Вы находитесь на странице: 1из 18

Дети с ЗПР, методы

и приёмы обучения.
Подготовила
Никифорова Юлия
Группа ME13M
Что такое ЗПР?
Задержка психического развития
(ЗПР) — это замедление темпа
развития психики, которое чаще
обнаруживается при
поступлении в школу и
выражается в нехватке общего
запаса знаний, ограниченности
представлений, незрелости
мышления, преобладании
игровых интересов и
неспособности заниматься
интеллектуальной
деятельностью.
Причины задержки психического развития
❖ Гармонический инфантилизм, из-за которого он начинает по своему физическому и
психическому развитию отставать от сверстников.
❖ Различные соматические заболевания (физически ослабленные дети).
❖ Поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией). У
таких детей происходит значительное снижение работоспособности, памяти и внимания,
возникают проблемы с усвоением навыков чтения, письма, счета и речи, развиваются
эмоциональные и личностные нарушения.
Методы обучения
Проведенные исследования ученых в области мотивации детей с особыми
возможностями здоровья доказывают, что значение мотивации для успешной учебы
выше, чем значение интеллекта обучающегося.

Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и


учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и
содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства
педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
Активный метод рефлексии

Необходимый в процессе
коррекционно – развивающего
занятия и на завершающем этапе
всего занятия. Слово рефлексия
происходит от латинского
«reflexior» – обращение назад.
В современной педагогической
науке под рефлексией обычно
понимают самоанализ
деятельности и ее результатов.
Классификация видов рефлексии
● рефлексия настроения и эмоционального состояния;
● рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как
учащиеся осознали содержание пройденного материала);
● рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и
осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).
Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и коллективно. При
выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия, содержание и
трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы обучения, возрастные и
психологические особенности учащихся.
Несколько педогагических правил в работе с детьми ЗПР
1.Ровный, выдержанный тон в разговорах с детьми. Говорить отчетливо, неторопливо, по возможности не повышая голоса, когда
требуется остановить слишком расходящегося ребенка, предотвратить возникающее столкновение.
2.Необходимо помнить, что злоупотребление повышением голоса нервирует детей, возбуждает возбудимых.
3.Спокойные, уверенные движения, отсутствие суетливости, самообладание во все моменты жизни, например: резкое
столкновение между детьми, нервный срыв ребенка, аффективное поведение родителей ребенка, вспышки ярости.
5.Твердость и уверенность суждений, замечаний и советов детям. Замечания и советы детям имеют психотерапевтическое
значение, они внушают неустойчивой или болезненно направленной воле определенное поведение.
6.Педагог должен выступать перед детьми как личность с сильным характером.
7.Всегда и во всем умейте до конца доводить начатую с детьми работу, проявляйте настойчивость.
8.Не смейтесь ни над какими слабостями и ошибками детей. Не будьте нетерпеливыми, когда дети проявят неумение, смотрите
сквозь пальцы на их намеренное неумение.
9.Меньше слов. Слишком много объяснять — значит думать за детей. Говорить коротко, ясно, простым языком.
10.Соблюдайте полное беспристрастное отношение к детям.
11.Не говорите при детях об отрицательных или положительных чертах их самих или других детей, о ваших наблюдениях,
характеристиках, семейных условиях, наследственности детей и других данных, могущих быть по-своему использованных
детьми.
12.Не верьте детским россказням, помня о неточности показаний даже нормальных детей, о преувеличениях, повышенной
внушаемости детей.
Основные подходы к организации
учебного процесса для детей с ЗПР
1. Подбор заданий , максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у
него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной
деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню
развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход .
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными
мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий .
7. Использование многократных указаний, упражнений .
8. Проявление большого такта со стороны учителя
9. Использование поощрений , повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры
в свои силы.
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; 11. Использование заданий с
опорой на образцы, доступных инструкций .
Адаптация объема и характера учебного материала
● дополнительные наводящие вопросы;
● наглядность – картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные
карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в
соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;
● приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для
решения задач;
● помощь в выполнении определенных операций;
● образцы решения задач;
● поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.
Дети с ЗПР в обычном классе - как их учить
Инструкция с несколькими
заданиями

➔ Около ученика выкладывают палочки в


количестве, соответствующем количеству
заданий. При выполнении одного задания одна
палочка отодвигается в сторону.
Математика

Инструкция: «Сейчас я буду


показывать тебе таблицы с
числами. Как только я покажу
первую таблицу, нужно как можно
быстрее находить в ней числа в
порядке возрастания, начиная с
единицы. Ты должен показывать
их указкой и называть вслух».
Математика Чем похожи числа:

● А) 8 и 81;
Арифметические диктанты ● Б) 76 и 16;
● Даны два числа: 6 и 3. Сложите ● В) 31 и 38;
первое число и второе... Пишите!» ● Г) 27 и 527;
● Даны два числа: 6 и 3. Сложите
Прочитай числа каждой ● Д) 3 и 23;
первое число и второе... и от
полученного числе отнимите 2...
пары. Чем похожи они и ● Е) 74 и 654.
чем отличаются?
Пишите!»
● Даны два числа: 6 и 3. Сложите ● А) 4 и 40;
первое число и второе... и от ● Б) 18 и 180;
полученного числе отнимите 2... ● В) 203 и 2030;
Затем отнимите еще 4... Пишите!» ● Г) 7 и 700;
● Д) 45 и 450;
● Е) 37 и 73.
Русский язык
● Какие слова
спрятала ЕЛЬ?
Способы применения
предметов
Задача ребенка — назвать как
можно больше различных
способов ее применения: книгу
можно использовать как
подставку для кинопроектора,
можно ею прикрыть от
посторонних глаз бумаги на
столе и т. д.
Физминутка Светофор
Буратино потянулся -
Что означает красный свет?
раз нагнулся, два
Желтый? Зеленый?
нагнулся,
Руки в стороны развел, «Зеленый» - вы топаете
видно ключик не нашел. ногами; «Желтый» - хлопаете в
Чтобы ключик нам ладоши; «Красный» - тишина.
достать, на носочки
надо встать.
Найди слова
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕ
ЫМЯЧЛОЬИРЪГН-
ЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУ
БАТВВГДИЖСЯИУ-
МАМАЦПЧУЪЩМОЖБРПТЯЭЦБУРАНСГ
ЛКЮГБЕИОПАЛКАФ-