реакция и т. д. Эти термины образуют общий понятийный фонд
различных наук и имеют наибольшую частотность
использования.
2. Различаются и специальные термины, которые закреплены
за определенными научными дисциплинами, отраслями
производства и техники; например в лингвистике: подлежащее,
сказуемое, прилагательное, местоимение; в медицине: инфаркт,
миома, пародонтит, кардиология и пр.
Терминологическая лексика, как никакая другая,
информативна. Поэтому в языке науки термины незаменимы: они
позволяют кратко и предельно точно сформулировать мысль.
Однако степень терминологизации научных трудов неодинакова.

160
Частотность употребления терминов зависит от характера
изложения, адресации текста.
Своеобразной приметой нашего времени стало
распространение терминов за пределами научных произведений.
Это дает основание говорить об общей терминологизации
современной речи. Так, немало слов, имеющих
терминологическое значение, получили широкое употребление
без каких бы то ни было ограничений: трактор, радио,
телевидение, кислород. Другую группу составляют слова,
которые имеют двойственную природу: они могут
функционировать и как термины, и как общеупотребительные
слова. В первом случае эти лексические единицы
характеризуются специальными оттенками значения,
придающими им особую точность и однозначность. Так,
слово гора, означающее в широком употреблении - 'значительная
возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью' и
имеющее ряд переносных значений, не содержит в своем
толковании конкретных измерений высоты.
В географической же терминологии, где существенно
разграничение терминов "гора" и "холм", дается уточнение -
'возвышенность более 200 м в высоту'. Таким образом,
употребление подобных слов за пределами научного стиля
связано с их частичной детерминологизацией.
Задание 1. Изучите теоретическую справку
Задание 2. Подберите текст по специальности
Задание 3. Выпишите из текста термины, общенаучные
слова и общеупотребительные слова.
Задание 4. Найдите значение терминов по
терминологическим словарям по вашей специальности
Задание 5. Подготовьтесь к устному ответу "Происхождение
терминов"
Рекомендуемая литература: 3-12, 21.

ТЕМА 12: Язык специальности

Задание 1. Изучите теоретическую справку

161
 Oтглaгoльныe cyщecтвитeльныe – этo cyщecтвитeльныe,
oбpaзoвaнныe oт глaгoльныx ocнoв и oбoзнaчaющиe
oпpeдмeчeннoe дeйcтвиe (cocтoяниe, пpoцecc), т. e.
пpeдcтaвляющиe eгo в oтвлeчeннoм cмыcлe.
Oтглaгoльныe cyщecтвитeльныe oбpaзyютcя:
a) бeзaффикcным cпocoбoм cлoвooбpaзoвaния: ввoз, взмax,
вывoз, зaплыв, нaгpeв, нaкaл, oбжиг, oбмoлoт, oтлoв, oтcтpeл,
пoдpыв, пpoвoз, пpoгyл, пpoкaт, pacпaдa
б) cyффикcaльным cпocoбoм cлoвooбpaзoвaния:
apeндoвaниe, бapaxтaньe, блyждaниe, бypeниe, вoзвpaщeниe,
выcкaзывaниe, нaгpaждeниe, oвлaдeниe, oкaзaниe, oкoнчaниe,
пoявлeниe, пpиoбpeтeниe, paзбpacывaниe, yпpaвлeниe,
ycтaнoвлeниe (c cyффикcaми -ни-e (-нь-e), -aни-e, -eни-e),
бpитьe, вздyтиe, взятиe, зaкpытиe, мытьe, нaжaтиe, paзвитиe
(c cyффикcoм -ти-e (-ть-ѐ) — мaлoпpoдyктивным);
вapкa, вклeйкa, вoзкa, зaливкa, зaпpaвкa, зacoлкa, кpoйкa,
пpoклaдкa, пpoxoдкa, paзбивкa, чиcткa, читкa (c-cyффикcoм -к-a);
гpaбeж, дeлeж, плaтeж (c cyффикcoм -ѐж-);
бoмбeжкa, дeлeжкa, зyбpeжкa, кopмeжкa (c cyффикcoм -ѐжк-
a);
мoлoтьбa, пaльбa, peзьбa, cтpeльбa, xoдьбa (c cyффикcoм -б-
a).
Oтглaгoльныe cyщecтвитeльныe шиpoкo иcпoльзyютcя вo
вcex cтиляx peчи (нayчнoм, oфициaльнo-дeлoвoм,
пyблициcтичecкoм, paзгoвopнoм.
Задание 1. Изучите теоретическую справку
Задание 2. Подберите текст по специальности
Задание 3. Выпишите из текста отглагольные
существительные
Задание 4. Определите их способ образования
Задание 5. Подготовка к развернутому пересказу текста
Рекомендуемая литература: 2-10, 21.

ТЕМА 13: Культура профессиональной речи

162
 По цели высказывания предложения бывают:
повествовательные, вопросительные, побудительные. В свою
очередь, любое из них может быть как восклицательным, так и
невосклицательным – в зависимости от того, с какой интонацией
его произносит оратор (со спокойной или эмоциональной).
Самые распространенные предложения по цели
высказывания – это повествовательные. Их задачей является
сообщение информации, которая может либо утверждаться, либо
отрицаться. Повествовательное предложение выражает
законченную мысль, передающуюся при помощи специальной
интонации: главное с логической точки зрения слово выделяется
голосом, а в конце фразы тон понижается, становится более
спокойным.
Предложения по цели высказывания также бывают
вопросительными. Их смысловая задача – передать какой-либо
вопрос. Вопросы могут быть разными, от чего зависят подвиды
данного типа предложений. В зависимости от цели вопроса и
характера предполагаемого ответа выделяют:
- Общевопросительные предложения – их задача получить
подтверждение или отрицание какой-либо информации. Ответом
на такого типа вопрос могут быть только «да» или «нет».
Например: «Василий сегодня был в институте?». Или: «В том
саду цветут хризантемы?». –
- Частновопросительные – направлены на получение новой
информации о действующем лице, обстоятельствах действия,
характеристики объектов и субъектов и т. д. Примеров
множество: «В котором часу нам нужно выйти из дома?», «Кто
сегодня дежурный?», «Когда начнется настоящая зима?».
Побудительные предложения – это предложения, которые
содержат определенное волеизъявление автора фразы. Их
основная задача – побудить адресата к какому-либо действию, и
побуждение может быть выражено в разных формах. Мольбы:
«Умоляю, позволь взглянуть на сына хоть разок!!!». Просьбы:
«Подай мне, пожалуйста, карандаш». Приказа: «Замолчи
немедленно!». Пожелания: «Выздоравливай поскорее, будь
добр». Побуждение к действию в предложениях данного типа
выражается при помощи специальной (побудительной)

163
интонации, формы повелительного наклонения сказуемых и
некоторых частиц типа «пускай», «давай», «ну-ка» и т. д.
Задание 1. Изучите теоретическую справку
Задание 2. Подготовка к беседе-полилогу о принципах
профессиональной культуры речи
Задание 3. Подготовка к монологу-рассуждению о современных
требованиях к качеству и уровню профессиональной культуры
специалиста
Задание 4. Работа на отработку интонационных навыков
Задание 5. Формирование тематического словаря.
Задание 6. Составление предложений с ТГС.
Задание 7. Работа со словарями по освоению ТГС.
Задание 8. Работа с электронными учебно-методическими
изданиями в зале электронных ресурсов.
Рекомендуемая литература: 2-11, 21.

ТЕМА 14: Виды профессионально-комуникативных ситуаций

Вводные конструкции – это сочетания слов или

предложения, которые осложняют простое предложение, не
являясь при этом его членом. Они необходимы для того, чтобы
помочь говорящему выразить свое отношение к чему-либо или
кому-либо. Таким образом, у таких конструкций есть разные
значения.
Если убрать конструкции из предложения, это не изменит
его общий смысл. Чтобы отделить такие конструкции от
остальной части высказывания на письме, используется запятая.
В зависимости от того, какое значение имеет вводная
конструкция, она может оказывать влияние на общий
экспрессивный фон высказывания или выражать конкретную
эмоцию.
В профессиональных коммуникативных ситуациях
используются вводные конструкции со значением порядок
мыслей: во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.; с одной
стороны, с другой стороны и др.
Задание 1. Изучите теоретическую справку

164
Задание 2. Подготовка к проведению мероприятия «Выставка
профессиональных идей»
Задание 3. Подготовка к профессиональным диалогам,
полилогам
Задание 4. Работа в командах на совместное проектирование
Задание 5. Работа с электронными учебно-методическими
изданиями в зале электронных ресурсов.
Рекомендуемая литература: 2-11, 21.

ТЕМА 15: Обобщение пройденного материала

Задание 1. Повторите весь пройденный материал

Задание 2. Подготовьтесь к самостоятельному анализу текстов
(на усмотрение преподавателя)
Задание 3. Подготовьтесь к устному ответу по содержанию
текста (на усмотрение преподавателя)
Задание 4. Работа с электронными учебно-методическими
изданиями в зале электронных ресурсов.
Задание 5. Работа в читальных залах
Рекомендуемая литература: 3-10, 21.

13. Тематика письменных работ по курсу

Темы рефератов
1.Русский язык в Казахстане
2. Межнациональные браки в Казахстане
3. Культура критики в речевом общении.
4. Диаспоры Казахстана
5. Экотуризм
6. Шедевры Эрмитажа
7.Транскультурализм в Казахстане
8. Великие города мира
9. История моего родного города
10. Жизнь в столице: проблемы и возможности
10. История достопримечательностей города, в котором я учусь

165
11. Культура поведения специалиста.
12. Профессиональная этика специалиста.
13. Здоровьесберегающие практики стран мира
14. Частное предпринимательство в Казахстане
15. Основные тенденции урбанизации
16 История моей будущей профессии

14. Информация по оценке

Рейтинговая шкала оценки знаний студентов
Рейтинг Баллы
Текущий 50 – 100
Рубежный 50 – 100
Итоговый 50 – 100
Всего: 50 – 100

15. Тестовые задания для самоконтроля

1. Обсуждение вследствие чего возникает понимание истинного
значения вещей, понятий.
А) Научная дискуссия
В) Деловая беседа
С) Деловая дискуссия
D) Спор
Е) Диалог
2. Сжатая краткая характеристика книги
А) Аннотация
В) Резюме
С) Конспект
D) Рецензия
Е) Нет ответа
3. Обсуждение с целью заключения соглашения по какому – либо
вопросу
А) Беседа
В) Переговоры
С) Научная речь
D) Разговорная речь
Е) Нет ответа
4. Лексикография - это
166
А) Сборник статей
В) Теория и практика составления словарей
С) Наука о языке
D) Значение слова
Е) Энциклопедия
5.Найдите словосочетание, в котором слова связаны способом
примыкание
А) Педагогическое исследование
В) Развивать способности
С) Воспитание дошкольников
D) Воспитывать трудно
Е) Подростковый возраст
6.Указать группу слов со значением «причина»
А) Дважды, слишком, вполне
В) Сейчас, рано, теперь
С) Везде, внизу, наверху
D) Внимательно, вдруг, быстро
Е) Сгоряча, сослепу, поневоле
7.Диалоговый вид делового общения
А) Переговоры
В) Инструкция
С) Биография
D) Справка
Е) Рассказ
8.Определите падеж подчеркнутого существительного: Мы не
всегда можем избрать ту профессию, к которой чувствуем
призвание.
А) Именит.
В) Родит.
С) Дат.
D) Винит.
Е) Предл.
9.Определите вид синтаксической связи в данном словосочетании
современные информационные технологии
А) Согласование
В) Управление
С) Примыкание

167
D) Сочинительная связь
Е) Нет никакой связи
10.Укажите правильное определение научного стиля.
А)Стиль документов, государственных актов, договоров,
юридических законов, постановлений, уставов, деловых бумаг,
служебной переписки и т.д.
В)Стиль общественно-политической литературы, периодической
печати, политических выступлений и т.д.
С)Стиль научных работ, учебников, учебных пособий, статей на
научные темы и т.д.
D)Стиль, реализуемый функцию общения. Характеризуется
особыми условиями функционирования (контекст ситуации,
непосредственность речевого общения и т.д.), широкое
употребление обиходно-бытовой лексики, эмоционально-
экспрессивной лексики.
Е)Стиль, характеризующийся единством коммуникативной и
эстетической функции языка, широким применением переносно-
метафорического и образного свойства языка, богатством
синтаксических форм, индивидуализацией стиля.
11. В научных текстах значение лица
А) Неопределенно
В) Известно
С) Выражено местоимением Я
D) Подразумевается
Е) Неизвестно
12. Информация, представленная в блоках
А) Информационное резюме
В) Хронологическое резюме
С) Академическое резюме
D) Функциональное резюме
Е) Инклюзия
13.Усвоение знаний, развитие умений и навыков, формирование
познавательных интересов и способностей – это:
А) Образование
В) Воспитание
С) Учение
D) Способности

168
Е) Талант
14.Процесс планомерной и системной передачи посредством
деятельности учителя содержания образования
А) Специализация
В) Преподавание
С) Учение
D) Развитие способностей
Е) Ремесло
15. Критическая оценка статьи
А) Аннотация
В) Обзор
С) Рецензия
D) Конспект
Е) Нет ответа
16. Для поиска профессорско – преподавательской работы
используется
А) Информационное резюме
В) Хронологическое резюме
С) Академическое резюме.
D) Функциональное резюме
Е) Нет ответа
17. Соблюдение норм литературного языка
А) Богатство речи
В) Выразительность речи
С) Точность речи
D) Правильность речи
Е) Логичность речи
18. Выделение одного из слогов в слове с большей силой
А) Тембр
В) Темп
С) Интонация
D) Ударение
Е) Нет ответа
19. Этические принципы и нормы поведения людей в рамках
конкретного вида трудовой деятельности
А) Управленческая этика
В) Профессиональная этика

169
С) Деловая этика
D) Этический кодекс
Е) Эстетическое воспитание
20 Вид связи согласование
А) Информационное резюме
В) Резюме на столе
С) Написать резюме
D) Резюме у меня
Е) Нет верного ответа.

Ключи правильных ответов

№ вопроса Ответ № вопроса Ответ
1 А 11 А
2 А 12 А
3 В 13 А
4 В 14 В
5 Д 15 C
6 E 16 С
7 А 17 D
8 Д 18 D
9 А 19 A
10 С 20 A

Критерии оценки знаний

Шкала оценки Критерии

Рейтинг 0 – 49 Полное отсутствие знаний программного материала;
Балл – 0 незнание основного материала учебной программы и
Буквенный допуск грубых ошибок.
эквивалент –F
Оценка – неуд.
Рейтинг- 50-74 Ответ в основном правильный, но неполный; в нем
Балл 1-2,33 наблюдается поверхностное понимание материала;
Буквенный допускаются неточности в аргументации теоретических
эквивалент- D,D+, положений; прослеживаются навыки лишь
C-, C, C+ репродуктивного изложения материала, поэтому
Оценка –удовл. отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения.
Ответ полный и правильный; показаны знания
Рейтинг-75-89 материала. Умение выделять основную проблему и
Балл-2,67 -3,33 делать ее анализ. Обладает умениями и навыками

170
Буквенный аргументировать, делать выводы и обобщения. Умение
эквивалент-В-, В, применять теоретические знания на практике.
В+ Наблюдаются незначительные ошибки в изложении
Оценка -хорошо теоретического материала.
Рейтинг-90-100 Ответ полный, правильный; показаны знания
Балл – 3,67-4,0 теоретического и прикладного характера. Осознанно
Буквенный понимает проблему и убедительно ее анализирует.
эквивалент - А-,А Владеет терминологией науки, излагает материал в
Оценка - отлично логической последовательности. Письменная речь
грамотная, знает и правильно использует лексический,
грамматический материал.

16. Экзаменационные вопросы по курсу

1. Язык и его основные функции.

2. Функционально – смысловые типы речи
3. Общее понятие о научном стиле речи. Жанры, условия
функционирования, характерные черты научного стиля.
4. Степени сравнения прилагательных
5. Глагол как часть речи. Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
6. Современная семья: роли женщины и мужчины
7. Временные, причинно-следственные отношения в
предложении
8. Организация труда
9. Свободное время, отдых, интересы
10. Простые и сложные предложения
11. Искусство в жизни человека
12. Государственные праздники РК
13. Экология города
14. История города, в котором я учусь
15. Объектные, целевые отношения в предложении
16. Отношения меры и степени в предложении
17. Атрибутивные отношения в предложениях
18. Степени сравнения прилагательных
19. Проблемы современного образования
20. Языковые особенности деловой речи

171
21. Этикетные речевые модели в деловой переписке
22. Терминология науки
23. Культура профессиональной речи
24. Прямая и косвенная речь
25. Языки и образование

17.Программное и мультимедийное сопровождение учебных

занятий

Тема Вид Вид Место Название

заняти програм- предоставлен спец.-х
я много ия доступа аудитори
продукта й
Сложное Практи Обучаю комп. классы, 310 ауд.
предложен ч. щая лингафонный 2 корпус
ие программ кабинет, зал
а электронных
ресурсов
Понятие о Практи Обучаю центр казах-го 309 ауд.
научном ч. щая языка, комп., 2 корпус
стиле программ классы,
а зал
электронных
ресурсов
Морфологи Практи Обучаю комп. кл., 310 ауд.
я научного ч. щая лингафонный 2 корпус
стиля программ кабинет,
а зал
электронных
ресурсов
Синтаксис Практи Обучаю Центр п/я обр- 310 ауд.
научного ч. щая ия, центр 2 корпус
стиля программ казах-го языка,
а комп. классы,
зал

172
 электронных
ресурсов
Фраза. Практи Обучаю Центр п/я обр- 309 ауд.
Репетитор ч. щая ия, центр 2 корпус
по программ казах-го языка,
русскому а комп. классы,
языку. зал
электронных
ресурсов
Цикл Практи Обучаю Центр п/я обр- 309 ауд.
презента- ч. щие ия, центр 2 корпус
ционных программ казахского
материалов ы языка, комп.
по классы, зал
русскому электронных
языку для ресурсов
специальны
х целей

Содержание

1. Типовая учебная программа дисциплины 3

2. Рабочая учебная программа дневного отделения 3

3. Программа обучения по дисциплине 4

(SYLLABUS)
3.1 Данные о преподавателях 4
3.2 Пререквизиты 4
3.3 Постреквизиты 4
3.4 Краткое описание дисциплины 5
4 График выполнения и сдачи заданий по 6
дисциплине
5 Карта учебно-методической обеспеченности 7
дисциплины

173
6 Лекционный комплекс 8
7 Планы семинарских занятий 8
8 Планы лабораторных занятий 95
9 Методические рекомендации 95
по изучению дисциплины
10 Методические рекомендации и 95
указания типовым расчетам, выполнению
расчетно-графических, лабораторных
работ, курсовых проектов (работ)
11 Планы занятий в рамках самостоятельной работы 96
студентов под руководством преподавателя

12 Планы занятий в рамках самостоятельной работы 123

студентов
13 Тематика письменных работ по курсу, курсовых 158
работ.
14 Информация по оценке 158
15 Тестовые задания для самоконтроля 158
16 Экзаменационные вопросы по курсу 164
17 Программное и мультимедийное сопровождение 165
учебных занятий

Обсуждена на заседании кафедры

(протокол №1 от 10.09.2021 г.)

Утверждена на заседании комиссии

факультета по обеспечению качества
(протокол № 1 от 15.09.2021 г.)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (SYLLADUS)

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

174
для всех ОП
уровень В1

Хаирова Гуля Малбагаровна

Рахметова Асель Тахировна
Григорьева Ирина Владимировна

175