Курмаева Амина (СРС 3)

Современные технологии работы с детьми ЗПР. Провести опрос в школах,

как работают психологи в коррекционных классах.
Я опросила несколько школьных психологов о том, как проводятся работы
с коррекционными классами. Исходя из рассказов о работе с ЗПР, далее
мною описаны принципы и этапы работы с коррекционными классами
Принципы коррекционной работы педагога-психолога:
ꞏ Занятия с детьми проводятся с учетом их высокой утомляемости и низкой
работоспособности (низкие нагрузки)
ꞏ При коррекции психолог обращает внимание на недостаточную
сформированность логического запоминания, пространственного
восприятия, логического мышления и активной функции внимания
ꞏ Учитывается незрелость эмоционально-волевой сферы
Этапы коррекционной работы:
Изначально педагог психолог проводит психодиагностику:
Наблюдает за поведением детей, их реакцией на различные стимулы.
Проводит психологический тесты и шкалы на диагностику познавательных
процессов, эмоционально-волевой сферы, используя при этом более легкие
тесты. Например, при исследовании внимания могут быть использованы
таблицы Шульте.
Возможно проведении методики «рисунок моей семьи», для того, чтобы
понять какие взаимоотношения у ребенка в семье.
Работа с родителями. После диагностики проводятся родительские
собрания. Семья оказывает также немалое влияние на процесс
коррекционной работы. Семья должна поддерживать ребенка, верить в него и
помогать.
Коррекционная программа.
Коррекционная программа обычно делится на 2 блока:
коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы;
коррекция коммуникативных навыков.
Коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Опосредование является основным принципом коррекции. Во время
коррекционной работы нужно уделять вниманию не предмету, в котором
ребенок отстает, а основной причине по которой это происходит. Например,
если ребенок плохо читает потому что у него нарушено внимание, нужно
проводить коррекционные упражнения на внимание.
Необходимо также проводить коррекционные упражнения в деятельности
отличной от учебы, например часто коррекционный процесс хорошо
происходит во время игры.
Воздействуя на какой-либо учебный процесс, деятельность ребенка,
корректируются и основные причины. Например, при коррекции письма
развиваются произвольное внимание, анализаторские способности, умение
удерживать в памяти эталон, процессы автоматизации и др.
Используются хорошо известные в психологии психокоррекционные игры:
таблицы Шульте, все виды лото, графические диктанты, танаграмм
Пифагора, «Муха», «домики», разрезные картинки, пробы Хеда, «Робот»,
многочисленные игры с книгой, пиктограммы, шифровки и т.д.
Обязательным условием для любой игры является возможность ее
вариативности и усложнения.
Коррекция коммуникативных навыков
Существует множество тренингов и упражнений, которые способствуют
развитию коммуникационных навыков у детей. Вот некоторые из них:
Ролевые игры: Дети могут играть ролевые игры, в которых каждый из них
представляет определенный персонаж или роль. Это помогает им понять
разные точки зрения, учитывать чужие мнения и эмпатично
взаимодействовать.
Упражнения на восприятие невербальных сигналов: Дети могут учиться
распознавать невербальные сигналы, такие как мимика лица, жесты, тон
голоса и т. д. Упражнения могут включать в себя игры на угадывание эмоций
по выражению лица или жестам.
Игры на развитие слушательных навыков: Дети могут участвовать в играх, в
которых им нужно активно слушать собеседника и демонстрировать
понимание его сообщения. Например, игры на повторение услышанного или
игры-квесты, в которых дети должны следовать инструкциям, заданным
учителем или родителем.
Круг общения: Это упражнение включает сидение в круге и обсуждение
определенной темы или проблемы. Каждый участник имеет возможность
высказаться, выслушать других и выработать общее решение или вывод.
Психодиагностика. После определенного периода коррекционной работы
проводится психодиагностика познавательных и эмоционально-волевых
процессов детей, для наблюдения за результатами.

Современные технологии работы с детьми с задержкой психического

развития (ЗПР) включают в себя широкий спектр методик и подходов,
направленных на максимальное развитие и интеграцию таких детей в
общество. Вот некоторые из них:
1. Индивидуализированное обучение: Подход, основанный на учете
индивидуальных особенностей каждого ребенка с ЗПР и разработке
программы обучения, соответствующей его потребностям и
способностям.
2. Мультисенсорные методики: Использование различных сенсорных
каналов (зрительного, слухового, кинестетического и т. д.) для
обучения и развития детей с ЗПР. Это включает в себя использование
интерактивных игр, приложений, визуальных и аудиоматериалов.
3. Программы ранней интервенции: Осуществление специализированных
программ помощи детям с ЗПР в раннем возрасте, чтобы обеспечить
им наилучшие шансы на успешное развитие и интеграцию в общество.
4. Педагогическая дифференциация: Создание индивидуализированных
образовательных программ, учитывающих различные уровни
потребностей и возможностей детей с ЗПР в рамках одного класса или
группы.
5. Технологии обучения и развития: Использование современных
образовательных технологий, включая компьютерные программы,
онлайн-ресурсы, мобильные приложения и другие цифровые
инструменты, специально адаптированные для работы с детьми с ЗПР.
6. Интегрированный подход: Совмещение различных методов и
подходов, включая медицинские, педагогические, психологические и
социальные мероприятия, направленные на обеспечение всесторонней
поддержки и развития детей с ЗПР.
7. Семейное вовлечение и поддержка: Предоставление семьям детей с
ЗПР информации, ресурсов и консультаций по вопросам воспитания,
обучения и реабилитации, а также организация семейных программ и
мероприятий.
8. Интерактивные методики и игры: Использование игровых подходов,
интерактивных упражнений и заданий, способствующих развитию
коммуникационных навыков, социальной адаптации и когнитивных
способностей детей с ЗПР.