УНИВЕРСИТЕТ

РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В.М. Самойлова

ПАТОПСИХОЛОГИЯ
ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА
Программа спецкурса

Москва
Издательство УРАО
2003
УДК 371

Самойлова В.М.

Патопсихология детского возраста: Программа спецкурса. — М.: Изд-во

УРАО, 2003. — 12 с.

Программа спецкурса предназначена для студентов психологического факультета

Университета РАО, специализирующихся в области клинической и специальной
психологии, а также коррекционной педагогики.
Программа включает четыре раздела, раскрывающие основные понятия и термины;
общие закономерности психического дизонтогенеза; виды психического дизонтогенеза;
практические вопросы детской патопсихологии.
Изучение спецкурса завершается дифференцированным зачетом.

Утверждено
редакционно-издательским
советом УРАО

© Самойлова В.М., 2003

© Университет РАО, 2003
2
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важность изучения настоящего курса определяется ситуацией,

складывающейся в отечественной специальной педагогике и детской
клинической психологии. В настоящее время возрастает количество детей,
имеющих ту или иную психическую патологию, а следовательно, требующих
специального обучения и нестандартных способов воспитания. Современная
стратегия обучения и воспитания детей с особыми образовательными нуждами
требует точной ранней диагностики отклоняющегося развития, широкой
психологической поддержки детей.
Цель курса – теоретическая и практическая подготовка психологов для
работы с детьми, имеющими патопсихологические особенности психического
развития.
Основная задача курса – соединение профессиональных психологических
знаний с медицинскими, в частности психиатрическими и неврологическими,
основами специальной педагогики. Подобное объединение знаний должно
помочь будущим психологам распознать аномалии детского развития, активно
участвовать в разработке адекватных коррекционно-педагогических программ,
а также в проведении психотерапевтических мероприятий.
К концу прохождения курса студенты должны
з н а т ь:
предмет, основные задачи детской патопсихологии;
основные характеристики аномалий детского развития;
возможности психотерапии и психопрофилактики дизонтогений;
у м е т ь:
читать и понимать научную литературу, касающуюся проблем детской
патопсихологии;
ориентироваться в современных научных концепциях детской
патопсихологии;
давать характеристику особенностям психического развития аномального
ребенка;
определять тип детского дизонтогенеза по вербальным и невербальным
характеристикам ребенка;
формулировать рекомендации по коррекции когнитивной и эмоциональной
сфер ребенка.
Содержание курса опирается на основные категории, понятия, положения
общей, возрастной, медицинской и педагогической психологии.

3
 Раздел I
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНОЛОГИЯ

Тема 1. Предмет, задачи и специфика детской патопсихологии

Предмет детской патопсихологии и его отличие от детской
психопатологии. Специфика детской патопсихологии. Основные и
специфические задачи детской патопсихологии. Категория развития в
психологии. Виды и формы адаптации в онтогенезе.

Тема 2. Задачи патопсихологического обследования детей

Принципы построения патопсихологического обследования детей.
Проблемный и психодиагностический подходы при изучении психических
особенностей детей. Подбор экспериментальных методик. Примерная схема
патопсихологического обследования детей старшего дошкольного, младшего и
среднего школьного возраста. Использование сведений об особенностях
психического развития ребенка. Влияние социальной ситуации на психическое
развитие ребенка. Психотерапевтическая и коррекционная помощь детям с
проблемами развития.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ I

1. Что является предметом детской патопсихологии?

2. Задачи детской патопсихологии.
3. Связь детской патопсихологии со смежными медицинскими,
психологическими и педагогическими дисциплинами.
4. Принципы построения патопсихологического обследования детей.

Р а з д е л II
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА

Тема 1. Клинические закономерности дизонтогенеза

Особенности психического развития в детском и подростковом возрасте.
Взаимосвязь биологического и социального в формировании психики
человека. Понятие дизонтогенеза и его выражение. Этиология и патогенез
дизонтогений. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.
Дизонтогенетические симптомы: негативные, продуктивные, возрастные.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Взаимосвязь и взаимовлияние биологического и социального в

формировании психики человека.
2. Виды симптомов при аномальном развитии.

4
 3. Различия психического заболевания и дизонтогенеза в детском возрасте.
4. Этиология дизонтогений.

Тема 2. Психологические закономерности дизонтогенеза

Параметры дизонтогенеза. Понятие функциональной локализации. Время
поражения. Поврежденные и аномально формирующиеся функции.
Сензитивные периоды: их особенности, последовательность и значение для
формирования функции. Выражение нарушения психических функций у
детей: регресс и распад. Взаимоотношения между первичным и вторичным
дефектом. Первичные и вторичные дефекты. Механизмы формирования
вторичных дефектов. Направление формирования вторичного дефекта.
Межфункциональные взаимодействия. Типы межфункциональных
отношений: временно независимые функции, ассоциация, иерархия. Закон
гетерохроний. Виды межфункциональных нарушений: изоляция, фиксация,
асинхрония.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Основные параметры дизонтогенеза.

2. Сходство и различие между регрессом и распадом психической функции.
3. Значение сензитивных периодов в формировании психической функции.
4. Пути формирования вторичных дефектов.
5. Виды межфункциональных нарушений.

Тема 3. Классификация психического дизонтогенеза

Формирование учения о дизонтогенезе. Классификации нарушенного
психического развития Л. Каннера, Г.Е. Cухаревой, Я. Лутца, Г.К. Ушакова и
В.В. Ковалева.
Современная классификация дизонтогенеза. Аномалии, вызванные
отставанием развития: общее стойкое недоразвитие, задержанное психическое
развитие. Аномалии, связанные с асинхрониями развития: искаженное и
дисгармоническое развитие. Аномалии, связанные с поломкой, выпадением
отдельных психических функций: поврежденное и дефицитное развитие.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Различные классификации дизонтогенеза.

2. Принципы и критерии классификации дизонтогенеза К.С. Лебединской.
3. Аномалии, вызванные отставанием развития.
4. Сходства и различия дизонтогений, связанных с диспропорциями
развития.
5. Нарушения развития, вызванные выпадением отдельных психических
функций.

5
 Р а з д е л III
ВИДЫ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА

Тема 1. Стойкое психическое недоразвитие

Понятия умственная отсталость и олигофрения. Этиология стойкого
психического недоразвития. Понимание основных нарушений при
психическом недоразвитии в различных психологических школах. Специфика
недоразвития высших психических функций (ВПФ) и особенности
формирования иерархических связей. Своеобразие нейродинамики, сенсорной
сферы, моторики, эмоциональной сферы, речи, мышления при стойком
недоразвитии. Классификации олигофрении М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой,
В.В. Ковалева, Д.Н. Исаевой. Динамика развития ребенка при общем стойком
недоразвитии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Сходство и различия понятий олигофрения и умственная отсталость.

2. Особенности ВПФ при стойком недоразвитии.
3. Классификация олигофрении.
4. Формирование психических нарушений при общем стойком
недоразвитии.
5. Проявление симптомов общего стойкого недоразвития в разные
возрастные периоды.

Тема 2. Задержанное психическое развитие (ЗПР)

Этиология ЗПР. Влияние микросоциальной среды на проявления ЗПР.
Классификации ЗПР Т.А. Власовой и М.С. Певзнер, В.В. Ковалева, К.С.
Лебединской. Виды задержанного психического развития: ЗПР
конституционального происхождения; ЗПР соматогенного происхождения;
ЗПР психогенного генеза; ЗПР церебрально-органического генеза. ЗПР
церебрально-органического генеза: этиология, локализация, специфика
эмоционально-волевой и когнитивной сфер. Группы ЗПР церебрально-
органического генеза и их особенности. Нейропсихологические симптомы
проявления различных видов ЗПР. Динамика развития ребенка при
задержанном психическом развитии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Варианты задержанного развития.

2. Значение микросоциальной среды для формирования и проявления ЗПР.
3. Особенности задержек церебрально-органического генеза.
4. Нейропсихологические симптомы при различных видах ЗПР.
5. Специфика формирования психики ребенка при задержанном развитии.

6
 Тема 3. Поврежденное психическое состояние
Этиология поврежденного развития. Диагностические критерии
поврежденного развития. Прогрессирующая и резидуально-органическая
деменция. Виды резидуально-органической деменции. Особенности
поврежденного развития при органической деменции. Б.В. Зейгарник о
нарушении мышления при органической деменции. Проявления резидуально-
органической деменции в различные возрастные периоды.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Диагностические критерии поврежденного развития.

2. Специфика поврежденного развития.
3. Сходство и различия прогрессирующей и резидуально-органической
деменций.
4. Нарушения мышления при резидуально-органической деменции.
5. Проявления резидуально-органической деменции в разные возрастные
периоды.

Тема 4. Дефицитарное развитие

А. Нарушения психического развития, связанные с недостаточностью
двигательной сферы. Этиология дефицитарного развития. Показатели общего
недоразвития двигательной сферы. Типы аномального развития двигательной
сферы. Влияние нарушений отдельных компонентов моторики на общее
психическое и моторное развитие. Левшество.
Детский церебральный паралич (ДЦП). Этиология и патогенез ДЦП.
Классификация ДЦП по К.А. Семеновой. Особенности когнитивной,
эмоциональной сфер и речи детей с ДЦП. Возрастная динамика психического
развития детей с ДЦП.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Этиология дефицитарного развития.

2. Взаимосвязь отдельных нарушений моторики и общего психомоторного
развития.
3. Типы аномального развития двигательной сферы.
4. Особенности когнитивной и эмоционально-личностной сфер детей с
ДЦП.
5. Речевая патология при ДЦП.
6. Динамика психического развития детей с ДЦП.

Б. Аномалии развития, обусловленные недостаточностью слуха и зрения.

7
 Этиология и патогенез нарушений слуха и зрения. Значение времени
повреждения слуха и зрения для развития психики ребенка. Систематика
нарушений сенсорной сферы. Особенности психического развития детей.
Своеобразие речи, вербального мышления детей с дефектами слуха и зрения.
Клинико-психологическая структура личности детей с нарушениями слуха и
зрения. Специфика аномального развития личности в условиях
недостаточности сенсорных сфер.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Значение времени повреждения одной из сенсорных систем для

психического развития ребенка.
2. Особенности мышления и речи детей с нарушениями слуха и зрения.
3. Эмоциональные дефекты при патологии слуха и зрения.
4. Специфика аномального развития личности ребенка при патологии слуха
и зрения.

Тема 5. Искаженное психическое развитие

История вопроса: основные этапы изучения раннего детского аутизма (РДА).
Этиология РДА. Триада РДА по Каннеру. Основные признаки РДА.
Отечественные классификации РДА: Г.Е. Сухаревой, В.В. Ковалева,
К.С. Лебединской. Механизмы психических расстройств, препятствующие
нормальному психическому развитию. Понимание основного дефекта при
искаженном развитии в разных психологических школах. Нарушение
взаимодействий палео- и неорегуляции: основные подкорковые и корковые
аномалии при РДА. Особенности моторики, речи, состояния интеллекта при
РДА. Группы по степени тяжести нарушений с внешней средой. Динамика
развития детей с РДА.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Основные признаки РДА.

2. Особенности речи и моторики при РДА.
3. Механизм психических расстройств при искаженном развитии.
4. Специфика развития детей с РДА.
5. Понимание основного дефекта при искаженном развитии в различных
психологических школах.

Тема 6. Дисгармоническое психическое развитие

Понятия патохарактерологического развития личности, психопатии,
личностных расстройств. Этиология и патогенез психопатий. Исторические
классификации психопатий: классификации Е. Крепелина, К. Шнайдера, Э.
Кречмера, П.Б. Ганнушкина, О.В. Кербикова. Классификации детских

8
психопатий Г.Е. Сухаревой. Динамика психопатий, этапы формирования
психопатий.
Этиология и патогенез патохарактерологического развития личности
(ПХРЛ). Варианты ПХРЛ. Невропатия. Отклонения полового созревания:
задержанное и ускоренное половое созревание.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Этиология и патогенез психопатий.

2. Этапы формирования психопатий.
3. Отечественные классификации детских психопатий.
4. Виды нарушений полового созревания и их влияние на психическое
развитие ребенка.
5. Влияние микросоциальной среды на аномальное развитие личности.

Р а з д е л IV
ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ДЕТСКОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ

Тема 1. Причины, сущность и формы проявления

социальной дизадаптации детей
Понятие социальной адаптации. Различие понятий диз- и дезадаптации.
Социальная дезадаптация. Влияние психической патологии на особенности
проявления детской социальной дезадаптации. Факторы, осложняющие
процессы социализации ребенка. Проявления школьной диз- и дезадаптации.
Роль защитных механизмов в появлении личностных новообразований,
препятствующих социализации. Формы дезадаптивного поведения.
Типология социально дезадаптивного поведения. Крайние формы
социальной дезадаптации: делинквентное и криминальное поведение.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Понятие социальной адаптации.

2. Диз- и дезадаптация.
3. Факторы, осложняющие процессы социализации ребенка.
4. Влияние психической патологии на проявление нарушений социальной
адаптации.
5. Формы дезадаптивного поведения.

Тема 2. Взаимодействие детского психолога

со специалистами параллельных служб
Задачи субъектов деятельности параллельных служб. Значение
комплексного подхода в преодолении проблем детей с аномалиями развития.
Основные положения концепции деятельности параллельных служб.
Структурно-организационные схемы деятельности субъектов в рамках
9
параллельных служб. Принципы деятельности параллельных служб.
Особенности процедуры и методов психологической диагностики детей
группы риска.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Комплексный подход и его значение для преодоления проблем

аномального детства.
2. Концепции деятельности параллельных служб.
3. Процедура и методы психологической диагностики детей группы риска.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Виды дизонтогенетических симптомов и их проявления при различных

формах нарушенного развития.
2. Психологические параметры дизонтогенеза.
3. Становление учения о дизонтогенезе в трудах отечественных психологов
и психиатров.
4. Отличия и сходства психологических характеристик при общем стойком
недоразвитии и задержанном развитии.
5. Способы выявления задержанного психического развития.
6. Особенности развития двигательной сферы при различных дизонтогениях.
7. Влияние моторных нарушений на психическое развитие ребенка.
8. Общее стойкое недоразвитие и его отличия от других нарушений,
связанных со снижением интеллекта.
9. Классификации общего стойкого недоразвития в отечественной детской
патопсихологии и психиатрии.
10. Особенности ВПФ при поврежденном развитии.
11. Клинико-психологическая структура РДА.
12. Основной дефект при РДА.
13. Проявления дисгармонического психического недоразвития.
14. Динамика формирования психопатий.
15. Нарушения полового созревания как один из видов дизонтогенеза.
16. Сущность и формы проявления социальной дезадаптации детей и
подростков.
17. Типы социально дезадаптивного поведения.

Литература
Основная
Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержками
психического развития. М., 1999.
Детская патопсихология: Хрестоматия. М., 1999.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1979.
Патопсихология: Хрестоматия. М., 1999.

10
 Рекомендуемая
Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1973.
Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб., 2001.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.
Лебединская К.С. и др. Подростки и нарушения в аффективной среде. М., 1988.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М., 2000.
Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1979.
Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н/Д,
2000.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.
Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.
Никольская О.С., Баенская Е.Р. Психолого-педагогическая коррекция раннего детского
аутизма. М., 1981.
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.; Воронеж,
1996.
Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. СПб., 2002.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.,
2002.
Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 1. М., 1955; Т. 2.
М., 1959; Т. 3. М., 1963.
Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. М., 1995.
Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М., 1973.
Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-
юношеском возрасте. Киев, 1993.

11
 Вера Михайловна Самойлова
ПАТОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

Редактор А.Л. Федотова

Корректор А.Л. Федотова
Оригинал-макет подготовила Т.Л. Самохина

Изд. № 2516. Подписано в печать 20.08.03. Формат 6090/16.

Печать офсетная. Уч.-изд. л. 0,44. Усл. печ. л. 0,75. Тираж 500 экз.
Заказ № 2755

Издательство УРАО. Москва, Б. Полянка, 58.

12