Проблема профессионального самоопределения старшеклассников в

современных условиях
В настоящее время подрастающему поколению, необходимо быть
мобильным и гибким, способным быстро и правильно ориентироваться в
общем характере любой специальности и определять свою пригодность к
ней. Незнание содержания профессиональной деятельности и соответственно
неудовлетворённость полученной специальностью, в свою очередь, является
одной из причин текучести кадров, низкой производительности труда, смены
трудовой деятельности, и общей неудовлетворенностью своей жизни.
В связи с этим адаптироваться современному выпускнику школы к
новым условиям стало еще сложнее. Старшеклассник должен обладать
такими качествами как инициативность, предприимчивость,
самостоятельность, конкурентоспособность, оперативность, нестандартность
мышления, целеустремленностью и настойчивостью.
Первая жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники
- это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый
молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и
сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям,
возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые
предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный
старшим подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к
психологическому и материальному благополучию в будущем.
Еще не повзрослев и не став самостоятельными, не имея опыта
принятия решений, последствия чего могли бы быть критично необратимыми
молодые люди должны определиться в столь важном вопросе. Взрослые
люди: родители, педагоги, психологи - много делают для того, чтобы помочь
подрастающему поколению в выборе дела по душе, предостеречь их от
возможных ошибок. Современной молодежи мало просто знать мир
профессий, а чужие ошибки мало чему их научат если их не знать.
 Как научиться соединять все знания воедино и принимать решения?
Как научиться быть при этом самостоятельным и нести ответственность за
свои решения и поступки? Что необходимо учитывать при выборе
профессионального жизненного пути? Почему нужно задумываться о
профессиональном самоопределении начиная со школьной скамьи, и что
самое главное, что нужно делать для этого. Все эти вопросы обуславливают
необходимость исследования проблемы профессионального
самоопределения старшеклассников и говорят об актуальности данной
темы.
Актуальность проблемы и ее недооцененная значимость подростками
позволили определить тему нашего исследования: «Проблемы
профессионального самоопределения старшеклассников в современных
условиях».

Для того, чтобы раскрыть понятие «профессиональное самоопределение»,

дадим понятие профессии.
Профессия - (лат. PROFESSIO - официально указанное занятие,
специальность, от PROFITEOR - объявляю своим делом), род трудовой
деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных
теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате
специальной подготовки, опыта работы.
Вопрос профессионального самоопределения начинает наиболее остро
осознаваться обучающимися начиная с 14 - 15 лет. Но начиная думать о
выборе профессионального пути, старшеклассники сталкиваются с
недостатком информации, желания найти время для поиска своих
внутренних потребностей, поддержку авторитетным взрослым и многими
другими вопросами, а также серьезности по-принципу «с чего же мне
начать?».
Исследуя проблему, мы увидели, что наши ровесники, обучающиеся в
старших классах, имеют очень поверхностное представление даже о тех
немногочисленных профессиях, которые они знают. И это не удивительно.
Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных
интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед
выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в
профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки
профессий, но еще больше одолевает сомнений по поводу них.
В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каковы они? Разные
виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых
качеств. В одном случае -это способность ладить с людьми, управлять и
подчиняться, в другом - высокая культура движений, в третьем-острота
наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, разобраться в таком разнообразии
своих личностных качеств, способностей – нелегко.
Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них,
по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый.
В 1998 году в международный стандарт было занесено 9333 профессии.
При этом ежегодно на рынке труда происходит обновление около 500
профессий. Вместе с тем многие профессии "живут" от 5 до 15 лет, а затем
либо "умирают", либо меняются до неузнаваемости.
В каждой профессии можно выделить 2 стороны: (Здравомыслов А. Г.)
 Содержательную - специфические требования к личностным
особенностям человека, то есть набор необходимых знаний и умений,
которые поддаются воспитанию и тренировке.
 Динамическую - определённый темп выполнения, скорость, умение
переключаться с одного типа задач на другой, концентрация внимания и
т.д.
Следовательно, можно разделить все профессии по признаку
профессиональной пригодности (классификация Гуревича).
Первая группа профессий связана с абсолютной профессиональной
пригодностью (то есть профессия предъявляет жесткие требования к
личностным особенностям человека).
 Вторая группа профессий требует относительной профессиональной
пригодности (то есть данной профессией может обладать практически
каждый человек, но при условии - желания, настойчивости, а значит
приложения каких-то целенаправленных усилий).
Следующая, широко использующаяся в профориентации
классификация Е.А. Климова, определяет сферу профессиональных
предпочтений обучающихся и построена на основании существенных
признаков труда. В соответствии с этими признаками все существующие
профессии и специальности можно разделить на пять типов:
 "человек-техника" - все технические профессии.
 "человек-природа" - все профессии, связанные с растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством.
 "человек-знак" - все профессии, связанные с расчётами, цифровыми и
буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.
 "человек-человек"- все профессии, связанные с обслуживанием людей, с
общением.
"человек - творческий образ"- все творческие специальности.
Сегодня некоторые профессии, бывшие популярными в 80-е, 90-е годы,
потеряли былую популярность и востребованность и отошли на второй план.
Их место всё больше и больше занимают другие профессии, многие из
которых появились совсем недавно. Большой наплыв абитуриентов на такие
факультеты, как юриспруденция, экономика и маркетинг, менеджмент,
программирование, дизайн и многие другие, говорит о большой
популярности и востребованности, а зачастую и высокой оплачиваемости
этих профессий. В связи с этим многие обучающиеся (или их родители)
стремятся попасть именно на эти факультеты независимо от наличия или
отсутствия к ним интереса, склонностей и способностей. Они получают
желаемую профессию, но по понятным причинам не могут состояться в этой
профессии, реализовать свои таланты.
 В связи с этим важной составляющей выбора профессии обучающихся
является диагностика их склонностей, личностных качеств, способностей и
интересов, которая поможет учащимся раскрыть и лучше узнать самого
себя, что облегчит им непростую задачу профессионального
самоопределения. При этом необходимо учитывать еще один главный
момент, который возникает при прохождении одного из этапов
профессионального самоопределения (диагностики личностных
предпочтений и склонностей) - это то, что ребенок вообще не приступает к
мероприятиям по профессиональному самоопределению, затрудняется
начать с чего-либо поиски, не задумывается о том, что это процесс
длительный и требующий регулярного обдумывания и осознания.
В нашем исследовании мы попытались отобразить взаимосвязи
профессиональных интересов и особенностей личности, для этого мы
решили определить профессиональные типы личности обучающихся, а
также изучить склонности учеников 9,11 класса. На основе этого
определить совместимость выбранных профессий обучающихся и их
личностных качеств.
Правильное выявление профессиональных интересов и склонностей
является важным фактором удовлетворённости профессией в будущем.
Причиной неадекватного выбора профессии могут быть как внешние
(социальные) факторы, связанные с невозможностью осуществить
профессиональный выбор по интересам, так и внутренние (психологические)
факторы, связанные с недостаточным осознанием своих профессиональных
склонностей или с неадекватным представлением о содержании будущей
профессиональной деятельности.
К внешним социальным факторам можно отнести: советы, пожелания
окружающих, социальные стереотипы, устоявшиеся представления в
обществе, часто имеющие негативное влияние. Сюда можно также отнести
престижность, популярность той или иной профессии. Такие профессии, как
юрист, экономист, программист, менеджер, часто выбираются молодыми
людьми только потому, что они стали престижными в наше время. При этом
часто люди, выбирающие такие профессии, не всегда задумываются о
содержании самой деятельности, о том, что им придётся делать, смогут ли
они выполнить подобную работу.
К внутренним факторам относится так называемый «образ профессии или
профессионала» - совокупность представлений и ожиданий, связанных не
только с будущей профессией, но и будущим образом жизни, общественная и
личная значимость профессии, возможность руководства другими людьми и
т. д. Внутренняя же мотивация возникает из потребностей самого человека,
поэтому на её основе человек трудится с удовольствием, без внешнего
давления.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
В нашем исследовании мы рассмотрели особенности протекания
процесса профессионального самоопределения, рассмотрели классификации
профессий, рассмотрели факторы, влияющие на выбор профессии, провели
некоторые психологические и социальные диагностики с подростками,
разработали и апробировали свои. Мы пришли к определенным выводам.
 мотивы выбора профессии являются чрезвычайно важными факторами,
обусловливающими успешность профессионального обучения;
 большинство обучающихся нашей школы выбирают профессию с
учетом своих интересов, способностей, интеллекта, а также под
влиянием взрослого;
 у выпускников школы доминирующими являются внутренние, а не
внешние мотивы;
 для более осознанного выбора профессии старшеклассниками в школе
необходимо проводить диагностику склонностей обучающихся,
личностных качеств, способностей и интересов, межличностных
отношений, повышать самооценку, помочь найти мотивацию;
 старшеклассникам и их родителям необходимо больше посвящать
времени для решения задач профессионального самоопределения, они с
 радостью готовы принять помощь по данному вопросу, нуждаются в
организации мероприятий по данному направлению;
Список литературы

1. Бобровская А.Н. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела

«Профессиональное самоопределение» по программе В. Д.
Симоненко, Волгоград: Учитель, 2007.
2. Большая психологическая энциклопедия, М., 2007
3. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007.
4. Григорьева М. Р. Подросток в мире профессий: программы
элективных курсов, материалы к занятиям, Волгоград, 2008.
5. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое
пособие, М., Просвещение, 2007.
6. Козловский О. В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации,
Ростов н/Д: Феникс; Донецк, 2006.
7. Кон И. С. Психология ранней юности, М., Просвещение, 1988.
8. Кулагина И. Ю. Возрастная психология, М., 1996.
9. Максимов В. Г. Профессиональная ориентация школьников,
Чебоксары, 1988.