КОНСПЕКТ УРОКА

31.10.2018 11-А
Бернард Шоу. «Пигмалион». Динамика образа Элизы Дуллитл. Из грязи
в князи или как сломать барьер между социальными классами.
Цели урока:
– познакомить учащихся с биографией писателя;
– дать сведения ученикам о содержании драмы и системе образов;
– раскрыть авторскую позицию по отношению к главной героине;
– развивать эмоции и чувства детей;
– развить речь;
– развить умение мыслить на опережение;
– развить внимательность;
– развить умение выразительного чтения текста художественного
произведения в ролях;
– воспитывать потребность в развитии умственных способностей;
– задействовать разные виды мышления на уроке;
– осуществлять нравственное воспитание.

ХОД УРОКА
(На доске написана тема урока: «Бернард Шоу. «Пигмалион». Динамика
образа Элизы Дуллитл. Из грязи в князи или как сломать барьер между
социальными классами.» Парты расставлены в три ряда. На учительском
столе стоит статуэтка Галатеи, соломенная шляпа, корзинка с фиалками,
монетки и записная книжка)
Учитель: На сегодняшнем уроке мы будем изучать жизнь и творчество
великого ирландского писателя, лауреата Нобелевской премии в области
литературы, обладателя «Оскара» за лучший сценарий к фильму, название
которого вы можете видеть на доске. Несомненно, это Бернард Шоу. Но
прежде чем перейти к изучению произведения драматурга, давайте все
вместе проверим ваши знания о биографии писателя. Это было задано на
дом.
Тестирование:
1) В каком городе родился Бернард Шоу? (Дублин)
2) Какую профессию в 15 лет обрел юный Шоу? (Клерк)
3) Что очень часто высмеивал автор в своих пьесах? (Быт буржуа)
4) К какому писателю приравнивают Бернарда Шоу в попытках
реформации театра? (К. Ибсен)
5) Сколько действий в драме «Пигмалион»? (5)
6) Как похоронили прах писателя? (Никак. Кремировали и развеяли).
Учитель: Вот мы и сделали небольшое ревью по биографии и жизенному
пути Бернарда Шоу. Как вы знаете, пьеса «Пигмалион» по праву считается
одной из лучших работ Шоу. Как вы думаете, что символизирует статуэтка,
стоящая на столе?
Ученик: Скорее всего, миф, который лег в основу пьесы «Пигмалион».
Учитель: Абсолютно верно! Кто может вкратце рассказать, о чем миф?
Ученик: Пигмалион в мифе был скульптором, и попросил Афродиту оживить
скульптуру Галатеи.
Учитель: Хорошо, но разве главных героев «Пигмалиона» Бернарда Шоу
звали так же? Напомните мне, как звали главных героев пьесы?
Ученики: Цветочница Элиза, профессор фонетики Генри Хиггинс и
полковник Пиккеринг.
Учитель: Прекрасно! Теперь предлагаю вам небольшое состязание.
Каждому ряду достанется определенный персонаж. Первый ряд от окна –
Элиза, средний ряд – профессор Хиггинс, ряд от двери – Пиккеринг. Ваше
задание – написать на каждую букву имени персонажа какое-то его качество.
Например, Элиза. Э – эксцентричная, Л – любвеобильная и так далее. Кто
первый выполнит задание своего ряда - поднимает руку.
Ученики: (выполняют задание, определяются победители рядов)
Учитель: Так, у нас объявились победители. Выходите к доске. Ваша задача
– из лежащих на столе вещей выбрать вещи вашего персонажа.
Ученики: (ученица-Элиза берет фиалки и шляпу, ученик-Пиккеринг берет
монетки, ученик-Хиггинс берет записную книжку)
Учитель: Теперь представим, что мы с вами – зрители Полтавского театра
имени Гоголя, перед нами премьера пьесы «Пигмалион».
Ученики: (читают первое и последнее действие в ролях, роли остальных
персонажей читают другие ученики по желанию)
Учитель: Большое спасибо за такое прекрасное выступление! Надеюсь,
ваша труппа порадует нас еще одним замечательным спектаклем. Вопрос к
зрителям – так о чем же шла речь в первом действии драмы?
Ученик: Произошла встреча главных и второстепенных героев.
Учитель: Хорошо, а теперь небольшая проверка внимательности. Как связан
писатель, которого мы изучали на прошлых уроках – Уильям Шекспир с
первым действием драмы «Пигмалион»? Перед вами тексты – подтвердите
цитатой.
Ученики: (ищут, зачитывают «Ваш родной язык – язык Шекспира,
Мильтона и Библии» - Хиггинс о языке Элизы)
Учитель: Замечательно! О чем идет речь во втором действии?
Ученик: Во втором действии говорится о лаборатории мистера Хиггинса,
появлении Элизы, о споре Пикеринга и Хиггинса, мы встречаем отца Элизы,
которому все равно на дочь и он намеревается продать ее Хиггинсу.
Учитель: Считаете ли вы целесообразным и человечным спор Хиггинса и
Пикеринга?
Ученики: (отвечают, дискуссия).
Учитель: Какое отношение профессора Хиггинса к женщинам в целом и к
браку? Подтвердите цитатой.
Ученики: (ищут цитату: «Вероятно, все дело в том, что женщина хочет
жить своей жизнью, а мужчина - своей; и каждый старается свести
другого с правильного пути. Один тянет на север, другой на юг; а в
результате обоим приходится сворачивать на восток, хотя оба не
переносят восточного ветра.»)
Учитель: Замечательно! А почему профессор Хиггинс должен был быть
осторожен в присутствии девушки?
Ученики: (отвечают)
Учитель: Почему отец не желал возвращения дочери домой? Он запросил за
нее ни много ни мало 5 фунтов. Почему он отказался брать больше?
Ученики: (отвечают, подтверждая цитатами)
Учитель: Хорошо, а теперь вопрос касательно позиции автора. Как
выражает автор свое отношение к обновленной Элизе, которая вышла на
встречу с главными героями? Зацитируйте. («Дулиттл, торопясь улизнуть
со своей добычей, быстро идет к двери и на пороге сталкивается с изящной
молодой японкой ослепительной чистоты, в скромном голубом кимоно,
искусно затканном мелкими белыми цветочками жасмина.») О чем говорит
такая характеристика образа главной героини?
Ученики: (отвечают)
Учитель: Перейдем к третьему действию. Кто расскажет, о чем идет речь в 3
дествии?
Ученик: действие происходит по истечению нескольких месяцев на приеме у
матери Хиггинса, сам Хиггинс рассказывает о идеальной женщине, заходит
семья Эйнсфорд Хилл и Элиза. Элиза показывает новоприобретенные
манеры.
Учитель: Какой была идеальная женщина для Хиггинса? Профессор видел в
своей работе кое-что большее, чем просто обучение правильному
произношению. Так что же он видел? (Отделение социальных классов друг
от друга. Из простолюдина в буржуа). Переходим к действию 4.
Ученик: Оба главных героя вывозят Элизу на прием, где она безупречно
показывает все свои навыки, Хиггинс выигрывает пари. Но ему стало скучно
и он говорит, что хоть бы все это быстрее закончилось. Элизе обидно за
такое поведение с ней и она запускает в Хиггинса туфлями.
Учитель: В тексте произведения была фраза «Как я низко скатилась после
Тоттенхен-Корт-Род. Там я торговала цветами, но не торговала собой» - как
вы понимаете эту фразу?
Ученики: (дискуссия)
Учитель: Каким образом Элиза вывела из себя Хиггинса? Была ли она рада
этому? Обоснуйте.
Ученики (отвечают)
Учитель: Переходим к последнему действию.
Ученик: Элиза сбежала в дом матери Хиггинса. Не без помощи Хиггинса
отец Дуллитл стал богатым буржуа, Элиза в обмен на слова извинения,
может вернуться в дом. Она выражает благодарность Пикерингу за то, что он
видел в ней леди, а не цветочницу. Хиггинс признает, что Элиза стала не
просто леди, а она может быть одной из них, и главные герои могут стать
«тремя дружными старыми холостяками». Элиза отправляется на свадьбу
отца. Судя по всему, она все же останется жить в доме Хиггинса, поскольку
успела к нему привязаться, как и он к ней, и все у них пойдёт по-прежнему.
Учитель: Отец Элизы сказал: «Живи не для себя, а для других – вот
буржуазная мораль» - что он хотел этим сказать? Почему он завидовал своим
бывшим коллегам-мусорщикам из низшего сословия? Представьте себя на
месте Элизы – что бы вы выбрали – до конца жизни подносить туфли
Хиггинсу или чтобы тебе всю жизнь подносил туфли Фредди Эйнсфорд-
Хилл? Почему Фредди охарактеризован Бернардом Шоу как «видимость
благополучия»? Какую концовку вы бы придумали произведению?
Ученики: (диалог между учителем и учениками)
Учитель: Вот мы прошли с вами весь сюжет произведения. И главный
вопрос сегодняшнего урока – как изменилась Элиза и что этому
поспособствовало?
Ученик: Она приложила усилия, и внешне и внутренне стала истинной
буржуа. Этому способствовало ее окружение, которое сделало из нее
настоящую леди.
Учитель: Какая же идея этой пьесы? Она заключается в том, что даже
бедный и необразованный человек может стать уважаемым и всесторонне
развитым, если будет трудиться! На этом наш урок подошел к концу, всем
спасибо.

Домашнее задание:
 Страницы учебника № 19-24;
 Читать Франц Кафка – Перевоплощение;
 Написать план характеристики Элизы Дуллитл.
 Творческое задание – нарисовать лабораторию профессора Хиггинса
(см. описание во втором действии).