Лекция №6

Воспитательные практики нового поколения. Инновационные формы воспитания и

их технологии
В последнее время большое распространение получили современные
воспитательные технологии:
 здоровьесберегающая технология;
 технология проектов;
 технология личностно-развивающего диалога;
 технология педагогического разрешения конфликта;
 информационно-коммуникативная технология;
 социальное проектирование;
 арт-технология.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

 по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или
научной концепции);
 по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных
качеств, развитие индивидуальности);
 по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия
дают лучшие результаты);
 по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью
технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными
ситуациями);
 по подходу к ребёнку.

Но все современные технологии воспитания осуществляются по определённому

эффективному алгоритму:
1. подготовительный этап (диагностирование);
2. пробуждение интереса к знаниям у ребёнка;
3. психологический настрой (вступительное слово);
4. содержательная часть (подробное описание предметной деятельности);
5. завершающий этап;
6. планы на будущее.

Арт-технология – воспитание, образование, развитие личности

осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного, наряду с
содержанием изучаемого предметного курса.
Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная,
сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все, выше перечисленные техники и приемы
взаимосвязаны. Арт-технология основана на деятельностном подходе и соответствует
стандартам нового образования.
Технология КТВ Игоря Петровича Иванова (коллективное творческое
воспитание)
Этот эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на
позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных
эмоциях, не потерял своей актуальности. Что же является надёжным результатом
грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это
позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Постулаты КТД:
 коллективное творчество;
 единое дело и добровольное участие в нём;
  свобода выбора форм деятельности;
 содружество взрослых и детей;
 развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Виды коллективных дел:

Трудовые КТД (пример: «Трудовой десант»
Интеллектуальные КТД (пример: «Брейнринг»)
Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»)
Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
Направленность КТД – стремление к общению, к познавательной активности.
Личностно-ориентированное воспитание – это:
1. Признание учителем приоритета личности перед коллективом.
2. Создание гуманистических взаимоотношений в классе, через которые
каждый ребенок осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать
личность в других.
3. Признание учителем, того, что ученик обладает определенными правами,
которые священны для учителя.

Ведь одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт

школьников во время внеурочной деятельности. С одной стороны, таким образом,
решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется
дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Помочь в этом педагогу может тренинг – форма воспитательных технологий,
направленных на решение задач, связанных с моделированием, проектированием,
прогнозированием и преобразованием психологических характеристик как личности,
так и группы.
Тренинг общения – форма педагогической работы, имеющая цель – создание у
ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов
позитивного педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта
общения, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).
Классификация тренингов по социальной направленности:
 коммуникативные (тренинги сплочения группы; тренинги лидерства;
тренинги делового общения; тренинги управления конфликтом);
 когнитивные (тренинги на развитие внимания, воображения, эмпатии,
толерантности и др.);
 тренинги социализации (социально-ролевые, тренинги уверенности в себе
и личностного роста)

Технология индивидуального воспитания

Индивидуальное воспитание – такая организация педагогического процесса,
при которой:
1. воспитатель взаимодействует лишь с одним ребенком (на уровне «личность
– личность»);
2. ребенок воспринимает воздействие только одной личности из всех
окружающих его людей;
3. ребенок самостоятельно взаимодействует лишь с педагогическим
средством (книга, компьютер и т.п.)

Технология группового воспитания

Ситуативные технологии
 Групповая проблемная работа – это работа с вербальным (словесным)
поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка, принятие
организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и
применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе
регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо
манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает технологию «ситуацию анализа очередной
ссоры»:
1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать
суть происходящего;
2. даёт «пострадавшей стороне» понять, что он (воспитатель) понимает его
ситуацию;
3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.

Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и

воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
учащихся; создание благоприятного психологического климата на занятиях; охрана
здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Технология проектной деятельности - организация исследовательской
деятельности. Данная технология позволяет создать условия, в которых каждый
школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. Поиск
нужных материалов требует систематической работы со справочной литературой.
Учащиеся видят реальное применение своих знаний. У них появляется чувство
ответственности перед товарищами за часть своей работы. Они видят, что жизненные
проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов несколько, а это большие
возможности проявления творческих способностей ребят. Готовясь к защите своего
проекта, ребята выстраивают свое выступление так, чтобы оно было
аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления,
культуру речи. Интересно, что в проекты вовлекаются и родители, что тоже
немаловажно. Роль проектно-исследовательской деятельности во внеклассной работе
является неотъемлемой частью воспитательного процесса в классе. Особое место во
внеурочной деятельности педагоги отводят интеллектуальному направлению.
Типы проектов: творческие, информативные, фантастические,
исследовательские и т.д.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Сроки реализации проекта: неделя, месяц, полгода, год и т.п.
Презентация проекта: выставка, концерт, рекламная акция, театрализация,
электронная презентация.

Формы воспитательных технологий

Воспитательные технологии условно можно разделить на следующие формы:

1. Статичные формы воспитательной работы. Пример: линейка, митинг,

КВН, концерт, спектакль, лекция, фронтальная беседа, диспут, дискуссия, просмотр
кино-, видео-, телефильма. Все эти формы объединяет то, что организация
пространства в них предполагает ярко выраженный центр внимания (сцена, трибуна,
спортивная площадка и т.п.), характер действий участников определяется наличием
выступающих и зрителей, даже если в ходе действия происходит обмен этими
функциями.
  Торжественное собрание детского коллектива. Собрание для чествования
каких-либо значимых дат или событий в жизни детского коллектива, предполагающее
устные монологические выступления отдельных ораторов. Воспитательные
возможности торжественного собрания детского коллектива состоят в формировании
социального опыта (освоении социально приемлемых схем поведения) совместного
позитивного переживания.
 Фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого
ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме).
 Дискуссия - обсуждение спорного вопроса, проблемы; разновидность
спора, направленного на достижение истины и использующего только корректные
приёмы ведения спора.
 Представление-соревнование - совместное действие, предполагающее
демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо.
 Методика «Шесть шляп мышления». Эдварда де Боно, говоря о практике
применения своего метода, отмечает следующее. Решения рождаются из полемики, а в
ней зачастую побеждает то мнение, которое успешнее отстаивается, а не то, которое
максимально учитывает интересы всего коллектива или возможные плюсы. Опираясь
на это наблюдение, автор техники предложил существенно другой подход –
параллельное мышление, где шесть шляп являются инструментом его достижения.
Суть в том, что проблему нужно рассматривать не в борьбе доводов и идей, а в их
единстве. Другими словами, приём подразумевает выбор лучшего не путем
столкновения идей с целью выбора наиболее сильной и жизнеспособной, а их
параллельное мирное сосуществование, при котором они оцениваются
последовательно, независимо друг от друга.
Образно применение техники шести шляп можно представить как рисунок
разноцветными карандашами. Красочная картина получается лишь тогда, когда
используешь всю гамму цветов. Так и в случае с методом де Боно – полное видение
ситуации наступает после того, как были поочерёдно надеты все шесть шляп:
Белая шляпа. Примеряя этот головной убор, мы сосредотачиваемся на
имеющихся в распоряжении данных. Пытаемся понять, какой информации недостаёт,
где её найти, как использовать уже известные факты и выводы для решения проблемы.
Белая шляпа – это, фактически, ретроспективный метод познания, который
используют, чтобы выявить причинно-следственные связи и закономерности в
развитии явлений.
Красная шляпа. Надевая её, мы включаем интуицию и чувства. Что
подсказывает вам внутренний голос? Интуитивные догадки и ощущения на этом этапе
очень важны, поскольку позволяют судить об эмоциональном фоне и отношении к
проблеме через призму человеческих чувств. Если обсуждение коллективное – важно
постараться понять ответы других людей, движущие силы и подоплёку предложенных
ими решений. Для этого каждому нужно быть правдивым и искренним, не скрывать
своих настоящих чувств и переживаний.
Чёрная шляпа. В ней вы должны быть пессимистом, но со здоровой долей
критицизма. Предложенные решения проблемы оцениваются на предмет возможных
рисков в будущем, дальнейшего развития трудных и непредвиденных ситуаций.
Старайтесь в каждой идее найти слабые места и обратить на них внимание. Чёрную
шляпу нужно использовать в первую очередь тем, кто уже добился успеха и привык
мыслить позитивно, ведь зачастую именно такие люди склонны недооценивать
предполагаемые трудности.
Жёлтая шляпа. Она является противоположностью чёрной и подразумевает
оптимистический, позитивный взгляд на проблему. Выделяйте сильные стороны и
преимущества каждого решения. Особенно это важно, если все варианты кажутся
довольно мрачными.
 Зелёная шляпа. Отвечает за творчество, поиск необычных идей и неординарных
взглядов. Никаких оценок предложенных ранее решений, только их дальнейшее
развитие любыми доступными способами (ментальные карты, фокальные
объекты, ассоциации и другие инструменты активизации творческого мышления).
Синяя шляпа не связана непосредственно с выработкой решения. Её надевает
руководитель – тот, кто ставит цели в начале и подводит итог работы в конце. Он
управляет всем процессом – даёт слово каждому, следит за соблюдением тематики.

 Формы статично-динамичной воспитательной работы (тип «созидание-

гуляние»). Совместный труд в «помощь соседям»: «помочи» и совместное гуляние
после «сделанного дела».
 Вечер общения в импровизированном кафе. Специально организованное на
одной площадке развлечение, имитирующее застолье. Очевидно, что прообразом
вечера общения в импровизированном кафе являются братчина и молодежные
посиделки в российской деревенской традиции.
 Трудовая акция (субботник).
 Изготовление объекта демонстрации - специально организованная
деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для
последующей демонстрации кому-либо. В воспитательных целях изготовление
выставки, газеты, летописи и т.д. используется для приобретения детьми опыта
совместной деятельности, развития эстетического вкуса, формирования
художественно-прикладных умений, эмоционально-ценностных отношений. В плане
организации пространства и времени эта форма чаще бывает дискретной: разработка
идеи будущего продукта («Мозговой штурм» или другой вид совместного
придумывания), непосредственное осуществление (изготовление элементов, их
стыковка, внесение корректив).
 Ситуационно-ролевая игра - это специально организованное соревнование
в решении коммуникативных задач и в имитации предметных действий участников,
исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и
регламентированное правилами игры.
 Продуктивная (инновационная) игра - совместная деятельность по
созданию информационного продукта (по решению какой-либо практической
проблемы), предполагающая обмен мнениями, в т.ч. и специально организованное их
столкновение, демонстрацию промежуточных результатов. Воспитательными
возможностями продуктивных игр являются: развитие таких групп умений, как:
анализировать различные проблемы, разрабатывать способы решения этих проблем,
кратко формулировать основное содержание проекта, отстаивать собственные
разработки в дискуссии и т.п. Продуктивная игра может использоваться при
планировании деятельности класса в начале учебного года: выработка интересных
идей, усиление креативности детей, выделение новых лидеров, формирование резерва
детского самоуправления; детальная разработка плана с учетом специфики детского
объединения.
2. Динамичные формы воспитательной работы (тип «путешествие»)
 Экскурсия - специально организованное передвижение участников с целью
демонстрации им какой-либо экспозиции. Форма организации учебно-воспитательного
процесса, позволяющего проводить наблюдения и изучение различных предметов и
явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и проч. Для успешного
проведения экскурсии необходимо составить подробной план, разработать маршрут,
сформулировать задания и вопросы для учащихся. Функции участников экскурсии: с
одной стороны - организация наблюдений, консультирование, сообщение необходимых
сведений, с другой — самостоятельное наблюдение, ведение записей, фото и
видеосъемки.
 Поход – это передвижение организованной группы людей с определенной
целью и в установленном порядке.
 Экспедиция - интереснейшая форма работы со школьниками, практикуемая
уже довольно давно. В основном проводятся тематические экспедиции, чаще всего
геологического и биологического профиля. Правда, чисто детских экспедиций почти
нет; большей частью группы школьников включаются во “взрослые” полевые
мероприятия.

Заключение
Современные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися,
сделать их более творческими, упростить процесс общения с учениками и их
родителями.
Главная задача воспитательного процесса в школе заключается в том, чтобы
организуемая в стенах школы деятельность способствовала более устойчивому,
творческому и гармоничному развитию детей.
Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в
образовательном учреждении является освоение педагогами – практиками
продуктивных педагогических идей. Внеурочная деятельность, как правило, имеет
более выраженный творческий, игровой, и, что очень важно, практический характер.
Наиболее благоприятные условия для проявления творческих способностей детей
возможно создать именно во внеурочной работе школы. Использование педагогических
технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а
ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное
сознание воспитателя. Становится очевидным необходимость повышения статуса
воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера
воспитательной работы.
Каждый учитель мечтает о хороших учениках, но в каждом классе есть разные
дети. Неоднородность всякого общества как бы изначально предполагает, что ребёнок
подрастёт, займёт социальную позицию и взрослые должны помочь ему в этом. Ведь
образование – это не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего, в
первую очередь, это воспитание, развитие личности, ее социализация.
Современный французский ученый Легуве так определил науку воспитания:
«Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас». От себя
позволю продолжить эту мысль – потому что нас когда-то не станет, но мир останется,
и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы
заложим в души наших детей.
Стать достойной личностью возможно только рядом с достойной!

Задание на лекции:
Охарактеризуйте проектные технологии. Какие трудности испытываете при
подготовке проекта? В чём проект вам помогает? Чем проект интересен? Почему на
современном этапе многие занятия проходят с использованием проекта?