Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №6 г.о. Отрадный Самарской области

Детский сад №14
446305, Самарская область, г.Отрадный, ул.Сабирзянова 10 –Б, телефон 8(84661)2-18-48

Дидактическое пособие по математике для педагогов ДОО

«Математика в играх для детей среднего дошкольного возраста»

Воспитатель Николаева С.В.

(первая квалификационная категория)

2018
 Пояснительная записка

Математика…Опять математика! Часто можно услышать из уст детей, учеников,

студентов. Известно, что многие дети испытывают затруднения при
усвоении математических знаний.
«Математика всегда остаётся для учеников работой», - утверждал почти полтора
века назад Д. И. Писарев. С тех пор восприятие математики мало
изменилось. Математика продолжает оставаться наиболее трудоёмким учебным
предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики.
Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны
узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед нами,
педагогами дошкольного учреждения существенно отличается от задачи учителя школы:
она состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в
приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только
чисто интеллектуальную, но познавательную и эмоциональную сферу ребёнка.
В федеральном государственном стандарте нового поколения говориться
о «портрете» дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованно
познающей мир личности. Каждый ребенок должен ставиться в ситуацию: «Думай,
рассуждай, ищи решения». Современные условия требуют от ребенка умения сравнивать,
анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.
Согласно Концепции развития математического образования в РФ, утвержденной
Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 № 2506-р, качественное математическое
образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.
Цель Концепции – вывести российское образование на лидирующее положение в
мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и
деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне
мотивируемым процессом. Основным направлением реализации Концепции на уровне
дошкольного образования является создание условий для освоения воспитанниками форм
деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в
жизни.
Известно, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития
ребенка и формирования его познавательных и творческих возможностей.
Как говорил М. В. Ломоносов, «Математика приводит в порядок ум». Она
способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость,
терпение, творческий потенциал личности, а также приемы мыслительной деятельности.
Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном
возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
Математика сопровождает нас всю жизнь. Без счета, без умения правильно
складывать, вычитать, умножать и делить числа человеку прожить невозможно. Поэтому
чем раньше ребенок поймет и усвоит азы математики, тем легче ему будет в дальнейшем.
Совсем недавно я услышала притчу: «Я пытался достичь сердца ребенка словами, но
они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердца книгами,
он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу
пройти к сердцу этого ребенка? » воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди,
поиграй со мной! »
2
 его развитие такой вклад, какой не может сравниться ни с чем другим. Он писал:
«Игра есть свободная деятельность дитяти, и если мы сравним интерес игры, а ровно
число и разнообразие следов, остановленных ею в душе дитяти, с подобным влиянием
учения, то, конечно, все преимущество останется на стороне игры. Обучение в форме
игры может и должно быть интересно, занимательным, но никогда развлекающим».
В дошкольном образовании математика - это не предмет в чистом виде, а развитие
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. В данном
возрасте ведущий вид деятельности - игра поэтому, весь образовательный процесс в
дошкольные учреждения строится на основе игр. Дети в игре отражают окружающие их
многообразие действительности и взаимоотношения людей в ней. Через игровую
деятельность формируются способности различать разные свойства и особенности
предметов. Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на
развитие умственной деятельности детей. Игра решает такие задачи как развитие
мышления, памяти, внимания, воображения, наблюдательности. Сюжетно-развивающая
игра в математическом развитии дошкольников - это средство углубления интереса и
потребности в математических знаниях. Выполнение действий в воображаемой ситуации,
способ побуждения к творчеству и самостоятельности. Дидактическая игра имеет
познавательную направленность: развивает индивидуальные способности к математике;
воспитывает познавательную активность; вызывает интерес у детей к математике;
способствует обогащению и закреплению математических представлений детей
дошкольного возраста; обеспечивает динамичность и продуктивность мышления;
развивает память, внимание, логику мышления.
Современное содержание дошкольного образования представлено следующими
образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Кроме того, согласно ФГОС ДО программа должна строится на основе принципа
интеграции этих образовательных областей в соответствии с их спецификой и
возрастными возможностями воспитанников.
Интеграция математического развития может осуществляться через все
образовательные области.
Формирования элементарных математических представлений дошкольников входит
в образовательную область «Познавательное развитие» и направлено на получение
первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (о
форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени).
Конструирование тоже входит в область «Познавательное развитие»и считается
эффективным средством развития математических знаний у дошкольников.
Именно в процессе конструирования возможно эффективное освоение
математических представлений, так как: в процессе конструирования присутствуют
игровое мотивирование и сюрпризные моменты, что близко для детей младшего
дошкольного возраста. В процессе конструирования важнейшими являются способность к
точному восприятию таких внешних свойств вещей, как форма, размерные и
пространственные отношения; способность мышления к обобщению, соотнесению
предметов к определенным категориям на основе выделения в них существенных свойств
и установления связей и зависимостей между ними. Это наиболее соответствует процессу
математического развития дошкольников.

3
 В ходе игры дети знакомятся с величиной, геометрическими фигурами,
упражняются в ориентировке в пространстве и в времени: «Машины едут по улице и
въезжают в гараж», «Прилетели птички и сели на башенку…», «Маленькая матрешка
живет в маленьком домике, а большая в большом», «Лесенка для белочки», «Построим
дома».
В своей работе я успешно использую цветные палочки бельгийского математика
Кюизенера. Палочки доступны для работы с детьми от 3х лет. Они интересны тем, что с
ними можно работать как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскости. Это дает
возможность упражнять ребят в перенесении изображаемой модели из одной плоскости в
другую.
При обыгрывании сюжетов можно использовать разнообразные игрушки со
масштабные строительному материалу. Можно использовать разнообразные элементы из
сюжетно — ролевых наборов «Зоопарк», «Домашние животные», «Пожарные и
спасатели» и др.
Также на протяжении всего пребывания детей в детском саду, начиная с младшей
группы практикуются использование различных считалочек, в которых используется
порядковый и количественный счет. Присутствуют и подвижные игры математического
содержания «Попади в круг», Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Сделай
фигуру», «Кто какого роста?», «Доползи до игрушки»,«Математический ёжик».
Различные математические понятия вкрапляются в непосредственную
образовательную деятельность детей, в игры на прогулке. Дети не осознавая нагрузки
считают, размышляют, думают. Например: «Поиск тайника» даётся задание: сделать три
шага от беседки вправо, пять шагов прямо и три прыжка влево повернуться кругом и
посмотреть вверх. Или «Найди самое высокое дерево», «Назови предметы такой же
формы», «Дорожка» - учить сравнивать предметы по ширине.
Математика непосредственно связана с областью «Речевое развитие», где основной
задачей является развитие математического словаря у детей. В процессе интеграции
осуществляется практическое усвоение детьми лексико-грамматических категорий и
отрабатывается правильное звукопроизношение.
Если у ребенка будет бедный словарный запас, будет отсутствовать понятийный
аппарат математики, соответственно будет очень сложно выразить даже и количественно
правильный ответ.
Процесс формирования математического словаря предполагает планомерное
усвоение, постепенное его расширение. Так, качественные
отношения «много», «один», «ни одного», «столько - сколько», «поровну», «больше»,
«меньше» должны осознаваться в практических действиях по сравнению совокупностей и
отдельных предметов.
В играх дети учиться не только распознавать величину предметов, но, и правильно
отражать свои представления «шире - уже», «выше - ниже», «толще - тоньше»; отличать
изменения общего объема «больше - меньше», «большой - маленький»; находить более
сложные ориентировки в величине предметов «высокий», «ниже», «самый
низкий»;осваивать существительные, обозначающие предметы, геометрические фигуры
«круг», «квадрат», «треугольник», а так же пространственные отношения и временные
обозначения«утро», «день», «ночь», «быстр», «медленно»; название дней недели, месяцев.

4
 Для формирования связной речи широко используются такие вопросы,
формулировка которых требует развернутого ответа: «Какая фигура подойдет мышонку,
чтобы скатываться, а медвежонку – посидеть?», «Почему?».
В сюжетно - ролевых играх можно задавать вопросы детям, заставляющие думать
и отвечать неодносложно, а предложениями.
Используя палочки Кюизенера, где сравниваем визуально, дети проговаривают цвет,
форму, величину (длину или высоту).
В наблюдении на участке за цветами можно задавать вопросы, например: «Найдите
один оранжевый цветок» дети находят, рассматривают цветок. «Какой этот цветок?»
(высокий, большой, круглый). Задание: «Найдите такие же цветы». Дети находят
рассматривают аналогично деревья, это расширяет словарный запас, элементарные знания
по математике и в природе.
Математика неразрывно связана с чтением художественной литературы.
Ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора также
содействует формированию у детей основ математической культуры: художественная
литература способствует формированию у ребенка представлений об особенностях
различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире;
развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого
русского языка, многие произведения, способствуют формированию представлений о
количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и
ориентировке в пространстве.
В работе также широко можно использовать такие малые фольклорные формы как,
пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, поговорки, считалки, загадки и конечно
сказки.
В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд
математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и
«Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы
арифметических действий ситуаций и усваиваются они сами по себе, без каких-либо
усилий. С помощью сказки «Три медведя» легко усвоить понятие о размере.
Широко используются сказки и рассказы, в которых сюжет часто построен на основе
некоторого свойства или отношения например, сюжет «Маша и медведи», в котором
смоделированы размерные отношения — серия из трех элементов; сказки по типу «Гномы
и великаны», «Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро, «Дюймовочка» Г.Х.Андерсена.
В дидактических целях часто используются произведения, в названии которых
присутствуют указания на числа например, «Двенадцать месяцев», «Волк и семеро
козлят», «Три поросенка» и т. п. В качестве приема применяются специально сочиненные
для дошкольников стихотворения, например С. Маршака «Веселый счет», Т.Ахмадовой
«Урок счета», И. Токмаковой «Сколько?»; стихотворения Э. Гайлан, Г. Виеру, А.
Кодырова и др. Данные описания цифр, фигур способствуют формированию яркого
образа, быстро запоминаются детьми.
Присутствие сказочного героя на занятии по математики или занятие-сказка придает
обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию,
творчество, а самое главное учит логически мыслить.
Сказка может проникать и в другие виды математической деятельности детей.
Например, и такой вид сказочного перевоплощения как путешествия в ходе
непосредственной образовательной деятельности.
5
 Математика проникает в «Художественно- эстетическое развитие»и помогает
решать свои задачи через ее методы и приемы. Зрительные, осязательные ориентиры
помогают детям более детально запомнить, прочувствовать те или иные математические
понятия. Например игры «Наряди ёлочку», «Математические раскраски», «Рестовратор»,
«Продолжи узор»- закрепляют геометрические фигуры, цвет.
Мы обращаем внимание на сколько частей и какого размера нужно разделить кусок
пластилина или полоску бумаги. Как можно получить предмет той или иной формы,
закрепляя не только цвет, форму, размер предмета, но и его пространственное
расположение. При проведении рисования растений, природы, отмечаем расположение
предметов, считаем сколько частей и где, нужно изобразить объект (вверху, внизу, справа,
слева, в верхнем правом углу и в нижнем левом углу и т.п.).
На музыкальных занятиях используем музыкально-дидактические игры на развитие
чувства ритма, которые способствуют развитию и закреплению некоторых
математических определений.
Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, высоким и низким «Звучащий
клубок», «Игры с пуговицами», «Птички и птенчики», «Три медведя» и т.п.
Музыкальные подвижные игры способствует закреплению знания цвета, формы
предмета. А так же закрепляется навык ориентировки в пространстве. например
игра «Найди свой листик», «Веселый круг», игра-танец «Мы вместе» и т.п.
Математические игры в «Социально-коммуникативное развитие». Математика
встречается и используется в повседневной жизни, следовательно, определенные
математические навыки нужны каждому человеку. Не правда ли, нам приходится в жизни
считать (например, деньги), мы постоянно используем (часто не замечая этого) знания о
величинах, характеризующих протяжённости, площади, объёмы, промежутки времени,
скорости и многое другое. Всё это пришло к нам на уроках арифметики и геометрии и
сгодилось для ориентации в окружающем мире.
Именно поэтому, играя с детьми в сюжетно-ролевые игры, я активно внедряю
элементы математики. «Кто ходит в гости по утрам» -закреплять понятии «один»,
«много», «ни одного», «Зоопарк» - игра помогает ребенку понять, что величина - понятие
относительное, «В гостях у куклы»- формировать умение сравнивать две группы
предметов, «Овощной магазин» - закреплять порядковый счет и т.д.
Век компьютеризации смело шагает по стране, поэтому необходимо внедрять новые
технологии и в свою работу и использовать мультимедийное оборудование как наглядный
материл для детей.
Использование дидактических игр и игровых упражнений оказывают важное
значение в умственном развитии ребенка и в решении поставленных задач:
 развитие элементарных математических способностей у детей, способствование
проявлению интереса к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры
математического содержания;
 доставлять детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности;
 обобщать знания ребенка;
 развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать,
сравнивать и обобщать, классифицировать и анализировать, развивать
произвольное внимание и творческое воображение;
 обогащать словарный запас ребенка, учить согласовывать числительные и
существительные, существительные и прилагательные, использовать в речи
6
 наречия и глаголы, уметь отвечать полными предложениями, рассуждать и
анализировать;
 в процессе игровой деятельности воспитывать настойчивость и выдержку,
формировать положительные взаимоотношения между собой, дружелюбие,
взаимопомощь и умение выполнять правила.
Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир чудес, познания и
открытий. Именно в это время у детей закладывается фундамент для дальнейшего
обучения. И главная задача педагогов состоит в том, чтобы научить их не только читать и
считать, правильно держать ручку и карандаш, а прежде всего – думать. Отправляясь в
увлекательный мир математики, важно, чтобы ребенок не зубрил математические
понятия, а приобщился к материалу, который предоставит ему возможность творить,
мыслить, затронет не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу. Мы же,
педагоги, должны дать ребенку не только частные понятия, но и понимание общих
закономерностей, а главное – ощущение радости при преодолении трудностей.

Математические игры в «Познавательном развитии»

«Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их
назывании.
Материал: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из
картона.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую
пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы
фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на
карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую
на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый
маленький». Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения;
научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям квадраты - самый большой,
поменьше, а этот самый маленький. Дети поднимают и показывают такие же квадраты.
Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как
это делается, - помещает на фланелеграфе снизу- вверх сначала большой, потом средний,
потом маленький квадрат.

«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое»; умение обозначать
результаты сравнения словами «широкий -узкий», равные по ширине.
Материал: две картонные полоски разной ширины, но одинаковой длины, кукла и
мишка.

7
 Содержание игры. При создании игровой ситуации можно использовать
следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и
узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а
по узкой - только один из них.

«Узнай и запомни»
Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
Развивать связную речь ребенка.
Материал: карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг,
квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д., набор мелких карточек с изображением
одной формы для нахождения на больших карточках.
Содержание игры. Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм.
Воспитатель просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем
раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает
маленькую карточку, кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15,
просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он
демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.
По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем - по три (9 форм).

«Украсим платок»
Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов,
упражнять в ориентировке на плоскости.
Материал: «платки» - квадратные листы бумаги (большой - для воспитателя,
маленькие - для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).
Содержание игры. Воспитатель предлагает украсить платки листочками.
Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно).
Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду
украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками.
Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А
зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев,
сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка.
Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их стало поровну?»
Далее воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями
разного цвета. Т. е. положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на
левую.
В заключении дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об
этом.

«Геометрическое лото»
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической
фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал: 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату,
треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением предметов разной
формы: круглый (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар),
квадратный коврик, платок, кубик и т. д.; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо);
прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).
8
 Содержание игры. Принимают участие 5 детей. Воспитатель рассматривает вместе
с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по просьбе воспитателя
подбирают к своим геометрическим образцам карточки с
изображением предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать
форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).

«Малина для медвежат»

Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух
групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько»,
«поровну», «одинаково». Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные
отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: мишка, картинки с изображением мишек, корзинка с красными
кружками.
Содержание игры. Воспитатель сообщает детям, что медвежонок очень любит
малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите,
сколько пришло медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь
угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам.
Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте
угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы
принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать?
Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько,
сколько ягод.

«Подбери дорожки к домикам»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в
речи детей слова «длинный, короткий».
Материал: домики из конструктора, игрушки зверей, картонные полоски разной
длины.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает детям о том, что зверюшки построили
себе домики, но не успели построить к ним дорожки. Найдите дорожки к их домикам.
Какую дорожку вы сделаете зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы
положите к домику лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверюшек.

«Почини коврик»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, закрепить
геометрические фигуры, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Материал: картонные «коврики» в форме квадрата разных размеров, с
вырезанными геометрическими фигурами, «заплатки» в форме геометрических фигур.
Содержание игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам
принесли зайки, красивые, яркие, но кто – то эти коврики испортил. Зайки теперь не
знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем починить коврики. Какие коврики по
величине? Какие заплатки мы положим на большой коврик? Какие мы положим на
маленький коврик? Какого они цвета? Вот мы и помогли зайчатам починить коврики».

9
 «Мостики для зайчат»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине. Формировать
доброжелательное отношение детей друг к другу.
Материал: две игрушки зайчика или любые другие игрушки, картонные полоски
разной длины и ширины.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика и
решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только никак не
поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики одинаковые по величине
или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая из них
длиннее, а какая короче. Проведите пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы
отдадите большому зайчику? Какую — маленькому? Давайте возле мостиков посадим
елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим
возле короткого мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».

«Сбор урожая»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине; обозначать
результаты сравнения словами «большая - маленькая», равные по величине.
Материал: две корзинке разного размера, муляжи овощей или картинки овощей
разных размеров.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень
большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла,
морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать овощи. Воспитатель
спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие овощи мы в нее положим?» В конце
игры обобщаем, что в большой корзине лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.

«Домино фигур»
Цель: учить детей находить среди многих одну определенную фигуру, называя ее,
закреплять знания о геометрических фигурах. Формировать доброжелательное отношение
детей друг к другу.
Материал и оборудование: 28 карточек, на каждой половинки изображена та или
иная геометрическая фигура (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал).
Материал: В игре принимают участие 2-4 ребенка. Карточки выкладывают на стол
фигурами вниз. Воспитатель знакомит детей с материалом игры, объясняет правила игры.
Как в обычном домино, за один ход ребенок подбирает и прикладывает одну нужную
карточку к любому концу «дорожки» и называет фигуру. Если у играющего нет на
карточке требуемой фигуры, он подыскивает карточку с этой фигурой из общего числа
карточек на стуле (при условии, когда играющих двое-трое). Если ребенок не назовет
фигуру, то не имеет право на очередной ход. Выигрывает тот, кто раньше других
освободится от карточек.

«Найди предмет такой же формы»

Цель: учить детей выделять форму в конкретных предметах окружающей
обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Воспитывать у детей дружеские
чувства и доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник,
прямоугольник), предметы круглой формы (мячи, шары, пуговицы),
10
квадратной (строительный материал, платок, карточки лото), треугольной (строительный
материал, флажок, морковь), овальной (яйцо, огурец, игрушка кит)
Содержание игры. Геометрические фигуры лежат на столе, предметы- на другом.
Воспитатель просит подойти к столу (дети встают вокруг стола), обращает внимание на
различные предметы, лежащие на столе, и объясняет задание. Сначала показывает фигуры
и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет
такой же формы, положить его к соответствующей фигуре, все дети хлопают в ладоши. На
одном занятии можно подобрать не более трех форм каждому ребенку. Если ошибается,
то воспитатель предлагает ребенку обвести фигуру и предмет. Этот прием помогает
ребенку правильно выполнить задание.

«Что лежит в мешочке?»

Цель: закрепить знания детей о форме, упражнять в правильном соотнесении
нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.
Материал: набор геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, овал),
мешочек с предметами разной формы: ягоды, фрукты, овощи (круглой и овальной формы),
пуговицы (квадратной и треугольной формы), деревянные шарики, яички, бочонки,
мячики, желуди, шишки; маленькие флажки (четырехугольной и треугольной формы)
Содержание игры. На краю стола раскладываются геометрические фигуры. Дети
сидят полукругом. Мешочек находится у воспитателя. Дети по очереди вынимают
предметы из мешочка, называют их, определяют форму. В случае затруднения
воспитатель помогает соотнести предмет с геометрической фигурой: «Это яйцо, оно
овальной формы». Кладет яйцо рядом с геометрической фигурой-овалом. Постепенно
дети располагает все предметы на столе рядом с определенной фигурой. При повторном
проведении игры можно изменить набор предметов в мешочке, увеличить или уменьшить
количество этих предметов.

«Построим поезд»
Цель: развивать восприятия формы, внимания. Закреплять умение чередовать
фигуры.
Материал: круги и квадраты одинакового размера.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям выбрать карточки круглой
формы, а карточки квадратной формы откладывают на другую сторону стола. Затем надо
построить поезд, чередуя круги с квадратами. Каждый ребенок должен обязательно
назвать, что он кладет: круг или квадрат.

«Место рядом свободно»

Цель: развивать умений различать форму и цвет геометрических фигур.
Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения; научить
внимательно слушать воспитателя и выполнять предложенные им действия.
Материал: карточки разных цветов и геометрические фигуры.
Содержание игры. Каждый ребенок получает карточку. Карточки не повторяются.
Дети сидят в кругу на стульях. Одно место свободное. Воспитатель говорит: «Место
рядом со мной свободно. Я хочу, чтобы его занял ребенок, у которого синяя
карточка (желтая, красная, карточка с треугольником, кругом и т.д.)

11
 «Есть у тебя или нет?»
Цель: учить детей узнавать знакомые по форме предметы наощупь. Развивать
диалогическую форму общения.
Материал: две муфточки; два набора предметов простой формы (шарик, яблоко,
груша, яйцо, лимон, пирамидка, кубик, кирпичик и др.); коробка.
Содержание игры. Вариант 1. Воспитатель показывает детям две муфточки и
демонстрирует, как вставляются в муфточку две руки и дает детям попробовать самим,
как это делается. Вынимая из коробки по очереди каждую игрушку, воспитатель
показывает ее детям и ставит ее на столик. Дети называют предметы и рассматривают со
всех сторон. Затем воспитатель складывает один комплект игрушек в одну муфточку, а
вызванный ребенок складывает второй комплект в другую.
Воспитатель. – Спрятались от нас наши игрушки. Ничего, сейчас мы их будем
искать и найдем.
Воспитатель подзывает к себе двух детей, усаживает их друг напротив друга за
столом. Каждый ребенок получает муфточку с игрушками. Кто первый будет искать
игрушку определяется считалочкой:
Чтобы весело играть,
Надо всех пересчитать.
Раз, два, три,
Первый – ты.
Обращаясь к первому ребенку, воспитатель предлагает ему выбрать в муфточке, то
что ему понравится. (Напомнить ребенку прием обследования предмета руками,
ощупывая его с разных сторон).
Воспитатель. – Выбрал? Тогда назови, что нашел, и спроси, есть ли такая же
игрушка у Паши. Нужно сказать: «У меня есть шарик. А у тебя есть или нет?» - и
поставить названный предмет на стол. Другой партнер должен найти в своей муфточке
такой же предмет и ответить: «И у меня есть шарик», потом вынуть его из муфточки и
положить рядом для сравнения.
Игра продолжается, только теперь выбирает игрушку второй ребенок, а первый
находит такую же в своей муфточке. Оценив правильность решения задачи, воспитатель
выбирает двух других детей, и игра продолжается.

«Волшебная резинка»
Цель: закреплять знания о геометрических фигурах.
Материал: канцелярские резинки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает поиграть в игру с помощью
канцелярских резинок - надевая их на большой и указательные пальцы рук, образовывать
разные четырехугольные формы: - растянуть резиночку, образовав квадрат, а затем,
разведя руки немного в стороны, получить новую фигуру (прямоугольник); отведя правую
руку немного в сторону и вверх, образовать ромб. По окончании игры дети сопоставляют
полученные ими фигуры с изображением плоскостных. геометрических форм, называя их.

12
 Математические игры в конструировании

«Построим дом»
Цель: учить составлять дома разных размеров. Учить детей подбирать двери, окна,
крыши, соответствующие величине данного дома.
Материал: части домов различного размера для составления 5-ти зданий,
отличающихся по величине.
Содержание игры. Воспитатель показывает на дома и обращает внимание, на то что
у них нет ни крыш, ни окон и дверей. Комплекты деталей выкладываются в беспорядке.
Ребенок подбирает подходящие детали. Количество составляемых домов зависит от
возможностей ребенка.

«Чего не хватает?»
Цель: развивать у детей внимание, наблюдательность. Развивать логику и
доказательную речь. Закреплять название геометрических фигур.
Материал: карты с изображением различных построек, в которых отсутствует какая
– либо деталь. Геометрические фигуры для «починки» построек.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку изображение предмета или
строения (дом, машина…), у которой отсутствует та или иная деталь. Ребенок старается
догадаться, какой детали не хватает, и объяснить, почему она необходима. Затем
«починить» предмет.

«Построим дома»
Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор
путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность
величин «больше», «меньше», «одинаковые».
Материал: три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон,
без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам
домов.
Содержание игры. Воспитатель вставляет в наборное полотно крупные
изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе
раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям,
что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными;
все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и
по очереди «достраивают» дома.

«Собери и построй»
Цель: закреплять умение детей узнавать и называть геометрические фигуры
(квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал). Выкладывать из геометрических фигур
различные предметы.
Материал: кубик с наклеенными геометрическими фигурами, геометрические
фигуры, вырезанные из картона; контурные образцы построек.
Содержание игры. Вариант 1. Ребенок бросает кубик, называет фигуру, которую
видит на верхней грани и берет такую же картонную любого цвета. Из фигур, набранных
за несколько ходов, ребенок составляет любое изображение.

13
 Вариант 2. Ребенок выбирает фигуру по цвету. Форма, в этом случае может быть
любой. Например: на верхней грани кубика выпал зеленый треугольник. Ребенку
предлагается выбрать любую фигуру зеленого цвета. Из набранных фигур также
составляется постройка.

«Какая постройка рассыпалась?»

Цель: развивать внимания; логического мышления, умение узнавать и называть
геометрические фигуры.
Материал: карточки с составленными из геометрических фигур постройками
(горка, дом, ворота и др.); и теми же геометрическими фигурами, но размещенными в
хаотичном порядке.
Содержание игры. Воспитатель показывает ребенку карточку с разбросанными по
полю геометрическими фигурами (фигуры наклеены) и предлагает найти карточку с
постройкой из таких же фигур. Сначала на выбор дается две карточки с постройками,
затем, когда дети начинают легко справляться с заданием, количество карточек
увеличивается.

«Мастерская форм»
Цель: закреплять у детей знания геометрических форм, умение выкладывать
геометрические фигуры и предметы по условиям.Воспитывать у детей дружеские чувства
и доброжелательные отношения.
Материал: счетные палочки, геометрические фигуры.
Содержание игры. Детям предлагается выложить из палочек геометрические
фигуры по образцам. Образцами являются различные прямоугольники, квадраты,
треугольники.

«Узнай, что изменилось?»

Цель: упражнять детей в правильном определении пространственного
расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади. Развивать наблюдательность,
активное запоминание. Закреплять название геометрических фигур или строительных
деталей.
Материал: геометрические фигуры или детали деревянного конструктора;
Петрушка; ширма.
Содержание игры. Дети помогают Петрушке разобраться, где стоят предметы.
Затем предметы закрываются ширмой. За ширмой предметы меняются местами.
Называют изменение в расположении предметов только те дети, на кого укажет
Петрушка.

«Горячо – холодно»
Цель: закреплять у детей название геометрических фигур. Развивать связную речь.
Материал: детали конструктора разной формы; матрешка.
Содержание игры. Рассмотреть с детьми детали, поставить их так, чтобы они были
хорошо видны и, чтобы к ним можно было подойти.
Воспитатель говорит, что сегодня мы поиграем в игру «Горячо – холодно». Выберем
водящего. Он выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку за какую – нибудь деталь. Если он
увидит за какой деталью матрешка, то должен назвать её, и только после этого её можно
14
будет взять. Мы будем помогать водящему, если он ушел далеко – скажем: «Холодно»,
если близко – «Тепло», если совсем близко – «Горячо».

«Счастливый остров»
Цель: закреплять названия геометрических фигур. Развивать воображения. Умение
работать в команде.
Материал: разноцветные геометрические фигуры и их части.
Содержание игры. Воспитатель определяет тему. Дети совместно создают
постройку. Постройка должна соответствовать характеру темы.

«Найди постройку по описанию»

Цель: учить находить постройку по описанию; развивать наблюдательность; учить
описывать постройку, не называя её; воспитывать выдержку. Развивать творческую
фантазию.
Материал: готовые постройки; игрушка Буратино.
Содержание игры. Воспитатель вместе с Буратино и детьми рассматривает
постройки. При этом воспитатель обращает внимание из каких деталей состоит
постройка, как они расположены относительно друг друга, какие есть функциональные
части, для чего этот предмет нужен.
Воспитатель. – Сейчас мы с Буратино загадаем одну из построек, и Буратино вам
про нее расскажет. Назовет загаданную постройку тот, на кого укажет Буратино. Буратино
описывает постройку – дети угадывают.

«Выкладывание фигур»
Цель: развивать математические способности, умение конструировать по образцу.
Развивать творческую фантазию. Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения.
Материал: плоские геометрические фигуры.
Содержание игры. Детям предлагают схемы (уменьшенного размера) и
геометрические фигуры для выкладывания изображения. После выполнения задания
спрашивают: «Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего тебе понадобилось
фигур для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?»

«Построим башенку для принцессы»

Цель: закреплять знания о деталях конструктора, развивать умение выполнять
постройку по образцу.
Материал: конструктор
Содержание игры. Воспитатель приносит в группу куклу-принцессу, сажает её на
стульчик и говорит ей: «Принцесса скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее
место. Позову - ка я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Дети, вы будете
строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню». Дети вместе с воспитателем
строят башенку, используя строительный набор и подручный материал. В конце игры
воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит: «Это ваш новый дом – башня.
Вы довольны, принцесса? Хорошо постарались наши строители! Они могут строить и
другие красивые дома».

15
 «Построим сарай для цыплят»
Цель: учить возводить постройку по образцу, используя дополнительные материалы
по своему замыслу. Закреплять умение соотносишь предметы по величине; предлоги «за»,
«на»; обозначать результаты сравнения словами «большой - маленький».
Материал: конструктор.
Содержание игры. Воспитатель приносит в группу желтеньких цыплят (
настольные игрушки).
Воспитатель.
Комочки желтые не спят,
Комочки желтые пищат.
Они родились лишь вчера,
А нынче бегают с утра.
Цыплятам холодно, надо бы их пустить в сарай, но сарая нет.
Воспитатель побуждает детей построить цыплятам сарай, но сначала дети
рассматривают постройку – образец (сарай), которую сделал воспитатель. Затем возводят
постройку. Сарай построен. Цыплята довольны и просят поиграть: взлетают на крышу,
прячутся за сарай. Дети ищут цыплят и называют, где они сидят. Затем воспитатель
просит построить сарай для курицы, обращает внимание детей, что курица большая и
сарай для нее должен быть большой.

«Конструируем из палочек»
Цель: закреплять понятия «длинное» - «короткое», обозначать результаты
сравнения словами «длиннее – короче», равные по длине.
Материал: палочки разной длинны.
Содержание игры. Детям раздают палочки разной длинны, предлагают разложить
их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов
простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят
выложить изображение этих предметов палочками.
«Обустрой комнату»
Цель: закреплять названия геометрических фигур, умение сопоставлять фигуры с
предметами мебели. Развивать творческую фантазию.
Материал: лист бумаги(35*45 см), геометрические фигуры.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги и говорит, что это
пол кукольной комнаты, дает геометрические фигуры и предлагает подобрать по форме на
предметы мебели(квадрат – табуретка, прямоугольник –кровать и т.д.)

«Домик для Мишки»

Цель: активизировать интерес к конструированию знакомых построек, желание
принимать участие в совместной со взрослым деятельности, развитие умений
выкладывать постройку по вертикали, учить строить по словесной инструкции, играть с
постройками. Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Материал: наборы деревянного конструктора, игрушка – медведь.
Содержание игры. Воспитатель обращает внимание детей на медведя и говорит,
что он грустный, так как заблудился в детском саду. Воспитатель предлагает ему остаться
в группе, но он пытается отказаться – у него нет домика. Вместе с детьми решают
построить домик. Воспитатель обращает внимание детей вовремя постройки на то, с чего
16
начинать строить, что для этого используется (называет детали: «кубик», «пластина»,
«кирпич»); какие детали используются;
- Как нужно прикладывать детали (аккуратно), демонстрирует способ, активизирует
детей повторить (положить), просит показать ту или иную деталь («Дай нам кубик» , «Где
у нас тут пластинка?»).
Предлагается детям придумать: «Что можно сделать из деталей?» (окошки, дверцу),
показывает способ их создания. Потом медведь «заходит» в каждый домик, хвалит детей,
говорит, что ему все понравилось, поправляет, если детали не совсем
аккуратно расставлены.

«Принимаем гостей»
Цель: закреплять умение соотносишь размеры постройки с размерами игрушек.
Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения; научить
внимательно слушать воспитателя.
Материал: деревянный и крупный пластмассовый конструктор, игрушки Лунтика,
медведя, лисички и мышки. Обозначать результаты сравнения словами «большой -
маленький».
Содержание игры. Воспитатель сообщает, что в гости к Мишке и Лунтику пришли
гости – лисичка и мышка, которые хотят побывать у нас в гостях и посмотреть домики,
которые для них ребята построят. Обращается внимание детей на то, что размер домиков
зависит от размеров игрового персонажа, для которых они строят домики. Уточняется,
какие детали конструктора они использовали, показать способы выкладывания.

«Заборчики»
Цель: активизировать интерес к конструированию, желание играть друг с другом,
развитие умения выкладывать постройку (забор), устанавливая кирпичики в ряд,
комбинируя их положение и чередуя по цвету.
Материал: пластины прямоугольной формы и разных цветов.
Содержание игры. Воспитатель сообщает детям, что пришел грустный Мишка:
подул сильный ветер и повали забор вокруг его теремочка, он не знает, что ему теперь
делать, а заборы он строить не умеет. Его друг Лунтик пытался, но у него не получилось,
он валится. Воспитатель предлагает детям построить забор.Во время постройки
обращается внимание на то, что забор можно сделать красивым – чередовать пластины,
кирпичики по цвету, уточняются цвета пластин, уточняются, что пластины все
одинаковые по размеру, обращается внимание детей на то, чтобы пластины укладывались
ровно.

«На полянке гости собрались»

Цель: продолжить учить детей делать перекрытия, изменяя постройку в ширину,
развивать умение строить по словесной инструкции. Закрепить понятия «широкий -
узкий», умение обозначать результаты сравнения словами «широкий -узкий», равные по
ширине. Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения.
Материал: разноцветный деревянный конструктор.
Содержание игры. Воспитатель сообщает детям, что зверята играли на полянке,
подул ветерок и сломал мостик через реку. Предлагает помочь зверятам вернуться домой.
Как будем строить мостик, что сначала возьмем? (кирпичик) А что будем использовать
17
для перекрытия(пластину, кирпичик)? Как нужно укладывать детали, чтобы мостик не
развалился? Какой мостик построим для Мишутки? Почему широкий? Какой мостик
можно построить для мышки? А если они все вместе решаться пройти по мостику, то он
каким должен быть? Предлагается построить широкий красный мост, узкий синий мостик.
После постройки игровые персонажи проходят по мостику, благодарят ребят.
Усложнение.
Вариант 1. После того, как мостики будут построены, то детям предлагается
построить игровую площадку для друзей: скамеечку, огородить площадку, горочку и т.д.
Вариант 2. Конструирование разных мостов, используются «Блоки Дьеныша» -
чередование по цвету, размеру, форме.
Уточняется цвет, размер форма, что напоминает это фигура, на что похожа, как ее
можно использовать?

«Подарки для друга»

Цель: развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, быстроту и
координацию движений, мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве,
фантазию и в воображение.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям цветы, сложенные из картонных
лепестков, поясняет, что эти чудо -цветики можно превратить во что-нибудь (например,
игрушки). Детям предлагается собрать игрушки- подарки из лепестков чудо - цветиков:
Ты чудо - цветики в руки возьми,
И не зевая, в обруч клади,
Там, на ковре, ты их поверни,
В игрушки для друга тотчас преврати.
Дети, сидя на ковре, собирают из лепестков бабочек, птичек, самолет, рыбку,
лошадку, зайчика, пароход, гусеничку, а затем по сигналу «Любая игрушка - на месте
замри!» изображай: ритмичными, пластическими имитационными движениями.

«Разные автомобили»
Цель: упражнять в подборе предметов, ориентируясь на названные свойства,
упражнять в называние цвета, формы, счете (один, два, много).
Материал: три игрушечные машины разного размера (из конструктора).
Содержание игры. Педагог предварительно снимает с машин все колеса и
перемешивает их. Обращает внимание детей на машины:
Ночью прошел снег, дорога была скользкая и машины попали в аварию, в которой
потеряли все свои колеса. Помогите отремонтировать машины, нужно найти каждой
машине свои колеса.
На этих машинах
Поедем далеко.
Прикрутим лишь колеса
умело и легко.
Цвет им нужный подобрали,
И прикручивать их стали.
Что же есть у нас, ребята? (Машины)

А чего же нет у них? (Колес)

18
 Мне ответьте на вопрос,
Что за форма у колес? (Круглая)
В процессе подбора колес обращается внимание на то, почему именно это колесо
подойдет, а не другое («Какой формы колеса?», «Если машина большая, то ей какие
колеса нужны?», «А если машина маленькая?» сколько нужно колес для нашей большой
машины? Давайте посчитаем - один, два, три, четыре (ребенок пальчиком показывает на
колеса и повторяет за педагогом)», «Какого цвета наши колеса? Назовите», «Покажи
красное колесо. Черное…»). Дети определяют форму колеса (круглая), обводят колесо
пальцем, в воздухе описывают круг, называют «круглое». После этого детям предлагается
поиграть с игрушками, а потом расставить игрушки, детали на свои места.

«Гаражи для машин»

Цель: упражнять в подборе предметов, ориентируясь на указанные свойства, а также
в назывании цвета, размера, формы, количества (один, два, много), осуществление
игрового действия. Учить обозначать результаты сравнения словами «большой -
маленький».
Материал: крупный строительный набор, конструктор «Лего» игровой персонаж –
мишка, машины разных размеров – 4 штуки.
Содержание игры. Воспитатель обращает внимание детей на то, что они оказались
на стройке «Посмотрите сколько разных материалов у нас здесь есть!», говорит, что дети
будут настоящими строителями, помогут Мишутке построить гаражи для машин.
Предлагается назвать цвета кубиков? Отобрать большие, маленькие; назвать одним
словом, какие кубики отобрали, выдать «как настоящие» строители по 1 кубику Мишутке
(каждый ребенок выдает 1 кубик, называет его цвет, размер), выдать несколько кубиков
(пояснить цвет), чтобы он сам построил гараж для своей машины. Потом Мишутка
предлагает сгрузить в самосвал 2 больших кубика и один маленький кубик, просит
назвать их цвет, потом просит добавить 1 пластину, затем он их отвозит на «площадку».
После этого предлагает выложить кирпичики красного цвета (их остается 3) и желтого
цвета (их 2), просит сравнить, каких кирпичиков больше, меньше, что нужно сделать,
чтобы их стало поровну.
После этого все «строители» отправляются строить гаражи - для больших машин мы
построим красный гараж, для маленьких – желтый, для средних – синий.

«Строим башню»
Цель: развивать мелкую моторику рук, навыки классифицирования, счёта,
сравнения.
Материал: кубики двух цветов.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку построить две башни разного
цвета, предварительно отсортировав кубики. В процессе построения намеренно
допускайте ошибки, выбирая кубики не того цвета.

«Много мало»
Цель: знакомить с элементарными математическими понятиями, развивать
логическое мышление. Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами
«один - много», «одинаково».
19
 Материал: две одинаковые коробки, кубики одного цвета.
Содержание игры. В одну коробку положите 10 кубиков, а в другую — 3.
Предложите ребенку построить башню или дом, попросите: «Принеси мне, пожалуйста,
коробку, в которой лежит много кубиков». Если ребенок затрудняется, помогите ему.
После того, как вы построили башни, сравните, какая из них выше (та, в которой кубиков
больше).

«Домики для медвежат»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать
в речи детей слова «большой - маленький».Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения.
Материал: конструктор, два игрушечных мишки разных по размеру.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает историю. «Жили – были два
медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши
для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать
домики. Дети строят домики для медвежат.

«Конструируем из палочек»
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления
детей. Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной
длины.
Содержание игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать
самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению
ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним
контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую
фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур,
которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками
фигурки по собственному замыслу.

Игры с палочками Кюизенера

«Змейка»
Цель: учить детей составлять группу из отдельных предметов. Закреплять понятия
«один» и «много». Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат
сравнения: длиннее, короче, равные по длине.
Материал: цветные счетные палочки: для половины детей по 4 разовых, для
остальных по 4 голубых.
Содержание игры. Дети сидят парами, напротив друг друга. У одного ребенка 4
розовых палочки, у другого 4 голубых. Воспитатель предлагает выложить на столе змейку
с поднятой головой (таким образом делается акцент на то, что одна палочка должна стоять
вертикально).
Вопросы
– Какого цвета палочки?
– Сколько розовых палочек? Сколько голубых?
– Покажите пальчиком длину вашей змейки.
– Чья змейка длиннее? Чья короче?
20
 «У кого больше»
Цель: закреплять название геометрической фигуры «треугольник». Учить
составлять фигуру из палочек, сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение.
Материал: цветные счетные палочки: для половины детей по 3 желтые, для
остальных по 3 красные.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям выложить из палочек
треугольник.
Вопросы
– Какого цвета треугольники?
– У кого из вас треугольник большой? У кого маленький?
– Какие треугольники по величине?
– Почему получились разные треугольники?
– Посмотрите на свои фигуры и скажите, что еще может быть такой формы
(косынка, колпак, елка).

«Разноцветные вагончики»
Цель: учить детей классифицировать предметы по цвету и длине. Учить работать по
алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше вагонов,
без счета «столько – сколько», «поровну».
Материал: цветные счетные палочки: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая (на каждого
ребенка).
Содержание игры. Дети сидят напротив друг друга.
У каждого ребенка набор палочек: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая.
Вопросы и задания
– Сколько всего палочек на подносе?
– Отложите палочки голубого цвета в одну сторону, а желтого цвета в другую.
– Сколько палочек каждого цвета?
– Загадка: в поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. Что это? (Поезд.)
Воспитатель предлагает детям выложить из палочек поезд. Розовая палочка –
паровоз, вагончики будут чередоваться: голубой – желтый и так до конца.
По окончании работы педагог уточняет:
– Чей поезд длиннее?
– Назовите по порядку цвет каждого вагона.
– Что вы можете сказать о вагончиках, сравнив их?
– Проверьте друг у друга, правильно ли чередуются вагоны по цвету.

«Столбики»
Цель: учить детей классифицировать предметы по высоте, в сравнении называть,
какой «выше», «ниже», «одинаковые по высоте». Развивать мелкую моторику.
Материал: цветные счетные палочки: красные и голубые; карточка.
Содержание игры. Воспитатель предлагает каждому ребенку взять две палочки
разных цветов и сравнить их по высоте (палочки могут быть расположены вертикально
или горизонтально).
Задания
– Покажите пальчиком высоту каждой палочки снизу вверх.
21
 – Поставьте сначала высокий столбик, потом тот, который пониже.
– С какой стороны стоит высокий столбик? А с какой стороны стоит низкий?
Воспитатель предлагает детям выложить забор из палочек и рассказать, как они
расположены («рядом», «одна к другой», «по очереди: высокая, низкая»).

«Сушим полотенца»
Цель: учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между
предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты
сравнения словами «длиннее – короче», равные по длине.
Материал: цветные счетные палочки: 1 оранжевая, 5 желтых, 5 красных.
Содержание игры. На подносе лежат палочки двух цветов.
Задания
– Отложите в сторону одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?
– Что надо сделать, чтобы узнать, каких палочек больше? (Положить палочки
одного цвета под палочками другого цвета.)
– Сколько длинных (коротких) палочек? (Много, сколь ко – столько, поровну.)
– Положите оранжевую палочку перед собой. Это – веревочка. Палочки желтого и
красного цвета – «полотенца». Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке.
Сначала повесьте длинное, потом короткое, снова длинное «полотенце». Какое теперь
надо вешать «полотенце»? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем
до «полотенца», называйте его цвет: желтое, красное, желтое…
Вопросы
– Сколько желтых «полотенец»? (Много.)
– Сколько красных «полотенец»? (Много.)
– Какого цвета «полотенец» больше (меньше)? Как это можно узнать? Что нужно
для этого сделать? (Приложить «полотенце» желтого цвета к «полотенцу» красного
цвета.)
– Так каких «полотенец» больше (меньше)? (Поровну, одинаково, сколько желтых –
столько красных.)

«Строительство домов»
Цель: учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины,
сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и
порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал: цветные счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2
желтые; карточка.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям отсчитать 4 палочки голубого
цвета и сделать из них стены, пол и потолок.
Затем просит отсчитать 2 палочки красного цвета и сделать крышу.
Вопросы и задания
– Что получилось? (Дом.)
– С одной стороны дома постройте большой дом, с другой – маленький. С какой
стороны большой дом? С какой стороны маленький дом?
– Сколько всего домов?
– Который по счету дом самый высокий? А который дом самый низкий?
– Между какими домами расположен голубой дом?
22
 – Подберите палочку и сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?
– Сколько всего окон?
– Какие окна по величине?
– Что бывает по три, найдем и посчитаем на прогулке.

«Треугольники»
Цель: учить детей составлять треугольники из палочек разной длины. Упражнять в
счете в пределах 3. Учить различать количественный и порядковый счет, отвечать на
вопросы: «Сколько?», «Который?». Учить ориентироваться в пространстве («слева»,
«справа», «перед», «за»).
Материал: цветные счетные палочки: 3 красные, 3 желтые, 3 голубые.
Содержание игры. Воспитатель дает детям задание: «Из желтых палочек сделайте
треугольник. Рядом сбоку с одной стороны выложите голубой треугольник, а с другой –
красный».
Дети по собственному усмотрению выкладывают треугольники с любой стороны.
Вопросы
– Сколько получилось треугольников?
– Расскажите, как расположены треугольники.
– Назовите цвет треугольников слева и справа от желтого.
– Который по счету красный треугольник? Голубой?
– Посчитайте треугольники по порядку, называя цвет.

«Рамка для картины»

Цель: учить детей строить прямоугольник в соответствии с размерами придуманной
картины. Формировать знания о пространственных отношениях. Развивать творческую
фантазию.
Материал: цветные счетные палочки в пределах 4; 4 синие палочки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям превратиться в художников и
выложить на столе цветы из палочек. Из больших палочек каждый ребенок делает вокруг
цветка рамку, чтобы получилась картина.
По завершении работы можно придумать название для каждой картины («Мой
любимый цветок», «Ромашки»).
Работа парами
– Определить соответствие рамки размеру цветка.
– Сравнить цветы по цвету, величине, форме.
Занятие заканчивается осмотром «выставки цветов», любованием картинами,
размышлениями о том, кому их можно подарить.

«Разноцветные флажки»
Цель: закреплять названия геометрических фигур. Упражнять в счете, умении
отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал: карточка; цветные счетные палочки: 2 бордовые, 10 голубых, 10
красных.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям сделать из двух бордовых
палочек «веревку», соединив их концами друг с другом, затем говорит: «На этой
веревочке повесим “флажки”. Сделайте из трех палочек флажок треугольной формы и
23
повесьте на веревочку. А теперь сделайте из красных палочек – флажок прямоугольной
формы и повесьте рядом с флажком треугольной формы. Снова сделайте флажок
треугольной формы. Какой формы будет следующий флажок?»
Вопросы
– Какой формы флажки?
– Из скольких палочек сделан флажок треугольной формы? А флажок
прямоугольной формы?
– Сколько всего фигур?
– Которые по счету флажки прямоугольной формы? А который по счету флажок
треугольной формы?
– Какие стороны треугольника? (Равные.) Как это проверить?
– Какая сторона длиннее – сторона прямоугольника или сторона треугольника? Как
это можно узнать?

«Бусы»
Цель: учить детей классифицировать предметы по длине; сравнивать группы
предметов по количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат
сравнения «больше - меньше», «столько – сколько ».
Материал: цветные счетные палочки: белые, розовые, голубые; карточка.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям разложить палочки по цветам.
Проверяет правильность выполнения задания, затем говорит: «Сегодня мы будем делать
из этих палочек бусы в такой последовательности: сначала положите белую, потом
розовую, голубую, снова белую. Продолжите ряд до конца».
Вопросы и задания
– Какого цвета «бусинки» в этой цепочке?
– Какое число обозначает каждый цвет?
– Какое число обозначает самая длинная «бусинка»?
– Цепочка разорвалась, и «бусы» рассыпались. Перемешайте все «бусинки». Как
узнать, каких «бусинок» больше? Меньше?
– Что для этого надо сделать?
Дети раскладывают палочки одну под другой и определяют, палочек какого цвета
больше.
После этого можно предложить детям собрать «бусы» снова в той же
последовательности, подумать и сказать, кому бы они хотели подарить их.

«Скворечник»
Цель: закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине;
преобразовывать конструкцию предмета.
Материал: карточка; цветные счетные палочки: 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 1
черная и 1 белая.
Содержание игры. Воспитатель просит детей вспомнить, как они выкладывали
домик. Уточняет: «Сколько у домика было стен? Какие палочки вы брали, чтобы их
построить? (Две палочки одной длины.) Одинаковые ли нужны палочки для пола и
потолка?» Предлагает детям руками показать, как выглядела крыша, какой формы она
была.

24
 Воспитатель говорит детям: «Сделайте маленький домик». Когда домик будет готов,
читает загадку:
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только есть одно окошко,
Не пролезет даже кошка.
Воспитатель просит детей сделать так, чтобы из домика получилась отгадка, но
вслух отгадку пока не произносить.
Когда отгадка (скворечник) будет выложена на столе, дети озвучивают ее.
Вопросы
– Какое число обозначает желтая палочка? Красная? Голубая?
– Какое число самое большое из них?
– Если желтая палочка обозначает большое число, это значит, что голубая, красная
палочка… (Короче.)
Дальше педагог продолжает разговор о том, кто может жить в скворечнике:
– В какое время года вывешивают скворечники?
– Какие птички в них живут?
– Вы сначала сделали из палочек домик, а потом сделали из него скворечник. Чем
отличается скворечник от домика?
– А чем похожи скворечник и домик?

«Дачный поселок»
Цель: учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки;
закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова: слева, справа, выше,
ниже, далеко, близко.
Материал: цветные счетные палочки; карточка.
Содержание игры. Воспитатель, показывая на карточку, говорит: «Это дачный
участок. Здесь есть дом, сделайте его из палочек. Посадите дерево. Поставьте забор.
Сделайте лавку». После выполнения задания предлагает каждому ребенку рассказать о
своем участке, используя слова: слева, справа, перед, рядом, около.
Вопросы:
– Что находится слева от дома? Что перед домом? Что справа от дома?
– Где стоит лавка?
– Возьмите свои карточки и положите их на большой стол. У нас получился дачный
поселок.
– Похожи ваши дома или нет? Какой формы крыша? Дом?
– Какие деревья растут на участке?
– Чей дом выше? Докажите. (Это можно сделать с помощью условной мерки.)
– У кого из вас самое высокое дерево?
– Что выше: елка или дерево?
– Какой участок вам понравился больше всего? Почему?
– Придумайте рассказ о том, как мы поехали на дачу.

25
 «Елка»
Цель: упражнять детей в определении длины предмета, используя прием наложения;
закреплять умение пользоваться словами: длиннее – короче, самая короткая; развивать
представления об эталонах цвета.
Материал: цветные счетные палочки: 1 коричневая, 1 оранжевая, 2 фиолетовые, 2
желтые, 2 красные, 2 голубые, 2 розовые; карточка с изображением елки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям подобрать палочки по длине и
положить их на ветки нарисованной елки.
Вопросы и задания
– Какого цвета ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.
– Какого цвета самые длинные ветки?
– Назовите цвет тех веток, которые короче самой длинной.
– Сколько самых коротких веток?
– По сколько веток одинакового цвета?
– Отложите в сторону две любые одинаковые по длине ветки. Ка кие они по
длине? (Одинаковые, равные.)
Работа парами
– Сравните ветки и определите, чьи ветки длиннее? Короче?
– Какая елка выше?

«Новоселье»
Цель: закреплять умение сравнивать палочки по длине; соотносить величину
предмета с ограниченным пространством.
Материал: цветные счетные палочки: белые, голубые, розовые, желтые; картон
формата А4.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям устроить новоселье: «Перед вами
квартира (показывает лист картона). Давайте расставим в ней мебель. Когда будете
расставлять мебель, помните о том, что в комнате находится несколько предметов и они
должны быть не очень большими. Иначе она не поместится». Далее педагог перечисляет
мебель, которая должна будет стоять в комнате: шкаф, кровать, стол, стул, кресло. После
выполнения задания педагог задает детям вопросы:
– Сколько всего мебели в комнате?
– Что самое высокое в ней?
– Из скольких палочек сделан шкаф? Какого он цвета? А кровать?
– Какое число обозначает каждый цвет? Что выше – шкаф или стол?
– Где стоит шкаф? Кровать? Кресло? Стул?
Работа парами
– Сравните интерьеры своих комнат, сопоставляя изображения предметов и их
местоположение.

«Дорога к дому»
Цель: закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки;
ориентироваться в пространстве на ограниченной площади.
Материал: карточка; цветные счетные палочки.

26
 Содержание игры. Воспитатель предлагает каждому ребенку положить белый
кубик в левом верхнем углу карточки, а затем такой же кубик положить в правом нижнем
углу.
«Это домики, в которых живут Ира и Оля, – говорит воспитатель. – Ира жила в
верхнем домике, а Оля в нижнем. Оля решила пойти в гости к Ире поиграть. Сделайте
дорогу, по которой она пойдет. Наигравшись с Ирой, она решила вернуться домой, но
другой дорогой. Сделайте эту дорогу».
Вопросы
– По какой дорожке быстрее можно дойти до дома? Объясните почему.
– Как можно доказать, какая дорожка длиннее?
– Где находится дом Иры? А где дом Оли?
Работа парами
– Сравните короткие дорожки. У кого дорожка длиннее?
Способы сравнения длины различны: с помощью наложения или приложения
палочек (дорог) друг к другу а также с помощью измерения, взяв за основу мерку.

«Кукла Маша»
Цель: учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат
сравнения «длиннее - короче », равные по длине; моделировать предмет по словесной
инструкции; ориентироваться в пространстве.
Материал: карточка; счетные палочки: 2 голубые, 3 белые, 4 красные, 4 розовые, 1
желтая, 1 фиолетовая, 1 черная, 1 бордовая.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям сделать куклу из палочек, диктуя
последовательность:
– Положите голубые палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по
длине? (Равные, одинаковые.)
– Из двух белых палочек сделайте бантики.
– Белый кубик – шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)
– Из двух красных палочек сделайте кофточку, положите палочки одну под другой.
– А теперь сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки
по длине? (Равные, одинаковые.)
– Из желтой, фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки
по длине? Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая
длинная.)
– Сколько осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине?
Сделайте из них ноги и туфельки.
– Какое число обозначает розовый цвет? (Число два.)
– Получилась красивая кукла Маша. Какого цвета самая длинная палочка в юбке? А
самая короткая?
– Фиолетовая палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)
– А черная палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)
– Выше бордовой палочки находятся палочки какого цвета?
– Между красной и фиолетовой какого цвета палочка?
– Сколько палочек пошло на юбку? А на кофту?

27
 «Зайка»
Цель: закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать
словами результат сравнения.
Материал: карточка; цветные счетные палочки: 4 белые, 4 красные, 4 бордовые, 4
голубые, 1 коричневая и 2 розовые.
Содержание игры. Прочитать стихотворение А. Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель спрашивает у детей, о ком это стихотворение, предлагает детям
выложить зайку из палочек, диктуя последовательность:
– Из двух красных палочек сделайте туловище. Какие они по длине?
– Из белых палочек сделайте голову. Сколько белых кубиков понадобилось для
головы?
– А теперь сделайте уши. Какие по длине уши?
– Из двух голубых сделайте передние лапы. С какой стороны туловища они
находятся?
– Подумайте, как положить палочки, чтобы зайка сидел? Сколько задних лап у
зайца?
– Возьмите самую длинную палочку и положите ее под лапки зайца.
– Из двух бордовых палочек сделайте ножки для скамейки.
– Давайте сделаем еще одну скамейку. Сиденье у нее должно быть такой же длины,
как и у первой. Сделайте у этой скамейки ножки из палочек розового цвета.
– Что можно сказать о длине скамеек? (Они одинаковые, равные по длине.)
– Какой высоты ножки у скамеек? (Равные по высоте.)
Воспитатель просит кого - либо из ребят прочитать стихотворение про зайку и
ответить на вопрос:
– Почему зайка промок под дождем, сидя на этой скамейке? (Потому что она была
высокая.)
– С какой скамейки зайке было бы легче спрыгнуть? (Со второй, которая ниже.)
Что можно сказать об этих скамейках? Какие они?

«Кастрюльки»
Цель: учить детей воспроизводить сходство модели с реальным предметом.
Упражнять в счете в пределах 5, умении находить одинаковые по величине предметы.
Материал: кастрюля, цветные счетные палочки в пределах 5; карточка.
Содержание игры. Перед детьми настоящая кастрюля. Воспитатель предлагает им
на карточке выложить кастрюлю из любых палочек. По окончании работы дети
сравнивают свои кастрюльки с натурой, рассказывают, чем они отличаются, чем похожи.
Вопросы
– Из каких палочек и какого цвета кастрюля?
– Что обозначает каждый цвет?
– Из каких палочек сделаны ручки?
– Сколько их?

28
 Педагог предлагает детям собрать все работы на одном столе – получится магазин
кастрюль.
Вопросы
– Какие кастрюли по величине? (Широкая – узкая, высокая – низкая, большая –
маленькая.)
– В какой кастрюле можно приготовить суп, кашу, компот?
– Из какой кастрюли можно накормить много людей?
- Из чего делают кастрюли?

«Дети нашего двора»

Цель: учить детей сравнивать предметы по высоте путем приложения, определять
словом результат сравнения «выше - ниже », одинаковые по высоте. Развивать творческое
воображение.
Материал: цветные счетные палочки в пределах 5: по 1 штуке, одна из палочек
(любого цвета) в количестве 2 штук.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям поставить палочки от 1 до 5 по
порядку по одной штуке. «Это дети», – говорит воспитатель.
Вопросы
– Какого они роста?
– Кто из них самый высокий? Низкий?
– Сколько лет самому младшему? Самому старшему?
– Сколько лет ребенку в розовой одежде? В голубой?
– Сколько лет ребенку, который стоит между трехлетним и пятилетним детьми?
– В какой одежде дети, стоящие перед четырехлетним ребенком?
– Сколько лет ребенку, который стоит в сторонке?
– Поставьте его рядом с ребенком, которому столько же лет. По сколько им лет?

«Помоги зайчикам добраться до домика!»

Цель: учить детей самостоятельно выкладывать изображение из палочек Кюизнера в
соответствии с заданием; развивать навыки сравнения величин по ширине; развивать
умение анализировать текст, выделяя главное.
Материалы: три домика, палочки Кюизенера, три зайчика.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям построить дорожки к домикам зайчат.
Зайчики идут к домикам по трем дорожкам. Второй зайчик идет по дорожке, которая
шире первой, а третья дорожка шире второй. Сложи дорожки из палочек и помоги
каждому зайчику дойти до домика. Какая дорожка самая широкая? Какая дорожка шире
(уже) первая или третья?
Примечание: можно предложить детям сложить домики из геометрических фигур; из
палочек Кюизенера.

«Чей домик»
Цель: учить детей самостоятельно выкладывать изображение из палочек Кюизнера в
соответствии с заданием; развивать навыки сравнения величин по высоте; развивать
умение анализировать текст, выделяя главное.
Материалы: три матрешки, отличающиеся по величине и цвету, палочки Кюизнера.

29
 Содержание игры. Воспитатель предлагает построить из палочек домики для
каждой матрешки. Домик синей матрешки выше, чем домик красной, а домик желтой
матрешки выше домика синей матрешки. Что можно сказать о домиках красной и желтой
матрешек, какой выше, какой ниже?

«Мосты»
Цель: учить детей самостоятельно выкладывать изображение из палочек Кюизнера в
соответствии с заданием; развивать навыки сравнения величин по ширине; развивать
умение анализировать текст, выделяя главное.
Материалы: мышка, зайчик, мишка, нарисованная река, палочки Кюизенера.
Содержание игры. Воспитатель сообщает детям, что мышка, зайчик и мишка
перебираются через реку. Мышкин мост уже моста зайчика, а мост мишки шире моста
зайчика. Сложи из палочек мосты. Что можно сказать о мостах мышки и мишки? Какой
уже, шире?

Математические игры в «Социально – коммуникативном развитии»

«Кто ходит в гости по утрам»

Цель: закреплять понятии «один», «много», «ни одного», умение обозначать
результаты сравнения словами «один - много», «ни одного». Формировать
доброжелательное отношение детей друг к другу.
Материал: сюжетные игрушки, кружочки двух цветов: красного и желтого.
Содержание игры. «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам,
тарам-парам, на то оно и утро».
1 вариант. Воспитатель сообщает детям, что к нам утром пришли гости и нужно
угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат яблоки: сколько их? (Много.) А
гостей? (Мало.) Раздайте сначала желтые яблоки и спросите: «Сколько еще яблок
осталось?» (Много.) «Каких?» (Красных.) Раздайте и их тоже. «Сколько яблок на
тарелке?» (Ни одного не осталось.) «Сколько яблок дали каждому гостю? (По одному.)
«Сколько желтых, красных яблок?» (Много). «Сколько всего яблок?» (Яблок много, среди
них есть и красные, и желтые.)
2 вариант. «Каких предметов много на кухне?» (Тарелок, ложек.) «А один
предмет?» (Ваза, картина и т. д.)
«Покупатель пуговиц»
Цель: учить пользоваться опосредованным множеством; развивать наглядно-
образное мышление. Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные
отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: рубашка (платье) с петлями для пуговиц, пуговицы, кружочки или
фишки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям отправиться в магазин «Ткани» за
пуговицами. Как купить нужное количество пуговиц в магазине «Ткани» если ребенок
еще не умеет считать? Ребенку надо положить фишки на петельки рубашки (платья),
затем соберет их и попросит «продавца» в магазине (взрослого): «Дайте мне столько же
пуговиц, сколько у меня фишек». «Продавец» подкладывает каждую фишку к пуговице и
считает, сколько пуговиц нужно продать. А «покупатель» должен проверить, хватило ли
ему пуговиц, не ошибся ли он?
30
 «Зоопарк»
Цель: закрепить понятие «маленький - большой»; учить соотносит размер игрушки
с размером предмета. Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами
«маленькая - большая».
Материал: игрушки: слон, волк, медведь, заяц, еж, по масштабу они должны быть
пропорциональны своему реальному размеру, пять квадратов — «клеток» для животных
соответствующего разного размера.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям медведя, волка и зайца.
Выясняют кто из животных самый большой, кто маленький, какой поменьше и т. п. Их
нужно посадить в клетки соответствующего размера.
В зоопарк привезли слона. Ему нужно отвести самую большую клетку. Воспитатель
отмечает, что самым большим был медведь, а теперь стал слон. Затем в зоопарк привезли
самого маленького животного — ежа. Воспитатель обращает внимание на то, как
изменилось соотношение величин: самым маленьким был заяц, теперь еж. Еще раз
сравните, кто самый большой, кто поменьше и т. д.

«В гостях у куклы»
Цель: формировать умение сравнивать две группы предметов, результат сравнения
выражать словами. Воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные
отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: куклы или другие игрушки, чашки.
Содержание игры. Посадить пять игрушек и поставьте перед ними четыре чашки.
«Сейчас угостим их чаем. А почему одна игрушка заплакала? Как ей помочь?».

«Пиф-паф»
Цель: закреплять цифры. Учить соотносить количество с цифрой; слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Материал: два зайца, две морковки, цифры 1 и 2.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает историю про дружбу двух
зайчат.Однажды зайчатам принесли посылки. В одной коробке лежала одна морковка, а в
другой — две. Почему же их не поровну? Выясните, что на одной коробке нарисована
цифра «1», поэтому в коробке одна морковка, на другой — цифра «2», поэтому в ней две
морковки.

«Овощной магазин»
Цель: закреплять порядковый счет. Учить понимать обобщающие слова; овощи,
фрукты. Развивать связную речь ребенка.
Материал: муляжи овощей и фруктов.
Содержание игры. Поставьте на столе в ряд муляжи овощей и фруктов. Какой овощ
или фрукт стоит на первом (втором и т. д.) месте. Считаем слева направо. Что стоит
между апельсином и помидором» и т. д. Обратите внимание на то, что если овощи и
фрукты считать справа налево, то те, которые были первыми, станут последними.

31
 «Паровозик в зоопарк»
Цель: закреплять порядковый счет. Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: стулья, руль, игрушки.
Содержание игры. Поставьте стулья друг за другом – это паровозик.
Проехал мост мой веселый паровоз;
Он сейчас притормозит,
На посадку пригласит.
«Эй, друзья, сюда скорей!
Не толкайтесь у дверей
Не мяукайте, не лайте,
Быстро место занимайте».
Ехать могут и игрушки, машинист — ребенок.
Посчитайте сколько мест у паровозика. Сколько детей поедет в паровозике?
выяснить, что могут ехать столько детей или игрушек, сколько мест в паровозике.

«Много — мало»
Цель: развивать умения сравнивать без пересчета количества одинаковых
объектов. Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами «мало - много»,
«одинаково».
Материал: две игрушечные грузовые машинки разного размера, несколько
кубиков.
Содержание игры. Вместе с ребенком погрузить в маленькую машинку 3 кубика, а
в большую машинку 5 кубиков. Покажите ребенку, что в одной мало кубиков, а в другой
— много. Скажите: «Давай отвезем кубики мишке!» Отвезите кубики мишке. Выгрузите
из большой машины: «Вот тебе, мишка, много кубиков!» Затем выгрузите из маленькой:
«А тут мало!»
В следующий раз погрузите в маленькую машину много кубиков (4-5), а в большую
поменьше (2-3). Покажите ребенку, что теперь в большой машине мало кубиков, а в
маленькой много.
Можно предложить ребенку сделать так, чтобы в обеих машинах кубиков было
поровну. Добавляя разное количество кубиков в машинки, можно несколько раз смотреть
с ребенком, где больше, а где меньше.

«Собираем ягоды»
Цель: закреплять умение сравнивать количество; понятие «больше — меньше»,
«много — мало». Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами «больше
— меньше», «много — мало». Формировать доброжелательное отношение детей друг к
другу.
Материал: ягоды из картона одинакового размера, но разного цвета, 3 различные
емкости (мешочки, тарелки, корзинки), игрушечный мишка.
Содержание игры. Разложить на ковре ягоды. Дети каждый со своей корзинкой или
мешочком ходят и собирают ягоды.
По малинку в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем.
Мы малинку наберем, наберем, наберем.
Солнышко во дворе, а в саду тропинка.
32
 Сладкая ты моя, ягодка малинка.
Потом сравнить, у кого ягод больше.

«Две дороги»
Цель: развивать навыки классифицирования. Закреплять умение обозначать
результаты сравнения словами «широкая - узкая».
Материал: картон или бумага, машинки разного размера.
Содержание игры. Вырезать из картона (бумаги) две полосы разной ширины.
Объяснить ребенку, что узкая полоска — это дорога для маленьких машин, а широкая —
для больших. Показать, как наложением полос друг на друга можно определить, какая из
них шире. Поинтересуйтесь, почему большая машина не сможет проехать по узкой
дороге. Покатайте машины по дорогам.

«Найди пару»
Цель: развивать внимание, восприятие, умение сравнивать. Продолжать расширять
и активизировать словарный запас детей. Учить закреплять обобщающие слова.
Материал: детская посудка, муляжи овощей и фруктов.
Содержание игры. На столе стоит детская посудка (чайная пара, ложка, вилка,
тарелка, кастрюля и т.д.), овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку найти пару
для посудки и пару для овоща или фрукта в корзинке.

«Кто быстрее»
Цель: помочь закрепить понятия «длинное» - «короткое». Закреплять умение
обозначать результаты сравнения словами «длиннее – короче», равные по длине.
Материалы: две машинки, веревочки.
Содержание игры. Привяжите к двум машинкам веревочки — короткую и
длинную. Предложите посмотреть, чья машина «доберется» до хозяина первой, если
каждый будет наматывать свою веревку на карандаш.Положив веревочки рядом, наглядно
покажите, что такое длинное и короткое.

«Геометрический магазин»
Цель: закреплять форму предметов, освоить счет. Учить соотносить форму
предмета с геометрической фигурой. Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал и оборудование: игрушки с четкими геометрическими формами (мяч,
кубики, воздушные шары, домино, кольца от пирамидки), геометрические фигурки,
вырезанные из картона.
Содержание игры. Воспитатель приглашает детей в магазин. Объясняет, что в
нашем магазине игрушки продаются за деньги (в качестве которых используются
геометрические фигуры), но только в том случае, если форма выбранной игрушки
соответствует форме вырезанной геометрической фигурки. Например, мяч можно купить
за картонный кружок, кубик — за квадрат и т. д. Затем усложните задачу, объяснив
малышу, что, например, за два квадратика можно купить два кубика.

33
 «Спрячь в ладошке»
Цель: закрепить умение соотносишь предметы по величине; умение обозначать
результаты сравнения словами «большой - маленький».
Материал: маленький и большой шарики.
Содержание игры. Дайте ребенку шарики. Скажите: «Сейчас я покажу тебе
фокус!». Воспитатель забирает маленький шарик и прячет его в ладошке. Попросит
ребенка сделать то же самое. Предложите повторить фокус с большим шариком.
Объясните, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравните шарики между
собой, затем с ладошкой ребенка.

«Раздай тарелочки»
Цель: закрепить понятие «много», «мало», «одна», «по одной»; умение обозначать
результаты сравнения словами. Продолжать расширять и активизировать словарный запас
детей.
Материал: 10 пластиковых тарелок.
Содержание игры. Воспитательдает ребенку стопку пластиковых тарелок.
Обратите его внимание на количество посуды, оперируя словами «много», «целая стопка
тарелок». Попросите раздать по одной тарелке всем играющим детям. После раздачи
посуды сделайте заключение: «Раздали целую стопку посуды и у всех по одной тарелочке.
Теперь давай соберем тарелки обратно. Смотри, у тебя опять много тарелок».

«Подбери крышку»
Цель: развивать навыки классифицировать и сопоставлять предметы. Учить
понимать обобщающие слова.
Материалы: детские кастрюли с крышками.
Содержание игры. Воспитатель говорит ребенку, что перепутались крышки и
теперь вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли. Попросите ребенка помочь вам
подобрать крышки по размеру.

«Бабушкины блины»
Цель: развивать навыки сопоставления, умение систематизировать предметы по
определенному признаку. Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Материалы: 4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6
см.
Содержание игры. Воспитатель говорит, что бабушка пекла блины, большие и
маленькие. Большие для ребят, маленькие для кукол. Но все блины перепутались. Нужно
помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

«Нарядные игрушки»
Цель: формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить
внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий». Учить употреблять эти
слова в речи.
Материал: атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные
полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Содержание игры. Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу
Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого
34
им нужны пояски. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски
игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться
поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг
обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком
велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а
затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка
длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

«Ищи и находи»
Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию;
развивать внимание и запоминание. Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: игрушки разной формы.
Содержание игры. Воспитатель заранее раскладывает в разных местах групповой
комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все,
что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол».

«Наш день»
Цель: закреплять представление о частях суток, научить правильно употреблять
слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Материал: кукла, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на
которых показаны действия детей в разное время суток.
Содержание игры. Воспитатель при помощи куклы производит различные
действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели,
одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет
действие, например, «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать
часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок
из стихотворений
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает
картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток
происходят эти действия.

«Найди пару»
Цель: учить объединять два одинаковых предмета. Уточнять названия и назначение
предметов посуды.
Материал: кукла, вещи куклы, детские вещи.
Содержание игры. Воспитатель сообщает, что кукла Катя просит помочь найти её
вещи: перед детьми вперемешку лежит кукольная обувь и носочки (можно добавить
детские вещи). Воспитатель надевает на ножку Кате один носочек и сандалик, а
дошкольники должны подобрать к ним пару и т.д.

35
 «Почини машину»
Цель: учить классифицировать предметы, исходя из их цвета и размера; обозначать
результаты сравнения словами «большой - маленький».
Материал: машины разных размеров, картонные круги «колеса»
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям превратиться в автомехаников и
поменять колёса на автомобилях. Но нужно быть внимательными: у машины большего
размера и колёса должны быть большими и наоборот.

«Угости кукол чаем»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать
в речи детей слова «большой - маленький».Воспитывать у детей дружеские чувства и
доброжелательные отношения.
Материал и оборудование: две кукла разных размеров, чайная посуда, муляжи
фруктов.
Содержание игры. Воспитатель обращает внимание детей. Что в гости пришли две
куклы. Они принесли с собой угощение. Посмотрите, куклы одинаковые по величине или
разные? Давайте мы их угостим чаем. Что для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки.
Какая эта чашка по величине, большая или маленькая? Какой кукле мы ее отдадим?»
Затем сравниваем по величине блюдца, конфеты, печенье, яблоки и груши и сопоставляем
их с величиной кукол. Предлагаем детям напоить кукол и угостить их фруктами.

«Что бывает красного цвета?»

Цель: закреплять знание названий цветов; учить детей отбирать предметы
определенного цвета и определенной формы среди предметов разных форм и цветов.
Материал и оборудование: кукла, разных цветов бантики, предметы разных цветов
и разной формы.
Содержание игры. Воспитатель раскладывает по краю стола предметы разного
цвета (овощи, посуду, карандаши и др.). В гости к детям приходит кукла Катя. Она хочет
подобрать к своему красному бантику такие же по цвету предметы. Дети подходят по
одному и называют предмет и его цвет: красный помидор, красный карандаш и т.д. При
правильном ответе кукла Катя одобрительно кивает головой, и ребенок кладет предмет в
ее сумочку; если ответ неверный, то Катя отворачивается.

«Части суток»
Цель: закреплять знания о частях суток; упражнять в сопоставлении картинки с
частями суток: утро, день, вечер, ночь. Развивать связную речь детей.
Материал и оборудование: картинки с изображение жизни детей в детском саду.
Содержание игры. На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь
детей в детском саду. К каждой части суток должно быть несколько сюжетных картинок.
Дети выбирают себе картинку, внимательно рассматривают ее. На слово «утро» все дети,
в руках у которых соответствующие картинки, поднимают их и каждый объясняет,
почему он думает, что у него изображено утро: дети приходят в детский сад, их ждет
воспитатель, они делают утреннюю гимнастику, умываются, завтракают, занимаются и
др. Затем педагог говорит слово «день». Поднимают картинки те, у кого есть изображение
какого-либо события или деятельности детей в это время суток: на прогулке, трудятся на
участке, обедают, спят.
36
 Воспитатель. Вечер.
Дети поднимают соответствующие карточки.
Почему ты показал эту карточку?
Ребенок. Потому что за детьми пришли мамы, на улице темно.
Воспитатель. Ночь.
Дети поднимают карточки с изображением спящих ребят.
Так закрепляются знания детей о частях суток. Затем все карточки перемешиваются,
и игра продолжается, но слова называются в другой последовательности: педагог сначала
называет «вечер», а потом «утро», тем самым усиливая внимание к словесному сигналу.

«Путешествие в огород»
Цель: закреплять геометрические фигуры и цвета. Продолжать учить детей
согласовывать прилагательные с существительными в роде. Воспитывать у детей
дружеские чувства и доброжелательные отношения; научить внимательно слушать
воспитателя.
Содержание игры. Воспитатель обращает внимание детей на сундук. В сундуке
маски козы.
Воспитатель: -Эти маски для того чтобы мы превратились в козликов.
Дети одевают маски.
-Ребята если вы не будете против, то я буду мамой козой.
-Ребятушки - козлятушки обед надо варить, а овощей-то нет. Овощи у нас все в
огороде. Что же нам делать, (ответы детей, воспитатель подводит к тому, что надо ехать в
огород)
А на чем же нам добраться до огорода?
(Если решили на автобусе, то строят автобус, если паровоз, то становятся
паровозом.)
Мы ехали, ехали
В огород приехали.
Имитация движений.
Мы грядки вскопали (показывают, как копали грядки)
Семена посадили (пальчиками показывают, как сеяли)
Выросли на грядках морковка, капуста, свекла и огурец. (Руки поднимают вверх как
они выросли большими)
-Посмотрите ребята, какие у нас грядки, что там выросло? (морковка, капуста,
свекла и огурец)
-Морковка какая? (оранжевая, длинная…..)
-Капуста какая? (круглая, зеленная….)
-Свекла какая? (круглая, красная….)
-Огурец какой? (зеленый, длинный….)
-То, что выросло на грядке это что, как называется?
- Они где растут? (ответы детей)
-Помогите ребята собрать в овощи в корзину.
Дети собирают овощи.
-Урожай на огороде собрали, а теперь и домой пора.
37
 Дети садятся на автобус или поезд смотря, на чем приехали и едут домой.
-А теперь нужно сварить обед и пообедать.
Дети и воспитатель начинают в игровом уголке готовить обед, накрывать на стол.

«Упакуй подарок»
Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить
соотносить предметы по размеру. Закреплять умение обозначать результаты сравнения
словами.
Материал: картинки с куклами, пакеты, разных размеров.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям пойти на День рождения к
Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках
изображены куклы разные по размеру и толщине).
Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который
будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой
выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».
После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать
подарки.

Математические игры в «Художественно – эстетическом развитии»

«Угадай, что получится?»

Цель: развивать воображение, фантазию, закрепить геометрические фигуры.
Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу; умение слушать друг
друга.
Материал: лист бумаги, карандаши.
Содержание игры. Воспитатель называет детям животного или предмет который
будут изображать с помощью геометрических фигур , предлагает кому-то первому из
детей нарисовать геометрическую фигуру. Следующий ребенок называет ее и
дорисовывает ещё одну фигуру. Следующий должен назвать предыдущие геометрические
фигуры и нарисовать еще геометрическую фигуру в соответствии с замыслом. Так
продолжается до тех пор, пока не будет дорисовано задуманное до конца.

«Волшебная палитра»
Цель: развивать чувство цвета, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Материал: гуашь, палитра, лист бумаги.
Содержание игры. Педагог предлагает детям поиграть с палитрой и красками.
Смешивая краски можно получать различные оттенки цветов. Педагог дает задание детям
после определенных смешиваний красок. Например: в верхней части листка изобразить
голубое небо, смешав синюю и белую гуашь; в правом верхнем углу нарисовать солнце; в
нижней части листа нарисовать салатовую травку, смешав зеленую и белую гуашь и т.д.

«Подводный мир»
Цель: закреплять знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей
внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных
обитателей. Закрепить геометрические фигуры, продолжать учить ориентироваться на
листе бумаги. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.
38
 Материал: иллюстрации с изображением обитателей подводного мира, бумага,
акварель.
Содержание игры. Вместе с педагогом дети вспоминают и уточняют строение тела
рыб. Затем педагог предлагает нарисовать рыбу из геометрических фигур и в
определенном месте на листе бумаги.

«Веселый гном»
Цель:научить детей создавать образы на основе восприятия схематического
изображения предмета любой геометрической формы. Воспитывать у детей дружеские
чувства и доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя.
Материал: картинка с изображением гнома с мешочком в руках и несколько
вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок
и менять в руках у гнома.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям картинку и говорит, что в гости
к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать и нарисовать какой
они геометрической формы. Например: круглой формы может быть апельсин, мячик дети
называют и рисуют.

«Клубочки»
Цель: развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании
клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль.
Материал: картинка «Котенок с клубком», листы бумаги, карандаши.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на которой
котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и
показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша
наматывание ниток в клубок. Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно
дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше
клубков нарисует.

«Веселая палитра»
Цель: развивать чувство цвета, закрепить умение соотносить предмет и
геометрическую форму, на которую похож предмет. Учить образовывать прилагательные
от существительных.
Материал: карточки с предметами, палитры с оттенками цветов.
Содержание игры. Воспитатель предлагаетназвать каждую картинку и показать на
палитре ее цвет. Затем надо подобрать все пары и нарисовать по форме: лимон -желтый,
овальный. Ребенок рисует овал, а затем раскрашивает. А теперь попробуй угадать, как
можно назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и на палитре подходящий.
Как называется этот цвет? Морковь -оранжевая, овальная, свекла - бордовая, круглая.

«Что это может быть?»

Цель: развивать воображение, закрепить геометрические фигуры, умение
соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Учить согласовывать
существительное с прилагательным.
Материал: гуашь, листы бумаги.
39
 Содержание игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать сладкое, круглое,
ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д. Игру можно повторять
неоднократно, используя каждый раз новый материал.

«Замок»
Цель: развивать чувства формы. Продолжать расширять и активизировать
математический словарный запас детей.
Материал: картинки с изображением разных замков из геометрических фигур,
бумага, фломастеры.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку, и
назвать из каких фигур состоит изображенный на картинке замок. Раскрасить картинку.

«Наряди ёлочку»
Цель: закреплять знание основных цветов, понятие «большой», «маленький»,
умение соотносить размер и цвет. Закреплять умение обозначать результаты сравнения
словами.
Материал: картинка с нарисованной заранее елочкой, гуашь.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку нарядить елочку
разноцветными игрушками : большие шары закрасить красным цветом, маленькие бусы -
синим и т. д..
Спросите у ребенка потом, каким цветом закрашена та или иная игрушка.

«Любопытная змейка»
Цель: развивать графические навыки рисования. Закреплять умение
ориентироваться на листе бумаги. Развивать творческую фантазию.
Материал: бумага, простые графитные карандаши, зеленые карандаши.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать по середине листа
бумаги дорогу (две параллельные линии) по ее краям сверху и снизу дороги – деревья
(зелеными точками). А вот и любопытная змейка: ей кажется, что за каждым деревом ее
ждет что-то интересное (она оползает дерево с одной стороны дороги, потом дерево с
другой ее стороны и т.д., не пропуская ни одного).

«Змея»
Цель: развивать воображение, творчество, умение действовать по очереди,
закрепить форму.
Материал: нарисованная большая змея, цветные карандаши
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям разрисовать змеиную кожу,
поочередно нанося разноцветными карандашами узор из кругов, овалов.

«Лужок с цветами»
Цель: развивать воображение, творчество. Закреплять умение ориентироваться на
листе бумаги; счет в пределах 3; понятие «большой»,«по меньше »,«самый маленький».
Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами. Учить соотносить размер с
изображающими предметами.
Материал: краски для пальчиковой живописи, бумага

40
 Содержание игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать пальчиками летний
лужок: цветы, солнце, бабочек. Солнце будем рисовать в правом верхнем углу, цветы -
внизу листа бумаги, бабочки посередине. Обратить внимание детей, что цветы должны
быть больше чем бабочки, а солнце больше чем цветы. когда рисунки готовы спросить у
детей, что на рисунке самое большой, поменьше, что самое маленькое. Попросить детей
сосчитать бабочек, цветы.

«Железная дорога»
Цель:закреплять умение соотносишь предметы по величине. Развивать творческую
фантазию. Закреплять умение обозначать результаты сравнения словами. Учить слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Материал: нарисованный поезд без окон, с разным размером вагонов, картинки
животных.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку дорисовать в вагонах поезда
окна и рассадить животных по вагонам.

«Вязание карандашом»
Цель: развивать графические навыки рисования. Развивать творческое воображение.
Материал: бумага, простые графитные карандаши, цветные карандаши.
Содержание игры. Воспитатель показывает детям штриховку. Дети «вяжут» шарф
из черных ниток (простой карандаш), шапочку из цветных ниток (цветные карандаши).
Сначала рисуют крупную штриховку, потом по мере освоения штриховки все более и
более мелкие.

«Волшебные линии»
Цель: развивать графические навыки рисования, закреплять геометрические
фигуры, цвета, понятие «справа», «слева».
Материал: бумага, простые графитные карандаши, трафареты геометрических
фигур.
Содержание игры. Воспитатель предлагает с помощью трафаретов нарисовать дом,
машину и т.д. Затем каждую часть контура (геометрическую фигуру) заштриховать
простым карандашом в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные штрихи,
слева направо, справа налево).

«Объемная штриховка»
Цель: развивать графические навыки рисования. Развивать мелкую моторику.
Материал: бумага, простые графитные карандаши.
Содержание игры. В центре листа бумаги ставится точка и от нее рисуются три
луча: вертикальный, горизонтальный, по диагонали. Промежутки между лучами
штрихуются в направлении основного луча.

«Такие разные платочки»

Цель: закреплять умение детей рисовать круг и квадрат, закрепить цвет. Развивать
творческое воображение.
Материал: рисунок с нарисованными мальчиками, квадратные листы бумаги,
карандаши.
41
 Содержание игры. Воспитатель рассказывает, что знакомый художник решил
нарисовать двух своих друзей, Сережу и Андрюшу (показывает рисунок). У них красивая
одежда — яркая, цветная, но у художника рано кончились краски, и он не смог
разрисовать платочки, которые видны из кармашков приятелей. Художник просит ребят
раскрасить платочки Сережи и Андрюши. Воспитатель дает детям листы («платочки»), и
они разрисовывают их: Андрюша любит платочки в красный горох, а Сережа — любит в
синие квадратики. После того как дети нарисуют платочки, они должны не перепутать:
Андрюша — мальчик в красной куртке, Сережа — в синей. Дети берут готовые
«платочки» и дарят их приятелям.

«Колобок»
Цель: закреплять умение детей скатывать из комочка пластилина шар и полоску;
развивать умение видеть красоту цвета на фоне разных объектов. Учить употреблять
предлоги «за», «на», «под».
Материал: пластилин.
Содержание игры. Воспитатель. Ребята, вы помните сказку «Колобок»? Жили -
были дед и баба. Испекла как-то баба колобок и оставила студиться на окне, а колобок - то
и убежал... Воспитатель лепит колобка.
Я — колобок, колобок,
Колобок — румяный бок,
На сметане мешен
Да в масле пряжен.
Покатился колобок
Вдоль оврагов и дорог.
(Под веселую музыку колобок катится по столу и поет.)
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел.
Воспитатель приглашает колобка в гости к ребятам. Колобок соглашается, но хочет
поиграть в прятки. Колобок прячется за предметами. Дети должны «отыскать» колобка и
сказать, где он спрятался, назвав цвет предмета (за зеленой елкой, за синим забором, на
красном гараже и под синем столом т.д.)
Колобок выходит из-за своего укрытия и просит у детей слепить ему друзей. Дети
лепят колобков из цветного пластилина, выбирая цвет по желанию. Теперь колобкам надо
катиться по дорожкам. Где самые удобные дорожки? Дети лепят дорожки для колобков
(полоски). Дорожки должны быть под цвет колобка. Колобки побежали по дорожкам.
(Дети ставят колобков, каждого на свою полоску). Бежали они, бежали и прибежали к
реке, и тогда решили они отправиться в путешествие.
Воспитатель ставит колобков на вылепленную заранее большую лодку, и
разноцветные колобки «плывут» по реке.

«Радужный хоровод»
Цель: закреплять знания детей о цветах радуги и последовательности их
расположения.
Обратить внимание детей на постепенный переход цвета от красного к фиолетовому.
При характеристике цветных изображений развивать навык быстрого и правильного
нахождения требуемого слова.
42
 Материал: Демонстрационный: длинный конверт с семью матрешками, у которых
прорезаны силуэты сарафанов и платков. Семь прямоугольников из бумаги всех цветов
спектра. Картинка с изображением радуги.
Содержание игры. Воспитатель ставит перед детьми на фланелеграфе конверт с
изображениями матрешек и предлагает им вставить в прорези цветные прямоугольники,
чтобы матрешки в сарафанах были расположены в порядке следования цветов в спектре.
Дети по очереди вставляют в конверт по одному цветному прямоугольнику. Для проверки
педагог показывает картинку с изображением радуги и просит рассказать, как одеты
матрешки. Подводя итог, педагог обращает внимание детей на постепенный переход цвета
от красного к фиолетовому.

«Справа как слева»

Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги. Развивать творческое
воображение.
Содержание игры. Воспитатель говорит, матрешки очень торопились и забыли
дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на
другую. Дети рисуют.

«Математические раскраски»
Цель: закреплять геометрические фигуры, цвет. Развивать творческое воображение.
Материал: раскраски по возрасту детей, где отдельные на разных частях
нарисованы геометрические фигуры, определенного цвета.
Содержание игры. Ребенок должен раскрасить картинку цветными карандашами,
тех цветов, которыми нарисованы геометрические фигуры.

«Зеленые иголочки»
Цель: закреплять умение быстро ориентироваться на листе бумаги, дорисовывать по
образцу симметричные предметы, подбирать нужный оттенок карандаша.
Материал: карточки с вариантами изображения елочки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям дорисовать иголки на елке.

«Овощи на тарелке»
Цель: закреплять знания о цветах, умение лепить предметы круглой формы и
разных размеров; соотносить предметы по величине. Закреплять понятие «большой»,
«маленький»; умение обозначать результаты сравнения словами.
Материал: пластилин, игрушки ежиков, разных размеров, корзинка с муляжами
яблок.
Содержание игры. Воспитатель приносит корзину с урожаем. Появляется ежик он
тоже ждет угощения. Воспитатель предлагает детям слепить яблоки для ежиков. Для
большого ежика - большие яблоки, для маленьких - маленькие.
Воспитатель предлагает сначала угостить гостей. Дети подходят к ежикам и
предлагают угощение, описывая его: «большое зеленое яблочко для большого ежика»,
«маленькое красное яблоко для маленького ежика» и т.д.

43
 «Выложи фигуру из пластилина»
Цель: закреплять название геометрических фигур, упражнять в называние цвета,
понятия «один» и «много»; умение обозначать результаты сравнения словами.
Продолжать учить сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение.
Материал: картон с изображение геометрических фигур, пластилин.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям выложить тоненькими
полосочками из пластилина геометрические фигуры, изображенные на картоне. Сравнить
какие фигуры большие, какие маленькие.

«Обводилки»
Цель: знакомить детей с возможностью геометрических фигур «превращаться» в
различные предметы. Развитие воображения.
Материал: геометрические фигуры, цветные карандаши.
Содержание игры. Воспитатель рассказывает детям какую-нибудь историю или
сказку. Затем, детям дается геометрическая фигура (или несколько), предлагается обвести
ее и дорисовать так, чтобы получился герой истории или предмет.

«Приглашение»
Цель: упражнять детей в работе с бумагой; закреплять представления о
геометрических фигурах. Развивать творческое воображение.
Материал и оборудование: пригласительные в разных геометрических формах,
геометрические фигуры разных цветов, клей, кисточки.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям изготовить пригласительные на
праздник для зверят. Необходимо для каждого героя подобрать и украсить приглашение в
соответствии с формой окошечка.

«Большие и маленькие мячи»

Цель: учить детей располагать предметы на листе бумаги в определенной
последовательности, чередуя большой мяч, маленький. Учить употреблять в речи слова
«большой», «маленький».
Материал: листы бумаги, круги из цветной бумаги разных размеров.
Содержание игры. Воспитатель обращает внимание детей, что к ним в гости
пришел медвежонок с коробкой мячей. Медвежонок хочет поиграть с ребятами в футбол,
но сначала надо мячи расположить в определенной последовательности.

«Ежи и дикобразы»
Цель: закреплять понятия «короткий» - «длинный»; умение обозначать результаты
сравнения словами «длиннее – короче», равные по длине. Развивать творческое
воображение.
Материал: картинки с изображением ежей и дикобразов, пластилин.
Содержание игры. Дети выбирают карточку с изображением животного.
Воспитатель обращает внимание детей на то, сто у дикобраза иголки длинные, а у ежа
короткие. Предлагает слепить иголки для животных.

44
 «Картина»
Цель: учить ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева);
развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и
различать их между собой. Развивать творческую фантазию.
Материал: листы бумаги, детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка
мальчика или девочки, дерево, птица), подносики, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по
количеству детей.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ: «Мальчик
вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на
земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой
стороны. На дереве сидит птица». Затем читает рассказ по строчке, а дети приклеивают
нужные согласно тексту.

«Составь предмет»
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей
(геометрических фигур). Развивать творческую фантазию. Развивать речь детей.
Материал: на столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик,
елка, грузовая машина. Наборы геометрических фигур, подносики, клей, кисточки,
клееночки, тряпочки по количеству детей.
Содержание игры. Воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на
столе, и склеить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и
стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических
фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают
соответствующие стихи, загадки.

«Флажки и гирлянды»
Цель: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и
геометрических фигур. Развивать мелкую моторику.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других
геометрических фигур.
Содержание игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и
флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в
любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в
какой цвет он их раскрасил.

«Паруса»
Цель: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление. Развивать
творческое воображение.
Материал: картинка с изображением лодочек из геометрических фигур,
нарисованная простым карандашом, геометрические фигуры, подносики, клей, кисточки,
клееночки, тряпочки по количеству детей.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям рассказать о том, что нарисовано
на картинке, затем обвести пальцем паруса. Спрашивает, на какую геометрическую
фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети
приклеивают геометрические фигуры на трафарет лодочки. Предложите найти предметы
треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники
45
пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на
бумаге.

«Куриное семейство»
Цель: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать
логическое мышление детей. Развивать творческую фантазию. Учить слушать и понимать
заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Материал: сюжетная картинка с изображением куринного семейства, карточка с
изображением геометрических фигур.
Содержание игры. Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее
раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят?
Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими
фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо приклеить к изображению
курицы, петуха, цыплят. Можно предложить ребенку показать на картинке самый
большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки. В конце игры уточните,
какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в
окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в
воздухе.

Считалки математического содержания

***
Мы собрались поиграть.
Ну, кому же начинать?
Раз, два, три – начинаешь ты!

***
Шли мышата по тропе,
Увидали сыр на пне.
Раз, два, три – поровну дели.

***
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре –
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мыши вон!

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Собрались мы поиграть.
К нам сорока прилетела,
И тебе водить велела.

46
***
Как-то вечером на грядке
Репа, свёкла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Рассчитались чётко тут же:
Раз, два, три, четыре, пять…
Прячься лучше! Прячься глубже!
Ну а ты иди искать!

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет,
Но охотник не попал,
Серый зайчик убежал.

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Коля будет начинать.
Пчелы в поле полетели,
Зажжужали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы пугаем — водишь ты!

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить.
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять.

***
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре —
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мышки вон.

***
Раз, два, три, четыре,
Кто не спит у нас в квартире?

47
Всем на свете нужен сон.
Кто не спит, тот выйдет вон!
***
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним,
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать —
Раз, два, три, четыре, пять.

***
Чайки жили у причала,
Их река волной качала.
Раз, два, три, четыре, пять —
Помоги их сосчитать!

***
Бежит заяц через мост,
Длинны уши, куцый хвост.
Ты далёко не беги,
Посчитать нам помоги.
Раз, два, три —
Выйди ты!
***
Вот грибочки на лужочке
В красных шапочках стоят.
Два грибочка, три грибочка,
Сколько вместе будет? —
Пять.

***
Раз, два, три, Раз, два, три!
Вслед за мною повтори:
В понедельник, вторник, среду
В гости к бабушке поеду,
А в четверг и пятницу
Санки к дому катятся.
За субботой – воскресенье
В этот день пекут печенье.
Раз, два, три, Раз, два, три!
Всю считалку повтори!

***
Раз, два – шли утята,
Три, четыре – шли домой.
Вслед за ними плёлся пятый,
48
Впереди бежал шестой,
А седьмой от всех отстал,
Испугался, запищал:
-Где вы? Где вы?
-Не пищи!
Мы тут рядом…поищи.

***
Раз, два, три, четыре, пять
шесть, семь, восемь, девять, десять
Выплывает белый месяц.
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт

***
Раз, два, три, четыре, пять
Мы сейчас хотим играть.
«Да» и «Нет» не говорить
Всё равно тебе водить.

***
Раз, два, три, четыре, пять
Нам друзей не сосчитать
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга.

***
Раз, два, три, четыре, пять
Мы собрались поиграть
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.

***
Раз, два, три, четыре,
Жили мышки на квартире.
Чай пили, чашки били,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить –
Тому значит водить.

***
Съела тучка ночью дымной.
Ломтик лунный.
Ломтик дынный.
Темнота легла кругом.
Раз, два, три!
49
 Беги бегом!

Пальчиковые игры математического содержания

***
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Кулачки на обеих руках сжимаются и разжимаются в ритм потешки. На последней
строчке нужно поочерёдно загибать пальцы.

***
Вышли пальчики гулять,
А вторые – догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвёртые – пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы рук сжаты в кулачки. На первой строчке пальцы обеих рук переставляются
по столу. На второй строчке – указательные пальцы имитируют быстрый шаг. На
третьей – средние пальцы изображают бег. На четвёртой – безымянные пальцы
передвигаются по столу, на пятой – мизинцы, а на шестой – хлопнуть ладонями по
столу.

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Пальчики быстрые,
Хотя не очень…чистые.
На первой строчке – загибаем пальцы на правой руке, на следующих четырёх
строчках – сжимаем и разжимаем кулачок на правой руке. На шестой строчке –
загибаем пальцы на левой руке. На седьмой – сжимаем и разжимаем кулачок на левой
руке. На восьмой - делаем круговые движения кистями обеих рук.

***
Можешь пальцы сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять –
Десять пальцев, пара рук.
50
Вот твоё богатство , друг.

«Моя семья»
Раз, два, три, четыре,
Хлопки в ладоши на счет.
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять!
Хлопки в ладоши на счет.
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка,
Поочередное поглаживание пальчиков.
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я,
Вот и вся моя семья!

«Помощники»
Раз, два, три, четыре,
Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши
Мы посуду перемыли:
Одна ладонь скользит по другой по кругу
Чайник, чашку, ковшик, ложку
Загибают пальчики по одному, начиная сбольшого
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Опять трут ладошкой ладошку.
Только чашку мы разбили.
Загибают пальчики.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.
Сжимают и разжимают кулачки.

«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Загибают пальчики, начиная с большого
Мы с тобой снежок слепили.
«Лепят», меняя положение ладоней
Круглый, крепкий, очень гладкий
Показывают круг, сжимают ладони. Вместе, гладят одной ладонью другую.
И совсем – совсем не сладкий.
Грозят пальчиком
Раз – подбросим.
Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок
Два – поймаем.
Приседают, ловят воображаемый снежок
51
Три – уроним
Встают, роняют воображаемый снежок
И… сломаем.
Топают

«Котята»
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол.
У кошечки нашей есть десять котят,
Покачиваем руками, не разъединяя их.
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу.

«Я перчатки надеваю»
Я перчатку надеваю,
Я в неё не попадаю.
Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатки.
Сосчитайте-ка ребятки,
Сколько пальцев у перчатки.
Начинаем вслух считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Загибают пальчики.

«Наша обувь»
Посчитаем первый раз,
Попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу.
Сколько обуви у нас.
Туфли, тапочки. Сапожки
На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого.
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.

«За ягодками»
Раз, два, три, четыре, пять,
Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших
В лес идём мы погулять.
Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу
За черникой,
Загибают пальчики, начиная с большого.

52
 За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.

«Осенний букет»
Раз, два, три, четыре, пять
Поочерёдно загибают пальчики на руке, начиная с большого.
Будем листья собирать
Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Листья берёзы, листья рябины,
Поочерёдно загибают пальчики на руке,начиная с большого.
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет отнесём.
«Шагают» по столу средним и указательнымпальчиками.

«Червячки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь
движение ползущей гусеницы, идем по столу указательным и средним пальцами
остальные пальцы поджаты к ладони.
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз.
Каркает: "Вот и обед!"
Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх.
Глядь - а червячков уж нет!
Сжимаем кулачки, прижимая их к груди.

«Детки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать -
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
Тише, тише, тише,
Не шумите!
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого, поднять кисть правой
(левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная

53
с большого. Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове
“вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.

«Есть игрушки у меня »

Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал,
Подъёмный кран
Загибать поочерёдно пальчики.

«Одежда»
Раз, два, три, четыре, пять -
Соединять пальцы обеих рук, начиная с больших.
Будем вещи мы стирать.
Сжать ладони в кулачки, поднимать и опускать их.
Платье, брюки и носочки,
Загибать пальцы сначала на правой, а затем на левой руке, начиная с большого.
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем.
Потереть кулачки друг о друга.

«Мебель»
Мебель я начну считать:
Стучать кулачки друг о друга, хлопать в ладоши.
Кресло, стол, диван, кровать,
Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвал —
Одну кисть поднимать вверх, вторую одновременно опускать вниз.
Десять пальчиков зажал!
Поднять зажатые кулачки вверх.

«В лес по ягоды»
Раз, два, три, четыре, пять
Пальцы обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала
соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.,
В лес идем мы погулять
Указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу.
За черникой за малиной
Указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого.
Зa брусникой и за калиной.
Землянику мы найдем
54
И братишке отнесем
Указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу.

«Посчитаем»
Раз, два, три, четыре, пять -
Буду транспорт я считать.
Сжимают и разжимают пальчики.
Автобус, лодка и мопед,
Мотоцикл, велосипед,
Автомобиль и самолет,
Корабль, поезд, вертолет.
Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки.

«В гостях у сказки»
Раз, два, три, четыре, пять -
Любим сказки мы читать.
Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,
Мышка-норушка и Колобок.
Курочку Рябу назвать еще надо -
Героев из сказок вспомнить мы рады!
Разжимают пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Сжимают пальцы в кулачок,
начиная с большого пальца.

«Сказки»
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.
Эта сказка – «Теремок».
Эта сказка – «Колобок».
Эта сказка – «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.
«Волк и семеро козлят» -
Этим сказкам каждый рад!
Показывают большой палец.

«Червячки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять
Ручки лежат на столе, ладошками вниз, сгибаем и разгибаем пальчики.
Вдруг, ворона выбегает,
Пальчики "бегут" по столу
Каркает:"Вот и обед"
Указательный и большой пальчики «каркают».
Глядь

55
Разводим ручками,
а червячков уж нет
Сжимаем пальчики в кулачки.

«Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять
Загибаем пальчики
Мы во двор пошли гулять
Указательным и средними пальчиками «идем» по столу
Бабу снежную слепили
Катаем ручками «комок»
Птичек крошками кормили «кормим птичек »
С горки мы потом катались
Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.
А ещё в снегу валялись
Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой.
Все в снегу домой пришли
Отряхиваем ладошки
Суп поели
«едим суп»
Спать легли
Ладошки под щечку.

«Дружба»
Дружат в нашей группе
Пальцы обеих рук ритмично
Девочки и мальчики.
Соединить в замок.
Маленькие пальчики,
Пошевелить пальчиками.
1, 2, 3, 4, 5.
Пальцы обеих рук касаются друг друга.
1, 2, 3, 4, 5.
Поочередное касание пальцев .
Мы закончили считать.
Руки вниз, встряхнуть руками.

«Котенок»
Шел один я по дорожке
Показать один пальчик,
Шли со мной мои две ножки
Показать два пальчика,
Вдруг навстречу три мышонка
Показать три пальчика.
Ой, мы видели котенка!
Хлопнуть ладошками по щечкам.
56
 У него четыре лапки,
Показать четыре пальчика,
На лапках – острые царапки.
Царапать ноготками поверхность под рукой.
Один, два, три, четыре, пять -
На каждый счет показать соответствующее число пальцев.
Нужно быстро убегать.
Двумя пальцами указательным и средним убегаем по поверхности.

«Транспорт»
Будем пальчики сгибать
Сжимают и разжимают пальчики.
Будем транспорт называть:
Оставили сжатыми в кулачек,
Автомобиль и вертолет,
Поочередно разжимают пальчики,
Трамвай, метро и самолет.
Начиная с мизинца..
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пальцы сжаты в кулачек,
Пять видов транспорта назвали.
Разжать все пальцы

Математические игры на улице

«Раз, два, три, камешки найди»

Цель: упражнять в количественном счёте.
Содержание игры. Воспитатель предлагает собрать детям на участке камешки и
посчитать их.

«Что изменилось?»
Цель: развивать память, умение запоминать последовательность расположение
предметов.
Содержание игры. Воспитатель раскладывает листья деревьев, камушки, палочки,
игрушки. Ребёнок запоминает, где что лежит. По считалке: раз, два, три ну-ка не смотри,
воспитатель меняет местами предметы, а потом дети находят, что изменилось.

«Назови предметы такой же формы»

Цель:учить называть предметы круглой формы.
Содержание игры. Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч, ребёнок
поймавший мяч называет предмет круглой формы.

«Что бывает такой же формы?»

Цель: закреплять предметы квадратной формы.

57
 Содержание игры. Воспитатель рисует на земле геометрическую форму, а дети
называют предметы такой же формы из окружающей обстановки и по памяти.

«Летает, не летает»
Цель: учить ориентироваться в пространстве, закреплять понятие слов «вверху»,
«внизу».
Содержание игры. Воспитатель называет предметы. Если они летают, дети
поднимают руки вверх, если не летают руки внизу.

«Дорожка»
Цель: учить сравнивать предметы по ширине.
Содержание игры. Воспитатель рисует на земле или выкладывает из верёвок
дорожки. Через узкую дети должны перешагнуть, а через широкую перепрыгнуть.

«Сколько птиц прилетело к кормушке?»

Цель: упражнять в количественном счёте. Закреплять название птиц, живущих в
нашем городе. (Воробьи, голуби, вороны, чайки…)
Содержание игры. Насыпать в кормушку корм, понаблюдать за прилетающими
птицами. Посчитать, сколько прилетело, сколько улетело, сколько осталось около
кормушки.

«Покажи, что у тебя есть по одному, по два?»

Цель: формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по
одному, закрепить счет.
Содержание игры. Воспитатель спрашивает у ребёнка: «Чего у тебя есть по одному,
по два?» Ребёнок не только отвечает, но и показывает.

«Считаем шаги»
Цель: закреплять навыки счёта, продолжать учить двигаться в заданном
направлении.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребёнку сделать 2шага вперёд, 3шага
влево, 4шага назад, 1шаг вперёд.

«Палочки»
Цель: закреплять умение сравнивать предметы по длине, отражать в речи результат
сравнения. Закрепить название деревьев родного края
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям найти веточки, сравнить их
длину, закрепить слова «длиннее», «короче». Вспомнить название деревьев, растущих на
участке детского сада.

«Следы»
Цель: учить сравнивать следы по форме и размеру, соотносить число с количеством.
Развивать фонематический слух.
Содержание игры. Воспитатель делает отпечатки подошвы своей обуви. Затем
предложить ребёнку сравнить их по форме и размеру. Посчитать, сколько следов
больших, сколько маленьких.
58
 «Ствол дерева толстый и тонкий»
Цель: закреплять умение сравнивать предметы по величине (толстый- тонкий).
Закрепить навыки счёта.
Содержание игры. Предложить ребёнку обхватить руками дерево и потом
посчитать сколько деревьев с толстым стволом, а сколько с тонким?

«Куда пойдёшь и что-то найдёшь»

Цель: развивать ориентировку в пространстве.
Содержание игры. Воспитатель прячет игрушки и говорит: «Если пойдёшь
направо, то найдёшь мышку; если пойдёшь прямо, то найдёшь машинку; если пойдёшь
налево, то найдёшь мячик». Ребёнок выбирает и проговаривает, что он выбрал.

«Снежные куличи»
Цель: учить сравнивать и подбирать предметы по величине.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям налепить куличики большие и
маленькие и посчитать, сколько получилось.

«Найди парные предметы в окружающей обстановке»

Цель: учить находить в окружающей обстановке парные предметы.
Содержание игры. Предложить посмотреть вокруг и найти парные предметы: у
птицы 2крыла, 2лапки, у собаки 2уха, 2глаза и т.д.

«Что в коробке?»
Цель: развивать фонематический слух.
Содержание игры. Предложить ребёнку угадать в какой коробке лежат камушки,
песок, пустота.

«Пустое - полное»
Цель: продолжать учить детей сравнивать предметы по количеству, правильно
употреблять слова «много- мало», «полное- пустое».
Содержание игры. Предложить ребёнку в несколько вёдер насыпать разное
количество песка и рассказать.

«Узоры на песке»
Цель: закреплять геометрические фигуры.
Содержание игры. Песок - прекрасная доска для рисования. Воспитатель прочерчивает
линию на песке - это зеркало. Воспитатель рисует или называет геометрическую фигуру с
одной стороны, а ребенок на своей половине.

«Цифры и тарелочки»
Цель: закреплять умение соотносить цифру и количество предметов.
Содержание игры. Воспитатель рисует на песке тарелочки с цифрами, а ребенку
надо положить в тарелочку нужное количество камешков (листиков).

59
 «Построить лесенку»
Цель: учить находить предметы нужного размера из длинного делать короткое.
Содержание игры. Воспитатель предлагает ребенку построить лесенку. Лесенка
может быть из песка, камешков, веточек, шишек.

«Чередование украшений или куличей»

Цель: закрепить умение выкладывать предметы последовательно.
Содержание игры. Воспитатель предлагает выложить дорожку в определенной
последовательности. Можно чередовать украшения куличей: шишка, камешек, шишка,
камешек. Или же чередовать форму куличей: круглый,
вытянутый, круглый, вытянутый.

Математика в «Речевом развитии»

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Цифра 1
Один волк гоняет овец полк.
Два медведя в одной берлоге не улягутся.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
Все за одного, один за всех.
Один в грехе, а все в ответе.
Один в поле не воин
Семеро с ложкой, один – с сошкой
Одна у человека родная мать, одна у него Родина.
От одного порченого яблока целый воз загнивает.
В одну лапу всего не сгребёшь.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Они — одного поля ягодки.
За одного битого двух небитых дают.
Семеро одного не ждут.
Семеро одну соломинку подымают.
Первый блин комом.
Одна ласточка весны не делает
Одна пчела много мёду не принесёт.
В одиночку не одолеешь и кочку; артелью и через гору впору.
Одна рука в ладоши не бьёт.
Кто хоть одно ремесло знает, тот нужды не узнает.
За один раз дерево не срубишь
Одно «сегодня» лучше двух «завтра».
За ложку первый, за работу последний
Беда не приходит одна
За ватагу нищих одного богача не выменяешь.
Не клади все деньги в один карман.
От любви до ненависти — один шаг.

60
По дважды и Бог за одну вину не карает.
Одни делают так себе, другие как себе.
У богатого тысяча забот, а у бедного одна забота.
Нельзя попасть в Рай одной религии, не попав в Ад всех других.
В гору семеро едва тянут, а под гору и один столкнет.
В одно ухо вошло, в другое вышло.
Двое, трое — не один.
Два соловья на одной ветке не поют.
Каждый сам за себя, один бог за всех.
Коза с волком тягалась — одна шкура осталась.
Лучше десять виновных оправдать, чем одного невинного осудить.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
На одного раба три прораба.
На одном вече — да не одни речи.
На одном месте и камушек мохом обрастает.
Не клади все яйца в одну корзину.
Ни одно доброе дело не остается безнаказанным.
Один дурак может больше спросить, чем сто умных — ответить.
Один дурак скажет — сто мудрецов не разберут.
Один раз в год и палка стреляет.
Один раз живем.
Одна голова хорошо, а две — лучше.
От великого до смешного — один шаг.
С одной коровы семь шкур не дерут.
Смелый умирает один раз, а трус — много.
У волка одна песенка.

Цифра 2
Два медведя в одной берлоге не улягутся.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
Два часа собирается,
Два часа умывается,
Час утирается,
Сутки одевается.
Доброе дело два века живёт.
У ребят да у зайчат по два зуба
Два раза не умирать.
За одного битого двух небитых дают.
Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь.
Чужое горе — двойная радость.
Двое дерутся, третий — не мешай!
В пол плеча работа тяжела, два подставишь — легче справишь
Нерадивый дважды делает
Скупой платит дважды
У матери две дочки молоды, а в ведре нет воды.
Одно «сегодня» лучше двух «завтра».
61
Горе – деньги, а вдвое – без денег.
Грош за него дать мало, а два – много.
На рубль работы, на два похвальбы.
Два горошка на ложку.
Два сапога — пара.
Два соловья на одной ветке не поют.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Двое, трое — не один.
Наглость — второе счастье.
Одна голова хорошо, а две — лучше.
Палка о двух концах.
Писание — не легкое дело: пишут два перста, а болит все тело.
Пьян да умен — два угодья в нем.

Цифра 3
Не узнавай друга в три дня, узнавай в три года.
Бог троицу любит.
Хоть три дня не есть, а с печи не слезть.
Три деньги в день – куда хочешь, туда и день
Двое, трое — не один.
На одного раба три прораба.
Обещанного три года ждут.
Грош да три деньги отложь.

Цифра 4
Без четырех углов изба не рубится. Дом о четырех углах.
Четыре страны света на четырех морях положены.

Цифра 5
Потерял пять, а нашёл семь
Свой пятак, чужого рубля дороже.
Есть пять копеек – и бабушка в торгу.
Нужен, как собаке — пятая нога.
Пятое колесо в телеге.

ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ ПРО ЦИФРЫ

Про число и цифру 1

***
Сколько звёзд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце – одно на свете.
Только мама – одна на свете
(Г.Виеру)
62
***
Самолёт летит один.
Пешеход идёт один.
Солнце на небе оно –
Можно сосчитать одно.
(А.Лайко)
***
Вечером встаёт луна.
- Сколько в небе лун?
- Одна.
В небе солнышко одно,
По ночам луна одна.
Как закатится оно –
Появляется она.
(Г.Сапгир)
***
Длинноносой Единице
Дома, в строчке не сидится!
- Путешествовать хочу,
К двойке в гости полечу!

***
Соберу я чемодан,
Положу один стакан,
Книжку толстую одну,
Щетку с мылом заверну,
Я возьму одну матрешку
И одну большую ложку.
Ярко-рыжий апельсин
Я возьму с собой один.
Молока один пакет
И один мешок конфет!
Ничего я не забыла?
Ах! Себя не положила!

***
Один футбольный в поле мяч,
Он катится к воротам вскачь.
А у команды есть вратарь,
Один в воротах он, как встарь,
Не должен пропустить он гол,
Нельзя, чтоб был на поле фол,
Судья назначит угловой,
Пробьёт наш форвард головой,
И если мы забьём им гол,
То будет счёт один на ноль!
63
 ***
Стоит единичка,
Похожа на спичку.
Она просто черточка
С маленькой челочкой.

Про число и цифру 2

Уши и язык.
Спросили как – то дедушку Кондрата
Весёлые, болтливые ребята:
-К чему – уже мы думали не раз
Язык один. А муха два у нас?
Ответил дед: - Могу вам объяснить:
Чтоб больше слушать, меньше говорить.
(Е.Бандуренко)
***
Шепчет ротик:
-Эй, послушай,
Что ты носик приуныл?
Ко всему ты равнодушен,
Будто свет тебе не мил?
Грустный носик отвечал:
- Разве ты не замечал,
Глазок – двое,
Ушек – двое,
Две руки и две ноги
Только мы живём с тобою в одиночку, чудаки!
- Что ты, Носик, чем мы хуже,
Говорил тебе не раз:
Если мы с тобою дружим –
Значит, тоже двое нас.
(С. Капутикян)

***
Две сестрицы – две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядках сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки – левая и правая.
Воду моря и реки загребают, плавая
(С.Маршак)
***
У реки в седом бору
Двойка плакалась бобру:
64
- В воду я зайти не смею,
Я ведь плавать не умею!
Шепчут ей два пескаря:
- Ты грустишь, подружка, зря!
Прилетели две стрекозки:
- Вытирай-ка двойка слезки!
Две лисички прибежали,
Двойку дружно утешали:
- Ты на лебедя похожа,
Значит, плавать можешь тоже!
Двойка радостно вздохнула,
Шеей длинною качнула,
В воду теплую зашла
И как лебедь поплыла!

***
Два у воробья крыла.
Два у лодки есть весла.
Два есть в паре сапога,
Два — и уши, и рога.
Глаза два и две ноги,
Хоть куда иди, беги.
Два у рыбки плавника,
Две руки — в руке рука.

***
По воде скользит едва,
Словно лебедь, цифра два.
Шею выгнула дугой,
Гонит волны за собой.

***
Наша мудрая сова
Любит игры с цифрой два.
Задаёт вопрос девчушке:
— Сколько ушек на макушке?
— Ушка два.
— А сколько глаз?
— У меня два и вас,
Ручки две и ножки две! –
Говорит она сове.

65
Про число и цифру 3

***
Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный свет – проезда нет.
Жёлтый будь готов к пути,
А зелёный свет – кати!
(С.Маршак)
***
Что за сёстры! Прямо чудо!
Эта вымыла посуду,
Та посуду вытирает,
Ставит всё на полки.
Ну а третья подбирает на полу осколки.
( А. Барто)
***
Не сидит без дела Тройка,
Затевает тройка стройку.
Тройка главный командир,
И прораб, и бригадир!
Три веселых комара
Тащат краски три ведра,
Пилят доски три грача,
Волк несет три кирпича.
С молотками три котенка,
Гвозди носят три утенка.
Три крота траншею роют,
Три медведя крышу кроют.
Три козы сложили печку,
Красят окна три овечки.
Каждый зверь пришел, помог:
Получился теремок!

***
Три месяца в сезоне,
Три розочки в вазоне,
Три цвета светофора,
Три голоса у хора,
Три буквы в слове Рио,
Три человека в трио,
Три даже в слове есть внутри,
Ты сам, попробуй, посмотри!

66
 ***
Два крючочка, посмотри,
Получилась цифра три.
Но на эти два крючка
Не насадишь червячка

***
Три медведя утром сами
Собирались за грибами.
Первый – мишка косолапый,
Он глава семьи, он папа.
Мама рядышком идёт,
От него не отстаёт.
А за ними – их сынишка,
Торопясь, бежит вприпрыжку.

***
Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный цвет – проезда нет.
Жёлтый – будь готов к пути,
А зелёный цвет – кати!

Про число и цифру 4

Четыре сестры
Четыре раза в год они
Земли наряд меняют пёстрый,
Бегут, бегут за днями дни,
Приходят и уходят сёстры.
Зима накопит нам воды,
Весна и вспашет, и посеет,
Чтоб лето принесло плоды,
А осень их собрать сумеет
( К. Тангрыкулиев)
***
Четыре в комнате угла.
Четыре ножки у стола.
И по четыре ножки
У мышки и у кошки.
Бегут четыре колеса,
Резиною обуты.
Что ты пройдёшь за два часа,
Они - за две минуты.
(С.Маршак)

67
 ***
-Я всех умней! - кричит петух.
-Умею я считать до двух!
-Подумаешь, - ворчит хорёк,
-а я могу дот четырёх!

***
Раз, два, три, четыре,
Мы находимся в квартире,
Сосчитаем мы сейчас
Всё, что в комнате у нас.
Четыре стены, четыре угла
Четыре ножки у стола
У стула тоже четыре ножки,
Четыре угла у окошка,
На окне четыре горшка,
В горшках четыре цветка,
У кота четыре лапы.
В люстре четыре лампы.
А теперь в своей квартире
Посчитайте по четыре.

***
Как-то раз зимой четверка
Собралась пойти на горку.
В теплых варежках, в ушанке,
За собою тащит санки.

***
На пластмассовой тарелке
Едут вниз четыре белки.
А четыре куропатки
Под горой играют в прятки.
На горе четыре мыши
Перепутали все лыжи,
А ежи, четыре братца,
Помогли им разобраться!
Лось на четырех ногах
С теплой шапкой на рогах
На дороге снег топтал,
На санях зверей катал!

***
Четыре колеса машины,
Четыре зимних едут шины.

68
 Четыре ножки у стола,
Четыре в комнате угла.
Четыре лапки у котёнка,
Четыре годика ребёнку,
Четыре океана в мире,
И рук у нас двоих четыре!

***
Вилку как-то уронили,
Один зубчик отломили.
Вилка эта в целом мире
Называется "четыре".

***
У меня в руке флажок!
Посмотри скорей, дружок,
До чего же он хорош,
На четвёрку так похож!

Про число и цифру 5

Где пятый?
Плачет Ира, не унять,
Очень грустно Ире.
Стульев было ровно пять,
А теперь четыре.
Начал младший брат считать:
-Раз, два, три, четыре, пять.
-Не реви! - сказал малыш.-
Ведь на пятом ты сидишь.

Пальчик Вачика
Куда девался пальчик Вачика?
Никто найти не может пальчика.
Всполошились все в квартире:
Было пять, а есть четыре.
Где же пятый? Вы не знаете ребята?..
Вот он! Вот он! Всё в порядке,
Мы нашли пропажу ту:
Пятый пальчик, самый сладкий,
Он у Вачика во рту.
(Г.Габриелян)
***
Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
69
Ну, конечно, цифрой …пять!

***
Пять сынков у наседки.
Что за маленькие детки:
Первый сынок, как яичный желток
Второй сынок, как яичный желток.
Третий сынок, как яичный желток.
Четвёртый сынок, как яичный желток.
И пятый сынок, как яичный желток.

***
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать –
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые!
(З.Александрова)
***
А вот это – цифра пять!
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчику скажи,
Как считали, повтори!
И один, и два, и три,
А четыре не забудешь?
И четыре говори.
А последний будешь брать –
Говори скорее пять. (С.Маршак)

***
Чем так занята Пятерка?
У нее идет уборка!
Воду носят пять бобров,
Окна моют пять коров.
Пять мышей несут метелку,
Пять гусят ей чинят полку,
Пять котят белье стирают,
Пыль повсюду вытирают,
Пять веселых комаров
Выбивают пыль с ковров,
Пять зеленых лягушат
К ним на выручку спешат.
70
Моют пять ежей посуду.
Чисто стало – просто чудо!
За столом потом сидели,
Пили чай и плюшки ели!

***
Пять рублей в пяти рублях,
По пять пальцев на руках,
Пять отличник получает,
Если всё прекрасно знает!

***
Цифра пять - с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.

***
Ветер парус надувает,
А на мачте флаг играет.
Ветер хочет показать
Всем ребятам цифру пять.

71