Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Введение……………………………………………………………………2
1. Глава. Теоретический обзор……………………………………….…...3
2. Глава. Экспериментальная часть…………………..…………………..6
2.1 «Автопортрет» К. Маховер…………………………………………6
2.2 «Дерево» К. Коха…………………………………………………..13
2.3 Кинетический рисунок семьи……………………………………..18
2.4 «Восьмицветовой тест» М. Люшер……………………………….21
2.5 Тест Розенцвейга…………………………………………………..24
2.6 Детский апперцептивный тест……………………………………26
2.7 «Несуществующее животное»……………………………………27
2.8 Обработка и анализ результатов………………………………….29
Выводы……………………………………………………………………52
Заключение………………………………………………………………..53
Список литературы……………………………………………………….54
Приложения
2
Введение
У ребенка в раннем детстве параллельно с познанием окружающего
мира продолжается познание самого себя. В этом процессе самосознание
выполняет центральную и регулирующую функцию. Ребенок осознает свои
желания и действия, которые регулируются его личными нормами (в
соответствии с его пониманием передаваемых ему взрослыми моральных
требований и правил поведения). Ребенок способен оценить себя, осознавая в
той или иной степени соответствие собственных качеств и действий
определенным ожиданиям и требованиям окружающих.
По мере того как ребенок становится социально восприимчивым,
развиваются его когнитивные и перцептивные способности, его Я-концепция
все более дифференцируется и усложняется. В развитии Я-концепции
дошкольника первичное осознание себя ребенком становится сложной и
относительно устойчивой системой его самовосприятия: ребенок осознает
особенности своего тела, свои физические возможности, идентифицирует
себя с определенным полом, воспринимает себя членом социальной группы.
Развитыми личностными новообразованиями ребенка в дошкольный
период являются ранние проявления у него эмпатии и самоконтроля, которые
в свою очередь во многом определяют морально-нравственную ориентацию
и поведение ребенка на данном этапе его возрастного развития.
В дошкольном возрасте только начинается становление личности, но
уже на этом этапе можно выделить некоторые особенности и черты
формирующейся личности. Для этого можно использовать проективные
методики.
Таким образом, целью данной курсовой работы является исследование
личности дошкольников с помощью проективных методик.
Гипотеза: при психодиагностике формирующейся личности
дошкольника возможно использование проективных методик, все они будут
показывать относительно схожие результаты.
3
№1
Фамилия, имя ребенка _____Никита С. Возраст 6 лет, 3 месяца.
При психодиагностике были использованы методики:
1. «Автопортрет».
2. «Дерево» К. Коха.
3. Кинетический рисунок семьи.
4. «Восьмицветовой тест» М. Люшера.
5. Тест Розенцвейга.
6. Детский апперцептивный тест.
OD ED НП Всего
E 2 1 2 5
33
I 3 3,5 7 13,5
M 2,5 2 1 5,5
Всего 7,5 6,5 10 24
№2
Фамилия, имя ребенка Антон Ф. Возраст 6 лет, 10 месяцев.
При психодиагностике были использованы методики:
1. «Автопортрет».
2. «Дерево» К. Коха.
3. «Восьмицветовой тест» М. Люшера.
4. Тест Розенцвейга.
5. Детский апперцептивный тест.
OD ED НП Всего
E 0 1 2 3
I 3 6 2 11
M 2 6 2 10
Всего 5 13 6 24
КРС рисовать свою семью ребенок отказался, сказав, что нарисует что-
нибудь, но только не семью.
Вывод
По результатам исследования ребенок находится в стрессе,
преобладают отрицательные эмоции («Дерево», тест М. Люшера),
присутствуют межличностные конфликты с близкими людьми (КРС, тест М.
Люшера, «Автопортрет», ДАТ), не удовлетворены ведущие потребности,
включая потребность в общении – аутичность, отход от привычного круга
общения («Дерево», тест М. Люшера). Присутствует сильная тревожность и
страхи («Дерево», тест М. Люшера, ДАТ). Ребенок склонен к негативизму и
скрытой агрессии, для ребенка очень важна самозащита (тест М. Люшера,
тест Розенцвейга).
40
№3
Фамилия, имя ребенка Полина М. Возраст 6 лет, 3месяца.
При диагностике были использованы методики:
1. «Автопортрет».
2. «Дерево» К. Коха.
3. Кинетический рисунок семьи.
4. «Восьмицветовой тест» М. Люшера.
5. Тест Розенцвейга
6. Детский апперцептивный тест.
7. «Несуществующее животное».
I выбор 54312067 5 (4 3) 1 (2 0) (6 7)
II выбор 43510267 (4 3) 5 1 (0 2) (6 7)
Вывод
По результатам исследования испытуемая осторожна в общении, при
этом потребность в общении несколько занижена, но и та не удовлетворена
(«Автопортрет», «Дерево», тест М. Люшера), испытуемая демонстративна и
склонна к лидерству («Автопортрет», тест М. Люшера, ДАТ), при этом она
стремится избежать ответственности (тест Розенцвейга, тест М. Люшера).
Ребенок тяготеет к отцу («Дерево», КРС, ДАТ), раним в отношении
критических замечаний («Автопортрет», тест М. Люшера). Агрессию
испытуемая проявляет, когда это необходимо («Несуществующее животное»,
ДАТ).
47
№4
Фамилия, имя ребенка Настя Б. Возраст 6 лет, 9 месяцев
При диагностике были использованы методики:
1. «Автопортрет».
2. «Дерево» К. Коха.
3. Кинетический рисунок семьи.
4. «Восьмицветовой тест» М. Люшера.
5. Тест Розенцвейга.
6. Детский апперцептивный тест.
I выбор 45370612 4 5 3 (7 0) (6 1) 2
II выбор 34705261 3 4 (7 0) 5 2 (6 1)
OD ED НП Всего
E 2 1.5 0 3.5
I 2 6.5 7.5 16
M 2 1 1.5 4.5
Всего 6 9 9 24
Вывод
По результатам исследования испытуемая находится под давлением
матери («Автопортрет», «Дерево», тест М. Люшера, КРС), не
удовлетворяется и отсутствует взаимопонимание в сфере значимых
межличностных контактов («Дерево», тест М. Люшера). Она чувствует свою
малоценность, незначимость, отсутствует свобода в принятии решений и
возможность самореализации, что вызывает стресс («Автопортрет»,
«Дерево», тест М. Люшера), присутствует неудовлетворенная потребность в
общении («Дерево», тест М. Люшера, ДАТ), девочка чувствительна,
впечатлительна («Автопортрет», «Дерево», тест М. Люшера).
Выводы
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
Использование проективных методик возможно в дошкольном возрасте. При
наличии у испытуемого яркой, выделяющейся черты личности проективные
методики будут в равной степени указывать на это. Следует отметить, что
это лучший способ диагностики дошкольников, так как вызывает интерес со
стороны испытуемого, который вовлекается в выполнение задания.
54
Заключение
Список литературы